You are on page 1of 29

Aspek-Aspek Lain Yang

Disepadukan
Dalam Kurikulum Sekolah Rendah
PENGENALAN
Kurikulum merupakan rancangan pendidikan yang
sentiasa mengalami perubahan.
Berlandaskan Falsafah dan Matlamat Pendidikan
Negara yang menentukan arah haluan, asas dan
sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan
dalam bidang pendidikan.
Memerlukan suatu kurikulum yang kemas dan sesuai
untuk mewujudkan sistem pendidikan yang dinamik
serta selaras dengan cita-cita dan kehendak negara
(Kamaruddin Haji Hussin, 1994 ).
OBJEKTIF
Untuk merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Negara
dari sudut JERIS.
Pelajar dapat memperolehi kemahiran berbeza dalam satu
proses P&P atau aktiviti.
Membolehkan para pelajar memperkembangkan potensi
mereka secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu.
Proses P&P lebih menyeronokkan.
Agar guru lebih kreatif dalam mempelbagaikan strategi,
kaedah dan teknik semasa proses pengajaran.
DEFINISI
Kesepaduan bermaksud :
keadaan bersepadu, perihal bersepadu menjadi
kesatuan yang utuh (Kamus Dewan Edisi 4).
penjalinan dan pengaduan unsur–unsur ilmu
pengetahuan kemahiran bahasa serta nilai-nilai.
Guru mestilah menekan aspek kesepaduan dalam
merancang strategi pembelajaran.
KONSEP KESEPADUAN
Kesepaduan merupakan perjalinan dan pengadunan
unsur-unsur ilmu pengetahuan kemahiran, bahasa
serta nilai-nilai dalam semua matapelajaran secara
integrasi dan menyeluruh.
Merupakan gabungan beberapa aspek kemahiran
atau aspek-aspek perkembangan fizikal kanak-kanak.
Merupakan penyatuan dua atau lebih subjek yang
menjadi satu mata pelajaran yang bersepadu dan
membekalkan murid dengan ilmu yang bersepadu
dan tidak terasing.
Konsep kesepaduan dalam kurikulum menghilangkan
sempadan mata pelajaran dan disiplin. Di mana
pelajar akan melihat ilmu sebagai satu yang
bersepadu dan lebih bermakna.
ASPEK-ASPEK YANG DISEPADUKAN
TEKNIK
Antara teknik yang terkini digunakan bagi membolehkan
kesepaduan berlaku;

Penggabungjalinan - rasionalnya beberapa kemahiran


dapat diperoleh secara serentak dan terpadu.

Contohnya :
Topik pengiraan BMI dalam Pendidikan Jasmani. Maka
penyerapan Matematik dalam Pendidikan Jasmani.
Penyerapan Proses - menyatukan isi atau
kandungan daripada mata pelajaran lain.

Contoh : Guru mengajar pergerakan kreatif dan


pada masa yang guru menggabungkan muzik.
Oleh itu murid dapat mempelajari ilmu muzik
yang sesuai untuk dipadankan dengan
pergerakan kreatif.
Kesepaduaan dari segi bahan pengajaran dan
pembelajaran.

Contoh :
Bahan pengajaran dan pembelajaran digunakan untuk
sama untuk beberapa permainan tertentu. Aktiviti yang
guru jalankan menggunakan bentuk aktiviti yang
menarik dan diolah mengikut kemampuan dan tahap
murid itu sendiri.
 Kesepaduan yang berbentuk ‘intra’ (berlaku
dalam satu mata pelajaran)

Contoh :
Ilmu pengetahuan bercantum dengan kemahiran
dalam satu mata pelajaran. Dalam PJ, mengajar
kemahiran bola sepak dan menyelit nilai murni
dan moral. Bagi menjamin perkembangan JERIS
murid.
Kesepaduan yang berbentuk ‘inter’(yang berlaku
dengan menggabungkan pengetahuan atau
pengetahuan denga mata pelajaran lain)

Contoh :
Dalam PJ sekolah rendah ada tajuk mengenali
bahagian tubuh kita. Di sini pergabungan dengan
subjek sains.
Kesepaduan antara aspek teori dengan amali.

Contoh :
PJ yang teori yang terkandung dalam buku juga
bersepadu dengan amali yang sediakan untuk
murid-murid.
Kesepaduan di antara aktiviti kokurikulum dengan
aktiviti kurikulum.

Contoh :
PJ yang ada mengajar tajuk kemahiran asas olahraga
seperti lari lompat berpagar. Ini bercantum dengan
aktiviti kokurikulum di sekolah seperti persatuan
olaharaga.
Kesepaduan di antara aktiviti di dalam bilik darjah
dengan luar bilik darjah.

Contoh :
Aktiviti berdasarkan teori dan pengenalan dilakukan di
dalam kelas dan kesinambungannya di luar bilik darjah.
Pengenalan aktiviti pengajaran di dalam kelas adalah
asas dan sejajar dengan aktiviti di luar bilik darjah.
Aktiviti yang dilakukan di luar bilik darjah lebih secara
praktikal dan amali, oleh itu murid dapat ekplorasi
aktiviti dengan lebih baik.
Kesepaduan dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran.

Contoh :
Strategi diatur terlebih dahulu sebelum pengajaran
dan pembelajaran dilakukan dalam rancangan
pengajaran harian. Teknik dan strategi sesuai
dengan jenis aktiviti, bahan bantu pengajaran dan
tajuk pengajaran.
Aspek lain yang disepadukan
dalam kurikulum sekolah rendah
Aspek seperti 3M, kemahiran TMK, perkembangan
sosioemosi, sikap, nilai dan JERIS telah disepadukan
dalam kurikulum.
Antaranya pengabungjalinan dalam mata pelajaran.
3M merujuk kepada kemahiran menulis, mengira dan
membaca.
Kemahiran ini telah disepadukan dalam kurikulum
sekolah rendah untuk membantu murid yang lemah.
KBSR kepada KSSR
Selain itu, kurikulum sekolah rendah telah bertukar
dari KBSR kepada KSSR.
Dalam proses transformasi ini, terdapat banyak aspek
yang disepadukan dalam kurikulum.
KBSR
KBSR yang sedia ada mempunyai bentuk 3 cabang yang
utama iaitu:
 Komunikasi, (3M – bahasa metematik)
 Perkembangan individu, (kesenian dan rekreasi – muzik, seni
visual, pendidikan jasmani dan kesihatan serta kemahiran
hidup) dan
 Manusia dengan alam sekeliling (kerohanian, nilai dan sikap –
pendidikan Islam, Moral, sivik serta Kemanusiaan dan
Persekitaran – sains dan kajian tempatan).
Bentuk KBSR sedia ada
Komunikasi

Murid
Manusia dengan alam Perkembangan diri
sekeliling individu
KSSR
Selepas KSSR telah diperkenalkan aspek yang telah
diterapkan dalam KBSR telah dibahagikan dan
disepadukan. (rajah 2)
Ia telah dibahagikan kepada 6 bahagian iaitu:
 Komunikasi
 Kerohanian, sikap dan nilai
 Kemanusiaan
 Ketrampilan diri
 Perkembangan fizikal dan estetika
 Sains dan teknologi
Rajah 2
KSSR
Kemahiran yang telah dinilai tambah dalam kurikulum
baru ini untuk sekolah rendah adalah seperti berikut,
 Kreativiti dan inovasi
 Teknologi maklumat dan komunikasi
 Keusahawan

Ini merupakan kemahiran atau aspek yang telah


disepadukan dalam kurikulum baharu ini.
Aspek pedagogi yang disepadukan

Rajah 3 telah menunjukkan beberapa aspek yang


disepadukan dalam kurikulum sekolah rendah dalam
bahagian pedagogi.
Rajah 3
Aspek pentaksiran yang
disepadukan
Keadah pentaksiran yang pelbagai
Bersifat autentik dan holistik.
ASPEK-ASPEK LAIN YANG
DISEPADUKAN
Kurikulum Tersirat:
 Aktiviti Gerakerja Kokurikulum:
Kelab & Persatuan

Unit Beruniform

Sukan & Permainan

 Dapat memupuk sifat-sifat kepimpinan pelajar.

 Pelajar lebih berdisiplin.


KESIMPULAN
Kurikulumadalah rancangan pembelajaran.
Semua rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan
nilai sosial dan struktur yang diterjemahkan ke dalam
pengalaman
Kurikulum ialah segala pengalaman yang dirancang dan
diarahkan oleh sebuah sekolah untuk mencapai matlamat
pendidikan.
Kesepaduan merupakan perjalinan dan pengadunan
unsur-unsur ilmu pengetahuan kemahiran, bahasa serta
nilai-nilai dalam semua matapelajaran secara integrasi dan
menyeluruh.
Di bawah kurikulum, pelbagai jenis kurikulum
disepadukan untuk membentuk kurikulum formal.
SEKIAN
&
TERIMA KASIH

You might also like