Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif adalah penting untuk semua instruktur penerbangan.

Namun, komunikasi tidak terjadi secara otomatis meskipun instruktur memiliki tingkat pengetahuan teknis yang tinggi dalam bidang subyek tertentu. Instruktur awal harus memahami proses kompleks yang terlibat dalam komunikasi, dan menjadi sadar akan hambatan umum untuk komunikasi yang efektif. Mere kesadaran faktor-faktor ini tidak cukup. Instruktur baru juga harus mengembangkan gaya yang nyaman komunikasi yang memenuhi tujuan menyampaikan informasi kepada siswa.

Elemen Dasar
Komunikasi terjadi ketika satu orang mengirimkan ide atau perasaan kepada orang lain atau sekelompok orang. Efektivitasnya diukur dengan kesamaan antara ide ditransmisikan dan ide diterima. Proses komunikasi terdiri dari tiga unsur: sumber (pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur), simbol yang digunakan dalam menyusun dan mengirimkan pesan (kata-kata atau tanda-tanda), dan penerima (pendengar, pembaca, atau mahasiswa). Tiga unsur yang saling terkait secara dinamis karena setiap elemen tergantung pada yang lain untuk komunikasi yang efektif untuk mengambil tempat. Hubungan antara instruktur dan siswa juga bersifat dinamis dan tergantung pada aliran dua arah simbol antara instruktur dan siswa. instruktur tergantung pada umpan balik dari siswa untuk benar menyesuaikan komunikasi dengan situasi. Instruktur juga memberikan umpan balik kepada siswa untuk memperkuat respon siswa yang diinginkan.

Sumber
Sebagaimana ditunjukkan, sumber dalam komunikasi adalah pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur. Efektivitas instruktur sebagai komunikator berhubungan dengan setidaknya tiga faktor dasar. Pertama, kemampuan untuk memilih dan menggunakan bahasa sangat penting untuk mentransmisikan simbol yang berarti bagi pendengar dan pembaca. Kedua, seorang instruktur sadar atau tidak sadar mengungkapkan nya atau sikap ke arah diri mereka sebagai komunikator, terhadap ideide yang dikomunikasikan, dan terhadap siswa. Ketiga, seorang instruktur lebih mungkin untuk berkomunikasi secara efektif jika material akurat, up-to-date, dan merangsang. Seorang instruktur harus melakukan perawatan besar bahwa ide-ide dan perasaan yang bermakna kepada siswa. Seorang pembicara atau penulis mungkin tergantung pada latar belakang sangat teknis atau profesional dengan kosa kata terkait yang bermakna hanya untuk orang lain dengan latar belakang yang sama. Ini adalah tanggung jawab instruktur, sebagai sumber komunikasi, untuk menyadari bahwa efektivitas komunikasi tergantung pada pemahaman siswa simbol atau kata-kata yang digunakan. Misalnya, jika seorang instruktur adalah untuk menggunakan singkatan penerbangan banyak, slang, dan singkatan dengan mahasiswa baru, komunikasi yang efektif akan sulit jika tidak mustahil. Istilah seperti SIGMET, taildragger, FBO, IO-540 tidak membawa arti yang sama kepada seorang mahasiswa awal. Penggunaan bahasa teknis akan selalu diperlukan, tetapi mahasiswa harus diajarkan bahasa yang pertama.

Proses ini akhirnya berujung pada penentuan media paling cocok untuk transmisi mereka. Hal ini juga harus menunjukkan bahwa pesan penting dan bahwa siswa memiliki kebutuhan untuk mengetahui informasi tersebut. untuk mengoptimalkan komunikasi. Sebagai contoh. . mengklarifikasi. Presentasi harus menunjukkan bahwa instruktur yakin dalam informasi tersebut. Dalam gambar 3-1. instruktur yang dapat menjelaskan kepada siswa bahwa apa yang dirasakan adalah maju atau mundur tekanan pada roda kontrol. Common gerak tubuh dan ekspresi wajah bentuk lain. dengan merasa. siswa akan mulai memahami arti yang benar tekanan kontrol dan trim. dan yang terbaik untuk tujuan menjelaskan. Dengan cara ini. Simbol Pada tingkat dasar. tetapi kata-kata dan gerak tubuh sendiri tidak mengkomunikasikan ide. Seorang instruktur harus selalu berusaha untuk memiliki informasi terkini dan menarik mungkin. instruktur harus mengungkapkan sikap positif sementara memberikan pesan. Penggunaan membosankan atau tidak menarik informasi menjalankan risiko kehilangan perhatian siswa. komunikasi dicapai melalui simbol yang kode lisan dan visual sederhana. Paling sering. Semua fungsi yang diperlukan untuk transmisi efektif ide. Mereka harus digabungkan ke dalam unit (kalimat. paragraf. atau menekankan. Out-of-date informasi menyebabkan instruktur untuk kehilangan kredibilitas di mata mahasiswa. instruktur menyadari dari respon siswa yang kios telah ditafsirkan oleh siswa untuk memiliki sesuatu untuk dilakukan dengan mesin berhenti. minat siswa dapat dipegang. bahwa roda trim mempengaruhi jumlah tekanan roda kontrol yang dibutuhkan untuk menjaga sikap. Bagian dari total ide harus dianalisis untuk menghalangi -tambang yang paling cocok untuk memulai atau mengakhiri komunikasi. ditambahkan sebagai mahasiswa praktek keterampilan. atau belajar kinestetik. bukannya mengatakan siswa untuk menyesuaikan trim. seperti yang diperlukan.Selain menggunakan simbol-simbol yang tepat untuk berkomunikasi secara efektif. komunikator pilih saluran-saluran mendengar dan melihat. instruktur dapat menggerakkan roda trim sementara mahasiswa mencoba untuk menjaga sikap pesawat diberikan. masing-masing bagian menjadi penting untuk komunikasi yang efektif. Instruktur akan lebih berhasil dalam memperoleh dan mempertahankan perhatian siswa dengan menggunakan berbagai saluran. dan ketika diberitahu untuk menyesuaikan trim untuk menghil angkan kontrol menekan siswa akan merespon dengan cara yang diinginkan oleh instruktur. instruktur mampu menjelaskan informasi dan membantu siswa untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Umpan balik instruktur semakin dari mahasiswa perlu terus-menerus dipantau dalam rangka untuk mengubah simbol -simbol. Untuk keterampilan motorik. Ketika simbol digabungkan ke dalam unit. Setelah itu. Siswa akan mengalami. Kata-kata dalam kosakata tersebut merupakan kode dasar. Pada saat yang sama. kuliah. atau bab) yang berarti sesuatu kepada siswa. Menyadari bahwa siswa telah disalahpahami. rasa sentuhan.

umpan balik negatif harus digunakan dengan hati -hati. pembaca. usia. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa agar benar berkomunikasi. Untuk menghindari memalukan mahasiswa. beberapa kemampuan siswa. dan tingkat pendidikan. siswa perlu umpan balik dari instruktur tentang bagaimana mereka lakukan. namun juga dapat berperan sebagai sumber motivasi berharga. penerima adalah pendengar. dan pengalaman perlu dipahami. Sebagai contoh. siswa datang ke pelatihan penerbangan dengan berbagai kemampuan. Di sisi lain. seorang siswa . atau mahasiswa. Ketika siswa bereaksi dengan pemahaman dan mengubah perilaku mereka sesuai dengan maksud dari instruktur. Demikian juga.Selain umpan balik yang diterima oleh instruktur dari siswa. Umpan balik tidak hanya menginformasikan mahasiswa kinerja mereka. Tetapi untuk merujuk kerja sebagaimana ceroboh tidak akan baik dan dapat melakukan merugikan perasaan siswa harga diri. akan lebih tepat untuk menceritakan seorang mahasiswa pemeliharaan instalasi kawat keselamatan tidak memuaskan. latar belakang budaya. sementara yang lainnya hampir tidak tahu apa yang tampak seperti pesawat. Penerima Ingat. menggunakan umpan balik negatif hanya secara pribadi. Instruktur harus selalu diingat bahwa komunikasi berhasil hanya dalam kaitannya dengan reaksi siswa mereka. Beberapa mungkin akrab dengan penerbangan dalam beberapa bentuk. Pertama. dan lainlain tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan keterampilan ini. Informasi ini harus disampaikan sebagai gambaran kinerja yang sebenarnya dan diberikan dengan cara yang tidak menghakimi. Beberapa siswa tiba dengan keterampilan motorik yang sangat maju. Proses ini rumit oleh perbedaan jenis kelamin. komunikasi yang efektif telah terjadi. sikap. Agar instruktur untuk mengubah perilaku siswa. Sebuah pujian instruktur membangun ego siswa dan memperkuat perilaku yang menguntungkan. instruktur ingin presentasi menyesuaikan berbeda bagi siswa remaja daripada untuk siswa yang lebih tua. Sebagai contoh.

Instruksi akan diperlukan siswa untuk memahami bahwa prosedur tidak ada hubungannya dengan konsep biasa waktu. Ketiga. dan tingkat pendidikan akan menentukan pendekatan instruktur akan mengambil. pendidikan Seorang mahasiswa pasti akan mempengaruhi gaya presentasi instruktur. Namun. Ini adalah . akan membimbing instruktur dalam berkomunikasi. Sebuah contoh mungkin seorang instruktur menceritakan pemeliharaan siswa untuk waktu magnet. Instruktur harus menyadari perbedaan mungkin. tetapi gaya yang harus didasarkan pada evaluasi pengetahuan siswa penerbangan subyek yang diajarkan. namun tidak bereaksi berlebihan atau mengasumsikan nilai tertentu karena perbedaan-perbedaan ini. tetapi instruktur juga perlu menyadari beberapa hambatan komunikasi yang dapat menghambat pembelajaran. Pendekatan komunikatif bervariasi akan berhasil baik dalam mencapai sebagian besar siswa karena mereka semua memiliki sikap yang berbeda. pengalaman siswa. latar belakang. kemauan. hanya karena seorang siswa lulusan perguruan tinggi tidak menjamin kemajuan pesat dalam pelatihan penerbangan. sikap siswa menunjukkan mungkin menunjukkan perlawanan. Apa mahasiswa tahu. bersama dengan kemampuan siswa dan sikap. Kedua.dengan latar belakang teknis yang kuat akan membutuhkan tingkat komunikasi yang berbeda dari satu dengan tidak memiliki latar belakang seperti itu. Instruktur juga harus memahami bahwa sudut pandang dan latar belakang orang mungkin berbeda secara signifikan karena perbedaan budaya. sikap harus dibentuk ke dalam bentuk yang mempromosikan penerimaan informasi. ini kesadaran perbedaan antara orang-orang tidak boleh berlebihan. Untuk mendapatkan dan mempertahankan perhatian siswa. Seorang mahasiswa baru di bidang pemeliharaan mungkin berpikir stopwatch atau jam akan diperlukan untuk melakukan tugas yang diminta. Sebagai contoh. Hambatan Komunikasi Efektif Sifat bahasa dan cara digunakan sering menyebabkan kesalahpahaman. atau netralitas pasif. Hal ini penting untuk memahami dinamika komunikasi.

Kebingungan antara simbol dan hasil objek disimbolkan ketika sebuah kata bingung dengan apa yang dimaksudkan untuk mewakili. Kurangnya Pengalaman Umum Kurangnya pengalaman umum antara instruktur dan siswa mungkin adalah penghalang tunggal terbesar bagi komunikasi yang efektif. kata-kata teknis mungkin berarti sesuatu-yang sama sekali berbeda dengan orang luar bidang itu. pembicara dan penulis harus menyadari perbedaan tersebut. Untuk berkomunikasi secara efektif. Untuk banyak orang. juga penting bahwa instruktur berbicara bahasa yang sama dengan siswa. tidak mengalihkan makna sama sekali. Karena pengalaman siswa yang membentuk kosa kata. Bahkan. salah satu dari empat hambatan untuk komunikasi yang efektif. Sebuah pemeliharaan teknisi penerbangan (AMT) mungkin diperkenalkan sebagai montir. Kata-kata Seorang komunikator tidak bisa berkomunikasi yang diinginkan berarti orang lain kecuali jika pendengar atau pembaca telah memiliki beberapa pengalaman dengan objek atau konsep yang merujuk kata-kata ini. pemahaman siswa tentang makna kata-kata harus sama dengan pemahaman instruktur. istilah mekanik menciptakan bayangan seseorang yang bekerja di atas mobil. Meskipun jelas bahwa kata-kata dan konotasi yang mereka bawa bisa berbeda. Kata-kata dan simbol tidak selalu merupakan hal yang sama kepada setiap orang.contoh dari kurangnya pengalaman umum. . berarti apa-apa. namun. Setiap bidang teknis memiliki kosakata sendiri. tetapi ti dak benar-benar menggambarkan pelatihan dan keterampilan dari AMT terlatih. beberapa waktu harus dihabiskan memastikan siswa memahami bahwa terminologi. Apakah lisan atau tertulis. Untuk petani. Kata-kata. orangorang kadang-kadang gagal untuk membuat perbedaan. jarang membawa arti yang sama persis dari pikiran instruktur ke pikiran siswa. atau mungkin. mereka hanya stimulus digunakan untuk membangkitkan respon siswa. Bahasa Inggris kaya akan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. kata-kata. baling-baling traktor adalah kebalikan dari baling-baling pendorong. untuk sopir truk. dalam penerbangan. Banyak orang tampaknya percaya bahwa kata-kata transportasi makna dari pembicara kepada pendengar dengan cara yang sama bahwa sebuah truk membawa batu bata dari satu lokasi ke lokasi lain. Menjadi disebut sebagai mekanik pesawat mungkin perbaikan dalam pikiran beberapa orang. pengalaman masa lalu siswa-siswi ini dengan kata-kata dan hal-hal yang mereka sebut menentukan bagaimana siswa menanggapi apa yang dikatakan instruktur. dalam diri mereka sendiri. Jika instruktur terminologi perlu untuk menyampaikan ide. Kebingungan Antara Simbol dan Objek melambangkan Bahasa penuh dengan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. itu adalah kendaraan yang digunakan untuk menarik semitrailer sebuah. Agar komunikasi menjadi efektif. traktor kata berarti mesin yang menarik mengimplementasikan untuk mengembangkan tanah. Kata-kata dan simbol kemudian dapat dipilih dengan cermat untuk mewakili apa yang pembicara atau penulis bermaksud.

mesin V-jenis. Aerodinamika berlaku bagi semua pesawat dan merupakan contoh dari abstraksi yang dapat menyebabkan pemahaman karakteristik terbang pesawat. tetapi ada kalanya abstraksi diperlukan dan berguna. Abstrak kata-kata. Beberapa siswa mungkin berpikir mesin jet. Mereka menentukan ide yang dapat dirasakan atau hal yang dapat divisualisasikan. mereka harus dihubungkan dengan pengalaman tertentu melalui contoh dan ilustrasi. berdiri untuk ide -ide yang tidak dapat langsung dialami. hal -hal yang tidak panggilan keluar gambar mental di benak para siswa. Meskipun kata pesawat lebih spesifik. dan masih mahasiswa lain mungkin memvisualisasikan sebuah pesawat.Terlalu sering menggunakan Abstraksi Abstraksi adalah kata-kata yang umum daripada yang spesifik. berbagai siswa mungkin membayangkan apa-apa dari Boeing 777 ke Piper Cub. Beton kata atau istilah merujuk kepada benda-benda yang orang dapat berhubungan langsung dengan pengalaman mereka. mesin inline. akan mempersempit jenis mesin. Seorang mahasiswa dapat memvisualisasikan pesawat terbang. seperti dalam Lycoming IO-360. Sebagai contoh. menceritakan seorang mahasiswa untuk mengambil langkah yang tepat tidak mungkin . Contoh lain dari abstraksi akan jika instruktur yang mengacu kepada mesin pesawat. tetapi hanya akan dipahami oleh siswa yang telah belajar terminologi khusus untuk mesin pesawat. Penggunaan bahasa teknis mesin. atau tipe mesin menentang. siswa lain mungkin memvisualisasikan helikopter. Ini tidak menelepon ke pikiran pesawat khusus dalam berbagai imajinasi siswa. ketika pendekatan untuk pendaratan akan buruk. Bahkan reciprocating mesin terlalu abstrak karena bisa menjadi mesin radial. Abstraksi harus dihindari dalam banyak kasus. Ketika istilah tersebut digunakan. sementara yang lain akan berpikir reciprocating engine. Bahaya abstraksi adalah bahwa mereka tidak akan membangkitkan item spesifik yang sama pengalaman dalam benak para siswa bahwa instruktur bermaksud. di sisi lain. Pesawat kata adalah kata abstrak.

seperti gangguan pendengaran. lingkungan. sebuah solusi yang baik adalah penggunaan sumbat telinga.akan menghasilkan tindakan yang diinginkan. Takut situasi atau ketidakpercayaan antara instruktur dan siswa bisa sangat menghambat arus informasi. komunikasi terganggu. Mengembangkan Keterampilan Komunikasi keterampilan komunikasi harus dikembangkan. Instruktur harus beradaptasi presentasi untuk memungkinkan siswa untuk merasa lebih baik tentang situasi dan lebih mudah menerima ide-ide baru. istilah spesifik. tetapi juga dapat mengakibatkan kerusakan jangka panjang untuk pendengaran. Untuk berkomunikasi secara efektif. cedera atau penyakit fisik. gangguan ini terdiri dari faktor-faktor yang berada di luar kontrol langsung dari instruktur:. Satu solusi untuk masalah ini adalah penggunaan headphone dan sistem interkom. dan faktor fisiologis lainnya. Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif berasal dari pengalaman. dan psikologis gangguan fisiologis. Ini lebih baik mendefinisikan dan kontrol keuntungan gambar yang diproduksi di benak para siswa. mereka tidak terjadi secara otomatis. gangguan psikologis adalah masalah biologis yang dapat menghambat penerimaan simbol. tingkat abstraksi harus dikurangi dengan menggunakan beton. akomodasi lain bisa penggunaan bantalan kursi untuk memungkinkan siswa untuk duduk dengan benar dalam pesawat. Jika sistem interkom tidak tersedia. Ketika siswa pemeliharaan yang diajarkan untuk torsi baut pada mesin. Gangguan Hambatan untuk komunikasi yang efektif biasanya berada di bawah kontrol langsung dari instruktur. Salah satu contoh dari hal ini adalah tingkat kebisingan yang ditemukan di pesawat ringan banyak. Akan lebih baik untuk memberitahu siswa untuk melakukan go-around karena ini merupakan tindakan yang memiliki arti yang sama untuk kedua siswa dan instruktur. Ini. Bermain Peran . Jika salah satu instruktur atau siswa tidak berkomitmen untuk proses komunikasi. Pengalaman komunikasi instrucional dimulai dengan memainkan peran selama pelatihan menjadi instruktur. Namun. penggunaan sumbat telinga sebenarnya menjelaskan output speaker. Bila mungkin. instruktur harus mempertimbangkan dampak dari faktorfaktor. itu akan lebih baik untuk memberitahu mereka untuk torsi baut sesuai dengan petunjuk perawatan untuk mesin yang bukan hanya untuk torsi baut dengan nilai-nilai yang tepat. Adaptasi bisa sesederhana menunda pelajaran sampai siswa selesai penyakit. dapat menghambat komunikasi karena siswa tidak nyaman. Telah ditunjukkan bahwa selain untuk melindungi pendengaran. Gangguan lingkungan disebabkan oleh kondisi fisik eksternal. Noise tidak hanya merusak proses komunikasi. gangguan psikologis adalah produk dari bagaimana instruktur dan siswa merasa pada saat proses komunikasi yang terjadi. terus berlanjut selama instruksi aktual dan ditingkatkan dengan pelatihan tambahan.

Hal ini dipelajari di awal dengan cara bermain peran selama pelatihan awal instruktur. Untuk mahasiswa perawatan. Ketika mengajar prosedur yang akan digunakan untuk transisi dari kondisi instrumen meteorologi untuk isyarat visual selama pendekatan. Seorang instruktur baru dapat mencoba teknik instruksional yang berbeda dengan instruktur yang ditugaskan dalam hal pemohon instruktur penerbangan. itu akan membantu untuk dapat memberitahu siswa tentang menghadapi kondisi yang sama. Demikian juga. Mahasiswa penerbangan harus tahu bagaimana dan mengapa sesuatu-harus dilakukan. pengalaman pribadi Seorang instruktur membuat instruksi lebih berharga daripada membaca informasi yang sama dalam buku pelajaran. Komunikasi tidak terjadi kecuali hasil yang diinginkan dari komunikasi telah terjadi. Perkembangan ini berlanjut sebagai seorang instruktur berlangsung. siswa akan lebih cenderung torsi semua pengencang benar di masa depan. Instruktur tidak perlu takut untuk menggunakan contoh dari pengalaman masa lalu untuk mengilustrasikan poin tertentu. Instruktur baru secara alami paling khawatir tentang mengembangkan kemampuan penerbangan instruksi. tidak tetap statis. Instruktur akan berperforma lebih baik ketika berbicara tentang sesuatu yang mereka tahu sangat baik dan yang mereka memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi. Dalam kedua kasus. Dengan cara ini. Dalam kasus pelatihan penerbangan. Instruktur membutuhkan beberapa cara untuk menentukan hasil. Untuk mahasiswa penerbangan. instruktur harus menentukan apakah siswa telah benar-benar menerima dan mempertahankan pengetahuan atau jika kinerja yang dapat diterima adalah peristiwa satu kali. instruktur pemeliharaan harus mengembangkan keterampilan di kelas untuk mempersiapkan siswa pemeliharaan praktis. Salah satu prinsip dasar yang digunakan dalam program berbicara di depan umum adalah untuk mendorong siswa untuk berbicara tentang sesuatu yang mereka mengerti. tetapi lebih penting bagi siswa untuk mengetahui bahwa keamanan dan integritas pengikat apapun tergantung pada torsi yang tepat. Sebagai contoh. Apa yang bekerja sejak awal mungkin diperbaiki atau diganti oleh beberapa teknik lain sebagai pengalaman instruktur keuntungan lebih. Hal ini penting untuk mengetahui alasan untuk airspeeds berbeda dalam situasi tertentu untuk sepenuhnya memahami . ini mungkin mengambil bentuk melakukan sesi latihan tempat pelatihan. Seorang instruktur baru lebih mungkin untuk menemukan gaya yang nyaman komunikasi dalam su atu lingkungan yang tidak mengancam. Komunikasi Instruksional Instruksi telah terjadi ketika instruktur telah menjelaskan prosedur tertentu dan kemudian menetapkan bahwa respon siswa yang diinginkan telah terjadi. cukup mengetahui airspeeds berbeda untuk lepas landas dan pendaratan tidak cukup. dan metode yang digunakan harus berkaitan dengan hasil yang diharapkan. instruktur dapat menilai kinerja aktual manuver. tangan-tugas. Dalam kedua kasus.Pengalaman dalam komunikasi instruksional berasal dari benar-benar melakukannya. atau dengan seorang mentor atau supervisor dalam hal instruktur pemeliharaan. seorang siswa pemeliharaan mungkin tahu bagaimana kencangkan pengikat khusus untuk torsi tertentu. Tetapi juga sangat penting bahwa ia mengembangkan keterampilan tanah yang baik instruksional untuk mempersiapkan siswa untuk apa yang terjadi di udara. instruktur dapat menilai tingkat pemenuhan prosedur pemeliharaan. Untuk instruktur penerbangan prospektif. komunikasi yang efektif akan diperlukan untuk memperkuat keterampilan yang telah dicoba dan untuk menilai atau kritik hasilnya. Instruktur dapat meningkatkan komunikasi dengan mengikuti beberapa teknik komunikasi yang baik. Ini tidak akan baik jika instruktur tanpa latar belakang pemeliharaan mencoba untuk mengajar kursus untuk perawatan penerbangan.

program pelatihan biasanya membutuhkan mereka. Salah satu cara menjadi lebih mengenal dengan siswa adalah menjadi pendengar yang baik.pentingnya kontrol kecepatan udara yang tepat. Karena ujian tertulis juga memberikan catatan permanen. ujian tertulis Yah dibangun dapat menunjukkan apakah mahasiswa telah menyerap informasi yang diinginkan atau tidak. ujian tertulis kadang-kadang sesuai. . Hal ini bekerja dengan baik karena memungkinkan siswa untuk menempatkan informasi dalam kata-kata sendiri. Seperti telah dibahas sebelumnya. Biasanya. Adalah penting untuk menyadari bahwa untuk menguasai seni mendengarkan. Instruktur dapat menggunakan sejumlah teknik untuk menjadi lebih baik dalam mendengarkan. Instruktur kemudian dapat menilai apakah atau tidak informasi yang diterima oleh siswa sesuai dengan apa yang dimaksud instruktur. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa berkomunikasi dengan baik. instruktur harus menentukan tingkat pemahaman dengan menggunakan beberapa jenis evaluasi. sikap ingin mendengarkan harus dikembangkan. Teknik pengujian lain adalah memiliki siswa menjelaskan prosedur. Mendengarkan Instruktur harus tahu sesuatu tentang siswa mereka untuk berkomunikasi secara efektif.

Instruktur dapat meningkatkan persentase transfer informasi dengan mengajar siswa bagaimana untuk mendengarkan. pilot akan ingin mendengar apa yang dikatakan dan akan lebih cenderung melakukan pekerjaan yang lebih baik mendengarkan. Seperti disebutkan sebelumnya. Tetapi hanya mendengar tidak cukup. Saat memanggil kembali ke menara untuk mendapatkan informasi. Kali ini pilot harus siap untuk mendengarkan dan bertanggung jawab untuk mendengarkan. perlu bagi siswa untuk ingin mendengarkan. Sebuah contoh dari pendengaran yang tidak mendengarkan akan menjadi pilot mengakui instruksi dari menara. Ingin mendengarkan hanyalah salah satu dari beberapa teknik yang memungkinkan siswa untuk mendengarkan secara efektif.Sama seperti itu penting bagi instruktur untuk ingin mendengarkan untuk menjadi pendengar yang efektif. Mendengarkan lebih dari pendengaran. adalah penting bagi siswa untuk dapat mendengar radio dan instruktur. tapi kemudian setelah tidak tahu apa kata operator menara. komunikasi . Jika tidak.

instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari emosi mereka mengenai mata pelajaran tertentu. Selain itu. Misalnya.akan gagal lagi. akan sangat sulit bagi siswa untuk mendengarkan instruksi routing dan kemudian menyimpan sangat banyak. Jika daerah-daerah tertentu membangkitkan emosi siswa. . Dengan kerangka pikiran. menyadari kemungkinan ini. Satu area emosional untuk berkonsentrasi pada adalah mendengarkan untuk memahami daripada membantah. siswa harus menyadari hal ini dan mengambil langkahlangkah ekstra untuk mendengarkan dengan cermat. Jika mahasiswa. jika seorang mahasiswa yang takut prospek spin adalah mendengarkan pelajaran di berputar. Contohnya adalah instrumen siswa pilot yang mengantisipasi perubahan drastis dalam meminta routing dan sudah kesal. melakukan upaya sadar untuk menimbulkan ketakutan bahwa selain. Siswa juga perlu diingatkan bahwa emosi memainkan peranan besar dalam menentukan berapa banyak informasi yang akan disimpan. emosi yang dirasakan oleh siswa mungkin membanjiri mencoba untuk mendengarkan.

mahasiswa kemudian dapat membuat perbaikan atau . atau meringkas kata-kata pembicara. Instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari adanya bahaya melamun. Hal ini terutama teknik untuk mendengarkan ceramah atau presentasi pelajaran formal. Instruktur dapat menggunakan parafrase untuk menunjukkan apa pernyataan siswa dimaksudkan untuk instruktur. Seorang instruktur dapat meminta rincian tambahan. Teknik lain mendengarkan yang dapat diajarkan kepada siswa adalah bahwa mendengarkan ide-ide utama. Kebanyakan orang dapat mendengarkan jauh lebih cepat daripada bahkan pem bicara tercepat dapat berbicara. Melakukan jadi akan menggunakan waktu tambahan untuk memperkuat kata-kata pembicara. Dengan mengetahui format izin khas. Catatan yang sama mengambil keterampilan dapat digunakan di luar kelas setiap informasi waktu perlu ditahan. Contoh ini akan menyalin clearance instrumen. Setiap siswa akan memiliki sistem yang sedikit berbeda. Hal ini menyisakan ruang untuk pikiran untuk turun ke pelajaran lainnya. Pendengar yang menyadari masalah ini dapat berkonsentrasi pada mengulang. Catatan mengambil hanyalah sebuah metode yang memungkinkan siswa untuk menciptakan kembali kuliah sehingga dapat dipelajari. Seorang pendengar selalu harus bertanya. Hal ini juga menunjukkan bahwa instruktur siswa memperhatikan. tetapi kadang-kadang berlaku untuk tangan-situasi juga. Tidak ada yang bisa mengingat segalanya. siswa pilot instrumen dapat mengembangkan sistem mereka sendiri singkatan. Hal ini memungkinkan mereka untuk menyalin clearance dalam bentuk yang berguna bagi readback dan untuk terbang dari izin tersebut. Hal ini memungkinkan instruktur untuk mengajukan pertanyaan lebih lanjut jika diperlukan.mendengarkan mungkin akan lebih sukses. Hal ini sangat sulit untuk menyalin kata demi kata instrumen clearance. Dalam kebanyakan kasus sistem steno atau disingkat untuk memilih siswa harus didorong. yang memungkinkan siswa untuk mempertahankan lebih dari informasi. Instruktur sangat dapat meningkatkan retensi siswa mereka informasi dengan membuat siswa tertentu mereka memiliki keterampilan mendengarkan terbaik. Menyoal Bagus pertanyaan dapat menentukan seberapa baik siswa memahami. siswa akan menyimpan informasi lebih lanjut. Pertanyaan terbuka memungkinkan siswa untuk menjelaskan lebih lengkap. Dan itu menunjukkan bahwa instruktur tertarik pada respon siswa. contoh. pendengar bisa berhubungan kata-kata dengan konsep secara keseluruhan. Seorang instruktur harus bertanya baik-berakhir dan terfokus pertanyaan-pertanyaan terbuka. tetapi tidak ada upaya untuk merekam ceramah verbatim harus dibuat. apa tujuan dari apa yang saya mendengarkan? Dengan melakukan ini. dan tayangan dari siswa. Dua cara untuk mengkonfirmasi bahwa siswa dan instruktur memahami hal-hal dengan cara yang sama adalah penggunaan memeriksa parafrase dan persepsi. Presentasi kemudian dapat dimodifikasi agar sesuai dengan pemahaman siswa. parafrase. Orang yang berkonsentrasi pada mengingat atau merekam fakta mungkin sangat baik melewatkan pesan karena mereka tidak mengambil pada gambaran besar. Dengan cara ini. Mengajar siswa untuk mencatat memungkinkan siswa untuk menggunakan sistem terorganisir untuk merekonstruksi apa yang dikatakan selama pelajaran. Fokus pertanyaan memungkinkan instruktur untuk berkonsentrasi pada daerah yang dikehendaki. Dengan menggabungkan semua atau beberapa teknik ini.

instruktur bisa penelitian menjawab dan kembali kepada siswa. Instruktur harus berhati-hati untuk menaruh informasi yang memadai ke dalam presentasi tanpa memberikan informasi yang berlebihan. Jika ditanya pertanyaan yang melebihi pengetahuan instruktur. Kembali ke Perilaku Manusia Lan u kan ke Proses Pengajaran Kembali ke Buku Pegangan Instruktur Penerbangan Kembali ke Penerbangan Dinamis Copy ight © 1999-2007 Din i Penerban an. melalui pengalaman atau pelatihan tambahan. Mengenali berbagai hambatan komunikasi lebih lanjut meningkatkan aliran ide-ide antara instruktur dan siswa. Halaman Terakhir Diperbaharui pada: November-11-2003 © ¨ ¢ ¡ § ¦ ¥¤     £   n n uk i n . Persepsi memeriksa sampai ke perasaan sis a. Instruktur harus mengembangkan keterampilan komunikasi untuk menyampaikan informasi yang diinginkan kepada siswa dan harus mengakui bahwa komunikasi adalah proses dua arah. Akan jauh lebih baik jika instruktur. Ini adalah dib ahas dalam Bab 11. uji sejati apakah komunikasi yang sukses telah terjadi adalah untuk menentukan apakah hasil yang diinginkan telah dicapai. Pada akhirnya. Penin k Semakin dalam pengetahuan dari wilayah tertentu. instruktur bisa jauh lebih efektif dengan menggunakan keterampilan mendengarkan ditingkatkan dan pertanyaan -pertanyaan yang efektif untuk membantu dalam menempatkan diri di tempat siswa. Pengetahuan tentang materi subjek dan keterampilan pada komunikasi instruksional yang diperlukan untuk menjadi instruktur. Jika tidak. ll rights reserved. sekali lagi dengan menyatakan apa persepsi instruktur memiliki perilaku sis a dan sis a kemudian dapat memperjelas diperlukan. Advanced kursus di area pembelajaran dan teknik instruksional yang banyak tersedia. pengetahuan tambahan dan pelatihan juga akan meningkatkan kepercayaan instruktur dan memberikan presentasi pembelajaran lebih mendalam. Karena penting bahwa instruktur memahami sebanyak mungkin tentang siswa. Peningkatan kedalaman pe ngetahuan di bidang baik akan membuat instruktur lebih efektif. Kesadaran dari tiga elemen dasar dari proses k omunikatif (sumber. nc. simbol. sudah siap untuk menjawab pertany aan awalnya.perluasan pada pernyataan untuk mengklarifikasi. dan penerima) menunjukkan awal dari pemahaman yang diperlukan untuk sukses komunikator. unsur-unsur penting bisa tersesat di kedalaman presentasi yang lebih cocok untuk kursus lanjutan padasubjek. semakin baik instruktur adalah pada menyampaikan informasi tersebut. seorang instruktur pemeliharaan ajaran dasar listrik mungkin bisa mengajar di tingkat minimal memuaskan jika instruktur itu hanya tingkat pelatihan yang sama seperti yang dia jarkan. Sebagai contoh.

.

.

.

.

.

Sarankan terjemahan yang lebih baik .Teks asli Inggris Words and symbols do not always represent the same thing to every person.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful