MANAJEMEN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH Pendahuluan Pendidikan pada konsep ini merupakan bagian dari pembelajaran sepanjang hayat

(continuing Education). Tujuan dan berhubungan dengan pendidikan keberadaan pendidikan berbeda dari suatu lembaga dengan lembaga lain. Akan tetapi pada akhirnya tujuan dari lembaga yanag sangat berkaitan dengan bagaimana efektivitas dalam mencapai tujuan, kedalam terjadi efektivitas dalam perolehan. Bila setiap orang mempunyai urunan yang sama untuk mencapai tujuan, pada akhirnya ketercapaian tujuan ini sangat tergantung pada keberadaan manajer yang secara khusus memiliki tugas khusus dalam melakukan perencanaan, pengorganisasian dan mengevaluasi setiap kegiatan lembaga dalam upaya untuk mencapai tujuan. Materi pembelajaran Manajer setiap saat harus siap untuk bersaing dalam upaya menyelenggarakan kegiatan yang diperlukan. Untuk tujuan ini manajer harus menyelengarakan antar hubungan melalui proses yang sangat rumit. Pendekatan manajer yang berdasar pada personal lebih banyak dilakukan dengan berdasar pada pertimbangan filosophis dalam upaya untuk membuat perencanaan, pengorganisasian dan mengevaluasi pengalaman belajar bagi peserta belajar di luar sekolah. Manajemen ialah seni dan ilmu dalam upaya untuk mencapai tujuan melaui orang-orang. Dalam beberapa segi manajemen berbeda dengan administrasi karena yang terakhir ini lebih menekankan pada keterselenggaraan tugas dibandingkan dengan melakukan kerjasama dengan orang-orang. Litelatur yang berhubungan dengan PENDIDIKAN sering mengunakan istilah manajemen dengan administrasi secara bergantian. Akan tetapi pada kepustakaan yang terakhir istilah manajemen yang paling banyak dipergunakan. Istilah lain yang banyak dipergunakan untuk menggantikan manajemen yaitu kepemimpinan, akan tetapi kepemimpinan tidak terlalu banyak memiliki kajian pada mengelola organisasi. Kepemimpinan adalah kapasitas untuk mengembangkan harapan anggota. Jadi kepemimpinan harusnya menjadi keperdulian dari semua anggota dalam suatu organisasi. Perspektif Manajemen PENDIDIKAN Bagian berikut memaparkan jaringan kerja dari manajemen PENDIDIKAN. Manajemen PENDIDIKAN terdiri dari lima subsistem yaitu (1) Tujuan jangka

itu dilaksanakan dengan Terdapat empat tugas PENDIDIKAN pembiayaan dan pemasaran. Untuk hal itu akan dibahas beberapa faktor utama yang berhubungan dengan pengelolaan ini. seminar dll. teknik untuk mentransformasikan program yang dibutuhkan serta gagasan kedalam kursus. (5) manajerial.pendek dan jangka panjang (2) stuktur. merencanakan struktur. staffing. Kelima subsistem itu merupakan dasar dari perencanaan dan implementasinya. Keempat tugas menyelenggarakan tiga fungsi manajemen yaitu perencanaan.Evaluasi sasian Fungsi Manajerial yaitu pemerograman. menetapkan proses pengawasan. Berikut ini digambarkan jaringan dari pengelolaan dalam PENDIDIKAN Lingkungan Sistem Manusia Masyarakat Lembaga Unit PENDIDIKAN Tugas Manajerial Programing Staffing Biaya Belajar Pemasaran Perencanaan Pengorgani. group dinamik. merupakan hal yang paling mendasar dan upaya untuk mengkoordinasikan subsistem dalam upaya mencapai tujuan. Sistem manajerial merupakan sasaran utama dari pembahasan mengenai pengelolaan. yaitu tugas yang harus dikerjakan pembagian dan koordinasinya (3) psikokultural dan sosiokultural. budaya dan perilaku politik (4) teknis. serta perilaku perorangan dan motivasi. pengorganisasian dan . mengimplementasikan kebijakan. memfasilitasi dinamika kelompok dari lembaga. workshop.

staffing dan pemasaran. yang merupakan tujuan utama dari manajemen PENDIDIKAN . mendapat dukungan serta memiliki keberhasilan.evaluasi. Tugas manajerial yang isinya memuat tugas yang harus dikerjakan dibedakan dengan fungsi (langkah-langkah dimana tugas dipenuhi dan diakses). Seorang manajer PENDIDIKAN mempunyai kewajiban pada peserta memiliki jaminan (1) PENDIDIKAN untuk memberikan arah serta landasan philosifis yang sesuai yang menjadi dalam pemrograman. Setiap program hendaknya . dengan asumsi tidak dibedakan secara tegas antara atasan bawahan yang biasanya menjadi bagian utama pada pengawasan. Secara umum fungsi pengelolaan meliputi perencanaan. Pemrograman. Tugas yang paling utama yaitu programming. Litelatur mengenai pengelolaan PENDIDIKAN memiliki banyak keragaman dalam fungsi dan peranannya. Keempat tugas itu diletakkan berdasarkan perioritas. Pada sisi lain dibutuhkan staf yang memiliki responsivitas yang tinggi. Program dapat dikatakan merupakan puncak segalanya. pembiayaan. Tugas Pokok Manajemen pada PENDIDIKAN Terdapat empat tugas pokok pada manajemen PENDIDIKAN yaitu programming. Pemasaran yang merupapakan bagian akhir dari suatu proses manajemen. Kepemimpinan tidak dimasukkan pada salah satu tugas maupun funsgi karena harus dijalankan olegh semua staf. masyarakat dan sistem belajar manusia. Pembuatan program dilakukan oleh staf dan semuanya menjadi mungkin untuk berjalan dengan dukungan pembiayaan. Seorang pembuat program mempunyai tugas yang berbeda dengan anggota yang lain. pengorganisasin. program yang berkulitas akan membeerikan dukungan pada lembaga keluarga serta menjamin keberadaannya yang sehat. Evaluasi menggantikan pengawasan karena evaluasi dilakukan secara bersama. 1979). Program juga yang kemudian menjadi dasar dapat dicapainya produktivitas yang merupakan identias dari sebuah organisasi. yang umumnya didukung dengan pembiayaan yang terbatas. staffing. kepemimpinan dan pengawasan (Langerman dan Smith. yang membentuk image tentang sebuah organisasi serta menjadi dasar untuk pengembangan keputusan serta dukungan. membutuhkan kepemimpinan yang kreatif dari suatu program PENDIDIKAN dalam upaya untuk mempromosikan kegiatan. Pelaksanaan fungsi manajemen itu harus pula didasarkan kepada keadaan sosial masyarakat meliputi keluarga dan organisasi kemasyarakatan lainnya.

Sesuai dengan sifatnya dari PENDIDIKAN yang sepenuhnya bertumpu pada kekuatan masyarakat dan orangorang keberadaan staff yang bersifat voluntir menjadi ciri utamanya. Kepaduan ini dapat memadukan antara kontak ke dunia luar dan pengembangan gagasan baru. keterlibatan dalam pertemuan ilmiah dan keterlibatan dalam lembaga profesional. Dalam hubungannya dengan programming sebagai inti dari suatu lembaga. kepemimpinan stafnya. Staff yang handal harus didasarkan pada kemampuan yang tinggi dan keahlian. staffing tidak kalah pentingnya sebagai fungsi inti. sesuai dengan peningkatan kemampuan berpikir dan introspeksi. membaca. maka keberhasilan manajemen sepenuhnya hanya tergantung pada penampilan staf. Manajer harus pula membina kemampuan staf dalam mengembangkan kepribadian dari profesionalnya dengan cara menggabungkan antara kemampuan memebelajarkan diri. pengembangan dan menghasilkan staf yang baik. Untuk tujuan ini hendaknya memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk melakukan penjajagan kebutuhan dari setiap peserta didik yang pada hakekatnya sangat beragam. Hampir semua manajer lebih banyak mengkonsentrasikan diri pada ootoritas. Untuk mendapatkan persyaratan ini manajer harus mengembangkan kepemimpinan dan kemampuan memberdayakan staf untuk mengembangkan kepemimpinan dan kekuatan yang berada pada dirinya. sejalan dengan pengembangan staf yng berkeahlian dan ekselence. pengenalan dan perkenalan. Dengan berdasar pada kekuatan ini maka penciptaan kemampuan staf yang dinamis. Fungsi dari staffing terdiri dari perekrutan. menyertakan peserta didik dalam membuat keputusan. sedangkan yang diharapkan dari seorang manajer yang bijaksana adalah mengembangkan kemampuan . Pemberdayaan dan kemampuan megembangkan diri sesungguhnya enjadi ciri pula bagi PENDIDIKAN . Staffing. Selama manajemen diartikan ketercapaian program lembaga dengan bekerja efektif dan efisien melalui orang-orang. serta puncak dari segalanya harus menguasai benar teori dan praktek dari PENDIDIKAN . membuat perencanaan dan mengevaluasi proses pengembangan kemampuan mencipta dari setiap peserta didik.mencerminkan misi dari unit PENDIDIKAN dan unit keluarga (2) diprogramkan dan dilaksanakan sesuai dengan tahapan PENDIDIKAN manajer yang dilaksanakan (3) menunjukkan kualitas pada tahapan dimana program dilaksanakan.

Sikap ini hendaknya dikembangkan secar luas di kalangan lembaga penyelenggara PENDIDIKAN . Staf yang bertugas hendaknya senantiasa melaksanakan dialog dan melakukan perencanaan bersama dengan peserta didik agar tetap terjamin komunikasi yang saling menguntungkan. Pemasaran tidak terbatas pada pengguna dari instansi khusus maupun hanya untuk kepentingan individu. Kunci dari keberhasilan dalam memperoleh dukungan dana untuk kepentingan penunjangan dana sektor nonprofit yaitu dengan menyelenggarakan pelayanan yang maksimum terutama bagi klient yang menjadi andalan program PENDIDIKAN . Setiap orang yang merasa perduli dengan pemasaran harus mulai pemikiran dalam upaya memenuhi kepentingan klient. Pada pemikiran lain ketiga fungsi ini berlangsung secara simultan.Pembiayaan. Ketiga fungsi ini sering dilihat secara linier. peningkatan dan evaluasi yang berkesinambungan dalam upaya memenuhi kebutuhan setiap pihak. Hal ini sesuai dengan tujuan penyelenggaraan PENDIDIKAN terutama dilihat dari filsafat yang dikembangkannya yaitu memberikan informasi yang lengkap. Dalam hubungan ini perencanaan tidak senantiasa diakhiri dengan pengorganisasian serta evaluasi tidak selalu berada diujung perencanaan dan pengorganisasian. Pemasaran merupakan kajian baru dalam PENDIDIKAN . pengorganisasian dan evaluasi. namun terdapat tiga fungsi utama manajemen yaitu perencanaan. Fungsi Manajemen Walaupun terdapat banyak variasi mengenai fungsi manajemen. Kejadian yang umum yaitu kegagalan dari manajer dalam mengenali sumber unsur sektor nonprofit seperti halnya PENDIDIKAN . Pembiayaan ini bersumber dari pungutan yang diperoleh dari peserta belajar sampai pada grand dan pembiayaan yang bersumber dari pemerintah. Pemasaran. dinamis dan saling menunjang satu dengan lainnya. Keperdulian dari organisasi berikutnya yaitu pencarian sumbersumber untuk pembiayaan. merangsang (stimulate) dan memenuhi kebutuhan dari peserta didik dan orang tua sebagai klient. yaitu perencanaan sebagai awal dari fungsi manajemen serta evaluasi berada pada perencanaan dan pengorganisasian. dalam menjamin pembiayaan yang penuh sesui dengan tujuan organisasi serta tujuan dari program . Manajer dalam hubungan ini bertanggungjawab yang dilaksanakan.

Dalam hubungan ini. penetapan kenyataan dan potensi dari klien (bagaimana sasaran PENDIDIKAN dilayani. penetapan tujuan dari lembaga (bagaimana cara untuk memberikan pelayanan pada klient). Pengoorganisasian yaitu menegembangkan sistem peranan dan tanggungjawab serta pendelegasian tugas dan sumber-sumber untuk menjamin penampilan yang maksimum. kejelasan harapan dan pembuatan keputusan yang efektif. programming. staffing. Kedua. Salah satu pendekatan khusus dalam perencanaan yaitu perencanaan strategis. Terdapat lima langkah dari perencananan strategis yaitu: Satu. Kelima. staffing dan pemasaran serta apakah semua itu bisa didanai) Perencanaan merupakan keseimbangan tugas satuan PENDIDIKAN . Keempat. Setiap program PENDIDIKAN dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu serta bagaimana mencapai tujuan yang telah ditetapkan. penetapan faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi lembaga (sumber-sumber yang dibutuhkan dari lembaga PENDIDIKAN dan masyarakat). lembaga PENDIDIKAN yang berhasil ditandai dengan . dengan menggabung secara komprehensif dasar-dasar manajemen. apa yang seharusnya dilakukan serta sejauh mana kita memahami harapan mereka). struktur lembaga yang tidak terlalu rumit yang memungkinkan terjadinya fleksibilitas dan adaptasi yang cepat. Perencanaan ini lebih merupakan metodologi yang mempertimbangkan secara sungguh-sungguh seluruh pertimbangan lingkungan dan peluang serta hambatan. pemasaran dan kemampuan finansial. Pengorganisasian. Ketiga. Perencanaan adalah proses bagaimana menetapkan tujuan serta menetapkan langkah-langkah untuk mencapai tujuan yang ditetapkan melalui tahapan analisis dan evaluasi alternatif yang mungkin dikerjakan. Dalam arti sempit perencanaan diartikan upaya menghadapi tantangan untuk mencapai efektivitas. Lembaga yang berhasil memliki dasar yang kuat. menetapkan kekuatan dari lembaga (Bagaimana cara kerja yang baik serta mengapa dilakukan). Perencanaan yang dibuat harus dilaksanakan.Perencanaan. Tujuan utama dari perencanaan strategis yaitu memadukan antara tujuan fungsional dengan perencanaan operasional dari staf. pengembangan dan operasional kegiatan (apa yang seharusnya yang harus dilaksanakan dalam pemerograman. Perencanaan berfungsi pula untuk menetapkan dasar dan arah untuk sebuah lembaga PENDIDIKAN dan mengarahkan program yang dilakukan secara bersama oleh anggota staf untuk mencapai tujuan yang secara eksplisit telah ditetapkan dalam perencanaan.

masyarakat Unit PENDIDIKAN .kejelasan tujuan lembaga yang akan dicapai serta peluang untuk terselenggaranya fungsi secara efektif. Lingkungan dimana Fungsi PENDIDIKAN dilaksanakan. Untuk meningkatkan pelayanan serta kualitas kerja dari staf diperlukan suasana kerja yang menunjang. Pada hal lain dapat diketahui penyimpangan yang terjadi. Hal yang terpenting lainnya evaluasi hendaknya dilakukan melalui upaya yang hati-hati berdasar atas observasi personal yang berkelanjutan. Evaluasi yang diselenggarakan hendaknya mempertimbangkan antara kemampuan untuk menyediakan informasi yang dibutuhkan serta kemudahan dalam upaya untuk mengimplementasikan program. Satuan PENDIDIKAN dan sistem belajar umat manusia. Evaluasi dilakukan melalui analisis data. Setiap organisasi berlangsung dalam lingkungan yang mempengaruhi penyelenggaraan satuan PENDIDIKAN serta masyarakat yang dipengaruhi itu sendiri terdiri dari itu sendiri penyelenggaraan PENDIDIKAN . Evaluasi. sehingga dapat dilakukan perubahan dari komponen kelembagaan dalam upaya untuk menjamin ketercapaian rencana yang ditetapkan. Programming . Fungsi dan tugas dari manajemen dilaksanakan dalam organisasi dan lingkungan masyarakat yang keduanya bisa membatasi keberfungsian manajerial. merupakan bagian tidak terpisahkan dari kekuatan organisasi keluarga. Satuan PENDIDIKAN kumpulan orang-orang dan fungsi tertentu. Metode yang dipergunakan harus pula memperhatikan hak-hak staf maupun peserta belajar. Faktor utama yang harus menjadi perhatian dalam manajemen yaitu suasana/iklim unit PENDIDIKAN . Lingkungan kerja yang menunjang demikian mempengaruhi pandangan dari staf mengenai lingkungan kerja serta bagaimana seharusnya menyelesaikan pekerjaan. interview pada klien dan audit program. staf akan memiliki gambaran antara kenyataan yang telah dicapai dengan harapan yang diinginkan dalam perencananaan. serta sumber-sumber diorganisasikan dibutuhkan pula dukungan kemampuan untuk mengevaluasi proses dalam upaya menilai keberhasilan tujuan yang ditetapkan. Secepat perkembangan dari perencanaan. Dengan evaluasi.

Sistem pembelajaran masyarakat. sumber daya alam. dan pendukung. orang yang menjadi provider. Bila unit PENDIDIKAN memiliki keperdulian pada lingkungan disekitarnya. Atas dasar itu unit PENDIDIKAN sudah sewajarnya memahami dengan sepenuhnya budaya dan dinamika dari organisasi keluarga. maka yang dimaksud diantaranya yaitu masyarakat disekitar unit tersebut. dikumpulkan dan dianalisis. Untuk memperoleh untuk informasi yang diharapakan dibutuhkan kemampuan untuk meneliti sumber masyarakat menjadi dasar bagi pengembangan aspek yang paling bernilai guna dari sumber yang ada pada masyarakat. Keluarga secara berarti memiliki sumbangan pada penydiaan sumber-sumber untuk kepentingan penyelenggaraan PENDIDIKAN . maka unit PENDIDIKAN secara tidak langsung telah mengembangkan sumber-sumber yang sesungguhnya menjadi dasar pengembangannya. Beberapa yang umum dijadikan masukkan untuk unit PENDIDIKAN meliputi: demografi. politik.yang efektif dan kualitas pelayanan bersumber dari lingkungan kerja yang nyaman serta adanya saling pengertuan dan harga menghargai diantara sesama staf. Hal penting lainnya upaya menjalin kerjasama dengan unit/bagian yang menajdi cakupan dari lembaga keluarga. teknologi. PENDIDIKAN merupakan bagian dari lembaga yang lebih besar yang bidang garapannya tidak hanya sebatas yang berhubungan dengan PENDIDIKAN . organisasi dari klien dan kelompoknya. ekonomi. Kemampuan meneliti kevcenderungan dan kegiatan yang menjadi bagian dari unit PENDIDIKAN . Pada tataran ini termasuk semua sasaran PENDIDIKAN . Organisasi Keluarga. Masyarakat. dan budaya. Bila kerjasama dan mekanisme kerja ini berjalan sesuai dengan nilai yang dikembangkan keluarga. kritisi. Bagian terakhir dari manajemen lingkungan yaitu organisasi sistem pembelajaran masyarakat. Unit PENDIDIKAN yang umumnya hidup dan mendapat dukungan dari sistem pembelajaran dari masyarakat . Unit PENDIDIKAN harus mengenal pula peranperan yang ada pada PENDIDIKAN keluarga ini serta mengembangkan PENDIDIKAN sesai dengan tujuan dan nilai-nilai yang dikembangkan di lingkungan keluarga. Data yang bernilai guna ini pada tahapan akhir perlu dikajiulang untuk mendapatkan data ayang benar-benar paling bermanfaat. Hal yang paling inti dari lingkungan masyarakat harus dikategorikan. Kumpulan data ini merupakan bagian dari perenvcanaan strategik.

serta masyarakat ekonomi baru. Hal yang sangat menatang justru dalam mengaplikasikan prinsip ini pada lembaga yang lebih khusus yang umumnya sangat rumit pada dekade ini. masyarakat komputer. media. . lembaga keagamaan dan masyarakat sendiri yang semakin melemahnya kemampuannya sebagai provider. yang berkaitan dengan kefungsian pada tahapan pemerograman. komunikasi yang berdasar pada media. Mengelola Unit PENDIDIKAN . pemasarana dan staffing yang memungkinkan terjalinnya jaringan kerja yang memungkinkan untuk mmengidentifikasikan kecenderungan utama (key trends) dan isu-isu yang dipadukan dengan pedoman manajemen yang efektif. Bagaimana manajer dapat menjemput peluang ini? Jawabannya tergantung pada sistem manajemen. Sistem ini dilihat dari kemitraan dan antar hubungan (interdependensi) mempunyai hubungan baik langsung maupun tidak dengan penyelenggaraan unit PENDIDIKAN . keterlibatan kelompok minoritas. Hal yang harus menjadi perhatian dari unit PENDIDIKAN pada dekade ini terutama berkaitan dengan tenaga kerja dan media. Pada keberadaan melemahnya institusi dan media ini. Sama halnya dengan sekolah yang karena keterbatasannya hanya mampu memberikan kemampuan dasar dalam pengembangan sumber daya manusia yang pada saat yang bersamaan memberikan peluang pada organisasi kemasayarakatan untuk lebih melengkapkan PENDIDIKAN . pembiayaan. Manajer dalam dekade kedepan ini harus benar-benar memperhatikan komponen dan interaksi dengan unit pembelajaran masyarakat. sekolah. Prinsip-prinsip dasar dari organisasi berlaku dalam mengelola unit PENDIDIKAN . lingkungan kerja. Unit ini saling berhubungan baik langsung maupun tidak secara formal maupun informal. unit PENDIDIKAN harus menunjukkan funsginya dengan penekanan pada kualitas pelayanan. persaingan internasional.harus mengenal dengan pasti sistem seperti keluarga. masyarakat jasa. Bangsa maupun dunia saat ini dihadapkan pada era baru yang lebih dikenal dengan era informasi. Demikian pula keberadaan dari keluarga. semakin meningkatnya prinsip individualime serta erosinya beberapa nilai sosial dan kerentanan keluarga. Semua itu secara bersama bergerak menuju teknologi tingkat tinggi. perguruan tinggi. masyarakat. mesjid. Pada hal lain media berada pada persimpangan jalan apakah menjadi bagian dari penyedia sarana untuk proses pembelajaran atau hanya memenuhi fungsinya sebagai entertainer.

• • Unit PENDIDIKAN harus lebih adaptif yang pada saat yang sama unit pendidkan masih demikian terikat oleh tradisi pembelajaran yang klasik. yaitu: • Perencanaan akan semakin sulit berkaitan dengan peningkatan kebutuhan. Hubungan dengan lembaga lain di luar unit PENDIDIKAN akan semakin dibutuhkan dalam upaya memberikan pelayanan pada peserta belajar yang siap untuk berkompetisi. Pada kondisi seperti dibuthkan kemampuan untuk memberikan bimbingan melalui kemampuan pemasaran dan promosi yang canggih. • Semakin berkembangnya budaya dan heterogennya keadaan penduduk yang membutuhkan cara pembelajaran yang berbeda pada tahapan belajar yang berbeda pula. • Kompetisi bagi peserta belajar akan semakin meningkat. Lembaga PENDIDIKAN harus bertanggungjawab untuk menjadikan lingkungan kerja sebagai pusat belajar. Semakin meluas keragaman peserta didik semakin diperlukan keterlibatan peserta belajar dalam perencanaan. Unit PENDIDIKAN akan semakin bersaing baik yang diselenggarakan oleh lingkungan lembaga resmi maupun lembaga lain yang pada saat bersaamaan menyelenggarakan proses PENDIDIKAN . toko. teknologi tingkat tinggi (high tech dan berdasar pada komputer) serta lebih berpusat pada pengembangan individu. Unit PENDIDIKAN sensitivitas pada hal-hal sebagai berikut: • luar seklah hendaknya memiliki Lingkungan kerja hendaknya menjadi pusat kegiatan belajar bagi umumnya penduduk. Beberapa hal yang akan mempengaruhi bagian programming pada dekade ini.Pemerograman. Bila sifat PENDIDIKAN nya lebih diarahkan pada pekerjaan maka lingkungan PENDIDIKAN harus lebih diarahkan pada lingkungan kerja seperti hanya perkantoran. Demikian pula staf yang sifat waktu penuh . pusat latihan dan executive suite. PENDIDIKAN akan berkisar antara yang bersifat peluncuran menjadi PENDIDIKAN yang bersifat learner oriented. latar belakang sosial ekonomi yang demikian beragam serta keterbatasan sumbersumber yang berkelanjutan. Program hendaknya lebih banyak diarahkan pada kebutuhan pelanggan.

rintangan. • Peningkatan kualitas staff dipengaruhi secara berarti oleh tingkat PENDIDIKAN . Staffing. dibutuhkan pula kepuasan dalam bekerja. • Dengan tidak melemahkan faktor penghasilan. Sehubungan dengan ini lembaga PENDIDIKAN harus senantiasa fleksibel untuk mengakomodasikan setiap potensi dari staf. Evaluasi hedaknya lebih diarahkan dari performance based learning pada produktivitas peserta belajar yang bersamaan dengan pengembangan lembaga. Kemapanan dalam menghadapi pekerjaan mempunyai kaitan dengan kaitan dengan kepemimpinan dan manajemen yang inovatif. Sikap yang positif terhadap keberadaan dan peningkatan staf akan mendorong staf nit PENDIDIKAN untuk meningkatkan dedikasi serta perannya pada unit . Tugas yang kritis berikutnya yaitu untuk memberikan dorongan kepada staf yang memiliki potensi agar mampu tampil maksimal. Kepanitiaan unit PENDIDIKAN harus terdiri dari para perencana yang mampu menerima saran dari berbagai pihak serta dialog yang berkelanjutan serta kebutuhan perkelompok harus lebih diwujudkan. Dari kecenderungan itu selanjutnya berkembang isu-isu: • • • Perubahan di lingkungan staf akan meningkat manakala para profesional unit PENDIDIKAN diganggu faktor bisnis.menuntut pemahaman yang lebih jauh dari kebutuhan peserta didik dan basa-basi bahwa mereka memiliki urunan yang kuat dalam menetuka perencanaan sudah harus dihapus. Setiap manajer harus memiliki keyakinan bahwa keberadaan mereka sematamata untuk menggerakkan orang-oang di sekitar mereka. Sekalipun tujuan unit PENDIDIKAN kemampuan manajerial dan lebih dikembangkan pada pengembangan belajar. Pada gilirannya satuan keterampialn akan tetapi pada saat yang sama tidak mungkin dilepaskan dari kemampuan PENDIDIKAN tidak pula melupakan tentang outcome. Ada beberapa asumsi sehubungan dengan outcome. dan kepemimpinan. Campu tangan pihak keluarga sebagai organisasi akan meningkat sejalan dengan penampilan dari unit PENDIDIKAN yang bersifat marginal Kedua hal itu sejalan dengan penghasilan yang tidak meningkat dan beratnya beban kerja akan mengundang semakin meningkatnya stres dan mengganggu keberaadaan staf unti PENDIDIKAN .

maslaah yang selalu timbul seperti halnya tinggi angka dropout akan semakin membutuhkan dana yang lebih besar. Sehubungan dengan kecenderungan ini maka dana untuk penyelenggaraan PENDIDIKAN yang akan terjadi: • • • Dana untuk penyelenggaraan PENDIDIKAN setiap tahunnya akan cenderung menurun. Kebijakan administrasi pendukung penyelenggaraan unit PENDIDIKAN sudah waktunya menjadi sumber keuangan untuk penyelenggaraan kegiatan yang lebih besar. Unit PENDIDIKAN sesuai dengan asumsi-asumsi di atas hendaknya yang berdasar pada usaha mengembangkan pernannya sebagai unit produksi yang paling realitis yaitu . Manager yang memiliki kemampuan untuk mendukung staf dan memiliki sensitivitas yang tinggi akan memberikan rangsangan kepada para pencinta lain untuk memberikan dukungannya pada penyelenggaraan unit PENDIDIKAN dengan tidak semata-mata tertarik oleh besarnya jumlah penghasilan. • • Kecenderungan-kecenderungan yang akan memberikan yang dampak pada unit PENDIDIKAN mengenai pembiayaan diantaranya: Kebutuhan akan PENDIDIKAN semakin meningkat secepat perkembangannya yang tidak lagi dianggap satu-satunya pemuas pencapaian tujuan. yang pada saat yang bersamaan jumlah gaji yang diterima tidak merupakan satu-satunya jaminan dukungan mereka pada keberadaan unit PENDIDIKAN . Faktorlain yang demikian kuat dukungannya untuk meengembangkan kerjasama penampilan perorangan (individual performance) dan produktivitas kelompok dari staf. Manager memberikan dukungan pada staf dengan cara memfasilitasi untuk bekerja secara efektif serta memiliki pengaruh yang nyata untuk pelayanan bagi unit PENDIDIKAN yang merupakan puncak dari kepemimpinan bagi unit PENDIDIKAN dipimpinannya.PENDIDIKAN . Kebijakan untuk penyelenggaraan PENDIDIKAN dengan self sustaining. Pembiayaan. Tekanan untuk pelayanan lainnya seperti bantuan untuk mereka yang terkena pengaruh obat bius adan kejahatan akan semakin mengurangi dana untuk penyelenggaraan PENDIDIKAN • Di lingkungan PENDIDIKAN sendiri.

meliputi: • • • Pemasaran lebih tertuju pada produk yang sifatnya pelayanan (service) dibanding dengan pemasaran dalam bentuk barang dan benda yang biasa dijual. Pengiklanan yang terbaik masih tetap pada word of mouth. Sekaitan dengan pemikiran ini istilah profit hendaknya lebih diterjemahkan pada kemampuan untuk menutup semua pembiayaan secara normal seperti halnya untuk kepentingan ruangan. Kecenderungan dalam pemasaran yang memiliki pengaruh pada PENDIDIKAN . Unit PENDIDIKAN harus meningkatkan keperdulian bahwa peserta belajar adalah sebagai customers. • • Dibutuhkan waktu yang lebih banyak bagi staf untuk mengembangkan strategi pemasaran yang komprehensif dengan fokus lebih pada pelayanan. Dukungan dana untuk pemasaran perlu pula ditingkatkan. Pengiklanan akan cenderung meningkat dan canggih menggunakan berbagai media dan strategi. kata meluncur dari media sejalan dengan peningkatan jaringan dalam setiap bidang. Seperti yang sering dikemukakan ahli. Pada tahapan berikutnya sumber-sumber untuk kegiatan unit PENDIDIKAN harus dikembangkan untuk pertumbuhan dan perkembangan dimasa yang akan datang. Sehubungan dengan ini diperlukan seorang ahli yang profesinal yang full timer. Sangat langka keberadaan staf yang memiliki keahlian dalam pemasaran. Sesuai dengan asumsi ini berkembang kecenderungan berikutnya: • Kebutuhan akan ahli pemasaran akan cenderung meningkat. mebeler dan penggajian bukan sematamata untuk keuntungan dalam arti umum. Pemasaran. . bahwa profit adalah biaya yang harus selalu menjadi bagian dari suatu usaha bisnis. Pada bagian awal dari tulisan ini ditekankan bahwa kompetisi pemasaran PENDIDIKAN unit PENDIDIKAN akan menjadi bagian utama pada dekade ini. Ini adalah bibit untuk pertumbuhan di masa yang akan datang serta dana yang dicurahkan untuk pertumbuhan yang sehat bagi kemajuan unit PENDIDIKAN terutama dalam menghadapi persaingan global pada deade yangakan datang.wirausaha. akan tetapi dana untuk bidang ini akan semakin menuurun serta curahan dana yang cenderung aka semakin mengecil pula.

Pertimbangan utama hendanya diberikan pula pada pendekatan lingkaran belajar dengan penekanan bahwa peserta belajar adalah customer. Dengan cara memperogram pelajaran untuk kelompok kecil atau learning circles. Kecenderungan dari unit PENDIDIKAN pada dekade terakhir ini membatasi kreativitas dan efektivitas dari manajer sehingga tidak semua sasaran secara efisien bisa dilakukan. . Hadiah langsung bagi seorang manajer yaitu keuntungan dalam bentuk kepemimpinan yang efektif dan staf yang produktif yang mendukung pada perwujudan program yang berkualitas. asosiasi profesional serta persatuan dari pengusaha. Pemasaran yang paling efektif selanjutnya masih tetap akan didominasi oleh program yang berkualitas yang dikreasi dengan berdasar pada learner-centered. ketanggapan pada isu yang berkembang serta bagaimana tugas-tugas manajemen secara efektif dilaksanakan akan menghasilakan buah secara langsung. kelompok yang menghadapi PHK. Program yang semakin ditingkatkan dan sumber belajar harus semakin ditingkatkan. Dari gambaran ini selanjutnya bisa dikembangkan program dan rencana pemasarana untuk sasaran yang lebih terarah seperti halnya para profesional baru. Dalam hubungan ini pemilihan kegiatan ditujukan pada pertimbangan utama bahwa apa yang dicurahkan oleh peserta belajar akan mendapat imbalan dalam bentuk kebutuhan individual. Semua kemungkinannya sangat tergantung pada kreativitas manajer. Pemarasan ang utama ditujukan pada pembelajar yang bekerja (worker learner). Hal ini sesuai dengan asumsi bahwa unit PENDIDIKAN yang berhasil tergantung pada apresiasi dan pemahaman peserta belajar bahwa belajar yang akan diikuti dan sedang dilakukannya merupakan bagian dari urusan dirinya sendiri.Toleransi lingkungan pada kealfaan dalam pemasaran akan semakin sulit untuk diperoleh. memungkinkan manajer unit PENDIDIKAN untuk menetakan program inti serta mengembankan sumber-sumber pendukungnya. dengan penekanan pada strategi pemasaran dan pengiklanan yang creatif yang ditujukan pada poulasi yang terarah pula/pangsa pasar. Sehubungan dengan hal ini diperlukan strategi pemasaran yang inovatif serta perencanaan yang semakin ditingkatkan untuk memaksimalkan kemampuan unit PENDIDIKAN sendiri. Jawaban yang langsung tergantung pada bagaimana kita mengantisipasi kecenderungan. sedang pada saat yang sama sasaran lainnyapun harus pula mendapat perhatian yang sungguh-sungguh.

riset tindakan kelas dan proses inkuiri. dengan menindaklanjuti . Dalam bentuk informal dilakukan melalui proses pembicaraan yang dilakukan sesama pelatih. baik yang menyangkut PENDIDIKAN inservice maupun PENDIDIKAN pada tingkatan perguruan tinggi. Dalam keterbatasan waktu yang dimilikinya. Proses seperti ini sering dilakukan pada mentoring dalam kegiatan permagangan. action research. Bila proses mengajar ini dikembangkan atas dasar upaya monitoring dan penyesuaian atau dilihat dari model pengajaran yang lebih rasional maka hal ini dapat dikategorikan pada proses pembelajaran bagi pelatih. Peluang Pendidik untuk meningkatkan diri Sesungguhnya terdapat berbagai peluang bagi Pendidik untuk melakukan proses pembelajaran baik secara formal maupun informal. Peluang belajar ini lebih dikenal dengan fasilitasi belajar (Koppich and Knapp. Peluang belajar bagi seorang pelatih dapat dikembangkan dari praktek mengajar yang dilakukannya.E. baik yang bersifat formal maupun informal. Pendekatan yang lebih formal bisa dilakukan dengan mengikuti proses pembimbingan yang diberikan oleh pelatih tertentu yang bisa dilakukan melalui program pemerintah. pimpinan atau pihak lainnya. Dalam kadar yang demikian terbatas pengembangan pelatih dapat dilakukan dalam proses pembelajaran seperti inservice formal. Proses lain yang biasa dilakukan melalui kegiatan supervisi yang dilakukan oleh pihak pengawas. terdapat beberapa peluang bagi untuk meningkatkan diri. Pendidik dapat pula mengembangkan proses pembelajaran dengan melakukan interaksi dengan sesama pelatih. Dalam keterbatasan waktu yang dimilikinya pelatih. essay. penelitian. kurikulum dan metode pembelajaran dengan cara menyelenggarakan proses eksperimen sesuai dengan pengembangan profesi yang menjadi keperduliannya. sangat penting baginya untuk melihat peluang belajar ini sebagai bagian dari PENDIDIKAN seumur hidup (life long learning). 1998). Pelatih juga dapat mengembangkan upaya pembelajaran bagi dirinya dengan mengembangkan berbagai jenis misalnya dengan cara mengembangkan melalui jurnal. tempat PENDIDIKAN . Proses belajar bagi Pendidik sangat tergantung pada ciri-ciri lingkungan belajar yang efektif. Dengan cara ini pelatih dapat memperoleh pengetahuan baru dan memahami lebih jauh mengenai peserta.

Proses pembelajaran dapat terjadi pula pada saat pelatih memperoleh peluang untuk mengajar di luar sekolahnya. dan melalui mereka dikembangkan kegiatan inservice kepada sesama pelatih. dengan cara bertemu teman seprofesi atau melalui workshop dan penampilan didepan pelatih lainnya. Beberapa kecenderungan yang berkembang dapat dilihat dari pembelajaran yang berpusat pada peserta belajar. Bahan yang dipelajari bisa bentuk nondidaktik dalam bentuk PENDIDIKAN atau hal lain yang berhubungan dengen kepemudaan dalam masyarakat. dengan mempelajari pengembangan intelektual dan moral. Peluang lain lagi dapat diperoleh dengan cara mengikuti PENDIDIKAN formal atau program gelar. pembelajaran yang berpangkal pada kebutuhan dan pembelajaran yang berpangkal pada masyarakat. Lingkungan pembelajaran yang berpangkal pada peserta belajar lebih menekankan pada kekuatan. Selain dari itu amat terbatas pula invesmen publik yang secara khusus ditujukan untuk pengembangan kemampuan profesional pelatih. baik untuk program master PENDIDIKAN dalam upaya untuk memperoleh sertifikasi atau dalam upaya promosi yang berhubungan dengan peningkatan pendapatan/gaji. Beberapa kesimpulan dari proses pembelajran ini lebih bersifat ceramah dan . maka tidak mungkin untuk mengelompokkannya dalam kualitas tertentu sebagai proses pembelajaran yang berkualitas serta amat terbatas kegiatan yang bersifat finansial. Kualitas peluang pembelajaran bagi Pelatih. Bagian terakhir yang berhubungan dengan peningkatan kemampuan pelatih yaitu mempelajari materi di luar tugas profesinya. E. Kesempatan pembelajaran bagi seorang pelatih memang terbatas akan tetapi tidak berarti tidak dapat memenuhi kualitas yang diharapkan. minat dan kebutuhan dari pelatih sebagai peserta belajar. Salah satu proses pembelajaran berlangsung di lingkungan pelatih sebagai peserta belajar. Dalam kegiatan seperti ini penekanan lebih pada penguasaan gelar dibandingkan dengan penguasaan materi pembelajaran. Pelatih dapat pula mengikuti program master.Pengawas umumnya mengenali pihak yang memiliki kahlian. pembelajaran yang berpokok pada pengetahuan. atau melalui kegiatan khusus yang deselenggarakan dalam upaya meningkatkan kemampuan pelatih. Mengingat demikian banyaknya variasi kesempatan belajar bagi seorang pelatih.

Pokok dari deklarasi itu. Kegitan sertifikasi dapat mengarahkan pelatih untuk menekankan pada segi-segi yang dianggap kurang diperhatikan. yaitu: pertama. Keinginan untuk mengikuti proses pembelajaran yang didasarkan pada kebutuhan pelatih dalam upaya memenuhi standar seorang pelatih. Selain dari itu pelatih yang dipersiapkan untuk program sertifikasi dapat pula mengembangkan permasalahan yang dihadapinya dengan melakukan diskusi dengan sesama pelatih berkaitan dengan umpan balik dari proses pembelajaran dan gagasan yang dimilikinya. Proses pembelajaran bagi pelatih ini lebih menekankan pada pengetahuan dalam kontek pedagogi yang umumnya tidak terlalu ideal. Penemuan dari Renyi (1996) menyimpulkan bahwa tujuan sertifikasi yaitu melakukukan identifikasi tingkat “penguasaan materi/master” pelatih yang telah memiliki tingkatan keahlian tertentu dalam bidang yang ditekuninya. Pembelajaran berdasar pada asesmen. Praktek inipun sering mendapat kritik karena pihak luar dianggap tidak memiliki pemahaman dalam melakukan penilaian. Dalam kerangka manajemen perlu didasarkan pada pendidikan untuk berkelanjutan seperti dinyatakan dalam Deklarasi Bonn (2009). Dengan asesmen peluang belajar bagi pelatih lebih menekankan pada pemahaman dengan cara mencoba dan melakukan umpan balik. Pada beberapa negara maju dilakukan pula penilaian pelatih lokal yang memiliki kemampuan tertentu dengan cara menjaring dan memberikan penghargaan. Sertifikasi dikembangkan dalam upaya mengembangkan kemampuan praktis dari pelatih. Bahan yang dijadikan penilaian diantaranya fortfolio yang berhubungan dengan kerjasama antara pelatih dengan muridnya. Kemampuan pendidik untuk mengembangkan diri adalah bagian dari makna keberadaan pusat kegiatan belajar masyarakat. terutama sekaitan dengan fungsinya sebagai wahana peningkatan diri dan sarana tukar pikiran antar berbagai aktivis yang ada dalam masyarakat. dari sisi konsep: (1) memperhatikan kelompok miskin yang beresiko (2) pendidikan harus melahirkan tindakan dan perubahan (3) yang memiliki keinginan menjadi seorang profesional. Pelatih kurikulum. Penyaringan seharusnya tidak dilakukan oleh panitia lokal akan tetapi dilakukan lembaga independen di luar struktur kelembagaan pelatih yang telah ada. dilakukan dengan cara kerap menghadiri pertemuan dalam membahas .workshop yang umumnya tidak atas kebutuhan pelatih. Kelemahan umumnya terletak pengetahuan berkembang dari pelatih ke pelatih akan tetapi kurang didukung dengan penelitian.

toleransi. keberlanjutan da tanggungjawab (9) pendidikan berkelanjutan membutuhkan kreativitas dan pendekatan kritis. pemikiran jangka panjang. luar sekolah dan keluarga (2) melakukan perubahan kurikulum pendidikan guru sesuai dengan arahan pendidikan untuk semua (3) perlu asupan pengambil kebijakan dari dukungan strategi penelitian. kesamaan hak. Kedua. tanggungjawab dan kapasitas wilayah yang berbeda (4) mendorong keberdayaan (5) mendorong ekonomi dan sosial yang bekeadilan (6) pendidikan untuk bekelanjutan membutuhkan pendidikan untuk semua (7) membantu masyarakat untuk mencapai perioritas dalam kehidupannya(8) menjamin keadilan. monitoring dan evaluasi (4) mengembangan kemitraan untuk mendukung pendidikan yang bekelanjutan (5) menyertakan pemangku kepentingan terutama pemuda untuk merancang dan mengimplementasikan pendidikan berkelanjutan (6) meningkatkan peran serta dan komitmen pemangku kepentingan untuk melakukan tindakan nyata (7) pemberian penghargaan pada berbagai sumbangan terutama dari keunggulan lokal pada pendidikan yang bekelanjutan (8) menghargai pada kesamaan gender dan keberperanan perampuan (9) mengembangkan pengetahuan melalui jaringan pendidikan untuk berkelanjutan (10) mendukung pengembangan keunggulan pengetahuan. penelitian dan pengembangan pengetahuan yang dilakukan perguruan tinggi (11) mengembangkan mekanisme untuk mengembangkan kelembagaan (12) mengembangkan keahlian (13) meningkatkan usaha dan PENDIDIKAN mendukung pendidikan yang berkelanjutan.meperhatikan dampak dari perubahan pada perioritas. untuk menjamin keterlaksanaan konsep ini dibutuhkan(1) integarasi antara pendidikan sekolah. dari sisi praktis. inovasi dan pemberdayaan terutama dalam menghadapi ketidakpastian dan rumitnya permasalahan (10)membutuhkan jalinan kerja semua kepentingan. untuk .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful