SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

• Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. explanation. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. explanation. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. lancar. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. lancar. dan discussion • Membaca teks secara individu. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. lancar. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks.5. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. dan discussion secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. explanation. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks.

• Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman. dan discussion • Membuat draft penulisan teks. Kepala Sekolah .......... Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui.. 5 . explanation.... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6... • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. dan discussion secara akurat. ...... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP. lancar.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat..6.... Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar.... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative...... explanation.... ___________________ NIP. • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri..

6 .

Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. __________________ NIP. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. 3. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. explanation. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. But he took it home on a second thought. because he thought a trick had been played upon him.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.…. When he took it up. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. lancar. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 7 . As he grew rich. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1.…. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation. 2.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. explanation. 2. 3. lancar. lancar. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. When he took it up. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. But he took it home on a second thought. because he thought a trick had been played upon him. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. …………………. As he grew rich. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.

Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.   3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. lancar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. because he thought a trick had been played upon him. When he took it up. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 2. explanation. …………………. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. But he took it home on a second thought. As he grew rich.….

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. But he took it home on a second thought. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. lancar. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.…. lancar. 3. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. __________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. When he took it up. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. As he grew rich.

misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. lancar. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. __________________ NIP. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. 5. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. When he took it up. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion secara akurat. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Memberi judul yang tepat untuk wacana. explanation. 3.….. 3. As he grew rich. 2... lancar. explanation.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. Kegiatan Inti (70’) 14 . lancar. explanation. But he took it home on a second thought. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1..  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. because he thought a trick had been played upon him. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. lancar.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan. 3.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. But he took it home on a second thought.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. As he grew rich. When he took it up. explanation.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. lancar. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. because he thought a trick had been played upon him. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.

2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural..2. 2. 3.. Kegiatan Inti (35’) 3.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP.. explanation.. 3.Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.…. Materi Pokok Wacana mengenai halloween. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP..1 Siswa membaca wacana “Halloween”.. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. lancar. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 .2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. 17 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. lancar. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. But he took it home on a second thought. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. lancar. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. because he thought a trick had been played upon him. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks... Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1... Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.. When he took it up.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.….. Merespons wacana berbentuk narrative 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2... termasuk pelajaran yang dapat diambil. explanation. __________________ NIP.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Inti (35’) 18 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. explanation.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. Mengidentifikasi tujuan cerita... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 2. When he took it up... lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. As he grew rich. Tujuan Pembelajaran 1.3. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….…. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. __________________ NIP.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons wacana berbentuk narrative 2. But he took it home on a second thought. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.

When he took it up.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.. 19 .. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. because he thought a trick had been played upon him.. As he grew rich.. narrative dan analytical exposition secara akurat.. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.…. Siswa membaca teks berbentuk narrative.2. Kegiatan Inti (70’) 3.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. But he took it home on a second thought... __________________ NIP.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya. 2.. lancar. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. explanation.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish.. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. __________________ NIP.... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. misalnya: 20 .2. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. if only.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. 3.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. 6. 6.7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3.2. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. as if/as though. 3.. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Siswa dapat memahami tujuan cerita.3.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. aktif atau pasif. Memahami tujuan cerita.2. dan action verbs yang 3.. 3..2.. would rather. thinking.….. lancar. kalimat dengan causative form..2. Merespons wacana berbentuk narrative 2.2.. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4.

it was as heavy as lead and he was going to throw it away. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan... Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. because he thought a trick had been played upon him. lancar. When he took it up.….  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. karakteristik tokoh. dan generic structure cerita.. kronologi. But he took it home on a second thought. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. __________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: 21 . 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. tujuan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. Tertulis.. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. explanation.. 3.

2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. When he took it up.. lancar. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. __________________ NIP. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi. misalnya: 22 . explanation.….. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. explanation.. As he grew rich. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. because he thought a trick had been played upon him. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. But he took it home on a second thought.

When he took it up.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. lancar. 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. As he grew rich.. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. But he took it home on a second thought. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. because he thought a trick had been played upon him. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. lancar... Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 .. lancar. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.…. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. explanation. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.

misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Tape 5.9. the more pipelines a CPU has. Okay. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. the faster it can execute instructions.2. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Sumber/Alat/Bahan 2. lancar. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.Indikator 1. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Pipeline is very close to computer. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. Have you got it ? Not yet. lancar. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. let me explain. But can you tell me what pipeline is ? Well. 2. I almost forgot. moving several instructions along the pipeline simultaneously.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kaset/CD 4. Oh. Right. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.9. 3.

….  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan.. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2. __________________ NIP. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you.. 2.. B: Thank you.... Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. 3. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.Indikator 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 .  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 3.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan... Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3.. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1.. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1... 3.. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah.2.. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2... Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. __________________ NIP. misalnya: I want to complain about these shoes. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2..….. Stop it. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 .. • Siswa mendapatkan feedback dari guru. lancar.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.

lancar. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative...  Siswa mendapatkan feedback dari guru. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while... 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.. lancar. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. __________________ NIP.Kompetensi Dasar 1... 27 . Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. explanation.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. kemudian mempraktikkannya di depan kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1.. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.…. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. 3.

Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. moving several instructions along the pipeline simultaneously. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Right. Okay. tujuan penulisan.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Pipeline is very close to computer. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. the more pipelines a CPU has.2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. explanation. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. the faster it can execute instructions. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. lancar. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . But can you tell me what pipeline is ? Well. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. let me explain. 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. I almost forgot. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Have you got it ? Not yet. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. lancar. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2.

it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Pipeline is very close to computer. moving several instructions along the pipeline simultaneously. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. But can you tell me what pipeline is ? Well. explanation. termasuk menentukan tujuan penulisannya. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. 2. let me explain. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. lancar. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. Have you got it ? Not yet. the faster it can execute instructions. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.Standar Kompetensi 1. the more pipelines a CPU has. Right. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Okay. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. explanation. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. I almost forgot. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.

As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. explanation.. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. 2. I almost forgot.. Have you got it ? Not yet. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. let me explain. Okay. __________________ NIP.….. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Oh. Pipeline is very close to computer.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Right.... Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. the more pipelines a CPU has. Tujuan Pembelajaran 1.. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. the faster it can execute instructions. termasuk dan menentukan generic structure-nya.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.  3.

Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. the faster it can execute instructions. lancar. explanation. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. Okay. explanation. Have you got it ? Not yet. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan discussion secara akurat. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. explanation. the more pipelines a CPU has. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Menentukan tujuan penulisan teks 4. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. lancar. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Pipeline is very close to computer. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. lancar. But can you tell me what pipeline is ? Well. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. let me explain. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Right. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. I almost forgot. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. Oh. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 .

.. gambit. menyusun teks. dan conjunction yang digunakan dalam teks.. termasuk menentukan tujuan penulisan... 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan..Langkah-Langkah Kegiatan 1.…..  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan.. mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif.. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks.. dan conjunction.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. 32 . menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP.

2... Pipeline is very close to computer.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.. the more pipelines a CPU has. let me explain... Have you got it ? Not yet. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Right.. the faster it can execute instructions.. Siswa dapat menulis teks explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.. explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously. I almost forgot. lancar.…. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 3.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . Okay.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. But can you tell me what pipeline is ? Well.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Oh. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. lancar. Menulis teks explanation. dan discussion secara akurat. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2. 3. __________________ NIP. 34 . explanation. lancar.NIP.…. NIP. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.

….. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. lancar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation.. Have you got it ? Not yet. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation.. the faster it can execute instructions.. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. Pipeline is very close to computer. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. __________________ NIP.. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. explanation. Right. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. 35 . How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. moving several instructions along the pipeline simultaneously. let me explain. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. I almost forgot. Oh. the more pipelines a CPU has.    3. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.

How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. the faster it can execute instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 4. Have you got it ? Not yet. 5. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. But can you tell me what pipeline is ? Well. 6. moving several instructions along the pipeline simultaneously.. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. Right. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. let me explain. Pipeline is very close to computer. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. narrative dan analytical exposition secara akurat. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. lancar... Kegiatan Inti (70’) 2. I almost forgot.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 3. melengkapi kalimat. Okay. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Siswa memberi tanda baca yang tepat. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. memberi tanda baca.. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it..….. Oh. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. Guru Mata Pelajaran 36 . the more pipelines a CPU has. 3. 7. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.

action verbs. passive form. menjawab pertanyaan. abstract verbs. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. complex sentences. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.…. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Have you got it ? Not yet..  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. explanation. conjunctions. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Okay.. passive form. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 3. technical langauge. dan tense yang digunakan dalam teks. 2. Mengetahui ………………….. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. lancar.______________________ NIP. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. conjunctions. the faster it can execute instructions.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. I almost forgot. termasuk tujuan teks. action verbs.. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 37 .... action verbs. technical langauge. Pipeline is very close to computer.. action verbs. let me explain. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.. Mengidentifikasi tujuan teks 3. But can you tell me what pipeline is ? Well.. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. Oh. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. Right. complex sentences. abstract verbs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. __________________ NIP. the more pipelines a CPU has.

 Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. the more pipelines a CPU has. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. I almost forgot. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. Tujuan Pembelajaran 1. lancar. Right. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. 4. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. let me explain. dan discussion secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 4. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Okay. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. __________________ NIP. lancar. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. termasuk menentukan tujuan penulisan. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Pipeline is very close to computer. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. 3. But can you tell me what pipeline is ? Well. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. 3.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. the faster it can execute instructions. 2. Have you got it ? Not yet. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.

Oh. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 3. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. the more pipelines a CPU has. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. explanation. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. But can you tell me what pipeline is ? Well.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. lancar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. peer and self. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Right. 2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. the faster it can execute instructions. let me explain.…. I almost forgot.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat menulis teks explanation.editing 39 . Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. dan discussion secara akurat. Have you got it ? Not yet. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Pipeline is very close to computer. Okay. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Menulis teks explanation. lancar. menjawab pertanyaan …………………. __________________ NIP.

3. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.…. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3.. misalnya: Viva: Dien. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... lancar. lancar... You know why? Well. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. 2... explanation. 2. forget about their homework. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1. 3.. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. 2. __________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 40 . or even want to skip after-school activities.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. Tujuan Pembelajaran 1.Mengetahui Kepala Sekolah …………………... dan discussion secara akurat. lancar. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. lancar.. explanation. dan berterima Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.

therefore. Moreover. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. to provide heat. lancar. Its greatest potential. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. most houses are not always in the sunniest part of the world. unfortunately. in order to harness the solar power. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. solar cells.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. Needless to say. Indikator Merespons wacana monolog discussion. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. is in hot countries that have clear skies for most of the year. melakukan survey. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Unfortunately. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. In sunny desert areas. melengkapi kalimat. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. menjawab pertanyaan. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. Solar cells are very cheap to run. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Solar energy can only be used effectively in bright light.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. Unfortunately. But. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. 3. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. 41 . explanation. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. mengisi lembar survey. 2. solar heating or solar batteries. light and hot water for homes.

. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal.. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. B: Teeth? What does it say? A: Well. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat..3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. B: Really? I can’t believe that’s possible. How are you? B: Good morning. 3. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 2. thank you. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.…. lancar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. A: My name is Indra. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. Merespons teks berbentuk discussion. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. lancar. explanation. Kegiatan Awal (5’) 42 . Indra. menjawab pertanyaan.. 2.. 2. Nice to meet you.. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. I’m fine.... Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. how do you do? B: I’m John Smith. apparently they’ve found a cure for tooth decay. misalnya: A: Good morning. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 3. A: Look at this article about teeth. Indikator 1.

3. mempraktikkan dialog. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. misalnya: I like people who are sociable.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. 2. 2. lancar.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. lancar. tertulis. Indikator 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. 2. 43 . Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. I hate people who are always late. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. Kompetensi Dasar 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2.

 Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 .. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. __________________ NIP.. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Kompetensi Dasar 1. 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.. 2. 2. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………... lancar. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. misalnya: I admit I was wrong. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan.. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. lancar.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat..  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal. Indikator 1. 2.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 1. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. It was your own fault..

3. __________________ NIP. explanation. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari..…. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. lancar...  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.. 5.. 6.. Kompetensi Dasar 1.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Mengidentifikasi topik wacana discussion. 45 .... Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. 2.. lancar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.Langkah-langkah Kegiatan 1. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. merespons situasi. 4. 2... tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons.

Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. Moreover. Materi Pokok Teks monolog discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. unfortunately. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. solar energy is a useful and non-pollution source of energy.3.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. therefore. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Unfortunately. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. in order to harness the solar power. Unfortunately. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. 3.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar cells. Its greatest potential. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Needless to say. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. solar heating or solar batteries. Solar energy can only be used effectively in bright light.. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. 4. to provide heat. 2. 5. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. But. light and hot water for homes. termasuk menentukan topik wacana. most houses are not always in the sunniest part of the world. 6. Solar cells are very cheap to run. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. In sunny desert areas. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.

. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 . Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. lancar. 2... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. explanation..….. Siswa dapat melakukan presentasi. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1.. Materi Pokok Berbagai topik diskusi. Indikator 1.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 2..

Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 3.….. 2..  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok. Materi Pokok 48 .... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1.. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. pro dan kontra. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan..  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru..….Topik yang dapat didiskusikan. lancar. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. 2..  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1. 3. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.... Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog.. explanation. 49 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

. __________________ NIP. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris. solar heating or solar batteries. explanation.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.…...1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”..Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. 2 Kegiatan Inti (35’) 2. lancar. But will solar energy ever be a major 50 . Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion..

. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report.. Unfortunately. 2. Needless to say. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Solar cells are very cheap to run. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. to provide heat.. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. is in hot countries that have clear skies for most of the year. dan discussion secara akurat.…. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. 51 .  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan. Unfortunately. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. lancar. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Solar energy can only be used effectively in bright light. most houses are not always in the sunniest part of the world. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. therefore. __________________ NIP. lancar.. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.. unfortunately. solar cells. But. Moreover... in order to harness the solar power. Its greatest potential. Membuat tulisan berbentuk discussion. narrative dan analytical exposition secara akurat.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. light and hot water for homes..

Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. Solar energy can only be used effectively in bright light. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. explanation. Moreover. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. In sunny desert areas. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. 52 . melengkapi kalimat.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. Its greatest potential. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. therefore. Unfortunately. But. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Needless to say. unfortunately.Tujuan Pembelajaran 1. 3. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Unfortunately. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. membuat kalimat. to provide heat.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar heating or solar batteries. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. 2. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. most houses are not always in the sunniest part of the world. light and hot water for homes. lancar.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. 2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. in order to harness the solar power. Solar cells are very cheap to run. solar cells. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna.

light and hot water for homes. in order to harness the solar power. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Moreover. 2. solar heating or solar batteries. to provide heat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. 5. 4. In sunny desert areas. therefore. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. 53 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. Unfortunately.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. Its greatest potential. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. But. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Unfortunately. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. 5.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. 3. Needless to say. Tujuan Pembelajaran 1. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. termasuk menentukan topik. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. explanation. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. 3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. 4. Solar energy can only be used effectively in bright light. Solar cells are very cheap to run. termasuk menentukan tujuan penulisan. is in hot countries that have clear skies for most of the year. istilah teknis. unfortunately. 2. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. most houses are not always in the sunniest part of the world. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. solar cells. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.Indikator 1.

Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . Unfortunately. Its greatest potential. lancar. Unfortunately. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Solar energy can only be used effectively in bright light. therefore. most houses are not always in the sunniest part of the world. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  discussion. solar cells. Kompetensi Dasar 1. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. unfortunately. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Needless to say. explanation. melanjutkan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. lancar. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. solar heating or solar batteries. dan discussion secara akurat. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. But. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2.2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Moreover. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. 2. lancar. light and hot water for homes.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. in order to harness the solar power. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. to provide heat. 4. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. In sunny desert areas. Solar cells are very cheap to run.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Bentuk: Menulis teks.. explanation..  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 ..  3. lancar. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.…. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar.. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... __________________ NIP. self-editing.. dan discussion secara akurat.

.. 1 1.1 8 x 45 3.. dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket.2 4 6 x 45 2. berjanji. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan..... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.. berjanji.. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. menuduh.1.2 3 8 x 45 3.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 .... menyalahkan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat... mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. memohon. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA .. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. memohon.. lancar.. 2 8 x 45 1.. lancar.... dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menyalahkan. mengeluh. menuduh.. mengeluh..

. menyunting 1 Menghasilkan banner. explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.1 4.…. ejaan. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. merevisi. pamphlet.. explanation.2 11 8 x 45 6.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. pamphlet. poster. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 8 5. 2. 57 . kosa kata.2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dll. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa.2 7 4... dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. tanda baca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner.1 9 6..) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster. explanation. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. explanation. __________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. dll.

membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. mengeluh. lancar.1 8 x 45 .PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. memohon.

menuduh. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. menyalahkan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2 1.3. lancar. memohon.1. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . mengeluh. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. berjanji.

2 4 2.3. menuduh.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. berjanji. menyalahkan. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 4. explanation.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. explanation.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 4 x 45 2 2 2.

atau pamphlet . tanda baca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5. kosa kata. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa. poster.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster. pamphlet. ejaan. dll. merevisi. poster. menyunting • Menghasilkan banner. pamphlet. dll.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.2 11 6. explanation.5. dan discussion 6 x 45 4 2 . explanation. dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

... ____________________ NIP.....Mengetahui. Kepala Sekolah .... ........ Guru Mata Pelajaran _______________ NIP..................... ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful