P. 1
ANALISIS SK, KD

ANALISIS SK, KD

|Views: 1,505|Likes:
Published by Suryanto Wibowo

More info:

Published by: Suryanto Wibowo on Jul 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/16/2013

pdf

text

original

ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR

NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas/Program
1. Menganalisis
karakterisitik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir

Semester : Ganjil Tahun Pelajaran: 2011 2012
Indikator
Tahapan Berpikir

Standar Kompetensi (SK)

Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

Ruang Lingkup
1

Alokasi Waktu
5 X 45'

C4

1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat

C1 C2

C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat 1 2 X 45'

1.2. Memahami karakteristik Biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

C1 C2

C2

C2

1.3. Mendeskripsikan sumber
daya alam, sumber daya manusia

C1

C1 C1 C1

Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.

7

2 X 45'

2.1 Menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi C6 C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan 1 2 X 45' C1 C6 . Mencintai karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah 2. 2.1. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 2.3.1.2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator 1.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan.1.1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat. 2.1.

1.3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan P1 P4 3.1.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan. Memanfaatkan daya alam di masing-masing sumber wilayah C3 3.3.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor.3. 3. C1 C1 C1 Pemanfaatan sumberdaya alam 2 2 X 45' . 3. Tahapan Berpikir Materi Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai Ruang Lingkup 7 Alokasi Waktu 2 X 45' C1 C3 P2 2. Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan 3.3 Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah C5 Keanekaragaman sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME P2 2.3.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.3.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya.1.1.1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.2 Menghindari pola / gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 2. 2. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar.2.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor.2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 2. 2. 2.

2.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing. C6 C1 P2 Pelestarian budaya 2 2 X 45' C1 .3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing.2 Melestarikan sumber daya alam di wilayah masingmasing Tahapan Berpikir Indikator 3. 3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya.2. 3. 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3.3.3 Melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing. 3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing.3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam.3. Tahapan Berpikir Materi Pelestarian alam sumberdaya Ruang Lingkup 2 Alokasi Waktu 2 X 45' C6 C2 C1 C1 3.2.

Si NIP. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. endemic flu burung.MM NIP.4. penanaman. 4. 2. cikunguyah. 197911072007012005 . ketertiban.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi.2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. 195409121986031002 Wida Novidawati. 3. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup).4. 3. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya. penataan. Membiasakan perilaku sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi Tahapan Berpikir Indikator 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3. Bencana alam dan penanggulangannya 7. DBD. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6.SPd. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. dll) 5. pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.4. MBA. Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu C3 C1 Pembiasaan perilaku 1 2 X 45' P2 Ruang Lingkup : 1. Dede Wahidin Saleh.

4 Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam C2 C2 Perbedaan kerusakan lingkungan ditinjau dari faktor penyebab-nya.1. IPS Kompetensi Dasar (KD) 1.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1. 3 2 X 45' C1 C1 C2 Bencana alam dan gejala6 2 X 45' 1.3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1.3. tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan. 1.2 Membandingkan komponen alam (air.3 Mendeskripsikan macam macam kerusakan lingkungan C1 P1 C3 C1 Jenis-jenis lingkungan kerusakan 3 2 X 45' 1.2. KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program 1.1.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air.1 Menjelaskan berbagai bencana alam C1 C2 C2 1.5.4.ANALISIS SK. 1.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1.1.3. 1. Ruang Lingkup C4 1. : SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS. 1.2. tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar C6 C1 P2 Perbedaan komponen alam yang baik dan yang tercemar 3 2 X 45' 1.4.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1.3.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya.4.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan.2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan. 1.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Semester Tahun Pelajaran Indikator Tahapan Berpikir : Genap : 2011 2012 Alokasi Waktu 2 X 45' 3 Standar Kompetensi (SK) Menganalisis macam macam kerusakan lingkungan Materi Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan. 1.5 Mendeskripsikan gejala - . IPA.

Menilai macam-macam kerusakan Lingkungan 2.6.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.5.3 Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ C1 P3 C5 2.2.gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.1 Mengidentifikasi gejala gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing C1 C1 Gejala . Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ.6 Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam C1 C1 P2 Pencegahan alam bencana 6 2 X 45' 1.7 Mengembangkan upayaupaya penanggulangan bencana alam C5 1. 1.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.3.6.2 Membuat laporan gejala .2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang.2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam.3 P1 .1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2.3.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1. 2. Mengajak orang lain untuk tidak P2 Penanggulangan bencana alam 6 2 X 45' P2 2.1.3.1.7.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) gejala bencana alam Tahapan Berpikir Indikator dan gejala-gejalanya.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan.2. 2. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein Tahapan Berpikir Materi gejalanya Ruang Lingkup Alokasi Waktu C1 C6 1.1 1.7.2 Perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan 2 2 X 45' 2.gejala kerusakan lingkungan 6 2 X 45' C6 2.2 Mereaksi akibat kerusakan lingkungan C4 C2 P2 Akibat lingkungan kerusakan 6 2 X 45' 2.

2 C2 P2 Penanggulangan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' 3.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan.3 C1 Penanggulangan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' P2 P2 3.4. Melakukan pembibitan.1 Melakukan terhadap lingkungan pencegahan pencemaran 3. Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam. Penanaman.1. Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) 3.3.2. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam. C1 C2 P1 Pencegahan pencemaran lingkungan 3 2 X 45' 3.2 3.3 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan.2.2 Melakukan upaya penanggulangan Pencemaran lingkungan 3.4.1.3.1 P1 3.1 P2 3.2.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Tahapan Berpikir Indikator melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan Tahapan Berpikir Materi Ruang Lingkup Alokasi Waktu 3.3 P2 .2 3.1 P2 3. penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam.1 P2 3.4 C1 Pencegahan bencana alam melalui P4LH 4 2 X 45' C3 C3 C6 3.3.3. Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan 3.2 3.1. Melakukan proses pembibitan dan penanaman. Penanaman.3 3. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan.4. Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup 3.4 Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan.

pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan.3 P2 RUANG LINGKUP 1. penanaman.5 Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing Tahapan Berpikir Indikator 3. cikunguyah. ketertiban. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. 195409121986031002 Wida Novidawati. 197911072007012005 . Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup Dramaga. pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup).6. Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Drs.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing. Tahapan Berpikir Materi Demontrasi penanggulangan bencana alam. DBD. Ruang Lingkup 6 Alokasi Waktu 2 X 45' P2 P2 3.6.5. 4.MM NIP. 2. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6.Si NIP.1 3.Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 3. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan. dll) 5. 3.2 P2 3.SPd. endemic flu burung. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus.6 Memelihara pelestarian lingkungan hidup P1 3. keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya.5. Dede Wahidin Saleh.6. penataan.2 C1 C1 Pelestarian hidup lingkungan 2 2 X 45' 3. MBA. Bencana alam dan penanggulangannya 7.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->