P. 1
Modul Numerasi Nombor Bulat Hingga 100 Tahun 2

Modul Numerasi Nombor Bulat Hingga 100 Tahun 2

|Views: 107|Likes:
Published by sonellsteady

More info:

Published by: sonellsteady on Aug 02, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/10/2012

pdf

text

original

UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

UNIT 1.1 HASIL PEMBELAJARAN Murid berupaya: 1. Menyebut nombor hingga 100 2. Mengenal pasti angka hingga 100 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
Sebut dan tunjukkan nombor ‘21’ hingga ‘100’ mengikut urutan. Minta murid menyebutnya bersamasama.

2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membilang daripada nombor tersebut mengikut urutan tanpa merujuk kepada Petak 100. Soal jawab: Pejamkan mata kamu. Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor) hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih besar)

BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: 1. Petak 100 bersaiz besar 2. Petak 100 (Rujuk BBM ms. 1) 3. Pen marker Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Petak 100 (Rujuk BBM ms. 1) 2. Rod dan kubus Cuisenaire

3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain. 4. Tunjuk pada suatu nombor pada Petak 100 secara
rawak. Minta murid menyebut nombor tersebut.

5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain. 6. Edarkan Petak 100 dan pen marker kepada setiap
murid.

7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membulatkan nombor tersebut pada Petak 100 masingmasing dan mempamerkannya.

8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Angka Bilang Mengikut urutan

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak
100, rod dan kubus Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap pasangan.

2. Sebutkan

suatu nombor secara rawak. Murid pertama diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 100. Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod dan kubus Cuisenaire yang betul.

3. Minta murid bertukar peranan. 4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

UNIT 1.2

1

UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
HASIL PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membilang hingga 100 objek dengan membuat kumpulan sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua dan satu-satu LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.
Langkah ke kiri Langkah ke kanan Ke hadapan dan ke belakang Pusing ke kiri Pusing ke kanan Buat kumpulan … (sepuluh)

2. Nyanyikan lagu tersebut. Murid mendengar secara
BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: Pembilang Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Jalur 10 bersaiz besar 2. Jalur 10 (Rujuk BBM ms. 2) 3. Jalur 5 (Rujuk BBM ms. 3) 4. Jalur 2 (Rujuk BBM ms. 4) 5. Jalur 1 (Rujuk BBM ms. 5) 6. Petak 100 bersaiz besar 7. Petak 100 (Rujuk BBM ms. 1) 8. Pelekat (Guntingkan bulatan yang disediakan pada setiap jalur) teliti dan membentuk kumpulan sepuluh-sepuluh. Bilang bersama-sama untuk menyemak bilangan ahli kumpulan.

3. Ulangi langkah 1 dan 2 bagi kumpulan lima-lima,
dua-dua dan satu-satu.

4. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan seratus
pembilang kepada setiap kumpulan.

5. Nyanyikan lagu tersebut. Minta murid membentuk
kumpulan sepuluh-sepuluh berdasarkan lagu tersebut dengan menggunakan pembilang. Soal jawab: Adakah kamu menggunakan kesemua pembilang tadi? Berapa pembilang dalam setiap kumpulan? Bilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh. (Bimbing murid membilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh sambil menunjukkan setiap kumpulan pembilang itu dengan jari) Sepuluh, dua puluh, tiga puluh, ..., seratus. 6. Ulangi langkah 5 bagi kumpulan lima-lima, dua-dua dan satu-satu. 7. Edarkan Lembaran Kerja 1.2.

2

Jalur 5. 2. 4. 6. Ulangi langkah 4 dan 5 sehingga baris terakhir. Hanya nombor ‘10’ yang akan kelihatan pada Jalur 10 tadi seperti berikut: I0 II 2I 3I 4I 5I 6I 7I 8I 9I I2 22 32 42 52 62 72 82 92 I3 23 33 43 53 63 73 83 93 I4 24 34 44 54 64 74 84 94 I5 25 35 45 55 65 75 85 95 I6 26 36 46 56 66 76 86 96 I7 27 37 47 57 67 77 87 97 I8 28 38 48 58 68 78 88 98 I9 29 39 49 59 69 79 89 99 20 30 40 50 60 70 80 90 I00 5. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. sediakan Jalur 10. Jalur 2 dan Jalur 1. Soal jawab: Berapa bilangan petak pada baris pertama Petak 100 ini? Berapa bilangan petak pada Jalur 10 ini? Mari kita gunakan Petak 100 dan Jalur 10 ini untuk membilang sepuluh-sepuluh. Murid duduk secara berpasangan.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 PERBENDAHARAAN KATA Nombor Angka Bilang Mengikut urutan Kumpulan sepuluh-sepuluh Kumpulan lima-lima Kumpulan dua-dua Kumpulan satu-satu AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Sebelum aktiviti ini dijalankan. Minta murid melekatkan Jalur 10 masing-masing di atas baris pertama Petak 100 mereka. Letakkan Jalur 10 bersaiz besar di atas baris pertama Petak 100 bersaiz besar. Edarkan Petak 100 dan pelekat kepada setiap pasangan. 3. Petak 100 dan Jalur 10 tersebut akan kelihatan seperti berikut: 3 .

UNIT 1. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan Jalur 5. dua-dua atau satu-satu.3 HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 4 . Jalur 2 dan Jalur 1. Nota: Murid juga boleh diminta membuat gerakan pada Petak 100 dalam sepuluh-sepuluh. Soal jawab: Apa yang kamu nampak pada Petak 100 ini? (Kesemua nombornya berakhir dengan ‘0’.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 I0 20 30 40 50 60 70 80 90 I00 7. lima-lima. Kesemua nombornya berada dalam baris yang sama) Apa yang berbeza? (Nilai tempat puluh) Apa yang sama? (Nilai tempat sa) 8. Minta murid membilang hingga ‘100’ dalam bilangan sepuluh-sepuluh dengan merujuk kepada nombor dalam bulatan itu tadi.

7) PERBENDAHARAAN KATA Angka Nombor Nombor dalam perkataan 1.4 HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 5 . 11. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. Ahli 8. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor lain. Bentukkan dua kumpulan. 3. Kad perkataan ‘dua puluh satu’ hingga ‘seratus’ 5. Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seratus' 3. 9. Menulis angka hingga 100 2. 2. Papan permainan ‘Apa Nombornya?’ (Rujuk BBM ms. 10. Semak jawapan bersama-sama. Ahli kumpulan A menggantungkan kad perkataan di leher. Kad angka 21 hingga 100 4. dan menuliskannya pada papan tulis masing-masing. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk mencari pasangan mereka secepat mungkin sebelum muzik berhenti. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: 1. Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak pusingan di dalam satu sesi.3. Minta murid menyebut nombornya dan menuliskannya pada papan tulis masing-masing. Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seratus' BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: 1. 7. UNIT 1. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya akan duduk bersama. 4. Peraturan permainan ‘Apa Nombornya?’ (Rujuk BBM ms. Laminate kedua-duanya. Pen marker 3. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan Lembaran Kerja 1. Lekatkan satu kad angka pada papan tulis. Edarkan sebiji dadu. Papan tulis individu 2. kumpulan B menggantungkan kad angka di leher. 2. A dan B. 6) 4. empat keping sida dan papan permainan kepada setiap kumpulan. Cetak papan permainan ‘Apa Nombornya?’ dan peraturannya. Bacakan peraturan permainan kepada murid dan tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan. Sebutkan suatu nombor dan minta murid menulis angka dan perkataan bagi nombor tersebut pada papan tulis masing-masing. Minta murid mengeja dan membaca perkataan bersama-sama. Radio/muzik Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kad angka tadi. 5. Tali 6. 3. Dadu 2. Butang 3. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid berjumpa dengan pasangannya. 6. 4.

8 . 10. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan nombor-nombor lain. kubus Cuisenaire kepada setiap 2. Tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Minta murid membilang mengikut bilangan tersebut. Pen marker 3. Gariskan digit puluh dan minta murid mewakilkannya dengan menggunakan rod.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga 'seratus' 1. Papan tulis individu 2. 5. Murid akan mendapat dua rod dan empat kubus Cuisenaire. Kad bergambar (Rujuk BBM ms. Gariskan digit sa dan minta murid mewakilkannya dengan menggunakan kubus. 6. 9. Kad angka 21 hingga 100 Bagi aktiviti pengukuhan: 1. 7. 3. Edarkan Lembaran Kerja 1. Jadual nilai tempat 3. PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN 6 .18) Puluh 2 Sa 4 nilai tempat bagi puluh dan sa dalam jadual nilai tempat seperti berikut: 24 4. Tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Edarkan sepuluh rod dan sepuluh kumpulan. Lukiskan rod dan kubus Cuisenaire dan perkenalkan BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & Kad angka Kad angka pembelajaran: 1. pada papan tulis. contohnya ‘24’. Lekatkan satu kad angka. 8. Terangkan bahawa ’2’ bermaksud dua puluh dan ’4’ bermaksud empat sa. Bentukkan kumpulan (tiga orang).4. Ulangi langkah 6 dengan nombor-nombor lain. Rod dan kubus Cuisenaire 2. Ulangi langkah 8 dengan nombor-nombor lain.

Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. Minta murid melukiskan jadual nilai tempat pada papan tulis masing-masing seperti berikut: Puluh Sa 2.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Nombor Digit Satu digit Dua digit Nilai tempat Nilai digit Puluh Sa 1. UNIT HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 7 . Contohnya: Puluh 3 Sa 4 3. Ulangi langkah 2 dengan kad bergambar yang lain. Minta setiap murid membilang jumlah objek pada gambar tersebut dan menuliskan digit puluh dan sa dalam jadual tadi. Pamerkan kad bergambar.

Semak jawapan bersama-sama. Murid perlu BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: 1. Rentangkan di dalam kelas seutas tali bersama sepuluh penyepit baju bagi setiap kumpulan. Wisel 4. 6. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Adakan permainan ‘Dengar dan Bilang’. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). 4. Edarkan Lembaran Kerja 1. Tali 2.5(a). 3. Edarkan satu set kad angka yang berbeza kepada setiap kumpulan. 7.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: Menyusun nombor hingga 100 a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun 1. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. PERBENDAHARAAN KATA Nombor AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan yang betul adalah pemenang. 2. 8 . Setiap murid diminta memilih satu kad. Penyepit baju 3. sepuluh kad dalam setiap set) Bagi aktiviti pengukuhan: Wisel menggantungkan kadnya sepanjang tali tadi mengikut tertib menaik. Set kad angka dalam lingkungan 100 (nombor yang berurutan.

35. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 35. 34. 34.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Susun Satu-satu Tertib menaik Tertib menurun Selepas Sebelum Di antara 2. 33. 36. 32 (Tiup wisel satu kali dan murid mula membilang secara tertib menaik) 33. 4. 33. • Apabila wisel ditiup dua kali. • • • Tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan iaitu: Suatu nombor akan ditulis pada papan tulis. 36. 31. Contohnya: (Tuliskan ‘30’ pada papan tulis. 31. 30 3. UNIT HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 9 . Ulangi aktiviti di atas bagi nombor permulaan yang berbeza. 32. 33. Apabila wisel ditiup satu kali. 37. Murid boleh diminta membilang bersama-sama atau bergilir-gilir daripada murid pertama sehingga murid terakhir. 36. 35. 39. 34. 34. 32. 38. 40 (Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang secara tertib menurun) 39. 37. Tiup wisel satu kali dan murid mula membilang secara tertib menaik) 30. 35. 37 (Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang secara tertib menurun) 36. murid perlu membilang secara tertib menurun pula daripada nombor terakhir. 38. murid perlu membilang secara tertib menaik daripada nombor tersebut.

Setiap murid perlu memilih satu kad dan berbaris secara tertib menaik. Semak jawapan bersama-sama. 6. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka. 7.5(b). 8. Letakkan satu set kad angka berselerak bagi setiap kumpulan. genap secara 3. Kumpulkan semula set kad angka tadi. 5. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan menggunakan set kad angka ganjil pula. Set kad angka dalam lingkungan 100 (nombor ganjil yang berurutan. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Set kad angka dalam lingkungan 100 (nombor genap yang berurutan. PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN 10 . Kumpulan yang BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: 1. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: Menyusun nombor hingga 100 b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun 1. Edarkan Lembaran Kerja 1. 2. Wisel 2. Petak 100 bersaiz besar paling awal memberikan jawapan yang betul adalah pemenang. sepuluh kad dalam setiap set) Bagi aktiviti pengukuhan: 1. sepuluh kad dalam setiap set) 3. Kad angka dalam lingkungan 100 (nombor yang berurutan dalam gandaan dua) 2. 4.

Kumpulan yang paling awal pemenang. 7. Aktiviti 2 1. Soal jawab: Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang 11 . Semak jawapan bersama-sama. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka. Ini akan menghasilkan pola yang berikut: I II 9 I0 2 3 I3 4 I4 5 I5 6 I6 7 I7 8 I8 9 I I2 20 3. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Nombor Susun Dua-dua Tertib menaik Tertib menurun Selepas Sebelum Di antara Aktiviti 1 1. 3. memberikan jawapan yang betul adalah 6. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik bermula dengan ‘2’. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Bimbing murid melihat pola yang terhasil. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang pertama. Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor di atas lantai bagi setiap kumpulan. Ini akan menghasilkan pola yang berikut: I 9 II I0 2 I2 20 3 I3 4 I4 5 I5 6 I6 7 I7 8 I8 9 I 4. 2. Setiap murid perlu memilih satu kad dan menyusunnya secara tertib menaik pada garis nombor tadi. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). 2. 4. Edarkan set kad angka secara rawak kepada setiap kumpulan. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Kemudian minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik bermula dengan ‘1’.

7 HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 12 . UNIT 1. Bincangkan dengan lebih lanjut.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 pertama? (Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘2’. ‘3’. ‘7’ atau ‘9’) Adakah ‘68’ termasuk dalam pola ini? (Tidak) Mengapa? (Nilai digit sa bagi ‘68’ bukan ‘1’. ‘6’.2 juga boleh digunakan dalam aktiviti ini. ‘5’. ‘4’.5(c) UNIT 1. Nota: Jalur 2 dalam Unit 1. ‘8’ atau ‘0’) Adakah ‘54’ termasuk dalam pola ini? (Ya) Mengapa? (Nilai digit sa bagi ‘54’ ialah ‘4’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini. (Murid menyebut beberapa nombor genap yang lain) Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang kedua? (Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘1’. ‘3’. (Murid menyebut beberapa nombor ganjil yang lain) 5. ‘5’. ‘7’ atau ‘9’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: Menyusun nombor hingga 100 c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun 1. letakkan satu set kad angka secara terlungkup dan berselerak. Kemudian.5(c). Di setiap stesen. 3. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi adalah pemenang. 6. Tuliskan nombor permulaan yang berbeza pada garis nombor. 7. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A. Petak 100 bersaiz besar PERBENDAHARAAN KATA Nombor Susun Lima-lima Tertib menaik Tertib menurun Selepas Sebelum Di antara 30 Aktiviti 1 5. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Letakkan set kad angka yang berbeza di setiap stesen. Tandakannya dengan ‘30’ dan ‘75’ sahaja. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Murid perlu menelungkupkan dan menyelerakkan kad angka tersebut sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusun nombor di semua stesen. Di setiap stesen. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. dan seterusnya. Semak jawapan bersama-sama. sepuluh kad dalam setiap set) Bagi aktiviti pengukuhan: 1. 3. kumpulan 2 akan bermula di stesen B. minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik daripada ‘0’ hingga ‘100’. Garis nombor bersaiz besar 2. Aktiviti 2 13 . murid perlu menyusun kad secara tertib menaik. Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan yang betul diberi lima markah. BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: Set kad angka dalam lingkungan 100 (nombor yang berurutan dalam gandaan lima. 9. Edarkan Lembaran Kerja 1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar pada papan tulis. 4. Sediakan beberapa stesen. Contohnya: X Y 75 Soal jawab: Di mana letaknya ‘60’? (Tuliskan pada garis nombor) Mengapa kamu meletakkannya di situ? Apa nombor bagi X? Apa nombor bagi Y? Bagaimana kamu tahu? 2. Teruskan dengan nombor-nombor lain. 8. 2. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

Nota: Jalur 5 dalam Unit 1. Soal jawab: Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang pertama? (Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘5’ atau ‘0’) Adakah ‘77’ termasuk dalam pola ini? (Tidak) Mengapa? (Nilai digit sa bagi ‘77’ bukan ‘5’ atau ‘0’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.2 juga boleh digunakan dalam aktiviti ini. Kemudian minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik bermula dengan ‘4’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang kedua. 2. Bimbing murid melihat pola yang terhasil. Ini akan menghasilkan pola yang berikut: I II 9 2I 29 2 3 I3 23 4 I4 24 5 I5 25 6 I6 26 7 I7 27 8 I8 28 9 I I0 I2 20 22 30 4. Minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik bermula dengan ‘5’.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 1. Bincangkan dengan lebih lanjut. Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang kedua? (Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘4’ atau ‘9’) Adakah ‘84’ termasuk dalam pola ini? (Ya) Mengapa? (Nilai digit sa bagi ‘84’ adalah ‘4’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini. Ini akan menghasilkan pola yang berikut: I II 9 2I 29 2 3 I3 23 4 I4 24 5 I5 25 6 I6 26 7 I7 27 8 I8 28 9 I I0 I2 20 22 30 3. UNIT 14 . 5. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang pertama. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

91 5. 2. 63.18. Murid tadi berlari semula ke kumpulannya dan menepuk tangan pemain berikutnya. 51. 31. Bakul Bagi aktiviti pengukuhan: Petak 100 bersaiz besar 4. 21. 43. Letakkan kad yang pertama di luar gelung yang pertama. Letakkan satu set kad angka di dalam setiap bakul seperti berikut: • Set kad dalam bakul A . 83. Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan yang betul adalah pemenang. Set kad angka dalam lingkungan 100 (nombor yang berurutan dalam gandaan sepuluh. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Letakkan set kad angka yang berbeza bagi setiap kumpulan. Minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik bermula dengan ‘10’. 81. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. 53. Gelung rotan 2. Bentukkan kumpulan (empat orang). 58. 88.11. 93 • Set kad dalam bakul C .5(d). 28. Murid pertama dalam setiap kumpulan akan melompat dari gelung ke gelung yang berikutnya. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang pertama. 9.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 HASIL PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyusun nombor hingga 100 d) membilang sepuluhsepuluh secara tertib menaik dan tertib menurun LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. PERBENDAHARAAN KATA Nombor Susun Sepuluh-sepuluh Tertib menaik Tertib menurun Selepas Sebelum Di antara Edarkan Lembaran Kerja 1. 78. Maklumkan kepada murid bahawa bakul tersebut mengandungi kad angka dalam gandaan sepuluh. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. 3. 73. 2. 98 • Set kad dalam bakul B . 7. 48. BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: 1. 61. 8. Aturkan kumpulan seperti ’Susun Atur Kumpulan’. 10. 38. sepuluh kad dalam setiap set disusun secara rawak) 3. 68.13. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. 23. 41. 11. 71. Minta murid berbaris menghadap gelung rotan. 1. 33. 6. Permainan diteruskan sehingga selesai. Ini akan menghasilkan pola yang berikut: 15 . Murid tadi perlu mengambil satu kad daripada dalam bakul dan meletakkannya di luar gelung rotan yang betul mengikut tertib menaik seperti ’Urutan Nombor’.

Nota: Jalur 10 dalam Unit 1. Bincangkan dengan lebih lanjut.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 I II 9 2I 29 I0 2 3 I3 23 4 I4 24 5 I5 25 6 I6 26 7 I7 27 8 I8 28 9 I I2 20 22 30 3. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang kedua. 16 . Soal jawab: Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang pertama? (Nilai tempat puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘9’) Adakah ‘76’ termasuk dalam pola ini? (Tidak) Mengapa? (Nilai digit sa bagi ‘76’ bukan ‘9’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini. Kemudian minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik bermula dengan ‘9’.2 juga boleh digunakan dalam aktiviti ini. Apa pola yang kamu lihat jika kamu membilang bermula dengan ‘4’? Mengapa? 5. Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang kedua? (Nilai tempat puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘0’) Adakah ‘90’ termasuk dalam pola ini? (Ya) Mengapa? (Nilai digit sa bagi ‘90’ ialah ‘0’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini. Ini akan menghasilkan pola yang berikut: I II 9 2I 29 2 3 I3 23 4 I4 24 5 I5 25 6 I6 26 7 I7 27 8 I8 28 9 I I0 I2 20 22 30 4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

6 Kad angka yang telah disusun mengikut urutan 17 .UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 SUSUN ATUR KUMPULAN Ahli kumpulan 1 Bakul A 8 Kad angka yang pertama Ahli kumpulan 2 Bakul B 3 Gelung rotan Bakul C Ahli kumpulan 3 1 Bakul berisi kad angka URUTAN NOMBOR 8 18 88 81 1 28 38 48 58 88 88 88 8 68 7 8 8 8 98 3 13 23 33 43 53 88 88 88 8 63 7 3 8 3 93 1 11 88 81 1 21 31 41 51 88 88 88 8 61 7 1 8 1 91 UNIT 1.

BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: 1. A dan B. Pembilang dalam bakul A dipadankan dengan pembilang dalam bakul B.. Murid duduk secara berpasangan. Minta seorang murid membilang sepuluh-sepuluh dan satu-satu bagi pembilang dalam bakul A. .. Pembilang dalam ikatan sepuluh-sepuluh Bagi aktiviti pengukuhan: Pembilang Pembilang 1. Tunjukkan dua bakul.. Sehelai kain Soal jawab: Yang mana lebih/kurang. 3. 2. 4. Akan terdapat pembilang yang tiada ‘pasangan’) dipadankan satu-satu dengan Pembilang Pembilang dalam bakul B dalam bakul B Pembilang yang tiada pasangan menunjukkan bahawa nombor tersebut lebih besar nilainya. dua puluh dua atau dua puluh empat? Bagaimana kamu tahu? Berapa yang lebih/kurang? (Untuk mengetahui yang mana lebih atau kurang. Kaddalam bakul A angka dalam dalam bakul A lingkungan 100 2... Keduadua murid diminta menyebut bilangannya. lebih daripada . 18 ... Seorang murid lagi membilang pembilang dalam bakul B. Bakul A mengandungi dua puluh dua dan bakul B mengandungi dua puluh empat pembilang. kurang daripada . mereka perlu membuat padanan satusatu.. Bimbing murid untuk menyatakan: .UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 HASIL PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih atau kurang LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Pembilang satu-satu 3. Bakul 2.

(Gariskan ‘2’ dan ‘5’) Lima lebih daripada dua. Bimbing murid untuk mengikuti langkah-langkah berikut apabila membandingkan dua nombor: • Bandingkan nilai puluh dahulu. Maka ‘22’ kurang daripada ‘30’. • Jika nilai puluhnya sama. (Gariskan ‘6’ dan ‘7’) Maka ‘27’ lebih daripada ‘26’. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap pasangan. Tetapi tujuh lebih daripada enam. Edarkan Lembaran Kerja 1.6. Tidak perlu bandingkan nilai sa. 22 dan 30 Bandingkan nilai puluh dahulu. PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN 19 . Maka ‘51’ lebih daripada ‘24’. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan pasangan nombor-nombor berikut: • 24 dan 51 • 22 dan 30 • 22 dan 27 6. (Gariskan ‘2’ dan ‘3’) Dua kurang daripada tiga. bandingkan nilai sa pula. Tidak perlu bandingkan nilai sa. (Gariskan ‘2’ dan ‘2’) Dua sama dengan dua. 24 dan 51 Bandingkan nilai puluh dahulu.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 5. Bandingkan nilai puluh dahulu. 26 dan 27 7.

seperti lampiran ‘Susun Atur 3. Aktiviti 2 1. 5. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk memegang kain sebagai penghadang antara dua kumpulan. Pada akhir permainan. Edarkan satu set kad angka kepada setiap kumpulan. ganjaran. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Aturkan kumpulan Kumpulan’.. Setiap kumpulan diminta memilih pemain pertama. 4. berdiri sekarang!” • Murid yang memegang kad angka yang nombornya lebih/kurang daripada nombor yang disebutkan tadi perlu berdiri dan mempamerkannya. Teruskan permainan hingga selesai. Pada kiraan ’3’.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Padan Banding Lebih daripada Kurang daripada Nilai tempat Nilai digit Puluh Sa Aktiviti 1 1.. Pemain yang terlebih awal menyebut nombor yang lebih/kurang diberi satu markah. Murid mesti memegang kad tersebut supaya dapat dilihat oleh semua. Ahli kumpulan A 7. pemegang kain akan menjatuhkan kain. Edarkan satu kad angka kepada setiap murid. 2. Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan: • Guru akan menyebutkan “Nombor yang lebih/kurang daripada . Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran sebagai pemain Kain berikutnya. • Semak jawapan bersama-sama. Pemain mesti membandingkan kedua-dua nombor tersebut dan menyebutkan nombor yang lebih/kurang Pemegang kain apabila kain dijatuhkan. Ahli kumpulan B 8. 2. markah dikira dan pemenang diberi SUSUN ATUR Pemain kumpulan A KUMPULAN Pemain kumpulan B 20 Pemegang kain . 6. 9. Pemegang kain akan memegang semula kain tersebut dan pemain akan mengambil kad angka yang lain. Pemain tersebut mesti memilih sekeping kad dan memegang kad tersebut supaya ianya dapat dilihat oleh pemain pihak lawan apabila kain dijatuhkan. Dua kumpulan akan bermain pada masa yang sama.

7 HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 21 .UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 UNIT 1.

Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut pada papan tulis: 40 2. semakin ke kanan kedudukannya pada garis nombor. Jadi ia di sebelah kanan. dan b) 30 meletakkan nombor35 tersebut pada garis nombor BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: (Tiada) Bagi aktiviti pengukuhan: 1.7. semakin ke kiri kedudukannya pada garis nombor. Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut pada papan tulis: 0 10 100 20 30 40 50 60 70 80 90 4. PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN 22 . Bimbing murid untuk melihat bahawa: • Semakin besar nilai suatu nombor itu. Soal jawab: Yang mana lebih.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: Menyusun nombor mengikut urutan dengan a) membandingkan nombor tersebut. Bulatkan ‘35’ pada garis nombor tersebut. tiga puluh enam atau tiga puluh lima? (Murid menjawab “Tiga puluh enam lebih daripada tiga puluh lima”) Di mana letaknya ‘36’? Di sebelah kanan atau kiri ‘35’? (Murid menjawab “Di sebelah kanan 35”) ‘36’ lebih daripada ‘35’. Nombor yang lebih berada di sebelah kanan. Minta murid membandingkan beberapa nombor dan meletakkan nombor-nombor tersebut pada garis nombor tadi. Ulang sesi soal jawab yang serupa bagi nombornombor lain. Apa nombor lain yang lebih daripada ‘35’? Bagaimana kamu tahu? Apa nombor lain yang kurang daripada ‘35’? Bagaimana kamu tahu? Nombor yang kurang berada di sebelah kiri. Bakul 1. 5. 3. Set kad angka dalam lingkungan 100 (sepuluh kad dalam setiap set disusun secara rawak) 2. • Semakin kecil nilai suatu nombor itu. Edarkan Lembaran Kerja 1.

65. SUSUN ATUR KUMPULAN 23 . Minta murid berbaris menghadap garis nombor. Aturkan kumpulan seperti ’Susun Atur Kumpulan’. 8. 30. 71. 77. Letakkan satu seperti berikut: • Set kad dalam 80. Bentukkan kumpulan (empat orang). 95 set kad angka di dalam setiap bakul bakul A . 74. 90 • Set kad dalam 81. 50.1. Murid perlu membandingkan nombor-nombor tersebut dan menyusun kad pada garis nombor mengikut urutan yang betul.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Padan Banding Lebih daripada Kurang daripada Nilai tempat Nilai digit Puluh Sa Susun Garis nombor Kecil Besar Paling kecil Paling besar Tertib menaik Tertib menurun Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 5. 3. 23. bakul B . Secara berkumpulan murid akan berlari ke arah bakul dan memilih satu kad. 27. Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan yang betul adalah pemenang. Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor bagi setiap kumpulan pada jarak yang sesuai. 68. Ulangi aktiviti di atas. 15.7. 99 • Set kad dalam 81. 40. 33. Semak jawapan bersama-sama. 13. 38. 56. 6. 49. Murid kemudiannya berlari ke arah garis nombor. bakul C . 4. 2. 19. 57.8. 25. 7. 46. 62. Letakkan set kad angka yang berbeza bagi setiap kumpulan. 1. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

8 HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 24 .UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Ahli kumpulan 1 Bakul A Ahli kumpulan 2 Bakul B Ahli kumpulan 3 Garis nombor Bakul C Bakul berisi kad angka UNIT 1.

..UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Murid berupaya: 1. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.. Kemudian minta murid menyebut nombor ordinal dan nama rakan mereka. ordinal 6. (sebutkan nama murid ketiga) adalah yang ketiga dalam barisan. 5. 19 . Menggunakan nombor ordinal dalam konteks yang berbeza Sebelum sesi ini dijalankan. 7. . Bentukkan kumpulan (empat orang).. (sebutkan nama murid tadi) adalah yang pertama dalam barisan. (sebutkan nama murid yang kedua) 4..22) 3. (sebutkan nama murid pertama) adalah yang pertama.. Teruskan hingga murid yang kedua puluh. Menyebut nombor ordinal daripada ‘kesebelas’ hingga ‘kedua puluh’ 2.. . (sebutkan nama murid pertama) adalah yang pertama. ..... (sebutkan nama murid yang pertama) Kedua. (sebutkan nama murid kedua) adalah yang kedua.. (sebutkan nama murid kedua) adalah yang kedua dalam barisan. Soal jawab: Siapa orang yang pertama sekali? (Murid pertama menyebutkan namanya) .. Siapa orang yang kedua? (Murid kedua menyebutkan namanya) . 1. sediakan atau minta murid membawa sampul bagi surat atau bil yang telah diterima oleh ibu bapa. daripada yang pertama hingga yang kedua puluh bersama-sama seperti berikut: Pertama. (sebutkan nama murid kedua belas) pula yang ke berapa dalam barisan? 2. BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi sesi pengajaran & pembelajaran: Sampul bagi surat atau bil yang telah diterima Bagi aktiviti pengukuhan: Lembaran Aktiviti Pengukuhan (Rujuk BBM ms.. Siapa orang yang kesebelas dalam barisan? (Murid kesebelas menyebutkan namanya) . . Minta murid menunjukkan sampul bagi surat atau bil 25 .. .. Siapa orang yang ketiga? (Murid ketiga menyebutkan namanya) . Minta sepuluh murid berbaris di hadapan kelas.. Maklumkan bahawa nombor-nombor menunjukkan kedudukan murid dalam barisan..

nombor itu menunjukkan apa? (Terima apa sahaja jawapan yang munasabah dan bincangkan) Nombor tersebut menunjukkan kedudukan rumah kamu supaya posmen mudah untuk mencari dan menghantarkan surat ini. Edarkan Lembaran Kerja 1.8. Apa yang kamu tahu tentang nombor itu? (Terima apa sahaja jawapan yang munasabah dan bincangkan) Rumah Danial (contoh) bernombor ’35’ (contoh). Bawa perhatian mereka kepada nombor rumah yang tertera pada sampul surat tersebut. Adakah nombor itu menunjukkan Danial ada tiga puluh lima buah rumah? Jika tidak. Soal jawab: Apa yang tertulis pada sampul itu? (Murid menjawab ”Alamat rumah saya”) Bacakan alamat rumah kamu.UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 yang telah mereka bawa kepada rakan-rakan. PERBENDAHARAAN KATA Nombor ordinal Susun Aktiviti 1 AKTIVITI PENGUKUHAN 26 . 8. Lihat pada nombor rumah kamu itu.

Bentukkan kumpulan (dua puluh orang). Aktiviti 3 1. mengaum seperti harimau. Contohnya: Murid yang kesembilan.. Ceritakan tentang perayaan atau sambutan yang disambut dalam bulan-bulan tersebut. Soal jawab: Januari adalah bulan yang pertama. 1.. 2... mengiau seperti kucing. Aktiviti 2 Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 2. 4. 3. Mac pula adalah bulan yang ke. Minta murid membilang nombor ordinal mereka bermula daripada murid yang pertama (yang duduk paling hadapan) hingga ke murid yang kedua puluh (yang duduk paling akhir). Murid yang kesebelas. Pamerkan kalendar. Contohnya: Sebutkan nama buah yang ke. (sebutkan nama perayaan atau sambutan tahunan)? 27 . Bincangkan tentang bulan dalam setahun.. 2. berkokok seperti ayam. Murid duduk secara berpasangan. Minta murid duduk dalam satu barisan mengikut kumpulan.. Minta murid memperihalkan tentang kalendar tersebut berdasarkan pengetahuan mereka. (sebutkan suatu nombor ordinal) Betik adalah buah yang kedua. Murid perlu mendengar arahan guru dan kemudian menyebutkan jawapannya. Dalam bulan keberapa kamu menyambut . Durian pula buah yang ke.. Murid yang keempat belas. Murid perlu mendengar arahan dan melakukan seperti yang diarahkan. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap pasangan..UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Kedudukan Pertama Kedua Ketiga Keempat Kelima Keenam Ketujuh Kelapan Kesembilan Kesepuluh Kesebelas Kedua belas Ketiga belas Keempat belas Kelima belas Keenam belas Ketujuh belas Kelapan belas Kesembilan belas Kedua puluh Terakhir Selepas Sebelum 1.

28 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->