MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

DUNIA BIOLOGI SMA 3
untuk Kelas XII SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2008

Silabus
Nama Sekolah SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu : : ... : Biologi : XII/1 : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. : 8 pertemuan (16 jam pelajaran)

No. (1)

Kompetensi Dasar
(2)

Materi Pembelajaran
(3)

Kegiatan Pembelajaran
(4)

Indikator (5) 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Menjelaskan teoriteori pertumbuhan tumbuhan. 3. Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan.

Penilaian (6) • Jenis tagihan: - laporan kerja praktikum - tugas individu • Bentuk tagihan: - isian singkat

Alokasi Waktu
(7)

Sumber Bahan
(8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium

1.

1.1 Merencanakanpercobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhn tumbuhan. 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

• Mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. • Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan pada tumbuhan. • Menentukan faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan proses pertumbuhan tumbuhan. • Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. • Mengklasifikasikan secara teoretis hubungan kausalitasfaktor luar dan proses

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Menentukan faktor luar yang memenga ruhi proses pertumbuhan tumbuhan. 3. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 4. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 5. Merumuskan

• Jenistagihan: - tugasproyek - kuis • Bentuktagihan: - Porto-folio 1 - menjo-dohkan

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

• Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar

3.Porto-folio 2 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. • Mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia.transport elektron).pertumbuhan tumbuhan.tugas kelompok • Bentuktagihan: . (1) : 2. • Melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. 1. Melakukan percobaan sesuai prosedur. • Katabolisme.tugasindividu • Bentuk tagihan: . Menjelaskan sifat dari macam enzim.tugas kelompok . Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. • Anabolisme.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat.perfor-mans 14 jam pelajaran (14 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. hipotesis percobaan. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan.tugasindividu . 7. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium 2. yaitu fermentasi 1. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • Mengklasifikasikan macam dan sifat enzim. Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. : 12 pertemuan (24 jam Kompetensi Dasar (2) pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 2.laporan kerja praktikum . 2008 TigaSerangkai . • Jenistagihan: . • Membandingkan reaksi anaerob. • Enzim. • Melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. • Jenistagihan: . Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. • Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Menjelaskan reaksireaksi yang terjadi pada respirasi (gliko-lisis. 8. Sri Pujiyanto.uraianobjektif . Sri Pujiyanto. 6. 2. Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. siklus Krebis. • Merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. • Menunjukkan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi pada respirasi aerob. • Mendeskripsikan mekanisme kerja enzim.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme.

Mendeskripsikan struktur. • Menemukan konsep gen.1 Menjelaskan konsep gen. . DNA. • Jenistagihan: . . (1) : 3. fungsi. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dalam suatu percobaan. Sri Pujiyanto. 1. • Gen. dankromosom.alkohol dan fermen-tasi asam laktat. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium .3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak danprotein • Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. 5.reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. • Mendeskripsikan macam dan bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. 4. dan bentuk kromosom.Porto-folio 3 . • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. : 24 pertemuan (48 jam pelajaran) Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat.Porto-folio 5 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan struktur.kuis • Bentuktagihan. • Membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. 2. dan kromosom. • Mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. dan peranan gen serta DNA. jenis. • Melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. 3. 2. • Mengategorikan bagiandari kromosom. 3.tugas kelompok . Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat).Porto-folio 4 4 jampelajaran (4 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan reaksi. 1. Sri Pujiyanto. DNA. lemak.tugasindividu • Bentuk tagihan . Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme.isiansingkat • Lingkungan sekitar • Jenistagihan: .teka-teki .perfor mans . danprotein. 3. lemak.laporan tugas kelompok . • Mengklasifikasikan macam dan jumlah kromosom pada beberapa organisme. • Kromosom.dan protein padamanusia. • Mendiskusikan kaitan metabolisme karbohidrat. 2.laporankerja prak-tikum . • Mendiskusikan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan.

Mendeskripsikan cara replikasi DNA.kuis .3.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Sri Pujiyanto. kriptomeri. • Mengklasifikasikan macam pembelahan sel. • Mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri. • Membandingkan ciri dansifat DNA dan RNA.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) -RNA. 3. • Menunjukkan fungsi gen bagi organisme.isian tabel 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Membuat model DNA. Sri Pujiyanto. • Pola-pola hereditas. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Sintesis protein. 1.laporan kerja praktikum . Menjelaskan tahap-tahap meiosis.produk .pilihan ganda 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mengklasifikasikan macam dan perananRNA. 1. 2.performans 6 jampelajaran (6 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugasindividu . 1. • Jenis tagihan: . • Mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik.artikel . • Mendeskripsikan hubungan antara DNARNA-polipeptida dalam sintesis protein.kuis • Bentuk tagihan: . • Mendeskripsikan tahaptahap mitosis. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dantranskripsi). Membuat model struktur dan macamDNA. • penyimpangan semu hukum Mendel.polipeptida dan proses sintesis protein. • Mendiskusikan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Menjelaskan hubungan DNA-RNApolipeptida dalamsintesis protein. pautan seks. • Mendeskripsikan tahaptahap meiosis.laporanobservasi 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan mitosis. • Mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup.non-disjunction serta gen letal). • Mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein.performans . • Prinsip-prinsip hereditas. • Mendeskripsikan prinsip dominansi serta Hukum Mendel I dan II pada persilangan. Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3.Porto-folio 6 . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar .3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.uraian bebas .ulangan harian • Bentuk tagihan: . Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. Mendeskripsikan pembelahan sel.performans . • Menunjukkan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. determinasi seks. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan meiosis. • Jenistagihan: .4 Menerapkan prinsiphereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.tugas kelompok . 3. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein 3.teka-teki .menjodohkan . Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. • Kaitan proses pembelahan sel dengan pewarisan sifat.uraianbebas . • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto.tugas individu . • RNA. 2. 1. • DNA. • Jenistagihan: . • Mendeskripsikan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. • Mendiskusikan replikasi DNA. 2. pautan dan pindah silang.tugas kelompok • Bentuktagihan: .

kuis • Bentuk tagihan: 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . • Menghitung nilai pindah silang.tugas individu . yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). Mendeskripsikan beberapa • Jenis tagihan: . hemofilia.tugas individu . Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. • Mengklasifikasikan determinasi seks pada makhluk hidup.5 Menjelaskan Peristiwa mutasi dan Implikasinya dalamSalingtemas. 2008 . dan inhibiting gen). 1. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. • Membuat artikel tentang hystrix gravior. Sri Pujiyanto. • Membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). gen dominan rangkap. • Mengklasifikasikan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. • Jenistagihan: .komplementer. dan buta warna. • Menunjukkan ciri-ciri penyakit menurun. 2. • Memprediksikan persilangan dari gen letalresesif dan letaldominan. • Menunjukkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. • Hereditas pada manusia. • Mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. • Mengelompokkan mutasi 1. • Memprediksikan persilangan nondisjunction pada manusia dan Drosophilamelanogaster. epistasishipostasis. • Melaksanakan tugasproyek. • Memprediksikan pewarisan golongan darah padamanusia. Sri Pujiyanto.petasilsilah 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Memprediksikan pewarisan sifat pada albino. • Tingkatan dalam mutasi. webbed toes atau trichosis.

laporanhasil diskusi . 4. 6. Indikator (5) 1. • Mendeskripsikan macam mutasi buatan. kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. • Mengelompokkan mutasi gen dan macamnya. 4. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya. • Mengelompokkan macam mutagen fisika. Penilaian (6) • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) . • Mendeskripsikan macam mutasi alami. : 4. • Menjelaskan teorie volusi menurut Anaximander.• Penyebab mutasi. • Mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch yang terdapat pada Kepulauan Galapagos. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif. dan George Cuvier. Mendeskripsikan pengertian evolusi. 3. • Teori evolusi sebelum Darwin. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.tugas individu • Bentuktagihan: . Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori evolusi. • Teori evolusi menurut Darwin.tugaskelompok .dan mekanisme evolusi biologi.tugas individu . • Menunjukkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. • Mengelompokkan macam mutagen biologi. (1) 1. yang menguntungkan dan yang merugikan.Porto-folio 7 . • Orang-orang yang memengaruhi teori evolusi Darwin.1 Menjelaskan teori.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. 2. Count deBuffon.teka teki 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. • Mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehinga Darwin mengemukakan teori evolusi. Sri Pujiyanto. 7. • Menjelaskan pengertian evolusi • Membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. • Jenis tagihan: . • Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin. Aristoteles. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan).tugas kelompok • Bentuk tagihan: . 5.menjodohkan TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 1. .tabel perbandingan Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan teori evolusi menurut Darwin.uraian objektif . : 12 pertemuan (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 4. • Mendeskripsikan macam mutasi kromosom. prinsip.

. • Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. • Membandingkan teorievolusi Darwin dan Lamarck. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. 4. • Pengaruhpenyebarangeografi sebagaipetunjuk terjadinyaevolusi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2. Sri Pujiyanto. 2. Membandingkan teorievolusi Lamarck danWeismann. Membandingkan teorievolusi Darwin danLamarck. Sri Pujiyanto. 1. • Menerangkan pengertian fosil. • Menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.• Menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. • Fosil sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Jenistagihan: . Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk • Jenis tagihan: . • Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. • Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.tugasindividu . Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3. Sir Charles Lyell. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis di Kepulauan Galapagos. • Perbandingan teorievolusi Darwindengan teori evolusi yang lain. 7. • Mencari beberapa 1. • Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. • Memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3. 5.tugaskelompok • Bentuktagihan: . dan ThomasRobert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Membandingkan teorievolusi Darwin dan Weismann.laporanhasildiskusi .tugas kelompok 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Membandingkan teorie volusi Lamarck dan Weismann. Menyebutkan faktor-faktor yangmemengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. • Mendeskripsikan faktorfaktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan.ulanganharian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 8. Alfred Russel Wallace.tugas individu . 6.

tugaskelompok • Bentuktagihan: . terjadinya evolusi. • Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan analog. dan alat tubuh yang tersisa sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. • Menjelaskan pengertian dari domestikasi. • Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. 5. Menjelaskan alasan embriologi dapatdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 4. Sri Pujiyanto. 2. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.perhitungan umur fosil 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Perbandingan anatomi. • Menunjukkan contoh domestikasi. • Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. • Menetapkan umur suatufosil dengan perhitungan yang berdasarkan padalaju erosi. 4. 2. dan unsur-unsur radioaktif. biokimia.tugasindividu . embriologi. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan.laporan hasil diskusi . Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Jenis tagihan: . laju sedimentasi delta. • Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan domestikasi dapat 1. • Melakukan kunjungan kebeberapa daerah tempat ditemukannya fosil. domestikasi. 3. • Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Bentuktagihan: .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet .laporanhasilobservasi .

• Membandingkan macam-macam seleksi alam. • Menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. 4. Membedakan macammacam seleksi alam. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Seleksi alam.laporan hasil diskusi . • Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.ulanganarian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 1.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Jenistagihan: . • Menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. • Hukum Hardy Weinberg. • Mutasi gen.tugasindividu . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 6. • Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapa tdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . 1. • Menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. • Menerapkan hukum Hardy Weinberg. • Menyebutkan beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. 5. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.laporan hasildiskusi . 3.tugasindividu . • Menjelaskan pengertian palung gen.dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menjelaskan pengertian dari frekuensi gen. • Menyebutkan syaratsyarat pada hukum Hardy Weinberg. Menjelaskan pengertian seleksi alam. • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto. • Menerangkan pengertian dari seleksi alam. • Menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. 2.

laporanhasil diskusi 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . 1. Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin.produk 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 8. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 4. Sri Pujiyanto. • Spesiasi. serta fosil). 2. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia 2 Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Jenis tagihan: .7. Jenis tagihan: . variasi dan spesies. dan mencegah kelangsungan hibrida). 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 9. • Jenis tagihan: .laporanhasildiskusi . • Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. • Menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi.tugas individu .tugasindividu . mencegah terbentuknya hibrida. • Mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. • Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan.ulanganharian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) . • Kecenderungan baru tentang teori evolusi. Sri Pujiyanto. 1. • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin (organ peninggalan.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Asal usul kehidupan 1.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Sri Pujiyanto.3 Mendeskripsi-kan kecenderunganbaru tentang teori evolusi.laporan hasildiskusi .tugasindividu .

• Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil • Jenis tagihan: . dan jenis-jenis bioteknologi. Menjelaskan pengertian bioteknologi.laporan hasil diskusi . • Sejarah perkembangan bioteknologi.ulangan harian Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas individu .tugas individu . Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . zat pelarut.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. : 24 x 45 menit (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 5. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Pengembangan bioteknologi. produk makanan bergizi tinggi prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam Indikator (5) 1. prinsip dasar.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan Pemanfaatan biotek nologi pada zaman dahulu. Sri Pujiyanto. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. • Mendeskripsikan Pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu.1 Menjelaskan arti. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . dan biomassa dalam kondisi nonsteril. • Jenis tagihan: . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman. Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi.Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.laporan hasil diskusi . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asamasam organik. 1. 1. : 5. Menjelaskan pemanfaatan Perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. (1) 1. 2. • Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. Penilaian (6) • Jenis tagihan: .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . • Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. • Menjelaskan pengertian bioteknologi. 5. 3. • Penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi pada industri makanan.tugas individu . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 3.laporan hasil diskusi . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto.

2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . Sri Pujiyanto. menjelaskan cara pembuatan nata 1. 2.laporan hasil diskusi 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Peran bioteknologi dalam produksi bahan makanan Produk enzim Produk asam organik Produk vitamin Produk asam amino 5.tugasindividu .tugas kelompok • Bentuk tagihan: .laporan hasil diskusi .ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto.laporan hasildiskusi . menjelaskan peran bioteknologi dalam • Jenis tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3.laporan hasil diskusi .tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5. Peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Senyawa antibiotik Vaksin Hormon 7. 2008 TigaSerangkai . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon 1. Sri Pujiyanto.tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik 2.tugaskelompok • Bentuktagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino • Jenis tagihan: . peran biologi dalam bidang pertanian dan peternakan tanaman transgenik biofertilizer teknik kultur jaringan nseminasi buatan 6. menjelaskan peran bioteknologi dalam tanaman transgenik. menjelaskan peran bioteknologi dalam teknik kultur jaringan 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. Peran bioteknologi dalam bidang plestarian lingkungan dan pertambangan Produksi biogas Produksi biodisel Bioremediasi 1.artikel 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam inseminasi buatan 1.tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4.produk bahan penyedap pembuatan nata fermentasi alkohol 3. Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam biofertilizer 3.

. Kerugian penggunaan bioteknologi Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian... Dilaksanakan..laporan hasil diskusi . Sri Pujiyanto............. ..... • Jenis tagihan: .... ... . Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.. 1.......ulangan harian • Lingkungan sekitar • Internet Keuntungan penggunaan bioteknologi.. Menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi....... Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.... 2.tugas individu ...... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi 8.... Menjelaskankeuntungan penggunaanbioteknologi............ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi....... . Guru Biologi (_______________________) NIP......... Kepala Sekolah (_______________________) NIP..... ..tugas kelompok • Bentuk tagihan: ....... 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet Mengetahui.....produksi biodisel 3..................

Pertumbuhan pada tumbuhan dibedakan menjadi pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru memulai dengan bertanya kepada siswa. dikemukakan oleh Schmid. dan periblem. Siswa dapat menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Teori Tunika-Korpus. Materi Ajar Pertumbuhan adalah proses pertambahan volume secara ireversibel (menuju satu titik dan tidak dapat kembali lagi). Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. yang menyatakan bahwa batang tumbuhan terbagi menjadi dua zona. Pertumbuhan pada tumbuhan dapat dibagi menjadi beberapa fase. 2.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadappertumbuhan tumbuhan. Kompetensi Dasar : 1. Pertumbuhan pada tanaman yang dimulai dari biji akan mengalami fase perkecambahan. Pada tumbuhan. III. Isi teori tersebut. dan fase stasioner. 2 kali pertemuan Standar Kompetensi : 1. secara umum perkembangan dicirikan dengan adanya bentuk bunga sebagai alat perkembangbiakan. 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran). Siswa dapat menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. 2. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 1. fase pertumbuhan linear. sedangkan perkembangan adalah pertumbuhan menuju kedewasaan suatu organisme. dermatogen. C. I.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. II. Menjelaskan teori-teori pertumbuhan tumbuhan 3. Siswa dapat membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Indikator : 1. yaitu jaringan sel terdiri atas tiga lapisan. D. Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan dua teori titik tumbuh. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) A. dan perkembangan. Tujuan Pembelajaran A. B. pertumbuhan.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. ”Pernahkah kalian memperhatikan tanaman yang tumbuh di rumah menjadi besar?” . dikemukakan oleh Hanstein. Menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan. Teori Histogen. yaitu tunika dan korpus. yaitu plerom. Adapun pada perkecambahan dibedakan menjadi dua tipe yaitu epigeal dan hipogeal. yaitu fase lag. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. fase logaritma. yaitu: 1.

C. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. Kemudian. 5. 4. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas tersebut. serta perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) A.Guru meminta siswa mengisi bagan yang dibuat guru tentang tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil. siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut.Siswa diminta menentukan bagian akar dan batang yang mengalami pertambahan panjang paling cepat.Selanjutnya.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 1 tersebut.Guru meminta siswa mempersiapkan Unjuk Kerja 1 (perkecambahan) untuk pertemuan berikutnya.Kemudian. logaritma. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 1 (perkecambahan). B. ”Mengapa biji cabai yang telah kering apabila dibiarkan di dalam tanah akan tumbuh dan mampu menghasilkan buah cabai?”. Dari simulasi tersebut siswa diberi kesempatan untuk mengerjakannya dalam buku tugas. 5. Kemudian. guru meminta siswa menjelaskan tentang teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid setelah sebelumnya mencari informasi tentang hal tersebut. guru menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.Guru meminta siswa menyimpulkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Misalnya.Atau.Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. 3. B. guru bertanya tentang fase pertumbuhan pada tanaman. 2. Siswa diminta menunjukkan fase-fase tersebut dari gambar yang disiapkan oleh guru. 4. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. kecambah biji kedelai berumur tiga hari apabila dibiarkan dalam lingkungan yang mendukung. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Pada hari ke-42. IV. yaitu fase lag. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal sepuluh menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum.Guru meminta siswa untuk membuat prediksi pertumbuhan tanaman dengan model simulasi dari guru.Kemudian. 3.Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. satu minggu kemudian akan memiliki 6 helai daun.Salah satu siswa diminta menggambarkan hasil pengamatan kegiatan tersebut. 3. 2. pada hari ke-23 kecambah tersebut akan mampu menghasilkan bunga. C. biji akan masak. dan stasioner. Hari ke-36 bunga tanaman berubah menjadi buah polong. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. guru berkeliling untuk menilai kinerja siswa dalam melaksanakan kegiatan tersebut (menilai ranah psikomotor dan afektif). Tanya jawab . Selanjutnya. pertumbuhan linear. tetapi belum mampu berbiji.

.......... C. (___________________) NIP. Sri Pujiyanto. ..... VI. Buku Menjelajah Dunia Biologi....... yaitu tumbuhan di sekitar rumah... Penugasan (pertumbuhan dengan model simulasi) (ranah kognitif).. Lingkungan.. Laboratorium: peralatan yang digunakan untuk Unjuk Kerja 1 berupa beker gelas. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan afektif). Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.B.. TigaSerangkai. Hasil belajar berupa: 1.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...... halaman 1-11 B........ ..... Guru Biologi (___________________) NIP.. 2... 2008..... Penilaian Penilaian meliputi: A. Kepala Sekolah Dilaksanakan.... Penugasan V.... kertas saring.... air akuades. B... ......................... Mengetahui... ... Praktikum C..

kelembapan. Siswa dapat menyebutkan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan tumbuhan.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. I. Siswa dapat menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada : 1. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. Hormon tumbuhan ada beberapa macam. III. F. cahaya. Siswa dapat merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. Siswa dapat merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. Melakukan percobaan sesuai prosedur. 6. 5. 1. Merumuskan hipotesis percobaan. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Kompetensi Dasar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 3 dan 4 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 1. D. Indikator tumbuhan. Faktor luar (eksternal) dapat berupa suhu.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi tumbuhan. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. sitokinin. : 1. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Faktor dalam (internal) berupa hormon pertumbuhan dan gen. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) A. gas etilen. giberelin. 1. yaitu auksin. G. asam traumalin. dan nutrisi. Menentukan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan 2. II.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 7.Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. Materi Ajar Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan meliputi faktor luar (eksternal) dan faktor dalam (internal). Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. Siswa dapat menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. E. kemudian mati? Apakah fungsi air bagi tanaman? B. B. asam absisat. 4. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan.

. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan.1. Mengapa tanaman yang ditanam di tempat gelap memiliki pertumbuhan yang lebih cepat dibandingkan tanaman yang diletakkan di tempat terang (kena cahaya langsung)? Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri tanaman yang mengalami etiolasi. dan fosfor pada pupuk yang dijual di masyarakat berbeda-beda? B... Siswa diminta melakukan unjuk kerja 2.1 pada halaman 18... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru menekankan lagi bahwa siswa harus bekerja secara berkelompok untuk melakukan kegiatan tersebut di atas. air. B. C.. 2.. Guru meminta siswa menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan.. yaitu faktor luar dan faktor dalam. Sri Pujiyanto... 2. IV.. 2008. Siswa diminta mendiskusikan hasil unjuk kerja 2. Siswa diminta untuk merancang percobaannya serta alat dan bahan yang dibutuhkan.. B. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Tanya jawab C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. TigaSerangkai. Guru Biologi . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa.. Bahan yang digunakan: tanaman. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan percobaan 1. Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman. Laboratorium sebagai sarana untuk mengerjakan unjuk kerja 2. .. ”Mengapa komposisi nitrogen.. tentang pengaruh unsur hara terhadap pertumbuhan tanaman. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa memyimpulkan unsur-unsur hara yang memengaruhi pertumbuhan tanaman.. Siswa juga diminta membedakan faktor-faktor tersebut menjadi faktor luar dan faktor dalam.. Pertemuan Ke-4 A... 2. Buku Menjelajah Dunia Biologi. VI.. C.. C.. Hasil belajar berupa Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif). gelas beker.. Diskusi B. Mengetahui. halaman 12-19. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Penilaian Penilaian meliputi: A.. kalium.. 3. Penugasan V. 3. Guru menunjukkan tanaman yang ditanam di tempat gelap dan tanaman yang ditanam di tempat terang.. beberapa unsur hara yang dibutuhkan tanaman.

............. ...........(___________________) NIP.................. (___________________) NIP.................. . ......

Bagaimana hal itu dapat terjadi? B. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. 2. karboksilase. B. misalnya amilase. dan lipase. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan macam dan sifat enzim.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/1 : 5 dan 6 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 2. Aktivitas enzim dipengaruhi oleh suhu dan pH. Siswa dapat menyebutkan macam dan sifat enzim. dehidrogenase. E. Golongan hidrolase. Enzim bekerja secara spesifik. Guru meminta siswa membedakan antara inhibitor reversibel dan ireversibel dalam buku tugas untuk dikumpulkan. D. I. 2. dan transaminase. yaitu dengan lock and key dan induced fit. Guru meminta pendapat siswa untuk menjelaskan kaitan antara enzim dengan proses nasi yang terasa lebih manis di mulut. Menjelaskan sifat dari macam-macam enzim. 3. Materi Ajar Enzim tersusun atas gugus protein dan gugus nonprotein. kemudian mekanisme kerja enzim. Tujuan Pembelajaran A. katalase. yaitu biokatalisator yang dapat mempercepat reaksi kimia. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. III. dapat juga dengan induced fit (induksi pas. Mekanisme enzim dalam mengenali substrat dengan cara lock and key (kunci dan gemboknya). Guru melanjutkan dengan meminta siswa berdiskusi tentang macam dan sifat enzim.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. : 2. Apabila gugus nonprotein berupa ion logam disebut kofaktor.Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. misalnya enzim peroksidase. renin. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-5 A. Adapun apabila berupa molekul organik disebut koenzim. yang memiliki sisi aktif dapat menyesuaikan dengan substrat). . guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kerja enzim. Selanjutnya. Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. 3. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. C. Golongan desmolase. Enzim berfungsi sebagai katalis. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim. Macam enzim berdasarkan substratnya dibedakan menjadi golongan desmolase dan golongan hidrolase. serta faktor yang memengaruhi kerja enzim. : 1. C. Selain itu. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sekitar 30 menit. II. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan bertanya mengapa nasi yang dikunyah sebanyak 32 kali akan berasa menjadi lebih manis. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.

... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Siswa diminta menyebutkan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1... Lingkungan berupa: hati........... (___________________) NIP.. . 2. Hasil belajar berupa: 1..... 2.. B... Sri Pujiyanto...... 3. neraca gram..... Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok... Praktikum C.. . air akuades... Diskusi B.. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).. Pertemuan Ke-6 A.. Buku Menjelajah Dunia Biologi... ginjal...... B. atau kambing). Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 3 tersebut... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. halaman 27-33.. VI... Laboratorium berupa: peralatan untuk Unjuk Kerja 3 yaitu gelas beker.. H2O2... Guru meminta siswa untuk menyiapkan Unjuk Kerja 3 tentang percobaan Pengaruh Enzim Terhadap Kecepatan Reaksi Kimia.. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan kegiatan Unjuk Kerja 3 IV.. Mengetahui. dan MnO2... dan jantung hewan (misalnya sapi.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 3.. Kepala Sekolah Dilaksanakan..... . Penugasan V........ 2008.. C. ... B......... Penilaian Penilaian meliputi: A. TigaSerangkai. ayam.2. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Guru Biologi (___________________) NIP.... Tugas membuat tabel perbedaan inhibitor (ranah kognitif). dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.

Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. 5. Pada proses ini dihasilkan energi sehingga disebut juga sebagai reaksi eksergonik. siklus Krebs. transpor elektron). siklus Krebs. Siswa dapat membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar karbohidrat. I. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan reaksi pada respirasi aerob. Pada reaksi aerob terdapat beberapa tahap reaksi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya mengapa makanan. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. . Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dengan melakukan percobaan. Siswa dapat melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada respirasi (glikolisis. 4. 3. III. Indikator : Biologi : XII/1 : 7–13 : 14 x 45 menit (14 jam pelajaran) : 2. II. : 2. misalnya nasi. B. 2. Siswa dapat menjelaskan reaksi anaerob. yaitu glikolisis. dan susu sering dikatakan sebagai sumber energi? Bagaimana tubuh dapat mengubah makanan menjadi energi? Siswa diminta menanggapi pertanyaan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. D. daging. G. Materi Ajar Katabolisme adalah proses pemecahan molekul kompleks menjadi molekul sederhana dengan bantuan enzim.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme : 1. Katabolisme terjadi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Respirasi anaerob dikenal dengan fermentasi. misalnya fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. C. Siswa dapat mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. Siswa dapat menjelaskan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. F. E. yaitu fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Guru memulai dengan menjelaskan pernapasan yang setiap hari kita lakukan merupakan salah satu peristiwa yang termasuk dalam katabolisme. dan transpor elektron. Tujuan Pembelajaran A. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis.pertanyaan tersebut. B.

guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang proses dalam respirasi aerob yang memiliki tahapan-tahapan. Selanjutnya. Guru memberikan tema diskusi. akseptor. misalnya mengapa seseorang yang tidak biasa melakukan olahraga. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan kembali tahap-tahap reaksi aerob dengan memberi pertanyaanpertanyaan yang singkat. 3. yaitu glikolisis. Selanjutnya. dan transpor elektron. dan banyaknya energi yang dihasilkan dengan membuat tabel seperti berikut. Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan) Pertemuan Ke-9 . siklus Krebs. siswa diminta menjelaskan perbedaan respirasi yang melakukan tahapan transpor elektron dan yang tidak. Guru meminta siswa berdiskusi. 2. Siswa diminta menyebutkan banyaknya energi yang terbentuk pada keduanya. 3. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat tabel ringkasan tahapan pada respirasi aerob dalam buku tugas. Tempat Reaksi Akseptor Banyaknya Energi Tahapan Respirasi (ATP) Glikolisis Siklus Krebs Transpor elektron C. 2. apabila melakukannya untuk pertama kali maka tubuh akar terasa sangat pegal dan kelelahan? Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan temannya. Siswa diminta menyebutkan proses-proses dalam tubuh yang termasuk dalam katabolisme. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan tahapan dalam respirasi aerob lengkap dengan macam akseptor dan banyaknya energi yang terbentuk. Pertemuan Ke-8 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan respirasi aerob dan anaerob. 2. Selanjutnya. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan laporan diskusinya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa untuk meringkas proses respirasi aerob dengan reaksi yang terjadi pada setiap tahapan.2. C. kemudian menjelaskan tentang respirasi anaerob yang terjadi pada makhluk hidup. guru memancing minat siswa untuk mempelajari reaksi anaerob dengan bertanya mengapa tapai yang belum jadi apabila terlanjur terkena udara (O2) tidak akan pernah menjadi tapai dengan sempurna? B.

Siswa diminta mengamati dan menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi. Guru meminta siswa menunjukkan cara membuat makanan atau minuman melalui proses fermentasi.Siswa diminta segera mengumpulkan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). 3.Siswa diminta untuk meringkas tahapan yang terjadi pada fotosintesis pada buku tugas untuk dikumpulkan. Pertemuan Ke-12 A. 3. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Siswa diminta berdiskusi tentang fotosintesis dengan tahapan-tahapannya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.Guru meminta siswa mencari informasi tentang beberapa ahli yang melakukan percobaan untuk membuktikan fotosintesis.2 halaman 52 -53. Pertemuan Ke-11 A. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. 3. 2. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. 4.Guru meminta siswa untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi) untuk pertemuan berikutnya.Guru juga menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Apersepsi: Guru bertanya tentang kesiapan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan).Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan percobaan 2. Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) 4. ”Apakah perbedaan antara katabolisme dan anabolisme?” B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. 2.A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi). C.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. C.Siswa diminta menyebutkan contoh anabolisme. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut.Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan tahapan dalam fotosintesis. B.

.. bakteri klorofil d.. Pertemuan Ke-13 A.. 8.. Mikroorganisme autotrof yang dapat memanfaatkan energi matahari untuk fotosintesis adalah . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa agar segera menyelesaikan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). transpor elektron i. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara fosforilasi siklik dan non-siklik.. Pada rangkaian respirasi sel.. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. 3. matriks mitokondria e. 6. cahaya f. Oksigen yang dihasilkan selama fotosintesis berasal dari .Selanjutnya. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. terang j. Pada percobaan Ingenhousz dibuktikan bahwa fotosintesis memerlukan. Salah satu zat yang dihasilkan fotosintesis adalah oksigen yang terbentuk pada reaksi . stroma c. Guru meminta beberapa siswa memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2...Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan percobaan 2.. misalnya sebagai berikut: Pertanyaan 1. B.Siswa diminta untuk menjodohkan pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia.. 3. guru mengarahkan siswa agar dapat menjelaskan bahwa bakteri dapat melakukan proses yang mirip dengan fotosintesis.2 halaman 52 -53. 3.. Tahap awal terjadinya fotosintesis adalah . B. 4. merah g. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 10.. tetapi berbeda bahan dasar (senyawa kimia)nya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru bertanya kepada siswa. 7. daur Krebs berlangsung Jawaban a. Pembentukan ATP pada proses fotosintesis berlangsung di . air .... C. dibebaskan oksigen. pemecahan air b. ”Apakah hanya tumbuhan yang mampu melakukan fotosintesis?” Siswa diberi kesempatan untuk menjawab.. dan hidrogen diikat oleh akseptor yang berupa . Siswa diminta menentukan jenis spektrum cahaya matahari yang paling berpengaruh terhadap proses fotosintesis. disebut kemosintesis.. 2... Tahapan dalam proses respirasi sel yang paling banyak menghasilkan ATP adalah .. 5.3. Spektrum cahaya yang paling efisien untuk fotosintesis adalah . 2. NADP h. 9..... Pada fosforilasi nonsiklik terjadi pemecahan molekul air...

.. singkong. Guru Biologi (___________________) NIP... 2-j.... B. Mengetahui. Tanya jawab B.. 8-i. Portofolio (ranah kognitif dan psikomotor).. pembakar spiritus (busen)........ VI. IV.. ragi tape.. C.... pipa kaca bengkok (huruf L).... 2.... 6-f. 5-a......... 4. B... Lingkungan berupa: kedelai.. 4-g.. Laporan observasi (ranah kognitif). Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... 10-d C. 9-h.. 3-b..... Kepala Sekolah Dilaksanakan.... 3. Penilaian Penilaian meliputi: A. TigaSerangkai halaman 34 – 53. dan perlengkapannya. (___________________) NIP. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban dari soal yang telah dikerjakan. berupa peralatan seperti: beker gelas. Sri Pujiyanto. Kunci: 1-e. . 7-c....... 2008. daun pisang.... Hasil belajar berupa: 1.... ragi tempe. Buku Menjelajah Dunia Biologi..... Praktikum C. .. Penugasan V..........di ... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif)... stoples...... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. .. .... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... Laboratorium. Kuis (ranah kognitif).

.

dan lemak dalam penyediaan energi. dan protein. 2008. gliseraldehidafosfat akan menjadi asam piruvat dan masuk ke siklus Krebs untuk dioksidasi. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. dan protein pada manusia. II. Sri Pujiyanto. Penilaian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . lemak. VI. Akhirnya. 2. transpor elektron akan dihasilkan ATP. Materi Ajar Karbohidrat mengalami perombakan menjadi glukosa (monosakarida). Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. dan karbohidrat dalam menyediakan energi bagi manusia. : 2. protein. Gliserol diubah menjadi gliseraldehida-fosfat. IV. dan protein. Indikator : 1. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi tersebut. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Situs internet tentang metabolisme karbohidrat.Siswa dapat menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. melalui proses glikolisis. Diskusi kelompok B. TigaSerangkai. Kemudian. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. ”Adakah hubungan antara metabolisme karbohidrat. Lemak akan dirombak menjadi asam lemak dan gliserol. asam amino tersebut mengalami deaminasi untuk menghilangkan gugus amino dan menjadi asam amino glikogenik yang kemudian masuk ke dalam glikolisis. Sementara itu. lemak.Siswa dapat mendiskusikan kaitan antara metabolisme karbohidrat. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Tujuan Pembelajaran 1. lemak. Langkah-Langkah Pembelajaran A. III. asam lemak dipecah menjadi asam aseto asetat dan masuk ke siklus Krebs sebagai asetil KoA. Glukosa diubah menjadi gliseraldehid fosfat dan selanjutnya menjadi asam piruvat. C. protein.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 14 : 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) : 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru meminta siswa agar melakukan diskusi tentang kaitan yang terjadi antara karbohidrat. dan lemak?” B. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang kaitan antara lemak. Protein akan dirombak menjadi asam amino. dan protein. I. halaman 34 – 53. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Penugasan V. lemak. Asam piruvat tersebut diubah menjadi asetil Ko-A dan masuk ke siklus Krebs. Selanjutnya. protein.

..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...... Guru Biologi (___________________) NIP. . ................ Dilaksanakan........ Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor)....................Penilaian meliputi: A... . Mengetahui.. ....... Kepala Sekolah (___________________) NIP................. B..............

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menunjukkan beberapa gambar kromosom. kromosom dikelompokan menjadi akrosentrik. dan peranan gen serta DNA. B. Menjelaskan struktur. Kompetensi Dasar : 3. 3. yaitu autosom dan gonosom. dan metasentrik. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 15 dan 16 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. II. Siswa dapat mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. E. Berdasarkan bentuknya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. kemudian menjelaskan bagian dari kromosom. Materi Ajar Kromosom terdapat dalam nukleus. III. Siswa diminta menyebutkan jenis kelamin organisme yang memiliki kromosom tersebut. F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. dan kromosom. submetasentrik. DNA. Selain itu. Pertemuan Ke-16 A. telosentrik. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Siswa dapat menyebutkan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Guru menggandakan gambar di halaman 68 (dapat diperbesar). Lengan mengandung benang-benang kromosom (kromonema) yang di dalamnya terkandung gen. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. 3. C. letak kromosom. kemudian secara berkelompok siswa diminta menyusun kromosom tersebut.1 Menjelaskan konsep gen. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Siswa dapat mendeskripsikan macam bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. jenis. B. fungsi. Selanjutnya. 2. serta macam kromosom menurut letak sentromernya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut. siswa diminta membedakan kromosom tubuh dan kromosom kelamin. dan kromosom. Indikator : 1. DNA. Siswa dapat menjelaskan konsep gen. Kromosom memiliki bagian sentromer (kinetokor) dan lengan kromosom. C. Siswa dapat menyebutkan bagian dari kromosom. jadi setiap sel yang memiliki inti pasti mengandung kromosom. dan bentuk kromosom. Mendeskripsikan struktur. D. Dalam gen terdapat rangkaian DNA. Tujuan Pembelajaran A. I. Siswa juga diminta menjelaskan peranan keduanya dan tempat dapat ditemukannya pada kromosom tersebut. Macam kromosom ada dua. siswa diarahkan untuk dapat membuat kesimpulan tentang tugas tersebut. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi gen bagi organisme. kemudian bertanya kepada siswa tentang hal yang diketahuinya dari gambar tersebut.

. Kerapian menggunting kromosom Menempel dan mengatur kromosom dengan benar 3.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. 2.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. 2... halaman 63 – 71. IV.. . ..... Skor Maksimal 20 50 30 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui...... fungsi..... Sebagai acuan penilaian. Selanjutnya.... Mendeskripsikan macam kromosom Jumlah skor 2.. misalnya ”Apa perbedaan antara gen dan DNA?”.... Tanya jawab C... Diskusi B..... TigaSerangkai....... dan macamnya. fungsi. guru meminta siswa mendiskusikan tentang gen..... Siswa diminta menyebutkan hal-hal yang diketahui dari gambar tersebut. lihat halaman 68... Penilaian Penilaian meliputi: A... Hasil belajar berua 1. Siswa diminta untuk mengemukakan jawabannya..... B.... Sri Pujiyanto. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. (___________________) NIP. . Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa..Susunan dan deskripsi kromosom organisme (ranah kognitif dan psikomotor). B......... .... Guru meminta siswa menyimpulkan tentang gen........ Gambar kromosom yang difotokopi sebanyak siswa atau kelompok siswa. Penugasan V. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Kepala Sekolah Dilaksanakan... 2008. C. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... VI. B... dan macamnya.Apersepsi: Guru menunjukkan gambar struktur DNA. Guru Biologi (___________________) NIP. dapat digunakan: Nama Jaringan 1..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1....Hasil diskusi .

Tujuan Pembelajaran A. Hal itu terjadi karena di dalam inti terdapat DNA. Siswa dapat mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Replikasi DNA dapat berlangsung melalui tiga cara. D. Siswa dapat mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Materi Ajar Struktur DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan suatu molekul besar yang kompleks tersusun atas dua pita panjang yang terpilin (dobel heliks). kambing juga melahirkan kambing. C. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. II. yaitu purin (A = adenin dan G = guanin) dan pirimidin (S = sitosin dan T = timin). I. B. tidak masuk akal apabila ada manusia dapat melahirkan seekor ular. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. fosfat. manusia akan melahirkan manusia. dan basa nitrogen. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. 2. Indikator : 1. yaitu konservatif. Basa nitrogen penyusun DNA ada dua macam. DNA tersusun atas nukleotida (meliputi gula deoksiribosa. dispersif. sedangkan pirimidinnya (S = sitosin dan U=Urasil). RNA memiliki struktur berbentuk pita tunggal yang memiliki gula pentosa ribosa. Basa nitrogennya berupa purin (A=adenin dan G=guanin). Membuat model struktur dan macam DNA. Kode genetik merupakan suatu sandi yang dibuat oleh DNA. Siswa dapat membandingkan ciri dan sifat DNA dan RNA. Siswa dapat menjelaskan replikasi DNA. plastida. III.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 17–19 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. Macam RNA ada dua. Kompetensi Dasar : 3. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik. Mendeskripsikan macam dan peranan RNA. B. Oleh karena itu. Siswa dapat membuat model DNA. dan fosfat).2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. kecuali virus. basa nitrogen. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. E. juga terdapat dalam mitokondria. DNA terdapat pada setiap sel yang mengandung nukleus. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan bahwa setiap makhluk hidup yang memiliki inti dapat melakukan perkembangbiakan. Salah satu fungsi DNA adalah untuk menyampaikan informasi genetik dari generasi ke generasi sehingga satu spesies memiliki keturunan yang sama. Kode genetika merupakan rangkaian tiga basa nitrogen (kode triplet) atau disebut kodon (kode genetika). dan semikonservatif. 4. Ikatan antara gula pentosa dan basa nitrogen disebut nukleotida. dan sentriol. Jadi.

Guru meminta siswa berdiskusi.Kemudian.Guru meminta siswa mencari informasi tentang perbedaan antara replikasi DNA secara konservatif. C.Guru meminta siswa mengaitkan antara DNA dengan kode genetika dalam mewariskan sifat dari generasi ke generasi. 2. B. Kemudian.Selanjutnya. semikonservatif.Selanjutnya. 3. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawabannya yang telah ditulis dalam buku tugas. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri dan sifat DNA serta replikasi DNA. 2. dan dispersif. 3. dan sebagainya. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam RNA. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. serta fungsinya. IV. guru meminta siswa mendeskripsikan macam purin dan pirimidin yang terdapat pada DNA.1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. yaitu asam amino arginin. ”Apakah struktur RNA sama dengan struktur DNA?”. struktur. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. kemudian menjelaskan tentang DNA. C. Pertemuan Ke-18 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. guru meminta siswa untuk menggambarkan bahwa DNA memiliki rantai ganda yang disebut dobel heliks.Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya.Guru meminta siswa untuk meringkas perbedaan antara DNA dan RNA seperti tabel halaman 74. C. 4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakannya. B.Guru meminta siswa menggunakan tabel macam kode genetika pada halaman 77 untuk mendeskripsikan berapa macam kode genetika.Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pengisian tabel halaman 74. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang peranan DNA dalam sintesis protein. Tanya jawab . Pertemuan Ke-19 A. guru menugaskan kepada siswa untuk secara berkelompok membuat replika model struktur DNA dobel heliks (tugas proyek halaman 80). sistein. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru meminta salah seorang siswa menjelaskan struktur RNA.

....... Produk model DNA (ranah psikomotor dan kognitif)..... VI..... B. halaman 71 – 80.... . Lingkungan berupa bahan yang dapat digunakan untuk membuat model struktur DNA... Tiga Serangkai............ 2008... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Hasil belajar berupa: 1..... B...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Mengetahui........ Kepala Sekolah Dilaksanakan. Guru Biologi (___________________) NIP... ...... .... Penugasan V.... Sri Pujiyanto. .......... Penilaian Penilaian meliputi: A....... Buku Menjelajah Dunia Biologi....B....... (___________________) NIP....

: 3. Siswa dapat menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein. Transkripsi adalah proses pemindahan informasi genetik dari DNA kromosom ke RNA melalui RNA-d. Siswa dapat menjelaskan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. sedangkan RNA (meliputi RNA-d. Guru meminta siswa mengumpulkan artikel atau melakukan observasi ke rumah sakit untuk memperoleh informasi tentang penyakit anemia bulan sabit. Materi Ajar DNA merupakan cetak biru dalam sintesis protein. RNA-t dan RNA-r) merupakan pelaksana dalam sintesis protein.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. Sintesis protein terjadi melalui dua tahapan. Selain itu. D. B. kemudian menjelaskan peranan DNA dan RNA dalam sintesis protein. C. 3. II. a. bagaimanakah susunan basa nitrogen pada rantai kodonnya? Jawab: . Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). 3. C. Translasi adalah proses penerjemahan kode genetik oleh RNA-t ke dalam urutan asam amino. yaitu transkripsi dan translasi. III. Tujuan Pembelajaran A. 2. yaitu transkripsi dan translasi. Siswa dapat mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. basa nitrogennya (purin dan pirimidin). Kegiatan Inti (waktu: 50 menit) 1. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. B. rantainya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator sintesis protein : Biologi : XII/1 : 20–22 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. siswa diminta membuat laporan hasil observasi. Guru meminta siswa menguraikan sintesis protein dengan dua tahapannya. : 1. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan sintesis protein sebagai berikut. Apabila suatu rantai sense memiliki susunan basa nitrogen: CGT–CCT–GGA–TAC. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan antara DNA atau RNA. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara DNA-RNA-polipeptida dalam sintesis protein. Kegiatan Akhir (waktu: 30 menit) 1. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida dalam 2. I. letaknya. Guru meminta siswa berdiskusi. serta peranannya dalam sintesis protein.

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa bekerja secara individu untuk menjawab soal-soal tentang substansi genetik. Siswa diminta mengumpulkan hasil diskusi yang dikerjakan pada buku tugas. Pertemuan Ke-22 A. B. Guru membentuk kelompok diskusi kelas. C. mencocokkannya di depan kelas atau guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di depan kelas. Guru mengumumkan akan adanya ulangan harian tentang substansi genetik pada pertemuan berikutnya. ikatan 2 atom H c.ATG GCA CGT c. 3 ikatan atom N 2. ikatan 3 atom H b. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru membahas soal dari pertemuan sebelumnya. Kemudian. tetapi yang perlu diingat adalah adanya penggantian basa nitrogen U dengan T sehingga susunannya menjadi ATC–GTA–CAT–CCA.. ikatan 1 atom H d. siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut.Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa nitrogen pada RNA-t adalah .. a. AGU GUA UGA . 2.AUG GCA CGU e. ACG GAA CGU d. tentukan bagaimana susunan rantai sensenya? Jawab: Diketahui susunan rantai antikodon AUC–GUA–CAU–CCA maka susunan antisensenya adalah sama. Pertemuan Ke-21 A. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. b. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi. Soal Ulangan Harian: 1.Basa nitrogen sitosin dan guanin dihubungkan oleh . Perhatikan rantai antikodon berikut ini: AUC–GUA–CAU–CCA kemudian... maka susunan pada kodonnya adalah pasangan dari basa nitrogen tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 5 menit) Apersepsi: Guru memberi kesempatan siswa untuk mempelajari materi substansi genetik selama lima menit. Siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan soal dari siswa yang lain. UAC CGU GCA b. a. Selanjutnya. yaitu GCA–GGA–CCU–AUG. 2 ikatan atom C e.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. Siswa diminta membuat 10 soal tentang proses sintesis protein.Diketahui susunan basa nitrogen = CGT–CCT–GGA–TAC..

Suatu rantai DNA mempunyai susunan basa nitrogen TTA-AGGCGT maka jumlah ikatan hidrogennya adalah .AUC-UUC c. urutan basa nitrogen sama antara DNA dan RNAnya.60 c.. antisense dengan sense b. 120 d. ATC-TTC 8. transkripsi dan translasi b.. CTA-GUU d.3. a.. a.Pada RNA-d terdapat basa nitrogen yang rangkaiannya disebut .18 e. regenerasi dan transkripsi d.antisense dengan antikodon e.Pada sintesis protein. CTA-GTT b.alela ganda c. alela b.240 e. kodon b. 360 ..DNA mampu melakukan proses ..... sense d.Sejumlah alel yang menempati lokus tertentu yang sama pada kromosom disebut sebagai . sense dengan antikodon d. a. 40 b... a.. genotipe d..Apabila sense DNA adalah ATC-TTC maka basa nitrogen RNA-t adalah . 22 d. kecuali pada timin.Dalam sintesis protein. Hal ini terjadi pada rantai ... 10 7.....antikodon c.. translasi dan duplikasi c.. kodogen 6. a.fenotipe e. apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino maka membutuhkan kodon sebanyak . a. kodon dengan RNA-d 4. transkripsi dan replikasi 9. 40 b.ACCUAG e.32 c.antikodon dengan RNA-t c.. a.antisense e. transkripsi dan duplikasi e. kromosom homolog 5.

..... 2008. B. halaman 68 – 79. Tiga Serangkai........ Guru Biologi (___________________) NIP. 1 nukleotida b..... 3 nukleotida d.... Diskusi V.. IV.. .10.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).............. ........Mengerjakan soal pada pertemuan 1 (ranah kognitif).. ...... B... Mengetahui... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Lingkungan sekitar...... Sri Pujiyanto. Penugasan B..... Kepala Sekolah Dilaksanakan.. ......... 2 nukleotida c.... VI....... a. Tiap satu molekul RNA-t tersusun atas . 4 nukleotida e.. tidak tentu C.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengingatkan bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan soal tersebut. Hasil belajar berupa: 1. 2.. Penilaian Penilaian meliputi: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi...Laporan observasi tentang penyakit anemia bulat sabit (ranah kognitif dan psikomotor)..... (___________________) NIP.

yaitu amitosis. anafase II. tujuan pembelahan untuk mempertahankan jumlah kromosom keturunan agar sama dengan induknya. C. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap meiosis. Indikator : 1. serta peranan mitosis dan meiosis. memiliki fase: interfase. Menjelaskan tahap-tahap mitosis.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 23 dan 24 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Siswa dapat menjelaskan macam pembelahan sel. profase.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Untuk menentukan bagan tersebut. jumlah sel anak empat buah. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pembelahan mitosis. anafase. 3. E. sifat sel anak sama dengan sifat sel induk. guru mengarahkan siswa untuk menunjukkan bahwa pada proses penyembuhan luka tersebut terjadi pembelahan sel yang disebut mitosis. Tujuan Pembelajaran A. 2. siswa diminta menjelaskan tentang meiosis dan tahaptahapnya. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. profase I. 4. dan telofase I) serta meiosis II (profase II. B. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap mitosis. metafase II. metafase I. guru dapat Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Siswa diberikan tugas untuk membuat bagan atau skema tentang tahap-tahap mitosis atau meiosis dengan ukuran 1 meter x 2 meter. antara lain terjadi pada sel kelamin. meiosis Pembelahan mitosis memiliki ciri-ciri. Selanjutnya. Pembelahan meiosis memiliki ciri-ciri. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. Mendeskripsikan pembelahan sel. tujuan pembelahan ini untuk pertumbuhan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. III. Apakah yang sebenarnya terjadi pada luka tersebut? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pengetahuannya. I. metafase. dan penyembuhan luka. dan telofase. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri meiosis. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa apabila kita terluka karena tergores pisau maka luka tersebut dengan cepat segera sembuh. Kompetensi Dasar : 3. 2. dan telofase II). memiliki dua kali pembelahan yang terbagi menjadi meiosis I (interfase. antara lain terjadi pada sel somatik atau sel tubuh. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. anafase I. Materi Ajar Pembelahan sel dibedakan menjadi tiga. jumlah sel anakan ada dua buah. 3. D. menggantikan sel yang rusak atau aus (tua). II. jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara sel tubuh membelah? B. Kemudian. mitosis.

mengundi atau mengurutkan kelompok siswa yang membuat mitosis dan kelompok siswa yang membuat meiosis. Waktu mengerjakannya sekitar dua minggu. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara mitosis dan meiosis dengan menggunakan bagan pembanding. Dapat juga digunakan OHP, LCD, atau bagan yang telah ditulis siswa sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan percobaan 4.1 halaman 94, untuk pertemuan berikutnya, yaitu mengamati pembelahan mitosis pada akar bawang. Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah, halaman 94. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk melakukan kegiatan pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah (halaman 94). Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil kegiatan tersebut. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum D. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, halaman 89 - 95. B. Lingkungan berupa bahan untuk membuat bagan pembelahan sel dari karton, kain, atau gabus. C. Laboratorium berupa: gelas beker, asetokarmin, mikroskop, dan perlengkapannya. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Hasil belajar berupa: 1. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Produk (ranah psikomotor). Kuis 1. Amoeba melakukan perkembangbiakan dengan pembelahan .... 2. Sifat sel yang diperoleh dari pembelahan secara amitosis, antara lain ..., ..., dan .... 3. Pembelahan mitosis disebut juga pembelahan replikasi sebab .... 4. Sel-sel pada manusia yang mengalami mitosis, yaitu ....

5. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan mitosis meliputi .... 6. Saat profase kromosom dapat terlihat berupa .... 7. Sentriol sel pada saat pembelahan mitosis berfungsi untuk .... 8. Enzim yang menyebabkan kromatid bergerak menuju kutub adalah enzim .... 9. Sitokinesis adalah .... 10. Subtahap interfase meliputi ..., ..., .... 11. Periode dari pembentukan sel melalui pembelahan hingga saat sel membelah disebut .... 12. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan meiosis, yaitu .... 13. Pengertian sinapsis dalam pembelahan meiosis adalah .... 14. Subtahap profase I pada pembelahan meiosis meliputi .... 15. Jumlah sel yang diperoleh pada pembelahan meiosis, yaitu .... 16. Pindah silang yang terjadi di kiasmata terbentuk pada tahap profase I, yaitu subtahap .... 17. Ciri-ciri yang terjadi saat metafase pada pembelahan sel, antara lain .... 18. Jumlah sel anak yang diperoleh pada pembelahan mitosis, yaitu .... 19. Periode pendek yang terjadi antara meiosis I dan meiosis II disebut .... 20. Sel-sel pada manusia yang mengalami pembelahan meiosis, yaitu .... Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar sifat. Indikator : Biologi : XII/1 : 25–30 : 12 x 45 menit (12 jam pelajaran) : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan : 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel, pautan dan pindah silang, determinasi seks, pautan seks, non-disjunction, serta gen letal).

I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan prinsip dominasi dan Hukum Mendel I dan II pada persilangan organisme. B. Siswa dapat menjelaskan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. C. Siswa dapat mendeskripsikan pautan dan pindah silang serta menghitung nilai pindah silang. D. Siswa dapat mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri, kriptomeri, gen komplementer, epistasis-hipostasis, gen dominan rangkap, dan inhibiting gene). E. Siswa dapat memprediksikan persilangan dari gen letal resesif dan letal dominan. F. Siswa dapat memprediksikan persilangan non-disjunction pada manusia dan Drosophila melanogaster. G. Siswa dapat membuat artikel tentang hystrix gravior, webbed toes, atau trichosis. H. Siswa dapa t menjelaskan determinasi seks pada makhluk hidup. I. Siswa dapat melaksanakan tugas proyek, yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). II. Materi Ajar Dalam mempelajari hereditas perlu dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. dominasi, yaitu gen-gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut gen resesif. b. hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi) menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. Adapun hukum Mendel II (hukum Berpasangan/Pemilihan secara Bebas) menyatakan bahwa pasangan gen pada waktu pembentukan gamet akan memisah dan membentuk kombinasi dengan salah satu anggota gen lain secara acak. Penyimpangan semu hukum Mendel ada beberapa macam, misalnya polimeri, kriptomeri, epistasis dan hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap, serta inhibiting gene. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya, ”Mengapa ibu yang bergolongan darah A dan ayah yang bergolongan darah B dapat memperoleh anak kandung bergolongan darah O?” Siswa diminta

B. Guru meminta siswa berdiskusi tentang pola-pola hereditas. 4. filial. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi dan mengumpulkan jawaban soal tersebut dalam buku tugas. Kemudian. yaitu polimeri. ”Apa yang dimaksud dengan nondisjunction?” . 2. heterozigot. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan soal beserta jawabannya.Guru meminta siswa berdiskusi tentang macam penyimpangan semu hukum Mendel. siswa diminta mengerjakan soal tentang pautan dan pindah silang yang telah dibuat oleh guru. 2. B. Kegiatan Awal (waktu: 20 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. Pertemuan Ke-28 A. dihibrid. yaitu pautan dan pindah silang.Guru meminta siswa mengerjakan soal tentang setiap macam penyimpangan semu hukum Mendel yang telah disiapkan oleh guru dalam buku tugas. yaitu hemofilia dan buta warna.menjawab dengan bergantian. dan trihibrid. Guru meminta siswa mendeskripsikan hal-hal dan informasi yang diketahuinya tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan pewarisan sifat. inhibiting gene dan gen dominan rangkap. guru menjelaskan tentang penentuan jenis kelamin (determinasi seks) pada makhluk hidup. 3. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pautan seks yang terjadi pada manusia. kriptomeri. gen komplementer. homozigot. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Pertemuan Ke-26 A. C. antara lain parental. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. Pertemuan Ke-27 A. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengumumkan nama siswa yang mengerjakan dengan betul soal tentang penyimpangan semu hukum Mendel dari pertemuan sebelumnya. epistasis-hipostasis. Guru juga dapat memberikan penghargaan kepada siswa tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa yang belum paham tentang prinsip pewarisan sifat pada pertemuan sebelumnya. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal tentang persilangan monohibrida dan dihibrida. Selanjutnya. gamet. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal yang telah dikerjakan tersebut dalam buku tugas. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3. sedangkan XO = jantan. C. misalnya pada penyakit bulai tanaman jagung. Guru menjelaskan cara membuat laporan hasil observasi. Laporan observasi dilengkapi dengan gambar anak penderita sindrom Down tersebut. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk melakukanobservasi ke rumah sakit atau sekolah khusus bagi penderita cacat terutama untuk mengamati penderita sindrom Down (idiot). b. Guru meminta siswa memberi contoh tentang gen letal dominan pada makhluk hidup. 5. Non-disjunction pada lalat buah (Drosophila melanogaster) Parental : XX >< XY Gamet : XX. sindrom Klinefelter. buktinya XXY = betina. sindrom Turner. X. 2. Kegiatan Inti (waktu: 60 menit) 1. misalnya sindrom Down. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan dari ciri macam kelainan pada manusia akibat non-disjunction. 4. Kromosom Y bukan merupakan kromosom yang membawa gen kejantanan. Guru meminta siswa berdiskusi. Guru meminta siswa menjelaskan tentang gen letal yang terjadi pada makhluk hidup. tetapi laporan harus dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan ini. guru meminta siswa menunjukkan adanya peristiwa nondisjunction pada manusia. Selanjutnya. ”Mungkinkah apabila penderita sindrom Down menikah dengan penderita sindrom Down maka anaknya akan mati?” B. 2. sedangkan XO = mandul (steril) c. Pertemuan Ke-29 A. siswa diminta berdiskusi tentang contoh gen letal resesif pada makhluk hidup. buktinya XXY =subur (fertil). buktinya OY = mati (letal). 3. Waktu pelaksanaan observasi tersebut bebas. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan siswa untuk segera melaksanakan observasi ke sekolah atau rumah sakit khusus untuk orang cacat mental. Guru juga bertanya. O X dan Y Filial yang terbentuk : Gamet X Y XX XX XXX = betina super XXY = betina fertile X X XX = betina normal XY = jantan normal O O XO = jantan steril OY = jantan mati Kesimpulan: a. Selanjutnya. Kromosom Y = membawa gen kesuburan. 2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan non-disjunction pada lalat buah dan manusia. Kromosom X membawa gen kehidupan. . kemudian menjelaskan tentang nondisjunction yang terjadi pada manusia dan Drosophila melanogaster.B. Guru meminta siswa melengkapi tabel non-disjunction pada lalat buah seperti berikut. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

2. Kemudian. Pertemuan Ke-30 A. c. gM Gm. gm F : GGMm = mati GgMm = hidup GgMm = hidup ggMm = hidup Jadi. hI F : HHII = mati HhII = hidup HHIi = mati HhIi = hidup HhII = hidup hhII = hidup HhIi = hidup hhIi = hidup Jadi. Kl. P : GgMM >< Ggmm G : GM. P : HhIi >< HhII G : HI. Apabila gen H merupakan gen letal maka bagaimanakah kemungkinan anak yang hidup pada persilangan antara organisme yang memiliki gen HhIi dengan HhII? b. guru memberikan soal untuk didiskusikan oleh siswa dan hasilnya dikumpulkan di akhir pelajaran. Siswa diminta mempersiapkan ulangan harian tentang persilangan pada makhluk hidup untuk pertemuan berikutnya. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban hasil diskusi soal yang telah diberikan. P : KkLl >< KkLl G : KL. Soal a. hi HI. Apabila dikawinkan antara ayam yang bergenotip GgMM dengan Ggmm maka berapa persenkah kemungkinan keturunannya yang hidup? Jawaban: a. hI. kL. Hi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . Kl. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. berapa persenkah keturunannya yang mampu hidup? c. perbandingan keturunan hidup : mati = 3 : 1. perbandingan keturunan hidup : mati = 12 : 4 atau 3 : 1. Bunga margot memiliki gen letal k. kl F : Gamet KL Kl kL kl KKLL KKLI KkLL KkLl KL KKLI KKII KkLl Kkll Kl KkLL KkLI kkLL kkLl kL KkLI KkII kkLI kkll kl Jadi. b.4. kL. Ayam memiliki gen letal G. kemungkinan anaknya yang hidup = 6 dan yang mati = 2. kl KL. Apabila disilangkan antara margot bergenotip KkLl dengan sesamanya. C.

. Tanya jawab C. Peristiwa di mana suatu faktor tidak tampak apabila berdiri sendiri. TigaSerangkai.polimeri e. 4 : 2 : 2 d. a. Tanaman sejenis gandum berkulit hiatm (HhKk) disilangkan dengan gandum berkulit kuning (hhKk). Tanaman tersebut bersifat letal dalam keadaan heterozigot. komplementer c.Tugas mengerjakan soal (ranah kognitif). 25% c. halaman 96 – 110.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Hasil belajar berupa: 1. interaksi 2. siswa diminta mengerjakan soal evaluasi tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup..Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif). 2008. a. Gen K dapat memproduksi klorofil pada tumbuhan dan alelanya k tidak dapat memproduksi klorofil. perbandingan fenotipe hitam : kuning : putih yang muncul pada keturunannya adalah .. IV. VI. Ulangan Harian 1. Jika jenis gen H = hitam epistasis terhadap gen k = kuning.. Diskusi B. B. Ulangan Harian V. 2 : 1 : 1 b. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Apabila sudah tidak ada pertanyaan yang diajukan siswa. 6 : 2 : 2 3. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Lingkungan sekitar berupa rumah sakit atau sekolah khusus untuk orang cacat. Penugasan D. 50% . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ulangan harian tersebut. epistasis-hipotesis b.5% b. a... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Sri Pujiyanto.Apersepsi: Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup.Ulangan harian (ranah kognitif). 4:3:1 e. B. 2. tetapi baru tampak pengaruhnya jika ada faktor lain yang menyertainya disebut . 3.2 : 2 : 1 c. keturunan yang akan dihasilkan dan dapat bertahan hidup sebanyak .. kriptomeri d. C. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 12.

...... semua anak laki-laki d.... ...... 25% e. (___________________) NIP. 100% 4. Laki-laki normal menikah dengan perempuan yang mempunyai ayah hemofilia. biasanya pada anak laki-laki...... Kepala Sekolah Dilaksanakan.. a. ..... Sifat yang terpaut kromosom X pada seorang laki-laki akan diwariskan pada .... 0% Mengetahui............ Guru Biologi (___________________) NIP........ Kemungkinan memperoleh keturunan berjenis kelamin laki-laki hemofilia adalah ........ semua anak perempuan e....... 75% c......... sedangkan pada anak perempuan jarang 5. .. 75% e.. 100% b.... sebagian anak perempuan b.............. 50% d........ anak lakilaki dan anak perempuan sebesar 50% : 50% c..d. a... ..

.

Siswa dapat memprediksikan pewarisan golongan darah pada manusia. yaitu gangguan mental (FKU = fenilketonuria) dan buta warna.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 31 dan 32 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Tujuan Pembelajaran A. E. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut dalam buku tugas. ”Adakah di antara anggota keluargamu yang menderita buta warna?”. dan dapat diusahakan terhindar pada generasi berikutnya. . Siswa dapat memprediksikan pewarisan sifat pada albino. mulai dari nenek dan kakek.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. : 1. 2. Siswa dapat menjelaskan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. tidak menular. B. serta saudara ayah dan ibu. C. umumnya dikendalikan oleh gen resesif. Siswa diminta berdiskusi dan mencari informasi tentang penyakitpenyakit yang dapat diturunkan. Siswa dapat menyebutkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Pertemuan Ke-32 A. Materi Ajar Pada umumnya cacat/penyakit menurun secara generatif adalah bersifat resesif. Siswa diminta menanggapinya. dan buta warna. hemofilia. : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. B. ”Mengapa perkawinan antarsaudara sekandung tidak dianjurkan. Siswa dapat membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). Contoh dari penyakit menurun. F. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri penyakit menurun. Guru meminta siswa untuk membuat peta silsilah keluarganya sendiri. kedua orang tuanya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan usaha manusia dalam menghindarkan keturunannya dari penyakit menurun. C. II. bahkan dilarang?”. III. I. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada Kompetensi Dasar Indikator masyarakat. Ciri-ciri penyakit menurun adalah tidak dapat disembuhkan. D. Dari silsilah tersebut. siswa diminta menunjukkan ada atau tidaknya kelainan/penyakit yang diturunkan pada keluarganya.

............... Guru Biologi (___________________) NIP.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan secara singkat macam penyakit menurun dan ciricirinya.... (___________________) NIP... 2008. . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... Diskusi B...... C....2.... ... Mengetahui.. B.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... VI......126 B.... Tiga Serangkai halaman 111 .. Sri Pujiyanto. .... Penilaian Penilaian meliputi: A............. Guru meminta siswa membedakan antara euteknik dan eugenetik.... IV. Tanya jawab V.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Hasil belajar berupa: laporan diskusi (ranah kognitif).. Kepala Sekolah Dilaksanakan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A..... ........ Lingkungan: mengamati kelainan atau penyakit menurun pada manusia....

2. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi kromosom. D. sedangkan mutagen adalah penyebab terjadinya mutasi. Siswa dapat menjelaskan mutasi gen dan macamnya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 33 dan 34 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Mendeskripsikan beberapa kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. II. Indikator : 1. Siswa dapat mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Tujuan Pembelajaran A. I.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Siswa dapat menjelaskan mutasi yang menguntungkan dan yang merugikan. Individu yang mengalami mutasi disebut mutan. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. Kompetensi Dasar : 3. Materi Ajar Mutasi merupakan perubahan gen pembawa sifat yang menyebabkan berubahnya sifat individu pembawanya dan diturunkan pada generasi berikutnya. B. C. Mutasi yang Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . E.

2........ C.... 3.... Siswa diminta untuk menyebutkan kelebihan semangka tanpa biji dibandingkan semangka berbiji. .. Bagaimanakah rasanya? B. guru dapat menjelaskan jenis mutasi gen yang lain.. Guru meminta siswa untuk meringkas dalam buku catatan tentang macam mutasi gen... Guru dapat memberikan kuis kepada siswa untuk menjawabnya dalam buku tugas...... Sel-sel tidak mengandung gonosom yang terdapat pada . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. III. Sindrom Klinefelter adalah suatu kelainan yang dijumpai pada laki-laki dengan ciri khas jumlah kromosomnya 47......terjadi pada sel somatik disebut mutasi somatik. 2... Mutasi dapat membuat molekul gen mengalami ionisasi sehingga gennya labil... Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan mutasi kromosom........ Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan adanya semangka tanpa biji yang banyak kita konsumsi merupakan hasil dari mutasi. 2....... ... .. 2............... 4..... Sinar ultraviolet yang berasal dari sinar matahari dapat menyebabkan terjadinya mutasi.... 6. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara mutasi gen dan mutasi kromosom. ......... Sindrom Klinefelter terjadi sebagai akibat adanya peristiwa gagal berpisah autosom ayah saat pembentukan gamet 5. 1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan macam mutasi germinal yang diturunkan dan mutasi somatik yang tidak diwariskan. B..... Mutasi somatik tidak diwariskan pada sel-sel somatik hasil pembelahan.. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ringkasan materi yang telah dibuat oleh siswa dalam buku tugas.... .. dan macam-macam mutasi germinal. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-33 A... macam mutasi somatik. Guru meminta siswa berdiskusi dan menjelaskan pengertian mutasi..... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... Adapun mutasi germinal adalah mutasi yang terjadi pada sel-sel kelamin.... Pertemuan Ke-34 A... Selanjutnya..... 3...... Kuis No Pertanyaan Betul atau Salah .

. Faktor temperatur dapat menghasilkan rekombinasi gen dan kebanyakan tidak menguntungkan 9.............. 4-S.... 5-B...... IV. 2-B........ Sri Pujiyanto... Buku Menjelajah Dunia Biologi............ Guru menyuruh siswa mengumpulkan jawaban kuis yang telah dikerjakan...... 8..gonad... ..... 9-B. Penugasan (kuis) V.... 7.... .... .. Mutasi adalah perubahan materi genetik yang bisa menimbulkan individu cacat. 8-B........ Guru meminta siswa menyimpulkan adanya perubahan set kromosom dan perubahan jumlah kromosom serta macam contohnya yang nyata pada manusia... .... 6-S. B... C. 7-B.Kuis (ranah kognitif) Mengetahui.... 2008. Tiga Serangkai halaman 133 – 143. 2....Menerangkan mutasi gen (ranah kognitif). Proses mutasi sebagian besar bersifat merugikan bagi manusia 10.... Lingkungan sekitar VI.... Kunci: 1-B. . B........ Penilaian Penilaian meliputi: A..... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A...... (___________________) NIP....... Guru Biologi (___________________) NIP. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...... 10-S ...... Tanya jawab C.......... B.. Hasil belajar berupa: 1........... .. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) A........ Kepala Sekolah Dilaksanakan. Kejutan temperatur yang menyebabkan suhu ekstrem dapat mengakibatkan mutasi.... Diskusi B..... ... 3-S...

. 3. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan) I. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. misalnya mutagen kimia. misalnya orang yang bekerja di reaktor nuklir. Mutasi ini disebut mutasi alami (mutasi spontan). III. Guru mengumumkan bahwa untuk pertemuan berikutnya siswa diharapkan untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan harian tentang mutasi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Keturunan yang diperoleh dapat mengalami cacat. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen fisika. mutagen fisika.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas. II. Mutasi buatan adalah mutasi yang sengaja dibuat oleh manusia dengan perlakuan zat-zat kimia tertentu demi kepentingan manusia. bahan fisika. di radiologi. Tujuan Pembelajaran A. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam-macam mutagen dan pengaruhnya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 35 dan 36 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 3. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah atau dalam buku tugas. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen kimia. Penyebab mutasi disebut mutagenik dapat berupa bahan kimia. Kompetensi Dasar : 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-35 A. Kemudian. ”Mengapa kita dianjurkan untuk memakai sunbloc saat siang hari?”. atau mandul. D. Guru menjelaskan bahwa radiasi dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh. dan mutagen biologi. atau tempat lain yang berhubungan langsung dengan bahanbahan yang dapat menyebabkan mutasi. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen biologi. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa pekerjaan yang berisiko terhadap mutasi. B. Guru memberikan satu atau dua kasus mutasi dan siswa diminta mendiskusikannya dengan teman sebangku. dan bahan biologi. E. Hal ini akan lebih berbahaya apabila yang terkena adalah bagian gonadnya karena dapat berdampak buruk pada keturunannya. Siswa diminta menanggapinya. 4. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi buatan. C. 2. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi alami. Materi Ajar Mutasi dapat disebabkan oleh sinar kosmis dari luar angkasa dan sinar radioaktif dari alam. Cara ini sering kita kenal dengan nama rekayasa genetika dalam bioteknologi. Indikator : 1. 2. B. kematian.

trisomi c. B. Ulangan harian (ranah kognitif). Sri Pujiyanto. Hal itu disebut . A. halaman 143 – 148.. pergantian basa purin oleh pirimidin . kromosom yang kehilangan satu/lebih basa nitrogen c. B. Soal dapat diubah nomornya agar siswa tidak mudah terpengaruh oleh soal temannya. IV. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). a.. berkaki pendek b. nullisomi 3.Delesi adalah . C. tetapi ovarium tidak tumbuh c.Suatu organisme kehilangan satu pasang kromosom akibat adanya mutasi. Lingkungan sekitar. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mempersiapkan soal yang sudah digandakan dan diberi nomor atau kode soal. pergantian basa purin oleh purin b. telinga rendah e. VI. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Siswa diminta mengerjakan soal ulangan harian. Metode Pembelajaran Metode dalam pembelajaran: A.. kepala kecil. B. berkelamin lakilaki.Ciri-ciri dari sindrom Klinefelter adalah .engkorak lonjong.. Laporan hasil diskusi kelompok (ranah kognitif dan psikomotor). Ulangan Harian 1.berkelamin perempuan.aneusomi e. dada pendek lebar. telinga rendah 2. Penilaian Penilaian meliputi: A. Hasil belajar berupa: 1.. 2008. a.Pertemuan Ke-36 A. Diskusi B. Tiga Serangkai halaman. tetrasomi d. monosomi b. Ulangan harian V.. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh siswa mengumpulkan soal bagi yang sudah selesai... tetapi testis tidak tumbuh d. memiliki bentuk tubuh seperti orang Mongol. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa. a. mata kecil.

radiasi b.domestikasi c.penggunaan bahan kimia dalam ilmu pengetahuan c. yaitu . a.Mutasi pergantian basa berupa transisi terjadi apabila .. menghasilkan biji fertil b.... buah cepat masak c. kandungan gizi turun e..aneusomi b. persilangan 6...23 AA + XXY c..seleksi e.Mutasi yang terjadi akibat tindakan manusia.timin berpasangan dengan guanin c... adenin berpasangan dengan guanin e..kromosom yang mendapat gen dari kromosom hemolognya e. a. penemuan varietas baru sebagai bibit unggul e. 46 AA + XXY d.Peristiwa non-disjunction dapat menyebabkan proses mutasi yang disebut . 22 AA + XXY e. a.Kerugian penggunaan kolksin pada tanaman adalah . a. timin berpasangan dengan adenin d.. mutasi gen dapat menimbulkan sifat poliploid b..aneuploidi e..mutasi kromosom lebih mudah terjadi e.d.. a.. pengembangan bibit lokal untuk menghindari kepunahan d.Bibit padi Atomita merupakan hasil mutasi buatan padi Pelita dengan cara . poliploid 8. a. a. penyisipan basa nitrogen 4. Sindrom Down dapat terjadi karena peristiwa .. pertumbuhan lambat 7. a. kankerkulit karena sinar ultraviolet b.mutasi gen lebih merugikan c. menghasilkan tanaman steril d.. Penderita sindrom Klinefelter memiliki rumus kromosom .Perbedaan yang jelas antara mutasi gen dengan mutasi kromosom adalah . urasil berpasangan dengan timin b..... 46 AA + XY b. mutasi kromosom jarang terjadi pada tanaman 9... guanin berpasangan dengan sitosin 10. 22 AA + XXX 11. terjadinya mekanisme evolusi 5. aberasi kromosom d.euploidi c. aneusomi . hibridisasi d. mutasi kromosom berakibat lebih nyata pada fenotipe d.

.. monosomi ganda 12........... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : Idan2 : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. 16 e. sindrom Klinefelter b. 17 14... 4... 15........ 3.. 13 b.. mutagen fisika d.. prinsip. ... Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. 13... Sindrom Patau 13... : 1. pentasomi e.. 15 d.. : 4..... gen 15.. .... sindrom Edwards c........ 15..... 13.... mutagen interkalasi e. 2 Mengomunikasikan basil studi evolusi biologi. 11.. mutagen alkilasi Mengetahui.... Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. 16.... sindrom Turner e..14... Trisomi pada kromosom tubuh nomor 21 dapat mengakibatkan seseorang menderita .. Sindrom Patau disebabkan oleh trisomi pada autosom nomor . Kepala Sekolah (__________________) NIP...... Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck.... 12.. .b.. sindrom Down d... 2.1 Menjelaskan teori......... Mutasi induksi disebut juga sebagai mutasi . nullisomi c... mutagen kimia c. 14 c... a. a.Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.. spontan d.12. Dilaksanakan. 14.... kromosom e.. Sinar kosmis dari angkasa luar digolongkan dalam . buatan b. alami c. mutagen biologi b... .. tetrasomi d... a. Guru Biologi (___________________) NIP. dan mekanisme evolusi biologi. a.

5. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi ter jadinya variasi dalam satu keturunan. 8. Count de Buffon. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi. Evolusi dibedakan menjadi dua. G. Aristoteles. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga Darwin mengemukakan teori evolusi. III. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya ke Kepulauan Galapagos. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan George . F. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. antara lain menurut Anaximander. B. Aristoteles. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander. Aristoteles. E. 3. II. Erasmus Darwin. Darwin melihat adanya perbedaan ciri terhadap bentuk paruh burung finch yang berbeda jenis makanannya. Alfred Russel Wallace.4. Tujuan Pembelajaran A. I. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di Kepulauan Galapagos. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. yaitu evolusi progresif dan evolusi regresif. 4. 2. Count de Buff on. Count de Buffon. dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. antara lain Anaximander. Sir Charles Lyell. Sebelum Darwin. 7. B. dan George Cuvier. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan evolusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. 6. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif. C. Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. H. D. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi pro gresif dan regresif. dan George Cuvier. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. S iswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang evolusi. MateriAjar Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang terjadi dalam waktu yang lama.

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi alam terhadap evolusi karangan Darwin. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks. 2008. 5. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Siswa diperbolehkan mencari informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur.Cuvier. Penugasan (tabel perbandingan) V. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. Tanya jawab C. C. Sir Charles Lyell. Alfred Russel Wallace. Pertemuan Ke-2 A. Guru meminta siswa menj elaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan Darwin. B. Alfred Russel Wallace. IV. 6. 4. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam menyusun teori evolusi. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos. 5. 2. 6. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3. Diskusi B. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin terhadap fosil sehinggatercetus teori evolusi. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Sir Charles Lyell. Sri Pujiyanto. . dan Tho mas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan teori evolusi dan seleksi alam. 2. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck.

.... Lingkungan sekitar. ....... ....... Dilaksanakan.... Guru Biologi (___________________) NIP................ Internet. Tabel perbandingan (ranah kognitif).. ...... Penilaian Penilaian meliputi: A.. .... Mengetahui.................. Penilaian hasil belajar berupa: 1... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)......B. VI......... Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... C. B. 2.. Kepala Sekolah (___________________) NIP...........

Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos.1 Menjelaskan teori. dan mekanisme evolusi 4. Indikator : 1. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 3 dan 4 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. B. Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. prinsip. 8. 5. 3. 2. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. 6. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. D. I. C. 4. E. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. Tujuan Pembelajaran A. : 4. Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 7. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann.

Materi Ajar Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Meskipun kedua kepulauan tersebut memiliki flora dan fauna yang sama. . B. III. organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang. sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut berbeda. seperti suhu. 3. Oleh karena itu. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. sedangkan organ tubuh yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. 4. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck. G.F. II. Artinya. hanya individu yang memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu menghasilkan keturunan fertil. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann. Beberapa petunjuk yang digunakan Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis suatu organisme. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann disertai dengan contoh yang mendukung. H. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme digunakan atau tidak digunakan. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu disebabkan oleh beberapa faktor luar. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck tersebut. dan makanan. Hanya varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan menghasilkan spesies baru. 2. 5. Jika beberapa varian masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. tanah.

.. NIP. Dilaksanakan.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.... C.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... 2... B... B... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. 2008....... Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos.. ... 6... Diskusi B.. 5... Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi. .... Penilaian Penilaian meliputi: A. 4. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6... Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi........ Buku Menjelajah Dunia Biologi. . Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Pertemuan Ke-4 A.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi...... dan Weismann.. B. 2... IV. Tanya jawab V. Mengetahui..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck.. Sri Pujiyanto... VI..... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1..... Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).... .. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Lingkungan.... Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. C. Darwin......

contohnya fosil kuda. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menerangkan pengertian fosil. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. 2. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. Kemudian. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil 5. laju sedimentasi delta. 4. C.: Biologi : XII/2 :5 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. C. I. dan unsurunsur radioaktif. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 4. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan sebelumnya. III.1 Menjelaskan teori. Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. : 4. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Ilmu yang mempelajari fosil disebut paleontologi. II. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil. dan unsur-unsur radioaktif. prinsip. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan berkembang secara evolusi. D. 2. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil. E. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. antara lain berdasarkan laju erosi. Materi Ajar Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. yaitu George Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-beda. B. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. B. Seorang paleontolog. dan menggunakan unsur-unsur radioaktif. siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil yang dibawanya. 2. dan mekanisme evolusi biologi. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan dengan beberapa cara. laju sedimentasi delta. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. berdasarkan laju sedimentasi delta. Indikator : 1.

.. B... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A............... Kepala Sekolah (___________________) NIP....... Guru Biologi (___________________) NIP.... Laporan hasil observasi (ranah prikomotor) Mengetahui.... Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil) V...... Sri Pujiyanto. Penilaian hasil belajar berupa: 1. 2... .. Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil.. B........... 2008. ...... Perhitungan umur fosil (ranah kognitif).... Buku Menjelajah Dunia Biologi. Tanya jawab C. Tiga Serangkai halaman 168 – 170... Dilaksanakan......... VI..IV.............. ..... . Penilaian Penilaian meliputi: A... Diskusi B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...

Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. G. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. biokimia. Indikator : 1. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Makin banyak perbedaan pada tahap-tahap perkembangan embrio Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . dan alat tubuh yang tersisa. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. dan mekanisme evolusi biologi. L. 5. domestikasi. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. 4. B. D. hal-hal yang dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi. meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. pengaruh penyebaran geografis. Materi Ajar Selain variasi pada satu keturunan. J. perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang sama. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Berdasarkan perbandingan embriologi. I. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi. Organ ini disebut sebagai organ homolog. K. C. 4. Tujuan Pembelajaran A. Menurut perbandingan anatomi. E. embriologi. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. I. 2. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. H. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3.1 Menjelaskan teori. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :6 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. organ-organ tubuh makhluk hidup memiliki bentuk asal yang sama. : 4. prinsip. dan fosil. F. II. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

Tanya jawab C. siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan. dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Makin banyak presipitin yang terbentuk. Salah satu usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. 9. otot penggerak telinga. Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa 12. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. IV. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 10. Diskusi B.Vertebrata. Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh. 6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi. dan gigi taring. C. Adapun alat tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada beberapa alat tubuh berikut. biokimia. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. III. umbai cacing. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. B. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian. 4. Pada ilmu biokimia. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 8. 3. makin dekat kekerabatannya. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. tulang ekor. domestikasi. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi. 7. makin jauh hubungan kekerabatannya. Penugasan (membuat artikel) V. perbandingan embriologi. 5. Sumber/Bahan Pembelajaran . 2. 11. jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies.

.... Sri Pujiyanto... I.. . halaman 171 174............ Buku Menjelajah Dunia Biologi. .... Tiga Serangka....1 Menjelaskan teori. prinsip... Indikator : 1. B.. 4. Penilaian hasil belajar berupa: • Produk berupa artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif). Guru Biologi (___________________) NIP..... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Kepala Sekolah (___________________) NIP........ Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi... Membedakan macam-macam seleksi alam.. 3. .. dan mekanisme evolusi biologi. VI.. 2008.. Dilaksanakan....... Menjelaskan pengertian seleksi alam.... : 4......... Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi...... Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Mengetahui...... 4.....2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.......Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ... Penilaian Penilaian meliputi: A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 7 dan 8 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. B. 2.

. apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. B. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal. Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada suatu organisme dan bersifat menurun. dan seleksi pemantap. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut.Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam. siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut. D. Adanya seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati dan punah. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam. Materi Ajar Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi. menghasilkan spesies yang tidak adaptif. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Seleksi alam dapat dibedakan menjadi tiga. 2. Mutasi pada makhluk hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. yaitu seleksi berarah. E. menghasilkan spesies atau keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah. B. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 4.Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah 5.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam.A. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. F. 3.Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang baru menyebabkan adanya variasi genetik. Seleksi berarah adalah perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. G. Mutasi bersifat menguntungkan jika menghasilkan spesies yang adaptif. C. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang ekstrem serta tidak adaptif. menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas tinggi. sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak. II.Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. H. Seleksi pemutus terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua subpopulasi. seleksi pemutus. III.

VI. Diskusi B. Tanya jawab C. 2008. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. 4. B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. 7.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Sri Pujiyanto. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. Internet. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 3. 6. Penugasan (simulasi seleksi berarah) V. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam.6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Penilaian Penilaian meliputi: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi. IV. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi. B. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. C. 2. C. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya? B. . Lingkungan sekitar. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Tiga Serangkai halaman 174 – 175. C. Pertemuan Ke-8 A. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi). Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 5.

... tetapi juga mengkaji pada palung gen.1 Menjelaskan teori. : 4... 4...... Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .... Frekuensi gen pada hukum ini tertulis dengan rumus: (p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1 III.. B.. Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen.... Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg... . I... D. II..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :9 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4... Indikator : 1. Materi Ajar Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... prinsip. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.. B...Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... NIP.. E..... Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg... Pada hukum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi.. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi. Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen.. Tujuan Pembelajaran A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg.. dan mekanisme evolusi biologi. .. Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu populasi...... C. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg... Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg..... Langkah-Langkah Pembelajaran A.....

dan mencegah kelangsungan hidup hibrida).. Tujuan Pembelajaran A.... Penilaian Penilaian meliputi: A..... Sri Pujiyanto.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: 1. 2..2. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam soal-soal C.... Materi Ajar Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Kepala Sekolah Dilaksanakan. VI...... 4....... : 4. C. 4.. Internet. mencegah terbentuknya hibrida.. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi.. 5..2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.... 2.. I.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan.. 3. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 10 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. B. II.Jawaban soal (ranah kognitif)... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern... Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg...... Indikator : 1.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... dan mekanisme evolusi biologi.. IV.1 Menjelaskan teori. prinsip..... Penilaian hasil belajar berupa: 1. 2008... Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi... .... Tiga Serangkai halaman 175 – 179. NIP..... ... Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg) V... Mengetahui..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... Tanya jawab C.. 2.. Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.. Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Diskusi B. B......... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen... . Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.

Penugasan (menggambarkan proses evolusi) V. 4. Mekanisme isolasi mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet. Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi. 2. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi. spesiasi merupakan akibat adanya populasi yang terisolasi. Penilaian hasil belajar berupa: 1. isolasi perkembangan. Internet. Secara intrinsik. IV. mencegah terbentuknya hibrida. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. isolasi habitat. dan ketidakmampuan hidup suatu hibrida. Langkah-Langkah Pembelajaran A. mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi mencegah terjadinya perkawinan. Tanya Jawab C.Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. Sri Pujiyanto. B. Diskusi B. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. B. 2. dan isolasi mekanik. Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. 2008. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna. III. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru dengan beragam penghalang. B. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida. Di alam. Produk berupa gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif). isolasi iklim/musim. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Penilaian Penilaian meliputi: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. isolasi perilaku. Tiga Serangkai halaman 179 – 181. 5. Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). . dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). mencegah terbentuknya hibrida. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi. C. VI.

........ (___________________) NIP...Mengetahui.......................... ...... ..... ............................... ...... Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Guru Biologi (___________________) NIP..........

I. Evolusi kimia dimulai dari bereaksinya bahanbahan anorganik hingga terbentuknya senyawa-senyawa makromolekul sebagai komponen pembentuk sel-sel makhluk hidup. asal-usul kehidupan dibedakan menjadi evolusi kimia dan evolusi biologi. kehidupan diduga berasal dari zat-zat anorganik yang secara bertahap mengalami perubahan menjadi makro molekul organik. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa dari manakah kira-kira mahluk hidup di dunia ini muncul? B. Dari sudut pandang evolusi. Namun bagaimana kehidupan dimulai dan bagaimana bentuk-bentuk kehidupan pertama yang ada di bumi belum terjawab secara pasti. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan asal usul kehidupan di bumi. Tujuan Pembelajaran 1. Guru meminta siswa untuk membedakan asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia. C. Siswa dapat mendeskripsikan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. evolusi biologi dimulai dari terkumpulnya senyawa-senyawa makromolekul di cekungan-cekungan hingga terbentuknya sel primitif. Siswa dapat membedakan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi. karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki manusia.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar biologi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi kimia dan biologi. 2. III. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sementara itu. dan mekanisme evolusi kimia dan 4. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan asal-usul kehidupan di bumi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Menurut teori evolusi. . Langkah-Langkah Pembelajaran A. 2. : 1. Materi Ajar Dalam teori evolusi dikatakan bahwa mahluk hidup yang ada sekarang merupakan hasil perubahan dari mahluk hidup sebelumnya. prinsip. Berbagai teori diajukan berdasarkan perkiraan atas berbagai bukti yang ditemukan pada masa sekarang.1 Menjelaskan teori. : 4. Proses perubahan tersebut diperkirakan dimulai dari lautan. II. Indikator : Biologi : XII/2 : 11 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4.

.. Tujuan Pembelajaran A.. Mengetahui... dan spesies serta fosil)... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. NIP.. ...... Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri.... II.. Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan..... Materi Ajar Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan. VI..... Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin. dan fosil..... Diskusi B. Variasi juga bukan merupakan bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika.. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... . Tiga Serangkai. variasi....... Internet. Sri Pujiyanto.... B.... Adapun buktibukti yang menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh yang tersisa).. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...IV. Tanya jawab V........ Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas... 2008. Kepala Sekolah Dilaksanakan... ... Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.......... B. Kompetensi Dasar : 4. Indikator : 1... . B. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 12 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 4.... I... variasi.. halaman 182 – 185... Buku Menjelajah Dunia Biologi. tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang menentangnya...3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.

. IV. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Langkah-Langkah Pembelajaran A... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kebenaran artikel 2... Kemudian. Buku Menjelajah Dunia Biologi.Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan... . 2. Hasil artikel Jumlah skor Skor Maksimal 30 20 50 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui.. VI. Penugasan V. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin. Lingkungan sekitar. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin. C. Diskusi B. Penilaian hasil belajar berupa: 1..Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. Tiga Serangkai.. B.Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). 2. Kepala Sekolah Dilaksanakan. Guru Biologi . siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut... 2008. variasi.....III... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Sri Pujiyanto... Tanya jawab C. halaman 186 – 191. B. Penilaian Penilaian meliputi: A. Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Aspek yang Dinilai 1.Produk berupa artikel (ranah psikomotor)... Kemutakhiran data 3.. dan spesies serta fosil). B.

. .......... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................ .... (___________________) NIP..(___________________) NIP..................

Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. jamur. Langkah-Langkah Pembelajaran A. B. IV. mikrobiologi. genetika. VI. B. Peran berbagai ilmu tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain. kimia. dan jenis-jenis bioteknologi. Penilaian Penilaian meliputi: . Materi Ajar Bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup (bakteri. Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi/artikel dari berbagai media tentang bermacam-macam produk berbasis bioteknologi dan dasar /konsep sains pengembangannya (halaman 201). Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. karena setiap cabang ilmu tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat. biomolekuler. C. 2. Sri Pujiyanto. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. alkohol. Siswa dapat Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. Menjelaskan pengertian bioteknologi. Tiga Serangkai halaman 199 – 201.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Diskusi B. virus dll) ataupun produk dari makhluk hidup (enzim. Penugasan V. prinsip dasar. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Lingkungan sekitar dan internet.Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. antibiotik dan asam organik) dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang dapat dighunakan oleh manusia. Tujuan Pembelajaran A.1 Menjelaskan arti. II. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengembangannya. matematika dan fisiska. Guru meminta siswa untuk memperkirakan ilmu-ilmu apa saja yang berperan/mendasari dalam bioteknologi. III. I. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi. per kembangan bioteknologi didukung oleh ilmu biokimia. 2008. : 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat. Tanya jawab C. B. Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 13 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi. Proses bioteknologi pada umumnya mencakup pengubahan suatu bahan baku oleh aktivitas suatu organisme untuk menghasilkan suatu produk ahir yang diinginkan.

... produk makanan hasil fermentasi.. dan jenis bioteknologi.... .. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan nata II. Materi Ajar Peran bioteknologi.. B.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol C.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas..... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) .. produk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol dan produk penyedap makanan. B.A..... khususnya pemanfaatan mikroba dalam industri makanan telah cukup luas dikenal masyarakat. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5........... .... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah minum yoghurt..... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. menjelaskan cara pembuatan nata I.. Kepala Sekolah Dilaksanakan..... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4.... atau makan roti? Kemudian guru menanyakan apakah para siswa tahu bagaimana cara membuatnya? B.... Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 14 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5.. : 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2... NIP.... Tujuan Pembelajaran A.. . menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol 3. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif)........ Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam D.. Langkah-Langkah Pembelajaran A.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap E... Secara garis besar produk makanan hasil bioteknologi konvensional dapat dikelompokkan menjadi empat jenis. III........ yaitu produk makanan bergizi tinggi...... prinsip dasar..1 Menjelaskan arti... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi.. Laporan artikel Mengetahui.

menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam industri makanan. Guru Biologi (___________________) NIP. Tanya jawab V....... Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5... Buku Menjelajah Dunia Biologi.... B... B... Tujuan Pembelajaran A.......... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik C........... Guru meminta siswa untuk berdiskusi.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Kepala Sekolah (___________________) NIP... Diskusi B.... . Penilaian Penilaian meliputi: A. Materi Ajar .... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim B. 2008. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3... Lingkungan sekitar dan internet....1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5... . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino I. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas....... Mengetahui. IV. Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino II....... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin D. ... VI....... Indikator : 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam produk makanan hasil bioteknologi konvensional.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasilhasil bioteknologi pada Salingtemas. C.. Dilaksanakan....... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)....... Tiga Serangkai halaman 202 – 206.

Antara lain adalah produksi bahan organik. vitamin dan asam amino. C.Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam contoh tanaman transgenik. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. Selain itu bioteknologi juga berperan dalam dunia peternakan dan pertanian. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Pertemuan Ke-16 A. VI. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. C. Sri Pujiyanto. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Buku Buku Menjelajah Dunia Biologi. IV. Diskusi B. B. 2008. Lingkungan sekitar. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Bahan-bahan organik yang merupakan hasil dari bioteknologi adalah enzim. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produksi bahan organik. B. III. asam organik. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi bahan organik. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam produksi bahan organik. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Tiga Serangkai halaman 208 – 210. B. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. . Tanya jawab V. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. misalnya dihasilkannya tanaman transgenik dari rekayasa genetika dan adanya inseminasi buatan pada hewan-hewan ternak. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A.

....... Kepala Sekolah Dilaksanakan.............. ... ................... Guru Biologi (___________________) NIP.......................... ...Mengetahui......... (___________________) NIP......... .......

2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. : 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Materi Ajar Salah satu peran bioteknologi dalam bidang kesehatan adalah dihasilkannya senyawa antibiotik yang dapat menhambat pertumbuhan akteri patogen. C. Diskusi B. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik B. III. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. : 5. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Rekayasa genetika juga dapt digunkan untuk menghasilkan vaksin. Penugasan (mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan). Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa 2. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator anti biotik : Biologi : XII/2 : 17 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. jika sel ragi dikulturkan maka mereka akan menghasilkan suatu protein yang berperan sebagai suatu antigrn (vaksin) dan merangsang pembrntukan anti bodi terhadap penyakit. IV. Caranya adalah gen-gen untuk selubung protein virus hepatitis dimasukkan dalam sel-sel ragi. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin C. V. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mendapatkan vaksin ketika masih kecil? B. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon II. misalnya vaksin hepatitis B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon I. Tujuan Pembelajaran A. Sumber/Bahan Pembelajaran . misalnya adalah penisilin. Tanya jawab C.

. Tiga Serangkai halaman 210 ..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel C.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai contoh bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan.... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan..... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi I. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.... 2008.... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. .... Tujuan Pembelajaran A.. III.. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi II.. Materi Ajar Peran bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan contohnya adalah produksi biogas dari kotoran ternak yang dapat mengurai pencemaran lingkungan akibat limbah peternakan tersebut..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas B.. Guru meminta siswa untuk berdiskusi.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 18 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5.. Mikroorganisme dapat juga dijadikan sebagai pembersih bahan pencemar lingkungan yang dikenal dengan bioremidiasi...... B.. Indikator : 1. Penilaian hasil belajar berupa: 1........ Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi ..... Dilaksanakan..211 B. C... VI...... .Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Kompetensi Dasar : 5..... Lingkungan sekitar dan internet.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2.. . Langkah-Langkah Pembelajaran A....Produk = informasi tentang peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Mengetahui... menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel 3....... NIP...... B... Sri Pujiyanto...

Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 212 – 213. B. Lingkungan sekitar. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 19 dan 20 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Indikator : 1 menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan B. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi II. Materi Ajar Di beberapa negara telah digunakan mikroba atau bakteri untuk penambanagn secara biologis yang dikenal dengan istilah bioleaching. Bakteri yang digunakan merupakan bakteri kemoautotrof, yaitu bakteri yang menggunakan sumber bahan anorganik dan sumber energi

dari reaksi kimia. Contoh bakteri ini adalah Thiobacillus ferro-oxidans dan Thiobcillus thiooxidans. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan. 2.guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam pertambangan

Pertemuan Ke-20 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi 2. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 23 – 216. B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Artikel

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

coli secara besar-besaran. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi. B. I. timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. Beberapa keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat. B. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian. bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik. misalnya tanaman tembakau yang kebal terhadap TMV.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologidalam bidang pertanian. Materi Ajar Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. III. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 21 dan 22 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. II. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. Indikator : 1. antara lain bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih. Dalam bidang pertanian. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-21 A. . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. C. munculnya makhluk hidup aneh hasil kloning. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi. Dalam bidang kedokteran. bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik dan vaksin. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas.Rncana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Tujuan Pembelajaran A.

VI..... Sri Pujiyanto.. IV... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A....... (___________________) NIP....... Diskusi B. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi. Penilaian Penilaian meliputi: A... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)......... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi. B.. Tiga Serangkai halaman 2`16 -217..... B...... Kepala Sekolah Dilaksanakan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning..... 2.. Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi. C.. Lingkungan sekitar dan internet.. .... . B. Tanya jawab V... ... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.....Pertemuan Ke-22 A... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1........ 2008. Mengetahui............... Guru Biologi (___________________) NIP...... Buku Menjelajah Dunia Biologi.... ..

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 1. halaman 223 -228 (pilihan ganda) C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. . II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 23-26 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) I. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. B.

... yang disediakan oleh guru.. dan 3.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan............. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. C...... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Sri Pujiyanto.. B... ........ Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 2.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • Buku Menjelajah Dunia Biologi... Dilaksanakan.. Penilaian Penilaian meliputi: A.. halaman 228 (isian singkat) C.. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. 2008..Pertemuan Ke-24 A.. NIP.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan IV. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja... V. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 3... Pertemuan Ke-26 A..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. B... Mengetahui.... B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1.. Pertemuan Ke-25 A....... Tiga Serangkai halaman 223 – 228. ... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : Biologi : XII/2 : 27 – 30 : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) .. III... Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif)... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. C...... ... B.... 2..

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas 1 dan 2. C. halaman 94-99. C. yang disediakan oleh gru. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB (1). Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan SPMB. B. Pertemuan Ke-28 A.I. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. B. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. Pertemuan Ke-30 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. B. B. II. IV. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • kumpulan soal-soal SPMB VI. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Pertemuan Ke-29 A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan V. Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). B. yang disediakan oleh guru. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan.

.. Jakarta........ . Jakarta.. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”....... Guru Biologi (___________________) NIP. –––– ......” Jakarta............... Jakarta........... ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.. Kepala Sekolah (___________________) NIP.. Dilaksanakan.Mengetahui... 2006. –––– .. .... Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional... 2006. .. Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006.......... ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”..... ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah...... 2006.. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas.... ............

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful