INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

f. d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan tujuan. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Penjelasan : Kegiatan a. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. bervariasi (multi metode). simulasi. sesuai dengan waktu yang tersedia. membaca. 6 . diskusi. b. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. sebagainya. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. belajar kelompok. g. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. e. observasi. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari.d. sesuai dengan perkembangan anak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan.

disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. inti. Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.h. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 .2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan penutup secara rinci.

d. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. Mempersiapkan media yang menarik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. yang menarik bagi siswa. b. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait.

Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. menganalisis. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. mensintesis. mengevaluasi. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. menerapkan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.

dan atau klasikal). Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.a. memberi tugas. c dan d tampak 10 . Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. b. c. b. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. menata alur kerja. c. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. d. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Alur dan cara kerja yang jelas. a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. b. d. Penugasan yang harus dikerjakan. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Indikator : 5. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Merencanakan prosedur. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. dan 11 . keduanya sesuai dengan tujuan.5. tugas. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. lembar observasi.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.

1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. b. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. c dan d tampak : 6.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. Penjelasan : Bahasa 12 . dan d tampak Deskriptor a. b. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b dan c tampak atau a. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.

c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. KELAS 5. b. b. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. b dan c tampak Deskriptor a. WAKTU 7.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. d. MATA PELAJARAN 6. Cara penulisan sesuai dengan EYD. c. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Bahasa komunikatif. Pilihan kata tepat. Struktur kalimat baku. NAMA GURU/ CALON GURU 2.

serta dampaknya pada diri siswa. 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. dan lingkungan 2. atau klasikal 2. dan lingkungan 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. dan sumber belajar. media. 4. situasi. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 1. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2.PETUNJUK 1. siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Khusus untuk butir 5. 5. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. 1. kelompok.1 Menyiapkan alat.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. 2. situasi. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . Amatilah berlangsung. siswa. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.3 Menggunakan ekspresi lisan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. Mengelola interaksi kelas 3.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.1 Menunjukkan sikap ramah.3.4 Menerapkan pembentuk wacana. penuh pengertian. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. luwes.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. tulisan. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. terbuka. isyarat dan gerakan badan 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. dan sabar kepada siswa 4.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. hangat.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. 4.

b.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. c. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. a. ---------------------------NIP. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. 16 .1 Menyiapkan ruang. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. media pembelajaran.6. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus. d. pakaian siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Pengecekan kehadiran siswa. c. dan perabotan kelas.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . b. b. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. c dan d tampak Indikator : 1. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. a. b.d. Ketersediaan alat tulis (kapur. b dan c tampak atau a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.

situasi kelas. Menyampaikan dicapai. kondisi siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. perubahan situasi yang dihadapi. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. d. 18 . dan lingkungan. kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. b. dan lingkungan (kontekstual). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). c.

Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Skala Penilaian Penjelasan 19 .Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). disiplin kelas terpelihara). b. c. kondisi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. d. b dan c tampak Deskriptor a.

Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. d. c dan d tampak 20 . 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. b. b dan c .1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b dan d . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. b. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. c. a.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c. atau a. atau b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . atau a danc . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. dan d tampak Deskriptor a. atau b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.

Penjelasan : Indikator 21 . Perubahan kelompok. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. e.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. d. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. kelompok atau individual. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. kelompok individual. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. b. pembelajaran. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Pelaksanaan siswa. a. Guru setiap kegiatan (klasikal. Penjelasan : Dalam pembelajaran.Indikator : 2. kelompok atau klasikal. Pelaksanaan individual c. Dalam f. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring.

Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Tidak f. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. ide. b.a. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. 22 . d.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. e. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.

Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. dan isyarat. termasuk gerakan badan. 23 . tulisan.3 Menggunakan ekspresi lisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. pertanyaan dan komentar siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 3. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3.

Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. b. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c. d. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Pembicaraan dapat dimengerti.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. d. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. c. tulisan. b. a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Pembicaraan lancar. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi.

*) 25 . dan sabar kepada siswa. meringkas. penuh pengertian. luwes. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. dan sabar kepada siswa.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.1 Menunjukkan sikap ramah. hangat. Indikator : 4. mereviu (meninjau ulang). dan sebagainya. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. luwes.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. hangat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. a. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. terbuka. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. penuh pengertian. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. terbuka. Penjelasan : Indikator 4. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang.

2 Menunjukkan kegairahan belajar. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. ini. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. dengan nilai maksimal yaitu 4. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. c. maupun antara guru dengan siswa. atau d. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. dan d tidak dilakukan. Oleh karena itu. dalam penilaian terhadap indikator 4. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. atau d. baik antar siswa. dan d. c. c. Indikator : 4. atau d. c. *) d.b. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dan d. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Menghargai setiap perbedaan pendapat. c. b. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. 26 . namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan.1. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b.

3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Pandangan mata dan ekspresi wajah. isyarat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. dan sebagainya. 27 . Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. d. nada. suara. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Memberikan kepada yang membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. b. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. gerakan.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. c.

pemalu. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. agresif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. b. Indikator : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. pembohong). Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . c. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). a. d.

Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.b.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Pemahaman. Indikator : 5. Penggunaan. d. A. Kebahasaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. dan d. b. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. yaitu a. Memberikan memimpin. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. 29 . Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. Memberi c.

Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. tetapi tidak terpadu. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan menulis. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. berbicara. 30 . Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. menyimak.

Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. bercerita. atau bermain drama. a. d.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. itu. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. bermain peran. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. dialog. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. c dan d tampak Indikator : 5. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. 31 . b. b dan c tampak Deskriptor a.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Latihan berlangsung sistematis. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. b. Koran.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Latihan Latihan sistematis. 32 . lancar. Oleh karena itu. pembelajaran haruslah membaca. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. dan lain-lain). konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. dengan topik. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Indikator : 5. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku.

Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Memberikan membaca berkesinambungan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.c.

masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Berbahasa benar. Mendorong c. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. 34 . Menggunakan simbol matematika dengan benar.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5.manipulasi berbagai jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan simbol matematika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b.

Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Indikator : 5. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.d.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan.Indikator : 5. c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. d. Siswa melakukan diskusi kelas. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. b.

4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Sebagian Seluruh benar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.contoh penerapan konsep. banjir. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. prinsip. 37 . seperti konsep keluarga berencana. dan pembangunan. Lebih konsep. Indikator : 5. perencanaan. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. lingkungan hidup. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. perang. : 5. D. teori dan hukum.

4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 38 . Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif).

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. moral. : 5. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan norma 39 . Indikator Pancasila. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. b. d.1 Menguasai konsep nilai. a. ruang angkasa. E. wilayah. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. moral. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. jarak. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. c. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. dan dinamika keruangan seperti migrasi. teritorial. dan norma Pancasila.

dan tanggung jawab terhadap nilai. c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. a. c. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). kepedulian. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak 40 . b. b dan c atau a. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. moral Pancasila. norma Pancasila. d. b.

d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Menvariasi latihan. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. b. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa.1 Mengkoordinasikan latihan. b. kontrol diri. c. cinta kebaikan. Mendemostrasikan Penjaskes. empati. a. kesusahan. c. empati. percaya diri. cinta kebaikan. Indikator : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . suka cita). kontrol diri.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. percaya diri. deskriptor sebagai berikut. dan rasa tahu diri. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.Indikator : 5. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F.

42 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Menvariasikan contoh gerakan. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. b. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Memberi contoh gerakan.d. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. deskriptor sebagai berikut. d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. a.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.

Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. tertib. dan isyarat. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. dengan baik. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. dan merata.a. c. b. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . d. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.5 Memberikan aba-aba. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. peluit. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Aba-aba diberikan melalui : suara.

b. 44 . rupa/ visual). Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. gerak. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Memberikan aba-aba dengan jelas. a. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. serta memvariasikan peluit dan hitungan.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. G. Indikator : 5. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. rupa/ visual). Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. gerak.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. b. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). warna.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa.c. b dan c tampak Deskriptor a. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. a. 45 . c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. dan gerak). d. Memberikan dihasilkan. c.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. d. b. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b dan c tampak Deskriptor a. a. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a.

Indikator : 5. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. 47 . Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. drama. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. kerajinan tangan. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. seni rupa. Indikator pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. tari.

Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. b. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Indikator : 6. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. isyarat yang ditunjukkan siswa. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Pembelajaran lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. 48 . a. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran.

2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. a. c dan d tampak : 7. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. menyuruh. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. tenggang rasa).d. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). b. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. d. b. c. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). berbahasa.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. b dan c. atau a. menggunakan pengantar. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . b. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. bertanggung jawab. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. memperbaiki atau menanyakan kembali.

Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . d. dan ketegasan). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Indikator : 7. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. b. c. Berbusana rapi dan sopan. a. gaya mengajar. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Memperbaiki berbahasa siswa. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Tegas dalam mengambil keputusan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful