SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

• Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. explanation. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. dan discussion • Membaca teks secara individu. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. lancar. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. lancar.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.5. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. explanation. lancar. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. explanation. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. • Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. explanation. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion secara akurat.

• • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis........ • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman.. explanation.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. dan discussion • Membuat draft penulisan teks. dan discussion secara akurat..... lancar.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative.... Kepala Sekolah . explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6.. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP.... Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri.6.......... 5 .. ___________________ NIP..... lancar. .

6 .

2.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. As he grew rich. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. When he took it up. 7 . explanation. lancar. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. 3. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. __________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. because he thought a trick had been played upon him. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. But he took it home on a second thought. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.…. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan.…. …………………. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. But he took it home on a second thought. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. lancar. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. lancar. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. explanation. When he took it up. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. As he grew rich.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. 3. 2.

But he took it home on a second thought. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. …………………. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. lancar. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. When he took it up. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. explanation.   3.…. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . As he grew rich. because he thought a trick had been played upon him. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. 2. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

because he thought a trick had been played upon him.…. explanation.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. But he took it home on a second thought. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. As he grew rich. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. 2. When he took it up. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. lancar. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.

When he took it up. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. lancar. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 2. 2.…. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. As he grew rich. dan discussion secara akurat. Kegiatan Inti (70’) 14 . explanation. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2.. 2.. 3. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4.. __________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. explanation.. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. lancar. Memberi judul yang tepat untuk wacana.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. But he took it home on a second thought. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3.  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. 5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. explanation.

 Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. lancar. When he took it up. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. 3.3. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan.

Kegiatan Inti (35’) 3. Materi Pokok Wacana mengenai halloween. 2. lancar...Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1..2.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.2. 3..1 Siswa membaca wacana “Halloween”. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.…. 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. __________________ NIP. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 .Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. explanation. As he grew rich. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. lancar.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. termasuk pelajaran yang dapat diambil.. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. because he thought a trick had been played upon him. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2... Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2.. lancar. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. explanation. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3.…. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. But he took it home on a second thought. When he took it up. 17 .. __________________ NIP.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 2.

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita. But he took it home on a second thought.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengidentifikasi tujuan cerita. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2... He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. Tujuan Pembelajaran 1. When he took it up. As he grew rich. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’) 18 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. because he thought a trick had been played upon him.3. explanation.…. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan.. lancar....  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.

 Siswa mendapatkan feedback dari guru. Siswa membaca teks berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. As he grew rich.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita.. When he took it up. Kegiatan Inti (70’) 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.... __________________ NIP. 2.….. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. lancar. But he took it home on a second thought.. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. narrative dan analytical exposition secara akurat. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 3. because he thought a trick had been played upon him..... he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 19 .2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

.2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 6.7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative...2.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3.. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. thinking. kalimat dengan causative form. 3.. explanation.3... Memahami tujuan cerita. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1.2. Siswa dapat memahami tujuan cerita.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………..2.….. 3. 3.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. 6. lancar. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. if only. dan action verbs yang 3.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. misalnya: 20 . as if/as though. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. __________________ NIP.2. aktif atau pasif.2.. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. 3. would rather.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. But he took it home on a second thought. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. __________________ NIP.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Tertulis. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. explanation. When he took it up.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. kronologi. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. As he grew rich. explanation.. karakteristik tokoh.…. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan generic structure cerita. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. tujuan. 3. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis... misalnya: 21 . lancar.

2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. When he took it up. He killed the ggose and opened it: only to find nothing... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. misalnya: 22 . it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. explanation. lancar. explanation.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. But he took it home on a second thought. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. because he thought a trick had been played upon him.. __________________ NIP. 3.

Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. lancar. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs..…... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. As he grew rich.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. __________________ NIP. explanation. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. When he took it up. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. because he thought a trick had been played upon him. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 2. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. lancar.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. But he took it home on a second thought. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.

Right. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. lancar. Oh. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. moving several instructions along the pipeline simultaneously. the faster it can execute instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. Okay.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Sumber/Alat/Bahan 2. let me explain. But can you tell me what pipeline is ? Well. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 2. the more pipelines a CPU has.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.9. Pipeline is very close to computer. I almost forgot. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Have you got it ? Not yet.9. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. Tape 5.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. lancar. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.2. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.2. Kaset/CD 4. 3. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat..  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1..  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.. lancar. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. 2..Indikator 1. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 . __________________ NIP..  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. 3.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1..  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. B: Thank you. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 2.

 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1.. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. __________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.2... Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 ...  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. lancar..…. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3... Stop it.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. • Siswa mendapatkan feedback dari guru. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. misalnya: I want to complain about these shoes.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2.

. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. __________________ NIP.. lancar.…. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. kemudian mempraktikkannya di depan kelas.. 27 ....Kompetensi Dasar 1.. 3.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. explanation.. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. 3.. lancar.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.

Okay. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. 3. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. explanation. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Pipeline is very close to computer. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. the faster it can execute instructions. moving several instructions along the pipeline simultaneously. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. I almost forgot. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. tujuan penulisan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.2. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. But can you tell me what pipeline is ? Well. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. let me explain. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Have you got it ? Not yet.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. the faster it can execute instructions. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. let me explain. 3. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.Standar Kompetensi 1. the more pipelines a CPU has. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Have you got it ? Not yet. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. termasuk menentukan tujuan penulisannya. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. But can you tell me what pipeline is ? Well. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. lancar. Right. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. 2. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Okay. I almost forgot. moving several instructions along the pipeline simultaneously. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. Pipeline is very close to computer. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. explanation.

the more pipelines a CPU has.. lancar.…. Pipeline is very close to computer. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. __________________ NIP. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Tujuan Pembelajaran 1.. termasuk dan menentukan generic structure-nya. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Have you got it ? Not yet. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Oh.... let me explain. But can you tell me what pipeline is ? Well. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.. I almost forgot. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. the faster it can execute instructions. Okay.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction..Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.  3. 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. explanation. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . explanation. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. Oh. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. let me explain. But can you tell me what pipeline is ? Well. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. the more pipelines a CPU has. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. dan discussion secara akurat. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. the faster it can execute instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. explanation. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. Right. explanation. I almost forgot. Menentukan tujuan penulisan teks 4. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Have you got it ? Not yet. lancar. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. lancar. Pipeline is very close to computer. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Okay. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative.

menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. gambit. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan..  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tujuan penulisan. __________________ NIP.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan. dan conjunction yang digunakan dalam teks. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif...  Siswa mendapatkan feedback dari guru.…. 3.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas..  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. 32 . menyusun teks.... dan conjunction.....Langkah-Langkah Kegiatan 1. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks.

Right. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. dan discussion secara akurat. explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . moving several instructions along the pipeline simultaneously. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction... the faster it can execute instructions.…. 2. I almost forgot.. Have you got it ? Not yet. the more pipelines a CPU has. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. Menulis teks explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Okay.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. 3..... This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. let me explain. Siswa dapat menulis teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. lancar.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.. But can you tell me what pipeline is ? Well. Oh. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Pipeline is very close to computer.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. lancar.

2. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. lancar. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 34 .NIP. explanation. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.…. NIP. __________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Pipeline is very close to computer. Okay. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. I almost forgot. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan... Oh. But can you tell me what pipeline is ? Well.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation... it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. the faster it can execute instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. let me explain. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck... Right. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2.    3.. explanation.. Have you got it ? Not yet. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation.…. 35 .. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. __________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. the more pipelines a CPU has. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation... Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. lancar.

lancar. the faster it can execute instructions. the more pipelines a CPU has. Siswa memberi tanda baca yang tepat. 7. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. Have you got it ? Not yet. 6. memberi tanda baca. 3.. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. Pipeline is very close to computer. moving several instructions along the pipeline simultaneously. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. I almost forgot.. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2.…. Right. 3. But can you tell me what pipeline is ? Well.. Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Guru Mata Pelajaran 36 . 5. let me explain. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. Okay.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. 4.. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. melengkapi kalimat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Kegiatan Inti (70’) 2. narrative dan analytical exposition secara akurat. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report.

How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. 2.. abstract verbs. Have you got it ? Not yet... But can you tell me what pipeline is ? Well.. conjunctions... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. dan tense yang digunakan dalam teks. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks. action verbs. Right. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. action verbs. complex sentences. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. the more pipelines a CPU has.…. __________________ NIP. 2. complex sentences. technical langauge.. passive form. Mengidentifikasi tujuan teks 3. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. explanation. the faster it can execute instructions. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. technical langauge... action verbs. Okay. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.______________________ NIP. I almost forgot. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition. 3.. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Mengetahui …………………. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. let me explain. abstract verbs. menjawab pertanyaan. lancar. Oh. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. passive form. moving several instructions along the pipeline simultaneously. 37 . The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. action verbs. Pipeline is very close to computer. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. 3.. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. termasuk tujuan teks. conjunctions.

3. lancar. I almost forgot. explanation. Right. termasuk menentukan tujuan penulisan. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Okay. dan discussion secara akurat. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. 4. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. But can you tell me what pipeline is ? Well.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . 3. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. __________________ NIP. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. the faster it can execute instructions. Oh. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. let me explain. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. the more pipelines a CPU has. 3. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. Pipeline is very close to computer. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 4. Have you got it ? Not yet. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. Tujuan Pembelajaran 1.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Okay. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. menjawab pertanyaan …………………. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. let me explain. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. Have you got it ? Not yet. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. lancar.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Oh. explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. But can you tell me what pipeline is ? Well. 2. Pipeline is very close to computer.editing 39 . lancar. Menulis teks explanation.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. the faster it can execute instructions.…. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. peer and self. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. dan discussion secara akurat. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 3. the more pipelines a CPU has. I almost forgot. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Right.

2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. 3. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1... Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. forget about their homework. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei..Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.. misalnya: Viva: Dien. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. 3.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. or even want to skip after-school activities. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. dan berterima Kompetensi Dasar 1. 40 . explanation. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. dan discussion secara akurat. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. 2. Tujuan Pembelajaran 1... 3. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. You know why? Well.…. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1.. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar..

most houses are not always in the sunniest part of the world. unfortunately. Moreover. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Unfortunately. lancar. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. therefore. In sunny desert areas. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. solar heating or solar batteries. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. solar cells. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. Unfortunately. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. in order to harness the solar power. Solar cells are very cheap to run.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. But. 41 .  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Needless to say. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. menjawab pertanyaan. mengisi lembar survey. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. 3. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. melakukan survey. explanation. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. is in hot countries that have clear skies for most of the year. 2. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Solar energy can only be used effectively in bright light. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. light and hot water for homes. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Indikator Merespons wacana monolog discussion. Its greatest potential. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. melengkapi kalimat. to provide heat.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons teks berbentuk discussion.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. apparently they’ve found a cure for tooth decay. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. 2..3... lancar.. B: Really? I can’t believe that’s possible. Nice to meet you. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. 3. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat.. 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. I’m fine. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. explanation. Kegiatan Awal (5’) 42 . A: Look at this article about teeth.. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. How are you? B: Good morning. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. thank you. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. 2.…. how do you do? B: I’m John Smith. A: My name is Indra. misalnya: A: Good morning. Indikator 1. Indra. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. lancar. __________________ NIP. B: Teeth? What does it say? A: Well.. 2.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. misalnya: I like people who are sociable.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. I hate people who are always late. Kompetensi Dasar 1. 43 . Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator 1. 2. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. 2.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. tertulis. 3. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). lancar.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. mempraktikkan dialog. performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.

Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 1.... 2... Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.. lancar. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. misalnya: I admit I was wrong. 2.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. lancar. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………....  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 . __________________ NIP. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Kompetensi Dasar 1. Indikator 1. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. It was your own fault. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan..….

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. 6.…. 45 .  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. 2... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran 1. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons.. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. 3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... explanation. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan.  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. Kompetensi Dasar 1. __________________ NIP.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan. explanation. 2. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. merespons situasi. 2. lancar.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. 3. lancar. 4. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion....Langkah-langkah Kegiatan 1..  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion. 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi topik wacana discussion... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

in order to harness the solar power. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Unfortunately. 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. solar heating or solar batteries. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Materi Pokok Teks monolog discussion. 6. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Unfortunately. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 .. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. 4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Solar energy can only be used effectively in bright light. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Its greatest potential. But.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. Needless to say.3. to provide heat. unfortunately.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. In sunny desert areas. is in hot countries that have clear skies for most of the year. light and hot water for homes. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Solar cells are very cheap to run. 5. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. 2. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. Moreover. termasuk menentukan topik wacana. most houses are not always in the sunniest part of the world. therefore. solar cells. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.

2.. explanation.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar.. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP...…. 2.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat melakukan presentasi... Indikator 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 .. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Berbagai topik diskusi...

Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion. 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP... Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. lancar.. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih.. 3. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.. 2.  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.…. pro dan kontra. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1. Materi Pokok 48 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru..Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi..

... lancar. 3. 49 .. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. __________________ NIP.  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat.. Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.…. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... explanation...Topik yang dapat didiskusikan.

. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris. explanation. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion.. But will solar energy ever be a major 50 ... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion..Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. 2 Kegiatan Inti (35’) 2.. lancar. __________________ NIP.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 2. solar heating or solar batteries.1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………..….. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. But. 2.. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. Unfortunately. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive... menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. Moreover. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. in order to harness the solar power. 51 . Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.. light and hot water for homes. 3. Membuat tulisan berbentuk discussion. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation.  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan... Unfortunately. therefore. Needless to say. Solar energy can only be used effectively in bright light. most houses are not always in the sunniest part of the world. In sunny desert areas. is in hot countries that have clear skies for most of the year. solar energy is a useful and non-pollution source of energy.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Solar cells are very cheap to run. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. narrative dan analytical exposition secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Its greatest potential..…. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. dan discussion secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. unfortunately. to provide heat.. lancar. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. solar cells. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. solar heating or solar batteries. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Solar cells are very cheap to run. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Tujuan Pembelajaran 1. light and hot water for homes. unfortunately. But.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. explanation. therefore. 2.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. lancar. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. 3. to provide heat. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. Moreover. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. Unfortunately. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. Unfortunately. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. 2. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. melengkapi kalimat. Solar energy can only be used effectively in bright light. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. In sunny desert areas. in order to harness the solar power. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. membuat kalimat. most houses are not always in the sunniest part of the world. Its greatest potential. 52 . solar cells. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. Needless to say. is in hot countries that have clear skies for most of the year.

Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. 53 . 4. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. Solar energy can only be used effectively in bright light. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. termasuk menentukan tujuan penulisan. 2. Its greatest potential. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. 2. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. in order to harness the solar power. is in hot countries that have clear skies for most of the year. therefore.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. In sunny desert areas. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. Unfortunately. Unfortunately. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Tujuan Pembelajaran 1. to provide heat. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. termasuk menentukan topik. unfortunately.Indikator 1. Moreover. 3. solar heating or solar batteries. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. 3. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. explanation. solar cells. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. istilah teknis. 2. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. 5. Solar cells are very cheap to run. 5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. 4. But. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Needless to say. light and hot water for homes.

dan discussion secara akurat.  discussion. lancar.2.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. In sunny desert areas. unfortunately. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. 2. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . Moreover. solar heating or solar batteries. lancar. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. to provide heat. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. light and hot water for homes. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. 2. solar cells. melanjutkan teks. But. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Unfortunately. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. lancar. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Needless to say. in order to harness the solar power. explanation. Solar cells are very cheap to run. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. 4. Its greatest potential. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. 3. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. most houses are not always in the sunniest part of the world. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. therefore. Unfortunately. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Solar energy can only be used effectively in bright light.

Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.…... Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar. self-editing. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.  3. __________________ NIP.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan discussion secara akurat.. lancar.. explanation. Bentuk: Menulis teks..  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2..

. lancar. menyalahkan.1 8 x 45 3. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 4 6 x 45 2. 2 8 x 45 1. berjanji.. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. menuduh. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA ... membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.... memohon....1. dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 .2 3 8 x 45 3.. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan...1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar.. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. mengeluh. 1 1. menyalahkan.. memohon... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.. menuduh. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat..... dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat... berjanji. mengeluh. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.

poster.2 7 4.1 9 6.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5.. dll. poster. explanation.….. kosa kata. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa. menyunting 1 Menghasilkan banner.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.1 4. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. pamphlet.2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………. explanation. 2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. ejaan.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.2 11 8 x 45 6. tanda baca.2 8 5. dll. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat..) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation.. pamphlet. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. 57 . merevisi. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. poster.

2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. memohon. mengeluh.1 8 x 45 .PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. lancar.

dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . menyalahkan. menuduh.1.3. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. lancar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. memohon.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2 1. berjanji. mengeluh. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

menyalahkan.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 4 2. dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.3. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . berjanji. menuduh.

4.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4. dan discussion 4 x 45 2 2 2. explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

kosa kata.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. atau pamphlet . pamphlet. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5. dll. tanda baca. merevisi. menyunting • Menghasilkan banner. poster. ejaan. pamphlet. poster.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. dll.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6.

explanation. dan discussion 6 x 45 4 2 . dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.5.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation.2 11 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.

...... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP.. Kepala Sekolah . ____________________ NIP................... .... ....Mengetahui........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful