BUKU P.WID OM YANKES http://books.google.co.id/books?

id=YtfyyjLlG_gC&pg=PA1&lpg=PA1&dq=understanding+the+managers+job&so urce=bl&ots=XpZ82BTT1p&sig=h4WaNZmcdVRCDJqLyf_WbCbRZo&hl=id&ei=DkJ4TtfFGqwiQee7eXwDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&sqi=2&ved=0CBo Q6AEwAA#v=onepage&q=understanding%20the%20managers%20job&f=true what you should lern 1. how to find critical values in a t-distribution 2. how to use the t-test to test a mean 3. how to find p-values and use them to test a mean critical values in a t-distribution 1. specify the level of significance 2. identify the degrees of freedom 3. find the critical value. if the hypothesis test is : left-tailed, use one-tail column with a negative sign right-tailed, use one-tail column with a positive sign two-tailed, use two-tail column with a negative and positive sign the t-test for a mean the t-test for the mean is a statistical test for a population mean. the t-test can be used when the populationis normalor nearly normal, is unknown. the test statistic is the sample mean and the standardized test statistic is t=...

the t-test for a mean 1. state the claim mathematically and verbally. identify the null and alternative hypothesis 2. specify the level of significance 3. identify the d.f and sketch the sampling distrbution 4. determine the critical value 5. determine the rejection region

6. find the standardized test statistic 7. make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis 8. interpret the decision in the context of the original claim example: testing miu with a small (two-tailed) an industrial company claims that the mean pH level of the water in a nearby river is 6,8. a randomly select 19 water samples and measure the pH of each. the sample mean and standard deviation are 6,7 and 0,24. is there enough evidence to reject teh company’s claim at alfa=0,05 ? assume the population is normally distributed. solution: because the test is a two-tailed test and the level of significance is alfa=0,05, d.f = 19-1=18 and the critical values are t=-2,101 and t=2,101. the rejection regions are ..... the sstandardized test statistic for the t-test is... because t is in the rejection region, you should decide not to reject the null hypothesis. there is not enough evidence at the 5% level of significance to reject the claim that the mean pH is 6,8 example: testing miu with a small (right-tailed) an environmentalist astimates that the mean waste recycled by surabayan adults is more than 1 pound per person per day. you want to test this claim. you find that the mean waste recycled per person per day for a random sample is 1,2 pounds and the standard deviation is 0,3 pound.at alfa = 0,05, can you support the claim ? solution : because the test is a right-tailed test and the level of significance is alfa=0,05, d.f = 12-1=11 and the critical values are t=1,796. the rejection regions are ..... the standardized test statistic for the t-test is... because t is in the rejection region, you should decide to reject the null hypothesis. there is enough evidence at the 5% level of significance to reject the claim that the mean pH is 1 the decisions with P-values assumsing the null hypothesis is true, a p- value (or probability value) of a hypothesis test is the probability of obtaining a sample statistic with a value as extreme than the one determined from the sample data. the use a p-value to make a conclusion in a hypothesis test, compare the p-value to alfa. Using p-values

the p-value of a hypothesis test is 0.0749. make your decision at the 0.05 level of significance. Try it yourself a university says the mean number of classroom hours per week for full-time faculty is 11.0. a random sample of the number of classroom hours for full-time faculty for one week is listed below. you work for a student organization and are asked to test this claim. at alfa =0.01, do you have enough evidence to reject the university’s claim ?

as part of your study on the food consumption habits of teenage males, you randomly select 20 teenage males and ask each how many ounce servings of soda they drink per day. the results are listed below. at alfa=0.05, is there enough evidence to claim that teenage males drink less than 3 ounce servings of soda per day?

what you should learn 1. how to interpret the F distribution and use an F-table to find critical values 2. how to perform a two sample F-test to compare two variances several properties of the F-distribution 1. The F-distribution is a family of curves each of which is determined by two types of defrees of freedom: the d.f corresponding to the variance in the numerator, and the d.f corresponding to the variance in the denominator 2. F-distributions are positively skewed 3. the total area under each curve of an F-distribution is equal to 1 4. F-values are always greater than or equal to zero 5. for all F-distrbutions, the mean value of F is approximately equal to 1 Finding critical values for the F-distribuiton 1. specify the level of significance alfa 2. determine the degrees of freedom for the numerator 3. determine the degrees of freedom for the denominator 4. use table to find the critical value. if the hypothesis test is

example finding critical F-values for a right-tailed test. find the critical F-values for a right-tailed test when alfa=0.05 Solution : the table is shown. using the alfa= 0.05. Attention when performing a two-tailed hypothesis test using the F-distrbution, you need only to find the right-tailed critical value. you must, however, remember to use the ½ alfa F-table Try it your self 1. find the critical F-value for a right-tailed test when alfa=0,01 two-sample test for variances. to compare population variance, use the F-distrbution. Let s1 dan s2 represent the sample variances of two different populations. if both populations are normal and the population variances, are equal, tahn the sampling distribution is called an F-distrbution s1 always represents the larger of the two variance. F-test for variance to test whether variance of two normally distrbuted populations are equal, randomly select a sample from each population. let s1 and s2 represent the sample variances whera s1>s2 the test statistic is : the sampling distribution is an F distrbution with numerator. In F-test for equal variances, only use the right tail critical value. for a right-tailed test, use the critical value corresponding to the one in the table for the given alfa. For a two-tail test, use the right-hand critical value corresponding to alfa. Using a two-sample F-test to compare 1 and 2 1. identify the claim, state the null and the alternative hypotheses 2. specify the level of significance 3. determine yhe degrees of freedom

4. find the critical value 5. identify the rejection region 6. calculate the test statistic 7. make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis

8. interpret the decision in the context of the original claim example: two-tailed an nutritionist wants to perform a test to see if the mean food consumption of people in city A is lower than that for city B. A random sample of food consumption of 16 city A’s has a standard deviation of 4.5. A random sample of the food consumption of 22 city B’s has a standard deviation of 4.2. Use the test with equal variancesor the one for unequal variance ? Since the sample variance for city A is larger than that for city B, use s1 to represent the sample variancefor city A. 1. write the null and alternative hypothesis 2. state the level of significance 3. detremine the sampling distribution 4. find the critical value 5. find the rejection region 6. find the test statistic 7. make your decision since F= 1.148 does not fall in the rejection region, fail to reject the null hypothesis. 8. interpret your decision there is not enough evidence to reject the claim that the variances are equal. In performing a t-test for the means of the two populations, use the test for equal variances. Example: right-tailed a health spokes person claims that the standard deviation of the waiting times experienced by pregnant mother in Puskesmas. From a random sample of 25 waiting time (in minute) mother’s pregnant saw a doctor in puskesmas A had a standard deviation of 0,7 minute more than a random sample of 21 waiting times in puskesmas B had a standard deviation of 0.5 minute. Use alfa=0,1 , can you support the health spokes person claim?

apa yang harus Anda blajar 1. t-test dapat digunakan ketika normalor populationis mendekati normal.. negara mengklaim matematis dan verbal. menggunakan dua-ekor kolom dengan tanda negatif dan positif t-test untuk berarti t-test untuk rata-ratanya adalah uji statistik untuk rata-rata populasi. bagaimana menggunakan t-tes untuk menguji berarti 3. mengidentifikasi hipotesis nol dan . menggunakan satu-ekor kolom dengan tanda positif dua-ekor. jika uji hipotesis adalah: kiri-ekor. mengidentifikasi derajat kebebasan 3. menemukan nilai kritis. t-test untuk berarti 1. uji statistik adalah mean sampel dan statistik uji standar adalah t =. tidak diketahui.. bagaimana menemukan nilai-p dan menggunakan mereka untuk menguji berarti penting dalam distribusi nilai t1. menentukan tingkat signifikansi 2. ekor menggunakan satu-kolom dengan tanda negatif kanan ekor. bagaimana menemukan nilai-nilai kritis dalam distribusi t2.

membuat keputusan untuk menolak atau gagal menolak hipotesis nol 8. sampel acak dari jumlah jam kelas untuk penuhwaktu selama satu minggu fakultas tercantum di bawah ini.0749. mean dan deviasi standar sampel adalah 6..05.8 contoh: pengujian Miu dengan kecil (kanan-tailed) environmentalist astimates bahwa limbah didaur ulang berarti oleh orang dewasa surabayan lebih dari £ 1 per orang per hari. menentukan daerah penolakan 6.2. df = 12-1 = 11 dan nilai-nilai kritis t = 1.3 pound. Anda menemukan bahwa limbah daur ulang berarti per orang per hari untuk sebuah sampel acak 1. dengan menggunakan nilai p untuk membuat kesimpulan dalam menguji hipotesis.05.24. Anda ingin menguji klaim ini. Anda harus memutuskan untuk menolak hipotesis nol.101 dan t = 2. Anda membuat keputusan pada tingkat signifikansi 0. Anda dapat mendukung klaim? solusi: karena tes adalah tes kanan ekor dan tingkat signifikansi alfa = 0. Menggunakan nilai-p p-nilai uji hipotesis adalah 0. Cobalah sendiri universitas mengatakan rata-rata jumlah jam per minggu untuk kelas penuh waktu adalah 11. uji statistik sstandardized untuk uji t-adalah .. menentukan nilai kritis 5. apakah ada cukup bukti untuk menolak klaim perusahaan di alfa = 0. karena t berada di daerah penolakan.. secara acak memilih 19 sampel air dan mengukur pH masing-masing. menginterpretasikan keputusan dalam konteks klaim asli contoh: pengujian Miu dengan kecil (dua sisi) sebuah perusahaan industri mengklaim bahwa tingkat pH rata-rata air di sungai terdekat adalah 6. menemukan statistik tes standar 7.. ada cukup bukti pada tingkat signifikansi 5% untuk menolak klaim bahwa pH rata-rata adalah 1 keputusan dengan nilai-P assumsing hipotesis nol benar... daerah penolakan .2 pon dan deviasi standar 0.alternatif 2.at alfa = 0.05.. df mengidentifikasi dan sketsa distrbution sampel 4.05.05? mengasumsikan populasi terdistribusi normal. menentukan tingkat signifikansi 3.8.101.. Anda harus memutuskan untuk tidak menolak hipotesis nol. karena t berada di daerah penolakan. statistik tes standar untuk uji t-adalah ... p-nilai (atau nilai probabilitas) dari uji hipotesis adalah probabilitas mendapatkan suatu statistik sampel dengan nilai sebagai ekstrim daripada yang ditentukan dari data sampel. df = 19-1 = 18 dan nilai-nilai kritis t =. membandingkan nilai p untuk alfa. Anda bekerja untuk ..796.. daerah penolakan .7 dan 0. solusi: karena tes adalah uji dua sisi dan tingkat signifikansi alfa = 0.0 fakultas. tidak ada cukup bukti pada tingkat signifikansi 5% untuk menolak klaim bahwa pH rata-rata adalah 6.

menggunakan alfa = 0. F-distribusi adalah keluarga kurva yang masing-masing ditentukan oleh dua jenis kebebasan defrees: df sesuai dengan varians dalam pembilang. menggunakan tabel untuk mencari nilai kritis.05. ingatlah untuk menggunakan ½ alfa F-tabel Coba diri Anda 1.01 bila dua-sampel uji untuk varians. total area dibawah kurva masing-masing dari distribusi F-adalah sama dengan 1 4. di alfa = 0. menentukan derajat kebebasan untuk pembilang 3. dari distribusi sampling disebut F-s1 distrbution selalu mewakili lebih besar dari varians dua. Perhatian saat melakukan uji dua-ekor hipotesis menggunakan F-distrbution. jika kedua populasi normal dan varians populasi. F-nilai selalu lebih besar dari atau sama dengan nol 5. Mari s1 s2 murah mewakili varians sampel dari dua populasi yang berbeda. biarkan s1 dan s2 mewakili varians sampel whera s1> s2 statistik uji adalah: . dan df yang sesuai dengan varians pada penyebut 2. hasilnya tercantum di bawah ini. bagaimana menafsirkan distribusi F dan menggunakan F-tabel untuk menemukan nilai-nilai kritis 2. menggunakan F-distrbution. adalah sama. Anda hanya perlu mencari nilai yang benar-ekor kritis. menemukan kritis F-nilai untuk uji kanan ekor saat alfa = 0. F-distribusi yang miring positif 3. secara acak memilih sampel dari populasi masing-masing. Anda harus.05. menentukan derajat kebebasan untuk penyebut 4.sebuah organisasi mahasiswa dan diminta untuk menguji klaim ini. bagaimanapun. F-test untuk varians untuk menguji apakah varians dari dua populasi normal distrbuted adalah sama. jika uji hipotesis adalah contoh penemuan penting F-nilai untuk uji kanan ekor.01. menentukan tingkat signifikansi alfa 2. Anda pilih secara acak 20 pria remaja dan mintalah setiap porsi ons berapa banyak soda yang diminum per hari. bagaimana melakukan sampel dua F-test untuk membandingkan dua varians beberapa properti dari distribusi F1. di alfa = 0. nilai rata-rata dari F kira-kira sama dengan 1 Menemukan nilai-nilai kritis untuk F-distribuiton 1. apakah ada cukup bukti untuk menyatakan bahwa laki-laki remaja porsi minum kurang dari 3 ons soda per hari? apa yang Anda harus belajar 1. untuk semua F-distrbutions. apakah Anda memiliki cukup bukti untuk menolak klaim universitas? sebagai bagian dari studi Anda pada kebiasaan makanan konsumsi laki-laki remaja. menemukan kritis F-nilai uji kanan ekor alfa = 0.05 Solusi: tabel ditampilkan. untuk membandingkan varians populasi.

mengidentifikasi daerah penolakan 6. Untuk uji dua-ekor. menentukan derajat kebebasan yhe 4.5. Dalam melakukan t-test untuk sarana dari dua populasi. menemukan nilai kritis 5. gagal untuk menolak hipotesis nol. Contoh: kanan ekor kesehatan jari orang mengklaim bahwa deviasi standar dari waktu tunggu yang dialami oleh ibu hamil di Puskesmas.1. menemukan daerah penolakan 6. detremine distribusi sampling 4. menemukan uji statistik 7. Dalam F-test untuk varians yang sama. gunakan nilai kanan kritis sesuai dengan alfa. Dari sampel acak dari 25 waktu tunggu (dalam menit) ibu hamil melihat dokter di puskesmas A memiliki deviasi standar 0.distribusi sampling adalah distrbution F dengan pembilang.5 menit. Menggunakan tes yang sama dengan variancesor satu untuk varians yang tidak sama? Karena varians sampel untuk kota A adalah lebih besar dari itu untuk kota B. 8. menginterpretasikan keputusan Anda tidak ada cukup bukti untuk menolak klaim bahwa varians adalah sama. menghitung uji statistik 7. membuat keputusan karena F = 1. negara tingkat signifikansi 3. menginterpretasikan keputusan dalam konteks klaim asli contoh: dua-ekor ahli gizi yang ingin melakukan tes untuk melihat apakah konsumsi makanan rata-rata orang di kota A lebih rendah dari itu untuk kota B. menulis hipotesis nol dan alternatif 2. gunakan s1 untuk mewakili sampel variancefor kota A.2. hanya menggunakan nilai ekor sebelah kritis. gunakan nilai kritis yang sesuai dengan yang ada di tabel untuk alfa diberikan. membuat keputusan untuk menolak atau gagal menolak hipotesis nol 8. 1. menemukan nilai kritis 5. Menggunakan dua sampel uji F-untuk membandingkan 1 dan 2 1. menentukan tingkat signifikansi 3.7 menit lebih dari sebuah sampel acak dari 21 kali menunggu di puskesmas B memiliki deviasi standar 0. dapat Anda mendukung klaim kesehatan jari-jari orang? . untuk tes kanan ekor.148 tidak jatuh di daerah penolakan. menggunakan tes untuk varians yang sama. negara hipotesis nol dan hipotesis alternatif 2. Sebuah sampel acak dari konsumsi makanan dari 16 kota A memiliki deviasi standar 4. mengidentifikasi klaim. Gunakan alfa = 0. Sebuah sampel acak dari konsumsi makanan dari 22 kota B memiliki deviasi standar 4.

04/MEN/1987 .Permenaker No. PER. Per.04/MEN/1987 : Tentang P2K3 Serta Tata Cara Penunjukan Ahli K3 PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA No.

2. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No. 14 tahun 1969 tentang ketentuan-ketentuan Pokok mengenai Tenaga Kerja. Undang-undang No.04/MEN/1987 : Tentang P2K3 Serta Tata Cara Penunjukan Ahli K3 PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA . perlu penerapan keselamatan kerja. b. PER. higene perusahaan dan kesehatan kerja di perusahaan-perusahaan. c. perusahan perlu memiliki Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja untuk membantu pimpinan perusahaan dalam penerapan keselamatan kerja.PER. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja.03/MEN/1978 tentang Persyaratan Penunjukan dan Wewenang serta Kewajiban Pegawai Pengawas Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Ahli Keselamatan Kerja. 4. bahwa untuk maksud itu perlu ditetapkan dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja tentang Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja. bahwa bertalian dengan hal tersebut diatas. Mengingat : 1.03/MEN/1984 tentang Pengawasn Ketenagakerjaan Terpadu. higene perusahaan dan Kesehatan Kerja. Peraturan Menteri Tenaga Kerja. Transmigrasi dan Koperasi No. PER. bahwa untuk mencegah terjadinya gangguan keselamatan dan kesehatan tenaga kerja dalam rangka peningkatan efisiensi dan produktivitas kerja.TENTANG PANITIA PEMBINA KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SERTA TATA CARA PENUNJUKAN AHLI KESELAMATAN KERJA MENTERI TENAGA KERJA REPUBLIK INDONESIA Menimbang : a. 3. Undang-undang No. Permenaker No.

04/MEN/1987 TENTANG PANITIA PEMBINA KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SERTA TATA CARA PENUNJUKAN AHLI KESELAMATAN KERJA MENTERI TENAGA KERJA REPUBLIK INDONESIA Menimbang : a. Per. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja. c. 3. 4. Undang-undang No. higene perusahaan dan kesehatan kerja di perusahaan-perusahaan. bahwa bertalian dengan hal tersebut diatas. higene perusahaan dan Kesehatan Kerja. Peraturan Menteri Tenaga Kerja. PER. bahwa untuk maksud itu perlu ditetapkan dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja tentang Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja. b.03/MEN/1978 tentang Persyaratan Penunjukan dan Wewenang serta Kewajiban Pegawai Pengawas Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Ahli Keselamatan Kerja. Transmigrasi dan Koperasi No. 14 tahun 1969 tentang ketentuan-ketentuan Pokok mengenai Tenaga Kerja. Permenaker No. perlu penerapan keselamatan kerja. Undang-undang No. Mengingat : 1. 2. PER.PER.03/MEN/1984 tentang Pengawasn Ketenagakerjaan Terpadu. bahwa untuk mencegah terjadinya gangguan keselamatan dan kesehatan tenaga kerja dalam rangka peningkatan efisiensi dan produktivitas kerja.03/MEN/1982 : Tentang Pelayanan Kesehatan Tenaga Kerja . perusahan perlu memiliki Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja untuk membantu pimpinan perusahaan dalam penerapan keselamatan kerja.No.

MENTERI TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI R. Menimbang : a. PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA. Peraturan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor Per. Tambahan Lembaran Negara Nomor 2918). Per. Bahwa setiap tenaga kerja berhak mendapat perlindungan atas keselamatan dalam melakukan pekerjaan untuk kesejahteraan dan meningkatkan produksi serta produktivitas Nasional. UU No. 3. Mengingat : 1.02/Men/1980.PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI No. Undang-undang No. 79/Men/1977. 1 Tahun 1970 Tentang Keselamatan Kerja UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 1 TAHUN 1970 TENTANG KESELAMATAN KERJA DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA.03/MEN/1982 TENTANG PELAYANAN KESEHATAN TENAGA KERJA. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja (Lembaran Negara Tahun 1970 Nomor 1. maka perlu dikeluarkan peraturan tentang Pelayanan Kesehatan Kerja. Surat Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor Kepts. .I Menimbang : bahwa dalam rangka melindungi tenaga kerja terhadap setiap gangguan kesehatan yang timbul dari pekerjaan atau lingkungan kerja serta kemampuan fisik dari tenaga kerja. 2.

e. bahwa pembinaan norma-norma itu pelru diwujudkan dalam Undang-undang yang memuat ketentuan-ketentuan umum tentang keselamatan kerja yang sesuai dengan perkembangan masyarakat. d. S.KM A. bahwa setiap sumber produksi perlu dipakai dan dipergunakan secara aman dan effisien. P2km PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT Ragil Setiyabudi. bahwa berhubung dengan itu perlu diadakan segala daya upaya untuk membina norma-norma perlindungan kerja.b. Pendidikan kesehatan bukan hanya pelajaran di kelas. teknik dan teknologi. bahwa setiap orang lainnya yang berada di tempat kerja perlu terjamin pula keselamatannya. . Prinsip pendidikan kesehatan 1. industri. tetapi merupakan kumpulan pengalaman dimana saja dan kapan saja sepanjang dapat mempengaruhi pengetahuan sikap dan kebiasaan sasaran pendidikan. c.

B. Pendidikan kesehatan dikatakan berhasil bila sasaran pendidikan (individu. Dimensi sasaran a. Pendidikan kesehatan masyarakat dengan sasaran masyarakat luas. Pendidikan kesehatan promosi kesehatan (Health Promotion). Ruang lingkup pendidikan kesehatan masyarakat Ruang lingkup pendidikan kesehatan masyarakat dapat dilihat dari 3 dimensi : 1. 2. Bahwa yang harus dilakukan oleh pendidik adalah menciptakan sasaran agar individu. keluarga. gaya hidup dan sebagainya. Dimensi tempat pelaksanaan a. Pendidikan kesehatan individu dengan sasaran individu b. Pendidikan kesehatan tidak dapat secara mudah diberikan oleh seseorang kepada orang lain. Dimensi tingkat pelayanan kesehatan a. Pendidikan kesehatan kelompok dengan sasaran kelompok masyarakat tertentu. kelompok dan masyarakat dapat mengubah sikap dan tingkah lakunya sendiri. c. kelompok dan masyarakat) sudah mengubah sikap dan tingkah lakunya sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. keluarga. perbaikan sanitasi lingkungan. Pendidikan kesehatan di rumah sakit dengan sasaran pasien dan keluarga b. 4. Pendidikan kesehatan di sekolah dengan sasaran pelajar. c. misal : peningkatan gizi. Pendidikan kesehatan di masyarakat atau tempat kerja dengan sasaran masyarakat atau pekerja. karena pada akhirnya sasaran pendidikan itu sendiri yang dapat mengubah kebiasaan dan tingkah lakunya sendiri. 3.2. 3. .

3) Akhirnya klien tersebut akan dengan sukarela dan berdasarkan kesadaran. Pendidikan kesehatan untuk perlindungan khusus (Specific Protection) misal : imunisasi c.b. Interview (wawancara) 1) Merupakan bagian dari bimbingan dan penyuluhan 2) Menggali informasi mengapa ia tidak atau belum menerima perubahan. yaitu . apabila belum maka perlu penyuluhan yang lebih mendalam lagi. d. Metode pendidikan kesehatan 1. C. penuh pengertian akan menerima perilaku tersebut (mengubah perilaku) b. Pendidikan kesehatan untuk diagnosis dini dan pengobatan tepat (Early diagnostic and prompt treatment) misal : dengan pengobatan layak dan sempurna dapat menghindari dari resiko kecacatan. untuk mengetahui apakah perilaku yang sudah atau yang akan diadopsi itu mempunyai dasar pengertian dan kesadaran yang kuat. 2. Pendidikan kesehatan untuk rehabilitasi (Rehabilitation) misal : dengan memulihkan kondisi cacat melalui latihan-latihan tertentu. Metode pendidikan Individual (perorangan) Bentuk dari metode individual ada 2 (dua) bentuk : a. Bimbingan dan penyuluhan (guidance and counseling). 1) Kontak antara klien dengan petugas lebih intensif 2) Setiap masalah yang dihadapi oleh klien dapat dikorek dan dibantu penyelesaiannya. Metode pendidikan Kelompok .

dan mengatur sehingga diskusi berjalan hidup dan tak ada dominasi dari salah satu peserta. karena metodenya akan lain. tanggapan/jawaban tersebut ditampung dan ditulis dalam flipchart/papan tulis. 2) Seminar . dan akhirnya terjadi diskusi. pimpinan diskusi memberikan pancingan. Kemudian dilontarkan suatu pertanyaan atau masalah. Merupakan modifikasi diskusi kelompok. Seminar adalah suatu penyajian (presentasi) dari satu ahli atau beberapa ahli tentang suatu topik yang dianggap penting dan biasanya dianggap hangat di masyarakat. kemudian peserta memberikan jawaban/tanggapan. hanya cocok untuk sasaran kelompok besar dengan pendidikan menengah ke atas. metode yang cocok untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah. a. mengarahkan. Kelompok besar 1) Ceramah . dimulai dengan memberikan satu masalah. setelah lebih kurang 5 menit tiap 2 . 2) Curah pendapat (Brain Storming) . Efektifitas metodenya pun akan tergantung pada besarnya sasaran pendidikan. Dibuat sedemikian rupa sehingga saling berhadapan. pimpinan diskusi/penyuluh duduk diantara peserta agar tidak ada kesan lebih tinggi.Metode pendidikan Kelompok harus memperhatikan apakah kelompok itu besar atau kecil. b. sebelum semuanya mencurahkan pendapat tidak boleh ada komentar dari siapa pun. tiap kelompok punya kebebasan mengeluarkan pendapat. 3) Bola salju (Snow Balling) Tiap orang dibagi menjadi pasangan-pasangan (1 pasang 2 orang). baru setelah semuanya mengemukaan pendapat. Kelompok kecil 1) Diskusi kelompok . tiap anggota mengomentari.

dan papan main. gaco (penunjuk arah). misalnya sebagai dokter puskesmas. Kemudian tiap 2 pasang yang sudah beranggotakan 4 orang ini bergabung lagi dengan pasangan lainnya dan demikian seterusnya akhirnya terjadi diskusi seluruh kelas. 5) Memainkan peranan (Role Play) Beberapa anggota kelompok ditunjuk sebagai pemegang peranan tertentu untuk memainkan peranan tertentu. dan mencari kesimpulannya. Biasanya menggunakan atau melalui media massa. Cara memainkannya persis seperti bermain monopoli dengan menggunakan dadu. Ceramah umum (public speaking) Dilakukan pada acara tertentu. sedangkan anggota lainnya sebagai pasien/anggota masyarakat. misalnya oleh menteri atau pejabat kesehatan lain. Selanjutnya kesimpulan dari tiap kelompok tersebut dan dicari kesimpulannya. 3. Mereka memperagakan bagaimana interaksi/komunikasi sehari-hari dalam melaksanakan tugas. . Mereka tetap mendiskusikan masalah tersebut. sebagai perawat atau bidan. 4) Kelompok kecil-kecil (Buzz group) Kelompok langsung dibagi menjadi kelompok kecil-kecil. dan sebagian lagi berperan sebagai nara sumber. misalnya Hari Kesehatan Nasional. Metode pendidikan Massa Pada umumnya bentuk pendekatan (cara) ini adalah tidak langsung. 6) Permainan simulasi (Simulation Game) Merupakan gambaran role play dan diskusi kelompok. kemudian dilontarkan suatu permasalahan sama/tidak sama dengan kelompok lain.pasang bergabung menjadi satu. Contoh : a. Beberapa orang menjadi pemain. dll. dan masing-masing kelompok mendiskusikan masalah tersebut. Pesan-pesan disajikan dalam bentuk permainan seperti permainan monopoli.

Alat bantu (peraga) a. Pengertian . Elgar Dale membagi alat peraga tersebut menjadi 11 (sebelas) macam. d. Andalah yang dapat mencegahnya (Pemberantasan Sarang Nyamuk). televisi. film.b. Penyampaian bahan dengan kata-kata saja sangat kurang efektif/intensitasnya paling rendah. demonstrasi. Bill Board. dan sekaligus menggambarkan tingkat intensitas tiap-tiap alat bantu tersebut dalam suatu kerucut. b. field trip/kunjungan lapangan. Alat bantu dan media pendidikan kesehatan 1. Simulasi. f. yang dipasang di pinggir jalan. pada hakikatnya adalah merupakan bentuk pendidikan kesehatan massa. Contoh : Billboard ”Ayo ke Posyandu”. sandiwara. D. Menempati dasar kerucut adalah benda asli yang mempunyai intensitas tertinggi disusul benda tiruan. rekaman/radio. Contoh : ”Praktek Dokter Herman Susilo” di Televisi. dialog antar pasien dengan dokter atau petugas kesehatan lainnya tentang suatu penyakit atau masalah kesehatan melalui TV atau radio adalah juga merupakan pendidikan kesehatan massa. . c. Alat-alat yang digunakan oleh peserta didik dalam menyampaikan bahan pendidikan/pengajaran. Sinetron Jejak sang elang di Indosiar hari Sabtu siang (th 2006) e. baik dalam bentuk artikel maupun tanya jawab /konsultasi tentang kesehatan antara penyakit juga merupakan bentuk pendidikan kesehatan massa. tulisan. Tulisan-tulisan di majalah/koran. pameran. kata-kata. Sinetron ”Dokter Sartika” di dalam acara TV juga merupakan bentuk pendekatan kesehatan massa. Pidato-pidato diskusi tentang kesehatan melalui media elektronik baik TV maupun radio. spanduk poster dan sebagainya adalah juga bentuk pendidikan kesehatan massa. sering disebut sebagai alat peraga. Faedah alat bantu pendidikan 1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan.

bagan . kemudian lebih mendalami. pita suara. 5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat. untuk dua dimensi misalnya gambar. boneka. Menurut penelitian ahli indra. 9) Mendorong keinginan orang untuk mengetahui. . sedangkan 13-25% lainnya tersalurkan melalui indra lain. film strip dan sebagainya. 3) Membantu mengatasi hambatan bahasa. dsb. Di sini dapat disimpulkan bahwa alat-alat visual lebih mempermudah cara penyampaian dan penerimaan informasi atau bahan pendidikan. 8) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan.alat yang tidak diproyeksikan . . film. dan akhirnya memberikan pengertian yang lebih baik. Kurang lebih 75-87% pengetahuan manusia diperoleh/disalurkan melalui mata.2) Mencapai sasaran yang lebih banyak. c. radio. peta. . 2) Alat bantu dengar (audio aids) .alat yang diproyeksikan : slide. 6) Merangsang sasaran pendidikan untuk meneruskan pesan-pesan yang diterima kepada orang lain. 10) Membantu menegakkan pengertian yang diperoleh. 7) Mempermudah penyampaian bahan pendidikan/informasi oleh para pendidik/pelaku pendidikan. piringan hitam. untuk tiga dimensi misalnya bola dunia. Macam-macam alat bantu pendidikan 1) Alat bantu lihat (visual aids) . 4) Merangsang sasaran pendidikan untuk melaksanakan pesan-pesan kesehatan. yang paling banyak menyalurkan pengetahuan ke dalam otak adalah mata. dsb.

prosedur. d. Sasaran yang dicapai alat bantu pendidikan 1) Individu atau kelompok 2) Kategori-kategori sasaran seperti . Persiapan penggunaan alat peraga . d) Untuk menjelaskan fakta-fakta. 3) Bahasa yang mereka gunakan 4) Adat istiadat serta kebiasaan 5) Minat dan perhatian 6) Pengetahuan dan pengalaman mereka tentang pesan yang akan diterima. c) Menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru. e. c) Untuk mengingatkan sesuatu pesan / informasi. kelompok umur. pendapat dan konsep-konsep. b) Mengubah sikap dan persepsi.3) Alat bantu lihat dengar (audio visual aids) . tujuan ini dapat untuk : a) Mengubah pengetahuan / pengertian. pekerjaan. tindakan. Merencanakan dan menggunakan alat peraga Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah : 1) Tujuan pendidikan. f. televisi dan VCD. pendidikan. 2) Tujuan penggunaan alat peraga a) Sebagai alat bantu dalam latihan / penataran/pendidikan. dsb. b) Untuk menimbulkan perhatian terhadap sesuatu masalah.

Apabila kita tidak mempersiapkan diri dan hanya mempertunjukkan lembaran-lembaran flip chart satu demi satu tanpa menerangkan atau membahasnya maka penggunaan flip chart tersebut mungkin gagal. agar mereka tidak kehilangan kontrol dari pihak pendidik. bahwa hal yang akan dibicarakan/diperagakan itu. alat yang digunakan juga harus menarik. Menggunakan gambar sudah barang tentu lain dengan menggunakan film slide. Ketika mempergunakan AVA. Lebih penting lagi. g. . sehingga menimbulkan minat para pesertanya. masyarakat buta huruf akan berbeda dengan masyarakat berpendidikan. 3) Pandangan mata hendaknya ke seluruh pendengar. adalah penting. adalah agar pendengar tidak bosan dan tidak mengantuk. Contoh : satu set flip chart tentang makanan sehat untuk bayi/anak-anak harus diperlihatkan satu persatu secara berurutan sambil menerangkan tiap-tiap gambar beserta pesannya. untuk mencari simpati. Kemudian diadakan pembahasan sesuai dengan kebutuhan pendengarnya agar terjadi komunikasi dua arah. 2) Tunjukkan perhatian. Kita harus mengembangkan ketrampilan dalam memilih. berikan kesempatan untuk memegang dan atau mencoba alat-alat tersebut. 4) Nada suara hendaknya berubah-ubah. Faktor sasaran pendidikan juga harus diperhatikan. hendaknya memperhatikan : 1) Senyum adalah lebih baik. 5) Libatkan para peserta/pendengar.Semua alat peraga yang dibuat berguna sebagai alat bantu belajar dan tetap harus diingat bahwa alat ini dapat berfungsi mengajar dengan sendirinya. Cara mengunakan alat peraga Cara mempergunakan alat peraga sangat tergantung dengan alatnya. mengadakan alat peraga secara tepat sehingga mempunyai hasil yang maksimal.

dimana tiap lembar (halaman) berisi gambar peragaan dan di baliknya berisi kalimat sebagai pesan/informasi berkaitan dengan gambar tersebut. 2. di tempat-tempat umum. yang biasanya ditempel di tembok-tembok. mengenai bahasan suatu masalah kesehatan. 2) Media elektronik . Media pendidikan kesehatan Media pendidikan kesehatan pada hakikatnya adalah alat bantu pendidikan (audio visual aids/AVA). isi pesan bisa gambar/tulisan atau keduanya. 3) Flyer (selebaran) . 4) Flip chart (lembar Balik) . yang mengungkapkan informasi-informasi kesehatan. 6) Poster ialah bentuk media cetak berisi pesan-pesan/informasi kesehatan. 2) Leaflet : melalui lembar yang dilipat. Disebut media pendidikan karena alat-alat tersebut merupakan alat saluran (channel) untuk menyampaikan kesehatan karena alat-alat tersebut digunakan untuk mempermudah penerimaan pesan-pesan kesehatan bagi masyarakat atau ”klien”. elektronik. media ini dibagi menjadi 3 (tiga) : Cetak.6) Bila perlu berilah selingan humor. atau hal-hal yang berkaitan dengan kesehatan. baik tulisan maupun gambar. guna menghidupkan suasana dan sebagainya. 7) Foto. pesan/informasi kesehatan dalam bentuk lembar balik. Berdasarkan fungsinya sebagai penyaluran pesan-pesan kesehatan (media). media papan (bill board) 1) Media cetak 1) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk buku. 5) Rubrik/tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah. seperti leaflet tetapi tidak dalam bentuk lipatan. Biasanya dalam bentuk buku. atau di kendaraan umum.

Konsep perilaku Skinner (1938) seorang ahli perilaku mengemukakan bahwa perilaku adalah merupakan hasil hubungan antara perangsang (stimulus) dan tanggapan (respons). 3) Media papan (bill board) Papan/bill board yang dipasang di tempat-tempat umum dapat dipakai diisi dengan pesan-pesan atau informasi – informasi kesehatan. Ia membagi respons menjadi 2 : a. cahaya yang kuat akan menimbulkan mata tertutup. pidato/ceramah. radio spot. Spot. 2) Radio . quiz. ialah respons yang ditimbulkan oleh rangsangan tertentu. 3) Video Compact Disc (VCD) 4) Slide : slide juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi kesehatan. Sebaliknya . dll. dll. Perilaku kesehatan 1. E. TV. Respondent respons (respondent behavior) ini mencakup juga emosi respons atau emotional behavior. Media papan di sini juga mencakup pesan-pesan yang ditulis pada lembaran seng yang ditempel pada kendaraan umum (bus/taksi). Respondent respons/reflexive respons.1) Televisi . forum diskusi/tanya jawab. muka merah (tekanan darah meningkat karena marah). Misalnya menangis karena sedih/sakit. atau cerdas cermat. karena menimbulkan respons-respons yang relatif tetap. Emotional respons ini timbul karena hal yang kurang mengenakkan organisme yang bersangkutan. ceramah. dll. sandiwara. bisa dalam bentuk obrolan/tanya jawab. misalnya : makanan lezat menimbulkan keluarnya air liur. Perangsangan semacam ini disebut elicting stimuli. dapat dalam bentuk sinetron. 5) Film strip juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan kesehatan. sandiwara radio.

Persepsi adalah sebagai pengalaman yang dihasilkan melalui panca indra. berjingkat-jingkat karena senang. maupun aktif (tindakan) yang dilakukan sehubungan dengan penyakit dan sakit tersebut. misalnya : perilaku pencegahan penyakit (health prevention behavior). . Perilaku terhadap sakit dan penyakit ini dengan sendirinya sesuai dengan tingkatan-tingkatan pencegahan penyakit. petugas kesehatan. Dengan kata lain.dll. misalnya : tidur dengan kelambu untuk mencegah gigitan nyamuk malaria. Operant Respons atau instrumental respons. baik pelayanan kesehatan tradisional maupun modern. responsnya akan lebih intensif atau lebih kuat lagi. petugas dan obat-obatan. mempersepsi penyakit dan rasa sakit yang ada pada dirinya maupun di luar dirinya. cara pelayanan.hal-hal yang mengenakkan pun dapat menimbulkan perilaku emosional misalnya tertawa. sikap dan pengguanaan fasilitas. dll. yaitu bagaimana manusia merespons. perangsang yang demikian itu mengikuti atau memperkuat sesuatu perilaku tertentu yang telah dilakukan. maka ia akan menjadi lebih giat belajar atau akan lebih baik lagi melakukan perbuatan tersebut. imunisasi. adalah respons untuk melakukan pencegahan penyakit. Perilaku seseorang terhadap sakit dan penyakit. dan obat-obatan. Perilaku kesehatan mencakup 4 (empat) : a. 2. makanan serta lingkungan. Oleh karena itu. sistem pelayanan kesehatan. Perilaku ini mencakup respons terhadap fasilitas pelayanan. Contoh : Apabila seorang anak belajar atau telah melakukan suatu perbuatan. Perangsang semacam ini disebut reinforcing stimuli atau reinforcer. persepsi. b. karena perangsangan-perangsangan tersebut memperkuat respons yang telah dilakukan oleh organisme. baik pasif (mengetahui. Perilaku terhadap pelayanan kesehatan. yang terwujud dalam pengetahuan. kemudian memperoleh hadiah. b. adalah respons yang timbul dan berkembang diikuti oleh perangsangan tertentu. Perilaku kesehatan Yaitu suatu respon seseorang (organisme) terhadap stimulus yang berkaitan dengan sakit dan penyakit.

juga berpengaruh terhadap orang lain. persepsi. Perilaku terhadap lingkungan kesehatan (environmental health behavior) adalah respons seseorang terhadap lingkungan sebagai determinan kesehatan manusia. meliputi pengetahuan. perilaku dapat diartikan suatu respons organisme atau seseorang terhadap rangsangan (stimulus) dari luar subjek tersebut. serta usaha-usaha mencegah penyakit tersebut. Becker (1979) mengajukan klasifikasi perilaku yang berhubungan dengan kesehatan (health behavior) sebagai berikut : 1) Perilaku kesehatan (health behavior). dan sebagainya. terutama anak-anak yang belum mempunyai kesadaran dan tanggung jawab terhadap kesehatannya. d. pengelolaan makanan. termasuk juga tindakan-tindakan untuk mencegah penyakit. yakni respons seseorang terhadap makanan sebagai kebutuhan vital bagi kehidupan. yakni segala tindakan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang individu yang merasakan sakit. penyebab penyakit. yaitu hal-hal yang berkaitan dengan tindakan atau kegiatan seseorang dalam memelihara dan meningkatkan kesehatannya. kebersihan perorangan. Lingkup perilaku ini seluas lingkup kesehatan lingkungan itu sendiri (dengan air bersih. dengan pembersihan sarang-sarang nyamuk (vektor). dll. termasuk kemampuan atau pengetahuan individu untuk mengidentifikasi penyakit. dengan rumah yang sehat. Respons berbentuk 2 (dua) macam : . Bentuk perilaku Secara lebih operasional. 2) Perilaku sakit (illness behavior). Perilaku ini disamping berpengaruh terhadap kesehatan/kesakitannya sendiri. untuk merasakan merasakan dan mengenal keadaan kesehatannya atau rasa sakit. 3. 3) Perilaku peran sakit (the sick role behavior). dengan limbah. dan sebagainya.c. yakni segala tindakan atau kegiatan yang dilakuakan oleh individu yang sedang sakit untuk memperoleh kesembuhan. sikap dan praktek kita terhadap makanan serta unsur-unsur yang terkandung di dalamnya/zat gizi. sanitasi. pembuangan air kotor. memilih makanan. Perilaku terhadap makanan (nutrition behavior).

Ahli-ahli lain . Oleh sebab itu perilaku mereka ini masih terselubung (covert behavior). si ibu sudah membawa anaknya ke puskesmas untuk imunisasi dan orang pada kasus kedua sudah ikut KB dalam arti sudah menjadi akseptor KB. yaitu yang terjadi di dalam diri manusia dan tidak secara langsung dapat terlihat oleh orang lain. meski ia tak membawa anaknya ke puskesmas. maka disebut ”overt behavior”. yaitu perilaku itu jelas dapat diobservasi secara langsung. 4. Menurut Bloom 1) Perilku kognitif (kesadaran. Bentuk aktif. Misalnya . Dari contoh di atas ibu itu telah tahu guna imunisasi dan orang tersebut punya sikap positif mendukung KB. pengetahuan) 2) Afektif (emosi ) 3) Psikomotor (gerakan. Domain perilaku kesehatan a. Misalnya pada kedua contoh di atas. seorang ibu tahu bahwa imunisasi itu mencegah suatu penyakit tertentu. Menurut Ki Hajar Dewantara 1) Cipta (peri akal) 2) Rasa (peri rasa) 3) Karsa (peri tindak) c. Bentuk pasif adalah respons internal. seseorang yang menganjurkan orang lain untuk ber-KB. meski ia tidak ikut KB. misal tanggapan atau sikap batin dan pengetahuan.a. b. Oleh karena itu perilaku mereka ini sudah tampak dalam bentuk tindakan nyata. tindakan) b. meski mereka sendiri belum melakukan secara konkret terhadap kedua hal tersebut.

kepercayaan. Sikap ibu yang positif terhadap imunisasi tersebut harus mendapat konfirmasi dari suaminya. . dll. 3) Practice (tindakan/praktik).1) Knowledge (pengetahuan). Faktor Enabling/pemungkin. Tiga faktor pokok yang melatarbelakangi/mempengaruhi perilaku : a. Faktor Predisposing. bau) terhadap suatu obyek tertentu. dengar. Untuk terwujudnya sikap menjadi suatu perbuatan nyata diperlukan faktor pendukung atau suatu kondisi yang memungkinkan. orang tua atau mertua. 2) Attitude (sikap). misal suami atau istri. yaitu reaksi atau respon seseorang yang masih tertutup terhadap suatu stimulus atau obyek. d. dan ada fasilitas imunisasi yang mudah dicapai. lihat. Metode pendidikan untuk mengubah masing-masing domain perilaku Merubah Pengetahuan Ceramah Kuliah Presentasi Wisata Karya Curah pendapat Seminar Studi kasus Tugas baca Simposium Panel Konferensi Merubah Sikap Diskusi Kelompok Tanya Jawab Role Playing Pemutaran film Video Tape Recorder Simulasi Merubah Praktik Latihan sendiri Bengkel kerja Demonstrasi Eksperimen 5. Ahli lain menyatakan kesiapan/kesediaan seseorang untuk bertindak. raba. Suatu sikap belum tentu otomatis terwujud dalam suatu tindakan (overt behavior). tradisi. sikap. berupa pengetahuan. agar ibu tersebut mengimunisasikan anaknya. peraturan-peraturan. antara lain fasilitas. yaitu hasil ”tahu” dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan (rasa. b. sangat penting untuk mendukung praktek keluarga berencana. Di samping faktor fasilitas juga diperlukan faktor dukungan (support) dari fihak lain. berupa ketersediaan sumber-sumber/fasilitas. nilai.

Teori stimulus respon yang berpangkal pada psikologi asosiasi menyatakan bahwa apa yang terjadi pada diri subjek belajar adalah merupakan rahasia atau biasa dilihat sebagai kotak hitam ( black box). menyatakan bahwa belajar adalah merupakan proses yang bersifat internal di mana setiap proses tersebut dipengaruhi oleh faktor-faktor eksternal. Faktor eksternal itu misalnya persentuhan. masyarakat. Teori stimulus dan transformasi Teori stimulus .tanggapan dan menghubungkan tanggapan .respon kurang memperhitungkan faktor internal. intelektual. repetisi/pengulangan. Makin banyak diberi stimulus. Belajar adalah mengambil tanggapan . Faktor internal misalnya fakta. penguat. Contoh : dua orang yang berbelanja di toko yang sama dan dengan barang yang sama. berupa tokoh agama. Biasanya ibu mereka membawa coklat (ganjaran). Adiknya . 1) Tingkah laku sama (same behavior). ketrampilan. Faktor Reinforcing/mendorong/memperkuat. 2. antara lain metode pengajaran. informasi.c.tanggapan dengan mengulang . Teori belajar sosial dan tiruan dari Millers dan Dollard Ada 3 macam mekanisme tingkah laku tiruan. tokoh F. strategi. Contoh : kakak-beradik yang menunggu ibunya pulang dari pasar. Teori transformasi yang berlandaskan psikologi kognitif. Teori-teori belajar sosial (social learning) a. Perubahan perilaku dan proses belajar 1. dan transformasi yang telah memperhitungkan faktor internal. Adiknya juga mengikuti.ulang. makin memperkaya tanggapan pada subyek belajar. 2) Tingkah laku tergantung (macthed dependent behavior).

b. ed. Tt. Soekidjo. Prinsip-prinsip Dasar. Kepustakaan : Ali. Teori belajar sosial dari Bandura dan Walter 1) Efek modeling (modelling effect). dimana tingkah laku yang tidak sesuai dengan model dihambat timbulnya. sehingga lebih mendekati tigkah laku model.2003. yaitu tingkah laku-tingkah laku yang sudah pernah dipelajari oleh peniru lebih mudah muncul kembali dengan mengamati tingkah laku model. si peniru memperhatikan juga tingkah laku model di masa lalu dan masa yang akan datang. Jakarta : Rineka Cipta Depkes RI. 3) Efek kemudahan (facilitation effect). Sedangkan pada tingkah laku salinan. 3) Tingkah laku salinan (copying behavior) Perbedaannya dengan tingkah laku bergantung adalah dalam tingkah laku bergantung ini si peniru hanya bertingkah laku terhadap isyarat yang diberikan oleh model pada saat itu saja.yang semula hanya meniru tingkah laku kakaknya. Notoatmodjo. 2000. Buku pedoman kerja Puskesmas jilid III . di lain waktu meski kakaknya tak ada. yaitu peniru melakukan tingkah laku baru melalui asosiasi sehingga sesuai dengan tingkah laku model. Tingkah laku model dalam kurun waktu relatif panjang ini akan dijadikan patokan si peniru untuk memperbaiki tingkah lakunya sendiri di masa yang akan datang. sedangkan tingkah laku yang sesuai dengan tingkah laku model dihapuskan hambatannya sehingga timbul tingkah laku yang dapat menjadi nyata. 1. Zaidin. Dasar-dasar pendidikan kesehatan masyarakat. ia akan lari menjemput ibunya yang baru pulang dari pasar. Ilmu Kesehatan Masyarakat . 2) Efek menghambat (inhibition) dan menghapus hambatan (disinhibition).

Manajemen adalah pencapaian tujuan-tujuan yang telah ditentukan dengan menggunakan orang lain (Robert D. SKM A. 09 Desember 2007 PENGANTAR MANAJEMEN KESEHATAN PENGANTAR MANAJEMEN KESEHATAN Ragil Setiyabudi. Terry) . Pengertian manajemen a.MATERI Minggu. Konsep dasar dalam manajemen kesehatan 1.

Manajemen membuat tujuan tercapai melalui kegiatan-kegiatan orang lain dan fungsi-fungsinya dapat dipecahkan sekurang-kurangnya 2 tanggung jawab utama (perencanaan dan pengawasan) d.” Dengan kata lain manajemen kesehatan masyarakat adalah penerapan manajemen umum dalam sistem pelayanan kesehatan masyarakat sehingga yang menjadi objek dan sasaran manajemen adalah sistem pelayanan kesehatan masyarakat. Directing. Staffing. Controlling Planning. Actuating. Manajemen adalah proses dimana pelaksanaan dari suatu tujuan diselenggarakan dan diawasi (Encyclopaedia of sosial sciences) c. (Notoatmodjo. Organizing. 2003) 2. Budgetting Planning. Commanding. Organizing. Manajemen adalah suatu proses yang dilakukan oleh satu orang /lebih untuk mengkoordinasikan kegiatan-kegiatan orang lain guna mencapai hasil (tujuan) yang tidak dapat dicapai oleh hanya satu orang saja. Coordinating. (Evancevich) Dari batasan-batasan tersebut di atas dapat diambil suatu kesimpulan umum bahwa “ Manajemen adalah suatu kegiatan untuk mengatur orang lain guna mencapai suatu tujuan atau menyelesaikan pekerjaan. Controlling Planning. Controlling .” Apabila batasan ini diterapkan dalam bidang kesehatan masyarakat dapat dikatakan sebagai berikut : “ Manajemen kesehatan adalah suatu kegiatan atau suatu seni untuk mengatur para petugas kesehatan dan nonpetugas kesehatan guna meningkatkan kesehatan masyarakat melalui program kesehatan. Staffing. Directing. Organizing. Fayol Koonzt O’ Donnel Fungsi manajemen Planning. Fungsi manajemen Perbandingan beberapa fungsi manajemen menurut 4 pakar manajemen ilmiah Tokoh George Terry L. Gullick H. Reporting. Coordinating.b. Organizing.

dan dukungan sumber daya yang tersedia. administrasi (manajemen) . dan tidak hanya terbatas pada keadaan bebas dari penyakit atau kelemahan saja. Siklus fungsi manajemen Organizing Planning Actuating Controlling B. mental maupun sosial. motivating. fungsi commanding.Planning (perencanaan) adalah sebuah proses yang dimulai dengan merumuskan tujuan organisasi sampai dengan menetapkan alternative kegiatan untuk pencapaiannya. 3. Tujuan sehat yang ingin dicapai oleh sistem kesehatan adalah peningkatan derajat kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya. adalah staffing. proses penggerakan pelaksanaan bimbingan kepada staff agar mereka mampu bekerja secara optimal menjalankan tugas-tugas pokoknya sesuai dengan ketrampilan yang telah dimiliki. Sesuai dengan tujuan sistem kesehatan tersebut. Organizing (pengorganisasian) adalah rangkaian kegiatan menajemen untuk menghimpun semua sumber daya (potensi) yang dimiliki oleh organisasi dan memanfaatkannya secara efisien untuk mencapai tujuan organisasi. Controlling (monitoring) atau pengawasan dan pengendalian (wasdal) adalah proses untuk mengamati secara terus menerus pelaksanaan kegiatan sesuai dengan rencana kerja yang sudah disusun dan mengadakan koreksi jika terjadi penyimpangan. baik fisik. Penerapan kesehatan Sehat adalah suatu keadaan yang manajemen di bidang optimal. Actuating coordinating) atau (directing.

penerapan manajemen dapat dipelajari melalui perencanaan yang disusun setiap lima tahun (micro planning). Administrasi kesehatan lebih tepat digolongkan ke dalam administrasi umum/publik (public administration) oleh karena organisasi kesehatan lebih mementingkan pencapaian kesejahteraan masyarakat umum. Di sisi lain. Ekonomi layanan kesehatan Masyarakat Indonesia sejak awal tahun 1998 kembali dilanda krisis ekonomi seperti yang terjadi pada tahun 1965. manajemen logistik (mengurusi logistik-obat dan peralatan) 4. Ruang lingkup manajemen kesehatan 1. manajemen personalia (mengurusi SDM) 2. Kemampuan pusat-pusat pelayanan kesehatan pemerintah maupun swasta yang pelayanan kesehatan bermutu dan harga obat yang terjangkau oleh masyarakat umum semakin menurun. Khusus untuk tingkat Puskesmas.kesehatan tidak dapat disamakan dengan administrasi niaga (business adminstration) yang lebih banyak berorientasi pada upaya untuk mencari keuntungan finansial (profit oriented). Bom Bali tanggal 12 Oktober 2002 juga memperburuk baik krisis ekonomi yang berkepanjangan menyediakan juga jasa berdampak pada bidang kesehatan. Manajemen kesehatan harus dikembangkan di tiap-tiap organisasi kesehatan di Indonesia seperti Kantor Depkes. kebutuhan masyarakat akan pelayanan kesehatan semakin meningkat sejalan dengan meningkatnya . manajemen pelayanan kesehatan dan sistem informasi manajemen (mengurusi pelayanan kesehatan ) D. pembagian dan uraian tugas staf Puskesmas sesuai dengan masing-masing tugas pokoknya. Untuk memahami penerapan manajemen kesehatan di RS. C. Dinas Kesehatan dan Puskesmas perlu dilakukan kajian proses penyusunan rencana tahunan Depkes dan Dinas Kesehatan di daerah. Dinas Kesehatan di daerah. manajemen keuangan 3. Rumah Sakit dan Puskesmas dan jajarannya.

Kebijakan obat nasional harus diarahkan untuk pemasyarakatan obatobatan esensial yang terjangkau oleh masyarakat. daya beli masyarakat untuk memanfaatkan jasa pelayanan kesehatan semakin menurun akibat krisis ekonomi yang berkepanjangan. Depkes sudah mengantisipasi dampak krisis ekonomi di bidang kesehatan dengan menyesuaikan terus kebijakan pelayanannya terutama di tingkat operasional. Pemerintah 2.kesadaran mereka akan arti hidup sehat. Pembiayaan kesehatan Sumber utama pembiayaan kesehatan 1. 4. Meskipun dengan dalih untuk membuka peluang bagi penanaman modal asing (PMA). Meletakkan landasan kebijakan kesehatan yang lebih bersifat pencegahan (preventif) 2. Swasta . baik di Puskesmas maupun di RS Kabupaten harus dijadikan indikator penerapan kebijakan baru di bidang pelayanan kesehatan. Realokasi dana DAU dan DAK juga perlu terus dikembangkan oleh Pemda untuk membantu penduduk miskin. Peningkatan mutu pelayanan kesehatan primer. LSM kesehatan perlu terus diberdayakan (bagian dari reformasi kesehatan) agar mereka mampu menjadi pendamping kelompok-kelompok masyarakat yang membutuhkan perlindungan. Kesehatan merupakan hak masyarakat yang perlu terus diperjuangkan terutama penduduk miskin karena sudah merupakan komitmen global pemerintah. 3. Oleh karena itu. terutama harga obat-obatan yang hampir semua komponennya masih diimpor. Etika kedokteran dan tanggung jawab profesi seharusnya mendapat porsi yang lebih besar dalam pendidikan dokter agar dokter yang ditamatkan oleh Fakultas Kedokteran di Indonesia juga dapat berfungsi sebagai cendikiawan di bidang kesehatan. Beberapa kebijakan operasional yang sudah mendapat perhatian dalam menghadapi krisis kesehatan ini adalah : 1. pembatasan jumlah industri farmasi harus dilaksanakan secara ketat. Namun.

Seiring dengan turunnya kemampuan pemerintah. Hampir semua teknologi kedokteran masih diimpor sehingga harganya relatif mahal karena nilai rupiah kita jatuh dibandingkan dolar Amerika. Masyarakat dalam bentuk pembiayaan langsung (fee for service) dan asuransi 4. APBD yang bersumber dari PAD (pendapatan asli daerah) baik yang bersumber dari pajak. porsi dana sektor kesehatan yang bersumber dari APBN menurun. Pemerintah. 3. atau penghasilan Badan Usaha Milik Pemda. tapi kondisi ini menurun lagi setelah krisis yaitu 12 US dólar/kapita/tahun pada tahun 2000. 2. daya beli masyarakat juga menurun untuk mengakses pelayanan kesehatan. 2. Biaya pelayanan kesehatan di Indonesia sebelum krisis adalah 18 US dólar/kapita/tahun. Pertumbuhan ekonomi nasional yang juga mengakibatkan meningkatnya tuntutan (demand) masyarakat akan pelayanan kesehatan yang lebih bermutu. Subsidi Pemerintah semakin menurun akibat krisis ekonomi tahun 1998. Pemerintah pusat juga masih tetap membantu pelaksanaan program kesehatan di daerah melalui bantuan dana dekonsentrasi khususnya untuk pemberantasan penyakit menular. Sumber kegiatan sektor kesehatan 1. yaitu APBN yang disalurkan ke daerah dalam bentuk Dana Alokasi Umum dan Dana Alokasi Khusus.3. Perkembangan teknologi kedokteran dan pertumbuhan industri kedokteran. investasi pembangunan sarana pelayanan kesehatan oleh pihak swasta dan biaya langsung yang dikeluarkan oleh masyarakat untuk perawatan kesehatan. Dengan diberlakukannya otonomi daerah. Sumber-sumber lain dalam bentuk hibah atau pinjaman dari luar negeri Pembiayaan kesehatan di masa depan akan semakin mahal karena : 1. Mobilisasi dana kesehatan juga bisa bersumber dari masyarakat dalam bentuk asuransi kesehatan. Dana pembangunan kesehatan .

Unsur-unsur asuransi kesehatan : 1. Bantuan luar negeri. Asuransi kesehatan komersial perorangan (Private Voluntary Health Insurance) . Dengan cara mengalihkan resiko individu menjadi resiko kelompok. Pemerintah dapat mendiversifikasi sumber-sumber pendapatan dari sektor kesehatan. Ada perjanjian 2. 3. 2. 2. beban ekonomi yang harus dipikul oleh masing-masing peserta asuransi akan lebih ringan tetapi mengandung kepastian karena memperoleh jaminan. Ada pemberian perlindungan 3. Meningkatkan efisiensi dengan cara memberikan peran kepada masyarakat dalam pembiayaan pelayanan kesehatan. Memeratakan beban biaya kesehatan menurut waktu dan populasi yang lebih luas sehingga dapat mengurangi resiko secara individu.yang diserap oleh berbagai sektor harus dibedakan dengan dana sektor kesehatan yang diserap oleh Dinas kesehatan. Ada pembayaran premi oleh masyarakat Jenis asuransi kesehatan yang berkembang di Indonesia 1. Asuransi kesehatan Pembiayaan kesehatan yang bersumber dari asuransi kesehatan merupakan salah satu cara yang terbaik untuk mengantisipasi mahalnya biaya pelayanan kesehatan. Asuransi kesehatan adalah suatu mekanisme pengalihan resiko (sakit) dari resiko perorangan menjadi resiko kelompok. dapat dalam bentuk hibah (grant) atau pinjaman (loan) untuk investasi atau pengembangan pelayanan kesehatan. Asuransi kesehatan sosial (Sosial Health Insurance) Contoh : PT Askes untuk PNS dan penerima pensiun dan PT Jamsostek untuk tenaga kerja swasta. Alasannya antara lain : 1. 3.

Takaful. dan mengembangkan keyakinan untuk berusaha memenuhi kebutuhan-kebutuhan sesuai dengan skala prioritas tadi berdasarkan atas sumber-sumber yang ada di masyarakat sendiri maupun yang berasal dari luar. dengan usaha secara gotong-royong. Pengorganisasian dan pengembangan masyarakat 1.Contoh : Lippo Life. . 3) Berfungsinya masyarakat (functional community) a) Menarik orang-orang yang mempunyai inisiatif dan dapat bekerja. E. b. Asuransi kesehatan komersial kelompok (Regulated Private Health Insurance) Contoh : produk Asuransi Kesehatan Sukarela oleh PT Askes. dll. Pengorganisasian masyarakat a. bisa pula diartikan sebagai suatu kelompok dari mereka yang mempunyai kebutuhan bersama dan berada dalam kelompok yang besar tadi. BNI Life. 2) Masyarakat Bisa diartikan sebagai suatu kelompok besar yang mempunyai batas-batas geografis. 3. Tiga aspek dalam pengorganisasian masyarakat 1) Proses Pengorganisasian masyarakat merupakan proses yang dapat terjadi secara sadar tetapi mungkin pula merupakan proses yang tidak disadari oleh masyarakat. Pengertian Pengorganisasian masyarakat adalah suatu proses dimana masyarakat dapat mengidentifikasikan kebutuhan-kebutuhannya dan menentukan prioritas dari kebutuhan-kebutuhan tersebut. Tugu Mandiri.

1) Spesific content objective approach . c) Melakukan usaha-usaha/kampanye untuk menggolkan rencana tersebut c. d. yaitu : a) Untuk menampung apa yang direncanakan secara tidak formal oleh para petugas. Hal ini dapat berupa badan perencanaan yang mempunyai dua fungsi. b) Mempunyai efek samping terhadap mereka yang belum termotivasi dalam kegiatan ini. Perencanaan dalam pengorganisasian masyarakat Dilihat dari segi perencanaannya.b) Membuat rencana kerja yang dapat diterima dan dilaksanakan oleh seluruh masyarakat. langkah-langkahnya adalah : a) Identifikasi masalah/kebutuhan b) Perumusan masalah c) Menggunakan nilai-nilai sosial yang sama dalam mengekspresikan hal-hal tersebut di atas. 2) Bentuk yang tidak langsung (indirect) Di sini harus ada orang-orang yang benar-benar yakin akan adanya kebutuhan/masalah dalam m yang jika diambil tindakan-tindakan untuk mengatasinya maka akan timbu manfaat bagi masyarakat. maka terdapat 2 (dua) bentuk. yaitu : 1) Bentuk yang langsung (direct). Pendekatan dalam pengorganisasian masyarakat.

3) Proses objective approach Penggunaannya agar timbul prakarsa dari masyarakat. 2) General content objective approach Tujuan pendekatan ini adalah untuk mengkoordinir berbagai usaha dalam wadah tertentu. enabler dan ahli. Sebagai pembimbing (guide) maka petugas berperan untuk membantu masyarakat mencari jalan untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan oleh masyarakat sendiri dengan cara yang efektif. timbul kerjasama dari anggota masyarakat untuk akhirnya masyarakat sendiri mengembangkan kemampuannya sesuai dengan kapasitas mereka dalam melakukan usaha mengatasi masalah.Seseorang atau badan/lembaga yang telah merasakan adanya kepentingan nagi masyarakat dapat mengajukan suatu program untuk memenuhi kebutuhan yang dirasakan. antara lain sebagai : pembimbing. Secara sederhana ini dapat digambarkan sebagai berikut : Tahapan Petugas Masyarakat Pengenalan masyarakat ++++ + Pengenalan masalah +++ ++ Penyadaran ++ +++ Pelaksanaan + ++++ Evaluasi + ++++ Perluasan + ++++ Murray G-Ross membagi peranan petugas dalam beberapa jenis. Tetapi pilihan cara dan penentuan tujuan dilakukan sendiri oleh masyarakat dan bukan oleh petugas. .

6. Mempunyai pengetahuan dasar mengenai ketrampilan (skills) tertentu yang dapat segera diajarkan kepada masyarakat untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat secara menyeluruh. 4. Mampu berkomunikasi dengan masyarakat. Mampu mendekati masyarakat dan merebut kepercayaan mereka dan mengajaknya untuk kerjasama serta membangun rasa saling percaya antara petugas dan masyarakat. menjadi tugasnya untuk memberikan keresahan yang ada dalam masyarakat untuk keterangan dalam bidang-bidang yang dikuasainya. 5. e. Pengembangan masyarakat a. Sebagai ahli (expert). 2.Sebagai enabler. Mengetahui keterbatasan pengetahuannya sendiri. dimengerti dan diamalkan oleh masyarakat. Dasar pemikiran Di dalam negara yang sedang berkembang terdapat siklus keadaan yang merupakan suatu lingkaran yang tak berujung yang . 2. Mempunyai pengetahuan tentang masyarakat dan keadaan lingkungannya. Persyaratan petugas 1. Mengetahui dengan baik sumber-sumber daya maupun sumbersumber alam yang ada di masyarakat dan juga mengetahui dinasdinas dan tenaga ahli yang dapat dimintakan bantuan. Mempunyai kemampuan profesional tertentu untuk berhubungan dengan masyarakat melalui kelompok-kelompok tertentu. 7. 3. maka petugas berperan untuk memunculkan dan mengarahkan diperbaiki. dengan menggunakan metode dan teknik khusus sedemikian rupa sehingga informasi dapat dipindahkan.

hendaknya menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 1) Ciptakan kondisi agar potensi setempat dapat dikembangkan dan dimanfaatkan 2) Pertinggi mutu potensi yang ada 3) Usahakan kelangsungan kegiatan yang sudah ada 4) Tingkatkan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan b. Unsur-unsur program pengembangan masyarakat . keadaan sosial ekonomi rendah yang mengakibatkan ketidakmampuan ketidaktahuan.menghambat perkembangan dan masyarakat secara keseluruhan. ketidakmampuan ketidaktahuan ini selanjutnya mengakibatkan produktivitas secara umum juga rendah. pengembangan terhadap masyarakat masyarakat. c. membantu membantu antara pembangunan ekonomi dan pengembangan mengubah sikapnya menumbuhkan kemampuan untuk berorganisasi. Perbedaan masyarakat Menurut manusia Bhattacarya. Skema : Sosial ketidakmampuan dan ketidaktahuan Produktivitas rendah ekonomi rendah Langkah-langkah untuk mengembangkan dan meningkatkan dinamika masyarakat. berkomunikasi dan menguasai lingkungan fisiknya. Pembangunan ekonomi terjadi bila masyarakat melaksanakan program-program pembangunan fisik tanpa mengembangkan kapasitas manusianya. produktivitas yang rendah selanjutnya membuat keadaan sosial ekonomi semakin rendah dan seterusnya. dan Maksudnya.

1) Program terencana yang terfokus kepada kebutuhan-kebutuhan menyeluruh (total needs) dari masyarakat yang bersangkutan. 3) Program proyek Dalam bentuk usaha-usaha terbatas pada wilayah tertentu dan program disesuaikan khusus kepada daerah yang bersangkutan e. yaitu : 1) Program integratif Memerlukan pemgembangan melalui koordinasi dinas-dinas teknis 2) Program adaptis Fungsi pengembangan masyarakat cukup ditugaskan pada salah satu kementrian. yang meliputi tenaga personil. d. baik yang dihadapi secara perorangan atau kelompok. kesehatan masyarakat. peralatan. kesejahteraan keluarga. peternakan. kepemudaan. Penjabaran secara operasional 1) Biarkan agar masyarakat sendiri yang menentukan masalah. pendidikan. . Bentuk-bentuk program pengembangan masyarakat Menurut Mezirow. kewanitaan. 2) Mendorong swadaya masyarakat (ini merupakan unsur paling utama) 3) Adanya bantuan teknis dari pemerintah maupun badan-badan swasta atau organisasi-organisasi sukarela. ada 3 (tiga) jenis program dalam usaha pengembangan masyarakat. dll untuk membantu masyarakat. bahan ataupun dana 4) Mempersatukan berbagai spesialisasi seperti pertanian.

Pengantar administrasi Kesehatan. Jakarta : EGC Prasetyo. Eko. 3. 1997. Sebutkan salah satu pengertian manajemen ! Sebutkan dan jelaskan fungsi manajemen menurut George Terry ! Sebutkan ruang lingkup manajemen kesehatan ! Sebutkan dan sumber kegiatan sektor kesehatan ! Mengapa asuransi kesehatan merupakan salah satu cara yang terbaik untuk mengantisipasi mahalnya biaya pelayanan kesehatan ? 6. Orang Miskin Dilarang Sakit. Yogyakarta : Resist Book. Muninjaya. 2.ed. f. Sebutkan tujuan yang ingin dicapai dalam pengembangan masyarakat menyusun rencana usaha perbaikan yang akan . Soekidjo. Azwar Azrul.2. Jakarta : Binarupa Aksara Soal Latihan : 1. 4. 5. 4) Sedapat mungkin digali dari sumber-sumber yang ada dalam masyarakat sendiri dan kalau betul-betul diperlukan dimintakan bantuan dari luar. Sebutkan dan jelaskan 3 aspek pengorganisasian masyarakat ! 7. Manajemen Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta. Gde AA. 2004. Tujuan yang ingin dicapai dalam pengembangan masyarakat 1) Menumbuhkan rasa percaya kepada diri sendiri 2) Menimbulkan rasa bangga dan semangat gairah kerja 3) Mengingatkan dinamika masyarakat untuk membangun 4) Meningkatkan kesejahteraan masyarakat Kepustakaan Notoatmojo. 2005. Ilmu Kesehatan Masyarakat.2) Biarkan agar masyarakat sendiri yang membuat analisis untuk selanjutnya dilakukan. 3) Biarkan agar masyarakat sendiri yang mengorganisir diri untuk melaksanakan usaha perbaikan tersebut. 1998.

metabolisme dan pengeluaran zat-zat yang tidak digunakan untuk mempertahankan kehidupan. . serta menghasilkan energi. pertumbuhan dan fungsi normal dari organ-organ. SKM A. penyimpanan. transportasi. Pengertian Gizi Gizi adalah suatu proses organisme menggunakan makanan yang dikonsumsi secara normal melalui proses digesti. absobsi. 07 Desember 2007 GIZI KESEHATAN MASYARAKAT PENGANTAR GIZI MASYARAKAT Ragil Setiyabudi.Jumat.

setiap orang perlu mengkonsumsi anekaragam makanan.Tak satu pun jenis makanan yang mengandung semua zat gizi. margarin dan santan yang mengandung lemak juga dapat menghasilkan tenaga. jagung. yang mampu membuat seseorang untuk hidup sehat. pembangun dan zat pengatur. Makanan ini mengandung berbagai vitamin dan mineral. ubi jalar. contoh gondok endemik merupakan keadaaan tidak seimbangnya pemasukan dan pengeluaran yodium dalam tubuh. Apabila terjadi kekurangan atas kelengkapan salah satu zat gizi tertentu pada satu jenis makanan. dalam pelajaran ilmu gizi biasa disebut triguna makanan yaitu. makanan yang mengandung zat tenaga. Makanan sumber zat tenaga antara lain: beras. daging. tumbuh kembang dan produktif. Makanan sumber zat pembangun yang berasal dari bahan makanan nabati adalah kacang-kacangan. tahu. susu serta hasil olahan. Jadi makan makanan yang beraneka ragam akan menjamin terpenuhinya kecukupan sumber zat tenaga. Makanan sumber zat pengatur adalah semua sayur-sayuran dan buah-buahan. gandum. zat pembangun dan zat pengatur. ubi kayu. Makanan sumber zat tenaga menunjang aktivitas sehari-hari. atau perwujudan dari nutriture dalam bentuk variabel tertentu. sagu. Zat pembangun berperan sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan seseorang. . tempe. Bagi bayi 0-4 bulan. roti dan mi. B. yang berperan untuk melancarkan bekerjanya fungsi organ-organ tubuh. Oleh karena itu. Penilaian Status Gizi Status gizi adalah Ekspresi dari keadaan keseimbangan dalam bentuk variabel tertentu. seperti keju. kentang. ikan. ayam. Sedangkan yang berasal dari hewan adalah telur. Makanan yang beraneka ragam yaitu makanan yang mengandung unsurunsur zat gizi yang diperlukan tubuh baik kualitas maupun kuantintasnya. Makan makanan yang beranekaragam sangat bermanfaat bagi kesehatan. akan dilengkapi oleh zat gizi serupa dari makanan yang lain. Minyak. kecuali bayi umur 0-4 bulan yang cukup mengkonsumsi Air Susu Ibu (ASI) saja. ASI adalah satu-satunya makanan tunggal yang penting dalam proses tumbuh kembang dirinya secara wajar dan sehat.

klinis. Penilaian status gizi secara langsung Penilaian status gizi secara langsung dapat dibagi menjadi empat penilaian yaitu antropometri. khususnya yang berkaitan dengan kekurangan dan kelebihan berat badan. Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI) merupakan alat atau cara yang sederhana untuk memantau status gizi orang dewasa. Ketidakseimbangan ini terlihat pada pola pertumbuhan fisik dan proporsi jaringan tubuh seperti lemak. otot dan jumlah air dalam tubuh. Antropometri 1) Pengertian Secara umum antropometri artinya ukuran tubuh manusia. Pedoman ini bertujuan memberikan penjelasan tentang caracara yang dianjurkan untuk mencapai berat badan normal . Oleh karena itu. sedangkan berat badan lebih akan meningkatkan resiko terhadap penyakit degeneratif. Ditinjau dari sudut pandang gizi. 2) Penggunaan Antropometri secara umum digunakan untuk melihat ketidakseimbangan asupan protein dan energi. mempertahankan berat badan normal memungkinkan seseorang dapat mencapai usia harapan hidup yang lebih panjang. 3) Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI) Salah satu contoh penilaian ststus gizi dengan antropometri adalah Indeks Massa Tubuh. a. Berat badan kurang dapat meningkatkan resiko terhadap penyakit infeksi. maka antropometri gizi berhubungan dengan berbagai macam pengukuran dimensi tubuh dan komposisi tubuh dari berbagai tingkat umur dan tingkat gizi.Macam-macam penilaian status gizi 1. biokimia dan biofisik.

berdasarkan IMT dengan penerapan hidangan sehari-hari yang lebih seimbang dan cara lain yang sehat.0 – 18. remaja.0 Untuk mengukur status gizi anak baru lahir adalah dengan menimbang berat badannya yaitu : jika ≤ 2500 gram maka dikategorikan BBLR (Berat Badan Lahir Rendah) jika 2500 – 3900 gram Normal dan jika ≥ 4000 gram dianggap gizi lebih. Untuk memantau indeks masa tubuh orang dewasa digunakan timbangan berat badan dan pengukur tinggi badan.0 25.1 – 27. Klinis 1) Pengertian .5 – 25.4 18. ibu hamil.0 > 27. dan olahragawan. dapat dihitung dengan rumus berikut: Berat Badan (Kg) IMT = ------------------------------------------------------Tinggi Badan (m) X Tinggi Badan (m) Pada akhirnya diambil kesimpulan. batas ambang IMT untuk Indonesia adalah sebagai berikut: Kategori Kurus Kurus sekali Normal Gemuk Obes Kekurangan berat badan tingkat berat Kekurangan berat badan tingkat ringan Normal Kelebihan berat badan tingkat ringan Kelebihan berat badan tingkat berat IMT <> 17. anak. Penggunaan IMT hanya untuk orang dewasa berumur > 18 tahun dan tidak dapat diterapkan pada bayi. Untuk Wanita hamil jika LILA (LLA) atau Lingkar lengan atas <> b. Untuk mengetahui nilai IMT ini.

c.Pemeriksaan klinis adalah metode yang sangat penting untuk menilai status gizi masyarakat. Banyak gejala klinis yang kurang spesifik. rambut dan mukosa oral atau pada organ-organ yang dekat dengan permukaan tubuh seperti kelenjar tiroid. 2) Penggunaan Penggunaan metode ini umumnya untuk survei klinis secara cepat (rapid clinical surveys). 2) Penggunaan Metode ini digunakan untuk suata peringatan bahwa kemungkinan akan terjadi keadaan malnutrisi yang lebih parah lagi. Survei ini dirancang untuk mendeteksi secara cepat tanda-tanda klinis umum dari kekurangan salah satu atau lebih zat gizi. Jaringan tubuh yang digunakan antara lain : darah. d. mata. Hal ini dapat dilihat pada jaringan epitel (supervicial epithelial tissues) seperti kulit. Biokimia 1) Pengertian Penilaian status gizi dengan biokimia adalah pemeriksaan spesimen yang diuji secara laboratoris yang dilakukan pada berbagai macam jaringan tubuh. maka penentuan kimia faali dapat lebih banyak menolong untuk menentukan kekurangan gizi yang spesifik. Biofisik 1) Pengertian . Metode ini didasarkan atas perubahan-perubahan yang terjadi yang dihubungkan dengan ketidakcukupan zat gizi. Di samping itu digunakan untuk mengetahui tingkat status gizi seseorang dengan melakukan pemeriksaan fifik yaitu tanda (sign) dan gejala (Symptom) atau riwayat penyakit. urine. tinja dan juga beberapa jaringan tubuh seperti hati dan otot.

a. Statistik Vital 1) Pengertian Pengukuran status gizi dengan statistik vital adalah dengan menganalisis dan beberapa statistik kesehatan seperti angka kematian berdasarkan umur. 2) Penggunaan . individu. Penilaian gizi secara tidak langsung Penilaian status gizi secara tidak langsung dapat dibagi tiga yaitu : Survei Konsumsi makanan. mengidentifikasikan kelebihan dan kekurangan zat gizi. 2) Penggunaan Umumnya dapat digunaakan dalam situasi tertentu seperti kejadian buta senja epidemik (epidemic of night blindnes). Cara yang digunakan adalah tes adaptasi gelap. angka kesakitan dan kematian akibat penyebab tertentu dan data lainnya yang berhubungan. 2. 2) Penggunaan Pengumpulan keluarga dan data konsumsi Survei makanan ini dapat dapat memberikan gambaran tentang konsumsi berbagai zat gizi pada masyarakat. Survei Konsumsi Makanan 1) Pengertian Survei konsumsi makanan adalah metode penentuan status gizi secara tidak langsung dengan melihat jumlah dan jenis zat gizi yang dikonsumsi. statistik vital dan faktor ekologi. b.Penentuan status gizi secara biofisik adalah metode penentuan status gizi dengan melihat kemampuan fungsi (khususnya jaringan) dan melihat perubahan struktur dari jaringan.

irigasi dll. Faktor Ekologi 1) Pengertian Bengoa mengungkapkan bahwa malnutrisi merupakan masalah ekologi sebagai hasil interaksi beberapa faktor fisik. Gizi menurut daur kehidupan . penyakit infeksi. konsumsi makanan yang kurang. C. biologis dan lingkungan budaya. Pada bagan 1 ini diperlihatkan juga faktor yang mempengaruhi memburuknya keadaan gizi. Gizi Daur Kehidupan United Nations (Januari. yaitu pelayanan kesehatan yang tidak memadai. c. 2000) memfokuskan usaha perbaikan gizi dalam kaitannya dengan upaya peningkatan SDM pada seluruh kelompok umur. 2) Penggunaan Pengukuran faktor ekologi dipandang sangat penting untuk mengetahui penyebab malnutrisi di suatu masyarakat sebagai dasar untuk melakukan program intervensi gizi. tanah. pola asuh. Pada bagan 1 dapat dilihat kelompok penduduk yang perlu mendapat perhatian pada upaya perbaikan gizi. Jumlah makanan yang tersedia sangat tergantung dari keadaan ekologi seperti iklim. dan lain-lain yang pada akhirnya berdampak pada kematian. Bagan 1. dengan mengikuti siklus kehidupan.Penggunaannya dipertimbangkan sebagai bagian dari indikator tidak langsung pengukuran status gizi masyarakat.

Keterangan : WUS = Wanita Usia Subur BUMIL = Ibu Hamil MP. Permasalahan Gizi Masyarakat Permasalahan Gizi Masyarakat dapat dilihat pada bagan berikut : .ASI = Makanan Pendamping ASI BB = Berat Badan KEK = Kurang energi kronis KEP = Kurang Energi dan Protein BBLR = Berat Bayi Lahir Rendah MMR = Maternal Mortality Rate = Angka Kematian Ibu Melahirkan IMR = Infant Mortality Rate = Angka Kematian Bayi (anak usia <> ASI Eksklusif = Pemberian kepada bayi hanya ASI saja (sampai 6 bulan) D.

maka daya tahan tubuhnya akan melemah dan akan mudah terserang penyakit. Dalam kerangka tersebut ditunjukkan bahwa masalah gizi kurang dapat disebabkan oleh: 1. Timbulnya gizi kurang tidak hanya dikarenakan asupan makanan yang kurang. Demikian pula pada anak yang tidak memperoleh cukup makan. 2. pada akhirnya dapat menderita gizi kurang. Penyebab langsung Makanan dan penyakit dapat secara langsung menyebabkan gizi kurang. tetapi juga penyakit. Anak yang mendapat cukup makanan tetapi sering menderita sakit. Penyebab tidak langsung Ada 3 penyebab tidak langsung yang menyebabkan gizi kurang yaitu : .) sebagai salah satu strategi untuk menanggulangi masalah kurang gizi.UNICEF (1988) telah mengembangkan kerangka konsep makro (lihat skema.

Makin tinggi tingkat pendidikan.Pelayanan kesehatan dan lingkungan kurang memadai. Keadaan tersebut teleh memicu munculnya kasus-kasus gizi buruk akibat kemiskinan dan ketahanan pangan keluarga yang tidak memadai. makin baik pola pengasuhan maka akan makin banyak keluarga yang memanfaatkan pelayanan kesehatan. Manifestasi dari masalah gizi makro bila terjadi pada wanita usia subur dan ibu hamil yang Kurang Energi Kronis (KEK) adalah berat badan bayi baru lahir yang rendah (BBLR). perhatian. Bila terjadi pada anak balita akan mengakibatkan marasmus. dan dukungan terhadap anak agar dapat tumbuh kembang dengan baik baik fisik.. makin baik tingkat ketahanan pangan keluarga. . pengetahuan dan ketrampilan keluarga. . 4. Akar masalah Kurangnya pemberdayaan wanita dan keluarga serta kurangnya pemanfaatan sumber daya masyarakat terkait dengan meningkatnya pengangguran. Setiap keluarga diharapkan mampu untuk memenuhi kebutuhan pangan seluruh anggota keluarganya dalam jumlah yang cukup baik jumlah maupun mutu gizinya. Setiap keluarga dan mayarakat diharapkan dapat menyediakan waktu. Pokok masalah di masyarakat Kurangnya pemberdayaan keluarga dan kurangnya pemanfaatan sumber daya masyarakat berkaitan dengan berbagai faktor langsung maupun tidak langsung. pengetahuan dan ketrampilan. kwashiorkor atau marasmic-kwashiorkor dan selanjutnya akan terjadi gangguan pertumbuhan pada anak usia . mental dan sosial.Ketahanan pangan keluarga yang kurang memadai. 3. politik dan keresahan sosial yang menimpa Indonesia sejak tahun 1997. Masalah gizi terbagi menjadi masalah gizi makro dan mikro.Pola pengasuhan anak kurang memadai. Sistim pelayanan kesehatan yang ada diharapkan dapat menjamin penyediaan air bersih dan sarana pelayanan kesehatan dasar yang terjangkau oleh setiap keluarga yang membutuhkan. Masalah gizi makro adalah masalah yang utamanya disebabkan kekurangan atau ketidakseimbangan asupan energi dan protein. inflasi dan kemiskinan yang disebabkan oleh krisis ekonomi. Ketiga faktor tersebut berkaitan dengan tingkat pendidikan.

Berbagai pihak terkait perlu memahami problem masalah gizi dan dampak . Solusi Permasalahan Gizi Masyarakat Menurut Hadi (2005). kompetensi mengambil ahli gizi peranan Indonesia dalam dan mendefinisikan memformulasikannya dalam bentuk kurikulum pendidikan tinggi yang dapat memenuhi tuntutan zaman. Menurut Hadi (2005). Peran Pemerintah dan Wakil Rakyat (DPRD/DPR). Membiarkan penduduk menderita masalah kurang gizi akan menghambat pencapaian tujuan pembangunan dalam hal pengurangan kemiskinan. wajah sangat kurus. Peran perguruan tinggi juga sangat penting dalam memberikan kritik maupun saran bagi pemerintah agar supaya pembangunan kesehatan tidak menyimpang dan tuntutan masalah yang riil berada di tengah-tengah ulang masyarakat. E. Solusi yang bisa dilakukan adalah : 1. wajah membulat dan sembab disebut Kwashiorkor. Anak balita yang sehat atau kurang gizi secara sederhana dapat diketahui dengan membandingkan antara berat badan menurut umur atau berat badan menurut tinggi. dan Gangguan Akibat Kurang Yodium). sedangkan jika jauh di bawah standar disebut Gizi Buruk. perut cekung. misalnya kebijakan yang mempunyai filosofi yang baik “menolong bayi dan keluarga miskin agar tidak kekurangan gizi dengan memberikan Makanan Pendamping (MP) ASI. Kabupaten Kota daerah membuat kebijakan yang berpihak pada rakyat. Indonesia mengalami beban ganda masalah gizi yaitu masih banyak masyarakat yang kekurangan gizi. Gizi mikro (khususnya Kurang Vitamin A. apabila sesuai dengan standar anak disebut Gizi Baik. Menurut Azwar (2004). Bila gizi buruk disertai dengan tandatanda klinis seperti .sekolah. Marasmus dan Kwashiorkor atau Marasmus Kwashiorkor dikenal di masyarakat sebagai “busung lapar”. Peran Perguruan Tinggi. muka seperti orang tua. Upaya perbaikan gizi akan lebih efektif jika merupakan bagian dari kebijakan penangulangan kemiskinan dan pembangunan SDM. dan bila ada bengkak terutama pada kaki. tapi di sisi lain terjadi gizi lebih. Kalau sedikit di bawah standar disebut Gizi Kurang. Anemia Gizi Besi. solusi yang bisa kita lakukan adalah berperan bersamasama. kulit keriput disebut Marasmus.

Jakarta : EGC. 4. Intervensi yang dipilih dengan mempertimbangkan beberapa aspek penting seperti: target yang spesifik tetapi membawa manfaat yang besar. Dibutuhkan adanya kebijakan khusus untuk mempercepat laju percepatan peningkatan status gizi. 2. Penilaian Status Gizi. Pengambil keputusan di setiap tingkat menggunakan informasi yang akurat dan evidence base dalam menentukan kebijakannya. LSM dan masyarakat. sehingga ketahanan hambatan fisik dan produktivitas ekonomi kerja dapat peningkatan intervensi melalui kaidah-kaidah yang dapat dipertanggung jawabkan. 2001. bagaimana pembangunan berbagai sektor memberi dampak kepada perbaikan status gizi.yang ditimbulkan begitu juga sebaliknya. misalnya kesehatan. waktu yang tepat misalnya pemberian Yodium pada wanita hamil di daerah endemis berat GAKY dapat mencegah cacat permanen baik pada fisik maupun intelektual bagi bayi yang dilahirkan.al. oleh karena itu diperlukan beberapa aspek yang saling mendukung sehingga terjadi integrasi yang saling sinergi. dan tepat waktu yang dan baik akurat. Meningkatkan upaya penggalian dan mobilisasi sumber daya untuk melaksanakan upaya perbaikan gizi yang lebih efektif melalui kemitraan dengan swasta. Mengembangkan penanggulangan kemampuan masalah gizi. dan Disamping kajian-kajian upaya maupun pelaksanaan monitoring evaluasi kecerdasan. pertanian. Kepustakaan Supariasa. Oleh karena itu tujuan pembangunan beserta target yang ditetapkan di bidang perbaikan gizi memerlukan keterlibatan seluruh sektor terkait. et. Pada keluarga miskin upaya pemenuhan gizi diupayakan melalui pembiayaan publik. . Gizi bukan satu-satunya faktor yang berperan untuk pembangunan sumber daya manusia. diminimalkan. 6. 3. 5. Dengan peningkatan status gizi masyarakat diharapkan meningkat. pendidikan diintegrasikan dalam suatu kelompok masyarakat yang paling membutuhkan. (capacity baik building) dalam teknis kemampuan kemampuan manajemen. Pelaksanaan program gizi hendaknya berdasarkan kajian ‘best practice’ (efektif dan efisien) dan lokal spesifik. Diperlukan sistem informasi yang baik.

Makalah pada Pertemuan Advokasi Program Perbaikan Gizi Menuju Keluarga Sadar Gizi. Kecenderungan Masalah Gizi Dan Tantangan Di Masa Datang . Beban Ganda Masalah Gizi Dan Implikasinya Terhadap Kebijakan Pembangunan Kesehatan Nasional : Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar Pada Fakultas Kedokteran Universitas Gadjah Mada. Gambarkan bagan permasalahan gizi masyarakat ! 7.Atmarita. Sebutkan dan jelaskan tentang triguna makanan ! 3. Jakarta. Analisis Situasi Gizi dan Kesehatan Masyarakat. Jakarta 17-19 Mei 2004 Hadi. Makalah pada Widyakarya Nasional Pangan dan Gizi VIII. Apa solusi yang bisa kita lakukan dengan permasalahan gizi masyarakat menurut Azwar ? . di Hotel Sahid Jaya. termasuk kategori apa? 5. Azwar. Jelaskan tentang status gizi dan sebutkan macam-macam penilain status gizi ! 4. Sebutkan pengertian gizi ! 2. 2004. Tatang S. Gambarkan Bagan Gizi menurut daur hidup ! 6. Hamam (2005). Fallah. 5 Februari 2005. 2004. 27 September 2004 Soal Latihan : 1. Coba anda menilai status gizi diri anda sendiri dengan metode IMT.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful