INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. simulasi. f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan. diskusi. sesuai dengan tujuan. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. membaca. bervariasi (multi metode). sesuai dengan waktu yang tersedia. Penjelasan : Kegiatan a. e.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. d. belajar kelompok. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. observasi. sebagainya. g. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). c. b.d. 6 . sesuai dengan perkembangan anak. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3.

inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. dan penutup secara rinci.h. inti. inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. inti. Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.

b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Indikator : 3. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Mempersiapkan media yang menarik. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. penyampaian tujuan. inti. Melibatkan siswa dalam kegiatan.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. inti. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. yang menarik bagi siswa. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.

Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. menerapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. mensintesis. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 .2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. menganalisis. mengevaluasi.

b. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. memberi tugas. d. menata alur kerja. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. a. c. b. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. b dan c tampak Deskriptor a. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. d.a. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Alur dan cara kerja yang jelas. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. c. c dan d tampak 10 . Penugasan yang harus dikerjakan. dan atau klasikal).2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.

Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. keduanya sesuai dengan tujuan. Merencanakan prosedur. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. lembar observasi.5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. jenis dan menyiapkan alat penilaian. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Indikator : 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan 11 . Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. tugas. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Indikator : 5.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b. b dan c tampak atau a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. dan d tampak Deskriptor a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. b. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. c dan d tampak : 6. Penjelasan : Bahasa 12 . d. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.

SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . b dan c tampak Deskriptor a. c. b. b. d. MATA PELAJARAN 6. Struktur kalimat baku. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. NO PESERTA 3. Pilihan kata tepat.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. KELAS 5. WAKTU 7. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Bahasa komunikatif.

Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. 5.1 Menyiapkan alat. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. dan lingkungan 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. atau klasikal 2. 1. dan lingkungan 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 1. serta dampaknya pada diri siswa. 2. Amatilah berlangsung.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . Khusus untuk butir 5. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 3.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. 4. situasi.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. siswa. media. dan sumber belajar. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.PETUNJUK 1.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. siswa. situasi. kelompok.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 . tulisan.4 Menerapkan pembentuk wacana.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. penuh pengertian.1 Menunjukkan sikap ramah. hangat.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.3 Menggunakan ekspresi lisan.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. terbuka.3. isyarat dan gerakan badan 3. Mengelola interaksi kelas 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. dan sabar kepada siswa 4.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. luwes.

4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. a.1 Menyiapkan ruang. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. c. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. b. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.6. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. 16 . Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. ---------------------------NIP.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. media pembelajaran. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.

dan d tampak Deskriptor a. b. b. b dan c tampak atau a. d. spidol) dan penghapus. pakaian siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.d. a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Pengecekan kehadiran siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. b. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. c. dan perabotan kelas. Ketersediaan alat tulis (kapur.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. c dan d tampak Indikator : 1. Kebersihan dan kerapian papan tulis.

Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. c.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Menyampaikan dicapai. 18 . Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). kebutuhan siswa. kondisi siswa. dan lingkungan. b.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan (kontekstual). perubahan situasi yang dihadapi. situasi kelas.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. b. disiplin kelas terpelihara). Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. d.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b dan c tampak Deskriptor a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual).3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. kondisi siswa. a. Skala Penilaian Penjelasan 19 . Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan).

Kegiatan bermuara pada kesimpulan.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. atau b. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau a danc . atau b dan c tampak Deskriptor a. b. dan d tampak Deskriptor a. c. b dan c . b. atau a. b dan d . c. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. c dan d tampak 20 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . d. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. a.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Dalam f. d. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Pelaksanaan siswa. kelompok atau individual. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual.Indikator : 2. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau klasikal. b. pembelajaran. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Pelaksanaan individual c. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Penjelasan : Indikator 21 . Guru setiap kegiatan (klasikal. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. kelompok individual. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Perubahan kelompok. Penjelasan : Dalam pembelajaran. e. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. a.

dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Pembelajaran dimulai tepat waktu. ide. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. e. d.a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Tidak f. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. pembelajaran. 22 . Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.

3 Menggunakan ekspresi lisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Indikator : 3. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. tulisan. dan isyarat. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. termasuk gerakan badan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. 23 . pertanyaan dan komentar siswa. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.

d. dan isyarat termasuk gerakan badan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Pembicaraan lancar. a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. a. b. Pembicaraan dapat dimengerti. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. c. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tulisan. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Isyarat termasuk gerakan badan tepat.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. b. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan.

5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. terbuka. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Penjelasan : Indikator 4. hangat. mereviu (meninjau ulang). Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan sabar kepada siswa.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. penuh pengertian. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. dan sebagainya. luwes. *) 25 . Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. dan sabar kepada siswa. a. Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. penuh pengertian. terbuka. meringkas. hangat. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.1 Menunjukkan sikap ramah. luwes. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap.

maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. 26 . atau d.b. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. ini. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Menghargai setiap perbedaan pendapat. c. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dan d. atau d. c. dalam penilaian terhadap indikator 4. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. dengan nilai maksimal yaitu 4. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. baik antar siswa. c. dan d.1. Oleh karena itu.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Indikator : 4. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. *) d. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. maupun antara guru dengan siswa. c. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dan d tidak dilakukan. b. atau d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c.

c. isyarat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pandangan mata dan ekspresi wajah. 27 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. nada. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Memberikan kepada yang membutuhkan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. d. gerakan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. suara. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. b. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. dan sebagainya.

4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . agresif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. b. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. pembohong). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. d. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. a. pemalu.

kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Memberikan memimpin. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Pemahaman. Penggunaan. Kebahasaan. Memberi c.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. b. Indikator : 5. c. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. d.b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. yaitu a. Apresiasi sastra. dan d. A. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. 29 .

Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. 30 . tetapi tidak terpadu. Indikator : 5.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. berbicara. menyimak. dan menulis. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.

atau bermain drama. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. itu. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. 31 . b. c dan d tampak Indikator : 5. b dan c tampak Deskriptor a. c.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. a. dialog. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. bercerita.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. bermain peran. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.

Koran. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Latihan Latihan sistematis. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Indikator : 5. pembelajaran haruslah membaca. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. 32 . Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Oleh karena itu.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. lancar. dengan topik. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Latihan berlangsung sistematis.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. dan lain-lain). berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar.

4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . d. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 2 3 4 B.c. Memberikan membaca berkesinambungan. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.

masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Mendorong c. a. Menggunakan simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 34 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. b.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Berbahasa benar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Menyelesaikan simbol matematika.manipulasi berbagai jenis benda.

d. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. percobaan secara berkelompok/ perorangan.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.

Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. a. Siswa melakukan diskusi kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. b. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. d.

Sebagian Seluruh benar. 37 . Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. : 5. perang. teori dan hukum. lingkungan hidup. perencanaan. seperti konsep keluarga berencana. Indikator : 5. dan pembangunan. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. D. Lebih konsep.contoh penerapan konsep.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. prinsip. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. banjir.

Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Indikator : 5. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 38 . 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang.

jarak. : 5. dan norma 39 . Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. c. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. ruang angkasa. d. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. moral. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. wilayah. a. teritorial. dan dinamika keruangan seperti migrasi. E. b. dan norma Pancasila. Indikator Pancasila. moral. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta.1 Menguasai konsep nilai. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). dan kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. kepedulian. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. norma Pancasila.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. c. dan tanggung jawab terhadap nilai. b dan c atau a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. d. b. c dan d tampak 40 . moral Pancasila. c dan d tampak Deskriptor a. a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima.

kontrol diri. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. b. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. Indikator : 5. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. cinta kebaikan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . cinta kebaikan. empati. dan rasa tahu diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. percaya diri.Indikator : 5. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. c. a.3 Membangkitkan kepekaan nurani. deskriptor sebagai berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. d. percaya diri. a. empati. Menvariasi latihan. kontrol diri. kesusahan.1 Mengkoordinasikan latihan. b. Mendemostrasikan Penjaskes. suka cita). c. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa.

a.2 Memberi contoh gerakan. deskriptor sebagai berikut. d.d. 42 . b. Menvariasikan contoh gerakan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. c. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.

c. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera.a. dan isyarat.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. d. Aba-aba diberikan melalui : suara. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik.5 Memberikan aba-aba. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. peluit. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. dan merata. dengan baik. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. tertib. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. gerak. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Indikator : 5. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. b. serta memvariasikan peluit dan hitungan. a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. G. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. gerak. rupa/ visual). rupa/ visual). Memberikan aba-aba dengan jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 44 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

b.c. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. c. warna. dan gerak). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan dihasilkan. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. 45 . serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. a. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d.

Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b. b dan c tampak Deskriptor a. b. b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. d. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.

Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. 47 .1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran.Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. seni rupa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. kerajinan tangan. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. drama. tari. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan.

Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 48 .2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Indikator : 6. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pembelajaran lancar. a. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. isyarat yang ditunjukkan siswa. c.

Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. d. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. menggunakan pengantar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.d. menyuruh. b. bertanggung jawab. c dan d tampak : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. c. tenggang rasa). agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. a. berbahasa. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . b. b dan c. memperbaiki atau menanyakan kembali. atau a. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. b.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Indikator : 7. Tegas dalam mengambil keputusan. b. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Berbusana rapi dan sopan. dan ketegasan). gaya mengajar. Memperbaiki berbahasa siswa. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. c. d. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .

51 .