LPMP Jawa Tengah 2005

Tuwuh Rustantoro

Kurikulum 2004 (Kurikulum Berbasis Kompetensi)
* Tuwuh Rustantoro, Widyaiswara LPMP Jawa Tengah

Pendahuluan Pemerintah telah berupaya meningkatkan mutu pendidikan,yang pada akhirnya nanti akan memperbaiki dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia dalam rangka mensikapi perubahan global yang melanda dunia. Perubahan global jelas akan mempengaruhi tata kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara di Indonesia.Perubahan yang terus menerus ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional. Perbaikan antara lain melalui peningkatan mutu atau kualitas tenaga pendidiknya,penyempurnaan dan perbaikan saran dan prasarana sekolah, perubahan strategi dan pendekatan pembelajaran ataupun melalui penyempurnaan kurikulum. Tuntutan untuk memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia melalui penyempurnaan kurikulum akhirnya terwujud juga. Kurikulum yang akan kita laksanakan adalah kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum ini diharapakan mampu menjawab tantangan di masa depan yaitu mewujudkan masyarakat yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan jaman. Penyempurnaan kurikulum tersebut mengacu pada Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu berkenaan dengan pasal-pasal sebagai berikut: 1) Pasal 3 tentang Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab; 2) Pasal 35 Ayat (1) tentang Standar Nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala 3) Pasal 36 ayat (1) dan (2) tentang pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional dan tujuan pendidikan, serta memperhatikan prinsip diversifikasi sesuai dengan potensi peserta didik; 4) Pasal 37 Ayat (1) tentang muatan wajib pada kurikulum pendidikan daras dan menengah; dan 5) Pasal 38 Ayat (1) tentang kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan oleh Pemerintah, dan Ayat (2) tentang peran koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agam kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah. Melalui perubahan kurikulum diharapkan mampu meningkatkan mutu pendidikan yang secara menyeluruh mencakup pegembangan demensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek-aspek moral, akhlaq, budi pekerti, perilaku, pengetahuan, kesehatan,

Ditan,Swesty,Evira.2005

1

isi. Khusus pendidikan kejuaruan kompetensi yang dituangkan dalam kurikulum adalah standar kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan.ditetapkan berdasarkan standar kompetensi yang berlaku di dunia kerja sesuai dengan keahliannya Kompetensi dikembangkan secara berkesinambungan sejak Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal. Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hidup.keterampilan. Kompetensi dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya yang dapat diukur dan diamati.2005 2 .Evira.dipahami.sikapdan nilai-nilai yang diwujudkan dalamkebiasaan berpikir dan bertindak. dan menilai pengetahuan Ditan.dan diamalkan untuk mewujudkan karakte4r dan martabat bangsa  Keseimbangan Etika. dan konsisten seiring dengan perkembangan psikologis peserta didik. Budi PekertiLuhur. Kelas I sampai dengan Kelas XII yang menggambarkan suatu rangkaian kemampuan yang bertahap. bahwa kemampuan berpikir dan belajar dengan cara mengakses. Sesuai dengan pengertian tersebut Kurikulum 2004 berisi seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang di bakukan untukmencapai tujuan nasional dan cara pencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah dan sekolah dan madrasah Kompetensi merupakan pengetahuan. Estetika. dan berhasil di masa datang. Kompetensi dapat dicapai melalui pengalaman belajar yang dikaitkan dengan bahan kajian dan bahan pelajaran secara kontekstual. dan Penghayatan nilai-nilai Budaya perlu digali. Pada pendidikan kejuruan kompetensi yang terkait dengan tugastugas lulusan di tempat kerja. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. dan jati diri yang dikembangkan melalui pembelajaran dan atau pelatihan yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro keterampilan dan seni. Dengan demikian peserta didik memiliki ketangguhan.Swesty. dan Kinestika pada pengalaman belajar yang akan diperoleh  Penguatan Integritas Nasional yang dicapai melalui pendidikan yang menumbuh-kembangkan pemahaman dan penghargaan terhadap perkembangan budaya dan peradaban bangsa Indonesia yang mampu memberikan sumbangan terhadap peradaban dunia  Perkembangan Pengetahuan dan Teknologi Informasi. Bagaimanakah dengan kesiapan kita dalam melaksanakan Kurikulum 2004 ? Sanggupkah ? Pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. menyesuaikan diri.Logika.memilih. kemandirian. berkelanjutan. Prinsip-prinsip Pengembangan  Peningkatan Keimanan.

kecerdasan. Peningkatan potensi. dan unggul berhak menerimapendidikan yang tepat sesuai dengan kemampuan dan kecepatannya  Berpusat pada anak Upaya memandirikan peserta didik untukbelajar. Kemampuan mencakup pengetahuan. menulis.Seluruh peserta didik dari berbagai kelompok seperti kelompok yang kurang beruntung secara ekonomidan sosial. bahwa kurikulum dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan.2005 3 . Pendekatan yang digunakan dalam mengorganisasikan pengalaman belajar berfokus pada kebutuhan peserta didik yang bervariasi dan mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu. nilai dan sikap.kreatif.efektif.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro untukmengatasi situasi yang cepat berubah dan penuh ketidakpastian serta menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi  Pengembangan kecakapan hidup dikembangkan melalui pembudayaan membaca. bahwa kurikulum mengorganisasikan fondasi belajar ke dalam empat pilar. kooperatif.kreatif.keterampilan. kelasw I sampai dengan XII.Evira.keterampilan. belajar untuk hidup dalam kebersamaan.dan pengetahuannya. Penyajiannya disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan peserta didik melalui pembelajaran yang aktif. Keberhasilan pencapaian pengalaman belajar menuntut kemitraan dan tanggung Ditan.nilai-nilai.dan menyenangkan  Pendekatan Meyeluruh dan Kemitraan Semua pengalaman belajar dirancang secara berkesinambungan mulai dari Taman kanak-kanak dan Raudhatul Athfal. potensi daerah. pola pikir dan perilaku. dan konsep. serta fenomena dan kenyataan yang berkembang dalam kehidupan masyarakat  Belajar Sepanjang Hayat. bahwa pendidikan diarahkan pada prosespembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlanjut sepanjang hayat  Deversifikasi Kurikulum.yaitu . dan sikap sangat diutamakan.bahwa kompetensi mencakup keseluruhan dimensi kemampuan dan substansi yang disajikan secara berkesinambungan mulai dari usia Taman Kanak-kanak atau Raudhatul Athfal sampai dengan pendidikan menengah.berbakat. belajar untuk berbuat kreatif. dan peserta didik Prinsip-prinsip Pelaksanaan  Kesamaan Memperoleh Kesempatan Penyediaan tempat yang memberdayakan semua peserta didik secara demokratis dan berkeadilan untukmemperoleh pengetahuan. dan belajar untuk membangun dan mengekspresikan jati diri yang dilandasi ketiga pilar sebelumnya  Komprehensif dan Berkesinambungan. dan berhitung . dan kompetitif  Pilar Pendidikan.bekerja sama. Substansi mencakup norma. dan minat peserta didik perlu terus menerus diupayakan. sikap dan perilaku adaptif. dan menilai diri sendiri diutamakan agar peserta didikmampu membangun kemauan.Swesty.yang memerlukan bantuan khusus.pemahaman. belajar untuk memahami. Penilaian berkelanjutan dan komprehensif menjadisangat penting dalam rangka pencapaian upaya tersebut.

mata pelajaran. potensi daerah.  Kesatuan dalamKebijakan dan Keberagaman dalam Pelaksanaan Standar kompetensi disusun pusat danh cara pelaksanaannya disesuaikan dengamn kebutuhanh dan kemampuan masing-masing daerah atau sekolah dan madrasah. KETERKAITAN FUNGSI. struktur dan sistem persekolahan.dan peserta didik. pembiayaan. Standar kompetensi dapat dijadikan acuan penyusunan kurikulum berdiversifikasi berdasarkan pada satuan pendidikan. orang tua . seperangkat bahan kajian.Swesty. dan prinsip. Kweterkaitan antara fungsi dan tujuan pendidiak nasioanal dan kurikulum dibagankan sebagai berikut. fungsi. Standar Nasional ini kemudian dijadikan acuan dalam pengembangan kurikulum. dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. serta penilaian dan pengembangan kurikulum selanjutnya. kompetensi lulusan. proses. fungsi dan yujuan pendidikan nasional diwujudkan ke dalam standar nasional dan kurikulum. pedoman. guru.2005 4 . sarana dan prasarana. silabus.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro jawab bersama dari peserta didik . dunia usaha dan industri. dan masyarakat. Ditan. sekolah dan madrasah. pengelolaan. sturktur kurikulum. Perguruan Tinggi . tenaga kependidikan. pelaksanaan kurikuklum. Pengembangan kurikulum meliputi pengembangan kerangka dasar dan struktur kurikulum.Evira. tujuan. standar kompetensi lulusan. DAN STANDAR PENDIDIKAN NASIONAL SERTA KURIKULUM Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasioanal Standar Nasioanal Standar Isi Standar Proses Standar Kompetensi Lulusan Standar Tenaga Kependidikan Standar Saran dan Prasarana Standar Pengelolaan Standar Pembiayaan Standar Penilaian Kurikulum Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Bhan Kajian Mata pelajaran Pedoman Pelaksanaan Silabus Bhan Ajar Standar Nasioanal meliputi Standar isi. dan bahan ajar Kerangka Dasar dan Struktur kurikulum merupakan kerangka kebijakan untuk pelaksanaan kurikulum 2004 yang memuat landasan.serta taraf internasioanal Standar Kompetensi Pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. TUJUAN.

Pedoman merupakan acuan bagi pengembangan. emosional. dan standar isi diwujudkan ke dalam bahan kajian. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN STANDAR ISI Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Lulusan Standar Bahan Kaji Kompetensi Lintas Kurikulum Standar Isi Standar Mata Pelajaran dan Kegiatan Belajar Pembiasaan Ditan.Evira. Pedoman meliputi pedoman pembelajaran. Tolok ukur kompetensi dikemukakan dalam indikator. kegiatan dan strategi penilaian. Bahan ajar merupakan bahan pembelajran yang sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik. Silabus merupakan penjababaran kompetensi dantujuan ke dalam rincian kegiatan dan strategi pembelajaran. pemasyarakatan. pedoman penilaian kelas. dan alokasi waktu per mata pelajaran per satuan pendidikan dan per kelas. Keterkaitan antara fungsi dan tujuan pendidikan nasioanal.2005 5 . Mata pelajran memuat sejumlah kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa per kelas dan per satuan pendidikan sesuai denganm tingkat pencapaian hasil belarnya. dan penilaian kurikulum. kecerdasan intelektual. standar kompetensi lulusan.Swesty. sepernagkat kompetensi lintas kurikulum dan mata pelajaran. pedoman penggunaan sarana belajar. pedoman penyusunan silabus. pedoman pengelolaan kurikulum. pemantauan. dan pedoman bimbingan karir. pelaksanaan.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro Bahan kajian merupakan penjabaran dari standar isi yang mencakup kajian yang dibakukan dalam bentuk kompetensi Mata pelajaran merupakan seperangkat kompetensi dasar yang dibakukan dan substansi pelajaran mata pelajaran tertentu per satuan pendidikan dan per kelas selama masa persekolahan. Keterkaitan ini digambarkan sebgai berikut KETERKAITAN ANTARA FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL. sosial. dan kejiwaan peserta didik.

dan lateral dengan memperhitungkan potensi dan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan. SDLB. percaya diri. dan kreatif serta berkomunikasi melalui berbagai media • Menyenangi keindahan • Membiasakan hidup bersih. geografis. bugar. dan sehat • Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air Kompetensi Lintas kurikulum merupakan kecakapan hidup dan belajar sepanjang hayat yang dibakukan dan hrus dicapai oleh peserta didik melalui pengalaman belajar secra berkesinmabungan. dan peduli terhadap lingkungan • Berpikir secara Logis. 5) Memahami dan menghargai lingkungan fisik. 2) Menggunakan bahasa untuk memahami. Kompetensi Lintas Kurikulum tersebut adalah sebgai berikut. 1) Memiliki keyakinan. teknik-teknik. dan bekerja sama dengan orang lain. SMPLB. • Mengenali dan berperilaku sesauai dengan ajaran agama yang diyakini • Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri. budaya. mengembangakan. Struktur Kurikulum Ditan.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro Fungsi dan Tujuan Nasioanl adalah sebagaimana yang diamantkan dalam UU No. beretos kerja. memadukan. bekerja mandiri. 4) Memilih. 7) Berkreasi dan menghargai karya artistik. 6) Berpartisipasi. dan berkonstrtribusi aktif dalam masyarakat dan budaya global berdasarkan pemahaman konteks budaya . dan menerapkan teknologi dan informasi yang di[perlukan dari berbagai sumber. makhluk hidup. dan teknologi. mencari.Evira. dan intelektual serta menerapkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab. 20/2003. struktur. Standar Kompetensi Lulusan untuk Sekolah Dasar adalah sebagai berikut. kritis. dan nilai-nilai untuk mengambil keputusan yang tepat. dan hubungan. 9) Menunjukan motivasi dalam belajar.Swesty.2005 6 . yaitu Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal. SMALB disesuaikan dengan ketunaan. dan menerapkan konsep-konsep. dan menggunakan pengetahuan. 8) Berpikir logis. keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan pada TKLB. serta untuk berinteraksi dengan orang lain 3) Memilih. sesuai dengan agama yang dianutnya. dan mengkomunikasikan gagasan dan informasi. dan Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. saling menghargai dan memberi rasa aman. Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. kritis. menyadari serta menjalankan hak dan kewajiban. berinteraksi. dan historis. pola. Standar Kompetensi Lulusan merupakan seperangkat kompetensi yang dibakukan dan harus dicapai peserta didik sebagai hasil belajarnya dalam setiap satuan pendidikan.

jumlah jam tatap muka per tahaun adalah 544 jam (32. Ditan. Kegiatan Kegiatan Pembiasaan 3 Belajar Pembiasaan Jumlah 27 32 Penjelasan untuk Kelas I dan II 1) Pengelolaan kegiatan pembelajaran dalam mata pelajaran dan kegiatan belajar pembiasaan dengan menggunak pendekatan tematik diorganisasikan sepenuhnya oleh sekolah dan madrasah. STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH DASAR & MADRASAH IBTIDAIYAH Kelas Alokasi Waktu I dan II III s.Swesty. IV. Pengetahuan Sosial. Kerajinan Tangan dan Kesenian. madrasah. dan VI 1) Pengelolaan kegiatan pembelajaran dalam mata pelajaran dan kegiatan belajar pembiasaan diorganisasikan sepenuhnya oleh sekolah dan madrasah. VI A. atau daerah 4) Satu jam pelajaran tatap muka dilaksankan selam 35 menit 5) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 34-40 minggu dan jam tatap muka per minggu adalah 945 menit ( 16 jam). 2) Penjelasan teknis pendekatan tematik diatur dalam pedoman tersendiri.2005 7 . sekolah. 7) Sekolah dan Madrasah dapat mengenalkan tknologi iformasi dan komunikasi sesaui dengan kemampuannya. sekolah.Evira. Mata Pelajaran Pendidikan Agama 3 Bahasa Indonesia 5 Matematika 5 Pengetahuan Alam 4 Pendidikan Kewarganegaraan dan Pendekatan 5 TEMATIK Pengetahuan Sosial (PKPS) Kerajinan Tangan dan Kesenian 4 Pendidiksn Jasmani 3 B. V.d. Penjelasan untuk Kelas III. Struktur Kurikulum pada SDLB dan MILB disesuaikan dengan ketunaan.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro Struktur kurikulum SD dan MI memuat jumlah dan jenis mata pelajaran yang ditempuh dalam satu periode belajar selama 6 tahun mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI. Daerah. dan (c) 35% untuk Pengetahuan Alam. (b) 50% untuk Membaca dan Menulis Permulaan serta Berhitung.atau madrasah dapat menambah alokasi waktu total atau mengubah alokasi waktu mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa. 3) Alokasi waktu total yang disediakan adalah 27 jam pelajaran perminggu.640 menit) 6) Alokasi waktu sebanyak 27 jam pelajaran pada dasarnya dapat diatur dengan bobot berkisar (a) 15% untuk Agama. Struktur Kurikulum untuk Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah adalah sebagai berikut. dan Pendidikan Jasmani.

3) Alokasi waktu total yang disediakan adalah 31 jam pelajaran per minggu. dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam Pelaksanaan kegiatan pembelajran menrapkan berbagai strategi dan metode pembelajran yang meyenangkan. kepemimpinan. dan bermakna. etika. kegiatan pembelajaran perlu : (1) berpusat pada peserta didik. Daerah. 7) Sekolah dan madrasah bertaraf internasioanal dapat menggunakan Bahasa Inggris dan bahasa asing lain sebagai bahasa pengantar sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan.240 menit) jumlah jam tatap muka per tahun adalah 714 jam (42. memahami. Ada lebih mudah dengar-baca. madrasah atau daerah 4) Satu jam pelajaran tatap muka dilaksanakan selama 40 menit. logika. hidup dalam kebersamaan. kemandirian. ada dengan kinestetika (gerak). Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 34 – 40 minggu. (3) menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang. Kegiatan perlu pembelajaran memberdayakan semua potensi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diharapkan. Pemberdayaan diarahkan untuk mendorong pencapaian kompetensi dan perilaku khusus supaya setiap individu mampu menjadi pebelajar sepanjang hayat dan mewujudkan masyarakat belajar Kegiatan pembelajaran mengembangkan kemampuan untuk mengetahui. melakukan sesuatu. efisien. meteri pembelajaran. kontekstual. toleransi dan kecakapan hidup peserta didik guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa Prinsip-prinsip Kegiatan Belajar Mengajar pada Kurikulum Berbasis Kompetensi 1. (4) bermuatan nilai. dan jam tatap muka per minggu adalah 21 jam (1.840 menit) 5) Sekolah dan madrasah dapat memberikan mata pelajaran Bahasa Inggris mulai kelas IV sesuai dengan kemampuan. waktu belajar. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran diselenggarakan untuk membentuk watak. kerjasama. yang lain lebih mudah melihat. dan cara belajar. Berpusat pada Siswa: siswa memiliki beda: minat. pengalaman. solidaritas. kesenangan. Sehingga pembelajaran. Dalam hal ini kegiatan pembelajaran mampu mengembangkan dan meningkatkan kompetensi. empati. alat belajar. Dengan demikian. kemampuan. peradaban. dan mengaktualisasikan diri. sekolah. kreatifitas. 6) Sekolah dan madrasah dapat mengenal teknologi informasi dan komunikasi sesuai kemampuan. dan cara penilaian à perlu beragam Ditan. (2) mengembangkan kreativitas peserta didik.2005 8 . dan meningkatkan mutu kehidupan peserta didik. sekolah atau madrasah dapat menambah alokasi waktu total atau mengubah alokasi waktu mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa.Evira.Swesty. organisasi kelas. estetika.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro 2) Penjelasan teknis kegiatan belajar pembiasaan diatur dalam pedoman tersendiri. dan kinestika. efektif.

KBM dilaksanakan agar memberikan kesempatan dan kebebasan berkreasi. Belajar dengan Melakukan: KBM à pengalaman nyata kehidupan sehari-hari dan di dunia kerja yang terkait à penerapan konsep. Dua yang pertama merupakan modal dasar bersikap peka. fantasi (pengandaian). kaidah. dan Solidaritas: siswa berkompetisi. dan Fitrah BerTuhan: Siswa dilahirkan memiliki rasa ingin tahu. mandiri.Swesty. Mengembangkan Kemampuan Sosial: siswa memahami melalui interaksi dengan lingkungan sosialnya (teman dan guru). Fitrah berTuhan untuk taqwa kepada Tuhan. bekerjasama. Menumbuhkan Kesadaran Sebagai Warga Negara yang Baik: siswa memperoleh wawasan & kesadaran sebagai warga yang produktif & bertanggung jawab. saling bertanya. KBM hendaknya merangsang siswa aktif mencari jawaban menggunakan prosedur ilmiah. imajinasi. 5. KBM memberi peluang memperoleh informasi dari multi-media dalam penyajian materi dan media pembelajaran. motivasi belajar. kritis. minat. keingintahuan. menggunakan kemampuan kognitif meta-kognitif. 7.2005 9 . berkomunikasi dan bekerjasama. memperdalam. strategi belajar. dan prinsip disiplin sains. Belajar sepanjang Hayat: siswa perlu belajar sepanjang hayat untuk ketahanan fisik dan metalnya. & kreatif.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro sesuai karakteristik. dan mengembangkan solidaritas. memahami orang lain. dan solidaritas. Penyampaian ide siswa mempertajam. 8. dan fitrah berTuhan. KBM mendorong siswa melihat dirinya secara positif. 2. daya imajinasi. Penilaian di sekolah dan madrasah (internal) dilakukan dalam bentuk ulangan harian dan penugasan untuk mengetahui kemajuan dan Ditan. 9. bekerjasama. kemampuan. Perpaduan Kompetisi. dan hasil karya. dan saling menjelaskan memungkinkan terjadinya perbaikan pemahaman siswa. Memberikan kesempatan berkompetisi sehat. Mengembangkan Kreatifitas Siswa: siswa memiliki potensi berbeda: pola pikir. 3. Diskusi. Mengembangkan Keingintahuan. Kerjasama. Membekali keterampilan belajar: percaya diri.Evira. memantapkan dan menyempurnakan gagasan 4. Penilaian Hasil Belajar Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang kemajuan dan hasil belajar dalam ketuntasan penguasaan kompetensi. 6. belajar formal disekolah dan informal di masyarakat. memperoleh insentif. Mengembangkan Kemampuan Menggunakan Ilmu dan Teknologi: siswa mengenal penggunaan IPTEK sejak dini. mensyukuri anugrah Tuhan YME. Memberikan wawasan nilai-nilai moral dan sosial. untuk mengembangkan dan mengoptimalkan kreatifitasnya. Mengembangkan Keterampilan Pemecahan Masalah: untuk berhasilan dalam kehidupannya. dan latar belakang sosial siswa. Imajinasi. memperhatikan: bakat. mengenali dirinya – kelebihan & kekurangannya. 10. KBM menempatkan siswa à subjek belajar. KBM dipilih dan dirancang agar mampu mendorong & melatih siswa mengidentifikasi dan memecahkan masalah.

Penilaian kurikulum dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan kurikulum sesuai dengan dasar. Penilaian eksternal dapat digunakan sebagai pengendali mutu pendidikan seperti Ujian Akhir Nasional dan Tes Kemampuan Dasar Penilaian kelas sebagai bagian integral dari kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru.Swesty.2005 10 . Penilaian di sekolah dan madrasah digunakan untuk penentuan perbaikan. dan pihakpihak yang berkepentingan. dan jenis penilaian. Penilaian Kurikulum Penilaian kurikulum dilakukan secara berkala dan terus menerus oleh pusat dan Daerah. Pengembangan Kurikulum Selanjutnya Sesuai dengan kebijakan otonomi daerah yang berimplikasi pada kebijakan pengelolaan pendidikan dari yang bersifat sentralistik ke desantralistik. terbuka bagi semua pihak. dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan belajar peserta didik Sekolah dan madrasah melaporkan hasil penilaian kepada siswa. Pemerintah bertangung jawab terhadap penyempurnaan dan pengembangan : Ditan.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro hasil belajar di kelas. pengayaan dan penentuan kenaikan kelas Penilaian akhir dapat diselenggarakan oleh sekolah dan madrasah atau oleh pihak luar (eksternal). orang tua. daerah dan sekolah dan madrasah mempunyai tanggung jawab tertentu. bertahap. serta kesesuaian dengan tuntutan perkembangan yang terjadi dalam masyarakat. b. dan tujuan pendidikan nasional. fungsi. dan dilaksanakan secara terencana. Hasil Penilaian dapat digunakan untuk mendiagnosisi dan memberikan umpan balik untuk perbaikan pembelajran dan program Penilaian dan Pengembangan Kurikulum Selanjutnya a. maka masingmasing lembaga tingkat pusat. Penilaian Kelas berorientasi pada : • Acuan /Patokan Semua kompetensi perlu dinilai menggunakan acuan kriteria berdasarkan pada indikator hasil belajar. guru berwenang untuk menentukan kruteria keberhasilan.Evira. Laporan memuat diskripsi kemajuan dan hasil belajar secara utuh dan menyeluruh. Sekolah dan madrasah menetapkan kriteria sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya • Ketuntasan Belajar Pencapaian hasil belajar ditetapkan dengan ukuran atau tingkat pencapaian kompetensi yang memadai dan dapat dipertanggungjawabkan sebagai prasyarat penguasaan kompetensi lebih lanjut • Multi Alat dan Cara Penilaian Penilaian menggunakan berbagai alat dan cara. yaitu tes dan non-tes untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik • Kriteria Penilaian Penilaian memberikan informasi yang akurat tentang pencapaian kompetensi dasar peserta didik. Dalam pelaksanaan penilaian kelas. cara. adil terhadap semua peserta didik. Hasil penilaian kurikulum digunakan untuk menyempurnakan pelaksanaan dan pengembangan kurikulum selanjutnya.

dan pelaksanaan pemantauan dan penilaian Sekolah dan madrasah bertanggun jawab dalam pelaksanaan kurikulum yang mencakup : • pengembangan kurikulum dalam bentuk silabus.Swesty. • perencanaan pembelajaran dan penilaian.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro • • • • • Standar kompetensi siswa dan warga belajar • standar materi pokok • pembelajaran dan penilaian hasil belajar secara nasional. Rasional Abad XXI dikenal sebagai abad globalisasi dan abad teknologi informasi. Saat ini kesejahteraan bangsa tidak hanya bergantung pada sumber daya alam dan modal yang bersifat fisik. Untuk kepentingan pribadi. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan keterkaitan (relevansi) program pembelajaran dengan keadaan dan kebutuhan setempat. Ditan. Industri baru dikembangkan dengan berbasis kompetensi sains dan teknologi tingkat tinggi. Pengembangan kurikulum Sains merespon secara proaktif berbagai perkembangan informasi. ilmu pengetahuan. dan teknologi. sosial. kemampuan bekerja dan bersikap ilmiah sekaligus pengembangan kepribadian Indonesia yang kuat dan beraklak mulia a. Dengan demikian tuntutan untuk terus menerus memutakhirkan pengetahuan sains menjadi suatu keharusan. tetapi bersumber pada modal intelektual.Evira. termasuk teknologi informasi. • pengendali mutu Pemerintah daerah bertangung jawab dalam penjabaran dan pelaksanaan kurikulum yang mencakup: pengembangan kurikulum dalam bentuk silabus pengembangan dan pelaksanaan kurikulum muatan lokal penyusunan petunjuk teknis operasional pelaksanaan kurikulum.2005 11 . Perubahan yang sangat cepat dan dramatis dalam bidang ini merupakan fakta dalam kehidupan siswa. serta • pelaksanaan dan pengelolaan penilaian hasil belajar Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains Kurikulum 2004 Kurikulum Sains disempurnakan untuk meningkatkan mutu pendidikan Sains secara nasional. penguasaan prinsip-prinsip alam. dan lingkungan siswa perlu dibekali kompetensi yang memadai agar menjadi peserta aktif dalam masyarakat. Mutu lulusan tidak cukup bila diukur dengan standar lokal saja sebab perubahan global telah sangat besar mempengaruhi ekonomi suatu bangsa. ekonomi. Pengembangan kemampuan siswa dalam bidang sains merupakan salah satu kunci keberhasilan peningkatan kemampuan dalam mneyesuaikan diri dengan perubahan dan memasuki dunia teknologi. • pelaksanaan dan pengelolaan pembelajaran. maka bangsa yang berhasil adalah bangsa yangmemiliki standar kompetensi sains dan teknologi yang tinggi. penguasaan kecakapan hidup. Kompetensi sains menjamin pertumbuhan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa. sosial dan kepercayaan (kredibilitas). serta tuntutan desentralisasi.

menjaga dan melestarikan lingkungan alam 5) Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara sains. ii) menilai secara kritis perkembangan dalam bidang sains dan teknologi serta dampaknya. tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan. konsep-konsep. Fungsi dan Tujuan Mata pelajaran Sains di Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) berfungsi untuk menguasai konsep dan manfaat sains dalam kehidupan sehari-hari serta untuk melanjutkan pendidikan ke Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs). prinsip-prinsip. dunia. proses penemuan. dan iv) memilih karir yang tepat. kurikulum sains lebih menekankan agar siswa menjadi pebelajar aktif dan luwes b. serta bertujuan : 1) Menanamkan pengetahuan dan konsep-konsep sains yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari 2) Menanamkan rasa ingin tahu dan sikap positip terhadap sains dan teknologi 3) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar. yang mencakup : a) Makhluk hidup dan proses kehidupan. Pendidikan Sains di sekolah dasar bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar Pendidikan Sains menekankan pada pemberian pengalaman langsung dan kegiatan praktis untuk mengembankan kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. iii) memberi sumbangan terhadap kelangsungan perkembangan sains dan teknologi. berkomunikasi ilmiah. pengembangan kreativitas dan pemecahan masalah. kawasan.Swesty. b) Benda/materi. lingkungan. serta kesehatan. sosial. Ditan. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Sains meliputi dua aspek : 1) Kerja ilmiah yang mencakup penyelidikan/penelitian. fakta-fakta.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro Kurikulum sains menyediakan berbagai pengalaman belajar untuk memahami konsep dan proses sains. Pendidikan Sains diarahkan untuk „mencari tahu“ dan „berbuat“ sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar c. cair. yaitu manusia. sifat-sifat dan kegunaannya meliputi .lingkungan dan etika. sikap dan nilai ilmiah 2) Pemahaman Konsep dan Penerapannya. ekonomi.Evira. dan memiliki sikap ilmiah. Pemahaman ini bermanfaat bagi siswa agar dapat menanggapi : i) isu lokal. padat dan gas. Pengertian Sains merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk menguasai pengetahuan. teknologi dan masyarakat 6) Menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan d. nasioanal. hewan. memecahkan masalah dan membuat keputusan 4) Ikut serta dalam memelihara.2005 12 . Oleh karena itu.

Siswa menggali gagasan tentang sifat bumi yang dinamis dan sistem tata surya. e) Sains. bumi. bentuk. Siswa mengumpulkan informasi tentang cara-cara makhluk hidup untuk bertahan hidup dan mengembangkan pemahaman mengenai strukturnya agar berfungsi secara efektif di lingkungannya. dan bendabenda langit lainnya. cahaya. Siswa mengidentifikasi pola interaksi yang terjadi di lingkungan sekitarnya. Ditan. memikirkan cara menggunakan energi dan konsekuensinya terhadap lingkungan dan masyarakat Sub aspek Energi dan Perubahannya adalah: • Gaya yang terjadi pada obyek mempengaruhi gerakan. bagaimana sifat ini dapat diubah. tanah. • Ciri-ciri makhluk hidup dan fungsinya saling berkaitan • Perubahan terjadi pada makhluk hidup • Lingkungan adalah dinamis dan terdiri atas komponen makhluk hidup dan benda tak hidup Benda dan Sifatnya Sifat-sifat benda ditentukan oleh struktur dasarnya.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro c) Energi dan perubahannya meliputi gaya. Sub aspek Benda dan Sifatnya adalah: • Sifat dan struktur benda saling berkaitan. magnet. tata surya dan sumber daya alam. dan pengaruh perubahan ini pada kegunaan benda. Menyelidiki berbagai cara makhluk hidup memanfaatkan bumi.Swesty. tata surya.2005 13 . Lingkungan. panas. Siswa menyelidiki sifat-sifat benda. dan pesawat sederhana. gerak. listrik. Siswa menjajagi pengaruh gaya dalam kehidupan sehari-hari. perilaku dan energinya • Interaksi mempengaruhi dan mengubah energi • Berbagai cara memperoleh dan menggunakan energi Bumi dan Alam semesta Bumi merupakan salah satu bagian dari alam semesta serta memiliki banyak komponen. Sub aspek Makhluk Hidup dan Proses Kehidupannya adalah . dan energi dari obyek. dan Masyarakat (salingtemas) merupakan penerapan konsep sains dan saling keterkaitannya dengan lingkungan. bunyi. d) Bumi dan alam semesta meliputi. teknologi dan masyarakat melalui pembuatan suatu karya teknologi sederhana termasuk merancang dan membuat Adapaun aspek pemahaman konsep sains dan penerapannya diorganisasikan sebagai berikut: Makhluk hidup dan Proses Kehidupan Makhluk hidup mempunyai banyak keberagaman dalam hal struktur dan perilaku yang berinteraksi satu sama lain dengan lingkungan hidupnya. Teknologi. Benda dapat dikelompokkan menurut sifat-sifatnya yang berbeda.Evira. • Interaksi mempengaruhi benda • Kegunaan bahan dipengaruhi oleh sifat-sifatnya Energi dan Perubahannya Bumi tempat kita hiduptelah dibentuk oleh gaya-gaya yang mempengaruhi bentuk. perilaku.

peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan. serta menilai rencana prosedur dan hasilnya b) Berkomunikasi Ilmiah Siswa mengkomunikasikan pengetahuan ilmiah hasil temuan dan kajiaannya kepada berbagai kelompok sasaran untuk berbagai tujuan c) Pengembangan Kreativitas dan Pemecahan Masalah Siswa mampu berkreativitas dan memecahkan masalah seta membuat keputusan dengan menggunakan metode ilmiah d) Sikap dan Nilai Ilmiah Siswa mengembangkan sikap ingin tahu. mengkomunikasikan kesimpulan. Penerapan sains perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. lingkungan. sifat dan struktur benda.Swesty. faktual. Standar Kompetensi Bahan Kajian Kompetensi Bahan Kajian sains meliputi : 1) Kerja Ilmiah a) Penyelidikan/Penelitian Siswa menggali pengetahuan yang berkaitan dengan alam dan produk teknologi melalui refleksi dan analisi untuk merencanakan. dan perubahan yang terjadi pada bumi dan sistem tata surya • Memperbaiki produk teknologi yang ramah lingkungan dan masyarakat e. tidak percaya tahayul. jujur dalam menyajikan data. dan masyarakat.2005 14 . mengolah dan menafsirkan data.Evira. konsep energi beserta karakteristiknya. mengumpulkan. Penekanan pembelajaran salingtemas diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep sains dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana. terbuka pada pikiran dan gagasan baru. Sub aspek saling temas yang perlu dipelajari siswa adalah: • Mengidentifikasi kebutuhan dan kesempatan • Merancang dan membuat produk teknologi berdasarkan konsep yang telah dipelajari tentang ciri-ciri makhluk hidup.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro Sub aspek Bumi dan Alam Semesta adalah: • Bumi dan Sistem tata surya adalah sistem yang dinamis • Perubahan-perubahan terjadi pada bumi dan sistem tata surya • Makhluk hidup memanfaatkan sumber dari bumi dan sistem tata surya Sains. Ditan. Teknologi dan Masyarakat (Salingtemas) Sains terdapat di dalam teknologi. kreatif dalam menghasilkan karya ilmiah. Lingkungan. tekun dan teliti 2) Pemahaman Konsep dan Penerapannya a) Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahamannya tentang makhluk hidup dan proses kehidupan serta interaksinya dengan lingkungan untuk meningkatkan kualitas kehidupan. Sains diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan.

Evira. dinamika. sistem tata surya. struktur. lingkungan.2005 15 . bekerja sama. tetapi diajarkan secara tematis 2) Aspek kerja ilmiah bukanlah bahan ajar. permukaan bumi. teknologi.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro b) Materi dan Sifatnya Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahamannya tentang komposisi. Oleh karena itu aspek kerja ilmiah terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran. dan Masyarakat Siswa mendemonstrasikan pengetahuan danpemahamannya tentang adanya keterkaitan yang saling mempengaruhi antara sains. dan peka terhadap makhluk hidup dan lingkungan. sifat dan struktur. Teknologi. c) Energi dan Perubahannya Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahamannya tentang energi dan proses interaksinya serta konsekuensinya terhadap lingkungan d) Bumi dan Alam Semesta Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahamannya tentang perilaku bumi dan sistem alam serta menerapkannya untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan cuaca. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains SD & MI Standar Kompetensi mata pelajaran Sains di SD/MI adalah: 1) Mampu bersikap ilmiah dengan penekanan pada sikap ingin tahu. Lingkungan. dan jagat raya. Rambu-rambu 1) Bahan kajian sains untuk kelas I dan II tidak diajarkan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri. lingkungan. e) Sains. Pemilihan kegiatan dalam aspek ini disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak artinya tidak perlu mengikuti seluruh aspek pada setiap kegiatan. transformasi. dan Ditan. Aspek kerja ilmiah tersebut disusun bergradasi untuk kelas I dan II.Swesty. dan masyarakat f. 2) Mampu menterjemahkan perilaku alam tentang diri dan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah 3) Mampu memahami proses pembentukan ilmu dan melakukan inkuiri ilmiah melalui pengamatan dan sesekali melakukan penelitian sederhana dalam lingkup pengalamannya 4) Mampu memanfaatkan sains dan merancang/membuat produk teknologi sederhana dengan menerapkan prinsip sains dan mampu mengelola lingkungan di sekitar rumah dan sekolah serta memiliki saran/usul untuk mengatasi dampak negatif teknologi di sekitar rumah dan sekolah g. dan energitika zat serta menerapkannya untuk menyelesaikan masalah sehari-hari. Peran guru bergeser dari menentukan „apa yang akan dipelajari“ ke „bagaimana menyediakan dan memperkaya pengalaman belajar siswa“. bertanya. melainkan cara untuk menyampaikan bahan pelajaran. kelas III dan IV. serta kelas V dan VI 3) Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran Sains berorientasi pada siswa. Pengalaman belajar diperoleh melalui serangkaian kegiatan untuk mengeksplorasi lingkungan melalui interaksi aktif dengan teman.

Ada 6 pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan pembelajaran Sains. Tugas proyek ini Ditan. lingkungan. Keterampilan proses yang digunakan dalam sains antara lain: • Mengamati • Menggolongkan • Mengukur • Menggunakan alat • Mengkomunikasikan hasil melalui berbagai cara seprti lisan. belajar untuk hidup dalam kebersamaan. demonstrasi/peragaan model 6) Kegiatan pembelajaran lebih diarahkan pada pengalaman belajar langsung dari pada pengajaran (mengajar).Swesty.Evira. dan belajar untuk menjadi dirinya sendiri) b) Inkuiri sains c) Konstruktivisme d) Sains. tulisan. yaitu: a) Empat pilar pendidikan (belajar untuk mengetahui. belajar untuk berbuat. simulasi/bermain peran. Guru membiasakan memberi peluang seluas-luasnya agar siswa dapat belajar lebih bermakna dengan memberi respon yang mengaktifkan semua siswa secara positip dan edukatif. wawancara nara sumber. nyanyian. Teknologi dan Masyarakat (Salingtemas) e) Pemecahan Masalah f) Pembelajaran Sains yang bermuatan nilai 4) Pemberian pengalaman belajar secara langsung sangat ditekankan melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah dengan tujuan untuk memahami konsep-konsep dan mampu memecahkan masalah. guru diperkenankan mengubah urutan materi asal masih dalam semester yang sama 8) Guru dapat memerikan tugas proyek yang perlu dikerjakan serta ditinjau ulang untuk senantiasa menyempurnakan hasil.2005 16 . dan diagram • Menafsirkan • Memprediksi • Melakukan percobaan Agar mampu „bekerja secara ilmiah“ para siswa perlu ditanamkan sikap-sikap berikut: Rasa ingin tahu Bekerja secara terbuka Bekerja keras dan cerdas Mengambil keputusan yang bertanggungjawab Peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan 5) Pembelajaran sains dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan seperti pengamatan. 7) Apabila dpandang perlu.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro • • • • • nara sumber lain. diskusi. Guru berperan sebagai fasilitator sehinga siswa lebih aktif berperan dalam proses belajar. pengujian/penelitian. penggalian informasi mandiri melalui tugas baca.

Teknologi. bukan hanya hasil (produk). pembuatan kliping. pembuatan sari bacaan. Setiap kompetensi yang berkaitan dengan mata pelajaran lain perlu dinilai dalam kegiatan belajar proyek tersebut 9) Penilaian tentang kemajuan belajar siswa dilakukan selama proses pembelajaran. dengan demikian tujuan pembelajaran untuk masing-masing mata pelajaran serta kompetensi pendidikan yang diharapkan akan tetap tercapai. Dengan demikian lingkup penilaian Sains dapat dlakukan baik pada hasil belajar (akhirkegiatan) maupun pada proses perolehan hasil belajar (selama kegiatan belajar). portofolio. Tanda (*) adalah sebagai bahan untuk pengayaan bagi siswa yan berkemampuan lebih. penulisan gagasan ilmiah atau sejenisnya. sedangkan tanda (#) artinya perlu penekanan dalam pembelajaran * Disadur dari buku Kerangka Dasar Kurikulum 2004 & Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains SD&MI Kurikulum 2004 Ditan. pengamatan. hasil proyek. Penilaian Sains dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti tes perbuatan. Penilaian tidak hanya dilakukan pada akhir periode tetapi dilakukan secara terintegrasi (tidak terpisahkan) dari kegiatan pembelajaran dalam arti kemajuan belajar dinilai dari proses. hal ini untuk menghindari penggelapan. skala sikap.Swesty. kuisioner. Tugas proyek hendaknya dikaitkan dengan kompetensi mata pelajaran lain diluar sains. Hasil penlaan dapat diwujudkan dalam bentuk nilai dengan ukuran kuantitatif ataupun dalam bentuk komentar deskriptif kualitatif 10) Pada kolom Hasil Belajar dan Indikator diberikan tambahan penanda bintang (*) dan pagar (#). penelitian dan pengujian. dan Masyarakat (Salingtemas) secara nyata dalam konteks pengembangan teknologi sederhana.Evira. tes tertulis.2005 17 . Lingkungan.LPMP Jawa Tengah 2005 Tuwuh Rustantoro diharapkan menyangkut Sains.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful