P. 1
KTSP Silabus RPP B Inggris XII Sem 1

KTSP Silabus RPP B Inggris XII Sem 1

|Views: 220|Likes:
Published by Dina Mustika Rini

More info:

Published by: Dina Mustika Rini on Sep 24, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/24/2011

pdf

text

original

Sections

  • SILABUS
  • Tujuan Pembelajaran
  • Materi Pokok
  • The Goose with the Golden Eggs
  • Metode Pembelajaran/Teknik:
  • Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
  • 2. Kegiatan Inti (35’)
  • 3. Kegiatan Akhir (5’)
  • Sumber/Alat/Bahan
  • Penilaian
  • Langkah-Langkah Kegiatan 1.Kegiatan Awal (5’)
  • Kompetensi Dasar
  • 1.Kegiatan Awal (5’)
  • 3.Kegiatan Akhir (5’)
  • Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  • Langkah-Langkah Kegiatan 1.Kegiatan Awal (10’)
  • 3.Kegiatan Akhir (10’)
  • Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
  • 2. Kegiatan Inti (35’)
  • 3. Kegiatan Akhir (5’)
  • Standar Kompetensi
  • Indikator
  • Langkah-langkah Kegiatan 1.Kegiatan Awal (5’)
  • 2.Kegiatan Inti (35’)
  • Sumber/Bahan/Alat
  • Langkah-langkah Kegiatan 1.Kegiatan Awal (10’)
  • 2.Kegiatan Inti (70’)
  • 3. Kegiatan Akhir (5)
  • 3. Kegiatan Akhir (10’)
  • Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
  • 2. Kegiatan Inti (75’)
  • 3. Kegiatan Akhir (10’)
  • Controversy of Harnessing Solar Energy
  • Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’)
  • 2 Kegiatan Inti (35’)
  • 3 Kegiatan Akhir (5’)
  • PROGRAM SEMESTER (PROMES)

SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

• Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. lancar. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. lancar.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5.5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. lancar. dan discussion secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. lancar. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. explanation. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. dan discussion • Membaca teks secara individu. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.

.... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6... • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman..... • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri... Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP..6..2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. Kepala Sekolah ... lancar. dan discussion secara akurat... 5 .. dan discussion • Membuat draft penulisan teks..... .. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.... lancar... explanation. ___________________ NIP..... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative..

6 .

7 . he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. When he took it up. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.…. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. lancar. As he grew rich. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. 3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. because he thought a trick had been played upon him. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. But he took it home on a second thought. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

explanation. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation. When he took it up.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 2. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. 3. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. As he grew rich. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. 2. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. …………………. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. But he took it home on a second thought. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar.….

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. 2.…. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. As he grew rich. When he took it up. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. explanation. But he took it home on a second thought. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. lancar. because he thought a trick had been played upon him.   3. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.

He killed the ggose and opened it: only to find nothing. When he took it up. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. As he grew rich. lancar. explanation. 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. because he thought a trick had been played upon him. lancar.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. explanation.…. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. But he took it home on a second thought. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Kompetensi Dasar 1.

lancar.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Memberi judul yang tepat untuk wacana.…. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. 3. lancar. 2. lancar. 2. dan discussion secara akurat. 3. lancar. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him.. But he took it home on a second thought. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation. explanation. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. When he took it up. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4.. 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering..  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. 2. __________________ NIP. Kegiatan Inti (70’) 14 . explanation. As he grew rich. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold..

Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . because he thought a trick had been played upon him. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. As he grew rich.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. But he took it home on a second thought. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. explanation.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. When he took it up. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.

. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 3..2.2. 3.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….1 Siswa membaca wacana “Halloween”. lancar. Materi Pokok Wacana mengenai halloween. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 .2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation... Kegiatan Inti (35’) 3..…. 2.Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Merespons wacana berbentuk narrative 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. __________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. As he grew rich. lancar. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. When he took it up.…. But he took it home on a second thought. lancar.. termasuk pelajaran yang dapat diambil. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2.. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. 17 . Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative... Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. explanation.. because he thought a trick had been played upon him. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. explanation. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. 2...

. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.. As he grew rich. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. lancar..…. Kegiatan Inti (35’) 18 .. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.... 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Merespons wacana berbentuk narrative 2.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. But he took it home on a second thought. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi tujuan cerita. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. When he took it up. because he thought a trick had been played upon him.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering... Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. explanation. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. __________________ NIP. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3.

Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. When he took it up.. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (70’) 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.... Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. lancar. But he took it home on a second thought. because he thought a trick had been played upon him. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. __________________ NIP... 19 . and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. As he grew rich... He killed the ggose and opened it: only to find nothing. 3.2.. Siswa membaca teks berbentuk narrative. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. 2. narrative dan analytical exposition secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.….

6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish. explanation.2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks.. if only. misalnya: 20 . 3.…. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. 3. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. as if/as though.2.. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. 6. Memahami tujuan cerita.2.. 6.. Merespons wacana berbentuk narrative 2.2..7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat. kalimat dengan causative form.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. would rather.3. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. __________________ NIP. dan action verbs yang 3. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1..2.. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. aktif atau pasif. 3. thinking.2. 3.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. Siswa dapat memahami tujuan cerita.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2..

Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya. misalnya: 21 . because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.…. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. 2. dan generic structure cerita. kronologi.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. When he took it up. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. As he grew rich.. lancar. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. karakteristik tokoh. explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. __________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. Tertulis. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. tujuan... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. But he took it home on a second thought. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 2.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. 3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. As he grew rich. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. When he took it up.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. explanation.…. __________________ NIP... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought..  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap. lancar. misalnya: 22 .

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering... Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 2. But he took it home on a second thought. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. explanation. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.…. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. As he grew rich. lancar.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar. because he thought a trick had been played upon him. 3. __________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. When he took it up.

But can you tell me what pipeline is ? Well.9. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. the more pipelines a CPU has.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. Right.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.2. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. 2. 3. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Okay. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. the faster it can execute instructions. moving several instructions along the pipeline simultaneously. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. lancar. Kaset/CD 4.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. lancar.2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . Tape 5.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. Have you got it ? Not yet. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. let me explain. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.Indikator 1. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Sumber/Alat/Bahan 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. I almost forgot. Oh.9. Pipeline is very close to computer. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.

Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya..  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 3. 3. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2.….  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.....  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 ..  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. lancar.Indikator 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. B: Thank you.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. 2.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan. __________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.

 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca... Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1..2. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2.. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: I want to complain about these shoes. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Stop it. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.. __________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 . bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. • Siswa mendapatkan feedback dari guru.…. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3.. 3. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah.. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.

bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3.. 27 . kemudian mempraktikkannya di depan kelas. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. 2. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan..Kompetensi Dasar 1..  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. 3. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3... Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation. lancar. __________________ NIP..….. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2.

tujuan penulisan. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Okay. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. But can you tell me what pipeline is ? Well. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Oh. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.2. the faster it can execute instructions. explanation. Right. Pipeline is very close to computer. lancar. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. moving several instructions along the pipeline simultaneously. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Have you got it ? Not yet. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. let me explain. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. the more pipelines a CPU has. I almost forgot. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.

3. termasuk menentukan tujuan penulisannya. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 2. 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. But can you tell me what pipeline is ? Well. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Oh. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. the faster it can execute instructions. let me explain. I almost forgot. the more pipelines a CPU has. Pipeline is very close to computer. Okay. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Have you got it ? Not yet. Right. lancar.

Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.…. Okay. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 .. the faster it can execute instructions. let me explain. the more pipelines a CPU has... Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.. Have you got it ? Not yet. Oh. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well. lancar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Right.. I almost forgot. explanation. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Pipeline is very close to computer. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.. __________________ NIP. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. moving several instructions along the pipeline simultaneously. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Tujuan Pembelajaran 1.  3. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. termasuk dan menentukan generic structure-nya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

Pipeline is very close to computer. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. lancar. Okay. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. But can you tell me what pipeline is ? Well. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. Have you got it ? Not yet. lancar. Oh. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. the more pipelines a CPU has. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion secara akurat. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Right. explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. I almost forgot. Menentukan tujuan penulisan teks 4. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. the faster it can execute instructions. let me explain. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. explanation. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. gambit. menyusun teks.. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan..... menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan. 32 ... Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks..  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.Langkah-Langkah Kegiatan 1.. termasuk menentukan tujuan penulisan. dan conjunction yang digunakan dalam teks..  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. 3. dan conjunction. __________________ NIP.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.…. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif..

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. lancar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Oh. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan..  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. let me explain. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. 3.. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. But can you tell me what pipeline is ? Well. Right. I almost forgot. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what... Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman... Pipeline is very close to computer. Have you got it ? Not yet.. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. 2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. the more pipelines a CPU has. dan discussion secara akurat. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. the faster it can execute instructions.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Okay. Siswa dapat menulis teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Menulis teks explanation.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.….  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. 3. 34 . Materi Pokok Wacana mengenai table manner. NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation. Okay. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Oh. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.…. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... 35 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. But can you tell me what pipeline is ? Well. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. let me explain. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.    3. Right.. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.... moving several instructions along the pipeline simultaneously. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation... Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. __________________ NIP. explanation. Have you got it ? Not yet. the faster it can execute instructions. I almost forgot.. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. the more pipelines a CPU has. Pipeline is very close to computer.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.

let me explain.…. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. 3. I almost forgot. narrative dan analytical exposition secara akurat. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. Pipeline is very close to computer. lancar... Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. Guru Mata Pelajaran 36 . the faster it can execute instructions. melengkapi kalimat. But can you tell me what pipeline is ? Well. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2.. 6.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. the more pipelines a CPU has. Right. Siswa memberi tanda baca yang tepat... A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Okay.. Kegiatan Inti (70’) 2. 7. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report.. 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. 5. Have you got it ? Not yet. memberi tanda baca. Oh.. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat. 4. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.

A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. the more pipelines a CPU has. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.. Okay.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. But can you tell me what pipeline is ? Well.______________________ NIP. dan tense yang digunakan dalam teks. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. action verbs... moving several instructions along the pipeline simultaneously. complex sentences. action verbs. action verbs. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. menjawab pertanyaan. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh. Mengetahui …………………. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks. conjunctions. Mengidentifikasi tujuan teks 3. abstract verbs. Right..  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. technical langauge. passive form.. 2. Have you got it ? Not yet. 3.. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. technical langauge. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.. the faster it can execute instructions. explanation. conjunctions. 3. __________________ NIP. 37 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Pipeline is very close to computer. I almost forgot. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. lancar. abstract verbs. let me explain.. termasuk tujuan teks... The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. complex sentences.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. passive form. action verbs. 2.

lancar. 3. But can you tell me what pipeline is ? Well. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. 4. the faster it can execute instructions. 2.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. Pipeline is very close to computer. 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. 4. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. __________________ NIP. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. termasuk menentukan tujuan penulisan. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Have you got it ? Not yet. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Oh. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. explanation. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. I almost forgot. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. let me explain. the more pipelines a CPU has. dan discussion secara akurat. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. Right. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Okay.

…. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. I almost forgot. let me explain. Siswa dapat menulis teks explanation. menjawab pertanyaan …………………. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. But can you tell me what pipeline is ? Well. peer and self. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. Oh. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Menulis teks explanation. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. the faster it can execute instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. dan discussion secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. explanation.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. the more pipelines a CPU has. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Pipeline is very close to computer. 3. __________________ NIP. Have you got it ? Not yet. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Right. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Okay. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.editing 39 . Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

lancar.. forget about their homework.. 2.. lancar. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.. dan discussion secara akurat. 3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap.. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei..Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. 3. Tujuan Pembelajaran 1. 40 .. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. lancar. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. or even want to skip after-school activities. misalnya: Viva: Dien. lancar. explanation. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. 3. dan berterima Kompetensi Dasar 1. __________________ NIP. You know why? Well. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. 2.….

solar cells. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Solar cells are very cheap to run. melakukan survey. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. Its greatest potential. 3. unfortunately.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. 41 . Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately. therefore. melengkapi kalimat.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. In sunny desert areas. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Indikator Merespons wacana monolog discussion. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Moreover. mengisi lembar survey. most houses are not always in the sunniest part of the world. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. light and hot water for homes. is in hot countries that have clear skies for most of the year. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. 2. solar heating or solar batteries. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. But. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. explanation.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Unfortunately. Needless to say. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menjawab pertanyaan. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. to provide heat. Solar energy can only be used effectively in bright light. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. in order to harness the solar power. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.

Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.…. I’m fine. Nice to meet you. B: Teeth? What does it say? A: Well.3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation. Indra. How are you? B: Good morning.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons teks berbentuk discussion. A: My name is Indra. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. B: Really? I can’t believe that’s possible. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. A: Look at this article about teeth.. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. thank you.. 2. apparently they’ve found a cure for tooth decay. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. lancar.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Kegiatan Awal (5’) 42 . 3. Indikator 1. lancar.. __________________ NIP. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. 2.. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menjawab pertanyaan. how do you do? B: I’m John Smith. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas... misalnya: A: Good morning. 2. 3.

Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. mempraktikkan dialog. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. 2. 2. lancar. Indikator 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. tertulis. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. misalnya: I like people who are sociable. 2. 43 .  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. 3. I hate people who are always late. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. 2. Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. lancar.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.

.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. lancar. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. misalnya: I admit I was wrong. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. __________________ NIP. 3.. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan.. Indikator 1. Kompetensi Dasar 1.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP..  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. It was your own fault. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2. 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan.  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal..…. 1. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.

. Mengidentifikasi topik wacana discussion. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion.. 4. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan... explanation.Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 2. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 6.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1.. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 2..  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion. 45 .. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2.…. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion..  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. merespons situasi.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kompetensi Dasar 1. __________________ NIP. Tujuan Pembelajaran 1. 3. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. 3. explanation.. lancar. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.. 5.

the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. 5. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Needless to say. solar cells. Materi Pokok Teks monolog discussion. Its greatest potential. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. unfortunately. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. is in hot countries that have clear skies for most of the year. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. in order to harness the solar power. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Moreover. Solar cells are very cheap to run. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . Unfortunately. 3. But. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. most houses are not always in the sunniest part of the world. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. to provide heat. 4. termasuk menentukan topik wacana. In sunny desert areas. Solar energy can only be used effectively in bright light. 6. light and hot water for homes. solar heating or solar batteries. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. therefore. 2. Unfortunately.

Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.. 2. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 . lancar... Siswa dapat melakukan presentasi. Materi Pokok Berbagai topik diskusi. Indikator 1. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari...….. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation..Mengetahui Kepala Sekolah …………………..

3.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan..Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1..…. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. 2. 2.. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.. pro dan kontra. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1.  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih... Materi Pokok 48 . presentasi Mengetahui Kepala Sekolah …………………... __________________ NIP.

.…..Topik yang dapat didiskusikan.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. __________________ NIP.. 2. 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 49 .

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. lancar..1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”. explanation. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. But will solar energy ever be a major 50 . 2.…. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.. 2 Kegiatan Inti (35’) 2. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.. solar heating or solar batteries. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

2. Its greatest potential.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. is in hot countries that have clear skies for most of the year. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Solar cells are very cheap to run. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. Solar energy can only be used effectively in bright light.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. unfortunately. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.. Needless to say..  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan. to provide heat. 51 . Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. solar energy is a useful and non-pollution source of energy.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. therefore. in order to harness the solar power. Membuat tulisan berbentuk discussion.. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. narrative dan analytical exposition secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2.. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. solar cells.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2.. But.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. Unfortunately.…. In sunny desert areas. lancar. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation. Moreover. 3. dan discussion secara akurat. __________________ NIP. light and hot water for homes. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Unfortunately.

most houses are not always in the sunniest part of the world. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion.Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. unfortunately. in order to harness the solar power. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Solar cells are very cheap to run. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 3. lancar. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Unfortunately. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. solar heating or solar batteries. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Moreover. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. to provide heat. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. light and hot water for homes. 52 . Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. 2.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. melengkapi kalimat. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. membuat kalimat. Its greatest potential. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. In sunny desert areas. solar cells. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. Solar energy can only be used effectively in bright light. explanation. is in hot countries that have clear skies for most of the year. But. Needless to say. Unfortunately. therefore. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.

3. 53 . termasuk menentukan tujuan penulisan.Indikator 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. in order to harness the solar power. Solar cells are very cheap to run. Solar energy can only be used effectively in bright light. Unfortunately. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. solar cells. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Unfortunately. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. 4.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Its greatest potential. unfortunately. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. istilah teknis. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Needless to say. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. 5. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Tujuan Pembelajaran 1. to provide heat. termasuk menentukan topik.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. therefore. But. solar heating or solar batteries. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. 2. In sunny desert areas. light and hot water for homes. Moreover. 5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. explanation. 4. 2.

most houses are not always in the sunniest part of the world.2. therefore. In sunny desert areas. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. solar cells. to provide heat. dan discussion secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Needless to say. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. solar heating or solar batteries. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. lancar. melanjutkan teks. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. But. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  discussion. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. lancar. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. is in hot countries that have clear skies for most of the year. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. 2. Unfortunately. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. Its greatest potential. Kompetensi Dasar 1. in order to harness the solar power. Moreover. unfortunately. Unfortunately. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. explanation. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. Solar energy can only be used effectively in bright light. 3. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. 2. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . Solar cells are very cheap to run.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 .. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. dan discussion secara akurat. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP..  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. self-editing. lancar..  3. Bentuk: Menulis teks.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat...Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.…. explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.

. berjanji. memohon. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA .2 4 6 x 45 2.. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 . dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.1. lancar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.2 3 8 x 45 3.1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. mengeluh... berjanji.. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.. 2 8 x 45 1....1 8 x 45 3. menyalahkan.. lancar.... menuduh. memohon.. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. mengeluh.. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.... mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu... dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.... menuduh. menyalahkan. dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket.. 1 1.

dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner....) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. explanation. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft.…. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. 57 . atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5.2 7 4. ejaan.2 8 5. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. menyunting 1 Menghasilkan banner. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.1 4. dll.2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. merevisi.. dll..2 11 8 x 45 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa. pamphlet. poster.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. 2. tanda baca.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation. explanation. explanation. kosa kata.1 9 6. __________________ NIP. pamphlet. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. memohon. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. mengeluh. lancar.PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.1 8 x 45 .

mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. lancar. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2 1. berjanji. mengeluh. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. memohon. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 .1.3. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. menuduh. menyalahkan.

dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. berjanji. menyalahkan.3. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menuduh. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 .2 4 2.

dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses . explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 4 x 45 2 2 2.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4.2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 4. explanation.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster. pamphlet.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5. menyunting • Menghasilkan banner. poster.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. dll. tanda baca. pamphlet. ejaan.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. kosa kata. poster. atau pamphlet .) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dll. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6. merevisi.

dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.2 11 6.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion 6 x 45 4 2 . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.5. explanation.

Guru Mata Pelajaran _______________ NIP.........Mengetahui.... Kepala Sekolah ............ .... .............. ____________________ NIP.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->