KISI-KISI UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU BAHASA INGGRIS

KONSORSIUM SERTIFIKASI GURU (KSG) KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL 2010

0

KISI-KISI UJI TULIS PLPG GURU BAHASA INGGRIS UNTUK KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL

Kompetensi Memiliki kompetensi pedagogik

Subkompetensi 1. Merencanakan pembelajaran Bahasa Inggris

Indikator Esensial a. Memilih teori belajar dalam pembelajaran Bahasa Inggris. b. Menerapkan teori belajar dalam merencanakan pembelajaran Bahasa Inggris

Deskriptor 1) Menentukan teori belajar yang tepat untuk dipergunakan dalam perencanaan pembelajaran 2) Menerapkan teori belajar tertentu dalam merencanakan pembelajaran fakta, konsep, prosedur, dan prinsip dalam pembelajaran Bahasa Inggris

c. Menentukan strategi pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar

1) Menganalisis berbagai strategi pembelajaran 2) Memilih strategi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dikaitkan dengan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar

d.

Menerapkan prinsip-prinsip Kurikiulum dalam merancang pembelajaran Bahasa Inggris

1) Menganalisis prinsip-prinsip Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dalam merencanakan pembelajaran bahasa Inggris 2) Menganalisis prinsip-prinsip pengembangan silabus dan rencana pembelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan KTSP 3) Menentukan Stndar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang sesuai untuk pembelajaran Bahasa Inggris 4) Menentukan kerangka pengalaman belajar Bahasa Inggris (tatap muka, terstruktur, dan mandiri) untuk mencapai kompetensi 5) Memilih dan mengorganisasikan materi dan bahan ajar Bahasa Inggris termasuk pemanfaatan IT 6) Menentukan langkah-langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan strategi pembelajaran yang dipilih 7) Menetukan media dan sumber belajar Bahasa Inggris yang diperlukan dalam pembelajaran Bahasa Inggris termasuk pemanfaatan IT
1

e.

Menyusun rancangan pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan strategi yang telah dipilih

Kompetensi

Subkompetensi

2. Melaksanakan pembelajaran

Indikator Esensial f. Membuat rancangan penilaian yang relevan dan efektif sesuai dengan indikator yang telah ditentukan a. Menata latar (setting) pembelajaran

Deskriptor 8) Menentukan prinsip-prinsip evaluasi proses dan penilaian hasil belajar Bahasa Inggris

1) Menentukan sarana dan prasarana belajar Bahasa Inggris yang akan digunakan secara tepat guna 2) Menentukan jenis lingkungan yang dapat dipergunakan sebagai sumber belajar Bahasa Inggris 3) Menata lingkungan agar kondusif untuk pembelajaran bahasa Inggris 1) Menganalisis prinsip-prinsip motivasi dalam proses pembelajaran bahasa Inggris 2) Menentukan berbagai cara untuk memotivasi peserta didik agar melakukan berbagai kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris yang bersifat interaktif 3) Menunjukkan pemahaman materi bidang studi Bahasa Inggris 4) Memaksimalkan penggunaan berbagai strategi belajarmengajar yang menarik perhatian peserta didik untuk belajar secara aktif 5) Memaksimalkan penggunaan media dan sumber belajar bahasa Inggris yang sesuai dengan materi pembelajaran 6) Menetukan berbagai cara memberi penguatan (reinforcement) dalam pembelajaran Bahasa Inggris 7) Memaksimalkan pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengalaman belajar Bahasa Inggris yang telah dialaminya 8) Menunjukkan pengalaman terbaik yang dapat memicu siswa giat belajar bahasa Ingrris. 1) Merancang cara melaksanakan kan penilaian Bahasa Inggris dengan tes 2) Merancang cara melaksanakan penilaian Bahasa Inggris dengan non tes 3) Menerapkan penilaian sesuai dengan rancangan yang telah dibuat.
2

b. Melaksanakan pembelajaran yang kondusif

3. Evaluasi hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian (assesment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode

Kompetensi

Subkompetensi

Indikator Esensial b. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar Bahasa Inggris untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level). 1) 2) 3) 4)

Deskriptor Menganalisis hasil penilaian proses belajar Bahasa Inggris Menganalisis hasil penilaian-hasil belajar Bahasa Inggris Menginterpretasi hasil analisis pembelajaran Bahasa Inggris Menggunakan beberapa cara pemanfaatan hasil analisis pembelajaran Bahasa Inggris untuk menentukan ketuntasan belajar

c. Menggunakan informasi ketuntasan belajar Bahasa Inggris untuk merancang program remedi atau pengayaan (enrichment).

1) Menentukan posisi peserta didik Bahasa Inggris dilihat dari ketuntasan belajar yang telah ditetapkan 2) Merancang program remedi Bahasa Inggris bagi peserta didik yang di bawah ketuntasan belajar minimal 3) Merancang program pengayaan Bahasa Inggris bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal

d. Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran Bahasa Inggris untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.

1) Menggunakan hasil belajar siswa untuk menganalisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran Bahasa Inggris yang telah dilaksanakan 2) Merinci /memutuskan bagian-bagian pembelajaran Bahasa Inggris yang memerlukan perbaikan 3) Merancang langkah-langkah perbaikan pembelajaran Bahasa Inggris 4) Merencanakan cara mengembangkan diri secara terus menerus dalam peningkatan profesi sebagai pendidik Bahasa Inggris (misalnya melalui PTK)

Kompetensi Kompetensi Profesional Kategori psikomotorik artikulasi

Subkompetensi 1. Mampu berkomunikasi secara lisan dan tulis dalam wacana transaksional dan interpersonal baik secara formal maupun informal, pada berbagai bentuk wacana yang digunakan dalam kehidupan nyata sehari-hari.

Indikator Esensial a. Mampu memahami makna dalam teks interaktif lisan: interpersonal (mis., menyapa, berterima kasih, memberikan perintah) dan transaksional (mis., bertukar informasi, menyangkal, menerima pendapat)

Deskriptor Mendemonstrasikan pemahaman tentang makna dalam teks interaktif lisan, pada aspek-aspek berikut ini, secara tepat: 1) tujuan komunikatif 2) urutan logis 3) unsur-unsur kebahasaan 4) pembentuk wacana 5) konteks sosiokultural 6) strategi komunikatif yang sesuai

b. Mampu mengungkapkan makna dalam teks interaktif lisan: interpersonal (mis., menyapa, berterima kasih, memberikan perintah) dan transaksional (mis., bertukar informasi, menyangkal, menerima pendapat)

Mendemonstrasikan pemahaman tentang makna dalam teks interaktif lisan, secara tepat dan berterima: 1) sesuai dengan tujuan komunikatifnya 2) sesuai dengan urutan logis 3) sesuai dengan unsur-unsur kebahasaan 4) dengan menggunakan pembentuk wacana 5) sesuai dengan konteks sosiokultural 6) dengan menggunakan strategi komunikatif yang sesuai

c. Mampu memahami makna dalam kegiatan monolog lisan (teks yang dibaca, dihafal, atau dilakukan secara spontan) dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata sehari-hari

Mendemonstrasikan pemahaman tentang makna dalam teks monolog lisan, pada aspek-aspek berikut ini, secara tepat: 1) tujuan komunikatif 2) urutan logis 3) unsur-unsur kebahasaan 4) pembentuk wacana 5) konteks sosiokultural 6) strategi komunikatif yang sesuai
4

Kompetensi

Subkompetensi

Indikator Esensial d. Mampu mengungkapkan makna dalam kegiatan monolog lisan (dengan membaca, menghafal, atau melakukan secara spontan) dalam berbagai genre dalam kehidupan nyata seharihari

Deskriptor Mengungkapkan makna dalam kegiatan monolog lisan dalam berbagai genre secara tepat dan berterima: 1) sesuai dengan tujuan komunikatifnya 2) sesuai dengan urutan logis 3) sesuai dengan unsur-unsur kebahasaan 4) dengan menggunakan pembentuk wacana 5) sesuai dengan konteks sosiokultural 6) dengan menggunakan strategi komunikatif yang sesuai Mendemonstrasikan pemahaman tentang makna dalam teks tertulis, pada aspek-aspek berikut ini, secara tepat: 1) tujuan komunikatif 2) urutan logis 3) informasi utama, informasi pendukung, informasi rinci, informasi faktual dalam teks 4) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks dalam berbagai genre Mengungkapkan makna secara tertulis dalam berbagai genre secara tepat dan berterima, dari segi: 1) tujuan komunikatifnya 2) urutan logis 3) unsur-unsur kebahasaan 4) pembentuk wacana 5) konteks sosiokultural 6) strategi komunikatif

e. Mampu memahami makna dalam teks tertulis dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata seharihari

f.

Mampu mengungkapkan makna secara tertulis dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

2. Memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi/ koheren dengan materi ajar.

a. Mendemonstrasikan pemahaman tentang penerapan unsur-unsur kebahasaan dalam teks: kosakata, tata bahasa, tata bunyi, ejaan, dan tanda baca

Menentukan bentuk dan makna kosa kata, tata bahasa (morfem, klausa, kalimat), tata bunyi (lafal dan intonasi), ejaan dan tanda baca yang tepat dan sesuai dengan tujuan komunikatif dan konteksnya.

Kompetensi

Subkompetensi

Indikator Esensial b. Mendemonstrasikan pemahaman terhadap pengaruh sosio-kultural terhadap penggunaan bahasa (ketepatan, kepantasan, kesopanan, ragam formal dan informal)

Deskriptor Menentukan ragam bahasa yang sesuai, antara lain: 1) tingkat formalitas 2) penggunaan ungkapan-ungkapan tertentu 3) bahasa tubuh berdasarkan pertimbangan sosiokultural dari orang-orang yang terlibat, pokok bahasan, dan cara atau saluran komunikatif yang digunakan.

c. Mendemonstrasikan pemahaman tentang fungsi komunikatif dan pragmatik suatu ujaran (makna yang dimaksudkan pembicara/ penulis dan interpretasi pendengar /pembaca)

Menentukan bentuk yang tepat dan sesuai dengan konteksnya, untuk melakukan atau menginterpretasikan fungsi-fungsi komunikatif berikut ini: 1) menjalin hubungan interpersonal 2) bertukar informasi 3) menyatakan pendapat 4) mengungkapkan perasaan 5) menyarankan, menyuruh, membujuk, memerintah, dsb. 6) mengungkapkan keluhan, menyalahkan, meminta maaf, menyatakan penyelesalan, memberikan kritik, dsb. 7) meramalkan, menebak, berjanji, mngharapkan, menyebutkan kemungkinan, dsb.

d. Mendemonstrasikan Menentukan berbagai strategi yang efektif untuk memulai, pemahaman terhadap berbagai mengatasi kesulitan, menjaga keberlangsungan komunikatif, lisan strategi komunikatif maupun tertulis, yang meliputi: 1) stratagi berbicara 2) strategi mendengarkan 3) strategi membaca 4) strategi menulis

e. Mendemonstrasikan Menganalisis teks lisan dan tertulis dalam berbagai genre yang pemahaman terhadap unsur- digunakan dalam kehidupan nyata sehari-hari (otentik), terutama unsur penanda wacana untuk mengidentifikasi:
6

Kompetensi

Subkompetensi

Indikator Esensial

Deskriptor 1) struktur logika atau retorika 2) karakteristik kebahasaan: koherensi, kohesi, kosa kata dan tata bahasa penciri genre

3. Memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait.

a. Mampu berkomunikasi lisan mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah

Berkomunikasi secara lisan mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks dalam topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain. Berkomunikasi secara tertulis mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks dalam topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain.

b. Mampu berkomunikasi tertulis mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain di kurikulum sekolah

4. Menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan seharihari.

a. Mampu berkomunikasi lisan mengenai berbagai topik dan menggunakan berbagai teks lisan yang diambil dari sumbersumber otentik

Berkomunikasi secara lisan mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks tentang berbagai permasalahan sehari-hari.

Kompetensi

Subkompetensi

Indikator Esensial b. Mampu berkomunikasi tertulis mengenai berbagai topik dan menggunakan berbagai teks tertulis yang diambil dari sumber-sumber otentik

Deskriptor Berkomunikasi secara tertulis mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks tentang berbagai permasalahan nyata sehari-hari.