TAJUK 2: BAHAN MANIPULATIF Hasil Pembelajaran: 1. 2. 3. 4. 5. Men g a i t k a n p e n g g u n a a n a b a k u s , k a l k u l a t o r , k o m p u t e r d a n b a h a n m a n i p u l a t i f dalam p&p matematik.

Menyatakan sebab penggunaan kalkulator dalam pengajaran matematik asas. Menyenaraikan kriteria pemilihan kalkulator yang sesuai untuk digunakan dalam bilik darjah Membincangkan beberapa kategori penggunaan computer dalam pendidikan matematik Me m i l i h d a n m e n i l a i p e r i s i a n C A I / C A L u n t u k p & p m a t e m a t i k .

Bahan Manipulatif Bahan manipulatif merupakan bahan yang boleh di aplikasikan kepada deria manusia. Terutama kanak-kanak sangat memerlukan bahan manipulatif sebagai bahan rangsangan dalam pembelajaran. Hal ini bertepatan dengan Konsep Perancah (Scaffolding) yang diperkenalkan oleh Lev Vygotsky iaitu guru berperanan membimbing pelajar supaya dapat mencapai sesuatu tahap.Bahan manipulatif membantu guru menggalakkan perkembangan kognitif pelajar kerana pelajar dapat merasai sendiri pengalaman terhadapa apa yang dipelajari. Bahan manipulatif juga merupakan satu contoh yang tepat sepertimana teori yang dikemukakan oleh Jean Piaget iaitu dalam proses pemeringkatan pembelajaran. Pembelajaran dari peringkat konkrit akan mengukuhkan lagi ingatan dan kefahaman pelajar. Seterusnya mereka dapat menguasai pengetahuan tersebut dan mudah memahami perkara yang abstrak. Tumpuan ini amat jelas bagi pelajar yang berada dalam lingkungan 5 hingga 11 tahun. Hal ini kerana mereka berada dalam lingkungan operasi konkrit dan memerlukan contoh yang jelas bagi mengukuhkan kefahaman mereka

Abakus

Dalam seksyen ini, anda akan dapati bahawa abakus boleh digunakan untuk

merancang aktiviti p&p supaya konsep matematik dapat dipersembahkan dengan lebih efektif dan menarik. Pada tahun 1995, abakus telah digunakan sebagai bahan bantu mengajar yang efektif untuk menggalakkan aritmetik mental di sekolah rendah. Pada dasarnya, abakus digunakan sebagai alat mengira untuk melakukan empat operasi asas matematik. Pelajar- pelajar tahap 2 iaiatu tahun 4 hingga 6 telah diperkenalkan dengan abakus sebagai alat mengira dalam aktiviti pengayaan. Telah dinyatakan sebelum ini, pelajar tahun 4 wajib diajar bagaimana

menggunakan abakus sebagai alat mengira sejak ia dimasukkan dalam kurikulum sekolah rendah pada tahun 1995. Abakus digunakan untuk membantu mereka menguasai empat operasi asas iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi.

Abakus biasanya dikenali sebagai sempoa dalam kalangan orang melayu dan

suan-pan dalam masyarakat cina, Sejarah Abakus

Abakus ialah satu bahan bantuan mekanikal yang digunakan untuk

membilang. Ia bukanlah kalkulator sebagaimana yang anda gunakan sekarang. Orang yang menggunakan abakus biasanya melakukan pengiraan mental dan abakus berungsi untuk menyimpan hasiltambah, mengumpul semula dan Abakus wujud untuk sebagainya. Perkembangan peranti daripada keperluan

memenuhi keperluan untuk mengira. Peniaga bukan sahaja memerlukan cara untuk membilang barangan yang dibeli dan dijjual tetapi juga untuk mengira kos barangannya. Abakus digunakan untuk menjadikan pengiraan harian lebih mudah sehinggalah nombor dicipta. Perbezaan antara papan membilang dan abakus Adalah penting untuk membezakan abacus dahulu (atau abaci) yang dikenali

sebagai papan membilang dengan abacus moden. Papan membilang ialah sekeping kayu, batu atau logam dengan ukiran alur atau garis bercat di mana manik, kerikil atau cakera logam digerakkan di antaranya. Abakus ialah sebuah peranti yang biasanya dibuat daripada kayu (atau plastik pada masa kini) yang mempunya bingkai untuk memegang rod dengan manik- manik yang mudah digerakkan. Bagaimanakah bentuk papan pembilang yang pertama?

 Kebanyakan papan membilang terdahulu

tidak dapat dikesan kerana bahan tentang bagaimana mereka

digunakan untuk membuatnya tidak tahan di makan zaman. Walau bagaimanapun kita boleh membuat andaian yang baik membinannya berdasarkan penulisan awal Plutarch, seorang paderi di Oracle Delphi dan ramai lagi.

Dalam pasaran luar, papan membilang yang ringkas melibatkan garisan lukisan yang dilukis pada pasir dengan menggunakan tangan dan meletakkan kerikil antara garisan-garisan sebagai nilai tempat yang mewakili nombor (jarak antara 2 garisan mewakili sa, puluh, ratus. ribu dan sebagainya). B ag i y an g l eb ih be rp en ga ru h, m er ek a bo le h m en gg un ak an m ej a k ay u k ec il ya ng s em pa da nn ya di ke li l in gi o le h p as i r (b ia s a ny a w a rn a bi ru a ta u h ij au ) . Papan membilang ini boleh juga digunakan untuk aktiviti dalaman. Wujud keperluan untuk papan membilang yang lebih tahan lama dan mudah dibawa, maka papan kayu dengan ukiran beralun, telah dicipta. Papan kayu ini kemudiannya diganti dengan bahan yang lebih kekal seperti marmar dan logam.

Teknik menggunakan Abakus

Manik yang terdapat pada abakus moden seperti yang ditunjukkan dalam Rajah

6 dibahagikan kepada dua bahagian. Setiap tiang mempunya 4 biji manik di bahagian bawah manakala 1 biji manik di bahagian atas.

Rajah 1 Abakus moden

Pengiraan dilakukan dengan menempatkan abakus atas meja atau riba dan

menggerakkan manik dengan jari-jari pada satu tangan sahaja.

Setiap manik di bahagian atas mempunyai nilai lima manakala setiap manik Manik- manik diambilkira sebagai telah dikira apabila digerakkan menuju ke Kita boleh bermula daripada mana- mana tiang pada abakus itu. Tiang yang

di bahagian bawah bernilai satu.

beam yang memisahkan bahagian atas dan bawah.

paling kanan mewakili sa, manakala tiang bersebelahan di kiri mewakili puluh dan seterusnya ke kiri mewakili nilai tempat yang lebih besar. Selepas kesemua empat manik di bahagian bawah habis digunakan, nilainya dibawa ke bahagaian atas. Begitu juga sekiranya manik atas telah dikira, pengiraan diteruskan ke manik di bahagian bawah. Pengiraan yang melibatkan nombor perpuluhan boleh dijalankan dengan meletakkan titik perpuluhan di antara dua tiang. Ini bermaksud tiang di sebelah kanan titik perpuluhan mewakili tempat perpuluhan manakala tiang sebelah kiri mewakili nombor bulat.

Kecekapan menggunakan abakus bergantung kepada teknik jari yang betul.

Dalam abacus cina, tiga jari digunakan untuk menggerakkan manik iaitu jar i ibu, jari telunjuk dan jari hantu. Manik- manik di sebelah baw ah d ig er akkan ke atas dengan jari ibu dan digerakkan ke baw ah men ggunakan jari telunjuk. Untuk manik- manik di bahagian atas , h an ya jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik ke atas dan ke b aw ah . Rajah 2 di bawah menunjukkan teknik jari yang sepatutnya digunakan.

Teknik Jari
Buku teks Jepun yang diterbitkan pada tahun 1954 menunjukkan teknik yang

betul untuk menggerakkan manik.. membilang digunakan manik untuk di bahagian yang kes-kes

Ibu

jari

digunakan dan jari Jepun

untuk hanya

bawah lain.

telunjuk

Versi

menggunakan jari telunjuk dan ibu jari sahaja. Manik bergerak ke atas dengan menggunakan ibu jari dan bergerak ke bawah dengan menggunakan jari telunjuk.
Walaubagaimana pun, beberapa operasi yang kompleks memerlukan pergerakan

manik atas dengan jari telunjuk. Contohnya apabila menambah 3 kepada 8 (penambahan tiga dikenali sebagai Jian Chi Jia Shiiaitu iaitu selari dengan maksud tolak 7 tambah 10). Contoh penggunaan abakus dalam matematik Contoh berikut menunjukkan bagaimana abakus boleh digunakan sebagai alat mengira untuk operasi tambah dan tolak: Contoh : 823 - 713 + 669 = ?

Langkah 1: Tunjuk 823

Langkah 2:

Tolak 713

Langkah 3:

tambah 669

Jawapan :

823 713 + 669 = 779

Penggunaan Bahan Manipulatif-Kalkulator Memang tidak dapat dinafikan penggunaan kalkulator amat penting dalam pembelajaran Matematik hari ini. Berbeza dengan suasana pembelajaran terdahulu, pelajar kini diberi peluang untuk menggunakan kalkulator sebagai bahan bantu dalam mempercepatkan proses pengiraan mereka. Apa yang menjadi persoalan adalah, penggunaan kalkulator bagi pelajar yang berada di sekolah rendah. Seperti mana yang kita sedia maklum, pada peringkat umur 5 hingga 11 tahun adalah peringkat di mana pembelajaran secara konkrit dilakukan. Penggunaan kalkulator dilihat melangkau peringkat operasi konkrit iaitu pelajar menggunakan contoh yang jelas, ini sekaligus menjadikan pelajar malas untuk mengira secara manual.
Pertembungan pendapat ini menjadi isu apabila kebanyakan negara maju lebih

menekankan aspek penyelasaian masalah dalam Matematik dan bukan pengiraan semata-mata. Jika kebergantungan Matematik itu hanya pada pengiraan, maka pelajar Malaysia akan ketinggalan jauh dalam bidang pendidikan Matematik, seterusnya negara akan terus ketinggalan jauh jika dibandingkan dengan negaranegara lain. Berbanding aplikasi pendidikan di beberapa negara maju yang menekankan konsep penyelasaian masalah, mereka dapat maju ke hadapan dalam pendidikan Matematik kerana penggunaan kalkulator membantu pelajar mereka melangkau lebih jauh.