MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI
SOLO
Darsono dan T. Ibrahim
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah
Tonggak
Sejarah Kebudayaan
Islam 3
Berdasarkan Standar Isi Madrasah Tsanawiyah Tahun 2008
Penulis : Darsono dan T. Ibrahim
Editor : Miftahul Huda
Penata letak isi : Nining Lusiati
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 22 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barang si apa dengan sengaj a menyerahkan, menyi arkan,
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
© Hak cipta dilindungi
oleh undang-undang.
All rights reserved.
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.
co.id
Dicetak oleh percetakan
PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah
Tonggak
Sejarah Kebudayaan Islam 3
iii
Kata Pengantar
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melim-
pahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini kami susun
sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Tonggak Sejarah
Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah tulisan Darsono dan
T. Ibrahim yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan
Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah seba-
gaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus
dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat
mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi
sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan
RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Solo, Mei 2009
Penulis
iv
Daftar Isi
Kata Pengantar ________________________________________________ iii
Daftar Isi _____________________________________________________ iv
Silabus ______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 5
Daftar Pustaka _________________________________________________ 21
1 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
S
I
L
A
B
U
S
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
1
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

d
i

N
u
s
a
n
-
t
a
r
a

m
e
l
a
l
u
i

p
e
r
-
d
a
g
a
n
g
a
n
,

s
o
s
i
a
l
,

d
a
n

p
e
n
g
a
j
a
r
a
n


P
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

p
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

c
a
r
a
-
c
a
r
a

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

w
i
l
a
y
a
h

I
n
d
o
n
e
s
i
a


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

c
a
r
a

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
-
n
e
s
i
a
,

d
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

p
r
o
s
e
s

m
a
-
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

c
a
r
a

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

d
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a

d
e
n
g
a
n

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

c
a
r
a

m
a
-
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

d
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
1
2

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
1
2

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

6

k
a
l
i

p
e
r
t
e
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
2 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
1
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

b
e
b
e
r
a
p
a

k
e
r
a
j
a
a
n

I
s
l
a
m

d
i

J
a
w
a
,

S
u
m
a
t
r
a
,

d
a
n

S
u
l
a
w
e
s
i


S
e
j
a
r
a
h

k
e
r
a
j
a
a
n

I
s
l
a
m

d
i

J
a
w
a
,

S
u
m
a
t
r
a
,

d
a
n

S
u
l
a
w
e
s
i


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

M
a
l
a
k
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

D
e
m
a
k


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

B
a
n
t
e
n


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

M
a
t
a
r
a
m


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i
,

M
a
l
a
k
a
,

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m
,

D
e
m
a
k
,

B
a
n
t
e
n
,

M
a
t
a
r
a
m
,

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o
,

s
e
r
t
a

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i
,

M
a
l
a
k
a
,

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m
,

D
e
m
a
k
,

B
a
n
t
e
n
,

M
a
t
a
r
a
m
,

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o
,

s
e
r
t
a

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e

d
e
n
g
a
n

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i
,

M
a
l
a
k
a
,

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m
,

D
e
m
a
k
,

B
a
n
t
e
n
,

M
a
t
a
r
a
m
,

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o
,

s
e
r
t
a

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
.

1
2

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
1
2

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

6

k
a
l
i

p
e
r
t
e
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
3 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
1
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
g
i
d
e
n
t
i
f
k
a
s
i

p
a
r
a

t
o
k
o
h

d
a
n

p
e
r
a
n
n
y
a

d
a
l
a
m

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
e
n
e
l
a
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t

p
a
r
a

t
o
k
o
h

y
a
n
g

b
e
r
p
e
r
a
n

d
a
l
a
m

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a


S
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
-
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

A
b
d
u
r

R
a
u
f

S
i
n
g
k
e
l

d
a
n

m
e
n
e
l
a
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t
n
y
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

W
a
l
i

S
o
n
g
o

d
a
n

m
e
n
e
l
a
-
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t
n
y
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
-
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

M
u
h
a
m
m
a
d

A
r
s
y
a
d

a
l
-
B
a
n
j
a
r
i

d
a
n

m
e
n
e
-
l
a
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t
n
y
a


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
r
t
a

s
e
m
a
n
g
a
t
-
n
y
a

d
a
l
a
m

m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
-
k
a
n

I
s
l
a
m

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
r
t
a

s
e
m
a
n
g
a
t
-
n
y
a

d
a
l
a
m

m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
-
k
a
n

I
s
l
a
m
.


S
i
s
w
a

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
r
t
a

s
e
m
a
n
g
a
t
-
n
y
a

d
a
l
a
m

m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
-
k
a
n

I
s
l
a
m

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
1
0

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
1
0

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

5

k
a
l
i

p
e
r
t
e
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
4 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
2
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

s
e
j
a
r
a
h

t
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m

N
u
s
a
n
t
a
r
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
n
i

b
u
d
a
y
a

l
o
k
a
l

s
e
b
a
g
a
i

b
a
g
i
a
n

d
a
r
i

t
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m


M
e
m
b
e
r
i
k
a
n

a
p
r
e
s
i
a
s
i

t
e
r
h
a
d
a
p

t
r
a
d
i
s
i

d
a
n

u
p
a
c
a
r
a

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a


T
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m

N
u
s
a
n
t
a
r
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

t
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m

N
u
s
a
n
t
a
r
a


M
a
m
p
u

m
e
n
c
e
-
r
i
t
a
k
a
n

b
e
b
e
r
a
p
a

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
-
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
-
k
a
n

I
s
l
a
m

d
e
n
g
a
n

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
3
4

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
3
4

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

1
7

k
a
l
i

p
e
r
t
e
-
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
5 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/1
Pertemuan Ke- : 1–6
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit), 6 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia
I. Kompetensi Dasar
Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan,
sosial, dan pengajaran
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia
2. Mampu menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia
3. Mampu menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan proses masuknya Islam ke
Indonesia.
2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke
Indonesia.
3. Siswa dapat menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.
IV. Materi Ajar
Proses masuknya Islam ke Indonesia
V. Metode Belajar
1. Informasi 4. Diskusi
2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)
3. Demonstrasi
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (Apersepsi)
a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
c. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
6 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang proses masuknya Islam
ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan
perkembangan Islam di wilayah Indonesia. Untuk memperjelas
uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta,
VCD, TV, atau proyektor.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
d. Guru meminta siswa untuk menjelaskan proses masuknya Islam
ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkem-
bangan Islam di wilayah Indonesia.
e. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan atau opini.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
a. Siswa membuat kesimpulan tentang proses masuknya Islam ke
Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkem-
bangan Islam di wilayah Indonesia.
b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi-
kan di rumah masing-masing.
c. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa ber-
sama.
VIII. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.
7 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Kunci Bab I (Masuknya Islam ke Indonesia)
A. Pilihan Ganda
1. D 11. B
2. B 12. A
3. B 13. C
4. C 14. D
5. B 15. B
6. D 16. D
7. C 17. B
8. A 18. A
9. B 19. C
10. C 20. D
B. Uraian
1. Agama Islam tidak masuk secara bersamaan di wilayah-wilayah Indone-
sia. Ada pendapat yang menyatakan bahwa agama Islam masuk ke Indo-
nesia pada abad ke-7, sedangkan pendapat lain pada sekitar abad ke-13.
Pada umumnya, agama Islam masuk secara damai melalui perdagangan,
perkawinan, pendidikan, tasawuf, dan kesenian.
2. Karena syarat masuknya mudah, tidak mengenal kasta, melalui jalan da-
mai, sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah, dan upacara-upacara keaga-
maannya sederhana
3. Mereka berinteraksi dengan sesama pedagang, membentuk pemukiman
yang bernama Pekojan, serta asimilasi dengan masyarakat sekitar.
4. Karena perdagangan pada waktu itu dilakukan terutama melalui pelayaran
sehingga daerah pesisir adalah wilayah yang paling mudah dijangkau.
5. Animisme dan dinamisme
6. Catatan sejarah Kerajaan Cina dari masa Dinasti Tang, berita Chou Ku-
Fei, dan berita Jepang
7. Catatan perjalanan Marco Polo dan berita Ibnu Battutah
8. Tasawuf adalah ajaran atau cara untuk mendekatkan diri kepada Tuhan
9. Mereka mendirikan pesantren serta mencetak kader-kader ulama atau guru
agama lokal
10. Para pedagang Islam mengawini perempuan setempat lalu mengajak
keluarganya masuk Islam.
8 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/1
Pertemuan Ke- : 7–12
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit), 6 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia
I. Kompetensi Dasar
Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan
Sulawesi
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai
2. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka
3. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam
4. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak
5. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten
6. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram
7. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo
8. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra
Pasai.
2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka.
3. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh
Darussalam.
4. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Demak.
5. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Banten.
6. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram.
7. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan
Tallo.
8. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan
Tidore.
IV. Materi Ajar
Sejarah kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi
V. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
9 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra
Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan
Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan
Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore. Untuk memperjelas uraian,
guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD,
TV, atau proyektor.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra
Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan
Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan
Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.
5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan/atau opini.
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah Kerajaan Samudra
Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan
Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan
Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.
10 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru
diberikan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa
bersama-sama.
VIII. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.

Kunci Bab II (Kerajaan Islam di Indonesia)
A. Pilihan Ganda
1. C 11. A
2. D 12. B
3. C 13. D
4. A 14. D
5. C 15. C
6. D 16. A
7. B 17. B
8. B 18. C
9. D 19. C
10. D 20. D
B. Uraian
1. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (go-
longan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemah-
nya kontrol pemerintah, serta pertentangan antara masyarakat penganut
aliran Syi‘ah dan ahlus-sunnah wal jama‘ah.
11 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Kerajaan Mataram merupakan penerus Kerajaan Demak. Raja-raja
Mataram merupakan keturunan dari raja-raja Demak.
3. Kerajaan Malaka memiliki wilayah yang strategis dan berkembangnya ke-
giatan perdagangan serta pelayaran.
4. Daerah perdikan adalah daerah otonom yang diberikan kepada seseorang
atas jasanya membantu raja. Contohnya adalah wilayah Mataram pada
masa Kerajaan Demak. Wilayah Mataram dihadiahkan oleh Sultan
Hadiwijaya kepada Ki Ageng Pemanahan atas jasanya dalam menghadapi
Arya Penangsang.
5. Keruntuhan biasanya disebabkan oleh dua faktor, yaitu internal dan ekster-
nal. Faktor internal adalah perpecahan di kalangan pemimpin kerajaan dan
faktor eksternal adalah serangan dari kerajaan lain.
6. Setelah Sultan Trenggono wafat, terjadi perebutan kekuasaan antara Sunan
Prawoto dan Aryo Penangsang. Aryo Penangsang lalu membunuh Sunan
Prawoto. Jaka Tingkir kemudian membantu Sunan Prawoto dan berha-
sil membunuh Arya Penangsang. Jaka Tingkir kemudian menjadi Raja
Demak dan memindahkan ibukota kerajaan dari Demak ke Pajang. Sejak
itu, berdirilah Kerajaan Pajang.
7. Pada mulanya, Kerajaan Banten merupakan bagian Kerajaan Demak
karena wilayahnya diperoleh atas bantuan Kerajaan Demak. Pada masa
Sultan Hadiwijaya, Kerajaan Banten berdiri sendiri dan lepas dari Kera-
jaan Demak.
8. Sultan Haji dekat dengan Belanda sehingga keputusannya dalam menja-
lankan pemerintahan dipengaruhi oleh Belanda.
9. Penyebabnya adalah adanya pemberontakan Trunajaya dan Pangeran
Mangkubumi. Pembagian dilakukan untuk mencegah peperangan yang
berkelanjutan.
10. Raja-raja Gowa Tallo masuk Islam setelah mendapat dakwah dari Dato’ ri
Bandang, seorang penyiar Islam dari Sumatra.
12 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/1
Pertemuan Ke- : 13–17
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 × 40 menit), 5 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia
I. Kompetensi Dasar
1. Mengidentifkasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam
di Indonesia
2. Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan
Islam di Indonesia
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani
semangatnya
2. Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani
semangatnya
3. Mampu menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan
meneladani semangatnya
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup
Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya.
2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup
Wali Songo dan meneladani semangatnya.
3. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup
Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya.
IV. Materi Ajar
Sejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia
V. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
13 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah hidup Abdur
Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup
Muhammad Arsyad al-Banjari. Untuk memperjelas uraian, guru
dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau
proyektor.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf
Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad
Arsyad al-Banjari.
5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan/atau opini.
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah hidup Abdur Rauf
Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad
Arsyad al-Banjari.
2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru
diberikan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa
bersama-sama.
14 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
VIII. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.

Kunci Bab III (Tokoh-Tokoh Islam di Indonesia)
A. Pilihan Ganda
1. B 11. B
2. A 12. C
3. D 13. A
4. B 14. D
5. A 15. A
6. C 16. B
7. C 17. D
8. A 18. D
9. C 19. A
10. B 20. B
B. Uraian
1. Mir’at at-Tullab f Tahsil Ma‘rifah Ahkam asy-Syar‘iyyah li al-Malik al-
Wahhab
2. Sunan Kalijaga berdakwah secara intelek dan aktual sehingga menarik
simpati para cendekiawan dan bangsawan.
3. Sunan Drajat berorientasi pada kegotongroyongan, memberi pertolongan
kepada masyarakat, dan menyantuni anak yatim serta fakir miskin.
4. Syekh Abdussamad al-Palimbani, Abdul Wahab Bugis, dan Syekh
Abdurrahman Masri
15 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
5. Ia menyelenggarakan pendidikan yang terpusat di suatu tempat. Di tem-
pat itu, ia membangun rumah, ruang pengajian, perpustakaan, dan asrama
bagi para santri.
6-10 Soal merupakan pengulangan nomor 1-5.
Kunci Ulangan Umum Semester I
A. Pilihan Ganda
1. D 11. B 21. C
2. B 12. B 22. A
3. C 13. C 23. C
4. A 14. D 24. B
5. D 15. A 25. D
6. D 16. B 26. C
7. A 17. D 27. C
8. C 18. A 28. D
9. B 19. C 29. C
10. D 20. B 30. A
B. Uraian
1. Hal itu sejalan dengan ramainya lalu lintas perdagangan laut pada abad
ke-7 hingga ke-16 M.
2. Golongan pedagang muslim, golongan mubalig, dan golongan suf.
3. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-Sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan
Nuruddin ar-Raniri.
4. Masuknya Islam di Jawa dipercepat dengan kemunduran Kerajaan
Majapahit.
5. Meurah Khair dan Meurah Silu
6. Kerajaan Malaka merupakan kerajaan maritim yang mengandalkan pema-
sukan dari sektor kelautan.
7. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku
(golongan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena le-
mahnya control pemerintah, dan pertentangan antara masyarakat penganut
aliran Syi‘ah dan Ahlus-Sunnah wal Jama‘ah.
8. Kerajaan Mataram terbagi menjadi dua, yaitu Kesultanan Yogyakarta dan
Kasuhunan Surakarta.
9. Satu-satunya wujud hakiki adalah Allah swt. Alam ciptaan-Nya merupakan
bayangan dari wujud hakiki.
10. Sunan Bonang menyebarkan Islam dengan cara menyesuaikan diri dengan
kebudayaan masyarakat Jawa yang sangat menggemari wayang serta mu-
sik gamelan.
16 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/2
Pertemuan Ke- : 1–17
Alokasi Waktu : 34 jam pelajaran (34 × 40 menit), 17 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara
I. Kompetensi Dasar
1. Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam
2. Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan
Nusantara
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara
2. Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan pengertian tradisi
Islam Nusantara.
2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan beberapa kesenian
dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam.
IV. Materi Ajar
Tradisi Islam Nusantara
V. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
17 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian tradisi Islam
Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam. Untuk memperjelas uraian, guru dapat
menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau
proyektor.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan pengertian tradisi Islam
Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam.
5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan atau opini.
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
1. Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian tradisi Islam
Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam.
2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru
diberikan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa
bersama-sama.
VIII. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
18 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.

Kunci Bab IV (Tradisi Islam Nusantara)
A. Pilihan Ganda
1. C 11. A
2. C 12. C
3. A 13. C
4. C 14. C
5. C 15. D
6. B 16. A
7. A 17. B
8. D 18. C
9. C 19. C
10. D 20. D
B. Uraian
1. Kasidah tumbuh seiring berkembangnya kesenian tradisional Islam di In-
donesia. Lagu-lagu itu berasal dari zikir dan selawat yang dinyanyikan
dalam acara peringatan Maulid Nabi, Isra Mikraj, dan pernikahan.
2. Berisi unsur-unsur dakwah islamiah dan nasihat-nasihat yang sesuai aja-
ran Islam, dinyanyikan dengan nada gembira, dan diiringi rebana.
3. Sunan Kalijaga menciptakan cerita pewayangan yang bernapaskan Islam,
seperti Jamus Kalimasada, Wahyu Tohjali, Wahyu Purboningrat, dan Ba-
bad Alas Wonomarto.
4. Agar anak tersebut memiliki kata-kata semanis madu
5. Untuk memperingati kelahiran Nabi Muhammad saw.
6. Tradisi adalah kebiasaan turun-temurun yang masih dijalankan masyara-
kat.
7. Karena saat masuk ke Indonesia, di Indonesia sudah ada adat dan tradisi
yang dijalankan.
8. Para ulama tidak menghapus secara total adat yang sudah berlaku, tetapi
memasukkan ajaran-ajaran Islam dalam adat-adat tersebut.
9. Tradisi Islam merupakan akulturasi antara ajaran Islam dan adat yang ada
di Nusantara.
10. Wayang mengandung nilai flosofs, religius, dan pendidikan.
19 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 1
A. Pilihan Ganda
1. B 11. D 21. C
2. A 12. B 22. D
3. C 13. A 23. B
4. B 14. C 24. A
5. C 15. B 25. C
6. B 16. C 26. B
7. D 17. A 27. D
8. C 18. D 28. B
9. A 19. B 29. C
10. D 20. C 30. C
B. Uraian
1. Kedudukan mereka setara dengan kelompok masyarakat itu.
2. Bani Qainuqa, Bani Quraizah, dan Bani Nadir
3. Abu Jahal, Abu Lahab, Abu Sufyan, dan Utbah bin Rabi‘ah
4. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-Sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan
Nuruddin ar-Raniri
5. Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, Sunan Bonang, Sunan Giri, Sunan
Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Kudus, Sunan Muria, Sunan Gunung Jati
6. Anak dikhitan setelah ia khatam Al-Qur’an yang ditandai dengan upacara
Berkhatam Ngaji. Jika anak dikhitan saat ia sudah mengkhatamkan Al-
Qur’an, anak itu akan menjadi kebanggaan bagi orang tuanya. Sebaliknya,
jika belum, anak itu menjadi aib bagi kedua orang tuanya.
7. Mereka memisahkan diri dari orang tua dengan cara tidur di masjid atau
surau.
8. Pakarena Burakne dimainkan sekelompok laki-laki, sedangkan Pakarena
Baine dimainkan oleh sekelompok perempuan.
9. Bayi laki-laki diazankan, sedangkan bayi perempuan diikamahkan.
10. Agar pada saat dikhitan tidak banyak darah yang keluar.
20 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 2
A. Pilihan Ganda
1. D 11. B 21. A
2. C 12. C 22. C
3. B 13. A 23. A
4. A 14. D 24. C
5. B 15. C 25. D
6. D 16. B 26. A
7. A 17. A 27. B
8. D 18. D 28. B
9. A 19. C 29. C
10. C 20. B 30. D
B. Uraian
1. Sidik, amanah, fatanah, tablig
2. Assabiqunal-awwalun, seperti Khadijah, Abu Bakar. Mereka masuk Islam
karena ajaran yang dibawa Nabi Muhammad saw. sesuai dengan ftrah ma-
nusia, masuk akal, dan membawa pencerahan.
3. Bani berarti anak cucu/keturunan, dinasti berarti keturunan raja-raja yang
memerintah, dan daulah berarti kekuasaan, pemerintahan, atau negara.
4. Untuk mempersatukan umat Islam.
5. Figur Khalifah Dinasti Umayyah yang lemah, hak istimewa bangsa Arab
Suriah, pemerintahan yang tidak demokratis dan korup, serta persaingan
antarsuku.
6. Munculnya golongan muslim Arab, muslim non-Arab, dan nonmuslim.
7. Mencari kebenaran dan mewujudkan kebahagiaan melalui kepercayaan
yang benar dan perbuatan yang baik.
8. Imam al-Bukhari menulis Sahih al-Bukhari, Imam Muslim menulis Sahih
Muslim, Imam Abu Dawud menulis Sunan Abi Dawud, Imam at-Tirmizi
menulis Sunan at-Tirmizi, Imam an-Nasa’i menulis Sunan an-Nasa’i, dan
Imam Ibnu Majah menulis Sunan Ibni Majah.
9. Sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul
lebih erat dengan bangsa lain.
10. Wayang, kasidah, hadrah, dan sekaten.
21 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Ting-
kat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Darsono dan T. Ibrahim. 2009. Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas
IX Madrasah Tsanawiyah. Solo: Tiga Serangkai.
Departemen Agama. 2008. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kom-
petensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madra-
sah. Jakarta: Depdiknas.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Daftar Pustaka
22 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Catatan

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tonggak

Sejarah Kebudayaan Islam 3
untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah

Penulis : Darsono dan T. Ibrahim Editor : Miftahul Huda Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 22 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.
Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Solo. guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah. Buku ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Ibrahim yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Harapan kami. Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Mei 2009 Penulis iii . Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah tulisan Darsono dan T.Kata Pengantar Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. potensi daerah. Selain itu. serta kebutuhan siswa. 2 Tahun 2008. Dengan demikian. Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Penyusunan Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah sebagaimana tertuang dalam Permenag No.

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ iii iv 1 5 21 iv .

. dan perkembangan Islam di Indonesia secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).. • Siswa menjelaskan tentang proses masuknya ke Indonesia. Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja.. dan tes tertulis (4) (5) (6) 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). dan perkembangan Islam ke Indonesia Islam di Indonesia dari • Mampu menjelaskan guru. sosial. IX/1 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami perkembangan Islam di Indonesia Sumber/Bahan/ Alat (7) • Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai. cara masuknya ke Indonesia. 6 kali pertemuan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu : : : : . • Mampu menjelaskan cara masuknya ke Indocara-cara masuknya nesia. Solo • Buku-buku lain yang relevan Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) • Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan. tes lisan.SILABUS Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Indikator (3) • Mampu menjelaskan • Siswa mendengarkan proses masuknya penjelasan tentang proses Islam ke Indonesia masuknya ke Indonesia. cara masuknya ke Indonesia. dan pengajaran • Proses masuknya Islam ke Indonesia RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . perkembangan Islam • Siswa melakukan tanya di wilayah Indonesia jawab tentang proses masuknya ke Indonesia. dan perkembangan Islam di Indonesia dengan guru.

IX/1 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 • Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa. Gowa dan Tallo. Gowa dan Tallo. serta Ternate dan Tidore secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Aceh Darussalam. Banten. Malaka. Mataram. Demak... Demak. Mataram. dan Samudra Pasai Sulawesi • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore . Mataram.. 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). dan tes tertulis. Indikator (3) • Siswa mendengarkan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Solo • Buku-buku lain yang relevan Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : : : : . Banten. dan Sulawesi • Sejarah kerajaan • Mampu menjelaskan Islam di Jawa. sejarah Kerajaan Sumatra. • Siswa memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Banten. Malaka. • Siswa melakukan tanya jawab tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Aceh Darussalam. Malaka. 6 kali pertemuan (4) (5) (6) Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (7) • Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai. tes lisan. serta Ternate dan Tidore dari guru. Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja. Aceh Darussalam. Sumatra. Demak. Gowa dan Tallo. serta Ternate dan Tidore dengan guru.

dan tes 3 untuk Kelas tertulis IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai. 5 kali pertemuan Kebudayaan Islam tes lisan..Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Indikator (3) • Mampu menjelas• Siswa mendengarkan kan sejarah hidup penjelasan tentang sejarah Abdur Rauf Singkel hidup tokoh-tokoh Islam dan meneladani Indonesia serta semangatsemangatnya nya dalam mengembangkan Islam dari guru. : : : : Kegiatan Pembelajaran (4) (5) (6) Penilaian Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat (7) .. al-Banjari dan mene. • Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali • Siswa melakukan tanya Songo dan menelajawab tentang sejarah dani semangatnya hidup tokoh-tokoh Islam • Mampu menjelasIndonesia serta semangatkan sejarah hidup nya dalam mengembangMuhammad Arsyad kan Islam. Sejarah dengan unjuk kerja.• Siswa memberikan penjelasan tentang sejarah ladani semangatnya hidup tokoh-tokoh Islam Indonesia serta semangatnya dalam mengembangkan Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). IX/1 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar (2) Materi Pokok/ Pembelajaran (1) • Mengidentifi­kasi • Sejarah hidup para tokoh dan tokoh-tokoh perannya dalam Islam di perkembangan Islam Indonesia di Indonesia • Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan Islam di Indonesia Tugas individual 10 jam pelajaran • Buku Tonggak dan tugas kelompok (10 × 40 menit).. Solo • Buku-buku lain yang relevan RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  .

17 kali pertemuan (4) (5) (6) Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (7) • Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai.. dan tes tertulis • Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dari guru. Solo • Buku-buku lain yang relevan Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : : : : . • Siswa memberikan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). • Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dari guru. tes lisan... IX/2 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 • Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam • Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara • Tradisi Islam Nusantara . 34 jam pelajaran (34 × 40 menit). Indikator (3) • Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara • Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja. • Siswa melakukan tanya jawab tentang pengertian serta macam-macam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dengan guru.

c. Siswa dapat menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. Materi Ajar Proses masuknya Islam ke Indonesia V. 3. Indikator 1. Tanya jawab 5. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan. 6 kali pertemuan Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia I. Inkuiri (penemuan) 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : IX/1 Pertemuan Ke: 1–6 Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). dan pengajaran II.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. 2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. IV. Mampu menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia 2. Mampu menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia 3. Sumber Belajar 1. Buku-buku lain yang relevan VII. Demonstrasi VI. Solo 2. Informasi 4. Siswa dapat memahami dan menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. Mampu menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia III. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Metode Belajar 1. Diskusi 2. sosial.

... Kegiatan Akhir (Penutup) a....... c. e... b. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut.. Penilaian 1..... Guru Sejarah Kebudayaan Islam .. dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. NIP. dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.... Kegiatan Inti a.... Kepala Sekolah ... seperti gambar.. VCD. 2.... Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing.. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.... cara-cara masuknya Islam ke Indonesia. peta. NIP.. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas....... Guru memberikan penjelasan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia. b.. Guru meminta siswa untuk menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia....... Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan............. . atau proyektor.... ....  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 ........ dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.. cara-cara masuknya Islam ke Indonesia.. d.. Untuk memperjelas uraian... VIII....... 3....... Mengetahui.. c..... Siswa membuat kesimpulan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia. TV...2.. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan....... cara-cara masuknya Islam ke Indonesia... guru dapat menggunakan alat bantu.... Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama..... lalu memberikan koreksi dan atau opini.....

A 3. Pilihan Ganda 1. 5. C 20. serta asimilasi dengan masyarakat sekitar. Pada umumnya. Mereka mendirikan pesantren serta mencetak kader-kader ulama atau guru agama lokal 10. A 9. D 5. melalui jalan damai. D 11. Mereka berinteraksi dengan sesama pedagang. B 8. D 7. D 16. dan kesenian. B 19. C 4. D B. berita Chou KuFei. 4. dan berita Jepang 7. 2. C 17. Agama Islam tidak masuk secara bersamaan di wilayah-wilayah Indonesia. Karena syarat masuknya mudah. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . B 13. B 12. tasawuf. pendidikan. Catatan perjalanan Marco Polo dan berita Ibnu Battutah 8. B 6. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah. Karena perdagangan pada waktu itu dilakukan terutama melalui pelayaran sehingga daerah pesisir adalah wilayah yang paling mudah dijangkau. C 10. A 18. B 15. perkawinan. dan upacara-upacara keagamaannya sederhana 3. Uraian 1. tidak mengenal kasta. Ada pendapat yang menyatakan bahwa agama Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-7. B 2. agama Islam masuk secara damai melalui perdagangan. Tasawuf adalah ajaran atau cara untuk mendekatkan diri kepada Tuhan 9. Para pedagang Islam mengawini perempuan setempat lalu mengajak keluarganya masuk Islam. Catatan sejarah Kerajaan Cina dari masa Dinasti Tang. membentuk pemukiman yang bernama Pekojan.Kunci Bab I (Masuknya Islam ke Indonesia) A. Animisme dan dinamisme 6. C 14. sedangkan pendapat lain pada sekitar abad ke-13.

: : : : : Sejarah Kebudayaan Islam IX/1 7–12 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). Materi Ajar Sejarah kerajaan Islam di Jawa. IV. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram. 3. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka 3. Sumatra. 6. 2. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten 6. Tanya jawab II. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Demak. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka. dan Sulawesi Indikator 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi I. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram 7. 7. III. V. 6 kali pertemuan Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai 2. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo 8. 4. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak 5. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore Tujuan Pembelajaran 1. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam 4. Informasi 2. dan Sulawesi Metode Belajar 1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai. 8. 5. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Banten. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam. Sumatra.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 .

Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. 3. Kerajaan Banten. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. C. Untuk memperjelas uraian. dan Kerajaan Ternate dan Tidore. seperti gambar. Kerajaan Malaka. Kerajaan Gowa dan Tallo. lalu memberikan koreksi dan/atau opini. Kerajaan Gowa dan Tallo. dan Kerajaan Ternate dan Tidore. 2. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Kerajaan Aceh Darussalam. Kerajaan Mataram. B. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. Kerajaan Demak. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut. Kerajaan Demak.3. Sumber Belajar 1. 5. 3. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Kerajaan Mataram. Solo 2. atau proyektor. Kerajaan Aceh Darussalam. Kerajaan Malaka. dan Kerajaan Ternate dan Tidore. TV. Kerajaan Malaka. Kerajaan Aceh Darussalam. Kerajaan Mataram. Kerajaan Demak. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Inkuiri (penemuan) VI. peta. Kerajaan Gowa dan Tallo. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. VII. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Kerajaan Banten. 4. VCD. Demonstrasi 4. 2. Kerajaan Banten. Kegiatan Inti 1. guru dapat menggunakan alat bantu. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Diskusi 5.

.2....... Uraian 1..... .......... D 20... munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemahnya kontrol pemerintah.. A 2.. B 8.. VIII.............. Mengetahui.. B 17. D 12... Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan.. A 14......... Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing.... Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (golongan ulama). Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa......... D 5.... . Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.. C 19.... Penilaian A.. NIP.. Guru Sejarah Kebudayaan Islam ... C 6. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. C 15... serta pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi‘ah dan ahlus-sunnah wal jama‘ah............ NIP. D 16... B 18. D 4.... Kepala Sekolah .. 3...... C 11. Kunci Bab II (Kerajaan Islam di Indonesia) A.... B... D B..... 0 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . C 9... D 10... B 3.... A 7.... C 13. Pilihan Ganda 1...

5. Keruntuhan biasanya disebabkan oleh dua faktor. Pembagian dilakukan untuk mencegah peperangan yang berkelanjutan. Penyebabnya adalah adanya pemberontakan Trunajaya dan Pangeran Mangkubumi. seorang penyiar Islam dari Sumatra.2. Setelah Sultan Trenggono wafat. 8. berdirilah Kerajaan Pajang. Contohnya adalah wilayah Mataram pada masa Kerajaan Demak. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Wilayah Mataram dihadiahkan oleh Sultan Hadiwijaya kepada Ki Ageng Pemanahan atas jasanya dalam menghadapi Arya Penangsang. 3. Sejak itu. Pada masa Sultan Hadiwijaya. Aryo Penangsang lalu membunuh Sunan Prawoto. 4. 10. Kerajaan Banten merupakan bagian Kerajaan Demak karena wilayahnya diperoleh atas bantuan Kerajaan Demak. Raja-raja Gowa Tallo masuk Islam setelah mendapat dakwah dari Dato’ ri Bandang. 9. 7. 6. Sultan Haji dekat dengan Belanda sehingga keputusannya dalam menjalankan pemerintahan dipengaruhi oleh Belanda. Kerajaan Banten berdiri sendiri dan lepas dari Kerajaan Demak. Daerah perdikan adalah daerah otonom yang diberikan kepada seseorang atas jasanya membantu raja. Faktor internal adalah perpecahan di kalangan pemimpin kerajaan dan faktor eksternal adalah serangan dari kerajaan lain. Pada mulanya. Raja-raja Mataram merupakan keturunan dari raja-raja Demak. Kerajaan Mataram merupakan penerus Kerajaan Demak. terjadi perebutan kekuasaan antara Sunan Prawoto dan Aryo Penangsang. yaitu internal dan eksternal. Jaka Tingkir kemudian membantu Sunan Prawoto dan berhasil membunuh Arya Penangsang. Kerajaan Malaka memiliki wilayah yang strategis dan berkembangnya kegiatan perdagangan serta pelayaran. Jaka Tingkir kemudian menjadi Raja Demak dan memindahkan ibukota kerajaan dari Demak ke Pajang.

V. Mampu menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya Tujuan Pembelajaran 1. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi I. Demonstrasi 4. Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya 3. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya. Informasi 2. IV. 2. Inkuiri (penemuan) II. 5 kali pertemuan Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar 1. : : : : : Sejarah Kebudayaan Islam IX/1 13–17 10 jam pelajaran (10 × 40 menit). III. Diskusi 5.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan Islam di Indonesia Indikator 1. Mampu menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya 2. Mengidentifi­kasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam di Indonesia 2. Materi Ajar Sejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia Metode Belajar 1. Tanya jawab 3. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya.

3. lalu memberikan koreksi dan/atau opini. seperti gambar. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . sejarah hidup Wali Songo. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. B. 3. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel. C. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah hidup Abdur Rauf Singkel. 5. sejarah hidup Wali Songo. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. TV. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. atau proyektor. 2. peta. 2. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. sejarah hidup Wali Songo. guru dapat menggunakan alat bantu. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. 2. Untuk memperjelas uraian. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah hidup Abdur Rauf Singkel. dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. Sumber Belajar 1. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. 4. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. VII. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. VCD. 3.VI. Solo 2.

. B 11......... Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. C 16. dan Syekh Abdurrahman Masri  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 ..... B 2......... D 5. A 18. B B.... A 4... Kepala Sekolah ... Sunan Kalijaga berdakwah secara intelek dan aktual sehingga menarik simpati para cendekiawan dan bangsawan. ....... B 20..... Abdul Wahab Bugis. C 10. D 13... Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan.. B 14.. dan menyantuni anak yatim serta fakir miskin... Kunci Bab III (Tokoh-Tokoh Islam di Indonesia) A... . NIP. Penilaian A........ Mir’at at-Tullab fi Tahsil Ma‘rifah Ahkam asy-Syar‘iyyah li al-Malik alWahhab 2.... B. A 6..... B 7.. Guru Sejarah Kebudayaan Islam . 4. Sunan Drajat berorientasi pada kegotongroyongan........... memberi pertolongan kepada masyarakat.... A 12. Syekh Abdussamad al-Palimbani.....VIII.. Pilihan Ganda 1. NIP....... A 15...... D 8....... Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa....... D 19... Uraian 1........... C 17. Mengetahui.. C 3.. A 9. 3..

3. B 22. 8. A 25. C 29. C 13. Ia menyelenggarakan pendidikan yang terpusat di suatu tempat. 2. 3. A 17. Kerajaan Mataram terbagi menjadi dua. B 30. Syekh Abdul Shamad. 7. Uraian 1.5. B 12. D 16. C A C B D C C D C A B. Golongan pedagang muslim. D 20. 6-10 Soal merupakan pengulangan nomor 1-5. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (golongan ulama). D 27. Masuknya Islam di Jawa dipercepat dengan kemunduran Kerajaan Majapahit. ruang pengajian. Syamsuddin as-Sumatrani. Sunan Bonang menyebarkan Islam dengan cara menyesuaikan diri dengan kebudayaan masyarakat Jawa yang sangat menggemari wayang serta musik gamelan. 8. ia membangun rumah. 4. C 23. 9. dan asrama bagi para santri. D 11. D 15. Meurah Khair dan Meurah Silu 6. 10. 7. 2. golongan mubalig. Hal itu sejalan dengan ramainya lalu lintas perdagangan laut pada abad ke-7 hingga ke-16 M. dan golongan sufi­. 4. Kunci Ulangan Umum Semester I A. 5. 9. A 28. A 14. dan pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi‘ah dan Ahlus-Sunnah wal Jama‘ah. Kerajaan Malaka merupakan kerajaan maritim yang mengandalkan pemasukan dari sektor kelautan. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Hamzah Fansuri. Di tempat itu. Satu-satunya wujud hakiki adalah Allah swt. C 18. 6. Alam ciptaan-Nya merupakan bayangan dari wujud hakiki. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. B 26. 5. Pilihan Ganda 1. munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemahnya control pemerintah. B 21. 10. D 24. perpustakaan. dan Nuruddin ar-Raniri. B 19.

Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam Tujuan Pembelajaran 1. : : : : : Sejarah Kebudayaan Islam IX/2 1–17 34 jam pelajaran (34 × 40 menit). Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara 2. Diskusi 5. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. II.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . 2. Inkuiri (penemuan) Sumber Belajar 1. Informasi 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi I. Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam 2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Materi Ajar Tradisi Islam Nusantara Metode Belajar 1. VII. Demonstrasi 4. Solo 2. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. IV. III. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. V. Tanya jawab 3. Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara Indikator 1. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. VI. 17 kali pertemuan Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara Kompetensi Dasar 1.

RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . 3. 4. 5. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. peta. VCD. B. guru dapat menggunakan alat bantu. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. seperti gambar. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut. atau proyektor. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. 3. 3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. C. TV. VIII. Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam.2. B. 2. Kegiatan Inti 1. Penilaian A. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan. Guru meminta siswa untuk menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. lalu memberikan koreksi dan atau opini. Untuk memperjelas uraian. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. 2.

NIP.. Uraian 1. Pilihan Ganda 1.. di Indonesia sudah ada adat dan tradisi yang dijalankan.... D 18. 2.. Mengetahui.. Lagu-lagu itu berasal dari zikir dan selawat yang dinyanyikan dalam acara peringatan Maulid Nabi.... D B... seperti Jamus Kalimasada. Kepala Sekolah .. C 19. 9..... B 8.... C 3....... 8... D 20... D 6.. Sunan Kalijaga menciptakan cerita pewayangan yang bernapaskan Islam... dan pendidikan... C 11. Kunci Bab IV (Tradisi Islam Nusantara) A.  Guru Sejarah Kebudayaan Islam . C 5.. C 15. 6... Para ulama tidak menghapus secara total adat yang sudah berlaku. A 13........ A 7. Wahyu Tohjali.. 3..... C 14. 10. Tradisi adalah kebiasaan turun-temurun yang masih dijalankan masyarakat. B 16.. A 17.. Tradisi Islam merupakan akulturasi antara ajaran Islam dan adat yang ada di Nusantara....... Kasidah tumbuh seiring berkembangnya kesenian tradisional Islam di Indonesia..... Untuk memperingati kelahiran Nabi Muhammad saw. tetapi memasukkan ajaran-ajaran Islam dalam adat-adat tersebut. Karena saat masuk ke Indonesia... ... C 12............ dinyanyikan dengan nada gembira.... dan pernikahan... dan diiringi rebana..... Wahyu Purboningrat........... Agar anak tersebut memiliki kata-kata semanis madu 5........... A 2. 7. 4.... NIP. religius.. C 9. C 10. C 4. Wayang mengandung nilai fi­losofi­s... Isra Mikraj.... RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . dan Babad Alas Wonomarto.... Berisi unsur-unsur dakwah islamiah dan nasihat-nasihat yang sesuai ajaran Islam.

Bayi laki-laki diazankan. anak itu menjadi aib bagi kedua orang tuanya. 2. B 4. C 24. Maulana Malik Ibrahim. Sunan Kalijaga. dan Utbah bin Rabi‘ah 4. D 3. Sunan Ampel.Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 1 A. sedangkan Pakarena Baine dimainkan oleh sekelompok perempuan. jika belum. D 20. B 14. 8. C 26. D 8. anak itu akan menjadi kebanggaan bagi orang tuanya. Bani Quraizah. A 5. C 18. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Bani Qainuqa. D 17. Mereka memisahkan diri dari orang tua dengan cara tidur di masjid atau surau. 10. Abu Jahal. B 7. B 22. C 2. B 25. B 11. 9. dan Nuruddin ar-Raniri 5. Hamzah Fansuri. A 19. Pilihan Ganda 1. Jika anak dikhitan saat ia sudah mengkhatamkan AlQur’an. Kedudukan mereka setara dengan kelompok masyarakat itu. B 16. A 23. Sunan Gunung Jati 6. C 13. B 9. D 21. dan Bani Nadir 3. D 28. A 12. sedangkan bayi perempuan diikamahkan. Syamsuddin as-Sumatrani. A 27. Syekh Abdul Shamad. 7. Pakarena Burakne dimainkan sekelompok laki-laki. C 10. Sunan Kudus. Sebaliknya. Anak dikhitan setelah ia khatam Al-Qur’an yang ditandai dengan upacara Berkhatam Ngaji. C 6. C 30. Agar pada saat dikhitan tidak banyak darah yang keluar. Sunan Giri. Uraian 1. Sunan Bonang. Abu Sufyan. B 29. Abu Lahab. Sunan Drajat. Sunan Muria. C 15. C B.

A 23. 5. dan daulah berarti kekuasaan. Untuk mempersatukan umat Islam. C 29. A 17. atau negara. 4. C 3. B 26. C 25. A 2. 6. Abu Bakar. Sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. dinasti berarti keturunan raja-raja yang memerintah. muslim non-Arab. fatanah. C 22. 9. 3. B 15. dan sekaten. D 16. dan nonmuslim. pemerintahan. A 27. A 7. C 5. Figur Khalifah Dinasti Umayyah yang lemah. hak istimewa bangsa Arab Suriah. Mencari kebenaran dan mewujudkan kebahagiaan melalui kepercayaan yang benar dan perbuatan yang baik. Imam al-Bukhari menulis Sahih al-Bukhari. dan Imam Ibnu Majah menulis Sunan Ibni Majah. Imam Abu Dawud menulis Sunan Abi Dawud. B 30. Imam at-Tirmizi menulis Sunan at-Tirmizi. D 6.Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 2 A. 10. Imam an-Nasa’i menulis Sunan an-Nasa’i. Munculnya golongan muslim Arab. 0 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . C 12. A 14. tablig 2. D 11. A 4. Mereka masuk Islam karena ajaran yang dibawa Nabi Muhammad saw. D 28. B 8. C 10. A 19. D B. B 9. Wayang. 8. serta persaingan antarsuku. Pilihan Ganda 1. D 18. amanah. pemerintahan yang tidak demokratis dan korup. masuk akal. seperti Khadijah. hadrah. Assabiqunal-awwalun. kasidah. B 21. 7. Bani berarti anak cucu/keturunan. Uraian 1. Sidik. C 20. B 13. Imam Muslim menulis Sahih Muslim. dan membawa pencerahan. D 24. sesuai dengan fi­trah manusia.

Solo: Tiga Serangkai. Ibrahim. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Departemen Agama. Darsono dan T. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: BSNP. 2008. 2006. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah. 2009.

Catatan  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful