Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif adalah penting untuk semua instruktur penerbangan.

Namun, komunikasi tidak terjadi secara otomatis meskipun instruktur memiliki tingkat pengetahuan teknis yang tinggi dalam bidang subyek tertentu. Instruktur awal harus memahami proses kompleks yang terlibat dalam komunikasi, dan menjadi sadar akan hambatan umum untuk komunikasi yang efektif. Mere kesadaran faktor-faktor ini tidak cukup. Instruktur baru juga harus mengembangkan gaya yang nyaman komunikasi yang memenuhi tujuan menyampaikan informasi kepada siswa.

Elemen Dasar
Komunikasi terjadi ketika satu orang mengirimkan ide atau perasaan kepada orang lain atau sekelompok orang. Efektivitasnya diukur dengan kesamaan antara ide ditransmisikan dan ide diterima. Proses komunikasi terdiri dari tiga unsur: sumber (pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur), simbol yang digunakan dalam menyusun dan mengirimkan pesan (kata-kata atau tanda-tanda), dan penerima (pendengar, pembaca, atau mahasiswa). Tiga unsur yang saling terkait secara dinamis karena setiap elemen tergantung pada yang lain untuk komunikasi yang efektif untuk mengambil tempat. Hubungan antara instruktur dan siswa juga bersifat dinamis dan tergantung pada aliran dua arah simbol antara instruktur dan siswa. instruktur tergantung pada umpan balik dari siswa untuk benar menyesuaikan komunikasi dengan situasi. Instruktur juga memberikan umpan balik kepada siswa untuk memperkuat respon siswa yang diinginkan.

Sumber
Sebagaimana ditunjukkan, sumber dalam komunikasi adalah pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur. Efektivitas instruktur sebagai komunikator berhubungan dengan setidaknya tiga faktor dasar. Pertama, kemampuan untuk memilih dan menggunakan bahasa sangat penting untuk mentransmisikan simbol yang berarti bagi pendengar dan pembaca. Kedua, seorang instruktur sadar atau tidak sadar mengungkapkan nya atau sikap ke arah diri mereka sebagai komunikator, terhadap ideide yang dikomunikasikan, dan terhadap siswa. Ketiga, seorang instruktur lebih mungkin untuk berkomunikasi secara efektif jika material akurat, up-to-date, dan merangsang. Seorang instruktur harus melakukan perawatan besar bahwa ide-ide dan perasaan yang bermakna kepada siswa. Seorang pembicara atau penulis mungkin tergantung pada latar belakang sangat teknis atau profesional dengan kosa kata terkait yang bermakna hanya untuk orang lain dengan latar belakang yang sama. Ini adalah tanggung jawab instruktur, sebagai sumber komunikasi, untuk menyadari bahwa efektivitas komunikasi tergantung pada pemahaman siswa simbol atau kata-kata yang digunakan. Misalnya, jika seorang instruktur adalah untuk menggunakan singkatan penerbangan banyak, slang, dan singkatan dengan mahasiswa baru, komunikasi yang efektif akan sulit jika tidak mustahil. Istilah seperti SIGMET, taildragger, FBO, IO-540 tidak membawa arti yang sama kepada seorang mahasiswa awal. Penggunaan bahasa teknis akan selalu diperlukan, tetapi mahasiswa harus diajarkan bahasa yang pertama.

instruktur harus mengungkapkan sikap positif sementara memberikan pesan. Semua fungsi yang diperlukan untuk transmisi efektif ide. Kata-kata dalam kosakata tersebut merupakan kode dasar. tetapi kata-kata dan gerak tubuh sendiri tidak mengkomunikasikan ide. atau bab) yang berarti sesuatu kepada siswa. Simbol Pada tingkat dasar. minat siswa dapat dipegang. Seorang instruktur harus selalu berusaha untuk memiliki informasi terkini dan menarik mungkin. instruktur dapat menggerakkan roda trim sementara mahasiswa mencoba untuk menjaga sikap pesawat diberikan.Selain menggunakan simbol-simbol yang tepat untuk berkomunikasi secara efektif. bukannya mengatakan siswa untuk menyesuaikan trim. Paling sering. Proses ini akhirnya berujung pada penentuan media paling cocok untuk transmisi mereka. instruktur menyadari dari respon siswa yang kios telah ditafsirkan oleh siswa untuk memiliki sesuatu untuk dilakukan dengan mesin berhenti. rasa sentuhan. Setelah itu. instruktur mampu menjelaskan informasi dan membantu siswa untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Out-of-date informasi menyebabkan instruktur untuk kehilangan kredibilitas di mata mahasiswa. Bagian dari total ide harus dianalisis untuk menghalangi -tambang yang paling cocok untuk memulai atau mengakhiri komunikasi. Penggunaan membosankan atau tidak menarik informasi menjalankan risiko kehilangan perhatian siswa. bahwa roda trim mempengaruhi jumlah tekanan roda kontrol yang dibutuhkan untuk menjaga sikap. masing-masing bagian menjadi penting untuk komunikasi yang efektif. kuliah. atau menekankan. Instruktur akan lebih berhasil dalam memperoleh dan mempertahankan perhatian siswa dengan menggunakan berbagai saluran. atau belajar kinestetik. seperti yang diperlukan. Common gerak tubuh dan ekspresi wajah bentuk lain. Siswa akan mengalami. komunikator pilih saluran-saluran mendengar dan melihat. dan yang terbaik untuk tujuan menjelaskan. Sebagai contoh. instruktur yang dapat menjelaskan kepada siswa bahwa apa yang dirasakan adalah maju atau mundur tekanan pada roda kontrol. Umpan balik instruktur semakin dari mahasiswa perlu terus-menerus dipantau dalam rangka untuk mengubah simbol -simbol. untuk mengoptimalkan komunikasi. ditambahkan sebagai mahasiswa praktek keterampilan. Untuk keterampilan motorik. siswa akan mulai memahami arti yang benar tekanan kontrol dan trim. Dalam gambar 3-1. mengklarifikasi. . Hal ini juga harus menunjukkan bahwa pesan penting dan bahwa siswa memiliki kebutuhan untuk mengetahui informasi tersebut. Dengan cara ini. Ketika simbol digabungkan ke dalam unit. Menyadari bahwa siswa telah disalahpahami. dengan merasa. Mereka harus digabungkan ke dalam unit (kalimat. Presentasi harus menunjukkan bahwa instruktur yakin dalam informasi tersebut. paragraf. dan ketika diberitahu untuk menyesuaikan trim untuk menghil angkan kontrol menekan siswa akan merespon dengan cara yang diinginkan oleh instruktur. Pada saat yang sama. komunikasi dicapai melalui simbol yang kode lisan dan visual sederhana.

Tetapi untuk merujuk kerja sebagaimana ceroboh tidak akan baik dan dapat melakukan merugikan perasaan siswa harga diri. Instruktur harus selalu diingat bahwa komunikasi berhasil hanya dalam kaitannya dengan reaksi siswa mereka. usia. Agar instruktur untuk mengubah perilaku siswa. sikap. pembaca. instruktur ingin presentasi menyesuaikan berbeda bagi siswa remaja daripada untuk siswa yang lebih tua. Di sisi lain. Beberapa siswa tiba dengan keterampilan motorik yang sangat maju. Informasi ini harus disampaikan sebagai gambaran kinerja yang sebenarnya dan diberikan dengan cara yang tidak menghakimi. atau mahasiswa. Demikian juga. akan lebih tepat untuk menceritakan seorang mahasiswa pemeliharaan instalasi kawat keselamatan tidak memuaskan. umpan balik negatif harus digunakan dengan hati -hati. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa agar benar berkomunikasi. dan lainlain tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan keterampilan ini. dan pengalaman perlu dipahami. sementara yang lainnya hampir tidak tahu apa yang tampak seperti pesawat. Sebagai contoh. Pertama. latar belakang budaya. komunikasi yang efektif telah terjadi. Penerima Ingat. Beberapa mungkin akrab dengan penerbangan dalam beberapa bentuk. Proses ini rumit oleh perbedaan jenis kelamin. Sebagai contoh. penerima adalah pendengar. Sebuah pujian instruktur membangun ego siswa dan memperkuat perilaku yang menguntungkan. Umpan balik tidak hanya menginformasikan mahasiswa kinerja mereka.Selain umpan balik yang diterima oleh instruktur dari siswa. siswa datang ke pelatihan penerbangan dengan berbagai kemampuan. namun juga dapat berperan sebagai sumber motivasi berharga. menggunakan umpan balik negatif hanya secara pribadi. siswa perlu umpan balik dari instruktur tentang bagaimana mereka lakukan. Untuk menghindari memalukan mahasiswa. seorang siswa . beberapa kemampuan siswa. Ketika siswa bereaksi dengan pemahaman dan mengubah perilaku mereka sesuai dengan maksud dari instruktur. dan tingkat pendidikan.

Apa mahasiswa tahu. sikap siswa menunjukkan mungkin menunjukkan perlawanan. kemauan. Hal ini penting untuk memahami dinamika komunikasi. Namun. dan tingkat pendidikan akan menentukan pendekatan instruktur akan mengambil. Sebuah contoh mungkin seorang instruktur menceritakan pemeliharaan siswa untuk waktu magnet. tetapi gaya yang harus didasarkan pada evaluasi pengetahuan siswa penerbangan subyek yang diajarkan. akan membimbing instruktur dalam berkomunikasi. Hambatan Komunikasi Efektif Sifat bahasa dan cara digunakan sering menyebabkan kesalahpahaman. hanya karena seorang siswa lulusan perguruan tinggi tidak menjamin kemajuan pesat dalam pelatihan penerbangan. namun tidak bereaksi berlebihan atau mengasumsikan nilai tertentu karena perbedaan-perbedaan ini. Untuk mendapatkan dan mempertahankan perhatian siswa. latar belakang. Instruksi akan diperlukan siswa untuk memahami bahwa prosedur tidak ada hubungannya dengan konsep biasa waktu. bersama dengan kemampuan siswa dan sikap. Sebagai contoh. ini kesadaran perbedaan antara orang-orang tidak boleh berlebihan. Pendekatan komunikatif bervariasi akan berhasil baik dalam mencapai sebagian besar siswa karena mereka semua memiliki sikap yang berbeda. atau netralitas pasif. Ini adalah . Instruktur juga harus memahami bahwa sudut pandang dan latar belakang orang mungkin berbeda secara signifikan karena perbedaan budaya. pendidikan Seorang mahasiswa pasti akan mempengaruhi gaya presentasi instruktur. pengalaman siswa. tetapi instruktur juga perlu menyadari beberapa hambatan komunikasi yang dapat menghambat pembelajaran. Kedua.dengan latar belakang teknis yang kuat akan membutuhkan tingkat komunikasi yang berbeda dari satu dengan tidak memiliki latar belakang seperti itu. Seorang mahasiswa baru di bidang pemeliharaan mungkin berpikir stopwatch atau jam akan diperlukan untuk melakukan tugas yang diminta. Ketiga. Instruktur harus menyadari perbedaan mungkin. sikap harus dibentuk ke dalam bentuk yang mempromosikan penerimaan informasi.

Bahasa Inggris kaya akan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. Jika instruktur terminologi perlu untuk menyampaikan ide. Setiap bidang teknis memiliki kosakata sendiri. Menjadi disebut sebagai mekanik pesawat mungkin perbaikan dalam pikiran beberapa orang. Kata-kata dan simbol tidak selalu merupakan hal yang sama kepada setiap orang. Kurangnya Pengalaman Umum Kurangnya pengalaman umum antara instruktur dan siswa mungkin adalah penghalang tunggal terbesar bagi komunikasi yang efektif. Kebingungan antara simbol dan hasil objek disimbolkan ketika sebuah kata bingung dengan apa yang dimaksudkan untuk mewakili. juga penting bahwa instruktur berbicara bahasa yang sama dengan siswa. kata-kata. Bahkan. Apakah lisan atau tertulis. pengalaman masa lalu siswa-siswi ini dengan kata-kata dan hal-hal yang mereka sebut menentukan bagaimana siswa menanggapi apa yang dikatakan instruktur. dalam diri mereka sendiri. istilah mekanik menciptakan bayangan seseorang yang bekerja di atas mobil. baling-baling traktor adalah kebalikan dari baling-baling pendorong. Sebuah pemeliharaan teknisi penerbangan (AMT) mungkin diperkenalkan sebagai montir. Kata-kata dan simbol kemudian dapat dipilih dengan cermat untuk mewakili apa yang pembicara atau penulis bermaksud. itu adalah kendaraan yang digunakan untuk menarik semitrailer sebuah. namun. atau mungkin. Agar komunikasi menjadi efektif. beberapa waktu harus dihabiskan memastikan siswa memahami bahwa terminologi. Kata-kata Seorang komunikator tidak bisa berkomunikasi yang diinginkan berarti orang lain kecuali jika pendengar atau pembaca telah memiliki beberapa pengalaman dengan objek atau konsep yang merujuk kata-kata ini. salah satu dari empat hambatan untuk komunikasi yang efektif. mereka hanya stimulus digunakan untuk membangkitkan respon siswa. Untuk berkomunikasi secara efektif. traktor kata berarti mesin yang menarik mengimplementasikan untuk mengembangkan tanah. berarti apa-apa. pembicara dan penulis harus menyadari perbedaan tersebut. Banyak orang tampaknya percaya bahwa kata-kata transportasi makna dari pembicara kepada pendengar dengan cara yang sama bahwa sebuah truk membawa batu bata dari satu lokasi ke lokasi lain.contoh dari kurangnya pengalaman umum. untuk sopir truk. pemahaman siswa tentang makna kata-kata harus sama dengan pemahaman instruktur. orangorang kadang-kadang gagal untuk membuat perbedaan. kata-kata teknis mungkin berarti sesuatu-yang sama sekali berbeda dengan orang luar bidang itu. . dalam penerbangan. tidak mengalihkan makna sama sekali. tetapi ti dak benar-benar menggambarkan pelatihan dan keterampilan dari AMT terlatih. Untuk banyak orang. Untuk petani. Meskipun jelas bahwa kata-kata dan konotasi yang mereka bawa bisa berbeda. Kebingungan Antara Simbol dan Objek melambangkan Bahasa penuh dengan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. Karena pengalaman siswa yang membentuk kosa kata. Kata-kata. jarang membawa arti yang sama persis dari pikiran instruktur ke pikiran siswa.

hal -hal yang tidak panggilan keluar gambar mental di benak para siswa. Pesawat kata adalah kata abstrak. siswa lain mungkin memvisualisasikan helikopter. seperti dalam Lycoming IO-360. di sisi lain. Abstrak kata-kata. mesin inline. Ketika istilah tersebut digunakan. mesin V-jenis. Bahkan reciprocating mesin terlalu abstrak karena bisa menjadi mesin radial. tetapi hanya akan dipahami oleh siswa yang telah belajar terminologi khusus untuk mesin pesawat. Beton kata atau istilah merujuk kepada benda-benda yang orang dapat berhubungan langsung dengan pengalaman mereka. Ini tidak menelepon ke pikiran pesawat khusus dalam berbagai imajinasi siswa. sementara yang lain akan berpikir reciprocating engine. ketika pendekatan untuk pendaratan akan buruk. Abstraksi harus dihindari dalam banyak kasus. atau tipe mesin menentang. berdiri untuk ide -ide yang tidak dapat langsung dialami. mereka harus dihubungkan dengan pengalaman tertentu melalui contoh dan ilustrasi. Penggunaan bahasa teknis mesin. Sebagai contoh. Aerodinamika berlaku bagi semua pesawat dan merupakan contoh dari abstraksi yang dapat menyebabkan pemahaman karakteristik terbang pesawat. Mereka menentukan ide yang dapat dirasakan atau hal yang dapat divisualisasikan. berbagai siswa mungkin membayangkan apa-apa dari Boeing 777 ke Piper Cub. menceritakan seorang mahasiswa untuk mengambil langkah yang tepat tidak mungkin . Meskipun kata pesawat lebih spesifik. Bahaya abstraksi adalah bahwa mereka tidak akan membangkitkan item spesifik yang sama pengalaman dalam benak para siswa bahwa instruktur bermaksud. Beberapa siswa mungkin berpikir mesin jet. dan masih mahasiswa lain mungkin memvisualisasikan sebuah pesawat.Terlalu sering menggunakan Abstraksi Abstraksi adalah kata-kata yang umum daripada yang spesifik. akan mempersempit jenis mesin. tetapi ada kalanya abstraksi diperlukan dan berguna. Seorang mahasiswa dapat memvisualisasikan pesawat terbang. Contoh lain dari abstraksi akan jika instruktur yang mengacu kepada mesin pesawat.

penggunaan sumbat telinga sebenarnya menjelaskan output speaker. Bila mungkin. Gangguan lingkungan disebabkan oleh kondisi fisik eksternal. istilah spesifik. Mengembangkan Keterampilan Komunikasi keterampilan komunikasi harus dikembangkan. dapat menghambat komunikasi karena siswa tidak nyaman. akomodasi lain bisa penggunaan bantalan kursi untuk memungkinkan siswa untuk duduk dengan benar dalam pesawat. Untuk berkomunikasi secara efektif. Gangguan Hambatan untuk komunikasi yang efektif biasanya berada di bawah kontrol langsung dari instruktur. Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif berasal dari pengalaman. Noise tidak hanya merusak proses komunikasi. Jika salah satu instruktur atau siswa tidak berkomitmen untuk proses komunikasi. mereka tidak terjadi secara otomatis. dan faktor fisiologis lainnya. instruktur harus mempertimbangkan dampak dari faktorfaktor. Instruktur harus beradaptasi presentasi untuk memungkinkan siswa untuk merasa lebih baik tentang situasi dan lebih mudah menerima ide-ide baru. tingkat abstraksi harus dikurangi dengan menggunakan beton. lingkungan. gangguan psikologis adalah produk dari bagaimana instruktur dan siswa merasa pada saat proses komunikasi yang terjadi.akan menghasilkan tindakan yang diinginkan. Salah satu contoh dari hal ini adalah tingkat kebisingan yang ditemukan di pesawat ringan banyak. gangguan ini terdiri dari faktor-faktor yang berada di luar kontrol langsung dari instruktur:. gangguan psikologis adalah masalah biologis yang dapat menghambat penerimaan simbol. tetapi juga dapat mengakibatkan kerusakan jangka panjang untuk pendengaran. Telah ditunjukkan bahwa selain untuk melindungi pendengaran. Pengalaman komunikasi instrucional dimulai dengan memainkan peran selama pelatihan menjadi instruktur. terus berlanjut selama instruksi aktual dan ditingkatkan dengan pelatihan tambahan. Takut situasi atau ketidakpercayaan antara instruktur dan siswa bisa sangat menghambat arus informasi. sebuah solusi yang baik adalah penggunaan sumbat telinga. cedera atau penyakit fisik. Jika sistem interkom tidak tersedia. Bermain Peran . seperti gangguan pendengaran. Akan lebih baik untuk memberitahu siswa untuk melakukan go-around karena ini merupakan tindakan yang memiliki arti yang sama untuk kedua siswa dan instruktur. Ini. Adaptasi bisa sesederhana menunda pelajaran sampai siswa selesai penyakit. komunikasi terganggu. itu akan lebih baik untuk memberitahu mereka untuk torsi baut sesuai dengan petunjuk perawatan untuk mesin yang bukan hanya untuk torsi baut dengan nilai-nilai yang tepat. Ini lebih baik mendefinisikan dan kontrol keuntungan gambar yang diproduksi di benak para siswa. Namun. Satu solusi untuk masalah ini adalah penggunaan headphone dan sistem interkom. Ketika siswa pemeliharaan yang diajarkan untuk torsi baut pada mesin. dan psikologis gangguan fisiologis.

Seorang instruktur baru lebih mungkin untuk menemukan gaya yang nyaman komunikasi dalam su atu lingkungan yang tidak mengancam.Pengalaman dalam komunikasi instruksional berasal dari benar-benar melakukannya. Tetapi juga sangat penting bahwa ia mengembangkan keterampilan tanah yang baik instruksional untuk mempersiapkan siswa untuk apa yang terjadi di udara. Dengan cara ini. ini mungkin mengambil bentuk melakukan sesi latihan tempat pelatihan. siswa akan lebih cenderung torsi semua pengencang benar di masa depan. atau dengan seorang mentor atau supervisor dalam hal instruktur pemeliharaan. Dalam kedua kasus. instruktur dapat menilai kinerja aktual manuver. tetapi lebih penting bagi siswa untuk mengetahui bahwa keamanan dan integritas pengikat apapun tergantung pada torsi yang tepat. Untuk instruktur penerbangan prospektif. Instruktur membutuhkan beberapa cara untuk menentukan hasil. Instruktur tidak perlu takut untuk menggunakan contoh dari pengalaman masa lalu untuk mengilustrasikan poin tertentu. instruktur pemeliharaan harus mengembangkan keterampilan di kelas untuk mempersiapkan siswa pemeliharaan praktis. Apa yang bekerja sejak awal mungkin diperbaiki atau diganti oleh beberapa teknik lain sebagai pengalaman instruktur keuntungan lebih. tangan-tugas. instruktur dapat menilai tingkat pemenuhan prosedur pemeliharaan. Sebagai contoh. Demikian juga. Instruktur dapat meningkatkan komunikasi dengan mengikuti beberapa teknik komunikasi yang baik. tidak tetap statis. Ketika mengajar prosedur yang akan digunakan untuk transisi dari kondisi instrumen meteorologi untuk isyarat visual selama pendekatan. Hal ini dipelajari di awal dengan cara bermain peran selama pelatihan awal instruktur. Mahasiswa penerbangan harus tahu bagaimana dan mengapa sesuatu-harus dilakukan. itu akan membantu untuk dapat memberitahu siswa tentang menghadapi kondisi yang sama. Komunikasi tidak terjadi kecuali hasil yang diinginkan dari komunikasi telah terjadi. Ini tidak akan baik jika instruktur tanpa latar belakang pemeliharaan mencoba untuk mengajar kursus untuk perawatan penerbangan. dan metode yang digunakan harus berkaitan dengan hasil yang diharapkan. Dalam kasus pelatihan penerbangan. Untuk mahasiswa penerbangan. Komunikasi Instruksional Instruksi telah terjadi ketika instruktur telah menjelaskan prosedur tertentu dan kemudian menetapkan bahwa respon siswa yang diinginkan telah terjadi. Salah satu prinsip dasar yang digunakan dalam program berbicara di depan umum adalah untuk mendorong siswa untuk berbicara tentang sesuatu yang mereka mengerti. komunikasi yang efektif akan diperlukan untuk memperkuat keterampilan yang telah dicoba dan untuk menilai atau kritik hasilnya. instruktur harus menentukan apakah siswa telah benar-benar menerima dan mempertahankan pengetahuan atau jika kinerja yang dapat diterima adalah peristiwa satu kali. Dalam kedua kasus. Perkembangan ini berlanjut sebagai seorang instruktur berlangsung. seorang siswa pemeliharaan mungkin tahu bagaimana kencangkan pengikat khusus untuk torsi tertentu. Instruktur akan berperforma lebih baik ketika berbicara tentang sesuatu yang mereka tahu sangat baik dan yang mereka memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi. Instruktur baru secara alami paling khawatir tentang mengembangkan kemampuan penerbangan instruksi. Seorang instruktur baru dapat mencoba teknik instruksional yang berbeda dengan instruktur yang ditugaskan dalam hal pemohon instruktur penerbangan. pengalaman pribadi Seorang instruktur membuat instruksi lebih berharga daripada membaca informasi yang sama dalam buku pelajaran. Hal ini penting untuk mengetahui alasan untuk airspeeds berbeda dalam situasi tertentu untuk sepenuhnya memahami . cukup mengetahui airspeeds berbeda untuk lepas landas dan pendaratan tidak cukup. Untuk mahasiswa perawatan.

Karena ujian tertulis juga memberikan catatan permanen. Teknik pengujian lain adalah memiliki siswa menjelaskan prosedur. Hal ini bekerja dengan baik karena memungkinkan siswa untuk menempatkan informasi dalam kata-kata sendiri. .pentingnya kontrol kecepatan udara yang tepat. program pelatihan biasanya membutuhkan mereka. sikap ingin mendengarkan harus dikembangkan. Instruktur dapat menggunakan sejumlah teknik untuk menjadi lebih baik dalam mendengarkan. instruktur harus menentukan tingkat pemahaman dengan menggunakan beberapa jenis evaluasi. Seperti telah dibahas sebelumnya. ujian tertulis Yah dibangun dapat menunjukkan apakah mahasiswa telah menyerap informasi yang diinginkan atau tidak. Mendengarkan Instruktur harus tahu sesuatu tentang siswa mereka untuk berkomunikasi secara efektif. Salah satu cara menjadi lebih mengenal dengan siswa adalah menjadi pendengar yang baik. ujian tertulis kadang-kadang sesuai. Biasanya. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa berkomunikasi dengan baik. Instruktur kemudian dapat menilai apakah atau tidak informasi yang diterima oleh siswa sesuai dengan apa yang dimaksud instruktur. Adalah penting untuk menyadari bahwa untuk menguasai seni mendengarkan.

Sebuah contoh dari pendengaran yang tidak mendengarkan akan menjadi pilot mengakui instruksi dari menara. Mendengarkan lebih dari pendengaran. Instruktur dapat meningkatkan persentase transfer informasi dengan mengajar siswa bagaimana untuk mendengarkan. Seperti disebutkan sebelumnya. pilot akan ingin mendengar apa yang dikatakan dan akan lebih cenderung melakukan pekerjaan yang lebih baik mendengarkan. Saat memanggil kembali ke menara untuk mendapatkan informasi. komunikasi . tapi kemudian setelah tidak tahu apa kata operator menara.Sama seperti itu penting bagi instruktur untuk ingin mendengarkan untuk menjadi pendengar yang efektif. Ingin mendengarkan hanyalah salah satu dari beberapa teknik yang memungkinkan siswa untuk mendengarkan secara efektif. Tetapi hanya mendengar tidak cukup. Kali ini pilot harus siap untuk mendengarkan dan bertanggung jawab untuk mendengarkan. Jika tidak. adalah penting bagi siswa untuk dapat mendengar radio dan instruktur. perlu bagi siswa untuk ingin mendengarkan.

siswa harus menyadari hal ini dan mengambil langkahlangkah ekstra untuk mendengarkan dengan cermat. Misalnya. akan sangat sulit bagi siswa untuk mendengarkan instruksi routing dan kemudian menyimpan sangat banyak. .akan gagal lagi. Dengan kerangka pikiran. Jika daerah-daerah tertentu membangkitkan emosi siswa. Jika mahasiswa. Selain itu. jika seorang mahasiswa yang takut prospek spin adalah mendengarkan pelajaran di berputar. Contohnya adalah instrumen siswa pilot yang mengantisipasi perubahan drastis dalam meminta routing dan sudah kesal. Siswa juga perlu diingatkan bahwa emosi memainkan peranan besar dalam menentukan berapa banyak informasi yang akan disimpan. emosi yang dirasakan oleh siswa mungkin membanjiri mencoba untuk mendengarkan. instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari emosi mereka mengenai mata pelajaran tertentu. menyadari kemungkinan ini. melakukan upaya sadar untuk menimbulkan ketakutan bahwa selain. Satu area emosional untuk berkonsentrasi pada adalah mendengarkan untuk memahami daripada membantah.

Instruktur dapat menggunakan parafrase untuk menunjukkan apa pernyataan siswa dimaksudkan untuk instruktur. Menyoal Bagus pertanyaan dapat menentukan seberapa baik siswa memahami. Seorang instruktur dapat meminta rincian tambahan. Orang yang berkonsentrasi pada mengingat atau merekam fakta mungkin sangat baik melewatkan pesan karena mereka tidak mengambil pada gambaran besar. Melakukan jadi akan menggunakan waktu tambahan untuk memperkuat kata-kata pembicara. Hal ini terutama teknik untuk mendengarkan ceramah atau presentasi pelajaran formal. parafrase. tetapi tidak ada upaya untuk merekam ceramah verbatim harus dibuat. Hal ini memungkinkan instruktur untuk mengajukan pertanyaan lebih lanjut jika diperlukan. Teknik lain mendengarkan yang dapat diajarkan kepada siswa adalah bahwa mendengarkan ide-ide utama. Hal ini menyisakan ruang untuk pikiran untuk turun ke pelajaran lainnya. Dalam kebanyakan kasus sistem steno atau disingkat untuk memilih siswa harus didorong. Dengan mengetahui format izin khas. siswa pilot instrumen dapat mengembangkan sistem mereka sendiri singkatan. Instruktur sangat dapat meningkatkan retensi siswa mereka informasi dengan membuat siswa tertentu mereka memiliki keterampilan mendengarkan terbaik. Hal ini juga menunjukkan bahwa instruktur siswa memperhatikan. atau meringkas kata-kata pembicara. Pendengar yang menyadari masalah ini dapat berkonsentrasi pada mengulang. Dengan menggabungkan semua atau beberapa teknik ini. Hal ini memungkinkan mereka untuk menyalin clearance dalam bentuk yang berguna bagi readback dan untuk terbang dari izin tersebut. dan tayangan dari siswa.mendengarkan mungkin akan lebih sukses. tetapi kadang-kadang berlaku untuk tangan-situasi juga. pendengar bisa berhubungan kata-kata dengan konsep secara keseluruhan. Seorang pendengar selalu harus bertanya. Setiap siswa akan memiliki sistem yang sedikit berbeda. mahasiswa kemudian dapat membuat perbaikan atau . Fokus pertanyaan memungkinkan instruktur untuk berkonsentrasi pada daerah yang dikehendaki. Dengan cara ini. Seorang instruktur harus bertanya baik-berakhir dan terfokus pertanyaan-pertanyaan terbuka. Kebanyakan orang dapat mendengarkan jauh lebih cepat daripada bahkan pem bicara tercepat dapat berbicara. Instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari adanya bahaya melamun. siswa akan menyimpan informasi lebih lanjut. Mengajar siswa untuk mencatat memungkinkan siswa untuk menggunakan sistem terorganisir untuk merekonstruksi apa yang dikatakan selama pelajaran. Contoh ini akan menyalin clearance instrumen. contoh. apa tujuan dari apa yang saya mendengarkan? Dengan melakukan ini. Presentasi kemudian dapat dimodifikasi agar sesuai dengan pemahaman siswa. Dan itu menunjukkan bahwa instruktur tertarik pada respon siswa. Catatan yang sama mengambil keterampilan dapat digunakan di luar kelas setiap informasi waktu perlu ditahan. yang memungkinkan siswa untuk mempertahankan lebih dari informasi. Hal ini sangat sulit untuk menyalin kata demi kata instrumen clearance. Dua cara untuk mengkonfirmasi bahwa siswa dan instruktur memahami hal-hal dengan cara yang sama adalah penggunaan memeriksa parafrase dan persepsi. Pertanyaan terbuka memungkinkan siswa untuk menjelaskan lebih lengkap. Catatan mengambil hanyalah sebuah metode yang memungkinkan siswa untuk menciptakan kembali kuliah sehingga dapat dipelajari. Tidak ada yang bisa mengingat segalanya.

Advanced kursus di area pembelajaran dan teknik instruksional yang banyak tersedia. semakin baik instruktur adalah pada menyampaikan informasi tersebut. Kesadaran dari tiga elemen dasar dari proses k omunikatif (sumber. uji sejati apakah komunikasi yang sukses telah terjadi adalah untuk menentukan apakah hasil yang diinginkan telah dicapai.perluasan pada pernyataan untuk mengklarifikasi. dan penerima) menunjukkan awal dari pemahaman yang diperlukan untuk sukses komunikator. Pengetahuan tentang materi subjek dan keterampilan pada komunikasi instruksional yang diperlukan untuk menjadi instruktur. Jika tidak. nc. Peningkatan kedalaman pe ngetahuan di bidang baik akan membuat instruktur lebih efektif. ll rights reserved. Instruktur harus mengembangkan keterampilan komunikasi untuk menyampaikan informasi yang diinginkan kepada siswa dan harus mengakui bahwa komunikasi adalah proses dua arah. simbol. instruktur bisa jauh lebih efektif dengan menggunakan keterampilan mendengarkan ditingkatkan dan pertanyaan -pertanyaan yang efektif untuk membantu dalam menempatkan diri di tempat siswa. seorang instruktur pemeliharaan ajaran dasar listrik mungkin bisa mengajar di tingkat minimal memuaskan jika instruktur itu hanya tingkat pelatihan yang sama seperti yang dia jarkan. unsur-unsur penting bisa tersesat di kedalaman presentasi yang lebih cocok untuk kursus lanjutan padasubjek. Mengenali berbagai hambatan komunikasi lebih lanjut meningkatkan aliran ide-ide antara instruktur dan siswa. Halaman Terakhir Diperbaharui pada: November-11-2003 © ¨ ¢ ¡ § ¦ ¥¤     £   n n uk i n . Instruktur harus berhati-hati untuk menaruh informasi yang memadai ke dalam presentasi tanpa memberikan informasi yang berlebihan. pengetahuan tambahan dan pelatihan juga akan meningkatkan kepercayaan instruktur dan memberikan presentasi pembelajaran lebih mendalam. Karena penting bahwa instruktur memahami sebanyak mungkin tentang siswa. instruktur bisa penelitian menjawab dan kembali kepada siswa. Jika ditanya pertanyaan yang melebihi pengetahuan instruktur. melalui pengalaman atau pelatihan tambahan. sudah siap untuk menjawab pertany aan awalnya. Kembali ke Perilaku Manusia Lan u kan ke Proses Pengajaran Kembali ke Buku Pegangan Instruktur Penerbangan Kembali ke Penerbangan Dinamis Copy ight © 1999-2007 Din i Penerban an. Penin k Semakin dalam pengetahuan dari wilayah tertentu. Akan jauh lebih baik jika instruktur. Sebagai contoh. Ini adalah dib ahas dalam Bab 11. Persepsi memeriksa sampai ke perasaan sis a. sekali lagi dengan menyatakan apa persepsi instruktur memiliki perilaku sis a dan sis a kemudian dapat memperjelas diperlukan. Pada akhirnya.

.

.

.

.

.

Sarankan terjemahan yang lebih baik .Teks asli Inggris Words and symbols do not always represent the same thing to every person.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful