You are on page 1of 53

PEMBELAJARA

N AKSES
KENDIRI
SELF-ACCESS LEARNING (SAL)
UNIT TEKNIK DAN VOKASIONAL ( VOTEK )
Jabatan Pendidikan Terengganu
September 2002
Takrif PAK

Konsep

tempat
stail

bahan
AKSES
masa
bimbingan

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar.
Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan
mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
Konsep

Berpusatkan murid

Keperluan
PEMBELAJARAN murid
Kemampuan
murid
Matlamat
murid

Perancangan
murid

Program PAK adalah satu pendekatan pembelajaran yang berpusatkan murid dan pembelajaran berlaku atas daya
usaha murid sendiri. Murid mempunyai akses kepada sumber pembelajaran dan mereka mempunyai autonomi dan
bertanggungjawab ke atas pemerolehan pengetahuan dan kemahiran sendiri.
Penaksiran
kendiri

Terarah
kendiri

KENDIRI

Tempo
kendiri
Akses
kendiri
ASAS PAK

Pendapat Sumbangan
1. Murid perlu pro-aktif dalam proses (Autonomy 2000 Paper Catering for
pembelajaran Individual Learning Styles by Fitzerald,
Morral and Morrison)
2. Murid tidak seharusnya pasif (hanya
memberi respon kepada rangsangan (Boud, 1998; Kohonen, 1992; Knowles,
guru). 1975)

3. Murid berautonomi ialah murid yang (Gardner dan Miller, 1996)


berinisiatif untuk merancang dan
melaksanakan program pembelajaran
sendiri.

Pemikiran baru dalam bidang pendidikan mendapati bahawa murid boleh bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka sendiri. Hal ini membawa kepada peranjakan mod pengajaran dan pembelajaran
berpusatkan gurukepada pembelajaran kendiri.
TANGGUNGJAWAB
Guru Murid
•Menggalakkan murid •Mengenal pasti keperluan
berinteraksi sesama sendiri sendiri

•Mewujudkan persekitaran •Mengenal pasti kebolehan


yang memberi peluang murid sendiri
menguji kemampuan sendiri
•Menetapkan matlamat
•Membantu murid menyedari sendiri
pelbagai strategi pembelajaran
•Mengenal pasti masa
•Melatih murid belajar sendiri pembelajaran sendiri

•Membimbing murid di mana •Menyediakan pelan


perlu pembelajaran sendiri
FASILITATOR JURULATIH

PERANAN
GURU

KAUNSELOR
LATAR BELAKANG

Pelaksanaan PAK di Malaysia

• 1990: Projek rintis di 10 buah sekolah


rendah. (Bahasa Inggeris)
• 1995: Projek rintis di 10 buah sekolah
menengah. (Bahasa Inggeris)
Tujuan Program PAK

 Memotivasikan murid ke arah murid berautonomi


 Menghasilkan individu bestari

self-directed ;
self-paced ;
self-access ;
self-assessed.
Takrif PAK

Konsep

tempat
stail

bahan
AKSES
masa
bimbingan

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar.
Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan
mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
Bilik Khas

T
E
Sudut PSS
M
P
A
T
Ruang
PUSAT PAK

Konsep Am Pusat PAK

Sebuah bilik khas untuk:


• Menyimpan bahan-bahan pembelajaran secara
sistematik;
• Murid belajar pelbagai mata pelajaran tanpa
diselia; dan
• Murid belajar secara individu, berpasangan atau
berkumpulan.
Pusat PAK

Pusat PAK sebagai sebuah tempat yang dapat:

• Menyediakan persekitaran yang selesa dan


menarik;

• Menyimpan bahan dan peralatan pembelajaran;

• Memberi peluang kepada murid untuk menjalankan


pembelajaran yang berkesan;

• Mempamerkan carta maklumat dan hasil kerja


murid; dan

• Berfungsi sebagai pusat pengajaran dan


pembelajaran, kemahiran dan amali
LOKASI REKA BENTUK
• mudah dikunjungi • ceria
murid • menggalakkan
• senang diawasi kunjungan murid
guru/pentadbir • selesa, kondusif
• tidak formal
• bebas tekanan

KRITERIA
PUSAT PAK

SUSUN ATUR
• sesuai & memudahkan
(bilik/ruang / sudut / laluan/
pusat mudah alih)
Bilik Khas PAK
Bentuk/Jenis Sudut PAK di PSS
Pusat PAK

Sudut di ruang
laluan, ruang
legar, kantin Pusat Mudah Alih
sekolah, dll.
PERABOT
ENVIRONMEN
• teratur / kemas
• sesuai • mudah digerakan
• kondusif
• ceria

BILIK KHAS PAK

PELBAGAI
SUDUT UNTUK:
• bacaan
• komputer
PENGGUNAAN BILIK • audio / visual
• permainan
• tempahan bilik
• bekerja
melalui guru PSS
• pameran
• lembaran kerja
Contoh Bilik Khas PAK

7 8 5

4
10
6
5
6
9 4
6
5
12 3
2

11

12 1

Sebuah bilik PAK yang lengkap perlu mengandungi kriteria-kriteria berikut:

1. meja guru 7. video


2. sudut perbendaharaan kata 8. perakam kaset
3. sudut tatabahasa 9. sudut penulisan
4. tempat duduk murid 10. sudut mendengar
5. rak buku (bahan bacaan) 11. sudut lisan / perbualan
6. komputer 12. rak – untuk menempatkan bahan
lisan
MASA SUSUNAN
PENGGUNAAN BAHAN
• waktu rehat • terancang
• luar jadual • sistematik
persekolahan PUSAT PAK
DALAM
PSS
PENYIMPANAN BAHAN
• dalam kotak
• dalam almari

PENGAWASAN JENIS PERABOT


• guru mata pelajaran • bangku
• guru PSS • tikar
• guru bertugas • kusyen
Contoh Sudut PAK di PSS

6 5 4

9 8
7
3

1 2

1. sudut permainan
2. sudut realia (benda maujud)
3. sudut kreatif
4. sudut komputer
5. sudut poster
6. sudut hasil murid
7. sudut lembaran kerja
8. pusat sumber
9. meja guru
Penggunaan Pusat PAK Bergerak
• dalam bilik darjah • dalam kotak
• luar bilik darjah • atas troli

Pusat Mudah Alih


Contoh Pusat PAK Mudah Alih

lembaran kerja

kotak / bakul
mudah alih
CIRI-CIRI PAK

• Persekitaran pembelajaran fleksibel, selesa, tanpa


tekanan

• Mudah akses kepada bahan pembelajaran dan


bantuan fasilitator

• Pilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas

• Belajar secara bersendirian / kumpulan

• Belajar mengikut kadar dan kemampuan individu

• Kemudahan mentaksir pencapaian sendiri


Takrif PAK

Konsep

tempat
stail

bahan
AKSES
masa
bimbingan

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar.
Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan
mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
Bahan bukan
Bahan cetak
bercetak

Hasil kerja murid

BAHAN Bahan
PAK multimedia

Boneka
Lembaran kerja
Buku bacaan/rujukan
Bahan bercetak Majalah/akhbar/jurnal
Peta/Poster
Koleksi soalan ujian/peperiksaan
Bahan bukan cetak Bahan audio visual
Permainan
Perisian pendidikan
Bahan multimedia Alat perisian mengarang
Cakera padat
Cakera padat audio-video
Tulisan: esei, sajak, puisi, kajian ringkas
Hasilan murid Lukisan
Kraf tangan
Realia
Boneka Pentas bonek
Pelbagai boneka
PENGURUSAN BAHAN PAK

Penyimpanan
(Tempat letak) Penyenggaraan
(Stok/inventori)

Sistem Pengesanan
(Kod Klasifikasi)
LEMBARAN KERJA
Bahan Autentik
• majalah
• kaset
• video
• cakera padat

Bahan Bercetak
• buku kerja
• buku rujukan
• majalah
• kad bacaan

Bahan Hasilan Guru


• lembaran kerja
• kaset
• video
kod tajuk tujuan
penyedia
bahan

DETIL DALAM
jawapan arahan
LEMBARAN KERJA

sumber bahan reka bentuk tugasan


&
ilustrasi
Sistem Kod

Kemahiran Jenis Lembaran Kerja Bilangan salinan

L1 / 2 Belajar / Latihan 001 / 04

Aras / Warna No. siri


Kod warna

Biru 3 Cemerlang
Merah 2 Sederhana
Hijau 1 Mudah
Kod Klasifikasi bagi Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu

Kod B. Inggeris Kod B. Melayu


G Grammar T Tatabahasa
L Listening B Bacaan
V Vocabulary KK Kosa Kata
S Speaking L Lisan
R Reading PB Peribahasa
W Writing P Penulisan
Format Lembaran Kerja
Hadapan Belakang

Kod klasifikasi 1 Kod klasifikasi

Tajuk 2

Tujuan 3

Arahan: 1.
4
2.
Jawapan

Tugasan 5

Reka Bentuk dan Ilustrasi 7

Penyedia Penyedia Bahan


Sumber Bahan 9
bahan
Penyenggaraan Bahan

Penyenggaraan bahan-bahan PAK merangkumi cara penyimpanan dan penyusunan bahan-bahan atau peralatan PAK
untuk menjamin ketahanan dan jangka hayatnya.

a. Bahan Bercetak
i. Lembaran Kerja
• Disusun mengikut sistem kod warna dan aras-aras iaitu dari yang mudah kepada yang susah
• Disusun di dalam kotak (browser boxes)
• Kotak-kotak dilabel mengikut kemahiran
• Dibalut dengan plastik (laminate) untuk ketahanan / keselamatan

ii. Buku / majalah / surat khabar


• Disusun di sudut bacaan
• Disusun di atas rak

b. Bahan Bukan Bercetak


i. Pita Kaset / Video / Cakera Padat
• Disusun di atas rak
• Disusun secara menegak supaya mudah dikenal pasti tajuk

c. Cara-cara menyimpan: pita kaset / video / cakera padat

Antara contoh menyimpan pita kaset / video / dan cakera padat ialah:
• Pita kaset / video dan lembaran kerja disimpan di rak atau kotak berasingan
• Pita kaset / video / cakera padat dan lembaran kerja disimpan di dalam sampul plastik di rak
• murid mengenal pasti lembaran kerja yang dikehendaki dan berjumpa dengan guru mereka untuk
mendapatkan pita kaset / video yang berkaitan. Ini adalah untuk mengelakkan daripada kehilangan pita
kaset / video / cakera padat.
Stok dan Inventori

• Bahan dan peralatan di pusat PAK


direkodkan secara sistematik dan
tersusun.

• Inventori untuk peralatan PAK


berpandukan kepada sistem
inventori di perpustakaan dan pejabat.
PERSEDIAAN MURID

Orientasi kepada Kesedaran Perkembangan


prasarana PAK murid murid
Aktiviti Persediaan Murid

Kemahiran
Belajar Kemahiran
merujuk

Orientasi Murid
Persediaan
PERSEDIAAN
MURID
murid
Ujian Penentuan
Aras

Perkembangan Murid

Analisis
keperluan Rekod
kerja
Penyediaan
kontrak
membiasakan diri dengan mengetahui bahan yang
kemudahan di pusat PAK terdapat di pusat PAK

Tujuan Orientasi Murid

mengetahui di mana
merekodkan kemajuan / perubahan bahan-bahan disimpan
sikap diri dalam fail / buku log di pusat PAK

faham tentang prosedur


menjalankan aktiviti
di pusat PAK
Bagaimanakah Menjalankan Orientasi Murid ?
• Secara sistematik
• Berperingkat
• selama dua minggu sebelum murid masuk sendiri ke pusat PAK

Langkah-Langkah Orientasi
Guru melatih murid tentang
kemahiran asas belajar.

Murid menjalankan beberapa


aktiviti di pusat PAK bersama-sama guru.

Murid menjalankan aktiviti PAK bersendirian.


(Peranan guru semakin berkurangan
murid meneroka pembelajaran alternatif ini.)
Aktiviti
Orientasi
Murid
Jejak Pusat PAK

• murid Senarai Semak Kuiz


menjalankan
aktiviti di dalam • • soalan
pusat PAK mengandungi tentang
mengikut arahan maklumat bahan yang
yang disediakan tentang pusat disediakan
PAK dan dan lokasi
• murid bahan-bahan bahan dalam
membiasakan diri yang terdapat pusat PAK
di Pusat PAK di dalamnya
selepas
menjalankan
aktiviti di atas
Aktiviti Persediaan Murid

Kemahiran
Belajar Kemahiran
merujuk

Orientasi Murid
Persediaan
PERSEDIAAN
MURID
murid
Ujian Penentuan
Aras

Perkembangan Murid

Analisis
keperluan Rekod
kerja
Penyediaan
kontrak
Telesidang Katalog

Murid mengenal pasti dan Murid merujuk


berbincang dengan pakar kepada katalog untuk
secara virtual mencari bahan
pembelajaran

Internet

Murid mencari
Kemahiran
maklumat daripada Merujuk
internet dengan
menggunakan enjin
carian yang sesuai Indeks

Murid merujuk bahagian


indeks buku untuk
Kamus/Ensiklopedia mencari bahagian yang
relevan
Murid mencari makna
perkataan dalam
kamus/ensiklopedia
Aktiviti Persediaan Murid

Kemahiran
Belajar Kemahiran
merujuk

Orientasi Murid
Persediaan
PERSEDIAAN
MURID
murid
Ujian Penentuan
Aras

Perkembangan Murid

Analisis
keperluan Rekod
kerja
Penyediaan
kontrak
Ujian Penentu Aras

• Tujuan ?
Untuk menentukan tahap kemahiran dan aras
pembelajaran murid;
• Bila ?
Dijalankan sebelum murid mula masuk ke pusat PAK;
• Tugas guru ?
Memantau dan membuat rumusan tentang kemajuan
murid untuk memastikan kesediaan murid maju ke tahap
yang lebih tinggi.
Pentaksiran Informal
•Pemerhatian guru
•Interaksi guru - murid
Pentaksiran Progresif

Pentaksiran berkala

Jenis Ujian Pentaksiran


Formal
Penentu Aras •Ujian
penempatan
•Rekod/buku log

Pentaksiran
Alternatif
(menentukan kesediaan murid
sama ada telah bersedia ke Pentaksiran Kendiri
tahap yang lebih tinggi)
•Murid taksir diri sendiri
(Bertujuan untuk menguji kemahiran
dan pengetahuan)
Kontrak
Analisis
Pembelajaran
Keperluan

PERKEMBANGAN
MURID

Rekod Kerja
Proses Perkembangan
Murid
Kenal pasti cara Kenal pasti jenis
terbaik murid belajar seseorang murid

Jalankan analisis
keperluan

Timbulkan kesedaran
murid tentang strategi
meningkatkan
pembelajaran mereka
sendiri melalui PAK
Aktiviti Persediaan Murid

Kemahiran
Belajar Kemahiran
merujuk

Orientasi Murid
Persediaan
PERSEDIAAN
MURID
murid
Ujian Penentuan
Aras

Perkembangan Murid

Analisis
keperluan Rekod
kerja
Penyediaan
kontrak
Analilsis
keperluan Kontrak

Rekod kerja

PERKEMBANGAN MURID
Analisis Keperluan
Tentukan keperluan murid
1 - gaya pembelajaran
- kekuatan/kelemahan murid

Susun keperluan mengikut keutamaan


2 - ditentukan bersama oleh guru dan
murid

Tetapkan sasar yang realistik


3 - perlu dicapai dalam tempoh
yang ditetapkan

4 Guru dan murid sediakan


program pembelajaran murid

Sediakan kontrak pembelajaran untuk


5 - pastikan pelaksanaan pembelajaran
- wujudkan iltizam murid
Kontrak Pembelajaran
Dengan ikatan kontrak ini, murid bertanggungjawab ke atas
pembelajaran yang perlu disempurnakan.

 Murid menetapkan matlamat pembelajaran mereka sendiri;

 Menjelaskan dan membina pernyataan matlamat


pembelajaran;

 Menyediakan rancangan pembelajaran, menyatakan jenis


tugasan dan tempoh menyempurnakannya; dan

 Murid memperakui kontrak pembelajaran.


Rekod Kerja

• Murid dilatih untuk menyimpan rekod kerja sendiri;


• Rekod kerja mencatatkan bilangan bahan/aktiviti yang telah
dilengkapkan mengikut kemahiran/pengetahuan;
• Rekod kerja boleh membantu murid mentaksir kemajuannya
sendiri;
• Rekod kerja boleh membantu guru memantau kemajuan kerja
murid; dan
• Rekod kerja boleh membantu guru memsatikan perkembagan
murid mengikut hala tuju yang ditetapkan.
PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI

BERAUTONOMI

 Berpusatkan  Tempat  Terarah kendiri


murid
 Bahan  Tempo kendiri
 Amalan
kemahiran  Penaksiran kendiri
 Bantuan
belajar fasilitator
 Keperluan kendiri
 Tanpa tekanan  Stail
 Matlamat kendiri
 Masa
 Perancangan
kendiri
TERIMA KASIH

JURULATIH UTAMA
( KHSR )
Jabatan Pendidikan Terengganu
September 2002

You might also like