1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya

adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru

2

terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27). Berdasarkan data keberadaannya, dalam mengajarkan matematika didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi

3

sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar” B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang

diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan.

Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik.4 5.dalam mempelajari matematika. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi : 1. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan berkualitas. b. d. c. a. b. a. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam pembelajaran matematika. a. 3. . Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan dengan tugas pembelajaran. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran. Siswa Meningkatkan minat siswa. D. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. 2. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. c.

Adapun sajian definisi yang penulis susun. dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi. Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. 2004 : 9). 1990 : 647). b. Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan. Papan berarti kayu (besi. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif.5 b. sebagai berikut. a. Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan. “Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti . 4. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal pendidikan dalam masyarakat. . E. c. Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. batu.

melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi. BAB II LAPORAN KEGIATAN A. efesien. akurat. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. b. Memahami konsep matematika.6 Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa. . menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes. Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a. menyusun bukti. dalam pemecahan masalah. dan tepat. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat. Program Pembelajaran 1.

perhatian. Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. (1) Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan . Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. dan minat dalam mempelajari matematika. Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran. Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. d. 2. Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a. 1). merancang model matematika. yaitu memiliki rasa ingin tahu. menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.7 c. serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah.

8 Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar Gergaji Gunting gegep Palu Meteran (2) Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm .

sehingga tampak seperti gambar 2. triplek 45 cm 30cm Potongan seng 30 cm Gambar 2. Berilah cat sesuai selera. dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN. (d). dan pada bagian bawahnya tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. (c). CD .9 (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan.1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya.1 di bawah ini. KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah .

2 di bawah ini: KET.2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD. (d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.10 seng peragaan Gambar 2.3 papan magnetik sudah jadi . POSITIF NEGATIF Gamba 2.

(2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal. Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol. Keterangan : • 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan. kemudian tempelkan pecahan magnet. (1) Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya. .4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal. (3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal. 2. b).11 (e). dan biarkan sampai kering.

bilangan bulat dan pecahan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Cara menggunakan Papan Magnetik PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. . kelipatan.5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif. o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif .12 2. o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif . faktor. o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif. Hasil Belajar : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. c).positif/ positif – negatif.negatif.positif/ negatif . Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

Seperti tampak pada peragaan berikut: 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih.4) = ...4) = 2 . Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini.. berarti posiif 2. dikeluarkan Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah. a.13 Indikator : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat.. Jadi 6 + (.. yang punya pasangan dikeluarkan.. Pajangkan papan peraga 2. 6 + (. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih. Langkah-langkah Kegiatan: 1.

..14 b.. 4 + (. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah.. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah... Jadi -6 + 4 = -2 c. .. yang punya pasangan dikeluarkan... dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. – 6 + 4 = . ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih..6) = .

6) = ... dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2. yang punya pasangan dikeluarkan.15 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.. . .2 d..4 + 6 = .. Jadi 4 + (.

berarti positif 2. dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah.4 + 4 = . 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah. yang punya pasangan dikeluarkan. Jadi -4 + 6 = 2. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah. e. yang punya pasangan dikeluarkan..16 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah.. .. ...

biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol). . kelipatan.17 dikeluarkan 3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan. bilangan bulat dan pecahan dalam serta menggunakannya pemecahan soal. Tulis beberapa soal lagi. Sisa tidak ada berarti nol (0). faktor. Jadi -4 + 4 = 0. 3. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung.

: Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat. POSITIF NEGATIF . Langkah-langkah Kegiatan: 1. bulat dalam pemecahan Hasil Belajar Indikator : Melakukan pengurangan bilangan bulat. tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. KET. Pajangkan papan peraga 2.18 Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah.

6 – 4 = ..19 2. a.. Gambar Peragaan Pengurangan 3..6. Seperti berikut ini.. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan. Seperti berikut. 2) berikut: Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti Dikeluarkan ..

. 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah. maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih.. 4 – 6 = .. Jadi 6 – 4 = 2... b.. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. Sedangkan pada papan peraga baru 4.20 3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2.

21 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. 4 . . ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. Jadi 4 – 6 = .. 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih.2 c..(.6) = .. Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih...

..22 3) Keluarkan 6 tutup odol putih dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10.. . maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah. d. – 4 – (.(. Jadi 4 . 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih.6) = ...6) = 10. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih.

.6) = 2 e.... ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah. sedangkan yang ada 4 tutup odol .4 – 6 = . ..... Jadi – 4 – (.23 3) Keluarkan 6 tutup odol putih Dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2..

... f.10. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. 6 – (. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah..4 – 6 = ...4) = . Jadi .24 putih.... ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah .

maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih.4) = 10.6 – 4 = ..... Jadi 6 – (. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah. g. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih . 3) Keluarkan 4 tutup odol putih..25 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. ..

dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. 3) Keluarkan 4 tutup odol merah. Kompetensi Dasar : Memahami konsep bilangan cacah .4) = .26 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah. Jadi 6 – (. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih.10.

7 Peragaan Perkalian 3. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali. Sehingga tampak seperti berikut ini ! . Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a.27 Hasil Belajar Indikator : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF Gambar 2. Pajangkan papan peraga 2.

Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali). ? Peragaan: a.28 b. 15 buah) Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 .. Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = .. c. Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 buah) d... Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga = 5+5+5 tampak seperti gambar di bawah ini: b.. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4.

.. Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : .29 5 x 3 = 15 5.. ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF . Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang. Pajangkan papan peraga 2. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal.Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Tuliskan soal seperti 8 : 4 = .

Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: . Sehingga tampak seperti gambar: c.30 Gambar 2. Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a.8 Peragaan Pembagian 3. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). sampai tutup odol yang kamu ambil habis. Ambil tutup odol sebanyak 8 buah b. Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 8:4 = 2 4.

= 5 b. Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran . buah tutup odol b. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali. Ambil 15 Pasangla h pada papan peraga menjadi 3 kelompok. sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: c.31 a. Hitungla h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok. (Jumlahnya 5 buah). Langkah penyusunan program.

32 Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai. yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar). C (conditions = kondisi yang diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan). Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi. Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini. Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. B (behavior = perilaku yang ingin dicapai). yakni : . D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2).

yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran. − Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses. yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan Alat tes berupa bahan tes atau soal tes. adalah sebagai berikut.33 a). jenis tes c). alat tes Postes atau tes akhir. afektif dan psikomotor − Sesuai dengan bahan yang diajarkan − Diungkapkan dengan bahasa yang singkat. yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar − Mengembangkan setiap aspek kognitif. yaitu penilaian selama proses − pembelajaran − b). jelas dan benar d) Kunci Jawaban 3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan. − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar .

b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran − Menggunakan multi metode 4) Menyusun Skenario Pembelajaran. Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran.34 − Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan kebermaknaan bagi siswa − − Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini : .

Pendekatan / Metode : . TUJUAN PEMBELAJARAN A. penjumlahan dan Pengurangan Bilangan I. II. 2. Hasil Belajar Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat C. KOMPETENSI DASAR Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat. 1. 2.35 SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit) Sub Pokok Bahasan : 2. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. 1.

Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol - C.6) = …. 2.36 1. Tahap Pengenalan A.6) = …. 3. Alat dan Sumber Alat pembelajaran: - 1. 3) 4 + (. . Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok 4. B. Orientasi 5 − Guru menulis soal di papan tulis untuk awal mengaktifkan siswa pengetahuan materi tentang pembelajaran seperti: 4 + 6 = …. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP-TAHAP 1. 4 + (.

siswa ditampung - Guru menyampaikan pokok bahasan dan indikator pencapaian - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan 3. -4 + (-6) = …. B. .4 + (.Tahap Penanaman Konsep 15 − Jawaban sementara. Elicitasi 10 4) . Tahapan Pemantapan Konsep 15 - Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat. C. − Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal.6) = ….37 . 2. Penyajian Pokok Bahasan − Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan caranya soal-soal dengan secara masing-masing bergilir di papan tulis.4 + 6 = ….

Siswa bersama guru materi menyimpulkan pembelajaran bersama. III. - Siswa kelompok. mengadakan kerja - Siswa membicarakan kembali kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Prosedur : .Pretes . EVALUASI A. Tahapan Refleksi - Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok. 4.38 - Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan menggunakan Papan Magnetik.

Jenis Tes : .39 .Proses . Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor 4.Skala Sikap : .Isian D. Bentuk Instrumen .soal . Lembar Kerja Siswa 2.Lisan . Instrumen : .Tertulis . Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1.postes B.Perbuatan C. Persiapan alat pembelajaran .Format Penilaian LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. 3. Skala Sikap B.

Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. baik dari aspek kemampuan akademis maupun aspek jenis kelamin (gender). b.40 Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a. Papan Magnetik Keping CD Warna 2. Kloter pertama diberi nama . yang masing-masing kloter terdiri dari 4 kelompok. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen. Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter.

Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran.41 kloter Positif (P). Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. 3. dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching. Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. . N2. Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1. 2). N3. dan nama kelompoknya diberi sebutan P1. 4. 1). Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif. Kloter Positif bermain. a. dan N4. P3. dan P4. 3). P2.

6). Soal yang papan magnetik. oleh karena itu para . Pembelajaran adalah proses. Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah. 5. Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society. penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan. mereka dapat. yaitu pemilikan nilai dan sikap. Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif. Tahap kedua (Kloter Negatif) Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi. terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme. b. dari yang teacher centered menjadi student centered. dikerjakan dengan menggunakan 5). Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya. dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses.42 4). Peranan Guru Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan.

memprediksi. Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Motivator . kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis. 2004). Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar. berfikir logis rasional. yang pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat. mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika. Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi. dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). Sikap positif terhadap matematika. dan memecahkan masalah. Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak. dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan.43 siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar. maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional. b.

yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali. menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa. c. sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas. . Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara. Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran. 1. karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa. C. d. Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak.44 Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.

25 18. Sportifitas Keterangan A.. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia A. SISW PENILAIAN A A B C D E 1. 2. 22. JML SKO R KRITERI A NILAI KET. 4.21 = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering Kriteria Skor = sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik . Disiplin E. Ketelitian C. 1. Tanggung jawab D. 5. 3. 5. 3. 2. Kesungguhan B. 4. NO NAMA ASPEK .45 Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : …………………. B.

9 = sangat kurang b) Psikomotor = cukup = kurang Format Penilaian FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : …………………. = sangat baik/ sangat sering . 2. = kurang/ jarang 3. Kriteria Skor 1. Mengemukakan Pendapat C.17 10. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1.46 14. 4.. Kerjasama E. NO. 3. Mentaati aturan a. KET. ASPEK YANG DINILAI A. 5.keterampilan menggunakan alat peraga D. Bertanya B. Keterangan A. = baik/ sering 5. = sangat kurang 2. = cukup 4.13 6.

. Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar. 2). Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1). Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar. 4).....47 B. 10) = ... Bentuk tes : Menggunakan tes berbentuk isian. -14 – (6 – (-7) ..26 18.14 6.. = .9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang 3. -4 + (-8) 3 + (-6) 3). Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b. Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c. a. = .22 14. = . 22.18 10. d...

. 7). -20 – (- e... = .. 4) = .. 5 – 9 8).48 5).. – 17 + 8 16 + (- 9)... 10) = .. 6) = . 6).. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal ..... = ... -20 – 4 -15 + (- 10).. = ..

BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A. dengan jumlah siswa 40. Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M. Kelas IV. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P .

S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20 B. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA.20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618 M. Data Hasil kegiatan .

Hasil Kegiatan Belajar a.8 Sgt. 2. Baik 1 1. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Bertanya B. Bertanya B. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt. Kerjasama E. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Bertanya B. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1.Menghargai pendapat orang lain D. Baik 10 A. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN 9 Sgt. Sgt. Penilaian Afektif Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No .Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. 2 NUR IMAN LUKMAN R. 5. 4. ZAKARIA Sgt. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Baik Sgt. Mentaati aturan a. Baik Sgt. Baik 23 M. Mentaati aturan b. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 1 1. Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA - 10 A. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 3. 4.1. Aspek Yang Dinilai 10 A. Baik Sgt. Baik 2. Mengemuka . Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 3. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24 Kriteria Nilai Ket. Mengemuka kan Pendapat C. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. Sgt. Baik Sgt.M. 2.

Menghargai pendapat orang lain D. IQBAL M. Mentaati aturan f. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24 Sgt. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 Sgt.8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. Mentaati aturan e. M. Bertanya B. Bertanya B. Kerjasama E. Bertanya B. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10 A. Mentaati aturan c. Mentaati aturan d. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. 3. IRFAN - 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 24 Sgt. 1 1. Baik 10 A. 4. Baik Kelompok : N4 . Baik Sgt. 3. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Baik kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. Baik Sgt. Kerjasama E. 4. 1 1. Baik Sgt. 4. Kerjasama E. 2. Baik 9 Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik 10 A. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt.3. Baik Sgt. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 3. 5 NENDEN T. Kerjasama E. 2. 4. Baik Sgt. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt. 2. Baik 9 Sgt.

4. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Mentaati aturan a. Mentaati aturan g.1 1. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Bertanya B. 3. Nama Siswa 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik 23 10 A. 2. Baik Sgt. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 4. Menggunakan . 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. 5. Baik Sgt.M. Sgt. Kerjasama E. 4. Baik Sgt. 2. Bertanya B. YAYAH SITI. 1 1. Bertanya B. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Aspek Yang Dinilai 10 A.Menggunakan alat peraga D. 9 Sgt. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Kerjasama E. 2. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik Sgt. 3. Sgt. Baik b. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. Mengemuka kan Pendapat C. Baik 1 1. 3. Baik 10 A.

Baik Sgt. WENI W. 5 5 4 4 5 23 2. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt. Baik 9 Sgt. ZAKARIA MULYANA - 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik Sgt. Mentaati aturan e. Menggunakan . Mentaati aturan c. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. Baik Sgt. 4. Baik 10 A. 3. Baik Sgt. Baik 24 10 A. 4. Baik Sgt.8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik 24 TRIYANI Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 2. 2. Kerjasama E. 3. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Kerjasama E. Mengemuka kan Pendapat C. 4 5 5 4 5 23 M. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25 Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M. Baik Sgt. Bertanya B. YOLANDA 5 5 5 4 5 24 Sgt. Baik 10 A. Kerjasama E. Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. IRFAN 5 5 4 5 5 24 - Sgt. Bertanya B. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. 1 1. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Bertanya B. Baik alat peraga D. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3. 1 1. 4. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. Menggunakan alat peraga D. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt.8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. 3. Mentaati aturan d. Baik 9 Sgt. Baik Sgt.5 M. Menggunakan alat peraga D. Menggunakan alat peraga D. Baik 9 Sgt. Kerjasama E. Baik Sgt. Mentaati aturan b. 2. Bertanya B. Baik Sgt.

Baik 10 A. Baik Kelompok : N4 1 1. 4. Bertanya B. Baik alat peraga D. 5 YULIANTI PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 Sgt.15 6. Mentaati aturan f. YAYAH SITI. Baik Sgt. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Kriteria Penilaian 22. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Kerjasama E. Baik Sgt.19 10. Kriteria Skor 1. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Baik Sgt.9 = sangat kurang 24 Sgt. 5. 3. 4. Penilaian Hasil Ulangan Harian . Baik Sgt. Mentaati aturan g. B. JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A.4. Baik Sgt. 3. Baik = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering = sangat baik = baik = cukup = kurang c. Kerjasama E. 2. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K.27 18.23 14. 2.

IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI . IQBAL YANUAR M. Bulat NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598 NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA L 4 L L L P 5 P HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA 5 P MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M.Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil.

dapat dikemukakan sebagai berikut : a. Jumlah siswa sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan.24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618 OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE 3 WALDI INDRA. tertinggi adalah 10 d. nilai (mean) adalah 9. S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH P L L P L P P L P P P P 5 P L P P 20 20 40 10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10 368 9. b. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata .20 c.20 T T T T T T T T T T T T T T T T T T 100 % 4 L Keterangan : T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Berdasarkan data pada tabel 4 di atas.

e. belajar adalah 100 %

Ketuntasan

2. a.

Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi

Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemátika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. 2. 3. 4. 5. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

6. 7. 8. 9.

Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat

95 % 75 % 80 % 80 %

5% 25 % 20 % 20 %

Berdasarkan data pada tabel 5 di atas, aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan.

b.

Hasil

Wawancara Tabel 6

Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0%

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1. 2.

ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. Materi yang diberikan b. Model pembelajaran c. Teknik pembelajaran d. Alat peraga

3. 4.

Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran.

90 % 100 %

10 % 0%

Berdasarkan data pada tabel 6 di atas, respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. Hal ini

terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan. Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan. B. Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9. Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan . Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari.20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %.

papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. Saran untuk Guru a. Saran untuk Kepala Sekolah . Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika. b. karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini. prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan. 2. Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. semangat. adalah sebagai berikut. 1. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar.

guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. b. Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan.a. membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif. . Tut Wuri Handayani ). Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini. Kepala sekolah selayaknya memberikan masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar. meminta masukan tentang Kepala sekolah selayaknya secara periodik hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. Ing Madyo Mangun Karso. berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo. Kepala Sekolah hendaknya selalu mendorong. Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran. c.

(2002). Model-model Pembelajaran. Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan. QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary.DAFTAR PUSTAKA Budimansyah. P.Pd. Jakarta : Depdikbud. Dasim. (1996). Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe. Nanang. (2004). Landasan Manajemen Pendidikan. Dalam Power Point. dan Singer-Nourie Sarah. . “Modul Pelatihan”. Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon.. Kepala Sekolah dan Guru Kelas. (1999). Bandung : Mizan Midia Utama. Bandung : Genesindo. PPPG PMP-IPS : Malang. Bobby. Dyah Sriwelujeng. Bahasa Indonesia Yang De Porter. (2000). Reardon Mark. (2002). Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. Fatah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Depdikbud.

.. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas..... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta..... Pendidikan Matematika. Bandung : CV Bina Cipta. Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok....... Hasibun...... 3.... 4.......... Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ........ Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD... M....... DAFTAR TABEL Halaman 1........ j........... Jakarta : Grasindo Gramedia....................Gulo. (1989).... (2000)....................... Bandung: Remaja Rosdakarya............ 2.. Proses Belajar Mengajar......... 47 49 51 54 57 58 ........ Lie........... Data Hasil Wawancara ................. Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok ....................... dan Moejiono............ Mulyana..... Hasil Observasi Aktifitas Siswa . (2002)...... Kurikulum Berbasis Kompetensi................... E... Karso... Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. 6.............. Anita..... Nilai Ulangan Harian ...... Strategi Belajar Mengajar...............W. (2003)...... (1995).... 5................

............................................. 3.............................. 5.......... 8 9 10 11 11 18 26 29 ................ 4............................... Keping CD Warna ........... 7... Peragaan Pembagian ........... Papan Magnetik Sudah Jadi ...................................................... Peragaan Pengurangan ... Alat Putar CD Warna .....................DAFTAR GAMBAR Halaman 1........................................ 8................... Peragaan Perkalian ....................................... 6....................... 2................................................................................ Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ......................... Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD ................................

Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. 7. 3.BIO DATA 1. S. 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11. Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin dan Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. 4.Pd. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat. 6. 8. 132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon. 5. 10. Status Perkawinan . 12. 9. 2.

Telepon SD Negeri 1 Karangsembung Jl. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. Kabupaten E. Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b.14. 16. Provinsi F. Kecamatan D. B. Pengurus DKM c. Anggota Sanggar Tari Topeng 17. Kelurahan/Desa C. Karangsembung Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti Losari Ganda Sari (Cirebon) a. Karangsembung Tahun 2007 d. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat Jl. E. C. Sekolah A. Nama sekolah Jalan Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. UPTD Pendidikan Kec. Jalan b. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c. Raya Karangsembung Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 15. F. D. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. Tahun 2007 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Kabupaten Cirebon . Alamat rumah a. Guru Tk dalam UPTD Pendidikan Kec. Pengurus Karang Taruna d.

132239071 . Suherman NIP.Cirebon.Pd. NIP. 4 April 2007 Mengetahui : Kepala sekolah Peserta lomba E. S. 480049673 Diat Ahadiat.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.