MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

DUNIA BIOLOGI SMA 3
untuk Kelas XII SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2008

Silabus
Nama Sekolah SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu : : ... : Biologi : XII/1 : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. : 8 pertemuan (16 jam pelajaran)

No. (1)

Kompetensi Dasar
(2)

Materi Pembelajaran
(3)

Kegiatan Pembelajaran
(4)

Indikator (5) 1. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. 2. Menjelaskan teoriteori pertumbuhan tumbuhan. 3. Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan.

Penilaian (6) • Jenis tagihan: - laporan kerja praktikum - tugas individu • Bentuk tagihan: - isian singkat

Alokasi Waktu
(7)

Sumber Bahan
(8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium

1.

1.1 Merencanakanpercobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhn tumbuhan. 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

• Mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. • Menunjukkan tandatanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan pada tumbuhan. • Menentukan faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan proses pertumbuhan tumbuhan. • Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. • Mengklasifikasikan secara teoretis hubungan kausalitasfaktor luar dan proses

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Menentukan faktor luar yang memenga ruhi proses pertumbuhan tumbuhan. 3. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. 4. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. 5. Merumuskan

• Jenistagihan: - tugasproyek - kuis • Bentuktagihan: - Porto-folio 1 - menjo-dohkan

8 jam pelajaran (8 x 45menit)

• Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar

tugasindividu • Bentuk tagihan: . • Anabolisme. 3. • Mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. 2. yaitu fermentasi 1. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. • Enzim. Melakukan percobaan sesuai prosedur. Sri Pujiyanto. • Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan.laporan kerja praktikum . • Mengklasifikasikan macam dan sifat enzim. • Membandingkan reaksi anaerob.tugas kelompok .pertumbuhan tumbuhan.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. • Katabolisme. 6.uraianobjektif . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium 2. Menjelaskan sifat dari macam enzim.tugasindividu .transport elektron). • Mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. Menjelaskan reaksireaksi yang terjadi pada respirasi (gliko-lisis.tugas kelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. 7. siklus Krebis. Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.Porto-folio 2 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 1. 2. 2008 TigaSerangkai . • Merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. Sri Pujiyanto. • Melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. • Melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. : 12 pertemuan (24 jam Kompetensi Dasar (2) pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 2. hipotesis percobaan. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi pada respirasi aerob.perfor-mans 14 jam pelajaran (14 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. • Jenistagihan: . 8. • Mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • Jenistagihan: . • Menunjukkan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. (1) : 2.

2. fungsi. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan.1 Menjelaskan konsep gen. • Melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe.laporankerja prak-tikum .kuis • Bentuktagihan. lemak. : 24 pertemuan (48 jam pelajaran) Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (3) Kegiatan Pembelajaran (4) Indikator (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) 3. • Menemukan konsep gen.Porto-folio 3 .perfor mans . 2. (1) : 3. . • Mengategorikan bagiandari kromosom. dan bentuk kromosom. Sri Pujiyanto. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). Menjelaskan reaksi. • Membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob.Porto-folio 5 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. lemak. 2. 3. • Kromosom. • Mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan.laporan tugas kelompok . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. . • Jenistagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan laboratorium . DNA.tugas kelompok . • Mendeskripsikan macam dan bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. 3. • Gen. dan kromosom. danprotein. dankromosom. • Mengklasifikasikan macam dan jumlah kromosom pada beberapa organisme. 4.tugasindividu • Bentuk tagihan . dan peranan gen serta DNA. 1.reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. Mendeskripsikan struktur. • Mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis.alkohol dan fermen-tasi asam laktat.teka-teki . • Mendiskusikan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. Menjelaskan struktur.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak danprotein • Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. 5. 1. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. • Mendiskusikan kaitan metabolisme karbohidrat.isiansingkat • Lingkungan sekitar • Jenistagihan: .Porto-folio 4 4 jampelajaran (4 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. DNA. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat.dan protein padamanusia. 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dalam suatu percobaan. jenis. Sri Pujiyanto.

• Membandingkan ciri dansifat DNA dan RNA. • Mendeskripsikan prinsip dominansi serta Hukum Mendel I dan II pada persilangan. • Menunjukkan fungsi gen bagi organisme. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Sintesis protein.performans . determinasi seks.laporan kerja praktikum .4 Menerapkan prinsiphereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. 2. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. kriptomeri.isian tabel 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dantranskripsi). • Mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup.Porto-folio 6 .2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) -RNA. Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein 3.tugas kelompok • Bentuktagihan: .tugas individu . • Membuat model DNA.pilihan ganda 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.ulangan harian • Bentuk tagihan: . Menjelaskan tahap-tahap meiosis. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan mitosis.performans . Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster.performans 6 jampelajaran (6 x 45menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto. • Mendiskusikan replikasi DNA.kuis . • Mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. • Prinsip-prinsip hereditas. • Kaitan proses pembelahan sel dengan pewarisan sifat. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. Sri Pujiyanto. 3. • Mengklasifikasikan macam pembelahan sel. 2. Membuat model struktur dan macamDNA. • penyimpangan semu hukum Mendel.produk . Sri Pujiyanto.laporanobservasi 8 jam pelajaran (8 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Mendeskripsikan tahaptahap meiosis.uraian bebas . 3.menjodohkan . • Mendeskripsikan hubungan antara DNARNA-polipeptida dalam sintesis protein. • Mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri. pautan seks. • Mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. Menjelaskan hubungan DNA-RNApolipeptida dalamsintesis protein. 1.tugasindividu . 1.tugas kelompok .tugaskelompok • Bentuktagihan: .kuis • Bentuk tagihan: . • DNA. • Pola-pola hereditas. Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. pautan dan pindah silang. 2. • Mendiskusikan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi).artikel .3. • Jenis tagihan: . • Jenistagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar . • Mengklasifikasikan macam dan perananRNA. • RNA. Mendeskripsikan pembelahan sel.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.uraianbebas . 1. • Jenistagihan: .polipeptida dan proses sintesis protein. • Menunjukkan ciri-ciri pembelahan meiosis. • Jenistagihan: . Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel. • Mendeskripsikan tahaptahap mitosis. 1.non-disjunction serta gen letal).teka-teki . • Menunjukkan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein.

• Menunjukkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. • Memprediksikan persilangan dari gen letalresesif dan letaldominan. • Mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. 1. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom.komplementer. webbed toes atau trichosis. • Mengelompokkan mutasi 1. • Tingkatan dalam mutasi. epistasishipostasis. • Melaksanakan tugasproyek. Mendeskripsikan beberapa • Jenis tagihan: . • Hereditas pada manusia. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. • Membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore).tugas individu . dan inhibiting gen). Sri Pujiyanto. gen dominan rangkap. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 3.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .tugas individu . Sri Pujiyanto. 2. • Menghitung nilai pindah silang. • Memprediksikan pewarisan golongan darah padamanusia. • Menunjukkan ciri-ciri penyakit menurun. • Mengklasifikasikan determinasi seks pada makhluk hidup. hemofilia. • Mengklasifikasikan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang.petasilsilah 6 jam pelajaran (6 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 . • Memprediksikan pewarisan sifat pada albino.5 Menjelaskan Peristiwa mutasi dan Implikasinya dalamSalingtemas. • Memprediksikan persilangan nondisjunction pada manusia dan Drosophilamelanogaster.kuis • Bentuk tagihan: 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Membuat artikel tentang hystrix gravior. • Jenistagihan: . dan buta warna.

• Mengelompokkan macam mutagen fisika. 5. • Mengelompokkan macam mutagen biologi. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan). • Teori evolusi menurut Darwin.laporanhasil diskusi . • Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. • Mengelompokkan mutasi gen dan macamnya. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) . 7.1 Menjelaskan teori. Indikator (5) 1. • Mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch yang terdapat pada Kepulauan Galapagos.Porto-folio 7 . Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya. • Menjelaskan teorie volusi menurut Anaximander.tugas individu • Bentuktagihan: . : 12 pertemuan (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 4. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.tabel perbandingan Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori evolusi. Sri Pujiyanto.menjodohkan TigaSerangkai • Lingkungan sekitar 1.dan mekanisme evolusi biologi. 2. (1) 1. : 4.uraian objektif . kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. . 6. dan George Cuvier.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . • Jenis tagihan: .tugas individu . • Menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin.tugaskelompok . • Mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehinga Darwin mengemukakan teori evolusi. Count deBuffon. • Menjelaskan pengertian evolusi • Membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif.• Penyebab mutasi.teka teki 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menunjukkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia. Aristoteles. • Orang-orang yang memengaruhi teori evolusi Darwin. Mendeskripsikan pengertian evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. • Teori evolusi sebelum Darwin. 4. • Mendeskripsikan macam mutasi buatan. prinsip. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin. Sri Pujiyanto. • Mendeskripsikan macam mutasi alami. yang menguntungkan dan yang merugikan. Penilaian (6) • Jenistagihan: . • Mendeskripsikan macam mutasi kromosom. 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar Standar Kompetensi Alokasi Waktu No. Menjelaskan teori evolusi menurut Darwin. 4.

• Fosil sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. dan ThomasRobert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. • Perbandingan teorievolusi Darwindengan teori evolusi yang lain. 5. 2. • Pengaruhpenyebarangeografi sebagaipetunjuk terjadinyaevolusi. 7. . • Mendeskripsikan faktorfaktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis di Kepulauan Galapagos. Membandingkan teorievolusi Darwin dan Weismann. • Membandingkan teorie volusi Lamarck dan Weismann. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. • Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. 6. 4. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2. 8. Sri Pujiyanto. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Membandingkan teorievolusi Darwin dan Lamarck. 1. Sir Charles Lyell. Membandingkan teorievolusi Lamarck danWeismann. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. 3. • Memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Jenistagihan: .tugas kelompok 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok • Bentuktagihan: .tugasindividu . • Menerangkan pengertian fosil. Menyebutkan faktor-faktor yangmemengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. • Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Alfred Russel Wallace.tugas individu . • Variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Mencari beberapa 1. • Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos.laporanhasildiskusi .• Menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Membandingkan teorievolusi Darwin danLamarck. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto. • Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi.ulanganharian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3.

dan alat tubuh yang tersisa sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menetapkan umur suatufosil dengan perhitungan yang berdasarkan padalaju erosi. 5. 3. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . Sri Pujiyanto.laporan hasil diskusi . • Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. biokimia. • Melakukan kunjungan kebeberapa daerah tempat ditemukannya fosil. • Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.perhitungan umur fosil 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Perbandingan anatomi. • Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. dan unsur-unsur radioaktif. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan alasan domestikasi dapat 1. Menjelaskan alasan embriologi dapatdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. laju sedimentasi delta. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Menjelaskan pengertian dari domestikasi. • Bentuktagihan: . embriologi.tugasindividu . • Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. • Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 4.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan analog. • Menunjukkan contoh domestikasi.laporanhasilobservasi . 2. 4.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. terjadinya evolusi. domestikasi. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. • Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. 2.macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. • Jenis tagihan: .

• Menjelaskan pengertian palung gen.ulanganarian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Menerangkan pengertian dari seleksi alam.tugasindividu . • Menyebutkan beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menyebutkan syaratsyarat pada hukum Hardy Weinberg. • Menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. • Jenistagihan: .ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi.dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 4. 1. • Mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. 2. • Menerapkan hukum Hardy Weinberg. • Menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi. • Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Mutasi gen. • Menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Membedakan macammacam seleksi alam.tugasindividu . • Menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Sri Pujiyanto. • Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. • Menjelaskan pengertian dari frekuensi gen.laporan hasil diskusi . 1. Menjelaskan pengertian seleksi alam. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 6. • Jenistagihan: .laporan hasildiskusi . Sri Pujiyanto. 5.tugaskelompok • Bentuktagihan: . • Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapa tdijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. • Hukum Hardy Weinberg. • Membandingkan macam-macam seleksi alam. • Seleksi alam.

Sri Pujiyanto. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi. • Kecenderungan baru tentang teori evolusi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . variasi dan spesies.ulanganharian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) . Sri Pujiyanto. serta fosil).produk 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugaskelompok • Bentuktagihan: . 1.laporanhasil diskusi 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.laporanhasildiskusi . 2. • Menjelaskan pengertian mekanisme isolasi.3 Mendeskripsi-kan kecenderunganbaru tentang teori evolusi. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia 2 Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Jenis tagihan: .tugasindividu . • Asal usul kehidupan 1. dan mencegah kelangsungan hibrida). mencegah terbentuknya hibrida.tugaskelompok • Bentuktagihan: . Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Sri Pujiyanto. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Jenis tagihan: .7. • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia • Mendeskripsikan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi • Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin (organ peninggalan. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori Darwin. • Mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. • Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 8. • Spesiasi.tugas individu . 4. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 9. 1.laporan hasildiskusi . Jenis tagihan: . • Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.tugasindividu .

Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi. : 5.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.Standar Kompetensi Alokasi Waktu No.1 Menjelaskan arti. • Menjelaskan pengertian bioteknologi. Sri Pujiyanto.tugas individu . dan biomassa dalam kondisi nonsteril. : 24 x 45 menit (24 jam pelajaran) Materi Pembelajaran (3) Kompetensi Dasar (2) Kegiatan Pembelajaran (4) 5. Sri Pujiyanto. produk makanan bergizi tinggi prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam Indikator (5) 1. Menjelaskan pemanfaatan Perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. 2. • Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas.laporan hasil diskusi .tugas individu . 1.laporan hasil diskusi . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman. dan jenis-jenis bioteknologi. Sri Pujiyanto. zat pelarut. menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil • Jenis tagihan: . 5. Menjelaskan pengertian bioteknologi. • Mendeskripsikan Pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu. • Penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi pada industri makanan. • Sejarah perkembangan bioteknologi. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asamasam organik. (1) 1. prinsip dasar. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2. Penilaian (6) • Jenis tagihan: . 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 3. 3.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas kelompok • Bentuk tagihan: .ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Pengembangan bioteknologi. Menjelaskan Pemanfaatan biotek nologi pada zaman dahulu.tugas individu . 1.ulangan harian Alokasi Waktu (7) Sumber Bahan (8) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. • Jenis tagihan: . • Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril.laporan hasil diskusi . • Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.

menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2. 2.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik 2. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4.tugasindividu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino • Jenis tagihan: .laporan hasildiskusi . Peran bioteknologi dalam produksi bahan makanan Produk enzim Produk asam organik Produk vitamin Produk asam amino 5. Peran bioteknologi dalam bidang plestarian lingkungan dan pertambangan Produksi biogas Produksi biodisel Bioremediasi 1. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet • Jenis tagihan: . Sri Pujiyanto. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet 4.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3.tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam biofertilizer 3. menjelaskan peran bioteknologi dalam • Jenis tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2. Peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Senyawa antibiotik Vaksin Hormon 7.ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.tugas kelompok • Bentuk tagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon 1.tugaskelompok • Bentuktagihan: . menjelaskan peran bioteknologi dalam inseminasi buatan 1.ulangan harian 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.artikel 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi.produk bahan penyedap pembuatan nata fermentasi alkohol 3.laporan hasil diskusi . 2008 TigaSerangkai .tugas individu . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. Sri Pujiyanto. Sri Pujiyanto. menjelaskan cara pembuatan nata 1. Sri Pujiyanto.laporan hasil diskusi . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5.tugas individu . peran biologi dalam bidang pertanian dan peternakan tanaman transgenik biofertilizer teknik kultur jaringan nseminasi buatan 6. menjelaskan peran bioteknologi dalam tanaman transgenik.laporan hasil diskusi 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi. menjelaskan peran bioteknologi dalam teknik kultur jaringan 4.

......produksi biodisel 3.. Menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi.. Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. 2008 TigaSerangkai • Lingkungan sekitar • Internet Mengetahui. • Jenis tagihan: ... 2............... menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi 8. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.. ...ulangan harian • Lingkungan sekitar • Internet Keuntungan penggunaan bioteknologi..laporan hasil diskusi ... Guru Biologi (_______________________) NIP........... 1....tugas individu ...... Kepala Sekolah (_______________________) NIP. Sri Pujiyanto.....ulangan harian 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) • Buku Menjelajah Dunia Biologi....... ....tugas kelompok • Bentuk tagihan: ....... Kerugian penggunaan bioteknologi Memberikan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian....... ............... .. Menjelaskankeuntungan penggunaanbioteknologi.... Dilaksanakan..................

yaitu: 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Indikator : 1. yaitu tunika dan korpus. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru memulai dengan bertanya kepada siswa. III. Pertumbuhan pada tumbuhan dibedakan menjadi pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Siswa dapat menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadappertumbuhan tumbuhan. 2.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. dikemukakan oleh Schmid. yaitu fase lag. Pada tumbuhan. Materi Ajar Pertumbuhan adalah proses pertambahan volume secara ireversibel (menuju satu titik dan tidak dapat kembali lagi). dikemukakan oleh Hanstein. fase pertumbuhan linear. Teori Histogen. pertumbuhan. 2 kali pertemuan Standar Kompetensi : 1. dan periblem. B. Pertumbuhan pada tumbuhan dapat dibagi menjadi beberapa fase. Pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan dua teori titik tumbuh. ”Pernahkah kalian memperhatikan tanaman yang tumbuh di rumah menjadi besar?” . II. Siswa dapat membedakan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. dan fase stasioner. Menjelaskan pengertian proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. secara umum perkembangan dicirikan dengan adanya bentuk bunga sebagai alat perkembangbiakan. 2. D. C. sedangkan perkembangan adalah pertumbuhan menuju kedewasaan suatu organisme. fase logaritma. yang menyatakan bahwa batang tumbuhan terbagi menjadi dua zona. Menjelaskan teori-teori pertumbuhan tumbuhan 3. Isi teori tersebut. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) A. dan perkembangan. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Menunjukkan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan. Teori Tunika-Korpus. 1. Pertumbuhan pada tanaman yang dimulai dari biji akan mengalami fase perkecambahan. Kompetensi Dasar : 1. Siswa dapat menyebutkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran).2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Tujuan Pembelajaran A. dermatogen. yaitu jaringan sel terdiri atas tiga lapisan. 1. Adapun pada perkecambahan dibedakan menjadi dua tipe yaitu epigeal dan hipogeal. yaitu plerom.

guru berkeliling untuk menilai kinerja siswa dalam melaksanakan kegiatan tersebut (menilai ranah psikomotor dan afektif). Hari ke-36 bunga tanaman berubah menjadi buah polong. kecambah biji kedelai berumur tiga hari apabila dibiarkan dalam lingkungan yang mendukung. guru menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. biji akan masak. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. logaritma. pertumbuhan linear. guru meminta siswa menjelaskan tentang teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid setelah sebelumnya mencari informasi tentang hal tersebut. Kemudian. Dari simulasi tersebut siswa diberi kesempatan untuk mengerjakannya dalam buku tugas. guru bertanya tentang fase pertumbuhan pada tanaman. 5.Kemudian.Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal sepuluh menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. ”Mengapa biji cabai yang telah kering apabila dibiarkan di dalam tanah akan tumbuh dan mampu menghasilkan buah cabai?”. Kemudian. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas tersebut. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Siswa diminta menentukan bagian akar dan batang yang mengalami pertambahan panjang paling cepat.Atau. C. pada hari ke-23 kecambah tersebut akan mampu menghasilkan bunga. 4.Guru meminta siswa menyimpulkan macam teori titik tumbuh menurut Hanstein dan Schmid. B.Guru meminta siswa untuk membuat prediksi pertumbuhan tanaman dengan model simulasi dari guru. yaitu fase lag. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. dan stasioner. serta perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. satu minggu kemudian akan memiliki 6 helai daun.Selanjutnya. Siswa diminta menunjukkan fase-fase tersebut dari gambar yang disiapkan oleh guru. siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) A. 2. Selanjutnya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 1 (perkecambahan). IV. 2.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 1 tersebut.Guru meminta siswa mengisi bagan yang dibuat guru tentang tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil. Tanya jawab .Salah satu siswa diminta menggambarkan hasil pengamatan kegiatan tersebut.Guru meminta siswa mempersiapkan Unjuk Kerja 1 (perkecambahan) untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Misalnya. Pada hari ke-42. 2. 3. B.Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok.Kemudian. tetapi belum mampu berbiji. C. 4. 3. 5. 3.

. Praktikum C.......... Guru Biologi (___________________) NIP.... Sri Pujiyanto..... . Lingkungan.......B.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..... Laboratorium: peralatan yang digunakan untuk Unjuk Kerja 1 berupa beker gelas. halaman 1-11 B. . air akuades. Penugasan V. ........ Penilaian Penilaian meliputi: A. yaitu tumbuhan di sekitar rumah........... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan afektif). Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... VI. Mengetahui....... kertas saring.......... Kepala Sekolah Dilaksanakan. TigaSerangkai.... (___________________) NIP....... 2.... Buku Menjelajah Dunia Biologi...... 2008... Penugasan (pertumbuhan dengan model simulasi) (ranah kognitif)... B. C.. Hasil belajar berupa: 1... ...

sitokinin. 5.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. 3. Tujuan Pembelajaran A. 4. Melakukan percobaan sesuai prosedur. C. Menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan. cahaya. Siswa dapat menyebutkan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan tumbuhan. asam traumalin. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan. dan nutrisi. D.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi tumbuhan. : 1. Merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. Siswa dapat menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan.Menjelaskan pengaruh faktor luar terhadap proses pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan. F. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan.3 Mengomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) A. Menentukan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan 2. Siswa dapat merumuskan latar belakang dilakukannya percobaan. Hormon tumbuhan ada beberapa macam. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . kelembapan. 1. III. Materi Ajar Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan meliputi faktor luar (eksternal) dan faktor dalam (internal). Merumuskan hipotesis percobaan. 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu. gas etilen. Siswa dapat melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah direncanakan. Kompetensi Dasar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 3 dan 4 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 1. Siswa dapat merumuskan hipotesis percobaan pertumbuhan pada tanaman. asam absisat. B. Faktor luar (eksternal) dapat berupa suhu. giberelin. Indikator tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan secara teoretis hubungan kausalitas antara faktor luar dan proses pertumbuhan tumbuhan.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. yaitu auksin. II. I. 6. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada : 1. G. kemudian mati? Apakah fungsi air bagi tanaman? B. 7. E. Faktor dalam (internal) berupa hormon pertumbuhan dan gen.

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta melakukan unjuk kerja 2... 3. Guru menunjukkan tanaman yang ditanam di tempat gelap dan tanaman yang ditanam di tempat terang. Bahan yang digunakan: tanaman... gelas beker. 2.. B.... 2.. dan fosfor pada pupuk yang dijual di masyarakat berbeda-beda? B. Kepala Sekolah Dilaksanakan. B.... tentang pengaruh unsur hara terhadap pertumbuhan tanaman. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa memyimpulkan unsur-unsur hara yang memengaruhi pertumbuhan tanaman.. Diskusi B.. TigaSerangkai.. Mengapa tanaman yang ditanam di tempat gelap memiliki pertumbuhan yang lebih cepat dibandingkan tanaman yang diletakkan di tempat terang (kena cahaya langsung)? Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri tanaman yang mengalami etiolasi.. Guru Biologi . Siswa diminta mendiskusikan hasil unjuk kerja 2. Penugasan V. 2. Siswa juga diminta membedakan faktor-faktor tersebut menjadi faktor luar dan faktor dalam. 2008.1 pada halaman 18. Guru meminta siswa menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan.1. Guru menekankan lagi bahwa siswa harus bekerja secara berkelompok untuk melakukan kegiatan tersebut di atas. Siswa diminta untuk merancang percobaannya serta alat dan bahan yang dibutuhkan. C. yaitu faktor luar dan faktor dalam. Laboratorium sebagai sarana untuk mengerjakan unjuk kerja 2. halaman 12-19..... Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan percobaan 1.. Tanya jawab C. Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman. .. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. C. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan. C.. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Sri Pujiyanto.. Mengetahui. IV. VI. Hasil belajar berupa Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif). Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. ”Mengapa komposisi nitrogen. kalium. Pertemuan Ke-4 A. 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. beberapa unsur hara yang dibutuhkan tanaman. air... Penilaian Penilaian meliputi: A.

. ...........................(___________________) NIP........ .. ......... (___________________) NIP....................

misalnya amilase. Mekanisme enzim dalam mengenali substrat dengan cara lock and key (kunci dan gemboknya). Menjelaskan sifat dari macam-macam enzim. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang pengaruh enzim katalase pada racun. II. katalase. 3. misalnya enzim peroksidase. Tujuan Pembelajaran A. Selanjutnya. Guru melanjutkan dengan meminta siswa berdiskusi tentang macam dan sifat enzim. I. C. E. Apabila gugus nonprotein berupa ion logam disebut kofaktor. karboksilase. Menjelaskan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia dengan melakukan eksperimen. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim. : 1. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sekitar 30 menit. yang memiliki sisi aktif dapat menyesuaikan dengan substrat).Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/1 : 5 dan 6 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 2. kemudian mekanisme kerja enzim. Guru meminta pendapat siswa untuk menjelaskan kaitan antara enzim dengan proses nasi yang terasa lebih manis di mulut. Siswa dapat menyebutkan macam dan sifat enzim. serta faktor yang memengaruhi kerja enzim. dan transaminase. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme kerja enzim. Selain itu. Enzim bekerja secara spesifik. yaitu dengan lock and key dan induced fit. dan lipase. guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kerja enzim. Golongan desmolase. C. Materi Ajar Enzim tersusun atas gugus protein dan gugus nonprotein. D. Macam enzim berdasarkan substratnya dibedakan menjadi golongan desmolase dan golongan hidrolase. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. Aktivitas enzim dipengaruhi oleh suhu dan pH.Menjelaskan mekanisme kerja enzim dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-5 A. Enzim berfungsi sebagai katalis. III. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 3. dehidrogenase. . Bagaimana hal itu dapat terjadi? B. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh enzim pada reaksi kimia. yaitu biokatalisator yang dapat mempercepat reaksi kimia. B. Adapun apabila berupa molekul organik disebut koenzim. Guru meminta siswa membedakan antara inhibitor reversibel dan ireversibel dalam buku tugas untuk dikumpulkan. : 2. dapat juga dengan induced fit (induksi pas. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan macam dan sifat enzim. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan bertanya mengapa nasi yang dikunyah sebanyak 32 kali akan berasa menjadi lebih manis.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. Golongan hidrolase. renin.

.... Hasil belajar berupa: 1........ Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk Unjuk Kerja 3.. atau kambing). Laboratorium berupa: peralatan untuk Unjuk Kerja 3 yaitu gelas beker. Tugas membuat tabel perbedaan inhibitor (ranah kognitif).. Diskusi B..... B. Sri Pujiyanto. 2.... B. Pertemuan Ke-6 A...... Guru Biologi (___________________) NIP. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan kegiatan Unjuk Kerja 3 IV... 3. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. air akuades. ayam....... . Lingkungan berupa: hati.. H2O2.. Guru meminta siswa untuk menyiapkan Unjuk Kerja 3 tentang percobaan Pengaruh Enzim Terhadap Kecepatan Reaksi Kimia.... 2008. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). halaman 27-33.... TigaSerangkai.. Siswa diminta menyebutkan pengaruh enzim terhadap kecepatan reaksi kimia. dan jantung hewan (misalnya sapi. Penugasan V.... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1........ . ... .. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.. VI.... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif)...... C. Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari Unjuk Kerja 3 tersebut.. C... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. dan MnO2. Penilaian Penilaian meliputi: A..2...... Kepala Sekolah Dilaksanakan. 2.... B.. (___________________) NIP.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. ginjal....... Praktikum C... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Mengetahui. neraca gram.

2. Pada reaksi aerob terdapat beberapa tahap reaksi. Siswa dapat menjelaskan reaksi anaerob. yaitu glikolisis. Katabolisme terjadi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob. Menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi dengan melakukan percobaan. transpor elektron). 3. Indikator : Biologi : XII/1 : 7–13 : 14 x 45 menit (14 jam pelajaran) : 2. Siswa dapat mendeskripsikan macam zat yang dihasilkan pada proses fermentasi melalui percobaan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. I. 5.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar karbohidrat. Siswa dapat membandingkan jumlah energi antara respirasi aerob dan anaerob. Tujuan Pembelajaran A. C. siklus Krebs. Materi Ajar Katabolisme adalah proses pemecahan molekul kompleks menjadi molekul sederhana dengan bantuan enzim. B. Pada proses ini dihasilkan energi sehingga disebut juga sebagai reaksi eksergonik.pertanyaan tersebut. E. siklus Krebs. D. Respirasi anaerob dikenal dengan fermentasi. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotosintesis dan kemosintesis. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam reaksi fotosintesis. III. Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada respirasi (glikolisis. Menunjukkan cara membuat makanan atau minuman dengan cara fermentasi dengan melakukan percobaan. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan reaksi pada respirasi aerob. yaitu fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat. G. Siswa dapat melakukan percobaan fermentasi tapai dan tempe. F. Menjelaskan reaksi yang terjadi pada respirasi anaerob (fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). dan susu sering dikatakan sebagai sumber energi? Bagaimana tubuh dapat mengubah makanan menjadi energi? Siswa diminta menanggapi pertanyaan. 4. II. misalnya nasi. daging.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme : 1. dan transpor elektron. : 2. B. Guru memulai dengan menjelaskan pernapasan yang setiap hari kita lakukan merupakan salah satu peristiwa yang termasuk dalam katabolisme. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya mengapa makanan. Siswa dapat menjelaskan reaksi kemosintesis dan macam organisme yang melakukan proses kemosintesis. misalnya fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat.

Guru memberikan tema diskusi. siklus Krebs. apabila melakukannya untuk pertama kali maka tubuh akar terasa sangat pegal dan kelelahan? Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan temannya. 3. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan tahapan dalam respirasi aerob lengkap dengan macam akseptor dan banyaknya energi yang terbentuk. Selanjutnya. kemudian menjelaskan tentang respirasi anaerob yang terjadi pada makhluk hidup. C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa diminta menyebutkan proses-proses dalam tubuh yang termasuk dalam katabolisme. dan transpor elektron. Selanjutnya. siswa diminta menjelaskan perbedaan respirasi yang melakukan tahapan transpor elektron dan yang tidak. yaitu glikolisis. guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang proses dalam respirasi aerob yang memiliki tahapan-tahapan. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. akseptor. 2. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat tabel ringkasan tahapan pada respirasi aerob dalam buku tugas. Selanjutnya. 2. Guru meminta siswa untuk meringkas proses respirasi aerob dengan reaksi yang terjadi pada setiap tahapan. Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan) Pertemuan Ke-9 .2. guru memancing minat siswa untuk mempelajari reaksi anaerob dengan bertanya mengapa tapai yang belum jadi apabila terlanjur terkena udara (O2) tidak akan pernah menjadi tapai dengan sempurna? B. Guru meminta siswa berdiskusi. Siswa diminta menyebutkan banyaknya energi yang terbentuk pada keduanya. Pertemuan Ke-8 A. dan banyaknya energi yang dihasilkan dengan membuat tabel seperti berikut. Tempat Reaksi Akseptor Banyaknya Energi Tahapan Respirasi (ATP) Glikolisis Siklus Krebs Transpor elektron C. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan laporan diskusinya. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan respirasi aerob dan anaerob. misalnya mengapa seseorang yang tidak biasa melakukan olahraga. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan kembali tahap-tahap reaksi aerob dengan memberi pertanyaanpertanyaan yang singkat. 3. 2.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. C. 2. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.Siswa diminta berdiskusi tentang fotosintesis dengan tahapan-tahapannya. 2. Pertemuan Ke-12 A.Siswa diminta untuk meringkas tahapan yang terjadi pada fotosintesis pada buku tugas untuk dikumpulkan. 2. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium.Siswa diminta segera mengumpulkan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. 4. Pertemuan Ke-11 A. 3. 2.Guru juga menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. 3.Siswa diminta mengamati dan menentukan zat yang dihasilkan pada proses fermentasi. 2. Guru meminta siswa menunjukkan cara membuat makanan atau minuman melalui proses fermentasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) 4. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) .Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan percobaan 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Apersepsi: Guru bertanya tentang kesiapan alat dan bahan yang diperlukan untuk unjuk kerja 4 (hasil fermentasi makanan).2 halaman 52 -53. ”Apakah perbedaan antara katabolisme dan anabolisme?” B.Siswa diminta menyebutkan contoh anabolisme. C.Guru meminta siswa mencari informasi tentang beberapa ahli yang melakukan percobaan untuk membuktikan fotosintesis.A.Guru meminta siswa untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi) untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk mempelajari unjuk kerja 5 (cara membuat makanan dengan fermentasi). 3.Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. Pertemuan Ke-10 A. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan tahapan dalam fotosintesis.

7.Siswa diminta untuk menjodohkan pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. 2. 3. Salah satu zat yang dihasilkan fotosintesis adalah oksigen yang terbentuk pada reaksi .. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 9. guru mengarahkan siswa agar dapat menjelaskan bahwa bakteri dapat melakukan proses yang mirip dengan fotosintesis. 4....2 halaman 52 -53. C.Guru bertanya kepada siswa.... 10.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1...3. air . ”Apakah hanya tumbuhan yang mampu melakukan fotosintesis?” Siswa diberi kesempatan untuk menjawab.. 3. bakteri klorofil d. misalnya sebagai berikut: Pertanyaan 1.Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan percobaan 2. dan mengajak siswa untuk menuju ke laboratorium. merah g.. cahaya f.. dan hidrogen diikat oleh akseptor yang berupa . Pertemuan Ke-13 A. Pembentukan ATP pada proses fotosintesis berlangsung di . B. Pada fosforilasi nonsiklik terjadi pemecahan molekul air. pemecahan air b. dibebaskan oksigen. disebut kemosintesis. Spektrum cahaya yang paling efisien untuk fotosintesis adalah .. 2. tetapi berbeda bahan dasar (senyawa kimia)nya... transpor elektron i. 6.Selanjutnya.. stroma c.. Siswa diminta menentukan jenis spektrum cahaya matahari yang paling berpengaruh terhadap proses fotosintesis.. daur Krebs berlangsung Jawaban a... terang j. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa agar segera menyelesaikan laporan kerja praktikum (dalam bentuk portofolio). Mikroorganisme autotrof yang dapat memanfaatkan energi matahari untuk fotosintesis adalah . 8.. Pada rangkaian respirasi sel. 5.. Guru meminta beberapa siswa memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. NADP h. matriks mitokondria e. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara fosforilasi siklik dan non-siklik. Oksigen yang dihasilkan selama fotosintesis berasal dari . Pada percobaan Ingenhousz dibuktikan bahwa fotosintesis memerlukan. Tahap awal terjadinya fotosintesis adalah ..... 3. B. Tahapan dalam proses respirasi sel yang paling banyak menghasilkan ATP adalah .

.. 5-a....... ragi tempe. singkong.... 4..... . daun pisang....... Portofolio (ranah kognitif dan psikomotor).... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)..di . 7-c. 2-j.. Penugasan V.. Hasil belajar berupa: 1. 10-d C. B... 6-f..... pembakar spiritus (busen). pipa kaca bengkok (huruf L). . Kuis (ranah kognitif). Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Kepala Sekolah Dilaksanakan. IV..... Laporan observasi (ranah kognitif). 4-g.. ragi tape. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. berupa peralatan seperti: beker gelas... VI. 3. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Mengetahui.. Lingkungan berupa: kedelai........ dan perlengkapannya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban dari soal yang telah dikerjakan. 2...... .... Guru Biologi (___________________) NIP.. stoples.. TigaSerangkai halaman 34 – 53... Praktikum C. 9-h. Penilaian Penilaian meliputi: A.... Laboratorium... Tanya jawab B... Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). Sri Pujiyanto. 3-b.......... C. (___________________) NIP. Kunci: 1-e.. 2008...... . B...... 8-i...

.

dan protein.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. dan karbohidrat dalam menyediakan energi bagi manusia. asam lemak dipecah menjadi asam aseto asetat dan masuk ke siklus Krebs sebagai asetil KoA. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi tersebut.Siswa dapat menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. melalui proses glikolisis. dan protein pada manusia. Materi Ajar Karbohidrat mengalami perombakan menjadi glukosa (monosakarida). lemak. C. Gliserol diubah menjadi gliseraldehida-fosfat. 2. : 2. Sri Pujiyanto. Glukosa diubah menjadi gliseraldehid fosfat dan selanjutnya menjadi asam piruvat. B. Penugasan V. III. protein. Sementara itu. protein. TigaSerangkai. Akhirnya. halaman 34 – 53. Protein akan dirombak menjadi asam amino. Guru meminta siswa agar melakukan diskusi tentang kaitan yang terjadi antara karbohidrat. protein. Selanjutnya. 2008. lemak. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme. 2. I. Menjelaskan kaitan antara metabolisme karbohidrat. asam amino tersebut mengalami deaminasi untuk menghilangkan gugus amino dan menjadi asam amino glikogenik yang kemudian masuk ke dalam glikolisis. Asam piruvat tersebut diubah menjadi asetil Ko-A dan masuk ke siklus Krebs.Siswa dapat mendiskusikan kaitan antara metabolisme karbohidrat. dan protein. IV. Indikator : 1. gliseraldehidafosfat akan menjadi asam piruvat dan masuk ke siklus Krebs untuk dioksidasi. Situs internet tentang metabolisme karbohidrat. Kemudian. lemak. ”Adakah hubungan antara metabolisme karbohidrat. Penilaian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang kaitan antara lemak. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 14 : 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) : 2. dan lemak dalam penyediaan energi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. transpor elektron akan dihasilkan ATP. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. dan lemak?” B. lemak. Diskusi kelompok B. Lemak akan dirombak menjadi asam lemak dan gliserol. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Buku Menjelajah Dunia Biologi. dan protein. VI. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. II.

.....Penilaian meliputi: A................. .. Mengetahui......... ...... Kepala Sekolah (___________________) NIP.... B. Guru Biologi (___________________) NIP... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)........ ............ ........ Dilaksanakan..... Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor).....................

F. B. Selain itu. siswa diminta membedakan kromosom tubuh dan kromosom kelamin. I. Indikator : 1. kromosom dikelompokan menjadi akrosentrik. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut. Berdasarkan bentuknya. jadi setiap sel yang memiliki inti pasti mengandung kromosom. D. B. Materi Ajar Kromosom terdapat dalam nukleus. Macam kromosom ada dua. Mendeskripsikan struktur. 3. kemudian menjelaskan bagian dari kromosom. Tujuan Pembelajaran A. letak kromosom. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat menyebutkan jumlah kromosom pada beberapa organisme. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi gen bagi organisme. kemudian secara berkelompok siswa diminta menyusun kromosom tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menunjukkan beberapa gambar kromosom. Selanjutnya. Menjelaskan struktur. 2. Dalam gen terdapat rangkaian DNA. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. dan kromosom. dan metasentrik. kemudian bertanya kepada siswa tentang hal yang diketahuinya dari gambar tersebut. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Pertemuan Ke-16 A. Menjelaskan jumlah kromosom pada beberapa organisme. DNA. submetasentrik.1 Menjelaskan konsep gen. E. 2. serta macam kromosom menurut letak sentromernya. yaitu autosom dan gonosom.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 15 dan 16 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. Kompetensi Dasar : 3. C. Siswa dapat menjelaskan konsep gen. Kromosom memiliki bagian sentromer (kinetokor) dan lengan kromosom. telosentrik. fungsi. jenis. Siswa dapat menyebutkan bagian dari kromosom. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Lengan mengandung benang-benang kromosom (kromonema) yang di dalamnya terkandung gen. dan peranan gen serta DNA. Siswa diminta menyebutkan jenis kelamin organisme yang memiliki kromosom tersebut. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . DNA. Siswa dapat mendeskripsikan macam gen pada makhluk hidup. dan kromosom. Guru menggandakan gambar di halaman 68 (dapat diperbesar). siswa diarahkan untuk dapat membuat kesimpulan tentang tugas tersebut. II. dan bentuk kromosom. Siswa juga diminta menjelaskan peranan keduanya dan tempat dapat ditemukannya pada kromosom tersebut. 3. Siswa dapat mendeskripsikan macam bentuk kromosom berdasarkan sentromernya. III. C.

. Skor Maksimal 20 50 30 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui.. Sebagai acuan penilaian.. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa.. misalnya ”Apa perbedaan antara gen dan DNA?”. . Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa menyimpulkan tentang gen. fungsi... Hasil belajar berua 1... Sri Pujiyanto. fungsi... B... Kerapian menggunting kromosom Menempel dan mengatur kromosom dengan benar 3.. (___________________) NIP....... guru meminta siswa mendiskusikan tentang gen.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Gambar kromosom yang difotokopi sebanyak siswa atau kelompok siswa..... dapat digunakan: Nama Jaringan 1.Apersepsi: Guru menunjukkan gambar struktur DNA...... TigaSerangkai..... lihat halaman 68... ... 2.......... Mendeskripsikan macam kromosom Jumlah skor 2......... halaman 63 – 71.... Diskusi B.... B..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). VI... 2... dan macamnya. B. Penilaian Penilaian meliputi: A...... . Kepala Sekolah Dilaksanakan. Selanjutnya..... .. IV.. Tanya jawab C.. C. Guru Biologi (___________________) NIP...... 2008. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Hasil diskusi . Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. dan macamnya. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... Siswa diminta menyebutkan hal-hal yang diketahui dari gambar tersebut.Susunan dan deskripsi kromosom organisme (ranah kognitif dan psikomotor). Siswa diminta untuk mengemukakan jawabannya.

Membuat model struktur dan macam DNA. Indikator : 1. yaitu konservatif. I. yaitu purin (A = adenin dan G = guanin) dan pirimidin (S = sitosin dan T = timin). dan sentriol. dan fosfat). B. Siswa dapat membuat model DNA. kecuali virus. III. Siswa dapat membandingkan ciri dan sifat DNA dan RNA. dan basa nitrogen. manusia akan melahirkan manusia. DNA terdapat pada setiap sel yang mengandung nukleus. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. Macam RNA ada dua. Mendeskripsikan cara replikasi DNA. Kompetensi Dasar : 3. RNA memiliki struktur berbentuk pita tunggal yang memiliki gula pentosa ribosa. Siswa dapat menjelaskan replikasi DNA. dispersif. dan semikonservatif. sedangkan pirimidinnya (S = sitosin dan U=Urasil). Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan bahwa setiap makhluk hidup yang memiliki inti dapat melakukan perkembangbiakan. Jadi. basa nitrogen. C. DNA tersusun atas nukleotida (meliputi gula deoksiribosa. B. juga terdapat dalam mitokondria. 3. 2. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik. tidak masuk akal apabila ada manusia dapat melahirkan seekor ular. Kode genetik merupakan suatu sandi yang dibuat oleh DNA. Tujuan Pembelajaran A. Kode genetika merupakan rangkaian tiga basa nitrogen (kode triplet) atau disebut kodon (kode genetika). Oleh karena itu. II. Siswa dapat mendeskripsikan struktur DNA dan kode genetik. E. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Mendeskripsikan macam dan peranan RNA.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. fosfat. Hal itu terjadi karena di dalam inti terdapat DNA. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Menjelaskan hubungan DNA dan kode genetik. 4. D. Salah satu fungsi DNA adalah untuk menyampaikan informasi genetik dari generasi ke generasi sehingga satu spesies memiliki keturunan yang sama. Replikasi DNA dapat berlangsung melalui tiga cara. plastida.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 17–19 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. Siswa dapat mendeskripsikan macam dan peranan RNA. Materi Ajar Struktur DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan suatu molekul besar yang kompleks tersusun atas dua pita panjang yang terpilin (dobel heliks). Ikatan antara gula pentosa dan basa nitrogen disebut nukleotida. Basa nitrogen penyusun DNA ada dua macam. Basa nitrogennya berupa purin (A=adenin dan G=guanin). kambing juga melahirkan kambing.

Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pengisian tabel halaman 74. struktur. Kemudian. kemudian menjelaskan tentang DNA. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta siswa menggunakan tabel macam kode genetika pada halaman 77 untuk mendeskripsikan berapa macam kode genetika. C. C.Guru meminta siswa untuk meringkas perbedaan antara DNA dan RNA seperti tabel halaman 74. B.Selanjutnya. C. Pertemuan Ke-19 A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. ”Apakah struktur RNA sama dengan struktur DNA?”. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan jawabannya yang telah ditulis dalam buku tugas. Pertemuan Ke-18 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri dan sifat DNA serta replikasi DNA. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. guru menugaskan kepada siswa untuk secara berkelompok membuat replika model struktur DNA dobel heliks (tugas proyek halaman 80). serta fungsinya.Selanjutnya. Siswa diberi waktu untuk mengerjakannya. semikonservatif. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam RNA. B.Guru meminta siswa mengaitkan antara DNA dengan kode genetika dalam mewariskan sifat dari generasi ke generasi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.Guru meminta salah seorang siswa menjelaskan struktur RNA. guru meminta siswa mendeskripsikan macam purin dan pirimidin yang terdapat pada DNA. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang peranan DNA dalam sintesis protein. yaitu RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. dan sebagainya.Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara RNA genetik dan RNA non-genetik serta peranannya. 2. 2. guru meminta siswa untuk menggambarkan bahwa DNA memiliki rantai ganda yang disebut dobel heliks. yaitu asam amino arginin.Guru meminta siswa berdiskusi. 2. dan dispersif. IV. 3.Kemudian. 4. sistein. Tanya jawab .1. 3. 2.Guru meminta siswa mencari informasi tentang perbedaan antara replikasi DNA secara konservatif.

.. Mengetahui... B.... B.. . ... Lingkungan berupa bahan yang dapat digunakan untuk membuat model struktur DNA...... Produk model DNA (ranah psikomotor dan kognitif).... (___________________) NIP. ..B.. Hasil belajar berupa: 1.... 2008..... Sri Pujiyanto.... . Tiga Serangkai......... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Guru Biologi (___________________) NIP. VI....... Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Penilaian Penilaian meliputi: A................... halaman 71 – 80......... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).... Penugasan V. Kepala Sekolah Dilaksanakan..............

2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis protein. Selain itu. kemudian menjelaskan peranan DNA dan RNA dalam sintesis protein. yaitu transkripsi dan translasi. Guru meminta siswa menguraikan sintesis protein dengan dua tahapannya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan antara DNA atau RNA. Menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). siswa diminta membuat laporan hasil observasi. Kegiatan Akhir (waktu: 30 menit) 1. Guru meminta siswa mengumpulkan artikel atau melakukan observasi ke rumah sakit untuk memperoleh informasi tentang penyakit anemia bulan sabit. sedangkan RNA (meliputi RNA-d. basa nitrogennya (purin dan pirimidin). Sintesis protein terjadi melalui dua tahapan. Materi Ajar DNA merupakan cetak biru dalam sintesis protein. I. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara DNA-RNA-polipeptida dalam sintesis protein. II. Siswa dapat menjelaskan salah satu penyakit sebagai akibat kesalahan sintesis protein. D. : 1. 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat mendeskripsikan peranan RNA dalam sintesis protein. C. bagaimanakah susunan basa nitrogen pada rantai kodonnya? Jawab: . 2. Guru meminta siswa berdiskusi. III. 3. Tujuan Pembelajaran A. Apabila suatu rantai sense memiliki susunan basa nitrogen: CGT–CCT–GGA–TAC. Transkripsi adalah proses pemindahan informasi genetik dari DNA kromosom ke RNA melalui RNA-d. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida dalam 2. rantainya. RNA-t dan RNA-r) merupakan pelaksana dalam sintesis protein. Siswa dapat menjelaskan proses sintesis protein (translasi dan transkripsi). Menjelaskan peranan RNA dalam sintesis protein. letaknya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 A. a. Translasi adalah proses penerjemahan kode genetik oleh RNA-t ke dalam urutan asam amino. yaitu transkripsi dan translasi. : 3. B. Kegiatan Inti (waktu: 50 menit) 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator sintesis protein : Biologi : XII/1 : 20–22 : 6 x 45 menit (6 jam pelajaran) : 3. C. serta peranannya dalam sintesis protein. B. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan sintesis protein sebagai berikut.

. Siswa diminta membuat 10 soal tentang proses sintesis protein. 2 ikatan atom C e. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi. ikatan 3 atom H b. AGU GUA UGA .. Pertemuan Ke-21 A. Siswa diminta mengumpulkan hasil diskusi yang dikerjakan pada buku tugas. UAC CGU GCA b. ikatan 2 atom H c.ATG GCA CGT c. yaitu GCA–GGA–CCU–AUG. B. ikatan 1 atom H d. tentukan bagaimana susunan rantai sensenya? Jawab: Diketahui susunan rantai antikodon AUC–GUA–CAU–CCA maka susunan antisensenya adalah sama. ACG GAA CGU d. Selanjutnya. a. Soal Ulangan Harian: 1. C.. siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut. mencocokkannya di depan kelas atau guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di depan kelas. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru membahas soal dari pertemuan sebelumnya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. B. 3 ikatan atom N 2.Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa nitrogen pada RNA-t adalah . maka susunan pada kodonnya adalah pasangan dari basa nitrogen tersebut.Basa nitrogen sitosin dan guanin dihubungkan oleh .Diketahui susunan basa nitrogen = CGT–CCT–GGA–TAC. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengumumkan akan adanya ulangan harian tentang substansi genetik pada pertemuan berikutnya. Perhatikan rantai antikodon berikut ini: AUC–GUA–CAU–CCA kemudian.. Kegiatan Awal (waktu: 5 menit) Apersepsi: Guru memberi kesempatan siswa untuk mempelajari materi substansi genetik selama lima menit. Kemudian. 2. 2. Siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan soal dari siswa yang lain. Guru membentuk kelompok diskusi kelas. tetapi yang perlu diingat adalah adanya penggantian basa nitrogen U dengan T sehingga susunannya menjadi ATC–GTA–CAT–CCA. b.. a. Pertemuan Ke-22 A.AUG GCA CGU e. 2. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa bekerja secara individu untuk menjawab soal-soal tentang substansi genetik..

alela b.Apabila sense DNA adalah ATC-TTC maka basa nitrogen RNA-t adalah .DNA mampu melakukan proses .240 e..Sejumlah alel yang menempati lokus tertentu yang sama pada kromosom disebut sebagai ... genotipe d.AUC-UUC c.antikodon dengan RNA-t c.. 22 d.. ATC-TTC 8. sense d. a.antisense e... CTA-GUU d... a. CTA-GTT b. sense dengan antikodon d. kecuali pada timin. transkripsi dan translasi b. 10 7. kromosom homolog 5. 40 b.. 360 .. 40 b.32 c.antisense dengan antikodon e. antisense dengan sense b. transkripsi dan duplikasi e.antikodon c. Hal ini terjadi pada rantai ..60 c. a. 120 d..Suatu rantai DNA mempunyai susunan basa nitrogen TTA-AGGCGT maka jumlah ikatan hidrogennya adalah ..alela ganda c. kodon dengan RNA-d 4. urutan basa nitrogen sama antara DNA dan RNAnya.. a. kodon b.fenotipe e. kodogen 6.Pada sintesis protein. a.Pada RNA-d terdapat basa nitrogen yang rangkaiannya disebut .ACCUAG e... regenerasi dan transkripsi d.Dalam sintesis protein...3.. a.18 e. transkripsi dan replikasi 9. translasi dan duplikasi c. apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino maka membutuhkan kodon sebanyak . a..

Lingkungan sekitar... VI....... 2.. 2 nukleotida c. .......... IV..10...... Hasil belajar berupa: 1...Laporan observasi tentang penyakit anemia bulat sabit (ranah kognitif dan psikomotor). a....... Tiap satu molekul RNA-t tersusun atas .. Buku Menjelajah Dunia Biologi. ... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. ... 3 nukleotida d.Mengerjakan soal pada pertemuan 1 (ranah kognitif). Diskusi V. B..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Penilaian Penilaian meliputi: A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru mengingatkan bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan soal tersebut...... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A........ tidak tentu C..... Penugasan B. Sri Pujiyanto. 4 nukleotida e.... B............... .. halaman 68 – 79.. 2008..... Tiga Serangkai.. Guru Biologi (___________________) NIP.... Mengetahui.... (___________________) NIP. 1 nukleotida b..... Kepala Sekolah Dilaksanakan..

Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara sel tubuh membelah? B. antara lain terjadi pada sel kelamin. Menjelaskan tahap-tahap meiosis. Siswa dapat menjelaskan macam pembelahan sel. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa apabila kita terluka karena tergores pisau maka luka tersebut dengan cepat segera sembuh. antara lain terjadi pada sel somatik atau sel tubuh. metafase I. jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk. menggantikan sel yang rusak atau aus (tua). 3. dan telofase II). Untuk menentukan bagan tersebut. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri meiosis. 3. 2. anafase I.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Materi Ajar Pembelahan sel dibedakan menjadi tiga. memiliki dua kali pembelahan yang terbagi menjadi meiosis I (interfase. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap mitosis. sifat sel anak sama dengan sifat sel induk. Siswa dapat menjelaskan tahap-tahap meiosis. Menjelaskan tahap-tahap mitosis. meiosis Pembelahan mitosis memiliki ciri-ciri. Pembelahan meiosis memiliki ciri-ciri. serta peranan mitosis dan meiosis. guru mengarahkan siswa untuk menunjukkan bahwa pada proses penyembuhan luka tersebut terjadi pembelahan sel yang disebut mitosis. yaitu amitosis. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kompetensi Dasar : 3. III. dan penyembuhan luka. profase. I. Kemudian. dan telofase. metafase. II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 23 dan 24 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. D. mitosis. jumlah sel anakan ada dua buah. tujuan pembelahan untuk mempertahankan jumlah kromosom keturunan agar sama dengan induknya. anafase. Selanjutnya. E. metafase II. tujuan pembelahan ini untuk pertumbuhan. dan telofase I) serta meiosis II (profase II. 4. Mendeskripsikan pembelahan sel. Tujuan Pembelajaran A. Siswa diberikan tugas untuk membuat bagan atau skema tentang tahap-tahap mitosis atau meiosis dengan ukuran 1 meter x 2 meter. memiliki fase: interfase. siswa diminta menjelaskan tentang meiosis dan tahaptahapnya. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. jumlah sel anak empat buah. 2. Indikator : 1. Apakah yang sebenarnya terjadi pada luka tersebut? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pengetahuannya. profase I. anafase II. guru dapat Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . C. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pembelahan mitosis.

mengundi atau mengurutkan kelompok siswa yang membuat mitosis dan kelompok siswa yang membuat meiosis. Waktu mengerjakannya sekitar dua minggu. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara mitosis dan meiosis dengan menggunakan bagan pembanding. Dapat juga digunakan OHP, LCD, atau bagan yang telah ditulis siswa sebelumnya. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan percobaan 4.1 halaman 94, untuk pertemuan berikutnya, yaitu mengamati pembelahan mitosis pada akar bawang. Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang alat dan bahan yang diperlukan untuk pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah, halaman 94. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk melakukan kegiatan pengamatan pembelahan mitosis pada akar bawang merah (halaman 94). Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penjelasan singkat tentang cara kerja dari kegiatan tersebut. 2. Guru menjelaskan bahwa laporan kerja praktikum harus dibuat oleh setiap siswa meskipun bekerja secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru mengumumkan pada siswa bahwa waktu tinggal 10 menit agar siswa segera menyelesaikan kegiatan tersebut dan segera menyelesaikan laporan kerja praktikum. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil kegiatan tersebut. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum D. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, halaman 89 - 95. B. Lingkungan berupa bahan untuk membuat bagan pembelahan sel dari karton, kain, atau gabus. C. Laboratorium berupa: gelas beker, asetokarmin, mikroskop, dan perlengkapannya. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Hasil belajar berupa: 1. Laporan kerja praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Produk (ranah psikomotor). Kuis 1. Amoeba melakukan perkembangbiakan dengan pembelahan .... 2. Sifat sel yang diperoleh dari pembelahan secara amitosis, antara lain ..., ..., dan .... 3. Pembelahan mitosis disebut juga pembelahan replikasi sebab .... 4. Sel-sel pada manusia yang mengalami mitosis, yaitu ....

5. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan mitosis meliputi .... 6. Saat profase kromosom dapat terlihat berupa .... 7. Sentriol sel pada saat pembelahan mitosis berfungsi untuk .... 8. Enzim yang menyebabkan kromatid bergerak menuju kutub adalah enzim .... 9. Sitokinesis adalah .... 10. Subtahap interfase meliputi ..., ..., .... 11. Periode dari pembentukan sel melalui pembelahan hingga saat sel membelah disebut .... 12. Tahap-tahap yang terjadi saat pembelahan meiosis, yaitu .... 13. Pengertian sinapsis dalam pembelahan meiosis adalah .... 14. Subtahap profase I pada pembelahan meiosis meliputi .... 15. Jumlah sel yang diperoleh pada pembelahan meiosis, yaitu .... 16. Pindah silang yang terjadi di kiasmata terbentuk pada tahap profase I, yaitu subtahap .... 17. Ciri-ciri yang terjadi saat metafase pada pembelahan sel, antara lain .... 18. Jumlah sel anak yang diperoleh pada pembelahan mitosis, yaitu .... 19. Periode pendek yang terjadi antara meiosis I dan meiosis II disebut .... 20. Sel-sel pada manusia yang mengalami pembelahan meiosis, yaitu .... Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar sifat. Indikator : Biologi : XII/1 : 25–30 : 12 x 45 menit (12 jam pelajaran) : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan : 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pola hereditas (penyimpangan semu hukum Mendel, pautan dan pindah silang, determinasi seks, pautan seks, non-disjunction, serta gen letal).

I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan prinsip dominasi dan Hukum Mendel I dan II pada persilangan organisme. B. Siswa dapat menjelaskan pautan seks pada manusia dan Drosophila melanogaster. C. Siswa dapat mendeskripsikan pautan dan pindah silang serta menghitung nilai pindah silang. D. Siswa dapat mendeskripsikan penyimpangan semu hukum Mendel (polimeri, kriptomeri, gen komplementer, epistasis-hipostasis, gen dominan rangkap, dan inhibiting gene). E. Siswa dapat memprediksikan persilangan dari gen letal resesif dan letal dominan. F. Siswa dapat memprediksikan persilangan non-disjunction pada manusia dan Drosophila melanogaster. G. Siswa dapat membuat artikel tentang hystrix gravior, webbed toes, atau trichosis. H. Siswa dapa t menjelaskan determinasi seks pada makhluk hidup. I. Siswa dapat melaksanakan tugas proyek, yaitu persilangan pada Mirabilis jalapa (bunga pukul empat sore). II. Materi Ajar Dalam mempelajari hereditas perlu dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. dominasi, yaitu gen-gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut gen resesif. b. hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi) menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. Adapun hukum Mendel II (hukum Berpasangan/Pemilihan secara Bebas) menyatakan bahwa pasangan gen pada waktu pembentukan gamet akan memisah dan membentuk kombinasi dengan salah satu anggota gen lain secara acak. Penyimpangan semu hukum Mendel ada beberapa macam, misalnya polimeri, kriptomeri, epistasis dan hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap, serta inhibiting gene. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya, ”Mengapa ibu yang bergolongan darah A dan ayah yang bergolongan darah B dapat memperoleh anak kandung bergolongan darah O?” Siswa diminta

Guru meminta siswa berdiskusi tentang pola-pola hereditas. C. Selanjutnya.Guru meminta siswa berdiskusi tentang macam penyimpangan semu hukum Mendel. 2. heterozigot. 3. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan soal beserta jawabannya. kriptomeri. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal tentang persilangan monohibrida dan dihibrida. Pertemuan Ke-28 A. yaitu polimeri. inhibiting gene dan gen dominan rangkap. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi dan mengumpulkan jawaban soal tersebut dalam buku tugas. Guru meminta siswa mendeskripsikan hal-hal dan informasi yang diketahuinya tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat. Kemudian. dan trihibrid. homozigot. C. gen komplementer. Pertemuan Ke-26 A. dihibrid. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. yaitu pautan dan pindah silang.menjawab dengan bergantian. 2. C. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa yang belum paham tentang prinsip pewarisan sifat pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal yang telah dikerjakan tersebut dalam buku tugas. Guru juga dapat memberikan penghargaan kepada siswa tersebut. antara lain parental. Kegiatan Awal (waktu: 20 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa. yaitu hemofilia dan buta warna. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengumumkan nama siswa yang mengerjakan dengan betul soal tentang penyimpangan semu hukum Mendel dari pertemuan sebelumnya. B. guru menjelaskan tentang penentuan jenis kelamin (determinasi seks) pada makhluk hidup. siswa diminta mengerjakan soal tentang pautan dan pindah silang yang telah dibuat oleh guru. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. filial. epistasis-hipostasis. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan pewarisan sifat. B. B. ”Apa yang dimaksud dengan nondisjunction?” . Pertemuan Ke-27 A. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pautan seks yang terjadi pada manusia. gamet. 4.Guru meminta siswa mengerjakan soal tentang setiap macam penyimpangan semu hukum Mendel yang telah disiapkan oleh guru dalam buku tugas.

Non-disjunction pada lalat buah (Drosophila melanogaster) Parental : XX >< XY Gamet : XX. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk melakukanobservasi ke rumah sakit atau sekolah khusus bagi penderita cacat terutama untuk mengamati penderita sindrom Down (idiot). Kromosom Y bukan merupakan kromosom yang membawa gen kejantanan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mengingatkan siswa untuk segera melaksanakan observasi ke sekolah atau rumah sakit khusus untuk orang cacat mental. Kegiatan Inti (waktu: 60 menit) 1. Kromosom Y = membawa gen kesuburan. C. sindrom Turner. tetapi laporan harus dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan ini. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan dari ciri macam kelainan pada manusia akibat non-disjunction. Kromosom X membawa gen kehidupan. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. sindrom Klinefelter. buktinya XXY = betina. Laporan observasi dilengkapi dengan gambar anak penderita sindrom Down tersebut. sedangkan XO = mandul (steril) c. sedangkan XO = jantan. 2. b. Guru menjelaskan cara membuat laporan hasil observasi. 3. O X dan Y Filial yang terbentuk : Gamet X Y XX XX XXX = betina super XXY = betina fertile X X XX = betina normal XY = jantan normal O O XO = jantan steril OY = jantan mati Kesimpulan: a. guru meminta siswa menunjukkan adanya peristiwa nondisjunction pada manusia. Guru meminta siswa memberi contoh tentang gen letal dominan pada makhluk hidup. siswa diminta berdiskusi tentang contoh gen letal resesif pada makhluk hidup. 5. buktinya XXY =subur (fertil). Guru meminta siswa untuk menyimpulkan non-disjunction pada lalat buah dan manusia. Selanjutnya. Selanjutnya. 3. 4. . Guru meminta siswa berdiskusi. Guru meminta siswa melengkapi tabel non-disjunction pada lalat buah seperti berikut. 2. Guru meminta siswa menjelaskan tentang gen letal yang terjadi pada makhluk hidup. X. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.B. misalnya pada penyakit bulai tanaman jagung. misalnya sindrom Down. kemudian menjelaskan tentang nondisjunction yang terjadi pada manusia dan Drosophila melanogaster. Waktu pelaksanaan observasi tersebut bebas. ”Mungkinkah apabila penderita sindrom Down menikah dengan penderita sindrom Down maka anaknya akan mati?” B. Guru juga bertanya. buktinya OY = mati (letal). 2. Pertemuan Ke-29 A.

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. berapa persenkah keturunannya yang mampu hidup? c. P : GgMM >< Ggmm G : GM. Siswa diminta mempersiapkan ulangan harian tentang persilangan pada makhluk hidup untuk pertemuan berikutnya. P : HhIi >< HhII G : HI. guru memberikan soal untuk didiskusikan oleh siswa dan hasilnya dikumpulkan di akhir pelajaran. C. Bunga margot memiliki gen letal k. kl F : Gamet KL Kl kL kl KKLL KKLI KkLL KkLl KL KKLI KKII KkLl Kkll Kl KkLL KkLI kkLL kkLl kL KkLI KkII kkLI kkll kl Jadi. perbandingan keturunan hidup : mati = 3 : 1. gM Gm. Apabila disilangkan antara margot bergenotip KkLl dengan sesamanya. Kl. Ayam memiliki gen letal G. hi HI. hI F : HHII = mati HhII = hidup HHIi = mati HhIi = hidup HhII = hidup hhII = hidup HhIi = hidup hhIi = hidup Jadi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) . P : KkLl >< KkLl G : KL. b. kl KL. Apabila gen H merupakan gen letal maka bagaimanakah kemungkinan anak yang hidup pada persilangan antara organisme yang memiliki gen HhIi dengan HhII? b. Apabila dikawinkan antara ayam yang bergenotip GgMM dengan Ggmm maka berapa persenkah kemungkinan keturunannya yang hidup? Jawaban: a. Soal a.4. c. gm F : GGMm = mati GgMm = hidup GgMm = hidup ggMm = hidup Jadi. 2. Kl. perbandingan keturunan hidup : mati = 12 : 4 atau 3 : 1. Kemudian. kemungkinan anaknya yang hidup = 6 dan yang mati = 2. Pertemuan Ke-30 A. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban hasil diskusi soal yang telah diberikan. Hi. kL. hI. kL.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Sri Pujiyanto.polimeri e.Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif). B. 2. komplementer c. Tanaman sejenis gandum berkulit hiatm (HhKk) disilangkan dengan gandum berkulit kuning (hhKk). TigaSerangkai. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Apabila sudah tidak ada pertanyaan yang diajukan siswa. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ulangan harian tersebut. a. Buku Menjelajah Dunia Biologi. siswa diminta mengerjakan soal evaluasi tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. tetapi baru tampak pengaruhnya jika ada faktor lain yang menyertainya disebut . 2008. Diskusi B... perbandingan fenotipe hitam : kuning : putih yang muncul pada keturunannya adalah .5% b. Tanya jawab C. 50% . B. 6 : 2 : 2 3.. B. interaksi 2. Penugasan D. keturunan yang akan dihasilkan dan dapat bertahan hidup sebanyak ..Apersepsi: Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang pewarisan sifat pada makhluk hidup. 25% c. 12.Tugas mengerjakan soal (ranah kognitif). a. Ulangan Harian 1..... 2 : 1 : 1 b. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). epistasis-hipotesis b. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Gen K dapat memproduksi klorofil pada tumbuhan dan alelanya k tidak dapat memproduksi klorofil. IV. Tanaman tersebut bersifat letal dalam keadaan heterozigot. Peristiwa di mana suatu faktor tidak tampak apabila berdiri sendiri. 3. VI. a. Lingkungan sekitar berupa rumah sakit atau sekolah khusus untuk orang cacat. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Ulangan Harian V. kriptomeri d.2 : 2 : 1 c. Jika jenis gen H = hitam epistasis terhadap gen k = kuning. C. 4:3:1 e. 4 : 2 : 2 d.Ulangan harian (ranah kognitif). halaman 96 – 110. Hasil belajar berupa: 1.

......... 0% Mengetahui...d. 75% c............ 100% 4... anak lakilaki dan anak perempuan sebesar 50% : 50% c.... Sifat yang terpaut kromosom X pada seorang laki-laki akan diwariskan pada . .. Laki-laki normal menikah dengan perempuan yang mempunyai ayah hemofilia.... .. ........ 75% e.... Guru Biologi (___________________) NIP... 50% d.... Kepala Sekolah Dilaksanakan... semua anak laki-laki d...... 100% b................ semua anak perempuan e... biasanya pada anak laki-laki. . 25% e.... sebagian anak perempuan b..... (___________________) NIP.... a... Kemungkinan memperoleh keturunan berjenis kelamin laki-laki hemofilia adalah .......... a.. sedangkan pada anak perempuan jarang 5...

.

”Mengapa perkawinan antarsaudara sekandung tidak dianjurkan. B. Ciri-ciri penyakit menurun adalah tidak dapat disembuhkan. Dari silsilah tersebut. yaitu gangguan mental (FKU = fenilketonuria) dan buta warna. kedua orang tuanya. : 1. Siswa dapat memprediksikan pewarisan golongan darah pada manusia. F.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII/1 : 31 dan 32 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. siswa diminta menunjukkan ada atau tidaknya kelainan/penyakit yang diturunkan pada keluarganya. dan buta warna. hemofilia. umumnya dikendalikan oleh gen resesif. Siswa diminta berdiskusi dan mencari informasi tentang penyakitpenyakit yang dapat diturunkan. Tujuan Pembelajaran A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. bahkan dilarang?”. Mengomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada Kompetensi Dasar Indikator masyarakat. . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. Siswa diminta menanggapinya. B. Siswa dapat membuat peta silsilah sederhana (dari keluarga sendiri). Siswa diminta menanggapi pertanyaan tersebut. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. Siswa dapat memprediksikan pewarisan sifat pada albino. D. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri penyakit menurun. : 3. ”Adakah di antara anggota keluargamu yang menderita buta warna?”.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. III. E. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Siswa diminta mengumpulkan tugas tersebut dalam buku tugas. C. II. dan dapat diusahakan terhindar pada generasi berikutnya. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. I. Materi Ajar Pada umumnya cacat/penyakit menurun secara generatif adalah bersifat resesif. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. Siswa dapat menyebutkan contoh cacat dan penyakit menurun pada manusia. Contoh dari penyakit menurun. mulai dari nenek dan kakek. serta saudara ayah dan ibu. Guru meminta siswa untuk membuat peta silsilah keluarganya sendiri. C. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menjelaskan cara menghindari penyakit menurun pada generasi mendatang. 2. tidak menular. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan usaha manusia dalam menghindarkan keturunannya dari penyakit menurun. Pertemuan Ke-32 A.

..... Mengetahui. Tiga Serangkai halaman 111 .. Hasil belajar berupa: laporan diskusi (ranah kognitif).. Tanya jawab V.............. ................ Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... Guru meminta siswa membedakan antara euteknik dan eugenetik..... ... Sri Pujiyanto. IV......... (___________________) NIP. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).126 B..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan secara singkat macam penyakit menurun dan ciricirinya..... ... Penilaian Penilaian meliputi: A..... Lingkungan: mengamati kelainan atau penyakit menurun pada manusia... Guru Biologi (___________________) NIP.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... C. Kepala Sekolah Dilaksanakan....2. Diskusi B... VI..... 2008... B. ........

Siswa dapat mendeskripsikan mutasi somatik dan mutasi germinal. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri atau kelainan aneusomi pada manusia.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/1 : 33 dan 34 : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) : 3. sedangkan mutagen adalah penyebab terjadinya mutasi. Siswa dapat menjelaskan mutasi gen dan macamnya. 2. Menjelaskan tingkatan mutasi yang meliputi mutasi gen dan mutasi kromosom. Individu yang mengalami mutasi disebut mutan. II. Kompetensi Dasar : 3. I. Tujuan Pembelajaran A. Mutasi yang Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi . D. Materi Ajar Mutasi merupakan perubahan gen pembawa sifat yang menyebabkan berubahnya sifat individu pembawanya dan diturunkan pada generasi berikutnya. Indikator : 1. Siswa dapat menjelaskan mutasi yang menguntungkan dan yang merugikan. B. C.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas. Mendeskripsikan beberapa kelainan pada manusia akibat peristiwa mutasi. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi kromosom. E.

.. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan macam mutasi germinal yang diturunkan dan mutasi somatik yang tidak diwariskan. Siswa diminta untuk menyebutkan kelebihan semangka tanpa biji dibandingkan semangka berbiji. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. 2... Guru meminta siswa berdiskusi dan menjelaskan pengertian mutasi. B...... Guru dapat memberikan kuis kepada siswa untuk menjawabnya dalam buku tugas. Sindrom Klinefelter adalah suatu kelainan yang dijumpai pada laki-laki dengan ciri khas jumlah kromosomnya 47.. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan mutasi kromosom....... 3.. 2.... Mutasi dapat membuat molekul gen mengalami ionisasi sehingga gennya labil. Pertemuan Ke-34 A... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru memulai dengan menjelaskan adanya semangka tanpa biji yang banyak kita konsumsi merupakan hasil dari mutasi.. . Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ringkasan materi yang telah dibuat oleh siswa dalam buku tugas..... 3. 2.............. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. ............... Sel-sel tidak mengandung gonosom yang terdapat pada . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya tentang perbedaan antara mutasi gen dan mutasi kromosom. ... Adapun mutasi germinal adalah mutasi yang terjadi pada sel-sel kelamin. .. Mutasi somatik tidak diwariskan pada sel-sel somatik hasil pembelahan.... Kuis No Pertanyaan Betul atau Salah .terjadi pada sel somatik disebut mutasi somatik. Guru meminta siswa untuk meringkas dalam buku catatan tentang macam mutasi gen.. Sindrom Klinefelter terjadi sebagai akibat adanya peristiwa gagal berpisah autosom ayah saat pembentukan gamet 5........ Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-33 A... macam mutasi somatik. 1. Bagaimanakah rasanya? B......... ....... 6.... 2. guru dapat menjelaskan jenis mutasi gen yang lain.... 4.. C.............. Sinar ultraviolet yang berasal dari sinar matahari dapat menyebabkan terjadinya mutasi.. III.. dan macam-macam mutasi germinal. Selanjutnya.

.............. .. 4-S........ Kunci: 1-B.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Hasil belajar berupa: 1.......... Lingkungan sekitar VI. IV.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.... Kepala Sekolah Dilaksanakan.Menerangkan mutasi gen (ranah kognitif).... 3-S.... B......... 2-B. 2008... .. Faktor temperatur dapat menghasilkan rekombinasi gen dan kebanyakan tidak menguntungkan 9..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) A.gonad. 10-S . ......Kuis (ranah kognitif) Mengetahui.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 8....... B.... Kejutan temperatur yang menyebabkan suhu ekstrem dapat mengakibatkan mutasi...... Sri Pujiyanto.... Tiga Serangkai halaman 133 – 143.. 6-S..... 2..... Proses mutasi sebagian besar bersifat merugikan bagi manusia 10.... 7-B.. Guru Biologi (___________________) NIP.... ...... ....... Penugasan (kuis) V... B.. Diskusi B. Guru meminta siswa menyimpulkan adanya perubahan set kromosom dan perubahan jumlah kromosom serta macam contohnya yang nyata pada manusia.......... C............ ... . Penilaian Penilaian meliputi: A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. 5-B.......... Mutasi adalah perubahan materi genetik yang bisa menimbulkan individu cacat............ 9-B. (___________________) NIP. Tanya jawab C.... Guru menyuruh siswa mengumpulkan jawaban kuis yang telah dikerjakan.. 8-B.. 7....

kematian. B. Indikator : 1. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah atau dalam buku tugas. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. dan mutagen biologi. Guru memberikan satu atau dua kasus mutasi dan siswa diminta mendiskusikannya dengan teman sebangku. atau mandul. B. Guru memulai dengan menjelaskan bahwa pekerjaan yang berisiko terhadap mutasi. Hal ini akan lebih berbahaya apabila yang terkena adalah bagian gonadnya karena dapat berdampak buruk pada keturunannya. Cara ini sering kita kenal dengan nama rekayasa genetika dalam bioteknologi. dan bahan biologi. III. E. Mutasi ini disebut mutasi alami (mutasi spontan). Guru menjelaskan bahwa radiasi dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen kimia. Mutasi buatan adalah mutasi yang sengaja dibuat oleh manusia dengan perlakuan zat-zat kimia tertentu demi kepentingan manusia. guru meminta siswa berdiskusi tentang macam-macam mutagen dan pengaruhnya. misalnya orang yang bekerja di reaktor nuklir. Penyebab mutasi disebut mutagenik dapat berupa bahan kimia. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. D. Siswa diminta menanggapinya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan Ke: 35 dan 36 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 3. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya. II. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-35 A. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi alami. bahan fisika. 4. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas. Kompetensi Dasar : 3. . 3. C. Materi Ajar Mutasi dapat disebabkan oleh sinar kosmis dari luar angkasa dan sinar radioaktif dari alam. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen fisika. 2. C.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas. atau tempat lain yang berhubungan langsung dengan bahanbahan yang dapat menyebabkan mutasi. Keturunan yang diperoleh dapat mengalami cacat. Siswa dapat menyebutkan macam mutagen biologi. ”Mengapa kita dianjurkan untuk memakai sunbloc saat siang hari?”. Tujuan Pembelajaran A. misalnya mutagen kimia. Kemudian. Mendeskripsikan faktor penyebab mutasi (mutasi alami dan mutasi buatan) I. Guru mengumumkan bahwa untuk pertemuan berikutnya siswa diharapkan untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan harian tentang mutasi. Siswa dapat menjelaskan macam mutasi buatan. mutagen fisika. di radiologi.

Soal dapat diubah nomornya agar siswa tidak mudah terpengaruh oleh soal temannya. B. IV.. Hal itu disebut . telinga rendah e. Metode Pembelajaran Metode dalam pembelajaran: A. Laporan hasil diskusi kelompok (ranah kognitif dan psikomotor). Ulangan Harian 1. halaman 143 – 148. tetrasomi d. Lingkungan sekitar. tetapi ovarium tidak tumbuh c. 2008. memiliki bentuk tubuh seperti orang Mongol. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru mempersiapkan soal yang sudah digandakan dan diberi nomor atau kode soal. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa. mata kecil. a. Hasil belajar berupa: 1. kepala kecil.aneusomi e. dada pendek lebar. Ulangan harian (ranah kognitif). Tiga Serangkai halaman.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh siswa mengumpulkan soal bagi yang sudah selesai. berkelamin lakilaki.. B. monosomi b.Delesi adalah . a. Sri Pujiyanto.Suatu organisme kehilangan satu pasang kromosom akibat adanya mutasi. tetapi testis tidak tumbuh d. Diskusi B. B.Ciri-ciri dari sindrom Klinefelter adalah . C.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Siswa diminta mengerjakan soal ulangan harian.Pertemuan Ke-36 A. 2. telinga rendah 2.. Ulangan harian V. nullisomi 3. berkaki pendek b.. Buku Menjelajah Dunia Biologi.engkorak lonjong. pergantian basa purin oleh pirimidin .trisomi c. pergantian basa purin oleh purin b..berkelamin perempuan. kromosom yang kehilangan satu/lebih basa nitrogen c.. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). a. VI. A..

pertumbuhan lambat 7...mutasi gen lebih merugikan c. mutasi kromosom berakibat lebih nyata pada fenotipe d..aneuploidi e. a...Kerugian penggunaan kolksin pada tanaman adalah ..penggunaan bahan kimia dalam ilmu pengetahuan c. aneusomi .. a.Peristiwa non-disjunction dapat menyebabkan proses mutasi yang disebut . 46 AA + XY b... pengembangan bibit lokal untuk menghindari kepunahan d. a. menghasilkan biji fertil b. a.Bibit padi Atomita merupakan hasil mutasi buatan padi Pelita dengan cara . terjadinya mekanisme evolusi 5. kandungan gizi turun e... Sindrom Down dapat terjadi karena peristiwa . penyisipan basa nitrogen 4.mutasi kromosom lebih mudah terjadi e. kankerkulit karena sinar ultraviolet b.. hibridisasi d. adenin berpasangan dengan guanin e....timin berpasangan dengan guanin c. a. urasil berpasangan dengan timin b.domestikasi c.. Penderita sindrom Klinefelter memiliki rumus kromosom ..seleksi e.Mutasi pergantian basa berupa transisi terjadi apabila .23 AA + XXY c. mutasi kromosom jarang terjadi pada tanaman 9. mutasi gen dapat menimbulkan sifat poliploid b.radiasi b.. buah cepat masak c.. a.euploidi c..d. penemuan varietas baru sebagai bibit unggul e. menghasilkan tanaman steril d. persilangan 6. a.Mutasi yang terjadi akibat tindakan manusia.Perbedaan yang jelas antara mutasi gen dengan mutasi kromosom adalah . aberasi kromosom d.. timin berpasangan dengan adenin d. 22 AA + XXX 11. 22 AA + XXY e. a. 46 AA + XXY d.aneusomi b. yaitu .kromosom yang mendapat gen dari kromosom hemolognya e... guanin berpasangan dengan sitosin 10. poliploid 8..

. 15 d... mutagen fisika d.... mutagen biologi b..1 Menjelaskan teori. mutagen alkilasi Mengetahui... 13 b... 13........... alami c. spontan d.... sindrom Edwards c.. 14. 3. tetrasomi d. mutagen kimia c....... a. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.. dan mekanisme evolusi biologi. Sinar kosmis dari angkasa luar digolongkan dalam . 11... ......... sindrom Turner e. Kepala Sekolah (__________________) NIP. buatan b...... 2 Mengomunikasikan basil studi evolusi biologi. . kromosom e... Dilaksanakan. : 1. . sindrom Down d. 2. gen 15. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann... monosomi ganda 12... Mutasi induksi disebut juga sebagai mutasi ... Trisomi pada kromosom tubuh nomor 21 dapat mengakibatkan seseorang menderita . 4.14.. Sindrom Patau disebabkan oleh trisomi pada autosom nomor ................ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : Idan2 : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran) : 4..... a.Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas..b. 16 e.. 17 14. sindrom Klinefelter b... 14 c.... prinsip... mutagen interkalasi e. a.12.. 15... 13.. pentasomi e... nullisomi c. a... Guru Biologi (___________________) NIP.. : 4...... Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. 16... 12.. 15. Sindrom Patau 13. .

antara lain menurut Anaximander. III. E. 4. H. Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan evolusi. MateriAjar Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang terjadi dalam waktu yang lama. II.4. dan George . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. S iswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif. antara lain Anaximander. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi. 2. Count de Buff on. Aristoteles. Alfred Russel Wallace. Aristoteles. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin. 5. Darwin melihat adanya perbedaan ciri terhadap bentuk paruh burung finch yang berbeda jenis makanannya. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi ter jadinya variasi dalam satu keturunan. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di Kepulauan Galapagos. 8. Evolusi dibedakan menjadi dua. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Count de Buffon. Sir Charles Lyell. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga Darwin mengemukakan teori evolusi. I. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif. C. Tujuan Pembelajaran A. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin. B. dan George Cuvier. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin. B. D. F. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi. 3. 7. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. dan George Cuvier. ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang evolusi. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. G. Aristoteles. Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam. Count de Buffon. yaitu evolusi progresif dan evolusi regresif. Sebelum Darwin. 6. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi pro gresif dan regresif. Erasmus Darwin. dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya ke Kepulauan Galapagos.

Guru meminta siswa menj elaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. Sir Charles Lyell. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin terhadap fosil sehinggatercetus teori evolusi. Siswa diperbolehkan mencari informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 6. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. Alfred Russel Wallace. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi alam terhadap evolusi karangan Darwin. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. . Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam menyusun teori evolusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos. 5. C. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi. Pertemuan Ke-2 A. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 6. 5. Buku Menjelajah Dunia Biologi. B. IV. 2008. Sri Pujiyanto. dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan Darwin. dan Tho mas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan teori evolusi dan seleksi alam. Tanya jawab C. 2. Diskusi B. Alfred Russel Wallace. 2. Sir Charles Lyell. 4. Penugasan (tabel perbandingan) V. C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks.Cuvier. 2. 3.

.... ....... C................ Dilaksanakan. Penilaian hasil belajar berupa: 1...... B...... Penilaian Penilaian meliputi: A......... Tabel perbandingan (ranah kognitif)....... Internet. ...... Guru Biologi (___________________) NIP... 2.. ......... VI... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).......... Kepala Sekolah (___________________) NIP....... ..B.... Lingkungan sekitar.. Mengetahui... Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. C. 2. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan. prinsip. 7. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. : 4.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. 6. Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Tujuan Pembelajaran A. 4. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. 3. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. D. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann. 8. Indikator : 1. E. I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 3 dan 4 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. dan mekanisme evolusi 4. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi.1 Menjelaskan teori. B. 5. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.

. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. seperti suhu. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 3. 4. dan makanan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut berbeda. G. H. Hanya varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan menghasilkan spesies baru. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme digunakan atau tidak digunakan. Materi Ajar Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam. hanya individu yang memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu menghasilkan keturunan fertil. Beberapa petunjuk yang digunakan Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis suatu organisme. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann disertai dengan contoh yang mendukung. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck tersebut. Oleh karena itu. sedangkan organ tubuh yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck. B. Jika beberapa varian masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. III. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu disebabkan oleh beberapa faktor luar. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan. Meskipun kedua kepulauan tersebut memiliki flora dan fauna yang sama.F. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan. II. organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang. Artinya. 2. tanah. sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing. 5. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann.

... B..... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi... Tanya jawab V.Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.... Penilaian Penilaian meliputi: A. 5... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.... .... 4....... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Sri Pujiyanto. B.... 2. Darwin... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1........ 6... ..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck... Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di Kepulauan Galapagos... dan Weismann.. Lingkungan. NIP..... .. Mengetahui... Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.. 3.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.. Pertemuan Ke-4 A. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1.. B. IV. VI... Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi......... C. .. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. 2.. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi. C. Tiga Serangkai halaman 163 – 168. Diskusi B.. Dilaksanakan... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya evolusi.. Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam satu keturunan.... 2008....... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)..

yaitu George Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-beda. siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil yang dibawanya. 2. C. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Kemudian. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi.1 Menjelaskan teori.: Biologi : XII/2 :5 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. dan mekanisme evolusi biologi. 4. berdasarkan laju sedimentasi delta. Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. contohnya fosil kuda. 2. dan unsur-unsur radioaktif. I. B. antara lain berdasarkan laju erosi. C. 3. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci. Materi Ajar Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu. : 4. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. laju sedimentasi delta. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. E. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil. B. II. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi. prinsip. Ilmu yang mempelajari fosil disebut paleontologi. dan unsurunsur radioaktif. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan berkembang secara evolusi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. dan menggunakan unsur-unsur radioaktif. Seorang paleontolog. III.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. 4. Tujuan Pembelajaran A. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil 5. Siswa dapat menerangkan pengertian fosil. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan dengan beberapa cara. laju sedimentasi delta. D. Indikator : 1. Guru meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi. 2. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan sebelumnya. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

... ........ Dilaksanakan. Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil... Perhitungan umur fosil (ranah kognitif).......... Buku Menjelajah Dunia Biologi..... 2.... Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil) V...... Penilaian Penilaian meliputi: A. Penilaian hasil belajar berupa: 1...IV.. Tiga Serangkai halaman 168 – 170...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... VI.. B........... Guru Biologi (___________________) NIP. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). .. Sri Pujiyanto. Diskusi B......... . Kepala Sekolah (___________________) NIP........... Tanya jawab C..... Laporan hasil observasi (ranah prikomotor) Mengetahui...... 2008..... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A..... B.

I. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. embriologi. hal-hal yang dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Indikator : 1. organ-organ tubuh makhluk hidup memiliki bentuk asal yang sama. Berdasarkan perbandingan embriologi. biokimia. dan alat tubuh yang tersisa.1 Menjelaskan teori. 2. G. L. prinsip. D. Materi Ajar Selain variasi pada satu keturunan. F. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Makin banyak perbedaan pada tahap-tahap perkembangan embrio Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. Menurut perbandingan anatomi. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. E. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. II. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. pengaruh penyebaran geografis. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Tujuan Pembelajaran A. perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang sama. 4. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. J. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :6 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. dan mekanisme evolusi biologi. 4. : 4. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi. C. I. domestikasi. H. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. dan fosil. 5. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. K. Organ ini disebut sebagai organ homolog. 3. B. meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan.

Diskusi B. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Salah satu usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. biokimia. 10. 3. dan gigi taring. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. 11. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. makin dekat kekerabatannya. 8. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Makin banyak presipitin yang terbentuk. Tanya jawab C. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi. otot penggerak telinga. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa 12. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian. B. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog. dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Adapun alat tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada beberapa alat tubuh berikut. Penugasan (membuat artikel) V. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. 5. 7. perbandingan embriologi. Langkah-Langkah Pembelajaran A. siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan. 2. umbai cacing. Sumber/Bahan Pembelajaran . Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. domestikasi. 4. C. tulang ekor. Pada ilmu biokimia. makin jauh hubungan kekerabatannya. 6. III. 9.Vertebrata. IV. jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies.

Tiga Serangka............ Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Menjelaskan pengertian seleksi alam... Penilaian Penilaian meliputi: A. 4......... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 7 dan 8 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 4. 2.. I. halaman 171 174.... prinsip.. 4... dan mekanisme evolusi biologi..... ...... Kepala Sekolah (___________________) NIP.......... Guru Biologi (___________________) NIP.. ... Mengetahui... 2008.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi...Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.....1 Menjelaskan teori. B... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 3..... B.. Membedakan macam-macam seleksi alam. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.... Sri Pujiyanto.. Indikator : 1... VI. Penilaian hasil belajar berupa: • Produk berupa artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif).... Dilaksanakan..... Buku Menjelajah Dunia Biologi...... : 4. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.. .... Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi... Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ..

yaitu seleksi berarah. Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada suatu organisme dan bersifat menurun. B. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam. C. 4. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-7 A. D. Materi Ajar Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang baru menyebabkan adanya variasi genetik. menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas tinggi. H. menghasilkan spesies atau keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah. B. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Seleksi berarah adalah perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. dan seleksi pemantap. Mutasi pada makhluk hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal. F. II. . Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Mutasi bersifat menguntungkan jika menghasilkan spesies yang adaptif. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. menghasilkan spesies yang tidak adaptif. seleksi pemutus. 2. apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi.Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Seleksi alam dapat dibedakan menjadi tiga. Seleksi pemutus terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua subpopulasi. siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut.Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam. E. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Adanya seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati dan punah.A.Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah 5. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. III. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang ekstrem serta tidak adaptif. G.Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi. sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak. 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut.

Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. 2. Pertemuan Ke-8 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. C. C. 5. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam. Internet. IV. Penilaian Penilaian meliputi: A. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. VI. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi). Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. B. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Diskusi B. 4.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi. 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. 6. Lingkungan sekitar. C. . Penugasan (simulasi seleksi berarah) V. Tanya jawab C. Sri Pujiyanto. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3.6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. 7. Tiga Serangkai halaman 174 – 175. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya? B. 2008.

.. B.. D...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 :9 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4....... Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg.. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi..1 Menjelaskan teori... .. B... 4.. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas..... I...... Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen. Frekuensi gen pada hukum ini tertulis dengan rumus: (p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1 III... Materi Ajar Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. E.. tetapi juga mengkaji pada palung gen. ...Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.... Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu populasi. Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen. : 4... Pada hukum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi. Tujuan Pembelajaran A. dan mekanisme evolusi biologi.. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg... Langkah-Langkah Pembelajaran A.. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg. Indikator : 1... NIP.. C........ II. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.... Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. prinsip...

Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Sri Pujiyanto.. Mengetahui.. I. C. mencegah terbentuknya hibrida. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi......1 Menjelaskan teori... Internet..Jawaban soal (ranah kognitif). Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg... Materi Ajar Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . dan mekanisme evolusi biologi.. 4... 3.. 4.Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)... Kepala Sekolah Dilaksanakan... 2008. VI. IV. Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.. B.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg) V... B. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen. Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi. II... 2............ Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 2......... ....... 2. Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam soal-soal C. Tanya jawab C. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.. : 4. .. Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... dan mencegah kelangsungan hidup hibrida)... Tiga Serangkai halaman 175 – 179.. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: 1.. 5...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 10 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. Buku Menjelajah Dunia Biologi.. NIP..... Diskusi B... Indikator : 1....2..... .2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.... prinsip.. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi. Penilaian Penilaian meliputi: A.. Tujuan Pembelajaran A.....

Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. Tiga Serangkai halaman 179 – 181. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. IV. 2. 3. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi. III. Secara intrinsik. isolasi iklim/musim. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru dengan beragam penghalang. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi. B. B. Penilaian Penilaian meliputi: A. VI. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi. dan isolasi mekanik. 2. C. isolasi habitat. Diskusi B. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. spesiasi merupakan akibat adanya populasi yang terisolasi. . Mekanisme isolasi mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet. Langkah-Langkah Pembelajaran A. mencegah terbentuknya hibrida. Di alam. Internet. Produk berupa gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif). Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). isolasi perkembangan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sri Pujiyanto. Tanya Jawab C. dan mencegah kelangsungan hidup hibrida. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna. 2008. Penugasan (menggambarkan proses evolusi) V. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan. Penilaian hasil belajar berupa: 1. mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi mencegah terjadinya perkawinan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. 4. 5.Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. B. isolasi perilaku. dan ketidakmampuan hidup suatu hibrida. C. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). mencegah terbentuknya hibrida.

. ............ ..................... (___________________) NIP...............Mengetahui................... ....................... . Guru Biologi (___________________) NIP.. Kepala Sekolah Dilaksanakan...

2. Evolusi kimia dimulai dari bereaksinya bahanbahan anorganik hingga terbentuknya senyawa-senyawa makromolekul sebagai komponen pembentuk sel-sel makhluk hidup. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi. karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki manusia. prinsip. Langkah-Langkah Pembelajaran A. C. 2. dan mekanisme evolusi kimia dan 4.1 Menjelaskan teori. Menjelaskan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia. Berbagai teori diajukan berdasarkan perkiraan atas berbagai bukti yang ditemukan pada masa sekarang. Indikator : Biologi : XII/2 : 11 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 4. asal-usul kehidupan dibedakan menjadi evolusi kimia dan evolusi biologi. III. kehidupan diduga berasal dari zat-zat anorganik yang secara bertahap mengalami perubahan menjadi makro molekul organik. : 1. Materi Ajar Dalam teori evolusi dikatakan bahwa mahluk hidup yang ada sekarang merupakan hasil perubahan dari mahluk hidup sebelumnya. Guru meminta siswa untuk membedakan asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Namun bagaimana kehidupan dimulai dan bagaimana bentuk-bentuk kehidupan pertama yang ada di bumi belum terjawab secara pasti. Siswa dapat membedakan asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi. Proses perubahan tersebut diperkirakan dimulai dari lautan. . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan asal-usul kehidupan di bumi. Dari sudut pandang evolusi. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar biologi. evolusi biologi dimulai dari terkumpulnya senyawa-senyawa makromolekul di cekungan-cekungan hingga terbentuknya sel primitif. Sementara itu. II. : 4. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan asal usul kehidupan di bumi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa dari manakah kira-kira mahluk hidup di dunia ini muncul? B. Menurut teori evolusi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Tujuan Pembelajaran 1. I.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi kimia dan biologi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. Siswa dapat mendeskripsikan proses asal usul kehidupan berdasarkan evolusi kimia dan evolusi biologi.

. Kompetensi Dasar : 4. II.. .. Tujuan Pembelajaran A........ . Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang menentangnya. variasi. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan..IV..... Materi Ajar Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan. Buku Menjelajah Dunia Biologi. Penilaian Penilaian meliputi: A. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif)...... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.... halaman 182 – 185... dan fosil.......... Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan......3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi... NIP..... I... Diskusi B..... Mengetahui. Tiga Serangkai. VI....... Tanya jawab V. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas. dan spesies serta fosil). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 12 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) Standar Kompetensi : 4.... Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin.... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... B.. 2008. .... Adapun buktibukti yang menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh yang tersisa).. B... Indikator : 1. Kepala Sekolah Dilaksanakan...... Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri.... .. B. Internet...... variasi. Sri Pujiyanto. Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.. Variasi juga bukan merupakan bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika.

. 2. dan spesies serta fosil)..... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin. Diskusi B. 2..Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin..Produk berupa artikel (ranah psikomotor). 2008. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)...Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan. Lingkungan sekitar. Hasil artikel Jumlah skor Skor Maksimal 30 20 50 100 Skor yang Diperoleh Mengetahui. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin. VI.. Kemudian.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut. Kepala Sekolah Dilaksanakan.. Penilaian Penilaian meliputi: A. Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Aspek yang Dinilai 1. B. Buku Menjelajah Dunia Biologi... Penilaian hasil belajar berupa: 1. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Langkah-Langkah Pembelajaran A. IV...... . B. Guru Biologi . Penugasan V..Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).. C. halaman 186 – 191.. Sri Pujiyanto.. Kebenaran artikel 2.III. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Kemutakhiran data 3. Tanya jawab C. B... Tiga Serangkai. variasi..

....................... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .... (___________________) NIP....................(___________________) NIP..... .......... .....

kimia. Sri Pujiyanto. 2. 2. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. prinsip dasar. 2008. II. genetika. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi. Diskusi B. IV. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat. Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 13 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. Buku Menjelajah Dunia Biologi. 3. virus dll) ataupun produk dari makhluk hidup (enzim. B. dan jenis-jenis bioteknologi. VI. matematika dan fisiska. Lingkungan sekitar dan internet. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. : 1.1 Menjelaskan arti. Tujuan Pembelajaran A. Tanya jawab C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengembangannya. mikrobiologi. Materi Ajar Bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup (bakteri. Guru meminta siswa untuk memperkirakan ilmu-ilmu apa saja yang berperan/mendasari dalam bioteknologi. III. C. Menjelaskan pengertian bioteknologi. B. B. Tiga Serangkai halaman 199 – 201. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi. biomolekuler. karena setiap cabang ilmu tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi/artikel dari berbagai media tentang bermacam-macam produk berbasis bioteknologi dan dasar /konsep sains pengembangannya (halaman 201). Siswa dapat Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. Langkah-Langkah Pembelajaran A.Menjelaskan ilmu-ilmu yang mendasari pengembangan bioteknologi. Peran berbagai ilmu tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain. jamur. Penugasan V. per kembangan bioteknologi didukung oleh ilmu biokimia. Penilaian Penilaian meliputi: . I.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. antibiotik dan asam organik) dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang dapat dighunakan oleh manusia. Proses bioteknologi pada umumnya mencakup pengubahan suatu bahan baku oleh aktivitas suatu organisme untuk menghasilkan suatu produk ahir yang diinginkan. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. alkohol.

yaitu produk makanan bergizi tinggi............ .... Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII/2 : 14 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. III. . menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol 3.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam D.. khususnya pemanfaatan mikroba dalam industri makanan telah cukup luas dikenal masyarakat....... Langkah-Langkah Pembelajaran A. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap E...... NIP...... Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5... Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP.. dan jenis bioteknologi. B..... atau makan roti? Kemudian guru menanyakan apakah para siswa tahu bagaimana cara membuatnya? B.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) . Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah minum yoghurt.....1 Menjelaskan arti... Tujuan Pembelajaran A...... Secara garis besar produk makanan hasil bioteknologi konvensional dapat dikelompokkan menjadi empat jenis.. Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan nata II.... menjelaskan cara pembuatan nata I.. Materi Ajar Peran bioteknologi.. produk makanan hasil fermentasi. : 1...... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk bahan penyedap 5...... B... Laporan artikel Mengetahui. prinsip dasar.... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi 2.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan bergizi tinggi. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). . menjelaskan peran bioteknologi dalam produk makanan dan minuman hasil fermentasi asam 4.. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam prroduk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol C. produk makanan dan minuman hasil fermentasi alkohol dan produk penyedap makanan..... Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif)....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas...A.. Kepala Sekolah Dilaksanakan...

.... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino II.... Buku Menjelajah Dunia Biologi... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam amino I... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim B..... menjelaskan peran bioteknologi dalam produk enzim 2.... Tanya jawab V....... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik C....... ... Tujuan Pembelajaran A.... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam produk makanan hasil bioteknologi konvensional.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin 4.1. Lingkungan sekitar dan internet... VI....... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Penilaian Penilaian meliputi: A..... Dilaksanakan.... B. Indikator : 1.. Tiga Serangkai halaman 202 – 206.... Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A.. menjelaskan peran bioteknologi dalam produk asam organik 3. Sri Pujiyanto......2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasilhasil bioteknologi pada Salingtemas. Guru Biologi (___________________) NIP..... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5.. 2008. . Mengetahui. .... Materi Ajar .... Guru meminta siswa untuk berdiskusi... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam industri makanan...... C. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produk vitamin D. Diskusi B... IV. B.. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5.. Kepala Sekolah (___________________) NIP..

memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi bahan organik. vitamin dan asam amino. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produksi bahan organik. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Pertemuan Ke-16 A. 2008. B. C. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. III. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Sri Pujiyanto. Selain itu bioteknologi juga berperan dalam dunia peternakan dan pertanian. VI. Diskusi B. memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertanian dan peternakan. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Tiga Serangkai halaman 208 – 210. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. misalnya dihasilkannya tanaman transgenik dari rekayasa genetika dan adanya inseminasi buatan pada hewan-hewan ternak. Lingkungan sekitar. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam contoh tanaman transgenik. Penilaian Penilaian meliputi: A. B. Antara lain adalah produksi bahan organik. asam organik. IV. Buku Buku Menjelajah Dunia Biologi. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. B. Tanya jawab V.Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. Bahan-bahan organik yang merupakan hasil dari bioteknologi adalah enzim. C. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam produksi bahan organik.

................. Guru Biologi (___________________) NIP......... ......... Kepala Sekolah Dilaksanakan... ...... ...................Mengetahui.... ............ (___________________) NIP..................

Penugasan (mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan). memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon I. Tanya jawab C. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan hormon II. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. misalnya adalah penisilin. C. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa anti biotik B. misalnya vaksin hepatitis B. : 5. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mendapatkan vaksin ketika masih kecil? B. III. Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Materi Ajar Salah satu peran bioteknologi dalam bidang kesehatan adalah dihasilkannya senyawa antibiotik yang dapat menhambat pertumbuhan akteri patogen. Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Rekayasa genetika juga dapt digunkan untuk menghasilkan vaksin. : 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin 3. jika sel ragi dikulturkan maka mereka akan menghasilkan suatu protein yang berperan sebagai suatu antigrn (vaksin) dan merangsang pembrntukan anti bodi terhadap penyakit. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan vaksin C.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator anti biotik : Biologi : XII/2 : 17 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Tujuan Pembelajaran A. Caranya adalah gen-gen untuk selubung protein virus hepatitis dimasukkan dalam sel-sel ragi. Sumber/Bahan Pembelajaran . Diskusi B. menjelaskan peran bioteknologi dalam pembuatan senyawa 2. V.

..... .2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas... NIP. Penilaian hasil belajar berupa: 1... Tujuan Pembelajaran A.... C...Sumber/bahan pembelajaran berupa: A... Buku Menjelajah Dunia Biologi... Penilaian Penilaian meliputi: A.... memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan. menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas 2.. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi .... Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas. Kompetensi Dasar : 5.. ...... 2008. Sri Pujiyanto.....211 B. Tiga Serangkai halaman 210 ... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi II...... menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel 3..Produk = informasi tentang peran bioteknologi dalam bidang kesehatan Mengetahui. ... Indikator : 1. menjelaskan peran bioteknologi dalam Bioremediasi I.... Guru meminta siswa untuk berdiskusi... Lingkungan sekitar dan internet.. Materi Ajar Peran bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan contohnya adalah produksi biogas dari kotoran ternak yang dapat mengurai pencemaran lingkungan akibat limbah peternakan tersebut. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Biologi : XII/2 : 18 : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran) : 5..... Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). III....... Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biodisel C...... Mikroorganisme dapat juga dijadikan sebagai pembersih bahan pencemar lingkungan yang dikenal dengan bioremidiasi.Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). 2. VI...... Langkah-Langkah Pembelajaran A... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai contoh bioteknologi dalam bidang pelestarian lingkungan. Siswa dapat menjelaskan peran bioteknologi dalam produksi biogas B.. B... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.. Dilaksanakan........ B.

Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang kesehatan bioteknologi dalam bidang kesehatan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 212 – 213. B. Lingkungan sekitar. VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 19 dan 20 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. Indikator : 1 menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan 2. menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam pertambangan B. Siswa menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi II. Materi Ajar Di beberapa negara telah digunakan mikroba atau bakteri untuk penambanagn secara biologis yang dikenal dengan istilah bioleaching. Bakteri yang digunakan merupakan bakteri kemoautotrof, yaitu bakteri yang menggunakan sumber bahan anorganik dan sumber energi

dari reaksi kimia. Contoh bakteri ini adalah Thiobacillus ferro-oxidans dan Thiobcillus thiooxidans. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan. 2.guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang pertambangan C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam pertambangan

Pertemuan Ke-20 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk berdiskusi, memberikan contoh dan menjelaskan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi 2. guru menugaskan kepada siswa untuk mencari artikel yang berkaitan dengan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran bioteknologi dalam bidang reproduksi IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai halaman 23 – 216. B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif). Artikel

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru Biologi

(___________________) NIP. ................................

(___________________) NIP. ................................

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi. I. Materi Ajar Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. C. munculnya makhluk hidup aneh hasil kloning.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran. Kompetensi Dasar : Biologi : XII/2 : 21 dan 22 : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) : 5. III. bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik dan vaksin. timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. C. 2. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk bioteknologi. misalnya tanaman tembakau yang kebal terhadap TMV.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas. 2. antara lain bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-21 A. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada : 5. B. . II. Dalam bidang kedokteran. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi.Rncana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Salingtemas. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi. bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik.Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologidalam bidang pertanian. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian. coli secara besar-besaran. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. Beberapa keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat. B. Dalam bidang pertanian. Indikator : 1.

Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)... B.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning.... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A.. Sri Pujiyanto. Mengetahui... Tanya jawab V............ ......... B. Lingkungan sekitar dan internet.. .... Buku Menjelajah Dunia Biologi... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi. Guru Biologi (___________________) NIP.... Penilaian hasil belajar berupa: • Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).... .... 2. Kepala Sekolah Dilaksanakan........ Penilaian Penilaian meliputi: A. B.. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A... 2008. Diskusi B.... Tiga Serangkai halaman 2`16 -217. IV........ C... Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi...... Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1.... (___________________) NIP. ...Pertemuan Ke-22 A.............. VI.. Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/2 Pertemuan Ke: 23-26 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) I. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 1. . Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. halaman 223 -228 (pilihan ganda) C. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-23 A. B. II.

Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja....... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : Biologi : XII/2 : 27 – 30 : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) .............. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1. Tiga Serangkai halaman 223 – 228. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan IV. .. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.. C.... yang disediakan oleh guru..... Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). 2......Pertemuan Ke-24 A... Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya... Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Mengetahui. III. dan 3.. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 3. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 2........ C... NIP..... Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • Buku Menjelajah Dunia Biologi.. Pertemuan Ke-26 A. halaman 228 (isian singkat) C...... Sri Pujiyanto.. Kepala Sekolah Guru Biologi (___________________) (___________________) NIP... B..... B. ... Penilaian Penilaian meliputi: A.... V. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.... ... 2008. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B.. B.. Dilaksanakan..............

Penilaian hasil belajar berupa: • Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif). B. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Pertemuan Ke-30 A. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: • Penugasan V. B. yang disediakan oleh guru. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. C. Pertemuan Ke-28 A. Penilaian Penilaian meliputi: A. IV. Pertemuan Ke-29 A. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan. B.. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan SPMB. B. yang disediakan oleh gru. halaman 94-99.I. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 2. C. B. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: • kumpulan soal-soal SPMB VI. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. . Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). C. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB (1). Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa membahas 1 dan 2. II. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SPMB 1. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja. C.

... Guru Biologi (___________________) NIP....” Jakarta.... ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.. Dilaksanakan.. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah...... 2006............ ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. ..... . Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan..... Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan..... 2006.......... ..... –––– .. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Jakarta.. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. –––– .. Depdiknas.... Kepala Sekolah (___________________) NIP...................Mengetahui. Jakarta........ 2006....... .