INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

simulasi. observasi.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3.d. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Penjelasan : Kegiatan a. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. c. sesuai dengan waktu yang tersedia. bervariasi (multi metode). memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. diskusi. g. sesuai dengan tujuan. f. b. 6 . sebagainya. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). belajar kelompok. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. sesuai dengan perkembangan anak. e. d. membaca. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. Dicantumkan langkah pembukaan.h. dan penutup secara rinci. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.

4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Melibatkan siswa dalam kegiatan. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. yang menarik bagi siswa. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Indikator : 3. penyampaian tujuan. b. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Mempersiapkan media yang menarik. d.

2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. menerapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. menganalisis. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. mengevaluasi. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. mensintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 .

Penugasan yang harus dikerjakan. Alur dan cara kerja yang jelas. memberi tugas. c. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. a. c dan d tampak 10 .a. dan atau klasikal). b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. menata alur kerja. d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. d. c. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. b. b dan c tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. b.

Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Indikator : 5. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. tugas. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan 11 . sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. lembar observasi. Merencanakan prosedur. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. keduanya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian.

Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. dan d tampak Deskriptor a. b. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. Penjelasan : Bahasa 12 . c dan d tampak : 6. b dan c tampak atau a. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b.

NAMA GURU/ CALON GURU 2. Bahasa komunikatif. WAKTU 7. c. Cara penulisan sesuai dengan EYD. NO PESERTA 3. Pilihan kata tepat. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. b dan c tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. d. MATA PELAJARAN 6. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Struktur kalimat baku. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 .

2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan sumber belajar. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. situasi. siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. Khusus untuk butir 5.1 Menyiapkan alat. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. situasi. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. media. dan lingkungan 2. 5. 1. 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. serta dampaknya pada diri siswa. dan lingkungan 2. atau klasikal 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. siswa. 4. kelompok.PETUNJUK 1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. 3. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Amatilah berlangsung.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.

4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. tulisan.4 Menerapkan pembentuk wacana.3. dan sabar kepada siswa 4.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. 4. terbuka. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. isyarat dan gerakan badan 3. Mengelola interaksi kelas 3. luwes.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. hangat.1 Menunjukkan sikap ramah.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.3 Menggunakan ekspresi lisan. penuh pengertian.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.

16 .6. b.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. a.1 Menyiapkan ruang. ---------------------------NIP.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. c.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. media pembelajaran. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.

dan d tampak Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. d. Ketersediaan alat tulis (kapur. dan perabotan kelas. Pengecekan kehadiran siswa. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. pakaian siswa.d. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Kebersihan dan kerapian papan tulis.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. b. spidol) dan penghapus. c. b dan c tampak atau a.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. c dan d tampak Indikator : 1. a. b.

d.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. 18 .2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. perubahan situasi yang dihadapi.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. kebutuhan siswa. dan lingkungan (kontekstual). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Menyampaikan dicapai. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan. c. situasi kelas. kondisi siswa. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. b.

Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). b. b dan c tampak Deskriptor a. kondisi siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual).Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. a. Skala Penilaian Penjelasan 19 . disiplin kelas terpelihara). b. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.

tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau b. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. d. b. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. dan d tampak Deskriptor a. atau a. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. atau b dan c tampak Deskriptor a.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau a danc . c. b dan c . b dan d . b. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. a. c dan d tampak 20 .4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . c.

melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok individual. a.Indikator : 2. e. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. kelompok atau klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Perubahan kelompok. Pelaksanaan individual c. Pelaksanaan siswa. Penjelasan : Indikator 21 . kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. pembelajaran. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. d. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Dalam f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. b.

Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. d. pembelajaran.a. ide. b. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. e. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Tidak f. 22 . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan.

tulisan. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Indikator : 3. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. 23 . pertanyaan dan komentar siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. dan isyarat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. termasuk gerakan badan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.

dan isyarat termasuk gerakan badan. d. tulisan. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. b. Pembicaraan lancar.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. d. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. a. a. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Pembicaraan dapat dimengerti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. b.

Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. luwes. terbuka. dan sabar kepada siswa. penuh pengertian. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. meringkas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. dan sabar kepada siswa. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. dan sebagainya. luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. Penjelasan : Indikator 4. hangat.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. penuh pengertian. terbuka. mereviu (meninjau ulang). *) 25 . ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. a. hangat. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Indikator : 4.

Indikator : 4. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dan d. b. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. Menghargai setiap perbedaan pendapat. c. dengan nilai maksimal yaitu 4. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. c. *) d. ini. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. atau d. dan d tidak dilakukan. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan.1.b. dalam penilaian terhadap indikator 4. dan d. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. baik antar siswa.2 Menunjukkan kegairahan belajar. c. Oleh karena itu. maupun antara guru dengan siswa. c. 26 . tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. c. atau d. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. c. atau d. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa.

dan sebagainya.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. b. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. nada. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. c. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. 27 . Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Nada suara pada bagian pelajaran penting.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. isyarat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerakan. Memberikan kepada yang membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Pandangan mata dan ekspresi wajah. d. suara.

4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. pemalu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. a. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. agresif. Indikator : 4. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. b. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. d. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. pembohong).

c. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Penggunaan. 29 . Memberikan memimpin. Kebahasaan.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. Indikator : 5. Memberi c. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. yaitu a. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. d.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Pemahaman.b. b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. A. dan d.

Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. tetapi tidak terpadu. berbicara. menyimak. Indikator : 5. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. 30 . Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. dan menulis. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.

31 . Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. bermain peran. dialog. b.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 5. c.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. bercerita. itu. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. b. d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. b dan c tampak Deskriptor a. a.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Latihan Latihan sistematis. a. Indikator : 5. Latihan berlangsung sistematis. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. pembelajaran haruslah membaca. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. b. dengan topik. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. dan lain-lain).Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. lancar. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Oleh karena itu. Koran. 32 .5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi.

4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 .1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. d. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Memberikan membaca berkesinambungan.c. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.

yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.manipulasi berbagai jenis benda. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Berbahasa benar. 34 . Menyelesaikan simbol matematika. b. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Indikator : 5. a. Mendorong c.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 .1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.d. percobaan secara berkelompok/ perorangan. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.

b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. a. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi kelas. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. d.

lingkungan hidup. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. : 5.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. seperti konsep keluarga berencana. D. perencanaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. dan pembangunan. banjir. prinsip. 37 . Sebagian Seluruh benar.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. perang. Lebih konsep.contoh penerapan konsep. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. teori dan hukum.

3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. 38 .2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Indikator : 5.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan dinamika keruangan seperti migrasi. moral.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.1 Menguasai konsep nilai. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. E. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. moral. jarak. Indikator Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. dan norma Pancasila. wilayah. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. dan norma 39 . b. teritorial. a. ruang angkasa. : 5. d. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai.

dan kewarganegaraan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. c dan d tampak Deskriptor a. a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). kepedulian. norma Pancasila. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. moral Pancasila. b dan c atau a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. dan kewarganegaraan. b. c dan d tampak 40 . c. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. dan tanggung jawab terhadap nilai.

Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Menvariasi latihan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. kontrol diri. d. b. kontrol diri. percaya diri. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. a. deskriptor sebagai berikut. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. kesusahan.1 Mengkoordinasikan latihan. c. Mendemostrasikan Penjaskes. empati. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. cinta kebaikan. c.3 Membangkitkan kepekaan nurani. dan rasa tahu diri. percaya diri. a. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. empati. Indikator : 5. suka cita). Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 .Indikator : 5. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. cinta kebaikan. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.d.2 Memberi contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. deskriptor sebagai berikut. b. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menvariasikan contoh gerakan. d. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. a. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. 42 .

Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. c. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. dan isyarat. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. dengan baik. tertib.a. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dan merata. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. peluit. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d.5 Memberikan aba-aba. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Aba-aba diberikan melalui : suara.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Indikator : 5. gerak. Memberikan aba-aba dengan jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. a.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. gerak. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. 44 . Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. G. rupa/ visual). b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. rupa/ visual).

Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. c. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan dihasilkan.c. 45 . kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. warna. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. d. dan gerak). a.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. a. b. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. b. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. c. d.

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Indikator pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. drama.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. seni rupa.Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. 47 . Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. kerajinan tangan. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. tari. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Indikator : 6. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. c. a. 48 . Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. isyarat yang ditunjukkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Pembelajaran lancar. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. b. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.

menggunakan pengantar. b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).d. d. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. b. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. c. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. memperbaiki atau menanyakan kembali. c dan d tampak : 7. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. a.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. berbahasa. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. bertanggung jawab. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. atau a. menyuruh. tenggang rasa). b dan c. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a.

Indikator : 7. c.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. b. Berbusana rapi dan sopan. gaya mengajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. dan ketegasan). Memperbaiki berbahasa siswa. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Tegas dalam mengambil keputusan. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. a. d. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful