P. 1
Kemampuan Untuk Berkomunikasi Secara Efektif Adalah Penting Untuk Semua Instruktur Penerbangan

Kemampuan Untuk Berkomunikasi Secara Efektif Adalah Penting Untuk Semua Instruktur Penerbangan

|Views: 99|Likes:

More info:

Published by: Diah Eka Permanawati on Jun 06, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/06/2011

pdf

text

original

Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif adalah penting untuk semua instruktur penerbangan.

Namun, komunikasi tidak terjadi secara otomatis meskipun instruktur memiliki tingkat pengetahuan teknis yang tinggi dalam bidang subyek tertentu. Instruktur awal harus memahami proses kompleks yang terlibat dalam komunikasi, dan menjadi sadar akan hambatan umum untuk komunikasi yang efektif. Mere kesadaran faktor-faktor ini tidak cukup. Instruktur baru juga harus mengembangkan gaya yang nyaman komunikasi yang memenuhi tujuan menyampaikan informasi kepada siswa.

Elemen Dasar
Komunikasi terjadi ketika satu orang mengirimkan ide atau perasaan kepada orang lain atau sekelompok orang. Efektivitasnya diukur dengan kesamaan antara ide ditransmisikan dan ide diterima. Proses komunikasi terdiri dari tiga unsur: sumber (pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur), simbol yang digunakan dalam menyusun dan mengirimkan pesan (kata-kata atau tanda-tanda), dan penerima (pendengar, pembaca, atau mahasiswa). Tiga unsur yang saling terkait secara dinamis karena setiap elemen tergantung pada yang lain untuk komunikasi yang efektif untuk mengambil tempat. Hubungan antara instruktur dan siswa juga bersifat dinamis dan tergantung pada aliran dua arah simbol antara instruktur dan siswa. instruktur tergantung pada umpan balik dari siswa untuk benar menyesuaikan komunikasi dengan situasi. Instruktur juga memberikan umpan balik kepada siswa untuk memperkuat respon siswa yang diinginkan.

Sumber
Sebagaimana ditunjukkan, sumber dalam komunikasi adalah pengirim, pembicara, pemancar, atau instruktur. Efektivitas instruktur sebagai komunikator berhubungan dengan setidaknya tiga faktor dasar. Pertama, kemampuan untuk memilih dan menggunakan bahasa sangat penting untuk mentransmisikan simbol yang berarti bagi pendengar dan pembaca. Kedua, seorang instruktur sadar atau tidak sadar mengungkapkan nya atau sikap ke arah diri mereka sebagai komunikator, terhadap ideide yang dikomunikasikan, dan terhadap siswa. Ketiga, seorang instruktur lebih mungkin untuk berkomunikasi secara efektif jika material akurat, up-to-date, dan merangsang. Seorang instruktur harus melakukan perawatan besar bahwa ide-ide dan perasaan yang bermakna kepada siswa. Seorang pembicara atau penulis mungkin tergantung pada latar belakang sangat teknis atau profesional dengan kosa kata terkait yang bermakna hanya untuk orang lain dengan latar belakang yang sama. Ini adalah tanggung jawab instruktur, sebagai sumber komunikasi, untuk menyadari bahwa efektivitas komunikasi tergantung pada pemahaman siswa simbol atau kata-kata yang digunakan. Misalnya, jika seorang instruktur adalah untuk menggunakan singkatan penerbangan banyak, slang, dan singkatan dengan mahasiswa baru, komunikasi yang efektif akan sulit jika tidak mustahil. Istilah seperti SIGMET, taildragger, FBO, IO-540 tidak membawa arti yang sama kepada seorang mahasiswa awal. Penggunaan bahasa teknis akan selalu diperlukan, tetapi mahasiswa harus diajarkan bahasa yang pertama.

Presentasi harus menunjukkan bahwa instruktur yakin dalam informasi tersebut. Dalam gambar 3-1. Sebagai contoh. Pada saat yang sama. Siswa akan mengalami. instruktur dapat menggerakkan roda trim sementara mahasiswa mencoba untuk menjaga sikap pesawat diberikan. Umpan balik instruktur semakin dari mahasiswa perlu terus-menerus dipantau dalam rangka untuk mengubah simbol -simbol. Instruktur akan lebih berhasil dalam memperoleh dan mempertahankan perhatian siswa dengan menggunakan berbagai saluran. Untuk keterampilan motorik. Out-of-date informasi menyebabkan instruktur untuk kehilangan kredibilitas di mata mahasiswa. dan yang terbaik untuk tujuan menjelaskan. Hal ini juga harus menunjukkan bahwa pesan penting dan bahwa siswa memiliki kebutuhan untuk mengetahui informasi tersebut. Kata-kata dalam kosakata tersebut merupakan kode dasar. instruktur harus mengungkapkan sikap positif sementara memberikan pesan. untuk mengoptimalkan komunikasi. rasa sentuhan. Menyadari bahwa siswa telah disalahpahami. minat siswa dapat dipegang. Mereka harus digabungkan ke dalam unit (kalimat. kuliah. dengan merasa. . instruktur mampu menjelaskan informasi dan membantu siswa untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. dan ketika diberitahu untuk menyesuaikan trim untuk menghil angkan kontrol menekan siswa akan merespon dengan cara yang diinginkan oleh instruktur. Dengan cara ini. seperti yang diperlukan. Common gerak tubuh dan ekspresi wajah bentuk lain. komunikator pilih saluran-saluran mendengar dan melihat. Proses ini akhirnya berujung pada penentuan media paling cocok untuk transmisi mereka. Penggunaan membosankan atau tidak menarik informasi menjalankan risiko kehilangan perhatian siswa. Semua fungsi yang diperlukan untuk transmisi efektif ide. atau bab) yang berarti sesuatu kepada siswa. Ketika simbol digabungkan ke dalam unit. tetapi kata-kata dan gerak tubuh sendiri tidak mengkomunikasikan ide.Selain menggunakan simbol-simbol yang tepat untuk berkomunikasi secara efektif. ditambahkan sebagai mahasiswa praktek keterampilan. paragraf. bukannya mengatakan siswa untuk menyesuaikan trim. komunikasi dicapai melalui simbol yang kode lisan dan visual sederhana. Paling sering. bahwa roda trim mempengaruhi jumlah tekanan roda kontrol yang dibutuhkan untuk menjaga sikap. Seorang instruktur harus selalu berusaha untuk memiliki informasi terkini dan menarik mungkin. Setelah itu. Simbol Pada tingkat dasar. siswa akan mulai memahami arti yang benar tekanan kontrol dan trim. instruktur menyadari dari respon siswa yang kios telah ditafsirkan oleh siswa untuk memiliki sesuatu untuk dilakukan dengan mesin berhenti. Bagian dari total ide harus dianalisis untuk menghalangi -tambang yang paling cocok untuk memulai atau mengakhiri komunikasi. instruktur yang dapat menjelaskan kepada siswa bahwa apa yang dirasakan adalah maju atau mundur tekanan pada roda kontrol. mengklarifikasi. atau belajar kinestetik. atau menekankan. masing-masing bagian menjadi penting untuk komunikasi yang efektif.

Untuk menghindari memalukan mahasiswa. Penerima Ingat. Agar instruktur untuk mengubah perilaku siswa. Sebagai contoh. Beberapa siswa tiba dengan keterampilan motorik yang sangat maju. Pertama. instruktur ingin presentasi menyesuaikan berbeda bagi siswa remaja daripada untuk siswa yang lebih tua. dan lainlain tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan keterampilan ini. Instruktur harus selalu diingat bahwa komunikasi berhasil hanya dalam kaitannya dengan reaksi siswa mereka. menggunakan umpan balik negatif hanya secara pribadi. siswa datang ke pelatihan penerbangan dengan berbagai kemampuan. dan tingkat pendidikan. namun juga dapat berperan sebagai sumber motivasi berharga. penerima adalah pendengar. Informasi ini harus disampaikan sebagai gambaran kinerja yang sebenarnya dan diberikan dengan cara yang tidak menghakimi. beberapa kemampuan siswa. akan lebih tepat untuk menceritakan seorang mahasiswa pemeliharaan instalasi kawat keselamatan tidak memuaskan. atau mahasiswa. sikap. Sebuah pujian instruktur membangun ego siswa dan memperkuat perilaku yang menguntungkan. dan pengalaman perlu dipahami. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa agar benar berkomunikasi. komunikasi yang efektif telah terjadi. pembaca. Ketika siswa bereaksi dengan pemahaman dan mengubah perilaku mereka sesuai dengan maksud dari instruktur.Selain umpan balik yang diterima oleh instruktur dari siswa. Beberapa mungkin akrab dengan penerbangan dalam beberapa bentuk. Di sisi lain. usia. latar belakang budaya. sementara yang lainnya hampir tidak tahu apa yang tampak seperti pesawat. siswa perlu umpan balik dari instruktur tentang bagaimana mereka lakukan. Demikian juga. Umpan balik tidak hanya menginformasikan mahasiswa kinerja mereka. seorang siswa . umpan balik negatif harus digunakan dengan hati -hati. Tetapi untuk merujuk kerja sebagaimana ceroboh tidak akan baik dan dapat melakukan merugikan perasaan siswa harga diri. Sebagai contoh. Proses ini rumit oleh perbedaan jenis kelamin.

Ini adalah . atau netralitas pasif.dengan latar belakang teknis yang kuat akan membutuhkan tingkat komunikasi yang berbeda dari satu dengan tidak memiliki latar belakang seperti itu. sikap siswa menunjukkan mungkin menunjukkan perlawanan. bersama dengan kemampuan siswa dan sikap. dan tingkat pendidikan akan menentukan pendekatan instruktur akan mengambil. Apa mahasiswa tahu. Kedua. tetapi gaya yang harus didasarkan pada evaluasi pengetahuan siswa penerbangan subyek yang diajarkan. Hal ini penting untuk memahami dinamika komunikasi. pendidikan Seorang mahasiswa pasti akan mempengaruhi gaya presentasi instruktur. Pendekatan komunikatif bervariasi akan berhasil baik dalam mencapai sebagian besar siswa karena mereka semua memiliki sikap yang berbeda. pengalaman siswa. ini kesadaran perbedaan antara orang-orang tidak boleh berlebihan. Namun. namun tidak bereaksi berlebihan atau mengasumsikan nilai tertentu karena perbedaan-perbedaan ini. Sebagai contoh. hanya karena seorang siswa lulusan perguruan tinggi tidak menjamin kemajuan pesat dalam pelatihan penerbangan. Untuk mendapatkan dan mempertahankan perhatian siswa. Instruktur harus menyadari perbedaan mungkin. Instruksi akan diperlukan siswa untuk memahami bahwa prosedur tidak ada hubungannya dengan konsep biasa waktu. Ketiga. tetapi instruktur juga perlu menyadari beberapa hambatan komunikasi yang dapat menghambat pembelajaran. akan membimbing instruktur dalam berkomunikasi. latar belakang. kemauan. Instruktur juga harus memahami bahwa sudut pandang dan latar belakang orang mungkin berbeda secara signifikan karena perbedaan budaya. Sebuah contoh mungkin seorang instruktur menceritakan pemeliharaan siswa untuk waktu magnet. sikap harus dibentuk ke dalam bentuk yang mempromosikan penerimaan informasi. Hambatan Komunikasi Efektif Sifat bahasa dan cara digunakan sering menyebabkan kesalahpahaman. Seorang mahasiswa baru di bidang pemeliharaan mungkin berpikir stopwatch atau jam akan diperlukan untuk melakukan tugas yang diminta.

Setiap bidang teknis memiliki kosakata sendiri. Kata-kata Seorang komunikator tidak bisa berkomunikasi yang diinginkan berarti orang lain kecuali jika pendengar atau pembaca telah memiliki beberapa pengalaman dengan objek atau konsep yang merujuk kata-kata ini. baling-baling traktor adalah kebalikan dari baling-baling pendorong. Menjadi disebut sebagai mekanik pesawat mungkin perbaikan dalam pikiran beberapa orang. berarti apa-apa. Kata-kata dan simbol kemudian dapat dipilih dengan cermat untuk mewakili apa yang pembicara atau penulis bermaksud. Bahasa Inggris kaya akan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. Kata-kata dan simbol tidak selalu merupakan hal yang sama kepada setiap orang. jarang membawa arti yang sama persis dari pikiran instruktur ke pikiran siswa.contoh dari kurangnya pengalaman umum. tidak mengalihkan makna sama sekali. pembicara dan penulis harus menyadari perbedaan tersebut. salah satu dari empat hambatan untuk komunikasi yang efektif. istilah mekanik menciptakan bayangan seseorang yang bekerja di atas mobil. . beberapa waktu harus dihabiskan memastikan siswa memahami bahwa terminologi. Bahkan. Karena pengalaman siswa yang membentuk kosa kata. Sebuah pemeliharaan teknisi penerbangan (AMT) mungkin diperkenalkan sebagai montir. Meskipun jelas bahwa kata-kata dan konotasi yang mereka bawa bisa berbeda. Apakah lisan atau tertulis. Banyak orang tampaknya percaya bahwa kata-kata transportasi makna dari pembicara kepada pendengar dengan cara yang sama bahwa sebuah truk membawa batu bata dari satu lokasi ke lokasi lain. juga penting bahwa instruktur berbicara bahasa yang sama dengan siswa. Jika instruktur terminologi perlu untuk menyampaikan ide. Untuk petani. dalam penerbangan. kata-kata teknis mungkin berarti sesuatu-yang sama sekali berbeda dengan orang luar bidang itu. itu adalah kendaraan yang digunakan untuk menarik semitrailer sebuah. Kebingungan antara simbol dan hasil objek disimbolkan ketika sebuah kata bingung dengan apa yang dimaksudkan untuk mewakili. untuk sopir truk. atau mungkin. kata-kata. Untuk banyak orang. Kebingungan Antara Simbol dan Objek melambangkan Bahasa penuh dengan kata-kata yang berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda. dalam diri mereka sendiri. Agar komunikasi menjadi efektif. pengalaman masa lalu siswa-siswi ini dengan kata-kata dan hal-hal yang mereka sebut menentukan bagaimana siswa menanggapi apa yang dikatakan instruktur. tetapi ti dak benar-benar menggambarkan pelatihan dan keterampilan dari AMT terlatih. orangorang kadang-kadang gagal untuk membuat perbedaan. Kata-kata. Kurangnya Pengalaman Umum Kurangnya pengalaman umum antara instruktur dan siswa mungkin adalah penghalang tunggal terbesar bagi komunikasi yang efektif. pemahaman siswa tentang makna kata-kata harus sama dengan pemahaman instruktur. namun. mereka hanya stimulus digunakan untuk membangkitkan respon siswa. Untuk berkomunikasi secara efektif. traktor kata berarti mesin yang menarik mengimplementasikan untuk mengembangkan tanah.

ketika pendekatan untuk pendaratan akan buruk. Seorang mahasiswa dapat memvisualisasikan pesawat terbang. Contoh lain dari abstraksi akan jika instruktur yang mengacu kepada mesin pesawat. sementara yang lain akan berpikir reciprocating engine. di sisi lain. Aerodinamika berlaku bagi semua pesawat dan merupakan contoh dari abstraksi yang dapat menyebabkan pemahaman karakteristik terbang pesawat. Abstrak kata-kata. atau tipe mesin menentang. seperti dalam Lycoming IO-360. tetapi ada kalanya abstraksi diperlukan dan berguna. akan mempersempit jenis mesin. Ini tidak menelepon ke pikiran pesawat khusus dalam berbagai imajinasi siswa. Beton kata atau istilah merujuk kepada benda-benda yang orang dapat berhubungan langsung dengan pengalaman mereka. berbagai siswa mungkin membayangkan apa-apa dari Boeing 777 ke Piper Cub. mereka harus dihubungkan dengan pengalaman tertentu melalui contoh dan ilustrasi. Meskipun kata pesawat lebih spesifik. hal -hal yang tidak panggilan keluar gambar mental di benak para siswa. Abstraksi harus dihindari dalam banyak kasus. siswa lain mungkin memvisualisasikan helikopter. mesin V-jenis.Terlalu sering menggunakan Abstraksi Abstraksi adalah kata-kata yang umum daripada yang spesifik. menceritakan seorang mahasiswa untuk mengambil langkah yang tepat tidak mungkin . Ketika istilah tersebut digunakan. Pesawat kata adalah kata abstrak. mesin inline. berdiri untuk ide -ide yang tidak dapat langsung dialami. Beberapa siswa mungkin berpikir mesin jet. Sebagai contoh. Bahaya abstraksi adalah bahwa mereka tidak akan membangkitkan item spesifik yang sama pengalaman dalam benak para siswa bahwa instruktur bermaksud. tetapi hanya akan dipahami oleh siswa yang telah belajar terminologi khusus untuk mesin pesawat. Bahkan reciprocating mesin terlalu abstrak karena bisa menjadi mesin radial. Penggunaan bahasa teknis mesin. dan masih mahasiswa lain mungkin memvisualisasikan sebuah pesawat. Mereka menentukan ide yang dapat dirasakan atau hal yang dapat divisualisasikan.

akomodasi lain bisa penggunaan bantalan kursi untuk memungkinkan siswa untuk duduk dengan benar dalam pesawat. dan psikologis gangguan fisiologis. Adaptasi bisa sesederhana menunda pelajaran sampai siswa selesai penyakit. Salah satu contoh dari hal ini adalah tingkat kebisingan yang ditemukan di pesawat ringan banyak. instruktur harus mempertimbangkan dampak dari faktorfaktor. istilah spesifik. Satu solusi untuk masalah ini adalah penggunaan headphone dan sistem interkom. seperti gangguan pendengaran. penggunaan sumbat telinga sebenarnya menjelaskan output speaker. gangguan ini terdiri dari faktor-faktor yang berada di luar kontrol langsung dari instruktur:. Bila mungkin. tingkat abstraksi harus dikurangi dengan menggunakan beton. gangguan psikologis adalah produk dari bagaimana instruktur dan siswa merasa pada saat proses komunikasi yang terjadi. komunikasi terganggu. Ini lebih baik mendefinisikan dan kontrol keuntungan gambar yang diproduksi di benak para siswa. Gangguan Hambatan untuk komunikasi yang efektif biasanya berada di bawah kontrol langsung dari instruktur. Namun. tetapi juga dapat mengakibatkan kerusakan jangka panjang untuk pendengaran.akan menghasilkan tindakan yang diinginkan. cedera atau penyakit fisik. Bermain Peran . Instruktur harus beradaptasi presentasi untuk memungkinkan siswa untuk merasa lebih baik tentang situasi dan lebih mudah menerima ide-ide baru. terus berlanjut selama instruksi aktual dan ditingkatkan dengan pelatihan tambahan. Ini. Noise tidak hanya merusak proses komunikasi. itu akan lebih baik untuk memberitahu mereka untuk torsi baut sesuai dengan petunjuk perawatan untuk mesin yang bukan hanya untuk torsi baut dengan nilai-nilai yang tepat. Jika sistem interkom tidak tersedia. lingkungan. mereka tidak terjadi secara otomatis. Untuk berkomunikasi secara efektif. Gangguan lingkungan disebabkan oleh kondisi fisik eksternal. Pengalaman komunikasi instrucional dimulai dengan memainkan peran selama pelatihan menjadi instruktur. dan faktor fisiologis lainnya. Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif berasal dari pengalaman. Mengembangkan Keterampilan Komunikasi keterampilan komunikasi harus dikembangkan. Akan lebih baik untuk memberitahu siswa untuk melakukan go-around karena ini merupakan tindakan yang memiliki arti yang sama untuk kedua siswa dan instruktur. Jika salah satu instruktur atau siswa tidak berkomitmen untuk proses komunikasi. gangguan psikologis adalah masalah biologis yang dapat menghambat penerimaan simbol. Ketika siswa pemeliharaan yang diajarkan untuk torsi baut pada mesin. Telah ditunjukkan bahwa selain untuk melindungi pendengaran. dapat menghambat komunikasi karena siswa tidak nyaman. Takut situasi atau ketidakpercayaan antara instruktur dan siswa bisa sangat menghambat arus informasi. sebuah solusi yang baik adalah penggunaan sumbat telinga.

Instruktur tidak perlu takut untuk menggunakan contoh dari pengalaman masa lalu untuk mengilustrasikan poin tertentu. tidak tetap statis. Instruktur akan berperforma lebih baik ketika berbicara tentang sesuatu yang mereka tahu sangat baik dan yang mereka memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi. Ini tidak akan baik jika instruktur tanpa latar belakang pemeliharaan mencoba untuk mengajar kursus untuk perawatan penerbangan. instruktur dapat menilai kinerja aktual manuver. atau dengan seorang mentor atau supervisor dalam hal instruktur pemeliharaan. Tetapi juga sangat penting bahwa ia mengembangkan keterampilan tanah yang baik instruksional untuk mempersiapkan siswa untuk apa yang terjadi di udara. Apa yang bekerja sejak awal mungkin diperbaiki atau diganti oleh beberapa teknik lain sebagai pengalaman instruktur keuntungan lebih. tangan-tugas. Salah satu prinsip dasar yang digunakan dalam program berbicara di depan umum adalah untuk mendorong siswa untuk berbicara tentang sesuatu yang mereka mengerti. siswa akan lebih cenderung torsi semua pengencang benar di masa depan. dan metode yang digunakan harus berkaitan dengan hasil yang diharapkan. komunikasi yang efektif akan diperlukan untuk memperkuat keterampilan yang telah dicoba dan untuk menilai atau kritik hasilnya. Untuk instruktur penerbangan prospektif. ini mungkin mengambil bentuk melakukan sesi latihan tempat pelatihan. Sebagai contoh. seorang siswa pemeliharaan mungkin tahu bagaimana kencangkan pengikat khusus untuk torsi tertentu. Seorang instruktur baru lebih mungkin untuk menemukan gaya yang nyaman komunikasi dalam su atu lingkungan yang tidak mengancam. tetapi lebih penting bagi siswa untuk mengetahui bahwa keamanan dan integritas pengikat apapun tergantung pada torsi yang tepat. instruktur dapat menilai tingkat pemenuhan prosedur pemeliharaan. Instruktur dapat meningkatkan komunikasi dengan mengikuti beberapa teknik komunikasi yang baik. Demikian juga. instruktur pemeliharaan harus mengembangkan keterampilan di kelas untuk mempersiapkan siswa pemeliharaan praktis. Hal ini penting untuk mengetahui alasan untuk airspeeds berbeda dalam situasi tertentu untuk sepenuhnya memahami . Instruktur membutuhkan beberapa cara untuk menentukan hasil. Ketika mengajar prosedur yang akan digunakan untuk transisi dari kondisi instrumen meteorologi untuk isyarat visual selama pendekatan. Perkembangan ini berlanjut sebagai seorang instruktur berlangsung.Pengalaman dalam komunikasi instruksional berasal dari benar-benar melakukannya. instruktur harus menentukan apakah siswa telah benar-benar menerima dan mempertahankan pengetahuan atau jika kinerja yang dapat diterima adalah peristiwa satu kali. Instruktur baru secara alami paling khawatir tentang mengembangkan kemampuan penerbangan instruksi. Mahasiswa penerbangan harus tahu bagaimana dan mengapa sesuatu-harus dilakukan. Dalam kasus pelatihan penerbangan. Dalam kedua kasus. Dalam kedua kasus. Dengan cara ini. itu akan membantu untuk dapat memberitahu siswa tentang menghadapi kondisi yang sama. Komunikasi Instruksional Instruksi telah terjadi ketika instruktur telah menjelaskan prosedur tertentu dan kemudian menetapkan bahwa respon siswa yang diinginkan telah terjadi. Untuk mahasiswa penerbangan. Hal ini dipelajari di awal dengan cara bermain peran selama pelatihan awal instruktur. Seorang instruktur baru dapat mencoba teknik instruksional yang berbeda dengan instruktur yang ditugaskan dalam hal pemohon instruktur penerbangan. cukup mengetahui airspeeds berbeda untuk lepas landas dan pendaratan tidak cukup. pengalaman pribadi Seorang instruktur membuat instruksi lebih berharga daripada membaca informasi yang sama dalam buku pelajaran. Komunikasi tidak terjadi kecuali hasil yang diinginkan dari komunikasi telah terjadi. Untuk mahasiswa perawatan.

Hal ini bekerja dengan baik karena memungkinkan siswa untuk menempatkan informasi dalam kata-kata sendiri. sikap ingin mendengarkan harus dikembangkan. Adalah penting untuk menyadari bahwa untuk menguasai seni mendengarkan. Salah satu cara menjadi lebih mengenal dengan siswa adalah menjadi pendengar yang baik.pentingnya kontrol kecepatan udara yang tepat. program pelatihan biasanya membutuhkan mereka. Karena ujian tertulis juga memberikan catatan permanen. Teknik pengujian lain adalah memiliki siswa menjelaskan prosedur. Instruktur dapat menggunakan sejumlah teknik untuk menjadi lebih baik dalam mendengarkan. instruktur harus menentukan tingkat pemahaman dengan menggunakan beberapa jenis evaluasi. Mendengarkan Instruktur harus tahu sesuatu tentang siswa mereka untuk berkomunikasi secara efektif. ujian tertulis Yah dibangun dapat menunjukkan apakah mahasiswa telah menyerap informasi yang diinginkan atau tidak. Seperti telah dibahas sebelumnya. ujian tertulis kadang-kadang sesuai. instruktur perlu menentukan kemampuan siswa dan memahami siswa berkomunikasi dengan baik. Biasanya. Instruktur kemudian dapat menilai apakah atau tidak informasi yang diterima oleh siswa sesuai dengan apa yang dimaksud instruktur. .

Saat memanggil kembali ke menara untuk mendapatkan informasi. Ingin mendengarkan hanyalah salah satu dari beberapa teknik yang memungkinkan siswa untuk mendengarkan secara efektif. perlu bagi siswa untuk ingin mendengarkan. pilot akan ingin mendengar apa yang dikatakan dan akan lebih cenderung melakukan pekerjaan yang lebih baik mendengarkan. Mendengarkan lebih dari pendengaran. Kali ini pilot harus siap untuk mendengarkan dan bertanggung jawab untuk mendengarkan. Sebuah contoh dari pendengaran yang tidak mendengarkan akan menjadi pilot mengakui instruksi dari menara.Sama seperti itu penting bagi instruktur untuk ingin mendengarkan untuk menjadi pendengar yang efektif. tapi kemudian setelah tidak tahu apa kata operator menara. adalah penting bagi siswa untuk dapat mendengar radio dan instruktur. Instruktur dapat meningkatkan persentase transfer informasi dengan mengajar siswa bagaimana untuk mendengarkan. komunikasi . Seperti disebutkan sebelumnya. Jika tidak. Tetapi hanya mendengar tidak cukup.

Satu area emosional untuk berkonsentrasi pada adalah mendengarkan untuk memahami daripada membantah. Jika mahasiswa. Contohnya adalah instrumen siswa pilot yang mengantisipasi perubahan drastis dalam meminta routing dan sudah kesal. instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari emosi mereka mengenai mata pelajaran tertentu. emosi yang dirasakan oleh siswa mungkin membanjiri mencoba untuk mendengarkan. Jika daerah-daerah tertentu membangkitkan emosi siswa. siswa harus menyadari hal ini dan mengambil langkahlangkah ekstra untuk mendengarkan dengan cermat. Dengan kerangka pikiran. melakukan upaya sadar untuk menimbulkan ketakutan bahwa selain. Misalnya. . Siswa juga perlu diingatkan bahwa emosi memainkan peranan besar dalam menentukan berapa banyak informasi yang akan disimpan. Selain itu. jika seorang mahasiswa yang takut prospek spin adalah mendengarkan pelajaran di berputar.akan gagal lagi. menyadari kemungkinan ini. akan sangat sulit bagi siswa untuk mendengarkan instruksi routing dan kemudian menyimpan sangat banyak.

Mengajar siswa untuk mencatat memungkinkan siswa untuk menggunakan sistem terorganisir untuk merekonstruksi apa yang dikatakan selama pelajaran. parafrase. Menyoal Bagus pertanyaan dapat menentukan seberapa baik siswa memahami. Teknik lain mendengarkan yang dapat diajarkan kepada siswa adalah bahwa mendengarkan ide-ide utama. yang memungkinkan siswa untuk mempertahankan lebih dari informasi. Hal ini sangat sulit untuk menyalin kata demi kata instrumen clearance. Dengan cara ini. Hal ini juga menunjukkan bahwa instruktur siswa memperhatikan. Instruktur dapat menggunakan parafrase untuk menunjukkan apa pernyataan siswa dimaksudkan untuk instruktur. Hal ini terutama teknik untuk mendengarkan ceramah atau presentasi pelajaran formal. Setiap siswa akan memiliki sistem yang sedikit berbeda. Tidak ada yang bisa mengingat segalanya. contoh. Kebanyakan orang dapat mendengarkan jauh lebih cepat daripada bahkan pem bicara tercepat dapat berbicara. Fokus pertanyaan memungkinkan instruktur untuk berkonsentrasi pada daerah yang dikehendaki. tetapi tidak ada upaya untuk merekam ceramah verbatim harus dibuat. Pertanyaan terbuka memungkinkan siswa untuk menjelaskan lebih lengkap. siswa akan menyimpan informasi lebih lanjut. dan tayangan dari siswa. Dan itu menunjukkan bahwa instruktur tertarik pada respon siswa. Catatan mengambil hanyalah sebuah metode yang memungkinkan siswa untuk menciptakan kembali kuliah sehingga dapat dipelajari. Pendengar yang menyadari masalah ini dapat berkonsentrasi pada mengulang.mendengarkan mungkin akan lebih sukses. pendengar bisa berhubungan kata-kata dengan konsep secara keseluruhan. Hal ini memungkinkan mereka untuk menyalin clearance dalam bentuk yang berguna bagi readback dan untuk terbang dari izin tersebut. Hal ini memungkinkan instruktur untuk mengajukan pertanyaan lebih lanjut jika diperlukan. Instruktur sangat dapat meningkatkan retensi siswa mereka informasi dengan membuat siswa tertentu mereka memiliki keterampilan mendengarkan terbaik. Melakukan jadi akan menggunakan waktu tambahan untuk memperkuat kata-kata pembicara. mahasiswa kemudian dapat membuat perbaikan atau . Dengan mengetahui format izin khas. Orang yang berkonsentrasi pada mengingat atau merekam fakta mungkin sangat baik melewatkan pesan karena mereka tidak mengambil pada gambaran besar. siswa pilot instrumen dapat mengembangkan sistem mereka sendiri singkatan. Dua cara untuk mengkonfirmasi bahwa siswa dan instruktur memahami hal-hal dengan cara yang sama adalah penggunaan memeriksa parafrase dan persepsi. apa tujuan dari apa yang saya mendengarkan? Dengan melakukan ini. Presentasi kemudian dapat dimodifikasi agar sesuai dengan pemahaman siswa. Seorang instruktur dapat meminta rincian tambahan. Seorang pendengar selalu harus bertanya. atau meringkas kata-kata pembicara. Dalam kebanyakan kasus sistem steno atau disingkat untuk memilih siswa harus didorong. Instruktur harus memastikan bahwa siswa menyadari adanya bahaya melamun. tetapi kadang-kadang berlaku untuk tangan-situasi juga. Catatan yang sama mengambil keterampilan dapat digunakan di luar kelas setiap informasi waktu perlu ditahan. Contoh ini akan menyalin clearance instrumen. Dengan menggabungkan semua atau beberapa teknik ini. Seorang instruktur harus bertanya baik-berakhir dan terfokus pertanyaan-pertanyaan terbuka. Hal ini menyisakan ruang untuk pikiran untuk turun ke pelajaran lainnya.

Advanced kursus di area pembelajaran dan teknik instruksional yang banyak tersedia. Kesadaran dari tiga elemen dasar dari proses k omunikatif (sumber.perluasan pada pernyataan untuk mengklarifikasi. ll rights reserved. sudah siap untuk menjawab pertany aan awalnya. uji sejati apakah komunikasi yang sukses telah terjadi adalah untuk menentukan apakah hasil yang diinginkan telah dicapai. Instruktur harus berhati-hati untuk menaruh informasi yang memadai ke dalam presentasi tanpa memberikan informasi yang berlebihan. Pada akhirnya. Kembali ke Perilaku Manusia Lan u kan ke Proses Pengajaran Kembali ke Buku Pegangan Instruktur Penerbangan Kembali ke Penerbangan Dinamis Copy ight © 1999-2007 Din i Penerban an. nc. simbol. Akan jauh lebih baik jika instruktur. unsur-unsur penting bisa tersesat di kedalaman presentasi yang lebih cocok untuk kursus lanjutan padasubjek. Peningkatan kedalaman pe ngetahuan di bidang baik akan membuat instruktur lebih efektif. melalui pengalaman atau pelatihan tambahan. Sebagai contoh. instruktur bisa jauh lebih efektif dengan menggunakan keterampilan mendengarkan ditingkatkan dan pertanyaan -pertanyaan yang efektif untuk membantu dalam menempatkan diri di tempat siswa. pengetahuan tambahan dan pelatihan juga akan meningkatkan kepercayaan instruktur dan memberikan presentasi pembelajaran lebih mendalam. Mengenali berbagai hambatan komunikasi lebih lanjut meningkatkan aliran ide-ide antara instruktur dan siswa. Instruktur harus mengembangkan keterampilan komunikasi untuk menyampaikan informasi yang diinginkan kepada siswa dan harus mengakui bahwa komunikasi adalah proses dua arah. Ini adalah dib ahas dalam Bab 11. Penin k Semakin dalam pengetahuan dari wilayah tertentu. seorang instruktur pemeliharaan ajaran dasar listrik mungkin bisa mengajar di tingkat minimal memuaskan jika instruktur itu hanya tingkat pelatihan yang sama seperti yang dia jarkan. instruktur bisa penelitian menjawab dan kembali kepada siswa. Karena penting bahwa instruktur memahami sebanyak mungkin tentang siswa. Jika tidak. Pengetahuan tentang materi subjek dan keterampilan pada komunikasi instruksional yang diperlukan untuk menjadi instruktur. Halaman Terakhir Diperbaharui pada: November-11-2003 © ¨ ¢ ¡ § ¦ ¥¤     £   n n uk i n . Jika ditanya pertanyaan yang melebihi pengetahuan instruktur. Persepsi memeriksa sampai ke perasaan sis a. dan penerima) menunjukkan awal dari pemahaman yang diperlukan untuk sukses komunikator. sekali lagi dengan menyatakan apa persepsi instruktur memiliki perilaku sis a dan sis a kemudian dapat memperjelas diperlukan. semakin baik instruktur adalah pada menyampaikan informasi tersebut.

.

.

.

.

.

Sarankan terjemahan yang lebih baik .Teks asli Inggris Words and symbols do not always represent the same thing to every person.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->