P. 1
Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak

Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak

|Views: 535|Likes:
Published by aryatarta

More info:

Published by: aryatarta on Oct 02, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/18/2013

pdf

text

original

Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak Written by Helex Wirawan Monday, 23 February 2009 11:01 Pendahuluan Sebagai seorang guru

yang sehari-hari mengajar di sekolah, tentunya tidak jarang harus menangani anak-anak yang mengalami kesulitan dalam belajar. Anak-anak yang sepertinya sulit sekali menerima materi pelajaran, baik pelajaran membaca, menulis, serta berhitung. Hal ini terkadang membuat guru menjadi frustasi memikirkan bagaimana menghadapi anak-anak seperti ini. Demikian juga para orang tua yang memiliki anak-anak yang memiliki kesulitan dalam belajar. Harapan agar anak mereka menjadi anak yang pandai, mendapatkan nilai yang baik di sekolah menambah kesedihan mereka ketika melihat kenyataan bahwa anak-anak mereka kesulitan dalam belajar. Akan tetapi yang lebih menyedihkan adalah perlakuan yang diterima anak yang mengalami kesulitan belajar dari orang tua dan guru yang tidak mengetahui masalah yang sebenarnya, sehingga mereka memberikan cap kepada anak mereka sebagai anak yang bodoh, tolol, ataupun gagal. Fenomena ini kemudian menjadi perhatian para ilmuan yang tertarik dengan masalah kesulitan belajar. Keuntungannya ialah, mereka mencoba menemukan metode-metode yang dapat digunakan untuk membantu anak-anak yang mengalami kesulitan belajar tersebut tetap dapat belajar dan mencapai apa yang diharapkan guru dan orang tua. Dalam tulisan ini, kita akan mendapati apa sebenarnya yang dimaksud masalah kesulitan belajar, factor apa yang menjadi penyebabnya, serta metode yang dapat digunakan untuk membantu anak yang mengalami masalah kesulitan belajar. Definisi Kesulitan Belajar

Aktifitas belajar bagi setiap individu, tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar. Kadangkadang lancar, kadang-kadang tidak, kadang-kadang dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang-kadang terasa amat sulit. Dalam hal semangat, terkadang semangatnya tinggi, tetapi juga sulit untuk mengadakan konsentrasi. Demikian kenyataan yang sering kita jumpai pada setiap anak didik dalam kehidupan sehari-hari dalam kaitannya dengan aktifitas belajar. Setiap individu memang tidak ada yang sama. perbedaan individu ini pulalah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku dikalangan anak didik. “dalam keadaan di mana anak didik / siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya, itulah yang disebut dengan kesulitan belajar. Kesulitan belajar merupakan kekurangan yang tidak nampak secara lahiriah. Ketidak mampuan dalam belajar tidak dapat dikenali dalam wujud fisik yang berbeda dengan orang yang tidak mengalami masalah kesulitan belajar. Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena factor intelligensi yang rendah (kelaianan mental), akan tetapi dapat juga disebabkan karena faktor lain di luar intelligensi. Dengan demikian, IQ yang tingi belum tentu menjamin keberhasilan belajar. Dengan

demikian dapat dikatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan-hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar. Jenis Kesulitan Belajar

Jenis kesulitan belajar ini dapat dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut :

Dilihat dari jenis kesulitan belajar : ada yang berat ada yang sedang

Dilihat dari bidang studi yang dipelajari : ada yang sebagian bidang studi yang dipelajari, dan ada yang keseluruhan bidang studi.

Dilihat dari sifat kesulitannya : ada yang sifatnya permanen / menetap, dan ada yang sifatnya hanya sementara

Dilihat dari segi factor penyebabnya : ada yang Karena factor intelligensi, dan ada yang karena factor bukan intelligensi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

Masalah kesulitan belajar ini, tentunya disebabkan oleh berbagai factor. Untuk memberikan suatu bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar, tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan, yaitu : A. Faktor intern (factor dari dalam diri anak itu sendiri ) yang meliputi: 1). Faktor fisiologi Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri. seorang anak yang sedang sakit, tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik, sehingga proses menerima pelajaran, memahami pelajaran menjadi tidak sempurna. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh, yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan, serta gangguan gerak, serta cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta, tuli, bisu, dan lain sebagainya.

2). Faktor psikologis Faktor psikologis adalah berbagai hal yang berkenaan dengan berbagai perilaku yang ada dibutuhkan dalam belajar. Sebagaimana kita ketahui bahwa belajar tentunya memerlukan sebuah kesiapan, ketenangan, rasa aman. Selain itu yang juga termasuk dalam factor psikoogis ini adalah intelligensi yang dimiliki oleh anak. Anak yang memiliki IQ cerdas (110 – 140), atu genius (lebih dari 140) memiliki potensi untuk memahami pelajaran dengan cepat. Sedangkan anakanak yang tergolong sedang (90 – 110) tentunya tidak terlalu mengalami masalah walaupun juga pencapaiannya tidak terlalu tinggi. Sedangkan anak yang memiliki IQ dibawah 90 ataubahkan dibawah 60 tentunya memiliki potensi mengalami kesulitan dalam masalah belajar. Untuk itu, maka orang tua, serta guru perlu mengetahui tingkat IQ yang dimiliki anak atau anak didiknya. Selain IQ factor psikologis yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah bakat, minat, motivasi, kondisi kesehatan mental anak, dan juga tipe anak dalam belajar. B. Factor ekstern (factor dari luar anak) meliputi ; 1). Faktor-faktor sosial Yaitu faktor-faktor seperti cara mendidik anak oleh orang tua mereka di rumah. Anak-anak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup tentunya akan berbeda dengan anak-anak yang cukup mendapatkan perhatian, atau anak yang terlalu diberikan perhatian. Selain itu juga bagimana hubungan orang tua dengan anak, apakah harmonis, atau jarang bertemu, atau bahkan terpisah. Hal ini tentunya juga memberikan pengaruh pada kebiasaan belajar anak. 2). Faktor-faktor non- sosial Faktor-faktor non-sosial yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah factor guru di sekolah, kemudian alat-alat pembelajaran, kondisi tempat belajar, serta kurikulum. Mengatasi Kesulitan Belajar

Anak yang memiliki keterlambatan kemampuan membaca, mengalami kesulitan dalam mengartikan atau mengenali struktur kata-kata (misalnya huruf atau suara yang seharusnya tidak diucapkan, sisipan, penggantian atau kebalikan) atau memahaminya (misalnya, memahami faktafakta dasar, gagasan, utama, urutan peristiwa, atau topik sebuah bacaan). Mereka juga mengalami kesulitan lain seperti cepat melupakan apa yang telah dibacanya. Sebagian ahli berargumen bahwa kesulitan mengenali bunti-bunyi bahasa (fonem) merupakan dasar bagi keterlambatan kemampuan membaca, dimana kemampuan ini penting sekali bagi pemahaman hubungan antara bunyi bahasa dan tulisan yang mewakilinya. Istilah lain yang sering dipergunakan untuk menyebutkan keterlambatan membaca adalah disleksia. Istilah ini sebenarnya merupakan nama bagi salh satu jenis keterlambatan membaca saja. Semasa awal kanak-kanak, seorang anak yang menderita disleksia mengalami kesulitan dalam mempelajari bahasa lisan. Selanjutnya ketika tiba masanya untuk sekolah,anak ini mengalami kesulitan dalam mengenali dan mengeja kata-kata, sehingga pada akhirnya mereka mengalami masalah dalam memahami maknanya. Disleksia mempengaruhi 5 hingga 10 persen dari semua anak yang ada. Kondisi ini pertama kali

diketahui pada abad ke sembilan belas, dimana ketika itu disebut dengan buta huruf (word blindness). Beberapa peneliti menemukan bahwa disleksia cenderung mempengaruhi anak lakilaki lebih besar disbanding anak perempuan. Tanda-tanda disleksia tidak sulit dikenali, bila seorang guru dan orangtua cermat mengamatinya. Sebagai contoh, bila anda menunjukkan sebuah buku yang asing pada seorang anak penderita disleksia, ia mungkin akan mengarang – ngarang cerita berdasarkan gambar yang ia lihat tanpa berdasarkan tulisan isi buku tersebut. Bila anda meminta anak tersebut untuk berfokus pada kata-kata dibuku itu, ia mungkin berusaha untuk mengalihkan permintaan tersebut.. Ketika anda menyuruh anak tersebut untuk memperhatikan kata-kata, maka kesulitan mebaca pada anak tersebut akan terlihat jelas. beberapa kesulitan bagi anak-anak penderita disleksia adalah sebagai berikut : Membaca dengan sangat lambat dan dengan enggan Menyusuri teks pada halaman buku dengan menggunakan jari telunjuk. Mengabaikan suku kata, kata-kata, frase, atau bahkan baris teks. Menambahkan kata-kata atau frase yang tidak ada dalam teks. Membalik urutan huruf atau suku kata dalam sebuah kata Salah dalam melafalkan kata-kata, termasuk kata-kata yang sudah dikenal Mengganti satu kata dengan kata lain, meskipun kata yang digantikan tidak mempunyai arti dalam konteksnya. Menyusun kata-kata yang tidak mempunyai arti. Mengabaikan tanda baca. Kiat Mengatasi Problem Dysleksia

Cara yang paling sederhana, paling efektif untuk membantu anak-anak penderita dysleksia belajar membaca dengan mengajar mereka membaca dengan metode phonic. Idealnya anak-anak akan mempelajari phonic di sekolah bersama guru, dan juga meluangkan waktu untuk berlatih phonic di rumah bersama orang tua mereka. Metode phonic ini telah terbukti berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan anak dalam membaca (Gittelment & Feingold, 1983). Metode phonic ini merupakan metode yang digunakan untuk mengajarkan anak yang mengalami problem dysleksia agar dapat membaca melalui bunyi yang dihasilkan oleh mulut. Metode ini dapat ssudah dikemas dalam bentuk yang beraneka ragam, baik buku, maupun software. Bagi anda orang tua, berikut ini merupakan ide-ide yang dapat membantu anak anda dengan phonic dan membaca: Cobalah untuk menyisihkan waktu setiap hari untuk membaca.

Tundalah sesi jika anak terlalu lelah, lapar, atau mudah marah hingga dapat memusatkan perhatian. Jangan melakukan sesuatu yang berlebih-lebihan pada saat pertama;mulailah dengan sepuluh

atau lima belas menit sehari.

Tentukan tujuan yang dapat dicapai : satu hari sebanyak satu halaman dari buku phonics atau buku bacaan mungkin cukup pada saat pertama.

Bersikaplah positif dan pujilah anak anda ketika dia membaca dengan benar. Ketika dia membuat kesalahan, bersabarlah dan bantu untuk membenarkan kesalahan. Jika dia ragu-ragu, berikan waktu sebelum anda terburu-buru memberi bantuan.

Ketika anda membaca cerita bersama-sama, pastikan bahwa anak tidak hanya melafalkan katakata, tetapi merasakannya juga. Tanyakan pendapatnya tentang cerita atau karakter-karakter dalam cerita tersebut.

Mulailah dengan membaca beberapa halaman pertama atau paragraph dari cerita dengan suara keras untuk memancing anak. Kemudian mintalah anak membaca terusan ceritanya untuk mengetahui apa yang akan terjadi selanjutnya.

Variasikan aktivitas dengan meluangkan beberapa sesi untuk melakukan permaianan kata-kata sebagai ganti aktivitas membaca, atau mintalah anak untuk mengarang sebuah cerita, tulislah cerita tersebut, dan mintalah ia untuk membaca kembali tulisan tersebut.

Jangan membuat sesi ini sebagai pengganti kegiatan membaca dengan suara keras pada anak anda. Jik anda selalu membacakan cerita waktu tidur, pertahankanlah itu. Ini akan sangat membantunya mengenal buku dengan punuh kegembiraan.

Berikan hadiah padanya ketika dia melakukan sesuatu dengan sangat baik atau ketika anda melihat perubahan yang nyata pada nilai-nilainya di sekolah. Problem Kesulitan Menulis (Dysgraphia)

Dalam sebuah pelatihan menjadi ahli ilmu kesehatan anak, terdapat seorang ahli ilmu kesehatan yang bernama Stephen yang tidka pernah menulis apapun di atas kertas. Ia menggunakan mesin ketik yang dapat dibawa kemana-mana (portable) untuk segala sesuatu laporan pasien, catatan singkat. Kemudian diketahui bahwa Stephen memang tidak dapat menulis secara jelas. seberapapun ia mencoba dengan keras ia tidak dapat menulis apapun dengan jelas, sehingga dia dan orang lain tidak dapat membaca tulisan tangannya. Apa yang dialami Stephen merupakan problem kesulitan menukis (disgraphya). Tentunya

Sebagian ahli merasa bahwa pendekatan yang terbai untuk dysgraphia adalah dengan jalan mengambil jalan pintas atas problem tersebut. Bila strategi-strategi di atas tidak mungkin dilakukan Karena beberapa alasan. Mengerjakan tes-tes yang dibawa pulang (take – home test) atau tes dalam kelas dengan cara menegtik. dan otak untuk mengkoordinasikan ide dengan mata dan tangan untuk menghasilkan tulisan. Sebagai ganti menulis dengan tangan. anak membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menulis. dan juga dilakukan dalam waktu yang relatif sama dengan yang menulis dengan bagus. Anak-anak menulis karena dua alasan : pertama untuk menangkap informasi yang mereka butuhkan untuk belajar (dengan menulis catatan) dan kedua untuk menunjukkan pengetahuan mereka tentang suatu mata pelajaran (tes-tes menulis). yaitu dengan menggunakan teknologi untuk memberikan kesmepatan pada anak mengerjakan pekerjaan sekolah tanpa harus bersusah payah menulis dengan tangannya. Dalam menulis sesuatu kita membutuhkan penglihatan yang cukup jelas. sangatlah baik apabila kita belajar dari sebuah kasus anak yang mengalami dysgraphia. akan tetapi kemudian nilainya jatuh dan akhirnya guru Stephen di kelas V memanggilnya. Problem dysgraphia muncul pada Stephen saat sekolah dasar. Menggunakan alat perekam untuk menangkap informasi saat pelajaran Sebagai ganti menulis jawaban tes dengan tangan. Akan tetapi untuk dysgraphia. ia memiliki nilai yang bagus pada masa-masa awal. mereka dapat mengandalkan teman tersebut danmengandalkan buku teks untuk belajar. Guru tersebut meminta orang tua Stephen untuk mengajari Stephen mengetik pada mesin ketik yang dapat dibawa kemana-mana (portable). keterampilan motorik halus. pengetahuan tentang bahasa dan ejaan. Hasilnya nilai dan prestasi Stephen meningkat secara tajam. Kiat Mengatasi Problem Dysgrapia Untuk mengatasi problem dysgraphia ini. Jika salah satu elemen tersebut mengalami masalah maka menulis akan menjadi suatu pekerjaan yang sulit atau tidak mungkin dilakukan. dan juga memanggil orang tuanya. anak-anak dapat: Meminta fotokopi dari catatan-catatan guru atau meminta ijin untuk mengkopi catatn anak lain yang memiliki tulisan tangan yang bagus . mereka dapat : Melakukan tes secara lisan Mengerjakan tes dengan pilihan ganda. Ada dua bagian dalam pendekatan ini. Tulisan tangan yang jelek biasanya tetap dapat terbaca oleh penulisnya. Belajar cara mengetik dan menggunakan laptop / note book untuk membuat catatan di rumah dan menyelesaikan tugas-tugas sekolah.disgraphya ini berbeda dengan tulisan tangan yang jelek. maka anak-anak penderita dysgraphia harus diijinkan untuk mendapatkan waktu tambahan untuk tes-tes dan ujian .

perhatikanlah contoh kasus berikut. mereka dapat berkonsentrasi untuk mempelajari keterampilan lain. perkalian. pengurangan. maka tidak sepadan resiko membiarkan anak menjadi semakin lama semakin frustasi dan menjadi putus asa karena pekerjaan sekolah. dan nantinya mungkin akan jarang butuhkan ketika beranjak dewasa. Tidak diragukan lagi bahwa berhitung merupakan pekerjaan yang kompleks yang di dalamnya melibatkan : membaca. Nilai matematika yang Jessica dapat selalu rendah. Meskipun banyak masalah yang mungkin turut mempengaruhi kemampuan untuk memahami. Seorang anak bersama Jesica (sepuluh tahun. Untuk lebih jelas mengenai gambaran anak yang mengalami problem dyscalculia. kemampuan untuk mengenali urutan. baik ketika membeli sesuatu. dan lain sebagainya. dan kelompok. Hal ini membuat mereka merasa lebih baik berkenaan dengan sekolah dan diri mereka sendiri. pola. dan mencapai keberhaislan dalam pelajaran matematika. Keuntungan dari pendekatan ini adalah bahwa pendekatan ini memberikan perbedaan yang segera tampak pada anak. yaitu penjumlahan. tidka ada alasan untuk menyangkal kesempatan bagi seorang anak yang cerdas untuk meraih kesuksesan di sekolah. Dari pada mereka harus bersusah payah mengusaia suatu keterampilan yang sangat sulit bagi mereka. karena pendidikan sangatlah penting bagi masa depan anak. kemampuan untuk membedakan ukuran-ukuran dan kuantitas relatif dan obyektif. Anak tersebut tentunya belum tentu anak yang bodoh dalam hal yang lain.tertulis. dan keterampilan bahasa lainnya. kemampuan membedakan ide-ide abstrak. atau system angka yang tidk menggunkan basis sepuluh. Istilah „dyscalculia‟. dan pembagian. menulis. ingatan jangka pendek untuk meningat elemen-elemen dari sebuah soal matematika saat mengerjakan persamaan. hanya saja ia mengalami masalah dengan kemampuan menghitungnya. selain itu. walaupun . duduk di kelas V) didapati mengalami masalah dengan mata pelajaran matematika. biasanya mengacu pada pada suatu problem khusus dalam menghitung. atau melakukan operasi aritmatika. dan dapat menunjukkan apa yang mereka ketahui. seperti angka-angka negatif. Anak yang mengalami problem dyscalculia merupakan anak yang memiliki masalah pada kemampuan menghitung. Problem Kesulitan Menghitung (Dyscalculia) Berhitung merupakan kemampuan yang digunakan dalam kehidupan kita sehari-hari. membayar rekening listrik.

Inilah gambaran seorang anak yang mengalami problem “dyscalculia”. ia menjawab. nilainya baik. . dan ia tidak tahu bagaimana mengatasi masalah tersebut. ia harus mengalikan 25 dengan 50. Dengan demikian apa yang kita sering lakukan baik sebagai seorang orang tua. berapa kilogram apel yang dihaislkan Jones tiap tahun?. Kiat Mengatasi Anak Dengan Dyscalculia Seperti halnya problem kesulitan menulis dan membaca. akan tetapi lebih kepada menghitung angka-angka tersebut. Karena sebagaimana kita ketahui bahwa mungkin saja anak hanya mengalami gangguan pada salah satu kemampuan tadi. akan tetapi ia tidak dapat menghitungnya. yang terpenting bagi kita adalah dapat menelaah dengan baik perkembangan anak kita. dapat kita lakukan dengan teknik “individualisasi yang dibantu tim”. yaitu jalan pintas. Diagnosis terhadap permasalahan sesungguhnya yang dialami anak mutlak harus dilakukan. Ia berusaha keras menemukan jawabannya tetapi tetap tidak bisa. dan ada juga yang lama. Pendekatan yang kedua. atau dengan mengambil jalan pintas. Pendekatan ini menggunakan pengajaran secara privat dengan teman sebaya (peer tutoring). serta berhitung. Untuk itu. Dengan demikian kita akan mengetahui kesulitan belajar apa yang dialami anak. Ketika guru bertanya bagaimana cara menyelesaikan. ataupun seorang guru dengan mengatakan seorang anak yang mendapatkan nilai yang rendah merupakan anak yang bodoh dan gagal perlu menjadi perhatian kita. menulis. ada dua pendekatan yang mungkin : kita dapat menawarkan beberapa bentuk penganganan matematika yang intensif. Lalu seorang guru memanggilnya. Kemudian guru memberinya kalkulator. sehingga kita dapat menentukan alternatif pilihan bantuan bagaimana mengatasi kesulitan tersebut.pada mata pelajaran lain. walaupun mungkin saja kemampuan yang dimiliki berbeda satu dengan yang lainnya. membaca. Teknik ini mendorong anak yang cepat menangkap materi pelajaran agar mengajarkannya pada temannya yang lain yang mengalami problem dyscalculia tersebut. sehingga ada anak yang cepat menangkap. dan memberinya lembar kertas dan pensil dan memintanya menyelesaikan soal berikut :Jones seorang petani memiliki 25 pohon apel dan tiap pohon menghasilkan 50 kilogram apel pertahun. Hal ini sederhana karena anak dengan problem dyscalculia tidka memiliki masalah dengan kaitan antara angka. Pendekatan yang pertama. sebagaimana Jessica diberikan kalkulator untuk menghitung. maka anak dengan problem dyscalculia ini juga dapat diberikan calculator untuk menghitung. Penutup Pada dasarnya semua anak memiliki kemampuan. pada tingkat pendidikan dasar berbagai kemampuan tersebut masih memiliki relasi yang kuat. Masalah yang mungkin ada pada pada salah satu kemampuan tersebut dapat menggangu kemampuan yang lain. yaitu penanganan matematika yang intensif. dan kemudian ia dapat menghitungnya. Pendekatan ini mendasari tekniknya pada pemahaman bahwa kecepatan belajar seorang anak berbeda-beda.

Yogyakarta : Kata Hati. Jakarta : Rineka Cipta Wood. Penerjemah Taniputra. Mengatasi Gangguan Belajar Pada Anak. 2005. Jakarta : Prestasi Putra. William. Abu & Widodo. Supriyono. 2002.Daftar Pustaka Ahmadi. Psikologi Belajar. Derek et al. Kiat Mengatasi Gangguan Belajar (Terjemahan). 2004. Feldmen. . Penerjemah Sudarmaji.

kota yang dijuluki Anging Mammiri ini dikenal sebagai pusat bandar niaga.” tutur Sejarawan Kota Makassar Andi Ima Kesuma.Kala itu. Transaksi perdagangan „dilaut bebas‟ di zaman kerajaan itu pun tersebut terus menggeliat. Spanyol.Makassar Menuju Kota Dunia Wajah Kota Makassar.Bak jamur. Kunci sejarah puncak kejayaan Kota Makassar dalam peradaban dunia tak lepas dari jalinan hubungan internasional. Beranjak dari aspek kesejarahan. Dalam perjalanan sejarah puncak peradaban dunia. Malacca di Malaysia).Alhasil. mengembalikan status Makassar sebagai kota dunia tanpa melepas jati diri. “Ada sekitar 26 negara yang memilih tinggal di Makassar untuk berdagang diantaranya Portugis. . dan Batavia (Jakarta) yang berada di Indonesia. Kota Makassar pun dicap sebagai sebagai salah satu kota dari empat kota terpenting di Asia.Turki. kawasan pasar bebas. Keanekaragaman penduduk baik lokal dan non lokal saling bersinergi. Kehadiran Bandar Niaga Makassar yang berada di muara Sungai Tallo dan Jeneberang yang tak jauh dari Benteng Somba Opu itulah yang menjadi pusat transaksi dalam dunia perdagangan maritim. para pedagang dari berbagai di bumi ini memilih menetap di kota Makassar. dan India. PADA abad XVI lalu. Tujuannya hanya satu. Makassar di mata dunia sudah tidak asing lagi. Pemerintah Kota (Pemkot) Makassar ditangan Ilham Arief Sirajuddin mencoba kembali menggaungkan torehan sejarah itu dengan sebuah visi dan misi “Makassar Menuju Kota Dunia Dalam Kearifan Lokal”.000 jiwa sedangkan Kota Amsterdam Negara Belanda hanya berpenduduk 20. China. mengembalikan sejarah Makassar sebagai kota dunia tidaklah mudah. Data menyebutkan.Provinsi Sulsel dari tahun ke tahun terus berbenah. yakni Ayyutia yang berada di Thailand. dan pusat penyebaran Islam.pembangunan dan investasi berkelas internasional terus menggeliat. jumlah penduduk Makassar kala itu sudah memiliki 100. Dan tak dipungkiri.000 jiwa. pada abad tersebut Makassar telah membuktikan pernah menjadi 20 kota terkemuka di dunia.

Di masa pemerintahan kali kedua bagi Ilham Arief Sirajuddin dalam memimpin Makassar. Dua proyek paling strategis yang diusulkan adalah Jalan Trans Sulawesi dan Bypass Maminasata. Pemkot Makassar harus meletakkan pondasi yang kuat dengan sumber daya manusia. Makassar sebagai ibukota dari Provinsi Sulsel menata pintu masuk baik udara. menurut Ilham. budaya dan stabilitas keamanan. Salah satunya dengan menaikkan status jalur transportasi bandara Sultan Hasanuddin menjadi skala internasional yang diresmikan pada akhir 2008 lalu. Dan bagaimana mewujudkan itu. Maros.”kata Ilham. sejak tahun 2004 tidak saya pakai lagi. Sungguminasa. laut. Bypass Mamminasata akan membentang dari Maros sampai Takalar. nilai-nilai luhur yang ada. infrastruktur yang layak. darat. Kota Makassar pun dikembangkan sebagai Kota Megapolitan Mamminasata yang mencakup Makassar. Dalam hal infrastruktur. Makassar diharapkan menjadi ruang keluarga bagi masyarakat Indonesia dimana semua aktivitas dari timur akan bertumpu di Makassar. pelayanan kesehatan dasar yang memenuhi. penataan transporasi. sistem pelayanan yang tidak birokratis.tandatanda Makassar kembali ke kota dunia dengan „peradaban yang baru‟ sudah nampak. atau tak menghilangkan jati diri Makassar. Dalam konsep Mamminasata. bagaimana membuat makassar sebagai living room. Inilah . Tapi. Begitu juga sebaliknya. Makassar nantinya ditempatkan sebagai sentra pertumbuhan.perbaikan lingkungan.tentunya Makassar kini sudah berbenah dengan membangun apa yang menjadi kebutuhan masyarakat makassar dan masyarakat Indonesia. akses pendidikan serta aspek sosial. “Orang dari timur yang akan menuju ke Barata pasti singgah di Makassar. Untuk menuju kota dunia. Pada tahun 2020. Konsep itu laiknya adalah Jabodetabek (Jakarta-Bogor-Tanggerang Depok dan Bekasi). Kawasan ini diproyeksikan sebagai urat nadi perekonomian Sulawesi Selatan dan pusat ekonomi di kawasan timur Indonesia. dan dunia maya. “Semua pembangunan yang dilakukan berlandaskan kearifan lokal dengan tidak mencabut sejarah Makassar. selain torehan sejarah. Begitupun dengan perluasan Pelabuhan Soekarno – Hatta yang dijadwalkan terealisasi pada akhir tahun ini dengan skala internasional dan pengerjaan jalan fly over serta pelebaran sejumlah jalan dalam mengantisipasi tingkat kemacetan. dan Takalar. Pembangunan di Makassar dititikberatkan pada fungsi bisnis dan komersial. posisi Makassar dalam letak geografis Indonesia yang berada pada sentrum antara timur dan barat. Pemkot Makassar pun telah merancang pembangunan jaringan kereta api monorel dengan rute Bandara Sultan Hasanuddin yang nantinya menyusuri kawasan perkotaan hingga kawasan pelabuhan. (selengkapnya lihat grafis infrastruktur). Sehingga dulu Makassar sebagai pintu gerbang Kawasan Timur Indonesia. Dalam perencanaan tata ruang Makassar 2008-2028.Secara mendasar yang menguntungkan mempercepat laju menuju cita-cita itu.

yang disebut dengan pembangunan berkarakter tiga dimensi dalam artian proses pembangunan dilakukan oleh orang yang tahu dengan dengan kondisi yang ada dan melibatkan sumber daya manusia lokal. . Idris Patarai.” papar salah satu penggagas Makassar Menuju Kota Dunia.

"Inilah hal-hal yang cukup membanggakan kota ini. Hasil ini kemudian akan dikomunikasikan . Staf ahli Bidang Perekonomian Pemerintah Kota Makassar. dianggap sangat jarang terjadi dan menjadi daya tarik dunia. "Makassar sudah on the track dalam pembangunannya menuju kota dunia. Ia mengatakan. mengatakan. bagaimana fungsi kota bekerja. Abdul Madjid Sallatu. Undangan menghadiri pertemuan pembangunan kota masa depan dunia di Singapura adalah salah satu penghargaan kedua setelah beberapa waktu lalu diundang datang dalam pembahasan penataan lingkungan di Kopenhagen. serta organisasi yang terakomodasi dalam kehidupan perkotaan. kata konsultan tata ruang Kota Makassar Dany Pomanto di kota itu. Tujuannya adalah untuk mencapai keseimbangan lingkungan serta keharmonisan warga. terlepas dari kondisi kota ini yang memiliki banyak kelemahan untuk dibenahi. Wali Kota Makassar Ilham Arief Sirajuddin mengatakan Makassar akan mengadopsi banyak hal dari beberapa kota besar yang dinilai maju dalam menerapkan kota berwawasan lingkungan. 08 Juli 2010 19:55 Makassar." ucapnya. geliat bisnis." ujar Madjid. Revitalisasi tersebut harus memperhatikan empat indikator penting. Tata ruang Makassar yang memiliki pantai menghadap ke arah barat yang bisa menangkap matahari terbenam. untuk menjadi kota dunia. pengakuan ini disampaikan beberapa perwakilan negara." ucapnya. Hal tersebut diungkapkan oleh Madjid di ruang pola kantor Wali Kota Makassar saat memaparkan hasil pertemuan 43 wali kota sedunia dalam World Cities Summit di Singapura. yakni Jakarta dan Makassar.Makassar mendapatkan pengakuan Internasional masuk dalam kategori kota dunia. Makassar harus merevitalisasi perencanaan pembangunannya. Denmark. "Maka benarlah apa yang dikatakan beberapa pemerhati perkotaan di Indonesia yang mengatakan bahwa Makassar berpeluang menjadi kota kedua setelah Jakarta. hanya dua kota yang diundang untuk mengikuti "World Cities Summit" di Singapura akhir Juni ini.(*) Kota Makassar Menuju Kota Dunia Kamis. Kamis.Makassar (ANTARA News) . yakni arus manusia. Makassar bisa mengambil referensi dari India dan Cina. Dari beberapa kota besar di Indonesia. Selama ini Makassar berada di posisi kelima di Indonesia.

(suk-tem) .dengan seluruh satuan kerja perangkat daerah. Contohnya dalam program reklamasi Pantai Losari seluas 1 hektare. program pemerintah Makassar untuk membangun kota ini selalu mendapat pertentangan dari warga. Untuk itu. "Karena pada prinsipnya masyarakat mereka sadar bahwa apa yang dilakukan pemerintahnya adalah untuk kepentingan mereka. di Singapura.800 hektare tanpa ada gejolak warga." ujar Ilham. pemerintahnya melakukan reklamasi pantai seluas 4. Namun. Namun. Pantai Losari dinilai sangat berpeluang besar menjadi ikon kota pantai dunia. Ilham mengatakan pemerintah akan segera merevisi Peraturan Daerah tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kota Makassar. Menurut Ilham. menurut Ilham. sebaik apa pun konsep yang digunakan. Kota Makassar juga terhambat oleh ketidakseimbangan pembangunan yang tidak memperhitungkan wawasan lingkungan. Madjid mengingatkan. tidak akan membawa pengaruh positif jika tanpa disertai konsistensi pemerintah dan warga Makassar dalam menjalankannya.

Dari kekuatan ‟human capital‟ atau yang sering disebut dengan istilah‟creative economy‟. terutama yang berkaitan dengan kekuatan ekonomi yang lahir dari tingginya kreativitas dan inovasi generasi mudanya. Kadang dirindu.  Blog About me « Urbanisme Cina: Memberantas Korupsi dengan Sayembara Desain Tragedi Dunia dalam Lensa Semiotika Arsitektur » Memimpikan Bandung menjadi Kota Dunia Published October 2. 2008 Bandung + Creativity 5 Comments Pikiran Rakyat. Bandung adalah paradoks. Itulah yang terjadi. Di Bandung banyaknya perguruan tinggi yang didukung oleh stabilitas sosial yang terbuka dan kondusif adalah konteks unik yang melahirkan budaya kosmopolitan global yang berbeda dengan konteks kental religius ala Bali atau konteks patuh tradisi alaYogya. Dipuji karena banyak ahli kota dan arsiteknya. sering macet dan sistem lalu lintasnya sering berubah. namun digerutui karena kemacetannya. kata seorang pengusaha Jakarta di Sabtu sore. Kadang dibenci. ujar beberapa pelancong yang dijumpai di jalan Dago. Didatangi karena kualitas universitasnya. Kosmopolitan dan kontemporer adalah karakter khas Bandung. ”Kotanya masih teduh. *** . ”Semrawut. Terutama ketika mereka datang di akhir pekan. makin panas. anak-anak mudanya kreatif dan wisata belanjanya menyenangkan”. Bandung disukai karena suasana santainya. Cukup melegakan mendengar pujian mereka tentang Bandung. namun ditinggalkan karena minim peluang berkarirnya. namun diejeki karena minimnya inovasi dan kesemrawutan kotanya Bandung adalah persilangan sebuah kota yang kaya dengan arsitektur bersejarah dengan lingkungan alam Parahyangan yang menenangkan hati. Itulah sekelumit citra negatif yang sering diutarakan oleh sebagian pelancong dari luar kota. sekolahnya bagus-bagus. Ekonomi yang lahir dari kekuatan berpikir. Irisan dan persilangan unik khas Bandung ini melahirkan banyak peluang. membingungkan”. April 2008 ”Saya benci Bandung”. dekat dengan suasana pegunungan. ”Kami menyukai Bandung”.

Seurieus. Galeri Sumarja. Galeri Jehan. Laluna. Pure Saturday dan komunitas underground musik yang produktif di Ujung Berung. INTI. . Di dunia arsitektur. progresivitas berpikir dan desain eksperimental arsitek-arsitek Bandung cukup jauh meninggalkan kota-kota lainnya. taman-taman kota yang tidak jelas konsepnya. dan Selasar Sunaryo yang aktif dengan kegiatan seni internasionalnya sebagai agenda agenda rutinnya. Burgerkill. Elfa. dialog dan iklim akademiknya yang kondusif dan inspiratif. Di Bandung terdapat pusat-pusat riset teknologi seperti LIPI. Galeri-galeri seni kelas internasional juga tumbuh pesat di bandung. Rif. tragedi konser musik di Braga menjadi salah satu bukti. RISTI. Factory Outlet hadir dengan omset milyaran rupiah perbulan. salah satu syarat menjadi kota kelas dunia adalah kualitas infrastruktur fisik kota dan ruang publiknya. 70 persen-an pemenang sayembara nasional arsitektur selalu dari Bandung. Galeri Padi. LEN. Grup musik terkenal seperti Peterpan. Prestasi ini terjadi karena suasana komunitas. Daya Engineering. Mocca. Tahun 2007 URBANE menjadi satu-satunya firma kecil dari Bandung yang masuk 10 besar arsitek Indonesia verisi BCI awards. Sarana kota seperti Stadion Siliwangi yang sudah uzur. peluang-peluang ekonomi kreatif berbasis gaya hidup atau lifestyle tumbuh subur. Harif Tunggal telekomunikasi. PAS. Krakatau hadir berbarengan dengan belasan grup musik Indie seperti Changcuters. MDIC.Di tatar Parahyangan ini banyak tersembunyi kegiatan-kegiatan ekonomi berbasis inovasi dan kreativitas tanpa banyak kita hapal. *** Di sisi lain. Di Bandung pula. yang mengukur kerberhasilan firma arsitektur dari kuantitas nilai bisnisnya. Industri Distro (distribution store) anak muda Bandung yang kosmopolitan dengan desain clothing unik tumbuh dengan super cepat dan menjalar ke kota-kota lainnya. Besides. Eckman Center. CMI telkom. Dari sudut pandang prasarana. Batan dan Microsoft Innovation Center at ITB. Pusat mikroelektronika. Inilah kelemahan kota Bandung. Tidak ada kemajuan yang berarti dari segi pembanguan fisik dan sarana kota kecuali jembatan Pasupati. Quasar telekom dan PT Dirgantara. Gelora Saparua yang sudah tidak layak pakai. Bahkan pemenang pertamaYoung Design Entrepreneur of the Year dari British Council. seperti Galeri Barli. Tidak heran. dimenangkan oleh warga Bandung 2 tahun beruturut-turut. Di kota kreatif ini pula terdapat perusahaan teknologi seperti Omedata semikonduktor. suasana kreatif dan alam yang unik di tatar Parahyangan ini membuat industri musik pun berkembang. adalah contoh-contoh buruknya. bagaimana aspirasi dan antusiasme kegiatan ekonomi kreatif tidak terwadahi oleh tempat yang layak.

Mereka hanya menumpang lewat. Sementara otak-otak kreatif yang tinggal dan berbisnis di Bandung hanya bisa menggerutu dan bertahan semampunya tanpa bantuan dan dukungan yang signifikan dari pemerintah. Mereka harus diakomodasi untuk berbisnis dan berkarir di Bandung. beberapa Factory Outlet di Dago yang merusak karakter arsitektur Art Deco dan melanggar sempadan adalah contoh-contohnya. seperti halnya Esplanade di Singapura atau Sydney Opera House di Australia. Jangan sampai ribuan orang-orang kreatif dan pintar ini selalu pergi ke Jakarta atau Singapura setelah mereka lulus sekolah di Bandung. kreativitas dan inovasi mudah lahir dari wadah yang inspiratif. Ingat. Memperbaiki lalu lintas. Rencana Babakan Siliwangi yang akan dikomersilkan.Pemerintah kota dan propinsi seharusnya bisa melihat bagaimana investasi di fasilitas publik dengan arsitektur progresif bisa mengangkat ekonomi kota melompat ke level internasional. mampu menyumbangkan devisa yang besar bagi ekonomi kotanya. arsitektur publik yang baik dan progresif. Karenanya pemerintah harus berinvestasi dengan 2 cara. Inilah tiket bersaing global. . Mereka harus distimulasi untuk mencintai kota Bandung. berinovasi dalam ruang hijau kota atau menyuntikkan seni dalam penataan kawasan kota. Jutaan pelancong itulah dalam 4 tahun yang membawa devisa 14 trilyun rupiah ke kota industri di Spanyol ini. pemerintah seringkali tidak mampu menahan pihak-pihak swasta yang tidak bertanggung jawab untuk berinvestasi namun merusak fisik kota Bandung atas nama investasi dan pertumbuhan ekonomi. Seperti halnya kehadiran Museum Guggenheim di kota Bilbao Spanyol yang berdiri di bekas stasiun yang terbengkalai. Mereka tidak melihat iklim kota Bandung dan sarana kotanya cukup kondusif untuk melakukan inovasi-inovasi dan bisnis yang selayaknya. Inilah kekuatan Bandung di masa depan. Karenanya jangan heran jika banyak orang-orang pintar pergi dari Bandung setelah mereka lulus. sekitar empat jutaan pelancong datang ke kota tersebut hanya untuk melihat keunikan museum yang dirancang oleh superstar arsitek Frank Gehry. ide-ide kreatif atau inovasi-inovasi bisnisnya. memelihara dan mempercantik bangunan-banguan bersejarah. Kesimpulannya. Sehingga orang-orang kreatif dan pintar dari luar kota pun mau dan tertarik untuk pindah ke Bandung dengan membawa kapital. *** Kekuatan Bandung terbesar ada pada aset kualitas manusianya. Di sisi lain. pemerintah harus berinvestasi memperbaiki infrastruktur dan sarana kota. Instrumen ini untuk mendorong investasi ekonomi kreatif mengalir dan eksis di Bandung. investasi dalam bentuk dukungan instrumen kebijakan ekonomi yang kondusif dan jangka panjang. Karena publikasi yang mendunia. Kedua. kawasan Punclut yang digerus. Pertama. memperbanyak gedung-gedung pertunjukan atau galeri.

Kebijakan ekonomi kreatif yang responsif dan peningkatan kualitas sarana kota. Kita harus berpikir dan berinovasi seperti kota-kota dunia. alhamdulillah. punya konsep yang jelas ke masa depan dan konsisten untuk melaksanakannya. Arry Akhmad Arman October 10. Kita sudah punya modal awal yaitu aliran sumber daya manusia yang kreatif dan kompetitif berkelas dunia. ”Bandung Kota Dunia” bukanlah hanya mimpi. Inilah reposisi dan wajah baru Bandung di era milenium. tapi antar kota. Bangalore. Banyak sisi baik dari kota-kota dunia yang dapat kita “contek” di Bandung ditambah “sentuhan plus” khas Bandung. Mari sama-sama bekerja keras menghadiahkan masa depan yang indah untuk generasi cucu kita. Wajah baru yang menyempurnakan era Bandung sebagai wajah pemersatu Asia Afrika tahun 1955. Itu semua bisa diraih dengan syarat di atas. Jangan biarkan mimpi ini mati sebagai mimpi. Singapura. Pemerintah kota Bandung sudah saatnya berpikir inovatif diluar norma-norma standar pengelolaan kota-kota Indonesia.Persaingan dunia bukan lagi antar negara. Salam dari Labtek 8 . Karena itulah strategi-strategi perencanaan kota yang inovatif sudah dilakukan oleh kota London. Like Be the first to like this post. Saya pun punya mimpi yang sama dengan Ayi Rudi. Hanya ada syarat utamanya: pemerintahan yang bersih. Buenos Aires dalam merespon ekonomi baru ini. Dengan pengelola kota yang ada saat ini. Glasgow. Ayi Rudi. serta satu lagi: mau mendengar kritik dan menerapkannya untuk perbaikan. Kita sudah punya modal awal yaitu aliran sumber daya manusia yang kreatif dan kompetitif berkelas dunia. bersatu kompak bagai dua sisi dalam satu koin uang. berbagai kesempatan tidak terduga telah membuka mata saya melihat berbagai kota dunia. 5 Responses to “Memimpikan Bandung menjadi Kota Dunia” Feed for this Entry Trackback Address 1. Taipei. terus terang rasanya syarat yang saya kemukakan di atas tadi semua tidak terpenuhi dan “modal awal” yang disebutkan di atas jadi kurang efektif. Saya sangat setuju dengan statement tersebut dan optimis bahwa mimpi mengubah Bandung menjadi kota dunia menurut saya “tidak sulit” kita wujudkan. 2008 at 12:09 am ”Bandung Kota Dunia” bukanlah hanya mimpi. Modal ini harus disempurnakan dengan kualitas sarana kota yang berkelas dunia pula.

eNz November 28. Dari mana dan kemanapun mereka pergi… We always love Bandung! Reply 4. 2009 at 6:18 pm Bandung adalah salah satu kota Eropa (koloni) terbaik di dunia. bayu. 2008 at 10:18 pm jadi pengin tau bandung.Reply 2. Kantong-kontong kemiskinan di zona penunjang tersebut tidak pernah disentuh pada zaman kolonial.Ironis Ketika kota cantik ini harus diserahkan dengan berat hati ke RI semuanya serba tidak terkendali. Dia dulu disejajarkan dengan Paris dan jauh di atas Berlin atau Warsawa. Tak bisa dibantah: Bandung telah berhasil kampung halaman bagi `manusia` teknokrat. 2010 at 4:36 am . ternyata di luar kota taman yang asri ini (khususnya Bandung selatan) telah terjadi pembusukan `lambung`kota yang parah. Tragis Bandung tetap Bandung. Konsep-konsep kota taman modern yang sangat memanusiakan manusia berhasil diciptakan di kota ini. Koloritem February 16.. Zonasi dan interlinkage dan selfcontaining sangat bagus di jamannya. seniman liberal dan para leader berhati. Sekeras apa pun urbanisasi setelah jaman kemerdekaan ternyata si Putri Geulis ini masih tetap punya pesona yang kuat hingga saat ini. Orang Belanda bilang `kalau dia sudah pindah ke Bandung kita anggap saja dia sudah hilang di dunia peri` Akan tetapi karena terlalu idealisnya pembuat kota. Reply 3.an March 29. Seperti filem Lord of The Ring dimana Pasukan Saruman menyerbu Rivendel yang indah damai.

seperti inilah seharusnya seorang pemimpin…:) sy juga orang sunda yg skr menetap di Bandung mencintai dan ingin berkontribusi thd kota bandung yg sudah 8 tahun saya tinggali..namun saya hanya jd bahan tertawaan tmn2 sya aja saat ini… Reply . 2011 at 3:36 am bagaimana cara saya menjadikan kota kelahiran saya seperti yg di harapkan om emil utk kota bandung?? saya berdomisili di kutai kartanegara.usia saya 19 thn…sya punya ide2 kreatif utk kota sya sperti yg di lakukan BCCF.membaca tulisan bapak…mendalami kecintaan bapak terhadap kota bandung..sya mahasiswa arsitek di universitas 17 agustus 1945 samarinda.. fahreza June 1. Kota kreatif yg sgt sy banggakan… terimakasih atas pencerahannya Pak Reply 5. Anak istri sy bernafas dikota ini.

Desentralisasi Penyelenggaraan Pemerintahan yang Baik dan Bebas Korupsi. maka dirumuskan 5 (lima) pokok-pokok kebijakan Pemerintah Kota Makassar dalam RPJMD 2009 .77 km2 yang terbagi kedalam 14 kecamatan dan 143 kelurahan dengan jumlah penduduk 1. Kota Makassar Ibukota Propinsi Sulawesi Selatan secara geografis berada di tengah-tengah kepulauan nusantara atau Center Point of Indonesian dan memiliki posisi strategis sebagai pusat pengembangan. 29 April 2010 KOTA Makassar yang juga dikenal dengan Kota Anging Mammiri memiliki luas wilayah 175. (3). Tata Ruang dan Lingkungan. dan (5). (2). 30/04/2010 . distribusi barang/ jasa dan ruang keluarga atau "Living Room" Kawasan Timur Indonesia. keserasian.11:40 by itaibnu Oleh : Andi Rosman (Mahasiswa Fisika Universitas Negeri.371. Dalam kurun 3 tahun terakhir jumlah kunjungan wisatawan mancanegara yang datang berkunjung di Kota Makassar mengalami peningkatan yang cukup signifikan dengan rata-rata 30% tiap tahunnya.2014) Pemerintah Kota Makassar dengan rumusan: "Dalam rangka pencapaian Visi dan Misi yang telah ditetapkan maka dirumuskan strategi yaitu : pemerataan. atau lebih jauh lagi untuk mencapai visi pembangunan baik visi jangka panjang (2025) maupun visi lima tahunan (2014) sebagaimana tertuang dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Daerah Kota Makassar dengan rumusan : "Terwujudnya Makassar sebagai Kota Maritim. Penguatan Struktur Ekonomi. pertumbuhan. tidak terlepas dari kegiatan investasi pada berbagai sektor industri. Makassar) Tanggal : Kamis.2014 yang meliputi : (1)." Sesuai dengan strategi di atas dan dengan tetap mengacu kepada Visi Pemerintah Kota Makassar. hal ini mempertegas posisi Makassar sebagai Kota Destinasi Unggulan Pariwisata dan Kota Penyelenggaraan MICE (Meeting. Pembangunan Kualitas Manusia.904 jiwa di malam hari dan hampir 1. Penegakan Hukum dan Hak Azasi Manusia. interkoneksitas.Mewujudkan Makassar sebagai Kota Dunia Berlandaskan Kearifan Lokal    View What links here Track Posted Fri. Niaga. dan dinamika terkendali. Incentive. Aktifitas pembangunan ekonomi Kota Makassar selama ini. dan keseimbangan.6 juta jiwa di siang hari. Pembangunan ekonomi Kota Makassar telah menunjukkan kemajuan yang cukup signifikan . berwawasan lingkungan dan paling bersahabat" Selanjutnya Visi jangka panjang tersebut dijabarkan dalam Visi lima tahunan (2009 . Conference and Exhibitions) Indonesia. Budaya dan jasa yang berorientasi global. Aktifitas pembangunan tersebut merupakan pengejawantahan dari misi dan program pembangunan yang telah disusun sebagai upaya untuk mencapai sasaran pembangunan. (4). Pengembangan Kawasan. Pendidikan.

Dengan adanya jalan tol seksi IV tersebut.706.17% pada tahun 2008. hotel dan restoran (28.78%) serta sektor jasa-jasa (11. .584 penerbangan atau rata-rata 136 penerbangan per hari.629. Pelabuhan Makassar telah dikembangkan tidak hanya untuk meningkatkan kondisi fasilitas. Struktur perekonomian Kota Makassar pada tahun 2008 didominasi oleh 4 sektor yang masingmasing kontribusi terhadap pembentukan PDRB yaitu sektor perdagangan. dan jumlah penumpang pada tahun 2008 sebesar 4. Dengan dasar itu telah terjadi persetujuan investasi domestik (PMDN) dengan nilai Rp 928. Sementara itu bandar udara Hasanuddin yang bertaraf internasional juga terus dikembangkan. terutama seluruh fasilitas yang dibutuhkan pelabuhan samudera Makassar sebagai "sea port of entry" di Kawasan Timur Indonesia.44%). sarana dan prasarana perhubungan baik darat maupun laut dan udara yang kondisinya cukup baik dengan pertumbuhan rata-rata 8. Kontribusi masing-masing sektor tersebut menjadi kerangka dasar bagi pertumbuhan dan transformasi struktur ekonomi lima tahun ke depan dengan pertimbangan bahwa : (1) Kota Makassar sebagai simpul kegiatan ekonomi potensial memiliki daya dukung dan daya saing dari daerah-daerah hinterlannya. sektor industri pengolahan (23. tetapi juga dalam rangka memodifikasi pola operasi pelabuhan agar dapat berjalan sebaik mungkin. middle ring road. maka waktu tempuh dari bandara ke pusat kota hanya 20 menit saja.189 penumpang atau rata-rata 12.13 %). Luas terminal bandara saat ini adalah 52.570 km telah selesai dan manfaatnya sangat dirasakan oleh masyarakat.375 milyar dan investasi asing (PMA) sebesar US$ 18.dilihat dari beberapa indikator ekonomi makro terutama dari Pertumbuhan Ekonomi. untuk tahun 2009 � Januari 2011 telah terjadwal secara berkala kedatangan Cruise Ship di Kota Makassar sebanyak 15 kali dengan jumlah penumpang atau wisatawan mancanegara sebanyak 19. inner ring road dan central radial road. Sedangkan untuk pengaturan pola jaringan jalan yang akan dikembangkan yaitu outer ring road.000 m2 dengan kapasitas terminal 7 juta penumpang per tahun.894 penumpang per hari. Dalam hal sarana perhubungan laut.232 orang. Pertumbuhan ekonomi teah mencapai 8. Transformasi struktural yang terjadi tidak terlepas dari maraknya kegiatan investasi dan dorongan instrumen moneter dengan tingkat bunga yang responsif terhadap iklim investasi. sekaligus mendorong terciptanya sektor jasa dan sumber pendapatan bagi masyarakat Kota Makassar. Jumlah penerbangan Domestik dan Internasional pada tahun 2008 yaitu sebanyak 49. Saat ini pengembangan jalan tol seksi IV dari bandara ke pusat kota sepanjang 11. dan Pelabuhan Soekarno-Hatta Makassar dari tahun 2007 telah dilirik dan disinggahi oleh Kapal Pesiar asal Eropa. Untuk faktor infrastruktur.59%). (2) memiliki sarana dan fasilitas penunjang yang dapat mempermudah arus barang yang berkaitan erat dengan ekspor dan hasil olah industri pada kawasan yang telah ada. sedangkan rata-rata pertumbuhan ekonomi sebesar 8. sektor angkutan dan komunikasi (15.070 (PMA) pada tahun 2008.49% per tahun. 2008 tercatat kl 6 kapal pesiar telah berlabuh dan alhasil sekarang Makassar telah menjadi a new port call of Indonesia atau pelabuhan tujuan bagi kapal-kapal pesiar dalam wilayah Asia Tenggara.44% dalam kurun waktu 5 tahun terakhir.

Pemerintah kota Makassar dengan intens mengkampanyekan Makasssar kepada setiap orang. Exhibition (MICE) atau Pertemuan. pameran. Untuk mendukung potensi wisata. sehingga kota kelihatan cantik. AGRO AND FOOD EXPO. Untuk mendukung kegiatan-kegiatan penunjang yang saling bersinergi dalam suatu sistem ruang yang solid. Incentive. serta expo dan eksibisi berskala nasional internasional lainnya. konferensi. Di bidang pariwisata. PSBM (Pertemuan Saudagar Bugis Makassar). budaya dan sejarah. wisata pendidikan. pameran dan aktivitas lainnya. Conference. Potensi wisata Makassar Kota Depan Pantai atau The Waterfront City cukup beragam dan menarik dimana obyek wisata Bahari dengan 12 pulau yang eksotis dalam gugusan Spermonde dan trade mark kawasan sekitar pantai losari yang tersohor. Beberapa Rapat Kerja dan Rapat Koordinasi yang bersifat regional maupun nasional. Yacht Race Darwin-Makassar. dan bahkan sampai berdampak pada diliriknya Makasar untuk investasi pada sektor property dan pusat-pusat perbelanjaan yang pada akhirnya akan tercipta kesempatan kerja dan peningkatan kesejahteraan dan ekonomi masyarakat Kota Makassar. Asia Pacific Rally Championship.Untuk lebih menggairahkan kegiatan perekonomian di Makassar. Kondisi ini signifikan dengan tingkat hunian hotel yang meningkat sampai rata-rata 80%. Sulawesi Expo. Indonesia Sail Race Darwin-Singapore. dan wisata belanja merupakan daya tarik unggulan nan unik. Revitalisasi Karebosi dan Pantai Losari serta rencana pembangunan Centre Point of Indonesia. apartement yang ditunjang dengan pusat-pusat bisnis yang berada dalam satu area seperti. perusahaan dan organisasi lainnya untuk melakukan aktifitas di Makassar seperti kegiatan rapat. Khususnya pengembangan Kawasan pusat kota yang terkait dengan penataan lingkungan kota. bersama dengan pemerintah propinsi telah membangunan Celebes Convention Centre atau Triple C yang berfungsi sebagai tempat konferensi. Dari uraian di atas. FIPOB. Untuk mengakselerasi pembangunan Kota Makassar maka Pemerintah Kota Makassar terus melakukan pembenahan beberapa infrastruktur antara lain peningkatan prasarana jalan berupa pembangunan Fly Over dan pelebaran jalan. arus lalulintas yang lancar dan terkendali. Keberhasilan mempromosikan kota Makassar sebagai destinasi berbagai event penting terlihat dalam beberapa tahun terakhir ini dimana beberapa event bertaraf nasional dan internasional dilaksanakan di kota Makassar seperti Pasar Wisata TIME 2006 dan 2008. pengembangan 'Kawasan Bisnis Global Terpadu' pada lokasi tanjung bunga yang diperuntukkan sebagai kawasan dengan pemusatan dan pengembangan berbagai kegiatan bisnis global. memberikan kemudahan perizinan. maupun kontak bisnis yang berskala nasional dan internasional dilaksanakan di tempat ini. Festival Sea Food dan Makanan Tradisional. lokakarya. tergambar bahwa komitmen Pemerintah Kota Makassar yang besar dan dibarengi dengan penentuan kebijakan yang tepat guna telah mampu menciptakan kondisi keamanan yang kondusif. nyaman dan menyenangkan. tersedianya infrastruktur yang cukup memadai. serta berkembangnya diversifikasi obyek wisata kota akan menjadi daya tarik tersendiri khususnya dalam mendukung kegiatan � kegiatan Meeting. Makassar Regatta. Pemerintah Kota telah melakukan penataan lingkungan dengan menciptakan sebuah ruang kota yang nyaman dengan ketersediaan 'ruang terbuka hijau' sekaligus sebagai ruang publik yang ideal. menyediakan lahan permukiman berupa real estate. perjalanan insentif. Perjalanan Wisata .

Tentunya dalam pencapaian maksud dan tujuan pencanangan program Visit Makassar 2011 ditemui banyak kendala dan tantangan baik dari faktor Sumber Daya Alam maupun dari Manusianya. kekuatan. Pokok bahasan dan rumusan yang terakumulir dalam kegiatan ini akan menjadi suatu input yang sangat berarti bagi penentuan kebijakan Pemerintah kaitannya pencarian solusi yang tepat dan berdaya guna dalam menyambut program Visit Makassar 2011. Melalui seminar simposium ini berlandas pada komitmen dalam memajukan pariwisata Makassar dalam pencanangan program Visit Makassar 2011 atas nama Pemerintah Kota kami mengajak kepada seluruh stakeholders pariwisata dan masyarakat bersama membahas dan merumuskan langkahlangkah strategis yang akan dilakukan sekaligus menganalisa permasalahan. Stakehoders Pariwisata dan Masyarakat yang merupakan kata kunci yang tidak dapat ditawar lagi. Pariwisata yang bersifat multiplayer effect yang melibatkan semua unsur pendukung dalam pengembangannya menuntut suatu sinergitas yang solid antar Pemerintah. Visit Makassar 2011 merupakan salah satu langkah upaya promosi yang dipandang sangat strategis untuk lebih meningkatkan pencitraan Kota Makassar sebagai 'a new travel destination' atau daerah tujuan pariwisata. Amin.com/webtorial/klh/index.mediaindonesia. Demikian yang dapat saya sampaikan semoga apa yang kita lakukan dan upayakan demi kemajuan bangsa dan negara khususnya bagi pengembangan dan kemajuan Kota Makassar yang sama kita cintai mendapat rahmat dan ridho di sisi Allah SWT.php?ar_id=NzA1Mg== . tantangan serta dampak dari pelaksanaan program Visit Makassar 2011. Dengan segala potensi kepariwisataan yang dimiliki dan untuk lebih menggairahkan pengembangan sektor pariwisata Kota Makassar ke depan sebagai leading dalam peningkatan Pendapatan Asli Daerah maka Pemerintah Kota dalam rangkaian menyambut HUT-nya ke 402 pada tangal 9 Nopember akan mencanangkan program "VISIT MAKASSAR 2011" sebagai momentum kebangkitan pariwisata Kota Makassar. Konferensi dan Eksibisi.Insentif.(*) Sumber: http://www.

Ketiga pasangan calon walikota yang meraih suara terendah ini berasal dari calon perseorangan atau calon independen.241 atau 18.Supomo Guntur atau biasa disingkat IASmo dinyatakan unggul dan meraih 370. benarbenar terwujud.H. Kearifan Lokal Calon walikota Makassar terpilih.950 suara atau 2. Calon walikota Makassar yang diusung partai PPP dan PAN ini hanya mampu meraup 11.H.507 suara atau 6. Ilham Arief Siradjuddin cukup populer di masyarakat.Ilham Arief Siradjuddin mengungkapkan.Kasma F Amin meraih 13.15 persen. PNBK. Pasangan Iriantosyah Kasim – Razak Jalle neraih 12. yang dilaksanakan pada 29 Oktober lalu. PDS.509 suara atau 2. pasangan Ilham Arief SiradjuddinDrs. Ir. Calon Walikota Makassar yang menempati posisi ke tiga dalam perolehan suara yakni pasangan H. 48 persen.Ilham Arif Siradjuddin untuk memimpin kembali Kota Makassar.912 suara atau 67. Merdeka.Ridwan Syaputra Musagani. PNI Marhaen dan PSI ini hanya meraih 37. Dalam Pilkada Walikota Makassar. Calon walikota incumbent ini menawarkan konsep pembangunan yang menyentuh langsung masyarakat. Dari 7 pasang calon walikota Makassar yang berkompetisi. PBR. Kemenangan pasangan incumbent dalam pilkada kota Makassar memang sudah diprediksi banyak pihak. calon incumbent yang diusung partai Golkar.Adil Patu dengan jumlah suara sebanyak 102.885 suara atau 2.Irwan Paturusi berada di posisi ke empat. PBB dinyatakan sebagai pemenang. Pasalnya. untuk membangun kota Makassar ke depan maka dia berciri pada dua struktur berpikir yakni program pembangunan berkesinambungan dan program pembangunan berkarakter yang dibingkai dalam satu judul yakni Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal . Posisi kelima ditempati pasangan Firmansyah Mappasawan. Posisi kedua diraih pasangan H. MADINA): Janji Ir.H. Pasangan ini diusung partai Demokrat dan Partai PDK.Halim Razak.Jafar Sodding.44 persen.06 persen.107 suara atau 0.H.Calon walikota yang dijagokan partai PKS .H. Pasangan Ir.Idris Manggabarani. Penetapan Ilham Siradjuddin yang berpasangan Drs H Supomo Guntur ditandai dengan rapat pleno penetapan calon walikota-wakil walikota terpilih oleh pihak KPUD Kota Makassar pada 4 Nopember lalu.78 persen suara.A. Sulawesi Selatan. PDIP.34 persen dan calon walikota yang menempati posisi ke tujuh atau juru kunci dalam perolehan suara adalah pasangan Ilham Alim BahriHerman Handoko hanya mampu meraih 4.Ilham Siradjuddin Pimpin Kembali Kota Makassar Written by admin (Makassar.7 persen.

penjabaran dari visi Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal dilakukan melalui lima misi yakni mewujudkan kota bermartabat. Kebijakan pokok strategi ketiga yakni pengembangan tata ruang dan lingkungan hidup dengan program pembangunan infrastruktur. rumusan visi Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal merupakan visi Makassar 2014 yang merujuk pada visi jangka panjang kota Makassar tahun 2005-2025 yakni Makassar sebagai kota maritim. Kedua. pemeliharaan sarana dan .’’ tandas Ilham Arief Siradjuddin.Dia menambahkan.Herry Iskandar yakni Makassar kota maritim. pendidikan.’’ tandas Ilham yang juga Ketua Golkar Makassar. Menurut Ilham.’’ Juga dipertimbangkan isu dan kecenderungan strategis dalam jangka menengah yang telah dianalisis dan menghasilkan faktor kunci keberhasilan yakni terbangunnya kerjasama konstruktif antara pemerintah dan masyarakat dan terpeliharanya komitmen bersama seluruh pemangku kepentingan dalam mewujudkan pemerintahan yang baik. kota aman. Kebijakan kedua adalah pembangunan daya saing ekonomi dengan program penciptaan iklim investasi yang kondusif dan pemberdayaan ekonomi rakyat dengan meningkatkan daya saing komoditi unggulan dan peningkatan kesempatan kerja. sehat. Calon walikota Makassar terpilih ini mengutarakan. pengangguran dan penataan daerah kumuh. pengadaan. Visi Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal. Pertama. industri . niaga dan pendidikan yang bermartabat dan manusiawi yang membawa perubahan pada wajah Makassar saat ini. Ilham Arief Siradjuddin menetapkan lima kebijakan pokok strategis yang akan ditempuh dengan penjabaran program prioritas. produktif dan daya saing. budaya dan jasa yang berorientasi global. maju dan kuat berbasis kemaritiman serta mewujudkan Makassar yang berperan penting dalam dunia internasional yang berkarakter melalui perniagaan barang. konvensi dan pendidikan. jiwa dan semangat untuk memacu perkembangan Makassar agar lebih maju. niaga . ditandai dengan keterbukaan untuk menerima perubahan dan perkembangan serta tidak meninggalkan nilai-nilai yang menjadi sejarah masa lalu. lestari. Untuk menopang upaya perwujudan visi-misi. terkemuka dan menjadi kota yang diperhitungkan dalam pergaulan regional. jiwa dan semangat untuk tetap memelihara kekayaan kultural dan kejayaan Makassar yang telah dibangun sebelumnya. jasa. terdidik. lanjut Ilham. Misi ke tiga yakni mewujudkan warga kota yang demokratis berlandaskan hukum. Antara lain. terinspirasi dari duah hal mendasar. untuk menjamin konsistensi pembangunan jangka menangan dan jangak panjang dan dipelihara kesinambungan arah pembangunan dari waktu ke waktu serta perubahan yang berkelanjutan maka perlu dicanangkan visi lima tahun yaitu Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal. ‘’ Visi 2005-2025 ini telah diakomodasi oleh visi pemerintah kota Makassar 20042009 di era kepemimpinan saya bersama Ir. program peningkatan kualitas manusia dengan tiga program gratis yakni peningkatan kualitas dan pemerataan pendidikan melalui sekolah bersubsidi penuh atau gratis pada tingkat SD dan SLTP. nasional dan global. berwawasan lingkungan dan paling bersahabat. kesehatan gratis dan pembedayaan masyarakat dan peningkatan kesejahteraan masyarakat dengan mengurangi jumlah penduduk miskin.

hukum dan HAM dengan program pembangunan politik dan kesadaran berdemokrasi melalui pembinaan partai politik. menyimpan. dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. koordinasi. meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar. Kebijakan pokok strategis keempat yakni pembangunan pemerintahan yang baik dan bebas korupsi melalui program peningkatan pelayanan publik. Dengan demikian. . seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan. antara lain pelayanan pendidikan. (darwis) GANGGUAN BELAJAR Jump to Comments DEFINISI Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh.Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. menulis. Penegakan hukum dan HAM melalui pemberdayaan masyarakat dalam pemahaman hukum dan HAM dan peningkatan kesadaran hukum dalam bentuk pemebrian bantuan hukum secara gratis kepada masyarakat serta pemberantasan KKN. tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu. kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca. gangguan menuliskan ekspresi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu. atau gangguan emosional.prasarana. Kebijakan pokok strategis yang terakhir yakni pembangunan politik. sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental. pendengaran. ingatan. Meskipun begitu. dihasilkan dari kekurangan perhatian. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan. pengelolaan lingkungn hidup dan pemeliharaan lingkungan perumahan dan pemukiman. air bersih dan administrasi dan peningkatan profesinalisme aparatur melalui kegiatan penataan dan pemantapan akuntabilitas dan kinerja aparatur. atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang. transparansi pengelolaan keuangan daerah. atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas. kesehatan. peningkatan kesadaran berbangsa dan bernegara dan membangun iklim demokrasi yang sehat. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. dan gangguan matematik. Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. PENYEBAB Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar.

menghindari diagnosa. menarik diri. Gejalagejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau. intelegensi. dan kemampuan pembelajaran umum. dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek.Gangguan Menulis Gangguan Menulis mengacu pada anak-anak dengan keterbatasan kemampaun menulis . menulis. Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. seperti menjadi mudah kacau. PENGOBATAN Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hatihati disesuaikan dengan individu anak. perlu waktu yang lama. baik verbal maupun non verbal. malu. dan keahlian aritmatik. . menggunakan vitamin dalam jumlah besar. http://medicastore. hiperaktif. dan oleh karena itu pengobatan. untuk menghitung. DIAGNOSA Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda.Gangguan Membaca ( disleksia ) Gangguan Membaca –disleksia.html Gangguan belajar adalah defisiensi pada kemampuan belajar sepesifik dalam konteks Tipe-tipe Gangguan Belajar . seperti methylphenidate.mengacu pada anak-anak yang memiliki perkembangan . berhenti bicara. dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain.beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik.com/penyakit/3187/Gangguan__Belajar. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan. meningkatkan kemampuan anak untuk belajar. seperti mencetak dan mengkopi. dan tes akademik pada membaca. karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis. Cara seperti membatasi makanan aditif. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik. bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan. GEJALA Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf. dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti.Gangguan Matematika Gangguan Metematika menggambarkan anak-anak dengan kekurangan kemampuan aritmatika. Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku. atau agresif. untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal. obat-obatan tertentu.

mengeja.masbow. 5. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya. Spelling Disorder) Gangguan belajar lainnya / tidak spesifik 1. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar. Intervensi gangguan belajar Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats. seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti.ketrampilan yang buruk dalam mengenali kata-kata dan memahami bacaan. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis. yang akan menimbulkan masalah dalam membaca. 2. http://www. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.html Jenis jenis Gangguan Belajar/Learning Disorders (LD): Gangguan membaca (Disleksia) Gangguan matematik (Diskalkulia) Gangguan menulis ekspresif (Spelling Dyslexia.1988) 1. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.” 3. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak. Perspektif Teoritis Penyebab gangguan belajar cenderung terfokus pada masalah-masalah kognitif-perseptual dan kemungkinan faktor-faktor neorologis yang mendasarinya. dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka. 4. Gangguan Membaca (Disleksia): . 6. atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).com/2009/11/gangguan-belajar. Banyak anak dengan gangguan belajar memiliki masalah dengan persepsi visual dan auditori. diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).

Anak dengan keterlambatan bicara (belum bisa . emosi & perilaku yang sering menyertai: .Anak perempuan > anak laki-laki .ADHD.Adalah ketrampilan membaca yang berada di bawah tingkatan usia. Hal ini karena gangguan belajar dapat mempengaruhi perasaan dan perilaku anak. lambat & tidak teliti bila membaca. Perkembangan anak sejak kecil juga bisa merupakan pertanda kemungkinan terjadinya gangguan belajar pada usia sekolah dasar. & depresi (remaja) 2. mengoperasikan simbol dengan benar) .Ciri khasnya: gagal dalam mengenali kata-kata.matematik (+/-/x/: dan cara mengoperasikannya) . Gangguan Menulis Ekspresif (Spelling Dyslexia.linguistik (memahami istilah matematika.perseptual (kemampuan untuk memahami simbol dan mengurutkan kelompok angka) . Conduct disorder.Kebanyakan terdeteksi ketika berada di kelas 2 dan 3 SD (6-8 th) 3. Perilaku anak dengan gangguan belajar dapat diamati saat di kelas.Biasanya disertai gangguan belajar yang lain . Gangguan Matematik (diskalkulia) Adalah ketrampilan matematik yang berada di bawah tingkatan usia. Anak biasanya tidak dapat duduk tenang di tempatnya. Hal ini sebetulnya merupakan bentuk penghindaran dari mengerjakan tugas yang dirasanya sulit.atensional (mengkopi bentuk dengan benar. lambat menyelesaikan tugas atau bahkan tidak mau mengerjakan tugas yang diberikan. mengubah soal tulisan ke simbol matematika).php?option=com_content&do_pdf=1&id=15 Deteksi Dini Gangguan Belajar pada Anak Gangguan belajar pada anak penting untuk dideteksi sejak dini.org/index2.kesulitanbelajar. pemahaman yang buruk.Prevalensi ± 5% anak usia sekolah .&sum. Biasanya sudah tampak sejak kelas 1 5DRasa frustrasi. 4% dari anak usia sekolah di AS&sum. pendidikan dan inteligensi anakCiri khasnya adalah kegagalan dalam ketrampilan : . Bagaimana http://www. anak laki-laki 3-4 kali > anak perempuanGangguan. ditemukan kesalahan dalam menulis dan penarnpilan tulisan yang buruk (cakar ayam). marah oleh karena kegagalan dalam prestasi akademik menyebabkan munculnya gangguan depresi yang kronis. Spelling Disorder) Adalah ketrampilan menulis yang berada di bawah tingkatan usia. . pendidikan dan inteligensi anakBanyak. pendidikan dan inteligensi anak.

Diskusikan dengan guru kelas mengenai kesulitan dan kemampuan anak dalam . atau gangguan kecemasan. penting bagi orang tua memberikan pujian jika ia berhasil melakukan suatu pencapaian. Jika orang tua atau guru melihat tanda-tanda adanya gangguan belajar pada anak. bisa merupakan faktor prediksi terjadinya gangguan belajar. Misalnya. terutama pada usia menjelang taman kanakkanak. Jika anak senang dengan suatu obyek tertentu.php?pil=3&dn=20070119230849 Cara Membantu Anak Mengatasi Gangguan Belajar. juga perlu dilakukan untuk menyingkirkan kemungkinan adanya tingkat kecerdasan yang kurang.kabarindonesia. maka orang tua hendaknya memberi pujian pada anak. Hal ini akan membantu orang tua mendukung anak mengembangkan kemampuan yang dimilikinya sehingga dapat meningkatkan kepercayaan diri anak. Hal ini bisa berdampak pada hubungan pasien dengan orang-orang di sekitarnya (keluarga. Karena seringkali gangguan pada penglihatan dan pendengaran juga dapat mengganggu kemampuan belajar anak. seperti pada retardasi mental. Selain itu. guru dan teman-teman sebaya). Dengan demikian. misalnya kereta api. Untuk itu anak perlu didampingi untuk menghadapi situasi ini. Hal ini akan memotivasi anak untuk berbuat lebih baik. http://www. sertakan bentuk kereta api dalam pelajaran.Orang tua merupakan guru yang pertama dan terdekat dengan anak. peran orang tua sangat penting untuk mengenali permasalahan apa yang dialami anak. anak dengan gangguan berhitung.mengucapkan kalimat sederhana di usia 2 tahun). gangguan pemusatan perhatian dan perilaku. meningkatkan rasa percaya diri dan membantu anak merasa nyaman dengan dirinya. Gangguan koordinasi motorik. Kenali hal apa yang membuat anak merasa senang. Apalagi pada anak dengan gangguan belajar. Keterlibatan pihak sekolah juga perlu diperhatikan karena sebagian besar waktu belajar anak ada di sekolah. Misalnya. diperiksa juga kemungkinan adanya gangguan jiwa lain seperti autisme. bila suatu kali anak berhasil mendapat nilai yang cukup baik atau mengerjakan tugas dengan benar. Pertama kali dilakukan pemeriksaan ada atau tidaknya gangguan pada penglihatan dan pendengaran. Selain itu.com/berita. perlu segera dikonsultasikan kepada dokter. saat belajar berhitung dapat digunakan gambar kereta api yang dia senangi. jika anak tersebut menyukai lagu tertentu. Sebagai contoh. Tugas anak adalah bermain. penting untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membebani anak. ajak anak itu belajar sambil memutarkan lagu tersebut. Anak dengan gangguan belajar juga bisa mengalami perasaan rendah diri karena ketidakmampuannya atau karena sering diejek oleh teman-temannya. Untuk itu. Ijinkan anak membawa mainan kesayangannya saat belajar. Tips Bagi Orang Tua Anak yang mengalami gangguan belajar sering kali akan menunjukkan gangguan perilaku. juga bisa menjadi faktor prediksi terjadinya gangguan belajar. maka proses belajar pun sebaiknya menjadi proses yang menyenangkan untuk anak. Pemeriksaan psikologis seperti tingkat kecerdasan (tes IQ). penting juga untuk menemukan kekuatan atau kemampuan yang dimiliki anak.

http://www. Semua ini dapat yang menyebabkan timbulnya disfungsi otak minimal.kabarindonesia. Anak dengan Gangguan Tingkah Laku ini seringkali mempunyai prestasi akademik di bawah taraf yang . misalnya oleh karena adanya infeksi baik langsung maupun tidak langsung pada otak. gangguan metabolic sistemik. misalnya di rumah. Akan lebih baik jika anak duduk di depan kelas sehingga perhatiannya tidak teralih ke anak-anak lain atau ke jendela kelas. dan akhirnya ia tidak mengerti apa yang diterangkan oleh gurunya itu. Ia tidak mampu menyusun langkahlangkah dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut. guru dan profesional kesehatan jiwa (psikiater dan psikolog) diperlukan untuk membantu anak menghadapi permasalahan gangguan belajar tersebut.com/berita. Posisi tempat duduk anak di kelas juga bisa membantu anak untuk lebih berkonsentrasi dalam belajar. GANGGUAN FISIK Gangguan dalam sistim saraf pusat/otak anak atau organ pendengaran atau organ penglihatan. melakukan pekerjaan rumah atau berinteraksi dengan lingkungannya.php?pil=3&dn=20070119230849 BERBAGAI JENIS GANGGUAN FISIK DAN PSIKIATRIK YANG BERHUBUNGAN DENGAN TIMBULNYA KESULITAN BELAJAR PADA ANAK I. II. dll. seperti mengurus dirinya sendiri. Gangguan Tingkah Laku Pada anak yang mengalami gangguan ini seringkali dikatakan sebagai anak nakal. Anak tidak mampu untuk berkonsentrasi pada satu pekerjaan tertentu. o Gangguan Pemusatan Perhatian & Hiperaktivitas. Deteksi dan konsultasi dini pada anak yang diduga mengalami gangguan belajar menjadi faktor penting sehingga anak dapat segera ditangani dengan tepat. dll. di sekolah dan di dalam kendaraan. suka melawan. Kerja sama antara orang tua. dll. gangguan konduksi listrik ( epilepsi ). yang mungkin bermanifestasi dalam berbagai bentuk gangguan psikiatrik. Anak akan mengalami kesulitan dalam melaksanakan kegiatan seharihari sebagaimana anak seusianya. Ciri utama dari gangguan ini adalah kesulitan anak untuk memusatkan perhatian-nya yang timbul pada lebih dari satu situasi.belajar. trauma pada otak. di antaranya ialah kesulitan belajar. Masalah gangguan belajar penting sekali dipahami oleh orang tua dan guru sehingga dapat mendukung dan membantu anak dalam belajar. penyakit bawaan. dan merencanakan tujuan dari pekerjaan tersebut. Gangguan ini disebabkan oleh adanya kelainan fungsi inhibisi perilaku dan kontrol diri. dapat disertai atau tidak disertai dengan hiperaktivitas. GANGGUAN PSIKIATRIK  Retardasi Mental Kondisi ini ditandai oleh tingkat kecerdasan anak yang berada di bawah rata-rata. Dengan demikian ia akan mengalami kesulitan dalam menyimak pelajaran yang diberikan gurunya. sering membolos dan berperilaku antisosial. Jika ditangani dengan tidak benar maka hanya akan menambah permasalahan pada anak. sulit diatur.

Seringkali mereka tampak sulit berinteraksi dengan teman-teman sebayanya.com/group/cfbe/message/5531 DAMPAK KESULITAN BELAJAR elajar merasa lebih terpojok n Kesulitan belajar yang terjadi pada seorang anak tidak hanya berdampak bagi pertumbuhan dan perkembangan anak saja.  Gangguan Depresi Seorang anak yang mengalami Gangguan Depresi akan menunjukkan gejala. lesu atau kurang bertenaga  Merasa rendah diri  Sulit konsentrasi dan sulit mengambil keputusan  Merasa putus asa  Gairah belajar berkurang  Tidak ada inisiatif. putus asa. Orang tua merasa frustrasi. berbeda dan keterbelakang. Mereka menjadi tegang. Sistim keluarga dapat mengalami disharmoni oleh karena saling menyalahkan di antara ke dua orang tua. Anak dengan kesulitan belajar seringkali menuding dirinya sebagai anak yang bodoh. Kesulitan belajar yang terjadi dikarenakan anak sering membolos. dengan kondisi ini justru membuat anak dengan kesulitan belajar merasa lebih terpojok lagi. dll. inisiatif dan motivasi belajar yang menurun. motivasi belajar yang kurang. malas. marah. merasa bersalah atau menolak. dan lebih mudah bagi mereka untuk bergaul dan bermain dengan anak-anak yang mempunyai usia lebih muda . tetapi juga berdampak dalam kehidupan keluarga dan juga dapat mempengaruhi interaksi anak dengan lingkungannya. kurang disiplin.gejala seperti :  Perasaan sedih yang berkepanjangan  Suka menyendiri  Sering melamun di dalam kelas/di rumah  Kurang nafsu makan atau makan berlebihan  Sulit tidur atau tidur berlebihan  Merasa lelah. kecewa. malu. http://groups.diperkirakan. dengan demikian akan menimbulkan kesulitan belajar sehingga membuat prestasi belajar anak menurun hari demi hari. impulsif atau bahkan menyendiri/menarik diri untuk menutupi kekurangan pada dirinya.yahoo. rendah diri dan berperilaku nakal. lambat. hipo/hiperaktivitas Anak dengan gejala-gejala depresi akan memperlihatkan kreativitas. agresif.

Seringkali anak tersebut jadi takut memegang uang. CIRI-CIRI Inilah beberapa hal yang bisa dijadikan pegangan: 1. Hal ini menandakan terganggunya sistim harga diri anak. M. mengurangi. Sulit melakukan hitungan matematis. http://groups.dari mereka. berhitung atau mengikuti pelajaran di sekolah.Psi. Sering melakukan kesalahan ketika melakukan perhitungan angka-angka. menghindari transaksi. bisa jadi si anak mengalami gangguan persarafan. dan mengisi deret hitung serta deret ukur.com/group/cfbe/message/5531 MENGENAL GANGGUAN BELAJAR DISKALKULIA & DISGRAFIA Banyak orang tua langsung menduga anaknya bodoh atau malas ketika melihatnya mengalami kesulitan membaca. seperti disorientasi waktu dan arah. 3. seperti menjumlah. Jakarta. mengulang terbalik. Kondisi ini merupakan sinyal bahwa anak membutuhkan pertolongan segera. Tingkat perkembangan bahasa dan kemampuan lainnya normal. 5. Sulit melakukan proses-proses matematis. 4. Si anak biasanya bingung saat ditanya jam berapa sekarang. Hal ini biasanya ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis. Contoh sehari-harinya. . Rini. Terkadang mengalami disorientasi. dari Harmawan Consulting. atau apa pun kegiatan yang harus melibatkan uang. Misalnya. Kesulitan ini dapat ditinjau secara kuantitatif yang terbagi menjadi bentuk kesulitan berhitung (counting) dan mengkalkulasi (calculating). seperti proses substitusi. DISKALKULIA Menurut Jacinta F. mengali. dan sulit memahami konsep hitungan angka atau urutan. 6. ia sulit menghitung transaksi (belanja). termasuk menghitung kembalian uang. Ia juga tidak mampu membaca dan memahami peta atau petunjuk arah. 2. ia bingung dalam mengurut kejadian masa lalu atau masa mendatang. diskalkulia dikenal juga dengan istilah “math difficulty” karena menyangkut gangguan pada kemampuan kalkulasi secara matematis. malah seringkali mempunyai memori visual yang baik dalam merekam kata-kata tertulis. Anak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami proses-proses matematis. Padahal.yahoo. Mengalami hambatan dalam menggunakan konsep abstrak tentang waktu. membagi.

Mengalami hambatan dalam mempelajari musik. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti. Bermasalah dalam hal mengurut informasi Seorang anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail. seperti disleksia. di antaranya: 1. dan sebagainya. seperti membaca kode-kode dan mengeja.7. Kelemahan pada proses penglihatan atau visual Anak yang memiliki kelemahan ini kemungkinan besar akan mengalami diskalkulia. . serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat kembali hal-hal detail. ia akan mengalami kesulitan dengan semua hal yang mengandung unsur hitungan. Ia juga berpotensi mengalami gangguan dalam mengeja dan menulis dengan tangan. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya. FAKTOR PENYEBAB Ada beberapa faktor yang melatarbelakangi gangguan ini. 2. 8. CARA PENANGGULANGAN Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. urutan nada. maka anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya. kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspekaspek lainnya. orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar. dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah atau urutan dari proses keseluruhannya. Jika hal ini tidak diatasi segera. yaitu: 1. Bagaimanapun. umumnya juga akan sulit mengingat sebuah fakta. Bisa juga mengalami kesulitan dalam aktivitas olahraga karena bingung mengikuti aturan main yang berhubungan sistem skor. Fobia matematika Anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika bisa kehilangan rasa percaya dirinya. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh. konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. 3. Selain penanganan yang dilakukan ahli. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. terutama karena sulit memahami notasi.

asal-asalan menulis. terutama pada anak yang berada di tingkat SD. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Misalnya. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana seharihari. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif. Anak dengan gangguan disgrafia sebetulnya mengalami kesulitan dalam mengharmonisasikan ingatan dengan penguasaan gerak ototnya secara otomatis saat menulis huruf dan angka. atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka. serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. 5. 6. serta latihan yang disarankan. anak yang bersangkutan frustrasi karena pada dasarnya ia ingin sekali mengekspresikan dan mentransfer pikiran dan pengetahuan yang sudah didapat ke dalam bentuk tulisan. Kesulitan dalam menulis seringkali juga disalahpersepsikan sebagai kebodohan oleh orang tua dan guru. 4. dan sebagainya. . orang tua harus paham bahwa disgrafia bukan disebabkan tingkat intelegensi yang rendah. 3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Misalnya. kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal. kemalasan. 8. berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu. tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya. sehingga anak mudah memahaminya. memonitor perkembangan dan kesulitan anak. Pujilah setiap keberhasilan. 7. berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada. entah dengan cara menyanyikan angka-angka. Kesulitan dalam menulis biasanya menjadi problem utama dalam rangkaian gangguan belajar. Sebagai langkah awal dalam menghadapinya. Akibatnya. buku-buku bacaan. Atau kalau perlu. guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah. Hanya saja ia memiliki hambatan.2. berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian. DISGRAFIA Kelainan neurologis ini menghambat kemampuan menulis yang meliputi hambatan secara fisik. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari. seperti tidak dapat memegang pensil dengan mantap ataupun tulisan tangannya buruk.

2. tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional. bukan tulisan. atau pemahamannya lewat tulisan. Cara menulis tidak konsisten. Gangguan ini juga bukan akibat kurangnya perhatian orang tua dan guru terhadap si anak. Jika memungkinkan. 4. berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis. 8. 6. 5. ataupun keterlambatan proses visual motoriknya. baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas. Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya. Menyajikan tulisan cetak Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. CIRI-CIRI Ada beberapa ciri khusus anak dengan gangguan ini. Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. MEMBANTU ANAK DISGRAFIA Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. pengetahuan. 7. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis. Di antaranya adalah: 1. penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur. Atau bisa juga orang tua meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan. Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Pahami keadaan anak Sebaiknya pihak orang tua. Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada. Ajari . Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak. Di antaranya: 1. 3. atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia.dan tidak mau belajar. guru. 2. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional. Saat menulis.

diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis). atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).htm Intervensi gangguan belajar Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats.dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. menulis pada selembar kartu pos. seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti. dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret. Dengan menggunakan komputer. http://www. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya. mengeja. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya. 4. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya.1988) 1. 2. yang akan menimbulkan masalah dalam membaca. seperti menulis surat untuk teman. 4. pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak. Membangun rasa percaya diri anak Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak.com/Panduan/panduan05233-02. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar. 5. . dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka. anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya. menulis pesan untuk orang tua.tabloid-nakita.” 3. Latih anak untuk terus menulis Libatkan anak secara bertahap. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis. 3. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.

Untuk menambah konsentrasi gunakanlah alat tulis untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dan menggaris bawahi hal yang penting. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.masbow. Kapan waktu belajar dan pelajaran apa saja yang dipelajari tiap hari. . misalnya dalam waktu satu jam harus sudah dapat membaca sekian halaman. Ini mungkin disebabkan system belajar mereka yang kurang tepat. Mungkin teman-teman juga merasakanbahwa ada seribu satu macam gangguan belajar. dan lain-lain. Disiplin Belajar Disiplin belajar. atau waktu sekian harus sudah dapat memahami satu atau dua bab.com/2009/11/gangguan-belajar. Konsentrasi Belajar Belajar tanpa konsentrasi tidak akan membuahkan hasil yang diharapkan. Tulisan ini dimaksudkan untuk memberi solusi cerdas teman-teman di dalam menentukan system belajar yang baik. misalnya tiap hari harus belajar dua atau tiga mata pelajaran. 4. Banyak siswa yang sudah belajar. Untuk membantu konsentrasi belajar. 1. tetapi kegagalan dalam mengikuti ujian kelihatannya tidak sedikit. Ada sebagian siswa yang kegiatannya setiap hari ditulis di dalam daftar rencana kerja sampai mendetail dari bangun tidur sampai tidur lagi. Di sinilah pentingnya disiplin belajar agar dampak-dampak negatif dari gangguan tersebut dapat ditekan semaksimal mungkin. 2. Tentukan waktu. http://www. gangguan situasi keluarga. Gangguan seperti ini sering menimpa teman-teman sehingga belajar pun terganggu dan alibatnya gagal di dalam ujian. Sediakan tempat belajar lengkap dengan meja belajar serta penunjang yang lainnya. Usahakan agar di atas meja hanya tersedia alat-alat yang diperlukan untuk belajar. Hilangkan hal-hal/sesuatu yang mengganggu. Alat lain yang belum dibutuhkan sebaiknya disimpan terlebih dahulu. dalam arti menentukan program-program belajar dan melaksanakannya sesuai dengan program-program/jadwal yang telah ditentukan. perhatikan hal-hal di bawah ini. 3. Minimal harus belajar satu kali tiap mata pelajaran dalam satu minggu. Lalu bagaimanakah langkah kita dapat menentukan waktu belajar? Untuk itu tentukan saja pelajaran apa saja yang harus dipelajari pada tiap-tiap hari. Cara ini memang ada baiknya. malas. misalnya melamun.html Tugas utama seorang pelajar adalah belajar. Karena dengan menepati ketentuan yang ada di tabel kita akan menyingkirkan hal-hal lain yang justru merupakan hal-hal yang penting. fasilitas tidak memadai.6. Pembagian Waktu BelajarJadwal belajar perlu dibuat. tetapi ada waktunya kita menemukan kelemahannya.

Pakailah hukum 1 X 5 lebih baik daripada 5 X 1. “tidak mau menulis”. “malas” ataupun “bodoh”. “kurang huruf saat menulis atau membaca”. Kesulitan dalam hal memadukan data (convergence) – menyebabkan kelelahan di mata – perhatikan apakah mata sering digosok saat membaca dan juga kemampuan yang kurang baik dalam bermain bola. Faktor dari luar seperti pola asuh keluarga. tetapi waktunya tidak langsung. Membaca dari permulaan sampai akhir dengan cara urut. Membaca permulaan sampai akhir dengan berurutan secara langsung. anak gagal memberikan respons yang sesuai. Kesulitan dalam mengikuti jejak secara horizontal (horizontal tracking) – mempengaruhi kemampuan membaca – dengan kecenderungan melompati kata-kata/baris tertentu. sebaiknya tinggalkan saja meja belajar. Akan lebih baik apabila sebelum memberikan cap kepada seorang anak anak terlebih dahulu melihat kepada faktor dari luar dan faktor dari dalam diri anak. taraf kecerdasan. 3. persepsi perseptual). Sering sekali para tenaga pengajar sangat mudah sekali “mencap” anak sebagi anak yang “nakal”.sch. http://smpn13-mgl. “tidak konsentrasi” ataupun “tidak mau mendengar”.html Mengenali masalah gangguan belajar anak dari segi okupasi dan sensori integrasi Masih banyak sekali tenaga pengajar atau guru di sekolah belum mengetahui masalah sesungguhnya mengapa anak peserta didiknya menjadi “malas”. seperti. masalah visual. Yang paling sulit adalah untuk melihat ataupun memahami faktor dari diri anak. ketidakmampuan menunjukkan dasar gerakan-gerakan oculo-motor akan memberikan konsekuensi yang signifikan. Gerakan . Proses Belajar Di dalam membaca buku kita dapat memilih atu dari tiga cara proses belajar berikut ini. malas atau bodoh.id/solusi-cerdas-mengatasi-gangguan-belajar. tapi jika masih belum juga berkonsentrasi. 2. Untuk itu gantilah membaca buku lain. Apabila konsentrasi buyar mungkin kejenuhan merupakan salah satu faktor penyebabnya. Membaca sedikit dengan cara berulang-ulang lebih baik daripada membaca banyak dalam waktu yang singkat/ satu kali baca. Jika kita memahami bahwa penglihatan adalah suatu indra yang dasar dan penting di lingkungan belajar. misalnya pensil. • Visual Banyak anak menunjukkan kesulitan dalam hal oculo-motor control (kontrol otot mata) ketika diasses. dll. 1.5. Membaca bab-bab yang disukai atau yang dianggap penting saja. dan gerak tubuh (motor). 6. lingkungan tempat tinggal dan bermain mungkin dapat kita observasi di lingkungan aslinya ataupun dapat menanyakan langsung kepada orangorang yang berhubungan dengan anak. Dalam kegiatan yang sederhana yang mengharuskan penggunaan objek. Tenaga pengajar yang baik atau bijak sana seharnya tidak dapat dengan mudah mencap anak nakal.

Kesulitan yang paling umum ditemukan adalah dalam bidang visual figure – tugas yang mengharuskan anak menemukan bentuk tertentu yang tersembunyi dalam latar belakang dan dapat diasosiasikan dengan pengamatan „melihat‟ tetapi tidak memperhatikan. • Perceptual Dapat didefinisikan bukan hanya sebagai apa yang dilihat tetapi bagaimana otak kita menginterpretasikan apa yang kita lihat. sering juga terjadi keterbalikan membaca yang umum – p. d. kesemua hal di atas ini konsisten dengan yang dianggap sebagai executive function (E. diperlukan kemampuan kognitif yang lebih tinggi karena jawaban tidak tercantum secara jelas pada teks. saw menjadi was. Dengan kata lain anak seumur ini diharapkan dapat melakukan ………. Anak usia 8 tahun keatas seringkali menunjukkan faktor-faktor lain yang pada dasarnya penting untuk perkembangan berikutnya. Agar dapat melengkapi tes yang mencakup dua hal tersebut. dsb. Pada anak yang lebih kecil. Selain itu. Anak-anak mengalami kesulitan dalam melihat kesamaan antar huruf dan cenderung melihat setiap huruf sebagai karakter yang berdiri tersendiri. Karenanya. dan pengertian dari isyarat non-verbal. dsb.F) yang disebut-sebut dalam literatur (CHADD Conf. dari beberapa faktor di atas ini dapat dilihat bahwa membaca dapat menjadi masalah dan sering mengakibatkan perilaku menghindar (avoidance behaviours). Keterampilan sosial – secara sosial. terutama di mana metode membaca tertentu digunakan („slight‟ method of reading). dalam menulis halus juga terdapat masalah karena ketidakmampuan anak mendeteksi sambungannya. Kesulitan dalam bidang-bidang ini sering mempengaruhi bidang lain : Bahasa (language) – pada umumnya anak tidak dapat melengkapi tes komprehensif di mana jawaban harus diperoleh melalui pengambilan kesimpulan (inference). Ingatan visual yang kurang baik (jangka pendek) sering mengindikasikan kesulitan dalam membaca. Matematika – anak mungkin menunjukkan kemampuan dalam hal tugas penambahan.. Pada prakteknya. Oktober 99). • Dua pola umum seringkali ditemui saat assessment : Motor . Secara luas. anak mengalami kesulitan memahami peraturan dalam permainan. Tetapi tidak dapat mengintrepretasikan jika sudah ditulis dalam bahasa rumus tertentu. Occupational Therapist dan Speech Pathologist bekerjasama dengan anak memberikan terapi bahasa dan proses visual. b. Dua bidang yang signifikan adalah adanya ketetapan bentuk (form constancy) dan daya ingat urutan visual (visual sequential memory) (jangka panjang).mata yang cepat di antara 2 benda (saccadic) – menyebabkan anak mempunyai kesulitan menyalin dari halaman/papan tulis karena mereka kehilangan titik / tempat acuan / referensi. Anak sering gagal mengenali kata baru padahal dia baru saja membacanya di 2 – 3 baris sebelumnya. Misal : b d f h l t semuanya memiliki punggung yang tegak. Kesulitan menulis juga dapat dihubungkan dengan bidang ini.

4. misal menggunakan skate board melalui halangan-halangan. Anak dengan tipe ini lebih cenderung ‟kikuk‟ / ‟ceroboh‟ (clumsy) dan mempunyai kesulitan di bidang motorik kasar dan halus. Di samping itu. respons yang diberikan anak kemungkinan tidak seperti yang diharapkan. Tingkatan atau derajat reinforcement yang tinggi dan spesifik dengan tugas yang dilakukan. misal : mengendalikan halaman. Bagi kebanyakan dari kita. Anak-anak dengan masalah ini lebih cenderung mengalami kesulitan belajar. Pengulangan 6. 2. membuat stabil kertas dengan tangan yang tidak dominan. hebat ya kantongnya masuk karena kamu pakai matamu untuk melihat!“ Tujuan penggunaan strategi adalah untuk mencapai sukses dalam mengerjakan tugas yang akan berdampak pada rasa percaya diri anak. Karena itu mereka memerlukan : 1. Bila instruksinya hanya “Lihat Saya“. secara otomatis kita menggunakan alat bantu atau strategi yang dapat meningkatkan atau mengurangi frustasi kita dalam rangka meningkatkan hasil kerja. Keadaan ini sering memberi pengaruh yang nyata dalam hal bagaimana tugas-tugas diajarkan dan strategi diaplikasikan karena anak-anak ini cenderung lebih merupakan pemikir yang harafiah dan konkret. 5. Reinforcement verbal harus spesifik tugas – “bagus cara kamu menggerakkan bahu dan siku” dibandingkan dengan komentar seperti „anak baik‟ („good boy‟ atau „good girl‟). misal : “Wow. 2. kalau sampai ada yang tertabrak mulai lagi dari awal. Memberikan reinforcement / penguat respons yang hampir benar dalam melakukan tugas. 3. Langkah-langkah untuk mencapai keterampilan tertentu / penguasaan harus dibagi menjadi langkah kecil dan bertambah sedikit demi sedikit. lompat. mereka juga akan mengalami kesulitan dengan kegiatan yang memerlukan 2 tangan. misal : lari. Kesulitan yang dihadapi sifatnya . Kita sekarang tahu bahwa sangat sering populasi ini mempunyai kesulitan mengevaluasi hasil kerja. menangkap bola. Motor Dyspraxia – ketidakmampuan mengorganisasikan / mengurutkan ketrampilan motorik. terapi dilihat sebagai mengajarkan dan memperkuat strategi sebagai kompensasi. Kebingungan antara Kiri-Kanan (L-R Confusion) atau kebingungan menetap dalam menggunakan dua tangan secara bersamaan (persistence of ambidexterity hand confusion).1. Penanganan dan Strategi Karena kemampuan fungsi kurang bekerja dengan baik. Instruksi yang spesifik. Konsekuensi – coba lagi – dimana anak diperkenalkan dengan konsep kendali mutu (quality control). Saya ingin mata kamu melihat ke mata saya. 7.

wordpress. assassment tidak selalu sukses karena tergantung dari derajat minat anak atau perilaku dan juga hal-hal lain yang mungkin dapat ditentukan saat sesi observasi dalam terapi. British Medical Journal melaporkan artikel dari Dr. menulis dan beberapa aspek bahasa yang lain. dan biasanya terdapat perbedaan kemampuan di berbagai aspek perkembangan. kita memperoleh informasi yang dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas terapi dan remediasi. tetapi anak pada awalnya perlu lebih banyak struktur untuk membantu mengatasi kesulitan dalam bidang bahasa dan pemahaman. Mereka bisa menangkap kata-kata tersebut dengan indera pendengarnya. karena anak disleksia biasanya mempunyai lebel intelegensi yang normal bahkan sebagian di antaranya di atas normal. yang dapat mempengaruhi cara kognisi seperti daya ingat. Apa yang dimaksud dengan disleksia? Disleksia berasal dari bahasa Greek. yang ditandai dengan kesulitan dalam mengenali kata dengan tepat / akurat. Dengan demikian. yakni dari kata ”dys” yang berarti kesulitan. dia juga kesulitan menuliskan apa yang ia inginkan ke dalam kalimat-kalimat panjang yang akurat. dan kata ”lexis” yang berarti bahasa. ketika harus menuliskannya dengan huruf-huruf yang mana saja. Jadi disleksia secara harafiah berarti ” kesulitan dalam berbahasa. penderita disleksia sebenarnya mengalami kesulitan membedakan bunyi fonetik yang menyusun sebuah kata. Disleksia dan otak kita. Pringle Morgan. 2. kemampuan pengaturan waktu. Menurut Jovita Maria Ferliana (dalam pengantar Living with Dyslexia. Untuk anak-anak dengan gangguan spektrum autisme. Strategi yang digunakan untuk terapi tetap sangat cocok. Kesulitan membaca pada anak disleksia tidak sebanding dengan tingkat intelegensi ataupun motivasi yang dimiliki untuk kemampuan membaca dengan lancar dan akurat. dengan memahami penyebab dasar masalah. kecepatan pemprosesan input. Ada juga ahli yang mendefinisikan disleksia sebagai suatu kondisi pemprosesan input/informasi yang berbeda (dari anak normal) yang seringkali ditandai dengan kesulitan dalam membaca. tapi juga dalam hal mengeja. Namun. http://bra6. 2007). Disleksia merupakan kelainan dengan dasar kelainan neurobiologis. aspek koordinasi dan pengendalain gerak.” Anak disleksia tidak hanya mengalami kesulitan dalam membaca. mengenai seorang anak lelaki berusia 14 tahun bernama Percy yang pandai dan mampu menguasai . Pada tahun 1896.com/2010/01/19/mengenali-masalah-gangguan-belajar-anak-darisegi-okupasi-dan-sensori-integrasi/ 1.sering membuat anak merasa kewalahan dan frustasi sehingga menyebabkan anak menyerah dan atau belajar untuk merasa tak berdaya. Akhirnya. Tahun 1891 Dejerine telah melaporkan bahwa proses membaca diatur oleh bagian khusus dari sistem saraf manusia yaitu di bagian belakang otak. dalam pengejaan dan dalam kemampuan mengkode simbol. Dapat terjadi kesulitan visual dan fonologis.

Faktor genetis. opthalmologis (mendeteksi dan menyingkirkan adanya gangguan penglihatan). Pemeriksaan Magnetic Resonance Imaging yang dilakukan untuk memeriksa otak saat dilakukan aktivitas membaca ternyata menunjukkan bahwa aktivitas otak individu disleksia jauh berbeda dengan individu biasa terutama dalam hal pemprosesan input huruf/kata yang dibaca lalu ”diterjemahkan” menjadi suatu makna. Beberapa teori mengemukakan penyebab disleksia. ‟p‟ tertukar ‟q‟. ‟m‟ tertukar ‟w‟. yaitu dari garis keturunan orangtuanya (tidak harus orangtua langsung. Diagnosis disleksia ditegakkan secara klinis berdasarkan cerita dari orang tua. dan biasanya orang tua ”tidak terima” jika guru melaporkan bahwa penyebab kemunduran prestasinya adalah kesulitan membaca. Diagnosis Disleksia pada Anak Tidak ada satu jenis tes pun yang khusus atau spesifik untuk menegakkan diagnosis disleksia. ‟s‟ tertukar ‟z‟ • Membaca lambat dan terputus-putus serta tidak tepat. “ke”. dan tentunya guru sekolah. audiologis (mendeteksi dan menyingkirkan adanya gangguan pendengaran). misal ‟b‟ tertukar ‟d‟. Selikowitz (1993) mengemukakan beberapa penyebab utama disleksia. 4. Penelitian terkini menunjukkan bahwa terdapat anatomi antara otak anak disleksia dengan anak normal. disertai dengan riwayat disleksia dalam keluarga. observasi dan tes psikometrik yang dilakukan oleh dokter anak atau psikolog. Anak disleksia di usia pra sekolah menunjukkan adanya keterlambatan berbahasa atau mengalami gangguan dalam mempelajari kata-kata yang bunyinya mirip atau salah dalam pelafalan kata-kata. yakni di bagian temporal-parietal-oksipitalnya (otak bagian samping dan bagian belakang). Selain dokter anak dan psikolog. bahkan mengeja namanya sendiri. Keluhan utama pada anak disleksia di usia sekolah biasanya berhubungan dengan prestasi sekolah. yakni faktor genetik dan faktor lingkungan. bisa dari kakek-nenek atau buyutnya). Selikowitz membagi pada dua keadaan penyebab secara umum. Kesulitan yang dikeluhkan meliputi kesulitan dalam berbicara dan kesulitan dalam membaca. “pada”).permainan dengan cepat tanpa kekurangan apapun dibandingkan teman-temannya yang lain namun Percy tidak mampu mengeja. • Mengabaikan kata awalan pada waktu membaca (“menulis” dibaca sebagai “tulis”). • Kesulitan membuat pekerjaan tertulis secara terstruktur misalnya esai • Huruf tertukar-tukar. • Kesulitan mengenali huruf atau mengejanya. . • Menghilangkan atau salah baca kata penghubung (“di”. profesional lain seyogyanya juga terlibat dalam observasi dan penilaian anak disleksia yaitu dokter saraf anak (mendeteksi dan menyingkirkan adanya gangguan neurologis). dan mengalami kesulitan untuk mengenali huruf-huruf dalam alphabet.

• Daya ingat jangka pendek yang buruk • Kesulitan memahami kalimat yang dibaca atau pun yang didengar • Tulisan tangan yang buruk • Mengalami kesulitan mempelajari tulisan sambung • Ketika mendengarkan sesuatu. sama-masa. mana-nama). dapat padat.• Tidak dapat membaca ataupun membunyikan perkataanyang tidak pernah dijumpai. • tertukar-tukar kata (misalnya : dia-ada. lagu-gula. tanamtaman. Kesulitan dalam berbicara : • Salah pelafalan kata-kata yang panjang • Bicara tidak lancer • Menggunakan kata-kata yang tidak tepat dalam berkomunikasi Kesulitan dalam membaca: • Sangat lambat kemajuannya dalam ketrampilan membaca • Sulit menguasai / membaca kata-kata baru . rentang perhatiannya pendek • Kesulitan dalam mengingat kata-kata • Kesulitan dalam diskriminasi visual • Kesulitan dalam persepsi spatial • Kesulitan mengingat nama-nama • Kesulitan / lambat mengerjakan PR • Kesulitan memahami konsep waktu • Kesulitan membedakan huruf vokal dengan konsonan • Kebingungan atas konsep alfabet dan symbol • Kesulitan mengingat rutinitas aktivitas sehari-hari • Kesulitan membedakan kanan kiri Pertanda disleksia pada anak usia sekolah dasar. batu-buta.

Adanya komunikasi dan pemahaman yang sama mengenai anak disleksia antara orang tua dan guru .Guru senantiasa mengawasi / mendampingi saat anak diberikan tugas. Overcoming dyslexia. maka sangat disarankan bagi orang tua yang merasa anaknya menunjukkan tanda-tanda seperti tersebut di atas.Guru dapat memberikan toleransi pada anak disleksia saat menyalin soal di papan tulis sehingga mereka mempunyai waktu lebih banyak untuk menyiapkan latihan (guru dapat memberikan soal dalam bentuk tertulis di kertas) . sehingga anak tidak terlanjur larut dalam kondisi yang lebih parah. misalnya guru meminta dibuka halaman 15. S.Anak duduk di barisan paling depan di kelas . pada. “Ketidak mampuannya” di masa anak yang nampak seperti “menghilang” atau “berkurang” di masa dewasa bukanlah kareana disleksia nya telah sembuh namun karena individu tersebut berhasil menemukan solusi untuk mengatasi kesulitan yang diakibatkan oleh disleksia nya tersebut. pastikan anak tidak tertukar dengan membuka halaman lain. Bantuan yang dapat diberikan kepada penderita disleksia : . 2003:12-124) 4. Penyembuhan Disleksia Penelitian retrospektif menunjukkan disleksia merupakan suatu keadaan yang menetap dan kronis. ke • Kesulitan dalam mengerjakan tes pilihan ganda • Kesulitan menyelesaikan tes dalam waktu yang ditentukan • Kesulitan mengeja • Membaca sangat lambat dan melelahkan • Tulisan tangan berantakan • Sulit mempelajari bahasa asing (sebagai bahasa kedua) • Riwayat adanya disleksia pada anggota keluarga lain. Ney York: Alfred A Knopf. (Shaywitz. Karena semakin dini kelainan ini dikenali. semakin “mudah” pula intervensi yang dapat dilakukan. agar segera membawa anaknya berkonsultsi kepada tenaga medis profesional yang kapabel di bidang tersebut. Mengingat demikian “kompleks”nya keadaan disleksia ini.• Kesulitan melafalkan kata-kata yang baru dikenal • Kesulitan membaca kata-kata ”kecil” seperti: di. misalnya halaman 50 .

l. z”. atau dengan saudaranya yang tidak disleksia. . Selain itu kita perlu menyadari bahwa anak disleksia mempunyai cara yang berbeda dalam menyelesaikan suatu soal matematika. Faktor fisiologi . Faktor intern (factor dari dalam diri anak itu sendiri ) yang meliputi: 1). Tulisan sambung memudahkan murid membedakan antara huruf yang hampir sama misalnya ‟b‟ dengan ‟d‟. a. memberikan motivasi dan mendukung setiap langkah usaha yang diperlihatkan anak disleksia. n.Melatih anak menulis sambung sambil memperhatikan cara anak duduk dan memegang pensilnya. Lebih buruk lagi jika prestasi akademis mereka menjadi demikian buruk akibat ”perbedaan” yang dimilikinya tersebut. x. oleh karena itu tidak bijaksana untuk ”memaksakan” cara penyelesaian yang klasik jika cara terebut sukar diterima oleh sang anak. q”. Jangan sekali-sekali membandingkan anak disleksia dengan temannya. http://rbcendikia. v. bentuk zig zag: ”k.com/2009/05/gangguan-belajar-disleksia. Dan jika hal ini tidak segera diatasi akan terus bertambah parah dan menyulitkan proses terapi selanjutnya.html Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Masalah kesulitan belajar ini. yaitu : A. s. m.Anak disleksia yang sudah menunjukkkan usaha keras untuk berlatih dan belajar harus diberikan penghargaan yang sesuai dan proses belajarnya perlu diseling dengan waktu istirahat yang cukup. kebanyakan mereka lebih senang menggunakan sistem belajar yang praktikal.. terutama jika mereka merasa bahwa mereka berbeda dibanding teman-temannya dan mendapat perlakukan yang berbeda dari gurunya. bentuk linear: ”j. Untuk memberikan suatu bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar. d. Misalnya huruf-huruf dengan bentuk bulat: ”g.Guru dan orang tua perlu melakukan pendekatan yang berbeda ketika belajar matematika dengan anak disleksia. . tentunya disebabkan oleh berbagai factor. Pembentukan huruf yang betul sangatlah penting dan murid harus dilatih menulis huruf-huruf yang hampir sama berulang kali. Orang tua dan guru seyogyanya adalah orang-orang terdekat yang dapat membangkitkan semangatnya.Aspek emosi. Kondisi ini akan membawa anak menjadi individu dengan ”self-esteem” yang rendah dan tidak percaya diri. t. u. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan. Anak disleksia dapat menjadi sangat sensitif. y”. c. tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar. . bentuk hampir serupa: ”r. h”. Murid harus diperlihatkan terlebih dahulu cara menulis huruf sambung karena kemahiran tersebut tidak dapat diperoleh begitu saja. o.blogspot.

kondisi kesehatan mental anak. sehingga proses menerima pelajaran. Faktor-faktor non. Sedangkan anak yang memiliki IQ dibawah 90 ataubahkan dibawah 60 tentunya memiliki potensi mengalami kesulitan dalam masalah belajar. Sebagaimana kita ketahui bahwa belajar tentunya memerlukan sebuah kesiapan. ketenangan.iapw. rasa aman. kemudian alat-alat pembelajaran. serta gangguan gerak. serta cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta. motivasi. tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik. Selain itu yang juga termasuk dalam factor psikoogis ini adalah intelligensi yang dimiliki oleh anak. kondisi tempat belajar. seorang anak yang sedang sakit. yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran. maka orang tua.sosial Faktor-faktor non-sosial yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah factor guru di sekolah. Factor ekstern (factor dari luar anak) meliputi . serta guru perlu mengetahui tingkat IQ yang dimiliki anak atau anak didiknya. atau bahkan terpisah. dan juga tipe anak dalam belajar. B. memahami pelajaran menjadi tidak sempurna. Faktor-faktor sosial Yaitu faktor-faktor seperti cara mendidik anak oleh orang tua mereka di rumah.Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri.info/home/index. Selain IQ factor psikologis yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah bakat. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh. atau anak yang terlalu diberikan perhatian. Untuk itu.php?option=com_content&view=article&id=141:menga tasi-kesulitan-belajar-pada-anak&catid=32:ragam&Itemid=45 . atu genius (lebih dari 140) memiliki potensi untuk memahami pelajaran dengan cepat. Selain itu juga bagimana hubungan orang tua dengan anak. kurang penglihatan. Sedangkan anak-anak yang tergolong sedang (90 – 110) tentunya tidak terlalu mengalami masalah walaupun juga pencapaiannya tidak terlalu tinggi. tuli. 2). bisu. dan lain sebagainya. Hal ini tentunya juga memberikan pengaruh pada kebiasaan belajar anak. 1). http://www. minat. apakah harmonis. Anak yang memiliki IQ cerdas (110 – 140). Anakanak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup tentunya akan berbeda dengan anak-anak yang cukup mendapatkan perhatian. 2). serta kurikulum. atau jarang bertemu. Faktor psikologis Faktor psikologis adalah berbagai hal yang berkenaan dengan berbagai perilaku yang ada dibutuhkan dalam belajar.

Namun. 1. 4. Tuntutan ini kadang terlontar tanpa disadari. Kirik dan Myklebust. Sikap seperti itu akan membuat anak menjadi stres dan frustasi. Hinshelwood (1917) dan Goldstein (1939). Fase kedua (transition phase) tahun 1930-1960.kesimpulan. yang menjadi dasar para pakar untuk menghubungkan kesulitan belajar dengan fungsi dan disfungsi otak. yang dilanjutkan oleh Cruickshank.”ujar Evita. jangan terlalu menuntut dan bersikap tidak realistis kepada anak.SEJARAH Sejarah kesulitan belajar dibagi menjadi empat fase oleh Wiederholt (1974) dan Lerner (1988). Jangan terlalu menuntut anak Orangtua layaknya manusia biasa yang menginginkan kesempurnaan. 3. 2. Fase keempat (contemporary phase) tahun 1980 sampai sekarang. psikolog dan dosen pendidikan. penelitian tentang otak oleh Paul Broca (1861). penyelidikan klinis pada anak kesulitan belajar untuk mencari cara dalam mengajar. Frostig. Hati-hati kata-kata itu dapat mempengaruhi konsep diri anak. Jadi sebaiknya orangtua menjadi motivator bagi si anak. Barsch. http://www.com/2009/04/kesulitan-belajar. seperti „kamu kok malas‟ atau „kamu harus berusaha lebih keras lagi karena kamu gagal mendapat nilai bagus‟.html Bagaimana sebaiknya orangtua menyikapi gangguan belajar pada anak? Dengan sikap dan cara yang tepat bukan mustahil potensi besar yang terpendam justru menjadi prestasi luar biasa: Coba memahami keadaan anak Jangan membandingkan anak tersebut dengan anak-anak lain. Pengembangan upaya untuk penanganan kesulitan belajar pada anak sampai dewasa melalui komputerisasi mengingat meningkatnya usia yang mengalami kesulitan belajar. Kephart. Fernald (1943) dan McGinnis (1963) pelopor dalam membuat dasar bagaimana menangani anakanak kesulitan belajar. Fase pertama (foundation phase) tahun 1800-1930. . Fase ketiga (integration phase) tahun 1960-1980 meliputi perkembangan program untuk anak kesulitan belajar di sekolah dan ditemukan cara diagnostik medik. juga menentukan kemungkinan penyebab kesulitan belajar. “Sebenarnya anak sudah menyadari kekurangannya dan juga merasa sedih.

sama sekali bukan karena anak itu bodoh. berikan anak kesempatan untuk mengenal kemampuan lain selain membaca. jika mempertimbangkan tingkat intelegensi. Membangun rasa percaya diri anak Berikan pujian yang wajar bagi anak atas usahanya. idiot atau bahkan cacat jiwa seperti mayoritas pendapat orang. Hal ini juga dapat melatih kemampuan bahasanya. Hindari untuk menyepelekan atau melecehkannya karena hal itu akan membuatnya rendah diri dan frustrasi. seni atau desain. Walau tidak menjalani pengobatan khusus.aspx?x=Hot+Topic&y=cyberwom an|0|0|5|20 DISLEKSIA Disleksia atau reading disabilities adalah kelainan neurologis yang menyebabkan kemampuan membaca anak di bawah kemampuan yang semestinya.Menyajikan tulisan dengan media lain Beri kesempatan anak menulis dengan menggunakan media selain buku seperti komputer atau mesin ketik. Sumber: Majalah Inspire Kids http://cyberwoman. psikolog pendidikan luar biasa. Dengan menggunakan komputer anak bisa mengetahui kesalahannya dalam mengeja dengan menggunakan fasilitas korektor ejaan. ia akan dapat mengatasinya. penderita disleksia tidak akan selamanya menderita gangguan membaca dan menulis. Namun. Atau perluas pergaulannya sehingga anak mudah bersosialisasi. Ketika pertumbuhan otak dan sel otaknya sudah sempurna. sejumlah neurolog di AS berpendapat ini merupakan gangguan pada saraf atau otak. Bisa juga memintanya untuk membuat gambar di tiap paragraf.”ujar Evita. dan pendidikannya.net. usia.cbn.id/cbprtl/common/ptofriend. menulis dan berhitung misalnya melukis. Tentu didukung dengan metode pelatihan yang tepat. “Orangtua juga dituntut untuk lebih kreatif lagi daam mengajari anak membaca. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya. Sesungguhya sampai sekarang masih belum diketahui secara pasti penyebab Disleksia. menulis dan berhitung. “Sebaiknya orangtua tidak mengatakan „payah kamu‟ atau „oh kamu tidak bisa‟ karena akan membuat anak malas mencoba belajar. Temukan potensi Anak Jangan terpaku pada kekurangannya.”ujar Lody Paat. . Latih anak untuk terus menulis Pilih metode yang sesuai dengan tingkat kemampuannya ketika menulis.

PENYEBAB: 1. yakni bagaimana otak mengolah dan memproses informasi yang sedang dibaca oleh anak secara tidak tepat. 80% penderita disleksia mempunyai anggota keluarga dengan kesulitan belajar (learning disabilities) dan 60% di antaranya kidal (left-handedness). seperti tak dapat memegang pensil dengan mantap ataupun tulisan tangan yang buruk. PENYEBAB: Seperti halnya disleksia. usia dan pendidikannya. 2. Kondisi ini menyebabkan proses membaca jadi lebih sulit karena otak harus membaca dan memahami secara cepat huruf-huruf dan sejumlah kata yang berbeda yang terlihat secara bersamaan oleh mata ketika mata men-scanning kata dan kalimat. Gangguan pendengaran sejak dini Jika kesulitan pendengaran terjadi sejak dini dan tak terdeteksi. Selain itu. DISGRAFIA Kelainan neurologis yang menyebabkan kemampuan menulis anak di bawah kemampuan yang semestinya. disgrafia juga disebabkan faktor neurologis. Neurologis Gangguan ini bukanlah suatu ketidakmampuan fisik. yang berhubungan dengan kemampuan melihat benda bergerak (moving images) yang menyebabkan ukurannya menjadi lebih kecil. jika mempertimbangkan tingkat intelegensi. Namun murni karena kelainan neurologis. 4. yakni adanya gangguan pada otak bagian kiri depan yang berhubungan dengan kemampuan membaca dan menulis. Anak mengalami kesulitan dalam harmonisasi secara otomatis antara kemampuan mengingat dan menguasai gerakan otot menulis huruf dan angka. Kesulitan ini tak berkaitan dengan masalah kemampuan intelektual. . maka otak yang sedang berkembang akan sulit menghubungkan bunyi atau suara yang didengarnya dengan huruf atau kata yang dilihatnya. hingga perlu penanganan menyeluruh dan kontinu. semisal kesulitan visual. Kondisi ini bisa meliputi hambatan secara fisik. ada perkembangan yang tidak proporsional pada sistem magno-cellular. terutama otak bagian kiri depan yang berhubungan dengan kemampuan membaca dan menulis. Keturunan Menurut penelitian. Kombinasi Kombinasi dari berbagai faktor di atas menjadikan kondisi anak dengan gangguan disleksia kian serius atau parah. 3.

seperti membaca kode-kode dan mengeja serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat hal-hal detail.tabloid-nakita. Fobia matematika Beberapa anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika membuatnya kehilangan rasa percaya diri dan akhirnya mengalami kesulitan dengan hal-hal yang mengandung unsur hitungan. konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya. Anak juga kesulitan mengonseptualkan atau memahami proses-proses matematis.htm Jadilah orang pertama yang menyukai tulisan ini Apakah anda menyukai tulisan ini ? Suka tulisan ini 4 Comments Filed under Tak Berkategori . anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya. ketidakmampuan kalkulasi secara matematis atau istilah lainnya. math difficulty. http://www. 3. Mempunyai kelemahan dalam proses visual (Visual Processing Weakness). 2. Masalah dalam hal mengurutkan (Problem Sequencing) Anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail. PENYEBAB: 1.com/Khasanah/khasanah09457-03. Bentuk kesulitan yang dialami anak adalah dalam berhitung (counting) dan mengalkulasi (calculating).DISKALKULIA Yaitu. umumnya akan sulit mengingat sebuah fakta.

2010 at 06:43 nice share. 2011 at 04:27 salam belajar Leave a Reply Name (required) Mail (will not be published) (required) Website . http://blog.4 Responses to “GANGGUAN BELAJAR”  Julian Says: June 30th. kunjungi blog saya juga ya. juga berguna bagi rekan rekan yang memerlukannya. 2010 at 13:15 nice post….. 2011 at 20:22 Info yang bagus ! Barangkali informasi mengenai “fobia matematika” berikut. Klik > Fobia Matematika ?  Mutiara Pembelajar Says: April 8th..ac. visit me ok… repository unand  Rama Sejati Says: February 2nd.id/jrbadidi/ thank‟s…  haryoshi Says: December 8th.unand.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->