ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR

NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas/Program
1. Menganalisis
karakterisitik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir

Semester : Ganjil Tahun Pelajaran: 2011 2012
Indikator
Tahapan Berpikir

Standar Kompetensi (SK)

Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

Ruang Lingkup
1

Alokasi Waktu
5 X 45'

C4

1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat

C1 C2

C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat 1 2 X 45'

1.2. Memahami karakteristik Biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

C1 C2

C2

C2

1.3. Mendeskripsikan sumber
daya alam, sumber daya manusia

C1

C1 C1 C1

Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.

7

2 X 45'

1.1.1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.1.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator 1.3.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat.1. 2. 2. Mencintai karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah 2.2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan.1 Menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi C6 C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan 1 2 X 45' C1 C6 . 2. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 2.

1.3 Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah C5 Keanekaragaman sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME P2 2. 2.3.1.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor. C1 C1 C1 Pemanfaatan sumberdaya alam 2 2 X 45' . Tahapan Berpikir Materi Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai Ruang Lingkup 7 Alokasi Waktu 2 X 45' C1 C3 P2 2. 3.3. 2.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor. Memanfaatkan daya alam di masing-masing sumber wilayah C3 3.1.1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan. 3. Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan 3.1. 2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 2.3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan P1 P4 3.2.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya.3.3.2.2 Menghindari pola / gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 2. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.

3 Melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing. C6 C1 P2 Pelestarian budaya 2 2 X 45' C1 .3. 3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing.2. 3.3.2. 3.2 Melestarikan sumber daya alam di wilayah masingmasing Tahapan Berpikir Indikator 3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing. 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3. Tahapan Berpikir Materi Pelestarian alam sumberdaya Ruang Lingkup 2 Alokasi Waktu 2 X 45' C6 C2 C1 C1 3.2.

Pengelolaan lingkungan social budaya 8.2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. cikunguyah. dll) 5. Dede Wahidin Saleh. endemic flu burung. 197911072007012005 . Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C3 C1 Pembiasaan perilaku 1 2 X 45' P2 Ruang Lingkup : 1.MM NIP. penataan. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.4. 2.SPd. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup). ketertiban. Membiasakan perilaku sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 3. 4. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.Si NIP. Bencana alam dan penanggulangannya 7.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. MBA. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6.4. DBD.4. 3. 195409121986031002 Wida Novidawati. penanaman. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya.

3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1. 3 2 X 45' C1 C1 C2 Bencana alam dan gejala6 2 X 45' 1.5. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1. 1.4.4.3.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya.1.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan.5 Mendeskripsikan gejala - .4 Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam C2 C2 Perbedaan kerusakan lingkungan ditinjau dari faktor penyebab-nya.1 Menjelaskan berbagai bencana alam C1 C2 C2 1. 1.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1.2.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Semester Tahun Pelajaran Indikator Tahapan Berpikir : Genap : 2011 2012 Alokasi Waktu 2 X 45' 3 Standar Kompetensi (SK) Menganalisis macam macam kerusakan lingkungan Materi Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan. : SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS.3.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1.ANALISIS SK.4. 1.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air. IPA. 1.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air.2 Membandingkan komponen alam (air. 1.3 Mendeskripsikan macam macam kerusakan lingkungan C1 P1 C3 C1 Jenis-jenis lingkungan kerusakan 3 2 X 45' 1.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan.1.2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan. Ruang Lingkup C4 1. IPS Kompetensi Dasar (KD) 1. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar.2.3. tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar C6 C1 P2 Perbedaan komponen alam yang baik dan yang tercemar 3 2 X 45' 1.1. 1.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan. KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program 1.

1. Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ.3 P1 .2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang.1 Mengidentifikasi gejala gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing C1 C1 Gejala .Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) gejala bencana alam Tahapan Berpikir Indikator dan gejala-gejalanya.7.gejala kerusakan lingkungan 6 2 X 45' C6 2.3.2 Membuat laporan gejala .5.1 1. 2. 1.2. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein Tahapan Berpikir Materi gejalanya Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 C6 1.2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam. 2.3.7 Mengembangkan upayaupaya penanggulangan bencana alam C5 1.7.6.gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.6 Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam C1 C1 P2 Pencegahan alam bencana 6 2 X 45' 1.3.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.2.2 Perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan 2 2 X 45' 2.6.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita.2 Mereaksi akibat kerusakan lingkungan C4 C2 P2 Akibat lingkungan kerusakan 6 2 X 45' 2. Mengajak orang lain untuk tidak P2 Penanggulangan bencana alam 6 2 X 45' P2 2. Menilai macam-macam kerusakan Lingkungan 2.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1.1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan.3 Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ C1 P3 C5 2.1.

2 3.3.4.1 Melakukan terhadap lingkungan pencegahan pencemaran 3.3 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan. Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup 3.2.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan.2 3.4. Penanaman.2 3. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam. Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan 3. Melakukan pembibitan.2 Melakukan upaya penanggulangan Pencemaran lingkungan 3.1 P2 3. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam.4 Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan.4.1 P2 3.1. penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam.3.3 3.3 P2 .3 C1 Penanggulangan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' P2 P2 3. Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) 3.1 P1 3.1 P2 3.4 C1 Pencegahan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' C3 C3 C6 3.3. C1 C2 P1 Pencegahan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' 3.2.2 C2 P2 Penanggulangan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' 3.3.2. Penanaman. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan. Melakukan proses pembibitan dan penanaman.1. Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam.1.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu 3.

Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.3 P2 RUANG LINGKUP 1.Si NIP. penataan. penanaman.5. 195409121986031002 Wida Novidawati. 3. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6.5 Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing Tahapan Berpikir Indikator 3. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. 2.1 3. ketertiban. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan.SPd. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya. Dede Wahidin Saleh. cikunguyah.2 C1 C1 Pelestarian hidup lingkungan 2 2 X 45' 3. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup).5. MBA.2 P2 3.6. Ruang Lingkup 6 Alokasi Waktu 2 X 45' P2 P2 3.6 Memelihara pelestarian lingkungan hidup P1 3. Tahapan Berpikir Materi Demontrasi penanggulangan bencana alam.MM NIP. dll) 5. DBD.6. 197911072007012005 . endemic flu burung.6. 4. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus.