KTSP Silabus RPP B Inggris XII Sem 1

SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

dan discussion secara akurat.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. explanation. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. • Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. lancar. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. explanation. lancar. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. dan discussion • Membaca teks secara individu. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. explanation. explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks.5. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan.

• Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri... lancar. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. .. 5 ....6.... • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis..... Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP..... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6. • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman... ___________________ NIP.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. explanation. lancar......... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. explanation.. dan discussion • Membuat draft penulisan teks.... dan discussion secara akurat... Kepala Sekolah ..

6 .

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. __________________ NIP. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. As he grew rich. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. because he thought a trick had been played upon him.…. 7 . Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. When he took it up. But he took it home on a second thought.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

lancar. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.…. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. explanation. But he took it home on a second thought. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 3.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. When he took it up. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. As he grew rich. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. explanation. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. ………………….  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. 2. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. because he thought a trick had been played upon him. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.

  3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. explanation. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis.…. lancar. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. When he took it up. 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. …………………. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. because he thought a trick had been played upon him. As he grew rich. But he took it home on a second thought. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.

Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . explanation. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. When he took it up. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1.…. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. because he thought a trick had been played upon him. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. But he took it home on a second thought. 3. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. __________________ NIP. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. explanation. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Kegiatan Inti (70’) 14 . Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. __________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Memberi judul yang tepat untuk wacana. 5. lancar. But he took it home on a second thought.. explanation... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation. 2... Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. When he took it up.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. As he grew rich. 2. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.…. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. lancar. 3.

 Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. As he grew rich. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . When he took it up. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. explanation. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. But he took it home on a second thought. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. 3. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.3.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1....…. 2. Kegiatan Inti (35’) 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 3.2.1 Siswa membaca wacana “Halloween”. Materi Pokok Wacana mengenai halloween.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. __________________ NIP.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar..2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.. explanation.. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 3.

termasuk pelajaran yang dapat diambil. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2.…. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation... Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2.. because he thought a trick had been played upon him. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. When he took it up. But he took it home on a second thought... Merespons wacana berbentuk narrative 2. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 2. As he grew rich.. lancar. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 17 . and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1.

Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3.….. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2.. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. because he thought a trick had been played upon him. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. But he took it home on a second thought. 2.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. When he took it up.. Mengidentifikasi tujuan cerita. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away..  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. explanation.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita. Kegiatan Inti (35’) 18 .. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita..3. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. __________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. lancar. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.

.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.. 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.... Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. When he took it up. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. narrative dan analytical exposition secara akurat... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.…. But he took it home on a second thought. 3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. because he thought a trick had been played upon him. Siswa membaca teks berbentuk narrative. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita.. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering..2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar. 19 . Kegiatan Inti (70’) 3. As he grew rich.

lancar.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. misalnya: 20 .7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat. Merespons wacana berbentuk narrative 2.. thinking. as if/as though. if only. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 3. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1.….. kalimat dengan causative form. __________________ NIP.. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan action verbs yang 3.. aktif atau pasif. 6.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative..2.. would rather.2. explanation.. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative.. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2.2. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. 6.2.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3.2.2.. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat. 3. Siswa dapat memahami tujuan cerita. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks.3. Memahami tujuan cerita. 3.

..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan generic structure cerita. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya. lancar. because he thought a trick had been played upon him. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. tujuan. As he grew rich. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 3. When he took it up.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.. Tertulis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. explanation. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. __________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. karakteristik tokoh. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. misalnya: 21 . Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative..…. explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. But he took it home on a second thought. kronologi. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan..

3. But he took it home on a second thought. 2. misalnya: 22 .. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. When he took it up... explanation.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi. As he grew rich.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.….. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. explanation.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. __________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap. because he thought a trick had been played upon him.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.

explanation. When he took it up. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 .. lancar. lancar.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. 3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. lancar. __________________ NIP. But he took it home on a second thought. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan.. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Oh. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 3. Right. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. lancar. let me explain.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. Have you got it ? Not yet.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat.9.9. Okay.Indikator 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously.2. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. lancar. Pipeline is very close to computer.2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. the faster it can execute instructions. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Tape 5. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Sumber/Alat/Bahan 2. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. the more pipelines a CPU has. I almost forgot. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kaset/CD 4. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.

.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. B: Thank you. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Indikator 1.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.…. __________________ NIP.. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you...  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2.. 2.. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan... lancar. 3. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 . bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1.. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3.. • Siswa mendapatkan feedback dari guru. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. misalnya: I want to complain about these shoes.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.….. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat...2. lancar. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah.. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. __________________ NIP. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. 3.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.... Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Stop it.

. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. lancar.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. explanation. 3. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. lancar. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP..  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran.... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1... Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….…. 3.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. kemudian mempraktikkannya di depan kelas. __________________ NIP....Kompetensi Dasar 1. 27 . 2.

This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 3. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. the faster it can execute instructions. I almost forgot. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. Right. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Oh. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. But can you tell me what pipeline is ? Well. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. lancar. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. lancar. Pipeline is very close to computer. Okay. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. 2. let me explain. tujuan penulisan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.2. Have you got it ? Not yet. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. But can you tell me what pipeline is ? Well. lancar. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. I almost forgot. Okay. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. explanation. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. Pipeline is very close to computer. Right. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. let me explain. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. the faster it can execute instructions. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. termasuk menentukan tujuan penulisannya. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.Standar Kompetensi 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar. Oh. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 3.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Have you got it ? Not yet. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. explanation.

. the more pipelines a CPU has. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Okay. termasuk dan menentukan generic structure-nya. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. __________________ NIP. let me explain. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. I almost forgot. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it..Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Oh. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. the faster it can execute instructions. explanation. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Pipeline is very close to computer.  3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.. lancar. Have you got it ? Not yet.... 2. Right. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. But can you tell me what pipeline is ? Well. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.….

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. the faster it can execute instructions. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Right. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. explanation. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . Okay. I almost forgot. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion secara akurat. Menentukan tujuan penulisan teks 4. Oh. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well. the more pipelines a CPU has. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. explanation. explanation. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. let me explain. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Have you got it ? Not yet. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. gambit. menyusun teks. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan.. mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif.. __________________ NIP...  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas... 32 .…. menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. dan conjunction yang digunakan dalam teks..  Siswa mendapatkan feedback dari guru..  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat..  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tujuan penulisan. 3. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif..Langkah-Langkah Kegiatan 1.. dan conjunction.

Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. Menulis teks explanation. let me explain. Right. the faster it can execute instructions.. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat menulis teks explanation.. Oh.. lancar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction... Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1.. dan discussion secara akurat. But can you tell me what pipeline is ? Well.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. moving several instructions along the pipeline simultaneously. I almost forgot. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.…. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck... it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Okay. 2. 3. explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Have you got it ? Not yet. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Pipeline is very close to computer.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. the more pipelines a CPU has. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.

 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. explanation. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. 34 . 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”. NIP.…. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.NIP. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.

Oh. 35 . Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.. let me explain. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.. __________________ NIP. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. Okay. the faster it can execute instructions. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Pipeline is very close to computer. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Right.…. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation.. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. lancar. But can you tell me what pipeline is ? Well.. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage... the more pipelines a CPU has.    3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Have you got it ? Not yet... I almost forgot.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative... Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation...

Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. let me explain. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. Have you got it ? Not yet.. memberi tanda baca. 3. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Oh.. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. the more pipelines a CPU has. 6. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. lancar.…. the faster it can execute instructions. Right... lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. 4. 7. Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Kegiatan Inti (70’) 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Guru Mata Pelajaran 36 . Okay. moving several instructions along the pipeline simultaneously. I almost forgot. But can you tell me what pipeline is ? Well. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. Siswa memberi tanda baca yang tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.. 3.. Pipeline is very close to computer. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. narrative dan analytical exposition secara akurat. 5. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. melengkapi kalimat.

2. dan tense yang digunakan dalam teks explanation.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. complex sentences.. Mengidentifikasi tujuan teks 3. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck... dan tense yang digunakan dalam teks. Okay. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. termasuk tujuan teks. Oh.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. action verbs. abstract verbs. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. the more pipelines a CPU has. Mengetahui …………………... Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. lancar. explanation. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. the faster it can execute instructions. 3. 37 . Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. technical langauge. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. conjunctions. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. abstract verbs. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. I almost forgot. menjawab pertanyaan. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. complex sentences.. __________________ NIP.. moving several instructions along the pipeline simultaneously.. Have you got it ? Not yet. action verbs. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Right. action verbs. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well. passive form.. let me explain. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 3.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. technical langauge.______________________ NIP.…. conjunctions. action verbs. passive form.

Pipeline is very close to computer. the more pipelines a CPU has. 3.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. __________________ NIP. the faster it can execute instructions. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. Tujuan Pembelajaran 1. lancar. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. 4. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. termasuk menentukan tujuan penulisan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 3. Right. 3. But can you tell me what pipeline is ? Well. I almost forgot. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Okay. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Have you got it ? Not yet. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. lancar. 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. 4. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan discussion secara akurat. explanation. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Oh.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.

Siswa dapat menulis teks explanation. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Pipeline is very close to computer. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. let me explain. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.…. Have you got it ? Not yet. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Okay. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Oh. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. lancar. Menulis teks explanation. the more pipelines a CPU has.editing 39 . Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. menjawab pertanyaan …………………. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. __________________ NIP. explanation. dan discussion secara akurat.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. 2. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. the faster it can execute instructions. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. peer and self. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. I almost forgot. 3. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Right. lancar. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

40 . Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion.. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3.. 2. misalnya: Viva: Dien. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. forget about their homework. __________________ NIP.. lancar...…. 3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion secara akurat. You know why? Well. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. 3.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. lancar.. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. lancar. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch. dan berterima Kompetensi Dasar 1. or even want to skip after-school activities.. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1. Tujuan Pembelajaran 1.. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. explanation. explanation.

Solar cells are very cheap to run. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Moreover. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. therefore. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator Merespons wacana monolog discussion. explanation. most houses are not always in the sunniest part of the world. Its greatest potential. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. melakukan survey.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. 2. Unfortunately. in order to harness the solar power. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately. melengkapi kalimat. lancar.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. menjawab pertanyaan. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. mengisi lembar survey. Needless to say. But. unfortunately. light and hot water for homes. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. 41 . In sunny desert areas. to provide heat. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar energy can only be used effectively in bright light. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. is in hot countries that have clear skies for most of the year. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. solar cells.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. solar heating or solar batteries.

A: Look at this article about teeth. apparently they’ve found a cure for tooth decay.. lancar. A: My name is Indra. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. how do you do? B: I’m John Smith. Nice to meet you. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. misalnya: A: Good morning. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Indikator 1. 2. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.3. 3.. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2. B: Really? I can’t believe that’s possible. How are you? B: Good morning. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. menjawab pertanyaan. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. 2.. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. I’m fine.. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. thank you. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari..…. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. Kegiatan Awal (5’) 42 . 3. __________________ NIP. B: Teeth? What does it say? A: Well.. Indra. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. lancar. 2. explanation. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons teks berbentuk discussion.. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat.

tertulis. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 43 . diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. 2. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. 2. performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). Indikator 1.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. 2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 3. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. mempraktikkan dialog.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. lancar. misalnya: I like people who are sociable.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. I hate people who are always late. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.

. 2.. 3.. lancar. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. Indikator 1... Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. Kompetensi Dasar 1. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan.….  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. It was your own fault. __________________ NIP. misalnya: I admit I was wrong. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan...  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. 1. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. 2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 . Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan..

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. Tujuan Pembelajaran 1.. 6... 5. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal. explanation. explanation. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Mengidentifikasi topik wacana discussion.. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.….. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan. 3. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. merespons situasi.... __________________ NIP. Kompetensi Dasar 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. lancar.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. 45 . Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan... Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. 4. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2.

the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Unfortunately. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 5. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. Needless to say. solar heating or solar batteries. 2. light and hot water for homes. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Materi Pokok Teks monolog discussion.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. in order to harness the solar power. 6. Unfortunately. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . Solar cells are very cheap to run. Solar energy can only be used effectively in bright light. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. In sunny desert areas. But. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Its greatest potential. most houses are not always in the sunniest part of the world.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Moreover. 4. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. therefore. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. termasuk menentukan topik wacana. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. to provide heat. 3. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. solar cells. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. unfortunately.3.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya.

Siswa dapat melakukan presentasi... 2.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. __________________ NIP. Materi Pokok Berbagai topik diskusi. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator 1... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar. explanation.…. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 ... Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1. 2.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative..

.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1.. Materi Pokok 48 .. pro dan kontra.. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.…. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok. 2.. lancar. __________________ NIP.. 3. 2.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.

Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya. explanation. lancar.... __________________ NIP..  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. 49 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. 3.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1...….. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah …………………..Topik yang dapat didiskusikan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog.

But will solar energy ever be a major 50 . Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion... lancar.. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. __________________ NIP. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2 Kegiatan Inti (35’) 2.. 2. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.…..1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. explanation. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. solar heating or solar batteries.

. narrative dan analytical exposition secara akurat. is in hot countries that have clear skies for most of the year. most houses are not always in the sunniest part of the world. lancar. But. dan discussion secara akurat. Moreover. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP.. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. therefore.. unfortunately. Unfortunately.…. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Solar cells are very cheap to run. lancar. light and hot water for homes. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Solar energy can only be used effectively in bright light. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. In sunny desert areas. solar cells. 51 .  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan... solar energy is a useful and non-pollution source of energy. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry.  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. in order to harness the solar power. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. Its greatest potential. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun.. 3. Unfortunately. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2. Needless to say. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. Membuat tulisan berbentuk discussion. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. to provide heat.

Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. 52 . Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. light and hot water for homes. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. Unfortunately. membuat kalimat. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. Moreover. Its greatest potential. But. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. is in hot countries that have clear skies for most of the year. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. lancar. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. to provide heat. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Solar energy can only be used effectively in bright light.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. Needless to say. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. In sunny desert areas. 2. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. in order to harness the solar power. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. Unfortunately. solar cells. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Solar cells are very cheap to run. 2. unfortunately. 3. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. therefore. solar heating or solar batteries. melengkapi kalimat. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. explanation. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

in order to harness the solar power. 4. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. 4. Moreover. termasuk menentukan topik. 53 . but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. 2. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. 5. explanation. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. 2. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Unfortunately. to provide heat. therefore. Unfortunately. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Tujuan Pembelajaran 1. 5. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. Solar energy can only be used effectively in bright light. In sunny desert areas. Its greatest potential. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. unfortunately. Needless to say. termasuk menentukan tujuan penulisan. 3. But. 3. solar cells. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Indikator 1. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. light and hot water for homes. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. istilah teknis. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. solar heating or solar batteries.

Unfortunately. Unfortunately. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Solar cells are very cheap to run. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. light and hot water for homes. Solar energy can only be used effectively in bright light. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. in order to harness the solar power. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. melanjutkan teks.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. is in hot countries that have clear skies for most of the year. lancar. explanation. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. Its greatest potential. solar cells. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. 3. Needless to say. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Moreover. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. In sunny desert areas. 4. lancar. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. But. 2. unfortunately.  discussion. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . lancar. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. therefore. 2.2. to provide heat. solar heating or solar batteries. most houses are not always in the sunniest part of the world. Kompetensi Dasar 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. dan discussion secara akurat.

.  3. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan discussion secara akurat.…. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis. explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Bentuk: Menulis teks. lancar... Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. self-editing. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion... PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 .. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………..

. menyalahkan. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 .. menyalahkan.. menuduh.1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.1 8 x 45 3.2 3 8 x 45 3.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.. memohon.. memohon. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.. lancar.... dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket. berjanji.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA . menuduh. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan..... mengeluh. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. mengeluh... 1 1. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.2 4 6 x 45 2... dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.... berjanji.. lancar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.. 2 8 x 45 1. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

…. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner.. menyunting 1 Menghasilkan banner. explanation.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. explanation.1 4. 2. poster..) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. dll. kosa kata. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. __________________ NIP. poster. pamphlet.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dll. tanda baca.2 7 4.2 8 5. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 57 .1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. merevisi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.1 9 6.2 11 8 x 45 6. poster. explanation. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. pamphlet. explanation.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. ejaan.

memohon. mengeluh.1 8 x 45 . dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar.

1. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. memohon. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. mengeluh.3. 2 1. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . lancar. menyalahkan. berjanji. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. menuduh. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.

menyalahkan.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.3. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. menuduh.2 4 2. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . berjanji.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation. 4.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4. dan discussion 4 x 45 2 2 2. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. atau pamphlet . kosa kata.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menyunting • Menghasilkan banner. pamphlet. poster. pamphlet. poster. tanda baca.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. dll. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. dll. merevisi. poster. ejaan.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.2 11 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 6 x 45 4 2 . explanation. explanation. dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.5.

.......Mengetahui............ ........ ____________________ NIP. Kepala Sekolah ...... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP......... .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful