RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMA .... : Matematika : X (Sepuluh) / Ganjil : 3.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel. : 3.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel. : 1. linear dua variabel. Menentukan penyelesaian sistem persamaan tafsiran geometri dari

2. Memberikan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. linear tiga variabel.

3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan 4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. 6. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Alokasi Waktu A. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan).

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. d. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. e. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. f. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.

B.

Materi Ajar a. Sistem persamaan linear dua variabel. b. Sistem persamaan linear tiga variabel. c. Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. d. Sistem persamaan kuadrat (pengayaan). e. Sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel (pengayaan).

C.

Metode Pembelajaran
5 1

RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil

Ceramah. 134-138 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi). dan hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. b. 136-138 sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh. dan 136. hal. hal. 130-132 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. hal. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. f. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-130 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. Penutup a. tanya jawab. hal. b. Kegiatan Inti a. dkk. 134-135 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. dan hal. 131 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan metode eliminasi-substitusi. 133. 132. 130. metode substitusi. hal. 130. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. 133. metode eliminasi. 133 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. diskusi kelompok. 128 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 2 . D. karangan Sri Kurnianingsih. 126-138 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel yang terdiri dari hal. dan 136 sebagai tugas individu. 133 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. d. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 132. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. dari media interaktif. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Penutup a. 138-144 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel).Membahas PR. Pengidentifikasian langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 2. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 136-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. dkk. Kegiatan Inti a. i.Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. . 139 dan 140-141 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel. j. g. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. karangan Sri Kurnianingsih. d. maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. dan kemudian membahas jawaban soalsoal tersebut dengan guru. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 3. 142-144 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Dalam kelompok. dari internet / materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 141 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . 142-144 sebagai tugas kelompok. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Penggunaan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan soal.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . b.c. c. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. Pertemuan Keempat RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 3 .

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 147. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. e. b. 147 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. c. Penutup RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 4 .dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A.). serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dari media interaktif. 144-148 mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. atau pemberian contoh. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel. 147-148 sebagai tugas individu. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. hal. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dkk. f. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. b. 144-146 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. yaitu tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan kuadrat dua variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 151. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. f. atau pemberian contoh. Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti a.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem persamaan kuadrat dua variabel berdasarkan latihan hal. 147148 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan kuadrat dua variabel. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama . g. dari media interaktif. d. Penutup a. 151. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. 148-152 mengenai sistem persamaan kuadrat (pengayaan)). Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.a. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 5 . c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. 149-151 mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 152 sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A.sama membahas jawaban soal . c. 152 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut: RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 6 . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. E.OHP F. dsb) mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. b.Laptop . dkk. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dalam buku paket pada hal. 153-155 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. d. c. 156 sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 153-156 mengenai sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel). Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. atau pemberian contoh. hal. Contoh Instrumen : 1.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.LCD . c. e. dari media interaktif. 155. karangan Sri Kurnianingsih. 156 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penilaian Teknik : tugas kelompok. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel b. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut: 3 x + 4 y = 24  2 x + 5 y = 23 2. 155 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 126-156. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. uraian obyektif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. kuis. karangan Sri Kurnianingsih. Buku referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. ulangan harian. Penutup a. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. pilihan ganda. Alat : .Kegiatan Inti a. tugas individu. f. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.

. 5. y2 . y )} ... x2 . z )} . Himpunan penyelesaian sistem persamaan  x −2y + z = 4  2 x − y + 3 z = 6 adalah 3 x + y − 2 z = 0  {( x.... Nilai dari 5 x −3 y =. Nilai dari xyz = . {( x. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan: {( )( )} x 2 − xy − y 2 = 46   x + 2 y = −1 RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 7 . Nilai y yang memenuhi sistem persamaan: x 2 − y 2 = 9 adalah….  2 adalah y = 6 x − 2 x 7... y.   x =5 6. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah 4. Himpunan penyelesaian sistem persamaan:  y = x 2 − 3x x1 . y1 . x + 3y − z = 3   x + 2 y + 3z = −2  x + y − z =1  3. maka nilai dari x1 + y1 + x2 + y2 = ...

D.. 3. menyelesaikan modelnya. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear... menyelesaikan modelnya.. Metode Pembelajaran Ceramah. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel...2. Indikator Alokasi Waktu A... dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear... .... menyelesaikan modelnya. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : ..Membahas PR. B... : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). maka peserta didik diharapkan dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya.. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut........ membuat model matematikanya. diskusi keloompok... membuat model matematikanya. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... Kompetensi Dasar : 3. Kegiatan Inti a.. Mengetahui.Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel. membuat model matematikanya.. _______________________ NIP...3. Materi Ajar Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel...Jakarta. tugas mencari materi dari buku paket atau RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 8 . dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. tanya jawab.... C..... menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika. g. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika. sistem persamaan kuadrat. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari . 136 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. 134-138 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel). penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. pembuatan model matematikanya. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. 135 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 9 . pembuatan model matematikanya. membuat model matematikanya. b. c. buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. i. dan kemudian membahas jawaban soalsoal tersebut dengan guru. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 4. 3. penyelesaian modelnya.b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada contoh 3 dan 4 hal. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. pembuatan model matematikanya. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. 2. menyelesaikan modelnya. 5. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika. f. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika. karangan Sri Kurnianingsih. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya. pembuatan model matematikanya. e. Penutup a. penyelesaian modelnya. 137-138 sebagai tugas kelompok. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. j. 125 (motivasi). penyelesaian modelnya. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. d. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. hal. Dalam kelompok. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. penyelesaian modelnya. dkk.hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.

Alat : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. dkk. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel. Bentuk Instrumen : uraian obyektif. E. 134-138 Buku referensi lain.. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 0 . Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.LCD . Kegiatan Inti a. yaitu tentang pertidaksamaan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.00 untuk membeli 3 pensil dan 2 buku tulis..550. sistem persamaan kuadrat.450. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. ulangan harian. penyelesaian modelnya. karangan Sri Kurnianingsih. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. pilihan ganda. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.c.00 untuk membeli 5 pensil dan 3 buku tulis. Anak pertama membayar Rp7. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.Laptop . hal.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. d. 137-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. sedangkan anak kedua harus membayar Rp11. sistem persamaan kuadrat. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. b.OHP F. Contoh Instrumen : • Dua orang anak berbelanja di sebuah toko. Harga pensil per buah adalah. pembuatan model matematikanya.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. c... serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 125.

2.. 3... Kompetensi Dasar Indikator : 3.. c. _______________________ NIP. Pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat)....Jakarta. c. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 1 . Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. : 1... Alokasi Waktu A.. Metode Pembelajaran Ceramah... Materi Ajar a.. Pertidaksamaan linear. Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar. Mengetahui... b.. Pertidaksamaan bentuk akar. B.......4.. b... C. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).... diskusi keloompok. d. D.. Tujuan Pembelajaran a. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan......... tanya jawab. Pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.... Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.. Peserta didik dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan...

Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh . c. b. 172174 mengenai penyelesaian pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat). dan hal. f.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 170-171 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk linear.Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat. 168 dan 174 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 171 dan 173. hal. maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 166 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan linear. hal. karangan Sri Kurnianingsih. Penutup a. 174 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 172-173 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat serta cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dengan menggunakan metode titik uji. 168-171 mengenai penyelesaian pertidaksamaan bentuk linear. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat) dari soal latihan dalam buku paket pada hal. 167. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari media interaktif. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). hal. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal 167. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 2 . pertidaksamaan pecahan bentuk linear. 164168 mengenai pertidaksamaan linear. 171 dan 173 sebagai tugas individu. dsb) mengenai penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear. dkk. 165. dan hal. 168-174 mengenai pertidaksamaan pecahan yang terdiri dari hal. 168.

Kegiatan Inti a. h. dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Dalam kelompok. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dkk. E. 177 dan 182 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 175-177 mengenai pertidaksamaan bentuk akar. dan 179-181 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. 177 dan 182 sebagai tugas kelompok. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. c. d. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 177-181 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. Buku referensi lain. b. 2. Alat : . tugas kelompok. e. g. 179-182 mengenai pertidaksamaan bentuk nilai mutlak). hal. f. Penutup a. masing . Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 3 . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. 175-177 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. 164-182. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. dan hal.berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.Laptop . Penilaian Teknik : tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya.OHP F.LCD . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.

.. membuat model matematikanya. 1.. membuat model matematikanya....5........... dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel..6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya..... maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.... Materi Ajar Penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. Nilai x Jakarta. diskusi kelompok.... Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan 4 x −8 < 2 adalah… 4..... Mengetahui... Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 3 x −6 ≥3 .. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. Kompetensi Dasar : 3. C.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. menyelesaikan modelnya.. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). membuat model matematikanya.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.. menyelesaikan modelnya. Kepala Sekolah. tanya jawab. D. B.. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel..yang memenuhi pertidaksamaan 3 x + 2 < 5 x +14 adalah… 5 7 < 2. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan adalah… x −7 x +5 3. 6 4 RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil . menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.. 3.. _______________________ NIP. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel. Indikator Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah..

mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 5 . Pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. penyelesaian modelnya. yang dirancang sebagai variabel pertidaksamaan satu variabelnya. f. 183-184 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. hal. c. Penutup a. b. 4. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. pertidaksamaan bentuk akar. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. pembuatan model matematikanya. d. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . g. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. 184-185 sebagai tugas kelompok. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. penyelesaian modelnya. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. 183-185 mengenai penerapan konsep pertidaksamaan dalam menyelesaikan masalah nyata).. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika. 5. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. Kegiatan Inti a. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. penyelesaian modelnya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pertidaksamaan linear. pembuatan model matematikanya. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut. masing . (Bahan : buku paket.menyelesaikan modelnya. pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. 3. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 2.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika. karangan Sri Kurnianingsih. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika. h. pembuatan model matematikanya. penyelesaian modelnya. dkk. Dalam kelompok. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. pembuatan model matematikanya.

pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). E. Bentuk Instrumen : uraian singkat. hal.c. pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. d. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. c.Laptop . Alat : .Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. ulangan harian. pilihan ganda. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pertidaksamaan linear. penyelesaian modelnya. Contoh Instrumen : • Jumlah dari dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. pertidaksamaan bentuk akar. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. karangan Sri Kurnianingsih. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 6 . serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Penilaian Teknik : tugas kelompok.OHP F. dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Buku referensi lain.LCD . b. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Tentukanlah nilai dari bilangan yang terbesar dari kedua bilangan tersebut. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 183-185. Kegiatan Inti a. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). pertidaksamaan bentuk akar. yaitu tentang logika matematika. pembuatan model matematikanya. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan linear. 184-185 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk.

. Mengetahui.Jakarta............. _______________________ NIP..... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP........................ RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 7 .....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful