Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts.

BAB IV KEGIATAN BELAJAR 3 PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KALAM ( BERBICARA)

A. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan penyusunan instrumen penilaian aspek kalam (berbicara)

B. Materi Pokok 1. Konsep Kegiatan Kalam (berbicara) 2. Aspek yang dinilai dalam Kalam (berbicara) 3. Memetakan SK dan KD Untuk Menentukan Jenis Penilaian 4. Menyusun Instrumen Tes Untuk Penilaian Aspek Kalam (berbicara)

C. Uraian Materi 1. Kegiatan Berbicara Berbicara adalah kegiatan mengungkapkan pikiran melalui lisan kepada orang lain atau audiens. Keterampilan ini membutuhkan penguasaan berbahasa aktif agar dengan mudah mengkonstruksi pengetahuan bahasa untuk dapat digunakan mengkomunikasikan ide kepada orang lain. Tidak mudah bagi seseorang melakukan kegiatan berbicara ini karena membutuhkan spontanitas dalam mengeluarkan ide sekaligus menggunakan bahasa asing. Ini dapat dilakukan apabila memiliki keterampilan yang baik dan latihan yang cukup lama. Berbicara merupakan keterampilan yang sangat komplek yang mempersyaratkan penggunaan berbagai ketarampilan secara simultan. Kemampuan tersebut meliputi, a. Pelafalan (mencakup ciri-ciri segmentalPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag

60

Misalnya : 1) Ceritakanlah kegiatanmu sehari-hari di rumah sepulang dari sekolah! 2) Ketika anda berangkat dari rumah ke sekolah apa yang anda lihat dan rasakan! 3) Apakah tadi anda menonton televisi? Ceritakan apa yang ada saksikan! 4) Apakah anda menonton anda menceritakannya? Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag pertandingan bola kemarin? Dapatkah 61 . Pemahaman ( kemampuan merespon terhadap suatu ujaran secara baik). 2. Tata bahasa. Lebih ideal lagi apabila kemampuan berbicara tersebut diletakkan dalam konteks sosio-kultural.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. gagasan . siswa bukan saja mampu mengkomunikasi gagasan. d. yaitu yang paling dasar san sederhana sampai pada bentuk tes yang komplek dan sulit. perasaan. Kelancaran. perasaan melainkan juga mampu melakukan komunikasi secara pragmatik dengan memperhatikan ide budaya dan sosial yang berlaku dalam masyarakat. vokal dan konsonal serta pola tekanan dan intonasi. Bercerita Singkat Bercerita singkat dapat dilakukan dengan menceritakan kejadian yang baru saja dialami. b. Untuk mengukur kemampuan siswa berbicara. pikiran dan kemampuan memahami ujaran mitra tutur. disaksikan. Aspek yang dinilai dalam Berbicara a. di dengar atau hal-hal yang ingin dilalukan. dari banyak cara yang yang dikembangkan oleh guru sesuai dengan tingkat siswa. Kosa kata. Artinya. dan d. ide. Tujuan tes kemampuan berbicara adalah mengukur kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa Arab sebagai alat komunikasi lisan. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan mengkomunikasikan ide. c.

Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. Misalnya apabila hendak menguji penguasaan siswa terhadap profesi. Contoh: ‫ﻣﺪرﺳﺔ: ﻳﺎ ﻋﺎﺋﺸﺔ، ﲰﻌﺖ أﻧﻚ ﺗﺮﻳﺪ ان ﺗﻜﻮﱐ ﻃﺒﻴﺒﺔ ﰲ ﻳﻮم اﻟﻐﺪ؟ ﻫﻞ ﻋﺮﻓﺖ‬ ‫ﻣﺎ ﻋﻤﻠﻬﺎ واي ﻋﻠﻢ ﻻ ﺑﺪ ان ﺗﻌﻠﻤﻴﻪ و ﺗﺪﻗﻘﻴﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ؟‬ c. Rangsangan Konteks Komunikasi Rangsangan konteks komunikasi dapat dibuat melalui bentuk penggalian opini terhadap suatu konteks. Rangsangan konteks sederhana misalnya: ‫اﺣﺘﻔﺎل ﻧﺰول اﻟﻘﺮأن ﺳﻴﻌﻘﺪ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ، ﻣﺎ رأﻳﻚ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ اﳌﻄﺎﺑﻖ ﳍﺬا‬ ‫اﻹﺣﺘﻔﺎل؟‬ Rangsangan konteks yang membutuhkan penggunaan kosa kata yang banyak misalnya: ‫اﺣﺘﻔﺎل ﻧﺰول اﻟﻘﺮأن ﺳﻴﻌﻘﺪ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ، ﻣﺎ رأﻳﻚ ﻋﻦ اﻟﱪاﻣﺞ اﳌﻄﺎﺑﻘﺔ ﳍﺬا‬ ‫اﻹﺣﺘﻔﺎل؟‬ Rangsangan konteks tersebut dapat juga di perluas sesuai dengan kedalaman tes yang dibutuhkan. Menceritakan kembali Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 62 . mulai dari konteks yang sederhana yang membutuhkan sedikit penggunaan kosa kata sampai pada konteks yang lebih luas yang membutuhkan penguasaan kosa kata yang banyak. bagaimana supaya dapat trampil dalam profesi yang dimaksud. diberikan rangsangan pada kegiatan apa saja yang dilakukan profesi tersebut. 5) Apa rencana kegiatan anda pada liburan nanti? Coba ceritakan! b.

‫اﻟﻘﺮآن‬ . Setelah itu siswa diminta menceritakan kembali wacana yang diperdengarkan dengan bahasa sendiri. maupun melalui bantuan tape recorder.(‫ﻓﻘﺎل ﳏﻤﺪ : )ﻣﺎ أﻧﺎ ﺑِﻘﺎرئ‬ ‫ﺎ‬‫ﻪ ﻛﺎن أُﻣﻴ‬‫ﻷَﻧ‬  ِ  ِْ ّ َ (! ‫ﻓَﻀﻤﻪ ﺟﱪﻳﻞ ﺿﻤﺎ ﺷﺪﻳْﺪا، ﻓﻘﺎل: )اِﻗْﺮأ‬ Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag ِ ِ ِ ‫ﱂ ﻳﻌﺮف اﻟﻘﺮاءة وﻻ اﻟﻜﺘَﺎﺑﺔ‬ ْ َ 63 . Misalnya diperdengarkan wacana sebagai berikut: !‫اﺳﺘﻤﻊ اﻟﻨﺺ اﻷﰐ‬ ‫ﻧﺰول اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﱘ‬ ‫اﻟﻘﺮآن ﻛﻼَم اﷲ اﻟﺬي ﻧﺰﻟﻪ ﻋﻠﻰ رﺳﻮﻟﻪ ﳏﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ‬  ِ ِ ِ ‫ﺪ ﰲ ﻏﺎر ﺣﺮاء‬‫ﻛﺎن ﳏﻤﺪ ﺻﻠّﻰ اﷲُ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠّﻢ ﻳَـﺘَـﻌﺒ‬ ٌّ َ َ َ َ َُ ِ ‫وﻟَﻤﺎ ﺑَـﻠَﻎ 04 )أرﺑﻌِﲔ( ﺳﻨَﺔ ﻧَـﺰل ﻋﻠﻴﻪ ﺟﱪﻳﻞ ﺑِﺎﻟﻮﺣﻲ ﺑﺄول ﻣﺎ ﻧﺰل ﻣﻦ‬ ََ  َ َ َ ُ . Cara melakukannya. : ‫ﻴﻠَﺔ اﻟﺴﺎﺑِﻌﺔ ﻋﺸﺮة ﻣﻦ رﻣﻀﺎن ، ﻛﻤﺎ ﻗﺎَل اﷲ‬‫ﻛﺎن ذَﻟﻚ ﰲ اﻟﻠ‬ ‫و‬  ْ َ ََ     ) 185 : ‫( اﻟﺒﻘﺮة‬ ِ (! ‫ﻧﺰل ﺟﱪﻳﻞ ﻋﻠﻰ ﳏﻤﺪ وﻗﺎل ﻟﻪ : )اِﻗْـﺮأ‬  َ َ َِ . guru memperdengarkan wacana baik secara langsung.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. Kegiatan menceritakan kembali sebagai salah satu bentuk tes kemampuan berbicara.

!‫ﺗﻔﻀﻞ ﻳﺎ اﲪﺪ. anggota keluarga mereka. Berbicara bebas Yang dimaksud dengan berbicara bebas disini adalah suatu kegiatan tes kemampuan berbicara yang menuntut siswa menceritakan topik-topik tertentu secara bebas. masing-masing siswa diminta untuk menceritakannya menurut pendapatnya sendiri. ‫اﻷن ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ، اﻧﻈﺮوا اﱃ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﳌﻮﺟﻮدة‬ !‫ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ ﰒ ﻟﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻜﻢ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻨﻬﺎ‬ Sesudah para siswa selesai melihat dan memperhatikan tentang sarana umum dilingkungan sekolah. َِ . Misalnya: tentang ketersediaan sarana umum rumah tinggal siswa. misalnya di sekolah.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. Topik-topik itu dapat disiapkan oleh guru disesuaikan dengan tema pembelajaran dan tingkat kemampuan siswa. ﲢﺪث ﻋﻦ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ‬ Bercerita bebas dapat dimodifikasi dalam bentuk: 1) Wawancara Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 64 . (‫ﻓﻘﺎل ﳏﻤﺪ : )ﻣﺎ أﻧﺎ ﺑِﻘﺎرئ‬  ِ :‫ﺎﻟِﺜﺔ ﻗﺎل ﺟﱪﻳْﻞ ﻟِﻤﺤﻤﺪ ص م‬‫وﺑﻌﺪ اﻟْﻤﺮة اﻟﺜ‬  َ ْ                          !‫اﻟﺴﺆال: ﻋﱪ ﻋﻤﺎ ﲰﻌﺖ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﻚ اﳋﺎﺻﺔ‬ d.

Nuzul Qur’an. Shaum dsb. Dalam kegiatan wawancara seorang guru yang ingin menguji siswa seyogianya menciptakan susana yang rileks dan tenang. Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. dan tidak terkesan diinterogasi. Materi yang diwawancarakan disesuaikan dengan tema pembelajaran dan tingkat kemampuan siswa dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan singkat. dimana dalam cerita tersebut siswa diminta untuk berpidato. Kondisi tertekan dapat menyebabkan siswa gugup menjawab pertanyaan-pertanyaan sehingga tes tidak dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan. 2) Pidato Pidato dapat dijadikan alat mengukur kemampuan berbicara siswa. guru dapat menyesuaikan dengan tuntutan kurikulum dan tema-tema yang terdapat di dalamnya. Kondisi ini dibutuhkan agar siswa yang hendak diuji tidak merasa tertekan sehingga dia dapat mengeluarkan keterampilannya secara alamiah. Dapat juga dalam bentuk simulasi dan drama. Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 65 . Untuk mengukur kedalaman dari pengukuran keterampilan yang diinginkan. Desain pembelajarannya dapat dilakukan dengan meminta siswa untuk mempersiapkan teks pidato tentang tema tertentu misalnya memperingati Maulid Nabi Muhammad SAW. Wawancara merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan berbicara siswa dalam bahasa Arab. 3) Diskusi Diskusi selain sebagai alat mengukur berbicara dapat juga dijadikan alat mengukur keterampilan siswa dalam berargumentasi.

Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 66 . e. kebenaran menggunakan bahasa. Berbicara dengan Rangsangan Gambar Gambar. Tahap selanjutnya. Untuk mengukur kemampuan berbicara melalui gambar. peta dan diagram dapat digunakan mengukur kemampuan berbicara. Agar diskusi ini dapat dijadikan sebagai alat mengukur keterampilan berbicara. antara satu gambar dengan lainnya mempunyai keterkaitan. Tahap awal siswa diminta menceritakan fakta (objek) yang terdapat dalam gambar.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. maka perlu difokuskan pada aspek-aspek apa saja yang akan diujikan. guru dapat meminta siswa menceritakan kronologis gambar tesebut. guru dapat menyediakan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Dalam diskusi ini siswa diminta mengemukakan pendapat dan mempertahankannnya secara kritis dan logis. misalnya aspek kelancaran berbicara. siswa diminta menceritakan keseluruhan peristiwa yang terdapat dalam gambar berseri tersebut. Untuk menguji keterampilan siswa dalam berbicara. keberanian dan keruntutan cara berpikir. siswa diminta menceritakannya dalam bentuk kalimat. Gambar-gambar yang dimaksud dapat berupa satu gambar yang menceritakan satu kegiatan. Tahap berikutnya gambar berseri yang diberi nomor urut. kemudian guru mengajukan pertanyaan tentang berbagai fakta yang terdapat dalam gambar tersebut.

Memetakan SK dan KD Untuk Menentukan Jenis Penilaian Aspek Berbicara MTs. 3. kesimpulan dari teks yang didengar atau yang dibaca. Membuat khulashah/ringkasan Membuat khulasoh dapat dilakukan dengan meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.ا ر‬ √ 67 Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag . Berbicara Mengungkapkan 2. Contoh: Gambar : 1 Gambar: 2 f. Misalnya. apakah dari materi yang telah diajarkan.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. kemudian siswa diminta untuk menyimpulkannya dan menceritakan kesimpulannya secara lisan. Kelas VII Intrumen Penilaian Non Tes Tes SK 2. guru telah selesai menjelaskan tentang Mubtada dan Khabar.1 KD Melakukan dialog sederhana tentang ‫ا رف .

kegiatan di madrasah dan kegiatan di rumah √ √ Kelas IX Aspek Berbicara Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 68 .2 Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat sederhana tentang: lisan dalam bentuk ‫ة .1 Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat sederhana tentang: ‫ا رف .3 Menyampaikan informasi secara lisan atau dialog dalam kalimat sederhana tentang: sederhana tentang ‫ ا طت ا‬‫ ا طت ا ر‬‫ا‬ jam/pukul berapa.1 Melakukan dialog sederhana tentang Mengungkapkan ‫ ا طت ا‬‫ ا طت ا ر‬‫ا‬ pikiran. Berbicara 2. perasaan dan pengalaman secara 2. keluarga dan alamat tempat tinggal Kls VIII Instrumen Penilaian Non Tes Tes SK 2.ا ان‬ ‫ا‬‫ا‬ paparan atau dialog sederhana tentang lingkungan rumah.ا ر‬ √ 2. perasaan dan pengalaman secara lisan dalam bentuk paparan 2. pikiran. Berbicara KD 2.ا ان‬ ‫ا‬‫ا‬ pikiran.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. perasaan dan pengalaman secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang perkenalan dan lingkungan madrasah 2.1 Melakukan dialog sederhana tentang √ √ Mengungkapkan ‫ة .

‫ا‬ perasaan dan pengalaman secara lisan 2.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts.2 Menemukan informasi dari wacana lisan sederhana tentang : paparan atau dialog ‫–ا ظ‬ ‫– لا ظ ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ sederhana ‫ا‬ tentang berwisata 1. Berbicara 2.1.3 Merespon gagasan yang terdapat pada wacana lisan atau dialog sederhana tentang: ‫ظ‬ ‫–ا‬ ‫ظ ا‬ ‫لا‬ – ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ √ √ 2.2 Menyampaikan informasi secara lisan dalam dalam bentuk kalimat sederhana tentang: paparan atau dialog ‫–ا ظ‬ ‫– لا ظ ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ sederhana ‫ا‬ tentang berwisata √ 4. Menyimak KD 1. Menyusun Instrumen Tes Untuk Penilaian Aspek Berbicara/Kalam a.1 Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata. SK 1. frase atau kalimat) tentang: Instrumen Penilaian Tes Non Tes √ Memahami informasi lisan ‫–ا ظ‬ ‫– لا ظ ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ melalui ‫ا‬ kegiatan mendengarkan dalam bentuk 1. Tes lisan 69 Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag . Melakukan dialog sederhana tentang : Mengungkapka ‫–ا ظ‬ ‫– لا ظ ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ n pikiran.

perasaan dan pengalaman secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang upacara-upacara keagamaan KD 1. ﻛﺎن ﳏﻤﺪ ص م أُﻣﻴ‬  ّ b. ﻣﺎذا ﻃﻠَﺐ ﺟﱪﻳﻞ ﻣﻦ ﳏﻤﺪ ﰲ ﻏﺎر ﺣﺮاء ؟‬ َ ْ ّ ‫ﺎ. uk Soa Soal l Perf 45 orma nce Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 70 . Soal ‫1.3 Merespon gagasan yang terdapat pada wacana lisan atau dialog sederhana tentang: ‫تا‬ ‫ا‬ Kls Materi /S mt ‫ا‬ IX/ ‫ت‬ ‫ا‬ 1 Indikato Bentu r Soal k Soal Mengun gkapkan gagasa tentang hari besar Islam Lisan (terstr uktur) No. أﻳﻦ ﻧﺰل اﻟﻘﺮآن ﻷول ﻣﺮة ﻋﻠﻰ ﳏﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ ؟‬    ‫3. ﻣﻦ ﻧَـﺰل ﻋﻠﻰ ﳏﻤﺪ ص م ﺑِﺎﻟﻮﺣﻲ ؟‬ ََ ّ ِ ِ ‫4. 1) Wawancara No SK 2. Berbicara Mengungkapk an pikiran. Berbicara Mengungkapkan pikiran.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. ﻣﺎ ﻣﻌﲎ ذﻟﻚ ؟‬‫5.3 Merespon gagasan yang terdapat pada wacana lisan atau Kls Materi /S mt ‫ا‬ IX/ ‫ت‬ ‫ا‬ 1 Indikato r Soal Mengun gkapkan gagasa tentang hari besar Islam Bent No. ﻣﺎ ﻣﻌﲏ ﻧﺰول اﻟﻘﺮأن‬ ِ ‫2. perasaan dan pengalaman secara lisan dalam bentuk KD 1. No Tes perbuatan (unjuk kerja) SK 2.

............................ Ya Tidak Skor yang dicapai Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 71 ..Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts................ No 1 2 3 4 5 6 7 Berdiri tegak Memandang ke arah hadirin Pronounciation baik Sistematika baik Mimik baik Intonasi baik Penyampaian gagasan jelas Deskripsi Kelas: ... paparan atau dialog sederhana tentang upacaraupacara keagamaan dialog sederhana tentang: ‫تا‬ ‫ا‬ Soal: Ceritakanlah bagaimana pendapatmu tentang hikmah dari salah satu kegiatan peringatan hari besar Islam ! Penilaian Keterampilan Pidato Nama : .......

c. f. yakni menceritakan hal-hal yang dilihat. Untuk mengukur melalui. Menceritakan kembali teks yang dibaca atau didengar. Tentukan siapa yang menjadi pewancara . dan yang akan dilaksanakan. pidato dan diskusi. Adapun instrumen yang dapat digunakan dalam menguji keterampilan berbicara adalah tes dan non tes. b. Berbicara dengan rangsangan gambar dan. 4. a. 2. d. Membuat khulasah atau ringkasan. Berbicara merupakan kegiatan produktif dalam berbicara seseorang harus tes berbicara mengkonstruksi bahasa agar dapat digunakan sebagai alat berkomunikasi adalah untuk mengukur siswa dalam menggunakan bahasa Arab sebagai alat ketermpilan berbicara dapat dilakukan dialami. nara sumber dan pengamat. Bercerita bebas.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. hal dapat dilakukan dengan wawancara. Latihan/Tugas 1. Buatlah skenario wawancara dengan temanmu dalam kelompok kemudian tentukan topik yang akan diwawancarakan. E. 3. Skor maksimum 7 D. Buatlah instrumen untuk menilai kegiatan wawancara tersebut! Diskusikan hasilnya ! Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 72 . e. Tujuan komunikasi. Bercerita singkat.rangsangan konteks. Rangkuman Berbicara adalah kegiatan mengungkapkan pikiran secara lisan kepada orang lain atau audiens. yakni dengan mengemukakan keadaan kemudian siswa menceritakan opininya terhadap keadaan tersebut. berbahasa karena dalam pengetahuan kemampuan dengan orang lain.

Keterampilan berbicara adalah .. didengan atau ingin dilakukan.. Memberikan teks atau memperdengarkannya. Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 73 . Pilihlan jawaban yang dianggap benar di bawah ini ! 1. Mengukur keterampilan berbicara dengan cara bercerita singkat dapat dilakukan dengan .. a. c. c. Menceritakan kembali dapat dijadikan sebagai cara menguji keterampilan berbicara siswa. a. a.. Berbicara menurut situasi aktual. Meminta siswa memilih pokok-pokok pikiran dalam teks. F. b. Menceritakan pengalaman-pengalaman siswa yang telah lalu. Menceritakan pokok-pokok pikiran kepada audiens . b. Menceritakan peristiwa menurut kronologis kejadiannya. d. d. Memberikan konteks kepada siswa kemudian dirangsang mengajukan opininya... Meminta siswa mengutarakan isi teks sebelum dipelajari.. kemudian siswa menceritakan pokok-pokok pikiran dalam teks... Kemampuan mengungkapkan pikiran kepada orang melalui lisan. Kemampuan meyakinkan orang lain atas kebenaran suatu pemikiran. hal ini dapat dilakukan dengan . d.Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts.. 3.. Tes Mandiri A. Menghubungkan pengalamannya dengan pengetahuan bahasanya. a. Merangsang siswa dengan peristiwa-peristiwa agar mereka lebih mudah faham. b. untuk 4. Menceritakan kejadian yang baaru saja dialami. b. c. Memilih isu-isu aktual sebagai bahan pembelajaran. disaksikan. Yang dimaksud dengan rangsangan konteks komunikasi adalah . c. 2. Mengungkapkan ide kepada orang lain agar mereka dapat memahami..

Pengamatan d.. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. Product c. 3.. performance A. d. Menulis resume teks yang diberikan. Jelaskan tujuan pengujian keterampilan berbicara pada siswa ! Jelaskan contoh tes untuk menguji kebenaran pelafalan ! Bagaimana cara menguji keterampilan berbicara dalam aspek menceritakan gambar ? Apa yang dimaksud dengan menguji keterampilan berbicara dalam aspek berbicara bebas. 5. Instrumen yang digunakan dalam menguji keterampilan berbicara adalah . 4..Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab Mts. Tertulis b. 2. dan dengan apa dilakukan cara pengujiannya? 5. Bagaimana membuat tes sederhana untuk menguji keterampilan berbicara? Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 74 . a.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful