PelanStrategik JPNT

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam 1Malaysia Tahniah dan syabas diucapkan
kepada Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman atas inisiatif untuk menyediakan Perancangan Strategik 2011-2013 Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman dalam memastikan pencapaian kualiti pendidikan di negeri Terengganu berada pada tahap yang terbilang. Sesungguhnya perancangan ini menjadi pelengkap kepada usaha Kementerian Pelajaran Malaysia dalam menyemarakkan semangat dan usaha untuk melonjakkan kecemerlangan pendidikan bagi meletakkan Malaysia dalam arus perdana pendidikan bertaraf dunia. Pendidikan ialah pemangkin kepada pembinaan Negara Bangsa terutama bagi menyemai semangat kenegaraan pada peringkat awal perkembangan murid dan diteruskan pada peringkat pendidikan yang lebih tinggi. Usaha yang gigih dan kerjasama yang erat daripada semua pihak khususnya dalam kalangan warga pendidik amat diperlukan bagi memastikan identiti nasional yang dihasratkan tercapai, iaitu melahirkan murid yang memiliki jati diri yang kukuh, patriotik, berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai moral, hidup sebagai sebuah masyarakat yang penyayang, demokratik, liberal, bertolak ansur, berfikiran dan berbudaya saintifik serta bersatu padu. Saya amat yakin bahawa melalui pelaksanaan secara bersungguh-sungguh dan komitmen yang tinggi daripada semua pihak, segala matlamat yang telah digariskan dalam Perancangan Strategik 2011-2013 ini akan dapat dicapai sepenuhnya. Kejayaan ini pastinya akan dapat membantu merealisasikan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia untuk menjadikan pendidikan di negara ini bertaraf dunia. Selamat Maju Jaya Y.A.B. TAN SRI DATO HAJI MUHYIDDIN BIN HAJI MOHD YASSIN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA
Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu 1
KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam 1Malaysia Terlebih dahulu saya mengucapkan tahniah dan syabas kepada Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman atas inisiatif untuk menyediakan Perancangan Strategik 2011-2013 Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman. Penerbitan Perancangan Strategik 2011-2013 ini adalah satu usaha yang terpuji dalam usaha menyokong segala hasrat dan impian Kementerian Pelajaran Malaysia. Para pendidik diseru supaya meneruskan agenda menggembeling tenaga dan usaha untuk terus mengamalkan budaya kerja cemerlang, bertanggungjawab dan menerapkan semangat mujahadah bagi melakukan yang terbaik demi anak-anak bangsa kita. Para pendidik hendaklah sentiasa bersedia untuk berubah dari satu tahap amalan kerja yang biasa ke suatu tahap yang berprestasi tinggi. Mereka perlu menggalas tugas besar untuk menjayakan transformasi dan pembaharuan pendidikan dengan satu hasrat dan satu tekad bagi meningkatkan kualiti pendidikan negara. Ini adalah satu amanah besar yang terletak di bahu kita semua. Perancangan ini disediakan sebagai panduan kepada semua pihak dalam usaha mencapai matlamat yang digariskan. Semoga usaha murni ini akan dapat mencapai sasaran yang telah ditetapkan demi kepentingan dan kemajuan pendidikan di negara kita. Selamat Maju Jaya Y.BHG. DATUK ABDUL GHAFAR MAHMUD KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu
KATA ALU-ALUAN PENGARAH PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam 1Malaysia Perancangan Strategik 2011-2013 merupakan satu usaha untuk menyediakan rangka kerja yang komprehensif bagi mencapai visi Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman. Perancangan ini disediakan dengan mengambil kira pandangan dan cadangan daripada semua pihak yang berkepentingan dalam pendidikan serta agenda Melestarikan Pendidikan Terbilang. Matlamat strategik yang telah digariskan dalam perancangan ini akan memfokuskan kepada usaha memantapkan ilmu pengetahuan, kemahiran dan keberkesanan pentadbiran dan pengurusan pendidikan, meningkatkan integriti warga pendidikan, meningkatkan pencapaian akademik secara berterusan, membangunkan modal insan yang terbilang, meningkatkan penyertaan dan pencapaian murid dalam bidang kokurikulum, mewujudkan infrastruktur dan persekitaran yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran dan menambah baik hubungan profesional dengan agensi-agensi pendidikan serta pihak-pihak yang berkepentingan dalam pendidikan. Kecemerlangan pendidikan ialah guru-guru yang berkualiti dalam usaha untuk meningkatkan kualiti guru dan memartabat profesionalisme keguruan, Agendanya bukan hanya sekadar penambahbaikan skim perkhidmatan dan kebajikan semata-mata, malah turut bergantung kepada tahap kualiti, kompetensi, jati diri, dan semangat tinggi. Saya ingin mengucapkan syabas dan tahniah kepada semua pihak yang telah bertungkus-lumus menghasilkan perancangan yang komprehensif ini. Sesungguhnya pencapaian matlamat strategik yang digariskan amat memerlukan kerjasama semua pihak yang berkepentingan dan komitmen sepenuhnya daripada seluruh warga pendidikan. Dengan adanya sistem penyampaian pendidikan yang mantap serta sistem pemantauan dan penilaian yang berkesan maka sudah tentulah perancangan ini dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan. Melestarikan Pendidikan Terbilang. RAZALI BIN DAUD PENGARAH PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN
KANDUNGAN KATA ALU-ALUAN Kata Alu-aluan Menteri Pelajaran Malaysia ------------------------------------------------------------------------------------------Kata Alu-aluan Ketua Pengarah Malaysia ------------------------------------------------------------------------------------------Kata Alu-aluan Pengarah Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman ----------------------------------------------------------KANDUNGAN -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SENARAI RAJAH --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SENARAI JADUAL -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN -----------------------------------------------------------------------------------------LATAR BELAKANG ORGANISASI ---------------------------------------------------------------------------------------------------Sejarah Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman ---------------------------------------------------------------------Pengarah-Pengarah Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman ----------------------------------------------------------------Mandat -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Misi dan Visi ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tema, Moto dan Matlamat ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Etika Kerja -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Logo --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Piagam Pelanggan --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dasar Kualiti ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lagu --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nilai Bersama --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Stakeholders dan Pelanggan --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MUKA SURAT
1 2 3 4 9 11 13 14 15 17 21 22 23 24 25 26 27 29 30 31 32
4
MAKLUMAT PENGURUSAN ORGANISASI ----------------------------------------------------------------------------------------Pengurusan Tertinggi Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman ---------------------------------------------------Jawatankuasa Induk Perancangan Strategik 2011-2013 -------------------------------------------------------------------------Jawatankuasa Kerja Perancangan Strategik 2011-2013 -------------------------------------------------------------------------PENCAPAIAN AKADEMIK PENCAPAIAN AKADEMIK PEPERIKSAAN AWAM -----------------------------------------------------------------------------Ujian Pencapaian Sekolah Rendah ----------------------------------------------------------------------------------------------------Penilaian Menengah Rendah ------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sijil Pelajaran Malaysia --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia ------------------------------------------------------------------------------------------------------PENCAPAIAN KOKURIKULUM DAN SUKAN -------------------------------------------------------------------------------------Olahraga ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Permainan -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Kelab dan Persatuan -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pasukan Beruniform -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Kokurikulum Akademik ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pencapaian Kejohanan Antarabangsa 2010 -----------------------------------------------------------------------------------------MAKLUMAT ASAS PENDIDIKAN -----------------------------------------------------------------------------------------------------Statistik Sekolah Rendah ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Statistik Sekolah Menengah --------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sekolah Berprestasi Tinggi ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sekolah Kluster ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sekolah Perkasa -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
33 34 36 38
40 41 46 51 59 64 65 66 68 70 72 75 77 78 79 81 82 83
PENDAHULUAN ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Aspirasi ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Asas Pembinaan Perancangan Strategik ---------------------------------------------------------------------------------------------Isu-isu Strategik ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Matlamat Strategik --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Harapan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MATLAMAT STRATEGIK 1 Menjadikan Kepimpinan Terbilang --------------------------------------------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian --------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -----------------------------------------------------------Harapan ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MATLAMAT STRATEGIK 2 Menjadikan Murid Terbilang ( Akademik ) -----------------------------------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ----------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -------------------------------------------------------------Harapan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Menjadikan Murid Terbilang ( Kokurikulum Dan Sukan ) --------------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ---------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -------------------------------------------------------------Harapan ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu
93 94 96 97 98 111
112 113 113 119 123 131
132 133 134 139 145 156 157 158 158 162 167 183
Menjadikan Murid Terbilang ( Sahsiah ) -------------------------------------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ---------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome ------------------------------------------------------------Harapan ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MATLAMAT STRATEGIK 3 Menjadikan Sumber Manusia Terbilang ( Guru Terbilang ) -----------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ---------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -----------------------------------------------------------Harapan -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Menjadikan Sumber Manusia Terbilang ( Staf Terbilang ) -----------------------------------------------------------------Pengenalan ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian --------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -----------------------------------------------------------Harapan -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MATLAMAT STRATEGIK 4 Menjadikan Sekolah Terbilang -------------------------------------------------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ---------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome ----------------------------------------------------------Harapan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
184 185 186 192 196 207
208 209 210 214 217 222 223 224 225 228 231 234
235 236 236 238 241 244
MATLAMAT STRATEGIK 5 Menjadikan Tadbir Urus Terbilang --------------------------------------------------------------------------------------------------Pengenalan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ----------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -------------------------------------------------------------Harapan ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MATLAMAT STRATEGIK 6 Menjadikan Komuniti Terbilang -------------------------------------------------------------------------------------------------------Pengenalan -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cabaran-cabaran Utama ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI), TOV dan Sasaran Pencapaian ----------------------------------------------------Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome -------------------------------------------------------------Harapan -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
246 247 247 248 255 265
266 267 268 272 275 280
SENARAI RAJAH Rajah 1 Rajah 2 Rajah 3 Rajah 4 Rajah 5 Rajah 6 Rajah 7 Rajah 8 Rajah 9 Rajah 10 Mandat ------------------------------------------------------------------------------------------------------------Misi dan Visi -----------------------------------------------------------------------------------------------------Tema, Moto dan Matlamat -----------------------------------------------------------------------------------Etika Kerja -------------------------------------------------------------------------------------------------------Objektif -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Dasar Kualiti ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nilai Bersama ---------------------------------------------------------------------------------------------------Stakeholders dan Pelanggan -------------------------------------------------------------------------------Graf Pencapaian Gred Purata Negeri Dalam UPSR -------------------------------------------------Graf Pencapaian Peratus Mencapai A Semua Mata Pelajaran Dalam UPSR 2007-2010 ------------------------------------------------------------------------------------Graf Perbandingan Peratus Lulus Minimum C UPSR 2007-2010 -------------------------------Graf Perbandingan Peratus Gred D dan E UPSR Tahun 2007-2010 ---------------------------Graf Pencapaian Gred Purata Negeri Dalam PMR Tahun 2007-2010 -------------------------Graf Pencapaian Peratus Mencapai A Semua Mata Pelajaran Dalam PMR -------------------
MUKA SURAT 21 22 23 24 26 29 31 32 42
43 44 45 47 48
9
Rajah 11 Rajah 12 Rajah 13 Rajah 14
Rajah 15 Rajah 16 Rajah 17 Rajah 18 Rajah 19 Rajah 20 Rajah 21 Rajah 22 Rajah 23 Rajah 24 Rajah 25 Rajah 26 Rajah 27 Rajah 28 Rajah 29
Graf Pencapaian Peratus Mencapai Tahap Minimum D Dalam PMR ---------------------------Graf Perbandingan Peratus Memperoleh Gred E PMR Tahun 2007-2010 --------------------Graf Pencapaian Gred Purata Negeri Dalam SPM ---------------------------------------------------Graf Perbandingan Pencapaian Semua A+ SPM 2007-2010 --------------------------------------Graf Pencapaian Peratus Mencapai A Semua Mata Pelajaran Dalam SPM ------------------Graf Perbandingan Peratus Lulus Minimun C SPM 2007-2010 ----------------------------------Graf Perbandingan Peratus Lulus Semua MP SPM 2007-2010 ----------------------------------Graf Pencapaian Peratus Gagal Semua Mata Pelajaran Dalam SPM --------------------------Graf Perbandingan Peratus Layak Mendapat Sijil SPM 2007-2010 ------------------------------Graf Perbandingan Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK) STPM ----------------------------------Graf Pebandingan Bilangan Calon Lulus PNGK 4.00 STPM 2007-2010 ----------------------Graf Perbandingan Peratus Lulus Penuh STPM 2007-2010 ---------------------------------------Graf Pencapaian Peratus Gagal Memperoleh Sijil Dalam STPM ---------------------------------Empat Teras NKRA Pendidikan ----------------------------------------------------------------------------Model Asas Perancangan Strategik 2011-2013 -------------------------------------------------------Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu
49 50 52 53 54 55 56 57 58 60 61 62 63 95 96
10
SENARAI JADUAL Jadual 1 Jadual 2 Jadual 3 Jadual 4 Jadual 5 Jadual 6 Pencapaian Ujian Pencapaian Sekolah Rendah 2007 2010 --------------------------------------Pencapaian Penilaian Menengah Rendah 2007 2010 ----------------------------------------------Pencapaian Sijil Pelajaran Malaysia 2007 2010 ------------------------------------------------------Pencapaian Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia 2007 2010 ---------------------------------------Pencapaian Pertandingan Olahraga Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 - 2010 Pencapaian Pertandingan Permainan Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 2010 ---------------------------------------------------------------------------------Pencapaian Pertandingan Kelab dan Persatuan Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 2010 ---------------------------------------------------------------------------------Pencapaian Pertandingan Pasukan Beruniform Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 2010 ---------------------------------------------------------------------------------Pencapaian Pertandingan Kokurikulum Akademik Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 2010 --------------------------------------------------------------------------------Pencapaian Kejohanan Antarabangsa 2010 -------------------------------------------------------------Statistik Sekolah, Guru, Bukan Guru, Enrolmen Dan Kelas (Sekolah Rendah) -----------------Statistik Sekolah, Guru, Bukan Guru, Enrolmen Dan Kelas (Sekolah Menengah) ------------
MUKA SURAT 41 46 51 59 65
67
Jadual 7
69
Jadual 8
71
Jadual 9
74 76 78 79
11
Jadual 10 Jadual 11 Jadual 12
Menjelang Tahun 2020, Malaysia boleh menjadi sebuah Negara yang bersatu padu, dengan masyarakat Malaysia Mempunyai rasa keyakinan diri, ditunjangi oleh nilai-nilai Moral dan etika yang utuh, menikmati kehidupan Dalam sebuah masyarakat yang demokratis, liberal lagi Bertolak ansur, berbudi, adil dan saksama ekonominya, Progresif dan makmur, dan sepenuhnya menguasai Ekonomi yang mampu bersaing, dinamis, Tangkas serta mempunyai daya ketahanan (YAB Tun Dr. Mahathir Mohamad Melangkah ke Hadapan, 1991)
12
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara
13
LATAR BELAKANG ORGANISASI

Sejarah Pengarah-Pengarah Pelajaran Mandat Misi dan Visi Tema, Moto dan Matlamat Etika Kerja Logo Objektif Piagam Pelanggan Lagu Dasar Kualiti Nilai Bersama Stakeholders dan Pelanggan
14
SEJARAH Bangunan Pejabat Pelajaran Terengganu yang terawal sekali didirikan adalah sebuah bangunan kecil diperbuat daripada kayu dan beratap nipah. Bangunan ini terletak di belakang Pos Malaysia Kuala Terengganu sekarang. Pada masa itu Pejabat Pelajaran diketuai oleh seorang Nazir Sekolah yang bertanggungjawab bagi mengelolakan sekolah-sekolah Melayu Terengganu. Beberapa tahun kemudian dengan bertambahnya sekolah-sekolah Melayu Terengganu, Pejabat Pelajaran Terengganu telah dipindahkan ke kawasan Istana Maziah, iaitu bertempat di Balai Besar. Bangunan itu terdiri daripada bangunan kayu beratap bata sanggora. Berikutan kerja-kerja pembesaran Istana Maziah, maka Pejabat Pelajaran Terengganu telah berpindah ke salah sebuah bangunan rumah guru di Sekolah Kebangsaan Tengku Ampuan Mariam. Selepas itu Pejabat Pelajaran berpindah lagi apabila Kerajaan Terengganu telah memberikan satu tempat di bangunan Pejabat Setiausaha Kerajaan (Bangunan Jam Besar). Pejabat Pelajaran Terengganu telah berpindah ke bangunannya sendiri setinggi 3 tingkat pada 1 April 1973. Bangunan ini terletak di antara Wisma Persekutuan dengan Wisma Negeri. Dengan pertambahan bilangan kakitangan Jabatan Pelajaran Terengganu, maka pada tahun 1994, tiga sektor telah dipindahkan ke bangunan Taman Selera Tanjung yang disewa oleh Kementerian Pelajaran daripada Majlis Perbandaran Kuala Terengganu. Sektor-sektor berkenaan ialah Sektor Pengurusan Sekolah, Sektor Pengurusan Akademik dan Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan manakala Sektor Pengurusan Perkhidmatan Pendidikan kekal di bangunan sedia ada sehingga 31 Disember 1999. Bermula pada 1 Januari 2000, Jabatan Pelajaran Terengganu telah berpindah sekali lagi ke bangunannya yang baru. Kesemua sektor berada di bawah satu bumbung iaitu Sektor Pengurusan Sekolah, Sektor Pengurusan Akademik, Sektor Pengurusan Pembangunan dan Kemanusiaan, Sektor Penilaian dan Peperiksaan, Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan, Sektor Pendidikan Islam dan Moral. Dengan pertambahan perjawatan di Jabatan maka pada 1 Julai 2007 wujud Sektor Jaminan Kualiti dan Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas . Pada 1 Mac 2008 bertambah lagi 2 Sektor iaitu Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT dan Sektor Psikologi dan Kaunseling.
Terdapat tujuh buah Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) di bawah pengurusan Jabatan Pelajaran Terengganu, iaitu Pejabat Pelajaran Daerah Kuala Terengganu, Pejabat Pelajaran Daerah Dungun, Pejabat Pelajaran Daerah Hulu Terengganu, Pejabat Pelajaran Daerah Besut, Pejabat Pelajaran Daerah Setiu, Pejabat Pelajaran Daerah Kemaman dan Pejabat Pelajaran Daerah Marang.
16
PENGARAH-PENGARAH PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 NAMA PENGARAH Engku Sri Wangsa Diraja Engku Abu Bakar Bin Long Dato Bentara Luar Mohd Kassim Bin Hussin Haji Abdullah Bin Abd Mutalib E.S.H Bre Therton B.A. (Hons) Cambrige Tengku Wangsa Bin Tengku Hitam Ali N.Reed, M.A. Cantab Dato Jaya Perkasa Che Da Bin Omar Tengku Wangsa Bin Tengku Hitam Ali Tengku Ibrahim Bin Tengku Lela A.H. Hill, (BMA) B.Sc N.Reed, M.A. Cantab A.H. Hill, (BMA) B.Sc W. Burton, B.Sc P. Robert, B.A. (Hons) A. Hallady, B.A (Hons) J.A. Park, B.Sc Chang Min Kee R.D.C, B.A. (Hons) B.H.G. Adam. B.A. (Hons) TAHUN 1920 - 1923 1923 - 1926 1926 - 1936 1936 - 1938 1938 - 1940 1940 - 1941 1941 - 1941 1941 - 1944 1944 - 1945 1945 - 1945 1945 - 1951 1951 - 1952 1952 - 1952 1952 - 1954 1954 - 1954 1954 - 1958 1958 - 1959 1959 - 1960
BIL 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Tagar Singh R.C.D., B.A.(Hons) Ong Teng Keong R.C.D., B.A. (Hons) Yap Hong Kuan , B.A. (Hons)
NAMA PENGARAH
TAHUN 1960 - 1962 1962 - 1964 1964 - 1966 1966 - 1970 1970 - 1971 1971 - 1972 1972 - 1975 1976 - 1978 1978 - 1980 1980 - 1982 01.01.1983 - 15.09.1985 16.06.1986 - 10.09.1990 11.09.1990 - 31.05.1991 16.06.1991 - 31.05.1993 01.07.1993 - 06.03.1994
Saw Chee Leng, B.A. (Hons), DIP. ED. Mohd Diah B. Hj. Nordin, B.A. (Hons) CERT. ED. Nordin Bin Nasir , B.A. (Hons), B.ED. Mohd Ghazali Bin Hj. Hanafiah, B.A. (Hons), B.ED. Isa Bin Ramli, B.A. (Hons), CERT.ED. Marmuji Bin Koso, B.A. (Hons), CERT. ED. Mohd Ali Bin Mohd, B.A. (Hons), CERT. ED. Annuar Bin Ayeob, B.A. (Hons), DIP. ED Jumali Bin Kassan, B.A.(Hons), CERT. ED. Haji Adam Bin Taib, B.A. (Hons) CERT. ED. Haji Mohd Saidi Bin Hj. Mohd Razi, B.A. (Hons) CERT. ED. Haji Harun Bin Hassan A.M.N.,PKT. B.A. (Hons), M.A. (LONDON), DIP.ED. SIJ.PER., MMIM, MINSTAM (UK), AMIPM
18
PENGARAH-PENGARAH PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN
16.11.1994 15.08.1998 Dato A. Rahim bin Tahir, D.P.M.T., A.M.N., P.J.C., P.J.K.
16.08.1998 09.06.2000 Dato Haji Muhamad bin Mustaffa, D.P.M.T., K.M.N., A.M.N., P.J.C., P.J.K.
16.06.2000 03.02.2001 Haji Mohamed @ Omar bin A. Rahman, P.J.C., P.J.K.
01.04.2001 31.12.2002 Dato Haji Razali bin Ismail , D.P.M.T., K.M.N., P.J.K.
19
16.01.2003 15.06.2004 Haji Ahamad Zabidi bin Shansuddin, K.M.N., P.M.P.
16.06.2004 21.12.2005 Dato Haji Mohamed bin Che Hamid, D.P.M.T., A.M.N., P.J.K.
17.02.2006 20.03.2007 Haji Draman bin Muda, S.M.T., A.M.N., P.J.C., P.J.K.,
02.04.2007 09.10.2010 Haji Ariffin bin Haji Embong, S.M.T., A.M.N., P.J.C., P.J.K.
20
Rajah 1 : Mandat
21
VISI
JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU PEMANGKIN MODAL INSAN TERBILANG
MISI
Mempertingkatkan Keterbilangan Individu Melalui Pendidikan Bertaraf Dunia
Rajah 2 : Visi dan Misi
22
TEMA
Sekolah Itu Mulia
MOTO
Melestarikan Pendidikan Terbilang
MATLAMAT
Melahirkan Individu mempunyai kekuatan lestari melalui pengurusan pendidikan berkualiti dan bertaraf dunia Kepuasan hati pelanggan dan stakeholder melalui perkhidmatan yang ditawarkan Warga kerja JPNT yang berkompetensi tinggi
Rajah 3 : Tema, Moto dan Matlamat

Berilmu, Kreatif dan Inovatif Asas Kejayaan Beriltizam, Keterbukaan dan Akauntabiliti Mengukuhkan Kerberkesanan
ETIKA KERJA
Qudwah dan Qidah Teladan Kepimpinan
Meningkatkan Produktiviti dan Daya Saing Menambah Penghasilan
Cekap, Cepat dan Tepat Tuntutan Kerja
Rajah 4 : Etika Kerja

LOGO
SEKOLAH ITU MULIA
Konsep yang mendasari program dan aktiviti Jabatan Pelajaran Terengganu, Pejabat Pelajaran Daerah, Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri dan sekolah untuk melahirkan kekuatan dalaman warga pendidikan Terengganu bahawa mereka berkhidmat dan berbakti dalam organisasi dan institusi yang mulia. Melambangkan kemantapan penghayatan agama Islam yang maha suci dan kemuliaan ilmu. Melambangkan pendidikan negara bertaraf dunia. Melambangkan khazanah ilmu pengetahuan yang bersifat futuristik. Melambangkan pendidikan bestari dalam era teknologi maklumat. Negeri beraja dan berpelembagaan. Warna Negeri Terengganu Darul Iman Kekuatan dalam menuntut ilmu dan kebenaran. Penerokaan ilmu tanpa batas sama ada di angkasa atau lautan.
BATU BERSURAT GLOB LIPATAN BUKU SIMBOL SIBER WARNA KUNING WARNA HITAM DAN PUTIH WARNA MERAH WARNA BIRU
Mempertingkatkan Kualiti Pengurusan Pentadbiran Institut Pendidikan
Mempertingkatkan Permuafakatan Pendidikan
OBJEKTIF
Mempertingkatkan Pembangunan Prasarana Pendidikan
Mempertingkatkan Tahap Profesionalisme Pengurus Pendidikan
Mempertingkatkan Prestasi Kecemerlangan Murid Dalam Pelbagai Aspek Pendidikan
Rajah 5 : Objektif
PIAGAM PELANGGAN
Kami Warga Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu Darul Iman Dengan Penuh Iltizam Berikrar Dan Berjanji Akan Menumpukan Seluruh Tenaga Dan Usaha Kami Untuk : 1. Memastikan semua kanak-kanak mengikut kohort umur yang ditetapkan mendapat tempat belajar mulai hari pertama sesi persekolahan. Memastikan murid berkeperluan khas diberi peluang pendidikan khas secara formal. Memastikan semua murid menerima pendidikan berkualiti berasaskan kurikulum yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Memastikan semua murid terlibat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan dalam usaha memperkembangkan potensi secara seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Memastikan segala keperluan asas untuk pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran di sekolah disediakan dengan lengkap. Memastikan semua urusan peperiksaan dan pentaksiran dilaksanakan dengan cekap, adil, amanah dan sah. Memastikan semua sekolah mendapat bekalan guru dan kakitangan sokongan yang mencukupi berasaskan kelulusan waran perjawatan semasa. Mengurus dan menyelesaikan urusan perjawatan dan perkhidmatan personel dalam masa satu bulan dari tarikh penerimaan.
2. 3.
4.
5.
6. 7.
8.
9. 10.
Memastikan perkhidmatan kaunter yang mesra, cekap dan responsif terhadap kehendak semua pelanggan. Memastikan pengurusan kewangan dilaksanakan mematuhi pekeliling, arahan perbendaharaan dan tatacara kewangan terkini. Memaklumkan keputusan siasatan aduan kepada pengadu dalam tempoh 14 hari bekerja. Bersedia menerima pandangan, teguran dan cadangan yang membina daripada semua pihak demi mempertingkatkan prestasi perkhidmatan dan kecemerlangan Pendidikan.
11. 12.
28
DASAR KUALITI
JPNT komited untuk menyediakan Program Pengajaran dan Pembelajaran yang berkualiti dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan bagi memenuhi keperluan pelanggan dan stakeholders.
Adalah menjadi komitmen jabatan untuk memenuhi dasar-dasar kualiti pendidikan Negara untuk meningkatkan keberkesanan secara berterusan.
Bagi memastikan tujuan ini, dasar kualiti jabatan dan objektifnya disemak semula dari semasa ke semasa untuk memastikan kesesuaiannya berterusan.
Penyebaran dasar kualiti jabatan perlu dibuat hebahan kepada warga jabatan melalui media cetak dan media elektronik untuk difahami.
Rajah 6 : Dasar Kualiti

LAGU AKAL BUDI

Kecemerlangan Pendidikan Anak Bangsa Melahirkan Generasi Halus Budi Bahasa Suci Jiwa Akal Minda Insan Hebat Segala Menjulang Tinggi Pendidikan Negara Kemuliaan Jiwa Bangsa Pembangunan Setara Akur Setia Demi Agama Bangsa Juga Negara Memperkasakan Akal dan Budi Permuafakatan Luhur dan Sejati Menjunjung Cita-Cita Pertiwi Membina Warga Nusa Bestari Memperkasakan Akal dan Budi Membina Adab Martabat Madani Serlahkan Diri Cermin Peribadi Mendapat Berkat Rahmat Ilahi
PANEL GUBAHAN DAN PENCIPTAAN LAGU AKAL BUDI: TUAN HAJI RAZALI BIN ISMAIL - MANTAN PENGARAH PELAJARAN NEGERI TERENGGANU TUAN HAJI NGAH BIN BIDIN - KETUA SEKTOR, SEKTOR PENDIDIKAN SWASTA DAN PENDIDIKAN KHAS EN. SM NOOR - PENGGIAT TEATER TERENGGANU EN. MUSTAFA BIN MUHAMAD - JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU EN. MARZUKI BIN AMAN - JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU EN. MOHD FAZLI BIN ABD. WAHAB INSTITIT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL EN. W. ABDUL RAZAK BIN W. ABD GHANI SK SULTAN SULAIMAN, KUALA TERENGGANU EN. MOHD FADZLI BIN KAMAL ARIFIN SK MENGGABANG TELIPOT, KUALA TERENGGANU PN. FATIN EMIERA LOH BINTI ABDULLAH SK. BUKIT LOSONG, KUALA TERENGGANU
30
BERPRESTASI TINGGI
Membentuk budaya kerja berprestasi tinggi melalui kompetensi berterusan warga jabatan untuk pembangunan dan pengurusan pendidikan.
INTEGRITI
Merupakan sifat jati diri yang merangkumi keikhlasan, keterbukaan, ketelusan, amanah, benar, berpegang kepada prinsip, tidak mudah dipengaruhi, boleh dipercayai dalam melaksanakan tugas dan tindakan.
PROFESIONALISME
Kemahiran dan strategik yang ada pada individu dalam pelaksanaan aktiviti tertentu untuk mencapai matlamat dan tujuan yang ditetapkan melalui program latihan dan pembangunan kakitangan.
KOLABORASI
Kerjasama dalam kalangan warga Jabatan melalui jalinan perkongsian ilmu, kemahiran dan pengalaman ke arah pembangunan organisasi.
ORGANISASI PEMBELAJARAN
Pembudayaan pembelajaran melalui mendidik, melatih dan memberi kemahiran dalam penambahbaikan berterusan untuk kemajuan organisasi.
Rajah 7 : Nilai Bersama

STAKEHOLDERS DAN PELANGGAN

Kerajaan Malaysia Kerajaan Negeri Terengganu Menteri Pelajaran Malaysia Timbalan Menteri Pelajaran Malaysia Ketua Setiusaha Kementerian Pelajaran Malaysia Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Pengarah Bahagian Kementerian Pelajaran Malaysia Kepimpinan JPN, PPD dan Sekolah
Guru Sekolah Menengah Dan Sekolah Rendah Staf JPN, PPD dan Sekolah Murid-murid sekolah Menengah dan Rendah Ibu Bapa dan Penjaga Agensi / Institusi Pendidikan Kerajaan dan Swasta Jabatan-jabatan kerajaan dan swasta Pemimpin Masyarakat Komuniti / Masyarakat / Orang Ramai Media Massa Pertubuhan Bukan Kerajaan
Rajah 8 : Stakeholders dan Pelanggan

MAKLUMAT PENGURUSAN ORGANISASI

PENGURUSAN TERTINGGI 2011 JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK 2011-2013 JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK 2011-2013
33
PENGURUSAN TERTINGGI 2011 JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN
Pengarah Pelajaran
Encik Razali bin Daud, P.J.C, P.J.K.
Timbalan Pengarah Pelajaran
Tuan Haji Salleh bin Haji Busu, P.J.K.
Ketua-Ketua Sektor & Pegawai Pelajaran Daerah Encik Hashim bin Mohd Zin YM Haji Tengku Mohd Yusoff bin Tengku Mansor Encik Md. Yassin bin Mohd Salleh Encik Zakariah bin Ali Encik Abdul Kahar bin Abdul Latif Tuan Haji Mohd Zubir bin Embong, P.J.K Tuan Haji Wahid bin Setia Tuan Haji Ngah bin Bidin, P.J.K. Encik A. Ghani bin Awang Encik Nasir bin Ismail Encik A. Ghani bin Awang Zakaria bin Hussin Tn. Haji Baharuddin bin Ibrahim Ketua Sektor Penilaian dan Peperiksaan Ketua Sektor Jaminan Kualiti Ketua Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Ketua Sektor Pengurusan Sekolah Ketua Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Ketua Sektor Pengurusan Akademik Ketua Sektor Pendidikan Islam Ketua Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas Ketua Sektor Psikologi dan Kaunseling Ketua Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT Sektor Psikologi dan Kaunseling Pegawai Pelajaran Daerah Kemaman Pegawai Pelajaran Daerah Besut
Tuan Haji Matsor bin Ismail
Pegawai Pelajaran Daerah Kuala Terengganu Pegawai Pelajaran Daerah Dungun
Tuan Haji Mohd Azmy bin Zakaria
Pegawai Pelajaran Daerah Setiu Pegawai Pelajaran Daerah Marang
Encik Shafruddin bin Ali Hussain
Pegawai Pelajaran Daerah Hulu Terengganu
35
JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK 2011-2013 Pengerusi Encik Razali bin Daud, P.J.C, P.J.K. Pengarah
Naib Pengerusi
Tuan Haji Salleh bin Haji Busu, P.J.K. Timbalan Pengarah
Setiausaha
YM Haji Tengku Mohd Yusoff bin Tengku Mansor Ketua Sektor Jaminan Kualiti
Ahli Jawatankuasa Encik Hashim bin Mohd Zin Encik Md. Yassin bin Mohd Salleh Encik Zakariah bin Ali Encik Abdul Kahar bin Abdul Latif Tuan Haji Mohd Zubir bin Embong, P.J.K Tuan Haji Wahid bin Setia Tuan Haji Ngah bin Bidin, P.J.K. Encik A. Ghani bin Awang Encik Nasir bin Ismail Ketua Sektor Penilaian dan Peperiksaan Ketua Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Ketua Sektor Pengurusan Sekolah Ketua Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Ketua Sektor Pengurusan Akademik Ketua Sektor Pendidikan Islam Ketua Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas Ketua Sektor Psikologi dan Kaunseling Ketua Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT
Encik Zakaria bin Hussin Tn. Haji Baharuddin bin Ibrahim Tuan Haji Matsor bin Ismail
Pegawai Pelajaran Daerah Kemaman Pegawai Pelajaran Daerah Besut Pegawai Pelajaran Daerah Kuala Terengganu Pegawai Pelajaran Daerah Dungun
37
JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK 2011-2013 Pengerusi Tuan Haji Salleh bin Haji Busu, P.J.K. Timbalan Pengarah
Setiausaha
YM Haji Tengku Mohd Yusoff bin Tengku Mansor Ketua Sektor Jaminan Kualiti
Ahli Jawatankuasa Encik Hashim bin Mohd Zin Encik Md. Yassin bin Mohd Salleh Encik Zakariah bin Ali Encik Abdul Kahar bin Abdul Latif Tuan Haji Mohd Zubir bin Embong, P.J.K Tuan Haji Wahid bin Setia Tuan Haji Ngah bin Bidin, P.J.K. Encik A. Ghani bin Awang Encik Nasir bin Ismail Encik Zakaria bin Hussin Tn. Haji Baharuddin bin Ibrahim Ketua Sektor Penilaian dan Peperiksaan Ketua Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Ketua Sektor Pengurusan Sekolah Ketua Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Ketua Sektor Pengurusan Akademik Ketua Sektor Pendidikan Islam Ketua Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas Ketua Sektor Psikologi dan Kaunseling Ketua Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT Pegawai Pelajaran Daerah Kemaman Pegawai Pelajaran Daerah Besut
Tuan Haji Matsor bin Ismail
Pegawai Pelajaran Daerah Kuala Terengganu Pegawai Pelajaran Daerah Dungun
39
PENCAPAIAN AKADEMIK PEPERIKSAAN AWAM ( 2007, 2008, 2009, 2010)
Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) Penilaian Menengah Rendah Sijil Pelajaran Malaysia Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia
40
UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) PENCAPAIAN TAHUN 2007 2010

5A/7A TAHUN Jumlah Calon BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. 4A/6A+1B 5/7ABC MIN C LAIN-LAIN D+E T/S GPS
2007
24656
4196 17.02 2375
9.63
10617 43.06 17188 69.71 6463 26.21 1005
4.08
80
2.18
2008
24130
3480 14.42 2056
8.52
11025 45.69 16561 68.63 6739 27.93
830
3.44
101
2.24
2009
23945
3664 15.30 2288
9.56
10528 43.97 16480 68.82 6618 27.64
847
3.54
128
2.22
2010
23147
3560 15.38 2138
9.24
9765
42.19 15463 66.80 6925 29.92
759
3.28
100
2.25
Jadual 1 : Pencapaian Ujian Pencapaian Sekolah Rendah 2007 - 2010
41
GRED PURATA UPSR
Rajah 9 : Graf Pencapaian Gred Purata Negeri Dalam UPSR

PERATUS LULUS SEMUA A UPSR
Rajah 10 : Graf Pencapaian Peratus Mencapai A Semua Mata Pelajaran Dalam UPSR 2007 - 2010
PERATUS LULUS MINIMUM C UPSR
Rajah 11 : Graf Perbandingan Peratus Lulus Minimum C UPSR Tahun 2007 2010
PERATUS PENCAPAIAN GRED D DAN E UPSR
Rajah 12 : Graf Perbandingan Peratus Gred D Dan E UPSR Tahun 2007 2010
PENILAIAN MENENGAH RENDAH (PMR) PENCAPAIAN TAHUN 2007 2010

PENCAPAIAN 2007- 2010 TAHUN Jumlah Calon 7A BIL. 8A 9A SEMUA A BIL. % SEMUA ABCD BIL. % LAIN-LAIN BIL. % SEMUA E BIL. % GRED PURATA
2007
22052
23
912
385
1320
5.99
13551
61.45
8501
38.55
0.00
2.71
2008
23805
24
1076
606
1706
7.17
14851
62.39
8954
37.61
12
0.05
2.65
2009
22954
26
902
706
1634
7.12
14548
63.38
8398
36.59
0.03
2.60
2010
22362
19
1066
661
1746
7.81
15034
67.23
7324
32.75
0.02
2.58
Jadual 2 : Pencapaian Penilaian Menengah Rendah 2007 2010
46
GRED PURATA PMR
Rajah 13 : Graf Pencapaian Gred Purata Negeri Dalam PMR 2007 2010
PERATUS SEMUA A PMR
Rajah 14 : Graf Pencapaian Peratus Mencapai A Semua Mata Pelajaran Dalam PMR
PERATUS LULUS MINIMUM D PMR
Rajah 15 : Graf Pencapaian Peratus Mencapai Tahap Minimum D Dalam PMR

PERATUS MEMPEROLEH GRED E PMR
Rajah 16 : Graf Perbandingan Peratus Memperoleh Gred E PMR Tahun 2007 2010
SIJIL PELAJARAN MALAYSIA (SPM) PENCAPAIAN TAHUN 2007 - 2010

CALON AMBIL SEMUA A BIL. % MINIMUM C BIL. % MINIMUM E BIL. % LULUS SEMUA BIL. % SEMUA G BIL. % LAYAK SPM BIL. % BIL. T/S GRED PURATA
TAHUN
2007
20031
157
0.78
1876
9.37
7249
36.19
9282
46.34
100
0.50
18894
94.32
247
5.44
2008
21882
295
1.35
3487
15.94
7384
33.74
11166
51.03
79
0.36
20727
94.72
312
5.27
2009
22338
355
1.59
3883
17.38
8047
36.02
12285
55.00
55
0.25
21171
94.78
245
5.08
2010
21508
405
1.88
3523
16.38
8244
38.33
12172
56.59
87
0.40
20348
94.61
231
5.03
Jadual 3 : Pencapaian Sijil Pelajaran Malaysia 2007 - 2010
51
GRED PURATA SPM

Gred Purata 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
5.44
5.27
5.08
5.03
2007
2008
2009
2010
Tahun
Rajah 17 : Graf Pencapaian Gred Purata Negeri Dalam SPM

BILANGAN CALON SEMUA A+
Rajah 18 : Graf Perbandingan Pencapaian Semua A+ SPM 2007 - 2010

PERATUS LULUS SEMUA A SPM
Rajah 19 : Graf Pencapaian Peratus Mencapai A Semua Mata Pelajaran Dalam SPM
54
PERATUS LULUS MINIMUM C SPM
Rajah 20 : Graf Perbandingan Peratus Lulus Min C SPM 2007 - 2010
55
PERATUS LULUS SEMUA MATA PELAJARAN SPM
Rajah 21 : Graf Perbandingan Peratus Lulus Semua MP SPM 2007 2010

PERATUS GAGAL SEMUA MATA PELAJARAN SPM
Rajah 22 : Graf Gred Pencapaian Peratus Gagal Semua Mata Pelajaran Dalam SPM
PERATUS LAYAK MENDAPAT SIJIL SPM
Rajah 23 : Graf Perbandingan Peratus Layak Mendapat Sijil SPM 2007 2010
58
ANALISIS PEPERIKSAAN SIJIL TINGGI PERSEKOLAHAN MALAYSIA (STPM)

PENCAPAIAN BIL. TAHUN CALON BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % BIL. % 5P 4P 3P 2P 1P LP LS GAGAL
PNGK
2007 2008 2009 2010
2839 2838 2915 2885
189 180 246 251
6.92 6.34 8.44 8.70
1000 1127 1229 1271
36.6 39.71 42.16 44.06
673 776 662 729
24.63 27.34 22.71 25.27
442 448 425 381
16.18 15.79 14.58 13.21
298 219 236 169
10.91 7.72 8.10 5.86
2602 2750 2798 2801
95.24 96.90 95.99 97.09
115 79 106 71
4.21 2.78 3.64 2.46
15 9 11 13
0.55 0.32 0.38 0.45
2.15 2.36 2.38 2.49
Jadual 4 : Pencapaian Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia 2007 - 2010
59
PURATA NILAI GRED KUMULATIF (PNGK) STPM
Rajah 24 : Graf Perbandingan Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK) STPM

BILANGAN LULUS PNGK 4.00
Rajah 25 : Graf Perbandingan Bilangan Calon Lulus PNGK 4.00 STPM 2007 - 2010
61
PERATUS LULUS PENUH STPM
Rajah 26 :Graf Perbandingan Peratus Lulus Penuh STPM 2007 2010

PERATUS GAGAL STPM (TIADA LULUS PENUH)
Rajah 27 : Graf Pencapaian Peratus Gagal Memperoleh Sijil Dalam STPM
63
PENCAPAIAN KOKURIKULUM DAN SUKAN (2007, 2008, 2009, 2010)
Olahraga Permainan Kelab dan Persatuan Pasukan Beruniform Kokurikulum Akademik Pencapaian Kejohanan Antarabangsa 2010
64
PENCAPAIAN KOKURIKULUM DAN SUKAN (2007, 2008, 2009, 2010)
OLAHRAGA
BIL 1
PERTANDINGAN Kejohanan MSSM
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Keseluruhan : Keseluruhan : Keseluruhan : Keseluruhan : Naib Johan Naib Johan Johan Ke Enam 12 Emas 15 Emas 13 Emas 6 Emas 5 Perak 6 Perak 6 Perak 4 Perak 8 Gangsa 9 Gangsa 13 Gangsa 4 Gangsa Olahragawati Johan Kategori 15 Perempuan 18 Tahun Tahun Olahragawan Lelaki 15 Tahun Atlet Lelaki Terbaik
Jadual 5 : Pencapaian Pertandingan Olahraga Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 - 2010
65
PERMAINAN
BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 PERTANDINGAN Gimrama Gimnastik Akuatik Golf Merentas Desa Boling Tenpin Tenis Sepak Takraw Bola Keranjang Badminton Catur Kriket Bola Tampar Ping Pong Skuasy Bola Sepak 1 Emas 1 Emas 1 Gangsa 1 Perak 1 Gangsa PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 1 Emas 1 Emas 2 Perak 1 Gangsa 1 Perak 3 Gangsa 1 Gangsa 2 Perak 2 Gangsa 1 Perak 1 Perak 2 Gangsa 1 Gangsa Keseluruhan : Naib 1 Emas 1 Perak Johan 2 Perak 2 Perak 2 Gangsa 1 Emas 1 Gangsa 1 Gangsa 2 Gangsa 1 Perak 1 Gangsa Keseluruhan : Johan 1 Emas 1 Gangsa 1 Perak 1 Perak 1 emas 1 Emas 1 Perak 1 Gangsa
66
16
BIL
PERTANDINGAN
17
Hoki
18 19 20 21
Ragbi Bola Jaring Sofbol Perahu Layar
22
Memanah
23
Lari Berganti-ganti
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Keseluruhan : Johan 2 Perak 2 Emas 2 Gangsa 1 Perak 2 Gangsa Keseluruhan : Johan 1 Emas 1 Perak 1 Gangsa 1 Perak 1 Gangsa 2 Gangsa Keseluruhan : Johan Keseluruhan : Johan 2 Emas 2 Emas 1 Emas 2 Perak 1 Perak 1 Perak 1 Perak 1 Gangsa 2 Gangsa Keseluruhan : Ke Keseluruhan : Ke 6 Emas Tiga Tiga 2 Perak 3 Emas 5 Emas 1 Gangsa 5 Perak 7 Perak 3 Gangsa 3 Gangsa 1 emas 2 Perak Tidak dipertandingkan 3 Gangsa
Jadual 6 : Pencapaian Pertandingan Permainan Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 - 2010
67
KOKURIKULUM AKADEMIK KELAB DAN PERSATUAN

BIL PERTANDINGAN PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Tempat Ketiga Ketegori Sekolah Rendah Peringkat Kebangsaan : 4 Emas, 8 Perak, 1 Gangsa Peringkat Antarabangsa : Naib Johan Ketegori Sekolah Rendah
1.
Pertandingan Lalu Lintas Sekolah Rendah :
2.
Formula Future World Championship
Peringkat Kebangsaan : 5 Emas, 3 Perak, 1 Gangsa Peringkat Antarabangsa : 2 Emas, 1 Perak, 1 Gangsa 1 tempat ke-4
Peringkat Kebangsaan : 4 Emas, 5 Perak,1 Gangsa Peringkat Antarabangsa: 5 Emas, 4 Perak, 1 Gangsa
Peringkat Kebangsaan : 9 Emas, 6 Perak, 1 Gangsa Peringkat Antarabangsa : 1 Emas,2 Perak, 2 Gangsa 1 tempat ke-5
3. 4. 5.
Kuiz Streetsmart Kuiz Pelancongan Karnival Keusahawanan
68
BIL
PERTANDINGAN
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Johan Sekolah Menengah Luar Bandar Naib Johan Sekolah Rendah Luar Bandar Tempat Ketiga Anugerah Pengurusan Kokurikulum PPD/JPN/KPM Naib Johan Anugerah Kokurikulum Murid Pendidikan Khas (Lelaki) Johan Anugerah Kokurikulum Murid Pendidikan Khas(Perempuan) Johan Pengurusan Koperasi Sekolah Johan Pembudayaan Keusahawanan
7.
Anugerah Kecemerlangan Kokurikulum
8.
Penganugerahan Koperasi Sekolah
Jadual 7 : Pencapaian Pertandingan Kelab dan Persatuan Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 - 2010
PASUKAN BERUNIFORM
BIL PERTANDINGAN Pasukan Kadet Bersatu Malaysia (Laut) - PKBM (L) Pasukan Kadet Bersatu Malaysia Darat - PKBM (D) Kadet Remaja Sekolah ( Lelaki dan Perempuan ) PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ((TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Naib Johan Zon Johan Zon Timur Tiada Timur
1.
2.
Naib Johan Keseluruhan 3. Naib Johan Kadet Putera Terbaik Johan Kadet Puteri Terbaik
4.
Pengakap
Jambori Antarabangsa Malaysia : Pertama Gajet Perkhemahan
Jambori Sempadan
Jambori Sempadan Jambori Persahabatan Antarabangsa
5.
Kadet Bomba dan Penyelamat
Johan Kategori Perempuan
Johan Keseluruhan
70
BIL
PERTANDINGAN
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ((TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Johan Keseluruhan Johan Keseluruhan Johan Keseluruhan
7.
Kor Kadet Polis
8.
Pertandingan Pancaragam
Johan Kebangsaan Naib Johan World Maching Band
Tempat Ketiga
9. 10.
Perkhemahan Kadet Koreksional Perkhemahan Kadet Pertahanan Awam
Jadual 8: Pencapaian Pertandingan Pasukan Beruniform Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 - 2010
71
KOKURIKULUM AKADEMIK
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 01. Pertandingan Pidato LHDN (Pra U) Pertandingan Pidato Piala Diraja Pertandingan Pidato SPRM Pesta Pantun Pertandingan Bahas Ala Parlimen (BM) Pertandingan Syarahan & Ujian Bertulis Bahasa Melayu SJKC & SJKT Pertandingan Kuiz Perdana Kuiz dan Pidato Pelaburan PNB 2008 Johan Tiada 2009 Tiada Tiada Tiada 2010 Tiada Tiada Tiada
BIL
PERTANDINGAN
02. 03. 04. 05.
06.
07.
tiada
08.
72
BIL
PERTANDINGAN
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 -
10.
Pertandingan Choral Speaking Pertandingan Bahas Bahasa Inggeris Ala Parlimen Pertandingan Bahas Bahasa Melayu Ala Parlimen Pertandingan Story Telling Spelling Competition Pertandingan Drama Bahasa Inggeris Pertandingan Action Song Sekolah Rendah Pertandingan Public Speaking
11.
Tiada
12.
Tiada
13.
14.
15.
Tiada
16. 17.
Johan Tiada
73
BIL 19. 20. 21. 22. 23. 24.
PERTANDINGAN Petronas Science Show BP My Science Project Pertandingan Robotik Pertandingan Teknologi Pelancaran Roket Air Pertandingan F1 in School Pertandingan Tarian Sekolah Rendah Pertandingan Tarian Sekolah Menengah Pertandingan Rekorder Essemble Pertandingan Puisi dan Lagu Pertandingan Teater Komsas
PENCAPAIAN PERINGKAT KEBANGSAAN / ANTARABANGSA ( TIGA TEMPAT TERBAIK ) 2007 2008 2009 2010 Tempat Ketiga Naib Johan Ketiga Kategori Paracut Johan kategori Kelajuan Johan Ketiga kategori Kelajuan Tiada Tiada
25.
26. 27.
Tiada Tiada
28.
Jadual 9 : Pencapaian Pertandingan Kokurikulum Akademik Peringkat Kebangsaan / Antarabangsa 2007 - 2010
PENCAPAIAN KEJOHANAN ANTARABANGSA 2010

BIL 01. 02. 03. KEJOHANAN Piala AFC Bawah 14 Tahun 2010 Kejohanan Boling Tenpin Sekolah-Sekolah Asia Kejohanan Badminton 2nd Asean Schools Games 2010 NAMA ATLET 1. Muhamad Akram bin Asidi 1. Mohd Syahmi Ridzuan bin Md Yusof 1. Muhammad Shahdan bin Mat Desa PERINGKAT PENCAPAIAN Naib Johan Tempat ke 8 Pusingan awal Naib Johan Naib Johan Naib Johan Ke 3 Acara Berpasukan: Pingat Perak Antara Regu: Pingat gangsa
04.
Kejohanan Bola Tampar 2nd Asean Schools Games 2010
1. Muhd. Ruzaimi Ikram bin A Rahman 2. Long Mohd Syazwadi bin Long Salleh 3. Ahmad Syaddad bin Ahmad Sabri 4. Noraini binti Ariffin
05.
Kejohanan Sepak Takraw 2nd Asean Schools Games 2010
1. Muhammad Zulkifli bin Abdul Razak
75
BIL
KEJOHANAN
NAMA ATLET
PERINGKAT PENCAPAIAN Emas (4x100 meter)
06.
Kejohanan Olahraga 2nd Asean Schools Games 2010
1. Harith Ammar bin Mohd Sobri 2. Mohd Fairol Nazim bin Mohd Noor 3. Nurfarhana binti Musa 4. Nur Fatin Adibah 5. Ahmad Ajmal Aiman bin Mat Hassan
Emas (4x400 m, 4x100 m) Emas ( 4x400 meter ) Ke 4 (Merejam lembing) Emas ( 110 meter lari berpagar, 4 x 100 meter)
07. 08. 09.
Kejohanan Hoki 2nd Asean Schools Games 2010 Kejohanan Bola Sepak Bawah 18 tahun SekolahSekolah Asian 2010 Kejohanan Bola Sepak Bawah 15 Tahun SekolahSekolah Asia 2010
1. Mohamad Hazrul Faez bin Ahmad Sobri Johan 2. Muhammad Rasul bin Mohd Yusof 1. Mohd Suhiran bin Zainal 1. Amerul Hakim bin Awang 2. Shakir Zulfayri bin Ibrahim Tempat ke 3 Tempat ke 3
Jadual 10 : Pencapaian Kejohanan Antarabangsa 2010
76
MAKLUMAT ASAS PENDIDIKAN
Statistik Sekolah Rendah Statistik Sekolah Menengah Sekolah Berprestasi Tinggi Sekolah Kluster Sekolah Perkasa Sekolah Cemerlang Sekolah Lonjakan Saujana
77
STATISTIK SEKOLAH, GURU, BUKAN GURU, ENROLMEN DAN KELAS SEKOLAH RENDAH ( PADA 31 JANUARI 2011 )
JENIS SEKOLAH BILANGAN SEKOLAH 328 7 10 0 2 2 0 0 0 349 BILANGAN GURU BILANGAN BUKAN GURU 1772 61 32 0 50 3 0 0 0 1918 ENROLMEN BILANGAN KELAS
SK SRK (KOD TBB) SJK(C) SJK(T) SK(KHAS) SK ( ASLI) SR AGAMA(SABK) SR MODEL KHAS SEKOLAH TANPA MURID JUMLAH
10872 469 237 0 69 29 0 0 0 11676
130698 6672 2709 0 132 93 0 0 0 140304
4870 225 116 0 32 12 0 0 0 5255
Jadual 11: Statistik Sekolah, Guru, Bukan Guru, Enrolmen dan Kelas (Sekolah Rendah)
STATISTIK SEKOLAH, GURU, BUKAN GURU, ENROLMEN DAN KELAS SEKOLAH MENENGAH ( PADA 31 JANUARI 2011 )
JENIS SEKOLAH Sekolah Menengah Kebangsaan Sekolah Menengah Teknik/Vokasional Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Sekolah Menengah Berasrama Penuh Sekolah Menengah + Sekolah Rendah (Model Khas) Sekolah Menengah Agama (SABK) 1 84 20 983 36 6 484 125 5991 212 BILANGAN SEKOLAH 106 5 BILANGAN GURU 7703 484 BILANGAN BUKAN GURU 1513 112 ENROLMEN BILANGAN KELAS 3306 139
92434 33327
269
111
2432
93
14
812
428
9764
339
JUMLAH
137 JUMLAH BESAR ( SR & SM ) 486
9836 21512
2309 4227
114931 255235
4125 9380
Jadual 12 : Statistik Sekolah, Guru, Bukan Guru, Enrolmen dan Kelas (Sekolah Menengah) Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu 79
STATISTIK SEKOLAH, GURU, BUKAN GURU, ENROLMEN DAN KELAS PRASEKOLAH

( PADA 31 JANUARI 2011 )
BIL
JENIS SEKOLAH
BILANGAN SEKOLAH YANG MEMPUNYAI PRASEKOLAH
BILANGAN KELAS
BILANGAN GURU
BILANGAN BUKAN GURU
ENROLMEN
Sekolah Kebangsaan
300
409
409
409
9314
80
SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI 1. SM Imtiaz Besut (Besut) 2. SK Sultan Ismail (Kemaman) SEKOLAH KLUSTER (SEKOLAH MENENGAH)
Bil
Sekolah Kluster Kecemerlangan
Daerah
Fasa
Tahun
Kebitaraan
1.
SMK Sultan Sulaiman
Kuala Terengganu
2007 Bola sepak, Olahraga dan R&D
2.
SMKA Sheikh Abdul Malek
Kuala Terengganu
2007 Fizik, al-Quran dan Memanah
3.
SMK Tengku Mahmud
Besut
2008 Seni Budaya dan Matematik
SM Sains Sultan Mahmud
Kuala Terengganu
2009 Ragbi, Orkestra/Pancaragam dan Sains
81
SEKOLAH KLUSTER (SEKOLAH RENDAH)
Bil
Sekolah Kluster Kecemerlangan
Daerah
Fasa
Tahun
Kebitaraan
1.
SK Tengku Ampuan Intan
Hulu Terengganu
2008
Hoki, Kawad dan Kugiran
2.
SK Sultan Sulaiman I
Kuala Terengganu
2009
Badminton, Taekwando, Bahasa Arab dan Bahasa Inggeris Memanah, Sofball dan Bahasa Inggeris
3.
SK Tengku Mahmud
Besut
2010
82
SEKOLAH PERKASA (2010)
83
CALON SEKOLAH ANUGERAH TAWARAN BARU (NEW DEALS) TAHUN 2010
Kategori Sekolah Menengah
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
SMK Langkap, Setiu. SMK Lembah Bidong, Setiu. SMK Seri Rasau, Dungun. SM Sains Dungun, Dungun. SMK Mak Lagam, Kemaman. SM Sains Sultan Mahmud, Kuala Terengganu. SBPI Batu Rakit, Kuala Terengganu. SM IMTIAZ Kuala Terengganu. SM IMTIAZ Dungun. SM IMTIAZ Besut.
84
Kategori Sekolah Rendah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. SK Kampung Raja, Besut. SK Amer, Besut. SK Kampung Baru Tok Dor, Besut. SK Pendidikan Khas Besut (Pendengaran), Besut. SK Tengku Mahmud, Besut. SK Tengku Mahmud II, Besut. SK Kampung Shukor, Dungun. SK Ladang Gajah Mati, Dungun. SJK(C) Sin Chone, Dungun. SK Kuala Berang, Hulu Terengganu. SK Dusun, Hulu Terengganu. SK Nibong, Hulu Terengganu. SK Bukit Tadok, Hulu Terengganu. SK Teris, Hulu Terengganu. SK Tok Randok, Hulu Terengganu. SK Seri Berang, Hulu Terengganu. SK Landas, Hulu Terengganu. SK Tengku Ampuan Intan, Hulu Terengganu. SK Rantau PETRONAS, Kemaman. SK Sultan Ismail, Kemaman. SK Paya Bunga, Kuala Terengganu. SK Beladau Kolam, KualaTerengganu. SK Maktab Perguruan Kuala Terengganu, Kuala Terengganu. SK Sultan Sulaiman I, Kuala Terengganu. SK Jenang, Marang. SK Kuala Setiu, Setiu. SK Pelong, Setiu. Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu 85
28. 29. 30.
SK Guntong Luar, Setiu. SK Kampung Fikri (Sungai Tong), Setiu. SK Tayor, Setiu.
SEKOLAH RENDAH ORANG ASLI 1. 2. SK Sungai Pergam, Kemaman. SK Sungai Berua, Hulu Terengganu.
SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS 1. 2. SK Pendidikan Khas (Pendengaran) Kuala Terengganu, Kuala Terengganu. SK Pendidikan Khas (Pendengaran) Besut, Besut.
SEKOLAH MODEL KHAS 1. SMK Chalok, Setiu.
86
SEKOLAH ELIT NEGERI TERENGGANU 1. 2. SMK Lembah Bidong, Setiu. SMK Mak Lagam, Kemaman.
SEKOLAH PREMIER 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. SMK Ibrahim Fikri, Kuala Terengganu SMK Sultan Mizan Zainal Abidin , Kuala Terengganu. SMK Padang Midin, Kuala Terengganu. SMK Tengku Ibrahim, Setiu. SMK Sungai Tong, Setiu. SMK Chukai, Kemaman. SMK Tengku Lela Segara, Marang. SMK Bukit Sawa, Marang. SMK Tengku Intan Zaharah, Dungun. SMK Tengku Mahmud, Besut. SMK Tengku Ampuan Intan, Hulu Terengganu.
87
SEKOLAH AGAMA BANTUAN KERAJAAN (SABK)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
SM Imtiaz Yayasan Terengganu Dungun, Dungun. SM Imtiaz Yayasan Terengganu Kuala Berang, Hulu Terengganu. SM Imtiaz Yayasan Terengganu Besut, Besut. SM Imtiaz Yayasan Terengganu, Kuala Terengganu. SM Agama Marang, Marang. SM Agama (Atas) Sultan Zainal Abidin, Kuala Terengganu. SM Agama Sultan Zainal Abidin Ladang, Kuala Terengganu. SM Agama Khairiah, Kuala Terengganu. SM Agama Maarif, Besut. SM Agama Setiu, Setiu. SM Agama Sultan Ismail, Dungun. SM Agama Mahmudiah, Hulu Terengganu. SM Agama Ittifakiah, Besut. SM Agama al-Falah, Kemaman.
88
SEKOLAH PEMENANG ANUGERAH SEKOLAH CEMERLANG ANUGERAH PERINGKAT KEBANGSAAN
Bil
Tahun
Sekolah
Kategori
Bidang
2007
Sekolah Menengah Kebangsaan Rusila, Marang Sekolah Menengah Kebangsaan (Agama) Durian Guling, Marang Sekolah Menengah Kebangsaan (Agama) Sheikh Abdul Malek, Kuala Terengganu Sekolah Menengah Kebangsaan (Agama) Tok Jiring, Kuala Terengganu Sekolah Menengah Kebangsaan Padang Midin, Kuala Terengganu SK Gong Kapas, Kuala Terengganu SK Beladau Kolam, Kuala Terengganu SK Tok Jiring, Kuala Terengganu
Sekolah Luar Bandar Sekolah Berasrama Luar Bandar Sekolah Berasrama Bandar Sekolah Berasrama Bandar Sekolah Berasrama Bandar Sekolah Bandar Sekolah Luar Bandar Sekolah Luar Bandar
Naib Johan Pertandingan Kitchen Garden Anugerah Kualiti SMKA
2009
2009
Anugerah Kualiti SMKA Anugerah Seri Asrama Terbilang Anugerah Pusat Sumber Kebangsaan Anugerah Sekolah Cemerlang Anugerah Sekolah Cemerlang Anugerah Sekolah Cemerlang
2009
5 6 7 8
2009 2009 2009 2009
89
ANUGERAH PERINGKAT NEGERI
Bil 1
Tahun 2007
Sekolah SMK Beri Berang, Hulu Terengganu
Kategori Sekolah Bandar Sekolah Berasrama Luar Bandar Sekolah Berasrama Luar Bandar
Bidang Anugerah NILAM
2007
SMK Landas, Hulu Terengganu
Asrama Desa Terbaik
2007
SMK Matang, Hulu Terengganu
Anugerah NILAM
2007
SMK Tengku Lela Segara
Sekolah Berasrama Bandar
Anugerah Pengurusan Disiplin Terbaik
2007
SMKA Durian Guling, Marang
Sekolah Berasrama Luar Bandar
Anugerah Sekolah Cemerlang, Lonjakan Saujana STPM
2007
SK Batu 29, Setiu
Sekolah Luar Bandar
Anugerah Asrama Terbilang
2007
SK Pak Ba, Setiu
Sekolah Luar Bandar
UPSR Terbaik
90
Bil
Tahun
Sekolah
Kategori Sekolah Berasrama Bandar
Bidang Anugerah Sekolah Pencapaian Cemerlang SPM dan STPM
2008
SMK Tengku Lela Segara, Marang
2008
SMK Seri Payong, Marang
Sekolah Luar Bandar
Anugerah Bengkel Kemahiran Hidup Terbaik
10
2008
SK Kampung Fikri, Setiu
Sekolah Luar Bandar
5A Terbaik UPSR
11
2008
SK Sungai Tong, Setiu
Sekolah Luar Bandar
Sekolah Bestari Luar Bandar
12
2008
SK Batu 29, Setiu
Sekolah Luar Bandar
Anugerah Seri Asrama Terbilang
13
2008
SK Saujana, Setiu
Sekolah Luar Bandar
Johan Pertandingan Kitchen Garden
14
2009
SMK Rusila, Marang
Sekolah Luar Bandar
Johan Pengurusan Tandas Sekolah
13
2009
SMK Seri Payong, Marang
Sekolah Luar Bandar
Anugerah Kebersihan Sekolah
91
Bil
Tahun
Sekolah
Kategori
Bidang Anugerah Lanskap Terbaik Anugerah Bumi Hijau Terbaik
14
2009
SMK Matang, Hulu Terengganu
15
2010
SMK Jenagor, Hulu Terengganu
Sekolah Luar Bandar
Anugerah Sekolah Berwatak Sukan
16
2010
SMK Tengku Lela Segara, Marang
Sekolah Berasrama Bandar
Johan Koir Kebersihan Johan Koir Perpaduan
17
2010
SMKA Durian Guling, Marang
Anugerah Kecemerlangan SMKA
18
2010
SK Sungai Tong, Setiu
Sekolah Luar Bandar
Sekolah Bestari Luar Bandar
19
2010
SK Saujana, Setiu
Sekolah Luar Bandar
Johan Pertandingan Kitchen Garden
92
PENDAHULUAN ASPIRASI MODEL ASAS PERANCANGAN STRATEGIK ISU-ISU STRATEGIK HARAPAN
93
ASPIRASI
94
NKRA PENDIDIKAN
Rajah 28 : Empat Teras NKRA Pendidikan

MODEL ASAS PERANCANGAN STRATEGIK JPNT

MISI Mempertingkatkan Keterbilangan Individu Melalui Pendidikan Bertaraf Dunia MATLAMAT-MATLAMAT STRATEGIK Menjadikan Murid Terbilang Menjadikan Kepimpinan Terbilang Menjadikan Sumber Manusia Terbilang Menjadikan Sekolah Terbilang VISI JPNT Pemangkin Modal Insan Terbilang Menjadikan Tadbir Urus Terbilang Menjadikan Komuniti Terbilang
TEMA Melestarikan Pendidikan Terbilang
Ke Arah Merealisasikan Terengganu Anjung Ilmu
Rajah 29 : Model Asas Perancangan Strategik 2011 - 2013

ISU-ISU STRATEGIK
Berasaskan kepada dapatan-dapatan daripada pemantauan serta analisis komprehensif yang telah dilaksanakan oleh semua sektor di Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu (JPNT), isu-isu utama yang telah dikenal pasti untuk ditangani secara strategik adalah:
a) b) c) d) e) f)
Menjadikan Kepimpinan Terbilang Menjadikan Murid Terbilang Menjadikan Sumber Manusia Terbilang Menjadikan Sekolah Terbilang Menjadikan Tadbir Urus Terbilang Menjadikan Komuniti Terbilang
97
MATLAMAT STRATEGIK A. Menjadikan Kepimpinan Terbilang
Pengetua dan Guru Besar yang cemerlang dalam memimpin barisan warga pendidik di sekolah masing-masing biasanya berjaya membentuk sebuah sekolah berkualiti daripada semua aspek, iaitu akademik dan kokurikulum, termasuk dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas untuk meningkatkan penghasilan pelajar berilmu. Pentadbiran pendidikan adalah satu proses untuk menyelaras usaha bagi memenuhi matlamat yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran manakala pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal segala daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan oleh organisasi. Dalam konteks pendidikan hari ini, pentadbiran dan pengurusan organisasi pendidikan peringkat negeri adalah melibatkan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dan sekolah. Pemimpin tertinggi peringkat JPN ialah Pengarah Pelajaran Negeri manakala di peringkat PPD ialah Pegawai Pelajaran Daerah. Pemimpin peringkat sekolah pula ialah Pengetua di sekolah menengah dan Guru Besar di sekolah rendah.
Keberkesanan pentadbiran dan pengurusan organisasi pendidikan amat dipengaruhi oleh kemahiran dan kualiti pemimpin di setiap peringkat organisasi pendidikan. Kemantapan pentadbiran dan pengurusan peringkat JPN dan PPD akan menentukan hala tuju dan pencapaian pendidikan secara keseluruhan di peringkat negeri dan daerah. Di peringkat sekolah, keberkesanan pentadbiran dan pengurusan Pengetua dan Guru Besar amat mempengaruhi keupayaan sekolah untuk mencapai kejayaan dalam semua bidang terutamanya kurikulum, kokurikulum dan sukan.
98
Umumnya, pentadbiran dan pengurusan organisasi pendidikan merangkumi bidang yang sangat luas. Namun demikian, cabarancabaran semasa yang perlu ditangani oleh organisasi pendidikan adalah tertumpu kepada bidang-bidang tertentu. Dalam konteks pendidikan negeri Terengganu, antara bidang utama yang menjadi cabaran utama adalah pemantapan kepimpinan di peringkat negeri, daerah dan sekolah. Pengurusan perjawatan pendidikan juga adalah antara cabaran utama kerana peranannya dalam memastikan semua organisasi pendidikan dapat berfungsi sepenuhnya. Keupayaan organisasi pendidikan berfungsi juga memerlukan kecekapan dan keberkesanan pengurusan sistem maklumat pendidikan di semua peringkat.
99
B.
Menjadikan Murid Terbilang
Antara isu yang memerlukan perancangan strategik bagi menjadikan murid terbilang adalah meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris sebagai pelengkap untuk menghadapi persaingan dalam era globalisasi ini. Sebagai bahasa ilmu dunia, kita perlu meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris, namun ia bukanlah alasan untuk meminggirkan peranan Bahasa Melayu sendiri sebagai agen pembangunan dan kemajuan negara. Isu ini perlu diberi perhatian secara berterusan melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran (p&p) di sekolah. Malahan langkah-langkah yang bersesuaian dan mewajibkan murid lulus serta tiada gagal dalam subjek ini haruslah dilihat sebagai salah satu usaha ke arah menjadikan murid terbilang. Malahan isu yang perlu dibincangkan adalah kebanyakan sekolah hari ini sering kali terikat dengan hanya mengutamakan kecemerlangan akademik berbanding kokurikulum. Sekolah menggunakan penilaian (peperiksaan) sebagai instrumen untuk menetapkan standard pencapaian pelajar. Sedangkan aktiviti kokurikulum dan kemahiran-kemahiran diri kurang ditekankan kepada murid-murid. Sedangkan kini, pelajar bumiputera perlu bersaing dalam urusan kemasukan ke IPT berasaskan kaedah meritokrasi. Oleh itu, perkembangan kecemerlangan diri pelajar perlu seimbang bagi melahirkan murid yang terbilang. Isu masalah disiplin pelajar masih lagi hangat diperkatakan dalam kalangan masyarakat hari ini. Peranan institusi kekeluargaan adalah setaraf dengan peranan institusi sekolah dalam membentuk mental dan rohani pelajar. Isu-isu disiplin dan salah laku pelajar seperti buli umpamanya membuatkan guru kini lebih tertekan dan sentiasa menghadapi risiko kecederaan. Media elektronik banyak berperanan mempengaruhi murid-murid dengan budaya negatif dalam kalangan masyarakat. Ramai anak murid yang mengalami keciciran sejak di awal umur lagi. Akibatnya wujud lompang di hati dan minda anak-anak. Akhirnya murid-murid hari ini membentuk minda, hati dan tingkah laku yang kurang berdisiplin.
Isu yang penting juga adalah memastikan bantuan kebajikan untuk murid-murid yang memerlukan disalurkan dengan cepat dan betul. Seseorang anak yang datang dari keluarga miskin tidak kira dari bandar atau luar bandar walau dari etnik mana sekalipun jika ternyata mempunyai potensi sememangnya berhak mendapat bantuan pendidikan berbanding anak-anak golongan berada yang sudah tentu mempunyai peluang pendidikan yang terbaik. Kegagalan bantuan kebajikan sama ada dalam bentuk wang ataupun material, akan menyebabkan keinginan untuk belajar dalam kalangan murid pudar dan impian untuk menjadikan murid terbilang tiada arah. Malahan isu yang penuh dengan cabaran kepada golongan pendidik adalah usaha ke arah kemenjadian insan yang unggul. Maka di sinilah golongan pendidik berfungsi sebagai tunjang utama untuk membentuk kecemerlangan dalam akademik, kokurikulum dan sahsiah. Perancangan yang strategik perlu dirangka bagi meningkatkan keupayaan, minat, dan bakat murid menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang tinggi. Di samping itu, isu yang amat serius dan memerlukan usaha yang komited adalah melaksanakan Dasar 1M1S iaitu Setiap Murid Mengambil Sekurang-Kurangnya Satu Sukan mulai Tahun 2011. Dasar ini memberi peluang dan membantu perkembangan potensi setiap murid. Kita seharusnya memberi peluang kepada murid untuk memilih sukan yang diminatinya dan bukan menghadkan bilangan murid bagi setiap permainan. Sekolah perlu melihat bahawa penglibatan dalam bidang ini memerlukan penyertaan, penglibatan, pemahaman dan pengetahuan yang mendalam mengenai sukan berkenaan. Malahan isu ini memerlukan kepada usaha secara berperingkat-peringkat bagi mewujudkan penambahan tenaga kerja seperti guru khas untuk melaksanakan pembangunan sukan di sekolah.
101
C.
Menjadikan Sumber Manusia Terbilang
Dalam merealisasikan perancangan strategik menjadikan sumber manusia terbilang, adalah penting untuk mengenal pasti isu-isu utama yang perlu ditangani secara lebih efektif. Pada masa kini, masih wujud isu-isu ketidakpuasan hati segelintir masyarakat terhadap kualiti perkhidmatan pendidikan dari pelbagai aspek. Masyarakat khususnya ibu bapa menuntut kualiti perkhidmatan yang bermutu tinggi dan dapat memuaskan hati mereka.
Antara isu yang perlu diberi perhatian adalah kes-kes salah laku dan kesalahan tatatertib dalam kalangan guru seperti kes jenayah, penyalahgunaan dadah malah lebih menyedihkan terdapat kes cabul serta rogol yang tidak sepatutnya dilakukan oleh seorang guru terhadap anak didik mereka. Perkara ini sering menjadi perhatian media massa yang akan dipaparkan di dada-dada akhbar dan di kaca televisyen yang merupakan sesuatu yang tidak enak untuk diperkatakan. Ini boleh menjejaskan imej dan profesion keguruan kerana ia menunjukkan kegagalan warga pendidik dalam melaksanakan peranan dan tanggungjawab yang telah diamanahkan akibat kesilapan segelintir guru seperti kata pepatah hanya kerana nila setitik, rosak susu sebelanga.
Isu integriti dalam kalangan penjawat awam sering menjadi perbualan masyarakat pada hari ini. Ini kerana penjawat awam merupakan tunjang utama yang terlibat secara langsung dalam menjayakan segala perancangan negara. Tanpa integriti yang kukuh, ia boleh menjejaskan kualiti perkhidmatan penjawat awam. Integriti dalam kalangan penjawat awam khususnya guru perlu diberi perhatian kerana guru merupakan warga contoh dan sentiasa menjadi role model terutamanya kepada para pelajar serta masyarakat kerana tugas seorang guru adalah suatu usaha yang sangat murni dalam membentuk modal insan yang berjaya di
102
dunia dan di akhirat. Sekiranya berlaku perkara-perkara yang mencemarkan integriti guru, maka kepercayaan masyarakat terhadap integriti warga pendidik akan terjejas.
Dalam konteks perkhidmatan pendidikan, masih terdapat segelintir guru yang belum begitu jelas berkaitan undang-undang, peraturan dan tanggungjawab mereka sebagai warga pendidik. Ini menyebabkan mereka kadang kala melakukan sesuatu yang menyalahi peraturan dan akhirnya menimbulkan ketidakpuasan hati pihak-pihak lain yang menimbulkan masalah kepada guru itu sendiri.
Di samping itu, isu yang tidak kurang pentingnya ialah untuk melahirkan warga pendidikan yang cemerlang dan berkualiti. Untuk melahirkan murid yang cemerlang memerlukan tenaga pengajar yang cemerlang dan berkualiti serta mampu memotivasikan anak didik mereka. Ini merupakan salah satu langkah yang perlu diambil bagi memastikan kemenjadian modal insan yang unggul. Maka warga guru berperanan sebagai tunjang utama dalam membentuk kecemerlangan murid bukan sahaja dalam bidang akademik, malah cemerlang dalam kokurikulum dan sahsiah serta memiliki peribadi yang unggul. Perancangan strategik perlu dirangka bagi melahirkan guru-guru cemerlang, berkualiti dan bermotivasi tinggi.
Isu seterusnya adalah pembinaan budaya inovasi dan kreativiti perlu dipertingkatkan. Ini perlu dalam usaha untuk mewujudkan kepelbagaian dalam kaedah atau sistem perkhidmatan yang lebih cekap. Dengan adanya inovasi dan kreativiti dalam kalangan warga pendidikan, maka sistem penyampaian pembelajaran dan pengajaran (P&P) dapat dihasilkan dengan lebih menarik dan berkualiti. Persekitaran yang membudayakan inovasi dan kreativiti perlu diwujudkan agar seluruh warga pendidikan terdorong
103
untuk menghasilkan pelbagai inovasi serta idea yang kreatif untuk meningkatkan keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan pendidikan di negeri Terengganu.
Seterusnya budaya kerja yang harmoni dan saling bekerjasama perlu diwujudkan. Bagi mewujudkan suasana kerja yang harmoni, semua kakitangan perlu mengamalkan budaya hormat-menghormati serta saling bekerjasama antara satu sama lain. Dalam konteks ini, amalan berpuak-puak perlu dibendung terutamanya dalam kalangan warga kerja yang berbilang kaum serta berlainan agama supaya semua pihak dapat bekerja dalam suasana yang kondusif tanpa ada perasaan hasad dengki, timbulnya perkara yang menyentuh sensitiviti, ketidakpuasan hati dengan rakan sekerja dan sebagainya.
D.
Menjadikan Sekolah Terbilang
Usaha untuk memiliki sekolah yang terbilang bukanlah satu usaha yang mudah. Hal ini kerana bayak isu yang masih memerlukan perancangan strategik bagi mencapai matlamat yang diingini jabatan. Isu yang harus diambil perhatian adalah keseimbangan akademik dan kokurikulum murid-murid di sekolah. Dilihat kebanyakan pelajar yang cemerlang dalam bidang akademik kurang aktif dalam kokurikulum. Manakala pelajar yang aktif dan berjaya dalam bidang kokurikulum kurang pula bersinar dari segi akademik. Inilah isu yang harus diutamakan kerana pelajar yang seimbang dari segi akademik dan kokurikulum yang akan berjaya menjadikan sekolah terbilang. Aktiviti kokurikulum yang
104
dilaksanakan secara tidak serius menyebabkan murid tidak terdorong untuk melibatkan diri secara aktif. Pihak sekolah terutamanya guru-guru perlu berusaha menyeimbangkan kecemerlangan dalam akademik dan kokurikulum. Isu Keselamatan dan Kesihatan didapati turut berkait dalam usaha menjadikan sekolah terbilang. Aspek keselamatan yang dimaksudkan adalah dari segi struktur bangunan dan kemudahan-kemudahan di sekolah, laluan keluar masuk (jalan utama selamat dan tidak bermasalah), mempunyai pengawal keselamatan yang sentiasa membuat rondaan dan bebas dari ancaman binatang liar. Perkara-perkara ini jarang sekali diambil berat. Semua sekolah sebenarnya perlu memiliki kesedaran tentang keselamatan di sekolah yang diterjemahkan melalui sikap dan tingkahlaku sensitif, prihatin dan tanggungjawab profesional untuk menjamin suasana pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Manakala aspek kesihatan adalah menyentuh tentang jualan makanan di kantin yang sering kali tidak memuaskan. Timbul pelbagai masalah yang boleh mengganggu sistem P&P, antaranya kes keracunan makanan. Sebenarnya makanan yang berkhasiat dan yang penting dijamin kebersihannya harus diutamakan.. Aspek keceriaan di seluruh kawasan sekolah amatlah penting. Masih banyak sekolah yang memandang ringan isu keceriaan, sedangkan ini penting bagi mewujudkan persekitaran sekolah kondusif. Sekolah yang kotor dan tidak ceria mengundang kepada pelajar malas dan tidak selesa untuk ke sekolah. Hal ini didapati mengganggu sistem pembelajaran pelajar di sekolah. Isu seterusnya adalah meningkatkan amalan budaya berkualiti guru-guru dalam mendidik melalui usaha berterusan tanpa jemu untuk menjamin kualiti perkhidmatan bagi menjadikan sekolah terbilang. Hal ini merupakan asas utama atau terbaik memulakan perubahan. Ia juga penting bagi mengelakkan sindrom zon selesa dalam kalangan guru-guru terutama bagi sistem
pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Misalnya masih ada segelintir guru yang tidak masuk munasabah. Hal ini wujud akibat sudah lama berada di zon selesa.
kelas tanpa alasan yang
Satu lagi isu yang memerlukan perancangan strategik adalah membangunkan infrastruktur sekolah dan kemudahan asas yang mencukupi serta lengkap untuk menjadikan sekolah terbilang. Media massa sering mengambil peluang untuk mencari kelemahan dan masalah yang berlaku di sekolah-sekolah untuk dipaparkan kepada umum, sedangkan hal ini boleh menjejaskan reputasi sekolah dan jabatan. Keselesaan guru dan murid semasa berada di sekolah adalah bermula dari isu ini. Oleh itu, sekolah yang terbilang sudah semestinya memerlukan pemerhatian bersama-sama tindakan yang berkesan terhadap usaha membangunkan infrastruktur dan kemudahan asas yang mencukupi serta lengkap. E. Menjadikan Tadbir Urus Terbilang
Ketua Setiausaha Negara dalam surat arahan terhadap usaha bagi mempertingkat Tadbir Urus di Sektor Awam bertarikh 9 Mac 2007 memberikan definisi tadbir urus seperti berikut: Tadbir urus merangkumi aspek-aspek seperti tatacara Ketua Eksekutif/Ketua Jabatan dan para pegawai di semua peringkat pengurusan melaksanakan tanggungjawab secara telus dan berhemah dari segi pengambilan dan penyampaian hasil, struktur termasuk budayakerja, dasar, strategi serta tatacara mereka berurusan dengan pelbagai pihak yang berkepentingan (stakeholders) dan proses di mana agensi awam diurus/diarah, dikawal dan dipertanggungjawabkan untuk melaksanakan objektif yang telah dipersetujui. (Tan Sri Mohd. Sidek Hj. Hassan, 2007)
106
Manakala tadbir urus terbaik (good governance) didefinisikan sebagai konsep normative nilai-nilai ke arah merealisasikan perlakuan tadbir urus dan kaedah yang digunakan oleh sekumpulan aktor sosial yang berinteraksi mengikut konteks sosial tertentu. Oleh itu, tadbir urus terbaik perlu memberikan penekanan terhadap dua aspek utama iaitu: 1. Prestasi yang mana pengurusan penyampaian adalah amat penting dalam penyampaian perkhidmatan yang efektif dan efisien, seperti yang diharapkan oleh pihak-pihak berkepentingan (stakeholders) di samping memastikan perkhidmatan tersebut value for money serta pengurangan terhadap pembaziran sumber dan dana. 2. Pematuhan terhadap undang-undang iaitu setiap organisasi/agensi perlu mematuhi segala peraturan, undang-undang, piawaian (standard) yang diguna pakai dan harapan masyarakat terhadap amalan kejujuran, akauntabiliti dan integriti serta ketelusan dalam perkongsian maklumat.
Tadbir urus terbaik adalah berteraskan kepada beberapa prinsip utama: 1. Fokus kepada pelanggan Tadbir urus yang terbaik sentiasa memberikan keutamaan menyeluruh kepada pelanggan. Prinsip customer is always right diberi penekanan dan usaha ke arah meningkatkan kepuasan hati pelanggan sentiasa dilaksanakan secara berterusan. Dalam ertikata lain, agensi/jabatan yang melaksanakan tadbir urus terbaik akan sentiasa memastikan operasi perkhidmatan berfungsi untuk kepuasan pelanggan yang maksimum dalam pelbagai dimensi. 2. Beretika Prinsip ini merupakan tunjang bagi tadbir urus terbaik. Penekanan terhadap nilai-nilai positif dalam pelaksanaan dan penyampaian perkhidmatan adalah amat kritikal bagi menghasilkan output terbaik yang diharapkan oleh masyarakat dan pihak berkepentingan
sama ada secara langsung mahupun tidak langsung. Pengurusan perlu sentiasa memastikan ahli-ahli dalam agensi mempunyai etika yang tinggi serta mengamalkan nilai-nilai murni melalui aktiviti dan program kualiti menyeluruh. 3. Ketelusan Ketelusan dalam perkongsian maklumat kepada pihak yang berkepentingan juga amat dititikberatkan dalam tadbir urus terbaik. Ketelusan amat penting dalam segala segi. Ianya boleh dilihat melalui proses kerja yang jelas dan mudah difahami, penyampaian maklumat kepada dan pengaksesan maklumat oleh pihak berkaitan. 4. Akauntabitili & Integriti Akauntabiliti adalah kewajipan untuk memberikan penjelasan terhadap apa jua tindakan dalam pelaksanaan tugasan kepada sesiapa yang berhak untuk mendapatkan penjelasan tersebut. Akauntabiliti dan integriti adalah elemen terpenting dalam tadbir urus terbaik.Setiap pegawai dalam agensi perlu melaksanakan tugas dengan penuh integriti serta answerable terhadap segala tindakan yang diambil.
5. Cekap dan Berkesan Pegawai sektor awam perlu sentiasa memastikan penyampaian perkhidmatan dilaksanakan secara cekap dan berkesan. Kecekapan dan keberkesanan pegawai merupakan tonggak kepada tadbir urus terbaik dalam sesebuah organisasi. Seseorang pegawai perlu memastikan organisasinya mempunyai sistem yang dinamik, cepat dan tepat, melalui penggunaan sumber yang minimal (cekap) dengan penghasilan kerja (output) yang maksimum (berkesan). Ringkasnya di sini, tadbir urus terbaik akan dapat memacu setiap pegawai ke arah pemantapan sistem penyampaian yang efektif dan berkesan bagi menentukan kecemerlangan.
108
F.
Menjadikan Komuniti Terbilang
Isu yang terlibat di dalam menjadikan komuniti terbilang yang perlu diberi perhatian adalah dalam menjaga hubungan profesional dengan pihak-pihak atau agensi luar yang mempunyai kepentingan secara langsung mahu pun secara tidak langsung dengan sektor pendidikan negeri Terengganu. Adalah penting untuk mewujudkan hubungan dan perkongsian maklumat dengan pihakpihak berkepentingan dalam pendidikan dan hubungan ini perlu dijaga secara berterusan. Hubungan baik ini mampu mewujudkan komunikasi dua hala yang berkesan serta semangat bantu-membantu antara warga pendidikan dengan agensi lain dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan negeri Terengganu.
Pihak yang mempunyai hubungan secara langsung terutamanya dengan sekolah adalah ibu bapa para pelajar itu sendiri. Maka, Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) yang ditubuhkan mempunyai fungsi dan peranan yang penting bagi memastikan hubungan antara guru dengan ibu bapa dapat dijalinkan dengan baik. Komitmen ibu bapa atau penjaga dalam membantu sekolah untuk menyokong pendidikan anak-anak amat penting. Tahap penglibatan ibu bapa atau penjaga masih perlu ditingkatkan secara berterusan untuk memastikan pembinaan modal insan berlaku secara berterusan dan tidak terhad di sekolah semata-mata. Penglibatan PIBG amat penting untuk membentuk kerjasama dan pemuafakatan dalam merancang agenda pendidikan, menangani masalah pelajar serta mengaktifkan komuniti sekolah yang merupakan sebahagian daripada masyarakat. Mekanisme yang berkesan harus diwujudkan agar usaha meningkatkan komitmen ibu bapa atau penjaga terhadap kemajuan pendidikan anak-anak mereka dan sekolah dapat dicapai.
109
Selain itu, hubungan baik dengan agensi-agensi kerajaan yang lain perlu dijaga kerana ia mempunyai hubung kait secara tidak langsung. Ini kerana sektor pendidikan turut bergantung kepada pihak agensi luar dalam merealisasikan sesuatu program. Dengan adanya bantuan yang dihulurkan oleh pelbagai pihak, sesuatu program dapat dilaksanakan dengan lebih baik. Ini dapat direalisasikan dengan adanya perkongsian profesional dengan agensi-agensi pendidikan awam dan swasta bagi memantapkan lagi pengetahuan dan kemahiran pengurusan dalam kalangan warga pendidikan. Program-program perlu dirancang secara berterusan bagi memastikan hubungan profesional ini dapat dipelihara dengan baik.
Selain itu, komuniti yang terbilang juga memerlukan jalinan hubungan profesional dengan agensi-agensi lain seperti pertubuhan bukan kerajaan (NGO), sektor swasta dan individu persendirian yang melibatkan diri dalam program pendidikan secara berkesan. Keterlibatan mereka dalam program-program serta aktiviti pendidikan dapat mewujudkan komitmen yang dilakukan dalam pelbagai bentuk sumbangan yang dapat dimanfaat bagi meningkatkan pencapaian pendidikan dalam bidang akademik dan juga kokurikulum.
110
HARAPAN
Kesimpulannya, dalam merealisasikan matlamat-matlamat strategik yang dirancang, isu-isu yang dibincangkan perlu diberi perhatian agar penambahbaikan serta perubahan dapat dilaksanakan. Penglibatan dan komitmen yang padu oleh semua pihak adalah penting untuk menjayakan perancangan ini.
Harapan untuk melestarikan pendidikan terbilang dapat dilaksanakan dan dicapai dengan jayanya berdasarkan perancangan yang disusun secara strategik. Peranan guru amat penting dalam membantu meningkatkan pencapaian pelajar dalam bidang akademik, kokurikulum dan juga sahsiah diri bukan sahaja di sekolah malah di peringkat negeri. Sumber manusia yang terbilang pula dapat menjadikan pentadbiran dan pengurusan pendidikan yang lebih baik dan teratur. Komuniti yang terbilang dapat memantapkan hubungan profesional dan perkongsian maklumat dengan pihak-pihak berkepentingan dalam pendidikan bagi mewujudkan komunikasi yang berkesan.
111
MATLAMAT STRATEGIK
Kepemimpinan Terbilang: Pemimpin

yang berkesan melahirkan Modal Insan Terbilang
1.1 PENGENALAN 1.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 1.3 OBJEKTIF, PETUNJUK PRESTASI UTAMA, TOV DAN SASARAN PENCAPAIAN 1.4 STRATEGI, PELAN TINDAKAN, TANGGUNGJAWAB DAN OUTPUT/OUTCOME 1.5 HARAPAN
PENGENALAN.
1.1 PENGENALAN
Dalam sesebuah organisasi pentadbiran dan pengurusan memainkan peranan yang sangat penting. Pentadbiran pendidikan umumnya merupakan suatu proses untuk menyelaras usaha dalam kalangan berbagai-bagai anggota bagi memenuhi matlamat yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan pula ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin, mengawal segala daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan oleh organisasi. Pentadbiran dan pengurusan organisasi pendidikan peringkat negeri melibatkan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dan sekolah. Dalam konteks pendidikan negeri Terengganu, antara bidang utama yang diberi penekanan ialah pemantapan kapasiti kepemimpinan di semua peringkat. Kepemimpinan pendidikan terbilang memerlukan kemahiran pengurusan organisasi, kepimpinan instruksional dan pengurusan kewangan dan akaun yang efisien. Selain dari itu, dalam menangani permasalahan pelanggan, pengurusan aduan memainkan peranan penting dalam memastikan tahap kepuasan hati pelanggan. Pengurusan aset alih kerajaan juga amat penting dalam memastikan sekolah mempunyai segala infrastruktur asas yang dapat berfungsi dan terurus bagi memastikan perjalanan P&P yang berkualiti dan berkesan. Untuk menjamin keberkesanan dan kecekapan pengurusan, penggunaan ICT sewajarnya menjadi keutamaan.
1.2 CABARAN-CABARAN UTAMA Dalam sesebuah organisasi pentadbiran dan pengurusan memainkan peranan yang sangat penting. Pentadbiran pendidikan umumnya merupakan suatu proses untuk menyelaras usaha dalam kalangan berbagai-bagai anggota bagi memenuhi matlamat yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan pula ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin, mengawal segala daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan oleh organisasi. Pentadbiran dan pengurusan organisasi pendidikan peringkat negeri melibatkan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dan sekolah. Dalam konteks pendidikan negeri Terengganu, antara bidang utama yang diberi penekanan ialah pemantapan kapasiti kepemimpinan di semua peringkat.
113
Kepemimpinan pendidikan terbilang memerlukan kemahiran pengurusan organisasi, kepimpinan instruksional dan pengurusan kewangan dan akaun yang efisien. Selain dari itu, dalam menangani permasalahan pelanggan, pengurusan aduan memainkan peranan penting dalam memastikan tahap kepuasan hati pelanggan. Pengurusan aset alih kerajaan juga amat penting dalam memastikan sekolah mempunyai segala infrastruktur asas yang dapat berfungsi dan terurus bagi memastikan perjalanan P&P yang berkualiti dan berkesan. Untuk menjamin keberkesanan dan kecekapan pengurusan, penggunaan ICT sewajarnya menjadi keutamaan. 1.2.1 Kepemimpinan Organisasi Pendidikan 1.2.1.1 Kepemimpinan pendidikan peringkat JPN dan PPD perlu menentukan pelaksanaan sepenuhnya segala dasar dan program yang telah ditetapkan oleh KPM. Di peringkat sekolah, pengetua dan guru besar adalah pemimpin utama yang akan menentukan kejayaan atau kegagalan dalam prestasi akademik, pembinaan sahsiah, kokurikulum dan sukan di sekolah. Proses pemantapan kemahiran dan keberkesanan kepemimpinan dalam kalangan pegawai, pengetua dan guru besar perlu dilaksanakan secara sistematik agar tahap kecekapan selari dengan kehendak dan keperluan semasa dunia pendidikan. Kualiti ini amat penting dalam menggerakkan seluruh warga pendidikan untuk melaksanakan segala program bagi mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Mekanisme pemantauan yang mantap amat diperlukan bagi memastikan pelaksanaan program yang berkesan. Pengurusan harus ditingkatkan melalui pematuhan segala aspek yang digariskan dalam Pekeliling Kemajuan Pentadbiran Awam dan instrumen penilaian Star Rating. Pengiktirafan terhadap kecemerlangan kepemimpinan yang membawa kecemerlangan dan kejayaan harus menjadi budaya dalam semua peringkat pendidikan. Pengetua dan guru besar yang berkesan wajar menerima ganjaran yang sesuai atas keupayaan mereka menghasilkan kecemerlangan sekolah melalui Tawaran Baru, Sekolah Kluster atau Sekolah Berprestasi Tinggi.
1.2.1.2
1.2.1.3
1.2.1.4
114
1.2.2
Kepemimpinan Intruksional Pemimpin Sekolah 1.2.2.1 Kepemimpinan Instruksional (KI) adalah proses pengurusan kurikulum yang melibatkan aktiviti perancangan, pengelolaan, pelaksanaan dan pengawasan terhadap kualiti kurikulum di sekolah bagi membentuk sekolah yang terbilang. Kejayaan akademik sekolah bergantung kepada kualiti KI pemimpin sekolah berkenaan. Pengurusan sekolah yang memfokuskan kepada kualiti KI telah memperlihatkan hasil yang positif terhadap pencapaian murid dan kecemerlangan sekolah. Justeru itu, salah satu cabaran utama JPN adalah untuk memastikan semua pentadbir sekolah memberikan keutamaan kepada KI dalam melaksanakan pentadbiran dan pengurusan sekolah mereka. Untuk memastikan pengamalan KI yang berterusan dalam kalangan pemimpin sekolah, pihak JPN dan PPD perlu melaksanakan pemantauan secara berterusan. Mungkin agak sukar untuk memastikan semua sekolah dipantau pada setiap tahun. Namun demikian, pemantauan perlu dilaksanakan berasaskan kepada kriteria-kriteria tertentu yang diputuskan oleh pihak pengurusan akademik peringkat negeri dan daerah.
1.2.2.2
1.2.2.3
1.2.3
Pengurusan Kurikulum Sekolah 1.2.3.1 1.2.3.2 Pengurusan kurikulum merupakan teras utama yang perlu dilaksanakan oleh pihak pengurusan sekolah dalam usaha mereka merealisasikan matlamat sekolah yang cemerlang akademiknya. Pemantapan pengurusan kurikulum ialah suatu proses yang berterusan dan perlu berlaku di semua peringkat. Perubahan kurikulum dan pelbagai program kurikulum yang dirancang oleh KPM perlu dilaksanakan dan dipantau secara menyeluruh oleh semua peringkat pengurusan kurikulum sekolah. Latihan dan bimbingan perlu dilaksanakan bagi memastikan semua pengurus kurikulum mempunyai kemahiran yang mantap untuk merancang dan melaksanakan segala aktiviti kurikulum yang telah ditetapkan oleh KPM. JPN dan PPD memainkan peranan utama untuk mengenal pasti bidang-bidang
1.2.3.3
utama pengurusan kurikulum yang memerlukan peningkatan dalam kemahiran dalam kalangan pengurus kurikulum di semua peringkat pendidikan. 1.2.4 Pengurusan Sistem Maklumat Pendidikan 1.2.4.1 Penggunaan sistem aplikasi tertentu dalam pengurusan maklumat pendidikan memerlukan semua pihak yang terlibat menerima latihan pengurusan sistem maklumat pendidikan yang sesuai dan berterusan. Usaha meningkatkan penggunaan portal rasmi dalam proses penyebaran maklumat pendidikan perlu diberikan keutamaan. Sistem pelaporan yang standard dan selari dari semua bahagian amat penting untuk mengelakkan percanggahan maklumat yang disampaikan.
1.2.4.2 1.2.4.3
1.2.5
Pengurusan Kewangan dan Akaun 1.2.5.1 Setiap organisasi tidak akan terlepas dari melaksanakan pengurusan kewangan yang melibatkan akauntabiliti yang tinggi. Laporan audit yang berkualiti dapat meningkatkan akauntabiliti bagi mencapai kecemerlangan pengurusan kewangan. Di peringkat sekolah, pengauditan menjurus kepada kewangan yang melibatkan wang kerajaan dan Sumbangan Wang Awam. Usaha memantapkan pengurusan kewangan memerlukan latihan berterusan di peringkat JPN, PPD dan sekolah. Segala maklumat berkaitan kewangan perlu disebar luas di semua peringkat. Pemantauan pengurusan kewangan dan akaun oleh JPN dan PPD perlu dilaksanakan secara sistematik untuk membantu sekolah dalam pelaksanaan pengurusan kewangan yang betul.
1.2.5.2
1.2.6
Aduan Yang Berasas Terhadap Warga Pendidikan

1.2.6.1
Kegagalan memberikan perkhidmatan yang baik dan gagal melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan kerap kali menjadi punca berlakunya aduan. Aduan yang diterima perlu disiasat untuk ditentukan kesahihannya. Dalam konteks perkhidmatan pendidikan, kefahaman tentang undang-undang, peraturan dan tanggungjawab amat penting. Sebahagian warga pendidikan belum begitu jelas berkaitan undangundang, peraturan dan tanggungjawab sebagai penjawat awam. Kegagalan memahaminya menyebabkan mereka melakukan kesalahan yang menimbul ketidakpuasan hati pelanggan. Kelemahan dalam berkomunikasi dan mengurus masalah dengan cekap juga menyebabkan aduan diterima daripada masyarakat awam.
1.2.6.2
1.2.7
Pengurusan Aset Alih Kerajaan
1.2.7.1
Sistem pengurusan aset alih kerajaan dibina untuk memudahkan pengurusan sekolah mengurus penerimaan, pendaftaran, penyelenggaraan, pelupusan serta hapus kira seluruh aset alih kerajaan dengan lebih tersusun dan sistematik. Sistem ini boleh dijalankan melalui sistem rangkaian setempat (LAN) di mana pegawai-pegawai yang dipertanggungjawab boleh mengemaskini pengurusan aset alih kerajaan di mana-mana lokasi. Pengurusan aset alih kerajaan masih menjadi masalah dalam organisasi pendidikan di semua peringkat. Peralatan dan aset yang dibekalkan gagal diurus dengan sempurna mengikut peraturan dan prosedur yang telah ditetapkan. Usaha berterusan perlu dilaksanakan bagi meningkatkan kemahiran
1.2.7.2
pengurusan aset alih kerajaan. Pemantauan pengurusan aset alih kerajaan perlu dirancang dengan lebih baik bagi memastikan pengurusannya dapat dilaksanakan dengan lebih cekap dan berkesan.
118
119
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN 2011 2012 42 32 6 7 10 9 1 3 165 29 2013 50 40 10 11 15 13 0 0 205 38
1.1
Meningkatkan kualiti kepemimpinan instruksional dalam pengurusan organisasi pendidikan
a. Jumlah sekolah menerima rendah Tawaran Baru (Bai'ah) menengah b. Jumlah sekolah berprestasi tinggi rendah menengah rendah menengah d. Bilangan sekolah yang berada di band 6 dan 7 e. Bilangan sekolah mendapat Skor Komposit melebihi 80% (Band 1 dan Band 2) rendah menengah rendah menengah
30 10 1 2 3 4 3 13 115 17
35 15 3 4 6 6 2 7 135 22
c. Jumlah Sekolah Kluster
120
OBJEKTIF 1.2 Meningkatkan ketepatan dan kecekapan
KPI a.Pematuhan prosedur kualiti MS ISO 9001:20
TOV
SASARAN PENCAPAIAN 2011 Objektif kualiti tercapai/ tiada NCR 2012 Objektif kualiti tercapai/ tiada NCR sifar 2013 Objektif kualiti tercapai/ tiada NCR sifar aduan
10 OFI
b. Bilangan aduan yang berasas kepada kepemimpinan 10 c. Peratus penggunaan sistem aplikasi pejabat dalam talian yang cekap, tepat dan bersepadu (email, HRMIS, Portal JPNT, emis dll) 5
aduan
35%
50%
70%
95%
1.3
Memantapkan pengurusan kewangan dan akaun
Bilangan sekolah yang mendapat Sijil Tanpa Teguran (Kategori Baik) Bilangan Sekolah yang mendapat Sijil Berteguran
215 3
230 2
250 0
275 0
121
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
1.4
Memantapkan pengurusan aset alih kerajaan
Bilangan sekolah yang mencapai tahap cemerlang dalam pengurusan aset alih kerajaan.
12
122
123
STRATEGI 1.1.1 Memantapkan Kapasiti Kepemimpinan
PELAN TINDAKAN Latihan kepemimpinan organisasi pendidikan peringkat JPN dan PPD Latihan kepemimpinan organisasi sekolah menengah dan sekolah rendah Mengadakan jalinan dan kerjasama profesional dalam kalangan kepemimpinan JPN dan PPD Mengadakan jalinan kerjasama profesional dalam kalangan kepemimpinan sekolah melalui MGB dan MPSM Lawatan penandaarasan ke sekolah pemimpinpememimpin yang cemerlang Seminar kepemimpinan Pendidikan Pemantauan kepemimpinan peringkat JPN berasaskan kriteria System Star Rating Pemantauan kepemimpinan peringkat PPD berasaskan kriteria System Star Rating Pemantauan kepemimpinan sekolah menggunakan instrumen SKPM
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Jaminan Kualiti Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
OUTPUT/ OUTCOME Bilangan sekolah pada aras Band 1 dan Band 2 meningkat Kepemimpinan yang cemerlang dan terbilang
1.1.2 Memastikan amalan kepemimpinan berkesan
Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Jaminan Kualiti Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
Kepemimpinan organisasi pendidikan yang cemerlang
124
STRATEGI 1.1.3 Memberikan pengiktirafan kecemerlangan
PELAN TINDAKAN Membina instrumen untuk mengukur kapasiti kepemimpinan sekolah Mencalonkan kepemimpinan yang membawa kecemerlangan dan kejayaan PPD dan sekolah Pengiktirafan kepada kepemimpinan yang membawa kecemerlangan dan kejayaan PPD dan sekolah dalam bidang akademik, kokurikulum dan sukan Mencalonkan sekolah untuk pengiktirafan peringkat kebangsaan atau antarabangsa
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Sektor Pendidikan Islam Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas
OUTPUT/ OUTCOME Pemimpin yang cemerlang dan berjaya diberikan pengiktirafan yang sepatutnya.
125
STRATEGI 1.1.4 Meningkatkan pengurusan organisasi JPN dan PPD berasaskan MS ISO 9001: 2008
PELAN TINDAKAN Taklimat penilaian organisasi berasaskan System Star Rating / MS ISO kepada semua sektor di JPN dan PPD Melaksanakan penilaian kendiri berasaskan System Star Rating / MS ISO oleh semua sektor di JPN dan PPD. Pemantauan pengesahan penilaian kendiri ke atas semua sektor di JPN dan PPD Memberi pengiktirafan kepada sektor dan PPD berasaskan penilaian System Star Rating/MS ISO Menyebar luaskan maklumat berkaitan kes ketidakakuran dan kegagalan kepemimpinan organisasi pendidikan Menyediakan rekod kes ketidakakuran dan kegagalan kepemimpinan organisasi pendidikan Memastikan semua pemimpin organisasi pendidikan menyediakan surat penjelasan dalam kes ketidakakuran dan kegagalan kepemimpinan sekolah Melaksanakan tindakan punitif yang sesuai berasaskan kes berasas yang dilaporkan
TANGGUNGJAWAB Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Jaminan Kualiti
OUTPUT/ OUTCOME Pengurusan JPN dan PPD cemerlang
1.1.5 Melaksanakan tindakan punitif
Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Psikologi dan Kaunseling Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
Kes ketidakakuran dan kegagalan kepemimpinan sekolah berkurangan
126
STRATEGI 1.1.6 Meningkatkan bilangan Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) , Sekolah Kluster dan Tawaran Baru (New Deals)
PELAN TINDAKAN Mengenal pasti sekolah yang berpotensi sebagai SBT, Sekolah Kluster dan Tawaran Baru Melaksanakan program khas penambahbaikan sekolah berasaskan kriteria SBT, Sekolah Kluster dan Tawaran Baru Membuat pemantauan dan penilaian berterusan ke atas sekolah yang berpotensi sebagai SBT, Sekolah Kluster dan Tawaran Baru.
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Jaminan Kualiti
OUTPUT/ OUTCOME Bilangan SBT , Sekolah Kluster dan Tawaran Baru meningkat
1.2.1
Melaksanakan latihan pengurusan kewangan dan akaun secara berterusan
Taklimat berkala pengurusan kewangan dan akaun untuk pengurusan JPN , PPD dan sekolah. Latihan pengurusan kewangan dan akaun kepada staf JPN, PPD dan sekolah. Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Kes ketidakakuran prosedur dan peraturan kewangan peringkat JPN, PPD dan sekolah berkurangan.
Menyebar luas maklumat pengurusan kewangan dan akaun yang terkini Mengesan dan membantu sekolah yang mempunyai masalah dalam pengurusan kewangan dan akaun
127
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
1.2.2 Memastikan Pemantauan dan bimbingan pengurusan kewangan pengurusan kewangan dan akaun JPN, PPD dan sekolah. dan akaun mematuhi peraturan melalui pemantauan berterusan Pemantauan dan bimbingan susulan ke atas JPN, PPD dan sekolah .
OUTPUT/ OUTCOME Kes ketidakakuran prosedur dan peraturan kewangan peringkat JPN, PPD dan sekolah berkurangan
1.3.1 Memantapkan kefahaman dan pengurusan ICT dalam kalangan pengurus pendidikan
Latihan penggunaan dan memanfaatkan sistem aplikasi pejabat dalam pengurusan pendidikan peringkat pengurusan sekolah rendah dan menengah
Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT
Penyebaran maklumat pendidikan cekap
Latihan penggunaan dan memanfaatkan sistem aplikasi pejabat dalam pengurusan pendidikan peringkat pengurusan sekolah rendah dan sekolah menengah terpilih
128
STRATEGI 1.4.1 Meningkatkan kefahaman tentang undang-undang, peraturan dan tanggungjawab 1.5.1 Memantapkan pengurusan dan penyelesaian aduan yang berasas
PELAN TINDAKAN Taklimat berkaitan undang-undang, peraturan dan tanggungjawab kepada warga pendidikan peringkat JPN, PPD dan sekolah
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan Dan Pembangunan Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan Dan Pembangunan
OUTPUT/ OUTCOME Warga pendidikan memahami undang-undang peraturan dan tanggungjawab Aduan yang berasaskan diselesaikan dengan cepat dan tepat
Mengadakan taklimat / bengkel berkaitan pengurusan dan kaedah penyelesaian aduan yang diterima peringkat JPN, PPD dan sekolah Memastikan semua aduan berasas diperoleh dan diselesaikan mengikut prosedur yang ditetapkan Menyediakan saluran aduan yang berkesan untuk masyarakat awam menyampaikan sebarang persoalan Memberikan maklum balas yang segera dan tepat terhadap semua aduan awam berasaskan standard yang ditetapkan dalam piagam pelanggan dan peraturan perkhidmatan Menyediakan analisis aduan yang diterima untuk langkah penambahbaikan berterusan
129
STRATEGI 1.6.1 Memantapkan kemahiran pengurusan aset alih kerajaan secara berterusan
PELAN TINDAKAN Taklimat berkala pengurusan aset alih kerajaan untuk pengurusan JPN, PPD dan sekolah Latihan pengurusan aset alih kerajaan kepada staf JPN, PPD dan sekolah Menyebarkan luas maklumat pengurusan aset alih kerajaan yang terkini kepada JPN, PPD dan sekolah
OUTPUT/ OUTCOME Peralatan dan aset diurus mengikut peraturan dan prosedur
1.6.2 Memastikan pengurusan aset alih dilaksanakan dengan cekap melalui pemantauan berterusan
Menyediakan instrumen pemantauan pengurusan aset alih kerajaan Pemantauan dan bimbingan pengurusan aset alih kerajaan sekolah rendah dan menengah.
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
Aset alih kerajaan diurus mengikut peraturan dan prosedur
130
1.5 HARAPAN Kemantapan pentadbiran dan pengurusan serta kepemimpinan instruksional di semua peringkat organisasi pendidikan diharap dapat membantu mencapai misi dan visi pendidikan secara menyeluruh. Usaha yang terancang mampu meningkatkan nilai kepemimpinan di peringkat JPN, PPD dan sekolah. Kepemimpinan cemerlang akan memastikan seluruh organisasi pendidikan dapat berfungsi dengan cekap dan berkesan . Kemahiran pengurusan kewangan dan akaun yang cekap dan berkesan dalam kalangan pemimpin di peringkat JPN, PPD dan sekolah diharapkan berupaya memastikan setiap peruntukan dapat dimanfaatkan secara maksimum dan tepat kepada sasaran. Pemantapan sistem maklumat pendidikan akan berupaya membantu pihak atasan membuat keputusan dasar yang betul dan berkesan dalam menangani cabaran semasa bidang pendidikan. Kemantapan pengurusan aduan yang diterima daripada semua peringkat organisasi pendidikan dan juga masyarakat akan membantu menyelesaikan masalah yang berbangkit dari masa ke semasa dan meningkatkan integriti serta kualiti perkhidmatan awam. Pengurusan aset alih kerajaan yang cekap pula dapat memastikan sekolah mempunyai segala infrastruktur yang berfungsi dan terurus bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berkualiti dan berkesan.
131
Menjadikan Murid Terbilang: MATLAMAT STRATEGIK

Memperkasakan Pengurusan Kurikulum Ke Arah Melestarikan Pendidikan Terbilang A. AKADEMIK
132
A. AKADEMIK 2.1 PENGENALAN 2.1.1 Modal insan merupakan komponen yang penting dalam pembangunan sesebuah negara. Misi dan visi pendidikan negara bertanggungjawab menghasilkan modal insan berkualiti tinggi selaras dengan matlamat negara. JPN, PPD dan sekolah adalah pendokong bagi merealisasi misi dan visi KPM melalui perancangan strategik bagi memperkembangkan potensi diri, melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran dan membentuk ciri-ciri keperibadian dan perspektif hidup positif. Kurikulum merupakan instrumen utama bagi membangunkan modal insan yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketrampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi keperluan negara. Modal insan yang ingin dihasilkan perlu mampu untuk berfikir secara kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang-peluang baru, mempunyai ketahanan serta kebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran dunia global yang berubah. Pemantapan kepemimpinan dan pengurusan kurikulum akan membantu meningkatkan pencapaian akademik dalam peperiksaan awam yang menjadi penanda aras kepada kecemerlangan akademik sesebuah sekolah, daerah dan negeri dan sekali gus menjadi kriteria dalam menentukan kemenjadian murid.
2.1.2
2.1.3
133
2.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1 PENGURUSAN KURIKULUM SEKOLAH 2.2.1.1 Teras utama dalam melestarikan pendidikan (akademik) terbilang ialah pengurusan kurikulum yang mantap dan berkualiti tinggi di sekolah, PPD dan JPN seperti : Menetapkan visi dan Misi kurikulum, Merancang dan menentukan pelaksanaan kurikulum yang telah ditetapkan: i. Kurikulum Asas ii. Kurikulum Operasi iii. Kurikulum Pengalamian iv. Kurikulum Peruncingan v. Kurikulum Peperiksaan vi. Kurikulum Ramalan vii. Kurikulum Tersurat (Formal) Merancang dan mengurus pengajaran dan pembelajaran berkesan, Memastikan sumber dan bahan pengajaran dan pembelajaran mencukupi dan bermakna, Sentiasa berusaha meningkatkan tahap profesionalisme keguruan, Meningkatkan amalan budaya ilmu dalam kalangan warga sekolah, Memastikan Standard Guru Malaysia tercapai. Pemantapan pengurusan kurikulum merupakan suatu proses yang berterusan dan perlu berlaku di semua peringkat. Penekanan berterusan wajar diberikan kepada peranan kepemimpinan kurikulum dan kepemimpinan instruksional. Amalan pengurusan kurikulum secara berkesan di semua peringkat berupaya melestarikan dan meningkatkan pencapaian akademik sekolah secara menyeluruh dari segi kualiti dan kuantiti.
2.2.1.2
2.2.1.3
134
Pengurusan Kurikulum Sekolah Penguasaan Kemahiran Asas Pencapaian Dalam Peperiksaan Awam Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Pemastian Pelaksanaan Dasar-dasar Baru
2.2.2
PENGUASAAN KEMAHIRAN ASAS 2.2.2.1 Kegagalan menguasai kemahiran asas merupakan faktor utama yang menyebabkan defisit pembelajaran kumulatif. Kemahiran asas adalah merujuk kepada penguasaan literasi dan numerasi serta 3M. Penguasaan asas ini perlu dikuasai oleh semua murid sebelum memasuki tahap 2 di sekolah rendah. Selain itu, penguasaaan literasi jawi, kemahiran membaca Al-Quran dan penghayatan fardu ain juga perlu diberi penekanan.
2.2.3
PENCAPAIAN DALAM PEPERIKSAAN AWAM 2.2.3.1 Bidang keutamaan dalam peperiksaan awam adalah seperti berikut: Peratus pencapaian lulus tahap minimum iaitu lulus semua mata pelajaran dalam peperiksaan UPSR, PMR dan SPM ataupun sekurang-sekurangnya memperoleh 1P dalam peperiksaan STPM. Pencapaian Gred Purata Negeri dalam peperiksaan UPSR, PMR dan SPM serta PNGK dalam STPM. Peratus murid memperoleh A dalam semua mata pelajaran dalam peperiksaan UPSR, PMR dan SPM atau kelulusan 5P atau 4P dalam peperiksaan STPM. Peratus murid gagal dalam semua mata pelajaran dalam peperiksaan UPSR, PMR, SPM dan peratus yang tidak layak mendapat sijil dalam STPM. Peratus murid gagal Bahasa Melayu di peringkat SPM
2.2.3.2
Langkah terpenting dalam usaha meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan awam adalah dengan memantapkan sistem penyampaian guru dalam bilik darjah. Usaha perlu dilaksanakan untuk meningkatkan keberkesanan P&P melalui latihan pedagogi dan pendragogi guru-guru secara berfokus serta berterusan. Penglibatan guru-guru yang berpengalaman dan guru cemerlang amat penting untuk menghasilkan bahan-bahan latihan atau modul tambahan bagi membantu guru melaksanakan P&P dengan lebih menarik dan berkesan. Budaya kajian tindakan dan penggunaan ICT oleh guru-guru perlu juga ditingkatkan agar kualiti P&P dapat dimantapkan secara lebih sistematik dan bermakna. Proses pemantauan P&P di dalam bilik darjah perlu dilaksanakan oleh semua pentadbir di sekolah melalui Program Pemantauan Kurikulum Berkualiti (PKB) bagi memastikan guru-guru melaksanakan P&P yang berkesan secara berterusan. Sistem kawalan prestasi akademik perlu dilaksanakan secara bersungguh-sungguh dalam usaha mencapai sasaran yang ditentukan oleh sekolah, daerah dan negeri. Bagi tujuan ini penggunaan instrumen kawalan berikut dilaksana secara sistematik : Auditan Hasilan Berteraskan OTI dan Head Count Pengurusan e-Pantau UPSR, PMR, SPM dan STPM Pengurusan e-Pantau UPSR, PMR, SPM dan STPM
2.2.3.3
2.2.4
PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) 2.2.4.1 Sistem pentaksiran merupakan salah satu aspek yang perlu diberi penekanan dalam menentukan kualiti pendidikan dan mengukur pencapaian potensi, minat dan bakat murid. Pentaksiran adalah salah satu komponen utama proses pembelajaran dan merangsang pembelajaran bermakna. Ia dilakukan melalui penilaian formatif, sumatif, diagnostik dan kerja amali. Setiap pengukuran perlu mengambil kira aspek kesahan (validity) dan kebolehpercayaan (reliability). Pengetahuan mengenai jadual spesifikasi ujian, bank item dan bank test perlu dikuasai dan dihayati semua guru. Antara aspek utama dalam PBS ialah :
Konsep pentaksiran untuk pembelajaran perlu difahami dan dihayati oleh semua guru. Kepakaran mengenai konstruk item, JSI atau JSU, aras kesukaran item dan bank item perlu dikuasai dan dihayati oleh semua guru. Proses post mortem perlu dilakukan terhadap pencapaian semua pentaksiran yang telah dilaksanakan. 2.2.5 PEMASTIAN PELAKSANAAN DASAR-DASAR BARU 2.2.5.1 Tahap kualiti pendidikan negara berkait rapat dengan kualiti guru. Justeru itu dasar MBMMBI dan KSSR perlu dilaksanakan dengan cekap dan berkesan bagi meningkatkan tahap profesionalisme guru-guru terutamanya dalam amalan pedagogi mereka selari dengan transformasi pendidikan negara. Selain itu, unsur-unsur kreativiti perlu diterapkan dalam dasar MBMMBI dan KSSR bagi menjadikan P&P lebih menarik dan berkesan. Penyerahan pusat tanggung jawab Kelas PERMATA Anak Negara daripada Jabatan Perdana kepada Kementerian Pelajaran Malaysia pada 2011 telah sedikit sebanyak memberi impak dunia pendidikan awal kanak-kanak di negara ini. Di negeri Terengganu terdapat 2 buah Pusat Anak PERMATA Negara telah dibina di Kampung Baru, Kuala Abang, Dungun dan FELDA Kemaman. Menteri kepada Asuhan Kerteh,
2.2.5.2
2.2.6
PEMASTIAN PELAKSANAAN PROGRAM BIDANG KEBERHASILAN UTAMA NEGARA (NKRA) PENDIDIKAN 2.2.6.1 Program Prasekolah Di bawah Sub-NKRA Prasekolah menetapkan Petunjuk Prestasi Utama (KPI) meningkatkan kadar penyertaam kanak-kanak berumur 4+ dan 5+ kepada 87% murid prasekolah menjelang tahun 2012 serta peningkatan kualiti pendidikan prasekolah dengan menjadi prasekolah swasta dan agensi lain sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan prasekolah kebangsaan.
2.2.6.2
Program LINUS National Key Result Areas (NKRA) telah menyasarkan semua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan menguasai asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun mengikut pendidikan rendah menjelang tahun 2012. Program ini mula dilakskanakan pada tahun 2010 melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah.
2.2.7
PEMASTIAN PELAKSANAAN MKRA VOTECH BAHAGIAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2.2.7.1 Di bawah MKRA Kementerian Pelajaran Malaysia berusaha untuk meningkatkan enrolmen sebanyak 100% bagi murid aliran vokasional dan kemahiran pada hujung tahun 2015. Bagi mencapai matlamat tersebut ialah dengan memperkasakan bidang teknikal di sekolah menengah teknik melalui peningkatan nisbah mata pelajaran teknik dan akademik kepada 50:50. Usaha memperkasakan bidang Vokasional dan Kemahiran di sekolah menengah teknik juga mengalami proses penjenamaan semula aliran vokasional dengan 4 mata pelajaran teras mengikut arus perdana dan aliran kemahiran mengguna pakai kurikulum yang dibina khusus yang diletakkan di bawah seliaan National TVRT Council bagi mengawal akreditasi, Jaminan Kualiti Kurikulum dan Program Latihan.
138
139
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 2.1 Memperkasakan pengurusan kurikulum sekolah a. Peratus sekolah yang dipantau dari segi pengurusan kurikulum b. Peratus sekolah melaksanakan program Pemantauan Kurikulum Berkualiti (PKB) dengan cemerlang a. Peratus penguasaan literasi Tahun 1 b. Peratus penguasaan numerasi Tahun 1 c. Peratus penguasaan literasi Tahun 2 d. Peratus penguasaan numerasi Tahun 2 e. Peratus penguasaan literasi jawi f. Peratus penguasaan asas membaca AlQuran 55 70 2012 85 2013 100
30 63 71 76 82 70 70
50 90 90 95 95 80 80
70 95 95 100 100 90 90
90 100 100 100 100 100 100
2.2
Memastikan murid menguasai kemahiran asas
140
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 2.3 Meningkatkan pencapaian akademik secara berterusan a. Peratus pencapaian lulus minimum UPSR b. Peratus pencapaian lulus minimum PMR c. Peratus pencapaian lulus minimum SPM d. Peratus pencapaian minimum 1P dalam STPM e. Pencapaian Gred Purata Negeri UPSR f. Pencapaian Gred Purata Negeri PMR g. Pencapaian Gred Purata Negeri SPM h. Pencapaian Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK) STPM i. Peratus murid memperoleh A dalam semua mata pelajaran peperiksaan UPSR 66.8 67.2 56.6 97.1 2.30 2.60 5.00 2.50 78 70 62 98 2.00 2.45 4.80 2.60 2012 81 75 67 99 1.95 2.30 4.50 2.80 2013 84 80 72 100 1.90 2.25 4.40 3.00
15.4
20
21
22
141
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 2.3 Meningkatkan pencapaian akademik secara berterusan a. Peratus murid memperoleh A dalam semua mata pelajaran peperiksaan PMR b. Peratus murid memperoleh A dalam semua mata pelajaran peperiksaan SPM c. Peratus pelajar memperoleh kelulusan 4P / 5P STPM d. Peratus murid gagal dalam semua mata pelajaran UPSR e. Peratus murid gagal dalam semua mata pelajaran PMR f. Peratus murid gagal dalam semua mata pelajaran SPM g. Peratus pelajar gagal mendapat sijil dalam STPM 7.8 1.9 52.8 3.3 0.02 0.15 0.45 10 3.0 55 2 0 0 0 2012 12 4.0 58 1 0 0 0 2013 14 5.0 61 0.5 0 0 0
142
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI a. Peratus sekolah yang dipantau pelaksanaan PBS b. Peratus pematuhan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan jadual pelaksanaan oleh pentadbir sekolah. c. Peratus pematuhan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan jadual oleh Ketua Pentaksir Sekolah. a. Peratus pengetua/guru besar mengikuti penyebaran maklumat MBMMBI b. Peratus guru besar mengikuti penyebaran maklumat KSSR c. Peratus guru mengikuti kursus pendek MBM kelolaan IPG d. Peratus guru mengikuti kursus profesiensi bagi guru-guru bukan opsyen BI e. Peratus guru mengikuti kursus pedagogi kreativiti dalam p&p Sains dan Matematik TOV 2011 2.4 Mengukuhkan pelaksanaan pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) 49.9 58.7 60 65 2012 80 85 2013 100 100
73.8 50 85 11 68
80 100 100 21 71
90 100 100 31 80
100 100 100 41 90
2.5
Memastikan dasar MBMMBI dan KSSR dilaksanakan di semua sekolah
16
32
48
143
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF 2.6 Memastikan peningkatan 87% kadar penyertaan kanak-kanak (4+ dan 5+ tahun) dalam pendidikan prasekolah pada tahun 2012 KPI a. Enrolmen murid prasekolah yang berusia 5+ tahun di KPM, swasta, KEMAS dan JPNIN b. Jumlah peluasan kelas prasekolah KPM c. Peratus kualiti prestasi murid prasekolah (menguasai Konstruk 1 hingga 3 LITERASI dan Konstruk 1 dan 2 NUMERASI) d. Enrolmen kanak-kanak asuhan di kelas PERMATA Anak Negara 2.7 Memastikan peningkatan penyertaan murid di sekolah teknik dan sekolah vokasional melalui Program Memperkasakan Pendidikan Aliran Teknik dan Vokasional a. Enrolmen murid di sekolah tenik dan vokasional b. Enrolmen murid MPV di sekolah menengah harian c. Peratus murid yang mohon berhenti dari sekolah teknik dan sekolah vokaksional di negeri Terengganu TOV 2011 17015 17015 (84%) 422 2012 18231 (90%) 447 2013 18636 (92%) 458
422
75
75
85
98
30
70
90
150
3201
3201
3600
4200
3215
3215
3600
3850
315
315
210
120
144
145
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Taklimat pelaksanaan program PKB Menggubal instrumen pemantauan Pemantauan pelaksanaan program PKB Memastikan sekolah melaksanakan tindakan penambahbaikan mengikut saranan pemantau Melaksanakan lawatan khas ke sekolah yang tidak mencapai standard yang ditetapkan Mengeluarkan surat penjelasan kepada sekolah yang gagal melaksanakan penambahbaikan setelah bimbingan diberikan Pemantauan susulan dan bimbingan berterusan
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Program PKB dilaksanakan sepenuhnya
2.1.1 Memantapkan pelaksanaan program Pemantauan Kurikulum Berkualiti (PKB) melalui pemantauan berterusan
Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pendidikan Islam
146
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Pengurusan kurikulum JPN, PPD dan sekolah meningkat
Program meningkatkan profesionalisme pegawai 2.1.2 Meningkatkan dan Standard Kemenjadian Pegawai Akademik pengurusan kurikulum di (SKPA) semua peringkat Latihan pengurusan kurikulum Penolong Kanan Sekolah Latihan pengurusan kurikulum Guru Kanan Mata Pelajaran Latihan pengurusan kurikulum Ketua Panitia Mata Pelajaran Melaksanakan latihan kepada pengurus kurikulum 2.1.3 Memantapkan di peringkat prasekolah pengurusan kurikulum di peringkat prasekolah Melaksanakan pemantauan pengurusan kurikulum melalui latihan dan pemantauan berterusan prasekolah Membuat pemantauan dan bimbingan ke atas pengurusan kurikulum prasekolah terpilih
Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pengurusan Sekolah
Pengurusan kurikulum di peringkat prasekolah yang mantap
147
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Memastikan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan diedarkan dan diterima sepenuhnya oleh semua prasekolah Melaksanakan taklimat berkaitan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan Memastikan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan diguna pakai sepenuhnya
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dilaksanakan sepenuhnya
2.1.4 Memastikan pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)
Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pengurusan Sekolah
2.2.1 Memantapkan penguasaan asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid tahun 1 dan tahun 2 dalam program LINUS
Taklimat program LINUS kepada pentadbir sekolah Saringan 1 LINUS Pelaksanaan program LINUS Saringan 2/3 LINUS Pelaporan program dan penambahbaikan LINUS Membina sistem e-LINUS.
Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas
Murid tahun 1 dan tahun 2 menguasai asas literasi dan numerasi pada tahap yang ditentukan
148
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Melaksanakan pemantauan ke atas pelaksanaan program pemulihan di sekolah rendah Melaksanakan pemantauan ke atas pelaksanaan program pemulihan khas di sekolah rendah Memastikan penglibatan guru pemulihan dalam meningkatkan penguasaan literasi dan numerasi dalam kalangan murid Melaksanakan program intervensi yang sesuai bagi meningkatkan penguasaan literasi dan numerasi dalam kalangan murid
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Penguasaan literasi dan numerasi meningkat
2.2.2 Memantapkan pelaksanaan program pemulihan dan intervensi di sekolah
Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas
2.2.3 Meningkatkan penguasaan asas literasi jawi dan kemahiran membaca Al-Quran dalam kalangan murid sekolah rendah
Program Celik Jawi Kem Literasi Al-Quran Pemantauan P&P Al-Quran guru-guru yang mengajar program j-QAF Kem Bestari Solat
Sektor Pendidikan Islam
Penguasaan asas literasi jawi dan kemahiran membaca Al-Quran meningkat
149
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Seminar/kursus/bengkel pedagogi / p&p guru-guru secara berfokus Pembinaan bahan latihan / modul tambahan P&P Budaya kajian tindakan oleh guru-guru Seminar kajian tindakan peringkat negeri dan daerah Pemantauan p&p di bilik darjah Program Lesson Study Program Best Practices Penggunaan Modul PESAT Anugerah Guru Inovatif p&p / Guru Unggul Pakar rujuk dalam kalangan guru AKRAM Penggunaan ICT dalam p&p
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME P&P guru yang berkesan
2.3.1 Memantapkan sistem penyampaian guru dalam bilik darjah
150
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Program Kecemerlangan Peperiksaan Awam bersama Pengarah Pemantapan pengurusan e-Pantau dan post mortem di JPN, PPD dan sekolah Program Peningkatan Prestasi Akademik UPSR / PMR / SPM / STPM (Bimbingan, tutorial, Akademi dan Akademi Star) Bengkel kecemerlangan akademik pendidikan khas Penilaian sumatif setara Program Akademik subjek pilihan di peringkat PMR, SPM dan STPM Program Peningkatan Prestasi Akademik murid KRK Program Peningkatan Prestasi Akademik Sekolah Takungan / Kawalan Pemantauan berkelompok sekolah terpilih
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Prestasi akademik peringkat negeri melebihi prestasi peringkat kebangsaan dan mencapai 20 10 5 2 dalam semua peperiksaan awam UPSR, PMR, SPM dan STPM
2.3.2 Memantapkan program peningkatan prestasi akademik dalam peperiksaan
Sektor Pengurusan Akademik Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas Sektor Pendidikan Islam
151
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Menggubal soalan dengan memanfaatkan kepakaran guru cemerlang dan berpengalaman serta guru AKRAM Auditan Hasilan Berteraskan OTI Intervensi berdasarkan potensi murid
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Prestasi murid cemerlang mengikut potensi
2.3.3 Membangun potensi murid melalui aktiviti terancang
2.4.1 Memantapkan pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS)
Penataran pelaksanaan PBS mengikut subjek kepada guru-guru Pemantauan dokumentasi evidens Bimbingan penambahbaikan
Sektor Penilaian dan Peperiksaan Sektor Pengurusan Akademik
PBS dilaksanakan mengikut garis panduan yang ditetapkan
152
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Sesi profesionalisme pemantapan dasar MBMMBI peringkat negeri Seminar/kursus/bengkel pedagogi berkesan BM dan BI Pemantauan pelaksanaan aktiviti dasar MBMMBI Program berfokus peningkatan Bahasa Inggeris dalam peperiksaan awam Program Gemilang Bahasa Inggeris SM dan SR Melaksanakan program berfokus peningkatan Bahasa Melayu UPSR, PMR dan SPM berteraskan e-Pantau English Teaching Assistant (ETA) Confratute Moment in English
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Prestasi Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris meningkat
2.5.1 Meningkatkan kemahiran menggunakan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris
Sektor Pengurusan Akademik
153
STRATEGI
PELAN TINDAKAN Program Pendaftaran Awal Murid Prasekolah secara dalam talian atau secara manual Peluasan bilangan kelas prasekolah di kawasan padat penduduk Pemantauan pelaksanaan pengurusan kelas prasekolah secara profesional Program Pintar al-Quran dalam kalangan murid prasekolah Kursus/Seminar Peningkatan Profesionalisme Pengurusan Kelas Prasekolah kepada guru dan Pembantu Pengurusan Murid Pengurusan data prasekolah menggunakan Sistem Maklumat Prasekolah Kebangsaan (SMPK) Program Pembinaan Kelas Prasekolah yang lebih moden dan selesa Proses Pengajaran dan Pembelajaran berpandukan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) mulai tahun 2011
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME Bilangan kanakkanak yang mengikuti pendidikan prasekolah meningkat kepada 87 peratus pada tahun 2012
2.6.1 Memastikan semua kanak-kanak berusia antara 4 hingga 6 tahun mendapat pendidikan prasekolah yang berkualiti
Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Pengurusan Maklumat da ICT Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Pendidikan Islam
154
STRATEGI 2.6.2 Memastikan semua kanak-kanak berusia antara 4 hingga 6 tahun mendapat pendidikan prasekolah yang berkualiti
PELAN TINDAKAN Program PERMATA Anak Negara di kelas-kelas PERMATA Program Latihan KDC kepada tenaga pendidik Kelas PERMATA Anak Negara Program Penerangan dan Pendaftaran anak-anak PERMATA Negara Menambahkan bilangan kelas PERMATA Anak Negara di setiap daerah Pemantauan bagi memastikan Kelas-kelas PERMATA Anak Negara mengguna pakai kurikulum PERMATA yang seragam dan standard Latihan/Bengkel/Seminar kepada semua pegawai Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu di Sektor Pengurusan Sekolah dan Sektor Pengurusan Akademik Program Literasi Laluan Kerjaya kepada semua murid Tingkatan 3 di sekolah menengah
TANGGUNGJAWAB Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Pengurusan Akademik
OUTPUT/ OUTCOME Bilangan anak-anak yang dihantar ke kelas PERMATA Anak Negara bertambah dari setahun ke setahun di seluruh daerah Terengganu
2.7.1 Memastikan pertambahan bilangan murid di sekolah teknik dan sekolah vokasional
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Pengurusan Akademik
Peningkatan tahap profesionalisme dalam kalangan pegawai VOTEK di peringkat jabatan dan PPD.
155
STRATEGI 2.7.2 Memperkasakan murid dengan budaya ilmu di sekolah teknik dan sekolah vokaksional
PELAN TINDAKAN Mengenal pasti isu yang menyebabkan murid sekolah teknik dan vokasional berhenti sekolah Program pemantauan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah teknik dan vokasional agar menepati kehendak National TVET Council Penyediaan laporan lengkap pemantauan dan kaedah menyelesaikan isu tersebut
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Pengurusan Sekolah
OUTPUT/ OUTCOME Bilangan murid di sekolah teknik dan vokasional yang memohon berhenti sekolah berkurangan
2.5 HARAPAN Sistem pendidikan negara menggunakan kurikulum asas berpusat. Sekolah berperanan mengoperasikan kurikulum dengan berkesan, inovatif dan kreatif. PPD dan JPN berperanan memastikan pengoperasian kurikulum di sekolah dilaksanakan. Pengurusan kurikulum yang berkualiti tinggi di sekolah, PPD dan JPN bergantung pada sistem penyampaian, pemantauan dan penilaian. Semua pihak yang melaksanakan pengurusan kurikulum diharapkan akur kepada Akta Pelajaran, Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dasar-dasar KPM, Surat Pekeliling Ikhtisas dan arahan semasa. Guru bertanggungjawab menentukan murid mendapat hak sepenuhnya melalui kemenjadian guru produktif (productive pedagogy, productive assessment dan productive performance).
Menjadikan Murid Terbilang:
156
Memperkasakan Pengurusan Kurikulum ke
157
B. KOKURIKULUM DAN SUKAN 2.1 PENGENALAN 2.1.1 Program kokurikulum dan sukan merupakan asas untuk mewujudkan jati diri yang tinggi dalam kalangan murid. Tugas utama organisasi pendidikan adalah untuk menyediakan generasi murid dengan mewujudkan peluangpeluang untuk mereka memperkembangkan potensi diri, melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran dan membentuk ciri-ciri keperibadian yang unggul menepati hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. 2.1.2 Aktiviti kokurikulum dan sukan mampu melengkapkan diri dengan sifat-sifat kecemerlangan seperti kepemimpinan, daya saing, kreatif dan kritis, berkeyakinan tinggi dan sebagainya. Amalan ini semua akan membantu meningkatkan tahap disiplin murid. Tahap kesihatan fizikal dan mental murid mampu menyokong dan meningkatkan proses pembelajaran dalam bilik darjah. Penglibatan aktif murid dalam kegiatan kokur ikulum dan sukan membantu membangunkan diri murid secara holistik.
2.2 CABARAN-CABARAN UTAMA
2.2.1 PENGURUSAN DAN PELAKSANAAN PROGRAM KOKURIKULUM DAN SUKAN 2.2.1.1 Pelaksanaan program kokurikulum dan sukan di sekolah menjadi tanggungjawab Pengetua/Guru Besar mengikut garis panduan yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Guru Penolong Kanan Kokurikulum bertanggungjawab kepada Pengetua/Guru Besar untuk mencapai matlamat Dasar Pendidikan Kebangsaan. Pihak sekolah perlu melaksanakan program kokurikulum dan sukan berasaskan Buku Panduan Pengurusan Kokurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia dengan menggariskan bidang tugas yang perlu dilaksanakan iaitu :
2.2.1.2
Menyelaraskan proses penubuhan kelab dan persatuan berdasarkan Peraturan (4) dalam Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah) 1998. Menyusun, menyelaras dan memantau takwim kegiatan kokurikulum sekolah. Menyediakan anggaran belanjawan pengurusan kokurikulum Memastikan langkah-langkah keselamatan dalam kegiatan kokurikulum telah diambil. Membantu sekola menebitkan pelbagai perkara yang berkaitan dengan kokurikulu Bertanggungjawab mengenai lawatan-lawatan anjuran pihak sekolah. Menyelaraskan hari-hari perayaan dan upacara sekolah (seperti Hari Kokurikulum Sekolah). Menyelaras pembahagian murid dalam kegiatan kokurikulum dan sukan. Menguruskan alatan dan kemudahan untuk kegiatan kokurikulum Memastikan rekod dan data kokurikulum dan sukan disenggarakan. Menguruskan kursus dan latihan untuk guru dan murid dalam bidang yang berhubung dengan kokurikulum. Mengenal pasti guru-guru dan murid yang berpotensi dalam kegiatan kokurikulum dan mengadakan latihan untuk mereka Menyelaraskan pungutan, pembayaran dan tuntutan Skim Takaful Malaysia Berhad Merancang aktiviti kokurikulum untuk murid selepas peperiksaan dan semasa cuti sekolah. 2.2.1.3 Kecemerlangan akademik lebih dinilai dan diutamakan oleh ibu bapa dan pengurusan sekolah menyebabkan program kokurikulum dan sukan tidak diberi keutamaan. Dengan kata lain, program sukan dan kokurikulum dianggap sebagai program kelas kedua. Pengurusan kokurikulum dan sukan belum mencapai tahap yang membanggakan. Bagi meningkatkan pencapaian kokurikulum dan sukan, soal pengurusan keselamatan murid dan kualiti kejurulatihan perlu ditingkatkan dalam pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan.
2.2.1.4
159
2.2.1.5
Di peringkat sekolah, penubuhan organisasi pengurusan kokurikulum dan sukan amat perlu bagi memantau, menilai, memperbaiki dan mencemerlangkan aktiviti kokurikulum dan sukan di sekolah. Di samping itu, pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah perlu diperkukuh selari dengan aktiviti kokurikulum dan sukan. Dalam membentuk organisasi pengurusan, fungsi dan tanggungjawab setiap ahli, kekerapan mengadakan mesyuarat, pembentukan jawatankuasa, pelaporan dan dokumentasi hendaklah diambil kira. Terdapat 126 jenis pasukan beruniform, persatuan dan kelab yang boleh dipilih oleh murid di sekolah, iaitu 23 jenis pasukan beruniform, 51 jenis persatuan dan kelab dan 24 jenis persatuan sukan dan permainan. Pasukan beruniform merangkumi pasukan anjuran Kementerian/Agensi Kerajaan (6 jenis), pasukan Agensi Bukan Kerajaan (7 jenis), pasukan seni bela diri (7 jenis) dan pasukan berasaskan sekolah (3 jenis). Persatuan dan kelab merangkumi bidang perkhidmatan (6 jenis), kurikulum/akademik (23 jenis), hobi dan rekreasi (13 jenis) dan agensi luar (9 jenis).
2.2.1.6
2.2.2 PENGLIBATAN DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN SUKAN 2.2.2.1 Berdasarkan Seksyen 18, Akta Pendidikan 1996 (Akta 550), kegiatan kokurikulum dan sukan merupakan sebahagian daripada kurikulum dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan. Sehubungan dengan itu, pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan adalah wajib dan penyertaan serta penglibatan pelajar juga adalah wajib. Tujuan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan adalah untuk memberi peluang kepada murid, menambah, mengukuh, dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai murni yang dipelajari di bilik darjah. Aktiviti ini dapat membantu perkembangan mental, minat, bakat, jasmani, rohani dan pembentukan nilai-nilai estetika serta sosial yang positif untuk kesejahteraan diri murid, masyarakat dan negara. Bagi mencapai matlamat pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan, kerjasama semua pihak sama ada pihak sekolah, ibu bapa, murid dan masyarakat adalah perlu. Sehubungan dengan itu, perancangan dan wajaran yang sesuai hendaklah diberi kepada aktiviti kokurikulum dan sukan supaya kurikulum, kokurikulum dan sukan boleh saling melengkapi dalam proses pendidikan di sekolah. Selain itu, sekolah perlu
2.2.2.2
menyediakan ruang dan peluang seluas-luasnya kepada murid pelbagai kaum untuk melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum dan sukan dengan aktif sama ada secara individu atau berkumpulan. 2.2.2.3 Usaha yang berterusan juga hendaklah dilaksanakan untuk memberikan kefahaman kepada ibu bapa dan murid tentang kewajipan murid menyertai aktiviti kokurikulum yang dirancang dan dilaksanakan di peringkat sekolah. Masyarakat juga mempunyai tanggungjawab memainkan peranan untuk memastikan perancangan, pelaksanaan dan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum menjadi kenyataan.
2.2.3 PENCAPAIAN KOKURIKULUM DAN SUKAN NEGERI DI PERINGKAT KEBANGSAAN 2.2.3.1 Peluang yang luas perlu diberi kepada murid yang berbakat untuk mencapai peringkat tertinggi. Oleh yang demikian, penyertaan di peringkat kebangsaan dan antarabangsa perlulah diatur sebaik mungkin untuk perkembangan bakat mereka ke tahap yang maksimum. Latihan secara berterusan dan berkualiti perlu diberi kepada atlet yang telah dikenal pasti. Kualiti dan kemahiran kejurulatihan kokurikulum dan sukan masih memerlukan usaha penambahbaikan di semua peringkat. Mekanisme pemilihan pasukan secara profesional amat diperlukan dalam mewujudkan sistem dan kriteria pemilihan pasukan yang mantap. Latihan pasukan peringkat negeri memerlukan jurulatih yang berwibawa dan sistem latihan yang komprehensif dan sistematik.
2.2.3.2
161
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
162
2011 5.1 Memantapkan pengurusan dan pelaksanaan program kokurikulum dan sukan sekolah Meningkatkan penglibatan murid dan sekolah dalam aktiviti kokurikulum dan sukan
2012
2013
a. Peratus sekolah yang dipantau pengurusan dan pelaksanaan program kokurikulum dan sukan
75 %
79 %
83 %
87%
5.2
b. Peratus pengurusan kokurikulum dan sukan sekolah yang mencapai tahap cemerlang a. Peratus sekolah menengah yang menyertai pertandingan sukan peringkat negeri b. Peratus sekolah rendah yang menyertai pertandingan sukan peringkat negeri c. Peratus penyertaan murid sekurang-kurangnya dalam satu acara sukan di sekolah ( 1Murid 1Sukan) d. Peratus sekolah menengah yang menyertai pertandingan dalam kelab dan persatuan peringkat negeri
30 %
35 %
40 %
87 %
75 %
80 %
85 %
45 %
70 %
75 %
80 %
90 %
100 %
100 %
100 %
85 %
68 %
72 %
76 %
100 %
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
163
2011 e. Peratus sekolah rendah yang menyertai pertandingan dalam kelab dan persatuan peringkat negeri
2012
2013
72 %
78 %
84 %
85 %
f. Peratus sekolah menengah yang terlibat dalam unit beruniform peringkat negeri. g. Peratus sekolah rendah yang terlibat dalam unit beruniform peringkat negeri. h. Peratus sekolah menengah yang terlibat dalam koakademik peringkat negeri. i. Peratus sekolah rendah dalam koakademik peringkat negeri
75 %
80 %
85 %
90 %
75%
80 %
85 %
90 %
70 %
74 %
78 %
90 %
70 %
72%
75%
82 %
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN 2011 2012

2013
5.3
Meningkatkan pencapaian kokurikulum dan sukan di peringkat kebangsaan
a. Bilangan pencapaian tiga tempat terbaik di peringkat kebangsaan dalam pertandingan olahraga b. Bilangan pencapaian tiga tempat terbaik di peringkat kebangsaan dalam pertandingan permainan c. Bilangan pencapaian tiga tempat terbaik di peringkat kebangsaan dalam pertandingan kelab dan persatuan d. Bilangan pencapaian tiga tempat terbaik di peringkat kebangsaan dalam pertandingan pasukan beruniform e. Bilangan pencapaian tiga tempat terbaik di peringkat kebangsaan dalam pertandingan kokurikulum akademik
6 Pingat Emas
19 pingat
25 pingat
30 Pingat
38 10 jenis pertandingan 10 jenis pertandingan 10 jenis pertandingan
55 16 jenis Pertandingan 16 jenis Pertandingan 16 jenis Pertandingan
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
165
2011 5.4 Memantapkan perancangan, pengurusan dan pelaksanaan aktiviti pusat kokurikulum kepada guru di sekolah
2012
2013
a. Bilangan guru yang menyertai latihan dan kursus pengurusan aktiviti pusat kokurikulum
508
558
608
658
5.5
Meningkatkan bilangan sekolah melaksanakan aktiviti di pusat kokurikulum
a. Bilangan sekolah menengah yang menggunakan pusat kokurikulum untuk menjalankan aktiviti pendidikan luar di peringkat sekolah b. Bilangan sekolah rendah yang menggunakan pusat kokurikulum untuk menjalankan aktiviti pendidikan luar di peringkat sekolah. a. Bilangan murid sekolah menengah yang menyertai aktiviti pusat kokurikulum b. Bilangan murid sekolah rendah yang menyertai aktiviti pusat kokurikulum
59
65
68
80
38
40
43
55
5.7
Meningkatkan bilangan murid melaksanakan aktiviti di pusat kokurikulum
3372
3900
4080
4400
2171
2400
2580
3300
166
167
STRATEGI 5.1.1 Meningkatkan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan sekolah melalui pemantauan yang berterusan
PELAN TINDAKAN Menyediakan instrumen pemantauan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan sekolah Melaksanakan pemantauan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan sekolah Mengesan sekolah yang kurang aktif dalam pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan Melaksanakan pemantauan dan bimbingan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan sekolah terpilih
TANGGUNGJJAWAB
OUTPUT/ OUTCOME
Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
Sekolah melaksanakan aktiviti kokurikulum dan sukan
168
STRATEGI 5.1.2 Memantapkan pengurusan kokurikulum dan sukan dalam kalangan pengurus sekolah
PELAN TINDAKAN Latihan pengurusan kokurikulum dan sukan kepada pengurusan sekolah menengah
TANGGUNGJJAWAB Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
OUTPUT/ OUTCOME Kepimpinan kokurikulum sekolah yang mantap
Latihan pengurusan kokurikulum dan sukan kepada pengurusan sekolah rendah
Latihan pengurusan kokurikulum dan sukan untuk Penolong Kanan Kokurikulum sekolah menengah
Latihan pengurusan kokurikulum dan sukan untuk Penolong Kanan Kokurikulum sekolah rendah
169
STRATEGI 5.2.1 Memantapkan kemahiran pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan dalam kalangan guru melalui latihan dalaman
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB OUTPUT / O U T C O M E Pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan yang cekap
Menyediakan pasukan guru yang berkemahiran Sektor Pengurusan tinggi dalam pengurusan kokurikulum dan sukan Pembangunan peringkat negeri Kemanusiaan
Menyediakan pasukan guru yang berkemahiran tinggi dalam pengurusan kokurikulum dan sukan peringkat daerah
Melaksanakan latihan pengurusan kokurikulum dan sukan peringkat negeri dan daerah secara berterusan
Memastikan latihan pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan untuk guru-guru peringkat sekolah
170
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJJAWAB OUTPUT / O U T C O M E
5.2.2
Meningkatkan kualiti Mengenal pasti guru-guru yang berkelayakan kejurulatihan kokurikulum untuk menjadi jurulatih sukan, permainan dan dan sukan dalam kalangan pasukan beruniform peringkat JPN dan PPD guru Latihan kejurulatihan untuk jurulatih sukan peringkat JPN dan PPD Latihan kejurulatihan untuk jurulatih permainan peringkat JPN dan PPD Latihan kejurulatihan untuk jurulatih pasukan beruniform peringkat JPN dan PPD Memastikan semua sekolah memiliki jurulatih yang berkelayakan dalam sukan, permainan dan pasukan beruniform
Guru mempunyai kemahiran kejurulatihan kokurikulum dan sukan yang tinggi
171
STRATEGI 5.2.3
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB OUTPUT / O U T C O M E Infrastuktur dan peralatan kokurikulum dan sukan yang selamat dan berfungsi
Meningkatkan infrastruktur Merancang keperluan infrastruktur dan peralatan Sektor Pengurusan dan peralatan kokurikulum untuk kokurikulum dan sukan JPN, PPD dan Pembangunan dan sukan di sekolah sekolah Kemanusiaan
Menyediakan keperluan infrastruktur dan peralatan kokurikulum dan sukan mengikut keupayaan kewangan semasa peringkat JPN, PPD dan sekolah Membuat permohonan kepada KPM mengikut keperluan infrastruktur dan peralatan kokurikulum dan sukan peringkat JPN, PPD dan sekolah
172
STRATEGI 5.2.4 Memastikan penglibatan murid secara aktif dan lebih menyeluruh untuk membantu perkembangan intelek, rohani, emosi dan jasmani
PELAN TINDAKAN Memastikan semua murid menyertai aktiviti kokurikulum dan sukan mengikut dasar dan peraturan semasa Melaksanakan sistem penyertaan kokurikulum dan sukan yang berasaskan potensi dan kehendak murid Menyediakan pengiktirafan atas penglibatan murid dalam kokurikulum dan sukan
TANGGUNGJAWAB OUTPUT / O U T C O M E Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Sektor Pendidikan Islam Semua murid terlibat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan
5.2.5
Memastikan penyertaan sekolah dalam aktiviti kokurikulum dan sukan peringkat negeri
Memastikan sekolah menengah menyertai 24 Sektor Pengurusan jenis sukan dalam pertandingan peringkat daerah Pembangunan Memastikan sekolah rendah menyertai menyertai Kemanusiaan 24 jenis sukan dalam pertandingan peringkat daerah Mengambil tindakan yang sewajarnya ke atas sekolah yang gagal menyertai bilangan minimum jenis sukan yang telah ditetapkan
Penglibatan sekolah dalam aktiviti kokurikulum dan sukan peringkat daerah meningkat
173
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB OUTPUT / O U T C O M E Perancangan strategik kokurikulum dan sukan dihasilkan
5.3.1 Menyediakan perancangan Mengenal pasti acara-acara yang berpotensi Sektor Pengurusan cerah untuk menyumbangkan pingat dalam komprehensif untuk Pembangunan pertandingan olahraga peringkat kebangsaan pencapaian kokurikulum Kemanusiaan dan sukan Mengenal pasti kategori permainan yang berpotensi untuk menyumbangkan kemenangan dalam pertandingan permainan peringkat kebangsaan Mengenal pasti jenis-jenis kelab dan persatuan serta kokurikulum akademik yang berpotensi tinggi untuk menyumbangkan kemenangan dalam pertandingan peringkat kebangsaan Menyediakan perancangan strategik kokurikulum dan sukan peringkat negeri 5.3.2 Mewujudkan sistem pemilihan pasukan peringkat negeri yang telus dan sistematik Mewujudkan jawatankuasa pemilihan pasukan peringkat negeri Menyediakan sistem dan kriteria pemilihan pasukan yang mantap Melaksanakan pemilihan pasukan negeri secara komprehesif dan profesional Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
Pasukan negeri yang mantap dan berupaya membawa kejayaan di peringkat kebangsaan
174
STRATEGI 5.3.3 Menyediakan sistem latihan pasukan negeri yang terancang dan berkualiti
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT / OU T C O M E Pasukan yang mantap dibentuk untuk mewakili negeri dan berupaya membawa kejayaan
Mengenal pasti jurulatih yang berpengalaman Sektor Pengurusan dan berwibawa untuk setiap pasukan yang telah Pembangunan dikenal pasti Kemanusiaan Melantik jurulatih yang berpengalaman dan berwibawa untuk melatih pasukan negeri Menyediakan jadual latihan komprehensif dan sistematik Menyediakan insentif kejayaan kepada pasukan negeri yang cemerlang
Sektor Pendidikan Islam
175
STRATEGI 5.4.1 Meningkatkan kemahiran, pengurusan perancangan, pengurusan aktiviti pusat kokurikulum
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT / OUTCOME
Melaksanakan Kursus Asas Kejurulatihan kepada guru di sekolah rendah dan menengah seluruh negeri Mengadakan kursus lanjutan kemahiran kepada guru-guru di sekolah Seminar pengurusan aktiviti pendidikan luar di peringkat daerah, negeri dan kebangsaan
Pengurusan Pusat Kokurikulum Negeri yang mantap dan berkesan
176
STRATEGI 5.4.2
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT /OUTCOME
Menghadiri Kursus Peningkatan Kemahiran Aktiviti Pendidikan Luar
Melaksanakan latihan yang berterusan kepada guru / jurulatih pusat kokurikulum JPNT Memastikan guru / jurulatih sentiasa cergas dengan mewajibkan mereka menjalani ujian kercergasan setiap tahun (Ujian UKJK)
Perkhidmatan guru / jurulatih Pusat Kokurikulum Negeri Terengganu yang efektif
177
STRATEGI 5.5.1 Menggalakkan sekolah menyertai kegiatan kokurikulum di pusat kokurikulum
PELAN TINDAKAN Mengiktiraf jurulatih yang mempunyai kemahiran khusus sebagai pengiktifaran kemahiran yang dimiliki Melaksanakan pemantauan berkala terutamanya semasa guru/jurulatih melaksanakan aktiviti agar sentiasa mematuhi SOP yang ditetapkan Mengadakan perjumpaan dengan pengetua dan guru besar tentang kewujudan dan peranan pusat kokurikulum Pendedahan kepada guru tentang kemahiran asas untuk menjalani aktiviti pendidikan luar Mempelbagaikan aktiviti untuk menarik penyertaan sekolah
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT /OUTCOME
Pengurusan Pusat Kokurikulum Negeri yang mantap dan berkesan
178
STRATEGI 5.5.1 Menggalakkan penyertaan sekolah menyertai kegiatan kokurikulum di Pusat Kokurikulum
PELAN TINDAKAN Mengiktiraf sekolah yang melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan kokurikulum Pihak jabatan memastikan sekurang-kurangnya terdapat seorang guru di setiap sekolah rendah dan menengah yang mendapat latihan melalui Kursus Asas Kejurulatihan untuk membantu program di peringkat sekolah
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
OUTPUT / OUTCOME Pengurusan Pusat Kokurikulum Negeri yang mantap dan berkesan
179
STRATEGI 5.6.1 Memastikan penglibatan murid secara aktif dan lebih menyeluruh untuk membantu perkembangan intelek, rohani, emosi dan jasmani
PELAN TINDAKAN Memastikan semua murid menyertai aktiviti kokurikulum terutamanya dari segi kepemimpinan dan pengurusan aktiviti pendidikan luar Melaksanakan sistem penyertaan aktiviti kokurikulum berasaskan potensi diri dan kehendak murid Memberikan pengiktirafan kepada murid yang terlibat secara aktif dalam kegiatan kokurikulum, terutama dalam kursus-kursus kepimpinan Memastikan semua sekolah melaksanakan aktiviti pendidikan luar berkonsepkan perpaduan dan integrasi 1 Malaysia
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
180
STRATEGI 5.6.2 Menghebahkan kewujudan pusat kokurikulum dan peranannya dalam pembentukan sahsiah dan jati diri murid
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
Mempromosikan pusat kokurikulum Sektor Pengurusan kepada sekolah rendah dan Pembangunan menengah di setiap daerah Kemanusiaan Mempelbagaikan prasarana untuk tujuan pelaksanaan aktiviti pendidikan luar yang menarik kepada murid Memberikan ruang kepada agensi luar dan pertubuhan bukan kerajaan untuk melaksanakan aktiviti pendidikan luar Memastikan semua daerah mempunyai pusat kokurikulumnya sendiri yang lengkap dengan peralatan untuk melaksanakan aktiviti
181
STRATEGI 5.6.3 Mempelbagaikan penggunaan pusat kokurikukulum dan memperbanyak program dengan kos yang minimum.
PELAN TINDAKAN Menambahkan bilangan program dan penyertaan murid terutamanya di dalam aktiviti darat Memperluaskan skop penggunaan pusat kokurikulum bukan sahaja sebagai tempat untuk melaksanakan aktiviti tetapi juga sebagai tempat untuk melatih guru dalam bidang pengurusan kokurikulum Menjadikan pusat kokurikulum sebagai tempat untuk melaksanakan aktiviti pendidikan luar dan sebagai pusat perkembangan ilmu
TANGGUNGJAWAB Unit Latihan, Jabatan Pelajaran Negeri
182
2.5 HARAPAN 2.5.1 Penglibatan aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan dapat meningkatkan jati diri dan sahsiah murid dalam menentukan hala tuju pendidikan negeri Terengganu bagi membentuk modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang. Penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum dan sukan merupakan satu pendekatan yang perlu diberi keutamaan kerana melalui kegiatan kokurikulum terdapatnya elemen-eleman yang dapat memandu murid ke arah kecemerlangan yang holistik. Melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan melalui penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum dan sukan secara berterusan dengan kerjasama semua pihak. Menjadikan negeri Terengganu sentiasa cemerlang dalam bidang kokurikulum dan sukan bukan sahaja di peringkat nasionaltetapi juga di peringkat antarabangsa. Penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum dan sukan amat penting untuk membina ketahanan diri dan kesihatan di samping memupuk perkembangan jasmani, rohani, dan emosi. Aktiviti kokurikulum dan sukan juga penting untuk menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan ataupun esprit de corps dalam kalangan murid pelbagai keturunan yang mempunyai latar belakang dan cara hidup yang berbeza. Usaha ini juga bertujuan melatih murid supaya bertanggungjawab, berdisiplin, berdikari dan berkemahiran dalam sesuatu lapangan yang diceburi.
2.5.2
2.5.3
2.5.4
183
Menjadikan Murid Terbilang:

Membangunkan modal insan yang berakhlak mulia dan berkemahiran secara holistik C. SAHSIAH
184
C. SAHSIAH 2.1 PENGENALAN 2.1.1 Pelan Transformasi Kerajaan bertujuan untuk melahirkan modal insan yang berkemahiran dan berkecekapan tinggi, berilmu dan mempunyai sahsiah diri yang mapan bagi menyediakan sumber tenaga yang mampu merangsang pembangunan Negara secara menyeluruh. Mereka dilengkapi dengan pelbagai kemahiran dan pengetahuan seperti kemahiran analitikal, kreatif dan inovatif, menguasai kemahiran teknologi dan komunikasi di samping memiliki akhlak dan budi pekerti yang murni serta mampu untuk mendepani cabaran global. 2.1.2 Dalam usaha untuk membangunkan modal insan yang berketerampilan, bidang pendidikan harus digerakkan secara segera dan bersepadu. Pengurusan holistik diri murid, pembangunan personaliti dan sahsiah, perpaduan dan patriotisme serta peningkatan piawaian kesihatan, kebersihan dan keselamatan murid akan merangsang ke arah pencapaian pendidikan negara. Murid yang dilahirkan melalui sistem ini berkeupayaan menghadapi cabaran global, mampu meneroka bidang-bidang baru dan dapat bertindak secara rasional serta boleh menyelesaikan masalah dengan bijak 2.1.3 Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu akan menyediakan ruang dan peluang yang terbaik kepada murid bagi menggilap bakat, keupayaan, kebolehan dan potensi murid dalam pelbagai kemahiran, pengetahuan dan pengalaman ke arah pembentukan personaliti dan sahsiah murni setiap murid.
185
2.2
CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1 PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM) SEKOLAH 2.2.1.1 Kepemimpinan sekolah merupakan prasyarat penting untuk memastikan pengurusan hal ehwal murid dapat dilaksanakan secara betul dan menepati piawaian yang telah digariskan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Pengurusan Hal Ehwal Murid merupakan bidang pengurusan yang amat kritikal kerana bidang ini melibatkan pembentukan individu ke arah memiliki kemahiran dalam empat bidang utama iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelektual. Kini masih terdapat kekurangan kepemimpinan sekolah khasnya pengetua atau guru besar dan guru penolong kanan HEM dalam pengurusan hal ehwal murid sekolah mereka. Sesetengah pemimpin sekolah tidak melakukan perancangan strategik, perancangan tektikal atau perancangan operasional hal ehwal murid dengan teratur dan kemas. Instrumen pengukuran perjalanan sesuatu program atau aktiviti juga tidak disediakan dengan baik mengikut keperluan dan kesesuaian sekolah. Pemantauan dan pelaporan juga dilakukan dengantidak mengikut piawaian sebagaimana yang telah ditetapkan. Disebabkan kelemahan tersebut, pengurusan dan pengendalian program, aktiviti dan yang berkaitan dengan murid menjadi kurang cekap dan kurang berkesan. Pengetahuan, kemahiran dan pengalaman guru yang mengendalikan semua bidang hal ehwal murid sama ada pembangunan, kebajikan dan bantuan murid hendaklah diperkasakan. Namun begitu, masih terdapat guru-guru berkenaan yang kurang memiliki kemahiran serta pengetahuan tentang peraturan, tatacara, surat-surat arahan dan surat-surat pekeliling tentang cara mengendalikan segala urusan hal ehwal murid ini. Justeru itu, kursus, seminar dan bengkel dan lawatan bermaklumat sepatutnya terus diadakan kepada semua guru yang berkaitan agar segala kelemahan dapat diatasi dengan baik.
2.2.1.2
186
2.2.1.3
Masalah pengendalian kes salah laku seperti ponteng, merokok, buli dan tingkah laku kurang sopan masih berlaku di kebanyakan sekolah. Guru-guru yang berkenaan masih tidak mampu untuk menangani masalah tersebut dengan baik dan berkesan sehingga menyebabkan masalah ini berlarutan tanpa penyelesaianyang berkenaan. Tambahan pula, konsep semua guru ialah guru disiplin masih tidak diamalkan hampir di semua sekolah. Perkara-perkara sebegini menjadikan masalah disiplin tidak dapat diselesaikan ke tahap yang sewajarnya. Tuntutan dan harapan ibu bapa, komuniti, masyarakat dan stakeholder amat tinggi kepada pihak sekolah untuk memastikan segala urusan pembentukan sahsiah dan personalitii yang holistik dapat dijelmakan ke atas setiap murid di sekolah. Oleh itu, bagi memastikan segala harapan dan program dapat dilaksanakan,suatu pemantauan yang menyeluruh dengan menggunakan instrumen yang standard wajar dilaksanakan.
2.2.1.4
2.2.2 PENGURUSAN HOLISTIK MURID 2.2.2.1 Kemahiran mengurus diri merupakan aspek penting dalam pembentukan sahsiah holistik murid. Namun begitu masih terdapat kelemahan yang ketara dalam kalangan murid untuk menguruskan diri, akur dengan peraturan dan disiplin, menangani permasalahan pengurusan emosi dan kerohanian serta konsep pembelajaran kendiri. Kelemahan dalam pengurusan diri murid menyebabkan mereka tidak dapat mewujudkan personaliti holistik yang unggul sekali gus membawa kesan kepada pencapaian dan penguasaan intelektual, kerohanian, emosi dan kecerdasan fizikal itu sendiri. Semua guru khasnya guru agama dan guru bimbingan dan kaunseling perlu digerakkan serentak untuk menangani pembentukan personaliti holistik murid. Program dan aktiviti pembentukan dan pemantapan diri murid secara menyeluruh hendaklah digarap secara terancang, bersistematik dan berstruktur. Langkah ini mampu untuk membentuk karakter menyeluruh murid sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
2.2.2.2
2.2.3 PEMBANGUNAN PERSONALITI DAN SAHSIAH MURID 2.2.3.1 Tuntutan dunia global hari ini memerlukan murid yang mantap peribadinya, mempunyai semangat patriotik yang tinggi, kukuh dalam pembangunan kerohanian dan mapan dalam jati diri. Mereka sepatutnya mempunyai tingkah laku yang unggul, berbudi bahasa, sentiasa melakukan kebaikan, berdisiplin , beradab serta mempunyai kecerdasan mental dan fizikal yang seimbang. Sebarang kelemahan dan ketidakakuran kepada nilai murni dan sifat-sifat tersebut, akan mengakibatkan mereka menghadapi masalah disiplin, masalah sosial dan sukar untuk menyesuaikan diri dengan masyarakat seterusnya gagal menghadapi cabaran secara global.
2.2.4 SALAH LAKU DALAM KALANGAN MURID 2.2.4.1 Pemilikan sahsiah dan personaliti unggul dan holistik ditunjangi oleh amalan akhlak yang tinggi, memiliki nilai-nilai murni serta kesantunan yang mulia. Antara nilai-nilai murni yang diterapkan kepada murid ialah amanah, benar, bijaksana, bersyukur, dedikasi, ikhlas dan penyayang. Semua nilai murni ini sepatutnya dimiliki oleh semua mereka yang melalui alam persekolahan sama ada murid sekolah rendah ataupun murid sekolah menengah. Pencapaian akademik yang baik salah satu unsur penting yang boleh menentukan dan menyokong pembentukan karakter, personaliti, keyakinan diri dan sifat kepemimpinan dalam kalangan murid. Mereka sepatutnya memiliki dan menguasai seluruh kemahiran dan pengetahuan mengikut tahap dan tahun pembelajaran. Sebarang bentuk defisit pembelajaran akan mengakibatkan murid berasa rendah diri, kurang keyakinan diri, menyisih diri dan yang paling parah melanggar peraturan serta disiplin yang ditetapkan oleh pihak sekolah. Kekurangan kemantapan dalam kerohanian dan kejiwaan memudahkan lagi berlakunya salah laku dalam kalangan murid.
2.2.4.2
188
2.2.5 PERPADUAN DAN PATRIOTISME DALAM KALANGAN MURID 2.2.5.1 Malaysia sebuah negara yang sedang membangun yang telah mencapai kejayaan besar dalam pelbagai bidang dan kini sedang berusaha menjadi sebuah negara yang maju menurut acuan sendiri menjelang Tahun 2020. Transformasi ke arah menjadi sebuah masyarakat dan negara maju bukan sahaja diasaskan kepada kemajuan ekonomi dan teknologi tetapi juga kemajuan dalam bidang sosial. Sebagai sebuah negara yang mempunyai masyarakat majmuk, perpaduan merupakan satu isu yang perlu ditangani dan dipupuk bermula di bangku sekolah lagi. Ini merupakan satu cabaran besar yang menjadi tanggungjawab semua pihak yang terlibat dalam bidang pendidikan. Nilainilai perpaduan dan patriotisme perlu ditanam dalam diri setiap murid melalui aktiviti yang dirancang berteraskan kepada semangat rukun negara, patriotisme, perpaduan dan integrasi nasioanal. Kejayaan sistem pendidikan, menanam semangat hormat menghormati terhadap bahasa, budaya, sistem kepercayaan dan nilai antara satu sama lain dalam masyarakat berbilang kaum menuntut kerjasama, perancangan dan pelaksaan yang betul khususnya dalam sistem pendidikan negara ini.
2.2.5.2
2.2.5.3
189
2.2.6 PENGURUSAN KESIHATAN, KEBERSIHAN DAN KESELAMATAN (3K) SEKOLAH 2.2.6.1 Kesihatan dan kebersihan murid amat penting untuk membolehkan murid mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan baik . Amalan kesihatan dan kebersihan fizikal murid seperti kebersihan tubuh badan murid dan kebersihan pakaian mesti diberikan keutamaan untuk perkembangan dan keselesaan mereka. Kebersihan mental pula, akan mengukuhkan lagi amalan kesihatan dan kebersihan tersebut. Mereka sepatutnya mengamalkan cara hidup yang sihat seperti bergaul dalam suasana yang dibenarkan oleh budaya dan agama, berkomunikasi dengan bahasa yang sopan , bermain dalam suasana yang mesra dan sejahtera, belajar dengan mental yang stabil dan berhibur melalui sumber-sumber hiburan yang sihat sesuai dengan budaya, moral dan tuntutan agama. Namun begitu, amalan-amalan di atas masih tidak diamalkan sepenuhnya oleh murid sekolah menyebabkan berlaku amalan kehidupan yang tidak bersih, kurang sihat dan tidak kondusif. Isu keselamatan juga masih menjadi cabaran yang cukup besar kepada murid sekolah. Cabaran ini merangkumi keselamatan dalam kawasan dan persekitaran sekolah ataupun di luar kawasan sekolah terutamanya yang melibatkan selepas waktu persekolahan. Untuk itu, latihan kemahiran seperti latihan kebakaran, latihan penggunaan peralatan elektrik, program keselamatan jalan raya, penggunaan alatan komunikasi, pengambilan ubat-ubatan, makanan dan minuman serta makanan-makanan tambahan sepatutnya diberi penekanan yang khusus oleh pihak sekolah. Kalau ini dapat dilakukan, jaminan keselamatan murid berada pada tahap yang terbaik.
2.2.6.2
190
2.2.7 PENGURUSAN PENDIDIKAN PENCEGAHAN DADAH 2.2.7.1 Matlamat Sekolah Bebas Dadah Kementerian Pelajaran Malaysia sepatutnya dicapai pada Tahun 2012. Namun begitu, masalah mencuba dadah dalam kalangan murid sekolah masih berlaku di sekolah di negeri Terengganu. Ujian urin yang dibuat setiap tahun terhadap murid yang disyaki mencuba dadah, masih juga menunjukkan pengambilan dadah berlaku dalam kalangan mereka walaupun pelbagai usaha penggabungan agensi kerajaan dan agensi bukan kerajaan telah digemblingkan secara bersepadu, juga tidak dapat mengatasi sepenuhnya masalah ini. Oleh itu, suatu perancangan, pendekatan dan strategi yang lebih berkesan perlulah digarapkan oleh Jabatan Pelajaran Negeri untuk menangani sepenuhnya masalah ini dalam kalangan murid.
2.2.8 PENGURUSAN KECEMERLANGAN ASRAMA SEKOLAH 2.2.8.1 Asrama merupakan rumah kedua kepada murid yang menginap di asrama. Ibu bapa, masyarakat dan komuniti meletakkan harapan yang sangat tinggi kepada pihak asrama untuk memastikan kecemerlangan holistik yang mencangkupi akademik, kokurikulum, sahsiah, kepemimpinan, kerohanian dan emosi murid menjadi kenyataan. Cabaran yang dihadapi oleh pihak sekolah dan asrama adalah murid yang tinggal di asrama masih lagi tidak mampu mencapai kecemerlangan menyeluruh sebagaimana yang diharapkan. Minat murid untuk tinggal di asrama semakin hari semakin terhakis, walaupun rumah mereka dan keupayaan kewangan keluarga agak terhad. Mereka masih juga memilih untuk tinggal di rumah sendiri walaupun keadaan rumah sendiri kurang selesa. Oleh yang demikian, semua pihak terutama pengurus tertinggi sekolah, warden, penyelia asrama, murid dan ibu bapa hendaklah melaksanakan tanggungjawab secara bersama dan secara serentak bagi merealisasikan asrama cemerlang tercapai.
191
192
OBJEKTIF 4.1 Memperkasakan pengurusan Hal Ehwal Murid JPN, PPD dan sekolah 4.2 Meningkatkan sahsiah murid secara holistik 4.3 Meningkatkan pengurusan psikososial dan kesejahteraan mental dalam kalangan murid 4.4 Meminimumkan kes salah laku murid
KPI a. Peratus pegawai JPN, PPD dan pengurus sekolah menerima latihan pengurusan HEM b. Peratus sekolah mencapai tahap cemerlang dalam pengurusan HEM a. Peratus sekolah yang mencapai tahap cemerlang dalam membangunkan kemenjadian diri murid a. Peratus sekolah yang melaksanakan sekurang-kurangya 5 aktiviti pembinaan psikososial dan kesejahteraan mental murid. Berdasarkan Laporan L4/L8 KPM. a. Peratus kes disiplin sekolah menengah (tidak termasuk ponteng sekolah) b. Peratus kes disiplin sekolah rendah (tidak termasuk ponteng sekolah) c. Peratus kes ponteng sekolah rendah d. Peratus kes ponteng sekolah menengah a. Bilangan aktiviti berkonsepkan perpaduan di peringat negeri b. Peratus sekolah melaksanakan aktiviti perpaduan dan integrasi a. Peratus sekolah yang melaksanakan program 3K (Murid) b. Peratus sekolah yang mencapai tahap kecemerlangan dalam pelaksanaan Program 3K (Murid)
TOV 100 % 35 % 63 % 80%
SASARAN PENCAPAIAN 2011 2012 2013 100% 40 % 66 % 90% 100% 45 % 69 % 95% 100 % 50 % 71 % 100%
1.8 % 0.51 %
1.6 % 0.40 %
1.2 % 0.30%
0.8 % 0.20%
4.5 Memperkasakan perpaduan dan patriotisme murid 4.6 Meningkatkan pengurusan kesihatan, kebersihan dan keselamatan 3K (Murid)
0.11 % 0.05% 0.24 % 0.20% 9 kali 9 kali 90% 100% 100 % 50 % 100 % 55 %
0.05% 0.05% 0.18 % 0.15 % 9 kali 9 kali 100% 100% 100% 60 % 100% 65 %
193
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 2012 2013
4.7
Meningkatkan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran pendidikan pencegahan dadah dalam kalangan murid
a. Peratus sekolah menyediakan bilik dan sudut/lorong sumber pendidikan pencegahan dadah.
100%
100%
100%
100%
b. Bilangan guru sekolah rendah dan menengah yang menghadiri Kursus Jurulatih Utama Sahabat PPDa Petronas. c. Bilangan murid sekolah rendah dan menengah yang menghadiri Kursus Fasilitator Sahabat PPDa Petronas.
100 orang
150 orang
200 orang
250 orang
200 orang
300 orang
400 orang
500 orang
d. Bilangan murid sekolah rendah dan menengah yang menghadiri Kursus Orientasi Sahabat PPDa Petronas.
1200 orang
1800 orang
2400 orang
3000 orang
e. Ujian Urin/Pengesanan Awal f. Program Intervensi Murid
7519 orang 160 orang
10,000 orang 240 0rang
13,000 orang 320 orang
16,000 orang 400 orang
194
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 2012 100 % 50 % 2013 100 % 60 %
4.8
Meningkatkan kecemerlangan pengurusan dan murid asrama di sekolah
a. Peratus pengurus asrama yang mengikuti latihan dalam pengurusan asrama b. Peratus murid asrama yang cemerlang dalam pencapaian akademik (peperiksaan awam) c. Peratus murid asrama yang cemerlang dalam pencapaian kokurikulum dan sukan (mewakili negeri) d. Peratus asrama yang mencapai tahap cemerlang dalam pengurusan
90 % 30 %
95 % 40 %
35 % 30 %
45 % 35 %
55 % 42 %
65 % 51 %
195
196
STRATEGI 4.1.1 Meningkatkan kemahiran pengurusan bidang HEM melalui latihan berfokus
PELAN TINDAKAN Latihan kemahiran pengurusan untuk pegawaipegawai HEM peringkat JPN Latihan kemahiran pengurusan untuk pegawaipegawai HEM peringkat PPD Latihan kemahiran pengurusan untuk pegawaipegawai HEM peringkat sekolah Seminar pengurusan HEM peringkat negeri
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Pengurusan HEM yang mantap dan berkesan
4.1.2
Melaksanakan pemantauan pengurusan bidang HEM secara berterusan
Mengenal pasti sekolah yang perlu dipantau Melaksanakan pemantauan pengurusan HEM di sekolah terpilih berasaskan Instrumen SKPM (Dimensi III Elemen E08.3) Menyediakan laporan dan analisis pemantauan sekolah Membuat lawatan susulan dan bimbingan pengurusan HEM di sekolah terpilih
Pengurusan HEM yang mantap dan berkesan
197
STRATEGI 4.1.3 Meningkatkan kemahiran guru dalam menangani isu yang berkaitan dengan murid
PELAN TINDAKAN Kursus kemahiran menyiasat aduan yang berkaitan dengan murid. Kursus literasi undang-undang yang berkaitan dengan kes disiplin Latihan pengendalian kes disiplin untuk semua guru disiplin
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Kemahiran menangani isu berkaitan murid lebih mantap
4.1.4
Memantapkan kecekapan dan keberkesanan pengurusan asrama
Latihan pengurusan asrama kepada kepemimpinan sekolah Latihan pengurusan asrama kepada semua warden asrama sekolah Melaksanakan pemantauan pengurusan asrama sekolah Melaksanakan pemantauan susulan dan bimbingan di asrama sekolah yang terpilih
Pengurusan asrama yang cekap dan berkesan
198
STRATEGI 4.2.1 Meningkatkan kemahiran pengurusan diri dalam kalangan murid
PELAN TINDAKAN Program memantapkan pengurusan diri murid secara berfokus Program pendedahan berkaitan dengan kemahiran belajar secara berterusan dan berfokus Meningkatkan keberkesanan pelaksanaan program bimbingan dan kaunseling di sekolah Program motivasi berunsurkan pembangunan insan Melaksanakan aktiviti bercirikan character building Latihan kepemimpinan peringkat sekolah Anugerah peningkatan kualiti keterampilan diri murid Aktiviti kerja amal bersama masyarakat setempat Kempen murid budiman peringkat negeri Kempen murid budiman peringkat daerah Kempen murid budiman peringkat sekolah Aktiviti penghayatan nilai-nilai murni, budi bahasa dan adab secara kerohanian
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Murid mampu mengurus diri sendiri dengan bijak
4.2.2
Meningkatkan pembangunan keterampilan diri murid yang positif
Keterampilan diri murid meningkat
4.2.3
Memupuk murid untuk menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni
Murid mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa dan adab
199
STRATEGI 4.3.1 Meningkatkan keberkesanan perkhidmatan Guru Bimbingan dan Kaunseling dan guru disiplin
PELAN TINDAKAN Melaksanakan latihan berterusan untuk semua Guru Bimbingan dan Kaunseling Memastikan Guru Bimbingan dan Kaunseling menyediakan perancangan perkhidmatan yang lengkap Melaksanakan pemantauan berkala terhadap Guru Bimbingan dan Kaunseling sekolah Meningkatkan kerjasama Guru Bimbingan dan Kaunseling dan guru disiplin dalam menangani masalah salah laku murid Program motivasi berunsurkan pembangunan insan Melaksanakan aktiviti bercirikan pembangunan sahsiah Latihan kepemimpinan peringkat sekolah Anugerah peningkatan kualiti keterampilan diri murid Aktiviti kerja amal bersama masyarakat setempat Menubuhkan pasukan pemantau khas disiplin sekolah Mengenal pasti sekolah yang menghadapi masalah disiplin yang serius Melaksana pemantauan disiplin berfokus terhadap sekolah terpilih Melakasana pemantauan susulan berkaitan disiplin ke sekolah yang terpilih
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Pembangan Kemanusiaan
OUTPUT/OUTCOME Perkhidmatan Guru Bimbingan dan Kaunseling dan guru disiplin yang efektif
4.3.2
Meningkatkan pembangunan keterampilan diri murid yang positif
Keterampilan diri murid meningkat
4.3.3
Melaksanakan pemantauan berfokus ke sekolah yang menghadapi masalah disiplin tahap serius
Masalah disiplin yang serius dapat diatasi
200
STRATEGI 4.4.1 Meningkatkan keberkesanan perkhidmatan Guru Bimbingan dan Kaunseling, guru agama dan guru disiplin
PELAN TINDAKAN Melaksanakan latihan berterusan untuk semua guru bimbingan dan kaunseling, guru agama dan guru disiplin Memastikan guru Bimbingan dan Kaunseling, guru agama dan guru disiplin menyediakan perancangan yang lengkap Melaksanakan pemantauan berkala ke atas guru bimbingan dan kaunseling, guru agama dan guru disiplin Meningkatkan kerjasama guru bimbingan, guru agama dan guru disiplin dalam menangani masalah salah laku dalam kalangan murid
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Sektor Pendidikan Islam Perkhidmatan guru Bimbingan Kaunseling dan guru-guru agama dan guru disiplin
4.4.2
Melaksanakan pemantauan berfokus ke sekolah yang menghadapi masalah disiplin tahap serius
Menubuhkan pasukan pemantau khas disiplin sekolah Mengenal pasti sekolah yang menghadapi masalah disiplin serius Melaksanakan pemantauan disiplin berfokus ke sekolah terpilih Melaksanakan pemantauan susulan berkaitan dengan disiplin terhadap sekolah yang terpilih
Kes salah laku dikesan dengan cepat
201
STRATEGI 4.5.1 Meningkatkan semangat perpaduan dan integrasi dalam kalangan murid melalui aktiviti terancang
PELAN TINDAKAN Meningkatkan aktiviti Kelab Rukun Negara Menyebarkan maklumat dan kefahaman berkaitan dengan Rukun Negara Syarahan berkaitan dengan perpaduan dan intergrasi Mempergiatkan aktiviti RIMUP
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Murid memiliki semangat patriotik yang tinggi
4.5.2
Menanamkan semangat hormat menghormati dan kepekaan terhadapi sensitiviti masyarakat pelbagai kaum secara yang berterusan
Progroam gotong- royong perdana Program ziarah musim perayaan Tayangan filem yang berkaitan dengan semangathormat menghormati dan kepekaan terhadap sensitiviti masyarakat pelbagai kaum Pesta makanan pelbagai kaum Pertandingan menulis tentang semangat hormatmenghormati dan kepekaan terhadap sensitiviti masyarakat pelbagai kaum
Murid saling menghormati dan peka terhadap sensitiviti masyarakat pelbagai kaum
202
STRATEGI 4.6.1 Melaksanakan pemantauan berterusan di setiap buah sekolah untuk melihat aspek pengurusan 3K murid
PELAN TINDAKAN Mewajibkan semua sekolah menubuhkan Jawatankuasa 3K (Kesihatan, Kebersihan dan Keselamatan) dan memastikan jawatankuasa ini memainkan peranan sebenarnya. Membuat pemantauan ke sekolah untuk memastikan pelaksanaan pengurusan 3K dilaksanakan Memastikan guru menjalani kursus sebagai input tambahan dalam melaksanakan tugas di sekolah Mengadakan Lawatan Bermaklumat ke sekolah yang telah dikenal pasti cemerlang dalam pengurusan 3K Menyediakan bahan-bahan asas rujukan terkini kepada guru-guru dalam memastikan pelaksanaan 3K dapat dilaksanakan dengan baik kepada murid
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangan Kemanusiaan Pengurusan Jawatankuasa 3K yang lebih mantap dan berkesan
4.6.2
Meningkatkan kemahiran guru dalam menangani isu berkaitan dengan pengurusan 3K murid
Pertambahan ilmu guru dalam menguruskan permasalahan yang berlaku
203
STRATEGI 4.6.3 Meningkatkan kerjasama dengan agensi luar dalam usaha untuk mencapai kecemerlangan pengurusan 3K murid di sekolah
PELAN TINDAKAN Menjalinkan kerjasama yang baik dengan agensi luar yang terbabit dalam memastikan keberkesanan pengurusan 3K murid di sekolah Mengadakan siri ceramah untuk mendedahkan pentingnya 3K murid dilaksanakan di sekolah Mengadakan latihan kecemasan kebakaran kepada murid dengan mempraktikkan cara menguruskan murid mengikut prosedur yang betul
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Kes kemalangan dan keracunan di sekolah akan berkurangan.
204
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT / OUTCOME
4.7.1 Meningkatkan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran pendidikan pencegahan dadah dalam kalangan murid
Taklimat Pengurusan bilik dan sudut / lorong sumber pendidikan pencegahan dadah
Pengurusan bilik dan sudut/lorong sumber pendidikan pencegahan dadah yang berkesan. Melahirkan guru yang berkemahiran. Melahirkan fasilitator murid yang berkemahiran. Melahirkan murid yang berkemahiran Mengesan penyalahgunaan dadah dalam kalangan murid sekolah menengah Melahirkan murid yang mempunyai jati diri yang kukuh
Melaksanakan Kursus Jurulatih Utama Sahabat PPDa Petronas Melaksanakan Kursus Fasilitator Sahabat PPDa Petronas Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
Melaksanakan Kursus Orientasi Sahabat PPDa Petronas Melaksanakan Ujian Urin/Pengesanan Awal
Melaksanakan Program Intervensi Murid
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB OUTPUT/ OUTCOME Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Pengurusan asrama yang lebih mantap
4.8.1
Meningkatkan kecemerlangan pengurusan dan murid asrama sekolah
Meningkatkan kursus kemahiran pengurusan asrama kepada pengetua, GPK HEM, warden, pembantu pengurusan murid dan penyelia asrama Mengadakan Kelas Bimbingan Cemerlang murid yang menghadapi peperiksaan awam Mewajibkan murid asrama terlibat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan Mengadakan pemantauan berkala ke atas semua asrama sekolah
Pencapaian murid cemerlang dalam semua bidang
206
2.5 HARAPAN 2.5.1 Institusi pendidikan merupakan tunjang kepada pembentukan masyarakat dan merupakan agen transformasi dalam menerapkan dan mengukuhkan nilai-nilai murni ke arah pembentukan modal insan yang berkualiti. Sehubungan dengan itu, usaha berterusan yang melibatkan semua pihak di semua peringkat pengurusan pendidikan perlu digembling. Hal demikian Ini kerana, sekolah merupakan satu institusi yang mampu untuk membina dan mengukuhkan jati diri ahli masyarakat serta pemupukan perpaduan dalam kalangan masyarakat. Program pemantapan hal ehwal murid di semua peringkat pelaksanaan yang meliputi pengurusan pembangunan diri murid, bantuan, kebajikan, pengurusan asrama, kesihatan dan kebersihan diharapkan akan dapat mengurangkan kes keciciran, masalah disiplin dan isu yang berkaitan dengan kebajikan murid sama ada di sekolah rendah ataupun di sekolah menengah. Program integrasi yang dirancangkan dan dilaksanakan diharapkan akan dapat membantu menyuburkan semangat perpaduan dalam kalangan murid pelbagai kaum. Program tersebut penting untuk melahirkan masyarakat bersatu padu , utuh dan mampu memacu pembangunan negara ke arah mencapai matlamat Malaysia Negara Maju Menjelang Tahun 2020.
2.5.2
207
MATLAMAT STRATEGIK
Menjadikan Sumber Manusia Terbilang: Memperkasakan Pengurusan

Kurikulum ke Arah Melestarikan Pendidikan Terbilang A. GURU TERBILANG
3.6 PENGENALAN 3.7 CABARAN-CABARAN UTAMA 3.8 OBJEKTIF, PETUNJUK PRESTASI UTAMA, TOV DAN SASARAN PENCAPAIAN 3.9 STRATEGI, PELAN TINDAKAN, TANGGUNGJAWAB DAN OUTPUT/OUTCOME 3.10HARAPAN
208
A. GURU TERBILANG 3.1 PENGENALAN 3.1.1 Guru terbilang (berkualiti) merupakan aset penting kepada sesebuah negara dan menjadi aspirasi ke arah melahirkan murid yang cemerlang, menepati hasrat negara bagi mewujudkan sebuah negara yang maju menjelang 2020. Kualiti pendidikan di sekolah dapat dipertingkatkan dengan memperkasakan kualiti guru. 3.1.2 Guru merupakan arkitek sosial yang mempunyai agenda melaksanakan proses pendidikan secara berkesan bagi melahirkan murid yang memiliki jati diri, berilmu dan bertakwa. Tanpa guru berkualiti, adalah sukar untuk menjayakan sebarang pembangunan potensi murid seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. 3.1.3 Hasrat untuk melahirkan guru terbilang mestilah dilakukan dengan cara dan kaedah yang bersesuaian seperti menggalakkan guru menyertai seminar, forum, pembentangan kertas kerja, penyelidikan, pembelajaran sepanjang hayat dan pelbagai program keilmuan lain di peringkat kebangsaan ataupun antarabangsa. 3.1.4 Guru terbilang merupakan insan yang berdaya saing dan mampu menguasai serta merealisasikan segala kemahiran, pengetahuan dan kepakaran yang ada pada diri mereka sebagai pemangkin bagi meningkatkan prestasi murid di sekolah.
209
3.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 3.2.1 TERBILANG DARI SEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 3.2.1.1 Terdapat sebilangan guru yang masih kurang menguasai ilmu pedagogi serta kaedah pengajaran dan pembelajaran menggunakan aplikasi teknologi maklumat dan komunikasi (TMK). Oleh itu, pengetahuan dan penguasaan pedagogi yang baik dan tinggi dalam kalangan guru merupakan faktor yang sangat penting dalam usaha untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif. Pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkualiti apabila guru menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dan berkesan dengan mengaplikasikan TMK. Oleh yang demikian, guru-guru perlu meneroka pelbagai teknik pengajaran terkini, berkesan dan berjaya menarik minat pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Pencerapan dan pemantauan oleh pihak pentadbir sekolah, PPD, JPN dan Jemaah Nazir perlu dimantapkan bagi membantu meningkatkan prestasi pengajaran guru dan pencapaian murid. Semakan kualiti dan kuantiti kerja murid perlu dipertingkatkan. Kualiti dan kuantiti kerja murid yang bersesuaian dengan tahap pembelajaran murid akan memaksimumkan pengalamian mastery learning. Semakan yang berkesan ini dapat membantu guru merancang P&P dengan lebih tersusun. Amalan warga pendidik terhadap kaedah konvensional perlu dikurangkan. Guru perlu mempunyai kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif dalam kerja buatnya untuk menghasilkan impak positif kepada murid. Ini termasuklah menyediakan suasana pembelajaran dan persekitaran kondusif yang dapat menimbulkan keseronokan belajar dalam kalangan murid. Situasi ini, memudahkan lagi guru untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif.
3.2.1.2
3.2.1.3
3.2.1.4
210
3.2.2 MENINGKATKAN DISIPLIN GURU 3.2.2.1 Penampilan warga pendidik masih berada pada tahap yang kurang membanggakan. Penampilan dan personaliti guru terbilang boleh dilihat apabila penampilan seseorang guru itu dilihat hebat dari segi berpakaian, pertuturan, ergaulan, gaya, komunikasi, disiplin diri dan pengurusan masa. Guru mesti mempunyai tahap disiplin yang tinggi. Guru merupakan role model kepada para pelajar. Pada masa ini, masih terdapat guru-guru yang melanggar peraturan yang ditetapkan sehingga mereka dikenakan tindakan tatatertib.
3.2.2.2
3.2.3 PENINGKATAN ILMU DALAM KALANGAN GURU 3.2.3.1 Guru terbilang mestilah mempunyai ilmu pengetahuan yang luas bukan sahaja dalam bidang yang diceburi malah bijak menguasai pelbagai disiplin ilmu agar menjadi sumber rujukan murid dan juga masyarakat. Guru mestilah meningkatkan keilmuan dengan mengubah diri ke arah yang lebih positif terhadap kualiti kerja seperti melanjutkan pelajaran dalam bidang yang menjadi kepakaran mereka. Sikap positif terhadap kualiti kerja perlu dibentuk agar akan menjadi budaya kerja terbilang.
3.2.3.2
211
3.2.4 BUDAYA KERJA BERPRESTASI TINGGI 3.2.4.1 Budaya kerja cemerlang harus ditingkatkan dalam kalangan guru agar kerja buat guru lebih berkesan pada murid. Bekas Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato Dr. Abdul Shukor Abdullah telah menyenaraikan beberapa ciri guru berkesan seperti yang berikut. Bersikap profesional Mempamerkan ciri kekuatan teori Kaya ilmu Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja Bermoral teguh Sentiasa meningkatkan kualiti hasil pengajaran Prihatin terhadap kehendak murid dan ibu bapa Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid Melengkapkan diri dengan kemahiran yang terkini Menampilkan watak terpuji, berimej, berkeperibadian mulia dan berwawasan Memastikan situasi Guru Mengajar Murid Belajar direalisasikan dalam kelas Berupaya melahirkan sekolah berwatak
212
Berupaya membina minda pelajar yang cemerlang akademik Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri Taat dan setia terhadap perkhidmatannya serta mempertahankan martabat profesion Menunjukkan kesetiaan pada kerajaan Profesional dan menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah.
3.2.4.2
Guru terbilang boleh mengaplikasikan pelbagai strategi pengelolaan dan pengajaran yang sesuai.
3.2.5 TAHAP KESIHATAN WARGA PENDIDIK 3.2.5.1 Kebanyakan guru kita hari ini mengalami tahap kesihatan yang kurang memberangsangkan. Oleh hal yang demikian guru haruslah mengamalkan budaya hidup yang sihat agar guru terbilang mestilah mempunyai kesihatan yang baik untuk menjalankan tugas.
213
214
SASARAN PENCAPAIAN BIL 1. OBJEKTIF KPI TOV 2011 Memperkasakan Pengajaran dan Pembelajaran 1.1 Bilangan aktiviti perkembangan staf dalam setahun. 1.2 Bilangan pencerapan setiap guru 1.3 Semakan dalaman buku kerja murid secara rawak. 1.4 Membina budaya bahan inovasi dan kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran 2. Meningkatkan tahap disiplin dalam kalangan guru 2.1 Bilangan guru yang dikenakan tindakan tatatertib.
2012
2013
7 hari
8 hari
9 hari
10 hari
2 kali setahun 2 kali setahun
4 kali setahuan 4 kali setahun
10%
20 %
30%
40%
30 orang
berkurang
berkurang
berkurang
SASARAN PENCAPAIAN BIL 3. OBJEKTIF KPI TOV 2011 Meningkatkan penguasaan iImu dalam kalangan guru. 3.1 Bilangan bahan bacaan. (rujuk kajian perpustakaan negara) 3.2 Peratus guru melanjutkan pelajaran 4. Meningkatkan Budaya Kerja Berprestasi Tinggi 4.1 Peratus membudayakan ketepatan masa (punctuality). 4.2 Peratus kepuasan kerja (Job satisfactions) 5. Meningkatkan tahap kesihatan warga pendidik. 5.1 Peratus warga pendidik yang menghidap penyakit kronik 2 buah setahun 4 buah setahun 2012 8 buah setahun 2013 12 buah setahun
15%
25%
35%
50%
90%
95%
97%
100%
90%
100%
100%
100%
0.35%
0.34%
0.33%
0.32%
216
217
STRATEGI 1.1 Memantapkan keilmuan pengajaran dan pembelajaran
PELAN TINDAKAN 1.1.1 Pelaksanaan latihan / program / kursus dalam perkhidmatan peringkat JPN 1.1.2 Pelaksanaan latihan / program / kursus dalam perkhidmatan peringkat PPD 1.1.3 Pelaksanaan latihan / program / kursus dalam perkhidmatan peringkat dalaman sekolah
TANGGUNJAWAB OUTPUT/OUTCOME Semua Sektor Peningkatan mutu pengajaran dan pembelajaran
1.2
Melaksanakan pencerapan / penilaian pengajaran guru
1.2.1 Pencerapan oleh pentadbir sekolah 1.2.2 Pencerapan oleh Ketua Bidang / Ketua Panitia 1.2.3 Menyediakan laporan dan cadangan penambaikan pengajaran guru
Sektor Pengurusan Akademik. Sektor Pengurusan Sekolah
Pengajaran dan pembelajaran berkesan
218
STRATEGI 1.3 Melaksanakan semakan dalaman buku kerja murid secara rawak.
PELAN TINDAKAN 1.3.1 Semakan oleh pentadbir sekolah 1.3.2 Semakan oleh Ketua Bidang / Ketua Panitia 1.3.3 Menyediakan cadangan penambahbaikan pengajaran guru
TANGGUNJAWAB OUTPUT/OUTCOME SPS, SPA & SK2P Pengajaran dan pembelajaran berkesan
1.4
Meningkatkan penghasilan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
1.4.1 Menerima cadangan projek inovasi dan kreatif daripada warga pendidik 1.4.2 Mewujudkan kumpulan pemikir projek inovatif dan kreatif peringkat negeri 1.4.3 Pengiktirafan kepada warga pendidik yang berjaya melaksanakan projek inovasi 1.4.4 Hari Inovasi Peringkat Negeri
SPA & SK2P
Projek inovasi meningkat
219
STRATEGI 2.1 Mengurangkan guru yang dikenakan tindakan tatatertib
PELAN TINDAKAN 2.1.1 Mengadakan kursus pemantapan kendiri dan motivasi 2.1.2 Mewujudkan program Mentoring dan Coaching. 3.1.1 Menyediakan ruang bacaan yang kondusif dan bahan bacaan yang mencukupi di bilik guru 3.1.2 Menyampaikan mesej ilmu dalam mesyuarat bulanan di peringkat sekolah
TANGGUNJAWAB OUTPUT/OUTCOME SPS dan SK2P Warga pendidik lebih berketerampilan
3.1
Meningkatkan budaya membaca bahan ilmiah warga pendidik
Guru lebih berilmu SPA & SPS
3.2
Mengamalkan pembelajaran Sepanjang Hayat Membudayakan pengurusan masa
3.2.1 Menyebarluaskan peluang melanjutkan pelajaran ke institusi pengajian tinggi 4.1.1 Mencatatkan waktu kehadiran guru ke kelas (diuruskan oleh murid) 4.1.2 Melaksanakan penggunaan surat tunjuk sebab bagi setiap ketidakhadiran aktiviti / program pada semua peringkat
Sektor K2P
Meningkatkan peratusan guru bersiswazah Meningkatkan pengurusan masa yang lebih efisien
4.1
SPS
SK2P
220
STRATEGI 4.2 Meningkatan tahap kepuasan bekerja. (Job Satisfactions)
PELAN TINDAKAN 4.2.1 Mengedarkan borang soal selidik berkaitan dengan kepuasan kerja 4.2.2 Penambahbaikan aspek yang kurang memuaskan "Job Satisfactions 4.2.3 Melaksanakan penilaian 4.2.4 Penambahbaikan pelan tindakan
TANGGUNJAWAB OUTPUT/OUTCOME SK2P Guru lebih bermotivasi
5.1
Menggalakkan warga pendidik menjalani pemeriksaan kesihatan
5.1.1 Pemeriksaan kesihatan berkala untuk kakitangan yang berumur 40 tahun dan ke atas 5.1.2 Mematuhi peraturan kesihatan yang dikeluarkan oleh KPM dan menyediakan rekod kesihatan peribadi.
Sektor Psikologi dan Kaunseling
Warga pendidik yang lebih sihat dan mampu melaksanakan kerja dengan lebih sempurna
221
3.3 HARAPAN 3.3.1 Melahirkan warga pendidikan terbilang yang mampan dalam kepelbagaian aspek dan merealisasikan segala kemahiran, pengetahuan dan kepakaran dalam memaksimumkan pencapaian murid dan seterusnya meningkatkan kecemerlangan sekolah. 3.3.2 Program dan kursus pemantapan kendiri yang telah dirancang akan dapat mewujudkan warga pendidik yang mempunyai sahsiah dan tahap disiplin yang tinggi. 3.3.3 Pembelajaran sepanjang hayat dan pembudayaan membaca dapat menyuburkan kualiti minda, kreativiti dan inovasi guru bagi merealisasikan pencapaian pendidikan terbilang. 3.3.4 Memartabatkan budaya kerja terbilang berteraskan pelbagai strategi dan pelan tindakan dengan peningkatan kualiti pendidikan serta mengurangkan permasalahan dalam meningkatkan pencapaian. 3.3.5 Warga pendidik yang sihat dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial serta kemantapan perkhidmatan pendidikan akan mewujudkan iklim kerja yang cemerlang dalam menghasilkan kualiti kerja terbilang.
222
Menjadikan Sumber Manusia Terbilang: Memperkasakan Pengurusan

Kurikulum ke Arah Melestarikan Pendidikan Terbilang B. STAF TERBILANG
223
oP E
B. STAF TERBILANG 3.1 PENGENALAN 3.1.1 Teras utama Rancangan Malaysia Ke-9 adalah untuk memperkukuh ekonomi negara ke arah k-Ekonomi (knowledge-base ekonomi) dan mengurusnya dengan lebih berkesan bagi mencapai integrasi nasional. Pendekatan konsep development with a human touch atau people-centred development akan digunakan bagi melahirkan masyarakat dan pekerja yang cekap, berpengetahuan atau knowledge workers (k-Workers). Sumber manusia merupakan tunggak kepada hala tuju ekonomi negara iaitu k-ekonomi. Oleh itu, penekanan kepada program pembangunan sumber manusia yang komprehensif akan merapatkan jurang antara pekerja biasa dengan k-Workers. K-Workers akan merangsang kreativiti semasa bekerja, inovasi dalam pelaksanaan tugas serta memperkasakan perkhidmatan selari bagi melestarikan pendidikan di negeri Terengganu. Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu memberi fokus kepada usaha untuk menyediakan sumber manusia sektor awam (kakitangan staf) ke arah minda kelas pertama, berprestasi tinggi, berintegriti dan mempunyai pengetahuan yang luas bagi meningkatkan kecekapan pentadbiran perkhidmatan awam di bawah payung Kementerian Pelajaran Malaysia. Untuk mencapai matlamat ini usaha yang berterusan telah dilaksanakan. Hasrat ini perlu diterjemahkan melalui tindakan dan pengamalan semua pihak serta menghasilkan idea baru dan penambahbaikan nilai sumber manusia secara bersepadu dan menyeluruh. Melalui penambaikan tenaga kerja yang digerakkan secara intensif di setiap sektor JPNT amat yakin dengan semangat dan azam baru akan melonjakkan prestasi pendidikan serta mencapai kelestarian pendidikan seperti yang diimpikan.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
224
3.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 3.2.1 INTEGRITI DALAM KALANGAN WARGA PENDIDIKAN 3.2.1.1 Sebarang kes yang dilaporkan oleh media massa berkaitan dengan pendidikan akan menjejaskan integriti perkhidmatan pendidikan. Usaha perlu ditingkatkan untuk memantapkan kefahaman yang berkaitan dengan integriti perkhidmatan pendidikan kepada seluruh warga pendidikan. Kefahaman yang berkaitan dengan integriti berkait rapat dengan aspek kelakuan dan tatatertib penjawat awam.Kepemimpinan organisasi pendidikan harus mempunyai kefahaman yang jelas tentang segala aspek yang berkaitan integriti, kelakuan dan tatatertib agar mereka dapat melakukan tindakan yang betul dalam menangani sebarang isu yang berkaitan dalam organisasi masing-masing. Penilaian tahap integriti warga pendidikan perlu dilaksanakan untuk mengesan dan menilai tahap integriti semasa warga pendidikan. Penilaian ini akan dapat mengenal pasti aspek yang perlu diperbaiki oleh organisasi. Usaha juga perlu dilaksanakan untuk menyebar luas maklumat yang berkaitan dengan integiriti, kelakuan dan tatatertib kepada seluruh warga pendidikan dan masyarakat awam. Pendedahan maklumat berkenaan secara berterusan akan meningkatkan kesedaran pihak berkenaan akan kepentingan integriti dalam perkhidmatan pendidikan demi menjamin kemajuan negara.
3.2.1.2
3.2.2
BUDAYA INTEGRITI PERKHIDMATAN MASIH BELUM MENYELURUH 3.2.2.1 Kefahaman yang berkaitan dengan persepsi integriti perkhidmatan pendidikan masih belum menyeluruh dalam kalangan warga pendidikan. Sebahagian besar warga pendidikan belum memahami skor Kajian Indeks Persepsi Integriti Khidmat Awam khususnya yang berkaitan dengan perkhidmatan pendidikan. Skor ini merupakan salah satu ukuran persepsi masyarakat awam terhadap kualiti perkhidmatan pendidikan. Pendedahan yang berkaitan dengan Skor Kajian Indeks Persepsi Integriti Khidmat Awam menjadi cabaran utama JPNK bagi menyedarkan warga pendidikan
tentang tahap kepuasan hati pelanggan terhadap perkhidmatan mereka. Laporan Indeks Persepsi Integriti Khidmat Awam amat penting untuk menyediakan program penambahbaikan Integriti perkhidmatan pendidikan. 3.2.2.2 Warga pendidikan dan masyarakat luar umumnya akan menggunakan perkhidmatan kaunter di JPN, PPD dan sekolah untuk membantu mereka dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Sehingga hari ini, masih terdapat komen negatif terhadap perkhidmatan kaunter sama ada di JPN, PPD dan sekolah. Sebilangan petugas kaunter masih belum berupaya untuk melaksanakan tugas secara profesional dan cekap bagi membantu pelanggan. Kualiti komunikasi ketika berurusan dengan pelanggan dianggap masih lemah. Piagam Pelanggan peringkat JPN dan PPD yang disediakan masih kurang dihayati dan dipatuhi. Kegagalan ini menyebabkan wujudnya ketidakpuasan hati pelanggan yang hadir bagi mendapatkan perkhidmatan pendidikan.
3.2.3
KES SALAH LAKU DAN KEGAGALAN BERFUNGSI DALAM WARGA PENDIDIK 3.2.3.1 Kes salah laku dalam kalangan warga pendidik masih berlaku. Keadaan ini masih wujud disebabkan kurang kesedaran atau kefahaman berkaitan dengan undang-undang atau peraturan dalam melaksanakan tugas yang diamanahkan. Sebilangan warga pendidikan masih melakukan salah laku yang menjejaskan integriti dan kualiti perkhidmatan pendidikan. Usaha untuk meningkatkan kesedaran berkaitan dengan kes tatatertib dan implikasinya terhadap perkhidmatan dalam kalangan warga pendidikan merupakan cabaran utama yang perlu diatasi. Proses pengurusan kes tatatertib masih belum mantap. Sebilangan pentadbir masih kurang berupaya untuk menangani masalah salah laku pegawai atau staf di bawah kawalan masing-masing berasaskan peraturan dan prosedur yang telah disediakan. Mereka juga kurang memberikan fokus kepada tindakan pencegahan bagi mengelakkan kes salah laku serta gagal mengambil langkah pembetulan sebelum melaksanakan kes tatatertib.
3.2.3.2
3.2.3.3
Terdapat juga kes kegagalan staf untuk berfungsi dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab yang telah diamanahkan. Kegagalan mereka untuk berfungsi berpunca daripada pelbagai faktor. Antara faktor tersebut ialah tekanan keterlaluan, krisis dengan pihak lain, kurang keyakinan melaksanakan amanah, sikap tidak serius, masalah kesihatan dan sebagainya. Kegagalan segelintir warga pendidikan menangani masalah berkaitan dengan diri sendiri menyebabkan mereka tidak mampu atau gagal melaksanakan tugas dan tanggungjawab masing-masing. Kegagalan ini akhirnya menjejaskan prestasi keseluruhan organisasi mereka. Cabaran utama pihak JPN dan PPD adalah untuk memulihkan kembali staf berkenaan agar mereka dapat kembali melaksanakan amanah dengan baik.
3.2.4
BUDAYA INOVASI DAN KREATIF 3.2.4.1 Usaha untuk membudayakan elemen pembelajaran dan wacana intelektual dalam kalangan warga pendidikan amat penting untuk mewujudkan organisasi berpembelajaran (learning organizational) dalam institusi pendidikan. Pembelajaran berterusan adalah kunci kepada wujudnya sebuah organisasi yang berbudaya ilmu. Budaya ini akan menjadi pemangkin utama ke arah melahirkan budaya mencipta inovasi dan kreativiti dalam memantap kualiti dan keberkesanan perkhidmatan pendidikan secara berterusan. Persekitaran yang menggalakkan budaya inovasi dan kreativiti mesti diwujudkan agar seluruh warga pendidikan terdorong untuk menghasilkan pelbagai inovasi serta idea yang kreatif untuk meningkatkan keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan pendidikan.
227
228
SASARAN PECAPAIAN BIL 1. OBJEKTIF KPI TOV 2011 Memantapkan penghayatan nilai integriti dalam kalangan Warga Pendidikan 1. Bilangan aktiviti berkaitan dengan Peningkatan Kelakuan & Tatatertib 2. Skor Indeks Nilai Komposit dari Pelaksanan Audit Nilai 2. Perkhidmatan Kaunseling dan Konsultansi Memastikan semua klien yang dirujuk telah menerima sesi kaunseling sekurang-kurangnya 3 kali setahun, oleh JPN dan Kaunselor Pentadbir daerah. 1. Peratus pelanggan memberikan maklum balas positif terhadap perkhidmatan pendidikan berasaskan borang penilaian Tahap Kepuasan Pelanggan 3 4 2012 6 2013 8
75
80
86
93
125 kes
100%
100%
100%
3.
Meningkatkan kepuasan pelanggan terhadap perkhidmatan pendidikan
75%
80%
86%
93%
229
SASARAN PECAPAIAN BIL 4. OBJEKTIF Meminimumkan kes salah laku dan kegagalan berfungsi dalam kalangan Warga Pendidikan KPI 1. Bilangan peratus kes tatatertib dalam kalangan Warga Pendidikan 2. Peratus kes tatatertib yang berjaya diselesaikan di peringkat JPNT/PPD berasaskan prosedur yang ditetapkan 3. Bilangan kes kegagalan staf berfungsi di sekolah TOV 2011 (15 Kes) 0.06 0.05 2012 0.04 2013 0.03
100%
100%
100%
100%
125 kes dari 25739 0.48%
0.45%
0.43%
0.4
5.
Memantapkan tahap kompetensi Dalam kalangan Warga Pendidikan (staf)
1. Bilangan aktiviti minimum yang bercirikan pemantapan kemahiran dalam melaksanakan tindakan peringkat JPNT dan PPD 1. Bilangan projek inovasi & kreativiti yang dihasilkan oleh Warga Pendidikan
6.
Membina budaya inovasi & kreativiti dalam organisasi
230
231
BIL 3.1
STRATEGI Meningkatkan kefahaman berkaitan kelakuan & tatatertib (pengurusan sumber manusia) dalam kalangan kepimpinan organisasi pendidikan
PELAN TINDAKAN Latihan / program kesedaran berkaitan kelakuan & tatatertib peringkat JPNT,PPD & sekolah
TANGGUNGJAWAB Sektor Psikologi Kaunseling Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Psikologi Kaunseling Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Psikologi Kaunseling Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
OUTPUT/OUTCOME Kefahaman berkaitan kelakuan & tatatertib semua pengurusan sekolah meningkat.
3.2
Menyebarluas maklumat berkaitan integriti, kelakuan & tatatertib
Menyediakan bahan-bahan edaran yang mempunyai maklumat berkaitan integriti, kelakuan & tatatertib kepada seluruh Warga Pendidikan dan sekolah Taklimat pendedahan berkaitan skor kajian Indeks Persepsi Integriti Khidmat Awam peringkat JPNT, PPD dan sekolah Kempen penambahbaikan Indeks Persepsi Integriti Khidmat Awam
Kefahaman berkaitan kelakuan & tatatertib semua pengurusan sekolah meningkat
3.3
Meningkatkan kefahaman berkaitan Kajian Indeks Persepsi Integriti Khidmat Awam
Kefahaman berkaitan Skor Indeks Integriti Khidmat Awam semua pengurusan sekolah meningkat.
232
BIL 3.5
STRATEGI Meningkatkan kemahiran berkomunikasi dan gaya penampilan warga pendidikan dalam urusan dengan pelanggan
PELAN TINDAKAN Mengedar borang, menganalisis & membentang maklum balas Tahap Kepuasan Pelanggan dalam kalangan Warga JPNT & PPD. Melaksanakan kursus berkaitan Pengurusan Sumber Manusia kepada kepimpinan organisasidi peringkat JPNT, PPD dan sekolah
TANGGUNGJAWAB Sektor Psikologi dan Kaunseling
OUTPUT/OUTCOME Warga Pendidikan mendapat skor amat baik (85%) dalam analisis maklumbalas pelanggan
3.6
Meningkat kemahiran pengurusan kes salah laku & kegagalan berfungsi dalam kalangan kepimpinan organisasi pendidikan
Sektor Psikologi dan Kaunseling
Pengurusan kes yang minimum dan dalam kawalan bawah 0.01 %.
3.7
Mengurangkan kes kegagalan guru/staf berfungsi di sekolah melalui tindakan bersepadu antara JPNT, PPD dan sekolah
Mengesan kes-kes, melaksanakan penyeliaan / pemantauan secara berkala Sektor Psikologi dan Kaunseling Pengurangan kes di tahap minimum dan dalam kawalan di bawah 0.01 %.
Mengadakan program pembangunan, pengembangan pemulihan dan sesi kaunseling terhadap guru / staf yang berkaitan Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu 233
3.5 HARAPAN 3.5.1 Membangunkan warga pendidikan yang mempunyai integriti yang tinggi merupakan proses yang amat sukar dan mencabar. Proses memantapkan integriti memerlukan penglibatan yang bersungguh-sungguh dari semua peringkat pengurusan pendidikan. Strategi dan pelan tindakan secara berfokus diharapkan dapat dilaksanakan secara kolaboratif oleh semua warga pendidikan bagi memastikan integriti yang tinggi dalam kalangan warga pendidikan. 3.5.2 Peningkatan integriti dalam kalangan warga pendidikan diharapkan berjaya mewujudkan budaya inovasi dan kreativiti serta meningkatkan tahap kepuasan pelanggan terhadap perkhidmatan pendidikan. Usaha untuk mengurangkan kes salah laku dan kelemahan dalam kalangan warga pendidikan melalui pelbagai strategi dan pelan tindakan yang berfokus juga diharapkan akan dapat meningkatkan integriti perkhidmatan pendidikan. Kemantapan perkhidmatan pendidikan di semua peringkat turut membantu mengurangkan aduan oleh masyarakat awam terhadap warga pendidikan.
234
MATLAMAT STRATEGIK
Menjadikan Sekolah Terbilang: Dengan

Menyediakan Infrastruktur yang Kondusif untuk Pengajaran dan Pembelajaran
235
oP E N
4.1
PENGENALAN 4.1.1 Sekolah Terbilang dapat direalisasikan dengan mewujudkan persekitaran sekolah yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran. Persekitaran sekolah merujuk kepada kewujudan semua infrastruktur asas di sesebuah sekolah. Infrastruktur asas ini merangkumi bilik darjah, bilik khas, makmal, bengkel, pejabat, bilik guru dan sebagainya. Sekolah juga memerlukan kemudahan bekalan elektrik, air dan telefon yang sempurna untuk berfungsi dengan cekap dan berkesan. 4.1.2 Infrastruktur yang lengkap dan sempurna di sekolah akan dapat mewujudkan iklim sekolah yang kondusif. Untuk wujudkan proses P&P yang berkesan. P&P yang berkesan sudah pasti akan membantu meningkatkan prestasi sekolah secara keseluruhan. Persekitaran yang sihat, bersih dan selamat akan memperkasakan keupayaan pelaksanaan kokurikulum dan sukan bagi menjanakan kemahiran dan sahsiah murid secara berterusan.
4.2
CABARAN-CABARAN UTAMA 4.2.1 INFRASTRUKTUR ASAS SEKOLAH YANG LENGKAP 4.2.1.1 Perubahan masa, peningkatan enrolmen murid, pertambahan perjawatan guru dan AKS dan pelbagai faktor lain telah menyebabkan berlakunya kerosakan atau kekurangan infrastruktur asas di sekolah. Faktor-faktor tersebut menyebabkan keperluan baru mesti disediakan secara berterusan. Keadaan yang kerap berubah tersebut memerlukan sistem data dan maklumat infrastruktur asas pendidikan yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa. Melalui data dan maklumat tersebut, pemantauan pengurusan serta keperluan infrastruktur asas pendidikan dapat dilaksanakan dengan lebih baik. Cabaran lain adalah untuk memastikan pelaksanaan sistem senggaraan infrastruktur asas pendidikan secara sistematik dan berterusan. Keperluan dan kemudahan untuk guru-guru juga perlu dipenuhi bagi memastikan keselesaan mereka ketika menjalankan tugas. Kualiti ruang persekitaran kerja perlu sentiasa ditingkatkan supaya lebih kondusif bagi menghasilkan kualiti kerja yang tinggi.
4.2.1.2
4.2.2 KUALITI KESIHATAN, KEBERSIHAN DAN KESELAMATAN (3K) SEKOLAH 4.2.2.1 Pengurusan kesihatan, kebersihan dan keselamatan sekolah perlu diberikan perhatian serius. Usaha mendidik dan memupuk budaya mengutamakan kesihatan kebersihan dan keselamatan dalam kalangan murid perlu diteruskan dan dimantapkan berasaskan kriteria dan panduan yang telah dikeluarkan oleh pihak KPM. Fokus diutamakan kepada pengurusan keselamatan semasa pelaksanaan aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan. Usaha untuk meningkatkan kerjasama dengan agensi yang berkaitan dengan kesihatan, kebersihan dan keselamatan sekolah perlu dilaksanakan. Melalui usaha ini, maklumat yang berkaitan dengan kesihatan, kebersihan dan keselamatan dapat disebarluaskan secara lebih berkesan. Kualiti 3K sangat penting dalam menjamin kelancaran pelaksanaan proses P&P di bilik darjah.
4.2.2.2
4.2.3 PEMATUHAN TERHADAP PERATURAN KONTRAK PERKHIDMATAN KEBERSIHAN DAN KESELAMATAN 4.2.3.1 Matlamat pelaksanaan perkhidmatan kebersihan dan keselamatan di sekolah adalah untuk memastikan kualiti kebersihan dan keselamatan sekolah sentiasa berada pada tahap yang terbaik. Usaha ini memerlukan hubungan yang baik dan berterusan dengan syarikat kontrak perkhidmatan kebersihan dan keselamatan yang telah dilantik. Untuk memastikan pematuhan kerja perkhidmatan kebersihan dan keselamatan seperti yang digariskan dalam perjanjian, pihak JPN dan PPD perlu melaksanakan pemantauan berkala ke atas sekolah yang terpilih. Pemantauan ini akan dapat mengenal pasti masalah yang timbul bagi membolehkan tindakan perlu dilaksanakan untuk penambahbaikan
237
238
SASARAN PECAPAIAN BIL 4.1 OBJEKTIF Memastikan infrastruktur asas sekolah yang lengkap KPI a. Peratus sekolah yang mempunyai infrastruktur asas bilik darjah yang lengkap pada hari pertama persekolahan ( kerusi murid / meja murid / kelas / papan tulis ) b. Peratus sekolah yang mempunyai infrastruktur asas untuk warga pendidik yang lengkap ( kerusi guru / meja guru ) c. Pembinaan sekolah baru, tambahan dan gantian dalam RMK10 mengikut keperluan semasa untuk seluruh negeri Terengganu. d. Menyediakan bekalan elektrik dan air bersih kepada seluruh sekolah di negeri Terengganu. e. Menyelenggarakan sekolah-sekolah bermasalah dari segi fizikal yang diklasifikasikan rosak teruk. 80 90 100 100 95 100 100 100 70 80 85 90 98 % 100 % 100 % 100 % 98 % 100% 100 % 100% TOV 2011 2012 2013
239
SASARAN PECAPAIAN BIL 4.2 OBJEKTIF Menambah baik kualiti kesihatan, kebersihan dan keselamatan (3K) sekolah Memastikan pematuhan peraturan kontrak perkhidmatan kebersihan dan keselamatan KPI a. Peratus sekolah yang dipantau pelaksanaan program 3K b. Peratus sekolah yang mencapai tahap cemerlang dalam pelaksanaan program 3K a. Peratus sekolah yang dipantau pematuhan terhadap kontrak perkhidmatan kebersihan dan keselamatan oleh syarikat yang dilantik TOV 2011 100% 100% 2012 100 % 2013 100%
50%
55 %
61 %
68 %
4.3
30 %
55 %
70 %
85 %
b. Peratus kontraktor / syarikat yang mematuhi syaratsyarat kontrak perkhidmatan kebersihan dan kawalan keselamatan di sekolah.
1.0%
5.0%
15%
20%
240
241
STRATEGI 4.1.1 Memenuhi keperluan infrastruktur asas sekolah
PELAN TINDAKAN Menyediakan keperluan asas bilik darjah dari segi fizikal dan perabot untuk pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P ) berjalan lancar pada hari pertama persekolahan. Mengesan sekolah yang memerlukan tambahan kemudahan asas sekolah secara berkala dengan mengumpulkan maklumat daripada PPD. Merancang dan membina bangunan sekolah baru dan tambahan bagi mengatasi masalah kesesakan pelajar mengikut keperluan setempat dalam First Rolling Plan RMK10. Memantau dan memastikan sekolah yang rosak teruk diselenggara dengan baik melalui program Audit Fizikal Sekolah. Melaksanakan program bekalan elektrik dan air bersih untuk seluruh sekolah.
OUTPUT/ OUTCOME Keperluan asas untuk P&P lengkap
242
STRATEGI 4.1.2 Memenuhi keperluan infrastruktur asas untuk warga pendidik.
PELAN TINDAKAN Menyediakan senarai ruang kerja yang konduksif untuk warga pendidik menerusi program projek khas pembinaan pejabat dan bilik guru RMK10. Menyediakan bekalan dan peralatan pejabat yang lengkap dan mencukupi untuk warga pendidik. Memantau dan memastikan infrastruktur asas untuk keperluan tugas warga pendidik mencukupi
OUTPUT/ OUTCOME Keperluan asas untuk warga pendidik melaksanakan tugas lengkap
4.1.3
Memantapkan data dan maklumat infrastruktur asas pendidikan berasaskan EMIS
Menyediakan data dan maklumat infrastruktur asas untuk P&P dan keperluan warga pendidik peringkat sekolah Membuat analisis infrastruktur asas untuk P&P dan keperluan warga pendidik yang sedia ada di sekolah secara berkala Menyediakan unjuran keperluan infrastruktur asas untuk P&P dan warga pendidik Menguruskan bekalan infrastruktur asas untuk P&P dan keperluan warga pendidik di sekolah yang memerlukan
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan / Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT
Data dan maklumat infrastruktur asas pendidikan lengkap
243
4.5
HARAPAN 4.5.1 Persekitaran sekolah yang kondusif akan dapat menyokong pelaksanaan P&P guru di bilik darjah dan membantu menyediakan ruang pembelajaran yang selesa kepada semua murid . Penyediaan infrastruktur asas yang lengkap juga diharapkan dapat memastikan pelaksanaan segala program sekolah dilaksanakan sepenuhnya. 4.5.2 Kualiti pengurusan kebersihan, kesihatan dan keselamatan sekolah diharapkan berupaya menjamin kelancaran pelaksanaan aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan di sekolah. Melalui pengurusan kesihatan, kebersihan dan keselamatan yang cekap, isu yang berkaitandengan kesihatan murid dapat dielakkan bagi menjamin kelancaran proses P&P di sekolah.
244
245
MATLAMAT STRATEGIK
Menjadikan Tadbir Urus Terbilang:

246
oP E N G E
5.1
PENGENALAN 5.1.1 Tadbir urus Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu haruslah dipertingkatkan ke satu tahap yang lebih tinggi memandangkan tadbir urus sesebuah organisasi merupakan nadi penggerak dalam mencapai matlamat visi dan misi. 5.1.2 Sehubungan dengan itu, terdapat beberapa aspek yang telah dikena pasti untuk tindakan penambahbaikan.
5.2
CABARAN-CABARAN UTAMA 5.2.1 Keperluan mengurus aduan dan maklum balas dengan cekap dan teratur 5.2.2 Keperluan mengurus kewangan, perolehan dan pengurusan aset alih Jabatan, PPD dan sekolah dengan cekap dan mematuhi pekeliling yang berkuat kuasa 5.2.3 Keperluan menguruskan sumber manusia dengan optimum melalui maklumat, latihan dan pengisian perjawatan yang berkesan ke Arah mencapai matlamat organisasi 5.2.4 Keperluan memperkemaskan dan memodenkan prosedur-prosedur kerja agar meningkatkan pengoperasian organisasi secara yang optimum
247
248
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 1 Meningkatkan Kecekapan dalam Pengurusan Aduan dan Maklum balas. a. Peratus aduan berasas yang berjaya diproses berdasarkan prosedur MS ISO 9001: 2008 (PK 04) dan diselesaikan mengikut kuasa di peringkat JPN / PPD / Sekolah. b. Jumlah analisis maklum balas pelanggan yang dihasilkan, selaras dengan prosedur MS ISO 9001: 2008 (PK 05) 2012 2013
100%
100%
100%
100%
12
12
12
12
249
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF Memperkasakan Pengurusan Kewangan dan Akaun. KPI a. Bilangan PPD/sekolah yang terlibat dalam pemantauan secara fizikal atau temuduga oleh JPN. TOV 2011 2 2012 2013
0 PPD 59 buah sekolah
b. Jumlah sekolah yang memperoleh Audit Berteguran c. Jumlah sekolah yang memperoleh Sijil Audit Sangat Baik. d. Bilangan hari untuk menyelesaikan pembayaran bil, selaras dengan AP 103 (a)
3 buah sekolah
2 buah sekolah
0 buah sekolah
0 buah sekolah
0 buah sekolah.
2 buah sekolah
4 buah sekolah
6 buah sekolah
14 hari
14 hari
10 hari
7 hari
250
OBJEKTIF
KPI
TOV
SASARAN PENCAPAIAN 2011 2012 2013
3 Memantapkan a. Bilangan PPD yang pengurusan aset alih mencapai tahap kerajaan pengurusan aset alih yang cemerlang b. Bilangan sekolah yang mencapai tahap pengurusan aset alih yang cemerlang c. Tahap Perluasan Penggunaan Aplikasi Sistem Pengurusan Aset (SPA) di peringkat Jabatan
2 buah PPD
3 buah PPD 5 buah PPD
7 buah PPD
2 buah sekolah
4 buah sekolah 1 modul :
7 buah sekolah 2 modul :
10 buah sekolah
1 modul : Modul 1 Pendaftaran Aset
3 Modul: Modul 1 Pendaftaran Aset
Modul 1 Modul 1 Pendaftaran Pendaftaran Aset Aset
Modul 2 Modul 2 Pemeriksaan Pemeriksaan Aset Aset Modul 3 Penyelenggaraan Aset
251
OBJEKTIF
KPI
TOV 2011
SASARAN PENCAPAIAN 2012 2013
4 Memantapkan sistem pengurusan sumber manusia
a. Peratus pengisian data rekod peribadi dan profil perkhidmatan HRMIS di JPN/PPD/Sekolah b. Kadar penggunaan HRMIS di PPD/JPN/sekolah c. Peningkatan bilangan sekolah yang terlibat dalam pemantauan Buku Rekod Perkhidmatan dan Fail Peribadi.
60%
75%
90%
100%
60%
75%
90%
100%
59 buah sekolah
70 buah sekolah
77 buah sekolah
84 buah sekolah
252
OBJEKTIF Meningkatkan kecekapan pengurusan perjawatan pendidikan
SASARAN PENCAPAIAN KPI Pematuhan prosedur kualiti dalam penempatan dan pertukaran guru berasaskan MS ISO 9001:2008 (PK 01 dan PK 02) Bilangan hari untuk mengeluarkan surat penempatan baru bagi anggota khidmat sokongan TOV 2011 2012 2013
Objektif Kualiti Tercapai/Tiada NCR
Objektif Kualiti Tercapai/ Tiada NCR
14 hari
10 hari
7 hari
5 hari
253
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF 6 KPI TOV 2011 Memantapkan prosedur Peratus Manual kerja Prosedur Kerja dan Fail Meja pegawai dan kakitangan yang dikemas kini setiap tahun. Pematuhan prosedur kualiti dalam Pengurusan Rekod Kualiti sepertimana MS ISO 9001:2008 (PK 13) di JPN/PPD 2012 2013
50%
100%
100%
100%
Objektif Kualiti Objektif Kualiti Tercapai/Tiada Tercapai/Tiada NCR NCR
254
255
STRATEGI 1.1 Menyediakan saluran aduan awam dan dalaman yang mantap.
PELAN TINDAKAN Menyediakan sistem penyampaian aduan pelbagai saluran.
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Jaminan Kualiti
OUTPUT/OUTCOME Aduan dapat dikendalikan dengan cekap dan berkesan.
e-Aduan (portal) Surat / e-mel MBJ Hari Bertemu Pelanggan Peti Cadangan/Aduan Kes aduan agenda tetap Mesyuarat Pengurusan Tertinggi 1.2 Memantapkan pengurusan dan penyelesaian aduan yang berasas dan maklum balas yang diterima.
Mengadakan taklimat / bengkel Sektor Pengurusan yang berkaitan dengan pengurusan Sekolah dan kaedah penyelesaian aduan yang diterima di peringkat JPN / PPD / Sekolah Menyediakan analisis aduan yang diterima untuk langkah penambahbaikan berterusan Sektor Pengurusan Sekolah
Peningkatan kecekapan pegawai dan kakitangan yang mengendalikan aduan di peringkat JPN/PPD/Sekolah. Laporan dan analisis aduan dapat digunakan dalam usaha untuk menambahbaik operasi dan tadbir urus.
256
STRATEGI 1.3 Memantapkan kualiti perkhidmatan kaunter JPN, PPD dan sekolah
PELAN TINDAKAN Kursus perkhidmatan kaunter JPN, PPD dan Sekolah
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
OUTPUT/OUTCOME Peningkatan kemahiran perkhidmatan kaunter para petugas barisan hadapan.
Pengiktirafan kepada perkhidmatan kaunter PPD dan sekolah yang cemerlang
Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Jaminan Kualiti
Meningkatkan motivasi petugas barisan hadapan.
257
STRATEGI 2.1 Melaksanakan latihan dan pendidikan kewangan dan akaun secara yang berterusan
PELAN TINDAKAN Kursus/ Bengkel/ Taklimat pengurusan kewangan kepada Pengurusan tertinggi Jabatan/ PPD dan Sekolah Kursus/ Bengkel/ Taklimat pengurusan kewangan kepada kakitangan yang mengurus kewangan di Jabatan/ PPD dan Sekolah Penyebaran maklumat terkini berkaitan dengan pengurusan kewangan
TANGGUNGJAWAB Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
OUTPUT/OUTCOME Peningkatan kemahiran pengurusan kewangan Jabatan, PPD dan sekolah. Meningkatkan kemahiran pengurusan kewangan bagi kakitangan yang terlibat.
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
JPN/PPD/Sekolah menerima arahan dan maklumat berkenaan pengurusan kewangan dengan cepat dan tepat. Bajet Jabatan dapat diuruskan dengan berkesan dan mematuhi peraturan. Pengurusan kewangan dan akaun PPD dilaksanakan dengan cekap dan mematuhi peraturan. Pengurusan kewangan dan akaun sekolah dilaksanakan dengan cekap dan mematuhi peraturan.
2.2
Memastikan pengurusan kewangan dan akaun mematuhi peraturan melalui pemantauan berterusan
Semakan peruntukan belanjawan (Budget Review) bersama dengan semua PPD Pemantauan dan bimbingan pengurusan kewangan dan akaun PPD Pemantauan dan bimbingan susulan pengurusan kewangan dan akaun ke atas sekolah yang terpilih.
258
STRATEGI 3.1 Melaksanakan latihan dan pendidikan pengurusan aset alih kerajaan secara berterusan
PELAN TINDAKAN Kursus/ Bengkel/ Taklimat pengurusan aset alih kepada pegawai dan kakitangan yang menguruskan aset alih Jabatan/ PPD dan Sekolah Penyebaran maklumat terkini merangkumi pekeliling, akta dan dasar yang berkaitan dengan pengurusan aset alih kerajaan
OUTPUT/OUTCOME Peningkatan kemahiran pengurusan aset alih di Jabatan, PPD dan sekolah.
JPN/PPD/Sekolah menerima arahan dan maklumat berkenaan denganpengurusan aset alih dengan cepat dan tepat. Peningkatan kesedaran dan mematuhi peraturan pengurusan aset alih yang betul dan teratur berdasarkan Pekeliling yang berkuat kuasa. Peningkatan dan penambahbaikan berterusan dibuat oleh sekolah terpilih berkaitan dengan pengurusan aset alih. Tindakan pelupusan aset alih dilaksanakan mengikut pekeliling perbendaharaan dan akta yang berkuat kuasa.
3.2
Memastikan aset alih kerajaan diuruskan berdasarkan Pekeliling Perbendaharaan Bilangan 5 Tahun 2007
Pemantauan pengurusan aset alih kerajaan di peringkat Jabatan dan PPD
Latihan dan bimbingan berterusan terhadap pengurusan aset alih ke atas sekolah terpilih. Memastikan tindakan pelupusan aset alih yang rosak / usang / luput tempoh dilaksanakan.
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
STRATEGI 3.3 Meluaskan penggunaan aplikasi SPA di peringkat Jabatan
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/OUTCOME Kursus/Bengkel/Taklimat dapat dijalankan sekurang-kurangnya sekali setahun. Data aset alih bagi Jabatan dapat dikemas kini secara dalam talian (online). Peningkatan kesedaran pengurusan tertinggi terhadap sistem pengurusan sumber manusia yang betul dan teratur berdasarkan pekeliling dan peraturan yang berkuat kuasa. Peningkatan kesedaran kakitangan yang mengurus aset alih di Jabatan/ PPD dan Sekolah terhadap sistem pengurusan sumber manusia yang betul dan teratur berdasarkan pekeliling dan peraturan yang berkuat kuasa. JPN/PPD/Sekolah menerima arahan dan maklumat berkenaan pengurusan HRMIS dengan cepat dan tepat.
Kursus/ Bengkel/ Taklimat Sektor Khidmat pengurusan aplikasi SPA kepada Pengurusan dan kakitangan yang menguruskan aset Pembangunan alih di Jabatan Bengkel pendaftaran aset alih dalam SPA di peringkat Jabatan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
4.1
Melaksanakan latihan dan pendidikan sistem pengurusan sumber manusia secara yang berterusan
Kursus/ Bengkel/ Taklimat HRMIS dan pengurusan rekod perkhidmatan kepada Pengurusan tertinggi Jabatan/ PPD dan Sekolah
Kursus/ Bengkel/ Taklimat HRMIS dan pengurusan rekod perkhidmatan kepada kakitangan di Jabatan/ PPD dan Sekolah
Penyebaran maklumat terkini berkaitan dengan HRMIS dan pengurusan rekod peribadi
260
STRATEGI 4.2 Memastikan pengurusan HRMIS dan pengurusan rekod peribadi mematuhi peraturan melalui pemantauan yang berterusan
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
OUTPUT/OUTCOME Peningkatan kesedaran dan mematuhi peraturan pengurusan HRMIS yang betul dan teratur berdasarkan arahan yang berkuat kuasa. Peningkatan kesedaran di peringkat sekolah berkaitan pengurusan HRMIS yang betul dan teratur berdasarkan pekeliling dan garis panduan yang berkuat kuasa. Isu berkaitan pengurusan HRMIS dapat diselesaikan dan maklumat yang terdapat dalam HRMIS dan BRP tepat. Maklumat HRMIS di peringkat sekolah dan daerah dapat dikemas kini.
Pemantauan dan bimbingan HRMIS Sektor Khidmat dan pengurusan rekod peribadi Pengurusan dan PPD Pembangunan
Pemantauan dan bimbingan susulan HRMIS dan pengurusan rekod peribadi ke atas sekolah terpilih.
4.3
Meluaskan penggunaan HRMIS di peringkat Jabatan/PPD danSekolah
Hari Bersama HRMIS dan BRP di peringkat Jabatan dan PPD
Bengkel Masukan Data HRMIS di daerah.
261
STRATEGI 5.1 Meningkatkan kecekapan pelaksanaan proses pengisian jawatan pengurusan JPN/PPD/Sekolah
PELAN TINDAKAN Mewujudkan Jawatankuasa/Panel untuk memilih dan menentukan pengisian jawatan pengurusan JPN/PPD/Sekolah Merancang pengisian jawatan pengurusan dalam tempoh tiga ( 3 ) bulan sebelum kekosongan
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Pengurusan Maklumat dan ICT
OUTPUT/OUTCOME Kekosongan jawatan di peringkat Jabatan/ PPD dan sekolah dapat di singkatkan dan penempatan dapat dibuat dengan segera.
Melaksanakan penempatan untuk Sektor Pendidikan Islam jawatan pengurusan mengikut tarikh yang tepat 5.2 Memastikan penempatan guru dan anggota khidmat sokongan (AKS) yang tepat berdasarkan keperluan sebenar sekolah Memastikan rekod keperluan guru dan AKS yang lengkap dan kemaskini. Memaklumkan keperluan guru dan AKS kepada KPM dalam tempoh yang ditetapkan. Memastikan pematuhan prosedur kualiti dalam penempatan dan pertukaran guru berdasarkan MS ISO 9001: 2008 (PK 01 dan PK 02) Melaksanakan penempatan berdasarkan keperluan sebenar daerah dan sekolah Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Pendidkan Swasta dan Pendidikan Khas Sektor Pendidikan Islam Penempatan guru dan AKS yang tepat mengikut keperluan daerah dan opsyen.
262
STRATEGI 5.3 Mengoptimumkan agihan guru yang berpengalaman dan Guru Cemerlang di sekolah
PELAN TINDAKAN Menyediakan profil guru berpengalaman dan Guru Cemerlang yang tepat dan terkini Kajian berkala penempatan guru berpengalaman dan Guru Cemerlang Kursus/ Taklimat Manual Prosedur Kerja dan Fail Meja kepada pegawai dan kakitangan Jabatan/ PPD / Sekolah Bengkel Perealisasian MPK dan Fail Meja Jabatan/PPD/Sekolah Pemantauan dan bimbingan susulan kepada pegawai/ kakitangan untuk penambahbaikan Manual Prosedur Kerja dan Fail Meja di JPN/PPD/Sekolah terpilih
TANGGUNGJAWAB Sektor Pengurusan Sekolah
OUTPUT/OUTCOME Guru berpengalaman dan Guru Cemerlang ditempatkan secara seimbang dan mengikut keperluan.
6.1
Menghasilkan Manual Prosedur Kerja Jabatan dan Fail Meja setiap pegawai/kakitangan yang lengkap dan terkini.
Sektor Jaminan Kualiti
Manual Prosedur Kerja dan Fail Meja yang lengkap dan terkini dapat dihasilkan.
263
STRATEGI 6.2 Memastikan pengurusan rekod kualiti yang akur kepada MS ISO 9001: 2008 (PK 13)
PELAN TINDAKAN Kursus Pengurusan Fail, Surat dan Rekod kepada pegawai dan kakitangan Jabatan/PPD/Sekolah Pemantauan dan bimbingan susulan pengurusan fail, surat dan rekod ke atas sekolah terpilih.
TANGGUNGJAWAB Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan
OUTPUT/OUTCOME Pengurusan rekod kualiti mengikut MS ISO 9001: 2008 (PK13)
6.3
Memastikan tadbir urus Jabatan mematuhi kriteria Penilaian Penarafan Bintang Sektor Awam (SSR)
Menubuhkan jawatankuasa/Pasukan Khas SSR peringkat Jabatan Mengumpul maklumat awal pematuhan kriteria SSR di Jabatan Menjalankan program kesedaran kepada pengurusan dan kakitangan Jabatan berkenaan SSR Mengadakan kursus/bengkel/taklimat pelaksanaan SSR di Jabatan
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Jaminan Kualiti
Pelaksanaan tadbir urus di peringkat Jabatan dan PPD memenuhi krateria Penilaian Penarafan Bintang Sektor Awam (SSR)
264
STRATEGI 6.3 Memastikan tadbir urus Jabatan mematuhi kriteria Penilaian Penarafan Bintang Sektor Awam (SSR)
PELAN TINDAKAN Menjalankan tindakan kawalan dan pembetulan terhadap pelaksanaan SSR di Jabatan.
TANGGUNGJAWAB Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan Sektor Jaminan Kualiti
OUTPUT/OUTCOME Pelaksanaan tadbir urus di peringkat Jabatan dan PPD memenuhi krateria Penilaian Penarafan Bintang Sektor Awam (SSR)
5.5
HARAPAN
Sesungguhnya Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu beriltizam untuk memastikan bahawa sistem pengurusan dan pentadbiran jabatan sentiasa berada di tahap yang cemerlang. Tadbir urus yang cekap, berhemah, akur dan berintegriti merupakan kunci kejayaan organisasi yang profesional dan berprestasi tinggi. Sehubungan dengan itu, semua warga dan stakeholder Jabatan perlulah memahami, menghayati dan mengamalkan semua peraturan dan arahan yang berkuat kuasa bagi memastikan operasi Jabatan berjalan dengan lancar, optimum dan mendapat penarafan yang sewajarnya. Semua pihak juga harus memainkan peranan untuk memikirkan kaedah dan aliran kerja yang baru secara kreatif dan inovatif agar penyampaian perkhidmatan Jabatan bukan sahaja memenuhi malah melebihi ekspektasi stakeholder dan pelanggan.
265
MATLAMAT STRATEGIK
Menjadikan Komuniti Terbilang:

266
oP E N G
6.1 PENGENALAN 6.1.1 Masyarakat dan komuniti merupakan manusia yang tinggal bersama-sama membentuk jaringan perhubungan antara pelbagai individu yang inginkan kestabilan dan memerlukan ahli-ahli yang sanggup menolong antara satu sama lain. Komuniti cemerlang perlu dipupuk nilai-nilai murni seperti kerakyatan, hak dan etika. Ini merupakan perkara asas untuk mencari keadilan dan keterbilangan sesebuah komuniti. Kefahaman mengenai tanggungjawab, visi dan misi setiap ahli dalam komuniti merupakan isu penting untuk membentuk sebuah komuniti terbilang. Aspek permuafakatan secara menyeluruh perlu difokuskan di semua peringkat kerana aspek ini berfungsi untuk membentuk kewujudan komuniti terbilang. Allah S.W.T. telah mengingatkan manusia supaya berpegang teguh kepada agama Islam dan jangan sekali-kali berpecah belah. Ini jelas membuktikan bahawa permuafakatan merupakan agenda penting untuk melahirkan komuniti cemerlang dan terbilang. Aspek sejarah juga membuktikan bahawa keagungan dan kehebatan sesuatu bangsa apabila bangsa itu saling bekerjasama, bantu membantu dalam memperjuangkan matlamat yang sama sebagaimana Rasulullah S. A.W. membentuk Negara Madinah yang berkembang maju, bertamadun, berdaya saing dan hidup aman damai. Komitmen seluruh agensi kerajaan, pihak swasta dan individu sangat penting untuk memperluaskan jaringan kerjasama dalam membantu JPN, PPD dan sekolah meningkatkan taraf kecemerlangan komuniti di semua peringkat. Penglibatan agensi luar ini dapat memberikan sumbangan penambahbaikan dalam aspek tertentu yang sesuai bagi memantapkan profesionalisme ahli-ahli komuniti di semua peringkat untuk menuju taraf komuniti terbilang.
6.1.2
6.1.3
267
6.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 6.2.1 PERMUAFAKATAN AGENSI KERAJAAN, SWASTA, NGO DAN INDIVIDU YANG BERKAITAN DENGAN PENDIDIKAN 6.2.1.1 Peranan agensi kerajaan, swasta, NGO dan individu sangat penting untuk menyokong keharmonian, perpaduan, kemantapan dan kerjasama yang erat dalam komuniti. Walaupun begitu masih wujud kekangan yang jelas dalam usaha menyatupadukan jaringan yang sihat dalam kalangan ahli komuniti. Cabaran utama JPN adalah untuk membentuk sesi perkongsian profesional dengan agensi kerajaan, swasta, NGO dan individu untuk melahirkan komuniti berilmu dan berpendidikan tinggi di semua peringkat komuniti. Budaya mencari ilmu dan beramal dengan ilmu sememangnya menjadi tanggungjawab semua pihak bagi melaksanakan usaha-usaha murni supaya taraf komuniti dapat berkembang maju dalam pelbagai bidang yang boleh menjadi teladan atau ikutan. Aktiviti dan program pemuafakatan perlu dirancangkan dan dilaksanakan di semua peringkat komuniti supaya komuniti berubah menjadi gemilang dan terbilang. Kelemahan dan kekuatan perlu dikaji dan dibuat analisis dari semasa ke semasa supaya kelemahan dapat diperbaiki dan kekuatan yang ada dapat dikekalkan atau ditambah baik. Kajian keberkesanan permuafakatan perlu dirancang bercirikan sistem mekanisme supaya isu permuafakatan dapat diselesaikan secara berkesan kerana dapatan kajian memberi fakta tepat yang mampu memperbaiki kelemahan secara efisien.
6.2.1.2
6.2.1.3
6.2.1.4
268
6.2.2
PENGLIBATAN IBU BAPA / PENJAGA DALAM AKTIVITI KOMUNITI PERINGKAT SEKOLAH 6.2.2.1 Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan salah satu entiti terpenting bagi sesebuah sekolah. Penubuhannya yang termaktub dalam Akta Pendidikan 1996 membuktikan PIBG ialah rakan kongsi utama sekolah dalam menyelesaikan pelbagai masalah dan isu. PIBG juga menjadi forum untuk melaksanakan khidmat bakti demi kemajuan murid di sekolah berkenaan. Ia juga membantu melengkapkan keperluan kebendaan dan membolehkan para ibu bapa dan guru-guru berkongsi dan bertukar pendapat serta maklumat mengenai pendidikan dan cara-cara untuk meningkatkan prestasi akademik dan kokurikulum murid. Penglibatan PIBG amat signifikan untuk membentuk kerjasama dan permuafakatan dalam menyediakan perancangan yang teliti demi mengatur strategi dan gerak kerja bersepadu dalam menangani masalah dan mengaktifkan komuniti sekolah yang merupakan sebahagian daripada masyarakat. Ia memerlukan penggerak yang komited terutamanya ibu bapa dan guru menjayakan misi kecemerlangan sekolah untuk melahirkan murid yangn mulia budi pekertinya dan menjadi modal insan berkualiti tinggi dalam membangunkan agama, bangsa dan negara. Cabaran utama pihak sekolah adalah untuk mempengaruhi dan meningkatkan kehadiran ibu bapa/ penjaga terutama dalam mesyuarat Agung PIBG setiap tahun. Usaha ini memerlukan komitmen semua pihak di peringkat negeri, daerah dan sekolah sendiri. Cabaran juga dihadapi dalam usaha meningkatkan penyertaan ibu bapa/penjaga dalam semua aktiviti yang berkaitan di peringkat sekolah sama ada yang berkaitan dengan kurikulum, kokurikulum dan sahsiah.
6.2.2.2
6.2.2.3
269
6.2.3
INSTITUSI PENDIDIKAN SWASTA (IPS) 6.2.3.1 Kewujudan IPS sebenarnya ialah kesan daripada permintaan ibu bapa yang memerlukan penambahan masa pembelajaran anak-anak mereka bagi mencapai kejayaan cemerlang dalam peperiksaan. Namum demikian kewujudan IPS juga memerlukan pemantauan rapi untuk mengelakkan masalah kualiti pendidikan atau isu sampingan yang lain. Cabaran utama JPN adalah untuk mengesan semua IPS yang beroperasi di seluruh negara dan menentukan status pendaftaran IPS berkenaan. Semua IPS yang beroperasi di seluruh negara perlu didaftarkan bagi memudahkan pemantauan dan pengawalan kualiti perkhidmatan IPS berkenaan agar mematuhi standard dan peraturan yang telah ditetapkan oleh KPM.
6.2.3.2
6.2.4
PROGRAM KETERBILANGAN KOMUNITI DITERIMA SEPENUHYA 6.2.4.1 Dari segi realitinya penglibatan dalam aktiviti komuniti kini masih berada pada tahap rendah. Perkara ini tidak diketahui atau disedari oleh masyarakat setempat. Peluang-peluang peningkatan taraf hidup yang ditawarkan oleh agensi tertentu tidak mendapat sambutan yang memberangsangkan. Fenomena ini memerlukan perubahan melalui program komuniti yang dirancang secara khusus dan sistematik supaya penglibatan lebih menyeluruh menjadi kenyataan. Suntikan kesedaran kepada masyarakat perlu dilaksanakan supaya mereka faham penglibatan dalam aktiviti komuniti sangat penting. Perancangan aktiviti komuniti perlu mengambil kira taraf pemikiran masyarakat setempat supaya sesuai dan relevan dengan pemikiran mereka. Faktor ini amat berguna untuk membantu peningkatan komitmen dan motivasi untuk terus mengambil peranan bersama dalam aktiviti peningkatan masa depan keterbilangan komuniti.
6.2.4.2
270
6.2.4.3
Semua pihak perlu bekerjasama membantu kelangsungan aktiviti komuniti agar dapat berjalan dengan lancar dan menghasilkan outcome yang diharapkan. Kemahiran dan komitmen semua agensi memberi kekuatan keterbilangan komuniti.
6.2.5
PENGLIBATAN MASYARAKAT DALAM PROGRAM PENDIDIKAN 6.2.5.1 Penglibatan masyarakat dalam program pendidikan amat penting untuk menyokong perkembangan pendidikan secara menyeluruh. Secara umumnya masih wujud kekangan yang jelas dalam usaha untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama antara JPN dengan komuniti setempat di negeri Terengganu. Cabaran utama JPN adalah untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama komuniti setempat bagi memantapkan tahap ilmu dan kemahiran pengurusan dalam kalangan warga pendidikan serta usaha untuk menyokong P&P dalam bilik darjah. Usaha perlu dilaksanakan untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama komuniti setempat melalui pelbagai bentuk aktiviti secara terancang. Peningkatan hubungan perlu dilakukan melalui usaha mempelbagaikan aktiviti dengan masyarakat setempat. Melalui kepelbagaian aktiviti ini juga akan berkembang pesat dan kukuh dalam menjadi pendokong kepada pendidikan asas di peringkat sekolah. Komitmen ini dapat dilaksanakan melalui pelbagai bentuk sumbangan yang dapat dimanfaatkan bagi meningkatkan pencapaian akademik, kokurikulum, sahsiah dan sukan negeri Terengganu.
6.2.5.2
271
272
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 6.1 Meningkatkan pemuafakatan dengan agensi kerajaan, swasta, NGO dan individu. Bilangan sesi permuafakatan bersama dengan agensi agensi berkaitan pendidikan, NGO, sektor swasta dan individu Bilangan lawatan permuafakatan ke jabatanjabatan dan agensi pendidikan luar 6.2 Meningkatkan penglibatan ibu bapa/penjaga dalam aktiviti komuniti peringkat sekolah Peratus sekolah berjaya mengadakan mesyuarat Agung PIBG Peratus sekolah yang melaksanakan sekurangkurangnya lima aktiviti yang melibatkan ibu bapa/penjaga di peringkat sekolah Peratus institusi pendidikan swasta yang dipantau/diperiksa di seluruh negeri Peratus Institusi Pendidikan Swasta yang mendaftar dengan KPM Peratus sekolah yang melaksanakan sekurangkurangnya lima aktiviti komuniti di peringkat sekolah 2012 2013
480 jam
540 jam
600 jam
660 jam
26
29
32
35
95%
96%
97%
98%
100%
100%
100%
100%
6.3
Memastikan Institusi Pendidikan Swasta mematuhi semua peraturan KPM
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
6.4
Program keterbilangan komuniti diterima sepenuhnya
100%
100%
100%
100%
273
SASARAN PENCAPAIAN OBJEKTIF KPI TOV 2011 6.4 Program keterbilangan komuniti diterima sepenuhnya Penglibatan masyarakat dalam program pendidikan Bilangan aktiviti komuniti dilaksanakan di peringkat negeri 2012 2013
27
29
31
33
6.5
Peratus sekolah yang melaksanakan aktiviti pendidikan dengan komuniti setempat
100%
100%
100%
100%
274
275
STRATEGI 6.1.1 Meningkatkan permuafakatan dengan agensi kerajaan, Swasta, NGO dan individu
PELAN TINDAKAN Jawatankuasa bersama peningkatan akademik dan bukan akademik dengan agensi pendidikan luar Sesi perjumpaan temu mesra dengan agensi luar secara berkala 3 kali setahun mewujudkan hari keluarga dengan agensi Swasta, NGO dan masyarakat setempat Lawatan muhibah kenal mesra antara agensi kerajaan, Swasta dan NGO Program sukaneka dengan agensi kerajaan, Swasta, NGO dan masyarakat setempat
TANGGUNGJAWAB
Sektor Pengurusan Sekolah Sektor Jaminan Kualiti Sektor Pengurusan Akademik
OUTPUT/ OUTCOME Perolehan rakan kongsi untuk meningkatkan kekuatan pasukan dalam sesebuah organisasi
6.2.1
Meningkatkan penyertaan ibu bapa/ penjaga dalam mesyuarat agung
Kempen kehadiran ibu bapa/ penjaga ke mesyuarat Agung PIBG Majlis/ aktiviti PIBG peringkat negeri dan daerah Anugerah kepada sekolah yang berjaya melibatkan penyertaan ibu bapa dalam mesyuarat agung yang mencapai standard tertentu.
Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Sektor Pendidikan Islam
Ibu bapa / penjaga membantu peningkatan akademik dan sahsiah pelajar
276
STRATEGI 6.2.1 Meningkatkan penyertaan ibu bapa/ penjaga dalam mesyuarat agung
PELAN TINDAKAN Kursus kepimpinan kemasyarakatan kepada jawatankuasa PIBG peringkat sekolah dan daerah Majlis penghargaan PIBG cemerlang peringkat negeri dan daerah Menyenaraikan aktiviti asas yang melibatkan penyertaan ibu bapa di peringkat sekolah Menerima laporan dan memastikan pelaksanaan aktiviti asas yang melibatkan penyertaan ibu bapa Anugerah untuk sekolah yang berjaya melibatkan ibu bapa pada peratusan yang tinggi
TANGGUNGJAWAB
Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan Sektor Pendidikan Islam Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
OUTPUT/ OUTCOME Ibu bapa / penjaga membantu peningkatan akademik dan sahsiah pelajar Penyertaan ibu bapa dalam aktiviti sekolah meningkat
6..2.2
Melaksanakan program yang melibatkan ibu bapa/ penjaga
6.2.3
Menyebarluaskan maklumat pendidikan secara berterusan kepada komuniti
Menyediakan brosur yang mengandungi maklumat semasa pendidikan negeri Mengedarkan maklumat yang berkaitan dengan pendidikan melalui masjid dan pemimpin masyarakat Menyampaikan maklumat semasa berkaitan dengan pendidikan media massa yang sesuai Mengadakan Hari Bertemu Pelanggan peringkat JPN
Sektor Pengurusan Sekolah
Maklumat pendidikan diterima secara berterusan oleh komuniti
277
STRATEGI 6.3.1 Melaksanakan pengesanan dan pemeriksaan ke atas IPS seluruh negeri untuk memastikan pematuhan peraturan KPM
PELAN TINDAKAN Mengesan semua IPS yang beroperasi di seluruh negeri Memeriksa status pendaftaran IPS yang telah dikesan Mengadakan sesi pendaftaran ke atas IPS yang belum mendaftar Mengambil tindakan ke atas IPS yang gagal mematuhi peraturan KPM
TANGGUNGJAWAB
Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas
OUTPUT/ OUTCOME IPS beroperasi mengikut peraturan dan berdaftar dengan KPM
6.3.2
Meningkatkan hubungan JPN dan Institusi Pendidikan Swasta
Taklimat peraturan pengoperasian kepada semua pendaftar IPS peringkat negeri Sesi perbincangan isu yang berkaitan dengan pendidikan dan semasa bersama IPS Terengganu Menyenaraikan aktiviti utama kearah meningkatkan keterbilangan komuniti Menerima laporan dan memastikan aktiviti utama dilaksanakan di peringkat sekolah dan daerah Mengadakan majlis anugerah bagi daerah dan sekolah yang berjaya melaksanakan aktiviti utama dengan berkesan
Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas
Hubungan JPN dan IPS bertambah erat
6.4.1
Melaksanakan program kegemilangan komuniti
Sektor Pengurusan maklumat dan ICT Sektor Pengurusan Sekolah
Penglibatan komuniti dalam bidang pendidikan meningkat dapat bersaing dengan negara luar
278
STRATEGI 6.4.1 Melaksanakan program kegemilangan komuniti
PELAN TINDAKAN
TANGGUNGJAWAB
Sektor Pengurusan maklumat dan ICT Sektor Pengurusan Sekolah SJQ, SPPK, SPA. SKKhas & SPAI
OUTPUT/ OUTCOME Penglibatan komuniti dalam bidang pendidikan meningkat dapat bersaing dengan negara luar Perolehan ilmu dan pendekatan untuk meningkatkan kualiti pendidikan negeri
Mengadakan perkongsian aktiviti komuniti dengan negara maju
6.5.1
Penglibatan masyarakat dalam program pendidikan
Jawatankuasa bersama meningkatkan aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sahsiah dengan komuniti setempat Sesi perkongsian maklumat terkini yang berkaitan isu dan perkembangan pendidikan semasa Kem Naik Masjid Aktiviti gotong-royong Briged Solat Jenazah Program Imam dan Bilal Muda (pelapis) Forum Pendidikan
279
6.5 HARAPAN 6.5.1

Hubungan permuafakatan dengan agensi pendidikan dan semua pihak yang berkepentingan akan dapat membantu meningkatkan kualiti pendidikan dan pembinaan sahsiah murid secara lebih yang berfokus. Segala proses pendidikan yang berlaku di sekolah memerlukan kesinambungan pengukuhan di peringkat keluarga dan masyarakat. Kesinambungan inilah yang memerlukan komitmen berterusan daripada semua pihak yang berkepentingan dalam dunia pendidikan. Semangat kerjasama merupakan aspek penting untuk menjayakan program bagi membentuk kecemerlangan dan keterbilangan komuniti. Naluri manusia yang membentuk komuniti atau masyarakat sangat memerlukan kerjasama dan komitmen yang berterusan walaupun sehebat mana ilmu dan kemahiran yang dimilikinya. Komitmen ibu bapa / penjaga untuk melibatkan diri secara langsung dalam sebarang aktiviti sekolah sangat penting dalam usaha untuk memberikan sokongan bagi membina aspek pembangunan akademik dan sahsiah anak-anak. Peranan IPS yang beroperasi secara sah turut memberikan impak kepada prestasi akademik dan secara tidak langsung kepada pencapaian pendidikan diperingkat negeri.
6.5.2
280

PelanStrategik JPNT

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PelanStrategik JPNT

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam 1Malaysia Tahniah dan syabas diucapkan

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

112 113 113 119 123 131

184 185 186 192 196 207

235 236 236 238 241 244

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

246 247 247 248 255 265

266 267 268 272 275 280

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Rajah 11 Rajah 12 Rajah 13 Rajah 14

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jadual 10 Jadual 11 Jadual 12

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

LATAR BELAKANG ORGANISASI

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

PENGARAH-PENGARAH PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN

16.06.2000 03.02.2001 Haji Mohamed @ Omar bin A. Rahman, P.J.C., P.J.K.

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

16.01.2003 15.06.2004 Haji Ahamad Zabidi bin Shansuddin, K.M.N., P.M.P.

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Rajah 2 : Visi dan Misi

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Rajah 3 : Tema, Moto dan Matlamat

Meningkatkan Produktiviti dan Daya Saing Menambah Penghasilan

Cekap, Cepat dan Tepat Tuntutan Kerja

Rajah 4 : Etika Kerja

SEKOLAH ITU MULIA

Mempertingkatkan Kualiti Pengurusan Pentadbiran Institut Pendidikan

Mempertingkatkan Permuafakatan Pendidikan

Mempertingkatkan Pembangunan Prasarana Pendidikan

Mempertingkatkan Tahap Profesionalisme Pengurus Pendidikan

Mempertingkatkan Prestasi Kecemerlangan Murid Dalam Pelbagai Aspek Pendidikan

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Rajah 6 : Dasar Kualiti

LAGU AKAL BUDI

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Rajah 7 : Nilai Bersama

STAKEHOLDERS DAN PELANGGAN

Rajah 8 : Stakeholders dan Pelanggan

MAKLUMAT PENGURUSAN ORGANISASI

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

PENGURUSAN TERTINGGI 2011 JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU DARUL IMAN

Encik Razali bin Daud, P.J.C, P.J.K.

Timbalan Pengarah Pelajaran

Tuan Haji Salleh bin Haji Busu, P.J.K.

Tuan Haji Matsor bin Ismail

Pegawai Pelajaran Daerah Kuala Terengganu Pegawai Pelajaran Daerah Dungun

Tuan Haji Mohd Azmy bin Zakaria

Pegawai Pelajaran Daerah Setiu Pegawai Pelajaran Daerah Marang

Encik Shafruddin bin Ali Hussain

Pegawai Pelajaran Daerah Hulu Terengganu

Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu

Tuan Haji Salleh bin Haji Busu, P.J.K. Timbalan Pengarah

Tuan Haji Mohd Azmy bin Zakaria