P. 1
Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair

Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair

|Views: 182|Likes:
Published by nofull

More info:

Published by: nofull on Jul 06, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/26/2013

pdf

text

original

AKTIVITI PENGAJARAN PERBANDINGAN KAPASITI ISIPADU CECAIR.

AKTIVITI 1 : Untuk Pelajar-Pelajar Pintar. Topik : Isipadu Cecair Subtopik : Pengenalan Kepada Isipadu Cecair Kemahiran : Membandingkan dua isipadu cecair menggunakan perbandingan secara terus. Hasil Pembelajaran : Murid-murid akan dapat menyukat dan membandingkan jumlah isipadu cecair dengan cara perbandingan terus. Strategi P & P : Demonstrasi dan tunjuk-cara. KBKK : Membanding-beza Nilai : Berkerjasama dan yakin BBM : Pinggan Plastik, Cawan Teh, botol plastik, corong air, air oren dan besen air. Perbendaharaan Kata : Isipadu, banyak, setengah, sedikit Prosedur : 1. Sediakan dua cawan teh yang kosong, pinggan plastik, botol plastik dain air oren yang disimpan di dalam besen yang diletakkan di atas meja. 2. Arahkan dua orang murid untuk memasukkan air oren dengan menggunakan cawan teh dari dalam besen ke dalam pinggan dan botol sehingga penuh. 3. Minta pelajar di dalam kelas untuk mencatatkan berapa cawankah isipadu air yang digunakan untuk mengisi sehingga pinggan dan botol tersebut penuh. Guru jangan memberitahu betul atau salah pada peringkat ini. 4. Guru memberi peluang kepada pelajar untuk memperjelas akan jawapan mereka. 5. Selepas semua pelajar terpilih tadi menyebut dan menerangkan jawapan mereka, barulah guru membuat kesimpulan akan jawapan mereka tadi. 6. Rumusan guru perlu merangkumi : i. Tidak semestinya bekas yang lebad atau tinggi akan mempunyai kapasiti isipadu cecair yang banyak. Ia adalah bergantung kepada penuh, setengah atau sedikit cecair yang digunakan. ii. Lihat dengan teliti terlebih dahulu isipadu cecair di dalam bekas yang dibandingkan sebelum membuat keputusan dan memberikan jawapan.

AKTIVITI 2 : Untuk Pelajar-Pelajar Lemah. Topik : Isipadu Cecair Subtopik : Pengenalan Kepada Isipadu Cecair

Kemahiran : Membandingkan dua isipadu cecair menggunakan perbandingan secara terus. Hasil Pembelajaran : Murid-murid akan dapat menyukat dan membandingkan jumlah isipadu cecair dengan cara perbandingan terus. Strategi P & P : Membuat pemerhatian dan tunjuk-cara. KBKK : Membanding-beza dan membuat rumusan Nilai : Berkerjasama dan yakin BBM : Bikar, Pinggan Plastik, botol plastik, air strawberi, besen air dan corong air. Perbendaharaan Kata : Isipadu, banyak, sama jenis, sedikit Prosedur :

1. Sediakan bikar, pinggan plastik, botol plastik dan air strawberi yang disimpan di dalam besen yang diletakkan di atas meja. 2. Arahkan dua orang murid untuk memasukkan air strawberi dengan menggunakan bikar dari dalam besen ke dalam pinggan dan botol sehingga penuh. 3. Minta pelajar di dalam kelas untuk menyebut tentang bekas yang manakah yang mengandungi kapasiti isipadu air yang banyak. Guru jangan memberitahu betul atau salah pada peringkat ini. 4. Guru memberi peluang kepada pelajar untuk memperjelas akan jawapan mereka. 5. Guru meminta dua orang murid untuk ke depan kelas. Kedua-dua mereka diminta untuk menuangkan air strawberi dari dalam pinggan dan diikuti dengan air dari botol plastik ke dalam besen menggunakan bikar yang sama saiznya. Sediakan corong air untuk aktiviti ini bagi mengelakkan air strawberi dari tumpah ke tempat lain. 6. Minta pelajar yang menjadi pemerhati aktiviti tersebut untuk memerhatikan aktiviti dengan baik dan perlu dimaklumkan juga kepada pelajar bahawa mereka perlulah membuat kesimpulan terhadap isipadu air yang manakah lebih banyak dari yang satu lagi. 7. Akhir sekali, guru perlu membuat rumusan berkaitan aktiviti ini. Rumusan guru perlu merangkumi : i. Tidak semestinya bekas yang lebad atau tinggi akan mempunyai kapasiti isipadu cecair yang banyak. Ia adalah bergantung kepada penuh, setengah atau sedikit cecair yang digunakan. ii. Lihat dengan teliti terlebih dahulu isipadu cecair di dalam bekas yang dibandingkan

botol air mineral. baldi. kanak-kanak biasanya membuat perbandingan mengenai panjang bekas sahaja berbanding kapasiti. kebanyakan kanak-kanak mengetahui beberapa konsep panjang. Tetapi mereka tidak mempunyai pengetahuan berkaitan dengan kapasiti.sebelum membuat keputusan dan memberikan jawapan. contohnya cawan. kecil dan beberapa kosa kata yang berkaitan dengannya. sama ada bekas yang lebih tinggi ataupun bekas yang pendek. jug air. Pengujian boleh di buat untuk membezakan jumlah cecair yang boleh diisi kedalam bekas yang berlainan bentuk dan saiz . Apabila ditanya tentang bekas mana yang mempunyai lebih isi. Walaupun perbandingan persepsi boleh dibuat di antara dua bekas. besar. jug. Pada peringkat kanak-kanak. Ianya boleh di takrifkan dalam 2 skala unit iaitu unit bukan piawai (lebih atau kurang) dan unit piawai seperti dalam millimeter (ml) dan liter (l) dalam sistem metrik. bikar. kesilapan biasa berlaku dalam hal kandungan isipadu cecair. baldi atau bekas ±bekas lain. Guru boleh menggunakan bahan-bahan yang mudah di dapati seperti cawan. Posted by ALFRED KENDIM at 7:01 AM Email This BlogThis! Share to Twitter Share to Facebook Share to Google Buzz Labels: Dua Aktiviti Pengajaran Isipadu Cecair 0 comments: Post a Comment MEMBANDING DAN MENGUKUR ISIPADU CECAIR Definisi Isipadu Cecair Isipadu cecair membawa maksud kandungan air yang dapat di muatkan dalam sesuatu bekas. mangkuk dan lain-lain untuk memudahkan murid memahami dengan lebih jelas tentang sukatan dan kandungan isipadu cecair. ini kerana kanak-kanak tidak dapat memahami berkaitan jumlah isipadu dalam sesuatu bekas dengan tepat. pendek. .

Untuk membolehkan kanak-kanak memahami dengan lebih jelas mengenai kapasiti air dalam sesuatu bekas. Oleh itu. kurang. Bahan Bantu Belajar: -Bekas yang berlainan saiz: cawan. 3. -satu baldi air Kosa kata : lebih. jug air. tinggi atau rendah dalam tajuk lepas. -Murid-murid telah belajar bagaimana membanding sesuatu objek : lebih atau kurang. penuh. 2. kosong. separuh. beberapa aktiviti dapat di jalankan.kebanyakkan kanak-kanak akan memilih bekas yang lebih tinggi walaupun bekas yang pendek itu mempunyai lebih isi. tuperware. Meminta seorang murid menjadi pencatat dalam setiap kumpulan. Pengetahuan Sedia ada : . banyak atau sedikit.murid biasa dengan peralatan yang di gunakan dalam sesi pengajaran. rendah Langkah pengajaran : 1. .tinggi. murid-murid sepatutnya dapat mengukur dan membanding isipadu cecair dengan menggunakan unit bukan piawai dengan betul. Guru mengedarkan 3 jenis bekas yang berlainan saiz. cadangan saya sebagaimana berikut:- Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti 1: Menggunakan Unit Bukan Piawai Topik : Mengukur dan membanding Isipadu Cecair Objektif : Selepas sesi pengajaran. guru mestilah memberi penekanan kepada konsep kapasiti dengan menggunakan kaedah perbandingan secara konkrit.Setiap kumpulan akan mencatat bilangan bekas yang berisi air yang diperlukan untuk memenuhi jug yang diberi dalam jadual yang disediakan. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan yang mempunyai 4 orang ahli untuk menjalankan aktiviti pembelajaran secara kooperatif. 4. sebaldi air dan sati jug kosong kepada setiap kumpulan.

botol susu. 8. 3. 5. dan tuperware). gelas kaca. 10. Berikan satu set bekas yang berlainan saiz dan satu bekas tinggi kepada setiap kumpulan. Langkah-langkah : 1. setiap kumpulan mempunyai seorang perekod. ( bulatkan jawapan yang betul) Isipadu air di dalam botol susu adalah ( sama / tidak sama ) dengan kapasiti air dalam tuperware Isipadu air di dalam botol susu ( lebih / kurang ) daripada isipadu air dalam tuperware. Murid bergerak dalam kumpulan berempat. yang mana satu mempunyai kapasiti paling kecil. 2.Aktiviti 2 : Menggunakan unit bukan piawai. Minta murid mengisi bekas tinggi untuk membuktikan perbezaan kapasiti air dari dua bekas yang berbeza bentuk. 7. Minta murid menjawab soalan berikut. Minta murid berbincang mengenai ketiga-tiga jenis bekas tersebut (bekas plastik tinggi. Minta murid mengisikan bekas yang berlainan saiz ( tuperware. botol susu baby dan tuperware). . gelas kaca) tersebut dengan air yang sirap. jug. Topik: Menyukat isipadu cecair Hasil Pembelajaran : Murid seronok dan dapat menyukat isipadu cecair menggunakan unit-unit bukan piawai dan melihat perbezaan kapasiti air dari berbagai bentuk bekas. Bahan-bahan : Pelbagai bekas kecil berlainan saiz ( bekas plastik tinggi. Ulang dengan bekas-bekas yang lain. 4.

.

Sebelum memasuki alam . Untuk aktiviti ini murid-murid ditanamkan dalam minda mereka bahawa isipadu cecair boleh diubah berdasarkan bekas yang digunakan. lebih mudah untuk murid membuat sebarang anggaran berkaitan kapasiti air dan juga boleh di aplikasikan dalam kehidupan seharian mereka. Setelah memahami konsep isipadu. Semakin besar bekas yang digunakan. penggunaan alat yang menarik banyak membantu dalam hal ini. Isipadu cecair adalah banyaknya cecair di dalam sesuatu bekas tertentu. sipadu Cecair 1.0 Pengenalan Salah satu daripada topik baru bagi murid tahun 2 ialah isipadu cecair . semakin banyak kuantiti air yang boleh diisi ke dalamnya.Kesimpulan: Sesuatu konsep yang hendak di terapkan khususnya kepada kanak-kanak memerlukan daya kreativiti guru yang tinggi.

kanak-kanak sudah biasa dengan cecair. Mereka menganggap bahawa bekas yang tinggi mempunyai kapasiti yang besar dan bekas yang rendah mempunyai kapasiti yang kecil. baldi . Berikut merupakan beberapa alat bantu mengajar dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan bagi membolehkan murid memahami dengan lebih mendalam dalam membanding beza isipadu cecair bagi dua bekas yang berlainan saiz . Kanak-kanak sudah mengenali beberapa jenis bekas seperti botol . Kemahiran membanding beza isipadu cecair di antara dua bekas yang berlainan saiz merupakan salah satu kemahiran yang agak sukar dikuasai oleh murid. sirap dan ubat. Jumlah cecair yang boleh memenuhi sesuatu bekas disebut kapasiti(muatan ) bekas itu. Selain susu. kanak-kanak juga sudah biasa dengan cecair lain seperti air. Bekas yang berlainan bentuk dan saiz mungkin mempunyai kapasiti yang sama. Bahan Bantu Mengajar Pertama . Pengalaman ini dilalui sejak mereka mula menyusu. yang digunakan mengisi cecair tersebut. Kanak-kanak biasanya sudah terkeliru dengan bentuk bekas yang digunakan . minyak.persekolahan. Penggunaan bahan konkrit dan aktiviti yang memusatkan murid harus dipakai guna dalam membantu murid dengan memahami kemahiran ini dengan lebih mendalam. sudu dan sebagainya .

Bahan Bantu Mengajar Kedua Subjek Kelas Topik : Matematik : Tahun 2 : Isipadu cecair .

Kemahiran : Membanding beza isipadu cecair antara dua bekas Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran.Bekas yang mempunyai pelbagai jenis saiz seperti berikut . Alat Bantu mengajar kedua .silinder penyukat .cawan plastik . murid dapat mengukur isipadu cecair dengan menggunakan units yang standard.

Aktiviti pengayaan .

.

.

.

Aktiviti Pengukuhan .

.

.

.

.Rumusan Pada keseluruhan. guru memainkan peranan penting dalam mendidik murid untuk menguasai asas kemahiran matematik . Menguasai asas matematik adalah penting dalam memastikan murid mengikut pelajaran yang seterusnya setelah mereka pergi ke tahun 3 dan tidak ketinggalan ke belakang.

Untuk mengukur isipadu cecair. Unit sistem metrik yang digunakan untuk mengukur isipadu cecair ialah millimeter dan liter.Dalam merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini.kita boleh menggunakan bekas yang mempunyai bentuk dan saiz yang berbeza. Meteor Doc. Aktiviti ini juga boleh .Mathematics .com/watch?v=iPkZlce84ag&feature=player_embedded http://www.dan menarik minat guru dalam pencapaian objektif pembelajaran kita.youtube. Bhd . memilih alat bantu yang sesuai dan merancangkan aktiviti yang berpusatkan murid dan mengikut kebolehan murid agar dapat menarik perhatian murid. HMBT2103 Teaching Mathematics in Year Two.( Jilid 2) The Malaya Press Sdn Bhd Toh Sing Ho Matematik Tahun 2.com/2009/10/measure-and-compare-volume-of-liquid.Teks book ( Part 2) Hypersurf Corporation Sdn. (Jilid 2) The Malaya Press Sdn Bhd Murugiah s/o Velayutham and Kao Thuan Keat . Bhd . Buku latihan dan aktiviti .blogspot.2003 Lee Tak Sing . Buku Teks . Rujukan internet http://www.Kapasiti boleh di ukur dengan menggunakan bekas yang tidak besistematik dan diukur secara sistematik. Sdn . guru harus mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid .Bhd Maksud Isipadu Cecair Isipadu cecair merujuk kepada kapasiti cecair di dalam sebuah bekas. activity book (Part 2) Hypersurf Corporation Sdn.youtube. Matematik Tahun 1 .html Rujukan buku Lee Tak Sing .2003 Toh Sing Ho Matematik Tahun 2. Segala perancangan guru adalah penting dalam memastikkan murid mengikut pelajaran guru.com/watch?v=Wl6VDFaNn10&feature=related http://mykisshar.

Pelajar juga boleh membawa bekas yang sedia ada seperti botol mineral. Bahan-bahan : 3 gelas minuman yang sama saiz. tin minuman ringan. Alat-Alat yang digunakan untuk Mengukur Isipadu Cecair Aktiviti 1 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti 1 ( Mengukur isipadu cecair dengan menggunakan bekas tidak bersistematik ) Hasil Pembelajaran : Untuk membuat perbandingan persepsi terhadap kapasiti. Melalui kaedah ini.dilakukan di dalam kelas dengan menggunakan pelbagai jenis bekas dan saiz yang berbeza. 3 mangkuk yang sama saiz. . Pegang ketiga-tiga gelas 2. Minta murid memberitahu persamaan antar ketiga-tiga gelas. Konsep mengukur isipadu cecair ini perlu dilakukan oleh pelajar itu sendiri supaya mereka akan lebih memahami konsep isipadu cecair itu sendiri. 3 cawan yang sama saiz dan 1 jag air yang besar Langkah-langkah : 1. pasu dan lain-lain yang boleh didapati di rumah untuk melakukan aktiviti mengukur isipadu cecair. pelajar akan lebih memahami konsep isipadu dengan lebih jelas lagi.

Perkenalkan perkataan ³kosong´. Ulang aktiviti tersebut dengan menggunakan mangkuk. Selepas itu guru meminta murid datang kehadapan untuk mengisi air mengikut perkataan yang ditunjukkan oleh guru. satu jag air yang besar. dan cawan. 4. Alat Bantu Mengajar 2 Aktiviti 2 ( Mengukur isipadu cecair dengan menggunakan sistem metrik ) Hasil Pembelajaran : Menyukat isipadu bekas dengan menggunakan unit piawai. ³separuh penuh´ dan ³penuh´. 8.3. 1 mangkuk. 1 teko. dan 1 cawan. gambar gelas air separuh penuh dan gambar gambar gelas air penuh. 7. Guru meminta pelajar lain pula tampil kehadapan dan menyusun gelas-gelas tersebut mengikut turutan dari kosong ke penuh. Bahan-bahan : Selinder penyukat. Langkah-langkah : . 5. 6. 1 gelas minuman. Aktiviti 2 ii. Guru meminta murid melekatkan perkataan di bawah gelas ± gelas tersebut mengikut kesesuaiannya. Semasa memperkenalkan perkataan tersebut guru memaparkan gambar gelas kosong.

Murid diminta untuk mengulang aktiviti tersebut menggunakan bekas yang lain. Guru meminta murid lain menyusun bekas secara menaik dari kapasiti paling kecil ke yang paling besar. Murid merekod menggunakan seperti jadual di bawah : Bekas jag gelas teko mangkuk cawan Bacaan dalam Mililiter / liter 9. Lantik seorang murid menjadi pencatat. Kemudian guru meminta murid menuang air di dalam jag ke dalam selinder penyukat. Murid merekodkan bacaan di dalam jadual yang disediakan. Pelajar juga dapat mengukur dengan menggunakan unit system metric dan pelajar dapat mengukur dengan tepat dan mengambil bacaan dengan tepat. Guru meminta murid membincangkan bekas mana yang mempunyai isipadu yang paling kecil. Bahagikan murid kepada 6 kumpulan. 3. 10. Berikan satu set bekas kepada setiap kumpulan. 4.1. 5. Kesimpulan Melalui aktiviti-aktiviti tersebut pelajar akan dapat membuat perbandingan dengan menggunakan bekas yang berlainan saiz dan bentuk dengan lebih jelas lagi. mangkuk dan cawan dengan air. 7. 2. Guru meminta murid mengisi jag. Guru meminta murid menyusun bekas secara menurun dari kapasiti paling besar ke yang paling kecil. 8. teko. 6. gelas. . 11.

guru perlu lebih berhati-hati di dalam mengajar tajuk ini. Seseorang pelajar akan menganggap tinggi kapasiti air sebagai penanda aras banyaknya air di dalam sesuatu bekas seperti gambar yang di bawah. Dengan itu. Kaedah yang digunakan juga mestilah senang difahami oleh pelajar supaya mereka lebih memahami konsep mengukur isipadu cecair ini dengan lebih jelas lag Pengenalan Masalah konsepsi isipadu cecair boleh kita definisikan sebagai kesilapan penaakulan pelajar terhadap kapasiti isipadu dalam dua bekas yang berbeza.Di dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam tajuk mengukur isipadu cecair ini juga kadangkala terdapat salah konsep di kalangan pelajar. . Aktiviti yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran ini perlulah sesuai dengan pelajar dan persekitarannya.

kita pada hari ini amat bertuah kerana dapat menggunakan unit standard untuk menentukan perkara ini. Seseorang pelajar akan menganggap tinggi kapasiti air sebagai penanda aras banyaknya air di dalam sesuatu bekas seperti gambar yang di bawah. Oleh demikian.Pengenalan Masalah konsepsi isipadu cecair boleh kita definisikan sebagai kesilapan penaakulan pelajar terhadap kapasiti isipadu dalam dua bekas yang berbeza. Pelajar sebenarnya pernah . Proses menyukat isipadu cecair Sememangnya tidak dapat dinafikan bahawa saiz bekas yang berbeza dapat mengelirukan kita dalam menentukan isipadu cecair.

maka dapatlah kita mengurangkan masalah konsep pelajar terhadap perbezaan isipadu dalam dua atau lebih bekas yang berbeza saiz. bahan yang sesuai amatlah penting untuk menerang konsep isipadu cecair kepada pelajar. Bahan bantu mengajar Isipadu cecair Bagi mengajar topik ini. kita bolehlah menuangkan air ke dalamnya dan membuat kiraan yang tepat. 1 Bagi proses menyukat pula. maka seseorang guru akan dapat membantu mereka dengan sebaik mungkin. Selain daripada itu. Perkara ini membolehkan guru senang untuk mendapatkan bahan tersebut dan sekaligus menjimatkan masa guru. bahan bantu mengajar hendaklah sesuatu yang dikenalpasti oleh guru tersebut untuk direka dan digunakan. Perkara ini akan membolehkan seseorang guru mendapatkan bahan tersebut dengan senang dan mudah. Setiap silinder penyukat adalah mempunyai skala yang sama dengan silinder penyukat lain. Peranan kedudukan mata amatlah penting dalam memastikan ketepatan bacaan. proses bacaan perlulah berada selari dengan aras cecair yang hendak disukat. Bacaan yang tepat adalah kedudukan mata berada selari dengan skala sukatan bukanya Sebagaimana yang telah ditunjukkan pada gambar ini. Namun demikian. Terdapat dua sukatan yang kita dapat gunapakai dalam menyukat isipadu cecair pada tahap sekolah rendah iaitu milliliter (ml ) dan liter (l ). Antara alat yang kita boleh gunakan ialah seperti bikar. pastikan kita berada pada sebuah permukaan yang rata seperti sebuah meja. Terdapat beberapa kemungkinan jawapan yang memusykilkan pelajar iaitu garisan aras cecair agak tebal. Dengan adanya unit ini. bahan yang akan digunakan juga perlulah bersifat ekonomi dan tidak terlau mahal. adalah ditegaskan bahawa garis yang paling di bawah itulah merupakan jawapan yang paling tepat untuk menentukan aras cecair dalam silinder. Kesesuaian bahan bantu mengajar yang sesuai perlulah memiliki ciri seperti mudah didapati. Biarpun saiz sesebuah silinder itu berbeza. kriteria bahan yang digunakan perlulah diambilkira terlebih dahulu. Dengan memberikan bimbingan dan tunjuk ajar. bahan bantu mengajar yang digunakan juga perlulah berkaitan dengan kehidupan seharian pelajar supaya ianya lebih konkrit dan dapat diingat oleh pelajar jika dijadikan contoh. Tambahan pula. Sebagaimana matapelajaran yang lain. Sebelum menyukat isipadu. Aras pelajar juga perlulah diambilkira oleh gur . Oleh demikian.melihat ukuran standard isipadu cecair seperti yang terdapat pada botol ataupun tin minuman namun mereka tidak sedar akan perkara ini. Penggunaan silinder penyukat amat sesuai untuk pelajar sekolah rendah kerana ianya boleh didapati di makmal sains sekolah. Selain daripada itu. adalah tanggungjawab seorang guru untuk menjelaskan perkara ini dengan lebih terperinci kepada pelajar kita agar mereka lebih faham dan masalah konsepsi dapat diatasi. namun kapasiti dalamnya tetap tepat kerana ianya standard. silinder penyukat dan sebagainya.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->