“ PKriste ngembann di Seko( C SekolTUGIDAKT gan Modah Dasar ntextual Hengki(Peteah TinggMS AKHIK MET

l Pembelmelalui Teaching Olehijaya, r Wijay i Theolokassar2010

RDIK jaran Peendekata And Lear .TP)ia Jaffra didikann Kontek ing ). y 1 gamatual

(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [7, 1, 4], "pageNum": 1};

// page.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.page_request.cdn_path('html') : http://127.0.0.1:3128 // page.page_name : 1-f867688ee3 // 'request_host': genserve pageParams.containerElem = document.getElementById("outer_page_1"); pageParams.innerPageElem = document.getElementById("page1"); var page = docManager.addPage(pageParams); })(); Scribd.Ads.addAttribute('FourGen', 'True'); Scribd.Ads.addBetweenPageUnit(1);

2 BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Judul Peranan agama dalam kehidupan manusia sangatlah penting karenaberhubungan dengan kehidupan rohani seseorang dengan keyakinannya kepadaTuhan. Peranan agama adalah menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatukehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Pendidikan merupakan usaha agarmanusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan ataucara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkanuntuk peningkatan potensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan mulia (Indarto,2010)Hakikat Pendidikan Agama Kristen hasil Lokakarya Strategi PAK di Indonesiatahun 1999 adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinu dalam rangkamengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudusdapat memahami dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus yangdinyatakan dalam kehidupan seharihari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.Dengan demikian, setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran PendidikanAgama Kristen (PAK) memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tanda-tandaKerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas.Penerapan Kurikulum PAK 2006 yang berorientasi pada pencapaian kompetensidi bidang PAK yaitu mewujudkan model pembelajaran yang bertujuan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan dan memberikan ruang yang samaterhadap keunikan yang berbeda dalam pengembangan pemahaman iman kristianisesuai dengan tingkat kemampuan serta daya kreativitas individu.Dalam pengajaran PAK , metode dan pendekatan serta model yang telah dipilih,merupakan alat komunikasi yang baik antara pengajar dan anak didik, sehingga setiappengajaran dan setiap uraian PAK yang disajikan dapat memberikan motivasi belajar.Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah mata pelajaran Matapelajaran PAK bertujuan: (1) Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dankarya-karya-Nya agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladaniAllah Tritunggal dalam hidupnya, (2) Menanamkan pemahaman tentang Allah dan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167, "origWidth": 902, "fonts": [9, 3, 8, 6], "pageNum":

// page. (3)Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik. Scribd. Inilah yang terjadi disekolah-sekolah. pageParams. Kecenderungan yang lain adalah motivasi belajar yang kurang dalammempelajari PAK karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran PAK hanya untuk memenuhi syarat kelulusan saja dan berfaedah sebagai informasi tentang alkitab danpengenalan tentang Allah Trinitas dan karyaNya dan tidak dapat mengubah perilakudan karakter anak didik sebagaimana yang diharapkan setiap orang Kristen yaituserupa dengan gambar-Nya. norma dan didikan yang berfungsimemampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam kehidupansehari-hari dan membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai Kristianidalam kehidupan sehari-hari.Pembelajaran PAK yang didominasi metode ceramah cenderung berorientasikepada materi yang tercantum dalam kurikulum dan buku teks.page_name : 2-c808817659 // 'request_host': genserve pageParams.getElementById("page2"). sehinggapelajaran PAK dirasakan tidak bermanfaat. 'True').1:3128 // page.innerPageElem = document. Hal ini akan memberikan dampak yangtidak baik bagi siswa karena siswa belajar hanya untuk ulangan atau ujian. Scribd. Kecenderungan diatas dipengaruhi oleh cara gurusejarah dalam memberikan materi pelajaran PAK yang monoton dan membosankan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. tidak menarik. memecahkan persoalan dalam kehidupanjangka panjang.Selama ini pembelajaran PAK cenderung kearah pembahasan tematik teoritik sehingga terkesan bahwa pengajaran PAK terdiri dari materi hafalan belaka.containerElem = document. yang pada akhirnya tidak tercapainya tujuan PAK pada siswa khususnya siswaSMA yang nantinya diharapakan memiliki iman Kristiani yang kuat dan berakardalam Kristus untuk menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi yang semakinmenghimpit nilai-nilai Kristus. PadahalPendidikan Agama Kristen berbeda sekali dengan mata pelajaran lain karenaimplikasi PAK berisikan ajaran doktrin Kristen. var page = docManager.addBetweenPageUnit(2). jika perilaku belajar yang . })().page_request. serta jarangmengaitkan yang dibahas dengan masalah-masalah nyata yang ada dalam kehidupanKristiani dan pergumulan hidup sehari-hari.addPage(pageParams).0.2}. 3 karya-Nya kepada peserta didik. sehingga mampu memahami dan menghayatinya. tetapi gagal dalam membekali anak.Ads.Ads.addAttribute('FourGen'.getElementById("outer_page_2").cdn_path('html') : http://127.Perilaku belajar yang kurang produktif dan pembelajaran yang berorientasi padaterget penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi mengingat jangkapendek.0. dan membosankan olehsiswa.

'True').cdn_path('html') : http://127.addPage(pageParams). bertanya ( Questioning).0. "pageNum": 3}.containerElem = document.Ads. guru berperansebagai fasilitator.1:3128 // page. Salah satu alternatif pembelajaran yang menggunakanparadigma tersebut adalah pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning yang disingkat CTL.Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa danmendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan 7 (tujuh)komponen utama pembelajaran efektif yaitu konstruktivisme ( constructivisme).addAttribute('FourGen'. berupa strategi pembelajaran yang dapat membantu siswauntuk menemukan dan mengenal pribadi Allah Trinitas dan mengalami hubunganyang indah dengan-Nya dan siap menjadi saksi Kristus bagi sesama dan memuliakanTuhan dalam kehidupannya.0. "fonts": [9. "origWidth": 902. mentor. Iatetap menjadi subyek. Guru tidak lagi menjadi subyek utama. masyarakat belajar . Dalam kelas kontekstual. var page = docManager. })().addBetweenPageUnit(3).Ads.page_name : 3-4574608d5a // 'request_host': genserve pageParams. belajar akan lebih bermaknajika anak mengalami apa yang dipelajarinya. 2003:1)Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak-anak belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. pageParams.page_request. 4 kurang produktif dan berorientasi pembelajaran pada penguasaan materi terjadi terusmenerus maka kualitas pendidikan akan semakin merosot (Nurhadi. 3].uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Scribd. yang membawakan materi bahan dan menentukan jalannya pengajaran. bukan mengetahuinya. tugas guru adalah membantusiswa mencapai tujuannya (Tim Depdiknas. Paradigmapembelajaran berubah menjadi bersifat dari teacher centered menjadi student centered . Scribd. menemukan ( inquiry ). bahkan bapak/ibu rohani namun bukan sebagai sumberilmu pengetahuan satusatunya dalam proses belajar mengajar yaitu memberikanfasilitas kepada siswa.innerPageElem = document. Guru sedikit menjelaskan materi sedangkan siswa berusaha membuktikansendiri dari eksperimen yang difasilitasi oleh guru. 2002:2).getElementById("outer_page_3").(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. // page.getElementById("page3"). Dengan kata lain.

getElementById("outer_page_4"). 2 Tim 3:16). 5 masuk dalam inti pembelajaran kontekstual yang akan dibahas lebih rinci pada isipembahasan model pembelajaran.page_name : 4-51d00ea727 // 'request_host': genserve pageParams. "fonts": [9.Ads. Anak SD atau seumur untuk tingkatanSekolah Minggu difokuskan sebagai awal pendidikan dasar untuk memiliki pondasiyang kuat dalam iman dan pengenalan awal tentang Allah Trinitas.page_request. Hal ini akanberdampak pada generasi pelanjut visi gereja dan harapan orang tua tentang anak terdidik dalam Tuhan dalam hal ini tidak terlepas dari peranan Roh Kudus mendidik dan memimpin baik guru dan anak didik (Ul 6:4-9. Scribd.jsonp". Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yangmembantu guru dalam .addBetweenPageUnit(4). "origWidth": 902.1:3128 // page.0. // page.B. keluarga atau melalui kegiatan-kegiatan rohanilainnya.0. Ef 4:6. pemodelan (modelling). Melalui inovasi baru ini diharapkan merubah pemikiran konvensionalmasyarakat tentang PAK di Sekolah Dasar.cdn_path('html') : http://127. })(). Konsep Pengembangan Pembelajaran Konsep pengembangan yang akan dijadikan landasan model pembelajaranadalah pendekatan kontekstual. Scribd. Ams 22:6.addAttribute('FourGen'. "pageNum": 4}.contentUrl = "http://html4. pageParams. dan penilaian sebenarnya (authentic assessment).Selama ini pemikiran peserta didik dan orang tua siswa menganggap PendidikanAgama Kristen hanyalah syarat untuk lulus dan tidak berharap bahwa anaknya dapatpula mengalami perubahan hidup setelah mengikuti mata pelajaran PAK ini tidak hanya dalam komunitas gereja. 6].Ads.scribdassets.Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dengan alasandiatas memilih judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen di Sekolah Dasar melalui Pendekatan Kontekstual ( Contextual TeachingAnd Learning ).(learningcommunity).containerElem = document.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/451d00ea727. refleksi ( reflection ). 'True').addPage(pageParams).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. var page = docManager. Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran melahirkan ide kreativitas daninovasi baru ini yang melibatkan siswa peserta didik untuk mengekspresikankasihnya kepada Allah Trinitas dan mengsyukuri karya-Nya dengan pengabdianmelalui ibadah sebelum memulai proses belajar mengajar dan bersaksi kemudian (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.

Hasil belajar diukur dengan berbagai cara bukan hanya dengan tes. "pageNum": 5}.Ads. Belajar bermaknaterjadi melalui refleksi. ini lebihsebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering munculmelalui pengalaman konkrit. Pembelajaran terintregasi. 2002:5).c.laporan praktikum dll. 6 e.Karakteristik pendekatan kontekstual.page_request. menurut Nurhadi (2002:20) bahwa adabeberapa karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :a.jsonp". Menurut paradigmakonstruktivistik.diagram dll. wacana kolaboratif.contentUrl = "http://html2. Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa misalnya: peta. kritis dan kreatif serta guru mengarahkan. pengujianhipotesis. mengutamakan pengalaman nyata. sertaadanya perubahan perilaku dan pembentukan manusia. Siswa praktek. Memecahkan masalah dan berfikir tingkat tinggi. pageParams.b.containerElem = document.e.c.Untuk memahami pembelajaran kontekstual maka ada kata kunci dalampembelajaran kontekstual yaitu :a. Real World Learning .scribdassets. Berpusat pada siswa. Adanya kerjasama. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan. learning bukan teaching . (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.1:3128 // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/561448be2dc. Laporan kepada orang tua bukan sekedar raport akan tetapi hasil karya siswa. belajar dengan bergairah. Scribd. siswa aktif. // page. 3.d.addBetweenPageUnit(5). dan interpretasi. 5. pengambilan keputusan.addAttribute('FourGen'. penelitian. sharing dengan teman dan saling menunjang.b. var page = docManager. Scribd.0.f. })(). dialog.mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasidunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari denganmelibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif (Nurhadi. menyenangkan dan tidak membosankan serta guru kreatif. yang semuanya ditujukan untuk memperbaharuitingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna.page_name : 5-61448be2dc // 'request_host': genserve pageParams. Paradigmakonstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. 'True'). pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian .gambar. "fonts": [9.cdn_path('html') : http://127. Siswa aktif dan kritis.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.Ads.0. dekat dengan kehidupan nyata. bukan menghafal. pendidikan bukanpengajaran. "origWidth": 902.addPage(pageParams). menggunakan berbagai sumber.d. 6].Proses pembelajaran yang sesuai dengan situasi belajar saat ini adalah konseppendekatan kontekstual menurut pandangan teori belajar konstruktivistik. resolusi konflik kognitif.getElementById("outer_page_5").

"pageNum": 6}. Scribd.getElementById("outer_page_6").hipotesis. "fonts": [9. membentuk kembali. Pembelajaranlebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi. Scribd. Menggali pemahaman .addBetweenPageUnit(6). konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafalprosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar. 'True').Adapun ciri-ciri praktek pembelajaran yang baik didukung oleh tenaga gurusebagai fasilisator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran. })().uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik. (2) menyusunpembelajaran di sekitar konsep-konsep utama.0.Ads. (3) menghargai pandangan siswa. investigasibertolak dari data mentah dan sumber-umber primer (bukan hanya buku teks).page_name : 6-69bf0d9f89 // 'request_host': genserve pageParams. (5) menilaipembelajaran secara kontekstual. Menyertakan respon siswa dalam pembelajaran dan mengubah model atau strategipembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pelajaran.dan mengkreasi dalam mengerjakan tugas. 7 menginternalisasi. dan teka-teki sebagai pengarahpembelajaran.addPage(pageParams). Hal yang lebihpenting.cdn_path('html') : http://127. Untuk menginternalisasi serta dapat menerapkan pembelajaran menurut paradigmakonstruktivistik. Secaraumum. "origWidth": 902. Guru konstruktivistik memiliki ciri-ciri sebagaiberikut:1. panggilan dan karakter yang tentunya bersumber dari pengenalanTuhan melalui proses pembelajaran kontekstual.3.1:3128 // page.containerElem = document.contentUrl = "http://html4. bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa. menganalisis. atau mentransformasi informasi baru.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/669bf0d9f89.menghargai pikiran siswa. pageParams. investigasi. Menghargai otonomi dan inisiatif siswa. memprediksi.5. // page. Paradigma baru ini sangat sesuai dengan pengembanganmodel pembelajaran PAK saat ini karena berorientasi pada peserta didik danmelibatkan keaktifan dan kreativitas siswa untuk pengembangan diri dalam halkemampuan diri.Ads. Menurut paradigmakonstruktivistik.scribdassets.2. dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri.page_request.4. Mengutamakan kinerja siswa berupa mengklasifikasi.masalah. Menggunakan data primer dan bahan manipulatif dengan penekanan padaketerampilan berpikir kritis. pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. pencarian. yaitu (1)meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa. terlebih dulu guru diharapkan dapat merubah pikiran sesuai denganpandangan konstruktivistik.0. atau meniru-niruinformasi yang baru disajikan dalam laporan atau quis dan tes.mengembangkan konsep. (4)materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa. dialog. pembelajaran telah dianggap sebagai bagian“menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa. pertanyaan-pertanyaan. var page = docManager. 6].jsonp". Secara tradisional.addAttribute('FourGen'.

11. dan bagaimana memaknainya. Menyediakan kesempatan yang cukup kepada siswa dalam memikirkan danmengerjakan tugas-tugas.7. Para gurudiharapkan bertindak atas dasar berpikir yang mendalam.8. // page. Menumbuhkan sikap ingin tahu siswa melalui penggunaan model pembelajaranyang beragam.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.9.Sebagai .cdn_path('html') : http://127. pelatih.page_name : 7-cd8c9493da // 'request_host': genserve pageParams.addAttribute('FourGen'.addPage(pageParams).Para guru diharapkan dapat belajar sepanjang hayat seirama dengan pengetahuanyang mereka perlukan untuk mendukung pekerjaannya serta menghadapi tantangandan kemajuan sains dan teknologi. dan pembimbing. Mengelaborasi respon awal siswa. Tugas sebagai fasilitator relatif lebih berat dibandingkanhanya sebagai transmiter pembelajaran. Scribd. Mendorong sikap inquiry siswa dengan pertanyaan terbuka yang menuntut merekauntuk berpikir kritis dan berdiskusi antar temannya. Konsep pembelajaran tersebut meletakkan landasan yang meyakinkan bahwaperanan guru tidak lebih dari sebagai fasilitator. di mana memperolehnya.siswa tentang konsep-konsep yang akan dibelajarkansebelum sharing pemahamannya tentang konsep-konsep tersebut. })().page_request.contentUrl = "http://html4. "pageNum": 7}. suatu posisi yang sesuai denganpandangan konstruktivistik. 6].jsonp".Ads. sebagai manager . "origWidth": 902. Menyertakan siswa dalam pengalaman-pengalaman yang dapat menimbulkankontradiksi terhadap hipotesis awal mereka dan kemudian mendorong diskusi.addBetweenPageUnit(7). bertindak independen dankolaboratif satu sama lain.1:3128 // page.getElementById("outer_page_7"). Scribd.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/7cd8c9493da. var page = docManager.0.Ads. dan sebagai mediator .scribdassets. "fonts": [9.0. Guru sebagai fasilitator akan memilikikonsekuensi langsung sebagai perancah. dan siap menyumbangkan pertimbangan-pertimbangankritis.Di samping sebagai fasilitator. Guru tidak diharuskan memiliki semuapengetahuan. pageParams. 'True').containerElem = document. secara lebih spesifik peranan guru dalampembelajaran adalah sebagai expert learners . model. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 8 10. Menyediakan peluang kepada siswa untuk berdiskusi baik dengan dirinya maupundengan siswa yang lain.6. tetapi hendaknya memiliki pengetahuan yang cukup sesuai dengan yangmereka perlukan.

cdn_path('html') : http://127.Ads.Aspek-aspek yang dapat mendorong keberhasilan pengembangan modelpembelajaran adalah (1) Kondisi pembelajaran. menyediakanmasalah dan alternatif solusi. Hal inilah yang akan menghasilkan transformasipribadi yang membawa pada tujuan penggenapan janji-Nya.containerElem = document. pageParams. "pageNum": 8}. Dalam prosespembelajaran maka peserta didik akan diproses oleh Roh Kudus untuk mengetahuipanggilan. tetapi dalam prosespembelajaran ada beberapa faktor yang mempengaruhinya. menyediakan waktu yang cukup untuk siswa. pembentukan karakter dan kompetensi diri. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Pengembangan model pembelajaran kontekstual yang menjadikan siswa sebagaipusat dalam pembelajaran di kelas dapat meningkatkan minat siswa akan matapelajaran PAK dan mata pelajaran lain karena tidak mengandalkan metodekonvensional yaitu metode ceramah yang umumnya mnoton dan membosankan.Tetapi melalui pendekatan kontekstual maka siswa dapat menujukkan kemampuannyadan kerinduannya dalam melayani Tuhan dan mengekspresikan kasihnya kepadaTuhan dan tidak hanya mengenal tentang Tuhan dan ajaran-Nya tetapi mengalamihubungan yang indah dengan-Nya. "origWidth": 902. (2) Metode Pembelajaran dan (3)Hasil pembelajaran (Abutarya. afektif. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addAttribute('FourGen'.2007).getElementById("outer_page_8"). 6].metakognitif.0. merubahstrategi ketika siswa sulit mencapai tujuan.Hubungan praktek pembelajaran kontekstual dalam penerapannya dalamlingkungan kelas PAK sangat sesuai dengan strategi PAK dalam upaya untuk fungsikontrol moral bagi umat/masyarakat dalam memasuki era globalisasi yang saratdengan kejahatan dan dosa akibat arus informasi dan kemajuan teknologi yangsedemikian cepat dapat diakses melalui internet dan perangkat komunikasi lainnya. Oleh karena itu.jsonp". Pendidikan AgamaKristen sangat bermanfaat bagi pertumbuhan rohani anak didik dan sebagai ketopongkeselamatn menghadapi arus globalisasi jaman yang semakin jahat.1:3128 // page.page_request. "fonts": [9. var page = docManager. })(). guru diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentangmateri pembelajaran. // page.expert learners . berusaha mencapai tujuan kognitif.0.addPage(pageParams).contentUrl = "http://html4. memonitor proses belajar dan pembelajaran.Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar tidak hanyaditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan.scribdassets.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addBetweenPageUnit(8).PAK sebagai bagian dari pilar gereja dimana aktivitas anak didik sepertiga waktudihabiskan di bangku sekolah dalam sehari. dan psikomotor siswa. Scribd. Nana Sudjana (1989:39)menyebutkan ada dua faktor yang mempengaruhi . Scribd. 9 C.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/8e9c2634b11.Ads. 'True').page_name : 8-e9c2634b11 // 'request_host': genserve pageParams.

Sikap terhadap belajarSikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu. Faktor Internal : adalah fakta yang timbul pada dirinya sendiri atau dari dalam dirisiswa itu sendiri. 'True'). Scribd.scribdassets.addBetweenPageUnit(10).1:3128 // page. "fonts": [9.addPage(pageParams).addBetweenPageUnit(9). Faktor dari dalamFaktor dari dalam adalah faktor yang mempengaruhi belajar. })().page_name : 9-c4ba2f74c1 // 'request_host': genserve pageParams.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/10f4d543f390. yangmembawa diri sesuai dengan penilaian. 1999: 239-247). "pageNum": 10}. "origWidth": 902. minat dan tingkat kecerdasan. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.contentUrl = "http://html4.page_request.addPage(pageParams).jsonp".page_request.b.0. Scribd. // page.containerElem = document. misalnya keadaan fisik.contentUrl = "http://html3. dimulai darihal yang sederhana ke yang lebih sulit (Dimyati dan Mudjiono. Scribd.2).jsonp". "origWidth": 902.Ads.0.proses pembelajaran yaitu :a.0. var page = docManager.Ads.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/9c4ba2f74c1.Ads.Ads.scribdassets.Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono faktor yang mempengaruhi belajar siswameliputi :1).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.getElementById("outer_page_9"). 11 i.getElementById("outer_page_10"). "pageNum": 9}.addAttribute('FourGen'. Cita-cita siswaCita-cita sebagai motivasi intrinsik perlu ditanamkan. Faktor dari dalam yang dialami dan dihayati oleh siswa yangberpengaruh pada belajar siswa meliputi:a.1:3128 // page. // page.page_name : 10-f4d543f390 // 'request_host': genserve pageParams. Faktor ini meliputi :a. var page = docManager. Guru sebagi pembina . Faktor Eksternal : adalah fakta yang timbul dari luar individu atau diri siswa itusendiri. pageParams.containerElem = document.cdn_path('html') : http://127. 3]. 'True'). })(). pageParams. "fonts": [9]. misalnya faktor lingkungan dan faktor sosial.0. Penanaman pemilikan danpencapaian cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Scribd. berasal dari diri siswayang belajar. Adanya penilaian tentang sesuatu. Faktor dari luarFaktor dari luar yaitu faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar yangberasal dari luar diri anak/ siswa yang belajar.addAttribute('FourGen'.cdn_path('html') : http://127.

Dalam lingkungan tersebut. seperti hubunganakrab. perlu mempelajaricara-cara belajar.0. "origWidth": 902. buku bacaan. ruang belajar.contentUrl = "http://html2.cdn_path('html') : http://127. Bagi siswa.b. Modelpembelajaran dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kontekstualyang berpusat pada siswa. pageParams. Sarana pembelajaranmeliputi: buku pelajaran.siswa belajarGuru adalah pengajar yang mendidik. tingkat sekolah.addAttribute('FourGen'.scribdassets.page_name : 11-5cad37241a // 'request_host': genserve pageParams.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/115cad37241a. "pageNum": 11}.c. dan sumber belajar yang baru (Dimyati danMudjiono.Ads. kerjasama.0.getElementById("outer_page_11").addPage(pageParams). Keputusan hasil belajarmerupakan puncak harapan siswa. kompetisi. Scribd. Sebagai pendidik.page_request. })(). Sebagai pengajar.addBetweenPageUnit(11). Oleh karena itu. // page. ditemukan adanyakedudukan dan peran sehingga di dalamnya terjadi pergaulan. buku pelajaran. dan tingkat nasional. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Lingkungan sosial siswa di sekolahSiswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan pergaulan yang dikenaldengan lingkungan sosial siswa. perlu adanya perubahan pembelajaran. fasilitas laboratorium sekolah.containerElem = document. sekolah dan guru diharapkanberlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar siswa. guru memusatkanperhatian pada kepribadian siswa.Ads.jsonp". 12 BAB IIURAIAN MATERI A. ruang kesenian. Penerapan model ini dilakukan pada siswa Sekolah Dasaryang diupayakan dapat memiliki daya pikir konstruktivisme yang bercirikan yaitumembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar padapengetahuan awal dan pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”bukan menerima pengetahuan. Scribd. dan berbagaimedia pengajaran yang lain. guru bertugasmengelola kegiatan belajar siswa di sekolah. var page = docManager. Gagasan Isi Pembelajaran Mengingat model pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang akandikembangkan adalah bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang religius danmemiliki hikmat Roh Kudus yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya. khususnya berkenaan dengan semangat belajaryang merupakan wujud emansipasi siswa.lapangan olah raga. dan peralatan olahraga.Bagi Guru. Prasarana dan sarana pembelajaranPrasarana pembelajaran meliputi: gedung sekolah. Kebijaksanaan penilaianHasil belajar merupakan hasil proses belajar. 1999 : 247-254).e. 'True'). konflik dan perkelahian. Kurikulum sekolahAdanya perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah bagi guru dan siswa. Permasalahan yang dihadapi siswa- .1:3128 // page. "fonts": [9]. ruang ibadah. Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru.d.

Scribd.addBetweenPageUnit(12). Dari s oses belajarh guru.pujian.Melalui model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengeksplorisasipengetahuan dan pengalaman pribadinya bersama Tuhan melalui mata pelajaran PAKdan menjadi perenungan pribadi yang mampu diimplementasikan dalam kehidupansiswa sebagai anak-anak Tuhan.jsonp". (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Ta tujseEsyasebeprolmte19kemprpehise apan Pros Belajar muan yang dluruhnya tertiningsih (2ng meliputiInput merumlah matlajar.contentUrl = "http://html3. penyembahan dan bersaksi atas anugerah yang diberikan oleh Allah kepadaumat manusia.siswa yangdihasilkan hanya memiliki intelektual namun kreativitas dan religious yang tidak seimbang mengakibatkan moral dan karakter yang bertentangan dengan ajaran danperintah Tuhan.containerElem = document.Ads. 8].letak pada004) padayaitu input. pryang meruposes belajabahan belak mengajara itu. Arah yang ingin dicapai menuju transformasi diri yang melakukannilai-nilai Kristiani dalam menjalani kehidupan ini.scribdassets. hasil belajar dapat dievaluasi tidak hanyadengan hasil tes dan diskusi namun diharapkan dapat dilihat pada perubahan perilakuatau didapati buah yang tetap dalam kehidupan Kristiani jaman ini.Ads.addAttribute('FourGen'. "pageNum": 12}.addPage(pageParams). 'True'). seni.0. dan kegiatan akhir.cdn_path('html') : http://127. 3.Oleh karelas dengan ilakukan peasyarat yanndekatan/strrarkis modbagai beriku es Belajar ngandungiharapkan.getElementById("outer_page_12"). mataibadah danrsiapan yanberkaitanategi/metodl pembelajt: engajar .pakan kejri prasyaregi guru. menyusun rencana pembelajaran berbasiskontekstual sebagai kegiatan inti belajar. "origWidth": 902.Dalam uraian materi ini akan dijelaskan kegiatan awal belajar (termasuk keaktifansiswa terlibat dalam merencankan dan menyusun liturgi ibadah danmengaplikasikannya di dalam kelas). B. Prmpelajarihadap tinda94:16). var page = docManager.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.0.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/127e90bcd001. // page. })(). kepribadian. "fonts": [9.page_request.1:3128 // page. Scribd.page_name : 12-7e90bcd001 // 'request_host': genserve pageParams. Selain itu. komunikasi.Sebagai murid Tuhan Yesus pengembangan model pembelajaran PAK inidikemas dengan memasukkan teladan Yesus Kristus yaitu beribadah meliputi doa. Model pembelajaran inididukung oleh berbagai ilmu seperti ilmu teologi. pageParams.

Perilak atau tindak pelajaran Piswa-siswag harus didengan PAe/teknik daran yang tesiswa aktif kolah dasantuk memaroses belajutput siswaa yang meep yang atersebut dainternal siserlihat banu belajar pembelajaraAK diupayyang terlibencanakanK yang teln sarana berdiri atas bemelakukankeberhasilhami prosesr mengajarsetelah belnggambark an dipelajpat diamatia yang dapak melaluiersebut mn dari gurukan dan dit. Untuberapa tahakegiatan bn belajar sibelajar sisterdiri atajar. Menuru3 kejadiang memilik an motivasung. posisisualisasika irt ii i .i i . artinyan dipahamiswa ketik spon siswn Mudjionouk memulaguru harupengetahuamenetapkasnya. k lebih jeladapat div 1lajar sesuaswa hampea. Sedangk dengan baih dimilikilajar.n siswa yari. sikap dsecara langat diamati di perilakurupakan r(Dimyati daiasakan unn dari pihak meliputileh siswa.arti bahwai tingkat ssaha guruumumnyaproses dandian pertat dari konoses belajarakan prosesr tersebutar.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih menekankan pada skenariopembelajarannya. // page. materi pembelajaran. Rincilah media untuk mendukung kegiatan itu4.3.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual Dalam pembelajaran kontekstual. 1]. program yang dirancang guru benar-benar rencanapribadi tentang apa yang akan dikerjakannya bersama siswanya.Ads. 14 C.containerElem = document. Program pembelajaran konvensionallebih menekankan pada deskripsi tujuan yang akan dicapai (jelas dan operasional).0. "origWidth": 902.cdn_path('html') : http://127.Ads.0. Nyatakan authentic assessmentnya. Sekali lagi. program pembelajaran lebih merupakan rencanakegiatan kelas yang dirancang guru. })().Materi Pokok dan Pencapaian Hasil Belajar.Secara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajarankonvensional dengan program pembelajaran kontekstual. yangmembedakannya hanya pada penekanannya. langkah-langkah pembelajaran. Scribd. yaitu dengan data apa siswa dapat diamatipartisipasinya dalam pembelajaran. media untuk mencapaitujuan tersebut. Nyatakan kegiatan pertama pembelajarannya. Dalam program tercermin tujuan pembelajaran. Nyatakan tujuan umum pembelajarannya. Scribd.page_name : 13-b91c84513a // 'request_host': genserve pageParams.page_request. pageParams.addAttribute('FourGen'. Buatlah skenario tahap demi tahap kegiatan siswa5.jsonp".getElementById("outer_page_13"). var page = docManager.(function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "pageNum": 13}.1. 'True'). yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apayang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akandipelajarinya. dan authenticassessmennya. Dalam konteks itu.Atas dasar itu. adapundalam pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang brlajar sebagai berikut :a. . Kompetensi dasar.Menurut Nurhadi (2002:3) ada kecenderungan pemikiran tentang belajar.contentUrl = "http://html2.addBetweenPageUnit(13). "fonts": [7.1:3128 // page.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/13b91c84513a.addPage(pageParams).2. yaitu sebuah pernyataan kegiatansiswa yang merupakan gabungan antara Standar Kompetensi. saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) berbasis kontekstual adalah sebagai berikut.scribdassets.

Scribd. menemukan sesuatu yang berguna bagi (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addBetweenPageUnit(14). Umpan balik sangat penting bagi siswa. Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itupenting.page_request.0. Adapunhal-hal yang terkait dengan lingkungan belajar adalah:1). Transfer BelajarSiswa belajar dan mengalami sendiri. yang berasal dari prosespenilaian yang sebenarnya ( assessment). Strategi belajar sangat penting. "fonts": [9. 'True'). konsep.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. pengetahuandiperluas dari konteks yang terbatas. var page = docManager.cdn_path('html') : http://127.ataukaidah yang siap untuk diambil dan diingat.perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring dengan perkembangan organisasipengetahuan dan keterampilan seseorang.0. Anak mencatatsendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru. Konstruktivisme (Constructivisme )Konstruktivisme (Constructivisme ) merupakan landasan berfikir atau filosofipendekatan kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusi sedikit demisedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong.Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa pendekatan pembelajarankontekstual memiliki tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitusebagai berikut :a.Proses BelajarBelajar tidak hanya sekedar menghafal akan tetapi mengkonstruksikanpengetahuan di benak mereka sendiri.jsonp".com/502cjbyh6ou3gtt/pages/14039a185cdf.b.Siswa dibiasakan memecahkan masalah. 3). manusia harus .addAttribute('FourGen'.getElementById("outer_page_14"). belajar dengan cepathal-hal baru.Ads. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta.Ads. bukan pemberian orang lain. sehingga proses belajar dapat mengubah otak. Scribd.addPage(pageParams). dan bukan diberi saja oleh guru. pageParams.contentUrl = "http://html3. 2]. "origWidth": 902.page_name : 14-039a185cdf // 'request_host': genserve pageParams. Siswa sebagai pembelajarKecenderungan manusia untuk belajar dalam bidang tertentu. karena anak dengan mudahmempelajari sesuatu yang baru.scribdassets. 3.containerElem = document. })().2). anak belajar dari mengalami. "pageNum": 14}.d. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakanpengetahuan baru mereka dengan mementingkan strategi belajar daripadahasilnya. // page.c. 15 dirinya dan bergelut dengan ide-ide. Pentingnya lingkungan belajarBelajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. sedikit demi sedikit.1:3128 // page. Siswa tahu untuk apa iabelajar dan bagaimana ia menggunakannya.

(b) Mengamati dan mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari sumber atauobjek yang diamati. "origWidth": 902.1:3128 .mengkonstruksipengetahuan itu dan member makna melalui pengalaman nyata. })(). // page. laporan. pageParams.tabel. bagan.3) Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan.scribdassets. temansekelas. Menemukan (Inquiry) Menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran kontekstual. dan karya lainnya. film rohani atau sumber lain untuk mendapatkan informasi pendukung.containerElem = document.Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh bukan hasil mengingat tetapi hasil darimenemukan sendiri. Dalam proses pembelajaran. siswamenjadi pusat kegiatan bukan guru. 16 pengetahuan saja. buku rohani.0. "pageNum": 16}. "fonts": [9.Ads.page_request.2) Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenyasendiri.cdn_path('html') : http://127. Oleh karena itupembelajaran harus dikemas menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.page_name : 15-06f101175b // 'request_host': genserve pageParams. 6]. "fonts": [9.cdn_path('html') : http://127.contentUrl = "http://html2.Pengetahuan tumbuh berkembang melalui pengalaman. Scribd. Scribd. pemahaman berkembangsemakin dalam dan kuat apabila selalu diuji dengan pengalaman baru.(a) Siswa membuat karya tulis tentang Yesus Kristus adalah Tuhan(b) Siswa bersaksi bahwa Yesus Kristus Tuhan(c) Siswa dapat berkreasi membuat lagu atau berkhotbah tentang Yesus. 'True').Langkah-langkah kegiatan inquiry: 1) Merumuskan masalahMisalnya : Yesus Kristus Tuhan yang memunculkan masalah mengapa Yesusadalah Tuhan sementara yang lainnya hanya menyebutnya nabi? Apakah benarYesus disalibkan dan bangkit ?2) Mengamati atau observasi(a) Membaca alkitab.jsonp".page_request.1:3128 // page.0. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.addPage(pageParams).Ads. guru atau audien yang lain. "pageNum": 15}. Guru harus selalu merancang kegiatan yang merujuk padakegiatan menemukan.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. "origWidth": 902.b.0.0. artikel.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. gambar.4) Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca.addAttribute('FourGen'. // page.getElementById("outer_page_15").com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1506f101175b. 6].addBetweenPageUnit(15). var page = docManager. siswa membangun sendiripengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. Tugas guru adalah memfasilitasi proses tersebutdengan :1) Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa.3) Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri. apapun materi yang diajarkannya.

.(b) Memunculkan ide-ide baru dalam tata ibadah sesuai pimpinan Roh Kudus.addPage(pageParams). Scribd. dsb). Di ruang kelas ini. "fonts": [9.addAttribute('FourGen'.Dalam sebuah pembelajaran yang produktif.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/17f91dea5ffd.contentUrl = "http://html4. 'True').0. kegiatan bertanya berguna untuk:1) Menggali informasi.Ads. pageParams. antara siswa dan orang lain yang didatangkan ke kelas.Bertanya dapat diterapkan di kelas. Bertanya ( Questioning) Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya.Ads.containerElem = document. pageParams.Penerapan masyarakat belajar dalam pembelajaran terwujud dalam :a) Pembentukan kelompok kecilb) Pembentukan kelompok besarc) Mendatangkan ahli ke kelas (tokoh.// page. Masyarakat Belajar ( Learning Community) Pengetahuan diperoleh dari hasil bekerjasama dengan orang lain. "pageNum": 17}. perawat.d) Bekerja dengan kelas derajate) Bekerja dengan masyarakatf) Belajar kelompok dengan kelas diatasnya. "origWidth": 902.addBetweenPageUnit(16).cdn_path('html') : http://127. })().Ads. Hasil belajardiperoleh dari sharing antara teman.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/1686eccbce65. antar kelompok.page_request.scribdassets.jsonp".scribdassets.1:3128 // page. Mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa5) Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa6) Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru7) Untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa8) Menyegarkan kembali pengetahuan siswa. antara siswa dengan siswa.containerElem = document. dan sejenisnya di dinding kelas.d.addPage(pageParams). var page = docManager. 6].0.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addAttribute('FourGen'. // page. 17 (a) Karya siswa disampaikan didepan teman sekelas untuk didiskusikan.getElementById("outer_page_16").(c) Melakukan refleksi yaitu perenungan dan rasa syukur atas keselamatan yangdiperoleh dari Tuhan Yesus.c. dan yang antara tahu ke yangbelum tahu. karya tulis. })().page_name : 16-86eccbce65 // 'request_host': genserve pageParams. antara siswa denganguru. semuaadalah anggota masyarakat belajar. baik administrasi maupun akademis. juga orang-orang yang ada di luar sana.jsonp".page_name : 17-f91dea5ffd // 'request_host': genserve pageParams.(d) Menempelkan gambar. var page = docManager. Scribd.contentUrl = "http://html3. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.2) Mengecek pemahaman siswa3) Membangkitkan respon kepada siswa4). 'True').getElementById("outer_page_17"). Scribd. olahragawan.

Menurut Nurhadi (2002: 10) bahwa suatu kelas dikatakan menggunakanpendekatan pembelajaran kontekstual (CTL).0.addAttribute('FourGen'. hasil tes tulis. menemukan sendiri dan mengkontruksi sendiripengetahuan dan ketrampilan barunya. "origWidth": 902.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 3]. kuis.2) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif.page_request. jika menerapkan ketujuh komponenbelajar aktif dalam pembelajarannya.0.Ads.1:3128 . Scribd. "origWidth": 902. 6]. "fonts": [9. // page.addBetweenPageUnit(17). "pageNum": 18}.b. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. Ciptakan ‘Masyarakat Belajar’ (belajar dengan kelompok-kelompok). dan kelas yangbagaimanapun keadaannya. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.page_request. Jadi siswa dinilai kemampuannya dengan berbagai cara. bidang studi apa saja. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. karyatulis dan perubahan karakter. 6. laporan.containerElem = document.g. 'True').4) Berkesinambungan5) Terintegrasi6) Dapat digunakan sebagai feedback.addPage(pageParams). Secara garis besar langkahnya sebagai berikut :a.scribdassets.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/18e6d297f9f3.3) Yang diukur ketrampilan dan performens.Scribd.c.0. PR. bukan “apa yang sdahdiketahui?”. // page.page_name : 18-e6d297f9f3 // 'request_host': genserve pageParams.CTL dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja. var page = docManager.cdn_path('html') : http://127.d.jsonp". Scribd. pertanyaanyang ingin dijawab adalah “apakah anakanak belajar”. pageParams. demonstrasi.cdn_path('html') : http://127. })(). Lakukan refleksi di akhir pertemuan. Intinya dengan Authentic Assessment. Hal-hal yang dapat digunakan sebagai dasar menilai prestasi siswa PAK yaitumelalui: proyek. "fonts": [9. bukan mengingat fakta. 19 penilaian tidak hanya guru.addBetweenPageUnit(18). Tidak meluludari hasil ulangan tulis. "pageNum": 19}.Ads.0. tetapi bisa juga teman atau orang lain.1:3128 // page. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengancara bekerja sendiri.getElementById("outer_page_18").f. Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kelas cukupmudah. Untuk melaksanakan hal tersebut tidak sulit. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.Ads. presentasi.contentUrl = "http://html1. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua topik. Karakteristik Authentic Assessment :1) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung.e.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.

// page. Scribd.2004 pada dasarnya rencana pembelajaran memuat 4 komponenpokok sebagai berikut. pengetahuan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapatdiperagakan oleh siswa yang ada pada kurikulum PAK.jsonp". (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.page_name : 19-209b5e88af // 'request_host': genserve pageParams. "fonts": [9.Ads. Standar kompetensi yaitu kebulatan pengetahuan.3.containerElem = document.d. // page. kelas dan alokasiwaktu. 'True'). sikap dan tingkatpenguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaranPAK.1.page_request. Materi pokok dapat diuraikan menjadi sub-submateri. "origWidth": 902.contentUrl = "http://html3. Strategi pembelajaranStrategi pembelajaran merupakan kegiatan yang secara kongkret harus dilakukanoleh siswa dalam berinteraksi dengan materi pelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar.4.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/19209b5e88af. sumber bahan dan alat danbahan bacaan lainnya yang terkait dengan mata pelajaran untuk mendukung prosespembelajaran dan guru juga melakukan penilaian dan hasil belajar sementara ditindak lanjuti dengan melihat kompetensi dasar siswamisalnya remidi atau pengulangan.scribdassets. Materi pokok beserta uraiannyaMerupakan pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai saranapencapaian kemampuan dasar. Identitas mata pelajaran yang meliputi : nama mata pelajaran.2.b.c.cdn_path('html') : http://127.Dalam perencanaan pembelajaran juga dibutuhkan media. pageParams. var page = docManager. Scribd.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. 20 Berdasarkan Sukayati. Kompetensi yang akan dicapai siswaa. 2].1:3128 . })().addAttribute('FourGen'. "pageNum": 20}.addBetweenPageUnit(19).0.Ads. Kompetensi prasyarat yang harus sudah dikuasai siswaMerupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa untuk mencapaikompetensi berikutnya. Indikator Pencapaian KompetensiMerupakan cirri atau tanda-tanda pencapaian hasil belajar berupa kompetensidasar yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaianhasil belajar.addPage(pageParams). Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan jabaran dari standar kompetensi yaitu gambarandari pengetahuan.getElementById("outer_page_19").0. keterampilan.

dalam arti meskipun kegiatan belajar ditujukan kepada sekelompok peserta didik (klasikal). Peran Guru Strategi pembelajaran berbasis kontekstual menekankan pada peran atautanggung jawab guru dalam mendorong keberhasilan peserta didik secaraindividual. 21 D.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/20aa79a112b4.Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran berbasiskontekstual adalah pembelajaran individual.contentUrl = "http://html4. .scribdassets. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1. dan bekerja dalam kelompok kecil. Peran guru harus intensif dalam hal-hal berikut: • Menjabarkan/memecah KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil dengan memperhatikan pengetahuan prasyaratnya. Pendekatan yang digunakan mendekati model Personalized System of Instruction (PSI) yang lebih menekankan pada interaksi antara peserta didik denganmateri/objek belajar. var page = docManager.Adapun langkah-langkahnya adalah : • mengidentifikasi prasyarat (prerequisite).addBetweenPageUnit(20). })().// page.getElementById("outer_page_20"). Scribd. • membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi. Berbagai jenismetode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok. 'True').Ads. pageParams.page_name : 20-aa79a112b4 // 'request_host': genserve pageParams. • mengukur pencapaian kompetensi peserta didik.addPage(pageParams). tetapi juga mengakui dan memberikan layanan sesuaidengan perbedaan-perbedaan individual peserta didik.addAttribute('FourGen'. pembelajaran dengan teman atausejawat (peer instruction) .Ads.containerElem = document. Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis kontekstual sebenarnya menganut pendekatanindividual. sehingga pembelajaranmemungkinkan berkembangnya potensi masing-masing peserta didik secaraoptimal.jsonp". Scribd. 2.

addPage(pageParams).addAttribute('FourGen'. Fokus program pembelajaran bukan pada “Guru dan yang akandikerjakannya” melainkan pada ”Peserta didik dan yang akan dikerjakannya”.contentUrl = "http://html3. Artinya.getElementById("outer_page_21").0. peserta didik diberikebebasan dalam menetapkan kecepatan pencapaian kompetensinya.• Mengembangkan indikator berdasarkan SK/KD. var page = docManager.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/212d4f70d8dd. 2. "pageNum": 21}. .psikomotor. // page. Olehkarena itu.Ads. 22 3. Scribd. 6]. })(). "origWidth": 902.containerElem = document. pembelajaran tuntas memungkinkan peserta didik lebih leluasa dalammenentukan jumlah waktu belajar yang diperlukan.Ads.jsonp".page_request. 3.addBetweenPageUnit(21). • Menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk yang bervariasi • Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik • Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaian kompetensi (kognitif.cdn_path('html') : http://127. "fonts": [9. Scribd. Peran Peserta didik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang memiliki pendekatan berbasiskompetensi sangat menjunjung tinggi dan menempatkan peran peserta didik sebagaisubjek didik. dan afektif) • Menggunakan teknik diagnostik • Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaran bagi peserta didik yangmengalami kesulitan (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. pageParams.scribdassets.page_name : 21-2d4f70d8dd // 'request_host': genserve pageParams. Kemajuanpeserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara individual. 'True').0.1:3128 // page. 0.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.

55.jsonp".page_name : 22-df11cc2273 // 'request_host': genserve pageParams. pageParams.getElementById("outer_page_22").contentUrl = "http://html2. })(). "fonts": [9.Ads.addAttribute('FourGen'.addBetweenPageUnit(22).0.containerElem = document. Scribd. 3.Sistem evaluasi menggunakan penilaian berkelanjutan. // page. 0. 6.1:3128 // page. Evaluasi Penting untuk dicatat bahwa ketuntasan belajar dalam KTSP ditetapkan denganpenilaian acuan patokan (criterion referenced) pada setiap kompetensi dasar dantidak ditetapkan berdasarkan norma (norm referenced) . Mengingat kecepatan tiap-tiap pesertadidik dalam pencapaian KD tidak sama. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. "origWidth": 902.4. maka dalam pembelajaran terjadiperbedaan kecepatan belajar antara peserta didik yang sangat pandai dan pandai.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/22df11cc2273.Sistem penilaian mencakup jenis tagihan serta bentuk instrumen/soal.Ads.addPage(pageParams).uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. atau sampai nilai berapa seorang peserta didik dinyatakatan mencapai ketuntasan dalam belajar.dengan yang kurang pandai dalam pencapaian kompetensi.page_request. 2].cdn_path('html') : http://127. dsb. Dalam hal ini batasketuntasan belajar harus ditetapkan oleh guru. Scribd.scribdassets. yang ciri-cirinyaadalah: • Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap Kompetensi Dasar • Ulangan dapat dilaksanakan terdiri atas satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) • Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedialdan program pengayaan. 65. 'True').kuesioner. var page = docManager. • Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor • Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif seperti pengamatan. "pageNum": 22}.0. Dalampembelajaran tuntas tes diusahakan disusun berdasarkan indikator sebagai alatdiagnosis terhadap program pembelajaran. . misalnya apakah peserta didik harusmencapai nilai 75.

Scribd.0. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual akan memberikankontribusi positif untuk peningkatan hasil belajar siswa PAK dan membantu misigereja untuk menghasilkan generasi penerus yang mengasihi Tuhan dan itu adalahimpian semua orang termasuk orang tua.23 BAB IIIKESIMPULAN Berdasarkan uraian materi metode pembelajaran dan studi referensi maka dapatdisimpulkan yaitu:1. Kepada guru bidang studi PAK sebaiknya mulai mengembangkan modelpembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam rangka menimbulkan motivasibelajar PAK dan pengembangan karakter Kristiani yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil belajar PAK siswa.jsonp".addAttribute('FourGen'. 2]. pageParams.Ads. 3.1:3128 // page. kreatif dan inovatif dan guru sebagai fasilitator. . penelitian dan makalah yang ada maka pengembangan modelpembelajaran melalui pendekatan kontekstual menunjukkan hasil belajar yangsignifikan yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional baik secarakuantitatif dan kualitatif pada siswa mata pelajaran apapun.getElementById("outer_page_23").didengar dan dipelajari pada akhirnya harus dilaksanakan sebagai anak-anak Tuhan.contentUrl = "http://html4.0.scribdassets.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page. Dalam model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual siswa diharapkan dapatmengembangkan dan menggunakan kemampuan masing-masing dalam mengkaitkanantara materi pelajaran PAK dengan mengamalkan dalam kehidupan nyata sehari-hari.page_request. Berdasarkan kajian. "pageNum": 23}. gereja dan masyarakat. // page. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 'True').addPage(pageParams). "fonts": [9.containerElem = document.page_name : 23-0b8af4e362 // 'request_host': genserve pageParams. })(). "origWidth": 902.com/502cjbyh6ou3gtt/pages/230b8af4e362.4.2.cdn_path('html') : http://127.5. var page = docManager. Setiap Firman Tuhan yang dibaca. manager dan mentor yang dapat memotivasi belajar danprestasi serta kompetensi siswa dan mampu memotivasi untuk tertarik mempelajariPendidikan Agama Kristen.3. Pengembangan model pembelajaran berbasis kontekstual memberikan dampak positif pada potensi siswa sebagai pusat pembelajaran yang aktif. karena jika siswa pasif dalam pendekatan kontekstual ini proses pembelajarantidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan.

Makalah disajikan dalam SEMILOKA Nasional. Belajar dan Pembelajaran . 2007. Materi Kuliah Didaktik Metodik. Jakarta : Depdikbud.cdn_path('html') : http://127.Ads.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.addBetweenPageUnit(24).contentUrl = "http://html2. 25 Heriyanto.Ratnafuri. })().addBetweenPageUnit(23). 2007. 'True'). var page = docManager.page_name : 24-60e4ab174b // 'request_host': genserve pageParams. "fonts": [9.containerElem = document. 2003. Indarto.Ads. pageParams.jsonp".Depdiknas. Contextual Teaching And Learning (Pembelajaran Kontekstual ).com/502cjbyh6ou3gtt/pages/2460e4ab174b.getElementById("outer_page_24").page_request. Scribd. "origWidth": 902. Endang. Jakarta : Dinas PendidikanMenengah dan Tinggi DKI Jakarta. Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning) Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.Nurhadi. 3.addPage(pageParams). DirektoratPembinaan Sekolah Menengah Atas. // page.0. 1994. 2005. (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167. 2010. Jurusan Geografi FIS UNNES 14-15 Februari. Scribd.1:3128 // page.addAttribute('FourGen'. 24 DAFTAR PUSTAKA Abutarya.Dimyati dan Mudjiono. Surabaya : Universitas NegeriMalang.Scribd. "pageNum": 24}. Dhina. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning/ CTL) Dan Penerapannya Dalam KBK . 2008. Studi Komparasi Hasil Belajar antara Pendekatan Kontekstual(Contextual Teaching and . Makassar : Sekolah Tinggi TheologiaJaffray. 6]. 2002.scribdassets.0.Nurhadi dan Agus Gerrard. Contextual Teaching And Learning . Jakarta : Depdiknas DirjenDikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.Ads. Belajar dan Pembelajaran.

.................Learning) dengan Pendekatan Konvensional DalamPembelajaran Sejarah Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri I PejagoanKabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2006/ 2007 ...... "fonts": [9...........29 Juni-1 Juli 2007.........................scribdassets................................. i DAFTAR ISI ..................Ads.. 1 B....... "pageNum": 25}........ 6-19 Agustus 2004................. 2007..................... I W........ 8 (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167...... "origWidth": 902.............. ii BAB I ...............0............................ 'True')......addPage(pageParams).. 2004...........addBetweenPageUnit(25)...................................... 6..................uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.... var page = docManager.......com/502cjbyh6ou3gtt/pages/25974df9600d............................... Gagasan Isi Pembelajaran . })().....page_request.. Latar Belakang Judul ...Sukayati...... PENDAHULUAN .............. 3].......... // page...........containerElem = document............. 26 BAB II URAIAN MATERI ...................getElementById("outer_page_25")........ Contoh Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ..... Semarang : Fakultas Ilmu Sosial............jsonp".......................cdn_path('html') : http://127.............. ............ DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL .......... Scribd.................. 1 A.contentUrl = "http://html4....................... 4 C.addAttribute('FourGen'......................................... Makalah .... Pengembangan Model Pembelajaran .......Universitas Negeri SemarangSantyasa . Scribd................................ Model-Model Pembelajaran Inovatif . 11 A...... Konsep Pengembangan Pembelajaran ..................0....1:3128 // page......... pageParams...................page_name : 25-974df9600d // 'request_host': genserve pageParams.........Yogyakarta: Disampaikan pada Diklat Instruktur/Pengembang Matematika SDJenjang Lanjut......... Disajikan dalampelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di NusaPenida.Ads.................

...containerElem = document.uuid : 502cjbyh6ou3gtt // page.........addPage(pageParams)........ 5]....................... "fonts": [9.... 'True').. })()...... Scribd... pageParams. var page = docManager.. "pageNum": 26}............................Ads..................jsonp"..0........................addAttribute('FourGen'.0.............. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kontekstual .contentUrl = "http://html3.......addBetweenPageUnit(26).................... Tahapan Proses Belajar Mengajar ..... 13 D............... 20 BAB III KESIMPULAN ... 23 Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan AgamaKristen Di Sekolah Dasar melalui pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) (function() { var pageParams = {"origHeight": 1167.....cdn_path('html') : http://127...........com/502cjbyh6ou3gtt/pages/260d25803beb.......1:3128 // page..... 3............ THEOLASSAR2010 ...............scribdassets...... "origWidth": 902...........11 B........page_request......................page_name : 26-0d25803beb // 'request_host': genserve pageParams......... S E O L A H HengkiINGGIMAOlehijaya.. // page.... 22 DAFTAR PUSTAKA ... Scribd................getElementById("outer_page_26").. 12 C..Ads...... Menyusun Rencana Pembelajaran Berbasis Kontekstual .......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful