P. 1
Pendekatan Eklektif

Pendekatan Eklektif

|Views: 452|Likes:
Published by no_imo

More info:

Published by: no_imo on Jun 30, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/28/2013

pdf

text

original

Pendekatan Eklektif

Definisi Satu pendekatan yang diwujudkan hasil daripada gabungan dua atau beberapa pendekatan. Menggabungkan kedua-dua pendekatan deduktif atau induktif untuk menghasilkan satu strategi pengajaran. Bertujuan untuk menghasilkan satu strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih seimbang, berfaedah dan berkesan. Pelaksanaan Gabungan menggunakan pendekatan induktif dan deduktif. Model 1 Generalisasi contoh generalisasi

a) Penekanan kepada pendekatan deduktif Model 2 Contoh Generalisasi Contoh b) Penekanan kepada pendekatan induktif Ciri-ciri o o o o Menggabungkan pendekatan induktif dan deduktif Banyak digunakan dalam pengajaran sains dan matematik Boleh gunakan strategi Pemusatan guru, murid dan bahan Digunakan dalam aktiviti pemulihan dan pengayaan

Satu cara mengajar bahasa yang menggunakan pelbagai kaedah,tidak terikat kepada satu kaedah sahaja Guru boleh menggunakan usaha dan daya kretiviti sendiri Guru boleh mengajar mengikut kebolehan dan keupayaan kanak-kanak Membolehkan kanak-kanak dapat berfikir terus dalam bahasa yang dipelajari dan dapat menggunakan secara aktif Pendekatan ini banyak menggunakan latihan dalam pengajarannya. Contoh aktiviti a)- Mulakan pengajran dengan menyatakan atau menerangkan generalisasi. 1. Menerangkan objektif dan faedah pengajran 2. Menerangkan peraturan-peraturan atau hukum-hukum tentang aspek bahasa yang hendak diajarkan 3. Memberi definisi atau maksud-maksud tertentu 4. Memperlihatkan ciri-ciri, prinsip-prinsip, kandungan isi pembelajran, skop dan sebagainya

(j) Terjemahan boleh digunakan dengan syarat pelajar-pelajar mendapat faedah. (i) Penggunaan bahasa ibunda diterima di mana yang mungkin. menunjuk cara. pelajar dapat memahami apa yang penting dalam bahasa ialah penggunaan bahasa itu dan bukan kegunaannya . Contoh boleh diperlihatkan melalui gambar-gambar. Aktiviti pendekatan komunikatif terbahagi kepada 2 1. (d) Proses pembelajaran bahasa adalah bertujuan belajar untuk berhubung. perkataan-perkataan berlawanan atau seerti. (k) Keupayaan berkomunikasi adalah matlamat pembelajaran. (b) Dialog yang digunakan adalah tertumpu kepada fungsi komunikasi. tetapi harus sesuai dengan umur dan minat. memadan. (e) Latih tubi boleh berlaku tetapi tidak digalakkan. menjawab soalan-soalan. c. GuruGuru memberi contoh-contoh untuk menerangkan generalisasi tersebut a. (h) Percubaan untuk berkomunikasi digalakkan lebih awal. menyambung dan melengkapkan. bercerita. melakukan aksi. Membuat aktiviti seperti membuat demonstrasi. (c) Di dalam pendekatan komunikatif. d. Contoh-contoh hendaklah mencukupi b. rakaman. petikan. Aktiviti komunikatif yang berfungsi a) berkongsi maklumat dengan kerjasama yang terhad b) berkongsi maklumat dengan kerjasama yang tidak kenal terhad c) berkongsi dan memproses maklumat d) memproses maklumat 2. (g) Apa sahaja alat yang boleh membantu pelajar-pelajar diterima. (l) Bahasa diperolehi melalui proses cuba dan ralat.b). ayat-ayat. Contoh harus bergerak daripada yang konkrit kepada yag abstrak. Aktiviti interaksi sosial Kebaikan dan kelemahan pendekatan komunikatif 1. memenuhi tempat kosong. Pendekatan Komunikatif Definisi Ciri-ciri (a) Ia menekankan makna di dalam proses pengajaran. (f) Pencapaian bahasa pada peringkat awal hanya setakat yang difahami sahaja. konteks dan situasi sangat dipentingkan.

langkah : persepsi 3. murid-murid dapat membaiki dan membetulkan kesilapan sendiri 10.2 orang berpasangan • Murid A dan murid B diberi gambar sebuah bilik kosong yang serupa • Murid A akan menandakan barang di dalam bilik itu • Murid A akan memberitahu murid B nama barang-barang itu seperti meja radio. murid-murid dapat menguasai dan menggunakan sistem bahasa dengan spontan dan fleksible 9. murid-murid dapat memilih unsur-unusur bahasa yang sesuai 8. akan melahirkan murid-murid yang boleh bertutur tetapi tidak berdasarkan bahasa standard pelaksanaan 1. murid-murid akan mengetahui dan sedar bahawa bahasa sebagai alat perhubungan 5. Bila sesuai murid A dan murid B akan membandingkan gambar-gambar mereka. langkah : penghayatan kendiri 5. sukar menyediakan pelbagai aktiviti lisan untuk murid-murid yang berbeza peringkat kebolehan dan kecerdasan 2. murid akan lebih berkeyakinan untuk bertutur Kelemahan 1. langkah : perancangan dan kemahiran 4. kerusi dan sebagainya. kemungkinan tidak semua murid ingin mengambil bahagian 3. murid-murid dapat menyedari bahawa keadaan sosial dapat menwujudkan variasi dan kelainan-kelainan dalam Bahasa Melayu 3. langkah : menimbulkan ransangan 2. 7. • Murid B mesti mencari tempat barang-barang itu diletakkan oleh murid A dengan cara menyoal murid A. langkah : penilaian dan kejituan Contoh aktiviti 1).2. pengajaran bahasa lebih tertupukan kepada keadaan penggunaan bahasa sasaran dan kebudayaan bahasa itu. . Aktiviti Komunikatif yang berfungsi (dijalankan di antara 2 orang atau lebih) • Kerja kumpulan. murid-murid juga boleh bertutur dan mendengar pertuturan yang terlibat dengan makna sosial yang mengambil kira ciri-ciri paralinguistik yang digunakan 4. sukar dilaksanakan untuk murid yang lemah 4. • Kemudian murid B akan menandakan tempat barang-barang itu di gambarnya. tidak menekankan kepada pengajaran guru tetapi lebih tertumpu kepada pembelajaran murid yang berasaskan keperluan mereka 6.

orang • Membina cerita • Tiap-tiap seorang diberi potongan ayat-ayat • Tugas murid ialah membaca ayat-ayat mereka dan berbincang untuk menyusun ayat-ayat itu seupaya menjadi sebuah cerita yang lengkap tetapi setiap murid tidak boleh melihat dan membaca ayat-ayat orang lain. . Berkongsi dan Memproses Maklumat • Kerja kumpulan -5 .2).

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->