Alat Penilaian Autis

Isi
• • Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R) Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar

Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R)
Schopler, Eric, Reichler Robert Jay, Bashford Ann, Margaret D. Lansing, Lee M. Marcus Austin. Psychoeducational Profil Revisi (PEP-R 1990).:Pro-Ed,. PEP-R adalah penilaian bagus dan alat perencanaan program untuk anak prasekolah dan gradeschool-baya dengan autisme. Tes mencakup berbagai wilayah pembangunan utama dan dapat membantu memberikan satu gambaran yang lebih baik, kadang-kadang sporadis, pola perkembangan anak autis. Item uji disajikan dengan sederhana, instruksi beton, dan sebagian besar tanggapan yang diharapkan nonverbal. PEP-R adalah bagian pertama dari, menetapkan empat volume individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan perkembangannya. Volume ketiga dari himpunan ini, Mengajar Kegiatan untuk Autistic Anak jerat baik dengan penilaian PEP-R, memberikan ide untuk mengajarkan keterampilan dan perilaku di daerah-daerah di mana seorang anak mungkin menunjukkan defisit beberapa. Sebuah gambaran dari satu volume dari PEP-R: PEP-R inventaris perilaku dan keterampilan yang dirancang untuk mengidentifikasi merata dan pola belajar istimewa. Tes ini sangat sesuai digunakan dengan anak-anak berfungsi pada di bawah kisaran prasekolah dan dalam rentang usia kronologis 6 bulan sampai 7 tahun. Jika seorang anak lebih tua dari 7 tapi lebih muda dari 12 tahun, PEP-R dapat memberikan informasi yang berguna jika setidaknya beberapa keterampilan perkembangan yang pada atau di bawah tingkat pertama kelas. Setelah 12 tahun, evaluasi prevocational menggunakan Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesihov, Schopler, Shaffer, & Landrus, 1988) dianjurkan. Digunakan sebagai penilaian, PEP-R memberikan informasi tentang fungsi perkembangan pada imitasi, Persepsi, Fine Motor, Gross Motor, Eye-Hand Integrasi, Kognitif Kinerja, dan Kognitif Verbal daerah. PEP-R juga mengidentifikasi derajat kelainan perilaku pada Terkait dan Mempengaruhi (kerjasama dan kepentingan manusia), Play dan Bunga di Bahan, Tanggapan sensorik, dan Bahasa. Kit PEP-R terdiri dari satu set mainan dan bahan pembelajaran yang disajikan untuk anak dalam kegiatan bermain yang terstruktur. Pemeriksa mengamati, mengevaluasi, dan catatan respon anak selama pengujian.Kemudian, pada akhir sesi, skor anak didistribusikan antara tujuh Pembangunan dan empat bidang Perilaku. Profil yang dihasilkan menggambarkan kekuatan relatif anak dan kelemahan dalam berbagai bidang pembangunan dan perilaku. Daripada mengevaluasi anak hanya menggunakan Passing atau Gagal skor, PEP-R menyediakan dan unik skor ketiga yang disebut Emerging. Tanggapan mencetak Emerging adalah salah satu yang menunjukkan beberapa pengetahuan dari apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan sebuah tugas, tetapi bukan pemahaman penuh atau keterampilan yang diperlukan untuk melakukannya dengan sukses. Seorang anak mungkin menunjukkan rasa apa tugas adalah sekitar atau bahkan sebagian melengkapinya, tapi melakukannya dengan cara yang aneh. Jenis-jenis tanggapan dinilai sebagai Emerging. Autisme melibatkan tidak hanya keterlambatan perkembangan tetapi perilaku atipikal. Kekuatan PPP-R adalah bahwa hal itu tampak pada kedua aspek tersebut. Skala Perkembangan memberitahu di mana seorang anak berfungsi relatif terhadap rekan-rekan. Item pada Skala Perilaku memiliki fungsi penilaian yang terpisah namun berhubungan mengidentifikasi respon dan perilaku yang konsisten

dengan diagnosis autisme. Kategori-kategori dan tindakan berdasarkan Childhood Autism Rating Scale (CARS) (et al Schopler 1988.,) Yang dirancang untuk menyaring dan mendiagnosa autisme. Jumlah perilaku yang tidak biasa, atau disfungsional adalah diukur berkualitas, menunjukkan tingkat keparahan kesulitan perilaku anak. Perilaku dinilai sebagai tepat, ringan, atau berat. Item pada Skala Perilaku tidak norma-referensi seperti yang pada Skala Developmental; perilaku-perilaku tertentu, dalam bentuk mereka ringan atau ekstrim, adalah normal untuk anak-anak pada usia apapun. Skor dari Skala Perilaku dapat berguna untuk melacak perubahan perilaku dari waktu ke waktu dan membuat keputusan tentang bagaimana anak muda kelompok dalam kelas. Selain sistem yang unik angka, penggunaan mendasari PEP-R berbeda dari instrumen psikologis yang paling. persediaan ini dirancang sebagai alat pendidikan untuk merencanakan program-program individual pendidikan khusus. Ada tiga volume rekan ke PEP-R dalam seri yang disebut individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan tahapan perkembangan, Volume 2 dan 3, Pengajaran Strategi untuk Orang Tua dan Profesi (Schopler, Reichler, & Lansing, 1980) dan Mengajar Kegiatan Autistic Anak-anak(Schopler, Lansing, & Waters, 1983) adalah koleksi kegiatan pengajaran individual, diindeks menurut tujuh R perkembangan fungsi-daerah PEP. Volume 4, Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesibov et al 1988.,), Memperluas PEPR untuk memenuhi kebutuhan remaja dan orang dewasa.

Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar
Sundberg, Mark L. dan James. W. Partington:. Dasar Penilaian Bahasa dan Keterampilan Belajar (The ABLLS) penilaian An, panduan kurikulum, dan keterampilan sistem pelacakan untuk anak autis atau cacat perkembangan lain:. Pleasant Hill, CA Analis Perilaku, Inc, 1998. Penilaian Dasar Langauge dan Belajar Keterampilan (atau ABLLS, sering diucapkan "ables") adalah, perilaku alat penilaian yang komprehensif berdasarkan Skinner's 1957 Analisis Verbal Behavior . The ABLLS bergandengan tangan dengan Sundberg dan Partington'sPengajaran Bahasa untuk Anak dengan Autism atau Lainnya Pembangunan Cacat , panduan untuk verbal-perilaku pembelajaran berbasis. Penilaian tersebut memberikan pedoman dalam menjalankan, mencetak, dan menafsirkan penilaian, serta dalam merancang sebuah kurikulum intervensi berdasarkan hasil. The ABLLS menilai perilaku dalam 26 domain: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Kerjasama dan Efektivitas penguat Kinerja Visual Bahasa reseptif Imitasi Vocal Imitasi Permintaan Pelabelan Intraverbals Spontan Vokalisasi Sintaks dan Grammar Memutar dan Kenyamanan Interaksi Sosial Kelompok Instruksi Mengikuti Rutinitas Kelas Generalized Menanggapi Keterampilan Membaca Math Keterampilan Keterampilan Menulis Ejaan Dressing Keterampilan Makan Keterampilan

dan aku sisi jujur dengan mereka untuk beberapa waktu. aku merasa. untuk menilai efektivitas kegiatan yang dipilih dan gaya pengajaran. Ada beberapa jenis data perilaku yang satu dapat mengambil: • Frekuensi . Kalau orang.html Pengumpulan Data [Oleh Jason M. Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda Kunci kedua adalah untuk memastikan bahwa satu adalah mengambil data yang sesuai untuk perilaku yang sedang didokumentasikan dan untuk tujuan yang terkait dengan perilaku itu.• • • • Dandan Toileting Keterampilan Gross Motor Keterampilan Fine Motor Keterampilan dokumen ini dapat ditemukan dihttp://www. kerangka waktu dapat seminggu atau lebih. setiap sesi data mungkin hanya satu menit atau lebih.Seberapa sering perilaku terjadi selama periode waktu tertentu? Jelas. dan mencari tren dalam perilaku anak dan belajar. jangka waktu untuk setiap sesi pengumpulan data mungkin 20 menit atau lebih. Wallin ] Isi • • • Kunci I: Membuat data yang berguna Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin Saya tahu banyak orang-orang yang benar-benar benci pengambilan data. Jika satu data mengumpulkan tidak memiliki nilai selain sebagai alat bantu visual untuk pertemuan IEP atau untuk mengisi kartu laporan. memang ada sedikit rasa dalam mengambil data sama sekali. Kelsey akan menurunkan jumlah perintah yang diperlukan untuk tetap pada tugas bebas-membaca 20 menit melalui sesi dari sepuluh .polyxo. menghitung jumlah lingkaran percakapan selesai pada serangkaian sesi Floortime. memotivasi bahan untuk bermain imajinatif meningkat). jika kita melacak kesempatan di mana seorang anak memilih mainan tertentu (mungkin saat menilai untuk baru. Sedangkan.Sebagai contoh: Daud akan meningkatkan jumlah permintaan unprompted ia membuat rekan-rekan untuk bermain saat istirahat dari satu sampai empat dua.com/assessment/index. Kunci I: Membuat data yang berguna Membuat data anda dikumpulkan bagian yang berguna dari program ini adalah kunci pertama dan paling penting. Atau. sudah tentu menjadi lebih jelas saat aku terus bekerja dengan anak-anak. misalnya. Ada tiga tombol. periode satu kali memilih akan sangat bervariasi tergantung pada perilaku yang sedang didokumentasikan. dan banyak yang lebih penting. Atau. Namun nilai mengambil data yang baik. jika kita mengumpulkan data tentang berapa kali seorang anak dimulai kontak mata selama percakapan. Data harus digunakan untuk membentuk program anak. Data frekuensi perilaku paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan atau mengurangi kejadian perilaku. . untuk sukses dengan data. sehingga penggunaan data tersebut.

Jika tidak.Jessica akan meningkatkan waktu dia dapat duduk dengan tenang di atas karpet tanpa prompt dari 15 detik hingga tiga menit.Dalam berapa persen kesempatan yang tersedia tidak perilaku terjadi? Dimana frekuensi menghitung jumlah perilaku target yang terjadi dalam kerangka waktu tertentu. seminggu. saya data durasi untuk mendokumentasikan berapa lama ia mengamuk sebelum ia menggunakan salah satu strategi. setiap worksheet atau tes biasanya dinilai menggunakan suatu proporsi. atau seberapa lama jendela adalah tepat. Data durasi perilaku juga dapat digunakan untuk perilaku yang satu berharap untuk mengurangi atau menghilangkan. atau fokus pada kertas matematika nya. atau selama satu setengah hari dan tidak lain. Dengan anak yang seragam lambat untuk merespon (ketika seperti penundaan tidak mungkin hasil dari beberapa keterlambatan pengolahan biologis.Apakah ada terjadinya perilaku selama periode ini? Aku mendapati diriku mendokumentasikan episodik terutama untuk perilaku maladaptif (paling biasanya agresif atau perilaku merugikan diri) bahwa kita telah bekerja untuk memadamkan. yang bekerja pada tujuan seperti. • Latency . biasanya melaluiDRL (penguatan diferensial derajat lebih rendah perilaku). Guru menggunakan jenis data sepanjang waktu. saya akan menggunakan stop watch dan merekam berapa lama Jessica bisa duduk sampai aku perlu memberikan prompt.Jadi jika anak dengan siapa saya bekerja memiliki tujuan seperti. menganggap saya telah mengajar beberapa strategi manajemen kemarahan seorang anak. yang saya tidak yakin aku akan mencoba untuk mengobati perilaku) mungkin berguna untuk melaksanakan program yang dirancang untuk mengurangi latensi khusus.Misalnya. akuisisi lebih cepat keterampilan yang ditargetkan. Data proporsi perilaku yang tepat paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan kualitas perilaku -Kaileen akan meningkatkan penggunaan nya titik distal dari sekitar 10% dari kesempatan yang tersedia untuk sekitar 75% dari kesempatan ketika objek yang dipilih adalah ditempatkan di luar jangkauan nya. dengan keberuntungan. jelas. akan membutuhkan perhatian . jumlah waktu bahwa seorang anak dapat menghadiri sebuah cerita. Jika mengamuk tertentu yang lebih pendek daripada mengamuk sebelumnya.• Proporsi .Berapa lama jangka waktu antara stimulus diskriminatif dan respon? Mengurangi latensi. jika ia kurang berhasil. apa yang mungkin memberitahu kami tentang istirahat (atau yang dikeluarkan dari istirahat) untuk anak ini? • Jangka waktu . saya akan menerapkan beberapa prosedur koreksi kesalahan (mendorong peningkatan misalnya). misalnya. meningkatkan jumlah percobaan yang mungkin selama waktu tertentu. mengurangi rata-rata lama amukan dari tiga menit untuk 30 detik digunakan. Jika ada 25 masalah (peluang untuk perilaku yang benar) dan anak mendapat 20 kanan (20 perilaku yang benar yang sebenarnya) anak memperlihatkan perilaku target 80% dari waktu. melihat proporsi jumlah target perilaku yang terjadi di sejumlah tertentu kesempatan. Tapi episode pelacakan dapat menjadi sangat berguna ketika menganalisis perilaku yang dapat dilihat dengan satu guru dan bukan orang lain. • Episode . atau duduk selama waktu berkumpul. namun di tempat lain pada siang hari. Jakob akan menggunakan berbagai teknik untuk menenangkan diri ketika seseorang menggunakan sebuah peralatan bermain yang ia suka. Jika kita melihat sikap tangan dalam tiga puluh menit setelah istirahat masing-masing. dan di mana kejadian tunggal dalam sehari. saya akan memberinya beberapa penguatan. . memungkinkan untuk latihan lagi dan.Untuk berapa lama perilaku terjadi? Saya biasanya merekam durasi untuk perilaku yang agak terbuka bahwa saya mencoba untuk meningkatkan.

4: Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. Fokus saya biasanya pada perilaku sendiri.Overlearning keterampilan sampai respon sangat cepat mungkin bermanfaat dalam retensi dan kemudahan penerapan perilaku. untuk merancang kegiatan-kegiatan di mana anak menciptakan sesuatu. yang bertentangan dengan ruang antara mereka. dan belum mulai bekerja setelah 10 detik. saya coba. sambil memberikan tidak spesifik tentang apa yang masing-masing skor diwakili. bagaimanapun.Seberapa baik adalah perilaku yang dilakukan? Kualitas. tentu saja. 3: Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. Untuk anak yang agresif ledakan sering ketika diminta untuk bekerja. Rating skala sering digunakan untuk menggambarkan intensitas perilaku.Berapa lama masa antara perilaku? Saya tidak ingat telah mengambil banyak data waktu antar-respon dengan anak-anak dengan siapa saya sudah bekerja.Selain itu. kembali ke masa kanak-kanak saya. bahkan ketika sebuah program tidak secara khusus dirancang untuk mengatasi penundaan dicatat dalam merespon. • Intensitas . Sebagai contoh. Namun. skala penilaian akan menjalankan sesuatu seperti ini (ini bukan contoh yang sangat baik. skala penilaian obyektif dengan gelar yang baik kekhususan harus digunakan jika Anda mencari nomor untuk menangani. Dalam mereview angka. Tapi aku bisa melihat beberapa menggunakan untuk melacak informasi ini.. • Kualitas . jika beberapa derajat objektivitas dan kekhususan bisa dapat dicapai untuk suatu perilaku tertentu. Anda mungkin ingin melacak waktu antara permintaan lebih lanjut untuk melihat ketika jadwal yang paling efektif dalam meyakinkan para anak tentang peristiwa masa depan. tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. dan menggunakan mereka untuk menilai peningkatan atau penurunan kualitas dari waktu ke waktu. 2: Austin adalah menampilkan banyak keengganan untuk meminta. 5: Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. pelacakan intensitas perilaku yang mungkin bermanfaat. saya tergugah untuk menemukan bagaimana jauh lebih buruk perilaku anak itu mencetak gol ketika saya sedang mengalami hari yang kasar. daripada mencetak perilaku dalam skala (meskipun. dan dengan siapa Anda baru saja mulai jadwal visual. Juga sebagai dengan intensitas. Setelah.Saya biasanya merasa lebih mudah untuk menyimpan portofolio kegiatan selesai. bisa jadi sulit untuk merekam secara obyektif. jika mungkin. tetapi saya harap agak ilustrasi): 1: Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali). saya menggunakan menyedihkan tidak pantas "Perilaku" skala di mana aku akan menilai perilaku anak selama periode waktu tertentu dari 1-10. . Namun..Untuk apa gelar adalah perilaku ini? Saya biasanya mencoba untuk menghindari mengambil data pada hal-hal seperti intensitas.Hmmmm . ada sejumlah besar perilaku yang benar-benar tidak dapat dinyatakan dalam suatu produk). yang cenderung sangat subjektif. latency mungkin mengukur satu keinginan untuk melacak. jika Anda memiliki anak yang tak henti-hentinya bertanya tentang jadwal hari kejadian. • Antar-waktu respon . adalah berdebat. seperti intensitas di atas. ketika aku prihatin dengan kualitas perilaku tertentu.

Dapatkan peer tutor yang terlibat dalam uji coba kartu flash atau sejenisnya. permintaan menurun). serta sejumlah lainnya (mudah-mudahan) bentuk membantu dan lembar kerja di bagian dokumen cetak . dan on-line dari OfficeDepot dan dari Jalan Berbeda dengan Belajar . Apakah anak memiliki masalah dengan sesuatu khusus hari ini bahwa Anda mungkin ingin untuk memikirkan kembali untuk besok (tambahan mendorong. Tidak ada clipboard dibutuhkan. di kali. mendapatkan sedikit bicara.Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin Kunci ketiga adalah menemukan gaya pengumpulan data dan analisis yang nyaman dan efektif. objek cahaya (cakram bingo plastik mungkin bekerja. • • • • Anda akan menemukan berbagai lembar data. dan di mana mungkin terjadi.) Tamparan label dilepas ke paha Anda untuk penghitungan. seperti kacang akan) di saku kanan. Counter yang tersedia di toko-toko perlengkapan kantor banyak. Salah satu cara terbaik untuk membuat pengumpulan data lebih mudah pada Anda." atau "Mari kita kembali ke jalur. Counters (seperti sopir bus atau beberapa menggunakan pegolf) sangat berguna untuk menghitung-hitung perilaku yang terjadi dengan cepat atau dalam berbagai pengaturan di mana pengangkutan clipboard sekitar mungkin tidak bekerja dengan baik. total sampai penghitung di saku kiri dan merekam. Ambil beberapa menit di akhir setiap hari untuk cepat tinjauan. sebagai individu dan setiap orang yang bekerja dengan anak. Akhirnya.Ambil beberapa menit pada akhir setiap bulan untuk melihat baik bagaimana program itu telah pergi. Setiap kali Anda melihat perilaku sasaran pada siang hari. Memulai hari dengan segenggam klip kertas atau lainnya kecil. mendukung lebih visual. . Berikut adalah beberapa petunjuk dan ide tentang mengumpulkan dan memanfaatkan data: • Untuk perilaku yang sering dan dihitung. Peer kemudian dapat plug plus atau minus menjadi lembaran data ketika sesi seluruh. Aku terus melacak berapa kali aku harus mengatakan. dan siapa yang bisa. silakan. Kita tentu tidak ingin akhirnya menghabiskan lebih banyak waktu dengan data kami dibandingkan dengan anak-anak kita. Apa yang tampak untuk pergi sangat baik dan apa yang bisa kita ambil dari yang untuk membuat kegiatan-kegiatan lain yang lebih sukses? Ambil beberapa menit di akhir minggu untuk plot titik-titik baru data ke grafik (jika Anda menemukan visual dari grafik membantu) dan untuk mencari kecenderungan yang muncul yang mungkin drive minggu depan. Tandai dalam folder manila dengan tanda tambah di satu sisi dan minus di sisi lain. (Terima kasih kepada Melissa Galdys untuk saran ini. tentu saja. memindahkan klip dari saku kanan ke kiri.Saya juga menggunakan counter untuk sekelompok anak kelas 4 yang saya bekerja dengan setelah sekolah. Sepuluh atau lebih sedikit pada akhir jam dan itu penghargaan di sekelilingnya. "Tenang. mudah portabel atau lembar catatan. gaya itu akan. adalah untuk tidak melakukannya sama sekali. Jika anak mendapatkan hak persidangan. Pada akhir hari. dan dengan aktivitas atau perilaku yang didokumentasikan. juga. Luangkan waktu untuk data Anda. satu cara yang bagus untuk melacak jumlah ocurrences adalah dengan menggunakan counter kecil. dan ia pergi di minus." atau sejenisnya. kartu itu terus sisi positifnya. salah. beberapa anak dapat menjalankan latihan seperti pada diri mereka sendiri.

informasi pribadi hafalan (jawaban untuk "? Siapa nama Anda". Juga. Contoh mungkin merekam percobaan kontak mata. Jika Anda telah komentar atau pertanyaan tentang salah satu dokumen ditemukan di sini silahkan hubungi saya . masingmasing dapat merekam mana saja dari 1 sampai 20 percobaan. Banyak dokumen di sini adalah dalam Adobe Portable Document Format (PDF) dan akan memerlukan penggunaan perangkat lunak Acrobat ® Reader ®. atau himpunan pasangan statis tersebut. . setiap record dapat mewakili mana saja dari 1 sampai 20 percobaan. warna. dll). dan dokumen yang hanya tidak bekerja dengan baik dalam salah satu dari bagian on-line berbagai situs ini. Aku biasanya daftar item program menuruni kiri grid dan tanggal (atau tanggal dan waktu. Ukuran File: 19K) Gunakan formulir ini untuk merekam data untuk perilaku yang memiliki SD cukup statis / pasangan Respon. bahan yang diperlukan untuk program tersebut. kecuali bahwa bidang tanggapan dari setiap percobaan pra-cetak. bahwa ketika mencetak atau menyalin dokumen-dokumen Anda meninggalkan footer utuh.com . bukan sebagai bagian dari paket komersial. respon yang diharapkan. mencetak. matriks perencanaan. imitasi blok. selama pembagian tersebut dilakukan secara bebas. jika sidang dilakukan lebih dari sekali sehari) dari sesi di atas. pemodelan. bukan menulis di bidang masing-masing. ukuran file: 12kb) Gunakan formulir ini untuk merekam data untuk program pembelajaran di mana Anda dapat bekerja secara sistematis melalui serangkaian target (misalnya. Ada tujuh catatan di halaman ini. bentuk. Aku bertanya juga. dan fisik). jangan ragu untukmengirimkan saya lembar data Anda sendiri atau dokumen lainnya. ukuran file: 21kb) Formulir ini pada dasarnya adalah sama dengan Generik Data Sheet A. membaca kata-kata. Generik Data Sheet B (PDF. dan setiap item dalam mengatur harus diberikan hanya sekali per sesi. Anda dipersilakan untuk men-download.Printable Dokumen Isi • • • • Generik Data Sheets Program Organisasi Perilaku Fungsional Penilaian / Analisis Program Lembar Data Spesifik Di sini Anda akan menemukan berbagai dokumen untuk dicetak dan digunakan dalam program Anda: lembar data. Generik Data Sheet C (PDF. sehingga Anda cukup lingkaran simbol yang anda inginkan. dll Lembar ini memegang 12 catatan. silakan tulis saya di documents@polyxo. namanama teman sekelas. "? Mana kau tinggal". Jika Anda ingin memasukkannya ke dalam sebuah produk atau buku yang Anda berniat untuk menjual. reinforcers dipilih. dan pertanyaan-pertanyaan seperti lainnya). dan mendistribusikan dokumen-dokumen ini. Hal ini tersedia secara gratis dari Adobe. Generik Data Sheets Generik Data Sheet A (PDF.Ini mencakup kolom untuk merekam SD yang akan disampaikan. sehingga informasi hak cipta tetap terlihat dan bahwa mereka yang menggunakan dokumen akan dapat menemukan versi terbaru online. dan sebuah kunci cetakan untuk beberapa petunjuk lebih umum digunakan (lisan.

Ini tidak dirancang untuk menjadi bermain-menurut jenis-play dari buku harian. . Perencanaan Matriks A: Tujuan Individu (PDF. peristiwa khas setiap hari di ruang kelas. Sampai lima belas langkah dapat dirinci dan dilacak di ini lembar (lembaran dapat dikombinasikan jika langkah lebih perlu). saya hanya bisa melihat lurus ke bawah kolom dan mencari tren dalam perilaku dan keterampilan di hari-hari tertentu atau rentang beberapa hari. yang berisi daftar semua kegiatan. ukuran file: 7kb) Gunakan matriks perencanaan dengan tujuan catatan . Chaining Data Sheet (PDF. Saya suka tumpukan semua grafik vertikal ketika saya mulai bekerja dengan data bulan saya berakhir. sosial.Gunakan formulir ini untuk detil dan melacak kinerja anak melalui langkah-langkah seperti perilaku komposit. suara binatang. self-help.komunikasi. Perencanaan Matriks C: Event Pengelompokan (PDF. saya membayangkan bahwa itu (atau versi yang disesuaikan) bisa digunakan dalam program rumah. namun bermanfaat. dan keterampilan kognitif . Ini dapat membantu dalam memutuskan kapan untuk menargetkan penguatan pengajaran atau keterampilan tertentu atau perilaku atau ketika akan menjadi waktu yang paling menguntungkan untuk mengumpulkan data.Namun. dll Anda mungkin ingin fotokopi halaman ini ke belakang sebuah lembar kerja program instruksional sehingga Anda dapat menyimpan definisi target berguna.untuk anak individu dalam format. Contoh dari item program individu mungkin daftar kata membaca ditargetkan. jika seseorang bekerja dengan berbagai anggota tim. Hal ini dapat membantu dalam perencanaan kegiatan untuk memenuhi kebutuhan dari berbagai anak-anak. Catatan anekdotal harian (PDF. Organisasi program Sheets Program Instruksional Daftar Item (PDF. lebih kompleks komposit. motor. ke dalam lima domain yang sama seperti di atas. ukuran file: 6kb) Gunakan dokumen ini ke dalam daftar item atau set item yang akan dimasukkan dalam program instruksional tertentu serta tanggal pengenalan dan penguasaan.Bulanan Data Sheet (PDF. latihan. sederhana satu halaman. ukuran file: 15kb) Ini adalah sederhana. dll Sebaliknya. ukuran file: 10kB) Chaining adalah menghubungkan bersama dari perilaku komponen sederhana menjadi suatu perilaku. Dengan begitu. ukuran file: 17kb) Halaman ini dirancang untuk personil sekolah untuk sesuai dengan orang tua (dan sebaliknya) dalam sebuah buku catatan yang akan diangkut dari rumah ke sekolah dan kembali lagi dengan anak. ukuran file: 7kb) Formulir ini berguna untuk mengelompokkan tujuan dari jumlah anak dalam kelas tunggal. grafik untuk melacak kemajuan bulanan dengan program instruksional. ukuran file: 7kb) Gunakan formulir ini untuk kelompok sasaran dari jumlah anak oleh. papan permainan. itu dimaksudkan untuk memberikan gambaran umum dari beberapa dari hari lagi kejadian penting dan sekilas perilaku dan pola belajar. motor gerakan imitasi. Perencanaan Matriks B: Tujuan Pengelompokan (PDF.

Ini set lembar kerja dirancang untuk memeriksa satu perilaku tertentu (atau jenis perilaku). ukuran file: 17kb) Record menghitung akurasi untuk sejumlah objek. dan skala intensitas perilaku peringkat . Fungsional Perilaku Penilaian (PDF. tidak pantas.Penilaian fungsional Perilaku / Analisis Sheets Perilaku pengamatan formulir (PDF. pengamatan tersebut dapat menjadi langkah pertama yang baik dalam penilaian perilaku fungsional atau analisis. Dokumen ini terdiri dari lembar data diulang .dua versi bentuk observasi. . membentuk hipotesis tentang fungsi dari perilaku untuk anak. atau tidak efektif melangkah lebih jauh dan mulai untuk menilai fungsi bahwa perilaku itu bagi anak. Tugas-Spesifik Data Sheets Menghitung (PDF.serta petunjuk untuk menggunakan lembaran tersebut. 1 sampai 100. ukuran file: 14kb) Dokumen ini digunakan untuk mengambil pengamatan perilaku menantang. dan desain rencana intervensi perilaku untuk mengatasinya. ukuran file: 40KB) Gunakan formulir ini untuk dengan cepat dokumen pengamatan perilaku.

masingmasing yang sama informasi dokumen. Anda mungkin ingin menggunakan Formulir A. Contoh yang diberikan adalah untuk situasi sekolah khas.Observasi Perilaku Formulir Ikhtisar Bentuk-bentuk observasi perilaku dirancang untuk para guru. Instruksi untuk Formulir Pengamatan Perilaku Ada dua bentuk pengamatan perilaku yang termasuk dalam dokumen ini. Penjelasan untuk bidang-bidang di bawah. paraeduators. dan dalam berbagai pengaturan (Jika. tetapi bentuk hanya dapat dengan mudah digunakan untuk perilaku diamati di rumah atau di sekitar masyarakat. relatif rinci pengamatan Merekam adalah langkah pertama yang baik dalam melakukan perilaku fungsional penilaian atau analisis terhadap perilaku yang ditargetkan dan dapat membantu memberikan data dasar untuk program yang dirancang untuk memodifikasinya. Rekam Nomor Ini mungkin berguna untuk memberikan setiap pengamatan mencatat angka untuk kemudahan referensi nanti dalam program. untuk mendapatkan nuansa yang lebih baik bagi berbagai faktor (Anteseden dan konsekuensi) yang mungkin mempengaruhi perilaku. dan lain-lain yang mungkin akan berinteraksi dalam program sekolah atau rumah dengan seorang anak dengan atau atipikal perilaku menantang. Formulir B memiliki bidang lebih kecil. perilaku tersebut terjadi dalam berbagai pengaturan). Anda mungkin ingin menggunakan Formulir B untuk membantu membatasi jumlah surat Anda harus bolak-balik. Bentuk menyediakan dan relatif menyeluruh berarti mudah mengambil data pada perilaku bahwa seorang anak mungkin memamerkan dan tentang tim mana yang akan ingin mengumpulkan informasi lebih lanjut. Anda dapat mencampur dan mencocokkan penggunaan bentuk-bentuk ini sebagai kebutuhan Anda Untuk setiap lokasi yang diamati isi masing-masing bidang dalam catatan. Satu-satunya perbedaan. orang tua. sehingga lebih banyak ruang untuk menulis. adalah bahwa Formulir A memiliki bidang yang lebih besar. Ada beberapa bagian dokumen ini: petunjuk untuk menggunakan kedua pengamatan perilaku bentuk dan skala penilaian intensitas dan master direproduksi untuk setiap form. tetapi memiliki catatan lebih pada setiap halaman. saya hanya meminta bahwa Anda tetap footer utuh sehingga yang menggunakan dokumen dapat menemukan versi terbaru. memang. Jika Anda membuat sadar menggunakan nomor catatan. Jika Anda mengambil catatan lebih rinci. Anda dipersilakan untuk bebas menyalin dan mendistribusikan bentuk dan bahan pengantar ini. . Tanggal Catat tanggal pengamatan. tetapi membatasi jumlah record pada halaman. Anda mungkin ingin untuk mendokumentasikan perilaku yang ditargetkan pada lebih dari satu kesempatan tunggal. benar-benar. Jika Anda mengambil sejumlah besar catatan.

Jumlah Gunakan Skala Intensitas Jika Anda telah membuat skala rating intensitas untuk perilaku yang diamati Anda dapat menulis nomor di sini sehingga referensi skala lebih mudah. dan setelah perilaku. Intensitas Jika Anda telah mengembangkan skala rating untuk perilaku ini. dan ini dapat sangat membantu dalam menilai sifat fungsional dari perilaku tersebut. Merekam pengamat akan membantu menghilangkan kebingungan yang mungkin telah melihat apa. tapi rincian seperti dapat ditambahkan ketika mengisi Setting bagian. berbagai orang dewasa mungkin bekerja dengan anak tunggal. Anda dapat merekam intensitas perilaku di sini Inisial Untuk kebanyakan program. selama. Kegiatan Dengan apa adalah anak terlibat saat perilaku terjadi? Beberapa kegiatan mungkin mungkin: • Kedatangan / pemberhentian ke atau dari kelas . atau setelah perilaku. peristiwa pendahuluan.Mencatat nomor halaman di lapangan di atas dapat membantu mempercepat referensi. selama. juga. dan siapa saja yang mungkin telah keluar atau masuk wilayah tersebut sebelum. Setting Di mana dan kapan perilaku terjadi? Beberapa pengaturan mungkin mungkin: • Kamar Mandi • Gym • Perpustakaan • ruang makan • Musik kamar • PL kamar • Putar daerah • Playground • Membaca kelompok • Pidato kamar • Area kerja Orang Yang adalah orang-orang signifikan yang terlibat dengan aktivitas. Awal dan Akhir Catat waktu (setepat mungkin) bahwa perilaku dimulai dan berakhir. Hal ini juga penting untuk dicatat pengamat sebagai tren mungkin menjadi jelas bahwa perilaku tertentu hanya dapat terlihat ketika orang-orang tertentu bekerja dengan anak. Formulir B tidak termasuk bagian untuk orang. atau di sekitar anak pada saat perilaku tersebut? Catatan khususnya orang-orang yang berinteraksi dengan anak sebelum.

terdengar seperti. apakah anak itu? Jadilah mungkin sejelas. menggambarkan apa yang tampak seperti perilaku. dll) • Menghadiri sebagai bagian dari kelompok besar (Selama konser. dll) • Bekerja sebagai bagian dari kelompok besar • Bekerja sebagai bagian dari kelompok kecil • Bekerja mandiri • Bekerja satu-satu dengan orang dewasa Yg di atas Apa yang terjadi tepat sebelum perilaku yang ditargetkan bahwa anak mungkin menanggapi? Beberapa kemungkinan peristiwa yg mungkin: • Sebuah istirahat di dalam rutinitas • Sebuah permintaan atau permintaan yang terbuat dari anak • Hilangnya kehormatan • Sebuah pemandangan tertentu suara. pada siapa atau apa yang mungkin telah diarahkan. area. sejalan. perakitan. atau rekan sengaja memperkenalkan sebagai . dll • Unstructured waktu • Menunggu (untuk giliran. tekstur. dll) • Di dalam bermain • Mendengarkan cerita • Makan siang • Matematika • Reses • Riding bus • Snack • toileting • Transisi antara tugas-tugas. dll • Sebuah teguran • Permintaan • Perhatian diberikan kepada seseorang atau anak sesuatu yang lain daripada • Pengiriman penguatan • Denial of permintaan • Kesulitan dengan tugas • Saran untuk jawaban. dll) • Menghadiri sebagai bagian dari kelompok kecil (Selama kelompok membaca. dll • Fisik menghubungi Perilaku Apa. orang tua.• Menghadiri sendiri untuk satu orang (selama satu-satu instruksi. dll Konsekuensi Apa yang terjadi setelah perilaku terjadi? Konsekwensinya adalah tidak harus selalu sesuatu yang guru. tepatnya.. waktu pada karpet. tindakan. kamar.

Anda dapat membuat skala rating untuk obyektif detail intensitas perilaku tertentu (atau set perilaku). sementara sebagian besar terdiri dari tanggapan yang lebih menantang. 2. Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. jadi pastikan untuk mengamati dan merekam rincian sebanyak mungkin tentang reaksi dari orang dan setiap perubahan yang mungkin terjadi di lingkungan. termasuk juga yang diharapkan. Jika Anda menggunakan lembar untuk mengumpulkan data tentang perilaku yang ditargetkan. Bagian dapat mengisi sebagai berikut. Seringkali. 3. misalnya. Austin terus berdebat atau menolak setelah 10 detik yang diminta oleh orang dewasa.akibat dari perilaku. Perilaku Tentukan. dapat membantu untuk menyalin formulir ini ke bagian belakang bentuk observasi. Jadi. Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. Petunjuk untuk Skala Peringkat Intensitas Jika Anda ingin. 4. Anda mungkin ingin menggunakan areal ini untuk hipotesa tentang fungsi bahwa perilaku ini melayani bagi anak. Ambil. selengkap mungkin. untuk berbagai tanggapan mungkin untuk permintaan Austin untuk memulai tugas kerja. Bernomor box . tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. 6. Bidang ini sesuai dengan "Gunakan Skala Intensitas Nomor" lapangan dalam bentuk observasi perilaku. Skala Nomor Ini mungkin berguna untuk anda skala nomor. untuk referensi yang mudah ketika mengamati "dalam panas saat". untuk memastikan bahwa Aku mendokumentasikan ketika aku melihat perilaku itu. tetapi jangkauan manapun bisa digunakan. 1. 5. Saya telah menyertakan master direproduksi terpisah untuk membuat peringkat skala intensitas. Austin mulai bekerja segera dengan penolakan no. untuk membuat referensi mereka lebih mudah. perilaku yang ini skala intensitas diterapkan. Namun. Komentar Memasukkan setiap komentar yang Anda rasa mungkin dapat membantu dalam menyikapi perilaku yang diamati. Seringkali skala tersebut berkisar dari skor dari satu sampai lima atau satu sampai sepuluh. saya biasanya termasuk perilaku yang diharapkan. Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali). Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. Mengambil data tersebut dapat menjelaskan beberapa yang lingkungan anteseden dan konsekuensi membantu untuk memperoleh perilaku itu. skala berikut. positif respon (nomor 1). skala ini dirancang untuk menangani negatif atau perilaku yang menantang saja. Skala di atas. Aku berpendapat bahwa itu adalah penting untuk mengambil data ketika anak bersikap positif sebagai ketika dia tidak.

baik dalam urutan menaik atau intensitas Observasi Perilaku Formulir A Page: dari Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas .Dalam setiap kotak bernomor menentukan tingkat intensitas tertentu untuk perilaku itu. Timbangan biasanya diatur dalam urutan keparahan.

Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Mahasiswa: Observasi Perilaku Formulir B Page: dari Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar .

Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: .

Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Mahasiswa: Intensitas Rating Scales Page: dari Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .

Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .

Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian I: Deskripsi Anak: Sumber data: Observasi £ | Wawancara Mahasiswa £ | Wawancara Induk £ Dinilai oleh: Deskripsi perilaku Setting (s) di mana perilaku terjadi Frekuensi perilaku Jangka waktu perilaku Konsekuensi untuk rekan-rekan. atau lingkungan instruksional Deskripsi atau referensi untuk intervensi sebelumnya Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian II: Analisis Fungsi Anak: Periksa fungsi hipotesis (s) untuk perilaku dan menggambarkan Dinilai oleh: £ Keuntungan perhatian £ Keuntungan konsekuensi nyata £ Keuntungan konsekuensi sensorik £ Escape dari atau menghindari situasi yang tidak diinginkan £ Afektif peraturan / reaktivitas emosional £ Membuat komentar atau deklarasi £ Release ketegangan Isi £ kebutuhan kebiasaan £ Lain-lain Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian III: Rencana Intervensi Perilaku Anak: Dinilai oleh: Hasil yang Diharapkan / Penggantian Perilaku Intervensi & Frekuensi Intervensi Intervensi Review Catatan Penanggung Jawab 1 . anggota staf.

Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 2 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 3 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 4 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ .