PROGRAM TAHUNAN

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

Mata pelajaran : IPA-Fisika Kelas : VII ( Tujuh )
Smt I (satu) No. Silabus VII. 1 VII. 2 VII. 3 VII. 4 VII. 5 VII. VII. VII. VII. VII. 6 7 8 9 10 Materi Pokok Besaran dan satuan Suhu Pengukuran Asam, basa dan garam Unsur, senyawa dan campuran Wujud Zat Massa Jenis Pemuaian Kalor Sifat Fisika dan Sifat Kimia Pemisahan campuran Perubahan fisika dan kimia Reaksi kimia Ulangan Umum Alokasi Waktu 6 JP+ 1 jp UH 4 jp + 2 jp UH 8 JP + 2 jp UH 2 jp + 1 jp UH 2 jp + 1 jp UH 7 7 4 7 1 jP+ 1 jp UH jP + 2 jp UH jp + 2 jp UH jp + 2 jp UH jp + 1 jp UH Jumlah (RPP ) RPP 5 RPP 5 RPP 6 RPP 1 RPP 1 3 3 7 1 1 1 1 RPP RPP RPP RPP RPP RPP RPP RPP

VII. 11 VII. 12 VII. 13

1 jp + 1 jp UH 1 jp + 1 jp UH 1 jp + 1 jp UH 3 jp 72 jp Alokasi Waktu

Total jam pel. dan DP klas VII semester 1 18 minggu ( 72 jam pelajaran Smt II (Du a) No. Silabus VII. 14 VII. 15 VII. 16 VII. 17 VII. 18 VII. 19 VII. 20 Materi Pokok

33 RPP Keterangan (RPP )

Gejala biotic dan abiotik Gerak Lurus Mikroskop Keselamatan kerja cirri-ciri makhluk hidup Klasifikasi makhluk hidup Keanekaragaman pada system organisasi VII. 21 Ekosistem VII. 22 Keanekaragaman makhluk hidup VII. 23 Pengaruh kepadatan populasi manusia VII. 24 terhadap lingkungan Pencemaran Ulangan Umum Total jam pel. dan DP klas VII semester 2 16 minggu ( 64 jam pelajaran )

11 Jp + 2 UH

10 RPP

3 jp 64 jp 29 RPP

1

DAFTAR ISI Hal
1. Besaran dan satuan 1.1 Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5.

Besaran fisika……………………………………………………… …………….. Besaran pokok dan besaran turunan…………………………………………........ Pengertian zat …………………………………………………………………….. Satuan Internasional ………………………………………………………………. Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………………..... Ulangan ……………………………………………………………………………

2. Suhu 2.1.1. Pengertian Suhu ................................................................................................................. 2.1.2. Termometer ..................................................................................................................... 2.1.3. Termometer Cairan dalam Pipa Kaca .................................................................................. Ulangan .........................................................................................................................

Pengukuran Standar alat ukur panjang …………………………………………………........................... Standar alat ukur massa …………………………………………………........................... Standar alat ukur waktu dan suhu …………………………………………………………. Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………. Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….. Ulangan Wujud Zat Pengertian zat ………………………………………………………………………………….. Proses terjadinya perubahan wujud ……………………………………………………………. Teori partikel zat ……………………………………………………………………………… Kohesi dan adhesi ……………………………………………………………………………… Kapilaritas …………………………………………………………………………………….. Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………………... Ulangan Massa Jenis Konsep massa jenis ………………………………………………………………………………. Menentukan massa jenis zat padat …………………………………………................................. Menentukan massa jenis zat cair …………………………………………………………………… Penerapan konsep massa jenis sehari-hari ………………………………………………………… Massa jenis relatif Ulangan harian ………………………………………….................................. Ulangan Pemuaian Pemuaian ............................................................................................................................................

2

Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat ..................................................................................... Ulangan .............................................................................................................................................. Kalor dan Perpindahan Pengertian dan Pengaruh Kalor ................................................................................................... Hubungan Kuantitatif aanatara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu ................................. Menguap, Mengembun dan Mendidih ………………………………………………………….. Melebur dan Membeku ………………………………………………………………………….. Ulangan ………………………………………………………………………………………….. Perpindahan Kalor secara Konduksi …………………………………………………………….. Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………………

RINCIAN WAKTU DALAM SEMESTER SATU Jp
Besaran dan satuan 1.1 Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.6.
1jp

Besaran fisika……………………………………………………… ……… Besaran pokok dan besaran turunan………………………………………. Pengertian zat …………………………………………………………….. Satuan Internasional ……………………………………………………….

1.1.7.
1jp

1.1.8.
1jp

1.1.9.
1jp

1.1.10.
2.

Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………….. 1jp Ulangan …………………………………………………………………… 1jp

Suhu Pengertian Suhu ............................................................................................................ 2jp Termometer ............................................................................................................ 2jp Termometer Cairan dalam Pipa Kaca ............................................................................1jp Ulangan .............................................................................................................................

1jp

3.

Pengukuran Standar alat ukur panjang ……………………………… ………………….........................1jp . Standar alat ukur massa …………………………………………………..........................1jp . Standar alat ukur waktu dan suhu ………………………………………………………… .2jp Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………2jp Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….2jp Ulangan .............................................................................................................................. 1jp

Wujud Zat Pengertian zat ………………………………………………………………………… 1jp Proses terjadinya perubahan wujud ………………………………………………… 1jp Teori partikel zat …………………………………………………………………… 1jp Kohesi dan adhesi …………………………………………………………………… 1jp Kapilaritas ……………………………………………………………………………. 1jp

3

....................................... Hubungan Kuantitatif antara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu ............. 3jp Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat ................................................................................. 1jp Ulangan .......................................................................................................................Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………........................ Mengembun dan Mendidih …………………………………………………… Melebur dan Membeku …………………………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Konduksi ……………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………… Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………… Ulangan ... 1jp 2jp 1jp 1jp 2jp Pemuaian Pemuaian ........................................................2jp Menentukan massa jenis zat cair ……………………………………………………… Penerapan konsep massa jenis sehari-hari …………………………………………… 1jp Massa jenis relatif Ulangan harian ………………………………………….......... Ulangan …………………………………………………………………………………... 2jp 2jp 2jp 2jp 1jp 1jp 1jp 2jp . 4 .............................................................................................................. Massa Jenis Konsep massa jenis ……………………………………………………………………2jp Menentukan massa jenis zat padat …………………………………………........................................................................................................................................................................................... Menguap.................. Ulangan .......................1jp Kalor dan Perpindahan Pengertian dan Pengaruh Kalor ..............................................

: SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. II III.Besaran pokok dan besaran turunan 1.1.1. menjelaskan pengertian besaran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. 4. INDIKATOR : Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan besaran turunan. Besaran dan satuan : 1. Tujuan Pembelajaran : Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. 5 . menjelaskan perbedaan antara besaran dan satuan.1.1. mengidentifikasi besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari ke dalam besaran fisika.Besaran fisika : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. menjelaskan pengertian satuan 3.

tinggi. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Massa. waktu yang digunakan selama berlari dst. pemandangan yang indah. Siswa diminta untuk mengukur panjang meja masing-masing menggunakan pensil.2.1. Kegiatan Inti 1. panjang. Sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka dikelompokkan ke dalam besaran fisika 2. massa benda. 5. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur massa. Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi besaranbesaran yang termasuk besaran fisika maupun bukan. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. 6 .3. Menggunakan jam tangan masing-masing untuk mengukur waktu yang diperlukan untuk mengerjakan mengukur panjang meja tersebut dan menimbang badan. Materi Pokok : Besaran dan Satuan Langkah Pembelajaran : 5. Pengetahuan Prasyarat : V. 4. baju bagus. 3. waktu termasuk besaran fisika karena selain bisa diukur besarnya juga dapat dinyatakan dengan angka. pensil ) secara baik dan benar 2. Manakah dari kejadian-kejadian tersebut yang dapat diukur dan memiliki angka?. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut V. V. membaca skala pada jam tangan secara baik dan benar IV. Guru mengajukan pertanyaan tentang “apa yang dimaksud dengan besaran fisika”? 2. 2. Siswa diminta untuk menimbang badan masing-masing menggunakan timbangan badan. Penutup : 1. Guru mengajukan beberapa contoh kejadian sehari-hari misalnya tinggi badan.Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. panjang ( timbangan badan.

7 . baju yang bagus bukan termasuk besaran fisika karena hasil ukurannya tidak dapat dinyatakan dengan angka. VI. Alat : pensil. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.2. Besaran fisika merupakan sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Mengetahui : Ka.Sedangkan pemandangan yang indah. jam tangan Penilaian : 7. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran fisika. kemiskinan. SMP. ………………… NIP. Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 2. Mengapa setiap besaran fisika harus memiliki angka? 3.…… Guru ………………. timbangan badan. Sebutkan besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk besaran fisika ! 2. Apakah kejujuran. Pemahaman dan Penerapan Konsep 1. kekayaan dapat dikelompokkan ke dalam besaran fisika? Mengapa? VII. Sumber dan Alat : 1. 3. NIP.. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika menukur panjang meja dengan pensil. VII.1.

: SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.1.2. Besaran dan Satuan : 1. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran turunan 4. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan bearan turunan. II III. 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I.1.1. Besaran Pokok dan Besaran Turunan : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. Tujuan Pembelajaran : 3.1. menjelaskan perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. INDIKATOR : 2. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran pokok 3. menjelaskan contoh besaran pokok dan besaran turunan 8 .

4. Melalui diskusi. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur volum secara baik dan benar IV. contohnya besaran fisika.1. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut Penutup : 1. Secara kelompok siswa diminta untuk mengelompokkan mana yang termasuk besaran dan satuan. Materi Pokok : Besaran dan Satuan Langkah Pembelajaran : 5.1. Siswa diminta untuk membuka buku Sains Fisika ( Erlangga ) Untuk mengerjakan kegiatan 1. ember. 9 . V.2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak diturunkan dari besaran yang lain.2.2. Melalui diskusi. 2. Secara kelompok siswa diminta untuk membaca topik besaran pokok dan besaran turunan 5. Guru mengajukan pertanyaan “ apakah perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan”? 2. Panjang. volum. kecepatan dst termasuk besaran-besaran apakah contohcontoh tersebut ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian besaran dalam fisika 5. satuan : cangkir. kaleng susu.III. gelas kecil. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Besaran turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran lain. guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran pokok dan besaran fisika. Besaran adalah sesuatau yang dapat diukur dan dapat dinyatakan dengan angka. Pada percobaan besaran : Volum. 5. guru membimbing untuk membedakan antara besaran dan satuan. Kegiatan Inti 1. waktu. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Mengukur volum air 3. 2. Guru mengajukan beberapa contoh misalnya besaran massa.

kaleng susu .2.2. VI. karena satuan luas ( m2). Pemahaman dan penerapan konsep : 1. Mengetahui : Ka. panjang (m). waktu karena satuan :massa ( kg ).1. VII. kecepatan.3. massa jenis ( kg/m3) diturunkan dari satuan massa ( kg) dan satuan panjang (m). Besaran turunan al : luas. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ? 3. gelas kecil dan air dalam ember Penilaian 7. panjang. waktu ( jam ) tidak diturunkan dari satuan besaran lain. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian mengukur. Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengklasifikasi besaranbesaran yang termasuk besaran pokok maupun besaran turunan. jumlah zat ( mol ). Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan ! 7. gelas kecil. Guru …………………. Mengukur adalah membandingkan besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Besaran pokok yang lain al : kuat arus ( A ). Besaran pokok al : massa. cangkir. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ? 2. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 4. ………………… 10 . SMP…………. diturunkan dari satuan panjang ( m ). massa jenis. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya..1. itensitas cahaya ( candela ). Sumber dan Alat 4. dst. kecepatan ( km/jam ). Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir. 4. diurunkan dari satuan panjang ( km) dan satuan waktu ( jam ) . Alat : Kaleng susu bekas.

Besaran dan Satuan : 1. NIP.1. 2. Mengkonversi satuan panjang.1.mengkonversi satuan 11 .2.NIP.3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *).1. 3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. : II III. 2. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1.Besaran pokok dengan besaran turunan Pengertian Besaran : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran. Tujuan Pembelajaran : Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. INDIKATOR 2. massa dan waktu secara sederhana.

Materi Pokok : Pengertian besaran besaran Langkah Pembelajaran : 5. membaca skala pada alat ukur dengan benar IV. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 3. Sumber dan Alat 7.1. Pengetahuan Prasyarat : Pengertian mengukur.Alat : Kaleng susu bekas. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”? 2. V. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut. milimeter sekrup ) secara baik dan benar 2. Secara kelompok siswa diminta untuk mmbaca “ Standar dan alat ukur panjang “buku Sains Fisika Erlangga. VI. 5. gelas kecil dan air dalam ember 12 . memiliki nilai dan dinyatakan dengan angka. jangka sorong. Besaran merupakan sesuatu yang dapat diukur. Siswa diminta untuk mengukur panjang benda menggunakan jangka sorong dan menggunakan mikrometer sekrup ( buku Sains Fisika Erlangga ) 4. Guru memberi contoh cara mengukur panjang dengan mikrometer sekrup dan jangka sorong. Siswa diminta untuk mengerjakan kemampuan komunikasi dan menjawab pertanyaan : Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik Mengapa mata harus tegak lurus pada garis skala yang dibaca? 5.1.menggunakan satuan internasional dalam pengukuran Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.2. Penutup : 1. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga 7. Pengertian satuan 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. Kegiatan Inti 1.2.3. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur panjang ( mistar. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran.2. 2. cangkir.

Mengkonversi satuan panjang. Pemahaman dan penerapan Konsep: 1. Guru ………………… NIP. 2. Tujuan Pembelajaran : IV 3. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 1. 4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 13 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya. 2. gelas kecil. NIP. II III. SMP………….Satuan Internasional : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. kaleng susu . massa dan waktu secara sederhana.2. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran.VII. INDIKATOR :.1.Besaran pokok dan besaran turunan 1.. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ? 3.4.1.1. Besaran dan satuan : 1. 2.1. ………………….1. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ? 2. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *). Penilaian 7.3. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan ! Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir.1. Mengetahui : Ka.

2.. 0.. m 7. L 6.2. cm 2. Guru menjelaskan tentang tangga konversi untuk satuan-satuan dalam SI.52 ms = . Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Mengapa Diperlukan Sistem Satuan Internasional “ 5. 15 m = .. Penutup : Guru memantapkan kembali besaran-besaran yang termasuk besaran pokok dan besaran turunan dan satuannya dalam SI.. 0.001 m 10. 1 .. V... 5.. = 0..500 m 7.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir. Konversikan satuan-satuan berikut ini : 1. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal tentang konversi. Penilaian : 7.75 g = ..m 3. 1. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Satuan Kegiatan Inti 1. mengukur waktu percobaan maupun 14 . 2.. kaleng susu . mg 8.... µs 5.3.mengkonversi satuan dalam SI baik satuan panjang.. = 10 g 9. = 2.. 1. 0. mg 4.2. 2. Materi Pokok : Satuan Internasional Langkah Pembelajaran : 5. 1 µm = .... 3....1. satuan massa dan satuan waktu ( satuan besaran pokok ) maupun besaran turunan.05 km = ..5 kg = . 600 mL = . Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : 1. IV. gelas kecil.. VI.5 .

15 . Suhu Sub materi Pokok : 2. Pengertian Suhu Alokasi Waktu : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : Mengemukakan alasan mengapa indra peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur suhu. ………………… NIP. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan apa yang dimaksud dengan pengertian suhu • mengemukakan alasan mengapa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu. II III. Mengetahui : Ka.ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 2. Tujuan Pembelajaran : V 3.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. I.1. SMP………… Guru ………………… NIP.

Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi “ Menyelidiki apakah tepat jika tangan digunakan sebagai sensor suhu “buku IPA Fisika SMP Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga. disimpulkan : Tangan tidak bisa digunakan sebagai sebagai alat pengukur suhu. Alasan : Jangkauan tangan sangat terbatas. Dapatkah kamu mengukur derajat kepanasan tersebut? Prasayarat Pengetahuan : Pengertian panas 5. 1.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu.2.1.1. VI IV.2. VI. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Tangan juga tidak bisa menentukan derajat panas suatu benda. tangan tidak tahan menyentuh benda yang sangat panas atau sangat dingin Tangan mengalami kekeliruan dalam menilai suhu. kemudian kedua belah tangan tersebut dimasukkan ke dalam air biasa tangan kanan merasa lebih sejuk dan tangan kiri merasa lebih hangat. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan apakah yang kamu ketahui tentang suhu? 6. 16 . Misalnya setelah tangan kanan dicelupkan ke dalam air hangat dan tangan kiri ke dalam air dingin. VII 5. Penutup : Melalui diskusi. Untuk mengukur suhu diperlukan alat yaitu termometer. V.3. Penilaian : 6.3. Materi Pokok: Suhu Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivati : Pada siang hari yang panas kamu merasakan kepanasan.

Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan apa yang dimaksud dengan termometer termometer I. Tujuan Pembelajaran : VIII 3. …………………. SMP…………. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 2. II 17 . NIP. Mengetahui : Ka. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Alat dan Bahan : • Tiga buah baskom berisi masing-masing air panas. Guru …………………. III. Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu zat cair ketika suhunya naik. air biasa dan air dingin. NIP. Suhu Sub materi Pokok : 2. 2. Termometer Alokasi Waktu : 2x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : Menggunkan termometer untuk mengukur suhu zat.1.VII. Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain. 2.

2.menjelaskan sifat-sifat fisik zat yang bisa digunakan untuk membuat termometer • menjelaskan sifat mutlak yang harus dimiliki oleh sebuah termometer. setiap bagian sama dengan 1⁰ C. • Jarak antara titik tetap bawah dengan titik tetap atas dibagi menjadi 100 bagian. • Skala dapat diperluas. bagian bawah dibagi 10 bagian dengan tanda minus dan bagian atas ditambah sampai 10 bagian. Langkah Pembelajaran : 1. disimpulkan : Cara membuat skala termometer : • Menentukan titik tetap tetap bawah. X 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : melakukan percobaan untuk membuat termometer. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi pada kegiatan 1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : • Bagaimana cara membuat termometer. Menentukan titik tetap tetap atas.2. IX VI. Materi Pokok: Suhu VII. “ Membuat skala termometer dan “Membuat Termometer Sederhana” • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. • Menjelaskan cara pembuatan termometer • Membandingkan skala termometer yang satu dengan yang lain • 3. perhatikan raksa dalam termometer jika tidak naik lagi.3. pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 100. perhatikan raksa dalam termometer jika tidak turun lagi.2.2. sehingga dapat digunakan untuk mengukur suhu ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Suhu 5. yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi es. • 18 . yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi air yang dipanaskan sampai mendidih. Penutup : Melalui diskusi. pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 0.

1. 30⁰ F = . Titik tetap atas termometer Fahrenheit : air sedang mendidih diberi angka 212. Suhu air mendidih diberi angka 373 K. Hal ini dapat dijelaskan : Partikel-partikel suatu zat yang senantiasa bergerak. maka ditambah – 32 ditulis F32. Penilaian : 6. 45 ⁰ C = . F c.. Ubahlah ke dalam : a..Perbandingan skala termometer Celcius dengan skala termometer lainnya : • Termometer Kelvin Suhu terendah termometer Kelvin adalah -273⁰ C dan diberi angka 0 K atau 0⁰ C = 273 K yang disebut juga nol mutlak... Bagaimana cara menentukan titik tetap bawah dan titik tetap atas sebuah termometer 3. K b.2.273 ) ⁰ C Termometer Fahrenheit Titik tetap bawah termometer Fahrenheit : titik leur es diberi angka 32. maka 100⁰ C = 373 K.. : • Termometer tak berskala • Bejana kaca • Es batu 19 ... Alat dan Bahan : Kegiatan 1. Pada suhu -273⁰ C gerak partikel-partikel berhenti. sehingga suhu -273⁰ C merupakan suhu terendah yang masih mungkin dimiliki oleh suatu benda.. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu. antara titik tetap bawah dan titik tetap atas dibagi 180. supaya dimulai dengan angka 0. C 6. 15 ⁰ C = .. Mengapa suhu -273 ⁰ C sebagai suhu 0 termometer Kelvin ? 4. dapat dirumuskan : t ⁰ C = ( t + 273 ) K t K = ( t . Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab latihan : 1. sehingga dirumuskan : ( F-32) : C = 180 : 100 ( F-32) : C = 9 : 5 • VI. Mengapa termometer digunakan sebagai alat ukur suhu? 2.2.

Termometer Cairan dalam pipa Kaca : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya INDIKATOR : • Menggunakan termometer sederhana untuk mengukur suhu zat Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu zat cair ketika suhunya naik. Guru ………………….• • • • Karet gelang Air murni Pembakar bunsen Kaki tiga Kegiatan 1. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I.3 : • Sebuah botol lengkap dengan tutup gabus • Sebuah pipa kaca diameter kecil • Air berwarna • Alat bor atau pelubang gabus Mengetahui : Ka. Suhu : 2. 3. SMP…………. Tujuan Pembelajaran : XI 3. Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain. • keuntungan dan kerugian raksa sebagai cairan pipa termometer 20 . NIP. ………………….1. NIP. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat menjelaskan: • jenis termometer yang banyak dijumpai dalam keseharian • mengapa termometer keseharian menggunakan cairan sebagai isinya • mengapa pentolan pipa sebuah termometer dibuat dari kaca tipis. III.

• • • keuntungan dan kerugian alkohol sebagai cairan pipa termometer mengapa cairan pipa termometer tidak menggunakan air prinsip kerja termometer yang digunakan sehari-hari 3. karena bertindak sebagai pembesar yang memungkinkan suhu dibaca dengan mudah. Materi Pokok: Suhu IX. disimpulkan : • Jenis termometer yang paling banyak dijumpaai sehari-hari adalah termometer yang pipa kacanya berisi cairan.2. • Keuntungan raksa sebagai cairan termometer : • Pemuaiannya teratur • Mudah dilihat karena warnanya mengkilap • Tidak membahasi dinding kaca • Jangkauan suhu raksa cukup besar. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.3. yaitu membeku pad suhu -40⁰C dan mebdidih pada suhu 350⁰C. Penutup : Melalui diskusi. dimaksudkan agar kalor segera dapat dihantarkan secara konduksi oleh pentolan kepada cairan di dalamnya. Langkah Pembelajaran : 1. contohnya termometer raksa.. • Pentolan termometer terbuat dari kaca tipis. karena raksa pemuaiannya teratur sedangkan umumnya cairan memuai tidak teratur. • Pipa termometer dibungkus dengan tangkai kaca tebal. ini dimaksudkan agar termometer peka artinya dengan pemuaian raksa yang kecil saja akan menimbulkan perubahan yang besar pada panjang kolom raksa. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk mendiskusikan” Termometer Cairan dalam Pipa Kaca” .3. sehingga menunjukkan suhu yang cepat dan tepat • Kerugian raksa sebagai cairan pengisi termometer : 21 . XIII 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Dapatkah kamu menjelaskan mengapa termometer sehari-hari menggunakan cairan? Pengetahuan Prasyarat : Prinsip kerja thermometer 5. • Dapat terpanasi dengan merata.2. • Termometer terbuat dari pipa kapiler. Kinerja Ilmiah XII VIII.

untuk mengukur suhu tubuh. Termometer lainnya : • Termometer gas • Termometer platina • Termometer termistor • Termometer termokopel • Termometer bimetal • Termometer pirometer • VI. Angka-angka pada skalanya antara –50⁰C s/d 50⁰C. Penilaian : 6. Alat dan Bahan : 22 . akan mengalami perubahan volum yang lebih besar. karena : • Membasahi dinding • Tidak berwarna • Jangkauan terbatas ( 0⁰C – 100⁰C ) • Perubahan volumnya sangat kecil ketika terkena panas • Hasil pengukuran kurang teliti. karena titik beku alkohol -112⁰C Kerugian alkohol sebagai cairan pengisi termometer : • Titik didihnya rendah.1. untuk mengukur suhu ruang. karena dengan kenaikan suhu yang kecil saja. karena air termasuk penghantar kalor yang jelek Beberapa termometer dalam keseharian : • Termometer klinis. Suhu maksimum terjadi pada siang hari dan suhu minimum terjadi pada malam hari. biasanya digunakan untuk untuk mengukur suhu maksimum dan minimum pada rumah yang digunakan untuk menanam tanaman pada penalitian. • Dapat mengukur suhu yang sangat dingin. Skalanya antara 35⁰C s/d 42⁰C • Termometer dinding. yaitu termometer alkohol. Pemahaman dan Penerapan Konsep:. • Termometr maksimum dam minimum.• • • • • • raksa mahal • raksa tidak dapat digunakan untuk mengukur suhu yang sangat rendah ( misal di kutub ) • raksa ( air keras ) berbahaya. Siswa diminta untuk menjawab soal-soal Uji Kompetensi Bab 2 buku IPA Fisika SMP Kelas VII Marthen Kanginan Penerbit Erlangga. Keuntungan alkihol sebagai cairan termometer : • Murah dibandingkan raksa • Teliti. yaitu 78⁰C • Tidak berwarna • Membasahi dinding kaca Air tidak digunakan sebagai pengisi termometer. Selain raksa ada termometer zat cair.

: SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku dalam kehidupan XVII sehari. Tujuan Pembelajaran : XIV 3.1.. SMP…………. Mengukur dengan satuan baku dan satuan tak baku II III. menjelaskan perbedaan satuan baku dan satuan tak baku XVI 2.1.- Mengetahui : Ka.hari. Guru ………………… NIP.1. Pengukuran : 3. ………………… NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. INDIKATOR : 2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 23 .Satuan Baku dan Satuan Tak Baku : 1 x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XV 1.

menggunakan alat ukur panjang dengan stik meter (mistar) secara baik dan benar 2. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. pulpen). inchi. Satuan baku merupakan satuan yang diakui secara internasional. 6. Penutup : 1. 24 . tumbak. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa beberapa alat ukur panjang misalnya mistar ( untuk satuan baku ) dan pensil. XVIII 5. Penilaian : 6. Contoh : jengkal. IV. Pendahuluan ( awal ) : Guru mengajukan pertanyaan : 1. pulpen. V.1.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta mengerjakan tugas 1. Mengapa kita perlu satuan yang berlaku secara internasional ? 2.Apa saja satuan yang termasuk satuan internasional? 5.4 halaman 17 buku Sains Fisika SMP Marthen atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika Eka Purjiyanta Jilid 1 Penerbit Erlangga. VI. 2. Melalui diskusi guru memantapkan kembali perbedaan satuan baku dan satuan tak baku. liter. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah stik meter ( mistar yang panjangnya 1 m ) VII. kilogram. sehingga hanya digunakan di negara tertentu. jengkal dst ( satuan tak baku ) .2. Satuan tak baku merupakan satuan yang tidak diakui secara internasional. Kegiatan Inti 1. membaca skala pada alat ukur dengan benar 3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. 2 Guru membimbing siswa untuk menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku sebari-hari. Secara kelompok mengerjakan kegiatan “Mengukur volum zat cair dengan satuan baku dan tak baku” dan “Mengukur panjang benda dengan satuan baku dan tak baku” 3.3.1. kaki dan mil. mengukur panjang benda dengan satuan tak baku (menggunakan pensil. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Contoh satuan baku : meter.

Tujuan Pembelajaran : XIX 3. Guru …………………. NIP. timbangan. II III.1. ………………… NIP. Standar dan alat ukur panjang Menggunakan alat ukur panjang : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.Sebuah pensil Sebuah pulpen Mengetahui : Ka. stopwach ) secara baik dan benar. SMP………….1. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan mistar. INDIKATOR : 2. diameter dan ketebalan suatu benda XXI 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XX 1. Menggunakan alat ukur ( mistar. mikrometer 25 . Pengukuran : 3. 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. menjelaskan cara mengukur panjang.2.

menggunakan alat ukur panjang.1. (Mengukur panjang benda dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup) 2.2. Penilaian : 6. Bagaimana cara mengukur panjang benda yang sangat kecil? 2. V. Kegiatan Inti 1. XXIII 5. guru menyimpulkan : 1. diameter dan ketebalan suatu benda secara baik dan benar 2.XXII dan jangka sorong. Bagaimana posisi mata yang benar ketika mengukur panjang benda denga mistar? 6. Penutup : Melalui diskusi. Bagaimana cara mengukur diameter dari benda-benda yang sangat kecil? 4.misalnya : 1.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. jangka sorong dan mikrometer sekrup yang benar. mikrometer sekrup IV. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1.2.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta menjawab pertanyaan buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.3. 2. Bagaimana cara mengukur ketebalan kertas? 3. jangka sorong. 3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 26 . jangka sorong dan mikrometer sekrup. membaca skala pada alat ukur dengan benar pada alat ukur panjang seperti mistar. Tiga syaratyang harus dipenuhi oleh standar satuan. Pengetahuan Prasyarat : Mengukur panjang dengan mistar 5. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. Fungsi mistar. 3. Kinerja Ilmiah VI. Memberi contoh cara mengukur pang benda dengan mistar. Bagaimana posisi mata yang bebar ketika membaca skala. Secara kelompok mengerjakan serta soal kompetensi dasar buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik! 2.

3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II III. Menggunakan alat ukur ( mistar. menjelaskan cara mengukur massa suatu benda XXVI 2. Standar dan alat ukur massa : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. VII. INDIKATOR : 2.Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa alat ukur misalnya mistar. Pengukuran : 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran3. SMP………… Guru ………………….1. …………………. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah mistar yang panjangnya 30cm Sebuah jangka sorong Sebuah mikrometer sekrup Mengetahui : Ka. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan neraca XXVII . jangka sorong dan mikrometer sekrup. 27 . NIP. NIP.1. Tujuan Pembelajaran : XXIV 3.3. timbangan. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XXV 1. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. stopwach ) secara baik dan benar.

guru menyimpulkan : 1.Sebutkan alat ukur massa selain yang telah disebutkan ! 2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaimana cara mengukur massa suatu benda baik yang besar maupun yang sangat kecil”? Pengetahuan Prasyarat : 5. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.1.2. Bermacam alat ukur massa benda al : neraca dua lengan neraca tiga lengan. Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1.3. neraca kamar mandi. neraca pasar. Penilaian : 6. VI. Fungsi masing-masing neraca : • neraca dua lengan neraca tiga lengan. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. menggunakan berbagai alat ukur massa suatu benda secara baik dan benar 2. 2. kita harus terlebih dahulu mengatur jarum penunjukk tepat pada angka nol ? 28 . Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. neraca elektronik dan neraca pasar jika ada. nerca kamar mandi.1. Mengapa sebelum menggunakan alat timbangan. neraca tiga lengan . menimbang bermacam-macam benda dengan berbagai alat ukur massa misalnya neraca dua lengan. Penutup : Melalui diskusi. neraca elektronik untuk mengukur massa benda yang tidak terlalu besar dan prinsip pemakaiannya adalah keseimbangan antara beban ( benda ) dengan anak timbangan • neraca kamar mandi digunakan untuk menimbang massa badan. Disajikan beberapa alat ukur massa siswa secara kelompok diminta untuk menimbang badan masing-masing (bisa dengan neraca kamar mandi atau timbangan badan). Kegiatan Inti 1. XXVIII 5. membaca skala pada berbagai alat ukur massa suatu benda dengan benar.2. IV. • neraca elektronik untuk mengukur massa benda dengan akurat dan ditampilkan dalam bentuk angka-angka ( digital ). V. neraca pasar. neraca elektronik. 3. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5.

neraca kamar mandi. SMP……….6. VII. XXXI 2.4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa benda dengan beberapa alat ukur massa al : neraca dua lengan. membaca skala pada pengukuran waktu dan suhu menggunakan berbagai alat XXXII ukur waktu dan alat ukur suhu. ………………… NIP. neraca elektronik masing-masing satu buah.1. Menggunakan alat ukur ( mistar. II III. neraca tiga lengan. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 3. stopwach ) secara baik dan benar. Tujuan Pembelajaran : XXIX 3. Alat dan Bahan : Alat : Berbagai alat ukur massa al : 1. Benda yang akan diukur massanya misalnya batu. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. neraca pasar. timbangan pasar. timbangan.2. buku dst. INDIKATOR : 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : XXX 1.4 Standar dan alat ukur waktu dan suhu : 2x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut. neraca kamar mandi dan neraca digital dst.1. Guru Mengetahui : Ka. 29 . menjelaskan cara mengukur waktu dan suhu menggunakan alat. maupun ketika membaca skala pada beberapa neraca tersebut.. ………………… NIP. 2. Pengukuran :3. neraca dua lengan neraca tiga lengan.

1. arloji. stop watch. getaran kristal kuarsa dst dapat digunakan untuk mengukur waktu. 30 . Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5. • Alat ukur suhu adalah termometer. jam pasir. XXXIII 5. mengukur waktu dan suhu suatu benda IV. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. getaran pegas. V. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1.2. membaca skala pada berbagai alat ukur waktu dan suhu dengan benar. Kegiatan Inti 1. jam atom dsb.3. jam digital dan jam pasir ( jika ada ). Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. ayunan bandul. Penutup : Melalui diskusi. menggunakan berbagai alat ukur waktu dan suhu secara baik dan benar 2. Membuat jam matahari 3. 3. suhu dapat ditunjukkan dengan angka secara tepat.2. Bagaimana sebenarnya prinsip pengukuran waktu? 2. • Alat ukur waktu al : jam matahari. guru menyimpulkan : • Prinsip pengukuran waktu adalah menghitung pengulangan kejadian. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 1. 2. 3.3. Disajikan berbagai alat ukur waktu seperti stop watch. Diperlukan termometer untuk mengukur suhu karena dengan termometer. kemudian siswa diminta untuk mengukur suhu badan masing-masing dengan meletakkan sebuah termometer di ketiak untuk mengukur suhu badan masing-masing. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan? Pengetahuan prasyarat : Membaca skala pada jam ( alat ukur waktu ) 5. Contoh : detak jantung.2.

. 31 . gunting 4.. Mengetahui : Ka....... karbon 2.2... jam pasir ( jika ada ) 2.... arloji 3. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa diminta untuk mengerjakan tugas di buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga...VI. SMP…………...... manakah lat ukur waktu yang paling teliti? Mengapa demikian ? 6.. Alat dan Bahan : Untuk Membuat jam matahari al : 1.. NIP. Sebutkan alat ukur waktu selain yang telah disebutkan di atas ! 2. tongkat kecil 3. ………………… NIP.. mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada termometer ketika mengukur suhu badannya .1. Penilaian : 6.. Guru …………………...... pita perekat Untuk mengukur waktu al : 1... 1. kompas 6.... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur waktu dengan beberapa alat ukur waktu al : arloji dan stop watch. stopwatch Untuk mengukur suhu Termometer suhu badan (termometer klinis) VII..... busur derajat 5........

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. INDIKATOR : 2.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.5 Satuan pengukuran Menggunakan satuan pengukuran Alokasi Waktu : 2x 45 menit: I. Tujuan Pembelajaran : XXXIV 3. II III. Pengukuran Submateri Pokok :3. menjelaskan cara mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak 32 . Menggunakan alat ukur ( mistar. timbangan. stopwach ) secara baik dan benar.1. internasional dalam KOMPETENSI DASAR : Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masingmasing besaran tersebut.5 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 3.

V. Kegiatan Inti 1.3. XXXVI 5. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan Pengukuran luas bidang secara langsung Kegiatan. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan? Pengetahuan Prasyarat : Mengukur panjang. guru menyimpulkan : 1. Kegiatan. menjelaskan cara mengukur volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya. . Mengukur volum zat cair dengan gelas ukur . menjelaskan cara mengukur volum zat cair 4. 2.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar. rumus luas 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. XXXV 3.1.2. 3. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum benda-benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya secara secara baik dan benar 3. Bagaimana mengukur luas telapak kaki kita? 3. 4. 2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Pengukuran secara langsung dilakukan langsung dengan menggunakan alat. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum zat cair secara baik dan benar IV. Materi Pokok: Pengukuran Langkah Pembelajaran : 5.langsung. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak langsung secara baik dan benar 2. Volum zat cair dapat langsung dilihat pada skala gelas ukur. membaca skala pada pengukuran volum dengan gelas ukur. Mengukur secara lansung volum zat padat yang bentuknya tidak teratur buku IPA Fisika SMP kelas VII atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika SMP Jilid 1 Penerbit Erlangga. gelas ukur 5. 33 . Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Penutup : Melalui diskusi. misalnya mengukur volum zat cair menggunakan gelas ukur. rumus volum.

L = sisi x sisi • Segitiga. dengan menggunakan : • Dengan menggunakan satu gelas ukur • Dengan menggunakan satu gelas berpancuran dan satu gelas ukur 7. L = ½ sisi x tinggi • Lingkaran. 4. Pengukuran volum benda padat secara tidak langsung untuk bendabenda yang teratur bentuknya. Penilaian : 6. Pengukuran tidak langsung dilakukan menggunakan alat kemudian dihitung menggunakan rumus. Siswa diminta untuk mengerjakan : • Konversi satuan : Ubahlah ke dalam satuan m2 1k m2 = ……. dihitung dengan menggunakan rumus misalnya : • Balok : V=pxlxt • Kubus : V = sisi x sisi x sisi • Silinder : V = luas alas x tinggi atau ( Л r 2) x t • Kerucut V = luas alas x ½ t atau ( Л r 2) x ½ t • Bola : V=½Лr2 6. Pengukuran volum zat cair dilakukan dengan gelas ukur VI. Pemahaman dan Penerapan Konsep : XXXVII 1. dapat dilakukan dengan menggunakan rumus. 1mm2= ……. Pengukuran luas bidang secara tidak langsung untuk benda yang teratur bentuknya. L=Лr2 5. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur luas benda baik secara langsung 34 . Ubahlah ke dalam satuan m3 1km3 = ……. • • Mengapa diperlukan satuan system internasional? Bgaiamna cara mengukur volume : sebuah gunting dengan gelas ukur sebuah gunting dengan gelas berpancuran 6.1. 1mm3= ……. dapat dilakukan dengan cara menaksir luas bidang tersebut dengan menghitung banyaknya persegi pada kertas grafik. Luas = panjang x lebar • Persegi panjang . 3.2. Pengukuran luas bidang secara langsung untuk benda yang tidak teratur bentuknya.2. Pengukuran volum benda padat secara langsung untuk benda-benda yang tidak teratur bentuknya. L = p x l • Bujursangkar.

menjelaskan mengapa perlu memperhatikan aturan-aturan atau petunjukpetunjuk selama bekerja di laboratprium. Tujuan Pembelajaran : XXXVIII 3.maupun tidak langsung. INDIKATOR : Memperhatikan dan menerapkan kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium II III. VII. Alat dan Bahan : Alat : 1. 6 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 3. gelas ukur 3. mistar 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun benda padat yang tidak teratur bentuknya dengan beberapa alat ukur volum al : mistar dan gelas ukur. Pengukuran Submateri Pokok : 3. NIP. mengukur volum zat cair. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium secara umum.1Pemahaman dan Penerapan konsep Siswa dapat : 1. KOMPETENSI DASAR : Melakukan pengukuran dasar dengan menggunakan alat ukur yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. SMP………….. 2. NIP. …………………. Guru …………………. 35 .6 Keselamatan kerja di laboratorium Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. gelas berpancuran Mengetahui : Ka.

guru menyimpulkan : Untuk menjaga keselamatan kerja di laboratorium. benda mudah pecah. 2.1.2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Siswa diminta untuk membaca Keselamatan Kerja di Laboratorium buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. api.2.3. Kinerja Ilmiah : - 36 . Kegiatan Inti 1. maka harus mematuhi aturan dan mengikuti seluruh petunjuk keselamatan yang telah tertulis dan atau sesuai petunjuk guru. Siswa diminta mengerjakan PR halaman 34 s/d 40 buku Sains Fisika XLIII Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga VI. XXXIX 5. 3.1. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium terhadap mata. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Bagaimana cara kalian terhindar dari bahaya ketika bekerja di laboratorium? Pengetahuan Prasyarat : 5. 3.3. 2. Melalui diskusi. Penutup : 1. Siswa secara kelompok mendiskusikan pertanyaan nomor 14 halaman 28 dan soal Kompetensi Dasar halaman 31 buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Penilaian : 6.2 Kinerja Ilmiah IV. Langkah Pembelajaran : 5. Materi Pokok: Pengukuran V. Pemahamn dan penerapan konsep : XL 1. benda panas. 4. Aturan-aturan yang harus diperhatikan al : • Aturan-aturan keselamatan umum • Aturan-aturan keselamatan mata • Aturan-aturan keselamatan terhadap benda panas • Aturan-aturan keselamatan terhadap listrik • Aturan-aturan keselamatan peralatan mudah pecah dst VI. listrik dst . Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan halaman 31 buku Sains Fisika XLI Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga XLII 2.

1..................1... menjelaskan pengertian zat 2.. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa dapat : 1.. NIP...... Pengertian zat : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat............. INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6......... 3......... II III........... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 6.... cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari. SMP... memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan sifat-sifat zat 37 ...1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I...Wujud Zat : 6.. Tujuan Pembelajaran : XLIV 3. .. Penyusun : ....... NIP....................... menjelaskan sifat-sifat wujud zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.....Mengetahui : Ka.

3. massa suatu zat. Gas memiliki massa. merancang percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang 2. 3. 5. Gas adalah salah satu zat. tetapi setelah salah satu ditiup ternyata keadaan menjadi tidak setimbang. Melakukan percobaan untuk memperlihatkan sifat-sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya. membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang melalui percobaan. guru menyimpulkan : 1. Penutup : Melalui diskusi. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 2. Sifat-sifat zat berkaitan dengan bentuk dan volumnya : No.5 “ menyelidiki apakah gas memiliki massa” pada halaman 54 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1.3. V. ini membuktikan bahwa gas menempati ruag. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : 1. Apakah udara memiliki massa? Pengetahuan prasyarat : Pengertian volum. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 4.2. gelas ukur 3. Balon yang ditiup menjadi mengembang.2. maka selain memiliki massa zat juga menempati ruang. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Hal ini dapat dibuktikan dengan melakukan percobaan jika sebelum salah satu balon ditiup keadaan dua balon setimbang.3. Zat Volum Bentuk Contoh XLV XLVI 38 . 5. Siswa secara kelompok memperlihatkan bentuk air dalam berbagai wadah untuk menunjukkan sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya. 2. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Kegiatan Inti 1. IV.1.

wadah berbagai bentuk......... Mengetahui : Ka............. 2..... padat cair tetap 3.... Penyusun : .... Alat dan Bahan : Alat : 1....... satu set statif 5. SMP. gelas.... NIP.... lidi 4..... 39 ...........................1....... misalnya : botol... gas Penghapus diletakkan dimana saja bentuk seperti penghapu dan besarnya tetap tetap Berubah Air diletakkan di dalam botol sesuai bentuknya seperti botol.. benang 2.... 56 6.. mangkuk dst... . tetapi banyaknya ( volumnya ) tetap berubah Berubah Bau farfum akan menyebar di memenuh seluruh ruangan i ruangan tetap Penilaian : 6..... VI. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang..... serta ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.2... dua buah balon yang sama ukurannya 3.... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 14 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.. NIP. cangkir.1... 4.... VII... tempatny diletakkan di dalam gelas a bentuknya seperti gelas...

Wujud Zat : 6. menyebutkan contoh perubahan wujud pada suatu zat 3. menjelaskan diagram perubahan wujud zat 40 . cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.1. INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat.2. menjelaskan proses terjadinya perubahan wujud zat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6. Proses terjadinya peubahan wujud : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1.2. : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 6. II III. Tujuan Pembelajaran : XLVII 3. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. XLVIII 2.

3. Menyublim : perubahan wujud dari padat langsung menjadi gas Contoh : kapur barus disimpan di bawah baju. bajunya menjadi harum • Melepaskan kalor : 1. 3. V. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah wujud zat dapat berubah ? Pengetahuan Prasyarat : Sifat-sifat wujud zat 5. Proses perubahan wujud al : • Memerlukan kalor : 1.2. Melebur : perubahan wujud dari padat menjadi cair Contoh : es dipanaskan menjadi air 2.6 “Mengubah Wujud Zat” halaman 55 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. 3. Mendeposisi : perubahan wujud dari gas menjadi padat Contoh : gas yodium didinginkan menjadi padat 41 . 1.. Membeku : perubahan wujud dari cair menjadi padat Contoh : air didinginkan menjadi es 2. Kegiatan Inti XLIX 1. Menguap : perubahan wujud dari cair menjadi gas Contoh : air dipanaskan menjadi uap air 3. 2. L 5. Mengembun : perubahan wujud dari gas menjadi cair Contoh : uap air terkena suhu dingin malam hari menjadi titik-titik embun di pagi hari 3.1. guru menyimpulkan : 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Wujud zat dapat berubah. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. IV. merancang percobaan untuk menyelidiki bahwa wujud zat dapat berubah. Penutup : Melalui diskusi. Perubahan ini disebabkan antara lain adalah pengaruh kalor 2. Membuat diagram perubahan wujud zat.

........1.......... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1.. Beker glas 5..... Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 15 halaman Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.3..... Menjelaskan pengertian grak Brown 3..............Teori Partikel Zat Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. Lampu spiritus 3.. 2. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat..... Tujuan Pembelajaran : LI 3.. Penilaian : 6...Wujud Zat Submateri Pokok : 6. ... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perubahan wujud.......... Es batu 4. . Kawat kasa 2.... menjelaskan pengertian partikel zat.... II III.................... 56 buku 6......3 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari... SMP. Menjelaskan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat 4..2.. Alat dan Bahan : 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6..1... INDIKATOR : Menafsirkan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. NIP.. VII.. Kaki tiga Penyusun : Mengetahui : Ka.... NIP..........VI. Mengemukakan teori partikel untuk menjelaskan perubahan wujud 42 .

2.2. Kapur kita hancurkan tentu akan menjadi serbuk. baunya ke seluruh riuangan • gula pasir yang dilarutkan ke dalam air panas. Kegiatan Inti 1.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 2. 3. IV. berubah menjadi dalam wujud cair dan bergerak ke suruh air sehingga air menjadi panas.2. merancang percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel-partikel. Apa yang terjadi jika kemudian serbuk kapur itu kita hancurkan lagi ? 3.7 “Mengubah Wujud Zat” buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. Apakah setiap zat terdiri dari bagian-bagian yang sangat kecil seperti kapur ? Pengetahuan Prasyarat : Sifat wujud zat 5. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. Gerak partikel gas dan zat cair disebut gerak Brown. 2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. V. Susunan dan gerak partikel berbagai wujud zat : • Zat padat : LII LIII 43 . 4. 5. 3. 3.3.. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. guru menyimpulkan : 1. 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Penutup : Melalui diskusi. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. merancang percobaan untuk mengamati apakah partikel-partikel itu bergerak. 2. Partikel-partikel zat senantiasa bergerak. Contoh : • tutup botol minyak wangi yang terbuka. Jadi partikel adalah bagian terkecil dari benda dan masih memiliki sifat benda tersebut. Bagian terkecil dari kapur yang tidak bisa dihancurkan lagi dan masih memiliki sifat kapur itu disebut partikel atau molekul.

.......1........ Penilaian : 6.. partikel gas • satu botol minyak wangi 2. VII... bebas bergerak dan bertumbukan itulah sebabnya gas menimbulkan tekanan sehingga volum dan bentuk gas tidak tetap..2....... • Zat cair : Partikel-partikel zat cair berpindah-pindah tetapi tidak dapat meninggalkan kelompoknya. • Gas : Jarak antar partikelnya sangat jauh... jarak antar partikelnya sangat dekat... SMP... Penyusun : .... gaya tarik-menariknya kurang kuat dibandingkan zat padat ... Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel yang senantiasa bergerak............ gaya tarik-menarik antar partikelnya sangat kecil..Partikel-partikel zat padat tersusun teratur.... Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 16 s/d 18 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga..... Partikel-partikel gas bergerak sangat cepat... NIP....... ... Alat dan Bahan : 1........... 59 6.. VI......... Gaya ini yang menyebabkan partikelpartikel zat cair tetap pada kelompokknya tetapi mengalir mengikuti wadahnya. gaya tarik-menariknya sangat kuat dan hanya bergetar dan berputar di tempatnya.. NIP...... 44 ...... Teori partikel menjelaskan perubahan wujus zat Perubahan wujud terjadi karena perubahan kebebasan gerak partikel-partikel yang menyebabkan perubahan jarak antar partikel... 6..... partikel-partikel gas • gelas • sendok • air panas • gula pasir Mengetahui : Ka...........

INDIKATOR : Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.Kohesi dan Adhesi Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. 4. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6.4. Tujuan Pembelajaran : LIV 3. II III. 45 . 2. Menjelaskan penerapan kohesi dan adhesi sehari-hari. Menjelaskan pengertian miniskus 3. Menjelaskan mengapa ada miniskus cekung dan cembung pada zat cair. menjelaskan perbedaan antara kohesi dan adhesi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.Wujud Zat Submateri Pokok : 6. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.1. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa dapat : 1. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat.4.

4. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel yang tidak sejenis. VII.8 “Mengamati miniskus cekung atau miniskus cembung” halaman 60 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga..LV 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. gaya tarik-menarik antar partikel dalam kapur dst.1. Permukaan air di dalam tabung reaksi adalah cekung maka disebut miniskus cekung. kemudian mengamatinya. dst 3. 5. Siswa secara kelompok diminta untuk menumpakan air ke dalam piring. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk mengamati miniskus cekung dan miniskus cembung. Kegiatan Inti 1. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel sejenis. 4. Ini disebabkan karena gaya tarik antara partikel air LVII 46 . Miniskus merupakan kelengkungan permukaan zat cair di dalam sebuah tabung reaksi.2. Setelah menumpahkan pula raksa ke dalam piring dan mengamatinya. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. 2. Contoh : gaya tarik-menarik antara partikel cat dengan partikel tembok sehingga cat menempel pada tembok. 5. 6. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa raksa digunakan untuk pengisi termometer? Pengetahuan Prasyarat : Sifat wujud zat LVI 3. 5. kemudian menuangkan pula raksa ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler dan membandingkannya. IV. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.3. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Penutup : Melalui diskusi. Siswa secara kelompok diminta untuk menuangkan air ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler.2. gaya tarik-menarik antara partikel air dengan partikel sirup menjadi air sirup. guru menyimpulkan : 1. Contoh : gaya tarik-menarik antar partikel dalam air.

. Air dan raksa secukupnya 3. VIII. Dua tabung reaksi 2. Penilaian : 6.... Ini disebabkan karena gaya tarik antar partikel raksa lebih besar daripada gaya tarik antara partikel raksa dengan kaca ( kohesi lebih besar daripada adhesi ). Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 19 dan 20 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.. Permukaan raksa di dalam tabung reaksi adalah cembung maka disebut miniskus cembung. Dua bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler 4. Akibat adhesi lebih besar dari kohesi : • air membasahi dinding • di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa lapiler. maka permukaan air dalam pipa kapiler paling tinggi • air kalau tumpah melebar 5....dengan kaca lebih besar daripada gaya tarik antar partikel air ( adhesi lebih besar daripada kohesi )... Alat dan Bahan : 1... Akibat dari raksa tidak membasahi dinding kaca disamping keunggulan raksa yang lainnya.. Penyusun : 47 ....2. Akibat kohesi lebih besar dari adhesi: • Raksa tidak membasahi dinding • di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa lapiler. Sebuah termometer raksa Mengetahui : Ka... maka raksa dimanfaatkan untuk pengisi termometer..1.. 66 6.. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : • Miniskus air dan miniskus raksa dalam tabung reaksi • Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler • Bentuk air dan bentuk raksa ketika tumpah VII. SMP. maka permukaan raksa dalam pipa kapiler paling rendah • air kalau tumpah membentuk butiran-butiran 6..

. miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan II III........... Wujud Zat Submateri Pokok : 6......... .... NIP... NIP.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6......... Pemahaman dan penerapan konsep Siswa dapat : 1......... cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari... INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas.... KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. menjelaskan pengertian kapilaritas 2...Kapilaritas Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. menjelaskan azas bejana berhubungan 48 ........1..5 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6............... Tujuan Pembelajaran : LVIII 3..........5.........

“Menunjukkan peristiwa kapilaritas” halaman 61 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga. 2. Masalah yang ditimbulkan kapilaritas : • Basahnya dinding dalam rumah pada musim hujan. di sini sumbu kompor sebagai pipa kapiler. Penutup : Melalui diskusi. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. menjelaskan manfaat kapilaritas sehari-hari 4. Ini menunjukkan bahwa azas bejana berhubungan tidak berlaku untuk bejana yang berbentuk kapiler. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. V. • Naiknya air tanah ke daun melalui pembuluh kayu dalam batang pohon. Kegiatan Inti 1. 3. IV. 5.9.1.3. Permukaan air dalam bejana berhubungan yang berbentuk kapiler tidak sama tinggi.3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Mengapa tembok-tembok basah ketika musim hujan ? • Menagapa tumbuh lumut pada tembok-tembok yang lembab? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian Adhesi dan kohesi LX 5. Ini LXI 49 .2. kertas tisu dst. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan peristiwa kapilariatas. karena air hujan mengenai dinding luar merembes ke dinding dalam rumah. di sini pembuluh kayu dalam batang sebagai pipa kapiler • Meresapknya cairan ke dalam handuk. 4. 3. menjelaskan masalah kapilaritas sehari-hari LIX . Peristiwa naik-turunnya air dalam pipa kapiler disebut kapilaritas. guru menyimpulkan : 1.2. 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Manfaat kapilaritas : • Naiknya minyak tanah pada sumbu kompor. 2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

.....1..... NIP... • Lembabnya dinding rumah ketika musim hujan..... Oleh karena itu pada tembok-tembok yang lembab sering ditumbuhi lumut.... Cara mengatasi : rumah-rumah didesain memiliki lapisan perintang kedap airyang dipasang di alpisan batu bata yang dekat dengan tanah..2.......disebabakan adukan semen yang banyak mengandung air sehingga menimbulkan pori-pori................... disebabkan dinding bawah pada musim hujan sangat berair akibat merembesnya air tanah kemudian melalui batubata menuju ke atas.................. NIP. satu bejana untuk wadah air 2... air dan raksa secukupnya Mengetahui : Ka.. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : • Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler 66 VII......... Cara mengatasinya : campuran adukan semen harus tepat......... 50 ............... Alat dan Bahan : 1. Pemahaman dan Penerapan konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 21 dan 25 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.. Penyusun : . dua pipa kapiler dengan garis tengah berbeda 3........... SMP... . VI. 6..... Penilaian : 6.

menjelaskan pengertian tegangan permukaan zat cair 51 .6.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.6Tegangan permukaan zat cair Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat. INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas. Pemahaman dan penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. Wujud Zat Submateri Pokok : 6. cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.6 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 6. Tujuan Pembelajaran : LXII 3.1. miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan II III.

3. guru menyimpulkan : 1. karena di atas permukaan air tidak ada partikel zat cair. • Meletakkan jarum jahit dan penjepit kertas di atas permukaan air 3. menjelaskan peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan tegangan permukaan zat cair 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXV 5. IV.3. Akibatnya terjadi resultan gaya ke samping dan ke bawah yang bekerja di atas permukaan zat cair. Siswa diminta membentuk kelompok LXIV 2. menjelaskan pengaruh tegangan permukaan terhadap besar kecilnya kemampuan air membasahi benda 3. Setiap kelompok melakukan percobaan : • meneteskan air dan alkohol di atas permukaan kaca. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. Terjadinya tegangan permukaan : Antara partikel zat cair terjadi gaya tarik ( kohesi ).1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Mengapa nyamuk dapat hinggap di atas permukaan air? • Mengapa mencuci dengan air panas pakaian menjadi lebih bersih daripada memakai air biasa? • Mengapa mencuci menggunakan deterjen lebih bersih daripada tidak menggunakan deterjen? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jensi zat 5. Tegangan permukaan zat cair adalah kecederungan permukaan zat cair untuk menegang sehingga permukaannya seperti ditutupi oleh suatu lapisan elastik.2. Peristiwa-peristiwa alam yang disebabkan adanya tegangan permukaan : 52 . Kinerja Ilmiah Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan adanya tegangan permukaan zat cair. Resultan ini menyebabkan seakan-akan tertutup membentuk lapisan-laisan yang elastik dan ketat. menjelaskan mengapa terjadi tegangan permukaan zat cair 4. kemudian siswa diminta untuk mengamati bentuk tetesan tersebut. Penutup : Melalui diskusi.2. Kegiatan Inti LXIII 1. di permukaan terjadi gaya tarik ke samping dan ke bawah tetapi tidak ada gaya tarik ke atas. 2.2.

Alat dan Bahan : 1. Kulit yang luka diolesi antiseptik. tetes-tetes air di permukaan kaca yang jatuh berbentuk bulatan-bulatan. penjepit kertas 4. karena antiseptik didesaian untuk menurunkan teganagn permukaan sehingga antiseptik dapat meresap ke seluruh bagian luka. VII. Contoh : 1. 2. 6. karena dalam bentuk bulatan itu cairan mendapatkan daerah permukaan yang tersempit. Mencuci dengan air panas lebih bersih daripada dengan air biasa. jarum jahit 5.Tetes-tetes embun. makin besar kemampuan air untuk membasahi benda. kaca 53 . Pemahaman dan Penerapan konsep : • Siswa mengerjakan soal kompetensi dasar dan kegiatan mengarang halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. karena tegangan permukaan air dipengaruhi suhu. Ini disebabkan di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan beban jarum mataupun beban penjepit kertas. Penilaian : 6. 3.2. karena itu lebih banyak kotoran yang menempel pada pakaian larut dalam air deterjen.1. • Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 26 s/d 29 halaman 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. air secukupnya 2. makin tinggi suhu makin kecil tegangan permukaan air ini berarti makin besar kemampuan untuk membasahi pakaian sehingga kotoran yang menempel pada pakaian lebih mudah larut ke dalam air. alkohol secukupnya 3. penjepit lebih bsar daripada massa jenis air. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : Peristiwa-peristiwa alam yang berhubungan dengan tegangan permukaan. • VII. jarum jahit terapung di atas permukaan air padahal massa jenis jarum. • Nyamuk dapat hinggap di permukaan air. • Penjepit kertas. • Makin kecil tegangan permukaan air. Mencuci menggunakan deterjen menghasilkan cucian lebih bersih. karena menurunkan tegangan permukaan air. karena di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan berat nyamuk.

.....1.. SMP.1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 7. Massa Jenis Submateri Pokok : 7.............. II KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.......... menjelaskan pengertian massa jenis suatu zat 54 ....1. Pemahaman dan Penerapan konsep Siswa dapat : 1. Tujuan Pembelajaran : LXVI 3.Konsep Massa jenis Alokasi Waktu : 2 x 45 menit: I........... ......................Mengetahui : Ka........................... INDIKATOR : • Menyimpulkan dari percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu benda...... NIP....... NIP. III.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7...... Penyusun : ......

3. V.2. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. 3. Logam apakah yang dipakai untuk membuat pesawat terbang ? 2.1. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat. “Menyelidiki apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu benda “ pada halaman 42 dan kegiatan 2. 3. gelas ukur dan neraca.3. Dirumuskan p = m/v dengan satuan : kg/m3 1 g/m3 = 1000 kg/m3 2. menggunakan alat ukur massa ( neraca ) untuk menimbang benda-benda yang bentuknya teratur.2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 4. menjelaskan faktor yang mempengaruhi besarnya massa jenis suatu zat 3. Penutup : Melalui diskusi. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat LXVIII 4. LXVII 3. 5. Disajikan berbagai alat ukur panjang ( mistar ). Konsep massa jenis Massa jenis merupakan perbandingan antara massa benda dengan volumnya. menggunakan alat ukur panjang untuk mengukur volum benda padat yang teratur bentuknya. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. guru menyimpulkan : 1.1.2 “ Memahami definisi massa jenis buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1. Ciri suatu zat dapat ditunjukkan dengan massa jenisnya oleh karena itu massa jenis zat ditentukan dari jenisnya bukan massa. Kegiatan Inti LXX 1. memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan massa jenis zat. volumn maupun bentuknya. secara baik dan benar 2. menjelaskan bahwa ciri suatu zat dapat ditentukan dari massa jenisnya LXIX 5. Apa hubungan antara logam yang digunakan untuk pesawat terbang dengan massa jenis zat ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jenis zat IV. 55 . LXXI 5. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.

.. neraca 3.... 6. mistar 2.... Zat-zat yang sejenis memiliki massa jenis yang sama...7 g/m3 ? • Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga... Alat dan Bahan : Alat : 1.. Kognitif : LXXII Siswa diberi pertanyaan : • Mengapa benda yang memiliki volum sama.. SMP..3. 56 .....1.. Penyusun : ... alumunium. jika jenisnya berbeda massa jenisnya juga berbeda? • Mengapa besi berbentuk balok massa jenisnya sama dengan besi yang berbentuk kubus? • Apakah artinya jika sebuah benda memiliki massa jenis 2....... VI.. Penilaian : 6.2... dan zat-zat yang jenisnya berbeda memiliki massa jenis yang berbeda............ tiga balok kayu yang ukurannya berbeda 4.. kayu lunak dan kayu keras )........... Mengetahui : Ka. . empat balok berukuran sama tetapi jenisnya berbeda ( besi. VII.. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tertur bentuknya.............

NIP.......................

NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 :7. Massa Jenis : 7.2. Menentukan massa jenis zat padat : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR Menghitung massa jenis zat :

III. Tujuan Pembelajaran : LXXIII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat :

57

1. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat padat yang tidak teratur bentuknya 2. menghitung massa jenis zat padat yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya. . 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : Menggunakan berbagai alat ukur ( gelas ukur dan neraca ) untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar IV. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. Bagaimana cara menentukan massa jenis benda-benda padat yang tidak teratur bentuknya ? Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur volum benda dan massa benda 5.2. Kegiatan Inti LXXIV 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.3. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 45 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 3. Disajikan berbagai alat ukur neraca,.gelas ukur dan batu LXXV 4. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXXVI LXXVII 5.3. Penutup : Melalui diskusi, guru menyimpulkan : 1. Untuk menentukan massa jenis benda-benda yang tidak teratur bentuknya menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massaya. 2. Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya. VI. Penilaian : 6.1. Pemahamn dan Penerapan Konsep: 1. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 s/d 3 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 s/d 6 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

58

6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tidak teratur bentunya, menggunakan gelas ukur dan neraca. VII. Alat dan Bahan : 1. Neraca 2. Batu 3. Gelas ukur 4. Air secukupnya

Mengetahui : Ka. SMP.......................

Penyusun :

....................... NIP.......................

....................... NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Massa Jenis : 7.3. Menentukan massa jenis zat cair : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR Menghitung massa jenis zat :

III. Tujuan Pembelajaran : LXXVIII 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat :

:

59

Disajikan berbagai alat ukur neraca. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.. V. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : 1. 5. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan botol dan timbangan ( neraca ).2. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat cair secara baik dan benar IV. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 46 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.1. jika kita tidak punya gelas ukur ? Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur massa jenis zat padat 5. Kegiatan Inti LXXIX 1.gelas ukur dan air secukupnya. Untuk menentukan massa jenis zat cair menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massanya. 60 . 3. minyak kelapa? 2. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. Disajikan alat ukur neraca. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan neraca dan gelas ukur.3. LXXXI LXXXII 5. Penutup : Melalui diskusi. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2. siswa diminta untuk menentukan massa jenis zat cair tanpa gelas ukur. 3. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar 2. botol ataupun gelas minum.4. 4. Bagaimana cara menentukan massa jenis zat cair. guru menyimpulkan : 1. menghitung massa jenis zat cair 3. Bisakah kita mengukur massa jenis zat cair hanya menggunakan botol atau gelas dan timbangan. misalnya alkohol. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa zat cair secara baik dan benar 3. LXXX 6.1.3. 2.

Alat dan Bahan : 1... Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca... 2.. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 7 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. Neraca 2........... Cara lain menentukan massa jenis zat cair dengan menggunakan botol atau gelas adalah dengan membandingkan dengan massa jenis air... 4..... Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1................ Penyusun : ....3....... . Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya......... Gelas ukur Mengetahui : Ka... Air secukupnya 3. Botol ataupun gelas minum 4........ VI.......... 3. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga....... 6..2. 61 .. NIP.......... NIP..1... Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 11 halaman 73 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga............... Penilaian : 6... SMP.. VII....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7. Penerapan konsep massa jenis sehari-hari : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR : Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari : III. Massa Jenis : 7.4. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7.4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. Tujuan Pembelajaran 62 .

LXXXIII 3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep Siswa dapat : 1. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat 2. menjelaskan mengapa bahan-bahan yang ringan digunakan untuk bahan perahu ataupun kapal terbang. 3. Menjelaskan mengapa ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan. 4. Menjelaskan mengapa montir mobil perlu mengetahui massa jenis aki. . 3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat : menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis berbagai zat padat yang bentuk dan ukurannya sama untuk menentukan bahan pembuatnya secara baik dan benar IV. V. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ untuk apa kita mempelajari massa jenis suatu zat ?” : Pengetahuan Prasyarat : Pengertian massa jenis suatu zat

5.2. Kegiatan Inti LXXXIV 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan soal kompetensi dasar yang sebelumnya sudah sebagian dikerjakan di rumah misalnya dalam pengecatan medali. LXXXV 3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. LXXXVI LXXXVII 5.3. Penutup : Melalui diskusi, guru menyimpulkan : 1. Dengan mengetahui massa jenis suatu zat maka kita dapat menentukan ciri zat itu. 2. Bahan-bahan yang ringan seperti kayu karena massa jenisnya lebih kecil daripada massa jenis air, maka kayu akan terapung dalam air sehingga bahan kayu dapat digunakan untuk bahan pembuat perahu.

63

3. Bahan yang ringan sangat diperlukasn untuk bahan pesawat terbang, misalnya alumunium. Alumunium selain ringa ( massa jenisnya kecil ) juga kuat. 4. Gas helium digunakan sebagai pengisi balon udara, karena helium memiliki massa jenis lebih ringan dibandingkan gas lain. 5. Ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan karena untuk mengidentifikasi jenis batuan tersebut, kemudian akan diketahui dari mana batuan berasal. 6. Montir mobil mengukur massa jenis aki untuk menentukan apakah muatan dalam aki kurang atau tidak. VI. Penilaian : 6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 8 dan halaman 9 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 8 dan 9 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. 6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca.

VII. Alat dan Bahan : 1. Neraca 2. Air secukupnya 3. Botol ataupun gelas minum 4. Gelas ukur

Mengetahui :

Penyusun :

64

Ka. SMP.......................

....................... NIP.......................

....................... NIP.......................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7.5 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 7. Massa Jenis : 7.5. Massa jenis relatif : 1x 45 menit:

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR :

65

2. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 3. XC 5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaiamana cara menentukan massa jenis zat dengan hanya melakukan pengukuran massa saja “ Pengetahuan Prasyarat : Cara mengukur massa benda 5. Materi Pokok: Massa jenis Langkah Pembelajaran : 5. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 7 dan halaman 52 buku VI. V. Massa jenis zat dapat diketahui dengan hanya melakukan pengukuran massa zat itu saja. Siswa secara kelompok diminta untuk Kegiatan 2.Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari III. Penilaian : 6. jika volum volum bahan sama dengan volum air maka diperoleh persamaan : Massa jenis relatif = massa bahan / massa air yang volumnya sama. Tujuan Pembelajaran : LXXXVIII 3. 3. Penutup : Melalui diskusi. 66 .1 Pemahaman dan Penerapan Konsep : 1.5 “ menentukan massa jenis relatif suatu zat cair” halaman 51 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. menentukan massa jenis relatif suatu zat . menjelaskan pengertian massa jenis relatif suatu zat 2. Massa jenis relatif merupakan perbandingan antara massa jenis bahan dengan massa jenis air.1.3. Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa dapat : 1. Kegiatan Inti LXXXIX 1. Dari hasil persamaan. Siswa secara kelompok diminta untuk meniskusikan “ Massa jenis relatif” halaman 50 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga 2.1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 1. guru menyimpulkan : 1.2 Kinerja Ilmiah IV. 3. 2.

............... II KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... VII.... Penyusun : . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.. Berbagai jenis zat cair 4.... Alat dan Bahan : Alat : 1.. Air secukupnya 3............. 2... NIP..... Pemuaian Sub materi Pokok : 8... NIP..... Botol yang memiliki tutup transparan Mengetahui : Ka.... Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 8.... INDIKATOR : Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat.... 6.....2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis relatif zat cair menggunakan neraca botol ..............1 Pemuaian Zat Padat Alokasi Waktu : 1x 45 menit I... Neraca 2......................Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga. SMP. cair dan gas 67 ......... Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 10 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga....1. .

Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan penyelidikan ” Pemuaian zat padat dengan alat Muschenbroek” halaman 19 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Penutup : Melalui diskusi. zat cair dan gas menghitung muai panjang suatu benda 3.1. Gelas pecah ketika dituai air panas tiba-tiba karena bagian dalam sudah memuai bagian luar belum memuai. Kinerja Ilmiah Siwa dapat : menyelidiki pemuaian zat padat Materi Pokok: Pemuaian Langkah Pembelajaran : 6. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan pengertian pemuaian menjelaskan apa yang terjadi jika benda dipanaskan dan jika didinginkan membedakan pemuaian zat padat. Tujuan Pembelajaran : XCI 3. XCII 5. partikel-partikel saling menjauh sehingga benda memuai. ketika didinginkan.2.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa gela dapat retak atau pecah ketika dituai air panas dengan tiba-tiba? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian suhu 5. 68 . disimpulkan : Pemuaian merupakan pertambahan panjang.Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat *) III. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.3. partikel-partikel saling mendekat sehingga benda menyusut.2. luas ataupun benda jika dipanaskan volum suatu Ketika dipanaskan.

: SMP : IPA Fisika : VII/1 : 8..............Muschenbroek merupakan alt yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian berbagai zat padat Jika benda yang dipnasi berbentuk batang. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 6 halaman 21 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga................... △t △l = l ................... Muai panjang zat padat bergantung pada : Panjang awal Kenaikan suhu Jenis bahan Dapat dirumuskan : △l = αl0.. NIP....1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8...... Mengetahui : Ka........ ........2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I....... SMP.. . .. Penilaian : 6............. 6....... maka akan bertambah panjang....2 Pemuaian zat Cair dan Pemuaian Gas : 2x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.l0 VI...2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan menyelidiki pemuaian zat padat menggunakan alat Muschengroek Alat dan Bahan : Alat Muschenbroek Spiritus Korek api Penyusun : VII. 69 ... Pemuaian : 8.... NIP.

Kinerja Ilmiah Siwa dapat melakukasn percobaan untuk: menyelidiki pemuaian zat cair dan gas membuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat Materi Pokok: Pemuaian Langkah Pembelajaran : 6.2. kubus.6. Zat cair dipanaskan akan bertambah volumnya. muai luas dan muai volum menjelaskan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat menjelaskan manfaat pemuaain gas 3. padahal sebelum dipanaskan air tidak penuh? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian pemuaian 5. XCIV 5. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 1. maka akan bertambah volumnya. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan bahwa zat cair dan gas memuai jika dipanaskan membedakan muai panjang. melakukan demonstrasi pemuaian gas “ halaman 24 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.II INDIKATOR : Melakukan penyelidikan terhadap perbedaan muai volum berbagai jenis zat cair*) III.2. maka akan bertambah luasnya.2. melakukan kegiatan 1.3. ” Demonstrasi Pemuaian volum zat padat” halaman 22. “ Demonstrasi Pemuaian berbagai Zat cair” halaman 23 dan kegiatan 1. 70 . lingkaram. balok.5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa air tumpah ketika mndidih.8. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. disimpulkan : Apabila benda yang dipanasi berbentuk keping empat. Apabila benda yang dipanasi berbentuk bola. Tujuan Pembelajaran : XCIII 3. Penutup : Melalui diskusi.

....... sumbat karet........ Penyusun : . Sebuah labu kaca..... cincin logam.3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. SMP............... NIP.... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 17 halaman 26 s/d halaman 27 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga..... Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Penilaian : 6... oleh karena itu jika air dalam panci dipanaskan air akan tumpah. jepit dan pembakar spiritus.. .. NIP... sebuah botol dan sebuah balon mainan. Empat labi berpipa berukuran sama.... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 8....... bejana dan air secukupnya.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan : menyelidiki pemuaian zat cair dan gas membuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat VII..... Dilatometer merupakan alat yang digunakan untuk menyelidiki pengaruh suhu terhadap gas. air panas. rantai.........1. sebuah bejana logam..... 6.... merupakan salah satu pemanfaatan pemuaian gas.....3 Pemanfaatan dan Masalah Pemuaian Zat : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari......Muai zat cair lebih besar daripada zat padat. VI. pipa kapiler panjang.. 71 ... Mengetahui : Ka........ Gas dipanaskan akan memuai Termometer gas....... empat jenis zat cair Sebuah ember atau baskom....... Alat dan Bahan : Sebuah bola logam...... Pemuaian : 8.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.

2.3. XCVI 5. III. Kegiatan Inti : • Siswa diminta untuk melakukan diskusi ” Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat” halaman 27 s/d halaman 31. Tujuan Pembelajaran : XCV 3. misalnya: bimetal untuk termostat. pemasangan bingkai besi pada roda. disimpulkan : Masalah yang ditimbulkan pemuaian dan cara menanggulanginya : Pemasangan kaca jendela. Ujung jembatan diberi roda. pengelingan. Penutup : Melalui diskusi. selalu diberi celah pada salah satu ujung untuk memberi ruang pemuaian. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan masalah-masalah yang diakibatkan oleh pemuaian dan cara menanggulanginya menjelaskan manfaat pemuaian sehari-hari 3. buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Kinerja Ilmiah IV. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa sambungan antara dua batang rel kereta api selalu dibuat renggang? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian pemuaian 5. Konstruksi jembatan khususnya yang terbuat dari logam. agar ujung ujung ini dapat bergerak dengan leluasa ketika memuai atau meyusut kembali Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibuat kendor. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.II INDIKATOR : Menunjukkanprinsip pemuaian dalam teknologi . Materi Pokok: Pemuaian V.3. Sambungan rel kereta api dibuat renggang.2. pemasangan kaca.1. agar tidak putus ketika menyusut. 72 . agar rel tidak bengkok ketika memuai terkena panas matahari. Langkah Pembelajaran : 6. dimaksudkan agar kaca tidak pecah akibat kaca memuai ketika terkena panas.

.... Hal ini disebabkan karena tutup botol memuai lebih besar daripada botol yang terbuat dari kaca.....1...... Penyusun : . ...... dimanfaatkan pada alat-alat : Sakelar termal Termostat bimetal Termometer bimetal Lampu sen mobil Siraman air panas paada tutup botol yang terbuat dari logam.............. sebelum lingkar logam dan roda pedati dipasang dipanaskan terlebih dahulu sehingga memuai dan mudah terpasang.......... VII..... setelah dingin maka lingkar logam dan roda pedati menyusut dan terpasanglah dengan kuat....... Pemasangan lingkar logam pada tong anggur dan pemasangan roda pada pedati.... Pengertian dan Pengaruh Kalor Alokasi Waktu : 1x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... Penilaian : 6...1 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : 9.... Kalor dan Perpindahan Sub materi Pokok : 9............... I... Rncana Pelaksanaan Pembelajaran 9....... 73 .......... SMP.. NIP. membuat tutup botol mudah dibuka.. Alat dan Bahan : Mengetahui : Ka.. Pemahaman dan Penerapan Konsep:...1... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 18 s/d 21 halaman 31 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.....Manfaat pemuaian sehai-hari : Pengelingan pelat logam Keping bimetal. NIP........

1 Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa tangan terasa panas ketika menyentuh ceret yang dipanaskan? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian suhu 5. Tujuan Pembelajaran : XCVII 3. disimpulkan : kalor merupakan bentuk energi yang berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ketika kedua benda bersentuhan. dan melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ kalor yang diberikan zat padat dapat mengubah suhu dan mengubah wujud zat “ halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ secara alamiah kalor dapat berpindah dari suhu yang lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ” halaman 40 s/d halaman 41.2.1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan : bahwa secara alamiah kalor berpindah dari suhu lebih tinggi ke suhu yang lebih rendah bahwa kalor yang diberikan pada zat padat mengubah suhu zat atau mengubah wujud Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : 5.2.II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : Perubahan suhu suatu benda Perubahan wujud zat III. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. XCVIII 5. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat: menjelaskan pengertian kalor menjelaskan pengaruh kalor terhadap suatu zat 3. Contoh : 74 .3. Penutup : Melalui diskusi.

. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 dan 2 halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. karena ada energi yang berpindah dari air panas ke gelas...........2 : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9.. karena ada energi yang berpindah dri gelas ke air es yang mengalami kenaikan suhu. Alat dan Bahan : Dua buah bejana kaca ( besar dan kecil ) Sebuah gelas kaca Air panas Air dingin Es Kaki tiga Pembakar spiritus Termometer Air ledeng Mengetahui : Ka.... KOMPETENSI DASAR 75 .... Penyusun : .. NIP. . sebaiknya gelas menjadi dingin ketika diisi dengan air es.......... dsb VI......... SMP. Penilaian : 6....... VII. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Kalor yang diberikan pada suautu benda dapat menyebabkan kenaikkan suhu atau dapat mengubah wujud suatu zat.....Gelas akan menjadi panas ketika diisi air panas...1. Ketika es masih berbentuk padat suhunya masih di bawah 0⁰ C.... NIP............ ketika melebur suhunya tepat pada 0⁰ C ( es berubah wujud menjadi cair ) Ketika air itu dipanaskan lagi.......... Contoh : Es yang dipanaskan ( diberi kalor ) akan naik suhu dan akhirnya mencair........... Kalor dan Perpindahan : 9.... maka lama-kelamaan air akan mendidih.........2 Hubungan Kuantitatif antara banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu : 2 x 45 menit : Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I....... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9.............

Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Penerapan dan Pemahaman Konsep Siswa dapat : menjelaskan cara mengukur kalor menyebutkan alat ukur yang digunakan untuk mengukur besarnya kalor menyebutkan satuan kalor baik sistem Internasional maupun satuan lainnya menjelaskan perbedaan antara satu kalori dengan satu joule menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat menjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat menjelaskan pengertian besar massa jenis yang dimiliki suatu zat 3.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan percobaan untuk menemukan “hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu” halaman 43 s/d 44 dan “hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat “ halaman 45 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Tujuan pembelajaran : XCIX 3. II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : • Perubahan suhu suatu benda • Perubahan wujud zat III. 76 . Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara banyaknya kalor dengan : kenaikan suhu massa zat Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah kalor itu bisa diukur besarnya ? Aapakah mamasak air setengah panci kalor yang diperlukan sama dengan satu panci? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor 5.1.2.

Alat ukur yang dipasang di rumah untuk mengukur pemakaian energi listrik termasuk joulemeter. atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan massa benda. kilojoule sering ditulis kJ\ • Satu joule adalah energi yang digunakan ketika gaya 1 N memindahkan suatu benda searah sejauh 1 meter • Karena kalor merupakan energi. • C 5. makin besar kalor jenis suatu zat makin besar pula kalor yang diperlukan. sedangkan kutub keluaran dihubungkan dengan pemanas celup listrik ( hal 43 ).2 kalori = 0.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. • Hubungan antara banyaknya kalor dengan massa ( m ) .. kemudian kutub masukan joulmeter dihubungkan ke sumber daya listrik searah. 77 . kilokalori. Penutup : Melalui diskusi. makin besar kenaikan suhu makin besar kalor yang diperlukan atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kenaikan suhu. Hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat. makin besar massa benda maikn besar pula kalor yang diperlukan. Hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu ( △T ). • Cara mengukur besarnya kalor : Cangkir polystyrene bertutup digunakan untuk wadah air. kilokalori sering ditulis kkal 1 kilojoule = 1000 joule.2 joule 1 joule = ¼. disimpulkan : • Satuan kalor adalah kalori. atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kalor jenis.24 kalori 1 kilokalori = 1000 kalori. joule dan kilojoule • Kalor diberi lambang Q 1 kalori = 4. Kalor jenis ( c ) adalah banyaknya kalor yang diperlukan untukmenaikkan suhu 1 kg zat sebesar 1 ⁰C. maka : P x t = m x c x △T.3. maka satuan kalor juga merupakan satuan energi • Alat untuk mengukur kalor digunakan joulemeter.18 joule dan dibulatkan menjadi 4. Dari ketika hubungan tersebut dapat disimpulakan dengan rumus : Q = m x c x △T W=Pxt W = m x c x △T.

. satuan : gram... satuan jolue m = massa.... Penyusun : ... SMP........ kilowatt t = selang waktu pemanasan....1.. satuan sekon △T= kenaikan suhu.. satuan : ⁰C. . INDIKATOR • Menyelidiki : : II 78 .Keterangan : Q = kalor... Alat dan Bahan : • Sebuah joulemeter • Pemanas celup • Cangkir polystyrene • Sumber daya listrik • Air secukupnya Mengetahui : Ka.... NIP. satuan : watt....... Penilaian : 6. VI.......3 Menguap....... Kalor dan Perpindahan : 9...... P = daya ketel listrik. NIP.. kilogram c = kalor jenis satuan : kal/gram⁰C. Mengembun dan Mendidih : 2 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..............3 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I.......... VII............... Pemahaman dan penerapan konsep:... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9.............. J/kg⁰C...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 1 s/d 6 halaman 48 dan 49 serta pertanyaan nomor 3 s/d 4 halaman 49 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.......

IV. CII 5. Tujuan Pembelajaran : CI 3. Pemahaman dan Penera. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.2. Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana III. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa badan menjadi dingin sehabis mandi? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian perubahan wujud 5.Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat Kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur • Menerapkan hubungan Q = mx c x △T. 79 .3. Q = m x U. untuk menunjukkan bahwa “sewaktu menguap zat memerlukan kalor“ halaman 51 s/d 52 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.pan Konsep Siswa dapat : memberi contoh bahwa kalor dapat mengubah wujud suatu zat menjelaskan perbedaan menguap. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor. mengembun dan mendidih membuat diagram perubahan wujud menjelaskan jenis-jenis perubahan wujud dan contoh sehari-hari 3. • Siswa diminta melakukan demonstrasi kegiatan 2. disimpulkan Kalor yang diberikan pada suatu benda dapat menyebabkan terjadinya perubahan wujud atau dapat juga menaikkan suhu.1.2. V.5. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ Menguap. Mengembun dan Mendidih” halaman 50 s/d 60 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Penutup Melalui diskusi.

menguap memerlukan kalor. Diagram perubahan wujud : Gas 3 6 1 Padat Cair 4 Keterangan : Perubahan wujud yang memerlukan kalor : 1.Pada saat terjadi perubahan wujud suhu zat tetap. hal ini disebabkan karena kalor yang diberikan tidak untuk menaikkan suhu tetapi untuk mengubah wujud dan ketika zat mengalami perubahan suhu. Menguap adalah perubahan wujud dari cair ke padat 3. 6. Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat 5. memperluas permukaan dengan memperluas permukaan berarti memperbanyak molekulmolekul yang zat cair yang dekat dengan permukaan. 2. menguap memerlukan kalor. kalor diambil dari badan sehingga badan menjadi dingin. Mengembun adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. wujud zat tetap karena kalor yang diterima tidak untuk mengubah wujud tetapi untuk menaikkan suhu. Menyublim adalah perubahan wujud dari padat menjadi gas Perubahan wujud yang melepaskan kalor : 4. Melebur adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. meniupkan udara di atas permukaan 80 . karena air yang menempel pada badan akan menguap. Deposisi ( mengkristal ) adalah perubahan wujud dari gas menjadi padat Bukti pada waktu menguap zat memerlukan kalor adalah : • tangan terasa dingin sehabis dicelukan ke dalam bensin. dsb • 2 5 Faktor-faktor yang mempercepat penguapan : 1. sehingga pakaian yang dijemur akan cepat kering. kalor diambil dari tangan sehingga tangan menjadi dingin. 2. 3. karena bensin yang menempel pada tangan akan menguap. akibatnya molekul=molekul zat cair lebih mudah meninggalkan permukaan atau menguap. • Badan terasa dingin sehabis mandi. memanaskan Dengan enrgi panas molekul-molekul akan lebih cepat bergerak.

Pada saat mendidih ( terjadi perubahan wujud dari cair menjadi gas ) suhu zat tetap. Freon dipompa mengitari mengitari lingkaran pipa. Akibatnya titik didih sama dengan titik embut dan kalor uap sama dengan kalor embun. Besarnya kalor yang diperlukan oleh suatu zat cair bergantung pada massa dan besarnya kalor uap suatu zat cair. 4. • • Zat cair dikatakn mendidih apabila gelembung-gelembung uap terjadidi dalam seluruh zat cair dan dapat meninggalkan zat cair. kalor diambil dari ruang sekitar sehingga ruang beku terasa dingin dan makanan. 100⁰C disebut titik didih air. 5. suhu juga tetap dan titik embun pun sama dengan titik didih. Kalor yang diperlukan untuk mengubah wujud 1 kg zat cair menjadi uap pada titik didihnya disebut kalor uap. satuan : J/kg • • • 81 . hal ini dibuktikan jika air dipanaskan hingga mendidih yaitu pada suhu 100⁰C suhu air tidak akan naik lagi meskipun dipanaskan terus-menerus. Pada saat ini freon melepaskan kalor maka dinding lelari es terasa panas. minuman di dalam lemari es pun terasa dingin. Freon digunakan sebagai zat cair yang menguap di dalam lemari es. di dalam pipa-pipa sebagian freon berwujud gas dan berwujud cair. sehingga molekul-molekul tersebut lebih mudah meninggalkan permukaan dan menguap. Freon cair kemudian disalurkan melalui rangkaian pipa di dalam ruang beku. Jadi tepat pada suhu 100⁰C air berubah wujud dari cair menjadi gas sebaliknya tepat pada suhu 100⁰C gas berubah wujud menajdi cair ( mengembun ).meniupkan udara di atas permukaan juga membawa molekulmolekul zat cair dekat ke permukaan. sehingga molekul-molekul mudah menguap. Prinsip kerja lemari es menggunakan prinsip proses pendinginan yang disebabkan oleh penguapan. freon cair menguap memerlukan kalor. mengurangi tekanan pada permukaan dengan mengurangi tekanan di atas permukaan. Begitu juga jika gas berubah wujudnya menjadi cair ( mengembun )saat melepaskan kalor. Satuan : joule ( J ) M = massa zat cair. freon dimampatkan dan diubah dari gas menjadi cair. Ketika freon melalui pipa di luar lemari es. Dapat dirumuskan : Q=m. satuan : kg U = kalor uap.U Keterangan : Q = kalor yang diperlukan ( menguap )atau dilepaskan ( mengembun ). menyemburkan zat cair semburan air memberikan suatu luas permukaan yang sangat besar. berarti memberi jarak antarmolekul menjadi renggang.

air garam mendidih lebih dari 100⁰C..... • • • VI.... 82 ..8 halaman 57 s/d 58. Naiknya titik didih karena tekanan di atas permukaan diperbesar : Otoklap ketel uap Penurunan tekanan di atas permukaan dapat menurunkan titik didih... SMP....... Contoh : air gula... titik didih zat cair akan naik jika tekanan di atas permukaan dinaikkan... VII......... Pemahaman dan Penerapan Konsep :.. oleh karena itu jika memasak sayuran menggunakan garam dimaksudkan selain gurih rasanya juga cepat empuk..2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan perxobaan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor...... 6..... Alat dan Bahan : Bejana kaca Larutan alkohol secukupnya Mengetahui : Ka.... . oleh karena itu makin tinggi tempat di permukaan bumi suhunya makin rendah karena makin tinggi tempat tekanannya makin rendah. karena air dalam panci mendidih lebih dari 100⁰C atau kira-kira 120⁰C dan tekanannya sampai 2 atm... Penyusun : . Ketidakmurnian zat dapat menaikan titik didih....• Pengaruh Tekanan terhadap titik didih...... Contoh : Panci pemasak bertekanan ( pressure cooker) dapat memasak daging lebih cepat empuk...... 5 s/d 13 halaman 60 s/d 61 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. Penilaian : 6. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 7...... Dan menjawab pertanyaan no.....1. Akibatnya daging cepat empuk..

.. NIP....... Kalor dan Perpindahan : 9.... : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9...........4 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I............ Melebur dan Membeku : 2 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9..... INDIKATOR : • Menyelidiki : Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan II 83 .....4....NIP..

1. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan VII. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • membedakan antara melebur dan membeku • membedakan kalor lebur dan kalor beku • menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur dan titik beku suatu zat • menjelaskan pengaruh ketidakmurnian zat terhadap titik lebur suatu zat • memberi contoh pemanfaatan sifat kalor. CIV 5. Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah kalian bisa membukatikan bahwa titik lebur sama dengan titik beku ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian titik lebur dan titik beku 5. disimpulkan : 84 . • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. : mengamati proses ketidakmurnian zat terhadap titik lebur zat “ halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan sifat kalor ” halaman 66 s/d 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat Kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur Menerapkan hubungan Q = mx c x △T.8. Q = m x U. “ Mengamati proses melebur dan mebeku “ halaman 61 s/d 62 dan kegiatan 2.3. Tujuan Pembelajaran : CIII 3.2.7. Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana III. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan membeku suatu zat.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. VI. Penutup : Melalui diskusi. • Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan Azas Black 3.

kalor diambil dari dalam es itu sendiri karena tidak ada suplai dari luar. Untuk melebur zat memerlukan kalor. Hal ini disebakan kalor akan berpindah dari zat yang suhunya lebih tinggi ke zat yang suhunya lebih rendah. • Untuk zat yang sama titik lebur sama dengan titik bekunya. Akibatnya suhu es akan turun di bawah bawah 0 ⁰C meskipun sudah dalam wujud cair. sehingga kalor lebur sama dengan kalor beku. Sebaliknya untuk membeku zat melepaskan kalor dan pada saat membeku suhu zat tetap. • Penyulingan air Penyulingan memanfaatkan prinsip penguapan pada titik didihnya. • Pengaruh ketidakmurnian terhadap titik lebur zat Titik lebur zat akan turun dengan menambah garam pada campuran es dengan air hingga – 20 ⁰C. adalah meleburnya balok es yang diberi beban dan membeku kembali sesaat setelah beban dihilangkan. • Kalor yang diperlukan untuk melebur sebanding dengan massa benda dan besarnya kalor lebur . karena penambahan garam es melebur di bawah 0 ⁰C. satuan = joule ( J ) m : massa benda. Contoh : Pembuataan es krim. Qterima = Qlepas • 85 . pada saat melebur suhu zaat tetap. maka kedua zat yang bercampur akan memiliki suhu yang sama. sehingga dapat disimpulkan bahwa kalor yang diperlukan sama dengan kalor yang diterima. sehingga dapat ditulis rumus : Q=mxl Keterangan : Q : banyaknya kalor untuk melebur.Untuk melebur memerlukan kalor. Contoh : Peristiwa regelasi ( regelation ). • Kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya disebut kalor lebur. • Azas Black Apabila dua zat yang berbeda suhunya dicampur. satuan = J/kg • Pengaruh tekanan terhadap titik lebur : Titik lebur zat akan turun jika tekanan di atas permukaan zat diperbesar. Berdasarkan hukum kekekalan energi tidak ada energi yang hilang. satuan = kg L : kalor lebur. Sebaliknya kalor yang dilepaskan pada waktu 1 kg zat cair menjadi 1 kg zat padat pada titik bekunya disebut kalor beku.

6...... INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat ).......... • Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor 86 ..... konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi. termometer. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9.. Kalor dan Perpindahan : 9.5 Perpindahan Kalor Secara Konduksi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor... Penilaian : 6.............. Pemahaman dan penerapan Konsep :. nomor 10 halaman 64...... NIP........ta ) VI.. NIP.. Mengetahui : Ka.. .............Alat dan Bahan : tabung kaca. termometer. batu es..... 13 s/d 17 halaman 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga......................... air dan garam dapur..... nomor 11 halaman 68 dan menjawab pertanyaan no.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9. dan dapat dirumuskan : Qterima = Qlepas M x c x ( ta – suhu awal zat yang suhunya lebih rendah ) = m x c x ( suhu awal zat yang suhunya lebih tinggi .. pembakar spiritus dan air secukupnya gelas kimia.. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 9 halaman 63...1.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan membeku suatu VII.5 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. Penyusun : ... bejana kaca... lilin.Azas ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah menghitung suhu akhir campuran..... SMP...

• Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.1. IV. 87 . Tujuan Pembelajaran : CV 3.Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa jika kamu memanaskan salah satu ujung besi.9. V. • membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator • menjelaskan pemakian kondutor dan isolator sehari-hari 3.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : • menjelaskan tiga cara perpindahan kalor pada suatu zat • menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi • menjelaskan perbedaan konduktor dan isolator • memberi contoh benda yang termasuk konduktor dan benda yang termasuk isolator. ujung besi yang lain juga terasa panas.2. “ Membandingkan daya hantar kalor berbagai batang logam “ halaman 71. kegiatan 2. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ). padahal ujung itu tidak dipanaskan ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor Kalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah 5. “Menunjukkan bahwa udara sebagai isolator “ halaman 72 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemakaian kalor sehari-hari ” halaman 73 s/d 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.11.10 “Menunjukkan bahwa air sebagai isolator “ dan kegiatan 2.

6. disimpulkan : Kalor secara alami berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah. woll. padahal antara dua gelas ada udara. padahal es di dasar tabung masih membeku padahal bagian bawah tabung dipanaskan Isolator adalah penghantar kalor yang buruk. 88 . Contoh : bukan logam misalnya kayu. Air adalah isolator Buktinya : Permukaan air dalam tabung reaksi sudah mendidih. Buktinya : gelas tidak panas ketika di dalamnya diisi gelas yang lebih kecil dan berisi air panas.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ). Contoh : logam pada umumnya adalah penghantar kalor yang baik. kertas. air. agar meja tidak rusak. Tiga cara perpindahan kalor adalah : konduksi konveksi radiasi Perpindahan kalor secara konduksi adalah perpindahan kalor yang tidak disertai dengan perpindahan partikel-partikelnya. Penutup : Melalui diskusi.3. Pentol korek tidak bisa menyala ketika hanya didekatkan pada api. ( antara dua gelas diberi kain agar tidak terjadi konduksi ). Konduktor adalah penghantar kalor yang baik. padahal antara pentol korek dan api ada udara. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 18 sampai nomor 21 halaman 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. Pemahaman dan Penerapan Konsep .CVI 5.1. Konduktor dan isolator dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. antara lain Panci masak terbuat dari konduktor agar makanan yang dimasak cepat matang. plastik. VI. sedangkan pegangan panci terbuat dari isolator agar tidak panas jika disentuh tangan Cangkir berisi air panas di beri alas dari bahan isolator. Penialian : 6. udara Udara adalah isolator.

............ SMP........6 Perpindahan Kalor Secara Konveksi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor....6 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. • Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor 89 .............................. NIP................... INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat )...VII.............. kertas ) Mengetahui : Ka.. NIP......... .... konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 9..Alat dan Bahan : Peralatan ingenhauz ( beberapa batang logam diberi lilin ) dihubungkan dengan air mendidih Tabung reaksi Pembakar spiritus Air dan es batu secukupnya Dua buah beker glass yang berukuran tidak sama Air panas Bahan isolator ( kain. Kalor dan Perpindahan : 9.... II : SMP : IPA Fisika : VIII/1 : 9... Penyusun : .......

IV. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2. V.13 “Menunjukkan konveksi gas “ halaman 75 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan konveksi sehari-hari ” halaman 75 s/d 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.12. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas.2. Tujuan Pembelajaran : CVII 3. radiator. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : • menjelaskan cara perpindahan kalor secara konveksi • membedakan cara perpindahan kalor secara konveksi pada zat cair dan pada gas • mengiformasikan terjadinya ngin darat dan angin alut • menjelaskan pemanfaatan konveksi sehari-hari • menjelaskan prinsip kerja lemari es. CVIII 5. kegiatan 2. padahal yang kamu panaskan hanya pada bagian bawah wadah? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kalor Kalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah 5. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa jika kamu memasak air. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.3.2. Penutup : 90 . semua air dalam wadah menjadi panas. cerobong asap dan sistim suplai air panas 3. “ menunjukkan konveksi zat cair “ halaman 74.1.Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III.

disimpulkan : Konveksi atau aliran adalah perpindahan kalor yang disebabkan oleh perbedaan massa jenis suatu zat Konveksi tidak terjadi pada zat padat.1. akibatnya udara di atas daratan menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat. Terjadinya angin darat : Pada malam hari suhu udara di laut lebih tinggi daripada lautan ( laut menyimpan kalor dari siang hari ). Penilaian : 6.Melalui diskusi. Angin darat adalah angin yang berasal dari darat menuju laut dan terjadi pada malam hari. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat. 6. Terjadinya angin laut : Pada siang hari suhu udara di daratan lebih tinggi daripada lautan. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari darat yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas darat pada malam hari lebih dingin. Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas. sehingga terjadi kekosongan tempat. tetapi hanya terjadi pada zat cair dan gas Konveksi gas sehari-hari yaitu terjadinya angin darat dan angin laut. sehingga terjadi kekosongan tempat. Angin darat biasanya digunakan oleh para nelayan untuk mencari ikan di laut pada malam hari. Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari laut yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas laut pada siang hari lebih dingin. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 22 sampai nomor 25 halaman 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga. akibatnya udara di atas laut menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. Pemanfaatan konveksi : Sistem pendingin mobil ( radiator ) Cerong asap Sistem suplai air panas Lemasri es VI. Angin laut adalah angin yang berasal dari laut menuju daratan dan terjadi pada siang hari. 91 .

............... NIP...... konveksi ( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi..........9..Alat dan Bahan : Glass kimia Pembakar spiritus Pewarna ( kalium permanganat ) Air secukupnya Kotak kayu dengan dinding kaca Lilin Obat nyamuk Cerobong dua buah Mengetahui : Ka................................. ......... 92 .....7 Perpindahan Kalor Secara Radiasi : 1 x 45 menit KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor................. ..............VII..7 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Sub materi Pokok Alokasi Waktu I. INDIKATOR : • Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat )......... NIP.... SMP.............. II : SMP : IPA Fisika : VII/1 : 9 Kalor dan Perpindahan : 9..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Penyusun : .

Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat menjelaskan : • perpindahan kalor secara radiasi • bahwa radiasi bisa terjadi pada ruang hampa • perbedaan warna putih dan warna hitam ketika menerima kalor • pemanfaatan radiasi sehari-hari • prinsip kerja thermos agar dapat menyimpan air panas tetap panas 3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas. Radiasi dapat terjadi pada ruang vakum ( hampa udara ) karena sumber kalor ( misalnya matahari ) menyalurkan energinya dalam bentuk gelombang elektromaknet. IV. “ menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan kalor yang baik daripada permukaan mengkilap“ halaman 79. Penutup : Melalui diskusi. Kinerja Ilmiah Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi. Gelombang elektromagnet dapat merambat tanpa zat perantara.3. Kegiatan Inti : • Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2.2. V.2. Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa badanmu terasa hangat di depan api unggun di udara dingin? Pengetahuan Prasyarat : Perpinadahan kalor 5. buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga • Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan radiasi sehari-hari ” halaman 80 s/d 82 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CIX 3.1. disimpulkan : Radiasi atau pancara adalah perpindahan kalor tanpa zat perantara. CX 5. 93 .14.Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor • Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *) • III.

. maka dinding harus dilapisi bahan mengkilap. sebagai konduktor jelek.. • Panel surya pemanas air menggunakan warna hitam legam.. • Dinding terbuat dari gelas. VII.. 6.1.. tentu saja tidak dapat memindahkan kalor secara konduksi..Alat dan Bahan : Sebuah kaleng timah Cat hitam kusam Air secukupnya Mengetahui : Ka. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. SMP.. Jika tidak diinginkan terjadi radiasi... Pemanfaatan radiasi sehari-hari : • Orang yang bekerja di daerah panas matahari dalam waktu lama sebaiknya menggunakan warna mutih mengkilap jangan menggunakan warna gelap... Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 26 sampai nomor 35 halaman 82 s/d halaman 83 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.Permukaan hitam kusam pemancar dan penyerap kalor yang baik dibandingkan permukaan warna lain... Penilaian : 6. tetapi pemantul radiasi kalor yang baik. yang tidak memungkinkan perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi • Sumbat yang dibuat dari bahan isolator menjaga agar konveksi tidak terjadi... VI. Hal ini karena kalor terhalang : • Lapisan perak mengkilap. yang memantulkan radiasi kembali ke dalam thermos... Permukaan putih mengkilap pemancar dan penyerap kalor yang buruk dibandingkan permukaan warna lain...2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi. • Ada ruang vakum....... Thermos*) Thermos merupakan alat yang digunakan untuk menyimpan benda panas agar tetap panas sampai beberapa jam... misalnya perak Termoskop adalah alat yang digunakan untuk mengetahui adanya pancaran kalor... Penyusun : 94 .

........ Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5.. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 95 ............ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.........1.............. ............... Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.......... NIP.......1........ .......................... NIP. Gerak relatif Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I....

“ Mendefinisikan gerak” halaman 157 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. menjelaskan pengertian gerak 2. menjelaskan perbedaan gerak relatif dengan gerak semu 5. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak semu CXII .2. menjelaskan pengertian gerak relatif 3. 3.1.3 Membedakan peristiwa gerak nisbi ( relatif ) dengan gerak gerak semu ( gerak bukan sebenarnya ) III.1.2. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Merancang percobaan untuk menunjukkan pengertian gerak IV. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak relatif 6. Setiap kelompok melakukan percobaan : • Kegiatan 5. 3.2. Siswa diminta membentuk kelompok 2. menjelaskan pengertian besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak 4.1. • Mendiskusikan pertanyaan pendahuluan nomor 3 . Tujuan Pembelajaran : CXI 3.2 Mengumpulkan imformasi tentang besaran-besaran gerak dalam kehidupan sehari-hari 2. Pemahaman dan penerapan konsep : Siswa dapat : 1. Kegiatan Inti 1. • Mendiskusikan latihan nomor 1 halaman 158 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 96 . Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Apa sebenarnya gerak itu ? • Apakah setiap benda yang terlihat bergerak itu pasti bergerak? • Mengapa ketika kamu naik mobil yang bergerak kencang. V. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. pohonpohon ayau rumah yang kamu lewati seolah-olah bergerak ke arah gerak mobilmu ( mendekatimu )? Pengetahuan Prasyarat : Satuan jarak CXIII CXIV 5.1 Mendefinikan pegertian gerak 2.

1. 2. disimpulkan : 1.CXV 5. karena sebagai titik acuan gedung sekolah 5. Contoh : • Matahari terbit dari timur dan tenggelam ke arah barat • Pohon-pohon di pinggir jalan seolah-olah bergerak mendekamu ketika kamu berada di dalam mobil yang melaju kencang.3.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Titik acuan adalah suatu titik tempat kita mulai mengukur perubahan kedudukan suatu benda. Contoh : gerak melingkar. 159 VII. 6. gerak parabola Penilaian : 6. Sebuah benda dikatakan melakukan gerak semu. Ani dapat dikatakan bergerak. Gerak relatif dapat diartikan bahwa suatu benda bergerak terhadap benda tertentu belum tentu bergerak terhadap benda yang lain. Benda dikatakan bergerak terhadap benda lain apabila kedudukan antara kedua benda itu berubah satu sama lain. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Gerak lurus adalah gerak yang lintasannya lurus 8. Alat dan Bahan : 1. 4. Besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak : • jarak • waktu • kelajuan • besaran • percepatan • perlambatan 7. tiga buah mobil mainan 2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menemukan pengertian gerak VI. seutas tali atau benang kuat 97 . Gerak tidak lurus adalah gerak yang lintasannya tidak lurus. Setiap benda yang bergerak mengalami perubahan kedudukan terhadap titik acuan 3. padahal sebenarnya benda tersebut diam. 6. Penutup : Melalui diskusi. apabila benda tersebut tampak seolah-olah bergerak. Contoh : • Bus melaju terhadap bangunan di pinggir jalan Bus dikatakan bergerak dengan titik acuan pinggir jalan • Ani berjalan kaki terhadap gedung sekolah.

..2....2.Jarak dan perpindahan CXVI 5. sebuah mistar Mengetahui : Ka.... SMP…………… Penyusun : ……………………..3...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5... NIP..Gerak Lurus Submateri Pokok : 5...2.. Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5.......1........ Kecepatan 5..... NIP. …………………..........Pengertian kelajuan Alokasi Waktu : 1x 45 menit: 98 .2..2..

Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi CXIX 5. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan IV. Penutup : Melalui diskusi. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ apa beda jarak dengan perpindahan halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1.1. 3. membedakan pengertian jarak dengan perpindahan 2. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya. VII. Tujuan Pembelajaran : CXVII 3. disimpulkan : 99 .I. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2.1.1. waktu dengan kelajuan? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian gerak dalam fisika CXVIII.2. III.3. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Apakah perbedaan antara jarak dan perpindahan? Besaran apakah yang ditunjukkan pada spidometer? Apa hubungan antara jarak. menjelaskan pengertian kelajuan CXVIII .2. • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ Pengertian kelajuan” halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

1. Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh tanpa memperhatikan arah 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5... ………………….. Kecepatan CXX 5... Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Fisika Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : 5... 3..3... Pemahaman dan penerapan konsep : :..2.3. kecepatan Alokasi Waktu : 1x 45 menit: 100 .. NIP.3. Kelajuan rata-rata CXXI 5.1....... Mengetahui : Ka.... Penyusun : ………………….......... Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda beserta dengan arah geraknya.... satuan : meter disingkat m Waktu... Penilaian : 6. NIP.. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 halaman 161 dan 3 halaman 163 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1. SMP………….. a.3... satuan: sekon disingkat s Kelajuan : m/s VIII. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa berdiskusi Alat dan Bahan : - VII.. Gerak Lurus Submateri Pokok : 5. Kelajuan merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh dengan selang waktu. V = s/t Kelajuan = jarak/waktu Jarak...

1. • Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “Teknologi Sekitar Kita” dan “ Tips “ halaman 165s/d 166 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat : Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan IV.2. “ menentukan kelajuan rata-rata lari “ halaman 164 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 2. Pemahaman dan penerapan konsep Siswa dapat : 3. membedakan pengertian kecepatan dengan kelajuan CXXIII 3. menjelaskan pengertian kelajuan rata-rata. 2. III. 4. 3.2.1. Materi Pokok: Wujud zat Langkah Pembelajaran : 5.3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi 101 . Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. Menemukan persamaan laju ( meter/sekon = perpindahan yang ditempuh ( meter)/waktu yang dibutuhkan ( sekon ).I. menghargai pendapat teman dalam diskusi .2. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Bisakah kalian menentukan kelajuan rata-rata dari suatu benda yang bergerak ? Pengetahuan Prasyarat : Perbedaan antara jarak dan perpindahan beserta satuannya dan satuan waktu CXXIII.2.1. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya. V. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon2 ) Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah. Tujuan Pembelajaran : CXXII 3.

Akan tetapi kelajuan tidak mungkin sama dengan nol. 4. …………………. maka kecepatan rata-rata juga sama dengan nol ( 0 ).3.4. Pemahaman dan penerapan Konsep :. NIP……………. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. kelajuan rata-rata merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh benda dengan selang waktu total untuk menempuh jarak tersebut.CXXIV 5. Dan ketika berdiskusi. VII. Alat dan Bahan : 1. sebuah pita ukur 2. Jika perpindahan nol ( 0 ) seperti kejadian di atas. NIP……………. VI. Penutup : Melalui diskusi. SMP…………….Gerak Lurus : 5. ⊽ = jarak total/waktu total ⊽ = s total/ t total 2.1.2 Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menentukan kelajuan rata-rata “..4.. disimpulkan : 1. 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. sebuah stopwatch Penyusun : Mengetahui : Ka. Penilaian : 6. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 4 s/d 8 halaman 167 s/d 168 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1..Gerak Lurus Beraturan : 1x 45 menit: : 102 . karena jarak tidak mungkin nol.. kecepatan merupakan hasil bagi perpindahan dengan selang waktu kecepatan rata-rata = perpindahan / waktu v= perpindahan / waktu v = m/s Contoh perbedaan antara jarak dengan perpindahan adalah sbb ( halaman 167 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga ). 3. : SMP : IPA Fisika : VII/2 : 5. KOMPETENSI DASAR …………………. Perpindahan bisa bernilai nol ( 0 ) jika benda berberak ke arah tertentu kemudian kembali ke arah semula ( titik awal ).

3. 5. V.2. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan IV.3.4 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) • Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) III.2. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer 2.Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : 2. Penutup : Melalui diskusi. Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan 3. Tujuan Pembelajaran : CXXV 3. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan 4.3. Kognitif Siswa dapat : 1. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.1.1. 2. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan 3. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi CXXVII 1. menggambar grafik antara jarak dengan waktu CXXVI . “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertia kecepatan CXXVI. disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan 103 .

.. sebuah kereta mainan 5.CXXVIII dan arah pita sama.1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. CXXXII VI. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu : SMP : IPA Fisika : VII/2 : 5. 6.1. Alat dan Bahan : 1.4. ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap. Pemahaman dan penerapan Konsep :. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak terhadap CXXXI waktu suatu gerak lurus beraturan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan CXXIX gerak benda adalah tetap. CXXX 3. SMP………….2. NIP……………. sebuah ticker timer 2. 2. Penilaian : 6.. makin besar juga kelajuannya. NIP……………… ………………….4.Gerak Lurus : 5.Gerak Lurus Beraturan : 1x 45 menit: 104 . VII. sebuah gunting Penyusun : Mengetahui : Ka. beberapa buah buku tebal 3. sebuah papan sebagai landasan 4. ………………….

VII.2. 6. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi CXXXV 5. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan 8. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan IV.5 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) • Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) III. menggambar grafik antara jarak dengan waktu CXXXIV .1.3. Tujuan Pembelajaran : CXXXIII 3.2. Penutup : 105 . Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan 7. Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan 6.3. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Kognitif Siswa dapat : 5. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ? Pengetahuan Prasyarat : Pengertia kecepatan CXXXIV.1. 3. II KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : 2.I. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer 5.

ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap. sebuah gunting Penyusun : Mengetahui : Ka.1. 2. NIP……………… Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. 3. CXXXVI CXXXVII CXXXVIII CXXXIX terhadap dan arah Melalui diskusi.5.. …………………. sebuah kereta mainan 10. NIP……………. beberapa buah buku tebal 8. VII. 6. disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan pita sama. sebuah ticker timer 7. sebuah papan sebagai landasan 9.1.1. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak waktu suatu gerak lurus beraturan. Alat dan Bahan : 6. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Pemahaman dan penerapan Konsep :. makin besar juga kelajuannya. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan gerak benda adalah tetap. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP : IPA Fisika 106 . Penilaian : 6. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan. SMP…………… …………………. CXL VIII.2..

CXLIV 5. membedakan pengertian percepatan dengan perlambatan. menghargai pendapat teman dalam diskusi CXLIII . Materi Pokok: Gerak lurus IX. disimpulkan : 107 . Langkah Pembelajaran : 5. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1.2.2.Gerak Lurus : 5.Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. 3. Penutup : Melalui diskusi. II : VII/2 : 5. menjelaskan mengapa perlambatan merupakan percepatan negatif CXLII 3. Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah III.5. Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok melakukan mendiskusikan “Apakah percepatan itu ?” halaman 172 s/d 175 dan perlambatan halaman 176 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Tujuan Pembelajaran : CXLI 3.Gerak lurus berubah beraturan 10. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : IV.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kamu menghitung besarnya penambahan kecepatan jika motor atau sepeda yang kamu tumpangi dipercepat? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan CXLIII.5. Percepatan : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR : Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon).1.1.3.

Perlambatan ( percepatan negatif ) Tanda negatif menyatakan bahwa percepatan mobil berlawanan arah dengan arah kecepatan mobil. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5. Alat dan Bahan : Penyusun : Mengetahui : Ka..1. SMP…………. Penilaian : 6. ………………… NIP……………. …………………. 6. X.2. Misalnya mobil bergerak ke arah timur maka percepatan mobil bergerak ke arah barat. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi. Pemahaman dan Penerapan konsep:. Percepatan sebagai hasil bagi perubahan kecepatan.1. 2. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 5 s/d 8 halaman 176 dan latihan nomor 9 dan 10 halaman 177 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.2. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : IPA Fisika : VII/2 108 . Perubahan kecepatan adalah selisih antara kecepatan akhir dengan kecepatan awal Percepatan = perubahan kecepatan / waktu a = △v/ △t Perubahan kecepatan = kecepatan akhir – kecepatan awal 3. NIP……………. VII.

Gerak Lurus : 5. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer 2. Kegiatan Inti : 109 .2.5. Tujuan Pembelajaran : CXLV 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 1. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer IV. menyebutkan jenis-jenis gerak lurus berubah beraturan 3. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan diperlambat 5. membuat grafik antara perpindahan terhadap waktu pada GLB dan GLBB CXLVI 6.2. menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan 2. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5. Gerak lurus berubah beraturan : 1x 45 menit: KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan INDIKATOR Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) • laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer III. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan dipercepat 4.Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi Waktu I. menghargai pendapat teman dalam diskusi .1.5. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : • Bagaimana kecepatan benda yang sedang jatuh dari ketinggian ? • Bagaimana kecepatan benda jika dilempar ke atas? Pengetahuan Prasyarat Pengertian percepatan : CXLVII.Gerak lurus berubah beraturan 5. V. CXLVII 3. II : 5.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : 1.1.

“Menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer” halaman 179 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus di mana kecepatannya selalu mengalami perubahan yang sama setiap sekon. Penutup : Melalui diskusi. Alat dan Bahan : 1. 6. VII. disimpulkan : 1.4.Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan 5. 1 buah ticker timer 110 .3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. 1 buah kereta-keretaan 2. Pemahaman dan Penerapan Konsep :. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan. “Menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer” halaman 178 dan kegiatan 5. Atau Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus dengan percepatan tetap 2. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 halaman 179 dan latihan nomor 12 halaman 180 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1. Pada gerak lurus diperlambat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan berkurang secara tetap VI. Pada gerak lurus dipercepat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan bertambah secara tetap Contoh : • Benda di lempar ke atas • mobil direm • Sepeda berjalan di jalan tanjakan 4. Gerak lurus dipercepat beraturan apabila kecepatannya bertambah Contoh : • Mobil digas • Sepeda berjalan di jalan turunan • Benda jatuh bebas 3. Penilaian : 6.5. Gerak lurus diperlambat beraturan apabila kecepatannya berkurang 5. • CXLVIII 5.2.

1 buah landasan 4... ………….. …………..5. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP : IPA Fisika 111 .3. Penyusun : ………………… NIP.3. ………………… NIP. SMP…….. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5. balok kayu atau buku tebal sebagai ganjal Mengetahui : Ka.

Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Dapatkah kamu membuat grafik dari gerak benda yang kecepatannya berubah-ubah? Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan 5. menganalisis grafik antara kecepatan dan waktu untuk berbagai gerak benda 3. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : membuat grafik GLB dan GLBB IV.1. 112 .3.: VII/2 : 5. Tujuan Pembelajaran : CXLIX 3. Gerak lurus berubah beraturan 5. menginterprestasi grafik antara kecepatan dan waktu 2.5.2 Kegiatan Inti : • Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan “ soal Kompetensi Dasar “ Kemampuan Interprestasi Grafik halaman 181 dan mendiskusikan “ Analisis Grafik “ halaman 184 s/d 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.1.Gerak Lurus : 5.5.2. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5.Grafik kecepatan dan waktu pada berbagai gerak benda Alokasi Waktu : 1x 45 menit: _______________________________________________________________________ _ I. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa dapat : 1. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda : • bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) • laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : • Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok III. menentukan percepatan dari analisis grafik antara kecepatan dan waktu CL CLI 3.

VIII. Oleh karena itu grafik v-t untuk gerak beraturan adalah mendatar Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak yang lintasannya lurus dengan percepatan tetap. Karena itu gerafik v-t merupakan garis lurus condong ke atas. Makin condong griany ake bawah. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomo13 halaman 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. • Jika percepatan searah dengan kecepatan. Makin condong garisnya makin besar percepatan benda.3. 6.1. Perlambatan C lebih besar daripada D Penilaian : 6. Contoh : percepatan B lebih besar daripada percepatan A Jika percepatan berlawanan arah dengan kecepatan ( disebut perlambatan ). disimpulkan : • Pada GLB . kecepatan selalu tetap. maka kecepatan benda berkurang secara tetap. makin besar perlambatan benda. Kinerja Ilmiah : Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi. pensil. kertas grafik 113 . Penutup : Melalui diskusi. Pemahaman dan penerapan Konsep :.CLII 5. Karena itu grafik v-t condong ke bawah. Alat dan Bahan : CLIII penggaris.2. maka kecepatan bertambah secara tetap.

………………… NIP…………….4 Satuan Pendidikan : SMP 114 . NIP……………. SMP………… Penyusun : ………………….Mengetahui : Ka.5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5..

KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan II INDIKATOR : Menunjukkan ( mencari aplikasi ) konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan seharihari. Penutup : Melalui diskusi. mencari aplikasi gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari CLV .2.1.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan : Kapan kamu mengalami gerak dengan kecepatan tetap atau tidak mengalami perubahan kecepatan ? Pengetahuan : Pengertian kecepatan CLV.4. disimpulkan : 1. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat :IV.5. • CLVI 5.: IPA Fisika : VII/2 : 5. Aplikasi konsep GLB dan GLBB Alokasi Waktu : 1x 45 menit: I. • Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. mencari aplikasi gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari 5. Aplikasi gerak lurus beraturan Gerak lurus beraturan ( GLB ) biasanya hanya berlangsung singkat.3. Materi Pokok: Gerak lurus Langkah Pembelajaran : 5.2. 3. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa dapat : 4. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan aplikasi GLB dan GLBB halaman 181 s/d halaman 183 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. 115 . Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok III.Gerak lurus berubah beraturan 5. Gerak Lurus : 5.5. V. Tujuan Pembelajaran : CLIV 3.

116 . NIP…………….. misalnya ketika jalanan sepi. Yaitu : ketika penerjun keluar dari pesawat ( terjun bebas ) dinamakan GLBB.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:. …………………. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi.. SMP………… …………………… NIP. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 s/d 14 halaman 184 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga. Alat dan Bahan : Penyusun : Mengetahui : Ka. sehingga pesawat bergerak dengan kelajuan tetap. gaya-gaya yang bekerja seimbang. • Gerak penerjun payung merupakan gabungan antara GLB dan GLBB.. tetapi jika jalan terjadi kemacetan mungkin pengemudi akan mengurangi kecepatan atau bahkan bisa menghentikan mobilnya. Pada saat ini penumpang merasakan seolah-olah pesawat diam. Penilaian : 6. ……………. VII.Contoh pengemudi mobil hanya dapat mengemudikan mobilnya dengan kelajuan tetap berlangsung sesaat. Sedangkan ketika penerjun payung mengembangkan parasutnya pada suatu saat terjadi keseimbangan gaya pada penerjun dan parasutnya. sehingga penerjun jatuh dengan kelajuan tetap ( GLB ) 2. Contoh GLBB sehari-hari : • Mobil dipercepat dengan menekan gas • Mobil diperlambat dengan menekan rem • Gerak buah kelapa jatuh dari tangkainya • Gerak anak kecil yang meluncur dari puncak seluncuran • Gerak batu yang dilempar vertikal ke atas • Gerak atlet terjun payung yang baru keluar dari pesawat terbang VI.2. Contoh GLB : • pesawat terbang pada ketinggian tertentu. 6.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful