P. 1
Hubungan Persepsi Tehadap Kompetensi Guru Dengan Minat Belajar Fisika Pada Siswa Kelas Xii Ipa Sma Negeri 1 Klaten

Hubungan Persepsi Tehadap Kompetensi Guru Dengan Minat Belajar Fisika Pada Siswa Kelas Xii Ipa Sma Negeri 1 Klaten

|Views: 243|Likes:
Published by Rheey Ayick

More info:

Published by: Rheey Ayick on Jun 10, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as RTF, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/03/2015

pdf

text

original

HUBUNGAN PERSEPSI TEHADAP KOMPETENSI GURU DENGAN MOTIVASI BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI

1 KLATEN
(Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah TPS Psikologi Bidang Pendidikan)

Disusun Oleh : Ari Wahyuni M2A 006 011

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS DIPONEGORO SEMARANG 2009
BAB I PENDAHULUAN

Kedua. Sebagian siswa memilih jurusan IPA karena memang menyukai mata pelajaran yang ada di dalamnya. Meski jurusan IPA merupakan jurusan yang banyak diminati oleh sebagian besar siswa. terlebih lagi bagi siswa SMA yang telah menduduki kelas XI jurusan IPA. Di kelas jurusan IPA setiap hari siswa akan bertemu dengan mata pelajaran eksakta seperti matematika. fisika. fisika dipandang penting untuk diajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri dengan beberapa pertimbangan. mata pelajaran fisika perlu diajarkan untuk tujuan yang lebih khusus yaitu membekali peserta didik pengetahuan. biologi atau pun fisika. Pada tingkat SMA/MA. Berbeda dengan jurusan IPS yang hanya memperoleh mata pelajaran matematika dasar. Pertama. kimia.Latar Belakang Masalah Mata pelajaran fisika merupakan mata pelajaran wajib bagi siswa sejak memasuki tingkat SMP. kimia dan juga biologi sebagai mata pelajaran wajib. selain memberikan bekal ilmu kepada peserta didik. Beberapa siswa berpandangan dengan memilih jurusan IPA maka kesempatan untuk memilih jurusan di . akan tetapi tidak jarang siswa yang sudah memilih jurusan IPA justru tidak menyukai mata pelajaran matematika. pemahaman dan sejumlah kemampuan yang dipersyaratkan untuk memasuki jenjang pendidikan yang lebih tinggi serta mengembangkan ilmu dan teknologi. tapi tidak semua siswa menyukai mata pelajaran wajib yang ada di dalamnya. mata pelajaran fisika dimaksudkan sebagai wahana untuk menumbuhkan kemampuan berpikir yang berguna untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari.

Hanya sedikit siswa yang benar-benar menyukai mata pelajaran fisika. dan kimia yang diberikan di kelas jurusan IPA. biologi.perguruan tinggi nantinya akan lebih luas. Mereka pun mengatakan bahwa nilai ulangan mereka untuk mata pelajaran fisika paling rendah jika dibandingkan nilai kimia. kesemuanya mengatakan bahwa fisika merupakan mata pelajaran paling sulit jika dibandingkan dengan mata pelajaran eksakta yang lain. seperti perubahan yang secara psikologis akan tampil dalam tingkah laku (over behaviour) yang dapat diamati melalui alat indera oleh orang lain baik tutur katanya. motivasi belajar fisika mereka sangat kurang. Tujuan pembelajaran yang . Tujuan pembelajaran adalah perubahan perilaku dan tingkah laku yang positif dari peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut menunjukkan bagaimana siswa mempersepsikan kompetensi gurunya dalam mengajar. Dari beberapa mata pelajaran wajib seperti matematika. matematia dan biologi. salah seorang siswa mengatakan “gurunya nggak enak mbak. fisika. sebagian besar siswa berpandangan bahwa mata pelajaran fisika merupakan mata pelajaran yang paling sulit. yang terlihat dari penjelasan mereka yang menyatakan bahwa ketika ada PR fisika kebanyakan dari mereka dan teman-temannya mengerjakan PR di sekolah dengan mencontek pekerjaan teman yang pandai fisika. nggak bisa nerangin”. Faktor guru seringkali juga memiliki pengaruh terhadap hal ini. motorik dan gaya hidupnya. Hasil wawancara awal yang peneliti lakukan kepada empat siswa kelas XI. Ketika ditanyakan penyebabnya. Selain itu.

61) menyatakan bahwa kompetensi menyebabkan atau memprediksi perilaku dan kinerja. 2002. dan kerangka acuan yang tidak sama dari masing-masing siswa. Persepsi siswa atas kompetensi seorang guru tersebut sedikit banyak mempengaruhi motivasi belajar siswa. Kompetensi guru sangat menunjang motivasi belajar. Dari beberapa penelitian sebelumnya didapatkan bahwa hubungan antara motivasi belajar siswa sangat dipengaruhi oleh cara guru dalam . persepsi adalah suatu proses yang dilalui oleh suatu stimulus yang diterima panca indera yang kemudian diorganisasikan dan diinterpretasikan sehingga individu menyadari yang diinderanya itu (Walgito. h.hal 69). tetapi apabila tidak tersedia tenaga guru yang profesional maka tujuan kurikulum tersebut akan menjadi sia-sia.diinginkan tentu yang optimal. Menurut Daviddof. Kompetensi yang bagus tersebut kemudian berdampak pada performance atau kinerjanya. h. untuk itu ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh pendidik. kemampuan berpikir. betapapun bagusnya kurikulum dengan menentukan standar isi yang tinggi. Kompetensi guru memegang peranan penting bagi keberhasilan siswa. Spencer & Spencer dalam Uno ( 2007. Hal ini terjadi karena adanya pengalaman. Tilaar (2006. Kompetensi yang ada pada guru dipersepsikan berbeda-beda olah masing-masing siswa. salah satu diantaranya yang menurut peneliti penting adalah kompetensi guru dalam mengajar.167) mengatakan bahwa dalam proses belajar mengajar.

Majid (2005. Kompetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru.memberikan materi dan guru masih sangat berpengaruh dalam hal memberi motivasi siswa terutama dari caranya mengelola atau memanajamen kelas dimana ditemukan beberapa kasus yang terjadi siswa enggan belajar dikarenakan guru yang dalam mengajar tidak memperhatikan hal-hak yang terjadi dalam kelas.) motivasi ekstrinsik.136). h. Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar. 2. motivasi berarti pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku secara terarah (Syah. baik manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. h. yaitu: 1.6) menjelaskan kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru dalam mengajar. motivasi dapat dibedakan menjadi dua macam. Dalam pengertian ini. Dalam perkembangan selanjutnya. Dalam hal ini cara guru dalam memanajamen kelas termasuk dalam kompetensi yang harus dimiliki seorang guru. 2003. Termasuk dalam motivasi intrinsik siwa adalah perasaan menyenangi materi materi dan .) motivasi intrinsik. Menurut Gleitman dan Reber motivasi dimengerti sebagai keadaan internal organisme. Kali ini penulis ingin meneliti tentang kompetensi guru secara lebih menyeluruh. Demikian juga dalam kegiatan belajar mengajar (selanjutnya disingkat KBM) motivasi belajar juga merupakan energizer bagi pencapaian tujuan pembelajaran.

dan keyakinan sebelumnya serta persepsi masa mendatang (Suparno. misalnya untuk kehidupan masa depan siswa yang bersangkutan. h. Salah satu bentuk gairah itu tercermin dari motivasi belajar. Adapun motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar (Syah.kebutuhannnya terhadap materi tersebut. perasaan. guru perlu berusaha membangkitkan gairah minat belajar mereka. Kebangkitan gairah dan minat belajar para siswa akan mempermudah guru dalam menghubungkan kegiatan mengajar dengan kegiatan belajar. hal 6). 151-152). Rumusan Masalah Agar penelitian ini lebih terarah dan dapat mencapai sasaran. Belajar dari segala definisinya menurut Quantum Learning adalah kegiatan full-contact (DePorter. sikap. 2004. Istilah full contact dalam filsafat pembelajaran disebut pendekatan holistik. Dengan kata lain belajar melibatkan semua aspek kepribadian manusia. Agar kegiatan belajar mengajar ini diterima oleh para siswa. maka penulis membatasi permasalahan penelitian ini pada adakah hubungan antara kompetensi guru dengan motivasi belajar fisika siswa kelas XI IPA SMAN 1 . dan bahasa tubuh di samping pengetahuan. Karena itu pembahasan motivasi belajar tidak bisa dilepaskan dari persepsi terhadap kompetensi yang dimiliki seorang guru dalam menjalankan tugas dan fungsinya. pikiran. Dalam hal ini motivasi memegang peran yang dominan. 1997).

Manfaat Praktis Bagi siswa: hasil penelitian ini nantinya diharapkan dapat memberitahukan pengetahuan bagi siswa mengenai persepsinya terhadap kompetensi guru untuk meningkatkan motivasi belajarnya. khususnya bagi psikologi bidang pendidikan terutama yang berkaitan dengan topik motivasi belajar. Bagi peneliti selanjutnya: hasil penelitian diharapkan dapat menjadi acuan bagi peneliti selanjutnya yang tertarik untuk meneliti variabel persepsi .Klaten. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian kali ini adalah untuk mengetahui hubungan antara peresepsi terhadap kompetensi guru dengan motivasi belajar fisika siswa kelas XI IPA SMAN 1 Klaten Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu psikologi. Bagi sekolah: hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang bermanfaat bagi pihak sekolah mengenai motivasi belajar siswa dan pentingnya persepsi siswa terhadap kompetensi guru. dan juga psikologi sosial yang berkaitan dengan bahasan persepsi dan motivasi.

terhadap kompetensi guru dan juga motivasi belajar. .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->