KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL

PUSAT KURIKULUM BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Jakarta, Tahun 2007

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007

i

DAFTAR ISI

Daftar Isi

I

I

Pendahuuluan A Latar Belakang B Pengertian 1 Kurikulum 2 Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini C Tujuan D Ruang Lingkup 1 2 3 3 3 3

II

Landasan Pendidikan Anak Usia di Indonesia A Landasan Yuridis B Landasan Operasional 4 7

III

Konsep Teori Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini A Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini B Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini C Hakikat Program Pembelajaran Bagi Anak Usia Dini 8 8 9

IV

Pendekatan dan Asas Pembelajaran Usia Dini A Pendekatan Pembelajaran B Asas-asas Pembelajaran

V VI

Struktur Kurikulum Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Anak Usia Dini (Lahir – 6 Tahun)

13 14

VII Pengembangan Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini A Arah dan Sasaran B Prinsip Pengembangan IX X Penilaian Penutup 64 64 64 64

Lampiran Model Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini 75

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007

i

KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pengembangan kurikulum merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan. Kurikulum merupakan alat untuk membantu pendidik dalam melakukan tugasnya, sebab kurikulum secara umum dapat didefinisikan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar proses pembelajaran. Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman multi potensi, minat, kecerdasan bahasa, kognitif, sosial, emosional, spiritual, dan kinestetik/fisikmotorik, serta seni pada anak secara optimal sesuai dengan perkembangandan keunikan setiap anak.. Pendidikan anak usia dini adalah masa yang penting, karena awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangkan agar anak dapat berkembang secara optimal. Pengalaman yang dialami anak pada masa awal pertumbuhan dan perkembangannya akan berdampak pada kehidupannya di masa yang akan datang. Oleh karena itu pada masa usia dini perlu dilakukan upaya pendidikan yang meliputi program stimulasi, bimbingan, pengasuhan dan kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak yang diimplementasikan melalui pengembangan kurikulum. Penyempurnaan kurikulum termasuk kurikulum pendidikan anak usia dini dilaksanakan secara terus menerus melalui tahapan pengkajian, sosialisasi, advokasi dan implementasinya oleh tim pengembang kurikulum, pakar, praktisi dan pembina serta penyelenggara pendidikan. Pengembangan kurikulum anak usia dini sekarang ini dilakukan karena adanya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Pengembangan kurikulum ini diharapkan dapat menjadi standar acuan pendidik dan penyelenggara pendidikan dalam membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran serta penilaian (evaluasi) pembelajaran. B. Pengertian 1. Kurikulum Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 2. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini adalah kurikulum yang disusun, dilaksanakan dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing lembaga penyelenggara pendidikan anak usia dini.

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007

1

. tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.. Ruang Lingkup Ruang lingkup kerangka pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini Jalur Formal. Raudatul Athfal Raudatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan PAUD pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak usia 4 – 6 tahun.mencerdaskan kehidupan bangsa’’. 3. Landasan Yuridis Landasan Yuridis berkaitan dengan pentingnya penyelenggaraan Kelompok Bermain dan Taman Penitipan Anak yaitu: 1. Pasal 28C ayat 2 Amandemen UUD 1945 yaitu setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya. pasal 9 ayat 1.. berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi. serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. D. dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. pasal 28C ayat 2 pasal 31 ayat 1 dan ayat 3. demokratis. demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia. Pasal 28B ayat 2 Amandemen UUD 1945 berisi setiap anak berhak atas kelangsungan hidup. II. berkembang. 4 tahun 1974 tentang Kesejahteraan Anak. Undang Undang Dasar 1945 pasal 4.. pasal 28B ayat 2. Pasal 9 ayat 1 yaitu setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai minat dan bakatnya.C. seni.. seluruh komponen bangsa wajib mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara Indonesia. Pasal 4 menjelaskan setiap anak berhak untuk dapat hidup. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 2 . kooperatif dan kompetitif. tumbuh. UU No. Pasal 31 ayat 1 menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan. yaitu : a. Untuk itu. Tujuan Kerangka pengembangan kurikulum anak usia dini ini bertujuan untuk memberikan panduan kepada pendidik dan tenaga kependidikan agar dapat mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang kondusif. 2. Taman Kanak-kanak TK adalah salah satu bentuk PAUD jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4-6 tahun. budaya. Pasal 31 ayat 3 mengamanatkan agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan Undang-undang. LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI INDONESIA A. Pembukaan Undang-undang Dasar 1945 alinea ke-4 : Salah satu tujuan kemerdekaan adalah ’’. b.

Pasal 28 ayat 1 berisi pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. UU No. Pasal 28 ayat 4 yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur nonformal berbentuk Kelompok Bermain (KB). atau bentuk lain yang sederajat. meningkatkan mutu. dan sosial. Pasal 9 menyatakan bahwa: Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya. Taman Penitipan Anak (TPA). 8. 6. Pasal 28 ayat 2 menguraikan bahwa pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal. kependidikan lain atau psikologi dan (c) sertifikat profesi guru untuk pendidikan anak usia dini. serta meningkatkan good governance. relevansi. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional tahun 2005-2009 tentang Kebijakan Departemen Pendidikan Nasional di Bidang Pendidikan Anak Usia Dini termasuk pendidikan anak usia dini jalur nonformal. berkembang. 5. Pasal 4 berbunyi: Setiap anak berhak untuk dapat hidup. 2. 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. Pasal 1 ayat 14 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pasal 28 ayat 3 yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak. tumbuh. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 3 . dan pasal 9. UU No. dan atau informal.4. serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. pasal 8. 4. pasal 28 ayat 1. dan daya saing pendidikan anak usia dini. Pasal 8 berbunyi: Setiap anak berhak memperoleh pelayanan kesehatan dan jaminan sosial sesuai dengan kebutuhan fisik. 13 tahun 2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Departemen Pendidikan Nasional yaitu pendidikan anak usia dini nonformal berada di bawah pembinaan Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Pemuda dan Olahraga. Raudhatul Atfal (RA). 9. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 14. pasal 29 ayat 1 menyatakan bahwa pendidik pada pendidikan anak usia dini memiliki: (a) kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1). 5. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Presiden RI No. atau bentuk lain yang sederajat. mental. Peraturan Pemerintah No. Pasal 28 ayat 5 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. nonformal. spiritual. akuntabilitas dan pencitraan yang positif di bidang pendidikan anak usia dini. (b) latar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan anak usia dini. 3. dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. 7 tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJM Nasional) tahun 2004-2009. 7. adalah: (1) meningkatkan pemerataan dan akses layanan pendidikan anak usia dini.

4. 20 TAHUN 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1. Komitmen Education for All (EFA) di Jomtien Thailand tahun 1999. perlindungan terhadap penganiayaan. 2. Tujuan 2 : Pencapaian Pendidikan Dasar untuk Semua Orang. pendidik. Pertemuan Millenium tersebut merupakan pertemuan terbesar para pemimpin dunia sepanjang sejarah yang mengadopsi Milleinium Declaration PBB. 5. 6. dan orang dewasa di sekitar anak berhak memberikan pelatihan dan pengembangan perilaku beragama dan penanaman budi pekerti yang luhur melalui pembiasan dalam kehidupan sehari-hari. Malaria. dan penyakit lainnya. Tujuan 3 : Peningkatan Persamaan Gender dan Hak-hak Kaum Wanita Tujuan 4 : Mengurangi Angka Kematian Bayi Tujuan 5 : Meningkatkan Kesehatan Ibu Hamil Tujuan 6 : Memerangi HIV/AIDS. Penanaman nilai-nilai kehidupan beragama tersebut disesuaikan dengan tahapan perkembangan serta keunikan yang dimiliki oleh setiap anak. Deklarasi Dakkar di Senegal tahun 2000 menekankan: (1) memperluas dan memperbaiki keseluruhan perawatan dan pendidikan anak usia dini secara komprehensif terutama yang sangat rawan dan terlantar atau kurang beruntung. 2006). Berdasarkan UU NO. penyediaan pendidikan yang berkualitas.Landasan yuridis tersebut sejalan dengan Komitmen Internasioanl tentang pendidikan anak usia dini yaitu: 1. Landasan filosofis dan religius didasarkan pada keyakinan agama yang dianut oleh para orangtua anak usia dini. Tujuan 7 : Menjamin Pemeliharaan Lingkungan Tujuan 8 : Mengembangkan Sebuah Hubungan Dunia untuk Pembangunan. The Salamanca Statement di Spanyol tahun 1994 menegaskan bahwa anak yang lahir dengan kebutuhan khusus atau anak dengan berkebutuhan khusus berhak mendapatkan pendidikan yang layak. Butir 14 dinyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 4 . Apabila delapan tujuan millenium tersebut dapat dilaksanakan di Indonesia dengan tepat maka diharapkan akan dapat meningkatkan kualitas pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini. eksploitasi. Convention on The Right of The Child di New York tahun 2002 menegaskan perlindungan dan perkembangan anak dalam layanan pendidikan dasar melalui pendidikan dasar 9 tahun. Millenium Development Goals berdasarkan kondisi kesenjangan antara negara maju. Para pemimpin dunia tersebut membuat kesepakatan di mana masing-masing negara yang maju akan menjadi sahabat bagi negara berkembang dan negara miskin untuk mengatasi berbagai masalah secara berkesinambungan dan ditargetkan akan selesai pada tahun 2015. (2) kesetaraan jender di bidang pendidikan. 3. Komitmen ini menyepakati pentingnya Pendidikan Untuk Semua (PUS) bagi semua orang sejak lahir sampai dengan ajal (Buletin PAUD. negara berkembang. 8 Tujuan Pembangunan Millenium (8 Millenium Development Goal’s) terdiri dari: Tujuan 1 : Menghapus Kemiskinan dan Kelaparan. Kesepakatan tersebut dikenal dengan Millenium Development Goals. Pasal 1. dan kekerasan. Orangtua. Deklarasi World Fit for Children tahun 2002 mencanangkan kehidupan yang sehat. dan negara miskin tersebut maka pada pertemuan Millenium yang diselenggarakan pada bulan September 2000. serta penaggulangan HIV/AIDS.

Oleh sebab itu pendidikan anak usia dini merupakan tahap pembinaan awal menuju terbinanya kualitas sumber daya manusia Indonesia yang memiliki daya saing tinggi di era gobal ini. Pada masa ini perkembangan jaringan otak anak mengalami peningkatan yang sangat pesat. oleh sebab itu pendidikan anak usia dini merupakan dasar bagi perkembangan masa berikutnya. dan bertujuan untuk berkembangnya potensi anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. atau bentuk lain yang sederajat. B. atau bentuk lain yang sederajat. dan/atau informal. dan (6) Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1). RA. cakap. berilmu. Usia 5-8 tahun proses perkembangan otak manusia mencapai 80%. non formal.melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Usia 8-12 tahun proses perkembangan otak manusia mencapai Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 5 . seorang ahli psikologi. Selanjutnya. Masa usia dini merupakan usia emas pertumbuhan dan perkembangan (golden age) sebab perkembangan berbagai aspek psiko-fisik yang terjadi pada masa ini akan menjadi peletak dasar sangat fundamental. Artinya. pasal 3. sehat. sedangkan bagi anak yang memiliki keunggulan juga berhak mendapatkan pendidikan khusus. Proses perkembangan otak manusia sepanjang rentang kehidupan yaitu usia 0-4 tahun perkembangan otak anak mencapai 50%. Sedangkan pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini dinyatakan bahwa (1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan non formal: KB. Upaya pengembangan potensi anak sebagaimana dijelaskan di atas akan sangat berarti jika dilakukan sejak usia dini. kreatif. perkembangan jaringan otak manusia sekitar 80% terjadi pada masa usia dini. khusus bagi anak yang menyandang cacat juga berhak memperoleh pendidikan luar biasa. Landasan Operasional Pada prinsipnya berbagai upaya yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional merupakan pengejawantahan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003. yang telah menetapkan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Undang-Undang NO. Bahkan menurut Bloom. (5) Pendidikan usia dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. perkembangan aspek psiko-fisik pada masa usia dini akan menjadi dasar peletak bagi perkembangan selanjutnya. ayat (2). Didalam ayat 2 disebutkan selain hak anak sebagaimana dimaksud ayat 1. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. TPA. berakhlak mulia. (3) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal: TK. (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal. mandiri. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak Pasal 9 Ayat 1 dinyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya. dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah. ayat (3). dalam penjelasannya ditetapkan bahwa pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.

649 sebelumnya hanya sekitar 4800 anak dan di Taman Penitipan Anak ada 15. mandiri. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini Secara umum tujuan pendidikan anak usia dini adalah membangun landasan bagi berkembangnya potensi anak agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. kritis. PAUD terintegrasi posyandu 1. berilmu. yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. KONSEP TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI A. dan cakap. berahlak mulia.88 %. B.54 %. Bina Keluarga Balita 8.46%. Kelompok Bermain 0. Baru 28. Usia 12-18 tahun proses perkembangan otak manusia mencapai 100%.31 % anak usia dini (lahir sampai usia 6 tahun) yang terlayani pendidikan. inovatif. Berdasarkan data tersebut yang cukup memprihatinkan bahwa rasio layanan lembaga pendidikan anak usia dini terhadap anak yang dilayani baru mencapai perbandingan 1 : 86. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 6 . Secara khusus tujuan pendidikan anak usia dini adalah mengembangkan potensi kecerdasan fisik. berakhlak mulia. Pemerintah sendiri mentargetkan pada tahun 2015 diharapkan 75% anak usia dini sudah terlayani pendidikannya. Berdasarkan fakta tersebut maka pemerintah telah berupaya merancang berbagai program yang relevan dengan kebijakan pendidikan nasional. Taman Penitipan Anak 0.39 %. sehat.69 % anak usia dini yang belum terlayani pendidikan. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini Berdasarkan Undang-Undang RI NO.308 sebelumnya hanya sekitar 9200 anak.90%. Sedangkan Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. kreatif. Kreatif. masih 71. percaya diri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. peningkatan kualitas pendidikan. terutama untuk jenjang pendidikan usia dini yaitu melalui pemerataan pendidikan. termasuk perancangan kerangka pengembangan kurikulum ini. Melalui gerakan Pengembangan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan nonformal telah terjadi peningkatan terutama pada program Kelompok Bermain pada awal tahun 2004 jumlah anak yang terlayani mencapai 36. dan peningkatan manajemen pendidikan .98 % dan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah kelas awal 9. sosioemosional dan spiritual melalui proses Pembelajaran Aktif.05 %. sehat. Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). perlu upaya untuk menyediakan berbagai perangkat pendukungnya. III. cakap. 20 tahun 2003 bab I pasal 1 butir/ayat 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang dimaksud dengan Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. inovatif. Untuk mensukseskan target nasional tersebut. kognitif. berilmu. Upaya tersebut perlu dilakukan mengingat belum meratanya pendidikan bagi anak usia dini di Indonesia. Menurut data Balitbang Depdiknas 2004. yang tersebar dalam Taman Kanak-kanak/Raudathul Atfal 7.

Selain itu. Pengembangan Moral dan Nilai-nilai Agama Dilaksanakan dalam pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dalam kehidupan sehari-hari anak. Hakikat Program Pembelajaran bagi Anak Usia Dini Bermain bagi anak usia dini adalah belajar. sehingga timbul perkembangan moral Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 7 . Bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang-ulang dan menimbulkan kesenangan/ kepuasan bagi diri anak. mengekspresikan perasaaan. Pendekatan Pembelajaran 1. antara lain: • Memberikan kesempatan untuk mencoba hal baru melalui eksplorasi dan penemuan dalam belajar melalui bermain. pengetahuan. • media dan lingkungan bermain yang digunakan haruslah aman.C. dan inovatif. kegiatan bermain dapat membantu anak mengenal tentang diri sendiri. Adapun manfaat bermain. ketika bermain. diharapkan melalui bermain dapat memberi kesempatan anak bereksplorasi. bermain melibatkan keaktifan anak memunculkan efek positif. PENDEKATAN DAN ASAS PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI A. keterampilan dan kreativitas / daya cipta yang diperlukan oleh anak untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan pada tahapan berikutnya Untuk mencapai tujuan program tersebut. dan belajar secara menyenangkan. berkreasi. Bermain sebagai sarana sosialisasi. maka diperlukan strategi pembelajaran bagi anak usia dini yang lebih berorientasi pada: • tujuan yang mengarah pada tugas-tugas perkembangan di setiap rentangan usia anak. • Mengaplikasikan kenyataan dalam representasi simbolis • Memberikan kesempatan untuk memecahkan masalah • Mengembangkan rasa egosentris ke rasa sosial • Belajar bekerjasama dengan teman sebaya atau anak lain melalui bermain kooperatif. anak fokus pada proses. • Mengembangkan kreativitas Program kegiatan bermain adalah membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap. menemukan. • metode yang dipilih seharusnya bervariasi sesuai dengan tujuan kegiatan belajar dan mampu melibatkan anak secara aktif dan kreatif serta menyenangkan. • materi yang diberikan harus mengacu dan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan yang sesuai dengan pertumbuhan dan tahap perkembangan setiap anak. Bermain merupakan pilihan yang bebas. dengan siapa anak hidup serta lingkungan tempat di mana anak hidup. nyaman dan menimbulkan ketertarikan bagi anak dan perlu adanya waktu yang cukup untuk bereksplorasi. didengar dan diperbuat oleh anak IV. • evaluasi yang terbaik dan dianjurkan untuk dilakukan adalah rangkaian sebuah assesment melalui observasi partisipatif secara berkesinambungan terhadap apa yang dilihat. Bermain umumnya dilandasi oleh motivasi instrinsik dari dalam diri anak.

Kegiatan pembelajaran yang disiapkan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam suasana yang menyenangkan dengan menggunakan strategi. pendidik perlu memberikan kegiatan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan berdasarkan pada perkembangan anak tersebut secara psikologis. bahasa. 2. serta menarik. Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan pembelajaran di PAUD. maka perlu memperhatikan perbedaan secara individu. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi. media yang mudah dan murah untuk didapat. Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Tematik Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik. anak dapat berinteraksi dengan mudah dengan pendidikan maupun temannya yang dilaksanakan dengan cara : • Learning by doing. 4. gerakan ke verbal dan dari keakuan (ego) ke rasa sosial. 6. sederhana. pembelajaran dilakukan secara langsung oleh anak (hands on experience). aman. kognitif. Pengenalan pembelajaran dilakukan secara demokrasi. sehingga anak memperoleh pengetahuan dari interaksi anak dengan lingkungan secara langsung Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 8 . nilai-nilai agama. untuk materi/bahan dan media yang menarik serta mudah dimengerti oleh anak. 5. kongkrit ke abstrak. Anak pada usia dini sedang membutuhkan proses belajar untuk mengoptimalkan perkembangan kebutuhan anak. Kegiatan Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) Proses pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan dapat dilakukan pada Anak Usia Dini yang disiapkan oleh pendidikan melalui kegiatan yang menarik dan menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak dan memotivasi anak berpikir kritis dan menemukan hal-hal yang baru. Pembelajaran Berorientasi Pada Kebutuhan Anak Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi pada kebutuhan anak. ketika bermain anak membangun pengertian dengan pengalamannya. sosial emosional. di mana kelima indera anak terlibat secara langsung. seni serta lingkungan sosial budaya di mana anak tinggal. Pembelajaran Berorientasi Pada Tumbuh Kembang Anak Dalam melakukan kegiatan. mengingat PAUD merupakan subjek dalam proses pembelajaran. Tema sebagai wadah pengenalan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. 3.dan nilai-nilai agama serta perkembangan sosial agar dapat mengembangkan emosional dan kemandirian. Tema dipilih dan dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak. menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan lingkungan anak sehingga pembelajaran menjadi bermakna ( bermanfaat ) bagi anak. Dengan demikian dalam kegiatan yang disiapkan perlu memperhatikan cara belajar anak yang dimulai dari cara yang sederhana ke rumit. penerapan disiplin. Anak merupakan individu yang unik. Bermain Sambil Belajar dan Belajar Melalui Bermain.

membawa binatang hidup (apabila memungkinkan dan tidak membahayakan bagi anak serta atau dapat juga melalukan eksperimen gejala alam ) di dalam kelas. bahan sisa. gambar tempel. 4. dan lain-lain. Misalnya. pembelajaran hendaknya dirancang sesuai dengan kebutuhan. keterampilan awal yang telah dimiliki oleh anak sehingga anak dapat mencapai proses hasil belajar yang lebih optimal. sehingga perlu memanfaatkan berbagai media bahan alam. Pembelajaran Mengembangkan Kecakapan Hidup Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup melalui penyiapan lingkungan belajar yang menunjang berkembangnya kemampuan anak untuk dapat menolong diri sendiri. dan sumber belajar dari lingkungan dan alam sekitar yang disediakan dan diupayakan oleh pendidik B. minat. berupa pemberian stempel. 2. Oleh sebab itu. lomba antar kelompok. Learning by modelling. menggunakan audio visual tentang banjir untuk mempelajari tentang air. Anak belum dapat memfilter atau membedakan atau menyaring model peniruan yang dilakukan tersebut merupakan perilaku baik atau buruk. latihan. 7. 3. disiplin dan sosialisasi serta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya. Oleh sebab itu. bahan sintetik. memberi penghargaan kepada anak yang berprestasi dengan pujian atau hadiah. pembelajaran ini menitikberatkan pada stimulasi perkembangan anak secara bertahap. pembelajaran perlu menggunakan berbagai media dan sumber belajar agar suatu tema yang telah atau akan dipelajari oleh anak menjadi lebih bermakna. Pembelajaran yang bermakna Dalam kegiatan untuk menstimulasi perkembangan potensi anak. Oleh sebab itu.• • Learning by stimulating. melakukan pekan unjuk kemampuan anak. pembelajaran yang dilakukan pendidik hendaknya memperhatikan pengetahuan dan pengalaman. dan kemauan anak. Asas Kekongkritan Melalui interaksi dengan objek-objek nyata dan pengalaman kongkrit. 8. misalnya menggunakan gambar binatang untuk mempelajari binatang. Asas-Asas Pembelajaran 1. Asas Apersepsi Kegiatan mental anak dalam mengolah proses hasil belajar dipengaruhi oleh pengetahuan dan pengalaman serta keterampilan yang telah dimiliki sebelumnya. Asas Motivasi Belajar akan optimal jika anak memiliki dorongan untuk belajar. memajang setiap hasil karya anak di kelas. pembelajaran dimana anak meniru orang dewasa atau teman di lingkungannya. jadi pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan tahap perkembangan anak. pembelajaran hendaknya dirancang untuk Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 9 . melibatkan setiap anak pada berbagai kegiatan lomba dan kegiatan anak usia dini. Asas Kemandirian Kemandirian merupakan upaya yang dimaksudkan untuk melatih anak dalam memecahkan masalahnya.

dan lain-lain. Moral dan nilai-nilai agama 2. Asas Belajar Sepanjang Hayat Belajar sepanjang hayat menjadi asas karena proses belajar anak tidak hanya berlangsung di PAUD tetapi sepanjang hayat anak. emosional dan kemandirian 1. melepas dan memakai sepatu. perkembangan kognitif anak berkaitan erat dengan perkembangan diri. bergantian. Pembiasaan B. misalnya perbedaan latar belakang keluarga. misalnya bertanggung jawab terhadap kelompok. bergiliran. Oleh sebab itu. Berbahasa 2. pembelajaran hendaknya dirancang untuk mengembangkan keterampilan sosial anak. Kognitif 3. menghargai pendapat anak lain. buang air kecil dan buang air besar. Asas Keterpaduan Korelasi menjadi asas karena aspek pengembangan diri anak yang satu dengan aspek pengembangan diri yang lain saling berkaitan. memakai baju. membantu anak lain. Oleh sebab itu. 5. Kemampuan dasar Bidang Pengembangan 1.mengembangkan kemandirian anak. Seni Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP Formal 2007 10 . STRUKTUR KURIKULUM A. 8. Oleh sebab itu. 7. Oleh sebab itu pembelajaran di anak usia dini dirancang dan dilaksanakan secara terpadu. Sosial. pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan individu. menggosok gigi. Misalnya perkembangan bahasa anak berkaitan erat dengan perkembangan kognitif. aktif dalam kerja kelompok. perbedaan kemampuan. perbedaan minat. misalnya tata cara makan. V. dan lain-lain agar anak mencapai hasil belajar secara optimal. berbeda dengan anak yang lain. 6. Asas Perbedaan Individu Perbedaan individu menjadi asas karena setiap anak itu bersifat unik. Fisik/Motorik 4. perbedaan gaya belajar. dan lainlain. pembelajaran di PAUD hendaknya diupayakan untuk membekali anak agar dapat menjadi pembelajar sepanjang hayat dan mendorong anak selalu ingin dan berusaha belajar kapan pun dan di mana pun. Asas Kerjasama (Kooperatif) Kerjasama menjadi asas karena dengan bekerja sama keterampilan sosial anak akan berkembang secara optimal. dan lain-lain. merapikan mainan setelah digunakan.

EMOSIONAL. Anak mampu membangun interaksi dengan lingkungan terdekat Dapat berinteraksi dengan • Menatap wajah orang keluarga dan orang lain yang mengajak yang dekat dengan anak berkomunikasi • Merespon dengan senyum terhadap orang yang mengajak berkomunikasi • Mulai melakukan komunikasi dengan menggerakan tangan terhadap orang di dekatnya • Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang dikenal dan orang yang tidak dikenal (Misal: Melalui tangisan) • Mengulurkan tangan untuk diangkat 24 . LAHIR-1 TAHUN MORALDAN NILAI-NILAI AGAMA STANDAR KOMPETENSI Anak mampu memperhatikan perilaku keagamaan yang diterima melalui inderanya KOMPETENSI DASAR Dapat merespon perilaku keagamaan melalui inderanya INDIKATOR • Bereaksi ketika mendengarkan senandung lagu bernuansa keagamaan (mengangguk-angguk. 6 TAHUN ) A. tersenyum. Dapat merespon rasa sayang SOSIAL.d. • Bereaksi ketika mendengar doa yang dibacakan. • Merespon rasa sayang dan cinta kasih melalui belaian. STANDAR KOMPETENSI. ASPEK PERKEM BANGAN B. DAN KEMANDIRIAN C. • Bereaksi ketika mendengarkan cerita yang bernuansa keagamaan. sentuhan dan senyuman. tenang. mencari sumber suara). KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR ANAK USIA DINI ( LAHIR s.VI.

Misal dengan cara menggerakkan tangan.media cetak Dapat mengenal diri sendiri Mulai menunjukkan kemandirian BAHASA Anak mampu mengerti isyarat dan perkataan orang lain serta mengungkapkan keinginannya secara sederhana Dapat memahami isyarat dan perkataan orang lain secara sederhana • • • • • Mulai menunjukkan ketertarikan dengan buku/media cetak lainnya (pramembaca) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 Dapat mengungkapkan keinginannya secara sedehana • . anggukan. menangis. geleng kepala.2 A. dll. mama) Mulai meniru suarasuara Mulai mengeksplorasi buku dengan memasukkan buku. gerakan tubuh. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menutup muka/ bermain cilukba Dapat menyatakan suatu kebutuhan • Menangis saat membutuhkan sesuatu • Menolak jika diberikan sesuatu yang tidak disukai. • Mulai melihat bayangan di cermin dan tersenyum • • Mulai minum dengan gelas Bereaksi terhadap isyarat orang lain secara sederhana (Contoh: kedipan mata. dan tangan ) Bereaksi terhadap sumber suara Merespon bila dipanggil namanya Mengoceh atau mengeluarkan suarasuara Mengucapkan kata (Contoh: papa.

kaki. jari kaki.3 A. jari tangan) Mengamati benda di sekitarnya Mengamati gerakan benda Mencari benda yang disembunyikan Mengikuti suara dan gerakan yang dikenalnya Menyentuh dan memasukkan benda ke mulutnya Membanting atau mengetuk-ngetuk benda ke meja atau lantai KOGNITIF Anak mampu menyadari keberadaan benda Dapat memahami keberadaan benda yang terlihat dan disembunyikan • • • • • • Dapat bereksplorasi (mencari tahu) tentang benda di sekitarnya • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • lainnya ke dalam mulut atau memukulmukul buku/media cetak Mulai memperhatikan buku-buku/media cetak lainnya yang memiliki gambar dan warna yang menarik Melihat wajah orang dan benda-benda terdekat Mengamati anggota tubuhnya sendiri (tangan.

• Memutar badan ke kiri dan ke kanan • • • Berdiri dengan berpegangan atau dibantu Berjalan beberapa langkah Berjalan sambil berpegangan ke dinding Memainkan bola dengan tangan Dapat menunjukkan gerakan tubuh yang terkoordinasi Kesehatan Fisik • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN FISIK/ MOTORIK STANDAR KOMPETENSI Anak mampu menggerakkan tangan.4 A. KOMPETENSI DASAR Dapat menunjukkan gerakan tangan melalui reflek sederhana • • • • • • • • • INDIKATOR Meraih sebuah benda. dan badan. • Duduk tanpa bantuan. Melempar benda yang dipegang. Memainkan jari-jari tangan dan kaki Menarik bendabenda di sekitarnya Meremas-remas kertas Memegang benda atau mainan Mulai memainkan botol saat minum susu Merobek kertas dengan tangan Memasukkan sesuatu ke dalam mulut Dapat menunjukkan gerakan tubuh secara berulang-ulang • Menggerakkan jarijari kaki • Berguling ke kanan dan ke kiri. kepala. lengan. kaki. • Merayap ke berbagai arah. • Merangkak ke berbagai arah.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Menunjukkan kesesuaian antara kesehatan dan perkembangan SENI Anak mampu bereaksi terhadap irama yang didengarnya Dapat bereaksi ketika mendengar irama Menunjukkan pertumbuhan tinggi dan berat badan ideal sesuai usia • Mulai suka menggigit • Mulai berlajar minum dengan menggunakan gelas • Bertepuk tangan • Menggerakkan tangan. atau kaki ketika mendengar irama • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . kepala.5 A.

serta menyatajan kebutuhannya Dapat berinteraksi dengan • Mengenal wajah orang keluarga dan orang lain yang di dekatnya yang dekat dengan anak • Bereaksi apabila melihat wajah orang yang dikenalnya • Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang dikenal dan yang tidak dikenal. DAN KEMAN DIRIAN Anak mampu berinteraksi dengan lingkungan sekitar. pengasuh) • Mulai berminat bermain bersama anak lain Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . mengekpresikan emosi secara wajar. guru.6 A. EMOSIONAL. • Mendengarkan sebutan nama Tuhan • Menirukan sebutan nama Tuhan • Menunjukkan rasa sayang dan cinta kasih melalui belaian/rangkulan/ciuma n Dapat meniru perilaku Anak mulai keagamaan secara mampu meniru sederhana perilaku keagamaan secara sederhana serta mengekspresikan rasa sayang dan cinta kasih Dapat mengekspresikan rasa sayang dan cinta kasih SOSIAL. Misal: Bersembunyi di belakang orang terdekat (Ibu. • Mendengarkan cerita bernuansa keagamaan • Merespon cerita bernuansa keagamaan. • Menirukan sebagian gerakan ibadah. ASPEK PERKEM BANGAN USIA 1-2 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Mendengarkan senandung lagu bernuansa keagamaan • Menirukan senandung lagu bernuansa keagamaan. • Mengikuti/menirukan bacaan doa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.

) • Berlatih untuk menggunakan toilet. • Mulai dapat makan sendiri • Mengekspresikan rasa senang. atau menangis • Mengatakan jika ingin buang air • Meminta bantuan kepada orang yang dikenalnya ketika miliknya diambil orang (temannya) • Dapat menyatakan kepemilikannya (Misal: Bonekaku. dan kaget. dll. mainanku. marah. • Bermain pura-pura (bermain peran) • Melaksanakan beberapa perintah sederhana • Bereaksi terhadap larangan • Meniru kata dan suara • Mengucapkan kalimat yang terdiri dari dua kata Dapat mengenal diri sendiri Mulai dapat menunjukkan kemandirian Mulai dapat mengekpresikan emosi secara wajar BAHASA Anak mampu mengerti perkataan orang lain dan mengungkapkan keinginannya secara sederhana Dapat memahami perkataan orang lain secara sederhana Dapat mengungkapkan keinginan dan pikirannya secara sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .7 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR dengan mainan yang sama • Mulai senang humor (tertawa ketika merespon sesuatu yang lucu) Dapat menyatakan suatu Kebutuhan • Menyatakan keinginan dengan ekpresi emosi. merengek. misal merajuk. takut.

8 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • • • (seperti: mama makan) Menggunakan kalimat tanya. (Contoh: Apa. dimana Menyebutkan nama dirinya Menyatakan miliknya Membawa buku/media cetak lainnya kepada orang dewasa untuk dibacakan Mulai membuka dan membalik-balikan buku/media cetak lainnya Mulai tertarik dengan isi buku/media cetak lainnya (Contoh: Menanyakan gambar yang terdapat di dalam buku) Mencocokkan gambar yang terdapat pada satu buku/media cetak lainnya dengan buku/media cetak lainnya Berpura-pura membaca (Bicara dengan gambar yang terdapat pada Menunjukkan ketertarikan terhadap buku/media cetak lainnya (pramembaca) • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . siapa. dimana) Menjawab pertanyaan yang menggunakan kata tanya: Apa.

atas-bawah) Membedakan ukuran benda (besar-kecil) Menunjuk minimal 4 anggota tubuh Menyebutkan minimal 4 anggota tubuh Mengamati apa yang terjadi jika benda dijatuhkan Mulai banyak bertanya Mulai dapat menemukan benda yang disembunyikan Menanggapi ketika dibacakan buku yang dikenalnya Menolak terhadap sesuatu yang tidak • KOGNITIF Anak mampu bereksplorasi melalui indera dan motorik terhadap benda yang ada di sekitarnya Dapat mengamati dan menggunakan bendabenda di sekitarnya • • • • • • Dapat bereksplorasi dengan benda di sekitarnya • Dapat merespon benda dan orang yang berada di sekitarnya • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .9 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR buku/media cetak lainnya) Mulai menggunakan alat tulis untuk membuat gambar atau tulisan (pramenulis) • Berpura-pura menulis dengan mencoret-coret tidak beraturan Mulai menunjukkan hasil karyanya (coretan) kepada orang lain Menunjuk bentuk benda-benda sederhana Menyebut nama benda-benda sederhana Menyebutkan posisi benda (jauh-dekat.

Dapat mengerakkan anggota tubuh untuk melatih otot kaki Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dan kaki Dapat menggerakkan anggota tubuh untuk melatih otot tangan • Memegang bendabenda ukuran kecil dengan jari-jari tangan telunjuk dan jempol Membuat coretan tidak beraturan dengan menggunakan pinsil/spidol/ krayon Merobek kertas dengan jari-jari tangan Menggerakkan jarijari tangan Melempar bola ke arah tertentu Menyusun benda tanpa beraturan.10 A. Menaiki tangga dengan bantuan. punggung. • Menarik dan mendorong benda • • Berlari ke berbagai arah. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR diinginkan FISIK/ MOTORIK Anak mampu menggerakkan anggota tubuh untuk melatih otot tangan. Mulai belajar makan sendiri Meraup biji-bijian Memasukkan bijibijian ke kotak/wadah Mulai belajar menangkap bola • • • • • • • • • Kesehatan Fisik Dapat mengerakkan anggota tubuh untuk melatih otot punggung • Mulai belajar membungkukkan badan • Menggerakkan/memir ingkan tubuh ke kanan dan ke kiri.

Mulai belajar menendang bola Kebiasaan tidur mulai berkurang secara bertahap Menunjukkan pertumbuhan gigi yang normal Mulai mengkonsumsi berbagai jenis makanan Memegang makanan dengan menggunakan jari-jari tangan Mulai belajar mengikuti kebiasaan sehat (gosok gigi. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • Menunjukkan kesesuaian antara kesehatan dan perkembangan • • • • • INDIKATOR Melompat ke berbagai arah. mengekpresikan Dapat meniru perilaku keagamaan secara sederhana Menggerakkan kepala. cuci tangan) Mulai belajar menirukan suara Bermain dengan bimbingan SENI Mampu meniru suara dan gerak secara sederhana Dapat menirukan suara • • Dapat menirukan gerak ANAK USIA 2 – 3 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu meniru secara sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar . tangan atau kaki ketika mendengar suara musik/ritmik • Bergerak bebas sesuai dengan irama musik • Menyebut nama Tuhan • Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan • Menyanyikan lagu keagamaan • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .11 A.

EMOSIONAL. terima kasih. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Mengucapkan salam keagamaan • Menunjukkan rasa sayang dan cinta kasih melalui belaian/ rangkulan • Menyayangi binatang • Memelihara tanaman • Suka menolong teman • Mengucapkan salam. disiplin. mulai menunjukkan kemandirian.12 A. serta Dapat mengekpresikan mulai meniru perilaku baik dan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya sopan Dapat mengenal sopan santun SOSIAL. mengenal rasa tanggungjawab. minta tolong secara sederhana • Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah rasa sayanga atau cinta kasih sesamanya. dan percaya diri Dapat berinteraksi dengan • Mulai menunjukkan lingkungan terdekat senang bermain dengan teman • Merespon terhadap beberapa nama teman bermain • Senang meniru apa yang dilakukan orang lain • Mau menyapa teman Dapat menunjukkan keinginannya • Mau memilih sesuatu yang disukai • Mempertahankan hak milik • Menunjuk benda miliknya • Menunjuk orangorang yang terdekat • Dapat ditinggalkan oleh orangtuanya Dapat mengenal diri dan lingkungan Terdekat Dapat menunjukkan kemandirian Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . DAN KEMAN DIRIAN Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar.

13 A. dimana” • Menggunakan kata sangkal (ya.) • Menjawab pertanyaan sederhana “apa. dll. siapa. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Memilih kegiatan sendiri • Mulai dapat menggunakan toilet (wc) namun masih dibantu/diingatkan • Makan dan minum sendiri Dapat mengekpresikan emosi secara wajar • Menunjukkan ekspresi emosi yang wajar ketika mengalami ketidaknyamanan (Misal: Diganggu temannya) • Menunjukkan ekspresi emosi yang wajar ketika mengalami kegembiraan (Misal: Melihat hal yang lucu) • Menyimpan mainannya sendiri • Sabar menunggu giliran • Mendengarkan cerita • Mendengarkan lagulagu • Melaksanakan perintah sederhana • Merespon ketika namanya dipanggil • Mengucapkan kalimat dengan 2-3 kata (Contoh: Saya mau makan. tidak) Mulai menunjukkan sikap kedisiplinan BAHASA Anak mampu mendengarkan dan berkomunikasi secara lisan dengan kalimat sederhana Dapat mendengarkan informasi lisan Dapat mengungkapkan keinginannya melalui ungkapan sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

14 A. minuman yang dikenal anak. dll.) • Mengemukakan kembali cerita yang digemari • Memilih-milih buku/media cetak lainnya menurut kesukaannya • Meminta tolong kepada orang dewasa untuk menuliskan cerita gambar yang dibuatnya • Menghasilkan coretan dengan menggunakan berbagai alat tulis • Menyebutkan bendabenda di sekitar • Menyebutkan berbagai bentuk benda • Membedakan warna dasar (merah. kuning. biru) • Membedakan ukuran Dapat menghasilkan coretan-coretan (pramenulis) KOGNITIF Anak mampu mengenal benda dan orang di sekitarnya Dapat mengenal benda Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menggunakan kata ganti "aku" • Menyebutkan nama diri • Meniru dan mengulangi bunyi dan atau kata • Menceritakan pengalaman seharihari secara sederhana Dapat mengenal lambang (pramembaca) • Menunjukkan lambang suatu benda (Contoh: mengenal lambang/logo dari produk makanan.

15 A. sama. mendorong. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR benda (besar-kecil) • Membedakan rasa dan bau • Membedakan konsep buka-tutup. menjatuhkan. menarik. keluarmasuk Dapat menggunakan benda • Menyusun benda ke atas dan ke samping • Memasang puzzel 3 keping • Membilang 1-5 (tanpa mengenal konsep) • Mengenal konsep 1-2 • Membedakan banyaksedikit.tidak sama • Membedakan bunyi – bunyian • Mulai dapat menggunakan alat untuk memperoleh sesuatu yang berada di luar jangkauannya (Contoh: meraih benda dengan menggunakan alat bantu) • Mengeksplorasi isi lemari dan laci • Membangun balok dan menghancurkannya • Menyodok. dan meremas benda untuk melihat apa yang akan terjadi • Mulai dapat menempatkan benda pada tempat tempat yang sesuai (Contoh: Membuang sampah di Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Depanbelakang.

kursi. dengan berbagai gerakan Berjalan dengan control yang baik Berlari lurus ke depan Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm dengan dua kaki Merayap dan merangkak lurus ke depan Menghindari rintangan ketika berjalan Melompat ke depan dengan dua kaki bersama-sama Menirukan gerakan binatang dan tanaman Naik turun tangga dengan berpegangan Masuk ke dalam lorong meja.dll. menyimpan piring kotor di dapur/tempat cuci piring) Dapat merespon orang yang berada di sekitarnya • Mulai menanyakan orang yang dikenalnya ketika tidak ada di sekitarnya • Mulai mengenal jenis kelamin • • Meniru gerakan senam sederhana Mengekspresikan diri lewat seni musik. FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana Dapat melakukan gerakan di tempat Dapat melakukan gerak berpindah tempat • • • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR tempat sampah.16 A.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat memainkan benda menggunakan tangan atau kaki (motorik kasar) • • • • Anak mampu menunjukan kontrol dan koordinasi antara tangan dan mata • • • • • • • • • Menggulirkan bola dengan satu/dua tangan Melempar bola dengan satu atau dua tangan Memasukkan bola ke dalam keranjang Menangkap bola besar yang dilambungkan dengan dua tangan Menendang bola Memegang benda dengan benar Mengaduk cairan dengan berbagai alat Menuang (air. beras.17 A. bijibijian. biji-bijian) Meraup pasir. beras Merobek dengan jari Menggunakan lima jari untuk meremasremas sesuatu Menggunakan dua jari untuk memegang sesuatu Melipat kertas sembarangan Menggunting kertas tak beraturan Menggunakan kuas.spidol dan krayon untuk mencoret-coret bebas Membuat garis (mencoret-coret) Meronce dengan Dapat melakukan koordinasi antara jari-jari dan tangan untuk kelenturan otot Kesehatan Fisik • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

serta mulai berperilaku baik atau sopan Dapat mengucapkan bacaan doa dan lagu keagamaan secara sederhana Dapat meniru gerakan ibadah secara sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menunjukkan kesesuaian antara kesehatan dan perkembangan manik-manik yang besar Membedakan permukaan benda melalui perabaan • Mencapai tingggi dan berat badan yang ideal • Menggosok gigi sendiri (Dengan pengawasan) • Mandi sendiri secara rutin (Dengan pengawasan) • Makan sendiri dengan dibantu • Bertepuk tangan mengikuti irama musik • Menari mengikuti irama musik • Memukul-mukul benda menurut irama musik • Membuat coretan tak berbentuk • Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui menggambar bebas • Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan • Menirukan lagu-lagu keagamaan • Menirukan sikap berdoa • Meniru gerakan ibadah yang sederhana SENI Mampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan irama dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana Dapat bergerak bebas mengikuti irama musik Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk coretan sederhana ANAK USIA 3-4 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan dan meniru gerakan beribadah secara sederhana.18 A.

EMOSIONAL DAN KEMAN DIRIAN Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar. anjing) • Menyayangi ciptaan Tuhan (Contoh: Memberi makan binatang peliharaan) • Mau menolong teman • Menunjukkan empati dan perhatian terhadap orang lain (teman sebaya) • Mengucapkan salam. disiplin. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan • Menyebut contoh ciptaan Tuhan secara sederhana (Contoh: Kucing. atau cara lainnya Mendengar dan berbicara dengan Dapat mengenal sopan santun dan mulai berperilaku saling menghormati sesama SOSIAL. minta tolong.19 A. dan percaya diri Dapat berinteraksi dengan • teman sebaya dan orang dewasa yang dikenal • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . menunjukkan kemandirian. mengenal rasa tanggungjawab. terima kasih. membuat permintaan verbal. minta maaf secara sederhana • Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah • Tidak mengganggu teman • Mau mengalah Senang bermain dengan teman Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain Mau bekerja dalam kelompok Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya Meminta perhatian dengan mengangkat tangan.

dll) Mampu berpisah dengan orangtua tanpa menangis Memilih kegiatan sendiri Melakukan kegiatan kebersihan diri dan lingkungan sekitarnya (gosok gigi. minum.20 A. cuci tangan) Dapat dibujuk jika menangis Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami Mulai menunjukkan rasa percaya diri • • Dapat menunjukkan kemandirian • • • • Dapat menunjukkan reaksi emosi yang wajar • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • Dapat menjaga keamanan • diri sendiri • orang dewasa yang dikenalnya Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman Mau menyapa teman Menghindari dari bahaya Menolak sesuatu yang tidak nyaman bagi dirinya Menunjukkan kebanggaan atas hasil kerja buatannya Berani mengungkapkan pertanyaan atau pendapat Menolong dirinya sendiri (makan. kegiatan toilet.

menunjukkan gambar.21 A. serta memiliki perbendaharaan kosakata dan mengenal simbol • Menjaga barang milik sendiri dan orang lain • Meletakkan sesuatu pada tempatnya • Merapikan alat-alat setelah melakukan kegiatan • Mengikuti dua atau lebih petunjuk/perintah • Bertanya dan berkomentar tentang cerita yang didengarnya • Mendengarkan cerita dan menunjukkan pemahaman melalui bahasa tubuh. minum. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • ketidaknyamanan (Misal: Diganggu temannya) Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami kegembiraan (Misal: Mendapat hadiah) Memiliki kebiasaan yang teratur (makan. atau menceritakan kembali • Mengikuti petunjuk dari tape/CD/lagu untuk melakukan gerakan • Menyebutkan nama diri dan orangtua • Berbicara dengan kalimat sederhana dan jelas Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan dengan jelas Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . berkomunikasi secara lisan. mandi. tidur) Sabar menunggu giliran Mulai menunjukkan sikap • kedisiplinan • Dapat mengenal rasa tanggungjawab BAHASA Dapat mendengarkan Anak mampu informasi lisan mendengarkan.

dimana" • Menggunakan kata keterangan (Contoh: Lambat.) • Menjawab pertanyaan tentang hubungan sebab akibat secara sederhana • Menggunakan 3-4 kata dalam 1 kalimat • Menyebutkan benda sesuai fungsinya • Menggunakan kata kepunyaan • Meniru bunyi hurufhuruf • Menyebutkan suku kata pertama dari kata yang sudah dikenal saat guru mengucapkan suku kata pertma (Contoh: Mengucapkan suku kata “sil” ketika guru mengucapkan suku kata “pen”) • Mengenali tulisan nama diri sendiri • Menceritakan pengalaman sederhana • Menceritakan kembali cerita yang Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menyampaikan pesan dari orangtua ke guru • Mengambil keputusan ketika dihadapkan pada pilihan • Mulai bertanya dengan suatu tujuan • Menyanyikan lagu sederhana • Menggunakan kata tanya "apa. lucu. dll. siapa.22 A.

23 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

didengarnya/peristiwa yang dialami secara sederhana • Berkomentar atas cerita yang dibacakan • Berpartisipasi dalam percakapan dengan teman Mulai menunjukkan dorongan untuk membaca (pramembaca) • Tertarik pada buku cerita dan berusaha membaca • Memegang buku dengan benar dan membalik halaman satu persatu • Menanyakan arti gambar/tulisan pada buku • Meminta untuk dibacakan suatu cerita

Dapat mengenal lambang• Menunjuk huruf-huruf lambang sederhana yang diucapkan guru (pramenulis) • Mengidentifikasi huruf-huruf yang terdapat dalam namanya sendiri • Menunjukkan benda yang diawali dengan huruf tertentu. • Menjelaskan apa yang terjadi di dalam gambar Dapat menghasilkan coretan-coretan (pramenulis) • Mengenali tulisan nama diri sendiri • Mencoret-coret atau menulis seperti cakar ayam • Memegang alat tulis dengan benar • Menghasilkan

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

24 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

KOGNITIF

Anak mampu mengenal konsep matematika sederhana dalam kehidupan sehari-hari

Dapat mengenal klasifikasi sederhana

coretan/tulisan dengan menggunakan berbagai alat tulis • Mengelompokkan benda berdasarkan ciri tertentu (Contoh: menurut bentuk, warna, ukuran, jenis, dll.) • Menunjukkan bendabenda yang memiliki ciri tertentu • Membilang 1-10 (tanpa benda yang dibilang/membilang hapalan) Membilang dengan benda(dengan menunjukkan benda yang dibilang) Mengenal konsep 13 Menyebutkan empat benda tanpa membilang Menyebutkan banyak anggota keluarga Membedakan banyak benda (Contoh: sedikit-banyak) Menyebutkan konsep bilangan yang menunjukkan urutan (Contoh: Saya yang kedua) Mengidentifikasi dan melabel 3 bentuk geometri (lingkaran, segiempat, segitiga) Mengidentifikasi bangun-bangun yang

Mulai menunjukkan pemahaman tentang konsep bilangan

• • • • •

Mulai menunjukkan pemahaman tentang geometri


Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

25 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

bentuknya sama • Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Membedakan posisi suatu benda (atasbawah,luar-dalam, jauh-dekat, depanbelakang) Mengikuti perintah tentang posisi (Contoh: Duduk di belakang- didepan) Menempatkan benda sesuai posisi dalam kehidupan seharihari (Contoh: Menempatkan tempat tidur ketika bermain rumah-rumahan sama seperti yang ada di rumah) Membedakan ukuran sederhana (besarkecil, panjangpendek, tinggirendah) Membedakan benda yang berat dan ringan Membedakan permukaan benda halus dan kasar Membedakan rasa, bau, suara Mengenal fungsi uang (Contoh: Anak meminta uang jika mau membeli sesuatu) Mengenal waktu pagi, siang, dan malam

Dapat mengenal konsep ukuran

• • • •

Dapat mengenal konsep waktu
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

dan bentuk Meniru gerakan senam Melakukan senam. meniru gerakan binatang dan pohon Berayun/bergelantung an dengan dua tangan Berdiri dengan mengangkat satu kaki Berjalan dengan koordinasi gerak yang baik. Naik turun tangga tanpa berpegangan • • • Dapat mengenal pola sederhana • • FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana dengan koordinasi yang lebih baik Dapat melakukan gerak di • tempat dengan koordinasi • yang lebih baik • Dapat melakukan gerak berpindah tempat dengan koordinasi yang lebih baik • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . irama. Menempel bentukbentuk di atas kertas dengan pola sesuai warna (Misal: Hijaubiru-hijau-biru) Meronce manikmanik dalam pola berdasarkan ukuran. warna. meronce. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • Mulai dapat menggunakan strategi sederhana untuk memecahkan masalah INDIKATOR Mengenal konsep sebentar-lama Mencoba mencari cara untuk membangun rumah dengan balok-balok Menebak banyak benda yang dibutuhkan (Contoh: Ada berapa cangkir untuk semua orang) Menyusun puzzel 5 keping Mengurutkan pola sederhana berdasarkan warna.26 A.dll.

• dan kekuatan Dapat memainkan/menggunakan benda dengan koordinasi • yang lebih baik.27 A. Memotong garis lurus dengan gunting Membuka dan menutup risleting Memasang dan membuka kancing baju yang dilakukan sendiri Menangkap bola dengan dua tangan Memasukkan bola ke dalam keranjang dari jarak tertentu Membuka/menutup botol Memegang benda dengan benar Memegang benda dengan telunjuk dan ibu jari Mengaduk cairan dengan berbagai alat Menuang (air. menarik. kelincahan. • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . bijibijian) tanpa tumpah Dapat melakukan koordinasi mata-tangan • • • Dapat melakukan gerakan • tangan dalam rangka kelenturan. zigzag. dan mengendarai mainan beroda atau sepeda roda tiga Melompat ke depan dengan dua kaki Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm Memanjat dengan berpegangan Berjingkat (berjalan bertumpu pada ujung kaki) Berjalan dengan berbagai variasi seperti berjalan lurus. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • INDIKATOR • • • • • Mendorong.dll.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • • • INDIKATOR • • • • • • • • Menggunakan jepitan untuk menjepit sesuatu Melukis dengan jari Menggunakan kuas.28 A. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dan krayon untuk mencoret Mengambil dan mengembalikan benda dengan benar Membuat berbagai bentuk dengan playdough/plastisin/ta nah liat Meremas kertas untuk dijadikan bola Melipat kertas menjadi dua lipatan secara sederhana Menjahit pola sederhana dengan lubang yang besar Meronce dengan manik-manik yang besar Memakai pakaian dan mengancingkannya sendiri dengan bantuan Memakai sepatu dengan bantuan Menjiplak garis horizontal dan vertikal Membedakan permukaan benda melalui perabaan Kesehatan Fisik Melakukan rutinitas kesehatan mulut • Melakukan langkahlangkah penyikatan gigi • Mengukur berat badan dan tinggi badan dengan bantuan. spidol.

seperti: kapal terbang • Bersenandung/menyan yikan kata-kata pada lirik lagu yang diulang. dan berkarya seni Dapat bergerak mengikuti benda-benda di lingkungannya Dapat bernyanyi beberapa • Menyanyikan lagu beberapa lagu Dapat membuat irama secara sederhana • Bertepuk tangan membentuk irama • Membuat bunyibunyian dengan berbagai alat • Melukis dengan jari • Melipat kertas secara sederhana • Mencoba berbagai bahan seni dan cara menggunakannya • Bereksperimen dengan plastisin dengan cara digulung. dan bendabenda lainnya. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menutup mulut ketika batuk atau menguap • Menggunakan tissue atau sapu tangan untuk membersihkan hidung • Bergerak mengikuti irama musik • Mengerakan kepala. tangan.29 A. SENI Dapat bergerak sesuai Anak mampu dengan irama musik melakukan berbagai gerakan sesuai irama. Dapat mengekspresikan suatu karya dengan jari Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . kaki mengikuti irama musik • Senam irama dengan berbagai variasi • Meniru gerakan binatang. dipotong dengan cetakan kue. menyanyi.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR dan membuatnya menjadi sebuah objek USIA 4 – 5 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan dan melakukan gerakan beribadah secara sederhana. dan hewan. memberi makan binatang Mau menolong teman Menghargai teman Mau membagi miliknya. dll. Dapat menyanyikan lagulagu keagamaan • Dapat melaksanakan gerakan ibadah secara sederhana • Dapat mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan • • • • • • Memiliki rasa sopan santun dan saling menghormati sesama • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Menyiram tanaman. misal: Manusia. serta berperilaku baik atau sopan Dapat mengucapkan bacaan doa • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan Menyanyikan lagulagu keagamaan yang sederhana Melaksanakan gerakan ibadah secara sederhana namun masih perlu bimbingan Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan. misal: makanan. tanaman. bumi.30 A. Meminjamkan miliknya dengan senang hati Bersikap ramah Meminta tolong dengan baik Mengucapkan salam Berterima kasih jika memperoleh sesuatu. mainan. langit.

EMOSIONAL DAN KEMANDIRI AN Anak mampu beriteraksi dan menunjukkan reaksi emosi yang wajar.31 A. menunjukkan rasa tanggungjawab. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • • • SOSIAL. menunjukkan kemandirian. dan percaya diri Dapat berinteraksi dengan • teman sebaya dan orang dewasa • • INDIKATOR • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 Berbahasa sopan dalam berbicara Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah Mau mengalah Mendengarkan orang tua/teman berbicara Tidak mengganggu teman Mulai mengajak teman untuk bermain Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain Mau bekerjasama dengan teman dalam kelompok ketika melakukan kegiatan Berbicara dengan teman sebaya tentang rencana dalam bermain (Misal: Membuat aturan bermain) Membuat keputusan ketika bermain dengan teman sebaya (Misal: Memutuskan siapa yang memulai bermain) Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya Mendengar dan berbicara dengan orang dewasa Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman Mau menyapa teman dan orang dewasa . disiplin.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat menjaga keamanan diri sendiri Menunjukkan rasa percaya diri • • Menghindari benda – benda berbahaya. Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya Memasang kancing atau resleting sendiri Memasang dan membuka tali sepatu sendiri Mampu makan sendiri Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) Mampu mandi. BAK dan BAB (toilet training) masih dengan bantuan Mampu mengerjakan tugas sendiri Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya Mengurus dirinya sendiri dengan bantuan.32 A. misalnya: berpakaian Mau berpisah dengan ibu tanpa menangis Dapat dibujuk agar tidak cengeng lagi dan berhenti menangis pada waktunya Dapat menunjukkan kemandirian • • • • • • • • Mulai dapat menunjukkan emosi yang wajar • • Mulai menunjukkan sikap Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

dll. misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama.4 urutan kata Menyebutkan katakata dengan suku kata awal yang sama. membedakan.33 A. memiliki perbendaharaan kata-kata dan mengenal simbol Dapat mendengarkan. dan mengucapkan bunyi / suara tertentu • • Dapat berkomunikasi/ Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 • . ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR kedisiplinan • • • • • • Mulai dapat bertanggung jawab • • • • • • INDIKATOR Melaksanakan tata tertib yang ada Mengikuti aturan permainan Mengembalikan alat permainan pada tempatnya Membuang sampah pada tempatnya Sabar menunggu giliran Berhenti bermain pada waktunya Melaksanakan tugas yang diberikan Menjaga barang milik sendiri dan orang lain Menggunakan barang orang lain dengan hati-hati Menyebutkan berbagai bunyi/ suara tertentu Menirukan kembali 3 . misal namasama. Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Mendengarkan cerita dan menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Menyebutkan nama BAHASA Anak mampu berkomunikasi secara lisan.

nama orang tua. jenis kelamin. alamat rumah secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4 gambar) Menghubungkan gambar / benda dengan kata Dapat memperkaya kosa kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .4 urutan kata Menyebutkan katakata dengan suku kata awal yang sama. Misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. dll Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Menyebutkan nama diri.34 A. jenis kelamin. alamat rumah secara sederhana Menirukan kembali 3 . nama orang tua. Misal: namasama. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR berbicara secara lisan INDIKATOR • • • diri.

umbi-umbian. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Dapat menceritakan gambar (pramembaca) • INDIKATOR Membaca gambar yang memiliki kata/kalimat sederhana Menceritakan isi buku walaupun tidak sama antara tulisan dan yang diungkapkan Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. ukuran.35 A. tanaman yang mempunyai warna. jenis. proses pertumbuhan tanaman ( biji-bijian. batang-batangan) balon ditiup lalu dilepaskan. Dapat mengenal hubungan antara bahasa lisan dan tulisan (pramembaca) • Dapat mengenal bentukbentuk simbol sederhana (pramenulis) KOGNITIF Dapat mengenal Anak mampu klasifikasi sederhana mengenal berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. bentuk. Misalnya: Menurut warna. bendabenda dimasukkan ke dalam air(terapung. hewan. • • • Dapat mengenal konsepkonsep Sains sederhana • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dll Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: warna dicampur. melayang.

mengamati dengan kaca pembesar mencoba dan membedakan bermacam-macam rasa. bau dan suara Dapat mengenal bilangan • Membilang/menyebu t urutan bilangan minimal dari 1 sampai 10 Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 5 Menunjukkan urutan benda untuk bilangan 1 sampai 5 Mengenal konsep banyak . sama – tidak sama Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan benda.benda sampai 5 ( anak tidak disuruh menulis) Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. lebih – kurang. lebih banyak dan lebih sedikit Menyebutkan hasil • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .36 A. bendabenda yang dijatuhkan (gravitasi). ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR tenggelam. percobaan dengan magnit. yang tidak sama.sedikit.

segiempat) Menyebutkan kembali benda-benda yang menunjukkan bentuk-bentuk geometri Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (4 – 6 keping) Mencari lokasi tempat asal suara Memasang benda sesuai dengan pasangannya Menyebutkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan Dapat mengenal bentuk geometri • • Dapat memecahkan masalah sederhana • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .37 A. segitiga. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) Menyebutkan hasil pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri (lingkaran.

38 A. benang atau tali) Membedakan konsep berat – ringan. keluar – masuk. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • ingatannya Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera Memecahkan masalah sederhana Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah. beras. jengkal. atas – bawah. naik – turun. luar – dalam. gemuk-kurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisi wadah dengan air. pertama – terakhir – diantara. maju – mundur Membedakan konsep panjang-pendek. biji-bijian. jauh-dekat melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. dll Membedakan konsep tebal – tipis Membedakan konsep tinggi – rendah Membedakan konsep besar – kecil Membedakan konsep Dapat mengenal ukuran • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . pasir.

ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR cepat – lambat Dapat mengenal konsep waktu • • Membedakan waktu (pagi. malam) Menyebutkan namanama hari dalam satu minggu. putih. dan keseimbangan Dapat melakukan gerakan • di tempat (gerak dasar non lokomotor) • • Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (gerak dasar lokomotor) • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . bulan dan tahun Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 2 pola yang berurutan.) Memutar dan mengayunkan lengan Meliukkan tubuh Membungkukkan badan Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara. Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. kelincahan. berjalan ke depan dengan tumit. polisi. dll.…. Misalnya merah. merah. dll. putih. berjalan maju di atas garis lurus. Dapat mengenal berbagai pola • Dapat konsep pengetahuan sosial sederhana • • • FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. siang.39 A. merah. berjalan di atas papan titian.) Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana (Contoh: Mobil. motor. misalnya.

lengkung. berjalan mundur Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki Meloncat dari ketinggian 20-30 cm Memanjat. miring. halus) playdough/tanah liat • Menjiplak dan meniru membuat garis tegak. bergelantung. dan lingkaran • Meniru melipat kertas sedehana (1-4 lipatan) • Merekat/menempel Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . datar. dan berayun Berdiri dengan tumit Berlari kemudian melompat dengan seimbang tanpa jatuh Berlari dengan berbagai variasi (menyamping. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • • • • • • • berjalan ke depan jinjit (angkat tumit).40 A. ke depan dan ke belakang) Merayap dengan berbagai variasi Merangkak dengan berbagai variasi Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan roda kecil dua) Dapat melakukan gerakan • Membuat berbagai bentuk dengan jari tangan untuk menggunakan kelenturan otot (Motorik plastisin.

dll. mengikat tali sepatu. menggosok/membersih kan sepatu. membuka risleting jaket. mandi. Misal makan. mencuci. dll. zigzag. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menyusun berbagai bentuk dengan balok • Memegang pensil (belum sempurna) • Meronce dengan manik-manik Dapat melakukan koordinasi mata-tangan • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan. menyisir rambut. mengkancingkan baju. • Menggunting sesuai bentuk melingkar. • Menjahit jelujur 10 lobang dengan tali sepatu • Melambungkan dan menangkap objek (bola besar) • Memantulkan bola besar pada posisi diam di tempat • Memantulkan objek (bola besar) sambil berjalan/bergerak • Mengikuti kegiatan harian secara aktif • Melakukan berbagai gerakan koordinasi mata-tangan • Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari dalam Kesehatan Fisik Menunjukkan karaktersitik sehat fisik Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .41 A.

krayon. memasang tali sepatu tanpa bantuan). arang dll) Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana. karet busa. Stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • SENI Anak mampu mengekpresikan diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Dapat menggambar sederhana • • • • berbagai variasi. menyisir rambut. Memiliki kemampuan mendengar Membantu dirinya sendiri (makan. batang pepaya. dll. Melakukan BAB sendiri secara benar Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna.) Menyusun bentukbentuk bangunan sederhana dari balok Menyusun bentuk dari kepingan geometri yang sederhana Merangkai bentuk dengan lidi Membatik dan jumputan sederhana Mencocok dengan pola buatan guru Bermain warna dengan berbagai media.42 A. Misalnya : Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

43 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

• • •

krayon, cat air, dll. Melukis dengan jari (finger painting) Membuat bunyibunyian dengan berbagai alat Membuat alat perkusi sederhana (misalnya membuat krincingan dari tutup botol) Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk membuat irama Menggerakkan kepala, tangan atau kaki mengikuti irama musik/ritmik Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik

Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana

Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana

USIA 5-6 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA

Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan dan melakukan gerakan beribadah secara berurutan, serta membedakan

Dapat melaksanakan ibadah

Menyanyikan lagu secara lengkap • Menyanyikan beberapa lagu anakanak • Mencipta, mengarang syair lagu • Bermain dengan berbagai alat musik perkusi sederhana • Mengucapkan syair dari berbagai lagu • Mengenal tempattempat ibadah • Mengenal hari-hari besar agama • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan secara berurutan

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

44 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI perilaku baik dan buruk KOMPETENSI DASAR • • • • INDIKATOR

Menyanyi lagu-lagu keagamaan Mulai terlibat dalam acara keagamaan Menyimak beberapa cerita bernuansa keagamaan Melaksanakan gerakan beribadah secara berurutan namun belum secara rutin Berbuat baik terhadap sesama teman. Misal: Tidak menggangu orang yang sedang melakukan kegiatan Menyiram/merawat tanaman Memberi makan binatang Suka menolong teman dan orang dewasa Menyayangi sahabat Menyayangi yang lebih muda Mau berbagi dengan orang lain Bersikap ramah Meminta tolong dengan baik Mengucapkan salam Berterima kasih jika memperoleh sesuatu. Berbahasa sopan dalam berbicara (tidak berteriak) Mau mengalah

Dapat menyayangi ciptaan Tuhan

• • • • • • • • • • • •
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

Terbiasa berperilaku sopan santun dan saling menghormati sesama

45 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • • • • • Dapat membedakan perbuatan yang benar dan salah INDIKATOR

Mendengarkan orang tua/teman berbicara Tidak mengganggu teman Memberi dan membalas salam Menutup mulut dan hidung bila bersin/batuk Menghormati yang lebih tua Menghargai teman Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara Membedakan perbuatan yang benar dan salah Bersedia bermain dengan teman sebaya tanpa membedakan (warna kulit, keturunan, rambut, agama, dll.) Mau memuji teman/orang lain Mengajak teman untuk bermain/belajar Bermain bersama (permainan halma, ular tangga, dll.) Berkomunikasi dengan orang dewasa ketika melakukan sesuatu (membuat kue, memasak, dll.) Berkomunikasi dengan temannya ketika mengalami musibah (Misal:

SOSIAL, EMOSIONAL DAN KEMANDIRI AN

Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar, mengenal rasa tanggungjawab, menunjukkan kemandirian, disiplin, dan percaya diri

Dapat berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa

• • • •

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

dll. sedih. Memasang dan membuka tali sepatu sendiri Makan sendiri Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) Mampu mandi sendiri.) Dapat menunjukan rasa percaya diri • • • • • Dapat menunjukkan sikap kemandirian • • • • Berani bertanya dan menjawab Mau mengemukakan pendapat secara sederhana Mengambil keputusan secara sederhana Bermain pura-pura tentang profesi Bekerja secara mandiri Memasang kancing atau resleting sendiri. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Sakit.46 A. BAK dan BAB (toilet training) Mengerjakan tugas sendiri Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya Mengurus dirinya sendiri misalnya: berpakaian Mau berpisah dengan ibu Menerima kritikan • • • • Dapat menunjukkan emosi yang wajar Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 • • .

kaget. dll. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • INDIKATOR Mau memberi dan meminta maaf Membantu memecahkan perselisihan Mengekpresikan perasaannya (Misal: Marah. membuang sampah pada tempatnya.47 A. dll. Misalnya: tidak mencorat coret tembok. Menghemat pemakaian air dan listrik Membersihkan peralatan makanan setelah digunakan Terbiasa menunjukkan sikap kedisplinan dan mentaati peraturan • • • Dapat bertanggung jawab • • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Menjaga barang milik sendiri dan orang lain Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai Memelihara milik sendiri berkerjasama dalam menyelesaikan tugas Memelihara lingkungan.) Membuang sampah pada tempatnya Merapikan mainan setelah digunakan Mentaati peraturan yang berlaku Melaksanakan tugas yang diberikan guru. gembira. sedih.

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .5 perintah secara berurutan dengan benar • Menunjukkan beberapa gambar yang diminta • Menirukan kembali bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 45 urutan kata Dapat berkomunikasi/ berbicara lancar dengan lafal yang benar • Menyebutkan nama diri.48 A. memiliki perbendaharaan kata. ASPEK PERKEM BANGAN BAHASA STANDAR KOMPETENSI Anak mampu berkomunikasi secara lisan. nama orang tua. alamat rumah dengan lengkap • Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan runtut • Menerima pesan sederhana dan menyampaikan pesan tersebut • Menjawab pertanyaan sederhana • Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat yang kompleks terdiri atas 5 – 6 kata • Bercerita menggunakan kata ganti aku. menulis. bunyi/suara tertentu kata dan kalimat • Membedakan kata-kata sederhana yang mempunyai suku kata awal/akhir yang sama. serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca. • Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara runtut. jenis kelamin. saya. dan berhitung KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat mendengar dan • Membedakan kembali membedakan bunyi suara. tanggal dan bulan kelahirannya. kamu. • Melakukan 3 .

di atas. duduk.49 A. di kiri. Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan Melakukan percakapan dengan teman sebaya atau orang dewasa Menyebutkan gerakangerakan. Misanya : jongkok. di depan. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • • dia. di kanan dsb. berlari. di dalam. Memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/ keterangan tempat. Misalnya : di luar. Dapat memahami bahwa ada hubungan antara lisan dengan tulisan (pra membaca) • Menggunakan katakata yang menunjukkan urutan • Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4 . di muka. di bawah.6 gambar) • Membaca buku cerita bergambar dan menceritakannya • Menghubungkan dan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . di belakang. makan dll. mereka.

ukuran.50 A. tulisan dan benda yang dikenal atau dilihatnya Dapat memahami bahwa ada hubungan antara gambar dengan tulisan (pramenulis) KOGNITIF Dapat mengenal Anak mampu klasifikasi sederhana mengenal berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. kritis. dll. Menurut warna. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya • Membaca beberapa kata berdasarkan gambar. tanaman yang mempunyai warna. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu • Menceritakan hasil percobaan sederhana tentang: warna dicampur. menemukan hubungan sebab – akibat) Dapat mengenal konsepkonsep sains sederhana • Membuat coretan/tulisan yang berbentuk huruf/kata berdasarkan gambar yang dibuatnya • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. • Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. jenis. memecahkan masalah. memberi alasan. umbiumbian. Misalnya. hewan. proses pertumbuhan tanaman ( biji-bijian. (Anak mampu berpikir logis. batangbatangan) • Apa yang terjadi jika balon ditiup lalu dilepaskan • Benda-benda dimasukkan ke dalam Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . bentuk.

51 A.tidak sama. percobaan dengan magnit. lebih banyak dan lebih sedikit dari 2 kumpulan benda • Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) dan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . bau dan suara berdasarkan percobaan Dapat mengenal bilangan • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 • Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 10 • Menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 10 • Membedakan konsep banyak . mengamati dengan kaca pembesar • Membedakan bermacam-macam rasa. melayang. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR air (terapung. sama – tidak sama • Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan benda.benda sampai 10 ( anak tidak disuruh menulis) • Menunjukkan jumlah yang sama .sedikit. lebih – kurang. benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi). tenggelam.

segiempat. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 Dapat mengenal bentuk geometri • Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri (lingkaran. dll) • Membedakan bendabenda yang berbentuk geometri • Membedakan ciri-ciri bentuk geometri • Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana • Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (7 – 10 keping) • Mencari lokasi tempat asal suara • Memasang benda sesuai dengan pasangannya • Menunjukkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya • Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku • Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya • Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera • Memecahkan masalah sederhana Dapat memecahkan masalah sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . segitiga.52 A.

siang. benang atau tali) • Membedakan konsep berat – ringan. naik – turun. keluar – masuk. dll • Membedakan konsep tebal – tipis • Membedakan konsep tinggi – rendah • Membedakan konsep besar – kecil • Membedakan konsep cepat – lambat • Membedakan waktu (pagi. jauhdekat. kiri -kanan. maju – mundur • Membedakan konsep panjang-pendek. beras. biji-bijian. pasir. atas – bawah. gemukkurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera • Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisi wadah dengan air. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah.53 A. jengkal. luar – dalam. lebar/luas sempit melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. malam) • Menyebutkan namanama hari dalam satu Dapat mengenal ukuran Dapat mengenal konsep waktu Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . pertama – terakhir – diantara.

54 A.biru. merah. FISIK Anak mampu melakukan Dapat melakukan gerakan di tempat (motorik kasar) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .biru. waktu makan. dll. dll.) • Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana di darat. dll. bulan dan tahun • Menceritakan kegiatan sehari-hari sesuai dengan waktunya misal: waktu tidur. polisi. motor.) • Memutar dan mengayunkan lengan Dapat mengenal konsep pengetahuan sosial sederhana I. Misalnya merah – putih . polisi.) • Memerankan berbagai macam profesi (Contoh: sebagai dokter.…. Dapat mengenal berbagai pola • Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah atau ke tempat-tempat yang dikenalnya • Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. merah – putih . nanti. sekarang. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR minggu. kemarin) • Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 3-4 pola yang berurutan. besok. laut. sepeda. waktu sekolah dll • Menggunakan konsep waktu (hari ini. dan udara (Contoh: Mobil.

55 A. berjalan ke depan jinjit. berjalan di atas satu kaki dengan seimbang Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh Merayap dan merangkak dengan Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (motorik kasar) • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . misalnya: berjalan maju di atas garis lurus.40 cm Memanjat. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • • INDIKATOR /MOTO koordinasi gerak. berjalan mundur. keterampilan RIK gerak dasar sederhana untuk meningkatkan keleturan. bergelantung. Misal: Menirukan berbagai gerakan hewan. yang terkena angin (sepoisepoi dan angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara. berjalan ke depan dengan tumit. dan berayun Berdiri dengan tumit. menirukan gerakan tanaman. keseimbangan dan kelincahan Meliukkan tubuh Membungkukkan badan Senam fantasi bentuk meniru. Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki Meloncat dari ketinggian 30 . berjalan di atas papan titian.

lengkung. mengikat tali sepatu Memegang pensil dengan benar (antara ibu jari dan 2 jari) Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin. playdough/tanah liat. segitiga) Mencocok bentuk Menyusun berbagai bentuk dari balok- . lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana (5-6 lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan tali rafia atau benang wol Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus. Meniru membuat garis tegak. menyisir rambut. datar. misalnya. dan pasir. makan. mencuci tangan dan melap tangan. memasang kancing.56 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Dapat melakukan koordinasi mata-tangan (Motorik halus) • • • • • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 berbagai variasi Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan) Naik otopet Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan. miring. mandi.

karton. dll) Melambungkan berbagai objek berbagai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan Menangkap objek sesuai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan Melemparkan objek ke berbagai arah dengan tangan kiri atau kanan Menggulirkan bola menyusuri tanah dengan satu atau dua tangan Melemparkan objek ke sasaran dengan satu atau dua tangan Bermain dengan simpai (di gelindingkan sambil berjalan dan berlari) Mengikuti kegiatan harian secara aktif Melakukan banyak gerakan koordinasi Dapat melakukan gerakan tangan untuk kelenturan otot (motorik kasar) • • • • • • Menunjukkan karakteristik sehat fisik • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Misal: (bagian tanaman.57 A. kain perca. bahan bekas. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • • • Kesehatan Fisik balok Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi Meronce dengan manik-manik sesuai pola Meronce dengan berbagai media.

58 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

• •

mata-tangan Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari Memiliki kemampuan mendengar yang baik Membantu dirinya sendiri (makan sendiri, menyisir rambut, memasang tali sepatu, dll.) Melakukan BAB sendiri secara benar

SENI

Dapat menggambar Anank mampu mengekspresikan sederhana diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi serta menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni

• Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi • Menggambar bebas dari bentuk dasar titik, lingkaran, segitiga dan segiempat, dll • Menggambar orang dengan lengkap dan proposional • Mencetak dengan berbagai media (jari/finger painting, kuas, pelepah pisang, daun, bulu ayam) dengan lebih rapi • Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang lebih kompleks • Menciptakan bentuk dari kepingan gometri yang` lebih kompleks

Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

59 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR • • INDIKATOR

• •

• •

• •

• • •
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

Menciptakan bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media. Misal: kain perca, daun, sedotan, kertas dll. Membatik dan jumputan Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media, (kertas, ampas kelapa, biji-bijian, kain perca, batu-batuan, dll.) Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/ bahan( segi empat, segitiga, lingkaran dll) Mencocok dengan pola buatan guru atau ciptaan anak sendiri Bermain warna dengan berbagai media. Misal : Krayon, cat air dll Melukis dengan jari (finger painting) Melukis dengan berbagai media (kuas, bulu ayam, daundaunan dll) Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat Membuat berbagai bentuk dari kertas, daun-daunan dll Mencipta alat perkusi

60 A. ASPEK PERKEM BANGAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

sederhana dan mengekspresikan dalam bunyi yang berirama • Bertepuk tangan dengan 3 pola • Bertepuk tangan membentuk irama Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • Mengekspresikan berbagai gerakan kepala, tangan atau kakisesuai dengan irama musik/ritmik dengan lentur • Bergerak bebas dengan irama musik • Menari menurut irama musik yang didengar • Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak • Menyanyi lagu anak sambil bermain musik • Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. Misal : perubahan intonasi, perubahan gerak dan penghayatan • Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair lagu dan cerita • Mengucapkan syair lagu sambil diiringi senandung lagunya • Menceritakan gerak pantomin ke dalam bahasa lisan

Dapat menyayi dan memainkan alat musik sederhana

Dapat menampilkan sajak sederhana dengan gaya

VIII. PENGEMBANGAN KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD
Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

5. Arah dan Sasaran Kerangka pengembangan kurikulum diarahkan pada pencapaian kompetensi sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak berdasarkan standar kompetensi anak usia dini yang dikategorikan dalam kelompok usia sebagai acuan normatif. 6. dan masyarakat dalam melaksanakan kegiatan pendidikan anak usia dini. Prinsip Pengembangan Kerangkan pengembangan kurikulum hendaknya memperhatikan beberapa prinsip berikut ini : 1. Fleksibilitas Kurikulum dipahami. dipergunakan dan dikembangkan secar fleksibel sesuai keunikan dan kebutuhan anak serta kondisi lembaga penyelenggara setempat. PENUTUP Kerangka pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini diharapkan dapat menjadi acuan pendidik dan penyelenggara pendidikan anak usia dini formal dalam membuat perencanaan. afektif . 2. Kepraktisan dan Akseptabilitas Kurikulum memberikan kemudahan bagi para pendidik. menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan serta perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui kegiatan pembelajaran. pelaksanaan pembelajaran serta penilaian. X. Adaptasi Kurikulum memperhatikan dan menyesuaikan perubahan psikologis. Kelayakan Kurikulum menunjukkan kelayakan dan keberpihakan pada anak usia dini.61 A. Proses penilaian merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran dan bersifat menyeluruh (holistik) yang mencakup semua aspek perkembangan anak didik baik aspek kognitif. Relevansi Hubungan antara kurikulum dengan kebutuhan dan perkembangan anak secara individual. maupun sensorimotorik. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . IX. 7. 4. B. Akuntabilitas Kurikulum dapat dipertanggungjawabkan pada masyarakat sebagai pengguna jasa pendidikan anak usia dini. berkala. praktisi. untuk selanjutnya dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan di lapangan. berkelanjutan. Kontinuitas Kurikulum disusun secara berkelanjutan antara satu tahapan perkembangan ke tahapan perkembangan berikutnya dalam rangka mempersiapkan anak memasuki pendidikan selanjutnya. IPTEK dan seni 3. PENILAIAN Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis.

misi dan tujuan C Definisi Istilah 1 7 7 II Profil Lembaga A Latar Belakang Lingkungan Sekolah B Tujuan TK/RA C Fungsi dan Tugas TK/RA D Persyaratan dan Kriteria TK/RA E Data Kepegawaian TK/RA F Data Keadaan Peserta Didik TK/RA G Hubungan Kemitraan Sekolah TK/RA H Latar Belakang Lingkungan Sekolah I Tujuan TK/RA 8 8 8 8 8 8 8 9 9 10 III IV Standar Kompetensi Perkembangan Per Usia Struktur Kurikulum A Struktur Kurikulum B Alokasi Waktu Belajar C Pengembangan Program Pembelajaran 12 13 13 15 V Kalender Pendidikan A Semester 1 B Semester 2 Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .62 MODEL KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL DAFTAR ISI Lembar Pengesahan Kata Pengantar Daftar Isi i ii iii I Pendahuluan A Rasional B Visi.

63 Lampiran : Kelompok A • • • • • • Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok A Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok A Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok A Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok A Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok A Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok A Kelompok B • • • • • • Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok B Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok B Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Kelompok untuk Kelompok B Contoh SKM Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok B Contoh SKH Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok B Contoh Pemetaan Ruang Model Pembelajaran berdasarkan Minat untuk Kelompok B Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

..........64 KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL (KPK PAUD FORMAL) TK/RA........)..... PROPINSI……………………… TAHUN…………… Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ............ DESA/KELUARAHAN.. KODE POS.......... ……………………… TELP................. (........... KEC……………………...... KAB/KOTA……………………...................... JL....

.. ....................... ....................................................................... NIP....... ................................... Ketua Komite TK/RA Kepala TK/RA ................................................. NIP..... Mengetahui Kepala Dinas Pendidikan Kecamatan ....... .....65 Lembar Pengesahan KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FORMAL (KPK PAUD FORMAL) TK/RA ................................... Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 ..................

66 DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………… KATA PENGANTAR ……………………………………………. DAFTAR ISI ……………………………………………………….. i ii iii Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

.......................................................... Kepala TK/RA ................ Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .....67 KATA PENGANTAR ... ........................... .....................................

Standar Nasinal Pendidikan secara eksplisit diperjelas pada Peraturan Pemerintah No.68 BAB I PENDAHULUAN A. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan yaitu untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kewenangan lembaga dalam menyusun kurikulum memungkinkan TK/RA menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan anak didik. dan kondisi daerah. Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. baik dalam penyusunan. Dengan demikian. yaitu pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 tentang standar nasional pendidikan. metode mengajar. seperti dalam pengelolaan kurikulum. dan mengevaluasi proses keberhasilan belajar mengajar. isi. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. keadaan TK/RA. Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman multipotensi. Latar Belakang Desentralisasi pengelolaan pendidikan yaitu pemerintah memberikan wewenang kepada Taman Kanak-Kanak untuk menyusun kurikulum sendiri dengan mengacu pada Undangundang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. spiritual. Kurikulum merupakan alat untuk membantu dan memberikan acuan bagi pendidik dalam melaksanakan tugasnya. dan kinestetik atau fisik-motorik anak didik secara optimal sesuai dengan keunikan dan tahap perkembangan setiap anak. minat. pelaksanaan. multi kecerdasan intelektual. alat dan sumber belajar. Bentuk nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan. 19 tahun 2005 pasal 1 ayat 1 yaitu standar nasional pendidikan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Juga adanya tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan yang memacu agar hasil pendidikan nasional dapat bersaiang dengan hasil pendidikan negara-negara maju. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Pengembangan kurikulum merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan. pengelolaan pengalaman belajar. daerah dan atau TK/RA memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. emosional. Hal ini karena kurikulum secara umum didefinisikan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar proses pembelajaran. Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. media. Pengelolaan pendidikan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. dan monitoring serta evaluasinya di TK/RA.

bimbingan. yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4 sampai dengan usia 6 tahun. Oleh karena itu pada masa-masa usia dini perlu dilakukan upaya pendidikan yang meliputi upaya stimulasi. 20 tahun 2003 pasal 14 bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. pendampingan. bahasa. sosial emosional. kognitif. dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar C. perintisan oleh tim pengembang kurikulum yang terdiri dari unsur kepala sekolah. Visi adalah energi atau “power” yang mempengaruhi langkah dan pikiran ke depan dalam membangun TK/RA sebagai kemampuan pada suatu lembaga tingkat satuan pendidikan. dan Tujuan TK/RA 1. Apa yang dialami anak pada masa awal pertumbuhan dan perkembangannya akan berdampak pada kehidupannya di masa yang akan datang. dinas pendidikan tingkat kecamatan dan nara sumber secara terus menerus. Berdasarkan kajian yudiris tersebut maka pendidikan anak usia dini merupakan masa penting. teknologi. pengasuhan. Pada saat ini akan dikembangkan kurikulum pendidikan anak usia dini untuk menjawab tantangan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. Visi. Misi TK/RA Untuk mewujudkan Visi TK/RA perlu menetapkan beberapa misi sehingga misi itu merupakan langkah-langkah strategis jangka pendek untuk mencapai visi tersebut. kemandirian. guru/praktisi. Penyempurnaan pengembangan kurikulum termasuk Kurikulum Pandidikan Anak Dini Usia Formal yaitu TK/RA dilaksanakan secara terus-menerus melalui tahapan pengkajian. Definisi Istilah Taman Kanak-kanak adalah salah satu bentuk pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal. fisik-motorik. penyelenggara pendidikan. sosialisasi. Dengan diterbitkannya dokumen kerangka pengembangan kurikulum TK/RA diharapkan dapat menjadi standar acuan bagi pendidik dan penyelenggara pendidikan dalam membuat perencanaan. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . komite sekolah. Tujuan TK/RA Tujuan TK/RA dirumuskan dengan mengacu kepada tujuan umum pendidikan TK yaitu membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama. 2. Misi. pelaksanaan pembelajaran serta penilaian/evaluasi pada tingkat satuan pendidikan TK/RA. dan seni. 3. advokasi. Visi TK/RA Berupa pernyataan singkat dan mudah diingat. B. karena awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal. dan pemberian kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan berbagai potensi yang dilakukan anak melalui pengembangan kurikulum.69 Sejalan dengan Undang-undang No.

menunjukkan rasa tanggungjawa b. menunjukkan kemandirian. serta berperilaku baik atau sopan Anak mampu Dapat berinteraksi SOSIAL. yiatu: 1. Kelompok B usia 5-6 tahun.70 Raudhatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak usia 4 sampai dengan usia 6 tahun. Kelompok A usia 4-5 tahun. dan percaya diri INDIKATOR • Mulai mengajak teman untuk bermain • Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain • Mau bekerjasama dengan teman dalam kelompok ketika melakukan kegiatan • Berbicara dengan teman sebaya tentang rencana dalam bermain (Misal: Membuat aturan bermain) • Membuat keputusan ketika bermain dengan teman sebaya (Misal: Memutuskan siapa yang memulai bermain) • Berkomunikasi dengan orangorang yang ditemuinya • Mendengar dan berbicara Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR TAMAN KANAK-KANAK/RA ( 4 sampai dengan 6 TAHUN ) KOMPETEN HASIL BELAJAR ASPEK SI DASAR PERKEMBANG AN Anak USIA mampu 4 – 5 TAHUN mengucapka n bacaan MORAL DAN doa/lagu-lagu NILAI-NILAI keagamaan AGAMA dan melakukan gerakan beribadah secara sederhana. 2.STANDAR KOMPETENSI. disiplin. Pendidikan TK/RA dibagi menjadi 2 kelompok. dengan teman beriteraksi EMOSIONAL sebaya dan orang dan DAN menunjukkan dewasa KEMANDIRIA reaksi emosi N yang wajar.

misalnya: berpakaian Mau berpisah dengan ibu tanpa menangis Dapat dibujuk agar tidak cengeng lagi dan berhenti menangis pada waktunya Melaksanakan tata tertib yang ada Mengikuti aturan permainan Mengembalikan alat permainan pada tempatnya Membuang sampah pada tempatnya Sabar menunggu giliran • Mulai dapat menunjukkan emosi yang wajar • • Mulai menunjukkan sikap kedisiplinan • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya Memasang kancing atau resleting sendiri Memasang dan membuka tali sepatu sendiri Mampu makan sendiri Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) Mampu mandi.71 dengan orang dewasa • Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman • Mau menyapa teman dan orang dewasa • Dapat menjaga keamanan diri sendiri Menunjukkan rasa percaya diri Dapat menunjukkan kemandirian • • • • • • • • • Menghindari benda – benda berbahaya. BAK dan BAB (toilet training) masih dengan bantuan Mampu mengerjakan tugas sendiri Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya Mengurus dirinya sendiri dengan bantuan.

memiliki perbendaharaa n kata-kata dan mengenal simbol Dapat mendengarkan. Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Mendengarkan cerita dan menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Menyebutkan nama diri. misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. nama orang tua. dll Melakukan 2-3 perintah secara sederhana Menyebutkan nama diri.72 • • Mulai dapat bertanggung jawab • • Berhenti bermain pada waktunya Melaksanakan tugas yang diberikan Menjaga barang milik sendiri dan orang lain Menggunakan barang orang lain dengan hati-hati Menyebutkan berbagai bunyi/ suara tertentu Menirukan kembali 3 . dll. misal nama-sama. dan mengucapkan bunyi / suara tertentu • • • • • Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan • • • • • Dapat memperkaya kosa kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . nama orang tua. membedakan. jenis kelamin. Misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. alamat rumah secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana BAHASA Anak mampu berkomunikas i secara lisan. alamat rumah secara sederhana Menirukan kembali 3 .4 urutan kata Menyebutkan kata-kata dengan suku kata awal yang sama.4 urutan kata Menyebutkan kata-kata dengan suku kata awal yang sama. jenis kelamin. Misal: nama-sama.

ukuran. benda-benda dimasukkan ke • Dapat mengenal konsep-konsep Sains sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . proses pertumbuhan tanaman ( bijibijian. Dapat mengenal klasifikasi sederhana • • Menceritakan isi buku walaupun tidak sama antara tulisan dan yang diungkapkan • • • Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. dll Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. batang-batangan) balon ditiup lalu dilepaskan. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: warna dicampur. tanaman yang mempunyai warna. hewan. umbi-umbian.73 • Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4 gambar) Menghubungkan gambar / benda dengan kata Membaca gambar yang memiliki kata/kalimat sederhana • • • Dapat menceritakan gambar (pramembaca) Dapat mengenal hubungan antara bahasa lisan dan tulisan (pramembaca) Dapat mengenal bentuk-bentuk simbol sederhana (pramenulis) KOGNITIF Anak mampu mengenal berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. jenis. Misalnya: Menurut warna. bentuk.

benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi). segitiga. tenggelam. sama – tidak sama Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan bendabenda sampai 5 ( anak tidak disuruh menulis) Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. melayang. percobaan dengan magnit. segiempat) Menyebutkan kembali benda-benda yang menunjukkan bentuk-bentuk geometri • • • • • • • Dapat mengenal bentuk geometri • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . yang tidak sama. lebih banyak dan lebih sedikit Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) Menyebutkan hasil pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 Mengelompokkan bentukbentuk geometri (lingkaran. mengamati dengan kaca pembesar mencoba dan membedakan bermacammacam rasa.74 dalam air(terapung. bau dan suara • Dapat mengenal bilangan • Membilang/menyebut urutan bilangan minimal dari 1 sampai 10 Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 5 Menunjukkan urutan benda untuk bilangan 1 sampai 5 Mengenal konsep banyak sedikit. lebih – kurang.

beras. luar – dalam. biji-bijian. benang atau tali) Membedakan konsep berat – ringan. naik – turun. gemuk-kurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisi wadah dengan air. pasir. atas – bawah. keluar – masuk. dll Membedakan konsep tebal – tipis Membedakan konsep tinggi – rendah • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . jauh-dekat melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. jengkal. pertama – terakhir – diantara. maju – mundur Membedakan konsep panjang-pendek.75 • Dapat memecahkan masalah sederhana • • • • • • • • • Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Dapat mengenal ukuran • Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (4 – 6 keping) Mencari lokasi tempat asal suara Memasang benda sesuai dengan pasangannya Menyebutkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera Memecahkan masalah sederhana Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah.

dll. berjalan maju di atas garis lurus. dan berayun • Dapat mengenal berbagai pola • Dapat konsep pengetahuan sosial sederhana • • • • • • FISIK/ MOTORIK Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. berjalan mundur Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki Meloncat dari ketinggian 20-30 cm Memanjat. dll. misalnya.76 • • Membedakan konsep besar – kecil Membedakan konsep cepat – lambat • Dapat mengenal konsep waktu • Membedakan waktu (pagi. Misalnya merah. siang. malam) Menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu. merah. putih.…. bergelantung. berjalan ke depan jinjit (angkat tumit). Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. merah. berjalan di atas papan titian.) Memutar dan mengayunkan lengan Meliukkan tubuh Membungkukkan badan Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara. berjalan ke depan dengan tumit.) Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana (Contoh: Mobil. dan keseimbangan Dapat melakukan gerakan di tempat (gerak dasar non lokomotor) Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (gerak dasar lokomotor) • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . motor. putih. polisi. kelincahan. bulan dan tahun Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 2 pola yang berurutan.

Misal tangan makan. miring. zigzag. • Menggunting sesuai bentuk melingkar. mengkancingkan baju. dll. menggosok/membersihkan sepatu. membuka risleting jaket. • Menjahit jelujur 10 lobang dengan tali sepatu • Melambungkan dan menangkap objek (bola besar) • Memantulkan bola besar pada Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dll. mengikat tali sepatu. ke depan dan ke belakang) Merayap dengan berbagai variasi Merangkak dengan berbagai variasi Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan roda kecil dua) Dapat melakukan gerakan jari tangan • Membuat berbagai bentuk untuk kelenturan dengan menggunakan otot (Motorik plastisin.77 • • • • • • Berdiri dengan tumit Berlari kemudian melompat dengan seimbang tanpa jatuh Berlari dengan berbagai variasi (menyamping. mandi. datar. menyisir rambut. dan lingkaran • Meniru melipat kertas sedehana (1-4 lipatan) • Merekat/menempel • Menyusun berbagai bentuk dengan balok • Memegang pensil (belum sempurna) • Meronce dengan manik-manik Dapat melakukan • Mengurus dirinya sendiri koordinasi matadengan sedikit bantuan. playdough/tanah liat halus) • Menjiplak dan meniru membuat garis tegak. mencuci. lengkung.

dll.78 posisi diam di tempat • Memantulkan objek (bola besar) sambil berjalan/bergerak • Mengikuti kegiatan harian secara aktif • Melakukan berbagai gerakan koordinasi mata-tangan • Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari dalam berbagai variasi. arang dll) Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana. memasang tali sepatu tanpa bantuan). • Melakukan BAB sendiri secara benar • • • • Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna. • Memiliki kemampuan mendengar • Membantu dirinya sendiri (makan. Stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang. menyisir rambut. krayon. batang pepaya.) Menyusun bentuk-bentuk bangunan sederhana dari balok Menyusun bentuk dari kepingan geometri yang sederhana Merangkai bentuk dengan lidi Membatik dan jumputan sederhana Mencocok dengan pola buatan guru Kesehatan Fisik Menunjukkan karaktersitik sehat fisik SENI Anak mampu mengekpresik an diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Dapat menggambar sederhana Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . karet busa.

serta membedakan perilaku baik dan buruk Dapat melaksanakan ibadah • Mengenal tempat-tempat ibadah • Mengenal hari-hari besar agama • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan secara berurutan • Menyanyi lagu-lagu keagamaan • Mulai terlibat dalam acara keagamaan • Menyimak beberapa cerita bernuansa keagamaan • Melaksanakan gerakan beribadah secara berurutan namun belum secara rutin Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dll. mengarang syair lagu Bermain dengan berbagai alat musik perkusi sederhana Mengucapkan syair dari berbagai lagu • Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • • • • • • • Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana USIA 5-6 TAHUN MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu mengucapka n bacaan doa/lagu-lagu keagamaan dan melakukan gerakan beribadah secara berurutan. Melukis dengan jari (finger painting) Membuat bunyi-bunyian dengan berbagai alat Membuat alat perkusi sederhana (misalnya membuat krincingan dari tutup botol) Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk membuat irama Menggerakkan kepala. Misalnya : krayon. tangan atau kaki mengikuti irama musik/ritmik Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik Menyanyikan lagu secara lengkap Menyanyikan beberapa lagu anak-anak Mencipta. cat air.79 • • • • Bermain warna dengan berbagai media.

) • Mau memuji teman/orang lain • Mengajak teman untuk bermain/belajar • Bermain bersama (permainan halma. agama. dll. keturunan. rambut.) • Berkomunikasi dengan orang dewasa ketika melakukan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . mengenal rasa tanggungjaw ab. Berbahasa sopan dalam berbicara (tidak berteriak) Mau mengalah Mendengarkan orang tua/teman berbicara Tidak mengganggu teman Memberi dan membalas salam Menutup mulut dan hidung bila bersin/batuk Menghormati yang lebih tua Menghargai teman Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara Terbiasa berperilaku sopan santun dan saling menghormati sesama Dapat membedakan perbuatan yang benar dan salah SOSIAL. EMOSIONAL DAN KEMANDIRIA N Anak mampu beriteraksi dan menunjukan reaksi emosi yang wajar. ular tangga. Dapat berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa • Membedakan perbuatan yang benar dan salah • Bersedia bermain dengan teman sebaya tanpa membedakan (warna kulit. menunjukkan kemandirian.80 Dapat menyayangi ciptaan Tuhan • Berbuat baik terhadap sesama teman. dll. Misal: Tidak menggangu orang yang sedang melakukan kegiatan • Menyiram/merawat tanaman • Memberi makan binatang • Suka menolong teman dan orang dewasa • Menyayangi sahabat • Menyayangi yang lebih muda • Mau berbagi dengan orang lain • • • • • • • • • • • • • Bersikap ramah Meminta tolong dengan baik Mengucapkan salam Berterima kasih jika memperoleh sesuatu.

) • Berkomunikasi dengan temannya ketika mengalami musibah (Misal: Sakit. sedih. dll. dan percaya diri sesuatu (membuat kue. memasak.) • Membuang sampah pada tempatnya • Merapikan mainan setelah digunakan • Mentaati peraturan yang Dapat menunjukkan sikap kemandirian Dapat menunjukkan emosi yang wajar Terbiasa menunjukkan sikap kedisplinan dan mentaati peraturan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . BAK dan BAB (toilet training) • Mengerjakan tugas sendiri • Bermain sesuai dengan jenis permainan yang dipilihnya • Mengurus dirinya sendiri misalnya: berpakaian • Mau berpisah dengan ibu • Menerima kritikan • Mau memberi dan meminta maaf • Membantu memecahkan perselisihan • Mengekpresikan perasaannya (Misal: Marah. kaget. sedih. dll.81 disiplin. dll.) Dapat menunjukan rasa percaya diri • Berani bertanya dan menjawab • Mau mengemukakan pendapat secara sederhana • Mengambil keputusan secara sederhana • Bermain pura-pura tentang profesi • Bekerja secara mandiri • Memasang kancing atau resleting sendiri. gembira. • Memasang dan membuka tali sepatu sendiri • Makan sendiri • Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi yang dekat dengan sekolah) • Mampu mandi sendiri.

Misalnya: tidak mencorat coret tembok. nama orang tua. membuang sampah pada tempatnya. • Melakukan 3 . jenis kelamin. memiliki perbendahara an kata. menulis. serta mengenal simbolsimbol untuk persiapan membaca.5 perintah secara berurutan dengan benar • Menunjukkan beberapa gambar yang diminta • Menirukan kembali bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 4-5 urutan kata • Menyebutkan nama diri. kata dan kalimat sederhana Dapat berkomunikasi/ berbicara lancar dengan lafal yang benar Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara runtut. • Menjaga barang milik sendiri dan orang lain • Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai • Memelihara milik sendiri • berkerjasama dalam menyelesaikan tugas • Memelihara lingkungan. alamat rumah dengan lengkap • Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan runtut • Menerima pesan sederhana dan menyampaikan pesan tersebut BAHASA Anak mampu berkomunika si secara lisan. dll. dan berhitung Dapat mendengar dan membedakan bunyi suara.82 berlaku Dapat bertanggung jawab • Melaksanakan tugas yang diberikan guru. • Menghemat pemakaian air dan listrik • Membersihkan peralatan makanan setelah digunakan • Membedakan kembali bunyi/suara tertentu • Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal/akhir yang sama. tanggal dan bulan kelahirannya.

83 • Menjawab pertanyaan sederhana • Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat yang kompleks terdiri atas 5 – 6 kata • Bercerita menggunakan kata ganti aku. di muka.6 gambar) • Membaca buku cerita bergambar dan menceritakannya • Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya • Membaca beberapa kata berdasarkan gambar. tulisan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . di kiri. Misalnya : di luar. Dapat memahami bahwa ada hubungan antara lisan dengan tulisan (pra membaca) • Menggunakan kata-kata yang menunjukkan urutan • Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4 . di bawah. mereka. di dalam. saya. duduk. • Memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/ keterangan tempat. kamu. Misanya : jongkok. dia. di atas. berlari. di kanan dsb. • Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan • Melakukan percakapan dengan teman sebaya atau orang dewasa • Menyebutkan gerakangerakan. makan dll. di belakang. di depan.

melayang. ukuran. kritis. bau dan suara berdasarkan percobaan • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 • Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda sampai 10 • Menunjukkan urutan benda Dapat mengenal bilangan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . tenggelam. Misalnya. batangbatangan) • Apa yang terjadi jika balon ditiup lalu dilepaskan • Benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung.84 dan benda yang dikenal atau dilihatnya • Membuat coretan/tulisan yang berbentuk huruf/kata berdasarkan gambar yang dibuatnya Dapat memahami bahwa ada hubungan antara gambar dengan tulisan (pramenulis) KOGNITIF Anak mampu Dapat mengenal klasifikasi mengenal sederhana berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. jenis. (Anak mampu berpikir Dapat mengenal logis. bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu • Menceritakan hasil percobaan sederhana tentang: warna dicampur. menemukan hubungan sebab – akibat) • • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak. bentuk. memecahkan masalah. tanaman yang mempunyai warna. hewan. Menurut warna. bendabenda yang dijatuhkan (gravitasi). umbi-umbian. Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. konsep-konsep memberi sains sederhana alasan. percobaan dengan magnit. proses pertumbuhan tanaman ( bijibijian. dll. mengamati dengan kaca pembesar • Membedakan bermacammacam rasa.

lebih banyak dan lebih sedikit dari 2 kumpulan benda Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) dan pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 • • • • Dapat mengenal bentuk geometri • Mengelompokkan bentukbentuk geometri (lingkaran.85 untuk bilangan sampai 10 Membedakan konsep banyak sedikit. lebih – kurang. dll) • Membedakan benda-benda yang berbentuk geometri • Membedakan ciri-ciri bentuk geometri • Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhana • Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (7 – 10 keping) • Mencari lokasi tempat asal suara • Memasang benda sesuai dengan pasangannya • Menunjukkan sedikitnya 12 benda berikut fungsinya • Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku • Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya • Membedakan konsep kasar – halus melalui panca indera Dapat memecahkan masalah sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . segiempat. sama – tidak sama Menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan benda. segitiga.benda sampai 10 ( anak tidak disuruh menulis) Menunjukkan jumlah yang sama .tidak sama.

beras. jengkal. keluar – masuk. waktu makan. gemuk. naik – turun. bulan dan tahun • Menceritakan kegiatan seharihari sesuai dengan waktunya misal: waktu tidur.sempit melalui mengukur dengan satuan tak baku (langkah. dll • Membedakan konsep tebal – tipis • Membedakan konsep tinggi – rendah • Membedakan konsep besar – kecil • Membedakan konsep cepat – lambat • Membedakan waktu (pagi. malam) • Menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu. luar – dalam. jauh-dekat. lebar/luas . kemarin) • Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat Dapat mengenal ukuran Dapat mengenal konsep waktu Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . maju – mundur • Membedakan konsep panjangpendek.86 • Memecahkan masalah sederhana Dapat mengenal konsep ruang dan posisi • Menyebutkan konsep depan – belakang – tengah.kurus melalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera • Membedakan konsep penuhkosong melalui mengisi wadah dengan air. benang atau tali) • Membedakan konsep berat – ringan. pasir. bijibijian. pertama – terakhir – diantara. atas – bawah. kiri -kanan. nanti. besok. sekarang. waktu sekolah dll • Menggunakan konsep waktu (hari ini. siang.

biru.) • Mengenal berbagai macam alat angkutan sederhana di darat. polisi.) Dapat mengenal konsep pengetahuan sosial sederhana Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . laut.) • Memerankan berbagai macam profesi (Contoh: sebagai dokter. sepeda. motor. dan udara (Contoh: Mobil. polisi. dll. merah. Misalnya merah – putih . merah – putih biru.…. dll. Dapat mengenal berbagai pola • Menceritakan letak lokasi dari rumah ke sekolah atau ke tempat-tempat yang dikenalnya • Mengenal berbagai macam profesi (Contoh: Dokter. dll.87 bentuk 3-4 pola yang berurutan.

mengikat tali sepatu • Memegang pensil dengan benar (antara ibu jari dan 2 jari) • Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan Dapat melakukan gerak berpindah tempat sederhana (motorik kasar) Dapat melakukan koordinasi matatangan (Motorik halus) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki • Meloncat dari ketinggian 30 40 cm • Memanjat. berjalan di atas papan titian. berjalan mundur. berjalan ke depan dengan tumit. mencuci tangan dan melap tangan. Misal: Menirukan berbagai gerakan hewan. menirukan gerakan tanaman. misalnya. berjalan ke depan jinjit. keseimbanga n dan kelincahan Dapat melakukan gerakan di tempat (motorik kasar) • Memutar dan mengayunkan lengan • Meliukkan tubuh • Membungkukkan badan • Senam fantasi bentuk meniru. berjalan di atas satu kaki dengan seimbang • Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh • Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi • Menaiki benda beroda (Contoh: menaiki sepeda roda dua dengan bantuan) • Naik otopet • Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan. keterampilan gerak dasar sederhana untuk meningkatka n keleturan. bergelantung.88 II. memasang kancing.FISIKMOTORIK Anak mampu melakukan koordinasi gerak. dan berayun • Berdiri dengan tumit. makan. misalnya: berjalan maju di atas garis lurus. menyisir rambut. mandi. yang terkena angin (sepoi-sepoi dan angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah • Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara.

datar. Misal: (bagian tanaman. bahan bekas. lengkung.89 plastisin. segitiga) Mencocok bentuk Menyusun berbagai bentuk dari balok-balok Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi Meronce dengan manik-manik sesuai pola Meronce dengan berbagai media. miring. playdough/tanah liat. kain perca. karton. lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana (5-6 lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan tali rafia atau benang wol Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus. dll) • • • • • • • • • Dapat melakukan gerakan tangan untuk kelenturan otot (motorik kasar) • Melambungkan berbagai objek berbagai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan • Menangkap objek sesuai bentuk dan ukuran dengan satu atau dua tangan • Melemparkan objek ke berbagai arah dengan tangan kiri atau kanan • Menggulirkan bola menyusuri tanah dengan satu atau dua tangan • Melemparkan objek ke sasaran dengan satu atau dua tangan • Bermain dengan simpai (di gelindingkan sambil berjalan dan berlari) • Mengikuti kegiatan harian secara aktif • Melakukan banyak gerakan Kesehatan Fisik Menunjukkan karakteristik sehat fisik Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Meniru membuat garis tegak. dan pasir.

Misal: kain perca. memasang tali sepatu. menyisir rambut. arang. batubatuan. lingkaran. (kertas. dan bahan alam) dengan rapi • Menggambar bebas dari bentuk dasar titik. kain perca. pensil warna. bijibijian. kertas dll. sedotan.) Melakukan BAB sendiri secara benar • • • • SENI Anank mampu mengekspresi kan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi serta menggunaka n berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni Dapat menggambar sederhana • Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. daun.) Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • • • • • • Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dll. bulu ayam) dengan lebih rapi • Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang lebih kompleks Menciptakan bentuk dari kepingan gometri yang` lebih kompleks Menciptakan bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media. pelepah pisang. segitiga dan segiempat. krayon. Membatik dan jumputan Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media. dll • Menggambar orang dengan lengkap dan proposional • Mencetak dengan berbagai media (jari/finger painting. ampas kelapa. kuas. daun. dll.90 koordinasi mata-tangan Mendemonstrasikan kemampuan motorik kasar seperti melompat dan berlari Memiliki kemampuan mendengar yang baik Membantu dirinya sendiri (makan sendiri.

daun-daunan dll) Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat Membuat berbagai bentuk dari kertas. tangan atau kakisesuai dengan irama musik/ritmik dengan lentur • Bergerak bebas dengan irama musik • Menari menurut irama musik yang didengar • Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak • Menyanyi lagu anak sambil bermain musik • Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. perubahan gerak dan penghayatan • Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair lagu dan Dapat menyayi dan memainkan alat musik sederhana Dapat menampilkan sajak sederhana dengan gaya Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . lingkaran dll) Mencocok dengan pola buatan guru atau ciptaan anak sendiri Bermain warna dengan berbagai media. Misal : Krayon. cat air dll Melukis dengan jari (finger painting) Melukis dengan berbagai media (kuas. bulu ayam. daun-daunan dll Mencipta alat perkusi sederhana dan mengekspresikan dalam bunyi yang berirama Bertepuk tangan dengan 3 pola Bertepuk tangan membentuk irama • • • • • • • • • Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • Mengekspresikan berbagai gerakan kepala. Misal : perubahan intonasi. segitiga.91 memakai berbagai bentuk/ bahan( segi empat.

92 cerita • Mengucapkan syair lagu sambil diiringi senandung lagunya Menceritakan gerak pantomin ke dalam bahasa lisan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

PROFIL LEMBAGA TK/RA A. d. 2. Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Fungsi dan Tugas TK/RA 1. Tugas TK/RA a. Tujuan TK/RA Tujuan pendidikan TK/RA adalah membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap. Letak Geografis TK/RA 3. Sarana dan Prasarana 1). Lokasi : pendirian hendaknya memperhatikan persyaratan lingkungan. serta kemuddahan transportasi. yaitu: faktor keamanan. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar. b. keterampilan. Bangunan Gedung NO JENIS RUANG JLH RUANG UKURAN LUAS RUANG SELURUHNYA 1 Ruang kelas 1 8x8 m2 64 m2 2 Ruang kantor/kepala 1 3x4 m2 12 m2 Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ketenangan. dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Lokasi Sekolah (dilengkapi kode pos) B. Persyaratan dan Kriteria TK/RA 1. 2). Menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar pendidikan TK untuk kelompok A dan kelompok B sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar melalui bermain. c. Fungsi TK/RA Fungsi TK/RA adalah memberikan pelayanan pendidikan untuk anak usia 4-6 tahun dalam rangka: a. C. Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak. Luas Tanah: minimal 300 m2 3). e. kebersihan. Latar Belakang Lingkungan Sekolah 1. dekat dengan pemukiman penduduk. Memberikan bimbingan dan penyuluhan bagi anak-anak yang mengalami kesulitan dan bagi orangtua yang memerlukannya. b. Mengembangkan sosialisasi anak. D.93 BAB II PROFIL LEMBAGA I. Memberikan kesempatan kepada anak untuk belajat melalui bermain. Sejarah TK/RA 2. c. TK/RA Tipe Sederhana a. pengetahuan.

5). Halaman. Ruang Kantor (Kepala Sekolah) NAMA BARANG JUMLAH 1 buah Meja tulis 1 buah Kursi @ 1 buah Gambar presiden & Wk 1 set Meja & kursi tamu 1 buah Lambang negara RI 1 buah Lemari arsip 1 buah Jam dinding 1 buah Kalender KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Perabot/Kelengkapan Ruangan a). Ruang Kelas NAMA BARANG Meja anak Kursi anak Papan tulis besar Spidol Penghapus papan tulis Meja dan kursi guru Lambang negara RI Gbr Presiden dan WK Presiden Bendera merah putih & tiangnya Papan absen anak Rak alat pelejaran beserta kelengkapannya Papan planel Jam dinding Celemek Kaset kaki Tempat sampah Bulu ayam/kemocing kalender NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 JUMLAH 10 buah 10 buah 1 set 1 kotak 1 buah 1 set 1 buah @ 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 8 b). Pagar dan Pintu Semi Permanen Halaman TK diharapakan seluas 200 m2 untuk tempat bermain anak dan ditanami rumput.94 TK Ruang dapur Gudang Kamar mandi/WC Guru Kamar mandi/WC Anak 3 4 5 6 1 1 1 1 3x3 m2 3x3 m2 2x2 m2 2x2 m2 9 m2 9 m2 4m2 4 m2 4).

95 9 10 11 12 13 14 15 Papan statistik Papan tulis kegiatan Tempat sampah Kaset kaki Perlengkapan alat tulis Mesin ketik/komputer Radio kaset/tape/VCD/CD 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set 1 set NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 c). Ruang Gudang NAMA BARANG Peralatan kebersihan Peralatan berkebun dan alat pertukangan sederhana Rak untuk menyimpan alat 3 e). Kamar Mandi/WC Anak NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai JUMLAH 1 set 1 set 1 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Kamar Mandi/WC Guru NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai f). Ruang Dapur NAMA BARANG Kompor Peralatan untuk memasak Rak piring Tempat cuci piring Serbet Peralatan untuk makan & minum Tempat sampah Keset kaki Sapu JUMLAH 1 buah 1 set 1 buah 1 buah 1 buah Sesuai kbthn 1 buah 1 buah 1 buah KET NO 1 2 d).

kertas lipat b.lem d. Di Dalam Kelas 1). Sudut Keluarga NAMA BARANG Meja makan Peralatan makan Tempat tidur dan kelengkapannya Peralatan masak Cermin Bak cucian dan kelengkapannya Serbet boneka NO 1 2 3 4 5 6 7 8 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set 2 buah 2 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 2) Sudut Pembangunan NAMA BARANG Balok pembangunan Mainan konstruksi Permainan palu Alat pertukangan Kotak menara Menara gelang Macam-macam kendaraan JUMLAH 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set KET NO 1 3). buku bergambar sejumlah tema yang ada c.96 b. Alat Peraga dan Alat Permainan a.pohon hitung f.mozaik b. buku cerita anak b.nuansa warna c.kotak hitung g.permainan lotto e. buku pengetahuan permainan manipulatif: 2 a.kotak merjan Media kreatif: 3 a.Sudut Kebudayaan NAMA BARANG Perpustakaan: a.kertas berwarna c.puzle d.gunting JUMLAH KET Jumlah barang-barang disesuaikan dengan kemampuan/kebutuhan Jumalh disesuaikan dengan bermacam gambar sesuai dengan tema Jumlah disesuaikan dengan kebutuhan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

rebana f.boneka berbentuk orang b. radio tape recorder m.seruling b. Sudut Ketuhanan NAMA BARANG Maket masjid. Sudut Alam Sekitar dan Pengetahuan NAMA BARANG JUMLAH 1 set Aquarium beserta 1 set kelengkapannya 1 set Timbangan 5 macam Biji-bijian dengan tempatnya 5 buah Batu-batuan 2 buah Gambar proses pertumbuhan 1 buah binatang 2 buah Gambar proses pertumbuhan Tanaman Magnit 2 buah Benda-benda laut dan darat 1 buah Kaca pembesar KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan NO 1 5).kaset lagu wajib k.kerncingan g. kelenteng Alat perlengkapan ibadah 2 Gambar perilaku yang dapat 3 memupuk sikap dan rasa ketuhanan pada anak b.tamburin e.krayon/pensil warna g. pura.plastisin Alat-alat kesenian: a. gereja.kaset lagu daerah j.gitar kecil i.97 e.organ kecil d. Di Luar Kelas JUMLAH 1 set 1 set 1 set KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . vihara.boneka/gambar pakaian adat daerah Alat untuk sandiwara boneka: a.kaset lagu anak l.wood blok h.boneka berbentuk binatang 4 5 10 buah 10 buah 5 buah 5 buah 5 buah 5 buah 10 buah 5 buah 5 buah 5 buah Disesuaikan dengan tema 1 set 33 macam pakaian adat Sesuai dengan kebutuhan drama yang akan ditampilkan NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4).makakas c.kertas gambar f.

Pendidik dan Tenaga Kependidikan Mengacu Kepmendikbud RI No. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). Sehat jasmani dan rohani 5). b). Kepala Sekolah a). Persyaratan Umum Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1). c. Menguasai program kegiatan belajar TK yang berlaku 7).98 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NAMA BARANG Bak pasir dengan kelengkapannya Bak air dengan kelengkapannya Papan peluncur/perosotan Papan jungkitan Ayunan Bola besar dan kecil Papan titian Ban bekas (bila ada) Binatang peliharaan & kandangnya Kereta dorong Tangga majemuk JUMLAH 1 set 1 set 1 set 5 macam 5 buah 2 buah 1 buah 2 buah KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan 2 buah 1 buah Catatan: Alat-alat untuk setiap sudut kegiatan diletakkan di dalam kelas secar bergantian dan diatur sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu pelaksanaan KBM dan alat yang belum dipergunakan disimpan di dalam gudang. Berpengalaman mengajar di TK sekurang-kurangnya 5 tahun 2. Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 10). Persyaratan Khusus 1). Ketenagaan 1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). latar belakang pendidikan.tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Mempu menyusun program pendidikan TK 9). Kreatif dan inovatif 8). Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). Usia setinggi-tingginya 56 tahun 4). Sehat jasmani dan rohani Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Persyaratan Umum 1). Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). 0296/1996 tentang jumlah tenaga pendidik dan kependidikan. status kepegawaian a). Mampu melaksanakan wawasan wiyata mandala 6). Usia minimal 22 tahun 4). jabatan.

....99 5). Tempat Lahir Peserta Didik e.. tahun Kelahiran Peserta Didik f...... Alamat lengkap (telp. mempunyai perhatian dan sayang terhadap anak..... 2... Anak ke.... Peserta Didik Berisi tentang jumlah seluruh peserta didik kelompok A (usia 4 – 5 tahun).. sehat jasmani.. rohani dan jujur.... Agama Peserta Didik g... Pengelompokkan peserta didik didasarkan atas usia peserta didik.. Persyaratan Khusus Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1)... 6).... Nama Panggila Peserta Didik c. pandai bergaul dan jujur.Dari.. Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 8).. kode pos) b...... Peserta Didik Tinggal dengan • Ayah dan Ibu kandung • Ayah dan ibu tiri • Ibu dan ayah tiri • Nenek/kakek • Lain-lain d..................... D.. Keterangan Tempat Tinggal Peserta Didik a.. k.. 1. Diterima Di Sekolah Tanggal j. Dapat memainkan alat musik 3. Kelompok B (usia 5 – 6 tahun) berdasarkan jenis kelamin. Nama Lengkap Peserta Didik b.... berijazah minimal SLTP b.. Pesuruh a. l.. Pada waktu pembukaan TK tipe sederhana minimal jumlah peserta didik 10 anak dan maksimal 25 anak untuk satu kelompok/kelas. Suku Bangsa Peserta Didik i. Kreatif dan inovatif 7).. Bahasa Sehari-hari • Indonesia • Daerah. Jarak dari rumah ke sekolah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .. tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi b).. Dapat menyanyi 3)....... Identitas Peserta Didik a. telah berusia 18 tahun c. Jenis Kelamin Peserta Didik d. Berkepribadian riang gembira.... Kewarganegaraan Peserta Didik h.. • Lain-lain. Pindahan dari. Tangga. Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2).. • Campuran.... bulan... Alamat Liburan Tetap c..

Berangkat ke Sekolah • Jalan kaki • Kendaraan umum/ojek • Kendaraan pribadi • Antar jemput mobil sekolah • Lain-lain f.100 • < 1 km • 1-5 km • 5-6 km • >10 km e. mobil • Tidak mempunyai kendaraan • Lain-lain g. Kondisi Ruang Belajar • Sendiri • Bersama-sama Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . sepeda motor • Mobil • Sepeda. Kondisi Tempat Tinggal • Permanen • Semi permanen • Kontrakan • Lain-lain i. Ruang Tidur • Sendiri • Sama-sama • Lain-lain j. Lingkungan Tempat Tinggal • Komplek perumahan • Dekat pabrik/industri • Desa/perkampungan • Dekat perkantoran • Dekat sekolah/perguruan tinggi • Dekat pusat perbelanjaan/mal • Dekat pasar tradisional • Dekat pantai • Dekat pembuangan/penumpukan sampah • Dekat sungai • Lain-lain k. Kendaraan Pribadi Yang Dimiliki di Rumah • Sepeda • Sepeda motor • Sepeda. sepada motor. Kondisi Penerangan di Rumah • Kurang • Cukup/sedang • Baik h.

< 500. tahun Lahir 4). bulan. 1 juta s/d 2 juta • Rp. Pekerjaan Ayah • PNS • Pegawai BUMN • TNI/POLRI • Pegawai Swasta • Purn/Pensiunan • Wiraswasta • Buruh • Lain-lain 6). Keterangan Orangtua/Wali Peserta Didik a. Penghasilan Ayah • Rp. 500. > 2 juta 10). Pangkat/Golongan 7). Jabatan 8).000 • Rp. Perlengkapan Belajar • Lengkap • Kurang lengkap • Tidak lengkap • Lain-lain m. Nama Ayah 2) Tempat Lahir 3) Tanggal. Alamat Kantor Ayah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .000 s/d 1 juta • Rp. AYAH 1). Pendidikan Ayah • Tidak lulus SD • SD • SLTP • SLTA • DIPLOMA 1/2/3 • SARJANA • PASCA SARJANA/MAGISTER • DOKTOR 9). Agama 5).101 • Tidak menentu • Lain-lain l. Pendamping Belajar • Ayah • Ibu • Kakek/nenek • Paman/bibi • Kakak • Pengasuh • Lain-lain 3.

> 2 juta 10). Nama Ibu 2) Tempat Lahir 3) Tanggal. Berat badan b. Pendidikan Ibu • Tidak lulus SD • SD • SLTP • SLTA • DIPLOMA 1/2/3 • SARJANA • PASCA SARJANA/MAGISTER • DOKTOR 9). Jabatan 8). Perilaku Ayah b. 500. IBU 1). Pangkat/Golongan 7). Tinggi Badan c. Keterangan Kesehatan a.000 s/d 1 juta • Rp. Pekerjaan Ibu • PNS • Pegawai BUMN • TNI/POLRI • Pegawai Swasta • Purn/Pensiunan • Wiraswasta • Buruh • Lain-lain 6). 1 juta s/d 2 juta • Rp.102 11). Golongan darah •O •A •B • AB d. Keadaan Mata • Normal • Rabun jauh/minus • Rabun dekat/plus Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . tahun Lahir 4). Penghasilan Ibu • Rp. bulan. Perilaku Ibu 4. Agama 5). Alamat Kantor Ibu 11).000 • Rp. < 500.

.sakit..... Alat Bantu Yang Digunakan • Kacamata • Lensa kontak f....... Penyakit Yang Pernah Diderita • Tiphus • Lever • Janung • Epilepsi • Jantung • Paru-paru • Lain-lain m...... Pernah Dirawat di RS • Ya......... Memiliki Cacat Tubuh • Ya • Tidak i....... • Tidak o............... • Tidak n... Keadaan Telinga • Normal • Kurang pendengaran • Lain-lain g.. Memiliki Penyakit Yang sering Diderita • Ya .. Memliki Alergi Terhadap Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .. Warna Kulit • Putih • Kuning langsat • Sawo matang • Hitam • Lain-lain l.. Jenis Wajah • Oval • Bulat • Lain-lain j... Jenis Rambut • Lurus • Bulat • Keriting • Lain-lain k... berapa hari..103 • Juling • Kelainan lainnya e.. Menggunakan Alat Bantu Dengar • Ya • Tidak • Kadang-kadang h......sakit... berapa hari........

... Keterangan Lainnya a... Buku kehadiran peserta didik e.. program tahunan/semester b... antara lain: 1.... Buku Laboran Perkembangan peserta didik e. Alamat Asal Pengasuh h.... Prestasi Peserta Didik secara Non Akademik E... Administrasi Program Pembelajaran: a.. Prestasi Peserta Didik secara Akademik b. Cara Mengatasi Alergi pada Anak • Obat tradisional • Ke dokter pribadi q.. Daftar kelompok h. Buku penerimaan peserta didik baru b..104 • Makanan • Minuman • Cuaca • Binatang • Tanaman • Bau • Lain-lain p.. bulan dari usia .. ASI selama. Teman Dekat Pengasuh 6... Gaji Pengasuh e. Buku mutasi peserta didik f. s/d usia. Format penilaian d. Buku induk TK/RA c.... r.. Catatan pribadi peserta didik. Jumlah Pengasuh di Rumah b. Pendidikan Akhir Pengasuh d... Laporan keadaan peserta didik Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .... Buku klaper d. Penyakit Yang Pernah Diderita oleh Pengasuh g. Susu Formula Yang Diberikan 5... Satuan Kegiatan Mingguan/SKM dan Satuan Kegiatan Harian/SKH c... Administrasi TK/RA Dalam menyelenggarakan pendidikan TK/RA tipe sederhana perlu ditunjang administrasi yang baik dan teratur. Data Pengasuh Peserta Didik (Domestic Helper) a. Golongan Darah Pengasuh i... Perilaku Pengasuh f. Kartu kesehatan anak g. 2. Hubungan Anak Dengan Pengasuh c.... Administrasi Kemuridan/kesiswaan a.... Ciri-ciri Tubuh Pengasuh j..

sungai atau tempat-tempat yang dapat membahayakan bagi peserta didik. yaitu: faktor keamanan. Sarana dan Prasarana Prasarana Agar memenuhi fungsinya sebagai TK tipe sedang perlu adanya prasarana yang memadai. b). Daftar inventaris buku perpustakaan TK d. kebersihan. Struktur organisasi TK g. Lokasi Pendirian TK pendirian hendaknya memperhatikan persyaratan lingkungan. Laporan keadaan ketenagaan. Daftar inventaris barang/perabot b. Laporan keadaan perlengkapan/barang 5. d. Daftar riwayat hidup/daftar riwayat pekerjaan. buku ekspedisi d. di pinggir tebing. Daftar Urut Kepangkatan (DUK) khusus TK yang memilki lebih dari 2 orang pendidik. Data kepegawaian b. buku notulen 2. Daftar hadir guru dan pegawai TK f. serta kemuddahan transportasi. buku agenda b. 4. TK/RA Tipe Sedang a. buku penghubung c. Kebersihan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dekat dengan pemukiman penduduk. Administrasi Kepegawaian a. Beberapa persyaratan dan kelengkapannya yang menyangkut prasarana yang perlu diperhatikan adalah: 1). Daftar inventaris alat peraga/alat permainan e. laporan keuangan TK 6. buku tamu umum f. Keamanan Lokasi pendirian TK hendaknya tidak terlalu dekat dengan jalan raya. Daftar mutasi guru dan pegawai TK h. pemakaman. buky kas harian d. a). ketenangan. buku kas umum c. jaringan listrik bertegangan tinggi. Daftar penilaian pelaksanaan pekerjaan e. Buku-buku yang diperlukan selain administrasi di atas: a. Administrasi Keuangan a. Daftar inventaris gedung/ruang c. Daftar pembelian dan pengeluaran barang f. Administrasi Sarana & Prasarana a. c. buku tamu dinas e. RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah TK/RA) b.105 3.

3). d).000 m2 dengan memperhitungkan kemungkinan penambahan fasilitas bermain. Ketenangan Lokasi pendirian TK/RA hendaknya tidak berdekatan dengan pabrik/bengkel dan pusat keramaian yang karena aktivitasnya dapat mengeluarkan suara yang dapat mengganggu kegiatan TK/RA. Penduduk Lokasi pendirian TK/RA hendaknya dipilih dekat dengan pemukiman penduduk yang relatif banyak anak usia TK/RA. Bangunan Gedung NO JENIS RUANG 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ruang kela Ruang keg bermain bebas Ruang kantor/kepala TK Ruang guru Ruang dapur Gudang Kamar mandi/WC Guru Kamar mandi/WC Anak Tempat cuci tangan JLH RUANG 2 1 1 1 1 1 1 2 2 UKURAN RUANG 8x8 m2 8x8m2 3x4 m2 4x4 m2 3x3 m2 3x3 m2 2x2 m2 2x2 m2 1x2 m2 LUAS SELURUHNYA 128 m2 64 m2 12 m2 16 m2 9 m2 9 m2 4 m2 8 m2 4 m2 Sarana Sarana merupakan kelengkapan yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan TK/RA. luas halaman maka luas tanah yang diperlukan minimal 600 m2 dengan perincian sebagai berikut: Luas gedung keseluruhan minimal : 200 m2 Luas halaman : 300 m2 Luas halaman agar memperhitungkan keperluan ruang gerak untuk sekitar 60 anak dengan perkiraan ruang gerak lebih kurang 9 m2 untuk setiap anak. limbah yang dapat berakibat buruk bagi kesehatan. 4). c). Halaman. Luas Tanah: minimal 600 m2 Dengan memperhatikan luas bangunan gedung. 2). e). Transportasi Lokasi pendirian TK/RA hendaknya relatif mudah dijangkau dengan transportasi atau air sesuai dengan kondisi daerah. kolam renang. ruang kelas. Pagar dan Pintu Semi Permanen Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Alat peraga/alat permainan merupakan alat yang digunakan oleh guru maupun anak dalam kegiatan belajar mengajar. dan halaman berumput. Bila memperhitungkan luas tanah sebaiknya lebih dari 1. dana.106 Lokasi pendirian TK/RA hendaknya tidak berdekatan dengan tempat pembuangan sampah/penumpukan sampah. dekat pabrik yang mengeluarkan polusi udara.

Ruang Kelas NO NAMA BARANG JUMLAH KET 50 buah Meja anak 1 25 buah Kursi anak 2 1 set Papan tulis besar 3 2 kotak Spidol 4 2 buah Penghapus papan tulis 5 1 set Meja dan kursi guru 6 1 buah Lambang negara RI 7 @ 1 buah Gbr Presiden dan WK Presiden 8 Bendera merah putih & tiangnya 1 buah Papan absen anak 9 Rak alat pelejaran beserta 1 buah 10 kelengkapannya 1 buah 11 Papan planel Jam dinding 1 buah 12 Celemek 1 buah 13 Kaset kaki 1 buah 14 Tempat sampah 1 buah 15 Bulu ayam/kemocing 1 buah 16 Kalender 1 buah 17 Loker 1 buah 18 Almari 2 buah 19 Keset kaki 1 buah 20 Sapu 1 buah 21 1 buah 22 b).107 Halaman TK diharapakan seluas 200 m2 untuk tempat bermain anak dan ditanami rumput. Ruang Kegiatan Bermain Bebas NAMA BARANG JUMLAH 2 buah Rak tempat mainan 1 buah Tikar/karpet @ 1 buah Lemari kaca 1 set Tempat sampah 1 buah Sapu 6 set Meja kursi anak Meja untuk menempatkan alat di 1 0 buah sudut kegiatan Alat-alat kelengkapan untuk sudut/area/minat kegiatan 1 unit TV 1 unit OHP 1 unit papan lukis 1 unit Organ/piano NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . 5). Perabot/Kelengkapan Ruangan a).

Ruang Dapur NAMA BARANG Kompor Peralatan untuk memasak Rak piring JUMLAH 1 buah 1 set 1 buah KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Ruang Guru/TU NAMA BARANG Meja guru Kursi guru Lemari Kalender Kaca rias Keset kaki Alat tulis menulis/komputer Jam dinding Sapu Bulu ayam/kemocing Atk Tempat sampah Stempel sekolah Filling kabinet Celemek Papan data kepegawaian Tempat tidur ukuran anak Kotak P3K dan obat-obatan JUMLAH 1 buah 1 buah @ 1 buah 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 set KET NO 1 2 3 e). Ruang Kantor (Kepala Sekolah) NAMA BARANG JUMLAH 1 buah Meja tulis 1 buah Kursi @ 1 buah Gambar presiden & Wk 1 set Meja & kursi tamu 1 buah Lambang negara RI 1 buah Lemari arsip 1 buah Jam dinding 1 buah Kalender 1 buah Papan statistik 1 buah Papan tulis kegiatan 1 buah Tempat sampah 1 buah Kaset kaki 1 buah Perlengkapan alat tulis 1 set Mesin ketik/komputer 1 set Radio kaset/tape/VCD/CD 1 unit Telepon KET NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 d).108 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 c).

Ruang Gudang NO NAMA BARANG 1 Peralatan kebersihan 2 Peralatan berkebun dan alat pertukangan sederhana 3 Rak untuk menyimpan alat g). Kamar Mandi/WC Anak NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai JUMLAH 1 set 1 set 1 buah KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET NO 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 set KET 2. Di Dalam Kelas 1).109 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tempat cuci piring Serbet Peralatan untuk makan & minum Tempat sampah Keset kaki Sapu Meja dapur Kursi Tempat cuci piring 1 buah 1 buah Sesuai kbthn 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah f). Alat Peraga dan Alat Permainan a. Sudut Keluarga NO NAMA BARANG 1 Meja makan 2 Peralatan makan 3 Tempat tidur dan kelengkapannya 4 Peralatan masak 5 Cermin JUMLAH 1 set 1 set 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah KET Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Kamar Mandi/WC Guru NAMA BARANG Gayung Handuk kecil Tempat sabun dan sabun Ember Gantungan handuk Keset kaki Alat pembersih lantai h).

seruling b.organ kecil d.mozaik b.puzle d.wood blok h.kerncingan g.kertas berwarna c.krayon/pensil warna g.tamburin e.Sudut Kebudayaan NO NAMA BARANG 1 Perpustakaan: a.110 6 7 Bak cucian dan kelengkapannya Serbet Boneka 1 set 2 buah NO 1 2 3 4 5 6 7 2) Sudut Pembangunan NAMA BARANG Balok pembangunan Mainan konstruksi Permainan palu Alat pertukangan Kotak menara Menara gelang Macam-macam kendaraan JUMLAH 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set KET 3).kotak merjan 3 Media kreatif: a.plastisin 4 Alat-alat kesenian: a.kotak hitung g.gitar kecil JUMLAH KET Jumlah barang-barang disesuaikan dengan kemampuan/kebutuhan Jumalh disesuaikan dengan bermacam gambar sesuai dengan tema Jumlah disesuaikan dengan kebutuhan 10 buah 10 buah 5 buah 5 buah 5 buah 5 buah 10 buah 5 buah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .pohon hitung f.gunting e. kertas lipat b.lem d.rebana f.nuansa warna c. buku bergambar sejumlah tema yang ada c. buku cerita anak b.kertas gambar f.permainan lotto e.makakas c. buku pengetahuan 2 permainan manipulatif: a.

Di Luar Kelas NO NAMA BARANG Bak pasir dengan 1 kelengkapannya Bak air dengan kelengkapannya 2 Papan peluncur/perosotan Papan jungkitan 3 Ayunan 4 Bola besar dan kecil 5 Papan titian 6 Ban bekas (bila ada) 7 Binatang peliharaan & 8 kandangnya 9 Kereta dorong KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan JUMLAH 1 set 1 set 1 set 5 macam 5 buah 2 buah 1 buah 2 buah KET Jumlah dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan 2 buah 1 buah Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . vihara.boneka/gambar pakaian adat daerah Alat untuk sandiwara boneka: a.kaset lagu daerah j.kaset lagu wajib k. radio tape recorder m. gereja. pura. Sudut Alam Sekitar dan Pengetahuan NO NAMA BARANG JUMLAH 1 set 1 Aquarium beserta 1 set kelengkapannya 1 set 2 Timbangan 5 macam 3 Biji-bijian dengan tempatnya 5 buah 4 Batu-batuan 2 buah 5 Gambar proses pertumbuhan 1 buah binatang 2 buah 6 Gambar proses pertumbuhan Tanaman 7 Magnit 2 buah 8 Benda-benda laut dan darat 1 buah 9 Kaca pembesar 5).boneka berbentuk orang b.111 i. Sudut Ketuhanan NO NAMA BARANG JUMLAH 1 set 1 Maket masjid.kaset lagu anak l.boneka berbentuk binatang 5 buah 5 buah Disesuaikan dengan tema 1 set 33 macam pakaian adat Sesuai dengan kebutuhan drama yang akan ditampilkan 5 4). kelenteng 1 set 2 Alat perlengkapan ibadah 1 set 3 Gambar perilaku yang dapat memupuk sikap dan rasa ketuhanan pada anak b.

latar belakang pendidikan. b. Pesuruh a. Berpengalaman mengajar di TK sekurang-kurangnya 5 tahun 2. Kreatif dan inovatif 8). Kreatif dan inovatif 7). Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 8). 6). Pendidik dan Tenaga Kependidikan Mengacu Kepmendikbud RI No. Dapat memainkan alat musik 3. Memiliki dedikasi dan loyalitas yang tinggi 10). Persyaratan Khusus Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1). tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi b). Sehat jasmani dan rohani 5). Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3). Persyaratan Khusus 1). Persyaratan Umum Tenaga Pendidik dan kependidikan: 1). jabatan. Sehat jasmani dan rohani 5). Ketenagaan 1. Usia minimal 22 tahun 4). Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2). 0296/1996 tentang jumlah tenaga pendidik dan kependidikan. Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2).tanggap terhadap rohaniperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Berkepribadian riang gembira. Kepala Sekolah a). Mampu melaksanakan wawasan wiyata mandala 6). status kepegawaian a). berijazah minimal SLTP Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Usia setinggi-tingginya 56 tahun 4). mempunyai perhatian dan sayang terhadap anak. Menguasai program kegiatan belajar TK yang berlaku 7). b). Dapat menyanyi 3). pandai bergaul dan jujur. Berijazah S1 PGAUD-PAUD-Psikologi Pendidikan 2). Persyaratan Umum 1).112 10 11 Tangga majemuk Catatan: Alat-alat untuk setiap sudut kegiatan diletakkan di dalam kelas secar bergantian dan diatur sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu pelaksanaan KBM dan alat yang belum dipergunakan disimpan di dalam gudang. Mempu menyusun program pendidikan TK 9). Berkedudukan sebagai guru dan aktif mengajar 3).

Administrasi Program Pembelajaran: a. Daftar pembelian dan pengeluaran barang f. rohani dan jujur. Kelompok B (usia 5 – 6 tahun) berdasarkan jenis kelamin. Administrasi Sarana & Prasarana a. telah berusia 18 tahun c. Format penilaian d. Laporan keadaan peserta didik 3. Buku induk TK/RA c. Buku mutasi peserta didik f. c. RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah TK/RA) Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Pada waktu pembukaan TK tipe sederhana minimal jumlah peserta didik 10 anak dan maksimal 25 anak untuk satu kelompok/kelas. d. Buku kehadiran peserta didik e. program tahunan/semester b. Daftar Urut Kepangkatan (DUK) khusus TK yang memilki lebih dari 2 orang pendidik. Administrasi Keuangan a. Laporan keadaan perlengkapan/barang 5. Buku Laboran Perkembangan peserta didik e. d. Satuan Kegiatan Mingguan/SKM dan Satuan Kegiatan Harian/SKH c. Daftar inventaris buku perpustakaan TK d. Administrasi Kepegawaian a. antara lain: 1. Administrasi Kemuridan/kesiswaan a. Daftar hadir guru dan pegawai TK f. 4. 2. Laporan keadaan ketenagaan. Daftar inventaris alat peraga/alat permainan e. Data kepegawaian b. Catatan pribadi peserta didik. sehat jasmani. Daftar penilaian pelaksanaan pekerjaan e. c. Buku penerimaan peserta didik baru b. Pengelompokkan peserta didik didasarkan atas usia peserta didik. Daftar mutasi guru dan pegawai TK h.113 b. Struktur organisasi TK g. Buku klaper d. Daftar inventaris barang/perabot b. Daftar riwayat hidup/daftar riwayat pekerjaan. Kartu kesehatan anak g. Administrasi TK/RA Dalam menyelenggarakan pendidikan TK/RA tipe sederhana perlu ditunjang administrasi yang baik dan teratur. Daftar inventaris gedung/ruang c. Daftar kelompok h. Peserta Didik Berisi tentang jumlah seluruh peserta didik kelompok A (usia 4 – 5 tahun).

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . I. buku tamu umum f. komite TK/RA. Biaya/RAPBS Berisi tentang sumber dana dan rencana anggaran TK/RA dalam satu tahun G. dunia usaha. buku penghubung c. Buku-buku yang diperlukan selain administrasi di atas: a. peserta didik. Kemitraan Berisi tentang isi kegiatan yang dilaksanakan dengan kerjasama /kemitraan dengan masyarakat misalnya dengan orang tua. Rencana Pengembangan TK/RA dan Potensi Berisi tentang pengembangan dan potensi yang dapat dikembangkan di TK/RA. laporan keuangan TK 6. buku ekspedisi d. buky kas harian d. tokoh masyarakat. H. buku agenda b. buku tamu dinas e.114 b. guru/kepala TK/RA dalam tiga tahun terakhir. Prestasi Berisi tentang prestasi yang pernah diraih oleh lembaga TK/RA. buku notulen F. buku kas umum c. dan lain-lain.

SOSIAL EMOSI DAN KEMANDIRIAN BAHASA Anak dapat berkomunikasi secara lisan. FISIK MOTORIK Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan . menunjukkan rasa percaya diri dan dapat menjaga diri sendiri serta hidup sehat. Usia 6 tahun Anak mampu melakukan perilaku keagamaan secara berurutan dan mulai belajar membedakan perilaku baik dan buruk. kelincahan dan keseimbangan serta melatih keberanian. mulai menunjukkan rasa percaya diri. menyanyikan lagulagu keagamaan. memiliki perbendahaaraan kata. meniru gerakan-gerakan ibadah. Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan . KOGNITIF Anak mampu mengenal dan memahami berbagai konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Anak dapat berkomunikasi secara lisan. Anak mampu berinteraksi dan mulai mematuhi aturan. memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol. kelincahan dan keseimbangan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . dapat mengendalikan emosinya. sertra mengenal simbol sebagai persiapan membaca. mulai dapat menjaga diri sendiri serta hidup sehat. mengikuti aturan serta mampu belajar berprilaku baik dan sopan bila diingatkan.115 BAB III STANDAR KOMPETENSI PER USIA Usia/umur Aspek MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA Usia 5 tahun Anak mampu mengucapkan bacaan doa. menulis dan berhitung. Anak mampu memahami berbagai konsep sederhana dan dapat memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Anak mampu berinteraksi dan mulai dapat mengendalikan emosinya.

imajinasi dan menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni.116 SENI Anak mampu mengekspresikan diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Perencanaan program pembelajaran adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pembelajaran (2 semester) adalah 34 minggu. Moral dan nilai-nilai A.Pembiasaan agama 2. Seni Jumlah 15 jam jam per minggu Catatan: 15 jam merupakan pertemuan per minggu (15 x 30 menit) sedangkan jumlah jam untuk pembiasaan (pengembangan diri) dan kemampuan dasar fleksibel ( di TK berbeda dengan jumlah jam pertemuan per mata pelajaran di SD). Kognitif 3. Bidang pengembangan kemampuan dasar yang meliputi pengembangan Bahasa. Pertahun adalah 510 jam (30. Kemampuan dasar 2. Berbahasa B.5 jam (150 menit).600 menit) Perencanaan program pembelajaran pada TK/RA usia 4-6 tahun kegiatan bermain perminggu minimal 5 kali pertemuan dan maksimal 6 kali. Sosial. Susunan bidang pengembangan tersebut terbagi menjadi dua kelompok yaitu : 1. Alokasi Waktu Belajar Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini untuk TK/RA menggun akan beban belajar satu tahun dalam bentuk perencanaan semester. perencanaan mingguan dan perencanaan harian. tiap pertemuan minimal selama 3 jam dengan pertemuan ideal selama 6 jam.117 BAB IV STRUKTUR KURIKULUM A. bidang pengembangan pembiasaan yang meliputi pengembangan kemampuan moral dan nilai-nilai agama serta pengembangan sosial emosional. dan Seni Struktur Kurikulum TK/RA Bidang Pengembangan Alokasi Waktu 1. Perminggu adalah 15 jam (900 menit). Dengan Jumlah jam belajar efektif adalah 2. Fisik – Motorik. emosional dan kemandirian 1. B. dan kemandirian 2. Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan bidang pengembangan yang harus ditempuh oleh anak didik dalam kegiatan pembelajaran. Fisik-Motorik 4. Kognitif.

adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan/contoh yang baik kepada anak. rapi dalam berpakaian. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya yaitu: berbahasa. fisik-motorik dan seni. santun dalam bertutur kata. dan mengembalikan mainan pada tempatnya b. Aspek perkembangan sosial dan kemandirian dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat mendorong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup. sampah organik. 2. menggosok gigi.Kegiatan terprogram. Kegiatan rutin. kognitif. dan sampah anorganik sehingga anak sejak dini terbiasa untuk ramah lingkungan. Dari aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan YME dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga negara yang baik. adalah kegiatan yang dilakukan di TK setiap hari.118 C. gagasan melalui bahasa yang sederhana secara tepat. Secara khusus pengelolaan sampah di TK sebaiknya sekolah TK menyediakan keranjang sampah berdasarkan kategori: sampah plastik. memberi ucapan selamat kepada teman yang mencapai prestasi baik dan menjenguk teman yang sakit. serta pengembangan sosial. menyanyi lagu-lagu yang dapat membangkitkan patriotisme. sterofom. menjaga kebersihan lingkungan dan lain-lain. c. sehingga menjadi kebiasaan baik. berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat anak untuk berbahasa Indonesia. Pengembangan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . ide. mengucapkan salam bila bertemu dengan orang lain.Pemberian Teladan. menggosok gigi. emosional dan kemandirian. dan tersenyum ketika bertemu dengan siapapun. misalnya memungut sampah yang dijumpai di lingkungan TK. Bidang Pengembangan Kemampuan Pembiasaan (Pengembangan Diri) Bidang pengembangan kemampuan pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak.Kegiatan Spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya meminta tolong dengan baik. hadir di TK tepat waktu. menawarkan bantuan dengan baik. d. misalnya: makan bersama. lagu-lagu religius. a. berjabat tangan dan mengucapkan salam baik kepada sesama anak maupun kepada guru. dan nilai-nilai agama. Bidang pengembangan pembiasaan meliputi aspek perkembangan moral. Program Pembelajaran Program pembelajaran di TK/RA meliputi dua bidang pengembangan yaitu: 1. Berbahasa Pengembangan bahasa bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran. berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. misalnya berbaris. adalah kegiatan yang diprogram dalam kegiatan pembelajaran (perencanaan semester. Bidang pengembangan pembiasaan dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: a. Hal tersebut penting sekali untuk mengajarkan pada anak tentang pentingkanya menjaga kelestarian lingkungan untuk mencegah pemanasan global. satuan kegiatan mingguan dan satuan kegiatan harian) di TK.

dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . meningkatkan kemampuan mengelola. Fisik-motorik Pengembangan fisik-motorik bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus. perencanaan mingguan dalam bentuk Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) dan perencanaan harian dalam bentuk Satuan Kegiatan Harian (SKH) yang dilaksanakan dalam pembelajaran sehari-hari di TK. dan apresiasi (the whole language). pengetahuan ruang dan waktu. Pengembangan kemampuan dasar diprogramkan dalam perencanaan semester. memilah dan mengelompokkan dan persiapan pengembangan kemampuan berpikir teliti. mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga. membaca. Seni Pengembangan seni bertujuan agar anak dapat menciptakan suatu karya berdasarkan hasil imajinasinya dan dapat menghargai hasil kreativitas orang lain. d. b. mengembangkan kemampuan logika matematika. menulis. c.119 bahasa anak usia dini secara keseluruhan melalui mendengarkan. menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah. Kognitif Pengembangan kognitif bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan belajarnya. kuat dan terampil. bercakap-cakap.

Contoh Kalender Pendidikan TK/RA A.14 16-31 1 2 3 4 5 6 7 6 KBM Sanlat Libur I'dul Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 NOVEMBER 2006 Minggu 29 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 30 31 1 2 3 4 26 5 6 7 8 9 12 19 26 13 20 27 14 21 28 15 22 29 16 23 30 1 2 DESEMBER 2006 Minggu 26 3 10 17 24/31 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 27 4 11 18 28 5 12 19 29 6 13 20 30 7 14 21 1 2 8 8 15 22 9 16 23 25 26 27 28 29 30 8 9 15 22 29 16 23 30 10 17 24 31 11 18 25 12 19 26 13 20 27 14 21 28 1 2 3 4 10 17 24 11 18 25 23 25 Pembagian BLP Libur Hari Natal . Kegiatan pada hari-hari pertama masuk TK meliputi : • Perkenalan dan sosialiasi • Penjelasan kepada orang tua dan anak tentang tata tertib TK dan hal-hal lain-lain yang menyangkut kegiatan belajar mengajar. Kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah setempat. kegiatan karyawisata dan lainlain dalam satu tahun pelajaran disesuaikan dengan kondisi TK/RA. Semester 1 : OKTOBER 2006 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 2-7 9 . Hari-hari pertama masuk sekolah merupakan serangkaian kegiatan sekolah pada permulaan tahun pelajaran baru yang dapat diisi dengan kegiatan masa orientasi. Permulaan tahun pelajaran di TK/RA dimulai pada hari Senin minggu kedua bulan Juli. misalnya melukis. Hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama 3 hari diisi serangkaian kegiatan yang bertujuan agar anak TK mengenal kehidupan lingkungan TK. dan apabila hari tersebut merupakan hari libur. maka permulaan tahun pelajaran dimulai hari berikutnya yang bukan hari libur. Kalender pendidikan juga mencakup jadwal kegiatan yang akan dilakukan oleh TK/RA bersangkutan. kegiatan lomba.120 BAB V KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan TK/RA mencakup permulaan tahun ajaran. minggu efektif. waktu pembelajaran efektif dan hari libur. menari.

Semester 2 : JANUARI 2007 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 1 02-07 8 30 1 2 3 4 5 6 21 Tahun Baru 2007 M Libur Semester I Awal Semester II Tahun Baru Hijriyah 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE FEBRUARI 2007 28 29 30 31 1 2 3 24 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 MARET 2007 Minggu 25 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 26 27 28 1 2 3 21 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 APRIL 2007 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 21 1 2 3 4 5 6 7 22 Hari Kartini 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE MEI 2007 29 30 1 2 3 4 5 27 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 JUNI 2007 Minggu 27 Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu HE 30 28 29 30 31 1 2 2 Pembagian BLP 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .121 Fitri 25-30 31 18-20 Libur Semester I I'dul Adha 1427 H Pekan Kreatifitas B.

122 Libur Maulid Nabi Libur Wafat Yesus Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .

Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian Kompetensi Dasar. • Menetapkan pemetaan jaringan tema dengan memperhatikan keleluasaan cakupan pembahasan tema dan sub-sub tema serta minggu efektif sekolah. perencanaan mingguan dan perencanaan harian. sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan. Perencanaan Semester Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang dipetakan berisi jaringan tema. alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema. Pengertian Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran. Berikut ini disajikan contoh tema dan alokasi waktu Tema Semester 1 NO. dan sebarannya ke dalam semester 1 dan 2. Silabus pembelajaran di TK dituangkan dalam bentuk perencanaan semester. sebagai berikut: • Mempelajari dokumen Kurikulum. hasil belajar. yakni dan standar perkembangan dasar. dan penilaian hasil belajar. kompetensi dasar. 1 2 Tema Rekreasi Pekerjaan Alokasi Waktu 4 minggu 3 minggu Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • Menentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelompok dalam satu semester. 2. Langkah-langkah pengembangan program semester.123 LAMPIRAN : Silabus dan Model Pembelajaran Di TK/RA 1. pengelolaan kelas. bidang pengembangan. • Membuat “Matriks Hubungan Kompetensi Dasar dengan Tema”. Dalam langkah ini yang harus dilakukan adalah memasukkan hasil belajar dan/atau indikator ke dalam jaringan tema. 1 2 3 4 5 Tema Diri Sendiri Lingkunganku Kebutuhanku Binatang Tanaman JUMLAH Perkiraan Waktu* 3 minggu 4 minggu 4 minggu 3 minggu 3 minggu 17 minggu Tema Semester 2 No. dan indikator yang ditata secara urut dan sistematis. Pengembangan Silabus a.

SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 .124 3 4 5 6 Air. • Membuat matrik hubungan antara tema. prestasi dan kreatifitas peserta didik dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya. • Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan pada bidang pengembangan dalam program semester. dan api Alat komunikasi Tanah airku Alam semesta JUMLAH 2 minggu 2 minggu 3 minggu 3 minggu 17 minggu Catatan: Antara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester I dan II diadakan kegiatan tengah semester selama 4 hari. • Alokasi waktu. • Aspek pengembangan. • Kegiatan per aspek pengembangan. karyawisata/rekreasi. SKM model pembelajaran kelompok a. SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatankegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan subtema. Contoh perencanaan semester dapat dilihat pada lampiran 1a dan 1b. lomba kreatifitas. Perencanaan Mingguan Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). 2. bazaar. kepribadian. antara lain satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran kelompok dan satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran berdasar minat. dan kegiatan lainnya. Komponen SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: • Tema dan sub tema. 1. Perencanaan mingguan dapat disusun dalam bentuk. udara. Contoh SKM model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 2a dan 2b. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: • Menjabarkan tema dan merinci subtema. misalnya kegiatan pekan olah raga dan seni (Porseni). b. subtema dengan kegiatan. B. Kegiatan tengah semester ini dimaksudkan untuk mengembangkan bakat.

• Kegiatan per aspek pengembangan. b. • Kegiatan per aspek pengembangan. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian. SKH memuat kegiatankegiatan pembelajaran. • membuat matrik hubungan antara tema. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain. istirahat/makan. • menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam area Contoh SKM model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 4a dan 4b. kegiatan inti. baik yang dilaksanakan secara individual. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan adalah sebagai berikut: • menjabarkan tema dan merinci subtema. maupun klasikal dalam satu hari. membicarakan tema atau subtema. • Alokasi waktu. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . • Aspek pengembangan. subtema dengan kegiatan. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut: • menjabarkan tema dan merinci subtema. Perencanaan Harian Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). misalnya berdoa/mengucap salam. • membuat matrik hubungan antara tema. Komponen SKM model pembelajaran dengan sudut adalah sebagai berikut: • Tema dan sub tema. • Aspek pengembangan. SKH terdiri atas kegiatan awal. dan kegiatan akhir. SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). Komponen SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut: • Tema dan sub tema. sosial dan emosional anak. B. SKM model pembelajaran dengan area a. • menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam area Contoh SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan dapat dilihat pada lampiran 3a dan 3b. kelompok. 3.125 a. subtema dengan kegiatan. kemampuan. Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. dan sebagainya. • Alokasi waktu. b.

Pada kegiatan inti. • Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal. Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individual/ kelompok. kegiatan pembelajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan. antara lain SKH model pembelajaran kelompok. • Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH. Langkah-langkah penyusunan SKH model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: • Memilih kegiatan yang sesuai dalam SKM untuk dimasukkan ke dalam SKH. 1. serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian-pengertian. SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan sudut kegiatan. • Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. berdoa.Komponen SKH model pembelajaran kelompok sebagai berikut: • Hari. anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu kemudian makan. dan kegiatan akhir. Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. dan SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan area. tanggal. misalnya membacakan cerita dari buku. konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. • Penilaian perkembangan peserta didik. makanan yang bergizi. kemandirian dan kreativitas anak. anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. waktu. Istirahat/Makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan. mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok hari. kegiatan inti. SKH model pembelajaran kelompok a. Penulisan indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan. • Indikator. b. misalnya mengenalkan kesehatan. • Kegiatan pembelajaran. dan sebagainya.126 kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif. Satuan kegiatan harian (SKH) dapat disusun dalam bentuk. • Alat/sumber belajar. • Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . menyanyi. Kegiatan ini disesuaikan dengan kemauan anak. Setelah kegiatan makan selesai. tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum dan sesudah makan. mendramatisasikan suatu cerita. • Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian indikator.

• Pada kegiatan inti. • Indikator. • Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan. • Kegiatan pembelajaran. tanggal. 2. • Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar atau indikator. kegiatan inti. • Alat/sumber belajar. • Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik. 3. dan kegiatan akhir. • Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal. Langkah-langkah penyusunan SKH dengan area sebagai berikut: • Memilih kegiatan yang sesuai dengan SKM untuk dimasukkan ke dalam SKH. Penulisan Indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan. • Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.127 Contoh SKH model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 5a dan 5b. tanggal. Komponen SKH model pembelajaran dengan area sebagai berikut: • Hari. • Alat/sumber belajar. SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan a. • Indikator. Langkah-langkah penyusunan SKH dengan sudut sebagai berikut: • Memilih dan menata kegiatan ke dalam SKH. • Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH. b. Contoh SKH model pembelajaran dengan sudut dapat dilihat pada lampiran 6a dan 6b. waktu. kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan. • Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik. Komponen SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan sebagai berikut: • Hari. • Pada kegiatan inti. • Kegiatan pembelajaran. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . b. waktu. SKH model pembelajaran dengan area a.

128 • • • • Memilih kegiatan dalam kegiatan awal. kegiatan inti. Memiih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Selain ketiga model pembelajaran di atas. Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 . Contoh SKH model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 7a dan 7b. guru dapat mengembangkan model SKM dan SKH lain sesuai dengan kemampuan TK masing-masing. Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. dan kegiatan akhir. Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar atau indikator. kegiatan pembeajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan. Pada kegiatan inti.

) Menggambar bebas dari bentuk dasar lingkaran (o) Menggambar bebas dari bentuk dasar segitiga (∆) Mewarnai gambar orang Mewarnai gambar buah Mewarnai gambar mainan Meronce manik-manik dengan 2 pola Mencipta satu bentuk bangunan dari balok Mencipta satu bentuk bangunan dari kepingan geometri Permainan warna dengan krayon Bertepuk tangan dengan 2 pola Ritmik Terpimpin Menyanyi lagu “Panca Indera” Fisik/Motorik Menyisir rambut Mencuci dan melap tangan Memakai sepatu sendiri Membentuk mainan yang disenangi dengan plastisin Membentuk dengan adonan tepung Membentuk dengan pasir Membuat garis lengkung Membuat garis tegak Menggunting garis lurus Menggunting garis lengkung Mencocok dan menempel gambar orang Mencocok dan menempel gambar mainan Menyusun 12 kubus menjadi bentuk menara Berjalan pada garis lurus Berjalan pada garis lurus dengan membawa beban Meloncat dari ketinggian 30 cm Memanjat. dll.Lampiran 1a CONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK B 1 Bahasa Bermain tebak suara Menirukan 4 urutan kata Melakukan 3 perintah secara berurutan Menyebutkan nama diri Menyebutkan jenis kelamin Bercerita tentang pengalaman Bermain tebak gerakan duduk. bergantung. jongkok. berayun Menendang bola ke depan Menendang bola ke belakang Merayap membentuk lingkaran Merangkak menerobos simpai Senam fantasi bentuk meniru Kognitif Mengelompokkan gambar anak gemuk dan anak kurus Mengelompokkan gambar anak berambut keriting dan gambar anak berambut lurus Mengelompokkan buah yang besar dan kecil Berlomba mencari warna yang disenangi anak Mencari dan menempel gambar buah yang disenangi Membedakan macam-macam suara perkusi Membuat air teh Membuat sirup Membuat susu Membedakan macam-macam bau Menyebut urutan bilangan 1-4 Menyebut urutan bilangan 1-5 Membilang dengan benda-benda 1-4 Membilang dengan benda-benda 1-5 Membuat urutan bilangan 1-4 dengan benda-benda Membuat urutan bilangan 1-5 dengan benda-benda Menceritakan kegiatan waktu makan pagi Menceritakan kegiatan waktu makan siang Menceritakan kegiatan waktu makan malam Menyusun kepingan puzle 1 . Bermain tepuk tangan menurut posisi Pembiasaan Mengucapkan doa sebelum dan sesudah makan Menyanyi lagu “Doa” Menyanyi lagu “Aku Punya Tangan dan Kaki” Menyanyi lagu “Tuhan Maha Esa” Mencuci tangan sebelum dan sesudah kegiatan Makan bersama Diri Sendiri 3 Minggu Mengenal diriku Mengenal tubuhku Kesukaanku Seni Menggambar bebas dengan pensil warna Menggambar bebas dengan krayon Menggambar bebas dengan kapur tulis Menggambar bebas dari bentuk dasar titik (.

jenis kelamin.30 – 10. berdoa. Tali 2 Unjuk kerja − Bernyanyi. salam − Memperkenalkan diri sendiri Anak (peraga langsung) Observasi Percakapan . dan alamat rumah dengan lengkap (B) − Berjalan maju pada garis lurus.15 KEGIATAN INDIKATOR PEMBELAJARAN ALAT/SUMBER BELAJAR PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Alat Hasil − Mentaati peraturan yang ada (P) Upacara bendera ± 15 menit Tiang bendera dan bendera Observasi I. nama orang tua.Lampiran 1b CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK B 2 SATUAN KEGIATAN HARIAN KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT ( KLASIKAL ) − Menyebutkan nama diri. 26 JULI 2007 : 07. TANGGAL WAKTU :B : I/1 : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU : SENIN.

sendok Buku gambar. krayon. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT − Mencuci tangan sebelum dan Penugasan 3 Observasi ( INDIVIDUAL/KELOMPOK ) − Eksperimen membuat teh manis − Menggambar bebas dengan krayon Buku tulis. miring. pensil Hasil Karya Air. alat bermain di luar kelas III. krayon Penugasan dan observasi Hasil karya − Pemberian tugas berjalan maju pada garis lurus . pensil warna. arang. berjalan dengan tumit sambil membawa beban (FM) II. datar. cangkir.3 berjalan di atas titian. serbet. dan bahanbahan alam) (S) − Meniru membuat garis tengah. dan lingkaran (FM) − Pemberian tugas meniru membuat garis lengkung Air. teh. berjalan dengan berjinjit. lengkung. bekal anak. gula. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT − Mencoba dan mengamati macammacam rasa (K) − Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis.

. Guru Kelas... ------------------------------------4 -------------------------------------------- ........... Mengetahui Kepala TK.. pulang Observasi Lambang bilangan 1-10 Unjuk kerja Jakarta.......... berdoa. ....... KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT ( KLASIKAL ) − Pemberian tugas menyebutkan urutan bilangan 1—10 − Pemberian tugas bertepuk tangan dengan 3 pola − Berdiskusi kegiatan hari ini − Menyanyi.....4 sesudah makan − Bermain − Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (K) − Bertepuk tangan dengan 3 pola (S) IV....

5 Lampiran 1c Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman PAPAN TULIS K E L O M P O K I KELOMPOK II K E L O M P O K I II PINTU MASUK L O K E R KEGIATAN PENGAMAN 5 .

berdoa. dan mengucap salam • Membicarakan tema/sub tema (Bahasa) • Melakukan kegiatan fisik/motorik. berjalan dengan tumit sambil membawa beban (Fisik/Motorik) Meniru membuat garis tegak. dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas (Fisik/Motorik). atau sudut kebudayaan) 28 . misalnya: Kelompok I : Meniru membuat garis lengkung (Fisik/Motorik) Kelompok II : Menggambar bebas dengan krayon (Seni) Kelompok III : Eksperimen membuat teh manis (Kognitif) • Anak dapat memilih kegiatan yang disukai pada hari itu • Anak bebas mengerjakan tugasnya dan duduk di kelompok atau di sudut yang disukai anak (sudut ke-Tuhanan. arang. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Bernyanyi.30 – 10. dan lingkaran (Fisik/Motorik) Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. nama orang tua. 2. krayon. pensil warna.28 Contoh Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan untuk Kelompok B Kelompok Semester/Minggu Tema/Sub Tema Hari. datar. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL/KELOMPOK) • Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan anak secara klasikal. keluarga. dan alamat rumah dengan lengkap (Bahasa) Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: air teh dicampur dengan gula (Kognitif) Membilang dan menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (Kognitif) Berjalan maju pada garis lurus. dan bahan alam) dengan rapi (Seni) Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni) Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan 1. alam sekitar. miring. 26 Juli 2007 : 07. dengan berjinjit. pembangunan.15 Indikator: • • • • • • • • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (Pembiasaan) Menyebutkan nama diri. berjalan di atas papan titian. jenis kelamin. Tanggal Waktu :B : I/1 : Diri Sendiri/Mengenal Diriku : Senin. lengkung.

3. dan penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman untuk kelompok A sama dengan kelompok B. makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain. percakapan. namun guru harus tetap memotivasi anak yang diprogramkan guru Anak tidak diharuskan menyelesaikan semua tugas yang diprogramkan guru. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Menyebutkan urutan bilangan 1-10 (Kognitif) • Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni) • Diskusi tentang kegiatan satu hari • Menyanyi. satuan kegiatan mingguan (SKM).29 • • • • Apabila anak tidak mau mengerjakan tugas dari guru dan memilih bermain di sudut yang disukainya. Guru harus menilai dan mencatat kegiatan yang dilakukan anak didik di sudut–sudut kegiatan sesuai dengan kegiatan yang disukai anak. berdoa. dan perbedaannya pada indikator yang dikembangkan. Catatan: Contoh langkah-langkah menyusun kegiatan. hasil karya. walaupun anak tersebut berada di kelompok lain. satuan kegiatan harian (SKH). Perpindahan anak sesuai dengan keinginannya Pada waktu kegiatan berlangsung guru tidak berada di satu kelompok saja. ISTIRAHAT ± 30 MENIT Cuci tangan. dan unjuk kerja serta percakapan guru dengan anak di sudut –sudut kegiatan secara individu. 4. tetapi guru memberi bimbingan kepada anak yang menemukan kesulitan. 29 . diperbolehkan. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Penilaian dilaksanakan dengan observasi. pulang ALAT/SUMBER BELAJAR Alat/sumber belajar yang digunakan pada hari itu disesuaikan dengan kegiatan yang diprogramkan guru. penugasan.

Pembelajaran berdasarkan minat dirancang untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan spesifik anak dan menghormati keberagaman budaya yang menekankan pada prinsip (1) Individualisasi pengalaman pembelajaran bagi setiap anak. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 35 . seni/motorik. − Anggota keluarga dapat berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan di TK. Di bawah ini diuraikan contoh model pembelajaran berdasarkan minat. membaca dan menulis. musik. balok. SKM. drama. bahasa. Dalam proses pembelajaran. pembelajaran berdasarkan minat dapat melibatkan anggota keluarga dengan cara sebagai berikut: − Anggota keluarga dilibatkan secara sukarela dalam kegiatan pembelajaran. berhitung/matematika. Pembelajaran berdasarkan minat menggunakan 10 area. pasir dan air. Dalam satu hari dapat dibuka minimal 4 area. dan (3) peran serta keluarga. dan penataan ruang kelas. − Anggota keluarga bermitra dengan TK dalam membuat keputusan tentang anak. SKH. yaitu: area agama. (2) membantu anak untuk membuat pilihan-pilihan melalui kegiatan dan pusat-pusat kegiatan.35 Model Pembelajaran berdasarkan Minat Model pembelajaran berdasarkan minat adalah model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk memilih/melakukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya. IPA.

berjalan dengan berjinjit.30 – 10.15 Indikator : • Mentaati peraturan yang ada (P) • Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B) • Menyebutkan nama diri. berjalan di atas titian. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Bernyanyi. jenis kelamin. TANGGAL WAKTU :B : I/1 : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU : SENIN. pensil warna. dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas (Fisik/Motorik). 3 atau 4 anak bertanya tentang cerita anak tersebut. arang. 26 JULI 2007 : 07. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 36 . • Membicarakan tema/sub tema (Bahasa) • Melakukan kegiatan fisik/motorik. (K) • Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. dan bahan alam) dengan rapi (S) • Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S) • Bertepuk tangan dengan 3 pola (S) Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat 1. berdoa. alamat rumah dengan lengkap (B) • Berjalan maju pada garis lurus. nama orang tua. krayon.36 Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI. berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F) • Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K) • Mencoba dan mengamati macam-macam rasa. dan mengucap salam (Pembiasaan) • Bercerita tentang pengalaman (3/4 anak) setiap hari dan setiap satu anak bercerita.

Di samping itu guru juga dapat menilai ke mana saja minat anak pada hari itu dengan mengadakan ceklist (v) di setiap area (nama anak dan nama 10 area) • Guru membagi jumlah anak di kelas ke masing-masing area yang diprogramkan (misalnya 4/5 area) • Bagi kegiatan yang memerlukan pemahaman atau yang membahayakan jumlah anak dibatasi agar guru dapat memperhatikan lebih mendalam proses dan hasil yang dicapai dapat lebih maksimal. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) • Bertepuk tangan dengan 2 pola (Seni) • Diskusi tentang kegiatan satu hari dan menginformasikan tentang kegiatan esok hari • Bercerita dari guru • Menyanyi. makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain. berdoa. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT Cuci tangan. 4. 3. guru diharuskan memotivasi anak tersebut agar mau melakukan kegiatan • Guru dapat melayani anak dengan membawakan tugasnya ke area yang sedang diminatinya • Guru dapat memberikan penilaian dengan memakai alat penilaian yang telah ditentukan.37 2. tanpa mengabaikan anak-anak yang berada di area yang lain • Orangtua/keluarga dapat dilibatkan untuk berpartisipasi membantu guru pada waktu kegiatan pembelajaran • Orangtua/keluarga dapat memberikan sesuatu yang bermanfaat untuk menambah wawasan dan pengetahuan anak. walaupun area itu tidak dibuka sesuai program guru • Anak dapat berpindah sesuai dengan minatnya tanpa ditentukan oleh guru • Apabila anak tidak mau melakukan kegiatan di 4-5 area yang diprogramkan. pulang Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 37 . guru membicarakan tugas-tugas di area yang diprogramkan pada hari itu • Area yang dibuka setiap hari minimal 4-5 sesuai indikator yang dikembangkan • Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan di dalam area yang diprogramkan • Kegiatan pembelajaran sebagai berikut: Area Berhitung/Matematika Pemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-5 Area Seni/ Motorik Menggambar bebas dengan krayon Area IPA Eksperimen membuat teh manis Area Balok Menciptakan satu bangunan dari balok • Anak dibebaskan memilih area mana yang disukai. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA) • Sebelum melaksanakan kegiatan inti.

penugasan. dan unjuk kerja.38 ALAT/SUMBER BELAJAR Alat/sumber belajar yang ada di masing-masing area dapat digunakan dan ditambah dengan alat yang sesuai program. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Penilaian dilaksanakan dengan observasi. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 38 . hasil karya.

CONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINAT UNTUK KELOMPOK B

8

AREA MUSIK
Menyanyi: Doa (P) Menyanyi: Aku punya tangan dan kaki (P) Menyanyi: Tuhan Maha Esa (P) Menyanyi: Panca Indera (P) Membedakan macam-macam suara alat perkusi (K)

AREA BAHASA Menirukan 4 urutan kata (B) Melakukan 3 perintah secara berurutan (B) Menyebutkan nama diri (B) Menyebutkan jenis kelamin (B) Bercerita tentang pengalaman (B) Bermain tepuk tangan menurut posisi (B) Bermain tebak gerakan (B) Menceritakan kegiatan waktu makan pagi, siang, malam(K)

AREA IPA
Membuat teh manis (K) Membuat susu (K) Membuat air sirup (K) Membedakan macam-macam bau (K)

AREA PASIR/AIR
Membentuk dengan pasir (FM)
AREA DRAMA Menggosok gigi (P) Makan bersama (P) Menyisir rambut (P) Memakai sepatu (FM)

AREA BACA TULIS ---

AREA AGAMA Doa sebelum belajar (P) Doa sebelum dan sesudah makan (P) AREA SENI/MOTORIK
Menggambar bebas dengan krayon (S) Menggambar bebas dengan pensil berwarna (S) Menggambar bebas dengan kapur tulis (S) Menggambar bebas dari bentuk dasar titik (S) Menggambar bebas dari bentuk dasar lingkaran (S) Menggambar bebas dari bentuk dasar segitiga (S) Mewarnai gambar orang (S) Mewarnai gambar buah (S) Mewarnai gambar mainan (S) Bermain warna dengan krayon (S) Meronce 2 pola dengan manik-manik (S) Membentuk mainan yang disenangi dengan plastisin S) Menggunting garis lurus (S) Menggunting garis lengkung (S) Mencocok dan menempel gambar orang (S) Menarik garis lengkung (S) Membentuk orang dengan adonan tepung (FM)

Diri Sendiri 3 Minggu Mengenal diriku Mengenal tubuhku Kesukaanku

AREA BALOK Menciptakan satu bentuk bangunan dari balok (S) Menyusun menara lebih dari 12 kubus (FM) Menciptakan satu bentuk dari kepingan geometri (S) Menyusun puzle (K)

KEGIATAN DI LUAR KELAS
Mencuci tangan dan melap tangan (P) Berjalan pada garis lurus tanpa beban (FM) Berjalan pada garis lurus dengan beban (FM) Meloncat dari ketinggian ± 30 cm (PM) Memanjat, bergantung, berayun (FM) Menendang bola ke depan (FM) Menendang bola ke belakang (FM) Merayap membentuk lingkaran (FM) Merangkak menerobos simpai (FM) Senam fantasi bentuk meniru (FM) Ritmik terpimpin (S) Bermain menebak suara teman (B) Bertepuk tangan dengan 2 pola (S)

AREA BERHITUNG/MATEMATIKA
Mengelompokkan gambar anak yang gemuk dan yang kurus (K) Mengelompokkan gambar anak yang berambut keriting dan berambut lurus (K) Mengelompokkan gambar buah yang besar dan yang kecil (K) Berlomba mencari warna (K) Berlomba mencari gambar anak laki-laki dan perempuan (K) Mencari dan menempel gambar buah yang disukai anak (K) Menyebut urutan bilangan 1-4 (K) Menyebut urutan bilangan 1-5 (K) Membilang dengan benda-benda 1-4 (K) Membilang dengan benda-benda 1-5 (K) Membuat urutan bilangan 1-4 (K) Membuat urutan bilangan 1-5 (K)

Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

8

Lampiran 3b

CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINAT UNTUK KELOMPOK B

9

SATUAN KEGIATAN HARIAN KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI, TANGGAL WAKTU :B : I/1 : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU : SENIN, 26 JULI 2007 : 07.30 – 10.15

KEGIATAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER BELAJAR

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Alat Hasil

− Mentaati peraturan yang ada (P)

Upacara bendera ± 15 menit

Tiang bendara dan bendera

Observasi

I. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) − Bernyanyi, berdoa, salam − Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B) − Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap (B) − Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas titian, berjalan − Pemberian tugas berjalan maju pada garis lurus Tali rafia Unjuk kerja − Memperkenalkan diri sendiri Langsung anak − Bercerita tentang pengalaman Diri sendiri (langsung) Observasi Unjuk kerja

Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

9

10 dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F) II. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA) − Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K) Area Berhitung/Matematika - Pemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-10 − Mencoba dan mengamati macammacam rasa. (K) Area IPA - Eksperimen membuat teh manis Air panas, teh, gula, cangkir, sendok. Penugasan dan observasi Lambang bilangan 1-10 Penugasan

− Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (S) − Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S) Area Balok − Menciptakan satu bangunan Balok-balok berbagai Area seni, Motorik − Menggambar bebas dengan krayon Buku gambar, krayon

Hasil karya

Hasil karya

Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

10

.. alat alat bermain -------------------------------------- -------------------------------- Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 11 ... pulang Jakarta.. Mengetahui Kepala TK...... ISTIRAHAT/MAKAN ±30 MENIT − Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan − Bermain − Bertepuk tangan dengan 3 pola (S) IV.... berdoa... .11 dari balok ukuran. Buku cerita Observasi Peraga langsung Penugasan Unjuk kerja Air.. Observasi III. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) − Pemberian tugas bertepuk tangan dengan 3 pola − Berdiskusi dengan anak tentang kegiatan sehari dan informasi kegiatan esok hari − Bercerita dengan buku cerita − Menyanyi....... Guru Kelas. bekal anak..... serbet..

12 Lampiran 3c Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran berdasarkan minat Pintu masuk Area Pasir dan Air Tempat Orang tua Piket Area Drama Area Membaca dan Menulis Area Bahasa Area IPA Pertemuan Awal dan Akhir Area Seni. Motorik Area Musik Area Agama Catatan: Area Balok Area Berhitung/Matematika Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 12 .

Area seni. Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007 13 . Area balok dan area matematika diletakkan berdekatan agar peralatan di area balok dapat dipinjam dan dimanfaatkan oleh anak didik di area matematika. motorik diberi ruang yang cukup luas agar anak bisa beraktivitas cukup leluasa dalam mengembangkan motorik halusnya.13 1. Area pasir dan air diletakkan di dekat pintu agar kalau air tumpah atau pasir tercecer mudah dibersihkan dan tidak tercecer ke seluruh ruang. 4. Jika ruang kelas cukup luas area pagi sebaiknya diletakkan di tepi agar anak tidak terlalu aktif dan merusak konsentrasi anak. Tempat pertemuan pagi bisa diletakkan di tengah jika ruang kelas sedang (tidak luas). 2. 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful