ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR

NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas/Program
1. Menganalisis
karakterisitik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir

Semester : Ganjil Tahun Pelajaran: 2011 2012
Indikator
Tahapan Berpikir

Standar Kompetensi (SK)

Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

Ruang Lingkup
1

Alokasi Waktu
5 X 45'

C4

1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat

C1 C2

C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat 1 2 X 45'

1.2. Memahami karakteristik Biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

C1 C2

C2

C2

1.3. Mendeskripsikan sumber
daya alam, sumber daya manusia

C1

C1 C1 C1

Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.

7

2 X 45'

1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.3.2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan.1. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 2. 2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator 1. 2.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2.1.1. Mencintai karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah 2. 2.1.1 Menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi C6 C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan 1 2 X 45' C1 C6 .

2.3.3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan P1 P4 3.1.2 Menghindari pola / gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 2. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar. 2. 3. 2.1.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. C1 C1 C1 Pemanfaatan sumberdaya alam 2 2 X 45' .1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.2.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.1.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 2. Memanfaatkan daya alam di masing-masing sumber wilayah C3 3. 3.3.3 Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah C5 Keanekaragaman sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME P2 2.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya. Tahapan Berpikir Materi Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai Ruang Lingkup 7 Alokasi Waktu 2 X 45' C1 C3 P2 2. Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan 3. 2.3.3.1.

3. 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam. 3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing. 3. 3.3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya.2. Tahapan Berpikir Materi Pelestarian alam sumberdaya Ruang Lingkup 2 Alokasi Waktu 2 X 45' C6 C2 C1 C1 3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing.3 Melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing. 3. C6 C1 P2 Pelestarian budaya 2 2 X 45' C1 .2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing.2.2.2 Melestarikan sumber daya alam di wilayah masingmasing Tahapan Berpikir Indikator 3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing.3.

Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. penataan. 3. endemic flu burung. Pengelolaan lingkungan social budaya 8.2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. 2. 197911072007012005 . Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. 4. dll) 5. MBA. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup). cikunguyah.4. 3. Membiasakan perilaku sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 3. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. Bencana alam dan penanggulangannya 7.4. 195409121986031002 Wida Novidawati.SPd.Si NIP.MM NIP. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya. penanaman. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C3 C1 Pembiasaan perilaku 1 2 X 45' P2 Ruang Lingkup : 1.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3. Dede Wahidin Saleh. ketertiban.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. DBD.4.

1.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air. 1. IPS Kompetensi Dasar (KD) 1.4.3.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1.5 Mendeskripsikan gejala - .1.1.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan.2 Membandingkan komponen alam (air.4. KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program 1. tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar C6 C1 P2 Perbedaan komponen alam yang baik dan yang tercemar 3 2 X 45' 1. 1.3.1 Menjelaskan berbagai bencana alam C1 C2 C2 1. 1. : SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Semester Tahun Pelajaran Indikator Tahapan Berpikir : Genap : 2011 2012 Alokasi Waktu 2 X 45' 3 Standar Kompetensi (SK) Menganalisis macam macam kerusakan lingkungan Materi Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan. 1.3 Mendeskripsikan macam macam kerusakan lingkungan C1 P1 C3 C1 Jenis-jenis lingkungan kerusakan 3 2 X 45' 1. 3 2 X 45' C1 C1 C2 Bencana alam dan gejala6 2 X 45' 1. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1.4 Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam C2 C2 Perbedaan kerusakan lingkungan ditinjau dari faktor penyebab-nya.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1.2.1.2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan.5.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan.3.ANALISIS SK.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan. 1.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya.2. Ruang Lingkup C4 1.3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1.4. IPA.

1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2.7.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan.2 Perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan 2 2 X 45' 2.1.6.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.3.3 P1 .2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein Tahapan Berpikir Materi gejalanya Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 C6 1.2.5.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) gejala bencana alam Tahapan Berpikir Indikator dan gejala-gejalanya.7. 2. 1. Menilai macam-macam kerusakan Lingkungan 2.2.2 Mereaksi akibat kerusakan lingkungan C4 C2 P2 Akibat lingkungan kerusakan 6 2 X 45' 2.gejala kerusakan lingkungan 6 2 X 45' C6 2.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita.2 Membuat laporan gejala .1 Mengidentifikasi gejala gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing C1 C1 Gejala . Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ. Mengajak orang lain untuk tidak P2 Penanggulangan bencana alam 6 2 X 45' P2 2.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.7 Mengembangkan upayaupaya penanggulangan bencana alam C5 1.6.6 Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam C1 C1 P2 Pencegahan alam bencana 6 2 X 45' 1.3. 2.1.3 Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ C1 P3 C5 2.1 1.2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam.gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.3.

1 P1 3.4 Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan.1.2 3.2 C2 P2 Penanggulangan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' 3.1 P2 3.2 Melakukan upaya penanggulangan Pencemaran lingkungan 3.2 3.1. Melakukan pembibitan. Penanaman.3. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan.2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu 3.1 P2 3. Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) 3. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam.3.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan.4.1. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam.2.1 P2 3.3 P2 .4. Melakukan proses pembibitan dan penanaman. Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan 3.3 3.1 Melakukan terhadap lingkungan pencegahan pencemaran 3.4.3 C1 Penanggulangan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' P2 P2 3.2. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam. C1 C2 P1 Pencegahan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' 3. penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam. Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup 3.4 C1 Pencegahan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' C3 C3 C6 3. Penanaman. Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam.3 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan.3.3.2 3.

197911072007012005 . dll) 5. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. Bencana alam dan penanggulangannya 7. penataan.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.5. cikunguyah.6 Memelihara pelestarian lingkungan hidup P1 3. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan. Dede Wahidin Saleh.5 Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing Tahapan Berpikir Indikator 3. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga.3 P2 RUANG LINGKUP 1. MBA. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6.1 3. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. Pengelolaan lingkungan social budaya 8.MM NIP. 195409121986031002 Wida Novidawati. Tahapan Berpikir Materi Demontrasi penanggulangan bencana alam.2 C1 C1 Pelestarian hidup lingkungan 2 2 X 45' 3. 4. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup).2 P2 3.6.6.SPd.Si NIP. ketertiban. 2. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus. endemic flu burung.6. 3.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing. Ruang Lingkup 6 Alokasi Waktu 2 X 45' P2 P2 3. penanaman.5. DBD. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful