HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

MEI / 2011 (SMP KHAS)

HBEF2303
TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

NAME

NOR AISHAH BT MOHAMAD ARIF 760101086598002 760101-08-6598 013-5208761 aishah.arif@yahoo.com SAIPUNIDZAM B. MAHAMAD Ppw Perak OUM

MATRICULATION NO : IDENTITY CARD NO. : TELEPHONE NO. E-MAIL TUTOR LEARNING CENTRE : : : :

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

ISI KANDUNGAN Perkara 1. 0 Pengenalan 1.1 1.2 1.3 1.4 Latar Belakang dan Objektif PPBK Pernyataan Masalah Kebaikan PPBK Ruang Kajian Mukasurat 3 4 5 6 7

2.0

Sistem dalam Perisian 2.1 2.2 2.3 Pengenalan Perisian Susun Atur Paparan Perisian Kelebihan Fungsi Setiap Paparan 8 9 12

3.0

Penilaian Hasil Dapatan Soal Selidik

y y

13 14 15 16 17 18

Latar Belakang Kajian Hasil Dapatan Soal Selidik Isi Kandungan Aspek Teknikal Dokumentasi

3.1 3.2 3.3

4.0 5.0 6.0

Kesimpulan Rujukan Lampiran : 6.1 6.2 6.3 Laporan Perisian yang dimuat turun Borang Soal Selidik Brosur

19 20

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

1.0

PENGENALAN Senario pendidikan di negara kita sudah banyak mengalami perubahan jika

dibandingkan dengan dua puluh tahun yang lampau. Perkembangan teknologi maklumat membawa implikasi yang besar terutamanya dalam konteks pendidikan. Konsep-konsep pengajaran dan pembelajaran yang menjurus kepada penggunaan teknologi semakin mendapat perhatian di kebanyakan institusi pendidikan di Malaysia terutamanya selepas tahun 1993 apabila Kementerian Pendidikan dan MIMOS bekerjasama

memperkenalkan satu perisian yang dikenali sebagai ComIL. Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer adalah salah satu cara pemindahan maklumat yang semakin popular di kalangan para pendidik. Menurut Siti Fatimah (2001), definisi Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer atau PPBK adalah sebagai perisian pendidikan dan latihan yang dibangunkan menggunakan bahasa pengaturcaraan (programming language), pengarangan dan pengaturcaraan

multimedia (multimedia authoring and programming) untuk mengajar dan belajar sesuatu objek.. Alensi dan Trollip (1985) juga mengaitkan PPBK dengan penggunaan komputer untuk menyampaikan maklumat, melatih dan menilai prestasi pelajar. Walaupun penggunaan berasaskan Internet semakin berleluasa pada masa kini, PPBK masih digunakan terutamanya dalam situasi melibatkan bahan multimedia dan jika lokasi yang tidak ada capaian kepada Internet. Kesimpulannya, PPBK ialah perisian yang bercirikan pendidikan yang mempunyai unsur-unsur multimedia interaktif yang sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Unsur-unsur tersebut seperti teks, bunyi dan gambar bertujuan untuk membolehkan pelajar berinteraksi denga komputer serta menerima maklumbalas darinya. Apabila cara pendidikan yang konvensional diganti dengan cara yang lebih moden seperti PPBK ini, semestinya ia haruslah dapat memberikan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menggalakkan dan produktif kepada pelajar .

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

1.1

Latar Belakang dan Objektif PPBK PPBK dikenali juga sebagai perisian pendidikan yang mempunyai beberapa ciri

perisian yang penting. Bostock (1996) menekankan bahawa tujuan utama perisian PPBK dibangunkan adalah untuk menggalakkan pembelajaran. Ia adalah berbeza dari fungsi perisian bersifat komersial. Oleh itu, mana-mana perisian PPBK yang

dibangunkan mestilah melibatkan proses pembelajaran. Antaranya ciri-ciri perisian yang baik adalah seperti mesra-pengguna, bersifat interaktif iaitu mampu memberi maklum-balas kepada pengguna, kreatif, mempunyai unsur-unsur peneguhan supaya objektif pembelajaran benar-benar tercapai, tahan lasak, tiada ralat dan menghiburkan. Perisian pendidikan mestilah memuatkan teks, grafik atau bunyi yang tidak mengganggu tumpuan pelajar. Topik yang hendak disampaikan sebaik- baiknya ringkas dan menarik persembahannya agar memberangsangkan pengguna meneruskan pembelajarannya. Butang-butang navigasi yang digunakan antaramuka perisian. Terdapat berbagai-bagai bentuk perisian yang dibuat khas untuk digunakan dalam bilik darjah. Sekiranya bahan-bahan tersebut digunakan sama ada dalam bentuk cakera liut atau cakera padat, proses pengajaran tersebut dianggap sebagai pengajaran bantuan komputer atau CAI. CAI adalah medium pendidikan dimana isi-isi pengajaran atau aktiviti pengajaran disampaikan oleh komputer. Pengguna belajar dengan berinteraksi dengan komputer. Maklumbalas dari komputer akan dikeluarkan berdasarkan respond yang diberi oleh pengguna. Dalam proses pengajaran ini, komputer berperanan sebagai pemudahcara yang lazimnya dilakukan oleh seorang guru. PPBK menggunakan beberapa jenis pendekatan interaksi pengajaran dan berfungsi untuk melancarkan rekabentuk

pembelajaran. Antara jenis-jenis interaksi yang popular ialah tutorial, latih-tubi, simulasi dan permainan pendidikan. Setiap jenis interaksi ini mempunyai

kelebihannya masing-masing. Ia boleh dibangunkan secara sendiri. Bagaimanapun, perisian yang menggunakan gabungan tutorial, latih-tubi, simulasi dan permainan pendidikan akan bersifat lebih interaktif dan menarik.

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

Latih-tubi

Jenisjenis PPB
Ujian Simulasi

Tunjukcara

R j 1.2 Pernyataan Masalah

1 : Jeni jeni PPB

Menurut Pemantauan Sekolah Bestari oleh Bahagian sekolah pada tahun 2001, pelaksanaan PPB di sekolah-sekolah masih berada pada tahap yang kurang memuaskan. perlu dikuasai oleh guru sebagai penyampai dan pemudah cara

Antara masalah ialah PPB

(fasilitator) dalam proses membina dan menggunakan perisian yang dikehendaki. Masalah dikalangan guru bukan sahaja dari segi pengetahuan dan penggunaan komputer tetapi meliputi masalah sikap dan penerimaan terhadap PPB . Jika guru tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam mengendalikan bahan multimedia dan menghadapi masalah semasa mengendalikan sesuatu perisian PPB , maka akan memberi kesan pada minat dan moti asi pelajar. Masalah peralatan komputer yang sering mengalami kerosakan kesan dari tidak

diselenggara dengan baik juga akan melunturkan niat guru untuk menjalankan PPB . Jadi, masalah guru dan peralatan komputer haruslah diselesaikan dahulu bagi memastika PPB n ini berjalan dengan lancar dan memberi manfaat kepada pelajar.

NOR AIS AH B MOHAMAD ARIF (760101086598002


Tutorial

HB

iM l

       
t l i i

2011

Permainan

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Berdasarkan analisa keputusan UPSR di sekolah saya , pencapaian matapelajaran Sains mencatat pencapaian yang rendah. Analisa peperiksaan menunjukkan sebahagian besar calon gagal memahami istilah dan konsep Sains telah menyebabkan calon gagal menjawab dengan baik dan cemerlang. Keadaan ini diburukkan lagi apabila majoriti calon adalah dalam kategori lemah tahap pencapaian akademiknya di mana mereka mendapat gred D dan E sahaja bagi matapelajaran Sains. Aspek yang sangat penting dalam matapelajaran Sains ialah memahami fakta dan mengalami pengalaman sebenar. Jadi, pelajar seharusnya membuat pemerhatian dan

menjalankan eksperimen agar dapat mengukuhkan pemahaman dan daya ingatan. Namun, penggunaan kapur dan papan putih memang sukar untuk menjelaskan sesuatu proses atau kejadian dengan berkesan. Contohnya, dalam tajuk menyiasat Sistem Solar yang mana pelajar tidak dapat membayangkan bagaimana keadaan sebenar sistem carekawala ini jika guru hanya menerangkan atau melukis di papan putih sahaja. Secara umumnya, kebanyakan pelajar yang mempunyai tahap kecerdasan kognitif rendah akan menghadapi masalah memahami fakta dan konsep yang disampaikan oleh guru secara tradisional. Ini membuatkan pelajar menghadapi kesulitan dalam meningkatkan minat

belajar pada diri. Akibatnya, keputusan ujian dan peperiksaan menunjukkan prestasi yang amat membimbangkan. Jadi, salah satu cara mengatasi masalah ini adalah dengan guru cuba menggunakan PPBK sebagai daya penarik minat pelajar terhadap matapelajaran Sains. 1.3 Kebaikan PPBK Terdapat beberapa kebaikan menjalankan PPBK dalam pengajaran di sekolah , terutamanya kepada guru matapelajaran Sains dan Matematik yang ingin mengajar tajuk agak sukar difahami oleh pelajar. Contohnya, dalam tajuk yang memerlukan pelajar mempunyai imaginasi yang tinggi. Apabila perisian yang sesuai digunakan, maka dapat meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap tajuk itu. Ini akan mewujudkan suasana Melalui PPBK juga,

pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar minda pelajar.

banyak eksperimen yang sukar, mahal dan bahaya dibuat oleh pelajar akan dapat dijalankan. Keadaan ini meningkatkan motivasi agar lebih meminati mata pelajaran Sains, Matematik dan mata pelajaran lain.

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Menurut Alessi & Trollip (1991),PPBK yang dilaksanakan dengan betul akan dapat meningkatkan keberkesanan pembelajaran kepada pelajar. Contohnya dalam perisian yang mengandungi simulasi dan permainan. Pelajar boleh terlibat secara aktif dengan berinteraksi dengan perisian. Penglibatan yang aktif dapat meningkatkan tahap pemikiran pelajar agar lebih kreatif dan kritis. Selain itu, penggunaan pelbagai media dalam PPBK dapat merangsang deria-deria pelajar supaya lebih fokus. Jika pelajar masih kurang memahami sesuatu topik, pelajar boleh mengulangi nya sekerap mana yang diperlukan. Dalam satu kajian yang diakukan oleh Jensen(1996), pencapaian pelajar yang menggunakan perisian kursus adalah lebih baik daripada pelajar yang menggunakan kaedah konvensional. Dengan kelebihan yang terdapat pada perisian kursus PPBK, 1.4 Ruang Kajian Perisian PPBK kebanyakannya mempunyai kumpulan sasaran yang terhad iaitu untuk golongan pelajar tertentu sahaja. Contohnya dalam Perisian Kursus Sains bertajuk Sistem

Solar dikhaskan untuk pelajar Tahun Empat sahaja. Jadi ruang lingkup bagi perisian kursus ini adalah kecil kerana tidak merangkumi keseluruhan pelajar. Namun, perisian ini berguna juga kepada pelajar Tahun Lima dan Tahun Enam sebagai ulangkaji untuk persiapan menghadapi peperiksaan UPSR. Pada masa kini, didapati ramai pelajar dan guru telah memiliki komputer peribadi dan juga sekolah-sekolah telah memiliki makmal komputer sendiri. Terdapat guru sekolah telahpun menggunakan program aplikasi komputer seperti pengkalan data atau hamparan elektronik dan setengah guru lebih gemar menggunakan program komputer yang siap-sedia di pasaran khusus untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Seharusnya semua guru perlu bersedia dan diberikan kursus PPBK dari masa ke semasa dan sesuai dengan konsep Sekolah Bestari yang berorientasikan penggunaan komputer dan kemahiran teknologi maklumat (IT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

2.0 2.1

SISTEM DALAM PERISIAN Pengenalan Perisian Rasional kajian penggunaan PPBK ini adalah untuk memberi lebih cabaran kepada minda pelajar kerana kebiasaanya chalk and talk sahaja di dalam bilik darjah. Ini dapat mewujudkan komunikasi yang aktif dan efektif antara pelajar dengan perisian serta untuk melihat keberkesanan interaksi guru dengan pelajar dengan diperbantukan Teknologi Maklumat. Selain itu, PPBK boleh melatih pelajar lebih berfikiran kreatif dan boleh menyelesaikan masalah.

Saya memilih tajuk Sistem Solar yang mana skop penggunaan khusus untuk pelajar Tahun 4. Namun, pelajar Tahun Lima dan Enam boleh juga menggunakan perisian ini sebagai ulangkaji dan latih-tubi kerana peperiksaan UPSR. kerana tajuk ini termasuk dalam soalan

Tajuk Sistem Solar bagi saya amat sesuai kerana sukar difahami pelajar jika diajar secara konvensional dan perasaan ingin tahu pelajar akan tercapai dan menyeronokkan apabila diperbantukan oleh perisian PPBK ini. Penggunaan perisian ini akan dapat mewujudkan golongan guru dan pelajar yang kreatif, dinamik, celik komputer, serta celik sains dan teknologi yang membawa kesan yang baik kepada sistem pendidikan negara yang lebih dinamik, kompetitif dan komprehensif seiring dengan sistem pendidikan di negara maju.

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

2.2 Susun Atur Paparan Dalam sesebuah perisian, aspek susun atur paparan ad alah amat penting bagi menarik minat pengguna. Perisian kursus yang dipilih ini mengikut susunan yang amat baik dan setiap paparan mempunyai kelebihan fungsi sendiriseperti ditunjukkan di dalam setiap skrin di bawah:

Skrin 1 Paparan Skrin Permulaan yang menarik minat murid

Skrin 2 Terdapat pilihan pengguna melaui paparan Lesson Tracking . Rekod penggunaan pelajar dan guru akan disimpan di sini.

Skrin 3 Pilihan tajuk kecil dan objektif pelajaran dipaparkan untuk pengguna mudah membuat pilihan.

"

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Skrin 4 Paparan skrin pengenalan tajuk pelajaran (Introduction) berbentuk animasi berlatar belakang situasi sebenar.

Skrin 5 Paparan skrin penyampaian isi kandungan (Content) yang jelas dan menarik.

Skrin 6 Skrin latihan (Activity) untuk pelajar yang menyeronokkan.

Skrin 7 Skrin Fun With Science yang amat menarik yang boleh dicuba oleh pelajar.

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002

$#

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

10

Skrin 8 Aktiviti yang terdapat di dalam Fun With Science yang boleh menguji minda pelajar.

Skrin 9 Fakta Sains yang menyeronokkan dan menarik minat pelajar untuk mengetahuinya.

Skrin 10 Perisian ini mengandungi Activity Sheet yang boleh dicetak sebagai latih tubi.

Skrin 11 Aktiviti Pengukuhan yang boleh dijalankan seperti membina Model Sistem Solar .

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002) 11

'&

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Butang Navigasi Fungsi setiap Button Navigasi ialah: Exit Home

Help Glossary My Lesson Pilihan Paparan:      Content Activity Evalusion Summary Extension

2.3 Kelebihan Fungsi Setiap Paparan

Di dalam perisian ini terdapat pelbagai kelebihan yang amat berguna kepada guru dan pelajar. Walaupun perisian ini menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantara, tetapi penerangan diberi amat mudah difahami oleh pelajar dan secara tidak langsung membantu pelajar menyebut perkataan dalam Bahasa Inggeris dengan betul dan intonasi yang sesuai. Di samping itu, perisian ini memfokus kepada tajuk Menyiasat Sistem Solar yang sememangnya sukar bagi guru untuk menerangkannya dengan tepat Tahap imaginasi . murid juga belum mencapai sehingga ke angkasa lepas kerana kurang pendedahan walaupun terdapat juga filem yang berunsur begitu d itayangkan di televisyen. perasaan ingin tahu pelajar sememngnya amat kuat untuk mengetahui rahsia alam . Jadi,

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002) 12

)(

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Ikon Mengawal: Mute Replay Rewind Pause Forward

y y y y y

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Sesungguhnya Isi Kandungan yang jelas dan tepat dalam perisian ini sangat membantu dan menepati kumpulan sasaran iaitu murid Tahun 4 yang masih baru mengenal rahsia alam semesta. Dari aspek pencarian maklumat dapat dilakukan dengan mudah dan cepat.

Perisian ini dilengkapi dengan menu dan ikon yang intuitif. Pelajar juga boleh membuat pilihan untuk mengawal perjalanan perisian, berhenti dan keluar dari perisian. Setiap kali pelajar membuka perisian ini, ia akan direkod untuk memantau penggunaanya. Persembahannya sangat menarik dari segi susun atur paparan dan latar belakang. Aktiviti dan latihan pengukuhan diberi juga banyak menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif dan kritis.

3.0

PENILAIAN HASIL DAPATAN SOAL SELIDIK Menurut Robiah Sidin (1992), penilaian ialah satu prinsip satu prinsip untuk

mengukur pencapaian secara sistematik. Penilaian terhadap perisian PPBK adalah amat penting kerana ia akan menentukan keberkesanan perisian tersebut di dalam pengajaran dan pembelajaran. Penilaian haruslah merangkumi beberapa aspek supaya kelemahan-kelemahan dapat dikenalpasti dan pemilihan yang tepat dapat dilakukan. Aspek yang hendak dinilai adalah bergantung kepada tujuan penilaian dilakukan. Meskipun penilaian perisian PPBK memerlukan masa untuk dilaksanakan , ia adalah suatu yang penting bagi memastikan hanya perisian yang sesuai sahaja yang digunakan di sekolah serta dapat mencapai objektif yang diharapkan. Bagi guru yang berminat dalam pembangunan kursus, satu proses yang penting ialah penilaian. Penilaian dikategorikan kepada dua iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif. Penilaian formatif dilakukan semasa pembangunan dijalankan manakala penilaia sumatif n pula dilakukan di akhir proses pembangunan. Dalam kajian soal selidik yang telah dibuat, penilaian sumatif digunakan bagi mengumpul data bagi memastikan sama ada apa yang disampaikan menerusi perisian kursus ini sepadan dengan objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian sumatif juga digunakan untuk mengukur pencapaian pelajar berdassarkan objektif perisian kursus serta perubahan sikap pelajar selepas menggunakan perisian. Bagi menilai pencapaian pelajar, pandangan guru dan pelajar diperlukan bagi tujuan pembaikan pada masa akan datang.
NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

13

Latar Belakang Kajian

Kajian soal selidik ini dijalankan yang terdiri daripada satu set iaitu untuk pelajar sekolah rendah Tahun 4 berumur 10 tahun yang terdiri dari 21 pelajar lelaki dan 29 pelajar perempuan. Seramai 35 pelajar adalah Melayu, 8 pelajar Cina dan 2 pelajar India. Manakala dari segi purata pendapatan bulanan isi rumah pelajar adalah seramai 20pelajar (40%) mempunyai purata pendapatan RM5,001.00 dan keatas , manakala 15 pelajar(30%) purata pendapatan isi rumahnya adalah RM3,001.00 RM5,00.00. Ini menunjukkan kebanyakan keluarga pelajar adalah berkemampuan memiliki perisian ini.

40 35 30 25 20 15 10 5 0

Rajah 1 : Purata pendapatan Bulanan Isi Rumah Dari borang kaji selidik juga, didapati bahawa terdapat pelajar mempunyai peralatan multimedia sendiri atau milik ahli keluarga di rumah. Seramai 30 pelajar (60%) memiliki komputer, 15 pelajar (30%) memiliki computer riba atau laptop dan hanya 5pelajar (10%) tiada memiliki peralatan multimedia tersebut. Ini membuktikan bahawa pelajar boleh

menggunakan perisian ini dengan bantuan dan pemantauan ibu bapa atau ahli keluarga di rumah.

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002) 14

10

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Purata Pendapatan Bulanan Isi Rumah

Peralatan Multimedia Yang dimiliki

Komputer Komputer Riba (Laptop)
Tiada

Rajah 2: Peralatan Multimedia Yang Dimiliki oleh Pelajar di Rumah Borang soal selidik ini menitik beratkan penilaian PPBK yang digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Semoga dengan kesesuaian penggunaan perisian oleh pelajar di dalam bilik darjah atau makmal komputer akan dapat membantu gu ru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Hal ini akan meningkatkan lagi prestasi murid . dalam peperiksaan dan ujian. Hasil Dapatan Soal Selidik Terdapat beberapa kriteria pemilihan Isi Kandungan perisian iaitu : (A) Aspek Isi kandungan (B) Aspek teknikal (C) Aspek Dokumentasi. 3.1.1 Aspek Isi Kandungan yang dinilai mengandungi kriteria: i) ii) iii) Ketepatan Kesesuaian Skop

Jadual menunjukkan keputusan analisa soal selidik terhadap perisian kursus yang telah dilakukan. Peratus yang diperolehi berdasarkan boring soalselidik secara keseluruhan dari kumpulan 50 pelajar yang dipilih. Analisa peratus adalah seperti berikut:

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002) 15

32

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Bil 1. 2. 3.

Kriteria Ketepatan Kesesuaian Skop Kandungan Isi

Cemerlang 25 30 30

% 50 60 60

50 40
0

20 Memuaskan

10
0

Ketepatan

Kesesuaian

Rajah 3 :Graf Bar Analisis Aspek Isi Kandungan Perisian Kursus 3.1.2 Aspek Teknikal a) Navigasi Di dalam aspek teknikal, elemen navigasi amat penting kepada pengguna perisian. Maklumat yang ingin dicari mudah dan cepat diperolehi oleh pelajar. Begitu juga dengan penggunaan menu, ikon dan arahan yang intuitif. Pelajar mempunyai pilihan untuk

mengawal perjalanan perisian, berhenti atau keluar dari perisian. Namun begitu, kekuatan bunyi sukar dikawal oleh pelajar. b) Ciri-ciri Penyimpanan Rekod Perisian ini tidak mempunyai kemudahan untuk mencetak maklumat. Jadi, pelajar terpaksa meminta bantuan guru untuk mencetak mana -mana maklumat yang diingini oleh pelajar. Justeru itu, cirri penyimpanan maklumat cirri mengambil serta menyimpan nota perlu diperbaiki. Walaubagaimanapun, dalam perisian ini, ciri rekod penggunaan perisian pelajar dan guru amat baik untuk memantau penggunaan pelajar.
NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002) 16

54

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Sederhana 15 15 13

% 30 30 26

Memuaskan 10 5 7

% 20 10 14

Jumlah 50 50 50

7 6

Cemerlang
Sederhana

Skop Isi Kandungan

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

c) Persembahan Isi kandungan perisian ini disampaikan dengan cara yang dapat merangsang pemikiran pelajar agar lebih berfikiran kreatif dan kritis. Paparan di dalam perisian telah

disusun dengan baik dan disusuli dengan penerangan yang mencukupi dalam bentuk visual. Saiz teks perisian adalah mudah dibaca dan sesuai dengan kumpulan pelajar. d)Kualiti Visual di dalam perisian ini adalah sesuai dengan kandungan pelajaran sains.

Audionya adalah jelas dan mudah difahami walaupun di dalam Bahasa Inggeris. Suara dan muzik iringan ada kaitan dengan paparan visual yang ditunjukkan. Jadual dan carta bar di Rajah 4 di bawah menunjukkan keputusan analisa soal selidik terhadap perisian kursus yang telah dijalankan. Mata diperoleh berdasarkan sampel yang diambil dari 50 orang pelajar. Bil 1. 2. Kriteria Navigasi Ciri Penyimpanan Rekod 3. 4. Persembahan Kualiti 33 27 66 54 12 13 24 26 5 10 10 20 50 50 Cemerlang 25 15 % 50 30 Sederhana 15 15 % 30 30 Memuaskan 10 20 % 20 40 Jumlah 50 50

Kualiti

Persemba a n

Ciri Penyimpanan Rekod

Cemerlang
Navigasi

10

20

30

40

50

60

70

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

Memuaskan Seder ana

17

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

3.1.3 Kriteria Dokumentasi a) Aspek Teknikal dan Pengguna Berdasarkan borang soal selidik, penerangan tentang keperluan peralatan dan sistem agak kurang difahami oleh pelajar. Namun perisian ini ada menyatakan objektif

pembelajaran dengan jelas di awal paparan. Dengan ini, perisian ini boleh dijadikan bahan pengajaran dan pembelajaran tambahan kepada pelajar. Bil 1. 2. Kriteria Teknikal Panduan Pengguna Cemerlang 2 37 % 4 74 Sederhana 13 16 % 26 32 Memuaskan 35 4 % 70 8 Jumlah 50 50

an uan engguna

Cemerlang
Teknikal

10

20

30

40

50

60

70

80

Rajah 5 : raf menunjukkan Analisis dari segi Aspek Dokumentasi Daripada dapatan soal selidik ini, didapati bahawa 60% berpuashati dengan penyampaian keseluruhan perisian. Manakala 20% kurang berpuashati dan 20% pula tidak menyukai perisian. Banyak cadangan positif diberi untuk menjadikan perisian ini lebih berkesan penggunaannya. Carta pai di bawah menunjukkan keputusannya:

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

B A

A @

Memuaskan

Se er ana

18

Penerimaan Terhadap Perisian

Rajah 6 : Carta Pai menunjukkan Analisis Penerimaan Pelajar Terhadap Perisian

4.

KESIMPULAN Penggunaan komputer dalam pendidikan adalah merupakan langkah awal ke arah

mewujudkan masyarakat berteknologi selaras dengan hasrat Wawasan 2020. Institusi pendidikan sebagai wadah terpenting perlu mengalami perubahan terlebih awal berbanding dengan institusi-institusi lain ke arah mencapai matlamat tersebut. Potensi dan kecanggiha n teknologi perlu dimanfaatkan sepenuhnya. Untuk mancapai matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma diperlukan dalam cara pemikiran dan penggunaan teknologi ( Wan Zahid, 1996 ). Usaha perlu dibuat dan penglibatan secara menyeluruh perlu dilak ukan sehingga kita mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan pemikiran kita sendiri, tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain. Selagi kita bertaraf pengguna, selagi itulah kita tidak mampu merubah apa-apa.

2,977 patah perkataan

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002) 19

DC

HB

2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

Berpuashati Kurang Berpuashati Tidak enyukai

HBEF2303

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

2011

5.

RUJUKAN

http://www.ipislam.edu.my/edu3105/hasil-pelajar/PPBK.htm http://www.scribd.com/doc/14164216/Pengajaran-Dan-Pembelajaran-Berbantukan-Komputer http://motivasiutusan.4mg.com/kerja1.html http://qeifar.blogspot.com/2009/10/pengajaran-dan-pembelajaran-berbantukan.html

NOR AISHAH BT. MOHAMAD ARIF (760101086598002)

20