RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMA .... : Matematika : X (Sepuluh) / Ganjil : 3.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel. : 3.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel. : 1. linear dua variabel. Menentukan penyelesaian sistem persamaan tafsiran geometri dari

2. Memberikan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. linear tiga variabel.

3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan 4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. 6. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Alokasi Waktu A. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan).

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. d. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. e. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. f. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.

B.

Materi Ajar a. Sistem persamaan linear dua variabel. b. Sistem persamaan linear tiga variabel. c. Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. d. Sistem persamaan kuadrat (pengayaan). e. Sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel (pengayaan).

C.

Metode Pembelajaran
5 1

RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil

dan hal. atau pemberian contoh. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 133 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. b. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 128 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. 136-138 sebagai tugas individu. 133. f. hal. D. dari media interaktif. c. diskusi kelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. dan 136. hal. dkk. 126-138 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel yang terdiri dari hal. tanya jawab. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. metode eliminasi. 132. e. Penutup a. 134-138 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi). dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. karangan Sri Kurnianingsih. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. dan metode eliminasi-substitusi. 130. 127-130 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. Kegiatan Inti a.Ceramah. 133 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. 130-132 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 2 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan 136 sebagai tugas individu. metode substitusi. 133. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 130. 134-135 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. 132.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 131 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.

Penggunaan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan soal. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. . dan kemudian membahas jawaban soalsoal tersebut dengan guru. c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 139 dan 140-141 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. e. g. c. 2. b. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 142-144 sebagai tugas kelompok. d. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . 3. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. 142-144 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet / materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel (Bahan : buku paket.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Dalam kelompok.c. Penentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . Pengidentifikasian langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. 141 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. 136-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 138-144 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel). maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. hal.Membahas PR. Pertemuan Keempat RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 3 . j. Penutup a. i. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. b. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. dkk.

e. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 147. 147 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. atau pemberian contoh. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. karangan Sri Kurnianingsih. dari media interaktif.). Penutup RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 4 . dkk. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 144-148 mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. d. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. Kegiatan Inti a. yaitu tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 147-148 sebagai tugas individu. b. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. f.dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel. 144-146 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. c. d.

a.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 147148 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 149-151 mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. c. c. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan kuadrat dua variabel. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan kuadrat dua variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dkk. Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. b. 152 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Sri Kurnianingsih. 152 sebagai tugas individu. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. b. e. 151. 151. f.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.sama membahas jawaban soal . maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 148-152 mengenai sistem persamaan kuadrat (pengayaan)). atau pemberian contoh. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem persamaan kuadrat dua variabel berdasarkan latihan hal. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. g. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 5 .

tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.LCD . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. atau pemberian contoh. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel b. Penutup a.OHP F. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut: RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 6 . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. karangan Sri Kurnianingsih. 155 sebagai tugas individu. kuis. 153-155 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Contoh Instrumen : 1. karangan Sri Kurnianingsih. Buku referensi lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut: 3 x + 4 y = 24  2 x + 5 y = 23 2. uraian obyektif. 126-156. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dalam buku paket pada hal. pilihan ganda. E. hal. dkk.Laptop . c. 155. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Alat : . Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. ulangan harian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. f. 156 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penilaian Teknik : tugas kelompok. b. d. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Kegiatan Inti a. 153-156 mengenai sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel). 156 sebagai tugas individu. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dkk. hal. c.

.   x =5 6. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah 4. maka nilai dari x1 + y1 + x2 + y2 = . Himpunan penyelesaian sistem persamaan  x −2y + z = 4  2 x − y + 3 z = 6 adalah 3 x + y − 2 z = 0  {( x.. Nilai dari 5 x −3 y =. x + 3y − z = 3   x + 2 y + 3z = −2  x + y − z =1  3. {( x. Himpunan penyelesaian sistem persamaan:  y = x 2 − 3x x1 .  2 adalah y = 6 x − 2 x 7... x2 . Nilai y yang memenuhi sistem persamaan: x 2 − y 2 = 9 adalah…... y.. 5. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan: {( )( )} x 2 − xy − y 2 = 46   x + 2 y = −1 RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 7 . y2 ... y )} . z )} . Nilai dari xyz = . y1 ..

...Jakarta..... tugas mencari materi dari buku paket atau RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 8 . Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... membuat model matematikanya. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya.... : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)..Membahas PR.. Indikator Alokasi Waktu A. Kompetensi Dasar : 3.. diskusi keloompok..... dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut...... Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tanya jawab. B.. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. Kegiatan Inti a.. maka peserta didik diharapkan dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.. membuat model matematikanya.... C. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel... Materi Ajar Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel. menyelesaikan modelnya... Mengetahui..3.Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel.. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.2. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. D. .. menyelesaikan modelnya.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.. _______________________ NIP.. 3. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.. menyelesaikan modelnya.. membuat model matematikanya.. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. penyelesaian modelnya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 5 9 . mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. sistem persamaan kuadrat. pembuatan model matematikanya. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya.hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.b. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. pembuatan model matematikanya. dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. pembuatan model matematikanya. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya. karangan Sri Kurnianingsih. sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. d. c. f. i. 4. e. hal. hal. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. 3. penyelesaian modelnya. 136 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Dalam kelompok. membuat model matematikanya. Penutup a. b. dkk. 5. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penyelesaian modelnya. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika. menyelesaikan modelnya. dan kemudian membahas jawaban soalsoal tersebut dengan guru. pembuatan model matematikanya. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. g. penyelesaian modelnya. j. 137-138 sebagai tugas kelompok. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. buku-buku penunjang lain. 135 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika. 134-138 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel). 125 (motivasi). 2. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada contoh 3 dan 4 hal. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.

Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. penyelesaian modelnya.Laptop . sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Penilaian Teknik : tugas kelompok. karangan Sri Kurnianingsih. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Kegiatan Inti a.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.. yaitu tentang pertidaksamaan. E.550. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 125. Contoh Instrumen : • Dua orang anak berbelanja di sebuah toko. sistem persamaan kuadrat. 134-138 Buku referensi lain. sistem persamaan kuadrat. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. Anak pertama membayar Rp7. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Harga pensil per buah adalah. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. c. penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel. d. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. Bentuk Instrumen : uraian obyektif. ulangan harian. pembuatan model matematikanya. b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 137-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 0 .00 untuk membeli 3 pensil dan 2 buku tulis..OHP F.450. sedangkan anak kedua harus membayar Rp11.00 untuk membeli 5 pensil dan 3 buku tulis. Alat : . sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.c.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.LCD . dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. pilihan ganda. dkk. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. hal.

. Pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. tanya jawab. Mengetahui. c. D....... Kompetensi Dasar Indikator : 3. Materi Ajar a.. Alokasi Waktu A.. Tujuan Pembelajaran a. 2.. c.... Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.... C.... b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 1 . Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. : 1............4. b.. Pertidaksamaan bentuk akar. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Peserta didik dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan. B. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan.. Metode Pembelajaran Ceramah. Pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).... 3..... Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). _______________________ NIP. d. diskusi keloompok.. Pertidaksamaan linear. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).. Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar...Jakarta.

168 dan 174 sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. dan pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 2 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal 167. d. atau pemberian contoh . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear.Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 170-171 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk linear. Penutup a. 165. e. hal. 171 dan 173 sebagai tugas individu. 166 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan linear. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 172-173 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat serta cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dengan menggunakan metode titik uji. 168-174 mengenai pertidaksamaan pecahan yang terdiri dari hal. b. karangan Sri Kurnianingsih. 168. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 168-171 mengenai penyelesaian pertidaksamaan bentuk linear. maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat) dari soal latihan dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. 174 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 167. dan hal. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 172174 mengenai penyelesaian pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat). 164168 mengenai pertidaksamaan linear. b. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat. dan hal. c. dsb) mengenai penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). pertidaksamaan pecahan bentuk linear. hal. dari media interaktif. 171 dan 173.

karangan Sri Kurnianingsih. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. 2. tugas kelompok. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. f. dan hal. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.Kegiatan Inti a. Buku referensi lain. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.Laptop . g. Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 3 . dkk. Penutup a. e. dan 179-181 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. 164-182. c. karangan Sri Kurnianingsih.LCD . 175-177 mengenai pertidaksamaan bentuk akar. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak (Bahan : buku paket. Alat : . 177 dan 182 sebagai tugas kelompok.OHP F. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. E. 177 dan 182 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 175-177 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. d. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Dalam kelompok. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 177-181 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. b. c. Penilaian Teknik : tugas individu. dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. h.berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 179-182 mengenai pertidaksamaan bentuk nilai mutlak). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. masing . sedangkan kelompok yang lain menanggapi. hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.

. Kompetensi Dasar : 3.yang memenuhi pertidaksamaan 3 x + 2 < 5 x +14 adalah… 5 7 < 2. C.. _______________________ NIP. Materi Ajar Penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.. diskusi kelompok. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.5... menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel.. : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 3 x −6 ≥3 . tanya jawab. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel. membuat model matematikanya.. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan adalah… x −7 x +5 3. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan 4 x −8 < 2 adalah… 4.. Nilai x Jakarta..... B. 1... menyelesaikan modelnya.. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut... membuat model matematikanya.. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel... membuat model matematikanya... D. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel... : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Kepala Sekolah.. Metode Pembelajaran Ceramah... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. 3. menyelesaikan modelnya. 6 4 RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil ..6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya.. menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel........ Mengetahui. Indikator Alokasi Waktu A......

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. penyelesaian modelnya. 2. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. karangan Sri Kurnianingsih. penyelesaian modelnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. d. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. penyelesaian modelnya. Pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. dkk. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. penyelesaian modelnya. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika. pertidaksamaan bentuk akar. dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. masing . pembuatan model matematikanya.. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika. yang dirancang sebagai variabel pertidaksamaan satu variabelnya. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 5 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. e. b. 5. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (Bahan : buku paket. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). 3. 4. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing .menyelesaikan modelnya. Penutup a. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 184-185 sebagai tugas kelompok. dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. g. c. b. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. pembuatan model matematikanya. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. pembuatan model matematikanya. dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. Kegiatan Inti a. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Dalam kelompok. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. pembuatan model matematikanya. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika. dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut. hal. 183-185 mengenai penerapan konsep pertidaksamaan dalam menyelesaikan masalah nyata). mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. 183-184 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. h. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pertidaksamaan linear. pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. f.

dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan linear. Alat : . dkk. d. RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 6 . pertidaksamaan bentuk akar. c. dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel. Buku referensi lain. Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Sri Kurnianingsih. yaitu tentang logika matematika. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pertidaksamaan linear. 183-185. 184-185 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.OHP F. hal. Kegiatan Inti a. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.LCD . Contoh Instrumen : • Jumlah dari dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. pilihan ganda. Tentukanlah nilai dari bilangan yang terbesar dari kedua bilangan tersebut. pertidaksamaan bentuk akar. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. penyelesaian modelnya. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.c. penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. pembuatan model matematikanya. ulangan harian.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). b.Laptop .

.........Jakarta........ RPP Matematika SMA Kelas X Semester Ganjil 6 7 ... _______________________ NIP........... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP........ Mengetahui..........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful