KREATIF MENGEMBANGKAN MEDIA PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Definisi Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat

menyampaikan atau menyalurkan pesan dari suatu sumber secara terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif. Sumber Belajar Yaitu semua sumber yang mungkin dapat digunakan oleh peserta didik agar terjadi perilaku belajar. Di dalam buku berjudul: instructional Technologies: The Definition and Domains of the Field (1994), AECT membedakan enam jenis sumber belajar yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran, yaitu: 1. Pesan (Message) Pesan (materi), baik formal maupun informal, dapat dimanfaatkan sebagai bahan atau sumber belajar. Pesan formal adalah pesan dan informasi yang dikeluarkan oleh lembaga resmi, seperti pemerintah dan non pemerintah, atau yang diberikan guru, instruktur, dan lain-lain dalam situasi pembelajaran. 2. Orang (People) Secara umum, orang sebagai sumber belajar dapat dibagi menjadi dua kelompok, yaitu: a. kelompok orang yang didesain khusus sebagai sumber belajar utama yang dididik secara professional untuk menjadi pengajar. Tugas

utamanya adalah mengajar, memberikan pelatihan/training, seperti guru, konselor, instruktur, dan widyaiswara. b. Kelompok orang yang memiliki profesi selain tenaga yang berada di lingkungan pendidikan dan profesinya tidak terbatas. Misalnya pedagang,polisi, tenaga kesehatan dll. 3. Bahan dan Program Bahan dan program aplikasi merupakan suatu format yang biasanya Digunakansebagai program pendukung dalam menyimpan pesan-pesan pembelajaran seperti buku paket, buku teks, handbook, modul, dll. 4. Alat (Device) Alat yang dimaksud disini adalah benda-benda yang berbentuk fisik sering juga disebut dengan perangkat keras (hardware) yang berfungsi sebagai sarana atau alat Bantu yang menyajikan bahan-bahan pada butir 3 diatas. Berbagai macam peralatan ini dijadikan sebagai sumber/bahan pembelajaran. Misalnya, multimedia, projector, OHP, film, dan sebagainya. 5. Metode (Method) Metode merupakan cara atau langah-langkah yang digunakan pembelajar (guru) dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada pembelajar (siswa) untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Beberapa metode pembelajaran yang sering digunakan oleh para guru adalah diskusi, permainan/simulasi, Tanya jawab, dan sebagainya. 6. Latar (setting) Adalah situasi kondisi lingkungan belajar baik yang berada di dalam sekolah maupun lingkungan yang berada di luar sekolah, dan baik yang sengaja dirancang

Alat Peraga (Teaching aids) Alat peraga adalah alat Bantu atau bahan yang digunakan oleh pembelajar untuk: Membantu pembelajar dalam meningkatkan keterampilan dan pengetahuan pembelajar Mengilustrasikan dan memantapkan pesan dan informasi Menghilangkan ketegangan dan hambatan dan rasa malas peserta didi

Pentingnya Media Pembelajaran Di Indonesia 1. Meningkatkan Mutu Pembelajaran Kualitas pembelajaran memerlukan berbagai upaya untuk mewujudannya. Upaya tersebut terkait dengan berbagai komponen yang terlibat di dalam pembelajaran, pembelajaran. 2. Tuntutan Paradigma Baru Paradigma baru membawa konsekuensi pada perubahan peran dan fungsi guru dalam proses pembelajaran. Guru tidak lagi dianggap sebagai orang paling pintar dan paling tahu akan segala sesuatu, dan merupakan satu-satunya sumber informasi, melainkan sekedar orang yang lebih duluan tahu. Saat ini, guru harus berperan sebagai mediator, fasilitator dan motivator agar proses belajar siswa dapat berlangsung dengan baik dan efektif. 3. Kebutuhan Pasar Kompetensi lulusan akan menjadi makin penting artinya apabila dikaitkan dengan era global yang ditandai dengan persaingan bebas di segala bidang kehidupan. salah satu diantaranya adalah dengan pemanfaatan media

Dalam hal ini, peserta didik perlu dibekali dengan berbagai pengalaman belajar yang berasal dari berbagai sumber belajar. 4. Visi Pendidikan Global Pembelajaran tradisional dicirikan dengan adanya pertemuan antara pendidik dan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Metode ini menghadapi kendala ketika berhadapan dengan keterbatasan tempat dan waktu penyelenggaraan. Apalagi bila dikaitkan dengan semakin meningkatnya jumlah peserta didik dan aktifitas pebelajar dan pembelajar di era global. Di sisi lain, peserta didik perlu diberikan berbagai pengalaman belajar dengan bervariasi sumber dan media belajar. Menurut Midun (2009), media pembelajaran sebagai bagian dari teknologi pembelajaran memiliki enam manfaat potensial dalam memecahkan masalah pembelajaran. 1. Meningkatkan produktifitas pendidikan. Produktifitas itu antara lain dengan jalan mempercepat laju belajar peserta didik, membantu guru untuk menggunakan waktunya secara lebih baik. 2. Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual. 3. Memberikan dasar lebih ilmiah pada pembelajaran. 4. Pembelajaran menjadi lebih mantap. 5. Proses pendidikan menjadi lebih langsung, karena media memberikan pengalaman nyata dan langsung bagi pebelajar. 6. Akses pendidikan menjadi lebih sama.

FUNGSI DAN MANFAAT MEDIA Peran Media Pembelajaran Media pembelajaran dapat membantu pendidik untuk memfasilitasi proses belajar peserta didik. Media pembelajaran juga dapat membantu pendidik untuk mempermudah proses belajar, memperjelas materi pembelajaran dengan beragam contoh yang konkret melalui media, memfasilitasi interaksi dengan pembelajar, dan memberi kesempatan praktik kepada mereka. Diharapkan, dengan segala kemudahan yang dijanjikan sebagai karakteristik intrinsic dari media pembelajaran, pemanfaatan media pembelajaran dapat membantu peningkatan kualitas pembelajaran. Fungsi Media Pembelajaran 1. Media sebagai sumber belajar Dalam proses aktif, media pembelajaran berperan sebagai salah satu sumber belajar bagfi pembelajar (siswa). Artinya, melalui mediapeserta didik memperoleh pesan dan informasi sehingga membentuk pengetahuan baru pada diri siswa. Dalam batas tertentu, media dapat menggantikan fungsi guru sebagai sumber informasi/pengetahuan bagi peserta didik. 2. Fungsi Semantik Semantik berkaitan dengan meaning atau arti dari suatu kata, istilah, tanda atau symbol. Ketika anda belajar bahasa asing, anda tentu mempelajari kata-kata atau istilah baru. Untuk itu diperlukan media seperti kamus, glosari, atau narasumber. Melalui media tersebut anda dapat menambah perbendaharaan kata dan istilah. Seringkali peserta didik memiliki pemahaman yang berbeda mengenai satu symbol, atau istilah tertentu. Mereka baru mendengar dari ucapan orang lain atau membaca dari sumber informasi lainnya, tetapi mereka belum memahami secara utuh dan benar tentang

pengertian symbol dan istilah tersebut. Tidak sedikit pula di antara peserta didik memiliki pemahaman yang salah mengenai suatu istilah. 3. Fungsi Manipulatif Adalah kemampuan media dalam menampilkan kembali suatu benda/peristiwa dengan berbagai cara, sesuai kondisi, situasi, tujuan dan sasarannya. Manipulasi ini seringkali dibutuhkan oleh para pendidik untuk menggambarkan suatu benda yang terlalu besar, terlalu kecil atau terlalu berbahaya serta sulit diakses mungkin karena letak atau posisinya yang jauh atau prosesnya terlalu lama untuk diobservasi dalam waktu yang terbatas. 4. Fungsi Fiksatif Adalah fungsi yang berkenaan dengan keampuan suatu media untuk menangkap, menyingkap, menampilkan kembali suatu objek atau kejadian yang sudah lama terjadi. Artinya, fungsi fiksatif ini terkait dengan kemampuan merekam media pada suatu peristiwa atau objek dan menyimpannya dalam waktu yang tak terbatas sehingga sewaktu-waktu dapat diputar kembali ketika diperlukan. 5. Fungsi Distributif Fungsi manipulatif media pembelajaran berarti bahwa dalam sekali penggunaan satu materi, objek atau kejadian, dapat diikuti oleh peserta didik dalam jumlah besar (tak terbatas) dan dalam jangkauan yang sangat luas sehingga dapat meningkatkan efisiensi baik waktu maupun biaya. Sebagai contoh, media audiovisual yang disajikan melalui teleconference dapat diikiti secara jarak jauh. Dalam pembahasan diatas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran memiliki dua kemampuan yakni menagatasi batas-batas ruang dan waktu,mengatasi keterbatasan inderawi manusia.

6. Fungi psikologis Dari segi psikologis, media pembelajaran memiliki beberapa fungsi seperti fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, fungsi imajinatif dan fungsi motivasi.

7. Fungsi Sosio-Kultural Penggunaan media pembelajaran dapat mengatasi hambatan sosiokultural antar peserta didik. Peserta didik dalam jumlah yang cukup besar, dengan adapt, kebiasaan, lingkungan dan pengalaman yang berbeda-beda sangat mungkin memiliki persepsi dan pemahaman yang tidak sama tentang suatu topic pembelajaran. Begitu pula, perbedaan latar belakang sosio-kultural yang berbeda sangat berpotensi terjadinya konflik antar peserta didik. Di sinilah fungsi media mampu memberikan rangsangan, memberikan pemahaman tentang perlunya menjaga keharmonisan dan saling menghargai perbedaan yang ada.

Manfaat Media Pembelajaran

Secara umum, manfaat penggunaan media pembelajaran dijelaskan sebagai berikut: Dengan media pembelajaran yang bervariasi dapat memperluas cakrawala sajian materi pembelajaran yang diberikan di kelas. Dengan menggunakan berbagai jenis media, peserta didik akan memperoleh pengalaman beragam selalma proses pembelajaran.

Media pembelajaran dapat memberikan pengalaman belajar yang konkret dan langsung kepada peserta didik, seperti kegiatan karyawisata ke pabrik, pusat tenaga listrik,swalayan, bank, industri, dan sebagainya.

Media pembelajaran menyajikan sesuatu yang sulit diadakanm, dikunjungi, atau dilihat oleh peserta didik, baik karena ukurannya yang terlalu besar seperti tatasurya, terlalu kecil seperti virus, atau rentang waktu prosesnya terlalu panjang misalnya proses metamorfosa dan pelapukan batuan, atau masa ejadiannya sudah lama seperti perang uhud.

Media-media pembelajaran dapat memberian informasi yang akurat dan terbaru, misalnya penggunaan buku teks, majalah, dan orang sebagai sumber informasi.

Media pembelajaran dapat menarik kemenarikan penampilan materi sehingga meningkatkan motivasi dan minat serta mengambil perhatian peserta didi untuk focus mengikuti materi yang disajikan, sehingga diharapkan efektifitas belajar akan meningkat pula.

Media pembelajaran dapat merangsang peserta didik untuk berfikir kritis, menggunakan kemampuan imajinasinya, bersikap dan berkembang lebih lanjut, sehingga melahirkan kreatifitas dan karya-karya inovatif.

Penggunaaan media dapat meningkatkan efisiensi proses pembelajaran, karena dengan menggunakan media dapat menjangkau peserta didik di tempat yang berbeda-beda, dan di dalam ruang lingkup yang tak terbatas pada suatu waktu tertentu. Dengan media, durasi pembelajaran juga bias dikurangi. Misalnya guru tidak memerlukan waktu berlama-lama menjelaskan suatu topic, dengan bantuan media materinya sudah bias langsung dipahami oleh peserta didik.

Media pembelajaran dapat memecahkan masalah pendidikan atau pengajaran baik dalam ruang lingkup mikro maupun makro.

JENIS DAN KLASIFIKASI MEDIA Jenis dan Media Pembelajaran: 1. Media Visual, yaitu jenis media yang digunakan hanya mengandalkan indera penglihatan semata-mata dari peserta didik. Dengan media ini, pengalaman belajar yang dialami peserta didik sangat tergantung pada kemampuan penglihatannya. Beberapa media visual antara lain: Media cetak seperti buku, jurnal, peta gambar dan poster. Model dan prototipe seperti globe bumi. Media realitas alam sekitar dan sebagainya. 2. Media Audio, adalah jenis media yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan hanya melibatkan indera pendengaran peserta didik. Oleh karena itu, audio hanya mampu memanipulasi kemampuan suara semata. Pesan dan informasi yang diterimanya berupa pesan verbalseperti bahasa lisan, kata-kata dan lain-lain. Sedangkan pesan nonverbal adalah dalam bentuk bunyibunyian,musik, bunyi tiruan dan sebagainya. Contoh media audio yang umum digunakan adalah tape recorder, radio, dan CD player. 3. Media Audio-Visual, adalah jenis media yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran denganmelibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang dapat disalurkan melalui media ini dapat berupa pesan verbal dan nonverbal yang mengandalkan baik media penglihatan maupun pendengaran. Beberapa contoh media-visual adalah film, video, program TV dan lain-lain. 4. Multimedia, yaitu media yang melibatkan beberapa jenis media dan peralatan secara terintegrasi dalam suatyu proses atau kegiatan pembelajaran. Pembelajaran multimedia me;ibatkan indera penglihatan dan pendengaran melalui media teks, visual diam, visual gerak, dan audio serta media interaktif berbasis komputer dan teknologi komunikasi dan informasi. Tv, presentasi powerpoint berupa teksgambar bersuara sudah dapat dikatakan multimedia dan audiovisual.

Klasifikasi Media Pembelajaran Dari beberapa pengelompkan media yang disusun para ahli, ada lima kategori media pembelajaran menurut Setyosari dan Sihkabudden, yakni: berdasarkan cirri fisik, berdasarkan jenis dan tingkat pengalaman yang diperoleh, berdasarkan persepsi indera, berdasarkan penggunaannya, dan berdasarkan hirarkhi pemanfaatannya. 1. Pengelompokan Berdasarkan Ciri Fisik Berdasarkan ciri dan bentuk fisiknya, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat macam, yaitu: 1. Media Pembelajaran dua dimensi, yaitu media yang tampilannya dapat diamati dari satu arah pandangan saja yang hanya dilihat dimensi panjang dan lebarnya saja, misalnya foto, grafik, peta, gambar, bagan, papan tulis, dan semua jenis media yang hanya dilihat dari sisi datar saja. Media ini biasanya tidak memakai peralatan proyeksi dalam penggunaannya seperti buku, modul, dan sebagainya. 2. Media Pembelajaran tiga Dimensi, yaitu media yang tampilannya dapat diamati dari arah pandang mana saja dan mempunyai dimensi panjang, lebar, dan tinggi/tebal. Media ini juga tidak menggunakan media proyeksi dalam pemakaiannya. Kebanyakan media tiga dimensi merupakan objek sesungguhnya atau miniature suatu objek, dan bukan foto, gambar atau lukisan. Beberapa contoh media 3D adalah model, prototipe, bola, kotak, meja, kursi, mobil, rumah, gunung, dan alam sekitar. 3. Media Pandang diam, yaitu media yang menggunakan media proyeksi yang hanya menampilkan gambar diam pada layer. Misalnya foto, tulisan, gambar binatang, atau gambar alam semesta yang diproyeksikan dalam kegiatan pembelajaran. 4. Media pandang gerak, yaitu media yang menggunakan media proyeksi yang dapat menampilkan gambar bergerak di layer, termasuk media televise, film,

atau video recorder termasuk media pandang gerak yang disajikan melalui layer monitor di komputeratau layer LCD dan sebagainya.

2.

Pengelompokan Berdasarkan Unsur Pokoknya. Berdasarkan unsure pokok atau indera yang dirangsang, media pembelajaran diklasifikasikan menjadi tiga macam, yakni media vsual, media audio, dan media audio-visual. 1. Media Audio: media yang menghasilkan bunyi, misalnya audio cassette, tape recorder, dan radio. 2. Media Visual: media visual dua dimensi dan media visual tiga dimensi. 3. Media Audio-Visual: media yang dapaty menghasilkan rupa dan suara dalam suatu unit media. 4. Media Audio motion visual: penggunaan segala kemampuan audio dan visual ke dalam kelas, seperti televise, video tape/cassette recorder, sound, dan lain-lain. 5. Media audio still visual: media lengkap kecuali penampilan motion/geraknya tidak ada, seperti sound-filmstrip, sound-slides, dan rekaman still pada televise. 6. Media audio semi-motion: media yang berkemampuan menampilkan titik-titik tetapi tidak bisa mentransmit secara utuh suatu motion yang nyata. Misalnya: telewriting dan recorded telewriting. 7. Media motion visual: silent film (film bisu) dan (loop film) 8. Media still visual: gambar, slides, filmstrips, OHP dan transparansi. 9. Media audio: telepon, radio, audio, tape recorder dan audio disk. 10. Media cetak: media yang hanya menampilkan informasi yang berupa symbol-simbol tertentu saja dan berupa alphanumeric, seperti bukubuku. Modul, amajalah, dll.

3.

Pengelompokan Berdasarkan Pengalaman Belajar. A. Menurut Edgar Dale Dalam bukunya berjudul Audio Visual Method in Teaching, Edgar Dale (1969) mengelompokkan media pembelajaran berdasarkan pengalaman yang diperoleh pembelajar. Jenjang pengalaman itu disusun dalam suatu bagan yang dikenal dengan nama Dales Cone Experiences (Kerucut Pengalaman Dale). B. Menurut Thomas dan Sutjiono Thomas dan Sudjiono mengklasifikasikan media pembelajaran menjadi tiga kelompok, yakni pengalaman langsung, pengalaman tiruan dan pengalaman verbal (dari kata-kata). 1. Pengalaman melalui informasi verbal, yaitu berupa kata-kata lisan yang diucapkan oleh pebelajar, termasuk rekaman kata-kata dari media perekam dan kata-kata yang ditulis maupun dicetak seperti bahan cetak, radio, dan sejenisnya. 2. Pengalaman malalui media nyata, yaitu berupa pengalaman langsung dalam suatu peristiwa maupun mengamati atau objek sebenarnya di lokasi. Media yang termasuk kelompok ini adalah alam semesta, real process/activities seperti sentra produksi, hutan, pasar, dan sejenisnya. 3. Pengalaman melalui media tiruan adalah berupa tiruan atau model dari suatu objek, proses atau benda. Tiruan tersebut bisa berwujud model, prototipe, simulasi proses, tiruan dari situasi memlalui dramatisasi atau sandiwara, dan berbagai rekaman atau objek kejadian. Contohnya melimod untuk model molekul, globe bumi sebagai model planet bumi, prototipe produk dan lain-lain. 4. Pengelompokan Berdasarkan Penggunaan

Penggolongan media pembelajaran berdasarkan penggunaannya dapat dibagi dua kelompok, yaitu media yang dikelompokkan berdasarkan jumlah pengguna dan berdasarkan cara penggunaannya. A. Berdasarkan Jumlah Penggunanya Berdasarkan jumlah penggunanya, media pembelajaran dapat dibedakan ke dalam tiga macam, yaitu: 1. Media pembelajaran yang penggunanya secara individual oleh peserta didik. Penggunanya secara individual antara lain sebagai berikiut: a. Kelas atau laboraturium elektronik, seperti laboraturium bahasa, laboraturium IPA, laboraturium IPS, serta laboraturium pusat sumber belajar. b. Media oto-instruktif, seperti media periksa dan pendengar individual, buku pengajaran terprogram, mesin pengajaran (teaching machine). c. Kotak unit pengajaran, yaitu suatu unit pengajaran yang dilengkapi dengan buku teks/buku pengajaran, tape recorder, film strips, gambar-gambar dan bahan latihan, dan evaluasi. 2. 3. Media Pembelajaran yang penggunanya secara berkelompok/kelas, misalnya film, slides, dan media proyeksi lainnya. Media pembelajaran yang penggunanya secara missal, misalnya televise, radio, film, slide. Penggunaan media secara missal dijelaskan Hamidjojo sebagai berikut. a. Media dan teknologi pendidikan yang penggunaannya secara missal. Yang termasuk kelas ini adalah televise yang dapat berupa siaran terbuka dan siaran tertutup, stratovosion dengan stasiun penyiar atau reley dari pesawat terbang yang berkeliling di atas daerah siaran. b. Film atau slide: dapat berupa film dan slide otonom yaitu yang dipertunjukkan terpisah dari materi atau media lainnya. Dapat pula

berupa slide dan film terintegrasi, yaitu yang ditunjukkan secara integral dengan media lain termasuk buku-buku pelajaran. c. Radio: baik radio melalui pemancar umum, maupun melalui pemancar khusus pendidikan (siaran radio sekolah atau universitas). B. Berdasarkan Cara Penggunaannya Berdasarkan cara penggunannya, media pembelajaran dibedakan menjadi dua, yaitu: 1. Media Tradisional 2. Media Modern C. Berdasarkan Hirarki Manfaat Media Menurut Midun (2009), selain jumlah pengguna dan cara penggunaannya, media pembelajaran dapat pula diglongkan berdasarkan hirarki pemanfaatannyaa dalam pembelajaran. Hal ini diungkapkan leh Duncan, yang ingin mensejajarkan biaya investasi, kelengkapan dan keluasan lingkup sasarannya di satu pihak dan kemudahan pengadaan serta penggunaan, keterbatasan lingkup sasaran dan rendahnya biaya di lain pihak, dengan tingkat kerumitan perangkat medianya dalam satu hirarki. Media Visual Non Proyeksi Beberapa jenis media visual nonproyeksi yang sering digunakan dalam pembelajaran antara lain: Benda Realita (Benda Nyata) Adalah benda yang dapat dilihat, didengan, atau dialami oleh peserta didik mereka. Model dan Prototipe sehingga memberikan pengalaman langsung kepada

Adalah benda tiruan dalam wujud tiga dimensi yang merupakan representasi atau pengganti dari benda yang sesungguhnya. Media Cetak Adalah media pembelajaran yang disajikan dalam bentuk tercetak. Media jenis ini termasuk kelompok media yang paling tua dan banyak digunakan dalamproses pembelajaran karena praktis penggunaannya dan tersedia di banyak tempat. Media Grafis Fungsinya adalah menarik perhatian, memperjelas sajian pelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta atau konsep yang mudah terlupakan apabila hanya dilakukan melalui penjelasan verbal. Beberapa contoh media grafis antara lain: gambar, kartun, karikatur, grafik, diagram, dan lain-lain. Media Visual Proyeksi a. Hasil Potretan Kamera Keunggulan camera digital dapat dijelaskan berikut ini. Hasil gambar digital Kepasitas penyimpanan luas Kemampuan zoom Mudah penggunaannya Selain kelebihan, camera digital juga memiliki kelemahan seperti: Relatif mahal Mudah pecah

b. Hasil Kreasi dengan Program Aplikasi Media visual dalam bentuk gambar, data, diagram, dengan tanpa animasi dapat dibuat dengan menggunakan berbagai program aplikasi komputer.

Yang paling umum digunakan adalah Power Point berbasis Microsof Office yang sangat cocok digunakan untuk membuat bahan presentasi dan pembelajaran untuk semua level pendidikan. c. Film Bingkai/Slide Berupa lembaran film yang terbuat dari polyester, nitrocellulose atau cellulose acetateyang dilapisi dengan emulsi yang mengandung garam silver halide yang sangat sensitive terhadap sinar atau cahaya. d. Overhead Projector (OHP) Adalah alat yang sederhana. Hal yang mendasar dari OHP adalah sebuah kotak dengan ruang tempat penghasil cahaya yang diatasnya terdapat permukaan datar tempat meletakkan transparansi. Cahaya berasal dari sumber lampu yang berada di dalam kotak dalam sebuah cermin khiusus yang berfungsi untuk memantulkan cahaya yang berasal dari sumber cahaya, diatasnya terdapat lensa berukuran antara 8 sampai 10 inc. sebuah lensa dan bingkain sisitem pencerminan terdapat di sebelas atas box OHP memancarkan cahaya sebesar 90 kali perbandingan dan menyorot gambar ke belakang sisi bahu kanan presenter. Jenis proyektor ini cahaya menyinar keluar melewati transparansi adalah pendukung proses pemantulan bayangan ke layar.

PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN Pentingnya Pemilihan Media Pembelajaran Tujuan dari pemilihan media adalah agar media yang digunakan tepat sasaran dan sesuai dengan keperluan , sehingga memungkinkan terjadinya interaksi yang baik antara peserta didik dengan media yang digunakan. Banyaknya ragam media yang tersedia, mengharuskan para guru perlu memilih media yang akan digunakan. Ini penting, karena setiap media memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing. Media yang tidak tepat sasaran tidak akan memberikan hasil yang memuaskan, bahkan mungkin sebaliknya. Jadi, pemilihan media pembelajaran itu dimaksudkan agar guru dapat menentukan media yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Pemilihan media pembelajaran bukan pekerjaan yang mudah karena kedua kegiatan ersebut memerlukan eterampilan khusus yang didukung oleh kemauan yang seungguh-sungguh. Jenis Pemilihan Media Pembelajaran 1. Media tertutup: proses pemilihan yang dilakukan dari atas (Dinas Pendidikan) 2. Pemilihan terbuka: kebalikan dari cara tertutup, yaitu pemilihan yang bersifat bottom up. Artinya, guru atau sekolah bebas memilih dan mengusulkan media apa saja yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran di sekolah masing-masing. Criteria Media Pembelajaran 1. Jelas dan rapi 2. Bersih dan menarik 3. Cocok dengan sasaran 4. Relevan dengan topic yang diajarkan 5. Sesuai dengan tujuan pembelajaran. 6. Praktis, luwes, dan tahan.

7. Berkualitas 8. Ukurannya sesuai dengan lingkungan belajar. Prinsip Pemilihan Media Secara umum, prinsip pemilihan media adalah sebagai berikut: 1. Kesesuaian: Media yang dipilih harus sesuai dengan tujuan pembelajaran , karakteristik peserta didi dan materi yang dpelajari, serta metode atau pengalaman belajar yang diberikan kepada peserta didik. 2. Kejelasan sajian: Penilaian tentang kemudahan sajian sebuah meda sangat tergantung pada kondisi dan sosio-kultural siswa, serta pengalaman empiric guru. 3. Kemudahan akses: Kemudahan akses berhubungan dengan lokasi dan kondisi media. Beberapa laporan menunjukkan penggunaan media berupa benda sebenarnya adalah paling efektif karena memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. 4. Keterjangkauan: ini berkaitan dengan dengan aspek biaya. Besar kecilnya biaya yang diperlukan untuk mendapatkan media adalah salah satu factor yang perlu dipertimbangkan. 5. Ketersediaan: Ketersediaan suatu media perlu dipertimbangkan dalam memilih media. Pada saat kita hendak mengajar dan dalam rancangan telah disebutkan macam atau jenis media yang akan dipakai, maka kita perlu mengecek ketersediaan media tersebut. 6. Kualitas: Dalam pemilihan media pembelajaran, kulitas media hendaklah diperhatikan. Sebaiknya, dipilih media yang berkualitas tinggi. 7. Ada alternatif: dalam pemilihan media, salah satu prinsip yang juga penting diperhatikan adalah bahwa guru tidak tergantung pada media tertentu saja.. sebagai tenaga pendidik professional, guru perlu kreatif dan inovatif dalam melakukan pemilihan dan pengadaan media pembelajaran. 8. Interactivitas: Media yang baik adalah media yang dapat memberikan komunikasi dua arah secara interaktif.

9. Organisasi: Pertimbangan lain yang juga tidak bisa diabaikan adalah dukungan organisasi. 10. Kebaruan 11. Beriorentasi siswa: Pemilihan media pembelajaran harus berorientasi pada siswa. Menelaah Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran menjadi factor pertimbangan dalam pemilihan media jenis kompetensi yang diharapkan dicapai sangat terkait dengan jenis media yang digunakan. Penggunaan media audio visual juga lebih efektif dibandingkan media audio atau media cetak untuk tujuan psikomotorik yang berkaitan dengan keteramppilan melakukan atau berbuat. Akan tetapi, apabila tujuan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pengucapan kata dan kalimat bahasa asing tentu lebih cocok media audio daripada teks. Mengkaji Karakteristik Bahan Ajar Arakteristik bahan ajar menentukan pemilihan media dalam pembelajaran. Sifat bahan/materi ajar menentukan bentuk tugas dan pengalaman belajar yang akan diberikan kepada peserta didik. Diedrich dalam Sadiman (1994) mengelompokkan jenis aktivitas siswa ke dalam 8 kelompok, yaitu: Visual activities, antara lain membaca, menyimak, melakukan percobaan dan memperhatikan. Oral activities, antara lain misalnya bertanya, menyatakan, mengeluarkan pendapat, memberi saran, berdiskusi dan menigterupsi. Listening activities, sebagai conth mendengarkan pidato, musik, percakapan, puisi, vocabulary. Writing activities, mencatat poin-poin penting, menulis karangan, menulis naskah.

Drawing activities, membuat grafik, peta, membuat gambar, dan lain-lain. Motor activities, misalnya mereparasi, mengembangkan alat, menggunakan komputer, berkebun. Mental activities, sebagai contoh mengingat, memecahkan soal, menganalisis, mengambil keputusan, dan sebagainya.

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN Pengembangan media pembelajaran sangat penting dilakukan, baik secara individual, bersama-sama da atau melibatkan pihak eksternal karena ketersediaan media pembelajaran di sekolah-sekolah, pergguruan tinggi dan di lembaga-lembaga pendidikan masih sangat terbatas. Disamping itu, pemanfaatan media yang ada juga belum sesuai dengan harapan. Untuk menghasilkan suatu media pembelajaran yang baimdalam arti efektif menngkatkan mutu pembelajaran, dalam proses pengembangannya diperlukan suatu perancangan yang baik. Media pembelajaran yang baik tidak bisa dibuat secara spontanitas dan asal jadi. Dalam menyusun rancangan, berbagai hal harus diiperhitungkan, baik menyangkut aspek materi, media, pedagogi dan sasaran serta tujuan yang hendak dicapai dengan media tersebut. Menurut Sardiman,dkk (2007), perancangan media pembelajaran melalui 6 tahap kegiatan, yakni (1) Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa (2) Merumuskan tujuan pembelajaran (3) Merumuskan butir-butir materi (4) Menyusun instrument evaluasi (5) Menulis naskah media (6) Melakukan tes/evaluasi. Disamping enam langkah tersebut, tahap validasi ahli sebainya dilakukan terhadap naskah media/prototipe yang sudah disusun, yaitu sebelum dilakukan uji coba lapangan.. Format sajian media audio bisa berupa dialog, drama, magazine dan naratif. Sedangkan media audio-visual bisa ditampilan dalam format drama, animasi, film documenter, dan dialog. Media berbasis cetakan banyak jenisnya, antara lain modul atau buku ajar, buku teks, bahan presentasi dan lain-lain.

Pada media audio dan audio-visual, naskah merupakan pedoman dalam pembuatan/produksi program media. Sedangkan pada media berbasis cetakan, naskah adalah bentuk prototipe media itu sendiri. Apapun jenis dan format media pembelajaran yang dikembangkan, memerlukan peranccangan yang baik dan sesuai dengan prosedur pengembangan. Tanpa perancangan yang baik, maka media yang baik dalam arti efektif meningkatkan mutu pembelajaran akan sulit diwujudkan. Dalam proses pengembangan, pengembang naskah media perlu memahami berbagai istilah teknis yang sering digunakan, terutama untuk media audio, audiovisual dan multimedia Kemanfaatan Media Dalam hal kemanfaatan media, selain kreatifitas pendidik, pertimbangan instruksional juga menjadi slah satu factor yang menentukan. Hasil peneltian menunjukkan seringkali guru/dosen menggunakan media pembelajaran seadanya tanpa pertimbangan pembelajaran. Adakalanya digunakan media canggih, sematamata karena media tersebut sudah tersedia, walaupun sesungguhnya tidak diperlukan dalam pembelajaran. Prosedur dan Proses Pengembangan Pengembangan media pembelajaran merupakan kegiatan yang terintegrasi dengan penyusunan dokumen pembelajaran lainnya, seperti kurikulum, silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan lain-lain. Artinya, setelah dokumendokumen pembelajaran tersebut siap disusun, dilanjutkan dengan pengadaan/penyiapan media pembelajarannya sebagai sumber belajar dan alat Bantu dalam proses pembelajaran. Apabila ragam dan jumlah media pembelajaran yang tersedia sangat terbatas, maka pendidik perlu mengembangnya secara individu, berkelomp, dan/atau melibatkan pihak lain, agar diperoleh efisiensi dan segala konseuensi serta manfaatnya menjadi milik bersama.

PEMBUATAN MEDIA AUDIO-VISUAL Tahap praproduksi merupakan tahap perancangan/perencanaan yang akan menjadi kunci keberhasilan tahap selanjutnya. Di dalam tahap praproduksi khusus untuk media video/pembelajaran berbeda dengan nonpembelajaran. Perbedaan itu terletak pada mulai pencarian ide/eksplorasi gagasan sampai tahap penentuan tujuan, sasaran, penentuan materi. Media video/televise pembelajaran harus mengacu kurikulum, sedangkan nonpembelajaran bebas. Naskah media video/televise pembelajaran harus dikaji oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Khusus untuk naskah sinetron dan kartun ditambah ahli psiklogi. Ada beberapa tahap yang harus dipahami ketika kita akan memproduksi sebuah program video. Tahapan tersebut harus dilakukan agar kita menghasilkan sebuah karya yang memuaskan., setiap tahap merupakan langkah yang akan menentukan tahapan berikutnya. Untuk mengambil gambar dan suara harus kita sesuaikan dengan kebutuhan dan sarana yang ada. Kalau kita hanya mempunyai handicam, maka kualitas gambar dan suara sudah kita ketahui, sedangkan kalau untuk kualitas siar, maka kita juga harus memakai kamera dan peralatan perekam suara yang sesuai dengan kualitas stasiun televise yang menyiarkannya. Tahapan pasca produksi merupakan tahap akhir dari pembuatan media video. Tahap ini merupakan sentuhan akhir sebelum dimanfaatkan atau disiarkan. Setiap tahap memerlukan ketelitian dan orang-orang yang memahami video/televise. Setelah selesai pada tahap ini harus dikembalikan lagi ke tahap perencanaan yaitu ide/gagasan yang tertuang dalam naskah. Selanjutnya dilakukan sevaluasi terhadap dampak atau manfaat dari media video tersebut bagi sasaran/penonton dan daya serap materi yang tertuang di dalam media. Apabila sasaran memahami materi yang dijelaskan dan snang pada waktu menonton, maka media tersebut dikatakan berhasil, baik sebagai tuntunan dan sekaligus tontonan.

PEMBUATAN MEDIA AUDIO Proses produksi media audio terdiri dari tiga tahapan. Yaitu praproduksi, produksi dan pasca produksi. Tahap praproduksi merupakan tahap perancangan/perencanaan yang akan menjadi kunci keberhasilan tahap selanjutnya. Media pembelajaran audio harus mengacu kurikulum agar tepat sasaran dan sesuai dengan kompetensi yang diharapkan. Luaran yang dihasilkan pada tahap pra produksi adalah naskah audio. Naskah media pembelajaran harus dikaji oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Tahap produksi adalah mencakup kegiatan rembuk naskah, penyusunan scenario, penentuan pemain, perhitungan biaya,dan proses perekaman suara. Tahapan pasca produksi merupakan tahap akhir dari pembuatan media audio. Tahap pasca produksi mencakup proses editing, mixing, dan pembuatan master media audio. Setiap tahap memerlukan ketelitian dan orang-orang yang memahami audio. Setelah selesai pada tahap ini harus dikembalikan lagi ke tahap erencanaan yaitu ide/gagasan yang tertuang dalam naskah. Selanjutnya dilakukan evaluasi terhadap dampak atau manfaat dari media audio tersebut bagi sasaran/penonton dan daya serap materi yang tertuang di dalam media. Dalam media audio, musik dapat dimanfaatkan untuk bebeapa hal, diantaranya: 1. Menciptakan suasana, misalnya suasana sedih, gembira, lucu, tegang, dll. 2. Identitas sebuah program audio 3. Jembatan dua buah adegan yang berbeda 4. Melatarbelakangi sebuah adegan 5. Memberi teknan dalam sebuah adegan, misalnya terkejut, marah, dll. Peralatan Studio Rekaman: Mikrofon

Mixer Console Speaker monitor Open reel Digital Audio Workstation Tape recorder Setiap bentuk file audiomemiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Format file audio tersebut dapat dirubah sesuai dengan kebutuhan. Format file audio bermacam-macam, diantaranya: 1. WAV, format file ini merupakan dasar dari format audio file yang memiliki kualitas suara terbaik, hanya saja file ini membutuhkan tempat penyimpanan yang lebih besar. 2. 3. apple computer. 4. telepon. 5. Diamond Ware Digitized, adalah format audio yang digunakan oleh perangat DiamondWares sund, biasanya format ini digunakan oleh programmer. 6. 7. 8. 9. 10. MPEG Layer 3 (MP3), merupakan format audio file yang Next/Sun adalah format standar yang dapat ditemukan pada Real Media, yang ditemukan di jaringan internet. Sund Blaster PCM Raw Data banyak diminati oleh pengguna komputer. NeXT dan Sun Computer. Dialogic ADPCM, ini biasanya ditemui pada aplikasi Amiga IFF-8SVX, format amiga 8SVX adalah 8-bit mono, Apple AIFF, format ini adalah fomat audiostandar milik format ini dihasila oleh the Commodore Amiga Computer.

PENGEMBANGAN MEDIA VISUAL Untuk menghasilkan modul yang baik, maka penyusunannya harus sesuai dengan criteria yang ditetapkan oleh DEPDIKNAS (2008) sebagai berikut: 1. Self Instructional, yaitu mampu membelajarkan peserta didik secara mandiri. 2. Self contained, yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit kmpetensi atau sub kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu mdul secara utuh. 3. Stand Alone, yaitu modul yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media pembelajaran lain. 4. Adaptive, modul hendaknya memiliki daya adoptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. 5. User Friendly, modul hendaknya bersahabat dengan pemakainya. Widodo dan Jasmadi (2006) menyebutkan beberapa langkah-langkah kegiatan dalam proses penyusunan modul, sebagai berikut: 1. 2. 3. Analisis kebutuhan modul, dari hasil analisis akan bisa dirumuskan Penyusunan naskah/draft modul. Tahap ini sesungguhnya merupakan Uji Coba. Tujuan dari uji coba adalah untuk mengetahui kemampuan jumlah dan judul modul yang akan disusun. kegiatan pemilihan, penyusunan, dan pengorganisasian materi pembelajaran. peserta dalam memahami media dan mengetahui efisiensi waktu belajar menggunakan media pembelajaran yang akan diproduksi. 4. Validasi. Adalah proses permintaan persetujuan atau pengesahan terhadap kesesuaian modul dengan kebutuhan.

5.

Revisi dan Produksi. Masukan-masukan yang diperoleh dari pengamat

dan pendapat para peserta didik merupakan hal yang sangat bernilai bagi pengembang modul karena dengan masukan-masukan tersebut dilakukan perbaikan-perbaikan terhadap media yang dibuat. PEMBUATAN BAHAN AJAR MULTIMEDIA Bahan ajar multimedia adalah media pembelajaran yang berbasis teknologi multimedia. Dalam pembelajaran berbasis multimedia, peserta didik dapat mempelajari materi ajar yang ada dalam CD/VCD interaktif dilengkapi dengan kuis untuk latihan. Menggunakan CD interaktif, peserta didik dapat menggunakan secara berulang-ulang, individual, atau kelompok hingga materinya dapat dipahami. Peserta didik juga dapat melakukan evaluasi terhadap pencapaian belajar melalui kuis yang disediakan secara interaktif. Prosedur pembuatan bahan presentasi dimulai dengan analisis kurikulum, memilih teknologi, merancang desain, menyusun storyboard, dan mengidentifikasi dan mengumpulkan materi. Beberapa hal ppenting yang perlu anda ingat tentang pembahasan modul ini adalah sebagai berikut: Media presentasi yang dikembangkan untuk keperluan pe,belajaran memiliki ciriyang berbeda dengan media presentasi umum. Salah satu perbedaan itu adalah bahwa media presentasi pembelajaran terikat pada pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan, yaitu tujuan yang terukur dan tekontrol. Karena merupakan sebuah media pembelajaran, maka media presentasi pembelajaran harus dikembangkan secara sistematis sesuai prinsip pengembangan instruksional.

Media presentasi banyak jenisnya, salah satunya dibahas dalam

modul ini adalah media presentasi yang dikembangkan dengan menggunakan program. Selain memiliki banyak kelebihan, media presentasi Power Point juga memiliki kekurangan. Media ini tidak serba cocok untuk semua jenis dan tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu, guru sebaiknya memahami benar bagaimana karakteristik media presentasi ini. Saat ini, berbagai program aplikasi telah tersedia untuk mendukung pembuatan materi bahan ajar berbasis multimedia terutama bahan ajar multimedia interaktif seperti Microsoft Power Point, Microsoft Flash, Camtasia Recorder, Ulead, Pinnacle, Goldwave dll. Sebagian diantaranya dapat diunduh dari internet secara bebas tanpa biaya. Macromedia Flash merupakan salah satu program aplikasi yang digunakan untuk mendesain animasi yang banyak digunakan saat ini. Saat membuka situs atau halaman internet tertentu, biasanya terdapat animasi objek grafis yang bergerak dari besar menjadi kecil, dari terang menjadi redup, dari bentuk satu menjadi bentuk lain, dan masih banyak lagi yang lain. Camtasia adalah sebuah software yang dirilis oleh TechSmith Corporation. Camtasia Recorder adalah bagian dari Camtasia Studio yang berguna untuk membuat record atau rekaman mengenai tampilan pada desktop.