Professional Documents
Culture Documents
Isi
Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R) Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar
dengan diagnosis autisme. Kategori-kategori dan tindakan berdasarkan Childhood Autism Rating Scale (CARS) (et al Schopler 1988.,) Yang dirancang untuk menyaring dan mendiagnosa autisme. Jumlah perilaku yang tidak biasa, atau disfungsional adalah diukur berkualitas, menunjukkan tingkat keparahan kesulitan perilaku anak. Perilaku dinilai sebagai tepat, ringan, atau berat. Item pada Skala Perilaku tidak norma-referensi seperti yang pada Skala Developmental; perilaku-perilaku tertentu, dalam bentuk mereka ringan atau ekstrim, adalah normal untuk anak-anak pada usia apapun. Skor dari Skala Perilaku dapat berguna untuk melacak perubahan perilaku dari waktu ke waktu dan membuat keputusan tentang bagaimana anak muda kelompok dalam kelas. Selain sistem yang unik angka, penggunaan mendasari PEP-R berbeda dari instrumen psikologis yang paling. persediaan ini dirancang sebagai alat pendidikan untuk merencanakan program-program individual pendidikan khusus. Ada tiga volume rekan ke PEP-R dalam seri yang disebut individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan tahapan perkembangan, Volume 2 dan 3, Pengajaran Strategi untuk Orang Tua dan Profesi (Schopler, Reichler, & Lansing, 1980) dan Mengajar Kegiatan Autistic Anak-anak(Schopler, Lansing, & Waters, 1983) adalah koleksi kegiatan pengajaran individual, diindeks menurut tujuh R perkembangan fungsi-daerah PEP. Volume 4, Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesibov et al 1988.,), Memperluas PEPR untuk memenuhi kebutuhan remaja dan orang dewasa.
Pengumpulan Data
[Oleh Jason M. Wallin ]
Isi
Kunci I: Membuat data yang berguna Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin
Saya tahu banyak orang-orang yang benar-benar benci pengambilan data, dan aku sisi jujur dengan mereka untuk beberapa waktu. Namun nilai mengambil data yang baik, dan banyak yang lebih penting, sehingga penggunaan data tersebut, sudah tentu menjadi lebih jelas saat aku terus bekerja dengan anak-anak. Ada tiga tombol, aku merasa, untuk sukses dengan data.
Proporsi - Dalam berapa persen kesempatan yang tersedia tidak perilaku terjadi? Dimana frekuensi menghitung jumlah perilaku target yang terjadi dalam kerangka waktu tertentu, melihat proporsi jumlah target perilaku yang terjadi di sejumlah tertentu kesempatan. Guru menggunakan jenis data sepanjang waktu, setiap worksheet atau tes biasanya dinilai menggunakan suatu proporsi. Jika ada 25 masalah (peluang untuk perilaku yang benar) dan anak mendapat 20 kanan (20 perilaku yang benar yang sebenarnya) anak memperlihatkan perilaku target 80% dari waktu. Data proporsi perilaku yang tepat paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan kualitas perilaku -Kaileen akan meningkatkan penggunaan nya titik distal dari sekitar 10% dari kesempatan yang tersedia untuk sekitar 75% dari kesempatan ketika objek yang dipilih adalah ditempatkan di luar jangkauan nya.
Episode - Apakah ada terjadinya perilaku selama periode ini? Aku mendapati diriku mendokumentasikan episodik terutama untuk perilaku maladaptif (paling biasanya agresif atau perilaku merugikan diri) bahwa kita telah bekerja untuk memadamkan, dan di mana kejadian tunggal dalam sehari, seminggu, atau seberapa lama jendela adalah tepat, akan membutuhkan perhatian . Tapi episode pelacakan dapat menjadi sangat berguna ketika menganalisis perilaku yang dapat dilihat dengan satu guru dan bukan orang lain, atau selama satu setengah hari dan tidak lain. Jika kita melihat sikap tangan dalam tiga puluh menit setelah istirahat masing-masing, namun di tempat lain pada siang hari, apa yang mungkin memberitahu kami tentang istirahat (atau yang dikeluarkan dari istirahat) untuk anak ini?
Jangka waktu - Untuk berapa lama perilaku terjadi? Saya biasanya merekam durasi untuk perilaku yang agak terbuka bahwa saya mencoba untuk meningkatkan, misalnya, jumlah waktu bahwa seorang anak dapat menghadiri sebuah cerita, atau duduk selama waktu berkumpul, atau fokus pada kertas matematika nya.Jadi jika anak dengan siapa saya bekerja memiliki tujuan seperti,Jessica akan meningkatkan waktu dia dapat duduk dengan tenang di atas karpet tanpa prompt dari 15 detik hingga tiga menit, saya akan menggunakan stop watch dan merekam berapa lama Jessica bisa duduk sampai aku perlu memberikan prompt. Data durasi perilaku juga dapat digunakan untuk perilaku yang satu berharap untuk mengurangi atau menghilangkan, biasanya melaluiDRL (penguatan diferensial derajat lebih rendah perilaku).Misalnya, menganggap saya telah mengajar beberapa strategi manajemen kemarahan seorang anak, yang bekerja pada tujuan seperti, Jakob akan menggunakan berbagai teknik untuk menenangkan diri ketika seseorang menggunakan sebuah peralatan bermain yang ia suka, mengurangi rata-rata lama amukan dari tiga menit untuk 30 detik digunakan. saya data durasi untuk mendokumentasikan berapa lama ia mengamuk sebelum ia menggunakan salah satu strategi. Jika mengamuk tertentu yang lebih pendek daripada mengamuk sebelumnya, saya akan memberinya beberapa penguatan. Jika tidak, jika ia kurang berhasil, saya akan menerapkan beberapa prosedur koreksi kesalahan (mendorong peningkatan misalnya).
Latency - Berapa lama jangka waktu antara stimulus diskriminatif dan respon? Mengurangi latensi, jelas, meningkatkan jumlah percobaan yang mungkin selama waktu tertentu, memungkinkan untuk latihan lagi dan, dengan keberuntungan, akuisisi lebih cepat keterampilan yang ditargetkan. Dengan anak yang seragam lambat untuk merespon (ketika seperti penundaan tidak mungkin hasil dari beberapa keterlambatan pengolahan biologis, yang saya tidak yakin aku akan mencoba untuk mengobati perilaku) mungkin berguna untuk melaksanakan program yang dirancang untuk mengurangi latensi khusus.
Selain itu, latency mungkin mengukur satu keinginan untuk melacak, bahkan ketika sebuah program tidak secara khusus dirancang untuk mengatasi penundaan dicatat dalam merespon.Overlearning keterampilan sampai respon sangat cepat mungkin bermanfaat dalam retensi dan kemudahan penerapan perilaku. Antar-waktu respon - Berapa lama masa antara perilaku? Saya tidak ingat telah mengambil banyak data waktu antar-respon dengan anak-anak dengan siapa saya sudah bekerja. Fokus saya biasanya pada perilaku sendiri, yang bertentangan dengan ruang antara mereka. Tapi aku bisa melihat beberapa menggunakan untuk melacak informasi ini. Sebagai contoh, jika Anda memiliki anak yang tak henti-hentinya bertanya tentang jadwal hari kejadian, dan dengan siapa Anda baru saja mulai jadwal visual, Anda mungkin ingin melacak waktu antara permintaan lebih lanjut untuk melihat ketika jadwal yang paling efektif dalam meyakinkan para anak tentang peristiwa masa depan. Intensitas - Untuk apa gelar adalah perilaku ini? Saya biasanya mencoba untuk menghindari mengambil data pada hal-hal seperti intensitas, yang cenderung sangat subjektif. Setelah, kembali ke masa kanak-kanak saya, saya menggunakan menyedihkan tidak pantas "Perilaku" skala di mana aku akan menilai perilaku anak selama periode waktu tertentu dari 1-10, sambil memberikan tidak spesifik tentang apa yang masing-masing skor diwakili. Dalam mereview angka, bagaimanapun, saya tergugah untuk menemukan bagaimana jauh lebih buruk perilaku anak itu mencetak gol ketika saya sedang mengalami hari yang kasar.Hmmmm ... Namun, jika beberapa derajat objektivitas dan kekhususan bisa dapat dicapai untuk suatu perilaku tertentu, pelacakan intensitas perilaku yang mungkin bermanfaat. Rating skala sering digunakan untuk menggambarkan intensitas perilaku. Untuk anak yang agresif ledakan sering ketika diminta untuk bekerja, skala penilaian akan menjalankan sesuatu seperti ini (ini bukan contoh yang sangat baik, tetapi saya harap agak ilustrasi): 1: Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali), tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. 2: Austin adalah menampilkan banyak keengganan untuk meminta, adalah berdebat, dan belum mulai bekerja setelah 10 detik. 3: Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. 4: Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. 5: Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. Kualitas - Seberapa baik adalah perilaku yang dilakukan? Kualitas, seperti intensitas di atas, bisa jadi sulit untuk merekam secara obyektif. Juga sebagai dengan intensitas, skala penilaian obyektif dengan gelar yang baik kekhususan harus digunakan jika Anda mencari nomor untuk menangani. Namun, ketika aku prihatin dengan kualitas perilaku tertentu, saya coba, jika mungkin, untuk merancang kegiatan-kegiatan di mana anak menciptakan sesuatu.Saya biasanya merasa lebih mudah untuk menyimpan portofolio kegiatan selesai, dan menggunakan mereka untuk menilai peningkatan atau penurunan kualitas dari waktu ke waktu, daripada mencetak perilaku dalam skala (meskipun, tentu saja, ada sejumlah besar perilaku yang benar-benar tidak dapat dinyatakan dalam suatu produk).
Anda akan menemukan berbagai lembar data, serta sejumlah lainnya (mudah-mudahan) bentuk membantu dan lembar kerja di bagian dokumen cetak .
Printable Dokumen
Isi
Generik Data Sheets Program Organisasi Perilaku Fungsional Penilaian / Analisis Program Lembar Data Spesifik
Di sini Anda akan menemukan berbagai dokumen untuk dicetak dan digunakan dalam program Anda: lembar data, matriks perencanaan, dan dokumen yang hanya tidak bekerja dengan baik dalam salah satu dari bagian on-line berbagai situs ini. Anda dipersilakan untuk men-download, mencetak, dan mendistribusikan dokumen-dokumen ini, selama pembagian tersebut dilakukan secara bebas, bukan sebagai bagian dari paket komersial. Jika Anda ingin memasukkannya ke dalam sebuah produk atau buku yang Anda berniat untuk menjual, silakan tulis saya di documents@polyxo.com . Aku bertanya juga, bahwa ketika mencetak atau menyalin dokumen-dokumen Anda meninggalkan footer utuh, sehingga informasi hak cipta tetap terlihat dan bahwa mereka yang menggunakan dokumen akan dapat menemukan versi terbaru online. Banyak dokumen di sini adalah dalam Adobe Portable Document Format (PDF) dan akan memerlukan penggunaan perangkat lunak Acrobat Reader . Hal ini tersedia secara gratis dari Adobe. Jika Anda telah komentar atau pertanyaan tentang salah satu dokumen ditemukan di sini silahkan hubungi saya . Juga, jangan ragu untukmengirimkan saya lembar data Anda sendiri atau dokumen lainnya.
Bulanan Data Sheet (PDF, ukuran file: 15kb) Ini adalah sederhana, namun bermanfaat, grafik untuk melacak kemajuan bulanan dengan program instruksional. Saya suka tumpukan semua grafik vertikal ketika saya mulai bekerja dengan data bulan saya berakhir. Dengan begitu, saya hanya bisa melihat lurus ke bawah kolom dan mencari tren dalam perilaku dan keterampilan di hari-hari tertentu atau rentang beberapa hari. Chaining Data Sheet (PDF, ukuran file: 10kB) Chaining adalah menghubungkan bersama dari perilaku komponen sederhana menjadi suatu perilaku, lebih kompleks komposit.Gunakan formulir ini untuk detil dan melacak kinerja anak melalui langkah-langkah seperti perilaku komposit. Sampai lima belas langkah dapat dirinci dan dilacak di ini lembar (lembaran dapat dikombinasikan jika langkah lebih perlu).
Observasi Perilaku Formulir Ikhtisar Bentuk-bentuk observasi perilaku dirancang untuk para guru, paraeduators, orang tua, dan lain-lain yang mungkin akan berinteraksi dalam program sekolah atau rumah dengan seorang anak dengan atau atipikal perilaku menantang. Bentuk menyediakan dan relatif menyeluruh berarti mudah mengambil data pada perilaku bahwa seorang anak mungkin memamerkan dan tentang tim mana yang akan ingin mengumpulkan informasi lebih lanjut. relatif rinci pengamatan Merekam adalah langkah pertama yang baik dalam melakukan perilaku fungsional penilaian atau analisis terhadap perilaku yang ditargetkan dan dapat membantu memberikan data dasar untuk program yang dirancang untuk memodifikasinya. Anda mungkin ingin untuk mendokumentasikan perilaku yang ditargetkan pada lebih dari satu kesempatan tunggal, dan dalam berbagai pengaturan (Jika, memang, perilaku tersebut terjadi dalam berbagai pengaturan), untuk mendapatkan nuansa yang lebih baik bagi berbagai faktor (Anteseden dan konsekuensi) yang mungkin mempengaruhi perilaku. Ada beberapa bagian dokumen ini: petunjuk untuk menggunakan kedua pengamatan perilaku bentuk dan skala penilaian intensitas dan master direproduksi untuk setiap form. Anda dipersilakan untuk bebas menyalin dan mendistribusikan bentuk dan bahan pengantar ini, saya hanya meminta bahwa Anda tetap footer utuh sehingga yang menggunakan dokumen dapat menemukan versi terbaru. Instruksi untuk Formulir Pengamatan Perilaku Ada dua bentuk pengamatan perilaku yang termasuk dalam dokumen ini, masingmasing yang sama informasi dokumen. Satu-satunya perbedaan, benar-benar, adalah bahwa Formulir A memiliki bidang yang lebih besar, sehingga lebih banyak ruang untuk menulis, tetapi membatasi jumlah record pada halaman. Formulir B memiliki bidang lebih kecil, tetapi memiliki catatan lebih pada setiap halaman. Jika Anda mengambil catatan lebih rinci, Anda mungkin ingin menggunakan Formulir A. Jika Anda mengambil sejumlah besar catatan, Anda mungkin ingin menggunakan Formulir B untuk membantu membatasi jumlah surat Anda harus bolak-balik. Jika Anda membuat sadar menggunakan nomor catatan, Anda dapat mencampur dan mencocokkan penggunaan bentuk-bentuk ini sebagai kebutuhan Anda Untuk setiap lokasi yang diamati isi masing-masing bidang dalam catatan. Penjelasan untuk bidang-bidang di bawah. Contoh yang diberikan adalah untuk situasi sekolah khas, tetapi bentuk hanya dapat dengan mudah digunakan untuk perilaku diamati di rumah atau di sekitar masyarakat. Tanggal Catat tanggal pengamatan. Rekam Nomor Ini mungkin berguna untuk memberikan setiap pengamatan mencatat angka untuk kemudahan referensi nanti dalam program.
Mencatat nomor halaman di lapangan di atas dapat membantu mempercepat referensi, juga. Jumlah Gunakan Skala Intensitas Jika Anda telah membuat skala rating intensitas untuk perilaku yang diamati Anda dapat menulis nomor di sini sehingga referensi skala lebih mudah. Awal dan Akhir Catat waktu (setepat mungkin) bahwa perilaku dimulai dan berakhir. Intensitas Jika Anda telah mengembangkan skala rating untuk perilaku ini, Anda dapat merekam intensitas perilaku di sini Inisial Untuk kebanyakan program, berbagai orang dewasa mungkin bekerja dengan anak tunggal. Merekam pengamat akan membantu menghilangkan kebingungan yang mungkin telah melihat apa. Hal ini juga penting untuk dicatat pengamat sebagai tren mungkin menjadi jelas bahwa perilaku tertentu hanya dapat terlihat ketika orang-orang tertentu bekerja dengan anak, dan ini dapat sangat membantu dalam menilai sifat fungsional dari perilaku tersebut. Setting Di mana dan kapan perilaku terjadi? Beberapa pengaturan mungkin mungkin: Kamar Mandi Gym Perpustakaan ruang makan Musik kamar PL kamar Putar daerah Playground Membaca kelompok Pidato kamar Area kerja Orang Yang adalah orang-orang signifikan yang terlibat dengan aktivitas, peristiwa pendahuluan, atau di sekitar anak pada saat perilaku tersebut? Catatan khususnya orang-orang yang berinteraksi dengan anak sebelum, selama, dan setelah perilaku, dan siapa saja yang mungkin telah keluar atau masuk wilayah tersebut sebelum, selama, atau setelah perilaku. Formulir B tidak termasuk bagian untuk orang, tapi rincian seperti dapat ditambahkan ketika mengisi Setting bagian. Kegiatan Dengan apa adalah anak terlibat saat perilaku terjadi? Beberapa kegiatan mungkin mungkin: Kedatangan / pemberhentian ke atau dari kelas
Menghadiri sendiri untuk satu orang (selama satu-satu instruksi, dll) Menghadiri sebagai bagian dari kelompok besar (Selama konser, perakitan, dll) Menghadiri sebagai bagian dari kelompok kecil (Selama kelompok membaca, waktu pada karpet, dll) Di dalam bermain Mendengarkan cerita Makan siang Matematika Reses Riding bus Snack toileting Transisi antara tugas-tugas, area, kamar, dll Unstructured waktu Menunggu (untuk giliran, sejalan, dll) Bekerja sebagai bagian dari kelompok besar Bekerja sebagai bagian dari kelompok kecil Bekerja mandiri Bekerja satu-satu dengan orang dewasa Yg di atas Apa yang terjadi tepat sebelum perilaku yang ditargetkan bahwa anak mungkin menanggapi? Beberapa kemungkinan peristiwa yg mungkin: Sebuah istirahat di dalam rutinitas Sebuah permintaan atau permintaan yang terbuat dari anak Hilangnya kehormatan Sebuah pemandangan tertentu suara,, tekstur, dll Sebuah teguran Permintaan Perhatian diberikan kepada seseorang atau anak sesuatu yang lain daripada Pengiriman penguatan Denial of permintaan Kesulitan dengan tugas Saran untuk jawaban, tindakan, dll Fisik menghubungi Perilaku Apa, tepatnya, apakah anak itu? Jadilah mungkin sejelas, menggambarkan apa yang tampak seperti perilaku, terdengar seperti, pada siapa atau apa yang mungkin telah diarahkan, dll Konsekuensi Apa yang terjadi setelah perilaku terjadi? Konsekwensinya adalah tidak harus selalu sesuatu yang guru, orang tua, atau rekan sengaja memperkenalkan sebagai
akibat dari perilaku, jadi pastikan untuk mengamati dan merekam rincian sebanyak mungkin tentang reaksi dari orang dan setiap perubahan yang mungkin terjadi di lingkungan. Komentar Memasukkan setiap komentar yang Anda rasa mungkin dapat membantu dalam menyikapi perilaku yang diamati. Anda mungkin ingin menggunakan areal ini untuk hipotesa tentang fungsi bahwa perilaku ini melayani bagi anak. Petunjuk untuk Skala Peringkat Intensitas Jika Anda ingin, Anda dapat membuat skala rating untuk obyektif detail intensitas perilaku tertentu (atau set perilaku). Seringkali skala tersebut berkisar dari skor dari satu sampai lima atau satu sampai sepuluh, tetapi jangkauan manapun bisa digunakan. Ambil, misalnya, skala berikut, untuk berbagai tanggapan mungkin untuk permintaan Austin untuk memulai tugas kerja. 1. Austin mulai bekerja segera dengan penolakan no. 2. Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali), tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. 3. Austin terus berdebat atau menolak setelah 10 detik yang diminta oleh orang dewasa. 4. Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. 5. Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. 6. Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. Seringkali, skala ini dirancang untuk menangani negatif atau perilaku yang menantang saja. Skala di atas, Namun, sementara sebagian besar terdiri dari tanggapan yang lebih menantang, termasuk juga yang diharapkan, positif respon (nomor 1). Aku berpendapat bahwa itu adalah penting untuk mengambil data ketika anak bersikap positif sebagai ketika dia tidak. Mengambil data tersebut dapat menjelaskan beberapa yang lingkungan anteseden dan konsekuensi membantu untuk memperoleh perilaku itu. Jadi, saya biasanya termasuk perilaku yang diharapkan, untuk memastikan bahwa Aku mendokumentasikan ketika aku melihat perilaku itu. Saya telah menyertakan master direproduksi terpisah untuk membuat peringkat skala intensitas. Jika Anda menggunakan lembar untuk mengumpulkan data tentang perilaku yang ditargetkan, dapat membantu untuk menyalin formulir ini ke bagian belakang bentuk observasi, untuk referensi yang mudah ketika mengamati "dalam panas saat". Bagian dapat mengisi sebagai berikut. Perilaku Tentukan, selengkap mungkin, perilaku yang ini skala intensitas diterapkan. Skala Nomor Ini mungkin berguna untuk anda skala nomor, untuk membuat referensi mereka lebih mudah. Bidang ini sesuai dengan "Gunakan Skala Intensitas Nomor" lapangan dalam bentuk observasi perilaku. Bernomor box
Dalam setiap kotak bernomor menentukan tingkat intensitas tertentu untuk perilaku itu. Timbangan biasanya diatur dalam urutan keparahan, baik dalam urutan menaik atau intensitas Observasi Perilaku Formulir A Page: dari Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas
Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Mahasiswa: Observasi Perilaku Formulir B Page: dari Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar
Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #:
Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Mahasiswa: Intensitas Rating Scales Page: dari Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian I: Deskripsi Anak: Sumber data: Observasi | Wawancara Mahasiswa | Wawancara Induk Dinilai oleh: Deskripsi perilaku Setting (s) di mana perilaku terjadi Frekuensi perilaku Jangka waktu perilaku Konsekuensi untuk rekan-rekan, anggota staf, atau lingkungan instruksional Deskripsi atau referensi untuk intervensi sebelumnya Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian II: Analisis Fungsi Anak: Periksa fungsi hipotesis (s) untuk perilaku dan menggambarkan Dinilai oleh: Keuntungan perhatian Keuntungan konsekuensi nyata Keuntungan konsekuensi sensorik Escape dari atau menghindari situasi yang tidak diinginkan Afektif peraturan / reaktivitas emosional Membuat komentar atau deklarasi Release ketegangan Isi kebutuhan kebiasaan Lain-lain Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian III: Rencana Intervensi Perilaku Anak: Dinilai oleh: Hasil yang Diharapkan / Penggantian Perilaku Intervensi & Frekuensi Intervensi Intervensi Review Catatan Penanggung Jawab 1
Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 2 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 3 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 4 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________