SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

dan discussion • Membaca teks secara individu. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. dan discussion secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. explanation. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. lancar. lancar. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. explanation.5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. explanation. explanation. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. lancar. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. • Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6.

... lancar..... Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP.... • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. dan discussion • Membuat draft penulisan teks... ___________________ NIP.. • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman.. Kepala Sekolah .6........... 5 . lancar. • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri. explanation....... dan discussion secara akurat.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6... . Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui..2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat...

6 .

Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. lancar. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. But he took it home on a second thought. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. because he thought a trick had been played upon him.…. 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. As he grew rich.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. When he took it up. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. 3. 7 . Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. explanation. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. When he took it up. because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. lancar. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. …………………. 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. As he grew rich. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. lancar.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . 2. 3.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. because he thought a trick had been played upon him. 2. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.   3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. When he took it up. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . …………………. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. As he grew rich. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. But he took it home on a second thought.….

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. When he took it up. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar. __________________ NIP. As he grew rich. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kompetensi Dasar 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. lancar. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. explanation. But he took it home on a second thought. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. because he thought a trick had been played upon him. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1.

But he took it home on a second thought. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4.  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.…. 2. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. 2. 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. lancar. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.. lancar. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. As he grew rich. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memberi judul yang tepat untuk wacana. explanation. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Kegiatan Inti (70’) 14 .. explanation.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. lancar. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. 3. lancar. When he took it up. 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion secara akurat. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3.. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. As he grew rich.3. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. 3. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. because he thought a trick had been played upon him. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. lancar.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. explanation. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. When he took it up. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . But he took it home on a second thought. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. 3.2. __________________ NIP. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B...2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.….. 3. explanation. Kegiatan Inti (35’) 3.2. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 . 2. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.1 Siswa membaca wacana “Halloween”. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Materi Pokok Wacana mengenai halloween..Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat..

Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. __________________ NIP.. But he took it home on a second thought. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3.. When he took it up.. because he thought a trick had been played upon him. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. explanation. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. lancar. He killed the ggose and opened it: only to find nothing..Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons wacana berbentuk narrative 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 17 .. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2.. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. As he grew rich. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2.…. 2. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks... Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. termasuk pelajaran yang dapat diambil. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. explanation. lancar. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’) 18 . Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2.. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. But he took it home on a second thought. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. 2.3. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. As he grew rich. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. because he thought a trick had been played upon him. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.…. Mengidentifikasi tujuan cerita.. When he took it up..... Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.

He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa membaca teks berbentuk narrative. 2.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 19 .  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.. 3.….. lancar. Kegiatan Inti (70’) 3.. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. because he thought a trick had been played upon him. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. But he took it home on a second thought. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. As he grew rich. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. narrative dan analytical exposition secara akurat. When he took it up.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report.2.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.

6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish.. __________________ NIP. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. 3..4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3..2.2. lancar..2.…. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1.. as if/as though. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. if only.3.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. misalnya: 20 .. dan action verbs yang 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. explanation. Siswa dapat memahami tujuan cerita. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 6. thinking. would rather. aktif atau pasif. 3. 6. kalimat dengan causative form.2.2.. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Memahami tujuan cerita.7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. 3. 3.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying.

termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. explanation. because he thought a trick had been played upon him. misalnya: 21 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. kronologi. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. karakteristik tokoh.. tujuan.. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative.. dan generic structure cerita. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering..…. As he grew rich.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. 3. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. But he took it home on a second thought. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Tertulis. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. When he took it up. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.

. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: 22 . 3.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative....  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi. because he thought a trick had been played upon him. 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.. explanation. As he grew rich. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. __________________ NIP. But he took it home on a second thought. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. When he took it up. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.

2. explanation.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. lancar... explanation. 3.…. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. When he took it up. But he took it home on a second thought.. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. __________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. As he grew rich. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat..

Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Have you got it ? Not yet. 2.2.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. moving several instructions along the pipeline simultaneously. the faster it can execute instructions. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.Indikator 1. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. the more pipelines a CPU has. But can you tell me what pipeline is ? Well. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. lancar. Sumber/Alat/Bahan 2.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. Kaset/CD 4. let me explain.9. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Right. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Okay. Oh.9. Pipeline is very close to computer. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Tape 5. I almost forgot. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.2.

B: Thank you. 3.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.…. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. 2..  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. 3. lancar. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. __________________ NIP..Indikator 1. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………... Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 . Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.

. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. • Siswa mendapatkan feedback dari guru..2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 . Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2. __________________ NIP. Stop it..  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. misalnya: I want to complain about these shoes.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1.. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.…. lancar... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. 3.  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.... Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. lancar. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 3. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. 3. explanation. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. kemudian mempraktikkannya di depan kelas.. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2.…. 27 . bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP.. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. lancar... Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.

2. explanation. lancar. the faster it can execute instructions. Okay. Oh. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. tujuan penulisan. the more pipelines a CPU has. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. moving several instructions along the pipeline simultaneously. let me explain. 2. Pipeline is very close to computer. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. But can you tell me what pipeline is ? Well. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. I almost forgot. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Right. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. lancar.

Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. explanation. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. 3. the faster it can execute instructions. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar.Standar Kompetensi 1. Pipeline is very close to computer. lancar. 2. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Okay. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. termasuk menentukan tujuan penulisannya. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Oh. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. let me explain. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. I almost forgot. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Right. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. the more pipelines a CPU has. Have you got it ? Not yet. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. termasuk dan menentukan generic structure-nya. the more pipelines a CPU has. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. let me explain. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction... moving several instructions along the pipeline simultaneously. Right. Okay. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. I almost forgot. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Oh... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. explanation.Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative..  3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. Pipeline is very close to computer. Tujuan Pembelajaran 1.…. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 2. __________________ NIP. the faster it can execute instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. lancar.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Oh. lancar. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. But can you tell me what pipeline is ? Well.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Pipeline is very close to computer. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Have you got it ? Not yet. dan discussion secara akurat. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. lancar. lancar. the faster it can execute instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. the more pipelines a CPU has. Okay. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. I almost forgot. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. explanation. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. Menentukan tujuan penulisan teks 4. let me explain. explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Right. lancar. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.

3. __________________ NIP.…. gambit. dan conjunction yang digunakan dalam teks....Langkah-Langkah Kegiatan 1. termasuk menentukan tujuan penulisan.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan.. 32 .. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat...  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.... Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif.. mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. dan conjunction. menyusun teks.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.

misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what... it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. the faster it can execute instructions.. I almost forgot. 2... lancar. Oh. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. the more pipelines a CPU has. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Siswa dapat menulis teks explanation. lancar.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. explanation. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 .  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. let me explain. 3. Okay. dan discussion secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. 2. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.…. moving several instructions along the pipeline simultaneously.. Pipeline is very close to computer. Right.. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Menulis teks explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.

NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. 34 . __________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. explanation. NIP. 3.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.…. 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. lancar. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2... Oh. Pipeline is very close to computer. explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. the faster it can execute instructions.. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.    3. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.... misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 35 . lancar. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. let me explain.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. I almost forgot. But can you tell me what pipeline is ? Well. Have you got it ? Not yet.. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions... As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Okay. Right. __________________ NIP. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 6. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. Oh.. 3. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. lancar. 5. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Right.. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.. Have you got it ? Not yet. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. Siswa memberi tanda baca yang tepat. I almost forgot. the faster it can execute instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Kegiatan Inti (70’) 2. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it..…... Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.. let me explain. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. melengkapi kalimat. Okay. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Guru Mata Pelajaran 36 . the more pipelines a CPU has. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. 7. narrative dan analytical exposition secara akurat.. memberi tanda baca. 3. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 4.

3. But can you tell me what pipeline is ? Well.... Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. I almost forgot. abstract verbs. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.______________________ NIP. complex sentences.. action verbs. let me explain. technical langauge.. dan tense yang digunakan dalam teks. passive form. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. explanation.. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. passive form. the faster it can execute instructions. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition. moving several instructions along the pipeline simultaneously. 3. action verbs. termasuk tujuan teks. Oh. Pipeline is very close to computer. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengidentifikasi tujuan teks 3. action verbs. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. Mengetahui …………………. menjawab pertanyaan. lancar. action verbs. abstract verbs. 37 . Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Have you got it ? Not yet. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. the more pipelines a CPU has. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.. Okay. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.…. technical langauge. conjunctions. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. conjunctions. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. __________________ NIP. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks..  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. Right. 2. complex sentences..

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. the more pipelines a CPU has. Tujuan Pembelajaran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 4. dan discussion secara akurat. 4. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 3.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Pipeline is very close to computer. __________________ NIP. 2.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Okay. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. But can you tell me what pipeline is ? Well. let me explain. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. 3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. Right. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. lancar. termasuk menentukan tujuan penulisan. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. 3. explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. I almost forgot. Oh. the faster it can execute instructions.

Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2.….  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. menjawab pertanyaan …………………. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Menulis teks explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. peer and self. __________________ NIP. lancar.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. 3. Okay. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. I almost forgot. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. But can you tell me what pipeline is ? Well. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Pipeline is very close to computer. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. moving several instructions along the pipeline simultaneously.editing 39 . explanation. Have you got it ? Not yet. dan discussion secara akurat. lancar. Siswa dapat menulis teks explanation. Right.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. the faster it can execute instructions. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. 2. let me explain. Oh. 2. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity... lancar. forget about their homework. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. misalnya: Viva: Dien. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch.. lancar. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 40 . or even want to skip after-school activities. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1.…. 3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2. dan berterima Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation. lancar.. 3. lancar. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap. dan discussion secara akurat.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. Tujuan Pembelajaran 1. __________________ NIP.. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion. You know why? Well..

menjawab pertanyaan. solar heating or solar batteries. explanation. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. is in hot countries that have clear skies for most of the year. But. Solar cells are very cheap to run. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Moreover. to provide heat.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. unfortunately. In sunny desert areas. Needless to say. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Solar energy can only be used effectively in bright light. light and hot water for homes. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. 3.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Unfortunately. 2. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. mengisi lembar survey. most houses are not always in the sunniest part of the world. melakukan survey. Its greatest potential. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. melengkapi kalimat. solar cells. 41 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. Unfortunately. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. in order to harness the solar power. Indikator Merespons wacana monolog discussion.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. lancar. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. therefore.

.. Merespons teks berbentuk discussion. B: Really? I can’t believe that’s possible.. How are you? B: Good morning. 2. menjawab pertanyaan.... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. __________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. thank you. explanation. Indikator 1. Indra. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. 3. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) 42 .…. 2.. apparently they’ve found a cure for tooth decay. I’m fine. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. 3. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. B: Teeth? What does it say? A: Well. lancar. A: My name is Indra. Nice to meet you.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. misalnya: A: Good morning. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. A: Look at this article about teeth. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. how do you do? B: I’m John Smith.. 2.

2. tertulis. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Indikator 1. lancar. 3. lancar. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kompetensi Dasar 1. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. 2. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. I hate people who are always late. 2. 2.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. 43 . Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. mempraktikkan dialog. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). 2. misalnya: I like people who are sociable. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 . lancar. misalnya: I admit I was wrong. __________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. Kompetensi Dasar 1. lancar.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal.  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan..…. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Indikator 1. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. 2. 2.. 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan...  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.. 1.. 2. It was your own fault.

tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons. 2. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion. 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan. Tujuan Pembelajaran 1.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan. merespons situasi.Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. 4.. Mengidentifikasi topik wacana discussion.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 5. 3. 2. lancar.. explanation. 45 .  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..…. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion. 3.. __________________ NIP.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Kompetensi Dasar 1.. explanation. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. 6. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

Its greatest potential. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. unfortunately. Materi Pokok Teks monolog discussion. But. Needless to say. to provide heat. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. solar heating or solar batteries. in order to harness the solar power. 4. 6. In sunny desert areas. 3. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year. 5.. Solar energy can only be used effectively in bright light. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. 2. solar cells. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. light and hot water for homes.3. termasuk menentukan topik wacana. Moreover. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. most houses are not always in the sunniest part of the world. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. therefore.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Solar cells are very cheap to run.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. Unfortunately. Unfortunately. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya.

__________________ NIP.. 2. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. Siswa dapat melakukan presentasi. lancar.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.... Indikator 1. explanation. 2.. Materi Pokok Berbagai topik diskusi. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 ..Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari..…. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

 Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka. __________________ NIP.. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.. 2.. Materi Pokok 48 . Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1.. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru..Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. 3.…. pro dan kontra. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. 2. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok...

49 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat... __________________ NIP.. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1.….. lancar... Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 2.. explanation. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.. 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….Topik yang dapat didiskusikan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP..

. 2 Kegiatan Inti (35’) 2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. __________________ NIP.…. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. But will solar energy ever be a major 50 .2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris... misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. explanation.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang..1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………... 2. solar heating or solar batteries.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion..

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Its greatest potential. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. most houses are not always in the sunniest part of the world. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. lancar. unfortunately. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. solar cells.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. in order to harness the solar power.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.. Moreover.  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan. to provide heat. Solar cells are very cheap to run. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. __________________ NIP. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry.. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. therefore. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Unfortunately.. Solar energy can only be used effectively in bright light. But. Membuat tulisan berbentuk discussion. light and hot water for homes.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca.. 3. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1.. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. In sunny desert areas. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Needless to say. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2.. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. narrative dan analytical exposition secara akurat. dan discussion secara akurat. Unfortunately. is in hot countries that have clear skies for most of the year. solar energy is a useful and non-pollution source of energy.…. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation. 51 ..

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Solar cells are very cheap to run. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. Unfortunately. in order to harness the solar power. Its greatest potential. to provide heat.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. 2. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. Solar energy can only be used effectively in bright light. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. But. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. unfortunately. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. therefore. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. light and hot water for homes. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. melengkapi kalimat. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. 52 . Moreover. Needless to say. most houses are not always in the sunniest part of the world. 2. In sunny desert areas. solar cells. 3. is in hot countries that have clear skies for most of the year.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives.Tujuan Pembelajaran 1. membuat kalimat. solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Unfortunately. explanation. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali.

50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Moreover. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Solar cells are very cheap to run. termasuk menentukan topik. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. Needless to say. in order to harness the solar power. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. In sunny desert areas. termasuk menentukan tujuan penulisan. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. 53 . 5. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. solar cells. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Solar energy can only be used effectively in bright light. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. to provide heat. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. light and hot water for homes. therefore. explanation.Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. Its greatest potential. Unfortunately. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. unfortunately. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. 4. Unfortunately. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. solar heating or solar batteries. Tujuan Pembelajaran 1. is in hot countries that have clear skies for most of the year. istilah teknis. 3. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. 3. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 2. 5. 4. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. But.

Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. dan discussion secara akurat. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Needless to say.  discussion. unfortunately. Solar cells are very cheap to run. in order to harness the solar power. therefore. solar cells. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. most houses are not always in the sunniest part of the world. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. to provide heat. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. lancar. But. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. In sunny desert areas. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. explanation. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. Unfortunately. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. light and hot water for homes. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . is in hot countries that have clear skies for most of the year. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Its greatest potential. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. melanjutkan teks. Kompetensi Dasar 1. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Moreover. 2. Unfortunately. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. solar heating or solar batteries. 2.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. Solar energy can only be used effectively in bright light. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3.2. 4. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. lancar. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks.

Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. self-editing. dan discussion secara akurat.…. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru... Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis.. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. explanation. __________________ NIP.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan...  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. Bentuk: Menulis teks.  3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 .. lancar.

...1 8 x 45 3.. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. menuduh.. lancar.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA . berjanji.. 1 1.... dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket. menyalahkan.1. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat... lancar. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2 8 x 45 1. berjanji..... membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. menyalahkan.... menuduh. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat..2 3 8 x 45 3.2 4 6 x 45 2. memohon.. memohon. mengeluh. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 .. mengeluh..

explanation. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. ejaan.. poster. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.….. explanation. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menyunting 1 Menghasilkan banner.1 4.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dll.1 9 6..) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………. pamphlet.2 8 5.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. tanda baca..2 7 4. merevisi. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.2 11 8 x 45 6. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster. 2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. kosa kata. pamphlet. explanation. dll. 57 .. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa. explanation. poster. __________________ NIP.

dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. mengeluh. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. lancar.1 8 x 45 . memohon.PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.

2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menyalahkan.3. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. berjanji. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. mengeluh. memohon. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . menuduh. lancar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. 2 1.

menuduh. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.3.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . menyalahkan.2 4 2. berjanji.

2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. dan discussion 4 x 45 2 2 2. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation. explanation. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .

poster. poster.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. pamphlet.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. dll. atau pamphlet . merevisi.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5. dll. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6. pamphlet. menyunting • Menghasilkan banner. kosa kata.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. poster.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. ejaan. tanda baca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa.

dan discussion 6 x 45 4 2 . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.5. dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation. explanation.2 11 6.

... Kepala Sekolah ...................... ..Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP......... ____________________ NIP...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful