P. 1
skripsi 2

skripsi 2

|Views: 271|Likes:

More info:

Published by: Frederick Erick Erick on Jul 07, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as ODT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/27/2014

pdf

text

original

“ PKriste ngembann di Seko( C SekolTUGIDAKT gan Modah Dasar ntextual Hengki(Peteah TinggMS AKHIK MET

l Pembelmelalui Teaching Olehijaya, r Wijay i Theolokassar2010

RDIK jaran Peendekata And Lear .TP)ia Jaffra didikann Kontek ing ). y 1 gamatual

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [7, 1, 4], "pageNum": 1};

// page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.cdn_path('html') : http://127.0.0.1:3128 // page.page_name : 1-f867688ee3 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_1"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page1"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addAttribute('FourGen', 'True'); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(1);

2 BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Judul Peranan agama dalam kehidupan manusia sangatlah penting karenaberhubungan dengan kehidupan rohani seseorang dengan keyakinannya kepadaTuhan. Peranan agama adalah menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatukehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Pendidikan merupakan usaha agarmanusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan ataucara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkanuntuk peningkatan potensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan mulia (Indarto,2010)Hakikat Pendidikan Agama Kristen hasil Lokakarya Strategi PAK di Indonesiatahun 1999 adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinu dalam rangkamengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudusdapat memahami dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus yangdinyatakan dalam kehidupan seharihari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.Dengan demikian, setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran PendidikanAgama Kristen (PAK) memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tanda-tandaKerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas.Penerapan Kurikulum PAK 2006 yang berorientasi pada pencapaian kompetensidi bidang PAK yaitu mewujudkan model pembelajaran yang bertujuan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan dan memberikan ruang yang samaterhadap keunikan yang berbeda dalam pengembangan pemahaman iman kristianisesuai dengan tingkat kemampuan serta daya kreativitas individu.Dalam pengajaran PAK , metode dan pendekatan serta model yang telah dipilih,merupakan alat komunikasi yang baik antara pengajar dan anak didik, sehingga setiappengajaran dan setiap uraian PAK yang disajikan dapat memberikan motivasi belajar.Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah mata pelajaran Matapelajaran PAK bertujuan: (1) Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dankarya-karya-Nya agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladaniAllah Tritunggal dalam hidupnya, (2) Menanamkan pemahaman tentang Allah dan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [9, 3, 8, 6], "pageNum":

Inilah yang terjadi disekolah-sekolah.2}. sehinggapelajaran PAK dirasakan tidak bermanfaat. pageParams. jika perilaku belajar yang .0. dan membosankan olehsiswa. Kecenderungan diatas dipengaruhi oleh cara gurusejarah dalam memberikan materi pelajaran PAK yang monoton dan membosankan. PadahalPendidikan Agama Kristen berbeda sekali dengan mata pelajaran lain karenaimplikasi PAK berisikan ajaran doktrin Kristen.getElementById("page2").Perilaku belajar yang kurang produktif dan pembelajaran yang berorientasi padaterget penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi mengingat jangkapendek.containerElem = document.addPage(pageParams).addAttribute('FourGen'. (3)Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik. norma dan didikan yang berfungsimemampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam kehidupansehari-hari dan membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai Kristianidalam kehidupan sehari-hari.addBetweenPageUnit(2). var page = docManager. Kecenderungan yang lain adalah motivasi belajar yang kurang dalammempelajari PAK karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran PAK hanya untuk memenuhi syarat kelulusan saja dan berfaedah sebagai informasi tentang alkitab danpengenalan tentang Allah Trinitas dan karyaNya dan tidak dapat mengubah perilakudan karakter anak didik sebagaimana yang diharapkan setiap orang Kristen yaituserupa dengan gambar-Nya. // page. tidak menarik. serta jarangmengaitkan yang dibahas dengan masalah-masalah nyata yang ada dalam kehidupanKristiani dan pergumulan hidup sehari-hari. memecahkan persoalan dalam kehidupanjangka panjang.page_request.0.Selama ini pembelajaran PAK cenderung kearah pembahasan tematik teoritik sehingga terkesan bahwa pengajaran PAK terdiri dari materi hafalan belaka.Ads.Ads. sehingga mampu memahami dan menghayatinya. Scribd. Scribd. })().innerPageElem = document. 3 karya-Nya kepada peserta didik. tetapi gagal dalam membekali anak.page_name : 2-c808817659 // 'request_host': genserve pageParams.cdn_path('html') : http://127.1:3128 // page. 'True').uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.getElementById("outer_page_2").Pembelajaran PAK yang didominasi metode ceramah cenderung berorientasikepada materi yang tercantum dalam kurikulum dan buku teks. Hal ini akan memberikan dampak yangtidak baik bagi siswa karena siswa belajar hanya untuk ulangan atau ujian. yang pada akhirnya tidak tercapainya tujuan PAK pada siswa khususnya siswaSMA yang nantinya diharapakan memiliki iman Kristiani yang kuat dan berakardalam Kristus untuk menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi yang semakinmenghimpit nilai-nilai Kristus.

containerElem = document. "origWidth": 902.Ads. pageParams. Guru tidak lagi menjadi subyek utama.getElementById("outer_page_3"). menemukan ( inquiry ). 2002:2). guru berperansebagai fasilitator.0. Iatetap menjadi subyek. belajar akan lebih bermaknajika anak mengalami apa yang dipelajarinya.addPage(pageParams).1:3128 // page. bertanya ( Questioning). 2003:1)Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak-anak belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. 4 kurang produktif dan berorientasi pembelajaran pada penguasaan materi terjadi terusmenerus maka kualitas pendidikan akan semakin merosot (Nurhadi.page_name : 3-4574608d5a // 'request_host': genserve pageParams. yang membawakan materi bahan dan menentukan jalannya pengajaran. masyarakat belajar . Guru sedikit menjelaskan materi sedangkan siswa berusaha membuktikansendiri dari eksperimen yang difasilitasi oleh guru.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. // page. bukan mengetahuinya. })().cdn_path('html') : http://127.Ads. "fonts": [9. Dengan kata lain. Scribd. bahkan bapak/ibu rohani namun bukan sebagai sumberilmu pengetahuan satusatunya dalam proses belajar mengajar yaitu memberikanfasilitas kepada siswa. Salah satu alternatif pembelajaran yang menggunakanparadigma tersebut adalah pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning yang disingkat CTL.addAttribute('FourGen'. 3]. mentor. berupa strategi pembelajaran yang dapat membantu siswauntuk menemukan dan mengenal pribadi Allah Trinitas dan mengalami hubunganyang indah dengan-Nya dan siap menjadi saksi Kristus bagi sesama dan memuliakanTuhan dalam kehidupannya. "pageNum": 3}.addBetweenPageUnit(3). Scribd.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.page_request. var page = docManager. 'True').Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa danmendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan 7 (tujuh)komponen utama pembelajaran efektif yaitu konstruktivisme ( constructivisme). Paradigmapembelajaran berubah menjadi bersifat dari teacher centered menjadi student centered .0.innerPageElem = document.getElementById("page3"). Dalam kelas kontekstual. tugas guru adalah membantusiswa mencapai tujuannya (Tim Depdiknas.

// page. "origWidth": 902.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/451d00ea727.page_request.Ads.containerElem = document. var page = docManager.B. 'True'). Hal ini akanberdampak pada generasi pelanjut visi gereja dan harapan orang tua tentang anak terdidik dalam Tuhan dalam hal ini tidak terlepas dari peranan Roh Kudus mendidik dan memimpin baik guru dan anak didik (Ul 6:4-9. 6]. pemodelan (modelling). Ef 4:6. Melalui inovasi baru ini diharapkan merubah pemikiran konvensionalmasyarakat tentang PAK di Sekolah Dasar. 2 Tim 3:16). "fonts": [9. Scribd.(learningcommunity). pageParams. Anak SD atau seumur untuk tingkatanSekolah Minggu difokuskan sebagai awal pendidikan dasar untuk memiliki pondasiyang kuat dalam iman dan pengenalan awal tentang Allah Trinitas.Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dengan alasandiatas memilih judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen di Sekolah Dasar melalui Pendekatan Kontekstual ( Contextual TeachingAnd Learning ).cdn_path('html') : http://127.contentUrl = "http://html4.addBetweenPageUnit(4). Konsep Pengembangan Pembelajaran Konsep pengembangan yang akan dijadikan landasan model pembelajaranadalah pendekatan kontekstual.0.addAttribute('FourGen'. Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yangmembantu guru dalam . dan penilaian sebenarnya (authentic assessment). 5 masuk dalam inti pembelajaran kontekstual yang akan dibahas lebih rinci pada isipembahasan model pembelajaran.addPage(pageParams). Ams 22:6.page_name : 4-51d00ea727 // 'request_host': genserve pageParams. "pageNum": 4}.jsonp".0. })().1:3128 // page.Selama ini pemikiran peserta didik dan orang tua siswa menganggap PendidikanAgama Kristen hanyalah syarat untuk lulus dan tidak berharap bahwa anaknya dapatpula mengalami perubahan hidup setelah mengikuti mata pelajaran PAK ini tidak hanya dalam komunitas gereja. Scribd.Ads. Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran melahirkan ide kreativitas daninovasi baru ini yang melibatkan siswa peserta didik untuk mengekspresikankasihnya kepada Allah Trinitas dan mengsyukuri karya-Nya dengan pengabdianmelalui ibadah sebelum memulai proses belajar mengajar dan bersaksi kemudian (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.getElementById("outer_page_4"). keluarga atau melalui kegiatan-kegiatan rohanilainnya.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.scribdassets. refleksi ( reflection ).

})().containerElem = document.jsonp". "pageNum": 5}. dekat dengan kehidupan nyata. menggunakan berbagai sumber.e.d. siswa aktif. penelitian.contentUrl = "http://html2.addBetweenPageUnit(5). 6 e.c.b.Ads.laporan praktikum dll. kritis dan kreatif serta guru mengarahkan. menyenangkan dan tidak membosankan serta guru kreatif.b. sharing dengan teman dan saling menunjang. Siswa praktek. pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian . wacana kolaboratif. 6].page_name : 5-61448be2dc // 'request_host': genserve pageParams. resolusi konflik kognitif.Untuk memahami pembelajaran kontekstual maka ada kata kunci dalampembelajaran kontekstual yaitu :a. Scribd.0.Proses pembelajaran yang sesuai dengan situasi belajar saat ini adalah konseppendekatan kontekstual menurut pandangan teori belajar konstruktivistik. 2002:5). pendidikan bukanpengajaran.0. Berpusat pada siswa. pageParams. Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa misalnya: peta.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "fonts": [9. dialog. mengutamakan pengalaman nyata. sertaadanya perubahan perilaku dan pembentukan manusia. Paradigmakonstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. pengambilan keputusan. 3. Pembelajaran terintregasi. "origWidth": 902.addAttribute('FourGen'. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasidunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari denganmelibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif (Nurhadi. dan interpretasi.cdn_path('html') : http://127. Belajar bermaknaterjadi melalui refleksi.1:3128 // page.f. 'True'). Memecahkan masalah dan berfikir tingkat tinggi.gambar. var page = docManager.getElementById("outer_page_5"). Siswa aktif dan kritis.addPage(pageParams). menurut Nurhadi (2002:20) bahwa adabeberapa karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :a.Karakteristik pendekatan kontekstual.page_request.Ads. Hasil belajar diukur dengan berbagai cara bukan hanya dengan tes. 5. pengujianhipotesis.diagram dll. // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/561448be2dc. yang semuanya ditujukan untuk memperbaharuitingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna. learning bukan teaching . ini lebihsebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering munculmelalui pengalaman konkrit. Adanya kerjasama. bukan menghafal. Real World Learning . belajar dengan bergairah. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan. Menurut paradigmakonstruktivistik. Laporan kepada orang tua bukan sekedar raport akan tetapi hasil karya siswa.scribdassets. Scribd.c.d.

jsonp". atau meniru-niruinformasi yang baru disajikan dalam laporan atau quis dan tes. })(). var page = docManager.1:3128 // page. dialog. Menghargai otonomi dan inisiatif siswa. (3) menghargai pandangan siswa.2.page_request. terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik.0.mengembangkan konsep. 6]. atau mentransformasi informasi baru. (4)materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa.masalah.3. memprediksi.addPage(pageParams). pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafalprosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar. Menurut paradigmakonstruktivistik. yaitu (1)meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa.scribdassets.dan mengkreasi dalam mengerjakan tugas.containerElem = document. investigasibertolak dari data mentah dan sumber-umber primer (bukan hanya buku teks). "origWidth": 902. Menggali pemahaman . Guru konstruktivistik memiliki ciri-ciri sebagaiberikut:1. Paradigma baru ini sangat sesuai dengan pengembanganmodel pembelajaran PAK saat ini karena berorientasi pada peserta didik danmelibatkan keaktifan dan kreativitas siswa untuk pengembangan diri dalam halkemampuan diri. Menggunakan data primer dan bahan manipulatif dengan penekanan padaketerampilan berpikir kritis.cdn_path('html') : http://127.Adapun ciri-ciri praktek pembelajaran yang baik didukung oleh tenaga gurusebagai fasilisator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/669bf0d9f89. Hal yang lebihpenting.addBetweenPageUnit(6). Scribd. Secara tradisional. pencarian.5. 'True'). investigasi. Pembelajaranlebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi. pageParams. bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa. Untuk menginternalisasi serta dapat menerapkan pembelajaran menurut paradigmakonstruktivistik.page_name : 6-69bf0d9f89 // 'request_host': genserve pageParams.contentUrl = "http://html4. (5) menilaipembelajaran secara kontekstual.getElementById("outer_page_6"). pertanyaan-pertanyaan. panggilan dan karakter yang tentunya bersumber dari pengenalanTuhan melalui proses pembelajaran kontekstual.addAttribute('FourGen'. membentuk kembali. "pageNum": 6}. Scribd. pembelajaran telah dianggap sebagai bagian“menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa.Ads.menghargai pikiran siswa.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. // page. menganalisis. "fonts": [9. dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri. Mengutamakan kinerja siswa berupa mengklasifikasi. (2) menyusunpembelajaran di sekitar konsep-konsep utama.hipotesis. 7 menginternalisasi. Menyertakan respon siswa dalam pembelajaran dan mengubah model atau strategipembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pelajaran.0.4.Ads. Secaraumum. terlebih dulu guru diharapkan dapat merubah pikiran sesuai denganpandangan konstruktivistik. dan teka-teki sebagai pengarahpembelajaran.

Mengelaborasi respon awal siswa. Menumbuhkan sikap ingin tahu siswa melalui penggunaan model pembelajaranyang beragam.Para guru diharapkan dapat belajar sepanjang hayat seirama dengan pengetahuanyang mereka perlukan untuk mendukung pekerjaannya serta menghadapi tantangandan kemajuan sains dan teknologi. 6]. Para gurudiharapkan bertindak atas dasar berpikir yang mendalam. "pageNum": 7}.8.6. bertindak independen dankolaboratif satu sama lain. pageParams. secara lebih spesifik peranan guru dalampembelajaran adalah sebagai expert learners . dan siap menyumbangkan pertimbangan-pertimbangankritis. 8 10. Guru tidak diharuskan memiliki semuapengetahuan. "fonts": [9. 'True').page_name : 7-cd8c9493da // 'request_host': genserve pageParams.addAttribute('FourGen'. pelatih.page_request.Ads. // page. Guru sebagai fasilitator akan memilikikonsekuensi langsung sebagai perancah.contentUrl = "http://html4.0. di mana memperolehnya. Scribd. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addBetweenPageUnit(7). })().0.jsonp".containerElem = document. model.11. "origWidth": 902. suatu posisi yang sesuai denganpandangan konstruktivistik. sebagai manager . Konsep pembelajaran tersebut meletakkan landasan yang meyakinkan bahwaperanan guru tidak lebih dari sebagai fasilitator.Sebagai . Menyediakan kesempatan yang cukup kepada siswa dalam memikirkan danmengerjakan tugas-tugas.getElementById("outer_page_7").Ads. var page = docManager.siswa tentang konsep-konsep yang akan dibelajarkansebelum sharing pemahamannya tentang konsep-konsep tersebut. Menyertakan siswa dalam pengalaman-pengalaman yang dapat menimbulkankontradiksi terhadap hipotesis awal mereka dan kemudian mendorong diskusi. dan pembimbing.Di samping sebagai fasilitator. Tugas sebagai fasilitator relatif lebih berat dibandingkanhanya sebagai transmiter pembelajaran. dan bagaimana memaknainya.1:3128 // page. tetapi hendaknya memiliki pengetahuan yang cukup sesuai dengan yangmereka perlukan.scribdassets.7. Mendorong sikap inquiry siswa dengan pertanyaan terbuka yang menuntut merekauntuk berpikir kritis dan berdiskusi antar temannya.cdn_path('html') : http://127. Menyediakan peluang kepada siswa untuk berdiskusi baik dengan dirinya maupundengan siswa yang lain.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. dan sebagai mediator .9. Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/7cd8c9493da.addPage(pageParams).

getElementById("outer_page_8"). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Pengembangan model pembelajaran kontekstual yang menjadikan siswa sebagaipusat dalam pembelajaran di kelas dapat meningkatkan minat siswa akan matapelajaran PAK dan mata pelajaran lain karena tidak mengandalkan metodekonvensional yaitu metode ceramah yang umumnya mnoton dan membosankan. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.cdn_path('html') : http://127. 'True').com/502cjbyh6ou3gtt/pages/8e9c2634b11. dan psikomotor siswa.addPage(pageParams).containerElem = document.Ads. Nana Sudjana (1989:39)menyebutkan ada dua faktor yang mempengaruhi .page_name : 8-e9c2634b11 // 'request_host': genserve pageParams.Tetapi melalui pendekatan kontekstual maka siswa dapat menujukkan kemampuannyadan kerinduannya dalam melayani Tuhan dan mengekspresikan kasihnya kepadaTuhan dan tidak hanya mengenal tentang Tuhan dan ajaran-Nya tetapi mengalamihubungan yang indah dengan-Nya. 6].Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar tidak hanyaditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan. merubahstrategi ketika siswa sulit mencapai tujuan. (2) Metode Pembelajaran dan (3)Hasil pembelajaran (Abutarya. memonitor proses belajar dan pembelajaran. menyediakanmasalah dan alternatif solusi. Oleh karena itu. Pendidikan AgamaKristen sangat bermanfaat bagi pertumbuhan rohani anak didik dan sebagai ketopongkeselamatn menghadapi arus globalisasi jaman yang semakin jahat. menyediakan waktu yang cukup untuk siswa. pembentukan karakter dan kompetensi diri.Aspek-aspek yang dapat mendorong keberhasilan pengembangan modelpembelajaran adalah (1) Kondisi pembelajaran.metakognitif. 9 C. Scribd.contentUrl = "http://html4. Dalam prosespembelajaran maka peserta didik akan diproses oleh Roh Kudus untuk mengetahuipanggilan.1:3128 // page.addAttribute('FourGen'.scribdassets. var page = docManager. "origWidth": 902.Ads.jsonp". berusaha mencapai tujuan kognitif.Hubungan praktek pembelajaran kontekstual dalam penerapannya dalamlingkungan kelas PAK sangat sesuai dengan strategi PAK dalam upaya untuk fungsikontrol moral bagi umat/masyarakat dalam memasuki era globalisasi yang saratdengan kejahatan dan dosa akibat arus informasi dan kemajuan teknologi yangsedemikian cepat dapat diakses melalui internet dan perangkat komunikasi lainnya.0. "pageNum": 8}. tetapi dalam prosespembelajaran ada beberapa faktor yang mempengaruhinya.page_request. afektif.2007). "fonts": [9. Scribd. // page.PAK sebagai bagian dari pilar gereja dimana aktivitas anak didik sepertiga waktudihabiskan di bangku sekolah dalam sehari. })().addBetweenPageUnit(8).expert learners . guru diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentangmateri pembelajaran. pageParams. Hal inilah yang akan menghasilkan transformasipribadi yang membawa pada tujuan penggenapan janji-Nya.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.0.

misalnya faktor lingkungan dan faktor sosial. 11 i. pageParams. // page.cdn_path('html') : http://127.1:3128 // page.getElementById("outer_page_10"). Penanaman pemilikan danpencapaian cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi. Faktor Eksternal : adalah fakta yang timbul dari luar individu atau diri siswa itusendiri.addAttribute('FourGen'. 'True').scribdassets.proses pembelajaran yaitu :a. // page. "pageNum": 10}.0.addBetweenPageUnit(9). })(). Faktor Internal : adalah fakta yang timbul pada dirinya sendiri atau dari dalam dirisiswa itu sendiri.jsonp". "pageNum": 9}.page_name : 9-c4ba2f74c1 // 'request_host': genserve pageParams. "fonts": [9]. 1999: 239-247).com/502cjbyh6ou3gtt/pages/9c4ba2f74c1.cdn_path('html') : http://127.addAttribute('FourGen'.scribdassets. "origWidth": 902. dimulai darihal yang sederhana ke yang lebih sulit (Dimyati dan Mudjiono. 3]. misalnya keadaan fisik.0.addBetweenPageUnit(10). Faktor ini meliputi :a.page_request. Sikap terhadap belajarSikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu.contentUrl = "http://html3. var page = docManager.addPage(pageParams).addPage(pageParams).containerElem = document. Faktor dari dalam yang dialami dan dihayati oleh siswa yangberpengaruh pada belajar siswa meliputi:a.Ads.page_request.0. "origWidth": 902.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/10f4d543f390. Scribd. Faktor dari dalamFaktor dari dalam adalah faktor yang mempengaruhi belajar.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. })().uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Faktor dari luarFaktor dari luar yaitu faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar yangberasal dari luar diri anak/ siswa yang belajar. yangmembawa diri sesuai dengan penilaian.Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono faktor yang mempengaruhi belajar siswameliputi :1).Ads. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.Ads. minat dan tingkat kecerdasan.page_name : 10-f4d543f390 // 'request_host': genserve pageParams. Adanya penilaian tentang sesuatu. Scribd.getElementById("outer_page_9").Ads.contentUrl = "http://html4. pageParams.0. Scribd. var page = docManager. Cita-cita siswaCita-cita sebagai motivasi intrinsik perlu ditanamkan. berasal dari diri siswayang belajar.jsonp". Guru sebagi pembina . 'True').containerElem = document.2). "fonts": [9.1:3128 // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.b. Scribd.

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. konflik dan perkelahian.getElementById("outer_page_11").siswa belajarGuru adalah pengajar yang mendidik. Keputusan hasil belajarmerupakan puncak harapan siswa. var page = docManager. Bagi siswa.jsonp". "fonts": [9].lapangan olah raga.addAttribute('FourGen'.addPage(pageParams). ruang kesenian.containerElem = document. guru memusatkanperhatian pada kepribadian siswa. kompetisi.addBetweenPageUnit(11). Oleh karena itu. Prasarana dan sarana pembelajaranPrasarana pembelajaran meliputi: gedung sekolah. dan berbagaimedia pengajaran yang lain. "pageNum": 11}.Ads. Modelpembelajaran dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kontekstualyang berpusat pada siswa. Sarana pembelajaranmeliputi: buku pelajaran. ruang ibadah. Scribd. buku pelajaran.d. Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru. perlu adanya perubahan pembelajaran. dan peralatan olahraga. seperti hubunganakrab. Kebijaksanaan penilaianHasil belajar merupakan hasil proses belajar.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. guru bertugasmengelola kegiatan belajar siswa di sekolah. Permasalahan yang dihadapi siswa- . perlu mempelajaricara-cara belajar. dan tingkat nasional. buku bacaan. 12 BAB IIURAIAN MATERI A. Gagasan Isi Pembelajaran Mengingat model pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang akandikembangkan adalah bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang religius danmemiliki hikmat Roh Kudus yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya.b. khususnya berkenaan dengan semangat belajaryang merupakan wujud emansipasi siswa.Bagi Guru. Scribd. "origWidth": 902. dan sumber belajar yang baru (Dimyati danMudjiono. pageParams.0.page_request.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/115cad37241a. Dalam lingkungan tersebut. })().scribdassets. Sebagai pengajar. 'True').cdn_path('html') : http://127. kerjasama. // page. Lingkungan sosial siswa di sekolahSiswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan pergaulan yang dikenaldengan lingkungan sosial siswa. fasilitas laboratorium sekolah.e. tingkat sekolah.0. Penerapan model ini dilakukan pada siswa Sekolah Dasaryang diupayakan dapat memiliki daya pikir konstruktivisme yang bercirikan yaitumembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar padapengetahuan awal dan pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”bukan menerima pengetahuan. 1999 : 247-254).Ads. sekolah dan guru diharapkanberlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar siswa.contentUrl = "http://html2.c.1:3128 // page. Kurikulum sekolahAdanya perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah bagi guru dan siswa. ruang belajar.page_name : 11-5cad37241a // 'request_host': genserve pageParams. ditemukan adanyakedudukan dan peran sehingga di dalamnya terjadi pergaulan. Sebagai pendidik.

addAttribute('FourGen'. Scribd. "fonts": [9.siswa yangdihasilkan hanya memiliki intelektual namun kreativitas dan religious yang tidak seimbang mengakibatkan moral dan karakter yang bertentangan dengan ajaran danperintah Tuhan. penyembahan dan bersaksi atas anugerah yang diberikan oleh Allah kepadaumat manusia. Prmpelajarihadap tinda94:16). menyusun rencana pembelajaran berbasiskontekstual sebagai kegiatan inti belajar. Model pembelajaran inididukung oleh berbagai ilmu seperti ilmu teologi.Sebagai murid Tuhan Yesus pengembangan model pembelajaran PAK inidikemas dengan memasukkan teladan Yesus Kristus yaitu beribadah meliputi doa. Scribd.0.Dalam uraian materi ini akan dijelaskan kegiatan awal belajar (termasuk keaktifansiswa terlibat dalam merencankan dan menyusun liturgi ibadah danmengaplikasikannya di dalam kelas). hasil belajar dapat dievaluasi tidak hanyadengan hasil tes dan diskusi namun diharapkan dapat dilihat pada perubahan perilakuatau didapati buah yang tetap dalam kehidupan Kristiani jaman ini. komunikasi. dan kegiatan akhir.Ads.pujian. "origWidth": 902.addBetweenPageUnit(12). Selain itu.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/127e90bcd001.cdn_path('html') : http://127. 'True').contentUrl = "http://html3.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.Oleh karelas dengan ilakukan peasyarat yanndekatan/strrarkis modbagai beriku es Belajar ngandungiharapkan. pryang meruposes belajabahan belak mengajara itu. "pageNum": 12}. 8]. seni.Ads.page_request. 3. // page. })().getElementById("outer_page_12").addPage(pageParams). kepribadian. mataibadah danrsiapan yanberkaitanategi/metodl pembelajt: engajar .jsonp". pageParams. Arah yang ingin dicapai menuju transformasi diri yang melakukannilai-nilai Kristiani dalam menjalani kehidupan ini. Dari s oses belajarh guru.1:3128 // page. var page = docManager.Melalui model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengeksplorisasipengetahuan dan pengalaman pribadinya bersama Tuhan melalui mata pelajaran PAKdan menjadi perenungan pribadi yang mampu diimplementasikan dalam kehidupansiswa sebagai anak-anak Tuhan.0.containerElem = document. B. Ta tujseEsyasebeprolmte19kemprpehise apan Pros Belajar muan yang dluruhnya tertiningsih (2ng meliputiInput merumlah matlajar. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.pakan kejri prasyaregi guru.scribdassets.letak pada004) padayaitu input.page_name : 12-7e90bcd001 // 'request_host': genserve pageParams.

Untuberapa tahakegiatan bn belajar sibelajar sisterdiri atajar.i i .arti bahwai tingkat ssaha guruumumnyaproses dandian pertat dari konoses belajarakan prosesr tersebutar. sikap dsecara langat diamati di perilakurupakan r(Dimyati daiasakan unn dari pihak meliputileh siswa. k lebih jeladapat div 1lajar sesuaswa hampea. Perilak atau tindak pelajaran Piswa-siswag harus didengan PAe/teknik daran yang tesiswa aktif kolah dasantuk memaroses belajutput siswaa yang meep yang atersebut dainternal siserlihat banu belajar pembelajaraAK diupayyang terlibencanakanK yang teln sarana berdiri atas bemelakukankeberhasilhami prosesr mengajarsetelah belnggambark an dipelajpat diamatia yang dapak melaluiersebut mn dari gurukan dan dit. Menuru3 kejadiang memilik an motivasung. artinyan dipahamiswa ketik spon siswn Mudjionouk memulaguru harupengetahuamenetapkasnya. posisisualisasika irt ii i . Sedangk dengan baih dimilikilajar.n siswa yari.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual Dalam pembelajaran kontekstual. Dalam konteks itu. Sekali lagi. adapundalam pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang brlajar sebagai berikut :a.Atas dasar itu.Materi Pokok dan Pencapaian Hasil Belajar. Scribd. Kompetensi dasar. Rincilah media untuk mendukung kegiatan itu4. langkah-langkah pembelajaran. pageParams.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. dan authenticassessmennya.addBetweenPageUnit(13).addPage(pageParams). program pembelajaran lebih merupakan rencanakegiatan kelas yang dirancang guru.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.scribdassets. yangmembedakannya hanya pada penekanannya. // page.1:3128 // page. Buatlah skenario tahap demi tahap kegiatan siswa5. saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) berbasis kontekstual adalah sebagai berikut. yaitu sebuah pernyataan kegiatansiswa yang merupakan gabungan antara Standar Kompetensi.0. yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apayang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akandipelajarinya. Scribd. var page = docManager.getElementById("outer_page_13").Secara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajarankonvensional dengan program pembelajaran kontekstual. media untuk mencapaitujuan tersebut. "origWidth": 902.Menurut Nurhadi (2002:3) ada kecenderungan pemikiran tentang belajar. yaitu dengan data apa siswa dapat diamatipartisipasinya dalam pembelajaran.page_name : 13-b91c84513a // 'request_host': genserve pageParams. Program pembelajaran konvensionallebih menekankan pada deskripsi tujuan yang akan dicapai (jelas dan operasional).0. Nyatakan tujuan umum pembelajarannya.jsonp". materi pembelajaran. Nyatakan authentic assessmentnya.containerElem = document.Ads.contentUrl = "http://html2.Ads. 14 C. Dalam program tercermin tujuan pembelajaran.1.sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih menekankan pada skenariopembelajarannya. 'True'). })().addAttribute('FourGen'.cdn_path('html') : http://127. program yang dirancang guru benar-benar rencanapribadi tentang apa yang akan dikerjakannya bersama siswanya. "fonts": [7. "pageNum": 13}.page_request.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/13b91c84513a. 1].2. . Nyatakan kegiatan pertama pembelajarannya.3.

getElementById("outer_page_14").Ads. })().contentUrl = "http://html3. bukan pemberian orang lain. Umpan balik sangat penting bagi siswa. // page.cdn_path('html') : http://127. manusia harus . 15 dirinya dan bergelut dengan ide-ide.2).0. Siswa sebagai pembelajarKecenderungan manusia untuk belajar dalam bidang tertentu. belajar dengan cepathal-hal baru. Transfer BelajarSiswa belajar dan mengalami sendiri. sehingga proses belajar dapat mengubah otak. menemukan sesuatu yang berguna bagi (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.ataukaidah yang siap untuk diambil dan diingat. Strategi belajar sangat penting. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta. Anak mencatatsendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru. dan bukan diberi saja oleh guru. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakanpengetahuan baru mereka dengan mementingkan strategi belajar daripadahasilnya.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa pendekatan pembelajarankontekstual memiliki tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitusebagai berikut :a. Scribd. Adapunhal-hal yang terkait dengan lingkungan belajar adalah:1). pageParams. karena anak dengan mudahmempelajari sesuatu yang baru.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/14039a185cdf.Proses BelajarBelajar tidak hanya sekedar menghafal akan tetapi mengkonstruksikanpengetahuan di benak mereka sendiri. Pentingnya lingkungan belajarBelajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa.1:3128 // page. "origWidth": 902.d. Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itupenting.scribdassets.addAttribute('FourGen'. "fonts": [9. 2]. yang berasal dari prosespenilaian yang sebenarnya ( assessment).0.perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring dengan perkembangan organisasipengetahuan dan keterampilan seseorang.Ads. var page = docManager. Siswa tahu untuk apa iabelajar dan bagaimana ia menggunakannya.b.c.containerElem = document.Siswa dibiasakan memecahkan masalah.page_request.addPage(pageParams). pengetahuandiperluas dari konteks yang terbatas. konsep.page_name : 14-039a185cdf // 'request_host': genserve pageParams. 'True').uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 3. anak belajar dari mengalami. "pageNum": 14}.addBetweenPageUnit(14).jsonp". Konstruktivisme (Constructivisme )Konstruktivisme (Constructivisme ) merupakan landasan berfikir atau filosofipendekatan kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusi sedikit demisedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong. Scribd. 3). sedikit demi sedikit.

Guru harus selalu merancang kegiatan yang merujuk padakegiatan menemukan.Langkah-langkah kegiatan inquiry: 1) Merumuskan masalahMisalnya : Yesus Kristus Tuhan yang memunculkan masalah mengapa Yesusadalah Tuhan sementara yang lainnya hanya menyebutnya nabi? Apakah benarYesus disalibkan dan bangkit ?2) Mengamati atau observasi(a) Membaca alkitab.3) Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan. "origWidth": 902.Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh bukan hasil mengingat tetapi hasil darimenemukan sendiri.cdn_path('html') : http://127. "fonts": [9.(a) Siswa membuat karya tulis tentang Yesus Kristus adalah Tuhan(b) Siswa bersaksi bahwa Yesus Kristus Tuhan(c) Siswa dapat berkreasi membuat lagu atau berkhotbah tentang Yesus.Ads. pageParams.tabel. temansekelas. "fonts": [9.Ads.page_request. "origWidth": 902. 6]. "pageNum": 15}.(b) Mengamati dan mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari sumber atauobjek yang diamati.getElementById("outer_page_15").2) Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenyasendiri. apapun materi yang diajarkannya.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1506f101175b.3) Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri. gambar.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. bagan. guru atau audien yang lain.contentUrl = "http://html2. Dalam proses pembelajaran. 'True').scribdassets. // page. siswa membangun sendiripengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. "pageNum": 16}. 16 pengetahuan saja. buku rohani. 6].b.addBetweenPageUnit(15).0.addAttribute('FourGen'.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.0.1:3128 // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.1:3128 .page_name : 15-06f101175b // 'request_host': genserve pageParams.addPage(pageParams).0. Scribd.4) Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca. pemahaman berkembangsemakin dalam dan kuat apabila selalu diuji dengan pengalaman baru.mengkonstruksipengetahuan itu dan member makna melalui pengalaman nyata. dan karya lainnya. })(). var page = docManager. Scribd.containerElem = document. laporan. siswamenjadi pusat kegiatan bukan guru.0. // page. Oleh karena itupembelajaran harus dikemas menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.jsonp".cdn_path('html') : http://127.Pengetahuan tumbuh berkembang melalui pengalaman. Tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebutdengan :1) Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa.page_request. film rohani atau sumber lain untuk mendapatkan informasi pendukung. Menemukan (Inquiry) Menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran kontekstual. artikel.

addPage(pageParams). dan yang antara tahu ke yangbelum tahu. antara siswa dengan siswa. semuaadalah anggota masyarakat belajar. baik administrasi maupun akademis. Scribd.(b) Memunculkan ide-ide baru dalam tata ibadah sesuai pimpinan Roh Kudus. dsb).c. .page_name : 16-86eccbce65 // 'request_host': genserve pageParams.Ads.getElementById("outer_page_17").com/502cjbyh6ou3gtt/pages/17f91dea5ffd.jsonp".(d) Menempelkan gambar.1:3128 // page.page_request.contentUrl = "http://html3.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1686eccbce65. "origWidth": 902.2) Mengecek pemahaman siswa3) Membangkitkan respon kepada siswa4).0. Di ruang kelas ini. Scribd. karya tulis. 'True').Ads. Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa5) Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa6) Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru7) Untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa8) Menyegarkan kembali pengetahuan siswa.d.Ads. Hasil belajardiperoleh dari sharing antara teman.Dalam sebuah pembelajaran yang produktif. perawat. 'True'). dan sejenisnya di dinding kelas.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "pageNum": 17}. "fonts": [9. })().addPage(pageParams). Scribd.d) Bekerja dengan kelas derajate) Bekerja dengan masyarakatf) Belajar kelompok dengan kelas diatasnya.cdn_path('html') : http://127.0. olahragawan. antar kelompok.addAttribute('FourGen'. antara siswa denganguru.addAttribute('FourGen'. })(). 17 (a) Karya siswa disampaikan didepan teman sekelas untuk didiskusikan. pageParams.jsonp".addBetweenPageUnit(16).getElementById("outer_page_16").containerElem = document.scribdassets.page_name : 17-f91dea5ffd // 'request_host': genserve pageParams. // page. kegiatan bertanya berguna untuk:1) Menggali informasi. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. var page = docManager. juga orang-orang yang ada di luar sana. pageParams.// page.containerElem = document.Bertanya dapat diterapkan di kelas.(c) Melakukan refleksi yaitu perenungan dan rasa syukur atas keselamatan yangdiperoleh dari Tuhan Yesus. var page = docManager.contentUrl = "http://html4. 6]. Masyarakat Belajar ( Learning Community) Pengetahuan diperoleh dari hasil bekerjasama dengan orang lain.Penerapan masyarakat belajar dalam pembelajaran terwujud dalam :a) Pembentukan kelompok kecilb) Pembentukan kelompok besarc) Mendatangkan ahli ke kelas (tokoh. Bertanya ( Questioning) Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya.scribdassets. antara siswa dan orang lain yang didatangkan ke kelas.

4) Berkesinambungan5) Terintegrasi6) Dapat digunakan sebagai feedback. jika menerapkan ketujuh komponenbelajar aktif dalam pembelajarannya.getElementById("outer_page_18").Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa suatu kelas dikatakan menggunakanpendekatan pembelajaran kontekstual (CTL).0. bukan mengingat fakta. menemukan sendiri dan mengkontruksi sendiripengetahuan dan ketrampilan barunya. Ciptakan ‘Masyarakat Belajar’ (belajar dengan kelompok-kelompok). bukan “apa yang sdahdiketahui?”. pageParams.f. "pageNum": 18}.0.cdn_path('html') : http://127. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.3) Yang diukur ketrampilan dan performens.g. Lakukan refleksi di akhir pertemuan.containerElem = document.page_request. "fonts": [9. bidang studi apa saja. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua topik.addBetweenPageUnit(17).0.Ads. Secara garis besar langkahnya sebagai berikut :a.addAttribute('FourGen'. 6.d.page_name : 18-e6d297f9f3 // 'request_host': genserve pageParams.c. Hal-hal yang dapat digunakan sebagai dasar menilai prestasi siswa PAK yaitumelalui: proyek. 19 penilaian tidak hanya guru. "origWidth": 902. karyatulis dan perubahan karakter. Scribd. PR.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.b. 6]. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. laporan. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara. tetapi bisa juga teman atau orang lain.1:3128 . Jadi siswa dinilai kemampuannya dengan berbagai cara.1:3128 // page. Scribd. demonstrasi.addBetweenPageUnit(18). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Untuk melaksanakan hal tersebut tidak sulit.contentUrl = "http://html1. "pageNum": 19}. kuis. "fonts": [9. Tidak meluludari hasil ulangan tulis.Scribd. 3]. Intinya dengan Authentic Assessment.0.CTL dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran. // page. Karakteristik Authentic Assessment :1) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. presentasi.Ads.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/18e6d297f9f3. })(). dan kelas yangbagaimanapun keadaannya.scribdassets. "origWidth": 902.2) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif.Ads. 'True').e.cdn_path('html') : http://127.jsonp". Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kelas cukupmudah.addPage(pageParams). var page = docManager. hasil tes tulis. // page. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengancara bekerja sendiri. pertanyaanyang ingin dijawab adalah “apakah anakanak belajar”.page_request.

2. sikap dan tingkatpenguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaranPAK.page_request.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. })(). Strategi pembelajaranStrategi pembelajaran merupakan kegiatan yang secara kongkret harus dilakukanoleh siswa dalam berinteraksi dengan materi pelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar. Indikator Pencapaian KompetensiMerupakan cirri atau tanda-tanda pencapaian hasil belajar berupa kompetensidasar yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaianhasil belajar.addAttribute('FourGen'.c.contentUrl = "http://html3.containerElem = document.d. Standar kompetensi yaitu kebulatan pengetahuan. Identitas mata pelajaran yang meliputi : nama mata pelajaran. var page = docManager.Ads. // page. Kompetensi prasyarat yang harus sudah dikuasai siswaMerupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa untuk mencapaikompetensi berikutnya.addPage(pageParams).Dalam perencanaan pembelajaran juga dibutuhkan media. kelas dan alokasiwaktu.2004 pada dasarnya rencana pembelajaran memuat 4 komponenpokok sebagai berikut. Materi pokok dapat diuraikan menjadi sub-submateri. 20 Berdasarkan Sukayati.0.Ads.// page. sumber bahan dan alat danbahan bacaan lainnya yang terkait dengan mata pelajaran untuk mendukung prosespembelajaran dan guru juga melakukan penilaian dan hasil belajar sementara ditindak lanjuti dengan melihat kompetensi dasar siswamisalnya remidi atau pengulangan.4. Kompetensi yang akan dicapai siswaa.cdn_path('html') : http://127.0. keterampilan. Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan jabaran dari standar kompetensi yaitu gambarandari pengetahuan. pageParams.b. Materi pokok beserta uraiannyaMerupakan pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai saranapencapaian kemampuan dasar.1.jsonp".page_name : 19-209b5e88af // 'request_host': genserve pageParams. Scribd. 2]. pengetahuan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapatdiperagakan oleh siswa yang ada pada kurikulum PAK. 'True').scribdassets. "origWidth": 902.3.1:3128 . "fonts": [9. Scribd. "pageNum": 20}. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/19209b5e88af.getElementById("outer_page_19").addBetweenPageUnit(19).

Adapun langkah-langkahnya adalah : • mengidentifikasi prasyarat (prerequisite).contentUrl = "http://html4.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/20aa79a112b4. })().Ads.scribdassets. . sehingga pembelajaranmemungkinkan berkembangnya potensi masing-masing peserta didik secaraoptimal. 'True').jsonp". Pendekatan yang digunakan mendekati model Personalized System of Instruction (PSI) yang lebih menekankan pada interaksi antara peserta didik denganmateri/objek belajar. • membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi. • mengukur pencapaian kompetensi peserta didik. Peran guru harus intensif dalam hal-hal berikut: • Menjabarkan/memecah KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil dengan memperhatikan pengetahuan prasyaratnya. pageParams.Ads.// page. dalam arti meskipun kegiatan belajar ditujukan kepada sekelompok peserta didik (klasikal). 21 D. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1. Scribd.addBetweenPageUnit(20). Peran Guru Strategi pembelajaran berbasis kontekstual menekankan pada peran atautanggung jawab guru dalam mendorong keberhasilan peserta didik secaraindividual.page_name : 20-aa79a112b4 // 'request_host': genserve pageParams. tetapi juga mengakui dan memberikan layanan sesuaidengan perbedaan-perbedaan individual peserta didik.Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran berbasiskontekstual adalah pembelajaran individual. 2. dan bekerja dalam kelompok kecil. pembelajaran dengan teman atausejawat (peer instruction) . Scribd.addPage(pageParams). var page = docManager.addAttribute('FourGen'.containerElem = document.getElementById("outer_page_20"). Berbagai jenismetode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok. Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis kontekstual sebenarnya menganut pendekatanindividual.

'True').psikomotor.0. Olehkarena itu.Ads. 0. peserta didik diberikebebasan dalam menetapkan kecepatan pencapaian kompetensinya.scribdassets.addBetweenPageUnit(21).contentUrl = "http://html3. dan afektif) • Menggunakan teknik diagnostik • Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaran bagi peserta didik yangmengalami kesulitan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "origWidth": 902.1:3128 // page.page_request.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/212d4f70d8dd. Scribd. . pembelajaran tuntas memungkinkan peserta didik lebih leluasa dalammenentukan jumlah waktu belajar yang diperlukan. Scribd. Kemajuanpeserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara individual.cdn_path('html') : http://127. // page. Artinya.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. var page = docManager.getElementById("outer_page_21"). pageParams. "pageNum": 21}.jsonp". 6].Ads.containerElem = document. 22 3. Peran Peserta didik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang memiliki pendekatan berbasiskompetensi sangat menjunjung tinggi dan menempatkan peran peserta didik sebagaisubjek didik. })(). • Menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk yang bervariasi • Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik • Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaian kompetensi (kognitif.page_name : 21-2d4f70d8dd // 'request_host': genserve pageParams.addAttribute('FourGen'. 3.• Mengembangkan indikator berdasarkan SK/KD.addPage(pageParams). 2.0. "fonts": [9. Fokus program pembelajaran bukan pada “Guru dan yang akandikerjakannya” melainkan pada ”Peserta didik dan yang akan dikerjakannya”.

pageParams. • Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor • Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif seperti pengamatan. Scribd.getElementById("outer_page_22"). "fonts": [9. atau sampai nilai berapa seorang peserta didik dinyatakatan mencapai ketuntasan dalam belajar. var page = docManager. // page.4. 6.contentUrl = "http://html2.containerElem = document. Evaluasi Penting untuk dicatat bahwa ketuntasan belajar dalam KTSP ditetapkan denganpenilaian acuan patokan (criterion referenced) pada setiap kompetensi dasar dantidak ditetapkan berdasarkan norma (norm referenced) . dsb.1:3128 // page. 65.page_request.kuesioner. yang ciri-cirinyaadalah: • Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap Kompetensi Dasar • Ulangan dapat dilaksanakan terdiri atas satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) • Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedialdan program pengayaan. Dalam hal ini batasketuntasan belajar harus ditetapkan oleh guru. 55.addAttribute('FourGen'. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.jsonp".0.cdn_path('html') : http://127.addBetweenPageUnit(22).addPage(pageParams).scribdassets.Ads. Dalampembelajaran tuntas tes diusahakan disusun berdasarkan indikator sebagai alatdiagnosis terhadap program pembelajaran. Scribd. 3.Sistem penilaian mencakup jenis tagihan serta bentuk instrumen/soal. 0. 'True').0.page_name : 22-df11cc2273 // 'request_host': genserve pageParams.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Mengingat kecepatan tiap-tiap pesertadidik dalam pencapaian KD tidak sama. })(). maka dalam pembelajaran terjadiperbedaan kecepatan belajar antara peserta didik yang sangat pandai dan pandai. 2]. "pageNum": 22}. .Sistem evaluasi menggunakan penilaian berkelanjutan. "origWidth": 902. misalnya apakah peserta didik harusmencapai nilai 75.dengan yang kurang pandai dalam pencapaian kompetensi.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/22df11cc2273.Ads.

Dalam model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual siswa diharapkan dapatmengembangkan dan menggunakan kemampuan masing-masing dalam mengkaitkanantara materi pelajaran PAK dengan mengamalkan dalam kehidupan nyata sehari-hari. Setiap Firman Tuhan yang dibaca.5. .1:3128 // page.3. gereja dan masyarakat. 3. manager dan mentor yang dapat memotivasi belajar danprestasi serta kompetensi siswa dan mampu memotivasi untuk tertarik mempelajariPendidikan Agama Kristen. kreatif dan inovatif dan guru sebagai fasilitator. 'True'). karena jika siswa pasif dalam pendekatan kontekstual ini proses pembelajarantidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan.page_name : 23-0b8af4e362 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document. "fonts": [9.page_request.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.didengar dan dipelajari pada akhirnya harus dilaksanakan sebagai anak-anak Tuhan.getElementById("outer_page_23").2. "pageNum": 23}.addPage(pageParams).jsonp". // page.scribdassets. penelitian dan makalah yang ada maka pengembangan modelpembelajaran melalui pendekatan kontekstual menunjukkan hasil belajar yangsignifikan yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional baik secarakuantitatif dan kualitatif pada siswa mata pelajaran apapun. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.0. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual akan memberikankontribusi positif untuk peningkatan hasil belajar siswa PAK dan membantu misigereja untuk menghasilkan generasi penerus yang mengasihi Tuhan dan itu adalahimpian semua orang termasuk orang tua.contentUrl = "http://html4. var page = docManager. pageParams. Scribd.cdn_path('html') : http://127.addAttribute('FourGen'.Ads. Kepada guru bidang studi PAK sebaiknya mulai mengembangkan modelpembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam rangka menimbulkan motivasibelajar PAK dan pengembangan karakter Kristiani yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil belajar PAK siswa. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual memberikan dampak positif pada potensi siswa sebagai pusat pembelajaran yang aktif.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/230b8af4e362.4. Berdasarkan kajian. 2]. "origWidth": 902.23 BAB IIIKESIMPULAN Berdasarkan uraian materi metode pembelajaran dan studi referensi maka dapatdisimpulkan yaitu:1. })().0.

uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Jakarta : Depdikbud.page_name : 24-60e4ab174b // 'request_host': genserve pageParams. Surabaya : Universitas NegeriMalang. 6].Ads.Dimyati dan Mudjiono. Jakarta : Depdiknas DirjenDikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. 2008.Depdiknas. 2003. Makassar : Sekolah Tinggi TheologiaJaffray. var page = docManager. 2005.page_request. Jurusan Geografi FIS UNNES 14-15 Februari. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Indarto. 24 DAFTAR PUSTAKA Abutarya. Contextual Teaching And Learning (Pembelajaran Kontekstual ).addAttribute('FourGen'.1:3128 // page.Ratnafuri. Contextual Teaching And Learning . Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning) Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Dinas PendidikanMenengah dan Tinggi DKI Jakarta. "fonts": [9. DirektoratPembinaan Sekolah Menengah Atas.0. 25 Heriyanto. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning/ CTL) Dan Penerapannya Dalam KBK . Scribd.scribdassets.Nurhadi. "origWidth": 902. Studi Komparasi Hasil Belajar antara Pendekatan Kontekstual(Contextual Teaching and .cdn_path('html') : http://127. Endang. // page.Makalah disajikan dalam SEMILOKA Nasional. 2002.Ads.0. Belajar dan Pembelajaran . 2007. 3.Ads. Scribd. pageParams.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/2460e4ab174b.contentUrl = "http://html2.addBetweenPageUnit(23).containerElem = document.getElementById("outer_page_24").Scribd.jsonp".addPage(pageParams).Nurhadi dan Agus Gerrard. "pageNum": 24}. 2007. Materi Kuliah Didaktik Metodik. 2010.addBetweenPageUnit(24). })(). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Dhina. 'True').

........ 3]. 8 (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167................ 26 BAB II URAIAN MATERI ......... Model-Model Pembelajaran Inovatif . 2004........................... Latar Belakang Judul .... 2007.......page_name : 25-974df9600d // 'request_host': genserve pageParams........................ Gagasan Isi Pembelajaran .................page_request............1:3128 // page..Universitas Negeri SemarangSantyasa ...................... PENDAHULUAN ......Ads.........Yogyakarta: Disampaikan pada Diklat Instruktur/Pengembang Matematika SDJenjang Lanjut.............. 6-19 Agustus 2004... })().................................addBetweenPageUnit(25). Scribd....................... pageParams.......... "origWidth": 902.......................... 11 A................ i DAFTAR ISI ..........0................... Contoh Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar .........Ads.. Semarang : Fakultas Ilmu Sosial........... Konsep Pengembangan Pembelajaran ................................. Disajikan dalampelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di NusaPenida......29 Juni-1 Juli 2007............................. DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL ....................... Pengembangan Model Pembelajaran ..................... "pageNum": 25}.......Sukayati........ "fonts": [9..............addPage(pageParams)............. // page.....getElementById("outer_page_25")............. .....containerElem = document..........0................................. Scribd............addAttribute('FourGen'.......scribdassets.......................Learning) dengan Pendekatan Konvensional DalamPembelajaran Sejarah Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri I PejagoanKabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2006/ 2007 .... I W..................................cdn_path('html') : http://127............................jsonp".. 1 A...... 4 C....... 6.. var page = docManager..........contentUrl = "http://html4.............com/502cjbyh6ou3gtt/pages/25974df9600d. 1 B.. ii BAB I . 'True').uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.... Makalah .......................

.. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual ...............com/502cjbyh6ou3gtt/pages/260d25803beb................................. // page..scribdassets....... pageParams............................... 3..Ads...........addAttribute('FourGen'......... Scribd... 5]......... "pageNum": 26}.containerElem = document...............0.. var page = docManager..... 20 BAB III KESIMPULAN ..................... "origWidth": 902.....Ads..................page_name : 26-0d25803beb // 'request_host': genserve pageParams.......... Scribd..................1:3128 // page. 12 C.......... THEOLASSAR2010 .... Tahapan Proses Belajar Mengajar ... 22 DAFTAR PUSTAKA ..............getElementById("outer_page_26")..cdn_path('html') : http://127.........jsonp"................addBetweenPageUnit(26)......0............ 13 D.contentUrl = "http://html3...page_request. })()...........addPage(pageParams).... "fonts": [9. 23 Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen Di Sekolah Dasar melalui pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167..... Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual ...............11 B.. 'True')..uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page........ S E O L A H HengkiINGGIMAOlehijaya....

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->