PENDIDIKAN DAN PRINSIP

A. Prinsip Pengajaran Bahasa Kebiasaan bahasa asli seseorang telah menimbulkan beberapa prinsip yang diterima pengajaran bahasa. Ada empat sub sistem-dasar dari bahasa: suara, tata bahasa, kosa kata dan budaya. 1. Suara bahasa diutamakan dalam mengajar karena kata-kata yang diucapkan, frase, uttarances, stres, rhytm, jeda dan intonasi harus dimasukkan segera. 2. Sistem tata bahasa diberikan untuk memperkuat arti. Untuk melakukan hal ini siswa harus belajar "bentuk" dan pola dasar secara menyeluruh dalam situasi yang berbeda, belajar kelas kata, kombinasi leksikal seperti penggunaan kata kerja auxelary, memperoleh kebiasaan baru, menggunakan bahasa, dan membiasakan siswa dengan budaya asli. Pertanyaannya adalah: Bagaimana murid belajar bahasa? - Bagaimana mereka mengontrol suara? - Bagaimana menguasai kosakata? - Bagaimana keterampilan membaca dikembangkan? Bagaimana metode, teknik, dan pendekatan? Beberapa faktor yang mempengaruhi proses belajar mengajar adalah: umur, bakat, kebutuhan, motivasi, asli, bahasa, sosio-ekonomi satatus, dan pengalaman bahasa sebelumnya. Tahapan kualifikasi guru bahasa: minim, bagus dan pintar. a. Berbicara Minimal: memiliki sebuah bahasa Baik: mampu memahami bahasa Unggul: mampu bertukar pikiran dalam situasi sosial, baik kosa kata, intonasi dan pengucapan. b. Membaca Minimal: mampu memahami secara langsung Baik: mampu memahami konten Unggul: bisa membaca semua buku sastra c. Mmenulis Minimal: bisa menulis kalimat yang benar Baik: mampu menulis komposisi bahasa Unggul: bisa menulis beberapa perasaan dalam gaya yang berbeda. d. Budaya Minimal: kesadaran bahasa sebagai elemen penting untuk berbagi pengalaman Baik: mengetahui budaya yang berbeda dari bahasa yang dipelajari, Unggul: mampu membedakan metode dan teknik Pengajaran. e. Profesional dan persiapan Minimal: memiliki pengetahuan tentang metode yang efektif dan teknik mengajar. Baik: mampu menerapkan pengetahuan tentang metode dan teknik Unggul: mampu membedakan metode dan teknik yang digunakan untuk menerapkan pengetahuan

B. Prinsip-prinsip Pendidikan (berdasarkan fungsional - pendekatan notional) Penjelasan Tambahan 1. Menggunakan 4 Target. tatabahasa 2.Memotivasi siswa 5. belajar bahasa & akuisisi keterampilan 3. Semantik 6. belajar mandiri 1. Penggunaan Target bahasa komunikasi dalam bahasa asing harus melibatkan baik guru dan siswa menggunakan bahasa sebagai sarana komunikasl. Penggunaan dari bahasa t dalam pelajaran pada tingkat kelas. Dalam situasi di mana, untuk alasa apa, adalah penting bahwa instruksi harus dipahami, mereka harus diberikan dalam bahasa yang merupakan media normal instruksi bagi siswa. Ketika guru puas bahwa instruksi telah sepenuhnya dipahami, mereka harus diulang dalam target bahasa. Murid yang tidak menggunakan, cukup mendengar bahasa target tidak akan mengerti dan berbicara di luar kisaran situasi yang ditentukan. 2. Program untuk memotivasi siswa Isi pelajaran pada setiap tahap termasuk ekspresi dalam bahasa yang akan membutuhkan siswa dalam komunikasi sehari-hari pada topik yang intrinsik menarik untuk mereka, yang berhubungan dengan kehidupan mereka baik di rumah dan di sekolah dan yang akan memotivasi mereka untuk menebak makna dan menyampaikan ide-ide baru.

3. Keutamaan Semantic Bahasa baru menjadi lebih mudah untuk belajar ketika pu [ILS menaruh kata-kata dari kelompok akal terkait bersama-sama menjadi kalimat daripada mencoba untuk belajar secara terpisah dalam daftar kata berhubungan dan frase. Beberapa murid masih akan mengalami kesulitan besar dalam mempertahankan kosa kata. Dan semua perlu kesempatan untuk kembali belajar kata kelompok teratur. Tapi pengulangan sederhana dari pekerjaan sebelumnya sangat de-memotivasi dan sangat penting bahwa penguatan kosakata harus dilakukan dalam konteks sesuai dengan tingkat murid yang

4. Grammar Penekanan pada komunikasi kadang-kadang menyebabkan pesan tidak penting disampaikan. Namun, penggunaan akurat bahasa dalam peran penting dalam komunikasi yang jelas dari pesan. Peserta didik akan mendapatkan keuntungan dari memperhatikan akurasi dari tahap awal belajar. Sebuah undersatanding baik struktur juga pusat keberhasilan dalam mendengarkan dan membaca pemahaman. Agar efektif, pelatihan yang diperlukan dalam pengakuan dan penggunaan struktur dan tata bahasa perlu menjadi bagian integral dari cara di mana bahasa yang diajarkan dari subjek teoritis eksposisi. 5. Bahasa & akuisisi Sadar teknik menghafal dan keterampilan mendengarkan (tuning dari telinga, pengenalan pola suara) dan berbicara (pelatihan organ vokal untuk mereproduksi kata baru akurat), untuk dikembangkan.

6. Belajar mandiri Dalam rangka mengembangkan kapasitas belajar mandiri, sebagai kegiatan harus melatih siswa menggunakan bahasa untuk belajar bagaimana apa yang mereka ingin tahu. Mereka harus terbiasa untuk membuat penggunaan efektif dari bahan referensi (termasuk kamus) terutama dalam membaca dan mengembangkan keterampilan menulis. Manfaat additionsl adalah bahwa relatif dapat lebih mandiri : mereka dapat mulai menggunakan bahasa asing kreatif dan membaca dan menulis potongan imajinatif pendek, termasuk puisi. 7. Recources Kualitas pengajaran mungkin faktor yang paling penting yang mengatur kinerja murid dalam bahasa asing. Namun tidak ada guru sepenuhnya menyadari potensi murid mereka tanpa bahan yang diperlukan. Murid perlu recources siap cocok dan kebutuhan penyediaan harus dibuat khusus untuk ini. Kelas menengah Welsh mungkin memerlukan bantuan khusus dalam hal ini. Penekanan pada keterampilan komunikasi rendersessential penyediaan fasilitas audiolingual. 8. Methodolody. Belajar bahasa terjadi dalam berbagai konteks yang berbeda, misalnya di rumah, di masyarakat atau pada kunjungan luar negeri, tetapi sekolah adalah tempat belajar bahasa yang paling baik. Pengalaman yang telah peserta didik di kelas karena mempengaruhi sikap umum mereka untuk belajar bahasa. Situasi kelas adalah kompleks. Guru memiliki tujuan tertentu dalam mengajar aspek tertentu dari bahasa, rentang atau strategi dari yang untuk memilih dan hubungan astablished dengan peserta didik. Para peserta didik juga memiliki tentang apa dan bagaimana mereka ingin belajar dan hubungan mereka dengan guru. Sifat dari kelas, waktu dan lokasi juga peluang mereka sendiri serta kendala mereka sendiri dan tuntutan. Oleh karena itu guru harus memilih aspek-aspek praktek yang sesuai baik abjectives spesifik dari pelajaran dan konteks yang lebih luas. 9. Diferensiasi Kegiatan matghed baik kepada peserta didik usia, kemampuan dan minat. Tugas cocok untuk tahap learnrses kematangan dan competenge linguistik. Mempromosikan rasa tantangan dan prestasi-tidak succssds seperti kesuksesan. Mendorong siswa untuk menilai capabitities mereka sendiri. 10. Beberapa karakteristik dari praktek yang baik adalah: Motivasi Tujuan Penjelasan Beragam kegiatan di kecepatan yang tepat Rentang keterampilan dipraktekkan Co-operstive kelompok kerja Kemerdekaan Dipilih penggunaan bahan saja diterbitkan Membaca untuk infprmation dan kesenangan Wawasan ke kedua mereka sendiri dan kebudayaan asing

 Reguler kontak dengan penutur asli penilaian Terpadu Pekerjaan rumah yang direncanakan sebagai bagian dari kursus Siswa memperoleh logat yang baik Siswa memperoleh kosakata baik Sikap Guru Memahami sasaran Berkomunikasi dalam bahasa Motivasi Salah karakteristik dari praktek yang baik adalah motivasi yang diciptakan. Bertujuan jelas Consistensy pengajaran pendekatan tidak waras sebagai keseragaman, tetapi perbedaan macam pendekatan yang membingungkan bagi peserta didik sebagai kemajuan mereka berpikir sekolah. Ada karenanya harus disepakati, tujuan yang jelas untuk kemajuan siswa untuk semua kemampuan dan metode pengajaran dan recources dirancang untuk mencapai mereka. Penjelasan diberikan tentang: Apa yang mereka diharapkan untuk belajar selama setahun Apa tujuan dari pelajaran saat ini.