MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

DUNIA BIOLOGI SMA 3
untuk Kelas XII SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2008

Silabus
Nama Sekolah SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu : : ... : Biologi : XII/1 : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. : 8 pertemuan (16 jam pelajaran)

No. (1)

Kompetensi Dasar
(2)

Materi Pembelajaran
(3)

Kegiatan Pembelajaran
(4)

Indikator (5) 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Menjelaskan teoriteori pertumbuhan tumbuhan. 3. Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan.

Penilaian (6) • Jenis tagihan: - laporan kerja praktikum - tugas individu • Bentuk tagihan: - isian singkat

Alokasi Waktu
(7)

Sumber Bahan
(8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium

1.

1.1 Merencanakanpercobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhn tumbuhan. 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

• Mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. • Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan pada tumbuhan. • Menentukan faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan proses pertumbuhan tumbuhan. • Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. • Mengklasifikasikan secara teoretis hubungan kausalitasfaktor luar dan proses

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Menentukan faktor luar yang memenga ruhi proses pertumbuhan tumbuhan. 3. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 4. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 5. Merumuskan

• Jenistagihan: - tugasproyek - kuis • Bentuktagihan: - Porto-folio 1 - menjo-dohkan

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

• Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar

3. Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. • Jenistagihan: . siklus Krebis. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. • Melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. • Mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. yaitu fermentasi 1.tugasindividu .pertumbuhan tumbuhan. Menjelaskan reaksireaksi yang terjadi pada respirasi (gliko-lisis. • Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. 8. • Membandingkan reaksi anaerob. • Melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun.perfor-mans 14 jam pelajaran (14 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2. 2008 TigaSerangkai . Menjelaskan sifat dari macam enzim. • Katabolisme. (1) : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. • Enzim.Porto-folio 2 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. Melakukan percobaan sesuai prosedur.uraianobjektif . : 12 pertemuan (24 jam Kompetensi Dasar (2) pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 2. Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. • Anabolisme. 7.tugas kelompok .laporan kerja praktikum . 1. • Merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi pada respirasi aerob. • Mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia.transport elektron).tugasindividu • Bentuk tagihan: . Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. hipotesis percobaan. • Menunjukkan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan.tugas kelompok • Bentuktagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium 2. 6. • Jenistagihan: . • Mengklasifikasikan macam dan sifat enzim. Sri Pujiyanto. 2.

dan peranan gen serta DNA. 3.tugasindividu • Bentuk tagihan .Porto-folio 5 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. . lemak.alkohol dan fermen-tasi asam laktat. • Mendiskusikan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. • Kromosom. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. Sri Pujiyanto. 1. 2. Menjelaskan struktur. 2. • Jenistagihan: .isiansingkat • Lingkungan sekitar • Jenistagihan: .laporankerja prak-tikum .1 Menjelaskan konsep gen. (1) : 3. • Mengklasifikasikan macam dan jumlah kromosom pada beberapa organisme. : 24 pertemuan (48 jam pelajaran) Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). Mendeskripsikan struktur. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. . danprotein.Porto-folio 3 .dan protein padamanusia.kuis • Bentuktagihan. DNA. 2. • Gen. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. • Mendiskusikan kaitan metabolisme karbohidrat. fungsi. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. jenis. • Mendeskripsikan macam dan bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. Sri Pujiyanto.teka-teki .tugas kelompok . • Mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. • Melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. • Membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob.perfor mans . lemak. dankromosom. Menjelaskan reaksi. 3.Porto-folio 4 4 jampelajaran (4 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3.reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. dan bentuk kromosom. 4. • Mengategorikan bagiandari kromosom.laporan tugas kelompok .3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak danprotein • Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. • Menemukan konsep gen. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium . 1. DNA. 5. dan kromosom. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dalam suatu percobaan.

3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.tugas kelompok • Bentuktagihan: .polipeptida dan proses sintesis protein. 1.tugasindividu . Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. • Menunjukkan fungsi gen bagi organisme. Sri Pujiyanto. • Mendiskusikan replikasi DNA. • Jenis tagihan: . • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan mitosis. 3.tugas kelompok . 2. • Menunjukkan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. kriptomeri. determinasi seks.performans . • Membuat model DNA.produk .2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) -RNA.4 Menerapkan prinsiphereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar . • Jenistagihan: .uraian bebas .ulangan harian • Bentuk tagihan: . 2.uraianbebas .performans 6 jampelajaran (6 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 1.laporan kerja praktikum .performans . • Mengklasifikasikan macam dan perananRNA.laporanobservasi 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.isian tabel 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendiskusikan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). • Mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. • Prinsip-prinsip hereditas. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. Membuat model struktur dan macamDNA. • Mengklasifikasikan macam pembelahan sel. • Jenistagihan: . Mendeskripsikan pembelahan sel. 2. • Pola-pola hereditas.teka-teki . • RNA. • Mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. • Kaitan proses pembelahan sel dengan pewarisan sifat. 1.3. Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dantranskripsi).kuis . • penyimpangan semu hukum Mendel. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. 1.menjodohkan . pautan dan pindah silang. • Membandingkan ciri dansifat DNA dan RNA. pautan seks. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. 3. • Mendeskripsikan tahaptahap meiosis. Sri Pujiyanto. Menjelaskan hubungan DNA-RNApolipeptida dalamsintesis protein.Porto-folio 6 .non-disjunction serta gen letal).tugas individu . • Mendeskripsikan hubungan antara DNARNA-polipeptida dalam sintesis protein. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Sintesis protein. • Mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik.pilihan ganda 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.artikel . • Jenistagihan: . • Mendeskripsikan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • DNA. • Mendeskripsikan tahaptahap mitosis. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel. • Mendeskripsikan prinsip dominansi serta Hukum Mendel I dan II pada persilangan. • Mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein 3. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan meiosis.kuis • Bentuk tagihan: . Sri Pujiyanto.

• Menunjukkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. • Memprediksikan pewarisan golongan darah padamanusia. • Menunjukkan ciri-ciri penyakit menurun.tugas individu .petasilsilah 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Memprediksikan pewarisan sifat pada albino. Sri Pujiyanto. • Memprediksikan persilangan dari gen letalresesif dan letaldominan. 1. • Mengklasifikasikan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. • Membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri).tugas individu . • Tingkatan dalam mutasi. dan inhibiting gen).kuis • Bentuk tagihan: 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 . • Mengelompokkan mutasi 1. yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). Sri Pujiyanto. • Hereditas pada manusia.5 Menjelaskan Peristiwa mutasi dan Implikasinya dalamSalingtemas. epistasishipostasis. dan buta warna. • Membuat artikel tentang hystrix gravior. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3.komplementer. 2. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Mendeskripsikan beberapa • Jenis tagihan: . Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. • Mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. • Melaksanakan tugasproyek. gen dominan rangkap. • Memprediksikan persilangan nondisjunction pada manusia dan Drosophilamelanogaster. • Menghitung nilai pindah silang. • Jenistagihan: . hemofilia. • Mengklasifikasikan determinasi seks pada makhluk hidup.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . webbed toes atau trichosis.

5. 4.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. • Mengelompokkan macam mutagen biologi. Sri Pujiyanto.dan mekanisme evolusi biologi. • Menunjukkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia.Porto-folio 7 .teka teki 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Indikator (5) 1. • Mengelompokkan macam mutagen fisika. • Mendeskripsikan macam mutasi alami. dan George Cuvier. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) . 3. Penilaian (6) • Jenistagihan: . • Mendeskripsikan macam mutasi kromosom. : 4. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin. Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya. Count deBuffon. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Mendeskripsikan pengertian evolusi.tugas individu . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.tabel perbandingan Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan teori evolusi menurut Darwin.tugaskelompok . . • Menjelaskan pengertian evolusi • Membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. • Jenis tagihan: .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . 7. • Mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehinga Darwin mengemukakan teori evolusi.menjodohkan TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 1. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan). • Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. yang menguntungkan dan yang merugikan. • Menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. 4. • Mengelompokkan mutasi gen dan macamnya. Sri Pujiyanto.• Penyebab mutasi. 2.tugas individu • Bentuktagihan: .1 Menjelaskan teori. : 12 pertemuan (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 4. • Orang-orang yang memengaruhi teori evolusi Darwin. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. • Menjelaskan teorie volusi menurut Anaximander. Aristoteles. 6. • Teori evolusi menurut Darwin. Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori evolusi. • Mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch yang terdapat pada Kepulauan Galapagos. kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif. prinsip. (1) 1.laporanhasil diskusi . • Teori evolusi sebelum Darwin. • Mendeskripsikan macam mutasi buatan.uraian objektif .

• Menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. 3. dan ThomasRobert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. • Memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 1. . 8. Sir Charles Lyell. • Menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 4. Membandingkan teorievolusi Darwin danLamarck. • Mendeskripsikan faktorfaktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. • Pengaruhpenyebarangeografi sebagaipetunjuk terjadinyaevolusi. 5. Alfred Russel Wallace. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menerangkan pengertian fosil. Membandingkan teorievolusi Darwin dan Weismann. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk • Jenis tagihan: . Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. • Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. • Membandingkan teorie volusi Lamarck dan Weismann. • Fosil sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sri Pujiyanto. • Jenistagihan: . 6.tugas kelompok 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas individu . 2. Sri Pujiyanto.tugasindividu . • Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. 7.laporanhasildiskusi . • Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. • Membandingkan teorievolusi Darwin dan Lamarck. • Perbandingan teorievolusi Darwindengan teori evolusi yang lain. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis di Kepulauan Galapagos. Menyebutkan faktor-faktor yangmemengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2. Membandingkan teorievolusi Lamarck danWeismann. • Mencari beberapa 1.ulanganharian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.

• Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. • Melakukan kunjungan kebeberapa daerah tempat ditemukannya fosil.laporan hasil diskusi . • Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. domestikasi. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sri Pujiyanto. dan alat tubuh yang tersisa sebagai petunjuk terjadinya evolusi.tugasindividu . • Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. terjadinya evolusi. • Bentuktagihan: . • Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 2.macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. embriologi. laju sedimentasi delta. • Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan domestikasi dapat 1.laporanhasilobservasi . 2. • Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan analog. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menetapkan umur suatufosil dengan perhitungan yang berdasarkan padalaju erosi. biokimia. • Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. 5. • Jenis tagihan: . 4.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menunjukkan contoh domestikasi. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan.tugaskelompok • Bentuktagihan: .perhitungan umur fosil 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Perbandingan anatomi. • Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan unsur-unsur radioaktif. Menjelaskan alasan embriologi dapatdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengertian dari domestikasi. 4. 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet .

ulanganarian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Membandingkan macam-macam seleksi alam. • Jenistagihan: .tugasindividu . • Menjelaskan pengertian palung gen. • Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi.dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sri Pujiyanto. 1. • Menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Menjelaskan pengertian seleksi alam. 1. Membedakan macammacam seleksi alam. • Menerapkan hukum Hardy Weinberg. • Mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. • Mutasi gen. 2. Sri Pujiyanto. • Seleksi alam. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet .laporan hasildiskusi . 5. • Menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. • Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. • Jenistagihan: . • Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapa tdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menerangkan pengertian dari seleksi alam.laporan hasil diskusi . • Menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. • Menyebutkan syaratsyarat pada hukum Hardy Weinberg. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 6.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Hukum Hardy Weinberg. 3. • Menjelaskan pengertian dari frekuensi gen. • Menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.tugasindividu . 4. • Menyebutkan beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.

Jenis tagihan: . • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin (organ peninggalan. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 9.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Sri Pujiyanto.tugas individu . serta fosil). 1. • Kecenderungan baru tentang teori evolusi. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi. • Spesiasi. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia 2 Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Jenis tagihan: .tugasindividu . dan mencegah kelangsungan hibrida). mencegah terbentuknya hibrida.laporanhasildiskusi .tugaskelompok • Bentuktagihan: .ulanganharian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Asal usul kehidupan 1. Sri Pujiyanto. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin. 2.laporan hasildiskusi . • Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 8. • Menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. • Mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.tugasindividu . • Jenis tagihan: . 4. 1. variasi dan spesies.laporanhasil diskusi 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.3 Mendeskripsi-kan kecenderunganbaru tentang teori evolusi.produk 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.7. Sri Pujiyanto.

• Sejarah perkembangan bioteknologi. • Penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi pada industri makanan. dan jenis-jenis bioteknologi.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. zat pelarut.tugas individu . • Jenis tagihan: .tugas kelompok • Bentuk tagihan: . Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi.tugas individu . prinsip dasar. • Mendeskripsikan Pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu.tugas individu . 2.laporan hasil diskusi . Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. 1. • Menjelaskan pengertian bioteknologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Pengembangan bioteknologi. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru. 3. • Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. : 5.1 Menjelaskan arti.ulangan harian Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. : 24 x 45 menit (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 5. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril. produk makanan bergizi tinggi prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam Indikator (5) 1. dan biomassa dalam kondisi nonsteril. Penilaian (6) • Jenis tagihan: . • Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. Menjelaskan Pemanfaatan biotek nologi pada zaman dahulu. 1.laporan hasil diskusi . (1) 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . Menjelaskan pengertian bioteknologi. 5. Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil • Jenis tagihan: . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asamasam organik. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menjelaskan pemanfaatan Perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.laporan hasil diskusi . Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet .

menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam tanaman transgenik.laporan hasil diskusi . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4.laporan hasil diskusi 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. Sri Pujiyanto.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok • Bentuktagihan: .tugas individu .tugas individu .laporan hasildiskusi . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam teknik kultur jaringan 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2. menjelaskan cara pembuatan nata 1.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto. peran biologi dalam bidang pertanian dan peternakan tanaman transgenik biofertilizer teknik kultur jaringan nseminasi buatan 6. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: .laporan hasil diskusi . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3.produk bahan penyedap pembuatan nata fermentasi alkohol 3. Sri Pujiyanto.tugas individu . 2.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . 2008 TigaSerangkai . Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam biofertilizer 3.artikel 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . Peran bioteknologi dalam produksi bahan makanan Produk enzim Produk asam organik Produk vitamin Produk asam amino 5. Peran bioteknologi dalam bidang plestarian lingkungan dan pertambangan Produksi biogas Produksi biodisel Bioremediasi 1.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugasindividu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam inseminasi buatan 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5. Peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Senyawa antibiotik Vaksin Hormon 7. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino • Jenis tagihan: .

.....ulangan harian • Lingkungan sekitar • Internet Keuntungan penggunaan bioteknologi...... Dilaksanakan..........tugas kelompok • Bentuk tagihan: .. Guru Biologi (_______________________) NIP..... 1.. menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi 8.. Menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi... Sri Pujiyanto........ Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi....... .laporan hasil diskusi ... ........ • Jenis tagihan: ... ..... Kerugian penggunaan bioteknologi Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian..... Kepala Sekolah (_______________________) NIP. ....... 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet Mengetahui....produksi biodisel 3........ 2...... .ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.............. Menjelaskankeuntungan penggunaanbioteknologi....... Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran........tugas individu .

Pertumbuhan pada tumbuhan dibedakan menjadi pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. yang menyatakan bahwa batang tumbuhan terbagi menjadi dua zona. 2. Pertumbuhan pada tumbuhan dapat dibagi menjadi beberapa fase. I. 2. Siswa dapat menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. yaitu plerom. Tujuan Pembelajaran A. dermatogen. yaitu tunika dan korpus.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadappertumbuhan tumbuhan.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. B. dan fase stasioner. Pada tumbuhan. Teori Histogen. Pertumbuhan pada tanaman yang dimulai dari biji akan mengalami fase perkecambahan. Menjelaskan teori-teori pertumbuhan tumbuhan 3. yaitu fase lag. dikemukakan oleh Schmid.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 2 kali pertemuan Standar Kompetensi : 1. C. Siswa dapat membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) A. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Siswa dapat menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru memulai dengan bertanya kepada siswa. D. Kompetensi Dasar : 1. sedangkan perkembangan adalah pertumbuhan menuju kedewasaan suatu organisme. fase pertumbuhan linear. dan perkembangan. yaitu: 1. fase logaritma. yaitu jaringan sel terdiri atas tiga lapisan. III. 1. Materi Ajar Pertumbuhan adalah proses pertambahan volume secara ireversibel (menuju satu titik dan tidak dapat kembali lagi). 1. ”Pernahkah kalian memperhatikan tanaman yang tumbuh di rumah menjadi besar?” . Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan dua teori titik tumbuh. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Adapun pada perkecambahan dibedakan menjadi dua tipe yaitu epigeal dan hipogeal. Isi teori tersebut.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran). dan periblem. Menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan. pertumbuhan. Indikator : 1. II. dikemukakan oleh Hanstein. Teori Tunika-Korpus. secara umum perkembangan dicirikan dengan adanya bentuk bunga sebagai alat perkembangbiakan.

guru berkeliling untuk menilai kinerja siswa dalam melaksanakan kegiatan tersebut (menilai ranah psikomotor dan afektif). serta perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. dan stasioner. 2.Atau. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. yaitu fase lag.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 1 tersebut. ”Mengapa biji cabai yang telah kering apabila dibiarkan di dalam tanah akan tumbuh dan mampu menghasilkan buah cabai?”. Dari simulasi tersebut siswa diberi kesempatan untuk mengerjakannya dalam buku tugas. 5. pertumbuhan linear. 4.Selanjutnya. Kemudian. C.Guru meminta siswa untuk membuat prediksi pertumbuhan tanaman dengan model simulasi dari guru. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal sepuluh menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum.Kemudian.Siswa diminta menentukan bagian akar dan batang yang mengalami pertambahan panjang paling cepat. Tanya jawab . 5. C. 3. guru menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. guru meminta siswa menjelaskan tentang teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid setelah sebelumnya mencari informasi tentang hal tersebut. Misalnya. 4. 3.Guru meminta siswa mengisi bagan yang dibuat guru tentang tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) A. guru bertanya tentang fase pertumbuhan pada tanaman. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas tersebut. 2.Kemudian. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa mempersiapkan Unjuk Kerja 1 (perkecambahan) untuk pertemuan berikutnya. logaritma. biji akan masak.Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 1 (perkecambahan). Pada hari ke-42. kecambah biji kedelai berumur tiga hari apabila dibiarkan dalam lingkungan yang mendukung. pada hari ke-23 kecambah tersebut akan mampu menghasilkan bunga. B. B. Siswa diminta menunjukkan fase-fase tersebut dari gambar yang disiapkan oleh guru.Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. Selanjutnya. Hari ke-36 bunga tanaman berubah menjadi buah polong. tetapi belum mampu berbiji.Guru meminta siswa menyimpulkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid.Salah satu siswa diminta menggambarkan hasil pengamatan kegiatan tersebut. 3. Kemudian. 2. IV. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. satu minggu kemudian akan memiliki 6 helai daun.

...... Penugasan V...... kertas saring. 2008..... Sri Pujiyanto. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan afektif)... halaman 1-11 B.B... Praktikum C. Lingkungan.... air akuades.. B... VI... 2... Buku Menjelajah Dunia Biologi... ..... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... C.. ... Penugasan (pertumbuhan dengan model simulasi) (ranah kognitif)......... yaitu tumbuhan di sekitar rumah........... Laboratorium: peralatan yang digunakan untuk Unjuk Kerja 1 berupa beker gelas... TigaSerangkai...... Kepala Sekolah Dilaksanakan. Guru Biologi (___________________) NIP.. Hasil belajar berupa: 1. (___________________) NIP...... Mengetahui.... .... Penilaian Penilaian meliputi: A.. ...........

Siswa dapat menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. 3. 7. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . G. 6. F. 4. Tujuan Pembelajaran A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu. E. I. Siswa dapat melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. 5. Kompetensi Dasar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 3 dan 4 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 1.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi tumbuhan. Melakukan percobaan sesuai prosedur.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) A. D. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. yaitu auksin. 1. asam absisat.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Siswa dapat merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. B. : 1. sitokinin. giberelin.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 1. asam traumalin. gas etilen. Siswa dapat merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada : 1. Merumuskan hipotesis percobaan.Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. Siswa dapat menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. Materi Ajar Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan meliputi faktor luar (eksternal) dan faktor dalam (internal). cahaya. II. Faktor luar (eksternal) dapat berupa suhu. III. Indikator tumbuhan. kelembapan. dan nutrisi. Menentukan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan 2. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. kemudian mati? Apakah fungsi air bagi tanaman? B. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Faktor dalam (internal) berupa hormon pertumbuhan dan gen. Siswa dapat menyebutkan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan tumbuhan. C. Hormon tumbuhan ada beberapa macam.

.. B.. gelas beker. IV... Kepala Sekolah Dilaksanakan... Guru menekankan lagi bahwa siswa harus bekerja secara berkelompok untuk melakukan kegiatan tersebut di atas.. Tanya jawab C. C. 2.. beberapa unsur hara yang dibutuhkan tanaman.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. yaitu faktor luar dan faktor dalam. 3. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Mengetahui.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1..1. Guru menunjukkan tanaman yang ditanam di tempat gelap dan tanaman yang ditanam di tempat terang.. tentang pengaruh unsur hara terhadap pertumbuhan tanaman. Guru Biologi . C.. Siswa diminta melakukan unjuk kerja 2. dan fosfor pada pupuk yang dijual di masyarakat berbeda-beda? B. air.. 3. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Mengapa tanaman yang ditanam di tempat gelap memiliki pertumbuhan yang lebih cepat dibandingkan tanaman yang diletakkan di tempat terang (kena cahaya langsung)? Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri tanaman yang mengalami etiolasi. ”Mengapa komposisi nitrogen. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta untuk merancang percobaannya serta alat dan bahan yang dibutuhkan. Guru meminta siswa menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan.. Diskusi B. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan percobaan 1. halaman 12-19.. Hasil belajar berupa Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif). TigaSerangkai.1 pada halaman 18. B.. kalium. Siswa juga diminta membedakan faktor-faktor tersebut menjadi faktor luar dan faktor dalam. 2.. Siswa diminta mendiskusikan hasil unjuk kerja 2. VI. Laboratorium sebagai sarana untuk mengerjakan unjuk kerja 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa memyimpulkan unsur-unsur hara yang memengaruhi pertumbuhan tanaman. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... 2008. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. .. Pertemuan Ke-4 A. Penilaian Penilaian meliputi: A. C. Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman.. Bahan yang digunakan: tanaman.. 2.. Sri Pujiyanto. Penugasan V..

........... (___________________) NIP.................. ........... ................. .....(___________________) NIP.....

Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. misalnya amilase. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen.Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. 3. Enzim berfungsi sebagai katalis. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-5 A. 2. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan macam dan sifat enzim. Tujuan Pembelajaran A. III. 3. Adapun apabila berupa molekul organik disebut koenzim. B. dehidrogenase. karboksilase. Guru meminta siswa membedakan antara inhibitor reversibel dan ireversibel dalam buku tugas untuk dikumpulkan. II. Enzim bekerja secara spesifik. : 2. C. Guru meminta pendapat siswa untuk menjelaskan kaitan antara enzim dengan proses nasi yang terasa lebih manis di mulut. Guru melanjutkan dengan meminta siswa berdiskusi tentang macam dan sifat enzim. yang memiliki sisi aktif dapat menyesuaikan dengan substrat). Aktivitas enzim dipengaruhi oleh suhu dan pH. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Selain itu. Apabila gugus nonprotein berupa ion logam disebut kofaktor. Macam enzim berdasarkan substratnya dibedakan menjadi golongan desmolase dan golongan hidrolase. 2. . serta faktor yang memengaruhi kerja enzim. katalase. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. C.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/1 : 5 dan 6 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 2. Golongan hidrolase. Selanjutnya. dapat juga dengan induced fit (induksi pas. Mekanisme enzim dalam mengenali substrat dengan cara lock and key (kunci dan gemboknya). dan transaminase. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. Siswa dapat menyebutkan macam dan sifat enzim. renin. dan lipase. Golongan desmolase. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sekitar 30 menit. kemudian mekanisme kerja enzim. guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kerja enzim. Menjelaskan sifat dari macam-macam enzim. Bagaimana hal itu dapat terjadi? B. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan bertanya mengapa nasi yang dikunyah sebanyak 32 kali akan berasa menjadi lebih manis. D. yaitu biokatalisator yang dapat mempercepat reaksi kimia. misalnya enzim peroksidase. Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. E. yaitu dengan lock and key dan induced fit. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. I. Materi Ajar Enzim tersusun atas gugus protein dan gugus nonprotein. : 1.

. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium... TigaSerangkai. 2.. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif)... 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 3.... ... dan jantung hewan (misalnya sapi... Laboratorium berupa: peralatan untuk Unjuk Kerja 3 yaitu gelas beker.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).2.. Tugas membuat tabel perbedaan inhibitor (ranah kognitif)........... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan kegiatan Unjuk Kerja 3 IV... B.. halaman 27-33.. Praktikum C. Penugasan V... .. Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 3 tersebut.. neraca gram. B... C...... Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. ginjal.. 3. Siswa diminta menyebutkan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia... (___________________) NIP.. ayam. B. Guru meminta siswa untuk menyiapkan Unjuk Kerja 3 tentang percobaan Pengaruh Enzim Terhadap Kecepatan Reaksi Kimia..... Penilaian Penilaian meliputi: A. Lingkungan berupa: hati. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Mengetahui........ VI.. C... H2O2. 2008... Sri Pujiyanto......... Hasil belajar berupa: 1......... Kepala Sekolah Dilaksanakan. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Pertemuan Ke-6 A.. dan MnO2. air akuades. atau kambing). Diskusi B.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1....... Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru Biologi (___________________) NIP.. .

Indikator : Biologi : XII/1 : 7–13 : 14 x 45 menit (14 jam pelajaran) : 2. transpor elektron). dan transpor elektron. Guru memulai dengan menjelaskan pernapasan yang setiap hari kita lakukan merupakan salah satu peristiwa yang termasuk dalam katabolisme. III. Siswa dapat membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. daging. Tujuan Pembelajaran A. B. C. D. misalnya nasi. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. F. Siswa dapat menjelaskan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya mengapa makanan. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. I. 5. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. Katabolisme terjadi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob. II. yaitu fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada respirasi (glikolisis. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). dan susu sering dikatakan sebagai sumber energi? Bagaimana tubuh dapat mengubah makanan menjadi energi? Siswa diminta menanggapi pertanyaan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar karbohidrat.pertanyaan tersebut. 4. G. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dengan melakukan percobaan. : 2. Siswa dapat menjelaskan reaksi anaerob. Materi Ajar Katabolisme adalah proses pemecahan molekul kompleks menjadi molekul sederhana dengan bantuan enzim. E. B.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme : 1. siklus Krebs. Siswa dapat melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan reaksi pada respirasi aerob. yaitu glikolisis. . misalnya fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. Pada reaksi aerob terdapat beberapa tahap reaksi. Siswa dapat mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. Respirasi anaerob dikenal dengan fermentasi. Pada proses ini dihasilkan energi sehingga disebut juga sebagai reaksi eksergonik. 3. siklus Krebs. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A.

C. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat tabel ringkasan tahapan pada respirasi aerob dalam buku tugas. Pertemuan Ke-8 A. 2. Guru memberikan tema diskusi. guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang proses dalam respirasi aerob yang memiliki tahapan-tahapan. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan respirasi aerob dan anaerob. 3. Selanjutnya. guru memancing minat siswa untuk mempelajari reaksi anaerob dengan bertanya mengapa tapai yang belum jadi apabila terlanjur terkena udara (O2) tidak akan pernah menjadi tapai dengan sempurna? B. siswa diminta menjelaskan perbedaan respirasi yang melakukan tahapan transpor elektron dan yang tidak. 2. misalnya mengapa seseorang yang tidak biasa melakukan olahraga.2. Selanjutnya. apabila melakukannya untuk pertama kali maka tubuh akar terasa sangat pegal dan kelelahan? Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan temannya. Siswa diminta menyebutkan banyaknya energi yang terbentuk pada keduanya. Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan) Pertemuan Ke-9 . siklus Krebs. dan banyaknya energi yang dihasilkan dengan membuat tabel seperti berikut. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3. Siswa diminta menyebutkan proses-proses dalam tubuh yang termasuk dalam katabolisme. kemudian menjelaskan tentang respirasi anaerob yang terjadi pada makhluk hidup. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan kembali tahap-tahap reaksi aerob dengan memberi pertanyaanpertanyaan yang singkat. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Tempat Reaksi Akseptor Banyaknya Energi Tahapan Respirasi (ATP) Glikolisis Siklus Krebs Transpor elektron C. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan tahapan dalam respirasi aerob lengkap dengan macam akseptor dan banyaknya energi yang terbentuk. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk meringkas proses respirasi aerob dengan reaksi yang terjadi pada setiap tahapan. Selanjutnya. dan transpor elektron. akseptor. yaitu glikolisis. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan laporan diskusinya. Guru meminta siswa berdiskusi. 3.

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. C. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) 4.Siswa diminta berdiskusi tentang fotosintesis dengan tahapan-tahapannya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 3. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. 2. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. B. Guru meminta siswa menunjukkan cara membuat makanan atau minuman melalui proses fermentasi. 2. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. 4. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi). C.Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan tahapan dalam fotosintesis. Pertemuan Ke-12 A.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. ”Apakah perbedaan antara katabolisme dan anabolisme?” B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) .Siswa diminta mengamati dan menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi.Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan percobaan 2.Guru meminta siswa mencari informasi tentang beberapa ahli yang melakukan percobaan untuk membuktikan fotosintesis. 3.Guru juga menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Apersepsi: Guru bertanya tentang kesiapan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya.Guru meminta siswa untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi) untuk pertemuan berikutnya.A.Siswa diminta segera mengumpulkan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio).Siswa diminta menyebutkan contoh anabolisme.2 halaman 52 -53.Siswa diminta untuk meringkas tahapan yang terjadi pada fotosintesis pada buku tugas untuk dikumpulkan. Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 3. Pertemuan Ke-11 A. 2. Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.

Selanjutnya. Tahap awal terjadinya fotosintesis adalah ..Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan percobaan 2... pemecahan air b.. 9.. air . Pada fosforilasi nonsiklik terjadi pemecahan molekul air. 6. Guru meminta beberapa siswa memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 3.. 2. misalnya sebagai berikut: Pertanyaan 1.. NADP h. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Oksigen yang dihasilkan selama fotosintesis berasal dari ..Guru bertanya kepada siswa. 7. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.. Tahapan dalam proses respirasi sel yang paling banyak menghasilkan ATP adalah . Pembentukan ATP pada proses fotosintesis berlangsung di .. stroma c.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. Mikroorganisme autotrof yang dapat memanfaatkan energi matahari untuk fotosintesis adalah . Spektrum cahaya yang paling efisien untuk fotosintesis adalah ... 2. dan hidrogen diikat oleh akseptor yang berupa . 3..3... cahaya f.. 2. B. 5. bakteri klorofil d. 8. merah g.. matriks mitokondria e. guru mengarahkan siswa agar dapat menjelaskan bahwa bakteri dapat melakukan proses yang mirip dengan fotosintesis.Siswa diminta untuk menjodohkan pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia.. C. terang j. disebut kemosintesis. B. Pada percobaan Ingenhousz dibuktikan bahwa fotosintesis memerlukan.. daur Krebs berlangsung Jawaban a. Salah satu zat yang dihasilkan fotosintesis adalah oksigen yang terbentuk pada reaksi . 4.. dibebaskan oksigen..2 halaman 52 -53.. ”Apakah hanya tumbuhan yang mampu melakukan fotosintesis?” Siswa diberi kesempatan untuk menjawab.. Pertemuan Ke-13 A. Pada rangkaian respirasi sel. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara fosforilasi siklik dan non-siklik. 10.. tetapi berbeda bahan dasar (senyawa kimia)nya... 3. Siswa diminta menentukan jenis spektrum cahaya matahari yang paling berpengaruh terhadap proses fotosintesis. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa agar segera menyelesaikan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). transpor elektron i.

.......... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. Penilaian Penilaian meliputi: A.. TigaSerangkai halaman 34 – 53..... Kepala Sekolah Dilaksanakan. 2....di ...... Laporan observasi (ranah kognitif).. 2-j. Praktikum C. 3.. Penugasan V.. (___________________) NIP.. 3-b. .. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). ...... C.. Lingkungan berupa: kedelai... VI. Hasil belajar berupa: 1.... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif)... Kunci: 1-e. pipa kaca bengkok (huruf L)... Mengetahui... ragi tape. Tanya jawab B. 10-d C. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...... daun pisang..... 4-g. ragi tempe. B... Sri Pujiyanto....... 4. berupa peralatan seperti: beker gelas. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban dari soal yang telah dikerjakan. 8-i. IV.. Guru Biologi (___________________) NIP... Buku Menjelajah Dunia Biologi..... 2008... 5-a. 6-f.. stoples. .. 9-h.... pembakar spiritus (busen)... dan perlengkapannya. Portofolio (ranah kognitif dan psikomotor)... Laboratorium. B..... Kuis (ranah kognitif).... 7-c.. singkong. ....

.

dan protein. asam lemak dipecah menjadi asam aseto asetat dan masuk ke siklus Krebs sebagai asetil KoA. : 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang kaitan antara lemak. transpor elektron akan dihasilkan ATP. TigaSerangkai. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Sri Pujiyanto. gliseraldehidafosfat akan menjadi asam piruvat dan masuk ke siklus Krebs untuk dioksidasi. Situs internet tentang metabolisme karbohidrat. Penilaian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Protein akan dirombak menjadi asam amino. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. Guru meminta siswa agar melakukan diskusi tentang kaitan yang terjadi antara karbohidrat. B. 2. lemak.Siswa dapat menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. dan protein pada manusia. protein.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 14 : 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) : 2. 2. lemak. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. asam amino tersebut mengalami deaminasi untuk menghilangkan gugus amino dan menjadi asam amino glikogenik yang kemudian masuk ke dalam glikolisis. VI. Sementara itu. dan lemak?” B. I. Kemudian. Langkah-Langkah Pembelajaran A. II. Penugasan V. melalui proses glikolisis. lemak. IV. Akhirnya.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. Materi Ajar Karbohidrat mengalami perombakan menjadi glukosa (monosakarida). dan karbohidrat dalam menyediakan energi bagi manusia. 2008.Siswa dapat mendiskusikan kaitan antara metabolisme karbohidrat. dan protein. Diskusi kelompok B. Selanjutnya. Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Asam piruvat tersebut diubah menjadi asetil Ko-A dan masuk ke siklus Krebs. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi tersebut. lemak. Indikator : 1. protein. halaman 34 – 53. Lemak akan dirombak menjadi asam lemak dan gliserol. protein. Glukosa diubah menjadi gliseraldehid fosfat dan selanjutnya menjadi asam piruvat. C. dan lemak dalam penyediaan energi. Buku Menjelajah Dunia Biologi. III. ”Adakah hubungan antara metabolisme karbohidrat. dan protein. Gliserol diubah menjadi gliseraldehida-fosfat.

.. Mengetahui................ ..................... ........... Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor). B......... .. Guru Biologi (___________________) NIP... Kepala Sekolah (___________________) NIP................ Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian meliputi: A...... ...... Dilaksanakan.......

Dalam gen terdapat rangkaian DNA. Macam kromosom ada dua. dan kromosom. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . Indikator : 1. Pertemuan Ke-16 A. III. dan peranan gen serta DNA. Tujuan Pembelajaran A. yaitu autosom dan gonosom. I. jenis. telosentrik. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menyebutkan bagian dari kromosom. D. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut. II. 3. siswa diarahkan untuk dapat membuat kesimpulan tentang tugas tersebut. C. Materi Ajar Kromosom terdapat dalam nukleus. Kompetensi Dasar : 3. Berdasarkan bentuknya. letak kromosom. dan metasentrik. Mendeskripsikan struktur. Siswa dapat menjelaskan konsep gen. dan bentuk kromosom. Menjelaskan struktur. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menunjukkan beberapa gambar kromosom. Kromosom memiliki bagian sentromer (kinetokor) dan lengan kromosom. E. jadi setiap sel yang memiliki inti pasti mengandung kromosom. 3. Lengan mengandung benang-benang kromosom (kromonema) yang di dalamnya terkandung gen. submetasentrik. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi gen bagi organisme. B. Siswa diminta menyebutkan jenis kelamin organisme yang memiliki kromosom tersebut. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. 2. kemudian menjelaskan bagian dari kromosom. Siswa juga diminta menjelaskan peranan keduanya dan tempat dapat ditemukannya pada kromosom tersebut. Siswa dapat mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. kemudian bertanya kepada siswa tentang hal yang diketahuinya dari gambar tersebut. Guru menggandakan gambar di halaman 68 (dapat diperbesar). C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. serta macam kromosom menurut letak sentromernya. Selain itu. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 15 dan 16 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. fungsi. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Siswa dapat mendeskripsikan macam bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. kromosom dikelompokan menjadi akrosentrik.1 Menjelaskan konsep gen. Selanjutnya. DNA. siswa diminta membedakan kromosom tubuh dan kromosom kelamin. DNA. F. Siswa dapat menyebutkan jumlah kromosom pada beberapa organisme. dan kromosom. kemudian secara berkelompok siswa diminta menyusun kromosom tersebut.

.. Kerapian menggunting kromosom Menempel dan mengatur kromosom dengan benar 3. guru meminta siswa mendiskusikan tentang gen... 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. dan macamnya.... 2..... . Tanya jawab C. Kepala Sekolah Dilaksanakan.... misalnya ”Apa perbedaan antara gen dan DNA?”.. Siswa diminta untuk mengemukakan jawabannya.. fungsi. dan macamnya.... B. Sri Pujiyanto. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. fungsi...Apersepsi: Guru menunjukkan gambar struktur DNA... Penilaian Penilaian meliputi: A..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)......Hasil diskusi . B.. . Skor Maksimal 20 50 30 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui. ... Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa... halaman 63 – 71. B. Guru meminta siswa menyimpulkan tentang gen.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1...... IV............ (___________________) NIP...Susunan dan deskripsi kromosom organisme (ranah kognitif dan psikomotor). Hasil belajar berua 1..... Buku Menjelajah Dunia Biologi...... Penugasan V. Siswa diminta menyebutkan hal-hal yang diketahui dari gambar tersebut. 2008... Mendeskripsikan macam kromosom Jumlah skor 2.. VI.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...... Guru Biologi (___________________) NIP.. .. Selanjutnya. lihat halaman 68. TigaSerangkai.. dapat digunakan: Nama Jaringan 1.. Gambar kromosom yang difotokopi sebanyak siswa atau kelompok siswa. Sebagai acuan penilaian... Diskusi B. C........

Hal itu terjadi karena di dalam inti terdapat DNA. Salah satu fungsi DNA adalah untuk menyampaikan informasi genetik dari generasi ke generasi sehingga satu spesies memiliki keturunan yang sama. C. kecuali virus. 3. Basa nitrogennya berupa purin (A=adenin dan G=guanin). II. basa nitrogen. tidak masuk akal apabila ada manusia dapat melahirkan seekor ular. yaitu purin (A = adenin dan G = guanin) dan pirimidin (S = sitosin dan T = timin). Indikator : 1. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik. dan sentriol. 4. kambing juga melahirkan kambing. yaitu konservatif. Kode genetika merupakan rangkaian tiga basa nitrogen (kode triplet) atau disebut kodon (kode genetika). Ikatan antara gula pentosa dan basa nitrogen disebut nukleotida. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. Mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . D. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan bahwa setiap makhluk hidup yang memiliki inti dapat melakukan perkembangbiakan. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat mendeskripsikan macam dan peranan RNA. DNA terdapat pada setiap sel yang mengandung nukleus. juga terdapat dalam mitokondria. RNA memiliki struktur berbentuk pita tunggal yang memiliki gula pentosa ribosa. Basa nitrogen penyusun DNA ada dua macam. sedangkan pirimidinnya (S = sitosin dan U=Urasil). I. plastida. Replikasi DNA dapat berlangsung melalui tiga cara. Materi Ajar Struktur DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan suatu molekul besar yang kompleks tersusun atas dua pita panjang yang terpilin (dobel heliks). dan basa nitrogen. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. Kompetensi Dasar : 3. Tujuan Pembelajaran A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 17–19 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. dan fosfat). Kode genetik merupakan suatu sandi yang dibuat oleh DNA. dispersif. fosfat. dan semikonservatif. DNA tersusun atas nukleotida (meliputi gula deoksiribosa. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. Oleh karena itu. E. Siswa dapat mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. Macam RNA ada dua. B. B. Jadi. manusia akan melahirkan manusia. Siswa dapat membandingkan ciri dan sifat DNA dan RNA. Siswa dapat membuat model DNA. Siswa dapat menjelaskan replikasi DNA. III. Membuat model struktur dan macam DNA.

kemudian menjelaskan tentang DNA.Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. guru menugaskan kepada siswa untuk secara berkelompok membuat replika model struktur DNA dobel heliks (tugas proyek halaman 80). Siswa diberi waktu untuk mengerjakannya. IV. B. 4. ”Apakah struktur RNA sama dengan struktur DNA?”. serta fungsinya. 2. 2.Guru meminta siswa mencari informasi tentang perbedaan antara replikasi DNA secara konservatif. struktur.Guru meminta salah seorang siswa menjelaskan struktur RNA. dan dispersif. guru meminta siswa mendeskripsikan macam purin dan pirimidin yang terdapat pada DNA. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 3. Pertemuan Ke-19 A.Selanjutnya. B. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. 2. semikonservatif.Selanjutnya.Guru meminta siswa untuk meringkas perbedaan antara DNA dan RNA seperti tabel halaman 74. 3.1. Tanya jawab . C. C. sistein. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. Pertemuan Ke-18 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawabannya yang telah ditulis dalam buku tugas. 2.Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pengisian tabel halaman 74. Kemudian.Kemudian.Guru meminta siswa berdiskusi. dan sebagainya. yaitu asam amino arginin. guru meminta siswa untuk menggambarkan bahwa DNA memiliki rantai ganda yang disebut dobel heliks. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.Guru meminta siswa menggunakan tabel macam kode genetika pada halaman 77 untuk mendeskripsikan berapa macam kode genetika. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang peranan DNA dalam sintesis protein. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam RNA. C.Guru meminta siswa mengaitkan antara DNA dengan kode genetika dalam mewariskan sifat dari generasi ke generasi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri dan sifat DNA serta replikasi DNA.

... ... Buku Menjelajah Dunia Biologi.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Penilaian Penilaian meliputi: A... (___________________) NIP....... Mengetahui.... .............. Guru Biologi (___________________) NIP. B...... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... . Tiga Serangkai........ Lingkungan berupa bahan yang dapat digunakan untuk membuat model struktur DNA. halaman 71 – 80.... Sri Pujiyanto... Hasil belajar berupa: 1... Penugasan V.. .... Produk model DNA (ranah psikomotor dan kognitif)..........B........... B. 2008......... VI....

C.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator sintesis protein : Biologi : XII/1 : 20–22 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. Siswa dapat menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). a. Apabila suatu rantai sense memiliki susunan basa nitrogen: CGT–CCT–GGA–TAC. : 1. Selain itu. 2. Tujuan Pembelajaran A. II. Guru meminta siswa berdiskusi. RNA-t dan RNA-r) merupakan pelaksana dalam sintesis protein. sedangkan RNA (meliputi RNA-d. Transkripsi adalah proses pemindahan informasi genetik dari DNA kromosom ke RNA melalui RNA-d. Siswa dapat menjelaskan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan antara DNA atau RNA. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein. Kegiatan Akhir (waktu: 30 menit) 1. I. Kegiatan Inti (waktu: 50 menit) 1. siswa diminta membuat laporan hasil observasi. D. Guru meminta siswa mengumpulkan artikel atau melakukan observasi ke rumah sakit untuk memperoleh informasi tentang penyakit anemia bulan sabit. III. B. Sintesis protein terjadi melalui dua tahapan. 3. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara DNA-RNA-polipeptida dalam sintesis protein. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida dalam 2. Materi Ajar DNA merupakan cetak biru dalam sintesis protein. kemudian menjelaskan peranan DNA dan RNA dalam sintesis protein. bagaimanakah susunan basa nitrogen pada rantai kodonnya? Jawab: . basa nitrogennya (purin dan pirimidin). rantainya. yaitu transkripsi dan translasi. Translasi adalah proses penerjemahan kode genetik oleh RNA-t ke dalam urutan asam amino. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan sintesis protein sebagai berikut. C.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. Siswa dapat mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). letaknya. yaitu transkripsi dan translasi. Guru meminta siswa menguraikan sintesis protein dengan dua tahapannya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 A. B. 3. : 3. serta peranannya dalam sintesis protein.

Soal Ulangan Harian: 1.. b. Siswa diminta membuat 10 soal tentang proses sintesis protein. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Diketahui susunan basa nitrogen = CGT–CCT–GGA–TAC. Siswa diminta mengumpulkan hasil diskusi yang dikerjakan pada buku tugas. B. Siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan soal dari siswa yang lain. 2. ACG GAA CGU d. maka susunan pada kodonnya adalah pasangan dari basa nitrogen tersebut. tentukan bagaimana susunan rantai sensenya? Jawab: Diketahui susunan rantai antikodon AUC–GUA–CAU–CCA maka susunan antisensenya adalah sama. Guru mengumumkan akan adanya ulangan harian tentang substansi genetik pada pertemuan berikutnya. Perhatikan rantai antikodon berikut ini: AUC–GUA–CAU–CCA kemudian. AGU GUA UGA . Kegiatan Awal (waktu: 5 menit) Apersepsi: Guru memberi kesempatan siswa untuk mempelajari materi substansi genetik selama lima menit. Kemudian. siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru membahas soal dari pertemuan sebelumnya.AUG GCA CGU e. 2. Pertemuan Ke-22 A.Basa nitrogen sitosin dan guanin dihubungkan oleh . UAC CGU GCA b.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa bekerja secara individu untuk menjawab soal-soal tentang substansi genetik. a. ikatan 3 atom H b. tetapi yang perlu diingat adalah adanya penggantian basa nitrogen U dengan T sehingga susunannya menjadi ATC–GTA–CAT–CCA. yaitu GCA–GGA–CCU–AUG. Selanjutnya. 2 ikatan atom C e.Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa nitrogen pada RNA-t adalah . Guru membentuk kelompok diskusi kelas.. 3 ikatan atom N 2.. ikatan 1 atom H d. Pertemuan Ke-21 A. ikatan 2 atom H c. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. a. mencocokkannya di depan kelas atau guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di depan kelas.ATG GCA CGT c. B.. C.

Sejumlah alel yang menempati lokus tertentu yang sama pada kromosom disebut sebagai . a.. 40 b.18 e. translasi dan duplikasi c. kromosom homolog 5...antikodon dengan RNA-t c. kodon b.. 10 7... a.antikodon c. transkripsi dan translasi b..Suatu rantai DNA mempunyai susunan basa nitrogen TTA-AGGCGT maka jumlah ikatan hidrogennya adalah ... kecuali pada timin. genotipe d. a. kodogen 6. apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino maka membutuhkan kodon sebanyak . a. 120 d. Hal ini terjadi pada rantai .Pada RNA-d terdapat basa nitrogen yang rangkaiannya disebut .. regenerasi dan transkripsi d.. urutan basa nitrogen sama antara DNA dan RNAnya. transkripsi dan duplikasi e.Apabila sense DNA adalah ATC-TTC maka basa nitrogen RNA-t adalah . CTA-GUU d. 360 ..AUC-UUC c. sense d.fenotipe e.antisense dengan antikodon e. transkripsi dan replikasi 9...antisense e.240 e. a. a.DNA mampu melakukan proses . antisense dengan sense b..60 c. alela b. CTA-GTT b.ACCUAG e. 22 d.. kodon dengan RNA-d 4.Dalam sintesis protein. 40 b.3.32 c.Pada sintesis protein. a..alela ganda c.. ATC-TTC 8.. sense dengan antikodon d...

.... (___________________) NIP.. 3 nukleotida d.. 2.. Sri Pujiyanto.. halaman 68 – 79.. tidak tentu C.... Lingkungan sekitar...........Mengerjakan soal pada pertemuan 1 (ranah kognitif).. .... Buku Menjelajah Dunia Biologi... a............ B. VI... B. Penugasan B. Kepala Sekolah Dilaksanakan... Penilaian Penilaian meliputi: A.... Guru Biologi (___________________) NIP.. Hasil belajar berupa: 1............ 2008.........Laporan observasi tentang penyakit anemia bulat sabit (ranah kognitif dan psikomotor). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengingatkan bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan soal tersebut.... 4 nukleotida e..... Mengetahui... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... 2 nukleotida c..... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. . Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 1 nukleotida b. Tiga Serangkai. Tiap satu molekul RNA-t tersusun atas .10... ... .... IV.... Diskusi V.

Tujuan Pembelajaran A. Untuk menentukan bagan tersebut. Kemudian. metafase I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 23 dan 24 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Mendeskripsikan pembelahan sel. jumlah sel anakan ada dua buah. mitosis. tujuan pembelahan ini untuk pertumbuhan. antara lain terjadi pada sel kelamin. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri meiosis. D. jumlah sel anak empat buah. C. siswa diminta menjelaskan tentang meiosis dan tahaptahapnya. guru dapat Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . tujuan pembelahan untuk mempertahankan jumlah kromosom keturunan agar sama dengan induknya. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pembelahan mitosis. profase I. Kompetensi Dasar : 3. metafase II. anafase I. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap mitosis. metafase. dan penyembuhan luka. 3. Pembelahan meiosis memiliki ciri-ciri. B. guru mengarahkan siswa untuk menunjukkan bahwa pada proses penyembuhan luka tersebut terjadi pembelahan sel yang disebut mitosis. dan telofase I) serta meiosis II (profase II. yaitu amitosis. 4. Siswa diberikan tugas untuk membuat bagan atau skema tentang tahap-tahap mitosis atau meiosis dengan ukuran 1 meter x 2 meter. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. memiliki fase: interfase. antara lain terjadi pada sel somatik atau sel tubuh. Apakah yang sebenarnya terjadi pada luka tersebut? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pengetahuannya. III. I. meiosis Pembelahan mitosis memiliki ciri-ciri. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara sel tubuh membelah? B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa apabila kita terluka karena tergores pisau maka luka tersebut dengan cepat segera sembuh. dan telofase. menggantikan sel yang rusak atau aus (tua). anafase. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. Selanjutnya. 2. profase. Siswa dapat menjelaskan macam pembelahan sel. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. dan telofase II). Indikator : 1. II. E. serta peranan mitosis dan meiosis.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Materi Ajar Pembelahan sel dibedakan menjadi tiga. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap meiosis. anafase II. 3. sifat sel anak sama dengan sifat sel induk. jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk. memiliki dua kali pembelahan yang terbagi menjadi meiosis I (interfase. 2.

mengundi atau mengurutkan kelompok siswa yang membuat mitosis dan kelompok siswa yang membuat meiosis. Waktu mengerjakannya sekitar dua minggu. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara mitosis dan meiosis dengan menggunakan bagan pembanding. Dapat juga digunakan OHP, LCD, atau bagan yang telah ditulis siswa sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan percobaan 4.1 halaman 94, untuk pertemuan berikutnya, yaitu mengamati pembelahan mitosis pada akar bawang. Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah, halaman 94. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk melakukan kegiatan pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah (halaman 94). Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil kegiatan tersebut. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum D. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, halaman 89 - 95. B. Lingkungan berupa bahan untuk membuat bagan pembelahan sel dari karton, kain, atau gabus. C. Laboratorium berupa: gelas beker, asetokarmin, mikroskop, dan perlengkapannya. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Hasil belajar berupa: 1. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Produk (ranah psikomotor). Kuis 1. Amoeba melakukan perkembangbiakan dengan pembelahan .... 2. Sifat sel yang diperoleh dari pembelahan secara amitosis, antara lain ..., ..., dan .... 3. Pembelahan mitosis disebut juga pembelahan replikasi sebab .... 4. Sel-sel pada manusia yang mengalami mitosis, yaitu ....

5. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan mitosis meliputi .... 6. Saat profase kromosom dapat terlihat berupa .... 7. Sentriol sel pada saat pembelahan mitosis berfungsi untuk .... 8. Enzim yang menyebabkan kromatid bergerak menuju kutub adalah enzim .... 9. Sitokinesis adalah .... 10. Subtahap interfase meliputi ..., ..., .... 11. Periode dari pembentukan sel melalui pembelahan hingga saat sel membelah disebut .... 12. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan meiosis, yaitu .... 13. Pengertian sinapsis dalam pembelahan meiosis adalah .... 14. Subtahap profase I pada pembelahan meiosis meliputi .... 15. Jumlah sel yang diperoleh pada pembelahan meiosis, yaitu .... 16. Pindah silang yang terjadi di kiasmata terbentuk pada tahap profase I, yaitu subtahap .... 17. Ciri-ciri yang terjadi saat metafase pada pembelahan sel, antara lain .... 18. Jumlah sel anak yang diperoleh pada pembelahan mitosis, yaitu .... 19. Periode pendek yang terjadi antara meiosis I dan meiosis II disebut .... 20. Sel-sel pada manusia yang mengalami pembelahan meiosis, yaitu .... Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar sifat. Indikator : Biologi : XII/1 : 25–30 : 12 x 45 menit (12 jam pelajaran) : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan : 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel, pautan dan pindah silang, determinasi seks, pautan seks, non-disjunction, serta gen letal).

I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan prinsip dominasi dan Hukum Mendel I dan II pada persilangan organisme. B. Siswa dapat menjelaskan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. C. Siswa dapat mendeskripsikan pautan dan pindah silang serta menghitung nilai pindah silang. D. Siswa dapat mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri, kriptomeri, gen komplementer, epistasis-hipostasis, gen dominan rangkap, dan inhibiting gene). E. Siswa dapat memprediksikan persilangan dari gen letal resesif dan letal dominan. F. Siswa dapat memprediksikan persilangan non-disjunction pada manusia dan Drosophila melanogaster. G. Siswa dapat membuat artikel tentang hystrix gravior, webbed toes, atau trichosis. H. Siswa dapa t menjelaskan determinasi seks pada makhluk hidup. I. Siswa dapat melaksanakan tugas proyek, yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). II. Materi Ajar Dalam mempelajari hereditas perlu dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. dominasi, yaitu gen-gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut gen resesif. b. hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi) menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. Adapun hukum Mendel II (hukum Berpasangan/Pemilihan secara Bebas) menyatakan bahwa pasangan gen pada waktu pembentukan gamet akan memisah dan membentuk kombinasi dengan salah satu anggota gen lain secara acak. Penyimpangan semu hukum Mendel ada beberapa macam, misalnya polimeri, kriptomeri, epistasis dan hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap, serta inhibiting gene. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya, ”Mengapa ibu yang bergolongan darah A dan ayah yang bergolongan darah B dapat memperoleh anak kandung bergolongan darah O?” Siswa diminta

Guru meminta siswa berdiskusi tentang macam penyimpangan semu hukum Mendel. dan trihibrid. C. 4. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. homozigot. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa yang belum paham tentang prinsip pewarisan sifat pada pertemuan sebelumnya. 2. Kemudian. B. gamet. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan pewarisan sifat. Kegiatan Awal (waktu: 20 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa.Guru meminta siswa mengerjakan soal tentang setiap macam penyimpangan semu hukum Mendel yang telah disiapkan oleh guru dalam buku tugas. 2. gen komplementer. Selanjutnya.menjawab dengan bergantian. Guru meminta siswa berdiskusi tentang pola-pola hereditas. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal yang telah dikerjakan tersebut dalam buku tugas. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pautan seks yang terjadi pada manusia. yaitu hemofilia dan buta warna. guru menjelaskan tentang penentuan jenis kelamin (determinasi seks) pada makhluk hidup. inhibiting gene dan gen dominan rangkap. Pertemuan Ke-26 A. 3. antara lain parental. Guru juga dapat memberikan penghargaan kepada siswa tersebut. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan soal beserta jawabannya. filial. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi dan mengumpulkan jawaban soal tersebut dalam buku tugas. yaitu polimeri. dihibrid. siswa diminta mengerjakan soal tentang pautan dan pindah silang yang telah dibuat oleh guru. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengumumkan nama siswa yang mengerjakan dengan betul soal tentang penyimpangan semu hukum Mendel dari pertemuan sebelumnya. 2. heterozigot. B. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal tentang persilangan monohibrida dan dihibrida. Pertemuan Ke-28 A. Guru meminta siswa mendeskripsikan hal-hal dan informasi yang diketahuinya tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat. kriptomeri. ”Apa yang dimaksud dengan nondisjunction?” . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. yaitu pautan dan pindah silang. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. epistasis-hipostasis.

5. Kromosom Y bukan merupakan kromosom yang membawa gen kejantanan. Kromosom Y = membawa gen kesuburan. sedangkan XO = jantan. sindrom Klinefelter. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan dari ciri macam kelainan pada manusia akibat non-disjunction. 2. O X dan Y Filial yang terbentuk : Gamet X Y XX XX XXX = betina super XXY = betina fertile X X XX = betina normal XY = jantan normal O O XO = jantan steril OY = jantan mati Kesimpulan: a. Pertemuan Ke-29 A. Guru juga bertanya. X. Guru meminta siswa memberi contoh tentang gen letal dominan pada makhluk hidup. 3. 2. kemudian menjelaskan tentang nondisjunction yang terjadi pada manusia dan Drosophila melanogaster. buktinya XXY =subur (fertil). tetapi laporan harus dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan ini. Guru meminta siswa menjelaskan tentang gen letal yang terjadi pada makhluk hidup. 3. Selanjutnya. siswa diminta berdiskusi tentang contoh gen letal resesif pada makhluk hidup. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan non-disjunction pada lalat buah dan manusia. sindrom Turner. Guru menjelaskan cara membuat laporan hasil observasi. 2. Laporan observasi dilengkapi dengan gambar anak penderita sindrom Down tersebut. Guru meminta siswa berdiskusi. misalnya sindrom Down. C. buktinya XXY = betina. 4. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. b. . Non-disjunction pada lalat buah (Drosophila melanogaster) Parental : XX >< XY Gamet : XX. Waktu pelaksanaan observasi tersebut bebas. Kromosom X membawa gen kehidupan. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk melakukanobservasi ke rumah sakit atau sekolah khusus bagi penderita cacat terutama untuk mengamati penderita sindrom Down (idiot). guru meminta siswa menunjukkan adanya peristiwa nondisjunction pada manusia. Kegiatan Inti (waktu: 60 menit) 1. sedangkan XO = mandul (steril) c.B. Guru meminta siswa melengkapi tabel non-disjunction pada lalat buah seperti berikut. misalnya pada penyakit bulai tanaman jagung. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. buktinya OY = mati (letal). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan siswa untuk segera melaksanakan observasi ke sekolah atau rumah sakit khusus untuk orang cacat mental. Selanjutnya. ”Mungkinkah apabila penderita sindrom Down menikah dengan penderita sindrom Down maka anaknya akan mati?” B.

Hi. hI F : HHII = mati HhII = hidup HHIi = mati HhIi = hidup HhII = hidup hhII = hidup HhIi = hidup hhIi = hidup Jadi. kL. P : GgMM >< Ggmm G : GM. berapa persenkah keturunannya yang mampu hidup? c. b. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban hasil diskusi soal yang telah diberikan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Soal a. kl F : Gamet KL Kl kL kl KKLL KKLI KkLL KkLl KL KKLI KKII KkLl Kkll Kl KkLL KkLI kkLL kkLl kL KkLI KkII kkLI kkll kl Jadi. perbandingan keturunan hidup : mati = 12 : 4 atau 3 : 1. Kl. kemungkinan anaknya yang hidup = 6 dan yang mati = 2. P : HhIi >< HhII G : HI. Apabila gen H merupakan gen letal maka bagaimanakah kemungkinan anak yang hidup pada persilangan antara organisme yang memiliki gen HhIi dengan HhII? b. c. Apabila disilangkan antara margot bergenotip KkLl dengan sesamanya. Pertemuan Ke-30 A. perbandingan keturunan hidup : mati = 3 : 1. 2.4. Bunga margot memiliki gen letal k. Kl. P : KkLl >< KkLl G : KL. kl KL. C. gm F : GGMm = mati GgMm = hidup GgMm = hidup ggMm = hidup Jadi. gM Gm. Apabila dikawinkan antara ayam yang bergenotip GgMM dengan Ggmm maka berapa persenkah kemungkinan keturunannya yang hidup? Jawaban: a. kL. hI. Ayam memiliki gen letal G. Kemudian. Siswa diminta mempersiapkan ulangan harian tentang persilangan pada makhluk hidup untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . guru memberikan soal untuk didiskusikan oleh siswa dan hasilnya dikumpulkan di akhir pelajaran. hi HI.

4:3:1 e. IV. 2 : 1 : 1 b. Ulangan Harian 1. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Apabila sudah tidak ada pertanyaan yang diajukan siswa. Sri Pujiyanto.Apersepsi: Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. B. TigaSerangkai.5% b. Tanaman sejenis gandum berkulit hiatm (HhKk) disilangkan dengan gandum berkulit kuning (hhKk). Tanya jawab C..Tugas mengerjakan soal (ranah kognitif). tetapi baru tampak pengaruhnya jika ada faktor lain yang menyertainya disebut . 12. 50% . a. Hasil belajar berupa: 1. halaman 96 – 110. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. siswa diminta mengerjakan soal evaluasi tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup.polimeri e. epistasis-hipotesis b. komplementer c. Ulangan Harian V. C. Penugasan D.. a.. Penilaian Penilaian meliputi: A. Jika jenis gen H = hitam epistasis terhadap gen k = kuning. VI.Ulangan harian (ranah kognitif). B. keturunan yang akan dihasilkan dan dapat bertahan hidup sebanyak . 2008. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 4 : 2 : 2 d.. 2. Peristiwa di mana suatu faktor tidak tampak apabila berdiri sendiri. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Diskusi B. kriptomeri d.2 : 2 : 1 c. perbandingan fenotipe hitam : kuning : putih yang muncul pada keturunannya adalah . B.. Lingkungan sekitar berupa rumah sakit atau sekolah khusus untuk orang cacat. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ulangan harian tersebut. 25% c. 6 : 2 : 2 3. Gen K dapat memproduksi klorofil pada tumbuhan dan alelanya k tidak dapat memproduksi klorofil... a. interaksi 2. Tanaman tersebut bersifat letal dalam keadaan heterozigot.. 3.Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif).

.... .. Sifat yang terpaut kromosom X pada seorang laki-laki akan diwariskan pada ........................ anak lakilaki dan anak perempuan sebesar 50% : 50% c... 75% e.... (___________________) NIP.... 25% e. a.... semua anak perempuan e............. Kemungkinan memperoleh keturunan berjenis kelamin laki-laki hemofilia adalah ............ 75% c. Laki-laki normal menikah dengan perempuan yang mempunyai ayah hemofilia. 0% Mengetahui.. Kepala Sekolah Dilaksanakan.... semua anak laki-laki d.. 50% d. ......... 100% b... biasanya pada anak laki-laki..... a. 100% 4.... Guru Biologi (___________________) NIP....... sebagian anak perempuan b.d. ... ... sedangkan pada anak perempuan jarang 5..

.

dan dapat diusahakan terhindar pada generasi berikutnya. C. III. B. Pertemuan Ke-32 A. D. Guru meminta siswa untuk membuat peta silsilah keluarganya sendiri. hemofilia. bahkan dilarang?”. Siswa dapat menjelaskan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. tidak menular. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri penyakit menurun. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. F. . Siswa dapat memprediksikan pewarisan sifat pada albino. Siswa dapat membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). : 3. Ciri-ciri penyakit menurun adalah tidak dapat disembuhkan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut dalam buku tugas. dan buta warna. Materi Ajar Pada umumnya cacat/penyakit menurun secara generatif adalah bersifat resesif. II. mulai dari nenek dan kakek. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. yaitu gangguan mental (FKU = fenilketonuria) dan buta warna. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan usaha manusia dalam menghindarkan keturunannya dari penyakit menurun. Siswa dapat menyebutkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. Contoh dari penyakit menurun. B. siswa diminta menunjukkan ada atau tidaknya kelainan/penyakit yang diturunkan pada keluarganya. ”Mengapa perkawinan antarsaudara sekandung tidak dianjurkan. B. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. : 1. I. Tujuan Pembelajaran A. 2. E.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 31 dan 32 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Dari silsilah tersebut. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. umumnya dikendalikan oleh gen resesif. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada Kompetensi Dasar Indikator masyarakat. Siswa dapat memprediksikan pewarisan golongan darah pada manusia. serta saudara ayah dan ibu. kedua orang tuanya. ”Adakah di antara anggota keluargamu yang menderita buta warna?”. Siswa diminta berdiskusi dan mencari informasi tentang penyakitpenyakit yang dapat diturunkan. Siswa diminta menanggapinya. C.

... . Hasil belajar berupa: laporan diskusi (ranah kognitif).............. IV. Sri Pujiyanto... B... Mengetahui...... 2008... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..126 B.... ................. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan secara singkat macam penyakit menurun dan ciricirinya... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A...... Tiga Serangkai halaman 111 . Penilaian Penilaian meliputi: A..2. VI.. Guru Biologi (___________________) NIP. ... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. . Kepala Sekolah Dilaksanakan.... Lingkungan: mengamati kelainan atau penyakit menurun pada manusia..................... Diskusi B. Guru meminta siswa membedakan antara euteknik dan eugenetik........ (___________________) NIP.. Tanya jawab V. Buku Menjelajah Dunia Biologi.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 33 dan 34 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. D. Siswa dapat menjelaskan mutasi gen dan macamnya. Individu yang mengalami mutasi disebut mutan. Siswa dapat mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi kromosom. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. 2.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas. C. I. II. Mendeskripsikan beberapa kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. E. sedangkan mutagen adalah penyebab terjadinya mutasi. Siswa dapat menjelaskan mutasi yang menguntungkan dan yang merugikan. Kompetensi Dasar : 3. Tujuan Pembelajaran A. Indikator : 1. Materi Ajar Mutasi merupakan perubahan gen pembawa sifat yang menyebabkan berubahnya sifat individu pembawanya dan diturunkan pada generasi berikutnya. Mutasi yang Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . B.

.. ..... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara mutasi gen dan mutasi kromosom.. 2.. macam mutasi somatik.. Guru dapat memberikan kuis kepada siswa untuk menjawabnya dalam buku tugas.................. guru dapat menjelaskan jenis mutasi gen yang lain. Sindrom Klinefelter adalah suatu kelainan yang dijumpai pada laki-laki dengan ciri khas jumlah kromosomnya 47. Bagaimanakah rasanya? B... Kuis No Pertanyaan Betul atau Salah . 3. C. B... Mutasi dapat membuat molekul gen mengalami ionisasi sehingga gennya labil... Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ringkasan materi yang telah dibuat oleh siswa dalam buku tugas....... Selanjutnya. Sindrom Klinefelter terjadi sebagai akibat adanya peristiwa gagal berpisah autosom ayah saat pembentukan gamet 5...... Siswa diminta untuk menyebutkan kelebihan semangka tanpa biji dibandingkan semangka berbiji.... Guru meminta siswa untuk meringkas dalam buku catatan tentang macam mutasi gen.. Pertemuan Ke-34 A.. .. Guru meminta siswa berdiskusi dan menjelaskan pengertian mutasi...... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sinar ultraviolet yang berasal dari sinar matahari dapat menyebabkan terjadinya mutasi........ 4........ Adapun mutasi germinal adalah mutasi yang terjadi pada sel-sel kelamin... Guru meminta siswa untuk menyimpulkan macam mutasi germinal yang diturunkan dan mutasi somatik yang tidak diwariskan.. Sel-sel tidak mengandung gonosom yang terdapat pada . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan mutasi kromosom...... III.. 2.... Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-33 A. Mutasi somatik tidak diwariskan pada sel-sel somatik hasil pembelahan........ .. 6... 2. ... 1.... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan adanya semangka tanpa biji yang banyak kita konsumsi merupakan hasil dari mutasi... dan macam-macam mutasi germinal....... 3.. . 2..terjadi pada sel somatik disebut mutasi somatik...

.......... 2-B....Menerangkan mutasi gen (ranah kognitif).. 3-S.......... Proses mutasi sebagian besar bersifat merugikan bagi manusia 10. 6-S. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A..Kuis (ranah kognitif) Mengetahui.. (___________________) NIP... Kejutan temperatur yang menyebabkan suhu ekstrem dapat mengakibatkan mutasi. 7... ..... .... 4-S.. ....... 8.... Hasil belajar berupa: 1... ....... 2008............ B....... Kunci: 1-B... 7-B..... 5-B... Guru meminta siswa menyimpulkan adanya perubahan set kromosom dan perubahan jumlah kromosom serta macam contohnya yang nyata pada manusia......... Faktor temperatur dapat menghasilkan rekombinasi gen dan kebanyakan tidak menguntungkan 9........... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. IV... Penilaian Penilaian meliputi: A.. Lingkungan sekitar VI..... .. B. Guru Biologi (___________________) NIP......... B... Guru menyuruh siswa mengumpulkan jawaban kuis yang telah dikerjakan....... .. Kepala Sekolah Dilaksanakan... Buku Menjelajah Dunia Biologi. ...... Mutasi adalah perubahan materi genetik yang bisa menimbulkan individu cacat..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) A. Sri Pujiyanto..gonad.. 2.... Tanya jawab C...... Tiga Serangkai halaman 133 – 143.. Diskusi B. 8-B. 10-S ..... C.. Penugasan (kuis) V........ 9-B.

Mutasi ini disebut mutasi alami (mutasi spontan). C. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen kimia. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen fisika. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi buatan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta menanggapinya. D. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa pekerjaan yang berisiko terhadap mutasi. Guru memberikan satu atau dua kasus mutasi dan siswa diminta mendiskusikannya dengan teman sebangku. di radiologi. mutagen fisika.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas. Materi Ajar Mutasi dapat disebabkan oleh sinar kosmis dari luar angkasa dan sinar radioaktif dari alam. C. E. Mutasi buatan adalah mutasi yang sengaja dibuat oleh manusia dengan perlakuan zat-zat kimia tertentu demi kepentingan manusia. misalnya mutagen kimia. Indikator : 1. atau mandul. 2. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen biologi. Kompetensi Dasar : 3. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah atau dalam buku tugas. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi alami. dan bahan biologi. Tujuan Pembelajaran A. Cara ini sering kita kenal dengan nama rekayasa genetika dalam bioteknologi. 2. bahan fisika. misalnya orang yang bekerja di reaktor nuklir. kematian. Penyebab mutasi disebut mutagenik dapat berupa bahan kimia. Keturunan yang diperoleh dapat mengalami cacat. . 4. III. Guru mengumumkan bahwa untuk pertemuan berikutnya siswa diharapkan untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan harian tentang mutasi. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kemudian. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam-macam mutagen dan pengaruhnya. II. dan mutagen biologi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 35 dan 36 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 3. ”Mengapa kita dianjurkan untuk memakai sunbloc saat siang hari?”. Guru menjelaskan bahwa radiasi dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan) I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-35 A. atau tempat lain yang berhubungan langsung dengan bahanbahan yang dapat menyebabkan mutasi. B. 3. Hal ini akan lebih berbahaya apabila yang terkena adalah bagian gonadnya karena dapat berdampak buruk pada keturunannya. B.

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mempersiapkan soal yang sudah digandakan dan diberi nomor atau kode soal.. berkelamin lakilaki. a. Laporan hasil diskusi kelompok (ranah kognitif dan psikomotor). Ulangan harian V. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). kepala kecil. dada pendek lebar. tetapi ovarium tidak tumbuh c. nullisomi 3. pergantian basa purin oleh purin b. telinga rendah e. IV. VI. B.Ciri-ciri dari sindrom Klinefelter adalah . Buku Menjelajah Dunia Biologi.trisomi c.. B. Hasil belajar berupa: 1.engkorak lonjong. pergantian basa purin oleh pirimidin .Pertemuan Ke-36 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Siswa diminta mengerjakan soal ulangan harian. Penilaian Penilaian meliputi: A. berkaki pendek b. Metode Pembelajaran Metode dalam pembelajaran: A. a. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh siswa mengumpulkan soal bagi yang sudah selesai.aneusomi e. memiliki bentuk tubuh seperti orang Mongol. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa. Lingkungan sekitar. C. Hal itu disebut .Suatu organisme kehilangan satu pasang kromosom akibat adanya mutasi.. telinga rendah 2.. a.. Sri Pujiyanto.berkelamin perempuan.. B. Soal dapat diubah nomornya agar siswa tidak mudah terpengaruh oleh soal temannya..Delesi adalah . 2. Ulangan Harian 1.. mata kecil. Diskusi B. kromosom yang kehilangan satu/lebih basa nitrogen c. Tiga Serangkai halaman. tetrasomi d. 2008. tetapi testis tidak tumbuh d.. Ulangan harian (ranah kognitif). halaman 143 – 148. monosomi b. A.

a.. mutasi kromosom jarang terjadi pada tanaman 9. 46 AA + XXY d... a..mutasi kromosom lebih mudah terjadi e.. menghasilkan tanaman steril d.Kerugian penggunaan kolksin pada tanaman adalah .aneusomi b..aneuploidi e... buah cepat masak c. timin berpasangan dengan adenin d...radiasi b.23 AA + XXY c.Perbedaan yang jelas antara mutasi gen dengan mutasi kromosom adalah . a. Penderita sindrom Klinefelter memiliki rumus kromosom .seleksi e. a.euploidi c. penyisipan basa nitrogen 4.domestikasi c.Bibit padi Atomita merupakan hasil mutasi buatan padi Pelita dengan cara . 46 AA + XY b. mutasi gen dapat menimbulkan sifat poliploid b. terjadinya mekanisme evolusi 5. a. yaitu ... 22 AA + XXX 11. kandungan gizi turun e.Peristiwa non-disjunction dapat menyebabkan proses mutasi yang disebut .timin berpasangan dengan guanin c. guanin berpasangan dengan sitosin 10. urasil berpasangan dengan timin b.. a.. pengembangan bibit lokal untuk menghindari kepunahan d.Mutasi yang terjadi akibat tindakan manusia.... mutasi kromosom berakibat lebih nyata pada fenotipe d.. adenin berpasangan dengan guanin e. 22 AA + XXY e. persilangan 6. a..kromosom yang mendapat gen dari kromosom hemolognya e. hibridisasi d. kankerkulit karena sinar ultraviolet b.penggunaan bahan kimia dalam ilmu pengetahuan c. a. pertumbuhan lambat 7. aberasi kromosom d.Mutasi pergantian basa berupa transisi terjadi apabila . penemuan varietas baru sebagai bibit unggul e. poliploid 8..d.mutasi gen lebih merugikan c... aneusomi .. menghasilkan biji fertil b.. Sindrom Down dapat terjadi karena peristiwa .

sindrom Edwards c. a... ....b. mutagen alkilasi Mengetahui......... a. 16. 13 b.... dan mekanisme evolusi biologi..Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. 11. mutagen fisika d...... : 4..... a.. Trisomi pada kromosom tubuh nomor 21 dapat mengakibatkan seseorang menderita . Sindrom Patau disebabkan oleh trisomi pada autosom nomor . Sindrom Patau 13... Kepala Sekolah (__________________) NIP... 13. buatan b.. Sinar kosmis dari angkasa luar digolongkan dalam ..... ..... 14.. nullisomi c. alami c. monosomi ganda 12.......... prinsip. sindrom Turner e.. mutagen biologi b.. Dilaksanakan. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. tetrasomi d. 3. 14 c.... spontan d... sindrom Klinefelter b... 17 14. 15.... sindrom Down d..... 12..... 2 Mengomunikasikan basil studi evolusi biologi.1 Menjelaskan teori... pentasomi e.. 4. : 1... 2.... . gen 15.. mutagen interkalasi e.. 16 e..... Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.. 15.... Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann..14. 13.12.. a..... ... Mutasi induksi disebut juga sebagai mutasi ... mutagen kimia c. 15 d. Guru Biologi (___________________) NIP.. kromosom e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : Idan2 : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran) : 4...

antara lain Anaximander. Evolusi dibedakan menjadi dua. B. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Aristoteles. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya ke Kepulauan Galapagos. Count de Buff on. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi ter jadinya variasi dalam satu keturunan. 7. I. Count de Buffon. yaitu evolusi progresif dan evolusi regresif.4. D. dan George Cuvier. Tujuan Pembelajaran A. 4. ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang evolusi. Erasmus Darwin. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. S iswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander. 8. Darwin melihat adanya perbedaan ciri terhadap bentuk paruh burung finch yang berbeda jenis makanannya. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga Darwin mengemukakan teori evolusi. H. antara lain menurut Anaximander. C. B. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Alfred Russel Wallace. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi. Sir Charles Lyell. Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan evolusi. G. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. III. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi. dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di Kepulauan Galapagos. Aristoteles. II. E. 2. dan George . Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam. Count de Buffon. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan George Cuvier. Aristoteles. 5. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi pro gresif dan regresif. MateriAjar Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang terjadi dalam waktu yang lama. Sebelum Darwin. F. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi. 3. 6. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin.

2. 3. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 5. 6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Siswa diperbolehkan mencari informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur. Guru meminta siswa menj elaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. 2. IV. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Tanya jawab C. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks. B. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin terhadap fosil sehinggatercetus teori evolusi. Alfred Russel Wallace. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. C. dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan Darwin. Sir Charles Lyell. 2. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. 2008. Pertemuan Ke-2 A. 5. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Diskusi B. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. C. Buku Menjelajah Dunia Biologi.Cuvier. 6. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam menyusun teori evolusi. dan Tho mas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan teori evolusi dan seleksi alam. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos. 4. Penugasan (tabel perbandingan) V. . Sir Charles Lyell. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi alam terhadap evolusi karangan Darwin. Sri Pujiyanto. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Alfred Russel Wallace. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin.

Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).......... Mengetahui... ............. Lingkungan sekitar.... VI.....B.. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kepala Sekolah (___________________) NIP.. . Guru Biologi (___________________) NIP........... C. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Penilaian hasil belajar berupa: 1......... Dilaksanakan.... ... ...... 2........ Tabel perbandingan (ranah kognitif). Internet.................. B..

1 Menjelaskan teori. dan mekanisme evolusi 4. E.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 3 dan 4 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. C. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. : 4. 7. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. 8. prinsip. I. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. Indikator : 1. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. 3. 2. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. 6. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. 5. B. D. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.

sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing. G. . dan makanan. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann disertai dengan contoh yang mendukung. Jika beberapa varian masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu disebabkan oleh beberapa faktor luar. H. jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut berbeda. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Beberapa petunjuk yang digunakan Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis suatu organisme. III. seperti suhu. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme digunakan atau tidak digunakan. 5. hanya individu yang memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu menghasilkan keturunan fertil. B. sedangkan organ tubuh yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. tanah. organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang. Oleh karena itu. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Artinya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Hanya varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan menghasilkan spesies baru. 3. II. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Meskipun kedua kepulauan tersebut memiliki flora dan fauna yang sama. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann.F. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck tersebut. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. 4. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan. 2. Materi Ajar Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam.

...... 2008.. Diskusi B.... 5... B. Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.. Tiga Serangkai halaman 163 – 168.... VI.... 2. ... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi.. 3.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck.. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Pertemuan Ke-4 A. Mengetahui. Penilaian Penilaian meliputi: A........ . Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. . 6.... Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP...... Lingkungan.. Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. NIP. .. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. B... IV.. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... dan Weismann. Dilaksanakan... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Sri Pujiyanto............. 2.... C..Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin.. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi.. C... 4... Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi... Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi..... Darwin.... Tanya jawab V... Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi..

C. dan menggunakan unsur-unsur radioaktif. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil. Ilmu yang mempelajari fosil disebut paleontologi. : 4. B. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. Seorang paleontolog. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan sebelumnya. D. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil. Siswa dapat menerangkan pengertian fosil. B. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan dengan beberapa cara. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan berkembang secara evolusi. dan unsur-unsur radioaktif.: Biologi : XII/2 :5 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. 2. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil. Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. laju sedimentasi delta. Langkah-Langkah Pembelajaran A. C. yaitu George Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-beda. 4. III. I. Tujuan Pembelajaran A. berdasarkan laju sedimentasi delta. antara lain berdasarkan laju erosi. Indikator : 1. 3. Guru meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. II. E. siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil yang dibawanya. prinsip. Kemudian.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. 2.1 Menjelaskan teori. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. dan mekanisme evolusi biologi. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil 5. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . dan unsurunsur radioaktif. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci. laju sedimentasi delta. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. contohnya fosil kuda. 2. 4. Materi Ajar Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

. Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil) V. Diskusi B.... Dilaksanakan...... VI... 2.... Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil. Tanya jawab C.... Sri Pujiyanto.. Perhitungan umur fosil (ranah kognitif)....... Buku Menjelajah Dunia Biologi... 2008.... Tiga Serangkai halaman 168 – 170..... Penilaian hasil belajar berupa: 1. Laporan hasil observasi (ranah prikomotor) Mengetahui.. ....... B......... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)........IV... ............ Guru Biologi (___________________) NIP.... B.. ........ Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Penilaian Penilaian meliputi: A..... .. Kepala Sekolah (___________________) NIP..

pengaruh penyebaran geografis. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. H. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. 2. Organ ini disebut sebagai organ homolog. Tujuan Pembelajaran A.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. dan fosil. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. hal-hal yang dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi. K. E. prinsip. 4. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. C. Indikator : 1. 5. domestikasi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :6 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. organ-organ tubuh makhluk hidup memiliki bentuk asal yang sama. dan mekanisme evolusi biologi. : 4. meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi. Berdasarkan perbandingan embriologi. Menurut perbandingan anatomi. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 4. 3. perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang sama. F. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. G. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. D.1 Menjelaskan teori. Materi Ajar Selain variasi pada satu keturunan. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. J. I. dan alat tubuh yang tersisa. II. biokimia. embriologi. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. L. Makin banyak perbedaan pada tahap-tahap perkembangan embrio Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. B. I.

Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi. domestikasi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Penugasan (membuat artikel) V. 7. III. perbandingan embriologi. otot penggerak telinga. Salah satu usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. B. 6. Tanya jawab C. 10. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh. makin jauh hubungan kekerabatannya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa 12. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Sumber/Bahan Pembelajaran . umbai cacing. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 2. tulang ekor. siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. 9. biokimia. dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3. Diskusi B. Pada ilmu biokimia. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. 11. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. Makin banyak presipitin yang terbentuk. C. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. IV. dan gigi taring.Vertebrata. 4. 8. jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies. 5. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Adapun alat tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada beberapa alat tubuh berikut. makin dekat kekerabatannya.

.Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Menjelaskan pengertian seleksi alam... halaman 171 174...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 7 dan 8 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. ...................... Indikator : 1.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. dan mekanisme evolusi biologi.. VI... Sri Pujiyanto......... Dilaksanakan.... Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. B.. : 4........ B. . Penilaian hasil belajar berupa: • Produk berupa artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif)..... Tiga Serangka. Membedakan macam-macam seleksi alam. 2.1 Menjelaskan teori....... Mengetahui... 3. Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi... Kepala Sekolah (___________________) NIP.... 4...... prinsip.. Guru Biologi (___________________) NIP. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.... 2008. Penilaian Penilaian meliputi: A.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi... Buku Menjelajah Dunia Biologi.... . Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ... 4.. I.

apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian. II. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal. 2.Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam. Adanya seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati dan punah. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang ekstrem serta tidak adaptif. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. menghasilkan spesies yang tidak adaptif. C. menghasilkan spesies atau keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah. Mutasi pada makhluk hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya.Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut. seleksi pemutus. 3. F. H. Seleksi berarah adalah perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. G. III. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut. B. dan seleksi pemantap.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam. D. 4. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas tinggi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. . yaitu seleksi berarah. Materi Ajar Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi. Seleksi pemutus terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua subpopulasi. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam.Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah 5. Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada suatu organisme dan bersifat menurun. Mutasi bersifat menguntungkan jika menghasilkan spesies yang adaptif. E. Seleksi alam dapat dibedakan menjadi tiga. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang baru menyebabkan adanya variasi genetik.Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi.A.

Pertemuan Ke-8 A. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi). Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya? B. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. C. . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam. B. 2008. 6. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya.6. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. IV. C. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. 7. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. Penugasan (simulasi seleksi berarah) V. 3. Sri Pujiyanto. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Internet. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Lingkungan sekitar. VI. Tanya jawab C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. B. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Tiga Serangkai halaman 174 – 175. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. 5. 2. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 4. Penilaian Penilaian meliputi: A. 2. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Diskusi B.

I.. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. D...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :9 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4... Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg..... Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi..... Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.. Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu populasi.. Indikator : 1... tetapi juga mengkaji pada palung gen.. Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen... prinsip.. NIP.. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.. . Materi Ajar Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu. dan mekanisme evolusi biologi.1 Menjelaskan teori. 4. II. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg.. B. Frekuensi gen pada hukum ini tertulis dengan rumus: (p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1 III.. .. Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg.... Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ........ : 4... B.. Langkah-Langkah Pembelajaran A... Tujuan Pembelajaran A..... Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen... C.. E... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen.Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. Pada hukum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi..2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1........

.. Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... VI... B.. dan mekanisme evolusi biologi. 3. : 4... Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.... 4.. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi. 2008... NIP.... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.. B... 2... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: 1..... 5. Buku Menjelajah Dunia Biologi. I... Sri Pujiyanto......... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern. II. Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg..2. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Internet. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. mencegah terbentuknya hibrida....... Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan.. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP. Tanya jawab C. prinsip. Mengetahui. Tujuan Pembelajaran A....1 Menjelaskan teori. 2... Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam soal-soal C..... Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. 4.... Materi Ajar Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .. Indikator : 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 10 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4.... Diskusi B. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida)... Tiga Serangkai halaman 175 – 179. .2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A...Jawaban soal (ranah kognitif).. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen.. ... C. IV. Penilaian hasil belajar berupa: 1.. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi....... Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg) V..... 2..... .

5. C.Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida. dan ketidakmampuan hidup suatu hibrida. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru dengan beragam penghalang. isolasi iklim/musim. mencegah terbentuknya hibrida. Tiga Serangkai halaman 179 – 181. 2. Di alam. IV. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. 2008. Produk berupa gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif). . Langkah-Langkah Pembelajaran A. Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi. Penilaian Penilaian meliputi: A. Mekanisme isolasi mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet. mencegah terbentuknya hibrida. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Sri Pujiyanto. VI. B. Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. dan isolasi mekanik. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). isolasi perkembangan. Buku Menjelajah Dunia Biologi. isolasi perilaku. Tanya Jawab C. isolasi habitat. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna. spesiasi merupakan akibat adanya populasi yang terisolasi. Secara intrinsik. 3. Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. C. III. B. B. Diskusi B. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Penugasan (menggambarkan proses evolusi) V. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Internet. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi. mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi mencegah terjadinya perkawinan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 4. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna.

.. ........ Kepala Sekolah Dilaksanakan........................... (___________________) NIP.......... Guru Biologi (___________________) NIP. ......... ...............Mengetahui......... ................

2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi kimia dan biologi. 2.1 Menjelaskan teori. Indikator : Biologi : XII/2 : 11 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. kehidupan diduga berasal dari zat-zat anorganik yang secara bertahap mengalami perubahan menjadi makro molekul organik. . Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi. Berbagai teori diajukan berdasarkan perkiraan atas berbagai bukti yang ditemukan pada masa sekarang. : 1. I. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan asal usul kehidupan di bumi. III. Evolusi kimia dimulai dari bereaksinya bahanbahan anorganik hingga terbentuknya senyawa-senyawa makromolekul sebagai komponen pembentuk sel-sel makhluk hidup. Menurut teori evolusi. Proses perubahan tersebut diperkirakan dimulai dari lautan. Sementara itu. Siswa dapat mendeskripsikan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. 2. Namun bagaimana kehidupan dimulai dan bagaimana bentuk-bentuk kehidupan pertama yang ada di bumi belum terjawab secara pasti. dan mekanisme evolusi kimia dan 4. Guru meminta siswa untuk membedakan asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa dari manakah kira-kira mahluk hidup di dunia ini muncul? B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Tujuan Pembelajaran 1. : 4. Langkah-Langkah Pembelajaran A. asal-usul kehidupan dibedakan menjadi evolusi kimia dan evolusi biologi. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan asal-usul kehidupan di bumi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar biologi. Siswa dapat membedakan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. prinsip. II. evolusi biologi dimulai dari terkumpulnya senyawa-senyawa makromolekul di cekungan-cekungan hingga terbentuknya sel primitif. C. Materi Ajar Dalam teori evolusi dikatakan bahwa mahluk hidup yang ada sekarang merupakan hasil perubahan dari mahluk hidup sebelumnya. Dari sudut pandang evolusi. karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki manusia.

... II.. Tiga Serangkai. Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Indikator : 1.... Diskusi B. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. I. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. 2008.. halaman 182 – 185... Adapun buktibukti yang menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh yang tersisa)....... B.. Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. dan fosil....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 12 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 4.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A..... tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang menentangnya... Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin. Kompetensi Dasar : 4. Materi Ajar Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan. dan spesies serta fosil). Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... B. Internet..... Mengetahui. ............ NIP.. .. variasi.... Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Tanya jawab V. .. B. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP..... Buku Menjelajah Dunia Biologi. Tujuan Pembelajaran A... Sri Pujiyanto. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).........IV.. Variasi juga bukan merupakan bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika.. Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.. variasi.............. .....

. Penilaian hasil belajar berupa: 1.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin. IV. dan spesies serta fosil)... Kemudian.. halaman 186 – 191. 2.. Tiga Serangkai. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Aspek yang Dinilai 1. Hasil artikel Jumlah skor Skor Maksimal 30 20 50 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui.. 2008. Penilaian Penilaian meliputi: A. 2. Tanya jawab C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kemutakhiran data 3..III.. . variasi.Produk berupa artikel (ranah psikomotor). Guru Biologi .. B..... Diskusi B. B. Sri Pujiyanto...Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan. Kebenaran artikel 2. Langkah-Langkah Pembelajaran A.. B.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. C..... VI. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kepala Sekolah Dilaksanakan. Lingkungan sekitar.. siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin. Penugasan V.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A....

....(___________________) NIP............ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran . (___________________) NIP......................... .................... .....

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat. Penilaian Penilaian meliputi: . dan jenis-jenis bioteknologi. jamur. B. mikrobiologi. Sri Pujiyanto. 3.1 Menjelaskan arti. : 1. prinsip dasar. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Tiga Serangkai halaman 199 – 201. virus dll) ataupun produk dari makhluk hidup (enzim. matematika dan fisiska. Lingkungan sekitar dan internet. per kembangan bioteknologi didukung oleh ilmu biokimia. 2. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. genetika. karena setiap cabang ilmu tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat. Guru meminta siswa untuk memperkirakan ilmu-ilmu apa saja yang berperan/mendasari dalam bioteknologi. 2008. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. antibiotik dan asam organik) dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang dapat dighunakan oleh manusia. biomolekuler. II. Buku Menjelajah Dunia Biologi. kimia. I.Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. 2. Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi/artikel dari berbagai media tentang bermacam-macam produk berbasis bioteknologi dan dasar /konsep sains pengembangannya (halaman 201). Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. Tanya jawab C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengembangannya. Proses bioteknologi pada umumnya mencakup pengubahan suatu bahan baku oleh aktivitas suatu organisme untuk menghasilkan suatu produk ahir yang diinginkan. Materi Ajar Bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup (bakteri. VI. Peran berbagai ilmu tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi. IV. Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 13 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Penugasan V. alkohol. B. III. C. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Menjelaskan pengertian bioteknologi. Diskusi B. B.

... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam D.... .. produk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol dan produk penyedap makanan.A.... : 1.... Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan nata II. khususnya pemanfaatan mikroba dalam industri makanan telah cukup luas dikenal masyarakat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah minum yoghurt... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.. dan jenis bioteknologi.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4....... produk makanan hasil fermentasi. menjelaskan cara pembuatan nata I... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 14 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol 3... Kepala Sekolah Dilaksanakan...... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.. NIP... B. Langkah-Langkah Pembelajaran A.. prinsip dasar.. III..... yaitu produk makanan bergizi tinggi. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif).1 Menjelaskan arti.. B........ Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol C.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap E.. Secara garis besar produk makanan hasil bioteknologi konvensional dapat dikelompokkan menjadi empat jenis. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). atau makan roti? Kemudian guru menanyakan apakah para siswa tahu bagaimana cara membuatnya? B... ........... ..... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5..... Materi Ajar Peran bioteknologi.. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP............ Laporan artikel Mengetahui.....

.1.... Buku Menjelajah Dunia Biologi..2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasilhasil bioteknologi pada Salingtemas........ Materi Ajar ........ Dilaksanakan.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A..... B. Sri Pujiyanto. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam produk makanan hasil bioteknologi konvensional.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. .. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. Indikator : 1. B. IV... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4. Diskusi B.... VI... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim B.. Kepala Sekolah (___________________) NIP. Tiga Serangkai halaman 202 – 206.. Mengetahui.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino II.. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5.. ... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik C.. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam industri makanan...... Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5....... Tanya jawab V... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2.. Lingkungan sekitar dan internet.... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Guru Biologi (___________________) NIP........ Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.... Guru meminta siswa untuk berdiskusi. .. Tujuan Pembelajaran A..... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino I. C.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin D.... Penilaian Penilaian meliputi: A... 2008...

Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. C. B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam produksi bahan organik. Antara lain adalah produksi bahan organik. Selain itu bioteknologi juga berperan dalam dunia peternakan dan pertanian. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. C. Lingkungan sekitar. Diskusi B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. VI. Sri Pujiyanto. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi bahan organik. Tiga Serangkai halaman 208 – 210. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Bahan-bahan organik yang merupakan hasil dari bioteknologi adalah enzim. III. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Penilaian Penilaian meliputi: A. Tanya jawab V. misalnya dihasilkannya tanaman transgenik dari rekayasa genetika dan adanya inseminasi buatan pada hewan-hewan ternak. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Pertemuan Ke-16 A. . Guru meminta siswa untuk berdiskusi. IV. 2008. asam organik. Buku Buku Menjelajah Dunia Biologi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produksi bahan organik. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam contoh tanaman transgenik. vitamin dan asam amino.

......... ...... ........ (___________________) NIP.... Guru Biologi (___________________) NIP............................ .........Mengetahui................ ..... Kepala Sekolah Dilaksanakan............

Langkah-Langkah Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin C. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. : 1. : 5. Tujuan Pembelajaran A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mendapatkan vaksin ketika masih kecil? B. Penugasan (mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan). Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. Tanya jawab C. Materi Ajar Salah satu peran bioteknologi dalam bidang kesehatan adalah dihasilkannya senyawa antibiotik yang dapat menhambat pertumbuhan akteri patogen. Diskusi B.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa 2. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. III. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Caranya adalah gen-gen untuk selubung protein virus hepatitis dimasukkan dalam sel-sel ragi. C. Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon II. IV. jika sel ragi dikulturkan maka mereka akan menghasilkan suatu protein yang berperan sebagai suatu antigrn (vaksin) dan merangsang pembrntukan anti bodi terhadap penyakit. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Rekayasa genetika juga dapt digunkan untuk menghasilkan vaksin. 2. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator anti biotik : Biologi : XII/2 : 17 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. misalnya adalah penisilin. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon I. misalnya vaksin hepatitis B. Sumber/Bahan Pembelajaran . V. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3.

.... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi I.. . Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi II. .... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi ....211 B....... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan.. B. 2.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel 3........... Tujuan Pembelajaran A...... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai contoh bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan... B.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2.. NIP... Langkah-Langkah Pembelajaran A..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... C..Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Indikator : 1...Produk = informasi tentang peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Mengetahui......... Kompetensi Dasar : 5.... Dilaksanakan... .. VI... Penilaian hasil belajar berupa: 1.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 18 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5...... Tiga Serangkai halaman 210 . Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel C... Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Materi Ajar Peran bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan contohnya adalah produksi biogas dari kotoran ternak yang dapat mengurai pencemaran lingkungan akibat limbah peternakan tersebut. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP..... Guru meminta siswa untuk berdiskusi.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas...... 2008. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Mikroorganisme dapat juga dijadikan sebagai pembersih bahan pencemar lingkungan yang dikenal dengan bioremidiasi... III.. Sri Pujiyanto. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas B.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Lingkungan sekitar dan internet.

Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 212 – 213. B. Lingkungan sekitar. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 19 dan 20 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Indikator : 1 menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan B. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi II. Materi Ajar Di beberapa negara telah digunakan mikroba atau bakteri untuk penambanagn secara biologis yang dikenal dengan istilah bioleaching. Bakteri yang digunakan merupakan bakteri kemoautotrof, yaitu bakteri yang menggunakan sumber bahan anorganik dan sumber energi

dari reaksi kimia. Contoh bakteri ini adalah Thiobacillus ferro-oxidans dan Thiobcillus thiooxidans. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan. 2.guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam pertambangan

Pertemuan Ke-20 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi 2. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 23 – 216. B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Artikel

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rncana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologidalam bidang pertanian. I. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. coli secara besar-besaran. misalnya tanaman tembakau yang kebal terhadap TMV. C. timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi. Beberapa keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik dan vaksin. Dalam bidang pertanian. Materi Ajar Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. 2. Dalam bidang kedokteran. munculnya makhluk hidup aneh hasil kloning. Tujuan Pembelajaran A. bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik. 2. B. III. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi. II. antara lain bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-21 A. . Indikator : 1. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 21 dan 22 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi. C.

.. Buku Menjelajah Dunia Biologi....... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)............. .... C. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Tiga Serangkai halaman 2`16 -217. (___________________) NIP...... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Penilaian Penilaian meliputi: A... B........ Sri Pujiyanto..Pertemuan Ke-22 A...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... 2. .. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi..... . ........ B. Guru Biologi (___________________) NIP.. Lingkungan sekitar dan internet... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi. VI. Diskusi B. 2008....... Mengetahui......... Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi. Tanya jawab V. B.... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). IV...........

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. B. . halaman 223 -228 (pilihan ganda) C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional. II. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 23-26 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) I.

yang disediakan oleh guru.... halaman 228 (isian singkat) C.. B....... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 3..... C.... Dilaksanakan. B.. Sri Pujiyanto... Mengetahui...... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan.. B.. III. .. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.......... B.............. 2008..... Pertemuan Ke-26 A. Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif).. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 2.... dan 3.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan IV. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.. Pertemuan Ke-25 A. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... ...... NIP. 2.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya... Penilaian Penilaian meliputi: A........ Tiga Serangkai halaman 223 – 228... C. V.Pertemuan Ke-24 A.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : Biologi : XII/2 : 27 – 30 : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) . Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).. ....

Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Pertemuan Ke-30 A. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. B. II. . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas 1 dan 2. IV. Pertemuan Ke-29 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. C. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • kumpulan soal-soal SPMB VI. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.I. B. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan V. halaman 94-99. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB (1).. yang disediakan oleh gru. C. B. C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan SPMB. Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Pertemuan Ke-28 A. yang disediakan oleh guru. Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.

..... 2006.......... Depdiknas. Jakarta... –––– ... ..... . ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.... Dilaksanakan... ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.. Guru Biologi (___________________) NIP.... Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. ....Mengetahui............. 2006..... ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”....... 2006.... –––– . Jakarta...... .. Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan........... 2006. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan..” Jakarta........ Kepala Sekolah (___________________) NIP.. Jakarta... ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful