1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya

adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru

2

terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27). Berdasarkan data keberadaannya, dalam mengajarkan matematika didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi

3

sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar” B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang

diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan.

a. 3.dalam mempelajari matematika. b. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam pembelajaran matematika. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi : 1. b. a. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan dengan tugas pembelajaran. a. Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik. c. Siswa Meningkatkan minat siswa. c. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan berkualitas. 2.4 5. D. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. d. . Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran.

1990 : 647). Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan. Adapun sajian definisi yang penulis susun. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif. b. E. a. dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi. sebagai berikut.5 b. “Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti . 4. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal pendidikan dalam masyarakat. Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet. . Papan berarti kayu (besi. c. 2004 : 9). Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. batu.

Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a. dalam pemecahan masalah. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat. akurat. dan tepat. b. Program Pembelajaran 1. efesien. menyusun bukti. . menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes.6 Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa. BAB II LAPORAN KEGIATAN A. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi. Memahami konsep matematika.

Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. yaitu memiliki rasa ingin tahu.7 c. menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. merancang model matematika. 2. Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a. 1). Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. d. perhatian. Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah. (1) Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan . Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran. dan minat dalam mempelajari matematika.

8 Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar Gergaji Gunting gegep Palu Meteran (2) Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm .

(c).1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya. (d). CD . Berilah cat sesuai selera. KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah . sehingga tampak seperti gambar 2.1 di bawah ini.9 (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan. dan pada bagian bawahnya tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN. triplek 45 cm 30cm Potongan seng 30 cm Gambar 2.

10 seng peragaan Gambar 2. (d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.3 papan magnetik sudah jadi .2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD. POSITIF NEGATIF Gamba 2.2 di bawah ini: KET.

(2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal. b). (3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal. (1) Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya. Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol.4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal. . 2. Keterangan : • 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan.11 (e). dan biarkan sampai kering. kemudian tempelkan pecahan magnet.

o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif . Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.negatif.positif/ negatif .5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif.bilangan bulat dan pecahan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.12 2. c). kelipatan. . Cara menggunakan Papan Magnetik PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. Hasil Belajar : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif . faktor. o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif.positif/ positif – negatif.

. Seperti tampak pada peragaan berikut: 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih. 6 + (. a.. Jadi 6 + (. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih. yang punya pasangan dikeluarkan. Pajangkan papan peraga 2... berarti posiif 2.4) = 2 .13 Indikator : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat.. dikeluarkan Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah.. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. Langkah-langkah Kegiatan: 1.4) = .

.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih. – 6 + 4 = .....14 b. yang punya pasangan dikeluarkan.. dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2...6) = . Jadi -6 + 4 = -2 c. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah.. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah. 4 + (. .

dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2.2 d. . yang punya pasangan dikeluarkan.. Jadi 4 + (.6) = .15 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih....4 + 6 = .. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah. .

dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah...16 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah. e. .4 + 4 = ... 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah. yang punya pasangan dikeluarkan. . Jadi -4 + 6 = 2.. yang punya pasangan dikeluarkan. berarti positif 2. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah.

faktor. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. kelipatan. 3. Tulis beberapa soal lagi. . Jadi -4 + 4 = 0. biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol). bilangan bulat dan pecahan dalam serta menggunakannya pemecahan soal. Sisa tidak ada berarti nol (0).17 dikeluarkan 3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan.

bulat dalam pemecahan Hasil Belajar Indikator : Melakukan pengurangan bilangan bulat.18 Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah. : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat. KET. POSITIF NEGATIF . Pajangkan papan peraga 2. Langkah-langkah Kegiatan: 1. tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini.

.... Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. Seperti berikut ini.6. a.19 2.. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan. 2) berikut: Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti Dikeluarkan . Seperti berikut. 6 – 4 = . Gambar Peragaan Pengurangan 3.

Jadi 6 – 4 = 2. b... maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih. 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. Sedangkan pada papan peraga baru 4.. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah. .20 3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2.. 4 – 6 = ..

.. . Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah. 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih.. 4 .. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih.(. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah.. Jadi 4 – 6 = .6) = .21 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2.2 c.

22 3) Keluarkan 6 tutup odol putih dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih. Jadi 4 .. d.6) = 10.(. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih.. . maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih...6) = . – 4 – (..

6) = 2 e...23 3) Keluarkan 6 tutup odol putih Dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2... sedangkan yang ada 4 tutup odol . .... ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah...4 – 6 = . Jadi – 4 – (.

maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.10.. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10.4 – 6 = .24 putih. 6 – (. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah . 3) Keluarkan 6 tutup odol merah..4) = ..... Jadi ... f..

.. Jadi 6 – (.4) = 10. . sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah. g. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10.25 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih...6 – 4 = .. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih .. 3) Keluarkan 4 tutup odol putih. maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih.

Kompetensi Dasar : Memahami konsep bilangan cacah . Jadi 6 – (. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih.26 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah. 3) Keluarkan 4 tutup odol merah. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10.4) = .10. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah.

Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF Gambar 2.7 Peragaan Perkalian 3. Sehingga tampak seperti berikut ini ! .27 Hasil Belajar Indikator : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pajangkan papan peraga 2. Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali.

. 15 buah) Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 .28 b. ? Peragaan: a. Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 buah) d. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga = 5+5+5 tampak seperti gambar di bawah ini: b.. c. Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali).. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4. Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = ...

.. Pajangkan papan peraga 2.29 5 x 3 = 15 5. ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF . Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : . Tuliskan soal seperti 8 : 4 = .Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang.. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal.

Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok.30 Gambar 2. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a. Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: . Ambil tutup odol sebanyak 8 buah b. Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 8:4 = 2 4. sampai tutup odol yang kamu ambil habis.8 Peragaan Pembagian 3. Sehingga tampak seperti gambar: c.

Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali. = 5 b. Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.31 a. (Jumlahnya 5 buah). Langkah penyusunan program. Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran . Ambil 15 Pasangla h pada papan peraga menjadi 3 kelompok. buah tutup odol b. Hitungla h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: c.

Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi. yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar). Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini. Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. yakni : . C (conditions = kondisi yang diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan). D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2). B (behavior = perilaku yang ingin dicapai).32 Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai.

afektif dan psikomotor − Sesuai dengan bahan yang diajarkan − Diungkapkan dengan bahasa yang singkat. yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan Alat tes berupa bahan tes atau soal tes. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan. − Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses. yaitu penilaian selama proses − pembelajaran − b). yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar − Mengembangkan setiap aspek kognitif. alat tes Postes atau tes akhir. adalah sebagai berikut. yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran. jenis tes c).33 a). − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar . jelas dan benar d) Kunci Jawaban 3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar.

Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini : . b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran − Menggunakan multi metode 4) Menyusun Skenario Pembelajaran.34 − Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan kebermaknaan bagi siswa − − Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Hasil Belajar Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat C.35 SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit) Sub Pokok Bahasan : 2. II. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. penjumlahan dan Pengurangan Bilangan I. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat. Pendekatan / Metode : . 2. Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat. KOMPETENSI DASAR Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. 1. TUJUAN PEMBELAJARAN A. B. 1. 2.

6) = …. Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol - C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP-TAHAP 1. 3. Orientasi 5 − Guru menulis soal di papan tulis untuk awal mengaktifkan siswa pengetahuan materi tentang pembelajaran seperti: 4 + 6 = …. Alat dan Sumber Alat pembelajaran: - 1.6) = …. B. Tahap Pengenalan A. 4 + (. . Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok 4. 2. 3) 4 + (.36 1.

Tahap Penanaman Konsep 15 − Jawaban sementara. C.4 + 6 = …. Elicitasi 10 4) . siswa ditampung - Guru menyampaikan pokok bahasan dan indikator pencapaian - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan 3. Tahapan Pemantapan Konsep 15 - Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat.4 + (.6) = …. Penyajian Pokok Bahasan − Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan caranya soal-soal dengan secara masing-masing bergilir di papan tulis. B. . 2. − Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal.37 . -4 + (-6) = ….

Pretes .38 - Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan menggunakan Papan Magnetik. mengadakan kerja - Siswa membicarakan kembali kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. EVALUASI A. 4. III. - Siswa kelompok. Tahapan Refleksi - Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok. Siswa bersama guru materi menyimpulkan pembelajaran bersama.Prosedur : .

Proses .Format Penilaian LAMPIRAN-LAMPIRAN 1.Skala Sikap : .postes B. Lembar Kerja Siswa 2. Bentuk Instrumen . Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1.soal . Persiapan alat pembelajaran . Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor 4. 3.Lisan .39 . Instrumen : .Isian D. Skala Sikap B. Jenis Tes : .Tertulis .Perbuatan C.

Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. yang masing-masing kloter terdiri dari 4 kelompok. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. b. Kloter pertama diberi nama . Papan Magnetik Keping CD Warna 2. Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen. baik dari aspek kemampuan akademis maupun aspek jenis kelamin (gender). Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter.40 Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a.

Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. N2. Kloter Positif bermain. dan P4. 4. dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching. 3).41 kloter Positif (P). Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif. P2. sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1. Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. dan nama kelompoknya diberi sebutan P1. 3. P3. a. . Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran. 2). 1). N3. dan N4.

Tahap kedua (Kloter Negatif) Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. oleh karena itu para . mereka dapat. Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya. b. dikerjakan dengan menggunakan 5). dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif. Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah. Peranan Guru Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan. Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society.42 4). Pembelajaran adalah proses. Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi. 6). 5. dari yang teacher centered menjadi student centered. Soal yang papan magnetik. yaitu pemilikan nilai dan sikap. terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme. penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan.

berfikir logis rasional. Motivator . Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar. dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis. maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional. yang pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat. memprediksi. Sikap positif terhadap matematika. Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika. Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi. 2004). Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar.43 siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri. dan memecahkan masalah. dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan. b. mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika.

1. Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran.44 Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. . Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran. karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara. yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas. c. C. d. Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali. menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa.

3. 4. Sportifitas Keterangan A. 2. 2. 22. 5. 4.21 = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering Kriteria Skor = sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik . 1. Disiplin E. Kesungguhan B. SISW PENILAIAN A A B C D E 1.. 5. Tanggung jawab D. NO NAMA ASPEK .45 Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : …………………. JML SKO R KRITERI A NILAI KET. 3. Ketelitian C. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia A. B.25 18.

Keterangan A. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1. 2. NO. Kerjasama E. Mentaati aturan a. = sangat kurang 2. KET. = baik/ sering 5. = cukup 4.9 = sangat kurang b) Psikomotor = cukup = kurang Format Penilaian FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : …………………. 5.13 6. Mengemukakan Pendapat C. Kriteria Skor 1..17 10. = kurang/ jarang 3. = sangat baik/ sangat sering . ASPEK YANG DINILAI A.keterampilan menggunakan alat peraga D. Bertanya B.46 14. 3. 4.

Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar.. = ..26 18.47 B.. Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1).. = . -14 – (6 – (-7) . Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar..9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang 3.... 2). Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b.14 6. Bentuk tes : Menggunakan tes berbentuk isian. = . 4). d.22 14. a. 10) = . Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c...18 10. -4 + (-8) 3 + (-6) 3). 22..

48 5)... 6). – 17 + 8 16 + (- 9).. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal . -20 – 4 -15 + (- 10).... = . 4) = .. = . 7). = .. -20 – (- e..... 10) = ..... 5 – 9 8). 6) = ...

Kelas IV. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini. Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M.BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P . dengan jumlah siswa 40.

S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20 B.20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618 M. Data Hasil kegiatan . IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA.

Sgt. 3. Bertanya B. 4. 5. Baik Sgt. Mentaati aturan a. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN 9 Sgt. 2. Baik 23 M. Aspek Yang Dinilai 10 A. Kerjasama E. Baik 2. Mentaati aturan b. 2 NUR IMAN LUKMAN R. Sgt. Hasil Kegiatan Belajar a.8 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 4. Baik 10 A.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Mengemuka . Kerjasama E. ZAKARIA Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. 3. Baik 1 1. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C.M. Bertanya B. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA - 10 A. Baik Sgt. 2.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P.1. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24 Kriteria Nilai Ket. Penilaian Afektif Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . 1 1. Bertanya B. Baik Sgt.

Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Mentaati aturan d. Kerjasama E. Baik Kelompok : N4 . M. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24 Sgt. 2. Baik 9 Sgt. Baik kan Pendapat C. 4. 4. Bertanya B. 4. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt. Mentaati aturan f. 4.Menghargai pendapat orang lain D. Mentaati aturan c. Baik Sgt. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik 10 A. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt. Baik Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Bertanya B. 1 1. 1 1. 3. 3. Baik 9 Sgt. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt.3. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1.Menghargai pendapat orang lain D. 5 NENDEN T. Baik Sgt.8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. Bertanya B. Mentaati aturan e. Kerjasama E. Baik 10 A. Kerjasama E. Mengemuka kan Pendapat C. IRFAN - 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 24 Sgt. Baik Sgt. 2. IQBAL M. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D.Menghargai pendapat orang lain D. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 Sgt. Kerjasama E. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. 2. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Baik 10 A. 3. Mengemuka kan Pendapat C.

Baik 1 1. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik 10 A. Baik Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. 2. 2. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Baik 23 10 A. YAYAH SITI. 5. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. Baik Sgt.Menggunakan alat peraga D. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 3. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Nama Siswa 2 NUR IMAN LUKMAN R.M. 3. 4. Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 4. Baik b. Aspek Yang Dinilai 10 A. Mentaati aturan a. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 3. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Kerjasama E. Bertanya B. 2. Baik Sgt. 1 1. Bertanya B. 4. Menggunakan . Mentaati aturan g. Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Sgt.1 1. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik Sgt. 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt.

5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt. Kerjasama E. Baik 9 Sgt. Baik 24 10 A. 4. Kerjasama E. Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. Bertanya B.8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. 3. 2. Baik Sgt. YOLANDA 5 5 5 4 5 24 Sgt. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.5 M. Baik 24 TRIYANI Sgt. Menggunakan . Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Mengemuka kan Pendapat C. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25 Sgt. Baik alat peraga D. Baik Sgt. WENI W. Kerjasama E. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik Sgt. 3. 4 5 5 4 5 23 M. Baik Sgt. ZAKARIA MULYANA - 4 5 5 5 5 24 Sgt. Kerjasama E. Baik 9 Sgt. 2. 1 1. Bertanya B. Baik Sgt. 5 5 4 4 5 23 2. Baik 10 A. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik Sgt. Mentaati aturan d. 3. 4. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. 1 1. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. IRFAN 5 5 4 5 5 24 - Sgt. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. 4. Baik Sgt. Baik Sgt. Bertanya B. Menggunakan alat peraga D. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3. 2. Baik 9 Sgt. Mentaati aturan b. Menggunakan alat peraga D. Mentaati aturan e. Menggunakan alat peraga D. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M. Baik Sgt. Mentaati aturan c. Baik 10 A.

Kerjasama E. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A. Baik Sgt. 3. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Kriteria Skor 1. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. B. Baik = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering = sangat baik = baik = cukup = kurang c. Baik Sgt.15 6. Baik Kelompok : N4 1 1. 5 YULIANTI PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 Sgt.4. YAYAH SITI. 2. Kerjasama E. 5. Penilaian Hasil Ulangan Harian . Baik alat peraga D. 2.23 14. Mentaati aturan f.27 18. Bertanya B.19 10. 3. Kriteria Penilaian 22.9 = sangat kurang 24 Sgt. 4. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Mentaati aturan g. 4.

Bulat NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598 NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA L 4 L L L P 5 P HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA 5 P MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI . IQBAL YANUAR M.Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil.

20 c.20 T T T T T T T T T T T T T T T T T T 100 % 4 L Keterangan : T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Berdasarkan data pada tabel 4 di atas. tertinggi adalah 10 d. dapat dikemukakan sebagai berikut : a. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata . b. S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH P L L P L P P L P P P P 5 P L P P 20 20 40 10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10 368 9.24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618 OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE 3 WALDI INDRA. Jumlah siswa sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan. nilai (mean) adalah 9.

e. belajar adalah 100 %

Ketuntasan

2. a.

Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi

Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemátika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. 2. 3. 4. 5. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

6. 7. 8. 9.

Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat

95 % 75 % 80 % 80 %

5% 25 % 20 % 20 %

Berdasarkan data pada tabel 5 di atas, aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan.

b.

Hasil

Wawancara Tabel 6

Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0%

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1. 2.

ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. Materi yang diberikan b. Model pembelajaran c. Teknik pembelajaran d. Alat peraga

3. 4.

Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran.

90 % 100 %

10 % 0%

Berdasarkan data pada tabel 6 di atas, respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. Hal ini

Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9.20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan . Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan.terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan. Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan. Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias. B.

Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan. karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini. 2. 1. Saran untuk Guru a. semangat. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. b. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika. Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. adalah sebagai berikut.papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. Saran untuk Kepala Sekolah .

a. meminta masukan tentang Kepala sekolah selayaknya secara periodik hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini. c. Tut Wuri Handayani ). Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan. Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran. guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. b. . berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo. Kepala Sekolah hendaknya selalu mendorong. Ing Madyo Mangun Karso. Kepala sekolah selayaknya memberikan masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar. membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif.

(1999). “Modul Pelatihan”. PPPG PMP-IPS : Malang. Nanang. Reardon Mark. Bandung : Genesindo. Bandung : Mizan Midia Utama. QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe. (2000). dan Singer-Nourie Sarah. Kepala Sekolah dan Guru Kelas. Model-model Pembelajaran. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. (2002).Pd. Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan. P. (1996). Depdikbud. Fatah. (2004). Bobby.DAFTAR PUSTAKA Budimansyah. Dyah Sriwelujeng. Dasim. . Dalam Power Point. (2002). Bandung: Remaja Rosdakarya.. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. Landasan Manajemen Pendidikan. Jakarta : Depdikbud. Bahasa Indonesia Yang De Porter.

........... Bandung: Remaja Rosdakarya........... Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia................. (2000)....... Kurikulum Berbasis Kompetensi...... DAFTAR TABEL Halaman 1.... Proses Belajar Mengajar........ Strategi Belajar Mengajar. (2003).. Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok ................ 5.... Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok.......... Hasil Observasi Aktifitas Siswa .... Hasibun...... Anita.......................... 3.Gulo.. M... Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ......... (2002)...... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta.... Jakarta : Grasindo Gramedia..... Karso..........W... Nilai Ulangan Harian .... 47 49 51 54 57 58 ............... dan Moejiono... 2....... Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas........................... Lie........... Bandung : CV Bina Cipta. (1989).... Data Hasil Wawancara ..................................... Pendidikan Matematika..... j... E... Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD. 4.............. (1995)....... 6...... Mulyana.

..........................................DAFTAR GAMBAR Halaman 1................................................................................ 6........................... Peragaan Perkalian ... Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD ................................. 8....... 8 9 10 11 11 18 26 29 ....... 7..... 3.............. Peragaan Pembagian ............. Keping CD Warna ......................................................................... 5...................... Papan Magnetik Sudah Jadi ....................................................................................................... Peragaan Pengurangan .......... 2........................ Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ......... Alat Putar CD Warna ... 4..................

Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin dan Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. 7. 6. 132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat. 9. S. 2.Pd. 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11. 10. Status Perkawinan . 4.BIO DATA 1. 3. 12. 8. 5.

C. UPTD Pendidikan Kec. Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti Losari Ganda Sari (Cirebon) a. D. Kabupaten E. Karangsembung Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. Pengurus Karang Taruna d. Nama sekolah Jalan Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. Karangsembung Tahun 2007 d. Guru Tk dalam UPTD Pendidikan Kec. Telepon SD Negeri 1 Karangsembung Jl. 16. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c.14. Kelurahan/Desa C. Jalan b. Kecamatan D. F. Provinsi F. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat Jl. B. Raya Karangsembung Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 15. Anggota Sanggar Tari Topeng 17. Tahun 2007 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Kabupaten Cirebon . Alamat rumah a. Sekolah A. Pengurus DKM c. E.

480049673 Diat Ahadiat. S.Pd. 132239071 .Cirebon. Suherman NIP. NIP. 4 April 2007 Mengetahui : Kepala sekolah Peserta lomba E.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful