BUKU P.WID OM YANKES http://books.google.co.id/books?

id=YtfyyjLlG_gC&pg=PA1&lpg=PA1&dq=understanding+the+managers+job&so urce=bl&ots=XpZ82BTT1p&sig=h4WaNZmcdVRCDJqLyf_WbCbRZo&hl=id&ei=DkJ4TtfFGqwiQee7eXwDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&sqi=2&ved=0CBo Q6AEwAA#v=onepage&q=understanding%20the%20managers%20job&f=true what you should lern 1. how to find critical values in a t-distribution 2. how to use the t-test to test a mean 3. how to find p-values and use them to test a mean critical values in a t-distribution 1. specify the level of significance 2. identify the degrees of freedom 3. find the critical value. if the hypothesis test is : left-tailed, use one-tail column with a negative sign right-tailed, use one-tail column with a positive sign two-tailed, use two-tail column with a negative and positive sign the t-test for a mean the t-test for the mean is a statistical test for a population mean. the t-test can be used when the populationis normalor nearly normal, is unknown. the test statistic is the sample mean and the standardized test statistic is t=...

the t-test for a mean 1. state the claim mathematically and verbally. identify the null and alternative hypothesis 2. specify the level of significance 3. identify the d.f and sketch the sampling distrbution 4. determine the critical value 5. determine the rejection region

6. find the standardized test statistic 7. make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis 8. interpret the decision in the context of the original claim example: testing miu with a small (two-tailed) an industrial company claims that the mean pH level of the water in a nearby river is 6,8. a randomly select 19 water samples and measure the pH of each. the sample mean and standard deviation are 6,7 and 0,24. is there enough evidence to reject teh company’s claim at alfa=0,05 ? assume the population is normally distributed. solution: because the test is a two-tailed test and the level of significance is alfa=0,05, d.f = 19-1=18 and the critical values are t=-2,101 and t=2,101. the rejection regions are ..... the sstandardized test statistic for the t-test is... because t is in the rejection region, you should decide not to reject the null hypothesis. there is not enough evidence at the 5% level of significance to reject the claim that the mean pH is 6,8 example: testing miu with a small (right-tailed) an environmentalist astimates that the mean waste recycled by surabayan adults is more than 1 pound per person per day. you want to test this claim. you find that the mean waste recycled per person per day for a random sample is 1,2 pounds and the standard deviation is 0,3 pound.at alfa = 0,05, can you support the claim ? solution : because the test is a right-tailed test and the level of significance is alfa=0,05, d.f = 12-1=11 and the critical values are t=1,796. the rejection regions are ..... the standardized test statistic for the t-test is... because t is in the rejection region, you should decide to reject the null hypothesis. there is enough evidence at the 5% level of significance to reject the claim that the mean pH is 1 the decisions with P-values assumsing the null hypothesis is true, a p- value (or probability value) of a hypothesis test is the probability of obtaining a sample statistic with a value as extreme than the one determined from the sample data. the use a p-value to make a conclusion in a hypothesis test, compare the p-value to alfa. Using p-values

the p-value of a hypothesis test is 0.0749. make your decision at the 0.05 level of significance. Try it yourself a university says the mean number of classroom hours per week for full-time faculty is 11.0. a random sample of the number of classroom hours for full-time faculty for one week is listed below. you work for a student organization and are asked to test this claim. at alfa =0.01, do you have enough evidence to reject the university’s claim ?

as part of your study on the food consumption habits of teenage males, you randomly select 20 teenage males and ask each how many ounce servings of soda they drink per day. the results are listed below. at alfa=0.05, is there enough evidence to claim that teenage males drink less than 3 ounce servings of soda per day?

what you should learn 1. how to interpret the F distribution and use an F-table to find critical values 2. how to perform a two sample F-test to compare two variances several properties of the F-distribution 1. The F-distribution is a family of curves each of which is determined by two types of defrees of freedom: the d.f corresponding to the variance in the numerator, and the d.f corresponding to the variance in the denominator 2. F-distributions are positively skewed 3. the total area under each curve of an F-distribution is equal to 1 4. F-values are always greater than or equal to zero 5. for all F-distrbutions, the mean value of F is approximately equal to 1 Finding critical values for the F-distribuiton 1. specify the level of significance alfa 2. determine the degrees of freedom for the numerator 3. determine the degrees of freedom for the denominator 4. use table to find the critical value. if the hypothesis test is

example finding critical F-values for a right-tailed test. find the critical F-values for a right-tailed test when alfa=0.05 Solution : the table is shown. using the alfa= 0.05. Attention when performing a two-tailed hypothesis test using the F-distrbution, you need only to find the right-tailed critical value. you must, however, remember to use the ½ alfa F-table Try it your self 1. find the critical F-value for a right-tailed test when alfa=0,01 two-sample test for variances. to compare population variance, use the F-distrbution. Let s1 dan s2 represent the sample variances of two different populations. if both populations are normal and the population variances, are equal, tahn the sampling distribution is called an F-distrbution s1 always represents the larger of the two variance. F-test for variance to test whether variance of two normally distrbuted populations are equal, randomly select a sample from each population. let s1 and s2 represent the sample variances whera s1>s2 the test statistic is : the sampling distribution is an F distrbution with numerator. In F-test for equal variances, only use the right tail critical value. for a right-tailed test, use the critical value corresponding to the one in the table for the given alfa. For a two-tail test, use the right-hand critical value corresponding to alfa. Using a two-sample F-test to compare 1 and 2 1. identify the claim, state the null and the alternative hypotheses 2. specify the level of significance 3. determine yhe degrees of freedom

4. find the critical value 5. identify the rejection region 6. calculate the test statistic 7. make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis

8. interpret the decision in the context of the original claim example: two-tailed an nutritionist wants to perform a test to see if the mean food consumption of people in city A is lower than that for city B. A random sample of food consumption of 16 city A’s has a standard deviation of 4.5. A random sample of the food consumption of 22 city B’s has a standard deviation of 4.2. Use the test with equal variancesor the one for unequal variance ? Since the sample variance for city A is larger than that for city B, use s1 to represent the sample variancefor city A. 1. write the null and alternative hypothesis 2. state the level of significance 3. detremine the sampling distribution 4. find the critical value 5. find the rejection region 6. find the test statistic 7. make your decision since F= 1.148 does not fall in the rejection region, fail to reject the null hypothesis. 8. interpret your decision there is not enough evidence to reject the claim that the variances are equal. In performing a t-test for the means of the two populations, use the test for equal variances. Example: right-tailed a health spokes person claims that the standard deviation of the waiting times experienced by pregnant mother in Puskesmas. From a random sample of 25 waiting time (in minute) mother’s pregnant saw a doctor in puskesmas A had a standard deviation of 0,7 minute more than a random sample of 21 waiting times in puskesmas B had a standard deviation of 0.5 minute. Use alfa=0,1 , can you support the health spokes person claim?

t-test dapat digunakan ketika normalor populationis mendekati normal..apa yang harus Anda blajar 1. menemukan nilai kritis. bagaimana menemukan nilai-nilai kritis dalam distribusi t2. menggunakan satu-ekor kolom dengan tanda positif dua-ekor. jika uji hipotesis adalah: kiri-ekor. bagaimana menggunakan t-tes untuk menguji berarti 3. uji statistik adalah mean sampel dan statistik uji standar adalah t =. t-test untuk berarti 1. mengidentifikasi hipotesis nol dan . negara mengklaim matematis dan verbal. menentukan tingkat signifikansi 2. menggunakan dua-ekor kolom dengan tanda negatif dan positif t-test untuk berarti t-test untuk rata-ratanya adalah uji statistik untuk rata-rata populasi. ekor menggunakan satu-kolom dengan tanda negatif kanan ekor. mengidentifikasi derajat kebebasan 3. bagaimana menemukan nilai-p dan menggunakan mereka untuk menguji berarti penting dalam distribusi nilai t1.. tidak diketahui.

101. Cobalah sendiri universitas mengatakan rata-rata jumlah jam per minggu untuk kelas penuh waktu adalah 11. Anda menemukan bahwa limbah daur ulang berarti per orang per hari untuk sebuah sampel acak 1.. p-nilai (atau nilai probabilitas) dari uji hipotesis adalah probabilitas mendapatkan suatu statistik sampel dengan nilai sebagai ekstrim daripada yang ditentukan dari data sampel.24.05.2.. df mengidentifikasi dan sketsa distrbution sampel 4.3 pound. Menggunakan nilai-p p-nilai uji hipotesis adalah 0. menginterpretasikan keputusan dalam konteks klaim asli contoh: pengujian Miu dengan kecil (dua sisi) sebuah perusahaan industri mengklaim bahwa tingkat pH rata-rata air di sungai terdekat adalah 6. karena t berada di daerah penolakan. uji statistik sstandardized untuk uji t-adalah . menentukan tingkat signifikansi 3. daerah penolakan .alternatif 2.05. sampel acak dari jumlah jam kelas untuk penuhwaktu selama satu minggu fakultas tercantum di bawah ini. daerah penolakan .05.. tidak ada cukup bukti pada tingkat signifikansi 5% untuk menolak klaim bahwa pH rata-rata adalah 6.8. karena t berada di daerah penolakan.. df = 19-1 = 18 dan nilai-nilai kritis t =. secara acak memilih 19 sampel air dan mengukur pH masing-masing.. ada cukup bukti pada tingkat signifikansi 5% untuk menolak klaim bahwa pH rata-rata adalah 1 keputusan dengan nilai-P assumsing hipotesis nol benar. Anda ingin menguji klaim ini.0749. menentukan nilai kritis 5. membandingkan nilai p untuk alfa. statistik tes standar untuk uji t-adalah . Anda membuat keputusan pada tingkat signifikansi 0.796. solusi: karena tes adalah uji dua sisi dan tingkat signifikansi alfa = 0.7 dan 0. mean dan deviasi standar sampel adalah 6.. Anda harus memutuskan untuk tidak menolak hipotesis nol. menemukan statistik tes standar 7. dengan menggunakan nilai p untuk membuat kesimpulan dalam menguji hipotesis..05. apakah ada cukup bukti untuk menolak klaim perusahaan di alfa = 0.2 pon dan deviasi standar 0.8 contoh: pengujian Miu dengan kecil (kanan-tailed) environmentalist astimates bahwa limbah didaur ulang berarti oleh orang dewasa surabayan lebih dari £ 1 per orang per hari. Anda dapat mendukung klaim? solusi: karena tes adalah tes kanan ekor dan tingkat signifikansi alfa = 0..101 dan t = 2.05? mengasumsikan populasi terdistribusi normal.. membuat keputusan untuk menolak atau gagal menolak hipotesis nol 8.0 fakultas. menentukan daerah penolakan 6. Anda harus memutuskan untuk menolak hipotesis nol. df = 12-1 = 11 dan nilai-nilai kritis t = 1.. Anda bekerja untuk .at alfa = 0...

F-distribusi yang miring positif 3. Perhatian saat melakukan uji dua-ekor hipotesis menggunakan F-distrbution.05 Solusi: tabel ditampilkan. untuk semua F-distrbutions.sebuah organisasi mahasiswa dan diminta untuk menguji klaim ini. menentukan derajat kebebasan untuk penyebut 4. bagaimanapun. Anda harus. menemukan kritis F-nilai untuk uji kanan ekor saat alfa = 0. menggunakan F-distrbution. di alfa = 0. menentukan tingkat signifikansi alfa 2. jika uji hipotesis adalah contoh penemuan penting F-nilai untuk uji kanan ekor. apakah Anda memiliki cukup bukti untuk menolak klaim universitas? sebagai bagian dari studi Anda pada kebiasaan makanan konsumsi laki-laki remaja. nilai rata-rata dari F kira-kira sama dengan 1 Menemukan nilai-nilai kritis untuk F-distribuiton 1. apakah ada cukup bukti untuk menyatakan bahwa laki-laki remaja porsi minum kurang dari 3 ons soda per hari? apa yang Anda harus belajar 1. biarkan s1 dan s2 mewakili varians sampel whera s1> s2 statistik uji adalah: . total area dibawah kurva masing-masing dari distribusi F-adalah sama dengan 1 4. menggunakan alfa = 0.01 bila dua-sampel uji untuk varians. secara acak memilih sampel dari populasi masing-masing. Anda hanya perlu mencari nilai yang benar-ekor kritis. dari distribusi sampling disebut F-s1 distrbution selalu mewakili lebih besar dari varians dua. menentukan derajat kebebasan untuk pembilang 3. F-test untuk varians untuk menguji apakah varians dari dua populasi normal distrbuted adalah sama. Mari s1 s2 murah mewakili varians sampel dari dua populasi yang berbeda. bagaimana menafsirkan distribusi F dan menggunakan F-tabel untuk menemukan nilai-nilai kritis 2. bagaimana melakukan sampel dua F-test untuk membandingkan dua varians beberapa properti dari distribusi F1. ingatlah untuk menggunakan ½ alfa F-tabel Coba diri Anda 1.01. menemukan kritis F-nilai uji kanan ekor alfa = 0. Anda pilih secara acak 20 pria remaja dan mintalah setiap porsi ons berapa banyak soda yang diminum per hari.05. menggunakan tabel untuk mencari nilai kritis. adalah sama. F-distribusi adalah keluarga kurva yang masing-masing ditentukan oleh dua jenis kebebasan defrees: df sesuai dengan varians dalam pembilang. jika kedua populasi normal dan varians populasi. untuk membandingkan varians populasi. hasilnya tercantum di bawah ini. di alfa = 0.05. dan df yang sesuai dengan varians pada penyebut 2. F-nilai selalu lebih besar dari atau sama dengan nol 5.

Menggunakan tes yang sama dengan variancesor satu untuk varians yang tidak sama? Karena varians sampel untuk kota A adalah lebih besar dari itu untuk kota B. menentukan tingkat signifikansi 3. membuat keputusan karena F = 1.distribusi sampling adalah distrbution F dengan pembilang. menginterpretasikan keputusan Anda tidak ada cukup bukti untuk menolak klaim bahwa varians adalah sama. menulis hipotesis nol dan alternatif 2. Untuk uji dua-ekor.7 menit lebih dari sebuah sampel acak dari 21 kali menunggu di puskesmas B memiliki deviasi standar 0. Dalam F-test untuk varians yang sama. menemukan daerah penolakan 6. 1. menghitung uji statistik 7. menemukan nilai kritis 5. hanya menggunakan nilai ekor sebelah kritis. detremine distribusi sampling 4. menggunakan tes untuk varians yang sama. Dari sampel acak dari 25 waktu tunggu (dalam menit) ibu hamil melihat dokter di puskesmas A memiliki deviasi standar 0. Menggunakan dua sampel uji F-untuk membandingkan 1 dan 2 1. Gunakan alfa = 0.2. untuk tes kanan ekor. menemukan uji statistik 7. Sebuah sampel acak dari konsumsi makanan dari 16 kota A memiliki deviasi standar 4.5.5 menit. negara hipotesis nol dan hipotesis alternatif 2. membuat keputusan untuk menolak atau gagal menolak hipotesis nol 8. Contoh: kanan ekor kesehatan jari orang mengklaim bahwa deviasi standar dari waktu tunggu yang dialami oleh ibu hamil di Puskesmas.1. gagal untuk menolak hipotesis nol. Sebuah sampel acak dari konsumsi makanan dari 22 kota B memiliki deviasi standar 4. mengidentifikasi daerah penolakan 6. gunakan s1 untuk mewakili sampel variancefor kota A.148 tidak jatuh di daerah penolakan. menginterpretasikan keputusan dalam konteks klaim asli contoh: dua-ekor ahli gizi yang ingin melakukan tes untuk melihat apakah konsumsi makanan rata-rata orang di kota A lebih rendah dari itu untuk kota B. Dalam melakukan t-test untuk sarana dari dua populasi. 8. dapat Anda mendukung klaim kesehatan jari-jari orang? . negara tingkat signifikansi 3. menentukan derajat kebebasan yhe 4. gunakan nilai kritis yang sesuai dengan yang ada di tabel untuk alfa diberikan. gunakan nilai kanan kritis sesuai dengan alfa. mengidentifikasi klaim. menemukan nilai kritis 5.

Permenaker No.04/MEN/1987 .04/MEN/1987 : Tentang P2K3 Serta Tata Cara Penunjukan Ahli K3 PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA No. Per. PER.

bahwa untuk mencegah terjadinya gangguan keselamatan dan kesehatan tenaga kerja dalam rangka peningkatan efisiensi dan produktivitas kerja. 4. Mengingat : 1. 14 tahun 1969 tentang ketentuan-ketentuan Pokok mengenai Tenaga Kerja. c. bahwa bertalian dengan hal tersebut diatas.03/MEN/1984 tentang Pengawasn Ketenagakerjaan Terpadu. PER. Permenaker No. bahwa untuk maksud itu perlu ditetapkan dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja tentang Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja.PER.04/MEN/1987 : Tentang P2K3 Serta Tata Cara Penunjukan Ahli K3 PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA .TENTANG PANITIA PEMBINA KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SERTA TATA CARA PENUNJUKAN AHLI KESELAMATAN KERJA MENTERI TENAGA KERJA REPUBLIK INDONESIA Menimbang : a. 2. perusahan perlu memiliki Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja untuk membantu pimpinan perusahaan dalam penerapan keselamatan kerja. b. Transmigrasi dan Koperasi No. higene perusahaan dan Kesehatan Kerja. 3. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja. Undang-undang No. Peraturan Menteri Tenaga Kerja.03/MEN/1978 tentang Persyaratan Penunjukan dan Wewenang serta Kewajiban Pegawai Pengawas Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Ahli Keselamatan Kerja. PER. Undang-undang No. higene perusahaan dan kesehatan kerja di perusahaan-perusahaan. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No. perlu penerapan keselamatan kerja.

bahwa untuk maksud itu perlu ditetapkan dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja tentang Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja. Permenaker No. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No. Per.03/MEN/1984 tentang Pengawasn Ketenagakerjaan Terpadu. perusahan perlu memiliki Panitia Pembina Keselamatan dan Kesehatan Kerja untuk membantu pimpinan perusahaan dalam penerapan keselamatan kerja.04/MEN/1987 TENTANG PANITIA PEMBINA KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SERTA TATA CARA PENUNJUKAN AHLI KESELAMATAN KERJA MENTERI TENAGA KERJA REPUBLIK INDONESIA Menimbang : a.PER. Undang-undang No. c. Peraturan Menteri Tenaga Kerja. higene perusahaan dan kesehatan kerja di perusahaan-perusahaan. 3. 1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja. Undang-undang No. PER. 4. b. Mengingat : 1. 14 tahun 1969 tentang ketentuan-ketentuan Pokok mengenai Tenaga Kerja. bahwa bertalian dengan hal tersebut diatas. Transmigrasi dan Koperasi No. 2. higene perusahaan dan Kesehatan Kerja. perlu penerapan keselamatan kerja.03/MEN/1982 : Tentang Pelayanan Kesehatan Tenaga Kerja . bahwa untuk mencegah terjadinya gangguan keselamatan dan kesehatan tenaga kerja dalam rangka peningkatan efisiensi dan produktivitas kerja.03/MEN/1978 tentang Persyaratan Penunjukan dan Wewenang serta Kewajiban Pegawai Pengawas Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Ahli Keselamatan Kerja. PER.No.

1 tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja (Lembaran Negara Tahun 1970 Nomor 1.02/Men/1980. Menimbang : a. maka perlu dikeluarkan peraturan tentang Pelayanan Kesehatan Kerja. PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA. 3. Mengingat : 1.PERATURAN MENTERI TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI No. MENTERI TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI R. 1 Tahun 1970 Tentang Keselamatan Kerja UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 1 TAHUN 1970 TENTANG KESELAMATAN KERJA DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA. 2. Surat Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor Kepts.03/MEN/1982 TENTANG PELAYANAN KESEHATAN TENAGA KERJA. Tambahan Lembaran Negara Nomor 2918). Bahwa setiap tenaga kerja berhak mendapat perlindungan atas keselamatan dalam melakukan pekerjaan untuk kesejahteraan dan meningkatkan produksi serta produktivitas Nasional. 79/Men/1977. Undang-undang No. UU No. Peraturan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor Per. . Per.I Menimbang : bahwa dalam rangka melindungi tenaga kerja terhadap setiap gangguan kesehatan yang timbul dari pekerjaan atau lingkungan kerja serta kemampuan fisik dari tenaga kerja.

P2km PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT Ragil Setiyabudi. e. Pendidikan kesehatan bukan hanya pelajaran di kelas. d.KM A. industri. Prinsip pendidikan kesehatan 1. tetapi merupakan kumpulan pengalaman dimana saja dan kapan saja sepanjang dapat mempengaruhi pengetahuan sikap dan kebiasaan sasaran pendidikan. bahwa pembinaan norma-norma itu pelru diwujudkan dalam Undang-undang yang memuat ketentuan-ketentuan umum tentang keselamatan kerja yang sesuai dengan perkembangan masyarakat. S. teknik dan teknologi. bahwa berhubung dengan itu perlu diadakan segala daya upaya untuk membina norma-norma perlindungan kerja. bahwa setiap sumber produksi perlu dipakai dan dipergunakan secara aman dan effisien. c. bahwa setiap orang lainnya yang berada di tempat kerja perlu terjamin pula keselamatannya.b. .

. misal : peningkatan gizi. kelompok dan masyarakat dapat mengubah sikap dan tingkah lakunya sendiri. Pendidikan kesehatan di masyarakat atau tempat kerja dengan sasaran masyarakat atau pekerja. Ruang lingkup pendidikan kesehatan masyarakat Ruang lingkup pendidikan kesehatan masyarakat dapat dilihat dari 3 dimensi : 1. Pendidikan kesehatan individu dengan sasaran individu b. Dimensi tingkat pelayanan kesehatan a. perbaikan sanitasi lingkungan. keluarga. 3. Pendidikan kesehatan di sekolah dengan sasaran pelajar. Pendidikan kesehatan di rumah sakit dengan sasaran pasien dan keluarga b. c. 4. Bahwa yang harus dilakukan oleh pendidik adalah menciptakan sasaran agar individu. c. Dimensi tempat pelaksanaan a. keluarga. 2. 3. Pendidikan kesehatan kelompok dengan sasaran kelompok masyarakat tertentu. Pendidikan kesehatan dikatakan berhasil bila sasaran pendidikan (individu. kelompok dan masyarakat) sudah mengubah sikap dan tingkah lakunya sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Dimensi sasaran a. gaya hidup dan sebagainya. Pendidikan kesehatan tidak dapat secara mudah diberikan oleh seseorang kepada orang lain.2. Pendidikan kesehatan promosi kesehatan (Health Promotion). B. karena pada akhirnya sasaran pendidikan itu sendiri yang dapat mengubah kebiasaan dan tingkah lakunya sendiri. Pendidikan kesehatan masyarakat dengan sasaran masyarakat luas.

Interview (wawancara) 1) Merupakan bagian dari bimbingan dan penyuluhan 2) Menggali informasi mengapa ia tidak atau belum menerima perubahan. 1) Kontak antara klien dengan petugas lebih intensif 2) Setiap masalah yang dihadapi oleh klien dapat dikorek dan dibantu penyelesaiannya. penuh pengertian akan menerima perilaku tersebut (mengubah perilaku) b. Pendidikan kesehatan untuk rehabilitasi (Rehabilitation) misal : dengan memulihkan kondisi cacat melalui latihan-latihan tertentu. Metode pendidikan kesehatan 1. C. Bimbingan dan penyuluhan (guidance and counseling). Metode pendidikan Individual (perorangan) Bentuk dari metode individual ada 2 (dua) bentuk : a. d. Pendidikan kesehatan untuk diagnosis dini dan pengobatan tepat (Early diagnostic and prompt treatment) misal : dengan pengobatan layak dan sempurna dapat menghindari dari resiko kecacatan. yaitu . 2. untuk mengetahui apakah perilaku yang sudah atau yang akan diadopsi itu mempunyai dasar pengertian dan kesadaran yang kuat. 3) Akhirnya klien tersebut akan dengan sukarela dan berdasarkan kesadaran.b. Metode pendidikan Kelompok . apabila belum maka perlu penyuluhan yang lebih mendalam lagi. Pendidikan kesehatan untuk perlindungan khusus (Specific Protection) misal : imunisasi c.

Merupakan modifikasi diskusi kelompok. b. tiap anggota mengomentari. sebelum semuanya mencurahkan pendapat tidak boleh ada komentar dari siapa pun. Kelompok besar 1) Ceramah . hanya cocok untuk sasaran kelompok besar dengan pendidikan menengah ke atas. mengarahkan. pimpinan diskusi memberikan pancingan. Kelompok kecil 1) Diskusi kelompok . Kemudian dilontarkan suatu pertanyaan atau masalah. tiap kelompok punya kebebasan mengeluarkan pendapat. baru setelah semuanya mengemukaan pendapat. metode yang cocok untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah. pimpinan diskusi/penyuluh duduk diantara peserta agar tidak ada kesan lebih tinggi. Dibuat sedemikian rupa sehingga saling berhadapan. 3) Bola salju (Snow Balling) Tiap orang dibagi menjadi pasangan-pasangan (1 pasang 2 orang).Metode pendidikan Kelompok harus memperhatikan apakah kelompok itu besar atau kecil. 2) Seminar . karena metodenya akan lain. Efektifitas metodenya pun akan tergantung pada besarnya sasaran pendidikan. tanggapan/jawaban tersebut ditampung dan ditulis dalam flipchart/papan tulis. setelah lebih kurang 5 menit tiap 2 . dan mengatur sehingga diskusi berjalan hidup dan tak ada dominasi dari salah satu peserta. a. kemudian peserta memberikan jawaban/tanggapan. dan akhirnya terjadi diskusi. dimulai dengan memberikan satu masalah. 2) Curah pendapat (Brain Storming) . Seminar adalah suatu penyajian (presentasi) dari satu ahli atau beberapa ahli tentang suatu topik yang dianggap penting dan biasanya dianggap hangat di masyarakat.

dan masing-masing kelompok mendiskusikan masalah tersebut.pasang bergabung menjadi satu. Contoh : a. dll. Beberapa orang menjadi pemain. Ceramah umum (public speaking) Dilakukan pada acara tertentu. 4) Kelompok kecil-kecil (Buzz group) Kelompok langsung dibagi menjadi kelompok kecil-kecil. Mereka memperagakan bagaimana interaksi/komunikasi sehari-hari dalam melaksanakan tugas. Metode pendidikan Massa Pada umumnya bentuk pendekatan (cara) ini adalah tidak langsung. dan sebagian lagi berperan sebagai nara sumber. misalnya Hari Kesehatan Nasional. Biasanya menggunakan atau melalui media massa. gaco (penunjuk arah). Pesan-pesan disajikan dalam bentuk permainan seperti permainan monopoli. 3. misalnya sebagai dokter puskesmas. dan papan main. misalnya oleh menteri atau pejabat kesehatan lain. Cara memainkannya persis seperti bermain monopoli dengan menggunakan dadu. 6) Permainan simulasi (Simulation Game) Merupakan gambaran role play dan diskusi kelompok. 5) Memainkan peranan (Role Play) Beberapa anggota kelompok ditunjuk sebagai pemegang peranan tertentu untuk memainkan peranan tertentu. Mereka tetap mendiskusikan masalah tersebut. Kemudian tiap 2 pasang yang sudah beranggotakan 4 orang ini bergabung lagi dengan pasangan lainnya dan demikian seterusnya akhirnya terjadi diskusi seluruh kelas. dan mencari kesimpulannya. sebagai perawat atau bidan. sedangkan anggota lainnya sebagai pasien/anggota masyarakat. . kemudian dilontarkan suatu permasalahan sama/tidak sama dengan kelompok lain. Selanjutnya kesimpulan dari tiap kelompok tersebut dan dicari kesimpulannya.

Alat bantu (peraga) a. spanduk poster dan sebagainya adalah juga bentuk pendidikan kesehatan massa. Sinetron Jejak sang elang di Indosiar hari Sabtu siang (th 2006) e.b. f. sering disebut sebagai alat peraga. pameran. Alat-alat yang digunakan oleh peserta didik dalam menyampaikan bahan pendidikan/pengajaran. Menempati dasar kerucut adalah benda asli yang mempunyai intensitas tertinggi disusul benda tiruan. Alat bantu dan media pendidikan kesehatan 1. televisi. pada hakikatnya adalah merupakan bentuk pendidikan kesehatan massa. D. dialog antar pasien dengan dokter atau petugas kesehatan lainnya tentang suatu penyakit atau masalah kesehatan melalui TV atau radio adalah juga merupakan pendidikan kesehatan massa. Pengertian . Pidato-pidato diskusi tentang kesehatan melalui media elektronik baik TV maupun radio. Faedah alat bantu pendidikan 1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan. baik dalam bentuk artikel maupun tanya jawab /konsultasi tentang kesehatan antara penyakit juga merupakan bentuk pendidikan kesehatan massa. Bill Board. c. Contoh : ”Praktek Dokter Herman Susilo” di Televisi. film. dan sekaligus menggambarkan tingkat intensitas tiap-tiap alat bantu tersebut dalam suatu kerucut. Andalah yang dapat mencegahnya (Pemberantasan Sarang Nyamuk). . Tulisan-tulisan di majalah/koran. field trip/kunjungan lapangan. tulisan. rekaman/radio. Penyampaian bahan dengan kata-kata saja sangat kurang efektif/intensitasnya paling rendah. demonstrasi. Elgar Dale membagi alat peraga tersebut menjadi 11 (sebelas) macam. sandiwara. d. Simulasi. Contoh : Billboard ”Ayo ke Posyandu”. Sinetron ”Dokter Sartika” di dalam acara TV juga merupakan bentuk pendekatan kesehatan massa. kata-kata. yang dipasang di pinggir jalan. b.

bagan . . c. untuk tiga dimensi misalnya bola dunia. dsb. peta. dsb. piringan hitam.2) Mencapai sasaran yang lebih banyak. film strip dan sebagainya. sedangkan 13-25% lainnya tersalurkan melalui indra lain. boneka. 3) Membantu mengatasi hambatan bahasa.alat yang diproyeksikan : slide. pita suara. 7) Mempermudah penyampaian bahan pendidikan/informasi oleh para pendidik/pelaku pendidikan. 6) Merangsang sasaran pendidikan untuk meneruskan pesan-pesan yang diterima kepada orang lain. 10) Membantu menegakkan pengertian yang diperoleh. radio. kemudian lebih mendalami. 5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat. untuk dua dimensi misalnya gambar. 4) Merangsang sasaran pendidikan untuk melaksanakan pesan-pesan kesehatan. 8) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan. Macam-macam alat bantu pendidikan 1) Alat bantu lihat (visual aids) . dan akhirnya memberikan pengertian yang lebih baik. yang paling banyak menyalurkan pengetahuan ke dalam otak adalah mata.alat yang tidak diproyeksikan . Kurang lebih 75-87% pengetahuan manusia diperoleh/disalurkan melalui mata. . Di sini dapat disimpulkan bahwa alat-alat visual lebih mempermudah cara penyampaian dan penerimaan informasi atau bahan pendidikan. 2) Alat bantu dengar (audio aids) . . film. 9) Mendorong keinginan orang untuk mengetahui. Menurut penelitian ahli indra.

prosedur. 2) Tujuan penggunaan alat peraga a) Sebagai alat bantu dalam latihan / penataran/pendidikan. kelompok umur. televisi dan VCD. Merencanakan dan menggunakan alat peraga Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah : 1) Tujuan pendidikan.3) Alat bantu lihat dengar (audio visual aids) . dsb. pendapat dan konsep-konsep. b) Mengubah sikap dan persepsi. d) Untuk menjelaskan fakta-fakta. c) Menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru. pekerjaan. 3) Bahasa yang mereka gunakan 4) Adat istiadat serta kebiasaan 5) Minat dan perhatian 6) Pengetahuan dan pengalaman mereka tentang pesan yang akan diterima. tujuan ini dapat untuk : a) Mengubah pengetahuan / pengertian. e. b) Untuk menimbulkan perhatian terhadap sesuatu masalah. f. Sasaran yang dicapai alat bantu pendidikan 1) Individu atau kelompok 2) Kategori-kategori sasaran seperti . Persiapan penggunaan alat peraga . c) Untuk mengingatkan sesuatu pesan / informasi. d. tindakan. pendidikan.

Cara mengunakan alat peraga Cara mempergunakan alat peraga sangat tergantung dengan alatnya. Apabila kita tidak mempersiapkan diri dan hanya mempertunjukkan lembaran-lembaran flip chart satu demi satu tanpa menerangkan atau membahasnya maka penggunaan flip chart tersebut mungkin gagal. hendaknya memperhatikan : 1) Senyum adalah lebih baik. bahwa hal yang akan dibicarakan/diperagakan itu. sehingga menimbulkan minat para pesertanya. 2) Tunjukkan perhatian. agar mereka tidak kehilangan kontrol dari pihak pendidik. adalah penting. alat yang digunakan juga harus menarik. Contoh : satu set flip chart tentang makanan sehat untuk bayi/anak-anak harus diperlihatkan satu persatu secara berurutan sambil menerangkan tiap-tiap gambar beserta pesannya. 4) Nada suara hendaknya berubah-ubah. mengadakan alat peraga secara tepat sehingga mempunyai hasil yang maksimal.Semua alat peraga yang dibuat berguna sebagai alat bantu belajar dan tetap harus diingat bahwa alat ini dapat berfungsi mengajar dengan sendirinya. masyarakat buta huruf akan berbeda dengan masyarakat berpendidikan. Kemudian diadakan pembahasan sesuai dengan kebutuhan pendengarnya agar terjadi komunikasi dua arah. Menggunakan gambar sudah barang tentu lain dengan menggunakan film slide. untuk mencari simpati. . Faktor sasaran pendidikan juga harus diperhatikan. 5) Libatkan para peserta/pendengar. adalah agar pendengar tidak bosan dan tidak mengantuk. Kita harus mengembangkan ketrampilan dalam memilih. g. 3) Pandangan mata hendaknya ke seluruh pendengar. Ketika mempergunakan AVA. Lebih penting lagi. berikan kesempatan untuk memegang dan atau mencoba alat-alat tersebut.

3) Flyer (selebaran) . isi pesan bisa gambar/tulisan atau keduanya. guna menghidupkan suasana dan sebagainya. Media pendidikan kesehatan Media pendidikan kesehatan pada hakikatnya adalah alat bantu pendidikan (audio visual aids/AVA). 2) Media elektronik . yang mengungkapkan informasi-informasi kesehatan. yang biasanya ditempel di tembok-tembok. 7) Foto. 2) Leaflet : melalui lembar yang dilipat. atau hal-hal yang berkaitan dengan kesehatan. Berdasarkan fungsinya sebagai penyaluran pesan-pesan kesehatan (media). baik tulisan maupun gambar. mengenai bahasan suatu masalah kesehatan.6) Bila perlu berilah selingan humor. elektronik. media papan (bill board) 1) Media cetak 1) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk buku. seperti leaflet tetapi tidak dalam bentuk lipatan. Disebut media pendidikan karena alat-alat tersebut merupakan alat saluran (channel) untuk menyampaikan kesehatan karena alat-alat tersebut digunakan untuk mempermudah penerimaan pesan-pesan kesehatan bagi masyarakat atau ”klien”. di tempat-tempat umum. 4) Flip chart (lembar Balik) . atau di kendaraan umum. Biasanya dalam bentuk buku. 6) Poster ialah bentuk media cetak berisi pesan-pesan/informasi kesehatan. 5) Rubrik/tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah. pesan/informasi kesehatan dalam bentuk lembar balik. dimana tiap lembar (halaman) berisi gambar peragaan dan di baliknya berisi kalimat sebagai pesan/informasi berkaitan dengan gambar tersebut. 2. media ini dibagi menjadi 3 (tiga) : Cetak.

2) Radio . Spot. atau cerdas cermat. dll. Media papan di sini juga mencakup pesan-pesan yang ditulis pada lembaran seng yang ditempel pada kendaraan umum (bus/taksi). Sebaliknya . radio spot. bisa dalam bentuk obrolan/tanya jawab. ialah respons yang ditimbulkan oleh rangsangan tertentu. Ia membagi respons menjadi 2 : a. muka merah (tekanan darah meningkat karena marah). dll. sandiwara radio. misalnya : makanan lezat menimbulkan keluarnya air liur. karena menimbulkan respons-respons yang relatif tetap. E. Respondent respons (respondent behavior) ini mencakup juga emosi respons atau emotional behavior. sandiwara. ceramah. cahaya yang kuat akan menimbulkan mata tertutup. Emotional respons ini timbul karena hal yang kurang mengenakkan organisme yang bersangkutan. TV. pidato/ceramah. 3) Video Compact Disc (VCD) 4) Slide : slide juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi kesehatan. forum diskusi/tanya jawab. 3) Media papan (bill board) Papan/bill board yang dipasang di tempat-tempat umum dapat dipakai diisi dengan pesan-pesan atau informasi – informasi kesehatan. Perilaku kesehatan 1. Respondent respons/reflexive respons. 5) Film strip juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan kesehatan.1) Televisi . Konsep perilaku Skinner (1938) seorang ahli perilaku mengemukakan bahwa perilaku adalah merupakan hasil hubungan antara perangsang (stimulus) dan tanggapan (respons). quiz. Misalnya menangis karena sedih/sakit. dll. Perangsangan semacam ini disebut elicting stimuli. dapat dalam bentuk sinetron.

perangsang yang demikian itu mengikuti atau memperkuat sesuatu perilaku tertentu yang telah dilakukan. baik pasif (mengetahui. b. Perilaku ini mencakup respons terhadap fasilitas pelayanan. .dll. maka ia akan menjadi lebih giat belajar atau akan lebih baik lagi melakukan perbuatan tersebut. Oleh karena itu. makanan serta lingkungan. Dengan kata lain. sikap dan pengguanaan fasilitas. Perilaku seseorang terhadap sakit dan penyakit. berjingkat-jingkat karena senang. karena perangsangan-perangsangan tersebut memperkuat respons yang telah dilakukan oleh organisme. Perilaku kesehatan mencakup 4 (empat) : a. kemudian memperoleh hadiah. mempersepsi penyakit dan rasa sakit yang ada pada dirinya maupun di luar dirinya. imunisasi. dan obat-obatan. Operant Respons atau instrumental respons. yaitu bagaimana manusia merespons. Perilaku terhadap pelayanan kesehatan. cara pelayanan. petugas dan obat-obatan. Perangsang semacam ini disebut reinforcing stimuli atau reinforcer. adalah respons yang timbul dan berkembang diikuti oleh perangsangan tertentu.hal-hal yang mengenakkan pun dapat menimbulkan perilaku emosional misalnya tertawa. Contoh : Apabila seorang anak belajar atau telah melakukan suatu perbuatan. persepsi. baik pelayanan kesehatan tradisional maupun modern. yang terwujud dalam pengetahuan. b. petugas kesehatan. sistem pelayanan kesehatan. responsnya akan lebih intensif atau lebih kuat lagi. adalah respons untuk melakukan pencegahan penyakit. Perilaku terhadap sakit dan penyakit ini dengan sendirinya sesuai dengan tingkatan-tingkatan pencegahan penyakit. maupun aktif (tindakan) yang dilakukan sehubungan dengan penyakit dan sakit tersebut. misalnya : tidur dengan kelambu untuk mencegah gigitan nyamuk malaria. dll. Perilaku kesehatan Yaitu suatu respon seseorang (organisme) terhadap stimulus yang berkaitan dengan sakit dan penyakit. Persepsi adalah sebagai pengalaman yang dihasilkan melalui panca indra. misalnya : perilaku pencegahan penyakit (health prevention behavior). 2.

termasuk juga tindakan-tindakan untuk mencegah penyakit. perilaku dapat diartikan suatu respons organisme atau seseorang terhadap rangsangan (stimulus) dari luar subjek tersebut. 3) Perilaku peran sakit (the sick role behavior). juga berpengaruh terhadap orang lain. 3. dan sebagainya. meliputi pengetahuan. pengelolaan makanan. Perilaku terhadap lingkungan kesehatan (environmental health behavior) adalah respons seseorang terhadap lingkungan sebagai determinan kesehatan manusia. dengan rumah yang sehat. Respons berbentuk 2 (dua) macam : . yakni respons seseorang terhadap makanan sebagai kebutuhan vital bagi kehidupan. pembuangan air kotor. sikap dan praktek kita terhadap makanan serta unsur-unsur yang terkandung di dalamnya/zat gizi. memilih makanan. Bentuk perilaku Secara lebih operasional. Lingkup perilaku ini seluas lingkup kesehatan lingkungan itu sendiri (dengan air bersih. untuk merasakan merasakan dan mengenal keadaan kesehatannya atau rasa sakit. penyebab penyakit. dengan limbah. termasuk kemampuan atau pengetahuan individu untuk mengidentifikasi penyakit. dengan pembersihan sarang-sarang nyamuk (vektor). yaitu hal-hal yang berkaitan dengan tindakan atau kegiatan seseorang dalam memelihara dan meningkatkan kesehatannya. kebersihan perorangan. dll. yakni segala tindakan atau kegiatan yang dilakuakan oleh individu yang sedang sakit untuk memperoleh kesembuhan. d. persepsi. terutama anak-anak yang belum mempunyai kesadaran dan tanggung jawab terhadap kesehatannya. Becker (1979) mengajukan klasifikasi perilaku yang berhubungan dengan kesehatan (health behavior) sebagai berikut : 1) Perilaku kesehatan (health behavior). Perilaku terhadap makanan (nutrition behavior). Perilaku ini disamping berpengaruh terhadap kesehatan/kesakitannya sendiri.c. dan sebagainya. serta usaha-usaha mencegah penyakit tersebut. yakni segala tindakan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang individu yang merasakan sakit. sanitasi. 2) Perilaku sakit (illness behavior).

Oleh sebab itu perilaku mereka ini masih terselubung (covert behavior). pengetahuan) 2) Afektif (emosi ) 3) Psikomotor (gerakan. seorang ibu tahu bahwa imunisasi itu mencegah suatu penyakit tertentu. Menurut Bloom 1) Perilku kognitif (kesadaran. tindakan) b. Dari contoh di atas ibu itu telah tahu guna imunisasi dan orang tersebut punya sikap positif mendukung KB. b. yaitu yang terjadi di dalam diri manusia dan tidak secara langsung dapat terlihat oleh orang lain. 4. Oleh karena itu perilaku mereka ini sudah tampak dalam bentuk tindakan nyata. Ahli-ahli lain . Misalnya . meski ia tak membawa anaknya ke puskesmas. seseorang yang menganjurkan orang lain untuk ber-KB. Bentuk pasif adalah respons internal. si ibu sudah membawa anaknya ke puskesmas untuk imunisasi dan orang pada kasus kedua sudah ikut KB dalam arti sudah menjadi akseptor KB. meski ia tidak ikut KB. Domain perilaku kesehatan a. Misalnya pada kedua contoh di atas.a. meski mereka sendiri belum melakukan secara konkret terhadap kedua hal tersebut. maka disebut ”overt behavior”. yaitu perilaku itu jelas dapat diobservasi secara langsung. Menurut Ki Hajar Dewantara 1) Cipta (peri akal) 2) Rasa (peri rasa) 3) Karsa (peri tindak) c. Bentuk aktif. misal tanggapan atau sikap batin dan pengetahuan.

bau) terhadap suatu obyek tertentu. orang tua atau mertua. dan ada fasilitas imunisasi yang mudah dicapai. b. berupa pengetahuan. dll. nilai. Di samping faktor fasilitas juga diperlukan faktor dukungan (support) dari fihak lain. Tiga faktor pokok yang melatarbelakangi/mempengaruhi perilaku : a. tradisi.1) Knowledge (pengetahuan). lihat. 3) Practice (tindakan/praktik). sangat penting untuk mendukung praktek keluarga berencana. antara lain fasilitas. dengar. yaitu reaksi atau respon seseorang yang masih tertutup terhadap suatu stimulus atau obyek. Faktor Enabling/pemungkin. 2) Attitude (sikap). d. Sikap ibu yang positif terhadap imunisasi tersebut harus mendapat konfirmasi dari suaminya. raba. Suatu sikap belum tentu otomatis terwujud dalam suatu tindakan (overt behavior). Metode pendidikan untuk mengubah masing-masing domain perilaku Merubah Pengetahuan Ceramah Kuliah Presentasi Wisata Karya Curah pendapat Seminar Studi kasus Tugas baca Simposium Panel Konferensi Merubah Sikap Diskusi Kelompok Tanya Jawab Role Playing Pemutaran film Video Tape Recorder Simulasi Merubah Praktik Latihan sendiri Bengkel kerja Demonstrasi Eksperimen 5. peraturan-peraturan. sikap. Faktor Predisposing. berupa ketersediaan sumber-sumber/fasilitas. misal suami atau istri. yaitu hasil ”tahu” dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan (rasa. agar ibu tersebut mengimunisasikan anaknya. . kepercayaan. Ahli lain menyatakan kesiapan/kesediaan seseorang untuk bertindak. Untuk terwujudnya sikap menjadi suatu perbuatan nyata diperlukan faktor pendukung atau suatu kondisi yang memungkinkan.

intelektual. Teori belajar sosial dan tiruan dari Millers dan Dollard Ada 3 macam mekanisme tingkah laku tiruan. makin memperkaya tanggapan pada subyek belajar. Teori transformasi yang berlandaskan psikologi kognitif.respon kurang memperhitungkan faktor internal.tanggapan dengan mengulang . strategi. tokoh F. Biasanya ibu mereka membawa coklat (ganjaran). Adiknya juga mengikuti. Perubahan perilaku dan proses belajar 1.c. Teori stimulus dan transformasi Teori stimulus . dan transformasi yang telah memperhitungkan faktor internal. Faktor internal misalnya fakta. menyatakan bahwa belajar adalah merupakan proses yang bersifat internal di mana setiap proses tersebut dipengaruhi oleh faktor-faktor eksternal.ulang. Faktor eksternal itu misalnya persentuhan. Contoh : kakak-beradik yang menunggu ibunya pulang dari pasar. ketrampilan. Makin banyak diberi stimulus. Contoh : dua orang yang berbelanja di toko yang sama dan dengan barang yang sama. Faktor Reinforcing/mendorong/memperkuat. 2) Tingkah laku tergantung (macthed dependent behavior). informasi. 2.tanggapan dan menghubungkan tanggapan . Teori stimulus respon yang berpangkal pada psikologi asosiasi menyatakan bahwa apa yang terjadi pada diri subjek belajar adalah merupakan rahasia atau biasa dilihat sebagai kotak hitam ( black box). 1) Tingkah laku sama (same behavior). berupa tokoh agama. Teori-teori belajar sosial (social learning) a. antara lain metode pengajaran. repetisi/pengulangan. Adiknya . penguat. masyarakat. Belajar adalah mengambil tanggapan .

sehingga lebih mendekati tigkah laku model. 1. di lain waktu meski kakaknya tak ada. Sedangkan pada tingkah laku salinan. Jakarta : Rineka Cipta Depkes RI. sedangkan tingkah laku yang sesuai dengan tingkah laku model dihapuskan hambatannya sehingga timbul tingkah laku yang dapat menjadi nyata. yaitu peniru melakukan tingkah laku baru melalui asosiasi sehingga sesuai dengan tingkah laku model.yang semula hanya meniru tingkah laku kakaknya. yaitu tingkah laku-tingkah laku yang sudah pernah dipelajari oleh peniru lebih mudah muncul kembali dengan mengamati tingkah laku model. Prinsip-prinsip Dasar.2003. Teori belajar sosial dari Bandura dan Walter 1) Efek modeling (modelling effect). Soekidjo. Buku pedoman kerja Puskesmas jilid III . Tt. Dasar-dasar pendidikan kesehatan masyarakat. b. si peniru memperhatikan juga tingkah laku model di masa lalu dan masa yang akan datang. Notoatmodjo. 3) Efek kemudahan (facilitation effect). Tingkah laku model dalam kurun waktu relatif panjang ini akan dijadikan patokan si peniru untuk memperbaiki tingkah lakunya sendiri di masa yang akan datang. Zaidin. Ilmu Kesehatan Masyarakat . 3) Tingkah laku salinan (copying behavior) Perbedaannya dengan tingkah laku bergantung adalah dalam tingkah laku bergantung ini si peniru hanya bertingkah laku terhadap isyarat yang diberikan oleh model pada saat itu saja. Kepustakaan : Ali. dimana tingkah laku yang tidak sesuai dengan model dihambat timbulnya. 2000. 2) Efek menghambat (inhibition) dan menghapus hambatan (disinhibition). ia akan lari menjemput ibunya yang baru pulang dari pasar. ed.

SKM A. Pengertian manajemen a. Terry) . 09 Desember 2007 PENGANTAR MANAJEMEN KESEHATAN PENGANTAR MANAJEMEN KESEHATAN Ragil Setiyabudi. Manajemen adalah pencapaian tujuan-tujuan yang telah ditentukan dengan menggunakan orang lain (Robert D.MATERI Minggu. Konsep dasar dalam manajemen kesehatan 1.

” Dengan kata lain manajemen kesehatan masyarakat adalah penerapan manajemen umum dalam sistem pelayanan kesehatan masyarakat sehingga yang menjadi objek dan sasaran manajemen adalah sistem pelayanan kesehatan masyarakat. Fungsi manajemen Perbandingan beberapa fungsi manajemen menurut 4 pakar manajemen ilmiah Tokoh George Terry L. Directing. Budgetting Planning. Actuating.” Apabila batasan ini diterapkan dalam bidang kesehatan masyarakat dapat dikatakan sebagai berikut : “ Manajemen kesehatan adalah suatu kegiatan atau suatu seni untuk mengatur para petugas kesehatan dan nonpetugas kesehatan guna meningkatkan kesehatan masyarakat melalui program kesehatan. Commanding. Controlling Planning. (Evancevich) Dari batasan-batasan tersebut di atas dapat diambil suatu kesimpulan umum bahwa “ Manajemen adalah suatu kegiatan untuk mengatur orang lain guna mencapai suatu tujuan atau menyelesaikan pekerjaan. Manajemen adalah proses dimana pelaksanaan dari suatu tujuan diselenggarakan dan diawasi (Encyclopaedia of sosial sciences) c. Organizing. Controlling Planning. Organizing. Coordinating. Directing.b. Staffing. Fayol Koonzt O’ Donnel Fungsi manajemen Planning. 2003) 2. Manajemen adalah suatu proses yang dilakukan oleh satu orang /lebih untuk mengkoordinasikan kegiatan-kegiatan orang lain guna mencapai hasil (tujuan) yang tidak dapat dicapai oleh hanya satu orang saja. Reporting. Controlling . Manajemen membuat tujuan tercapai melalui kegiatan-kegiatan orang lain dan fungsi-fungsinya dapat dipecahkan sekurang-kurangnya 2 tanggung jawab utama (perencanaan dan pengawasan) d. Coordinating. Organizing. Organizing. Gullick H. (Notoatmodjo. Staffing.

mental maupun sosial. Tujuan sehat yang ingin dicapai oleh sistem kesehatan adalah peningkatan derajat kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya. motivating. Actuating coordinating) atau (directing. Organizing (pengorganisasian) adalah rangkaian kegiatan menajemen untuk menghimpun semua sumber daya (potensi) yang dimiliki oleh organisasi dan memanfaatkannya secara efisien untuk mencapai tujuan organisasi. Sesuai dengan tujuan sistem kesehatan tersebut. adalah staffing. administrasi (manajemen) . Penerapan kesehatan Sehat adalah suatu keadaan yang manajemen di bidang optimal. Siklus fungsi manajemen Organizing Planning Actuating Controlling B. fungsi commanding.Planning (perencanaan) adalah sebuah proses yang dimulai dengan merumuskan tujuan organisasi sampai dengan menetapkan alternative kegiatan untuk pencapaiannya. dan tidak hanya terbatas pada keadaan bebas dari penyakit atau kelemahan saja. Controlling (monitoring) atau pengawasan dan pengendalian (wasdal) adalah proses untuk mengamati secara terus menerus pelaksanaan kegiatan sesuai dengan rencana kerja yang sudah disusun dan mengadakan koreksi jika terjadi penyimpangan. dan dukungan sumber daya yang tersedia. 3. proses penggerakan pelaksanaan bimbingan kepada staff agar mereka mampu bekerja secara optimal menjalankan tugas-tugas pokoknya sesuai dengan ketrampilan yang telah dimiliki. baik fisik.

Bom Bali tanggal 12 Oktober 2002 juga memperburuk baik krisis ekonomi yang berkepanjangan menyediakan juga jasa berdampak pada bidang kesehatan. Ekonomi layanan kesehatan Masyarakat Indonesia sejak awal tahun 1998 kembali dilanda krisis ekonomi seperti yang terjadi pada tahun 1965. Ruang lingkup manajemen kesehatan 1. Dinas Kesehatan di daerah. manajemen keuangan 3. Dinas Kesehatan dan Puskesmas perlu dilakukan kajian proses penyusunan rencana tahunan Depkes dan Dinas Kesehatan di daerah. Manajemen kesehatan harus dikembangkan di tiap-tiap organisasi kesehatan di Indonesia seperti Kantor Depkes. Di sisi lain. Administrasi kesehatan lebih tepat digolongkan ke dalam administrasi umum/publik (public administration) oleh karena organisasi kesehatan lebih mementingkan pencapaian kesejahteraan masyarakat umum. manajemen logistik (mengurusi logistik-obat dan peralatan) 4.kesehatan tidak dapat disamakan dengan administrasi niaga (business adminstration) yang lebih banyak berorientasi pada upaya untuk mencari keuntungan finansial (profit oriented). kebutuhan masyarakat akan pelayanan kesehatan semakin meningkat sejalan dengan meningkatnya . Untuk memahami penerapan manajemen kesehatan di RS. Rumah Sakit dan Puskesmas dan jajarannya. C. Kemampuan pusat-pusat pelayanan kesehatan pemerintah maupun swasta yang pelayanan kesehatan bermutu dan harga obat yang terjangkau oleh masyarakat umum semakin menurun. Khusus untuk tingkat Puskesmas. pembagian dan uraian tugas staf Puskesmas sesuai dengan masing-masing tugas pokoknya. manajemen pelayanan kesehatan dan sistem informasi manajemen (mengurusi pelayanan kesehatan ) D. manajemen personalia (mengurusi SDM) 2. penerapan manajemen dapat dipelajari melalui perencanaan yang disusun setiap lima tahun (micro planning).

pembatasan jumlah industri farmasi harus dilaksanakan secara ketat. terutama harga obat-obatan yang hampir semua komponennya masih diimpor. 3. Meletakkan landasan kebijakan kesehatan yang lebih bersifat pencegahan (preventif) 2. Kebijakan obat nasional harus diarahkan untuk pemasyarakatan obatobatan esensial yang terjangkau oleh masyarakat. Oleh karena itu. Etika kedokteran dan tanggung jawab profesi seharusnya mendapat porsi yang lebih besar dalam pendidikan dokter agar dokter yang ditamatkan oleh Fakultas Kedokteran di Indonesia juga dapat berfungsi sebagai cendikiawan di bidang kesehatan. Kesehatan merupakan hak masyarakat yang perlu terus diperjuangkan terutama penduduk miskin karena sudah merupakan komitmen global pemerintah. Beberapa kebijakan operasional yang sudah mendapat perhatian dalam menghadapi krisis kesehatan ini adalah : 1. Meskipun dengan dalih untuk membuka peluang bagi penanaman modal asing (PMA). LSM kesehatan perlu terus diberdayakan (bagian dari reformasi kesehatan) agar mereka mampu menjadi pendamping kelompok-kelompok masyarakat yang membutuhkan perlindungan. daya beli masyarakat untuk memanfaatkan jasa pelayanan kesehatan semakin menurun akibat krisis ekonomi yang berkepanjangan. Peningkatan mutu pelayanan kesehatan primer. Swasta .kesadaran mereka akan arti hidup sehat. Realokasi dana DAU dan DAK juga perlu terus dikembangkan oleh Pemda untuk membantu penduduk miskin. Pembiayaan kesehatan Sumber utama pembiayaan kesehatan 1. Pemerintah 2. Depkes sudah mengantisipasi dampak krisis ekonomi di bidang kesehatan dengan menyesuaikan terus kebijakan pelayanannya terutama di tingkat operasional. baik di Puskesmas maupun di RS Kabupaten harus dijadikan indikator penerapan kebijakan baru di bidang pelayanan kesehatan. 4. Namun.

investasi pembangunan sarana pelayanan kesehatan oleh pihak swasta dan biaya langsung yang dikeluarkan oleh masyarakat untuk perawatan kesehatan. 3. porsi dana sektor kesehatan yang bersumber dari APBN menurun. Perkembangan teknologi kedokteran dan pertumbuhan industri kedokteran. Sumber kegiatan sektor kesehatan 1. tapi kondisi ini menurun lagi setelah krisis yaitu 12 US dólar/kapita/tahun pada tahun 2000. Hampir semua teknologi kedokteran masih diimpor sehingga harganya relatif mahal karena nilai rupiah kita jatuh dibandingkan dolar Amerika. Pemerintah pusat juga masih tetap membantu pelaksanaan program kesehatan di daerah melalui bantuan dana dekonsentrasi khususnya untuk pemberantasan penyakit menular. Subsidi Pemerintah semakin menurun akibat krisis ekonomi tahun 1998. Seiring dengan turunnya kemampuan pemerintah. Pemerintah. Sumber-sumber lain dalam bentuk hibah atau pinjaman dari luar negeri Pembiayaan kesehatan di masa depan akan semakin mahal karena : 1. atau penghasilan Badan Usaha Milik Pemda. Mobilisasi dana kesehatan juga bisa bersumber dari masyarakat dalam bentuk asuransi kesehatan. Pertumbuhan ekonomi nasional yang juga mengakibatkan meningkatnya tuntutan (demand) masyarakat akan pelayanan kesehatan yang lebih bermutu. 2. Biaya pelayanan kesehatan di Indonesia sebelum krisis adalah 18 US dólar/kapita/tahun. Masyarakat dalam bentuk pembiayaan langsung (fee for service) dan asuransi 4.3. yaitu APBN yang disalurkan ke daerah dalam bentuk Dana Alokasi Umum dan Dana Alokasi Khusus. Dana pembangunan kesehatan . 2. daya beli masyarakat juga menurun untuk mengakses pelayanan kesehatan. APBD yang bersumber dari PAD (pendapatan asli daerah) baik yang bersumber dari pajak. Dengan diberlakukannya otonomi daerah.

Asuransi kesehatan sosial (Sosial Health Insurance) Contoh : PT Askes untuk PNS dan penerima pensiun dan PT Jamsostek untuk tenaga kerja swasta. Ada pemberian perlindungan 3. Unsur-unsur asuransi kesehatan : 1. Asuransi kesehatan adalah suatu mekanisme pengalihan resiko (sakit) dari resiko perorangan menjadi resiko kelompok. dapat dalam bentuk hibah (grant) atau pinjaman (loan) untuk investasi atau pengembangan pelayanan kesehatan. 2. 2. Meningkatkan efisiensi dengan cara memberikan peran kepada masyarakat dalam pembiayaan pelayanan kesehatan.yang diserap oleh berbagai sektor harus dibedakan dengan dana sektor kesehatan yang diserap oleh Dinas kesehatan. Asuransi kesehatan Pembiayaan kesehatan yang bersumber dari asuransi kesehatan merupakan salah satu cara yang terbaik untuk mengantisipasi mahalnya biaya pelayanan kesehatan. 3. Memeratakan beban biaya kesehatan menurut waktu dan populasi yang lebih luas sehingga dapat mengurangi resiko secara individu. Asuransi kesehatan komersial perorangan (Private Voluntary Health Insurance) . Ada pembayaran premi oleh masyarakat Jenis asuransi kesehatan yang berkembang di Indonesia 1. Dengan cara mengalihkan resiko individu menjadi resiko kelompok. Pemerintah dapat mendiversifikasi sumber-sumber pendapatan dari sektor kesehatan. Alasannya antara lain : 1. 3. Bantuan luar negeri. beban ekonomi yang harus dipikul oleh masing-masing peserta asuransi akan lebih ringan tetapi mengandung kepastian karena memperoleh jaminan. Ada perjanjian 2.

dengan usaha secara gotong-royong. 3. BNI Life.Contoh : Lippo Life. E. Asuransi kesehatan komersial kelompok (Regulated Private Health Insurance) Contoh : produk Asuransi Kesehatan Sukarela oleh PT Askes. Tiga aspek dalam pengorganisasian masyarakat 1) Proses Pengorganisasian masyarakat merupakan proses yang dapat terjadi secara sadar tetapi mungkin pula merupakan proses yang tidak disadari oleh masyarakat. Pengorganisasian dan pengembangan masyarakat 1. b. dan mengembangkan keyakinan untuk berusaha memenuhi kebutuhan-kebutuhan sesuai dengan skala prioritas tadi berdasarkan atas sumber-sumber yang ada di masyarakat sendiri maupun yang berasal dari luar. bisa pula diartikan sebagai suatu kelompok dari mereka yang mempunyai kebutuhan bersama dan berada dalam kelompok yang besar tadi. Takaful. Pengorganisasian masyarakat a. Tugu Mandiri. 3) Berfungsinya masyarakat (functional community) a) Menarik orang-orang yang mempunyai inisiatif dan dapat bekerja. Pengertian Pengorganisasian masyarakat adalah suatu proses dimana masyarakat dapat mengidentifikasikan kebutuhan-kebutuhannya dan menentukan prioritas dari kebutuhan-kebutuhan tersebut. . dll. 2) Masyarakat Bisa diartikan sebagai suatu kelompok besar yang mempunyai batas-batas geografis.

1) Spesific content objective approach .b) Membuat rencana kerja yang dapat diterima dan dilaksanakan oleh seluruh masyarakat. b) Mempunyai efek samping terhadap mereka yang belum termotivasi dalam kegiatan ini. langkah-langkahnya adalah : a) Identifikasi masalah/kebutuhan b) Perumusan masalah c) Menggunakan nilai-nilai sosial yang sama dalam mengekspresikan hal-hal tersebut di atas. Hal ini dapat berupa badan perencanaan yang mempunyai dua fungsi. yaitu : 1) Bentuk yang langsung (direct). Perencanaan dalam pengorganisasian masyarakat Dilihat dari segi perencanaannya. maka terdapat 2 (dua) bentuk. yaitu : a) Untuk menampung apa yang direncanakan secara tidak formal oleh para petugas. Pendekatan dalam pengorganisasian masyarakat. c) Melakukan usaha-usaha/kampanye untuk menggolkan rencana tersebut c. 2) Bentuk yang tidak langsung (indirect) Di sini harus ada orang-orang yang benar-benar yakin akan adanya kebutuhan/masalah dalam m yang jika diambil tindakan-tindakan untuk mengatasinya maka akan timbu manfaat bagi masyarakat. d.

Tetapi pilihan cara dan penentuan tujuan dilakukan sendiri oleh masyarakat dan bukan oleh petugas. 2) General content objective approach Tujuan pendekatan ini adalah untuk mengkoordinir berbagai usaha dalam wadah tertentu. Sebagai pembimbing (guide) maka petugas berperan untuk membantu masyarakat mencari jalan untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan oleh masyarakat sendiri dengan cara yang efektif. enabler dan ahli. .Seseorang atau badan/lembaga yang telah merasakan adanya kepentingan nagi masyarakat dapat mengajukan suatu program untuk memenuhi kebutuhan yang dirasakan. antara lain sebagai : pembimbing. timbul kerjasama dari anggota masyarakat untuk akhirnya masyarakat sendiri mengembangkan kemampuannya sesuai dengan kapasitas mereka dalam melakukan usaha mengatasi masalah. 3) Proses objective approach Penggunaannya agar timbul prakarsa dari masyarakat. Secara sederhana ini dapat digambarkan sebagai berikut : Tahapan Petugas Masyarakat Pengenalan masyarakat ++++ + Pengenalan masalah +++ ++ Penyadaran ++ +++ Pelaksanaan + ++++ Evaluasi + ++++ Perluasan + ++++ Murray G-Ross membagi peranan petugas dalam beberapa jenis.

Dasar pemikiran Di dalam negara yang sedang berkembang terdapat siklus keadaan yang merupakan suatu lingkaran yang tak berujung yang . 3. dengan menggunakan metode dan teknik khusus sedemikian rupa sehingga informasi dapat dipindahkan. 6.Sebagai enabler. menjadi tugasnya untuk memberikan keresahan yang ada dalam masyarakat untuk keterangan dalam bidang-bidang yang dikuasainya. e. Pengembangan masyarakat a. 2. dimengerti dan diamalkan oleh masyarakat. maka petugas berperan untuk memunculkan dan mengarahkan diperbaiki. Mengetahui dengan baik sumber-sumber daya maupun sumbersumber alam yang ada di masyarakat dan juga mengetahui dinasdinas dan tenaga ahli yang dapat dimintakan bantuan. Mempunyai pengetahuan tentang masyarakat dan keadaan lingkungannya. 7. Mempunyai kemampuan profesional tertentu untuk berhubungan dengan masyarakat melalui kelompok-kelompok tertentu. Sebagai ahli (expert). 2. Mempunyai pengetahuan dasar mengenai ketrampilan (skills) tertentu yang dapat segera diajarkan kepada masyarakat untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat secara menyeluruh. 4. Mampu berkomunikasi dengan masyarakat. 5. Mampu mendekati masyarakat dan merebut kepercayaan mereka dan mengajaknya untuk kerjasama serta membangun rasa saling percaya antara petugas dan masyarakat. Persyaratan petugas 1. Mengetahui keterbatasan pengetahuannya sendiri.

hendaknya menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 1) Ciptakan kondisi agar potensi setempat dapat dikembangkan dan dimanfaatkan 2) Pertinggi mutu potensi yang ada 3) Usahakan kelangsungan kegiatan yang sudah ada 4) Tingkatkan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan b. berkomunikasi dan menguasai lingkungan fisiknya. Unsur-unsur program pengembangan masyarakat . Pembangunan ekonomi terjadi bila masyarakat melaksanakan program-program pembangunan fisik tanpa mengembangkan kapasitas manusianya. Perbedaan masyarakat Menurut manusia Bhattacarya. produktivitas yang rendah selanjutnya membuat keadaan sosial ekonomi semakin rendah dan seterusnya. c. dan Maksudnya. Skema : Sosial ketidakmampuan dan ketidaktahuan Produktivitas rendah ekonomi rendah Langkah-langkah untuk mengembangkan dan meningkatkan dinamika masyarakat.menghambat perkembangan dan masyarakat secara keseluruhan. ketidakmampuan ketidaktahuan ini selanjutnya mengakibatkan produktivitas secara umum juga rendah. pengembangan terhadap masyarakat masyarakat. membantu membantu antara pembangunan ekonomi dan pengembangan mengubah sikapnya menumbuhkan kemampuan untuk berorganisasi. keadaan sosial ekonomi rendah yang mengakibatkan ketidakmampuan ketidaktahuan.

baik yang dihadapi secara perorangan atau kelompok. . kesejahteraan keluarga. pendidikan. peralatan. dll untuk membantu masyarakat. bahan ataupun dana 4) Mempersatukan berbagai spesialisasi seperti pertanian. kewanitaan.1) Program terencana yang terfokus kepada kebutuhan-kebutuhan menyeluruh (total needs) dari masyarakat yang bersangkutan. peternakan. ada 3 (tiga) jenis program dalam usaha pengembangan masyarakat. kesehatan masyarakat. 2) Mendorong swadaya masyarakat (ini merupakan unsur paling utama) 3) Adanya bantuan teknis dari pemerintah maupun badan-badan swasta atau organisasi-organisasi sukarela. 3) Program proyek Dalam bentuk usaha-usaha terbatas pada wilayah tertentu dan program disesuaikan khusus kepada daerah yang bersangkutan e. Bentuk-bentuk program pengembangan masyarakat Menurut Mezirow. d. kepemudaan. yaitu : 1) Program integratif Memerlukan pemgembangan melalui koordinasi dinas-dinas teknis 2) Program adaptis Fungsi pengembangan masyarakat cukup ditugaskan pada salah satu kementrian. yang meliputi tenaga personil. Penjabaran secara operasional 1) Biarkan agar masyarakat sendiri yang menentukan masalah.

Yogyakarta : Resist Book. 3. Pengantar administrasi Kesehatan. Ilmu Kesehatan Masyarakat. Sebutkan salah satu pengertian manajemen ! Sebutkan dan jelaskan fungsi manajemen menurut George Terry ! Sebutkan ruang lingkup manajemen kesehatan ! Sebutkan dan sumber kegiatan sektor kesehatan ! Mengapa asuransi kesehatan merupakan salah satu cara yang terbaik untuk mengantisipasi mahalnya biaya pelayanan kesehatan ? 6. 4) Sedapat mungkin digali dari sumber-sumber yang ada dalam masyarakat sendiri dan kalau betul-betul diperlukan dimintakan bantuan dari luar. Jakarta : Binarupa Aksara Soal Latihan : 1. Sebutkan tujuan yang ingin dicapai dalam pengembangan masyarakat menyusun rencana usaha perbaikan yang akan . Orang Miskin Dilarang Sakit. 4. 5. 1997. Gde AA. Manajemen Kesehatan. Eko. f. Azwar Azrul. 2. 2005. Jakarta : EGC Prasetyo.2.2) Biarkan agar masyarakat sendiri yang membuat analisis untuk selanjutnya dilakukan. Muninjaya. 1998. 3) Biarkan agar masyarakat sendiri yang mengorganisir diri untuk melaksanakan usaha perbaikan tersebut. Jakarta : Rineka Cipta. Sebutkan dan jelaskan 3 aspek pengorganisasian masyarakat ! 7.ed. Soekidjo. Tujuan yang ingin dicapai dalam pengembangan masyarakat 1) Menumbuhkan rasa percaya kepada diri sendiri 2) Menimbulkan rasa bangga dan semangat gairah kerja 3) Mengingatkan dinamika masyarakat untuk membangun 4) Meningkatkan kesejahteraan masyarakat Kepustakaan Notoatmojo. 2004.

Pengertian Gizi Gizi adalah suatu proses organisme menggunakan makanan yang dikonsumsi secara normal melalui proses digesti.Jumat. transportasi. metabolisme dan pengeluaran zat-zat yang tidak digunakan untuk mempertahankan kehidupan. pertumbuhan dan fungsi normal dari organ-organ. penyimpanan. . SKM A. absobsi. serta menghasilkan energi. 07 Desember 2007 GIZI KESEHATAN MASYARAKAT PENGANTAR GIZI MASYARAKAT Ragil Setiyabudi.

susu serta hasil olahan. Penilaian Status Gizi Status gizi adalah Ekspresi dari keadaan keseimbangan dalam bentuk variabel tertentu. ubi jalar. contoh gondok endemik merupakan keadaaan tidak seimbangnya pemasukan dan pengeluaran yodium dalam tubuh. makanan yang mengandung zat tenaga. ubi kayu. margarin dan santan yang mengandung lemak juga dapat menghasilkan tenaga. Jadi makan makanan yang beraneka ragam akan menjamin terpenuhinya kecukupan sumber zat tenaga. setiap orang perlu mengkonsumsi anekaragam makanan. Makan makanan yang beranekaragam sangat bermanfaat bagi kesehatan. . Makanan yang beraneka ragam yaitu makanan yang mengandung unsurunsur zat gizi yang diperlukan tubuh baik kualitas maupun kuantintasnya. tahu. Bagi bayi 0-4 bulan. gandum. ayam. tempe. tumbuh kembang dan produktif. sagu. ASI adalah satu-satunya makanan tunggal yang penting dalam proses tumbuh kembang dirinya secara wajar dan sehat. Oleh karena itu. Apabila terjadi kekurangan atas kelengkapan salah satu zat gizi tertentu pada satu jenis makanan. Makanan sumber zat tenaga menunjang aktivitas sehari-hari. daging. dalam pelajaran ilmu gizi biasa disebut triguna makanan yaitu. roti dan mi. kentang. Zat pembangun berperan sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan seseorang. seperti keju.Tak satu pun jenis makanan yang mengandung semua zat gizi. atau perwujudan dari nutriture dalam bentuk variabel tertentu. ikan. Makanan sumber zat tenaga antara lain: beras. akan dilengkapi oleh zat gizi serupa dari makanan yang lain. B. Makanan ini mengandung berbagai vitamin dan mineral. Minyak. yang mampu membuat seseorang untuk hidup sehat. Sedangkan yang berasal dari hewan adalah telur. pembangun dan zat pengatur. yang berperan untuk melancarkan bekerjanya fungsi organ-organ tubuh. zat pembangun dan zat pengatur. kecuali bayi umur 0-4 bulan yang cukup mengkonsumsi Air Susu Ibu (ASI) saja. Makanan sumber zat pembangun yang berasal dari bahan makanan nabati adalah kacang-kacangan. Makanan sumber zat pengatur adalah semua sayur-sayuran dan buah-buahan. jagung.

Oleh karena itu. Ketidakseimbangan ini terlihat pada pola pertumbuhan fisik dan proporsi jaringan tubuh seperti lemak. klinis. Antropometri 1) Pengertian Secara umum antropometri artinya ukuran tubuh manusia. Penilaian status gizi secara langsung Penilaian status gizi secara langsung dapat dibagi menjadi empat penilaian yaitu antropometri. Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI) merupakan alat atau cara yang sederhana untuk memantau status gizi orang dewasa.Macam-macam penilaian status gizi 1. Pedoman ini bertujuan memberikan penjelasan tentang caracara yang dianjurkan untuk mencapai berat badan normal . mempertahankan berat badan normal memungkinkan seseorang dapat mencapai usia harapan hidup yang lebih panjang. biokimia dan biofisik. Berat badan kurang dapat meningkatkan resiko terhadap penyakit infeksi. otot dan jumlah air dalam tubuh. 2) Penggunaan Antropometri secara umum digunakan untuk melihat ketidakseimbangan asupan protein dan energi. sedangkan berat badan lebih akan meningkatkan resiko terhadap penyakit degeneratif. a. 3) Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI) Salah satu contoh penilaian ststus gizi dengan antropometri adalah Indeks Massa Tubuh. Ditinjau dari sudut pandang gizi. maka antropometri gizi berhubungan dengan berbagai macam pengukuran dimensi tubuh dan komposisi tubuh dari berbagai tingkat umur dan tingkat gizi. khususnya yang berkaitan dengan kekurangan dan kelebihan berat badan.

Untuk memantau indeks masa tubuh orang dewasa digunakan timbangan berat badan dan pengukur tinggi badan.4 18.berdasarkan IMT dengan penerapan hidangan sehari-hari yang lebih seimbang dan cara lain yang sehat. remaja. ibu hamil. batas ambang IMT untuk Indonesia adalah sebagai berikut: Kategori Kurus Kurus sekali Normal Gemuk Obes Kekurangan berat badan tingkat berat Kekurangan berat badan tingkat ringan Normal Kelebihan berat badan tingkat ringan Kelebihan berat badan tingkat berat IMT <> 17. dan olahragawan.5 – 25.0 > 27. dapat dihitung dengan rumus berikut: Berat Badan (Kg) IMT = ------------------------------------------------------Tinggi Badan (m) X Tinggi Badan (m) Pada akhirnya diambil kesimpulan.0 25.0 – 18. Untuk mengetahui nilai IMT ini.1 – 27.0 Untuk mengukur status gizi anak baru lahir adalah dengan menimbang berat badannya yaitu : jika ≤ 2500 gram maka dikategorikan BBLR (Berat Badan Lahir Rendah) jika 2500 – 3900 gram Normal dan jika ≥ 4000 gram dianggap gizi lebih. Klinis 1) Pengertian . anak. Untuk Wanita hamil jika LILA (LLA) atau Lingkar lengan atas <> b. Penggunaan IMT hanya untuk orang dewasa berumur > 18 tahun dan tidak dapat diterapkan pada bayi.

Di samping itu digunakan untuk mengetahui tingkat status gizi seseorang dengan melakukan pemeriksaan fifik yaitu tanda (sign) dan gejala (Symptom) atau riwayat penyakit. Banyak gejala klinis yang kurang spesifik. maka penentuan kimia faali dapat lebih banyak menolong untuk menentukan kekurangan gizi yang spesifik. Hal ini dapat dilihat pada jaringan epitel (supervicial epithelial tissues) seperti kulit. rambut dan mukosa oral atau pada organ-organ yang dekat dengan permukaan tubuh seperti kelenjar tiroid. 2) Penggunaan Metode ini digunakan untuk suata peringatan bahwa kemungkinan akan terjadi keadaan malnutrisi yang lebih parah lagi. Biokimia 1) Pengertian Penilaian status gizi dengan biokimia adalah pemeriksaan spesimen yang diuji secara laboratoris yang dilakukan pada berbagai macam jaringan tubuh. c. d. tinja dan juga beberapa jaringan tubuh seperti hati dan otot. Biofisik 1) Pengertian . mata. urine. 2) Penggunaan Penggunaan metode ini umumnya untuk survei klinis secara cepat (rapid clinical surveys). Jaringan tubuh yang digunakan antara lain : darah.Pemeriksaan klinis adalah metode yang sangat penting untuk menilai status gizi masyarakat. Survei ini dirancang untuk mendeteksi secara cepat tanda-tanda klinis umum dari kekurangan salah satu atau lebih zat gizi. Metode ini didasarkan atas perubahan-perubahan yang terjadi yang dihubungkan dengan ketidakcukupan zat gizi.

Penilaian gizi secara tidak langsung Penilaian status gizi secara tidak langsung dapat dibagi tiga yaitu : Survei Konsumsi makanan. a. 2) Penggunaan Pengumpulan keluarga dan data konsumsi Survei makanan ini dapat dapat memberikan gambaran tentang konsumsi berbagai zat gizi pada masyarakat. mengidentifikasikan kelebihan dan kekurangan zat gizi.Penentuan status gizi secara biofisik adalah metode penentuan status gizi dengan melihat kemampuan fungsi (khususnya jaringan) dan melihat perubahan struktur dari jaringan. Survei Konsumsi Makanan 1) Pengertian Survei konsumsi makanan adalah metode penentuan status gizi secara tidak langsung dengan melihat jumlah dan jenis zat gizi yang dikonsumsi. b. 2. Cara yang digunakan adalah tes adaptasi gelap. statistik vital dan faktor ekologi. 2) Penggunaan . 2) Penggunaan Umumnya dapat digunaakan dalam situasi tertentu seperti kejadian buta senja epidemik (epidemic of night blindnes). angka kesakitan dan kematian akibat penyebab tertentu dan data lainnya yang berhubungan. Statistik Vital 1) Pengertian Pengukuran status gizi dengan statistik vital adalah dengan menganalisis dan beberapa statistik kesehatan seperti angka kematian berdasarkan umur. individu.

c. penyakit infeksi. pola asuh. dengan mengikuti siklus kehidupan. 2) Penggunaan Pengukuran faktor ekologi dipandang sangat penting untuk mengetahui penyebab malnutrisi di suatu masyarakat sebagai dasar untuk melakukan program intervensi gizi. Pada bagan 1 dapat dilihat kelompok penduduk yang perlu mendapat perhatian pada upaya perbaikan gizi. Gizi Daur Kehidupan United Nations (Januari. 2000) memfokuskan usaha perbaikan gizi dalam kaitannya dengan upaya peningkatan SDM pada seluruh kelompok umur. dan lain-lain yang pada akhirnya berdampak pada kematian. Pada bagan 1 ini diperlihatkan juga faktor yang mempengaruhi memburuknya keadaan gizi. Faktor Ekologi 1) Pengertian Bengoa mengungkapkan bahwa malnutrisi merupakan masalah ekologi sebagai hasil interaksi beberapa faktor fisik. Bagan 1. yaitu pelayanan kesehatan yang tidak memadai. irigasi dll. Jumlah makanan yang tersedia sangat tergantung dari keadaan ekologi seperti iklim. Gizi menurut daur kehidupan . tanah.Penggunaannya dipertimbangkan sebagai bagian dari indikator tidak langsung pengukuran status gizi masyarakat. biologis dan lingkungan budaya. C. konsumsi makanan yang kurang.

Permasalahan Gizi Masyarakat Permasalahan Gizi Masyarakat dapat dilihat pada bagan berikut : .ASI = Makanan Pendamping ASI BB = Berat Badan KEK = Kurang energi kronis KEP = Kurang Energi dan Protein BBLR = Berat Bayi Lahir Rendah MMR = Maternal Mortality Rate = Angka Kematian Ibu Melahirkan IMR = Infant Mortality Rate = Angka Kematian Bayi (anak usia <> ASI Eksklusif = Pemberian kepada bayi hanya ASI saja (sampai 6 bulan) D.Keterangan : WUS = Wanita Usia Subur BUMIL = Ibu Hamil MP.

Penyebab tidak langsung Ada 3 penyebab tidak langsung yang menyebabkan gizi kurang yaitu : . tetapi juga penyakit. Demikian pula pada anak yang tidak memperoleh cukup makan.) sebagai salah satu strategi untuk menanggulangi masalah kurang gizi. Penyebab langsung Makanan dan penyakit dapat secara langsung menyebabkan gizi kurang. Dalam kerangka tersebut ditunjukkan bahwa masalah gizi kurang dapat disebabkan oleh: 1. Anak yang mendapat cukup makanan tetapi sering menderita sakit. 2. pada akhirnya dapat menderita gizi kurang. Timbulnya gizi kurang tidak hanya dikarenakan asupan makanan yang kurang. maka daya tahan tubuhnya akan melemah dan akan mudah terserang penyakit.UNICEF (1988) telah mengembangkan kerangka konsep makro (lihat skema.

dan dukungan terhadap anak agar dapat tumbuh kembang dengan baik baik fisik. Masalah gizi terbagi menjadi masalah gizi makro dan mikro. Masalah gizi makro adalah masalah yang utamanya disebabkan kekurangan atau ketidakseimbangan asupan energi dan protein. Sistim pelayanan kesehatan yang ada diharapkan dapat menjamin penyediaan air bersih dan sarana pelayanan kesehatan dasar yang terjangkau oleh setiap keluarga yang membutuhkan. 4. pengetahuan dan ketrampilan keluarga.Ketahanan pangan keluarga yang kurang memadai. .. Manifestasi dari masalah gizi makro bila terjadi pada wanita usia subur dan ibu hamil yang Kurang Energi Kronis (KEK) adalah berat badan bayi baru lahir yang rendah (BBLR). Ketiga faktor tersebut berkaitan dengan tingkat pendidikan. 3. pengetahuan dan ketrampilan. makin baik tingkat ketahanan pangan keluarga. Bila terjadi pada anak balita akan mengakibatkan marasmus. politik dan keresahan sosial yang menimpa Indonesia sejak tahun 1997. makin baik pola pengasuhan maka akan makin banyak keluarga yang memanfaatkan pelayanan kesehatan. mental dan sosial. Akar masalah Kurangnya pemberdayaan wanita dan keluarga serta kurangnya pemanfaatan sumber daya masyarakat terkait dengan meningkatnya pengangguran. kwashiorkor atau marasmic-kwashiorkor dan selanjutnya akan terjadi gangguan pertumbuhan pada anak usia . Keadaan tersebut teleh memicu munculnya kasus-kasus gizi buruk akibat kemiskinan dan ketahanan pangan keluarga yang tidak memadai.Pelayanan kesehatan dan lingkungan kurang memadai. Setiap keluarga diharapkan mampu untuk memenuhi kebutuhan pangan seluruh anggota keluarganya dalam jumlah yang cukup baik jumlah maupun mutu gizinya. perhatian.Pola pengasuhan anak kurang memadai. . Setiap keluarga dan mayarakat diharapkan dapat menyediakan waktu. inflasi dan kemiskinan yang disebabkan oleh krisis ekonomi. Pokok masalah di masyarakat Kurangnya pemberdayaan keluarga dan kurangnya pemanfaatan sumber daya masyarakat berkaitan dengan berbagai faktor langsung maupun tidak langsung. Makin tinggi tingkat pendidikan.

Menurut Hadi (2005). muka seperti orang tua. Indonesia mengalami beban ganda masalah gizi yaitu masih banyak masyarakat yang kekurangan gizi. wajah membulat dan sembab disebut Kwashiorkor. dan bila ada bengkak terutama pada kaki. dan Gangguan Akibat Kurang Yodium). perut cekung. Bila gizi buruk disertai dengan tandatanda klinis seperti . Peran Perguruan Tinggi. Anemia Gizi Besi. tapi di sisi lain terjadi gizi lebih. wajah sangat kurus. Menurut Azwar (2004). solusi yang bisa kita lakukan adalah berperan bersamasama. sedangkan jika jauh di bawah standar disebut Gizi Buruk. Berbagai pihak terkait perlu memahami problem masalah gizi dan dampak . Kabupaten Kota daerah membuat kebijakan yang berpihak pada rakyat. Peran Pemerintah dan Wakil Rakyat (DPRD/DPR). misalnya kebijakan yang mempunyai filosofi yang baik “menolong bayi dan keluarga miskin agar tidak kekurangan gizi dengan memberikan Makanan Pendamping (MP) ASI. Solusi Permasalahan Gizi Masyarakat Menurut Hadi (2005). kompetensi mengambil ahli gizi peranan Indonesia dalam dan mendefinisikan memformulasikannya dalam bentuk kurikulum pendidikan tinggi yang dapat memenuhi tuntutan zaman. kulit keriput disebut Marasmus.sekolah. Anak balita yang sehat atau kurang gizi secara sederhana dapat diketahui dengan membandingkan antara berat badan menurut umur atau berat badan menurut tinggi. Marasmus dan Kwashiorkor atau Marasmus Kwashiorkor dikenal di masyarakat sebagai “busung lapar”. Kalau sedikit di bawah standar disebut Gizi Kurang. E. Membiarkan penduduk menderita masalah kurang gizi akan menghambat pencapaian tujuan pembangunan dalam hal pengurangan kemiskinan. Gizi mikro (khususnya Kurang Vitamin A. Upaya perbaikan gizi akan lebih efektif jika merupakan bagian dari kebijakan penangulangan kemiskinan dan pembangunan SDM. Peran perguruan tinggi juga sangat penting dalam memberikan kritik maupun saran bagi pemerintah agar supaya pembangunan kesehatan tidak menyimpang dan tuntutan masalah yang riil berada di tengah-tengah ulang masyarakat. apabila sesuai dengan standar anak disebut Gizi Baik. Solusi yang bisa dilakukan adalah : 1.

pertanian. Diperlukan sistem informasi yang baik. Pada keluarga miskin upaya pemenuhan gizi diupayakan melalui pembiayaan publik. LSM dan masyarakat.al. Pelaksanaan program gizi hendaknya berdasarkan kajian ‘best practice’ (efektif dan efisien) dan lokal spesifik. Kepustakaan Supariasa. sehingga ketahanan hambatan fisik dan produktivitas ekonomi kerja dapat peningkatan intervensi melalui kaidah-kaidah yang dapat dipertanggung jawabkan. (capacity baik building) dalam teknis kemampuan kemampuan manajemen. Jakarta : EGC. dan tepat waktu yang dan baik akurat. 2. . Dibutuhkan adanya kebijakan khusus untuk mempercepat laju percepatan peningkatan status gizi. dan Disamping kajian-kajian upaya maupun pelaksanaan monitoring evaluasi kecerdasan. oleh karena itu diperlukan beberapa aspek yang saling mendukung sehingga terjadi integrasi yang saling sinergi. Dengan peningkatan status gizi masyarakat diharapkan meningkat. 3. Meningkatkan upaya penggalian dan mobilisasi sumber daya untuk melaksanakan upaya perbaikan gizi yang lebih efektif melalui kemitraan dengan swasta. Mengembangkan penanggulangan kemampuan masalah gizi. Gizi bukan satu-satunya faktor yang berperan untuk pembangunan sumber daya manusia. Penilaian Status Gizi. Pengambil keputusan di setiap tingkat menggunakan informasi yang akurat dan evidence base dalam menentukan kebijakannya. Intervensi yang dipilih dengan mempertimbangkan beberapa aspek penting seperti: target yang spesifik tetapi membawa manfaat yang besar.yang ditimbulkan begitu juga sebaliknya. 2001. pendidikan diintegrasikan dalam suatu kelompok masyarakat yang paling membutuhkan. diminimalkan. Oleh karena itu tujuan pembangunan beserta target yang ditetapkan di bidang perbaikan gizi memerlukan keterlibatan seluruh sektor terkait. 5. 6. et. misalnya kesehatan. bagaimana pembangunan berbagai sektor memberi dampak kepada perbaikan status gizi. 4. waktu yang tepat misalnya pemberian Yodium pada wanita hamil di daerah endemis berat GAKY dapat mencegah cacat permanen baik pada fisik maupun intelektual bagi bayi yang dilahirkan.

5 Februari 2005. Makalah pada Pertemuan Advokasi Program Perbaikan Gizi Menuju Keluarga Sadar Gizi. Jelaskan tentang status gizi dan sebutkan macam-macam penilain status gizi ! 4. Makalah pada Widyakarya Nasional Pangan dan Gizi VIII. 27 September 2004 Soal Latihan : 1. 2004. Jakarta. Beban Ganda Masalah Gizi Dan Implikasinya Terhadap Kebijakan Pembangunan Kesehatan Nasional : Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar Pada Fakultas Kedokteran Universitas Gadjah Mada. Tatang S. Fallah. di Hotel Sahid Jaya. termasuk kategori apa? 5. Hamam (2005). Gambarkan bagan permasalahan gizi masyarakat ! 7.Atmarita. Sebutkan dan jelaskan tentang triguna makanan ! 3. Azwar. Apa solusi yang bisa kita lakukan dengan permasalahan gizi masyarakat menurut Azwar ? . Jakarta 17-19 Mei 2004 Hadi. Coba anda menilai status gizi diri anda sendiri dengan metode IMT. Sebutkan pengertian gizi ! 2. Kecenderungan Masalah Gizi Dan Tantangan Di Masa Datang . Gambarkan Bagan Gizi menurut daur hidup ! 6. Analisis Situasi Gizi dan Kesehatan Masyarakat. 2004.