Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif adalah penting untuk semua instruktur penerbangan.

Namun, komunikasi tidak terjadi secara otomatis meskipun instruktur memiliki tingkat pengetahuan teknis yang tinggi dalam bidang subyek tertentu. Instruktur awal harus memahami proses kompleks yang terlibat dalam komunikasi, dan menjadi sadar akan hambatan umum untuk komunikasi yang efektif. Mere kesadaran faktor-faktor ini tidak cukup. Instruktur baru juga harus mengembangkan gaya yang nyaman komunikasi yang memenuhi tujuan menyampaikan informasi kepada siswa.

Elemen Dasar
Komunikasi terjadi ketika satu orang mengirimkan ide atau perasaan kepada orang lain atau sekelompok orang. Efektivitasnya diukur dengan kesamaan antara ide ditransmisikan dan ide diterima. Proses komunikasi terdiri dari tiga unsur: sumber (pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur), simbol yang digunakan dalam menyusun dan mengirimkan pesan (kata-kata atau tanda-tanda), dan penerima (pendengar, pembaca, atau mahasiswa). Tiga unsur yang saling terkait secara dinamis karena setiap elemen tergantung pada yang lain untuk komunikasi yang efektif untuk mengambil tempat. Hubungan antara instruktur dan siswa juga bersifat dinamis dan tergantung pada aliran dua arah simbol antara instruktur dan siswa. instruktur tergantung pada umpan balik dari siswa untuk benar menyesuaikan komunikasi dengan situasi. Instruktur juga memberikan umpan balik kepada siswa untuk memperkuat respon siswa yang diinginkan.

Sumber
Sebagaimana ditunjukkan, sumber dalam komunikasi adalah pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur. Efektivitas instruktur sebagai komunikator berhubungan dengan setidaknya tiga faktor dasar. Pertama, kemampuan untuk memilih dan menggunakan bahasa sangat penting untuk mentransmisikan simbol yang berarti bagi pendengar dan pembaca. Kedua, seorang instruktur sadar atau tidak sadar mengungkapkan nya atau sikap ke arah diri mereka sebagai komunikator, terhadap ideide yang dikomunikasikan, dan terhadap siswa. Ketiga, seorang instruktur lebih mungkin untuk berkomunikasi secara efektif jika material akurat, up-to-date, dan merangsang. Seorang instruktur harus melakukan perawatan besar bahwa ide-ide dan perasaan yang bermakna kepada siswa. Seorang pembicara atau penulis mungkin tergantung pada latar belakang sangat teknis atau profesional dengan kosa kata terkait yang bermakna hanya untuk orang lain dengan latar belakang yang sama. Ini adalah tanggung jawab instruktur, sebagai sumber komunikasi, untuk menyadari bahwa efektivitas komunikasi tergantung pada pemahaman siswa simbol atau kata-kata yang digunakan. Misalnya, jika seorang instruktur adalah untuk menggunakan singkatan penerbangan banyak, slang, dan singkatan dengan mahasiswa baru, komunikasi yang efektif akan sulit jika tidak mustahil. Istilah seperti SIGMET, taildragger, FBO, IO-540 tidak membawa arti yang sama kepada seorang mahasiswa awal. Penggunaan bahasa teknis akan selalu diperlukan, tetapi mahasiswa harus diajarkan bahasa yang pertama.

Semua fungsi yang diperlukan untuk transmisi efektif ide. Setelah itu. Instruktur akan lebih berhasil dalam memperoleh dan mempertahankan perhatian siswa dengan menggunakan berbagai saluran. kuliah. Kata-kata dalam kosakata tersebut merupakan kode dasar. seperti yang diperlukan. Penggunaan membosankan atau tidak menarik informasi menjalankan risiko kehilangan perhatian siswa. komunikasi dicapai melalui simbol yang kode lisan dan visual sederhana. Proses ini akhirnya berujung pada penentuan media paling cocok untuk transmisi mereka. rasa sentuhan. instruktur yang dapat menjelaskan kepada siswa bahwa apa yang dirasakan adalah maju atau mundur tekanan pada roda kontrol. Umpan balik instruktur semakin dari mahasiswa perlu terus-menerus dipantau dalam rangka untuk mengubah simbol -simbol. paragraf. Menyadari bahwa siswa telah disalahpahami. masing-masing bagian menjadi penting untuk komunikasi yang efektif. atau belajar kinestetik. Bagian dari total ide harus dianalisis untuk menghalangi -tambang yang paling cocok untuk memulai atau mengakhiri komunikasi. Mereka harus digabungkan ke dalam unit (kalimat. tetapi kata-kata dan gerak tubuh sendiri tidak mengkomunikasikan ide. instruktur mampu menjelaskan informasi dan membantu siswa untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Sebagai contoh. Out-of-date informasi menyebabkan instruktur untuk kehilangan kredibilitas di mata mahasiswa. siswa akan mulai memahami arti yang benar tekanan kontrol dan trim. Hal ini juga harus menunjukkan bahwa pesan penting dan bahwa siswa memiliki kebutuhan untuk mengetahui informasi tersebut. atau bab) yang berarti sesuatu kepada siswa. Untuk keterampilan motorik.Selain menggunakan simbol-simbol yang tepat untuk berkomunikasi secara efektif. instruktur dapat menggerakkan roda trim sementara mahasiswa mencoba untuk menjaga sikap pesawat diberikan. untuk mengoptimalkan komunikasi. . instruktur menyadari dari respon siswa yang kios telah ditafsirkan oleh siswa untuk memiliki sesuatu untuk dilakukan dengan mesin berhenti. mengklarifikasi. dengan merasa. bukannya mengatakan siswa untuk menyesuaikan trim. Simbol Pada tingkat dasar. bahwa roda trim mempengaruhi jumlah tekanan roda kontrol yang dibutuhkan untuk menjaga sikap. Dalam gambar 3-1. dan yang terbaik untuk tujuan menjelaskan. Presentasi harus menunjukkan bahwa instruktur yakin dalam informasi tersebut. atau menekankan. minat siswa dapat dipegang. Pada saat yang sama. instruktur harus mengungkapkan sikap positif sementara memberikan pesan. dan ketika diberitahu untuk menyesuaikan trim untuk menghil angkan kontrol menekan siswa akan merespon dengan cara yang diinginkan oleh instruktur. Dengan cara ini. Common gerak tubuh dan ekspresi wajah bentuk lain. Siswa akan mengalami. Seorang instruktur harus selalu berusaha untuk memiliki informasi terkini dan menarik mungkin. Paling sering. ditambahkan sebagai mahasiswa praktek keterampilan. Ketika simbol digabungkan ke dalam unit. komunikator pilih saluran-saluran mendengar dan melihat.

dan pengalaman perlu dipahami. Penerima Ingat. pembaca. instruktur ingin presentasi menyesuaikan berbeda bagi siswa remaja daripada untuk siswa yang lebih tua. Pertama. akan lebih tepat untuk menceritakan seorang mahasiswa pemeliharaan instalasi kawat keselamatan tidak memuaskan. latar belakang budaya. Untuk menghindari memalukan mahasiswa. siswa datang ke pelatihan penerbangan dengan berbagai kemampuan. Proses ini rumit oleh perbedaan jenis kelamin. komunikasi yang efektif telah terjadi. beberapa kemampuan siswa. dan lainlain tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan keterampilan ini. siswa perlu umpan balik dari instruktur tentang bagaimana mereka lakukan. Instruktur harus selalu diingat bahwa komunikasi berhasil hanya dalam kaitannya dengan reaksi siswa mereka. Tetapi untuk merujuk kerja sebagaimana ceroboh tidak akan baik dan dapat melakukan merugikan perasaan siswa harga diri.Selain umpan balik yang diterima oleh instruktur dari siswa. Di sisi lain. Sebagai contoh. Demikian juga. Sebagai contoh. Beberapa siswa tiba dengan keterampilan motorik yang sangat maju. Sebuah pujian instruktur membangun ego siswa dan memperkuat perilaku yang menguntungkan. Ketika siswa bereaksi dengan pemahaman dan mengubah perilaku mereka sesuai dengan maksud dari instruktur. umpan balik negatif harus digunakan dengan hati -hati. Informasi ini harus disampaikan sebagai gambaran kinerja yang sebenarnya dan diberikan dengan cara yang tidak menghakimi. Umpan balik tidak hanya menginformasikan mahasiswa kinerja mereka. dan tingkat pendidikan. menggunakan umpan balik negatif hanya secara pribadi. namun juga dapat berperan sebagai sumber motivasi berharga. sikap. usia. seorang siswa . penerima adalah pendengar. atau mahasiswa. Beberapa mungkin akrab dengan penerbangan dalam beberapa bentuk. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa agar benar berkomunikasi. sementara yang lainnya hampir tidak tahu apa yang tampak seperti pesawat. Agar instruktur untuk mengubah perilaku siswa.

Namun. atau netralitas pasif. latar belakang. Hambatan Komunikasi Efektif Sifat bahasa dan cara digunakan sering menyebabkan kesalahpahaman. Kedua. bersama dengan kemampuan siswa dan sikap. Apa mahasiswa tahu. pendidikan Seorang mahasiswa pasti akan mempengaruhi gaya presentasi instruktur. dan tingkat pendidikan akan menentukan pendekatan instruktur akan mengambil. Sebagai contoh. pengalaman siswa. Ketiga. kemauan. hanya karena seorang siswa lulusan perguruan tinggi tidak menjamin kemajuan pesat dalam pelatihan penerbangan. Pendekatan komunikatif bervariasi akan berhasil baik dalam mencapai sebagian besar siswa karena mereka semua memiliki sikap yang berbeda. Seorang mahasiswa baru di bidang pemeliharaan mungkin berpikir stopwatch atau jam akan diperlukan untuk melakukan tugas yang diminta. Untuk mendapatkan dan mempertahankan perhatian siswa. Sebuah contoh mungkin seorang instruktur menceritakan pemeliharaan siswa untuk waktu magnet. Instruksi akan diperlukan siswa untuk memahami bahwa prosedur tidak ada hubungannya dengan konsep biasa waktu. namun tidak bereaksi berlebihan atau mengasumsikan nilai tertentu karena perbedaan-perbedaan ini.dengan latar belakang teknis yang kuat akan membutuhkan tingkat komunikasi yang berbeda dari satu dengan tidak memiliki latar belakang seperti itu. tetapi instruktur juga perlu menyadari beberapa hambatan komunikasi yang dapat menghambat pembelajaran. Instruktur harus menyadari perbedaan mungkin. ini kesadaran perbedaan antara orang-orang tidak boleh berlebihan. Ini adalah . sikap siswa menunjukkan mungkin menunjukkan perlawanan. tetapi gaya yang harus didasarkan pada evaluasi pengetahuan siswa penerbangan subyek yang diajarkan. sikap harus dibentuk ke dalam bentuk yang mempromosikan penerimaan informasi. Instruktur juga harus memahami bahwa sudut pandang dan latar belakang orang mungkin berbeda secara signifikan karena perbedaan budaya. Hal ini penting untuk memahami dinamika komunikasi. akan membimbing instruktur dalam berkomunikasi.

Kata-kata Seorang komunikator tidak bisa berkomunikasi yang diinginkan berarti orang lain kecuali jika pendengar atau pembaca telah memiliki beberapa pengalaman dengan objek atau konsep yang merujuk kata-kata ini. Apakah lisan atau tertulis. pembicara dan penulis harus menyadari perbedaan tersebut. salah satu dari empat hambatan untuk komunikasi yang efektif. juga penting bahwa instruktur berbicara bahasa yang sama dengan siswa. pengalaman masa lalu siswa-siswi ini dengan kata-kata dan hal-hal yang mereka sebut menentukan bagaimana siswa menanggapi apa yang dikatakan instruktur. mereka hanya stimulus digunakan untuk membangkitkan respon siswa. Agar komunikasi menjadi efektif. orangorang kadang-kadang gagal untuk membuat perbedaan. namun. tetapi ti dak benar-benar menggambarkan pelatihan dan keterampilan dari AMT terlatih. itu adalah kendaraan yang digunakan untuk menarik semitrailer sebuah. Jika instruktur terminologi perlu untuk menyampaikan ide. untuk sopir truk. traktor kata berarti mesin yang menarik mengimplementasikan untuk mengembangkan tanah. Menjadi disebut sebagai mekanik pesawat mungkin perbaikan dalam pikiran beberapa orang. kata-kata teknis mungkin berarti sesuatu-yang sama sekali berbeda dengan orang luar bidang itu. Kata-kata. . Kurangnya Pengalaman Umum Kurangnya pengalaman umum antara instruktur dan siswa mungkin adalah penghalang tunggal terbesar bagi komunikasi yang efektif. Banyak orang tampaknya percaya bahwa kata-kata transportasi makna dari pembicara kepada pendengar dengan cara yang sama bahwa sebuah truk membawa batu bata dari satu lokasi ke lokasi lain. Kebingungan Antara Simbol dan Objek melambangkan Bahasa penuh dengan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. tidak mengalihkan makna sama sekali. Kata-kata dan simbol tidak selalu merupakan hal yang sama kepada setiap orang. Bahkan. Kebingungan antara simbol dan hasil objek disimbolkan ketika sebuah kata bingung dengan apa yang dimaksudkan untuk mewakili. pemahaman siswa tentang makna kata-kata harus sama dengan pemahaman instruktur. Meskipun jelas bahwa kata-kata dan konotasi yang mereka bawa bisa berbeda. istilah mekanik menciptakan bayangan seseorang yang bekerja di atas mobil. kata-kata. Setiap bidang teknis memiliki kosakata sendiri. baling-baling traktor adalah kebalikan dari baling-baling pendorong. Karena pengalaman siswa yang membentuk kosa kata. dalam penerbangan. Bahasa Inggris kaya akan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. Untuk banyak orang. berarti apa-apa.contoh dari kurangnya pengalaman umum. dalam diri mereka sendiri. Sebuah pemeliharaan teknisi penerbangan (AMT) mungkin diperkenalkan sebagai montir. Untuk petani. atau mungkin. jarang membawa arti yang sama persis dari pikiran instruktur ke pikiran siswa. Kata-kata dan simbol kemudian dapat dipilih dengan cermat untuk mewakili apa yang pembicara atau penulis bermaksud. Untuk berkomunikasi secara efektif. beberapa waktu harus dihabiskan memastikan siswa memahami bahwa terminologi.

mesin inline. tetapi ada kalanya abstraksi diperlukan dan berguna. hal -hal yang tidak panggilan keluar gambar mental di benak para siswa.Terlalu sering menggunakan Abstraksi Abstraksi adalah kata-kata yang umum daripada yang spesifik. berdiri untuk ide -ide yang tidak dapat langsung dialami. Bahkan reciprocating mesin terlalu abstrak karena bisa menjadi mesin radial. atau tipe mesin menentang. sementara yang lain akan berpikir reciprocating engine. Ini tidak menelepon ke pikiran pesawat khusus dalam berbagai imajinasi siswa. di sisi lain. Meskipun kata pesawat lebih spesifik. Seorang mahasiswa dapat memvisualisasikan pesawat terbang. ketika pendekatan untuk pendaratan akan buruk. tetapi hanya akan dipahami oleh siswa yang telah belajar terminologi khusus untuk mesin pesawat. mereka harus dihubungkan dengan pengalaman tertentu melalui contoh dan ilustrasi. Beton kata atau istilah merujuk kepada benda-benda yang orang dapat berhubungan langsung dengan pengalaman mereka. berbagai siswa mungkin membayangkan apa-apa dari Boeing 777 ke Piper Cub. Aerodinamika berlaku bagi semua pesawat dan merupakan contoh dari abstraksi yang dapat menyebabkan pemahaman karakteristik terbang pesawat. akan mempersempit jenis mesin. Ketika istilah tersebut digunakan. menceritakan seorang mahasiswa untuk mengambil langkah yang tepat tidak mungkin . dan masih mahasiswa lain mungkin memvisualisasikan sebuah pesawat. Abstrak kata-kata. Sebagai contoh. Beberapa siswa mungkin berpikir mesin jet. Penggunaan bahasa teknis mesin. Mereka menentukan ide yang dapat dirasakan atau hal yang dapat divisualisasikan. mesin V-jenis. seperti dalam Lycoming IO-360. siswa lain mungkin memvisualisasikan helikopter. Bahaya abstraksi adalah bahwa mereka tidak akan membangkitkan item spesifik yang sama pengalaman dalam benak para siswa bahwa instruktur bermaksud. Pesawat kata adalah kata abstrak. Abstraksi harus dihindari dalam banyak kasus. Contoh lain dari abstraksi akan jika instruktur yang mengacu kepada mesin pesawat.

gangguan psikologis adalah produk dari bagaimana instruktur dan siswa merasa pada saat proses komunikasi yang terjadi. Namun. Noise tidak hanya merusak proses komunikasi. istilah spesifik. Ini. sebuah solusi yang baik adalah penggunaan sumbat telinga. penggunaan sumbat telinga sebenarnya menjelaskan output speaker. itu akan lebih baik untuk memberitahu mereka untuk torsi baut sesuai dengan petunjuk perawatan untuk mesin yang bukan hanya untuk torsi baut dengan nilai-nilai yang tepat. gangguan ini terdiri dari faktor-faktor yang berada di luar kontrol langsung dari instruktur:. Takut situasi atau ketidakpercayaan antara instruktur dan siswa bisa sangat menghambat arus informasi. komunikasi terganggu. Untuk berkomunikasi secara efektif. Bermain Peran . cedera atau penyakit fisik. Jika salah satu instruktur atau siswa tidak berkomitmen untuk proses komunikasi. lingkungan. Ini lebih baik mendefinisikan dan kontrol keuntungan gambar yang diproduksi di benak para siswa. Gangguan lingkungan disebabkan oleh kondisi fisik eksternal. gangguan psikologis adalah masalah biologis yang dapat menghambat penerimaan simbol. dan faktor fisiologis lainnya. instruktur harus mempertimbangkan dampak dari faktorfaktor. tingkat abstraksi harus dikurangi dengan menggunakan beton. Telah ditunjukkan bahwa selain untuk melindungi pendengaran. Adaptasi bisa sesederhana menunda pelajaran sampai siswa selesai penyakit. Satu solusi untuk masalah ini adalah penggunaan headphone dan sistem interkom. Akan lebih baik untuk memberitahu siswa untuk melakukan go-around karena ini merupakan tindakan yang memiliki arti yang sama untuk kedua siswa dan instruktur. terus berlanjut selama instruksi aktual dan ditingkatkan dengan pelatihan tambahan. Jika sistem interkom tidak tersedia. Instruktur harus beradaptasi presentasi untuk memungkinkan siswa untuk merasa lebih baik tentang situasi dan lebih mudah menerima ide-ide baru. tetapi juga dapat mengakibatkan kerusakan jangka panjang untuk pendengaran. Mengembangkan Keterampilan Komunikasi keterampilan komunikasi harus dikembangkan. akomodasi lain bisa penggunaan bantalan kursi untuk memungkinkan siswa untuk duduk dengan benar dalam pesawat. Salah satu contoh dari hal ini adalah tingkat kebisingan yang ditemukan di pesawat ringan banyak. Bila mungkin. Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif berasal dari pengalaman. Pengalaman komunikasi instrucional dimulai dengan memainkan peran selama pelatihan menjadi instruktur. Ketika siswa pemeliharaan yang diajarkan untuk torsi baut pada mesin. dan psikologis gangguan fisiologis.akan menghasilkan tindakan yang diinginkan. mereka tidak terjadi secara otomatis. seperti gangguan pendengaran. dapat menghambat komunikasi karena siswa tidak nyaman. Gangguan Hambatan untuk komunikasi yang efektif biasanya berada di bawah kontrol langsung dari instruktur.

Hal ini dipelajari di awal dengan cara bermain peran selama pelatihan awal instruktur. tangan-tugas. siswa akan lebih cenderung torsi semua pengencang benar di masa depan. Komunikasi tidak terjadi kecuali hasil yang diinginkan dari komunikasi telah terjadi. Salah satu prinsip dasar yang digunakan dalam program berbicara di depan umum adalah untuk mendorong siswa untuk berbicara tentang sesuatu yang mereka mengerti. Ini tidak akan baik jika instruktur tanpa latar belakang pemeliharaan mencoba untuk mengajar kursus untuk perawatan penerbangan. Apa yang bekerja sejak awal mungkin diperbaiki atau diganti oleh beberapa teknik lain sebagai pengalaman instruktur keuntungan lebih. Dengan cara ini. instruktur pemeliharaan harus mengembangkan keterampilan di kelas untuk mempersiapkan siswa pemeliharaan praktis. Instruktur baru secara alami paling khawatir tentang mengembangkan kemampuan penerbangan instruksi. ini mungkin mengambil bentuk melakukan sesi latihan tempat pelatihan. pengalaman pribadi Seorang instruktur membuat instruksi lebih berharga daripada membaca informasi yang sama dalam buku pelajaran. Sebagai contoh. Perkembangan ini berlanjut sebagai seorang instruktur berlangsung. dan metode yang digunakan harus berkaitan dengan hasil yang diharapkan. Mahasiswa penerbangan harus tahu bagaimana dan mengapa sesuatu-harus dilakukan.Pengalaman dalam komunikasi instruksional berasal dari benar-benar melakukannya. Instruktur membutuhkan beberapa cara untuk menentukan hasil. cukup mengetahui airspeeds berbeda untuk lepas landas dan pendaratan tidak cukup. Dalam kedua kasus. Seorang instruktur baru lebih mungkin untuk menemukan gaya yang nyaman komunikasi dalam su atu lingkungan yang tidak mengancam. seorang siswa pemeliharaan mungkin tahu bagaimana kencangkan pengikat khusus untuk torsi tertentu. Dalam kasus pelatihan penerbangan. instruktur dapat menilai kinerja aktual manuver. instruktur harus menentukan apakah siswa telah benar-benar menerima dan mempertahankan pengetahuan atau jika kinerja yang dapat diterima adalah peristiwa satu kali. Untuk mahasiswa penerbangan. tetapi lebih penting bagi siswa untuk mengetahui bahwa keamanan dan integritas pengikat apapun tergantung pada torsi yang tepat. Ketika mengajar prosedur yang akan digunakan untuk transisi dari kondisi instrumen meteorologi untuk isyarat visual selama pendekatan. Instruktur dapat meningkatkan komunikasi dengan mengikuti beberapa teknik komunikasi yang baik. atau dengan seorang mentor atau supervisor dalam hal instruktur pemeliharaan. Untuk instruktur penerbangan prospektif. itu akan membantu untuk dapat memberitahu siswa tentang menghadapi kondisi yang sama. Demikian juga. Hal ini penting untuk mengetahui alasan untuk airspeeds berbeda dalam situasi tertentu untuk sepenuhnya memahami . tidak tetap statis. komunikasi yang efektif akan diperlukan untuk memperkuat keterampilan yang telah dicoba dan untuk menilai atau kritik hasilnya. Komunikasi Instruksional Instruksi telah terjadi ketika instruktur telah menjelaskan prosedur tertentu dan kemudian menetapkan bahwa respon siswa yang diinginkan telah terjadi. Tetapi juga sangat penting bahwa ia mengembangkan keterampilan tanah yang baik instruksional untuk mempersiapkan siswa untuk apa yang terjadi di udara. Seorang instruktur baru dapat mencoba teknik instruksional yang berbeda dengan instruktur yang ditugaskan dalam hal pemohon instruktur penerbangan. instruktur dapat menilai tingkat pemenuhan prosedur pemeliharaan. Instruktur tidak perlu takut untuk menggunakan contoh dari pengalaman masa lalu untuk mengilustrasikan poin tertentu. Untuk mahasiswa perawatan. Instruktur akan berperforma lebih baik ketika berbicara tentang sesuatu yang mereka tahu sangat baik dan yang mereka memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi. Dalam kedua kasus.

Karena ujian tertulis juga memberikan catatan permanen. Instruktur dapat menggunakan sejumlah teknik untuk menjadi lebih baik dalam mendengarkan. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa berkomunikasi dengan baik. Mendengarkan Instruktur harus tahu sesuatu tentang siswa mereka untuk berkomunikasi secara efektif. Hal ini bekerja dengan baik karena memungkinkan siswa untuk menempatkan informasi dalam kata-kata sendiri.pentingnya kontrol kecepatan udara yang tepat. program pelatihan biasanya membutuhkan mereka. instruktur harus menentukan tingkat pemahaman dengan menggunakan beberapa jenis evaluasi. Adalah penting untuk menyadari bahwa untuk menguasai seni mendengarkan. ujian tertulis kadang-kadang sesuai. . Salah satu cara menjadi lebih mengenal dengan siswa adalah menjadi pendengar yang baik. Biasanya. Seperti telah dibahas sebelumnya. Instruktur kemudian dapat menilai apakah atau tidak informasi yang diterima oleh siswa sesuai dengan apa yang dimaksud instruktur. Teknik pengujian lain adalah memiliki siswa menjelaskan prosedur. ujian tertulis Yah dibangun dapat menunjukkan apakah mahasiswa telah menyerap informasi yang diinginkan atau tidak. sikap ingin mendengarkan harus dikembangkan.

Sebuah contoh dari pendengaran yang tidak mendengarkan akan menjadi pilot mengakui instruksi dari menara.Sama seperti itu penting bagi instruktur untuk ingin mendengarkan untuk menjadi pendengar yang efektif. Tetapi hanya mendengar tidak cukup. Kali ini pilot harus siap untuk mendengarkan dan bertanggung jawab untuk mendengarkan. Instruktur dapat meningkatkan persentase transfer informasi dengan mengajar siswa bagaimana untuk mendengarkan. Seperti disebutkan sebelumnya. perlu bagi siswa untuk ingin mendengarkan. komunikasi . Ingin mendengarkan hanyalah salah satu dari beberapa teknik yang memungkinkan siswa untuk mendengarkan secara efektif. tapi kemudian setelah tidak tahu apa kata operator menara. Jika tidak. pilot akan ingin mendengar apa yang dikatakan dan akan lebih cenderung melakukan pekerjaan yang lebih baik mendengarkan. Saat memanggil kembali ke menara untuk mendapatkan informasi. Mendengarkan lebih dari pendengaran. adalah penting bagi siswa untuk dapat mendengar radio dan instruktur.

Selain itu. . Jika mahasiswa. Misalnya. Satu area emosional untuk berkonsentrasi pada adalah mendengarkan untuk memahami daripada membantah. menyadari kemungkinan ini. Siswa juga perlu diingatkan bahwa emosi memainkan peranan besar dalam menentukan berapa banyak informasi yang akan disimpan. Contohnya adalah instrumen siswa pilot yang mengantisipasi perubahan drastis dalam meminta routing dan sudah kesal. melakukan upaya sadar untuk menimbulkan ketakutan bahwa selain.akan gagal lagi. emosi yang dirasakan oleh siswa mungkin membanjiri mencoba untuk mendengarkan. jika seorang mahasiswa yang takut prospek spin adalah mendengarkan pelajaran di berputar. instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari emosi mereka mengenai mata pelajaran tertentu. Jika daerah-daerah tertentu membangkitkan emosi siswa. akan sangat sulit bagi siswa untuk mendengarkan instruksi routing dan kemudian menyimpan sangat banyak. Dengan kerangka pikiran. siswa harus menyadari hal ini dan mengambil langkahlangkah ekstra untuk mendengarkan dengan cermat.

Instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari adanya bahaya melamun. Catatan yang sama mengambil keterampilan dapat digunakan di luar kelas setiap informasi waktu perlu ditahan. tetapi kadang-kadang berlaku untuk tangan-situasi juga. Pendengar yang menyadari masalah ini dapat berkonsentrasi pada mengulang. mahasiswa kemudian dapat membuat perbaikan atau . Dengan menggabungkan semua atau beberapa teknik ini. Melakukan jadi akan menggunakan waktu tambahan untuk memperkuat kata-kata pembicara. Hal ini menyisakan ruang untuk pikiran untuk turun ke pelajaran lainnya. atau meringkas kata-kata pembicara. Kebanyakan orang dapat mendengarkan jauh lebih cepat daripada bahkan pem bicara tercepat dapat berbicara. Dengan cara ini. parafrase. Presentasi kemudian dapat dimodifikasi agar sesuai dengan pemahaman siswa. Catatan mengambil hanyalah sebuah metode yang memungkinkan siswa untuk menciptakan kembali kuliah sehingga dapat dipelajari. dan tayangan dari siswa. Instruktur dapat menggunakan parafrase untuk menunjukkan apa pernyataan siswa dimaksudkan untuk instruktur. Setiap siswa akan memiliki sistem yang sedikit berbeda. siswa pilot instrumen dapat mengembangkan sistem mereka sendiri singkatan. Seorang instruktur harus bertanya baik-berakhir dan terfokus pertanyaan-pertanyaan terbuka. Dua cara untuk mengkonfirmasi bahwa siswa dan instruktur memahami hal-hal dengan cara yang sama adalah penggunaan memeriksa parafrase dan persepsi. tetapi tidak ada upaya untuk merekam ceramah verbatim harus dibuat. contoh. Hal ini sangat sulit untuk menyalin kata demi kata instrumen clearance. Dalam kebanyakan kasus sistem steno atau disingkat untuk memilih siswa harus didorong. Dengan mengetahui format izin khas. Tidak ada yang bisa mengingat segalanya. Hal ini juga menunjukkan bahwa instruktur siswa memperhatikan. Contoh ini akan menyalin clearance instrumen. Fokus pertanyaan memungkinkan instruktur untuk berkonsentrasi pada daerah yang dikehendaki. pendengar bisa berhubungan kata-kata dengan konsep secara keseluruhan. Menyoal Bagus pertanyaan dapat menentukan seberapa baik siswa memahami. siswa akan menyimpan informasi lebih lanjut. Hal ini memungkinkan mereka untuk menyalin clearance dalam bentuk yang berguna bagi readback dan untuk terbang dari izin tersebut. Dan itu menunjukkan bahwa instruktur tertarik pada respon siswa. Instruktur sangat dapat meningkatkan retensi siswa mereka informasi dengan membuat siswa tertentu mereka memiliki keterampilan mendengarkan terbaik. Seorang pendengar selalu harus bertanya. Teknik lain mendengarkan yang dapat diajarkan kepada siswa adalah bahwa mendengarkan ide-ide utama. yang memungkinkan siswa untuk mempertahankan lebih dari informasi. Mengajar siswa untuk mencatat memungkinkan siswa untuk menggunakan sistem terorganisir untuk merekonstruksi apa yang dikatakan selama pelajaran. Hal ini memungkinkan instruktur untuk mengajukan pertanyaan lebih lanjut jika diperlukan. Seorang instruktur dapat meminta rincian tambahan.mendengarkan mungkin akan lebih sukses. Pertanyaan terbuka memungkinkan siswa untuk menjelaskan lebih lengkap. Orang yang berkonsentrasi pada mengingat atau merekam fakta mungkin sangat baik melewatkan pesan karena mereka tidak mengambil pada gambaran besar. apa tujuan dari apa yang saya mendengarkan? Dengan melakukan ini. Hal ini terutama teknik untuk mendengarkan ceramah atau presentasi pelajaran formal.

Persepsi memeriksa sampai ke perasaan sis a. Karena penting bahwa instruktur memahami sebanyak mungkin tentang siswa. Jika tidak. Halaman Terakhir Diperbaharui pada: November-11-2003 © ¨ ¢ ¡ § ¦ ¥¤     £   n n uk i n . Pengetahuan tentang materi subjek dan keterampilan pada komunikasi instruksional yang diperlukan untuk menjadi instruktur. instruktur bisa jauh lebih efektif dengan menggunakan keterampilan mendengarkan ditingkatkan dan pertanyaan -pertanyaan yang efektif untuk membantu dalam menempatkan diri di tempat siswa.perluasan pada pernyataan untuk mengklarifikasi. uji sejati apakah komunikasi yang sukses telah terjadi adalah untuk menentukan apakah hasil yang diinginkan telah dicapai. Peningkatan kedalaman pe ngetahuan di bidang baik akan membuat instruktur lebih efektif. Mengenali berbagai hambatan komunikasi lebih lanjut meningkatkan aliran ide-ide antara instruktur dan siswa. Akan jauh lebih baik jika instruktur. simbol. sekali lagi dengan menyatakan apa persepsi instruktur memiliki perilaku sis a dan sis a kemudian dapat memperjelas diperlukan. sudah siap untuk menjawab pertany aan awalnya. Ini adalah dib ahas dalam Bab 11. Jika ditanya pertanyaan yang melebihi pengetahuan instruktur. instruktur bisa penelitian menjawab dan kembali kepada siswa. Instruktur harus berhati-hati untuk menaruh informasi yang memadai ke dalam presentasi tanpa memberikan informasi yang berlebihan. Pada akhirnya. semakin baik instruktur adalah pada menyampaikan informasi tersebut. Penin k Semakin dalam pengetahuan dari wilayah tertentu. Kesadaran dari tiga elemen dasar dari proses k omunikatif (sumber. nc. seorang instruktur pemeliharaan ajaran dasar listrik mungkin bisa mengajar di tingkat minimal memuaskan jika instruktur itu hanya tingkat pelatihan yang sama seperti yang dia jarkan. ll rights reserved. dan penerima) menunjukkan awal dari pemahaman yang diperlukan untuk sukses komunikator. melalui pengalaman atau pelatihan tambahan. unsur-unsur penting bisa tersesat di kedalaman presentasi yang lebih cocok untuk kursus lanjutan padasubjek. pengetahuan tambahan dan pelatihan juga akan meningkatkan kepercayaan instruktur dan memberikan presentasi pembelajaran lebih mendalam. Instruktur harus mengembangkan keterampilan komunikasi untuk menyampaikan informasi yang diinginkan kepada siswa dan harus mengakui bahwa komunikasi adalah proses dua arah. Advanced kursus di area pembelajaran dan teknik instruksional yang banyak tersedia. Sebagai contoh. Kembali ke Perilaku Manusia Lan u kan ke Proses Pengajaran Kembali ke Buku Pegangan Instruktur Penerbangan Kembali ke Penerbangan Dinamis Copy ight © 1999-2007 Din i Penerban an.

.

.

.

.

.

Sarankan terjemahan yang lebih baik .Teks asli Inggris Words and symbols do not always represent the same thing to every person.