Disediakan oleh: Mohd fairie muhammad Amirul ikhwan Mohd farid ghazali Mohd sharul anuar omar

Definisi: pembelajaran sebagai perubahan proses mental yang berlaku secara aktif

1) Teori celik akal Kohler Teori ini berdasarkan uji kaji yang dijalankan ke atas cimpanzi . Hasil uji kaji ini didapati: i) Haiwan seperti cimpazi belajar melalui proses kognisi ii) Cimpazi yang menggunakan alatan untuk meyelesaikan masalah adalah berdasarkan pengalaman dan persepsinya. Ini menunjukkan perkaitan antara ransangan seperti kotak dan pisang dalam situasi yang dihadapinya Rumusan uji kaji: guru perlu menyediakan rangsangan yang berkaitan dan menunjukkan perkaitan antara rangsangan tersebut.

2) Teori Pengamatan (hukum Pragnanz)

KESELURUHAN

BAHAGIAN

KESELURUHAN

Kesan kepada P&P: guru perlulah mendedahkan kesluruhan tajuk (apa yang akan dipelajari) terlebih dahulu sebelum membincangkan isi-isi pelajaran dan merumuskannya dengan keseluruhan

Pembelajaran bermakna Mementingkan penyampaian pelajaran secara terancang oleh guru.

Advance Organizer

1) 2)

Bukan rumusan/maklumat Edaran yang berbentuk nota Perlu diberi awal sebagai persediaan murid sebelum belajar mengenai sesuatu topik. Terdapat dua jenis AO: Pengurusan Awal Perbandingan/Komparatif Pengurusan Awal Ekspositori

Pembelajaran konsep melalui penerimaan

Menekankan penyampaian guru kepada pelajar perlu dibuat secara terancang Mengaitkan pengetahuan sedia ada dan disusun secara berperingkat Guru perlu menggunakan laras bahasa yang sesuai. Maklumat disusun secara ansur maju (umum spesifik; deduktif)

(6) Minta pelajar beri contoh tambahan

(1) Persembahan advance organizer

(5) Buat rumusan dan bina konsep

(2) Kemukakan contoh positif

(4) Lihat ciriciri persamaan dan perbezaan

(3) Kemukakan contoh negatif

Implikasi Teori Ausubel

Memberi persembahan maklumat umum sebelum pembelajaran Menggunakan ABM yang berkaitan dengan maklumat sedia ada murid Bantu pelajar membuat perbandingan (maklumat lama maklumat baru) Maklumat yang diberi perlu dalam bentuk yang mudah difahami Pengajaran perlulah teratur Gunakan ABM yang konkrit

 1) 2) 3)

Pembelajaran melalui proses pengkategorian Enaktif Ikonik sombolik

Konsep mengetahui adalah satu proses. Apabila murid diberi situasi agak kompleks, mereka akan berusaha untuk mencari penyelesaian. Apa itu pembelajaran penemuan? Pembelajaran ini menggalakkan murid menggunakan intuisi, imaginasi dan kreativiti secara aktif. Guru bermula dengan sesuatu yang khusus kemudian berakhir dengan yang umum

Pembinaan pengetahuan Pelajar membina pengetahuan berdasarkan pengalaman sedia ada mereka

Jean Piaget (1896) keupayaan mengurus maklumat dan pengetahuan berlaku secara berperingkat. Proses membina pengetahuan juga berlaku mengikut peringkat yang bermula dengan pengetahuan sedia ada dalam struktur kognitif

* Struktur asas dalam organisasi mental ini dinamakan skema. *Maka, pengetahuan sedia ada yang menjadi asas tingkah laku ialah skema. * Piaget membahagikan adaptasi kepada dua proses, iaitu ASIMILASI dan AKOMODASI.

Maklumat baru mempunyai ciri-ciri persamaan dengan maklumat sedia ada dalam skema, maklumat tersebut akan dapat diserap dengan mudah ke dalam struktur kognitif. Ini menyebabkan keseimbangan (equilibrasi) berlaku.

Apabila maklumat baru tidak mempunyai ciri-ciri persamaan dengan maklumat dalam skema, akan berlaku ganggu gugat atau ketidakseimbangan dalam struktur kognitif. Apabila skema berubah, melalui pembacaan, perbincangan atau seumpanya, maklumat baharu akan diserap masuk.

Dengan itu, struktur kognitif akan mencapaiequilibrasi. Kedua-dua proses asimilasi dan akomodasi berlaku sepanjang hayat individu dalam proses penyesuaian diri dengan persekitaran. Dengan proses adaptasi yang semakin kompleks, skema juga akan menjadi lebih kompleks.

Skema yang semakin kompleks ini akan membentuk struktur kognitif. Struktur kognitif akan melalui proses organisasi secara hierarki dan daripada susunan umum kepada khusus. Melalui proses adaptasi (asimilasi & akomodasi), maklumat dalam strukttur kognitif sentiasa diorganisasi untuk disimpan dan digunakan apabila perlu. Oleh itu, pembinaan pengetahuan sentiasa dibuat sepanjang hayat individu

Asimilasi; serap masuk maklumat serupa skema

equilibrasi

Skema premis sedia ada

Adaptasi proses penyesuaian

disequilibrasi

Akomodasi; ubah suai skema sebelum maklumat baharu dapat diserap

Dipelopori oleh LEV VYGOTSKY (18961934) Menurut Vygotsky, perkembangan konsep kanak-kanakberkembang secara sistematis, logikal serta rasional dengan bantuan dan bimbingan verbal orang lain. Konteks sosial memainkan peranan utama dalam pembelajaran.

Konstruktivisme sosial melihat pembelajaran manusia dalam konteks sosio-budaya. Dalam konteks sosial inilah berkongsi dan saling membina pengetahuan baru. Penglibatan dengan orang lain memberikan peluang kepada pelajar untuk menilai dan meningkatkan pengetahuan.

Vygotsky isi pelajaran mudah dikuasaipelajar jikaberasaskan skema ataupunpengetahuan sedia ada. Zon perkembangan terdekat (ZPD) merujuk kepada tugasan pembelajaran yang sukar dilakukan sendiri oleh pelajar. Sekiranya pelajar dapat melakukannyasendiri, isi pelajaran tersebut dikatakanberada pada zon bawah.

Sebaliknya jika pelajar dapat menguasai tugasan dengan bimbingan orang lain, tugasan tersebut berada pada ZPD. Isi pelajaran yang berada di luar zon aras bawah bermakna tidak berlaku pembelajaran kerana pelajar sudah menguasai isi pelajaran. Isi pelajaran yang berada di luar zon aras atas, tidak akan dapat dikuasai pelajar walaupun dengan bimbingan orang lain

Teknik scaffolding diperkenalkan bagi membantu isi pelajaran yang berada dalam ZPD iaitu proses membimbing dan membantu pembelajaran. Scaffolding peringkat bimbingan dan sokongan yang dilakukan mengikut keperluan pelajar. Bimbingan akan dikurangkan apabila pelajar telah menguasai peringkat demi peringkat. Akhirnya, bimbingan dilepaskan apabila pelajar telah dapat melakukannya sendiri.

Teknik yang boleh dilakukan untuk scaffolding ialah: - penjelasan verbal - soal jawab - prompting - cueing - tanda isyarat yang lain

Student centered Pembelajaran berlaku melalui proses aplikasi pengetahuan dan interaksi dengan orang lain Pembinaan pengetahuan melalui proses scaffolding Pelajar membina pengetahuan yang bermakna kepada mereka Guru berperanan sebagai fasilitator Pembelajaran bermula dengan pengetahuan sedia ada pelajar.

Guru perlu merancang pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Guru perlu mengenalpasti ZPD pelajar. Guru perlu memberikan contoh yang pelbagai dan dapat meransang minda pelajar.

Phewwwwww.. Habis pon.alhamdulillah