INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

6 .1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. e. b. d. membaca. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. sesuai dengan perkembangan anak. simulasi. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sebagainya.d. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. f. diskusi. belajar kelompok. c. g. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan. Penjelasan : Kegiatan a. observasi. sesuai dengan tujuan. sesuai dengan waktu yang tersedia. bervariasi (multi metode).

inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. dan penutup secara rinci.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti.h.

3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Melibatkan siswa dalam kegiatan. yang menarik bagi siswa. Mempersiapkan media yang menarik. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. penyampaian tujuan. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. d. c.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. b. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . inti. Indikator : 3. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.

Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. menganalisis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. mengevaluasi. menerapkan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . mensintesis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.

2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Penugasan yang harus dikerjakan.a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. b. memberi tugas. Alur dan cara kerja yang jelas. b. dan atau klasikal). Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. d. a. menata alur kerja. c. b dan c tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. c dan d tampak 10 . Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. c. d. b.

Indikator : 5.5. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. dan 11 . Tercantum prosedur atau jenis penilaian.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. lembar observasi. Merencanakan prosedur. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. tugas. keduanya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.

Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. d. c dan d tampak : 6. Penjelasan : Bahasa 12 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. dan d tampak Deskriptor a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. b.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. b dan c tampak atau a.

Pilihan kata tepat. b. Cara penulisan sesuai dengan EYD. WAKTU 7. Struktur kalimat baku. KELAS 5. NO PESERTA 3.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. MATA PELAJARAN 6. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . Bahasa komunikatif. d. NAMA GURU/ CALON GURU 2. c.

Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. situasi. 4. Khusus untuk butir 5. dan sumber belajar. 2.PETUNJUK 1. 5. dan lingkungan 2. atau klasikal 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.1 Menyiapkan alat. kelompok. dan lingkungan 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. siswa. Amatilah berlangsung. 3.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. serta dampaknya pada diri siswa. media. 1. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. situasi. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. 1.

2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.4 Menerapkan pembentuk wacana.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. tulisan.3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.1 Menunjukkan sikap ramah. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. luwes.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Mengelola interaksi kelas 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. 4. hangat. terbuka.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. dan sabar kepada siswa 4. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. penuh pengertian.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. isyarat dan gerakan badan 3.

Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. 16 .2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. ---------------------------NIP. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. b. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.6. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.1 Menyiapkan ruang. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. a. media pembelajaran. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.

dan perabotan kelas. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b dan c tampak atau a. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. dan d tampak Deskriptor a. b. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. c. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. b. c dan d tampak Indikator : 1. b. Ketersediaan alat tulis (kapur.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Pengecekan kehadiran siswa. d. pakaian siswa.d.

situasi kelas. kondisi siswa. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. 18 . dan lingkungan.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Menyampaikan dicapai. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan (kontekstual). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. perubahan situasi yang dihadapi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kebutuhan siswa. b. d. c.

b. c. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). d. kondisi siswa.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian Penjelasan 19 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. disiplin kelas terpelihara). Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). a. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.

atau a. b. c. c dan d tampak 20 . dan d tampak Deskriptor a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. b dan d . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau a danc . a. atau b dan c tampak Deskriptor a. d. Kegiatan bermuara pada kesimpulan.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b dan c . Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. atau b. b. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. a. kelompok atau individual. e.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Perubahan kelompok. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. pembelajaran. Guru setiap kegiatan (klasikal. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Pelaksanaan siswa. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Penjelasan : Dalam pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Pelaksanaan individual c. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring.Indikator : 2. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok individual. kelompok atau klasikal. d. Dalam f. Penjelasan : Indikator 21 . sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar.

Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. ide. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. b. e. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Tidak f. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. 22 . dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran.a. pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

termasuk gerakan badan.3 Menggunakan ekspresi lisan. dan isyarat. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. tulisan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Indikator : 3. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. pertanyaan dan komentar siswa. 23 .2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . d. Pembicaraan lancar. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. a. tulisan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. dan isyarat termasuk gerakan badan. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. b. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Pembicaraan dapat dimengerti. c. b. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Indikator : 4. dan sabar kepada siswa. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. hangat. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Penjelasan : Indikator 4.1 Menunjukkan sikap ramah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. luwes. terbuka. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. terbuka. dan sebagainya. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. penuh pengertian. penuh pengertian. meringkas. mereviu (meninjau ulang). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. a. luwes. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. *) 25 . hangat. dan sabar kepada siswa.

dan d tidak dilakukan. dalam penilaian terhadap indikator 4. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. b. atau d. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. maupun antara guru dengan siswa.1. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul.2 Menunjukkan kegairahan belajar. *) d. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. dan d. c. dengan nilai maksimal yaitu 4. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. c. baik antar siswa. atau d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. Oleh karena itu. c. c. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. ini. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. 26 . dan d. Menghargai setiap perbedaan pendapat. atau d. Indikator : 4. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a.b.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. gerakan. 27 . isyarat. d. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. b.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. dan sebagainya. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. nada. Memberikan kepada yang membutuhkan. c. suara. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.

b. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. pembohong).4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. d. Indikator : 4. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. pemalu. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. agresif. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. a. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).

Apresiasi sastra.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Memberikan memimpin. A. c.b. b. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Penggunaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. d. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. 29 .2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Indikator : 5. dan d. Kebahasaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Memberi c. Pemahaman. yaitu a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas.

Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. tetapi tidak terpadu. menyimak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. 30 . Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis. berbicara.

Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. bercerita. 31 . itu. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. bermain peran. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. dialog. b. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. c dan d tampak Indikator : 5.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. c.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Latihan Latihan sistematis.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. dan lain-lain). majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Oleh karena itu. dengan topik. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5. lancar. Latihan berlangsung sistematis. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. a. b. 32 . pembelajaran haruslah membaca.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Koran. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi.

3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Memberikan membaca berkesinambungan. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. d.c. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.

yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.manipulasi berbagai jenis benda. Menyelesaikan simbol matematika. Indikator : 5. Berbahasa benar. Mendorong c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. 34 .3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Menggunakan simbol matematika dengan benar. b. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.

Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.d. Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 .1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. a. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. c. Siswa melakukan diskusi kelas.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. d. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . b.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan.Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.

Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. perang. dan pembangunan. Sebagian Seluruh benar. Indikator : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu.contoh penerapan konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. banjir. Lebih konsep. prinsip. D.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. lingkungan hidup. seperti konsep keluarga berencana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. perencanaan. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. : 5. 37 . teori dan hukum.

Indikator : 5. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 38 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.

1 Menguasai konsep nilai. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. moral. d. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. ruang angkasa. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. c. E. dan dinamika keruangan seperti migrasi. jarak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menguasai konsep-konsep Pancasila. a. : 5. moral. b. wilayah. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. dan norma Pancasila. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. dan norma 39 . 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. teritorial.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Indikator Pancasila.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. c dan d tampak Deskriptor a. dan tanggung jawab terhadap nilai. b. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. moral Pancasila.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. b dan c atau a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. dan kewarganegaraan. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kepedulian. b. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. d. c dan d tampak 40 . norma Pancasila. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). dan kewarganegaraan. c.

empati. d. Menvariasi latihan. kesusahan.3 Membangkitkan kepekaan nurani. cinta kebaikan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. percaya diri. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. suka cita). Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. empati. cinta kebaikan. Mendemostrasikan Penjaskes. b. a. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa.Indikator : 5. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. b. c. dan rasa tahu diri. c.1 Mengkoordinasikan latihan. percaya diri. kontrol diri. kontrol diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Indikator : 5. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa.2 Memberi contoh gerakan. 42 . c. a. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.d. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. deskriptor sebagai berikut. d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. b. Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5.

a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. d. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. peluit. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. dan merata. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. dan isyarat. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. c. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Aba-aba diberikan melalui : suara. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. tertib. dengan baik. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.5 Memberikan aba-aba. b.

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). serta memvariasikan peluit dan hitungan. rupa/ visual). rupa/ visual). Memberikan aba-aba dengan jelas. b. gerak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. G. Indikator : 5. gerak.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. 44 .

warna. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. b dan c tampak Deskriptor a.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). d. c. 45 . Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Memberikan dihasilkan. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. b.c. dan gerak). a.

Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. c.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b dan c tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. d.

kerajinan tangan. Indikator pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. tari. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. drama. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. 47 . Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. seni rupa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.Indikator : 5. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6.

Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. a. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. 48 . c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Indikator : 6. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Pembelajaran lancar. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. isyarat yang ditunjukkan siswa. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. menyuruh. b. b. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). d. c dan d tampak : 7. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. tenggang rasa). menggunakan pengantar. bertanggung jawab. memperbaiki atau menanyakan kembali. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. atau a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. b.d. a. berbahasa. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). b dan c.

Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). dan ketegasan).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Tegas dalam mengambil keputusan. Berbusana rapi dan sopan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). a. c. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Indikator : 7. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. gaya mengajar. Memperbaiki berbahasa siswa. d. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful