P. 1
Rpp Math Bab 3 Dan 4

Rpp Math Bab 3 Dan 4

|Views: 40|Likes:
Published by diyahandryani

More info:

Published by: diyahandryani on Sep 08, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/08/2011

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMA .... : Matematika : X (Sepuluh) / Ganjil : 3.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel. : 3.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel. : 1. linear dua variabel. Menentukan penyelesaian sistem persamaan tafsiran geometri dari

2. Memberikan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. linear tiga variabel.

3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan 4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. 6. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Alokasi Waktu A. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan).

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. d. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. e. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. f. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.

B.

Materi Ajar a. Sistem persamaan linear dua variabel. b. Sistem persamaan linear tiga variabel. c. Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. d. Sistem persamaan kuadrat (pengayaan). e. Sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel (pengayaan).

C.

Metode Pembelajaran
5 1

RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil

dan hal. 130-132 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. dan metode eliminasi-substitusi. 133. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 2 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. D. b. 128 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. karangan Sri Kurnianingsih. b. dan 136. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 133 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. 126-138 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel yang terdiri dari hal. metode eliminasi. tanya jawab. 131 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. 132. dari media interaktif. hal. 134-135 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. diskusi kelompok. 127-130 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 133 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Penutup a. dkk. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 133. e. 136-138 sebagai tugas individu. f. 132. hal.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. metode substitusi. 134-138 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi). 130. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal. dan 136 sebagai tugas individu. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. atau pemberian contoh.Ceramah. d. 130.

Penggunaan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan soal. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Dalam kelompok. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. c. f. dan kemudian membahas jawaban soalsoal tersebut dengan guru. 141 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. Kegiatan Inti a. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. karangan Sri Kurnianingsih.Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel. 139 dan 140-141 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel. 136-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 2. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 138-144 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel). Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. g. dari internet / materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel (Bahan : buku paket. dkk. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. e. b. Penutup a. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. d. Penentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. j.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A.Membahas PR. i. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. b. . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. Pertemuan Keempat RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 3 . Pengidentifikasian langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 142-144 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 3. 142-144 sebagai tugas kelompok.c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.

b. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. b. yaitu tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. Kegiatan Inti a. dkk. atau pemberian contoh. 144-146 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 147 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 144-148 mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 147-148 sebagai tugas individu. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal.Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. Kegiatan Inti a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. dari media interaktif. Penutup RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 4 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. e.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 147. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel. f.).

a. 152 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kegiatan Inti a. b. 147148 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan kuadrat dua variabel. c. c. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. Penutup a. 149-151 mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. dkk.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 152 sebagai tugas individu. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. f. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. e. karangan Sri Kurnianingsih. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 5 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan kuadrat dua variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contoh.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 151. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem persamaan kuadrat dua variabel berdasarkan latihan hal. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama . Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. b.sama membahas jawaban soal . Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. d. dari media interaktif. g. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. b. 151. 148-152 mengenai sistem persamaan kuadrat (pengayaan)).

atau pemberian contoh.Kegiatan Inti a. pilihan ganda. Bentuk Instrumen : uraian singkat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 156 sebagai tugas individu. kuis. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut: 3 x + 4 y = 24  2 x + 5 y = 23 2. Penilaian Teknik : tugas kelompok. karangan Sri Kurnianingsih. uraian obyektif. E. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel b. Buku referensi lain. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut: RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 6 .contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. e. tugas individu. Contoh Instrumen : 1. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 153-156 mengenai sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel). 156 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dsb) mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. karangan Sri Kurnianingsih. dkk. 153-155 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. dkk. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Laptop . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 155 sebagai tugas individu.OHP F. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dari media interaktif.LCD . hal. Alat : . Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 155. d. 126-156. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. f. c. ulangan harian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A.

. Himpunan penyelesaian sistem persamaan:  y = x 2 − 3x x1 . Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan: {( )( )} x 2 − xy − y 2 = 46   x + 2 y = −1 RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 7 .   x =5 6. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah 4. y2 .. y )} . 5. Nilai dari xyz = . y.  2 adalah y = 6 x − 2 x 7. z )} ... Himpunan penyelesaian sistem persamaan  x −2y + z = 4  2 x − y + 3 z = 6 adalah 3 x + y − 2 z = 0  {( x.... y1 .... Nilai dari 5 x −3 y =. Nilai y yang memenuhi sistem persamaan: x 2 − y 2 = 9 adalah…. x + 3y − z = 3   x + 2 y + 3z = −2  x + y − z =1  3. x2 . {( x. maka nilai dari x1 + y1 + x2 + y2 = .

dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.. maka peserta didik diharapkan dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.... dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. diskusi keloompok... dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear.. D. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. menyelesaikan modelnya...Membahas PR. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.2.. Kegiatan Inti a. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). 3..... membuat model matematikanya. Materi Ajar Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.Jakarta. menyelesaikan modelnya. membuat model matematikanya.. Indikator Alokasi Waktu A. B. tanya jawab. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel. menyelesaikan modelnya.. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Metode Pembelajaran Ceramah... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear..... .... _______________________ NIP... : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. C.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya...... Kompetensi Dasar : 3......... membuat model matematikanya.. Mengetahui. tugas mencari materi dari buku paket atau RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 8 ....

135 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penyelesaian modelnya. karangan Sri Kurnianingsih. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. g. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. j. 5. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 9 . pembuatan model matematikanya. c. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari . penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika. i. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. membuat model matematikanya. f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. pembuatan model matematikanya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada contoh 3 dan 4 hal.hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penyelesaian modelnya. buku-buku penunjang lain. hal. Dalam kelompok. dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 134-138 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel). 2. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. sistem persamaan kuadrat. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. b. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dkk. 137-138 sebagai tugas kelompok. menyelesaikan modelnya. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 4. Penutup a. hal. penyelesaian modelnya. d. dan kemudian membahas jawaban soalsoal tersebut dengan guru. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. pembuatan model matematikanya. pembuatan model matematikanya. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. 136 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penyelesaian modelnya. e.b. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. 3. 125 (motivasi).

b.550. dkk.. c.c.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.. E. sedangkan anak kedua harus membayar Rp11. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. pembuatan model matematikanya. yaitu tentang pertidaksamaan. pilihan ganda. 125. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Contoh Instrumen : • Dua orang anak berbelanja di sebuah toko.OHP F. sistem persamaan kuadrat.LCD . serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Harga pensil per buah adalah. Bentuk Instrumen : uraian obyektif. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 137-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. d.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.Laptop .450. Kegiatan Inti a. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.00 untuk membeli 3 pensil dan 2 buku tulis. hal.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Alat : . penyelesaian modelnya. karangan Sri Kurnianingsih.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. ulangan harian. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.00 untuk membeli 5 pensil dan 3 buku tulis. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 0 . Penilaian Teknik : tugas kelompok. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel. 134-138 Buku referensi lain. sistem persamaan kuadrat. Anak pertama membayar Rp7.

........ Pertidaksamaan bentuk akar.. Pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Materi Ajar a. c.4. B... b.. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan. 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.. C.. : 1..... diskusi keloompok..... Pertidaksamaan linear.. 3. b... Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar...Jakarta........ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 1 .. Mengetahui.. d.. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. D. Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. Metode Pembelajaran Ceramah.. c. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). tanya jawab.. Peserta didik dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan. Kompetensi Dasar Indikator : 3.. Pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. _______________________ NIP..

f. 172-173 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat serta cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dengan menggunakan metode titik uji. dan hal. 168 dan 174 sebagai tugas individu.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 2 . karangan Sri Kurnianingsih. 168. b. 172174 mengenai penyelesaian pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat). 165. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. d. 164168 mengenai pertidaksamaan linear. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal 167. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat) dari soal latihan dalam buku paket pada hal. dan hal. c. pertidaksamaan pecahan bentuk linear. dkk. atau pemberian contoh . maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. c. 174 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 166 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan linear. 168-171 mengenai penyelesaian pertidaksamaan bentuk linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari media interaktif. 167. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 171 dan 173 sebagai tugas individu. 168-174 mengenai pertidaksamaan pecahan yang terdiri dari hal.Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti a. dan pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat. Penutup a. 170-171 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk linear. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. 171 dan 173. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dsb) mengenai penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat.

Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya.LCD . dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. d. Penutup a. karangan Sri Kurnianingsih. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. h. g. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak (Bahan : buku paket. masing . karangan Sri Kurnianingsih. b.berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 3 .masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. E. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 177 dan 182 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan 179-181 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. 164-182. hal. 177 dan 182 sebagai tugas kelompok. Buku referensi lain. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 177-181 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. 179-182 mengenai pertidaksamaan bentuk nilai mutlak). Dalam kelompok. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. c.OHP F. c.Kegiatan Inti a. b. Alat : . f. 175-177 mengenai pertidaksamaan bentuk akar. hal. Penilaian Teknik : tugas individu. 175-177 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. tugas kelompok. 2.Laptop . Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.

. membuat model matematikanya.... dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. 3. _______________________ NIP.. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan 4 x −8 < 2 adalah… 4.5. D. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan adalah… x −7 x +5 3.. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.. Metode Pembelajaran Ceramah.. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 3 x −6 ≥3 . 6 4 RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil ... menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.yang memenuhi pertidaksamaan 3 x + 2 < 5 x +14 adalah… 5 7 < 2. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. membuat model matematikanya..... C..... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.... menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. 1. Kepala Sekolah... maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.. Mengetahui.... tanya jawab.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya. Nilai x Jakarta. Kompetensi Dasar : 3. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel. menyelesaikan modelnya.. Indikator Alokasi Waktu A.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.... B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel...... menyelesaikan modelnya.... membuat model matematikanya. Materi Ajar Penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. diskusi kelompok...

d. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika. Kegiatan Inti a. penyelesaian modelnya. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 5. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup a. c. pertidaksamaan bentuk akar. pembuatan model matematikanya. h. karangan Sri Kurnianingsih. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 3. penyelesaian modelnya. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika. (Bahan : buku paket. 184-185 sebagai tugas kelompok. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. b. dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut.menyelesaikan modelnya. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. b. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika. pembuatan model matematikanya. 183-185 mengenai penerapan konsep pertidaksamaan dalam menyelesaikan masalah nyata). penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. yang dirancang sebagai variabel pertidaksamaan satu variabelnya. 183-184 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. pembuatan model matematikanya. masing . penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . 2. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 5 . f. penyelesaian modelnya. dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). penyelesaian modelnya. 4. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. pembuatan model matematikanya. g.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. e. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dkk. Pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Dalam kelompok. hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pertidaksamaan linear. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.

pertidaksamaan bentuk akar. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Tentukanlah nilai dari bilangan yang terbesar dari kedua bilangan tersebut. Alat : . pilihan ganda.OHP F. hal. d. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pertidaksamaan linear. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 6 . pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan linear. Buku referensi lain. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Bentuk Instrumen : uraian singkat. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Kegiatan Inti a. 184-185 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. ulangan harian.Laptop .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. karangan Sri Kurnianingsih. dkk. Contoh Instrumen : • Jumlah dari dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. pembuatan model matematikanya. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. penyelesaian modelnya. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.LCD . 183-185.c. pertidaksamaan bentuk akar. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. E. yaitu tentang logika matematika. c. b. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.

................ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. Mengetahui.Jakarta...................... _______________________ NIP... RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 7 .....

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->