SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. explanation. explanation. lancar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. dan discussion secara akurat. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. lancar. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. lancar. dan discussion • Membaca teks secara individu. • Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok.5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . lancar. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation.

........ • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri..... dan discussion • Membuat draft penulisan teks... ___________________ NIP.. ... Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative.. explanation........ dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6.. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP.. • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.. 5 ..2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar...6. • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman. explanation. Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui.... dan discussion secara akurat... Kepala Sekolah .

6 .

Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. As he grew rich. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. But he took it home on a second thought. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 7 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. lancar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. When he took it up. because he thought a trick had been played upon him. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1.…. 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. __________________ NIP. 3.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 2.….  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. As he grew rich. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. …………………. When he took it up. lancar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. But he took it home on a second thought. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. lancar. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. 2. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan.

it was as heavy as lead and he was going to throw it away. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis. explanation. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.   3. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. As he grew rich. 2. ………………….

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. 3. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. lancar. Kompetensi Dasar 1. because he thought a trick had been played upon him.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. When he took it up. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. 2. But he took it home on a second thought. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. explanation. __________________ NIP. lancar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. As he grew rich. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. explanation. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative.

  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. But he took it home on a second thought. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. lancar.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Inti (70’) 14 .. 5. 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.. Memberi judul yang tepat untuk wacana. 2.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.... Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. __________________ NIP. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. As he grew rich. 3. because he thought a trick had been played upon him.. When he took it up. dan discussion secara akurat. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. lancar. lancar. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. 2. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. 3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. explanation. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation.

 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. When he took it up. lancar. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . As he grew rich. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2.3. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. because he thought a trick had been played upon him. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. explanation. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. But he took it home on a second thought.

__________________ NIP... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’) 3.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. 3. 3.…. lancar.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.1 Siswa membaca wacana “Halloween”. 2..Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.. Materi Pokok Wacana mengenai halloween.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.. explanation..2.2.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 .

because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought. lancar. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. explanation. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1... Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. termasuk pelajaran yang dapat diambil. Merespons wacana berbentuk narrative 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. When he took it up. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. 17 . Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. As he grew rich. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. __________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative.. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.

.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. lancar.. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.. But he took it home on a second thought. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. As he grew rich. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. because he thought a trick had been played upon him..  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Mengidentifikasi tujuan cerita.3... Kegiatan Inti (35’) 18 .. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Tujuan Pembelajaran 1.…. When he took it up. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.

. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2.. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Siswa membaca teks berbentuk narrative. As he grew rich. narrative dan analytical exposition secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. lancar. because he thought a trick had been played upon him. 19 . He killed the ggose and opened it: only to find nothing.…. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. __________________ NIP..2.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (70’) 3.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.... When he took it up. But he took it home on a second thought.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. 3.

__________________ NIP. 6.. if only. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3. 3... Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2.. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish. explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.2. 3. lancar.. dan action verbs yang 3. 6.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat.2.. 3. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3.2... 3. misalnya: 20 . aktif atau pasif. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1.3.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. thinking.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying. as if/as though. would rather.. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. Memahami tujuan cerita.….. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….2. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. kalimat dengan causative form. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat memahami tujuan cerita..7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.2. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4.

misalnya: 21 . Tertulis. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.…. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. karakteristik tokoh. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. 2.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 3. __________________ NIP. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. tujuan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar. When he took it up. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. dan generic structure cerita. explanation..  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. As he grew rich. But he took it home on a second thought. kronologi. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.. because he thought a trick had been played upon him.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering... When he took it up. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap. 2. lancar. because he thought a trick had been played upon him. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi. 3. __________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. As he grew rich.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….…. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.. But he took it home on a second thought. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.. misalnya: 22 ..

 Siswa melakukan penyuntingan tulisan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3. lancar. lancar. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.….The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 . Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. But he took it home on a second thought. __________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. because he thought a trick had been played upon him. lancar. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. When he took it up. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.

let me explain.2. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 2.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Pipeline is very close to computer. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Okay. the more pipelines a CPU has.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. the faster it can execute instructions. Oh. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. lancar. But can you tell me what pipeline is ? Well.9. Kaset/CD 4. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar. Have you got it ? Not yet.Indikator 1. Tape 5. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. moving several instructions along the pipeline simultaneously.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Right. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.9. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. I almost forgot. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Sumber/Alat/Bahan 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 3. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.

3. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. 2. B: Thank you.Indikator 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan....  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you.. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. lancar. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………....….  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan. 2.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 . Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. 3.

.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.2. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. __________________ NIP.....  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. • Siswa mendapatkan feedback dari guru.. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….…. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah. misalnya: I want to complain about these shoes. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah.  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1.. lancar. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 . Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Stop it.

lancar. __________________ NIP... misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while.Kompetensi Dasar 1. 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. kemudian mempraktikkannya di depan kelas.….  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran.. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari... Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. 3... 27 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. explanation. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1..  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.

Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. 3. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Pipeline is very close to computer. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. I almost forgot. let me explain. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. lancar. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Have you got it ? Not yet. But can you tell me what pipeline is ? Well. the faster it can execute instructions. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Oh. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. Okay.2. explanation. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. tujuan penulisan.

explanation. Okay. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. lancar. let me explain. Pipeline is very close to computer. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. I almost forgot. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . But can you tell me what pipeline is ? Well. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. termasuk menentukan tujuan penulisannya. the faster it can execute instructions. Have you got it ? Not yet. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. moving several instructions along the pipeline simultaneously. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 3. Right. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. the more pipelines a CPU has. explanation. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Oh.Standar Kompetensi 1. lancar. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

the faster it can execute instructions. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. explanation. let me explain. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar... Right. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Oh. Tujuan Pembelajaran 1... Have you got it ? Not yet. __________________ NIP. termasuk dan menentukan generic structure-nya. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. Okay.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.…. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... Pipeline is very close to computer. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. But can you tell me what pipeline is ? Well. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. I almost forgot. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.. the more pipelines a CPU has. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 .. moving several instructions along the pipeline simultaneously. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. lancar.  3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. But can you tell me what pipeline is ? Well. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. moving several instructions along the pipeline simultaneously. explanation. dan discussion secara akurat. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. explanation. lancar. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. Right. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. let me explain. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Oh. lancar. Have you got it ? Not yet. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Okay. I almost forgot. the faster it can execute instructions. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Pipeline is very close to computer. lancar. the more pipelines a CPU has. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. lancar. Menentukan tujuan penulisan teks 4.

Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. menyusun teks. mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun. gambit.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan.. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. termasuk menentukan tujuan penulisan. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas...  Siswa mendapatkan feedback dari guru. menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah ………………….…. dan conjunction. dan conjunction yang digunakan dalam teks.. 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. __________________ NIP... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 32 .  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan.....

Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. the more pipelines a CPU has. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. the faster it can execute instructions. Siswa dapat menulis teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar..  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . lancar.. moving several instructions along the pipeline simultaneously. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. dan discussion secara akurat. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. Okay. 3.. explanation. I almost forgot. Pipeline is very close to computer. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. let me explain. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Menulis teks explanation. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation...….. 2. Oh.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Right. 2. lancar. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction..

Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. NIP. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.….  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 2.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. 34 .NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. explanation. __________________ NIP. 3. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”.

__________________ NIP. the more pipelines a CPU has.…. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.. lancar. Pipeline is very close to computer. moving several instructions along the pipeline simultaneously.    3. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Okay. But can you tell me what pipeline is ? Well.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.. explanation.. 35 .. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. Right. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. the faster it can execute instructions.. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. let me explain.. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Oh. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.. I almost forgot. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.

. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. moving several instructions along the pipeline simultaneously. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Pipeline is very close to computer. I almost forgot. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 4. 3. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2..…. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1... Oh.. Guru Mata Pelajaran 36 . Right. the faster it can execute instructions. But can you tell me what pipeline is ? Well. Siswa memberi tanda baca yang tepat. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. narrative dan analytical exposition secara akurat. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. 5. lancar.. melengkapi kalimat. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. memberi tanda baca.. 6. 3. Okay. let me explain.. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 7. the more pipelines a CPU has. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. Kegiatan Inti (70’) 2.

. passive form. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks.. menjawab pertanyaan. dan tense yang digunakan dalam teks. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. abstract verbs. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. conjunctions. the faster it can execute instructions. action verbs. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. action verbs.….. explanation. 3. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.. action verbs. technical langauge. Mengidentifikasi tujuan teks 3. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. __________________ NIP... 2. conjunctions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. complex sentences. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. the more pipelines a CPU has.______________________ NIP. I almost forgot. Mengetahui ………………….. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. lancar. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. let me explain. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. Right.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca.. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Okay. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. complex sentences. technical langauge. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Oh. 3. 37 . termasuk tujuan teks.. passive form. Have you got it ? Not yet. But can you tell me what pipeline is ? Well. abstract verbs. action verbs. Pipeline is very close to computer. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition.

Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. let me explain. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. __________________ NIP. Right. 3. Oh. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. dan discussion secara akurat.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . explanation. Have you got it ? Not yet. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. But can you tell me what pipeline is ? Well. termasuk menentukan tujuan penulisan. I almost forgot. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Pipeline is very close to computer. 4. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. the faster it can execute instructions. 4. lancar. 3. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. lancar.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. the more pipelines a CPU has. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Okay. moving several instructions along the pipeline simultaneously. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

lancar. lancar. dan discussion secara akurat. Okay. peer and self. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Have you got it ? Not yet. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. let me explain. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. the more pipelines a CPU has. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Siswa dapat menulis teks explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Right. menjawab pertanyaan …………………. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. I almost forgot. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. moving several instructions along the pipeline simultaneously.…. explanation. 2. 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. the faster it can execute instructions. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 2. Pipeline is very close to computer. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Menulis teks explanation. __________________ NIP. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. But can you tell me what pipeline is ? Well.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.editing 39 .

Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap. 2. misalnya: Viva: Dien. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1.. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar.. 2.. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. lancar. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch. explanation. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. explanation.. forget about their homework.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. 3. lancar.. lancar. You know why? Well. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. 3... Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima Kompetensi Dasar 1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks...Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion.. or even want to skip after-school activities. 40 . Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. dan discussion secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Solar energy can only be used effectively in bright light. menjawab pertanyaan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. light and hot water for homes. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Solar cells are very cheap to run. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. mengisi lembar survey. Indikator Merespons wacana monolog discussion. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. 41 . Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. lancar. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. 3. 2. explanation. is in hot countries that have clear skies for most of the year. to provide heat.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. Unfortunately. Its greatest potential. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. Unfortunately.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. melengkapi kalimat. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. in order to harness the solar power. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. solar cells. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. therefore. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. unfortunately. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. In sunny desert areas. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. solar heating or solar batteries.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover. Needless to say.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. melakukan survey. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. But. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.

2. Indra. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. Nice to meet you. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. how do you do? B: I’m John Smith. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. 2. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. apparently they’ve found a cure for tooth decay. Merespons teks berbentuk discussion. I’m fine. thank you.. B: Really? I can’t believe that’s possible. 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. How are you? B: Good morning. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar. misalnya: A: Good morning. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari..3... explanation.. __________________ NIP. 2. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Awal (5’) 42 .. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. A: My name is Indra. menjawab pertanyaan.…. B: Teeth? What does it say? A: Well.. A: Look at this article about teeth. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Indikator 1.

 Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2. 2. 3. mempraktikkan dialog. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. I hate people who are always late. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. misalnya: I like people who are sociable. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. lancar. 2. Indikator 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kompetensi Dasar 1.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 2. 2. tertulis. 43 .

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar... Kompetensi Dasar 1. lancar. 2. lancar. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. 2.. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal... Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. 1. 2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan. misalnya: I admit I was wrong.. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. It was your own fault. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. Indikator 1.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.…. 3. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan.... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 .  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. 3. 6.. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. 5. 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion. merespons situasi. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengidentifikasi topik wacana discussion. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai..…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. 4. 3. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan..Langkah-langkah Kegiatan 1. Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. 45 . explanation. Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.. 2. 2. explanation.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan. lancar....

misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. 5. unfortunately. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. Solar energy can only be used effectively in bright light. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. But. to provide heat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. therefore. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . 6. Needless to say. termasuk menentukan topik wacana. Materi Pokok Teks monolog discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. is in hot countries that have clear skies for most of the year. 2. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. In sunny desert areas. Moreover.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. 3. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Unfortunately.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya.. Its greatest potential. Unfortunately. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. solar heating or solar batteries.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. 4. Solar cells are very cheap to run. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. most houses are not always in the sunniest part of the world. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. light and hot water for homes. in order to harness the solar power. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. solar cells.3.

. explanation. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.…. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Materi Pokok Berbagai topik diskusi. 2.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1.... misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 ... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.... lancar.. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. Indikator 1. __________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Siswa dapat melakukan presentasi.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

... Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. lancar.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.. 2. 2. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.. __________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.…..  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 3.  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.. pro dan kontra. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. Materi Pokok 48 .

misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1. 3. explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris. __________________ NIP.. lancar. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.... 2. 49 . Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya..Topik yang dapat didiskusikan.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural..  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat.…..

explanation... __________________ NIP. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. solar heating or solar batteries. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion..... 2. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.…. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. lancar. But will solar energy ever be a major 50 .1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. 2 Kegiatan Inti (35’) 2... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. lancar. solar cells. 51 . solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. In sunny desert areas.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Needless to say. dan discussion secara akurat. 2.  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.. therefore. But. Membuat tulisan berbentuk discussion. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation. most houses are not always in the sunniest part of the world. to provide heat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. light and hot water for homes. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. Its greatest potential. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. narrative dan analytical exposition secara akurat.. Solar cells are very cheap to run. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. unfortunately. Solar energy can only be used effectively in bright light.. Moreover. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.. __________________ NIP. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. solar energy is a useful and non-pollution source of energy.…. in order to harness the solar power.. Unfortunately. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators... Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. is in hot countries that have clear skies for most of the year.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. Unfortunately. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry.. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2.

the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. In sunny desert areas. 3. Its greatest potential. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. membuat kalimat. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Unfortunately. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Solar energy can only be used effectively in bright light. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.Tujuan Pembelajaran 1. melengkapi kalimat. But. explanation. 52 . Needless to say. in order to harness the solar power. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. most houses are not always in the sunniest part of the world. solar cells. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Solar cells are very cheap to run. Moreover. therefore. 2. light and hot water for homes. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. 2. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Unfortunately.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. to provide heat. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. solar heating or solar batteries. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Siswa mempelajari penggunaan adverbs.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. lancar. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. unfortunately.

termasuk menentukan tujuan penulisan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. But.Indikator 1. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. most houses are not always in the sunniest part of the world. istilah teknis. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. termasuk menentukan topik. light and hot water for homes. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. in order to harness the solar power. Unfortunately. 5.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. explanation. 4. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. Moreover. unfortunately. 2. Its greatest potential. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. to provide heat. 4. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. In sunny desert areas. therefore. Needless to say. solar heating or solar batteries. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. 3.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Solar cells are very cheap to run. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Unfortunately. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. 3. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. 2. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar cells. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. 5. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Solar energy can only be used effectively in bright light. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. 53 .

Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. solar heating or solar batteries. most houses are not always in the sunniest part of the world. solar cells. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. But. light and hot water for homes. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. 4. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. in order to harness the solar power. melanjutkan teks. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. Solar energy can only be used effectively in bright light. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . 3. explanation. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. In sunny desert areas. Unfortunately. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Solar cells are very cheap to run. Needless to say. 2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Unfortunately.2. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. to provide heat. dan discussion secara akurat.  discussion. lancar. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. therefore. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Moreover. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. unfortunately. 2. Its greatest potential. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. lancar. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. lancar. Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

…... Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion..  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. self-editing..  3. __________________ NIP. Bentuk: Menulis teks. lancar. explanation.. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 . Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis.

menyalahkan. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. memohon.. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat... membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat....2 4 6 x 45 2.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA . dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan... membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket.. lancar. mengeluh. mengeluh.. lancar. menuduh...2 3 8 x 45 3... dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan... lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 ....1.1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. berjanji. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. memohon. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. 2 8 x 45 1.. menyalahkan. berjanji. menuduh. 1 1..1 8 x 45 3.... mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. __________________ NIP. menyunting 1 Menghasilkan banner... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. poster.1 4. tanda baca..….) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dll. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa...2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5..2 11 8 x 45 6. pamphlet..1 9 6.2 7 4.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. explanation. poster.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. kosa kata. dll. explanation.2 8 5. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. pamphlet. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. explanation. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. 57 . 2. ejaan. merevisi. explanation.

dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt.PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. lancar. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.1 8 x 45 . mengeluh. memohon. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1.

1. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.3.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . berjanji. menyalahkan. 2 1. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. mengeluh. menuduh. lancar. memohon.

dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.2 4 2.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menyalahkan.3. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. menuduh. berjanji. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation. explanation. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. 4. dan discussion 4 x 45 2 2 2.

dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6. poster. pamphlet. pamphlet. ejaan.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. merevisi.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa. kosa kata. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. dll. atau pamphlet . poster. menyunting • Menghasilkan banner.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. tanda baca. dll.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. explanation. dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion 6 x 45 4 2 .2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.5.2 11 6.

....Mengetahui.... ......... Kepala Sekolah ... ..... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP......... ____________________ NIP..........

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.