P. 1
TOKOH

TOKOH

|Views: 364|Likes:
Published by Wanie Chan

More info:

Published by: Wanie Chan on Jul 08, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/10/2013

pdf

text

original

TUGASAN ISL

KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK
FATIN IZZATI BT HUSSIN PAKRI NUR ZAWANI BT RASHID SITI SURAYA BT ISMAIL

Apakah yang dimaksudkan dengan kreativiti?

Kreativiti berasal daripada perkataan Latin iaitu ´creare´ yang membawa maksud ´membuat´, manakala daripada perkataan Greek pula ´creare´ bermaksud ´memenuhi´.

sebagai hasil dari kemampuan dan kesempatan peribadinya serta dalam interaksinya dengan lingkungannya akan mencari produk baru atau original yang memadai untuk situasi yang bersangkutan.. (Norwegia Gunvor Rand 1981:6) ..Produk ini dapat bersifat konkrit ataupun abstrak..³Kreativiti adalah proses di mana seorang individu.

Kamus Dewan(2002) .Kreativiti sebagai satu kemampuan atau kebolehan mencipta daya kreatif dan kekreatifan.

Kreativiti sebagai keupayaan seseorang mencipta sesuatu yang baru dan pada masa yang sama mampu mengolah idea. June King McFee .

TUGASAN I Menganalisis pandangan tokoh-tokoh lukisan kanak-kanak. .

.TUGASAN II Mengaitkan pandangan dan pendapat tokoh dengan kurikulum PSV KBSR.

Penyataan ini disokong dengan sifat semulajadi kanakkanak yang gemar meneroka dan penuh dengan perasaan ingin tahu. .Viktor Lowenfeld Lowenfeld(1975) percaya bahawa setiap kanakkanak dilahirkan kreatif.

³Creativity is an instinct which we primarily use to solve and express life and work problems. . Creativity is the ability to explore and investigate ± a drive without which man cannot exist´.

perkembangan kreatif dan mental dan seterusnya perkembangan menyeluruh kanak-kanak. .Victor Lowenfeld dan Brittain (1986) telah meneliti lukisan kanak-kanak mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak dan menerangkan bagaimana bahan. kandungan subjek dan persekitaran pelajar dapat disesuaikan mengikut peringkat perkembangan untuk merangsangkan pengutaraan tampak kanak-kanak.

perkembangan dan tumbesaran kanakkanak akan berlaku dengan sihatnya dan secara tidak sedar. persepsi. sosial. emosi. Dengan demikian. intelek dan estetik boleh direka untuk membantu dalam perkembangan dan pertumbuhan yang sihat. kognisi dan pembelajaran akan berlaku secara semula jadi. mental.Antaranya ialah menggunakan aksi kanak-kanak. . Apabila pengetahuan pasif diaktifkan. Aktiviti seni yang memuaskan keperluan asas kanak-kanak dari segi fizikal. objek yang konkrit dan isi kandungan yang ada kaitan dengan kehidupan seharian diperingkat itu.

Victor Lowenfeld . fleksibel (secara (mampu menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan dan situasi keaslian). menghidu dan sentuhan digunakan secara sepenuhnya sebagi proses pengamatan dan merekod.menjelaskan bahawa kreativiti seseorang murid itu boleh diukur melalui empat komponen spontan utama serta iaitu pantas). kepekaan. mencari idea baru dan asli (Penggunaan deria pancaindera seperti melihat.) . merasa. mendengar. kelancaran.

.

Kegiatankegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. . Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid.Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan.

Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. . Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang.Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah.

Laura H. Chapman Sesuatu proses kreativiti adalah mempunyai pertalian dan hubungan yang hampir sama dengan proses penghasilan karya atau dikenali sebagai proses artistik. Approches in Art Education (1978) .

Chapman Penjanaan Idea Pengolahan dan pemurnian Kemahiran menggunakan bahan .Kaedah Laura H.

.

Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. . Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung.

kenikmatan. . Kesenangan estetik di sini adalah merujuk kepada konsep kesenangan yang terhasil kesan oleh penghayatan terhadap keindahan seni visual. rupa bentuk yang dan menimbulkan keseronokan kesenangan estetik (Art is Expression). The Meaning of Arts) seni adalah penghasilan keceriaan. kesukaan dan kegembiraan juga termasuk di dalam kesenangan ini.Herbert Read Menurut Herbert Read (buku. Kepuasan.

.

Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka. lakonan. nyanyian. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalampelbagai cara seperti lisan. karangan dan puisi.Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. cerita. .

Franz Cizek Kanak-kanak diberi ruang untuk melukis mengikut pandangan mereka supaya tidak hilang kreativiti dan sifat keperibadian diri. .

.

. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah.

Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalampelbagai cara seperti lisan. cerita. Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka. lakonan.Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. karangan dan puisi. nyanyian. . Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja.

kerja yang dilakukan oleh kanak. > Juga prinsip yang menyatakan bahawa semua pendidikan bermula dengan persepsi deria dan objek boleh guna untuk menimbulkan minat dalam pembelajaran. . > Froebel menerima prinsip yang dikemukakan oleh Pestalozzi mengenai penggunaan alat / objek dalam pengajaran. bermain dan belajar > Bermain adalah asas untuk kanak.kanak.Friedrich Froebel Father of kindergarten Menekankan kaedah melalui membuat. > Bermain itu kehidupan dan bermain itu satu tahap yang tertinggi dalam perkembangan kanak.kanak perlu mempunyai ciri.kanak mempelajari sesuatu.ciri main. > Oleh itu. semua kerja.

membeza dan membanding sesuatu mengikut arahan guru. Membentuk urutan aktiviti yang dinamakan ekerjaan. bulatan dan garisan.mengukur. > Bentuk. memotong.kanak belajar membilang.bahan ini membantu kanak. menyusun manik. membuat model. > Bahan. mencantumkan titik. segi empat tepat. silinder. segitiga. > Membantu kanak. p > Iaitu bahan-bahan bagi membentuk pelbagai kemahiran seperti menjahit menenun.bentuk seperti sfera.Bahan-bahan dalam bentuk yang terdapat di alam semulajadi. .kanak meneroka dan memahami hubungan dengan alam semesta. kubus. menampal dan melipat kertas.

. menimbulkan rasa ingin tahu dan merancang motivasi untuk belajar bagi kanakkanak semasa proses pembelajaran. >Kanak-kanak menggerakkan tangan atau badan sambil menyanyikan lagu.Mempelajari lagu atau puisi di samping melakukan pekerjaan yang dikenali sebagai permainan fingerplay. mengekalkan minat dan perhatian. >Froebel percaya tentang kepentingan membangkitkan.

.

Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan.Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. .

Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menakul dan menganggap dalam keadaan yang berbeza. murid tertentu sahaja akan mendapat bahan yang disampaikan. 1983 .Howard Gardner Jika hanya satu sahaja pendekatan digunakan di dalam pengajaran. Pendekatan yang berintegrasi terhadap pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreatif.

.

cerita. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. karangan dan puisi. Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka. . lakonan.Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalampelbagai cara seperti lisan. nyanyian.

Sekian« .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->