P. 1
Per Banding An Antara Lima Fasa Needham Dengan Pembelajaran Berasaskan Masalah

Per Banding An Antara Lima Fasa Needham Dengan Pembelajaran Berasaskan Masalah

|Views: 1,659|Likes:
Published by Kaiyathri Samugam

More info:

Published by: Kaiyathri Samugam on Jul 19, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/29/2013

pdf

text

original

PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH Persamaan  satu kaedah pembelajaran mendidik pelajar

 berpusatkan murid  guru sebagai fasilitator  mendidik murid bekerja ataupun menyesuaikan diri dalam kumpulan  menggalakkan penglibatan murid dalam kelas/ pembelajaran aktif  membina kemahiran komunikasi  memberi penekanan kepada nilai kerjasama dan bertolak ansur  merangsang perasaan ingin tahu pelajar dan minat pelajar  memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid.

Perbezaan TOPIK LIMA FASA NEEDHAM PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH FASA PERMULAAN KELAS Mempunyai 5 fasa Dimulakan dengan set induksi KEMAHIRAN Tidak memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah Tidak mempunyai fasa Dimulakan dengan memberi satu masalah Memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah

LANGKAH KESELAMATAN FASA PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA Menitikberatkan langkah keselamatan murid Memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea Tidak menitikberatkan langkah keselamatan murid. Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea .

lebih luas tidak memberi penekanan terhadap pengaplikasian idea tidak memberi FORMAT AM mempunyai 3 fasa Fasa perkembangan tidak dibahagikan lagi . REFLEKSI mengalakkan murid untuk membuat refleksi FASA PENGAPLIKASIAN IDEA FASA lebih khusus memberi penekanan terhadap pengaplikasian idea memberi penekanan tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi. dan penstrukturan idea.PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN FORMAT AM Persamaan  satu model pengajaran yang digunakan oleh guru  memberi penekanan kepada penutupan pada akhir pembelajaran Perbezaan TOPIK FASA FASA PERKEMBANGAN LIMA FASA NEEDHAM mempunyai 5 fasa fasa perkembangan dibahagikan kepada 3 peringkat yang lain iaitu pencetusan idea. aplikasi idea.

PENSTURKTURAN SEMULA IDEA terhadap penstrukturan semula idea penekanan terhadap penstrukturan semula idea tidak memberi penekanan terhadap pencetusan idea guru sebagai pengajar berpusatkan guru FASA PENCETUSAN IDEA TUGAS GURU - memberi penekanan terhadap pencetusan idea - guru sebagai fasilitator KAEDAH - berpusatkan murid .

PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN KITARAN 5E Persamaan  berpusatkan murid  memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada  mempunyai lima fasa  penekanan diberi kepada pengaplikasian idea  guru sebagai fasilitator  aktiviti di dalam kelas berasaskan µhands.  memberi penekanan kepada peningkatan pengalaman baru  berasaskan pembelajaran koperatif dan inkuiri.on¶  penilaian dibuat oleh guru pada akhir p&p. Perbezaan TOPIK REFLEKSI FASA ORIENTASI LIMA FASA NEEDHAM dibuat oleh murid mempunyai fasa orientasi PENILAIAN dibuat pada fasa penstrukturan semula idea JENIS FASA mempunyai 5 fasa ( mempunyai 5 fasa ( KITARAN 5E dibuat oleh guru tidak mempunyai fasa orientasi dibuat pada fasa µrefleksi¶ .

dan refleksi KEMAHIRAN mefokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif - engange. LANGKAH KESELAMATAN - mempunyai langkah keselamatan - tidak mempunyai langkah keselamatan. dan evaluate) tidak mefokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif. FASA PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA - memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea. - tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea. penstrukturan semula idea. pencetusan idea. . explore.orientasi. pengaplikasian idea. elaborate. explain.

PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN PENGAJARAN INDUKTIF DAN DEDUKTIF BERASASKAN INKUIRI Persamaan  berpusatkan murid  memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada  guru sebagai fasilitator  aktiviti di dalam kelas berasaskan µhands.  berasaskan pembelajaran koperatif dan inkuiri.on¶  penilaian dibuat oleh guru pada akhir p&p. Perbezaan TOPIK JENIS LIMA FASA NEEDHAM tidak mempunyai jenis/ pilihan PENGAJARAN INKUIRI terdapat dua jenis pengajaran iaitu pengajaran induktif dan deduktif FASA mempunyai 5 jenis fasa LANGKAH KESELAMATAN KEKERAPAN mempunyai langkah keselamatan tidak memerlukan tidak mempunyai fasa tidak mempunyai langkah keselamatan memerlukan .

ULANGAN ISI kekerapan ulangan isi kekerapan ulangan isi .

PERBANDINGAN ANTARA KITARAN 5E DENGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH Persamaan  satu kaedah pembelajaran mendidik pelajar  berpusatkan murid  guru sebagai fasilitator  mendidik murid bekerja ataupun menyesuaikan diri dalam kumpulan  menggalakkan penglibatan murid dalam kelas/ pembelajaran aktif  membina kemahiran komunikasi  memberi penekanan kepada nilai kerjasama dan bertolak ansur  merangsang perasaan ingin tahu pelajar dan minat pelajar  tidak menekankan langkah keselamatan murid. Perbezaan TOPIK KITARAN 5E PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH FASA PERMULAAN KELAS Mempunyai 5 fasa Dimulakan dengan fasa µengage¶ KEMAHIRAN Tidak memberi penekanan kepada kemahiran Tidak mempunyai fasa Dimulakan dengan memberi satu masalah Memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian .

penyelesaian masalah masalah REFLEKSI Mengalakkan murid untuk membuat refleksi Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi .

Berpusatkan guru Komunikasi sehala PERANAN GURU REFLEKSI Fasilitator Mengalakkan murid untuk membuat refleksi PENGETAHUAN SEDIA ADA KAEDAH BENTUK KOMUNIKASI Memerlukan pengetahuan sedia ada murid Berpusatkan murid Komunikasi dua hala Lebih khusus Lebih umum .PERBANDINGAN ANTARA KITARAN 5E DENGAN FORMAT AM Persamaan  satu model pengajaran yang digunakan oleh guru  tidak menekankan langkah keselamatan  tidak menerapkan nilai saintifik Perbezaan TOPIK KITARAN 5E FORMAT AM FASA PERMULAAN KELAS Mempunyai 5 fasa Dimulakan dengan fasa µengage¶ Tidak mempunyai fasa Dimulakan dengan mengajar konsep Pengajar Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi Tidak memerlukan pengetahuan sedia ada murid.

FASA PENGAPLIKASIAN IDEA MINAT MURID Mengalakkan murid untuk mengaplikasikan idea yang dipelajari. ataupun perhatian murid.FASA MENEROKA Memberi peluang kepada murid untuk meneroka pengetahuan dengan sendiri. Tidak memberi peluang kepada murid untuk meneroka pengetahuan dengan sendiri. . Tidak mengalakkan murid untuk mengaplikasikan idea yang dipelajari Guru menarik minat ataupun Guru tidak menarik minat perhatian murid.

on¶ PERBEZAAN TOPIK FASA PENILAIAN KITARAN 5E Mempunyai 5 fasa Dibuat pada fasa µpenilaian¶ PEMBELAJARAN INKUIRI Tidak mempunyai fasa Dibuat pada fasa µpenstrukturan semula idea.PERBANDINGAN ANTARA KITARAN 5E DENGAN PEMBELAJARAN INKUIRI PERSAMAAN  Pembelajaran berpusatkan murid  Memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid  Guru sebagai fasilitator  Mengalakkan pembelajaran aktif  Mewujudkan komunikasi dua hala  Tidak memberi kepentingan kepada langkah keselamatan murid  Murid cuba mengaplikasikan idea baru mereka  Mengalakkan membuat refleksi  Mengalakkan murid membuat refleksi pada akhir p&p. .  Aktiviti di kelas bercirikan µhands.

PERBANDINGAN ANTARA PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH DENGAN FORMAT AM PERSAMAAN  1 model pengajaran yang digunakan oleh guru.  Tidak mempunyai fasa  Satu pendekatan yang terancang PERBEZAAN TOPIK FORMAT AM PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH PEMUSATAN BENTUK KOMUNIKASI PENGETAHUAN SEDIA ADA Tidak memerlukan pengetahuan sedia ada murid MINAT MURID Tidak memberi kepentingan kepada minat murid REFLEKSI Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi PERANAN GURU Guru sebagai pengajar Memberi kepentingan kepada minat murid Mengalakkan murid untuk membuat refleksi Guru sebagai fasilitator Memerlukan pengetahuan sedia ada murid Pemusatan guru Komunikasi sehala Pemusatan murid Komunikasi dua hala .

on¶ Mengalakkan aktiviti µhandson¶ Kelas dimulakan dengan memberi satu masalah PERMULAAN KELAS Kelas dimulakan dengan mengajar konsep .AKTIVITI DI KELAS Tidak mengalakkan aktiviti µhands.

PERBANDINGAN ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN FORMAT AM Persamaan  satu model pengajaran yang digunakan oleh guru  memberi penekanan kepada pengajaran mengikut ururtan Perbezaan TOPIK REFLEKSI PEMBELAJARAN INKUIRI mengalakkan murid untuk membuat refleksi PERANAN GURU guru sebagai fasilitator FORMAT AM tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi. guru sebagai pengajar PENGETAHUAN SEDIA ADA memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid tidak memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid BENTUK KOMUNIKASI PEMUSATAN PENDAPAT berpusatkan murid mengalakkan murid memberi pendapat berpusatkan guru tidak mengalakkan murid memberi pendapat komunikasi dua hala komunikasi sehala .

TUGAS PENDIDIK - murid berpeluang menyesuaikan dalam aktiviti kumpulan - murid tidak berpeluang menyesuaikan dalam aktiviti kumpulan FORMAT PENGAJARAN - mempunyai dua format iaitu induktif dan deduktif - Tidak mempunyai satu format yang khusus .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->