PERANAN GURU SEKOLAH RENDAH

1. Menjelaskan pelbagai peranan guru dalam konteks pengurusan di sekolah. 2. Menghuraikan amalan guru yang dapat memenuhi fungsi guru sesuai dengan pendidikan semasa.

MALAYSIA ` Sebuah negara membangun.

`

Matlamat : menjadi negara maju berteraskan industri mengikut acuan sendiri menjelang tahun 2020 (Wawasan 2020).

1.Mewujudkan bangsa Malaysia yg bersatu-padu. 2. Melahirkan masyarakat berjiwa bebas, yakin terhadap diri sendiri, bangga dgn apa yg dicapai serta cekap menghadapi rintangan, sentiasa mengejar kecemerlangan & dihormati oleh rakyat negara lain.

3. Membentuk masyarakat demokratik yg matang. 4. Membentuk masyarakat bermoral & beretika dgn warganya mempunyai nilai keagamaan & kerohanian yg utuh. 5. Mewujudkan masyarakat liberal & bertolak ansur. 6. Mewujudkan masyarakat saintifik & progresif.

7. Mewujudkan masyarakat berbudi & berbudaya penyayang. 8. Menjamin pembentukan masyarakat yg adil dalam bidang ekonomi. 9. Mewujudkan masyarakat makmur & tinggi daya saing & ketahanan dinamik serta tangkas menghadapi perubahan.

Matlamat ini menuntut kita (guru) memperkemaskan aspek pembangunan modal insan seperti mana terdapat dalam misi nasional (misi negara) : pembangunan modal insan berminda kelas pertama sebagai pemangkin untuk melonjakkan Malaysia ke peringkat status negara maju.

Pembangunan modal insan bermaksud membangunkan insan agar memiliki kekuatan intelek, sosial, emosi dan jasmani selari dengan tuntutan FPK.

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh & bersepadu untuk melahirkan insan yg seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan & kepatuhan kpd Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan w/negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Tanggunjawab Guru
`

Pembinaan modal insan seharusnya bermula dari peringkat awal lagi, iaitu ketika murid berada di sekolah rendah. Dalam era globalisasi, peranan guru semakin kompleks dan mencabar.

Guru sek. Rendah perlu lebih mendekatkan diri mereka dengan murid2 dan menjadi pengganti ibu bapa, bertindak sebagai pembimbing, pembentuk tingkahlaku, agen sosial, agen perubahan, penyelidik dan seterusnya sebagai pengamal ilmu & kemahiran.

Amal menurut Kamus Dewan bermaksud perbuatan atau pekerjaan baik dan kebajikan yang diamalkan oleh seseorang. Ilmu menurut Kamus Pelajar(2000) ialah segala jenis pengetahuan atau kepandaian (mengenai dunia, akhirat, lahir, batin dll) yg diperoleh melalui pengalaman, pendidikan dll.

Pengamal ilmu membawa maksud mencintai, menguasai, sentiasa mencari & meningkatkan pengetahuan serta mengaplikasikannya dalam pelbagai aspek kehidupan.

Guru perlu mengamalkan sikap ingin belajar untuk mengajar, sentiasa meningkatkan penguasaan ilmu melalui pelbagai cara seperti: - pembacaan - menjalankan penyelidikan - menghadiri kursus/seminar/forum - kolaborasi dengan rakan sejawat - serta mempamerkan sikap keterbukaan kepada semua peluang pemerolehan ilmu.

Tabiat membaca adalah pra syarat kpd pemilikan minda kelas pertama. Guru perlu membaca dgn meluas tentang pelbagai bidang.Dengan membudayakan membaca dlm kehidupannya, guru: -berupaya untuk memiliki pengetahuan terkini &
relevan.Ini dapat membantu guru membuat keputusan2 peribadi & profesional dgn lebih yakin serta benar.

- berupaya untuk berfikir & bersikap

positif. - Pelaksanaan tugasnya, bentuk perhubungan & interaksinya, keikhlasan hatinya & seluruh kehidupannya adalah bersandarkan kpd nilai & integriti ilmu & perasaan yg luhur. - Ia juga akan berjaya menangani & melaksanakan t/jawab & cabaran profesional serta peribadi sebaik mungkin.

Guru perlu menjadi pelajar sepanjang hayat kerana: - perkembangan ilmu berlaku secara berterusan - guru dapat menyediakan pengalaman pembelajaran yang bermakna kepada murid - dapat menggunakan ilmu untuk membawa kebenaran dan menegakkan keadilan serta - dapat memberi sumbangan kepada masyarakat & negara.

Menurut Mohd. Idris Jauzi(1990): Untuk membolehkan para pendidik memainkan peranan berkesan sebagai pengamal & penyampai ilmu, guru haruslah bijak merancang & melaksanakan sesuatu tindakan secara berterusan. Antaranya ialah:
- mempersiapkan diri dari segi keilmuan - meningkatkan kecekapan dan ketrampilan diri dalam pelaksanaan tugas & interaksi dgn masyarakat. - melaksanakan tugas keguruan dgn sebaiknya.

Disamping amalan nilai, guru seharusnya dilengkapi dengan :

-

Ilmu Pengetahuan dan Kemahiran

Meliputi:  Pengetahuan am  Mata pelajaran / bidang diajar  Pengetahuan ikhtisas keguruan -psikologi -Sosiologi

Ilmu Psikologi Contoh: I. Teori2 perkembangan

-kognitif, fizikal, emosi

II. Teori2 pembelajaran

-Humanisme, Behaviourisme,Sosial, kognitif dan Konstruktivisme dll

Ilmu Sosiologi  Membantu guru memahami tentang bentuk2 komunikasi, corak interaksi di kalangan pelajar & corak kepimpinan yg sesuai.
 Dgn

itu guru dapat mengkaji & melihat isu2 atau masalah pendidikan secara mendalam.

Contoh: masalah disiplin, konflik antara guru & guru, guru & staf bukan akademik dll. Seterusnya merancang strategi yg sesuai untuk menanganinya.

Antara kemahiran2 yang perlu dikuasai oleh guru ialah: - kemahiran pedagogi dan - kemahiran generik.

I. Pedagogi iaitu kajian mengenai pengajaran, khususnya pengajaran dalam pendidikan formal. Dengan kata lain, ia adalah sains dan seni mengenai cara mengajar di sekolah.
`

Sebagai satu bidang kajian yang luas, pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses pengajaran dan pembelajaran, serta pengurusan bilik darjah.

24

PENDEKATAN STRATEGI

PEDAGOGI

KAEDAH

AKTIVITI

TEKNIK

25

II. Kemahiran Generik: Guru hendaklah menstrukturkan pengajarannya dgn mengintegrasikan unsur2 kemahiran berikut : - kemahiran berfikir - kemahiran komunikasi - kemahiran fasilitator - kemahiran ICT - kemahiran belajar - kemahiran menilai dll.

Sebagai pengamal ilmu, guru perlu menggunakan segala kemahiran tersebut ketika menyampaikan maklumat, berbincang dan sebagainya kerana ianya dapat menjamin keberkesanan proses P&P.

 Menurut

Crow dan Crow(1983): Dalam konteks pendidikan, bimbingan merujuk kpd pemberian bantuan atau pertolongan yg betul kpd murid.

 Sherzer

dan Stone mendefinisikan bimbingan sebagai perkhidmatan membimbing individu yg memerlukannya untuk mencapai kefahaman, pengetahuan & kemahiran tertentu.

Shahril @ Charil Marzuki, et.al.(1993) menegaskan antara tanggungjawab sosial guru ialah seperti berikut: I. Perancang II. Fasilitator III. Pengurus pembelajaran IV. Penyampai ilmu V. Pembentuk akhlak VI. Pembimbing VII. Model

I. menyemai minat & motivasi terhadap mata pelajaran agar dapat meningkatkan prestasi murid. II. Membimbing pelajar mengenalpasti kekuatan & kelemahan diri serta minat terhadap bidang yg diceburi, agar potensi murid dapat dioptimumkan.

III. Mengenalpasti & membantu pelajar2 yg mengalami masalah pelajaran, sosio emosi dan kesihatan agar dapat membuat penyesuaian peribadi dlm aspek sosial, emosi, mental & fizikal. IV. Membimbing pelajar menjadi insan yg positif & dapat memberi sumbangan kpd masyarakat.

I. Bimbingan untuk perkembangan murid. - Guru membimbing ke arah pembentukan

personaliti & konsep kendiri positif.

II.

Bimbingan sebagai langkah pencegahan

- Tujuan utk mencegah berlakunya masalah dalam pembelajaran murid.Contoh: ponteng, buli & penyalahgunaan dadah.

III.

Bimbingan untuk pemulihan

- untuk murid lemah bagi meningkatkan prestasi diri.

IV.

Bimbingan menghadapi krisis

- Krisis merujuk kpd kes2 kritikal seperti bertumbuk, penyalahgunaan dadah dll. - Bagi masalah serius, guru perlu serahkan murid tersebut kpd pihak yg lebih mempunyai authoriti untuk mengendalikan

kes.

Guru sebagai pembimbing haruslah sentiasa menolong murid membuat penyesuaian dalam peribadi, sosial, emosi, akademik dll. Bimbingan yg diberi akan dapat menolong murid menyediakan perancangan persekolahan sesuai dgn kebolehan, minat & perkembangan masing2.

Richard, J.C: Refleksi merujuk kepada aktiviti atau proses yang melibatkan sesuatu pengalaman dikutip, diberi pertimbangan dan dinilai untuk sesuatu tujuan.

Dewey (1975) : Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang dilakukan secara aktif,teliti dan bersungguhsungguh terhadap kepercayaan atau sesuatu yang didakwa sebagai pengetahuan,berdasarkan asas-asas yang menyokong dakwaan itu serta terhadap rumusan yang terhasil daripada pemeriksaan itu

Refleksi merupakan usaha penuh sedar seseorang individu memaknakan pengalamannya ke arah membantu meningkatkan celik akal mengenai kepercayaan, sikap, pengetahuan dan amalan sendiri yang melibatkan proses merenung,menganalisis,membuat justifikasi serta mengemukakan cadangan dan tindakan untuk membaiki diri.

Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any habit / behaviour critically and continuously refining it

Membantu: ` Membuat penilaian kendiri ` Berfikir secara analitik,kritis dan kreatif ` Menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja ` Melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan ` Mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual,moral,nilai dan estetika ` Mengubah tingkahlaku

DISKRIPSI (Apakah yg telah berlaku?)

PELAN TINDAKAN (Jika peristiwa sama berlaku lagi, apa tindakan saya akan ambil?)

PERASAAN (Apakah yg saya rasa & fikirkan masa itu?)

KESIMPULAN (Apakah tindakan lain yg mungkin saya ambil?) ANALISIS (Apakah pengertian situasi itu pada saya)?

PENILAIAN (Apakah yg baik/buruk tentang pengalaman itu?)

Dalam konteks perguruan,kebolehan membuat transformasi dan refleksi membolehkan guru sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang baru hasil daripada apa yang telah dilaluinya Shulman (1987)

Pendidik yg prihatin dgn permasalahan yg dihadapi pelajar akan melakukan refleksi bagi membuat penambahbaikan terhadap P&P demi meningkatkan pencapaian pelajar & mengatasi setiap masalah yg timbul.

Sebagai seorang pendidik, merupakan seorang penyelidik.

guru

juga

Budaya penyelidikan & penulisan wajib dipupuk dalam kalangan guru untuk meningkatkan perkembangan profesionalisme diri serta bertindak secara profesional.

Peningkatan profesionalisme diri merupakan proses perkembangan peribadi yg memerlukan kesedaran tinggi tentang: - whats going on - why things are happening that way - how are we going to resolve the problem.

Untuk meningkatkan profesionalisme diri, guru wajar menjadikan profesion keguruan a researhbased profesion & amalan pengajaran perlu berasaskan kajian saintifik melalui budaya penyelidikan, bukan hanya berdasarkan pendapat-pendapat tertentu.

-untuk mengesan keadaan & masalah dalam amalan2 pendidikan atau masalah sosial murid2 yg memerlukan tindakan susulan bagi mengatasi masalah yg timbul.

-Guru yg melaksanakan penyelidikan boleh mengubahsuai strategi P&P yg dapat menarik perhatian murid.

Penyelidikan tindakan adalah satu bentuk penyelidikan yg dilaksanakan oleh guru untuk guru & tentang guru. Segala persoalan kajian dalam PT datang daripada perasaan ingin tahu tentang permasalahan yg diperhatikan.

Kurt Lewin (1952), seorang ahli psikologi sosial: Proses penyelidikan tindakan ditinjau sebagai suatu kitaran tindakan/ kajian berlingkaran yg merangkumi 4 peringkat: I. Merancang II. Bertindak III. Memerhati IV. Membuat reflektif.

` ` ` `

Pendekatan untuk membaiki amalan dalam tugas harian Fokus utama ke atas amalan untuk memahami dan membaiki Merujuk kpd situasi sebenar Tindakan praktis untuk mengatasi masalah Amalan kpd teori yg bersesuaian Dilaksanakan secara berterusan

Contoh:

- Penggunaan bahan2 pelajaran - Penggunaan strategi, kaedah dan teknik mengajar - Pengurusan bilik darjah - Masalah disiplin - Dll.

` `

Merapatkan jurang antara teori dgn praktis dalam aktiviti P&P Mengesan & memperbaiki kelemahan dalam sesi pengajaran Meningkatkan keberkesanan proses P&P Meningkatkan ilmu & pemahaman amalan bilik darjah Hasil penyelidikan dapat dimanfaatkan oleh semua guru, khususnya jika seseorang guru itu menghadapi masalah yg hampir sama.

Konsep Sosialisasi

Broom(1981) menghuraikan aspek sosialisasi dari dua pandangan, iaitu masyarakat dan individu. Sosialisasi dari sudut pandangan masyarakat adalah proses penyelarasan individu2 baru anggota masyarakat ke dalam pandangan hidup yg terorganisasi & mengajar mereka tradisi2 budaya masyarakatnya.

Dgn kata lain, sosialisasi adalah tindakan mengubah keadaan manusia dari human-animal menjadi human-being untuk menjadi makhluk sosial & anggota masyarakat yg sesuai dgn kebudayaannya. Sosialisasi dari sudut individu, merupakan proses mengembangkan diri. Hasil interaksi dgn orang lain, seseorang dapat membentuk identiti, mengembangkan nilai2 & aspirasi2.

Proses sosialisasi menghendaki seseorang individu mempelajari & menerima nilai, sikap, kemahiran & peranan yg dapat membentuk personalitinya & menyatukannya ke dlm kelompok masyarakat. Ia melibatkan proses pembelajaran berterusan sepanjang hayat. yg

Guru adalah agen sosialisasi kpd murid. Sebagai agen sosialisasi, guru perlu: I. memberi peluang kpd murid untuk menguasai pelbagai ilmu & kemahiran yg difikirkan sesuai untuk perkembangan diri & masyarakat. II. memupuk sikap, nilai dan sahsiah murid yg sempurna selaras dgn kehendak masyarakat.

III. Memastikan perubahan & perkembangan tingkahlaku murid adalah mengikut nilai, norma & kehendak masyarakat.

IV. Bertanggungjawab untuk memodenisasikan masyarakat dalam semua bidang untuk meningkatkan perkembangan & kemajuan negara.

V. Mempunyai hubungan rapat dgn masyarakat & boleh menggunakan statusnya untuk menyebarkan nilai2 positif kpd ahli masyarakat. v. turut terlibat dgn aktiviti2 kemasyarakatan yg dianjur oleh komuniti setempat seperti aktiviti kebudayaan, gotongroyong, kelas bimbingan dll.

Jangkaan & harapan masyarakat terhadap guru untuk meningkatkan kualiti kehidupan, memelihara & mengekalkan budaya & norma yg baik adalah tinggi. Oleh itu guru perlu mengamalkan nilai2 murni seperti berbudi bahasa, bersopan, hormatmenghormati, penyayang dsb dalam kehidupan hariannya.