PROGRAM TAHUNAN

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

Mata pelajaran : IPA-Fisika Kelas : VII ( Tujuh )
Smt I (satu) No. Silabus VII. 1 VII. 2 VII. 3 VII. 4 VII. 5 VII. VII. VII. VII. VII. 6 7 8 9 10 Materi Pokok Besaran dan satuan Suhu Pengukuran Asam, basa dan garam Unsur, senyawa dan campuran Wujud Zat Massa Jenis Pemuaian Kalor Sifat Fisika dan Sifat Kimia Pemisahan campuran Perubahan fisika dan kimia Reaksi kimia Ulangan Umum Alokasi Waktu 6 JP+ 1 jp UH 4 jp + 2 jp UH 8 JP + 2 jp UH 2 jp + 1 jp UH 2 jp + 1 jp UH 7 7 4 7 1 jP+ 1 jp UH jP + 2 jp UH jp + 2 jp UH jp + 2 jp UH jp + 1 jp UH Jumlah (RPP ) RPP 5 RPP 5 RPP 6 RPP 1 RPP 1 3 3 7 1 1 1 1 RPP RPP RPP RPP RPP RPP RPP RPP

VII. 11 VII. 12 VII. 13

1 jp + 1 jp UH 1 jp + 1 jp UH 1 jp + 1 jp UH 3 jp 72 jp Alokasi Waktu

Total jam pel. dan DP klas VII semester 1 18 minggu ( 72 jam pelajaran Smt II (Du a) No. Silabus VII. 14 VII. 15 VII. 16 VII. 17 VII. 18 VII. 19 VII. 20 Materi Pokok

33 RPP Keterangan (RPP )

Gejala biotic dan abiotik Gerak Lurus Mikroskop Keselamatan kerja cirri-ciri makhluk hidup Klasifikasi makhluk hidup Keanekaragaman pada system organisasi VII. 21 Ekosistem VII. 22 Keanekaragaman makhluk hidup VII. 23 Pengaruh kepadatan populasi manusia VII. 24 terhadap lingkungan Pencemaran Ulangan Umum Total jam pel. dan DP klas VII semester 2 16 minggu ( 64 jam pelajaran )

11 Jp + 2 UH

10 RPP

3 jp 64 jp 29 RPP

1

DAFTAR ISI Hal
1. Besaran dan satuan 1.1 Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5.

Besaran fisika……………………………………………………… …………….. Besaran pokok dan besaran turunan…………………………………………........ Pengertian zat …………………………………………………………………….. Satuan Internasional ………………………………………………………………. Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………………..... Ulangan ……………………………………………………………………………

2. Suhu 2.1.1. Pengertian Suhu ................................................................................................................. 2.1.2. Termometer ..................................................................................................................... 2.1.3. Termometer Cairan dalam Pipa Kaca .................................................................................. Ulangan .........................................................................................................................

Pengukuran Standar alat ukur panjang …………………………………………………........................... Standar alat ukur massa …………………………………………………........................... Standar alat ukur waktu dan suhu …………………………………………………………. Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………. Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….. Ulangan Wujud Zat Pengertian zat ………………………………………………………………………………….. Proses terjadinya perubahan wujud ……………………………………………………………. Teori partikel zat ……………………………………………………………………………… Kohesi dan adhesi ……………………………………………………………………………… Kapilaritas …………………………………………………………………………………….. Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………………... Ulangan Massa Jenis Konsep massa jenis ………………………………………………………………………………. Menentukan massa jenis zat padat …………………………………………................................. Menentukan massa jenis zat cair …………………………………………………………………… Penerapan konsep massa jenis sehari-hari ………………………………………………………… Massa jenis relatif Ulangan harian ………………………………………….................................. Ulangan Pemuaian Pemuaian ............................................................................................................................................

2

Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat ..................................................................................... Ulangan .............................................................................................................................................. Kalor dan Perpindahan Pengertian dan Pengaruh Kalor ................................................................................................... Hubungan Kuantitatif aanatara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu ................................. Menguap, Mengembun dan Mendidih ………………………………………………………….. Melebur dan Membeku ………………………………………………………………………….. Ulangan ………………………………………………………………………………………….. Perpindahan Kalor secara Konduksi …………………………………………………………….. Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………………

RINCIAN WAKTU DALAM SEMESTER SATU Jp
Besaran dan satuan 1.1 Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.6.
1jp

Besaran fisika……………………………………………………… ……… Besaran pokok dan besaran turunan………………………………………. Pengertian zat …………………………………………………………….. Satuan Internasional ……………………………………………………….

1.1.7.
1jp

1.1.8.
1jp

1.1.9.
1jp

1.1.10.
2.

Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………….. 1jp Ulangan …………………………………………………………………… 1jp

Suhu Pengertian Suhu ............................................................................................................ 2jp Termometer ............................................................................................................ 2jp Termometer Cairan dalam Pipa Kaca ............................................................................1jp Ulangan .............................................................................................................................

1jp

3.

Pengukuran Standar alat ukur panjang ……………………………… ………………….........................1jp . Standar alat ukur massa …………………………………………………..........................1jp . Standar alat ukur waktu dan suhu ………………………………………………………… .2jp Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………2jp Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….2jp Ulangan .............................................................................................................................. 1jp

Wujud Zat Pengertian zat ………………………………………………………………………… 1jp Proses terjadinya perubahan wujud ………………………………………………… 1jp Teori partikel zat …………………………………………………………………… 1jp Kohesi dan adhesi …………………………………………………………………… 1jp Kapilaritas ……………………………………………………………………………. 1jp

3

.. 1jp Ulangan ............................................................................................................................. Ulangan ………………………………………………………………………………….............................................................. 4 ............... Ulangan ...................... 3jp Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat .......1jp Kalor dan Perpindahan Pengertian dan Pengaruh Kalor .................... Massa Jenis Konsep massa jenis ……………………………………………………………………2jp Menentukan massa jenis zat padat …………………………………………................................................... 1jp 2jp 1jp 1jp 2jp Pemuaian Pemuaian .................................................................................... Hubungan Kuantitatif antara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu .......................................................................................................................................................................................................................2jp Menentukan massa jenis zat cair ……………………………………………………… Penerapan konsep massa jenis sehari-hari …………………………………………… 1jp Massa jenis relatif Ulangan harian …………………………………………................................. 2jp 2jp 2jp 2jp 1jp 1jp 1jp 2jp ........................ Mengembun dan Mendidih …………………………………………………… Melebur dan Membeku …………………………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Konduksi ……………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………… Ulangan .................................................Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………. Menguap.......................

menjelaskan perbedaan antara besaran dan satuan.1. menjelaskan pengertian satuan 3.1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. menjelaskan pengertian besaran 2.1.1. INDIKATOR : Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan besaran turunan. Tujuan Pembelajaran : Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. mengidentifikasi besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari ke dalam besaran fisika. 5 . Besaran dan satuan : 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.Besaran pokok dan besaran turunan 1.1. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. II III. 4.Besaran fisika : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.

Menggunakan jam tangan masing-masing untuk mengukur waktu yang diperlukan untuk mengerjakan mengukur panjang meja tersebut dan menimbang badan. 3. 2.Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Massa. pemandangan yang indah. Kegiatan Inti 1. massa benda. Siswa diminta untuk mengukur panjang meja masing-masing menggunakan pensil. Penutup : 1.3. pensil ) secara baik dan benar 2. Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi besaranbesaran yang termasuk besaran fisika maupun bukan. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur massa.1. 4. 6 . waktu yang digunakan selama berlari dst. membaca skala pada jam tangan secara baik dan benar IV. Pengetahuan Prasyarat : V. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut V. panjang. Guru mengajukan pertanyaan tentang “apa yang dimaksud dengan besaran fisika”? 2. Guru mengajukan beberapa contoh kejadian sehari-hari misalnya tinggi badan.2. V. Siswa diminta untuk menimbang badan masing-masing menggunakan timbangan badan. Sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka dikelompokkan ke dalam besaran fisika 2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 5. tinggi. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. panjang ( timbangan badan. Materi Pokok : Besaran dan Satuan Langkah Pembelajaran : 5. Manakah dari kejadian-kejadian tersebut yang dapat diukur dan memiliki angka?. waktu termasuk besaran fisika karena selain bisa diukur besarnya juga dapat dinyatakan dengan angka. baju bagus.

Sebutkan besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk besaran fisika ! 2. jam tangan Penilaian : 7. Pemahaman dan Penerapan Konsep 1. kekayaan dapat dikelompokkan ke dalam besaran fisika? Mengapa? VII. 3. VII. SMP. Besaran fisika merupakan sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka.…… Guru ………………. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. Alat : pensil. Mengapa setiap besaran fisika harus memiliki angka? 3. timbangan badan. VI..2. NIP. kemiskinan. Apakah kejujuran. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika menukur panjang meja dengan pensil. Mengetahui : Ka. Sumber dan Alat : 1. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran fisika.1.Sedangkan pemandangan yang indah. ………………… NIP. baju yang bagus bukan termasuk besaran fisika karena hasil ukurannya tidak dapat dinyatakan dengan angka. 7 . Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 2.

Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan bearan turunan. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. INDIKATOR : 2. Besaran Pokok dan Besaran Turunan : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran turunan 4.1. menjelaskan perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan 2. 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran pokok 3.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. Besaran dan Satuan : 1.1. II III.1. Tujuan Pembelajaran : 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.1. menjelaskan contoh besaran pokok dan besaran turunan 8 .

5. Secara kelompok siswa diminta untuk membaca topik besaran pokok dan besaran turunan 5.2. V. contohnya besaran fisika.2.III.2. 2.1. Secara kelompok siswa diminta untuk mengelompokkan mana yang termasuk besaran dan satuan. volum. 9 .1. 4. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. kaleng susu. Melalui diskusi. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Besaran turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran lain. guru membimbing untuk membedakan antara besaran dan satuan. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut Penutup : 1. ember. Kegiatan Inti 1. waktu. Siswa diminta untuk membuka buku Sains Fisika ( Erlangga ) Untuk mengerjakan kegiatan 1. Melalui diskusi. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak diturunkan dari besaran yang lain. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur volum secara baik dan benar IV. Guru mengajukan beberapa contoh misalnya besaran massa. Pada percobaan besaran : Volum. Mengukur volum air 3. 2. Guru mengajukan pertanyaan “ apakah perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan”? 2. gelas kecil. Materi Pokok : Besaran dan Satuan Langkah Pembelajaran : 5. Besaran adalah sesuatau yang dapat diukur dan dapat dinyatakan dengan angka. Panjang. kecepatan dst termasuk besaran-besaran apakah contohcontoh tersebut ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian besaran dalam fisika 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. satuan : cangkir. guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran pokok dan besaran fisika.

diturunkan dari satuan panjang ( m ). Guru …………………. Pemahaman dan penerapan konsep : 1. Besaran pokok yang lain al : kuat arus ( A ). Alat : Kaleng susu bekas. jumlah zat ( mol ). Mengetahui : Ka. panjang (m). gelas kecil dan air dalam ember Penilaian 7. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan ! 7.2. itensitas cahaya ( candela ). massa jenis ( kg/m3) diturunkan dari satuan massa ( kg) dan satuan panjang (m). kecepatan ( km/jam ). VI. massa jenis. Mengukur adalah membandingkan besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ? 3. ………………… 10 . mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. Besaran turunan al : luas. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian mengukur. karena satuan luas ( m2). Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengklasifikasi besaranbesaran yang termasuk besaran pokok maupun besaran turunan. Sumber dan Alat 4. gelas kecil. 4. diurunkan dari satuan panjang ( km) dan satuan waktu ( jam ) . kecepatan. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir.3. dst. waktu karena satuan :massa ( kg ). waktu ( jam ) tidak diturunkan dari satuan besaran lain.. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ? 2. VII.2. panjang.1. Besaran pokok al : massa. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 4. kaleng susu . cangkir.1. SMP………….

2. Mengkonversi satuan panjang.1. massa dan waktu secara sederhana. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran.Besaran pokok dengan besaran turunan Pengertian Besaran : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. Besaran dan Satuan : 1. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran : Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.1. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. 3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I.1.mengkonversi satuan 11 . 2.NIP. INDIKATOR 2. NIP.3. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *). : II III.

Besaran merupakan sesuatu yang dapat diukur. cangkir. 5. milimeter sekrup ) secara baik dan benar 2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran. memiliki nilai dan dinyatakan dengan angka. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 7. Secara kelompok siswa diminta untuk mmbaca “ Standar dan alat ukur panjang “buku Sains Fisika Erlangga.2.Alat : Kaleng susu bekas. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”? 2.menggunakan satuan internasional dalam pengukuran Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. gelas kecil dan air dalam ember 12 . Pengetahuan Prasyarat : Pengertian mengukur. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur panjang ( mistar. Guru memberi contoh cara mengukur panjang dengan mikrometer sekrup dan jangka sorong. jangka sorong. V.1.2. 3. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut. Siswa diminta untuk mengerjakan kemampuan komunikasi dan menjawab pertanyaan : Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik Mengapa mata harus tegak lurus pada garis skala yang dibaca? 5. Sumber dan Alat 7. VI. Siswa diminta untuk mengukur panjang benda menggunakan jangka sorong dan menggunakan mikrometer sekrup ( buku Sains Fisika Erlangga ) 4. Pengertian satuan 5. membaca skala pada alat ukur dengan benar IV. Penutup : 1.2. 2.1.3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Kegiatan Inti 1. Materi Pokok : Pengertian besaran besaran Langkah Pembelajaran : 5.

Mengkonversi satuan panjang. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *). 2. Guru ………………… NIP. II III. Besaran dan satuan : 1.. Mengetahui : Ka. NIP.1. Penilaian 7.1. kaleng susu .Besaran pokok dan besaran turunan 1. Pemahaman dan penerapan Konsep: 1.1.4.2.1.Satuan Internasional : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran. gelas kecil. SMP…………. massa dan waktu secara sederhana. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ? 2.3.1.1. Tujuan Pembelajaran : IV 3. …………………. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 13 . Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ? 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. INDIKATOR :. 4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. 2. 2. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1.VII. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan ! Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir.

1 µm = ... 5.m 3. 3.. 2... = 10 g 9.. Penilaian : 7.2.5 . 1 .52 ms = . Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. IV. 0. 0. cm 2. Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Mengapa Diperlukan Sistem Satuan Internasional “ 5.. 15 m = . 1. gelas kecil. = 2. V.75 g = . Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal tentang konversi.1. Materi Pokok : Satuan Internasional Langkah Pembelajaran : 5.2.500 m 7.5 kg = . Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Satuan Kegiatan Inti 1.... = 0.. mg 4.05 km = .. 1. satuan massa dan satuan waktu ( satuan besaran pokok ) maupun besaran turunan.... µs 5. mg 8. 600 mL = . L 6..... Guru menjelaskan tentang tangga konversi untuk satuan-satuan dalam SI...3. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir. Konversikan satuan-satuan berikut ini : 1. mengukur waktu percobaan maupun 14 .. 2.. kaleng susu . Penutup : Guru memantapkan kembali besaran-besaran yang termasuk besaran pokok dan besaran turunan dan satuannya dalam SI.mengkonversi satuan dalam SI baik satuan panjang. m 7.001 m 10. VI. 2.2. 0..

ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. SMP………… Guru ………………… NIP. 15 .1.1. Tujuan Pembelajaran : V 3. Mengetahui : Ka. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan apa yang dimaksud dengan pengertian suhu • mengemukakan alasan mengapa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. ………………… NIP. Pengertian Suhu Alokasi Waktu : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : Mengemukakan alasan mengapa indra peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur suhu. II III. I. Suhu Sub materi Pokok : 2.1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 2.

Penutup : Melalui diskusi. Alasan : Jangkauan tangan sangat terbatas. VI IV.1. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu. VII 5.2. Dapatkah kamu mengukur derajat kepanasan tersebut? Prasayarat Pengetahuan : Pengertian panas 5.2. VI. Penilaian : 6. V. Misalnya setelah tangan kanan dicelupkan ke dalam air hangat dan tangan kiri ke dalam air dingin. kemudian kedua belah tangan tersebut dimasukkan ke dalam air biasa tangan kanan merasa lebih sejuk dan tangan kiri merasa lebih hangat. tangan tidak tahan menyentuh benda yang sangat panas atau sangat dingin Tangan mengalami kekeliruan dalam menilai suhu.3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan apakah yang kamu ketahui tentang suhu? 6.2.3. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi “ Menyelidiki apakah tepat jika tangan digunakan sebagai sensor suhu “buku IPA Fisika SMP Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.1. Untuk mengukur suhu diperlukan alat yaitu termometer. 1. Tangan juga tidak bisa menentukan derajat panas suatu benda. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu. disimpulkan : Tangan tidak bisa digunakan sebagai sebagai alat pengukur suhu. 16 . Materi Pokok: Suhu Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivati : Pada siang hari yang panas kamu merasakan kepanasan.

VII. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. SMP…………. Guru …………………. III. Alat dan Bahan : • Tiga buah baskom berisi masing-masing air panas. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 2. Tujuan Pembelajaran : VIII 3.1. Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu zat cair ketika suhunya naik. Suhu Sub materi Pokok : 2. Termometer Alokasi Waktu : 2x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : Menggunkan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan apa yang dimaksud dengan termometer termometer I. NIP. Mengetahui : Ka. air biasa dan air dingin. …………………. 2. II 17 . Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain. NIP.

2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : • Bagaimana cara membuat termometer.menjelaskan sifat-sifat fisik zat yang bisa digunakan untuk membuat termometer • menjelaskan sifat mutlak yang harus dimiliki oleh sebuah termometer. Langkah Pembelajaran : 1.2. pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 0. perhatikan raksa dalam termometer jika tidak naik lagi. Penutup : Melalui diskusi. X 5. • 18 . disimpulkan : Cara membuat skala termometer : • Menentukan titik tetap tetap bawah. • Skala dapat diperluas. “ Membuat skala termometer dan “Membuat Termometer Sederhana” • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi pada kegiatan 1. yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi es. Materi Pokok: Suhu VII. setiap bagian sama dengan 1⁰ C. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : melakukan percobaan untuk membuat termometer. IX VI. sehingga dapat digunakan untuk mengukur suhu ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Suhu 5. pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 100. • Menjelaskan cara pembuatan termometer • Membandingkan skala termometer yang satu dengan yang lain • 3. Menentukan titik tetap tetap atas. bagian bawah dibagi 10 bagian dengan tanda minus dan bagian atas ditambah sampai 10 bagian.3. yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi air yang dipanaskan sampai mendidih. perhatikan raksa dalam termometer jika tidak turun lagi. • Jarak antara titik tetap bawah dengan titik tetap atas dibagi menjadi 100 bagian.2.

1. Ubahlah ke dalam : a. Alat dan Bahan : Kegiatan 1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab latihan : 1. 45 ⁰ C = . sehingga suhu -273⁰ C merupakan suhu terendah yang masih mungkin dimiliki oleh suatu benda.2.. sehingga dirumuskan : ( F-32) : C = 180 : 100 ( F-32) : C = 9 : 5 • VI. Mengapa suhu -273 ⁰ C sebagai suhu 0 termometer Kelvin ? 4. Penilaian : 6. Hal ini dapat dijelaskan : Partikel-partikel suatu zat yang senantiasa bergerak... F c. maka 100⁰ C = 373 K.. : • Termometer tak berskala • Bejana kaca • Es batu 19 . Pada suhu -273⁰ C gerak partikel-partikel berhenti.. supaya dimulai dengan angka 0.. Suhu air mendidih diberi angka 373 K.2. maka ditambah – 32 ditulis F32. Titik tetap atas termometer Fahrenheit : air sedang mendidih diberi angka 212. 30⁰ F = .. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu. Bagaimana cara menentukan titik tetap bawah dan titik tetap atas sebuah termometer 3...273 ) ⁰ C Termometer Fahrenheit Titik tetap bawah termometer Fahrenheit : titik leur es diberi angka 32. C 6. dapat dirumuskan : t ⁰ C = ( t + 273 ) K t K = ( t . Mengapa termometer digunakan sebagai alat ukur suhu? 2. K b. antara titik tetap bawah dan titik tetap atas dibagi 180. 15 ⁰ C = .Perbandingan skala termometer Celcius dengan skala termometer lainnya : • Termometer Kelvin Suhu terendah termometer Kelvin adalah -273⁰ C dan diberi angka 0 K atau 0⁰ C = 273 K yang disebut juga nol mutlak.

• keuntungan dan kerugian raksa sebagai cairan pipa termometer 20 . NIP. NIP. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 2. Guru …………………. Suhu : 2. III.• • • • Karet gelang Air murni Pembakar bunsen Kaki tiga Kegiatan 1. 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat menjelaskan: • jenis termometer yang banyak dijumpai dalam keseharian • mengapa termometer keseharian menggunakan cairan sebagai isinya • mengapa pentolan pipa sebuah termometer dibuat dari kaca tipis.3 : • Sebuah botol lengkap dengan tutup gabus • Sebuah pipa kaca diameter kecil • Air berwarna • Alat bor atau pelubang gabus Mengetahui : Ka.1. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. Termometer Cairan dalam pipa Kaca : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : • Menggunakan termometer sederhana untuk mengukur suhu zat Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu zat cair ketika suhunya naik. 3. …………………. Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Tujuan Pembelajaran : XI 3. SMP………….

Langkah Pembelajaran : 1. contohnya termometer raksa. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk mendiskusikan” Termometer Cairan dalam Pipa Kaca” . Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. • Keuntungan raksa sebagai cairan termometer : • Pemuaiannya teratur • Mudah dilihat karena warnanya mengkilap • Tidak membahasi dinding kaca • Jangkauan suhu raksa cukup besar. Materi Pokok: Suhu IX. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Dapatkah kamu menjelaskan mengapa termometer sehari-hari menggunakan cairan? Pengetahuan Prasyarat : Prinsip kerja thermometer 5.3.. • Termometer terbuat dari pipa kapiler. XIII 5. karena raksa pemuaiannya teratur sedangkan umumnya cairan memuai tidak teratur. sehingga menunjukkan suhu yang cepat dan tepat • Kerugian raksa sebagai cairan pengisi termometer : 21 . • Pipa termometer dibungkus dengan tangkai kaca tebal.2. yaitu membeku pad suhu -40⁰C dan mebdidih pada suhu 350⁰C.3. dimaksudkan agar kalor segera dapat dihantarkan secara konduksi oleh pentolan kepada cairan di dalamnya. • Dapat terpanasi dengan merata.• • • keuntungan dan kerugian alkohol sebagai cairan pipa termometer mengapa cairan pipa termometer tidak menggunakan air prinsip kerja termometer yang digunakan sehari-hari 3. Penutup : Melalui diskusi. disimpulkan : • Jenis termometer yang paling banyak dijumpaai sehari-hari adalah termometer yang pipa kacanya berisi cairan.2. Kinerja Ilmiah XII VIII. karena bertindak sebagai pembesar yang memungkinkan suhu dibaca dengan mudah. • Pentolan termometer terbuat dari kaca tipis. ini dimaksudkan agar termometer peka artinya dengan pemuaian raksa yang kecil saja akan menimbulkan perubahan yang besar pada panjang kolom raksa.

karena titik beku alkohol -112⁰C Kerugian alkohol sebagai cairan pengisi termometer : • Titik didihnya rendah. Selain raksa ada termometer zat cair. • Termometr maksimum dam minimum. untuk mengukur suhu ruang. Siswa diminta untuk menjawab soal-soal Uji Kompetensi Bab 2 buku IPA Fisika SMP Kelas VII Marthen Kanginan Penerbit Erlangga. yaitu 78⁰C • Tidak berwarna • Membasahi dinding kaca Air tidak digunakan sebagai pengisi termometer. Suhu maksimum terjadi pada siang hari dan suhu minimum terjadi pada malam hari. Keuntungan alkihol sebagai cairan termometer : • Murah dibandingkan raksa • Teliti.1. karena air termasuk penghantar kalor yang jelek Beberapa termometer dalam keseharian : • Termometer klinis. karena dengan kenaikan suhu yang kecil saja. Skalanya antara 35⁰C s/d 42⁰C • Termometer dinding. Angka-angka pada skalanya antara –50⁰C s/d 50⁰C.• • • • • • raksa mahal • raksa tidak dapat digunakan untuk mengukur suhu yang sangat rendah ( misal di kutub ) • raksa ( air keras ) berbahaya. untuk mengukur suhu tubuh. karena : • Membasahi dinding • Tidak berwarna • Jangkauan terbatas ( 0⁰C – 100⁰C ) • Perubahan volumnya sangat kecil ketika terkena panas • Hasil pengukuran kurang teliti. biasanya digunakan untuk untuk mengukur suhu maksimum dan minimum pada rumah yang digunakan untuk menanam tanaman pada penalitian. • Dapat mengukur suhu yang sangat dingin. Termometer lainnya : • Termometer gas • Termometer platina • Termometer termistor • Termometer termokopel • Termometer bimetal • Termometer pirometer • VI. yaitu termometer alkohol. Penilaian : 6. akan mengalami perubahan volum yang lebih besar. Alat dan Bahan : 22 . Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

1. INDIKATOR : 2.hari. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Mengukur dengan satuan baku dan satuan tak baku II III. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 23 . Guru ………………… NIP. menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku dalam kehidupan XVII sehari. SMP…………. Pengukuran : 3. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3.1. Tujuan Pembelajaran : XIV 3.Satuan Baku dan Satuan Tak Baku : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. menjelaskan perbedaan satuan baku dan satuan tak baku XVI 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XV 1. ………………… NIP.1.. 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I.- Mengetahui : Ka.

V. Penilaian : 6. tumbak. inchi. Satuan baku merupakan satuan yang diakui secara internasional. Satuan tak baku merupakan satuan yang tidak diakui secara internasional. IV. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta mengerjakan tugas 1. Penutup : 1. 6.4 halaman 17 buku Sains Fisika SMP Marthen atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika Eka Purjiyanta Jilid 1 Penerbit Erlangga. membaca skala pada alat ukur dengan benar 3. VI. 2. menggunakan alat ukur panjang dengan stik meter (mistar) secara baik dan benar 2.Apa saja satuan yang termasuk satuan internasional? 5. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa beberapa alat ukur panjang misalnya mistar ( untuk satuan baku ) dan pensil.2. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah stik meter ( mistar yang panjangnya 1 m ) VII. Kegiatan Inti 1. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Contoh : jengkal. Melalui diskusi guru memantapkan kembali perbedaan satuan baku dan satuan tak baku. Contoh satuan baku : meter.3. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. kilogram. Secara kelompok mengerjakan kegiatan “Mengukur volum zat cair dengan satuan baku dan tak baku” dan “Mengukur panjang benda dengan satuan baku dan tak baku” 3. 2 Guru membimbing siswa untuk menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku sebari-hari. Pendahuluan ( awal ) : Guru mengajukan pertanyaan : 1.1. Mengapa kita perlu satuan yang berlaku secara internasional ? 2.1. jengkal dst ( satuan tak baku ) . pulpen). liter. sehingga hanya digunakan di negara tertentu. pulpen.1. kaki dan mil. XVIII 5. 24 . mengukur panjang benda dengan satuan tak baku (menggunakan pensil.2.

membaca skala pada pengukuran benda menggunakan mistar. Standar dan alat ukur panjang Menggunakan alat ukur panjang : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XX 1. mikrometer 25 . NIP. Menggunakan alat ukur ( mistar. ………………… NIP.Sebuah pensil Sebuah pulpen Mengetahui : Ka.2. INDIKATOR : 2. Pengukuran : 3. diameter dan ketebalan suatu benda XXI 2. II III. timbangan. Guru ………………….1. stopwach ) secara baik dan benar. SMP…………. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3.1. 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. menjelaskan cara mengukur panjang. Tujuan Pembelajaran : XIX 3.

Secara kelompok mengerjakan serta soal kompetensi dasar buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. Bagaimana cara mengukur ketebalan kertas? 3. jangka sorong dan mikrometer sekrup yang benar. Memberi contoh cara mengukur pang benda dengan mistar. Bagaimana cara mengukur diameter dari benda-benda yang sangat kecil? 4. membaca skala pada alat ukur dengan benar pada alat ukur panjang seperti mistar. 3. 2. Bagaimana posisi mata yang bebar ketika membaca skala.1. jangka sorong. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta menjawab pertanyaan buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.3. guru menyimpulkan : 1. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. mikrometer sekrup IV. Penilaian : 6. Pengetahuan Prasyarat : Mengukur panjang dengan mistar 5. Bagaimana posisi mata yang benar ketika mengukur panjang benda denga mistar? 6. diameter dan ketebalan suatu benda secara baik dan benar 2.1. Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik! 2.misalnya : 1. Tiga syaratyang harus dipenuhi oleh standar satuan. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Bagaimana cara mengukur panjang benda yang sangat kecil? 2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Kegiatan Inti 1. 26 . Fungsi mistar. Kinerja Ilmiah VI.XXII dan jangka sorong. XXIII 5.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. (Mengukur panjang benda dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup) 2.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. menggunakan alat ukur panjang. V. jangka sorong dan mikrometer sekrup.2. 3. Penutup : Melalui diskusi.

stopwach ) secara baik dan benar. menjelaskan cara mengukur massa suatu benda XXVI 2.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran3. timbangan. 27 . Standar dan alat ukur massa : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. INDIKATOR : 2.1. VII. Tujuan Pembelajaran : XXIV 3. jangka sorong dan mikrometer sekrup. …………………. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah mistar yang panjangnya 30cm Sebuah jangka sorong Sebuah mikrometer sekrup Mengetahui : Ka. SMP………… Guru …………………. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. II III. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan neraca XXVII . Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XXV 1. Pengukuran : 3.3. Menggunakan alat ukur ( mistar. NIP. NIP.1.Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa alat ukur misalnya mistar.

Penutup : Melalui diskusi. 3.3. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. neraca kamar mandi. neraca tiga lengan . VI.1.2. menimbang bermacam-macam benda dengan berbagai alat ukur massa misalnya neraca dua lengan. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 2. kita harus terlebih dahulu mengatur jarum penunjukk tepat pada angka nol ? 28 . Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaimana cara mengukur massa suatu benda baik yang besar maupun yang sangat kecil”? Pengetahuan Prasyarat : 5. Penilaian : 6.1. menggunakan berbagai alat ukur massa suatu benda secara baik dan benar 2. 2. IV. V. neraca elektronik untuk mengukur massa benda yang tidak terlalu besar dan prinsip pemakaiannya adalah keseimbangan antara beban ( benda ) dengan anak timbangan • neraca kamar mandi digunakan untuk menimbang massa badan. Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. membaca skala pada berbagai alat ukur massa suatu benda dengan benar.3. Bermacam alat ukur massa benda al : neraca dua lengan neraca tiga lengan. guru menyimpulkan : 1. • neraca elektronik untuk mengukur massa benda dengan akurat dan ditampilkan dalam bentuk angka-angka ( digital ).Sebutkan alat ukur massa selain yang telah disebutkan ! 2.2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. neraca elektronik dan neraca pasar jika ada. neraca pasar. neraca elektronik. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. nerca kamar mandi. Kegiatan Inti 1. Mengapa sebelum menggunakan alat timbangan. XXVIII 5. neraca pasar. Disajikan beberapa alat ukur massa siswa secara kelompok diminta untuk menimbang badan masing-masing (bisa dengan neraca kamar mandi atau timbangan badan). Fungsi masing-masing neraca : • neraca dua lengan neraca tiga lengan. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5.

membaca skala pada pengukuran waktu dan suhu menggunakan berbagai alat XXXII ukur waktu dan alat ukur suhu. stopwach ) secara baik dan benar.. neraca dua lengan neraca tiga lengan. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XXX 1. neraca elektronik masing-masing satu buah. neraca pasar. neraca kamar mandi dan neraca digital dst. menjelaskan cara mengukur waktu dan suhu menggunakan alat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa benda dengan beberapa alat ukur massa al : neraca dua lengan. buku dst. Alat dan Bahan : Alat : Berbagai alat ukur massa al : 1. ………………… NIP. INDIKATOR : 2. neraca tiga lengan. Pengukuran :3.4 Standar dan alat ukur waktu dan suhu : 2x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. ………………… NIP. neraca kamar mandi. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. Guru Mengetahui : Ka. SMP……….6. Tujuan Pembelajaran : XXIX 3. 29 . timbangan pasar. Menggunakan alat ukur ( mistar. II III. timbangan. XXXI 2.1. Benda yang akan diukur massanya misalnya batu. 2.1. VII. maupun ketika membaca skala pada beberapa neraca tersebut.

XXXIII 5. Membuat jam matahari 3. Bagaimana sebenarnya prinsip pengukuran waktu? 2. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. getaran kristal kuarsa dst dapat digunakan untuk mengukur waktu. Penutup : Melalui diskusi. • Alat ukur suhu adalah termometer.1. jam digital dan jam pasir ( jika ada ). arloji. jam pasir. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. suhu dapat ditunjukkan dengan angka secara tepat. getaran pegas. Diperlukan termometer untuk mengukur suhu karena dengan termometer. 2. kemudian siswa diminta untuk mengukur suhu badan masing-masing dengan meletakkan sebuah termometer di ketiak untuk mengukur suhu badan masing-masing. 3. membaca skala pada berbagai alat ukur waktu dan suhu dengan benar. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. jam atom dsb. 30 .3. Disajikan berbagai alat ukur waktu seperti stop watch. mengukur waktu dan suhu suatu benda IV.2. Contoh : detak jantung. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 1. menggunakan berbagai alat ukur waktu dan suhu secara baik dan benar 2.2. Kegiatan Inti 1.3. stop watch. 3. • Alat ukur waktu al : jam matahari. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan? Pengetahuan prasyarat : Membaca skala pada jam ( alat ukur waktu ) 5. guru menyimpulkan : • Prinsip pengukuran waktu adalah menghitung pengulangan kejadian.2. ayunan bandul. V.

VI.2.. Mengetahui : Ka.1. busur derajat 5.... Guru …………………. tongkat kecil 3. Alat dan Bahan : Untuk Membuat jam matahari al : 1.. 1. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa diminta untuk mengerjakan tugas di buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga........ Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur waktu dengan beberapa alat ukur waktu al : arloji dan stop watch... NIP.. gunting 4.. Penilaian : 6....... SMP………….. karbon 2...... mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada termometer ketika mengukur suhu badannya .. pita perekat Untuk mengukur waktu al : 1. Sebutkan alat ukur waktu selain yang telah disebutkan di atas ! 2. ………………… NIP.. arloji 3... kompas 6.. jam pasir ( jika ada ) 2.... 31 ........ manakah lat ukur waktu yang paling teliti? Mengapa demikian ? 6. stopwatch Untuk mengukur suhu Termometer suhu badan (termometer klinis) VII...

II III. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. menjelaskan cara mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak 32 . stopwach ) secara baik dan benar.5 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 3. Pengukuran Submateri Pokok :3.1. timbangan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Menggunakan alat ukur ( mistar.1. Tujuan Pembelajaran : XXXIV 3. internasional dalam KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. INDIKATOR : 2.5 Satuan pengukuran Menggunakan satuan pengukuran Alokasi Waktu : 2x 45 menit: I.

4. 3. guru menyimpulkan : 1. 33 .2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Mengukur volum zat cair dengan gelas ukur .1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Mengukur secara lansung volum zat padat yang bentuknya tidak teratur buku IPA Fisika SMP kelas VII atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika SMP Jilid 1 Penerbit Erlangga.3. 2. Kegiatan Inti 1.2. rumus luas 5. XXXVI 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Penutup : Melalui diskusi. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak langsung secara baik dan benar 2. Pengukuran secara langsung dilakukan langsung dengan menggunakan alat. Kegiatan. Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar. menjelaskan cara mengukur volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan? Pengetahuan Prasyarat : Mengukur panjang. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan Pengukuran luas bidang secara langsung Kegiatan. . menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum benda-benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya secara secara baik dan benar 3. membaca skala pada pengukuran volum dengan gelas ukur. rumus volum. XXXV 3. V.langsung. 2. Bagaimana mengukur luas telapak kaki kita? 3. misalnya mengukur volum zat cair menggunakan gelas ukur. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. gelas ukur 5. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Volum zat cair dapat langsung dilihat pada skala gelas ukur. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum zat cair secara baik dan benar IV. menjelaskan cara mengukur volum zat cair 4.

Pemahaman dan Penerapan Konsep : XXXVII 1. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur luas benda baik secara langsung 34 . 1mm3= ……. L = ½ sisi x tinggi • Lingkaran. Pengukuran tidak langsung dilakukan menggunakan alat kemudian dihitung menggunakan rumus. Pengukuran luas bidang secara langsung untuk benda yang tidak teratur bentuknya. L = p x l • Bujursangkar. Pengukuran volum benda padat secara langsung untuk benda-benda yang tidak teratur bentuknya. 3. Siswa diminta untuk mengerjakan : • Konversi satuan : Ubahlah ke dalam satuan m2 1k m2 = ……. Pengukuran volum benda padat secara tidak langsung untuk bendabenda yang teratur bentuknya. 1mm2= ……. Ubahlah ke dalam satuan m3 1km3 = ……. dapat dilakukan dengan cara menaksir luas bidang tersebut dengan menghitung banyaknya persegi pada kertas grafik. dihitung dengan menggunakan rumus misalnya : • Balok : V=pxlxt • Kubus : V = sisi x sisi x sisi • Silinder : V = luas alas x tinggi atau ( Л r 2) x t • Kerucut V = luas alas x ½ t atau ( Л r 2) x ½ t • Bola : V=½Лr2 6. L = sisi x sisi • Segitiga. dapat dilakukan dengan menggunakan rumus. Pengukuran luas bidang secara tidak langsung untuk benda yang teratur bentuknya.2. dengan menggunakan : • Dengan menggunakan satu gelas ukur • Dengan menggunakan satu gelas berpancuran dan satu gelas ukur 7. Pengukuran volum zat cair dilakukan dengan gelas ukur VI. L=Лr2 5. Penilaian : 6.1.2. 4. Luas = panjang x lebar • Persegi panjang . • • Mengapa diperlukan satuan system internasional? Bgaiamna cara mengukur volume : sebuah gunting dengan gelas ukur sebuah gunting dengan gelas berpancuran 6.

mengukur volum zat cair. …………………. Tujuan Pembelajaran : XXXVIII 3.. Alat dan Bahan : Alat : 1.6 Keselamatan kerja di laboratorium Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. 2. NIP. KOMPETENSI DASAR : Melakukan pengukuran dasar dengan menggunakan alat ukur yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Guru …………………. gelas ukur 3. mistar 2.1Pemahaman dan Penerapan konsep Siswa dapat : 1. menjelaskan mengapa perlu memperhatikan aturan-aturan atau petunjukpetunjuk selama bekerja di laboratprium. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium secara umum. INDIKATOR : Memperhatikan dan menerapkan kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium II III.maupun tidak langsung. volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun benda padat yang tidak teratur bentuknya dengan beberapa alat ukur volum al : mistar dan gelas ukur. gelas berpancuran Mengetahui : Ka. 35 . NIP. Pengukuran Submateri Pokok : 3. 6 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 3. SMP…………. VII.

2 Kinerja Ilmiah IV. 4. maka harus mematuhi aturan dan mengikuti seluruh petunjuk keselamatan yang telah tertulis dan atau sesuai petunjuk guru. benda panas. benda mudah pecah. api.2. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan PR halaman 34 s/d 40 buku Sains Fisika XLIII Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga VI. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Bagaimana cara kalian terhindar dari bahaya ketika bekerja di laboratorium? Pengetahuan Prasyarat : 5. Penutup : 1. Kinerja Ilmiah : - 36 . 2. Materi Pokok: Pengukuran V.3. XXXIX 5. Langkah Pembelajaran : 5. 2. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium terhadap mata.3. Siswa secara kelompok mendiskusikan pertanyaan nomor 14 halaman 28 dan soal Kompetensi Dasar halaman 31 buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan halaman 31 buku Sains Fisika XLI Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga XLII 2. 3. Penilaian : 6. Siswa diminta untuk membaca Keselamatan Kerja di Laboratorium buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Pemahamn dan penerapan konsep : XL 1.1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 3.2. Melalui diskusi. guru menyimpulkan : Untuk menjaga keselamatan kerja di laboratorium. listrik dst .1. Aturan-aturan yang harus diperhatikan al : • Aturan-aturan keselamatan umum • Aturan-aturan keselamatan mata • Aturan-aturan keselamatan terhadap benda panas • Aturan-aturan keselamatan terhadap listrik • Aturan-aturan keselamatan peralatan mudah pecah dst VI.

.1....... NIP..... INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat.. Penyusun : ... II III................. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 6... ...1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I... Tujuan Pembelajaran : XLIV 3.... 3.... SMP............... Pengertian zat : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.Mengetahui : Ka. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa dapat : 1... NIP.Wujud Zat : 6......... memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan sifat-sifat zat 37 ....... menjelaskan pengertian zat 2... menjelaskan sifat-sifat wujud zat berkaitan dengan volum dan bentuknya........................... cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.1.......

Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Gas adalah salah satu zat. Balon yang ditiup menjadi mengembang. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Gas memiliki massa. membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang melalui percobaan. V. guru menyimpulkan : 1. ini membuktikan bahwa gas menempati ruag. Kegiatan Inti 1. Apakah udara memiliki massa? Pengetahuan prasyarat : Pengertian volum. Zat Volum Bentuk Contoh XLV XLVI 38 . Melakukan percobaan untuk memperlihatkan sifat-sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.2.3. gelas ukur 3. tetapi setelah salah satu ditiup ternyata keadaan menjadi tidak setimbang. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Siswa secara kelompok memperlihatkan bentuk air dalam berbagai wadah untuk menunjukkan sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : 1. Sifat-sifat zat berkaitan dengan bentuk dan volumnya : No. 5.2. Hal ini dapat dibuktikan dengan melakukan percobaan jika sebelum salah satu balon ditiup keadaan dua balon setimbang. 2. 2. massa suatu zat.3. 4. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.5 “ menyelidiki apakah gas memiliki massa” pada halaman 54 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar. IV. 5. 3. merancang percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang 2. maka selain memiliki massa zat juga menempati ruang. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.1. 3. Penutup : Melalui diskusi.

... NIP. tempatny diletakkan di dalam gelas a bentuknya seperti gelas....1.. Mengetahui : Ka... 2. Penyusun : .. 56 6...... VI. Alat dan Bahan : Alat : 1.... tetapi banyaknya ( volumnya ) tetap berubah Berubah Bau farfum akan menyebar di memenuh seluruh ruangan i ruangan tetap Penilaian : 6. SMP. wadah berbagai bentuk.. benang 2...2......... gelas....... mangkuk dst...... cangkir.......... satu set statif 5........... lidi 4........ NIP.... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang...... ........... gas Penghapus diletakkan dimana saja bentuk seperti penghapu dan besarnya tetap tetap Berubah Air diletakkan di dalam botol sesuai bentuknya seperti botol....... serta ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.. 4........ misalnya : botol. dua buah balon yang sama ukurannya 3... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 14 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga....... VII.. 39 .1. padat cair tetap 3....

II III. menjelaskan proses terjadinya perubahan wujud zat. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.2. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Tujuan Pembelajaran : XLVII 3. Proses terjadinya peubahan wujud : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat. menjelaskan diagram perubahan wujud zat 40 . Wujud Zat : 6.1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 6.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. menyebutkan contoh perubahan wujud pada suatu zat 3. XLVIII 2.

Mendeposisi : perubahan wujud dari gas menjadi padat Contoh : gas yodium didinginkan menjadi padat 41 . Perubahan ini disebabkan antara lain adalah pengaruh kalor 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. merancang percobaan untuk menyelidiki bahwa wujud zat dapat berubah.1. 2. Membeku : perubahan wujud dari cair menjadi padat Contoh : air didinginkan menjadi es 2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah wujud zat dapat berubah ? Pengetahuan Prasyarat : Sifat-sifat wujud zat 5. 1. L 5. 3. Menguap : perubahan wujud dari cair menjadi gas Contoh : air dipanaskan menjadi uap air 3. bajunya menjadi harum • Melepaskan kalor : 1.6 “Mengubah Wujud Zat” halaman 55 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Proses perubahan wujud al : • Memerlukan kalor : 1. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Membuat diagram perubahan wujud zat. Melebur : perubahan wujud dari padat menjadi cair Contoh : es dipanaskan menjadi air 2. Kegiatan Inti XLIX 1.3. 3..2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. guru menyimpulkan : 1. Penutup : Melalui diskusi. Menyublim : perubahan wujud dari padat langsung menjadi gas Contoh : kapur barus disimpan di bawah baju. IV. Wujud zat dapat berubah. V. Mengembun : perubahan wujud dari gas menjadi cair Contoh : uap air terkena suhu dingin malam hari menjadi titik-titik embun di pagi hari 3.2.

. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perubahan wujud. Lampu spiritus 3... Beker glas 5........ Kawat kasa 2. NIP...3 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6..Teori Partikel Zat Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I.....VI...... .. menjelaskan pengertian partikel zat... Tujuan Pembelajaran : LI 3.1..... Kaki tiga Penyusun : Mengetahui : Ka.........3...... Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 15 halaman Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga...............1.. Penilaian : 6... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6..... Mengemukakan teori partikel untuk menjelaskan perubahan wujud 42 ........ 2..... INDIKATOR : Menafsirkan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran.2. SMP..Wujud Zat Submateri Pokok : 6. 56 buku 6.... Menjelaskan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat 4..... Es batu 4.. Alat dan Bahan : 1... KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.... Menjelaskan pengertian grak Brown 3.. NIP.... ............. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. VII...... II III..

2. Jadi partikel adalah bagian terkecil dari benda dan masih memiliki sifat benda tersebut. 2. Kegiatan Inti 1. Kapur kita hancurkan tentu akan menjadi serbuk. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Apakah setiap zat terdiri dari bagian-bagian yang sangat kecil seperti kapur ? Pengetahuan Prasyarat : Sifat wujud zat 5.2..3.7 “Mengubah Wujud Zat” buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Susunan dan gerak partikel berbagai wujud zat : • Zat padat : LII LIII 43 . berubah menjadi dalam wujud cair dan bergerak ke suruh air sehingga air menjadi panas.1. baunya ke seluruh riuangan • gula pasir yang dilarutkan ke dalam air panas. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 2. V. merancang percobaan untuk mengamati apakah partikel-partikel itu bergerak. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. 2. merancang percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel-partikel. Apa yang terjadi jika kemudian serbuk kapur itu kita hancurkan lagi ? 3. Bagian terkecil dari kapur yang tidak bisa dihancurkan lagi dan masih memiliki sifat kapur itu disebut partikel atau molekul.2. Contoh : • tutup botol minyak wangi yang terbuka. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Penutup : Melalui diskusi. 5. 3. Gerak partikel gas dan zat cair disebut gerak Brown. 5. guru menyimpulkan : 1. Partikel-partikel zat senantiasa bergerak. 3. 4. IV.

.............. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel yang senantiasa bergerak..Partikel-partikel zat padat tersusun teratur. gaya tarik-menariknya kurang kuat dibandingkan zat padat . 59 6. Penilaian : 6..... VI.......... Penyusun : ......... Alat dan Bahan : 1. bebas bergerak dan bertumbukan itulah sebabnya gas menimbulkan tekanan sehingga volum dan bentuk gas tidak tetap...........1... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 16 s/d 18 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. gaya tarik-menarik antar partikelnya sangat kecil... 6... • Zat cair : Partikel-partikel zat cair berpindah-pindah tetapi tidak dapat meninggalkan kelompoknya......... • Gas : Jarak antar partikelnya sangat jauh........ 44 .. VII.... partikel-partikel gas • gelas • sendok • air panas • gula pasir Mengetahui : Ka. partikel gas • satu botol minyak wangi 2. SMP. Gaya ini yang menyebabkan partikelpartikel zat cair tetap pada kelompokknya tetapi mengalir mengikuti wadahnya....... jarak antar partikelnya sangat dekat.. NIP.. Partikel-partikel gas bergerak sangat cepat....2..... NIP... .... gaya tarik-menariknya sangat kuat dan hanya bergetar dan berputar di tempatnya... Teori partikel menjelaskan perubahan wujus zat Perubahan wujud terjadi karena perubahan kebebasan gerak partikel-partikel yang menyebabkan perubahan jarak antar partikel..................

Kohesi dan Adhesi Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. Tujuan Pembelajaran : LIV 3. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6. Menjelaskan penerapan kohesi dan adhesi sehari-hari. INDIKATOR : Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6. 4.4. Menjelaskan pengertian miniskus 3. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. menjelaskan perbedaan antara kohesi dan adhesi.4.Wujud Zat Submateri Pokok : 6. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa dapat : 1. II III. Menjelaskan mengapa ada miniskus cekung dan cembung pada zat cair. 45 . 2. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.1.

5.2. Contoh : gaya tarik-menarik antar partikel dalam air. Miniskus merupakan kelengkungan permukaan zat cair di dalam sebuah tabung reaksi.3. Contoh : gaya tarik-menarik antara partikel cat dengan partikel tembok sehingga cat menempel pada tembok. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk mengamati miniskus cekung dan miniskus cembung.LV 3.8 “Mengamati miniskus cekung atau miniskus cembung” halaman 60 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. 5.2. Siswa secara kelompok diminta untuk menumpakan air ke dalam piring. 4. IV. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel yang tidak sejenis. guru menyimpulkan : 1. kemudian menuangkan pula raksa ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler dan membandingkannya. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. kemudian mengamatinya. Kegiatan Inti 1. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Penutup : Melalui diskusi. VII. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa raksa digunakan untuk pengisi termometer? Pengetahuan Prasyarat : Sifat wujud zat LVI 3. dst 3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.. gaya tarik-menarik antara partikel air dengan partikel sirup menjadi air sirup.1. Permukaan air di dalam tabung reaksi adalah cekung maka disebut miniskus cekung. 5. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel sejenis. gaya tarik-menarik antar partikel dalam kapur dst. 2. 4. Ini disebabkan karena gaya tarik antara partikel air LVII 46 . Siswa secara kelompok diminta untuk menuangkan air ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler. 6. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Setelah menumpahkan pula raksa ke dalam piring dan mengamatinya.

Akibat dari raksa tidak membasahi dinding kaca disamping keunggulan raksa yang lainnya.. Ini disebabkan karena gaya tarik antar partikel raksa lebih besar daripada gaya tarik antara partikel raksa dengan kaca ( kohesi lebih besar daripada adhesi ). maka permukaan raksa dalam pipa kapiler paling rendah • air kalau tumpah membentuk butiran-butiran 6.1. Penilaian : 6. VIII... Dua tabung reaksi 2.dengan kaca lebih besar daripada gaya tarik antar partikel air ( adhesi lebih besar daripada kohesi ). Akibat kohesi lebih besar dari adhesi: • Raksa tidak membasahi dinding • di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa lapiler. Penyusun : 47 ... Air dan raksa secukupnya 3... Alat dan Bahan : 1... Akibat adhesi lebih besar dari kohesi : • air membasahi dinding • di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa lapiler..... Dua bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler 4..2. maka raksa dimanfaatkan untuk pengisi termometer.. Sebuah termometer raksa Mengetahui : Ka. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : • Miniskus air dan miniskus raksa dalam tabung reaksi • Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler • Bentuk air dan bentuk raksa ketika tumpah VII.. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 19 dan 20 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 66 6..... SMP. maka permukaan air dalam pipa kapiler paling tinggi • air kalau tumpah melebar 5.. Permukaan raksa di dalam tabung reaksi adalah cembung maka disebut miniskus cembung..

. Pemahaman dan penerapan konsep Siswa dapat : 1...... cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari. Tujuan Pembelajaran : LVIII 3.... menjelaskan azas bejana berhubungan 48 . menjelaskan pengertian kapilaritas 2........................5 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6..Kapilaritas Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I........ Wujud Zat Submateri Pokok : 6. ..1............. INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.... NIP..... KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat.................. miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan II III...5........ NIP....

Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Mengapa tembok-tembok basah ketika musim hujan ? • Menagapa tumbuh lumut pada tembok-tembok yang lembab? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Adhesi dan kohesi LX 5. “Menunjukkan peristiwa kapilaritas” halaman 61 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. kertas tisu dst. 2. IV. 3. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan peristiwa kapilariatas. Ini menunjukkan bahwa azas bejana berhubungan tidak berlaku untuk bejana yang berbentuk kapiler. Penutup : Melalui diskusi. • Naiknya air tanah ke daun melalui pembuluh kayu dalam batang pohon. 2. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. guru menyimpulkan : 1. menjelaskan masalah kapilaritas sehari-hari LIX . 3.3. 4. Ini LXI 49 . Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2.3. karena air hujan mengenai dinding luar merembes ke dinding dalam rumah.9. Permukaan air dalam bejana berhubungan yang berbentuk kapiler tidak sama tinggi. 3. menjelaskan manfaat kapilaritas sehari-hari 4. V. 5. Masalah yang ditimbulkan kapilaritas : • Basahnya dinding dalam rumah pada musim hujan.2. Peristiwa naik-turunnya air dalam pipa kapiler disebut kapilaritas. di sini pembuluh kayu dalam batang sebagai pipa kapiler • Meresapknya cairan ke dalam handuk. di sini sumbu kompor sebagai pipa kapiler. Manfaat kapilaritas : • Naiknya minyak tanah pada sumbu kompor.1. Kegiatan Inti 1.

Oleh karena itu pada tembok-tembok yang lembab sering ditumbuhi lumut.... 50 . NIP. Alat dan Bahan : 1......... disebabkan dinding bawah pada musim hujan sangat berair akibat merembesnya air tanah kemudian melalui batubata menuju ke atas.. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 21 dan 25 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga..... .......disebabakan adukan semen yang banyak mengandung air sehingga menimbulkan pori-pori. air dan raksa secukupnya Mengetahui : Ka............................ • Lembabnya dinding rumah ketika musim hujan.. satu bejana untuk wadah air 2. Cara mengatasi : rumah-rumah didesain memiliki lapisan perintang kedap airyang dipasang di alpisan batu bata yang dekat dengan tanah........ Penyusun : .......... Cara mengatasinya : campuran adukan semen harus tepat.. 6.. NIP....... VI.... dua pipa kapiler dengan garis tengah berbeda 3.......... Penilaian : 6......1.2...... SMP....... Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : • Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler 66 VII.........

Wujud Zat Submateri Pokok : 6. Tujuan Pembelajaran : LXII 3.6 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan II III. INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas.6Tegangan permukaan zat cair Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat.6. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. menjelaskan pengertian tegangan permukaan zat cair 51 .

di permukaan terjadi gaya tarik ke samping dan ke bawah tetapi tidak ada gaya tarik ke atas. kemudian siswa diminta untuk mengamati bentuk tetesan tersebut. Tegangan permukaan zat cair adalah kecederungan permukaan zat cair untuk menegang sehingga permukaannya seperti ditutupi oleh suatu lapisan elastik. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Mengapa nyamuk dapat hinggap di atas permukaan air? • Mengapa mencuci dengan air panas pakaian menjadi lebih bersih daripada memakai air biasa? • Mengapa mencuci menggunakan deterjen lebih bersih daripada tidak menggunakan deterjen? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jensi zat 5. menjelaskan mengapa terjadi tegangan permukaan zat cair 4. menjelaskan peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan tegangan permukaan zat cair 3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan adanya tegangan permukaan zat cair. Akibatnya terjadi resultan gaya ke samping dan ke bawah yang bekerja di atas permukaan zat cair. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Peristiwa-peristiwa alam yang disebabkan adanya tegangan permukaan : 52 . Resultan ini menyebabkan seakan-akan tertutup membentuk lapisan-laisan yang elastik dan ketat. Terjadinya tegangan permukaan : Antara partikel zat cair terjadi gaya tarik ( kohesi ). IV.2. Siswa diminta membentuk kelompok LXIV 2.3. 2.1. LXV 5. • Meletakkan jarum jahit dan penjepit kertas di atas permukaan air 3. 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. guru menyimpulkan : 1. Penutup : Melalui diskusi. Setiap kelompok melakukan percobaan : • meneteskan air dan alkohol di atas permukaan kaca. Kegiatan Inti LXIII 1.2. menjelaskan pengaruh tegangan permukaan terhadap besar kecilnya kemampuan air membasahi benda 3.2. karena di atas permukaan air tidak ada partikel zat cair.

• Penjepit kertas. makin besar kemampuan air untuk membasahi benda. • Makin kecil tegangan permukaan air. • Nyamuk dapat hinggap di permukaan air.1. Penilaian : 6. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : Peristiwa-peristiwa alam yang berhubungan dengan tegangan permukaan. Contoh : 1. Pemahaman dan Penerapan konsep : • Siswa mengerjakan soal kompetensi dasar dan kegiatan mengarang halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. karena itu lebih banyak kotoran yang menempel pada pakaian larut dalam air deterjen. jarum jahit terapung di atas permukaan air padahal massa jenis jarum. Alat dan Bahan : 1. Mencuci dengan air panas lebih bersih daripada dengan air biasa. VII. karena tegangan permukaan air dipengaruhi suhu. karena menurunkan tegangan permukaan air. karena antiseptik didesaian untuk menurunkan teganagn permukaan sehingga antiseptik dapat meresap ke seluruh bagian luka. • VII. air secukupnya 2. makin tinggi suhu makin kecil tegangan permukaan air ini berarti makin besar kemampuan untuk membasahi pakaian sehingga kotoran yang menempel pada pakaian lebih mudah larut ke dalam air. penjepit kertas 4. kaca 53 . 3. jarum jahit 5. 2. penjepit lebih bsar daripada massa jenis air.2. tetes-tetes air di permukaan kaca yang jatuh berbentuk bulatan-bulatan. karena dalam bentuk bulatan itu cairan mendapatkan daerah permukaan yang tersempit. alkohol secukupnya 3. 6. • Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 26 s/d 29 halaman 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.Tetes-tetes embun. karena di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan berat nyamuk. Kulit yang luka diolesi antiseptik. Ini disebabkan di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan beban jarum mataupun beban penjepit kertas. Mencuci menggunakan deterjen menghasilkan cucian lebih bersih.

.......... NIP. III.......Konsep Massa jenis Alokasi Waktu : 2 x 45 menit: I.. SMP....1... II KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.... NIP. ..................... Tujuan Pembelajaran : LXVI 3... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7................. Massa Jenis Submateri Pokok : 7...1. INDIKATOR : • Menyimpulkan dari percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu benda....1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 7........... Pemahaman dan Penerapan konsep Siswa dapat : 1.....Mengetahui : Ka........ menjelaskan pengertian massa jenis suatu zat 54 ...... Penyusun : .................

guru menyimpulkan : 1. 3. Disajikan berbagai alat ukur panjang ( mistar ). Konsep massa jenis Massa jenis merupakan perbandingan antara massa benda dengan volumnya. Kegiatan Inti LXX 1.2. 3.1.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. secara baik dan benar 2.3.2. Ciri suatu zat dapat ditunjukkan dengan massa jenisnya oleh karena itu massa jenis zat ditentukan dari jenisnya bukan massa. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat LXVIII 4. menggunakan alat ukur panjang untuk mengukur volum benda padat yang teratur bentuknya.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. LXXI 5. Penutup : Melalui diskusi. gelas ukur dan neraca.2 “ Memahami definisi massa jenis buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. menjelaskan faktor yang mempengaruhi besarnya massa jenis suatu zat 3. Apa hubungan antara logam yang digunakan untuk pesawat terbang dengan massa jenis zat ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jenis zat IV. memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan massa jenis zat. “Menyelidiki apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu benda “ pada halaman 42 dan kegiatan 2. LXVII 3. 5. volumn maupun bentuknya. Logam apakah yang dipakai untuk membuat pesawat terbang ? 2. menjelaskan bahwa ciri suatu zat dapat ditentukan dari massa jenisnya LXIX 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. 55 . Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. 3. menggunakan alat ukur massa ( neraca ) untuk menimbang benda-benda yang bentuknya teratur. Dirumuskan p = m/v dengan satuan : kg/m3 1 g/m3 = 1000 kg/m3 2. 4. V.

.3. Mengetahui : Ka...... kayu lunak dan kayu keras ).7 g/m3 ? • Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.......... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tertur bentuknya.. tiga balok kayu yang ukurannya berbeda 4... SMP.. dan zat-zat yang jenisnya berbeda memiliki massa jenis yang berbeda. empat balok berukuran sama tetapi jenisnya berbeda ( besi... jika jenisnya berbeda massa jenisnya juga berbeda? • Mengapa besi berbentuk balok massa jenisnya sama dengan besi yang berbentuk kubus? • Apakah artinya jika sebuah benda memiliki massa jenis 2.. mistar 2. Penyusun : . Penilaian : 6.. Zat-zat yang sejenis memiliki massa jenis yang sama..... 56 ..... Alat dan Bahan : Alat : 1..........2............. VII. VI. Kognitif : LXXII Siswa diberi pertanyaan : • Mengapa benda yang memiliki volum sama..... ...... alumunium.... 6.1.. neraca 3..

NIP.......................

NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 :7. Massa Jenis : 7.2. Menentukan massa jenis zat padat : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR Menghitung massa jenis zat :

III. Tujuan Pembelajaran : LXXIII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat :

57

1. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat padat yang tidak teratur bentuknya 2. menghitung massa jenis zat padat yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya. . 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : Menggunakan berbagai alat ukur ( gelas ukur dan neraca ) untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar IV. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Bagaimana cara menentukan massa jenis benda-benda padat yang tidak teratur bentuknya ? Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur volum benda dan massa benda 5.2. Kegiatan Inti LXXIV 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.3. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 45 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 3. Disajikan berbagai alat ukur neraca,.gelas ukur dan batu LXXV 4. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXXVI LXXVII 5.3. Penutup : Melalui diskusi, guru menyimpulkan : 1. Untuk menentukan massa jenis benda-benda yang tidak teratur bentuknya menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massaya. 2. Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya. VI. Penilaian : 6.1. Pemahamn dan Penerapan Konsep: 1. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 s/d 3 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 s/d 6 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

58

6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tidak teratur bentunya, menggunakan gelas ukur dan neraca. VII. Alat dan Bahan : 1. Neraca 2. Batu 3. Gelas ukur 4. Air secukupnya

Mengetahui : Ka. SMP.......................

Penyusun :

....................... NIP.......................

....................... NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Massa Jenis : 7.3. Menentukan massa jenis zat cair : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR Menghitung massa jenis zat :

III. Tujuan Pembelajaran : LXXVIII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat :

:

59

menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan neraca dan gelas ukur. 5. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.3. 60 . Bagaimana cara menentukan massa jenis zat cair. jika kita tidak punya gelas ukur ? Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur massa jenis zat padat 5. 2. Penutup : Melalui diskusi. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat cair secara baik dan benar IV. botol ataupun gelas minum. minyak kelapa? 2. 3. Kegiatan Inti LXXIX 1. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. misalnya alkohol.1. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa zat cair secara baik dan benar 3. V. guru menyimpulkan : 1. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. LXXX 6. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. LXXXI LXXXII 5.. Bisakah kita mengukur massa jenis zat cair hanya menggunakan botol atau gelas dan timbangan. Untuk menentukan massa jenis zat cair menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massanya. 3.gelas ukur dan air secukupnya. 4.3.2. siswa diminta untuk menentukan massa jenis zat cair tanpa gelas ukur. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar 2. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 46 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. Disajikan berbagai alat ukur neraca. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan botol dan timbangan ( neraca ). Disajikan alat ukur neraca. menghitung massa jenis zat cair 3.4.1.

NIP.. Air secukupnya 3. NIP..... 6.... 2. Penyusun : ......3........ Neraca 2. VI....... Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 7 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga............. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca....2........1. Alat dan Bahan : 1... SMP. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 11 halaman 73 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.................. Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya... Gelas ukur Mengetahui : Ka..... 4.. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. ....... Botol ataupun gelas minum 4...... Cara lain menentukan massa jenis zat cair dengan menggunakan botol atau gelas adalah dengan membandingkan dengan massa jenis air.......... Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1........... 61 . 3....... VII. Penilaian : 6..

Tujuan Pembelajaran 62 . II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. INDIKATOR : Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari : III.4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Massa Jenis : 7.4.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7. Penerapan konsep massa jenis sehari-hari : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.

LXXXIII 3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep Siswa dapat : 1. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat 2. menjelaskan mengapa bahan-bahan yang ringan digunakan untuk bahan perahu ataupun kapal terbang. 3. Menjelaskan mengapa ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan. 4. Menjelaskan mengapa montir mobil perlu mengetahui massa jenis aki. . 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis berbagai zat padat yang bentuk dan ukurannya sama untuk menentukan bahan pembuatnya secara baik dan benar IV. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ untuk apa kita mempelajari massa jenis suatu zat ?” : Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jenis suatu zat

5.2. Kegiatan Inti LXXXIV 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan soal kompetensi dasar yang sebelumnya sudah sebagian dikerjakan di rumah misalnya dalam pengecatan medali. LXXXV 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXXXVI LXXXVII 5.3. Penutup : Melalui diskusi, guru menyimpulkan : 1. Dengan mengetahui massa jenis suatu zat maka kita dapat menentukan ciri zat itu. 2. Bahan-bahan yang ringan seperti kayu karena massa jenisnya lebih kecil daripada massa jenis air, maka kayu akan terapung dalam air sehingga bahan kayu dapat digunakan untuk bahan pembuat perahu.

63

3. Bahan yang ringan sangat diperlukasn untuk bahan pesawat terbang, misalnya alumunium. Alumunium selain ringa ( massa jenisnya kecil ) juga kuat. 4. Gas helium digunakan sebagai pengisi balon udara, karena helium memiliki massa jenis lebih ringan dibandingkan gas lain. 5. Ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan karena untuk mengidentifikasi jenis batuan tersebut, kemudian akan diketahui dari mana batuan berasal. 6. Montir mobil mengukur massa jenis aki untuk menentukan apakah muatan dalam aki kurang atau tidak. VI. Penilaian : 6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 8 dan halaman 9 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 8 dan 9 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca.

VII. Alat dan Bahan : 1. Neraca 2. Air secukupnya 3. Botol ataupun gelas minum 4. Gelas ukur

Mengetahui :

Penyusun :

64

Ka. SMP.......................

....................... NIP.......................

....................... NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.5 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Massa Jenis : 7.5. Massa jenis relatif : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR :

65

3. Massa jenis relatif merupakan perbandingan antara massa jenis bahan dengan massa jenis air. 3. Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa dapat : 1. Kegiatan Inti LXXXIX 1. Dari hasil persamaan. guru menyimpulkan : 1. 1.2. V. 2. XC 5.1.3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaiamana cara menentukan massa jenis zat dengan hanya melakukan pengukuran massa saja “ Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur massa benda 5. menentukan massa jenis relatif suatu zat .1 Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. Massa jenis zat dapat diketahui dengan hanya melakukan pengukuran massa zat itu saja.Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari III. Siswa secara kelompok diminta untuk Kegiatan 2. 3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Siswa secara kelompok diminta untuk meniskusikan “ Massa jenis relatif” halaman 50 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga 2. Penilaian : 6. menjelaskan pengertian massa jenis relatif suatu zat 2. 66 .1.5 “ menentukan massa jenis relatif suatu zat cair” halaman 51 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 7 dan halaman 52 buku VI. Penutup : Melalui diskusi. Tujuan Pembelajaran : LXXXVIII 3. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. jika volum volum bahan sama dengan volum air maka diperoleh persamaan : Massa jenis relatif = massa bahan / massa air yang volumnya sama.2 Kinerja Ilmiah IV.

.......2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis relatif zat cair menggunakan neraca botol .................... Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 10 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga..Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.......... NIP... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.... Botol yang memiliki tutup transparan Mengetahui : Ka.. Berbagai jenis zat cair 4.. SMP.. II KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..... VII. NIP. 2....... Neraca 2................... Air secukupnya 3..... Alat dan Bahan : Alat : 1. Pemuaian Sub materi Pokok : 8...... ....1 Pemuaian Zat Padat Alokasi Waktu : 1x 45 menit I.... 6. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 8............. Penyusun : ....... cair dan gas 67 ....1.. INDIKATOR : Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat..

1. partikel-partikel saling mendekat sehingga benda menyusut. 68 . XCII 5. ketika didinginkan. Kinerja Ilmiah Siwa dapat : menyelidiki pemuaian zat padat Materi Pokok: Pemuaian Langkah Pembelajaran : 6. zat cair dan gas menghitung muai panjang suatu benda 3.2. Tujuan Pembelajaran : XCI 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa gela dapat retak atau pecah ketika dituai air panas dengan tiba-tiba? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian suhu 5.Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat *) III. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan penyelidikan ” Pemuaian zat padat dengan alat Muschenbroek” halaman 19 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Penutup : Melalui diskusi. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan pengertian pemuaian menjelaskan apa yang terjadi jika benda dipanaskan dan jika didinginkan membedakan pemuaian zat padat. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. luas ataupun benda jika dipanaskan volum suatu Ketika dipanaskan. disimpulkan : Pemuaian merupakan pertambahan panjang.1. partikel-partikel saling menjauh sehingga benda memuai. Gelas pecah ketika dituai air panas tiba-tiba karena bagian dalam sudah memuai bagian luar belum memuai.3.2.

....... .... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.....1.... △t △l = l ... Penilaian : 6.........l0 VI.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan menyelidiki pemuaian zat padat menggunakan alat Muschengroek Alat dan Bahan : Alat Muschenbroek Spiritus Korek api Penyusun : VII. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 8.................. Muai panjang zat padat bergantung pada : Panjang awal Kenaikan suhu Jenis bahan Dapat dirumuskan : △l = αl0..................... SMP..2 Pemuaian zat Cair dan Pemuaian Gas : 2x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.......2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I.... . maka akan bertambah panjang....Muschenbroek merupakan alt yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian berbagai zat padat Jika benda yang dipnasi berbentuk batang..... Mengetahui : Ka. 6. ........ NIP.. NIP.. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 6 halaman 21 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga...... Pemuaian : 8........ 69 ........

Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa air tumpah ketika mndidih. muai luas dan muai volum menjelaskan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat menjelaskan manfaat pemuaain gas 3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. maka akan bertambah volumnya. melakukan kegiatan 1.6.1. Apabila benda yang dipanasi berbentuk bola.2.II INDIKATOR : Melakukan penyelidikan terhadap perbedaan muai volum berbagai jenis zat cair*) III. Tujuan Pembelajaran : XCIII 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan bahwa zat cair dan gas memuai jika dipanaskan membedakan muai panjang.2. balok. “ Demonstrasi Pemuaian berbagai Zat cair” halaman 23 dan kegiatan 1. maka akan bertambah luasnya. Zat cair dipanaskan akan bertambah volumnya. XCIV 5. padahal sebelum dipanaskan air tidak penuh? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian pemuaian 5.8. Kinerja Ilmiah Siwa dapat melakukasn percobaan untuk: menyelidiki pemuaian zat cair dan gas membuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat Materi Pokok: Pemuaian Langkah Pembelajaran : 6.2. kubus. ” Demonstrasi Pemuaian volum zat padat” halaman 22.3. 70 . lingkaram. melakukan demonstrasi pemuaian gas “ halaman 24 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Penutup : Melalui diskusi. disimpulkan : Apabila benda yang dipanasi berbentuk keping empat.5. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 1.

. merupakan salah satu pemanfaatan pemuaian gas. bejana dan air secukupnya.. NIP.. jepit dan pembakar spiritus. cincin logam. empat jenis zat cair Sebuah ember atau baskom.. NIP........... pipa kapiler panjang..... Alat dan Bahan : Sebuah bola logam.. Pemuaian : 8...Muai zat cair lebih besar daripada zat padat. VI.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I.. sebuah bejana logam............ SMP.. 6.......... Dilatometer merupakan alat yang digunakan untuk menyelidiki pengaruh suhu terhadap gas...... .... rantai... Gas dipanaskan akan memuai Termometer gas. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 8..... Sebuah labu kaca... air panas.3 Pemanfaatan dan Masalah Pemuaian Zat : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..................... Pemahaman dan Penerapan Konsep :.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan : menyelidiki pemuaian zat cair dan gas membuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat VII.. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 17 halaman 26 s/d halaman 27 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. Penilaian : 6. Mengetahui : Ka......... Empat labi berpipa berukuran sama.1..... Penyusun : ....... 71 ......... sumbat karet. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.. oleh karena itu jika air dalam panci dipanaskan air akan tumpah.... sebuah botol dan sebuah balon mainan.

XCVI 5.II INDIKATOR : Menunjukkanprinsip pemuaian dalam teknologi . Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan diskusi ” Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat” halaman 27 s/d halaman 31. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan masalah-masalah yang diakibatkan oleh pemuaian dan cara menanggulanginya menjelaskan manfaat pemuaian sehari-hari 3.2.3. Tujuan Pembelajaran : XCV 3. misalnya: bimetal untuk termostat. agar tidak putus ketika menyusut. III. buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Ujung jembatan diberi roda.3. dimaksudkan agar kaca tidak pecah akibat kaca memuai ketika terkena panas. Materi Pokok: Pemuaian V. agar ujung ujung ini dapat bergerak dengan leluasa ketika memuai atau meyusut kembali Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibuat kendor. pengelingan.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa sambungan antara dua batang rel kereta api selalu dibuat renggang? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian pemuaian 5. Penutup : Melalui diskusi. Sambungan rel kereta api dibuat renggang. Konstruksi jembatan khususnya yang terbuat dari logam. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. disimpulkan : Masalah yang ditimbulkan pemuaian dan cara menanggulanginya : Pemasangan kaca jendela. pemasangan bingkai besi pada roda. 72 . pemasangan kaca.1. Langkah Pembelajaran : 6. selalu diberi celah pada salah satu ujung untuk memberi ruang pemuaian. agar rel tidak bengkok ketika memuai terkena panas matahari. Kinerja Ilmiah IV.

...... Rncana Pelaksanaan Pembelajaran 9.... dimanfaatkan pada alat-alat : Sakelar termal Termostat bimetal Termometer bimetal Lampu sen mobil Siraman air panas paada tutup botol yang terbuat dari logam.................... I... membuat tutup botol mudah dibuka. NIP. Hal ini disebabkan karena tutup botol memuai lebih besar daripada botol yang terbuat dari kaca......1... Pengertian dan Pengaruh Kalor Alokasi Waktu : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.......... Penilaian : 6..................... SMP... ... sebelum lingkar logam dan roda pedati dipasang dipanaskan terlebih dahulu sehingga memuai dan mudah terpasang.... 73 .1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 9.....1..... Kalor dan Perpindahan Sub materi Pokok : 9... setelah dingin maka lingkar logam dan roda pedati menyusut dan terpasanglah dengan kuat...Manfaat pemuaian sehai-hari : Pengelingan pelat logam Keping bimetal. Alat dan Bahan : Mengetahui : Ka........ Penyusun : ........ VII. NIP.... Pemasangan lingkar logam pada tong anggur dan pemasangan roda pada pedati..... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 18 s/d 21 halaman 31 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga... Pemahaman dan Penerapan Konsep:...

Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ secara alamiah kalor dapat berpindah dari suhu yang lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ” halaman 40 s/d halaman 41. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.2.2. Penutup : Melalui diskusi. disimpulkan : kalor merupakan bentuk energi yang berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ketika kedua benda bersentuhan.3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan : bahwa secara alamiah kalor berpindah dari suhu lebih tinggi ke suhu yang lebih rendah bahwa kalor yang diberikan pada zat padat mengubah suhu zat atau mengubah wujud Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : 5. XCVIII 5. dan melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ kalor yang diberikan zat padat dapat mengubah suhu dan mengubah wujud zat “ halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.1.II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : Perubahan suhu suatu benda Perubahan wujud zat III. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan pengertian kalor menjelaskan pengaruh kalor terhadap suatu zat 3. Contoh : 74 .1 Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa tangan terasa panas ketika menyentuh ceret yang dipanaskan? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian suhu 5. Tujuan Pembelajaran : XCVII 3.

.. sebaiknya gelas menjadi dingin ketika diisi dengan air es. dsb VI.................... Kalor yang diberikan pada suautu benda dapat menyebabkan kenaikkan suhu atau dapat mengubah wujud suatu zat.. NIP.... KOMPETENSI DASAR 75 .. Ketika es masih berbentuk padat suhunya masih di bawah 0⁰ C.... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 dan 2 halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.. NIP............. Alat dan Bahan : Dua buah bejana kaca ( besar dan kecil ) Sebuah gelas kaca Air panas Air dingin Es Kaki tiga Pembakar spiritus Termometer Air ledeng Mengetahui : Ka.. maka lama-kelamaan air akan mendidih.1..... karena ada energi yang berpindah dri gelas ke air es yang mengalami kenaikan suhu... Penyusun : ............ karena ada energi yang berpindah dari air panas ke gelas..... ketika melebur suhunya tepat pada 0⁰ C ( es berubah wujud menjadi cair ) Ketika air itu dipanaskan lagi.. ..... Penilaian : 6.............2 : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9.Gelas akan menjadi panas ketika diisi air panas. Contoh : Es yang dipanaskan ( diberi kalor ) akan naik suhu dan akhirnya mencair...2 Hubungan Kuantitatif antara banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu : 2 x 45 menit : Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I..... Kalor dan Perpindahan : 9......... Pemahaman dan Penerapan Konsep :... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9............. VII.. SMP.

Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan percobaan untuk menemukan “hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu” halaman 43 s/d 44 dan “hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat “ halaman 45 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : • Perubahan suhu suatu benda • Perubahan wujud zat III. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara banyaknya kalor dengan : kenaikan suhu massa zat Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah kalor itu bisa diukur besarnya ? Aapakah mamasak air setengah panci kalor yang diperlukan sama dengan satu panci? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor 5.2.1.2. Penerapan dan Pemahaman Konsep Siswa dapat : menjelaskan cara mengukur kalor menyebutkan alat ukur yang digunakan untuk mengukur besarnya kalor menyebutkan satuan kalor baik sistem Internasional maupun satuan lainnya menjelaskan perbedaan antara satu kalori dengan satu joule menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat menjelaskan pengertian besar massa jenis yang dimiliki suatu zat 3. 76 . Tujuan pembelajaran : XCIX 3.

atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kalor jenis. Dari ketika hubungan tersebut dapat disimpulakan dengan rumus : Q = m x c x △T W=Pxt W = m x c x △T.24 kalori 1 kilokalori = 1000 kalori. makin besar massa benda maikn besar pula kalor yang diperlukan.. kilojoule sering ditulis kJ\ • Satu joule adalah energi yang digunakan ketika gaya 1 N memindahkan suatu benda searah sejauh 1 meter • Karena kalor merupakan energi. kemudian kutub masukan joulmeter dihubungkan ke sumber daya listrik searah.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. joule dan kilojoule • Kalor diberi lambang Q 1 kalori = 4. • C 5. maka : P x t = m x c x △T. atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan massa benda. • Cara mengukur besarnya kalor : Cangkir polystyrene bertutup digunakan untuk wadah air. Hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat. Alat ukur yang dipasang di rumah untuk mengukur pemakaian energi listrik termasuk joulemeter. makin besar kenaikan suhu makin besar kalor yang diperlukan atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kenaikan suhu. • Hubungan antara banyaknya kalor dengan massa ( m ) . Penutup : Melalui diskusi. disimpulkan : • Satuan kalor adalah kalori. Kalor jenis ( c ) adalah banyaknya kalor yang diperlukan untukmenaikkan suhu 1 kg zat sebesar 1 ⁰C. Hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu ( △T ). makin besar kalor jenis suatu zat makin besar pula kalor yang diperlukan.18 joule dan dibulatkan menjadi 4. maka satuan kalor juga merupakan satuan energi • Alat untuk mengukur kalor digunakan joulemeter. kilokalori sering ditulis kkal 1 kilojoule = 1000 joule. 77 .3.2 joule 1 joule = ¼. sedangkan kutub keluaran dihubungkan dengan pemanas celup listrik ( hal 43 ). kilokalori.2 kalori = 0.

......... satuan : ⁰C.... satuan jolue m = massa............ Mengembun dan Mendidih : 2 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. .. satuan : watt... NIP......3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I................... satuan : gram..... SMP..... VII....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9.... kilowatt t = selang waktu pemanasan. satuan sekon △T= kenaikan suhu...1..... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 1 s/d 6 halaman 48 dan 49 serta pertanyaan nomor 3 s/d 4 halaman 49 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga...Keterangan : Q = kalor. NIP... Kalor dan Perpindahan : 9.. P = daya ketel listrik. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9............ Alat dan Bahan : • Sebuah joulemeter • Pemanas celup • Cangkir polystyrene • Sumber daya listrik • Air secukupnya Mengetahui : Ka... VI. Pemahaman dan penerapan konsep:....... Penilaian : 6.3 Menguap... INDIKATOR • Menyelidiki : : II 78 ... kilogram c = kalor jenis satuan : kal/gram⁰C.......... Penyusun : .. J/kg⁰C.

Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ Menguap. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor. • Siswa diminta melakukan demonstrasi kegiatan 2. Q = m x U. Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana III. Pemahaman dan Penera.5. untuk menunjukkan bahwa “sewaktu menguap zat memerlukan kalor“ halaman 51 s/d 52 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. V. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa badan menjadi dingin sehabis mandi? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian perubahan wujud 5.3. IV.Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat Kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur • Menerapkan hubungan Q = mx c x △T. disimpulkan Kalor yang diberikan pada suatu benda dapat menyebabkan terjadinya perubahan wujud atau dapat juga menaikkan suhu. Tujuan Pembelajaran : CI 3. mengembun dan mendidih membuat diagram perubahan wujud menjelaskan jenis-jenis perubahan wujud dan contoh sehari-hari 3. Penutup Melalui diskusi.1. 79 . Mengembun dan Mendidih” halaman 50 s/d 60 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.2.pan Konsep Siswa dapat : memberi contoh bahwa kalor dapat mengubah wujud suatu zat menjelaskan perbedaan menguap. CII 5.2.

Diagram perubahan wujud : Gas 3 6 1 Padat Cair 4 Keterangan : Perubahan wujud yang memerlukan kalor : 1. kalor diambil dari badan sehingga badan menjadi dingin. meniupkan udara di atas permukaan 80 . kalor diambil dari tangan sehingga tangan menjadi dingin. Mengembun adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. 3. karena air yang menempel pada badan akan menguap. menguap memerlukan kalor. Menyublim adalah perubahan wujud dari padat menjadi gas Perubahan wujud yang melepaskan kalor : 4. Melebur adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. dsb • 2 5 Faktor-faktor yang mempercepat penguapan : 1. 2. Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat 5. Deposisi ( mengkristal ) adalah perubahan wujud dari gas menjadi padat Bukti pada waktu menguap zat memerlukan kalor adalah : • tangan terasa dingin sehabis dicelukan ke dalam bensin. sehingga pakaian yang dijemur akan cepat kering. Menguap adalah perubahan wujud dari cair ke padat 3. karena bensin yang menempel pada tangan akan menguap. menguap memerlukan kalor. akibatnya molekul=molekul zat cair lebih mudah meninggalkan permukaan atau menguap. hal ini disebabkan karena kalor yang diberikan tidak untuk menaikkan suhu tetapi untuk mengubah wujud dan ketika zat mengalami perubahan suhu. 2. memperluas permukaan dengan memperluas permukaan berarti memperbanyak molekulmolekul yang zat cair yang dekat dengan permukaan.Pada saat terjadi perubahan wujud suhu zat tetap. • Badan terasa dingin sehabis mandi. 6. memanaskan Dengan enrgi panas molekul-molekul akan lebih cepat bergerak. wujud zat tetap karena kalor yang diterima tidak untuk mengubah wujud tetapi untuk menaikkan suhu.

minuman di dalam lemari es pun terasa dingin. menyemburkan zat cair semburan air memberikan suatu luas permukaan yang sangat besar. suhu juga tetap dan titik embun pun sama dengan titik didih. sehingga molekul-molekul mudah menguap. hal ini dibuktikan jika air dipanaskan hingga mendidih yaitu pada suhu 100⁰C suhu air tidak akan naik lagi meskipun dipanaskan terus-menerus. berarti memberi jarak antarmolekul menjadi renggang. Pada saat mendidih ( terjadi perubahan wujud dari cair menjadi gas ) suhu zat tetap. Akibatnya titik didih sama dengan titik embut dan kalor uap sama dengan kalor embun. mengurangi tekanan pada permukaan dengan mengurangi tekanan di atas permukaan. Freon digunakan sebagai zat cair yang menguap di dalam lemari es. Satuan : joule ( J ) M = massa zat cair. Kalor yang diperlukan untuk mengubah wujud 1 kg zat cair menjadi uap pada titik didihnya disebut kalor uap. 4. Dapat dirumuskan : Q=m. Ketika freon melalui pipa di luar lemari es. satuan : kg U = kalor uap. 100⁰C disebut titik didih air. 5. freon cair menguap memerlukan kalor. Jadi tepat pada suhu 100⁰C air berubah wujud dari cair menjadi gas sebaliknya tepat pada suhu 100⁰C gas berubah wujud menajdi cair ( mengembun ).U Keterangan : Q = kalor yang diperlukan ( menguap )atau dilepaskan ( mengembun ). Prinsip kerja lemari es menggunakan prinsip proses pendinginan yang disebabkan oleh penguapan. Pada saat ini freon melepaskan kalor maka dinding lelari es terasa panas. Freon dipompa mengitari mengitari lingkaran pipa. sehingga molekul-molekul tersebut lebih mudah meninggalkan permukaan dan menguap. Besarnya kalor yang diperlukan oleh suatu zat cair bergantung pada massa dan besarnya kalor uap suatu zat cair.meniupkan udara di atas permukaan juga membawa molekulmolekul zat cair dekat ke permukaan. Begitu juga jika gas berubah wujudnya menjadi cair ( mengembun )saat melepaskan kalor. • • Zat cair dikatakn mendidih apabila gelembung-gelembung uap terjadidi dalam seluruh zat cair dan dapat meninggalkan zat cair. kalor diambil dari ruang sekitar sehingga ruang beku terasa dingin dan makanan. di dalam pipa-pipa sebagian freon berwujud gas dan berwujud cair. Freon cair kemudian disalurkan melalui rangkaian pipa di dalam ruang beku. freon dimampatkan dan diubah dari gas menjadi cair. satuan : J/kg • • • 81 .

. 6... 82 .. • • • VI... Akibatnya daging cepat empuk..... Dan menjawab pertanyaan no.........• Pengaruh Tekanan terhadap titik didih. oleh karena itu jika memasak sayuran menggunakan garam dimaksudkan selain gurih rasanya juga cepat empuk...... SMP.... Penyusun : ...... Ketidakmurnian zat dapat menaikan titik didih.... Penilaian : 6...... Naiknya titik didih karena tekanan di atas permukaan diperbesar : Otoklap ketel uap Penurunan tekanan di atas permukaan dapat menurunkan titik didih. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 7. oleh karena itu makin tinggi tempat di permukaan bumi suhunya makin rendah karena makin tinggi tempat tekanannya makin rendah....... Contoh : Panci pemasak bertekanan ( pressure cooker) dapat memasak daging lebih cepat empuk.8 halaman 57 s/d 58...... 5 s/d 13 halaman 60 s/d 61 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga........ Contoh : air gula.1.. titik didih zat cair akan naik jika tekanan di atas permukaan dinaikkan.... karena air dalam panci mendidih lebih dari 100⁰C atau kira-kira 120⁰C dan tekanannya sampai 2 atm.. air garam mendidih lebih dari 100⁰C.. Alat dan Bahan : Bejana kaca Larutan alkohol secukupnya Mengetahui : Ka. Pemahaman dan Penerapan Konsep :... . VII...2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan perxobaan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor.

4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I......... INDIKATOR : • Menyelidiki : Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan II 83 ......... NIP.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9.. Kalor dan Perpindahan : 9.NIP.4................ : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9......... Melebur dan Membeku : 2 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari....

Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan VII. disimpulkan : 84 .2.8. “ Mengamati proses melebur dan mebeku “ halaman 61 s/d 62 dan kegiatan 2. Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah kalian bisa membukatikan bahwa titik lebur sama dengan titik beku ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian titik lebur dan titik beku 5. Q = m x U. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. VI. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • membedakan antara melebur dan membeku • membedakan kalor lebur dan kalor beku • menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur dan titik beku suatu zat • menjelaskan pengaruh ketidakmurnian zat terhadap titik lebur suatu zat • memberi contoh pemanfaatan sifat kalor. CIV 5. Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana III.3.2. Penutup : Melalui diskusi. • Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan Azas Black 3.1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan membeku suatu zat. : mengamati proses ketidakmurnian zat terhadap titik lebur zat “ halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan sifat kalor ” halaman 66 s/d 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat Kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur Menerapkan hubungan Q = mx c x △T.7. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Tujuan Pembelajaran : CIII 3.

sehingga dapat ditulis rumus : Q=mxl Keterangan : Q : banyaknya kalor untuk melebur. kalor diambil dari dalam es itu sendiri karena tidak ada suplai dari luar. Qterima = Qlepas • 85 .Untuk melebur memerlukan kalor. Hal ini disebakan kalor akan berpindah dari zat yang suhunya lebih tinggi ke zat yang suhunya lebih rendah. Contoh : Pembuataan es krim. Akibatnya suhu es akan turun di bawah bawah 0 ⁰C meskipun sudah dalam wujud cair. • Kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya disebut kalor lebur. Sebaliknya kalor yang dilepaskan pada waktu 1 kg zat cair menjadi 1 kg zat padat pada titik bekunya disebut kalor beku. satuan = joule ( J ) m : massa benda. pada saat melebur suhu zaat tetap. • Azas Black Apabila dua zat yang berbeda suhunya dicampur. Berdasarkan hukum kekekalan energi tidak ada energi yang hilang. • Kalor yang diperlukan untuk melebur sebanding dengan massa benda dan besarnya kalor lebur . sehingga kalor lebur sama dengan kalor beku. sehingga dapat disimpulkan bahwa kalor yang diperlukan sama dengan kalor yang diterima. satuan = kg L : kalor lebur. karena penambahan garam es melebur di bawah 0 ⁰C. Sebaliknya untuk membeku zat melepaskan kalor dan pada saat membeku suhu zat tetap. Contoh : Peristiwa regelasi ( regelation ). • Pengaruh ketidakmurnian terhadap titik lebur zat Titik lebur zat akan turun dengan menambah garam pada campuran es dengan air hingga – 20 ⁰C. Untuk melebur zat memerlukan kalor. • Untuk zat yang sama titik lebur sama dengan titik bekunya. adalah meleburnya balok es yang diberi beban dan membeku kembali sesaat setelah beban dihilangkan. satuan = J/kg • Pengaruh tekanan terhadap titik lebur : Titik lebur zat akan turun jika tekanan di atas permukaan zat diperbesar. maka kedua zat yang bercampur akan memiliki suhu yang sama. • Penyulingan air Penyulingan memanfaatkan prinsip penguapan pada titik didihnya.

. Penilaian : 6.ta ) VI.. NIP..... .........Azas ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah menghitung suhu akhir campuran. termometer.Alat dan Bahan : tabung kaca........5 Perpindahan Kalor Secara Konduksi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor.....5 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. 6....... SMP......... NIP. Mengetahui : Ka.. 13 s/d 17 halaman 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.. INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat ).. batu es........ nomor 10 halaman 64.... bejana kaca.............1........... Kalor dan Perpindahan : 9.. lilin.. air dan garam dapur........ • Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor 86 .... pembakar spiritus dan air secukupnya gelas kimia. konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi...... Penyusun : . dan dapat dirumuskan : Qterima = Qlepas M x c x ( ta – suhu awal zat yang suhunya lebih rendah ) = m x c x ( suhu awal zat yang suhunya lebih tinggi .... Pemahaman dan penerapan Konsep :........ termometer. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9.... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 9 halaman 63. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9.....2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan membeku suatu VII... nomor 11 halaman 68 dan menjawab pertanyaan no.

padahal ujung itu tidak dipanaskan ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor Kalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah 5.1. Tujuan Pembelajaran : CV 3.11. IV. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ).10 “Menunjukkan bahwa air sebagai isolator “ dan kegiatan 2. “Menunjukkan bahwa udara sebagai isolator “ halaman 72 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemakaian kalor sehari-hari ” halaman 73 s/d 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. • membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator • menjelaskan pemakian kondutor dan isolator sehari-hari 3. kegiatan 2.9. 87 . Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa jika kamu memanaskan salah satu ujung besi.Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III. ujung besi yang lain juga terasa panas. V. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : • menjelaskan tiga cara perpindahan kalor pada suatu zat • menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi • menjelaskan perbedaan konduktor dan isolator • memberi contoh benda yang termasuk konduktor dan benda yang termasuk isolator. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. “ Membandingkan daya hantar kalor berbagai batang logam “ halaman 71.2.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2.

Tiga cara perpindahan kalor adalah : konduksi konveksi radiasi Perpindahan kalor secara konduksi adalah perpindahan kalor yang tidak disertai dengan perpindahan partikel-partikelnya. plastik. disimpulkan : Kalor secara alami berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah. padahal es di dasar tabung masih membeku padahal bagian bawah tabung dipanaskan Isolator adalah penghantar kalor yang buruk. udara Udara adalah isolator. padahal antara pentol korek dan api ada udara. Contoh : logam pada umumnya adalah penghantar kalor yang baik. antara lain Panci masak terbuat dari konduktor agar makanan yang dimasak cepat matang. woll. ( antara dua gelas diberi kain agar tidak terjadi konduksi ).1. sedangkan pegangan panci terbuat dari isolator agar tidak panas jika disentuh tangan Cangkir berisi air panas di beri alas dari bahan isolator. Pemahaman dan Penerapan Konsep . VI. Konduktor dan isolator dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. air. Konduktor adalah penghantar kalor yang baik.3. Buktinya : gelas tidak panas ketika di dalamnya diisi gelas yang lebih kecil dan berisi air panas. Pentol korek tidak bisa menyala ketika hanya didekatkan pada api. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 18 sampai nomor 21 halaman 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. kertas. Penialian : 6.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ). Penutup : Melalui diskusi. Contoh : bukan logam misalnya kayu. agar meja tidak rusak.CVI 5. 6. Air adalah isolator Buktinya : Permukaan air dalam tabung reaksi sudah mendidih. 88 . padahal antara dua gelas ada udara.

kertas ) Mengetahui : Ka. SMP... .........6 Perpindahan Kalor Secara Konveksi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor...............6 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I........... NIP....VII..............Alat dan Bahan : Peralatan ingenhauz ( beberapa batang logam diberi lilin ) dihubungkan dengan air mendidih Tabung reaksi Pembakar spiritus Air dan es batu secukupnya Dua buah beker glass yang berukuran tidak sama Air panas Bahan isolator ( kain....... • Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor 89 ............ II : SMP : IPA Fisika : VIII/1 : 9.. INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat )............ Penyusun : ... NIP....................... Kalor dan Perpindahan : 9.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9.... konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi....

2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan cara perpindahan kalor secara konveksi • membedakan cara perpindahan kalor secara konveksi pada zat cair dan pada gas • mengiformasikan terjadinya ngin darat dan angin alut • menjelaskan pemanfaatan konveksi sehari-hari • menjelaskan prinsip kerja lemari es. CVIII 5. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2.Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa jika kamu memasak air. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. kegiatan 2. radiator.2.1. V. IV.13 “Menunjukkan konveksi gas “ halaman 75 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan konveksi sehari-hari ” halaman 75 s/d 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CVII 3.3. “ menunjukkan konveksi zat cair “ halaman 74. semua air dalam wadah menjadi panas. padahal yang kamu panaskan hanya pada bagian bawah wadah? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor Kalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah 5. Penutup : 90 .12. cerobong asap dan sistim suplai air panas 3.

akibatnya udara di atas laut menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. tetapi hanya terjadi pada zat cair dan gas Konveksi gas sehari-hari yaitu terjadinya angin darat dan angin laut. Angin darat adalah angin yang berasal dari darat menuju laut dan terjadi pada malam hari. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat. Angin darat biasanya digunakan oleh para nelayan untuk mencari ikan di laut pada malam hari. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 22 sampai nomor 25 halaman 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. Penilaian : 6. sehingga terjadi kekosongan tempat.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas.1. 91 . Terjadinya angin darat : Pada malam hari suhu udara di laut lebih tinggi daripada lautan ( laut menyimpan kalor dari siang hari ). disimpulkan : Konveksi atau aliran adalah perpindahan kalor yang disebabkan oleh perbedaan massa jenis suatu zat Konveksi tidak terjadi pada zat padat. Terjadinya angin laut : Pada siang hari suhu udara di daratan lebih tinggi daripada lautan. Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari darat yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas darat pada malam hari lebih dingin. 6. akibatnya udara di atas daratan menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. sehingga terjadi kekosongan tempat. Pemanfaatan konveksi : Sistem pendingin mobil ( radiator ) Cerong asap Sistem suplai air panas Lemasri es VI. Angin laut adalah angin yang berasal dari laut menuju daratan dan terjadi pada siang hari. Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari laut yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas laut pada siang hari lebih dingin.Melalui diskusi. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat.

............. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9 Kalor dan Perpindahan : 9..7 Perpindahan Kalor Secara Radiasi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor................... ....................... NIP. SMP.... konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi............. .VII..7 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I..........9..Alat dan Bahan : Glass kimia Pembakar spiritus Pewarna ( kalium permanganat ) Air secukupnya Kotak kayu dengan dinding kaca Lilin Obat nyamuk Cerobong dua buah Mengetahui : Ka....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.................. NIP... 92 .... INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat )......... Penyusun : .................

3.2.Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor • Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III.14. disimpulkan : Radiasi atau pancara adalah perpindahan kalor tanpa zat perantara.2. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.1. IV. Tujuan Pembelajaran : CIX 3. “ menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan kalor yang baik daripada permukaan mengkilap“ halaman 79. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa badanmu terasa hangat di depan api unggun di udara dingin? Pengetahuan Prasyarat : Perpinadahan kalor 5. Radiasi dapat terjadi pada ruang vakum ( hampa udara ) karena sumber kalor ( misalnya matahari ) menyalurkan energinya dalam bentuk gelombang elektromaknet. buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan radiasi sehari-hari ” halaman 80 s/d 82 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Gelombang elektromagnet dapat merambat tanpa zat perantara. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. Penutup : Melalui diskusi. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat menjelaskan : • perpindahan kalor secara radiasi • bahwa radiasi bisa terjadi pada ruang hampa • perbedaan warna putih dan warna hitam ketika menerima kalor • pemanfaatan radiasi sehari-hari • prinsip kerja thermos agar dapat menyimpan air panas tetap panas 3. 93 . CX 5. V.

Pemahaman dan Penerapan Konsep :.. VII. tetapi pemantul radiasi kalor yang baik.1...2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi.Permukaan hitam kusam pemancar dan penyerap kalor yang baik dibandingkan permukaan warna lain. maka dinding harus dilapisi bahan mengkilap... • Panel surya pemanas air menggunakan warna hitam legam.. Thermos*) Thermos merupakan alat yang digunakan untuk menyimpan benda panas agar tetap panas sampai beberapa jam. yang memantulkan radiasi kembali ke dalam thermos.. 6. Penyusun : 94 . Penilaian : 6.Alat dan Bahan : Sebuah kaleng timah Cat hitam kusam Air secukupnya Mengetahui : Ka. • Ada ruang vakum.... Permukaan putih mengkilap pemancar dan penyerap kalor yang buruk dibandingkan permukaan warna lain. Hal ini karena kalor terhalang : • Lapisan perak mengkilap. tentu saja tidak dapat memindahkan kalor secara konduksi. SMP.. • Dinding terbuat dari gelas. misalnya perak Termoskop adalah alat yang digunakan untuk mengetahui adanya pancaran kalor.... sebagai konduktor jelek.. VI.. Pemanfaatan radiasi sehari-hari : • Orang yang bekerja di daerah panas matahari dalam waktu lama sebaiknya menggunakan warna mutih mengkilap jangan menggunakan warna gelap. yang tidak memungkinkan perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi • Sumbat yang dibuat dari bahan isolator menjaga agar konveksi tidak terjadi.. Jika tidak diinginkan terjadi radiasi..... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 26 sampai nomor 35 halaman 82 s/d halaman 83 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.........

.................. NIP......... Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.1................. Gerak relatif Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I......1........................... II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 95 ............... ......... Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5... NIP. ........ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5..

Kegiatan Inti 1. 3. Setiap kelompok melakukan percobaan : • Kegiatan 5. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan pengertian gerak IV. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Apa sebenarnya gerak itu ? • Apakah setiap benda yang terlihat bergerak itu pasti bergerak? • Mengapa ketika kamu naik mobil yang bergerak kencang. menjelaskan perbedaan gerak relatif dengan gerak semu 5.3 Membedakan peristiwa gerak nisbi ( relatif ) dengan gerak gerak semu ( gerak bukan sebenarnya ) III. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak semu CXII . 96 .2 Mengumpulkan imformasi tentang besaran-besaran gerak dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa diminta membentuk kelompok 2. menjelaskan pengertian gerak 2. • Mendiskusikan latihan nomor 1 halaman 158 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. menjelaskan pengertian gerak relatif 3.2.1. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak relatif 6. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. “ Mendefinisikan gerak” halaman 157 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CXI 3.2. • Mendiskusikan pertanyaan pendahuluan nomor 3 .2.1 Mendefinikan pegertian gerak 2. 3. menjelaskan pengertian besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak 4.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa dapat : 1.1. pohonpohon ayau rumah yang kamu lewati seolah-olah bergerak ke arah gerak mobilmu ( mendekatimu )? Pengetahuan Prasyarat : Satuan jarak CXIII CXIV 5. V.1.

Penutup : Melalui diskusi. Contoh : gerak melingkar. Benda dikatakan bergerak terhadap benda lain apabila kedudukan antara kedua benda itu berubah satu sama lain. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. karena sebagai titik acuan gedung sekolah 5. apabila benda tersebut tampak seolah-olah bergerak. 4. 6. Gerak relatif dapat diartikan bahwa suatu benda bergerak terhadap benda tertentu belum tentu bergerak terhadap benda yang lain. Titik acuan adalah suatu titik tempat kita mulai mengukur perubahan kedudukan suatu benda. Contoh : • Bus melaju terhadap bangunan di pinggir jalan Bus dikatakan bergerak dengan titik acuan pinggir jalan • Ani berjalan kaki terhadap gedung sekolah. seutas tali atau benang kuat 97 . Besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak : • jarak • waktu • kelajuan • besaran • percepatan • perlambatan 7. 6. Sebuah benda dikatakan melakukan gerak semu. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 159 VII. Alat dan Bahan : 1.3. Gerak tidak lurus adalah gerak yang lintasannya tidak lurus. Setiap benda yang bergerak mengalami perubahan kedudukan terhadap titik acuan 3. tiga buah mobil mainan 2. Contoh : • Matahari terbit dari timur dan tenggelam ke arah barat • Pohon-pohon di pinggir jalan seolah-olah bergerak mendekamu ketika kamu berada di dalam mobil yang melaju kencang. Gerak lurus adalah gerak yang lintasannya lurus 8.CXV 5. 2. padahal sebenarnya benda tersebut diam. gerak parabola Penilaian : 6.1.2. Ani dapat dikatakan bergerak. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menemukan pengertian gerak VI. disimpulkan : 1.

...1.2.......... Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5..Pengertian kelajuan Alokasi Waktu : 1x 45 menit: 98 ....2. SMP…………… Penyusun : ……………………... sebuah mistar Mengetahui : Ka.2.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.Jarak dan perpindahan CXVI 5.. …………………........ NIP.. Kecepatan 5...3.Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.2............ NIP...2....

• Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi CXIX 5.I. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ apa beda jarak dengan perpindahan halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan IV.1.2.1.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah perbedaan antara jarak dan perpindahan? Besaran apakah yang ditunjukkan pada spidometer? Apa hubungan antara jarak. 3. menjelaskan pengertian kelajuan CXVIII .3. III. Penutup : Melalui diskusi. waktu dengan kelajuan? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian gerak dalam fisika CXVIII. Tujuan Pembelajaran : CXVII 3. VII.2. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. membedakan pengertian jarak dengan perpindahan 2. disimpulkan : 99 . Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ Pengertian kelajuan” halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

. Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.1...... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 halaman 161 dan 3 halaman 163 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Kelajuan rata-rata CXXI 5.2...3.. SMP…………. Mengetahui : Ka.. NIP.. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa berdiskusi Alat dan Bahan : - VII. 3.... Kecepatan CXX 5.... Pemahaman dan penerapan konsep : :.. Kelajuan merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh dengan selang waktu.1... V = s/t Kelajuan = jarak/waktu Jarak.3... Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh tanpa memperhatikan arah 2... Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda beserta dengan arah geraknya.3...3.... a.. NIP.. satuan : meter disingkat m Waktu. kecepatan Alokasi Waktu : 1x 45 menit: 100 . satuan: sekon disingkat s Kelajuan : m/s VIII. Penilaian : 6. ………………….... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.... Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5.. Penyusun : …………………....1..

1.2. Menemukan persamaan laju ( meter/sekon = perpindahan yang ditempuh ( meter)/waktu yang dibutuhkan ( sekon ).2. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. Tujuan Pembelajaran : CXXII 3. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan IV. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi 101 . menjelaskan pengertian kelajuan rata-rata. “ menentukan kelajuan rata-rata lari “ halaman 164 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1. 2. • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “Teknologi Sekitar Kita” dan “ Tips “ halaman 165s/d 166 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 2.2.2. membedakan pengertian kecepatan dengan kelajuan CXXIII 3.1. menghargai pendapat teman dalam diskusi . III.I. V. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Bisakah kalian menentukan kelajuan rata-rata dari suatu benda yang bergerak ? Pengetahuan Prasyarat : Perbedaan antara jarak dan perpindahan beserta satuannya dan satuan waktu CXXIII. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon2 ) Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah. 3. 4.3. Pemahaman dan penerapan konsep Siswa dapat : 3. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya.

Pemahaman dan penerapan Konsep :.3.. Jika perpindahan nol ( 0 ) seperti kejadian di atas.4. sebuah stopwatch Penyusun : Mengetahui : Ka. : SMP : IPA Fisika : VII/2 : 5. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I.. ⊽ = jarak total/waktu total ⊽ = s total/ t total 2.. maka kecepatan rata-rata juga sama dengan nol ( 0 ).. Dan ketika berdiskusi.CXXIV 5.1. kelajuan rata-rata merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh benda dengan selang waktu total untuk menempuh jarak tersebut.2 Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menentukan kelajuan rata-rata “. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 4 s/d 8 halaman 167 s/d 168 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 6. VII. NIP……………. sebuah pita ukur 2.4. Penilaian : 6. 4. karena jarak tidak mungkin nol. disimpulkan : 1. SMP……………. Penutup : Melalui diskusi. Alat dan Bahan : 1. …………………. NIP…………….1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. Akan tetapi kelajuan tidak mungkin sama dengan nol.Gerak Lurus : 5. KOMPETENSI DASAR …………………. VI.Gerak Lurus Beraturan : 1x 45 menit: : 102 . kecepatan merupakan hasil bagi perpindahan dengan selang waktu kecepatan rata-rata = perpindahan / waktu v= perpindahan / waktu v = m/s Contoh perbedaan antara jarak dengan perpindahan adalah sbb ( halaman 167 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga ). Perpindahan bisa bernilai nol ( 0 ) jika benda berberak ke arah tertentu kemudian kembali ke arah semula ( titik awal ). 3.

Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan 3.2.1.4 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) • Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) III.Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : 2. Kognitif Siswa dapat : 1. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan IV. Tujuan Pembelajaran : CXXV 3.2. Penutup : Melalui diskusi. 2. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan 4. V. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer 2. disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan 103 . menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan.3. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan 3.3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi CXXVII 1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. 5. menggambar grafik antara jarak dengan waktu CXXVI . Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertia kecepatan CXXVI. 3.

CXXXII VI. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan CXXIX gerak benda adalah tetap. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan. Alat dan Bahan : 1. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu : SMP : IPA Fisika : VII/2 : 5.Gerak Lurus : 5. SMP…………. NIP……………. beberapa buah buku tebal 3.CXXVIII dan arah pita sama. 2.. ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap. …………………. sebuah kereta mainan 5.1.4. Penilaian : 6. CXXX 3. 6. NIP……………… …………………. sebuah gunting Penyusun : Mengetahui : Ka.4. VII.. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak terhadap CXXXI waktu suatu gerak lurus beraturan.2.1.Gerak Lurus Beraturan : 1x 45 menit: 104 . sebuah ticker timer 2. sebuah papan sebagai landasan 4. makin besar juga kelajuannya.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. Pemahaman dan penerapan Konsep :. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

3. Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan 6.1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 4. Penutup : 105 . 6. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan IV. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. 3. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer 5. Tujuan Pembelajaran : CXXXIII 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertia kecepatan CXXXIV. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan 8. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan 7. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi CXXXV 5.3.1. menggambar grafik antara jarak dengan waktu CXXXIV . Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5.2. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. VII.5 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) • Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) III. Kognitif Siswa dapat : 5.I.2. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan.

makin besar juga kelajuannya. NIP……………… Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan gerak benda adalah tetap. sebuah papan sebagai landasan 9. VII.. Alat dan Bahan : 6. ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 3.. 6. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP : IPA Fisika 106 . Pemahaman dan penerapan Konsep :.5. Penilaian : 6.1. disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan pita sama. CXXXVI CXXXVII CXXXVIII CXXXIX terhadap dan arah Melalui diskusi. SMP…………… …………………. …………………. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak waktu suatu gerak lurus beraturan. beberapa buah buku tebal 8. sebuah gunting Penyusun : Mengetahui : Ka.2. 2. NIP…………….1. sebuah ticker timer 7. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan. CXL VIII.1. sebuah kereta mainan 10.

1. disimpulkan : 107 . Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1.2. membedakan pengertian percepatan dengan perlambatan.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kamu menghitung besarnya penambahan kecepatan jika motor atau sepeda yang kamu tumpangi dipercepat? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan CXLIII. Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah III.Gerak Lurus : 5. II : VII/2 : 5. Langkah Pembelajaran : 5.1. Penutup : Melalui diskusi.5. CXLIV 5. 2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : IV.Gerak lurus berubah beraturan 10. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. menghargai pendapat teman dalam diskusi CXLIII .Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Percepatan : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon). 3.1. menjelaskan mengapa perlambatan merupakan percepatan negatif CXLII 3. Materi Pokok: Gerak lurus IX. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan mendiskusikan “Apakah percepatan itu ?” halaman 172 s/d 175 dan perlambatan halaman 176 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CXLI 3.3.5.

………………….1. Misalnya mobil bergerak ke arah timur maka percepatan mobil bergerak ke arah barat. 6. Perubahan kecepatan adalah selisih antara kecepatan akhir dengan kecepatan awal Percepatan = perubahan kecepatan / waktu a = △v/ △t Perubahan kecepatan = kecepatan akhir – kecepatan awal 3. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi. X. Alat dan Bahan : Penyusun : Mengetahui : Ka.5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.. SMP…………. NIP……………. ………………… NIP……………. 2.1. Penilaian : 6. Pemahaman dan Penerapan konsep:. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : IPA Fisika : VII/2 108 . Perlambatan ( percepatan negatif ) Tanda negatif menyatakan bahwa percepatan mobil berlawanan arah dengan arah kecepatan mobil.2. VII. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 5 s/d 8 halaman 176 dan latihan nomor 9 dan 10 halaman 177 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Percepatan sebagai hasil bagi perubahan kecepatan.2.

menyebutkan jenis-jenis gerak lurus berubah beraturan 3.2. Kegiatan Inti : 109 . memberi contoh gerak lurus berubah beraturan diperlambat 5. CXLVII 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Bagaimana kecepatan benda yang sedang jatuh dari ketinggian ? • Bagaimana kecepatan benda jika dilempar ke atas? Pengetahuan Prasyarat Pengertian percepatan : CXLVII. Tujuan Pembelajaran : CXLV 3.Gerak Lurus : 5.2. Gerak lurus berubah beraturan : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) • laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer III. menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan 2.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5.1. membuat grafik antara perpindahan terhadap waktu pada GLB dan GLBB CXLVI 6.Gerak lurus berubah beraturan 5.5. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer 2.5.Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : 5. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan dipercepat 4.1. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer IV. menghargai pendapat teman dalam diskusi . Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. V.

Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus di mana kecepatannya selalu mengalami perubahan yang sama setiap sekon. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan. Penutup : Melalui diskusi. disimpulkan : 1. Pada gerak lurus dipercepat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan bertambah secara tetap Contoh : • Benda di lempar ke atas • mobil direm • Sepeda berjalan di jalan tanjakan 4. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. “Menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer” halaman 178 dan kegiatan 5.2. 1 buah kereta-keretaan 2.1. Alat dan Bahan : 1. “Menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer” halaman 179 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 halaman 179 dan latihan nomor 12 halaman 180 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.5. 6. • CXLVIII 5. Gerak lurus diperlambat beraturan apabila kecepatannya berkurang 5.3.Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. VII.4. Pada gerak lurus diperlambat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan berkurang secara tetap VI. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Penilaian : 6. 1 buah ticker timer 110 . Gerak lurus dipercepat beraturan apabila kecepatannya bertambah Contoh : • Mobil digas • Sepeda berjalan di jalan turunan • Benda jatuh bebas 3. Atau Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus dengan percepatan tetap 2.

. SMP……. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.. …………... balok kayu atau buku tebal sebagai ganjal Mengetahui : Ka. ………………… NIP.3..3. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP : IPA Fisika 111 . 1 buah landasan 4. Penyusun : ………………… NIP. ………….5.

Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5.2.: VII/2 : 5.Grafik kecepatan dan waktu pada berbagai gerak benda Alokasi Waktu : 1x 45 menit: _______________________________________________________________________ _ I. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.5. 112 .3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) • laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : • Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok III. menentukan percepatan dari analisis grafik antara kecepatan dan waktu CL CLI 3.1.Gerak Lurus : 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : membuat grafik GLB dan GLBB IV.2 Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan “ soal Kompetensi Dasar “ Kemampuan Interprestasi Grafik halaman 181 dan mendiskusikan “ Analisis Grafik “ halaman 184 s/d 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. menginterprestasi grafik antara kecepatan dan waktu 2. Gerak lurus berubah beraturan 5. menganalisis grafik antara kecepatan dan waktu untuk berbagai gerak benda 3.5. Tujuan Pembelajaran : CXLIX 3.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kamu membuat grafik dari gerak benda yang kecepatannya berubah-ubah? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan 5.

maka kecepatan benda berkurang secara tetap. Alat dan Bahan : CLIII penggaris. Perlambatan C lebih besar daripada D Penilaian : 6. pensil. disimpulkan : • Pada GLB . Makin condong garisnya makin besar percepatan benda. Karena itu grafik v-t condong ke bawah. maka kecepatan bertambah secara tetap. kertas grafik 113 . makin besar perlambatan benda.CLII 5. VIII. Pemahaman dan penerapan Konsep :. • Jika percepatan searah dengan kecepatan.2. 6. Oleh karena itu grafik v-t untuk gerak beraturan adalah mendatar Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak yang lintasannya lurus dengan percepatan tetap. Makin condong griany ake bawah.1. kecepatan selalu tetap. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomo13 halaman 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.3. Penutup : Melalui diskusi. Contoh : percepatan B lebih besar daripada percepatan A Jika percepatan berlawanan arah dengan kecepatan ( disebut perlambatan ). Karena itu gerafik v-t merupakan garis lurus condong ke atas. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi.

NIP……………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.4 Satuan Pendidikan : SMP 114 . SMP………… Penyusun : …………………. ………………… NIP…………….5..Mengetahui : Ka.

Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan aplikasi GLB dan GLBB halaman 181 s/d halaman 183 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1.3. Gerak Lurus : 5. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut.Gerak lurus berubah beraturan 5. Tujuan Pembelajaran : CLIV 3.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 4. disimpulkan : 1.5.4.1.5. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. Penutup : Melalui diskusi. mencari aplikasi gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Kapan kamu mengalami gerak dengan kecepatan tetap atau tidak mengalami perubahan kecepatan ? Pengetahuan : Pengertian kecepatan CLV. mencari aplikasi gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari CLV .: IPA Fisika : VII/2 : 5. V. Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok III. Aplikasi gerak lurus beraturan Gerak lurus beraturan ( GLB ) biasanya hanya berlangsung singkat. • CLVI 5. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat :IV.2. 3. 115 . KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : Menunjukkan ( mencari aplikasi ) konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan seharihari. Aplikasi konsep GLB dan GLBB Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I.

Yaitu : ketika penerjun keluar dari pesawat ( terjun bebas ) dinamakan GLBB. 116 . Sedangkan ketika penerjun payung mengembangkan parasutnya pada suatu saat terjadi keseimbangan gaya pada penerjun dan parasutnya. misalnya ketika jalanan sepi. 6. Alat dan Bahan : Penyusun : Mengetahui : Ka.1. gaya-gaya yang bekerja seimbang.. …………………. Pada saat ini penumpang merasakan seolah-olah pesawat diam.. VII. Contoh GLBB sehari-hari : • Mobil dipercepat dengan menekan gas • Mobil diperlambat dengan menekan rem • Gerak buah kelapa jatuh dari tangkainya • Gerak anak kecil yang meluncur dari puncak seluncuran • Gerak batu yang dilempar vertikal ke atas • Gerak atlet terjun payung yang baru keluar dari pesawat terbang VI. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi.. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 s/d 14 halaman 184 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Penilaian : 6. sehingga pesawat bergerak dengan kelajuan tetap. • Gerak penerjun payung merupakan gabungan antara GLB dan GLBB.Contoh pengemudi mobil hanya dapat mengemudikan mobilnya dengan kelajuan tetap berlangsung sesaat.2. NIP……………. Pemahaman dan Penerapan Konsep:. SMP………… …………………… NIP. tetapi jika jalan terjadi kemacetan mungkin pengemudi akan mengurangi kecepatan atau bahkan bisa menghentikan mobilnya. Contoh GLB : • pesawat terbang pada ketinggian tertentu. sehingga penerjun jatuh dengan kelajuan tetap ( GLB ) 2. …………….

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful