Alat Penilaian Autis

Isi
• • Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R) Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar

Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R)
Schopler, Eric, Reichler Robert Jay, Bashford Ann, Margaret D. Lansing, Lee M. Marcus Austin. Psychoeducational Profil Revisi (PEP-R 1990).:Pro-Ed,. PEP-R adalah penilaian bagus dan alat perencanaan program untuk anak prasekolah dan gradeschool-baya dengan autisme. Tes mencakup berbagai wilayah pembangunan utama dan dapat membantu memberikan satu gambaran yang lebih baik, kadang-kadang sporadis, pola perkembangan anak autis. Item uji disajikan dengan sederhana, instruksi beton, dan sebagian besar tanggapan yang diharapkan nonverbal. PEP-R adalah bagian pertama dari, menetapkan empat volume individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan perkembangannya. Volume ketiga dari himpunan ini, Mengajar Kegiatan untuk Autistic Anak jerat baik dengan penilaian PEP-R, memberikan ide untuk mengajarkan keterampilan dan perilaku di daerah-daerah di mana seorang anak mungkin menunjukkan defisit beberapa. Sebuah gambaran dari satu volume dari PEP-R: PEP-R inventaris perilaku dan keterampilan yang dirancang untuk mengidentifikasi merata dan pola belajar istimewa. Tes ini sangat sesuai digunakan dengan anak-anak berfungsi pada di bawah kisaran prasekolah dan dalam rentang usia kronologis 6 bulan sampai 7 tahun. Jika seorang anak lebih tua dari 7 tapi lebih muda dari 12 tahun, PEP-R dapat memberikan informasi yang berguna jika setidaknya beberapa keterampilan perkembangan yang pada atau di bawah tingkat pertama kelas. Setelah 12 tahun, evaluasi prevocational menggunakan Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesihov, Schopler, Shaffer, & Landrus, 1988) dianjurkan. Digunakan sebagai penilaian, PEP-R memberikan informasi tentang fungsi perkembangan pada imitasi, Persepsi, Fine Motor, Gross Motor, Eye-Hand Integrasi, Kognitif Kinerja, dan Kognitif Verbal daerah. PEP-R juga mengidentifikasi derajat kelainan perilaku pada Terkait dan Mempengaruhi (kerjasama dan kepentingan manusia), Play dan Bunga di Bahan, Tanggapan sensorik, dan Bahasa. Kit PEP-R terdiri dari satu set mainan dan bahan pembelajaran yang disajikan untuk anak dalam kegiatan bermain yang terstruktur. Pemeriksa mengamati, mengevaluasi, dan catatan respon anak selama pengujian.Kemudian, pada akhir sesi, skor anak didistribusikan antara tujuh Pembangunan dan empat bidang Perilaku. Profil yang dihasilkan menggambarkan kekuatan relatif anak dan kelemahan dalam berbagai bidang pembangunan dan perilaku. Daripada mengevaluasi anak hanya menggunakan Passing atau Gagal skor, PEP-R menyediakan dan unik skor ketiga yang disebut Emerging. Tanggapan mencetak Emerging adalah salah satu yang menunjukkan beberapa pengetahuan dari apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan sebuah tugas, tetapi bukan pemahaman penuh atau keterampilan yang diperlukan untuk melakukannya dengan sukses. Seorang anak mungkin menunjukkan rasa apa tugas adalah sekitar atau bahkan sebagian melengkapinya, tapi melakukannya dengan cara yang aneh. Jenis-jenis tanggapan dinilai sebagai Emerging. Autisme melibatkan tidak hanya keterlambatan perkembangan tetapi perilaku atipikal. Kekuatan PPP-R adalah bahwa hal itu tampak pada kedua aspek tersebut. Skala Perkembangan memberitahu di mana seorang anak berfungsi relatif terhadap rekan-rekan. Item pada Skala Perilaku memiliki fungsi penilaian yang terpisah namun berhubungan mengidentifikasi respon dan perilaku yang konsisten

dengan diagnosis autisme. Kategori-kategori dan tindakan berdasarkan Childhood Autism Rating Scale (CARS) (et al Schopler 1988.,) Yang dirancang untuk menyaring dan mendiagnosa autisme. Jumlah perilaku yang tidak biasa, atau disfungsional adalah diukur berkualitas, menunjukkan tingkat keparahan kesulitan perilaku anak. Perilaku dinilai sebagai tepat, ringan, atau berat. Item pada Skala Perilaku tidak norma-referensi seperti yang pada Skala Developmental; perilaku-perilaku tertentu, dalam bentuk mereka ringan atau ekstrim, adalah normal untuk anak-anak pada usia apapun. Skor dari Skala Perilaku dapat berguna untuk melacak perubahan perilaku dari waktu ke waktu dan membuat keputusan tentang bagaimana anak muda kelompok dalam kelas. Selain sistem yang unik angka, penggunaan mendasari PEP-R berbeda dari instrumen psikologis yang paling. persediaan ini dirancang sebagai alat pendidikan untuk merencanakan program-program individual pendidikan khusus. Ada tiga volume rekan ke PEP-R dalam seri yang disebut individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan tahapan perkembangan, Volume 2 dan 3, Pengajaran Strategi untuk Orang Tua dan Profesi (Schopler, Reichler, & Lansing, 1980) dan Mengajar Kegiatan Autistic Anak-anak(Schopler, Lansing, & Waters, 1983) adalah koleksi kegiatan pengajaran individual, diindeks menurut tujuh R perkembangan fungsi-daerah PEP. Volume 4, Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesibov et al 1988.,), Memperluas PEPR untuk memenuhi kebutuhan remaja dan orang dewasa.

Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar
Sundberg, Mark L. dan James. W. Partington:. Dasar Penilaian Bahasa dan Keterampilan Belajar (The ABLLS) penilaian An, panduan kurikulum, dan keterampilan sistem pelacakan untuk anak autis atau cacat perkembangan lain:. Pleasant Hill, CA Analis Perilaku, Inc, 1998. Penilaian Dasar Langauge dan Belajar Keterampilan (atau ABLLS, sering diucapkan "ables") adalah, perilaku alat penilaian yang komprehensif berdasarkan Skinner's 1957 Analisis Verbal Behavior . The ABLLS bergandengan tangan dengan Sundberg dan Partington'sPengajaran Bahasa untuk Anak dengan Autism atau Lainnya Pembangunan Cacat , panduan untuk verbal-perilaku pembelajaran berbasis. Penilaian tersebut memberikan pedoman dalam menjalankan, mencetak, dan menafsirkan penilaian, serta dalam merancang sebuah kurikulum intervensi berdasarkan hasil. The ABLLS menilai perilaku dalam 26 domain: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Kerjasama dan Efektivitas penguat Kinerja Visual Bahasa reseptif Imitasi Vocal Imitasi Permintaan Pelabelan Intraverbals Spontan Vokalisasi Sintaks dan Grammar Memutar dan Kenyamanan Interaksi Sosial Kelompok Instruksi Mengikuti Rutinitas Kelas Generalized Menanggapi Keterampilan Membaca Math Keterampilan Keterampilan Menulis Ejaan Dressing Keterampilan Makan Keterampilan

Data frekuensi perilaku paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan atau mengurangi kejadian perilaku. Ada tiga tombol. jangka waktu untuk setiap sesi pengumpulan data mungkin 20 menit atau lebih. misalnya. periode satu kali memilih akan sangat bervariasi tergantung pada perilaku yang sedang didokumentasikan. Ada beberapa jenis data perilaku yang satu dapat mengambil: • Frekuensi . Data harus digunakan untuk membentuk program anak. . menghitung jumlah lingkaran percakapan selesai pada serangkaian sesi Floortime. Wallin ] Isi • • • Kunci I: Membuat data yang berguna Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin Saya tahu banyak orang-orang yang benar-benar benci pengambilan data.html Pengumpulan Data [Oleh Jason M. sudah tentu menjadi lebih jelas saat aku terus bekerja dengan anak-anak. dan mencari tren dalam perilaku anak dan belajar. setiap sesi data mungkin hanya satu menit atau lebih. memotivasi bahan untuk bermain imajinatif meningkat).Sebagai contoh: Daud akan meningkatkan jumlah permintaan unprompted ia membuat rekan-rekan untuk bermain saat istirahat dari satu sampai empat dua.polyxo.com/assessment/index. dan banyak yang lebih penting. Kelsey akan menurunkan jumlah perintah yang diperlukan untuk tetap pada tugas bebas-membaca 20 menit melalui sesi dari sepuluh . Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda Kunci kedua adalah untuk memastikan bahwa satu adalah mengambil data yang sesuai untuk perilaku yang sedang didokumentasikan dan untuk tujuan yang terkait dengan perilaku itu. Kalau orang. jika kita melacak kesempatan di mana seorang anak memilih mainan tertentu (mungkin saat menilai untuk baru. Kunci I: Membuat data yang berguna Membuat data anda dikumpulkan bagian yang berguna dari program ini adalah kunci pertama dan paling penting. Sedangkan. dan aku sisi jujur dengan mereka untuk beberapa waktu. memang ada sedikit rasa dalam mengambil data sama sekali. Jika satu data mengumpulkan tidak memiliki nilai selain sebagai alat bantu visual untuk pertemuan IEP atau untuk mengisi kartu laporan. untuk sukses dengan data. Atau. sehingga penggunaan data tersebut.• • • • Dandan Toileting Keterampilan Gross Motor Keterampilan Fine Motor Keterampilan dokumen ini dapat ditemukan dihttp://www. Namun nilai mengambil data yang baik. aku merasa. Atau.Seberapa sering perilaku terjadi selama periode waktu tertentu? Jelas. jika kita mengumpulkan data tentang berapa kali seorang anak dimulai kontak mata selama percakapan. kerangka waktu dapat seminggu atau lebih. untuk menilai efektivitas kegiatan yang dipilih dan gaya pengajaran.

Jika kita melihat sikap tangan dalam tiga puluh menit setelah istirahat masing-masing. melihat proporsi jumlah target perilaku yang terjadi di sejumlah tertentu kesempatan. setiap worksheet atau tes biasanya dinilai menggunakan suatu proporsi.Jessica akan meningkatkan waktu dia dapat duduk dengan tenang di atas karpet tanpa prompt dari 15 detik hingga tiga menit. saya akan menggunakan stop watch dan merekam berapa lama Jessica bisa duduk sampai aku perlu memberikan prompt. Jika mengamuk tertentu yang lebih pendek daripada mengamuk sebelumnya. • Episode . atau duduk selama waktu berkumpul. misalnya.Misalnya. Jika ada 25 masalah (peluang untuk perilaku yang benar) dan anak mendapat 20 kanan (20 perilaku yang benar yang sebenarnya) anak memperlihatkan perilaku target 80% dari waktu. jelas. Guru menggunakan jenis data sepanjang waktu.Untuk berapa lama perilaku terjadi? Saya biasanya merekam durasi untuk perilaku yang agak terbuka bahwa saya mencoba untuk meningkatkan. saya data durasi untuk mendokumentasikan berapa lama ia mengamuk sebelum ia menggunakan salah satu strategi. akan membutuhkan perhatian . . saya akan menerapkan beberapa prosedur koreksi kesalahan (mendorong peningkatan misalnya). Jika tidak.• Proporsi . apa yang mungkin memberitahu kami tentang istirahat (atau yang dikeluarkan dari istirahat) untuk anak ini? • Jangka waktu . meningkatkan jumlah percobaan yang mungkin selama waktu tertentu. biasanya melaluiDRL (penguatan diferensial derajat lebih rendah perilaku). Dengan anak yang seragam lambat untuk merespon (ketika seperti penundaan tidak mungkin hasil dari beberapa keterlambatan pengolahan biologis. dan di mana kejadian tunggal dalam sehari.Jadi jika anak dengan siapa saya bekerja memiliki tujuan seperti. namun di tempat lain pada siang hari. dengan keberuntungan. Data proporsi perilaku yang tepat paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan kualitas perilaku -Kaileen akan meningkatkan penggunaan nya titik distal dari sekitar 10% dari kesempatan yang tersedia untuk sekitar 75% dari kesempatan ketika objek yang dipilih adalah ditempatkan di luar jangkauan nya. Data durasi perilaku juga dapat digunakan untuk perilaku yang satu berharap untuk mengurangi atau menghilangkan. jumlah waktu bahwa seorang anak dapat menghadiri sebuah cerita. atau selama satu setengah hari dan tidak lain. atau fokus pada kertas matematika nya. Tapi episode pelacakan dapat menjadi sangat berguna ketika menganalisis perilaku yang dapat dilihat dengan satu guru dan bukan orang lain. memungkinkan untuk latihan lagi dan. mengurangi rata-rata lama amukan dari tiga menit untuk 30 detik digunakan. akuisisi lebih cepat keterampilan yang ditargetkan. seminggu. saya akan memberinya beberapa penguatan. yang saya tidak yakin aku akan mencoba untuk mengobati perilaku) mungkin berguna untuk melaksanakan program yang dirancang untuk mengurangi latensi khusus. menganggap saya telah mengajar beberapa strategi manajemen kemarahan seorang anak.Dalam berapa persen kesempatan yang tersedia tidak perilaku terjadi? Dimana frekuensi menghitung jumlah perilaku target yang terjadi dalam kerangka waktu tertentu. jika ia kurang berhasil.Berapa lama jangka waktu antara stimulus diskriminatif dan respon? Mengurangi latensi.Apakah ada terjadinya perilaku selama periode ini? Aku mendapati diriku mendokumentasikan episodik terutama untuk perilaku maladaptif (paling biasanya agresif atau perilaku merugikan diri) bahwa kita telah bekerja untuk memadamkan. atau seberapa lama jendela adalah tepat. Jakob akan menggunakan berbagai teknik untuk menenangkan diri ketika seseorang menggunakan sebuah peralatan bermain yang ia suka. yang bekerja pada tujuan seperti. • Latency .

4: Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. skala penilaian akan menjalankan sesuatu seperti ini (ini bukan contoh yang sangat baik. yang cenderung sangat subjektif.Berapa lama masa antara perilaku? Saya tidak ingat telah mengambil banyak data waktu antar-respon dengan anak-anak dengan siapa saya sudah bekerja. • Antar-waktu respon . tentu saja. ada sejumlah besar perilaku yang benar-benar tidak dapat dinyatakan dalam suatu produk). sambil memberikan tidak spesifik tentang apa yang masing-masing skor diwakili. bahkan ketika sebuah program tidak secara khusus dirancang untuk mengatasi penundaan dicatat dalam merespon. Setelah. dan dengan siapa Anda baru saja mulai jadwal visual.Hmmmm . Untuk anak yang agresif ledakan sering ketika diminta untuk bekerja. yang bertentangan dengan ruang antara mereka. ketika aku prihatin dengan kualitas perilaku tertentu. Namun. • Kualitas . saya menggunakan menyedihkan tidak pantas "Perilaku" skala di mana aku akan menilai perilaku anak selama periode waktu tertentu dari 1-10. Namun.Seberapa baik adalah perilaku yang dilakukan? Kualitas.. 2: Austin adalah menampilkan banyak keengganan untuk meminta. Rating skala sering digunakan untuk menggambarkan intensitas perilaku.Untuk apa gelar adalah perilaku ini? Saya biasanya mencoba untuk menghindari mengambil data pada hal-hal seperti intensitas. . 3: Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja.Selain itu. latency mungkin mengukur satu keinginan untuk melacak. daripada mencetak perilaku dalam skala (meskipun. Dalam mereview angka. jika beberapa derajat objektivitas dan kekhususan bisa dapat dicapai untuk suatu perilaku tertentu. tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. Fokus saya biasanya pada perilaku sendiri. Sebagai contoh. jika Anda memiliki anak yang tak henti-hentinya bertanya tentang jadwal hari kejadian. pelacakan intensitas perilaku yang mungkin bermanfaat. bagaimanapun. saya coba. bisa jadi sulit untuk merekam secara obyektif. kembali ke masa kanak-kanak saya. untuk merancang kegiatan-kegiatan di mana anak menciptakan sesuatu. adalah berdebat. saya tergugah untuk menemukan bagaimana jauh lebih buruk perilaku anak itu mencetak gol ketika saya sedang mengalami hari yang kasar. Anda mungkin ingin melacak waktu antara permintaan lebih lanjut untuk melihat ketika jadwal yang paling efektif dalam meyakinkan para anak tentang peristiwa masa depan. dan menggunakan mereka untuk menilai peningkatan atau penurunan kualitas dari waktu ke waktu. 5: Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. jika mungkin. skala penilaian obyektif dengan gelar yang baik kekhususan harus digunakan jika Anda mencari nomor untuk menangani. seperti intensitas di atas.Overlearning keterampilan sampai respon sangat cepat mungkin bermanfaat dalam retensi dan kemudahan penerapan perilaku.Saya biasanya merasa lebih mudah untuk menyimpan portofolio kegiatan selesai. dan belum mulai bekerja setelah 10 detik. Juga sebagai dengan intensitas. tetapi saya harap agak ilustrasi): 1: Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali).. • Intensitas . Tapi aku bisa melihat beberapa menggunakan untuk melacak informasi ini.

(Terima kasih kepada Melissa Galdys untuk saran ini. objek cahaya (cakram bingo plastik mungkin bekerja. beberapa anak dapat menjalankan latihan seperti pada diri mereka sendiri. silakan.Ambil beberapa menit pada akhir setiap bulan untuk melihat baik bagaimana program itu telah pergi. Memulai hari dengan segenggam klip kertas atau lainnya kecil. memindahkan klip dari saku kanan ke kiri. Aku terus melacak berapa kali aku harus mengatakan. serta sejumlah lainnya (mudah-mudahan) bentuk membantu dan lembar kerja di bagian dokumen cetak . gaya itu akan. dan on-line dari OfficeDepot dan dari Jalan Berbeda dengan Belajar . permintaan menurun).Dapatkan peer tutor yang terlibat dalam uji coba kartu flash atau sejenisnya. Apa yang tampak untuk pergi sangat baik dan apa yang bisa kita ambil dari yang untuk membuat kegiatan-kegiatan lain yang lebih sukses? Ambil beberapa menit di akhir minggu untuk plot titik-titik baru data ke grafik (jika Anda menemukan visual dari grafik membantu) dan untuk mencari kecenderungan yang muncul yang mungkin drive minggu depan. kartu itu terus sisi positifnya. Tidak ada clipboard dibutuhkan. Counter yang tersedia di toko-toko perlengkapan kantor banyak. • • • • Anda akan menemukan berbagai lembar data. di kali. Berikut adalah beberapa petunjuk dan ide tentang mengumpulkan dan memanfaatkan data: • Untuk perilaku yang sering dan dihitung. Pada akhir hari. satu cara yang bagus untuk melacak jumlah ocurrences adalah dengan menggunakan counter kecil. mudah portabel atau lembar catatan. salah." atau sejenisnya. seperti kacang akan) di saku kanan. Tandai dalam folder manila dengan tanda tambah di satu sisi dan minus di sisi lain. mendukung lebih visual. Jika anak mendapatkan hak persidangan. Akhirnya. dan di mana mungkin terjadi. dan ia pergi di minus.Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin Kunci ketiga adalah menemukan gaya pengumpulan data dan analisis yang nyaman dan efektif. Sepuluh atau lebih sedikit pada akhir jam dan itu penghargaan di sekelilingnya. Kita tentu tidak ingin akhirnya menghabiskan lebih banyak waktu dengan data kami dibandingkan dengan anak-anak kita. dan dengan aktivitas atau perilaku yang didokumentasikan. Ambil beberapa menit di akhir setiap hari untuk cepat tinjauan. total sampai penghitung di saku kiri dan merekam. Salah satu cara terbaik untuk membuat pengumpulan data lebih mudah pada Anda." atau "Mari kita kembali ke jalur. Luangkan waktu untuk data Anda.) Tamparan label dilepas ke paha Anda untuk penghitungan. sebagai individu dan setiap orang yang bekerja dengan anak. .Saya juga menggunakan counter untuk sekelompok anak kelas 4 yang saya bekerja dengan setelah sekolah. adalah untuk tidak melakukannya sama sekali. Apakah anak memiliki masalah dengan sesuatu khusus hari ini bahwa Anda mungkin ingin untuk memikirkan kembali untuk besok (tambahan mendorong. juga. tentu saja. Setiap kali Anda melihat perilaku sasaran pada siang hari. "Tenang. dan siapa yang bisa. mendapatkan sedikit bicara. Peer kemudian dapat plug plus atau minus menjadi lembaran data ketika sesi seluruh. Counters (seperti sopir bus atau beberapa menggunakan pegolf) sangat berguna untuk menghitung-hitung perilaku yang terjadi dengan cepat atau dalam berbagai pengaturan di mana pengangkutan clipboard sekitar mungkin tidak bekerja dengan baik.

dll Lembar ini memegang 12 catatan. bahan yang diperlukan untuk program tersebut. sehingga informasi hak cipta tetap terlihat dan bahwa mereka yang menggunakan dokumen akan dapat menemukan versi terbaru online. jika sidang dilakukan lebih dari sekali sehari) dari sesi di atas. Generik Data Sheets Generik Data Sheet A (PDF. informasi pribadi hafalan (jawaban untuk "? Siapa nama Anda". mencetak. bukan sebagai bagian dari paket komersial.Ini mencakup kolom untuk merekam SD yang akan disampaikan. respon yang diharapkan. masingmasing dapat merekam mana saja dari 1 sampai 20 percobaan. kecuali bahwa bidang tanggapan dari setiap percobaan pra-cetak. dan setiap item dalam mengatur harus diberikan hanya sekali per sesi. warna. "? Mana kau tinggal". jangan ragu untukmengirimkan saya lembar data Anda sendiri atau dokumen lainnya. dan mendistribusikan dokumen-dokumen ini.Printable Dokumen Isi • • • • Generik Data Sheets Program Organisasi Perilaku Fungsional Penilaian / Analisis Program Lembar Data Spesifik Di sini Anda akan menemukan berbagai dokumen untuk dicetak dan digunakan dalam program Anda: lembar data. membaca kata-kata. Ada tujuh catatan di halaman ini. atau himpunan pasangan statis tersebut. dan sebuah kunci cetakan untuk beberapa petunjuk lebih umum digunakan (lisan. ukuran file: 12kb) Gunakan formulir ini untuk merekam data untuk program pembelajaran di mana Anda dapat bekerja secara sistematis melalui serangkaian target (misalnya. reinforcers dipilih. Contoh mungkin merekam percobaan kontak mata. imitasi blok. Hal ini tersedia secara gratis dari Adobe. bentuk. matriks perencanaan. ukuran file: 21kb) Formulir ini pada dasarnya adalah sama dengan Generik Data Sheet A.com . Ukuran File: 19K) Gunakan formulir ini untuk merekam data untuk perilaku yang memiliki SD cukup statis / pasangan Respon. . Jika Anda ingin memasukkannya ke dalam sebuah produk atau buku yang Anda berniat untuk menjual. silakan tulis saya di documents@polyxo. selama pembagian tersebut dilakukan secara bebas. bahwa ketika mencetak atau menyalin dokumen-dokumen Anda meninggalkan footer utuh. Aku biasanya daftar item program menuruni kiri grid dan tanggal (atau tanggal dan waktu. dan fisik). Anda dipersilakan untuk men-download. Aku bertanya juga. dll). Generik Data Sheet C (PDF. Jika Anda telah komentar atau pertanyaan tentang salah satu dokumen ditemukan di sini silahkan hubungi saya . pemodelan. dan dokumen yang hanya tidak bekerja dengan baik dalam salah satu dari bagian on-line berbagai situs ini. bukan menulis di bidang masing-masing. Generik Data Sheet B (PDF. sehingga Anda cukup lingkaran simbol yang anda inginkan. setiap record dapat mewakili mana saja dari 1 sampai 20 percobaan. namanama teman sekelas. Banyak dokumen di sini adalah dalam Adobe Portable Document Format (PDF) dan akan memerlukan penggunaan perangkat lunak Acrobat ® Reader ®. Juga. dan pertanyaan-pertanyaan seperti lainnya).

motor. dll Anda mungkin ingin fotokopi halaman ini ke belakang sebuah lembar kerja program instruksional sehingga Anda dapat menyimpan definisi target berguna. ukuran file: 7kb) Formulir ini berguna untuk mengelompokkan tujuan dari jumlah anak dalam kelas tunggal.Bulanan Data Sheet (PDF. motor gerakan imitasi. suara binatang. ukuran file: 15kb) Ini adalah sederhana. Perencanaan Matriks B: Tujuan Pengelompokan (PDF. Hal ini dapat membantu dalam perencanaan kegiatan untuk memenuhi kebutuhan dari berbagai anak-anak. Saya suka tumpukan semua grafik vertikal ketika saya mulai bekerja dengan data bulan saya berakhir. Perencanaan Matriks C: Event Pengelompokan (PDF.untuk anak individu dalam format. lebih kompleks komposit. saya membayangkan bahwa itu (atau versi yang disesuaikan) bisa digunakan dalam program rumah. dll Sebaliknya. Dengan begitu. Perencanaan Matriks A: Tujuan Individu (PDF. Sampai lima belas langkah dapat dirinci dan dilacak di ini lembar (lembaran dapat dikombinasikan jika langkah lebih perlu). dan keterampilan kognitif . ukuran file: 17kb) Halaman ini dirancang untuk personil sekolah untuk sesuai dengan orang tua (dan sebaliknya) dalam sebuah buku catatan yang akan diangkut dari rumah ke sekolah dan kembali lagi dengan anak. . latihan. grafik untuk melacak kemajuan bulanan dengan program instruksional. Organisasi program Sheets Program Instruksional Daftar Item (PDF. yang berisi daftar semua kegiatan. Chaining Data Sheet (PDF. papan permainan. itu dimaksudkan untuk memberikan gambaran umum dari beberapa dari hari lagi kejadian penting dan sekilas perilaku dan pola belajar. ukuran file: 7kb) Gunakan formulir ini untuk kelompok sasaran dari jumlah anak oleh. Ini tidak dirancang untuk menjadi bermain-menurut jenis-play dari buku harian. Ini dapat membantu dalam memutuskan kapan untuk menargetkan penguatan pengajaran atau keterampilan tertentu atau perilaku atau ketika akan menjadi waktu yang paling menguntungkan untuk mengumpulkan data. ke dalam lima domain yang sama seperti di atas. self-help. ukuran file: 10kB) Chaining adalah menghubungkan bersama dari perilaku komponen sederhana menjadi suatu perilaku. peristiwa khas setiap hari di ruang kelas. sosial. ukuran file: 7kb) Gunakan matriks perencanaan dengan tujuan catatan .Namun. saya hanya bisa melihat lurus ke bawah kolom dan mencari tren dalam perilaku dan keterampilan di hari-hari tertentu atau rentang beberapa hari.komunikasi.Gunakan formulir ini untuk detil dan melacak kinerja anak melalui langkah-langkah seperti perilaku komposit. sederhana satu halaman. ukuran file: 6kb) Gunakan dokumen ini ke dalam daftar item atau set item yang akan dimasukkan dalam program instruksional tertentu serta tanggal pengenalan dan penguasaan. Catatan anekdotal harian (PDF. namun bermanfaat. Contoh dari item program individu mungkin daftar kata membaca ditargetkan. jika seseorang bekerja dengan berbagai anggota tim.

membentuk hipotesis tentang fungsi dari perilaku untuk anak. dan skala intensitas perilaku peringkat . ukuran file: 40KB) Gunakan formulir ini untuk dengan cepat dokumen pengamatan perilaku.dua versi bentuk observasi.serta petunjuk untuk menggunakan lembaran tersebut. ukuran file: 14kb) Dokumen ini digunakan untuk mengambil pengamatan perilaku menantang. 1 sampai 100. tidak pantas. ukuran file: 17kb) Record menghitung akurasi untuk sejumlah objek. . Dokumen ini terdiri dari lembar data diulang . dan desain rencana intervensi perilaku untuk mengatasinya. pengamatan tersebut dapat menjadi langkah pertama yang baik dalam penilaian perilaku fungsional atau analisis. Ini set lembar kerja dirancang untuk memeriksa satu perilaku tertentu (atau jenis perilaku). atau tidak efektif melangkah lebih jauh dan mulai untuk menilai fungsi bahwa perilaku itu bagi anak.Penilaian fungsional Perilaku / Analisis Sheets Perilaku pengamatan formulir (PDF. Fungsional Perilaku Penilaian (PDF. Tugas-Spesifik Data Sheets Menghitung (PDF.

untuk mendapatkan nuansa yang lebih baik bagi berbagai faktor (Anteseden dan konsekuensi) yang mungkin mempengaruhi perilaku.Observasi Perilaku Formulir Ikhtisar Bentuk-bentuk observasi perilaku dirancang untuk para guru. paraeduators. adalah bahwa Formulir A memiliki bidang yang lebih besar. Bentuk menyediakan dan relatif menyeluruh berarti mudah mengambil data pada perilaku bahwa seorang anak mungkin memamerkan dan tentang tim mana yang akan ingin mengumpulkan informasi lebih lanjut. Anda mungkin ingin untuk mendokumentasikan perilaku yang ditargetkan pada lebih dari satu kesempatan tunggal. memang. Jika Anda membuat sadar menggunakan nomor catatan. Contoh yang diberikan adalah untuk situasi sekolah khas. Formulir B memiliki bidang lebih kecil. dan dalam berbagai pengaturan (Jika. Anda dapat mencampur dan mencocokkan penggunaan bentuk-bentuk ini sebagai kebutuhan Anda Untuk setiap lokasi yang diamati isi masing-masing bidang dalam catatan. Penjelasan untuk bidang-bidang di bawah. benar-benar. relatif rinci pengamatan Merekam adalah langkah pertama yang baik dalam melakukan perilaku fungsional penilaian atau analisis terhadap perilaku yang ditargetkan dan dapat membantu memberikan data dasar untuk program yang dirancang untuk memodifikasinya. Instruksi untuk Formulir Pengamatan Perilaku Ada dua bentuk pengamatan perilaku yang termasuk dalam dokumen ini. orang tua. Tanggal Catat tanggal pengamatan. Rekam Nomor Ini mungkin berguna untuk memberikan setiap pengamatan mencatat angka untuk kemudahan referensi nanti dalam program. . Jika Anda mengambil catatan lebih rinci. sehingga lebih banyak ruang untuk menulis. Satu-satunya perbedaan. Ada beberapa bagian dokumen ini: petunjuk untuk menggunakan kedua pengamatan perilaku bentuk dan skala penilaian intensitas dan master direproduksi untuk setiap form. Anda dipersilakan untuk bebas menyalin dan mendistribusikan bentuk dan bahan pengantar ini. masingmasing yang sama informasi dokumen. perilaku tersebut terjadi dalam berbagai pengaturan). saya hanya meminta bahwa Anda tetap footer utuh sehingga yang menggunakan dokumen dapat menemukan versi terbaru. tetapi bentuk hanya dapat dengan mudah digunakan untuk perilaku diamati di rumah atau di sekitar masyarakat. Anda mungkin ingin menggunakan Formulir B untuk membantu membatasi jumlah surat Anda harus bolak-balik. Anda mungkin ingin menggunakan Formulir A. tetapi membatasi jumlah record pada halaman. tetapi memiliki catatan lebih pada setiap halaman. Jika Anda mengambil sejumlah besar catatan. dan lain-lain yang mungkin akan berinteraksi dalam program sekolah atau rumah dengan seorang anak dengan atau atipikal perilaku menantang.

selama. Kegiatan Dengan apa adalah anak terlibat saat perilaku terjadi? Beberapa kegiatan mungkin mungkin: • Kedatangan / pemberhentian ke atau dari kelas . Anda dapat merekam intensitas perilaku di sini Inisial Untuk kebanyakan program. dan ini dapat sangat membantu dalam menilai sifat fungsional dari perilaku tersebut. dan siapa saja yang mungkin telah keluar atau masuk wilayah tersebut sebelum. atau setelah perilaku. tapi rincian seperti dapat ditambahkan ketika mengisi Setting bagian. peristiwa pendahuluan. dan setelah perilaku. selama. Intensitas Jika Anda telah mengembangkan skala rating untuk perilaku ini. Formulir B tidak termasuk bagian untuk orang.Mencatat nomor halaman di lapangan di atas dapat membantu mempercepat referensi. Awal dan Akhir Catat waktu (setepat mungkin) bahwa perilaku dimulai dan berakhir. Setting Di mana dan kapan perilaku terjadi? Beberapa pengaturan mungkin mungkin: • Kamar Mandi • Gym • Perpustakaan • ruang makan • Musik kamar • PL kamar • Putar daerah • Playground • Membaca kelompok • Pidato kamar • Area kerja Orang Yang adalah orang-orang signifikan yang terlibat dengan aktivitas. berbagai orang dewasa mungkin bekerja dengan anak tunggal. juga. Jumlah Gunakan Skala Intensitas Jika Anda telah membuat skala rating intensitas untuk perilaku yang diamati Anda dapat menulis nomor di sini sehingga referensi skala lebih mudah. atau di sekitar anak pada saat perilaku tersebut? Catatan khususnya orang-orang yang berinteraksi dengan anak sebelum. Hal ini juga penting untuk dicatat pengamat sebagai tren mungkin menjadi jelas bahwa perilaku tertentu hanya dapat terlihat ketika orang-orang tertentu bekerja dengan anak. Merekam pengamat akan membantu menghilangkan kebingungan yang mungkin telah melihat apa.

tepatnya.. dll) • Menghadiri sebagai bagian dari kelompok besar (Selama konser. atau rekan sengaja memperkenalkan sebagai . pada siapa atau apa yang mungkin telah diarahkan. menggambarkan apa yang tampak seperti perilaku. dll • Fisik menghubungi Perilaku Apa. sejalan. tekstur. dll • Unstructured waktu • Menunggu (untuk giliran. dll) • Bekerja sebagai bagian dari kelompok besar • Bekerja sebagai bagian dari kelompok kecil • Bekerja mandiri • Bekerja satu-satu dengan orang dewasa Yg di atas Apa yang terjadi tepat sebelum perilaku yang ditargetkan bahwa anak mungkin menanggapi? Beberapa kemungkinan peristiwa yg mungkin: • Sebuah istirahat di dalam rutinitas • Sebuah permintaan atau permintaan yang terbuat dari anak • Hilangnya kehormatan • Sebuah pemandangan tertentu suara. apakah anak itu? Jadilah mungkin sejelas. tindakan. dll • Sebuah teguran • Permintaan • Perhatian diberikan kepada seseorang atau anak sesuatu yang lain daripada • Pengiriman penguatan • Denial of permintaan • Kesulitan dengan tugas • Saran untuk jawaban. waktu pada karpet. dll) • Di dalam bermain • Mendengarkan cerita • Makan siang • Matematika • Reses • Riding bus • Snack • toileting • Transisi antara tugas-tugas. orang tua.• Menghadiri sendiri untuk satu orang (selama satu-satu instruksi. area. dll) • Menghadiri sebagai bagian dari kelompok kecil (Selama kelompok membaca. dll Konsekuensi Apa yang terjadi setelah perilaku terjadi? Konsekwensinya adalah tidak harus selalu sesuatu yang guru. perakitan. terdengar seperti. kamar.

6. misalnya. dapat membantu untuk menyalin formulir ini ke bagian belakang bentuk observasi. Petunjuk untuk Skala Peringkat Intensitas Jika Anda ingin. sementara sebagian besar terdiri dari tanggapan yang lebih menantang. Anda dapat membuat skala rating untuk obyektif detail intensitas perilaku tertentu (atau set perilaku). jadi pastikan untuk mengamati dan merekam rincian sebanyak mungkin tentang reaksi dari orang dan setiap perubahan yang mungkin terjadi di lingkungan. Skala di atas. Jika Anda menggunakan lembar untuk mengumpulkan data tentang perilaku yang ditargetkan. Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. termasuk juga yang diharapkan. Anda mungkin ingin menggunakan areal ini untuk hipotesa tentang fungsi bahwa perilaku ini melayani bagi anak. skala ini dirancang untuk menangani negatif atau perilaku yang menantang saja. Aku berpendapat bahwa itu adalah penting untuk mengambil data ketika anak bersikap positif sebagai ketika dia tidak. 5. selengkap mungkin.akibat dari perilaku. 1. untuk membuat referensi mereka lebih mudah. positif respon (nomor 1). Jadi. untuk referensi yang mudah ketika mengamati "dalam panas saat". Mengambil data tersebut dapat menjelaskan beberapa yang lingkungan anteseden dan konsekuensi membantu untuk memperoleh perilaku itu. Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali). Seringkali skala tersebut berkisar dari skor dari satu sampai lima atau satu sampai sepuluh. Austin mulai bekerja segera dengan penolakan no. Perilaku Tentukan. Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. Bagian dapat mengisi sebagai berikut. perilaku yang ini skala intensitas diterapkan. Bidang ini sesuai dengan "Gunakan Skala Intensitas Nomor" lapangan dalam bentuk observasi perilaku. Skala Nomor Ini mungkin berguna untuk anda skala nomor. untuk berbagai tanggapan mungkin untuk permintaan Austin untuk memulai tugas kerja. Saya telah menyertakan master direproduksi terpisah untuk membuat peringkat skala intensitas. Bernomor box . 3. tetapi jangkauan manapun bisa digunakan. Ambil. Austin terus berdebat atau menolak setelah 10 detik yang diminta oleh orang dewasa. Komentar Memasukkan setiap komentar yang Anda rasa mungkin dapat membantu dalam menyikapi perilaku yang diamati. Seringkali. saya biasanya termasuk perilaku yang diharapkan. 2. skala berikut. Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. untuk memastikan bahwa Aku mendokumentasikan ketika aku melihat perilaku itu. 4. Namun.

Dalam setiap kotak bernomor menentukan tingkat intensitas tertentu untuk perilaku itu. baik dalam urutan menaik atau intensitas Observasi Perilaku Formulir A Page: dari Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas . Timbangan biasanya diatur dalam urutan keparahan.

Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Mahasiswa: Observasi Perilaku Formulir B Page: dari Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar .

Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: .

Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Mahasiswa: Intensitas Rating Scales Page: dari Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .

Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .

atau lingkungan instruksional Deskripsi atau referensi untuk intervensi sebelumnya Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian II: Analisis Fungsi Anak: Periksa fungsi hipotesis (s) untuk perilaku dan menggambarkan Dinilai oleh: £ Keuntungan perhatian £ Keuntungan konsekuensi nyata £ Keuntungan konsekuensi sensorik £ Escape dari atau menghindari situasi yang tidak diinginkan £ Afektif peraturan / reaktivitas emosional £ Membuat komentar atau deklarasi £ Release ketegangan Isi £ kebutuhan kebiasaan £ Lain-lain Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian III: Rencana Intervensi Perilaku Anak: Dinilai oleh: Hasil yang Diharapkan / Penggantian Perilaku Intervensi & Frekuensi Intervensi Intervensi Review Catatan Penanggung Jawab 1 .Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian I: Deskripsi Anak: Sumber data: Observasi £ | Wawancara Mahasiswa £ | Wawancara Induk £ Dinilai oleh: Deskripsi perilaku Setting (s) di mana perilaku terjadi Frekuensi perilaku Jangka waktu perilaku Konsekuensi untuk rekan-rekan. anggota staf.

Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 2 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 3 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 4 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful