MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

DUNIA BIOLOGI SMA 3
untuk Kelas XII SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2008

Silabus
Nama Sekolah SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu : : ... : Biologi : XII/1 : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. : 8 pertemuan (16 jam pelajaran)

No. (1)

Kompetensi Dasar
(2)

Materi Pembelajaran
(3)

Kegiatan Pembelajaran
(4)

Indikator (5) 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Menjelaskan teoriteori pertumbuhan tumbuhan. 3. Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan.

Penilaian (6) • Jenis tagihan: - laporan kerja praktikum - tugas individu • Bentuk tagihan: - isian singkat

Alokasi Waktu
(7)

Sumber Bahan
(8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium

1.

1.1 Merencanakanpercobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhn tumbuhan. 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

• Mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. • Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan pada tumbuhan. • Menentukan faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan proses pertumbuhan tumbuhan. • Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. • Mengklasifikasikan secara teoretis hubungan kausalitasfaktor luar dan proses

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Menentukan faktor luar yang memenga ruhi proses pertumbuhan tumbuhan. 3. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 4. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 5. Merumuskan

• Jenistagihan: - tugasproyek - kuis • Bentuktagihan: - Porto-folio 1 - menjo-dohkan

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

• Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar

Menjelaskan sifat dari macam enzim. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. • Mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. Melakukan percobaan sesuai prosedur. • Mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia.laporan kerja praktikum . 2. • Melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. • Anabolisme. 8.Porto-folio 2 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium 2. siklus Krebis. Sri Pujiyanto. 1. • Membandingkan reaksi anaerob.uraianobjektif .2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. 2008 TigaSerangkai . 3. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. • Menunjukkan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi pada respirasi aerob.tugasindividu • Bentuk tagihan: .tugas kelompok • Bentuktagihan: .transport elektron). • Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Menjelaskan reaksireaksi yang terjadi pada respirasi (gliko-lisis. hipotesis percobaan.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. Sri Pujiyanto. • Mengklasifikasikan macam dan sifat enzim. : 12 pertemuan (24 jam Kompetensi Dasar (2) pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 2. • Jenistagihan: . Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. 7. • Jenistagihan: .tugasindividu . • Merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman.tugas kelompok .pertumbuhan tumbuhan.perfor-mans 14 jam pelajaran (14 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Enzim. 2. yaitu fermentasi 1. • Katabolisme. (1) : 2. Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. • Melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. 6.

: 24 pertemuan (48 jam pelajaran) Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 3. • Mendeskripsikan macam dan bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. DNA. . DNA. Menjelaskan struktur. 1. dan peranan gen serta DNA.dan protein padamanusia.kuis • Bentuktagihan. lemak.tugas kelompok . • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. 3.alkohol dan fermen-tasi asam laktat. fungsi. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme.perfor mans .Porto-folio 3 .1 Menjelaskan konsep gen. • Melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. dankromosom. dan bentuk kromosom. • Jenistagihan: . Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. • Mengategorikan bagiandari kromosom. 2.teka-teki . • Mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. . (1) : 3. • Kromosom. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium . • Mengklasifikasikan macam dan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dalam suatu percobaan.Porto-folio 4 4 jampelajaran (4 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 4. • Mendiskusikan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. Sri Pujiyanto.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak danprotein • Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. Sri Pujiyanto. 3. • Gen.laporan tugas kelompok . 2.Porto-folio 5 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 5. Menjelaskan reaksi. 3.tugasindividu • Bentuk tagihan . • Menemukan konsep gen. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). • Mendiskusikan kaitan metabolisme karbohidrat.isiansingkat • Lingkungan sekitar • Jenistagihan: . • Membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. Mendeskripsikan struktur.laporankerja prak-tikum . 2. lemak. danprotein. 1. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat.reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. jenis. dan kromosom. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.

Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. • Mendiskusikan replikasi DNA. 1. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dantranskripsi).performans 6 jampelajaran (6 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2.produk . 2. • penyimpangan semu hukum Mendel. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan meiosis. • Mendeskripsikan tahaptahap mitosis.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri. • Pola-pola hereditas. 1.4 Menerapkan prinsiphereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. • Jenistagihan: .pilihan ganda 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3.non-disjunction serta gen letal). • Mendiskusikan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Menjelaskan tahap-tahap meiosis. 3.tugasindividu . Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein 3.ulangan harian • Bentuk tagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar .performans .tugas individu .laporan kerja praktikum .kuis . • Membandingkan ciri dansifat DNA dan RNA. • Mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. • Membuat model DNA. Sri Pujiyanto.menjodohkan . 1. • Mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. Sri Pujiyanto.kuis • Bentuk tagihan: . • Mendeskripsikan hubungan antara DNARNA-polipeptida dalam sintesis protein.uraian bebas .tugas kelompok • Bentuktagihan: .teka-teki . 2.polipeptida dan proses sintesis protein.laporanobservasi 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menunjukkan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein.performans . Mendeskripsikan pembelahan sel. • Mendeskripsikan prinsip dominansi serta Hukum Mendel I dan II pada persilangan. determinasi seks. • Mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan tahaptahap meiosis. Membuat model struktur dan macamDNA. pautan seks. • Kaitan proses pembelahan sel dengan pewarisan sifat.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. kriptomeri. • Menunjukkan fungsi gen bagi organisme. • Mengklasifikasikan macam pembelahan sel.tugas kelompok .isian tabel 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.Porto-folio 6 . • Mengklasifikasikan macam dan perananRNA. pautan dan pindah silang. • RNA. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Sintesis protein. 1. • Jenistagihan: . Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel. • Mendeskripsikan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. • Prinsip-prinsip hereditas. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan mitosis. 3.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) -RNA. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. • Jenis tagihan: .uraianbebas .artikel . Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. Menjelaskan hubungan DNA-RNApolipeptida dalamsintesis protein. • Jenistagihan: . • DNA.3.

• Memprediksikan pewarisan sifat pada albino. 2. • Mengklasifikasikan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. • Hereditas pada manusia.kuis • Bentuk tagihan: 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Tingkatan dalam mutasi. dan inhibiting gen). Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. 2008 . webbed toes atau trichosis. • Mengklasifikasikan determinasi seks pada makhluk hidup. dan buta warna.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .petasilsilah 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. 1.tugas individu . gen dominan rangkap. • Mengelompokkan mutasi 1. • Melaksanakan tugasproyek.tugas individu . • Menunjukkan ciri-ciri penyakit menurun. epistasishipostasis. Mendeskripsikan beberapa • Jenis tagihan: . • Membuat artikel tentang hystrix gravior.komplementer. • Menunjukkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. • Jenistagihan: . • Memprediksikan persilangan dari gen letalresesif dan letaldominan. • Menghitung nilai pindah silang. • Memprediksikan pewarisan golongan darah padamanusia. • Memprediksikan persilangan nondisjunction pada manusia dan Drosophilamelanogaster. yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). • Membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). • Mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Sri Pujiyanto. Sri Pujiyanto.5 Menjelaskan Peristiwa mutasi dan Implikasinya dalamSalingtemas. hemofilia.

Sri Pujiyanto. Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya. • Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin.uraian objektif . • Menunjukkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. • Menjelaskan teorie volusi menurut Anaximander. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) . (1) 1. 4. • Mendeskripsikan macam mutasi kromosom. Penilaian (6) • Jenistagihan: . Menjelaskan teori evolusi menurut Darwin. • Mendeskripsikan macam mutasi buatan.laporanhasil diskusi .2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. • Menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. • Teori evolusi menurut Darwin. Aristoteles. : 4. 7.dan mekanisme evolusi biologi. kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. . 2. 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.tugas individu . • Jenis tagihan: . • Menjelaskan pengertian evolusi • Membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif.teka teki 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Teori evolusi sebelum Darwin.tugas individu • Bentuktagihan: . yang menguntungkan dan yang merugikan. Sri Pujiyanto. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan).Porto-folio 7 . • Orang-orang yang memengaruhi teori evolusi Darwin.1 Menjelaskan teori. Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori evolusi.menjodohkan TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 1. prinsip. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif.tabel perbandingan Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok . • Mengelompokkan macam mutagen biologi. • Mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehinga Darwin mengemukakan teori evolusi. Indikator (5) 1. 5. • Mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch yang terdapat pada Kepulauan Galapagos. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin.• Penyebab mutasi. 6. • Mengelompokkan macam mutagen fisika. • Mengelompokkan mutasi gen dan macamnya. Mendeskripsikan pengertian evolusi. • Mendeskripsikan macam mutasi alami. dan George Cuvier. 4. Count deBuffon.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . : 12 pertemuan (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 4.

Alfred Russel Wallace. • Variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sri Pujiyanto.tugas individu . Membandingkan teorievolusi Lamarck danWeismann. 6. • Menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2. Membandingkan teorievolusi Darwin danLamarck. • Memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menyebutkan faktor-faktor yangmemengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. Sir Charles Lyell.tugas kelompok 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 5.ulanganharian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. . 2. • Fosil sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Mencari beberapa 1. • Membandingkan teorievolusi Darwin dan Lamarck. 4. 3. 8. • Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. • Membandingkan teorie volusi Lamarck dan Weismann. 7.• Menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. • Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. • Menerangkan pengertian fosil. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.tugasindividu . 1. • Perbandingan teorievolusi Darwindengan teori evolusi yang lain. • Mendeskripsikan faktorfaktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. • Pengaruhpenyebarangeografi sebagaipetunjuk terjadinyaevolusi. • Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk • Jenis tagihan: . Membandingkan teorievolusi Darwin dan Weismann. dan ThomasRobert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Sri Pujiyanto.tugaskelompok • Bentuktagihan: . 3.laporanhasildiskusi . • Jenistagihan: . • Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis di Kepulauan Galapagos.

• Bentuktagihan: . 5.tugasindividu . • Jenis tagihan: .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 4.laporan hasil diskusi . • Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 4. dan alat tubuh yang tersisa sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. embriologi. • Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 2. 3. • Menetapkan umur suatufosil dengan perhitungan yang berdasarkan padalaju erosi. terjadinya evolusi. domestikasi.perhitungan umur fosil 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Perbandingan anatomi. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menunjukkan contoh domestikasi. laju sedimentasi delta.macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. • Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. • Melakukan kunjungan kebeberapa daerah tempat ditemukannya fosil. 2. dan unsur-unsur radioaktif. • Menjelaskan alasan domestikasi dapat 1. • Menjelaskan pengertian dari domestikasi. • Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan analog. biokimia. Menjelaskan alasan embriologi dapatdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.laporanhasilobservasi . Sri Pujiyanto. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. • Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen.

• Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 5.tugasindividu . • Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. Membedakan macammacam seleksi alam. 1. • Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapa tdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 1. • Menjelaskan pengertian palung gen. 3.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mutasi gen. Sri Pujiyanto. • Menyebutkan beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. • Menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . • Jenistagihan: .tugasindividu . • Menjelaskan pengertian dari frekuensi gen. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 6. • Menerangkan pengertian dari seleksi alam. • Mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. 4.laporan hasil diskusi . Sri Pujiyanto. • Membandingkan macam-macam seleksi alam. Menjelaskan pengertian seleksi alam. • Menerapkan hukum Hardy Weinberg.laporan hasildiskusi . 2. • Hukum Hardy Weinberg. • Menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik.ulanganarian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menyebutkan syaratsyarat pada hukum Hardy Weinberg. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Seleksi alam. • Menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Jenistagihan: . Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

Sri Pujiyanto.tugaskelompok • Bentuktagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 8. • Menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia 2 Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Jenis tagihan: . 2. 1. • Asal usul kehidupan 1. • Spesiasi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. variasi dan spesies. mencegah terbentuknya hibrida.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Sri Pujiyanto. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi.7. Jenis tagihan: .laporanhasildiskusi .ulanganharian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) . • Mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.tugasindividu . 4. • Kecenderungan baru tentang teori evolusi. • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin (organ peninggalan.tugasindividu .3 Mendeskripsi-kan kecenderunganbaru tentang teori evolusi.laporan hasildiskusi . 1.laporanhasil diskusi 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Jenis tagihan: . serta fosil). 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 9. Sri Pujiyanto.tugas individu . Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin.tugaskelompok • Bentuktagihan: . dan mencegah kelangsungan hibrida). Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.produk 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.

dan jenis-jenis bioteknologi. Menjelaskan Pemanfaatan biotek nologi pada zaman dahulu. 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.1 Menjelaskan arti. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 3. Menjelaskan pemanfaatan Perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. (1) 1. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asamasam organik. Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi. • Penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi pada industri makanan.laporan hasil diskusi . prinsip dasar. produk makanan bergizi tinggi prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam Indikator (5) 1.laporan hasil diskusi . : 5.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Pengembangan bioteknologi.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .tugas individu .ulangan harian Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas individu . dan biomassa dalam kondisi nonsteril. zat pelarut. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. 1.laporan hasil diskusi .Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . 5. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril. Penilaian (6) • Jenis tagihan: .tugas individu . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . • Sejarah perkembangan bioteknologi. 3. Sri Pujiyanto. Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet .ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil • Jenis tagihan: . : 24 x 45 menit (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 5. • Jenis tagihan: . • Menjelaskan pengertian bioteknologi. • Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. • Mendeskripsikan Pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu. Menjelaskan pengertian bioteknologi. • Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. 2.

menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4.laporan hasil diskusi . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2.laporan hasil diskusi . Peran bioteknologi dalam bidang plestarian lingkungan dan pertambangan Produksi biogas Produksi biodisel Bioremediasi 1.tugaskelompok • Bentuktagihan: .tugasindividu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2.artikel 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam tanaman transgenik. menjelaskan peran bioteknologi dalam teknik kultur jaringan 4. peran biologi dalam bidang pertanian dan peternakan tanaman transgenik biofertilizer teknik kultur jaringan nseminasi buatan 6. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4.produk bahan penyedap pembuatan nata fermentasi alkohol 3.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam • Jenis tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4.tugas individu .laporan hasil diskusi 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Senyawa antibiotik Vaksin Hormon 7. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik 2. Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: .laporan hasildiskusi .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . menjelaskan cara pembuatan nata 1. Sri Pujiyanto. Peran bioteknologi dalam produksi bahan makanan Produk enzim Produk asam organik Produk vitamin Produk asam amino 5. Sri Pujiyanto.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam biofertilizer 3. 2008 TigaSerangkai .tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam inseminasi buatan 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon 1.tugas individu .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.

.. menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi 8....... Sri Pujiyanto...tugas individu .......ulangan harian • Lingkungan sekitar • Internet Keuntungan penggunaan bioteknologi...... • Jenis tagihan: .. Kepala Sekolah (_______________________) NIP.... Menjelaskankeuntungan penggunaanbioteknologi..produksi biodisel 3.... 2.... Kerugian penggunaan bioteknologi Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian.......laporan hasil diskusi .............tugas kelompok • Bentuk tagihan: . ..... ... ...... Dilaksanakan... 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet Mengetahui.. Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 1.................. ...... Menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi.............. . Guru Biologi (_______________________) NIP.........

2. I. dan fase stasioner. yaitu fase lag. yaitu plerom. 2 kali pertemuan Standar Kompetensi : 1. yaitu tunika dan korpus. 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Teori Histogen.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. secara umum perkembangan dicirikan dengan adanya bentuk bunga sebagai alat perkembangbiakan. dikemukakan oleh Hanstein.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran). dikemukakan oleh Schmid. Menjelaskan teori-teori pertumbuhan tumbuhan 3. Pertumbuhan pada tumbuhan dapat dibagi menjadi beberapa fase. Kompetensi Dasar : 1. yaitu: 1. fase logaritma. Adapun pada perkecambahan dibedakan menjadi dua tipe yaitu epigeal dan hipogeal. Pertumbuhan pada tumbuhan dibedakan menjadi pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. yaitu jaringan sel terdiri atas tiga lapisan. Tujuan Pembelajaran A. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) A. Pertumbuhan pada tanaman yang dimulai dari biji akan mengalami fase perkecambahan. Menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan. Isi teori tersebut. II. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Siswa dapat menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. ”Pernahkah kalian memperhatikan tanaman yang tumbuh di rumah menjadi besar?” . dan periblem. Siswa dapat menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Indikator : 1. 1. Siswa dapat membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. dermatogen. sedangkan perkembangan adalah pertumbuhan menuju kedewasaan suatu organisme. B. dan perkembangan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru memulai dengan bertanya kepada siswa. fase pertumbuhan linear. Pada tumbuhan. C.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadappertumbuhan tumbuhan. D. Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan dua teori titik tumbuh. pertumbuhan. III.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Materi Ajar Pertumbuhan adalah proses pertambahan volume secara ireversibel (menuju satu titik dan tidak dapat kembali lagi). yang menyatakan bahwa batang tumbuhan terbagi menjadi dua zona. Teori Tunika-Korpus.

satu minggu kemudian akan memiliki 6 helai daun. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 1 tersebut. guru berkeliling untuk menilai kinerja siswa dalam melaksanakan kegiatan tersebut (menilai ranah psikomotor dan afektif). Hari ke-36 bunga tanaman berubah menjadi buah polong. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. Pada hari ke-42. Kemudian. tetapi belum mampu berbiji. IV.Guru meminta siswa mempersiapkan Unjuk Kerja 1 (perkecambahan) untuk pertemuan berikutnya. Kemudian. C. 5. guru bertanya tentang fase pertumbuhan pada tanaman. 2. guru menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 1 (perkecambahan). siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. biji akan masak. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal sepuluh menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. Selanjutnya. 3.Kemudian. Dari simulasi tersebut siswa diberi kesempatan untuk mengerjakannya dalam buku tugas. 3.Guru meminta siswa untuk membuat prediksi pertumbuhan tanaman dengan model simulasi dari guru.Salah satu siswa diminta menggambarkan hasil pengamatan kegiatan tersebut. pertumbuhan linear. pada hari ke-23 kecambah tersebut akan mampu menghasilkan bunga. 5. yaitu fase lag. B. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.Selanjutnya.Kemudian. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) A.Guru meminta siswa mengisi bagan yang dibuat guru tentang tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil. kecambah biji kedelai berumur tiga hari apabila dibiarkan dalam lingkungan yang mendukung. guru meminta siswa menjelaskan tentang teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid setelah sebelumnya mencari informasi tentang hal tersebut. logaritma. 2. 4. dan stasioner.Atau. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas tersebut. serta perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.Siswa diminta menentukan bagian akar dan batang yang mengalami pertambahan panjang paling cepat. Tanya jawab . Siswa diminta menunjukkan fase-fase tersebut dari gambar yang disiapkan oleh guru.Guru meminta siswa menyimpulkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. 4. 3. Misalnya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. ”Mengapa biji cabai yang telah kering apabila dibiarkan di dalam tanah akan tumbuh dan mampu menghasilkan buah cabai?”. C.

2008..... Mengetahui......... halaman 1-11 B.. (___________________) NIP. Hasil belajar berupa: 1..... Sri Pujiyanto... Penugasan (pertumbuhan dengan model simulasi) (ranah kognitif). Penugasan V......... Praktikum C.... VI.. yaitu tumbuhan di sekitar rumah.... ... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Guru Biologi (___________________) NIP.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... Lingkungan...... Penilaian Penilaian meliputi: A....... TigaSerangkai.... ... Laboratorium: peralatan yang digunakan untuk Unjuk Kerja 1 berupa beker gelas.......... .. air akuades.. B.. C..... 2..B. ..... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan afektif).. kertas saring.. Buku Menjelajah Dunia Biologi...... Kepala Sekolah Dilaksanakan...

Merumuskan hipotesis percobaan. 1. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Melakukan percobaan sesuai prosedur. 5. II. : 1. Siswa dapat merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. Hormon tumbuhan ada beberapa macam. Siswa dapat merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. C. kemudian mati? Apakah fungsi air bagi tanaman? B. D. gas etilen. Tujuan Pembelajaran A. Kompetensi Dasar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 3 dan 4 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 1. dan nutrisi. Siswa dapat menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. B. Faktor dalam (internal) berupa hormon pertumbuhan dan gen. G. yaitu auksin. asam traumalin.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi tumbuhan. I. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Faktor luar (eksternal) dapat berupa suhu. cahaya. 1.Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. III. sitokinin. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. Materi Ajar Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan meliputi faktor luar (eksternal) dan faktor dalam (internal). Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. Siswa dapat melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada : 1. Menentukan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan 2. asam absisat. Indikator tumbuhan. giberelin. 4. E. 7. 3. F. Siswa dapat menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. kelembapan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) A. 6. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Siswa dapat menyebutkan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan tumbuhan.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Guru menekankan lagi bahwa siswa harus bekerja secara berkelompok untuk melakukan kegiatan tersebut di atas. IV. C.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Sri Pujiyanto. kalium.. B.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa memyimpulkan unsur-unsur hara yang memengaruhi pertumbuhan tanaman. Penilaian Penilaian meliputi: A. air... 2... VI.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 3. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. Laboratorium sebagai sarana untuk mengerjakan unjuk kerja 2. C. Tanya jawab C... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Bahan yang digunakan: tanaman. 2.. Guru meminta siswa menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan. ... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. beberapa unsur hara yang dibutuhkan tanaman. Kepala Sekolah Dilaksanakan. Mengapa tanaman yang ditanam di tempat gelap memiliki pertumbuhan yang lebih cepat dibandingkan tanaman yang diletakkan di tempat terang (kena cahaya langsung)? Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri tanaman yang mengalami etiolasi...1 pada halaman 18. Pertemuan Ke-4 A. gelas beker. Siswa diminta melakukan unjuk kerja 2. Penugasan V. Siswa diminta mendiskusikan hasil unjuk kerja 2. dan fosfor pada pupuk yang dijual di masyarakat berbeda-beda? B... Mengetahui. halaman 12-19. Diskusi B. 2008. Guru Biologi .. Siswa diminta untuk merancang percobaannya serta alat dan bahan yang dibutuhkan.. Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman.1. B. TigaSerangkai. Siswa juga diminta membedakan faktor-faktor tersebut menjadi faktor luar dan faktor dalam. Guru menunjukkan tanaman yang ditanam di tempat gelap dan tanaman yang ditanam di tempat terang. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan. Hasil belajar berupa Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif).. C. ”Mengapa komposisi nitrogen. tentang pengaruh unsur hara terhadap pertumbuhan tanaman. yaitu faktor luar dan faktor dalam. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1... Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan percobaan 1..

......................... .....(___________________) NIP........... (___________________) NIP....................... .. .

2. Golongan hidrolase. karboksilase. E. yang memiliki sisi aktif dapat menyesuaikan dengan substrat). serta faktor yang memengaruhi kerja enzim. Tujuan Pembelajaran A. C.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/1 : 5 dan 6 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. D. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Enzim bekerja secara spesifik. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sekitar 30 menit. III. Siswa dapat menyebutkan macam dan sifat enzim. . II. Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan bertanya mengapa nasi yang dikunyah sebanyak 32 kali akan berasa menjadi lebih manis. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan macam dan sifat enzim. yaitu biokatalisator yang dapat mempercepat reaksi kimia. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kerja enzim. Materi Ajar Enzim tersusun atas gugus protein dan gugus nonprotein. Apabila gugus nonprotein berupa ion logam disebut kofaktor. Guru meminta pendapat siswa untuk menjelaskan kaitan antara enzim dengan proses nasi yang terasa lebih manis di mulut. Macam enzim berdasarkan substratnya dibedakan menjadi golongan desmolase dan golongan hidrolase. misalnya amilase. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru melanjutkan dengan meminta siswa berdiskusi tentang macam dan sifat enzim. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim. Adapun apabila berupa molekul organik disebut koenzim. kemudian mekanisme kerja enzim. misalnya enzim peroksidase. Guru meminta siswa membedakan antara inhibitor reversibel dan ireversibel dalam buku tugas untuk dikumpulkan. Bagaimana hal itu dapat terjadi? B. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. dan lipase. Selain itu. C. 3. Mekanisme enzim dalam mengenali substrat dengan cara lock and key (kunci dan gemboknya). : 2. Golongan desmolase. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-5 A. Aktivitas enzim dipengaruhi oleh suhu dan pH.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. yaitu dengan lock and key dan induced fit. Enzim berfungsi sebagai katalis. I. : 1. renin. Selanjutnya. Menjelaskan sifat dari macam-macam enzim. dehidrogenase. B. 2.Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. dapat juga dengan induced fit (induksi pas. dan transaminase. katalase.

..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)........ air akuades....... neraca gram..... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. .. ginjal. 2. (___________________) NIP..... Laboratorium berupa: peralatan untuk Unjuk Kerja 3 yaitu gelas beker... 2008...... VI... . B... dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.. Penugasan V.. dan MnO2.. Tugas membuat tabel perbedaan inhibitor (ranah kognitif).. . Sri Pujiyanto.. halaman 27-33. 3. H2O2. B.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan kegiatan Unjuk Kerja 3 IV. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1......... Mengetahui..... Guru meminta siswa untuk menyiapkan Unjuk Kerja 3 tentang percobaan Pengaruh Enzim Terhadap Kecepatan Reaksi Kimia. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif)...... Siswa diminta menyebutkan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia...... 2.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 3. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. atau kambing).... Praktikum C. Pertemuan Ke-6 A. ayam.... Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Guru Biologi (___________________) NIP.. Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 3 tersebut.2.. C.... . Lingkungan berupa: hati.. C... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... dan jantung hewan (misalnya sapi.. TigaSerangkai... Penilaian Penilaian meliputi: A. B.. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Hasil belajar berupa: 1. Diskusi B.

D. Siswa dapat melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. C. I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan reaksi pada respirasi aerob. III. 3. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. B. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada respirasi (glikolisis. dan susu sering dikatakan sebagai sumber energi? Bagaimana tubuh dapat mengubah makanan menjadi energi? Siswa diminta menanggapi pertanyaan. Siswa dapat menjelaskan reaksi anaerob.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme : 1. . Siswa dapat mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. siklus Krebs. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. misalnya fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). F. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. Indikator : Biologi : XII/1 : 7–13 : 14 x 45 menit (14 jam pelajaran) : 2. siklus Krebs. 5. yaitu glikolisis. dan transpor elektron. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dengan melakukan percobaan. Pada reaksi aerob terdapat beberapa tahap reaksi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Katabolisme terjadi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob. misalnya nasi. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. : 2. E. Siswa dapat menjelaskan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. Respirasi anaerob dikenal dengan fermentasi. daging. Guru memulai dengan menjelaskan pernapasan yang setiap hari kita lakukan merupakan salah satu peristiwa yang termasuk dalam katabolisme. Materi Ajar Katabolisme adalah proses pemecahan molekul kompleks menjadi molekul sederhana dengan bantuan enzim. 2. 4. II. G. B. Pada proses ini dihasilkan energi sehingga disebut juga sebagai reaksi eksergonik. yaitu fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Siswa dapat membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya mengapa makanan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar karbohidrat.pertanyaan tersebut. transpor elektron).

dan transpor elektron. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat tabel ringkasan tahapan pada respirasi aerob dalam buku tugas. guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang proses dalam respirasi aerob yang memiliki tahapan-tahapan. apabila melakukannya untuk pertama kali maka tubuh akar terasa sangat pegal dan kelelahan? Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan temannya. Pertemuan Ke-8 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Siswa diminta menyebutkan banyaknya energi yang terbentuk pada keduanya. siklus Krebs. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan laporan diskusinya.2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan kembali tahap-tahap reaksi aerob dengan memberi pertanyaanpertanyaan yang singkat. yaitu glikolisis. Guru meminta siswa untuk meringkas proses respirasi aerob dengan reaksi yang terjadi pada setiap tahapan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. guru memancing minat siswa untuk mempelajari reaksi anaerob dengan bertanya mengapa tapai yang belum jadi apabila terlanjur terkena udara (O2) tidak akan pernah menjadi tapai dengan sempurna? B. siswa diminta menjelaskan perbedaan respirasi yang melakukan tahapan transpor elektron dan yang tidak. Tempat Reaksi Akseptor Banyaknya Energi Tahapan Respirasi (ATP) Glikolisis Siklus Krebs Transpor elektron C. 3. Siswa diminta menyebutkan proses-proses dalam tubuh yang termasuk dalam katabolisme. Selanjutnya. akseptor. 2. misalnya mengapa seseorang yang tidak biasa melakukan olahraga. 3. 2. 2. Guru memberikan tema diskusi. 3. C. Selanjutnya. Guru meminta siswa berdiskusi. Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan) Pertemuan Ke-9 . kemudian menjelaskan tentang respirasi anaerob yang terjadi pada makhluk hidup. dan banyaknya energi yang dihasilkan dengan membuat tabel seperti berikut. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan respirasi aerob dan anaerob. Selanjutnya. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan tahapan dalam respirasi aerob lengkap dengan macam akseptor dan banyaknya energi yang terbentuk.

Apersepsi: Guru bertanya tentang kesiapan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan). Pertemuan Ke-11 A. C. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3. 3.Guru juga menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. 2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. B.2 halaman 52 -53. ”Apakah perbedaan antara katabolisme dan anabolisme?” B.Guru meminta siswa untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi) untuk pertemuan berikutnya. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.A. Guru meminta siswa menunjukkan cara membuat makanan atau minuman melalui proses fermentasi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan percobaan 2.Guru meminta siswa mencari informasi tentang beberapa ahli yang melakukan percobaan untuk membuktikan fotosintesis. 2. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. 2. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Siswa diminta untuk meringkas tahapan yang terjadi pada fotosintesis pada buku tugas untuk dikumpulkan. 2.Siswa diminta segera mengumpulkan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Pertemuan Ke-12 A.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. Pertemuan Ke-10 A. 4. 2.Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan tahapan dalam fotosintesis. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi).Siswa diminta menyebutkan contoh anabolisme. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) 4.Siswa diminta mengamati dan menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Siswa diminta berdiskusi tentang fotosintesis dengan tahapan-tahapannya. C.

B.3.. 3. 7. terang j. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2... transpor elektron i. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. cahaya f. Spektrum cahaya yang paling efisien untuk fotosintesis adalah . Tahapan dalam proses respirasi sel yang paling banyak menghasilkan ATP adalah ... merah g. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.. ”Apakah hanya tumbuhan yang mampu melakukan fotosintesis?” Siswa diberi kesempatan untuk menjawab... dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. matriks mitokondria e. 3.. guru mengarahkan siswa agar dapat menjelaskan bahwa bakteri dapat melakukan proses yang mirip dengan fotosintesis.. Mikroorganisme autotrof yang dapat memanfaatkan energi matahari untuk fotosintesis adalah .Selanjutnya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa agar segera menyelesaikan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio).. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara fosforilasi siklik dan non-siklik.... 10. misalnya sebagai berikut: Pertanyaan 1. dan hidrogen diikat oleh akseptor yang berupa .Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan percobaan 2. Guru meminta beberapa siswa memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut..2 halaman 52 -53. Pada rangkaian respirasi sel.. daur Krebs berlangsung Jawaban a. Pembentukan ATP pada proses fotosintesis berlangsung di . Pertemuan Ke-13 A. Siswa diminta menentukan jenis spektrum cahaya matahari yang paling berpengaruh terhadap proses fotosintesis.. Pada fosforilasi nonsiklik terjadi pemecahan molekul air. 4. 2. C. 8.. bakteri klorofil d. 9. NADP h. dibebaskan oksigen. 5... 6.Guru bertanya kepada siswa.. B. 2.Siswa diminta untuk menjodohkan pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. stroma c.. Salah satu zat yang dihasilkan fotosintesis adalah oksigen yang terbentuk pada reaksi .. tetapi berbeda bahan dasar (senyawa kimia)nya. 3. pemecahan air b. Tahap awal terjadinya fotosintesis adalah . Pada percobaan Ingenhousz dibuktikan bahwa fotosintesis memerlukan. air .. Oksigen yang dihasilkan selama fotosintesis berasal dari . disebut kemosintesis...

9-h..... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... 3. 2-j... Tanya jawab B..... Kunci: 1-e... 2008... IV. 6-f. 4-g. pipa kaca bengkok (huruf L).. ragi tempe....... Laboratorium.. Laporan observasi (ranah kognitif). pembakar spiritus (busen).... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). daun pisang.... 4.. C. singkong.. Hasil belajar berupa: 1.. Kuis (ranah kognitif). 8-i.... B. 3-b.. Lingkungan berupa: kedelai... berupa peralatan seperti: beker gelas........ 5-a.. B..... Sri Pujiyanto.. . dan perlengkapannya......... Guru Biologi (___________________) NIP... 2.di .. Penugasan V.. . (___________________) NIP.......... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban dari soal yang telah dikerjakan... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). Mengetahui. ... Portofolio (ranah kognitif dan psikomotor). VI. .. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Kepala Sekolah Dilaksanakan..... ragi tape. Praktikum C.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. TigaSerangkai halaman 34 – 53. 10-d C. 7-c.. stoples.....

.

B. melalui proses glikolisis. asam lemak dipecah menjadi asam aseto asetat dan masuk ke siklus Krebs sebagai asetil KoA. Penugasan V. dan lemak?” B. Protein akan dirombak menjadi asam amino. IV. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya.Siswa dapat mendiskusikan kaitan antara metabolisme karbohidrat. ”Adakah hubungan antara metabolisme karbohidrat. Sementara itu. Asam piruvat tersebut diubah menjadi asetil Ko-A dan masuk ke siklus Krebs. halaman 34 – 53. VI. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. protein. dan protein. Indikator : 1. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kemudian. Guru meminta siswa agar melakukan diskusi tentang kaitan yang terjadi antara karbohidrat. transpor elektron akan dihasilkan ATP. Diskusi kelompok B.Siswa dapat menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. dan lemak dalam penyediaan energi. lemak. I. dan protein. C. protein. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. Sri Pujiyanto. protein. Gliserol diubah menjadi gliseraldehida-fosfat. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. dan protein pada manusia. gliseraldehidafosfat akan menjadi asam piruvat dan masuk ke siklus Krebs untuk dioksidasi. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. II. : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 14 : 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) : 2. dan protein. 2008. dan karbohidrat dalam menyediakan energi bagi manusia. lemak. lemak. Selanjutnya. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Ajar Karbohidrat mengalami perombakan menjadi glukosa (monosakarida). Situs internet tentang metabolisme karbohidrat. TigaSerangkai. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang kaitan antara lemak. Lemak akan dirombak menjadi asam lemak dan gliserol. III. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. lemak. 2. Glukosa diubah menjadi gliseraldehid fosfat dan selanjutnya menjadi asam piruvat. asam amino tersebut mengalami deaminasi untuk menghilangkan gugus amino dan menjadi asam amino glikogenik yang kemudian masuk ke dalam glikolisis. Akhirnya. Penilaian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Siswa diminta melaporkan hasil diskusi tersebut.

...... B.......... Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor)............ .............. ........ Guru Biologi (___________________) NIP. ..... Dilaksanakan......... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian meliputi: A......................... ... Mengetahui... Kepala Sekolah (___________________) NIP....

F. 3. Mendeskripsikan struktur. Siswa dapat menyebutkan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. dan kromosom. dan kromosom. B. Siswa diminta menyebutkan jenis kelamin organisme yang memiliki kromosom tersebut. B. Guru menggandakan gambar di halaman 68 (dapat diperbesar). Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. siswa diminta membedakan kromosom tubuh dan kromosom kelamin. Lengan mengandung benang-benang kromosom (kromonema) yang di dalamnya terkandung gen. Selanjutnya. Kromosom memiliki bagian sentromer (kinetokor) dan lengan kromosom. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi gen bagi organisme. siswa diarahkan untuk dapat membuat kesimpulan tentang tugas tersebut. 3. Indikator : 1. Macam kromosom ada dua. submetasentrik. C. kemudian menjelaskan bagian dari kromosom. Tujuan Pembelajaran A. D. E. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. 2. Materi Ajar Kromosom terdapat dalam nukleus. letak kromosom. kemudian bertanya kepada siswa tentang hal yang diketahuinya dari gambar tersebut. 2. Siswa dapat mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. yaitu autosom dan gonosom. dan bentuk kromosom. Selain itu. Siswa dapat menyebutkan bagian dari kromosom.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 15 dan 16 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Siswa juga diminta menjelaskan peranan keduanya dan tempat dapat ditemukannya pada kromosom tersebut. Berdasarkan bentuknya. C. Siswa dapat menjelaskan konsep gen. jadi setiap sel yang memiliki inti pasti mengandung kromosom. jenis. kromosom dikelompokan menjadi akrosentrik. fungsi. DNA. serta macam kromosom menurut letak sentromernya. Pertemuan Ke-16 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menunjukkan beberapa gambar kromosom. Dalam gen terdapat rangkaian DNA. II. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.1 Menjelaskan konsep gen. DNA. telosentrik. dan peranan gen serta DNA. I. Menjelaskan struktur. III. Siswa dapat mendeskripsikan macam bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kompetensi Dasar : 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut. kemudian secara berkelompok siswa diminta menyusun kromosom tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . dan metasentrik.

. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. B. Sebagai acuan penilaian. Siswa diminta menyebutkan hal-hal yang diketahui dari gambar tersebut. dan macamnya. 2008. Kepala Sekolah Dilaksanakan. TigaSerangkai....... C.. Kerapian menggunting kromosom Menempel dan mengatur kromosom dengan benar 3. dan macamnya. (___________________) NIP... Penugasan V... Selanjutnya.. ... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1..Susunan dan deskripsi kromosom organisme (ranah kognitif dan psikomotor). . Penilaian Penilaian meliputi: A.... Guru Biologi (___________________) NIP....... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... Guru meminta siswa menyimpulkan tentang gen. Mendeskripsikan macam kromosom Jumlah skor 2..... Hasil belajar berua 1.... misalnya ”Apa perbedaan antara gen dan DNA?”.... halaman 63 – 71.. Siswa diminta untuk mengemukakan jawabannya........ Sri Pujiyanto.. B... Buku Menjelajah Dunia Biologi... Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa........... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. fungsi.... Skor Maksimal 20 50 30 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui... VI. fungsi.. guru meminta siswa mendiskusikan tentang gen... Diskusi B.Hasil diskusi . Gambar kromosom yang difotokopi sebanyak siswa atau kelompok siswa... dapat digunakan: Nama Jaringan 1. 2. lihat halaman 68. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)........Apersepsi: Guru menunjukkan gambar struktur DNA. B.... IV. . 2.. Tanya jawab C..... ..

2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . E. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. 3. Siswa dapat mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. B. Indikator : 1. Membuat model struktur dan macam DNA. Ikatan antara gula pentosa dan basa nitrogen disebut nukleotida. Basa nitrogen penyusun DNA ada dua macam. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. yaitu purin (A = adenin dan G = guanin) dan pirimidin (S = sitosin dan T = timin). C. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. manusia akan melahirkan manusia. sedangkan pirimidinnya (S = sitosin dan U=Urasil). Materi Ajar Struktur DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan suatu molekul besar yang kompleks tersusun atas dua pita panjang yang terpilin (dobel heliks). DNA terdapat pada setiap sel yang mengandung nukleus. fosfat. Oleh karena itu. dan semikonservatif.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 17–19 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. DNA tersusun atas nukleotida (meliputi gula deoksiribosa. Kompetensi Dasar : 3. Jadi. Macam RNA ada dua. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat membuat model DNA. yaitu konservatif. Kode genetika merupakan rangkaian tiga basa nitrogen (kode triplet) atau disebut kodon (kode genetika). D. II. dan fosfat). dispersif. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan bahwa setiap makhluk hidup yang memiliki inti dapat melakukan perkembangbiakan. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik. dan basa nitrogen. B. plastida. Replikasi DNA dapat berlangsung melalui tiga cara. kecuali virus. kambing juga melahirkan kambing. RNA memiliki struktur berbentuk pita tunggal yang memiliki gula pentosa ribosa. dan sentriol. tidak masuk akal apabila ada manusia dapat melahirkan seekor ular. Salah satu fungsi DNA adalah untuk menyampaikan informasi genetik dari generasi ke generasi sehingga satu spesies memiliki keturunan yang sama. Siswa dapat membandingkan ciri dan sifat DNA dan RNA. Siswa dapat mendeskripsikan macam dan peranan RNA. 4. Basa nitrogennya berupa purin (A=adenin dan G=guanin). juga terdapat dalam mitokondria. Mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. Hal itu terjadi karena di dalam inti terdapat DNA. Kode genetik merupakan suatu sandi yang dibuat oleh DNA. basa nitrogen. Siswa dapat menjelaskan replikasi DNA. III. I.

Pertemuan Ke-19 A.Guru meminta siswa menggunakan tabel macam kode genetika pada halaman 77 untuk mendeskripsikan berapa macam kode genetika. yaitu asam amino arginin. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang peranan DNA dalam sintesis protein. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. kemudian menjelaskan tentang DNA. C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 3. guru menugaskan kepada siswa untuk secara berkelompok membuat replika model struktur DNA dobel heliks (tugas proyek halaman 80). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawabannya yang telah ditulis dalam buku tugas. C. 3. B. ”Apakah struktur RNA sama dengan struktur DNA?”. B. sistein. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri dan sifat DNA serta replikasi DNA.Selanjutnya. guru meminta siswa mendeskripsikan macam purin dan pirimidin yang terdapat pada DNA. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam RNA. Tanya jawab . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. 2. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. 2. Kemudian. struktur. 4.Guru meminta siswa mengaitkan antara DNA dengan kode genetika dalam mewariskan sifat dari generasi ke generasi. Pertemuan Ke-18 A. IV. dan dispersif.Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pengisian tabel halaman 74. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru meminta siswa untuk meringkas perbedaan antara DNA dan RNA seperti tabel halaman 74.1. dan sebagainya. C.Guru meminta salah seorang siswa menjelaskan struktur RNA. serta fungsinya. Siswa diberi waktu untuk mengerjakannya. guru meminta siswa untuk menggambarkan bahwa DNA memiliki rantai ganda yang disebut dobel heliks.Guru meminta siswa berdiskusi.Selanjutnya.Kemudian. 2. semikonservatif. 2.Guru meminta siswa mencari informasi tentang perbedaan antara replikasi DNA secara konservatif. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

Mengetahui.............. Tiga Serangkai... Penilaian Penilaian meliputi: A..... Produk model DNA (ranah psikomotor dan kognitif). VI............ B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).............. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. .B. Sri Pujiyanto........ Kepala Sekolah Dilaksanakan. ........ 2008... Penugasan V....... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. halaman 71 – 80.. ........ Hasil belajar berupa: 1.... Lingkungan berupa bahan yang dapat digunakan untuk membuat model struktur DNA... (___________________) NIP.... ... B...... Guru Biologi (___________________) NIP.

B. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan sintesis protein sebagai berikut. Materi Ajar DNA merupakan cetak biru dalam sintesis protein. sedangkan RNA (meliputi RNA-d. kemudian menjelaskan peranan DNA dan RNA dalam sintesis protein. II. Translasi adalah proses penerjemahan kode genetik oleh RNA-t ke dalam urutan asam amino. Kegiatan Akhir (waktu: 30 menit) 1. B. RNA-t dan RNA-r) merupakan pelaksana dalam sintesis protein. D. Guru meminta siswa berdiskusi. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. III. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein. bagaimanakah susunan basa nitrogen pada rantai kodonnya? Jawab: . Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida dalam 2. : 3. letaknya. C. Kegiatan Inti (waktu: 50 menit) 1. Tujuan Pembelajaran A. yaitu transkripsi dan translasi. 3. serta peranannya dalam sintesis protein. Apabila suatu rantai sense memiliki susunan basa nitrogen: CGT–CCT–GGA–TAC. I. : 1.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. 3. yaitu transkripsi dan translasi. Guru meminta siswa menguraikan sintesis protein dengan dua tahapannya. siswa diminta membuat laporan hasil observasi. 2. a. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan antara DNA atau RNA. C. Selain itu. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara DNA-RNA-polipeptida dalam sintesis protein. Sintesis protein terjadi melalui dua tahapan. Siswa dapat mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. basa nitrogennya (purin dan pirimidin). Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 A. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Guru meminta siswa mengumpulkan artikel atau melakukan observasi ke rumah sakit untuk memperoleh informasi tentang penyakit anemia bulan sabit. Transkripsi adalah proses pemindahan informasi genetik dari DNA kromosom ke RNA melalui RNA-d. Siswa dapat menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi).Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator sintesis protein : Biologi : XII/1 : 20–22 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. rantainya. Siswa dapat menjelaskan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein.

2. Kemudian. yaitu GCA–GGA–CCU–AUG. Siswa diminta membuat 10 soal tentang proses sintesis protein.Basa nitrogen sitosin dan guanin dihubungkan oleh .. siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut. maka susunan pada kodonnya adalah pasangan dari basa nitrogen tersebut. a. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru membahas soal dari pertemuan sebelumnya. ikatan 1 atom H d. ikatan 2 atom H c. mencocokkannya di depan kelas atau guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di depan kelas. 2 ikatan atom C e. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. Soal Ulangan Harian: 1.AUG GCA CGU e. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa bekerja secara individu untuk menjawab soal-soal tentang substansi genetik. Guru membentuk kelompok diskusi kelas. 2. Kegiatan Awal (waktu: 5 menit) Apersepsi: Guru memberi kesempatan siswa untuk mempelajari materi substansi genetik selama lima menit.. B.. Guru mengumumkan akan adanya ulangan harian tentang substansi genetik pada pertemuan berikutnya. UAC CGU GCA b..Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa nitrogen pada RNA-t adalah . ACG GAA CGU d. Siswa diminta mengumpulkan hasil diskusi yang dikerjakan pada buku tugas. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. b. Pertemuan Ke-22 A. tentukan bagaimana susunan rantai sensenya? Jawab: Diketahui susunan rantai antikodon AUC–GUA–CAU–CCA maka susunan antisensenya adalah sama. Pertemuan Ke-21 A. B. Perhatikan rantai antikodon berikut ini: AUC–GUA–CAU–CCA kemudian. AGU GUA UGA . 2. tetapi yang perlu diingat adalah adanya penggantian basa nitrogen U dengan T sehingga susunannya menjadi ATC–GTA–CAT–CCA. Selanjutnya. ikatan 3 atom H b.. Siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan soal dari siswa yang lain.ATG GCA CGT c. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi. 3 ikatan atom N 2.Diketahui susunan basa nitrogen = CGT–CCT–GGA–TAC. a.

Apabila sense DNA adalah ATC-TTC maka basa nitrogen RNA-t adalah . antisense dengan sense b.. a..fenotipe e.Pada sintesis protein.. transkripsi dan translasi b... apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino maka membutuhkan kodon sebanyak .Dalam sintesis protein.18 e...alela ganda c. a. kodogen 6.240 e. 10 7... sense d. 40 b. alela b..60 c. Hal ini terjadi pada rantai . 40 b.Pada RNA-d terdapat basa nitrogen yang rangkaiannya disebut . translasi dan duplikasi c. regenerasi dan transkripsi d. CTA-GTT b. kodon dengan RNA-d 4. kodon b. a..antisense dengan antikodon e.Suatu rantai DNA mempunyai susunan basa nitrogen TTA-AGGCGT maka jumlah ikatan hidrogennya adalah . transkripsi dan duplikasi e. transkripsi dan replikasi 9. 120 d. a.. 22 d. urutan basa nitrogen sama antara DNA dan RNAnya. CTA-GUU d.antikodon dengan RNA-t c. sense dengan antikodon d. kecuali pada timin.. 360 .. ATC-TTC 8.. genotipe d.Sejumlah alel yang menempati lokus tertentu yang sama pada kromosom disebut sebagai .AUC-UUC c.antisense e. a. a. kromosom homolog 5.antikodon c.3..ACCUAG e.32 c. a...DNA mampu melakukan proses ....

Penilaian Penilaian meliputi: A.. Tiga Serangkai. a. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Mengetahui. Sri Pujiyanto........ Kepala Sekolah Dilaksanakan... . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengingatkan bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan soal tersebut........ . Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.... Penugasan B.10. tidak tentu C. 4 nukleotida e... 2008......... .... IV.... VI... Lingkungan sekitar... 1 nukleotida b.... Guru Biologi (___________________) NIP. halaman 68 – 79..... Hasil belajar berupa: 1... 2......... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 2 nukleotida c... Tiap satu molekul RNA-t tersusun atas .. 3 nukleotida d..Mengerjakan soal pada pertemuan 1 (ranah kognitif). Diskusi V. B. Buku Menjelajah Dunia Biologi............ (___________________) NIP... .. B......Laporan observasi tentang penyakit anemia bulat sabit (ranah kognitif dan psikomotor)............

Guru memulai dengan menjelaskan bahwa apabila kita terluka karena tergores pisau maka luka tersebut dengan cepat segera sembuh. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. mitosis. Kompetensi Dasar : 3. metafase II. D. Indikator : 1.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. 2. guru dapat Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . E. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. yaitu amitosis. dan telofase I) serta meiosis II (profase II. tujuan pembelahan ini untuk pertumbuhan. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap meiosis. siswa diminta menjelaskan tentang meiosis dan tahaptahapnya. jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 23 dan 24 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. 4. memiliki dua kali pembelahan yang terbagi menjadi meiosis I (interfase. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap mitosis. Apakah yang sebenarnya terjadi pada luka tersebut? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pengetahuannya. antara lain terjadi pada sel kelamin. guru mengarahkan siswa untuk menunjukkan bahwa pada proses penyembuhan luka tersebut terjadi pembelahan sel yang disebut mitosis. dan penyembuhan luka. anafase I. C. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara sel tubuh membelah? B. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pembelahan mitosis. Kemudian. dan telofase II). jumlah sel anakan ada dua buah. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri meiosis. memiliki fase: interfase. anafase II. I. profase. sifat sel anak sama dengan sifat sel induk. dan telofase. anafase. Pembelahan meiosis memiliki ciri-ciri. Siswa dapat menjelaskan macam pembelahan sel. Untuk menentukan bagan tersebut. Materi Ajar Pembelahan sel dibedakan menjadi tiga. antara lain terjadi pada sel somatik atau sel tubuh. II. III. Selanjutnya. profase I. Siswa diberikan tugas untuk membuat bagan atau skema tentang tahap-tahap mitosis atau meiosis dengan ukuran 1 meter x 2 meter. Tujuan Pembelajaran A. serta peranan mitosis dan meiosis. meiosis Pembelahan mitosis memiliki ciri-ciri. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. metafase I. Mendeskripsikan pembelahan sel. 3. jumlah sel anak empat buah. tujuan pembelahan untuk mempertahankan jumlah kromosom keturunan agar sama dengan induknya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. metafase. menggantikan sel yang rusak atau aus (tua).

mengundi atau mengurutkan kelompok siswa yang membuat mitosis dan kelompok siswa yang membuat meiosis. Waktu mengerjakannya sekitar dua minggu. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara mitosis dan meiosis dengan menggunakan bagan pembanding. Dapat juga digunakan OHP, LCD, atau bagan yang telah ditulis siswa sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan percobaan 4.1 halaman 94, untuk pertemuan berikutnya, yaitu mengamati pembelahan mitosis pada akar bawang. Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah, halaman 94. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk melakukan kegiatan pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah (halaman 94). Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil kegiatan tersebut. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum D. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, halaman 89 - 95. B. Lingkungan berupa bahan untuk membuat bagan pembelahan sel dari karton, kain, atau gabus. C. Laboratorium berupa: gelas beker, asetokarmin, mikroskop, dan perlengkapannya. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Hasil belajar berupa: 1. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Produk (ranah psikomotor). Kuis 1. Amoeba melakukan perkembangbiakan dengan pembelahan .... 2. Sifat sel yang diperoleh dari pembelahan secara amitosis, antara lain ..., ..., dan .... 3. Pembelahan mitosis disebut juga pembelahan replikasi sebab .... 4. Sel-sel pada manusia yang mengalami mitosis, yaitu ....

5. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan mitosis meliputi .... 6. Saat profase kromosom dapat terlihat berupa .... 7. Sentriol sel pada saat pembelahan mitosis berfungsi untuk .... 8. Enzim yang menyebabkan kromatid bergerak menuju kutub adalah enzim .... 9. Sitokinesis adalah .... 10. Subtahap interfase meliputi ..., ..., .... 11. Periode dari pembentukan sel melalui pembelahan hingga saat sel membelah disebut .... 12. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan meiosis, yaitu .... 13. Pengertian sinapsis dalam pembelahan meiosis adalah .... 14. Subtahap profase I pada pembelahan meiosis meliputi .... 15. Jumlah sel yang diperoleh pada pembelahan meiosis, yaitu .... 16. Pindah silang yang terjadi di kiasmata terbentuk pada tahap profase I, yaitu subtahap .... 17. Ciri-ciri yang terjadi saat metafase pada pembelahan sel, antara lain .... 18. Jumlah sel anak yang diperoleh pada pembelahan mitosis, yaitu .... 19. Periode pendek yang terjadi antara meiosis I dan meiosis II disebut .... 20. Sel-sel pada manusia yang mengalami pembelahan meiosis, yaitu .... Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar sifat. Indikator : Biologi : XII/1 : 25–30 : 12 x 45 menit (12 jam pelajaran) : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan : 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel, pautan dan pindah silang, determinasi seks, pautan seks, non-disjunction, serta gen letal).

I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan prinsip dominasi dan Hukum Mendel I dan II pada persilangan organisme. B. Siswa dapat menjelaskan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. C. Siswa dapat mendeskripsikan pautan dan pindah silang serta menghitung nilai pindah silang. D. Siswa dapat mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri, kriptomeri, gen komplementer, epistasis-hipostasis, gen dominan rangkap, dan inhibiting gene). E. Siswa dapat memprediksikan persilangan dari gen letal resesif dan letal dominan. F. Siswa dapat memprediksikan persilangan non-disjunction pada manusia dan Drosophila melanogaster. G. Siswa dapat membuat artikel tentang hystrix gravior, webbed toes, atau trichosis. H. Siswa dapa t menjelaskan determinasi seks pada makhluk hidup. I. Siswa dapat melaksanakan tugas proyek, yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). II. Materi Ajar Dalam mempelajari hereditas perlu dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. dominasi, yaitu gen-gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut gen resesif. b. hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi) menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. Adapun hukum Mendel II (hukum Berpasangan/Pemilihan secara Bebas) menyatakan bahwa pasangan gen pada waktu pembentukan gamet akan memisah dan membentuk kombinasi dengan salah satu anggota gen lain secara acak. Penyimpangan semu hukum Mendel ada beberapa macam, misalnya polimeri, kriptomeri, epistasis dan hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap, serta inhibiting gene. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya, ”Mengapa ibu yang bergolongan darah A dan ayah yang bergolongan darah B dapat memperoleh anak kandung bergolongan darah O?” Siswa diminta

yaitu pautan dan pindah silang. antara lain parental.menjawab dengan bergantian. inhibiting gene dan gen dominan rangkap. Guru meminta siswa mendeskripsikan hal-hal dan informasi yang diketahuinya tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru juga dapat memberikan penghargaan kepada siswa tersebut. heterozigot. C. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa berdiskusi tentang macam penyimpangan semu hukum Mendel. C. gamet. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal tentang persilangan monohibrida dan dihibrida. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan soal beserta jawabannya. 3. ”Apa yang dimaksud dengan nondisjunction?” . B. epistasis-hipostasis. Guru meminta siswa berdiskusi tentang pola-pola hereditas. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pautan seks yang terjadi pada manusia. Selanjutnya. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. dihibrid. 2. kriptomeri. Pertemuan Ke-28 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa yang belum paham tentang prinsip pewarisan sifat pada pertemuan sebelumnya. yaitu hemofilia dan buta warna.Guru meminta siswa mengerjakan soal tentang setiap macam penyimpangan semu hukum Mendel yang telah disiapkan oleh guru dalam buku tugas. Pertemuan Ke-26 A. siswa diminta mengerjakan soal tentang pautan dan pindah silang yang telah dibuat oleh guru. 4. dan trihibrid. 2. gen komplementer. filial. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan pewarisan sifat. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengumumkan nama siswa yang mengerjakan dengan betul soal tentang penyimpangan semu hukum Mendel dari pertemuan sebelumnya. guru menjelaskan tentang penentuan jenis kelamin (determinasi seks) pada makhluk hidup. B. yaitu polimeri. 2. homozigot. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal yang telah dikerjakan tersebut dalam buku tugas. Kegiatan Awal (waktu: 20 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. B. Kemudian. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi dan mengumpulkan jawaban soal tersebut dalam buku tugas.

Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk melakukanobservasi ke rumah sakit atau sekolah khusus bagi penderita cacat terutama untuk mengamati penderita sindrom Down (idiot). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa berdiskusi. X. sedangkan XO = mandul (steril) c. misalnya pada penyakit bulai tanaman jagung. Guru meminta siswa melengkapi tabel non-disjunction pada lalat buah seperti berikut. 2. sindrom Turner. O X dan Y Filial yang terbentuk : Gamet X Y XX XX XXX = betina super XXY = betina fertile X X XX = betina normal XY = jantan normal O O XO = jantan steril OY = jantan mati Kesimpulan: a. . Non-disjunction pada lalat buah (Drosophila melanogaster) Parental : XX >< XY Gamet : XX. Kromosom Y = membawa gen kesuburan. buktinya XXY = betina. 4.B. Selanjutnya. 5. Pertemuan Ke-29 A. Laporan observasi dilengkapi dengan gambar anak penderita sindrom Down tersebut. buktinya XXY =subur (fertil). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan siswa untuk segera melaksanakan observasi ke sekolah atau rumah sakit khusus untuk orang cacat mental. Guru juga bertanya. sindrom Klinefelter. Guru meminta siswa memberi contoh tentang gen letal dominan pada makhluk hidup. Selanjutnya. misalnya sindrom Down. Kromosom Y bukan merupakan kromosom yang membawa gen kejantanan. Guru meminta siswa menjelaskan tentang gen letal yang terjadi pada makhluk hidup. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. C. Waktu pelaksanaan observasi tersebut bebas. b. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan non-disjunction pada lalat buah dan manusia. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan dari ciri macam kelainan pada manusia akibat non-disjunction. 3. 3. Guru menjelaskan cara membuat laporan hasil observasi. ”Mungkinkah apabila penderita sindrom Down menikah dengan penderita sindrom Down maka anaknya akan mati?” B. sedangkan XO = jantan. 2. buktinya OY = mati (letal). guru meminta siswa menunjukkan adanya peristiwa nondisjunction pada manusia. kemudian menjelaskan tentang nondisjunction yang terjadi pada manusia dan Drosophila melanogaster. Kromosom X membawa gen kehidupan. siswa diminta berdiskusi tentang contoh gen letal resesif pada makhluk hidup. tetapi laporan harus dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan ini. Kegiatan Inti (waktu: 60 menit) 1.

2. Hi. Ayam memiliki gen letal G. kemungkinan anaknya yang hidup = 6 dan yang mati = 2. kl KL. Bunga margot memiliki gen letal k. kL. Apabila disilangkan antara margot bergenotip KkLl dengan sesamanya. P : GgMM >< Ggmm G : GM. b. Soal a. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban hasil diskusi soal yang telah diberikan.4. guru memberikan soal untuk didiskusikan oleh siswa dan hasilnya dikumpulkan di akhir pelajaran. hi HI. kl F : Gamet KL Kl kL kl KKLL KKLI KkLL KkLl KL KKLI KKII KkLl Kkll Kl KkLL KkLI kkLL kkLl kL KkLI KkII kkLI kkll kl Jadi. kL. perbandingan keturunan hidup : mati = 12 : 4 atau 3 : 1. Kl. gm F : GGMm = mati GgMm = hidup GgMm = hidup ggMm = hidup Jadi. Kl. C. perbandingan keturunan hidup : mati = 3 : 1. Apabila gen H merupakan gen letal maka bagaimanakah kemungkinan anak yang hidup pada persilangan antara organisme yang memiliki gen HhIi dengan HhII? b. Siswa diminta mempersiapkan ulangan harian tentang persilangan pada makhluk hidup untuk pertemuan berikutnya. hI F : HHII = mati HhII = hidup HHIi = mati HhIi = hidup HhII = hidup hhII = hidup HhIi = hidup hhIi = hidup Jadi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . berapa persenkah keturunannya yang mampu hidup? c. Apabila dikawinkan antara ayam yang bergenotip GgMM dengan Ggmm maka berapa persenkah kemungkinan keturunannya yang hidup? Jawaban: a. c. gM Gm. Kemudian. P : KkLl >< KkLl G : KL. hI. P : HhIi >< HhII G : HI. Pertemuan Ke-30 A.

Jika jenis gen H = hitam epistasis terhadap gen k = kuning.. C. B.. halaman 96 – 110. Tanaman tersebut bersifat letal dalam keadaan heterozigot. Sri Pujiyanto.2 : 2 : 1 c. epistasis-hipotesis b..Tugas mengerjakan soal (ranah kognitif).. VI. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 3. a. 4:3:1 e. 2. Lingkungan sekitar berupa rumah sakit atau sekolah khusus untuk orang cacat. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Apabila sudah tidak ada pertanyaan yang diajukan siswa.. 4 : 2 : 2 d... 12.Apersepsi: Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. TigaSerangkai.. Peristiwa di mana suatu faktor tidak tampak apabila berdiri sendiri. Gen K dapat memproduksi klorofil pada tumbuhan dan alelanya k tidak dapat memproduksi klorofil.polimeri e. B. Hasil belajar berupa: 1. a. 50% . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. a. tetapi baru tampak pengaruhnya jika ada faktor lain yang menyertainya disebut . Tanaman sejenis gandum berkulit hiatm (HhKk) disilangkan dengan gandum berkulit kuning (hhKk). siswa diminta mengerjakan soal evaluasi tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. 2008. kriptomeri d. B. interaksi 2. Tanya jawab C. 6 : 2 : 2 3. IV. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Penugasan D. Ulangan Harian 1.Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ulangan harian tersebut.5% b. Diskusi B. 2 : 1 : 1 b.Ulangan harian (ranah kognitif). Penilaian Penilaian meliputi: A. komplementer c. keturunan yang akan dihasilkan dan dapat bertahan hidup sebanyak . Buku Menjelajah Dunia Biologi. Ulangan Harian V. 25% c. perbandingan fenotipe hitam : kuning : putih yang muncul pada keturunannya adalah .

(___________________) NIP..... . semua anak laki-laki d........ ...... 25% e. 75% e. 50% d.. Sifat yang terpaut kromosom X pada seorang laki-laki akan diwariskan pada ........... Laki-laki normal menikah dengan perempuan yang mempunyai ayah hemofilia... Guru Biologi (___________________) NIP....... a.. .....d.... semua anak perempuan e... 100% b....... Kemungkinan memperoleh keturunan berjenis kelamin laki-laki hemofilia adalah ............ 0% Mengetahui...... 75% c. a.. Kepala Sekolah Dilaksanakan.... 100% 4.. sedangkan pada anak perempuan jarang 5.. .... sebagian anak perempuan b.............. anak lakilaki dan anak perempuan sebesar 50% : 50% c...... biasanya pada anak laki-laki..

.

Tujuan Pembelajaran A. C. umumnya dikendalikan oleh gen resesif. tidak menular. Siswa diminta berdiskusi dan mencari informasi tentang penyakitpenyakit yang dapat diturunkan. Contoh dari penyakit menurun.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 31 dan 32 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. II. D. kedua orang tuanya. Siswa dapat menyebutkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. hemofilia. siswa diminta menunjukkan ada atau tidaknya kelainan/penyakit yang diturunkan pada keluarganya. Materi Ajar Pada umumnya cacat/penyakit menurun secara generatif adalah bersifat resesif. B. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 1. Siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. dan dapat diusahakan terhindar pada generasi berikutnya. Siswa dapat memprediksikan pewarisan sifat pada albino. I. : 3. Pertemuan Ke-32 A. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. Siswa dapat memprediksikan pewarisan golongan darah pada manusia.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Siswa dapat membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). C. Siswa diminta menanggapinya. bahkan dilarang?”. yaitu gangguan mental (FKU = fenilketonuria) dan buta warna. B. 2. . Guru meminta siswa untuk membuat peta silsilah keluarganya sendiri. serta saudara ayah dan ibu. III. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri penyakit menurun. Dari silsilah tersebut. Ciri-ciri penyakit menurun adalah tidak dapat disembuhkan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. ”Mengapa perkawinan antarsaudara sekandung tidak dianjurkan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut dalam buku tugas. ”Adakah di antara anggota keluargamu yang menderita buta warna?”. F. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada Kompetensi Dasar Indikator masyarakat. E. B. dan buta warna. Siswa dapat menjelaskan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan usaha manusia dalam menghindarkan keturunannya dari penyakit menurun. mulai dari nenek dan kakek.

126 B.2. Diskusi B. .. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... Sri Pujiyanto.... IV......... Lingkungan: mengamati kelainan atau penyakit menurun pada manusia.... C. ....... . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan secara singkat macam penyakit menurun dan ciricirinya. Mengetahui. 2008.... Kepala Sekolah Dilaksanakan............ Hasil belajar berupa: laporan diskusi (ranah kognitif)... Tanya jawab V... .. (___________________) NIP... Tiga Serangkai halaman 111 .. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Penilaian Penilaian meliputi: A........ Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru Biologi (___________________) NIP...... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.......... B.... Guru meminta siswa membedakan antara euteknik dan eugenetik.......... VI..........

D. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Individu yang mengalami mutasi disebut mutan. Kompetensi Dasar : 3. sedangkan mutagen adalah penyebab terjadinya mutasi. Mutasi yang Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 33 dan 34 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Siswa dapat menjelaskan mutasi yang menguntungkan dan yang merugikan. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi kromosom. Siswa dapat menjelaskan mutasi gen dan macamnya. Mendeskripsikan beberapa kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Indikator : 1. C. I. B. Materi Ajar Mutasi merupakan perubahan gen pembawa sifat yang menyebabkan berubahnya sifat individu pembawanya dan diturunkan pada generasi berikutnya. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Siswa dapat mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. E.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas. II. Tujuan Pembelajaran A. 2.

Adapun mutasi germinal adalah mutasi yang terjadi pada sel-sel kelamin.. Guru meminta siswa berdiskusi dan menjelaskan pengertian mutasi....... .... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan adanya semangka tanpa biji yang banyak kita konsumsi merupakan hasil dari mutasi....... Mutasi dapat membuat molekul gen mengalami ionisasi sehingga gennya labil. .. B.. Sinar ultraviolet yang berasal dari sinar matahari dapat menyebabkan terjadinya mutasi. dan macam-macam mutasi germinal. 1... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.... 3... Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ringkasan materi yang telah dibuat oleh siswa dalam buku tugas... 3. Siswa diminta untuk menyebutkan kelebihan semangka tanpa biji dibandingkan semangka berbiji.... Pertemuan Ke-34 A..terjadi pada sel somatik disebut mutasi somatik...... ....... Guru meminta siswa untuk menyimpulkan macam mutasi germinal yang diturunkan dan mutasi somatik yang tidak diwariskan.. ............ Sel-sel tidak mengandung gonosom yang terdapat pada .. Kuis No Pertanyaan Betul atau Salah .. 2. 6.. Mutasi somatik tidak diwariskan pada sel-sel somatik hasil pembelahan...... 2. macam mutasi somatik.. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1..... guru dapat menjelaskan jenis mutasi gen yang lain. C. Sindrom Klinefelter adalah suatu kelainan yang dijumpai pada laki-laki dengan ciri khas jumlah kromosomnya 47.. Guru meminta siswa untuk meringkas dalam buku catatan tentang macam mutasi gen........... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara mutasi gen dan mutasi kromosom... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1........... Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-33 A..... Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan mutasi kromosom.. Guru dapat memberikan kuis kepada siswa untuk menjawabnya dalam buku tugas....... 4.. III.... Bagaimanakah rasanya? B.. 2.. Sindrom Klinefelter terjadi sebagai akibat adanya peristiwa gagal berpisah autosom ayah saat pembentukan gamet 5. .. Selanjutnya.

. Guru meminta siswa menyimpulkan adanya perubahan set kromosom dan perubahan jumlah kromosom serta macam contohnya yang nyata pada manusia. 7-B. 4-S.... Kunci: 1-B. .. 8-B... Hasil belajar berupa: 1....... Proses mutasi sebagian besar bersifat merugikan bagi manusia 10.. ... 2.. B................. Guru Biologi (___________________) NIP....... Faktor temperatur dapat menghasilkan rekombinasi gen dan kebanyakan tidak menguntungkan 9... B..... Penugasan (kuis) V.Kuis (ranah kognitif) Mengetahui. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Sri Pujiyanto... Tiga Serangkai halaman 133 – 143..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) A.. 2008. . B.. Mutasi adalah perubahan materi genetik yang bisa menimbulkan individu cacat...... Kejutan temperatur yang menyebabkan suhu ekstrem dapat mengakibatkan mutasi....... 7. .... 9-B..gonad.... (___________________) NIP... 2-B...... . 6-S.... .... Lingkungan sekitar VI..... C............ Guru menyuruh siswa mengumpulkan jawaban kuis yang telah dikerjakan......... Tanya jawab C....... 8.... Kepala Sekolah Dilaksanakan........... Diskusi B............ IV...... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...... 10-S ..Menerangkan mutasi gen (ranah kognitif)..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... . Buku Menjelajah Dunia Biologi. 5-B.. 3-S..

B. Materi Ajar Mutasi dapat disebabkan oleh sinar kosmis dari luar angkasa dan sinar radioaktif dari alam. 4. atau mandul. mutagen fisika. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen fisika. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam-macam mutagen dan pengaruhnya. bahan fisika. Kemudian. Hal ini akan lebih berbahaya apabila yang terkena adalah bagian gonadnya karena dapat berdampak buruk pada keturunannya. C. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi buatan. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen biologi. Guru menjelaskan bahwa radiasi dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi alami. C. misalnya mutagen kimia. B. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-35 A. . E. D. dan mutagen biologi. Guru mengumumkan bahwa untuk pertemuan berikutnya siswa diharapkan untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan harian tentang mutasi. Indikator : 1.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas. kematian. Cara ini sering kita kenal dengan nama rekayasa genetika dalam bioteknologi. Mutasi buatan adalah mutasi yang sengaja dibuat oleh manusia dengan perlakuan zat-zat kimia tertentu demi kepentingan manusia. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru memberikan satu atau dua kasus mutasi dan siswa diminta mendiskusikannya dengan teman sebangku. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan) I. dan bahan biologi. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa pekerjaan yang berisiko terhadap mutasi. III. Kompetensi Dasar : 3. 3. Keturunan yang diperoleh dapat mengalami cacat. II. Mutasi ini disebut mutasi alami (mutasi spontan). ”Mengapa kita dianjurkan untuk memakai sunbloc saat siang hari?”. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 35 dan 36 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 3. Tujuan Pembelajaran A. misalnya orang yang bekerja di reaktor nuklir. Siswa diminta menanggapinya. atau tempat lain yang berhubungan langsung dengan bahanbahan yang dapat menyebabkan mutasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. 2. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah atau dalam buku tugas. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen kimia. Penyebab mutasi disebut mutagenik dapat berupa bahan kimia. di radiologi. 2.

pergantian basa purin oleh purin b. 2. berkaki pendek b. Ulangan Harian 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mempersiapkan soal yang sudah digandakan dan diberi nomor atau kode soal. 2008. a.engkorak lonjong. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh siswa mengumpulkan soal bagi yang sudah selesai... B. tetapi testis tidak tumbuh d.. IV. pergantian basa purin oleh pirimidin . Penilaian Penilaian meliputi: A. tetapi ovarium tidak tumbuh c. Sri Pujiyanto. tetrasomi d. Tiga Serangkai halaman.Pertemuan Ke-36 A. mata kecil. berkelamin lakilaki. A.Suatu organisme kehilangan satu pasang kromosom akibat adanya mutasi. monosomi b. memiliki bentuk tubuh seperti orang Mongol. a..Ciri-ciri dari sindrom Klinefelter adalah .Delesi adalah . telinga rendah e.. Laporan hasil diskusi kelompok (ranah kognitif dan psikomotor).. telinga rendah 2. VI. B. halaman 143 – 148. kepala kecil.. Lingkungan sekitar.aneusomi e. C. Ulangan harian V. a.trisomi c. nullisomi 3. Hal itu disebut . Soal dapat diubah nomornya agar siswa tidak mudah terpengaruh oleh soal temannya. kromosom yang kehilangan satu/lebih basa nitrogen c. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Siswa diminta mengerjakan soal ulangan harian.berkelamin perempuan. Metode Pembelajaran Metode dalam pembelajaran: A. Ulangan harian (ranah kognitif). Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa.. Diskusi B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. dada pendek lebar. Hasil belajar berupa: 1.

aneuploidi e..penggunaan bahan kimia dalam ilmu pengetahuan c... adenin berpasangan dengan guanin e.seleksi e. 22 AA + XXX 11.Mutasi yang terjadi akibat tindakan manusia. a. poliploid 8. guanin berpasangan dengan sitosin 10. a. a.. a. persilangan 6. kankerkulit karena sinar ultraviolet b. hibridisasi d..Bibit padi Atomita merupakan hasil mutasi buatan padi Pelita dengan cara . 46 AA + XXY d.radiasi b..euploidi c..23 AA + XXY c. 46 AA + XY b..mutasi kromosom lebih mudah terjadi e.Perbedaan yang jelas antara mutasi gen dengan mutasi kromosom adalah .Kerugian penggunaan kolksin pada tanaman adalah ..aneusomi b. a. yaitu ... a.. urasil berpasangan dengan timin b.kromosom yang mendapat gen dari kromosom hemolognya e.. menghasilkan tanaman steril d.domestikasi c. terjadinya mekanisme evolusi 5. Penderita sindrom Klinefelter memiliki rumus kromosom ... pengembangan bibit lokal untuk menghindari kepunahan d....Mutasi pergantian basa berupa transisi terjadi apabila . buah cepat masak c. penyisipan basa nitrogen 4. pertumbuhan lambat 7... mutasi kromosom berakibat lebih nyata pada fenotipe d..Peristiwa non-disjunction dapat menyebabkan proses mutasi yang disebut ...timin berpasangan dengan guanin c. aberasi kromosom d. 22 AA + XXY e. a. mutasi gen dapat menimbulkan sifat poliploid b. menghasilkan biji fertil b. mutasi kromosom jarang terjadi pada tanaman 9.mutasi gen lebih merugikan c.d. Sindrom Down dapat terjadi karena peristiwa . kandungan gizi turun e. penemuan varietas baru sebagai bibit unggul e. timin berpasangan dengan adenin d. aneusomi .. a.

15.. . a...... nullisomi c... . 15 d........ . : 4.........Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. 17 14. : 1. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.... 15.... 14. buatan b. gen 15.. kromosom e. Sindrom Patau 13.. a. mutagen interkalasi e.. sindrom Turner e... Guru Biologi (___________________) NIP. sindrom Klinefelter b. 13 b..1 Menjelaskan teori. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. sindrom Edwards c. prinsip. sindrom Down d. 2.. spontan d.. mutagen fisika d........ Sinar kosmis dari angkasa luar digolongkan dalam . Kepala Sekolah (__________________) NIP. Dilaksanakan.. a. . 13..... 16.. tetrasomi d. Sindrom Patau disebabkan oleh trisomi pada autosom nomor .... 3... mutagen kimia c. 11.... monosomi ganda 12... 16 e...... mutagen alkilasi Mengetahui.. 4. 2 Mengomunikasikan basil studi evolusi biologi. dan mekanisme evolusi biologi.. Mutasi induksi disebut juga sebagai mutasi .... a.. mutagen biologi b... Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. pentasomi e..14............ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : Idan2 : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran) : 4....... alami c..... 12... 13....b. 14 c.12.. Trisomi pada kromosom tubuh nomor 21 dapat mengakibatkan seseorang menderita .

Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. G. Erasmus Darwin. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. MateriAjar Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang terjadi dalam waktu yang lama. D. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga Darwin mengemukakan teori evolusi. I. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Count de Buff on. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi pro gresif dan regresif. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi. ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang evolusi. Alfred Russel Wallace. S iswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. 2. 3. Aristoteles. 4. Count de Buffon. antara lain Anaximander. B. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di Kepulauan Galapagos. Aristoteles. antara lain menurut Anaximander. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. 8. Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam. dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif. Sir Charles Lyell. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander. Darwin melihat adanya perbedaan ciri terhadap bentuk paruh burung finch yang berbeda jenis makanannya. dan George Cuvier. III. H. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. E. yaitu evolusi progresif dan evolusi regresif. Evolusi dibedakan menjadi dua. II. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya ke Kepulauan Galapagos. dan George . 7. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. 6. B. Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan evolusi. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi ter jadinya variasi dalam satu keturunan.4. Aristoteles. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi. 5. Sebelum Darwin. F. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. Tujuan Pembelajaran A. dan George Cuvier. Count de Buffon.

2. IV. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam menyusun teori evolusi. 2. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 5. Pertemuan Ke-2 A. C. 2008. B. 2. Diskusi B. Alfred Russel Wallace. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. . Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.Cuvier. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos. Guru meminta siswa menj elaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. C. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi alam terhadap evolusi karangan Darwin. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin terhadap fosil sehinggatercetus teori evolusi. 4. Penugasan (tabel perbandingan) V. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin. Sri Pujiyanto. 5. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. 6. Sir Charles Lyell. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi. Tanya jawab C. dan Tho mas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan teori evolusi dan seleksi alam. dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan Darwin. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sir Charles Lyell. Alfred Russel Wallace. Siswa diperbolehkan mencari informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur. 6.

Penilaian Penilaian meliputi: A....... Lingkungan sekitar.... VI... ............. .... C.. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. Kepala Sekolah (___________________) NIP............... Internet....... .. Penilaian hasil belajar berupa: 1. . 2.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Guru Biologi (___________________) NIP......B.... Tabel perbandingan (ranah kognitif)............... Mengetahui. Dilaksanakan.......... B.......

Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. 5. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Indikator : 1. I. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. D.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. 8. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. B.1 Menjelaskan teori. prinsip. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. C. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. E. Tujuan Pembelajaran A. 6. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. 4.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 3 dan 4 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. 7. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. : 4. 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. dan mekanisme evolusi 4. 3. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.

II. Jika beberapa varian masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu disebabkan oleh beberapa faktor luar. 5.F. Meskipun kedua kepulauan tersebut memiliki flora dan fauna yang sama. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann disertai dengan contoh yang mendukung. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Oleh karena itu. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan. III. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck tersebut. organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang. H. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 2. sedangkan organ tubuh yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann. . dan makanan. sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. tanah. G. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. Materi Ajar Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam. seperti suhu. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme digunakan atau tidak digunakan. Beberapa petunjuk yang digunakan Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis suatu organisme. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. B. 3. hanya individu yang memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu menghasilkan keturunan fertil. Artinya. 4. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing. jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut berbeda. Hanya varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan menghasilkan spesies baru. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann.

. C... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6......... Pertemuan Ke-4 A. 2008..... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... C.... VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. .. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Dilaksanakan... Darwin. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. B. 3. 2.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... Diskusi B... 4. Tiga Serangkai halaman 163 – 168... Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos.... NIP..... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Mengetahui.. Tanya jawab V......... 5... Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.. B. .. Lingkungan.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A........Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin.... Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi.. . Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi..... Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan... . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi. 6. dan Weismann....... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck... IV... Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi.. Sri Pujiyanto. 2......

berdasarkan laju sedimentasi delta. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Ilmu yang mempelajari fosil disebut paleontologi. Guru meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. C. Seorang paleontolog. Langkah-Langkah Pembelajaran A.1 Menjelaskan teori. dan mekanisme evolusi biologi. 4. I. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil. Kemudian. 2. contohnya fosil kuda. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. E. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil 5. 2. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. : 4. laju sedimentasi delta. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci. Siswa dapat menerangkan pengertian fosil. 2. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan dengan beberapa cara. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan berkembang secara evolusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan sebelumnya. prinsip. Indikator : 1. D. 4. Tujuan Pembelajaran A.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil yang dibawanya. dan unsurunsur radioaktif. B. antara lain berdasarkan laju erosi. dan unsur-unsur radioaktif. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. II.: Biologi : XII/2 :5 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. dan menggunakan unsur-unsur radioaktif. Materi Ajar Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu. III. B. C. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. yaitu George Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-beda. laju sedimentasi delta.

... Buku Menjelajah Dunia Biologi..IV.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A..... Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil... Laporan hasil observasi (ranah prikomotor) Mengetahui.. ............ ... 2.... Dilaksanakan....... VI... Tiga Serangkai halaman 168 – 170. Guru Biologi (___________________) NIP.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)....... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Tanya jawab C. Kepala Sekolah (___________________) NIP.............. Sri Pujiyanto.. 2008.. .. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil) V. Diskusi B..... B.......... Perhitungan umur fosil (ranah kognitif). ...... Penilaian hasil belajar berupa: 1. B..........

B. pengaruh penyebaran geografis. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. II. 4. biokimia. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan mekanisme evolusi biologi. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Indikator : 1. organ-organ tubuh makhluk hidup memiliki bentuk asal yang sama. Organ ini disebut sebagai organ homolog. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. hal-hal yang dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. F. dan alat tubuh yang tersisa. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. I. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. C. Berdasarkan perbandingan embriologi. 5. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Materi Ajar Selain variasi pada satu keturunan. 2. G. J. K. 4. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. domestikasi. H.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :6 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. embriologi. Makin banyak perbedaan pada tahap-tahap perkembangan embrio Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Tujuan Pembelajaran A. prinsip. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang sama. dan fosil. : 4. Menurut perbandingan anatomi. D. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. I. E. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. 3.1 Menjelaskan teori. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. L. meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

Makin banyak presipitin yang terbentuk. 4. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. Adapun alat tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada beberapa alat tubuh berikut. makin dekat kekerabatannya. siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 6. dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. umbai cacing. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh. perbandingan embriologi. Salah satu usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. 7. jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. 5. Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa 12. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Pada ilmu biokimia. B. 2. biokimia. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. 10. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 11. tulang ekor. IV. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi. 3. III. 9. Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Tanya jawab C. dan gigi taring. Sumber/Bahan Pembelajaran . Penugasan (membuat artikel) V. makin jauh hubungan kekerabatannya. otot penggerak telinga. Diskusi B. domestikasi. C. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.Vertebrata. 8. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian.

. : 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 7 dan 8 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4...... Penilaian hasil belajar berupa: • Produk berupa artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif). Menjelaskan pengertian seleksi alam... . ..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Indikator : 1.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi...... 3.1 Menjelaskan teori. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.... B. I........ 4..... prinsip.... Tiga Serangka......Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Sri Pujiyanto... 2008.. Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . 4..... Dilaksanakan. halaman 171 174.......... Guru Biologi (___________________) NIP.. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi...... B. Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi.. Membedakan macam-macam seleksi alam.. dan mekanisme evolusi biologi..... Kepala Sekolah (___________________) NIP..... VI.. Buku Menjelajah Dunia Biologi... 2.. Mengetahui. .... Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi...... Penilaian Penilaian meliputi: A......

Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi. siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang baru menyebabkan adanya variasi genetik. Materi Ajar Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi.Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut. Mutasi bersifat menguntungkan jika menghasilkan spesies yang adaptif. Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada suatu organisme dan bersifat menurun. . Mutasi pada makhluk hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. Seleksi berarah adalah perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. 3. G. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam. 4. H. Adanya seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati dan punah. F. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. B. menghasilkan spesies yang tidak adaptif. B. dan seleksi pemantap. II. seleksi pemutus. apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian. III.A. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang ekstrem serta tidak adaptif. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. C.Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah 5.Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam. yaitu seleksi berarah.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. E. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal. sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak. menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas tinggi. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. 2. Seleksi alam dapat dibedakan menjadi tiga. Seleksi pemutus terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua subpopulasi. D. menghasilkan spesies atau keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah.

Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. C. B.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam. 6. Lingkungan sekitar. VI. Tanya jawab C. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Sri Pujiyanto. Pertemuan Ke-8 A. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. 7. Penugasan (simulasi seleksi berarah) V. Tiga Serangkai halaman 174 – 175. IV. 2. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi.6. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. C. 2008. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. C. 3. B. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 4. 5. Diskusi B. 2. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Internet. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya? B. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi). Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.

. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen.. Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen... tetapi juga mengkaji pada palung gen.. E.... Materi Ajar Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu.. Indikator : 1...... Tujuan Pembelajaran A.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :9 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4... B. Langkah-Langkah Pembelajaran A. II. : 4.... Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi. .... Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ...... D.. .. C... B. Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen... Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg.....2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.. NIP. Pada hukum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi.....1 Menjelaskan teori. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg. Frekuensi gen pada hukum ini tertulis dengan rumus: (p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1 III.Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg. I.. Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu populasi... prinsip.. dan mekanisme evolusi biologi............ 4...

. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A......... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 10 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4..... Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.... Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. C.1 Menjelaskan teori. Tanya jawab C. I........... 2. 4.... Diskusi B... 2. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen. : 4....... VI.... Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi. Tiga Serangkai halaman 175 – 179..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern.. Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam soal-soal C...... Tujuan Pembelajaran A.. ... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Kepala Sekolah Dilaksanakan. NIP....2.. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. Materi Ajar Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ... 2008...Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. IV. Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.. Internet.. 5.... B. . Indikator : 1. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. Sri Pujiyanto.. .2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas... II. Penilaian Penilaian meliputi: A....Jawaban soal (ranah kognitif). mencegah terbentuknya hibrida.. dan mekanisme evolusi biologi... B.... Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi.... Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg) V.. Mengetahui.. 4. prinsip. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: 1.. 3.

dan ketidakmampuan hidup suatu hibrida. 2. isolasi habitat. dan isolasi mekanik. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). 4. Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Tanya Jawab C. . B. Produk berupa gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif). Langkah-Langkah Pembelajaran A. Penugasan (menggambarkan proses evolusi) V. IV. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. III. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). Di alam. mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi mencegah terjadinya perkawinan. C. Diskusi B. 5. Mekanisme isolasi mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna. isolasi perkembangan. Internet. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. isolasi perilaku. Penilaian hasil belajar berupa: 1. 2. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Penilaian Penilaian meliputi: A. VI. B. C. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru dengan beragam penghalang. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi. mencegah terbentuknya hibrida. spesiasi merupakan akibat adanya populasi yang terisolasi. 3. B. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. isolasi iklim/musim. Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi.Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi. Buku Menjelajah Dunia Biologi. mencegah terbentuknya hibrida. 2008. Tiga Serangkai halaman 179 – 181. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna. Sri Pujiyanto. Secara intrinsik.

...... ... Kepala Sekolah Dilaksanakan........................... (___________________) NIP....... Guru Biologi (___________________) NIP....... .......Mengetahui................ ..... ...................

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa dari manakah kira-kira mahluk hidup di dunia ini muncul? B. kehidupan diduga berasal dari zat-zat anorganik yang secara bertahap mengalami perubahan menjadi makro molekul organik. prinsip. Materi Ajar Dalam teori evolusi dikatakan bahwa mahluk hidup yang ada sekarang merupakan hasil perubahan dari mahluk hidup sebelumnya. Berbagai teori diajukan berdasarkan perkiraan atas berbagai bukti yang ditemukan pada masa sekarang. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan asal-usul kehidupan di bumi. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan asal usul kehidupan di bumi. Namun bagaimana kehidupan dimulai dan bagaimana bentuk-bentuk kehidupan pertama yang ada di bumi belum terjawab secara pasti. Dari sudut pandang evolusi. I. 2. Sementara itu. evolusi biologi dimulai dari terkumpulnya senyawa-senyawa makromolekul di cekungan-cekungan hingga terbentuknya sel primitif. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki manusia. Menurut teori evolusi. II. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar biologi. 2. : 1. Tujuan Pembelajaran 1. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi. Guru meminta siswa untuk membedakan asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Proses perubahan tersebut diperkirakan dimulai dari lautan.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi kimia dan biologi. asal-usul kehidupan dibedakan menjadi evolusi kimia dan evolusi biologi. Evolusi kimia dimulai dari bereaksinya bahanbahan anorganik hingga terbentuknya senyawa-senyawa makromolekul sebagai komponen pembentuk sel-sel makhluk hidup. : 4. III. Siswa dapat membedakan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Siswa dapat mendeskripsikan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. dan mekanisme evolusi kimia dan 4. Indikator : Biologi : XII/2 : 11 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4.1 Menjelaskan teori. 2. C. . Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia.

. .. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan. B... dan spesies serta fosil).. halaman 182 – 185. 2008. Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. ... tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang menentangnya. Internet. variasi........ Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). variasi...... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. I....... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas... Tiga Serangkai. Sri Pujiyanto. Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri......... Adapun buktibukti yang menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh yang tersisa).... Mengetahui...... Tanya jawab V. . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Kompetensi Dasar : 4.... Penilaian Penilaian meliputi: A.... Diskusi B. NIP. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin....3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi. VI. II..... Variasi juga bukan merupakan bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika....... Materi Ajar Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP..... Kepala Sekolah Dilaksanakan....... Indikator : 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 12 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 4..IV. dan fosil..... . Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... B... B... Tujuan Pembelajaran A.. Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan.

.... B....Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan.. Sri Pujiyanto. Guru Biologi .. variasi... C. Kebenaran artikel 2.. Kemudian. VI.Produk berupa artikel (ranah psikomotor)..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Penilaian hasil belajar berupa: 1.. B... siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut.. halaman 186 – 191. Langkah-Langkah Pembelajaran A.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. .. Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Aspek yang Dinilai 1.. B. Kemutakhiran data 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). dan spesies serta fosil).. Hasil artikel Jumlah skor Skor Maksimal 30 20 50 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui.. IV. Tanya jawab C.III. 2008. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Diskusi B. 2.. Penugasan V. Lingkungan sekitar. Kepala Sekolah Dilaksanakan.Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.. Penilaian Penilaian meliputi: A... Buku Menjelajah Dunia Biologi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Tiga Serangkai.

... .........(___________________) NIP................ ....... (___________________) NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...............................

genetika. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Buku Menjelajah Dunia Biologi. I. Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 13 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. B. Proses bioteknologi pada umumnya mencakup pengubahan suatu bahan baku oleh aktivitas suatu organisme untuk menghasilkan suatu produk ahir yang diinginkan. alkohol. Tanya jawab C.1 Menjelaskan arti. III. virus dll) ataupun produk dari makhluk hidup (enzim. II. mikrobiologi. Materi Ajar Bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup (bakteri. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi. Langkah-Langkah Pembelajaran A. IV.Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. per kembangan bioteknologi didukung oleh ilmu biokimia. B. Penugasan V. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengembangannya. jamur.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. matematika dan fisiska. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. : 1. 2008. Sri Pujiyanto. antibiotik dan asam organik) dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang dapat dighunakan oleh manusia. prinsip dasar. Menjelaskan pengertian bioteknologi. 2. kimia. Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi/artikel dari berbagai media tentang bermacam-macam produk berbasis bioteknologi dan dasar /konsep sains pengembangannya (halaman 201). Penilaian Penilaian meliputi: . Peran berbagai ilmu tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Guru meminta siswa untuk memperkirakan ilmu-ilmu apa saja yang berperan/mendasari dalam bioteknologi. C. VI. dan jenis-jenis bioteknologi. Lingkungan sekitar dan internet. 2. biomolekuler. karena setiap cabang ilmu tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat. Diskusi B. B. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi. Tiga Serangkai halaman 199 – 201. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat. 3.

. produk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol dan produk penyedap makanan. Materi Ajar Peran bioteknologi..1 Menjelaskan arti.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4. NIP. Laporan artikel Mengetahui......... atau makan roti? Kemudian guru menanyakan apakah para siswa tahu bagaimana cara membuatnya? B.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.. produk makanan hasil fermentasi.. ... Tujuan Pembelajaran A.A.. B..... Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan nata II. Langkah-Langkah Pembelajaran A.. Secara garis besar produk makanan hasil bioteknologi konvensional dapat dikelompokkan menjadi empat jenis............ dan jenis bioteknologi..... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.. . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)....... Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 14 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5..... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap E......... khususnya pemanfaatan mikroba dalam industri makanan telah cukup luas dikenal masyarakat....... : 1.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah minum yoghurt. menjelaskan cara pembuatan nata I... B... menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol 3... Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif).. prinsip dasar. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi. ... Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5......... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam D.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol C. yaitu produk makanan bergizi tinggi. Kepala Sekolah Dilaksanakan.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) .... III.

.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. Materi Ajar .. Mengetahui.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasilhasil bioteknologi pada Salingtemas.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino I. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5.. Guru Biologi (___________________) NIP... B....... Buku Menjelajah Dunia Biologi... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam produk makanan hasil bioteknologi konvensional.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino II. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam industri makanan. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin D.... C. 2008. Guru meminta siswa untuk berdiskusi.. ... Diskusi B... Kepala Sekolah (___________________) NIP........... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A....... Tiga Serangkai halaman 202 – 206... B... Dilaksanakan....... Indikator : 1.......... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2.... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).1..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik C.... . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim B. IV. Tanya jawab V.. Tujuan Pembelajaran A.. VI..... ... Sri Pujiyanto... Lingkungan sekitar dan internet. Penilaian Penilaian meliputi: A. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5..

Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Pertemuan Ke-16 A. B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). 2008. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Selain itu bioteknologi juga berperan dalam dunia peternakan dan pertanian. IV. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Sri Pujiyanto. Antara lain adalah produksi bahan organik. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. . B. Tanya jawab V. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam contoh tanaman transgenik. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. vitamin dan asam amino. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi bahan organik. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Bahan-bahan organik yang merupakan hasil dari bioteknologi adalah enzim. C. Buku Buku Menjelajah Dunia Biologi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam produksi bahan organik. Diskusi B. asam organik. VI. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). misalnya dihasilkannya tanaman transgenik dari rekayasa genetika dan adanya inseminasi buatan pada hewan-hewan ternak. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. C. Penilaian Penilaian meliputi: A.Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. III. Lingkungan sekitar. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produksi bahan organik. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. B. Tiga Serangkai halaman 208 – 210.

........... .................. ........ ...Mengetahui.................. (___________________) NIP......... Kepala Sekolah Dilaksanakan..... Guru Biologi (___________________) NIP..................... ....

menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. misalnya adalah penisilin. V. : 5. Penugasan (mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mendapatkan vaksin ketika masih kecil? B. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Tanya jawab C. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon II. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin C. Materi Ajar Salah satu peran bioteknologi dalam bidang kesehatan adalah dihasilkannya senyawa antibiotik yang dapat menhambat pertumbuhan akteri patogen. Tujuan Pembelajaran A. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Sumber/Bahan Pembelajaran . Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Caranya adalah gen-gen untuk selubung protein virus hepatitis dimasukkan dalam sel-sel ragi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. C. IV. misalnya vaksin hepatitis B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. III.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator anti biotik : Biologi : XII/2 : 17 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik B. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon I.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. 2. : 1. jika sel ragi dikulturkan maka mereka akan menghasilkan suatu protein yang berperan sebagai suatu antigrn (vaksin) dan merangsang pembrntukan anti bodi terhadap penyakit. Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Diskusi B. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. Rekayasa genetika juga dapt digunkan untuk menghasilkan vaksin.

.. Mikroorganisme dapat juga dijadikan sebagai pembersih bahan pencemar lingkungan yang dikenal dengan bioremidiasi. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Kompetensi Dasar : 5. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.......... Lingkungan sekitar dan internet.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi .. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi II...........Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... Guru meminta siswa untuk berdiskusi..... Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.. Sri Pujiyanto... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 18 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Materi Ajar Peran bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan contohnya adalah produksi biogas dari kotoran ternak yang dapat mengurai pencemaran lingkungan akibat limbah peternakan tersebut. VI.... Buku Menjelajah Dunia Biologi. . menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel 3..... Indikator : 1.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel C... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas B..... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi I.... NIP... B. Tiga Serangkai halaman 210 ...2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Dilaksanakan.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai contoh bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... 2.. Tujuan Pembelajaran A.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2.. 2008..... III. ..Produk = informasi tentang peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Mengetahui..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan.... C. Langkah-Langkah Pembelajaran A....... ..211 B.. B.

Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 212 – 213. B. Lingkungan sekitar. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 19 dan 20 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Indikator : 1 menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan B. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi II. Materi Ajar Di beberapa negara telah digunakan mikroba atau bakteri untuk penambanagn secara biologis yang dikenal dengan istilah bioleaching. Bakteri yang digunakan merupakan bakteri kemoautotrof, yaitu bakteri yang menggunakan sumber bahan anorganik dan sumber energi

dari reaksi kimia. Contoh bakteri ini adalah Thiobacillus ferro-oxidans dan Thiobcillus thiooxidans. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan. 2.guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam pertambangan

Pertemuan Ke-20 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi 2. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 23 – 216. B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Artikel

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-21 A. munculnya makhluk hidup aneh hasil kloning. Tujuan Pembelajaran A. misalnya tanaman tembakau yang kebal terhadap TMV.Rncana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. II.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologidalam bidang pertanian. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 21 dan 22 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Dalam bidang kedokteran. B. III. bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik. coli secara besar-besaran. Materi Ajar Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. 2. antara lain bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih. Indikator : 1. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi. timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. Dalam bidang pertanian. bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik dan vaksin. . I. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. 2. Beberapa keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi. B.

Pertemuan Ke-22 A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B.... Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi. Sri Pujiyanto... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning. Guru Biologi (___________________) NIP... VI... Diskusi B... . Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi.. 2..... B....... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... .... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Tiga Serangkai halaman 2`16 -217... Kepala Sekolah Dilaksanakan. 2008.......... .. IV......... B...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... ... Tanya jawab V.... Buku Menjelajah Dunia Biologi........... Mengetahui............. Lingkungan sekitar dan internet.. C.. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... Penilaian Penilaian meliputi: A. (___________________) NIP.

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 1. B. halaman 223 -228 (pilihan ganda) C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. II. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 23-26 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional.

. Sri Pujiyanto. V.... Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif).... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. NIP.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 3.. B. ...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • Buku Menjelajah Dunia Biologi.... C.... Mengetahui............ . Dilaksanakan. dan 3.. Tiga Serangkai halaman 223 – 228. C.... ... Pertemuan Ke-25 A. B... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 2....... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan IV..... 2.... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : Biologi : XII/2 : 27 – 30 : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) ... III..... B.....Pertemuan Ke-24 A... Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan... yang disediakan oleh guru. Pertemuan Ke-26 A.. halaman 228 (isian singkat) C... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya........ Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan... 2008.... B.

IV. Pertemuan Ke-29 A. . C. Pertemuan Ke-30 A. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas 1 dan 2. II. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Pertemuan Ke-28 A. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan V. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan SPMB. B. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • kumpulan soal-soal SPMB VI. halaman 94-99.. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan.I. B. Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB (1). yang disediakan oleh gru. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. yang disediakan oleh guru. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-27 A. C. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.

–––– ..... Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.. 2006... Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan....... Depdiknas....... Kepala Sekolah (___________________) NIP. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.. –––– . Jakarta...... ... 2006.... ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006..... Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan.Mengetahui........... 2006.. ......... Dilaksanakan..........” Jakarta..... Guru Biologi (___________________) NIP.. Jakarta... Jakarta. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.... ....... ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah......... ....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful