BUKU P.WID OM YANKES http://books.google.co.id/books?

id=YtfyyjLlG_gC&pg=PA1&lpg=PA1&dq=understanding+the+managers+job&so urce=bl&ots=XpZ82BTT1p&sig=h4WaNZmcdVRCDJqLyf_WbCbRZo&hl=id&ei=DkJ4TtfFGqwiQee7eXwDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&sqi=2&ved=0CBo Q6AEwAA#v=onepage&q=understanding%20the%20managers%20job&f=true what you should lern 1. how to find critical values in a t-distribution 2. how to use the t-test to test a mean 3. how to find p-values and use them to test a mean critical values in a t-distribution 1. specify the level of significance 2. identify the degrees of freedom 3. find the critical value. if the hypothesis test is : left-tailed, use one-tail column with a negative sign right-tailed, use one-tail column with a positive sign two-tailed, use two-tail column with a negative and positive sign the t-test for a mean the t-test for the mean is a statistical test for a population mean. the t-test can be used when the populationis normalor nearly normal, is unknown. the test statistic is the sample mean and the standardized test statistic is t=...

the t-test for a mean 1. state the claim mathematically and verbally. identify the null and alternative hypothesis 2. specify the level of significance 3. identify the d.f and sketch the sampling distrbution 4. determine the critical value 5. determine the rejection region

6. find the standardized test statistic 7. make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis 8. interpret the decision in the context of the original claim example: testing miu with a small (two-tailed) an industrial company claims that the mean pH level of the water in a nearby river is 6,8. a randomly select 19 water samples and measure the pH of each. the sample mean and standard deviation are 6,7 and 0,24. is there enough evidence to reject teh company’s claim at alfa=0,05 ? assume the population is normally distributed. solution: because the test is a two-tailed test and the level of significance is alfa=0,05, d.f = 19-1=18 and the critical values are t=-2,101 and t=2,101. the rejection regions are ..... the sstandardized test statistic for the t-test is... because t is in the rejection region, you should decide not to reject the null hypothesis. there is not enough evidence at the 5% level of significance to reject the claim that the mean pH is 6,8 example: testing miu with a small (right-tailed) an environmentalist astimates that the mean waste recycled by surabayan adults is more than 1 pound per person per day. you want to test this claim. you find that the mean waste recycled per person per day for a random sample is 1,2 pounds and the standard deviation is 0,3 pound.at alfa = 0,05, can you support the claim ? solution : because the test is a right-tailed test and the level of significance is alfa=0,05, d.f = 12-1=11 and the critical values are t=1,796. the rejection regions are ..... the standardized test statistic for the t-test is... because t is in the rejection region, you should decide to reject the null hypothesis. there is enough evidence at the 5% level of significance to reject the claim that the mean pH is 1 the decisions with P-values assumsing the null hypothesis is true, a p- value (or probability value) of a hypothesis test is the probability of obtaining a sample statistic with a value as extreme than the one determined from the sample data. the use a p-value to make a conclusion in a hypothesis test, compare the p-value to alfa. Using p-values

the p-value of a hypothesis test is 0.0749. make your decision at the 0.05 level of significance. Try it yourself a university says the mean number of classroom hours per week for full-time faculty is 11.0. a random sample of the number of classroom hours for full-time faculty for one week is listed below. you work for a student organization and are asked to test this claim. at alfa =0.01, do you have enough evidence to reject the university’s claim ?

as part of your study on the food consumption habits of teenage males, you randomly select 20 teenage males and ask each how many ounce servings of soda they drink per day. the results are listed below. at alfa=0.05, is there enough evidence to claim that teenage males drink less than 3 ounce servings of soda per day?

what you should learn 1. how to interpret the F distribution and use an F-table to find critical values 2. how to perform a two sample F-test to compare two variances several properties of the F-distribution 1. The F-distribution is a family of curves each of which is determined by two types of defrees of freedom: the d.f corresponding to the variance in the numerator, and the d.f corresponding to the variance in the denominator 2. F-distributions are positively skewed 3. the total area under each curve of an F-distribution is equal to 1 4. F-values are always greater than or equal to zero 5. for all F-distrbutions, the mean value of F is approximately equal to 1 Finding critical values for the F-distribuiton 1. specify the level of significance alfa 2. determine the degrees of freedom for the numerator 3. determine the degrees of freedom for the denominator 4. use table to find the critical value. if the hypothesis test is

example finding critical F-values for a right-tailed test. find the critical F-values for a right-tailed test when alfa=0.05 Solution : the table is shown. using the alfa= 0.05. Attention when performing a two-tailed hypothesis test using the F-distrbution, you need only to find the right-tailed critical value. you must, however, remember to use the ½ alfa F-table Try it your self 1. find the critical F-value for a right-tailed test when alfa=0,01 two-sample test for variances. to compare population variance, use the F-distrbution. Let s1 dan s2 represent the sample variances of two different populations. if both populations are normal and the population variances, are equal, tahn the sampling distribution is called an F-distrbution s1 always represents the larger of the two variance. F-test for variance to test whether variance of two normally distrbuted populations are equal, randomly select a sample from each population. let s1 and s2 represent the sample variances whera s1>s2 the test statistic is : the sampling distribution is an F distrbution with numerator. In F-test for equal variances, only use the right tail critical value. for a right-tailed test, use the critical value corresponding to the one in the table for the given alfa. For a two-tail test, use the right-hand critical value corresponding to alfa. Using a two-sample F-test to compare 1 and 2 1. identify the claim, state the null and the alternative hypotheses 2. specify the level of significance 3. determine yhe degrees of freedom

4. find the critical value 5. identify the rejection region 6. calculate the test statistic 7. make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis

8. interpret the decision in the context of the original claim example: two-tailed an nutritionist wants to perform a test to see if the mean food consumption of people in city A is lower than that for city B. A random sample of food consumption of 16 city A’s has a standard deviation of 4.5. A random sample of the food consumption of 22 city B’s has a standard deviation of 4.2. Use the test with equal variancesor the one for unequal variance ? Since the sample variance for city A is larger than that for city B, use s1 to represent the sample variancefor city A. 1. write the null and alternative hypothesis 2. state the level of significance 3. detremine the sampling distribution 4. find the critical value 5. find the rejection region 6. find the test statistic 7. make your decision since F= 1.148 does not fall in the rejection region, fail to reject the null hypothesis. 8. interpret your decision there is not enough evidence to reject the claim that the variances are equal. In performing a t-test for the means of the two populations, use the test for equal variances. Example: right-tailed a health spokes person claims that the standard deviation of the waiting times experienced by pregnant mother in Puskesmas. From a random sample of 25 waiting time (in minute) mother’s pregnant saw a doctor in puskesmas A had a standard deviation of 0,7 minute more than a random sample of 21 waiting times in puskesmas B had a standard deviation of 0.5 minute. Use alfa=0,1 , can you support the health spokes person claim?

menemukan nilai kritis. t-test dapat digunakan ketika normalor populationis mendekati normal.apa yang harus Anda blajar 1. mengidentifikasi derajat kebebasan 3. mengidentifikasi hipotesis nol dan .. jika uji hipotesis adalah: kiri-ekor. bagaimana menemukan nilai-nilai kritis dalam distribusi t2. bagaimana menggunakan t-tes untuk menguji berarti 3. menggunakan dua-ekor kolom dengan tanda negatif dan positif t-test untuk berarti t-test untuk rata-ratanya adalah uji statistik untuk rata-rata populasi. uji statistik adalah mean sampel dan statistik uji standar adalah t =. bagaimana menemukan nilai-p dan menggunakan mereka untuk menguji berarti penting dalam distribusi nilai t1. ekor menggunakan satu-kolom dengan tanda negatif kanan ekor. menentukan tingkat signifikansi 2.. tidak diketahui. menggunakan satu-ekor kolom dengan tanda positif dua-ekor. negara mengklaim matematis dan verbal. t-test untuk berarti 1.

uji statistik sstandardized untuk uji t-adalah . df = 12-1 = 11 dan nilai-nilai kritis t = 1. p-nilai (atau nilai probabilitas) dari uji hipotesis adalah probabilitas mendapatkan suatu statistik sampel dengan nilai sebagai ekstrim daripada yang ditentukan dari data sampel. Cobalah sendiri universitas mengatakan rata-rata jumlah jam per minggu untuk kelas penuh waktu adalah 11.796...8.. menginterpretasikan keputusan dalam konteks klaim asli contoh: pengujian Miu dengan kecil (dua sisi) sebuah perusahaan industri mengklaim bahwa tingkat pH rata-rata air di sungai terdekat adalah 6. df mengidentifikasi dan sketsa distrbution sampel 4.. Menggunakan nilai-p p-nilai uji hipotesis adalah 0. Anda harus memutuskan untuk menolak hipotesis nol.05..2 pon dan deviasi standar 0.05... Anda membuat keputusan pada tingkat signifikansi 0. df = 19-1 = 18 dan nilai-nilai kritis t =. membandingkan nilai p untuk alfa. menentukan tingkat signifikansi 3. menemukan statistik tes standar 7. statistik tes standar untuk uji t-adalah .2..7 dan 0.at alfa = 0. membuat keputusan untuk menolak atau gagal menolak hipotesis nol 8. karena t berada di daerah penolakan. karena t berada di daerah penolakan.0 fakultas. ada cukup bukti pada tingkat signifikansi 5% untuk menolak klaim bahwa pH rata-rata adalah 1 keputusan dengan nilai-P assumsing hipotesis nol benar.05? mengasumsikan populasi terdistribusi normal. Anda menemukan bahwa limbah daur ulang berarti per orang per hari untuk sebuah sampel acak 1.. apakah ada cukup bukti untuk menolak klaim perusahaan di alfa = 0. sampel acak dari jumlah jam kelas untuk penuhwaktu selama satu minggu fakultas tercantum di bawah ini. daerah penolakan . Anda harus memutuskan untuk tidak menolak hipotesis nol. solusi: karena tes adalah uji dua sisi dan tingkat signifikansi alfa = 0.24.alternatif 2. daerah penolakan .05. Anda ingin menguji klaim ini.3 pound. menentukan daerah penolakan 6. Anda dapat mendukung klaim? solusi: karena tes adalah tes kanan ekor dan tingkat signifikansi alfa = 0.8 contoh: pengujian Miu dengan kecil (kanan-tailed) environmentalist astimates bahwa limbah didaur ulang berarti oleh orang dewasa surabayan lebih dari £ 1 per orang per hari... dengan menggunakan nilai p untuk membuat kesimpulan dalam menguji hipotesis. menentukan nilai kritis 5. secara acak memilih 19 sampel air dan mengukur pH masing-masing.0749.101. mean dan deviasi standar sampel adalah 6. Anda bekerja untuk ..101 dan t = 2. tidak ada cukup bukti pada tingkat signifikansi 5% untuk menolak klaim bahwa pH rata-rata adalah 6.05.

F-test untuk varians untuk menguji apakah varians dari dua populasi normal distrbuted adalah sama. menemukan kritis F-nilai untuk uji kanan ekor saat alfa = 0.01. secara acak memilih sampel dari populasi masing-masing. apakah ada cukup bukti untuk menyatakan bahwa laki-laki remaja porsi minum kurang dari 3 ons soda per hari? apa yang Anda harus belajar 1.05. apakah Anda memiliki cukup bukti untuk menolak klaim universitas? sebagai bagian dari studi Anda pada kebiasaan makanan konsumsi laki-laki remaja. F-nilai selalu lebih besar dari atau sama dengan nol 5. menentukan derajat kebebasan untuk penyebut 4. menemukan kritis F-nilai uji kanan ekor alfa = 0. hasilnya tercantum di bawah ini. ingatlah untuk menggunakan ½ alfa F-tabel Coba diri Anda 1. menggunakan alfa = 0. adalah sama. Anda harus. untuk membandingkan varians populasi. bagaimana melakukan sampel dua F-test untuk membandingkan dua varians beberapa properti dari distribusi F1. menentukan tingkat signifikansi alfa 2. menggunakan F-distrbution.05. Anda hanya perlu mencari nilai yang benar-ekor kritis. dan df yang sesuai dengan varians pada penyebut 2. total area dibawah kurva masing-masing dari distribusi F-adalah sama dengan 1 4. F-distribusi adalah keluarga kurva yang masing-masing ditentukan oleh dua jenis kebebasan defrees: df sesuai dengan varians dalam pembilang.01 bila dua-sampel uji untuk varians. di alfa = 0. untuk semua F-distrbutions. Anda pilih secara acak 20 pria remaja dan mintalah setiap porsi ons berapa banyak soda yang diminum per hari. biarkan s1 dan s2 mewakili varians sampel whera s1> s2 statistik uji adalah: .05 Solusi: tabel ditampilkan. nilai rata-rata dari F kira-kira sama dengan 1 Menemukan nilai-nilai kritis untuk F-distribuiton 1. dari distribusi sampling disebut F-s1 distrbution selalu mewakili lebih besar dari varians dua.sebuah organisasi mahasiswa dan diminta untuk menguji klaim ini. bagaimanapun. Mari s1 s2 murah mewakili varians sampel dari dua populasi yang berbeda. menentukan derajat kebebasan untuk pembilang 3. menggunakan tabel untuk mencari nilai kritis. di alfa = 0. jika kedua populasi normal dan varians populasi. jika uji hipotesis adalah contoh penemuan penting F-nilai untuk uji kanan ekor. Perhatian saat melakukan uji dua-ekor hipotesis menggunakan F-distrbution. F-distribusi yang miring positif 3. bagaimana menafsirkan distribusi F dan menggunakan F-tabel untuk menemukan nilai-nilai kritis 2.

dapat Anda mendukung klaim kesehatan jari-jari orang? . membuat keputusan untuk menolak atau gagal menolak hipotesis nol 8. menginterpretasikan keputusan Anda tidak ada cukup bukti untuk menolak klaim bahwa varians adalah sama. Dari sampel acak dari 25 waktu tunggu (dalam menit) ibu hamil melihat dokter di puskesmas A memiliki deviasi standar 0. Dalam melakukan t-test untuk sarana dari dua populasi. Menggunakan tes yang sama dengan variancesor satu untuk varians yang tidak sama? Karena varians sampel untuk kota A adalah lebih besar dari itu untuk kota B. 8. gunakan s1 untuk mewakili sampel variancefor kota A.148 tidak jatuh di daerah penolakan. untuk tes kanan ekor. gunakan nilai kritis yang sesuai dengan yang ada di tabel untuk alfa diberikan. mengidentifikasi daerah penolakan 6. mengidentifikasi klaim.5. detremine distribusi sampling 4. menemukan daerah penolakan 6. menemukan nilai kritis 5.distribusi sampling adalah distrbution F dengan pembilang. Untuk uji dua-ekor. membuat keputusan karena F = 1. 1. menggunakan tes untuk varians yang sama. Sebuah sampel acak dari konsumsi makanan dari 22 kota B memiliki deviasi standar 4. menemukan uji statistik 7. negara hipotesis nol dan hipotesis alternatif 2. Dalam F-test untuk varians yang sama.7 menit lebih dari sebuah sampel acak dari 21 kali menunggu di puskesmas B memiliki deviasi standar 0. Sebuah sampel acak dari konsumsi makanan dari 16 kota A memiliki deviasi standar 4. Contoh: kanan ekor kesehatan jari orang mengklaim bahwa deviasi standar dari waktu tunggu yang dialami oleh ibu hamil di Puskesmas. menghitung uji statistik 7. menentukan tingkat signifikansi 3. menentukan derajat kebebasan yhe 4. Gunakan alfa = 0. menulis hipotesis nol dan alternatif 2.5 menit. menemukan nilai kritis 5.1. gagal untuk menolak hipotesis nol.2. Menggunakan dua sampel uji F-untuk membandingkan 1 dan 2 1. hanya menggunakan nilai ekor sebelah kritis. negara tingkat signifikansi 3. menginterpretasikan keputusan dalam konteks klaim asli contoh: dua-ekor ahli gizi yang ingin melakukan tes untuk melihat apakah konsumsi makanan rata-rata orang di kota A lebih rendah dari itu untuk kota B. gunakan nilai kanan kritis sesuai dengan alfa.

04/MEN/1987 : Tentang P2K3 Serta Tata Cara Penunjukan Ahli K3 PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA No. Per. PER.Permenaker No.04/MEN/1987 .

TENTANG PANITIA PEMBINA KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SERTA TATA CARA PENUNJUKAN AHLI KESELAMATAN KERJA MENTERI TENAGA KERJA REPUBLIK INDONESIA Menimbang : a. higene perusahaan dan kesehatan kerja di perusahaan-perusahaan. b. Undang-undang No. 3.03/MEN/1978 tentang Persyaratan Penunjukan dan Wewenang serta Kewajiban Pegawai Pengawas Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Ahli Keselamatan Kerja. bahwa bertalian dengan hal tersebut diatas.PER.03/MEN/1984 tentang Pengawasn Ketenagakerjaan Terpadu. 14 tahun 1969 tentang ketentuan-ketentuan Pokok mengenai Tenaga Kerja. PER. perlu penerapan keselamatan kerja. perusahan perlu memiliki Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja untuk membantu pimpinan perusahaan dalam penerapan keselamatan kerja. 4. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No. c. Permenaker No. Mengingat : 1. Transmigrasi dan Koperasi No. Undang-undang No. PER. Peraturan Menteri Tenaga Kerja.04/MEN/1987 : Tentang P2K3 Serta Tata Cara Penunjukan Ahli K3 PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA . bahwa untuk maksud itu perlu ditetapkan dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja tentang Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja. bahwa untuk mencegah terjadinya gangguan keselamatan dan kesehatan tenaga kerja dalam rangka peningkatan efisiensi dan produktivitas kerja. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja. 2. higene perusahaan dan Kesehatan Kerja.

1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja. c. perlu penerapan keselamatan kerja. Undang-undang No. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No.03/MEN/1982 : Tentang Pelayanan Kesehatan Tenaga Kerja .04/MEN/1987 TENTANG PANITIA PEMBINA KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SERTA TATA CARA PENUNJUKAN AHLI KESELAMATAN KERJA MENTERI TENAGA KERJA REPUBLIK INDONESIA Menimbang : a. b. perusahan perlu memiliki Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja untuk membantu pimpinan perusahaan dalam penerapan keselamatan kerja. Transmigrasi dan Koperasi No.03/MEN/1978 tentang Persyaratan Penunjukan dan Wewenang serta Kewajiban Pegawai Pengawas Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Ahli Keselamatan Kerja. bahwa untuk maksud itu perlu ditetapkan dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja tentang Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja. 3. 4. bahwa untuk mencegah terjadinya gangguan keselamatan dan kesehatan tenaga kerja dalam rangka peningkatan efisiensi dan produktivitas kerja. bahwa bertalian dengan hal tersebut diatas. Mengingat : 1. higene perusahaan dan Kesehatan Kerja. Peraturan Menteri Tenaga Kerja. 14 tahun 1969 tentang ketentuan-ketentuan Pokok mengenai Tenaga Kerja. Undang-undang No.PER. PER.03/MEN/1984 tentang Pengawasn Ketenagakerjaan Terpadu. 2. higene perusahaan dan kesehatan kerja di perusahaan-perusahaan.No. Per. Permenaker No. PER.

Surat Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor Kepts. Menimbang : a. PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA. 3. 79/Men/1977.PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI No. 2. MENTERI TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI R.03/MEN/1982 TENTANG PELAYANAN KESEHATAN TENAGA KERJA. Bahwa setiap tenaga kerja berhak mendapat perlindungan atas keselamatan dalam melakukan pekerjaan untuk kesejahteraan dan meningkatkan produksi serta produktivitas Nasional. 1 Tahun 1970 Tentang Keselamatan Kerja UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 1 TAHUN 1970 TENTANG KESELAMATAN KERJA DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA. UU No. . Per. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja (Lembaran Negara Tahun 1970 Nomor 1. Undang-undang No. Tambahan Lembaran Negara Nomor 2918). maka perlu dikeluarkan peraturan tentang Pelayanan Kesehatan Kerja. Mengingat : 1.I Menimbang : bahwa dalam rangka melindungi tenaga kerja terhadap setiap gangguan kesehatan yang timbul dari pekerjaan atau lingkungan kerja serta kemampuan fisik dari tenaga kerja.02/Men/1980. Peraturan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor Per.

S. bahwa setiap orang lainnya yang berada di tempat kerja perlu terjamin pula keselamatannya. P2km PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT Ragil Setiyabudi. bahwa pembinaan norma-norma itu pelru diwujudkan dalam Undang-undang yang memuat ketentuan-ketentuan umum tentang keselamatan kerja yang sesuai dengan perkembangan masyarakat. industri. d. teknik dan teknologi. bahwa berhubung dengan itu perlu diadakan segala daya upaya untuk membina norma-norma perlindungan kerja.KM A.b. Prinsip pendidikan kesehatan 1. e. c. bahwa setiap sumber produksi perlu dipakai dan dipergunakan secara aman dan effisien. tetapi merupakan kumpulan pengalaman dimana saja dan kapan saja sepanjang dapat mempengaruhi pengetahuan sikap dan kebiasaan sasaran pendidikan. . Pendidikan kesehatan bukan hanya pelajaran di kelas.

kelompok dan masyarakat) sudah mengubah sikap dan tingkah lakunya sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. perbaikan sanitasi lingkungan. 3. 4. Pendidikan kesehatan tidak dapat secara mudah diberikan oleh seseorang kepada orang lain. . c. 3. Pendidikan kesehatan dikatakan berhasil bila sasaran pendidikan (individu. Dimensi tingkat pelayanan kesehatan a. Pendidikan kesehatan individu dengan sasaran individu b. karena pada akhirnya sasaran pendidikan itu sendiri yang dapat mengubah kebiasaan dan tingkah lakunya sendiri. Pendidikan kesehatan kelompok dengan sasaran kelompok masyarakat tertentu. kelompok dan masyarakat dapat mengubah sikap dan tingkah lakunya sendiri. Pendidikan kesehatan promosi kesehatan (Health Promotion). Pendidikan kesehatan masyarakat dengan sasaran masyarakat luas. B. Ruang lingkup pendidikan kesehatan masyarakat Ruang lingkup pendidikan kesehatan masyarakat dapat dilihat dari 3 dimensi : 1. Dimensi sasaran a. Pendidikan kesehatan di masyarakat atau tempat kerja dengan sasaran masyarakat atau pekerja. Pendidikan kesehatan di sekolah dengan sasaran pelajar. keluarga. 2.2. Pendidikan kesehatan di rumah sakit dengan sasaran pasien dan keluarga b. misal : peningkatan gizi. gaya hidup dan sebagainya. keluarga. c. Dimensi tempat pelaksanaan a. Bahwa yang harus dilakukan oleh pendidik adalah menciptakan sasaran agar individu.

Metode pendidikan kesehatan 1. d. Bimbingan dan penyuluhan (guidance and counseling). 2. 3) Akhirnya klien tersebut akan dengan sukarela dan berdasarkan kesadaran.b. C. yaitu . Interview (wawancara) 1) Merupakan bagian dari bimbingan dan penyuluhan 2) Menggali informasi mengapa ia tidak atau belum menerima perubahan. Metode pendidikan Individual (perorangan) Bentuk dari metode individual ada 2 (dua) bentuk : a. Metode pendidikan Kelompok . untuk mengetahui apakah perilaku yang sudah atau yang akan diadopsi itu mempunyai dasar pengertian dan kesadaran yang kuat. Pendidikan kesehatan untuk rehabilitasi (Rehabilitation) misal : dengan memulihkan kondisi cacat melalui latihan-latihan tertentu. 1) Kontak antara klien dengan petugas lebih intensif 2) Setiap masalah yang dihadapi oleh klien dapat dikorek dan dibantu penyelesaiannya. penuh pengertian akan menerima perilaku tersebut (mengubah perilaku) b. apabila belum maka perlu penyuluhan yang lebih mendalam lagi. Pendidikan kesehatan untuk perlindungan khusus (Specific Protection) misal : imunisasi c. Pendidikan kesehatan untuk diagnosis dini dan pengobatan tepat (Early diagnostic and prompt treatment) misal : dengan pengobatan layak dan sempurna dapat menghindari dari resiko kecacatan.

hanya cocok untuk sasaran kelompok besar dengan pendidikan menengah ke atas. mengarahkan. 2) Curah pendapat (Brain Storming) . pimpinan diskusi/penyuluh duduk diantara peserta agar tidak ada kesan lebih tinggi. pimpinan diskusi memberikan pancingan. sebelum semuanya mencurahkan pendapat tidak boleh ada komentar dari siapa pun. 2) Seminar . kemudian peserta memberikan jawaban/tanggapan. Kemudian dilontarkan suatu pertanyaan atau masalah. tiap anggota mengomentari. dan mengatur sehingga diskusi berjalan hidup dan tak ada dominasi dari salah satu peserta. b. Merupakan modifikasi diskusi kelompok. setelah lebih kurang 5 menit tiap 2 . Kelompok kecil 1) Diskusi kelompok . Seminar adalah suatu penyajian (presentasi) dari satu ahli atau beberapa ahli tentang suatu topik yang dianggap penting dan biasanya dianggap hangat di masyarakat. Kelompok besar 1) Ceramah . dan akhirnya terjadi diskusi. 3) Bola salju (Snow Balling) Tiap orang dibagi menjadi pasangan-pasangan (1 pasang 2 orang). tanggapan/jawaban tersebut ditampung dan ditulis dalam flipchart/papan tulis.Metode pendidikan Kelompok harus memperhatikan apakah kelompok itu besar atau kecil. Efektifitas metodenya pun akan tergantung pada besarnya sasaran pendidikan. metode yang cocok untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah. tiap kelompok punya kebebasan mengeluarkan pendapat. karena metodenya akan lain. dimulai dengan memberikan satu masalah. baru setelah semuanya mengemukaan pendapat. Dibuat sedemikian rupa sehingga saling berhadapan. a.

Biasanya menggunakan atau melalui media massa. 6) Permainan simulasi (Simulation Game) Merupakan gambaran role play dan diskusi kelompok. kemudian dilontarkan suatu permasalahan sama/tidak sama dengan kelompok lain. Mereka memperagakan bagaimana interaksi/komunikasi sehari-hari dalam melaksanakan tugas. Mereka tetap mendiskusikan masalah tersebut. dll. dan sebagian lagi berperan sebagai nara sumber. . Selanjutnya kesimpulan dari tiap kelompok tersebut dan dicari kesimpulannya. dan papan main. dan mencari kesimpulannya. misalnya sebagai dokter puskesmas. sedangkan anggota lainnya sebagai pasien/anggota masyarakat. 4) Kelompok kecil-kecil (Buzz group) Kelompok langsung dibagi menjadi kelompok kecil-kecil. sebagai perawat atau bidan. gaco (penunjuk arah). 5) Memainkan peranan (Role Play) Beberapa anggota kelompok ditunjuk sebagai pemegang peranan tertentu untuk memainkan peranan tertentu. Beberapa orang menjadi pemain. Ceramah umum (public speaking) Dilakukan pada acara tertentu. Pesan-pesan disajikan dalam bentuk permainan seperti permainan monopoli. dan masing-masing kelompok mendiskusikan masalah tersebut. Cara memainkannya persis seperti bermain monopoli dengan menggunakan dadu. misalnya Hari Kesehatan Nasional. Contoh : a. Metode pendidikan Massa Pada umumnya bentuk pendekatan (cara) ini adalah tidak langsung. misalnya oleh menteri atau pejabat kesehatan lain.pasang bergabung menjadi satu. Kemudian tiap 2 pasang yang sudah beranggotakan 4 orang ini bergabung lagi dengan pasangan lainnya dan demikian seterusnya akhirnya terjadi diskusi seluruh kelas. 3.

sandiwara. dialog antar pasien dengan dokter atau petugas kesehatan lainnya tentang suatu penyakit atau masalah kesehatan melalui TV atau radio adalah juga merupakan pendidikan kesehatan massa. Pengertian . field trip/kunjungan lapangan. Alat-alat yang digunakan oleh peserta didik dalam menyampaikan bahan pendidikan/pengajaran. Pidato-pidato diskusi tentang kesehatan melalui media elektronik baik TV maupun radio. rekaman/radio. yang dipasang di pinggir jalan. baik dalam bentuk artikel maupun tanya jawab /konsultasi tentang kesehatan antara penyakit juga merupakan bentuk pendidikan kesehatan massa. pameran. kata-kata. Alat bantu dan media pendidikan kesehatan 1. pada hakikatnya adalah merupakan bentuk pendidikan kesehatan massa. d.b. c. Bill Board. Alat bantu (peraga) a. Andalah yang dapat mencegahnya (Pemberantasan Sarang Nyamuk). tulisan. f. demonstrasi. Menempati dasar kerucut adalah benda asli yang mempunyai intensitas tertinggi disusul benda tiruan. . Elgar Dale membagi alat peraga tersebut menjadi 11 (sebelas) macam. Contoh : Billboard ”Ayo ke Posyandu”. televisi. spanduk poster dan sebagainya adalah juga bentuk pendidikan kesehatan massa. b. sering disebut sebagai alat peraga. Sinetron Jejak sang elang di Indosiar hari Sabtu siang (th 2006) e. film. D. Tulisan-tulisan di majalah/koran. dan sekaligus menggambarkan tingkat intensitas tiap-tiap alat bantu tersebut dalam suatu kerucut. Faedah alat bantu pendidikan 1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan. Penyampaian bahan dengan kata-kata saja sangat kurang efektif/intensitasnya paling rendah. Contoh : ”Praktek Dokter Herman Susilo” di Televisi. Sinetron ”Dokter Sartika” di dalam acara TV juga merupakan bentuk pendekatan kesehatan massa. Simulasi.

Menurut penelitian ahli indra. 4) Merangsang sasaran pendidikan untuk melaksanakan pesan-pesan kesehatan. film. kemudian lebih mendalami. 7) Mempermudah penyampaian bahan pendidikan/informasi oleh para pendidik/pelaku pendidikan.alat yang diproyeksikan : slide. film strip dan sebagainya.alat yang tidak diproyeksikan . 6) Merangsang sasaran pendidikan untuk meneruskan pesan-pesan yang diterima kepada orang lain. 2) Alat bantu dengar (audio aids) . dsb.2) Mencapai sasaran yang lebih banyak. radio. boneka. untuk dua dimensi misalnya gambar. yang paling banyak menyalurkan pengetahuan ke dalam otak adalah mata. 3) Membantu mengatasi hambatan bahasa. c. 8) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan. bagan . pita suara. peta. . piringan hitam. . Kurang lebih 75-87% pengetahuan manusia diperoleh/disalurkan melalui mata. dsb. Di sini dapat disimpulkan bahwa alat-alat visual lebih mempermudah cara penyampaian dan penerimaan informasi atau bahan pendidikan. untuk tiga dimensi misalnya bola dunia. dan akhirnya memberikan pengertian yang lebih baik. sedangkan 13-25% lainnya tersalurkan melalui indra lain. Macam-macam alat bantu pendidikan 1) Alat bantu lihat (visual aids) . 10) Membantu menegakkan pengertian yang diperoleh. . 9) Mendorong keinginan orang untuk mengetahui. 5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat.

c) Untuk mengingatkan sesuatu pesan / informasi. 3) Bahasa yang mereka gunakan 4) Adat istiadat serta kebiasaan 5) Minat dan perhatian 6) Pengetahuan dan pengalaman mereka tentang pesan yang akan diterima. tindakan. Sasaran yang dicapai alat bantu pendidikan 1) Individu atau kelompok 2) Kategori-kategori sasaran seperti . kelompok umur. pekerjaan. pendidikan. televisi dan VCD. tujuan ini dapat untuk : a) Mengubah pengetahuan / pengertian. pendapat dan konsep-konsep. Persiapan penggunaan alat peraga .3) Alat bantu lihat dengar (audio visual aids) . 2) Tujuan penggunaan alat peraga a) Sebagai alat bantu dalam latihan / penataran/pendidikan. c) Menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru. f. d) Untuk menjelaskan fakta-fakta. b) Mengubah sikap dan persepsi. Merencanakan dan menggunakan alat peraga Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah : 1) Tujuan pendidikan. d. prosedur. b) Untuk menimbulkan perhatian terhadap sesuatu masalah. dsb. e.

3) Pandangan mata hendaknya ke seluruh pendengar. adalah penting. Cara mengunakan alat peraga Cara mempergunakan alat peraga sangat tergantung dengan alatnya. Kita harus mengembangkan ketrampilan dalam memilih. bahwa hal yang akan dibicarakan/diperagakan itu. 4) Nada suara hendaknya berubah-ubah.Semua alat peraga yang dibuat berguna sebagai alat bantu belajar dan tetap harus diingat bahwa alat ini dapat berfungsi mengajar dengan sendirinya. agar mereka tidak kehilangan kontrol dari pihak pendidik. untuk mencari simpati. Menggunakan gambar sudah barang tentu lain dengan menggunakan film slide. Kemudian diadakan pembahasan sesuai dengan kebutuhan pendengarnya agar terjadi komunikasi dua arah. alat yang digunakan juga harus menarik. sehingga menimbulkan minat para pesertanya. 2) Tunjukkan perhatian. hendaknya memperhatikan : 1) Senyum adalah lebih baik. Ketika mempergunakan AVA. g. mengadakan alat peraga secara tepat sehingga mempunyai hasil yang maksimal. Faktor sasaran pendidikan juga harus diperhatikan. Lebih penting lagi. adalah agar pendengar tidak bosan dan tidak mengantuk. masyarakat buta huruf akan berbeda dengan masyarakat berpendidikan. berikan kesempatan untuk memegang dan atau mencoba alat-alat tersebut. Apabila kita tidak mempersiapkan diri dan hanya mempertunjukkan lembaran-lembaran flip chart satu demi satu tanpa menerangkan atau membahasnya maka penggunaan flip chart tersebut mungkin gagal. . 5) Libatkan para peserta/pendengar. Contoh : satu set flip chart tentang makanan sehat untuk bayi/anak-anak harus diperlihatkan satu persatu secara berurutan sambil menerangkan tiap-tiap gambar beserta pesannya.

atau di kendaraan umum. media papan (bill board) 1) Media cetak 1) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk buku. 6) Poster ialah bentuk media cetak berisi pesan-pesan/informasi kesehatan. isi pesan bisa gambar/tulisan atau keduanya. Disebut media pendidikan karena alat-alat tersebut merupakan alat saluran (channel) untuk menyampaikan kesehatan karena alat-alat tersebut digunakan untuk mempermudah penerimaan pesan-pesan kesehatan bagi masyarakat atau ”klien”.6) Bila perlu berilah selingan humor. Biasanya dalam bentuk buku. pesan/informasi kesehatan dalam bentuk lembar balik. dimana tiap lembar (halaman) berisi gambar peragaan dan di baliknya berisi kalimat sebagai pesan/informasi berkaitan dengan gambar tersebut. 2. atau hal-hal yang berkaitan dengan kesehatan. baik tulisan maupun gambar. 5) Rubrik/tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah. 3) Flyer (selebaran) . seperti leaflet tetapi tidak dalam bentuk lipatan. yang mengungkapkan informasi-informasi kesehatan. Media pendidikan kesehatan Media pendidikan kesehatan pada hakikatnya adalah alat bantu pendidikan (audio visual aids/AVA). mengenai bahasan suatu masalah kesehatan. guna menghidupkan suasana dan sebagainya. elektronik. yang biasanya ditempel di tembok-tembok. di tempat-tempat umum. 2) Media elektronik . media ini dibagi menjadi 3 (tiga) : Cetak. Berdasarkan fungsinya sebagai penyaluran pesan-pesan kesehatan (media). 4) Flip chart (lembar Balik) . 2) Leaflet : melalui lembar yang dilipat. 7) Foto.

radio spot. ialah respons yang ditimbulkan oleh rangsangan tertentu. Spot. ceramah. dapat dalam bentuk sinetron. sandiwara. atau cerdas cermat. sandiwara radio. Respondent respons/reflexive respons. Perangsangan semacam ini disebut elicting stimuli. Sebaliknya . 3) Video Compact Disc (VCD) 4) Slide : slide juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi kesehatan. Emotional respons ini timbul karena hal yang kurang mengenakkan organisme yang bersangkutan. Ia membagi respons menjadi 2 : a.1) Televisi . Media papan di sini juga mencakup pesan-pesan yang ditulis pada lembaran seng yang ditempel pada kendaraan umum (bus/taksi). Konsep perilaku Skinner (1938) seorang ahli perilaku mengemukakan bahwa perilaku adalah merupakan hasil hubungan antara perangsang (stimulus) dan tanggapan (respons). dll. pidato/ceramah. muka merah (tekanan darah meningkat karena marah). cahaya yang kuat akan menimbulkan mata tertutup. 3) Media papan (bill board) Papan/bill board yang dipasang di tempat-tempat umum dapat dipakai diisi dengan pesan-pesan atau informasi – informasi kesehatan. dll. dll. forum diskusi/tanya jawab. misalnya : makanan lezat menimbulkan keluarnya air liur. 5) Film strip juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan kesehatan. karena menimbulkan respons-respons yang relatif tetap. TV. Respondent respons (respondent behavior) ini mencakup juga emosi respons atau emotional behavior. bisa dalam bentuk obrolan/tanya jawab. 2) Radio . E. quiz. Misalnya menangis karena sedih/sakit. Perilaku kesehatan 1.

mempersepsi penyakit dan rasa sakit yang ada pada dirinya maupun di luar dirinya. dan obat-obatan.hal-hal yang mengenakkan pun dapat menimbulkan perilaku emosional misalnya tertawa. baik pasif (mengetahui. persepsi. misalnya : tidur dengan kelambu untuk mencegah gigitan nyamuk malaria. imunisasi. responsnya akan lebih intensif atau lebih kuat lagi. . Contoh : Apabila seorang anak belajar atau telah melakukan suatu perbuatan. Oleh karena itu.dll. sikap dan pengguanaan fasilitas. kemudian memperoleh hadiah. adalah respons yang timbul dan berkembang diikuti oleh perangsangan tertentu. petugas dan obat-obatan. petugas kesehatan. yaitu bagaimana manusia merespons. Perilaku kesehatan Yaitu suatu respon seseorang (organisme) terhadap stimulus yang berkaitan dengan sakit dan penyakit. dll. maka ia akan menjadi lebih giat belajar atau akan lebih baik lagi melakukan perbuatan tersebut. yang terwujud dalam pengetahuan. perangsang yang demikian itu mengikuti atau memperkuat sesuatu perilaku tertentu yang telah dilakukan. adalah respons untuk melakukan pencegahan penyakit. Perilaku ini mencakup respons terhadap fasilitas pelayanan. Operant Respons atau instrumental respons. 2. Dengan kata lain. Perilaku kesehatan mencakup 4 (empat) : a. misalnya : perilaku pencegahan penyakit (health prevention behavior). Perilaku seseorang terhadap sakit dan penyakit. Perangsang semacam ini disebut reinforcing stimuli atau reinforcer. sistem pelayanan kesehatan. b. karena perangsangan-perangsangan tersebut memperkuat respons yang telah dilakukan oleh organisme. maupun aktif (tindakan) yang dilakukan sehubungan dengan penyakit dan sakit tersebut. Persepsi adalah sebagai pengalaman yang dihasilkan melalui panca indra. makanan serta lingkungan. berjingkat-jingkat karena senang. Perilaku terhadap pelayanan kesehatan. b. Perilaku terhadap sakit dan penyakit ini dengan sendirinya sesuai dengan tingkatan-tingkatan pencegahan penyakit. baik pelayanan kesehatan tradisional maupun modern. cara pelayanan.

Lingkup perilaku ini seluas lingkup kesehatan lingkungan itu sendiri (dengan air bersih. pengelolaan makanan. dll. memilih makanan. yakni segala tindakan atau kegiatan yang dilakuakan oleh individu yang sedang sakit untuk memperoleh kesembuhan. terutama anak-anak yang belum mempunyai kesadaran dan tanggung jawab terhadap kesehatannya. yakni segala tindakan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang individu yang merasakan sakit. perilaku dapat diartikan suatu respons organisme atau seseorang terhadap rangsangan (stimulus) dari luar subjek tersebut. dengan rumah yang sehat. persepsi. Becker (1979) mengajukan klasifikasi perilaku yang berhubungan dengan kesehatan (health behavior) sebagai berikut : 1) Perilaku kesehatan (health behavior).c. juga berpengaruh terhadap orang lain. meliputi pengetahuan. yakni respons seseorang terhadap makanan sebagai kebutuhan vital bagi kehidupan. Respons berbentuk 2 (dua) macam : . 2) Perilaku sakit (illness behavior). sanitasi. Perilaku terhadap lingkungan kesehatan (environmental health behavior) adalah respons seseorang terhadap lingkungan sebagai determinan kesehatan manusia. 3. 3) Perilaku peran sakit (the sick role behavior). sikap dan praktek kita terhadap makanan serta unsur-unsur yang terkandung di dalamnya/zat gizi. dengan pembersihan sarang-sarang nyamuk (vektor). serta usaha-usaha mencegah penyakit tersebut. dan sebagainya. Perilaku terhadap makanan (nutrition behavior). Perilaku ini disamping berpengaruh terhadap kesehatan/kesakitannya sendiri. untuk merasakan merasakan dan mengenal keadaan kesehatannya atau rasa sakit. Bentuk perilaku Secara lebih operasional. dengan limbah. termasuk kemampuan atau pengetahuan individu untuk mengidentifikasi penyakit. kebersihan perorangan. yaitu hal-hal yang berkaitan dengan tindakan atau kegiatan seseorang dalam memelihara dan meningkatkan kesehatannya. termasuk juga tindakan-tindakan untuk mencegah penyakit. d. pembuangan air kotor. dan sebagainya. penyebab penyakit.

4. b. seseorang yang menganjurkan orang lain untuk ber-KB. misal tanggapan atau sikap batin dan pengetahuan. Oleh karena itu perilaku mereka ini sudah tampak dalam bentuk tindakan nyata. meski mereka sendiri belum melakukan secara konkret terhadap kedua hal tersebut. Ahli-ahli lain . Misalnya pada kedua contoh di atas. Dari contoh di atas ibu itu telah tahu guna imunisasi dan orang tersebut punya sikap positif mendukung KB. Menurut Ki Hajar Dewantara 1) Cipta (peri akal) 2) Rasa (peri rasa) 3) Karsa (peri tindak) c. seorang ibu tahu bahwa imunisasi itu mencegah suatu penyakit tertentu. Domain perilaku kesehatan a. Oleh sebab itu perilaku mereka ini masih terselubung (covert behavior). yaitu perilaku itu jelas dapat diobservasi secara langsung.a. yaitu yang terjadi di dalam diri manusia dan tidak secara langsung dapat terlihat oleh orang lain. Menurut Bloom 1) Perilku kognitif (kesadaran. Bentuk pasif adalah respons internal. meski ia tak membawa anaknya ke puskesmas. Misalnya . pengetahuan) 2) Afektif (emosi ) 3) Psikomotor (gerakan. maka disebut ”overt behavior”. Bentuk aktif. si ibu sudah membawa anaknya ke puskesmas untuk imunisasi dan orang pada kasus kedua sudah ikut KB dalam arti sudah menjadi akseptor KB. meski ia tidak ikut KB. tindakan) b.

sikap. d. yaitu reaksi atau respon seseorang yang masih tertutup terhadap suatu stimulus atau obyek. orang tua atau mertua. peraturan-peraturan. sangat penting untuk mendukung praktek keluarga berencana. antara lain fasilitas. nilai. raba. b. agar ibu tersebut mengimunisasikan anaknya. misal suami atau istri. dll. Metode pendidikan untuk mengubah masing-masing domain perilaku Merubah Pengetahuan Ceramah Kuliah Presentasi Wisata Karya Curah pendapat Seminar Studi kasus Tugas baca Simposium Panel Konferensi Merubah Sikap Diskusi Kelompok Tanya Jawab Role Playing Pemutaran film Video Tape Recorder Simulasi Merubah Praktik Latihan sendiri Bengkel kerja Demonstrasi Eksperimen 5. Sikap ibu yang positif terhadap imunisasi tersebut harus mendapat konfirmasi dari suaminya.1) Knowledge (pengetahuan). Suatu sikap belum tentu otomatis terwujud dalam suatu tindakan (overt behavior). 3) Practice (tindakan/praktik). bau) terhadap suatu obyek tertentu. 2) Attitude (sikap). lihat. kepercayaan. . Faktor Predisposing. Di samping faktor fasilitas juga diperlukan faktor dukungan (support) dari fihak lain. Faktor Enabling/pemungkin. Tiga faktor pokok yang melatarbelakangi/mempengaruhi perilaku : a. berupa ketersediaan sumber-sumber/fasilitas. yaitu hasil ”tahu” dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan (rasa. berupa pengetahuan. dan ada fasilitas imunisasi yang mudah dicapai. Untuk terwujudnya sikap menjadi suatu perbuatan nyata diperlukan faktor pendukung atau suatu kondisi yang memungkinkan. dengar. tradisi. Ahli lain menyatakan kesiapan/kesediaan seseorang untuk bertindak.

Faktor internal misalnya fakta.ulang. Adiknya . makin memperkaya tanggapan pada subyek belajar. 1) Tingkah laku sama (same behavior).respon kurang memperhitungkan faktor internal. repetisi/pengulangan.tanggapan dengan mengulang . Teori-teori belajar sosial (social learning) a. strategi. menyatakan bahwa belajar adalah merupakan proses yang bersifat internal di mana setiap proses tersebut dipengaruhi oleh faktor-faktor eksternal. Belajar adalah mengambil tanggapan . antara lain metode pengajaran. Perubahan perilaku dan proses belajar 1. 2) Tingkah laku tergantung (macthed dependent behavior). Contoh : kakak-beradik yang menunggu ibunya pulang dari pasar. Makin banyak diberi stimulus. Teori belajar sosial dan tiruan dari Millers dan Dollard Ada 3 macam mekanisme tingkah laku tiruan. dan transformasi yang telah memperhitungkan faktor internal. Faktor Reinforcing/mendorong/memperkuat. Teori transformasi yang berlandaskan psikologi kognitif.tanggapan dan menghubungkan tanggapan . 2. tokoh F. Teori stimulus dan transformasi Teori stimulus . penguat. Adiknya juga mengikuti. Faktor eksternal itu misalnya persentuhan. berupa tokoh agama.c. intelektual. Teori stimulus respon yang berpangkal pada psikologi asosiasi menyatakan bahwa apa yang terjadi pada diri subjek belajar adalah merupakan rahasia atau biasa dilihat sebagai kotak hitam ( black box). informasi. Biasanya ibu mereka membawa coklat (ganjaran). masyarakat. ketrampilan. Contoh : dua orang yang berbelanja di toko yang sama dan dengan barang yang sama.

Ilmu Kesehatan Masyarakat . ia akan lari menjemput ibunya yang baru pulang dari pasar. Zaidin. 3) Efek kemudahan (facilitation effect). Sedangkan pada tingkah laku salinan. Prinsip-prinsip Dasar. 2) Efek menghambat (inhibition) dan menghapus hambatan (disinhibition). ed. Tt. di lain waktu meski kakaknya tak ada.yang semula hanya meniru tingkah laku kakaknya. yaitu tingkah laku-tingkah laku yang sudah pernah dipelajari oleh peniru lebih mudah muncul kembali dengan mengamati tingkah laku model. b. dimana tingkah laku yang tidak sesuai dengan model dihambat timbulnya. si peniru memperhatikan juga tingkah laku model di masa lalu dan masa yang akan datang. 2000. Soekidjo. Teori belajar sosial dari Bandura dan Walter 1) Efek modeling (modelling effect). Jakarta : Rineka Cipta Depkes RI. Notoatmodjo. sehingga lebih mendekati tigkah laku model. 1.2003. yaitu peniru melakukan tingkah laku baru melalui asosiasi sehingga sesuai dengan tingkah laku model. Buku pedoman kerja Puskesmas jilid III . sedangkan tingkah laku yang sesuai dengan tingkah laku model dihapuskan hambatannya sehingga timbul tingkah laku yang dapat menjadi nyata. Dasar-dasar pendidikan kesehatan masyarakat. Kepustakaan : Ali. 3) Tingkah laku salinan (copying behavior) Perbedaannya dengan tingkah laku bergantung adalah dalam tingkah laku bergantung ini si peniru hanya bertingkah laku terhadap isyarat yang diberikan oleh model pada saat itu saja. Tingkah laku model dalam kurun waktu relatif panjang ini akan dijadikan patokan si peniru untuk memperbaiki tingkah lakunya sendiri di masa yang akan datang.

Manajemen adalah pencapaian tujuan-tujuan yang telah ditentukan dengan menggunakan orang lain (Robert D.MATERI Minggu. Konsep dasar dalam manajemen kesehatan 1. Terry) . SKM A. 09 Desember 2007 PENGANTAR MANAJEMEN KESEHATAN PENGANTAR MANAJEMEN KESEHATAN Ragil Setiyabudi. Pengertian manajemen a.

Gullick H.b. Manajemen adalah suatu proses yang dilakukan oleh satu orang /lebih untuk mengkoordinasikan kegiatan-kegiatan orang lain guna mencapai hasil (tujuan) yang tidak dapat dicapai oleh hanya satu orang saja. Directing. Actuating. Fayol Koonzt O’ Donnel Fungsi manajemen Planning. Commanding. Organizing.” Apabila batasan ini diterapkan dalam bidang kesehatan masyarakat dapat dikatakan sebagai berikut : “ Manajemen kesehatan adalah suatu kegiatan atau suatu seni untuk mengatur para petugas kesehatan dan nonpetugas kesehatan guna meningkatkan kesehatan masyarakat melalui program kesehatan. Organizing. Reporting. Fungsi manajemen Perbandingan beberapa fungsi manajemen menurut 4 pakar manajemen ilmiah Tokoh George Terry L. Controlling Planning. Budgetting Planning. Controlling . Controlling Planning. Manajemen membuat tujuan tercapai melalui kegiatan-kegiatan orang lain dan fungsi-fungsinya dapat dipecahkan sekurang-kurangnya 2 tanggung jawab utama (perencanaan dan pengawasan) d. Coordinating. Directing. Organizing. Coordinating. (Notoatmodjo. Staffing. Staffing. Manajemen adalah proses dimana pelaksanaan dari suatu tujuan diselenggarakan dan diawasi (Encyclopaedia of sosial sciences) c. 2003) 2.” Dengan kata lain manajemen kesehatan masyarakat adalah penerapan manajemen umum dalam sistem pelayanan kesehatan masyarakat sehingga yang menjadi objek dan sasaran manajemen adalah sistem pelayanan kesehatan masyarakat. Organizing. (Evancevich) Dari batasan-batasan tersebut di atas dapat diambil suatu kesimpulan umum bahwa “ Manajemen adalah suatu kegiatan untuk mengatur orang lain guna mencapai suatu tujuan atau menyelesaikan pekerjaan.

3. Sesuai dengan tujuan sistem kesehatan tersebut. proses penggerakan pelaksanaan bimbingan kepada staff agar mereka mampu bekerja secara optimal menjalankan tugas-tugas pokoknya sesuai dengan ketrampilan yang telah dimiliki. Controlling (monitoring) atau pengawasan dan pengendalian (wasdal) adalah proses untuk mengamati secara terus menerus pelaksanaan kegiatan sesuai dengan rencana kerja yang sudah disusun dan mengadakan koreksi jika terjadi penyimpangan. adalah staffing. mental maupun sosial. dan dukungan sumber daya yang tersedia. Penerapan kesehatan Sehat adalah suatu keadaan yang manajemen di bidang optimal. dan tidak hanya terbatas pada keadaan bebas dari penyakit atau kelemahan saja. baik fisik. administrasi (manajemen) . Organizing (pengorganisasian) adalah rangkaian kegiatan menajemen untuk menghimpun semua sumber daya (potensi) yang dimiliki oleh organisasi dan memanfaatkannya secara efisien untuk mencapai tujuan organisasi. Actuating coordinating) atau (directing. motivating.Planning (perencanaan) adalah sebuah proses yang dimulai dengan merumuskan tujuan organisasi sampai dengan menetapkan alternative kegiatan untuk pencapaiannya. fungsi commanding. Tujuan sehat yang ingin dicapai oleh sistem kesehatan adalah peningkatan derajat kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya. Siklus fungsi manajemen Organizing Planning Actuating Controlling B.

Khusus untuk tingkat Puskesmas. kebutuhan masyarakat akan pelayanan kesehatan semakin meningkat sejalan dengan meningkatnya . manajemen pelayanan kesehatan dan sistem informasi manajemen (mengurusi pelayanan kesehatan ) D.kesehatan tidak dapat disamakan dengan administrasi niaga (business adminstration) yang lebih banyak berorientasi pada upaya untuk mencari keuntungan finansial (profit oriented). penerapan manajemen dapat dipelajari melalui perencanaan yang disusun setiap lima tahun (micro planning). Untuk memahami penerapan manajemen kesehatan di RS. pembagian dan uraian tugas staf Puskesmas sesuai dengan masing-masing tugas pokoknya. manajemen logistik (mengurusi logistik-obat dan peralatan) 4. Bom Bali tanggal 12 Oktober 2002 juga memperburuk baik krisis ekonomi yang berkepanjangan menyediakan juga jasa berdampak pada bidang kesehatan. C. Administrasi kesehatan lebih tepat digolongkan ke dalam administrasi umum/publik (public administration) oleh karena organisasi kesehatan lebih mementingkan pencapaian kesejahteraan masyarakat umum. Ekonomi layanan kesehatan Masyarakat Indonesia sejak awal tahun 1998 kembali dilanda krisis ekonomi seperti yang terjadi pada tahun 1965. manajemen personalia (mengurusi SDM) 2. Ruang lingkup manajemen kesehatan 1. Manajemen kesehatan harus dikembangkan di tiap-tiap organisasi kesehatan di Indonesia seperti Kantor Depkes. Dinas Kesehatan di daerah. manajemen keuangan 3. Di sisi lain. Kemampuan pusat-pusat pelayanan kesehatan pemerintah maupun swasta yang pelayanan kesehatan bermutu dan harga obat yang terjangkau oleh masyarakat umum semakin menurun. Rumah Sakit dan Puskesmas dan jajarannya. Dinas Kesehatan dan Puskesmas perlu dilakukan kajian proses penyusunan rencana tahunan Depkes dan Dinas Kesehatan di daerah.

Pemerintah 2. Peningkatan mutu pelayanan kesehatan primer. 3. daya beli masyarakat untuk memanfaatkan jasa pelayanan kesehatan semakin menurun akibat krisis ekonomi yang berkepanjangan. LSM kesehatan perlu terus diberdayakan (bagian dari reformasi kesehatan) agar mereka mampu menjadi pendamping kelompok-kelompok masyarakat yang membutuhkan perlindungan. Namun. Kebijakan obat nasional harus diarahkan untuk pemasyarakatan obatobatan esensial yang terjangkau oleh masyarakat. Meskipun dengan dalih untuk membuka peluang bagi penanaman modal asing (PMA). Pembiayaan kesehatan Sumber utama pembiayaan kesehatan 1. Kesehatan merupakan hak masyarakat yang perlu terus diperjuangkan terutama penduduk miskin karena sudah merupakan komitmen global pemerintah. baik di Puskesmas maupun di RS Kabupaten harus dijadikan indikator penerapan kebijakan baru di bidang pelayanan kesehatan. pembatasan jumlah industri farmasi harus dilaksanakan secara ketat. terutama harga obat-obatan yang hampir semua komponennya masih diimpor. Etika kedokteran dan tanggung jawab profesi seharusnya mendapat porsi yang lebih besar dalam pendidikan dokter agar dokter yang ditamatkan oleh Fakultas Kedokteran di Indonesia juga dapat berfungsi sebagai cendikiawan di bidang kesehatan. Depkes sudah mengantisipasi dampak krisis ekonomi di bidang kesehatan dengan menyesuaikan terus kebijakan pelayanannya terutama di tingkat operasional. Oleh karena itu. 4. Beberapa kebijakan operasional yang sudah mendapat perhatian dalam menghadapi krisis kesehatan ini adalah : 1.kesadaran mereka akan arti hidup sehat. Meletakkan landasan kebijakan kesehatan yang lebih bersifat pencegahan (preventif) 2. Realokasi dana DAU dan DAK juga perlu terus dikembangkan oleh Pemda untuk membantu penduduk miskin. Swasta .

3. Dengan diberlakukannya otonomi daerah. Hampir semua teknologi kedokteran masih diimpor sehingga harganya relatif mahal karena nilai rupiah kita jatuh dibandingkan dolar Amerika. daya beli masyarakat juga menurun untuk mengakses pelayanan kesehatan. Perkembangan teknologi kedokteran dan pertumbuhan industri kedokteran. APBD yang bersumber dari PAD (pendapatan asli daerah) baik yang bersumber dari pajak. Pertumbuhan ekonomi nasional yang juga mengakibatkan meningkatnya tuntutan (demand) masyarakat akan pelayanan kesehatan yang lebih bermutu. Subsidi Pemerintah semakin menurun akibat krisis ekonomi tahun 1998. Sumber-sumber lain dalam bentuk hibah atau pinjaman dari luar negeri Pembiayaan kesehatan di masa depan akan semakin mahal karena : 1. Masyarakat dalam bentuk pembiayaan langsung (fee for service) dan asuransi 4. tapi kondisi ini menurun lagi setelah krisis yaitu 12 US dólar/kapita/tahun pada tahun 2000. porsi dana sektor kesehatan yang bersumber dari APBN menurun. 2. Dana pembangunan kesehatan . atau penghasilan Badan Usaha Milik Pemda. investasi pembangunan sarana pelayanan kesehatan oleh pihak swasta dan biaya langsung yang dikeluarkan oleh masyarakat untuk perawatan kesehatan. Sumber kegiatan sektor kesehatan 1. Pemerintah pusat juga masih tetap membantu pelaksanaan program kesehatan di daerah melalui bantuan dana dekonsentrasi khususnya untuk pemberantasan penyakit menular. 2. Pemerintah. yaitu APBN yang disalurkan ke daerah dalam bentuk Dana Alokasi Umum dan Dana Alokasi Khusus. Biaya pelayanan kesehatan di Indonesia sebelum krisis adalah 18 US dólar/kapita/tahun. 3. Seiring dengan turunnya kemampuan pemerintah. Mobilisasi dana kesehatan juga bisa bersumber dari masyarakat dalam bentuk asuransi kesehatan.

Ada perjanjian 2. 3. Asuransi kesehatan komersial perorangan (Private Voluntary Health Insurance) . 2. Memeratakan beban biaya kesehatan menurut waktu dan populasi yang lebih luas sehingga dapat mengurangi resiko secara individu. Asuransi kesehatan adalah suatu mekanisme pengalihan resiko (sakit) dari resiko perorangan menjadi resiko kelompok. Asuransi kesehatan sosial (Sosial Health Insurance) Contoh : PT Askes untuk PNS dan penerima pensiun dan PT Jamsostek untuk tenaga kerja swasta. Dengan cara mengalihkan resiko individu menjadi resiko kelompok. Meningkatkan efisiensi dengan cara memberikan peran kepada masyarakat dalam pembiayaan pelayanan kesehatan. Pemerintah dapat mendiversifikasi sumber-sumber pendapatan dari sektor kesehatan. Ada pembayaran premi oleh masyarakat Jenis asuransi kesehatan yang berkembang di Indonesia 1. beban ekonomi yang harus dipikul oleh masing-masing peserta asuransi akan lebih ringan tetapi mengandung kepastian karena memperoleh jaminan. Asuransi kesehatan Pembiayaan kesehatan yang bersumber dari asuransi kesehatan merupakan salah satu cara yang terbaik untuk mengantisipasi mahalnya biaya pelayanan kesehatan. Ada pemberian perlindungan 3. dapat dalam bentuk hibah (grant) atau pinjaman (loan) untuk investasi atau pengembangan pelayanan kesehatan. Bantuan luar negeri. Alasannya antara lain : 1. 2. 3. Unsur-unsur asuransi kesehatan : 1.yang diserap oleh berbagai sektor harus dibedakan dengan dana sektor kesehatan yang diserap oleh Dinas kesehatan.

Takaful. dan mengembangkan keyakinan untuk berusaha memenuhi kebutuhan-kebutuhan sesuai dengan skala prioritas tadi berdasarkan atas sumber-sumber yang ada di masyarakat sendiri maupun yang berasal dari luar. Tiga aspek dalam pengorganisasian masyarakat 1) Proses Pengorganisasian masyarakat merupakan proses yang dapat terjadi secara sadar tetapi mungkin pula merupakan proses yang tidak disadari oleh masyarakat. dll. dengan usaha secara gotong-royong.Contoh : Lippo Life. Pengorganisasian dan pengembangan masyarakat 1. bisa pula diartikan sebagai suatu kelompok dari mereka yang mempunyai kebutuhan bersama dan berada dalam kelompok yang besar tadi. E. Pengorganisasian masyarakat a. 2) Masyarakat Bisa diartikan sebagai suatu kelompok besar yang mempunyai batas-batas geografis. BNI Life. Tugu Mandiri. 3. Pengertian Pengorganisasian masyarakat adalah suatu proses dimana masyarakat dapat mengidentifikasikan kebutuhan-kebutuhannya dan menentukan prioritas dari kebutuhan-kebutuhan tersebut. b. . 3) Berfungsinya masyarakat (functional community) a) Menarik orang-orang yang mempunyai inisiatif dan dapat bekerja. Asuransi kesehatan komersial kelompok (Regulated Private Health Insurance) Contoh : produk Asuransi Kesehatan Sukarela oleh PT Askes.

langkah-langkahnya adalah : a) Identifikasi masalah/kebutuhan b) Perumusan masalah c) Menggunakan nilai-nilai sosial yang sama dalam mengekspresikan hal-hal tersebut di atas. maka terdapat 2 (dua) bentuk. yaitu : 1) Bentuk yang langsung (direct). d. Perencanaan dalam pengorganisasian masyarakat Dilihat dari segi perencanaannya. b) Mempunyai efek samping terhadap mereka yang belum termotivasi dalam kegiatan ini. 2) Bentuk yang tidak langsung (indirect) Di sini harus ada orang-orang yang benar-benar yakin akan adanya kebutuhan/masalah dalam m yang jika diambil tindakan-tindakan untuk mengatasinya maka akan timbu manfaat bagi masyarakat. Pendekatan dalam pengorganisasian masyarakat. Hal ini dapat berupa badan perencanaan yang mempunyai dua fungsi. yaitu : a) Untuk menampung apa yang direncanakan secara tidak formal oleh para petugas. c) Melakukan usaha-usaha/kampanye untuk menggolkan rencana tersebut c.b) Membuat rencana kerja yang dapat diterima dan dilaksanakan oleh seluruh masyarakat. 1) Spesific content objective approach .

timbul kerjasama dari anggota masyarakat untuk akhirnya masyarakat sendiri mengembangkan kemampuannya sesuai dengan kapasitas mereka dalam melakukan usaha mengatasi masalah. Secara sederhana ini dapat digambarkan sebagai berikut : Tahapan Petugas Masyarakat Pengenalan masyarakat ++++ + Pengenalan masalah +++ ++ Penyadaran ++ +++ Pelaksanaan + ++++ Evaluasi + ++++ Perluasan + ++++ Murray G-Ross membagi peranan petugas dalam beberapa jenis. Sebagai pembimbing (guide) maka petugas berperan untuk membantu masyarakat mencari jalan untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan oleh masyarakat sendiri dengan cara yang efektif. Tetapi pilihan cara dan penentuan tujuan dilakukan sendiri oleh masyarakat dan bukan oleh petugas. . 2) General content objective approach Tujuan pendekatan ini adalah untuk mengkoordinir berbagai usaha dalam wadah tertentu. 3) Proses objective approach Penggunaannya agar timbul prakarsa dari masyarakat. enabler dan ahli.Seseorang atau badan/lembaga yang telah merasakan adanya kepentingan nagi masyarakat dapat mengajukan suatu program untuk memenuhi kebutuhan yang dirasakan. antara lain sebagai : pembimbing.

dengan menggunakan metode dan teknik khusus sedemikian rupa sehingga informasi dapat dipindahkan. 7. 2. 2. menjadi tugasnya untuk memberikan keresahan yang ada dalam masyarakat untuk keterangan dalam bidang-bidang yang dikuasainya. Mempunyai pengetahuan dasar mengenai ketrampilan (skills) tertentu yang dapat segera diajarkan kepada masyarakat untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat secara menyeluruh. Pengembangan masyarakat a. 5. Persyaratan petugas 1. Mempunyai pengetahuan tentang masyarakat dan keadaan lingkungannya. Mempunyai kemampuan profesional tertentu untuk berhubungan dengan masyarakat melalui kelompok-kelompok tertentu. 3. Mampu mendekati masyarakat dan merebut kepercayaan mereka dan mengajaknya untuk kerjasama serta membangun rasa saling percaya antara petugas dan masyarakat.Sebagai enabler. 4. Mampu berkomunikasi dengan masyarakat. dimengerti dan diamalkan oleh masyarakat. Sebagai ahli (expert). e. 6. maka petugas berperan untuk memunculkan dan mengarahkan diperbaiki. Mengetahui dengan baik sumber-sumber daya maupun sumbersumber alam yang ada di masyarakat dan juga mengetahui dinasdinas dan tenaga ahli yang dapat dimintakan bantuan. Dasar pemikiran Di dalam negara yang sedang berkembang terdapat siklus keadaan yang merupakan suatu lingkaran yang tak berujung yang . Mengetahui keterbatasan pengetahuannya sendiri.

hendaknya menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 1) Ciptakan kondisi agar potensi setempat dapat dikembangkan dan dimanfaatkan 2) Pertinggi mutu potensi yang ada 3) Usahakan kelangsungan kegiatan yang sudah ada 4) Tingkatkan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan b. berkomunikasi dan menguasai lingkungan fisiknya. pengembangan terhadap masyarakat masyarakat. Unsur-unsur program pengembangan masyarakat . keadaan sosial ekonomi rendah yang mengakibatkan ketidakmampuan ketidaktahuan. Perbedaan masyarakat Menurut manusia Bhattacarya.menghambat perkembangan dan masyarakat secara keseluruhan. c. Skema : Sosial ketidakmampuan dan ketidaktahuan Produktivitas rendah ekonomi rendah Langkah-langkah untuk mengembangkan dan meningkatkan dinamika masyarakat. dan Maksudnya. produktivitas yang rendah selanjutnya membuat keadaan sosial ekonomi semakin rendah dan seterusnya. membantu membantu antara pembangunan ekonomi dan pengembangan mengubah sikapnya menumbuhkan kemampuan untuk berorganisasi. Pembangunan ekonomi terjadi bila masyarakat melaksanakan program-program pembangunan fisik tanpa mengembangkan kapasitas manusianya. ketidakmampuan ketidaktahuan ini selanjutnya mengakibatkan produktivitas secara umum juga rendah.

peternakan. kesejahteraan keluarga. yang meliputi tenaga personil. kepemudaan. peralatan. ada 3 (tiga) jenis program dalam usaha pengembangan masyarakat. pendidikan. . yaitu : 1) Program integratif Memerlukan pemgembangan melalui koordinasi dinas-dinas teknis 2) Program adaptis Fungsi pengembangan masyarakat cukup ditugaskan pada salah satu kementrian. Penjabaran secara operasional 1) Biarkan agar masyarakat sendiri yang menentukan masalah. 2) Mendorong swadaya masyarakat (ini merupakan unsur paling utama) 3) Adanya bantuan teknis dari pemerintah maupun badan-badan swasta atau organisasi-organisasi sukarela. Bentuk-bentuk program pengembangan masyarakat Menurut Mezirow. dll untuk membantu masyarakat. kewanitaan.1) Program terencana yang terfokus kepada kebutuhan-kebutuhan menyeluruh (total needs) dari masyarakat yang bersangkutan. baik yang dihadapi secara perorangan atau kelompok. 3) Program proyek Dalam bentuk usaha-usaha terbatas pada wilayah tertentu dan program disesuaikan khusus kepada daerah yang bersangkutan e. kesehatan masyarakat. bahan ataupun dana 4) Mempersatukan berbagai spesialisasi seperti pertanian. d.

f. Sebutkan tujuan yang ingin dicapai dalam pengembangan masyarakat menyusun rencana usaha perbaikan yang akan . Muninjaya. 1997. 3. 1998. Yogyakarta : Resist Book. Eko. 4) Sedapat mungkin digali dari sumber-sumber yang ada dalam masyarakat sendiri dan kalau betul-betul diperlukan dimintakan bantuan dari luar. 4. 5. Tujuan yang ingin dicapai dalam pengembangan masyarakat 1) Menumbuhkan rasa percaya kepada diri sendiri 2) Menimbulkan rasa bangga dan semangat gairah kerja 3) Mengingatkan dinamika masyarakat untuk membangun 4) Meningkatkan kesejahteraan masyarakat Kepustakaan Notoatmojo. Jakarta : Binarupa Aksara Soal Latihan : 1. Jakarta : Rineka Cipta. Jakarta : EGC Prasetyo. Sebutkan dan jelaskan 3 aspek pengorganisasian masyarakat ! 7. Azwar Azrul. 2004. Gde AA. Orang Miskin Dilarang Sakit. Ilmu Kesehatan Masyarakat.2. Manajemen Kesehatan. 2005.2) Biarkan agar masyarakat sendiri yang membuat analisis untuk selanjutnya dilakukan. Sebutkan salah satu pengertian manajemen ! Sebutkan dan jelaskan fungsi manajemen menurut George Terry ! Sebutkan ruang lingkup manajemen kesehatan ! Sebutkan dan sumber kegiatan sektor kesehatan ! Mengapa asuransi kesehatan merupakan salah satu cara yang terbaik untuk mengantisipasi mahalnya biaya pelayanan kesehatan ? 6. Pengantar administrasi Kesehatan. 3) Biarkan agar masyarakat sendiri yang mengorganisir diri untuk melaksanakan usaha perbaikan tersebut. 2.ed. Soekidjo.

SKM A. Pengertian Gizi Gizi adalah suatu proses organisme menggunakan makanan yang dikonsumsi secara normal melalui proses digesti.Jumat. 07 Desember 2007 GIZI KESEHATAN MASYARAKAT PENGANTAR GIZI MASYARAKAT Ragil Setiyabudi. pertumbuhan dan fungsi normal dari organ-organ. . penyimpanan. metabolisme dan pengeluaran zat-zat yang tidak digunakan untuk mempertahankan kehidupan. serta menghasilkan energi. transportasi. absobsi.

akan dilengkapi oleh zat gizi serupa dari makanan yang lain. ikan. Makanan yang beraneka ragam yaitu makanan yang mengandung unsurunsur zat gizi yang diperlukan tubuh baik kualitas maupun kuantintasnya. Apabila terjadi kekurangan atas kelengkapan salah satu zat gizi tertentu pada satu jenis makanan. makanan yang mengandung zat tenaga. roti dan mi. yang mampu membuat seseorang untuk hidup sehat. sagu. Minyak. jagung. ubi kayu.Tak satu pun jenis makanan yang mengandung semua zat gizi. Makanan ini mengandung berbagai vitamin dan mineral. Makanan sumber zat tenaga menunjang aktivitas sehari-hari. . Makanan sumber zat tenaga antara lain: beras. Bagi bayi 0-4 bulan. ASI adalah satu-satunya makanan tunggal yang penting dalam proses tumbuh kembang dirinya secara wajar dan sehat. gandum. Jadi makan makanan yang beraneka ragam akan menjamin terpenuhinya kecukupan sumber zat tenaga. pembangun dan zat pengatur. Zat pembangun berperan sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan seseorang. yang berperan untuk melancarkan bekerjanya fungsi organ-organ tubuh. B. margarin dan santan yang mengandung lemak juga dapat menghasilkan tenaga. kecuali bayi umur 0-4 bulan yang cukup mengkonsumsi Air Susu Ibu (ASI) saja. Penilaian Status Gizi Status gizi adalah Ekspresi dari keadaan keseimbangan dalam bentuk variabel tertentu. zat pembangun dan zat pengatur. atau perwujudan dari nutriture dalam bentuk variabel tertentu. Makan makanan yang beranekaragam sangat bermanfaat bagi kesehatan. Sedangkan yang berasal dari hewan adalah telur. Oleh karena itu. kentang. ubi jalar. Makanan sumber zat pembangun yang berasal dari bahan makanan nabati adalah kacang-kacangan. dalam pelajaran ilmu gizi biasa disebut triguna makanan yaitu. Makanan sumber zat pengatur adalah semua sayur-sayuran dan buah-buahan. tempe. tahu. ayam. susu serta hasil olahan. contoh gondok endemik merupakan keadaaan tidak seimbangnya pemasukan dan pengeluaran yodium dalam tubuh. seperti keju. tumbuh kembang dan produktif. setiap orang perlu mengkonsumsi anekaragam makanan. daging.

Pedoman ini bertujuan memberikan penjelasan tentang caracara yang dianjurkan untuk mencapai berat badan normal . a. khususnya yang berkaitan dengan kekurangan dan kelebihan berat badan. Oleh karena itu. Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI) merupakan alat atau cara yang sederhana untuk memantau status gizi orang dewasa. Penilaian status gizi secara langsung Penilaian status gizi secara langsung dapat dibagi menjadi empat penilaian yaitu antropometri. klinis. sedangkan berat badan lebih akan meningkatkan resiko terhadap penyakit degeneratif. Antropometri 1) Pengertian Secara umum antropometri artinya ukuran tubuh manusia. maka antropometri gizi berhubungan dengan berbagai macam pengukuran dimensi tubuh dan komposisi tubuh dari berbagai tingkat umur dan tingkat gizi. Berat badan kurang dapat meningkatkan resiko terhadap penyakit infeksi.Macam-macam penilaian status gizi 1. Ditinjau dari sudut pandang gizi. otot dan jumlah air dalam tubuh. 3) Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI) Salah satu contoh penilaian ststus gizi dengan antropometri adalah Indeks Massa Tubuh. Ketidakseimbangan ini terlihat pada pola pertumbuhan fisik dan proporsi jaringan tubuh seperti lemak. mempertahankan berat badan normal memungkinkan seseorang dapat mencapai usia harapan hidup yang lebih panjang. 2) Penggunaan Antropometri secara umum digunakan untuk melihat ketidakseimbangan asupan protein dan energi. biokimia dan biofisik.

batas ambang IMT untuk Indonesia adalah sebagai berikut: Kategori Kurus Kurus sekali Normal Gemuk Obes Kekurangan berat badan tingkat berat Kekurangan berat badan tingkat ringan Normal Kelebihan berat badan tingkat ringan Kelebihan berat badan tingkat berat IMT <> 17.0 – 18.4 18.berdasarkan IMT dengan penerapan hidangan sehari-hari yang lebih seimbang dan cara lain yang sehat. remaja. Untuk mengetahui nilai IMT ini.1 – 27. Penggunaan IMT hanya untuk orang dewasa berumur > 18 tahun dan tidak dapat diterapkan pada bayi. anak. ibu hamil. Klinis 1) Pengertian .0 Untuk mengukur status gizi anak baru lahir adalah dengan menimbang berat badannya yaitu : jika ≤ 2500 gram maka dikategorikan BBLR (Berat Badan Lahir Rendah) jika 2500 – 3900 gram Normal dan jika ≥ 4000 gram dianggap gizi lebih. Untuk memantau indeks masa tubuh orang dewasa digunakan timbangan berat badan dan pengukur tinggi badan.0 > 27.5 – 25. dapat dihitung dengan rumus berikut: Berat Badan (Kg) IMT = ------------------------------------------------------Tinggi Badan (m) X Tinggi Badan (m) Pada akhirnya diambil kesimpulan. Untuk Wanita hamil jika LILA (LLA) atau Lingkar lengan atas <> b. dan olahragawan.0 25.

Metode ini didasarkan atas perubahan-perubahan yang terjadi yang dihubungkan dengan ketidakcukupan zat gizi. 2) Penggunaan Metode ini digunakan untuk suata peringatan bahwa kemungkinan akan terjadi keadaan malnutrisi yang lebih parah lagi. Biofisik 1) Pengertian . d. mata. 2) Penggunaan Penggunaan metode ini umumnya untuk survei klinis secara cepat (rapid clinical surveys). maka penentuan kimia faali dapat lebih banyak menolong untuk menentukan kekurangan gizi yang spesifik. tinja dan juga beberapa jaringan tubuh seperti hati dan otot.Pemeriksaan klinis adalah metode yang sangat penting untuk menilai status gizi masyarakat. Banyak gejala klinis yang kurang spesifik. Jaringan tubuh yang digunakan antara lain : darah. rambut dan mukosa oral atau pada organ-organ yang dekat dengan permukaan tubuh seperti kelenjar tiroid. urine. c. Biokimia 1) Pengertian Penilaian status gizi dengan biokimia adalah pemeriksaan spesimen yang diuji secara laboratoris yang dilakukan pada berbagai macam jaringan tubuh. Di samping itu digunakan untuk mengetahui tingkat status gizi seseorang dengan melakukan pemeriksaan fifik yaitu tanda (sign) dan gejala (Symptom) atau riwayat penyakit. Survei ini dirancang untuk mendeteksi secara cepat tanda-tanda klinis umum dari kekurangan salah satu atau lebih zat gizi. Hal ini dapat dilihat pada jaringan epitel (supervicial epithelial tissues) seperti kulit.

2. a. 2) Penggunaan . angka kesakitan dan kematian akibat penyebab tertentu dan data lainnya yang berhubungan. Penilaian gizi secara tidak langsung Penilaian status gizi secara tidak langsung dapat dibagi tiga yaitu : Survei Konsumsi makanan. Survei Konsumsi Makanan 1) Pengertian Survei konsumsi makanan adalah metode penentuan status gizi secara tidak langsung dengan melihat jumlah dan jenis zat gizi yang dikonsumsi. mengidentifikasikan kelebihan dan kekurangan zat gizi. individu. statistik vital dan faktor ekologi. 2) Penggunaan Pengumpulan keluarga dan data konsumsi Survei makanan ini dapat dapat memberikan gambaran tentang konsumsi berbagai zat gizi pada masyarakat. b.Penentuan status gizi secara biofisik adalah metode penentuan status gizi dengan melihat kemampuan fungsi (khususnya jaringan) dan melihat perubahan struktur dari jaringan. Statistik Vital 1) Pengertian Pengukuran status gizi dengan statistik vital adalah dengan menganalisis dan beberapa statistik kesehatan seperti angka kematian berdasarkan umur. 2) Penggunaan Umumnya dapat digunaakan dalam situasi tertentu seperti kejadian buta senja epidemik (epidemic of night blindnes). Cara yang digunakan adalah tes adaptasi gelap.

c. Pada bagan 1 ini diperlihatkan juga faktor yang mempengaruhi memburuknya keadaan gizi.Penggunaannya dipertimbangkan sebagai bagian dari indikator tidak langsung pengukuran status gizi masyarakat. irigasi dll. Faktor Ekologi 1) Pengertian Bengoa mengungkapkan bahwa malnutrisi merupakan masalah ekologi sebagai hasil interaksi beberapa faktor fisik. tanah. Gizi Daur Kehidupan United Nations (Januari. konsumsi makanan yang kurang. C. yaitu pelayanan kesehatan yang tidak memadai. dengan mengikuti siklus kehidupan. pola asuh. dan lain-lain yang pada akhirnya berdampak pada kematian. 2) Penggunaan Pengukuran faktor ekologi dipandang sangat penting untuk mengetahui penyebab malnutrisi di suatu masyarakat sebagai dasar untuk melakukan program intervensi gizi. Jumlah makanan yang tersedia sangat tergantung dari keadaan ekologi seperti iklim. penyakit infeksi. Bagan 1. Gizi menurut daur kehidupan . biologis dan lingkungan budaya. 2000) memfokuskan usaha perbaikan gizi dalam kaitannya dengan upaya peningkatan SDM pada seluruh kelompok umur. Pada bagan 1 dapat dilihat kelompok penduduk yang perlu mendapat perhatian pada upaya perbaikan gizi.

ASI = Makanan Pendamping ASI BB = Berat Badan KEK = Kurang energi kronis KEP = Kurang Energi dan Protein BBLR = Berat Bayi Lahir Rendah MMR = Maternal Mortality Rate = Angka Kematian Ibu Melahirkan IMR = Infant Mortality Rate = Angka Kematian Bayi (anak usia <> ASI Eksklusif = Pemberian kepada bayi hanya ASI saja (sampai 6 bulan) D.Keterangan : WUS = Wanita Usia Subur BUMIL = Ibu Hamil MP. Permasalahan Gizi Masyarakat Permasalahan Gizi Masyarakat dapat dilihat pada bagan berikut : .

Anak yang mendapat cukup makanan tetapi sering menderita sakit.UNICEF (1988) telah mengembangkan kerangka konsep makro (lihat skema.) sebagai salah satu strategi untuk menanggulangi masalah kurang gizi. 2. Penyebab tidak langsung Ada 3 penyebab tidak langsung yang menyebabkan gizi kurang yaitu : . Dalam kerangka tersebut ditunjukkan bahwa masalah gizi kurang dapat disebabkan oleh: 1. Penyebab langsung Makanan dan penyakit dapat secara langsung menyebabkan gizi kurang. Demikian pula pada anak yang tidak memperoleh cukup makan. pada akhirnya dapat menderita gizi kurang. Timbulnya gizi kurang tidak hanya dikarenakan asupan makanan yang kurang. tetapi juga penyakit. maka daya tahan tubuhnya akan melemah dan akan mudah terserang penyakit.

makin baik pola pengasuhan maka akan makin banyak keluarga yang memanfaatkan pelayanan kesehatan. politik dan keresahan sosial yang menimpa Indonesia sejak tahun 1997. kwashiorkor atau marasmic-kwashiorkor dan selanjutnya akan terjadi gangguan pertumbuhan pada anak usia . Setiap keluarga dan mayarakat diharapkan dapat menyediakan waktu. makin baik tingkat ketahanan pangan keluarga. pengetahuan dan ketrampilan. Pokok masalah di masyarakat Kurangnya pemberdayaan keluarga dan kurangnya pemanfaatan sumber daya masyarakat berkaitan dengan berbagai faktor langsung maupun tidak langsung. Ketiga faktor tersebut berkaitan dengan tingkat pendidikan.Pelayanan kesehatan dan lingkungan kurang memadai. Masalah gizi terbagi menjadi masalah gizi makro dan mikro. Masalah gizi makro adalah masalah yang utamanya disebabkan kekurangan atau ketidakseimbangan asupan energi dan protein. Setiap keluarga diharapkan mampu untuk memenuhi kebutuhan pangan seluruh anggota keluarganya dalam jumlah yang cukup baik jumlah maupun mutu gizinya. 4. 3. Bila terjadi pada anak balita akan mengakibatkan marasmus. mental dan sosial.Pola pengasuhan anak kurang memadai. . Akar masalah Kurangnya pemberdayaan wanita dan keluarga serta kurangnya pemanfaatan sumber daya masyarakat terkait dengan meningkatnya pengangguran. perhatian.Ketahanan pangan keluarga yang kurang memadai. Sistim pelayanan kesehatan yang ada diharapkan dapat menjamin penyediaan air bersih dan sarana pelayanan kesehatan dasar yang terjangkau oleh setiap keluarga yang membutuhkan. dan dukungan terhadap anak agar dapat tumbuh kembang dengan baik baik fisik. Keadaan tersebut teleh memicu munculnya kasus-kasus gizi buruk akibat kemiskinan dan ketahanan pangan keluarga yang tidak memadai. Makin tinggi tingkat pendidikan. . pengetahuan dan ketrampilan keluarga.. Manifestasi dari masalah gizi makro bila terjadi pada wanita usia subur dan ibu hamil yang Kurang Energi Kronis (KEK) adalah berat badan bayi baru lahir yang rendah (BBLR). inflasi dan kemiskinan yang disebabkan oleh krisis ekonomi.

Peran perguruan tinggi juga sangat penting dalam memberikan kritik maupun saran bagi pemerintah agar supaya pembangunan kesehatan tidak menyimpang dan tuntutan masalah yang riil berada di tengah-tengah ulang masyarakat. tapi di sisi lain terjadi gizi lebih. misalnya kebijakan yang mempunyai filosofi yang baik “menolong bayi dan keluarga miskin agar tidak kekurangan gizi dengan memberikan Makanan Pendamping (MP) ASI. solusi yang bisa kita lakukan adalah berperan bersamasama. Kalau sedikit di bawah standar disebut Gizi Kurang. apabila sesuai dengan standar anak disebut Gizi Baik. Peran Pemerintah dan Wakil Rakyat (DPRD/DPR). Peran Perguruan Tinggi. kulit keriput disebut Marasmus. dan bila ada bengkak terutama pada kaki. Gizi mikro (khususnya Kurang Vitamin A. Anemia Gizi Besi. Kabupaten Kota daerah membuat kebijakan yang berpihak pada rakyat. Solusi yang bisa dilakukan adalah : 1. muka seperti orang tua. Anak balita yang sehat atau kurang gizi secara sederhana dapat diketahui dengan membandingkan antara berat badan menurut umur atau berat badan menurut tinggi. Bila gizi buruk disertai dengan tandatanda klinis seperti . Membiarkan penduduk menderita masalah kurang gizi akan menghambat pencapaian tujuan pembangunan dalam hal pengurangan kemiskinan. kompetensi mengambil ahli gizi peranan Indonesia dalam dan mendefinisikan memformulasikannya dalam bentuk kurikulum pendidikan tinggi yang dapat memenuhi tuntutan zaman. perut cekung. dan Gangguan Akibat Kurang Yodium). wajah sangat kurus. Berbagai pihak terkait perlu memahami problem masalah gizi dan dampak . Solusi Permasalahan Gizi Masyarakat Menurut Hadi (2005). Marasmus dan Kwashiorkor atau Marasmus Kwashiorkor dikenal di masyarakat sebagai “busung lapar”. wajah membulat dan sembab disebut Kwashiorkor. E. sedangkan jika jauh di bawah standar disebut Gizi Buruk. Indonesia mengalami beban ganda masalah gizi yaitu masih banyak masyarakat yang kekurangan gizi.sekolah. Menurut Azwar (2004). Menurut Hadi (2005). Upaya perbaikan gizi akan lebih efektif jika merupakan bagian dari kebijakan penangulangan kemiskinan dan pembangunan SDM.

5. Diperlukan sistem informasi yang baik. Kepustakaan Supariasa. Oleh karena itu tujuan pembangunan beserta target yang ditetapkan di bidang perbaikan gizi memerlukan keterlibatan seluruh sektor terkait. 2001. pendidikan diintegrasikan dalam suatu kelompok masyarakat yang paling membutuhkan. Mengembangkan penanggulangan kemampuan masalah gizi. sehingga ketahanan hambatan fisik dan produktivitas ekonomi kerja dapat peningkatan intervensi melalui kaidah-kaidah yang dapat dipertanggung jawabkan. bagaimana pembangunan berbagai sektor memberi dampak kepada perbaikan status gizi. Intervensi yang dipilih dengan mempertimbangkan beberapa aspek penting seperti: target yang spesifik tetapi membawa manfaat yang besar. et. LSM dan masyarakat. misalnya kesehatan. . Dibutuhkan adanya kebijakan khusus untuk mempercepat laju percepatan peningkatan status gizi. Dengan peningkatan status gizi masyarakat diharapkan meningkat. Gizi bukan satu-satunya faktor yang berperan untuk pembangunan sumber daya manusia. Penilaian Status Gizi. oleh karena itu diperlukan beberapa aspek yang saling mendukung sehingga terjadi integrasi yang saling sinergi. waktu yang tepat misalnya pemberian Yodium pada wanita hamil di daerah endemis berat GAKY dapat mencegah cacat permanen baik pada fisik maupun intelektual bagi bayi yang dilahirkan. Meningkatkan upaya penggalian dan mobilisasi sumber daya untuk melaksanakan upaya perbaikan gizi yang lebih efektif melalui kemitraan dengan swasta. dan Disamping kajian-kajian upaya maupun pelaksanaan monitoring evaluasi kecerdasan. 3. Jakarta : EGC. dan tepat waktu yang dan baik akurat.al. Pengambil keputusan di setiap tingkat menggunakan informasi yang akurat dan evidence base dalam menentukan kebijakannya. (capacity baik building) dalam teknis kemampuan kemampuan manajemen. diminimalkan. 6. Pelaksanaan program gizi hendaknya berdasarkan kajian ‘best practice’ (efektif dan efisien) dan lokal spesifik. 4. pertanian.yang ditimbulkan begitu juga sebaliknya. Pada keluarga miskin upaya pemenuhan gizi diupayakan melalui pembiayaan publik. 2.

27 September 2004 Soal Latihan : 1. Gambarkan bagan permasalahan gizi masyarakat ! 7. 2004. Hamam (2005). Sebutkan pengertian gizi ! 2. Coba anda menilai status gizi diri anda sendiri dengan metode IMT. Fallah.Atmarita. Beban Ganda Masalah Gizi Dan Implikasinya Terhadap Kebijakan Pembangunan Kesehatan Nasional : Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar Pada Fakultas Kedokteran Universitas Gadjah Mada. Jakarta. Kecenderungan Masalah Gizi Dan Tantangan Di Masa Datang . Sebutkan dan jelaskan tentang triguna makanan ! 3. Gambarkan Bagan Gizi menurut daur hidup ! 6. Apa solusi yang bisa kita lakukan dengan permasalahan gizi masyarakat menurut Azwar ? . Jakarta 17-19 Mei 2004 Hadi. 2004. Makalah pada Widyakarya Nasional Pangan dan Gizi VIII. Jelaskan tentang status gizi dan sebutkan macam-macam penilain status gizi ! 4. Analisis Situasi Gizi dan Kesehatan Masyarakat. termasuk kategori apa? 5. Tatang S. Makalah pada Pertemuan Advokasi Program Perbaikan Gizi Menuju Keluarga Sadar Gizi. Azwar. 5 Februari 2005. di Hotel Sahid Jaya.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful