INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

Penjelasan : Kegiatan a. sesuai dengan perkembangan anak. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). f. diskusi. b.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. sesuai dengan waktu yang tersedia. g. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sebagainya. 6 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. membaca. belajar kelompok. simulasi. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. d. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : percobaan. c. observasi. sesuai dengan tujuan.d. e. bervariasi (multi metode).

inti.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. dan penutup secara rinci.h. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 .

c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . penyampaian tujuan. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. b. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. yang menarik bagi siswa. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Mempersiapkan media yang menarik. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Indikator : 3. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. menerapkan. mengevaluasi. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . mensintesis. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. menganalisis. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.

Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. c. memberi tugas. c. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. menata alur kerja. b.a. c dan d tampak 10 . Penugasan yang harus dikerjakan. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. dan atau klasikal). d. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. b.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. b. b dan c tampak Deskriptor a. d. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Alur dan cara kerja yang jelas.

Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. keduanya sesuai dengan tujuan.5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. tugas. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Indikator : 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. lembar observasi. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Merencanakan prosedur. dan 11 . Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK.

b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. dan d tampak Deskriptor a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. d.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. b. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b dan c tampak atau a. c dan d tampak : 6. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. b. Penjelasan : Bahasa 12 .termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.

Bahasa komunikatif. NO PESERTA 3. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. Struktur kalimat baku. Cara penulisan sesuai dengan EYD. b. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . c. NAMA GURU/ CALON GURU 2. MATA PELAJARAN 6. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Pilihan kata tepat. b dan c tampak Deskriptor a. KELAS 5. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. b. WAKTU 7.

2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. siswa. atau klasikal 2. 1. Khusus untuk butir 5.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 .4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1.1 Menyiapkan alat.PETUNJUK 1. siswa. Amatilah berlangsung. 2. 3. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 5. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. situasi. dan lingkungan 2. media.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. serta dampaknya pada diri siswa. dan sumber belajar. situasi. dan lingkungan 2. 4. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. kelompok.

terbuka. penuh pengertian.3. luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. hangat. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. 4. isyarat dan gerakan badan 3. tulisan. Mengelola interaksi kelas 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. dan sabar kepada siswa 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.4 Menerapkan pembentuk wacana.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.

Sumber belajar yang diperlukan tersedia.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. ---------------------------NIP. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. media pembelajaran. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.1 Menyiapkan ruang. a. 16 . Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.6. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V N i IP G II = ila K R P +Q +R +S +T + +V U R= = 7 Pembimbing/ Penguji. c. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. b.

dan perabotan kelas. pakaian siswa. b dan c tampak atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.d. dan d tampak Deskriptor a. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. a. b. Kebersihan dan kerapian papan tulis. b. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. c dan d tampak Indikator : 1. spidol) dan penghapus. c. Pengecekan kehadiran siswa. d.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Ketersediaan alat tulis (kapur.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.

dan lingkungan (kontekstual).Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. perubahan situasi yang dihadapi. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). b. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. kondisi siswa.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. d. 18 . kebutuhan siswa. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. dan lingkungan. c. Menyampaikan dicapai. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. situasi kelas.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.

Skala Penilaian Penjelasan 19 . d. c.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. b. b dan c tampak Deskriptor a. disiplin kelas terpelihara). Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. perhatian siswa terfokus pada pelajaran.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2.

b dan c . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. b dan d . a. atau a danc . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . d. atau b. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. c. atau b dan c tampak Deskriptor a. dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. atau a. c dan d tampak 20 . c.

Penjelasan : Indikator 21 . Pelaksanaan siswa. kelompok individual. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. kelompok atau klasikal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. e. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. kelompok atau individual) yang sedang dikelola.Indikator : 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. b. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Pelaksanaan individual c. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Perubahan kelompok. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. pembelajaran. Guru setiap kegiatan (klasikal. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. kelompok atau individual. a. d. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Dalam f. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring.

Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak f. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Pembelajaran dimulai tepat waktu. pembelajaran. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. e.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. ide. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.a. b. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. 22 . d. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 3.

Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. dan isyarat. termasuk gerakan badan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. tulisan. Indikator : 3. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. 23 . pertanyaan dan komentar siswa.

Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Pembicaraan dapat dimengerti. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. b. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan isyarat termasuk gerakan badan. d. c. a.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. b. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Pembicaraan lancar. tulisan.

Indikator : 4. hangat. hangat. luwes. penuh pengertian. a. meringkas. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. dan sabar kepada siswa. dan sabar kepada siswa. dan sebagainya. terbuka.1 Menunjukkan sikap ramah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. penuh pengertian. luwes. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. terbuka. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. mereviu (meninjau ulang).2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. *) 25 .

Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. dan d tidak dilakukan. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. b. 26 . maupun antara guru dengan siswa. dan d. c. *) d. atau d. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dalam penilaian terhadap indikator 4. Menghargai setiap perbedaan pendapat. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dengan nilai maksimal yaitu 4. baik antar siswa. dan d. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.1.2 Menunjukkan kegairahan belajar. c. Oleh karena itu. c. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. atau d. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.b. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. ini. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. atau d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. Indikator : 4. c.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. suara. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. 27 . Memberikan kepada yang membutuhkan. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. d. gerakan. dan sebagainya.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. nada. Nada suara pada bagian pelajaran penting. b. isyarat.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri.

pemalu. a. pembohong). Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Indikator : 4. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). c. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. d. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. a. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. b. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. agresif. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.

c. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penggunaan. d. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. A.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. yaitu a. 29 . dan d. Memberikan memimpin. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Memberi c. Pemahaman. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. Indikator : 5. Kebahasaan.b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas.

Indikator : 5. tetapi tidak terpadu. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 30 .3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. menyimak. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis. berbicara. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.

Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. itu. bermain peran. b. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. d.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. b dan c tampak Deskriptor a. a. b. c dan d tampak Indikator : 5. c. dialog. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. 31 . Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. bercerita.

lancar. Oleh karena itu. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dengan topik. Indikator : 5. 32 .Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan lain-lain). majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Koran. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. a.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. pembelajaran haruslah membaca. Latihan Latihan sistematis. Latihan berlangsung sistematis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi.

3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan membaca berkesinambungan. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 .c. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.

Berbahasa benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.manipulasi berbagai jenis benda. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan simbol matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 34 . Indikator : 5. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. b. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. a. Mendorong c.

pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Indikator : 5. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung.d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. d. c.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Siswa melakukan diskusi kelas.Indikator : 5. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.

seperti konsep keluarga berencana. Indikator : 5. dan pembangunan. D. teori dan hukum.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. 37 . banjir. perencanaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. : 5.contoh penerapan konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Lebih konsep. Sebagian Seluruh benar. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. lingkungan hidup. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. prinsip. perang.

38 . Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.

3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. jarak. Menguasai konsep-konsep Pancasila. a. wilayah. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. teritorial.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Indikator Pancasila. c. dan dinamika keruangan seperti migrasi. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. : 5. moral. moral. d. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. E. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.1 Menguasai konsep nilai. dan norma Pancasila. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. dan norma 39 . ruang angkasa.

dan kewarganegaraan. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. dan tanggung jawab terhadap nilai. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. c. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. b. a. moral Pancasila. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak 40 . dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. norma Pancasila.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. b dan c atau a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras).2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. kepedulian. b.

Mendemostrasikan Penjaskes. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a.Indikator : 5. empati. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. deskriptor sebagai berikut. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. empati.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. cinta kebaikan. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. kontrol diri. Indikator : 5. c. kontrol diri. suka cita). Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. kesusahan. percaya diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . b. Menvariasi latihan.1 Mengkoordinasikan latihan. b. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. cinta kebaikan. c. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. a. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. percaya diri. dan rasa tahu diri.

42 . Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. a. c. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa.d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Memberi contoh gerakan. deskriptor sebagai berikut. b. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. d.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . dan isyarat. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. d. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. b. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. tertib.5 Memberikan aba-aba.a. Aba-aba diberikan melalui : suara. dengan baik.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dan merata. peluit. c. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. 44 . G. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. rupa/ visual). Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan aba-aba dengan jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. b. gerak. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. gerak. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. rupa/ visual). Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas.

dan gerak). Memberikan dihasilkan. b. 45 . Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. a. d. warna.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Mengajak siswa untuk untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. c.c. b dan c tampak Deskriptor a. b. Membimbing siswa membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.

d.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b dan c tampak Deskriptor a. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. b. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b. c. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b.

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. kerajinan tangan. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Indikator pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.Indikator : 5. 47 . drama. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. tari. seni rupa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.

isyarat yang ditunjukkan siswa. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. b.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Indikator : 6. c. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Pembelajaran lancar. 48 . mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan.

d. b dan c. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. menyuruh. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. memperbaiki atau menanyakan kembali. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. menggunakan pengantar. tenggang rasa). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. atau a. berbahasa. b. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. b. a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. b. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.d. c dan d tampak : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. bertanggung jawab.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. c.

*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Tegas dalam mengambil keputusan. b. c. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. a.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Memperbaiki berbahasa siswa. Indikator : 7. gaya mengajar.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. dan ketegasan). Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Berbusana rapi dan sopan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. d.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful