P. 1
paikem

paikem

|Views: 57|Likes:
Published by abah dikdik ok

More info:

Published by: abah dikdik ok on Jul 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/21/2012

pdf

text

original

pembelajaran berbasis paikem

(CTL, Pembelajaran Terpadu, Pembelajaran Tematik)

Materi Pelatihan Penguatan Penguatan  Pengawas Sekolah 

DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN 
DIREKTORAT JENDERAL  PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN  KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL 

PAIKEM 

TU T 

HAND URI  A W

NI YA

2010 

Page 1 

  (6)  pembentukan  konsep.  Tingkat  pemahaman  siswa  menurut  model  Gagne  (1985)  dapat  dikelompokan  menjadi  delapan  tipe  belajar.  Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata­  mata  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa. dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri  ide­ide.  Pembelajaran  Inkuiri  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  berbuat  seperti:  kerja  kelompok.  yaitu:  (1)  belajar  isyarat. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu  mereka  mencapai  tingkat  pemahaman  yang  lebih  tinggi. dan pembelajaran praktik dengan dikombinasikan dengan  metode  ekspositori  seperti  ceramah. Guru dapat membantu proses ini dengan cara­cara mengajar yang  membuat  informasi  menjadi  sangat  bermakna  dan  sangat  relevan  bagi  siswa.  Di  lihat  dari  urutan  belajar.  tanya  jawab  dan  demonstrasi  adalah  pendekatan PAIKEM  Page 2  . Dalam tipe belajar pemecahan masalah.  oleh  karena  itu  para  pendidik  telah  berjuang  dengan  segala  cara  dengan  mencoba  untuk  membuat  apa  yang  dipelajari  siswa  di  sekolah  agar  dapat  dipergunakan  dalam kehidupan mereka sehari­hari.  (2)  stimulus­respon.  pengamatan. pemecahan masalah.  penelitian  sederhana.  Pendekatan  pembelajaran  kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning  /CTL).  Memang  pembelajaran  yang  berorientasi  target  penguasaan  materi  terbukti  berhasil  dalam  kompetisi  mengingat  dalam  jangka  pendek.  (5)  membedakan.  Latar Belakang  Para  ahli  pendidikan  berpendapat  bahwa  proses  pembelajaran  di  sekolah  sampai  saat  ini  cenderung  berpusat  kepada  guru.  Siswa  harus  membangun  pengetahuan  di  dalam benaknya sendiri. siswa berusaha menyeleksi  dan  menggunakan  aturan­aturan  yang  telah  dipelajari  terdahulu  untuk  membuat  formulasi  pemecahan  masalah.  tetapi  harus  di  upayakan  sendiri  siswa yang memanjat tangga itu.  dengan  memberikan ide­ide.  tetapi  gagal  dalam  membekali  anak  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan jangka panjang.  belajar  pemecahan  masalah  adalah  tipe  belajar  paling  tinggi  karena lebih kompleks.PEMBELAJARAN  BERBASIS PAIKEM  A.  Belajar  akan  lebih  bermakna  jika  anak  mengalami  apa  yang  mereka  pelajari  bukan  mengetahuinya.  Tugas  guru  adalah  menyampaikan  materi­materi  dan  siswa  diberi  tanggung  jawab  untuk  menghafal  semua  pengetahuan.  (7)  pembentukan  aturan  dan  (8) pemecahan masalah (problem solving).  Lebih  jauh  Gagne  (1985)  mengemukakan  bahwa  kata­kata  seperti  penemuan  (discovery)  dan  kreatifitas  (creativity)  kadang­kadang  diasosiasikan  sebagaii  pemecahan masalah.  eksperimen.  dan  mengajak  siswa  agar  menyadari  dan  menggunakan  strategi­strategi  mereka  sendiri dalam belajar.  (3)  rangkaian  gerak.  (4)  rangkaian  verbal.  Pembelajaran  Pembelajaran  Terpadu  .

 sikap. dll. lingkungan.  minat. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tergantung  pada  pendekatannya. sistem instruksional. media. sistem informasi.  dan  perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta  didik. dan konfirmasi. sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku. dan aktivitas guru.  dan  (6)  mencakup  seluruh  aspek  perubahan  tingkah laku. atau pendekatan pembelajaran yang  berfokus pada teknologi.  Ada  beberapa  hal  yang  termasuk  faktor  internal.  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa.  menantang.  krativitas. pengalaman siswa. peran. sosial.  dan  sebagainya.  Faktor  internal. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses  yang sifatnya masih sangat umum.  yaitu: PAIKEM  Page 3  . Pendekatan pembelajaran berfokus pada  guru yang meliputi fungsi.  dan  kemadirian  sesuai  denganbakat.  Tingkah  laku  yang  berubah  sebagai  hasil  proses  pembelajaran  mengandung  pengertian  luas.  Kelas  yang  hidup  diharapkan  dapat  mengimbangi perubahan yang terjadi di luar sekolah yang demikian cepat.  Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  akibat  interaksi  dengan  lingkungan.  Perubahan  yang  terjadi  memiliki  karakteristik:  (1)  perubahan  terjadi  secara  sadar.  B.  pemahaman. (3) tidak bersifat sementara.  (5)  memiliki  arah  dan  tujuan.  elaborasi.  Kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan  secara  sistematis  dan  sistemik  melalui  proses  eksplorasi. yaitu pengetahuan.  Konsep Dasar Pembelajaran  1.  Belajar dan Pembelajaran  Belajar  dan  pembelajaran  merupakan  konsep  yang  saling  berkaitan. yaitu kondisi dalam proses belajar yang berasal dari dalam diri sendiri.  sikap.  Hal  ini  sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007  tentang  Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan  proses  untuk  mencapai  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  harus  dilakukan  secara  interaktif.  menyenangkan. dan perbuatan.  inspiratif.  Setiap  pendekatan  memiliki  ciri­ciri  dasar  atau  karakteristik  sendiri.  Keberhasilan  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Karakteristik  ini  berhubungan dengan apa yang menjadi fokus dan mendapat tekanan dalam pembelajaran.pembelajaran  yang  karakteristiknya  memenuhi  harapan  itu.  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif.  Proses  perubahan  tingkah  laku  merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  berdasarkan  pengalaman  ketika  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Ada  pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa  yang  meliputi  perkembangan.  mencakup  pengetahuan. (4) bersifat positif  dan  aktif. aktivitas.  kemampuan berpikir.  Pendekatan  atau  model­model  pembelajaran  tersebut  menjadi  tumpuan  harapan  para  ahli  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  upaya  menghidupkan  kelas  secara  optimal.  Pendekatan  dapat  diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita  terhadap  proses  pembelajaran. Pendekatan pembelajaran berfokus pada  masalah meliputi masalah personal.  Pola  tingkah  laku  yang  terjadi  dapat  dilihat  atau  diamati dalam bentuk perbuatan reaksi dan sikap secara mental dan fisik.  (2)  perubahan  dalam  belajar bersifat sinambung dan fungsional. sumber belajar.

 Raka Joni. dan  mental.  dan  sumber  daya. bakat (aptitude).  baik  anak­anak  maupun  manusia  dewasa.  dengan  memperhitungkan  kejadian­kejadian  eksternal  yang  berperanan  terhadap  rangkaian  kejadian­kejadian  internal  yang  berlangsung  di  dalam  peserta didik (Winkel.  dan  dikendalikan  pelaksanaannya (Miarso.  Strategi  belajar  mengajar  tidak  hanya  terbatas  pada  prosedur  dan  kegiatan.  Faktor eksternal adalah kondisi yang timbul atau datang dari luar pribadi guru. 1992).  dan  pendekatan  tertentu  sesuai  dengan  karakteristik  tujuan. keluarga  dan masyarakat (keadaan sosio­ekonomis.  Faktor  yang  memengaruhi  proses  pembelajaran  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.kecerdasan. lingkungan sosial. minat. dan kondisi agar terjadi  proses  belajar  pada  anak­anak. 1985).  Dalam  hal  ini  proses  belajar  diharapkan  terjadi  secara  optimal pada peserta  didik  melalui  cara­cara  yang  dirancang dan difasilitasi  oleh  guru di  sekolah. Dengan demikian diperlukan kegiatan pembelajaran yang disiapkan oleh guru. Cara­cara yang dipilih dalam menyusun strategi pembelajaran  meliputi  sifat. kondisi fisik.  Pembelajaran merupakan seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses  belajar  peserta  didik.  Pada  hakikatnya  belajar  dilakukan  oleh  siapa  saja.  Sehingga diperlukan strategi yang tepat dan efektif.  melainkan  juga  termasuk  di  dalamnya  materi  pengajaran  atau paket pengajarannya (Dick and Carey).  materi.  ditetapkan  tujuannya  sebelum  dilaksanakan. waktu. 1991). Pada kenyataannya ada kewajiban bagi manusia dewasa atau orang­orang yang  memiliki kompetensi lebih dahulu agar menyediakan ruang. dan motivasi kerja.  adalah  kondisi  di  luar  individu  peserta  didik    yang  mempengaruhi  belajarnya.  lingkup  dan  urutan  kegiatan  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  kepada  peserta  didik  (Gerlach  and  Ely). Oleh karena itu pembelajaran  perlu  dirancang. dan lingkungan sekolah. sosio kultural.  yang  dimaksud  adalah faktor lingkungan alam. motivasi.  penguasaan  bahan. kondisi fisik.  Faktor  eksternal.  Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  seni  dan  ilmu  untuk  membawa  pembelajaran  sedemikian rupa sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efesien dan  efektif (T. antara lain  keluarga  dan  lingkungan  pergaulan  di  masyarakat.  Faktor  internal  adalah  faktor­faktor  yang  berkaitan  dengan  pribadi  guru  sebagai  pengelola  kelas.  metode.  Guru harus dapat  melaksanakan  proses pembelajaran. PAIKEM  Page 4  .  oleh  sebab  itu  guru  harus  memiliki  persiapan  mental. dan keadaan masyarakat). keterampilan (kecakapan).  Faktor  lingkungan.  peserta  didik.  kesesuaian  antara  tugas  dan  tanggung  jawab.  Pengaturan  peristiwa  pembelajaran  dilakukan  secara  seksama  dengan  maksud  agar  terjadi belajar dan membuat berhasil guna (Gagne. Adapun yang termasuk faktor eksternal adalah:  lingkungan sekolah. 1993)  Proses  pembelajaran  yang  berhasil  guna  memerlukan  teknik.

 alat.  Presentasi (penyajian) materi pembelajaran  d.  Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara  c.  sumber referensi terbatas;  c.  secara  umum  ada  dua  strategi  pembelajaran  yaitu  strategi  yang  berpusat  pada  guru  (teacher  centre  oriented)  dan  strategi  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (student  centre  oriented).  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut.  sumber referensi.  Apersepsi diperlukan untuk penyegaran  c.  sedangkan  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  menggunakan  strategi  diskoveri  inkuiri  (discovery inquiry).Berdasarkan  pendekatan  yang  digunakan.  jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak;  d. pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi  pembelajaran.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai;  b.  pengetahuan  dan  keterampilan.  Menganalisis data dan melakukan verifikasi  e.  Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan:  a.  Pemilihan  strategi  ekspositori  atau  diskoveri  inkuiri  dilakukan  atas  pertimbangan  karakteristik  kompetensi  yang  menjadi  tujuan  yang  terdiri  dari  sikap.  jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak.  Pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  menggunakan  strategi  ekspositori.  diskusi PAIKEM  Page 5  .  a. media.  Resitasi. serta karakteristik peserta didik dan sumber daya yang dimiliki. guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran  b.  a. Oleh karena  itu tidak ada strategi yang tepat untuk semua kondisi dan karakteristik yang dihadapi.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai;  b.  jumlah pesera didik dalam kelas banyak;  d. dan bahan cukup;  c.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut.  Preparasi.  Kegiatan  pembelajaran  berupa  instruksional  langsung  (direct  instructional)  yang  dipimpin  oleh  guru.  alokasi waktu terbatas; dan  e.  materi pembelajaran tidak terlalu luas; dan  e.  alokasi waktu cukup tersedia.  Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data  d. Guru  diharapkan mampu memilah dan memilih dengan tepat strategi yang digunakan agar hasil  pembelajaran efektif dan maksimal.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  atau  presentasi.  Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan:  a.  Melakukan generalisasi  Strategi  ekspositori  lebih  mudah  bagi  guru  namun  kurang  melibatkan  aktivitas  peserta  didik.  Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah  b.

 Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap.  dan  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi. dan tanya jawab.  Dalam  PAIKEM  digunakan  prinsip­prinsip  pembelajaran  berbasis  kompetensi.  Kritis  /Kreatif. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan  permasalahan  kehidupan  atau  konteks  kehidupan  peserta  didik  dan  lingkungan.  Strategi  ini  melibatkan  aktivitas  peseserta  didik  yang  tinggi.  Peserta  didik  yang  belum  tuntas  diberikan  layanan  remedial.  b.  sehingga  peserta  didik  menjadi  pembelajar  yang  kritis. Kemampuan memecahkan masalah (problem  solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan.  Inspiratif/Interaktif/Inovatif.  kecakapan  sistematis  dalam  menilai.  2.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  sudut  pandang  adanya  keunikan  individual  setiap  peserta didik.  Efektif.  sedangkan  yang  sudah  tuntas  diberikan  layanan  pengayaan  atau  melanjutkan  pada  kompetensi  berikutnya. diskusi kelompok. guru perlu memberikan  layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. memberi keyakinan.  d.  Metode  yang  digunakan  adalah observasi.  Pembelajaran  terpadu  agar  kompetensi yang dirumuskan dalam KD  dan  SK  tercapai  secara utuh. pengetahuan.  kreatif.  Kegiatan  pembelajaran  berbentuk  Problem  Based  Learning  yang  difasilitasi  oleh  guru.  oleh  karena  itu  dibutuhkan kreatifitas dan inovasi guru agar pengaturan kelas maupun waktu lebih efektif.  Peserta  didik  menjadi  subjek  pembelajaran  sehingga  keterlibatan  aktivitasnya  dalam  pembelajaran  tinggi. simulasi. dan sebagainya. kesulitan  maupun  ancaman.  Berpusat  pada  peserta  didik  agar  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan.  Berpikir  kreatif  adalah  suatu  kegiatan  mental  untuk  meningkatkan  kemurnian  (originality)  dan  ketajaman  pemahaman  (insigt)  dalam  mengembangkan sesuatu (generating).  Tugas  guru  adalah  mendesain  kegiatan  pembelajaran  agar  tersedia  ruang  dan  waktu  bagi  peserta  didik  belajar  secara  aktif  dalam  mencapai  kompetensinya. dan keterampilannya.  PAIKEM Sebagai  Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi  PAIKEM  adalah  singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif.  Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik  yang dapat diukur dalam pola sikap. menarik keputusan.kelas.  Prinsip pembelajaran berbasis kompetensi adalah sebagai berikut:  a. Namun demikian ceramah atau presentasi yang dilakukan secara  interaktif dan menarik dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. memecahkan masalah.  c.  Berpikir  kritis  adalah  kecakapan  nalar  secara  teratur.  Pembelajaran  dihadapkan  pada  situasi  pemecahan  masalah. dan kecepatan belajar yang  beragam. Peserta didik memiliki karakteristik. menganalisis  asumsi  dan  pencarian  ilmiah.  dan  Menyenangkan.  Pembelajaran  dilakukan  secara  bertahap  dan  terus  menerus  menerapkan  prinsip  pembelajaran  tuntas  (mastery  learning)  sehingga  mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan.  e. eksperimen. potensi.  Metode  problem  solving  (metode  pemecahan  masalah)  bukan PAIKEM  Page 6  . pengetahuan. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. ekplorasi.  Pembelajaran  berbasis  kompetensi  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  orientasi  pencapaian  kompetensi  peserta  didik. dan keterampilan  terintegrasi menjadi satu kesatuan.  Strategi  diskoveri  inkuiri  memerlukan  persiapan  yang  sungguh­sungguh.

  memberi  keyakinan. Dsb.  Berpikir  kritis  adalah  suatu  kecakapan  nalar  secara  teratur.hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir.  kecakapan  sistematis  dalam  menilai.  Karakteristik PAIKEM  Sesuai  dengan  singkatan PAIKEM.  pemalsuan  produk.  Berpikir  kreatif  adalah  suatu  kegiatan  mental  untuk  meningkatkan  kemurnian  (orginality).  pembusukan  makanan. sebab  dalam  problem  solving  dapat  menggunakan  metode­metode  lainnya  dimulai  dengan  mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. bentuknya antara lain: · Mengemukakan pendapat · Presentasi laporan · Memajangkan hasil kerja · Ungkap gagasan  3.  memecahkan  masalah  menarik  keputusan.  serta  konteks  kehidupan  dan  lingkungan  ini  memiliki 4 ciri yaitu: mengalami.  atau  soal­soal  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi.  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  (critical  dan  creative  thinking).  maka  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa.  kegagalan  panen. bentuknya antara lain: · Diskusi · Tanya jawab · Lempar lagi pertanyaan PAIKEM  Page 7  .  komunikasi.  ketajaman  pemahaman  (insigt)  dalam  mengembangkan  sesuatu  (generating).  Jika  memungkinkan  masalah  diidentifikasi  dan  dipilih  oleh  siswa  sendiri.  Komunikasi.  makna.  Tujuan PAIKEM  Pembelajaran  berbasis  PAIKEM  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  tahap  tinggi.  Interaksi.  D.  Kemampuan  memecahkan  masalah  merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  pengalaman  dan  kemandirian  siswa.  1.  wabah  penyakit.  umpamanya  masalah  kemiskinan.  C.  menganalisis  asumsi  dan  pencarian  ilmiah.  siswa  secara  individual  atau  kelompok  diberi  tugas  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  kemacetan  lalu  lintas.  f.  kejahatan.  Dalam  pembelajaran  pemecahan  masalah.  2.  aktivitas. interaksi dan refleksi.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  multi  strategi  dan  multimedia  sehingga  memberikan  pengalaman belajar beragam bagi peserta didik.  dan  diidentifikasi  hendaknya  yang  penting  dan  mendesak  untuk  diselesaikan  serta  sering  dilihat  atau  diamati  oleh  siswa  sendiri.  Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: · Melakukan pengamatan · Melakukan percobaan · Melakukan penyelidikan · Melakukan wawancara · Siswa belajar banyak melalui berbuat · Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera.

  diskusi  kelompok.  presentasi.o  o  o  Kesalahan makna berpeluang terkoreksi  Makna yang terbangun semakin mantap  Kualitas hasil belajar meningkat  4.  maka  guru  perlu  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  menggunakan  otoritas  atau  haknya  dalam  membangun  gagasan.  atau simulasi.  tugas  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri.  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur.  Pembelajaran  Terpadu  (Tematik.  eksperimen.  Metode  yang  digunakan  seperti  ceramah  interaktif.  F.  Jenis­Jenis PAIKEM  Pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  PAIKEM  antara  lain  adalah  pembelajaran  kotekstual  (CTL).  beban  belajarnya  dinyatakan  dalam  jam  pelajaran  ditetapkan  bahwa  satu  jam  pelajaran  tingkat  SMA/SMK terdiri dari 45 menit. dan untuk SD terdiri dari 35 menit  tatap  muka  untuk  Tugas  Terstruktur  dan  Kegiatan  Mandiri  Tidak  Terstruktur. PAIKEM  Page 8  .  Pembelajaran  Pengayaan  dengan  menggunakan berbagai strategi antara  lain dengan Lesson Study. Tapi jika sudah ada sekolah yang menerapkan sistem SKS. SMP terdiri dari 40 menit.  E. observasi di sekolah. motivasi. kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan tatap muka.  pembelajaran  kolaboratif  dan  kooperatif.  Berdasarkan  panduan penyusunan KTSP (KTSP).  1.  IPA  Terpadu. ekplorasi dan kajian pustaka atau internet.  Sekolah  standar. presentasi.  Dalam  hal  ini  guru  perlu  mendesain  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka. diskusi kelas. Namun demikian tidak menutup  kemungkinan  menggunakan  strategi  diskoveri  inkuiri. atau demonstrasi.  IPS  Terpadu).  Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan.  Tanggung  jawab  belajar.  Kegiatan Tatap Muka  Untuk  kegiatan  tatap  muka  dilakukan  dengan  strategi  bervariasi  baik  ekspositori  maupun  diskoveri  inkuiri.  demonstrasi. maka kegiatan  tatap muka lebih disarankan dengan strategi ekspositori.  Metode  yang  digunakan  seperti  ceramah interaktif. · mengapa demikian? · apakah hal itu berlaku untuk …? · Untuk perbaikan gagasan/makna · Untuk tidak mengulangi kesalahan · Peluang lahirkan gagasan baru  Dari  karakteristik  PAIKEM  tersebut. perhatian. tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan  situasi yang mendorong prakarsa. tanya jawab.  kegiatan  tugas  terstruktur. tanya jawab.  Pembelajaran  berbasis  TIK  (ICT).  Penerapan PAIKEM  Sebagai  tahapan  strategis  pencapaian  kompetensi. memang berada pada diri siswa.  kegiatan  PAIKEM  perlu  didesain  dan  dilaksanakan  secara  efektif  dan efisien  sehingga  memperoleh  hasil  maksimal. persepsi. retensi. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. dan transfer dalam  belajar.  diskusi  kelas.

 kegiatan tugas terstruktur tidak dicantumkan  dalam jadwal pelajaran namun dirancang oleh guru dalam silabus maupun RPP (Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran).  eksperimen.  observasi  di  sekolah.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut.  a. cooperating.  3. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur  Kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru.  Dengan  lima  strategi  pembelajaran  kontekstual  (contextual teaching and learning).  alokasi waktu terbatas; dan  e. atau proyek. atau simulasi.  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  diskoveri  inkuiri  dengan  metode  seperti penugasan.  tutor.  jumlah pesera didik dalam kelas banyak;  d. dan bahan cukup;  c.  materi pembelajaran tidak terlalu luas; dan  e. observasi lingkungan.  jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  dilakukan  dengan  strategi  diskoveri  inkuiri.  Strategi  yang  disarankan  adalah  diskoveri  inkuiri  dan  tidak  disarankan  dengan  strategi  ekspositori.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai;  b.Kegiatan Tugas terstruktur  Bagi sekolah yang menerapkan sistem paket.  Preparasi.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut.  sumber referensi.  sumber referensi terbatas;  c. media. pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi  pembelajaran. alat.  Metode  yang  digunakan  seperti  penugasan.  pembelajaran  kolaboratif  dan  kooperatif.  teman  belajar.  demonstrasi.  Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah PAIKEM  Page 9  .  Kegiatan  tugas  terstruktur  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mengembangkan  kemandirian  belajar  peserta  didik.  alokasi waktu cukup tersedia.  ekplorasi  dan  kajian  pustaka atau internet. guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran  b. yaitu relating.2.  observasi  lingkungan.  Presentasi (penyajian) materi pembelajaran  d.  PAIKEM  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  Pembelajaran  kontekstual  dengan  pendekatan konstruktivisme dipandang sebagai salah satu strategi yang memenuhi prinsip  pembelajaran  berbasis  kompetensi. experiencing.  jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak;  d.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai;  b.  peran  guru  sebagai  fasilitator. dan  transferrini diharapkan peserta didik mampu mencapai kompetensi secara maksimal.  Resitasi.  a. applying.  Metode  yang  digunakan  seperti  diskusi  kelompok.  atau  proyek.  Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan:  a.  Apersepsi diperlukan untuk penyegaran  c.  Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan:  a.

  Strategi  diskoveri  inkuiri  memerlukan  persiapan  yang  sungguh­sungguh.  diskusi  kelas. diskusi kelompok. dan sebagainya. Namun demikian ceramah atau presentasi yang dilakukan secara  interaktif dan menarik dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.b.  Melakukan generalisasi  Strategi  ekspositori  lebih  mudah  bagi  guru  namun  kurang  melibatkan  aktivitas  peserta  didik.  Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data  d.  Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara  c.  Strategi  ini  melibatkan  aktivitas  peseserta  didik  yang  tinggi.  Metode  yang  digunakan  adalah observasi.  Menganalisis data dan melakukan verifikasi  e.  Kegiatan  pembelajaran  berupa  instruksional  langsung  (direct  instructional)  yang  dipimpin  oleh  guru. eksperimen. simulasi.  oleh  karena  itu  dibutuhkan kreatifitas dan inovasi guru agar pengaturan kelas maupun waktu lebih efektif.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  atau  presentasi.  Kegiatan  pembelajaran  berbentuk  Problem  Based  Learning  yang  difasilitasi  oleh  guru. PAIKEM  Page 10  . ekplorasi. dan tanya jawab.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->