P. 1
Instrumen Kinerja Guru

Instrumen Kinerja Guru

|Views: 58|Likes:
Published by Syahrul Muhammad

More info:

Published by: Syahrul Muhammad on Aug 28, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/04/2012

pdf

text

original

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan. g. belajar kelompok. sesuai dengan tujuan. bervariasi (multi metode).1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). b. observasi. Penjelasan : Kegiatan a. sesuai dengan waktu yang tersedia. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. membaca. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. 6 . memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. c. sebagainya. sesuai dengan perkembangan anak. d. diskusi. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. e. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. simulasi.d.

dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran.h. inti. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. dan penutup secara rinci. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. d. Melibatkan siswa dalam kegiatan.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. yang menarik bagi siswa. inti. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Mempersiapkan media yang menarik. Indikator : 3. b. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. penyampaian tujuan.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. c.

Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . mengevaluasi. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. mensintesis. menerapkan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menganalisis.

Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. memberi tugas. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. c. dan atau klasikal). b dan c tampak Deskriptor a. Alur dan cara kerja yang jelas. b. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. b. d. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. a. b. c dan d tampak 10 . Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. d.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. menata alur kerja. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Penugasan yang harus dikerjakan. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran.a.

5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. keduanya sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. dan 11 . Indikator : 5. lembar observasi. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Merencanakan prosedur.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. tugas.

2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. b dan c tampak atau a. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. c dan d tampak : 6. Penjelasan : Bahasa 12 .termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b. dan d tampak Deskriptor a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.

c. MATA PELAJARAN 6. Cara penulisan sesuai dengan EYD. KELAS 5. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Bahasa komunikatif. WAKTU 7. Pilihan kata tepat. b. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. NO PESERTA 3. d. Struktur kalimat baku. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 .Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.

1. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. dan sumber belajar.PETUNJUK 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. siswa. dan lingkungan 2. 4. 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. kelompok. 1. Khusus untuk butir 5. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. serta dampaknya pada diri siswa. Amatilah berlangsung. dan lingkungan 2. 5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. situasi.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. media.1 Menyiapkan alat.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. siswa. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. atau klasikal 2. situasi.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. 3.

4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. tulisan. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. dan sabar kepada siswa 4. isyarat dan gerakan badan 3. luwes.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. Mengelola interaksi kelas 3.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. 4.1 Menunjukkan sikap ramah. hangat. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. terbuka.4 Menerapkan pembentuk wacana. penuh pengertian.3 Menggunakan ekspresi lisan.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Menyiapkan ruang. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. c. b. a. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. ---------------------------NIP.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. 16 .6.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji. media pembelajaran. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.

b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . dan perabotan kelas. spidol) dan penghapus. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. b.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Pengecekan kehadiran siswa. pakaian siswa. c dan d tampak Indikator : 1. Ketersediaan alat tulis (kapur. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. b. c. a. b dan c tampak atau a.d. d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut.

Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). kondisi siswa. kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. dan lingkungan (kontekstual). situasi kelas. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. perubahan situasi yang dihadapi. b. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Menyampaikan dicapai. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 18 . d.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. c.

disiplin kelas terpelihara).Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Skala Penilaian Penjelasan 19 . d. b. perhatian siswa terfokus pada pelajaran.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. a.

atau b. c dan d tampak 20 . c. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. a.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. atau a danc . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. b dan d . atau a. b. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. b dan c . Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. dan d tampak Deskriptor a. atau b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c.

d. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Pelaksanaan individual c. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. pembelajaran. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau klasikal. e. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. kelompok individual. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Penjelasan : Dalam pembelajaran. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok atau individual. Penjelasan : Indikator 21 . b.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. a. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Perubahan kelompok. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal.Indikator : 2. Pelaksanaan siswa. Dalam f.

e. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 3.a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. d. ide. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. 22 . dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Tidak f. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. pembelajaran.

tulisan. pertanyaan dan komentar siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.3 Menggunakan ekspresi lisan. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. termasuk gerakan badan. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Indikator : 3. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. 23 . sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. dan isyarat.

d. b. d. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 .4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. dan isyarat termasuk gerakan badan. c. b. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c. tulisan. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. a. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Pembicaraan dapat dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Pembicaraan lancar. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.

Indikator : 4. dan sabar kepada siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. penuh pengertian. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. luwes. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan sebagainya. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. mereviu (meninjau ulang). *) 25 .5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. terbuka.1 Menunjukkan sikap ramah. luwes. meringkas. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator 4. penuh pengertian. dan sabar kepada siswa. hangat. hangat. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. terbuka.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. a.

dan d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. atau d. b. ini. c. Oleh karena itu. c. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. c. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. dan d tidak dilakukan.b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. c. dalam penilaian terhadap indikator 4. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. atau d. Menghargai setiap perbedaan pendapat. *) d. 26 . Indikator : 4. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. c.2 Menunjukkan kegairahan belajar. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. atau d. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. dengan nilai maksimal yaitu 4. baik antar siswa.1. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. maupun antara guru dengan siswa. dan d.

Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Memberikan kepada yang membutuhkan. dan sebagainya. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. suara. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 27 . c. d. b. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. gerakan. isyarat. nada. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi.

Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. c. a. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. pemalu. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. Indikator : 4. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. b.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. pembohong). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. d.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. agresif.

Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Kebahasaan. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penggunaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. yaitu a. b.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Memberikan memimpin. 29 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. A. c. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.b. Memberi c. d. dan d. Pemahaman. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Indikator : 5. Apresiasi sastra.

Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. berbicara.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. menyimak. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 30 . Indikator : 5. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. tetapi tidak terpadu. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. dan menulis.

c dan d tampak Indikator : 5. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. b. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. c. itu. dialog. b dan c tampak Deskriptor a. b. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. 31 . atau bermain drama. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. bercerita. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. bermain peran. a.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Latihan Latihan sistematis. Oleh karena itu. dengan topik. b.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. lancar. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Latihan berlangsung sistematis. pembelajaran haruslah membaca. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. 32 . Koran. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. dan lain-lain).Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5.

3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.c. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Memberikan membaca berkesinambungan. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Skala Penilaian 1 2 3 4 B.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Menggunakan simbol matematika dengan benar. b. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.manipulasi berbagai jenis benda. Menyelesaikan simbol matematika. Berbahasa benar. Mendorong c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. 34 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 5. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.

percobaan secara berkelompok/ perorangan. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 .d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C.

kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. a. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Siswa melakukan diskusi kelas. d. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Lebih konsep. dan pembangunan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. perang. banjir. Sebagian Seluruh benar. prinsip. Indikator : 5. perencanaan. lingkungan hidup.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. D. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. 37 .contoh penerapan konsep. teori dan hukum. seperti konsep keluarga berencana. : 5.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Indikator : 5.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. 38 . mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.

Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. a. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menguasai konsep-konsep Pancasila. dan norma 39 . wilayah. Indikator Pancasila. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. moral. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. b. E. : 5. dan dinamika keruangan seperti migrasi. teritorial. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. dan norma Pancasila. jarak.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi.1 Menguasai konsep nilai. moral. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. c. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. ruang angkasa. d. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn.

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. dan kewarganegaraan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. b. d. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). dan kewarganegaraan. a. b dan c atau a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. moral Pancasila.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. c dan d tampak 40 . c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. c. norma Pancasila. kepedulian. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan tanggung jawab terhadap nilai.

empati. percaya diri. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. b. c.3 Membangkitkan kepekaan nurani. percaya diri. cinta kebaikan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Mengkoordinasikan latihan. empati. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. c. b. Indikator : 5. a. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. suka cita). deskriptor sebagai berikut.Indikator : 5. cinta kebaikan. a. d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Mendemostrasikan Penjaskes. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. kesusahan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. dan rasa tahu diri. kontrol diri. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Menvariasi latihan. kontrol diri.

Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. d.2 Memberi contoh gerakan.d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. b. c. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. a.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. 42 . Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. deskriptor sebagai berikut.

c. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. dan isyarat. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. dan merata. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . dengan baik. b. Aba-aba diberikan melalui : suara. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.a. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. tertib.5 Memberikan aba-aba. peluit. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. d. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan.

Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Memberikan aba-aba dengan jelas. gerak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. b. G. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). serta memvariasikan peluit dan hitungan. gerak.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. rupa/ visual). rupa/ visual). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. 44 .

Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). b dan c tampak Deskriptor a. warna. Memberikan dihasilkan. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. c.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa.c. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. 45 . dan gerak). d. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. b. a.

d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. a. b. b dan c tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b dan c tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

tari. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.Indikator : 5. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Indikator pembelajaran.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. 47 .1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. seni rupa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. drama. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. kerajinan tangan.

48 . a. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. isyarat yang ditunjukkan siswa. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. b. Indikator : 6. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Pembelajaran lancar.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. c. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.

Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. tenggang rasa). dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. menyuruh.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). a. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). berbahasa. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. d. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. memperbaiki atau menanyakan kembali. menggunakan pengantar. atau a. b dan c.d. c dan d tampak : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. bertanggung jawab. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. b. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. c. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.

Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. gaya mengajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Berbusana rapi dan sopan.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. dan ketegasan). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). a. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Indikator : 7. d. Tegas dalam mengambil keputusan. b.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Memperbaiki berbahasa siswa. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). c.

51 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->