Professional Documents
Culture Documents
HASIL PEMBELAJARAN
Menjelaskan konsep, tujuan dan bentuk item esei. Merancang penggubalan item esei. Menggubal dan mentaksir item esei
PENGANTAR
Konsep dan kegunaan item esei/ subjektif dalam peperiksaan. Bentuk-bentuk item esei/ subjektif. Soalan Higher Order Thinking Skills.
ABDUL HADI BIN MOHAMAD IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN 27200 KUALA LIPIS PAHANG
STRUKTUR
Menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon secara tulisan.
ITEM STRUKTUR
Satu bentuk item yang mengandungi elemen esei dan objektif yang dibina dalam bentuk set yang berkaitan antara satu sama lain berdasarkan sesuatu bahan rangsangan yang dikemukakan.
1/4/2011
PROSES PENGGUBALAN
Plan For Designing And Delivering Learning Outcomes
Design (backward mapping)
Course Lesson Learning Learning Outcomes Outcomes Program Learning Outcomes University/ Professional Body Learning Outcomes
PROSES PENGGUBALAN ITEM PENGKONSEPSIAN PENENTUAN INSTRUMEN PEMBINAAN ITEM KAJIAN ITEM
Menentukan jenis dan bentuk instrumen yang terbaik untuk mengukur konstruk ujian.
Membina instrumen yang tepat, jelas dan dapat mengukur konstruk yang hendak diukur.
Menentukan kualiti soalan ujian dari segi kesahan, kebolehpercayaan, aras kesukaran dan indeks diskriminasi.
1/4/2011
PERTIMBANGAN
Kod amalan akreditasi program
PENGENALAN
KEPERLUAN MQA
KEPERLUAN KURIKULUM
Dinyatakan sebagai CLO / Hasil Pembelajaran Kursus. Pernyataan tentang perkara yang pelajar dikehendaki mengetahui, memahami dan boleh melakukan setelah selesai sesuatu tempoh pembelajaran.
Assessment principles, methods and practices must be aligned with learning outcomes and programme content. The assessment must be consistent with the levels defined in the MQF, the eight domains of learning outcomes and the programme standards.
PENTAKSIRAN
ALIGNMENT
Menggunakan ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan mengambil kira faktor fizikal, sosial, budaya, psikologi, dan etika profesional keguruan; Berkeupayaan memindahkan dan mengaplikasikan kemahiran yang dikuasai dalam pelbagai situasi sebenar.
CONTOH SOALAN
1.
CONTOH SOALAN
1.
Memilih dan mengaplikasi pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran yang sesuai berdasarkan teori pembelajaran.(2.4)
Dalam JSU item esei yang perlu dibina ialah aras PENILAIAN
Penagajaran pembelajaran yang baik perlu berdasarkan teori yang terbukti keupyanaan dan kejayaannya. (a) Huraikan objektif-objektif asas pendidikan dari sudut pandangan ahli-ahli Humanisme. (b) Huraikan implikasi Teori Pembelajaran Sosial dalam pengajaran dan pembelajaran.
SOALAN: EDU 3103
Menurut J.B.Watson seorang ahli Teori Behavioris Berikan saya satu dozen kanak-kanak yang sihat dan sempurna. Secara rawak, saya akan pilih salah seorang daripada bilangan itu. Kemudian tanpa mengira bakat, kecenderungan atau etnik kanak-kanak itu, saya akan melatihnya untuk menjadi seorang doktor, peguam, seniman atau peniaga, bahkan seorang engemis atau pencuri. (a) Bincangkan kekuatan dan kelemahan Teori Pembelajaran Behavioris berbanding teori-teori pembelajaran lain dalam menerangkan proses pengajaran dan pembelajaran.
SOALAN: EDU 3103
1/4/2011
CONTOH SOALAN
1.
CONTOH SOALAN
1.
Menurut J.B.Watson seorang ahli Teori Behavioris Berikan saya satu dozen kanak-kanak yang sihat dan sempurna. Secara rawak, saya akan pilih salah seorang daripada bilangan itu. Kemudian tanpa mengira bakat, kecenderungan atau etnik kanak-kanak itu, saya akan melatihnya untuk menjadi seorang doktor, peguam, seniman atau peniaga, bahkan seorang engemis atau pencuri. (b) Bincangkan perbezaan dan persamaan antara teori pembelajaran kognitif dan Teori Pembelajaran Sosial.
SOALAN: EDU 3103
Model pengajaran sosial dapat membantu dalam memperjelas dan memperkembangkan idea-idea seperti dalam pembelajaran koperatif dan main peranan.
(a) Terangkan implikasi pembelajaran koperatif terhadap pengajara.n dan pembelajaran. (b) Huraikan dengan ringkas jenis-jenis pengajaean bestari.
SOALAN: EDU 3103
PERTIMBANGAN
Soalan Higher Order Thinking Skills
GOOD QUESTIONING?
Questions that stimulate higher order thinking
in the pupils and require more than recall on information by the pupils, from which the pupils can learn by the act of answering the question, and which allow for a range of possible answers Sullivan 1991
1/4/2011
PENGGUBALAN ITEM
ITEM STRUKTUR
BENTUK INTERPRETIF: Item yang menggunakan rangsangan berbentuk qoutation, carta, graf, gambar rajah, peta, dll yang memerlukan calon mentafsir kandungan maklumat yang dikemukakan.
1/4/2011
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS TERHAD Tidak sesuai untuk menguji konstruk yang lebih tinggi:
Penyelesaian masalah non-rutin. Penggunaan pengetahuan/ kemahiran dalam konteks sebenar. Penilaian dan penghasilan idea.
PENGGUBALAN ITEM
PRINSIP PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PRINSIP UMUM Menguji aspek penting proforma kursus. Menyediakan peluang pelajar menzahirkan kedalaman pengetahuan dan kemahiran kognitif. Menggalakkan pemikiran kritis, analitis dan kreatif.
PENGGUBALAN ITEM
Prinsip-Prinsip Penggubalan Item Esei Gerak Balas Lanjutan Reka Bentuk Item Esei Gerak Balas Lanjutan PMM dan Rubrik Pemarkahan
PRINSIP PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PRINSIP UMUM Menyediakan peluang pelajar memilih dan menggabungkan pengetahuan, idea dan maklumat daripada pelbagai sumber. Menggalakkan pelajar meneroka pelbagai pilihan atau pendekatan bagi menyelesaikan masalah.
PRINSIP PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PRINSIP UMUM Menyediakan peluang pelajar membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau maklumat. Mengelakkan daripada menyentuh isuisu sensitif.
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN Item hendaklah meliputi skop kandungan yang luas dan pelbagai kemahiran. Menyediakan skema pemarkahan semasa penggubalan item ujian. Menggunakan istilah yang tepat dan bahasa yang jelas dan mudah difahami.
1/4/2011
Menggunakan kata tugas soalan yang betul. BINCANGKAN: Memberikan huraian kritis ttg isu yang dikemukakan dan memberi penerangan daripada pelbagai aspek.
Item gerak balas lanjutan mengandungi dua komponen iaitu rangsangan dan task soalan.
Bahan yang dikemukakan untuk merangsang pemikiran calon mengenai sesuatu isu/ permasalahan dan sebagai asas rujukan dalam memberikan respons kepada task soalan.
RANGSANGAN:
1/4/2011
(Evaluative criteria)
Faktor petunjuk yang digunakan untuk menilai kualiti respons calon. 2. PENJELASAN KUALITI (Quality descriptions) Penjelasan tentang tahap kekuatan dan kelemahan respon calon.
KRITERIA PENILAIAN ESEI ISI/ FAKTA PERSEMBAHAN & BAHASA KEMAHIRAN PROSES BERFIKIR ????
RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI TINDAKAN SETERUSNYA? Menentukan agehan markah bagi setiap kriteria penilaian. Menyediakan penjelasan kualiti bagi agihan markah bagi setiap kriteria penilaian.
RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI TINDAKAN SETERUSNYA? Setiap kriteria penilaian mesti disusuli dengan penjelasan tentang apa yang menjadikan respons itu baik atau lemah mwengikut tahap.
PENGGUNAAN RUBRIK
KRITERIA PENILAIAN
Pemarkahan Secara Analitikal Pemarkahan Secara Holistik Bila kriteria penilain dalam rubrik digunakan secara umum untuk menunjukkan satu markah secara keseluruhan.
KELEBIHAN PEMARKAHAN HOLISTIK Pemarkahan dibuat berdasarkan kriteria penilaian tetapi secara umum . Penilaian dibuat berdasarkan pertimbangan umum pemeriksa.
Bila kriteria penilain dalam rubrik digunakan untuk menunjukkan markah bagi setiap kriteria.
1/4/2011
APA YANG MENJADIKAN RUBRIK ITU BAIK? Mudah digunakan. Mudah membezakan tahap kualiti respons calon. Membantu anda mencapai tujuan pemarkahan.
Membantu pensyarah membuat pemarkahan bagi menggambarkan hasil pembelajaran yang hendak dicapai