Reka bentuk Pengajaran (Instructional Design)

NURUL AIN BINTI OBAIDILLAH SITI MUNIRAH BINTI MURAT

 Menghuraikan konsep reka bentuk pengajaran Menyenaraikan peranan dan kepentingan reka bentuk pengajaran Menganalisis model ASSURE atau model ADDIE Mengaplikasikan model ASSURE atau model ADDIE dalam pengajaran.

Konsep reka bentuk pengajaran:

Apakah RP?

- Menurut Dick dan Reiser (1989):

Suatu proses sistematik untuk merekabentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.

- Menurut Richey (1986):

Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu mata pelajaran.

Gustafon (1991) telah membahagikan model-model itu kepada 3 tumpuan:

1. Model berorientasikan bilik darjah
-Berskala kecil, bertumpu bagi satu masa pembelajaran- cth model ASSURE

2. Model berorientasikan produk - cth Reigeluth (1990) 3. Model berorientasikan sistem

- Berskala besar dan melibatkan perancangan jangka panjang- cth Dick & Carey (1979)

REKA BENTUK PENGAJARAN (RP)

RENUNGAN
` `

Kenapa guru perlu merancang pengajaran? Bagaimana untuk merancang pengajaran?

Tanpa perancangan yang lengkap dan sistematik, seseorang guru tidak dapat mencapai keberkesanan dalam pengajaran. ` Terdapat banyak model reka bentuk pengajaran yang boleh menjadi panduan menghasilkan proses atau bahan pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi perkara asas berikut:
`

Enam perkara asas:

` ` ` ` ` `

(a) menentukan keperluan pelajar; (b) menentukan matlamat dan objektif; (c) membina prosedur penilaian; (d) mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian; (e) mencuba sistem pengajaran; dan (f) menilai keseluruhan sistem.

PERANAN DAN KEPENTINGAN REKA BENTUK PENGAJARAN

RENUNGAN ` Apakah tujuan reka bentuk pengajaran? ` Bagaimana reka bentuk pengajaran membantu proses P&P?

Tujuan utama reka bentuk pengajaran adalah untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan bagi membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan serta digemari oleh pelajar. Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar, sekaligus membina disiplin yang positif. Ini kerana pengajar dapat melaksanakan pengajaran dengan lancar dan menarik serta tidak membazir masa dan sistematik.

MODEL REKA BENTUK PENGAJARAN

`

Model ASSURE dan ADDIE merupakan model reka bentuk pengajaran yang biasa digunakan dalam proses pemilihan dan penghasilan media. Berikut adalah perbandingan langkah-langkah dalam kedua-dua model tersebut:

Model Assure (analisis pelajar)

ciri-ciri umum kebolehan tertentu kaedah pembelajaran information-processing habits faktor motivasi faktor psikologi

Nyatakan objektif:
`

Berdasarkan ABCD

` ` ` ` ` ` ` ` ` `

Audience - pendengar Behavior- tingkah laku Conditions - situasi Degree tahap Klasifikasi objektif domain kognitif domain afektif domain kemahiran domain interpersonal Objektifdan perbezaan individu

Memilih format media Mendapatkan bahan-bahan yang spesifik Memilih bahan yang sedia ada Meninjau sumber Pemilihan kriteria Mengubah bahan sedia ada Mereka bahan yang baru

Guna media dan bahan:

` Pribiu

(preview) bahan ` Sediakan bahan ` Sediakan persekitaran ` Sediakan pelajar ` Sediakan pengalaman pembelajaran

Memerlukan penglibatan pelajar

` Opportunities

for learners to practice

` maximum

participation

Nilai dan semak

Evaluation of learner achievement Evaluation of media & methods Evaluation of the instructional process Revision

Model Addie
`

Dalam Model reka bentuk instruksional ADDIE terdapat lima komponen utama yang boleh digunakan untuk merancang pengajaran yang sistematik.

Komponen utama dalam Model ADDIE ialah analisis, design, develop, implement dan evaluation.

1992 labeled instructional design as instructional system development, in which an individual completes an ordered set of activities in order to develop instructional system.

Three basic models:

the cognitive model the instructional systems design model the constructivist model.

` ` ` ` `

Analyze - define the needs and constraints Design - specify learning activities, assessment and choose methods and media Develop - begin production, formative evaluation, and revise Implement - put the plan into action Evaluate - evaluate the plan from all levels for next implementation

` Pedoman ` Struktur ` Sistematik ` Mudah ` Keyakinan ` Kualiti

` ` ` ` ` `

Motivasi Variasi Sistematik Mudah Berfikir Kondusif

MODEL ASSURE
Model ASSURE mengandungi 6 langkah iaitu: AAnalyse learner (Analisis pelajar) SState objective (Nyatakan objektif) SSelect method, media, and materials (Pilih kaedah, media dan bahan) UUtilise media and materials (Gunakan media dan bahan) RRequire learner participation (Memerlukan penglibatan pelajar) EEvaluate and revise (Nilai dan semak)

MODEL ADDIE
Model ADDIE mengandungi 5 langkah iaitu: A Analyse (Analisis) D Design (Reka bentuk) D Develop (Bina) I Implement (Laksana) E Evaluate (Nilai)

Revison

Reka bentuk mesej

Cara pendidik menyalurkan maklumat melalui mesej berbentuk audio visual untuk menarik perhatian murid Bermaksud cara dan format apa yang paling berkesan untuk menyampaikan mesej kepada pelajar (Grabowski, 1991) Pola-pola simbol yang akan mempengaruhi perilaku kognitif, efektif dan psikomotor (Fleming dan Levie, 1993

Rekabentuk mesej memberi tumpuan kepada:

`

` `

perkara yang sangat kecil seperti visual, urutan pelajaran, halaman dan rekabentuk skrin komputer yang terdapat pada sesuatu unit pelajaran. medium - statik, dinamik atau kombinasi (video/ paparan komputer) tugasan pembelajaran - pembentukan konsep, sikap, pembinaan kemahiran atau penghafalan.

Terima kasih