MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI
SOLO
Darsono dan T. Ibrahim
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah
Tonggak
Sejarah Kebudayaan
Islam 3
Berdasarkan Standar Isi Madrasah Tsanawiyah Tahun 2008
Penulis : Darsono dan T. Ibrahim
Editor : Miftahul Huda
Penata letak isi : Nining Lusiati
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 22 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barang si apa dengan sengaj a menyerahkan, menyi arkan,
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
© Hak cipta dilindungi
oleh undang-undang.
All rights reserved.
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.
co.id
Dicetak oleh percetakan
PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah
Tonggak
Sejarah Kebudayaan Islam 3
iii
Kata Pengantar
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melim-
pahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini kami susun
sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Tonggak Sejarah
Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah tulisan Darsono dan
T. Ibrahim yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan
Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah seba-
gaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus
dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat
mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi
sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan
RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Solo, Mei 2009
Penulis
iv
Daftar Isi
Kata Pengantar ________________________________________________ iii
Daftar Isi _____________________________________________________ iv
Silabus ______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 5
Daftar Pustaka _________________________________________________ 21
1 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
S
I
L
A
B
U
S
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
1
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

d
i

N
u
s
a
n
-
t
a
r
a

m
e
l
a
l
u
i

p
e
r
-
d
a
g
a
n
g
a
n
,

s
o
s
i
a
l
,

d
a
n

p
e
n
g
a
j
a
r
a
n


P
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

p
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

c
a
r
a
-
c
a
r
a

m
a
s
u
k
n
y
a

I
s
l
a
m

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

w
i
l
a
y
a
h

I
n
d
o
n
e
s
i
a


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

c
a
r
a

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
-
n
e
s
i
a
,

d
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

p
r
o
s
e
s

m
a
-
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

c
a
r
a

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

d
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a

d
e
n
g
a
n

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
r
o
s
e
s

m
a
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

c
a
r
a

m
a
-
s
u
k
n
y
a

k
e

I
n
d
o
n
e
s
i
a
,

d
a
n

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
1
2

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
1
2

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

6

k
a
l
i

p
e
r
t
e
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
2 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
1
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

b
e
b
e
r
a
p
a

k
e
r
a
j
a
a
n

I
s
l
a
m

d
i

J
a
w
a
,

S
u
m
a
t
r
a
,

d
a
n

S
u
l
a
w
e
s
i


S
e
j
a
r
a
h

k
e
r
a
j
a
a
n

I
s
l
a
m

d
i

J
a
w
a
,

S
u
m
a
t
r
a
,

d
a
n

S
u
l
a
w
e
s
i


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

M
a
l
a
k
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

D
e
m
a
k


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

B
a
n
t
e
n


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

M
a
t
a
r
a
m


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i
,

M
a
l
a
k
a
,

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m
,

D
e
m
a
k
,

B
a
n
t
e
n
,

M
a
t
a
r
a
m
,

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o
,

s
e
r
t
a

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i
,

M
a
l
a
k
a
,

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m
,

D
e
m
a
k
,

B
a
n
t
e
n
,

M
a
t
a
r
a
m
,

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o
,

s
e
r
t
a

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e

d
e
n
g
a
n

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

K
e
r
a
j
a
a
n

S
a
m
u
d
r
a

P
a
s
a
i
,

M
a
l
a
k
a
,

A
c
e
h

D
a
r
u
s
s
a
l
a
m
,

D
e
m
a
k
,

B
a
n
t
e
n
,

M
a
t
a
r
a
m
,

G
o
w
a

d
a
n

T
a
l
l
o
,

s
e
r
t
a

T
e
r
n
a
t
e

d
a
n

T
i
d
o
r
e

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
.

1
2

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
1
2

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

6

k
a
l
i

p
e
r
t
e
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
3 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
1
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
g
i
d
e
n
t
i
f
k
a
s
i

p
a
r
a

t
o
k
o
h

d
a
n

p
e
r
a
n
n
y
a

d
a
l
a
m

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
e
n
e
l
a
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t

p
a
r
a

t
o
k
o
h

y
a
n
g

b
e
r
p
e
r
a
n

d
a
l
a
m

p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a


S
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

d
i

I
n
d
o
n
e
s
i
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
-
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

A
b
d
u
r

R
a
u
f

S
i
n
g
k
e
l

d
a
n

m
e
n
e
l
a
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t
n
y
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

W
a
l
i

S
o
n
g
o

d
a
n

m
e
n
e
l
a
-
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t
n
y
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
-
k
a
n

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

M
u
h
a
m
m
a
d

A
r
s
y
a
d

a
l
-
B
a
n
j
a
r
i

d
a
n

m
e
n
e
-
l
a
d
a
n
i

s
e
m
a
n
g
a
t
n
y
a


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
r
t
a

s
e
m
a
n
g
a
t
-
n
y
a

d
a
l
a
m

m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
-
k
a
n

I
s
l
a
m

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
r
t
a

s
e
m
a
n
g
a
t
-
n
y
a

d
a
l
a
m

m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
-
k
a
n

I
s
l
a
m
.


S
i
s
w
a

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
j
a
r
a
h

h
i
d
u
p

t
o
k
o
h
-
t
o
k
o
h

I
s
l
a
m

I
n
d
o
n
e
s
i
a

s
e
r
t
a

s
e
m
a
n
g
a
t
-
n
y
a

d
a
l
a
m

m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
-
k
a
n

I
s
l
a
m

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
1
0

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
1
0

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

5

k
a
l
i

p
e
r
t
e
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
4 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
N
a
m
a

S
e
k
o
l
a
h


:

.
.
.
.
K
e
l
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r


:

I
X
/
2
M
a
t
a

P
e
l
a
j
a
r
a
n

:

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m
S
t
a
n
d
a
r

K
o
m
p
e
t
e
n
s
i


:

M
e
m
a
h
a
m
i

s
e
j
a
r
a
h

t
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m

N
u
s
a
n
t
a
r
a
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i

D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i

P
o
k
o
k
/

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
I
n
d
i
k
a
t
o
r
K
e
g
i
a
t
a
n

P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
l
a
i
a
n
A
l
o
k
a
s
i

W
a
k
t
u
S
u
m
b
e
r
/
B
a
h
a
n
/
A
l
a
t
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
7
)


M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
n
i

b
u
d
a
y
a

l
o
k
a
l

s
e
b
a
g
a
i

b
a
g
i
a
n

d
a
r
i

t
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m


M
e
m
b
e
r
i
k
a
n

a
p
r
e
s
i
a
s
i

t
e
r
h
a
d
a
p

t
r
a
d
i
s
i

d
a
n

u
p
a
c
a
r
a

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a


T
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m

N
u
s
a
n
t
a
r
a


M
a
m
p
u

m
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

t
r
a
d
i
s
i

I
s
l
a
m

N
u
s
a
n
t
a
r
a


M
a
m
p
u

m
e
n
c
e
-
r
i
t
a
k
a
n

b
e
b
e
r
a
p
a

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
n
d
e
n
g
a
r
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m

d
a
r
i

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
l
a
k
u
k
a
n

t
a
n
y
a

j
a
w
a
b

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
-
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
-
k
a
n

I
s
l
a
m

d
e
n
g
a
n

g
u
r
u
.


S
i
s
w
a

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

p
e
n
j
e
l
a
s
a
n

t
e
n
t
a
n
g

p
e
n
g
e
r
t
i
a
n

s
e
r
t
a

m
a
c
a
m
-
m
a
c
a
m

k
e
s
e
n
i
a
n

d
a
n

a
d
a
t

k
e
s
u
k
u
a
n

N
u
s
a
n
t
a
r
a

y
a
n
g

b
e
r
n
a
p
a
s
k
a
n

I
s
l
a
m

s
e
c
a
r
a

m
a
n
d
i
r
i

(
d
i

d
e
p
a
n

k
e
l
a
s

d
i
s
a
k
s
i
k
a
n

t
e
m
a
n
-
t
e
m
a
n

d
a
n

g
u
r
u
)
.
T
u
g
a
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
a
n

t
u
g
a
s

k
e
l
o
m
p
o
k

d
e
n
g
a
n

u
n
j
u
k

k
e
r
j
a
,

t
e
s

l
i
s
a
n
,

d
a
n

t
e
s

t
e
r
t
u
l
i
s
3
4

j
a
m

p
e
l
a
j
a
r
a
n

(
3
4

×

4
0

m
e
n
i
t
)
,

1
7

k
a
l
i

p
e
r
t
e
-
m
u
a
n


B
u
k
u

T
o
n
g
g
a
k

S
e
j
a
r
a
h

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

I
s
l
a
m

3

u
n
t
u
k

K
e
l
a
s

I
X

M
a
d
r
a
s
a
h

T
s
a
n
a
w
i
y
a
h

t
e
r
b
i
t
a
n

P
T

T
i
g
a

S
e
r
a
n
g
k
a
i
,

S
o
l
o


B
u
k
u
-
b
u
k
u

l
a
i
n

y
a
n
g

r
e
l
e
v
a
n
5 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/1
Pertemuan Ke- : 1–6
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit), 6 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia
I. Kompetensi Dasar
Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan,
sosial, dan pengajaran
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia
2. Mampu menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia
3. Mampu menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan proses masuknya Islam ke
Indonesia.
2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke
Indonesia.
3. Siswa dapat menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.
IV. Materi Ajar
Proses masuknya Islam ke Indonesia
V. Metode Belajar
1. Informasi 4. Diskusi
2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)
3. Demonstrasi
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (Apersepsi)
a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
c. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
6 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang proses masuknya Islam
ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan
perkembangan Islam di wilayah Indonesia. Untuk memperjelas
uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta,
VCD, TV, atau proyektor.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
d. Guru meminta siswa untuk menjelaskan proses masuknya Islam
ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkem-
bangan Islam di wilayah Indonesia.
e. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan atau opini.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
a. Siswa membuat kesimpulan tentang proses masuknya Islam ke
Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkem-
bangan Islam di wilayah Indonesia.
b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi-
kan di rumah masing-masing.
c. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa ber-
sama.
VIII. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.
7 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Kunci Bab I (Masuknya Islam ke Indonesia)
A. Pilihan Ganda
1. D 11. B
2. B 12. A
3. B 13. C
4. C 14. D
5. B 15. B
6. D 16. D
7. C 17. B
8. A 18. A
9. B 19. C
10. C 20. D
B. Uraian
1. Agama Islam tidak masuk secara bersamaan di wilayah-wilayah Indone-
sia. Ada pendapat yang menyatakan bahwa agama Islam masuk ke Indo-
nesia pada abad ke-7, sedangkan pendapat lain pada sekitar abad ke-13.
Pada umumnya, agama Islam masuk secara damai melalui perdagangan,
perkawinan, pendidikan, tasawuf, dan kesenian.
2. Karena syarat masuknya mudah, tidak mengenal kasta, melalui jalan da-
mai, sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah, dan upacara-upacara keaga-
maannya sederhana
3. Mereka berinteraksi dengan sesama pedagang, membentuk pemukiman
yang bernama Pekojan, serta asimilasi dengan masyarakat sekitar.
4. Karena perdagangan pada waktu itu dilakukan terutama melalui pelayaran
sehingga daerah pesisir adalah wilayah yang paling mudah dijangkau.
5. Animisme dan dinamisme
6. Catatan sejarah Kerajaan Cina dari masa Dinasti Tang, berita Chou Ku-
Fei, dan berita Jepang
7. Catatan perjalanan Marco Polo dan berita Ibnu Battutah
8. Tasawuf adalah ajaran atau cara untuk mendekatkan diri kepada Tuhan
9. Mereka mendirikan pesantren serta mencetak kader-kader ulama atau guru
agama lokal
10. Para pedagang Islam mengawini perempuan setempat lalu mengajak
keluarganya masuk Islam.
8 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/1
Pertemuan Ke- : 7–12
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit), 6 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia
I. Kompetensi Dasar
Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan
Sulawesi
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai
2. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka
3. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam
4. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak
5. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten
6. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram
7. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo
8. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra
Pasai.
2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka.
3. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh
Darussalam.
4. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Demak.
5. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Banten.
6. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram.
7. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan
Tallo.
8. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan
Tidore.
IV. Materi Ajar
Sejarah kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi
V. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
9 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra
Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan
Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan
Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore. Untuk memperjelas uraian,
guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD,
TV, atau proyektor.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra
Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan
Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan
Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.
5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan/atau opini.
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah Kerajaan Samudra
Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan
Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan
Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.
10 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru
diberikan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa
bersama-sama.
VIII. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.

Kunci Bab II (Kerajaan Islam di Indonesia)
A. Pilihan Ganda
1. C 11. A
2. D 12. B
3. C 13. D
4. A 14. D
5. C 15. C
6. D 16. A
7. B 17. B
8. B 18. C
9. D 19. C
10. D 20. D
B. Uraian
1. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (go-
longan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemah-
nya kontrol pemerintah, serta pertentangan antara masyarakat penganut
aliran Syi‘ah dan ahlus-sunnah wal jama‘ah.
11 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Kerajaan Mataram merupakan penerus Kerajaan Demak. Raja-raja
Mataram merupakan keturunan dari raja-raja Demak.
3. Kerajaan Malaka memiliki wilayah yang strategis dan berkembangnya ke-
giatan perdagangan serta pelayaran.
4. Daerah perdikan adalah daerah otonom yang diberikan kepada seseorang
atas jasanya membantu raja. Contohnya adalah wilayah Mataram pada
masa Kerajaan Demak. Wilayah Mataram dihadiahkan oleh Sultan
Hadiwijaya kepada Ki Ageng Pemanahan atas jasanya dalam menghadapi
Arya Penangsang.
5. Keruntuhan biasanya disebabkan oleh dua faktor, yaitu internal dan ekster-
nal. Faktor internal adalah perpecahan di kalangan pemimpin kerajaan dan
faktor eksternal adalah serangan dari kerajaan lain.
6. Setelah Sultan Trenggono wafat, terjadi perebutan kekuasaan antara Sunan
Prawoto dan Aryo Penangsang. Aryo Penangsang lalu membunuh Sunan
Prawoto. Jaka Tingkir kemudian membantu Sunan Prawoto dan berha-
sil membunuh Arya Penangsang. Jaka Tingkir kemudian menjadi Raja
Demak dan memindahkan ibukota kerajaan dari Demak ke Pajang. Sejak
itu, berdirilah Kerajaan Pajang.
7. Pada mulanya, Kerajaan Banten merupakan bagian Kerajaan Demak
karena wilayahnya diperoleh atas bantuan Kerajaan Demak. Pada masa
Sultan Hadiwijaya, Kerajaan Banten berdiri sendiri dan lepas dari Kera-
jaan Demak.
8. Sultan Haji dekat dengan Belanda sehingga keputusannya dalam menja-
lankan pemerintahan dipengaruhi oleh Belanda.
9. Penyebabnya adalah adanya pemberontakan Trunajaya dan Pangeran
Mangkubumi. Pembagian dilakukan untuk mencegah peperangan yang
berkelanjutan.
10. Raja-raja Gowa Tallo masuk Islam setelah mendapat dakwah dari Dato’ ri
Bandang, seorang penyiar Islam dari Sumatra.
12 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/1
Pertemuan Ke- : 13–17
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 × 40 menit), 5 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia
I. Kompetensi Dasar
1. Mengidentifkasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam
di Indonesia
2. Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan
Islam di Indonesia
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani
semangatnya
2. Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani
semangatnya
3. Mampu menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan
meneladani semangatnya
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup
Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya.
2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup
Wali Songo dan meneladani semangatnya.
3. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup
Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya.
IV. Materi Ajar
Sejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia
V. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
13 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah hidup Abdur
Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup
Muhammad Arsyad al-Banjari. Untuk memperjelas uraian, guru
dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau
proyektor.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf
Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad
Arsyad al-Banjari.
5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan/atau opini.
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah hidup Abdur Rauf
Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad
Arsyad al-Banjari.
2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru
diberikan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa
bersama-sama.
14 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
VIII. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.

Kunci Bab III (Tokoh-Tokoh Islam di Indonesia)
A. Pilihan Ganda
1. B 11. B
2. A 12. C
3. D 13. A
4. B 14. D
5. A 15. A
6. C 16. B
7. C 17. D
8. A 18. D
9. C 19. A
10. B 20. B
B. Uraian
1. Mir’at at-Tullab f Tahsil Ma‘rifah Ahkam asy-Syar‘iyyah li al-Malik al-
Wahhab
2. Sunan Kalijaga berdakwah secara intelek dan aktual sehingga menarik
simpati para cendekiawan dan bangsawan.
3. Sunan Drajat berorientasi pada kegotongroyongan, memberi pertolongan
kepada masyarakat, dan menyantuni anak yatim serta fakir miskin.
4. Syekh Abdussamad al-Palimbani, Abdul Wahab Bugis, dan Syekh
Abdurrahman Masri
15 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
5. Ia menyelenggarakan pendidikan yang terpusat di suatu tempat. Di tem-
pat itu, ia membangun rumah, ruang pengajian, perpustakaan, dan asrama
bagi para santri.
6-10 Soal merupakan pengulangan nomor 1-5.
Kunci Ulangan Umum Semester I
A. Pilihan Ganda
1. D 11. B 21. C
2. B 12. B 22. A
3. C 13. C 23. C
4. A 14. D 24. B
5. D 15. A 25. D
6. D 16. B 26. C
7. A 17. D 27. C
8. C 18. A 28. D
9. B 19. C 29. C
10. D 20. B 30. A
B. Uraian
1. Hal itu sejalan dengan ramainya lalu lintas perdagangan laut pada abad
ke-7 hingga ke-16 M.
2. Golongan pedagang muslim, golongan mubalig, dan golongan suf.
3. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-Sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan
Nuruddin ar-Raniri.
4. Masuknya Islam di Jawa dipercepat dengan kemunduran Kerajaan
Majapahit.
5. Meurah Khair dan Meurah Silu
6. Kerajaan Malaka merupakan kerajaan maritim yang mengandalkan pema-
sukan dari sektor kelautan.
7. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku
(golongan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena le-
mahnya control pemerintah, dan pertentangan antara masyarakat penganut
aliran Syi‘ah dan Ahlus-Sunnah wal Jama‘ah.
8. Kerajaan Mataram terbagi menjadi dua, yaitu Kesultanan Yogyakarta dan
Kasuhunan Surakarta.
9. Satu-satunya wujud hakiki adalah Allah swt. Alam ciptaan-Nya merupakan
bayangan dari wujud hakiki.
10. Sunan Bonang menyebarkan Islam dengan cara menyesuaikan diri dengan
kebudayaan masyarakat Jawa yang sangat menggemari wayang serta mu-
sik gamelan.
16 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : IX/2
Pertemuan Ke- : 1–17
Alokasi Waktu : 34 jam pelajaran (34 × 40 menit), 17 kali pertemuan
Standar Kompetensi : Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara
I. Kompetensi Dasar
1. Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam
2. Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan
Nusantara
II. Indikator
1. Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara
2. Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan pengertian tradisi
Islam Nusantara.
2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan beberapa kesenian
dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam.
IV. Materi Ajar
Tradisi Islam Nusantara
V. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
VI. Sumber Belajar
1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
2. Buku-buku lain yang relevan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
17 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian tradisi Islam
Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam. Untuk memperjelas uraian, guru dapat
menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau
proyektor.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan pengertian tradisi Islam
Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam.
5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut,
lalu memberikan koreksi dan atau opini.
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
1. Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian tradisi Islam
Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara
yang bernapaskan Islam.
2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru
diberikan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa
bersama-sama.
VIII. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan
materi yang disampaikan.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
18 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
................, ...........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... .......................................
NIP. NIP.

Kunci Bab IV (Tradisi Islam Nusantara)
A. Pilihan Ganda
1. C 11. A
2. C 12. C
3. A 13. C
4. C 14. C
5. C 15. D
6. B 16. A
7. A 17. B
8. D 18. C
9. C 19. C
10. D 20. D
B. Uraian
1. Kasidah tumbuh seiring berkembangnya kesenian tradisional Islam di In-
donesia. Lagu-lagu itu berasal dari zikir dan selawat yang dinyanyikan
dalam acara peringatan Maulid Nabi, Isra Mikraj, dan pernikahan.
2. Berisi unsur-unsur dakwah islamiah dan nasihat-nasihat yang sesuai aja-
ran Islam, dinyanyikan dengan nada gembira, dan diiringi rebana.
3. Sunan Kalijaga menciptakan cerita pewayangan yang bernapaskan Islam,
seperti Jamus Kalimasada, Wahyu Tohjali, Wahyu Purboningrat, dan Ba-
bad Alas Wonomarto.
4. Agar anak tersebut memiliki kata-kata semanis madu
5. Untuk memperingati kelahiran Nabi Muhammad saw.
6. Tradisi adalah kebiasaan turun-temurun yang masih dijalankan masyara-
kat.
7. Karena saat masuk ke Indonesia, di Indonesia sudah ada adat dan tradisi
yang dijalankan.
8. Para ulama tidak menghapus secara total adat yang sudah berlaku, tetapi
memasukkan ajaran-ajaran Islam dalam adat-adat tersebut.
9. Tradisi Islam merupakan akulturasi antara ajaran Islam dan adat yang ada
di Nusantara.
10. Wayang mengandung nilai flosofs, religius, dan pendidikan.
19 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 1
A. Pilihan Ganda
1. B 11. D 21. C
2. A 12. B 22. D
3. C 13. A 23. B
4. B 14. C 24. A
5. C 15. B 25. C
6. B 16. C 26. B
7. D 17. A 27. D
8. C 18. D 28. B
9. A 19. B 29. C
10. D 20. C 30. C
B. Uraian
1. Kedudukan mereka setara dengan kelompok masyarakat itu.
2. Bani Qainuqa, Bani Quraizah, dan Bani Nadir
3. Abu Jahal, Abu Lahab, Abu Sufyan, dan Utbah bin Rabi‘ah
4. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-Sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan
Nuruddin ar-Raniri
5. Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, Sunan Bonang, Sunan Giri, Sunan
Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Kudus, Sunan Muria, Sunan Gunung Jati
6. Anak dikhitan setelah ia khatam Al-Qur’an yang ditandai dengan upacara
Berkhatam Ngaji. Jika anak dikhitan saat ia sudah mengkhatamkan Al-
Qur’an, anak itu akan menjadi kebanggaan bagi orang tuanya. Sebaliknya,
jika belum, anak itu menjadi aib bagi kedua orang tuanya.
7. Mereka memisahkan diri dari orang tua dengan cara tidur di masjid atau
surau.
8. Pakarena Burakne dimainkan sekelompok laki-laki, sedangkan Pakarena
Baine dimainkan oleh sekelompok perempuan.
9. Bayi laki-laki diazankan, sedangkan bayi perempuan diikamahkan.
10. Agar pada saat dikhitan tidak banyak darah yang keluar.
20 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 2
A. Pilihan Ganda
1. D 11. B 21. A
2. C 12. C 22. C
3. B 13. A 23. A
4. A 14. D 24. C
5. B 15. C 25. D
6. D 16. B 26. A
7. A 17. A 27. B
8. D 18. D 28. B
9. A 19. C 29. C
10. C 20. B 30. D
B. Uraian
1. Sidik, amanah, fatanah, tablig
2. Assabiqunal-awwalun, seperti Khadijah, Abu Bakar. Mereka masuk Islam
karena ajaran yang dibawa Nabi Muhammad saw. sesuai dengan ftrah ma-
nusia, masuk akal, dan membawa pencerahan.
3. Bani berarti anak cucu/keturunan, dinasti berarti keturunan raja-raja yang
memerintah, dan daulah berarti kekuasaan, pemerintahan, atau negara.
4. Untuk mempersatukan umat Islam.
5. Figur Khalifah Dinasti Umayyah yang lemah, hak istimewa bangsa Arab
Suriah, pemerintahan yang tidak demokratis dan korup, serta persaingan
antarsuku.
6. Munculnya golongan muslim Arab, muslim non-Arab, dan nonmuslim.
7. Mencari kebenaran dan mewujudkan kebahagiaan melalui kepercayaan
yang benar dan perbuatan yang baik.
8. Imam al-Bukhari menulis Sahih al-Bukhari, Imam Muslim menulis Sahih
Muslim, Imam Abu Dawud menulis Sunan Abi Dawud, Imam at-Tirmizi
menulis Sunan at-Tirmizi, Imam an-Nasa’i menulis Sunan an-Nasa’i, dan
Imam Ibnu Majah menulis Sunan Ibni Majah.
9. Sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul
lebih erat dengan bangsa lain.
10. Wayang, kasidah, hadrah, dan sekaten.
21 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Ting-
kat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Darsono dan T. Ibrahim. 2009. Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas
IX Madrasah Tsanawiyah. Solo: Tiga Serangkai.
Departemen Agama. 2008. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kom-
petensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madra-
sah. Jakarta: Depdiknas.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Daftar Pustaka
22 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1
Catatan

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tonggak

Sejarah Kebudayaan Islam 3
untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah

Penulis : Darsono dan T. Ibrahim Editor : Miftahul Huda Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 22 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.
Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

serta kebutuhan siswa. Selain itu. Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah. potensi daerah. Ibrahim yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.Kata Pengantar Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. Penyusunan Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah sebagaimana tertuang dalam Permenag No. Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah tulisan Darsono dan T. Buku ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Harapan kami. 2 Tahun 2008. Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah. Solo. Dengan demikian. Mei 2009 Penulis iii .

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ iii iv 1 5 21 iv .

. perkembangan Islam • Siswa melakukan tanya di wilayah Indonesia jawab tentang proses masuknya ke Indonesia. dan perkembangan Islam di Indonesia dengan guru. dan tes tertulis (4) (5) (6) 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). 6 kali pertemuan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu : : : : . sosial. cara masuknya ke Indonesia. • Siswa menjelaskan tentang proses masuknya ke Indonesia. tes lisan. dan pengajaran • Proses masuknya Islam ke Indonesia RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Solo • Buku-buku lain yang relevan Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) • Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan. IX/1 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami perkembangan Islam di Indonesia Sumber/Bahan/ Alat (7) • Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai.. dan perkembangan Islam ke Indonesia Islam di Indonesia dari • Mampu menjelaskan guru.SILABUS Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Indikator (3) • Mampu menjelaskan • Siswa mendengarkan proses masuknya penjelasan tentang proses Islam ke Indonesia masuknya ke Indonesia. cara masuknya ke Indonesia.. dan perkembangan Islam di Indonesia secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja. • Mampu menjelaskan cara masuknya ke Indocara-cara masuknya nesia.

Gowa dan Tallo. serta Ternate dan Tidore dengan guru.. 6 kali pertemuan (4) (5) (6) Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (7) • Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai. Malaka. tes lisan. Mataram. Aceh Darussalam. Banten. Demak. Malaka. Demak. dan tes tertulis.. dan Sulawesi • Sejarah kerajaan • Mampu menjelaskan Islam di Jawa. IX/1 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 • Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa. Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja. Banten. Demak. sejarah Kerajaan Sumatra. dan Samudra Pasai Sulawesi • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo • Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore . Aceh Darussalam. Solo • Buku-buku lain yang relevan Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : : : : . • Siswa memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Aceh Darussalam. Gowa dan Tallo. Mataram. Gowa dan Tallo. serta Ternate dan Tidore secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Mataram. Malaka.. Sumatra. Banten. serta Ternate dan Tidore dari guru. Indikator (3) • Siswa mendengarkan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. • Siswa melakukan tanya jawab tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. 12 jam pelajaran (12 × 40 menit).

dan tes 3 untuk Kelas tertulis IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai. Sejarah dengan unjuk kerja. Solo • Buku-buku lain yang relevan RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . 5 kali pertemuan Kebudayaan Islam tes lisan. • Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali • Siswa melakukan tanya Songo dan menelajawab tentang sejarah dani semangatnya hidup tokoh-tokoh Islam • Mampu menjelasIndonesia serta semangatkan sejarah hidup nya dalam mengembangMuhammad Arsyad kan Islam.Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Indikator (3) • Mampu menjelas• Siswa mendengarkan kan sejarah hidup penjelasan tentang sejarah Abdur Rauf Singkel hidup tokoh-tokoh Islam dan meneladani Indonesia serta semangatsemangatnya nya dalam mengembangkan Islam dari guru.• Siswa memberikan penjelasan tentang sejarah ladani semangatnya hidup tokoh-tokoh Islam Indonesia serta semangatnya dalam mengembangkan Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).. al-Banjari dan mene. IX/1 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar (2) Materi Pokok/ Pembelajaran (1) • Mengidentifi­kasi • Sejarah hidup para tokoh dan tokoh-tokoh perannya dalam Islam di perkembangan Islam Indonesia di Indonesia • Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan Islam di Indonesia Tugas individual 10 jam pelajaran • Buku Tonggak dan tugas kelompok (10 × 40 menit).. : : : : Kegiatan Pembelajaran (4) (5) (6) Penilaian Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat (7) ..

• Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dari guru. • Siswa melakukan tanya jawab tentang pengertian serta macam-macam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dengan guru. Indikator (3) • Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara • Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja. • Siswa memberikan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).. 17 kali pertemuan (4) (5) (6) Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (7) • Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai. tes lisan.. IX/2 Sejarah Kebudayaan Islam Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 • Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam • Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara • Tradisi Islam Nusantara . dan tes tertulis • Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dari guru. 34 jam pelajaran (34 × 40 menit). Solo • Buku-buku lain yang relevan Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : : : : ..

Materi Ajar Proses masuknya Islam ke Indonesia V. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Informasi 4. dan pengajaran II. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. Diskusi 2. Demonstrasi VI. 2. Mampu menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia III. c. Siswa dapat memahami dan menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia. Buku-buku lain yang relevan VII. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Mampu menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia 2. 6 kali pertemuan Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia I. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Tanya jawab 5. sosial. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan. Indikator 1. Mampu menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia 3. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : IX/1 Pertemuan Ke: 1–6 Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). Solo 2. Siswa dapat menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . IV. Inkuiri (penemuan) 3. Sumber Belajar 1. Metode Belajar 1. 3.

..... Mengetahui... Siswa membuat kesimpulan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia..... NIP.. Guru meminta siswa untuk menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia.... Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. e... c.. Kegiatan Akhir (Penutup) a...... Kegiatan Inti a....... c......  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 ... guru dapat menggunakan alat bantu. Guru Sejarah Kebudayaan Islam . Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan... peta..... Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.... .. d.. dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia...2... seperti gambar.. lalu memberikan koreksi dan atau opini. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing..... Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan.... b.. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa............ cara-cara masuknya Islam ke Indonesia. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama.. 3. VIII.... b.. dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. 2. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut................. Untuk memperjelas uraian.... atau proyektor... VCD...... Kepala Sekolah ..... .... Guru memberikan penjelasan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia. cara-cara masuknya Islam ke Indonesia...... cara-cara masuknya Islam ke Indonesia. NIP. Penilaian 1.. TV...

D 11. melalui jalan damai. dan kesenian. dan upacara-upacara keagamaannya sederhana 3. sedangkan pendapat lain pada sekitar abad ke-13. Karena perdagangan pada waktu itu dilakukan terutama melalui pelayaran sehingga daerah pesisir adalah wilayah yang paling mudah dijangkau. C 14. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . D 5. perkawinan. Para pedagang Islam mengawini perempuan setempat lalu mengajak keluarganya masuk Islam. Tasawuf adalah ajaran atau cara untuk mendekatkan diri kepada Tuhan 9. 4. Mereka berinteraksi dengan sesama pedagang. Ada pendapat yang menyatakan bahwa agama Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-7. A 9. Karena syarat masuknya mudah.Kunci Bab I (Masuknya Islam ke Indonesia) A. 2. B 15. Agama Islam tidak masuk secara bersamaan di wilayah-wilayah Indonesia. B 6. D B. B 8. C 20. B 19. serta asimilasi dengan masyarakat sekitar. A 3. pendidikan. agama Islam masuk secara damai melalui perdagangan. membentuk pemukiman yang bernama Pekojan. Pada umumnya. Uraian 1. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah. tasawuf. C 10. D 7. D 16. Catatan perjalanan Marco Polo dan berita Ibnu Battutah 8. tidak mengenal kasta. Catatan sejarah Kerajaan Cina dari masa Dinasti Tang. C 4. Animisme dan dinamisme 6. Pilihan Ganda 1. B 2. Mereka mendirikan pesantren serta mencetak kader-kader ulama atau guru agama lokal 10. C 17. dan berita Jepang 7. A 18. 5. B 13. B 12. berita Chou KuFei.

Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram. 6. 4. dan Sulawesi Metode Belajar 1. Sumatra. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam 4. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo 8. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore Tujuan Pembelajaran 1. Informasi 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi I. 7. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Demak. III. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka 3. Tanya jawab II. IV. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram 7. Sumatra. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak 5.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . 3. Materi Ajar Sejarah kerajaan Islam di Jawa. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Banten. 6 kali pertemuan Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa. : : : : : Sejarah Kebudayaan Islam IX/1 7–12 12 jam pelajaran (12 × 40 menit). Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam. 8. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten 6. dan Sulawesi Indikator 1. 2. 5. V. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai 2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore.

Kerajaan Malaka. Solo 2. Kerajaan Mataram. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . seperti gambar. 3. lalu memberikan koreksi dan/atau opini. Kerajaan Gowa dan Tallo. 2. Kerajaan Banten. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. B. Diskusi 5. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. dan Kerajaan Ternate dan Tidore. Kerajaan Aceh Darussalam. peta. Demonstrasi 4. 2. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Sumber Belajar 1. atau proyektor. Kegiatan Inti 1. TV. dan Kerajaan Ternate dan Tidore. guru dapat menggunakan alat bantu. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Kerajaan Demak. Kerajaan Banten. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. C. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai. Kerajaan Malaka. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut. 4. Kerajaan Demak. Kerajaan Malaka. Kerajaan Mataram. Kerajaan Gowa dan Tallo. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. VCD. Kerajaan Banten. dan Kerajaan Ternate dan Tidore. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. Kerajaan Mataram. Kerajaan Aceh Darussalam. Untuk memperjelas uraian. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. VII. Kerajaan Gowa dan Tallo. Inkuiri (penemuan) VI. 5. Kerajaan Aceh Darussalam.3. Kerajaan Demak. 3.

.......... D 20. Uraian 1.2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. A 2...... 3....... D 5. NIP.... Mengetahui.... Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa.... B 17. serta pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi‘ah dan ahlus-sunnah wal jama‘ah. D 4. B 3... Guru Sejarah Kebudayaan Islam ..... Kepala Sekolah . A 14...... Soal dapat berupa esai atau penulisan opini... C 9... 0 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 ....... C 6... A 7...... D B... D 16.......... munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemahnya kontrol pemerintah. D 12..... C 13..... . Penilaian A....... B.. ....... B 18.. C 19. C 15..... Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (golongan ulama)... D 10.. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama...... C 11..... NIP.. B 8... Pilihan Ganda 1. VIII. Kunci Bab II (Kerajaan Islam di Indonesia) A. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan........

Setelah Sultan Trenggono wafat. berdirilah Kerajaan Pajang. yaitu internal dan eksternal. Jaka Tingkir kemudian menjadi Raja Demak dan memindahkan ibukota kerajaan dari Demak ke Pajang. Keruntuhan biasanya disebabkan oleh dua faktor. 4. 8. Wilayah Mataram dihadiahkan oleh Sultan Hadiwijaya kepada Ki Ageng Pemanahan atas jasanya dalam menghadapi Arya Penangsang. 3. seorang penyiar Islam dari Sumatra. Jaka Tingkir kemudian membantu Sunan Prawoto dan berhasil membunuh Arya Penangsang. Kerajaan Mataram merupakan penerus Kerajaan Demak. 7. Raja-raja Mataram merupakan keturunan dari raja-raja Demak. Kerajaan Banten berdiri sendiri dan lepas dari Kerajaan Demak. 9. terjadi perebutan kekuasaan antara Sunan Prawoto dan Aryo Penangsang. Kerajaan Banten merupakan bagian Kerajaan Demak karena wilayahnya diperoleh atas bantuan Kerajaan Demak. Sultan Haji dekat dengan Belanda sehingga keputusannya dalam menjalankan pemerintahan dipengaruhi oleh Belanda. Sejak itu. Pada mulanya. Kerajaan Malaka memiliki wilayah yang strategis dan berkembangnya kegiatan perdagangan serta pelayaran. Raja-raja Gowa Tallo masuk Islam setelah mendapat dakwah dari Dato’ ri Bandang. Penyebabnya adalah adanya pemberontakan Trunajaya dan Pangeran Mangkubumi. 6. Contohnya adalah wilayah Mataram pada masa Kerajaan Demak. Pada masa Sultan Hadiwijaya. 10. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Faktor internal adalah perpecahan di kalangan pemimpin kerajaan dan faktor eksternal adalah serangan dari kerajaan lain. 5.2. Aryo Penangsang lalu membunuh Sunan Prawoto. Pembagian dilakukan untuk mencegah peperangan yang berkelanjutan. Daerah perdikan adalah daerah otonom yang diberikan kepada seseorang atas jasanya membantu raja.

2.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya. V. Mengidentifi­kasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam di Indonesia 2. Inkuiri (penemuan) II. 3. III. 5 kali pertemuan Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar 1. IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi I. : : : : : Sejarah Kebudayaan Islam IX/1 13–17 10 jam pelajaran (10 × 40 menit). Tanya jawab 3. Diskusi 5. Mampu menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya 2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya. Mampu menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya Tujuan Pembelajaran 1. Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan Islam di Indonesia Indikator 1. Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya 3. Materi Ajar Sejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia Metode Belajar 1. Demonstrasi 4. Informasi 2.

atau proyektor. C. 3. dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. lalu memberikan koreksi dan/atau opini. 3. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. peta. VII. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel. Solo 2. sejarah hidup Wali Songo. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. seperti gambar. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. sejarah hidup Wali Songo. guru dapat menggunakan alat bantu. 3. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Guru memberikan penjelasan tentang sejarah hidup Abdur Rauf Singkel. B. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut. dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. sejarah hidup Wali Songo. 4. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sumber Belajar 1. 2. VCD. Kegiatan Inti 1. 5.VI. dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. TV. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah hidup Abdur Rauf Singkel. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Untuk memperjelas uraian. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. 2. 2. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1.

D 13.... C 16.. Penilaian A... Uraian 1.. D 5.......... B 14........ Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan.. Mengetahui.. C 10...... Pilihan Ganda 1.VIII....... B....... A 6... Mir’at at-Tullab fi Tahsil Ma‘rifah Ahkam asy-Syar‘iyyah li al-Malik alWahhab 2. NIP......... D 8. B 11. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. NIP..... A 9. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini... Sunan Drajat berorientasi pada kegotongroyongan. C 17. memberi pertolongan kepada masyarakat......... Sunan Kalijaga berdakwah secara intelek dan aktual sehingga menarik simpati para cendekiawan dan bangsawan.. B 2... Kunci Bab III (Tokoh-Tokoh Islam di Indonesia) A. A 18.... 3......... Guru Sejarah Kebudayaan Islam .......... dan menyantuni anak yatim serta fakir miskin.. D 19. A 12. 4. Syekh Abdussamad al-Palimbani. B 7.... Abdul Wahab Bugis.. B B.... ........ A 4.......... Kepala Sekolah . C 3.... . A 15.. B 20. dan Syekh Abdurrahman Masri  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 .

B 21. B 26. Sunan Bonang menyebarkan Islam dengan cara menyesuaikan diri dengan kebudayaan masyarakat Jawa yang sangat menggemari wayang serta musik gamelan. D 24. Satu-satunya wujud hakiki adalah Allah swt. 2. 5. Kunci Ulangan Umum Semester I A. ia membangun rumah. ruang pengajian. 10. B 22. 7. D 16. Uraian 1. 5. D 15. Kerajaan Malaka merupakan kerajaan maritim yang mengandalkan pemasukan dari sektor kelautan. B 19. Hal itu sejalan dengan ramainya lalu lintas perdagangan laut pada abad ke-7 hingga ke-16 M. dan pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi‘ah dan Ahlus-Sunnah wal Jama‘ah. A 14. perpustakaan. B 12. C A C B D C C D C A B. Pilihan Ganda 1. Ia menyelenggarakan pendidikan yang terpusat di suatu tempat. Syekh Abdul Shamad. Syamsuddin as-Sumatrani. 8. 6-10 Soal merupakan pengulangan nomor 1-5. C 13. D 11. Masuknya Islam di Jawa dipercepat dengan kemunduran Kerajaan Majapahit. 9. D 20. dan Nuruddin ar-Raniri. dan golongan sufi­. dan asrama bagi para santri. A 28. C 18. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (golongan ulama). 3. golongan mubalig. 4. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Kerajaan Mataram terbagi menjadi dua. B 30. 9. D 27. 4. Meurah Khair dan Meurah Silu 6. A 25. Alam ciptaan-Nya merupakan bayangan dari wujud hakiki. 3.5. Di tempat itu. munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemahnya control pemerintah. Golongan pedagang muslim. 8. C 29. C 23. Hamzah Fansuri. 2. 10. A 17. 7. 6.

Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. VII. Tanya jawab 3. Diskusi 5. Materi Ajar Tradisi Islam Nusantara Metode Belajar 1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam Tujuan Pembelajaran 1. Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara Indikator 1. IV. Solo 2. Informasi 2. : : : : : Sejarah Kebudayaan Islam IX/2 1–17 34 jam pelajaran (34 × 40 menit). Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. V. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A.  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi I. Inkuiri (penemuan) Sumber Belajar 1. 2. Demonstrasi 4. 17 kali pertemuan Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara Kompetensi Dasar 1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara. VI. Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam 2. Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara 2. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. II. III.

B. 3. 3. 2. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Kegiatan Inti 1. lalu memberikan koreksi dan atau opini. atau proyektor. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. TV. seperti gambar. peta. B. Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. 2. C. 3. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan.2. VIII. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. Guru meminta siswa untuk menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. 4. VCD. Untuk memperjelas uraian. guru dapat menggunakan alat bantu. Penilaian A. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . Kegiatan Akhir (Penutup) 1.

. Tradisi Islam merupakan akulturasi antara ajaran Islam dan adat yang ada di Nusantara. D B. tetapi memasukkan ajaran-ajaran Islam dalam adat-adat tersebut.. Wahyu Purboningrat. Lagu-lagu itu berasal dari zikir dan selawat yang dinyanyikan dalam acara peringatan Maulid Nabi. A 13. Karena saat masuk ke Indonesia.. C 4... Kepala Sekolah .... dan pernikahan. NIP.... C 14.......... 2... Sunan Kalijaga menciptakan cerita pewayangan yang bernapaskan Islam... C 19.. A 2. A 17. C 3. Pilihan Ganda 1.... RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . Isra Mikraj. Kunci Bab IV (Tradisi Islam Nusantara) A.. D 6. Wahyu Tohjali. A 7... 10.... 7.. dinyanyikan dengan nada gembira. D 18........ 8...... NIP... C 15...... Tradisi adalah kebiasaan turun-temurun yang masih dijalankan masyarakat... 4... dan Babad Alas Wonomarto.......... Agar anak tersebut memiliki kata-kata semanis madu 5.. di Indonesia sudah ada adat dan tradisi yang dijalankan......... Untuk memperingati kelahiran Nabi Muhammad saw.. C 10.. dan pendidikan. ... dan diiringi rebana... religius... Mengetahui... C 5. Uraian 1.. 9. B 16......  Guru Sejarah Kebudayaan Islam .. C 11.. 3. Kasidah tumbuh seiring berkembangnya kesenian tradisional Islam di Indonesia....... Berisi unsur-unsur dakwah islamiah dan nasihat-nasihat yang sesuai ajaran Islam.. D 20.. 6....... Para ulama tidak menghapus secara total adat yang sudah berlaku........ C 9. seperti Jamus Kalimasada.. C 12. Wayang mengandung nilai fi­losofi­s. B 8...

A 27. 10. C 18. C 10. C 13. anak itu akan menjadi kebanggaan bagi orang tuanya. Agar pada saat dikhitan tidak banyak darah yang keluar. Sunan Muria. Abu Lahab. B 4. jika belum. B 7. anak itu menjadi aib bagi kedua orang tuanya. B 14. A 19. Pakarena Burakne dimainkan sekelompok laki-laki. 9. B 11. C 15. Sunan Bonang. Sunan Gunung Jati 6. Anak dikhitan setelah ia khatam Al-Qur’an yang ditandai dengan upacara Berkhatam Ngaji. Uraian 1. Jika anak dikhitan saat ia sudah mengkhatamkan AlQur’an. D 20. B 22. D 28. Syekh Abdul Shamad. C 6. 8. Sunan Drajat. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  . D 17. Bani Quraizah. A 5. Abu Jahal. B 9. dan Bani Nadir 3.Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 1 A. D 3. 2. sedangkan Pakarena Baine dimainkan oleh sekelompok perempuan. dan Utbah bin Rabi‘ah 4. Sunan Ampel. sedangkan bayi perempuan diikamahkan. Mereka memisahkan diri dari orang tua dengan cara tidur di masjid atau surau. B 29. Sunan Kalijaga. dan Nuruddin ar-Raniri 5. Abu Sufyan. C B. Sunan Kudus. Sunan Giri. C 24. C 26. D 21. Syamsuddin as-Sumatrani. C 30. Bayi laki-laki diazankan. B 25. A 23. C 2. Bani Qainuqa. D 8. A 12. 7. B 16. Sebaliknya. Kedudukan mereka setara dengan kelompok masyarakat itu. Maulana Malik Ibrahim. Pilihan Ganda 1. Hamzah Fansuri.

Pilihan Ganda 1. serta persaingan antarsuku. 6. C 25. Imam al-Bukhari menulis Sahih al-Bukhari. dan sekaten.Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 2 A. Imam an-Nasa’i menulis Sunan an-Nasa’i. tablig 2. C 22. A 27. Wayang. atau negara. 9. 8. 5. Figur Khalifah Dinasti Umayyah yang lemah. D 18. Mencari kebenaran dan mewujudkan kebahagiaan melalui kepercayaan yang benar dan perbuatan yang baik. D 24. Abu Bakar. A 14. sesuai dengan fi­trah manusia. Imam at-Tirmizi menulis Sunan at-Tirmizi. Sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. B 9. B 30. B 13. D 11. Bani berarti anak cucu/keturunan. C 29. D 16. A 23. Assabiqunal-awwalun. C 10. B 26. A 19. pemerintahan. D 28. Uraian 1. muslim non-Arab. Munculnya golongan muslim Arab. 10. C 3. 7. 0 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 . dinasti berarti keturunan raja-raja yang memerintah. hak istimewa bangsa Arab Suriah. C 12. C 20. seperti Khadijah. dan daulah berarti kekuasaan. C 5. Mereka masuk Islam karena ajaran yang dibawa Nabi Muhammad saw. kasidah. masuk akal. Imam Muslim menulis Sahih Muslim. dan membawa pencerahan. Imam Abu Dawud menulis Sunan Abi Dawud. Sidik. A 7. B 15. A 17. 4. dan nonmuslim. Untuk mempersatukan umat Islam. pemerintahan yang tidak demokratis dan korup. A 4. amanah. fatanah. A 2. B 8. D B. B 21. dan Imam Ibnu Majah menulis Sunan Ibni Majah. 3. hadrah. D 6.

Solo: Tiga Serangkai. Departemen Agama. 2009. Darsono dan T. Ibrahim. 2008. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: BSNP. RPP Sejarah Islam MTs 3 R1  .

Catatan  RPP Sejarah Islam MTs 3 R1 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful