“ PKriste ngembann di Seko( C SekolTUGIDAKT gan Modah Dasar ntextual Hengki(Peteah TinggMS AKHIK MET

l Pembelmelalui Teaching Olehijaya, r Wijay i Theolokassar2010

RDIK jaran Peendekata And Lear .TP)ia Jaffra didikann Kontek ing ). y 1 gamatual

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [7, 1, 4], "pageNum": 1};

// page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.cdn_path('html') : http://127.0.0.1:3128 // page.page_name : 1-f867688ee3 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_1"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page1"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addAttribute('FourGen', 'True'); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(1);

2 BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Judul Peranan agama dalam kehidupan manusia sangatlah penting karenaberhubungan dengan kehidupan rohani seseorang dengan keyakinannya kepadaTuhan. Peranan agama adalah menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatukehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Pendidikan merupakan usaha agarmanusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan ataucara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkanuntuk peningkatan potensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan mulia (Indarto,2010)Hakikat Pendidikan Agama Kristen hasil Lokakarya Strategi PAK di Indonesiatahun 1999 adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinu dalam rangkamengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudusdapat memahami dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus yangdinyatakan dalam kehidupan seharihari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.Dengan demikian, setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran PendidikanAgama Kristen (PAK) memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tanda-tandaKerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas.Penerapan Kurikulum PAK 2006 yang berorientasi pada pencapaian kompetensidi bidang PAK yaitu mewujudkan model pembelajaran yang bertujuan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan dan memberikan ruang yang samaterhadap keunikan yang berbeda dalam pengembangan pemahaman iman kristianisesuai dengan tingkat kemampuan serta daya kreativitas individu.Dalam pengajaran PAK , metode dan pendekatan serta model yang telah dipilih,merupakan alat komunikasi yang baik antara pengajar dan anak didik, sehingga setiappengajaran dan setiap uraian PAK yang disajikan dapat memberikan motivasi belajar.Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah mata pelajaran Matapelajaran PAK bertujuan: (1) Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dankarya-karya-Nya agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladaniAllah Tritunggal dalam hidupnya, (2) Menanamkan pemahaman tentang Allah dan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [9, 3, 8, 6], "pageNum":

addAttribute('FourGen'. Kecenderungan diatas dipengaruhi oleh cara gurusejarah dalam memberikan materi pelajaran PAK yang monoton dan membosankan. jika perilaku belajar yang .Pembelajaran PAK yang didominasi metode ceramah cenderung berorientasikepada materi yang tercantum dalam kurikulum dan buku teks.innerPageElem = document. var page = docManager. serta jarangmengaitkan yang dibahas dengan masalah-masalah nyata yang ada dalam kehidupanKristiani dan pergumulan hidup sehari-hari.getElementById("outer_page_2").Selama ini pembelajaran PAK cenderung kearah pembahasan tematik teoritik sehingga terkesan bahwa pengajaran PAK terdiri dari materi hafalan belaka.Ads. Kecenderungan yang lain adalah motivasi belajar yang kurang dalammempelajari PAK karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran PAK hanya untuk memenuhi syarat kelulusan saja dan berfaedah sebagai informasi tentang alkitab danpengenalan tentang Allah Trinitas dan karyaNya dan tidak dapat mengubah perilakudan karakter anak didik sebagaimana yang diharapkan setiap orang Kristen yaituserupa dengan gambar-Nya. 3 karya-Nya kepada peserta didik.addBetweenPageUnit(2).getElementById("page2"). Scribd.0. 'True'). tetapi gagal dalam membekali anak. (3)Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik. memecahkan persoalan dalam kehidupanjangka panjang.cdn_path('html') : http://127. // page. sehinggapelajaran PAK dirasakan tidak bermanfaat.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. })().2}.0. Hal ini akan memberikan dampak yangtidak baik bagi siswa karena siswa belajar hanya untuk ulangan atau ujian.1:3128 // page.addPage(pageParams). yang pada akhirnya tidak tercapainya tujuan PAK pada siswa khususnya siswaSMA yang nantinya diharapakan memiliki iman Kristiani yang kuat dan berakardalam Kristus untuk menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi yang semakinmenghimpit nilai-nilai Kristus.containerElem = document. Scribd.page_name : 2-c808817659 // 'request_host': genserve pageParams.Ads. norma dan didikan yang berfungsimemampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam kehidupansehari-hari dan membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai Kristianidalam kehidupan sehari-hari. pageParams. Inilah yang terjadi disekolah-sekolah.Perilaku belajar yang kurang produktif dan pembelajaran yang berorientasi padaterget penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi mengingat jangkapendek.page_request. PadahalPendidikan Agama Kristen berbeda sekali dengan mata pelajaran lain karenaimplikasi PAK berisikan ajaran doktrin Kristen. dan membosankan olehsiswa. tidak menarik. sehingga mampu memahami dan menghayatinya.

Salah satu alternatif pembelajaran yang menggunakanparadigma tersebut adalah pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning yang disingkat CTL. })().getElementById("outer_page_3"). bertanya ( Questioning). bahkan bapak/ibu rohani namun bukan sebagai sumberilmu pengetahuan satusatunya dalam proses belajar mengajar yaitu memberikanfasilitas kepada siswa.addPage(pageParams). Guru sedikit menjelaskan materi sedangkan siswa berusaha membuktikansendiri dari eksperimen yang difasilitasi oleh guru. // page. berupa strategi pembelajaran yang dapat membantu siswauntuk menemukan dan mengenal pribadi Allah Trinitas dan mengalami hubunganyang indah dengan-Nya dan siap menjadi saksi Kristus bagi sesama dan memuliakanTuhan dalam kehidupannya. "pageNum": 3}. pageParams. Dalam kelas kontekstual.1:3128 // page. yang membawakan materi bahan dan menentukan jalannya pengajaran.0.getElementById("page3"). Dengan kata lain. "fonts": [9. Paradigmapembelajaran berubah menjadi bersifat dari teacher centered menjadi student centered .uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addBetweenPageUnit(3). Scribd. belajar akan lebih bermaknajika anak mengalami apa yang dipelajarinya.Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa danmendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan 7 (tujuh)komponen utama pembelajaran efektif yaitu konstruktivisme ( constructivisme). 2002:2).page_request. var page = docManager. 3].addAttribute('FourGen'. 'True').containerElem = document. masyarakat belajar . Scribd. menemukan ( inquiry ).innerPageElem = document. Iatetap menjadi subyek. "origWidth": 902. mentor. tugas guru adalah membantusiswa mencapai tujuannya (Tim Depdiknas.cdn_path('html') : http://127.page_name : 3-4574608d5a // 'request_host': genserve pageParams.0. guru berperansebagai fasilitator. bukan mengetahuinya. 4 kurang produktif dan berorientasi pembelajaran pada penguasaan materi terjadi terusmenerus maka kualitas pendidikan akan semakin merosot (Nurhadi. Guru tidak lagi menjadi subyek utama.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.Ads. 2003:1)Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak-anak belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah.Ads.

refleksi ( reflection ). pemodelan (modelling). })().Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dengan alasandiatas memilih judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen di Sekolah Dasar melalui Pendekatan Kontekstual ( Contextual TeachingAnd Learning ).scribdassets.addAttribute('FourGen'. 2 Tim 3:16).addPage(pageParams). Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yangmembantu guru dalam . "origWidth": 902.1:3128 // page.0.containerElem = document.page_name : 4-51d00ea727 // 'request_host': genserve pageParams.(learningcommunity). 6].Ads. dan penilaian sebenarnya (authentic assessment). Scribd.cdn_path('html') : http://127. Ams 22:6.contentUrl = "http://html4. pageParams. Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran melahirkan ide kreativitas daninovasi baru ini yang melibatkan siswa peserta didik untuk mengekspresikankasihnya kepada Allah Trinitas dan mengsyukuri karya-Nya dengan pengabdianmelalui ibadah sebelum memulai proses belajar mengajar dan bersaksi kemudian (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.Selama ini pemikiran peserta didik dan orang tua siswa menganggap PendidikanAgama Kristen hanyalah syarat untuk lulus dan tidak berharap bahwa anaknya dapatpula mengalami perubahan hidup setelah mengikuti mata pelajaran PAK ini tidak hanya dalam komunitas gereja.jsonp".getElementById("outer_page_4"). 5 masuk dalam inti pembelajaran kontekstual yang akan dibahas lebih rinci pada isipembahasan model pembelajaran.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/451d00ea727. Melalui inovasi baru ini diharapkan merubah pemikiran konvensionalmasyarakat tentang PAK di Sekolah Dasar.page_request. Konsep Pengembangan Pembelajaran Konsep pengembangan yang akan dijadikan landasan model pembelajaranadalah pendekatan kontekstual. Scribd. Hal ini akanberdampak pada generasi pelanjut visi gereja dan harapan orang tua tentang anak terdidik dalam Tuhan dalam hal ini tidak terlepas dari peranan Roh Kudus mendidik dan memimpin baik guru dan anak didik (Ul 6:4-9. Ef 4:6.B. "pageNum": 4}. keluarga atau melalui kegiatan-kegiatan rohanilainnya. var page = docManager. // page. Anak SD atau seumur untuk tingkatanSekolah Minggu difokuskan sebagai awal pendidikan dasar untuk memiliki pondasiyang kuat dalam iman dan pengenalan awal tentang Allah Trinitas.addBetweenPageUnit(4).Ads. "fonts": [9. 'True').0.

containerElem = document.c.page_request.addAttribute('FourGen'.cdn_path('html') : http://127. mengutamakan pengalaman nyata.f. })().d. pengambilan keputusan.gambar.Karakteristik pendekatan kontekstual. "pageNum": 5}. dan interpretasi. 6 e. 5.c.page_name : 5-61448be2dc // 'request_host': genserve pageParams. penelitian. Pembelajaran terintregasi. pengujianhipotesis. Belajar bermaknaterjadi melalui refleksi. 'True'). learning bukan teaching . wacana kolaboratif. 3. sertaadanya perubahan perilaku dan pembentukan manusia. belajar dengan bergairah.getElementById("outer_page_5"). siswa aktif.laporan praktikum dll. Siswa aktif dan kritis.contentUrl = "http://html2. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan. sharing dengan teman dan saling menunjang. Scribd.Proses pembelajaran yang sesuai dengan situasi belajar saat ini adalah konseppendekatan kontekstual menurut pandangan teori belajar konstruktivistik. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.scribdassets.addBetweenPageUnit(5).1:3128 // page. Hasil belajar diukur dengan berbagai cara bukan hanya dengan tes.Ads. Adanya kerjasama. Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa misalnya: peta. Laporan kepada orang tua bukan sekedar raport akan tetapi hasil karya siswa.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.b. Menurut paradigmakonstruktivistik. pendidikan bukanpengajaran.0. var page = docManager. // page. menurut Nurhadi (2002:20) bahwa adabeberapa karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :a. bukan menghafal.0. menggunakan berbagai sumber. Berpusat pada siswa. Real World Learning . resolusi konflik kognitif. 2002:5). dekat dengan kehidupan nyata. yang semuanya ditujukan untuk memperbaharuitingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna.addPage(pageParams). pageParams.diagram dll. Siswa praktek. Memecahkan masalah dan berfikir tingkat tinggi.jsonp".d. menyenangkan dan tidak membosankan serta guru kreatif. 6]. "fonts": [9. Paradigmakonstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. "origWidth": 902.Ads.Untuk memahami pembelajaran kontekstual maka ada kata kunci dalampembelajaran kontekstual yaitu :a. dialog. ini lebihsebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering munculmelalui pengalaman konkrit. kritis dan kreatif serta guru mengarahkan. pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian .e. Scribd.mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasidunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari denganmelibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif (Nurhadi.b.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/561448be2dc.

// page. Menggali pemahaman . atau mentransformasi informasi baru. konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafalprosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar. dan teka-teki sebagai pengarahpembelajaran.0. 7 menginternalisasi.addBetweenPageUnit(6). Untuk menginternalisasi serta dapat menerapkan pembelajaran menurut paradigmakonstruktivistik. (3) menghargai pandangan siswa.Ads. dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri.Ads.hipotesis. 'True'). Guru konstruktivistik memiliki ciri-ciri sebagaiberikut:1. 6]. (2) menyusunpembelajaran di sekitar konsep-konsep utama. pembelajaran telah dianggap sebagai bagian“menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa. Menurut paradigmakonstruktivistik. panggilan dan karakter yang tentunya bersumber dari pengenalanTuhan melalui proses pembelajaran kontekstual. pencarian.1:3128 // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/669bf0d9f89.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "pageNum": 6}. Hal yang lebihpenting. Pembelajaranlebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi. (4)materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa.5. pertanyaan-pertanyaan.dan mengkreasi dalam mengerjakan tugas. Menghargai otonomi dan inisiatif siswa. pageParams.3. })(). terlebih dulu guru diharapkan dapat merubah pikiran sesuai denganpandangan konstruktivistik.containerElem = document. Secara tradisional. (5) menilaipembelajaran secara kontekstual. dialog. Secaraumum. Menggunakan data primer dan bahan manipulatif dengan penekanan padaketerampilan berpikir kritis.masalah.2. atau meniru-niruinformasi yang baru disajikan dalam laporan atau quis dan tes.addPage(pageParams).4. terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik.contentUrl = "http://html4. Menyertakan respon siswa dalam pembelajaran dan mengubah model atau strategipembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pelajaran.page_request. pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "origWidth": 902.Adapun ciri-ciri praktek pembelajaran yang baik didukung oleh tenaga gurusebagai fasilisator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran.0.addAttribute('FourGen'. yaitu (1)meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa.cdn_path('html') : http://127.page_name : 6-69bf0d9f89 // 'request_host': genserve pageParams. var page = docManager. "fonts": [9. Paradigma baru ini sangat sesuai dengan pengembanganmodel pembelajaran PAK saat ini karena berorientasi pada peserta didik danmelibatkan keaktifan dan kreativitas siswa untuk pengembangan diri dalam halkemampuan diri. membentuk kembali. bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa.scribdassets. investigasi. memprediksi. Mengutamakan kinerja siswa berupa mengklasifikasi.mengembangkan konsep.jsonp". Scribd.menghargai pikiran siswa. menganalisis.getElementById("outer_page_6"). investigasibertolak dari data mentah dan sumber-umber primer (bukan hanya buku teks). Scribd.

Guru tidak diharuskan memiliki semuapengetahuan. "origWidth": 902. Mengelaborasi respon awal siswa. Menyediakan kesempatan yang cukup kepada siswa dalam memikirkan danmengerjakan tugas-tugas. di mana memperolehnya. tetapi hendaknya memiliki pengetahuan yang cukup sesuai dengan yangmereka perlukan.containerElem = document.8.6. 'True').addAttribute('FourGen'. // page.Sebagai .Di samping sebagai fasilitator.Para guru diharapkan dapat belajar sepanjang hayat seirama dengan pengetahuanyang mereka perlukan untuk mendukung pekerjaannya serta menghadapi tantangandan kemajuan sains dan teknologi.9. dan siap menyumbangkan pertimbangan-pertimbangankritis. "pageNum": 7}. suatu posisi yang sesuai denganpandangan konstruktivistik.cdn_path('html') : http://127.Ads. sebagai manager .7. Mendorong sikap inquiry siswa dengan pertanyaan terbuka yang menuntut merekauntuk berpikir kritis dan berdiskusi antar temannya. Menyertakan siswa dalam pengalaman-pengalaman yang dapat menimbulkankontradiksi terhadap hipotesis awal mereka dan kemudian mendorong diskusi.page_name : 7-cd8c9493da // 'request_host': genserve pageParams. dan bagaimana memaknainya.addPage(pageParams).Ads. "fonts": [9. secara lebih spesifik peranan guru dalampembelajaran adalah sebagai expert learners .0.11.contentUrl = "http://html4. Tugas sebagai fasilitator relatif lebih berat dibandingkanhanya sebagai transmiter pembelajaran.jsonp".0. Menumbuhkan sikap ingin tahu siswa melalui penggunaan model pembelajaranyang beragam. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Scribd. Guru sebagai fasilitator akan memilikikonsekuensi langsung sebagai perancah. pageParams. 8 10.1:3128 // page. var page = docManager. Menyediakan peluang kepada siswa untuk berdiskusi baik dengan dirinya maupundengan siswa yang lain.addBetweenPageUnit(7). Para gurudiharapkan bertindak atas dasar berpikir yang mendalam. bertindak independen dankolaboratif satu sama lain. pelatih.getElementById("outer_page_7").com/502cjbyh6ou3gtt/pages/7cd8c9493da.page_request.siswa tentang konsep-konsep yang akan dibelajarkansebelum sharing pemahamannya tentang konsep-konsep tersebut. Konsep pembelajaran tersebut meletakkan landasan yang meyakinkan bahwaperanan guru tidak lebih dari sebagai fasilitator. dan sebagai mediator . })(). model. 6]. dan pembimbing. Scribd.scribdassets.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.

2007).Tetapi melalui pendekatan kontekstual maka siswa dapat menujukkan kemampuannyadan kerinduannya dalam melayani Tuhan dan mengekspresikan kasihnya kepadaTuhan dan tidak hanya mengenal tentang Tuhan dan ajaran-Nya tetapi mengalamihubungan yang indah dengan-Nya. "pageNum": 8}.Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar tidak hanyaditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan. 'True'). (2) Metode Pembelajaran dan (3)Hasil pembelajaran (Abutarya. })().getElementById("outer_page_8").Ads.Ads.scribdassets. memonitor proses belajar dan pembelajaran. pageParams.Aspek-aspek yang dapat mendorong keberhasilan pengembangan modelpembelajaran adalah (1) Kondisi pembelajaran. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 6]. Dalam prosespembelajaran maka peserta didik akan diproses oleh Roh Kudus untuk mengetahuipanggilan.page_request.Hubungan praktek pembelajaran kontekstual dalam penerapannya dalamlingkungan kelas PAK sangat sesuai dengan strategi PAK dalam upaya untuk fungsikontrol moral bagi umat/masyarakat dalam memasuki era globalisasi yang saratdengan kejahatan dan dosa akibat arus informasi dan kemajuan teknologi yangsedemikian cepat dapat diakses melalui internet dan perangkat komunikasi lainnya.containerElem = document. afektif. menyediakanmasalah dan alternatif solusi. "origWidth": 902.expert learners . Hal inilah yang akan menghasilkan transformasipribadi yang membawa pada tujuan penggenapan janji-Nya. dan psikomotor siswa.contentUrl = "http://html4.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. // page.PAK sebagai bagian dari pilar gereja dimana aktivitas anak didik sepertiga waktudihabiskan di bangku sekolah dalam sehari. "fonts": [9.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/8e9c2634b11. Oleh karena itu. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Pengembangan model pembelajaran kontekstual yang menjadikan siswa sebagaipusat dalam pembelajaran di kelas dapat meningkatkan minat siswa akan matapelajaran PAK dan mata pelajaran lain karena tidak mengandalkan metodekonvensional yaitu metode ceramah yang umumnya mnoton dan membosankan. guru diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentangmateri pembelajaran. tetapi dalam prosespembelajaran ada beberapa faktor yang mempengaruhinya. berusaha mencapai tujuan kognitif.0. Pendidikan AgamaKristen sangat bermanfaat bagi pertumbuhan rohani anak didik dan sebagai ketopongkeselamatn menghadapi arus globalisasi jaman yang semakin jahat. merubahstrategi ketika siswa sulit mencapai tujuan. var page = docManager.metakognitif. Scribd.addPage(pageParams). 9 C. pembentukan karakter dan kompetensi diri. Nana Sudjana (1989:39)menyebutkan ada dua faktor yang mempengaruhi .0.page_name : 8-e9c2634b11 // 'request_host': genserve pageParams.cdn_path('html') : http://127.addBetweenPageUnit(8). menyediakan waktu yang cukup untuk siswa.jsonp".1:3128 // page.addAttribute('FourGen'. Scribd.

Faktor Internal : adalah fakta yang timbul pada dirinya sendiri atau dari dalam dirisiswa itu sendiri. // page. berasal dari diri siswayang belajar.2). Adanya penilaian tentang sesuatu.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/10f4d543f390.contentUrl = "http://html3. Scribd. Scribd. 3]. pageParams.Ads. "origWidth": 902. Faktor dari dalamFaktor dari dalam adalah faktor yang mempengaruhi belajar. "pageNum": 10}. misalnya faktor lingkungan dan faktor sosial. Sikap terhadap belajarSikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu. Faktor Eksternal : adalah fakta yang timbul dari luar individu atau diri siswa itusendiri.jsonp".0. Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(10). Faktor dari dalam yang dialami dan dihayati oleh siswa yangberpengaruh pada belajar siswa meliputi:a. minat dan tingkat kecerdasan.getElementById("outer_page_9"). "pageNum": 9}.cdn_path('html') : http://127. var page = docManager. 11 i.0.addAttribute('FourGen'. var page = docManager.page_name : 9-c4ba2f74c1 // 'request_host': genserve pageParams. "origWidth": 902. dimulai darihal yang sederhana ke yang lebih sulit (Dimyati dan Mudjiono. })().cdn_path('html') : http://127.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addAttribute('FourGen'. 'True'). 1999: 239-247). "fonts": [9].addPage(pageParams). 'True').getElementById("outer_page_10"). // page.Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono faktor yang mempengaruhi belajar siswameliputi :1). misalnya keadaan fisik. Faktor ini meliputi :a. Scribd.addBetweenPageUnit(9).1:3128 // page.containerElem = document. pageParams.Ads. yangmembawa diri sesuai dengan penilaian. Cita-cita siswaCita-cita sebagai motivasi intrinsik perlu ditanamkan.contentUrl = "http://html4.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.1:3128 // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Guru sebagi pembina .addPage(pageParams).Ads.proses pembelajaran yaitu :a.jsonp".page_request. Faktor dari luarFaktor dari luar yaitu faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar yangberasal dari luar diri anak/ siswa yang belajar. })().scribdassets.b.page_name : 10-f4d543f390 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.page_request.scribdassets. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/9c4ba2f74c1.0. Penanaman pemilikan danpencapaian cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi.0. "fonts": [9.

tingkat sekolah.Bagi Guru. perlu adanya perubahan pembelajaran. Scribd.0. Bagi siswa.page_name : 11-5cad37241a // 'request_host': genserve pageParams. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "fonts": [9].scribdassets.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/115cad37241a. Penerapan model ini dilakukan pada siswa Sekolah Dasaryang diupayakan dapat memiliki daya pikir konstruktivisme yang bercirikan yaitumembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar padapengetahuan awal dan pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”bukan menerima pengetahuan. Sebagai pendidik.c. kompetisi. seperti hubunganakrab. ruang ibadah.page_request. Gagasan Isi Pembelajaran Mengingat model pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang akandikembangkan adalah bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang religius danmemiliki hikmat Roh Kudus yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya. perlu mempelajaricara-cara belajar. Permasalahan yang dihadapi siswa- . buku bacaan. dan sumber belajar yang baru (Dimyati danMudjiono. 1999 : 247-254). konflik dan perkelahian. dan tingkat nasional.lapangan olah raga.contentUrl = "http://html2. Modelpembelajaran dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kontekstualyang berpusat pada siswa. dan berbagaimedia pengajaran yang lain.addBetweenPageUnit(11). Kurikulum sekolahAdanya perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah bagi guru dan siswa. guru bertugasmengelola kegiatan belajar siswa di sekolah.b. Dalam lingkungan tersebut.addAttribute('FourGen'.cdn_path('html') : http://127.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru. // page.d. Sebagai pengajar.Ads.e. ruang kesenian. Prasarana dan sarana pembelajaranPrasarana pembelajaran meliputi: gedung sekolah.addPage(pageParams). sekolah dan guru diharapkanberlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar siswa. guru memusatkanperhatian pada kepribadian siswa. fasilitas laboratorium sekolah.getElementById("outer_page_11"). 12 BAB IIURAIAN MATERI A. 'True'). Lingkungan sosial siswa di sekolahSiswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan pergaulan yang dikenaldengan lingkungan sosial siswa.1:3128 // page. Kebijaksanaan penilaianHasil belajar merupakan hasil proses belajar. Sarana pembelajaranmeliputi: buku pelajaran.Ads. kerjasama. })(). ditemukan adanyakedudukan dan peran sehingga di dalamnya terjadi pergaulan. "origWidth": 902.jsonp".containerElem = document.siswa belajarGuru adalah pengajar yang mendidik. pageParams. Oleh karena itu.0. "pageNum": 11}. buku pelajaran. ruang belajar. khususnya berkenaan dengan semangat belajaryang merupakan wujud emansipasi siswa. Keputusan hasil belajarmerupakan puncak harapan siswa. dan peralatan olahraga. Scribd. var page = docManager.

pakan kejri prasyaregi guru.addAttribute('FourGen'. var page = docManager. // page.getElementById("outer_page_12"). pryang meruposes belajabahan belak mengajara itu. Model pembelajaran inididukung oleh berbagai ilmu seperti ilmu teologi.cdn_path('html') : http://127.containerElem = document.Dalam uraian materi ini akan dijelaskan kegiatan awal belajar (termasuk keaktifansiswa terlibat dalam merencankan dan menyusun liturgi ibadah danmengaplikasikannya di dalam kelas).addBetweenPageUnit(12). Arah yang ingin dicapai menuju transformasi diri yang melakukannilai-nilai Kristiani dalam menjalani kehidupan ini.siswa yangdihasilkan hanya memiliki intelektual namun kreativitas dan religious yang tidak seimbang mengakibatkan moral dan karakter yang bertentangan dengan ajaran danperintah Tuhan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "pageNum": 12}.0. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.Ads. "fonts": [9. mataibadah danrsiapan yanberkaitanategi/metodl pembelajt: engajar .1:3128 // page.jsonp".contentUrl = "http://html3.Melalui model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengeksplorisasipengetahuan dan pengalaman pribadinya bersama Tuhan melalui mata pelajaran PAKdan menjadi perenungan pribadi yang mampu diimplementasikan dalam kehidupansiswa sebagai anak-anak Tuhan.letak pada004) padayaitu input.page_request. 8]. komunikasi. B. Scribd. dan kegiatan akhir. seni. Selain itu.addPage(pageParams).page_name : 12-7e90bcd001 // 'request_host': genserve pageParams. Ta tujseEsyasebeprolmte19kemprpehise apan Pros Belajar muan yang dluruhnya tertiningsih (2ng meliputiInput merumlah matlajar. penyembahan dan bersaksi atas anugerah yang diberikan oleh Allah kepadaumat manusia. pageParams.scribdassets. 'True'). 3. "origWidth": 902.0. hasil belajar dapat dievaluasi tidak hanyadengan hasil tes dan diskusi namun diharapkan dapat dilihat pada perubahan perilakuatau didapati buah yang tetap dalam kehidupan Kristiani jaman ini. Dari s oses belajarh guru. menyusun rencana pembelajaran berbasiskontekstual sebagai kegiatan inti belajar. })(). Prmpelajarihadap tinda94:16).Ads.Sebagai murid Tuhan Yesus pengembangan model pembelajaran PAK inidikemas dengan memasukkan teladan Yesus Kristus yaitu beribadah meliputi doa. kepribadian.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/127e90bcd001.Oleh karelas dengan ilakukan peasyarat yanndekatan/strrarkis modbagai beriku es Belajar ngandungiharapkan.pujian. Scribd.

Untuberapa tahakegiatan bn belajar sibelajar sisterdiri atajar.n siswa yari. k lebih jeladapat div 1lajar sesuaswa hampea. Perilak atau tindak pelajaran Piswa-siswag harus didengan PAe/teknik daran yang tesiswa aktif kolah dasantuk memaroses belajutput siswaa yang meep yang atersebut dainternal siserlihat banu belajar pembelajaraAK diupayyang terlibencanakanK yang teln sarana berdiri atas bemelakukankeberhasilhami prosesr mengajarsetelah belnggambark an dipelajpat diamatia yang dapak melaluiersebut mn dari gurukan dan dit. artinyan dipahamiswa ketik spon siswn Mudjionouk memulaguru harupengetahuamenetapkasnya. Sedangk dengan baih dimilikilajar. posisisualisasika irt ii i .arti bahwai tingkat ssaha guruumumnyaproses dandian pertat dari konoses belajarakan prosesr tersebutar. Menuru3 kejadiang memilik an motivasung. sikap dsecara langat diamati di perilakurupakan r(Dimyati daiasakan unn dari pihak meliputileh siswa.i i .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Ads. langkah-langkah pembelajaran. yaitu dengan data apa siswa dapat diamatipartisipasinya dalam pembelajaran. pageParams. var page = docManager.Secara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajarankonvensional dengan program pembelajaran kontekstual.0. adapundalam pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang brlajar sebagai berikut :a.Atas dasar itu. saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) berbasis kontekstual adalah sebagai berikut. Rincilah media untuk mendukung kegiatan itu4. media untuk mencapaitujuan tersebut.getElementById("outer_page_13"). program pembelajaran lebih merupakan rencanakegiatan kelas yang dirancang guru.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.scribdassets.cdn_path('html') : http://127. yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apayang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akandipelajarinya. "fonts": [7.0. Nyatakan kegiatan pertama pembelajarannya.sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih menekankan pada skenariopembelajarannya. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual Dalam pembelajaran kontekstual.2.addAttribute('FourGen'.addBetweenPageUnit(13). yaitu sebuah pernyataan kegiatansiswa yang merupakan gabungan antara Standar Kompetensi.Ads. dan authenticassessmennya.addPage(pageParams). 14 C.1.containerElem = document.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/13b91c84513a. materi pembelajaran. Sekali lagi. "origWidth": 902. Kompetensi dasar. Scribd. Dalam konteks itu. program yang dirancang guru benar-benar rencanapribadi tentang apa yang akan dikerjakannya bersama siswanya. // page. Dalam program tercermin tujuan pembelajaran.Menurut Nurhadi (2002:3) ada kecenderungan pemikiran tentang belajar. })().1:3128 // page. yangmembedakannya hanya pada penekanannya. Nyatakan authentic assessmentnya. Buatlah skenario tahap demi tahap kegiatan siswa5. Program pembelajaran konvensionallebih menekankan pada deskripsi tujuan yang akan dicapai (jelas dan operasional).3.page_name : 13-b91c84513a // 'request_host': genserve pageParams. 'True'). "pageNum": 13}. Nyatakan tujuan umum pembelajarannya.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.Materi Pokok dan Pencapaian Hasil Belajar. Scribd.contentUrl = "http://html2. 1]. .jsonp".

yang berasal dari prosespenilaian yang sebenarnya ( assessment). var page = docManager. 15 dirinya dan bergelut dengan ide-ide.getElementById("outer_page_14").b. pengetahuandiperluas dari konteks yang terbatas. pageParams. "fonts": [9. Konstruktivisme (Constructivisme )Konstruktivisme (Constructivisme ) merupakan landasan berfikir atau filosofipendekatan kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusi sedikit demisedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong.jsonp". 'True'). anak belajar dari mengalami.addBetweenPageUnit(14). manusia harus . sedikit demi sedikit. belajar dengan cepathal-hal baru. menemukan sesuatu yang berguna bagi (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 2].d. Scribd.ataukaidah yang siap untuk diambil dan diingat.Siswa dibiasakan memecahkan masalah.cdn_path('html') : http://127.contentUrl = "http://html3.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/14039a185cdf. Scribd.Ads. Transfer BelajarSiswa belajar dan mengalami sendiri. 3. Siswa tahu untuk apa iabelajar dan bagaimana ia menggunakannya. 3).2). konsep. Anak mencatatsendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakanpengetahuan baru mereka dengan mementingkan strategi belajar daripadahasilnya.perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring dengan perkembangan organisasipengetahuan dan keterampilan seseorang. karena anak dengan mudahmempelajari sesuatu yang baru. "origWidth": 902.c.containerElem = document.1:3128 // page.0.page_request.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa pendekatan pembelajarankontekstual memiliki tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitusebagai berikut :a. Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itupenting. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta.0.Ads. dan bukan diberi saja oleh guru. bukan pemberian orang lain.Proses BelajarBelajar tidak hanya sekedar menghafal akan tetapi mengkonstruksikanpengetahuan di benak mereka sendiri.addAttribute('FourGen'.page_name : 14-039a185cdf // 'request_host': genserve pageParams. "pageNum": 14}. // page. sehingga proses belajar dapat mengubah otak.addPage(pageParams). Pentingnya lingkungan belajarBelajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. Adapunhal-hal yang terkait dengan lingkungan belajar adalah:1). Umpan balik sangat penting bagi siswa. })().scribdassets. Siswa sebagai pembelajarKecenderungan manusia untuk belajar dalam bidang tertentu. Strategi belajar sangat penting.

siswa membangun sendiripengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. pageParams.3) Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan. Tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebutdengan :1) Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa. "origWidth": 902.addPage(pageParams). siswamenjadi pusat kegiatan bukan guru. Scribd. film rohani atau sumber lain untuk mendapatkan informasi pendukung. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addAttribute('FourGen'. "origWidth": 902.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1506f101175b.mengkonstruksipengetahuan itu dan member makna melalui pengalaman nyata.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.2) Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenyasendiri. 'True').page_request. 6]. "pageNum": 16}.addBetweenPageUnit(15). "fonts": [9.1:3128 .page_name : 15-06f101175b // 'request_host': genserve pageParams. "fonts": [9.0.tabel. artikel. })(). Dalam proses pembelajaran.Pengetahuan tumbuh berkembang melalui pengalaman.scribdassets. temansekelas. // page. laporan.b.Langkah-langkah kegiatan inquiry: 1) Merumuskan masalahMisalnya : Yesus Kristus Tuhan yang memunculkan masalah mengapa Yesusadalah Tuhan sementara yang lainnya hanya menyebutnya nabi? Apakah benarYesus disalibkan dan bangkit ?2) Mengamati atau observasi(a) Membaca alkitab.Ads. buku rohani. Menemukan (Inquiry) Menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran kontekstual.(a) Siswa membuat karya tulis tentang Yesus Kristus adalah Tuhan(b) Siswa bersaksi bahwa Yesus Kristus Tuhan(c) Siswa dapat berkreasi membuat lagu atau berkhotbah tentang Yesus. 6].jsonp". bagan. Oleh karena itupembelajaran harus dikemas menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.4) Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca.containerElem = document.0. // page. Scribd. var page = docManager. Guru harus selalu merancang kegiatan yang merujuk padakegiatan menemukan.cdn_path('html') : http://127.page_request. gambar. guru atau audien yang lain.3) Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri.getElementById("outer_page_15").cdn_path('html') : http://127.Ads.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. apapun materi yang diajarkannya. 16 pengetahuan saja. pemahaman berkembangsemakin dalam dan kuat apabila selalu diuji dengan pengalaman baru.Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh bukan hasil mengingat tetapi hasil darimenemukan sendiri.contentUrl = "http://html2. dan karya lainnya.1:3128 // page. "pageNum": 15}.(b) Mengamati dan mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari sumber atauobjek yang diamati.0.0.

contentUrl = "http://html3. antar kelompok.getElementById("outer_page_16").0.d. 6]. Scribd. })().(d) Menempelkan gambar. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.scribdassets.jsonp".(c) Melakukan refleksi yaitu perenungan dan rasa syukur atas keselamatan yangdiperoleh dari Tuhan Yesus. "pageNum": 17}.Dalam sebuah pembelajaran yang produktif.jsonp". Scribd.// page. 'True').containerElem = document. antara siswa dan orang lain yang didatangkan ke kelas. Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa5) Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa6) Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru7) Untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa8) Menyegarkan kembali pengetahuan siswa.2) Mengecek pemahaman siswa3) Membangkitkan respon kepada siswa4).contentUrl = "http://html4.1:3128 // page. semuaadalah anggota masyarakat belajar. perawat. pageParams.addAttribute('FourGen'. antara siswa denganguru.Penerapan masyarakat belajar dalam pembelajaran terwujud dalam :a) Pembentukan kelompok kecilb) Pembentukan kelompok besarc) Mendatangkan ahli ke kelas (tokoh. // page.page_request. Bertanya ( Questioning) Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1686eccbce65. "origWidth": 902.0.addAttribute('FourGen'.addPage(pageParams).com/502cjbyh6ou3gtt/pages/17f91dea5ffd. karya tulis.cdn_path('html') : http://127. pageParams. Scribd. kegiatan bertanya berguna untuk:1) Menggali informasi.addPage(pageParams).page_name : 17-f91dea5ffd // 'request_host': genserve pageParams.getElementById("outer_page_17"). var page = docManager. "fonts": [9.Ads.scribdassets. })().containerElem = document.(b) Memunculkan ide-ide baru dalam tata ibadah sesuai pimpinan Roh Kudus.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.d) Bekerja dengan kelas derajate) Bekerja dengan masyarakatf) Belajar kelompok dengan kelas diatasnya. var page = docManager.c. dan yang antara tahu ke yangbelum tahu. baik administrasi maupun akademis. olahragawan. juga orang-orang yang ada di luar sana. dsb).Ads. Di ruang kelas ini. 17 (a) Karya siswa disampaikan didepan teman sekelas untuk didiskusikan. . dan sejenisnya di dinding kelas.Ads. Hasil belajardiperoleh dari sharing antara teman.Bertanya dapat diterapkan di kelas. Masyarakat Belajar ( Learning Community) Pengetahuan diperoleh dari hasil bekerjasama dengan orang lain.addBetweenPageUnit(16).page_name : 16-86eccbce65 // 'request_host': genserve pageParams. antara siswa dengan siswa. 'True').

Karakteristik Authentic Assessment :1) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. karyatulis dan perubahan karakter.addAttribute('FourGen'. presentasi.addPage(pageParams). var page = docManager. demonstrasi. pageParams.d. // page. dan kelas yangbagaimanapun keadaannya.Ads. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengancara bekerja sendiri. Lakukan refleksi di akhir pertemuan.Scribd.addBetweenPageUnit(18).e. kuis. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Scribd.cdn_path('html') : http://127. // page. menemukan sendiri dan mengkontruksi sendiripengetahuan dan ketrampilan barunya.Ads. jika menerapkan ketujuh komponenbelajar aktif dalam pembelajarannya. PR.jsonp". (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.CTL dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja. Jadi siswa dinilai kemampuannya dengan berbagai cara. Tidak meluludari hasil ulangan tulis. bukan mengingat fakta.2) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif.0. Hal-hal yang dapat digunakan sebagai dasar menilai prestasi siswa PAK yaitumelalui: proyek.page_request.0.page_request. "fonts": [9.c. bidang studi apa saja. tetapi bisa juga teman atau orang lain. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.0.cdn_path('html') : http://127. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya. })(). Secara garis besar langkahnya sebagai berikut :a. "pageNum": 18}. bukan “apa yang sdahdiketahui?”.getElementById("outer_page_18").Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa suatu kelas dikatakan menggunakanpendekatan pembelajaran kontekstual (CTL). pertanyaanyang ingin dijawab adalah “apakah anakanak belajar”.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/18e6d297f9f3.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.b.0. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua topik.scribdassets. hasil tes tulis. laporan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Intinya dengan Authentic Assessment.addBetweenPageUnit(17).3) Yang diukur ketrampilan dan performens.page_name : 18-e6d297f9f3 // 'request_host': genserve pageParams. Ciptakan ‘Masyarakat Belajar’ (belajar dengan kelompok-kelompok).1:3128 // page. 'True').f. Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kelas cukupmudah. "pageNum": 19}. "origWidth": 902. 19 penilaian tidak hanya guru.1:3128 . Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran. "origWidth": 902.g.Ads. Scribd.containerElem = document. "fonts": [9. 6].4) Berkesinambungan5) Terintegrasi6) Dapat digunakan sebagai feedback.contentUrl = "http://html1. 6. Untuk melaksanakan hal tersebut tidak sulit. 3].

addPage(pageParams). sikap dan tingkatpenguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaranPAK. keterampilan. kelas dan alokasiwaktu.Ads.4.2. Materi pokok beserta uraiannyaMerupakan pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai saranapencapaian kemampuan dasar. })().// page. 'True'). pengetahuan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapatdiperagakan oleh siswa yang ada pada kurikulum PAK. Indikator Pencapaian KompetensiMerupakan cirri atau tanda-tanda pencapaian hasil belajar berupa kompetensidasar yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaianhasil belajar.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/19209b5e88af. // page. Kompetensi yang akan dicapai siswaa.0.jsonp". "pageNum": 20}.getElementById("outer_page_19").scribdassets.page_name : 19-209b5e88af // 'request_host': genserve pageParams.contentUrl = "http://html3. Scribd.0. 2].d.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 20 Berdasarkan Sukayati.2004 pada dasarnya rencana pembelajaran memuat 4 komponenpokok sebagai berikut. pageParams.1.c.1:3128 . Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan jabaran dari standar kompetensi yaitu gambarandari pengetahuan.3.cdn_path('html') : http://127.containerElem = document. var page = docManager.Ads.addAttribute('FourGen'.b. Kompetensi prasyarat yang harus sudah dikuasai siswaMerupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa untuk mencapaikompetensi berikutnya. "fonts": [9.Dalam perencanaan pembelajaran juga dibutuhkan media. Strategi pembelajaranStrategi pembelajaran merupakan kegiatan yang secara kongkret harus dilakukanoleh siswa dalam berinteraksi dengan materi pelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar. Identitas mata pelajaran yang meliputi : nama mata pelajaran. "origWidth": 902. sumber bahan dan alat danbahan bacaan lainnya yang terkait dengan mata pelajaran untuk mendukung prosespembelajaran dan guru juga melakukan penilaian dan hasil belajar sementara ditindak lanjuti dengan melihat kompetensi dasar siswamisalnya remidi atau pengulangan. Materi pokok dapat diuraikan menjadi sub-submateri.addBetweenPageUnit(19). (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Scribd. Standar kompetensi yaitu kebulatan pengetahuan.page_request.

addPage(pageParams). 21 D.addAttribute('FourGen'. pageParams. var page = docManager.jsonp". tetapi juga mengakui dan memberikan layanan sesuaidengan perbedaan-perbedaan individual peserta didik. Scribd. Scribd. • membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/20aa79a112b4. pembelajaran dengan teman atausejawat (peer instruction) .Ads. 2.Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran berbasiskontekstual adalah pembelajaran individual. dan bekerja dalam kelompok kecil. Pendekatan yang digunakan mendekati model Personalized System of Instruction (PSI) yang lebih menekankan pada interaksi antara peserta didik denganmateri/objek belajar.scribdassets. Peran Guru Strategi pembelajaran berbasis kontekstual menekankan pada peran atautanggung jawab guru dalam mendorong keberhasilan peserta didik secaraindividual.getElementById("outer_page_20").addBetweenPageUnit(20). . })(). Berbagai jenismetode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok.contentUrl = "http://html4.// page. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1. Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis kontekstual sebenarnya menganut pendekatanindividual. sehingga pembelajaranmemungkinkan berkembangnya potensi masing-masing peserta didik secaraoptimal.page_name : 20-aa79a112b4 // 'request_host': genserve pageParams.Adapun langkah-langkahnya adalah : • mengidentifikasi prasyarat (prerequisite).containerElem = document. • mengukur pencapaian kompetensi peserta didik. dalam arti meskipun kegiatan belajar ditujukan kepada sekelompok peserta didik (klasikal).Ads. Peran guru harus intensif dalam hal-hal berikut: • Menjabarkan/memecah KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil dengan memperhatikan pengetahuan prasyaratnya. 'True').

Ads. "origWidth": 902. "fonts": [9. pembelajaran tuntas memungkinkan peserta didik lebih leluasa dalammenentukan jumlah waktu belajar yang diperlukan.• Mengembangkan indikator berdasarkan SK/KD. })(). 6]. Artinya.psikomotor. Kemajuanpeserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara individual.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.jsonp".addAttribute('FourGen'. Peran Peserta didik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang memiliki pendekatan berbasiskompetensi sangat menjunjung tinggi dan menempatkan peran peserta didik sebagaisubjek didik.0. Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/212d4f70d8dd. Fokus program pembelajaran bukan pada “Guru dan yang akandikerjakannya” melainkan pada ”Peserta didik dan yang akan dikerjakannya”. pageParams. Olehkarena itu. 3.1:3128 // page.contentUrl = "http://html3.0.addPage(pageParams). • Menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk yang bervariasi • Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik • Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaian kompetensi (kognitif. 22 3. // page.containerElem = document.page_name : 21-2d4f70d8dd // 'request_host': genserve pageParams. "pageNum": 21}. var page = docManager. 2. Scribd.addBetweenPageUnit(21).Ads. 0.page_request. peserta didik diberikebebasan dalam menetapkan kecepatan pencapaian kompetensinya. 'True').cdn_path('html') : http://127. .getElementById("outer_page_21"). dan afektif) • Menggunakan teknik diagnostik • Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaran bagi peserta didik yangmengalami kesulitan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.scribdassets.

Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(22).Ads. })(). 6.contentUrl = "http://html2. . 3. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Mengingat kecepatan tiap-tiap pesertadidik dalam pencapaian KD tidak sama.kuesioner.0.getElementById("outer_page_22").uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. misalnya apakah peserta didik harusmencapai nilai 75.4. "fonts": [9. // page.cdn_path('html') : http://127. Dalam hal ini batasketuntasan belajar harus ditetapkan oleh guru. Scribd. 'True').page_name : 22-df11cc2273 // 'request_host': genserve pageParams.addPage(pageParams). pageParams.Sistem evaluasi menggunakan penilaian berkelanjutan. "origWidth": 902.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/22df11cc2273. atau sampai nilai berapa seorang peserta didik dinyatakatan mencapai ketuntasan dalam belajar. 65. Evaluasi Penting untuk dicatat bahwa ketuntasan belajar dalam KTSP ditetapkan denganpenilaian acuan patokan (criterion referenced) pada setiap kompetensi dasar dantidak ditetapkan berdasarkan norma (norm referenced) . 55.Sistem penilaian mencakup jenis tagihan serta bentuk instrumen/soal. var page = docManager.0.jsonp". 2]. maka dalam pembelajaran terjadiperbedaan kecepatan belajar antara peserta didik yang sangat pandai dan pandai. 0. • Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor • Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif seperti pengamatan. "pageNum": 22}. Dalampembelajaran tuntas tes diusahakan disusun berdasarkan indikator sebagai alatdiagnosis terhadap program pembelajaran.containerElem = document.page_request.dengan yang kurang pandai dalam pencapaian kompetensi. dsb.addAttribute('FourGen'.1:3128 // page. yang ciri-cirinyaadalah: • Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap Kompetensi Dasar • Ulangan dapat dilaksanakan terdiri atas satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) • Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedialdan program pengayaan.scribdassets.

Berdasarkan kajian. 'True').containerElem = document. 2]. pageParams. Kepada guru bidang studi PAK sebaiknya mulai mengembangkan modelpembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam rangka menimbulkan motivasibelajar PAK dan pengembangan karakter Kristiani yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil belajar PAK siswa. var page = docManager.2.23 BAB IIIKESIMPULAN Berdasarkan uraian materi metode pembelajaran dan studi referensi maka dapatdisimpulkan yaitu:1. kreatif dan inovatif dan guru sebagai fasilitator. "fonts": [9.4.scribdassets. 3. karena jika siswa pasif dalam pendekatan kontekstual ini proses pembelajarantidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan. gereja dan masyarakat. })().page_request. Scribd.addAttribute('FourGen'.Ads.contentUrl = "http://html4.getElementById("outer_page_23"). .uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.5. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual memberikan dampak positif pada potensi siswa sebagai pusat pembelajaran yang aktif. Setiap Firman Tuhan yang dibaca.cdn_path('html') : http://127.jsonp". Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual akan memberikankontribusi positif untuk peningkatan hasil belajar siswa PAK dan membantu misigereja untuk menghasilkan generasi penerus yang mengasihi Tuhan dan itu adalahimpian semua orang termasuk orang tua. "pageNum": 23}.addPage(pageParams). penelitian dan makalah yang ada maka pengembangan modelpembelajaran melalui pendekatan kontekstual menunjukkan hasil belajar yangsignifikan yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional baik secarakuantitatif dan kualitatif pada siswa mata pelajaran apapun.1:3128 // page. manager dan mentor yang dapat memotivasi belajar danprestasi serta kompetensi siswa dan mampu memotivasi untuk tertarik mempelajariPendidikan Agama Kristen.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/230b8af4e362.didengar dan dipelajari pada akhirnya harus dilaksanakan sebagai anak-anak Tuhan. "origWidth": 902. Dalam model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual siswa diharapkan dapatmengembangkan dan menggunakan kemampuan masing-masing dalam mengkaitkanantara materi pelajaran PAK dengan mengamalkan dalam kehidupan nyata sehari-hari.0.3.0.page_name : 23-0b8af4e362 // 'request_host': genserve pageParams. // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.

2007. 2007.page_request. Contextual Teaching And Learning . })(). Surabaya : Universitas NegeriMalang. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning/ CTL) Dan Penerapannya Dalam KBK . "pageNum": 24}.Dimyati dan Mudjiono. 2005. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.contentUrl = "http://html2. DirektoratPembinaan Sekolah Menengah Atas. 6].uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 2008. 24 DAFTAR PUSTAKA Abutarya. 2003.0. Jakarta : Depdiknas DirjenDikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. // page. 2010. "fonts": [9. Jurusan Geografi FIS UNNES 14-15 Februari. Jakarta : Dinas PendidikanMenengah dan Tinggi DKI Jakarta.Scribd.1:3128 // page.addBetweenPageUnit(23).Nurhadi dan Agus Gerrard.addPage(pageParams).Makalah disajikan dalam SEMILOKA Nasional. Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning) Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Endang. Jakarta : Depdikbud.scribdassets.Ads. 2002.Ratnafuri. Scribd.addBetweenPageUnit(24). 'True'). Belajar dan Pembelajaran .getElementById("outer_page_24"). pageParams.containerElem = document. 1994. Belajar dan Pembelajaran.page_name : 24-60e4ab174b // 'request_host': genserve pageParams.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/2460e4ab174b. "origWidth": 902. 25 Heriyanto. var page = docManager. Makassar : Sekolah Tinggi TheologiaJaffray.Nurhadi.Depdiknas. Dhina. Contextual Teaching And Learning (Pembelajaran Kontekstual ).Ads.jsonp".addAttribute('FourGen'. Materi Kuliah Didaktik Metodik.0.cdn_path('html') : http://127.Ads. 3. Indarto. Scribd. Studi Komparasi Hasil Belajar antara Pendekatan Kontekstual(Contextual Teaching and .

.page_name : 25-974df9600d // 'request_host': genserve pageParams.................... "fonts": [9.. Scribd. var page = docManager........addBetweenPageUnit(25)........ ii BAB I ............contentUrl = "http://html4.....0. pageParams........................................ 6-19 Agustus 2004.............................. 1 A.. 6......................... DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL ........ 4 C............ PENDAHULUAN ............Universitas Negeri SemarangSantyasa ...Sukayati........... 11 A..... 26 BAB II URAIAN MATERI . "origWidth": 902.addAttribute('FourGen'...page_request........addPage(pageParams)..... 1 B............................................. 2007........................................................ Contoh Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ....... I W..........................................scribdassets. Makalah .........uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page...... 8 (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167............................................... Gagasan Isi Pembelajaran ....... Scribd.. 'True')....29 Juni-1 Juli 2007......... Konsep Pengembangan Pembelajaran .............0.............................com/502cjbyh6ou3gtt/pages/25974df9600d................... 2004................. Semarang : Fakultas Ilmu Sosial....cdn_path('html') : http://127...... i DAFTAR ISI ....................... // page..jsonp"................... 3].........................................Yogyakarta: Disampaikan pada Diklat Instruktur/Pengembang Matematika SDJenjang Lanjut. .Learning) dengan Pendekatan Konvensional DalamPembelajaran Sejarah Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri I PejagoanKabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2006/ 2007 . Model-Model Pembelajaran Inovatif .Ads........containerElem = document.............Ads..1:3128 // page..getElementById("outer_page_25")....... Latar Belakang Judul ........... Disajikan dalampelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di NusaPenida...... })()............ Pengembangan Model Pembelajaran ............................ "pageNum": 25}.................

......... S E O L A H HengkiINGGIMAOlehijaya..........jsonp".....addBetweenPageUnit(26). "origWidth": 902......... Scribd..uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page........................ 5]......containerElem = document.....addAttribute('FourGen'............... 13 D................Ads...........page_request.....addPage(pageParams).......scribdassets......... Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual ......... })().......cdn_path('html') : http://127.......... Scribd..0.....................11 B...getElementById("outer_page_26").................. "fonts": [9............ var page = docManager....0. "pageNum": 26}.. 12 C................. 23 Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen Di Sekolah Dasar melalui pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.... pageParams....... THEOLASSAR2010 .page_name : 26-0d25803beb // 'request_host': genserve pageParams..........Ads......... 22 DAFTAR PUSTAKA ............ 20 BAB III KESIMPULAN . 3.......1:3128 // page................ 'True').......com/502cjbyh6ou3gtt/pages/260d25803beb....... Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual ... Tahapan Proses Belajar Mengajar .........contentUrl = "http://html3........... // page.........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful