MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

DUNIA BIOLOGI SMA 3
untuk Kelas XII SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2008

Silabus
Nama Sekolah SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu : : ... : Biologi : XII/1 : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. : 8 pertemuan (16 jam pelajaran)

No. (1)

Kompetensi Dasar
(2)

Materi Pembelajaran
(3)

Kegiatan Pembelajaran
(4)

Indikator (5) 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Menjelaskan teoriteori pertumbuhan tumbuhan. 3. Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan.

Penilaian (6) • Jenis tagihan: - laporan kerja praktikum - tugas individu • Bentuk tagihan: - isian singkat

Alokasi Waktu
(7)

Sumber Bahan
(8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium

1.

1.1 Merencanakanpercobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhn tumbuhan. 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

• Mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. • Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan pada tumbuhan. • Menentukan faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan proses pertumbuhan tumbuhan. • Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. • Mengklasifikasikan secara teoretis hubungan kausalitasfaktor luar dan proses

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Menentukan faktor luar yang memenga ruhi proses pertumbuhan tumbuhan. 3. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 4. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 5. Merumuskan

• Jenistagihan: - tugasproyek - kuis • Bentuktagihan: - Porto-folio 1 - menjo-dohkan

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

• Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar

• Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi pada respirasi aerob. 2.pertumbuhan tumbuhan.tugasindividu .tugas kelompok • Bentuktagihan: .laporan kerja praktikum . Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Mengklasifikasikan macam dan sifat enzim. • Mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. Menjelaskan reaksireaksi yang terjadi pada respirasi (gliko-lisis. • Melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. 6. Menjelaskan sifat dari macam enzim.transport elektron). • Anabolisme. • Merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman.tugasindividu • Bentuk tagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium 2. 7. : 12 pertemuan (24 jam Kompetensi Dasar (2) pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 2.perfor-mans 14 jam pelajaran (14 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto. (1) : 2. Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. 3. • Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. • Melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. 1. 2008 TigaSerangkai .Porto-folio 2 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. • Jenistagihan: .uraianobjektif . • Menunjukkan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. 8. siklus Krebis.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. hipotesis percobaan.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Sri Pujiyanto. • Membandingkan reaksi anaerob.tugas kelompok . • Katabolisme. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. • Enzim. Melakukan percobaan sesuai prosedur. yaitu fermentasi 1.

lemak. 1.Porto-folio 4 4 jampelajaran (4 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. • Kromosom.tugasindividu • Bentuk tagihan . 1. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dalam suatu percobaan.perfor mans . Menjelaskan reaksi.teka-teki . Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). • Menemukan konsep gen. dan bentuk kromosom. • Mengategorikan bagiandari kromosom. dan kromosom. • Membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. • Mendiskusikan kaitan metabolisme karbohidrat.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak danprotein • Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. danprotein. 5. 3. (1) : 3. • Jenistagihan: . fungsi. jenis. Menjelaskan struktur. . • Mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan.tugas kelompok . 3. Mendeskripsikan struktur. Sri Pujiyanto. dan peranan gen serta DNA. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. • Mendiskusikan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. 2. Sri Pujiyanto.Porto-folio 5 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. dankromosom.isiansingkat • Lingkungan sekitar • Jenistagihan: . DNA.reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. 4. • Mendeskripsikan macam dan bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. lemak. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan.laporan tugas kelompok . 2. DNA. 3. : 24 pertemuan (48 jam pelajaran) Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 3.dan protein padamanusia. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium . • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. • Mengklasifikasikan macam dan jumlah kromosom pada beberapa organisme. • Melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe.Porto-folio 3 .laporankerja prak-tikum .kuis • Bentuktagihan.1 Menjelaskan konsep gen. . • Gen. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.alkohol dan fermen-tasi asam laktat.

• Jenis tagihan: . Menjelaskan tahap-tahap meiosis. • Mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup.artikel . 3.tugas individu . • Mendeskripsikan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. • Menunjukkan fungsi gen bagi organisme. 2. • Pola-pola hereditas. • Jenistagihan: . 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel. • Jenistagihan: .2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) -RNA. • Prinsip-prinsip hereditas.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. • Mendeskripsikan prinsip dominansi serta Hukum Mendel I dan II pada persilangan.pilihan ganda 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.teka-teki . • Membuat model DNA. • Mendiskusikan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). 2. Mendeskripsikan pembelahan sel. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik.menjodohkan . • Mendiskusikan replikasi DNA. 2.tugaskelompok • Bentuktagihan: .performans . pautan dan pindah silang. Menjelaskan hubungan DNA-RNApolipeptida dalamsintesis protein.performans . 1.non-disjunction serta gen letal). • Mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. kriptomeri. 3. • Kaitan proses pembelahan sel dengan pewarisan sifat. • Mendeskripsikan hubungan antara DNARNA-polipeptida dalam sintesis protein. • Mengklasifikasikan macam pembelahan sel.produk . • Mendeskripsikan tahaptahap meiosis. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan mitosis. • Mengklasifikasikan macam dan perananRNA.kuis • Bentuk tagihan: . • RNA. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar . • Jenistagihan: . Mendeskripsikan cara replikasi DNA.tugasindividu . 1. Membuat model struktur dan macamDNA. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein 3. • Mendeskripsikan tahaptahap mitosis. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dantranskripsi). • Menunjukkan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. Sri Pujiyanto. • penyimpangan semu hukum Mendel.kuis .isian tabel 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein.3.laporan kerja praktikum . pautan seks. 1.uraianbebas .polipeptida dan proses sintesis protein. Menjelaskan tahap-tahap mitosis.uraian bebas . • DNA. Sri Pujiyanto.tugas kelompok • Bentuktagihan: .Porto-folio 6 .performans 6 jampelajaran (6 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. determinasi seks.tugas kelompok . • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan meiosis.laporanobservasi 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Sintesis protein.4 Menerapkan prinsiphereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Sri Pujiyanto.ulangan harian • Bentuk tagihan: . • Membandingkan ciri dansifat DNA dan RNA.

2.5 Menjelaskan Peristiwa mutasi dan Implikasinya dalamSalingtemas. • Mengklasifikasikan determinasi seks pada makhluk hidup. Sri Pujiyanto. webbed toes atau trichosis. • Memprediksikan pewarisan golongan darah padamanusia. Sri Pujiyanto. dan inhibiting gen).komplementer. • Mengelompokkan mutasi 1. • Tingkatan dalam mutasi. Mendeskripsikan beberapa • Jenis tagihan: .kuis • Bentuk tagihan: 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 . • Melaksanakan tugasproyek. • Mengklasifikasikan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. • Menghitung nilai pindah silang. • Mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. • Hereditas pada manusia. • Memprediksikan pewarisan sifat pada albino. • Jenistagihan: . gen dominan rangkap. hemofilia. • Membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. • Membuat artikel tentang hystrix gravior. • Memprediksikan persilangan nondisjunction pada manusia dan Drosophilamelanogaster.tugas individu .petasilsilah 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. epistasishipostasis. dan buta warna. 1. • Memprediksikan persilangan dari gen letalresesif dan letaldominan. • Menunjukkan ciri-ciri penyakit menurun.tugas individu . yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). • Menunjukkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .

Menjelaskan teori evolusi menurut Darwin.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. • Teori evolusi sebelum Darwin. 4. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan). dan George Cuvier. kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi.laporanhasil diskusi . 6.dan mekanisme evolusi biologi.tugaskelompok .uraian objektif . • Jenis tagihan: . prinsip. 5. 3. Mendeskripsikan pengertian evolusi. • Mendeskripsikan macam mutasi alami.tugas individu . Aristoteles. 7. Indikator (5) 1. 2. • Menjelaskan teorie volusi menurut Anaximander. (1) 1. yang menguntungkan dan yang merugikan.1 Menjelaskan teori. • Menunjukkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. • Mengelompokkan macam mutagen fisika. • Mendeskripsikan macam mutasi kromosom. Penilaian (6) • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin.Porto-folio 7 . : 12 pertemuan (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 4. • Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. • Orang-orang yang memengaruhi teori evolusi Darwin.menjodohkan TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 1. • Menjelaskan pengertian evolusi • Membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif. Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya. • Mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehinga Darwin mengemukakan teori evolusi. Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori evolusi. : 4.tabel perbandingan Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch yang terdapat pada Kepulauan Galapagos. • Mengelompokkan macam mutagen biologi.• Penyebab mutasi.teka teki 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 4. . Count deBuffon. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. • Menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) . • Mendeskripsikan macam mutasi buatan.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Sri Pujiyanto.tugas individu • Bentuktagihan: . • Mengelompokkan mutasi gen dan macamnya. • Teori evolusi menurut Darwin.

4. 5. Membandingkan teorievolusi Darwin dan Weismann. • Menerangkan pengertian fosil. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2. • Variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis di Kepulauan Galapagos.tugas individu . • Fosil sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 1.tugasindividu .tugaskelompok • Bentuktagihan: .laporanhasildiskusi . Membandingkan teorievolusi Darwin danLamarck. Sir Charles Lyell. • Menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. • Membandingkan teorie volusi Lamarck dan Weismann. • Memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos.ulanganharian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3. 2. • Membandingkan teorievolusi Darwin dan Lamarck. Membandingkan teorievolusi Lamarck danWeismann. • Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. • Mencari beberapa 1. dan ThomasRobert Malthus terhadap teori evolusi Darwin.tugas kelompok 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Perbandingan teorievolusi Darwindengan teori evolusi yang lain. 3. • Mendeskripsikan faktorfaktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. 8. Sri Pujiyanto. . Sri Pujiyanto. • Pengaruhpenyebarangeografi sebagaipetunjuk terjadinyaevolusi. 6. • Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 7. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Alfred Russel Wallace. • Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk • Jenis tagihan: . Menyebutkan faktor-faktor yangmemengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan.• Menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. • Jenistagihan: .

dan unsur-unsur radioaktif. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 2. Sri Pujiyanto. • Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. embriologi. Menjelaskan alasan embriologi dapatdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 5. 4. laju sedimentasi delta. • Menjelaskan alasan domestikasi dapat 1. • Menjelaskan pengertian dari domestikasi. • Melakukan kunjungan kebeberapa daerah tempat ditemukannya fosil. • Bentuktagihan: . • Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan analog. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . • Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. • Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. • Menunjukkan contoh domestikasi. 2. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3. terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.perhitungan umur fosil 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Perbandingan anatomi. • Jenis tagihan: . • Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.laporanhasilobservasi . • Menetapkan umur suatufosil dengan perhitungan yang berdasarkan padalaju erosi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni.laporan hasil diskusi .tugasindividu .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. 4. domestikasi. dan alat tubuh yang tersisa sebagai petunjuk terjadinya evolusi. biokimia.macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi.

Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi. • Mutasi gen. • Menyebutkan syaratsyarat pada hukum Hardy Weinberg. • Menerangkan pengertian dari seleksi alam.ulanganarian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 6. • Hukum Hardy Weinberg. • Jenistagihan: . • Menyebutkan beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. • Mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 5. Menjelaskan pengertian seleksi alam. • Membandingkan macam-macam seleksi alam. Sri Pujiyanto. • Menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik.tugaskelompok • Bentuktagihan: .tugasindividu . • Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.tugasindividu . • Menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . 1. • Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. • Menjelaskan pengertian palung gen. • Menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. • Menerapkan hukum Hardy Weinberg. • Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapa tdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Membedakan macammacam seleksi alam. • Menjelaskan pengertian dari frekuensi gen. 4.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Seleksi alam.laporan hasildiskusi . Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. • Jenistagihan: . 2. 1. 3.laporan hasil diskusi .dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

• Mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. Sri Pujiyanto. • Asal usul kehidupan 1. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin. mencegah terbentuknya hibrida. 2. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 9. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia 2 Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Jenis tagihan: . 4.laporanhasildiskusi . Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi.produk 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 1. • Kecenderungan baru tentang teori evolusi. Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 8. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin (organ peninggalan.tugasindividu . serta fosil). • Spesiasi.tugasindividu . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.laporan hasildiskusi .laporanhasil diskusi 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Jenis tagihan: . • Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan.7. Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi. variasi dan spesies. • Menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. dan mencegah kelangsungan hibrida).tugaskelompok • Bentuktagihan: .tugas individu . • Jenis tagihan: .ulanganharian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) .3 Mendeskripsi-kan kecenderunganbaru tentang teori evolusi. 1.

1 Menjelaskan arti. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. Sri Pujiyanto. 1. dan jenis-jenis bioteknologi.tugas individu . • Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi.laporan hasil diskusi .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. 5. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril. • Jenis tagihan: . prinsip dasar. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . Menjelaskan pengertian bioteknologi. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru. • Menjelaskan pengertian bioteknologi.tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . : 24 x 45 menit (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 5.laporan hasil diskusi . : 5. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asamasam organik.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .ulangan harian Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendeskripsikan Pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu. Sri Pujiyanto. Sri Pujiyanto. 2. • Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. dan biomassa dalam kondisi nonsteril. zat pelarut. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil • Jenis tagihan: . 1.Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman.tugas individu . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Pengembangan bioteknologi. • Penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi pada industri makanan. Menjelaskan pemanfaatan Perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.laporan hasil diskusi . Menjelaskan Pemanfaatan biotek nologi pada zaman dahulu. 3.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. (1) 1. produk makanan bergizi tinggi prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam Indikator (5) 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . • Sejarah perkembangan bioteknologi. Penilaian (6) • Jenis tagihan: .

artikel 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2.produk bahan penyedap pembuatan nata fermentasi alkohol 3. 2008 TigaSerangkai .laporan hasil diskusi 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3.tugas individu . Peran bioteknologi dalam bidang plestarian lingkungan dan pertambangan Produksi biogas Produksi biodisel Bioremediasi 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam teknik kultur jaringan 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2. 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4.laporan hasil diskusi . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .laporan hasildiskusi . Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: .laporan hasil diskusi . peran biologi dalam bidang pertanian dan peternakan tanaman transgenik biofertilizer teknik kultur jaringan nseminasi buatan 6. Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino • Jenis tagihan: .tugas individu . Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5. menjelaskan peran bioteknologi dalam tanaman transgenik. menjelaskan peran bioteknologi dalam biofertilizer 3. Peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Senyawa antibiotik Vaksin Hormon 7.tugaskelompok • Bentuktagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4. Peran bioteknologi dalam produksi bahan makanan Produk enzim Produk asam organik Produk vitamin Produk asam amino 5. menjelaskan peran bioteknologi dalam • Jenis tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik 2.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugasindividu .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam inseminasi buatan 1. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto. menjelaskan cara pembuatan nata 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .

tugas individu ... .. Dilaksanakan. .... Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi....... Menjelaskankeuntungan penggunaanbioteknologi.... . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet Mengetahui.. 2. 1........ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi............ Sri Pujiyanto.tugas kelompok • Bentuk tagihan: ...produksi biodisel 3... Guru Biologi (_______________________) NIP.............ulangan harian • Lingkungan sekitar • Internet Keuntungan penggunaan bioteknologi. • Jenis tagihan: .................... Kepala Sekolah (_______________________) NIP. Kerugian penggunaan bioteknologi Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian.....laporan hasil diskusi ..... . menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi 8... ....... Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran............. Menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi...........

pertumbuhan. dan perkembangan. yaitu: 1. yaitu plerom. Indikator : 1. Menjelaskan teori-teori pertumbuhan tumbuhan 3. I. dermatogen. Pertumbuhan pada tumbuhan dibedakan menjadi pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. ”Pernahkah kalian memperhatikan tanaman yang tumbuh di rumah menjadi besar?” . dan periblem. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) A. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan dua teori titik tumbuh. C. Siswa dapat menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. yang menyatakan bahwa batang tumbuhan terbagi menjadi dua zona.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran).2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. dan fase stasioner. Teori Histogen. II. Adapun pada perkecambahan dibedakan menjadi dua tipe yaitu epigeal dan hipogeal. Pertumbuhan pada tumbuhan dapat dibagi menjadi beberapa fase. 2 kali pertemuan Standar Kompetensi : 1. Materi Ajar Pertumbuhan adalah proses pertambahan volume secara ireversibel (menuju satu titik dan tidak dapat kembali lagi). III. dikemukakan oleh Schmid. yaitu jaringan sel terdiri atas tiga lapisan. Teori Tunika-Korpus. Menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru memulai dengan bertanya kepada siswa. fase pertumbuhan linear. 2. Siswa dapat menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Kompetensi Dasar : 1. yaitu fase lag. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. secara umum perkembangan dicirikan dengan adanya bentuk bunga sebagai alat perkembangbiakan. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. yaitu tunika dan korpus. dikemukakan oleh Hanstein. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadappertumbuhan tumbuhan. sedangkan perkembangan adalah pertumbuhan menuju kedewasaan suatu organisme.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1. Pertumbuhan pada tanaman yang dimulai dari biji akan mengalami fase perkecambahan. fase logaritma. 1. Pada tumbuhan. 2. D. B. Isi teori tersebut.

3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. Tanya jawab .Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. guru bertanya tentang fase pertumbuhan pada tanaman.Atau. 4. kecambah biji kedelai berumur tiga hari apabila dibiarkan dalam lingkungan yang mendukung. Misalnya.Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru meminta siswa mempersiapkan Unjuk Kerja 1 (perkecambahan) untuk pertemuan berikutnya. 2. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 1 (perkecambahan). Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Salah satu siswa diminta menggambarkan hasil pengamatan kegiatan tersebut. siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. guru meminta siswa menjelaskan tentang teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid setelah sebelumnya mencari informasi tentang hal tersebut. 5. Siswa diminta menunjukkan fase-fase tersebut dari gambar yang disiapkan oleh guru. guru berkeliling untuk menilai kinerja siswa dalam melaksanakan kegiatan tersebut (menilai ranah psikomotor dan afektif). B. 3. tetapi belum mampu berbiji. biji akan masak.Siswa diminta menentukan bagian akar dan batang yang mengalami pertambahan panjang paling cepat.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 1 tersebut.Guru meminta siswa untuk membuat prediksi pertumbuhan tanaman dengan model simulasi dari guru. 3. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. guru menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal sepuluh menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. logaritma. satu minggu kemudian akan memiliki 6 helai daun. 2. dan stasioner. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) A. 2. pertumbuhan linear.Selanjutnya.Kemudian.Guru meminta siswa mengisi bagan yang dibuat guru tentang tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil.Guru meminta siswa menyimpulkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. Selanjutnya. 4.Kemudian. Dari simulasi tersebut siswa diberi kesempatan untuk mengerjakannya dalam buku tugas. IV. Pada hari ke-42. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. serta perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Kemudian. yaitu fase lag. Hari ke-36 bunga tanaman berubah menjadi buah polong. C. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas tersebut. 5. ”Mengapa biji cabai yang telah kering apabila dibiarkan di dalam tanah akan tumbuh dan mampu menghasilkan buah cabai?”. pada hari ke-23 kecambah tersebut akan mampu menghasilkan bunga. Kemudian.

Lingkungan... halaman 1-11 B. kertas saring........ TigaSerangkai... ..B...... Laboratorium: peralatan yang digunakan untuk Unjuk Kerja 1 berupa beker gelas.... 2008....... air akuades........ 2. Guru Biologi (___________________) NIP........ Mengetahui........... B...... Praktikum C. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. . Penugasan V.. VI..... .. (___________________) NIP..... yaitu tumbuhan di sekitar rumah... Kepala Sekolah Dilaksanakan....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Sri Pujiyanto. Penugasan (pertumbuhan dengan model simulasi) (ranah kognitif). Hasil belajar berupa: 1.. Penilaian Penilaian meliputi: A... C... . Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan afektif).........

gas etilen.Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. giberelin. Tujuan Pembelajaran A. I. Siswa dapat merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. C. 6. Indikator tumbuhan. II. 3. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 1. cahaya. Merumuskan hipotesis percobaan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. dan nutrisi. Siswa dapat menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. Siswa dapat melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. sitokinin. D. Faktor dalam (internal) berupa hormon pertumbuhan dan gen. 4. 7. 1. Siswa dapat menyebutkan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan tumbuhan. Siswa dapat merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. Siswa dapat menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. Faktor luar (eksternal) dapat berupa suhu. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada : 1. F. E. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. asam traumalin. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) A. III. Materi Ajar Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan meliputi faktor luar (eksternal) dan faktor dalam (internal). kemudian mati? Apakah fungsi air bagi tanaman? B. Kompetensi Dasar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 3 dan 4 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 1. : 1. Melakukan percobaan sesuai prosedur. kelembapan.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi tumbuhan. 5. G. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . B. Hormon tumbuhan ada beberapa macam.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Menentukan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan 2. yaitu auksin. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. asam absisat.

.. IV. Guru meminta siswa menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan. Guru menekankan lagi bahwa siswa harus bekerja secara berkelompok untuk melakukan kegiatan tersebut di atas. Pertemuan Ke-4 A. kalium. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. 2.... air. 3.1. Mengetahui... Sri Pujiyanto. dan fosfor pada pupuk yang dijual di masyarakat berbeda-beda? B. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Mengapa tanaman yang ditanam di tempat gelap memiliki pertumbuhan yang lebih cepat dibandingkan tanaman yang diletakkan di tempat terang (kena cahaya langsung)? Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri tanaman yang mengalami etiolasi. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan percobaan 1. Laboratorium sebagai sarana untuk mengerjakan unjuk kerja 2.. Guru menunjukkan tanaman yang ditanam di tempat gelap dan tanaman yang ditanam di tempat terang. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. Bahan yang digunakan: tanaman.. Siswa diminta melakukan unjuk kerja 2. C. VI. Siswa juga diminta membedakan faktor-faktor tersebut menjadi faktor luar dan faktor dalam. Siswa diminta mendiskusikan hasil unjuk kerja 2. 2. beberapa unsur hara yang dibutuhkan tanaman.... ”Mengapa komposisi nitrogen.. Kepala Sekolah Dilaksanakan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. . Penilaian Penilaian meliputi: A. halaman 12-19. Diskusi B.. C. Hasil belajar berupa Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif).. Siswa diminta untuk merancang percobaannya serta alat dan bahan yang dibutuhkan. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa memyimpulkan unsur-unsur hara yang memengaruhi pertumbuhan tanaman. B. tentang pengaruh unsur hara terhadap pertumbuhan tanaman. yaitu faktor luar dan faktor dalam. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan. 2.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. 3. 2008. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... TigaSerangkai. gelas beker.. Guru Biologi .. Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman. Penugasan V..1 pada halaman 18. Tanya jawab C.

...................(___________________) NIP... (___________________) NIP....... . .......................... ...........

Siswa dapat menyebutkan macam dan sifat enzim. D. B. III. C. Enzim berfungsi sebagai katalis.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. yang memiliki sisi aktif dapat menyesuaikan dengan substrat). Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. Enzim bekerja secara spesifik. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. dehidrogenase. C.Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Macam enzim berdasarkan substratnya dibedakan menjadi golongan desmolase dan golongan hidrolase. Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. Materi Ajar Enzim tersusun atas gugus protein dan gugus nonprotein. dapat juga dengan induced fit (induksi pas. Mekanisme enzim dalam mengenali substrat dengan cara lock and key (kunci dan gemboknya). Selanjutnya. karboksilase. 2. serta faktor yang memengaruhi kerja enzim. . Golongan desmolase. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan bertanya mengapa nasi yang dikunyah sebanyak 32 kali akan berasa menjadi lebih manis. I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim. kemudian mekanisme kerja enzim. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. : 2. Apabila gugus nonprotein berupa ion logam disebut kofaktor. Aktivitas enzim dipengaruhi oleh suhu dan pH. yaitu biokatalisator yang dapat mempercepat reaksi kimia. 2. yaitu dengan lock and key dan induced fit. dan lipase. Menjelaskan sifat dari macam-macam enzim. Guru meminta siswa membedakan antara inhibitor reversibel dan ireversibel dalam buku tugas untuk dikumpulkan. Guru meminta pendapat siswa untuk menjelaskan kaitan antara enzim dengan proses nasi yang terasa lebih manis di mulut. Selain itu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/1 : 5 dan 6 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 2. renin. : 1. 3. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Golongan hidrolase. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. II. Bagaimana hal itu dapat terjadi? B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-5 A. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. E. misalnya enzim peroksidase. guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kerja enzim. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan macam dan sifat enzim. dan transaminase. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sekitar 30 menit. katalase. misalnya amilase. Guru melanjutkan dengan meminta siswa berdiskusi tentang macam dan sifat enzim. Adapun apabila berupa molekul organik disebut koenzim.

... .. halaman 27-33.. B.... dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. Mengetahui.. 2... Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 3 tersebut.2.. VI... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 3... atau kambing). Penilaian Penilaian meliputi: A.. C.... Guru Biologi (___________________) NIP... Hasil belajar berupa: 1.. Kepala Sekolah Dilaksanakan. B. Tugas membuat tabel perbedaan inhibitor (ranah kognitif). neraca gram..... air akuades......... Praktikum C.. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).......... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. dan jantung hewan (misalnya sapi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1... C. Sri Pujiyanto... 2... Lingkungan berupa: hati.. Guru meminta siswa untuk menyiapkan Unjuk Kerja 3 tentang percobaan Pengaruh Enzim Terhadap Kecepatan Reaksi Kimia.. 3.. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Siswa diminta menyebutkan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia. Laboratorium berupa: peralatan untuk Unjuk Kerja 3 yaitu gelas beker. (___________________) NIP.. 2008... ginjal... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... TigaSerangkai... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A....... Pertemuan Ke-6 A.. Diskusi B..... . H2O2. Penugasan V... . B. dan MnO2... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan kegiatan Unjuk Kerja 3 IV......... ayam. Buku Menjelajah Dunia Biologi. .

Siswa dapat mendeskripsikan tahapan reaksi pada respirasi aerob. B. Materi Ajar Katabolisme adalah proses pemecahan molekul kompleks menjadi molekul sederhana dengan bantuan enzim. Indikator : Biologi : XII/1 : 7–13 : 14 x 45 menit (14 jam pelajaran) : 2. . 4. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). Siswa dapat membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. : 2. Siswa dapat menjelaskan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar karbohidrat. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dengan melakukan percobaan. C. misalnya nasi. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme : 1. Katabolisme terjadi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob. III. transpor elektron). 3. daging. D. siklus Krebs. Pada proses ini dihasilkan energi sehingga disebut juga sebagai reaksi eksergonik. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada respirasi (glikolisis. Tujuan Pembelajaran A. siklus Krebs. Respirasi anaerob dikenal dengan fermentasi. Siswa dapat mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan.pertanyaan tersebut. 2. misalnya fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. I. yaitu fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Siswa dapat melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. dan susu sering dikatakan sebagai sumber energi? Bagaimana tubuh dapat mengubah makanan menjadi energi? Siswa diminta menanggapi pertanyaan. II. Siswa dapat menjelaskan reaksi anaerob. dan transpor elektron. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya mengapa makanan. 5. G. yaitu glikolisis. B. Guru memulai dengan menjelaskan pernapasan yang setiap hari kita lakukan merupakan salah satu peristiwa yang termasuk dalam katabolisme. E. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. F. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Pada reaksi aerob terdapat beberapa tahap reaksi.

Guru meminta siswa untuk meringkas proses respirasi aerob dengan reaksi yang terjadi pada setiap tahapan. Guru memberikan tema diskusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan kembali tahap-tahap reaksi aerob dengan memberi pertanyaanpertanyaan yang singkat.2. 2. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan respirasi aerob dan anaerob. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat tabel ringkasan tahapan pada respirasi aerob dalam buku tugas. dan banyaknya energi yang dihasilkan dengan membuat tabel seperti berikut. guru memancing minat siswa untuk mempelajari reaksi anaerob dengan bertanya mengapa tapai yang belum jadi apabila terlanjur terkena udara (O2) tidak akan pernah menjadi tapai dengan sempurna? B. Selanjutnya. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan laporan diskusinya. 3. kemudian menjelaskan tentang respirasi anaerob yang terjadi pada makhluk hidup. 3. Tempat Reaksi Akseptor Banyaknya Energi Tahapan Respirasi (ATP) Glikolisis Siklus Krebs Transpor elektron C. apabila melakukannya untuk pertama kali maka tubuh akar terasa sangat pegal dan kelelahan? Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan temannya. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan tahapan dalam respirasi aerob lengkap dengan macam akseptor dan banyaknya energi yang terbentuk. 3. Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan) Pertemuan Ke-9 . 2. misalnya mengapa seseorang yang tidak biasa melakukan olahraga. Siswa diminta menyebutkan banyaknya energi yang terbentuk pada keduanya. 2. siswa diminta menjelaskan perbedaan respirasi yang melakukan tahapan transpor elektron dan yang tidak. Guru meminta siswa berdiskusi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. akseptor. Pertemuan Ke-8 A. yaitu glikolisis. siklus Krebs. Selanjutnya. C. Selanjutnya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. dan transpor elektron. guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang proses dalam respirasi aerob yang memiliki tahapan-tahapan. Siswa diminta menyebutkan proses-proses dalam tubuh yang termasuk dalam katabolisme.

Guru meminta siswa menunjukkan cara membuat makanan atau minuman melalui proses fermentasi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. C. C.Siswa diminta untuk meringkas tahapan yang terjadi pada fotosintesis pada buku tugas untuk dikumpulkan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) 4. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.Guru meminta siswa mencari informasi tentang beberapa ahli yang melakukan percobaan untuk membuktikan fotosintesis.Guru meminta siswa untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi) untuk pertemuan berikutnya.Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan tahapan dalam fotosintesis.Siswa diminta segera mengumpulkan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). 2.2 halaman 52 -53. Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. B. 2.A. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. 3. Pertemuan Ke-11 A.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Apersepsi: Guru bertanya tentang kesiapan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 2. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi). Pertemuan Ke-10 A.Siswa diminta berdiskusi tentang fotosintesis dengan tahapan-tahapannya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Pertemuan Ke-12 A. B. 3. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Siswa diminta mengamati dan menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi.Guru juga menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. ”Apakah perbedaan antara katabolisme dan anabolisme?” B. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. 4.Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan percobaan 2.Siswa diminta menyebutkan contoh anabolisme.

Pertemuan Ke-13 A. Siswa diminta menentukan jenis spektrum cahaya matahari yang paling berpengaruh terhadap proses fotosintesis.Selanjutnya. Mikroorganisme autotrof yang dapat memanfaatkan energi matahari untuk fotosintesis adalah .. Pada fosforilasi nonsiklik terjadi pemecahan molekul air... NADP h. dibebaskan oksigen. Tahapan dalam proses respirasi sel yang paling banyak menghasilkan ATP adalah .... daur Krebs berlangsung Jawaban a.. 5. Spektrum cahaya yang paling efisien untuk fotosintesis adalah . 2. transpor elektron i.Guru bertanya kepada siswa. B.. Salah satu zat yang dihasilkan fotosintesis adalah oksigen yang terbentuk pada reaksi ... Pembentukan ATP pada proses fotosintesis berlangsung di . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara fosforilasi siklik dan non-siklik. bakteri klorofil d. B. Pada rangkaian respirasi sel.Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan percobaan 2. 3. 8. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. tetapi berbeda bahan dasar (senyawa kimia)nya.. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Tahap awal terjadinya fotosintesis adalah . matriks mitokondria e.... terang j.2 halaman 52 -53. 2. 3.. cahaya f. Oksigen yang dihasilkan selama fotosintesis berasal dari ... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa agar segera menyelesaikan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). pemecahan air b. C.3. disebut kemosintesis. 10. stroma c. ”Apakah hanya tumbuhan yang mampu melakukan fotosintesis?” Siswa diberi kesempatan untuk menjawab..... misalnya sebagai berikut: Pertanyaan 1.. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. air .Siswa diminta untuk menjodohkan pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. 4. merah g. 6. Guru meminta beberapa siswa memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. guru mengarahkan siswa agar dapat menjelaskan bahwa bakteri dapat melakukan proses yang mirip dengan fotosintesis.. dan hidrogen diikat oleh akseptor yang berupa .. Pada percobaan Ingenhousz dibuktikan bahwa fotosintesis memerlukan.. 2. 3.. 7. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 9..

.......... Kepala Sekolah Dilaksanakan..... .... Penugasan V.... ragi tape. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban dari soal yang telah dikerjakan.. Laporan observasi (ranah kognitif).. daun pisang.. 6-f. singkong. stoples. Guru Biologi (___________________) NIP. 4-g.... berupa peralatan seperti: beker gelas. 8-i. ragi tempe.. Hasil belajar berupa: 1.di .. (___________________) NIP... Lingkungan berupa: kedelai. 4... 2008.... IV.. TigaSerangkai halaman 34 – 53. Kunci: 1-e... Kuis (ranah kognitif). Sri Pujiyanto...... 3... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). Tanya jawab B.. 3-b. 5-a...... 10-d C... pembakar spiritus (busen).. . . B. 2-j. Laboratorium...... pipa kaca bengkok (huruf L).. VI.. 2..... B.... Praktikum C.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. C..... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Portofolio (ranah kognitif dan psikomotor).. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. dan perlengkapannya.. 9-h... .... Penilaian Penilaian meliputi: A. 7-c........ Mengetahui..

.

asam lemak dipecah menjadi asam aseto asetat dan masuk ke siklus Krebs sebagai asetil KoA. Materi Ajar Karbohidrat mengalami perombakan menjadi glukosa (monosakarida). 2008. halaman 34 – 53. Penilaian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . lemak. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. protein. Langkah-Langkah Pembelajaran A. dan protein. C. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.Siswa dapat mendiskusikan kaitan antara metabolisme karbohidrat. dan protein. protein. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. VI. ”Adakah hubungan antara metabolisme karbohidrat. Asam piruvat tersebut diubah menjadi asetil Ko-A dan masuk ke siklus Krebs. Protein akan dirombak menjadi asam amino. Akhirnya. III. dan protein pada manusia. dan karbohidrat dalam menyediakan energi bagi manusia. lemak. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Glukosa diubah menjadi gliseraldehid fosfat dan selanjutnya menjadi asam piruvat. Guru meminta siswa agar melakukan diskusi tentang kaitan yang terjadi antara karbohidrat. transpor elektron akan dihasilkan ATP. TigaSerangkai. dan protein. 2. Selanjutnya. Lemak akan dirombak menjadi asam lemak dan gliserol. IV. 2. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi tersebut. : 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. gliseraldehidafosfat akan menjadi asam piruvat dan masuk ke siklus Krebs untuk dioksidasi. Tujuan Pembelajaran 1. lemak. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang kaitan antara lemak. Diskusi kelompok B. Penugasan V. II.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. Indikator : 1. asam amino tersebut mengalami deaminasi untuk menghilangkan gugus amino dan menjadi asam amino glikogenik yang kemudian masuk ke dalam glikolisis. Gliserol diubah menjadi gliseraldehida-fosfat. lemak. Sementara itu. dan lemak?” B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 14 : 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) : 2. Kemudian. B. I. melalui proses glikolisis. Buku Menjelajah Dunia Biologi. dan lemak dalam penyediaan energi. Sri Pujiyanto. protein. Situs internet tentang metabolisme karbohidrat.Siswa dapat menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat.

........... ..... .... Guru Biologi (___________________) NIP... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)................ ............... Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor).... Dilaksanakan.......... Kepala Sekolah (___________________) NIP. Mengetahui............ ......... B....Penilaian meliputi: A.......

C. Pertemuan Ke-16 A. C. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi gen bagi organisme.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 15 dan 16 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Selain itu. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Siswa dapat menjelaskan konsep gen. jenis. Lengan mengandung benang-benang kromosom (kromonema) yang di dalamnya terkandung gen. Macam kromosom ada dua. Kromosom memiliki bagian sentromer (kinetokor) dan lengan kromosom. Dalam gen terdapat rangkaian DNA. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. kemudian secara berkelompok siswa diminta menyusun kromosom tersebut. B. siswa diminta membedakan kromosom tubuh dan kromosom kelamin. 3. Siswa dapat menyebutkan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Siswa juga diminta menjelaskan peranan keduanya dan tempat dapat ditemukannya pada kromosom tersebut. Indikator : 1. dan bentuk kromosom. jadi setiap sel yang memiliki inti pasti mengandung kromosom. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut. D. E. 2. kemudian bertanya kepada siswa tentang hal yang diketahuinya dari gambar tersebut. yaitu autosom dan gonosom. 3.1 Menjelaskan konsep gen. Siswa dapat mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. siswa diarahkan untuk dapat membuat kesimpulan tentang tugas tersebut. serta macam kromosom menurut letak sentromernya. letak kromosom. Siswa dapat mendeskripsikan macam bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. F. dan kromosom. Siswa dapat menyebutkan bagian dari kromosom. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menunjukkan beberapa gambar kromosom. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. telosentrik. Selanjutnya. kromosom dikelompokan menjadi akrosentrik. dan peranan gen serta DNA. Guru menggandakan gambar di halaman 68 (dapat diperbesar). Berdasarkan bentuknya. kemudian menjelaskan bagian dari kromosom. B. fungsi. Mendeskripsikan struktur. 2. I. II. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. DNA. dan metasentrik. Siswa diminta menyebutkan jenis kelamin organisme yang memiliki kromosom tersebut. dan kromosom. Tujuan Pembelajaran A. submetasentrik. Kompetensi Dasar : 3. Menjelaskan struktur. DNA. Materi Ajar Kromosom terdapat dalam nukleus. III. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme.

.... dapat digunakan: Nama Jaringan 1.. Hasil belajar berua 1.. misalnya ”Apa perbedaan antara gen dan DNA?”........ Buku Menjelajah Dunia Biologi. Gambar kromosom yang difotokopi sebanyak siswa atau kelompok siswa.. B... Guru meminta siswa menyimpulkan tentang gen. TigaSerangkai... .... Diskusi B. dan macamnya...... Kepala Sekolah Dilaksanakan... Mendeskripsikan macam kromosom Jumlah skor 2... . Selanjutnya. Siswa diminta untuk mengemukakan jawabannya.... lihat halaman 68. Tanya jawab C. (___________________) NIP.. dan macamnya.. C.... guru meminta siswa mendiskusikan tentang gen..... Sri Pujiyanto...... IV... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Penugasan V.. Guru Biologi (___________________) NIP. halaman 63 – 71. Siswa diminta menyebutkan hal-hal yang diketahui dari gambar tersebut. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa.Susunan dan deskripsi kromosom organisme (ranah kognitif dan psikomotor).. Kerapian menggunting kromosom Menempel dan mengatur kromosom dengan benar 3. . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Penilaian Penilaian meliputi: A....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Apersepsi: Guru menunjukkan gambar struktur DNA.. VI.. B.. fungsi. 2... B..Hasil diskusi ... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.... fungsi. Sebagai acuan penilaian.... Skor Maksimal 20 50 30 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui..... 2008..... . 2.......

tidak masuk akal apabila ada manusia dapat melahirkan seekor ular. dan sentriol. Jadi. E. 4. DNA tersusun atas nukleotida (meliputi gula deoksiribosa. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Ikatan antara gula pentosa dan basa nitrogen disebut nukleotida. manusia akan melahirkan manusia. Oleh karena itu. Siswa dapat mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Basa nitrogen penyusun DNA ada dua macam. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. Siswa dapat mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. B. C. fosfat. Hal itu terjadi karena di dalam inti terdapat DNA. II. Siswa dapat menjelaskan replikasi DNA. yaitu konservatif. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Indikator : 1. dispersif. kecuali virus. Basa nitrogennya berupa purin (A=adenin dan G=guanin). Kode genetika merupakan rangkaian tiga basa nitrogen (kode triplet) atau disebut kodon (kode genetika). juga terdapat dalam mitokondria. Kode genetik merupakan suatu sandi yang dibuat oleh DNA. Siswa dapat membandingkan ciri dan sifat DNA dan RNA. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. basa nitrogen. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik. Kompetensi Dasar : 3. plastida. Macam RNA ada dua. I. dan fosfat). Replikasi DNA dapat berlangsung melalui tiga cara. yaitu purin (A = adenin dan G = guanin) dan pirimidin (S = sitosin dan T = timin). III. kambing juga melahirkan kambing. RNA memiliki struktur berbentuk pita tunggal yang memiliki gula pentosa ribosa. Materi Ajar Struktur DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan suatu molekul besar yang kompleks tersusun atas dua pita panjang yang terpilin (dobel heliks). Tujuan Pembelajaran A. dan basa nitrogen. sedangkan pirimidinnya (S = sitosin dan U=Urasil). 2. dan semikonservatif. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan bahwa setiap makhluk hidup yang memiliki inti dapat melakukan perkembangbiakan. D.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. B. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. Membuat model struktur dan macam DNA. Salah satu fungsi DNA adalah untuk menyampaikan informasi genetik dari generasi ke generasi sehingga satu spesies memiliki keturunan yang sama. Mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Siswa dapat membuat model DNA. DNA terdapat pada setiap sel yang mengandung nukleus.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 17–19 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3.

B.Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. C.Guru meminta siswa menggunakan tabel macam kode genetika pada halaman 77 untuk mendeskripsikan berapa macam kode genetika. sistein. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya.Guru meminta salah seorang siswa menjelaskan struktur RNA. yaitu asam amino arginin. guru menugaskan kepada siswa untuk secara berkelompok membuat replika model struktur DNA dobel heliks (tugas proyek halaman 80). Tanya jawab . 3.1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawabannya yang telah ditulis dalam buku tugas. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. struktur. ”Apakah struktur RNA sama dengan struktur DNA?”. kemudian menjelaskan tentang DNA. dan dispersif. IV. 2. Pertemuan Ke-18 A.Selanjutnya.Guru meminta siswa mengaitkan antara DNA dengan kode genetika dalam mewariskan sifat dari generasi ke generasi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. dan sebagainya. B. C. 4. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang peranan DNA dalam sintesis protein.Kemudian. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri dan sifat DNA serta replikasi DNA.Guru meminta siswa berdiskusi. semikonservatif.Guru meminta siswa untuk meringkas perbedaan antara DNA dan RNA seperti tabel halaman 74. guru meminta siswa untuk menggambarkan bahwa DNA memiliki rantai ganda yang disebut dobel heliks. Siswa diberi waktu untuk mengerjakannya. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam RNA. serta fungsinya.Selanjutnya. Pertemuan Ke-19 A. C. 2. guru meminta siswa mendeskripsikan macam purin dan pirimidin yang terdapat pada DNA.Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pengisian tabel halaman 74. Kemudian.Guru meminta siswa mencari informasi tentang perbedaan antara replikasi DNA secara konservatif.

.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A..... Tiga Serangkai.......... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..B. .... .. Produk model DNA (ranah psikomotor dan kognitif)... ... halaman 71 – 80........ Mengetahui... Guru Biologi (___________________) NIP.. .... Hasil belajar berupa: 1... Penugasan V. (___________________) NIP... Lingkungan berupa bahan yang dapat digunakan untuk membuat model struktur DNA....... B.. Sri Pujiyanto....... B..... VI......... Kepala Sekolah Dilaksanakan. Penilaian Penilaian meliputi: A...... 2008......... Buku Menjelajah Dunia Biologi...........

Siswa dapat menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). 3. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan sintesis protein sebagai berikut. : 1. Guru meminta siswa mengumpulkan artikel atau melakukan observasi ke rumah sakit untuk memperoleh informasi tentang penyakit anemia bulan sabit. C. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. bagaimanakah susunan basa nitrogen pada rantai kodonnya? Jawab: . Siswa dapat mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. 2. 3. III. siswa diminta membuat laporan hasil observasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 A. Apabila suatu rantai sense memiliki susunan basa nitrogen: CGT–CCT–GGA–TAC. kemudian menjelaskan peranan DNA dan RNA dalam sintesis protein. serta peranannya dalam sintesis protein.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. C. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida dalam 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator sintesis protein : Biologi : XII/1 : 20–22 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara DNA-RNA-polipeptida dalam sintesis protein. Siswa dapat menjelaskan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. yaitu transkripsi dan translasi. Transkripsi adalah proses pemindahan informasi genetik dari DNA kromosom ke RNA melalui RNA-d. basa nitrogennya (purin dan pirimidin). Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein. yaitu transkripsi dan translasi. Materi Ajar DNA merupakan cetak biru dalam sintesis protein. D. I. letaknya. Kegiatan Akhir (waktu: 30 menit) 1. Kegiatan Inti (waktu: 50 menit) 1. RNA-t dan RNA-r) merupakan pelaksana dalam sintesis protein. Guru meminta siswa berdiskusi. Tujuan Pembelajaran A. Sintesis protein terjadi melalui dua tahapan. rantainya. : 3. a. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan antara DNA atau RNA. B. Selain itu. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Guru meminta siswa menguraikan sintesis protein dengan dua tahapannya. B. sedangkan RNA (meliputi RNA-d. Translasi adalah proses penerjemahan kode genetik oleh RNA-t ke dalam urutan asam amino. II.

2. siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut.. Guru mengumumkan akan adanya ulangan harian tentang substansi genetik pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa bekerja secara individu untuk menjawab soal-soal tentang substansi genetik. 3 ikatan atom N 2. a. 2.AUG GCA CGU e. UAC CGU GCA b.Basa nitrogen sitosin dan guanin dihubungkan oleh .Diketahui susunan basa nitrogen = CGT–CCT–GGA–TAC. ikatan 2 atom H c. Siswa diminta mengumpulkan hasil diskusi yang dikerjakan pada buku tugas. maka susunan pada kodonnya adalah pasangan dari basa nitrogen tersebut. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kemudian.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. AGU GUA UGA . Pertemuan Ke-21 A. ACG GAA CGU d. Selanjutnya. Kegiatan Awal (waktu: 5 menit) Apersepsi: Guru memberi kesempatan siswa untuk mempelajari materi substansi genetik selama lima menit. C. tentukan bagaimana susunan rantai sensenya? Jawab: Diketahui susunan rantai antikodon AUC–GUA–CAU–CCA maka susunan antisensenya adalah sama.ATG GCA CGT c.Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa nitrogen pada RNA-t adalah . mencocokkannya di depan kelas atau guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di depan kelas. Siswa diminta membuat 10 soal tentang proses sintesis protein. b.. Soal Ulangan Harian: 1. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi.. ikatan 1 atom H d. Guru membentuk kelompok diskusi kelas. ikatan 3 atom H b. 2 ikatan atom C e. B. B. Perhatikan rantai antikodon berikut ini: AUC–GUA–CAU–CCA kemudian.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru membahas soal dari pertemuan sebelumnya.. Pertemuan Ke-22 A. a. tetapi yang perlu diingat adalah adanya penggantian basa nitrogen U dengan T sehingga susunannya menjadi ATC–GTA–CAT–CCA. yaitu GCA–GGA–CCU–AUG. 2. Siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan soal dari siswa yang lain.

. a.. sense d..DNA mampu melakukan proses .. kromosom homolog 5. transkripsi dan translasi b. regenerasi dan transkripsi d. 40 b. kecuali pada timin. transkripsi dan duplikasi e. genotipe d.. 360 . urutan basa nitrogen sama antara DNA dan RNAnya.antisense e. antisense dengan sense b.Sejumlah alel yang menempati lokus tertentu yang sama pada kromosom disebut sebagai . transkripsi dan replikasi 9. kodon dengan RNA-d 4.3.. a. a. a. a. a. a.antikodon dengan RNA-t c. kodon b.Suatu rantai DNA mempunyai susunan basa nitrogen TTA-AGGCGT maka jumlah ikatan hidrogennya adalah .. CTA-GTT b.. ATC-TTC 8..Dalam sintesis protein.18 e..60 c. alela b.. CTA-GUU d. apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino maka membutuhkan kodon sebanyak .32 c. 40 b.. 120 d. sense dengan antikodon d.antikodon c.. 22 d.Pada sintesis protein..antisense dengan antikodon e...alela ganda c.Apabila sense DNA adalah ATC-TTC maka basa nitrogen RNA-t adalah . translasi dan duplikasi c...Pada RNA-d terdapat basa nitrogen yang rangkaiannya disebut . Hal ini terjadi pada rantai ..fenotipe e. 10 7..240 e.ACCUAG e.. kodogen 6.AUC-UUC c.

IV........ (___________________) NIP.... Mengetahui.. Sri Pujiyanto. VI.....10.. B....Laporan observasi tentang penyakit anemia bulat sabit (ranah kognitif dan psikomotor).... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengingatkan bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan soal tersebut. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2..... Guru Biologi (___________________) NIP...... Tiap satu molekul RNA-t tersusun atas .... 2008... . .. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... Diskusi V............. halaman 68 – 79.. Tiga Serangkai....... .... 4 nukleotida e. Penugasan B... B..... . 2 nukleotida c...... 1 nukleotida b......... Hasil belajar berupa: 1...... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Buku Menjelajah Dunia Biologi...Mengerjakan soal pada pertemuan 1 (ranah kognitif)... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. a. 3 nukleotida d. tidak tentu C.. Lingkungan sekitar. Kepala Sekolah Dilaksanakan.

B. yaitu amitosis. jumlah sel anakan ada dua buah. E. mitosis. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. antara lain terjadi pada sel kelamin. dan telofase. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa apabila kita terluka karena tergores pisau maka luka tersebut dengan cepat segera sembuh. sifat sel anak sama dengan sifat sel induk. dan penyembuhan luka. 4. dan telofase II). D. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri meiosis. C. jumlah sel anak empat buah. siswa diminta menjelaskan tentang meiosis dan tahaptahapnya. 2. memiliki dua kali pembelahan yang terbagi menjadi meiosis I (interfase. guru mengarahkan siswa untuk menunjukkan bahwa pada proses penyembuhan luka tersebut terjadi pembelahan sel yang disebut mitosis. Siswa diberikan tugas untuk membuat bagan atau skema tentang tahap-tahap mitosis atau meiosis dengan ukuran 1 meter x 2 meter. 3. profase I. 3. III. Tujuan Pembelajaran A. meiosis Pembelahan mitosis memiliki ciri-ciri. anafase. Pembelahan meiosis memiliki ciri-ciri. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. metafase. Selanjutnya. jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk. serta peranan mitosis dan meiosis. Siswa dapat menjelaskan macam pembelahan sel. 2. I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. II. Indikator : 1. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap mitosis. profase. dan telofase I) serta meiosis II (profase II. memiliki fase: interfase. Kemudian. metafase I. anafase II. Apakah yang sebenarnya terjadi pada luka tersebut? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pengetahuannya. Materi Ajar Pembelahan sel dibedakan menjadi tiga. Kompetensi Dasar : 3. antara lain terjadi pada sel somatik atau sel tubuh. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap meiosis. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pembelahan mitosis. anafase I. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara sel tubuh membelah? B. tujuan pembelahan ini untuk pertumbuhan. Mendeskripsikan pembelahan sel. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. guru dapat Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 23 dan 24 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Untuk menentukan bagan tersebut. metafase II. tujuan pembelahan untuk mempertahankan jumlah kromosom keturunan agar sama dengan induknya. menggantikan sel yang rusak atau aus (tua).

mengundi atau mengurutkan kelompok siswa yang membuat mitosis dan kelompok siswa yang membuat meiosis. Waktu mengerjakannya sekitar dua minggu. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara mitosis dan meiosis dengan menggunakan bagan pembanding. Dapat juga digunakan OHP, LCD, atau bagan yang telah ditulis siswa sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan percobaan 4.1 halaman 94, untuk pertemuan berikutnya, yaitu mengamati pembelahan mitosis pada akar bawang. Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah, halaman 94. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk melakukan kegiatan pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah (halaman 94). Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil kegiatan tersebut. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum D. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, halaman 89 - 95. B. Lingkungan berupa bahan untuk membuat bagan pembelahan sel dari karton, kain, atau gabus. C. Laboratorium berupa: gelas beker, asetokarmin, mikroskop, dan perlengkapannya. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Hasil belajar berupa: 1. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Produk (ranah psikomotor). Kuis 1. Amoeba melakukan perkembangbiakan dengan pembelahan .... 2. Sifat sel yang diperoleh dari pembelahan secara amitosis, antara lain ..., ..., dan .... 3. Pembelahan mitosis disebut juga pembelahan replikasi sebab .... 4. Sel-sel pada manusia yang mengalami mitosis, yaitu ....

5. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan mitosis meliputi .... 6. Saat profase kromosom dapat terlihat berupa .... 7. Sentriol sel pada saat pembelahan mitosis berfungsi untuk .... 8. Enzim yang menyebabkan kromatid bergerak menuju kutub adalah enzim .... 9. Sitokinesis adalah .... 10. Subtahap interfase meliputi ..., ..., .... 11. Periode dari pembentukan sel melalui pembelahan hingga saat sel membelah disebut .... 12. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan meiosis, yaitu .... 13. Pengertian sinapsis dalam pembelahan meiosis adalah .... 14. Subtahap profase I pada pembelahan meiosis meliputi .... 15. Jumlah sel yang diperoleh pada pembelahan meiosis, yaitu .... 16. Pindah silang yang terjadi di kiasmata terbentuk pada tahap profase I, yaitu subtahap .... 17. Ciri-ciri yang terjadi saat metafase pada pembelahan sel, antara lain .... 18. Jumlah sel anak yang diperoleh pada pembelahan mitosis, yaitu .... 19. Periode pendek yang terjadi antara meiosis I dan meiosis II disebut .... 20. Sel-sel pada manusia yang mengalami pembelahan meiosis, yaitu .... Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar sifat. Indikator : Biologi : XII/1 : 25–30 : 12 x 45 menit (12 jam pelajaran) : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan : 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel, pautan dan pindah silang, determinasi seks, pautan seks, non-disjunction, serta gen letal).

I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan prinsip dominasi dan Hukum Mendel I dan II pada persilangan organisme. B. Siswa dapat menjelaskan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. C. Siswa dapat mendeskripsikan pautan dan pindah silang serta menghitung nilai pindah silang. D. Siswa dapat mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri, kriptomeri, gen komplementer, epistasis-hipostasis, gen dominan rangkap, dan inhibiting gene). E. Siswa dapat memprediksikan persilangan dari gen letal resesif dan letal dominan. F. Siswa dapat memprediksikan persilangan non-disjunction pada manusia dan Drosophila melanogaster. G. Siswa dapat membuat artikel tentang hystrix gravior, webbed toes, atau trichosis. H. Siswa dapa t menjelaskan determinasi seks pada makhluk hidup. I. Siswa dapat melaksanakan tugas proyek, yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). II. Materi Ajar Dalam mempelajari hereditas perlu dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. dominasi, yaitu gen-gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut gen resesif. b. hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi) menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. Adapun hukum Mendel II (hukum Berpasangan/Pemilihan secara Bebas) menyatakan bahwa pasangan gen pada waktu pembentukan gamet akan memisah dan membentuk kombinasi dengan salah satu anggota gen lain secara acak. Penyimpangan semu hukum Mendel ada beberapa macam, misalnya polimeri, kriptomeri, epistasis dan hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap, serta inhibiting gene. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya, ”Mengapa ibu yang bergolongan darah A dan ayah yang bergolongan darah B dapat memperoleh anak kandung bergolongan darah O?” Siswa diminta

Guru meminta siswa mendeskripsikan hal-hal dan informasi yang diketahuinya tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan soal beserta jawabannya. Guru meminta siswa berdiskusi tentang pola-pola hereditas. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi dan mengumpulkan jawaban soal tersebut dalam buku tugas. Kemudian. 2. C. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pautan seks yang terjadi pada manusia. C. guru menjelaskan tentang penentuan jenis kelamin (determinasi seks) pada makhluk hidup. epistasis-hipostasis. 3. antara lain parental. Selanjutnya. B. dan trihibrid. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. yaitu hemofilia dan buta warna. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa yang belum paham tentang prinsip pewarisan sifat pada pertemuan sebelumnya. homozigot. 2. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan pewarisan sifat. Kegiatan Awal (waktu: 20 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. gamet. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengumumkan nama siswa yang mengerjakan dengan betul soal tentang penyimpangan semu hukum Mendel dari pertemuan sebelumnya. dihibrid. 2. Pertemuan Ke-28 A.menjawab dengan bergantian. filial. gen komplementer. Pertemuan Ke-27 A. heterozigot.Guru meminta siswa mengerjakan soal tentang setiap macam penyimpangan semu hukum Mendel yang telah disiapkan oleh guru dalam buku tugas. yaitu pautan dan pindah silang. 4. B. yaitu polimeri. Guru juga dapat memberikan penghargaan kepada siswa tersebut. inhibiting gene dan gen dominan rangkap. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal yang telah dikerjakan tersebut dalam buku tugas. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal tentang persilangan monohibrida dan dihibrida. ”Apa yang dimaksud dengan nondisjunction?” .Guru meminta siswa berdiskusi tentang macam penyimpangan semu hukum Mendel. kriptomeri. siswa diminta mengerjakan soal tentang pautan dan pindah silang yang telah dibuat oleh guru. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

tetapi laporan harus dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan ini. Kromosom X membawa gen kehidupan. Guru menjelaskan cara membuat laporan hasil observasi. guru meminta siswa menunjukkan adanya peristiwa nondisjunction pada manusia. 5. Selanjutnya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 4. b. Guru meminta siswa menjelaskan tentang gen letal yang terjadi pada makhluk hidup. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk melakukanobservasi ke rumah sakit atau sekolah khusus bagi penderita cacat terutama untuk mengamati penderita sindrom Down (idiot). . O X dan Y Filial yang terbentuk : Gamet X Y XX XX XXX = betina super XXY = betina fertile X X XX = betina normal XY = jantan normal O O XO = jantan steril OY = jantan mati Kesimpulan: a. Kegiatan Inti (waktu: 60 menit) 1. sindrom Klinefelter. sedangkan XO = jantan. misalnya sindrom Down. Selanjutnya. sindrom Turner. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa melengkapi tabel non-disjunction pada lalat buah seperti berikut. buktinya XXY = betina. misalnya pada penyakit bulai tanaman jagung. C. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan non-disjunction pada lalat buah dan manusia. Guru meminta siswa memberi contoh tentang gen letal dominan pada makhluk hidup. 3. kemudian menjelaskan tentang nondisjunction yang terjadi pada manusia dan Drosophila melanogaster. Laporan observasi dilengkapi dengan gambar anak penderita sindrom Down tersebut. Non-disjunction pada lalat buah (Drosophila melanogaster) Parental : XX >< XY Gamet : XX. X. ”Mungkinkah apabila penderita sindrom Down menikah dengan penderita sindrom Down maka anaknya akan mati?” B. Kromosom Y bukan merupakan kromosom yang membawa gen kejantanan. 2. 2. Pertemuan Ke-29 A. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan siswa untuk segera melaksanakan observasi ke sekolah atau rumah sakit khusus untuk orang cacat mental.B. Guru meminta siswa berdiskusi. siswa diminta berdiskusi tentang contoh gen letal resesif pada makhluk hidup. buktinya OY = mati (letal). sedangkan XO = mandul (steril) c. buktinya XXY =subur (fertil). Kromosom Y = membawa gen kesuburan. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan dari ciri macam kelainan pada manusia akibat non-disjunction. Guru juga bertanya. 2. Waktu pelaksanaan observasi tersebut bebas.

Soal a. kl F : Gamet KL Kl kL kl KKLL KKLI KkLL KkLl KL KKLI KKII KkLl Kkll Kl KkLL KkLI kkLL kkLl kL KkLI KkII kkLI kkll kl Jadi. Pertemuan Ke-30 A. berapa persenkah keturunannya yang mampu hidup? c. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban hasil diskusi soal yang telah diberikan. P : HhIi >< HhII G : HI. Apabila dikawinkan antara ayam yang bergenotip GgMM dengan Ggmm maka berapa persenkah kemungkinan keturunannya yang hidup? Jawaban: a. kL. Kl. gM Gm. kl KL. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . Siswa diminta mempersiapkan ulangan harian tentang persilangan pada makhluk hidup untuk pertemuan berikutnya. 2. c. hi HI. Bunga margot memiliki gen letal k. P : GgMM >< Ggmm G : GM. C. b. P : KkLl >< KkLl G : KL. perbandingan keturunan hidup : mati = 12 : 4 atau 3 : 1. Apabila gen H merupakan gen letal maka bagaimanakah kemungkinan anak yang hidup pada persilangan antara organisme yang memiliki gen HhIi dengan HhII? b. guru memberikan soal untuk didiskusikan oleh siswa dan hasilnya dikumpulkan di akhir pelajaran.4. kL. Hi. hI. Kl. Apabila disilangkan antara margot bergenotip KkLl dengan sesamanya. perbandingan keturunan hidup : mati = 3 : 1. kemungkinan anaknya yang hidup = 6 dan yang mati = 2. gm F : GGMm = mati GgMm = hidup GgMm = hidup ggMm = hidup Jadi. Ayam memiliki gen letal G. hI F : HHII = mati HhII = hidup HHIi = mati HhIi = hidup HhII = hidup hhII = hidup HhIi = hidup hhIi = hidup Jadi. Kemudian.

. B. interaksi 2. siswa diminta mengerjakan soal evaluasi tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. Tanaman tersebut bersifat letal dalam keadaan heterozigot.5% b. VI..Apersepsi: Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. 4 : 2 : 2 d. Ulangan Harian V.. 2 : 1 : 1 b. epistasis-hipotesis b. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Apabila sudah tidak ada pertanyaan yang diajukan siswa. TigaSerangkai. IV.. Lingkungan sekitar berupa rumah sakit atau sekolah khusus untuk orang cacat. a. Ulangan Harian 1. tetapi baru tampak pengaruhnya jika ada faktor lain yang menyertainya disebut .polimeri e. 2008. 12. 3.. kriptomeri d. keturunan yang akan dihasilkan dan dapat bertahan hidup sebanyak . a.. komplementer c. 4:3:1 e. Hasil belajar berupa: 1.. Tanya jawab C. Gen K dapat memproduksi klorofil pada tumbuhan dan alelanya k tidak dapat memproduksi klorofil. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.2 : 2 : 1 c. B. Sri Pujiyanto. perbandingan fenotipe hitam : kuning : putih yang muncul pada keturunannya adalah . a. C...Ulangan harian (ranah kognitif).Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif). Tanaman sejenis gandum berkulit hiatm (HhKk) disilangkan dengan gandum berkulit kuning (hhKk). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ulangan harian tersebut. halaman 96 – 110. 2. 6 : 2 : 2 3.Tugas mengerjakan soal (ranah kognitif). Buku Menjelajah Dunia Biologi. Peristiwa di mana suatu faktor tidak tampak apabila berdiri sendiri. 25% c. Penugasan D. Jika jenis gen H = hitam epistasis terhadap gen k = kuning. 50% . Diskusi B. Penilaian Penilaian meliputi: A. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).

. ..... sebagian anak perempuan b.. 50% d........ (___________________) NIP. .. anak lakilaki dan anak perempuan sebesar 50% : 50% c......... Sifat yang terpaut kromosom X pada seorang laki-laki akan diwariskan pada ... biasanya pada anak laki-laki...... 75% c. Laki-laki normal menikah dengan perempuan yang mempunyai ayah hemofilia.. ..... 25% e.. semua anak perempuan e... Kepala Sekolah Dilaksanakan.. a.. a... 75% e........ Guru Biologi (___________________) NIP...... semua anak laki-laki d... Kemungkinan memperoleh keturunan berjenis kelamin laki-laki hemofilia adalah ............ 100% 4.. ....... 100% b........... sedangkan pada anak perempuan jarang 5....d........ 0% Mengetahui...

.

2. C. C. Tujuan Pembelajaran A. mulai dari nenek dan kakek. F. B. bahkan dilarang?”. Siswa dapat membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). tidak menular. Siswa dapat memprediksikan pewarisan golongan darah pada manusia. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. yaitu gangguan mental (FKU = fenilketonuria) dan buta warna. Ciri-ciri penyakit menurun adalah tidak dapat disembuhkan. Contoh dari penyakit menurun. Siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan usaha manusia dalam menghindarkan keturunannya dari penyakit menurun. dan buta warna. III. Pertemuan Ke-32 A. Dari silsilah tersebut. Siswa dapat menjelaskan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. kedua orang tuanya. Siswa dapat memprediksikan pewarisan sifat pada albino. Siswa diminta berdiskusi dan mencari informasi tentang penyakitpenyakit yang dapat diturunkan. Guru meminta siswa untuk membuat peta silsilah keluarganya sendiri. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. hemofilia. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri penyakit menurun. dan dapat diusahakan terhindar pada generasi berikutnya. II. Siswa dapat menyebutkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 31 dan 32 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada Kompetensi Dasar Indikator masyarakat. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut dalam buku tugas. ”Mengapa perkawinan antarsaudara sekandung tidak dianjurkan. E. : 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. D. Materi Ajar Pada umumnya cacat/penyakit menurun secara generatif adalah bersifat resesif. . serta saudara ayah dan ibu. siswa diminta menunjukkan ada atau tidaknya kelainan/penyakit yang diturunkan pada keluarganya. B. Siswa diminta menanggapinya.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. umumnya dikendalikan oleh gen resesif. : 3. ”Adakah di antara anggota keluargamu yang menderita buta warna?”. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya.

Sri Pujiyanto.. Buku Menjelajah Dunia Biologi. .. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... .....126 B.... IV..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... ...... Lingkungan: mengamati kelainan atau penyakit menurun pada manusia....2...... Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan secara singkat macam penyakit menurun dan ciricirinya.... Mengetahui......... 2008...... ... (___________________) NIP.... B..... Tanya jawab V.. Hasil belajar berupa: laporan diskusi (ranah kognitif)... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B........ Penilaian Penilaian meliputi: A... Guru Biologi (___________________) NIP. VI.. Guru meminta siswa membedakan antara euteknik dan eugenetik. Tiga Serangkai halaman 111 ...... C...............

E. Kompetensi Dasar : 3. sedangkan mutagen adalah penyebab terjadinya mutasi. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas. D. Siswa dapat menjelaskan mutasi yang menguntungkan dan yang merugikan. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi kromosom. Indikator : 1. I. Mutasi yang Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Materi Ajar Mutasi merupakan perubahan gen pembawa sifat yang menyebabkan berubahnya sifat individu pembawanya dan diturunkan pada generasi berikutnya. 2. Siswa dapat menjelaskan mutasi gen dan macamnya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 33 dan 34 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. II. B. Siswa dapat mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Individu yang mengalami mutasi disebut mutan. C. Mendeskripsikan beberapa kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi.

. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... . ....... Mutasi somatik tidak diwariskan pada sel-sel somatik hasil pembelahan. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ringkasan materi yang telah dibuat oleh siswa dalam buku tugas...... Siswa diminta untuk menyebutkan kelebihan semangka tanpa biji dibandingkan semangka berbiji...... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1...... 2........... B.. Sindrom Klinefelter terjadi sebagai akibat adanya peristiwa gagal berpisah autosom ayah saat pembentukan gamet 5.. Selanjutnya.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... .. Adapun mutasi germinal adalah mutasi yang terjadi pada sel-sel kelamin... Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-33 A.. Sinar ultraviolet yang berasal dari sinar matahari dapat menyebabkan terjadinya mutasi.. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan macam mutasi germinal yang diturunkan dan mutasi somatik yang tidak diwariskan. Guru dapat memberikan kuis kepada siswa untuk menjawabnya dalam buku tugas.. Mutasi dapat membuat molekul gen mengalami ionisasi sehingga gennya labil. . 2......... dan macam-macam mutasi germinal.. Sindrom Klinefelter adalah suatu kelainan yang dijumpai pada laki-laki dengan ciri khas jumlah kromosomnya 47.. Sel-sel tidak mengandung gonosom yang terdapat pada ...... Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan mutasi kromosom. III....... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan adanya semangka tanpa biji yang banyak kita konsumsi merupakan hasil dari mutasi... guru dapat menjelaskan jenis mutasi gen yang lain. C... 3....... ...... Kuis No Pertanyaan Betul atau Salah .....terjadi pada sel somatik disebut mutasi somatik... Pertemuan Ke-34 A............. 2.. 6. macam mutasi somatik. Bagaimanakah rasanya? B. 4. Guru meminta siswa berdiskusi dan menjelaskan pengertian mutasi. 2.... Guru meminta siswa untuk meringkas dalam buku catatan tentang macam mutasi gen.. 1... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara mutasi gen dan mutasi kromosom.

.. C.. Penugasan (kuis) V. .. 8....... Lingkungan sekitar VI. ..... . .................... 6-S. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. 2008..... Faktor temperatur dapat menghasilkan rekombinasi gen dan kebanyakan tidak menguntungkan 9...... 9-B... Sri Pujiyanto.. Buku Menjelajah Dunia Biologi............. . (___________________) NIP.. .. Tiga Serangkai halaman 133 – 143..............Menerangkan mutasi gen (ranah kognitif).. 10-S .... 7-B....gonad............... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) A... Diskusi B.. Mutasi adalah perubahan materi genetik yang bisa menimbulkan individu cacat.. Guru meminta siswa menyimpulkan adanya perubahan set kromosom dan perubahan jumlah kromosom serta macam contohnya yang nyata pada manusia.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... 3-S.Kuis (ranah kognitif) Mengetahui.... Proses mutasi sebagian besar bersifat merugikan bagi manusia 10... .... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Guru menyuruh siswa mengumpulkan jawaban kuis yang telah dikerjakan........ 4-S........... 5-B.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A...... B...... 2. Kejutan temperatur yang menyebabkan suhu ekstrem dapat mengakibatkan mutasi.. Kunci: 1-B.. 7... B...... 8-B.. IV... B... Guru Biologi (___________________) NIP. Hasil belajar berupa: 1. 2-B......... Tanya jawab C.. Penilaian Penilaian meliputi: A..

dan mutagen biologi. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi buatan. Mutasi ini disebut mutasi alami (mutasi spontan). mutagen fisika. atau mandul. III. II.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas. Kompetensi Dasar : 3. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen biologi. Guru mengumumkan bahwa untuk pertemuan berikutnya siswa diharapkan untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan harian tentang mutasi. Kemudian. ”Mengapa kita dianjurkan untuk memakai sunbloc saat siang hari?”. Mutasi buatan adalah mutasi yang sengaja dibuat oleh manusia dengan perlakuan zat-zat kimia tertentu demi kepentingan manusia. B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 35 dan 36 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 3. Hal ini akan lebih berbahaya apabila yang terkena adalah bagian gonadnya karena dapat berdampak buruk pada keturunannya. kematian. Cara ini sering kita kenal dengan nama rekayasa genetika dalam bioteknologi. Penyebab mutasi disebut mutagenik dapat berupa bahan kimia. Indikator : 1. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen kimia. 4. . 3. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan) I. misalnya mutagen kimia. 2. Keturunan yang diperoleh dapat mengalami cacat. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa pekerjaan yang berisiko terhadap mutasi. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Materi Ajar Mutasi dapat disebabkan oleh sinar kosmis dari luar angkasa dan sinar radioaktif dari alam. Tujuan Pembelajaran A. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam-macam mutagen dan pengaruhnya. atau tempat lain yang berhubungan langsung dengan bahanbahan yang dapat menyebabkan mutasi. Siswa diminta menanggapinya. C. dan bahan biologi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. di radiologi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. E. misalnya orang yang bekerja di reaktor nuklir. 2. Guru menjelaskan bahwa radiasi dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh. Guru memberikan satu atau dua kasus mutasi dan siswa diminta mendiskusikannya dengan teman sebangku. C. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen fisika. D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-35 A. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi alami. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. bahan fisika. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah atau dalam buku tugas. B.

Hal itu disebut . B. 2. Ulangan Harian 1. dada pendek lebar. memiliki bentuk tubuh seperti orang Mongol.Pertemuan Ke-36 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh siswa mengumpulkan soal bagi yang sudah selesai. Sri Pujiyanto. C.Suatu organisme kehilangan satu pasang kromosom akibat adanya mutasi. Laporan hasil diskusi kelompok (ranah kognitif dan psikomotor). halaman 143 – 148. a.. A. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa..aneusomi e. Hasil belajar berupa: 1. Ulangan harian (ranah kognitif).trisomi c. pergantian basa purin oleh pirimidin .. kromosom yang kehilangan satu/lebih basa nitrogen c. telinga rendah e. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Siswa diminta mengerjakan soal ulangan harian. Ulangan harian V. Lingkungan sekitar. Tiga Serangkai halaman. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mempersiapkan soal yang sudah digandakan dan diberi nomor atau kode soal..engkorak lonjong. a. berkelamin lakilaki. nullisomi 3. tetapi testis tidak tumbuh d. Diskusi B. tetrasomi d.Ciri-ciri dari sindrom Klinefelter adalah . B. monosomi b.berkelamin perempuan..Delesi adalah . Penilaian Penilaian meliputi: A. telinga rendah 2. mata kecil.. Metode Pembelajaran Metode dalam pembelajaran: A. tetapi ovarium tidak tumbuh c.. berkaki pendek b. a. pergantian basa purin oleh purin b. B.. Soal dapat diubah nomornya agar siswa tidak mudah terpengaruh oleh soal temannya. 2008. Buku Menjelajah Dunia Biologi. IV. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). kepala kecil. VI..

.Bibit padi Atomita merupakan hasil mutasi buatan padi Pelita dengan cara .Perbedaan yang jelas antara mutasi gen dengan mutasi kromosom adalah .kromosom yang mendapat gen dari kromosom hemolognya e. menghasilkan tanaman steril d. yaitu . persilangan 6. guanin berpasangan dengan sitosin 10. poliploid 8.Kerugian penggunaan kolksin pada tanaman adalah .aneuploidi e. 22 AA + XXY e... terjadinya mekanisme evolusi 5.Mutasi yang terjadi akibat tindakan manusia. a.. aberasi kromosom d.. pertumbuhan lambat 7.mutasi kromosom lebih mudah terjadi e.aneusomi b.. 22 AA + XXX 11.mutasi gen lebih merugikan c.seleksi e.. 46 AA + XXY d.......euploidi c. pengembangan bibit lokal untuk menghindari kepunahan d. menghasilkan biji fertil b. adenin berpasangan dengan guanin e.. a.. urasil berpasangan dengan timin b.Peristiwa non-disjunction dapat menyebabkan proses mutasi yang disebut . a.d. mutasi kromosom berakibat lebih nyata pada fenotipe d. a.23 AA + XXY c... Penderita sindrom Klinefelter memiliki rumus kromosom . mutasi kromosom jarang terjadi pada tanaman 9.timin berpasangan dengan guanin c.radiasi b.. a. penyisipan basa nitrogen 4. penemuan varietas baru sebagai bibit unggul e.. aneusomi . hibridisasi d. kandungan gizi turun e. a.Mutasi pergantian basa berupa transisi terjadi apabila ... 46 AA + XY b. mutasi gen dapat menimbulkan sifat poliploid b. timin berpasangan dengan adenin d. a.penggunaan bahan kimia dalam ilmu pengetahuan c. kankerkulit karena sinar ultraviolet b. a. buah cepat masak c....domestikasi c. Sindrom Down dapat terjadi karena peristiwa .

. buatan b........ spontan d. sindrom Edwards c. 16 e.. Guru Biologi (___________________) NIP.. prinsip..... mutagen alkilasi Mengetahui. . 2 Mengomunikasikan basil studi evolusi biologi.. 12. Kepala Sekolah (__________________) NIP..... 16.. Sindrom Patau disebabkan oleh trisomi pada autosom nomor . 17 14.. monosomi ganda 12.... Sinar kosmis dari angkasa luar digolongkan dalam .. dan mekanisme evolusi biologi.. ..12.. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck... 11... Trisomi pada kromosom tubuh nomor 21 dapat mengakibatkan seseorang menderita .... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : Idan2 : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran) : 4.... 15 d. pentasomi e. a.......... mutagen biologi b... sindrom Down d. 14.. 13 b. 13..... 15..... a... a... tetrasomi d.. mutagen fisika d. sindrom Turner e.14. Mutasi induksi disebut juga sebagai mutasi ..... : 4. ..b... 15. alami c. a.... nullisomi c. : 1.. Sindrom Patau 13... Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. 2. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. mutagen kimia c..... 13. 3.. mutagen interkalasi e. 14 c... .. Dilaksanakan............Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. gen 15. kromosom e....1 Menjelaskan teori.. sindrom Klinefelter b... 4.

5.4. II. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi pro gresif dan regresif. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. MateriAjar Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang terjadi dalam waktu yang lama. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander. E. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin. I. Count de Buffon. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif. 4. dan George Cuvier. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. H. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di Kepulauan Galapagos. C. Evolusi dibedakan menjadi dua. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga Darwin mengemukakan teori evolusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya. 7. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang evolusi. Alfred Russel Wallace. 8. 2. Sebelum Darwin. Aristoteles. dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. B. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi. Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam. III. Tujuan Pembelajaran A. B. antara lain menurut Anaximander. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya ke Kepulauan Galapagos. D. 6. Aristoteles. antara lain Anaximander. Count de Buff on. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. Erasmus Darwin. Darwin melihat adanya perbedaan ciri terhadap bentuk paruh burung finch yang berbeda jenis makanannya. dan George . Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi. Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan evolusi. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. G. F. 3. Aristoteles. S iswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. Count de Buffon. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi ter jadinya variasi dalam satu keturunan. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi. dan George Cuvier. Sir Charles Lyell. yaitu evolusi progresif dan evolusi regresif. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi.

dan Tho mas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan teori evolusi dan seleksi alam. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 5. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin terhadap fosil sehinggatercetus teori evolusi. dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan Darwin. 2008. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. . 2. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. IV. Siswa diperbolehkan mencari informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur. Alfred Russel Wallace. 6. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil. 5. Sri Pujiyanto. Guru meminta siswa menj elaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. C. 4. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Diskusi B. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Sir Charles Lyell. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam menyusun teori evolusi. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. 6. Pertemuan Ke-2 A. 2. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi alam terhadap evolusi karangan Darwin.Cuvier. Penugasan (tabel perbandingan) V. Alfred Russel Wallace. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Tanya jawab C. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. 2. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos. Sir Charles Lyell. B. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi.

Penilaian Penilaian meliputi: A. ...... C. Kepala Sekolah (___________________) NIP.. .......... Mengetahui....... Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Penilaian hasil belajar berupa: 1. Lingkungan sekitar.B. 2............... ........ Guru Biologi (___________________) NIP...... VI.............. Dilaksanakan.. Internet... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)......... ........... B..... Tabel perbandingan (ranah kognitif).....

Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. 8. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 3 dan 4 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. Tujuan Pembelajaran A. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. 5. E. 2.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. 6. 4. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. 7. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. D. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. B. I.1 Menjelaskan teori. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. 3. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . C. prinsip. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. : 4. Indikator : 1. dan mekanisme evolusi 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.

organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan. III. B. sedangkan organ tubuh yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. dan makanan. 5. 4. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck tersebut. sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. seperti suhu. tanah. H. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. . 3.F. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann disertai dengan contoh yang mendukung. jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut berbeda. Materi Ajar Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam. Artinya. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme digunakan atau tidak digunakan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann. 2. Hanya varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan menghasilkan spesies baru. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu disebabkan oleh beberapa faktor luar. Jika beberapa varian masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. Oleh karena itu. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Beberapa petunjuk yang digunakan Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis suatu organisme. Meskipun kedua kepulauan tersebut memiliki flora dan fauna yang sama. G. II. hanya individu yang memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu menghasilkan keturunan fertil.

2........ 3... VI.. Sri Pujiyanto.. Buku Menjelajah Dunia Biologi..... Diskusi B. B. 6... Penilaian Penilaian meliputi: A.. C...Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi....... 4. dan Weismann...... Pertemuan Ke-4 A.. 2008... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1..... 5.. IV... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. B. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi. Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi........... C.. .... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Dilaksanakan.. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.... Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. NIP... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Lingkungan....... .. 2...... Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Mengetahui. Tanya jawab V.. Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos.. Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. .. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... . Darwin.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.

antara lain berdasarkan laju erosi. 3. B. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. Ilmu yang mempelajari fosil disebut paleontologi. C. berdasarkan laju sedimentasi delta. dan unsur-unsur radioaktif. D. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Materi Ajar Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan dengan beberapa cara. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. yaitu George Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-beda. Seorang paleontolog. 4. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil yang dibawanya. 4. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci.1 Menjelaskan teori. B. Siswa dapat menerangkan pengertian fosil. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . I.: Biologi : XII/2 :5 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. III. II. prinsip. Guru meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. 2. E. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Indikator : 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan sebelumnya. dan menggunakan unsur-unsur radioaktif. C. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil. dan unsurunsur radioaktif. Langkah-Langkah Pembelajaran A. : 4. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kemudian. 2. contohnya fosil kuda. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan berkembang secara evolusi. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. laju sedimentasi delta. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. laju sedimentasi delta. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil 5. dan mekanisme evolusi biologi.

... Dilaksanakan........IV... 2008.. Kepala Sekolah (___________________) NIP....... ..... .... B. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. VI.... Laporan hasil observasi (ranah prikomotor) Mengetahui........ B....... Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil) V.. 2......... ....... Guru Biologi (___________________) NIP.... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)............. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil.... Tiga Serangkai halaman 168 – 170.. Diskusi B..... .. Tanya jawab C.. Perhitungan umur fosil (ranah kognitif).. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Sri Pujiyanto.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :6 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. I. 4. D. dan mekanisme evolusi biologi. meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. hal-hal yang dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi. pengaruh penyebaran geografis. C. dan alat tubuh yang tersisa. B. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Organ ini disebut sebagai organ homolog. dan fosil. biokimia. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. embriologi.1 Menjelaskan teori. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. organ-organ tubuh makhluk hidup memiliki bentuk asal yang sama. K. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 5. H. perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang sama.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Menurut perbandingan anatomi. G. II. F. Materi Ajar Selain variasi pada satu keturunan. I. 2. Indikator : 1. domestikasi. E. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. L. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. 3. Tujuan Pembelajaran A. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. J. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. Makin banyak perbedaan pada tahap-tahap perkembangan embrio Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . 4. prinsip. : 4. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Berdasarkan perbandingan embriologi.

domestikasi. 6. Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Pada ilmu biokimia. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. C.Vertebrata. Salah satu usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. IV. 7. siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan. Penugasan (membuat artikel) V. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Tanya jawab C. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh. makin dekat kekerabatannya. umbai cacing. 10. 9. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. 8. jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies. dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan gigi taring. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian. Adapun alat tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada beberapa alat tubuh berikut. III. makin jauh hubungan kekerabatannya. B. otot penggerak telinga. perbandingan embriologi. 4. Sumber/Bahan Pembelajaran . Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa 12. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. 3. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. 11. biokimia. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Makin banyak presipitin yang terbentuk. Langkah-Langkah Pembelajaran A. tulang ekor. Diskusi B. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi. 5. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

...... 3.... dan mekanisme evolusi biologi... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 7 dan 8 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4... ...... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas........ Sri Pujiyanto. prinsip.... Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi.1 Menjelaskan teori. B... Tiga Serangka........ Mengetahui. VI. Membedakan macam-macam seleksi alam.... halaman 171 174. Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Dilaksanakan. Penilaian Penilaian meliputi: A..... I..... Guru Biologi (___________________) NIP.. B.. : 4. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi...Sumber/bahan pembelajaran berupa: A............ Kepala Sekolah (___________________) NIP...2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Indikator : 1... Menjelaskan pengertian seleksi alam...... 2008. 4. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. ... Penilaian hasil belajar berupa: • Produk berupa artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif)... 4.. .... 2......... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).

seleksi pemutus. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. H. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas tinggi. F. dan seleksi pemantap. siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut. sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak. Seleksi alam dapat dibedakan menjadi tiga. G. Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada suatu organisme dan bersifat menurun. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam. menghasilkan spesies yang tidak adaptif. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut. III.Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi. 4. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam. .Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah 5. Seleksi berarah adalah perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang ekstrem serta tidak adaptif. B. menghasilkan spesies atau keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal. Mutasi pada makhluk hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian. D. 2. Seleksi pemutus terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua subpopulasi. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. 3. C. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam. II. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Adanya seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati dan punah. Mutasi bersifat menguntungkan jika menghasilkan spesies yang adaptif. Materi Ajar Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. E. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. B.Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam. yaitu seleksi berarah.A. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang baru menyebabkan adanya variasi genetik.

Tiga Serangkai halaman 174 – 175. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. C. B. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Tanya jawab C. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam. 2. Sri Pujiyanto.6. 5.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. Internet. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 2008. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. C. 3. Penugasan (simulasi seleksi berarah) V. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 6. IV. C. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Pertemuan Ke-8 A. Diskusi B. Lingkungan sekitar. 7. 4. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya? B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). VI.

.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg... Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg... Pada hukum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi. prinsip..... Langkah-Langkah Pembelajaran A.. I. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg. II. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :9 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. ...... Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu populasi.. D......2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.. Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.. Materi Ajar Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu. NIP..Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.....1 Menjelaskan teori.... dan mekanisme evolusi biologi. B. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .... Indikator : 1. C.... E........ Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi........ Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen.. : 4. Frekuensi gen pada hukum ini tertulis dengan rumus: (p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1 III... Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg.. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas..... Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen.. B.. tetapi juga mengkaji pada palung gen.. Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen. 4.

...... 2.. Penilaian Penilaian meliputi: A... 3....... : 4....Jawaban soal (ranah kognitif).. 4. Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg... Sri Pujiyanto.. 5. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi. Tujuan Pembelajaran A.. 2008. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.. 2.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam soal-soal C. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP........2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.. B.. Tiga Serangkai halaman 175 – 179... prinsip... I.. ........ Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg) V. NIP. Penilaian hasil belajar berupa: 1. IV. Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan.. dan mekanisme evolusi biologi. II... . ..... Internet. Mengetahui. Buku Menjelajah Dunia Biologi..... 2.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi.....1 Menjelaskan teori.. B... C. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: 1.. 4... Materi Ajar Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .2..... Diskusi B... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 10 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4... Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.... Kepala Sekolah Dilaksanakan. Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi... Indikator : 1... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern.... mencegah terbentuknya hibrida.Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. VI. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen.. Tanya jawab C. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida).

2. isolasi perilaku. Sri Pujiyanto. mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi mencegah terjadinya perkawinan. IV. Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Tanya Jawab C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. spesiasi merupakan akibat adanya populasi yang terisolasi. isolasi iklim/musim. Produk berupa gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif). VI. C. Penugasan (menggambarkan proses evolusi) V. mencegah terbentuknya hibrida. Penilaian hasil belajar berupa: 1. B.Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. III. B. Tiga Serangkai halaman 179 – 181. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). isolasi habitat. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida. B. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru dengan beragam penghalang. Internet. Langkah-Langkah Pembelajaran A. C. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). dan ketidakmampuan hidup suatu hibrida. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. isolasi perkembangan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna. mencegah terbentuknya hibrida. 2008. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). 4. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi. Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi. . 3. dan isolasi mekanik. 5. Secara intrinsik. Mekanisme isolasi mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet. Penilaian Penilaian meliputi: A. 2. Di alam.

...................... Guru Biologi (___________________) NIP....... (___________________) NIP. Kepala Sekolah Dilaksanakan..................... ..... ... ........................Mengetahui.... ..........

Dari sudut pandang evolusi. : 1. 2. Indikator : Biologi : XII/2 : 11 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi. Siswa dapat mendeskripsikan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Sementara itu. Menurut teori evolusi. evolusi biologi dimulai dari terkumpulnya senyawa-senyawa makromolekul di cekungan-cekungan hingga terbentuknya sel primitif. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. II. III. Tujuan Pembelajaran 1. asal-usul kehidupan dibedakan menjadi evolusi kimia dan evolusi biologi. 2. dan mekanisme evolusi kimia dan 4. : 4. Siswa dapat membedakan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. . Namun bagaimana kehidupan dimulai dan bagaimana bentuk-bentuk kehidupan pertama yang ada di bumi belum terjawab secara pasti. I. Evolusi kimia dimulai dari bereaksinya bahanbahan anorganik hingga terbentuknya senyawa-senyawa makromolekul sebagai komponen pembentuk sel-sel makhluk hidup. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan asal-usul kehidupan di bumi. Berbagai teori diajukan berdasarkan perkiraan atas berbagai bukti yang ditemukan pada masa sekarang. prinsip. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa dari manakah kira-kira mahluk hidup di dunia ini muncul? B. karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki manusia. Langkah-Langkah Pembelajaran A.1 Menjelaskan teori. Proses perubahan tersebut diperkirakan dimulai dari lautan.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi kimia dan biologi. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan asal usul kehidupan di bumi. Materi Ajar Dalam teori evolusi dikatakan bahwa mahluk hidup yang ada sekarang merupakan hasil perubahan dari mahluk hidup sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk membedakan asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. kehidupan diduga berasal dari zat-zat anorganik yang secara bertahap mengalami perubahan menjadi makro molekul organik.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar biologi. C. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia.

............ dan spesies serta fosil).. Internet. Variasi juga bukan merupakan bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika..... Tanya jawab V.... .....IV..... NIP..... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)..... Diskusi B. B.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi... Penilaian Penilaian meliputi: A.. 2008....... tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang menentangnya.... I.. B.. variasi... .. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. Kompetensi Dasar : 4. Sri Pujiyanto.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Tujuan Pembelajaran A... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas... Tiga Serangkai.. II. Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 12 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan.. dan fosil.. VI... Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin... halaman 182 – 185...... variasi.... .... Adapun buktibukti yang menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh yang tersisa). Mengetahui. Materi Ajar Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan. Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan...... Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... Indikator : 1. B.

2. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut. Sri Pujiyanto.Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan.III.. 2.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin.. Diskusi B. Penilaian hasil belajar berupa: 1.Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..Produk berupa artikel (ranah psikomotor).. variasi. Penugasan V. Tanya jawab C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin. Kebenaran artikel 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Guru Biologi . C. Penilaian Penilaian meliputi: A. Hasil artikel Jumlah skor Skor Maksimal 30 20 50 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui.... VI... B.Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. Tiga Serangkai. Buku Menjelajah Dunia Biologi. IV. Kemutakhiran data 3.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. halaman 186 – 191. ...... dan spesies serta fosil)... Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Aspek yang Dinilai 1. 2008... Langkah-Langkah Pembelajaran A. B.. Kemudian. Lingkungan sekitar.

............. .....................(___________________) NIP.... (___________________) NIP................ ... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..........

Lingkungan sekitar dan internet. I. Penugasan V. 2008. Peran berbagai ilmu tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain. antibiotik dan asam organik) dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang dapat dighunakan oleh manusia. Siswa dapat Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. C. Diskusi B. 3. III. matematika dan fisiska. Tujuan Pembelajaran A. kimia. mikrobiologi. : 1. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengembangannya. B. dan jenis-jenis bioteknologi. Materi Ajar Bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup (bakteri.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa untuk memperkirakan ilmu-ilmu apa saja yang berperan/mendasari dalam bioteknologi. Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi/artikel dari berbagai media tentang bermacam-macam produk berbasis bioteknologi dan dasar /konsep sains pengembangannya (halaman 201). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi. Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 13 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. karena setiap cabang ilmu tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat. Proses bioteknologi pada umumnya mencakup pengubahan suatu bahan baku oleh aktivitas suatu organisme untuk menghasilkan suatu produk ahir yang diinginkan. Buku Menjelajah Dunia Biologi.Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. virus dll) ataupun produk dari makhluk hidup (enzim. Menjelaskan pengertian bioteknologi. Sri Pujiyanto. biomolekuler. 2. per kembangan bioteknologi didukung oleh ilmu biokimia. Penilaian Penilaian meliputi: . 2. Tiga Serangkai halaman 199 – 201. prinsip dasar. II. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat. Tanya jawab C. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi. genetika. B. Langkah-Langkah Pembelajaran A. alkohol. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.1 Menjelaskan arti. B. jamur. IV. VI. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

.. Kepala Sekolah Dilaksanakan.... yaitu produk makanan bergizi tinggi.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. dan jenis bioteknologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.. khususnya pemanfaatan mikroba dalam industri makanan telah cukup luas dikenal masyarakat.... prinsip dasar............ produk makanan hasil fermentasi.. III.... Secara garis besar produk makanan hasil bioteknologi konvensional dapat dikelompokkan menjadi empat jenis... Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 14 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5... ... menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol 3.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap E. Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan nata II... . atau makan roti? Kemudian guru menanyakan apakah para siswa tahu bagaimana cara membuatnya? B. B..... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam D... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Materi Ajar Peran bioteknologi.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4......A. Laporan artikel Mengetahui... Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif).... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol C.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah minum yoghurt... NIP. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi.. : 1... Tujuan Pembelajaran A. B..1 Menjelaskan arti....... ... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Langkah-Langkah Pembelajaran A.. menjelaskan cara pembuatan nata I............. produk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol dan produk penyedap makanan...

... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin D....... Tanya jawab V. .. Buku Menjelajah Dunia Biologi..1.. C... B.... Kepala Sekolah (___________________) NIP. ... Diskusi B.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Guru Biologi (___________________) NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas.. IV...2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasilhasil bioteknologi pada Salingtemas. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5.. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Sri Pujiyanto.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik C......... Tujuan Pembelajaran A.. Mengetahui.. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. B. 2008......... Indikator : 1.. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)......... Lingkungan sekitar dan internet.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino I. ... Materi Ajar .. Tiga Serangkai halaman 202 – 206...... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam produk makanan hasil bioteknologi konvensional.. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam industri makanan. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim B.... VI....... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Dilaksanakan. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino II..

Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2008. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam contoh tanaman transgenik.Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Buku Menjelajah Dunia Biologi. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam produksi bahan organik. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Tanya jawab V. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Pertemuan Ke-16 A. B. III. Lingkungan sekitar. B. Penilaian Penilaian meliputi: A. Tiga Serangkai halaman 208 – 210. Bahan-bahan organik yang merupakan hasil dari bioteknologi adalah enzim. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). C. IV. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi bahan organik. Antara lain adalah produksi bahan organik. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produksi bahan organik. Sri Pujiyanto. C. Diskusi B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. misalnya dihasilkannya tanaman transgenik dari rekayasa genetika dan adanya inseminasi buatan pada hewan-hewan ternak. B. vitamin dan asam amino. . asam organik. VI. Selain itu bioteknologi juga berperan dalam dunia peternakan dan pertanian. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

(___________________) NIP..Mengetahui..... ......... ......................................... Kepala Sekolah Dilaksanakan.................. ................. Guru Biologi (___________________) NIP. ....

Tujuan Pembelajaran A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mendapatkan vaksin ketika masih kecil? B. V. 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon I. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa 2. Materi Ajar Salah satu peran bioteknologi dalam bidang kesehatan adalah dihasilkannya senyawa antibiotik yang dapat menhambat pertumbuhan akteri patogen. Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon II. : 5. Langkah-Langkah Pembelajaran A. III. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik B. Rekayasa genetika juga dapt digunkan untuk menghasilkan vaksin.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator anti biotik : Biologi : XII/2 : 17 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. C. misalnya adalah penisilin. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Penugasan (mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan). memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Diskusi B. jika sel ragi dikulturkan maka mereka akan menghasilkan suatu protein yang berperan sebagai suatu antigrn (vaksin) dan merangsang pembrntukan anti bodi terhadap penyakit. Tanya jawab C. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. misalnya vaksin hepatitis B. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin C. Sumber/Bahan Pembelajaran . : 1. Caranya adalah gen-gen untuk selubung protein virus hepatitis dimasukkan dalam sel-sel ragi.

. . NIP........... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas B.. Sri Pujiyanto........ Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel 3... B.... Dilaksanakan. VI.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel C.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas... III......... Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 18 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... B. Lingkungan sekitar dan internet. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2.. 2008. Kompetensi Dasar : 5.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai contoh bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan..... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Indikator : 1. Materi Ajar Peran bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan contohnya adalah produksi biogas dari kotoran ternak yang dapat mengurai pencemaran lingkungan akibat limbah peternakan tersebut.... .... Mikroorganisme dapat juga dijadikan sebagai pembersih bahan pencemar lingkungan yang dikenal dengan bioremidiasi.....211 B.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi II.Sumber/bahan pembelajaran berupa: A..... Tiga Serangkai halaman 210 .. C.. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. ........Produk = informasi tentang peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Mengetahui... Tujuan Pembelajaran A. 2....... Langkah-Langkah Pembelajaran A. menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi I... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Penilaian hasil belajar berupa: 1....

Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 212 – 213. B. Lingkungan sekitar. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 19 dan 20 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Indikator : 1 menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan B. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi II. Materi Ajar Di beberapa negara telah digunakan mikroba atau bakteri untuk penambanagn secara biologis yang dikenal dengan istilah bioleaching. Bakteri yang digunakan merupakan bakteri kemoautotrof, yaitu bakteri yang menggunakan sumber bahan anorganik dan sumber energi

dari reaksi kimia. Contoh bakteri ini adalah Thiobacillus ferro-oxidans dan Thiobcillus thiooxidans. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan. 2.guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam pertambangan

Pertemuan Ke-20 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi 2. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 23 – 216. B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Artikel

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi. Beberapa keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 21 dan 22 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian. Materi Ajar Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. coli secara besar-besaran. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. antara lain bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih. III. II. 2.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. I. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi. timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. Tujuan Pembelajaran A. . B. C. 2.Rncana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. munculnya makhluk hidup aneh hasil kloning. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-21 A. bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik dan vaksin.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologidalam bidang pertanian. Dalam bidang pertanian. C. bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik. misalnya tanaman tembakau yang kebal terhadap TMV. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi. Indikator : 1. B. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. Dalam bidang kedokteran. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi.

... Lingkungan sekitar dan internet. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning.. Tiga Serangkai halaman 2`16 -217.... Buku Menjelajah Dunia Biologi. ... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi.. Mengetahui... Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi.. Sri Pujiyanto. . .............. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Kepala Sekolah Dilaksanakan.........Pertemuan Ke-22 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... 2008............. IV.. Tanya jawab V..... (___________________) NIP..... C. Guru Biologi (___________________) NIP. Diskusi B.. VI..... Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi. Penilaian Penilaian meliputi: A. B. 2....... B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... B... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).......... ..

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional. . B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. halaman 223 -228 (pilihan ganda) C. II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 23-26 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Pertemuan Ke-25 A.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • Buku Menjelajah Dunia Biologi..... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).......... dan 3... Pertemuan Ke-26 A.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : Biologi : XII/2 : 27 – 30 : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) ........ Sri Pujiyanto.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan...... Penilaian Penilaian meliputi: A......... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 3....... III.. V.... halaman 228 (isian singkat) C... 2008.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 2... Dilaksanakan. . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.... C.... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. B... Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). NIP... B... C. .... Tiga Serangkai halaman 223 – 228. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan IV.Pertemuan Ke-24 A.. . 2...... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Mengetahui. yang disediakan oleh guru. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja.. B. B.....

IV. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 2. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-27 A. B. Pertemuan Ke-30 A. C. halaman 94-99. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas 1 dan 2. B. II. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.. C. B. yang disediakan oleh guru. Pertemuan Ke-29 A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan V. C. . Pertemuan Ke-28 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. B. C. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. yang disediakan oleh gru. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan SPMB. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • kumpulan soal-soal SPMB VI.I. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB (1).

. Jakarta.. 2006.. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional......Mengetahui..... Jakarta. 2006.......... ... 2006.. Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan.....” Jakarta.. –––– . Dilaksanakan.... Jakarta.. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”..... Depdiknas.. ..................... –––– ...... ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”...... ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah..... . . Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Kepala Sekolah (___________________) NIP.. 2006.. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”...... Guru Biologi (___________________) NIP...........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful