“ PKriste ngembann di Seko( C SekolTUGIDAKT gan Modah Dasar ntextual Hengki(Peteah TinggMS AKHIK MET

l Pembelmelalui Teaching Olehijaya, r Wijay i Theolokassar2010

RDIK jaran Peendekata And Lear .TP)ia Jaffra didikann Kontek ing ). y 1 gamatual

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [7, 1, 4], "pageNum": 1};

// page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.cdn_path('html') : http://127.0.0.1:3128 // page.page_name : 1-f867688ee3 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_1"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page1"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addAttribute('FourGen', 'True'); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(1);

2 BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Judul Peranan agama dalam kehidupan manusia sangatlah penting karenaberhubungan dengan kehidupan rohani seseorang dengan keyakinannya kepadaTuhan. Peranan agama adalah menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatukehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Pendidikan merupakan usaha agarmanusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan ataucara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkanuntuk peningkatan potensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan mulia (Indarto,2010)Hakikat Pendidikan Agama Kristen hasil Lokakarya Strategi PAK di Indonesiatahun 1999 adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinu dalam rangkamengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudusdapat memahami dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus yangdinyatakan dalam kehidupan seharihari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.Dengan demikian, setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran PendidikanAgama Kristen (PAK) memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tanda-tandaKerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas.Penerapan Kurikulum PAK 2006 yang berorientasi pada pencapaian kompetensidi bidang PAK yaitu mewujudkan model pembelajaran yang bertujuan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan dan memberikan ruang yang samaterhadap keunikan yang berbeda dalam pengembangan pemahaman iman kristianisesuai dengan tingkat kemampuan serta daya kreativitas individu.Dalam pengajaran PAK , metode dan pendekatan serta model yang telah dipilih,merupakan alat komunikasi yang baik antara pengajar dan anak didik, sehingga setiappengajaran dan setiap uraian PAK yang disajikan dapat memberikan motivasi belajar.Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah mata pelajaran Matapelajaran PAK bertujuan: (1) Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dankarya-karya-Nya agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladaniAllah Tritunggal dalam hidupnya, (2) Menanamkan pemahaman tentang Allah dan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [9, 3, 8, 6], "pageNum":

Selama ini pembelajaran PAK cenderung kearah pembahasan tematik teoritik sehingga terkesan bahwa pengajaran PAK terdiri dari materi hafalan belaka. Kecenderungan yang lain adalah motivasi belajar yang kurang dalammempelajari PAK karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran PAK hanya untuk memenuhi syarat kelulusan saja dan berfaedah sebagai informasi tentang alkitab danpengenalan tentang Allah Trinitas dan karyaNya dan tidak dapat mengubah perilakudan karakter anak didik sebagaimana yang diharapkan setiap orang Kristen yaituserupa dengan gambar-Nya.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.Ads. tidak menarik. Inilah yang terjadi disekolah-sekolah.page_name : 2-c808817659 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.addAttribute('FourGen'.getElementById("page2").getElementById("outer_page_2"). 'True'). sehinggapelajaran PAK dirasakan tidak bermanfaat. Scribd.0. serta jarangmengaitkan yang dibahas dengan masalah-masalah nyata yang ada dalam kehidupanKristiani dan pergumulan hidup sehari-hari. 3 karya-Nya kepada peserta didik. jika perilaku belajar yang .1:3128 // page. pageParams. norma dan didikan yang berfungsimemampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam kehidupansehari-hari dan membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai Kristianidalam kehidupan sehari-hari. })(). // page.cdn_path('html') : http://127.addBetweenPageUnit(2). var page = docManager. dan membosankan olehsiswa.Perilaku belajar yang kurang produktif dan pembelajaran yang berorientasi padaterget penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi mengingat jangkapendek.Pembelajaran PAK yang didominasi metode ceramah cenderung berorientasikepada materi yang tercantum dalam kurikulum dan buku teks.2}. (3)Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik.innerPageElem = document.page_request. Kecenderungan diatas dipengaruhi oleh cara gurusejarah dalam memberikan materi pelajaran PAK yang monoton dan membosankan. sehingga mampu memahami dan menghayatinya.Ads.0.addPage(pageParams). tetapi gagal dalam membekali anak. PadahalPendidikan Agama Kristen berbeda sekali dengan mata pelajaran lain karenaimplikasi PAK berisikan ajaran doktrin Kristen. yang pada akhirnya tidak tercapainya tujuan PAK pada siswa khususnya siswaSMA yang nantinya diharapakan memiliki iman Kristiani yang kuat dan berakardalam Kristus untuk menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi yang semakinmenghimpit nilai-nilai Kristus. Scribd. Hal ini akan memberikan dampak yangtidak baik bagi siswa karena siswa belajar hanya untuk ulangan atau ujian. memecahkan persoalan dalam kehidupanjangka panjang.

"origWidth": 902. 2002:2).getElementById("outer_page_3").0.Ads. Iatetap menjadi subyek. Scribd. tugas guru adalah membantusiswa mencapai tujuannya (Tim Depdiknas. 'True').uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 3].innerPageElem = document. "pageNum": 3}. 4 kurang produktif dan berorientasi pembelajaran pada penguasaan materi terjadi terusmenerus maka kualitas pendidikan akan semakin merosot (Nurhadi. Dalam kelas kontekstual. Scribd.page_name : 3-4574608d5a // 'request_host': genserve pageParams.addBetweenPageUnit(3).Ads. Salah satu alternatif pembelajaran yang menggunakanparadigma tersebut adalah pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning yang disingkat CTL. Guru tidak lagi menjadi subyek utama. Paradigmapembelajaran berubah menjadi bersifat dari teacher centered menjadi student centered . yang membawakan materi bahan dan menentukan jalannya pengajaran.cdn_path('html') : http://127.1:3128 // page. guru berperansebagai fasilitator.Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa danmendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan 7 (tujuh)komponen utama pembelajaran efektif yaitu konstruktivisme ( constructivisme).addAttribute('FourGen'.addPage(pageParams). Dengan kata lain. // page. belajar akan lebih bermaknajika anak mengalami apa yang dipelajarinya.containerElem = document.0. menemukan ( inquiry ). bukan mengetahuinya. bahkan bapak/ibu rohani namun bukan sebagai sumberilmu pengetahuan satusatunya dalam proses belajar mengajar yaitu memberikanfasilitas kepada siswa. "fonts": [9. var page = docManager. 2003:1)Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak-anak belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah.page_request. mentor. Guru sedikit menjelaskan materi sedangkan siswa berusaha membuktikansendiri dari eksperimen yang difasilitasi oleh guru. })(). pageParams.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. masyarakat belajar . bertanya ( Questioning).getElementById("page3"). berupa strategi pembelajaran yang dapat membantu siswauntuk menemukan dan mengenal pribadi Allah Trinitas dan mengalami hubunganyang indah dengan-Nya dan siap menjadi saksi Kristus bagi sesama dan memuliakanTuhan dalam kehidupannya.

Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yangmembantu guru dalam . Konsep Pengembangan Pembelajaran Konsep pengembangan yang akan dijadikan landasan model pembelajaranadalah pendekatan kontekstual. pemodelan (modelling). Ams 22:6.scribdassets.Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dengan alasandiatas memilih judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen di Sekolah Dasar melalui Pendekatan Kontekstual ( Contextual TeachingAnd Learning ).page_name : 4-51d00ea727 // 'request_host': genserve pageParams. "fonts": [9. refleksi ( reflection ). 5 masuk dalam inti pembelajaran kontekstual yang akan dibahas lebih rinci pada isipembahasan model pembelajaran. Scribd. var page = docManager. dan penilaian sebenarnya (authentic assessment).(learningcommunity). keluarga atau melalui kegiatan-kegiatan rohanilainnya. "pageNum": 4}.addAttribute('FourGen'.contentUrl = "http://html4. Anak SD atau seumur untuk tingkatanSekolah Minggu difokuskan sebagai awal pendidikan dasar untuk memiliki pondasiyang kuat dalam iman dan pengenalan awal tentang Allah Trinitas.0.addPage(pageParams).getElementById("outer_page_4"). pageParams. 6]. })().cdn_path('html') : http://127.Ads. Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran melahirkan ide kreativitas daninovasi baru ini yang melibatkan siswa peserta didik untuk mengekspresikankasihnya kepada Allah Trinitas dan mengsyukuri karya-Nya dengan pengabdianmelalui ibadah sebelum memulai proses belajar mengajar dan bersaksi kemudian (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Ef 4:6. 'True').Selama ini pemikiran peserta didik dan orang tua siswa menganggap PendidikanAgama Kristen hanyalah syarat untuk lulus dan tidak berharap bahwa anaknya dapatpula mengalami perubahan hidup setelah mengikuti mata pelajaran PAK ini tidak hanya dalam komunitas gereja.Ads. // page.1:3128 // page. Hal ini akanberdampak pada generasi pelanjut visi gereja dan harapan orang tua tentang anak terdidik dalam Tuhan dalam hal ini tidak terlepas dari peranan Roh Kudus mendidik dan memimpin baik guru dan anak didik (Ul 6:4-9.addBetweenPageUnit(4).jsonp". Scribd. 2 Tim 3:16). Melalui inovasi baru ini diharapkan merubah pemikiran konvensionalmasyarakat tentang PAK di Sekolah Dasar.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/451d00ea727. "origWidth": 902.containerElem = document.page_request.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.0.B.

f.addAttribute('FourGen'.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/561448be2dc.0. Hasil belajar diukur dengan berbagai cara bukan hanya dengan tes. dialog. Menurut paradigmakonstruktivistik.getElementById("outer_page_5").c. 6 e. 'True').page_name : 5-61448be2dc // 'request_host': genserve pageParams.Karakteristik pendekatan kontekstual. yang semuanya ditujukan untuk memperbaharuitingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna. "origWidth": 902.containerElem = document. pendidikan bukanpengajaran. // page. 2002:5).Ads. menurut Nurhadi (2002:20) bahwa adabeberapa karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :a.jsonp". Scribd.d.b. Belajar bermaknaterjadi melalui refleksi.0.contentUrl = "http://html2. 3. Real World Learning . Siswa praktek.gambar.laporan praktikum dll. learning bukan teaching . sharing dengan teman dan saling menunjang. Adanya kerjasama.page_request. wacana kolaboratif. Laporan kepada orang tua bukan sekedar raport akan tetapi hasil karya siswa. pengambilan keputusan. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. var page = docManager. Siswa aktif dan kritis.mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasidunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari denganmelibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif (Nurhadi. pengujianhipotesis.e. resolusi konflik kognitif. Berpusat pada siswa. "fonts": [9. bukan menghafal. 5.scribdassets. menyenangkan dan tidak membosankan serta guru kreatif. sertaadanya perubahan perilaku dan pembentukan manusia.diagram dll. dekat dengan kehidupan nyata.cdn_path('html') : http://127. Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa misalnya: peta. pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian . "pageNum": 5}.Proses pembelajaran yang sesuai dengan situasi belajar saat ini adalah konseppendekatan kontekstual menurut pandangan teori belajar konstruktivistik. 6]. Paradigmakonstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. kritis dan kreatif serta guru mengarahkan. belajar dengan bergairah. menggunakan berbagai sumber.addBetweenPageUnit(5).addPage(pageParams). ini lebihsebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering munculmelalui pengalaman konkrit. penelitian. Scribd. Memecahkan masalah dan berfikir tingkat tinggi.d. siswa aktif.c.b. dan interpretasi. mengutamakan pengalaman nyata.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.1:3128 // page.Ads. pageParams. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan.Untuk memahami pembelajaran kontekstual maka ada kata kunci dalampembelajaran kontekstual yaitu :a. Pembelajaran terintregasi. })().

terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik. "fonts": [9.1:3128 // page.3. "pageNum": 6}. })(). panggilan dan karakter yang tentunya bersumber dari pengenalanTuhan melalui proses pembelajaran kontekstual. membentuk kembali. Scribd.addAttribute('FourGen'. 7 menginternalisasi. atau meniru-niruinformasi yang baru disajikan dalam laporan atau quis dan tes.cdn_path('html') : http://127. pertanyaan-pertanyaan. yaitu (1)meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa.5.addBetweenPageUnit(6). Menurut paradigmakonstruktivistik.getElementById("outer_page_6"). Untuk menginternalisasi serta dapat menerapkan pembelajaran menurut paradigmakonstruktivistik.addPage(pageParams). atau mentransformasi informasi baru.dan mengkreasi dalam mengerjakan tugas. Menyertakan respon siswa dalam pembelajaran dan mengubah model atau strategipembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pelajaran.masalah.mengembangkan konsep.page_name : 6-69bf0d9f89 // 'request_host': genserve pageParams. Pembelajaranlebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi. Menghargai otonomi dan inisiatif siswa. 6]. Secaraumum.menghargai pikiran siswa. (2) menyusunpembelajaran di sekitar konsep-konsep utama. // page. Paradigma baru ini sangat sesuai dengan pengembanganmodel pembelajaran PAK saat ini karena berorientasi pada peserta didik danmelibatkan keaktifan dan kreativitas siswa untuk pengembangan diri dalam halkemampuan diri. (3) menghargai pandangan siswa. (5) menilaipembelajaran secara kontekstual.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. (4)materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa.jsonp". Guru konstruktivistik memiliki ciri-ciri sebagaiberikut:1.Ads. bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa. menganalisis. Scribd. konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafalprosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar.containerElem = document. pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.hipotesis.scribdassets. dialog.contentUrl = "http://html4. Secara tradisional.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/669bf0d9f89. "origWidth": 902. Menggunakan data primer dan bahan manipulatif dengan penekanan padaketerampilan berpikir kritis.0. pageParams. pembelajaran telah dianggap sebagai bagian“menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa.page_request. pencarian.4. var page = docManager.Ads. dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri. dan teka-teki sebagai pengarahpembelajaran. Mengutamakan kinerja siswa berupa mengklasifikasi. Menggali pemahaman . investigasibertolak dari data mentah dan sumber-umber primer (bukan hanya buku teks). terlebih dulu guru diharapkan dapat merubah pikiran sesuai denganpandangan konstruktivistik.2.0. investigasi. Hal yang lebihpenting. 'True').Adapun ciri-ciri praktek pembelajaran yang baik didukung oleh tenaga gurusebagai fasilisator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran. memprediksi.

bertindak independen dankolaboratif satu sama lain. Menumbuhkan sikap ingin tahu siswa melalui penggunaan model pembelajaranyang beragam. dan siap menyumbangkan pertimbangan-pertimbangankritis. dan sebagai mediator . dan pembimbing. Konsep pembelajaran tersebut meletakkan landasan yang meyakinkan bahwaperanan guru tidak lebih dari sebagai fasilitator. Menyertakan siswa dalam pengalaman-pengalaman yang dapat menimbulkankontradiksi terhadap hipotesis awal mereka dan kemudian mendorong diskusi. di mana memperolehnya. Mendorong sikap inquiry siswa dengan pertanyaan terbuka yang menuntut merekauntuk berpikir kritis dan berdiskusi antar temannya. pageParams. dan bagaimana memaknainya.cdn_path('html') : http://127. Scribd. })(). 8 10.11. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "origWidth": 902.8.page_request. var page = docManager. tetapi hendaknya memiliki pengetahuan yang cukup sesuai dengan yangmereka perlukan.7. Tugas sebagai fasilitator relatif lebih berat dibandingkanhanya sebagai transmiter pembelajaran. "pageNum": 7}.getElementById("outer_page_7"). Guru tidak diharuskan memiliki semuapengetahuan.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/7cd8c9493da. Guru sebagai fasilitator akan memilikikonsekuensi langsung sebagai perancah.0. Para gurudiharapkan bertindak atas dasar berpikir yang mendalam.9.scribdassets.addBetweenPageUnit(7).addPage(pageParams).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_name : 7-cd8c9493da // 'request_host': genserve pageParams. secara lebih spesifik peranan guru dalampembelajaran adalah sebagai expert learners . "fonts": [9. sebagai manager .Ads.6. model. suatu posisi yang sesuai denganpandangan konstruktivistik.jsonp". // page. 6].addAttribute('FourGen'. Menyediakan peluang kepada siswa untuk berdiskusi baik dengan dirinya maupundengan siswa yang lain. Scribd.1:3128 // page.Ads.siswa tentang konsep-konsep yang akan dibelajarkansebelum sharing pemahamannya tentang konsep-konsep tersebut. pelatih. Menyediakan kesempatan yang cukup kepada siswa dalam memikirkan danmengerjakan tugas-tugas. Mengelaborasi respon awal siswa.containerElem = document.0.Sebagai .contentUrl = "http://html4.Di samping sebagai fasilitator.Para guru diharapkan dapat belajar sepanjang hayat seirama dengan pengetahuanyang mereka perlukan untuk mendukung pekerjaannya serta menghadapi tantangandan kemajuan sains dan teknologi. 'True').

})().Tetapi melalui pendekatan kontekstual maka siswa dapat menujukkan kemampuannyadan kerinduannya dalam melayani Tuhan dan mengekspresikan kasihnya kepadaTuhan dan tidak hanya mengenal tentang Tuhan dan ajaran-Nya tetapi mengalamihubungan yang indah dengan-Nya. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. merubahstrategi ketika siswa sulit mencapai tujuan. Pendidikan AgamaKristen sangat bermanfaat bagi pertumbuhan rohani anak didik dan sebagai ketopongkeselamatn menghadapi arus globalisasi jaman yang semakin jahat.Ads. (2) Metode Pembelajaran dan (3)Hasil pembelajaran (Abutarya.2007).Aspek-aspek yang dapat mendorong keberhasilan pengembangan modelpembelajaran adalah (1) Kondisi pembelajaran. memonitor proses belajar dan pembelajaran.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.0. Nana Sudjana (1989:39)menyebutkan ada dua faktor yang mempengaruhi . Hal inilah yang akan menghasilkan transformasipribadi yang membawa pada tujuan penggenapan janji-Nya.jsonp".0. menyediakan waktu yang cukup untuk siswa. Oleh karena itu. "fonts": [9.page_name : 8-e9c2634b11 // 'request_host': genserve pageParams.addBetweenPageUnit(8). Scribd.metakognitif.contentUrl = "http://html4. Scribd. pageParams.page_request.1:3128 // page. 9 C. pembentukan karakter dan kompetensi diri. var page = docManager.Hubungan praktek pembelajaran kontekstual dalam penerapannya dalamlingkungan kelas PAK sangat sesuai dengan strategi PAK dalam upaya untuk fungsikontrol moral bagi umat/masyarakat dalam memasuki era globalisasi yang saratdengan kejahatan dan dosa akibat arus informasi dan kemajuan teknologi yangsedemikian cepat dapat diakses melalui internet dan perangkat komunikasi lainnya.Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar tidak hanyaditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan. "pageNum": 8}. 'True').PAK sebagai bagian dari pilar gereja dimana aktivitas anak didik sepertiga waktudihabiskan di bangku sekolah dalam sehari.containerElem = document. guru diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentangmateri pembelajaran.addAttribute('FourGen'. tetapi dalam prosespembelajaran ada beberapa faktor yang mempengaruhinya.getElementById("outer_page_8").scribdassets.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/8e9c2634b11. berusaha mencapai tujuan kognitif. afektif. Dalam prosespembelajaran maka peserta didik akan diproses oleh Roh Kudus untuk mengetahuipanggilan.expert learners .addPage(pageParams). "origWidth": 902.cdn_path('html') : http://127. menyediakanmasalah dan alternatif solusi.Ads. // page. 6]. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Pengembangan model pembelajaran kontekstual yang menjadikan siswa sebagaipusat dalam pembelajaran di kelas dapat meningkatkan minat siswa akan matapelajaran PAK dan mata pelajaran lain karena tidak mengandalkan metodekonvensional yaitu metode ceramah yang umumnya mnoton dan membosankan. dan psikomotor siswa.

"origWidth": 902. dimulai darihal yang sederhana ke yang lebih sulit (Dimyati dan Mudjiono. "origWidth": 902. })(). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. var page = docManager. "pageNum": 9}. Penanaman pemilikan danpencapaian cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi. Sikap terhadap belajarSikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu. Faktor Internal : adalah fakta yang timbul pada dirinya sendiri atau dari dalam dirisiswa itu sendiri. 1999: 239-247).contentUrl = "http://html4. Faktor ini meliputi :a.page_name : 10-f4d543f390 // 'request_host': genserve pageParams.Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono faktor yang mempengaruhi belajar siswameliputi :1). berasal dari diri siswayang belajar.addAttribute('FourGen'.Ads. Cita-cita siswaCita-cita sebagai motivasi intrinsik perlu ditanamkan. Faktor Eksternal : adalah fakta yang timbul dari luar individu atau diri siswa itusendiri.page_request.addPage(pageParams). yangmembawa diri sesuai dengan penilaian.Ads.addPage(pageParams). minat dan tingkat kecerdasan. "fonts": [9. 11 i.getElementById("outer_page_10").2).1:3128 // page.b.0. Scribd.1:3128 // page. Faktor dari dalam yang dialami dan dihayati oleh siswa yangberpengaruh pada belajar siswa meliputi:a.jsonp".containerElem = document.0.Ads.addBetweenPageUnit(9). pageParams.0.addAttribute('FourGen'. Scribd. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "fonts": [9].scribdassets.scribdassets. // page.containerElem = document.cdn_path('html') : http://127. Adanya penilaian tentang sesuatu. pageParams. 3]. Faktor dari luarFaktor dari luar yaitu faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar yangberasal dari luar diri anak/ siswa yang belajar. // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/9c4ba2f74c1. misalnya keadaan fisik.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.jsonp".com/502cjbyh6ou3gtt/pages/10f4d543f390. 'True'). })().Ads.getElementById("outer_page_9"). var page = docManager. Scribd.proses pembelajaran yaitu :a.page_request.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.cdn_path('html') : http://127. "pageNum": 10}. Guru sebagi pembina . 'True').addBetweenPageUnit(10).contentUrl = "http://html3. Scribd.page_name : 9-c4ba2f74c1 // 'request_host': genserve pageParams. misalnya faktor lingkungan dan faktor sosial.0. Faktor dari dalamFaktor dari dalam adalah faktor yang mempengaruhi belajar.

uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. var page = docManager.addPage(pageParams).d. ruang belajar. 'True'). Kebijaksanaan penilaianHasil belajar merupakan hasil proses belajar. dan tingkat nasional. dan berbagaimedia pengajaran yang lain. Sarana pembelajaranmeliputi: buku pelajaran. Gagasan Isi Pembelajaran Mengingat model pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang akandikembangkan adalah bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang religius danmemiliki hikmat Roh Kudus yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya. "pageNum": 11}. guru bertugasmengelola kegiatan belajar siswa di sekolah.0. Oleh karena itu.Ads. Scribd.jsonp". ruang kesenian.page_request. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/115cad37241a.Bagi Guru. "origWidth": 902.page_name : 11-5cad37241a // 'request_host': genserve pageParams. buku pelajaran. kompetisi. "fonts": [9]. Sebagai pendidik. Scribd. buku bacaan. perlu mempelajaricara-cara belajar.c.e. perlu adanya perubahan pembelajaran. Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru. guru memusatkanperhatian pada kepribadian siswa. khususnya berkenaan dengan semangat belajaryang merupakan wujud emansipasi siswa. fasilitas laboratorium sekolah.containerElem = document. Modelpembelajaran dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kontekstualyang berpusat pada siswa. 1999 : 247-254). Permasalahan yang dihadapi siswa- . ruang ibadah.scribdassets. Penerapan model ini dilakukan pada siswa Sekolah Dasaryang diupayakan dapat memiliki daya pikir konstruktivisme yang bercirikan yaitumembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar padapengetahuan awal dan pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”bukan menerima pengetahuan.0. sekolah dan guru diharapkanberlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar siswa.addAttribute('FourGen'. dan peralatan olahraga.cdn_path('html') : http://127. Bagi siswa. konflik dan perkelahian. Sebagai pengajar. 12 BAB IIURAIAN MATERI A. seperti hubunganakrab.b.Ads. ditemukan adanyakedudukan dan peran sehingga di dalamnya terjadi pergaulan. Dalam lingkungan tersebut. kerjasama. Lingkungan sosial siswa di sekolahSiswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan pergaulan yang dikenaldengan lingkungan sosial siswa.getElementById("outer_page_11"). tingkat sekolah. Kurikulum sekolahAdanya perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah bagi guru dan siswa. // page.addBetweenPageUnit(11). Keputusan hasil belajarmerupakan puncak harapan siswa. dan sumber belajar yang baru (Dimyati danMudjiono.contentUrl = "http://html2. })(). pageParams. Prasarana dan sarana pembelajaranPrasarana pembelajaran meliputi: gedung sekolah.lapangan olah raga.siswa belajarGuru adalah pengajar yang mendidik.1:3128 // page.

scribdassets. "origWidth": 902.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/127e90bcd001.1:3128 // page.containerElem = document.page_name : 12-7e90bcd001 // 'request_host': genserve pageParams.0.jsonp". Prmpelajarihadap tinda94:16). "pageNum": 12}.cdn_path('html') : http://127.getElementById("outer_page_12"). // page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Ta tujseEsyasebeprolmte19kemprpehise apan Pros Belajar muan yang dluruhnya tertiningsih (2ng meliputiInput merumlah matlajar. Scribd. Dari s oses belajarh guru.contentUrl = "http://html3. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.pakan kejri prasyaregi guru. B.addBetweenPageUnit(12). pryang meruposes belajabahan belak mengajara itu. komunikasi.letak pada004) padayaitu input.pujian. 'True'). var page = docManager.Ads. })(). kepribadian. Selain itu.addPage(pageParams).Dalam uraian materi ini akan dijelaskan kegiatan awal belajar (termasuk keaktifansiswa terlibat dalam merencankan dan menyusun liturgi ibadah danmengaplikasikannya di dalam kelas). mataibadah danrsiapan yanberkaitanategi/metodl pembelajt: engajar . dan kegiatan akhir.siswa yangdihasilkan hanya memiliki intelektual namun kreativitas dan religious yang tidak seimbang mengakibatkan moral dan karakter yang bertentangan dengan ajaran danperintah Tuhan. Arah yang ingin dicapai menuju transformasi diri yang melakukannilai-nilai Kristiani dalam menjalani kehidupan ini. seni.Oleh karelas dengan ilakukan peasyarat yanndekatan/strrarkis modbagai beriku es Belajar ngandungiharapkan. "fonts": [9.0. penyembahan dan bersaksi atas anugerah yang diberikan oleh Allah kepadaumat manusia.Ads.Sebagai murid Tuhan Yesus pengembangan model pembelajaran PAK inidikemas dengan memasukkan teladan Yesus Kristus yaitu beribadah meliputi doa. pageParams. menyusun rencana pembelajaran berbasiskontekstual sebagai kegiatan inti belajar. 8].page_request.Melalui model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengeksplorisasipengetahuan dan pengalaman pribadinya bersama Tuhan melalui mata pelajaran PAKdan menjadi perenungan pribadi yang mampu diimplementasikan dalam kehidupansiswa sebagai anak-anak Tuhan. Scribd. 3.addAttribute('FourGen'. Model pembelajaran inididukung oleh berbagai ilmu seperti ilmu teologi. hasil belajar dapat dievaluasi tidak hanyadengan hasil tes dan diskusi namun diharapkan dapat dilihat pada perubahan perilakuatau didapati buah yang tetap dalam kehidupan Kristiani jaman ini.

k lebih jeladapat div 1lajar sesuaswa hampea. Sedangk dengan baih dimilikilajar. sikap dsecara langat diamati di perilakurupakan r(Dimyati daiasakan unn dari pihak meliputileh siswa.n siswa yari. artinyan dipahamiswa ketik spon siswn Mudjionouk memulaguru harupengetahuamenetapkasnya. posisisualisasika irt ii i .i i . Perilak atau tindak pelajaran Piswa-siswag harus didengan PAe/teknik daran yang tesiswa aktif kolah dasantuk memaroses belajutput siswaa yang meep yang atersebut dainternal siserlihat banu belajar pembelajaraAK diupayyang terlibencanakanK yang teln sarana berdiri atas bemelakukankeberhasilhami prosesr mengajarsetelah belnggambark an dipelajpat diamatia yang dapak melaluiersebut mn dari gurukan dan dit.arti bahwai tingkat ssaha guruumumnyaproses dandian pertat dari konoses belajarakan prosesr tersebutar. Untuberapa tahakegiatan bn belajar sibelajar sisterdiri atajar. Menuru3 kejadiang memilik an motivasung.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Rincilah media untuk mendukung kegiatan itu4.page_name : 13-b91c84513a // 'request_host': genserve pageParams. yaitu dengan data apa siswa dapat diamatipartisipasinya dalam pembelajaran. pageParams. Buatlah skenario tahap demi tahap kegiatan siswa5. // page. Nyatakan tujuan umum pembelajarannya. saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) berbasis kontekstual adalah sebagai berikut.addAttribute('FourGen'. media untuk mencapaitujuan tersebut.sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih menekankan pada skenariopembelajarannya. Kompetensi dasar. yaitu sebuah pernyataan kegiatansiswa yang merupakan gabungan antara Standar Kompetensi.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual Dalam pembelajaran kontekstual.Atas dasar itu. Scribd.jsonp". langkah-langkah pembelajaran. Dalam program tercermin tujuan pembelajaran.1.Secara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajarankonvensional dengan program pembelajaran kontekstual.1:3128 // page. Scribd.Menurut Nurhadi (2002:3) ada kecenderungan pemikiran tentang belajar.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/13b91c84513a. 'True'). yangmembedakannya hanya pada penekanannya.2.0. })(). 1].getElementById("outer_page_13"). program pembelajaran lebih merupakan rencanakegiatan kelas yang dirancang guru. program yang dirancang guru benar-benar rencanapribadi tentang apa yang akan dikerjakannya bersama siswanya. Sekali lagi. Dalam konteks itu. . Program pembelajaran konvensionallebih menekankan pada deskripsi tujuan yang akan dicapai (jelas dan operasional).contentUrl = "http://html2.scribdassets.addBetweenPageUnit(13).3.cdn_path('html') : http://127.Materi Pokok dan Pencapaian Hasil Belajar.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 14 C. "pageNum": 13}.Ads. dan authenticassessmennya. "fonts": [7.0.page_request. Nyatakan kegiatan pertama pembelajarannya.containerElem = document. yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apayang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akandipelajarinya. var page = docManager. adapundalam pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang brlajar sebagai berikut :a. materi pembelajaran. "origWidth": 902.Ads.addPage(pageParams). Nyatakan authentic assessmentnya.

3).Proses BelajarBelajar tidak hanya sekedar menghafal akan tetapi mengkonstruksikanpengetahuan di benak mereka sendiri. Scribd.cdn_path('html') : http://127. Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/14039a185cdf. sedikit demi sedikit. // page.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa pendekatan pembelajarankontekstual memiliki tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitusebagai berikut :a.getElementById("outer_page_14"). Strategi belajar sangat penting. Pentingnya lingkungan belajarBelajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa.c.ataukaidah yang siap untuk diambil dan diingat.addPage(pageParams). dan bukan diberi saja oleh guru. 2]. Transfer BelajarSiswa belajar dan mengalami sendiri.addAttribute('FourGen'. Konstruktivisme (Constructivisme )Konstruktivisme (Constructivisme ) merupakan landasan berfikir atau filosofipendekatan kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusi sedikit demisedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong.1:3128 // page. Siswa tahu untuk apa iabelajar dan bagaimana ia menggunakannya. 3. bukan pemberian orang lain.d. "fonts": [9. belajar dengan cepathal-hal baru.containerElem = document.perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring dengan perkembangan organisasipengetahuan dan keterampilan seseorang.Ads. konsep.Ads.contentUrl = "http://html3. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakanpengetahuan baru mereka dengan mementingkan strategi belajar daripadahasilnya.page_name : 14-039a185cdf // 'request_host': genserve pageParams. anak belajar dari mengalami. karena anak dengan mudahmempelajari sesuatu yang baru. 'True').0.jsonp". Siswa sebagai pembelajarKecenderungan manusia untuk belajar dalam bidang tertentu. "pageNum": 14}. pengetahuandiperluas dari konteks yang terbatas. Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itupenting.0. yang berasal dari prosespenilaian yang sebenarnya ( assessment). "origWidth": 902. 15 dirinya dan bergelut dengan ide-ide.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. })(). menemukan sesuatu yang berguna bagi (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. pageParams. Anak mencatatsendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru. var page = docManager. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta.b.Siswa dibiasakan memecahkan masalah. Adapunhal-hal yang terkait dengan lingkungan belajar adalah:1). Umpan balik sangat penting bagi siswa. manusia harus .addBetweenPageUnit(14).2).scribdassets. sehingga proses belajar dapat mengubah otak.page_request.

pageParams.2) Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenyasendiri.3) Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan.addBetweenPageUnit(15). buku rohani. "pageNum": 15}.0.cdn_path('html') : http://127.jsonp". bagan. gambar.addAttribute('FourGen'. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.page_request.Ads. "fonts": [9.page_name : 15-06f101175b // 'request_host': genserve pageParams.tabel. "pageNum": 16}. Dalam proses pembelajaran. "fonts": [9. Scribd. // page. })().scribdassets.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 6]. guru atau audien yang lain.0. Scribd.Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh bukan hasil mengingat tetapi hasil darimenemukan sendiri.cdn_path('html') : http://127. 16 pengetahuan saja.0.4) Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca. pemahaman berkembangsemakin dalam dan kuat apabila selalu diuji dengan pengalaman baru.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. siswamenjadi pusat kegiatan bukan guru.0.Pengetahuan tumbuh berkembang melalui pengalaman. Oleh karena itupembelajaran harus dikemas menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. dan karya lainnya.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1506f101175b.Langkah-langkah kegiatan inquiry: 1) Merumuskan masalahMisalnya : Yesus Kristus Tuhan yang memunculkan masalah mengapa Yesusadalah Tuhan sementara yang lainnya hanya menyebutnya nabi? Apakah benarYesus disalibkan dan bangkit ?2) Mengamati atau observasi(a) Membaca alkitab.(a) Siswa membuat karya tulis tentang Yesus Kristus adalah Tuhan(b) Siswa bersaksi bahwa Yesus Kristus Tuhan(c) Siswa dapat berkreasi membuat lagu atau berkhotbah tentang Yesus. "origWidth": 902. siswa membangun sendiripengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. "origWidth": 902.contentUrl = "http://html2. artikel. laporan.containerElem = document. Menemukan (Inquiry) Menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran kontekstual.b.(b) Mengamati dan mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari sumber atauobjek yang diamati.page_request. film rohani atau sumber lain untuk mendapatkan informasi pendukung. 6].Ads. apapun materi yang diajarkannya. var page = docManager. 'True').getElementById("outer_page_15").addPage(pageParams).3) Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri.mengkonstruksipengetahuan itu dan member makna melalui pengalaman nyata.1:3128 // page. Guru harus selalu merancang kegiatan yang merujuk padakegiatan menemukan. temansekelas. Tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebutdengan :1) Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa.1:3128 . // page.

addAttribute('FourGen'. dan yang antara tahu ke yangbelum tahu. "pageNum": 17}.Penerapan masyarakat belajar dalam pembelajaran terwujud dalam :a) Pembentukan kelompok kecilb) Pembentukan kelompok besarc) Mendatangkan ahli ke kelas (tokoh.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 17 (a) Karya siswa disampaikan didepan teman sekelas untuk didiskusikan. "fonts": [9.d.Ads.addAttribute('FourGen'. antar kelompok. pageParams. baik administrasi maupun akademis.0.addPage(pageParams). var page = docManager. antara siswa denganguru. perawat. pageParams. olahragawan.getElementById("outer_page_16"). antara siswa dengan siswa.page_request.page_name : 17-f91dea5ffd // 'request_host': genserve pageParams.scribdassets. "origWidth": 902. })().Bertanya dapat diterapkan di kelas. juga orang-orang yang ada di luar sana. // page. var page = docManager.Dalam sebuah pembelajaran yang produktif.1:3128 // page.jsonp".containerElem = document.2) Mengecek pemahaman siswa3) Membangkitkan respon kepada siswa4).(c) Melakukan refleksi yaitu perenungan dan rasa syukur atas keselamatan yangdiperoleh dari Tuhan Yesus.contentUrl = "http://html3.page_name : 16-86eccbce65 // 'request_host': genserve pageParams.addPage(pageParams).com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1686eccbce65.getElementById("outer_page_17").Ads. kegiatan bertanya berguna untuk:1) Menggali informasi.contentUrl = "http://html4. 'True').Ads. karya tulis.jsonp".addBetweenPageUnit(16). Scribd. Bertanya ( Questioning) Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya. Masyarakat Belajar ( Learning Community) Pengetahuan diperoleh dari hasil bekerjasama dengan orang lain. Scribd.scribdassets. . antara siswa dan orang lain yang didatangkan ke kelas.(d) Menempelkan gambar. })(). semuaadalah anggota masyarakat belajar. Di ruang kelas ini.(b) Memunculkan ide-ide baru dalam tata ibadah sesuai pimpinan Roh Kudus.d) Bekerja dengan kelas derajate) Bekerja dengan masyarakatf) Belajar kelompok dengan kelas diatasnya. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. dsb). 'True'). dan sejenisnya di dinding kelas. Scribd.c.0.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/17f91dea5ffd.// page.containerElem = document. Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa5) Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa6) Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru7) Untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa8) Menyegarkan kembali pengetahuan siswa. 6]. Hasil belajardiperoleh dari sharing antara teman.cdn_path('html') : http://127.

demonstrasi.cdn_path('html') : http://127.scribdassets. 'True'). pageParams. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.0.f.Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/18e6d297f9f3.jsonp". "fonts": [9.4) Berkesinambungan5) Terintegrasi6) Dapat digunakan sebagai feedback. Scribd. var page = docManager.Ads.page_name : 18-e6d297f9f3 // 'request_host': genserve pageParams. Tidak meluludari hasil ulangan tulis. // page. Secara garis besar langkahnya sebagai berikut :a.g. Jadi siswa dinilai kemampuannya dengan berbagai cara. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya. pertanyaanyang ingin dijawab adalah “apakah anakanak belajar”.3) Yang diukur ketrampilan dan performens. Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kelas cukupmudah. Karakteristik Authentic Assessment :1) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. karyatulis dan perubahan karakter.0.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa suatu kelas dikatakan menggunakanpendekatan pembelajaran kontekstual (CTL).page_request. Scribd.addBetweenPageUnit(18).b.addAttribute('FourGen'.getElementById("outer_page_18"). 6. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. menemukan sendiri dan mengkontruksi sendiripengetahuan dan ketrampilan barunya.addBetweenPageUnit(17). "origWidth": 902.0.d. tetapi bisa juga teman atau orang lain. "pageNum": 19}. 19 penilaian tidak hanya guru. Untuk melaksanakan hal tersebut tidak sulit. kuis. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua topik. bukan mengingat fakta. bidang studi apa saja.CTL dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addPage(pageParams). Ciptakan ‘Masyarakat Belajar’ (belajar dengan kelompok-kelompok). Lakukan refleksi di akhir pertemuan. 3].Ads.contentUrl = "http://html1. hasil tes tulis. "origWidth": 902. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.containerElem = document. PR. jika menerapkan ketujuh komponenbelajar aktif dalam pembelajarannya.page_request. Hal-hal yang dapat digunakan sebagai dasar menilai prestasi siswa PAK yaitumelalui: proyek.Scribd.c.0. dan kelas yangbagaimanapun keadaannya. // page. bukan “apa yang sdahdiketahui?”. "pageNum": 18}. laporan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.1:3128 .1:3128 // page. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengancara bekerja sendiri.e.2) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif. })(). 6].cdn_path('html') : http://127. "fonts": [9. Intinya dengan Authentic Assessment. presentasi. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.

d.Ads.1.// page.Ads. kelas dan alokasiwaktu.containerElem = document. sikap dan tingkatpenguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaranPAK.c. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Materi pokok beserta uraiannyaMerupakan pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai saranapencapaian kemampuan dasar. Materi pokok dapat diuraikan menjadi sub-submateri. Indikator Pencapaian KompetensiMerupakan cirri atau tanda-tanda pencapaian hasil belajar berupa kompetensidasar yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaianhasil belajar. // page. var page = docManager.addBetweenPageUnit(19).b. Strategi pembelajaranStrategi pembelajaran merupakan kegiatan yang secara kongkret harus dilakukanoleh siswa dalam berinteraksi dengan materi pelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar.page_name : 19-209b5e88af // 'request_host': genserve pageParams.4. Kompetensi prasyarat yang harus sudah dikuasai siswaMerupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa untuk mencapaikompetensi berikutnya. 2].scribdassets. Scribd.cdn_path('html') : http://127.2.Dalam perencanaan pembelajaran juga dibutuhkan media.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Scribd.jsonp". "origWidth": 902. 'True'). Standar kompetensi yaitu kebulatan pengetahuan.getElementById("outer_page_19").addAttribute('FourGen'. Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan jabaran dari standar kompetensi yaitu gambarandari pengetahuan.page_request. Identitas mata pelajaran yang meliputi : nama mata pelajaran.3.addPage(pageParams).1:3128 . pageParams. Kompetensi yang akan dicapai siswaa. })(). "fonts": [9. sumber bahan dan alat danbahan bacaan lainnya yang terkait dengan mata pelajaran untuk mendukung prosespembelajaran dan guru juga melakukan penilaian dan hasil belajar sementara ditindak lanjuti dengan melihat kompetensi dasar siswamisalnya remidi atau pengulangan.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/19209b5e88af. keterampilan. 20 Berdasarkan Sukayati.0. pengetahuan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapatdiperagakan oleh siswa yang ada pada kurikulum PAK.contentUrl = "http://html3. "pageNum": 20}.2004 pada dasarnya rencana pembelajaran memuat 4 komponenpokok sebagai berikut.0.

Scribd. Scribd.scribdassets. • mengukur pencapaian kompetensi peserta didik.Adapun langkah-langkahnya adalah : • mengidentifikasi prasyarat (prerequisite). • membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi. 2. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1.page_name : 20-aa79a112b4 // 'request_host': genserve pageParams. })(). . Berbagai jenismetode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok.addPage(pageParams).Ads.containerElem = document. 'True'). Pendekatan yang digunakan mendekati model Personalized System of Instruction (PSI) yang lebih menekankan pada interaksi antara peserta didik denganmateri/objek belajar. tetapi juga mengakui dan memberikan layanan sesuaidengan perbedaan-perbedaan individual peserta didik.// page. sehingga pembelajaranmemungkinkan berkembangnya potensi masing-masing peserta didik secaraoptimal. var page = docManager. 21 D.contentUrl = "http://html4. Peran guru harus intensif dalam hal-hal berikut: • Menjabarkan/memecah KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil dengan memperhatikan pengetahuan prasyaratnya.addAttribute('FourGen'.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/20aa79a112b4. dalam arti meskipun kegiatan belajar ditujukan kepada sekelompok peserta didik (klasikal). pageParams.jsonp".getElementById("outer_page_20"). dan bekerja dalam kelompok kecil. pembelajaran dengan teman atausejawat (peer instruction) . Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis kontekstual sebenarnya menganut pendekatanindividual.Ads.Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran berbasiskontekstual adalah pembelajaran individual.addBetweenPageUnit(20). Peran Guru Strategi pembelajaran berbasis kontekstual menekankan pada peran atautanggung jawab guru dalam mendorong keberhasilan peserta didik secaraindividual.

2.1:3128 // page.containerElem = document. 6]. Fokus program pembelajaran bukan pada “Guru dan yang akandikerjakannya” melainkan pada ”Peserta didik dan yang akan dikerjakannya”. Scribd.scribdassets. Olehkarena itu. })(). "pageNum": 21}.addBetweenPageUnit(21). dan afektif) • Menggunakan teknik diagnostik • Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaran bagi peserta didik yangmengalami kesulitan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 3.page_name : 21-2d4f70d8dd // 'request_host': genserve pageParams. 'True'). • Menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk yang bervariasi • Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik • Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaian kompetensi (kognitif. peserta didik diberikebebasan dalam menetapkan kecepatan pencapaian kompetensinya.addAttribute('FourGen'.• Mengembangkan indikator berdasarkan SK/KD. Artinya. Scribd. "origWidth": 902.0.jsonp". var page = docManager. // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/212d4f70d8dd. Kemajuanpeserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara individual.psikomotor. pembelajaran tuntas memungkinkan peserta didik lebih leluasa dalammenentukan jumlah waktu belajar yang diperlukan. 22 3.addPage(pageParams). "fonts": [9.0.contentUrl = "http://html3. Peran Peserta didik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang memiliki pendekatan berbasiskompetensi sangat menjunjung tinggi dan menempatkan peran peserta didik sebagaisubjek didik.getElementById("outer_page_21").Ads. pageParams. .uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.Ads.cdn_path('html') : http://127. 0.page_request.

com/502cjbyh6ou3gtt/pages/22df11cc2273. 55. Scribd. maka dalam pembelajaran terjadiperbedaan kecepatan belajar antara peserta didik yang sangat pandai dan pandai. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addPage(pageParams). pageParams. • Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor • Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif seperti pengamatan. 0. dsb.page_request.0. atau sampai nilai berapa seorang peserta didik dinyatakatan mencapai ketuntasan dalam belajar. . "pageNum": 22}. 65. Mengingat kecepatan tiap-tiap pesertadidik dalam pencapaian KD tidak sama. 2]. misalnya apakah peserta didik harusmencapai nilai 75. 6. 'True'). Dalam hal ini batasketuntasan belajar harus ditetapkan oleh guru.jsonp".getElementById("outer_page_22").0.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "fonts": [9.dengan yang kurang pandai dalam pencapaian kompetensi.Sistem evaluasi menggunakan penilaian berkelanjutan.4. "origWidth": 902.containerElem = document. })(). Evaluasi Penting untuk dicatat bahwa ketuntasan belajar dalam KTSP ditetapkan denganpenilaian acuan patokan (criterion referenced) pada setiap kompetensi dasar dantidak ditetapkan berdasarkan norma (norm referenced) . Scribd.contentUrl = "http://html2. Dalampembelajaran tuntas tes diusahakan disusun berdasarkan indikator sebagai alatdiagnosis terhadap program pembelajaran. var page = docManager.Sistem penilaian mencakup jenis tagihan serta bentuk instrumen/soal.1:3128 // page.cdn_path('html') : http://127.Ads.addAttribute('FourGen'. // page.page_name : 22-df11cc2273 // 'request_host': genserve pageParams.Ads.kuesioner.scribdassets. 3. yang ciri-cirinyaadalah: • Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap Kompetensi Dasar • Ulangan dapat dilaksanakan terdiri atas satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) • Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedialdan program pengayaan.addBetweenPageUnit(22).

penelitian dan makalah yang ada maka pengembangan modelpembelajaran melalui pendekatan kontekstual menunjukkan hasil belajar yangsignifikan yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional baik secarakuantitatif dan kualitatif pada siswa mata pelajaran apapun.didengar dan dipelajari pada akhirnya harus dilaksanakan sebagai anak-anak Tuhan.addAttribute('FourGen'. var page = docManager.2.page_request.contentUrl = "http://html4. "fonts": [9.1:3128 // page. "origWidth": 902. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual akan memberikankontribusi positif untuk peningkatan hasil belajar siswa PAK dan membantu misigereja untuk menghasilkan generasi penerus yang mengasihi Tuhan dan itu adalahimpian semua orang termasuk orang tua.Ads.5. .0.23 BAB IIIKESIMPULAN Berdasarkan uraian materi metode pembelajaran dan studi referensi maka dapatdisimpulkan yaitu:1. Dalam model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual siswa diharapkan dapatmengembangkan dan menggunakan kemampuan masing-masing dalam mengkaitkanantara materi pelajaran PAK dengan mengamalkan dalam kehidupan nyata sehari-hari. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual memberikan dampak positif pada potensi siswa sebagai pusat pembelajaran yang aktif.jsonp".com/502cjbyh6ou3gtt/pages/230b8af4e362. kreatif dan inovatif dan guru sebagai fasilitator. })(). 'True').cdn_path('html') : http://127. karena jika siswa pasif dalam pendekatan kontekstual ini proses pembelajarantidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan.getElementById("outer_page_23"). Setiap Firman Tuhan yang dibaca. 3.page_name : 23-0b8af4e362 // 'request_host': genserve pageParams. pageParams. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.0. // page.addPage(pageParams).3.containerElem = document.scribdassets. Berdasarkan kajian.4. "pageNum": 23}. Scribd. manager dan mentor yang dapat memotivasi belajar danprestasi serta kompetensi siswa dan mampu memotivasi untuk tertarik mempelajariPendidikan Agama Kristen. Kepada guru bidang studi PAK sebaiknya mulai mengembangkan modelpembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam rangka menimbulkan motivasibelajar PAK dan pengembangan karakter Kristiani yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil belajar PAK siswa.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. gereja dan masyarakat. 2].

jsonp". "fonts": [9. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning/ CTL) Dan Penerapannya Dalam KBK .scribdassets.addBetweenPageUnit(24).getElementById("outer_page_24"). // page. Jakarta : Dinas PendidikanMenengah dan Tinggi DKI Jakarta. 2010.Ads.Nurhadi.Makalah disajikan dalam SEMILOKA Nasional. 25 Heriyanto.0. Scribd.cdn_path('html') : http://127. })(). 2007.page_request. Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning) Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.contentUrl = "http://html2.addPage(pageParams).com/502cjbyh6ou3gtt/pages/2460e4ab174b. 1994. 2008. var page = docManager. Contextual Teaching And Learning . 2003. Belajar dan Pembelajaran. Materi Kuliah Didaktik Metodik. Surabaya : Universitas NegeriMalang. Belajar dan Pembelajaran . Scribd. Dhina. Contextual Teaching And Learning (Pembelajaran Kontekstual ).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.Dimyati dan Mudjiono.Depdiknas. "pageNum": 24}.Scribd. 2005. 2002. Jakarta : Depdiknas DirjenDikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.page_name : 24-60e4ab174b // 'request_host': genserve pageParams. Jakarta : Depdikbud.containerElem = document.1:3128 // page.Ads. DirektoratPembinaan Sekolah Menengah Atas. 6]. Endang.addAttribute('FourGen'.Ratnafuri. 3. "origWidth": 902.addBetweenPageUnit(23).Ads. Studi Komparasi Hasil Belajar antara Pendekatan Kontekstual(Contextual Teaching and .0. Makassar : Sekolah Tinggi TheologiaJaffray. 24 DAFTAR PUSTAKA Abutarya. pageParams. 2007. 'True'). Jurusan Geografi FIS UNNES 14-15 Februari. Indarto.Nurhadi dan Agus Gerrard.

........ // page.............................. 2007...................................... 1 A. Konsep Pengembangan Pembelajaran ............ Disajikan dalampelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di NusaPenida.Sukayati....29 Juni-1 Juli 2007.........................................contentUrl = "http://html4...... Gagasan Isi Pembelajaran ........................... 6-19 Agustus 2004............ Scribd.......uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.......................scribdassets............... "fonts": [9...........Ads.. Pengembangan Model Pembelajaran ..Ads..... })(). ii BAB I ... Semarang : Fakultas Ilmu Sosial......... Model-Model Pembelajaran Inovatif . DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL .........................................jsonp"... i DAFTAR ISI ...............................0.................. 2004.......................................................................addPage(pageParams)............... 'True').... . Makalah ..... pageParams..........Yogyakarta: Disampaikan pada Diklat Instruktur/Pengembang Matematika SDJenjang Lanjut. Latar Belakang Judul ......getElementById("outer_page_25")...................... 8 (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167..page_name : 25-974df9600d // 'request_host': genserve pageParams................ Contoh Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar .. 26 BAB II URAIAN MATERI ...................... "origWidth": 902.. var page = docManager.......... 3].. 1 B.........................Learning) dengan Pendekatan Konvensional DalamPembelajaran Sejarah Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri I PejagoanKabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2006/ 2007 .... Scribd...............0.addAttribute('FourGen'....... 6...... 11 A....... "pageNum": 25}........com/502cjbyh6ou3gtt/pages/25974df9600d....addBetweenPageUnit(25). I W..................................1:3128 // page......Universitas Negeri SemarangSantyasa ...cdn_path('html') : http://127...............page_request........... PENDAHULUAN ............................ 4 C....................containerElem = document....

.addAttribute('FourGen'.Ads. 22 DAFTAR PUSTAKA . "fonts": [9.............. "pageNum": 26}.......addBetweenPageUnit(26)................ 3.. Tahapan Proses Belajar Mengajar ......page_request........... })()............. 13 D........ Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual ... "origWidth": 902.....11 B.........uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page............ THEOLASSAR2010 ...... var page = docManager............... pageParams... 20 BAB III KESIMPULAN ..cdn_path('html') : http://127...................... S E O L A H HengkiINGGIMAOlehijaya........1:3128 // page....containerElem = document........... 23 Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen Di Sekolah Dasar melalui pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.....0...page_name : 26-0d25803beb // 'request_host': genserve pageParams............... Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual .............................jsonp"..................................... Scribd......contentUrl = "http://html3.0...... 12 C.........com/502cjbyh6ou3gtt/pages/260d25803beb.... 5]...... 'True')........... // page.............. Scribd...Ads.............scribdassets...getElementById("outer_page_26")....addPage(pageParams)...