SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

• Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. explanation. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. dan discussion secara akurat.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. explanation. lancar. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion • Membaca teks secara individu. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. lancar. • Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. explanation. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks.

lancar. • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman.. • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri.... dan discussion secara akurat.... lancar. Kepala Sekolah ..... Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui.. • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.. ... 5 ..... explanation... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP..... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. explanation.. dan discussion • Membuat draft penulisan teks...2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat..... Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative... ___________________ NIP.6. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6...

6 .

7 . Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. __________________ NIP. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. lancar.…. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. As he grew rich. 2. But he took it home on a second thought. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. When he took it up. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. because he thought a trick had been played upon him. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. explanation. …………………. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. But he took it home on a second thought. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.…. When he took it up. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. lancar. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. explanation. 2. As he grew rich.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. because he thought a trick had been played upon him.

misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. 2. As he grew rich. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. But he took it home on a second thought.…. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 . explanation. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.   3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. When he took it up. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. …………………. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis.

Kompetensi Dasar 1. When he took it up. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. because he thought a trick had been played upon him. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. lancar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. 2. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. __________________ NIP. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. But he took it home on a second thought. explanation.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 . it was as heavy as lead and he was going to throw it away. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. 3. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. As he grew rich. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. explanation. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4.. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. As he grew rich. dan discussion secara akurat.. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 5. 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.…. When he took it up. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. __________________ NIP. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. explanation. lancar. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.. 3. 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. because he thought a trick had been played upon him. 2. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Memberi judul yang tepat untuk wacana. Kegiatan Inti (70’) 14 . Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.. explanation. lancar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar. But he took it home on a second thought.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. But he took it home on a second thought. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 . Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. When he took it up. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.3. As he grew rich.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. 3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. because he thought a trick had been played upon him.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar.

3. Materi Pokok Wacana mengenai halloween. 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.. Kegiatan Inti (35’) 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. explanation..2.Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. __________________ NIP.Mengetahui Kepala Sekolah …………………..1 Siswa membaca wacana “Halloween”. lancar.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B..2. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 . Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural..2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan..

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative. 17 . misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. As he grew rich.. lancar.. lancar. explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. __________________ NIP. When he took it up. because he thought a trick had been played upon him. termasuk pelajaran yang dapat diambil.. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2.. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Merespons wacana berbentuk narrative 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. But he took it home on a second thought. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.…. explanation. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.....Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

Tujuan Pembelajaran 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. because he thought a trick had been played upon him.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita. But he took it home on a second thought. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.…. 2. Kegiatan Inti (35’) 18 . Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.. As he grew rich.. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi tujuan cerita.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan..  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. explanation. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2.. When he took it up. He killed the ggose and opened it: only to find nothing... misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….

because he thought a trick had been played upon him..3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya. Kegiatan Inti (70’) 3.. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. But he took it home on a second thought. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. When he took it up. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.. lancar. narrative dan analytical exposition secara akurat. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. __________________ NIP.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….2.. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca. Siswa membaca teks berbentuk narrative. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. As he grew rich.. 19 .…. 3.

3. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.2.. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………... Siswa dapat memahami tujuan cerita. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2. 3. aktif atau pasif.. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. explanation.2.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. if only. Merespons wacana berbentuk narrative 2. __________________ NIP. would rather. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish.. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4.2. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4.2. 3.. 6. 6. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Memahami tujuan cerita..8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks..2.3. misalnya: 20 .….5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying. as if/as though. kalimat dengan causative form.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1.7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.. dan action verbs yang 3. thinking.2. lancar.

. When he took it up. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. explanation.. misalnya: 21 . Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya.. 3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. As he grew rich... tujuan.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. dan generic structure cerita. But he took it home on a second thought. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. __________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. karakteristik tokoh. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. kronologi. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Tertulis. explanation. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. because he thought a trick had been played upon him. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.….

.. explanation..2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. explanation. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.. lancar.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 2. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. because he thought a trick had been played upon him. __________________ NIP.….  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. misalnya: 22 .  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.. But he took it home on a second thought. As he grew rich. When he took it up. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.

As he grew rich. lancar. explanation. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. lancar. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3.. But he took it home on a second thought. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. explanation. 2.. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. When he took it up. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. because he thought a trick had been played upon him. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 3.. __________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.

2. Right.9. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. lancar.Indikator 1.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.2. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. the more pipelines a CPU has.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Oh. I almost forgot. the faster it can execute instructions. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. let me explain. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Kaset/CD 4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Have you got it ? Not yet. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. 3.2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. Tape 5. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Sumber/Alat/Bahan 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 .9. Okay. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.

Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. __________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….Indikator 1. 2.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. B: Thank you.. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya....  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. 3. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 3... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan. 2.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 .  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. lancar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1..….

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.. • Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar.. misalnya: I want to complain about these shoes. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.... bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………..  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. __________________ NIP. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan...…. Stop it.2... Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 . Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while.. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2.. explanation.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. 27 .. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. lancar..Kompetensi Dasar 1.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. __________________ NIP. kemudian mempraktikkannya di depan kelas.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran. 3. 3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... lancar.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 2.. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2.…. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.

Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.2. the more pipelines a CPU has. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Right. the faster it can execute instructions. let me explain. I almost forgot. lancar. tujuan penulisan. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Have you got it ? Not yet. lancar. explanation. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Oh. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Pipeline is very close to computer. 3. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Okay. But can you tell me what pipeline is ? Well. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Right. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. But can you tell me what pipeline is ? Well. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Okay. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Have you got it ? Not yet.Standar Kompetensi 1. the faster it can execute instructions. 2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. termasuk menentukan tujuan penulisannya. 2. explanation. I almost forgot. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. let me explain. the more pipelines a CPU has. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. lancar. Oh. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. lancar. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. moving several instructions along the pipeline simultaneously. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. explanation. Pipeline is very close to computer. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. 3.

. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Oh. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.  3. the faster it can execute instructions.. explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Pipeline is very close to computer. Okay. the more pipelines a CPU has. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Have you got it ? Not yet. termasuk dan menentukan generic structure-nya. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.... I almost forgot. __________________ NIP.….Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. lancar. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Right. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Tujuan Pembelajaran 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. let me explain. moving several instructions along the pipeline simultaneously... misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.

misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. let me explain. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. dan discussion secara akurat. moving several instructions along the pipeline simultaneously. But can you tell me what pipeline is ? Well. lancar. lancar. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. lancar. explanation. Pipeline is very close to computer. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. the faster it can execute instructions. Oh. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Right. Have you got it ? Not yet. the more pipelines a CPU has. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. explanation. Okay. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Menentukan tujuan penulisan teks 4. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. I almost forgot. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2.

. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. 32 .. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks.. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.…....  Siswa mendapatkan feedback dari guru. menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP. kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. dan conjunction yang digunakan dalam teks...  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan. menyusun teks.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan.. dan conjunction.Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas... mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif. termasuk menentukan tujuan penulisan. gambit.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Menulis teks explanation. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 . moving several instructions along the pipeline simultaneously. Pipeline is very close to computer. the more pipelines a CPU has. 2. Siswa dapat menulis teks explanation. Have you got it ? Not yet.. dan discussion secara akurat. explanation. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Oh. lancar. lancar. I almost forgot... 3.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions... 2. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. the faster it can execute instructions. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.…. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. But can you tell me what pipeline is ? Well. Okay.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.. let me explain. Right.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

lancar. NIP. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. __________________ NIP. 34 . explanation.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….…. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. 3. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.

Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. I almost forgot. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Pipeline is very close to computer. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. Okay... Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. let me explain..….. Have you got it ? Not yet.. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. Right. explanation.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Oh.. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. the more pipelines a CPU has.. But can you tell me what pipeline is ? Well. __________________ NIP.    3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.. the faster it can execute instructions. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 35 . The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. lancar..

memberi tanda baca. Have you got it ? Not yet. Guru Mata Pelajaran 36 . Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. melengkapi kalimat. I almost forgot. Oh. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Okay. Right. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. moving several instructions along the pipeline simultaneously.. the more pipelines a CPU has. Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. let me explain. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. lancar. narrative dan analytical exposition secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. the faster it can execute instructions. 7.…. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. 3.. Kegiatan Inti (70’) 2. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report... Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation.. But can you tell me what pipeline is ? Well. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat. Siswa memberi tanda baca yang tepat. 4.. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Pipeline is very close to computer. 5. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. 6. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what..

. technical langauge.. 3. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Mengidentifikasi tujuan teks 3. action verbs. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. __________________ NIP. Mengetahui ………………….______________________ NIP. conjunctions. the more pipelines a CPU has.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. dan tense yang digunakan dalam teks. Pipeline is very close to computer. 37 .. lancar. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition. technical langauge. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.. action verbs. conjunctions. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation. action verbs. But can you tell me what pipeline is ? Well. 3. complex sentences. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. complex sentences. the faster it can execute instructions. menjawab pertanyaan. action verbs. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.. Oh. moving several instructions along the pipeline simultaneously. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. abstract verbs. termasuk tujuan teks.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks. passive form. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. dan tense yang digunakan dalam teks explanation.. 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. Right. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. explanation.….  Siswa mendapatkan feedback dari guru. abstract verbs. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. passive form. Have you got it ? Not yet. let me explain.. Okay. I almost forgot. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. 2.

__________________ NIP. let me explain. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. But can you tell me what pipeline is ? Well. 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Oh. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. termasuk menentukan tujuan penulisan. 4. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. 2.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. Right.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. the faster it can execute instructions. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. explanation. lancar. lancar. 4. moving several instructions along the pipeline simultaneously. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. dan discussion secara akurat. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Pipeline is very close to computer. I almost forgot. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Okay. the more pipelines a CPU has. Have you got it ? Not yet.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. 3. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.

Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Okay. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. But can you tell me what pipeline is ? Well. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat menulis teks explanation.editing 39 . Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Menulis teks explanation. 3.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. lancar. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. the more pipelines a CPU has. dan discussion secara akurat. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. Pipeline is very close to computer. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2.…. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. let me explain. explanation. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 2.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. peer and self. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Have you got it ? Not yet. __________________ NIP. lancar. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Right. the faster it can execute instructions.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Oh. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. I almost forgot. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. menjawab pertanyaan …………………. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction.

Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion.. 3.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.…. lancar. lancar. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar. 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 2. 40 . Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. misalnya: Viva: Dien.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1... Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. lancar. __________________ NIP. You know why? Well. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Tujuan Pembelajaran 1.. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. dan discussion secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. forget about their homework. 3. dan berterima Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap. explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.. or even want to skip after-school activities.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. explanation..

Unfortunately. lancar. solar cells. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. is in hot countries that have clear skies for most of the year. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. Indikator Merespons wacana monolog discussion. Solar cells are very cheap to run. most houses are not always in the sunniest part of the world. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. in order to harness the solar power. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. In sunny desert areas. solar heating or solar batteries. 41 . but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. But. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Its greatest potential.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. Moreover. light and hot water for homes. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. therefore. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. 3. Unfortunately. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. mengisi lembar survey. to provide heat. melengkapi kalimat. unfortunately. explanation. Needless to say. menjawab pertanyaan. Solar energy can only be used effectively in bright light. melakukan survey. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. solar energy is a useful and non-pollution source of energy.

3. A: My name is Indra.. explanation. apparently they’ve found a cure for tooth decay. 2. 3. menjawab pertanyaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.…. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons teks berbentuk discussion.. __________________ NIP.. 2. how do you do? B: I’m John Smith.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. Indra.. Indikator 1. A: Look at this article about teeth. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. How are you? B: Good morning. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………... Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. 3. misalnya: A: Good morning. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. Nice to meet you. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. B: Teeth? What does it say? A: Well. Kegiatan Awal (5’) 42 . lancar. 2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. B: Really? I can’t believe that’s possible. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. thank you. I’m fine. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2.. lancar..

Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. 2.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 43 . performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). 2. I hate people who are always late. tertulis. 2. mempraktikkan dialog.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. lancar. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. lancar. misalnya: I like people who are sociable. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 2. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. Indikator 1. 2.

. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar.  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. lancar. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. __________________ NIP. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan..  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. Indikator 1.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.. 1. It was your own fault. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. misalnya: I admit I was wrong. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.…. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 .. 2. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………... Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. Kompetensi Dasar 1.

 Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Tujuan Pembelajaran 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion.…..  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.Langkah-langkah Kegiatan 1.. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 5. lancar. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan. 3. lancar. explanation.... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1... Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengidentifikasi topik wacana discussion. merespons situasi. 6. 2.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. 4. 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. Kompetensi Dasar 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. __________________ NIP.. explanation.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 45 . Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons.. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.

Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. most houses are not always in the sunniest part of the world. light and hot water for homes. to provide heat. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Moreover. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . 2. 3. in order to harness the solar power. solar cells.. Unfortunately. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. 5. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. 4. Materi Pokok Teks monolog discussion. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. In sunny desert areas. Solar energy can only be used effectively in bright light.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. unfortunately.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. But.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. Its greatest potential. Unfortunately.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. is in hot countries that have clear skies for most of the year.3. termasuk menentukan topik wacana.  Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. therefore. Solar cells are very cheap to run. 6. Needless to say. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. solar heating or solar batteries.

.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1.. 2..….. lancar. explanation.. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. __________________ NIP.... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa dapat melakukan presentasi. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Berbagai topik diskusi. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. Indikator 1..

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2..  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1.. Materi Pokok 48 ..... lancar.…. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. pro dan kontra. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3.. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok.. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion..  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.

. lancar... Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat..Topik yang dapat didiskusikan.  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. 49 .….. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris. explanation.. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3.. Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya. dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. __________________ NIP..

solar heating or solar batteries.. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.….. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative... __________________ NIP. 2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. lancar.. But will solar energy ever be a major 50 .2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan..1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion. explanation. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris... 2 Kegiatan Inti (35’) 2.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.. 2. 3.…. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion. 51 . Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. therefore.. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. But. Its greatest potential... solar cells. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. lancar. Unfortunately. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.. Moreover. in order to harness the solar power. Solar energy can only be used effectively in bright light.. light and hot water for homes. Needless to say.. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Membuat tulisan berbentuk discussion. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion secara akurat. to provide heat. most houses are not always in the sunniest part of the world. In sunny desert areas. lancar.  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. is in hot countries that have clear skies for most of the year. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. unfortunately. Solar cells are very cheap to run.. __________________ NIP. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. Unfortunately. narrative dan analytical exposition secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.

Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. lancar. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. is in hot countries that have clear skies for most of the year. solar heating or solar batteries. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. Unfortunately. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. solar cells. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. Solar energy can only be used effectively in bright light. to provide heat. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Unfortunately. Solar cells are very cheap to run. melengkapi kalimat. therefore. light and hot water for homes. explanation. in order to harness the solar power. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Its greatest potential. Moreover. we can’t yet power our homes entirely on sunlight.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. 3. unfortunately. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.Tujuan Pembelajaran 1. 52 . Siswa mempelajari penggunaan adverbs. Needless to say. In sunny desert areas. most houses are not always in the sunniest part of the world. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. membuat kalimat. But.

but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. 2. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar energy can only be used effectively in bright light. Solar cells are very cheap to run. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. light and hot water for homes. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Moreover. to provide heat. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 5. unfortunately. istilah teknis.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. is in hot countries that have clear skies for most of the year. 5. Needless to say. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. therefore. Unfortunately.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. 3. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. most houses are not always in the sunniest part of the world. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar cells. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. 3. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. in order to harness the solar power. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. 53 . Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. solar heating or solar batteries. Its greatest potential. Tujuan Pembelajaran 1. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 4. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. explanation. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. In sunny desert areas. 2. But. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.Indikator 1. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. termasuk menentukan tujuan penulisan. termasuk menentukan topik. Unfortunately. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. 4. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya.

dan discussion secara akurat. unfortunately. Needless to say. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. lancar. 3. Solar energy can only be used effectively in bright light. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. 2. light and hot water for homes. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. In sunny desert areas. Solar cells are very cheap to run. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. to provide heat. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. 2. solar cells. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. But. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. Its greatest potential. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. therefore. melanjutkan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. lancar. in order to harness the solar power. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Kompetensi Dasar 1. solar heating or solar batteries. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. explanation. 4.2. Unfortunately. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. most houses are not always in the sunniest part of the world.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.  discussion. Moreover. Unfortunately. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3.

 3. dan discussion secara akurat. lancar. __________________ NIP.. lancar. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis. self-editing.. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 .... explanation.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Bentuk: Menulis teks.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan..  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.

dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2 8 x 45 1... menuduh. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. berjanji.. mengeluh..2 3 8 x 45 3. berjanji. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 .. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.1.2 4 6 x 45 2.. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. lancar. 1 1.. memohon. menyalahkan. menyalahkan...Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA . dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan..... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. menuduh. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. mengeluh..1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.1 8 x 45 3........ memohon.. dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket.. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar..

dll. poster. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. poster.1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. explanation... __________________ NIP. dll. 2. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. pamphlet. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5. tanda baca. explanation.. explanation.. explanation.1 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. 57 .2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft. kosa kata.2 8 5. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa. menyunting 1 Menghasilkan banner. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat..2 11 8 x 45 6..2 7 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.…. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. ejaan.1 9 6.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. merevisi. pamphlet..

PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. memohon. mengeluh. dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. lancar.1 8 x 45 . dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.

dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. memohon.1. mengeluh.2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. menyalahkan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2 1. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 . menuduh. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.3. berjanji.

dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. menyalahkan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 4 2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 . berjanji. menuduh.3.

explanation.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation. 4. dan discussion 4 x 45 2 2 2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. ejaan. dll. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner. pamphlet. poster. merevisi. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6. kosa kata. atau pamphlet . poster.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5. menyunting • Menghasilkan banner. tanda baca. poster.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. pamphlet. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dll.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft.

explanation. dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.2 11 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. explanation.5. dan discussion 6 x 45 4 2 .

.. .... Kepala Sekolah .....................Mengetahui.......... ____________________ NIP. .. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP....

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.