KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL

PUSAT KURIKULUM BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Jakarta, Tahun 2007

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007

i

DAFTAR ISI

Daftar Isi

I

I

Pendahuuluan A Latar Belakang B Pengertian 1 Kurikulum 2 Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini C Tujuan D Ruang Lingkup 1 2 3 3 3 3

II

Landasan Pendidikan Anak Usia di Indonesia A Landasan Yuridis B Landasan Operasional 4 7

III

Konsep Teori Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini A Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini B Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini C Hakikat Program Pembelajaran Bagi Anak Usia Dini 8 8 9

IV

Pendekatan dan Asas Pembelajaran Usia Dini A Pendekatan Pembelajaran B Asas-asas Pembelajaran

V VI

Struktur Kurikulum Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Anak Usia Dini (Lahir – 6 Tahun)

13 14

VII Pengembangan Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini A Arah dan Sasaran B Prinsip Pengembangan IX X Penilaian Penutup 64 64 64 64

Lampiran Model Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini 75

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007

i

KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pengembangan kurikulum merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan. Kurikulum merupakan alat untuk membantu pendidik dalam melakukan tugasnya, sebab kurikulum secara umum dapat didefinisikan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar proses pembelajaran. Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman multi potensi, minat, kecerdasan bahasa, kognitif, sosial, emosional, spiritual, dan kinestetik/fisikmotorik, serta seni pada anak secara optimal sesuai dengan perkembangandan keunikan setiap anak.. Pendidikan anak usia dini adalah masa yang penting, karena awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangkan agar anak dapat berkembang secara optimal. Pengalaman yang dialami anak pada masa awal pertumbuhan dan perkembangannya akan berdampak pada kehidupannya di masa yang akan datang. Oleh karena itu pada masa usia dini perlu dilakukan upaya pendidikan yang meliputi program stimulasi, bimbingan, pengasuhan dan kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak yang diimplementasikan melalui pengembangan kurikulum. Penyempurnaan kurikulum termasuk kurikulum pendidikan anak usia dini dilaksanakan secara terus menerus melalui tahapan pengkajian, sosialisasi, advokasi dan implementasinya oleh tim pengembang kurikulum, pakar, praktisi dan pembina serta penyelenggara pendidikan. Pengembangan kurikulum anak usia dini sekarang ini dilakukan karena adanya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Pengembangan kurikulum ini diharapkan dapat menjadi standar acuan pendidik dan penyelenggara pendidikan dalam membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran serta penilaian (evaluasi) pembelajaran. B. Pengertian 1. Kurikulum Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 2. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini adalah kurikulum yang disusun, dilaksanakan dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing lembaga penyelenggara pendidikan anak usia dini.

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007

1

Tujuan Kerangka pengembangan kurikulum anak usia dini ini bertujuan untuk memberikan panduan kepada pendidik dan tenaga kependidikan agar dapat mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang kondusif. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 2 . yaitu : a. pasal 9 ayat 1. Pasal 31 ayat 3 mengamanatkan agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan Undang-undang. II. b.. Raudatul Athfal Raudatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan PAUD pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak usia 4 – 6 tahun. 4 tahun 1974 tentang Kesejahteraan Anak. Pasal 28C ayat 2 Amandemen UUD 1945 yaitu setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya. budaya. demokratis. Pasal 4 menjelaskan setiap anak berhak untuk dapat hidup.. tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. berkembang. Untuk itu.C. pasal 28B ayat 2. demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia.. 2. pasal 28C ayat 2 pasal 31 ayat 1 dan ayat 3. Pasal 28B ayat 2 Amandemen UUD 1945 berisi setiap anak berhak atas kelangsungan hidup. kooperatif dan kompetitif. dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. tumbuh.. Pasal 9 ayat 1 yaitu setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai minat dan bakatnya. Landasan Yuridis Landasan Yuridis berkaitan dengan pentingnya penyelenggaraan Kelompok Bermain dan Taman Penitipan Anak yaitu: 1. D. berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi. LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI INDONESIA A. 3.. serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. Undang Undang Dasar 1945 pasal 4. Pembukaan Undang-undang Dasar 1945 alinea ke-4 : Salah satu tujuan kemerdekaan adalah ’’.mencerdaskan kehidupan bangsa’’. UU No. seni. Pasal 31 ayat 1 menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan. Taman Kanak-kanak TK adalah salah satu bentuk PAUD jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4-6 tahun. Ruang Lingkup Ruang lingkup kerangka pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini Jalur Formal. seluruh komponen bangsa wajib mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara Indonesia.

Pasal 28 ayat 5 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. 4. Pasal 28 ayat 3 yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 5. (b) latar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan anak usia dini. serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. akuntabilitas dan pencitraan yang positif di bidang pendidikan anak usia dini. mental. dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. Pasal 1 ayat 14 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pasal 28 ayat 4 yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur nonformal berbentuk Kelompok Bermain (KB). UU No. berkembang. 9.4. dan sosial. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. nonformal. 5. 6. 2. dan atau informal. serta meningkatkan good governance. pasal 8. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 3 . 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 4. 8. pasal 28 ayat 1. dan pasal 9. relevansi. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 14. tumbuh. spiritual. Pasal 28 ayat 1 berisi pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. meningkatkan mutu. 7. UU No. 13 tahun 2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Departemen Pendidikan Nasional yaitu pendidikan anak usia dini nonformal berada di bawah pembinaan Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Pemuda dan Olahraga. Pasal 9 menyatakan bahwa: Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya. Taman Penitipan Anak (TPA). Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional tahun 2005-2009 tentang Kebijakan Departemen Pendidikan Nasional di Bidang Pendidikan Anak Usia Dini termasuk pendidikan anak usia dini jalur nonformal. Pasal 28 ayat 2 menguraikan bahwa pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal. 3. atau bentuk lain yang sederajat. 7 tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJM Nasional) tahun 2004-2009. atau bentuk lain yang sederajat. Peraturan Presiden RI No. kependidikan lain atau psikologi dan (c) sertifikat profesi guru untuk pendidikan anak usia dini. pasal 29 ayat 1 menyatakan bahwa pendidik pada pendidikan anak usia dini memiliki: (a) kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1). adalah: (1) meningkatkan pemerataan dan akses layanan pendidikan anak usia dini. Raudhatul Atfal (RA). dan daya saing pendidikan anak usia dini. Pasal 8 berbunyi: Setiap anak berhak memperoleh pelayanan kesehatan dan jaminan sosial sesuai dengan kebutuhan fisik. Pasal 4 berbunyi: Setiap anak berhak untuk dapat hidup.

serta penaggulangan HIV/AIDS. Pasal 1. Deklarasi World Fit for Children tahun 2002 mencanangkan kehidupan yang sehat. penyediaan pendidikan yang berkualitas. 8 Tujuan Pembangunan Millenium (8 Millenium Development Goal’s) terdiri dari: Tujuan 1 : Menghapus Kemiskinan dan Kelaparan. Tujuan 3 : Peningkatan Persamaan Gender dan Hak-hak Kaum Wanita Tujuan 4 : Mengurangi Angka Kematian Bayi Tujuan 5 : Meningkatkan Kesehatan Ibu Hamil Tujuan 6 : Memerangi HIV/AIDS. 6. Berdasarkan UU NO. Malaria. Para pemimpin dunia tersebut membuat kesepakatan di mana masing-masing negara yang maju akan menjadi sahabat bagi negara berkembang dan negara miskin untuk mengatasi berbagai masalah secara berkesinambungan dan ditargetkan akan selesai pada tahun 2015. Komitmen Education for All (EFA) di Jomtien Thailand tahun 1999.Landasan yuridis tersebut sejalan dengan Komitmen Internasioanl tentang pendidikan anak usia dini yaitu: 1. eksploitasi. Butir 14 dinyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 4 . perlindungan terhadap penganiayaan. 2006). Pertemuan Millenium tersebut merupakan pertemuan terbesar para pemimpin dunia sepanjang sejarah yang mengadopsi Milleinium Declaration PBB. The Salamanca Statement di Spanyol tahun 1994 menegaskan bahwa anak yang lahir dengan kebutuhan khusus atau anak dengan berkebutuhan khusus berhak mendapatkan pendidikan yang layak. Deklarasi Dakkar di Senegal tahun 2000 menekankan: (1) memperluas dan memperbaiki keseluruhan perawatan dan pendidikan anak usia dini secara komprehensif terutama yang sangat rawan dan terlantar atau kurang beruntung. Orangtua. Tujuan 2 : Pencapaian Pendidikan Dasar untuk Semua Orang. 4. 3. Kesepakatan tersebut dikenal dengan Millenium Development Goals. dan penyakit lainnya. negara berkembang. 20 TAHUN 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1. dan negara miskin tersebut maka pada pertemuan Millenium yang diselenggarakan pada bulan September 2000. (2) kesetaraan jender di bidang pendidikan. 2. Apabila delapan tujuan millenium tersebut dapat dilaksanakan di Indonesia dengan tepat maka diharapkan akan dapat meningkatkan kualitas pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini. dan kekerasan. Convention on The Right of The Child di New York tahun 2002 menegaskan perlindungan dan perkembangan anak dalam layanan pendidikan dasar melalui pendidikan dasar 9 tahun. 5. Komitmen ini menyepakati pentingnya Pendidikan Untuk Semua (PUS) bagi semua orang sejak lahir sampai dengan ajal (Buletin PAUD. Penanaman nilai-nilai kehidupan beragama tersebut disesuaikan dengan tahapan perkembangan serta keunikan yang dimiliki oleh setiap anak. Tujuan 7 : Menjamin Pemeliharaan Lingkungan Tujuan 8 : Mengembangkan Sebuah Hubungan Dunia untuk Pembangunan. Landasan filosofis dan religius didasarkan pada keyakinan agama yang dianut oleh para orangtua anak usia dini. Millenium Development Goals berdasarkan kondisi kesenjangan antara negara maju. dan orang dewasa di sekitar anak berhak memberikan pelatihan dan pengembangan perilaku beragama dan penanaman budi pekerti yang luhur melalui pembiasan dalam kehidupan sehari-hari. pendidik.

kreatif. perkembangan jaringan otak manusia sekitar 80% terjadi pada masa usia dini. Pada masa ini perkembangan jaringan otak anak mengalami peningkatan yang sangat pesat. yang telah menetapkan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. sedangkan bagi anak yang memiliki keunggulan juga berhak mendapatkan pendidikan khusus. perkembangan aspek psiko-fisik pada masa usia dini akan menjadi dasar peletak bagi perkembangan selanjutnya. Oleh sebab itu pendidikan anak usia dini merupakan tahap pembinaan awal menuju terbinanya kualitas sumber daya manusia Indonesia yang memiliki daya saing tinggi di era gobal ini.melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Didalam ayat 2 disebutkan selain hak anak sebagaimana dimaksud ayat 1. (5) Pendidikan usia dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. non formal. ayat (3). dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah. Usia 5-8 tahun proses perkembangan otak manusia mencapai 80%. berilmu. Sedangkan pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini dinyatakan bahwa (1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan non formal: KB. khusus bagi anak yang menyandang cacat juga berhak memperoleh pendidikan luar biasa. mandiri. dan (6) Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1). sehat. ayat (2). atau bentuk lain yang sederajat. pasal 3. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. dan/atau informal. dalam penjelasannya ditetapkan bahwa pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Landasan Operasional Pada prinsipnya berbagai upaya yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional merupakan pengejawantahan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003. (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal. seorang ahli psikologi. berakhlak mulia. Artinya. atau bentuk lain yang sederajat. Bahkan menurut Bloom. Usia 8-12 tahun proses perkembangan otak manusia mencapai Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 5 . oleh sebab itu pendidikan anak usia dini merupakan dasar bagi perkembangan masa berikutnya. RA. Upaya pengembangan potensi anak sebagaimana dijelaskan di atas akan sangat berarti jika dilakukan sejak usia dini. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak Pasal 9 Ayat 1 dinyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya. TPA. cakap. Undang-Undang NO. dan bertujuan untuk berkembangnya potensi anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Proses perkembangan otak manusia sepanjang rentang kehidupan yaitu usia 0-4 tahun perkembangan otak anak mencapai 50%. Selanjutnya. B. Masa usia dini merupakan usia emas pertumbuhan dan perkembangan (golden age) sebab perkembangan berbagai aspek psiko-fisik yang terjadi pada masa ini akan menjadi peletak dasar sangat fundamental. (3) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal: TK.

69 % anak usia dini yang belum terlayani pendidikan. Pemerintah sendiri mentargetkan pada tahun 2015 diharapkan 75% anak usia dini sudah terlayani pendidikannya. berakhlak mulia. Kreatif. kritis. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini Secara umum tujuan pendidikan anak usia dini adalah membangun landasan bagi berkembangnya potensi anak agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Secara khusus tujuan pendidikan anak usia dini adalah mengembangkan potensi kecerdasan fisik. Kelompok Bermain 0.90%. B. berahlak mulia. yang tersebar dalam Taman Kanak-kanak/Raudathul Atfal 7. Untuk mensukseskan target nasional tersebut. Menurut data Balitbang Depdiknas 2004. Taman Penitipan Anak 0. peningkatan kualitas pendidikan. termasuk perancangan kerangka pengembangan kurikulum ini. terutama untuk jenjang pendidikan usia dini yaitu melalui pemerataan pendidikan. berilmu.98 % dan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah kelas awal 9. Berdasarkan data tersebut yang cukup memprihatinkan bahwa rasio layanan lembaga pendidikan anak usia dini terhadap anak yang dilayani baru mencapai perbandingan 1 : 86. Upaya tersebut perlu dilakukan mengingat belum meratanya pendidikan bagi anak usia dini di Indonesia. dan cakap. dan peningkatan manajemen pendidikan . Bina Keluarga Balita 8. Baru 28. KONSEP TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI A. sosioemosional dan spiritual melalui proses Pembelajaran Aktif. mandiri. inovatif.05 %. Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 6 .31 % anak usia dini (lahir sampai usia 6 tahun) yang terlayani pendidikan. inovatif. kognitif.46%. PAUD terintegrasi posyandu 1. sehat.649 sebelumnya hanya sekitar 4800 anak dan di Taman Penitipan Anak ada 15. berilmu. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini Berdasarkan Undang-Undang RI NO.39 %. sehat. 20 tahun 2003 bab I pasal 1 butir/ayat 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang dimaksud dengan Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Melalui gerakan Pengembangan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan nonformal telah terjadi peningkatan terutama pada program Kelompok Bermain pada awal tahun 2004 jumlah anak yang terlayani mencapai 36.54 %. perlu upaya untuk menyediakan berbagai perangkat pendukungnya. Usia 12-18 tahun proses perkembangan otak manusia mencapai 100%. percaya diri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. cakap. III.88 %. Berdasarkan fakta tersebut maka pemerintah telah berupaya merancang berbagai program yang relevan dengan kebijakan pendidikan nasional. Sedangkan Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.308 sebelumnya hanya sekitar 9200 anak. yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. kreatif. masih 71.

Adapun manfaat bermain. Pendekatan Pembelajaran 1. pengetahuan. Selain itu. menemukan.C. • Mengaplikasikan kenyataan dalam representasi simbolis • Memberikan kesempatan untuk memecahkan masalah • Mengembangkan rasa egosentris ke rasa sosial • Belajar bekerjasama dengan teman sebaya atau anak lain melalui bermain kooperatif. Hakikat Program Pembelajaran bagi Anak Usia Dini Bermain bagi anak usia dini adalah belajar. maka diperlukan strategi pembelajaran bagi anak usia dini yang lebih berorientasi pada: • tujuan yang mengarah pada tugas-tugas perkembangan di setiap rentangan usia anak. Pengembangan Moral dan Nilai-nilai Agama Dilaksanakan dalam pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dalam kehidupan sehari-hari anak. diharapkan melalui bermain dapat memberi kesempatan anak bereksplorasi. mengekspresikan perasaaan. Bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang-ulang dan menimbulkan kesenangan/ kepuasan bagi diri anak. • metode yang dipilih seharusnya bervariasi sesuai dengan tujuan kegiatan belajar dan mampu melibatkan anak secara aktif dan kreatif serta menyenangkan. berkreasi. Bermain sebagai sarana sosialisasi. • Mengembangkan kreativitas Program kegiatan bermain adalah membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap. keterampilan dan kreativitas / daya cipta yang diperlukan oleh anak untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan pada tahapan berikutnya Untuk mencapai tujuan program tersebut. bermain melibatkan keaktifan anak memunculkan efek positif. PENDEKATAN DAN ASAS PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI A. Bermain umumnya dilandasi oleh motivasi instrinsik dari dalam diri anak. kegiatan bermain dapat membantu anak mengenal tentang diri sendiri. dan inovatif. dan belajar secara menyenangkan. didengar dan diperbuat oleh anak IV. dengan siapa anak hidup serta lingkungan tempat di mana anak hidup. • materi yang diberikan harus mengacu dan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan yang sesuai dengan pertumbuhan dan tahap perkembangan setiap anak. Bermain merupakan pilihan yang bebas. nyaman dan menimbulkan ketertarikan bagi anak dan perlu adanya waktu yang cukup untuk bereksplorasi. anak fokus pada proses. • evaluasi yang terbaik dan dianjurkan untuk dilakukan adalah rangkaian sebuah assesment melalui observasi partisipatif secara berkesinambungan terhadap apa yang dilihat. • media dan lingkungan bermain yang digunakan haruslah aman. sehingga timbul perkembangan moral Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 7 . ketika bermain. antara lain: • Memberikan kesempatan untuk mencoba hal baru melalui eksplorasi dan penemuan dalam belajar melalui bermain.

Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi. serta menarik. 2. sederhana. Tema dipilih dan dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak. Kegiatan Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) Proses pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan dapat dilakukan pada Anak Usia Dini yang disiapkan oleh pendidikan melalui kegiatan yang menarik dan menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak dan memotivasi anak berpikir kritis dan menemukan hal-hal yang baru. di mana kelima indera anak terlibat secara langsung. gerakan ke verbal dan dari keakuan (ego) ke rasa sosial. pembelajaran dilakukan secara langsung oleh anak (hands on experience). maka perlu memperhatikan perbedaan secara individu. Tema sebagai wadah pengenalan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. 5. Pembelajaran Berorientasi Pada Kebutuhan Anak Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi pada kebutuhan anak. kognitif.dan nilai-nilai agama serta perkembangan sosial agar dapat mengembangkan emosional dan kemandirian. untuk materi/bahan dan media yang menarik serta mudah dimengerti oleh anak. sosial emosional. bahasa. Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Tematik Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik. Anak merupakan individu yang unik. ketika bermain anak membangun pengertian dengan pengalamannya. menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan lingkungan anak sehingga pembelajaran menjadi bermakna ( bermanfaat ) bagi anak. penerapan disiplin. Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan berdasarkan pada perkembangan anak tersebut secara psikologis. Kegiatan pembelajaran yang disiapkan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam suasana yang menyenangkan dengan menggunakan strategi. media yang mudah dan murah untuk didapat. Pembelajaran Berorientasi Pada Tumbuh Kembang Anak Dalam melakukan kegiatan. anak dapat berinteraksi dengan mudah dengan pendidikan maupun temannya yang dilaksanakan dengan cara : • Learning by doing. Bermain Sambil Belajar dan Belajar Melalui Bermain. 3. seni serta lingkungan sosial budaya di mana anak tinggal. Pengenalan pembelajaran dilakukan secara demokrasi. kongkrit ke abstrak. Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan pembelajaran di PAUD. mengingat PAUD merupakan subjek dalam proses pembelajaran. Dengan demikian dalam kegiatan yang disiapkan perlu memperhatikan cara belajar anak yang dimulai dari cara yang sederhana ke rumit. Anak pada usia dini sedang membutuhkan proses belajar untuk mengoptimalkan perkembangan kebutuhan anak. pendidik perlu memberikan kegiatan sesuai dengan tahap perkembangan anak. 4. aman. 6. sehingga anak memperoleh pengetahuan dari interaksi anak dengan lingkungan secara langsung Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 8 . nilai-nilai agama.

sehingga perlu memanfaatkan berbagai media bahan alam. dan sumber belajar dari lingkungan dan alam sekitar yang disediakan dan diupayakan oleh pendidik B. bahan sisa.• • Learning by stimulating. berupa pemberian stempel. Asas Kemandirian Kemandirian merupakan upaya yang dimaksudkan untuk melatih anak dalam memecahkan masalahnya. bahan sintetik. Misalnya. Oleh sebab itu. lomba antar kelompok. memajang setiap hasil karya anak di kelas. keterampilan awal yang telah dimiliki oleh anak sehingga anak dapat mencapai proses hasil belajar yang lebih optimal. disiplin dan sosialisasi serta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya. 3. 2. Asas-Asas Pembelajaran 1. jadi pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Asas Apersepsi Kegiatan mental anak dalam mengolah proses hasil belajar dipengaruhi oleh pengetahuan dan pengalaman serta keterampilan yang telah dimiliki sebelumnya. pembelajaran perlu menggunakan berbagai media dan sumber belajar agar suatu tema yang telah atau akan dipelajari oleh anak menjadi lebih bermakna. pembelajaran yang dilakukan pendidik hendaknya memperhatikan pengetahuan dan pengalaman. Pembelajaran yang bermakna Dalam kegiatan untuk menstimulasi perkembangan potensi anak. misalnya menggunakan gambar binatang untuk mempelajari binatang. Oleh sebab itu. 7. minat. 8. Asas Motivasi Belajar akan optimal jika anak memiliki dorongan untuk belajar. pembelajaran hendaknya dirancang sesuai dengan kebutuhan. melakukan pekan unjuk kemampuan anak. dan kemauan anak. Anak belum dapat memfilter atau membedakan atau menyaring model peniruan yang dilakukan tersebut merupakan perilaku baik atau buruk. membawa binatang hidup (apabila memungkinkan dan tidak membahayakan bagi anak serta atau dapat juga melalukan eksperimen gejala alam ) di dalam kelas. Asas Kekongkritan Melalui interaksi dengan objek-objek nyata dan pengalaman kongkrit. menggunakan audio visual tentang banjir untuk mempelajari tentang air. 4. pembelajaran dimana anak meniru orang dewasa atau teman di lingkungannya. dan lain-lain. latihan. memberi penghargaan kepada anak yang berprestasi dengan pujian atau hadiah. pembelajaran hendaknya dirancang untuk Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 9 . pembelajaran ini menitikberatkan pada stimulasi perkembangan anak secara bertahap. melibatkan setiap anak pada berbagai kegiatan lomba dan kegiatan anak usia dini. gambar tempel. Oleh sebab itu. Learning by modelling. Pembelajaran Mengembangkan Kecakapan Hidup Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup melalui penyiapan lingkungan belajar yang menunjang berkembangnya kemampuan anak untuk dapat menolong diri sendiri.

Asas Belajar Sepanjang Hayat Belajar sepanjang hayat menjadi asas karena proses belajar anak tidak hanya berlangsung di PAUD tetapi sepanjang hayat anak. Pembiasaan B. memakai baju. Asas Keterpaduan Korelasi menjadi asas karena aspek pengembangan diri anak yang satu dengan aspek pengembangan diri yang lain saling berkaitan.mengembangkan kemandirian anak. Oleh sebab itu. aktif dalam kerja kelompok. Berbahasa 2. dan lain-lain. 8. perbedaan gaya belajar. Asas Perbedaan Individu Perbedaan individu menjadi asas karena setiap anak itu bersifat unik. Oleh sebab itu. dan lain-lain agar anak mencapai hasil belajar secara optimal. Oleh sebab itu. Oleh sebab itu pembelajaran di anak usia dini dirancang dan dilaksanakan secara terpadu. menghargai pendapat anak lain. Sosial. 6. Kemampuan dasar Bidang Pengembangan 1. pembelajaran di PAUD hendaknya diupayakan untuk membekali anak agar dapat menjadi pembelajar sepanjang hayat dan mendorong anak selalu ingin dan berusaha belajar kapan pun dan di mana pun. dan lainlain. dan lain-lain. Fisik/Motorik 4. melepas dan memakai sepatu. 7. Kognitif 3. merapikan mainan setelah digunakan. Misalnya perkembangan bahasa anak berkaitan erat dengan perkembangan kognitif. misalnya bertanggung jawab terhadap kelompok. misalnya tata cara makan. perbedaan minat. bergiliran. membantu anak lain. STRUKTUR KURIKULUM A. pembelajaran hendaknya dirancang untuk mengembangkan keterampilan sosial anak. V. Moral dan nilai-nilai agama 2. Seni Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 10 . berbeda dengan anak yang lain. perkembangan kognitif anak berkaitan erat dengan perkembangan diri. Asas Kerjasama (Kooperatif) Kerjasama menjadi asas karena dengan bekerja sama keterampilan sosial anak akan berkembang secara optimal. 5. pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan individu. menggosok gigi. buang air kecil dan buang air besar. misalnya perbedaan latar belakang keluarga. emosional dan kemandirian 1. bergantian. perbedaan kemampuan.

STANDAR KOMPETENSI. Dapat merespon rasa sayang SOSIAL. DAN KEMANDIRIAN C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR ANAK USIA DINI ( LAHIR s. sentuhan dan senyuman. mencari sumber suara). EMOSIONAL. tenang. ASPEK PERKEM BANGAN B.d. • Bereaksi ketika mendengarkan cerita yang bernuansa keagamaan. LAHIR-1 TAHUN MORALDAN NILAI-NILAI AGAMA STANDAR KOMPETENSI Anak mampu memperhatikan perilaku keagamaan yang diterima melalui inderanya KOMPETENSI DASAR Dapat merespon perilaku keagamaan melalui inderanya INDIKATOR • Bereaksi ketika mendengarkan senandung lagu bernuansa keagamaan (mengangguk-angguk. 6 TAHUN ) A. Anak mampu membangun interaksi dengan lingkungan terdekat Dapat berinteraksi dengan • Menatap wajah orang keluarga dan orang lain yang mengajak yang dekat dengan anak berkomunikasi • Merespon dengan senyum terhadap orang yang mengajak berkomunikasi • Mulai melakukan komunikasi dengan menggerakan tangan terhadap orang di dekatnya • Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang dikenal dan orang yang tidak dikenal (Misal: Melalui tangisan) • Mengulurkan tangan untuk diangkat 24 . • Bereaksi ketika mendengar doa yang dibacakan.VI. tersenyum. • Merespon rasa sayang dan cinta kasih melalui belaian.

• Mulai melihat bayangan di cermin dan tersenyum • • Mulai minum dengan gelas Bereaksi terhadap isyarat orang lain secara sederhana (Contoh: kedipan mata.media cetak Dapat mengenal diri sendiri Mulai menunjukkan kemandirian BAHASA Anak mampu mengerti isyarat dan perkataan orang lain serta mengungkapkan keinginannya secara sederhana Dapat memahami isyarat dan perkataan orang lain secara sederhana • • • • • Mulai menunjukkan ketertarikan dengan buku/media cetak lainnya (pramembaca) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 Dapat mengungkapkan keinginannya secara sedehana • . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menutup muka/ bermain cilukba Dapat menyatakan suatu kebutuhan • Menangis saat membutuhkan sesuatu • Menolak jika diberikan sesuatu yang tidak disukai. menangis. anggukan. Misal dengan cara menggerakkan tangan. geleng kepala. dan tangan ) Bereaksi terhadap sumber suara Merespon bila dipanggil namanya Mengoceh atau mengeluarkan suarasuara Mengucapkan kata (Contoh: papa. dll. gerakan tubuh.2 A. mama) Mulai meniru suarasuara Mulai mengeksplorasi buku dengan memasukkan buku.

jari tangan) Mengamati benda di sekitarnya Mengamati gerakan benda Mencari benda yang disembunyikan Mengikuti suara dan gerakan yang dikenalnya Menyentuh dan memasukkan benda ke mulutnya Membanting atau mengetuk-ngetuk benda ke meja atau lantai KOGNITIF Anak mampu menyadari keberadaan benda Dapat memahami keberadaan benda yang terlihat dan disembunyikan • • • • • • Dapat bereksplorasi (mencari tahu) tentang benda di sekitarnya • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . jari kaki. kaki.3 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • lainnya ke dalam mulut atau memukulmukul buku/media cetak Mulai memperhatikan buku-buku/media cetak lainnya yang memiliki gambar dan warna yang menarik Melihat wajah orang dan benda-benda terdekat Mengamati anggota tubuhnya sendiri (tangan.

• Merayap ke berbagai arah. lengan. kepala. KOMPETENSI DASAR Dapat menunjukkan gerakan tangan melalui reflek sederhana • • • • • • • • • INDIKATOR Meraih sebuah benda. Melempar benda yang dipegang. dan badan. • Memutar badan ke kiri dan ke kanan • • • Berdiri dengan berpegangan atau dibantu Berjalan beberapa langkah Berjalan sambil berpegangan ke dinding Memainkan bola dengan tangan Dapat menunjukkan gerakan tubuh yang terkoordinasi Kesehatan Fisik • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Memainkan jari-jari tangan dan kaki Menarik bendabenda di sekitarnya Meremas-remas kertas Memegang benda atau mainan Mulai memainkan botol saat minum susu Merobek kertas dengan tangan Memasukkan sesuatu ke dalam mulut Dapat menunjukkan gerakan tubuh secara berulang-ulang • Menggerakkan jarijari kaki • Berguling ke kanan dan ke kiri. • Duduk tanpa bantuan.4 A. • Merangkak ke berbagai arah. ASPEK PERKEM BANGAN FISIK/ MOTORIK STANDAR KOMPETENSI Anak mampu menggerakkan tangan. kaki.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Menunjukkan kesesuaian antara kesehatan dan perkembangan SENI Anak mampu bereaksi terhadap irama yang didengarnya Dapat bereaksi ketika mendengar irama Menunjukkan pertumbuhan tinggi dan berat badan ideal sesuai usia • Mulai suka menggigit • Mulai berlajar minum dengan menggunakan gelas • Bertepuk tangan • Menggerakkan tangan.5 A. kepala. atau kaki ketika mendengar irama • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

• Menirukan sebagian gerakan ibadah. • Mengikuti/menirukan bacaan doa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. mengekpresikan emosi secara wajar.6 A. EMOSIONAL. pengasuh) • Mulai berminat bermain bersama anak lain Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN USIA 1-2 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Mendengarkan senandung lagu bernuansa keagamaan • Menirukan senandung lagu bernuansa keagamaan. guru. • Mendengarkan sebutan nama Tuhan • Menirukan sebutan nama Tuhan • Menunjukkan rasa sayang dan cinta kasih melalui belaian/rangkulan/ciuma n Dapat meniru perilaku Anak mulai keagamaan secara mampu meniru sederhana perilaku keagamaan secara sederhana serta mengekspresikan rasa sayang dan cinta kasih Dapat mengekspresikan rasa sayang dan cinta kasih SOSIAL. serta menyatajan kebutuhannya Dapat berinteraksi dengan • Mengenal wajah orang keluarga dan orang lain yang di dekatnya yang dekat dengan anak • Bereaksi apabila melihat wajah orang yang dikenalnya • Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang dikenal dan yang tidak dikenal. • Mendengarkan cerita bernuansa keagamaan • Merespon cerita bernuansa keagamaan. Misal: Bersembunyi di belakang orang terdekat (Ibu. DAN KEMAN DIRIAN Anak mampu berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

takut. marah.7 A. misal merajuk. dan kaget. • Bermain pura-pura (bermain peran) • Melaksanakan beberapa perintah sederhana • Bereaksi terhadap larangan • Meniru kata dan suara • Mengucapkan kalimat yang terdiri dari dua kata Dapat mengenal diri sendiri Mulai dapat menunjukkan kemandirian Mulai dapat mengekpresikan emosi secara wajar BAHASA Anak mampu mengerti perkataan orang lain dan mengungkapkan keinginannya secara sederhana Dapat memahami perkataan orang lain secara sederhana Dapat mengungkapkan keinginan dan pikirannya secara sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . mainanku. dll. merengek. • Mulai dapat makan sendiri • Mengekspresikan rasa senang. atau menangis • Mengatakan jika ingin buang air • Meminta bantuan kepada orang yang dikenalnya ketika miliknya diambil orang (temannya) • Dapat menyatakan kepemilikannya (Misal: Bonekaku.) • Berlatih untuk menggunakan toilet. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR dengan mainan yang sama • Mulai senang humor (tertawa ketika merespon sesuatu yang lucu) Dapat menyatakan suatu Kebutuhan • Menyatakan keinginan dengan ekpresi emosi.

siapa. dimana) Menjawab pertanyaan yang menggunakan kata tanya: Apa. dimana Menyebutkan nama dirinya Menyatakan miliknya Membawa buku/media cetak lainnya kepada orang dewasa untuk dibacakan Mulai membuka dan membalik-balikan buku/media cetak lainnya Mulai tertarik dengan isi buku/media cetak lainnya (Contoh: Menanyakan gambar yang terdapat di dalam buku) Mencocokkan gambar yang terdapat pada satu buku/media cetak lainnya dengan buku/media cetak lainnya Berpura-pura membaca (Bicara dengan gambar yang terdapat pada Menunjukkan ketertarikan terhadap buku/media cetak lainnya (pramembaca) • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . (Contoh: Apa. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • • • (seperti: mama makan) Menggunakan kalimat tanya.8 A.

atas-bawah) Membedakan ukuran benda (besar-kecil) Menunjuk minimal 4 anggota tubuh Menyebutkan minimal 4 anggota tubuh Mengamati apa yang terjadi jika benda dijatuhkan Mulai banyak bertanya Mulai dapat menemukan benda yang disembunyikan Menanggapi ketika dibacakan buku yang dikenalnya Menolak terhadap sesuatu yang tidak • KOGNITIF Anak mampu bereksplorasi melalui indera dan motorik terhadap benda yang ada di sekitarnya Dapat mengamati dan menggunakan bendabenda di sekitarnya • • • • • • Dapat bereksplorasi dengan benda di sekitarnya • Dapat merespon benda dan orang yang berada di sekitarnya • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR buku/media cetak lainnya) Mulai menggunakan alat tulis untuk membuat gambar atau tulisan (pramenulis) • Berpura-pura menulis dengan mencoret-coret tidak beraturan Mulai menunjukkan hasil karyanya (coretan) kepada orang lain Menunjuk bentuk benda-benda sederhana Menyebut nama benda-benda sederhana Menyebutkan posisi benda (jauh-dekat.9 A.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR diinginkan FISIK/ MOTORIK Anak mampu menggerakkan anggota tubuh untuk melatih otot tangan. Menaiki tangga dengan bantuan.10 A. punggung. Mulai belajar makan sendiri Meraup biji-bijian Memasukkan bijibijian ke kotak/wadah Mulai belajar menangkap bola • • • • • • • • • Kesehatan Fisik Dapat mengerakkan anggota tubuh untuk melatih otot punggung • Mulai belajar membungkukkan badan • Menggerakkan/memir ingkan tubuh ke kanan dan ke kiri. Dapat mengerakkan anggota tubuh untuk melatih otot kaki Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • Menarik dan mendorong benda • • Berlari ke berbagai arah. dan kaki Dapat menggerakkan anggota tubuh untuk melatih otot tangan • Memegang bendabenda ukuran kecil dengan jari-jari tangan telunjuk dan jempol Membuat coretan tidak beraturan dengan menggunakan pinsil/spidol/ krayon Merobek kertas dengan jari-jari tangan Menggerakkan jarijari tangan Melempar bola ke arah tertentu Menyusun benda tanpa beraturan.

11 A. mengekpresikan Dapat meniru perilaku keagamaan secara sederhana Menggerakkan kepala. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • Menunjukkan kesesuaian antara kesehatan dan perkembangan • • • • • INDIKATOR Melompat ke berbagai arah. Mulai belajar menendang bola Kebiasaan tidur mulai berkurang secara bertahap Menunjukkan pertumbuhan gigi yang normal Mulai mengkonsumsi berbagai jenis makanan Memegang makanan dengan menggunakan jari-jari tangan Mulai belajar mengikuti kebiasaan sehat (gosok gigi. cuci tangan) Mulai belajar menirukan suara Bermain dengan bimbingan SENI Mampu meniru suara dan gerak secara sederhana Dapat menirukan suara • • Dapat menirukan gerak ANAK USIA 2 – 3 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu meniru secara sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar . tangan atau kaki ketika mendengar suara musik/ritmik • Bergerak bebas sesuai dengan irama musik • Menyebut nama Tuhan • Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan • Menyanyikan lagu keagamaan • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

EMOSIONAL. mulai menunjukkan kemandirian. mengenal rasa tanggungjawab. minta tolong secara sederhana • Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah rasa sayanga atau cinta kasih sesamanya. DAN KEMAN DIRIAN Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar. serta Dapat mengekpresikan mulai meniru perilaku baik dan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya sopan Dapat mengenal sopan santun SOSIAL. dan percaya diri Dapat berinteraksi dengan • Mulai menunjukkan lingkungan terdekat senang bermain dengan teman • Merespon terhadap beberapa nama teman bermain • Senang meniru apa yang dilakukan orang lain • Mau menyapa teman Dapat menunjukkan keinginannya • Mau memilih sesuatu yang disukai • Mempertahankan hak milik • Menunjuk benda miliknya • Menunjuk orangorang yang terdekat • Dapat ditinggalkan oleh orangtuanya Dapat mengenal diri dan lingkungan Terdekat Dapat menunjukkan kemandirian Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . terima kasih. disiplin. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Mengucapkan salam keagamaan • Menunjukkan rasa sayang dan cinta kasih melalui belaian/ rangkulan • Menyayangi binatang • Memelihara tanaman • Suka menolong teman • Mengucapkan salam.12 A.

siapa. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Memilih kegiatan sendiri • Mulai dapat menggunakan toilet (wc) namun masih dibantu/diingatkan • Makan dan minum sendiri Dapat mengekpresikan emosi secara wajar • Menunjukkan ekspresi emosi yang wajar ketika mengalami ketidaknyamanan (Misal: Diganggu temannya) • Menunjukkan ekspresi emosi yang wajar ketika mengalami kegembiraan (Misal: Melihat hal yang lucu) • Menyimpan mainannya sendiri • Sabar menunggu giliran • Mendengarkan cerita • Mendengarkan lagulagu • Melaksanakan perintah sederhana • Merespon ketika namanya dipanggil • Mengucapkan kalimat dengan 2-3 kata (Contoh: Saya mau makan.) • Menjawab pertanyaan sederhana “apa. dimana” • Menggunakan kata sangkal (ya. dll.13 A. tidak) Mulai menunjukkan sikap kedisiplinan BAHASA Anak mampu mendengarkan dan berkomunikasi secara lisan dengan kalimat sederhana Dapat mendengarkan informasi lisan Dapat mengungkapkan keinginannya melalui ungkapan sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

14 A. biru) • Membedakan ukuran Dapat menghasilkan coretan-coretan (pramenulis) KOGNITIF Anak mampu mengenal benda dan orang di sekitarnya Dapat mengenal benda Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menggunakan kata ganti "aku" • Menyebutkan nama diri • Meniru dan mengulangi bunyi dan atau kata • Menceritakan pengalaman seharihari secara sederhana Dapat mengenal lambang (pramembaca) • Menunjukkan lambang suatu benda (Contoh: mengenal lambang/logo dari produk makanan. dll. minuman yang dikenal anak. kuning.) • Mengemukakan kembali cerita yang digemari • Memilih-milih buku/media cetak lainnya menurut kesukaannya • Meminta tolong kepada orang dewasa untuk menuliskan cerita gambar yang dibuatnya • Menghasilkan coretan dengan menggunakan berbagai alat tulis • Menyebutkan bendabenda di sekitar • Menyebutkan berbagai bentuk benda • Membedakan warna dasar (merah.

tidak sama • Membedakan bunyi – bunyian • Mulai dapat menggunakan alat untuk memperoleh sesuatu yang berada di luar jangkauannya (Contoh: meraih benda dengan menggunakan alat bantu) • Mengeksplorasi isi lemari dan laci • Membangun balok dan menghancurkannya • Menyodok. sama. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR benda (besar-kecil) • Membedakan rasa dan bau • Membedakan konsep buka-tutup. menarik.15 A. keluarmasuk Dapat menggunakan benda • Menyusun benda ke atas dan ke samping • Memasang puzzel 3 keping • Membilang 1-5 (tanpa mengenal konsep) • Mengenal konsep 1-2 • Membedakan banyaksedikit. mendorong. dan meremas benda untuk melihat apa yang akan terjadi • Mulai dapat menempatkan benda pada tempat tempat yang sesuai (Contoh: Membuang sampah di Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . menjatuhkan. Depanbelakang.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR tempat sampah.16 A. FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana Dapat melakukan gerakan di tempat Dapat melakukan gerak berpindah tempat • • • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . menyimpan piring kotor di dapur/tempat cuci piring) Dapat merespon orang yang berada di sekitarnya • Mulai menanyakan orang yang dikenalnya ketika tidak ada di sekitarnya • Mulai mengenal jenis kelamin • • Meniru gerakan senam sederhana Mengekspresikan diri lewat seni musik. dengan berbagai gerakan Berjalan dengan control yang baik Berlari lurus ke depan Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm dengan dua kaki Merayap dan merangkak lurus ke depan Menghindari rintangan ketika berjalan Melompat ke depan dengan dua kaki bersama-sama Menirukan gerakan binatang dan tanaman Naik turun tangga dengan berpegangan Masuk ke dalam lorong meja. kursi.dll.

bijibijian.spidol dan krayon untuk mencoret-coret bebas Membuat garis (mencoret-coret) Meronce dengan Dapat melakukan koordinasi antara jari-jari dan tangan untuk kelenturan otot Kesehatan Fisik • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . beras Merobek dengan jari Menggunakan lima jari untuk meremasremas sesuatu Menggunakan dua jari untuk memegang sesuatu Melipat kertas sembarangan Menggunting kertas tak beraturan Menggunakan kuas. beras.17 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat memainkan benda menggunakan tangan atau kaki (motorik kasar) • • • • Anak mampu menunjukan kontrol dan koordinasi antara tangan dan mata • • • • • • • • • Menggulirkan bola dengan satu/dua tangan Melempar bola dengan satu atau dua tangan Memasukkan bola ke dalam keranjang Menangkap bola besar yang dilambungkan dengan dua tangan Menendang bola Memegang benda dengan benar Mengaduk cairan dengan berbagai alat Menuang (air. biji-bijian) Meraup pasir.

serta mulai berperilaku baik atau sopan Dapat mengucapkan bacaan doa dan lagu keagamaan secara sederhana Dapat meniru gerakan ibadah secara sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .18 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menunjukkan kesesuaian antara kesehatan dan perkembangan manik-manik yang besar Membedakan permukaan benda melalui perabaan • Mencapai tingggi dan berat badan yang ideal • Menggosok gigi sendiri (Dengan pengawasan) • Mandi sendiri secara rutin (Dengan pengawasan) • Makan sendiri dengan dibantu • Bertepuk tangan mengikuti irama musik • Menari mengikuti irama musik • Memukul-mukul benda menurut irama musik • Membuat coretan tak berbentuk • Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui menggambar bebas • Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan • Menirukan lagu-lagu keagamaan • Menirukan sikap berdoa • Meniru gerakan ibadah yang sederhana SENI Mampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan irama dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana Dapat bergerak bebas mengikuti irama musik Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk coretan sederhana ANAK USIA 3-4 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan dan meniru gerakan beribadah secara sederhana.

minta maaf secara sederhana • Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah • Tidak mengganggu teman • Mau mengalah Senang bermain dengan teman Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain Mau bekerja dalam kelompok Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya Meminta perhatian dengan mengangkat tangan. dan percaya diri Dapat berinteraksi dengan • teman sebaya dan orang dewasa yang dikenal • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . membuat permintaan verbal. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan • Menyebut contoh ciptaan Tuhan secara sederhana (Contoh: Kucing. disiplin. atau cara lainnya Mendengar dan berbicara dengan Dapat mengenal sopan santun dan mulai berperilaku saling menghormati sesama SOSIAL. menunjukkan kemandirian. minta tolong. terima kasih.19 A. EMOSIONAL DAN KEMAN DIRIAN Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar. anjing) • Menyayangi ciptaan Tuhan (Contoh: Memberi makan binatang peliharaan) • Mau menolong teman • Menunjukkan empati dan perhatian terhadap orang lain (teman sebaya) • Mengucapkan salam. mengenal rasa tanggungjawab.

cuci tangan) Dapat dibujuk jika menangis Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami Mulai menunjukkan rasa percaya diri • • Dapat menunjukkan kemandirian • • • • Dapat menunjukkan reaksi emosi yang wajar • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . minum. kegiatan toilet. dll) Mampu berpisah dengan orangtua tanpa menangis Memilih kegiatan sendiri Melakukan kegiatan kebersihan diri dan lingkungan sekitarnya (gosok gigi.20 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • Dapat menjaga keamanan • diri sendiri • orang dewasa yang dikenalnya Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman Mau menyapa teman Menghindari dari bahaya Menolak sesuatu yang tidak nyaman bagi dirinya Menunjukkan kebanggaan atas hasil kerja buatannya Berani mengungkapkan pertanyaan atau pendapat Menolong dirinya sendiri (makan.

21 A. tidur) Sabar menunggu giliran Mulai menunjukkan sikap • kedisiplinan • Dapat mengenal rasa tanggungjawab BAHASA Dapat mendengarkan Anak mampu informasi lisan mendengarkan. minum. atau menceritakan kembali • Mengikuti petunjuk dari tape/CD/lagu untuk melakukan gerakan • Menyebutkan nama diri dan orangtua • Berbicara dengan kalimat sederhana dan jelas Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan dengan jelas Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . serta memiliki perbendaharaan kosakata dan mengenal simbol • Menjaga barang milik sendiri dan orang lain • Meletakkan sesuatu pada tempatnya • Merapikan alat-alat setelah melakukan kegiatan • Mengikuti dua atau lebih petunjuk/perintah • Bertanya dan berkomentar tentang cerita yang didengarnya • Mendengarkan cerita dan menunjukkan pemahaman melalui bahasa tubuh. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • ketidaknyamanan (Misal: Diganggu temannya) Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami kegembiraan (Misal: Mendapat hadiah) Memiliki kebiasaan yang teratur (makan. berkomunikasi secara lisan. mandi. menunjukkan gambar.

siapa. dimana" • Menggunakan kata keterangan (Contoh: Lambat. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menyampaikan pesan dari orangtua ke guru • Mengambil keputusan ketika dihadapkan pada pilihan • Mulai bertanya dengan suatu tujuan • Menyanyikan lagu sederhana • Menggunakan kata tanya "apa.22 A. dll. lucu.) • Menjawab pertanyaan tentang hubungan sebab akibat secara sederhana • Menggunakan 3-4 kata dalam 1 kalimat • Menyebutkan benda sesuai fungsinya • Menggunakan kata kepunyaan • Meniru bunyi hurufhuruf • Menyebutkan suku kata pertama dari kata yang sudah dikenal saat guru mengucapkan suku kata pertma (Contoh: Mengucapkan suku kata “sil” ketika guru mengucapkan suku kata “pen”) • Mengenali tulisan nama diri sendiri • Menceritakan pengalaman sederhana • Menceritakan kembali cerita yang Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

23 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

didengarnya/peristiwa yang dialami secara sederhana • Berkomentar atas cerita yang dibacakan • Berpartisipasi dalam percakapan dengan teman Mulai menunjukkan dorongan untuk membaca (pramembaca) • Tertarik pada buku cerita dan berusaha membaca • Memegang buku dengan benar dan membalik halaman satu persatu • Menanyakan arti gambar/tulisan pada buku • Meminta untuk dibacakan suatu cerita

Dapat mengenal lambang• Menunjuk huruf-huruf lambang sederhana yang diucapkan guru (pramenulis) • Mengidentifikasi huruf-huruf yang terdapat dalam namanya sendiri • Menunjukkan benda yang diawali dengan huruf tertentu. • Menjelaskan apa yang terjadi di dalam gambar Dapat menghasilkan coretan-coretan (pramenulis) • Mengenali tulisan nama diri sendiri • Mencoret-coret atau menulis seperti cakar ayam • Memegang alat tulis dengan benar • Menghasilkan

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

24 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

KOGNITIF

Anak mampu mengenal konsep matematika sederhana dalam kehidupan sehari-hari

Dapat mengenal klasifikasi sederhana

coretan/tulisan dengan menggunakan berbagai alat tulis • Mengelompokkan benda berdasarkan ciri tertentu (Contoh: menurut bentuk, warna, ukuran, jenis, dll.) • Menunjukkan bendabenda yang memiliki ciri tertentu • Membilang 1-10 (tanpa benda yang dibilang/membilang hapalan) Membilang dengan benda(dengan menunjukkan benda yang dibilang) Mengenal konsep 13 Menyebutkan empat benda tanpa membilang Menyebutkan banyak anggota keluarga Membedakan banyak benda (Contoh: sedikit-banyak) Menyebutkan konsep bilangan yang menunjukkan urutan (Contoh: Saya yang kedua) Mengidentifikasi dan melabel 3 bentuk geometri (lingkaran, segiempat, segitiga) Mengidentifikasi bangun-bangun yang

Mulai menunjukkan pemahaman tentang konsep bilangan

• • • • •

Mulai menunjukkan pemahaman tentang geometri


Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

25 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

bentuknya sama • Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Membedakan posisi suatu benda (atasbawah,luar-dalam, jauh-dekat, depanbelakang) Mengikuti perintah tentang posisi (Contoh: Duduk di belakang- didepan) Menempatkan benda sesuai posisi dalam kehidupan seharihari (Contoh: Menempatkan tempat tidur ketika bermain rumah-rumahan sama seperti yang ada di rumah) Membedakan ukuran sederhana (besarkecil, panjangpendek, tinggirendah) Membedakan benda yang berat dan ringan Membedakan permukaan benda halus dan kasar Membedakan rasa, bau, suara Mengenal fungsi uang (Contoh: Anak meminta uang jika mau membeli sesuatu) Mengenal waktu pagi, siang, dan malam

Dapat mengenal konsep ukuran

• • • •

Dapat mengenal konsep waktu
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

meronce. Naik turun tangga tanpa berpegangan • • • Dapat mengenal pola sederhana • • FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana dengan koordinasi yang lebih baik Dapat melakukan gerak di • tempat dengan koordinasi • yang lebih baik • Dapat melakukan gerak berpindah tempat dengan koordinasi yang lebih baik • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . irama.dll. Menempel bentukbentuk di atas kertas dengan pola sesuai warna (Misal: Hijaubiru-hijau-biru) Meronce manikmanik dalam pola berdasarkan ukuran. meniru gerakan binatang dan pohon Berayun/bergelantung an dengan dua tangan Berdiri dengan mengangkat satu kaki Berjalan dengan koordinasi gerak yang baik. warna.26 A. dan bentuk Meniru gerakan senam Melakukan senam. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • Mulai dapat menggunakan strategi sederhana untuk memecahkan masalah INDIKATOR Mengenal konsep sebentar-lama Mencoba mencari cara untuk membangun rumah dengan balok-balok Menebak banyak benda yang dibutuhkan (Contoh: Ada berapa cangkir untuk semua orang) Menyusun puzzel 5 keping Mengurutkan pola sederhana berdasarkan warna.

Memotong garis lurus dengan gunting Membuka dan menutup risleting Memasang dan membuka kancing baju yang dilakukan sendiri Menangkap bola dengan dua tangan Memasukkan bola ke dalam keranjang dari jarak tertentu Membuka/menutup botol Memegang benda dengan benar Memegang benda dengan telunjuk dan ibu jari Mengaduk cairan dengan berbagai alat Menuang (air. dan mengendarai mainan beroda atau sepeda roda tiga Melompat ke depan dengan dua kaki Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm Memanjat dengan berpegangan Berjingkat (berjalan bertumpu pada ujung kaki) Berjalan dengan berbagai variasi seperti berjalan lurus. menarik. • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • INDIKATOR • • • • • Mendorong. kelincahan.27 A. zigzag. • dan kekuatan Dapat memainkan/menggunakan benda dengan koordinasi • yang lebih baik. bijibijian) tanpa tumpah Dapat melakukan koordinasi mata-tangan • • • Dapat melakukan gerakan • tangan dalam rangka kelenturan.dll.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • • • INDIKATOR • • • • • • • • Menggunakan jepitan untuk menjepit sesuatu Melukis dengan jari Menggunakan kuas. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .28 A. spidol. dan krayon untuk mencoret Mengambil dan mengembalikan benda dengan benar Membuat berbagai bentuk dengan playdough/plastisin/ta nah liat Meremas kertas untuk dijadikan bola Melipat kertas menjadi dua lipatan secara sederhana Menjahit pola sederhana dengan lubang yang besar Meronce dengan manik-manik yang besar Memakai pakaian dan mengancingkannya sendiri dengan bantuan Memakai sepatu dengan bantuan Menjiplak garis horizontal dan vertikal Membedakan permukaan benda melalui perabaan Kesehatan Fisik Melakukan rutinitas kesehatan mulut • Melakukan langkahlangkah penyikatan gigi • Mengukur berat badan dan tinggi badan dengan bantuan.

kaki mengikuti irama musik • Senam irama dengan berbagai variasi • Meniru gerakan binatang. dan berkarya seni Dapat bergerak mengikuti benda-benda di lingkungannya Dapat bernyanyi beberapa • Menyanyikan lagu beberapa lagu Dapat membuat irama secara sederhana • Bertepuk tangan membentuk irama • Membuat bunyibunyian dengan berbagai alat • Melukis dengan jari • Melipat kertas secara sederhana • Mencoba berbagai bahan seni dan cara menggunakannya • Bereksperimen dengan plastisin dengan cara digulung. dipotong dengan cetakan kue. Dapat mengekspresikan suatu karya dengan jari Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . seperti: kapal terbang • Bersenandung/menyan yikan kata-kata pada lirik lagu yang diulang. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menutup mulut ketika batuk atau menguap • Menggunakan tissue atau sapu tangan untuk membersihkan hidung • Bergerak mengikuti irama musik • Mengerakan kepala. tangan. menyanyi. SENI Dapat bergerak sesuai Anak mampu dengan irama musik melakukan berbagai gerakan sesuai irama. dan bendabenda lainnya.29 A.

bumi. langit. Dapat menyanyikan lagulagu keagamaan • Dapat melaksanakan gerakan ibadah secara sederhana • Dapat mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan • • • • • • Memiliki rasa sopan santun dan saling menghormati sesama • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . mainan. dan hewan. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR dan membuatnya menjadi sebuah objek USIA 4 – 5 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan dan melakukan gerakan beribadah secara sederhana. tanaman.30 A. misal: Manusia. dll. serta berperilaku baik atau sopan Dapat mengucapkan bacaan doa • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan Menyanyikan lagulagu keagamaan yang sederhana Melaksanakan gerakan ibadah secara sederhana namun masih perlu bimbingan Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan. memberi makan binatang Mau menolong teman Menghargai teman Mau membagi miliknya. misal: makanan. Meminjamkan miliknya dengan senang hati Bersikap ramah Meminta tolong dengan baik Mengucapkan salam Berterima kasih jika memperoleh sesuatu. Menyiram tanaman.

menunjukkan kemandirian. menunjukkan rasa tanggungjawab.31 A. dan percaya diri Dapat berinteraksi dengan • teman sebaya dan orang dewasa • • INDIKATOR • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 Berbahasa sopan dalam berbicara Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah Mau mengalah Mendengarkan orang tua/teman berbicara Tidak mengganggu teman Mulai mengajak teman untuk bermain Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain Mau bekerjasama dengan teman dalam kelompok ketika melakukan kegiatan Berbicara dengan teman sebaya tentang rencana dalam bermain (Misal: Membuat aturan bermain) Membuat keputusan ketika bermain dengan teman sebaya (Misal: Memutuskan siapa yang memulai bermain) Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya Mendengar dan berbicara dengan orang dewasa Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman Mau menyapa teman dan orang dewasa . EMOSIONAL DAN KEMANDIRI AN Anak mampu beriteraksi dan menunjukkan reaksi emosi yang wajar. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • • • SOSIAL. disiplin.

Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya Memasang kancing atau resleting sendiri Memasang dan membuka tali sepatu sendiri Mampu makan sendiri Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) Mampu mandi.32 A. BAK dan BAB (toilet training) masih dengan bantuan Mampu mengerjakan tugas sendiri Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya Mengurus dirinya sendiri dengan bantuan. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat menjaga keamanan diri sendiri Menunjukkan rasa percaya diri • • Menghindari benda – benda berbahaya. misalnya: berpakaian Mau berpisah dengan ibu tanpa menangis Dapat dibujuk agar tidak cengeng lagi dan berhenti menangis pada waktunya Dapat menunjukkan kemandirian • • • • • • • • Mulai dapat menunjukkan emosi yang wajar • • Mulai menunjukkan sikap Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

4 urutan kata Menyebutkan katakata dengan suku kata awal yang sama.33 A. Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Mendengarkan cerita dan menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Menyebutkan nama BAHASA Anak mampu berkomunikasi secara lisan. misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. dll. memiliki perbendaharaan kata-kata dan mengenal simbol Dapat mendengarkan. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR kedisiplinan • • • • • • Mulai dapat bertanggung jawab • • • • • • INDIKATOR Melaksanakan tata tertib yang ada Mengikuti aturan permainan Mengembalikan alat permainan pada tempatnya Membuang sampah pada tempatnya Sabar menunggu giliran Berhenti bermain pada waktunya Melaksanakan tugas yang diberikan Menjaga barang milik sendiri dan orang lain Menggunakan barang orang lain dengan hati-hati Menyebutkan berbagai bunyi/ suara tertentu Menirukan kembali 3 . membedakan. misal namasama. dan mengucapkan bunyi / suara tertentu • • Dapat berkomunikasi/ Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 • .

Misal: namasama. Misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama.34 A. jenis kelamin. dll Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Menyebutkan nama diri. alamat rumah secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4 gambar) Menghubungkan gambar / benda dengan kata Dapat memperkaya kosa kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR berbicara secara lisan INDIKATOR • • • diri.4 urutan kata Menyebutkan katakata dengan suku kata awal yang sama. nama orang tua. alamat rumah secara sederhana Menirukan kembali 3 . nama orang tua. jenis kelamin.

Dapat mengenal hubungan antara bahasa lisan dan tulisan (pramembaca) • Dapat mengenal bentukbentuk simbol sederhana (pramenulis) KOGNITIF Dapat mengenal Anak mampu klasifikasi sederhana mengenal berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: warna dicampur. • • • Dapat mengenal konsepkonsep Sains sederhana • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . proses pertumbuhan tanaman ( biji-bijian. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Dapat menceritakan gambar (pramembaca) • INDIKATOR Membaca gambar yang memiliki kata/kalimat sederhana Menceritakan isi buku walaupun tidak sama antara tulisan dan yang diungkapkan Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. hewan. bendabenda dimasukkan ke dalam air(terapung. batang-batangan) balon ditiup lalu dilepaskan. tanaman yang mempunyai warna.35 A. dll Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. ukuran. jenis. bentuk. Misalnya: Menurut warna. umbi-umbian. melayang.

lebih banyak dan lebih sedikit Menyebutkan hasil • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .benda sampai 5 ( anak tidak disuruh menulis) Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. mengamati dengan kaca pembesar mencoba dan membedakan bermacam-macam rasa. percobaan dengan magnit. yang tidak sama. lebih – kurang. sama – tidak sama Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan benda. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR tenggelam. bendabenda yang dijatuhkan (gravitasi). bau dan suara Dapat mengenal bilangan • Membilang/menyebu t urutan bilangan minimal dari 1 sampai 10 Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 5 Menunjukkan urutan benda untuk bilangan 1 sampai 5 Mengenal konsep banyak .36 A.sedikit.

37 A. segiempat) Menyebutkan kembali benda-benda yang menunjukkan bentuk-bentuk geometri Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (4 – 6 keping) Mencari lokasi tempat asal suara Memasang benda sesuai dengan pasangannya Menyebutkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan Dapat mengenal bentuk geometri • • Dapat memecahkan masalah sederhana • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) Menyebutkan hasil pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri (lingkaran. segitiga.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • ingatannya Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera Memecahkan masalah sederhana Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah. benang atau tali) Membedakan konsep berat – ringan. pertama – terakhir – diantara. pasir. jengkal. atas – bawah. beras. maju – mundur Membedakan konsep panjang-pendek. keluar – masuk. luar – dalam. naik – turun.38 A. gemuk-kurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisi wadah dengan air. jauh-dekat melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. biji-bijian. dll Membedakan konsep tebal – tipis Membedakan konsep tinggi – rendah Membedakan konsep besar – kecil Membedakan konsep Dapat mengenal ukuran • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

39 A.) Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana (Contoh: Mobil. bulan dan tahun Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 2 pola yang berurutan. siang.…. misalnya. dll. merah. Misalnya merah. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR cepat – lambat Dapat mengenal konsep waktu • • Membedakan waktu (pagi. malam) Menyebutkan namanama hari dalam satu minggu. berjalan maju di atas garis lurus. Dapat mengenal berbagai pola • Dapat konsep pengetahuan sosial sederhana • • • FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. dll. motor. berjalan ke depan dengan tumit. putih. merah. berjalan di atas papan titian.) Memutar dan mengayunkan lengan Meliukkan tubuh Membungkukkan badan Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara. putih. polisi. Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. kelincahan. dan keseimbangan Dapat melakukan gerakan • di tempat (gerak dasar non lokomotor) • • Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (gerak dasar lokomotor) • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

lengkung. dan lingkaran • Meniru melipat kertas sedehana (1-4 lipatan) • Merekat/menempel Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . berjalan mundur Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki Meloncat dari ketinggian 20-30 cm Memanjat. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • • • • • • • berjalan ke depan jinjit (angkat tumit). halus) playdough/tanah liat • Menjiplak dan meniru membuat garis tegak. ke depan dan ke belakang) Merayap dengan berbagai variasi Merangkak dengan berbagai variasi Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan roda kecil dua) Dapat melakukan gerakan • Membuat berbagai bentuk dengan jari tangan untuk menggunakan kelenturan otot (Motorik plastisin. datar. bergelantung. miring. dan berayun Berdiri dengan tumit Berlari kemudian melompat dengan seimbang tanpa jatuh Berlari dengan berbagai variasi (menyamping.40 A.

mengkancingkan baju. dll. mandi. dll. menggosok/membersih kan sepatu. zigzag.41 A. • Menjahit jelujur 10 lobang dengan tali sepatu • Melambungkan dan menangkap objek (bola besar) • Memantulkan bola besar pada posisi diam di tempat • Memantulkan objek (bola besar) sambil berjalan/bergerak • Mengikuti kegiatan harian secara aktif • Melakukan berbagai gerakan koordinasi mata-tangan • Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari dalam Kesehatan Fisik Menunjukkan karaktersitik sehat fisik Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menyusun berbagai bentuk dengan balok • Memegang pensil (belum sempurna) • Meronce dengan manik-manik Dapat melakukan koordinasi mata-tangan • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan. • Menggunting sesuai bentuk melingkar. menyisir rambut. mencuci. membuka risleting jaket. mengikat tali sepatu. Misal makan.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • SENI Anak mampu mengekpresikan diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Dapat menggambar sederhana • • • • berbagai variasi. karet busa. Stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang. arang dll) Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana. menyisir rambut.) Menyusun bentukbentuk bangunan sederhana dari balok Menyusun bentuk dari kepingan geometri yang sederhana Merangkai bentuk dengan lidi Membatik dan jumputan sederhana Mencocok dengan pola buatan guru Bermain warna dengan berbagai media. Memiliki kemampuan mendengar Membantu dirinya sendiri (makan. Misalnya : Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Melakukan BAB sendiri secara benar Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna. dll. memasang tali sepatu tanpa bantuan). batang pepaya. krayon.42 A.

43 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

• • •

krayon, cat air, dll. Melukis dengan jari (finger painting) Membuat bunyibunyian dengan berbagai alat Membuat alat perkusi sederhana (misalnya membuat krincingan dari tutup botol) Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk membuat irama Menggerakkan kepala, tangan atau kaki mengikuti irama musik/ritmik Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik

Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana

Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana

USIA 5-6 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA

Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan dan melakukan gerakan beribadah secara berurutan, serta membedakan

Dapat melaksanakan ibadah

Menyanyikan lagu secara lengkap • Menyanyikan beberapa lagu anakanak • Mencipta, mengarang syair lagu • Bermain dengan berbagai alat musik perkusi sederhana • Mengucapkan syair dari berbagai lagu • Mengenal tempattempat ibadah • Mengenal hari-hari besar agama • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan secara berurutan

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

44 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI perilaku baik dan buruk KOMPETENSI DASAR • • • • INDIKATOR

Menyanyi lagu-lagu keagamaan Mulai terlibat dalam acara keagamaan Menyimak beberapa cerita bernuansa keagamaan Melaksanakan gerakan beribadah secara berurutan namun belum secara rutin Berbuat baik terhadap sesama teman. Misal: Tidak menggangu orang yang sedang melakukan kegiatan Menyiram/merawat tanaman Memberi makan binatang Suka menolong teman dan orang dewasa Menyayangi sahabat Menyayangi yang lebih muda Mau berbagi dengan orang lain Bersikap ramah Meminta tolong dengan baik Mengucapkan salam Berterima kasih jika memperoleh sesuatu. Berbahasa sopan dalam berbicara (tidak berteriak) Mau mengalah

Dapat menyayangi ciptaan Tuhan

• • • • • • • • • • • •
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

Terbiasa berperilaku sopan santun dan saling menghormati sesama

45 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • • • • • Dapat membedakan perbuatan yang benar dan salah INDIKATOR

Mendengarkan orang tua/teman berbicara Tidak mengganggu teman Memberi dan membalas salam Menutup mulut dan hidung bila bersin/batuk Menghormati yang lebih tua Menghargai teman Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara Membedakan perbuatan yang benar dan salah Bersedia bermain dengan teman sebaya tanpa membedakan (warna kulit, keturunan, rambut, agama, dll.) Mau memuji teman/orang lain Mengajak teman untuk bermain/belajar Bermain bersama (permainan halma, ular tangga, dll.) Berkomunikasi dengan orang dewasa ketika melakukan sesuatu (membuat kue, memasak, dll.) Berkomunikasi dengan temannya ketika mengalami musibah (Misal:

SOSIAL, EMOSIONAL DAN KEMANDIRI AN

Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar, mengenal rasa tanggungjawab, menunjukkan kemandirian, disiplin, dan percaya diri

Dapat berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa

• • • •

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

BAK dan BAB (toilet training) Mengerjakan tugas sendiri Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya Mengurus dirinya sendiri misalnya: berpakaian Mau berpisah dengan ibu Menerima kritikan • • • • Dapat menunjukkan emosi yang wajar Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 • • . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Sakit.) Dapat menunjukan rasa percaya diri • • • • • Dapat menunjukkan sikap kemandirian • • • • Berani bertanya dan menjawab Mau mengemukakan pendapat secara sederhana Mengambil keputusan secara sederhana Bermain pura-pura tentang profesi Bekerja secara mandiri Memasang kancing atau resleting sendiri. dll. sedih.46 A. Memasang dan membuka tali sepatu sendiri Makan sendiri Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) Mampu mandi sendiri.

dll. sedih. Menjaga barang milik sendiri dan orang lain Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai Memelihara milik sendiri berkerjasama dalam menyelesaikan tugas Memelihara lingkungan.47 A. dll. membuang sampah pada tempatnya. Menghemat pemakaian air dan listrik Membersihkan peralatan makanan setelah digunakan Terbiasa menunjukkan sikap kedisplinan dan mentaati peraturan • • • Dapat bertanggung jawab • • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Misalnya: tidak mencorat coret tembok.) Membuang sampah pada tempatnya Merapikan mainan setelah digunakan Mentaati peraturan yang berlaku Melaksanakan tugas yang diberikan guru. kaget. gembira. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • INDIKATOR Mau memberi dan meminta maaf Membantu memecahkan perselisihan Mengekpresikan perasaannya (Misal: Marah.

48 A. • Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara runtut. dan berhitung KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat mendengar dan • Membedakan kembali membedakan bunyi suara. menulis. ASPEK PERKEM BANGAN BAHASA STANDAR KOMPETENSI Anak mampu berkomunikasi secara lisan. • Melakukan 3 . serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca. alamat rumah dengan lengkap • Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan runtut • Menerima pesan sederhana dan menyampaikan pesan tersebut • Menjawab pertanyaan sederhana • Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat yang kompleks terdiri atas 5 – 6 kata • Bercerita menggunakan kata ganti aku. jenis kelamin. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . kamu. nama orang tua. memiliki perbendaharaan kata. bunyi/suara tertentu kata dan kalimat • Membedakan kata-kata sederhana yang mempunyai suku kata awal/akhir yang sama.5 perintah secara berurutan dengan benar • Menunjukkan beberapa gambar yang diminta • Menirukan kembali bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 45 urutan kata Dapat berkomunikasi/ berbicara lancar dengan lafal yang benar • Menyebutkan nama diri. saya. tanggal dan bulan kelahirannya.

mereka. berlari. di belakang. di depan. di dalam. di bawah. di muka. Memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/ keterangan tempat. di kanan dsb.6 gambar) • Membaca buku cerita bergambar dan menceritakannya • Menghubungkan dan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . di atas. Dapat memahami bahwa ada hubungan antara lisan dengan tulisan (pra membaca) • Menggunakan katakata yang menunjukkan urutan • Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4 . duduk. makan dll.49 A. Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan Melakukan percakapan dengan teman sebaya atau orang dewasa Menyebutkan gerakangerakan. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • • dia. di kiri. Misalnya : di luar. Misanya : jongkok.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya • Membaca beberapa kata berdasarkan gambar. tanaman yang mempunyai warna. (Anak mampu berpikir logis. batangbatangan) • Apa yang terjadi jika balon ditiup lalu dilepaskan • Benda-benda dimasukkan ke dalam Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . bentuk. hewan. proses pertumbuhan tanaman ( biji-bijian. tulisan dan benda yang dikenal atau dilihatnya Dapat memahami bahwa ada hubungan antara gambar dengan tulisan (pramenulis) KOGNITIF Dapat mengenal Anak mampu klasifikasi sederhana mengenal berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. jenis. Misalnya. dll. kritis.50 A. memecahkan masalah. umbiumbian. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu • Menceritakan hasil percobaan sederhana tentang: warna dicampur. menemukan hubungan sebab – akibat) Dapat mengenal konsepkonsep sains sederhana • Membuat coretan/tulisan yang berbentuk huruf/kata berdasarkan gambar yang dibuatnya • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. • Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. memberi alasan. ukuran. Menurut warna.

benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi).tidak sama. mengamati dengan kaca pembesar • Membedakan bermacam-macam rasa.sedikit. sama – tidak sama • Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan benda. bau dan suara berdasarkan percobaan Dapat mengenal bilangan • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 • Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 10 • Menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 10 • Membedakan konsep banyak .benda sampai 10 ( anak tidak disuruh menulis) • Menunjukkan jumlah yang sama . lebih banyak dan lebih sedikit dari 2 kumpulan benda • Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) dan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .51 A. percobaan dengan magnit. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR air (terapung. lebih – kurang. tenggelam. melayang.

52 A. dll) • Membedakan bendabenda yang berbentuk geometri • Membedakan ciri-ciri bentuk geometri • Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana • Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (7 – 10 keping) • Mencari lokasi tempat asal suara • Memasang benda sesuai dengan pasangannya • Menunjukkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya • Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku • Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya • Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera • Memecahkan masalah sederhana Dapat memecahkan masalah sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 Dapat mengenal bentuk geometri • Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri (lingkaran. segitiga. segiempat.

jauhdekat. jengkal.53 A. gemukkurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera • Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisi wadah dengan air. biji-bijian. siang. pertama – terakhir – diantara. benang atau tali) • Membedakan konsep berat – ringan. keluar – masuk. pasir. luar – dalam. beras. dll • Membedakan konsep tebal – tipis • Membedakan konsep tinggi – rendah • Membedakan konsep besar – kecil • Membedakan konsep cepat – lambat • Membedakan waktu (pagi. atas – bawah. malam) • Menyebutkan namanama hari dalam satu Dapat mengenal ukuran Dapat mengenal konsep waktu Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . lebar/luas sempit melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah. naik – turun. kiri -kanan. maju – mundur • Membedakan konsep panjang-pendek.

Dapat mengenal berbagai pola • Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah atau ke tempat-tempat yang dikenalnya • Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. merah – putih . FISIK Anak mampu melakukan Dapat melakukan gerakan di tempat (motorik kasar) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dll. Misalnya merah – putih . waktu sekolah dll • Menggunakan konsep waktu (hari ini.biru. sekarang. dll.54 A. polisi.biru. merah.) • Memutar dan mengayunkan lengan Dapat mengenal konsep pengetahuan sosial sederhana I. dll. dan udara (Contoh: Mobil. bulan dan tahun • Menceritakan kegiatan sehari-hari sesuai dengan waktunya misal: waktu tidur. laut.) • Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana di darat. motor. sepeda. polisi. besok. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR minggu.….) • Memerankan berbagai macam profesi (Contoh: sebagai dokter. waktu makan. nanti. kemarin) • Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 3-4 pola yang berurutan.

keterampilan RIK gerak dasar sederhana untuk meningkatkan keleturan. Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki Meloncat dari ketinggian 30 . menirukan gerakan tanaman. yang terkena angin (sepoisepoi dan angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara.40 cm Memanjat. misalnya: berjalan maju di atas garis lurus. keseimbangan dan kelincahan Meliukkan tubuh Membungkukkan badan Senam fantasi bentuk meniru. berjalan ke depan jinjit. dan berayun Berdiri dengan tumit. berjalan ke depan dengan tumit. berjalan di atas papan titian. berjalan mundur. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • INDIKATOR /MOTO koordinasi gerak.55 A. berjalan di atas satu kaki dengan seimbang Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh Merayap dan merangkak dengan Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (motorik kasar) • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Misal: Menirukan berbagai gerakan hewan. bergelantung.

playdough/tanah liat. dan pasir. mengikat tali sepatu Memegang pensil dengan benar (antara ibu jari dan 2 jari) Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin. lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana (5-6 lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan tali rafia atau benang wol Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus. misalnya. makan. miring. mandi. segitiga) Mencocok bentuk Menyusun berbagai bentuk dari balok- . lengkung. mencuci tangan dan melap tangan. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Dapat melakukan koordinasi mata-tangan (Motorik halus) • • • • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 berbagai variasi Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan) Naik otopet Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan.56 A. datar. Meniru membuat garis tegak. menyisir rambut. memasang kancing.

57 A. dll) Melambungkan berbagai objek berbagai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan Menangkap objek sesuai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan Melemparkan objek ke berbagai arah dengan tangan kiri atau kanan Menggulirkan bola menyusuri tanah dengan satu atau dua tangan Melemparkan objek ke sasaran dengan satu atau dua tangan Bermain dengan simpai (di gelindingkan sambil berjalan dan berlari) Mengikuti kegiatan harian secara aktif Melakukan banyak gerakan koordinasi Dapat melakukan gerakan tangan untuk kelenturan otot (motorik kasar) • • • • • • Menunjukkan karakteristik sehat fisik • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Misal: (bagian tanaman. kain perca. bahan bekas. karton. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • Kesehatan Fisik balok Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi Meronce dengan manik-manik sesuai pola Meronce dengan berbagai media.

58 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

• •

mata-tangan Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari Memiliki kemampuan mendengar yang baik Membantu dirinya sendiri (makan sendiri, menyisir rambut, memasang tali sepatu, dll.) Melakukan BAB sendiri secara benar

SENI

Dapat menggambar Anank mampu mengekspresikan sederhana diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi serta menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni

• Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi • Menggambar bebas dari bentuk dasar titik, lingkaran, segitiga dan segiempat, dll • Menggambar orang dengan lengkap dan proposional • Mencetak dengan berbagai media (jari/finger painting, kuas, pelepah pisang, daun, bulu ayam) dengan lebih rapi • Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang lebih kompleks • Menciptakan bentuk dari kepingan gometri yang` lebih kompleks

Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

59 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • INDIKATOR

• •

• •

• •

• • •
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

Menciptakan bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media. Misal: kain perca, daun, sedotan, kertas dll. Membatik dan jumputan Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media, (kertas, ampas kelapa, biji-bijian, kain perca, batu-batuan, dll.) Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/ bahan( segi empat, segitiga, lingkaran dll) Mencocok dengan pola buatan guru atau ciptaan anak sendiri Bermain warna dengan berbagai media. Misal : Krayon, cat air dll Melukis dengan jari (finger painting) Melukis dengan berbagai media (kuas, bulu ayam, daundaunan dll) Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat Membuat berbagai bentuk dari kertas, daun-daunan dll Mencipta alat perkusi

60 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

sederhana dan mengekspresikan dalam bunyi yang berirama • Bertepuk tangan dengan 3 pola • Bertepuk tangan membentuk irama Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • Mengekspresikan berbagai gerakan kepala, tangan atau kakisesuai dengan irama musik/ritmik dengan lentur • Bergerak bebas dengan irama musik • Menari menurut irama musik yang didengar • Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak • Menyanyi lagu anak sambil bermain musik • Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. Misal : perubahan intonasi, perubahan gerak dan penghayatan • Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair lagu dan cerita • Mengucapkan syair lagu sambil diiringi senandung lagunya • Menceritakan gerak pantomin ke dalam bahasa lisan

Dapat menyayi dan memainkan alat musik sederhana

Dapat menampilkan sajak sederhana dengan gaya

VIII. PENGEMBANGAN KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

dipergunakan dan dikembangkan secar fleksibel sesuai keunikan dan kebutuhan anak serta kondisi lembaga penyelenggara setempat. Prinsip Pengembangan Kerangkan pengembangan kurikulum hendaknya memperhatikan beberapa prinsip berikut ini : 1. Proses penilaian merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran dan bersifat menyeluruh (holistik) yang mencakup semua aspek perkembangan anak didik baik aspek kognitif. dan masyarakat dalam melaksanakan kegiatan pendidikan anak usia dini. 4. untuk selanjutnya dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Akuntabilitas Kurikulum dapat dipertanggungjawabkan pada masyarakat sebagai pengguna jasa pendidikan anak usia dini.61 A. IX. B. 5. berkelanjutan. Kepraktisan dan Akseptabilitas Kurikulum memberikan kemudahan bagi para pendidik. Kelayakan Kurikulum menunjukkan kelayakan dan keberpihakan pada anak usia dini. berkala. Fleksibilitas Kurikulum dipahami. Arah dan Sasaran Kerangka pengembangan kurikulum diarahkan pada pencapaian kompetensi sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak berdasarkan standar kompetensi anak usia dini yang dikategorikan dalam kelompok usia sebagai acuan normatif. 2. IPTEK dan seni 3. menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan serta perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui kegiatan pembelajaran. X. maupun sensorimotorik. PENILAIAN Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis. pelaksanaan pembelajaran serta penilaian. PENUTUP Kerangka pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini diharapkan dapat menjadi acuan pendidik dan penyelenggara pendidikan anak usia dini formal dalam membuat perencanaan. 7. Adaptasi Kurikulum memperhatikan dan menyesuaikan perubahan psikologis. Kontinuitas Kurikulum disusun secara berkelanjutan antara satu tahapan perkembangan ke tahapan perkembangan berikutnya dalam rangka mempersiapkan anak memasuki pendidikan selanjutnya. afektif . 6. Relevansi Hubungan antara kurikulum dengan kebutuhan dan perkembangan anak secara individual. praktisi. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

62 MODEL KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL DAFTAR ISI Lembar Pengesahan Kata Pengantar Daftar Isi i ii iii I Pendahuluan A Rasional B Visi. misi dan tujuan C Definisi Istilah 1 7 7 II Profil Lembaga A Latar Belakang Lingkungan Sekolah B Tujuan TK/RA C Fungsi dan Tugas TK/RA D Persyaratan dan Kriteria TK/RA E Data Kepegawaian TK/RA F Data Keadaan Peserta Didik TK/RA G Hubungan Kemitraan Sekolah TK/RA H Latar Belakang Lingkungan Sekolah I Tujuan TK/RA 8 8 8 8 8 8 8 9 9 10 III IV Standar Kompetensi Perkembangan Per Usia Struktur Kurikulum A Struktur Kurikulum B Alokasi Waktu Belajar C Pengembangan Program Pembelajaran 12 13 13 15 V Kalender Pendidikan A Semester 1 B Semester 2 Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

63 Lampiran : Kelompok A • • • • • • Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok A Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok A Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok A Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok A Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok A Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok A Kelompok B • • • • • • Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok B Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok B Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok B Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok B Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok B Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok B Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

.).......................... KODE POS.............. (....................... PROPINSI……………………… TAHUN…………… Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ...... DESA/KELUARAHAN. JL.. ……………………… TELP........ KAB/KOTA…………………….......... KEC…………………….............64 KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL (KPK PAUD FORMAL) TK/RA...

.....65 Lembar Pengesahan KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL (KPK PAUD FORMAL) TK/RA ....... Ketua Komite TK/RA Kepala TK/RA ........................................................... .... NIP........... Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ....... Mengetahui Kepala Dinas Pendidikan Kecamatan .................................................... ....................... ...................................................... ........................ NIP...........

.66 DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………… KATA PENGANTAR ……………………………………………. DAFTAR ISI ………………………………………………………. i ii iii Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

............ ................... Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ....................................................67 KATA PENGANTAR ................... Kepala TK/RA ...... ......................................

19 tahun 2005 pasal 1 ayat 1 yaitu standar nasional pendidikan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. pelaksanaan. Hal ini karena kurikulum secara umum didefinisikan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar proses pembelajaran. Pengelolaan pendidikan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. dan mengevaluasi proses keberhasilan belajar mengajar. Latar Belakang Desentralisasi pengelolaan pendidikan yaitu pemerintah memberikan wewenang kepada Taman Kanak-Kanak untuk menyusun kurikulum sendiri dengan mengacu pada Undangundang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. dan monitoring serta evaluasinya di TK/RA. seperti dalam pengelolaan kurikulum. isi. Dengan demikian. Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman multipotensi. media. Standar Nasinal Pendidikan secara eksplisit diperjelas pada Peraturan Pemerintah No. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. Kewenangan lembaga dalam menyusun kurikulum memungkinkan TK/RA menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan anak didik. Bentuk nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan.68 BAB I PENDAHULUAN A. emosional. Pengembangan kurikulum merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan. metode mengajar. Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. alat dan sumber belajar. Kurikulum merupakan alat untuk membantu dan memberikan acuan bagi pendidik dalam melaksanakan tugasnya. pengelolaan pengalaman belajar. spiritual. daerah dan atau TK/RA memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan. multi kecerdasan intelektual. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dan kondisi daerah. dan kinestetik atau fisik-motorik anak didik secara optimal sesuai dengan keunikan dan tahap perkembangan setiap anak. yaitu pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 tentang standar nasional pendidikan. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan yaitu untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. minat. baik dalam penyusunan. Juga adanya tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan yang memacu agar hasil pendidikan nasional dapat bersaiang dengan hasil pendidikan negara-negara maju. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. keadaan TK/RA.

Apa yang dialami anak pada masa awal pertumbuhan dan perkembangannya akan berdampak pada kehidupannya di masa yang akan datang. Berdasarkan kajian yudiris tersebut maka pendidikan anak usia dini merupakan masa penting. B. Visi TK/RA Berupa pernyataan singkat dan mudah diingat. pendampingan. yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4 sampai dengan usia 6 tahun. sosialisasi. teknologi. 2. bimbingan. Oleh karena itu pada masa-masa usia dini perlu dilakukan upaya pendidikan yang meliputi upaya stimulasi. pengasuhan. dinas pendidikan tingkat kecamatan dan nara sumber secara terus menerus. Dengan diterbitkannya dokumen kerangka pengembangan kurikulum TK/RA diharapkan dapat menjadi standar acuan bagi pendidik dan penyelenggara pendidikan dalam membuat perencanaan. Penyempurnaan pengembangan kurikulum termasuk Kurikulum Pandidikan Anak Dini Usia Formal yaitu TK/RA dilaksanakan secara terus-menerus melalui tahapan pengkajian. Misi. sosial emosional. dan seni. Tujuan TK/RA Tujuan TK/RA dirumuskan dengan mengacu kepada tujuan umum pendidikan TK yaitu membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama. Misi TK/RA Untuk mewujudkan Visi TK/RA perlu menetapkan beberapa misi sehingga misi itu merupakan langkah-langkah strategis jangka pendek untuk mencapai visi tersebut. bahasa. dan Tujuan TK/RA 1. 3. 20 tahun 2003 pasal 14 bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Visi adalah energi atau “power” yang mempengaruhi langkah dan pikiran ke depan dalam membangun TK/RA sebagai kemampuan pada suatu lembaga tingkat satuan pendidikan. pelaksanaan pembelajaran serta penilaian/evaluasi pada tingkat satuan pendidikan TK/RA. penyelenggara pendidikan. dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar C. Visi. kemandirian. fisik-motorik. komite sekolah.69 Sejalan dengan Undang-undang No. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . perintisan oleh tim pengembang kurikulum yang terdiri dari unsur kepala sekolah. advokasi. Pada saat ini akan dikembangkan kurikulum pendidikan anak usia dini untuk menjawab tantangan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. karena awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal. kognitif. dan pemberian kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan berbagai potensi yang dilakukan anak melalui pengembangan kurikulum. guru/praktisi. Definisi Istilah Taman Kanak-kanak adalah salah satu bentuk pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal.

dan percaya diri INDIKATOR • Mulai mengajak teman untuk bermain • Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain • Mau bekerjasama dengan teman dalam kelompok ketika melakukan kegiatan • Berbicara dengan teman sebaya tentang rencana dalam bermain (Misal: Membuat aturan bermain) • Membuat keputusan ketika bermain dengan teman sebaya (Misal: Memutuskan siapa yang memulai bermain) • Berkomunikasi dengan orangorang yang ditemuinya • Mendengar dan berbicara Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . C. serta berperilaku baik atau sopan Anak mampu Dapat berinteraksi SOSIAL. Pendidikan TK/RA dibagi menjadi 2 kelompok. menunjukkan rasa tanggungjawa b. dengan teman beriteraksi EMOSIONAL sebaya dan orang dan DAN menunjukkan dewasa KEMANDIRIA reaksi emosi N yang wajar. Kelompok A usia 4-5 tahun. 2. menunjukkan kemandirian. Kelompok B usia 5-6 tahun.70 Raudhatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak usia 4 sampai dengan usia 6 tahun. disiplin. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR TAMAN KANAK-KANAK/RA ( 4 sampai dengan 6 TAHUN ) KOMPETEN HASIL BELAJAR ASPEK SI DASAR PERKEMBANG AN Anak USIA mampu 4 – 5 TAHUN mengucapka n bacaan MORAL DAN doa/lagu-lagu NILAI-NILAI keagamaan AGAMA dan melakukan gerakan beribadah secara sederhana. yiatu: 1.STANDAR KOMPETENSI.

71 dengan orang dewasa • Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman • Mau menyapa teman dan orang dewasa • Dapat menjaga keamanan diri sendiri Menunjukkan rasa percaya diri Dapat menunjukkan kemandirian • • • • • • • • • Menghindari benda – benda berbahaya. Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya Memasang kancing atau resleting sendiri Memasang dan membuka tali sepatu sendiri Mampu makan sendiri Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) Mampu mandi. misalnya: berpakaian Mau berpisah dengan ibu tanpa menangis Dapat dibujuk agar tidak cengeng lagi dan berhenti menangis pada waktunya Melaksanakan tata tertib yang ada Mengikuti aturan permainan Mengembalikan alat permainan pada tempatnya Membuang sampah pada tempatnya Sabar menunggu giliran • Mulai dapat menunjukkan emosi yang wajar • • Mulai menunjukkan sikap kedisiplinan • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . BAK dan BAB (toilet training) masih dengan bantuan Mampu mengerjakan tugas sendiri Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya Mengurus dirinya sendiri dengan bantuan.

nama orang tua. misal nama-sama. membedakan.4 urutan kata Menyebutkan kata-kata dengan suku kata awal yang sama. misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. alamat rumah secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana BAHASA Anak mampu berkomunikas i secara lisan. alamat rumah secara sederhana Menirukan kembali 3 .72 • • Mulai dapat bertanggung jawab • • Berhenti bermain pada waktunya Melaksanakan tugas yang diberikan Menjaga barang milik sendiri dan orang lain Menggunakan barang orang lain dengan hati-hati Menyebutkan berbagai bunyi/ suara tertentu Menirukan kembali 3 . jenis kelamin. jenis kelamin. dll. memiliki perbendaharaa n kata-kata dan mengenal simbol Dapat mendengarkan. dan mengucapkan bunyi / suara tertentu • • • • • Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan • • • • • Dapat memperkaya kosa kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . nama orang tua. Misal: nama-sama.4 urutan kata Menyebutkan kata-kata dengan suku kata awal yang sama. Misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. dll Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Menyebutkan nama diri. Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Mendengarkan cerita dan menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Menyebutkan nama diri.

Dapat mengenal klasifikasi sederhana • • Menceritakan isi buku walaupun tidak sama antara tulisan dan yang diungkapkan • • • Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. ukuran.73 • Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4 gambar) Menghubungkan gambar / benda dengan kata Membaca gambar yang memiliki kata/kalimat sederhana • • • Dapat menceritakan gambar (pramembaca) Dapat mengenal hubungan antara bahasa lisan dan tulisan (pramembaca) Dapat mengenal bentuk-bentuk simbol sederhana (pramenulis) KOGNITIF Anak mampu mengenal berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. batang-batangan) balon ditiup lalu dilepaskan. proses pertumbuhan tanaman ( bijibijian. Misalnya: Menurut warna. hewan. bentuk. tanaman yang mempunyai warna. jenis. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: warna dicampur. umbi-umbian. dll Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. benda-benda dimasukkan ke • Dapat mengenal konsep-konsep Sains sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

sama – tidak sama Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan bendabenda sampai 5 ( anak tidak disuruh menulis) Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. mengamati dengan kaca pembesar mencoba dan membedakan bermacammacam rasa. segiempat) Menyebutkan kembali benda-benda yang menunjukkan bentuk-bentuk geometri • • • • • • • Dapat mengenal bentuk geometri • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . percobaan dengan magnit. bau dan suara • Dapat mengenal bilangan • Membilang/menyebut urutan bilangan minimal dari 1 sampai 10 Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 5 Menunjukkan urutan benda untuk bilangan 1 sampai 5 Mengenal konsep banyak sedikit. yang tidak sama. lebih banyak dan lebih sedikit Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) Menyebutkan hasil pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 Mengelompokkan bentukbentuk geometri (lingkaran.74 dalam air(terapung. benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi). segitiga. tenggelam. lebih – kurang. melayang.

pasir. beras. dll Membedakan konsep tebal – tipis Membedakan konsep tinggi – rendah • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .75 • Dapat memecahkan masalah sederhana • • • • • • • • • Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Dapat mengenal ukuran • Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (4 – 6 keping) Mencari lokasi tempat asal suara Memasang benda sesuai dengan pasangannya Menyebutkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera Memecahkan masalah sederhana Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah. jengkal. keluar – masuk. maju – mundur Membedakan konsep panjang-pendek. pertama – terakhir – diantara. benang atau tali) Membedakan konsep berat – ringan. gemuk-kurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisi wadah dengan air. luar – dalam. naik – turun. jauh-dekat melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. biji-bijian. atas – bawah.

kelincahan. dll. dll.) Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana (Contoh: Mobil. dan berayun • Dapat mengenal berbagai pola • Dapat konsep pengetahuan sosial sederhana • • • • • • FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. misalnya. merah. merah. Misalnya merah. putih. dan keseimbangan Dapat melakukan gerakan di tempat (gerak dasar non lokomotor) Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (gerak dasar lokomotor) • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . berjalan ke depan jinjit (angkat tumit). berjalan maju di atas garis lurus. putih. polisi.…. malam) Menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu. bulan dan tahun Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 2 pola yang berurutan.) Memutar dan mengayunkan lengan Meliukkan tubuh Membungkukkan badan Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara. siang. bergelantung.76 • • Membedakan konsep besar – kecil Membedakan konsep cepat – lambat • Dapat mengenal konsep waktu • Membedakan waktu (pagi. berjalan di atas papan titian. Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. berjalan ke depan dengan tumit. motor. berjalan mundur Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki Meloncat dari ketinggian 20-30 cm Memanjat.

mencuci. Misal tangan makan. lengkung. dll. • Menggunting sesuai bentuk melingkar. datar. mengikat tali sepatu. ke depan dan ke belakang) Merayap dengan berbagai variasi Merangkak dengan berbagai variasi Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan roda kecil dua) Dapat melakukan gerakan jari tangan • Membuat berbagai bentuk untuk kelenturan dengan menggunakan otot (Motorik plastisin.77 • • • • • • Berdiri dengan tumit Berlari kemudian melompat dengan seimbang tanpa jatuh Berlari dengan berbagai variasi (menyamping. dll. menyisir rambut. mengkancingkan baju. menggosok/membersihkan sepatu. dan lingkaran • Meniru melipat kertas sedehana (1-4 lipatan) • Merekat/menempel • Menyusun berbagai bentuk dengan balok • Memegang pensil (belum sempurna) • Meronce dengan manik-manik Dapat melakukan • Mengurus dirinya sendiri koordinasi matadengan sedikit bantuan. miring. zigzag. playdough/tanah liat halus) • Menjiplak dan meniru membuat garis tegak. mandi. membuka risleting jaket. • Menjahit jelujur 10 lobang dengan tali sepatu • Melambungkan dan menangkap objek (bola besar) • Memantulkan bola besar pada Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

memasang tali sepatu tanpa bantuan). batang pepaya. arang dll) Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana. dll. • Melakukan BAB sendiri secara benar • • • • Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna. Stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang. krayon.78 posisi diam di tempat • Memantulkan objek (bola besar) sambil berjalan/bergerak • Mengikuti kegiatan harian secara aktif • Melakukan berbagai gerakan koordinasi mata-tangan • Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari dalam berbagai variasi. karet busa.) Menyusun bentuk-bentuk bangunan sederhana dari balok Menyusun bentuk dari kepingan geometri yang sederhana Merangkai bentuk dengan lidi Membatik dan jumputan sederhana Mencocok dengan pola buatan guru Kesehatan Fisik Menunjukkan karaktersitik sehat fisik SENI Anak mampu mengekpresik an diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Dapat menggambar sederhana Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . menyisir rambut. • Memiliki kemampuan mendengar • Membantu dirinya sendiri (makan.

79 • • • • Bermain warna dengan berbagai media. mengarang syair lagu Bermain dengan berbagai alat musik perkusi sederhana Mengucapkan syair dari berbagai lagu • Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • • • • • • • Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana USIA 5-6 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu mengucapka n bacaan doa/lagu-lagu keagamaan dan melakukan gerakan beribadah secara berurutan. cat air. tangan atau kaki mengikuti irama musik/ritmik Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik Menyanyikan lagu secara lengkap Menyanyikan beberapa lagu anak-anak Mencipta. dll. Melukis dengan jari (finger painting) Membuat bunyi-bunyian dengan berbagai alat Membuat alat perkusi sederhana (misalnya membuat krincingan dari tutup botol) Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk membuat irama Menggerakkan kepala. Misalnya : krayon. serta membedakan perilaku baik dan buruk Dapat melaksanakan ibadah • Mengenal tempat-tempat ibadah • Mengenal hari-hari besar agama • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan secara berurutan • Menyanyi lagu-lagu keagamaan • Mulai terlibat dalam acara keagamaan • Menyimak beberapa cerita bernuansa keagamaan • Melaksanakan gerakan beribadah secara berurutan namun belum secara rutin Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

Misal: Tidak menggangu orang yang sedang melakukan kegiatan • Menyiram/merawat tanaman • Memberi makan binatang • Suka menolong teman dan orang dewasa • Menyayangi sahabat • Menyayangi yang lebih muda • Mau berbagi dengan orang lain • • • • • • • • • • • • • Bersikap ramah Meminta tolong dengan baik Mengucapkan salam Berterima kasih jika memperoleh sesuatu. dll.80 Dapat menyayangi ciptaan Tuhan • Berbuat baik terhadap sesama teman. agama. EMOSIONAL DAN KEMANDIRIA N Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar. menunjukkan kemandirian. Berbahasa sopan dalam berbicara (tidak berteriak) Mau mengalah Mendengarkan orang tua/teman berbicara Tidak mengganggu teman Memberi dan membalas salam Menutup mulut dan hidung bila bersin/batuk Menghormati yang lebih tua Menghargai teman Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara Terbiasa berperilaku sopan santun dan saling menghormati sesama Dapat membedakan perbuatan yang benar dan salah SOSIAL. Dapat berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa • Membedakan perbuatan yang benar dan salah • Bersedia bermain dengan teman sebaya tanpa membedakan (warna kulit. ular tangga. rambut. keturunan.) • Berkomunikasi dengan orang dewasa ketika melakukan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .) • Mau memuji teman/orang lain • Mengajak teman untuk bermain/belajar • Bermain bersama (permainan halma. mengenal rasa tanggungjaw ab. dll.

gembira.) • Berkomunikasi dengan temannya ketika mengalami musibah (Misal: Sakit. • Memasang dan membuka tali sepatu sendiri • Makan sendiri • Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) • Mampu mandi sendiri.) • Membuang sampah pada tempatnya • Merapikan mainan setelah digunakan • Mentaati peraturan yang Dapat menunjukkan sikap kemandirian Dapat menunjukkan emosi yang wajar Terbiasa menunjukkan sikap kedisplinan dan mentaati peraturan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dan percaya diri sesuatu (membuat kue.81 disiplin. dll. BAK dan BAB (toilet training) • Mengerjakan tugas sendiri • Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya • Mengurus dirinya sendiri misalnya: berpakaian • Mau berpisah dengan ibu • Menerima kritikan • Mau memberi dan meminta maaf • Membantu memecahkan perselisihan • Mengekpresikan perasaannya (Misal: Marah. dll. dll.) Dapat menunjukan rasa percaya diri • Berani bertanya dan menjawab • Mau mengemukakan pendapat secara sederhana • Mengambil keputusan secara sederhana • Bermain pura-pura tentang profesi • Bekerja secara mandiri • Memasang kancing atau resleting sendiri. memasak. kaget. sedih. sedih.

serta mengenal simbolsimbol untuk persiapan membaca. tanggal dan bulan kelahirannya.82 berlaku Dapat bertanggung jawab • Melaksanakan tugas yang diberikan guru. • Menghemat pemakaian air dan listrik • Membersihkan peralatan makanan setelah digunakan • Membedakan kembali bunyi/suara tertentu • Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal/akhir yang sama. • Melakukan 3 .5 perintah secara berurutan dengan benar • Menunjukkan beberapa gambar yang diminta • Menirukan kembali bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 4-5 urutan kata • Menyebutkan nama diri. nama orang tua. alamat rumah dengan lengkap • Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan runtut • Menerima pesan sederhana dan menyampaikan pesan tersebut BAHASA Anak mampu berkomunika si secara lisan. dll. dan berhitung Dapat mendengar dan membedakan bunyi suara. Misalnya: tidak mencorat coret tembok. jenis kelamin. membuang sampah pada tempatnya. • Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara runtut. memiliki perbendahara an kata. menulis. kata dan kalimat sederhana Dapat berkomunikasi/ berbicara lancar dengan lafal yang benar Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • Menjaga barang milik sendiri dan orang lain • Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai • Memelihara milik sendiri • berkerjasama dalam menyelesaikan tugas • Memelihara lingkungan.

saya. makan dll. • Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan • Melakukan percakapan dengan teman sebaya atau orang dewasa • Menyebutkan gerakangerakan. Dapat memahami bahwa ada hubungan antara lisan dengan tulisan (pra membaca) • Menggunakan kata-kata yang menunjukkan urutan • Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4 . berlari. Misalnya : di luar. di dalam. dia. mereka.83 • Menjawab pertanyaan sederhana • Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat yang kompleks terdiri atas 5 – 6 kata • Bercerita menggunakan kata ganti aku. di depan. tulisan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . di bawah. di kanan dsb.6 gambar) • Membaca buku cerita bergambar dan menceritakannya • Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya • Membaca beberapa kata berdasarkan gambar. di belakang. kamu. di atas. duduk. di kiri. • Memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/ keterangan tempat. di muka. Misanya : jongkok.

memecahkan masalah. ukuran. Menunjuk sebanyakbanyaknya benda.84 dan benda yang dikenal atau dilihatnya • Membuat coretan/tulisan yang berbentuk huruf/kata berdasarkan gambar yang dibuatnya Dapat memahami bahwa ada hubungan antara gambar dengan tulisan (pramenulis) KOGNITIF Anak mampu Dapat mengenal klasifikasi mengenal sederhana berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. bau dan suara berdasarkan percobaan • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 • Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 10 • Menunjukkan urutan benda Dapat mengenal bilangan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . menemukan hubungan sebab – akibat) • • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. jenis. umbi-umbian. percobaan dengan magnit. batangbatangan) • Apa yang terjadi jika balon ditiup lalu dilepaskan • Benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung. proses pertumbuhan tanaman ( bijibijian. tenggelam. bentuk. dll. bendabenda yang dijatuhkan (gravitasi). mengamati dengan kaca pembesar • Membedakan bermacammacam rasa. konsep-konsep memberi sains sederhana alasan. Misalnya. hewan. tanaman yang mempunyai warna. (Anak mampu berpikir Dapat mengenal logis. Menurut warna. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu • Menceritakan hasil percobaan sederhana tentang: warna dicampur. kritis. melayang.

segiempat. lebih banyak dan lebih sedikit dari 2 kumpulan benda Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) dan pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 • • • • Dapat mengenal bentuk geometri • Mengelompokkan bentukbentuk geometri (lingkaran. dll) • Membedakan benda-benda yang berbentuk geometri • Membedakan ciri-ciri bentuk geometri • Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana • Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (7 – 10 keping) • Mencari lokasi tempat asal suara • Memasang benda sesuai dengan pasangannya • Menunjukkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya • Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku • Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya • Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera Dapat memecahkan masalah sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .85 untuk bilangan sampai 10 Membedakan konsep banyak sedikit.tidak sama. sama – tidak sama Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan benda. segitiga.benda sampai 10 ( anak tidak disuruh menulis) Menunjukkan jumlah yang sama . lebih – kurang.

jauh-dekat. keluar – masuk. maju – mundur • Membedakan konsep panjangpendek. besok. gemuk. bulan dan tahun • Menceritakan kegiatan seharihari sesuai dengan waktunya misal: waktu tidur.86 • Memecahkan masalah sederhana Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah. sekarang. jengkal. atas – bawah. nanti. kemarin) • Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat Dapat mengenal ukuran Dapat mengenal konsep waktu Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . luar – dalam. kiri -kanan. dll • Membedakan konsep tebal – tipis • Membedakan konsep tinggi – rendah • Membedakan konsep besar – kecil • Membedakan konsep cepat – lambat • Membedakan waktu (pagi. benang atau tali) • Membedakan konsep berat – ringan.kurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera • Membedakan konsep penuhkosong melalui mengisi wadah dengan air. waktu makan. lebar/luas . waktu sekolah dll • Menggunakan konsep waktu (hari ini. bijibijian.sempit melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. siang. pertama – terakhir – diantara. pasir. malam) • Menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu. naik – turun. beras.

Misalnya merah – putih . polisi. merah – putih biru. motor.) • Memerankan berbagai macam profesi (Contoh: sebagai dokter.biru. laut. merah. dll. dll. sepeda. polisi. dll. Dapat mengenal berbagai pola • Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah atau ke tempat-tempat yang dikenalnya • Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. dan udara (Contoh: Mobil.) • Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana di darat.) Dapat mengenal konsep pengetahuan sosial sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .….87 bentuk 3-4 pola yang berurutan.

berjalan mundur. • Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki • Meloncat dari ketinggian 30 40 cm • Memanjat. berjalan di atas papan titian.FISIKMOTORIK Anak mampu melakukan koordinasi gerak. mandi. menyisir rambut. makan. memasang kancing. berjalan ke depan dengan tumit. misalnya. menirukan gerakan tanaman. mencuci tangan dan melap tangan. keterampilan gerak dasar sederhana untuk meningkatka n keleturan. yang terkena angin (sepoi-sepoi dan angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah • Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara. misalnya: berjalan maju di atas garis lurus. dan berayun • Berdiri dengan tumit. berjalan ke depan jinjit. berjalan di atas satu kaki dengan seimbang • Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh • Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi • Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan) • Naik otopet • Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan. mengikat tali sepatu • Memegang pensil dengan benar (antara ibu jari dan 2 jari) • Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (motorik kasar) Dapat melakukan koordinasi matatangan (Motorik halus) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .88 II. keseimbanga n dan kelincahan Dapat melakukan gerakan di tempat (motorik kasar) • Memutar dan mengayunkan lengan • Meliukkan tubuh • Membungkukkan badan • Senam fantasi bentuk meniru. Misal: Menirukan berbagai gerakan hewan. bergelantung.

lengkung. dan pasir. Misal: (bagian tanaman. datar. kain perca. bahan bekas. playdough/tanah liat. segitiga) Mencocok bentuk Menyusun berbagai bentuk dari balok-balok Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi Meronce dengan manik-manik sesuai pola Meronce dengan berbagai media. karton. dll) • • • • • • • • • Dapat melakukan gerakan tangan untuk kelenturan otot (motorik kasar) • Melambungkan berbagai objek berbagai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan • Menangkap objek sesuai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan • Melemparkan objek ke berbagai arah dengan tangan kiri atau kanan • Menggulirkan bola menyusuri tanah dengan satu atau dua tangan • Melemparkan objek ke sasaran dengan satu atau dua tangan • Bermain dengan simpai (di gelindingkan sambil berjalan dan berlari) • Mengikuti kegiatan harian secara aktif • Melakukan banyak gerakan Kesehatan Fisik Menunjukkan karakteristik sehat fisik Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Meniru membuat garis tegak. lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana (5-6 lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan tali rafia atau benang wol Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus.89 plastisin. miring.

batubatuan. menyisir rambut. krayon. sedotan.) Melakukan BAB sendiri secara benar • • • • SENI Anank mampu mengekspresi kan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi serta menggunaka n berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni Dapat menggambar sederhana • Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. kain perca. Misal: kain perca. pensil warna. dan bahan alam) dengan rapi • Menggambar bebas dari bentuk dasar titik. dll. lingkaran. pelepah pisang. arang. bijibijian. kertas dll. memasang tali sepatu. dll • Menggambar orang dengan lengkap dan proposional • Mencetak dengan berbagai media (jari/finger painting. dll. daun. (kertas. bulu ayam) dengan lebih rapi • Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang lebih kompleks Menciptakan bentuk dari kepingan gometri yang` lebih kompleks Menciptakan bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media. Membatik dan jumputan Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media. daun. ampas kelapa.90 koordinasi mata-tangan Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari Memiliki kemampuan mendengar yang baik Membantu dirinya sendiri (makan sendiri. segitiga dan segiempat.) Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . kuas.

perubahan gerak dan penghayatan • Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair lagu dan Dapat menyayi dan memainkan alat musik sederhana Dapat menampilkan sajak sederhana dengan gaya Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . daun-daunan dll) Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat Membuat berbagai bentuk dari kertas.91 memakai berbagai bentuk/ bahan( segi empat. Misal : Krayon. cat air dll Melukis dengan jari (finger painting) Melukis dengan berbagai media (kuas. segitiga. Misal : perubahan intonasi. daun-daunan dll Mencipta alat perkusi sederhana dan mengekspresikan dalam bunyi yang berirama Bertepuk tangan dengan 3 pola Bertepuk tangan membentuk irama • • • • • • • • • Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • Mengekspresikan berbagai gerakan kepala. lingkaran dll) Mencocok dengan pola buatan guru atau ciptaan anak sendiri Bermain warna dengan berbagai media. tangan atau kakisesuai dengan irama musik/ritmik dengan lentur • Bergerak bebas dengan irama musik • Menari menurut irama musik yang didengar • Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak • Menyanyi lagu anak sambil bermain musik • Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. bulu ayam.

92 cerita • Mengucapkan syair lagu sambil diiringi senandung lagunya Menceritakan gerak pantomin ke dalam bahasa lisan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

TK/RA Tipe Sederhana a. b. yaitu: faktor keamanan. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar. kebersihan. Memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar melalui bermain. dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak. D. Persyaratan dan Kriteria TK/RA 1. Memberikan bimbingan dan penyuluhan bagi anak-anak yang mengalami kesulitan dan bagi orangtua yang memerlukannya. Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahap perkembangannya. 2. d. Lokasi : pendirian hendaknya memperhatikan persyaratan lingkungan. Lokasi Sekolah (dilengkapi kode pos) B. Tugas TK/RA a. ketenangan. Fungsi dan Tugas TK/RA 1.93 BAB II PROFIL LEMBAGA I. serta kemuddahan transportasi. Memberikan kesempatan kepada anak untuk belajat melalui bermain. c. 2). b. Latar Belakang Lingkungan Sekolah 1. c. Sejarah TK/RA 2. C. Sarana dan Prasarana 1). Menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar pendidikan TK untuk kelompok A dan kelompok B sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Fungsi TK/RA Fungsi TK/RA adalah memberikan pelayanan pendidikan untuk anak usia 4-6 tahun dalam rangka: a. Tujuan TK/RA Tujuan pendidikan TK/RA adalah membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap. pengetahuan. Letak Geografis TK/RA 3.PROFIL LEMBAGA TK/RA A. Luas Tanah: minimal 300 m2 3). dekat dengan pemukiman penduduk. keterampilan. Mengembangkan sosialisasi anak. Bangunan Gedung NO JENIS RUANG JLH RUANG UKURAN LUAS RUANG SELURUHNYA 1 Ruang kelas 1 8x8 m2 64 m2 2 Ruang kantor/kepala 1 3x4 m2 12 m2 Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . e.

Halaman. 5). Pagar dan Pintu Semi Permanen Halaman TK diharapakan seluas 200 m2 untuk tempat bermain anak dan ditanami rumput. Ruang Kelas NAMA BARANG Meja anak Kursi anak Papan tulis besar Spidol Penghapus papan tulis Meja dan kursi guru Lambang negara RI Gbr Presiden dan WK Presiden Bendera merah putih & tiangnya Papan absen anak Rak alat pelejaran beserta kelengkapannya Papan planel Jam dinding Celemek Kaset kaki Tempat sampah Bulu ayam/kemocing kalender NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 JUMLAH 10 buah 10 buah 1 set 1 kotak 1 buah 1 set 1 buah @ 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 8 b). Ruang Kantor (Kepala Sekolah) NAMA BARANG JUMLAH 1 buah Meja tulis 1 buah Kursi @ 1 buah Gambar presiden & Wk 1 set Meja & kursi tamu 1 buah Lambang negara RI 1 buah Lemari arsip 1 buah Jam dinding 1 buah Kalender KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .94 TK Ruang dapur Gudang Kamar mandi/WC Guru Kamar mandi/WC Anak 3 4 5 6 1 1 1 1 3x3 m2 3x3 m2 2x2 m2 2x2 m2 9 m2 9 m2 4m2 4 m2 4). Perabot/Kelengkapan Ruangan a).

95 9 10 11 12 13 14 15 Papan statistik Papan tulis kegiatan Tempat sampah Kaset kaki Perlengkapan alat tulis Mesin ketik/komputer Radio kaset/tape/VCD/CD 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set 1 set NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 c). Ruang Gudang NAMA BARANG Peralatan kebersihan Peralatan berkebun dan alat pertukangan sederhana Rak untuk menyimpan alat 3 e). Kamar Mandi/WC Guru NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai f). Kamar Mandi/WC Anak NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai JUMLAH 1 set 1 set 1 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Ruang Dapur NAMA BARANG Kompor Peralatan untuk memasak Rak piring Tempat cuci piring Serbet Peralatan untuk makan & minum Tempat sampah Keset kaki Sapu JUMLAH 1 buah 1 set 1 buah 1 buah 1 buah Sesuai kbthn 1 buah 1 buah 1 buah KET NO 1 2 d).

kertas berwarna c. buku bergambar sejumlah tema yang ada c.pohon hitung f.lem d.96 b.kotak hitung g.mozaik b.kotak merjan Media kreatif: 3 a. Sudut Keluarga NAMA BARANG Meja makan Peralatan makan Tempat tidur dan kelengkapannya Peralatan masak Cermin Bak cucian dan kelengkapannya Serbet boneka NO 1 2 3 4 5 6 7 8 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set 2 buah 2 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 2) Sudut Pembangunan NAMA BARANG Balok pembangunan Mainan konstruksi Permainan palu Alat pertukangan Kotak menara Menara gelang Macam-macam kendaraan JUMLAH 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set KET NO 1 3). kertas lipat b. buku pengetahuan permainan manipulatif: 2 a.permainan lotto e. buku cerita anak b.gunting JUMLAH KET Jumlah barang-barang disesuaikan dengan kemampuan/kebutuhan Jumalh disesuaikan dengan bermacam gambar sesuai dengan tema Jumlah disesuaikan dengan kebutuhan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .puzle d.nuansa warna c.Sudut Kebudayaan NAMA BARANG Perpustakaan: a. Di Dalam Kelas 1). Alat Peraga dan Alat Permainan a.

boneka berbentuk binatang 4 5 10 buah 10 buah 5 buah 5 buah 5 buah 5 buah 10 buah 5 buah 5 buah 5 buah Disesuaikan dengan tema 1 set 33 macam pakaian adat Sesuai dengan kebutuhan drama yang akan ditampilkan NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4).kaset lagu wajib k.kaset lagu daerah j.seruling b.kerncingan g. Sudut Ketuhanan NAMA BARANG Maket masjid. vihara.kertas gambar f.boneka/gambar pakaian adat daerah Alat untuk sandiwara boneka: a.kaset lagu anak l. pura.makakas c.rebana f.plastisin Alat-alat kesenian: a.gitar kecil i.boneka berbentuk orang b. radio tape recorder m. gereja. Sudut Alam Sekitar dan Pengetahuan NAMA BARANG JUMLAH 1 set Aquarium beserta 1 set kelengkapannya 1 set Timbangan 5 macam Biji-bijian dengan tempatnya 5 buah Batu-batuan 2 buah Gambar proses pertumbuhan 1 buah binatang 2 buah Gambar proses pertumbuhan Tanaman Magnit 2 buah Benda-benda laut dan darat 1 buah Kaca pembesar KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan NO 1 5).tamburin e.97 e.krayon/pensil warna g. kelenteng Alat perlengkapan ibadah 2 Gambar perilaku yang dapat 3 memupuk sikap dan rasa ketuhanan pada anak b. Di Luar Kelas JUMLAH 1 set 1 set 1 set KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .organ kecil d.wood blok h.

Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). jabatan. status kepegawaian a). Sehat jasmani dan rohani 5). Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 10). Berpengalaman mengajar di TK sekurang-kurangnya 5 tahun 2. Sehat jasmani dan rohani Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Kepala Sekolah a).98 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NAMA BARANG Bak pasir dengan kelengkapannya Bak air dengan kelengkapannya Papan peluncur/perosotan Papan jungkitan Ayunan Bola besar dan kecil Papan titian Ban bekas (bila ada) Binatang peliharaan & kandangnya Kereta dorong Tangga majemuk JUMLAH 1 set 1 set 1 set 5 macam 5 buah 2 buah 1 buah 2 buah KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan 2 buah 1 buah Catatan: Alat-alat untuk setiap sudut kegiatan diletakkan di dalam kelas secar bergantian dan diatur sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu pelaksanaan KBM dan alat yang belum dipergunakan disimpan di dalam gudang. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). b). Mampu melaksanakan wawasan wiyata mandala 6). Kreatif dan inovatif 8). 0296/1996 tentang jumlah tenaga pendidik dan kependidikan. Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). Ketenagaan 1. Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). Mempu menyusun program pendidikan TK 9). Persyaratan Umum Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1). Persyaratan Umum 1). Persyaratan Khusus 1). Pendidik dan Tenaga Kependidikan Mengacu Kepmendikbud RI No. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). c.tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Menguasai program kegiatan belajar TK yang berlaku 7). Usia minimal 22 tahun 4). Usia setinggi-tingginya 56 tahun 4). latar belakang pendidikan.

Peserta Didik Tinggal dengan • Ayah dan Ibu kandung • Ayah dan ibu tiri • Ibu dan ayah tiri • Nenek/kakek • Lain-lain d. Jenis Kelamin Peserta Didik d.. Tempat Lahir Peserta Didik e. Dapat memainkan alat musik 3.. kode pos) b... 1. Pengelompokkan peserta didik didasarkan atas usia peserta didik... Jarak dari rumah ke sekolah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ... tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi b)... 6)...Dari..... Kewarganegaraan Peserta Didik h.. Kreatif dan inovatif 7).... Anak ke..... 2..... Dapat menyanyi 3). berijazah minimal SLTP b.......... Agama Peserta Didik g...... • Campuran. Alamat lengkap (telp. Diterima Di Sekolah Tanggal j. Pesuruh a... Peserta Didik Berisi tentang jumlah seluruh peserta didik kelompok A (usia 4 – 5 tahun)... Berkepribadian riang gembira. Alamat Liburan Tetap c. sehat jasmani. mempunyai perhatian dan sayang terhadap anak.. pandai bergaul dan jujur. Pindahan dari.... Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). Identitas Peserta Didik a.. Tangga... tahun Kelahiran Peserta Didik f... l. Nama Lengkap Peserta Didik b. Pada waktu pembukaan TK tipe sederhana minimal jumlah peserta didik 10 anak dan maksimal 25 anak untuk satu kelompok/kelas. Kelompok B (usia 5 – 6 tahun) berdasarkan jenis kelamin. Nama Panggila Peserta Didik c. Bahasa Sehari-hari • Indonesia • Daerah. bulan........... D. k. • Lain-lain. Keterangan Tempat Tinggal Peserta Didik a. telah berusia 18 tahun c.. Persyaratan Khusus Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1)..... Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 8).......... Suku Bangsa Peserta Didik i......99 5).... rohani dan jujur.

100 • < 1 km • 1-5 km • 5-6 km • >10 km e. Lingkungan Tempat Tinggal • Komplek perumahan • Dekat pabrik/industri • Desa/perkampungan • Dekat perkantoran • Dekat sekolah/perguruan tinggi • Dekat pusat perbelanjaan/mal • Dekat pasar tradisional • Dekat pantai • Dekat pembuangan/penumpukan sampah • Dekat sungai • Lain-lain k. Kondisi Penerangan di Rumah • Kurang • Cukup/sedang • Baik h. Kondisi Tempat Tinggal • Permanen • Semi permanen • Kontrakan • Lain-lain i. sepeda motor • Mobil • Sepeda. Berangkat ke Sekolah • Jalan kaki • Kendaraan umum/ojek • Kendaraan pribadi • Antar jemput mobil sekolah • Lain-lain f. Ruang Tidur • Sendiri • Sama-sama • Lain-lain j. sepada motor. Kondisi Ruang Belajar • Sendiri • Bersama-sama Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Kendaraan Pribadi Yang Dimiliki di Rumah • Sepeda • Sepeda motor • Sepeda. mobil • Tidak mempunyai kendaraan • Lain-lain g.

Perlengkapan Belajar • Lengkap • Kurang lengkap • Tidak lengkap • Lain-lain m. Pendidikan Ayah • Tidak lulus SD • SD • SLTP • SLTA • DIPLOMA 1/2/3 • SARJANA • PASCA SARJANA/MAGISTER • DOKTOR 9). Alamat Kantor Ayah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Pangkat/Golongan 7). Pekerjaan Ayah • PNS • Pegawai BUMN • TNI/POLRI • Pegawai Swasta • Purn/Pensiunan • Wiraswasta • Buruh • Lain-lain 6). Keterangan Orangtua/Wali Peserta Didik a. Pendamping Belajar • Ayah • Ibu • Kakek/nenek • Paman/bibi • Kakak • Pengasuh • Lain-lain 3. tahun Lahir 4). Agama 5).000 s/d 1 juta • Rp.101 • Tidak menentu • Lain-lain l. Penghasilan Ayah • Rp. Nama Ayah 2) Tempat Lahir 3) Tanggal. bulan. 500.000 • Rp. < 500. 1 juta s/d 2 juta • Rp. Jabatan 8). > 2 juta 10). AYAH 1).

> 2 juta 10). 1 juta s/d 2 juta • Rp. Tinggi Badan c. Keadaan Mata • Normal • Rabun jauh/minus • Rabun dekat/plus Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Berat badan b. IBU 1).000 • Rp. Pangkat/Golongan 7). bulan. Penghasilan Ibu • Rp. Alamat Kantor Ibu 11). Pendidikan Ibu • Tidak lulus SD • SD • SLTP • SLTA • DIPLOMA 1/2/3 • SARJANA • PASCA SARJANA/MAGISTER • DOKTOR 9). Nama Ibu 2) Tempat Lahir 3) Tanggal.102 11). Keterangan Kesehatan a.000 s/d 1 juta • Rp. Jabatan 8). Perilaku Ibu 4. tahun Lahir 4). Golongan darah •O •A •B • AB d. Pekerjaan Ibu • PNS • Pegawai BUMN • TNI/POLRI • Pegawai Swasta • Purn/Pensiunan • Wiraswasta • Buruh • Lain-lain 6). < 500. 500. Agama 5). Perilaku Ayah b.

.sakit............. Jenis Wajah • Oval • Bulat • Lain-lain j.103 • Juling • Kelainan lainnya e........ Penyakit Yang Pernah Diderita • Tiphus • Lever • Janung • Epilepsi • Jantung • Paru-paru • Lain-lain m....sakit... berapa hari.. Jenis Rambut • Lurus • Bulat • Keriting • Lain-lain k.............. Memiliki Penyakit Yang sering Diderita • Ya ..... Keadaan Telinga • Normal • Kurang pendengaran • Lain-lain g... Alat Bantu Yang Digunakan • Kacamata • Lensa kontak f.... Memliki Alergi Terhadap Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .. Warna Kulit • Putih • Kuning langsat • Sawo matang • Hitam • Lain-lain l.... • Tidak o.... • Tidak n... berapa hari..... Pernah Dirawat di RS • Ya.. Menggunakan Alat Bantu Dengar • Ya • Tidak • Kadang-kadang h.. Memiliki Cacat Tubuh • Ya • Tidak i........

. Alamat Asal Pengasuh h... antara lain: 1. s/d usia... ASI selama.. Hubungan Anak Dengan Pengasuh c. Buku penerimaan peserta didik baru b. Susu Formula Yang Diberikan 5. Pendidikan Akhir Pengasuh d... Perilaku Pengasuh f... Keterangan Lainnya a. Satuan Kegiatan Mingguan/SKM dan Satuan Kegiatan Harian/SKH c. Buku mutasi peserta didik f... Prestasi Peserta Didik secara Non Akademik E.. Daftar kelompok h. Jumlah Pengasuh di Rumah b. Administrasi Kemuridan/kesiswaan a. Cara Mengatasi Alergi pada Anak • Obat tradisional • Ke dokter pribadi q...... Administrasi TK/RA Dalam menyelenggarakan pendidikan TK/RA tipe sederhana perlu ditunjang administrasi yang baik dan teratur... Buku Laboran Perkembangan peserta didik e. Data Pengasuh Peserta Didik (Domestic Helper) a....... program tahunan/semester b. bulan dari usia .. Format penilaian d... Penyakit Yang Pernah Diderita oleh Pengasuh g.104 • Makanan • Minuman • Cuaca • Binatang • Tanaman • Bau • Lain-lain p... Prestasi Peserta Didik secara Akademik b... Ciri-ciri Tubuh Pengasuh j.. Teman Dekat Pengasuh 6. Administrasi Program Pembelajaran: a. r.. Laporan keadaan peserta didik Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ..... Kartu kesehatan anak g. Catatan pribadi peserta didik. Golongan Darah Pengasuh i.. 2. Buku kehadiran peserta didik e.. Gaji Pengasuh e.. Buku induk TK/RA c. Buku klaper d....

buku agenda b. Daftar inventaris gedung/ruang c. Administrasi Sarana & Prasarana a. Daftar Urut Kepangkatan (DUK) khusus TK yang memilki lebih dari 2 orang pendidik. d. Sarana dan Prasarana Prasarana Agar memenuhi fungsinya sebagai TK tipe sedang perlu adanya prasarana yang memadai. buku penghubung c. buku tamu dinas e. Data kepegawaian b. Daftar inventaris alat peraga/alat permainan e. Administrasi Kepegawaian a. ketenangan. kebersihan. Keamanan Lokasi pendirian TK hendaknya tidak terlalu dekat dengan jalan raya. Daftar riwayat hidup/daftar riwayat pekerjaan. Laporan keadaan ketenagaan. Daftar pembelian dan pengeluaran barang f. TK/RA Tipe Sedang a. sungai atau tempat-tempat yang dapat membahayakan bagi peserta didik. laporan keuangan TK 6. Kebersihan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . buky kas harian d.105 3. Beberapa persyaratan dan kelengkapannya yang menyangkut prasarana yang perlu diperhatikan adalah: 1). c. Daftar mutasi guru dan pegawai TK h. yaitu: faktor keamanan. Administrasi Keuangan a. dekat dengan pemukiman penduduk. Buku-buku yang diperlukan selain administrasi di atas: a. buku ekspedisi d. Lokasi Pendirian TK pendirian hendaknya memperhatikan persyaratan lingkungan. buku kas umum c. b). Laporan keadaan perlengkapan/barang 5. serta kemuddahan transportasi. RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah TK/RA) b. a). Daftar hadir guru dan pegawai TK f. Daftar inventaris buku perpustakaan TK d. 4. Daftar inventaris barang/perabot b. Struktur organisasi TK g. pemakaman. Daftar penilaian pelaksanaan pekerjaan e. buku tamu umum f. buku notulen 2. di pinggir tebing. jaringan listrik bertegangan tinggi.

Bangunan Gedung NO JENIS RUANG 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ruang kela Ruang keg bermain bebas Ruang kantor/kepala TK Ruang guru Ruang dapur Gudang Kamar mandi/WC Guru Kamar mandi/WC Anak Tempat cuci tangan JLH RUANG 2 1 1 1 1 1 1 2 2 UKURAN RUANG 8x8 m2 8x8m2 3x4 m2 4x4 m2 3x3 m2 3x3 m2 2x2 m2 2x2 m2 1x2 m2 LUAS SELURUHNYA 128 m2 64 m2 12 m2 16 m2 9 m2 9 m2 4 m2 8 m2 4 m2 Sarana Sarana merupakan kelengkapan yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan TK/RA. limbah yang dapat berakibat buruk bagi kesehatan. 4).000 m2 dengan memperhitungkan kemungkinan penambahan fasilitas bermain. e). Luas Tanah: minimal 600 m2 Dengan memperhatikan luas bangunan gedung. dan halaman berumput. ruang kelas.106 Lokasi pendirian TK/RA hendaknya tidak berdekatan dengan tempat pembuangan sampah/penumpukan sampah. d). Alat peraga/alat permainan merupakan alat yang digunakan oleh guru maupun anak dalam kegiatan belajar mengajar. kolam renang. luas halaman maka luas tanah yang diperlukan minimal 600 m2 dengan perincian sebagai berikut: Luas gedung keseluruhan minimal : 200 m2 Luas halaman : 300 m2 Luas halaman agar memperhitungkan keperluan ruang gerak untuk sekitar 60 anak dengan perkiraan ruang gerak lebih kurang 9 m2 untuk setiap anak. Bila memperhitungkan luas tanah sebaiknya lebih dari 1. c). dekat pabrik yang mengeluarkan polusi udara. dana. Transportasi Lokasi pendirian TK/RA hendaknya relatif mudah dijangkau dengan transportasi atau air sesuai dengan kondisi daerah. 2). Halaman. Penduduk Lokasi pendirian TK/RA hendaknya dipilih dekat dengan pemukiman penduduk yang relatif banyak anak usia TK/RA. Ketenangan Lokasi pendirian TK/RA hendaknya tidak berdekatan dengan pabrik/bengkel dan pusat keramaian yang karena aktivitasnya dapat mengeluarkan suara yang dapat mengganggu kegiatan TK/RA. Pagar dan Pintu Semi Permanen Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . 3).

Perabot/Kelengkapan Ruangan a). Ruang Kegiatan Bermain Bebas NAMA BARANG JUMLAH 2 buah Rak tempat mainan 1 buah Tikar/karpet @ 1 buah Lemari kaca 1 set Tempat sampah 1 buah Sapu 6 set Meja kursi anak Meja untuk menempatkan alat di 1 0 buah sudut kegiatan Alat-alat kelengkapan untuk sudut/area/minat kegiatan 1 unit TV 1 unit OHP 1 unit papan lukis 1 unit Organ/piano NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . 5).107 Halaman TK diharapakan seluas 200 m2 untuk tempat bermain anak dan ditanami rumput. Ruang Kelas NO NAMA BARANG JUMLAH KET 50 buah Meja anak 1 25 buah Kursi anak 2 1 set Papan tulis besar 3 2 kotak Spidol 4 2 buah Penghapus papan tulis 5 1 set Meja dan kursi guru 6 1 buah Lambang negara RI 7 @ 1 buah Gbr Presiden dan WK Presiden 8 Bendera merah putih & tiangnya 1 buah Papan absen anak 9 Rak alat pelejaran beserta 1 buah 10 kelengkapannya 1 buah 11 Papan planel Jam dinding 1 buah 12 Celemek 1 buah 13 Kaset kaki 1 buah 14 Tempat sampah 1 buah 15 Bulu ayam/kemocing 1 buah 16 Kalender 1 buah 17 Loker 1 buah 18 Almari 2 buah 19 Keset kaki 1 buah 20 Sapu 1 buah 21 1 buah 22 b).

Ruang Dapur NAMA BARANG Kompor Peralatan untuk memasak Rak piring JUMLAH 1 buah 1 set 1 buah KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Ruang Kantor (Kepala Sekolah) NAMA BARANG JUMLAH 1 buah Meja tulis 1 buah Kursi @ 1 buah Gambar presiden & Wk 1 set Meja & kursi tamu 1 buah Lambang negara RI 1 buah Lemari arsip 1 buah Jam dinding 1 buah Kalender 1 buah Papan statistik 1 buah Papan tulis kegiatan 1 buah Tempat sampah 1 buah Kaset kaki 1 buah Perlengkapan alat tulis 1 set Mesin ketik/komputer 1 set Radio kaset/tape/VCD/CD 1 unit Telepon KET NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 d). Ruang Guru/TU NAMA BARANG Meja guru Kursi guru Lemari Kalender Kaca rias Keset kaki Alat tulis menulis/komputer Jam dinding Sapu Bulu ayam/kemocing Atk Tempat sampah Stempel sekolah Filling kabinet Celemek Papan data kepegawaian Tempat tidur ukuran anak Kotak P3K dan obat-obatan JUMLAH 1 buah 1 buah @ 1 buah 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 set KET NO 1 2 3 e).108 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 c).

Kamar Mandi/WC Guru NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai h). Di Dalam Kelas 1). Sudut Keluarga NO NAMA BARANG 1 Meja makan 2 Peralatan makan 3 Tempat tidur dan kelengkapannya 4 Peralatan masak 5 Cermin JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Ruang Gudang NO NAMA BARANG 1 Peralatan kebersihan 2 Peralatan berkebun dan alat pertukangan sederhana 3 Rak untuk menyimpan alat g). Alat Peraga dan Alat Permainan a. Kamar Mandi/WC Anak NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai JUMLAH 1 set 1 set 1 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET 2.109 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tempat cuci piring Serbet Peralatan untuk makan & minum Tempat sampah Keset kaki Sapu Meja dapur Kursi Tempat cuci piring 1 buah 1 buah Sesuai kbthn 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah f).

seruling b.rebana f.puzle d.gunting e.lem d.kotak hitung g.nuansa warna c.krayon/pensil warna g.tamburin e.wood blok h.kotak merjan 3 Media kreatif: a.plastisin 4 Alat-alat kesenian: a. buku cerita anak b.permainan lotto e. buku pengetahuan 2 permainan manipulatif: a.pohon hitung f.organ kecil d. buku bergambar sejumlah tema yang ada c.mozaik b. kertas lipat b.kerncingan g.kertas gambar f.kertas berwarna c.makakas c.Sudut Kebudayaan NO NAMA BARANG 1 Perpustakaan: a.110 6 7 Bak cucian dan kelengkapannya Serbet Boneka 1 set 2 buah NO 1 2 3 4 5 6 7 2) Sudut Pembangunan NAMA BARANG Balok pembangunan Mainan konstruksi Permainan palu Alat pertukangan Kotak menara Menara gelang Macam-macam kendaraan JUMLAH 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set KET 3).gitar kecil JUMLAH KET Jumlah barang-barang disesuaikan dengan kemampuan/kebutuhan Jumalh disesuaikan dengan bermacam gambar sesuai dengan tema Jumlah disesuaikan dengan kebutuhan 10 buah 10 buah 5 buah 5 buah 5 buah 5 buah 10 buah 5 buah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

kaset lagu wajib k. Sudut Alam Sekitar dan Pengetahuan NO NAMA BARANG JUMLAH 1 set 1 Aquarium beserta 1 set kelengkapannya 1 set 2 Timbangan 5 macam 3 Biji-bijian dengan tempatnya 5 buah 4 Batu-batuan 2 buah 5 Gambar proses pertumbuhan 1 buah binatang 2 buah 6 Gambar proses pertumbuhan Tanaman 7 Magnit 2 buah 8 Benda-benda laut dan darat 1 buah 9 Kaca pembesar 5). gereja.boneka berbentuk orang b.111 i. Sudut Ketuhanan NO NAMA BARANG JUMLAH 1 set 1 Maket masjid.kaset lagu daerah j.boneka/gambar pakaian adat daerah Alat untuk sandiwara boneka: a. kelenteng 1 set 2 Alat perlengkapan ibadah 1 set 3 Gambar perilaku yang dapat memupuk sikap dan rasa ketuhanan pada anak b. pura. radio tape recorder m. Di Luar Kelas NO NAMA BARANG Bak pasir dengan 1 kelengkapannya Bak air dengan kelengkapannya 2 Papan peluncur/perosotan Papan jungkitan 3 Ayunan 4 Bola besar dan kecil 5 Papan titian 6 Ban bekas (bila ada) 7 Binatang peliharaan & 8 kandangnya 9 Kereta dorong KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan JUMLAH 1 set 1 set 1 set 5 macam 5 buah 2 buah 1 buah 2 buah KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan 2 buah 1 buah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . vihara.boneka berbentuk binatang 5 buah 5 buah Disesuaikan dengan tema 1 set 33 macam pakaian adat Sesuai dengan kebutuhan drama yang akan ditampilkan 5 4).kaset lagu anak l.

tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi b). mempunyai perhatian dan sayang terhadap anak. Dapat memainkan alat musik 3. Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 10). 6). Usia setinggi-tingginya 56 tahun 4). Ketenagaan 1. Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). Berpengalaman mengajar di TK sekurang-kurangnya 5 tahun 2. pandai bergaul dan jujur. status kepegawaian a).112 10 11 Tangga majemuk Catatan: Alat-alat untuk setiap sudut kegiatan diletakkan di dalam kelas secar bergantian dan diatur sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu pelaksanaan KBM dan alat yang belum dipergunakan disimpan di dalam gudang. Kepala Sekolah a). Mempu menyusun program pendidikan TK 9). Kreatif dan inovatif 7). Persyaratan Khusus 1). b. latar belakang pendidikan. Pesuruh a. Dapat menyanyi 3). Sehat jasmani dan rohani 5). Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 8). berijazah minimal SLTP Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). jabatan. Menguasai program kegiatan belajar TK yang berlaku 7). 0296/1996 tentang jumlah tenaga pendidik dan kependidikan. Sehat jasmani dan rohani 5). Usia minimal 22 tahun 4). Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). b). Kreatif dan inovatif 8). Pendidik dan Tenaga Kependidikan Mengacu Kepmendikbud RI No. Persyaratan Umum 1). Persyaratan Umum Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1). Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). Mampu melaksanakan wawasan wiyata mandala 6). Persyaratan Khusus Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1). Berkepribadian riang gembira.

antara lain: 1. Catatan pribadi peserta didik. Pengelompokkan peserta didik didasarkan atas usia peserta didik. Daftar inventaris barang/perabot b. Buku kehadiran peserta didik e. Format penilaian d. Daftar pembelian dan pengeluaran barang f. Administrasi Program Pembelajaran: a. Laporan keadaan ketenagaan. Kartu kesehatan anak g. Laporan keadaan perlengkapan/barang 5. Laporan keadaan peserta didik 3. Daftar inventaris gedung/ruang c. Buku klaper d. Daftar inventaris alat peraga/alat permainan e. d. Daftar kelompok h.113 b. Buku induk TK/RA c. Peserta Didik Berisi tentang jumlah seluruh peserta didik kelompok A (usia 4 – 5 tahun). Administrasi TK/RA Dalam menyelenggarakan pendidikan TK/RA tipe sederhana perlu ditunjang administrasi yang baik dan teratur. Kelompok B (usia 5 – 6 tahun) berdasarkan jenis kelamin. Daftar hadir guru dan pegawai TK f. rohani dan jujur. program tahunan/semester b. Data kepegawaian b. 2. c. Buku penerimaan peserta didik baru b. Daftar Urut Kepangkatan (DUK) khusus TK yang memilki lebih dari 2 orang pendidik. sehat jasmani. Daftar riwayat hidup/daftar riwayat pekerjaan. Daftar penilaian pelaksanaan pekerjaan e. Pada waktu pembukaan TK tipe sederhana minimal jumlah peserta didik 10 anak dan maksimal 25 anak untuk satu kelompok/kelas. Daftar mutasi guru dan pegawai TK h. Daftar inventaris buku perpustakaan TK d. c. Buku Laboran Perkembangan peserta didik e. Administrasi Kemuridan/kesiswaan a. Satuan Kegiatan Mingguan/SKM dan Satuan Kegiatan Harian/SKH c. Buku mutasi peserta didik f. Administrasi Kepegawaian a. Administrasi Sarana & Prasarana a. RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah TK/RA) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Administrasi Keuangan a. d. Struktur organisasi TK g. 4. telah berusia 18 tahun c.

laporan keuangan TK 6. buky kas harian d. dan lain-lain. peserta didik.114 b. Biaya/RAPBS Berisi tentang sumber dana dan rencana anggaran TK/RA dalam satu tahun G. Kemitraan Berisi tentang isi kegiatan yang dilaksanakan dengan kerjasama /kemitraan dengan masyarakat misalnya dengan orang tua. dunia usaha. H. Prestasi Berisi tentang prestasi yang pernah diraih oleh lembaga TK/RA. Rencana Pengembangan TK/RA dan Potensi Berisi tentang pengembangan dan potensi yang dapat dikembangkan di TK/RA. buku notulen F. buku penghubung c. I. buku agenda b. buku tamu umum f. buku kas umum c. buku tamu dinas e. tokoh masyarakat. komite TK/RA. Buku-buku yang diperlukan selain administrasi di atas: a. guru/kepala TK/RA dalam tiga tahun terakhir. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . buku ekspedisi d.

mulai menunjukkan rasa percaya diri.115 BAB III STANDAR KOMPETENSI PER USIA Usia/umur Aspek MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Usia 5 tahun Anak mampu mengucapkan bacaan doa. kelincahan dan keseimbangan serta melatih keberanian. Usia 6 tahun Anak mampu melakukan perilaku keagamaan secara berurutan dan mulai belajar membedakan perilaku baik dan buruk. Anak dapat berkomunikasi secara lisan. menunjukkan rasa percaya diri dan dapat menjaga diri sendiri serta hidup sehat. Anak mampu memahami berbagai konsep sederhana dan dapat memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Anak mampu berinteraksi dan mulai dapat mengendalikan emosinya. kelincahan dan keseimbangan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . KOGNITIF Anak mampu mengenal dan memahami berbagai konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari. mulai dapat menjaga diri sendiri serta hidup sehat. Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan . sertra mengenal simbol sebagai persiapan membaca. dapat mengendalikan emosinya. mengikuti aturan serta mampu belajar berprilaku baik dan sopan bila diingatkan. menulis dan berhitung. memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol. memiliki perbendahaaraan kata. FISIK MOTORIK Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan . Anak mampu berinteraksi dan mulai mematuhi aturan. menyanyikan lagulagu keagamaan. SOSIAL EMOSI DAN KEMANDIRIAN BAHASA Anak dapat berkomunikasi secara lisan. meniru gerakan-gerakan ibadah.

116 SENI Anak mampu mengekspresikan diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . imajinasi dan menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni.

dan kemandirian 2. Moral dan nilai-nilai A. Berbahasa B. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .Pembiasaan agama 2. Perminggu adalah 15 jam (900 menit). Alokasi Waktu Belajar Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini untuk TK/RA menggun akan beban belajar satu tahun dalam bentuk perencanaan semester.117 BAB IV STRUKTUR KURIKULUM A. bidang pengembangan pembiasaan yang meliputi pengembangan kemampuan moral dan nilai-nilai agama serta pengembangan sosial emosional. Bidang pengembangan kemampuan dasar yang meliputi pengembangan Bahasa. Kognitif 3. dan Seni Struktur Kurikulum TK/RA Bidang Pengembangan Alokasi Waktu 1. tiap pertemuan minimal selama 3 jam dengan pertemuan ideal selama 6 jam. Pertahun adalah 510 jam (30.5 jam (150 menit).600 menit) Perencanaan program pembelajaran pada TK/RA usia 4-6 tahun kegiatan bermain perminggu minimal 5 kali pertemuan dan maksimal 6 kali. emosional dan kemandirian 1. Kognitif. Fisik – Motorik. perencanaan mingguan dan perencanaan harian. Perencanaan program pembelajaran adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pembelajaran (2 semester) adalah 34 minggu. Sosial. Dengan Jumlah jam belajar efektif adalah 2. Fisik-Motorik 4. Kemampuan dasar 2. Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan bidang pengembangan yang harus ditempuh oleh anak didik dalam kegiatan pembelajaran. Seni Jumlah 15 jam jam per minggu Catatan: 15 jam merupakan pertemuan per minggu (15 x 30 menit) sedangkan jumlah jam untuk pembiasaan (pengembangan diri) dan kemampuan dasar fleksibel ( di TK berbeda dengan jumlah jam pertemuan per mata pelajaran di SD). B. Susunan bidang pengembangan tersebut terbagi menjadi dua kelompok yaitu : 1.

Bidang Pengembangan Kemampuan Pembiasaan (Pengembangan Diri) Bidang pengembangan kemampuan pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak. dan mengembalikan mainan pada tempatnya b. a. menggosok gigi. Berbahasa Pengembangan bahasa bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran. misalnya berbaris. memberi ucapan selamat kepada teman yang mencapai prestasi baik dan menjenguk teman yang sakit. sehingga menjadi kebiasaan baik. menggosok gigi. Aspek perkembangan sosial dan kemandirian dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat mendorong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup. Kegiatan rutin.Kegiatan terprogram. menjaga kebersihan lingkungan dan lain-lain. Pengembangan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dan sampah anorganik sehingga anak sejak dini terbiasa untuk ramah lingkungan. 2. sampah organik. Program Pembelajaran Program pembelajaran di TK/RA meliputi dua bidang pengembangan yaitu: 1. Bidang pengembangan pembiasaan dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: a. berjabat tangan dan mengucapkan salam baik kepada sesama anak maupun kepada guru. serta pengembangan sosial. c. fisik-motorik dan seni. sterofom. Secara khusus pengelolaan sampah di TK sebaiknya sekolah TK menyediakan keranjang sampah berdasarkan kategori: sampah plastik. adalah kegiatan yang diprogram dalam kegiatan pembelajaran (perencanaan semester. adalah kegiatan yang dilakukan di TK setiap hari. hadir di TK tepat waktu. santun dalam bertutur kata. misalnya memungut sampah yang dijumpai di lingkungan TK. mengucapkan salam bila bertemu dengan orang lain. berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat anak untuk berbahasa Indonesia. menyanyi lagu-lagu yang dapat membangkitkan patriotisme.118 C. adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan/contoh yang baik kepada anak. gagasan melalui bahasa yang sederhana secara tepat. lagu-lagu religius. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya yaitu: berbahasa.Pemberian Teladan. dan tersenyum ketika bertemu dengan siapapun. dan nilai-nilai agama. rapi dalam berpakaian. Bidang pengembangan pembiasaan meliputi aspek perkembangan moral. emosional dan kemandirian. d. misalnya: makan bersama. kognitif. Hal tersebut penting sekali untuk mengajarkan pada anak tentang pentingkanya menjaga kelestarian lingkungan untuk mencegah pemanasan global.Kegiatan Spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya meminta tolong dengan baik. satuan kegiatan mingguan dan satuan kegiatan harian) di TK. ide. Dari aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan YME dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga negara yang baik. menawarkan bantuan dengan baik.

memilah dan mengelompokkan dan persiapan pengembangan kemampuan berpikir teliti. mengembangkan kemampuan logika matematika. membaca. Seni Pengembangan seni bertujuan agar anak dapat menciptakan suatu karya berdasarkan hasil imajinasinya dan dapat menghargai hasil kreativitas orang lain. menulis. Fisik-motorik Pengembangan fisik-motorik bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus.dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat. mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga. kuat dan terampil. b. dan apresiasi (the whole language). perencanaan mingguan dalam bentuk Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) dan perencanaan harian dalam bentuk Satuan Kegiatan Harian (SKH) yang dilaksanakan dalam pembelajaran sehari-hari di TK. d. Pengembangan kemampuan dasar diprogramkan dalam perencanaan semester.119 bahasa anak usia dini secara keseluruhan melalui mendengarkan. bercakap-cakap. c. Kognitif Pengembangan kognitif bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan belajarnya. menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah. meningkatkan kemampuan mengelola. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . pengetahuan ruang dan waktu.

14 16-31 1 2 3 4 5 6 7 6 KBM Sanlat Libur I'dul Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 NOVEMBER 2006 Minggu 29 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 30 31 1 2 3 4 26 5 6 7 8 9 12 19 26 13 20 27 14 21 28 15 22 29 16 23 30 1 2 DESEMBER 2006 Minggu 26 3 10 17 24/31 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 27 4 11 18 28 5 12 19 29 6 13 20 30 7 14 21 1 2 8 8 15 22 9 16 23 25 26 27 28 29 30 8 9 15 22 29 16 23 30 10 17 24 31 11 18 25 12 19 26 13 20 27 14 21 28 1 2 3 4 10 17 24 11 18 25 23 25 Pembagian BLP Libur Hari Natal . Contoh Kalender Pendidikan TK/RA A. Hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama 3 hari diisi serangkaian kegiatan yang bertujuan agar anak TK mengenal kehidupan lingkungan TK. Kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah setempat. minggu efektif. kegiatan lomba. Permulaan tahun pelajaran di TK/RA dimulai pada hari Senin minggu kedua bulan Juli. dan apabila hari tersebut merupakan hari libur. kegiatan karyawisata dan lainlain dalam satu tahun pelajaran disesuaikan dengan kondisi TK/RA. waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Semester 1 : OKTOBER 2006 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 2-7 9 . Hari-hari pertama masuk sekolah merupakan serangkaian kegiatan sekolah pada permulaan tahun pelajaran baru yang dapat diisi dengan kegiatan masa orientasi.120 BAB V KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan TK/RA mencakup permulaan tahun ajaran. Kalender pendidikan juga mencakup jadwal kegiatan yang akan dilakukan oleh TK/RA bersangkutan. maka permulaan tahun pelajaran dimulai hari berikutnya yang bukan hari libur. misalnya melukis. Kegiatan pada hari-hari pertama masuk TK meliputi : • Perkenalan dan sosialiasi • Penjelasan kepada orang tua dan anak tentang tata tertib TK dan hal-hal lain-lain yang menyangkut kegiatan belajar mengajar. menari.

Semester 2 : JANUARI 2007 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 1 02-07 8 30 1 2 3 4 5 6 21 Tahun Baru 2007 M Libur Semester I Awal Semester II Tahun Baru Hijriyah 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE FEBRUARI 2007 28 29 30 31 1 2 3 24 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 MARET 2007 Minggu 25 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 26 27 28 1 2 3 21 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 APRIL 2007 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 21 1 2 3 4 5 6 7 22 Hari Kartini 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE MEI 2007 29 30 1 2 3 4 5 27 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 JUNI 2007 Minggu 27 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 30 28 29 30 31 1 2 2 Pembagian BLP 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .121 Fitri 25-30 31 18-20 Libur Semester I I'dul Adha 1427 H Pekan Kreatifitas B.

122 Libur Maulid Nabi Libur Wafat Yesus Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

• Menentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelompok dalam satu semester. sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan. dan indikator yang ditata secara urut dan sistematis. Silabus pembelajaran di TK dituangkan dalam bentuk perencanaan semester. • Membuat “Matriks Hubungan Kompetensi Dasar dengan Tema”. sebagai berikut: • Mempelajari dokumen Kurikulum. 1 2 Tema Rekreasi Pekerjaan Alokasi Waktu 4 minggu 3 minggu Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema. Perencanaan Semester Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang dipetakan berisi jaringan tema. • Menetapkan pemetaan jaringan tema dengan memperhatikan keleluasaan cakupan pembahasan tema dan sub-sub tema serta minggu efektif sekolah. yakni dan standar perkembangan dasar. pengelolaan kelas.123 LAMPIRAN : Silabus dan Model Pembelajaran Di TK/RA 1. Dalam langkah ini yang harus dilakukan adalah memasukkan hasil belajar dan/atau indikator ke dalam jaringan tema. Langkah-langkah pengembangan program semester. 1 2 3 4 5 Tema Diri Sendiri Lingkunganku Kebutuhanku Binatang Tanaman JUMLAH Perkiraan Waktu* 3 minggu 4 minggu 4 minggu 3 minggu 3 minggu 17 minggu Tema Semester 2 No. kompetensi dasar. hasil belajar. bidang pengembangan. perencanaan mingguan dan perencanaan harian. Pengembangan Silabus a. dan penilaian hasil belajar. Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian Kompetensi Dasar. Pengertian Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran. Berikut ini disajikan contoh tema dan alokasi waktu Tema Semester 1 NO. 2. dan sebarannya ke dalam semester 1 dan 2.

SKM model pembelajaran kelompok a. b. • Kegiatan per aspek pengembangan. lomba kreatifitas.124 3 4 5 6 Air. Kegiatan tengah semester ini dimaksudkan untuk mengembangkan bakat. 1. dan kegiatan lainnya. Perencanaan mingguan dapat disusun dalam bentuk. • Alokasi waktu. • Aspek pengembangan. subtema dengan kegiatan. Komponen SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: • Tema dan sub tema. • Membuat matrik hubungan antara tema. udara. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: • Menjabarkan tema dan merinci subtema. misalnya kegiatan pekan olah raga dan seni (Porseni). dan api Alat komunikasi Tanah airku Alam semesta JUMLAH 2 minggu 2 minggu 3 minggu 3 minggu 17 minggu Catatan: Antara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester I dan II diadakan kegiatan tengah semester selama 4 hari. prestasi dan kreatifitas peserta didik dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya. • Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan pada bidang pengembangan dalam program semester. karyawisata/rekreasi. SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatankegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan subtema. kepribadian. B. Contoh SKM model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 2a dan 2b. SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . 2. Perencanaan Mingguan Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). Contoh perencanaan semester dapat dilihat pada lampiran 1a dan 1b. bazaar. antara lain satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran kelompok dan satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran berdasar minat.

sosial dan emosional anak. • menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam area Contoh SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan dapat dilihat pada lampiran 3a dan 3b. Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. B. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut: • menjabarkan tema dan merinci subtema. • Kegiatan per aspek pengembangan. • membuat matrik hubungan antara tema. kegiatan inti. maupun klasikal dalam satu hari. Komponen SKM model pembelajaran dengan sudut adalah sebagai berikut: • Tema dan sub tema. 3. SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). • Aspek pengembangan. SKH memuat kegiatankegiatan pembelajaran.125 a. baik yang dilaksanakan secara individual. Perencanaan Harian Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). SKH terdiri atas kegiatan awal. • Alokasi waktu. • Alokasi waktu. • menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam area Contoh SKM model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 4a dan 4b. • Kegiatan per aspek pengembangan. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan adalah sebagai berikut: • menjabarkan tema dan merinci subtema. membicarakan tema atau subtema. dan sebagainya. misalnya berdoa/mengucap salam. subtema dengan kegiatan. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • membuat matrik hubungan antara tema. b. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain. SKM model pembelajaran dengan area a. dan kegiatan akhir. Komponen SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut: • Tema dan sub tema. subtema dengan kegiatan. istirahat/makan. kemampuan. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian. b. • Aspek pengembangan. kelompok.

1. misalnya mengenalkan kesehatan. dan SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan area. berdoa. b. antara lain SKH model pembelajaran kelompok. Langkah-langkah penyusunan SKH model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: • Memilih kegiatan yang sesuai dalam SKM untuk dimasukkan ke dalam SKH. • Indikator. Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan ini disesuaikan dengan kemauan anak. misalnya membacakan cerita dari buku. kemandirian dan kreativitas anak. mendramatisasikan suatu cerita. Pada kegiatan inti. anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu kemudian makan. konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. tanggal. waktu. Setelah kegiatan makan selesai. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individual/ kelompok. Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir. dan kegiatan akhir. Penulisan indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan. • Kegiatan pembelajaran. anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. • Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian-pengertian. • Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian indikator. Satuan kegiatan harian (SKH) dapat disusun dalam bentuk. SKH model pembelajaran kelompok a.126 kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif. menyanyi. makanan yang bergizi. kegiatan inti.Komponen SKH model pembelajaran kelompok sebagai berikut: • Hari. • Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. • Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal. • Alat/sumber belajar. kegiatan pembelajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan. tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum dan sesudah makan. dan sebagainya. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan sudut kegiatan. • Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH. • Penilaian perkembangan peserta didik. mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok hari. Istirahat/Makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan.

waktu. 3. tanggal. Penulisan Indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan.127 Contoh SKH model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 5a dan 5b. b. • Indikator. • Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar atau indikator. • Pada kegiatan inti. • Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik. • Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik. • Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal. • Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH. kegiatan inti. • Kegiatan pembelajaran. SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan a. 2. • Kegiatan pembelajaran. • Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. SKH model pembelajaran dengan area a. kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan. Langkah-langkah penyusunan SKH dengan sudut sebagai berikut: • Memilih dan menata kegiatan ke dalam SKH. • Indikator. • Pada kegiatan inti. tanggal. b. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan. Langkah-langkah penyusunan SKH dengan area sebagai berikut: • Memilih kegiatan yang sesuai dengan SKM untuk dimasukkan ke dalam SKH. dan kegiatan akhir. waktu. Komponen SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan sebagai berikut: • Hari. • Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. • Alat/sumber belajar. • Alat/sumber belajar. Komponen SKH model pembelajaran dengan area sebagai berikut: • Hari. Contoh SKH model pembelajaran dengan sudut dapat dilihat pada lampiran 6a dan 6b.

kegiatan pembeajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan. Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar atau indikator. dan kegiatan akhir. Memiih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Pada kegiatan inti. Selain ketiga model pembelajaran di atas. kegiatan inti. Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.128 • • • • Memilih kegiatan dalam kegiatan awal. guru dapat mengembangkan model SKM dan SKH lain sesuai dengan kemampuan TK masing-masing. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Contoh SKH model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 7a dan 7b.

berayun Menendang bola ke depan Menendang bola ke belakang Merayap membentuk lingkaran Merangkak menerobos simpai Senam fantasi bentuk meniru Kognitif Mengelompokkan gambar anak gemuk dan anak kurus Mengelompokkan gambar anak berambut keriting dan gambar anak berambut lurus Mengelompokkan buah yang besar dan kecil Berlomba mencari warna yang disenangi anak Mencari dan menempel gambar buah yang disenangi Membedakan macam-macam suara perkusi Membuat air teh Membuat sirup Membuat susu Membedakan macam-macam bau Menyebut urutan bilangan 1-4 Menyebut urutan bilangan 1-5 Membilang dengan benda-benda 1-4 Membilang dengan benda-benda 1-5 Membuat urutan bilangan 1-4 dengan benda-benda Membuat urutan bilangan 1-5 dengan benda-benda Menceritakan kegiatan waktu makan pagi Menceritakan kegiatan waktu makan siang Menceritakan kegiatan waktu makan malam Menyusun kepingan puzle 1 . jongkok.Lampiran 1a CONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK B 1 Bahasa Bermain tebak suara Menirukan 4 urutan kata Melakukan 3 perintah secara berurutan Menyebutkan nama diri Menyebutkan jenis kelamin Bercerita tentang pengalaman Bermain tebak gerakan duduk.) Menggambar bebas dari bentuk dasar lingkaran (o) Menggambar bebas dari bentuk dasar segitiga (∆) Mewarnai gambar orang Mewarnai gambar buah Mewarnai gambar mainan Meronce manik-manik dengan 2 pola Mencipta satu bentuk bangunan dari balok Mencipta satu bentuk bangunan dari kepingan geometri Permainan warna dengan krayon Bertepuk tangan dengan 2 pola Ritmik Terpimpin Menyanyi lagu “Panca Indera” Fisik/Motorik Menyisir rambut Mencuci dan melap tangan Memakai sepatu sendiri Membentuk mainan yang disenangi dengan plastisin Membentuk dengan adonan tepung Membentuk dengan pasir Membuat garis lengkung Membuat garis tegak Menggunting garis lurus Menggunting garis lengkung Mencocok dan menempel gambar orang Mencocok dan menempel gambar mainan Menyusun 12 kubus menjadi bentuk menara Berjalan pada garis lurus Berjalan pada garis lurus dengan membawa beban Meloncat dari ketinggian 30 cm Memanjat. dll. bergantung. Bermain tepuk tangan menurut posisi Pembiasaan Mengucapkan doa sebelum dan sesudah makan Menyanyi lagu “Doa” Menyanyi lagu “Aku Punya Tangan dan Kaki” Menyanyi lagu “Tuhan Maha Esa” Mencuci tangan sebelum dan sesudah kegiatan Makan bersama Diri Sendiri 3 Minggu Mengenal diriku Mengenal tubuhku Kesukaanku Seni Menggambar bebas dengan pensil warna Menggambar bebas dengan krayon Menggambar bebas dengan kapur tulis Menggambar bebas dari bentuk dasar titik (.

TANGGAL WAKTU :B : I/1 : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU : SENIN.30 – 10.15 KEGIATAN INDIKATOR PEMBELAJARAN ALAT/SUMBER BELAJAR PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Alat Hasil − Mentaati peraturan yang ada (P) Upacara bendera ± 15 menit Tiang bendera dan bendera Observasi I.Lampiran 1b CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK B 2 SATUAN KEGIATAN HARIAN KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI. nama orang tua. Tali 2 Unjuk kerja − Bernyanyi. jenis kelamin. dan alamat rumah dengan lengkap (B) − Berjalan maju pada garis lurus. berdoa. salam − Memperkenalkan diri sendiri Anak (peraga langsung) Observasi Percakapan . KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT ( KLASIKAL ) − Menyebutkan nama diri. 26 JULI 2007 : 07.

cangkir. datar. lengkung. miring. dan bahanbahan alam) (S) − Meniru membuat garis tengah. berjalan dengan tumit sambil membawa beban (FM) II. pensil warna. pensil Hasil Karya Air. arang. serbet. sendok Buku gambar. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT − Mencoba dan mengamati macammacam rasa (K) − Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. gula. teh. dan lingkaran (FM) − Pemberian tugas meniru membuat garis lengkung Air. bekal anak. berjalan dengan berjinjit. krayon.3 berjalan di atas titian. alat bermain di luar kelas III. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT − Mencuci tangan sebelum dan Penugasan 3 Observasi ( INDIVIDUAL/KELOMPOK ) − Eksperimen membuat teh manis − Menggambar bebas dengan krayon Buku tulis. krayon Penugasan dan observasi Hasil karya − Pemberian tugas berjalan maju pada garis lurus .

...................4 sesudah makan − Bermain − Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (K) − Bertepuk tangan dengan 3 pola (S) IV........ KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT ( KLASIKAL ) − Pemberian tugas menyebutkan urutan bilangan 1—10 − Pemberian tugas bertepuk tangan dengan 3 pola − Berdiskusi kegiatan hari ini − Menyanyi..... berdoa... Guru Kelas. ------------------------------------4 -------------------------------------------- .. Mengetahui Kepala TK.. pulang Observasi Lambang bilangan 1-10 Unjuk kerja Jakarta. ...

5 Lampiran 1c Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman PAPAN TULIS K E L O M P O K I KELOMPOK II K E L O M P O K I II PINTU MASUK L O K E R KEGIATAN PENGAMAN 5 .

dengan berjinjit. keluarga. dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas (Fisik/Motorik). krayon. dan mengucap salam • Membicarakan tema/sub tema (Bahasa) • Melakukan kegiatan fisik/motorik. berdoa. lengkung. jenis kelamin. datar. dan lingkaran (Fisik/Motorik) Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. dan bahan alam) dengan rapi (Seni) Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni) Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan 1. pensil warna. berjalan dengan tumit sambil membawa beban (Fisik/Motorik) Meniru membuat garis tegak. berjalan di atas papan titian.30 – 10.15 Indikator: • • • • • • • • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (Pembiasaan) Menyebutkan nama diri. miring. 2. 26 Juli 2007 : 07. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Bernyanyi. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL/KELOMPOK) • Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan anak secara klasikal. Tanggal Waktu :B : I/1 : Diri Sendiri/Mengenal Diriku : Senin. arang.28 Contoh Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan untuk Kelompok B Kelompok Semester/Minggu Tema/Sub Tema Hari. nama orang tua. atau sudut kebudayaan) 28 . alam sekitar. misalnya: Kelompok I : Meniru membuat garis lengkung (Fisik/Motorik) Kelompok II : Menggambar bebas dengan krayon (Seni) Kelompok III : Eksperimen membuat teh manis (Kognitif) • Anak dapat memilih kegiatan yang disukai pada hari itu • Anak bebas mengerjakan tugasnya dan duduk di kelompok atau di sudut yang disukai anak (sudut ke-Tuhanan. dan alamat rumah dengan lengkap (Bahasa) Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: air teh dicampur dengan gula (Kognitif) Membilang dan menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (Kognitif) Berjalan maju pada garis lurus. pembangunan.

dan unjuk kerja serta percakapan guru dengan anak di sudut –sudut kegiatan secara individu.29 • • • • Apabila anak tidak mau mengerjakan tugas dari guru dan memilih bermain di sudut yang disukainya. namun guru harus tetap memotivasi anak yang diprogramkan guru Anak tidak diharuskan menyelesaikan semua tugas yang diprogramkan guru. Guru harus menilai dan mencatat kegiatan yang dilakukan anak didik di sudut–sudut kegiatan sesuai dengan kegiatan yang disukai anak. Catatan: Contoh langkah-langkah menyusun kegiatan. pulang ALAT/SUMBER BELAJAR Alat/sumber belajar yang digunakan pada hari itu disesuaikan dengan kegiatan yang diprogramkan guru. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Menyebutkan urutan bilangan 1-10 (Kognitif) • Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni) • Diskusi tentang kegiatan satu hari • Menyanyi. penugasan. Perpindahan anak sesuai dengan keinginannya Pada waktu kegiatan berlangsung guru tidak berada di satu kelompok saja. satuan kegiatan harian (SKH). diperbolehkan. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Penilaian dilaksanakan dengan observasi. ISTIRAHAT ± 30 MENIT Cuci tangan. 29 . 3. tetapi guru memberi bimbingan kepada anak yang menemukan kesulitan. makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain. walaupun anak tersebut berada di kelompok lain. dan perbedaannya pada indikator yang dikembangkan. 4. percakapan. berdoa. satuan kegiatan mingguan (SKM). hasil karya. dan penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman untuk kelompok A sama dengan kelompok B.

drama. Dalam proses pembelajaran. bahasa. IPA. membaca dan menulis. dan (3) peran serta keluarga. seni/motorik. Dalam satu hari dapat dibuka minimal 4 area. Pembelajaran berdasarkan minat dirancang untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan spesifik anak dan menghormati keberagaman budaya yang menekankan pada prinsip (1) Individualisasi pengalaman pembelajaran bagi setiap anak. yaitu: area agama.35 Model Pembelajaran berdasarkan Minat Model pembelajaran berdasarkan minat adalah model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk memilih/melakukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya. SKH. Pembelajaran berdasarkan minat menggunakan 10 area. dan penataan ruang kelas. balok. (2) membantu anak untuk membuat pilihan-pilihan melalui kegiatan dan pusat-pusat kegiatan. berhitung/matematika. pasir dan air. Di bawah ini diuraikan contoh model pembelajaran berdasarkan minat. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 35 . pembelajaran berdasarkan minat dapat melibatkan anggota keluarga dengan cara sebagai berikut: − Anggota keluarga dilibatkan secara sukarela dalam kegiatan pembelajaran. musik. − Anggota keluarga dapat berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan di TK. SKM. − Anggota keluarga bermitra dengan TK dalam membuat keputusan tentang anak.

• Membicarakan tema/sub tema (Bahasa) • Melakukan kegiatan fisik/motorik.30 – 10. alamat rumah dengan lengkap (B) • Berjalan maju pada garis lurus. krayon. dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas (Fisik/Motorik). KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Bernyanyi. (K) • Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis.36 Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI. berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F) • Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K) • Mencoba dan mengamati macam-macam rasa. dan bahan alam) dengan rapi (S) • Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S) • Bertepuk tangan dengan 3 pola (S) Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat 1. pensil warna. TANGGAL WAKTU :B : I/1 : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU : SENIN. 26 JULI 2007 : 07. arang.15 Indikator : • Mentaati peraturan yang ada (P) • Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B) • Menyebutkan nama diri. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 36 . jenis kelamin. berdoa. 3 atau 4 anak bertanya tentang cerita anak tersebut. nama orang tua. dan mengucap salam (Pembiasaan) • Bercerita tentang pengalaman (3/4 anak) setiap hari dan setiap satu anak bercerita. berjalan di atas titian. berjalan dengan berjinjit.

pulang Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 37 . tanpa mengabaikan anak-anak yang berada di area yang lain • Orangtua/keluarga dapat dilibatkan untuk berpartisipasi membantu guru pada waktu kegiatan pembelajaran • Orangtua/keluarga dapat memberikan sesuatu yang bermanfaat untuk menambah wawasan dan pengetahuan anak. Di samping itu guru juga dapat menilai ke mana saja minat anak pada hari itu dengan mengadakan ceklist (v) di setiap area (nama anak dan nama 10 area) • Guru membagi jumlah anak di kelas ke masing-masing area yang diprogramkan (misalnya 4/5 area) • Bagi kegiatan yang memerlukan pemahaman atau yang membahayakan jumlah anak dibatasi agar guru dapat memperhatikan lebih mendalam proses dan hasil yang dicapai dapat lebih maksimal. berdoa. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA) • Sebelum melaksanakan kegiatan inti. 4.37 2. walaupun area itu tidak dibuka sesuai program guru • Anak dapat berpindah sesuai dengan minatnya tanpa ditentukan oleh guru • Apabila anak tidak mau melakukan kegiatan di 4-5 area yang diprogramkan. 3. guru diharuskan memotivasi anak tersebut agar mau melakukan kegiatan • Guru dapat melayani anak dengan membawakan tugasnya ke area yang sedang diminatinya • Guru dapat memberikan penilaian dengan memakai alat penilaian yang telah ditentukan. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Bertepuk tangan dengan 2 pola (Seni) • Diskusi tentang kegiatan satu hari dan menginformasikan tentang kegiatan esok hari • Bercerita dari guru • Menyanyi. makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain. guru membicarakan tugas-tugas di area yang diprogramkan pada hari itu • Area yang dibuka setiap hari minimal 4-5 sesuai indikator yang dikembangkan • Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan di dalam area yang diprogramkan • Kegiatan pembelajaran sebagai berikut: Area Berhitung/Matematika Pemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-5 Area Seni/ Motorik Menggambar bebas dengan krayon Area IPA Eksperimen membuat teh manis Area Balok Menciptakan satu bangunan dari balok • Anak dibebaskan memilih area mana yang disukai. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT Cuci tangan.

hasil karya. penugasan. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 38 .38 ALAT/SUMBER BELAJAR Alat/sumber belajar yang ada di masing-masing area dapat digunakan dan ditambah dengan alat yang sesuai program. dan unjuk kerja. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Penilaian dilaksanakan dengan observasi.

CONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINAT UNTUK KELOMPOK B

8

AREA MUSIK
Menyanyi: Doa (P) Menyanyi: Aku punya tangan dan kaki (P) Menyanyi: Tuhan Maha Esa (P) Menyanyi: Panca Indera (P) Membedakan macam-macam suara alat perkusi (K)

AREA BAHASA Menirukan 4 urutan kata (B) Melakukan 3 perintah secara berurutan (B) Menyebutkan nama diri (B) Menyebutkan jenis kelamin (B) Bercerita tentang pengalaman (B) Bermain tepuk tangan menurut posisi (B) Bermain tebak gerakan (B) Menceritakan kegiatan waktu makan pagi, siang, malam(K)

AREA IPA
Membuat teh manis (K) Membuat susu (K) Membuat air sirup (K) Membedakan macam-macam bau (K)

AREA PASIR/AIR
Membentuk dengan pasir (FM)
AREA DRAMA Menggosok gigi (P) Makan bersama (P) Menyisir rambut (P) Memakai sepatu (FM)

AREA BACA TULIS ---

AREA AGAMA Doa sebelum belajar (P) Doa sebelum dan sesudah makan (P) AREA SENI/MOTORIK
Menggambar bebas dengan krayon (S) Menggambar bebas dengan pensil berwarna (S) Menggambar bebas dengan kapur tulis (S) Menggambar bebas dari bentuk dasar titik (S) Menggambar bebas dari bentuk dasar lingkaran (S) Menggambar bebas dari bentuk dasar segitiga (S) Mewarnai gambar orang (S) Mewarnai gambar buah (S) Mewarnai gambar mainan (S) Bermain warna dengan krayon (S) Meronce 2 pola dengan manik-manik (S) Membentuk mainan yang disenangi dengan plastisin S) Menggunting garis lurus (S) Menggunting garis lengkung (S) Mencocok dan menempel gambar orang (S) Menarik garis lengkung (S) Membentuk orang dengan adonan tepung (FM)

Diri Sendiri 3 Minggu Mengenal diriku Mengenal tubuhku Kesukaanku

AREA BALOK Menciptakan satu bentuk bangunan dari balok (S) Menyusun menara lebih dari 12 kubus (FM) Menciptakan satu bentuk dari kepingan geometri (S) Menyusun puzle (K)

KEGIATAN DI LUAR KELAS
Mencuci tangan dan melap tangan (P) Berjalan pada garis lurus tanpa beban (FM) Berjalan pada garis lurus dengan beban (FM) Meloncat dari ketinggian ± 30 cm (PM) Memanjat, bergantung, berayun (FM) Menendang bola ke depan (FM) Menendang bola ke belakang (FM) Merayap membentuk lingkaran (FM) Merangkak menerobos simpai (FM) Senam fantasi bentuk meniru (FM) Ritmik terpimpin (S) Bermain menebak suara teman (B) Bertepuk tangan dengan 2 pola (S)

AREA BERHITUNG/MATEMATIKA
Mengelompokkan gambar anak yang gemuk dan yang kurus (K) Mengelompokkan gambar anak yang berambut keriting dan berambut lurus (K) Mengelompokkan gambar buah yang besar dan yang kecil (K) Berlomba mencari warna (K) Berlomba mencari gambar anak laki-laki dan perempuan (K) Mencari dan menempel gambar buah yang disukai anak (K) Menyebut urutan bilangan 1-4 (K) Menyebut urutan bilangan 1-5 (K) Membilang dengan benda-benda 1-4 (K) Membilang dengan benda-benda 1-5 (K) Membuat urutan bilangan 1-4 (K) Membuat urutan bilangan 1-5 (K)

Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

8

Lampiran 3b

CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINAT UNTUK KELOMPOK B

9

SATUAN KEGIATAN HARIAN KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI, TANGGAL WAKTU :B : I/1 : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU : SENIN, 26 JULI 2007 : 07.30 – 10.15

KEGIATAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER BELAJAR

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Alat Hasil

− Mentaati peraturan yang ada (P)

Upacara bendera ± 15 menit

Tiang bendara dan bendera

Observasi

I. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) − Bernyanyi, berdoa, salam − Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B) − Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap (B) − Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas titian, berjalan − Pemberian tugas berjalan maju pada garis lurus Tali rafia Unjuk kerja − Memperkenalkan diri sendiri Langsung anak − Bercerita tentang pengalaman Diri sendiri (langsung) Observasi Unjuk kerja

Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

9

10 dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F) II. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA) − Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K) Area Berhitung/Matematika - Pemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-10 − Mencoba dan mengamati macammacam rasa. (K) Area IPA - Eksperimen membuat teh manis Air panas, teh, gula, cangkir, sendok. Penugasan dan observasi Lambang bilangan 1-10 Penugasan

− Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (S) − Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S) Area Balok − Menciptakan satu bangunan Balok-balok berbagai Area seni, Motorik − Menggambar bebas dengan krayon Buku gambar, krayon

Hasil karya

Hasil karya

Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

10

Mengetahui Kepala TK. Buku cerita Observasi Peraga langsung Penugasan Unjuk kerja Air....... KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) − Pemberian tugas bertepuk tangan dengan 3 pola − Berdiskusi dengan anak tentang kegiatan sehari dan informasi kegiatan esok hari − Bercerita dengan buku cerita − Menyanyi..11 dari balok ukuran... berdoa.. Guru Kelas.. .... alat alat bermain -------------------------------------- -------------------------------- Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 11 ....... ISTIRAHAT/MAKAN ±30 MENIT − Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan − Bermain − Bertepuk tangan dengan 3 pola (S) IV.... bekal anak.... Observasi III.. serbet. pulang Jakarta.

Motorik Area Musik Area Agama Catatan: Area Balok Area Berhitung/Matematika Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 12 .12 Lampiran 3c Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran berdasarkan minat Pintu masuk Area Pasir dan Air Tempat Orang tua Piket Area Drama Area Membaca dan Menulis Area Bahasa Area IPA Pertemuan Awal dan Akhir Area Seni.

motorik diberi ruang yang cukup luas agar anak bisa beraktivitas cukup leluasa dalam mengembangkan motorik halusnya. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 13 . Area balok dan area matematika diletakkan berdekatan agar peralatan di area balok dapat dipinjam dan dimanfaatkan oleh anak didik di area matematika. Jika ruang kelas cukup luas area pagi sebaiknya diletakkan di tepi agar anak tidak terlalu aktif dan merusak konsentrasi anak. Tempat pertemuan pagi bisa diletakkan di tengah jika ruang kelas sedang (tidak luas). Area pasir dan air diletakkan di dekat pintu agar kalau air tumpah atau pasir tercecer mudah dibersihkan dan tidak tercecer ke seluruh ruang.13 1. 2. Area seni. 4. 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful