ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR

NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas/Program
1. Menganalisis
karakterisitik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir

Semester : Ganjil Tahun Pelajaran: 2011 2012
Indikator
Tahapan Berpikir

Standar Kompetensi (SK)

Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

Ruang Lingkup
1

Alokasi Waktu
5 X 45'

C4

1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat

C1 C2

C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat 1 2 X 45'

1.2. Memahami karakteristik Biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

C1 C2

C2

C2

1.3. Mendeskripsikan sumber
daya alam, sumber daya manusia

C1

C1 C1 C1

Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.

7

2 X 45'

Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 2. 2. 2.1.1.3.1 Menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi C6 C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan 1 2 X 45' C1 C6 .1.2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2. 2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator 1.1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. Mencintai karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah 2.1.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat.

2.1.1.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor. Tahapan Berpikir Materi Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai Ruang Lingkup 7 Alokasi Waktu 2 X 45' C1 C3 P2 2. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar.3.3. Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan 3.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. Memanfaatkan daya alam di masing-masing sumber wilayah C3 3.3 Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah C5 Keanekaragaman sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME P2 2. 2. 2.3.2. 3.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.1.2 Menghindari pola / gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 2. 3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor.1. C1 C1 C1 Pemanfaatan sumberdaya alam 2 2 X 45' .3.2.3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan P1 P4 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 2.1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.

Tahapan Berpikir Materi Pelestarian alam sumberdaya Ruang Lingkup 2 Alokasi Waktu 2 X 45' C6 C2 C1 C1 3. 3.3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.2 Melestarikan sumber daya alam di wilayah masingmasing Tahapan Berpikir Indikator 3.3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing.2. 3. C6 C1 P2 Pelestarian budaya 2 2 X 45' C1 . 3.2.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam.3 Melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing. 3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing. 3.3.2.

2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3. penanaman. ketertiban. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. 195409121986031002 Wida Novidawati.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi.4. 197911072007012005 . DBD. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup). Dede Wahidin Saleh.4. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan.MM NIP. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C3 C1 Pembiasaan perilaku 1 2 X 45' P2 Ruang Lingkup : 1. penataan. 4. cikunguyah.SPd. 3. MBA. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. endemic flu burung. 2. dll) 5. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan. Membiasakan perilaku sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 3. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. 3.4.Si NIP.

1.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1.4.2 Membandingkan komponen alam (air. Ruang Lingkup C4 1.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya.1 Menjelaskan berbagai bencana alam C1 C2 C2 1.3 Mendeskripsikan macam macam kerusakan lingkungan C1 P1 C3 C1 Jenis-jenis lingkungan kerusakan 3 2 X 45' 1.3.5.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1. KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program 1.1.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan. 1.3.1.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air. 1.2. : SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS.5 Mendeskripsikan gejala - .3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1.4.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1. 3 2 X 45' C1 C1 C2 Bencana alam dan gejala6 2 X 45' 1.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air.2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan.4 Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam C2 C2 Perbedaan kerusakan lingkungan ditinjau dari faktor penyebab-nya.4.1. 1.2. 1.ANALISIS SK.3.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan. IPA. 1.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Semester Tahun Pelajaran Indikator Tahapan Berpikir : Genap : 2011 2012 Alokasi Waktu 2 X 45' 3 Standar Kompetensi (SK) Menganalisis macam macam kerusakan lingkungan Materi Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar. tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar C6 C1 P2 Perbedaan komponen alam yang baik dan yang tercemar 3 2 X 45' 1. IPS Kompetensi Dasar (KD) 1.

2 Membuat laporan gejala .2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam.7. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein Tahapan Berpikir Materi gejalanya Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 C6 1.2.1 Mengidentifikasi gejala gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing C1 C1 Gejala .gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.3.1.7 Mengembangkan upayaupaya penanggulangan bencana alam C5 1.1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2. Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ.3.6 Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam C1 C1 P2 Pencegahan alam bencana 6 2 X 45' 1.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.6. Mengajak orang lain untuk tidak P2 Penanggulangan bencana alam 6 2 X 45' P2 2.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan.5.1.3 Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ C1 P3 C5 2.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.1 1.7.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1.3.2 Mereaksi akibat kerusakan lingkungan C4 C2 P2 Akibat lingkungan kerusakan 6 2 X 45' 2.gejala kerusakan lingkungan 6 2 X 45' C6 2.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) gejala bencana alam Tahapan Berpikir Indikator dan gejala-gejalanya. 2.3 P1 .2. 2.6. 1. Menilai macam-macam kerusakan Lingkungan 2.2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang.2 Perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan 2 2 X 45' 2.

Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup 3.3.1 P1 3.4.2 C2 P2 Penanggulangan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' 3. Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan 3.2 3.3 3.4 Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan.1 P2 3. penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam.3 C1 Penanggulangan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' P2 P2 3. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam.2. Penanaman.3.2 3. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam.2 3. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan.3 P2 . Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam.1. Melakukan proses pembibitan dan penanaman.4 C1 Pencegahan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' C3 C3 C6 3. Melakukan pembibitan.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan.3.3.1 P2 3.2 Melakukan upaya penanggulangan Pencemaran lingkungan 3. Penanaman.1 Melakukan terhadap lingkungan pencegahan pencemaran 3. C1 C2 P1 Pencegahan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' 3.1.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu 3. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam.1 P2 3.2. Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) 3.4.4.1.2.3 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan.

1 3.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing. cikunguyah. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.6. endemic flu burung. 197911072007012005 .6. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga.5. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. 2.5 Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing Tahapan Berpikir Indikator 3. ketertiban. Bencana alam dan penanggulangannya 7. 4. dll) 5.3 P2 RUANG LINGKUP 1.5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Tahapan Berpikir Materi Demontrasi penanggulangan bencana alam.2 P2 3.6. Ruang Lingkup 6 Alokasi Waktu 2 X 45' P2 P2 3.Si NIP.SPd.6 Memelihara pelestarian lingkungan hidup P1 3.2 C1 C1 Pelestarian hidup lingkungan 2 2 X 45' 3. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup). penanaman. Dede Wahidin Saleh.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. 195409121986031002 Wida Novidawati. DBD. penataan. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya.MM NIP. 3. MBA.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful