INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. belajar kelompok. observasi. e.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. membaca. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. simulasi. f. b. sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan. sesuai dengan perkembangan anak. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sesuai dengan waktu yang tersedia. c. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. Penjelasan : Kegiatan a. g. bervariasi (multi metode). d. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. diskusi.d. 6 . sebagainya.

memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.h. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. dan penutup secara rinci.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti.

Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Mempersiapkan media yang menarik. penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. b.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. d. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. c. inti. yang menarik bagi siswa. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. inti. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 .

2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. menerapkan. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. menganalisis. mengevaluasi. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. mensintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.

d. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. c. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Penugasan yang harus dikerjakan.a. d. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak 10 . b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. b. dan atau klasikal). Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. menata alur kerja. b. Alur dan cara kerja yang jelas. memberi tugas. c. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.

5. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Indikator : 5. keduanya sesuai dengan tujuan. lembar observasi. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Merencanakan prosedur. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Indikator : 5. dan 11 . salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. tugas.

Penjelasan : Bahasa 12 . b. b dan c tampak atau a. c dan d tampak : 6. d. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b. dan d tampak Deskriptor a. b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. MATA PELAJARAN 6. b. c. b dan c tampak Deskriptor a. Pilihan kata tepat. Bahasa komunikatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. d. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. WAKTU 7. NAMA GURU/ CALON GURU 2. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. NO PESERTA 3. b. Struktur kalimat baku. KELAS 5. Cara penulisan sesuai dengan EYD.

Khusus untuk butir 5. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. dan sumber belajar. atau klasikal 2. 1. 3. 5. situasi.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. siswa.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . dan lingkungan 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.PETUNJUK 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. serta dampaknya pada diri siswa. Amatilah berlangsung. 1. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. situasi. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. 4. siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. kelompok. media.1 Menyiapkan alat.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. dan lingkungan 2.

sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .4 Menerapkan pembentuk wacana. hangat. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. Mengelola interaksi kelas 3. terbuka. dan sabar kepada siswa 4. luwes.3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. 4. isyarat dan gerakan badan 3. penuh pengertian.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. tulisan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.1 Menunjukkan sikap ramah.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.

2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.1 Menyiapkan ruang.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. 16 . ---------------------------NIP. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.6. media pembelajaran. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. b.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. a.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. c.

dan d tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Ketersediaan alat tulis (kapur. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. spidol) dan penghapus. c. pakaian siswa. b dan c tampak atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. c dan d tampak Indikator : 1. b. b. d. b. a. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Pengecekan kehadiran siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2.d. dan perabotan kelas. Kebersihan dan kerapian papan tulis.

Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. 18 . c. dan lingkungan (kontekstual). b. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). situasi kelas. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Menyampaikan dicapai. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. kondisi siswa. dan lingkungan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. kebutuhan siswa. perubahan situasi yang dihadapi. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.

d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. b dan c tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. a.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. kondisi siswa.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b. c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Skala Penilaian Penjelasan 19 . perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). disiplin kelas terpelihara).

Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. a. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. atau a danc . d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b. atau a. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. c dan d tampak 20 . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b dan c . b dan d . atau b.

5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Penjelasan : Indikator 21 . kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Penjelasan : Dalam pembelajaran. e. Perubahan kelompok. pembelajaran. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. Dalam f. Guru setiap kegiatan (klasikal.Indikator : 2. b. kelompok individual. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. d.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau klasikal. Pelaksanaan siswa. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Pelaksanaan individual c. kelompok atau individual.

d. pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. 22 . Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. ide. Pembelajaran dimulai tepat waktu. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak f. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.a. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. e. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran.

termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 23 . sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. pertanyaan dan komentar siswa. dan isyarat.3 Menggunakan ekspresi lisan. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. tulisan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Indikator : 3.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa.

4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. b. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. c. Pembicaraan dapat dimengerti. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. tulisan. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Pembicaraan lancar. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. a. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. d. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. d.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan.

Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. dan sabar kepada siswa. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.1 Menunjukkan sikap ramah.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. a. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. *) 25 . terbuka. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Indikator : 4. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. hangat. dan sabar kepada siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. mereviu (meninjau ulang). penuh pengertian. terbuka. Penjelasan : Indikator 4. penuh pengertian. hangat. luwes. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. meringkas. dan sebagainya. luwes.

*) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. Indikator : 4. c. atau d. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. maupun antara guru dengan siswa.2 Menunjukkan kegairahan belajar. atau d. dengan nilai maksimal yaitu 4. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan.b. baik antar siswa. 26 . sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu.1. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. dan d tidak dilakukan. dan d. atau d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. Oleh karena itu. Menghargai setiap perbedaan pendapat. dalam penilaian terhadap indikator 4. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. c. b. *) d. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. dan d. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. ini. c. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. c.

dan sebagainya. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. b. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. d.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. c. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. nada. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. 27 . suara. gerakan. Nada suara pada bagian pelajaran penting. isyarat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Memberikan kepada yang membutuhkan.

Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Indikator : 4.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. a. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. d. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. pemalu. agresif. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. c. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. pembohong). Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. b.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).

Indikator : 5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. c. yaitu a. Memberikan memimpin. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Penggunaan.b. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. b. A. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Apresiasi sastra. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Pemahaman. dan d.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Kebahasaan. Memberi c. 29 . Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. berbicara. menyimak. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. tetapi tidak terpadu. dan menulis. 30 . Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.

guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. bercerita. itu. dialog. 31 . b.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. d. bermain peran. c. c dan d tampak Indikator : 5.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.

berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. 32 . Oleh karena itu.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. pembelajaran haruslah membaca. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Indikator : 5. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Latihan Latihan sistematis. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. lancar. a. dan lain-lain). dengan topik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Latihan berlangsung sistematis. Koran.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.c. Memberikan membaca berkesinambungan. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.

Menyelesaikan simbol matematika. a. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Berbahasa benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Indikator : 5. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. 34 . Menggunakan simbol matematika dengan benar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendorong c. b.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.manipulasi berbagai jenis benda.

1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. percobaan secara berkelompok/ perorangan.d. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA.

Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Siswa melakukan diskusi kelas. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. d. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. c.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Lebih konsep. : 5. D. prinsip. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan pembangunan. Indikator : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru.contoh penerapan konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 37 . Sebagian Seluruh benar. teori dan hukum. banjir. perang. perencanaan.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. seperti konsep keluarga berencana. lingkungan hidup.

4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Indikator : 5. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 38 . Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang.

jarak.1 Menguasai konsep nilai. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. teritorial. b. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator Pancasila. moral. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. moral. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. d. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. dan norma 39 . Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan norma Pancasila. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. ruang angkasa.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. wilayah. E. dan dinamika keruangan seperti migrasi. a. : 5.

dan kewarganegaraan. c dan d tampak 40 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan tanggung jawab terhadap nilai. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. c dan d tampak Deskriptor a. norma Pancasila. c. kepedulian. dan kewarganegaraan. b. moral Pancasila. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. b dan c atau a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. a.

a.Indikator : 5. kesusahan. percaya diri.1 Mengkoordinasikan latihan. Indikator : 5. kontrol diri. d. b. empati. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. cinta kebaikan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. c. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. suka cita). dan rasa tahu diri. kontrol diri. cinta kebaikan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Menvariasi latihan. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. c. percaya diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. b. Mendemostrasikan Penjaskes. empati. deskriptor sebagai berikut. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.3 Membangkitkan kepekaan nurani.

c. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. d. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. a. deskriptor sebagai berikut. Menvariasikan contoh gerakan.2 Memberi contoh gerakan. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.d. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 42 .

tertib. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. d. dengan baik. peluit. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. b. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Aba-aba diberikan melalui : suara. dan isyarat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan.5 Memberikan aba-aba.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. c. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. dan merata. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.a.

rupa/ visual).1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. b. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. G.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerak. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. rupa/ visual). Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba dengan jelas. gerak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Indikator : 5. serta memvariasikan peluit dan hitungan. 44 .

b. warna. b. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). 45 . kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. dan gerak). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5.c. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. c. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. a. Memberikan dihasilkan. b dan c tampak Deskriptor a. d.

mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b dan c tampak Deskriptor a. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. b. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. b. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian.

kerajinan tangan. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. 47 . Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. drama. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. seni rupa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Indikator pembelajaran.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.Indikator : 5. tari. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran.

Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. a. 48 . Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. isyarat yang ditunjukkan siswa. Indikator : 6. Pembelajaran lancar. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan.

atau a. memperbaiki atau menanyakan kembali. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). b. c. b.d. c dan d tampak : 7. menggunakan pengantar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. b. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. berbahasa. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. bertanggung jawab. tenggang rasa). Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. b dan c. menyuruh.

4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Indikator : 7. Berbusana rapi dan sopan. dan ketegasan). d. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. a. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Memperbaiki berbahasa siswa. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Tegas dalam mengambil keputusan. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). gaya mengajar.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful