P. 1
PTK PAI Zakat

PTK PAI Zakat

|Views: 1,072|Likes:
Published by LienNzz_AZa_6302

More info:

Published by: LienNzz_AZa_6302 on Jul 08, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/16/2013

pdf

text

original

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Masalah

Pendidikan Agama Islam sebagai sebuah mata pelajaran sangatlah terikat oleh nilai-nilai ketuhanan (Theistik),walaupun pada kenyataan pemaknaannya ia merupakan perpaduan antara keunggulan spiritual dan kultural. Salah satu materi yang sangat mampu menjelaskan hal ini adalah materi tentang zakat. Materi tentang zakat memuat muatan-muatan ilahiyah dimana besaran dan kadar zakat itu telah ditentukan secara syar¶I, tetapi alat untuk menetapkannya terkait dengan kemampuan matematik terutama dalam zakat mal. Apalagi kalau kemudian hal itu kita hubungkan dengan sistem pengelolaannya. Tak heran kalau kemudian materi ini khususnya bagi siswa-siswi Sekolah Menengah Pertama (SMP) menjadi materi yang paling tidak dianggap krusial. Hal ini tercermin dari prestasi peserta didik yang rendah dalam materi zakat ini, setidaknya menurut pengalaman penulis. Masalahnya kemudian adalah apa yang harus diperbuat guru dalam rangka membantu siswa memahami materi ini?, pertanyaan ini adal h pertanyaan a metodologis yang maksudnya adalah bahwa metode atau strategi pembelajaran memiliki kedudukan yang sangat signifikan untuk dapat menjawab masalah pendidikan ini. Bahkan ada yang mengatakan bahwa metode sebagai seni dalam mentrasfer ilmu pengetahuan kepada siswa dianggap lebih signifikan dibanding dari materi itu sendiri. Sebuah adagium mengatakan bahwa ³At-Thariqat Ahamm min al-Maddah´ (metode jauh lebih penting dibanding materi). Sebagai sebuah materi yang tingkat interdependensinya sangat besar dengan mata pelajaran lain terutama matematika, dan sebagai materi yang tingkat
1

implementasi di lapangan yang rendah. Dengan kata lain prestasi belajarnya meningkat. Pembelajaran menurut Kunandar (2007:265) adalah proses interaksi peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Menurut Ngalim Purwanto (2000:107) instrumental input merupakan faktor yang sangat penting dan paling menentukan dalam pencapaian hasil/output yang dikehendaki. Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas. Efektivitas instrumen tugas terstruktur. karena instrumental input ini menentukan bagaimana proses belajar-mengajar itu akan terjadi di dalam diri si pelajar. Adanya penugasan yang merupakan instrumental input yang berhubungan dengan materi ini kemudian menjadi pilihan. maka dengan ini penulis mencoba melakukan peletian tindakan kelas dengan judul ³ EFEKTIVITAS INSTRUMEN TUGAS TERSTRUKTUR DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TENTANG ZAKAT (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII A Semester 1 SMPN 2 Leuwigoong Tahun Pelajaran 2010-2011) B. 2. tingkat fokus yang tinggi . maka interval waktu yang panjang . Identifikasi Masalah 1. dan kedalaman konten yang terbangun oleh instrumen ekternalnya sangatlah diperlukan. Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI tentang zakat 2 . Dalam pandangan pendidikan modern yang terpenting adalah bagaimana guru menciptakan suasana sehingga terjadi proses pembelajaran dalam diri peserta didik.

Tujuan Penelitian 1. Manfaat Penelitian 1. dan juga kemampuan bekerjasama dalam hubungannya dengan topik-topik keagamaan. maka rumusan masalah Penelitian Tindakan kelas ini adalah:´Apakah tugas terstruktur PAI yang efektif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang zakat?´ D. Manfaat bagi guru 3 . E. Tujuan Umum Tujuan peneliti yang diharapkan dari penelitian ini menjadi masukan bagi semua pihak yang terkait untuk meningkatkan prestasi pembelajaran PAI. mengembangkan rasa percaya diri. Manfaat bagi siswa Manfaat dari penelitian ini bagi siswa adalah melatih kemandirian. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah dia tas. 2. Tujuan Khusus Adapaun tujuan khusus dari penelitian ini : ³Untuk mengetahui apakah melalui pemberian tugas terstruktur yang efektif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI khususnya materi tentang zakat.C. 2.

3. 4 .Menjadi sarana untuk berinovasi dalam mengembangkan profesionalismenya sebagai guru. Manfaat bagi sekolah Dapat menjadi media bagi peningkatan mutu layanan pendidikan di sekolah.

dsb). Konsep Belajar Pembelajaran menurut Kunandar (2007:265) adalah proses interaksi peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Belajar tidaklah semata-mata hanya mengumpulkan . dan latihan semata.Muhibbin Syah (2002007:132) mengemukakan beberapa hal yang mempengaruhi belajar. 2007:94) Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. ia haruslah menyentuh seluruh aspek kemanusiaan yang merupajkan suatu kesatuan kepribadian. B. Apa yang bisa dihasilkan anak dari proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam. Belajar adalah key term (istilah kunci) dalam setiap usaha pendidikan. sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan (Muhibbin Syah. adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan.BAB II KAJIAN TEORITIS A. dikerjakan. oleh karenanya pemahaman yang benar mengenai arti belajar dengan segala aspek. Pretasi Belajar Prestasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:700). adalah prestasi belajar mata pelajaran Agama Islam. menghafalkan faktafakta. yaitu: 5 . bentuk dan manifestasinya mutlak sangat diperlukan (2007:89). Kemudian Secara global. Prestasi yang dimaksud dalam tulisan ini. baik hasil dalam penilaian maupun hasil dalam bentuk tingkah laku atau pengamalan.

Faktor Eksternal (faktor dari luar siswa|). maka dapat dikatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah 6 . belajar dan hasilnya dipengaruhi oleh beberapa faktor. Bila disimpulkan faktor itu adalah faktor internal (dari dalam diri individu) dan faktor eksternal atau sosial (faktor yang berasal dari luar individu). dan tingkat efektivitasnya sangat berpengaruh prestasi belajar peserta didiknya.1. Faktor Pendekatan belajar (approach to learning).alatalat belajar. gedung sekolah. dan teman-teman sekelas. 2. Aspek lainnya dari faktor internal siswa adalah aspek psikologis.indera penglihatan. Adapun faktor eksternal yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa adalah:Lingkungan sosial dan lingkungan non sosial. yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. misalnya kondisi umum jasmani dan tonus (tingkat kebugaran organ0organ tubuh siswa. keadaan cuaca dan waktu belajar siswa (2007:138). sikap siswa. Faktor Internal dapat dikemukaan terdiri aspek pisiologis. Faktor internal (faktor dari dalam siswa). Instrumen tugas terstruktur yang termasuk alat-alat belajar. bakat siswa. yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa. indera perasa serta indera-indera lainnya yang dibutuhkan dalam merespon setiap pelajaran. Dari pengertian prestasi dan belajar serta elemen-elemennya. Sedangkan yang termasuk lingkungan non sosial adalah: Kondisi rumah siswa.(Muhibbin Syah.2007:133).tingkat kesehatan organ khusus seperti indera pendengar. Sebagai suatu proses. 3.Yang termasuk lingkungan sosial siswa diantaranya adalah: para guru. yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.Yang termasuk hal ini yang lebih dipandang lebih esensial adalah: tingkat kecerdasan siswa. minat siswa dan motivasi siswa.

dilakukan atau dikerjakan yang relatif menetap melalui proses latihan dan pengalaman yang melibatkan proses kognitif yang mencakup aspek kognitif.S. afektif dan psikomotor. lazimnya ditunjukkan dengan nilai atau angka nilai yang diberikan guru. C. bisa dinyatakan dalam bentuk kualitatif. kurang rajin dan sebagainya). Efektivitas tugas terstruktur dengan demikian diartikan sebagai tugas yang benar-benar membawa hasil guna karena tertuju pada aspek-aspek standar 7 . Sementara itu kata terstruktur berasal dari kata struktur yang menurut kamus umum Bahasa Indonesia (1985:965) berarti. prestasi belajar mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) biasanya dinyatakan dari hasil test berupa nilai yang diberikan guru.bangunan. Efektivitas diartikan µmencapai hasil sepenuhnya seperti yang benar-benar diinginkan. bahwa prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. Efektivitas Tugas Terstruktur Kata efektif dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam hubungannya dengan usaha dan tindakan diartikan µDapat membawa hasil atau berhasil guna¶. Koswara (2006:1) menyatakan bahwa µefektif adalah mengerjakan sesuatu yang benar (doing the right things). Sehingga Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990: 700) menyatakan. rajin. Di lingkungan sekolah. cara bagaimana sesuatu disusun. misalnya aspek akhlak (Sangat rajin. susunan. Menurut Peter Drucker sebagaimana dikutip H. Adapun prestasi belajar afektif. Pada umumnya berupa nilai kuantitatif (angka).(1990:219). Bentuk kata benda abstrak dari efektif adalah fektivitas.

8 . 3). Adanya kriteria obyektif.adil. dan 4).kejelasan standar. yaitu:1). Efektivitas tugas terstruktur tertuju pada empat syarat.keterkaitan langsung dengan materi 2). sehingga memberikan informasi yang sahih yang berguna bagi guru dalam melakukan tindak lanjutnya.Praktis.penilian siswa .

4. Rencana penelitian 1. peluang waktu yang luas dan subyek penlitian yang sangat sesuai dengan profesi penulis. 3. 9 .BAB III RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN A. sehingga memudahkan dalam mencari data. Lama Tidakan Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan Oktober. Subjek penelitian Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Leuwigoong Garut jumlah siswa 38 orang. Tempat Penelitian Dalam penilitian ini penulis mengambil lokasi di SMP Negeri 2 Leuwigoong Garut penulis mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan bekerja pada sekolah tersebut. Waktu dari perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut pada semester I Tahun pelajaran 2010/2011. mulai dari siklus I. Waktu Penelitian Dengan beberapa pertimbangan dan alasan penulis menentukan menggunakan waktu penelitian selama 3 bulan (Agustus-Oktober). 2. Siklus II dan Siklus III.

7.. Baik. 9. Indikator keberhasilan Indikator prestasi belajar mata pelajran PAI tidak terlepas dari kesuksesan anak dalam tiga ranah pendidikan: kognitif/ pengetahuan. afektif/sikap. dan psikomotor/kemampuan yang pengungkapan nilainya dinyatakan dalam bentuk kualitatif (A. 8. B.100 71 . Untuk kriteria pretasi siswa dilakukan konversi sebagaimana terdapat dalam acuan raport siswa sebagai berikut: No 1 2 3 4 5 Rentang Nilai 86 .JADWAL PENELITIAN No 1 2 3 4 5 6 7 KEGIATAN Perencanaan Proses pembelajaran Evaluasi Pengumpulan Data Analisis Data Penyusunan Hasil Pelaporan Hasil 1 2 x x 3 x 4 x MINGGU KE««. dst). D. Kurang Sekali) dan kuantitatif (10. Cukup.5. 1 2 3 4 1 x x x x x x 2 3 4 x x x B.85 56 ± 70 41 ± 55 < 40 Kualifikasi A B C D E keterangan Baik Sekali Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 10 . C. E/Istimewa. Kurang.

No 1 2 3 Nama Peneliti Asep saepulloh F. Wakid Wahyudin. Drs.S.C.Ag.Pd. Ayi Muhyidin. tugas pekerjaan rumah ( kegiatan penelitian utama ) pembahasan tugas terstruktur . mencakup a. latihan soal. Siklus III ( sama dengan I dan II ) 3. Personalia Peneliti Penelitian ini direncanakan dilakukan oleh team yang terdiri dari dua orang guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 2 Leuwigoong dan seorang guru mata pelajaran lain. Perencanaan Meliputi penyampaian materi pelajaran. dimana perlu adanya pembahasan antara siklus ± siklus tersebut untuk dapat menentukan kesimpulan atau hasil dari penelitian. ulangan harian. Gambaran Umum penelitian Prosedur penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain : 1.Pd. D. Tugas mengajar Guru PAI Guru PAI Guru PPKn 11 . Siklus II ( sama dengan I ) c.Pd. S. meliputi : Pendahuluan. M. Siklus I. b. kegiatan pokok dan penutup. 2. pembahasan latihan soal. M. Tindakan ( Action )/ Kegiatan. Refleksi.

75.000 b.000 Rp.216.BAB IV RENCANA PEMBIAYAAN No Uraian 1 Persiapan a.000 12 . Rp. 50.000 Rp.000 Rp.000 Jumlah Rp. Akomodasi b. 150.180. Penyusunan Naskah d. 36. Biaya Akomodasi 3 x 3x 50.000 Rp. Pemeriksaan out put 3x 40x 500x3 3 Pelaporan a. Tak terduga Besarnya Rp. Tak terduga 2 Pelaksanaan a. 1 rim kertas HVS polio b. 100. Biaya penyusunan laporan c.000 Rp.000 Rp. 1.450. Photo copy naskah Tugas 2 lbx3x40x150 c. 75.000 Rp.000 Rp. 100.

Noehi. Jakarta. PT Remaja Rosda Karya.Unigal Ciamis. Makalah pada kuliah Pembuka Program Pasca Sarjana Magister Pendidikan. Nasution. Pustaka Melati.. Kunandar 2007. Ngalim Purwanto 2000.Rosdakarya. Psikologi Pendidikan.Bandung. Psikologi Pendidikan. H.Materi Pokok Psikologi Pendidikan. Koswara. 2007.Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan baru. PT Remaja Rosda Karya. M. Jakarta. Bandung. 13 .Guru Profesional. Ngalim Purwanto 2002.s. 1994. Bandung. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta.Daftar pustaka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan 1988. 2007.Dasar-dasar Manajemen Pendidikan dan Problem Penyelenggaraan Pendidikan Profesi. Muhibbin Syah.Dirjen Binbaga Agama Islam Dan Universitas Terbuka.PT Raja Grafindo. M.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->