Contoh Kerangka PTK Membuat PTK tidak sesulit yang kita bayangkan, terlebih dahhulu kita harus membuat

kerangka agar mempunyai acuan dalam membuatnya, berikut adalah contoh kerangka PTK. A. Pilih salah satu topik berikut (sesuai pembegian kelompok) 1. Masalah belajar peserta didik di sekolah 2. Pengembangan profesionalisme guru dalam rangka peningkatan mutu pembelajaran 3. Pengelolan dan pengendalian kelas 4. Desain dan startegi pembelajaran di kelas 5. Penanaman dan pengembangan sikap dan nilai 6. Pemanfaatan alat bantu, media, dan sumber belajar 7. Sistem penilaian proses dan hasil belajar 8. Kurikulum dan implementasinya B. Diskusikan topik tersebut, rumuskan jawaban setiap butir pertanyaan di bawah ini dan tuliskan pada kolom yang telah di sediakan. 1. Kerangka Pikir :
a. Tulislah masalah-masalah atau kendala-kendala yang dihadapi Guru ketika tugas sesuai dengan topik yang di bahas. melaksanakan

No Harapan 1 2 3 4 5 6 7 8 100 % siswa termotivasi dalam belajar

Kenyataan Siswa yang termotivasi hanya 65%

Penggunaan media pembelajaran sesuai KD Penggunaan media pembelajaran alat untuk semua mata pelajaran peraga hanya 70 % 85% siswa memenuhi KKM 60% siswa yang memenuhi KKM

Penggunaan metode yang bervariasi dalam menggunakan metode bervariasi hanya pembelajaran 40% 85% siswa aktif dalam pembelajaran Semua guru kurikulum melaksanakan RPP Hanya 60% aktif dalam pembelajaran sesuai Hanya 50% guru melaksanakan pembelajaran sesuai RPP 70% siswa pendapat berani mengemukakan

85% siswa berani mengemukakan pendapat 95% siswa hadir dalam kelas per semester

90% siswa hadir dalam kelas per semester

b. Pilihlah salah satu masalah (butir 1.a.) yang paling mendesak dan perlu dipecahkan. 1.Masih terdapat 25% siswa belum memenuhi KKM dalam pembelajaran IPA Kelas V SDN 005 Nunukan Tahun 2011/2012

c. Berikan alasan mengapa masalah tersebut mendesak dan penting untuk segera dicarikan pemecahannya berdasarkan pokok-pokok kajian teori dan empirik di lapangan. 1. Masalah ini merupakan masalah yang sangat mungkin di selesaikan (ditemukan pemecahan) masalahnya 2. Pada dasarnya dalam proses pembelajaran tujuan akhir adalah peningkatan kompetensi siswa sehingga pencapaian KKM dapat di laksanakan sesuai yang di harapkan. 3. Dengan tercapainya KKM berarti pembelajaran yang di laksanakan berhasil.

d. Kemukan faktor-faktor yang menjadi penyebab munculnya masalah tersebut, berdasarkan analisis kajian teori dan empirik di lapangan. 1. Motivasi belajar siswa kurang 2. keaktifan siswa didalam kelas kurang. 3. Penggunaan alat peraga masih belum memadai. 4. Penggunaaan metode pembelajaran yang tidak bervariasi.

e. Rumuskan satu alternatif pemecahan masalah, berdasarkan hasil analisis kajian tersebut di atas. 1. Penggunaan media pembelajaran/ alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Penggunaan metode pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa

2. Kerangka Kerja a. Rumusan Masalah: Bagaimana Penggunaan KIT IPA dan Belajar Kelompok Kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas V SDN 005 Nunukan tahun Pembelajaran 2011/2012. b. Rencana Tindakan: Siklus 1: 1). Perencanaan Tindakan:

Merevisi silabus yang telah ada

manusia dan hewan KD 1.1. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia 1.2.Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah 1.3. Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan

- Menyusun RPP pertemuan pertama SK Mengidentifikasi fungsi organ tubuh

- Menyusun RPP Pertemuan ke dua SK Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan KD 1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia 1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia - Mempersiapkan lembar kerja siswa, lembar observasi, dan lembar tes

2) Pelaksanaan Tindakan

Melaksanakan sekenario tindakan dalam kegiatan pembelajaran. Melakukan langkah langkah pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA dan kelompok Belajar Kooperatif

3). Pengamatan / Pengumpulan Data :

Melaksanakan /Mengumpulkan data hasil evaluasi Melaksanakan /mengumpulkan data observasi siswa tentang aspek afektif dan psikomotorik siswa

4) Refleksi

Menganalisis tindakan yang telah dilakukan sejauh mana dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Merekomendasikan berikutnya,

hasil

refleksi

untuk

perbaikan

pada

siklus

Bila permasalahan belum terselesaikan, rumuskan rencana kegiatan 2. Siklus 2: 1). Perencanaan Tindakan: - Merevisi silabus yang telah ada - Menyusun RPP pertemuan pertama SK 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan KD 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan - Menyusun RPP Pertemuan ke dua SK . Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan KD 2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan - Mempersiapkan lembar kerja siswa, lembar observasi, dan lembar tes 2) Pelaksanaan Tindakan

Melaksanakan sekenario tindakan dalam kegiatan pembelajaran. Melakukan langkah langkah pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA dan kelompok Belajar Kooperatif

menjelaskan tentang materi pembelajaran yang akan diterima siswa, dan memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mengajukan pertanyaan.

melaksanakan evaluasi

3). Pengamatan / Pengumpulan Data :

Mengumpulkan data hasil evaluasi mengumpulkan data observasi siswa tentang aspek afektif dan psikomotorik siswa

4) Refleksi

Menganalisis tindakan yang telah dilakukan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Merencanakan siklus berikutnya, jika siklus sebelumnya hasil tidak menunjukkan adanya keberhasilan dari indikator yang ditetapkan.

c. Buatlah Format Observasi untuk digunakan dalam proses PTK sesuai permasalahan di atas yang setidak-tidaknya terdiri atas (1) Aspek yang diobservasi, (2) Skor, serta dilengkapi petunjuk penskorannya.

Lembar Pengamatan No A 1. 2. 3. B 1. 2. 3. Kegiatan Siswa Aspek Afektif Perhatian siswa dalam pembelajaran Partisipasi siswa dalam pembelajaran Keberanian siswa mengajukan pendapat Aspek Psikomotor Melakukan kerja kelompok Mengerjakan tugas Mendemonstrasikan alat peraga Keterangan : A = Amat Baik B = Baik (85 100) (70 84) A Skala Penilaian B C D E

C = Cukup (55 69) D = Kurang (40 54)

E = Sangat Kurang (00 39)