INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sesuai dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). diskusi. observasi.d. g. d. membaca. simulasi. e. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. sesuai dengan waktu yang tersedia. belajar kelompok. c. bervariasi (multi metode). Penjelasan : Kegiatan a. f. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan perkembangan anak.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. b. sebagainya. 6 .

inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 .h. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. dan penutup secara rinci.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti.

Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. c. Mempersiapkan media yang menarik. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. b. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Melibatkan siswa dalam kegiatan. yang menarik bagi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . penyampaian tujuan. d. inti.

Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. mensintesis. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menerapkan. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. menganalisis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

b. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. c. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. d. d. c. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. a. b. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak 10 . menata alur kerja. Alur dan cara kerja yang jelas. b. dan atau klasikal). Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. memberi tugas. b dan c tampak Deskriptor a.a. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.

salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.5. tugas. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. keduanya sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Merencanakan prosedur. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. dan 11 . lembar observasi.

1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Penjelasan : Bahasa 12 .termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. c dan d tampak : 6. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. b dan c tampak atau a. b. b. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. d.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. NO PESERTA 3. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . b. Bahasa komunikatif. KELAS 5. b dan c tampak Deskriptor a. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. b. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. MATA PELAJARAN 6. Pilihan kata tepat. d. WAKTU 7. NAMA GURU/ CALON GURU 2. c. Struktur kalimat baku.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Cara penulisan sesuai dengan EYD.

1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. media.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. dan lingkungan 2. serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. 5. 1. situasi. 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. dan lingkungan 2. Khusus untuk butir 5.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Amatilah berlangsung. dan sumber belajar.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. 4.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2.PETUNJUK 1.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . siswa. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. kelompok.1 Menyiapkan alat. 2. atau klasikal 2. 3. siswa. situasi.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. isyarat dan gerakan badan 3.3. dan sabar kepada siswa 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. Mengelola interaksi kelas 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.1 Menunjukkan sikap ramah. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. 4. hangat. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. terbuka. luwes.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. tulisan.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. penuh pengertian.4 Menerapkan pembentuk wacana.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.1 Menyiapkan ruang.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. 16 . Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. media pembelajaran.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. ---------------------------NIP. c. b.6. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.

b.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Kebersihan dan kerapian papan tulis. pakaian siswa. dan perabotan kelas. d. b. b dan c tampak atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. dan d tampak Deskriptor a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. c dan d tampak Indikator : 1. c.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Pengecekan kehadiran siswa. b. spidol) dan penghapus. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Ketersediaan alat tulis (kapur. a. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.d. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.

Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). Menyampaikan dicapai.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan. kebutuhan siswa. perubahan situasi yang dihadapi. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. situasi kelas. c. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. b. 18 .Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kondisi siswa. dan lingkungan (kontekstual). d.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. d. b dan c tampak Deskriptor a. disiplin kelas terpelihara). perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Skala Penilaian Penjelasan 19 . b. b. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). c.

c. dan d tampak Deskriptor a. c. d. b. atau a danc . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c dan d tampak 20 . Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. atau a. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. b. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. b dan d . b dan c . atau b dan c tampak Deskriptor a.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik.

sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. kelompok atau klasikal. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.Indikator : 2. Guru setiap kegiatan (klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. kelompok atau individual. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Pelaksanaan individual c. kelompok individual. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. b. a. Pelaksanaan siswa. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Penjelasan : Indikator 21 . sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. Dalam f. d. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Perubahan kelompok. e.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. 22 .a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tidak f. Pembelajaran dimulai tepat waktu. pembelajaran. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. d. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. ide. e. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.

2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. tulisan.3 Menggunakan ekspresi lisan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. dan isyarat. 23 . termasuk gerakan badan. Indikator : 3. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. pertanyaan dan komentar siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa.

Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. d. a.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. b. Pembicaraan lancar. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. d. a. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Pembicaraan dapat dimengerti. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan isyarat termasuk gerakan badan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. tulisan. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. c.

Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. a.1 Menunjukkan sikap ramah.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. meringkas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Penjelasan : Indikator 4. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. hangat. mereviu (meninjau ulang). dan sabar kepada siswa. terbuka. luwes. hangat. penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. luwes. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator : 4. dan sebagainya. *) 25 . Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan sabar kepada siswa. penuh pengertian.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. terbuka.

dan d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. ini. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dengan nilai maksimal yaitu 4.b. c. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. Oleh karena itu. maupun antara guru dengan siswa. atau d. c. baik antar siswa. b. Indikator : 4. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. atau d. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. c. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c.1.2 Menunjukkan kegairahan belajar. 26 . (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. *) d. c. Menghargai setiap perbedaan pendapat. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. atau d. dan d. c. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. dan d tidak dilakukan. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dalam penilaian terhadap indikator 4.

isyarat. d.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. c. Memberikan kepada yang membutuhkan. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. suara. nada. gerakan. 27 . Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan.

nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. agresif.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. pemalu. pembohong). Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. d. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Indikator : 4. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. c. b. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. a.

Apresiasi sastra.b.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. c. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. b. Memberikan memimpin. Penggunaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Kebahasaan. Pemahaman. yaitu a. dan d. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. A. Memberi c. 29 . Indikator : 5. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia.

3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. dan menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. berbicara. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. menyimak. tetapi tidak terpadu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Indikator : 5.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. 30 .

b. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. d. bermain peran. 31 . bercerita. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. b dan c tampak Deskriptor a. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. a. b. atau bermain drama. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. dialog. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 5. c. itu. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. pembelajaran haruslah membaca. Oleh karena itu. a. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Indikator : 5. lancar.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Latihan berlangsung sistematis.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. b. Latihan Latihan sistematis. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Koran. dan lain-lain). Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. 32 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. dengan topik. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.

d. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.c. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Memberikan membaca berkesinambungan.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.

b. Mendorong c. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5.manipulasi berbagai jenis benda. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan simbol matematika.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. 34 . Berbahasa benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Menggunakan simbol matematika dengan benar.

percobaan secara berkelompok/ perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 .d. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Indikator : 5.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.

2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. a. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Siswa melakukan diskusi kelas. c. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. b. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.

contoh penerapan konsep. teori dan hukum. perencanaan. perang. prinsip. dan pembangunan. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. D. Sebagian Seluruh benar. lingkungan hidup.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. banjir. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. seperti konsep keluarga berencana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Lebih konsep. Indikator : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. 37 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. : 5.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif).3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. 38 .

Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan norma 39 . 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. d. b. a. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. wilayah. moral. c.1 Menguasai konsep nilai. teritorial. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator Pancasila. E. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. jarak. moral. dan norma Pancasila. Menguasai konsep-konsep Pancasila. ruang angkasa. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan tanggung jawab terhadap nilai. b dan c atau a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. c dan d tampak Deskriptor a. a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. dan kewarganegaraan. moral Pancasila. kepedulian. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. c. norma Pancasila. b. b. c dan d tampak 40 . dan kewarganegaraan.

kontrol diri.3 Membangkitkan kepekaan nurani.Indikator : 5. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. deskriptor sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. c. kontrol diri. empati. a. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. cinta kebaikan. Menvariasi latihan. dan rasa tahu diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. empati. Indikator : 5. cinta kebaikan. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. percaya diri. Mendemostrasikan Penjaskes. suka cita).1 Mengkoordinasikan latihan. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . kesusahan. b. d. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. percaya diri. a. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. b.

2 Memberi contoh gerakan.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Menvariasikan contoh gerakan. deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. a. 42 . c. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. b. d.

5 Memberikan aba-aba. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. b. c. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. dengan baik. Aba-aba diberikan melalui : suara.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. tertib.a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. dan isyarat. d. dan merata. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. peluit. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera.

Indikator : 5. a. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. 44 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. rupa/ visual). serta memvariasikan peluit dan hitungan. G. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. gerak. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. rupa/ visual). b. Memberikan aba-aba dengan jelas.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. gerak.

serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Memberikan dihasilkan. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. warna.c. dan gerak). Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. b dan c tampak Deskriptor a. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. d. c. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. 45 . b.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. a. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya.

c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. b. a. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . d.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b dan c tampak Deskriptor a.

Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. drama.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.Indikator : 5.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. 47 . Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. seni rupa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Indikator pembelajaran. kerajinan tangan. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. tari. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.

Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Indikator : 6. Pembelajaran lancar. isyarat yang ditunjukkan siswa.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. 48 .1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. b. a. c. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. b dan c. menyuruh.d. bertanggung jawab. atau a. a. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. menggunakan pengantar. d. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 .3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. c dan d tampak : 7. c. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. tenggang rasa). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. b. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). memperbaiki atau menanyakan kembali. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. berbahasa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.

a. dan ketegasan). Memperbaiki berbahasa siswa. d. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. c. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. b. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Indikator : 7. Berbusana rapi dan sopan. gaya mengajar. Tegas dalam mengambil keputusan.

51 .