ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR

NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas/Program
1. Menganalisis
karakterisitik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir

Semester : Ganjil Tahun Pelajaran: 2011 2012
Indikator
Tahapan Berpikir

Standar Kompetensi (SK)

Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

Ruang Lingkup
1

Alokasi Waktu
5 X 45'

C4

1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat

C1 C2

C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat 1 2 X 45'

1.2. Memahami karakteristik Biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

C1 C2

C2

C2

1.3. Mendeskripsikan sumber
daya alam, sumber daya manusia

C1

C1 C1 C1

Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.

7

2 X 45'

2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan.1. Mencintai karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah 2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator 1. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 2.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2. 2.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan.1 Menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi C6 C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan 1 2 X 45' C1 C6 . 2.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat.1. 2.3.1.1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.1.

C1 C1 C1 Pemanfaatan sumberdaya alam 2 2 X 45' .3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan P1 P4 3. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor. Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan 3.3 Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah C5 Keanekaragaman sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME P2 2.3.1.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 2.1.3.1.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor.1. 3. 2. 3. 2.2.3.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.3.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.2 Menghindari pola / gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 2.2. 2. Tahapan Berpikir Materi Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai Ruang Lingkup 7 Alokasi Waktu 2 X 45' C1 C3 P2 2. Memanfaatkan daya alam di masing-masing sumber wilayah C3 3.

2.2 Melestarikan sumber daya alam di wilayah masingmasing Tahapan Berpikir Indikator 3.3.3.2. 3. C6 C1 P2 Pelestarian budaya 2 2 X 45' C1 .1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam. 3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya.3 Melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. Tahapan Berpikir Materi Pelestarian alam sumberdaya Ruang Lingkup 2 Alokasi Waktu 2 X 45' C6 C2 C1 C1 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.2.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing. 3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing. 3.

3. cikunguyah. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C3 C1 Pembiasaan perilaku 1 2 X 45' P2 Ruang Lingkup : 1. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan.MM NIP. 2. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya. penanaman.4.Si NIP. 4.4. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. Dede Wahidin Saleh. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup). MBA. 197911072007012005 . 195409121986031002 Wida Novidawati.4. ketertiban.SPd. 3. penataan. Membiasakan perilaku sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 3. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. endemic flu burung.2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. dll) 5.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. DBD. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.

3. 1.1. IPA. Ruang Lingkup C4 1. tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar C6 C1 P2 Perbedaan komponen alam yang baik dan yang tercemar 3 2 X 45' 1.1 Menjelaskan berbagai bencana alam C1 C2 C2 1.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Semester Tahun Pelajaran Indikator Tahapan Berpikir : Genap : 2011 2012 Alokasi Waktu 2 X 45' 3 Standar Kompetensi (SK) Menganalisis macam macam kerusakan lingkungan Materi Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1. 1.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya.ANALISIS SK.1. IPS Kompetensi Dasar (KD) 1.4.5.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1. KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program 1.1. 1.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1. 1.3.3 Mendeskripsikan macam macam kerusakan lingkungan C1 P1 C3 C1 Jenis-jenis lingkungan kerusakan 3 2 X 45' 1. 1.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar.2.4 Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam C2 C2 Perbedaan kerusakan lingkungan ditinjau dari faktor penyebab-nya. : SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS.4.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan.4.5 Mendeskripsikan gejala - .2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air.3.2.2 Membandingkan komponen alam (air. 3 2 X 45' C1 C1 C2 Bencana alam dan gejala6 2 X 45' 1. 1.3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1.

7 Mengembangkan upayaupaya penanggulangan bencana alam C5 1.2.6 Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam C1 C1 P2 Pencegahan alam bencana 6 2 X 45' 1.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1.2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang.3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) gejala bencana alam Tahapan Berpikir Indikator dan gejala-gejalanya. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein Tahapan Berpikir Materi gejalanya Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 C6 1. 1. Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.gejala kerusakan lingkungan 6 2 X 45' C6 2.1.1 1.2.5.6. Mengajak orang lain untuk tidak P2 Penanggulangan bencana alam 6 2 X 45' P2 2. Menilai macam-macam kerusakan Lingkungan 2.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita.1 Mengidentifikasi gejala gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing C1 C1 Gejala .3 Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ C1 P3 C5 2.1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2.7.2 Mereaksi akibat kerusakan lingkungan C4 C2 P2 Akibat lingkungan kerusakan 6 2 X 45' 2.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan.3. 2.3 P1 .3. 2.2 Perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan 2 2 X 45' 2.2 Membuat laporan gejala .gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.7.2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam.6.1.

2 Melakukan upaya penanggulangan Pencemaran lingkungan 3. Melakukan pembibitan.3. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan.1.3. Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup 3.3 C1 Penanggulangan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' P2 P2 3. C1 C2 P1 Pencegahan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' 3.3. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam.2.2 3.1 P2 3.3 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan.2 3.2. Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) 3.1 Melakukan terhadap lingkungan pencegahan pencemaran 3. Penanaman. Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam.4. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam.1. Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan 3. Penanaman.3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu 3. penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam.2.1 P2 3.1 P1 3.1.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan.3 3.4 Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan.4.1 P2 3.4 C1 Pencegahan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' C3 C3 C6 3.2 3.4.2 C2 P2 Penanggulangan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' 3.3 P2 . Melakukan proses pembibitan dan penanaman.

Bencana alam dan penanggulangannya 7.6. MBA. Dede Wahidin Saleh. 3. Pengelolaan lingkungan social budaya 8.6. 2.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing.2 P2 3. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga.Si NIP. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup). keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya.6 Memelihara pelestarian lingkungan hidup P1 3.1 3. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus. cikunguyah. 197911072007012005 .6. 195409121986031002 Wida Novidawati. Tahapan Berpikir Materi Demontrasi penanggulangan bencana alam. endemic flu burung. penataan. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs.5.3 P2 RUANG LINGKUP 1. dll) 5. Ruang Lingkup 6 Alokasi Waktu 2 X 45' P2 P2 3. DBD.2 C1 C1 Pelestarian hidup lingkungan 2 2 X 45' 3.SPd. 4.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.MM NIP. ketertiban.5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. penanaman.5 Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing Tahapan Berpikir Indikator 3. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful