KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak (listening) dan keterampilan membaca (reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara (speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

tatabunyi. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. kata that mempunyai arti ‘bahwa. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. 1-2 . Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. Yang pertama. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Asal usul saya dari Jakarta. 2. Dari sisi guru. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Penguasaan kosakata. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. Oleh karenanya. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Sebaliknya. lidahnya. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. tatabahasa. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Sebagai contoh. Dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh. Sebagai akibatnya. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. Sebagai contoh. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. Istilah ini masih terlalu umum. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. tatabahasa. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. misalnya tentang umurnya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. yaitu ranah afektif. Penguasaan kosakata. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Tentu saja. Selain kedua ranah tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. Sebagai contoh.

Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘in the sense of content’. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 . Misalnya. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. kita memintanya. would) yang menyertainya. psikomotor. sandang. di samping makna tekstual. 1. 4. offers. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. dari segala aspek. Why don’t you close the door. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif (interactive skill) yang sangat diperlukan. papan). Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. please? 3. yaitu perkembangan aspek kognitif. C. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. Dalam tahap perkembangannya. kebutuhan akan rasa aman. dan commands. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. dia kemudian melakukan hal itu. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. could. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. must. I would close the door. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. Makna ideasional. Selanjutnya. misalnya statements. Oleh karena itu. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. Bill. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. puisi. yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. If I were you. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. dsb. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. ceritera pendek. Could you close the door. Dalam kalimat. questions. Menurut Halliday (1973). 2. dan afektif. misalnya mengarang novel. Masih ada satu lagi fungsi bahasa. interpersonal. serta kata kerja bantu modalilities (may. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). close the door. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. fungsi ini disebut fungsi ideasional.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. c. Pada usia ini. (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). 1-2 . Tahap asosiatif Pada tahap ini. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Oleh karena itu. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). Menurut Piaget (1970). kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Pada tahap ini. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. merupakan ‘period of formal operation’. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Bloom (Brown. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Tahap otonomi Pada tahap ini. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. 2. b. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut).KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Pada tahap ini. 3. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.

Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. Anxiety (kecemasan). Alokasi Waktu. 2. tegang. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. yang meliputi rasa frustrasi. Motivasi. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. Sumber Belajar. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. 2. (3) bisa menilai. Materi Pokok. dan objek di sekitar. 5. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. Indikator. dan Penilaian. 1. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. Dengan demikian. II. Empati. 3. fenomena. dsbnya. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 1. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. dan Dinas Pendidikan. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. masyarakat. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. PRINSIP. Risk-taking. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. B. 4. 7. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). khawatir. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. yang meliputi: 1. 5. PENGERTIAN. 2. yaitu keberanian mengambil risiko. 4. Kegiatan pembelajaran. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 3. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. A. (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. 1-2 . Self-esteem.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 6. 6. Inhibition. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.

LPMP. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. kelompok kerja guru. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. afektif. 3. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. sumber belajar. emosional. sosial. indikator. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. 8. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. Sementara itu. 4 D. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. kegiatan pembelajaran. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. kegiatan pembelajaran. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. materi pokok. 9. Dalam pengembangan silabus ini sekolah. 5. 2. taat asas) antara kompetensi dasar. psikomotor). Prinsip Pengembangan Silabus 1. atau bahkan sekolah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. 4. Memadai Cakupan indikator. kegiatan pembelajaran. dan sistem penilaian. 2. 7. intelektual. Relevan Cakupan. materi pokok.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan peristiwa yang terjadi. 1-2 . materi pokok. 6. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. teknologi. dan spiritual peserta didik. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. pendidikan. kedalaman. sumber belajar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif.

kepala sekolah... Indikator Pencapaian Kompetensi g.. Mapel Matematika kls VII s/d IX........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. pengawas.. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas.. Standar Kompetensi : .. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum. alat.... Kompetensi Dasar d.. staf profesional dinas pendidikan. ahli didaktik-metodik... III.. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. a. ahli mata pelajaran. 3.. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. / . Materi Pembelajaran e.. 1-2 .. perwakilan orang tua siswa.. atau lainnya...... bahan. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Standar Kompentensi c. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Kelas/Semester : . Penilaian h. psikolog. ahli penilaian.. KOMPONEN A. dan siswa itu sendiri.. Kegiatan Pembelajaran f. Alokasi Waktu i. Mata Pelajaran : . Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks. guru/instruktur. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs .. nara sumber. DAN PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.. Identitas Silabus Pembelajaran b.

dan spiritual peserta didik. lingkungan. tingkat perkembangan fisik. c. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. sosial. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. struktur keilmuan. emosional. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. b. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. b. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. c. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. 5. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. b. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. sikap. Selain itu juga harus diperhatikan: a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kedalaman dan keluasan materi. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. 2. b. intelektual. 1-2 . kelas/semester. e. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. dan e. mata pelajaran. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. B. 3. d. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. alokasi waktu. peserta didik dengan guru. 4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. g. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. dan standar kompetensi. kebermanfaatan bagi peserta didik. Mapel Matematika kls VII s/d IX. f. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. c. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . d.

dan keterampilan. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. disesuaikan dengan kemampuan siswa. c. dan klasikal. dan budaya. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. Adapun yang dimaksud dengan teknik Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. khususnya guru. kemampuan. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar.Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. g. sosial-ekomomi. 7. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. yaitu kegiatan dan objek belajar. a. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. e. sikap. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. sebagai acuan penilaian. i. b.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. di bawah bimbingan guru. a. f. d. dan menemukan sendiri pengetahuan. mengolah. yang meliputi: (a) teknik penilaian. kelompok. sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. berpasangan. e. 1-2 . Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. (b) bentuk instrumen. c. dan (c) contoh instrumen. latar belakang keluarga. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. minat. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. b. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. 6.

2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. bukti-bukti otentik. penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. Misalnya. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. 1-2 . Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. akurat. Dengan demikian. berupa program remedi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. serta untuk mengetahui kesulitan siswa.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. b. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. ia diberi tugas pengayaan. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. Oleh karena itu. Kompetensi Dasar dan Indikator. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: Mapel Matematika kls VII s/d IX.

4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. menjodohkan dll. tes simulasi. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. menjodohkan dan sebagainya. karya. benar-salah. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. seperti tugas proyek atau tugas rumah. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Menentukan Alokasi Waktu Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan atau prestasi siswa. 1-2 . dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. tes identifikasi. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. dapat berupa tes esai/uraian. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. pilihan ganda. Namun. Tabel 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. isian. 8. 1) Tes tulis. 2) Tes lisan. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia.

media elektronika.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. perbuatan. yang dapat berupa: buku teks. E Jarchow & Pickert (1997). Untuk itu. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. Competency–based education : A Process for the improvement of education. tanda-tanda. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran.. Inc. Alameda: Sybex.une.org School of Nursing and Midwifery. b.edu. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. http://www. dengan memperhatikan: a. alokasi waktu mata pelajaran. Information technology competency profile. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. siswa menengah pertama (SMP). http://www. (1986). PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Gene E.va. 1-2 . Merryfield. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. http://www. M. Gini (1999).itworks-ohio. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mapel Matematika kls VII s/d IX. lingkungan alam sekitar. Inc.cc. nara sumber. atau respons. ciri-ciri.ala.org Courter.kcl.au Mukminan. Graduate school of library & information science. Dalam pelaksanaan pembelajaran. jumlah kompetensi per semester.M. 9.eduz Hall. http://scs. dkk (2002). diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.ac. Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu.simmons. dan c. media cetak. California: Carwin Press. dan sebagainya.nv. Ohio ITTF (1999).uk Virginia Community Colllege System (VCCS). Englewood Cliffs: Prentice Hall. Inc. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). IV. http://www. Microsoft office 2000 user specialist study guide. http://www. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. minggu efektif per semester.

Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. misalnya: kemampuan berfikir kompleks. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. pemahaman. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. berdiskusi di bawah bimbingan guru. dan psikomotor. meneliti. afektif. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. 1-2 . materi pokok dan kegiatan pembelajaran). konseptualisasi. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. emosi. penentuan. mengaplikasikan. berkomunikasi secara efektif. menemukan. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. mempraktikkan. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. sikap. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. pengenalan. mengadakan eksperimen. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. kemampuan memperoleh pengetahuan. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. dan penalaran. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. bahagia dan secara bermartabat. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). menganalisis. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. menelaah. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. dll.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. membangun kerjasama. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. mengamati. mensimulasikan. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. dll.

Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Satu butir kompetensi dasar. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. seperti mengidentifikasikan. 4. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. 2. 1-2 . Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. 3. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. Relevansi: keterkaitan. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. kesesuaian. Satu kata kerja tertentu.

. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : ............................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX......... : ......................... : ............................ 1-2 59 .

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 60 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1......1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat.... 0. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1........... dan 3 pada garis bilangan tersebut! • Lingkungan 1x40 menit • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 1-2 61 . Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1... 1.... Sekolah : .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs......

Pecahan biasa b. bilangan bulat. 3 2x40 menit 49 −8 Mendiskusikan jenis. 8x(-12)=. 2. 1-2 62 . 5. termasuk operasi campuran Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. d. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Melakukan operasi Tes tertulis melakukan operasi tambah. 4. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. -4 + 7 x -2 = . 43 c. (-5) 2 b. -3 –(-8) =. Desimal c. kurang. persen. dan bagi bilangan dan bagi pada bulat termasuk bilangan bulat operasi campuran. Menyebutkan campuran desimal. (-36):4=. kali. kali.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. persen. Uraian Berapakah a. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. bilangan pecahan. tambah. Hitunglah 1. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3. kurang. Kalau ada 140 buah jeruk. Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. 4 + (-7) = .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. B.

0. . ¾ : ½ = . 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2. 1 ½ x 2/3 = . 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah.25 +1 4x40 menit 2 3 × =. bagi tambah. 1. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. kali. kurang.5 + 3. 4. • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 .75 = . baku (misal amuba yang panjangnya 0. 5.7 . 2. Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.85 = 3.000001 mikron). Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. kali.2 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Hitunglah: 1. bilangan pecahan.75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa. 21. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen 1. 1-2 63 . .9. Ubahlah bilangan 0. Ubahlah bilangan 1 Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar 3 dalam 5 bentuk desimal dan persen 2. bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. 3. operasi hitung kurang.

pada bilangan bulat. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. lingkungan 6 + (−8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. Jadi 3 x (5 x 4) = (.) x . dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kali. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. kali. pada operasi pembagian. 3 x (5 x 4) = b. kurang. 9 + 6 = b. bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. 1x40 menit Buku teks. kurang. bagi. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. Menyelesaikan • Menggunakan sifat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. menggunakan sifatkurang. Apa yang dapat kamu simpulkan. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. perkalian. 1-2 64 . (3 x 5) x 4 = . Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah.+ . Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Yudha. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Apa yang dapat kamu simpulkan.x. sifat penjumlahan.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. a. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. 2.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. kali. bagi. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . a. kurang. pangkat dan akar pengurangan.

atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan. kali kali. kurang. 1-2 65 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. sehari-hari. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kurang. tambah.

lingkungan × 2x 3.. konstanta.. lebar 3x cm. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... panjang 2x cm.2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah. kali.. 2x+3+ 5x-6 2. 1-2 66 . Dari bentuk aljabar 2x + 3..faktor. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1. • Melakukan operasi hitung. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x. 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... dan pangkat pada bentuk aljabar.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. konstanta.... kali. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks.. Uraian Hitunglah: 1. kurang.. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2. bagi dan pangkat tambah.. variabel. (4x) : 2x 2 2 Suatu persegipanjang. lingkungan 2.... Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar. suku dan suku sejenis. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2..... variabel dan konstanta. faktor .... bagi pada bentuk aljabar.. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian... Memahami bentuk aljabar... 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2. koefisien. koefisien. kurang.

Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. 5x – 2 = -4 b. 3a + 5 > 2 b.dikurangi. Pertidaksamaan linear satu variabel.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. 8x -7 = 10 d. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel. lingkungan 2. 5y – 12 = 8. Persamaan linear satu variabel. 6 – 5m = 2 e.3. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 10x + 4 = 8 c. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. 9g – 4 = 10 d. 5y ≥ 10 e. 2x = 5 b. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dikalikan. Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. b. 1-2 67 . dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. -4h + 4 ≤ 5 c. -10x – 4 = 8 d. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. dikurangi. 5y c.

Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 68 . 3x – 4 ≥ 5 d. ruas ditambah . dikurangi. 6x + 8 ≥ 10 c. atau dikalikan. dikurangi. 5x – 7 ≥ 9 b. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. dikalikan. -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian. Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.00 0,00 b. Rp1.600.00 0,00 c. Rp1.500.00 0,00 d. Rp1.485.00 0,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000.

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar untuk pemecahan masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala. Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi perbandingan. • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Tes tertulis Uraian Teknik Bentuk Penilaian Alokasi Waktu Contoh Instrumen Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut? Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : ... 1-2 73 . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX................................................. : ................ : ........................

1-2 74 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks. serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan.. Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2. • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan..hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya. Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Di kelasmu. {0. 1-2 75 . 4.. lingkungan Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan Membedakan himpunan kosong. 4... 16} a. Sekolah : . Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota. 14.. 8. ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata....2 Memahami konsep himpunan bagian...... Tes Uraian Nyatakan dengan notasi tertulis himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20.. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4.. 2..... Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4..... 6. 2. 12. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 10....1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan.. 1x40 menit 1x40 menit 1x40 menit 1x40 menit Buku teks.. nol dan notasinya 4..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

ga-bungan. kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. 10. gabungan. gabungan.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. 1-2 76 . Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. gabungan dan kurang (selisih) dua himpunan Menuliskan notasi gabungan dua himpunan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen 6} b. 14. Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian 1x40 menit • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. o} Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. A–B=. 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. serta dapat menyebutkan anggotanya. gabungan dan kurang irisan. e. 12.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 16} c. kurang (selisih). Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. i. himpunan. {10} Tulislah semua himpunan bagian dari {a. {8. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. u. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. maka himpunan semestanya adalah 1. dan (selisih) dua himpunan. dan kom-plemen pada himpunan.

6. j. P = {k. o. m} Manakah yang merupakan P-Q? Uraian 1x40 menit 2x40 menit Buku teks. 4. t} Q = {h. q. 8. r. Uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. p. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajian kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan Tes tertulis • Menyajikan kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Tulislah komplemen dari X = {2. l. t} Q = {h. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10. m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. o. m. q. s. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan Tes tertulis 4. p. r. l. lingkungan 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. m.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. l. s. k. k. n. l. i.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. n. i. 1-2 77 . P = {k. j.

15 siswa senang bahasa.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat. dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 78 . sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. 20 siswa diantaranya senang matematika.

. b.. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5.. Memahami hubungan garis dengan garis... serta besar dan jenis sudut. berpotongan d. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : ... serta menentukan ukurannya...... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a.... Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar.. berimpit c.. Uraian Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.. bersilangan Lukislah ruas garis A dan B dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang. berpotongan..1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis. bersilangan). garis dengan sudut.... 1-2 79 . Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Lingkungan 5. ...... .. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka. sejajar b.. sudut dengan sudut. berimpit konkrit.. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks.. • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a.

Kesimpulan apa yang kamu peroleh. dalam sepihak. maka besar sudut CDE = . lancip dan tumpul dan berilah contohnya. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. lancip.A 1 4 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). dalam berseberangan. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 80 . Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. dan luar sepihak pada gambar di atas. luar berseberangan. C D A E B Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. bertolak belakang.

1-2 81 . penggaris. • Melukis sudut 300. Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. penggaris. 1200. 1200. 450. jangka • Melukis sudut 600 dan 90 .4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. Uraian Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. jangka Dengan penggaris dan jangka. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Dengan penggaris dan jangka. dan 1500. lukislah sudut yang besarnya 600. 2x40 menit 5. 0 Tes tertulis Uraian Dengan penggaris dan jangka.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka Menggunakan jangka dan penggaris untuk melukis sudut 60 0 dan 90 0 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks. Kompetensi Dasar 5. Tes tertulis 450. dan 1500. 2x40 menit lukislah sudut yang besarnya 1500.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

..segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis. trapesium jajargenjang. bangun datar dari kawat dan dari karton.Segiempat dan tifikasi sifat. Mendiskusikan jenis. benda-benda di sekitar siswa. Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a. jajargenjang. persegipanjang b.. persegi.. persegi c....... ketupat....Segiempat dan tifikasi sifat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : .. 1-2 82 . trapesium. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... dan layang-layang persegipanjang.•Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks... persegi.1 Mengiden. jajargenjang d.. belahketupat 1x40 menit 6...segitiga sifat persegipanjang... • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar.•Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6.... belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis •Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang. persegi.. untuk mendiskusikan persegipanjang.2 Menginden. belah pengertian ketupat. trapesium.. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks... belah menurut sifatnya.

1-2 83 . Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang.3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. •Menurunkan rumus keliling bangun bangun datar keliling bangun segitiga dan segiempat dari kawat segitiga dan dengan cara mengukur atau dari segiempat panjang sisinya karton Q P Keliling segitga PQR sama dengan . R Menemukan rumus Tes tertulis Isian singkat 2x40 menit Buku teks. diagonalnya. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Mendiskusikan sifatUraian Jelaskan sifat-sifat jajargenjang 2x40 menit •Menjelaskan sifat sifat Tes tertulis sifat segiempat ditinjau dan persegi ditinjau dari sisi . sudut. layanglayang. dan sudutnya. segiempat ditinjau dari diagonal. dan belah ketupat dengan menggunakan luas segitiga dan luas •Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . dan sudut dan diagonalnya. Kompetensi Dasar layang. dari sisi. sisi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. trapesium.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2x40 menit Buku teks. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan •Melukis segitiga yang Tes tertulis penggaris.4 Melukis segitiga. ketiga sisinya dan dua sudut 2. Menggunakan Tes tertulis •Melukis garis tinggi. jangka. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran persegi atau persegipanjang. •Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm.75 km. garis berat. dan AB = 4 cm. dua sisi dan satu sudut apitnya 3. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. 6 cm. Segitiga Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. dan garis tinggi suatu segitiga Uraian 2x40 menit Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut. busur untuk melukis dua sisi satu sudut segitiga jika diketahui: apitnya atau satu sisi 1. garis bagi. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. penggaris dan jangka garis bagi. garis bagi. dan diketahui tiga sisinya. sumbu. 1-2 84 . jangka dan busur derajat. Menggunakan rumus •Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. garis berat. Apakah yang kalian dapatkan? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan 4 cm. garis berat dan garis sumbu. garis tinggi. penggaris. untuk melukis garis dan garis sumbu.

... .. .……………... ( ....... inti....... ......................... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...... ) NIP/NIK :…….... ) NIP/NIK :…………...... ( .. dan penutup.... Kepala SMP/MTs ……………. 20............................ Guru Mapel Matematika....... 1-2 85 .......... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..............……………….... Mengetahui............

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 86 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

........................... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : ................ : .................... 1-2 87 ...................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........... : .......

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 88 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

Mendiskusikan hasil operasi kali. 2p – 5 faktor3. Tes tertulis • Menyelesaikan operasi kali...... 3. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1.. fungsi.1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah. Memahami bentuk aljabar. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1. (5a – 6)(4a+1) faktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a .. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.... 4x + 3 dalam 2...... 1-2 89 . Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1.. faktornya 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs......2 Mengurai.Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar Sebutkan variabel pada bentuk • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan berikut: kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke 1...... relasi.... kurang pada bentuk aljabar (pengulangan)..3b + 12 bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut. Sekolah : . bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan).

4 Menentukan nilai fungsi Fungsi Mencermati cara Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.00. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius 2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Harga a kg gula 5600 a rupiah. f(1) = 3 dan • Menentukan bentuk Tes tertulis jika nilai fungsi dan data fungsi jika nilai dan f(2) = 4. nama siswa dengan ukuran sepatu. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. fungsi diketahui data fungsi diketahui Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi Daftar Berikan contoh dalam kehidupan pertanyaan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. Menyusun suatu fungsi Uraian Jika f(x) = px + q. 1-2 90 . 2x40mnt 2x40mnt 1. tentukan f(x).

3) dan mempunyai gradien 2 adalah .persamaan garisnya diketahui. .melalui dua titik . Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x .6 MenentuGaris Lurus kan gradien.melalui satu titik dengan gradien tertentu . Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak. 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus . 1-2 91 . Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2.4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1. persamaan dan grafik garis lurus.

. 1-2 92 ....... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : ..... Apa variabelnya? d. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b......1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a.. 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d... 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs....... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2. Apakah merupakan sistem persamaan? b... Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a. Ada berapa variabel? c. 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c.. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 2.....

2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2.00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x . Tulislah matematikanya. Kompetensi Dasar 2. 1-2 93 .00.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000.

450. jika dua sisi lain diketahui.. b.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300..... 600) Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm......... 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3. Hitunglah panjang sisi AB dan BC.. dan panjang sisi miring c cm..Teorema kan masa. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi........ kertas berpetak. 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku.. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm.2 Memecah.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC... dan panjang sisi miringnya 13 cm. Tuliskan hubungan antara a. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3.. 3. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain. dan c.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 94 . Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.... Menerapkan Teorema Pythagoras pada segitiga siku-siku dengan sudut istimewa Tes tertulis Uraian • Menghitung Tes tertulis Uraian perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku istimewa (salah satu sudutnya 300..

................. sisi.........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... ) NIP/NIK :…….......... Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Tes tertulis • Menghitung panjang diagonal pada bangun datar... Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Menggunakan teorema Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal. pada bangun datar.............……………...……………….......ketupat... Kepala SMP/MTs …………….. Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras. ............. ( ................. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. dsb Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui. persegipanjang... belahketupat..... 1-2 95 ..... misal persegi. belah. 20... Guru Mapel Matematika......... persegipanjang.. ) NIP/NIK :…………...... misal persegi... ( ....... dsb Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm.. .. Hitunglah panjang diagonalnya... ....

1-2 96 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.................................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.................................. : .... 1-2 97 ............ : .....

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 98 .

... Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4.. juring dan tembereng.... lingkaran.... • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4... dan lingkungan D C D Disebut apakah ruas garis ? 4.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d).1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran 2x40mnt Buku teks... dalam pemecahan masalah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. jari-jari... diameter....... talibusur. Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p... Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q..2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran.. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran. Menentukan unsur..... 1-2 99 . busur. Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm.

Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Panjang busur kecil b. luas juring dalam pemecahan masalah. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. • Menentukan panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. luas juring dan luas tembereng.7 cm. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4. 1-2 100 .3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Menghitung panjang busur. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. luas juring dan tembereng. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. panjang busur. • Menggunakan hubungan sudut pusat. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran. panjang busur.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama. Kompetensi Dasar 4. panjang busur.

berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm. 1-2 101 . Jika jarak antara titik pusatnya 10cm. lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt 4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga Tes tertulis Uraian Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

limas dan 2.kubus .balok . Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring .. lingkungan.. prisma dan limas Merancang jaringjaring . sifat kubus. Memahami sifat-sifat kubus.. limas ku-bus... tifikasi sifat... a..prisma tegak. bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5.. limas 2x40mnt Buku teks.Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus. prisma dan limas serta bagianbagiannya. bidang sisi. 1-2 102 .... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. balok b. kubus c..limas 4x40mnt 5... S R diagonal bidang. pertanyaan kubus jika rusuknya x cm. P Q diagonal ruang. luas permukaan limas dan volu-me kubus...limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila.kubus . balok. diagonal. balok.3 Menghi-tung Kubus. balok. limas. prisma. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1.prisma tegak . limas ba-lok. Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. luas permukaan kubus. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus.. limas dan prisma balok. balok. buatlah model: a. prisma tegak...balok ... balok. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW. balok. Tinggi prisma t cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. balok.Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus.. prisma. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b. W V • Menyebutkan unsur.1 MengidenKubus..2 Membuat Kubus. dan bagian-bagiannya.. jaring-jaring prisma tegak..prisma tegak . Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 5. balok. dan limas : T U rusuk.... balok...

prisma.... limas. 261 cm D. balok. Kepala SMP/MTs ……………..... limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm.... ) ( .. Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus.. 216 cm C. 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. dan tinggi t cm. 20. • Menghitung volume kubus........ ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.......... Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm. Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A. volume kubus.... balok... Tes lisan Daftar 1... 206 cm B. ... Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus......... prisma.... ( . prisma dan balok.... balok................ .. limas........... permukaan kubus.. prisma... prisma...... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui. 1-2 103 .. b) balok dengan panjang pcm..... .. limas... prisma dan limas limas....... lebar lcm. balok.....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Hitunglah luas permukaan prisma...... Guru Mapel Matematika..... balok............. Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm.....

NIP/NIK :………….………………. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 104 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. NIP/NIK :……..…………….

................................. : ..................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.................. 1-2 105 ................ : .. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : ..

1-2 106 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

......... 4.. 1-2 107 . lingkungan... bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... Sekolah : ..

Panjang AB = 4 cm. Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. 1-2 108 .Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. apakah a. apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian Diketahui ΔABC dan ΔPQR. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR. Jika panjang sisi BC = 5 cm. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks. dan panjang PQ = 6 cm. maka panjang sisi QR adalah …. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. bangun datar dari kawat atau karton 2x40 menit panjang panjang = panjang panjang Q Sudut A = sudut ….Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya. singkat sebangun C A R P B A B PQ   = panjang panjang   2x40 menit Buku teks. lingkungan. lingkungan.3 Mengguna.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. .2 Mengiden. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. 1. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ.

Alokasi Waktu Sumber Belajar Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 109 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm. Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2.

. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung.. Memahami sifat-sifat tabung. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a. dan tung luas selimut dan bola volume tabung. Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm . Gambarlah tinggi kerucut 1.. 1-2 110 . dan tifikasi unsur-unsur bola tabung. kerucut. Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm.. dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2. Mencari volume tabung.. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung.2 MenghiTabung... dan bola unsur: jari-jari/diameter. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kerucut.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 2. Arsirlah alas kerucut b.. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit 2. kerucut dan bola.. lingkungan.... dengan menggunakan tinggi. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung.. sisi. dan bola. kerucut... kerucut. kerucut.1 Mengiden. Hitunglah luas selimut bola tersebut 2....... alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung...Tabung. kerucut... kerucut dan bola.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. Uraian Buku teks... dan bola. kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung... lingkungan.

lingkungan. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng. Buku teks. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. kan masa. 2.Tabung.kerucut. selimut dan volume untuk kerucut. 1-2 111 . kerucut dan bola unsur-unsur tabung.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3. cm2.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung.3 Memecah. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak . bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung. kerucut dan bola.

1 MenentuStatistika kan rata-rata.. 10.. 6. 6.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 6. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. 64. dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally.... Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata. modus median. 76.... 76. 66... Hitunglah rata-rata. terbesar dan jangkauan data. median dan modus. Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut... 7. 72. 76 1. 6. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3..... 7.. 7. 8.. 9.. Buatlah tabel skor dengan turus.. b.. median. median. 8. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b.. 6. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. 8... 80. 1-2 112 .. 54. 8. 76. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya.. 7. 72. 5. 72. a. mengenal data terkecil.. rata-rata. 72.. a. 10. 9. 2x40 menit Buku teks. dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah.. 2..

13. diagram • Menyajikan data batang. 14. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.2. dari data tunggal garis dan lingkaran. diagram garis. 16. 15. 13. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. senam 4. dan lingkaran Membuat tabel. 13. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. 13. Tes tertulis 1. 13.Uraian . 16.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 14. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. modus tersebut? a. garis. 15. 16. HOB I 100 SI SWA SM P Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1. Penugasan kelompok Proyek Contoh Instrumen rata. 14. 14. renang 3. sepakbola 2. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. 13. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. 15. 13. diagram batang. b. 14. 1-2 113 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 15. voli 5. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang. median.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 114 .

dadu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali.... Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali. kartu bridge...... Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. Titik sampelnya adalah .... apa sajakah titik sampelnya? b. 1-2 115 .2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam.. dan titik sampel suatu percobaan. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. sampelnya 4. lingkungan..1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel... mata uang...... dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks.. A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9... kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali. kartu bridge. kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali. Ruang sampelnya adalah .. dadu... mata uang.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4. apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya. lingkungan.... maka: a..

............ Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti... ( ........ ( ............... .... Guru Mapel Matematika... ) NIP/NIK :…………........................... inti....…………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......... Mengetahui. dan penutup...........……………….. ) NIP/NIK :…….. 20. pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan..... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....................... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses............ . ... Kepala SMP/MTs ……………. 1-2 116 ...

1-2 117 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.... : ............ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : ....... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX................................. 1-2 118 ...............................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... : ...........

1-2 119 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. negatif dan nol. 5-4 = 2. 250 = 4...... Sekolah : . ( 3 -2 ) =... ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif. Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = .... Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1..... (-6)-2 = 6. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. (-3)-5 = 3.. positif. negatif dan nol..berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif..1 MengidenBilangan tifikasi sifat. 43 = . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... 5... 1-2 120 .. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5... Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2.. 8-2 = 3. 5.. Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1... Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5.. Tes tertulis Isian singkat 1. 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar.. (-3)4 = . bilangan berpangkat negatif.

c. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah. Uraian 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 Memecahkan masalah dengan menggunakan sifat-sifat dan operasi hitung pada bilangan berpangkat dan bentuk akar • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis dan operasi hitung pada bilangan berpangkat dan bentuk akar untuk memecahkan masalah Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kurang. kali. b. 5.2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kurang. 1-2 121 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kali.3 MemecahBilangan kan masa-lah berpangkat dan seder-hana Bentuk Akar yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar 6x40 menit Buku teks 35 x 32 a. d.

dan ke-6 b. 14. suku berikutnya.2 Menentu kan 1. 2.. 1... 11. 17. c.. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. suku atau lingkungan (peraga) pertama. 6. a.. misalnya.. berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret.... Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks.. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : ... Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. 9. 8... Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan. rasio. 5.. beda. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. 1-2 122 . . Diketahui barisan 3. berbaris.. 7..... Bedanya adalah . a. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6.. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya.. suku ke – n... Suku pertama adalah b. Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian 6. 3.. 9. Barisan dan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri.. 20. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan aritmatika 2.. ..Tentukan suku ke-4. Jika baris pertama ada 2 anak..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2x40 menit 2x40 menit Buku teks. ke-5...1 Menentu-kan 1. .Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a... Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5.

Kompetensi Dasar dan barisan geometri Materi Pembelajaran Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. . Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. 1-2 123 .4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1. Tes tertulis Uraian Manakah yang 4x40 menit Buku teks. . menggunakan alat peraga geometri. Barisan dan Deret Aritmetika 2. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. b. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan 6. c. 1. 1 + 5 + 9 + 13 + . 8. .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. 1. 3 + 6 + 9 + . 4. 5. 5. dan seterusnya. atau lingkungan . 2. 3 + 2 + 4 + 2 + . barisan ketiga 11 kursi. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. 7. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. Uraian 6. barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika . 4.3 Menentu-kan 1. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 6. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . baris-an kedua 8 kursi. 8. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. 11. c. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. 14.

.. ) NIP/NIK :……..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.. .. 20....……………......... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........ ...... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses........... Guru Mapel Matematika.. inti............. Mengetahui...... ( .………………. Kepala SMP/MTs ……………............ ( .... dan penutup...... ) NIP/NIK :…………................pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan......... ................................ 1-2 124 ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful