P. 1
BIOLOGI 3

BIOLOGI 3

|Views: 558|Likes:
Published by Op_z_Taufik_Ra_9259

More info:

Published by: Op_z_Taufik_Ra_9259 on Jun 04, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/09/2013

pdf

text

original

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

DUNIA BIOLOGI SMA 3
untuk Kelas XII SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2008

Silabus
Nama Sekolah SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu : : ... : Biologi : XII/1 : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. : 8 pertemuan (16 jam pelajaran)

No. (1)

Kompetensi Dasar
(2)

Materi Pembelajaran
(3)

Kegiatan Pembelajaran
(4)

Indikator (5) 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Menjelaskan teoriteori pertumbuhan tumbuhan. 3. Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan.

Penilaian (6) • Jenis tagihan: - laporan kerja praktikum - tugas individu • Bentuk tagihan: - isian singkat

Alokasi Waktu
(7)

Sumber Bahan
(8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium

1.

1.1 Merencanakanpercobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhn tumbuhan. 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

• Mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. • Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan pada tumbuhan. • Menentukan faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan proses pertumbuhan tumbuhan. • Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. • Mengklasifikasikan secara teoretis hubungan kausalitasfaktor luar dan proses

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Menentukan faktor luar yang memenga ruhi proses pertumbuhan tumbuhan. 3. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 4. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 5. Merumuskan

• Jenistagihan: - tugasproyek - kuis • Bentuktagihan: - Porto-folio 1 - menjo-dohkan

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

• Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar

siklus Krebis. Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. (1) : 2. • Mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Sri Pujiyanto. • Anabolisme. 1. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.laporan kerja praktikum . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium 2. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. • Membandingkan reaksi anaerob.tugasindividu . Sri Pujiyanto.perfor-mans 14 jam pelajaran (14 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. hipotesis percobaan. • Katabolisme. : 12 pertemuan (24 jam Kompetensi Dasar (2) pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 2. • Menunjukkan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. Melakukan percobaan sesuai prosedur.tugas kelompok • Bentuktagihan: . 2. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. • Jenistagihan: . • Melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. • Jenistagihan: . 8. 7.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. 3. yaitu fermentasi 1.pertumbuhan tumbuhan. 2008 TigaSerangkai . • Mengklasifikasikan macam dan sifat enzim. • Melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan.tugasindividu • Bentuk tagihan: .transport elektron).Porto-folio 2 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan sifat dari macam enzim. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi pada respirasi aerob. Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. 2. • Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. • Enzim.uraianobjektif . Menjelaskan reaksireaksi yang terjadi pada respirasi (gliko-lisis.tugas kelompok . • Mendeskripsikan mekanisme kerja enzim.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. 6.

lemak. Sri Pujiyanto. 2. • Mengklasifikasikan macam dan jumlah kromosom pada beberapa organisme. DNA.reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. 2. 1. 1. • Membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. dan kromosom. DNA. • Gen.tugas kelompok . Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. • Mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan.1 Menjelaskan konsep gen. 3. • Mendiskusikan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. • Kromosom. : 24 pertemuan (48 jam pelajaran) Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 3.Porto-folio 3 .3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak danprotein • Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. • Mengategorikan bagiandari kromosom. • Jenistagihan: . • Mendiskusikan kaitan metabolisme karbohidrat. Mendeskripsikan struktur. lemak. • Melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. dan bentuk kromosom.teka-teki .kuis • Bentuktagihan. • Menemukan konsep gen. .Porto-folio 4 4 jampelajaran (4 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 4. jenis. Menjelaskan reaksi. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dalam suatu percobaan. fungsi. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.Porto-folio 5 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. danprotein.isiansingkat • Lingkungan sekitar • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto. (1) : 3. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). 5.laporankerja prak-tikum . • Mendeskripsikan macam dan bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. dan peranan gen serta DNA. 2. 3. Menjelaskan struktur. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium . .perfor mans .alkohol dan fermen-tasi asam laktat. 3. dankromosom.dan protein padamanusia.laporan tugas kelompok .tugasindividu • Bentuk tagihan .

menjodohkan . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar . • Mendeskripsikan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. Sri Pujiyanto. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan meiosis. 2. Sri Pujiyanto. pautan dan pindah silang.kuis • Bentuk tagihan: . 1.kuis . • Jenistagihan: . Mendeskripsikan cara replikasi DNA.performans . 2. • Mengklasifikasikan macam pembelahan sel.artikel . Menjelaskan hubungan DNA-RNApolipeptida dalamsintesis protein.uraian bebas . • Mendeskripsikan hubungan antara DNARNA-polipeptida dalam sintesis protein. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan mitosis.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel. pautan seks. • Menunjukkan fungsi gen bagi organisme. • Membuat model DNA.pilihan ganda 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendeskripsikan tahaptahap mitosis. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein 3. • Mendiskusikan replikasi DNA.laporan kerja praktikum . 1. • Mengklasifikasikan macam dan perananRNA. 3. • Kaitan proses pembelahan sel dengan pewarisan sifat. • Jenistagihan: . Sri Pujiyanto.3. • Jenis tagihan: . 1. Mendeskripsikan pembelahan sel.tugas individu .teka-teki . • Mendiskusikan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). 3. • Prinsip-prinsip hereditas.Porto-folio 6 .uraianbebas .isian tabel 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.performans 6 jampelajaran (6 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik.produk .2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) -RNA. kriptomeri. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Sintesis protein.4 Menerapkan prinsiphereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. • Mendeskripsikan prinsip dominansi serta Hukum Mendel I dan II pada persilangan. • Membandingkan ciri dansifat DNA dan RNA. 1. • Mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup.tugasindividu . • DNA.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.tugas kelompok . • Mendeskripsikan tahaptahap meiosis. • Menunjukkan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. determinasi seks. • Mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri.tugas kelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan tahap-tahap meiosis.laporanobservasi 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Pola-pola hereditas. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik.ulangan harian • Bentuk tagihan: . Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dantranskripsi). Membuat model struktur dan macamDNA. 2. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. • RNA. • Mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. • Jenistagihan: .non-disjunction serta gen letal). • penyimpangan semu hukum Mendel.performans . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3.polipeptida dan proses sintesis protein. Sri Pujiyanto.

5 Menjelaskan Peristiwa mutasi dan Implikasinya dalamSalingtemas.petasilsilah 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). • Tingkatan dalam mutasi. 2008 .tugas individu . webbed toes atau trichosis. • Mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. • Membuat artikel tentang hystrix gravior. epistasishipostasis. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. • Melaksanakan tugasproyek. Mendeskripsikan beberapa • Jenis tagihan: .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . • Membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri).komplementer. • Mengklasifikasikan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. • Menunjukkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. • Mengelompokkan mutasi 1. gen dominan rangkap. • Memprediksikan pewarisan sifat pada albino. Sri Pujiyanto. 2.kuis • Bentuk tagihan: 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. dan inhibiting gen). • Menunjukkan ciri-ciri penyakit menurun. • Jenistagihan: . • Hereditas pada manusia. • Mengklasifikasikan determinasi seks pada makhluk hidup. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. dan buta warna. Sri Pujiyanto. 1. • Memprediksikan persilangan dari gen letalresesif dan letaldominan.tugas individu . • Memprediksikan pewarisan golongan darah padamanusia. hemofilia. • Menghitung nilai pindah silang. • Memprediksikan persilangan nondisjunction pada manusia dan Drosophilamelanogaster.

• Menjelaskan teorie volusi menurut Anaximander.menjodohkan TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 1. • Orang-orang yang memengaruhi teori evolusi Darwin. • Mengelompokkan macam mutagen fisika. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) . (1) 1. Indikator (5) 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . 3. • Jenis tagihan: .tugas individu • Bentuktagihan: . 4. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.tabel perbandingan Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. .2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. • Menunjukkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. : 4.• Penyebab mutasi. • Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Sri Pujiyanto. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif. • Mengelompokkan mutasi gen dan macamnya. • Mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch yang terdapat pada Kepulauan Galapagos. 5. yang menguntungkan dan yang merugikan. : 12 pertemuan (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 4. 2. Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori evolusi.Porto-folio 7 . • Mendeskripsikan macam mutasi alami. dan George Cuvier. prinsip. • Mengelompokkan macam mutagen biologi. Penilaian (6) • Jenistagihan: . 7. • Teori evolusi sebelum Darwin.teka teki 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendeskripsikan macam mutasi buatan.tugaskelompok . Sri Pujiyanto. 6.uraian objektif . Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan). Count deBuffon. • Mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehinga Darwin mengemukakan teori evolusi.tugas individu . Menjelaskan teori evolusi menurut Darwin. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.dan mekanisme evolusi biologi. • Mendeskripsikan macam mutasi kromosom. • Menjelaskan pengertian evolusi • Membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif.1 Menjelaskan teori. Aristoteles. Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya. • Menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin.laporanhasil diskusi . kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Mendeskripsikan pengertian evolusi. • Teori evolusi menurut Darwin. 4.

Sri Pujiyanto. 1. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk • Jenis tagihan: . Membandingkan teorievolusi Darwin danLamarck.tugas individu . Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis di Kepulauan Galapagos. • Pengaruhpenyebarangeografi sebagaipetunjuk terjadinyaevolusi. 4. 5. • Jenistagihan: . Menyebutkan faktor-faktor yangmemengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. • Variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 6.tugaskelompok • Bentuktagihan: .ulanganharian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3. Membandingkan teorievolusi Lamarck danWeismann.laporanhasildiskusi . dan ThomasRobert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. • Mendeskripsikan faktorfaktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. • Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Perbandingan teorievolusi Darwindengan teori evolusi yang lain. 8. • Mencari beberapa 1. . • Membandingkan teorie volusi Lamarck dan Weismann. • Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. • Memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. Alfred Russel Wallace.• Menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2. • Fosil sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 7. • Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann.tugas kelompok 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Membandingkan teorievolusi Darwin dan Weismann. 2. • Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi.tugasindividu . Sri Pujiyanto. 3. • Menerangkan pengertian fosil. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sir Charles Lyell. • Membandingkan teorievolusi Darwin dan Lamarck.

2. Sri Pujiyanto. laju sedimentasi delta.laporan hasil diskusi . • Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menetapkan umur suatufosil dengan perhitungan yang berdasarkan padalaju erosi. • Menjelaskan pengertian dari domestikasi. • Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan analog.tugasindividu .perhitungan umur fosil 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Perbandingan anatomi. biokimia. 2.laporanhasilobservasi . 4. • Jenis tagihan: . terjadinya evolusi.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menunjukkan contoh domestikasi. • Melakukan kunjungan kebeberapa daerah tempat ditemukannya fosil. • Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 5. • Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. 4. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. • Bentuktagihan: . Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan.tugaskelompok • Bentuktagihan: . 3. embriologi. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan alat tubuh yang tersisa sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan unsur-unsur radioaktif. • Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan domestikasi dapat 1. domestikasi. Menjelaskan alasan embriologi dapatdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

• Membandingkan macam-macam seleksi alam. • Menerapkan hukum Hardy Weinberg. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapa tdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengertian palung gen. • Menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.tugasindividu . Sri Pujiyanto. 1. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 6. • Menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi. • Jenistagihan: . • Menyebutkan syaratsyarat pada hukum Hardy Weinberg. Sri Pujiyanto.laporan hasildiskusi . • Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. • Seleksi alam. 2. • Menjelaskan pengertian dari frekuensi gen. 1. Menjelaskan pengertian seleksi alam. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . • Menyebutkan beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Mutasi gen.tugasindividu . 3.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Jenistagihan: . • Menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. Membedakan macammacam seleksi alam.ulanganarian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 5. • Menerangkan pengertian dari seleksi alam. • Mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . 4. • Menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. • Hukum Hardy Weinberg.laporan hasil diskusi . Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

• Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. • Jenis tagihan: . serta fosil).tugasindividu .laporan hasildiskusi . mencegah terbentuknya hibrida. • Kecenderungan baru tentang teori evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . variasi dan spesies. • Asal usul kehidupan 1.laporanhasildiskusi . 1. Sri Pujiyanto. 1. • Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. Sri Pujiyanto. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia 2 Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Jenis tagihan: . 2. Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin. Sri Pujiyanto.tugaskelompok • Bentuktagihan: .ulanganharian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) .tugas individu .produk 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 8.7. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi. • Mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.3 Mendeskripsi-kan kecenderunganbaru tentang teori evolusi. • Spesiasi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Buku Menjelajah Dunia Biologi.laporanhasil diskusi 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugasindividu . 4. • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin (organ peninggalan. • Menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 9. Jenis tagihan: . dan mencegah kelangsungan hibrida).

2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . Menjelaskan pengertian bioteknologi.laporan hasil diskusi . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . dan biomassa dalam kondisi nonsteril.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .laporan hasil diskusi . (1) 1. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Pengembangan bioteknologi. 5.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto. 1. 3. prinsip dasar. • Menjelaskan pengertian bioteknologi. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asamasam organik. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 3. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil • Jenis tagihan: .tugas individu . zat pelarut. • Sejarah perkembangan bioteknologi. dan jenis-jenis bioteknologi. Sri Pujiyanto.Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menjelaskan pemanfaatan Perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.tugas individu . • Penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi pada industri makanan.ulangan harian Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Jenis tagihan: . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .laporan hasil diskusi . 2.1 Menjelaskan arti. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2. Penilaian (6) • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto. 1. Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi. • Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. • Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi.tugas individu . produk makanan bergizi tinggi prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam Indikator (5) 1. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. : 24 x 45 menit (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 5. • Mendeskripsikan Pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu. Menjelaskan Pemanfaatan biotek nologi pada zaman dahulu. : 5.

peran biologi dalam bidang pertanian dan peternakan tanaman transgenik biofertilizer teknik kultur jaringan nseminasi buatan 6. Sri Pujiyanto.tugas individu .laporan hasil diskusi .tugasindividu . menjelaskan cara pembuatan nata 1.produk bahan penyedap pembuatan nata fermentasi alkohol 3. Peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Senyawa antibiotik Vaksin Hormon 7. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3.tugaskelompok • Bentuktagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. Sri Pujiyanto.tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam teknik kultur jaringan 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam inseminasi buatan 1.laporan hasildiskusi . 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam • Jenis tagihan: .tugas kelompok • Bentuk tagihan: .ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam biofertilizer 3. Peran bioteknologi dalam bidang plestarian lingkungan dan pertambangan Produksi biogas Produksi biodisel Bioremediasi 1. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino • Jenis tagihan: .laporan hasil diskusi 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik 2. Sri Pujiyanto.tugas individu . 2008 TigaSerangkai . menjelaskan peran bioteknologi dalam tanaman transgenik.laporan hasil diskusi . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: .artikel 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon 1. Peran bioteknologi dalam produksi bahan makanan Produk enzim Produk asam organik Produk vitamin Produk asam amino 5.

Kerugian penggunaan bioteknologi Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian.. Menjelaskankeuntungan penggunaanbioteknologi.......laporan hasil diskusi ..produksi biodisel 3....ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi..... 2.... Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.........tugas individu ... 1............ Guru Biologi (_______________________) NIP.......... .... • Jenis tagihan: ...........ulangan harian • Lingkungan sekitar • Internet Keuntungan penggunaan bioteknologi.. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet Mengetahui... Sri Pujiyanto.. ... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi 8.. ......... Menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi......... Dilaksanakan..tugas kelompok • Bentuk tagihan: . ........ ..... Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.......... Kepala Sekolah (_______________________) NIP...

pertumbuhan. dermatogen. II. Siswa dapat menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran). Teori Histogen.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadappertumbuhan tumbuhan. Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan dua teori titik tumbuh. dan fase stasioner. yaitu jaringan sel terdiri atas tiga lapisan. fase logaritma. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) A. Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. yaitu tunika dan korpus. dan periblem. yaitu: 1. C. D. 2. Adapun pada perkecambahan dibedakan menjadi dua tipe yaitu epigeal dan hipogeal. yaitu plerom. Indikator : 1. Menjelaskan teori-teori pertumbuhan tumbuhan 3. ”Pernahkah kalian memperhatikan tanaman yang tumbuh di rumah menjadi besar?” . 2. Pada tumbuhan. Pertumbuhan pada tumbuhan dapat dibagi menjadi beberapa fase. sedangkan perkembangan adalah pertumbuhan menuju kedewasaan suatu organisme. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Pertumbuhan pada tumbuhan dibedakan menjadi pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Pertumbuhan pada tanaman yang dimulai dari biji akan mengalami fase perkecambahan. 2 kali pertemuan Standar Kompetensi : 1. I. yang menyatakan bahwa batang tumbuhan terbagi menjadi dua zona. Teori Tunika-Korpus. Siswa dapat menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. yaitu fase lag. secara umum perkembangan dicirikan dengan adanya bentuk bunga sebagai alat perkembangbiakan. Siswa dapat membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 1. III. B.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. dan perkembangan. Isi teori tersebut. Materi Ajar Pertumbuhan adalah proses pertambahan volume secara ireversibel (menuju satu titik dan tidak dapat kembali lagi). Menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru memulai dengan bertanya kepada siswa.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. dikemukakan oleh Hanstein. dikemukakan oleh Schmid. fase pertumbuhan linear. Tujuan Pembelajaran A.

”Mengapa biji cabai yang telah kering apabila dibiarkan di dalam tanah akan tumbuh dan mampu menghasilkan buah cabai?”.Guru meminta siswa menyimpulkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. 2. 4. satu minggu kemudian akan memiliki 6 helai daun. serta perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.Atau. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal sepuluh menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. C. Kemudian. 3. biji akan masak. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) A.Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. C. guru menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 3. 5. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.Guru meminta siswa mempersiapkan Unjuk Kerja 1 (perkecambahan) untuk pertemuan berikutnya. 2. yaitu fase lag. 2.Salah satu siswa diminta menggambarkan hasil pengamatan kegiatan tersebut. guru bertanya tentang fase pertumbuhan pada tanaman. Misalnya.Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. kecambah biji kedelai berumur tiga hari apabila dibiarkan dalam lingkungan yang mendukung. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Selanjutnya.Kemudian. dan stasioner.Selanjutnya. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. Pada hari ke-42. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. pada hari ke-23 kecambah tersebut akan mampu menghasilkan bunga. Kemudian. Tanya jawab . 5. guru meminta siswa menjelaskan tentang teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid setelah sebelumnya mencari informasi tentang hal tersebut.Guru meminta siswa untuk membuat prediksi pertumbuhan tanaman dengan model simulasi dari guru. siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas tersebut. guru berkeliling untuk menilai kinerja siswa dalam melaksanakan kegiatan tersebut (menilai ranah psikomotor dan afektif). B. 3.Siswa diminta menentukan bagian akar dan batang yang mengalami pertambahan panjang paling cepat. pertumbuhan linear.Kemudian. Dari simulasi tersebut siswa diberi kesempatan untuk mengerjakannya dalam buku tugas. 4. Hari ke-36 bunga tanaman berubah menjadi buah polong. logaritma. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B.Guru meminta siswa mengisi bagan yang dibuat guru tentang tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil. Siswa diminta menunjukkan fase-fase tersebut dari gambar yang disiapkan oleh guru.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 1 tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 1 (perkecambahan). IV. tetapi belum mampu berbiji.

. TigaSerangkai. Lingkungan..... (___________________) NIP... . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. 2.......... Sri Pujiyanto..... air akuades..... Penugasan V.....B. Guru Biologi (___________________) NIP...... VI. B....... ... yaitu tumbuhan di sekitar rumah.. ... Penilaian Penilaian meliputi: A...... Penugasan (pertumbuhan dengan model simulasi) (ranah kognitif). Hasil belajar berupa: 1.. Laboratorium: peralatan yang digunakan untuk Unjuk Kerja 1 berupa beker gelas.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)....... halaman 1-11 B. C....... Mengetahui... ...... kertas saring.. 2008... Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan afektif)... Praktikum C..... Buku Menjelajah Dunia Biologi.......

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 1. Siswa dapat merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 1.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi tumbuhan. II. asam traumalin. 6. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Siswa dapat menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 4. 3. Siswa dapat menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. Indikator tumbuhan. Faktor dalam (internal) berupa hormon pertumbuhan dan gen. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. Merumuskan hipotesis percobaan. yaitu auksin. F. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) A. sitokinin. Hormon tumbuhan ada beberapa macam. Melakukan percobaan sesuai prosedur.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Siswa dapat melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. III. Siswa dapat menyebutkan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan tumbuhan. cahaya.Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. : 1. giberelin. Faktor luar (eksternal) dapat berupa suhu. asam absisat. Menentukan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan 2. G. Kompetensi Dasar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 3 dan 4 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 1. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Materi Ajar Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan meliputi faktor luar (eksternal) dan faktor dalam (internal). Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada : 1. E. C. dan nutrisi. B. gas etilen. I. 7.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. kemudian mati? Apakah fungsi air bagi tanaman? B. kelembapan. D. 5. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan.

”Mengapa komposisi nitrogen. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 2008. Guru Biologi ..... 3... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa memyimpulkan unsur-unsur hara yang memengaruhi pertumbuhan tanaman. Siswa diminta melakukan unjuk kerja 2.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... 2. TigaSerangkai... Mengetahui. yaitu faktor luar dan faktor dalam.. Diskusi B. air. Siswa juga diminta membedakan faktor-faktor tersebut menjadi faktor luar dan faktor dalam. B. Mengapa tanaman yang ditanam di tempat gelap memiliki pertumbuhan yang lebih cepat dibandingkan tanaman yang diletakkan di tempat terang (kena cahaya langsung)? Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri tanaman yang mengalami etiolasi... Bahan yang digunakan: tanaman.1... 2. Pertemuan Ke-4 A. 3.. beberapa unsur hara yang dibutuhkan tanaman. Penilaian Penilaian meliputi: A..1 pada halaman 18. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. B.. Buku Menjelajah Dunia Biologi... gelas beker. C. Guru meminta siswa menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan. Sri Pujiyanto. 2. VI. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. C. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Guru menekankan lagi bahwa siswa harus bekerja secara berkelompok untuk melakukan kegiatan tersebut di atas. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan percobaan 1. kalium. tentang pengaruh unsur hara terhadap pertumbuhan tanaman.. Guru menunjukkan tanaman yang ditanam di tempat gelap dan tanaman yang ditanam di tempat terang. dan fosfor pada pupuk yang dijual di masyarakat berbeda-beda? B. Siswa diminta untuk merancang percobaannya serta alat dan bahan yang dibutuhkan. Hasil belajar berupa Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif). Tanya jawab C. IV. . Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman. Siswa diminta mendiskusikan hasil unjuk kerja 2. Laboratorium sebagai sarana untuk mengerjakan unjuk kerja 2... halaman 12-19. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan. Penugasan V. Kepala Sekolah Dilaksanakan..

........ ....... .................. ......................... (___________________) NIP.......(___________________) NIP..

Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. katalase. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan macam dan sifat enzim. Mekanisme enzim dalam mengenali substrat dengan cara lock and key (kunci dan gemboknya). dapat juga dengan induced fit (induksi pas. serta faktor yang memengaruhi kerja enzim. Enzim bekerja secara spesifik. Materi Ajar Enzim tersusun atas gugus protein dan gugus nonprotein. 3. Aktivitas enzim dipengaruhi oleh suhu dan pH. Guru melanjutkan dengan meminta siswa berdiskusi tentang macam dan sifat enzim. 3. Tujuan Pembelajaran A. yang memiliki sisi aktif dapat menyesuaikan dengan substrat). dan transaminase. Macam enzim berdasarkan substratnya dibedakan menjadi golongan desmolase dan golongan hidrolase. Bagaimana hal itu dapat terjadi? B. Siswa dapat menyebutkan macam dan sifat enzim. E. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. II. D. . Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. yaitu dengan lock and key dan induced fit. 2. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. renin.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/1 : 5 dan 6 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 2. misalnya enzim peroksidase. karboksilase. III. dehidrogenase. : 1. Menjelaskan sifat dari macam-macam enzim. Adapun apabila berupa molekul organik disebut koenzim. yaitu biokatalisator yang dapat mempercepat reaksi kimia. kemudian mekanisme kerja enzim. guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kerja enzim. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. misalnya amilase. Golongan hidrolase. dan lipase. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sekitar 30 menit. Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. Enzim berfungsi sebagai katalis. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan bertanya mengapa nasi yang dikunyah sebanyak 32 kali akan berasa menjadi lebih manis. Guru meminta siswa membedakan antara inhibitor reversibel dan ireversibel dalam buku tugas untuk dikumpulkan. : 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-5 A. Selanjutnya. Apabila gugus nonprotein berupa ion logam disebut kofaktor. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. I. Guru meminta pendapat siswa untuk menjelaskan kaitan antara enzim dengan proses nasi yang terasa lebih manis di mulut. C. Golongan desmolase. Selain itu.

Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 3 tersebut. C. (___________________) NIP...... ayam... Praktikum C. Lingkungan berupa: hati... Tugas membuat tabel perbedaan inhibitor (ranah kognitif).. ... 2. . Hasil belajar berupa: 1.. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).2... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 3........ dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium..... C.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan kegiatan Unjuk Kerja 3 IV. . Guru meminta siswa untuk menyiapkan Unjuk Kerja 3 tentang percobaan Pengaruh Enzim Terhadap Kecepatan Reaksi Kimia. 2.. Diskusi B. Kepala Sekolah Dilaksanakan... neraca gram. air akuades. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A..... .. Laboratorium berupa: peralatan untuk Unjuk Kerja 3 yaitu gelas beker.. H2O2... halaman 27-33.... Mengetahui.... atau kambing).. 3... ginjal.. VI... Buku Menjelajah Dunia Biologi.... dan jantung hewan (misalnya sapi.. Penugasan V. Guru Biologi (___________________) NIP... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... B.......... B.. 2008.. Siswa diminta menyebutkan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia... Penilaian Penilaian meliputi: A.. B. dan MnO2...... Sri Pujiyanto........ Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. TigaSerangkai.. Pertemuan Ke-6 A.

Katabolisme terjadi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob. Siswa dapat menjelaskan reaksi anaerob. : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme : 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya mengapa makanan. II. Siswa dapat membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. daging. siklus Krebs. Pada reaksi aerob terdapat beberapa tahap reaksi. 2. Siswa dapat mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. . yaitu fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. B. misalnya nasi. E. F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. Respirasi anaerob dikenal dengan fermentasi. dan susu sering dikatakan sebagai sumber energi? Bagaimana tubuh dapat mengubah makanan menjadi energi? Siswa diminta menanggapi pertanyaan. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis.pertanyaan tersebut. B. III. I. 3. Materi Ajar Katabolisme adalah proses pemecahan molekul kompleks menjadi molekul sederhana dengan bantuan enzim. Pada proses ini dihasilkan energi sehingga disebut juga sebagai reaksi eksergonik. C. D.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar karbohidrat. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. siklus Krebs. misalnya fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. 4. Tujuan Pembelajaran A. transpor elektron). Siswa dapat menjelaskan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. 5. G. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan reaksi pada respirasi aerob. yaitu glikolisis. Guru memulai dengan menjelaskan pernapasan yang setiap hari kita lakukan merupakan salah satu peristiwa yang termasuk dalam katabolisme. Indikator : Biologi : XII/1 : 7–13 : 14 x 45 menit (14 jam pelajaran) : 2. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada respirasi (glikolisis. Siswa dapat melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dengan melakukan percobaan. dan transpor elektron. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.

Guru meminta siswa untuk meringkas proses respirasi aerob dengan reaksi yang terjadi pada setiap tahapan. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan laporan diskusinya. Pertemuan Ke-8 A. Siswa diminta menyebutkan proses-proses dalam tubuh yang termasuk dalam katabolisme. guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang proses dalam respirasi aerob yang memiliki tahapan-tahapan. kemudian menjelaskan tentang respirasi anaerob yang terjadi pada makhluk hidup. apabila melakukannya untuk pertama kali maka tubuh akar terasa sangat pegal dan kelelahan? Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan temannya. akseptor. Selanjutnya. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan kembali tahap-tahap reaksi aerob dengan memberi pertanyaanpertanyaan yang singkat. 2. C. 3. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat tabel ringkasan tahapan pada respirasi aerob dalam buku tugas. Siswa diminta menyebutkan banyaknya energi yang terbentuk pada keduanya. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan tahapan dalam respirasi aerob lengkap dengan macam akseptor dan banyaknya energi yang terbentuk. misalnya mengapa seseorang yang tidak biasa melakukan olahraga. Guru meminta siswa berdiskusi. guru memancing minat siswa untuk mempelajari reaksi anaerob dengan bertanya mengapa tapai yang belum jadi apabila terlanjur terkena udara (O2) tidak akan pernah menjadi tapai dengan sempurna? B. dan transpor elektron. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. Selanjutnya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. dan banyaknya energi yang dihasilkan dengan membuat tabel seperti berikut. 2. Guru memberikan tema diskusi. Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan) Pertemuan Ke-9 .2. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan respirasi aerob dan anaerob. siklus Krebs. yaitu glikolisis. Tempat Reaksi Akseptor Banyaknya Energi Tahapan Respirasi (ATP) Glikolisis Siklus Krebs Transpor elektron C. siswa diminta menjelaskan perbedaan respirasi yang melakukan tahapan transpor elektron dan yang tidak. Selanjutnya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3.

Siswa diminta menyebutkan contoh anabolisme. 3. Pertemuan Ke-11 A.Siswa diminta segera mengumpulkan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio).A. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. Pertemuan Ke-10 A. B.Siswa diminta mengamati dan menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi. 3.Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan tahapan dalam fotosintesis. 4. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.Guru meminta siswa untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi) untuk pertemuan berikutnya.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. Guru meminta siswa menunjukkan cara membuat makanan atau minuman melalui proses fermentasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. 2. 2.Guru juga menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. ”Apakah perbedaan antara katabolisme dan anabolisme?” B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) 4. Apersepsi: Guru bertanya tentang kesiapan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan).2 halaman 52 -53. Pertemuan Ke-12 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi). dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. 2. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . C. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Siswa diminta untuk meringkas tahapan yang terjadi pada fotosintesis pada buku tugas untuk dikumpulkan.Siswa diminta berdiskusi tentang fotosintesis dengan tahapan-tahapannya. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru meminta siswa mencari informasi tentang beberapa ahli yang melakukan percobaan untuk membuktikan fotosintesis. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan percobaan 2.

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa agar segera menyelesaikan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). air . 6. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara fosforilasi siklik dan non-siklik. Pertemuan Ke-13 A... 2.. 2. 8. Spektrum cahaya yang paling efisien untuk fotosintesis adalah . pemecahan air b. NADP h. 10. C... ”Apakah hanya tumbuhan yang mampu melakukan fotosintesis?” Siswa diberi kesempatan untuk menjawab. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan percobaan 2. Pada rangkaian respirasi sel...3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Mikroorganisme autotrof yang dapat memanfaatkan energi matahari untuk fotosintesis adalah . dan hidrogen diikat oleh akseptor yang berupa .2 halaman 52 -53.. bakteri klorofil d. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.. 3.. B. Guru meminta beberapa siswa memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut..Guru bertanya kepada siswa.. transpor elektron i. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Tahapan dalam proses respirasi sel yang paling banyak menghasilkan ATP adalah . 7.. Tahap awal terjadinya fotosintesis adalah . merah g. tetapi berbeda bahan dasar (senyawa kimia)nya.Siswa diminta untuk menjodohkan pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. matriks mitokondria e.Selanjutnya. 2.. 3. disebut kemosintesis. Pada percobaan Ingenhousz dibuktikan bahwa fotosintesis memerlukan. 3.. terang j. misalnya sebagai berikut: Pertanyaan 1.. Salah satu zat yang dihasilkan fotosintesis adalah oksigen yang terbentuk pada reaksi .. Pembentukan ATP pada proses fotosintesis berlangsung di ... stroma c. daur Krebs berlangsung Jawaban a.. Oksigen yang dihasilkan selama fotosintesis berasal dari ... dibebaskan oksigen. B. Siswa diminta menentukan jenis spektrum cahaya matahari yang paling berpengaruh terhadap proses fotosintesis... 4. 9. Pada fosforilasi nonsiklik terjadi pemecahan molekul air... cahaya f.. 5. guru mengarahkan siswa agar dapat menjelaskan bahwa bakteri dapat melakukan proses yang mirip dengan fotosintesis.

.... Sri Pujiyanto... Lingkungan berupa: kedelai.. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).. Laporan observasi (ranah kognitif)...... berupa peralatan seperti: beker gelas.... 6-f....... pipa kaca bengkok (huruf L).. 7-c.... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. ragi tape. Portofolio (ranah kognitif dan psikomotor)... B. Praktikum C.... Kunci: 1-e... 5-a.. dan perlengkapannya.... Penilaian Penilaian meliputi: A. Tanya jawab B...... stoples. 10-d C. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Laboratorium. Hasil belajar berupa: 1.. IV..di . VI..... C. . Kepala Sekolah Dilaksanakan.. 8-i... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 2. . singkong. Kuis (ranah kognitif). .......... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban dari soal yang telah dikerjakan.. 3-b. 3.. 4-g......... ragi tempe... 9-h.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A...... daun pisang.. ..... Guru Biologi (___________________) NIP. 4. (___________________) NIP. pembakar spiritus (busen)... 2-j.... 2008.. Penugasan V. Mengetahui. TigaSerangkai halaman 34 – 53. B..

.

2. asam lemak dipecah menjadi asam aseto asetat dan masuk ke siklus Krebs sebagai asetil KoA. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Penilaian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Sri Pujiyanto.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 14 : 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) : 2. Situs internet tentang metabolisme karbohidrat. VI. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. Penugasan V. Protein akan dirombak menjadi asam amino. Asam piruvat tersebut diubah menjadi asetil Ko-A dan masuk ke siklus Krebs. Sementara itu. dan karbohidrat dalam menyediakan energi bagi manusia. 2008. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang kaitan antara lemak. II. IV. Gliserol diubah menjadi gliseraldehida-fosfat. Selanjutnya. Diskusi kelompok B. lemak. lemak. III. asam amino tersebut mengalami deaminasi untuk menghilangkan gugus amino dan menjadi asam amino glikogenik yang kemudian masuk ke dalam glikolisis. ”Adakah hubungan antara metabolisme karbohidrat. lemak.Siswa dapat mendiskusikan kaitan antara metabolisme karbohidrat. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Lemak akan dirombak menjadi asam lemak dan gliserol. TigaSerangkai. Indikator : 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. dan protein. dan lemak dalam penyediaan energi. transpor elektron akan dihasilkan ATP. gliseraldehidafosfat akan menjadi asam piruvat dan masuk ke siklus Krebs untuk dioksidasi. halaman 34 – 53. Akhirnya. Guru meminta siswa agar melakukan diskusi tentang kaitan yang terjadi antara karbohidrat. dan lemak?” B. melalui proses glikolisis. Kemudian. lemak. Glukosa diubah menjadi gliseraldehid fosfat dan selanjutnya menjadi asam piruvat. protein. Materi Ajar Karbohidrat mengalami perombakan menjadi glukosa (monosakarida). dan protein. B. 2. dan protein. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi tersebut. Buku Menjelajah Dunia Biologi.Siswa dapat menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. dan protein pada manusia. protein.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. protein. Tujuan Pembelajaran 1. I. : 2.

........... . Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor)............. Dilaksanakan.Penilaian meliputi: A.................................. ..... Guru Biologi (___________________) NIP. Kepala Sekolah (___________________) NIP... Mengetahui...... B....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)............. ... ...

Materi Ajar Kromosom terdapat dalam nukleus. Lengan mengandung benang-benang kromosom (kromonema) yang di dalamnya terkandung gen. kemudian menjelaskan bagian dari kromosom. Siswa diminta menyebutkan jenis kelamin organisme yang memiliki kromosom tersebut. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. D. dan kromosom. Pertemuan Ke-16 A. Siswa dapat menyebutkan jumlah kromosom pada beberapa organisme. jenis. dan peranan gen serta DNA. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. I. Guru menggandakan gambar di halaman 68 (dapat diperbesar). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut. dan metasentrik. Selain itu. kemudian secara berkelompok siswa diminta menyusun kromosom tersebut. Menjelaskan struktur. Mendeskripsikan struktur. 3. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. yaitu autosom dan gonosom. kromosom dikelompokan menjadi akrosentrik. 2. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi gen bagi organisme. Siswa dapat menjelaskan konsep gen. siswa diarahkan untuk dapat membuat kesimpulan tentang tugas tersebut. B. dan bentuk kromosom.1 Menjelaskan konsep gen. telosentrik. letak kromosom. Selanjutnya. serta macam kromosom menurut letak sentromernya. Kromosom memiliki bagian sentromer (kinetokor) dan lengan kromosom. Berdasarkan bentuknya. F. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menunjukkan beberapa gambar kromosom. 3. siswa diminta membedakan kromosom tubuh dan kromosom kelamin. Dalam gen terdapat rangkaian DNA. kemudian bertanya kepada siswa tentang hal yang diketahuinya dari gambar tersebut. dan kromosom. Indikator : 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 15 dan 16 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. jadi setiap sel yang memiliki inti pasti mengandung kromosom. B. Macam kromosom ada dua. DNA. fungsi. Siswa juga diminta menjelaskan peranan keduanya dan tempat dapat ditemukannya pada kromosom tersebut. DNA. submetasentrik. Siswa dapat mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. II. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Siswa dapat menyebutkan bagian dari kromosom. C. III. Siswa dapat mendeskripsikan macam bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. 2. Kompetensi Dasar : 3. E. Tujuan Pembelajaran A.

IV. Sebagai acuan penilaian.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... halaman 63 – 71.. Skor Maksimal 20 50 30 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui... dapat digunakan: Nama Jaringan 1. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. . Diskusi B. B.... Selanjutnya. Siswa diminta menyebutkan hal-hal yang diketahui dari gambar tersebut.. C....... B.. dan macamnya... Guru meminta siswa menyimpulkan tentang gen... 2... Hasil belajar berua 1.... Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Gambar kromosom yang difotokopi sebanyak siswa atau kelompok siswa... dan macamnya. fungsi. ..... Sri Pujiyanto...... lihat halaman 68. Tanya jawab C... 2008..Apersepsi: Guru menunjukkan gambar struktur DNA... . B........ Siswa diminta untuk mengemukakan jawabannya..... guru meminta siswa mendiskusikan tentang gen. Mendeskripsikan macam kromosom Jumlah skor 2..... VI... Penilaian Penilaian meliputi: A.. 2...... TigaSerangkai......Susunan dan deskripsi kromosom organisme (ranah kognitif dan psikomotor).Hasil diskusi .. ... (___________________) NIP. Kerapian menggunting kromosom Menempel dan mengatur kromosom dengan benar 3. Guru Biologi (___________________) NIP......... misalnya ”Apa perbedaan antara gen dan DNA?”. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Buku Menjelajah Dunia Biologi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. fungsi. Penugasan V... Kepala Sekolah Dilaksanakan.

Salah satu fungsi DNA adalah untuk menyampaikan informasi genetik dari generasi ke generasi sehingga satu spesies memiliki keturunan yang sama. basa nitrogen. dispersif. Kode genetik merupakan suatu sandi yang dibuat oleh DNA. DNA terdapat pada setiap sel yang mengandung nukleus. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Kompetensi Dasar : 3. Materi Ajar Struktur DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan suatu molekul besar yang kompleks tersusun atas dua pita panjang yang terpilin (dobel heliks). Replikasi DNA dapat berlangsung melalui tiga cara. fosfat. 4. dan semikonservatif. Jadi. dan sentriol. Siswa dapat menjelaskan replikasi DNA. kambing juga melahirkan kambing. Siswa dapat membandingkan ciri dan sifat DNA dan RNA. III. Ikatan antara gula pentosa dan basa nitrogen disebut nukleotida. sedangkan pirimidinnya (S = sitosin dan U=Urasil). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan bahwa setiap makhluk hidup yang memiliki inti dapat melakukan perkembangbiakan. RNA memiliki struktur berbentuk pita tunggal yang memiliki gula pentosa ribosa. 3. II. Mendeskripsikan macam dan peranan RNA. D. Membuat model struktur dan macam DNA. kecuali virus. Tujuan Pembelajaran A. yaitu konservatif. Macam RNA ada dua. Basa nitrogennya berupa purin (A=adenin dan G=guanin). Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. Siswa dapat mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik. B. B. tidak masuk akal apabila ada manusia dapat melahirkan seekor ular. Indikator : 1. dan fosfat). Siswa dapat mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Siswa dapat membuat model DNA.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 17–19 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. C. Basa nitrogen penyusun DNA ada dua macam. plastida. Kode genetika merupakan rangkaian tiga basa nitrogen (kode triplet) atau disebut kodon (kode genetika). DNA tersusun atas nukleotida (meliputi gula deoksiribosa. manusia akan melahirkan manusia. I. Hal itu terjadi karena di dalam inti terdapat DNA. E. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. juga terdapat dalam mitokondria.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. Oleh karena itu. yaitu purin (A = adenin dan G = guanin) dan pirimidin (S = sitosin dan T = timin). dan basa nitrogen.

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. semikonservatif. dan sebagainya. guru menugaskan kepada siswa untuk secara berkelompok membuat replika model struktur DNA dobel heliks (tugas proyek halaman 80). Pertemuan Ke-19 A. B.Guru meminta siswa mengaitkan antara DNA dengan kode genetika dalam mewariskan sifat dari generasi ke generasi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawabannya yang telah ditulis dalam buku tugas.Guru meminta siswa menggunakan tabel macam kode genetika pada halaman 77 untuk mendeskripsikan berapa macam kode genetika.Kemudian. yaitu asam amino arginin. Siswa diberi waktu untuk mengerjakannya. 3. B. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kemudian. dan dispersif. 4. 2. ”Apakah struktur RNA sama dengan struktur DNA?”. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. IV.Guru meminta siswa mencari informasi tentang perbedaan antara replikasi DNA secara konservatif.Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pengisian tabel halaman 74.Guru meminta salah seorang siswa menjelaskan struktur RNA. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam RNA. 3.Guru meminta siswa berdiskusi. C. Tanya jawab . struktur. guru meminta siswa untuk menggambarkan bahwa DNA memiliki rantai ganda yang disebut dobel heliks. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang peranan DNA dalam sintesis protein.Selanjutnya. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2.1. C. sistein. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri dan sifat DNA serta replikasi DNA.Selanjutnya.Guru meminta siswa untuk meringkas perbedaan antara DNA dan RNA seperti tabel halaman 74. kemudian menjelaskan tentang DNA. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. 2. serta fungsinya. guru meminta siswa mendeskripsikan macam purin dan pirimidin yang terdapat pada DNA. Pertemuan Ke-18 A.

...... B...... 2008. halaman 71 – 80......... Tiga Serangkai.... Lingkungan berupa bahan yang dapat digunakan untuk membuat model struktur DNA.... Kepala Sekolah Dilaksanakan...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru Biologi (___________________) NIP........... Mengetahui...... (___________________) NIP.. Sri Pujiyanto. .... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).......... Buku Menjelajah Dunia Biologi. ....B......... Produk model DNA (ranah psikomotor dan kognitif). ..... VI.......... Penilaian Penilaian meliputi: A.... Hasil belajar berupa: 1.... . Penugasan V. B..

Guru meminta siswa mengumpulkan artikel atau melakukan observasi ke rumah sakit untuk memperoleh informasi tentang penyakit anemia bulan sabit. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan sintesis protein sebagai berikut. Materi Ajar DNA merupakan cetak biru dalam sintesis protein. Apabila suatu rantai sense memiliki susunan basa nitrogen: CGT–CCT–GGA–TAC. Tujuan Pembelajaran A. Guru meminta siswa berdiskusi. Kegiatan Akhir (waktu: 30 menit) 1. B. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan antara DNA atau RNA. serta peranannya dalam sintesis protein. yaitu transkripsi dan translasi. Sintesis protein terjadi melalui dua tahapan. bagaimanakah susunan basa nitrogen pada rantai kodonnya? Jawab: . III. rantainya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 A. Siswa dapat menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Siswa dapat mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. : 3. D. kemudian menjelaskan peranan DNA dan RNA dalam sintesis protein. a. RNA-t dan RNA-r) merupakan pelaksana dalam sintesis protein. Translasi adalah proses penerjemahan kode genetik oleh RNA-t ke dalam urutan asam amino. yaitu transkripsi dan translasi. II. siswa diminta membuat laporan hasil observasi. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein. basa nitrogennya (purin dan pirimidin). Guru meminta siswa menguraikan sintesis protein dengan dua tahapannya. Kegiatan Inti (waktu: 50 menit) 1. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara DNA-RNA-polipeptida dalam sintesis protein. letaknya. C. C. Transkripsi adalah proses pemindahan informasi genetik dari DNA kromosom ke RNA melalui RNA-d. : 1. I. 3. Siswa dapat menjelaskan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. Selain itu.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. B. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida dalam 2. 3. 2. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi).Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator sintesis protein : Biologi : XII/1 : 20–22 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. sedangkan RNA (meliputi RNA-d.

ATG GCA CGT c. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa bekerja secara individu untuk menjawab soal-soal tentang substansi genetik. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi.AUG GCA CGU e.. mencocokkannya di depan kelas atau guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di depan kelas.. a. Pertemuan Ke-22 A. 2. 3 ikatan atom N 2. Pertemuan Ke-21 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru membahas soal dari pertemuan sebelumnya.Diketahui susunan basa nitrogen = CGT–CCT–GGA–TAC. Guru mengumumkan akan adanya ulangan harian tentang substansi genetik pada pertemuan berikutnya. siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut. ikatan 1 atom H d. B.Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa nitrogen pada RNA-t adalah . Kegiatan Awal (waktu: 5 menit) Apersepsi: Guru memberi kesempatan siswa untuk mempelajari materi substansi genetik selama lima menit. C. ikatan 2 atom H c. Siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan soal dari siswa yang lain. yaitu GCA–GGA–CCU–AUG.. UAC CGU GCA b. Perhatikan rantai antikodon berikut ini: AUC–GUA–CAU–CCA kemudian. b. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta mengumpulkan hasil diskusi yang dikerjakan pada buku tugas. 2. 2. ACG GAA CGU d.. Guru membentuk kelompok diskusi kelas. a. 2 ikatan atom C e. tetapi yang perlu diingat adalah adanya penggantian basa nitrogen U dengan T sehingga susunannya menjadi ATC–GTA–CAT–CCA.Basa nitrogen sitosin dan guanin dihubungkan oleh . tentukan bagaimana susunan rantai sensenya? Jawab: Diketahui susunan rantai antikodon AUC–GUA–CAU–CCA maka susunan antisensenya adalah sama. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kemudian. maka susunan pada kodonnya adalah pasangan dari basa nitrogen tersebut. Siswa diminta membuat 10 soal tentang proses sintesis protein. AGU GUA UGA . Selanjutnya. Soal Ulangan Harian: 1. ikatan 3 atom H b. B...

fenotipe e.Pada sintesis protein.. transkripsi dan translasi b..Pada RNA-d terdapat basa nitrogen yang rangkaiannya disebut .....240 e.. 22 d.antikodon c. 120 d.. CTA-GUU d.. a.60 c. 40 b. a. 10 7. Hal ini terjadi pada rantai . a. kodon b. apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino maka membutuhkan kodon sebanyak . transkripsi dan duplikasi e.. genotipe d. sense d. ATC-TTC 8. transkripsi dan replikasi 9. kodogen 6...32 c. antisense dengan sense b. sense dengan antikodon d. a.. regenerasi dan transkripsi d. alela b... 360 .Sejumlah alel yang menempati lokus tertentu yang sama pada kromosom disebut sebagai . CTA-GTT b.antisense e.. 40 b.. urutan basa nitrogen sama antara DNA dan RNAnya. a. a.alela ganda c.antikodon dengan RNA-t c. a.Suatu rantai DNA mempunyai susunan basa nitrogen TTA-AGGCGT maka jumlah ikatan hidrogennya adalah .. kecuali pada timin.AUC-UUC c.Apabila sense DNA adalah ATC-TTC maka basa nitrogen RNA-t adalah .Dalam sintesis protein.3. kodon dengan RNA-d 4..DNA mampu melakukan proses .. translasi dan duplikasi c.18 e.ACCUAG e. kromosom homolog 5.antisense dengan antikodon e..

Buku Menjelajah Dunia Biologi... 2008... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengingatkan bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan soal tersebut... 4 nukleotida e.. Hasil belajar berupa: 1... Lingkungan sekitar.. B..... 2 nukleotida c.. halaman 68 – 79.. Guru Biologi (___________________) NIP....... .. tidak tentu C.. 2........ ....10. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...... (___________________) NIP.. ........ Penugasan B....... Mengetahui. VI... 3 nukleotida d. Sri Pujiyanto.......... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 1 nukleotida b.. a. . Tiap satu molekul RNA-t tersusun atas ..... Tiga Serangkai.Laporan observasi tentang penyakit anemia bulat sabit (ranah kognitif dan psikomotor).. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...... IV........ B...... Kepala Sekolah Dilaksanakan.Mengerjakan soal pada pertemuan 1 (ranah kognitif).... Diskusi V..

siswa diminta menjelaskan tentang meiosis dan tahaptahapnya. Kompetensi Dasar : 3. II. D. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. Materi Ajar Pembelahan sel dibedakan menjadi tiga. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. yaitu amitosis. III. profase. I. profase I. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. mitosis. anafase. Kemudian. guru dapat Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Siswa dapat menjelaskan macam pembelahan sel. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri meiosis. memiliki fase: interfase. guru mengarahkan siswa untuk menunjukkan bahwa pada proses penyembuhan luka tersebut terjadi pembelahan sel yang disebut mitosis. tujuan pembelahan ini untuk pertumbuhan. anafase II. Mendeskripsikan pembelahan sel. Tujuan Pembelajaran A. 3. 4. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Apakah yang sebenarnya terjadi pada luka tersebut? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pengetahuannya.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. antara lain terjadi pada sel somatik atau sel tubuh. metafase. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa apabila kita terluka karena tergores pisau maka luka tersebut dengan cepat segera sembuh. jumlah sel anakan ada dua buah. Untuk menentukan bagan tersebut. 3. dan telofase II). tujuan pembelahan untuk mempertahankan jumlah kromosom keturunan agar sama dengan induknya. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pembelahan mitosis. memiliki dua kali pembelahan yang terbagi menjadi meiosis I (interfase. Siswa diberikan tugas untuk membuat bagan atau skema tentang tahap-tahap mitosis atau meiosis dengan ukuran 1 meter x 2 meter. Selanjutnya. sifat sel anak sama dengan sifat sel induk. 2. 2. E. Indikator : 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 23 dan 24 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. metafase I. metafase II. Pembelahan meiosis memiliki ciri-ciri. C. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap mitosis. dan telofase. serta peranan mitosis dan meiosis. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap meiosis. jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk. B. menggantikan sel yang rusak atau aus (tua). meiosis Pembelahan mitosis memiliki ciri-ciri. dan telofase I) serta meiosis II (profase II. anafase I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara sel tubuh membelah? B. jumlah sel anak empat buah. dan penyembuhan luka. antara lain terjadi pada sel kelamin.

mengundi atau mengurutkan kelompok siswa yang membuat mitosis dan kelompok siswa yang membuat meiosis. Waktu mengerjakannya sekitar dua minggu. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara mitosis dan meiosis dengan menggunakan bagan pembanding. Dapat juga digunakan OHP, LCD, atau bagan yang telah ditulis siswa sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan percobaan 4.1 halaman 94, untuk pertemuan berikutnya, yaitu mengamati pembelahan mitosis pada akar bawang. Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah, halaman 94. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk melakukan kegiatan pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah (halaman 94). Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil kegiatan tersebut. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum D. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, halaman 89 - 95. B. Lingkungan berupa bahan untuk membuat bagan pembelahan sel dari karton, kain, atau gabus. C. Laboratorium berupa: gelas beker, asetokarmin, mikroskop, dan perlengkapannya. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Hasil belajar berupa: 1. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Produk (ranah psikomotor). Kuis 1. Amoeba melakukan perkembangbiakan dengan pembelahan .... 2. Sifat sel yang diperoleh dari pembelahan secara amitosis, antara lain ..., ..., dan .... 3. Pembelahan mitosis disebut juga pembelahan replikasi sebab .... 4. Sel-sel pada manusia yang mengalami mitosis, yaitu ....

5. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan mitosis meliputi .... 6. Saat profase kromosom dapat terlihat berupa .... 7. Sentriol sel pada saat pembelahan mitosis berfungsi untuk .... 8. Enzim yang menyebabkan kromatid bergerak menuju kutub adalah enzim .... 9. Sitokinesis adalah .... 10. Subtahap interfase meliputi ..., ..., .... 11. Periode dari pembentukan sel melalui pembelahan hingga saat sel membelah disebut .... 12. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan meiosis, yaitu .... 13. Pengertian sinapsis dalam pembelahan meiosis adalah .... 14. Subtahap profase I pada pembelahan meiosis meliputi .... 15. Jumlah sel yang diperoleh pada pembelahan meiosis, yaitu .... 16. Pindah silang yang terjadi di kiasmata terbentuk pada tahap profase I, yaitu subtahap .... 17. Ciri-ciri yang terjadi saat metafase pada pembelahan sel, antara lain .... 18. Jumlah sel anak yang diperoleh pada pembelahan mitosis, yaitu .... 19. Periode pendek yang terjadi antara meiosis I dan meiosis II disebut .... 20. Sel-sel pada manusia yang mengalami pembelahan meiosis, yaitu .... Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar sifat. Indikator : Biologi : XII/1 : 25–30 : 12 x 45 menit (12 jam pelajaran) : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan : 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel, pautan dan pindah silang, determinasi seks, pautan seks, non-disjunction, serta gen letal).

I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan prinsip dominasi dan Hukum Mendel I dan II pada persilangan organisme. B. Siswa dapat menjelaskan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. C. Siswa dapat mendeskripsikan pautan dan pindah silang serta menghitung nilai pindah silang. D. Siswa dapat mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri, kriptomeri, gen komplementer, epistasis-hipostasis, gen dominan rangkap, dan inhibiting gene). E. Siswa dapat memprediksikan persilangan dari gen letal resesif dan letal dominan. F. Siswa dapat memprediksikan persilangan non-disjunction pada manusia dan Drosophila melanogaster. G. Siswa dapat membuat artikel tentang hystrix gravior, webbed toes, atau trichosis. H. Siswa dapa t menjelaskan determinasi seks pada makhluk hidup. I. Siswa dapat melaksanakan tugas proyek, yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). II. Materi Ajar Dalam mempelajari hereditas perlu dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. dominasi, yaitu gen-gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut gen resesif. b. hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi) menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. Adapun hukum Mendel II (hukum Berpasangan/Pemilihan secara Bebas) menyatakan bahwa pasangan gen pada waktu pembentukan gamet akan memisah dan membentuk kombinasi dengan salah satu anggota gen lain secara acak. Penyimpangan semu hukum Mendel ada beberapa macam, misalnya polimeri, kriptomeri, epistasis dan hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap, serta inhibiting gene. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya, ”Mengapa ibu yang bergolongan darah A dan ayah yang bergolongan darah B dapat memperoleh anak kandung bergolongan darah O?” Siswa diminta

Kemudian.menjawab dengan bergantian. ”Apa yang dimaksud dengan nondisjunction?” . yaitu hemofilia dan buta warna. B. gen komplementer. inhibiting gene dan gen dominan rangkap. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan pewarisan sifat. yaitu polimeri. B. Pertemuan Ke-28 A. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pautan seks yang terjadi pada manusia. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal tentang persilangan monohibrida dan dihibrida. homozigot.Guru meminta siswa berdiskusi tentang macam penyimpangan semu hukum Mendel. 2. epistasis-hipostasis. B. Pertemuan Ke-26 A. Selanjutnya. yaitu pautan dan pindah silang. dan trihibrid. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal yang telah dikerjakan tersebut dalam buku tugas. dihibrid. antara lain parental. filial. 4. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengumumkan nama siswa yang mengerjakan dengan betul soal tentang penyimpangan semu hukum Mendel dari pertemuan sebelumnya. siswa diminta mengerjakan soal tentang pautan dan pindah silang yang telah dibuat oleh guru. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan soal beserta jawabannya. 2.Guru meminta siswa mengerjakan soal tentang setiap macam penyimpangan semu hukum Mendel yang telah disiapkan oleh guru dalam buku tugas. heterozigot. Pertemuan Ke-27 A. Guru meminta siswa mendeskripsikan hal-hal dan informasi yang diketahuinya tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat. Guru meminta siswa berdiskusi tentang pola-pola hereditas. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa yang belum paham tentang prinsip pewarisan sifat pada pertemuan sebelumnya. Guru juga dapat memberikan penghargaan kepada siswa tersebut. C. kriptomeri. 3. Kegiatan Awal (waktu: 20 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. guru menjelaskan tentang penentuan jenis kelamin (determinasi seks) pada makhluk hidup. C. C. gamet. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi dan mengumpulkan jawaban soal tersebut dalam buku tugas.

kemudian menjelaskan tentang nondisjunction yang terjadi pada manusia dan Drosophila melanogaster. siswa diminta berdiskusi tentang contoh gen letal resesif pada makhluk hidup. Guru meminta siswa memberi contoh tentang gen letal dominan pada makhluk hidup. 2. sedangkan XO = jantan. 3. 2. O X dan Y Filial yang terbentuk : Gamet X Y XX XX XXX = betina super XXY = betina fertile X X XX = betina normal XY = jantan normal O O XO = jantan steril OY = jantan mati Kesimpulan: a. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. tetapi laporan harus dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan ini. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan dari ciri macam kelainan pada manusia akibat non-disjunction. . Selanjutnya. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk melakukanobservasi ke rumah sakit atau sekolah khusus bagi penderita cacat terutama untuk mengamati penderita sindrom Down (idiot). Guru meminta siswa menjelaskan tentang gen letal yang terjadi pada makhluk hidup. buktinya XXY =subur (fertil). 2. sedangkan XO = mandul (steril) c. misalnya sindrom Down. 4.B. b. X. Selanjutnya. Kromosom X membawa gen kehidupan. Guru meminta siswa berdiskusi. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan non-disjunction pada lalat buah dan manusia. Waktu pelaksanaan observasi tersebut bebas. guru meminta siswa menunjukkan adanya peristiwa nondisjunction pada manusia. Kromosom Y = membawa gen kesuburan. sindrom Klinefelter. ”Mungkinkah apabila penderita sindrom Down menikah dengan penderita sindrom Down maka anaknya akan mati?” B. 5. C. misalnya pada penyakit bulai tanaman jagung. Guru meminta siswa melengkapi tabel non-disjunction pada lalat buah seperti berikut. sindrom Turner. Kegiatan Inti (waktu: 60 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan siswa untuk segera melaksanakan observasi ke sekolah atau rumah sakit khusus untuk orang cacat mental. Non-disjunction pada lalat buah (Drosophila melanogaster) Parental : XX >< XY Gamet : XX. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru menjelaskan cara membuat laporan hasil observasi. Kromosom Y bukan merupakan kromosom yang membawa gen kejantanan. Laporan observasi dilengkapi dengan gambar anak penderita sindrom Down tersebut. buktinya XXY = betina. Pertemuan Ke-29 A. 3. Guru juga bertanya. buktinya OY = mati (letal).

Hi. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban hasil diskusi soal yang telah diberikan. Kl. kL. Kl. gm F : GGMm = mati GgMm = hidup GgMm = hidup ggMm = hidup Jadi. Apabila dikawinkan antara ayam yang bergenotip GgMM dengan Ggmm maka berapa persenkah kemungkinan keturunannya yang hidup? Jawaban: a. perbandingan keturunan hidup : mati = 3 : 1. Kemudian. Apabila gen H merupakan gen letal maka bagaimanakah kemungkinan anak yang hidup pada persilangan antara organisme yang memiliki gen HhIi dengan HhII? b. gM Gm. C. kl F : Gamet KL Kl kL kl KKLL KKLI KkLL KkLl KL KKLI KKII KkLl Kkll Kl KkLL KkLI kkLL kkLl kL KkLI KkII kkLI kkll kl Jadi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. guru memberikan soal untuk didiskusikan oleh siswa dan hasilnya dikumpulkan di akhir pelajaran. hI. Bunga margot memiliki gen letal k. berapa persenkah keturunannya yang mampu hidup? c. Soal a. c. P : KkLl >< KkLl G : KL. Pertemuan Ke-30 A. P : HhIi >< HhII G : HI. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . Apabila disilangkan antara margot bergenotip KkLl dengan sesamanya.4. P : GgMM >< Ggmm G : GM. perbandingan keturunan hidup : mati = 12 : 4 atau 3 : 1. 2. kemungkinan anaknya yang hidup = 6 dan yang mati = 2. b. hi HI. kl KL. Ayam memiliki gen letal G. kL. hI F : HHII = mati HhII = hidup HHIi = mati HhIi = hidup HhII = hidup hhII = hidup HhIi = hidup hhIi = hidup Jadi. Siswa diminta mempersiapkan ulangan harian tentang persilangan pada makhluk hidup untuk pertemuan berikutnya.

Ulangan Harian V.Ulangan harian (ranah kognitif). epistasis-hipotesis b. 6 : 2 : 2 3. Diskusi B. Ulangan Harian 1.5% b.Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif).. Hasil belajar berupa: 1. 2 : 1 : 1 b. a. komplementer c. 2008. a. Peristiwa di mana suatu faktor tidak tampak apabila berdiri sendiri. siswa diminta mengerjakan soal evaluasi tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. C. Tanaman sejenis gandum berkulit hiatm (HhKk) disilangkan dengan gandum berkulit kuning (hhKk). Lingkungan sekitar berupa rumah sakit atau sekolah khusus untuk orang cacat. B. 4:3:1 e.. Jika jenis gen H = hitam epistasis terhadap gen k = kuning. perbandingan fenotipe hitam : kuning : putih yang muncul pada keturunannya adalah . IV. Penugasan D. VI.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ulangan harian tersebut. Gen K dapat memproduksi klorofil pada tumbuhan dan alelanya k tidak dapat memproduksi klorofil. 50% . a.Apersepsi: Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. Tanya jawab C. 3. 2.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.polimeri e.. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.2 : 2 : 1 c.. 4 : 2 : 2 d.. interaksi 2.. halaman 96 – 110. Penilaian Penilaian meliputi: A. B. tetapi baru tampak pengaruhnya jika ada faktor lain yang menyertainya disebut . Sri Pujiyanto. 12. kriptomeri d. TigaSerangkai.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Apabila sudah tidak ada pertanyaan yang diajukan siswa.Tugas mengerjakan soal (ranah kognitif). Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 25% c. B. Tanaman tersebut bersifat letal dalam keadaan heterozigot. keturunan yang akan dihasilkan dan dapat bertahan hidup sebanyak .

.. Guru Biologi (___________________) NIP. sebagian anak perempuan b..... 50% d.. 75% e..... a...................... ...... 25% e.... biasanya pada anak laki-laki. Kemungkinan memperoleh keturunan berjenis kelamin laki-laki hemofilia adalah . anak lakilaki dan anak perempuan sebesar 50% : 50% c... .. 75% c. .... semua anak perempuan e. Kepala Sekolah Dilaksanakan. . 100% b........... (___________________) NIP.. semua anak laki-laki d....d.......... Sifat yang terpaut kromosom X pada seorang laki-laki akan diwariskan pada ......... a. 0% Mengetahui..... Laki-laki normal menikah dengan perempuan yang mempunyai ayah hemofilia........ sedangkan pada anak perempuan jarang 5.. 100% 4.......

.

Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada Kompetensi Dasar Indikator masyarakat. : 3. ”Adakah di antara anggota keluargamu yang menderita buta warna?”. II. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan usaha manusia dalam menghindarkan keturunannya dari penyakit menurun. C. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 31 dan 32 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Tujuan Pembelajaran A. E. dan buta warna. I. Contoh dari penyakit menurun. mulai dari nenek dan kakek. Pertemuan Ke-32 A. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. yaitu gangguan mental (FKU = fenilketonuria) dan buta warna. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. ”Mengapa perkawinan antarsaudara sekandung tidak dianjurkan. Materi Ajar Pada umumnya cacat/penyakit menurun secara generatif adalah bersifat resesif. 2. dan dapat diusahakan terhindar pada generasi berikutnya. D. C. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri penyakit menurun. hemofilia. Ciri-ciri penyakit menurun adalah tidak dapat disembuhkan. umumnya dikendalikan oleh gen resesif. F. Siswa diminta berdiskusi dan mencari informasi tentang penyakitpenyakit yang dapat diturunkan. siswa diminta menunjukkan ada atau tidaknya kelainan/penyakit yang diturunkan pada keluarganya. Siswa dapat memprediksikan pewarisan sifat pada albino. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta menanggapinya. B. III. Dari silsilah tersebut. Siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. bahkan dilarang?”. Siswa dapat menyebutkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. kedua orang tuanya. B. : 1. . B. Guru meminta siswa untuk membuat peta silsilah keluarganya sendiri. tidak menular. serta saudara ayah dan ibu. Siswa dapat menjelaskan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. Siswa dapat memprediksikan pewarisan golongan darah pada manusia. Siswa dapat membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut dalam buku tugas.

..... Buku Menjelajah Dunia Biologi..126 B.......2..... B.. ........ Tanya jawab V. VI....... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A...... .......... . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Lingkungan: mengamati kelainan atau penyakit menurun pada manusia... Sri Pujiyanto.... Mengetahui. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan secara singkat macam penyakit menurun dan ciricirinya........ 2008... C..... Diskusi B. (___________________) NIP.. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Tiga Serangkai halaman 111 ............. Hasil belajar berupa: laporan diskusi (ranah kognitif). . Kepala Sekolah Dilaksanakan... Guru meminta siswa membedakan antara euteknik dan eugenetik.. Guru Biologi (___________________) NIP. IV. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...........

E. Kompetensi Dasar : 3. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. D. Mutasi yang Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . B. Mendeskripsikan beberapa kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Tujuan Pembelajaran A. 2. Siswa dapat mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Siswa dapat menjelaskan mutasi gen dan macamnya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 33 dan 34 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. II. Materi Ajar Mutasi merupakan perubahan gen pembawa sifat yang menyebabkan berubahnya sifat individu pembawanya dan diturunkan pada generasi berikutnya. C. Indikator : 1. sedangkan mutagen adalah penyebab terjadinya mutasi. Individu yang mengalami mutasi disebut mutan. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi kromosom. I. Siswa dapat menjelaskan mutasi yang menguntungkan dan yang merugikan.

... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara mutasi gen dan mutasi kromosom. Sinar ultraviolet yang berasal dari sinar matahari dapat menyebabkan terjadinya mutasi. Bagaimanakah rasanya? B.......... Guru dapat memberikan kuis kepada siswa untuk menjawabnya dalam buku tugas........ Sel-sel tidak mengandung gonosom yang terdapat pada .... Sindrom Klinefelter terjadi sebagai akibat adanya peristiwa gagal berpisah autosom ayah saat pembentukan gamet 5. Mutasi dapat membuat molekul gen mengalami ionisasi sehingga gennya labil.... Mutasi somatik tidak diwariskan pada sel-sel somatik hasil pembelahan. III. 3.. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan mutasi kromosom..... 2. Siswa diminta untuk menyebutkan kelebihan semangka tanpa biji dibandingkan semangka berbiji.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... 2..... Guru meminta siswa berdiskusi dan menjelaskan pengertian mutasi. 6.terjadi pada sel somatik disebut mutasi somatik....... 4......... Guru meminta siswa untuk meringkas dalam buku catatan tentang macam mutasi gen... C... Selanjutnya. guru dapat menjelaskan jenis mutasi gen yang lain...... macam mutasi somatik. . Guru meminta siswa untuk menyimpulkan macam mutasi germinal yang diturunkan dan mutasi somatik yang tidak diwariskan... Kuis No Pertanyaan Betul atau Salah . 3....... B. Adapun mutasi germinal adalah mutasi yang terjadi pada sel-sel kelamin. .... Pertemuan Ke-34 A........... 2.. .. 1.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan adanya semangka tanpa biji yang banyak kita konsumsi merupakan hasil dari mutasi... Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ringkasan materi yang telah dibuat oleh siswa dalam buku tugas. ..... Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-33 A..... Sindrom Klinefelter adalah suatu kelainan yang dijumpai pada laki-laki dengan ciri khas jumlah kromosomnya 47......... dan macam-macam mutasi germinal.. . 2...

... Diskusi B... ........... 2008. B... ............... 7-B...... B........ IV.. 7............. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... Kejutan temperatur yang menyebabkan suhu ekstrem dapat mengakibatkan mutasi.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Penugasan (kuis) V... Guru Biologi (___________________) NIP... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A..... 9-B.... Proses mutasi sebagian besar bersifat merugikan bagi manusia 10. 8-B....... Tiga Serangkai halaman 133 – 143...... .... Penilaian Penilaian meliputi: A.. B. 2-B... Lingkungan sekitar VI...Kuis (ranah kognitif) Mengetahui..... 5-B. 4-S.. 2... Mutasi adalah perubahan materi genetik yang bisa menimbulkan individu cacat.. Sri Pujiyanto.gonad. Faktor temperatur dapat menghasilkan rekombinasi gen dan kebanyakan tidak menguntungkan 9. ........... .Menerangkan mutasi gen (ranah kognitif)... 3-S.... Tanya jawab C.......... . . Hasil belajar berupa: 1. (___________________) NIP.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)........ Kepala Sekolah Dilaksanakan... 6-S. C... Kunci: 1-B... Guru meminta siswa menyimpulkan adanya perubahan set kromosom dan perubahan jumlah kromosom serta macam contohnya yang nyata pada manusia......... 8.. Guru menyuruh siswa mengumpulkan jawaban kuis yang telah dikerjakan..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) A.. 10-S .........

Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam-macam mutagen dan pengaruhnya. E. Guru menjelaskan bahwa radiasi dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. II. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen biologi. Tujuan Pembelajaran A. atau mandul. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. C. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah atau dalam buku tugas. Keturunan yang diperoleh dapat mengalami cacat. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi buatan. Guru mengumumkan bahwa untuk pertemuan berikutnya siswa diharapkan untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan harian tentang mutasi. Penyebab mutasi disebut mutagenik dapat berupa bahan kimia. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa pekerjaan yang berisiko terhadap mutasi. Siswa diminta menanggapinya. misalnya orang yang bekerja di reaktor nuklir. dan mutagen biologi. Kompetensi Dasar : 3. B. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan) I. Kemudian. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-35 A. D. kematian. Cara ini sering kita kenal dengan nama rekayasa genetika dalam bioteknologi. misalnya mutagen kimia. bahan fisika. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. C. B. III. 2. atau tempat lain yang berhubungan langsung dengan bahanbahan yang dapat menyebabkan mutasi. Indikator : 1. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi alami.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 35 dan 36 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 3. mutagen fisika. ”Mengapa kita dianjurkan untuk memakai sunbloc saat siang hari?”. Hal ini akan lebih berbahaya apabila yang terkena adalah bagian gonadnya karena dapat berdampak buruk pada keturunannya. 4. Mutasi ini disebut mutasi alami (mutasi spontan). Guru memberikan satu atau dua kasus mutasi dan siswa diminta mendiskusikannya dengan teman sebangku. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen fisika. Materi Ajar Mutasi dapat disebabkan oleh sinar kosmis dari luar angkasa dan sinar radioaktif dari alam. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen kimia. 3. dan bahan biologi. . Mutasi buatan adalah mutasi yang sengaja dibuat oleh manusia dengan perlakuan zat-zat kimia tertentu demi kepentingan manusia.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas. di radiologi.

. Ulangan harian (ranah kognitif). 2008... telinga rendah 2. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Ulangan Harian 1. Laporan hasil diskusi kelompok (ranah kognitif dan psikomotor).berkelamin perempuan. Metode Pembelajaran Metode dalam pembelajaran: A. Sri Pujiyanto.Suatu organisme kehilangan satu pasang kromosom akibat adanya mutasi.Delesi adalah .. a. a.trisomi c. halaman 143 – 148. Diskusi B. Lingkungan sekitar. C. berkaki pendek b. Ulangan harian V.engkorak lonjong. berkelamin lakilaki.. nullisomi 3. monosomi b. tetapi ovarium tidak tumbuh c. telinga rendah e. dada pendek lebar. kromosom yang kehilangan satu/lebih basa nitrogen c.. 2. a. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). memiliki bentuk tubuh seperti orang Mongol. tetrasomi d. Hal itu disebut .. mata kecil. Penilaian Penilaian meliputi: A. tetapi testis tidak tumbuh d.aneusomi e.. Hasil belajar berupa: 1. B. B. pergantian basa purin oleh pirimidin .. kepala kecil. pergantian basa purin oleh purin b. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Siswa diminta mengerjakan soal ulangan harian. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh siswa mengumpulkan soal bagi yang sudah selesai. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa. Soal dapat diubah nomornya agar siswa tidak mudah terpengaruh oleh soal temannya. B. A.Ciri-ciri dari sindrom Klinefelter adalah . Tiga Serangkai halaman. IV. VI.Pertemuan Ke-36 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mempersiapkan soal yang sudah digandakan dan diberi nomor atau kode soal.

. penyisipan basa nitrogen 4... 46 AA + XY b. a. urasil berpasangan dengan timin b. pertumbuhan lambat 7.aneuploidi e.. mutasi kromosom berakibat lebih nyata pada fenotipe d.euploidi c. persilangan 6. mutasi gen dapat menimbulkan sifat poliploid b.... pengembangan bibit lokal untuk menghindari kepunahan d.Perbedaan yang jelas antara mutasi gen dengan mutasi kromosom adalah ..kromosom yang mendapat gen dari kromosom hemolognya e.timin berpasangan dengan guanin c..Mutasi pergantian basa berupa transisi terjadi apabila . 22 AA + XXY e.d.23 AA + XXY c. kankerkulit karena sinar ultraviolet b. a. a. a. Penderita sindrom Klinefelter memiliki rumus kromosom .seleksi e. menghasilkan tanaman steril d.radiasi b.. buah cepat masak c..domestikasi c.. adenin berpasangan dengan guanin e. aneusomi .aneusomi b.Peristiwa non-disjunction dapat menyebabkan proses mutasi yang disebut . aberasi kromosom d....mutasi kromosom lebih mudah terjadi e. timin berpasangan dengan adenin d. 22 AA + XXX 11.Kerugian penggunaan kolksin pada tanaman adalah .. yaitu .. penemuan varietas baru sebagai bibit unggul e. a. menghasilkan biji fertil b. terjadinya mekanisme evolusi 5. 46 AA + XXY d.. kandungan gizi turun e.penggunaan bahan kimia dalam ilmu pengetahuan c.Mutasi yang terjadi akibat tindakan manusia. mutasi kromosom jarang terjadi pada tanaman 9. a.. a. Sindrom Down dapat terjadi karena peristiwa .. poliploid 8.Bibit padi Atomita merupakan hasil mutasi buatan padi Pelita dengan cara .. a...mutasi gen lebih merugikan c. guanin berpasangan dengan sitosin 10. hibridisasi d..

2. a. spontan d. 15. a. alami c. kromosom e. 17 14.. sindrom Edwards c... 3.... Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. : 4... 2 Mengomunikasikan basil studi evolusi biologi..... mutagen interkalasi e. sindrom Down d..1 Menjelaskan teori.. nullisomi c. Sinar kosmis dari angkasa luar digolongkan dalam ... 14 c. pentasomi e. prinsip... ...... ....... Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. Trisomi pada kromosom tubuh nomor 21 dapat mengakibatkan seseorang menderita . sindrom Turner e..... Guru Biologi (___________________) NIP.b. Sindrom Patau 13..14.... 16 e..... 13. sindrom Klinefelter b. . Dilaksanakan. mutagen kimia c.. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck.... 15...... dan mekanisme evolusi biologi.. gen 15. 13... mutagen alkilasi Mengetahui... buatan b... 16.Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. mutagen fisika d...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : Idan2 : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran) : 4.. monosomi ganda 12. 14.. 13 b... 12. 15 d.. a.12... Sindrom Patau disebabkan oleh trisomi pada autosom nomor ...... a. tetrasomi d.. 4.. : 1. Mutasi induksi disebut juga sebagai mutasi ........... mutagen biologi b... .. 11. Kepala Sekolah (__________________) NIP.............

Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi. Aristoteles. B. Erasmus Darwin. ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang evolusi. dan George Cuvier. 2. 3. dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Evolusi dibedakan menjadi dua. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi. III. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif. G. Alfred Russel Wallace. 4. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi ter jadinya variasi dalam satu keturunan. D. Aristoteles. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di Kepulauan Galapagos. B. dan George . yaitu evolusi progresif dan evolusi regresif. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander. Count de Buffon. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya. I. Aristoteles. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. antara lain menurut Anaximander. Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. H. MateriAjar Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang terjadi dalam waktu yang lama. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan George Cuvier. S iswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga Darwin mengemukakan teori evolusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya ke Kepulauan Galapagos. 8. 5. C. Darwin melihat adanya perbedaan ciri terhadap bentuk paruh burung finch yang berbeda jenis makanannya. Count de Buffon. Sir Charles Lyell. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi. antara lain Anaximander. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi pro gresif dan regresif. Count de Buff on. Sebelum Darwin. E. 7. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. II. F. 6. Tujuan Pembelajaran A.4.

Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks. 6. dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan Darwin. Sir Charles Lyell. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam menyusun teori evolusi. C. dan Tho mas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan teori evolusi dan seleksi alam. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. 3. 6. . Tanya jawab C. C. 4. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Sir Charles Lyell. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Penugasan (tabel perbandingan) V. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin terhadap fosil sehinggatercetus teori evolusi. Alfred Russel Wallace. 5. 2008. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. Diskusi B. 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru meminta siswa menj elaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. Siswa diperbolehkan mencari informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur.Cuvier. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Alfred Russel Wallace. IV. Sri Pujiyanto. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi. B. Pertemuan Ke-2 A. 2. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi alam terhadap evolusi karangan Darwin. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos. 2. 5.

... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Kepala Sekolah (___________________) NIP......... Guru Biologi (___________________) NIP... .... ............ Penilaian hasil belajar berupa: 1... B......B.... .. 2................. ...... VI.. C........... Dilaksanakan. Lingkungan sekitar...... Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)..... Mengetahui. Internet....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Tabel perbandingan (ranah kognitif)..

7. 8. 6. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. dan mekanisme evolusi 4. C. prinsip. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. E. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . D. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. 2.1 Menjelaskan teori. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 3 dan 4 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. : 4. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. 4. Tujuan Pembelajaran A. B. Indikator : 1. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. I. 3. Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. 5. Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.

Hanya varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan menghasilkan spesies baru. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. dan makanan. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann disertai dengan contoh yang mendukung. 3. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Beberapa petunjuk yang digunakan Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis suatu organisme. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme digunakan atau tidak digunakan. 2. III. II.F. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck. . H. B. sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing. Jika beberapa varian masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. Oleh karena itu. Meskipun kedua kepulauan tersebut memiliki flora dan fauna yang sama. hanya individu yang memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu menghasilkan keturunan fertil. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu disebabkan oleh beberapa faktor luar. 5. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 4. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann. sedangkan organ tubuh yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. G. organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck tersebut. jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut berbeda. Materi Ajar Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam. seperti suhu. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan. tanah. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann. Artinya.

Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi. C. Darwin.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1... B. C...... . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi... 4. Sri Pujiyanto.. 2008... Pertemuan Ke-4 A.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck..... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1..... B... Tiga Serangkai halaman 163 – 168..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6. Mengetahui.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... 3. Lingkungan.. Diskusi B. IV.......... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi...........Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin.... 2... 5. . dan Weismann... Tanya jawab V... B. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. Dilaksanakan..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. NIP... . Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 6. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi......... VI... ... Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. 2.........

Siswa dapat menerangkan pengertian fosil. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Ilmu yang mempelajari fosil disebut paleontologi. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 4. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil. : 4. 4. prinsip. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil. Guru meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan sebelumnya. contohnya fosil kuda. Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. 2.1 Menjelaskan teori. Materi Ajar Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. antara lain berdasarkan laju erosi. 3. C. dan mekanisme evolusi biologi. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. berdasarkan laju sedimentasi delta. Indikator : 1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil yang dibawanya. Kemudian. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. E. III. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan berkembang secara evolusi. II. dan unsurunsur radioaktif.: Biologi : XII/2 :5 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. yaitu George Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-beda. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . B. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil. I. Langkah-Langkah Pembelajaran A. B. laju sedimentasi delta. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. 2. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil 5. dan unsur-unsur radioaktif. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan dengan beberapa cara. Tujuan Pembelajaran A. D. C. dan menggunakan unsur-unsur radioaktif. Seorang paleontolog. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. laju sedimentasi delta.

.... Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil...... Diskusi B........... B...... VI.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A..... B.. Tiga Serangkai halaman 168 – 170..... Perhitungan umur fosil (ranah kognitif)..... Dilaksanakan....... Buku Menjelajah Dunia Biologi... Penilaian hasil belajar berupa: 1.. 2008. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Kepala Sekolah (___________________) NIP... Tanya jawab C. Sri Pujiyanto....... 2. Guru Biologi (___________________) NIP. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Laporan hasil observasi (ranah prikomotor) Mengetahui.......... ..... .... ....... Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil) V..... ...IV..

hal-hal yang dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi.1 Menjelaskan teori. prinsip. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. F. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Materi Ajar Selain variasi pada satu keturunan. D. B. dan alat tubuh yang tersisa. 3. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Tujuan Pembelajaran A. E. Indikator : 1. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. I. Organ ini disebut sebagai organ homolog. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :6 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. H. meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan. II. C. dan mekanisme evolusi biologi. pengaruh penyebaran geografis. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menurut perbandingan anatomi. : 4. domestikasi. 4. embriologi. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. I. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. dan fosil. perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang sama. 5. G. 2. K. 4. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi. Berdasarkan perbandingan embriologi. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. L. J. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. biokimia. organ-organ tubuh makhluk hidup memiliki bentuk asal yang sama. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Makin banyak perbedaan pada tahap-tahap perkembangan embrio Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .

Sumber/Bahan Pembelajaran . 2. umbai cacing. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. 11. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian. Penugasan (membuat artikel) V. 10. makin jauh hubungan kekerabatannya. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Tanya jawab C. dan gigi taring.Vertebrata. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi. Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa 12. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies. Diskusi B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3. tulang ekor. Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. biokimia. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan. Pada ilmu biokimia. otot penggerak telinga. 7. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi. Adapun alat tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada beberapa alat tubuh berikut. 5. dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. makin dekat kekerabatannya. 6. Makin banyak presipitin yang terbentuk. domestikasi. 4. 8. Salah satu usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. 9. III. C. IV. perbandingan embriologi. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .. 2008........... Mengetahui. dan mekanisme evolusi biologi. Tiga Serangka... Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. B. Sri Pujiyanto. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)............ B... Membedakan macam-macam seleksi alam.....Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Kepala Sekolah (___________________) NIP... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas..........2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 7 dan 8 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4.... VI..... Guru Biologi (___________________) NIP. Indikator : 1.... ... 4.... : 4.......... ......... prinsip. 2. Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi..... 3. Penilaian hasil belajar berupa: • Produk berupa artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif). I.... . Menjelaskan pengertian seleksi alam.... halaman 171 174. 4..... Dilaksanakan.1 Menjelaskan teori. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

C. Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada suatu organisme dan bersifat menurun. sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak.Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah 5. Materi Ajar Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi. 4. 2. Mutasi pada makhluk hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. G.A. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. dan seleksi pemantap. Seleksi berarah adalah perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. Seleksi alam dapat dibedakan menjadi tiga. E. yaitu seleksi berarah. . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. menghasilkan spesies atau keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah.Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. B.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Seleksi pemutus terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua subpopulasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut. menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas tinggi. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi. apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang ekstrem serta tidak adaptif. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal. B.Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang baru menyebabkan adanya variasi genetik. seleksi pemutus. menghasilkan spesies yang tidak adaptif. III. siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Mutasi bersifat menguntungkan jika menghasilkan spesies yang adaptif. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. II.Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. F. H. 3. D. Adanya seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati dan punah.

6. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Tiga Serangkai halaman 174 – 175. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Penugasan (simulasi seleksi berarah) V. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi). Pertemuan Ke-8 A. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya? B. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. VI. Diskusi B. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Lingkungan sekitar. 3. Buku Menjelajah Dunia Biologi. IV. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. . Tanya jawab C. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. C. 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 2008. B. Internet. 2. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 4. 5.6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Sri Pujiyanto. 7. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. C.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya.

Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. E... Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen.... . Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. B.. : 4....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :9 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4..1 Menjelaskan teori.. prinsip...... Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg...... C.. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas... 4...... Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi... I.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Pada hukum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi.. Materi Ajar Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu.. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg. .. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ..... Langkah-Langkah Pembelajaran A.. D. Tujuan Pembelajaran A. Frekuensi gen pada hukum ini tertulis dengan rumus: (p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1 III...... II.. Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen. Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu populasi. NIP. tetapi juga mengkaji pada palung gen.... Indikator : 1.. dan mekanisme evolusi biologi... B....

... 2008.. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Sri Pujiyanto.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 10 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4.. Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam soal-soal C. B.. NIP.. .. II. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi. Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg) V.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen.. Penilaian Penilaian meliputi: A.. VI. Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.. C. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). : 4.. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi...Jawaban soal (ranah kognitif).. Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg...... Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. Tiga Serangkai halaman 175 – 179. Tujuan Pembelajaran A.2..2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi..... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.... Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Kepala Sekolah Dilaksanakan....Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). 2... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern...... I. mencegah terbentuknya hibrida. 5............ Indikator : 1. 2. 4. . Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Mengetahui...... Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: 1. B. Internet...... Tanya jawab C... 2. 3.. Materi Ajar Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ..... Diskusi B. 4.. prinsip.............. IV. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida)... dan mekanisme evolusi biologi. ..1 Menjelaskan teori. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP..

Internet. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. spesiasi merupakan akibat adanya populasi yang terisolasi. Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi. dan ketidakmampuan hidup suatu hibrida. Penilaian Penilaian meliputi: A. isolasi perkembangan. 3. mencegah terbentuknya hibrida. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna. Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. 2. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). C. Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi. Mekanisme isolasi mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet. Penugasan (menggambarkan proses evolusi) V. B. 2008. 2. mencegah terbentuknya hibrida. VI. C. isolasi habitat. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru dengan beragam penghalang. 4. mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi mencegah terjadinya perkawinan. Di alam. Diskusi B. Secara intrinsik. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida. dan isolasi mekanik. B. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Penilaian hasil belajar berupa: 1. . isolasi perilaku. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna. isolasi iklim/musim. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Produk berupa gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif). Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. 5. III. IV. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Sri Pujiyanto. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Tiga Serangkai halaman 179 – 181. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Tanya Jawab C.Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Langkah-Langkah Pembelajaran A.

......Mengetahui.............. Guru Biologi (___________________) NIP................... ............................... . .... ............. (___________________) NIP........ Kepala Sekolah Dilaksanakan.

Berbagai teori diajukan berdasarkan perkiraan atas berbagai bukti yang ditemukan pada masa sekarang. I. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan asal usul kehidupan di bumi. 2. Materi Ajar Dalam teori evolusi dikatakan bahwa mahluk hidup yang ada sekarang merupakan hasil perubahan dari mahluk hidup sebelumnya. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan asal-usul kehidupan di bumi. 2. Indikator : Biologi : XII/2 : 11 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. Siswa dapat mendeskripsikan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Sementara itu. Dari sudut pandang evolusi. : 1.1 Menjelaskan teori. kehidupan diduga berasal dari zat-zat anorganik yang secara bertahap mengalami perubahan menjadi makro molekul organik. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. prinsip. dan mekanisme evolusi kimia dan 4. Proses perubahan tersebut diperkirakan dimulai dari lautan. : 4. Guru meminta siswa untuk membedakan asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Tujuan Pembelajaran 1. Evolusi kimia dimulai dari bereaksinya bahanbahan anorganik hingga terbentuknya senyawa-senyawa makromolekul sebagai komponen pembentuk sel-sel makhluk hidup. evolusi biologi dimulai dari terkumpulnya senyawa-senyawa makromolekul di cekungan-cekungan hingga terbentuknya sel primitif.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar biologi. Namun bagaimana kehidupan dimulai dan bagaimana bentuk-bentuk kehidupan pertama yang ada di bumi belum terjawab secara pasti. asal-usul kehidupan dibedakan menjadi evolusi kimia dan evolusi biologi. II. karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki manusia.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi kimia dan biologi. III. Siswa dapat membedakan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Menurut teori evolusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa dari manakah kira-kira mahluk hidup di dunia ini muncul? B. . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. 2.

... variasi........ Internet. variasi.... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. ... I. Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri.. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan. ... Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin.. B. VI........ Materi Ajar Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan....... Kompetensi Dasar : 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 12 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 4... B.. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Indikator : 1.... Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin....... ......... Mengetahui. Adapun buktibukti yang menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh yang tersisa)..IV....... Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Tanya jawab V.. 2008....3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Tiga Serangkai. dan fosil... Kepala Sekolah Dilaksanakan.... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.. Tujuan Pembelajaran A. tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang menentangnya..... dan spesies serta fosil). halaman 182 – 185..... Diskusi B. II.. ... NIP.. Sri Pujiyanto.. Variasi juga bukan merupakan bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika. B.

... variasi.. Kepala Sekolah Dilaksanakan... B.... Penugasan V.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sri Pujiyanto. Kebenaran artikel 2... Guru Biologi . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Lingkungan sekitar. Kemudian.. Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Aspek yang Dinilai 1..... Penilaian Penilaian meliputi: A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 2008. C. Langkah-Langkah Pembelajaran A. 2. Kemutakhiran data 3. Penilaian hasil belajar berupa: 1..Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan. IV.Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.III.Produk berupa artikel (ranah psikomotor). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin. halaman 186 – 191.. Hasil artikel Jumlah skor Skor Maksimal 30 20 50 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui.. Diskusi B.. B. dan spesies serta fosil)...Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. VI. ... siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut. B. Tiga Serangkai. Tanya jawab C..

.(___________________) NIP. (___________________) NIP.................... .......... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........ ...........................

Materi Ajar Bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup (bakteri. Penilaian Penilaian meliputi: . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengembangannya. alkohol. 3. Diskusi B. virus dll) ataupun produk dari makhluk hidup (enzim. Proses bioteknologi pada umumnya mencakup pengubahan suatu bahan baku oleh aktivitas suatu organisme untuk menghasilkan suatu produk ahir yang diinginkan. Peran berbagai ilmu tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Menjelaskan pengertian bioteknologi. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi. matematika dan fisiska. 2008. Tiga Serangkai halaman 199 – 201. III. karena setiap cabang ilmu tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat. C. kimia. B. Penugasan V. VI. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi. Tujuan Pembelajaran A. prinsip dasar. I. Tanya jawab C. IV. Lingkungan sekitar dan internet. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. antibiotik dan asam organik) dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang dapat dighunakan oleh manusia.Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru meminta siswa untuk memperkirakan ilmu-ilmu apa saja yang berperan/mendasari dalam bioteknologi. II. dan jenis-jenis bioteknologi. Sri Pujiyanto. genetika. per kembangan bioteknologi didukung oleh ilmu biokimia.1 Menjelaskan arti. 2. Siswa dapat Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. : 1. Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi/artikel dari berbagai media tentang bermacam-macam produk berbasis bioteknologi dan dasar /konsep sains pengembangannya (halaman 201). Langkah-Langkah Pembelajaran A. B. Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 13 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. mikrobiologi. 2.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. jamur. biomolekuler.

... Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 14 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Langkah-Langkah Pembelajaran A...1 Menjelaskan arti. B..... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. produk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol dan produk penyedap makanan.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) ..... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah minum yoghurt. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap E...... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol C. . : 1....... Laporan artikel Mengetahui....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4.. atau makan roti? Kemudian guru menanyakan apakah para siswa tahu bagaimana cara membuatnya? B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif)... menjelaskan cara pembuatan nata I..... Tujuan Pembelajaran A... dan jenis bioteknologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5..... menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol 3. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).......... khususnya pemanfaatan mikroba dalam industri makanan telah cukup luas dikenal masyarakat.. B.. III... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2. Secara garis besar produk makanan hasil bioteknologi konvensional dapat dikelompokkan menjadi empat jenis.. Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan nata II... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam D. produk makanan hasil fermentasi....... prinsip dasar. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5.... NIP. Materi Ajar Peran bioteknologi..A...... . Kepala Sekolah Dilaksanakan. yaitu produk makanan bergizi tinggi...... ......

... Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5.. Tiga Serangkai halaman 202 – 206. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino II. Tanya jawab V... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin D.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas.............. Kepala Sekolah (___________________) NIP...2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasilhasil bioteknologi pada Salingtemas.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2.. .... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik C. IV... ..... Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5.... Penilaian Penilaian meliputi: A.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam produk makanan hasil bioteknologi konvensional.. Indikator : 1..... Materi Ajar .1... B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)..... ....... Mengetahui. 2008......... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim B.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4. Guru Biologi (___________________) NIP... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Tujuan Pembelajaran A. Guru meminta siswa untuk berdiskusi......... Diskusi B...... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino I. Lingkungan sekitar dan internet... Dilaksanakan. Sri Pujiyanto.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. B. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam industri makanan. Buku Menjelajah Dunia Biologi... VI. C. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produksi bahan organik. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. B. Tanya jawab V. III. IV. VI. Buku Buku Menjelajah Dunia Biologi. . vitamin dan asam amino. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). C. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Antara lain adalah produksi bahan organik. B. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Bahan-bahan organik yang merupakan hasil dari bioteknologi adalah enzim. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi bahan organik. B. Selain itu bioteknologi juga berperan dalam dunia peternakan dan pertanian. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. asam organik. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. Tiga Serangkai halaman 208 – 210. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam contoh tanaman transgenik. Sri Pujiyanto. 2008. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Penilaian Penilaian meliputi: A. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam produksi bahan organik. Diskusi B. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Pertemuan Ke-16 A. Lingkungan sekitar. misalnya dihasilkannya tanaman transgenik dari rekayasa genetika dan adanya inseminasi buatan pada hewan-hewan ternak. C. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).

.... ......Mengetahui...................................... (___________________) NIP... ............ .......... Guru Biologi (___________________) NIP................ . Kepala Sekolah Dilaksanakan.......

Diskusi B. V. Caranya adalah gen-gen untuk selubung protein virus hepatitis dimasukkan dalam sel-sel ragi. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon II. C. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon I. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin C. Penugasan (mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan). Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Langkah-Langkah Pembelajaran A. III. Rekayasa genetika juga dapt digunkan untuk menghasilkan vaksin. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. misalnya vaksin hepatitis B. IV. : 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Materi Ajar Salah satu peran bioteknologi dalam bidang kesehatan adalah dihasilkannya senyawa antibiotik yang dapat menhambat pertumbuhan akteri patogen. Tujuan Pembelajaran A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator anti biotik : Biologi : XII/2 : 17 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik B. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mendapatkan vaksin ketika masih kecil? B. : 5. Tanya jawab C. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Sumber/Bahan Pembelajaran . misalnya adalah penisilin. jika sel ragi dikulturkan maka mereka akan menghasilkan suatu protein yang berperan sebagai suatu antigrn (vaksin) dan merangsang pembrntukan anti bodi terhadap penyakit.

.. C. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel C... menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2. B..... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi I. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 18 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Indikator : 1.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi... Materi Ajar Peran bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan contohnya adalah produksi biogas dari kotoran ternak yang dapat mengurai pencemaran lingkungan akibat limbah peternakan tersebut.. Kompetensi Dasar : 5.. VI.. NIP... Langkah-Langkah Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas B......Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... .... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Dilaksanakan.......Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi II.. B. Sri Pujiyanto.... Penilaian hasil belajar berupa: 1.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel 3.. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai contoh bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan.......Produk = informasi tentang peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Mengetahui.... Tujuan Pembelajaran A. ..211 B.. ....2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... III...... Tiga Serangkai halaman 210 .. Mikroorganisme dapat juga dijadikan sebagai pembersih bahan pencemar lingkungan yang dikenal dengan bioremidiasi..... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.... Lingkungan sekitar dan internet...... 2008.......

Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 212 – 213. B. Lingkungan sekitar. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 19 dan 20 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Indikator : 1 menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan B. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi II. Materi Ajar Di beberapa negara telah digunakan mikroba atau bakteri untuk penambanagn secara biologis yang dikenal dengan istilah bioleaching. Bakteri yang digunakan merupakan bakteri kemoautotrof, yaitu bakteri yang menggunakan sumber bahan anorganik dan sumber energi

dari reaksi kimia. Contoh bakteri ini adalah Thiobacillus ferro-oxidans dan Thiobcillus thiooxidans. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan. 2.guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam pertambangan

Pertemuan Ke-20 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi 2. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 23 – 216. B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Artikel

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

B. misalnya tanaman tembakau yang kebal terhadap TMV. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 21 dan 22 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. III. Indikator : 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi. C. . 2. 2. Beberapa keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat. B. II. antara lain bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.Rncana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologidalam bidang pertanian. Dalam bidang pertanian. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi. C. I.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-21 A. Dalam bidang kedokteran. bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik. coli secara besar-besaran. Tujuan Pembelajaran A. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi. bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik dan vaksin. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian. Materi Ajar Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. munculnya makhluk hidup aneh hasil kloning.

..... (___________________) NIP. VI....... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... Tiga Serangkai halaman 2`16 -217. C..... 2.. ......... Buku Menjelajah Dunia Biologi. B.. Mengetahui.. . Tanya jawab V.. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi......... Diskusi B.... Guru Biologi (___________________) NIP..... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A....... 2008.... . Sri Pujiyanto. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi..Pertemuan Ke-22 A..... Lingkungan sekitar dan internet... B. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning.. IV......... Penilaian Penilaian meliputi: A........ Kepala Sekolah Dilaksanakan.... Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi..... B.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 23-26 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) I. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 1. . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. halaman 223 -228 (pilihan ganda) C. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. II. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.

....... C... III.. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. yang disediakan oleh guru.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Sri Pujiyanto......Pertemuan Ke-24 A. . B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). halaman 228 (isian singkat) C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.... . Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan IV.. 2008....... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja.. V....... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 3....... Mengetahui. Pertemuan Ke-25 A.. B.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya........ C. Dilaksanakan... B..... Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif).. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1. 2.. Pertemuan Ke-26 A... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : Biologi : XII/2 : 27 – 30 : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) ....... dan 3.. NIP. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 2. .. B......... Tiga Serangkai halaman 223 – 228. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan....

C. Pertemuan Ke-28 A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan V. Pertemuan Ke-30 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 2. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. II. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas 1 dan 2. C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan SPMB. Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). Pertemuan Ke-29 A. halaman 94-99. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja..I. C. yang disediakan oleh guru. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • kumpulan soal-soal SPMB VI. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. yang disediakan oleh gru. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB (1). B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 1. B. C. IV.

.........” Jakarta... 2006. Dilaksanakan....... . 2006... Jakarta. Jakarta. . Jakarta....Mengetahui.. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan..... ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”......... 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”............. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan... –––– ... ........ ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Kepala Sekolah (___________________) NIP........ Depdiknas..... –––– .... Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional..... ........... Guru Biologi (___________________) NIP.... 2006.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->