“ PKriste ngembann di Seko( C SekolTUGIDAKT gan Modah Dasar ntextual Hengki(Peteah TinggMS AKHIK MET

l Pembelmelalui Teaching Olehijaya, r Wijay i Theolokassar2010

RDIK jaran Peendekata And Lear .TP)ia Jaffra didikann Kontek ing ). y 1 gamatual

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [7, 1, 4], "pageNum": 1};

// page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.cdn_path('html') : http://127.0.0.1:3128 // page.page_name : 1-f867688ee3 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_1"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page1"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addAttribute('FourGen', 'True'); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(1);

2 BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Judul Peranan agama dalam kehidupan manusia sangatlah penting karenaberhubungan dengan kehidupan rohani seseorang dengan keyakinannya kepadaTuhan. Peranan agama adalah menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatukehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Pendidikan merupakan usaha agarmanusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan ataucara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkanuntuk peningkatan potensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan mulia (Indarto,2010)Hakikat Pendidikan Agama Kristen hasil Lokakarya Strategi PAK di Indonesiatahun 1999 adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinu dalam rangkamengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudusdapat memahami dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus yangdinyatakan dalam kehidupan seharihari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.Dengan demikian, setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran PendidikanAgama Kristen (PAK) memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tanda-tandaKerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas.Penerapan Kurikulum PAK 2006 yang berorientasi pada pencapaian kompetensidi bidang PAK yaitu mewujudkan model pembelajaran yang bertujuan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan dan memberikan ruang yang samaterhadap keunikan yang berbeda dalam pengembangan pemahaman iman kristianisesuai dengan tingkat kemampuan serta daya kreativitas individu.Dalam pengajaran PAK , metode dan pendekatan serta model yang telah dipilih,merupakan alat komunikasi yang baik antara pengajar dan anak didik, sehingga setiappengajaran dan setiap uraian PAK yang disajikan dapat memberikan motivasi belajar.Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah mata pelajaran Matapelajaran PAK bertujuan: (1) Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dankarya-karya-Nya agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladaniAllah Tritunggal dalam hidupnya, (2) Menanamkan pemahaman tentang Allah dan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [9, 3, 8, 6], "pageNum":

2}. Inilah yang terjadi disekolah-sekolah.addAttribute('FourGen'. dan membosankan olehsiswa.Ads.getElementById("page2"). Kecenderungan diatas dipengaruhi oleh cara gurusejarah dalam memberikan materi pelajaran PAK yang monoton dan membosankan.0.addBetweenPageUnit(2).getElementById("outer_page_2").Perilaku belajar yang kurang produktif dan pembelajaran yang berorientasi padaterget penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi mengingat jangkapendek. })(). Scribd. sehinggapelajaran PAK dirasakan tidak bermanfaat. jika perilaku belajar yang .uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. yang pada akhirnya tidak tercapainya tujuan PAK pada siswa khususnya siswaSMA yang nantinya diharapakan memiliki iman Kristiani yang kuat dan berakardalam Kristus untuk menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi yang semakinmenghimpit nilai-nilai Kristus.Pembelajaran PAK yang didominasi metode ceramah cenderung berorientasikepada materi yang tercantum dalam kurikulum dan buku teks. Hal ini akan memberikan dampak yangtidak baik bagi siswa karena siswa belajar hanya untuk ulangan atau ujian.Ads. serta jarangmengaitkan yang dibahas dengan masalah-masalah nyata yang ada dalam kehidupanKristiani dan pergumulan hidup sehari-hari.Selama ini pembelajaran PAK cenderung kearah pembahasan tematik teoritik sehingga terkesan bahwa pengajaran PAK terdiri dari materi hafalan belaka.addPage(pageParams). (3)Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik. Kecenderungan yang lain adalah motivasi belajar yang kurang dalammempelajari PAK karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran PAK hanya untuk memenuhi syarat kelulusan saja dan berfaedah sebagai informasi tentang alkitab danpengenalan tentang Allah Trinitas dan karyaNya dan tidak dapat mengubah perilakudan karakter anak didik sebagaimana yang diharapkan setiap orang Kristen yaituserupa dengan gambar-Nya. tetapi gagal dalam membekali anak. PadahalPendidikan Agama Kristen berbeda sekali dengan mata pelajaran lain karenaimplikasi PAK berisikan ajaran doktrin Kristen. 'True'). pageParams. var page = docManager. Scribd.containerElem = document. // page. sehingga mampu memahami dan menghayatinya.1:3128 // page.cdn_path('html') : http://127. norma dan didikan yang berfungsimemampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam kehidupansehari-hari dan membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai Kristianidalam kehidupan sehari-hari. memecahkan persoalan dalam kehidupanjangka panjang.innerPageElem = document. 3 karya-Nya kepada peserta didik.0. tidak menarik.page_request.page_name : 2-c808817659 // 'request_host': genserve pageParams.

// page. masyarakat belajar . Guru sedikit menjelaskan materi sedangkan siswa berusaha membuktikansendiri dari eksperimen yang difasilitasi oleh guru. Iatetap menjadi subyek.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.0. "origWidth": 902. Guru tidak lagi menjadi subyek utama. mentor. guru berperansebagai fasilitator.addPage(pageParams). bahkan bapak/ibu rohani namun bukan sebagai sumberilmu pengetahuan satusatunya dalam proses belajar mengajar yaitu memberikanfasilitas kepada siswa. berupa strategi pembelajaran yang dapat membantu siswauntuk menemukan dan mengenal pribadi Allah Trinitas dan mengalami hubunganyang indah dengan-Nya dan siap menjadi saksi Kristus bagi sesama dan memuliakanTuhan dalam kehidupannya.1:3128 // page.getElementById("outer_page_3"). 2003:1)Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak-anak belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. pageParams. Scribd.page_name : 3-4574608d5a // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document. "pageNum": 3}.Ads.getElementById("page3"). Salah satu alternatif pembelajaran yang menggunakanparadigma tersebut adalah pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning yang disingkat CTL. "fonts": [9. 2002:2).0. 3].(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. belajar akan lebih bermaknajika anak mengalami apa yang dipelajarinya.cdn_path('html') : http://127. Scribd. })().addBetweenPageUnit(3).addAttribute('FourGen'. yang membawakan materi bahan dan menentukan jalannya pengajaran. 'True'). menemukan ( inquiry ). var page = docManager. 4 kurang produktif dan berorientasi pembelajaran pada penguasaan materi terjadi terusmenerus maka kualitas pendidikan akan semakin merosot (Nurhadi.Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa danmendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan 7 (tujuh)komponen utama pembelajaran efektif yaitu konstruktivisme ( constructivisme). tugas guru adalah membantusiswa mencapai tujuannya (Tim Depdiknas. bertanya ( Questioning). Dalam kelas kontekstual.Ads. Paradigmapembelajaran berubah menjadi bersifat dari teacher centered menjadi student centered . bukan mengetahuinya.innerPageElem = document. Dengan kata lain.

"origWidth": 902. Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yangmembantu guru dalam .jsonp". Scribd.addAttribute('FourGen'.page_request. keluarga atau melalui kegiatan-kegiatan rohanilainnya.Selama ini pemikiran peserta didik dan orang tua siswa menganggap PendidikanAgama Kristen hanyalah syarat untuk lulus dan tidak berharap bahwa anaknya dapatpula mengalami perubahan hidup setelah mengikuti mata pelajaran PAK ini tidak hanya dalam komunitas gereja.(learningcommunity). Melalui inovasi baru ini diharapkan merubah pemikiran konvensionalmasyarakat tentang PAK di Sekolah Dasar. 2 Tim 3:16). Hal ini akanberdampak pada generasi pelanjut visi gereja dan harapan orang tua tentang anak terdidik dalam Tuhan dalam hal ini tidak terlepas dari peranan Roh Kudus mendidik dan memimpin baik guru dan anak didik (Ul 6:4-9. Ams 22:6. Ef 4:6. "pageNum": 4}. 'True').0.contentUrl = "http://html4.cdn_path('html') : http://127.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/451d00ea727.page_name : 4-51d00ea727 // 'request_host': genserve pageParams.addPage(pageParams). dan penilaian sebenarnya (authentic assessment). Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran melahirkan ide kreativitas daninovasi baru ini yang melibatkan siswa peserta didik untuk mengekspresikankasihnya kepada Allah Trinitas dan mengsyukuri karya-Nya dengan pengabdianmelalui ibadah sebelum memulai proses belajar mengajar dan bersaksi kemudian (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Anak SD atau seumur untuk tingkatanSekolah Minggu difokuskan sebagai awal pendidikan dasar untuk memiliki pondasiyang kuat dalam iman dan pengenalan awal tentang Allah Trinitas. refleksi ( reflection ). })(). "fonts": [9.addBetweenPageUnit(4). // page.Ads.B.scribdassets. 6].1:3128 // page. pageParams. var page = docManager.Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dengan alasandiatas memilih judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen di Sekolah Dasar melalui Pendekatan Kontekstual ( Contextual TeachingAnd Learning ). 5 masuk dalam inti pembelajaran kontekstual yang akan dibahas lebih rinci pada isipembahasan model pembelajaran. Scribd.0.Ads.getElementById("outer_page_4"). pemodelan (modelling).containerElem = document. Konsep Pengembangan Pembelajaran Konsep pengembangan yang akan dijadikan landasan model pembelajaranadalah pendekatan kontekstual.

Belajar bermaknaterjadi melalui refleksi. // page.diagram dll. })(). sharing dengan teman dan saling menunjang. Real World Learning . Siswa praktek. Menurut paradigmakonstruktivistik.d. mengutamakan pengalaman nyata. wacana kolaboratif. 6 e. dialog. yang semuanya ditujukan untuk memperbaharuitingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/561448be2dc.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Siswa aktif dan kritis. Berpusat pada siswa.contentUrl = "http://html2. menggunakan berbagai sumber.0. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "pageNum": 5}. 5. Scribd. Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa misalnya: peta. sertaadanya perubahan perilaku dan pembentukan manusia.addBetweenPageUnit(5).0.jsonp".Karakteristik pendekatan kontekstual.addPage(pageParams). "origWidth": 902. 6].page_name : 5-61448be2dc // 'request_host': genserve pageParams. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan. ini lebihsebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering munculmelalui pengalaman konkrit. resolusi konflik kognitif. pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian . Pembelajaran terintregasi.laporan praktikum dll. pageParams. menyenangkan dan tidak membosankan serta guru kreatif.b.Ads. penelitian.c. var page = docManager. Memecahkan masalah dan berfikir tingkat tinggi.d.b. pengambilan keputusan.page_request.1:3128 // page.mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasidunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari denganmelibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif (Nurhadi.Proses pembelajaran yang sesuai dengan situasi belajar saat ini adalah konseppendekatan kontekstual menurut pandangan teori belajar konstruktivistik. learning bukan teaching . 2002:5). Hasil belajar diukur dengan berbagai cara bukan hanya dengan tes. pengujianhipotesis. dan interpretasi. belajar dengan bergairah. bukan menghafal.getElementById("outer_page_5").c. kritis dan kreatif serta guru mengarahkan.scribdassets.e. Adanya kerjasama. Laporan kepada orang tua bukan sekedar raport akan tetapi hasil karya siswa.addAttribute('FourGen'.gambar.Untuk memahami pembelajaran kontekstual maka ada kata kunci dalampembelajaran kontekstual yaitu :a. Paradigmakonstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. 3. dekat dengan kehidupan nyata. Scribd.Ads.containerElem = document.cdn_path('html') : http://127. siswa aktif. "fonts": [9. 'True'). pendidikan bukanpengajaran. menurut Nurhadi (2002:20) bahwa adabeberapa karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :a.f.

Scribd. terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik.Ads.masalah. Pembelajaranlebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi.scribdassets. pembelajaran telah dianggap sebagai bagian“menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa.menghargai pikiran siswa.addPage(pageParams). (4)materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa.Ads. yaitu (1)meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa. pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "origWidth": 902. pencarian. "fonts": [9. Hal yang lebihpenting.dan mengkreasi dalam mengerjakan tugas.4.cdn_path('html') : http://127.jsonp". Menggunakan data primer dan bahan manipulatif dengan penekanan padaketerampilan berpikir kritis.0.page_request. })().contentUrl = "http://html4. Menggali pemahaman . Guru konstruktivistik memiliki ciri-ciri sebagaiberikut:1. dialog. atau meniru-niruinformasi yang baru disajikan dalam laporan atau quis dan tes. panggilan dan karakter yang tentunya bersumber dari pengenalanTuhan melalui proses pembelajaran kontekstual. Mengutamakan kinerja siswa berupa mengklasifikasi.getElementById("outer_page_6"). (3) menghargai pandangan siswa. konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafalprosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar. Menghargai otonomi dan inisiatif siswa.2.addBetweenPageUnit(6). terlebih dulu guru diharapkan dapat merubah pikiran sesuai denganpandangan konstruktivistik.0. (5) menilaipembelajaran secara kontekstual. 'True').3. memprediksi. Scribd. Menyertakan respon siswa dalam pembelajaran dan mengubah model atau strategipembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pelajaran. 7 menginternalisasi. atau mentransformasi informasi baru.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.1:3128 // page. pertanyaan-pertanyaan. Menurut paradigmakonstruktivistik.mengembangkan konsep. // page. dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri. 6]. dan teka-teki sebagai pengarahpembelajaran. membentuk kembali. pageParams.hipotesis. menganalisis.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/669bf0d9f89. Untuk menginternalisasi serta dapat menerapkan pembelajaran menurut paradigmakonstruktivistik. Secara tradisional. Paradigma baru ini sangat sesuai dengan pengembanganmodel pembelajaran PAK saat ini karena berorientasi pada peserta didik danmelibatkan keaktifan dan kreativitas siswa untuk pengembangan diri dalam halkemampuan diri. investigasibertolak dari data mentah dan sumber-umber primer (bukan hanya buku teks).5. var page = docManager.addAttribute('FourGen'.page_name : 6-69bf0d9f89 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document. "pageNum": 6}. investigasi. bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa.Adapun ciri-ciri praktek pembelajaran yang baik didukung oleh tenaga gurusebagai fasilisator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran. (2) menyusunpembelajaran di sekitar konsep-konsep utama. Secaraumum.

11. Menyediakan kesempatan yang cukup kepada siswa dalam memikirkan danmengerjakan tugas-tugas. dan sebagai mediator .0. sebagai manager . "pageNum": 7}.6. "origWidth": 902. bertindak independen dankolaboratif satu sama lain.scribdassets. Guru tidak diharuskan memiliki semuapengetahuan. Menumbuhkan sikap ingin tahu siswa melalui penggunaan model pembelajaranyang beragam. Mengelaborasi respon awal siswa.cdn_path('html') : http://127.addAttribute('FourGen'.9.0. dan pembimbing. dan bagaimana memaknainya.jsonp". pageParams.Di samping sebagai fasilitator.1:3128 // page. var page = docManager.page_request. Scribd. Tugas sebagai fasilitator relatif lebih berat dibandingkanhanya sebagai transmiter pembelajaran. Mendorong sikap inquiry siswa dengan pertanyaan terbuka yang menuntut merekauntuk berpikir kritis dan berdiskusi antar temannya.contentUrl = "http://html4.Para guru diharapkan dapat belajar sepanjang hayat seirama dengan pengetahuanyang mereka perlukan untuk mendukung pekerjaannya serta menghadapi tantangandan kemajuan sains dan teknologi. Guru sebagai fasilitator akan memilikikonsekuensi langsung sebagai perancah. pelatih. })(). Para gurudiharapkan bertindak atas dasar berpikir yang mendalam.getElementById("outer_page_7").Ads.Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/7cd8c9493da. // page. 8 10. Konsep pembelajaran tersebut meletakkan landasan yang meyakinkan bahwaperanan guru tidak lebih dari sebagai fasilitator. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.8.Sebagai . 6].addBetweenPageUnit(7).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_name : 7-cd8c9493da // 'request_host': genserve pageParams. secara lebih spesifik peranan guru dalampembelajaran adalah sebagai expert learners . tetapi hendaknya memiliki pengetahuan yang cukup sesuai dengan yangmereka perlukan. "fonts": [9.7.addPage(pageParams).siswa tentang konsep-konsep yang akan dibelajarkansebelum sharing pemahamannya tentang konsep-konsep tersebut. model. dan siap menyumbangkan pertimbangan-pertimbangankritis. Scribd. di mana memperolehnya. Menyertakan siswa dalam pengalaman-pengalaman yang dapat menimbulkankontradiksi terhadap hipotesis awal mereka dan kemudian mendorong diskusi.containerElem = document. Menyediakan peluang kepada siswa untuk berdiskusi baik dengan dirinya maupundengan siswa yang lain. suatu posisi yang sesuai denganpandangan konstruktivistik. 'True').

"origWidth": 902.getElementById("outer_page_8").1:3128 // page. merubahstrategi ketika siswa sulit mencapai tujuan. })(). "fonts": [9.containerElem = document.Ads. Pendidikan AgamaKristen sangat bermanfaat bagi pertumbuhan rohani anak didik dan sebagai ketopongkeselamatn menghadapi arus globalisasi jaman yang semakin jahat. menyediakan waktu yang cukup untuk siswa. berusaha mencapai tujuan kognitif. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Pengembangan model pembelajaran kontekstual yang menjadikan siswa sebagaipusat dalam pembelajaran di kelas dapat meningkatkan minat siswa akan matapelajaran PAK dan mata pelajaran lain karena tidak mengandalkan metodekonvensional yaitu metode ceramah yang umumnya mnoton dan membosankan. 6]. 9 C.contentUrl = "http://html4.jsonp". Scribd.expert learners . Nana Sudjana (1989:39)menyebutkan ada dua faktor yang mempengaruhi . Hal inilah yang akan menghasilkan transformasipribadi yang membawa pada tujuan penggenapan janji-Nya. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. guru diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentangmateri pembelajaran.Hubungan praktek pembelajaran kontekstual dalam penerapannya dalamlingkungan kelas PAK sangat sesuai dengan strategi PAK dalam upaya untuk fungsikontrol moral bagi umat/masyarakat dalam memasuki era globalisasi yang saratdengan kejahatan dan dosa akibat arus informasi dan kemajuan teknologi yangsedemikian cepat dapat diakses melalui internet dan perangkat komunikasi lainnya. pageParams. var page = docManager. Dalam prosespembelajaran maka peserta didik akan diproses oleh Roh Kudus untuk mengetahuipanggilan. memonitor proses belajar dan pembelajaran. 'True').Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar tidak hanyaditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan.Ads.Aspek-aspek yang dapat mendorong keberhasilan pengembangan modelpembelajaran adalah (1) Kondisi pembelajaran.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request. (2) Metode Pembelajaran dan (3)Hasil pembelajaran (Abutarya.addAttribute('FourGen'.0.addPage(pageParams).addBetweenPageUnit(8).PAK sebagai bagian dari pilar gereja dimana aktivitas anak didik sepertiga waktudihabiskan di bangku sekolah dalam sehari. Oleh karena itu. dan psikomotor siswa.metakognitif.page_name : 8-e9c2634b11 // 'request_host': genserve pageParams. "pageNum": 8}.cdn_path('html') : http://127. menyediakanmasalah dan alternatif solusi. Scribd. pembentukan karakter dan kompetensi diri.0.Tetapi melalui pendekatan kontekstual maka siswa dapat menujukkan kemampuannyadan kerinduannya dalam melayani Tuhan dan mengekspresikan kasihnya kepadaTuhan dan tidak hanya mengenal tentang Tuhan dan ajaran-Nya tetapi mengalamihubungan yang indah dengan-Nya.2007). // page. tetapi dalam prosespembelajaran ada beberapa faktor yang mempengaruhinya.scribdassets. afektif.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/8e9c2634b11.

misalnya keadaan fisik.0. Faktor dari dalam yang dialami dan dihayati oleh siswa yangberpengaruh pada belajar siswa meliputi:a. Scribd. 'True').uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. dimulai darihal yang sederhana ke yang lebih sulit (Dimyati dan Mudjiono.Ads.Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono faktor yang mempengaruhi belajar siswameliputi :1). berasal dari diri siswayang belajar. 'True').contentUrl = "http://html3.addBetweenPageUnit(9).addAttribute('FourGen'. 1999: 239-247). Penanaman pemilikan danpencapaian cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi.cdn_path('html') : http://127. "origWidth": 902. pageParams.scribdassets. Cita-cita siswaCita-cita sebagai motivasi intrinsik perlu ditanamkan.1:3128 // page. Faktor Eksternal : adalah fakta yang timbul dari luar individu atau diri siswa itusendiri.jsonp". (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.Ads. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. })(). // page.page_name : 9-c4ba2f74c1 // 'request_host': genserve pageParams. var page = docManager.Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/9c4ba2f74c1.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.jsonp".Ads.contentUrl = "http://html4.containerElem = document. Faktor Internal : adalah fakta yang timbul pada dirinya sendiri atau dari dalam dirisiswa itu sendiri.page_request. misalnya faktor lingkungan dan faktor sosial.addAttribute('FourGen'. Guru sebagi pembina . minat dan tingkat kecerdasan.addPage(pageParams). Sikap terhadap belajarSikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu. "pageNum": 9}. Faktor dari dalamFaktor dari dalam adalah faktor yang mempengaruhi belajar.b. yangmembawa diri sesuai dengan penilaian.getElementById("outer_page_9"). 11 i.containerElem = document.1:3128 // page.0. // page. })(). var page = docManager. "origWidth": 902.0.2). Scribd. Faktor ini meliputi :a.getElementById("outer_page_10"). Scribd.addPage(pageParams). 3].cdn_path('html') : http://127. "pageNum": 10}.scribdassets. "fonts": [9.0. pageParams.proses pembelajaran yaitu :a.addBetweenPageUnit(10). "fonts": [9]. Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/10f4d543f390. Adanya penilaian tentang sesuatu.page_request.page_name : 10-f4d543f390 // 'request_host': genserve pageParams. Faktor dari luarFaktor dari luar yaitu faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar yangberasal dari luar diri anak/ siswa yang belajar.

siswa belajarGuru adalah pengajar yang mendidik. Prasarana dan sarana pembelajaranPrasarana pembelajaran meliputi: gedung sekolah.containerElem = document.1:3128 // page.getElementById("outer_page_11").addAttribute('FourGen'.Ads. pageParams. Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru.Bagi Guru.lapangan olah raga. dan berbagaimedia pengajaran yang lain. "fonts": [9]. Keputusan hasil belajarmerupakan puncak harapan siswa. ditemukan adanyakedudukan dan peran sehingga di dalamnya terjadi pergaulan. 12 BAB IIURAIAN MATERI A. Gagasan Isi Pembelajaran Mengingat model pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang akandikembangkan adalah bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang religius danmemiliki hikmat Roh Kudus yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya.addBetweenPageUnit(11). sekolah dan guru diharapkanberlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar siswa. Sarana pembelajaranmeliputi: buku pelajaran. ruang ibadah.addPage(pageParams). buku bacaan. // page. Penerapan model ini dilakukan pada siswa Sekolah Dasaryang diupayakan dapat memiliki daya pikir konstruktivisme yang bercirikan yaitumembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar padapengetahuan awal dan pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”bukan menerima pengetahuan.e. Kurikulum sekolahAdanya perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah bagi guru dan siswa. 'True'). Bagi siswa. khususnya berkenaan dengan semangat belajaryang merupakan wujud emansipasi siswa. })(). Sebagai pengajar. dan tingkat nasional.0. dan sumber belajar yang baru (Dimyati danMudjiono.0. buku pelajaran. Scribd. Lingkungan sosial siswa di sekolahSiswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan pergaulan yang dikenaldengan lingkungan sosial siswa.page_request.scribdassets. Oleh karena itu.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/115cad37241a. guru bertugasmengelola kegiatan belajar siswa di sekolah. dan peralatan olahraga. kompetisi. Kebijaksanaan penilaianHasil belajar merupakan hasil proses belajar. 1999 : 247-254).c.Ads. ruang belajar. perlu mempelajaricara-cara belajar. Sebagai pendidik. fasilitas laboratorium sekolah.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.jsonp".page_name : 11-5cad37241a // 'request_host': genserve pageParams. var page = docManager.contentUrl = "http://html2.cdn_path('html') : http://127. tingkat sekolah. guru memusatkanperhatian pada kepribadian siswa. Modelpembelajaran dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kontekstualyang berpusat pada siswa. "pageNum": 11}.b. ruang kesenian. "origWidth": 902. Permasalahan yang dihadapi siswa- . perlu adanya perubahan pembelajaran. kerjasama. Scribd. seperti hubunganakrab. Dalam lingkungan tersebut.d. konflik dan perkelahian.

containerElem = document. "pageNum": 12}.Sebagai murid Tuhan Yesus pengembangan model pembelajaran PAK inidikemas dengan memasukkan teladan Yesus Kristus yaitu beribadah meliputi doa. pryang meruposes belajabahan belak mengajara itu. 'True'). seni. hasil belajar dapat dievaluasi tidak hanyadengan hasil tes dan diskusi namun diharapkan dapat dilihat pada perubahan perilakuatau didapati buah yang tetap dalam kehidupan Kristiani jaman ini.cdn_path('html') : http://127. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.getElementById("outer_page_12"). B.Dalam uraian materi ini akan dijelaskan kegiatan awal belajar (termasuk keaktifansiswa terlibat dalam merencankan dan menyusun liturgi ibadah danmengaplikasikannya di dalam kelas).jsonp". "fonts": [9.addPage(pageParams). Ta tujseEsyasebeprolmte19kemprpehise apan Pros Belajar muan yang dluruhnya tertiningsih (2ng meliputiInput merumlah matlajar. var page = docManager.1:3128 // page. Prmpelajarihadap tinda94:16).pakan kejri prasyaregi guru.contentUrl = "http://html3. Scribd. 8].page_name : 12-7e90bcd001 // 'request_host': genserve pageParams. Dari s oses belajarh guru.pujian.letak pada004) padayaitu input.Ads. menyusun rencana pembelajaran berbasiskontekstual sebagai kegiatan inti belajar.Melalui model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengeksplorisasipengetahuan dan pengalaman pribadinya bersama Tuhan melalui mata pelajaran PAKdan menjadi perenungan pribadi yang mampu diimplementasikan dalam kehidupansiswa sebagai anak-anak Tuhan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.scribdassets. Arah yang ingin dicapai menuju transformasi diri yang melakukannilai-nilai Kristiani dalam menjalani kehidupan ini. pageParams. dan kegiatan akhir.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/127e90bcd001. 3. komunikasi. Scribd.page_request. kepribadian.0.addBetweenPageUnit(12).Ads. // page. Selain itu. penyembahan dan bersaksi atas anugerah yang diberikan oleh Allah kepadaumat manusia.siswa yangdihasilkan hanya memiliki intelektual namun kreativitas dan religious yang tidak seimbang mengakibatkan moral dan karakter yang bertentangan dengan ajaran danperintah Tuhan. Model pembelajaran inididukung oleh berbagai ilmu seperti ilmu teologi. mataibadah danrsiapan yanberkaitanategi/metodl pembelajt: engajar .0. "origWidth": 902. })().Oleh karelas dengan ilakukan peasyarat yanndekatan/strrarkis modbagai beriku es Belajar ngandungiharapkan.addAttribute('FourGen'.

arti bahwai tingkat ssaha guruumumnyaproses dandian pertat dari konoses belajarakan prosesr tersebutar.n siswa yari. Perilak atau tindak pelajaran Piswa-siswag harus didengan PAe/teknik daran yang tesiswa aktif kolah dasantuk memaroses belajutput siswaa yang meep yang atersebut dainternal siserlihat banu belajar pembelajaraAK diupayyang terlibencanakanK yang teln sarana berdiri atas bemelakukankeberhasilhami prosesr mengajarsetelah belnggambark an dipelajpat diamatia yang dapak melaluiersebut mn dari gurukan dan dit.i i . artinyan dipahamiswa ketik spon siswn Mudjionouk memulaguru harupengetahuamenetapkasnya. k lebih jeladapat div 1lajar sesuaswa hampea. Untuberapa tahakegiatan bn belajar sibelajar sisterdiri atajar. sikap dsecara langat diamati di perilakurupakan r(Dimyati daiasakan unn dari pihak meliputileh siswa. Sedangk dengan baih dimilikilajar. posisisualisasika irt ii i . Menuru3 kejadiang memilik an motivasung.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Dalam program tercermin tujuan pembelajaran. Scribd.containerElem = document.contentUrl = "http://html2. Nyatakan kegiatan pertama pembelajarannya. "pageNum": 13}.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. var page = docManager. yaitu sebuah pernyataan kegiatansiswa yang merupakan gabungan antara Standar Kompetensi.addPage(pageParams). Rincilah media untuk mendukung kegiatan itu4.Ads.2.page_request. 1].cdn_path('html') : http://127.scribdassets. 'True').0.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "origWidth": 902.Secara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajarankonvensional dengan program pembelajaran kontekstual.Menurut Nurhadi (2002:3) ada kecenderungan pemikiran tentang belajar. media untuk mencapaitujuan tersebut.1:3128 // page. saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) berbasis kontekstual adalah sebagai berikut.getElementById("outer_page_13").addBetweenPageUnit(13).1. langkah-langkah pembelajaran. .addAttribute('FourGen'. Nyatakan tujuan umum pembelajarannya. pageParams.Atas dasar itu.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/13b91c84513a. Kompetensi dasar. program yang dirancang guru benar-benar rencanapribadi tentang apa yang akan dikerjakannya bersama siswanya. Buatlah skenario tahap demi tahap kegiatan siswa5. Program pembelajaran konvensionallebih menekankan pada deskripsi tujuan yang akan dicapai (jelas dan operasional).sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih menekankan pada skenariopembelajarannya. materi pembelajaran. yangmembedakannya hanya pada penekanannya. Nyatakan authentic assessmentnya. "fonts": [7.Materi Pokok dan Pencapaian Hasil Belajar. Sekali lagi. Dalam konteks itu. yaitu dengan data apa siswa dapat diamatipartisipasinya dalam pembelajaran.0.Ads. })(). dan authenticassessmennya.page_name : 13-b91c84513a // 'request_host': genserve pageParams.3. yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apayang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akandipelajarinya. // page. Scribd.jsonp". adapundalam pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang brlajar sebagai berikut :a. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual Dalam pembelajaran kontekstual. 14 C. program pembelajaran lebih merupakan rencanakegiatan kelas yang dirancang guru.

Anak mencatatsendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru. konsep.1:3128 // page. 3. // page.addAttribute('FourGen'.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Strategi belajar sangat penting. manusia harus . Siswa sebagai pembelajarKecenderungan manusia untuk belajar dalam bidang tertentu.Proses BelajarBelajar tidak hanya sekedar menghafal akan tetapi mengkonstruksikanpengetahuan di benak mereka sendiri. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta.cdn_path('html') : http://127. Umpan balik sangat penting bagi siswa. pageParams.perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring dengan perkembangan organisasipengetahuan dan keterampilan seseorang. sehingga proses belajar dapat mengubah otak. anak belajar dari mengalami.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa pendekatan pembelajarankontekstual memiliki tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitusebagai berikut :a.getElementById("outer_page_14").d. "origWidth": 902.page_name : 14-039a185cdf // 'request_host': genserve pageParams.ataukaidah yang siap untuk diambil dan diingat. dan bukan diberi saja oleh guru.page_request. 3). Scribd.Ads.0.contentUrl = "http://html3. 'True').c.Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/14039a185cdf. yang berasal dari prosespenilaian yang sebenarnya ( assessment). Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itupenting. "fonts": [9. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakanpengetahuan baru mereka dengan mementingkan strategi belajar daripadahasilnya. sedikit demi sedikit.Siswa dibiasakan memecahkan masalah.addPage(pageParams). Transfer BelajarSiswa belajar dan mengalami sendiri. Siswa tahu untuk apa iabelajar dan bagaimana ia menggunakannya. 15 dirinya dan bergelut dengan ide-ide. "pageNum": 14}.jsonp". var page = docManager. belajar dengan cepathal-hal baru. 2]. Adapunhal-hal yang terkait dengan lingkungan belajar adalah:1). karena anak dengan mudahmempelajari sesuatu yang baru.containerElem = document.addBetweenPageUnit(14).scribdassets. menemukan sesuatu yang berguna bagi (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.2).0. Konstruktivisme (Constructivisme )Konstruktivisme (Constructivisme ) merupakan landasan berfikir atau filosofipendekatan kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusi sedikit demisedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong. Scribd. Pentingnya lingkungan belajarBelajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. })(). bukan pemberian orang lain.b. pengetahuandiperluas dari konteks yang terbatas.

tabel. // page. var page = docManager.page_request. apapun materi yang diajarkannya. artikel. 16 pengetahuan saja.cdn_path('html') : http://127.addAttribute('FourGen'.addBetweenPageUnit(15).com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1506f101175b. Tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebutdengan :1) Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa.page_request. Scribd. 'True'). buku rohani.cdn_path('html') : http://127.0. siswamenjadi pusat kegiatan bukan guru.2) Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenyasendiri.(a) Siswa membuat karya tulis tentang Yesus Kristus adalah Tuhan(b) Siswa bersaksi bahwa Yesus Kristus Tuhan(c) Siswa dapat berkreasi membuat lagu atau berkhotbah tentang Yesus.addPage(pageParams). })(). bagan.mengkonstruksipengetahuan itu dan member makna melalui pengalaman nyata.Pengetahuan tumbuh berkembang melalui pengalaman. film rohani atau sumber lain untuk mendapatkan informasi pendukung.3) Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan. 6].uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "fonts": [9.b.1:3128 // page.3) Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri. Menemukan (Inquiry) Menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran kontekstual.getElementById("outer_page_15").0.page_name : 15-06f101175b // 'request_host': genserve pageParams.0. laporan. pemahaman berkembangsemakin dalam dan kuat apabila selalu diuji dengan pengalaman baru. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 6].uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "pageNum": 16}. // page.4) Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca.scribdassets. "origWidth": 902. temansekelas. "fonts": [9. Scribd.Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh bukan hasil mengingat tetapi hasil darimenemukan sendiri. "origWidth": 902. pageParams. Dalam proses pembelajaran. siswa membangun sendiripengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. Oleh karena itupembelajaran harus dikemas menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.containerElem = document.Ads.1:3128 . Guru harus selalu merancang kegiatan yang merujuk padakegiatan menemukan.Ads.0. guru atau audien yang lain. "pageNum": 15}.Langkah-langkah kegiatan inquiry: 1) Merumuskan masalahMisalnya : Yesus Kristus Tuhan yang memunculkan masalah mengapa Yesusadalah Tuhan sementara yang lainnya hanya menyebutnya nabi? Apakah benarYesus disalibkan dan bangkit ?2) Mengamati atau observasi(a) Membaca alkitab. dan karya lainnya.contentUrl = "http://html2. gambar.(b) Mengamati dan mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari sumber atauobjek yang diamati.jsonp".

uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. semuaadalah anggota masyarakat belajar. pageParams.addPage(pageParams). var page = docManager. Bertanya ( Questioning) Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya. juga orang-orang yang ada di luar sana.1:3128 // page.scribdassets.0.addPage(pageParams).contentUrl = "http://html4.d.cdn_path('html') : http://127.Dalam sebuah pembelajaran yang produktif. var page = docManager. . antar kelompok.getElementById("outer_page_16").2) Mengecek pemahaman siswa3) Membangkitkan respon kepada siswa4). 'True'). karya tulis.containerElem = document.scribdassets. Scribd.jsonp".getElementById("outer_page_17"). dsb).Ads. "fonts": [9. perawat.Ads. })().addBetweenPageUnit(16). Scribd.c.jsonp". "origWidth": 902.// page. 6].0.containerElem = document. baik administrasi maupun akademis. 'True'). Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa5) Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa6) Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru7) Untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa8) Menyegarkan kembali pengetahuan siswa. dan sejenisnya di dinding kelas.page_request. // page.addAttribute('FourGen'. Scribd. antara siswa denganguru. dan yang antara tahu ke yangbelum tahu. Masyarakat Belajar ( Learning Community) Pengetahuan diperoleh dari hasil bekerjasama dengan orang lain. })(). kegiatan bertanya berguna untuk:1) Menggali informasi. "pageNum": 17}.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1686eccbce65. Hasil belajardiperoleh dari sharing antara teman.addAttribute('FourGen'.Penerapan masyarakat belajar dalam pembelajaran terwujud dalam :a) Pembentukan kelompok kecilb) Pembentukan kelompok besarc) Mendatangkan ahli ke kelas (tokoh. antara siswa dan orang lain yang didatangkan ke kelas.(c) Melakukan refleksi yaitu perenungan dan rasa syukur atas keselamatan yangdiperoleh dari Tuhan Yesus.(d) Menempelkan gambar.(b) Memunculkan ide-ide baru dalam tata ibadah sesuai pimpinan Roh Kudus. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.d) Bekerja dengan kelas derajate) Bekerja dengan masyarakatf) Belajar kelompok dengan kelas diatasnya. olahragawan.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/17f91dea5ffd. antara siswa dengan siswa.Ads.Bertanya dapat diterapkan di kelas.page_name : 17-f91dea5ffd // 'request_host': genserve pageParams.contentUrl = "http://html3. 17 (a) Karya siswa disampaikan didepan teman sekelas untuk didiskusikan.page_name : 16-86eccbce65 // 'request_host': genserve pageParams. Di ruang kelas ini. pageParams.

menemukan sendiri dan mengkontruksi sendiripengetahuan dan ketrampilan barunya. 19 penilaian tidak hanya guru.0. Scribd. pageParams.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/18e6d297f9f3.getElementById("outer_page_18"). 3].0. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengancara bekerja sendiri. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran. PR.3) Yang diukur ketrampilan dan performens. Tidak meluludari hasil ulangan tulis.Ads.0. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.containerElem = document. "origWidth": 902.4) Berkesinambungan5) Terintegrasi6) Dapat digunakan sebagai feedback.d. Hal-hal yang dapat digunakan sebagai dasar menilai prestasi siswa PAK yaitumelalui: proyek.addAttribute('FourGen'.f.0.1:3128 // page. dan kelas yangbagaimanapun keadaannya.2) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif. Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kelas cukupmudah. karyatulis dan perubahan karakter. Secara garis besar langkahnya sebagai berikut :a. Jadi siswa dinilai kemampuannya dengan berbagai cara. 'True'). kuis. 6].Scribd.g. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addBetweenPageUnit(17). tetapi bisa juga teman atau orang lain. bukan mengingat fakta. hasil tes tulis. Ciptakan ‘Masyarakat Belajar’ (belajar dengan kelompok-kelompok). Untuk melaksanakan hal tersebut tidak sulit. })(). bidang studi apa saja.page_request. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua topik. Scribd. // page.jsonp". bukan “apa yang sdahdiketahui?”.c.Ads. "pageNum": 19}.e.contentUrl = "http://html1. "fonts": [9. Lakukan refleksi di akhir pertemuan. "pageNum": 18}. 6.cdn_path('html') : http://127. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.1:3128 .CTL dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.Ads.page_request. pertanyaanyang ingin dijawab adalah “apakah anakanak belajar”. var page = docManager.addPage(pageParams).b. laporan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.scribdassets. Karakteristik Authentic Assessment :1) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. // page. demonstrasi. "fonts": [9.page_name : 18-e6d297f9f3 // 'request_host': genserve pageParams. Intinya dengan Authentic Assessment. jika menerapkan ketujuh komponenbelajar aktif dalam pembelajarannya. "origWidth": 902.cdn_path('html') : http://127.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa suatu kelas dikatakan menggunakanpendekatan pembelajaran kontekstual (CTL).addBetweenPageUnit(18). presentasi.

addBetweenPageUnit(19). "origWidth": 902. var page = docManager.addAttribute('FourGen'.Ads.cdn_path('html') : http://127. Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan jabaran dari standar kompetensi yaitu gambarandari pengetahuan. // page.0. "fonts": [9. sikap dan tingkatpenguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaranPAK. Scribd.c. "pageNum": 20}.page_name : 19-209b5e88af // 'request_host': genserve pageParams.Ads.1. })().4. kelas dan alokasiwaktu. Standar kompetensi yaitu kebulatan pengetahuan. Identitas mata pelajaran yang meliputi : nama mata pelajaran. Kompetensi yang akan dicapai siswaa. pageParams.d.getElementById("outer_page_19"). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addPage(pageParams).contentUrl = "http://html3. keterampilan.b. Materi pokok dapat diuraikan menjadi sub-submateri.1:3128 . pengetahuan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapatdiperagakan oleh siswa yang ada pada kurikulum PAK.2004 pada dasarnya rencana pembelajaran memuat 4 komponenpokok sebagai berikut.containerElem = document. Strategi pembelajaranStrategi pembelajaran merupakan kegiatan yang secara kongkret harus dilakukanoleh siswa dalam berinteraksi dengan materi pelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar. sumber bahan dan alat danbahan bacaan lainnya yang terkait dengan mata pelajaran untuk mendukung prosespembelajaran dan guru juga melakukan penilaian dan hasil belajar sementara ditindak lanjuti dengan melihat kompetensi dasar siswamisalnya remidi atau pengulangan.Dalam perencanaan pembelajaran juga dibutuhkan media.scribdassets. Kompetensi prasyarat yang harus sudah dikuasai siswaMerupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa untuk mencapaikompetensi berikutnya.3. Indikator Pencapaian KompetensiMerupakan cirri atau tanda-tanda pencapaian hasil belajar berupa kompetensidasar yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaianhasil belajar.jsonp". 20 Berdasarkan Sukayati.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/19209b5e88af.// page. Materi pokok beserta uraiannyaMerupakan pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai saranapencapaian kemampuan dasar.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request. 2].2. 'True'). Scribd.0.

addBetweenPageUnit(20). Scribd. 'True'). })(). 2.contentUrl = "http://html4.Adapun langkah-langkahnya adalah : • mengidentifikasi prasyarat (prerequisite). • mengukur pencapaian kompetensi peserta didik. pembelajaran dengan teman atausejawat (peer instruction) . dalam arti meskipun kegiatan belajar ditujukan kepada sekelompok peserta didik (klasikal).addPage(pageParams).Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/20aa79a112b4.getElementById("outer_page_20").addAttribute('FourGen'. pageParams.Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran berbasiskontekstual adalah pembelajaran individual. Berbagai jenismetode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok. Pendekatan yang digunakan mendekati model Personalized System of Instruction (PSI) yang lebih menekankan pada interaksi antara peserta didik denganmateri/objek belajar. Peran Guru Strategi pembelajaran berbasis kontekstual menekankan pada peran atautanggung jawab guru dalam mendorong keberhasilan peserta didik secaraindividual.// page. tetapi juga mengakui dan memberikan layanan sesuaidengan perbedaan-perbedaan individual peserta didik. sehingga pembelajaranmemungkinkan berkembangnya potensi masing-masing peserta didik secaraoptimal.Ads. .scribdassets. Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis kontekstual sebenarnya menganut pendekatanindividual. Scribd. • membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi. var page = docManager.page_name : 20-aa79a112b4 // 'request_host': genserve pageParams. 21 D. Peran guru harus intensif dalam hal-hal berikut: • Menjabarkan/memecah KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil dengan memperhatikan pengetahuan prasyaratnya. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1.containerElem = document.jsonp". dan bekerja dalam kelompok kecil.

})().addAttribute('FourGen'. Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/212d4f70d8dd. pembelajaran tuntas memungkinkan peserta didik lebih leluasa dalammenentukan jumlah waktu belajar yang diperlukan.page_name : 21-2d4f70d8dd // 'request_host': genserve pageParams. 6]. Fokus program pembelajaran bukan pada “Guru dan yang akandikerjakannya” melainkan pada ”Peserta didik dan yang akan dikerjakannya”. Kemajuanpeserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara individual.1:3128 // page.jsonp". var page = docManager.getElementById("outer_page_21").scribdassets. Scribd.Ads. pageParams.addPage(pageParams). peserta didik diberikebebasan dalam menetapkan kecepatan pencapaian kompetensinya.0. Olehkarena itu. dan afektif) • Menggunakan teknik diagnostik • Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaran bagi peserta didik yangmengalami kesulitan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 0. "fonts": [9.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.contentUrl = "http://html3.psikomotor.page_request.addBetweenPageUnit(21). • Menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk yang bervariasi • Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik • Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaian kompetensi (kognitif. 3. 22 3. "pageNum": 21}.• Mengembangkan indikator berdasarkan SK/KD. Peran Peserta didik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang memiliki pendekatan berbasiskompetensi sangat menjunjung tinggi dan menempatkan peran peserta didik sebagaisubjek didik.containerElem = document.cdn_path('html') : http://127.Ads. Artinya. "origWidth": 902. 'True'). 2.0. // page. .

maka dalam pembelajaran terjadiperbedaan kecepatan belajar antara peserta didik yang sangat pandai dan pandai.addAttribute('FourGen'.0.Ads.addBetweenPageUnit(22). Scribd.1:3128 // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/22df11cc2273. dsb. Dalampembelajaran tuntas tes diusahakan disusun berdasarkan indikator sebagai alatdiagnosis terhadap program pembelajaran. 2]. 0.page_name : 22-df11cc2273 // 'request_host': genserve pageParams. // page. var page = docManager. Mengingat kecepatan tiap-tiap pesertadidik dalam pencapaian KD tidak sama.getElementById("outer_page_22").kuesioner. misalnya apakah peserta didik harusmencapai nilai 75.4.Sistem penilaian mencakup jenis tagihan serta bentuk instrumen/soal. pageParams. Scribd.Sistem evaluasi menggunakan penilaian berkelanjutan.page_request. .dengan yang kurang pandai dalam pencapaian kompetensi.cdn_path('html') : http://127.scribdassets.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.jsonp". 55.addPage(pageParams). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Evaluasi Penting untuk dicatat bahwa ketuntasan belajar dalam KTSP ditetapkan denganpenilaian acuan patokan (criterion referenced) pada setiap kompetensi dasar dantidak ditetapkan berdasarkan norma (norm referenced) . "origWidth": 902. })(). yang ciri-cirinyaadalah: • Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap Kompetensi Dasar • Ulangan dapat dilaksanakan terdiri atas satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) • Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedialdan program pengayaan. atau sampai nilai berapa seorang peserta didik dinyatakatan mencapai ketuntasan dalam belajar.containerElem = document. 65. 'True'). • Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor • Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif seperti pengamatan.contentUrl = "http://html2. 6. "fonts": [9.Ads. 3. Dalam hal ini batasketuntasan belajar harus ditetapkan oleh guru. "pageNum": 22}.0.

pageParams.containerElem = document. manager dan mentor yang dapat memotivasi belajar danprestasi serta kompetensi siswa dan mampu memotivasi untuk tertarik mempelajariPendidikan Agama Kristen. Berdasarkan kajian. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. })(). kreatif dan inovatif dan guru sebagai fasilitator.0. . "pageNum": 23}.3.scribdassets. Dalam model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual siswa diharapkan dapatmengembangkan dan menggunakan kemampuan masing-masing dalam mengkaitkanantara materi pelajaran PAK dengan mengamalkan dalam kehidupan nyata sehari-hari. 'True'). var page = docManager. penelitian dan makalah yang ada maka pengembangan modelpembelajaran melalui pendekatan kontekstual menunjukkan hasil belajar yangsignifikan yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional baik secarakuantitatif dan kualitatif pada siswa mata pelajaran apapun.0.addAttribute('FourGen'.cdn_path('html') : http://127.Ads. "fonts": [9.2. karena jika siswa pasif dalam pendekatan kontekstual ini proses pembelajarantidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan.addPage(pageParams). Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual akan memberikankontribusi positif untuk peningkatan hasil belajar siswa PAK dan membantu misigereja untuk menghasilkan generasi penerus yang mengasihi Tuhan dan itu adalahimpian semua orang termasuk orang tua. 3.23 BAB IIIKESIMPULAN Berdasarkan uraian materi metode pembelajaran dan studi referensi maka dapatdisimpulkan yaitu:1.1:3128 // page. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual memberikan dampak positif pada potensi siswa sebagai pusat pembelajaran yang aktif.jsonp".didengar dan dipelajari pada akhirnya harus dilaksanakan sebagai anak-anak Tuhan. gereja dan masyarakat. Kepada guru bidang studi PAK sebaiknya mulai mengembangkan modelpembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam rangka menimbulkan motivasibelajar PAK dan pengembangan karakter Kristiani yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil belajar PAK siswa.contentUrl = "http://html4.5. Scribd.4. "origWidth": 902. // page.page_name : 23-0b8af4e362 // 'request_host': genserve pageParams.getElementById("outer_page_23").com/502cjbyh6ou3gtt/pages/230b8af4e362. Setiap Firman Tuhan yang dibaca. 2].page_request.

Ads. Surabaya : Universitas NegeriMalang.Nurhadi. 2007. 1994.jsonp".contentUrl = "http://html2.addPage(pageParams).Makalah disajikan dalam SEMILOKA Nasional.cdn_path('html') : http://127. "fonts": [9. 3. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning/ CTL) Dan Penerapannya Dalam KBK .Ratnafuri.containerElem = document.scribdassets.Ads.Dimyati dan Mudjiono. Materi Kuliah Didaktik Metodik. 2008. 2005.page_request. 2003. Scribd. 24 DAFTAR PUSTAKA Abutarya. Studi Komparasi Hasil Belajar antara Pendekatan Kontekstual(Contextual Teaching and . Jakarta : Dinas PendidikanMenengah dan Tinggi DKI Jakarta. Contextual Teaching And Learning . Belajar dan Pembelajaran. 2002.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/2460e4ab174b. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. DirektoratPembinaan Sekolah Menengah Atas. // page.Scribd. Jakarta : Depdikbud. Indarto. Jakarta : Depdiknas DirjenDikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.0. 'True'). var page = docManager. Endang. })(). "origWidth": 902.getElementById("outer_page_24").Depdiknas. 2007.addBetweenPageUnit(23).1:3128 // page.0.addBetweenPageUnit(24). Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning) Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. 6]. "pageNum": 24}. 25 Heriyanto.Ads.addAttribute('FourGen'. Jurusan Geografi FIS UNNES 14-15 Februari. 2010.page_name : 24-60e4ab174b // 'request_host': genserve pageParams.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Makassar : Sekolah Tinggi TheologiaJaffray. pageParams. Belajar dan Pembelajaran . Dhina. Contextual Teaching And Learning (Pembelajaran Kontekstual ). Scribd.Nurhadi dan Agus Gerrard.

.. .....scribdassets............... ii BAB I .................Yogyakarta: Disampaikan pada Diklat Instruktur/Pengembang Matematika SDJenjang Lanjut.......................page_request.....Learning) dengan Pendekatan Konvensional DalamPembelajaran Sejarah Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri I PejagoanKabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2006/ 2007 ...Universitas Negeri SemarangSantyasa . Scribd... 3]......Sukayati.. Makalah ....... Gagasan Isi Pembelajaran ..... pageParams......... })().containerElem = document.......uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page..contentUrl = "http://html4............... Scribd...0....... 1 B...... Contoh Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ................................... 26 BAB II URAIAN MATERI .............................................................0................addBetweenPageUnit(25)..... Model-Model Pembelajaran Inovatif ....................... 4 C...........Ads........... Pengembangan Model Pembelajaran ........ i DAFTAR ISI ............. Konsep Pengembangan Pembelajaran ..... 8 (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.........29 Juni-1 Juli 2007....................addAttribute('FourGen'.... I W............................page_name : 25-974df9600d // 'request_host': genserve pageParams......... Latar Belakang Judul .............. 'True')... 2004................................Ads....getElementById("outer_page_25"). // page..addPage(pageParams)........................... 6.........................cdn_path('html') : http://127............... DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL ....................... 11 A......... Disajikan dalampelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di NusaPenida...... 2007.............................................. 1 A....1:3128 // page. var page = docManager. PENDAHULUAN ............................ Semarang : Fakultas Ilmu Sosial... 6-19 Agustus 2004.......................................com/502cjbyh6ou3gtt/pages/25974df9600d............... "origWidth": 902.................jsonp"...... "fonts": [9........ "pageNum": 25}...........

................ "pageNum": 26}......cdn_path('html') : http://127....................getElementById("outer_page_26")..........0.......com/502cjbyh6ou3gtt/pages/260d25803beb........1:3128 // page. Scribd. pageParams.0........... THEOLASSAR2010 .... 13 D....addBetweenPageUnit(26)......addPage(pageParams)................................page_name : 26-0d25803beb // 'request_host': genserve pageParams......11 B...... Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual ................ "origWidth": 902..............Ads.....................................Ads....... S E O L A H HengkiINGGIMAOlehijaya........ 3........ 'True').uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.................page_request.contentUrl = "http://html3.jsonp"...addAttribute('FourGen'......... "fonts": [9..... var page = docManager.... Tahapan Proses Belajar Mengajar .scribdassets............. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual ...... })()... 12 C................... 20 BAB III KESIMPULAN .......... 5].....containerElem = document....... // page............... Scribd.. 23 Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen Di Sekolah Dasar melalui pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 22 DAFTAR PUSTAKA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful