SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

• Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.5. explanation. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. explanation. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. explanation. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. lancar. • Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion • Membaca teks secara individu. dan discussion secara akurat. explanation. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan. lancar.

... 5 . lancar...... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. ... explanation...2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... explanation...6.... dan discussion secara akurat.. • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP.. • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis........ ___________________ NIP.. Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui. dan discussion • Membuat draft penulisan teks... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6..... Kepala Sekolah . • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri.

6 .

But he took it home on a second thought. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. because he thought a trick had been played upon him. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. __________________ NIP.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.…. 2. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. 7 . Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. As he grew rich. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. When he took it up. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. lancar.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

because he thought a trick had been played upon him. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.….  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. When he took it up.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. explanation. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 3. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 2. 2. 2. lancar. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. …………………. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. As he grew rich. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. But he took it home on a second thought.

it was as heavy as lead and he was going to throw it away. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. because he thought a trick had been played upon him. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation.…. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. When he took it up.   3. 2. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. As he grew rich. lancar. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. …………………. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. But he took it home on a second thought. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis.

3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.…. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. __________________ NIP. As he grew rich. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. When he took it up. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. 2. lancar. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Kompetensi Dasar 1. explanation. explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

__________________ NIP. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1.…. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. explanation. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. When he took it up. 2. because he thought a trick had been played upon him. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. 2. But he took it home on a second thought. lancar.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Memberi judul yang tepat untuk wacana. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. lancar. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. explanation.. As he grew rich. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. 3. Kegiatan Inti (70’) 14 . Merespons wacana monolog berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 3. dan discussion secara akurat. lancar.. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. explanation. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. 5. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4..

it was as heavy as lead and he was going to throw it away.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. 3. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. explanation. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. because he thought a trick had been played upon him. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . When he took it up. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. But he took it home on a second thought. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. As he grew rich. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

.2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. 3.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. explanation. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Materi Pokok Wacana mengenai halloween.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.….2. Kegiatan Inti (35’) 3...1 Siswa membaca wacana “Halloween”. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. 3. lancar..Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 .

Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. 17 . Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.…. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. because he thought a trick had been played upon him.. When he took it up.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP.. termasuk pelajaran yang dapat diambil. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. But he took it home on a second thought... and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. lancar. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. explanation.. explanation..  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. As he grew rich..

Kegiatan Inti (35’) 18 . Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Merespons wacana berbentuk narrative 2. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. As he grew rich. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. But he took it home on a second thought.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. lancar. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. 2.3. When he took it up. Mengidentifikasi tujuan cerita.. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1... explanation... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3.. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. __________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.

 Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. 19 . Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. __________________ NIP. As he grew rich. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. But he took it home on a second thought. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.2....….3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Siswa membaca teks berbentuk narrative. Kegiatan Inti (70’) 3. 3.... When he took it up. narrative dan analytical exposition secara akurat.. because he thought a trick had been played upon him... 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca. lancar.

3.3.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying. 3. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat memahami tujuan cerita. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5..7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 6.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat...... Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. thinking. 3. Memahami tujuan cerita.….. __________________ NIP. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. 3. aktif atau pasif. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. if only.2. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. dan action verbs yang 3...2. misalnya: 20 . as if/as though. would rather. explanation.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3... kalimat dengan causative form. 6. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Merespons wacana berbentuk narrative 2.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish.2.2.2.2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2.

When he took it up.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. explanation.. dan generic structure cerita. 2... kronologi. As he grew rich. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. because he thought a trick had been played upon him. karakteristik tokoh.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. tujuan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Tertulis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. But he took it home on a second thought. misalnya: 21 . explanation.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.…. __________________ NIP. 3.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. lancar.

explanation. __________________ NIP.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.. lancar. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. But he took it home on a second thought. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. explanation.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 2. misalnya: 22 . As he grew rich. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap... When he took it up. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.…. because he thought a trick had been played upon him.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. lancar. lancar. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. But he took it home on a second thought. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. because he thought a trick had been played upon him. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 . explanation. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. 3. When he took it up. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. lancar. __________________ NIP.….. As he grew rich. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2. explanation.

 Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. Tape 5. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Oh. lancar. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Sumber/Alat/Bahan 2. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Right.2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. Pipeline is very close to computer. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. 2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. lancar. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Okay. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. the more pipelines a CPU has. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. let me explain. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.9. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.Indikator 1.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3.9. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 . Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. Have you got it ? Not yet. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kaset/CD 4. the faster it can execute instructions.2. I almost forgot. moving several instructions along the pipeline simultaneously.

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. 3. 2.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. B: Thank you. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 .. __________________ NIP... Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1..Indikator 1. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………..  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. lancar..…. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. 3. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat..

.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. misalnya: I want to complain about these shoes. 3.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. lancar. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah..  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3.. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. __________________ NIP. • Siswa mendapatkan feedback dari guru. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1..….2. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 .. Stop it. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah.

2..Kompetensi Dasar 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 3.. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1.. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. explanation.….. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 27 . Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran.. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while.. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran. lancar. kemudian mempraktikkannya di depan kelas. __________________ NIP.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3..

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. the more pipelines a CPU has. Right. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Oh. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Okay. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. 2. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Have you got it ? Not yet. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. let me explain. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. tujuan penulisan. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Pipeline is very close to computer. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. I almost forgot. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. explanation. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. the faster it can execute instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. lancar. lancar.

2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. explanation. explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously. let me explain. lancar. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Have you got it ? Not yet. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. termasuk menentukan tujuan penulisannya. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Okay. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. lancar. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.Standar Kompetensi 1. Right. the faster it can execute instructions. I almost forgot. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. the more pipelines a CPU has. 3. But can you tell me what pipeline is ? Well. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Oh. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Pipeline is very close to computer. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.  3. Oh. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Right. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. explanation.. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. I almost forgot.. Pipeline is very close to computer. moving several instructions along the pipeline simultaneously.. lancar. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. 2.Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. termasuk dan menentukan generic structure-nya. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. the faster it can execute instructions. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. let me explain.. Tujuan Pembelajaran 1. __________________ NIP. Have you got it ? Not yet. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Okay.….. the more pipelines a CPU has. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca..

Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. I almost forgot. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. lancar. lancar. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. But can you tell me what pipeline is ? Well. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. explanation. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. moving several instructions along the pipeline simultaneously. dan discussion secara akurat. Have you got it ? Not yet. explanation. Menentukan tujuan penulisan teks 4. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Okay. Pipeline is very close to computer. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Right. the more pipelines a CPU has. the faster it can execute instructions. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. lancar. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Oh. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. lancar. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . let me explain. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5.

menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. termasuk menentukan tujuan penulisan. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun...  Siswa mendapatkan feedback dari guru. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks.. dan conjunction. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif.. menyusun teks. dan conjunction yang digunakan dalam teks. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan.Langkah-Langkah Kegiatan 1.. gambit. 3. __________________ NIP.... mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan. 32 .…... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP..  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan.

Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Right.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. let me explain. the more pipelines a CPU has. lancar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. I almost forgot. Oh. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Pipeline is very close to computer. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 2. lancar. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. the faster it can execute instructions. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.. explanation. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1.…. Menulis teks explanation.. 3. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction... Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.. But can you tell me what pipeline is ? Well.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Okay. dan discussion secara akurat. 2. Siswa dapat menulis teks explanation.. Have you got it ? Not yet.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. NIP. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. 34 . explanation. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….NIP. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 2.…. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. 3.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Okay.….    3. But can you tell me what pipeline is ? Well... misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Oh. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. 35 .. the more pipelines a CPU has.. Pipeline is very close to computer. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. I almost forgot.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously... How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. __________________ NIP. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Have you got it ? Not yet. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.. let me explain. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. Right. the faster it can execute instructions.. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2.

lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. 7. Siswa memberi tanda baca yang tepat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. narrative dan analytical exposition secara akurat. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. Pipeline is very close to computer. I almost forgot. But can you tell me what pipeline is ? Well.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 5. Okay.. 6.. Right.…. 3. Kegiatan Inti (70’) 2. memberi tanda baca. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. the faster it can execute instructions. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Have you got it ? Not yet. lancar. let me explain. 4.. Oh. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.. melengkapi kalimat. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Guru Mata Pelajaran 36 . the more pipelines a CPU has.

Oh. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. passive form. menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks.. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. abstract verbs. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. 2. the faster it can execute instructions. action verbs. Right. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. the more pipelines a CPU has. abstract verbs. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. conjunctions. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.. 3. Have you got it ? Not yet.…. Okay. technical langauge.. technical langauge. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1.______________________ NIP. passive form.. dan tense yang digunakan dalam teks. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Mengidentifikasi tujuan teks 3. __________________ NIP.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. complex sentences... termasuk tujuan teks. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 37 . conjunctions. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition.. moving several instructions along the pipeline simultaneously. let me explain. complex sentences. 2. action verbs. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Pipeline is very close to computer.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. I almost forgot. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. action verbs. Mengetahui …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. explanation.... action verbs. But can you tell me what pipeline is ? Well. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.

structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. Have you got it ? Not yet. 3. 2. But can you tell me what pipeline is ? Well. __________________ NIP.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. lancar. the faster it can execute instructions. termasuk menentukan tujuan penulisan. 4. Okay. Right. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. 3. 4. Pipeline is very close to computer. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. let me explain. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Tujuan Pembelajaran 1. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . the more pipelines a CPU has.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Oh. I almost forgot. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. explanation. dan discussion secara akurat.

misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. peer and self. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 2. dan discussion secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. Menulis teks explanation. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Siswa dapat menulis teks explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well. lancar. menjawab pertanyaan …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. let me explain. moving several instructions along the pipeline simultaneously. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. I almost forgot. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. 2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. the more pipelines a CPU has.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. Oh. Right. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.…. the faster it can execute instructions. explanation. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 3.editing 39 . Okay. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. __________________ NIP. Have you got it ? Not yet. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Pipeline is very close to computer.

Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. 3.. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. explanation..  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2.. lancar. 3. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Tujuan Pembelajaran 1. 40 . Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap. or even want to skip after-school activities.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima Kompetensi Dasar 1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. forget about their homework. misalnya: Viva: Dien.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar.. dan discussion secara akurat. lancar. __________________ NIP.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 3. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar. You know why? Well.. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2. 2.

melakukan survey.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. mengisi lembar survey. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. light and hot water for homes. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. Unfortunately. unfortunately. menjawab pertanyaan. Indikator Merespons wacana monolog discussion. melengkapi kalimat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Solar cells are very cheap to run. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. But. Moreover. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. Needless to say. Solar energy can only be used effectively in bright light. most houses are not always in the sunniest part of the world. Its greatest potential. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. 41 . misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. Unfortunately. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. lancar. in order to harness the solar power. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. therefore. solar heating or solar batteries. to provide heat. explanation. In sunny desert areas. solar cells. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 3. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru.

lancar. menjawab pertanyaan.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. thank you. B: Really? I can’t believe that’s possible. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. A: Look at this article about teeth.. how do you do? B: I’m John Smith. misalnya: A: Good morning. 3. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Merespons teks berbentuk discussion. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. 2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. How are you? B: Good morning. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1.. A: My name is Indra. 2. apparently they’ve found a cure for tooth decay.. Nice to meet you. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. B: Teeth? What does it say? A: Well. I’m fine.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.3. __________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. 2.. Kegiatan Awal (5’) 42 . 3. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. Indikator 1. Indra.…..

mempraktikkan dialog. 2.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. I hate people who are always late. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 3. 2. misalnya: I like people who are sociable. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 1. 2. Indikator 1. performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). tertulis. lancar. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. 2.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. lancar.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 43 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.

3.. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. It was your own fault. lancar..….  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. Indikator 1...  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. misalnya: I admit I was wrong. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. 2. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kompetensi Dasar 1.. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. lancar. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. 2.. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar..  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.. 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal. lancar... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2.Langkah-langkah Kegiatan 1..  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. 45 . Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan.  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. merespons situasi. 2. explanation.. Mengidentifikasi topik wacana discussion. 4.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. 5. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. Tujuan Pembelajaran 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion... 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. lancar. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kompetensi Dasar 1. __________________ NIP. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons. 3. 6. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan..  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari... Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.. explanation.…. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 3.

misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. solar heating or solar batteries. therefore. Its greatest potential. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. Moreover. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year. light and hot water for homes. 3. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Unfortunately. 5. Solar energy can only be used effectively in bright light. 6.. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. termasuk menentukan topik wacana. 4. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. Needless to say.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. Solar cells are very cheap to run. in order to harness the solar power. 2.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. unfortunately. Materi Pokok Teks monolog discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. solar cells. to provide heat. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . In sunny desert areas.3. But.

__________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan...Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Siswa dapat melakukan presentasi. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat..…. Indikator 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 ... Materi Pokok Berbagai topik diskusi. explanation. lancar. 2.... Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1.

. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog. 2. lancar.. 2. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion... Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. pro dan kontra..Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari... Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. __________________ NIP. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.. Materi Pokok 48 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah ………………….….  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka. 3.  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan...

Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. 3. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. explanation. __________________ NIP.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya..... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative..Topik yang dapat didiskusikan.  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. lancar. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.. 49 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog.…..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. 2. explanation.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat...….1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. lancar. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.. solar heating or solar batteries. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. But will solar energy ever be a major 50 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.. 2 Kegiatan Inti (35’) 2.. __________________ NIP.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Needless to say.. solar cells. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. unfortunately. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation.. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. Its greatest potential. 3.. light and hot water for homes. Solar energy can only be used effectively in bright light. Unfortunately. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Unfortunately.. Membuat tulisan berbentuk discussion. Moreover. __________________ NIP. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. in order to harness the solar power. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. therefore. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1..…. lancar.. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. most houses are not always in the sunniest part of the world. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. In sunny desert areas. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. But. dan discussion secara akurat.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. Solar cells are very cheap to run. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. lancar. 51 .  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan. to provide heat. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. narrative dan analytical exposition secara akurat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. 2.

Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. 2. 2. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. In sunny desert areas. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. Needless to say. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. most houses are not always in the sunniest part of the world. Its greatest potential. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. unfortunately. membuat kalimat. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. But. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. to provide heat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 3. Moreover. explanation. Solar cells are very cheap to run. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. solar heating or solar batteries. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. light and hot water for homes. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.Tujuan Pembelajaran 1. therefore.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. is in hot countries that have clear skies for most of the year. in order to harness the solar power. Solar energy can only be used effectively in bright light. 52 . Unfortunately. solar cells. melengkapi kalimat. Unfortunately. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.

2. Unfortunately. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. therefore. Moreover. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. in order to harness the solar power.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan topik. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. to provide heat. most houses are not always in the sunniest part of the world. explanation. In sunny desert areas. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Its greatest potential. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Solar energy can only be used effectively in bright light. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. unfortunately.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Unfortunately. istilah teknis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 4. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. 3. 5. 53 .  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Needless to say. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. solar cells. 3. 5. Solar cells are very cheap to run. 4. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. termasuk menentukan tujuan penulisan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. But. light and hot water for homes. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. solar heating or solar batteries. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.Indikator 1. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. 2.

solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. dan discussion secara akurat. 2. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. 4. melanjutkan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Solar cells are very cheap to run. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. lancar. lancar.  discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. explanation. in order to harness the solar power. unfortunately. But. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Its greatest potential. Moreover. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.2. most houses are not always in the sunniest part of the world. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. solar heating or solar batteries. light and hot water for homes. Unfortunately. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. solar cells. In sunny desert areas. Unfortunately. 2. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. to provide heat. therefore. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. Needless to say. Kompetensi Dasar 1. Solar energy can only be used effectively in bright light. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.

. self-editing.  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.. lancar. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. __________________ NIP.. Bentuk: Menulis teks. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.…. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan discussion secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru... explanation.  3.  Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

berjanji... memohon. mengeluh. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. menyalahkan.. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. berjanji. lancar... XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.....1 8 x 45 3. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. menuduh.1.... menyalahkan. lancar. 2 8 x 45 1..1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 ...Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA .2 4 6 x 45 2. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 3 8 x 45 3.. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat... dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. mengeluh. menuduh.... 1 1. memohon... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu..

poster. ejaan... poster. pamphlet. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner..2 7 4.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. pamphlet. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. explanation..2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.2 11 8 x 45 6. tanda baca.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. explanation. dll. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5.. kosa kata. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft. dll. 2... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. merevisi.1 9 6. explanation.2 8 5.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.…. __________________ NIP.1 4. 57 . menyunting 1 Menghasilkan banner. explanation. poster.

2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. memohon.1 8 x 45 . dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. mengeluh. lancar. dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt.PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.

memohon. lancar. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. 2 1.1. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . mengeluh. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. menyalahkan. menuduh. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. berjanji.3.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. menuduh. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.3. menyalahkan.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. berjanji. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.2 4 2.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. 4.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4. explanation. dan discussion 4 x 45 2 2 2.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

poster. dll. pamphlet.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dll. merevisi. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. atau pamphlet . menyunting • Menghasilkan banner.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. poster. tanda baca.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. ejaan. pamphlet. kosa kata. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa.

dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation.2 11 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 6 x 45 4 2 .2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.5.

... Kepala Sekolah ...Mengetahui............. ................... . Guru Mata Pelajaran _______________ NIP. ____________________ NIP....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful