“ PKriste ngembann di Seko( C SekolTUGIDAKT gan Modah Dasar ntextual Hengki(Peteah TinggMS AKHIK MET

l Pembelmelalui Teaching Olehijaya, r Wijay i Theolokassar2010

RDIK jaran Peendekata And Lear .TP)ia Jaffra didikann Kontek ing ). y 1 gamatual

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [7, 1, 4], "pageNum": 1};

// page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.cdn_path('html') : http://127.0.0.1:3128 // page.page_name : 1-f867688ee3 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_1"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page1"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addAttribute('FourGen', 'True'); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(1);

2 BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Judul Peranan agama dalam kehidupan manusia sangatlah penting karenaberhubungan dengan kehidupan rohani seseorang dengan keyakinannya kepadaTuhan. Peranan agama adalah menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatukehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Pendidikan merupakan usaha agarmanusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan ataucara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkanuntuk peningkatan potensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan mulia (Indarto,2010)Hakikat Pendidikan Agama Kristen hasil Lokakarya Strategi PAK di Indonesiatahun 1999 adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinu dalam rangkamengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudusdapat memahami dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus yangdinyatakan dalam kehidupan seharihari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.Dengan demikian, setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran PendidikanAgama Kristen (PAK) memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tanda-tandaKerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas.Penerapan Kurikulum PAK 2006 yang berorientasi pada pencapaian kompetensidi bidang PAK yaitu mewujudkan model pembelajaran yang bertujuan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan dan memberikan ruang yang samaterhadap keunikan yang berbeda dalam pengembangan pemahaman iman kristianisesuai dengan tingkat kemampuan serta daya kreativitas individu.Dalam pengajaran PAK , metode dan pendekatan serta model yang telah dipilih,merupakan alat komunikasi yang baik antara pengajar dan anak didik, sehingga setiappengajaran dan setiap uraian PAK yang disajikan dapat memberikan motivasi belajar.Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah mata pelajaran Matapelajaran PAK bertujuan: (1) Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dankarya-karya-Nya agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladaniAllah Tritunggal dalam hidupnya, (2) Menanamkan pemahaman tentang Allah dan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [9, 3, 8, 6], "pageNum":

serta jarangmengaitkan yang dibahas dengan masalah-masalah nyata yang ada dalam kehidupanKristiani dan pergumulan hidup sehari-hari. tidak menarik. 3 karya-Nya kepada peserta didik.addAttribute('FourGen'. tetapi gagal dalam membekali anak.0.page_name : 2-c808817659 // 'request_host': genserve pageParams.Selama ini pembelajaran PAK cenderung kearah pembahasan tematik teoritik sehingga terkesan bahwa pengajaran PAK terdiri dari materi hafalan belaka.page_request.0. norma dan didikan yang berfungsimemampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam kehidupansehari-hari dan membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai Kristianidalam kehidupan sehari-hari. Scribd. jika perilaku belajar yang . Hal ini akan memberikan dampak yangtidak baik bagi siswa karena siswa belajar hanya untuk ulangan atau ujian.Ads.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. memecahkan persoalan dalam kehidupanjangka panjang.Ads.1:3128 // page.Perilaku belajar yang kurang produktif dan pembelajaran yang berorientasi padaterget penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi mengingat jangkapendek. (3)Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik.2}. })(). Scribd. var page = docManager. // page. Inilah yang terjadi disekolah-sekolah.containerElem = document.addPage(pageParams).addBetweenPageUnit(2).innerPageElem = document. yang pada akhirnya tidak tercapainya tujuan PAK pada siswa khususnya siswaSMA yang nantinya diharapakan memiliki iman Kristiani yang kuat dan berakardalam Kristus untuk menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi yang semakinmenghimpit nilai-nilai Kristus. dan membosankan olehsiswa.cdn_path('html') : http://127. 'True'). sehingga mampu memahami dan menghayatinya. Kecenderungan yang lain adalah motivasi belajar yang kurang dalammempelajari PAK karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran PAK hanya untuk memenuhi syarat kelulusan saja dan berfaedah sebagai informasi tentang alkitab danpengenalan tentang Allah Trinitas dan karyaNya dan tidak dapat mengubah perilakudan karakter anak didik sebagaimana yang diharapkan setiap orang Kristen yaituserupa dengan gambar-Nya. pageParams.getElementById("outer_page_2"). sehinggapelajaran PAK dirasakan tidak bermanfaat. Kecenderungan diatas dipengaruhi oleh cara gurusejarah dalam memberikan materi pelajaran PAK yang monoton dan membosankan. PadahalPendidikan Agama Kristen berbeda sekali dengan mata pelajaran lain karenaimplikasi PAK berisikan ajaran doktrin Kristen.getElementById("page2").Pembelajaran PAK yang didominasi metode ceramah cenderung berorientasikepada materi yang tercantum dalam kurikulum dan buku teks.

page_request. 2003:1)Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak-anak belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah.Ads. bukan mengetahuinya. "fonts": [9. 4 kurang produktif dan berorientasi pembelajaran pada penguasaan materi terjadi terusmenerus maka kualitas pendidikan akan semakin merosot (Nurhadi.getElementById("outer_page_3").addPage(pageParams).page_name : 3-4574608d5a // 'request_host': genserve pageParams.1:3128 // page. Scribd. Iatetap menjadi subyek. 'True'). Guru sedikit menjelaskan materi sedangkan siswa berusaha membuktikansendiri dari eksperimen yang difasilitasi oleh guru. masyarakat belajar .0. yang membawakan materi bahan dan menentukan jalannya pengajaran. pageParams.getElementById("page3").containerElem = document.cdn_path('html') : http://127. guru berperansebagai fasilitator. Paradigmapembelajaran berubah menjadi bersifat dari teacher centered menjadi student centered . // page. "origWidth": 902. bertanya ( Questioning).Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa danmendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan 7 (tujuh)komponen utama pembelajaran efektif yaitu konstruktivisme ( constructivisme). mentor. Scribd. 2002:2). belajar akan lebih bermaknajika anak mengalami apa yang dipelajarinya.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Dengan kata lain. bahkan bapak/ibu rohani namun bukan sebagai sumberilmu pengetahuan satusatunya dalam proses belajar mengajar yaitu memberikanfasilitas kepada siswa. var page = docManager.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. tugas guru adalah membantusiswa mencapai tujuannya (Tim Depdiknas. berupa strategi pembelajaran yang dapat membantu siswauntuk menemukan dan mengenal pribadi Allah Trinitas dan mengalami hubunganyang indah dengan-Nya dan siap menjadi saksi Kristus bagi sesama dan memuliakanTuhan dalam kehidupannya.addAttribute('FourGen'. 3]. menemukan ( inquiry ). Salah satu alternatif pembelajaran yang menggunakanparadigma tersebut adalah pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning yang disingkat CTL.addBetweenPageUnit(3). Guru tidak lagi menjadi subyek utama.innerPageElem = document. })().0. "pageNum": 3}. Dalam kelas kontekstual.Ads.

page_name : 4-51d00ea727 // 'request_host': genserve pageParams.1:3128 // page. Ams 22:6. Melalui inovasi baru ini diharapkan merubah pemikiran konvensionalmasyarakat tentang PAK di Sekolah Dasar.0.addPage(pageParams). "pageNum": 4}. Konsep Pengembangan Pembelajaran Konsep pengembangan yang akan dijadikan landasan model pembelajaranadalah pendekatan kontekstual. "origWidth": 902.scribdassets. Anak SD atau seumur untuk tingkatanSekolah Minggu difokuskan sebagai awal pendidikan dasar untuk memiliki pondasiyang kuat dalam iman dan pengenalan awal tentang Allah Trinitas.0. var page = docManager. })(). pemodelan (modelling).getElementById("outer_page_4").jsonp".Ads. 'True').addBetweenPageUnit(4). "fonts": [9.Selama ini pemikiran peserta didik dan orang tua siswa menganggap PendidikanAgama Kristen hanyalah syarat untuk lulus dan tidak berharap bahwa anaknya dapatpula mengalami perubahan hidup setelah mengikuti mata pelajaran PAK ini tidak hanya dalam komunitas gereja.cdn_path('html') : http://127.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 2 Tim 3:16). Hal ini akanberdampak pada generasi pelanjut visi gereja dan harapan orang tua tentang anak terdidik dalam Tuhan dalam hal ini tidak terlepas dari peranan Roh Kudus mendidik dan memimpin baik guru dan anak didik (Ul 6:4-9.page_request.containerElem = document.addAttribute('FourGen'.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/451d00ea727. Scribd.Ads.Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dengan alasandiatas memilih judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen di Sekolah Dasar melalui Pendekatan Kontekstual ( Contextual TeachingAnd Learning ).B. dan penilaian sebenarnya (authentic assessment). Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran melahirkan ide kreativitas daninovasi baru ini yang melibatkan siswa peserta didik untuk mengekspresikankasihnya kepada Allah Trinitas dan mengsyukuri karya-Nya dengan pengabdianmelalui ibadah sebelum memulai proses belajar mengajar dan bersaksi kemudian (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. keluarga atau melalui kegiatan-kegiatan rohanilainnya.contentUrl = "http://html4. Ef 4:6. Scribd. refleksi ( reflection ). 5 masuk dalam inti pembelajaran kontekstual yang akan dibahas lebih rinci pada isipembahasan model pembelajaran. Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yangmembantu guru dalam .(learningcommunity). 6]. pageParams. // page.

"fonts": [9. 3. yang semuanya ditujukan untuk memperbaharuitingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna. })(). sertaadanya perubahan perilaku dan pembentukan manusia.jsonp". ini lebihsebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering munculmelalui pengalaman konkrit. pageParams. 'True'). "origWidth": 902.page_name : 5-61448be2dc // 'request_host': genserve pageParams. Real World Learning . var page = docManager. bukan menghafal.Ads.Ads.getElementById("outer_page_5"). 6]. pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian .b. kritis dan kreatif serta guru mengarahkan.containerElem = document. Menurut paradigmakonstruktivistik.addBetweenPageUnit(5).0. learning bukan teaching .laporan praktikum dll. Berpusat pada siswa. Paradigmakonstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. menggunakan berbagai sumber. Memecahkan masalah dan berfikir tingkat tinggi. pengambilan keputusan. "pageNum": 5}. 2002:5). dan interpretasi.c. Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa misalnya: peta. belajar dengan bergairah.d. Siswa aktif dan kritis.Proses pembelajaran yang sesuai dengan situasi belajar saat ini adalah konseppendekatan kontekstual menurut pandangan teori belajar konstruktivistik. dekat dengan kehidupan nyata.Karakteristik pendekatan kontekstual.d.Untuk memahami pembelajaran kontekstual maka ada kata kunci dalampembelajaran kontekstual yaitu :a. menurut Nurhadi (2002:20) bahwa adabeberapa karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :a. Hasil belajar diukur dengan berbagai cara bukan hanya dengan tes. Siswa praktek.1:3128 // page. Pembelajaran terintregasi.diagram dll. Adanya kerjasama. Scribd. pengujianhipotesis.addPage(pageParams). Scribd.e. wacana kolaboratif.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasidunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari denganmelibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif (Nurhadi.0.scribdassets. siswa aktif. 5.cdn_path('html') : http://127. menyenangkan dan tidak membosankan serta guru kreatif. dialog.contentUrl = "http://html2.c. pendidikan bukanpengajaran. sharing dengan teman dan saling menunjang.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/561448be2dc. penelitian.gambar. // page. mengutamakan pengalaman nyata. Belajar bermaknaterjadi melalui refleksi.f. resolusi konflik kognitif.addAttribute('FourGen'. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan.page_request. 6 e. Laporan kepada orang tua bukan sekedar raport akan tetapi hasil karya siswa.b.

com/502cjbyh6ou3gtt/pages/669bf0d9f89. "origWidth": 902.scribdassets. (2) menyusunpembelajaran di sekitar konsep-konsep utama. dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri. Menurut paradigmakonstruktivistik. "fonts": [9.3. atau mentransformasi informasi baru. terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik. pembelajaran telah dianggap sebagai bagian“menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa.5. panggilan dan karakter yang tentunya bersumber dari pengenalanTuhan melalui proses pembelajaran kontekstual. (5) menilaipembelajaran secara kontekstual.page_request.cdn_path('html') : http://127. (4)materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa. Menggunakan data primer dan bahan manipulatif dengan penekanan padaketerampilan berpikir kritis. pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Scribd.hipotesis.2. var page = docManager. // page. 6].Ads. Secara tradisional.Ads. "pageNum": 6}.dan mengkreasi dalam mengerjakan tugas.0.addAttribute('FourGen'. Secaraumum.addPage(pageParams). investigasibertolak dari data mentah dan sumber-umber primer (bukan hanya buku teks). })(). bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa. konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafalprosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar. Menyertakan respon siswa dalam pembelajaran dan mengubah model atau strategipembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pelajaran.getElementById("outer_page_6"). Paradigma baru ini sangat sesuai dengan pengembanganmodel pembelajaran PAK saat ini karena berorientasi pada peserta didik danmelibatkan keaktifan dan kreativitas siswa untuk pengembangan diri dalam halkemampuan diri.addBetweenPageUnit(6). membentuk kembali.masalah. pageParams. 7 menginternalisasi. yaitu (1)meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa. dialog. menganalisis. Untuk menginternalisasi serta dapat menerapkan pembelajaran menurut paradigmakonstruktivistik. Hal yang lebihpenting.contentUrl = "http://html4.page_name : 6-69bf0d9f89 // 'request_host': genserve pageParams. Pembelajaranlebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi. investigasi. memprediksi.containerElem = document. dan teka-teki sebagai pengarahpembelajaran. Menghargai otonomi dan inisiatif siswa. 'True'). Guru konstruktivistik memiliki ciri-ciri sebagaiberikut:1. pencarian. Menggali pemahaman .jsonp".4. (3) menghargai pandangan siswa. atau meniru-niruinformasi yang baru disajikan dalam laporan atau quis dan tes.Adapun ciri-ciri praktek pembelajaran yang baik didukung oleh tenaga gurusebagai fasilisator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.mengembangkan konsep. pertanyaan-pertanyaan. terlebih dulu guru diharapkan dapat merubah pikiran sesuai denganpandangan konstruktivistik. Mengutamakan kinerja siswa berupa mengklasifikasi.0. Scribd.menghargai pikiran siswa.1:3128 // page.

cdn_path('html') : http://127. Menyediakan kesempatan yang cukup kepada siswa dalam memikirkan danmengerjakan tugas-tugas.0.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Menyertakan siswa dalam pengalaman-pengalaman yang dapat menimbulkankontradiksi terhadap hipotesis awal mereka dan kemudian mendorong diskusi. Tugas sebagai fasilitator relatif lebih berat dibandingkanhanya sebagai transmiter pembelajaran. 8 10. sebagai manager .containerElem = document. pageParams.6. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.page_name : 7-cd8c9493da // 'request_host': genserve pageParams. // page.contentUrl = "http://html4. Scribd. Mengelaborasi respon awal siswa. Menumbuhkan sikap ingin tahu siswa melalui penggunaan model pembelajaranyang beragam. dan bagaimana memaknainya. 6]. tetapi hendaknya memiliki pengetahuan yang cukup sesuai dengan yangmereka perlukan.addAttribute('FourGen'. suatu posisi yang sesuai denganpandangan konstruktivistik. 'True'). var page = docManager.addPage(pageParams).siswa tentang konsep-konsep yang akan dibelajarkansebelum sharing pemahamannya tentang konsep-konsep tersebut.9.Ads. Mendorong sikap inquiry siswa dengan pertanyaan terbuka yang menuntut merekauntuk berpikir kritis dan berdiskusi antar temannya.Para guru diharapkan dapat belajar sepanjang hayat seirama dengan pengetahuanyang mereka perlukan untuk mendukung pekerjaannya serta menghadapi tantangandan kemajuan sains dan teknologi.7.Sebagai .page_request. bertindak independen dankolaboratif satu sama lain.Ads. "origWidth": 902.11. model. Guru tidak diharuskan memiliki semuapengetahuan.8. Menyediakan peluang kepada siswa untuk berdiskusi baik dengan dirinya maupundengan siswa yang lain. Scribd. di mana memperolehnya. Konsep pembelajaran tersebut meletakkan landasan yang meyakinkan bahwaperanan guru tidak lebih dari sebagai fasilitator.1:3128 // page. dan pembimbing.0. "fonts": [9. dan sebagai mediator .scribdassets.jsonp".getElementById("outer_page_7"). Para gurudiharapkan bertindak atas dasar berpikir yang mendalam. Guru sebagai fasilitator akan memilikikonsekuensi langsung sebagai perancah.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/7cd8c9493da. pelatih. dan siap menyumbangkan pertimbangan-pertimbangankritis.Di samping sebagai fasilitator. secara lebih spesifik peranan guru dalampembelajaran adalah sebagai expert learners .addBetweenPageUnit(7). "pageNum": 7}. })().

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Pengembangan model pembelajaran kontekstual yang menjadikan siswa sebagaipusat dalam pembelajaran di kelas dapat meningkatkan minat siswa akan matapelajaran PAK dan mata pelajaran lain karena tidak mengandalkan metodekonvensional yaitu metode ceramah yang umumnya mnoton dan membosankan.Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar tidak hanyaditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan.Aspek-aspek yang dapat mendorong keberhasilan pengembangan modelpembelajaran adalah (1) Kondisi pembelajaran.Ads. Nana Sudjana (1989:39)menyebutkan ada dua faktor yang mempengaruhi .getElementById("outer_page_8"). Pendidikan AgamaKristen sangat bermanfaat bagi pertumbuhan rohani anak didik dan sebagai ketopongkeselamatn menghadapi arus globalisasi jaman yang semakin jahat.page_name : 8-e9c2634b11 // 'request_host': genserve pageParams.expert learners . pembentukan karakter dan kompetensi diri. 9 C. (2) Metode Pembelajaran dan (3)Hasil pembelajaran (Abutarya.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/8e9c2634b11. })().1:3128 // page. menyediakanmasalah dan alternatif solusi.PAK sebagai bagian dari pilar gereja dimana aktivitas anak didik sepertiga waktudihabiskan di bangku sekolah dalam sehari. "fonts": [9.Hubungan praktek pembelajaran kontekstual dalam penerapannya dalamlingkungan kelas PAK sangat sesuai dengan strategi PAK dalam upaya untuk fungsikontrol moral bagi umat/masyarakat dalam memasuki era globalisasi yang saratdengan kejahatan dan dosa akibat arus informasi dan kemajuan teknologi yangsedemikian cepat dapat diakses melalui internet dan perangkat komunikasi lainnya. 'True'). dan psikomotor siswa.Ads.scribdassets. merubahstrategi ketika siswa sulit mencapai tujuan.metakognitif. berusaha mencapai tujuan kognitif. "origWidth": 902.contentUrl = "http://html4. Dalam prosespembelajaran maka peserta didik akan diproses oleh Roh Kudus untuk mengetahuipanggilan.2007). afektif. pageParams.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. guru diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentangmateri pembelajaran.jsonp".cdn_path('html') : http://127.Tetapi melalui pendekatan kontekstual maka siswa dapat menujukkan kemampuannyadan kerinduannya dalam melayani Tuhan dan mengekspresikan kasihnya kepadaTuhan dan tidak hanya mengenal tentang Tuhan dan ajaran-Nya tetapi mengalamihubungan yang indah dengan-Nya. 6].addPage(pageParams). "pageNum": 8}.page_request. tetapi dalam prosespembelajaran ada beberapa faktor yang mempengaruhinya. memonitor proses belajar dan pembelajaran. var page = docManager. Hal inilah yang akan menghasilkan transformasipribadi yang membawa pada tujuan penggenapan janji-Nya.0.addAttribute('FourGen'. Scribd.0.containerElem = document. // page. Scribd. menyediakan waktu yang cukup untuk siswa.addBetweenPageUnit(8). Oleh karena itu.

uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Scribd.addAttribute('FourGen'.scribdassets.page_request.Ads. "pageNum": 10}. 1999: 239-247). misalnya faktor lingkungan dan faktor sosial. Adanya penilaian tentang sesuatu. Guru sebagi pembina .0. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.containerElem = document.0.contentUrl = "http://html3.0.cdn_path('html') : http://127. Scribd. Sikap terhadap belajarSikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu.containerElem = document. var page = docManager.getElementById("outer_page_9").0.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/10f4d543f390. Faktor dari dalamFaktor dari dalam adalah faktor yang mempengaruhi belajar.1:3128 // page.Ads. "fonts": [9.page_name : 10-f4d543f390 // 'request_host': genserve pageParams.Ads. Penanaman pemilikan danpencapaian cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi.addBetweenPageUnit(10). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. })(). yangmembawa diri sesuai dengan penilaian.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/9c4ba2f74c1.scribdassets.Ads. misalnya keadaan fisik. "pageNum": 9}. Faktor Eksternal : adalah fakta yang timbul dari luar individu atau diri siswa itusendiri. "origWidth": 902.Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono faktor yang mempengaruhi belajar siswameliputi :1).addAttribute('FourGen'.1:3128 // page. dimulai darihal yang sederhana ke yang lebih sulit (Dimyati dan Mudjiono. pageParams. 'True'). Scribd.contentUrl = "http://html4. pageParams. })().jsonp". Faktor ini meliputi :a.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addPage(pageParams).getElementById("outer_page_10"). Faktor dari luarFaktor dari luar yaitu faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar yangberasal dari luar diri anak/ siswa yang belajar. 'True').jsonp". Scribd. Cita-cita siswaCita-cita sebagai motivasi intrinsik perlu ditanamkan. Faktor dari dalam yang dialami dan dihayati oleh siswa yangberpengaruh pada belajar siswa meliputi:a.b. var page = docManager.2).cdn_path('html') : http://127. "origWidth": 902. // page.proses pembelajaran yaitu :a. minat dan tingkat kecerdasan. // page. 3].addBetweenPageUnit(9). Faktor Internal : adalah fakta yang timbul pada dirinya sendiri atau dari dalam dirisiswa itu sendiri.page_name : 9-c4ba2f74c1 // 'request_host': genserve pageParams.page_request.addPage(pageParams). "fonts": [9]. 11 i. berasal dari diri siswayang belajar.

com/502cjbyh6ou3gtt/pages/115cad37241a. Kebijaksanaan penilaianHasil belajar merupakan hasil proses belajar. khususnya berkenaan dengan semangat belajaryang merupakan wujud emansipasi siswa.c.addPage(pageParams). kerjasama. dan berbagaimedia pengajaran yang lain. ruang kesenian.Bagi Guru. fasilitas laboratorium sekolah. guru memusatkanperhatian pada kepribadian siswa.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. pageParams.getElementById("outer_page_11").page_name : 11-5cad37241a // 'request_host': genserve pageParams. Bagi siswa. Permasalahan yang dihadapi siswa- . Lingkungan sosial siswa di sekolahSiswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan pergaulan yang dikenaldengan lingkungan sosial siswa. Sebagai pengajar. })(). Gagasan Isi Pembelajaran Mengingat model pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang akandikembangkan adalah bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang religius danmemiliki hikmat Roh Kudus yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya.0. Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru. 'True'). ruang ibadah. konflik dan perkelahian.addBetweenPageUnit(11). perlu mempelajaricara-cara belajar.Ads. kompetisi.d. Scribd.e. "fonts": [9]. Oleh karena itu. Prasarana dan sarana pembelajaranPrasarana pembelajaran meliputi: gedung sekolah.b. Sebagai pendidik. guru bertugasmengelola kegiatan belajar siswa di sekolah.siswa belajarGuru adalah pengajar yang mendidik. // page. Penerapan model ini dilakukan pada siswa Sekolah Dasaryang diupayakan dapat memiliki daya pikir konstruktivisme yang bercirikan yaitumembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar padapengetahuan awal dan pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”bukan menerima pengetahuan. ditemukan adanyakedudukan dan peran sehingga di dalamnya terjadi pergaulan. dan sumber belajar yang baru (Dimyati danMudjiono. ruang belajar. buku bacaan. var page = docManager.containerElem = document.cdn_path('html') : http://127. sekolah dan guru diharapkanberlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar siswa. perlu adanya perubahan pembelajaran.jsonp". Scribd. buku pelajaran. Keputusan hasil belajarmerupakan puncak harapan siswa. Kurikulum sekolahAdanya perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah bagi guru dan siswa. "pageNum": 11}. dan peralatan olahraga.0.Ads.1:3128 // page. "origWidth": 902. 1999 : 247-254).lapangan olah raga. tingkat sekolah. dan tingkat nasional. 12 BAB IIURAIAN MATERI A. Dalam lingkungan tersebut.contentUrl = "http://html2. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.page_request. seperti hubunganakrab. Modelpembelajaran dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kontekstualyang berpusat pada siswa.addAttribute('FourGen'.scribdassets. Sarana pembelajaranmeliputi: buku pelajaran.

"fonts": [9.0. dan kegiatan akhir.scribdassets. "origWidth": 902.page_request. "pageNum": 12}. Ta tujseEsyasebeprolmte19kemprpehise apan Pros Belajar muan yang dluruhnya tertiningsih (2ng meliputiInput merumlah matlajar. Arah yang ingin dicapai menuju transformasi diri yang melakukannilai-nilai Kristiani dalam menjalani kehidupan ini.0. Model pembelajaran inididukung oleh berbagai ilmu seperti ilmu teologi.Oleh karelas dengan ilakukan peasyarat yanndekatan/strrarkis modbagai beriku es Belajar ngandungiharapkan.pakan kejri prasyaregi guru.pujian. B. 'True'). pryang meruposes belajabahan belak mengajara itu.contentUrl = "http://html3. kepribadian. pageParams. penyembahan dan bersaksi atas anugerah yang diberikan oleh Allah kepadaumat manusia. })().jsonp".addAttribute('FourGen'.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/127e90bcd001.Dalam uraian materi ini akan dijelaskan kegiatan awal belajar (termasuk keaktifansiswa terlibat dalam merencankan dan menyusun liturgi ibadah danmengaplikasikannya di dalam kelas).1:3128 // page.siswa yangdihasilkan hanya memiliki intelektual namun kreativitas dan religious yang tidak seimbang mengakibatkan moral dan karakter yang bertentangan dengan ajaran danperintah Tuhan. // page. Selain itu.addPage(pageParams).page_name : 12-7e90bcd001 // 'request_host': genserve pageParams.Melalui model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengeksplorisasipengetahuan dan pengalaman pribadinya bersama Tuhan melalui mata pelajaran PAKdan menjadi perenungan pribadi yang mampu diimplementasikan dalam kehidupansiswa sebagai anak-anak Tuhan. menyusun rencana pembelajaran berbasiskontekstual sebagai kegiatan inti belajar.getElementById("outer_page_12").containerElem = document.Sebagai murid Tuhan Yesus pengembangan model pembelajaran PAK inidikemas dengan memasukkan teladan Yesus Kristus yaitu beribadah meliputi doa. Prmpelajarihadap tinda94:16). 8]. mataibadah danrsiapan yanberkaitanategi/metodl pembelajt: engajar .uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. seni. var page = docManager.letak pada004) padayaitu input. 3. Scribd. Scribd.cdn_path('html') : http://127. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.Ads.Ads.addBetweenPageUnit(12). komunikasi. Dari s oses belajarh guru. hasil belajar dapat dievaluasi tidak hanyadengan hasil tes dan diskusi namun diharapkan dapat dilihat pada perubahan perilakuatau didapati buah yang tetap dalam kehidupan Kristiani jaman ini.

Untuberapa tahakegiatan bn belajar sibelajar sisterdiri atajar. artinyan dipahamiswa ketik spon siswn Mudjionouk memulaguru harupengetahuamenetapkasnya. sikap dsecara langat diamati di perilakurupakan r(Dimyati daiasakan unn dari pihak meliputileh siswa. Sedangk dengan baih dimilikilajar. Menuru3 kejadiang memilik an motivasung.i i . k lebih jeladapat div 1lajar sesuaswa hampea.n siswa yari.arti bahwai tingkat ssaha guruumumnyaproses dandian pertat dari konoses belajarakan prosesr tersebutar. posisisualisasika irt ii i . Perilak atau tindak pelajaran Piswa-siswag harus didengan PAe/teknik daran yang tesiswa aktif kolah dasantuk memaroses belajutput siswaa yang meep yang atersebut dainternal siserlihat banu belajar pembelajaraAK diupayyang terlibencanakanK yang teln sarana berdiri atas bemelakukankeberhasilhami prosesr mengajarsetelah belnggambark an dipelajpat diamatia yang dapak melaluiersebut mn dari gurukan dan dit.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Scribd. Dalam program tercermin tujuan pembelajaran. Kompetensi dasar.jsonp". Buatlah skenario tahap demi tahap kegiatan siswa5. })(). yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apayang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akandipelajarinya. Scribd. 'True'). yangmembedakannya hanya pada penekanannya.Materi Pokok dan Pencapaian Hasil Belajar.Atas dasar itu.Ads. yaitu sebuah pernyataan kegiatansiswa yang merupakan gabungan antara Standar Kompetensi. 14 C. materi pembelajaran.0.scribdassets.Menurut Nurhadi (2002:3) ada kecenderungan pemikiran tentang belajar. yaitu dengan data apa siswa dapat diamatipartisipasinya dalam pembelajaran.page_name : 13-b91c84513a // 'request_host': genserve pageParams. 1].2. "origWidth": 902. Program pembelajaran konvensionallebih menekankan pada deskripsi tujuan yang akan dicapai (jelas dan operasional). media untuk mencapaitujuan tersebut. Sekali lagi.containerElem = document.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. program pembelajaran lebih merupakan rencanakegiatan kelas yang dirancang guru. Nyatakan kegiatan pertama pembelajarannya. "fonts": [7. Rincilah media untuk mendukung kegiatan itu4.0. . program yang dirancang guru benar-benar rencanapribadi tentang apa yang akan dikerjakannya bersama siswanya.3. pageParams.Ads.page_request.cdn_path('html') : http://127.sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih menekankan pada skenariopembelajarannya.Secara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajarankonvensional dengan program pembelajaran kontekstual.contentUrl = "http://html2. Nyatakan tujuan umum pembelajarannya. // page. langkah-langkah pembelajaran.1:3128 // page. var page = docManager. "pageNum": 13}.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/13b91c84513a. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual Dalam pembelajaran kontekstual.1. Nyatakan authentic assessmentnya.addPage(pageParams). Dalam konteks itu. saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) berbasis kontekstual adalah sebagai berikut.getElementById("outer_page_13"). adapundalam pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang brlajar sebagai berikut :a.addAttribute('FourGen'. dan authenticassessmennya.addBetweenPageUnit(13).

Strategi belajar sangat penting. Siswa sebagai pembelajarKecenderungan manusia untuk belajar dalam bidang tertentu. karena anak dengan mudahmempelajari sesuatu yang baru. 3). Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta. konsep. Transfer BelajarSiswa belajar dan mengalami sendiri.addAttribute('FourGen'.perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring dengan perkembangan organisasipengetahuan dan keterampilan seseorang. belajar dengan cepathal-hal baru.getElementById("outer_page_14"). "pageNum": 14}.addPage(pageParams). Scribd. yang berasal dari prosespenilaian yang sebenarnya ( assessment). 2]. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakanpengetahuan baru mereka dengan mementingkan strategi belajar daripadahasilnya.ataukaidah yang siap untuk diambil dan diingat.0. dan bukan diberi saja oleh guru.0.scribdassets. menemukan sesuatu yang berguna bagi (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. var page = docManager.page_name : 14-039a185cdf // 'request_host': genserve pageParams. })(). Umpan balik sangat penting bagi siswa.1:3128 // page. Pentingnya lingkungan belajarBelajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. pengetahuandiperluas dari konteks yang terbatas. manusia harus .b. "origWidth": 902. sedikit demi sedikit.addBetweenPageUnit(14).containerElem = document.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Konstruktivisme (Constructivisme )Konstruktivisme (Constructivisme ) merupakan landasan berfikir atau filosofipendekatan kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusi sedikit demisedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong.Proses BelajarBelajar tidak hanya sekedar menghafal akan tetapi mengkonstruksikanpengetahuan di benak mereka sendiri. bukan pemberian orang lain.2). Siswa tahu untuk apa iabelajar dan bagaimana ia menggunakannya. Adapunhal-hal yang terkait dengan lingkungan belajar adalah:1). sehingga proses belajar dapat mengubah otak.jsonp". pageParams. anak belajar dari mengalami.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/14039a185cdf.Ads.d. Anak mencatatsendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru.contentUrl = "http://html3. 15 dirinya dan bergelut dengan ide-ide. Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itupenting. 'True').Siswa dibiasakan memecahkan masalah. Scribd.page_request.c. "fonts": [9.cdn_path('html') : http://127.Ads. 3.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa pendekatan pembelajarankontekstual memiliki tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitusebagai berikut :a. // page.

addPage(pageParams). Guru harus selalu merancang kegiatan yang merujuk padakegiatan menemukan. })(). 'True'). "fonts": [9. var page = docManager. // page.page_request.Ads.0. "fonts": [9. 6].1:3128 .uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.1:3128 // page. Menemukan (Inquiry) Menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran kontekstual.page_request.2) Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenyasendiri. "pageNum": 16}.0. pemahaman berkembangsemakin dalam dan kuat apabila selalu diuji dengan pengalaman baru.tabel. siswa membangun sendiripengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran.contentUrl = "http://html2.addBetweenPageUnit(15). Tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebutdengan :1) Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa. temansekelas.0. Scribd. gambar. film rohani atau sumber lain untuk mendapatkan informasi pendukung.3) Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan.mengkonstruksipengetahuan itu dan member makna melalui pengalaman nyata. // page.getElementById("outer_page_15"). 16 pengetahuan saja. bagan. artikel. buku rohani.(a) Siswa membuat karya tulis tentang Yesus Kristus adalah Tuhan(b) Siswa bersaksi bahwa Yesus Kristus Tuhan(c) Siswa dapat berkreasi membuat lagu atau berkhotbah tentang Yesus.Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh bukan hasil mengingat tetapi hasil darimenemukan sendiri.Pengetahuan tumbuh berkembang melalui pengalaman.Langkah-langkah kegiatan inquiry: 1) Merumuskan masalahMisalnya : Yesus Kristus Tuhan yang memunculkan masalah mengapa Yesusadalah Tuhan sementara yang lainnya hanya menyebutnya nabi? Apakah benarYesus disalibkan dan bangkit ?2) Mengamati atau observasi(a) Membaca alkitab. pageParams. "origWidth": 902.cdn_path('html') : http://127.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. dan karya lainnya.cdn_path('html') : http://127. laporan. "pageNum": 15}. siswamenjadi pusat kegiatan bukan guru.4) Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca. Dalam proses pembelajaran.3) Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "origWidth": 902.(b) Mengamati dan mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari sumber atauobjek yang diamati.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1506f101175b. 6]. Oleh karena itupembelajaran harus dikemas menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.scribdassets.containerElem = document. Scribd.Ads. guru atau audien yang lain. apapun materi yang diajarkannya.b.0.addAttribute('FourGen'.page_name : 15-06f101175b // 'request_host': genserve pageParams.jsonp".

0.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1686eccbce65.getElementById("outer_page_17"). Scribd.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.// page.scribdassets.(c) Melakukan refleksi yaitu perenungan dan rasa syukur atas keselamatan yangdiperoleh dari Tuhan Yesus. perawat.Ads.getElementById("outer_page_16").com/502cjbyh6ou3gtt/pages/17f91dea5ffd. dan sejenisnya di dinding kelas.addPage(pageParams).Ads.jsonp". olahragawan.(b) Memunculkan ide-ide baru dalam tata ibadah sesuai pimpinan Roh Kudus. })(). Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa5) Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa6) Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru7) Untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa8) Menyegarkan kembali pengetahuan siswa.contentUrl = "http://html4.containerElem = document.addAttribute('FourGen'.scribdassets.Bertanya dapat diterapkan di kelas. "pageNum": 17}. dsb).page_name : 16-86eccbce65 // 'request_host': genserve pageParams.addAttribute('FourGen'. antara siswa denganguru. pageParams. // page. Scribd. .addPage(pageParams). 'True').Penerapan masyarakat belajar dalam pembelajaran terwujud dalam :a) Pembentukan kelompok kecilb) Pembentukan kelompok besarc) Mendatangkan ahli ke kelas (tokoh.0. Bertanya ( Questioning) Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya.c.d) Bekerja dengan kelas derajate) Bekerja dengan masyarakatf) Belajar kelompok dengan kelas diatasnya. antar kelompok.contentUrl = "http://html3. karya tulis. kegiatan bertanya berguna untuk:1) Menggali informasi. antara siswa dan orang lain yang didatangkan ke kelas. pageParams.jsonp".addBetweenPageUnit(16). })().Dalam sebuah pembelajaran yang produktif.page_request.1:3128 // page. var page = docManager. "origWidth": 902.page_name : 17-f91dea5ffd // 'request_host': genserve pageParams. Di ruang kelas ini. juga orang-orang yang ada di luar sana. Scribd.cdn_path('html') : http://127. var page = docManager. antara siswa dengan siswa. semuaadalah anggota masyarakat belajar. 'True'). dan yang antara tahu ke yangbelum tahu. Masyarakat Belajar ( Learning Community) Pengetahuan diperoleh dari hasil bekerjasama dengan orang lain.containerElem = document. "fonts": [9. Hasil belajardiperoleh dari sharing antara teman.Ads.d. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. baik administrasi maupun akademis.(d) Menempelkan gambar.2) Mengecek pemahaman siswa3) Membangkitkan respon kepada siswa4). 17 (a) Karya siswa disampaikan didepan teman sekelas untuk didiskusikan. 6].

cdn_path('html') : http://127. "fonts": [9.0.Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/18e6d297f9f3. "fonts": [9. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. hasil tes tulis. "origWidth": 902. pertanyaanyang ingin dijawab adalah “apakah anakanak belajar”.b.Ads. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. var page = docManager.1:3128 . Intinya dengan Authentic Assessment. karyatulis dan perubahan karakter. demonstrasi. "pageNum": 19}. PR. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.scribdassets. Lakukan refleksi di akhir pertemuan. kuis.jsonp". 3]. Hal-hal yang dapat digunakan sebagai dasar menilai prestasi siswa PAK yaitumelalui: proyek. "pageNum": 18}.getElementById("outer_page_18").containerElem = document.Ads.1:3128 // page.Scribd. 6.page_name : 18-e6d297f9f3 // 'request_host': genserve pageParams. // page. 6].e. jika menerapkan ketujuh komponenbelajar aktif dalam pembelajarannya. presentasi.c. Scribd. tetapi bisa juga teman atau orang lain. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.contentUrl = "http://html1.addAttribute('FourGen'. menemukan sendiri dan mengkontruksi sendiripengetahuan dan ketrampilan barunya. Ciptakan ‘Masyarakat Belajar’ (belajar dengan kelompok-kelompok).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Untuk melaksanakan hal tersebut tidak sulit.page_request. laporan.2) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif.f.cdn_path('html') : http://127. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua topik. "origWidth": 902. bidang studi apa saja. dan kelas yangbagaimanapun keadaannya.4) Berkesinambungan5) Terintegrasi6) Dapat digunakan sebagai feedback.CTL dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja.page_request. Jadi siswa dinilai kemampuannya dengan berbagai cara.addBetweenPageUnit(17). bukan “apa yang sdahdiketahui?”.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa suatu kelas dikatakan menggunakanpendekatan pembelajaran kontekstual (CTL). Karakteristik Authentic Assessment :1) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung.g. Scribd. })(). // page.0.0. pageParams.addBetweenPageUnit(18). 'True').0. bukan mengingat fakta.3) Yang diukur ketrampilan dan performens. Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kelas cukupmudah.d. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengancara bekerja sendiri. 19 penilaian tidak hanya guru. Tidak meluludari hasil ulangan tulis.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addPage(pageParams). Secara garis besar langkahnya sebagai berikut :a. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.

'True').cdn_path('html') : http://127. Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan jabaran dari standar kompetensi yaitu gambarandari pengetahuan.1.0. pageParams.2004 pada dasarnya rencana pembelajaran memuat 4 komponenpokok sebagai berikut. Scribd.2.Ads.Ads. // page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "fonts": [9.getElementById("outer_page_19").b.addBetweenPageUnit(19).3. Materi pokok dapat diuraikan menjadi sub-submateri. pengetahuan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapatdiperagakan oleh siswa yang ada pada kurikulum PAK.addAttribute('FourGen'.// page.d.page_name : 19-209b5e88af // 'request_host': genserve pageParams.scribdassets. "pageNum": 20}. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.contentUrl = "http://html3. sumber bahan dan alat danbahan bacaan lainnya yang terkait dengan mata pelajaran untuk mendukung prosespembelajaran dan guru juga melakukan penilaian dan hasil belajar sementara ditindak lanjuti dengan melihat kompetensi dasar siswamisalnya remidi atau pengulangan. kelas dan alokasiwaktu. sikap dan tingkatpenguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaranPAK. Kompetensi prasyarat yang harus sudah dikuasai siswaMerupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa untuk mencapaikompetensi berikutnya. 2].containerElem = document. Indikator Pencapaian KompetensiMerupakan cirri atau tanda-tanda pencapaian hasil belajar berupa kompetensidasar yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaianhasil belajar. Identitas mata pelajaran yang meliputi : nama mata pelajaran.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/19209b5e88af. })(). Scribd. "origWidth": 902.4. var page = docManager. Materi pokok beserta uraiannyaMerupakan pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai saranapencapaian kemampuan dasar.0.Dalam perencanaan pembelajaran juga dibutuhkan media. Strategi pembelajaranStrategi pembelajaran merupakan kegiatan yang secara kongkret harus dilakukanoleh siswa dalam berinteraksi dengan materi pelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar.c.addPage(pageParams). Kompetensi yang akan dicapai siswaa.jsonp".1:3128 . Standar kompetensi yaitu kebulatan pengetahuan.page_request. 20 Berdasarkan Sukayati. keterampilan.

Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1. Peran Guru Strategi pembelajaran berbasis kontekstual menekankan pada peran atautanggung jawab guru dalam mendorong keberhasilan peserta didik secaraindividual. Peran guru harus intensif dalam hal-hal berikut: • Menjabarkan/memecah KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil dengan memperhatikan pengetahuan prasyaratnya. })(). var page = docManager. Scribd. sehingga pembelajaranmemungkinkan berkembangnya potensi masing-masing peserta didik secaraoptimal. Pendekatan yang digunakan mendekati model Personalized System of Instruction (PSI) yang lebih menekankan pada interaksi antara peserta didik denganmateri/objek belajar.Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran berbasiskontekstual adalah pembelajaran individual.Adapun langkah-langkahnya adalah : • mengidentifikasi prasyarat (prerequisite).Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/20aa79a112b4.jsonp".getElementById("outer_page_20"). Scribd. pageParams. 'True'). dalam arti meskipun kegiatan belajar ditujukan kepada sekelompok peserta didik (klasikal).containerElem = document. • mengukur pencapaian kompetensi peserta didik.addBetweenPageUnit(20).page_name : 20-aa79a112b4 // 'request_host': genserve pageParams. Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis kontekstual sebenarnya menganut pendekatanindividual. 21 D.// page. pembelajaran dengan teman atausejawat (peer instruction) . • membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi.Ads.contentUrl = "http://html4. Berbagai jenismetode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok.addAttribute('FourGen'. .scribdassets. 2.addPage(pageParams). tetapi juga mengakui dan memberikan layanan sesuaidengan perbedaan-perbedaan individual peserta didik. dan bekerja dalam kelompok kecil.

22 3. var page = docManager. . peserta didik diberikebebasan dalam menetapkan kecepatan pencapaian kompetensinya.cdn_path('html') : http://127. // page. Scribd.psikomotor. • Menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk yang bervariasi • Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik • Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaian kompetensi (kognitif.getElementById("outer_page_21"). "origWidth": 902.• Mengembangkan indikator berdasarkan SK/KD.containerElem = document.Ads. 3.page_name : 21-2d4f70d8dd // 'request_host': genserve pageParams.contentUrl = "http://html3. pageParams. Fokus program pembelajaran bukan pada “Guru dan yang akandikerjakannya” melainkan pada ”Peserta didik dan yang akan dikerjakannya”.0.1:3128 // page. dan afektif) • Menggunakan teknik diagnostik • Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaran bagi peserta didik yangmengalami kesulitan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Olehkarena itu. 0.addPage(pageParams).jsonp".Ads.scribdassets. 6]. Artinya.addAttribute('FourGen'. })(). pembelajaran tuntas memungkinkan peserta didik lebih leluasa dalammenentukan jumlah waktu belajar yang diperlukan. "fonts": [9.page_request. Kemajuanpeserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara individual.addBetweenPageUnit(21). "pageNum": 21}.0. Scribd.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 2. 'True').com/502cjbyh6ou3gtt/pages/212d4f70d8dd. Peran Peserta didik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang memiliki pendekatan berbasiskompetensi sangat menjunjung tinggi dan menempatkan peran peserta didik sebagaisubjek didik.

"origWidth": 902. Scribd.addPage(pageParams).Sistem penilaian mencakup jenis tagihan serta bentuk instrumen/soal.contentUrl = "http://html2.scribdassets. Scribd. .Sistem evaluasi menggunakan penilaian berkelanjutan. "fonts": [9.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/22df11cc2273.1:3128 // page. 2].cdn_path('html') : http://127.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 55. pageParams. 'True'). dsb.addBetweenPageUnit(22).4.addAttribute('FourGen'. • Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor • Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif seperti pengamatan. Evaluasi Penting untuk dicatat bahwa ketuntasan belajar dalam KTSP ditetapkan denganpenilaian acuan patokan (criterion referenced) pada setiap kompetensi dasar dantidak ditetapkan berdasarkan norma (norm referenced) . 3.0.dengan yang kurang pandai dalam pencapaian kompetensi.page_request.jsonp". 6. Dalampembelajaran tuntas tes diusahakan disusun berdasarkan indikator sebagai alatdiagnosis terhadap program pembelajaran. "pageNum": 22}. atau sampai nilai berapa seorang peserta didik dinyatakatan mencapai ketuntasan dalam belajar. maka dalam pembelajaran terjadiperbedaan kecepatan belajar antara peserta didik yang sangat pandai dan pandai.page_name : 22-df11cc2273 // 'request_host': genserve pageParams. Dalam hal ini batasketuntasan belajar harus ditetapkan oleh guru.Ads. Mengingat kecepatan tiap-tiap pesertadidik dalam pencapaian KD tidak sama. // page. })(). 0.kuesioner. 65.0. var page = docManager.containerElem = document. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.Ads. yang ciri-cirinyaadalah: • Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap Kompetensi Dasar • Ulangan dapat dilaksanakan terdiri atas satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) • Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedialdan program pengayaan.getElementById("outer_page_22"). misalnya apakah peserta didik harusmencapai nilai 75.

Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual memberikan dampak positif pada potensi siswa sebagai pusat pembelajaran yang aktif.page_name : 23-0b8af4e362 // 'request_host': genserve pageParams. Kepada guru bidang studi PAK sebaiknya mulai mengembangkan modelpembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam rangka menimbulkan motivasibelajar PAK dan pengembangan karakter Kristiani yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil belajar PAK siswa. pageParams.4.scribdassets.3. "pageNum": 23}. kreatif dan inovatif dan guru sebagai fasilitator. "origWidth": 902. karena jika siswa pasif dalam pendekatan kontekstual ini proses pembelajarantidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan.containerElem = document. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual akan memberikankontribusi positif untuk peningkatan hasil belajar siswa PAK dan membantu misigereja untuk menghasilkan generasi penerus yang mengasihi Tuhan dan itu adalahimpian semua orang termasuk orang tua. gereja dan masyarakat.Ads.contentUrl = "http://html4. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. penelitian dan makalah yang ada maka pengembangan modelpembelajaran melalui pendekatan kontekstual menunjukkan hasil belajar yangsignifikan yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional baik secarakuantitatif dan kualitatif pada siswa mata pelajaran apapun. Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/230b8af4e362. "fonts": [9.0.cdn_path('html') : http://127. manager dan mentor yang dapat memotivasi belajar danprestasi serta kompetensi siswa dan mampu memotivasi untuk tertarik mempelajariPendidikan Agama Kristen. 'True').getElementById("outer_page_23").0.23 BAB IIIKESIMPULAN Berdasarkan uraian materi metode pembelajaran dan studi referensi maka dapatdisimpulkan yaitu:1.1:3128 // page.jsonp". var page = docManager.page_request.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.didengar dan dipelajari pada akhirnya harus dilaksanakan sebagai anak-anak Tuhan. Dalam model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual siswa diharapkan dapatmengembangkan dan menggunakan kemampuan masing-masing dalam mengkaitkanantara materi pelajaran PAK dengan mengamalkan dalam kehidupan nyata sehari-hari. })(). . Berdasarkan kajian.5.addPage(pageParams). Setiap Firman Tuhan yang dibaca. 3. // page. 2].addAttribute('FourGen'.2.

0.Makalah disajikan dalam SEMILOKA Nasional.Depdiknas. Makassar : Sekolah Tinggi TheologiaJaffray. pageParams.Scribd.Nurhadi dan Agus Gerrard. 2007. // page. Contextual Teaching And Learning . Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning/ CTL) Dan Penerapannya Dalam KBK .Ads.Ads. Dhina.page_request. Jakarta : Depdikbud.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Surabaya : Universitas NegeriMalang. 'True'). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Jakarta : Dinas PendidikanMenengah dan Tinggi DKI Jakarta. })(). 3. Scribd.addBetweenPageUnit(24).scribdassets. 2002. 1994. 2005.getElementById("outer_page_24"). Scribd.addPage(pageParams). var page = docManager.addBetweenPageUnit(23). 2007. Endang. 25 Heriyanto. Materi Kuliah Didaktik Metodik. "fonts": [9.Dimyati dan Mudjiono.0. Belajar dan Pembelajaran.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/2460e4ab174b. Jakarta : Depdiknas DirjenDikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.Ratnafuri.page_name : 24-60e4ab174b // 'request_host': genserve pageParams.jsonp". Belajar dan Pembelajaran . Contextual Teaching And Learning (Pembelajaran Kontekstual ). Indarto. "pageNum": 24}. Studi Komparasi Hasil Belajar antara Pendekatan Kontekstual(Contextual Teaching and .cdn_path('html') : http://127.Nurhadi. "origWidth": 902.containerElem = document. Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning) Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. DirektoratPembinaan Sekolah Menengah Atas. 24 DAFTAR PUSTAKA Abutarya.Ads. 6]. 2003.contentUrl = "http://html2.1:3128 // page. Jurusan Geografi FIS UNNES 14-15 Februari. 2008. 2010.addAttribute('FourGen'.

................... 6........ DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL ..... "pageNum": 25}. ii BAB I .......Yogyakarta: Disampaikan pada Diklat Instruktur/Pengembang Matematika SDJenjang Lanjut.........................Sukayati... PENDAHULUAN ....... 26 BAB II URAIAN MATERI ... Contoh Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ................ // page............ 1 A. 'True')................com/502cjbyh6ou3gtt/pages/25974df9600d......................................containerElem = document.... 11 A........ 4 C........... 3]................ i DAFTAR ISI . Disajikan dalampelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di NusaPenida.......... Makalah ............... Konsep Pengembangan Pembelajaran ............................. 6-19 Agustus 2004.....page_request.. Semarang : Fakultas Ilmu Sosial............... I W....Universitas Negeri SemarangSantyasa ...0.......cdn_path('html') : http://127..............................addAttribute('FourGen'....1:3128 // page.......Learning) dengan Pendekatan Konvensional DalamPembelajaran Sejarah Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri I PejagoanKabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2006/ 2007 ....29 Juni-1 Juli 2007.................................................................................contentUrl = "http://html4.........................getElementById("outer_page_25")...jsonp"...........Ads................. Latar Belakang Judul ..0.............................. })()................................. 8 (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.. 1 B.......................... "origWidth": 902..............addBetweenPageUnit(25)...... Gagasan Isi Pembelajaran ........... Model-Model Pembelajaran Inovatif ............ Scribd..................addPage(pageParams)... 2007................... "fonts": [9...... Pengembangan Model Pembelajaran ......page_name : 25-974df9600d // 'request_host': genserve pageParams.. ..............Ads.... var page = docManager........ Scribd...........scribdassets........... 2004......................... pageParams.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.....

...... pageParams..............scribdassets........addAttribute('FourGen'... S E O L A H HengkiINGGIMAOlehijaya. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual . })().................. Scribd..............com/502cjbyh6ou3gtt/pages/260d25803beb......11 B.........containerElem = document....................uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page......................... var page = docManager..... Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual ........page_name : 26-0d25803beb // 'request_host': genserve pageParams........ 20 BAB III KESIMPULAN ............. 3... "origWidth": 902.....getElementById("outer_page_26")....... 22 DAFTAR PUSTAKA . 13 D. Tahapan Proses Belajar Mengajar ........ "fonts": [9.........0.... 'True'). Scribd........ 12 C.................contentUrl = "http://html3...addBetweenPageUnit(26). THEOLASSAR2010 ... 5]............................ 23 Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen Di Sekolah Dasar melalui pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167......0......jsonp"........... // page.......Ads................addPage(pageParams)......Ads... "pageNum": 26}...........cdn_path('html') : http://127.1:3128 // page.........................page_request...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful