PROGRAM TAHUNAN

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

Mata pelajaran : IPA-Fisika Kelas : VII ( Tujuh )
Smt I (satu) No. Silabus VII. 1 VII. 2 VII. 3 VII. 4 VII. 5 VII. VII. VII. VII. VII. 6 7 8 9 10 Materi Pokok Besaran dan satuan Suhu Pengukuran Asam, basa dan garam Unsur, senyawa dan campuran Wujud Zat Massa Jenis Pemuaian Kalor Sifat Fisika dan Sifat Kimia Pemisahan campuran Perubahan fisika dan kimia Reaksi kimia Ulangan Umum Alokasi Waktu 6 JP+ 1 jp UH 4 jp + 2 jp UH 8 JP + 2 jp UH 2 jp + 1 jp UH 2 jp + 1 jp UH 7 7 4 7 1 jP+ 1 jp UH jP + 2 jp UH jp + 2 jp UH jp + 2 jp UH jp + 1 jp UH Jumlah (RPP ) RPP 5 RPP 5 RPP 6 RPP 1 RPP 1 3 3 7 1 1 1 1 RPP RPP RPP RPP RPP RPP RPP RPP

VII. 11 VII. 12 VII. 13

1 jp + 1 jp UH 1 jp + 1 jp UH 1 jp + 1 jp UH 3 jp 72 jp Alokasi Waktu

Total jam pel. dan DP klas VII semester 1 18 minggu ( 72 jam pelajaran Smt II (Du a) No. Silabus VII. 14 VII. 15 VII. 16 VII. 17 VII. 18 VII. 19 VII. 20 Materi Pokok

33 RPP Keterangan (RPP )

Gejala biotic dan abiotik Gerak Lurus Mikroskop Keselamatan kerja cirri-ciri makhluk hidup Klasifikasi makhluk hidup Keanekaragaman pada system organisasi VII. 21 Ekosistem VII. 22 Keanekaragaman makhluk hidup VII. 23 Pengaruh kepadatan populasi manusia VII. 24 terhadap lingkungan Pencemaran Ulangan Umum Total jam pel. dan DP klas VII semester 2 16 minggu ( 64 jam pelajaran )

11 Jp + 2 UH

10 RPP

3 jp 64 jp 29 RPP

1

DAFTAR ISI Hal
1. Besaran dan satuan 1.1 Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5.

Besaran fisika……………………………………………………… …………….. Besaran pokok dan besaran turunan…………………………………………........ Pengertian zat …………………………………………………………………….. Satuan Internasional ………………………………………………………………. Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………………..... Ulangan ……………………………………………………………………………

2. Suhu 2.1.1. Pengertian Suhu ................................................................................................................. 2.1.2. Termometer ..................................................................................................................... 2.1.3. Termometer Cairan dalam Pipa Kaca .................................................................................. Ulangan .........................................................................................................................

Pengukuran Standar alat ukur panjang …………………………………………………........................... Standar alat ukur massa …………………………………………………........................... Standar alat ukur waktu dan suhu …………………………………………………………. Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………. Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….. Ulangan Wujud Zat Pengertian zat ………………………………………………………………………………….. Proses terjadinya perubahan wujud ……………………………………………………………. Teori partikel zat ……………………………………………………………………………… Kohesi dan adhesi ……………………………………………………………………………… Kapilaritas …………………………………………………………………………………….. Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………………... Ulangan Massa Jenis Konsep massa jenis ………………………………………………………………………………. Menentukan massa jenis zat padat …………………………………………................................. Menentukan massa jenis zat cair …………………………………………………………………… Penerapan konsep massa jenis sehari-hari ………………………………………………………… Massa jenis relatif Ulangan harian ………………………………………….................................. Ulangan Pemuaian Pemuaian ............................................................................................................................................

2

Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat ..................................................................................... Ulangan .............................................................................................................................................. Kalor dan Perpindahan Pengertian dan Pengaruh Kalor ................................................................................................... Hubungan Kuantitatif aanatara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu ................................. Menguap, Mengembun dan Mendidih ………………………………………………………….. Melebur dan Membeku ………………………………………………………………………….. Ulangan ………………………………………………………………………………………….. Perpindahan Kalor secara Konduksi …………………………………………………………….. Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………………

RINCIAN WAKTU DALAM SEMESTER SATU Jp
Besaran dan satuan 1.1 Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.6.
1jp

Besaran fisika……………………………………………………… ……… Besaran pokok dan besaran turunan………………………………………. Pengertian zat …………………………………………………………….. Satuan Internasional ……………………………………………………….

1.1.7.
1jp

1.1.8.
1jp

1.1.9.
1jp

1.1.10.
2.

Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………….. 1jp Ulangan …………………………………………………………………… 1jp

Suhu Pengertian Suhu ............................................................................................................ 2jp Termometer ............................................................................................................ 2jp Termometer Cairan dalam Pipa Kaca ............................................................................1jp Ulangan .............................................................................................................................

1jp

3.

Pengukuran Standar alat ukur panjang ……………………………… ………………….........................1jp . Standar alat ukur massa …………………………………………………..........................1jp . Standar alat ukur waktu dan suhu ………………………………………………………… .2jp Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………2jp Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….2jp Ulangan .............................................................................................................................. 1jp

Wujud Zat Pengertian zat ………………………………………………………………………… 1jp Proses terjadinya perubahan wujud ………………………………………………… 1jp Teori partikel zat …………………………………………………………………… 1jp Kohesi dan adhesi …………………………………………………………………… 1jp Kapilaritas ……………………………………………………………………………. 1jp

3

................................................................. Hubungan Kuantitatif antara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu ............................ 1jp 2jp 1jp 1jp 2jp Pemuaian Pemuaian .................... Ulangan ………………………………………………………………………………….............................................................................................1jp Kalor dan Perpindahan Pengertian dan Pengaruh Kalor ......... Massa Jenis Konsep massa jenis ……………………………………………………………………2jp Menentukan massa jenis zat padat …………………………………………............... 3jp Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat ............................................................................................................................. Mengembun dan Mendidih …………………………………………………… Melebur dan Membeku …………………………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Konduksi ……………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………… Ulangan .................................................. 2jp 2jp 2jp 2jp 1jp 1jp 1jp 2jp ...................................................................................................................................................................................................... Ulangan ........ 4 .....................................Tegangan permukaan zat cair ………………………………………………………….......................................................... Menguap.......... 1jp Ulangan ...2jp Menentukan massa jenis zat cair ……………………………………………………… Penerapan konsep massa jenis sehari-hari …………………………………………… 1jp Massa jenis relatif Ulangan harian …………………………………………..............

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran : Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. menjelaskan pengertian besaran 2. menjelaskan perbedaan antara besaran dan satuan. mengidentifikasi besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari ke dalam besaran fisika. INDIKATOR : Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan besaran turunan. II III.Besaran pokok dan besaran turunan 1.Besaran fisika : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. 5 . 4.1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I.1.1. menjelaskan pengertian satuan 3. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1.1.1. Besaran dan satuan : 1.

2. pemandangan yang indah. Penutup : 1.2. waktu yang digunakan selama berlari dst. Guru mengajukan beberapa contoh kejadian sehari-hari misalnya tinggi badan. Kegiatan Inti 1. panjang. Pengetahuan Prasyarat : V. Siswa diminta untuk menimbang badan masing-masing menggunakan timbangan badan. Materi Pokok : Besaran dan Satuan Langkah Pembelajaran : 5. Siswa diminta untuk mengukur panjang meja masing-masing menggunakan pensil. V. tinggi.3. pensil ) secara baik dan benar 2. Manakah dari kejadian-kejadian tersebut yang dapat diukur dan memiliki angka?. Sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka dikelompokkan ke dalam besaran fisika 2. 6 . panjang ( timbangan badan. waktu termasuk besaran fisika karena selain bisa diukur besarnya juga dapat dinyatakan dengan angka.Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. massa benda. Menggunakan jam tangan masing-masing untuk mengukur waktu yang diperlukan untuk mengerjakan mengukur panjang meja tersebut dan menimbang badan. Guru mengajukan pertanyaan tentang “apa yang dimaksud dengan besaran fisika”? 2. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran. Massa. baju bagus. membaca skala pada jam tangan secara baik dan benar IV. 3. 5. Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi besaranbesaran yang termasuk besaran fisika maupun bukan. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur massa. 4.1. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut V. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

Besaran fisika merupakan sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. baju yang bagus bukan termasuk besaran fisika karena hasil ukurannya tidak dapat dinyatakan dengan angka. jam tangan Penilaian : 7.…… Guru ………………. Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 2. 7 . ………………… NIP. Pemahaman dan Penerapan Konsep 1.1.Sedangkan pemandangan yang indah.. Alat : pensil. Sebutkan besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk besaran fisika ! 2. kekayaan dapat dikelompokkan ke dalam besaran fisika? Mengapa? VII. SMP. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. VI. Apakah kejujuran. VII. NIP. kemiskinan. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran fisika. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika menukur panjang meja dengan pensil. 3.2. timbangan badan. Mengetahui : Ka. Sumber dan Alat : 1. Mengapa setiap besaran fisika harus memiliki angka? 3.

1. menjelaskan contoh besaran pokok dan besaran turunan 8 . 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Tujuan Pembelajaran : 3.2. Besaran Pokok dan Besaran Turunan : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.1. INDIKATOR : 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. menjelaskan perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.1. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran pokok 3. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran turunan 4. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1.1. II III. Besaran dan Satuan : 1. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan bearan turunan.

Guru mengajukan beberapa contoh misalnya besaran massa.III.2. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur volum secara baik dan benar IV. waktu. kecepatan dst termasuk besaran-besaran apakah contohcontoh tersebut ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian besaran dalam fisika 5. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak diturunkan dari besaran yang lain. Kegiatan Inti 1.1. volum. 2. Secara kelompok siswa diminta untuk mengelompokkan mana yang termasuk besaran dan satuan. 2. ember.2. kaleng susu. Melalui diskusi. Mengukur volum air 3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Panjang. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. Pada percobaan besaran : Volum. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut Penutup : 1.1.2. Besaran adalah sesuatau yang dapat diukur dan dapat dinyatakan dengan angka. 9 . Materi Pokok : Besaran dan Satuan Langkah Pembelajaran : 5. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Siswa diminta untuk membuka buku Sains Fisika ( Erlangga ) Untuk mengerjakan kegiatan 1. Melalui diskusi. 5. Guru mengajukan pertanyaan “ apakah perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan”? 2. guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran pokok dan besaran fisika. guru membimbing untuk membedakan antara besaran dan satuan. 4. contohnya besaran fisika. V. Besaran turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran lain. Secara kelompok siswa diminta untuk membaca topik besaran pokok dan besaran turunan 5. satuan : cangkir. gelas kecil.

Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ? 3.2. ………………… 10 . mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 4. 4. Besaran pokok yang lain al : kuat arus ( A ). kecepatan ( km/jam ). Alat : Kaleng susu bekas. VII. diturunkan dari satuan panjang ( m ). gelas kecil. Mengetahui : Ka. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan ! 7. karena satuan luas ( m2). itensitas cahaya ( candela ). panjang (m). SMP…………. VI. kecepatan. waktu karena satuan :massa ( kg ). Besaran pokok al : massa. kaleng susu . Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengklasifikasi besaranbesaran yang termasuk besaran pokok maupun besaran turunan. Besaran turunan al : luas. massa jenis ( kg/m3) diturunkan dari satuan massa ( kg) dan satuan panjang (m).3.2. cangkir. Mengukur adalah membandingkan besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Sumber dan Alat 4. Guru …………………. Pemahaman dan penerapan konsep : 1. dst. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ? 2.1. gelas kecil dan air dalam ember Penilaian 7. waktu ( jam ) tidak diturunkan dari satuan besaran lain.1.. jumlah zat ( mol ). massa jenis. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian mengukur. diurunkan dari satuan panjang ( km) dan satuan waktu ( jam ) . panjang.

3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I.3. : II III. Mengkonversi satuan panjang. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1.Besaran pokok dengan besaran turunan Pengertian Besaran : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. 2.2. NIP.1.NIP.1. 2. massa dan waktu secara sederhana. INDIKATOR 2. Tujuan Pembelajaran : Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran.1. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *). Besaran dan Satuan : 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.mengkonversi satuan 11 .

Sumber dan Alat 7.Alat : Kaleng susu bekas. Guru memberi contoh cara mengukur panjang dengan mikrometer sekrup dan jangka sorong.menggunakan satuan internasional dalam pengukuran Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut. Materi Pokok : Pengertian besaran besaran Langkah Pembelajaran : 5. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 7. Siswa diminta untuk mengerjakan kemampuan komunikasi dan menjawab pertanyaan : Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik Mengapa mata harus tegak lurus pada garis skala yang dibaca? 5. 2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran. Pengertian satuan 5. milimeter sekrup ) secara baik dan benar 2. Besaran merupakan sesuatu yang dapat diukur. Penutup : 1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. Kegiatan Inti 1. Secara kelompok siswa diminta untuk mmbaca “ Standar dan alat ukur panjang “buku Sains Fisika Erlangga. 3. V.1.2. VI. memiliki nilai dan dinyatakan dengan angka. gelas kecil dan air dalam ember 12 .2. cangkir. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur panjang ( mistar. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”? 2. 5. Siswa diminta untuk mengukur panjang benda menggunakan jangka sorong dan menggunakan mikrometer sekrup ( buku Sains Fisika Erlangga ) 4. jangka sorong.3. Pengetahuan Prasyarat : Pengertian mengukur. membaca skala pada alat ukur dengan benar IV.2.1.

NIP. 2. Tujuan Pembelajaran : IV 3.1.1.1.3. Mengetahui : Ka. Mengkonversi satuan panjang.2. Penilaian 7.. Guru ………………… NIP. SMP…………. Pemahaman dan penerapan Konsep: 1.Satuan Internasional : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. 2.4. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan ! Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir. kaleng susu .1. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ? 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.VII.1. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran.1. …………………. 4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 13 . Besaran dan satuan : 1. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. 2. INDIKATOR :. II III. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ? 2. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *). mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.Besaran pokok dan besaran turunan 1. gelas kecil. massa dan waktu secara sederhana.

. 0.. gelas kecil.5 kg = ..... Penutup : Guru memantapkan kembali besaran-besaran yang termasuk besaran pokok dan besaran turunan dan satuannya dalam SI.. V.. 0.. 15 m = .. 3. satuan massa dan satuan waktu ( satuan besaran pokok ) maupun besaran turunan.75 g = . Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal tentang konversi....2.. 2. Materi Pokok : Satuan Internasional Langkah Pembelajaran : 5. L 6. mengukur waktu percobaan maupun 14 . m 7. IV. µs 5. mg 8.001 m 10..2.mengkonversi satuan dalam SI baik satuan panjang.. = 10 g 9. Konversikan satuan-satuan berikut ini : 1. 5.5 . = 0.. 1 µm = . 1 . Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. 2..52 ms = . cm 2.. 2. kaleng susu . 1. Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Mengapa Diperlukan Sistem Satuan Internasional “ 5.3. VI.. 600 mL = . 1. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir.2.m 3. Penilaian : 7. 0.05 km = .. Guru menjelaskan tentang tangga konversi untuk satuan-satuan dalam SI.. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Satuan Kegiatan Inti 1.1..500 m 7. = 2.. mg 4.

ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. I. Pengertian Suhu Alokasi Waktu : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : Mengemukakan alasan mengapa indra peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur suhu.1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 2. Tujuan Pembelajaran : V 3. Mengetahui : Ka. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. SMP………… Guru ………………… NIP. 15 . Suhu Sub materi Pokok : 2. ………………… NIP.1. II III.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan apa yang dimaksud dengan pengertian suhu • mengemukakan alasan mengapa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu.

Untuk mengukur suhu diperlukan alat yaitu termometer. 1. Penilaian : 6.2. Dapatkah kamu mengukur derajat kepanasan tersebut? Prasayarat Pengetahuan : Pengertian panas 5.2. kemudian kedua belah tangan tersebut dimasukkan ke dalam air biasa tangan kanan merasa lebih sejuk dan tangan kiri merasa lebih hangat. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi “ Menyelidiki apakah tepat jika tangan digunakan sebagai sensor suhu “buku IPA Fisika SMP Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan apakah yang kamu ketahui tentang suhu? 6. Materi Pokok: Suhu Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivati : Pada siang hari yang panas kamu merasakan kepanasan. VI.3. Misalnya setelah tangan kanan dicelupkan ke dalam air hangat dan tangan kiri ke dalam air dingin. Tangan juga tidak bisa menentukan derajat panas suatu benda.3. disimpulkan : Tangan tidak bisa digunakan sebagai sebagai alat pengukur suhu. Penutup : Melalui diskusi. VI IV. Alasan : Jangkauan tangan sangat terbatas. tangan tidak tahan menyentuh benda yang sangat panas atau sangat dingin Tangan mengalami kekeliruan dalam menilai suhu.1. VII 5. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu. 16 . Kinerja Ilmiah Siswa dapat : melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu.2. V.

1. …………………. Tujuan Pembelajaran : VIII 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan apa yang dimaksud dengan termometer termometer I. Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu zat cair ketika suhunya naik. Suhu Sub materi Pokok : 2. II 17 .VII. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. air biasa dan air dingin. 2. NIP. Termometer Alokasi Waktu : 2x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : Menggunkan termometer untuk mengukur suhu zat. Mengetahui : Ka. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 2. III. Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain. Alat dan Bahan : • Tiga buah baskom berisi masing-masing air panas. SMP…………. Guru …………………. 2. NIP.

IX VI. • Skala dapat diperluas. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : • Bagaimana cara membuat termometer. pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 100.3. • Jarak antara titik tetap bawah dengan titik tetap atas dibagi menjadi 100 bagian. perhatikan raksa dalam termometer jika tidak turun lagi. disimpulkan : Cara membuat skala termometer : • Menentukan titik tetap tetap bawah. Langkah Pembelajaran : 1. pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 0. sehingga dapat digunakan untuk mengukur suhu ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Suhu 5. • Menjelaskan cara pembuatan termometer • Membandingkan skala termometer yang satu dengan yang lain • 3. perhatikan raksa dalam termometer jika tidak naik lagi. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi pada kegiatan 1. Materi Pokok: Suhu VII. bagian bawah dibagi 10 bagian dengan tanda minus dan bagian atas ditambah sampai 10 bagian. Menentukan titik tetap tetap atas. yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi es.2. • 18 . setiap bagian sama dengan 1⁰ C. yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi air yang dipanaskan sampai mendidih.2.2. Penutup : Melalui diskusi. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : melakukan percobaan untuk membuat termometer.menjelaskan sifat-sifat fisik zat yang bisa digunakan untuk membuat termometer • menjelaskan sifat mutlak yang harus dimiliki oleh sebuah termometer. “ Membuat skala termometer dan “Membuat Termometer Sederhana” • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. X 5.2.

. maka 100⁰ C = 373 K. F c... Penilaian : 6. Bagaimana cara menentukan titik tetap bawah dan titik tetap atas sebuah termometer 3... : • Termometer tak berskala • Bejana kaca • Es batu 19 . Ubahlah ke dalam : a. 30⁰ F = . Suhu air mendidih diberi angka 373 K...Perbandingan skala termometer Celcius dengan skala termometer lainnya : • Termometer Kelvin Suhu terendah termometer Kelvin adalah -273⁰ C dan diberi angka 0 K atau 0⁰ C = 273 K yang disebut juga nol mutlak. Mengapa termometer digunakan sebagai alat ukur suhu? 2. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu. Hal ini dapat dijelaskan : Partikel-partikel suatu zat yang senantiasa bergerak. maka ditambah – 32 ditulis F32. supaya dimulai dengan angka 0.2. K b..1. dapat dirumuskan : t ⁰ C = ( t + 273 ) K t K = ( t . sehingga suhu -273⁰ C merupakan suhu terendah yang masih mungkin dimiliki oleh suatu benda. Titik tetap atas termometer Fahrenheit : air sedang mendidih diberi angka 212. Mengapa suhu -273 ⁰ C sebagai suhu 0 termometer Kelvin ? 4.273 ) ⁰ C Termometer Fahrenheit Titik tetap bawah termometer Fahrenheit : titik leur es diberi angka 32. Pada suhu -273⁰ C gerak partikel-partikel berhenti. sehingga dirumuskan : ( F-32) : C = 180 : 100 ( F-32) : C = 9 : 5 • VI. antara titik tetap bawah dan titik tetap atas dibagi 180. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab latihan : 1. C 6. 45 ⁰ C = . 15 ⁰ C = . Alat dan Bahan : Kegiatan 1..2.

3 : • Sebuah botol lengkap dengan tutup gabus • Sebuah pipa kaca diameter kecil • Air berwarna • Alat bor atau pelubang gabus Mengetahui : Ka. • keuntungan dan kerugian raksa sebagai cairan pipa termometer 20 .1. Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain. …………………. Guru …………………. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat menjelaskan: • jenis termometer yang banyak dijumpai dalam keseharian • mengapa termometer keseharian menggunakan cairan sebagai isinya • mengapa pentolan pipa sebuah termometer dibuat dari kaca tipis. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 2.• • • • Karet gelang Air murni Pembakar bunsen Kaki tiga Kegiatan 1. Tujuan Pembelajaran : XI 3. NIP. NIP. Suhu : 2. III. Termometer Cairan dalam pipa Kaca : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : • Menggunakan termometer sederhana untuk mengukur suhu zat Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu zat cair ketika suhunya naik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. 3. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. SMP…………. 3.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.• • • keuntungan dan kerugian alkohol sebagai cairan pipa termometer mengapa cairan pipa termometer tidak menggunakan air prinsip kerja termometer yang digunakan sehari-hari 3.3. disimpulkan : • Jenis termometer yang paling banyak dijumpaai sehari-hari adalah termometer yang pipa kacanya berisi cairan. Penutup : Melalui diskusi. • Pipa termometer dibungkus dengan tangkai kaca tebal. • Pentolan termometer terbuat dari kaca tipis. • Keuntungan raksa sebagai cairan termometer : • Pemuaiannya teratur • Mudah dilihat karena warnanya mengkilap • Tidak membahasi dinding kaca • Jangkauan suhu raksa cukup besar. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk mendiskusikan” Termometer Cairan dalam Pipa Kaca” . • Termometer terbuat dari pipa kapiler.3. karena bertindak sebagai pembesar yang memungkinkan suhu dibaca dengan mudah. Kinerja Ilmiah XII VIII. Materi Pokok: Suhu IX.2. ini dimaksudkan agar termometer peka artinya dengan pemuaian raksa yang kecil saja akan menimbulkan perubahan yang besar pada panjang kolom raksa. dimaksudkan agar kalor segera dapat dihantarkan secara konduksi oleh pentolan kepada cairan di dalamnya.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Dapatkah kamu menjelaskan mengapa termometer sehari-hari menggunakan cairan? Pengetahuan Prasyarat : Prinsip kerja thermometer 5.. karena raksa pemuaiannya teratur sedangkan umumnya cairan memuai tidak teratur. contohnya termometer raksa. Langkah Pembelajaran : 1. • Dapat terpanasi dengan merata. yaitu membeku pad suhu -40⁰C dan mebdidih pada suhu 350⁰C. XIII 5. sehingga menunjukkan suhu yang cepat dan tepat • Kerugian raksa sebagai cairan pengisi termometer : 21 .

Termometer lainnya : • Termometer gas • Termometer platina • Termometer termistor • Termometer termokopel • Termometer bimetal • Termometer pirometer • VI. untuk mengukur suhu ruang. Alat dan Bahan : 22 . Angka-angka pada skalanya antara –50⁰C s/d 50⁰C. karena dengan kenaikan suhu yang kecil saja. karena air termasuk penghantar kalor yang jelek Beberapa termometer dalam keseharian : • Termometer klinis. Skalanya antara 35⁰C s/d 42⁰C • Termometer dinding. Penilaian : 6. Siswa diminta untuk menjawab soal-soal Uji Kompetensi Bab 2 buku IPA Fisika SMP Kelas VII Marthen Kanginan Penerbit Erlangga. yaitu 78⁰C • Tidak berwarna • Membasahi dinding kaca Air tidak digunakan sebagai pengisi termometer. • Termometr maksimum dam minimum. untuk mengukur suhu tubuh. Selain raksa ada termometer zat cair. akan mengalami perubahan volum yang lebih besar. Keuntungan alkihol sebagai cairan termometer : • Murah dibandingkan raksa • Teliti. biasanya digunakan untuk untuk mengukur suhu maksimum dan minimum pada rumah yang digunakan untuk menanam tanaman pada penalitian.• • • • • • raksa mahal • raksa tidak dapat digunakan untuk mengukur suhu yang sangat rendah ( misal di kutub ) • raksa ( air keras ) berbahaya. • Dapat mengukur suhu yang sangat dingin. Suhu maksimum terjadi pada siang hari dan suhu minimum terjadi pada malam hari. karena : • Membasahi dinding • Tidak berwarna • Jangkauan terbatas ( 0⁰C – 100⁰C ) • Perubahan volumnya sangat kecil ketika terkena panas • Hasil pengukuran kurang teliti. yaitu termometer alkohol. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.1. karena titik beku alkohol -112⁰C Kerugian alkohol sebagai cairan pengisi termometer : • Titik didihnya rendah.

Pengukuran : 3.1. SMP…………. Guru ………………… NIP. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3.. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 23 . 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. INDIKATOR : 2. menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku dalam kehidupan XVII sehari.1. Tujuan Pembelajaran : XIV 3. ………………… NIP.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3.hari.Satuan Baku dan Satuan Tak Baku : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. menjelaskan perbedaan satuan baku dan satuan tak baku XVI 2.- Mengetahui : Ka. Mengukur dengan satuan baku dan satuan tak baku II III. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XV 1.

kaki dan mil. pulpen. sehingga hanya digunakan di negara tertentu. pulpen). Pendahuluan ( awal ) : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Mengapa kita perlu satuan yang berlaku secara internasional ? 2.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta mengerjakan tugas 1. Satuan baku merupakan satuan yang diakui secara internasional. menggunakan alat ukur panjang dengan stik meter (mistar) secara baik dan benar 2. inchi. Penutup : 1. 6.1.2. Kegiatan Inti 1. 2. Satuan tak baku merupakan satuan yang tidak diakui secara internasional.4 halaman 17 buku Sains Fisika SMP Marthen atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika Eka Purjiyanta Jilid 1 Penerbit Erlangga. 2 Guru membimbing siswa untuk menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku sebari-hari. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. tumbak. VI. Contoh satuan baku : meter. Contoh : jengkal. XVIII 5. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah stik meter ( mistar yang panjangnya 1 m ) VII. jengkal dst ( satuan tak baku ) .1. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. liter. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa beberapa alat ukur panjang misalnya mistar ( untuk satuan baku ) dan pensil. V.Apa saja satuan yang termasuk satuan internasional? 5. membaca skala pada alat ukur dengan benar 3. mengukur panjang benda dengan satuan tak baku (menggunakan pensil.2. IV. kilogram.3. 24 . Melalui diskusi guru memantapkan kembali perbedaan satuan baku dan satuan tak baku. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Secara kelompok mengerjakan kegiatan “Mengukur volum zat cair dengan satuan baku dan tak baku” dan “Mengukur panjang benda dengan satuan baku dan tak baku” 3. Penilaian : 6.

Pengukuran : 3. NIP. stopwach ) secara baik dan benar. II III. timbangan. Guru …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. menjelaskan cara mengukur panjang. 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. diameter dan ketebalan suatu benda XXI 2. ………………… NIP. mikrometer 25 . : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3.2. SMP…………. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan mistar. INDIKATOR : 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XX 1. Menggunakan alat ukur ( mistar.1.Sebuah pensil Sebuah pulpen Mengetahui : Ka. Tujuan Pembelajaran : XIX 3.1. Standar dan alat ukur panjang Menggunakan alat ukur panjang : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.

1. Kinerja Ilmiah VI. Kegiatan Inti 1.3. jangka sorong. Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik! 2. Bagaimana posisi mata yang bebar ketika membaca skala. Bagaimana posisi mata yang benar ketika mengukur panjang benda denga mistar? 6. Bagaimana cara mengukur panjang benda yang sangat kecil? 2. 26 . membaca skala pada alat ukur dengan benar pada alat ukur panjang seperti mistar. Fungsi mistar.2. Memberi contoh cara mengukur pang benda dengan mistar. XXIII 5. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta menjawab pertanyaan buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.1. Penilaian : 6. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Tiga syaratyang harus dipenuhi oleh standar satuan. Bagaimana cara mengukur diameter dari benda-benda yang sangat kecil? 4. jangka sorong dan mikrometer sekrup yang benar. Penutup : Melalui diskusi. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. (Mengukur panjang benda dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup) 2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Bagaimana cara mengukur ketebalan kertas? 3. menggunakan alat ukur panjang. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. jangka sorong dan mikrometer sekrup.2.misalnya : 1. V. 2. 3. diameter dan ketebalan suatu benda secara baik dan benar 2. Secara kelompok mengerjakan serta soal kompetensi dasar buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. guru menyimpulkan : 1. 3.XXII dan jangka sorong. mikrometer sekrup IV. Pengetahuan Prasyarat : Mengukur panjang dengan mistar 5.

NIP. stopwach ) secara baik dan benar. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan neraca XXVII . VII. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XXV 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran3. …………………. Pengukuran : 3. Tujuan Pembelajaran : XXIV 3. Standar dan alat ukur massa : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah mistar yang panjangnya 30cm Sebuah jangka sorong Sebuah mikrometer sekrup Mengetahui : Ka.1. Menggunakan alat ukur ( mistar.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. jangka sorong dan mikrometer sekrup. 27 . II III. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3.3. SMP………… Guru …………………. NIP. timbangan. INDIKATOR : 2. menjelaskan cara mengukur massa suatu benda XXVI 2.Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa alat ukur misalnya mistar.1.

2. neraca elektronik untuk mengukur massa benda yang tidak terlalu besar dan prinsip pemakaiannya adalah keseimbangan antara beban ( benda ) dengan anak timbangan • neraca kamar mandi digunakan untuk menimbang massa badan. guru menyimpulkan : 1.3. neraca kamar mandi. XXVIII 5. neraca tiga lengan . kita harus terlebih dahulu mengatur jarum penunjukk tepat pada angka nol ? 28 . neraca pasar. Penilaian : 6. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Bermacam alat ukur massa benda al : neraca dua lengan neraca tiga lengan.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. Penutup : Melalui diskusi. nerca kamar mandi.2.3. membaca skala pada berbagai alat ukur massa suatu benda dengan benar. menggunakan berbagai alat ukur massa suatu benda secara baik dan benar 2. neraca elektronik dan neraca pasar jika ada.Sebutkan alat ukur massa selain yang telah disebutkan ! 2. IV.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaimana cara mengukur massa suatu benda baik yang besar maupun yang sangat kecil”? Pengetahuan Prasyarat : 5.2. Mengapa sebelum menggunakan alat timbangan. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. 2. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. menimbang bermacam-macam benda dengan berbagai alat ukur massa misalnya neraca dua lengan. Fungsi masing-masing neraca : • neraca dua lengan neraca tiga lengan. neraca pasar. VI. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 3. Kegiatan Inti 1. neraca elektronik. V. • neraca elektronik untuk mengukur massa benda dengan akurat dan ditampilkan dalam bentuk angka-angka ( digital ). Disajikan beberapa alat ukur massa siswa secara kelompok diminta untuk menimbang badan masing-masing (bisa dengan neraca kamar mandi atau timbangan badan).

Pengukuran :3. 29 . timbangan.. Alat dan Bahan : Alat : Berbagai alat ukur massa al : 1. stopwach ) secara baik dan benar.4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. 2. neraca elektronik masing-masing satu buah. neraca kamar mandi dan neraca digital dst.2. INDIKATOR : 2. Menggunakan alat ukur ( mistar. menjelaskan cara mengukur waktu dan suhu menggunakan alat.6. neraca kamar mandi. maupun ketika membaca skala pada beberapa neraca tersebut. XXXI 2. membaca skala pada pengukuran waktu dan suhu menggunakan berbagai alat XXXII ukur waktu dan alat ukur suhu. timbangan pasar.1.4 Standar dan alat ukur waktu dan suhu : 2x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. Guru Mengetahui : Ka. Tujuan Pembelajaran : XXIX 3. neraca dua lengan neraca tiga lengan. ………………… NIP. II III. Benda yang akan diukur massanya misalnya batu.1. buku dst. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa benda dengan beberapa alat ukur massa al : neraca dua lengan. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XXX 1. neraca pasar. SMP………. ………………… NIP. neraca tiga lengan. VII.

3. kemudian siswa diminta untuk mengukur suhu badan masing-masing dengan meletakkan sebuah termometer di ketiak untuk mengukur suhu badan masing-masing. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Disajikan berbagai alat ukur waktu seperti stop watch. Membuat jam matahari 3.2. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan? Pengetahuan prasyarat : Membaca skala pada jam ( alat ukur waktu ) 5. mengukur waktu dan suhu suatu benda IV. ayunan bandul. menggunakan berbagai alat ukur waktu dan suhu secara baik dan benar 2. guru menyimpulkan : • Prinsip pengukuran waktu adalah menghitung pengulangan kejadian. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 1. membaca skala pada berbagai alat ukur waktu dan suhu dengan benar.1. V. 30 . arloji. Bagaimana sebenarnya prinsip pengukuran waktu? 2. getaran pegas. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.2. Diperlukan termometer untuk mengukur suhu karena dengan termometer. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. stop watch. getaran kristal kuarsa dst dapat digunakan untuk mengukur waktu.3. jam atom dsb. suhu dapat ditunjukkan dengan angka secara tepat.3. 3. jam pasir. XXXIII 5.2. • Alat ukur waktu al : jam matahari. Kegiatan Inti 1. Penutup : Melalui diskusi. jam digital dan jam pasir ( jika ada ). Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. • Alat ukur suhu adalah termometer. Contoh : detak jantung.

... pita perekat Untuk mengukur waktu al : 1.... Alat dan Bahan : Untuk Membuat jam matahari al : 1....2. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa diminta untuk mengerjakan tugas di buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. arloji 3.. stopwatch Untuk mengukur suhu Termometer suhu badan (termometer klinis) VII.. ………………… NIP. 1. manakah lat ukur waktu yang paling teliti? Mengapa demikian ? 6.. Penilaian : 6... karbon 2.1. Guru …………………...... jam pasir ( jika ada ) 2.. Mengetahui : Ka. SMP………….. 31 ......... Sebutkan alat ukur waktu selain yang telah disebutkan di atas ! 2..... gunting 4....... tongkat kecil 3. busur derajat 5. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada termometer ketika mengukur suhu badannya ... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur waktu dengan beberapa alat ukur waktu al : arloji dan stop watch... kompas 6.VI. NIP...

stopwach ) secara baik dan benar.5 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 3. Pengukuran Submateri Pokok :3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Menggunakan alat ukur ( mistar. menjelaskan cara mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak 32 .5 Satuan pengukuran Menggunakan satuan pengukuran Alokasi Waktu : 2x 45 menit: I. II III.1. timbangan. Tujuan Pembelajaran : XXXIV 3. INDIKATOR : 2. internasional dalam KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.

misalnya mengukur volum zat cair menggunakan gelas ukur. . Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Penutup : Melalui diskusi. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan? Pengetahuan Prasyarat : Mengukur panjang. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Mengukur volum zat cair dengan gelas ukur . Kegiatan Inti 1. 33 . XXXVI 5. rumus luas 5.1. gelas ukur 5. menjelaskan cara mengukur volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya. 4. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar. guru menyimpulkan : 1.langsung. V.2. Mengukur secara lansung volum zat padat yang bentuknya tidak teratur buku IPA Fisika SMP kelas VII atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika SMP Jilid 1 Penerbit Erlangga. 2. 2. Pengukuran secara langsung dilakukan langsung dengan menggunakan alat. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak langsung secara baik dan benar 2. Bagaimana mengukur luas telapak kaki kita? 3. rumus volum. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Kegiatan. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum zat cair secara baik dan benar IV. Volum zat cair dapat langsung dilihat pada skala gelas ukur. XXXV 3. 3. menjelaskan cara mengukur volum zat cair 4.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan Pengukuran luas bidang secara langsung Kegiatan. membaca skala pada pengukuran volum dengan gelas ukur. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum benda-benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya secara secara baik dan benar 3.3.

2. Pengukuran luas bidang secara tidak langsung untuk benda yang teratur bentuknya. • • Mengapa diperlukan satuan system internasional? Bgaiamna cara mengukur volume : sebuah gunting dengan gelas ukur sebuah gunting dengan gelas berpancuran 6. Ubahlah ke dalam satuan m3 1km3 = …….2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : XXXVII 1. Pengukuran volum benda padat secara langsung untuk benda-benda yang tidak teratur bentuknya. 1mm3= ……. dengan menggunakan : • Dengan menggunakan satu gelas ukur • Dengan menggunakan satu gelas berpancuran dan satu gelas ukur 7. 3. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur luas benda baik secara langsung 34 . 4. Luas = panjang x lebar • Persegi panjang . dihitung dengan menggunakan rumus misalnya : • Balok : V=pxlxt • Kubus : V = sisi x sisi x sisi • Silinder : V = luas alas x tinggi atau ( Л r 2) x t • Kerucut V = luas alas x ½ t atau ( Л r 2) x ½ t • Bola : V=½Лr2 6. Pengukuran volum benda padat secara tidak langsung untuk bendabenda yang teratur bentuknya. Penilaian : 6. dapat dilakukan dengan cara menaksir luas bidang tersebut dengan menghitung banyaknya persegi pada kertas grafik. Pengukuran luas bidang secara langsung untuk benda yang tidak teratur bentuknya. L = p x l • Bujursangkar. Pengukuran volum zat cair dilakukan dengan gelas ukur VI. 1mm2= ……. L=Лr2 5. Pengukuran tidak langsung dilakukan menggunakan alat kemudian dihitung menggunakan rumus. dapat dilakukan dengan menggunakan rumus. L = sisi x sisi • Segitiga. Siswa diminta untuk mengerjakan : • Konversi satuan : Ubahlah ke dalam satuan m2 1k m2 = …….1. L = ½ sisi x tinggi • Lingkaran.

Alat dan Bahan : Alat : 1. KOMPETENSI DASAR : Melakukan pengukuran dasar dengan menggunakan alat ukur yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.6 Keselamatan kerja di laboratorium Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. Tujuan Pembelajaran : XXXVIII 3. INDIKATOR : Memperhatikan dan menerapkan kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium II III. Guru …………………. 2. NIP.1Pemahaman dan Penerapan konsep Siswa dapat : 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. 6 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 3. gelas ukur 3. …………………. menjelaskan mengapa perlu memperhatikan aturan-aturan atau petunjukpetunjuk selama bekerja di laboratprium.. SMP…………. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium secara umum. mengukur volum zat cair. 35 .maupun tidak langsung. VII. mistar 2. volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun benda padat yang tidak teratur bentuknya dengan beberapa alat ukur volum al : mistar dan gelas ukur. gelas berpancuran Mengetahui : Ka. Pengukuran Submateri Pokok : 3. NIP.

Kinerja Ilmiah : - 36 . Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium terhadap mata. Siswa secara kelompok mendiskusikan pertanyaan nomor 14 halaman 28 dan soal Kompetensi Dasar halaman 31 buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Melalui diskusi. Pemahamn dan penerapan konsep : XL 1. Kegiatan Inti 1.1. XXXIX 5.1.3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Bagaimana cara kalian terhindar dari bahaya ketika bekerja di laboratorium? Pengetahuan Prasyarat : 5. Siswa diminta untuk membaca Keselamatan Kerja di Laboratorium buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. benda panas. Siswa diminta mengerjakan PR halaman 34 s/d 40 buku Sains Fisika XLIII Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga VI. 4. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan halaman 31 buku Sains Fisika XLI Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga XLII 2.2. 3. Penilaian : 6. maka harus mematuhi aturan dan mengikuti seluruh petunjuk keselamatan yang telah tertulis dan atau sesuai petunjuk guru. listrik dst . benda mudah pecah. api. Aturan-aturan yang harus diperhatikan al : • Aturan-aturan keselamatan umum • Aturan-aturan keselamatan mata • Aturan-aturan keselamatan terhadap benda panas • Aturan-aturan keselamatan terhadap listrik • Aturan-aturan keselamatan peralatan mudah pecah dst VI. 2. Langkah Pembelajaran : 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.3. guru menyimpulkan : Untuk menjaga keselamatan kerja di laboratorium. 3. Materi Pokok: Pengukuran V. Penutup : 1. 2.2 Kinerja Ilmiah IV.

..... menjelaskan sifat-sifat wujud zat berkaitan dengan volum dan bentuknya....................... Penyusun : ...... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 6.... SMP.... cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari... NIP.................. Pengertian zat : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat.. Tujuan Pembelajaran : XLIV 3... II III.... memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan sifat-sifat zat 37 ..............1.. menjelaskan pengertian zat 2...Mengetahui : Ka. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa dapat : 1. 3........ NIP.... .......... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6...Wujud Zat : 6... INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat....1...1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I....

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.3. Siswa secara kelompok memperlihatkan bentuk air dalam berbagai wadah untuk menunjukkan sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya. 4.2.2. merancang percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang 2. massa suatu zat. 2. Apakah udara memiliki massa? Pengetahuan prasyarat : Pengertian volum. membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang melalui percobaan.3. Balon yang ditiup menjadi mengembang. 5. tetapi setelah salah satu ditiup ternyata keadaan menjadi tidak setimbang.5 “ menyelidiki apakah gas memiliki massa” pada halaman 54 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar. ini membuktikan bahwa gas menempati ruag. guru menyimpulkan : 1. Penutup : Melalui diskusi. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.1. Zat Volum Bentuk Contoh XLV XLVI 38 . Melakukan percobaan untuk memperlihatkan sifat-sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya. 3. Gas adalah salah satu zat. 3. 2. maka selain memiliki massa zat juga menempati ruang. 5. Gas memiliki massa. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : 1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Hal ini dapat dibuktikan dengan melakukan percobaan jika sebelum salah satu balon ditiup keadaan dua balon setimbang. Sifat-sifat zat berkaitan dengan bentuk dan volumnya : No. Kegiatan Inti 1. V. gelas ukur 3. IV.

............. Mengetahui : Ka. 2................. dua buah balon yang sama ukurannya 3... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 14 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga........ gas Penghapus diletakkan dimana saja bentuk seperti penghapu dan besarnya tetap tetap Berubah Air diletakkan di dalam botol sesuai bentuknya seperti botol....... satu set statif 5.... padat cair tetap 3.1..... NIP............... VII...... lidi 4.. .. tempatny diletakkan di dalam gelas a bentuknya seperti gelas... gelas... benang 2....... VI. Alat dan Bahan : Alat : 1.. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang.....2...1............. tetapi banyaknya ( volumnya ) tetap berubah Berubah Bau farfum akan menyebar di memenuh seluruh ruangan i ruangan tetap Penilaian : 6.. wadah berbagai bentuk... 39 .. cangkir. mangkuk dst... Penyusun : . serta ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.. misalnya : botol... 4. NIP. SMP. 56 6.

menyebutkan contoh perubahan wujud pada suatu zat 3. XLVIII 2.1.2. Proses terjadinya peubahan wujud : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6. menjelaskan proses terjadinya perubahan wujud zat.2. II III. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 6. menjelaskan diagram perubahan wujud zat 40 . Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Tujuan Pembelajaran : XLVII 3. Wujud Zat : 6.

Proses perubahan wujud al : • Memerlukan kalor : 1.3.1. Menguap : perubahan wujud dari cair menjadi gas Contoh : air dipanaskan menjadi uap air 3. V. Membuat diagram perubahan wujud zat. Kegiatan Inti XLIX 1. IV. guru menyimpulkan : 1. Mengembun : perubahan wujud dari gas menjadi cair Contoh : uap air terkena suhu dingin malam hari menjadi titik-titik embun di pagi hari 3. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. 3. Melebur : perubahan wujud dari padat menjadi cair Contoh : es dipanaskan menjadi air 2. 2. merancang percobaan untuk menyelidiki bahwa wujud zat dapat berubah. Perubahan ini disebabkan antara lain adalah pengaruh kalor 2. Menyublim : perubahan wujud dari padat langsung menjadi gas Contoh : kapur barus disimpan di bawah baju.6 “Mengubah Wujud Zat” halaman 55 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 1. 3. Penutup : Melalui diskusi..2. bajunya menjadi harum • Melepaskan kalor : 1. Membeku : perubahan wujud dari cair menjadi padat Contoh : air didinginkan menjadi es 2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah wujud zat dapat berubah ? Pengetahuan Prasyarat : Sifat-sifat wujud zat 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Wujud zat dapat berubah. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. L 5. Mendeposisi : perubahan wujud dari gas menjadi padat Contoh : gas yodium didinginkan menjadi padat 41 .

.... .... Alat dan Bahan : 1.Wujud Zat Submateri Pokok : 6. INDIKATOR : Menafsirkan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran.... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perubahan wujud. ... Es batu 4..VI.. Mengemukakan teori partikel untuk menjelaskan perubahan wujud 42 ...... Kawat kasa 2. menjelaskan pengertian partikel zat... Menjelaskan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat 4........3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6....... cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.......2........3 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6....... NIP.... Menjelaskan pengertian grak Brown 3. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat..... VII......... Beker glas 5............1... SMP. 56 buku 6... Penilaian : 6.... Tujuan Pembelajaran : LI 3.. NIP..Teori Partikel Zat Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. Kaki tiga Penyusun : Mengetahui : Ka......... 2.......... Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 15 halaman Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga... II III...1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1.. Lampu spiritus 3.

Apa yang terjadi jika kemudian serbuk kapur itu kita hancurkan lagi ? 3. Apakah setiap zat terdiri dari bagian-bagian yang sangat kecil seperti kapur ? Pengetahuan Prasyarat : Sifat wujud zat 5. 5. Bagian terkecil dari kapur yang tidak bisa dihancurkan lagi dan masih memiliki sifat kapur itu disebut partikel atau molekul. berubah menjadi dalam wujud cair dan bergerak ke suruh air sehingga air menjadi panas. 2.3. 3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Contoh : • tutup botol minyak wangi yang terbuka. Susunan dan gerak partikel berbagai wujud zat : • Zat padat : LII LIII 43 . 2. merancang percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel-partikel. 5.1. Partikel-partikel zat senantiasa bergerak. IV..2. Kegiatan Inti 1. merancang percobaan untuk mengamati apakah partikel-partikel itu bergerak. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 2. 3. 3.7 “Mengubah Wujud Zat” buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Jadi partikel adalah bagian terkecil dari benda dan masih memiliki sifat benda tersebut.2. baunya ke seluruh riuangan • gula pasir yang dilarutkan ke dalam air panas. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Penutup : Melalui diskusi. V. 4. Kapur kita hancurkan tentu akan menjadi serbuk. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Gerak partikel gas dan zat cair disebut gerak Brown. guru menyimpulkan : 1. 2.

.... 59 6.2......... partikel gas • satu botol minyak wangi 2........ gaya tarik-menarik antar partikelnya sangat kecil....1.. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel yang senantiasa bergerak.Partikel-partikel zat padat tersusun teratur........ Penilaian : 6. 44 .......... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 16 s/d 18 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. . Partikel-partikel gas bergerak sangat cepat... NIP......... bebas bergerak dan bertumbukan itulah sebabnya gas menimbulkan tekanan sehingga volum dan bentuk gas tidak tetap...... 6........ partikel-partikel gas • gelas • sendok • air panas • gula pasir Mengetahui : Ka........... SMP....... Teori partikel menjelaskan perubahan wujus zat Perubahan wujud terjadi karena perubahan kebebasan gerak partikel-partikel yang menyebabkan perubahan jarak antar partikel........ NIP.. • Gas : Jarak antar partikelnya sangat jauh....... Alat dan Bahan : 1.. gaya tarik-menariknya kurang kuat dibandingkan zat padat ... • Zat cair : Partikel-partikel zat cair berpindah-pindah tetapi tidak dapat meninggalkan kelompoknya..... jarak antar partikelnya sangat dekat...... Gaya ini yang menyebabkan partikelpartikel zat cair tetap pada kelompokknya tetapi mengalir mengikuti wadahnya. Penyusun : . VI.. VII.... gaya tarik-menariknya sangat kuat dan hanya bergetar dan berputar di tempatnya....

Menjelaskan mengapa ada miniskus cekung dan cembung pada zat cair. 2.4.Kohesi dan Adhesi Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. INDIKATOR : Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.Wujud Zat Submateri Pokok : 6. Menjelaskan pengertian miniskus 3. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6. 4. Menjelaskan penerapan kohesi dan adhesi sehari-hari. menjelaskan perbedaan antara kohesi dan adhesi. 45 . KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa dapat : 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.1. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.4. II III. Tujuan Pembelajaran : LIV 3.

5.LV 3.3.2. 5. gaya tarik-menarik antar partikel dalam kapur dst. 6. guru menyimpulkan : 1. 4. IV.1. Ini disebabkan karena gaya tarik antara partikel air LVII 46 . Setelah menumpahkan pula raksa ke dalam piring dan mengamatinya. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5.. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel yang tidak sejenis.8 “Mengamati miniskus cekung atau miniskus cembung” halaman 60 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Contoh : gaya tarik-menarik antara partikel cat dengan partikel tembok sehingga cat menempel pada tembok. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa raksa digunakan untuk pengisi termometer? Pengetahuan Prasyarat : Sifat wujud zat LVI 3. Permukaan air di dalam tabung reaksi adalah cekung maka disebut miniskus cekung. kemudian menuangkan pula raksa ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler dan membandingkannya. Siswa secara kelompok diminta untuk menumpakan air ke dalam piring. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. dst 3. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Kegiatan Inti 1. VII. kemudian mengamatinya.2. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel sejenis. Penutup : Melalui diskusi. 5. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk mengamati miniskus cekung dan miniskus cembung. Contoh : gaya tarik-menarik antar partikel dalam air. Miniskus merupakan kelengkungan permukaan zat cair di dalam sebuah tabung reaksi. 4. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk menuangkan air ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler. gaya tarik-menarik antara partikel air dengan partikel sirup menjadi air sirup.

Air dan raksa secukupnya 3. maka permukaan air dalam pipa kapiler paling tinggi • air kalau tumpah melebar 5.. Ini disebabkan karena gaya tarik antar partikel raksa lebih besar daripada gaya tarik antara partikel raksa dengan kaca ( kohesi lebih besar daripada adhesi ). Akibat adhesi lebih besar dari kohesi : • air membasahi dinding • di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa lapiler.. Dua bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler 4. Akibat kohesi lebih besar dari adhesi: • Raksa tidak membasahi dinding • di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa lapiler....... maka permukaan raksa dalam pipa kapiler paling rendah • air kalau tumpah membentuk butiran-butiran 6... Penilaian : 6. Dua tabung reaksi 2.. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : • Miniskus air dan miniskus raksa dalam tabung reaksi • Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler • Bentuk air dan bentuk raksa ketika tumpah VII.. Sebuah termometer raksa Mengetahui : Ka.... Alat dan Bahan : 1..2. Penyusun : 47 ... Akibat dari raksa tidak membasahi dinding kaca disamping keunggulan raksa yang lainnya.. Permukaan raksa di dalam tabung reaksi adalah cembung maka disebut miniskus cembung. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 19 dan 20 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 66 6. VIII.dengan kaca lebih besar daripada gaya tarik antar partikel air ( adhesi lebih besar daripada kohesi )... SMP.. maka raksa dimanfaatkan untuk pengisi termometer.1.

.. Pemahaman dan penerapan konsep Siswa dapat : 1.. NIP... Wujud Zat Submateri Pokok : 6.Kapilaritas Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I........... ........ INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas............ menjelaskan pengertian kapilaritas 2....... miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan II III....... NIP... Tujuan Pembelajaran : LVIII 3................5... KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat....... menjelaskan azas bejana berhubungan 48 ............. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6...5 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6.1. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari......

IV. • Naiknya air tanah ke daun melalui pembuluh kayu dalam batang pohon. 2. di sini pembuluh kayu dalam batang sebagai pipa kapiler • Meresapknya cairan ke dalam handuk. 4. Permukaan air dalam bejana berhubungan yang berbentuk kapiler tidak sama tinggi.2. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Manfaat kapilaritas : • Naiknya minyak tanah pada sumbu kompor. 3. Ini menunjukkan bahwa azas bejana berhubungan tidak berlaku untuk bejana yang berbentuk kapiler. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan peristiwa kapilariatas. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. 5. Masalah yang ditimbulkan kapilaritas : • Basahnya dinding dalam rumah pada musim hujan. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.9. “Menunjukkan peristiwa kapilaritas” halaman 61 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. 3. karena air hujan mengenai dinding luar merembes ke dinding dalam rumah. di sini sumbu kompor sebagai pipa kapiler. V. Kegiatan Inti 1.3. menjelaskan manfaat kapilaritas sehari-hari 4. Ini LXI 49 . Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. guru menyimpulkan : 1.3. menjelaskan masalah kapilaritas sehari-hari LIX . Penutup : Melalui diskusi. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Mengapa tembok-tembok basah ketika musim hujan ? • Menagapa tumbuh lumut pada tembok-tembok yang lembab? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Adhesi dan kohesi LX 5. Peristiwa naik-turunnya air dalam pipa kapiler disebut kapilaritas. kertas tisu dst.2. 3.1.

........ • Lembabnya dinding rumah ketika musim hujan.. Alat dan Bahan : 1................ Penyusun : .. air dan raksa secukupnya Mengetahui : Ka... VI... satu bejana untuk wadah air 2....2......... ...... 50 ......... Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 21 dan 25 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga............. SMP. Cara mengatasinya : campuran adukan semen harus tepat...... dua pipa kapiler dengan garis tengah berbeda 3.. Oleh karena itu pada tembok-tembok yang lembab sering ditumbuhi lumut.. Penilaian : 6.... Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : • Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler 66 VII... NIP.1............. Cara mengatasi : rumah-rumah didesain memiliki lapisan perintang kedap airyang dipasang di alpisan batu bata yang dekat dengan tanah............disebabakan adukan semen yang banyak mengandung air sehingga menimbulkan pori-pori... 6... NIP....... disebabkan dinding bawah pada musim hujan sangat berair akibat merembesnya air tanah kemudian melalui batubata menuju ke atas.

6 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6.6Tegangan permukaan zat cair Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I.1. Pemahaman dan penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. Tujuan Pembelajaran : LXII 3. menjelaskan pengertian tegangan permukaan zat cair 51 . cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat.6. miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan II III. Wujud Zat Submateri Pokok : 6.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas.

di permukaan terjadi gaya tarik ke samping dan ke bawah tetapi tidak ada gaya tarik ke atas. menjelaskan peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan tegangan permukaan zat cair 3. Akibatnya terjadi resultan gaya ke samping dan ke bawah yang bekerja di atas permukaan zat cair. menjelaskan mengapa terjadi tegangan permukaan zat cair 4.3. 3. Kegiatan Inti LXIII 1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan adanya tegangan permukaan zat cair. 2. Penutup : Melalui diskusi. LXV 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. menjelaskan pengaruh tegangan permukaan terhadap besar kecilnya kemampuan air membasahi benda 3.2. Tegangan permukaan zat cair adalah kecederungan permukaan zat cair untuk menegang sehingga permukaannya seperti ditutupi oleh suatu lapisan elastik. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5.2.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Mengapa nyamuk dapat hinggap di atas permukaan air? • Mengapa mencuci dengan air panas pakaian menjadi lebih bersih daripada memakai air biasa? • Mengapa mencuci menggunakan deterjen lebih bersih daripada tidak menggunakan deterjen? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jensi zat 5. Terjadinya tegangan permukaan : Antara partikel zat cair terjadi gaya tarik ( kohesi ). • Meletakkan jarum jahit dan penjepit kertas di atas permukaan air 3. Siswa diminta membentuk kelompok LXIV 2. kemudian siswa diminta untuk mengamati bentuk tetesan tersebut. Setiap kelompok melakukan percobaan : • meneteskan air dan alkohol di atas permukaan kaca. IV. guru menyimpulkan : 1. karena di atas permukaan air tidak ada partikel zat cair. Peristiwa-peristiwa alam yang disebabkan adanya tegangan permukaan : 52 . Resultan ini menyebabkan seakan-akan tertutup membentuk lapisan-laisan yang elastik dan ketat.1.

Kulit yang luka diolesi antiseptik. alkohol secukupnya 3.Tetes-tetes embun. • Makin kecil tegangan permukaan air. air secukupnya 2. karena tegangan permukaan air dipengaruhi suhu. Alat dan Bahan : 1. Contoh : 1. karena dalam bentuk bulatan itu cairan mendapatkan daerah permukaan yang tersempit. karena di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan berat nyamuk.2. Mencuci menggunakan deterjen menghasilkan cucian lebih bersih.1. 3. karena itu lebih banyak kotoran yang menempel pada pakaian larut dalam air deterjen. karena menurunkan tegangan permukaan air. makin tinggi suhu makin kecil tegangan permukaan air ini berarti makin besar kemampuan untuk membasahi pakaian sehingga kotoran yang menempel pada pakaian lebih mudah larut ke dalam air. Penilaian : 6. Ini disebabkan di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan beban jarum mataupun beban penjepit kertas. kaca 53 . • Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 26 s/d 29 halaman 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pemahaman dan Penerapan konsep : • Siswa mengerjakan soal kompetensi dasar dan kegiatan mengarang halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. penjepit kertas 4. VII. 6. makin besar kemampuan air untuk membasahi benda. • Nyamuk dapat hinggap di permukaan air. jarum jahit terapung di atas permukaan air padahal massa jenis jarum. karena antiseptik didesaian untuk menurunkan teganagn permukaan sehingga antiseptik dapat meresap ke seluruh bagian luka. tetes-tetes air di permukaan kaca yang jatuh berbentuk bulatan-bulatan. • VII. 2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : Peristiwa-peristiwa alam yang berhubungan dengan tegangan permukaan. penjepit lebih bsar daripada massa jenis air. • Penjepit kertas. Mencuci dengan air panas lebih bersih daripada dengan air biasa. jarum jahit 5.

INDIKATOR : • Menyimpulkan dari percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu benda..... SMP............1......... menjelaskan pengertian massa jenis suatu zat 54 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.. Penyusun : .......... II KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.........Mengetahui : Ka...... NIP.................Konsep Massa jenis Alokasi Waktu : 2 x 45 menit: I......1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 7........... Massa Jenis Submateri Pokok : 7.............1. III......... Tujuan Pembelajaran : LXVI 3... NIP..... .. Pemahaman dan Penerapan konsep Siswa dapat : 1.......

2 “ Memahami definisi massa jenis buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Kegiatan Inti LXX 1.3. menggunakan alat ukur panjang untuk mengukur volum benda padat yang teratur bentuknya. Apa hubungan antara logam yang digunakan untuk pesawat terbang dengan massa jenis zat ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jenis zat IV. 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.1. guru menyimpulkan : 1. Ciri suatu zat dapat ditunjukkan dengan massa jenisnya oleh karena itu massa jenis zat ditentukan dari jenisnya bukan massa. memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan massa jenis zat. 4. menggunakan alat ukur massa ( neraca ) untuk menimbang benda-benda yang bentuknya teratur. Penutup : Melalui diskusi. 3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. LXXI 5. volumn maupun bentuknya. Logam apakah yang dipakai untuk membuat pesawat terbang ? 2.2. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat LXVIII 4. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 55 .2. Dirumuskan p = m/v dengan satuan : kg/m3 1 g/m3 = 1000 kg/m3 2. Konsep massa jenis Massa jenis merupakan perbandingan antara massa benda dengan volumnya. menjelaskan bahwa ciri suatu zat dapat ditentukan dari massa jenisnya LXIX 5. LXVII 3. secara baik dan benar 2. Disajikan berbagai alat ukur panjang ( mistar ). “Menyelidiki apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu benda “ pada halaman 42 dan kegiatan 2. menjelaskan faktor yang mempengaruhi besarnya massa jenis suatu zat 3. 5.1. gelas ukur dan neraca. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.

. Penyusun : ...... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tertur bentuknya... dan zat-zat yang jenisnya berbeda memiliki massa jenis yang berbeda..7 g/m3 ? • Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga... VI..... 6.....1... neraca 3..... Alat dan Bahan : Alat : 1. 56 . Penilaian : 6.... jika jenisnya berbeda massa jenisnya juga berbeda? • Mengapa besi berbentuk balok massa jenisnya sama dengan besi yang berbentuk kubus? • Apakah artinya jika sebuah benda memiliki massa jenis 2.......2..... kayu lunak dan kayu keras )...... Zat-zat yang sejenis memiliki massa jenis yang sama.. SMP..... mistar 2... Mengetahui : Ka. .......... tiga balok kayu yang ukurannya berbeda 4.... alumunium. empat balok berukuran sama tetapi jenisnya berbeda ( besi.3... Kognitif : LXXII Siswa diberi pertanyaan : • Mengapa benda yang memiliki volum sama... VII.

NIP.......................

NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 :7. Massa Jenis : 7.2. Menentukan massa jenis zat padat : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR Menghitung massa jenis zat :

III. Tujuan Pembelajaran : LXXIII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat :

57

1. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat padat yang tidak teratur bentuknya 2. menghitung massa jenis zat padat yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya. . 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : Menggunakan berbagai alat ukur ( gelas ukur dan neraca ) untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar IV. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Bagaimana cara menentukan massa jenis benda-benda padat yang tidak teratur bentuknya ? Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur volum benda dan massa benda 5.2. Kegiatan Inti LXXIV 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.3. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 45 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 3. Disajikan berbagai alat ukur neraca,.gelas ukur dan batu LXXV 4. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXXVI LXXVII 5.3. Penutup : Melalui diskusi, guru menyimpulkan : 1. Untuk menentukan massa jenis benda-benda yang tidak teratur bentuknya menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massaya. 2. Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya. VI. Penilaian : 6.1. Pemahamn dan Penerapan Konsep: 1. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 s/d 3 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 s/d 6 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

58

6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tidak teratur bentunya, menggunakan gelas ukur dan neraca. VII. Alat dan Bahan : 1. Neraca 2. Batu 3. Gelas ukur 4. Air secukupnya

Mengetahui : Ka. SMP.......................

Penyusun :

....................... NIP.......................

....................... NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Massa Jenis : 7.3. Menentukan massa jenis zat cair : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR Menghitung massa jenis zat :

III. Tujuan Pembelajaran : LXXVIII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat :

:

59

4. Bisakah kita mengukur massa jenis zat cair hanya menggunakan botol atau gelas dan timbangan. LXXXI LXXXII 5. jika kita tidak punya gelas ukur ? Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur massa jenis zat padat 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1.3.1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar 2. siswa diminta untuk menentukan massa jenis zat cair tanpa gelas ukur. botol ataupun gelas minum. 3. 4. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan botol dan timbangan ( neraca ).2. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa zat cair secara baik dan benar 3. Untuk menentukan massa jenis zat cair menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massanya. 3. 60 . guru menyimpulkan : 1.1. Kegiatan Inti LXXIX 1. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 46 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.gelas ukur dan air secukupnya. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan neraca dan gelas ukur. Penutup : Melalui diskusi. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. misalnya alkohol. Disajikan alat ukur neraca.3.. 2. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. Disajikan berbagai alat ukur neraca. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat cair secara baik dan benar IV. menghitung massa jenis zat cair 3. 5. LXXX 6. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. V. Bagaimana cara menentukan massa jenis zat cair. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. minyak kelapa? 2.

...... Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1.3...... VI.. NIP..1....... Neraca 2.. 4......... Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 7 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga............ Gelas ukur Mengetahui : Ka... Penilaian : 6.... 2.. SMP..... Botol ataupun gelas minum 4.. Penyusun : . Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya... Alat dan Bahan : 1............. 3....2...... Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. VII................. Air secukupnya 3.... Cara lain menentukan massa jenis zat cair dengan menggunakan botol atau gelas adalah dengan membandingkan dengan massa jenis air......... 61 .. NIP...... . Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 11 halaman 73 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga....... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca. 6.

II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Tujuan Pembelajaran 62 .4.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7. Penerapan konsep massa jenis sehari-hari : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Massa Jenis : 7. INDIKATOR : Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari : III.

LXXXIII 3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep Siswa dapat : 1. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat 2. menjelaskan mengapa bahan-bahan yang ringan digunakan untuk bahan perahu ataupun kapal terbang. 3. Menjelaskan mengapa ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan. 4. Menjelaskan mengapa montir mobil perlu mengetahui massa jenis aki. . 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis berbagai zat padat yang bentuk dan ukurannya sama untuk menentukan bahan pembuatnya secara baik dan benar IV. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ untuk apa kita mempelajari massa jenis suatu zat ?” : Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jenis suatu zat

5.2. Kegiatan Inti LXXXIV 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan soal kompetensi dasar yang sebelumnya sudah sebagian dikerjakan di rumah misalnya dalam pengecatan medali. LXXXV 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXXXVI LXXXVII 5.3. Penutup : Melalui diskusi, guru menyimpulkan : 1. Dengan mengetahui massa jenis suatu zat maka kita dapat menentukan ciri zat itu. 2. Bahan-bahan yang ringan seperti kayu karena massa jenisnya lebih kecil daripada massa jenis air, maka kayu akan terapung dalam air sehingga bahan kayu dapat digunakan untuk bahan pembuat perahu.

63

3. Bahan yang ringan sangat diperlukasn untuk bahan pesawat terbang, misalnya alumunium. Alumunium selain ringa ( massa jenisnya kecil ) juga kuat. 4. Gas helium digunakan sebagai pengisi balon udara, karena helium memiliki massa jenis lebih ringan dibandingkan gas lain. 5. Ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan karena untuk mengidentifikasi jenis batuan tersebut, kemudian akan diketahui dari mana batuan berasal. 6. Montir mobil mengukur massa jenis aki untuk menentukan apakah muatan dalam aki kurang atau tidak. VI. Penilaian : 6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 8 dan halaman 9 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 8 dan 9 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca.

VII. Alat dan Bahan : 1. Neraca 2. Air secukupnya 3. Botol ataupun gelas minum 4. Gelas ukur

Mengetahui :

Penyusun :

64

Ka. SMP.......................

....................... NIP.......................

....................... NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.5 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Massa Jenis : 7.5. Massa jenis relatif : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR :

65

Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. menentukan massa jenis relatif suatu zat . Penutup : Melalui diskusi. V. Dari hasil persamaan. 3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 1. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. guru menyimpulkan : 1.3.2. 66 . 3. Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa dapat : 1. menjelaskan pengertian massa jenis relatif suatu zat 2.Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari III. Kegiatan Inti LXXXIX 1.1 Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. Tujuan Pembelajaran : LXXXVIII 3. Massa jenis relatif merupakan perbandingan antara massa jenis bahan dengan massa jenis air. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaiamana cara menentukan massa jenis zat dengan hanya melakukan pengukuran massa saja “ Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur massa benda 5. Siswa secara kelompok diminta untuk Kegiatan 2. Penilaian : 6. 2.5 “ menentukan massa jenis relatif suatu zat cair” halaman 51 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. XC 5. 3. Massa jenis zat dapat diketahui dengan hanya melakukan pengukuran massa zat itu saja.1.2 Kinerja Ilmiah IV. jika volum volum bahan sama dengan volum air maka diperoleh persamaan : Massa jenis relatif = massa bahan / massa air yang volumnya sama. Siswa secara kelompok diminta untuk meniskusikan “ Massa jenis relatif” halaman 50 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga 2. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 7 dan halaman 52 buku VI.1.

.... NIP.. INDIKATOR : Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat...... ...... SMP.... VII..2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis relatif zat cair menggunakan neraca botol ............. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 8............. Air secukupnya 3.1 Pemuaian Zat Padat Alokasi Waktu : 1x 45 menit I. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.......... Neraca 2...Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.... Penyusun : .. 6............. Pemuaian Sub materi Pokok : 8.... Berbagai jenis zat cair 4... II KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari................. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 10 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga... Alat dan Bahan : Alat : 1. NIP......1. Botol yang memiliki tutup transparan Mengetahui : Ka......... cair dan gas 67 ... 2...

• Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa gela dapat retak atau pecah ketika dituai air panas dengan tiba-tiba? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian suhu 5. Penutup : Melalui diskusi. Kinerja Ilmiah Siwa dapat : menyelidiki pemuaian zat padat Materi Pokok: Pemuaian Langkah Pembelajaran : 6. partikel-partikel saling mendekat sehingga benda menyusut.3. disimpulkan : Pemuaian merupakan pertambahan panjang. zat cair dan gas menghitung muai panjang suatu benda 3. Gelas pecah ketika dituai air panas tiba-tiba karena bagian dalam sudah memuai bagian luar belum memuai. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan penyelidikan ” Pemuaian zat padat dengan alat Muschenbroek” halaman 19 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. ketika didinginkan. XCII 5. 68 . Tujuan Pembelajaran : XCI 3. luas ataupun benda jika dipanaskan volum suatu Ketika dipanaskan. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan pengertian pemuaian menjelaskan apa yang terjadi jika benda dipanaskan dan jika didinginkan membedakan pemuaian zat padat.Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat *) III.2. partikel-partikel saling menjauh sehingga benda memuai.2.1.

...1.....2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan menyelidiki pemuaian zat padat menggunakan alat Muschengroek Alat dan Bahan : Alat Muschenbroek Spiritus Korek api Penyusun : VII. SMP.............2 Pemuaian zat Cair dan Pemuaian Gas : 2x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari....... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 8.... maka akan bertambah panjang........... NIP.. Penilaian : 6... Pemuaian : 8.......2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I....... NIP..... 6. 69 ...l0 VI........... Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 6 halaman 21 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.......... ...... Mengetahui : Ka.. .. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8... Muai panjang zat padat bergantung pada : Panjang awal Kenaikan suhu Jenis bahan Dapat dirumuskan : △l = αl0... ................ △t △l = l .....Muschenbroek merupakan alt yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian berbagai zat padat Jika benda yang dipnasi berbentuk batang..

Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan bahwa zat cair dan gas memuai jika dipanaskan membedakan muai panjang. melakukan demonstrasi pemuaian gas “ halaman 24 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Kinerja Ilmiah Siwa dapat melakukasn percobaan untuk: menyelidiki pemuaian zat cair dan gas membuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat Materi Pokok: Pemuaian Langkah Pembelajaran : 6. XCIV 5.2. ” Demonstrasi Pemuaian volum zat padat” halaman 22. “ Demonstrasi Pemuaian berbagai Zat cair” halaman 23 dan kegiatan 1. 70 .5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa air tumpah ketika mndidih. Tujuan Pembelajaran : XCIII 3. melakukan kegiatan 1.2.1. muai luas dan muai volum menjelaskan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat menjelaskan manfaat pemuaain gas 3.2. Penutup : Melalui diskusi. kubus. maka akan bertambah luasnya. Apabila benda yang dipanasi berbentuk bola.8. balok.II INDIKATOR : Melakukan penyelidikan terhadap perbedaan muai volum berbagai jenis zat cair*) III. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Zat cair dipanaskan akan bertambah volumnya.6. disimpulkan : Apabila benda yang dipanasi berbentuk keping empat. padahal sebelum dipanaskan air tidak penuh? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian pemuaian 5. lingkaram.3. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 1. maka akan bertambah volumnya.

.. Penyusun : . 71 . ...... sumbat karet........ bejana dan air secukupnya................... Gas dipanaskan akan memuai Termometer gas.. Mengetahui : Ka.... Pemahaman dan Penerapan Konsep :.. empat jenis zat cair Sebuah ember atau baskom..... oleh karena itu jika air dalam panci dipanaskan air akan tumpah... Alat dan Bahan : Sebuah bola logam. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 8...3 Pemanfaatan dan Masalah Pemuaian Zat : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. SMP...........3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I..... Dilatometer merupakan alat yang digunakan untuk menyelidiki pengaruh suhu terhadap gas. Pemuaian : 8. Sebuah labu kaca....... merupakan salah satu pemanfaatan pemuaian gas...2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan : menyelidiki pemuaian zat cair dan gas membuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat VII. 6. air panas....... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 17 halaman 26 s/d halaman 27 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. cincin logam... Penilaian : 6... sebuah bejana logam....... Empat labi berpipa berukuran sama....1. VI..... NIP................Muai zat cair lebih besar daripada zat padat. NIP.. pipa kapiler panjang. rantai. sebuah botol dan sebuah balon mainan. jepit dan pembakar spiritus.

2. agar ujung ujung ini dapat bergerak dengan leluasa ketika memuai atau meyusut kembali Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibuat kendor.2. Penutup : Melalui diskusi. agar tidak putus ketika menyusut.3. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan diskusi ” Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat” halaman 27 s/d halaman 31. selalu diberi celah pada salah satu ujung untuk memberi ruang pemuaian. Langkah Pembelajaran : 6.1. Sambungan rel kereta api dibuat renggang. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. III. pemasangan kaca.II INDIKATOR : Menunjukkanprinsip pemuaian dalam teknologi . buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. 72 . XCVI 5. agar rel tidak bengkok ketika memuai terkena panas matahari. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan masalah-masalah yang diakibatkan oleh pemuaian dan cara menanggulanginya menjelaskan manfaat pemuaian sehari-hari 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa sambungan antara dua batang rel kereta api selalu dibuat renggang? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian pemuaian 5. disimpulkan : Masalah yang ditimbulkan pemuaian dan cara menanggulanginya : Pemasangan kaca jendela. Tujuan Pembelajaran : XCV 3. Konstruksi jembatan khususnya yang terbuat dari logam. dimaksudkan agar kaca tidak pecah akibat kaca memuai ketika terkena panas. Ujung jembatan diberi roda. Materi Pokok: Pemuaian V. misalnya: bimetal untuk termostat. pemasangan bingkai besi pada roda.3. Kinerja Ilmiah IV. pengelingan.

Alat dan Bahan : Mengetahui : Ka.. Kalor dan Perpindahan Sub materi Pokok : 9.... Pemahaman dan Penerapan Konsep:. Pengertian dan Pengaruh Kalor Alokasi Waktu : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. NIP............. Penilaian : 6.......... Penyusun : ......................... ....1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 9...... VII.. dimanfaatkan pada alat-alat : Sakelar termal Termostat bimetal Termometer bimetal Lampu sen mobil Siraman air panas paada tutup botol yang terbuat dari logam. setelah dingin maka lingkar logam dan roda pedati menyusut dan terpasanglah dengan kuat.......1....... 73 ...1.......... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 18 s/d 21 halaman 31 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.......Manfaat pemuaian sehai-hari : Pengelingan pelat logam Keping bimetal... NIP.. SMP.... sebelum lingkar logam dan roda pedati dipasang dipanaskan terlebih dahulu sehingga memuai dan mudah terpasang.. Pemasangan lingkar logam pada tong anggur dan pemasangan roda pada pedati. Rncana Pelaksanaan Pembelajaran 9.... Hal ini disebabkan karena tutup botol memuai lebih besar daripada botol yang terbuat dari kaca.... I. membuat tutup botol mudah dibuka...........

Contoh : 74 .II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : Perubahan suhu suatu benda Perubahan wujud zat III. disimpulkan : kalor merupakan bentuk energi yang berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ketika kedua benda bersentuhan.1.1 Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa tangan terasa panas ketika menyentuh ceret yang dipanaskan? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian suhu 5. Penutup : Melalui diskusi. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan pengertian kalor menjelaskan pengaruh kalor terhadap suatu zat 3.2.2. Tujuan Pembelajaran : XCVII 3. dan melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ kalor yang diberikan zat padat dapat mengubah suhu dan mengubah wujud zat “ halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ secara alamiah kalor dapat berpindah dari suhu yang lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ” halaman 40 s/d halaman 41. XCVIII 5.3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan : bahwa secara alamiah kalor berpindah dari suhu lebih tinggi ke suhu yang lebih rendah bahwa kalor yang diberikan pada zat padat mengubah suhu zat atau mengubah wujud Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : 5.

... sebaiknya gelas menjadi dingin ketika diisi dengan air es........... ketika melebur suhunya tepat pada 0⁰ C ( es berubah wujud menjadi cair ) Ketika air itu dipanaskan lagi.........2 Hubungan Kuantitatif antara banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu : 2 x 45 menit : Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. Pemahaman dan Penerapan Konsep :....... Penyusun : . Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 dan 2 halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.............Gelas akan menjadi panas ketika diisi air panas. Alat dan Bahan : Dua buah bejana kaca ( besar dan kecil ) Sebuah gelas kaca Air panas Air dingin Es Kaki tiga Pembakar spiritus Termometer Air ledeng Mengetahui : Ka............ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9. ... KOMPETENSI DASAR 75 . NIP.... Contoh : Es yang dipanaskan ( diberi kalor ) akan naik suhu dan akhirnya mencair.... dsb VI.... Kalor yang diberikan pada suautu benda dapat menyebabkan kenaikkan suhu atau dapat mengubah wujud suatu zat.. NIP... Penilaian : 6............. karena ada energi yang berpindah dari air panas ke gelas...2 : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9...... Ketika es masih berbentuk padat suhunya masih di bawah 0⁰ C... karena ada energi yang berpindah dri gelas ke air es yang mengalami kenaikan suhu.. SMP....1... VII........... maka lama-kelamaan air akan mendidih.... Kalor dan Perpindahan : 9.......

76 . Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan percobaan untuk menemukan “hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu” halaman 43 s/d 44 dan “hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat “ halaman 45 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara banyaknya kalor dengan : kenaikan suhu massa zat Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah kalor itu bisa diukur besarnya ? Aapakah mamasak air setengah panci kalor yang diperlukan sama dengan satu panci? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor 5. Tujuan pembelajaran : XCIX 3.2.Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.2. Penerapan dan Pemahaman Konsep Siswa dapat : menjelaskan cara mengukur kalor menyebutkan alat ukur yang digunakan untuk mengukur besarnya kalor menyebutkan satuan kalor baik sistem Internasional maupun satuan lainnya menjelaskan perbedaan antara satu kalori dengan satu joule menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat menjelaskan pengertian besar massa jenis yang dimiliki suatu zat 3. II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : • Perubahan suhu suatu benda • Perubahan wujud zat III.1.

joule dan kilojoule • Kalor diberi lambang Q 1 kalori = 4..24 kalori 1 kilokalori = 1000 kalori. makin besar kenaikan suhu makin besar kalor yang diperlukan atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kenaikan suhu.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Penutup : Melalui diskusi.3. • Cara mengukur besarnya kalor : Cangkir polystyrene bertutup digunakan untuk wadah air. • Hubungan antara banyaknya kalor dengan massa ( m ) . kemudian kutub masukan joulmeter dihubungkan ke sumber daya listrik searah. makin besar kalor jenis suatu zat makin besar pula kalor yang diperlukan.18 joule dan dibulatkan menjadi 4. Hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat. makin besar massa benda maikn besar pula kalor yang diperlukan. Kalor jenis ( c ) adalah banyaknya kalor yang diperlukan untukmenaikkan suhu 1 kg zat sebesar 1 ⁰C. Hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu ( △T ). kilokalori sering ditulis kkal 1 kilojoule = 1000 joule.2 kalori = 0. atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan massa benda. 77 . Alat ukur yang dipasang di rumah untuk mengukur pemakaian energi listrik termasuk joulemeter. disimpulkan : • Satuan kalor adalah kalori. maka : P x t = m x c x △T.2 joule 1 joule = ¼. kilojoule sering ditulis kJ\ • Satu joule adalah energi yang digunakan ketika gaya 1 N memindahkan suatu benda searah sejauh 1 meter • Karena kalor merupakan energi. atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kalor jenis. Dari ketika hubungan tersebut dapat disimpulakan dengan rumus : Q = m x c x △T W=Pxt W = m x c x △T. maka satuan kalor juga merupakan satuan energi • Alat untuk mengukur kalor digunakan joulemeter. kilokalori. sedangkan kutub keluaran dihubungkan dengan pemanas celup listrik ( hal 43 ). • C 5.

... Alat dan Bahan : • Sebuah joulemeter • Pemanas celup • Cangkir polystyrene • Sumber daya listrik • Air secukupnya Mengetahui : Ka.... VI... INDIKATOR • Menyelidiki : : II 78 ...................... satuan jolue m = massa... J/kg⁰C...........3 Menguap... NIP...... satuan sekon △T= kenaikan suhu.. kilowatt t = selang waktu pemanasan......... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9.. Kalor dan Perpindahan : 9.. VII............. NIP....3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. Penilaian : 6. Penyusun : ..... P = daya ketel listrik... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 1 s/d 6 halaman 48 dan 49 serta pertanyaan nomor 3 s/d 4 halaman 49 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.. satuan : watt...... satuan : ⁰C..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9. Mengembun dan Mendidih : 2 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..... . Pemahaman dan penerapan konsep:. satuan : gram... kilogram c = kalor jenis satuan : kal/gram⁰C..Keterangan : Q = kalor........... SMP..1....

CII 5.pan Konsep Siswa dapat : memberi contoh bahwa kalor dapat mengubah wujud suatu zat menjelaskan perbedaan menguap.1. untuk menunjukkan bahwa “sewaktu menguap zat memerlukan kalor“ halaman 51 s/d 52 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor. 79 .Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat Kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur • Menerapkan hubungan Q = mx c x △T. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa badan menjadi dingin sehabis mandi? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian perubahan wujud 5. Mengembun dan Mendidih” halaman 50 s/d 60 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Q = m x U. disimpulkan Kalor yang diberikan pada suatu benda dapat menyebabkan terjadinya perubahan wujud atau dapat juga menaikkan suhu. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ Menguap.2. mengembun dan mendidih membuat diagram perubahan wujud menjelaskan jenis-jenis perubahan wujud dan contoh sehari-hari 3. Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana III. V. IV.3. • Siswa diminta melakukan demonstrasi kegiatan 2. Penutup Melalui diskusi.5. Tujuan Pembelajaran : CI 3.2. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Pemahaman dan Penera.

3. menguap memerlukan kalor. meniupkan udara di atas permukaan 80 . Melebur adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. karena bensin yang menempel pada tangan akan menguap. Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat 5. 2. kalor diambil dari badan sehingga badan menjadi dingin. memanaskan Dengan enrgi panas molekul-molekul akan lebih cepat bergerak. dsb • 2 5 Faktor-faktor yang mempercepat penguapan : 1. hal ini disebabkan karena kalor yang diberikan tidak untuk menaikkan suhu tetapi untuk mengubah wujud dan ketika zat mengalami perubahan suhu.Pada saat terjadi perubahan wujud suhu zat tetap. Menguap adalah perubahan wujud dari cair ke padat 3. akibatnya molekul=molekul zat cair lebih mudah meninggalkan permukaan atau menguap. 2. Mengembun adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. wujud zat tetap karena kalor yang diterima tidak untuk mengubah wujud tetapi untuk menaikkan suhu. menguap memerlukan kalor. 6. Deposisi ( mengkristal ) adalah perubahan wujud dari gas menjadi padat Bukti pada waktu menguap zat memerlukan kalor adalah : • tangan terasa dingin sehabis dicelukan ke dalam bensin. Diagram perubahan wujud : Gas 3 6 1 Padat Cair 4 Keterangan : Perubahan wujud yang memerlukan kalor : 1. memperluas permukaan dengan memperluas permukaan berarti memperbanyak molekulmolekul yang zat cair yang dekat dengan permukaan. karena air yang menempel pada badan akan menguap. kalor diambil dari tangan sehingga tangan menjadi dingin. • Badan terasa dingin sehabis mandi. sehingga pakaian yang dijemur akan cepat kering. Menyublim adalah perubahan wujud dari padat menjadi gas Perubahan wujud yang melepaskan kalor : 4.

5. 4. minuman di dalam lemari es pun terasa dingin.U Keterangan : Q = kalor yang diperlukan ( menguap )atau dilepaskan ( mengembun ). sehingga molekul-molekul mudah menguap. Dapat dirumuskan : Q=m. Freon cair kemudian disalurkan melalui rangkaian pipa di dalam ruang beku. 100⁰C disebut titik didih air. Pada saat ini freon melepaskan kalor maka dinding lelari es terasa panas. Satuan : joule ( J ) M = massa zat cair. Ketika freon melalui pipa di luar lemari es. satuan : J/kg • • • 81 . freon dimampatkan dan diubah dari gas menjadi cair. mengurangi tekanan pada permukaan dengan mengurangi tekanan di atas permukaan. suhu juga tetap dan titik embun pun sama dengan titik didih. kalor diambil dari ruang sekitar sehingga ruang beku terasa dingin dan makanan. sehingga molekul-molekul tersebut lebih mudah meninggalkan permukaan dan menguap. Kalor yang diperlukan untuk mengubah wujud 1 kg zat cair menjadi uap pada titik didihnya disebut kalor uap. freon cair menguap memerlukan kalor. hal ini dibuktikan jika air dipanaskan hingga mendidih yaitu pada suhu 100⁰C suhu air tidak akan naik lagi meskipun dipanaskan terus-menerus. Prinsip kerja lemari es menggunakan prinsip proses pendinginan yang disebabkan oleh penguapan. berarti memberi jarak antarmolekul menjadi renggang. menyemburkan zat cair semburan air memberikan suatu luas permukaan yang sangat besar. • • Zat cair dikatakn mendidih apabila gelembung-gelembung uap terjadidi dalam seluruh zat cair dan dapat meninggalkan zat cair. Akibatnya titik didih sama dengan titik embut dan kalor uap sama dengan kalor embun. Pada saat mendidih ( terjadi perubahan wujud dari cair menjadi gas ) suhu zat tetap.meniupkan udara di atas permukaan juga membawa molekulmolekul zat cair dekat ke permukaan. Freon dipompa mengitari mengitari lingkaran pipa. Besarnya kalor yang diperlukan oleh suatu zat cair bergantung pada massa dan besarnya kalor uap suatu zat cair. di dalam pipa-pipa sebagian freon berwujud gas dan berwujud cair. Jadi tepat pada suhu 100⁰C air berubah wujud dari cair menjadi gas sebaliknya tepat pada suhu 100⁰C gas berubah wujud menajdi cair ( mengembun ). satuan : kg U = kalor uap. Begitu juga jika gas berubah wujudnya menjadi cair ( mengembun )saat melepaskan kalor. Freon digunakan sebagai zat cair yang menguap di dalam lemari es.

..... Akibatnya daging cepat empuk.. oleh karena itu jika memasak sayuran menggunakan garam dimaksudkan selain gurih rasanya juga cepat empuk........ Contoh : Panci pemasak bertekanan ( pressure cooker) dapat memasak daging lebih cepat empuk...... 5 s/d 13 halaman 60 s/d 61 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga... 6.. Dan menjawab pertanyaan no...........• Pengaruh Tekanan terhadap titik didih...... oleh karena itu makin tinggi tempat di permukaan bumi suhunya makin rendah karena makin tinggi tempat tekanannya makin rendah...2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan perxobaan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor. • • • VI.. Alat dan Bahan : Bejana kaca Larutan alkohol secukupnya Mengetahui : Ka. air garam mendidih lebih dari 100⁰C.. .8 halaman 57 s/d 58..... Penyusun : .. SMP.. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 7...... titik didih zat cair akan naik jika tekanan di atas permukaan dinaikkan. Ketidakmurnian zat dapat menaikan titik didih.. karena air dalam panci mendidih lebih dari 100⁰C atau kira-kira 120⁰C dan tekanannya sampai 2 atm... 82 ...... Naiknya titik didih karena tekanan di atas permukaan diperbesar : Otoklap ketel uap Penurunan tekanan di atas permukaan dapat menurunkan titik didih.. VII. Contoh : air gula.1.. Penilaian : 6....

. Melebur dan Membeku : 2 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari...... INDIKATOR : • Menyelidiki : Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan II 83 . : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9................... Kalor dan Perpindahan : 9....NIP... NIP.4...............4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I..

• Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan membeku suatu zat. Tujuan Pembelajaran : CIII 3. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan VII. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. : mengamati proses ketidakmurnian zat terhadap titik lebur zat “ halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan sifat kalor ” halaman 66 s/d 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat Kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur Menerapkan hubungan Q = mx c x △T. CIV 5. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • membedakan antara melebur dan membeku • membedakan kalor lebur dan kalor beku • menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur dan titik beku suatu zat • menjelaskan pengaruh ketidakmurnian zat terhadap titik lebur suatu zat • memberi contoh pemanfaatan sifat kalor. VI.1.2. Q = m x U. disimpulkan : 84 . “ Mengamati proses melebur dan mebeku “ halaman 61 s/d 62 dan kegiatan 2.8. Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana III.2.3. Penutup : Melalui diskusi. • Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan Azas Black 3.7. Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah kalian bisa membukatikan bahwa titik lebur sama dengan titik beku ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian titik lebur dan titik beku 5.

• Kalor yang diperlukan untuk melebur sebanding dengan massa benda dan besarnya kalor lebur . Contoh : Peristiwa regelasi ( regelation ). • Azas Black Apabila dua zat yang berbeda suhunya dicampur. Sebaliknya untuk membeku zat melepaskan kalor dan pada saat membeku suhu zat tetap. adalah meleburnya balok es yang diberi beban dan membeku kembali sesaat setelah beban dihilangkan. • Pengaruh ketidakmurnian terhadap titik lebur zat Titik lebur zat akan turun dengan menambah garam pada campuran es dengan air hingga – 20 ⁰C. maka kedua zat yang bercampur akan memiliki suhu yang sama. • Penyulingan air Penyulingan memanfaatkan prinsip penguapan pada titik didihnya. satuan = kg L : kalor lebur. Sebaliknya kalor yang dilepaskan pada waktu 1 kg zat cair menjadi 1 kg zat padat pada titik bekunya disebut kalor beku. sehingga dapat disimpulkan bahwa kalor yang diperlukan sama dengan kalor yang diterima. pada saat melebur suhu zaat tetap.Untuk melebur memerlukan kalor. Contoh : Pembuataan es krim. satuan = joule ( J ) m : massa benda. Berdasarkan hukum kekekalan energi tidak ada energi yang hilang. Qterima = Qlepas • 85 . Untuk melebur zat memerlukan kalor. sehingga kalor lebur sama dengan kalor beku. Hal ini disebakan kalor akan berpindah dari zat yang suhunya lebih tinggi ke zat yang suhunya lebih rendah. satuan = J/kg • Pengaruh tekanan terhadap titik lebur : Titik lebur zat akan turun jika tekanan di atas permukaan zat diperbesar. Akibatnya suhu es akan turun di bawah bawah 0 ⁰C meskipun sudah dalam wujud cair. • Kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya disebut kalor lebur. kalor diambil dari dalam es itu sendiri karena tidak ada suplai dari luar. • Untuk zat yang sama titik lebur sama dengan titik bekunya. sehingga dapat ditulis rumus : Q=mxl Keterangan : Q : banyaknya kalor untuk melebur. karena penambahan garam es melebur di bawah 0 ⁰C.

. bejana kaca... termometer.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9..5 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I...... • Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor 86 .... II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9..... Penilaian : 6.. lilin................... 6...Alat dan Bahan : tabung kaca... NIP........ termometer........ Penyusun : . air dan garam dapur..... Kalor dan Perpindahan : 9.. pembakar spiritus dan air secukupnya gelas kimia....... 13 s/d 17 halaman 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga..1... NIP. .. INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat ).... Mengetahui : Ka.5 Perpindahan Kalor Secara Konduksi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor............ dan dapat dirumuskan : Qterima = Qlepas M x c x ( ta – suhu awal zat yang suhunya lebih rendah ) = m x c x ( suhu awal zat yang suhunya lebih tinggi .... Pemahaman dan penerapan Konsep :.... nomor 11 halaman 68 dan menjawab pertanyaan no. konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi..Azas ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah menghitung suhu akhir campuran..... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 9 halaman 63........2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan membeku suatu VII... nomor 10 halaman 64..ta ) VI.... SMP. batu es..

“Menunjukkan bahwa udara sebagai isolator “ halaman 72 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemakaian kalor sehari-hari ” halaman 73 s/d 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : • menjelaskan tiga cara perpindahan kalor pada suatu zat • menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi • menjelaskan perbedaan konduktor dan isolator • memberi contoh benda yang termasuk konduktor dan benda yang termasuk isolator.11. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ). Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2.Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III.9. V. • membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator • menjelaskan pemakian kondutor dan isolator sehari-hari 3.1. 87 . • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. kegiatan 2. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa jika kamu memanaskan salah satu ujung besi. ujung besi yang lain juga terasa panas. padahal ujung itu tidak dipanaskan ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor Kalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah 5.2.2. Tujuan Pembelajaran : CV 3.10 “Menunjukkan bahwa air sebagai isolator “ dan kegiatan 2. IV. “ Membandingkan daya hantar kalor berbagai batang logam “ halaman 71.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 18 sampai nomor 21 halaman 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. Penialian : 6. kertas. sedangkan pegangan panci terbuat dari isolator agar tidak panas jika disentuh tangan Cangkir berisi air panas di beri alas dari bahan isolator. Pentol korek tidak bisa menyala ketika hanya didekatkan pada api. Air adalah isolator Buktinya : Permukaan air dalam tabung reaksi sudah mendidih. Contoh : logam pada umumnya adalah penghantar kalor yang baik. Contoh : bukan logam misalnya kayu. antara lain Panci masak terbuat dari konduktor agar makanan yang dimasak cepat matang. woll. Pemahaman dan Penerapan Konsep . Konduktor adalah penghantar kalor yang baik. Konduktor dan isolator dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ). 88 .CVI 5. padahal es di dasar tabung masih membeku padahal bagian bawah tabung dipanaskan Isolator adalah penghantar kalor yang buruk. padahal antara dua gelas ada udara. plastik. disimpulkan : Kalor secara alami berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah. Tiga cara perpindahan kalor adalah : konduksi konveksi radiasi Perpindahan kalor secara konduksi adalah perpindahan kalor yang tidak disertai dengan perpindahan partikel-partikelnya. agar meja tidak rusak. Penutup : Melalui diskusi. air.3. udara Udara adalah isolator.1. 6. ( antara dua gelas diberi kain agar tidak terjadi konduksi ). VI. padahal antara pentol korek dan api ada udara. Buktinya : gelas tidak panas ketika di dalamnya diisi gelas yang lebih kecil dan berisi air panas.

.............. Penyusun : ..Alat dan Bahan : Peralatan ingenhauz ( beberapa batang logam diberi lilin ) dihubungkan dengan air mendidih Tabung reaksi Pembakar spiritus Air dan es batu secukupnya Dua buah beker glass yang berukuran tidak sama Air panas Bahan isolator ( kain... NIP......... SMP.. NIP..6 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I......................6 Perpindahan Kalor Secara Konveksi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor............ • Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor 89 ............. konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9... kertas ) Mengetahui : Ka..... Kalor dan Perpindahan : 9................ INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat ).... ...... II : SMP : IPA Fisika : VIII/1 : 9....VII.....

13 “Menunjukkan konveksi gas “ halaman 75 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan konveksi sehari-hari ” halaman 75 s/d 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CVII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan cara perpindahan kalor secara konveksi • membedakan cara perpindahan kalor secara konveksi pada zat cair dan pada gas • mengiformasikan terjadinya ngin darat dan angin alut • menjelaskan pemanfaatan konveksi sehari-hari • menjelaskan prinsip kerja lemari es. IV. padahal yang kamu panaskan hanya pada bagian bawah wadah? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor Kalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah 5.3.12. “ menunjukkan konveksi zat cair “ halaman 74. semua air dalam wadah menjadi panas. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas.2. Penutup : 90 . Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. kegiatan 2. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa jika kamu memasak air. radiator. V. CVIII 5. cerobong asap dan sistim suplai air panas 3.Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III.2. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut. Angin darat adalah angin yang berasal dari darat menuju laut dan terjadi pada malam hari. Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut. Terjadinya angin darat : Pada malam hari suhu udara di laut lebih tinggi daripada lautan ( laut menyimpan kalor dari siang hari ). Pemanfaatan konveksi : Sistem pendingin mobil ( radiator ) Cerong asap Sistem suplai air panas Lemasri es VI. 6.1. Angin darat biasanya digunakan oleh para nelayan untuk mencari ikan di laut pada malam hari. tetapi hanya terjadi pada zat cair dan gas Konveksi gas sehari-hari yaitu terjadinya angin darat dan angin laut. akibatnya udara di atas laut menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. disimpulkan : Konveksi atau aliran adalah perpindahan kalor yang disebabkan oleh perbedaan massa jenis suatu zat Konveksi tidak terjadi pada zat padat. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat. Angin laut adalah angin yang berasal dari laut menuju daratan dan terjadi pada siang hari. Penilaian : 6. sehingga terjadi kekosongan tempat. Terjadinya angin laut : Pada siang hari suhu udara di daratan lebih tinggi daripada lautan. 91 . Kekosongan tempat ini digantikan udara dari darat yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas darat pada malam hari lebih dingin. akibatnya udara di atas daratan menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil.Melalui diskusi.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 22 sampai nomor 25 halaman 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. sehingga terjadi kekosongan tempat. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari laut yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas laut pada siang hari lebih dingin.

................... NIP.. .... INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat ).......9..Alat dan Bahan : Glass kimia Pembakar spiritus Pewarna ( kalium permanganat ) Air secukupnya Kotak kayu dengan dinding kaca Lilin Obat nyamuk Cerobong dua buah Mengetahui : Ka....7 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I..... 92 ............. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9 Kalor dan Perpindahan : 9...... NIP... konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi........VII..................7 Perpindahan Kalor Secara Radiasi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor........ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran............. SMP.............. .................... Penyusun : ..

3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. disimpulkan : Radiasi atau pancara adalah perpindahan kalor tanpa zat perantara.1.Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor • Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III. IV. 93 .2. Gelombang elektromagnet dapat merambat tanpa zat perantara. “ menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan kalor yang baik daripada permukaan mengkilap“ halaman 79. buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan radiasi sehari-hari ” halaman 80 s/d 82 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Radiasi dapat terjadi pada ruang vakum ( hampa udara ) karena sumber kalor ( misalnya matahari ) menyalurkan energinya dalam bentuk gelombang elektromaknet. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa badanmu terasa hangat di depan api unggun di udara dingin? Pengetahuan Prasyarat : Perpinadahan kalor 5. Penutup : Melalui diskusi. Tujuan Pembelajaran : CIX 3. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2.14.2. CX 5. V. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat menjelaskan : • perpindahan kalor secara radiasi • bahwa radiasi bisa terjadi pada ruang hampa • perbedaan warna putih dan warna hitam ketika menerima kalor • pemanfaatan radiasi sehari-hari • prinsip kerja thermos agar dapat menyimpan air panas tetap panas 3.

. misalnya perak Termoskop adalah alat yang digunakan untuk mengetahui adanya pancaran kalor. 6.. • Panel surya pemanas air menggunakan warna hitam legam. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Permukaan putih mengkilap pemancar dan penyerap kalor yang buruk dibandingkan permukaan warna lain.. Jika tidak diinginkan terjadi radiasi. Penyusun : 94 . Thermos*) Thermos merupakan alat yang digunakan untuk menyimpan benda panas agar tetap panas sampai beberapa jam. • Ada ruang vakum. Pemanfaatan radiasi sehari-hari : • Orang yang bekerja di daerah panas matahari dalam waktu lama sebaiknya menggunakan warna mutih mengkilap jangan menggunakan warna gelap....... tetapi pemantul radiasi kalor yang baik.... Hal ini karena kalor terhalang : • Lapisan perak mengkilap.. • Dinding terbuat dari gelas.. yang tidak memungkinkan perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi • Sumbat yang dibuat dari bahan isolator menjaga agar konveksi tidak terjadi..Alat dan Bahan : Sebuah kaleng timah Cat hitam kusam Air secukupnya Mengetahui : Ka.. VII..1.. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 26 sampai nomor 35 halaman 82 s/d halaman 83 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.. maka dinding harus dilapisi bahan mengkilap... SMP. tentu saja tidak dapat memindahkan kalor secara konduksi... Penilaian : 6... sebagai konduktor jelek. yang memantulkan radiasi kembali ke dalam thermos...Permukaan hitam kusam pemancar dan penyerap kalor yang baik dibandingkan permukaan warna lain..2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi. VI..

.. NIP........1.............................1.. Gerak relatif Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. NIP.............. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5.................. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 95 .... Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.... .......... .................

Setiap kelompok melakukan percobaan : • Kegiatan 5.1. 3.1 Mendefinikan pegertian gerak 2.1.1.3 Membedakan peristiwa gerak nisbi ( relatif ) dengan gerak gerak semu ( gerak bukan sebenarnya ) III. Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa dapat : 1. 3. menjelaskan pengertian gerak relatif 3. V.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. menjelaskan pengertian gerak 2.2. • Mendiskusikan latihan nomor 1 halaman 158 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CXI 3.2 Mengumpulkan imformasi tentang besaran-besaran gerak dalam kehidupan sehari-hari 2. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. “ Mendefinisikan gerak” halaman 157 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak semu CXII . pohonpohon ayau rumah yang kamu lewati seolah-olah bergerak ke arah gerak mobilmu ( mendekatimu )? Pengetahuan Prasyarat : Satuan jarak CXIII CXIV 5. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak relatif 6.2. menjelaskan pengertian besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak 4. Siswa diminta membentuk kelompok 2. 96 . Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Apa sebenarnya gerak itu ? • Apakah setiap benda yang terlihat bergerak itu pasti bergerak? • Mengapa ketika kamu naik mobil yang bergerak kencang. Kegiatan Inti 1. • Mendiskusikan pertanyaan pendahuluan nomor 3 . Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan pengertian gerak IV. menjelaskan perbedaan gerak relatif dengan gerak semu 5.2.

Benda dikatakan bergerak terhadap benda lain apabila kedudukan antara kedua benda itu berubah satu sama lain. Setiap benda yang bergerak mengalami perubahan kedudukan terhadap titik acuan 3. Besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak : • jarak • waktu • kelajuan • besaran • percepatan • perlambatan 7. gerak parabola Penilaian : 6. Contoh : • Matahari terbit dari timur dan tenggelam ke arah barat • Pohon-pohon di pinggir jalan seolah-olah bergerak mendekamu ketika kamu berada di dalam mobil yang melaju kencang. Penutup : Melalui diskusi. apabila benda tersebut tampak seolah-olah bergerak. 4. 159 VII. seutas tali atau benang kuat 97 . Contoh : • Bus melaju terhadap bangunan di pinggir jalan Bus dikatakan bergerak dengan titik acuan pinggir jalan • Ani berjalan kaki terhadap gedung sekolah.3. disimpulkan : 1. padahal sebenarnya benda tersebut diam. Alat dan Bahan : 1. karena sebagai titik acuan gedung sekolah 5. 2.1. Titik acuan adalah suatu titik tempat kita mulai mengukur perubahan kedudukan suatu benda. Ani dapat dikatakan bergerak. Gerak relatif dapat diartikan bahwa suatu benda bergerak terhadap benda tertentu belum tentu bergerak terhadap benda yang lain. tiga buah mobil mainan 2. Gerak lurus adalah gerak yang lintasannya lurus 8. 6. Gerak tidak lurus adalah gerak yang lintasannya tidak lurus. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Contoh : gerak melingkar. 6. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menemukan pengertian gerak VI.2.CXV 5. Sebuah benda dikatakan melakukan gerak semu.

.... NIP.. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5. …………………... NIP..........2.2.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5... Kecepatan 5............Pengertian kelajuan Alokasi Waktu : 1x 45 menit: 98 ..1..3.. SMP…………… Penyusun : ……………………..2......2... sebuah mistar Mengetahui : Ka...2..Gerak Lurus Submateri Pokok : 5..Jarak dan perpindahan CXVI 5..

Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah perbedaan antara jarak dan perpindahan? Besaran apakah yang ditunjukkan pada spidometer? Apa hubungan antara jarak. Tujuan Pembelajaran : CXVII 3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi CXIX 5. Penutup : Melalui diskusi. 3. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan IV. membedakan pengertian jarak dengan perpindahan 2.1.2. • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ Pengertian kelajuan” halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.3. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5.1. waktu dengan kelajuan? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian gerak dalam fisika CXVIII. menjelaskan pengertian kelajuan CXVIII . VII.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ apa beda jarak dengan perpindahan halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya. III.I. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. disimpulkan : 99 .

Kelajuan rata-rata CXXI 5. satuan : meter disingkat m Waktu.. Pemahaman dan penerapan konsep : :...3... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.3.. NIP. 3. Penilaian : 6..... Kecepatan CXX 5..... Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5.. NIP. Kelajuan merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh dengan selang waktu.. satuan: sekon disingkat s Kelajuan : m/s VIII. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 halaman 161 dan 3 halaman 163 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga...1.. V = s/t Kelajuan = jarak/waktu Jarak. kecepatan Alokasi Waktu : 1x 45 menit: 100 .......3.3. a...1..... Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda beserta dengan arah geraknya. ………………….2. Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.... SMP………….. Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh tanpa memperhatikan arah 2....1. Mengetahui : Ka. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa berdiskusi Alat dan Bahan : - VII.... Penyusun : …………………..

1. III. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya.2. menghargai pendapat teman dalam diskusi . 2. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan IV. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi 101 . II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “Teknologi Sekitar Kita” dan “ Tips “ halaman 165s/d 166 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5.2.2.1.I. 4. “ menentukan kelajuan rata-rata lari “ halaman 164 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. membedakan pengertian kecepatan dengan kelajuan CXXIII 3. 3. Pemahaman dan penerapan konsep Siswa dapat : 3. 2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Bisakah kalian menentukan kelajuan rata-rata dari suatu benda yang bergerak ? Pengetahuan Prasyarat : Perbedaan antara jarak dan perpindahan beserta satuannya dan satuan waktu CXXIII. Tujuan Pembelajaran : CXXII 3. V. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon2 ) Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah. Menemukan persamaan laju ( meter/sekon = perpindahan yang ditempuh ( meter)/waktu yang dibutuhkan ( sekon ).2.1.3. menjelaskan pengertian kelajuan rata-rata.

4. Pemahaman dan penerapan Konsep :.1. NIP……………. sebuah pita ukur 2.1. sebuah stopwatch Penyusun : Mengetahui : Ka.Gerak Lurus Beraturan : 1x 45 menit: : 102 . Penutup : Melalui diskusi. 3.. Jika perpindahan nol ( 0 ) seperti kejadian di atas.4. Akan tetapi kelajuan tidak mungkin sama dengan nol.4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. Alat dan Bahan : 1.. maka kecepatan rata-rata juga sama dengan nol ( 0 ). : SMP : IPA Fisika : VII/2 : 5.CXXIV 5. 6. Penilaian : 6. VI.. karena jarak tidak mungkin nol. kecepatan merupakan hasil bagi perpindahan dengan selang waktu kecepatan rata-rata = perpindahan / waktu v= perpindahan / waktu v = m/s Contoh perbedaan antara jarak dengan perpindahan adalah sbb ( halaman 167 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga ). kelajuan rata-rata merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh benda dengan selang waktu total untuk menempuh jarak tersebut.. ⊽ = jarak total/waktu total ⊽ = s total/ t total 2. KOMPETENSI DASAR …………………. VII.3. …………………. Dan ketika berdiskusi.Gerak Lurus : 5. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. disimpulkan : 1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 4 s/d 8 halaman 167 s/d 168 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. SMP……………. NIP……………. Perpindahan bisa bernilai nol ( 0 ) jika benda berberak ke arah tertentu kemudian kembali ke arah semula ( titik awal ).2 Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menentukan kelajuan rata-rata “.

V. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertia kecepatan CXXVI.1.2.3. disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan 103 . Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan 3. Tujuan Pembelajaran : CXXV 3. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan 4. 5. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan 3. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan IV. 2. Kognitif Siswa dapat : 1. Penutup : Melalui diskusi. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1.3.2. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi CXXVII 1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer 2.Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : 2. 3. menggambar grafik antara jarak dengan waktu CXXVI .4 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) • Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) III.

2. ………………….Gerak Lurus : 5. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan CXXIX gerak benda adalah tetap. CXXXII VI. makin besar juga kelajuannya. CXXX 3. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu : SMP : IPA Fisika : VII/2 : 5.. ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap. NIP…………….2. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak terhadap CXXXI waktu suatu gerak lurus beraturan.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. 6.4. sebuah papan sebagai landasan 4.CXXVIII dan arah pita sama. SMP…………. sebuah gunting Penyusun : Mengetahui : Ka. Alat dan Bahan : 1.. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pemahaman dan penerapan Konsep :. sebuah ticker timer 2. sebuah kereta mainan 5. beberapa buah buku tebal 3.Gerak Lurus Beraturan : 1x 45 menit: 104 .4. NIP……………… …………………. VII. Penilaian : 6. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan.1..

• Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi CXXXV 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 4. Kognitif Siswa dapat : 5. 6.3. Tujuan Pembelajaran : CXXXIII 3. menggambar grafik antara jarak dengan waktu CXXXIV .5 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) • Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) III. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertia kecepatan CXXXIV.1. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan 7. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. VII.1. 3. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan IV.2.3. Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan 6. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. Penutup : 105 .I. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan 8. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer 5.

beberapa buah buku tebal 8..1. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak waktu suatu gerak lurus beraturan. makin besar juga kelajuannya.1. sebuah gunting Penyusun : Mengetahui : Ka. SMP…………… …………………. Pemahaman dan penerapan Konsep :. sebuah ticker timer 7.1. CXL VIII. NIP……………… Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. CXXXVI CXXXVII CXXXVIII CXXXIX terhadap dan arah Melalui diskusi. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan gerak benda adalah tetap. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP : IPA Fisika 106 . NIP……………. 2. 3. …………………. Penilaian : 6. disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan pita sama.2.5. VII. sebuah papan sebagai landasan 9. 6. sebuah kereta mainan 10. ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap. Alat dan Bahan : 6. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga..

Penutup : Melalui diskusi. disimpulkan : 107 .5.Gerak Lurus : 5.5. Langkah Pembelajaran : 5. menjelaskan mengapa perlambatan merupakan percepatan negatif CXLII 3. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan mendiskusikan “Apakah percepatan itu ?” halaman 172 s/d 175 dan perlambatan halaman 176 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. membedakan pengertian percepatan dengan perlambatan. Materi Pokok: Gerak lurus IX.1. menghargai pendapat teman dalam diskusi CXLIII .3. 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : IV. Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah III.2.Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Tujuan Pembelajaran : CXLI 3. CXLIV 5.1. 2. II : VII/2 : 5.Gerak lurus berubah beraturan 10.1. Percepatan : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon).2. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kamu menghitung besarnya penambahan kecepatan jika motor atau sepeda yang kamu tumpangi dipercepat? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan CXLIII.

5. Percepatan sebagai hasil bagi perubahan kecepatan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1. …………………. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : IPA Fisika : VII/2 108 .1. ………………… NIP……………. Penilaian : 6. NIP……………. Alat dan Bahan : Penyusun : Mengetahui : Ka. 2. X.2.2. Pemahaman dan Penerapan konsep:.. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 5 s/d 8 halaman 176 dan latihan nomor 9 dan 10 halaman 177 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. SMP…………. Perlambatan ( percepatan negatif ) Tanda negatif menyatakan bahwa percepatan mobil berlawanan arah dengan arah kecepatan mobil. VII. Perubahan kecepatan adalah selisih antara kecepatan akhir dengan kecepatan awal Percepatan = perubahan kecepatan / waktu a = △v/ △t Perubahan kecepatan = kecepatan akhir – kecepatan awal 3. 6. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi. Misalnya mobil bergerak ke arah timur maka percepatan mobil bergerak ke arah barat.

1. Tujuan Pembelajaran : CXLV 3. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan diperlambat 5. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer IV. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.2. Gerak lurus berubah beraturan : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) • laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer III. menyebutkan jenis-jenis gerak lurus berubah beraturan 3. Kegiatan Inti : 109 . menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan 2.5. V.1.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1.5. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan dipercepat 4. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer 2. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5.Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. membuat grafik antara perpindahan terhadap waktu pada GLB dan GLBB CXLVI 6. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Bagaimana kecepatan benda yang sedang jatuh dari ketinggian ? • Bagaimana kecepatan benda jika dilempar ke atas? Pengetahuan Prasyarat Pengertian percepatan : CXLVII.2. II : 5.Gerak lurus berubah beraturan 5. CXLVII 3.Gerak Lurus : 5. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. Gerak lurus diperlambat beraturan apabila kecepatannya berkurang 5. 1 buah ticker timer 110 . • CXLVIII 5. 6. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut.5. Pada gerak lurus diperlambat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan berkurang secara tetap VI.4. Pada gerak lurus dipercepat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan bertambah secara tetap Contoh : • Benda di lempar ke atas • mobil direm • Sepeda berjalan di jalan tanjakan 4. 1 buah kereta-keretaan 2.3. Alat dan Bahan : 1. “Menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer” halaman 178 dan kegiatan 5. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan. disimpulkan : 1. Penilaian : 6. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 halaman 179 dan latihan nomor 12 halaman 180 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. VII.2. Gerak lurus dipercepat beraturan apabila kecepatannya bertambah Contoh : • Mobil digas • Sepeda berjalan di jalan turunan • Benda jatuh bebas 3.1. Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus di mana kecepatannya selalu mengalami perubahan yang sama setiap sekon. Penutup : Melalui diskusi. “Menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer” halaman 179 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Atau Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus dengan percepatan tetap 2.

. 1 buah landasan 4. balok kayu atau buku tebal sebagai ganjal Mengetahui : Ka.. ………………… NIP. ………….3. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP : IPA Fisika 111 .5.. Penyusun : ………………… NIP. SMP……. …………... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.3.

Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. menentukan percepatan dari analisis grafik antara kecepatan dan waktu CL CLI 3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kamu membuat grafik dari gerak benda yang kecepatannya berubah-ubah? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan 5. menganalisis grafik antara kecepatan dan waktu untuk berbagai gerak benda 3. 112 .2 Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan “ soal Kompetensi Dasar “ Kemampuan Interprestasi Grafik halaman 181 dan mendiskusikan “ Analisis Grafik “ halaman 184 s/d 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. menginterprestasi grafik antara kecepatan dan waktu 2. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) • laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : • Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok III.2.Grafik kecepatan dan waktu pada berbagai gerak benda Alokasi Waktu : 1x 45 menit: _______________________________________________________________________ _ I. Tujuan Pembelajaran : CXLIX 3.1.5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : membuat grafik GLB dan GLBB IV.5.1.: VII/2 : 5.Gerak Lurus : 5. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5.3. Gerak lurus berubah beraturan 5.

kertas grafik 113 . Pemahaman dan penerapan Konsep :.CLII 5. Karena itu gerafik v-t merupakan garis lurus condong ke atas. Karena itu grafik v-t condong ke bawah. pensil. Contoh : percepatan B lebih besar daripada percepatan A Jika percepatan berlawanan arah dengan kecepatan ( disebut perlambatan ). Siswa diminta untuk menjawab latihan nomo13 halaman 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. maka kecepatan bertambah secara tetap. Makin condong griany ake bawah. kecepatan selalu tetap.1. Perlambatan C lebih besar daripada D Penilaian : 6. VIII. • Jika percepatan searah dengan kecepatan.3. Penutup : Melalui diskusi. makin besar perlambatan benda. maka kecepatan benda berkurang secara tetap. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi. disimpulkan : • Pada GLB . Makin condong garisnya makin besar percepatan benda. Alat dan Bahan : CLIII penggaris. 6. Oleh karena itu grafik v-t untuk gerak beraturan adalah mendatar Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak yang lintasannya lurus dengan percepatan tetap.2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.Mengetahui : Ka. SMP………… Penyusun : ………………….4 Satuan Pendidikan : SMP 114 .5.. NIP……………. ………………… NIP…………….

• Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut.5. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : Menunjukkan ( mencari aplikasi ) konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan seharihari. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Kapan kamu mengalami gerak dengan kecepatan tetap atau tidak mengalami perubahan kecepatan ? Pengetahuan : Pengertian kecepatan CLV. • CLVI 5. Gerak Lurus : 5. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 4. V. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan aplikasi GLB dan GLBB halaman 181 s/d halaman 183 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 3. Aplikasi konsep GLB dan GLBB Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I.3. Tujuan Pembelajaran : CLIV 3. mencari aplikasi gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari CLV . Penutup : Melalui diskusi.: IPA Fisika : VII/2 : 5.1.1. mencari aplikasi gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari 5. Aplikasi gerak lurus beraturan Gerak lurus beraturan ( GLB ) biasanya hanya berlangsung singkat.5. 115 . Kinerja Ilmiah : Siswa dapat :IV.2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok III. disimpulkan : 1.Gerak lurus berubah beraturan 5.2.4.

. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 s/d 14 halaman 184 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. • Gerak penerjun payung merupakan gabungan antara GLB dan GLBB.1. 6. …………………. Contoh GLBB sehari-hari : • Mobil dipercepat dengan menekan gas • Mobil diperlambat dengan menekan rem • Gerak buah kelapa jatuh dari tangkainya • Gerak anak kecil yang meluncur dari puncak seluncuran • Gerak batu yang dilempar vertikal ke atas • Gerak atlet terjun payung yang baru keluar dari pesawat terbang VI.Contoh pengemudi mobil hanya dapat mengemudikan mobilnya dengan kelajuan tetap berlangsung sesaat. Sedangkan ketika penerjun payung mengembangkan parasutnya pada suatu saat terjadi keseimbangan gaya pada penerjun dan parasutnya. gaya-gaya yang bekerja seimbang. misalnya ketika jalanan sepi. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi. sehingga penerjun jatuh dengan kelajuan tetap ( GLB ) 2..2. Alat dan Bahan : Penyusun : Mengetahui : Ka. SMP………… …………………… NIP. ……………. Contoh GLB : • pesawat terbang pada ketinggian tertentu. Penilaian : 6. NIP……………. Pada saat ini penumpang merasakan seolah-olah pesawat diam. VII. tetapi jika jalan terjadi kemacetan mungkin pengemudi akan mengurangi kecepatan atau bahkan bisa menghentikan mobilnya. sehingga pesawat bergerak dengan kelajuan tetap. 116 . Yaitu : ketika penerjun keluar dari pesawat ( terjun bebas ) dinamakan GLBB. Pemahaman dan Penerapan Konsep:..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful