PENDAHULUAN

Pada tahun 2003, Dinas Kesehatan federal Kanada, Kesehatan Kanada, telah mengidentifikasi perawatan kolaborasi interprofessional yang Untuk berpusat pada pasien menyelesaikan dalam upaya untuk

LATAR BELAKANG
Kolaborasi dari University of British Columbia untuk kesehatan ibu dan bayi yang baru lahir (CMNH) adalah suatu tim penyedia perawatan maternitas, termasuk kandungan, pendekatan bidan, dokter dan keluarga, doulas. pada dokter Dengan perawat

masalah kesehatan.

tanggapan tentang program ini, dibeerikan oleh beberapa kelompok di seluruh negeri yang telah terintegrasi interprofessional dalam untuk program tingkat kolaborasi sarjana dan

multidisiplin

pendidikan,

penelitian dan pelaksanaan kebijakan, CMNH mengembangkan program-program dan proyekproyek pada yang bidang berfokus kedokteran, pada pendidikan dan interprofessional di University of British Columbia kebidanan mahasiswa keperawatan. CMNH diciptakan pada tahun 2001 setelah adanya permohonan dana pada pemerintah propinsi, yang dikelola oleh Departemen Kedokteran Keluarga di University of British Columbia dan Sekolah Kedokteran, dimana sekolah kedokteran dan kebidanan terdapat didalamnya. Dana yang diberikan ini dimaksudkan untuk mendukung integrasi pendidikan interprofessional dan proyek dalam memberikan perawatan kepada populasi dimana status kesehatan atau akses ke layanan kesehatannya berisiko. Tujuan jangka panjang adalah untuk memperbaiki kesehatan pasien melalui suatu inisiatif yang mencerminkan prinsipprinsip interdisiplin dari penyediaan perawatan kesehatan terpadu. Departemen kebidanan dan ginekologi di rumah sakit wanita di Vancouver BC juga terlibat dalam CMNH dan menyediakan dana untuk proyek-proyek tambahan. Pada tahun 2003, CMNH menerima bantuan melalui Jaringan Interprofessional British Columbia (en-a. C) untuk mengembangkan lima proyek yang dilaksanakan antar-pelajar dalam perawatan kesehatan ibu. Dalam tulisan ini, kami menyajikan tiga proyek pendidikan ditujukan untuk siswa tertarik pada perawatan bersalin: perawatan interprofessional dalam persalinan normal dan kelahiran, Program

pascasarjana dan kelompok yang melanjutkan kursus pelatihan kejuruan. Kolaborasi Interprofessional didefinisikan sebagai kolaborasi dua atau lebih ahli perawatan dari berbagai disiplin ilmu secara bersama melalui suatu metoda yang meningkatkan kekuatan masingmasing, pengalaman dan latar belakang. Barr, dkk. Interprofessional adalah sebuah "intervensi yang direncanakan" tujuannya untuk menetapkan tujuan pembelajaran dan kolaborasi interprofessional sehingga pelayanan bisa lebih efisien, efektif, dan berpusat pada pasien. Tujuantujuan ini meliputi penciptaan program profesional untuk mempersiapkan siswa untuk praktek kolaboratif, promosi kesehatan, dan perawatan kesehatan pada persalinan secara lebih efektif melalui kolaborasi dan promosi perawatan yang berpusat kolaborasi. Tujuan makalah ini adalah untuk menjelaskan tiga program interprofessional untuk mahasiswa kesehatan pada bidang kedokteran, kebidanan dan keperawatan di University of British Columbia di Vancouver, British Columbia, Kanada. Dan ditampilkan Proses pengembangan, tujuan dan evaluasi awal pada siswa. pada pasien dalam sebuah tim

interprofessional pendukung doulas, dan kelompok mahasiswa untuk perawatan persalinan.

perawat,

fisioterapi,

farmasi,

terapi

okupasi,

kedokteran gigi, kerja sosial, dan kebidanan. Para penulis menerapkan standar prosedur review sistematis dan juga termasuk hasil tindakan, seperti

TINJAUAN LITERATUR
Meskipun tim perawatan interprofessional menjadi lebih menonjol dalam prakteknya, mereka belum merupakan bagian integral dari pendidikan dan layanan kesehatan. Staf CMNH meninjau sejarah pendidikan interprofessional untuk mengidentifikasi ide-ide teoretis dan praktis tentang bagaimana model program interprofessional untuk mahasiswa. Cochrane meta-analisis telah selesai oleh Reeves dkk . Termasuk Enam studi yang mengevaluasi pengaruh pendidikan interprofessional, peningkatan empat dalam diantaranya melaporkan

peserta

didik

reaksi

terhadap

pendidikan

interprofessional dan perubahan peserta didik dengan keterampilan dan perilaku. Ini ukuran hasil tambahan tidak dievaluasi dalam analisis metaCochrane. Hammick et al menemukan bahwa pendidikan interprofessional disambut baik oleh para siswa dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan hubungan yang diperlukan yang untuk sukses Namun, kerja kolaboratif.

program pendidikan tidak cukup dapat mengubah sikap atau persepsi terhadap orang lain di tim perawatan kesehatan. San Martn-Rodriguez et al dengan kerjasama yang telah menetapkan sukses seperti dalam tim

budaya kerja, termasuk perilaku tim kolaboratif, pengurangan kesalahan klinis, dan kepuasan pasien. Namun, dua dari studi melaporkan bahwa pendidikan interprofessional tidak mempengaruhi baik praktek profesional atau perawatan pasien. Penelitian sulit termasuk dalam kajian memiliki tentang keterbatasan methodologic yang membuatnya untuk menarik kesimpulan kemanjuran pendidikan interprofessional. Para penulis menyarankan bahwa penelitian masa depan harus lebih ketat dalam desain dalam rangka untuk memberikan informasi tentang pendidikan interprofessional mempengaruhi perubahan. Penelitian hingga saat ini tidak cukup ditangani pertanyaan ini. Pada tahun 2007, Hammick et al melakukan peninjauan secara sistematis terhadap 21 penelitian yang dievaluasi program besar pendidikan penelitian interprofessional. Sebagian

untuk memahami elemen apa saja yang dikaitkan perawatan kesehatan, hubungan

interpersonal, kondisi dalam organisasi, dan faktor lingkungan. Mereka mengkategorikan unsur-unsur ini ke dalam tiga kelompok: penentu interaksional, penentu organisasi, dan faktor sistemik. Dalam kajian mereka tentang literatur yang diterbitkan pada pendidikan interprofessional dan sistem pendidikan, perawatan San Martn-Rodriguez lainnya et al menemukan bahwa pemahaman peran disiplin kesehatan mencakup kesadaran praktek disiplin itu, keahlian, tanggung jawab, keterampilan. Dan nilai-nilai . Para penulis ini diringkas dengan kutipan berikut: "Sistem pendidikan [adalah] salah satu penentu utama dari praktik kolaboratif interprofessional antara profesional perawatan kesehatan masa depan. Kurangnya keterampilan, pemahaman dan ruang nilai-nilai lingkup disiplin, praktek

termasuk dalam kajian ini didasarkan pada program sarjana untuk siswa dari berbagai disiplin ilmu perawatan kesehatan, termasuk obat-obatan,

merupakan hambatan umum untuk praktek

kolaboratif. pendidikan Interprofessional langsung bertujuan untuk mengurangi barrier ini dan lainlain yang ada di setelan perawatan akademik dan pelayanan pembelajaran kesehatan. Karena universitas mengekspos konvensional tidak

dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan. Pengajaran budaya kompeten merupakan salah satu pertimbangan penting dalam pendidikan interprofessional. Sebagai karya mahasiswa merekonsiliasi interdisipliner perbedaan sama mereka untuk untuk

siswa dengan disiplin ilmu lain mereka akan bekerja dengan dalam pengaturan klinis, ada kesempatan sedikit untuk interaksi antara disiplin ilmu kesehatan, sehingga mencegah sosialisasi profesional mereka. Tujuan pendidikan interprofessional adalah untuk mengurangi tingkat isolasi antara siswa dengan membantu mereka dalam memahami peran profesional perawatan kesehatan lainnya, mempraktekkan keterampilan komunikasi yang efektif interprofessional, dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan berbasis tim membuat. Dalam sebuah interprofessional pengaturan pendidikan, fakultas interprofessional menciptakan kesempatan untuk belajar bersama di lingkungan yang untuk Ibu tidak mengancam dan membangun kerja yang untuk kepercayaan di antara para siswa, yang diperlukan pembentukan dan Bayi hubungan kolaboratif. Tujuan utama dari Kolaborasi untuk kesehatan adalah mempromosikan mengatasi tertanam Pendekatan Berpusat Pada Pasien Kolaborasi Interprofessional dalam pertumbuhan kendala kolaboratif,

kepentingan perawatan yang berpusat pada pasien, mereka juga belajar bahwa peran pasien dalam memberikan masukan bagi rencana pengelolaan sendiri adalah perawatan medis yang komprehensif. Dalam model perawatan, pasien adalah mitra dalam penyediaan perawatan bukan hanya penerima. Little et al. menemukan bahwa nilai suara pasien didengar dalam perawatan primer dan pengambilan keputusan yang sangat mirip dengan pendekatan yang berpusat pada pasien untuk penyediaan layanan kesehatan. Beberapa peneliti lainnya telah bekerja untuk memberikan pemahaman yang lebih baik dari apa yang merupakan perawatan yang berpusat pasien. Beberapa indikator diidentifikasi termasuk waktu yang dihabiskan dengan pasien, pasien lebih tinggi dan kepuasan dokter (yang mungkin mengakibatkan keluhan malpraktek lebih sedikit), dan kesehatan pasien dan efisiensi perawatan. Beberapa penelitian telah memasukkan siswa pelayanan kesehatan berperan dalam memberikan perawatan yang berpusat pada pasien. Mereka berpendapat bahwa pendidikan interprofessional untuk meningkatkan akses antardisiplin belajar siswa akan mempelajari keterampilan penting seperti pemecahan masalah dan pengakuan dari pasien sebagai anggota tim. Definisi Pendidikan Interprofessional Dalam kerangka kerja yang dikembangkan oleh Interprofessional Jaringan Pendidikan British Columbia - berdasarkan penelitian yang dilakukan

penyedia bersalin berbasis tim perawatan dengan beberapa dasar awal pendidikan sarjana sebelum stereotip menjadi

perawatan kesehatan pasien mengakui sebagai anggota pusat dan tim aktif dalam perawatan kesehatan. Dalam proses belajar untuk bekerja sama dengan penyedia layanan kesehatan lainnya, siswa belajar bahwa pasien memiliki suara penting

oleh Kesehatan Kanada telah dianggap banyak definisi Interprofessional untuk mendirikan dasar dalam memahami konsep-konsep seperti interprofessionality, perawatan kolaboratif, praktek pelatihan dan pendidikan interprofessional, kondisi lingkungan dan peran manajer dan pengambilan keputusan. Kerangka kerja ini telah dipublikasikan dalam dokumen yang komprehensif, "Pendidikan untuk kolaborasi interdisipliner dan praktek penelitian (IECPCP) berpusat pada hasil laporan pasien yang menggambarkan status pendidikan interdisipliner rekomendasi untuk untuk kolaboratif pelaksanaan praktik, pelayanan

MATERNITY CARE CLUB: MATERNITY CARE HANDS-ON NIGHT

(Kelompok Praktek Malam Untuk

Perawatan Maternitas) CMNH yang dipimpin mahasiswa kedokteran, kebidanan, merencanakan termasuk dan mahasiswa tahunan. keperawatan tahun, ini Acara kegiatan sepanjang

Perawatan

menyatukan para siswa perawatan kesehatan guna melatih kemampuan perawatan klinik bersalin berdasarkan Objektif Structured Clinical Examinations melatih dan (OSCEs). memeriksa OSCEs, siswa yang agar umum belajar di digunakan dalam perawatan kesehatan untuk keterampilan klinik dan komunikasi, latihan

kesehatan interprofessional dalam konteks Kanada. Rekomendasi ini termasuk memberikan bukti yang jelas pendidikan interdisipliner dan perawatan yang berkaitan dan dengan menghambat hasil pasien, mengidentifikasi kebijakan-kebijakan yang baik membantu pendidikan mendorong keberlanjutan praktek, interdisipliner dan mendukung dan

format sebagai stasiun singkat (5-10 menit) di mana ada pada masing-masingnya terdapat dukungan dari fasilitator dan terdapat simulator atau aktor untuk memainkan adegan tertentu atau skenario klinis. OSCEs digunakan untuk mengevaluasi pelayanan kesehatan dari para siswa, kinerja sepanjang studi mereka, dan Perawatan Bersalin Hands-on Malam menjadi kesempatan untuk berlatih menilai OSCE. Fakultas multidisiplin mendukung siswa melalui stasiun masing-masing. Fakultas malam termasuk bidan, dokter kandungan, perawat, dokter keluarga, dan seorang doula. Setelah perkenalan dosen, mahasiswa melakukan putaran dalam kelompok multidisiplin melalui stasiun OSCE, yang mencakup pemeriksaan vagina dengan kotak mengajar, melakukan penjahitan persalinan (perbaikan normal, busa), memberikan

mengidentifikasi proses-proses pendidikan yang pengembangan program interdisipliner untuk kesehatan mahasiswa dan identifikasi jaringan untuk mempromosikan pengembangan sumber daya dan berbagi pengetahuan kolaboratif. CMNH menerapkan kerangka kerja ini dan terfokus pada tujuan untuk memberikan pengalaman positif bagi siswa yang berdampak terhadap interprofessional tepat masa depan kolaborasi diberikan mengenai profesional Anda dan praktek belajar. Pendidikan pengenalan kebidanan yang diatur dalam sistem perawatan kesehatan di British Columbia pada tanggal 1 Januari 1998.

dukungan dan suport, dan stasiun triase seorang wanita melahirkan ke rumah sakit (termasuk pendokumentasian). Stasiun dirancang untuk para

siswa untuk dapat melakukan suasana kompetitif. Setelah

praktek dalam berlatih palpasi

PERAWATAN

MATERNITAS

PADA

abdomen dan manuver Leopold pada phantom, siswa mempraktekkan palpasi abdomen langsung pada ibu hamil TM III yang bersedia untuk diperiksa oleh siswa. Bagi banyak siswa, ini akan menjadi pertama kalinya mereka mendengar detak jantung janin. Acara ini merupakan

PENDIDIKAN INTERPROFESSIONAL UNTUK MAHASISWA KEDOKTERAN, KEBIDANAN, KEPERAWATAN: SECARA PERSALINAN NORMAL DAN INTERPROFESSIONAL

kesempatan

untuk siswa bersosialisasi dalam

lingkungan yang santai. Sejak tahun 2005, acara ini ditawarkan kepada semua siswa kedokteran, kebidanan, dan program keperawatan pada tahun pertama dan kedua. The Bersalin Care Club difasilitasi oleh anggota dewan CMNH yang bertemu dengan mahasiswa dan membuat rencana kegiatan. Kegiatan lainnya meliputi pemutaran film dokumenter-siswa, kelahiran dan media, sebuah film penggalangan dana penyaringan Usaha Kelahiran, diskusi panel interprofessional dengan topik perawatan persalinan, serta lokakarya pelatihan doula. Evaluasi Mahasiswa Maternity Care Handson Malam Lebih dari 200 kesehatan, kebidanan, dan angkanya sangat tinggi. Siswa

WORKSHOP KELAHIRAN
Persalinan Normal secara Interprofessional dan Workshop Kelahiran.

Workshop yang dilakuakan selama 4 jam awalnya diajarkan oleh Departemen Obstetri dan Ginekologi Universitas British Columbia untuk mahasiswa kedokteran pada tahun ketiga sebelum mereka mulai 12 minggu mempelajari bagian kebidanan dan ginekologi. Pada tahun 2005, CMNH bekerjasama dalam hal desain dan pengajaran workshop ini. Fakultas membuat tim Interprofessional yang melaksanakan praktek pada keluarga, keperawatan, kebidanan, obstetri, dan kelahiran dimana semua pengajar menghadirinya. Tim itu melakukan diskusi secara langsung dan terbuka tentang masalah perawatan bersalin, termasuk perdebatan tentang apa yang dimaksud lahir normal. Diskusi ini menjelaskan peran masingmasing disiplin ilmu, tanggung jawab, dan nilainilai. Fakultas ini mencerminkan yang difasilitasi bahwa secara pengalaman belajar

mahasiswa keperawatan telah menghadiri acara malam dan menerima survei 10-item dengan skala Likert tanggapan pada setiap akhir acara malam hari. Tabel 1presents hasil survei evaluasi dari 54 siswa (40 medis, enam kebidanan, dan delapan perawat) yang dihadiri Care Hands-on Malam pada bulan Oktober 2006. Tingkat tanggapan 93%.

bersama-sama akan bermanfaat dan membantu mereka untuk mengembangkan lebih kuat, dan hubungan yang lebih banyak. Workshop dilakukan setiap 6 minggu dan sekarang mahasiswa Universitas British Columbia dari kedokteran, kebidanan, dan perawat, semua

belajar

bersama.

Fakultas

interprofessional

evaluasi dari kolaborasi interprofessional siswa dari kekurangan workshop mereka diberikan catatan. Dalam kasus ini, anggota fakultas merupakan seorang anggota fakultas yang lebih toleran dari sudut pandang bervariasi. Filosofi inti fakultas adalah bahwa kita tidak perlu melihat satu per satu pada semua masalah dalam rangka untuk menghormati dan mendukung sudut pandangan yang berbeda. Evalusi Mahasiswa pada Persalinan Normal Interprofessional dan Workshop Kelahiran

termasuk perawat pertolongan persalinan, seorang dokter keluarga, bidan, dokter kandungan, dan seorang doula. Bagian pertama dari lokakarya ini adalah penjelasan tentang metode kuliah, baik memperkenalkan postpartum. perubahan dan psikososial teknologi dan akan fisiologis masa kehamilan, kelahiran normal, dan Persalinan dibahas, serta memberi dukungan dan bantuan farmakologis untuk mengurangi rasa sakit pada perempuan bersalin. Video dari Penny Simkin's tentang Relaksasi, Ritme, dan Ritual: Tiga R's Persalinan ditampilkan, dan dampak dari media dan tren sosial juga disajikan. Dianjurkan siswa untuk aktif melakuakn diskusi. Bagian kedua dari lokakarya ini dilanjutkan dengan tiga stasiun metode OSCE, dimana siswa dibagi dalam kelompok multidisiplin dan bekerja sama pada setiap stasiun, semuanya terlibat satu sama lain. Stasiun terdiri dari palpasi perut, persalinan normal dengan perineum utuh pada manekin, dan melakukan pemeriksaan vagina, menggunakan kotak vagina. Pada sore hari diberikan waktu istirahat selama 15 menit untuk makanan dan minuman, dimana waktu bagi siswa untuk bersosialisasi dalam suasana santai. "Waktu Break " diidentifikasi sebagai aspek penting dari kerangka positif untuk kolaborasi interprofessional. Kolaborasi Interprofessional dicontohkan oleh

Pada workshop dinilai sebagai pengalaman buruk mahasiswa medis sebelum fokus interdisipliner, namun sekarang ini menjadi pengalaman yang sangat berharga bagi siswa di semua disiplin ilmu. Sebanyak 340 mahasiswa interprofessional dinilai berpartisipasi dalam workshop antara Mei 2006 dan September 2008. Sebuah survei 31 item dengan skala Likert menunjukkan bahwa workshop diselesaikan oleh semua siswa pada akhir setiap lokakarya. Tabel 2 dan Tabel 3 menunjukkan hasil gabungan dari 16 item dari evaluasi survei yang selesai 100% dari siswa.

INTERPERSONAL MAHASISWA PROGRAM DUKUNGAN DOULA.

Interpersonal mahasiswa program dukungan doula dirancang untuk menawarkan dukungan tenaga kerja dan melahirkan perempuan yang dirawat di unit khusus British columbia Womens perawatan rumah sakit : Fir square dan Oak tree. Fir square adalah sebuah hunia yang inovatif, berbasis rumah sakit, bahayya pengurangan program yang dirancang untuk menjawab kebutuhan wanita

fakultas, pemahaman bahwa untuk mendorong terjadinya kolaborasi interprofessional antara siswa, harus dengan ditunjukkan dialog oleh instruktur. dan Hal ini diperlukan komunikasi yang jelas antara instruktur terbuka menghormati pandangan masing-masing terhadap persalinan "normal", pada saat bersamaan. Pada kesempatan ini, anggota baru fakultas telah setuju dengan metode yang disajikan. Setelah itu, dilakukan

dengan

masalah

penggunaan

narkoba.

dan aktivitas lainnya. Setelah pelatihan doula selesai, pakar dosen tamu mengajar tentang berbagai topik selama kursus, termasuk penggunaan narkoba perinatal, model bahayapengurangan Fir Square, kekerasan dalam rumah tangga, isu-isu Aborigin perempuan, tantangan perumahan, kemiskinan, kebutuhan dipenjara ibu hamil, dan program masyarakat inovatif yang dirancang terbuka untuk tentang mendukung pengalaman perempuan kerja doula terpinggirkan. Siswa juga terlibat dalam dialog dukungan mereka di seluruh program, dengan demikian meningkatkan kelas mereka belajar dengan pengalaman praktis mereka. Interprofessional pemimpin pendidikan telah

Perempuan menerima perawatan komprehensif selama kehamilan, kelahiran dan masa pasca melahirkan dari tim interprofessional dari perawat, dokter dan pekerja sosial non pemerintah. Mereka dapat berada pada unit selama kehamilan dan memperpanjang masa tinggal mereka setelah lahir untuk manfaat dari layanan tambahan untuk diri mereka sendiri dan bayi mereka. Pohon Oak merupakan program rawat jalan bagi perempuan yang HIV positif. Sebuah tim interprofessional bekerja sama untuk menawarkan wanita-wanita perawatan khusus, pendidikan, dan akses terhadap sumber AIDS, daya. Mereka serta menganjurkan perawatan untuk pasien meningkatkan pencegahan dan diagnosis HIV / memberikan individual dan dukungan. The Interprofessional adalah Mahasiswa bagi siswa Program untuk

menggambarkan model layanan-learning sebagai salah satu yang membuat hubungan antara kursus akademis dan keterampilan praktis yang diajarkan para mahasiswa. Dalam program doula mampu mengaplikasikan kelas belajar untuk situasi kehidupan nyata dan wawasan mendapatkan ke tim model yang mendukung perawatan pasienberpusat saat bekerja dalam tim interprofessional kecil. Mereka membahas rencana pengelolaan perawatan dan strategi dukungan, terhubung seorang perempuan terpinggirkan dengan sumber daya di masyarakat, alamat setiap kejadian tak terduga selama persalinan dan kelahiran, dan mengkoordinasikan rencana dukungan postpartum. Mereka terlibat dalam pengaturan yang pada akhirnya sama dengan yang mereka harapkan sebagai profesional.

Dukungan doula dimulai pada bulan September 2005. Tujuannya memberikan dukungan tenaga kerja sosial kepada perempuan di kedua program. Para siswa tidak memberikan perawatan klinis dalam peran mereka sebagai doulas. Tahun pertama dan kedua kebidanan, medis, dan mahasiswa keperawatan diundang untuk menerapkan, dan lima mahasiswa yang dipilih dan masing-masing untuk total 15 peserta. Para siswa memenuhi salah satu malam setiap minggu seluruh persyaratan akademik musim semi dan gugur (September sampai April). Seorang anggota CMNH memfasilitasi kelompok mahasiswa. Pada bulan pertama program, mereka siap untuk memberikan dukungan doula tenaga kerja. Setiap wanita dari Fir dan Pohon Oak program ini cocok dengan tim dari tiga doulas siswa, masing-masing dari kedokteran, kebidanan, dan menyusui. Para siswa rencana perawatan mereka dan memanggil saham untuk kelahiran, yang mencakup satu sama lain untuk kelas, ujian,

Evaluasi doula

Mahasiswa Program Mahasiswa

Dukungan

Interprofessional

Para siswa menyelesaikan kuesioner untuk menilai sikap mereka tentang kerja tim interprofessional

dan program dukungan doula.Tiga kuesioner identik didistribusikan di tengah, awal, dan akhir program. Survei 69 item dengan skala Likert tanggapan dikembangkan oleh sebuah komite CMNH multidisipliner berdasarkan berbagai alat survey divalidasi. Pertanyaan kekerasan Survei dibahas perempuan, penggunaan zat pada kehamilan, tunawisma, kemiskinan, terhadap dukungan doula dalam kerja , pendidikan dan interprofessional. Ada sedikit perubahan pada siswa yaitu sikap terhadap kerja tim interprofessional. Ini tidak terduga, sebagai siswa memilih untuk menerapkan melakukannya dengan pengetahuan bahwa program tersebut interprofessional, dan mungkin sudah dihargai belajar

Pada akhir program, para siswa juga diminta untuk menyampaikan pernyataan tertulis tentang pengalaman mereka dalam program ini. Mereka melaporkan bahwa pengalaman belajar bersama wawasan ditawarkan ke dan menghormati masing-masing disiplin dan kesadaran yang kuat perawatan berpusat pada pasien. Pengalaman ini cenderung memperdalam mahasiswa kedokteran dan keperawatan dalam perawatan bersalin, khususnya bagi perempuan. Sampai saat ini, ini adalah noncredit kursus untuk semua siswa, pada tahun 2007, itu menjadi program kredit untuk mahasiswa kedokteran.

KESIMPULAN
Menanggapi kesehatan realitas sistem perawatan perawatan terfragmentasi,

interprofessional. Namun, kami mencatat bahwa sikap mereka terhadap kemiskinan, kekerasan, dan penggunaan narkoba berubah selama tahun ini, dengan penghargaan ditingkatkan untuk bagaimana perempuan terpinggirkan dipengaruhi oleh isu-isu ini. Tabel 4 mencakup contoh hasil survei dari awal dan akhir program. Hasil yang disajikan di sini adalah agregasi dari program 2 tahun, 2005/2006 dan 2006/2007. Lebih dari 90% dari siswa setiap menyelesaikan kuesioner pada

interprofessional menyediakan kerangka kerja untuk komunikasi, konsistensi dan perawatan yang berpusat pada pasien. Ketika rencana perawatan pasien konsisten secara pasti akan menguntungkan sebagai tim medis yang telah bekerja sama untuk mendamaikan kebutuhan perbedaan pasien mereka yang lebih untuk baik, alamat

keinginan dan nilai-nilai. Pengalaman belajar positif untuk pendidikan sarjana, mahasiswa perawatan kesehatan bisa berlatih membangun kerjasama dan kemampuan pemecahan masalah dan pengambilan keputusan komunikasi untuk mempersiapkan diharapkan mereka untuk karir dalam belajar penyediaan perawatan kesehatan. Hal ini juga bahwa pengalaman interprofessional dapat dijadikan sebagai motivasi bagi siswa untuk mengejar karir di bidang kebidanan.

putaran. Sebanyak 73 survei yang dikumpulkan selama 2 tahun ini, di mana kita terdaftar 24 mahasiswa dari kedokteran, kebidanan, dan menyusui. Semua siswa yang berpartisipasi dalam program ini adalah perempuan. Sebagian besar siswa antara 20 dan 29 tahun (81,25%) dan memiliki pengalaman sedikit atau tidak dengan kehamilan dan kelahiran (81,25%). Beberapa siswa memiliki pengalaman sebelumnya sebagai doulas (25%), tetapi hanya sedikit pernah bekerja dengan perempuan terpinggirkan di luar Program Mahasiswa interprofessional dukungan doula (12%).