P. 1
[3] SILABUS SMP MTK

[3] SILABUS SMP MTK

|Views: 42|Likes:
Published by sardi_79

More info:

Published by: sardi_79 on Oct 04, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/04/2011

pdf

text

original

Sections

  • 1. Mengisi identitas
  • 2. SILABUS PEMELAJARAN
  • 3. SILABUS PEMBELAJARAN
  • 4. SILABUS PEMBELAJARAN
  • 5. SILABUS PEMBELAJARAN

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak (listening) dan keterampilan membaca (reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara (speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Sebagai contoh. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. yaitu ranah afektif. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. Sebagai contoh. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. tatabunyi. Dalam kehidupan sehari-hari. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. Sebagai contoh. kata that mempunyai arti ‘bahwa. Sebaliknya. tatabahasa. Selain kedua ranah tersebut. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. 1-2 . Istilah ini masih terlalu umum. Seperti telah dikemukakan sebelumnya. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. Sebagai contoh. Tentu saja. Yang pertama.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Penguasaan kosakata. misalnya tentang umurnya. lidahnya. Dari sisi guru. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Sebagai akibatnya. Oleh karenanya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Penguasaan kosakata. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Asal usul saya dari Jakarta. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. tatabahasa. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian.

serta kata kerja bantu modalilities (may. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. kita memintanya. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. ceritera pendek. Dalam tahap perkembangannya. 4. dan commands. 1-2 . Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. puisi. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘in the sense of content’. Why don’t you close the door. Dalam kalimat. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. questions. please? 3. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. kebutuhan akan rasa aman. Selanjutnya. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. dsb. Bill. makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. fungsi ini disebut fungsi ideasional. Oleh karena itu. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. di samping makna tekstual. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. dari segala aspek. papan). Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. dia kemudian melakukan hal itu. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. offers. dan afektif. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. sandang. Misalnya. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. If I were you. close the door. Masih ada satu lagi fungsi bahasa. misalnya mengarang novel. Could you close the door. Menurut Halliday (1973). empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. psikomotor. I would close the door. could. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. must. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif (interactive skill) yang sangat diperlukan. yaitu perkembangan aspek kognitif. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. 2. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. interpersonal. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). C. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. misalnya statements. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. Makna ideasional. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. 1. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. would) yang menyertainya.

Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Bloom (Brown. 3. Menurut Piaget (1970). (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. b. Pada tahap ini. c. Tahap otonomi Pada tahap ini. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Pada tahap ini. (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Oleh karena itu. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. 1-2 . seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. 2. merupakan ‘period of formal operation’. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Tahap asosiatif Pada tahap ini. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Pada usia ini. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.

1. 1. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. 7. yaitu keberanian mengambil risiko. yang meliputi rasa frustrasi. II. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. PRINSIP. 3. masyarakat. Materi Pokok. (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. Dengan demikian. 2. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. PENGERTIAN. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. 6. yang meliputi: 1. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). Anxiety (kecemasan). Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. Alokasi Waktu. Sumber Belajar. dsbnya. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. fenomena. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. A. Inhibition. Empati. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 2. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Risk-taking. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Indikator. 6. tegang. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Self-esteem.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 4. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. dan objek di sekitar. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. 4. B. khawatir. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. 5. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 2. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. Kegiatan pembelajaran. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. (3) bisa menilai. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. 1-2 . dan Penilaian. Motivasi. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. 3. dan Dinas Pendidikan. 5. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. afektif. 4. Dalam pengembangan silabus ini sekolah. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. materi pokok. Sementara itu. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. intelektual. kegiatan pembelajaran. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. 9. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 8. psikomotor). Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. kegiatan pembelajaran. 3. sumber belajar. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. 4 D. kegiatan pembelajaran. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Relevan Cakupan. dan sistem penilaian.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan spiritual peserta didik. indikator. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. materi pokok. atau bahkan sekolah masing-masing. LPMP. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. kelompok kerja guru. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. sumber belajar. materi pokok. teknologi. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. taat asas) antara kompetensi dasar. dan peristiwa yang terjadi. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. 6. 7. Memadai Cakupan indikator. pendidikan. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. emosional. Prinsip Pengembangan Silabus 1. kedalaman. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. 5. 1-2 . 2. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. sosial. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.

... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs . guru/instruktur.... ahli penilaian.. Indikator Pencapaian Kompetensi g... selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas... alat. ahli mata pelajaran. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. psikolog.. Identitas Silabus Pembelajaran b. dan siswa itu sendiri. Standar Kompetensi : . KOMPONEN A... 3.. Mapel Matematika kls VII s/d IX... DAN PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. bahan. III. 1-2 . Penilaian h. ahli didaktik-metodik. Kompetensi Dasar d. Standar Kompentensi c. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum.. a... staf profesional dinas pendidikan. pengawas.. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kepala sekolah. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Kelas/Semester : .. Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks...... perwakilan orang tua siswa. atau lainnya. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. / . nara sumber.. Mata Pelajaran : ....... Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. Alokasi Waktu i.

Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. alokasi waktu. b. dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. peserta didik dengan guru. f. d. c. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. 2. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. kebermanfaatan bagi peserta didik. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . struktur keilmuan. b. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. kelas/semester. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. dan e. 5. kedalaman dan keluasan materi. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. e. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. Selain itu juga harus diperhatikan: a. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. B. sikap. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. intelektual. lingkungan. b. g. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. mata pelajaran. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. 4. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. Mapel Matematika kls VII s/d IX. c. sosial. 1-2 . dan spiritual peserta didik. c. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. emosional. tingkat perkembangan fisik. 3. b. d.

Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. sikap. c. dan budaya. c. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. b. 7. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. yang meliputi: (a) teknik penilaian. kelompok. sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. (b) bentuk instrumen. minat. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. a. dan menemukan sendiri pengetahuan. h. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. 6. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. a. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Adapun yang dimaksud dengan teknik Mapel Matematika kls VII s/d IX. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. sebagai acuan penilaian. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. 1-2 . f. berpasangan. sosial-ekomomi. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. dan (c) contoh instrumen.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. khususnya guru. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. dan keterampilan. yaitu kegiatan dan objek belajar. disesuaikan dengan kemampuan siswa. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. e. d. mengolah. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. g. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). dan klasikal. latar belakang keluarga. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. di bawah bimbingan guru. kemampuan. e. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. i.

sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. Kompetensi Dasar dan Indikator. b. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: Mapel Matematika kls VII s/d IX. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. akurat. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. Oleh karena itu. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. ia diberi tugas pengayaan. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. Misalnya. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. Dengan demikian. 1-2 . 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. berupa program remedi. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. bukti-bukti otentik. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan.

tes identifikasi. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. tes simulasi. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. 2) Tes lisan. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. karya. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Menentukan Alokasi Waktu Mapel Matematika kls VII s/d IX. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. menjodohkan dll. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. isian. menjodohkan dan sebagainya. 1-2 . Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. 8. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. Tabel 1. pilihan ganda.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dapat berupa tes esai/uraian. seperti tugas proyek atau tugas rumah. benar-salah. Namun. dan atau prestasi siswa. 1) Tes tulis. yaitu berbentuk daftar pertanyaan.

Graduate school of library & information science. dan sebagainya..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Ohio ITTF (1999). Gini (1999). nara sumber. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Competency–based education : A Process for the improvement of education.M. Gene E. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran.ala. http://www. Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan c. Inc.ac.simmons.org Courter. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. Inc. Merryfield. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.kcl. dengan memperhatikan: a. M. Englewood Cliffs: Prentice Hall. media elektronika.edu. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. Information technology competency profile. 1-2 . tanda-tanda. jumlah kompetensi per semester. Inc. 9. yang dapat berupa: buku teks. http://scs. b. (1986). ciri-ciri. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. siswa menengah pertama (SMP).uk Virginia Community Colllege System (VCCS).cc. http://www.org School of Nursing and Midwifery. Untuk itu. http://www.nv.une.au Mukminan. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Microsoft office 2000 user specialist study guide. lingkungan alam sekitar.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. media cetak. alokasi waktu mata pelajaran. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. atau respons.eduz Hall. IV. dkk (2002). California: Carwin Press.va. Dalam pelaksanaan pembelajaran. http://www. Alameda: Sybex. Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. perbuatan. E Jarchow & Pickert (1997). minggu efektif per semester. http://www.itworks-ohio.

mengamati. dan penalaran. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. mengadakan eksperimen. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. mensimulasikan. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). pengenalan. berkomunikasi secara efektif. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. menelaah. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. dll. dll. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. bahagia dan secara bermartabat. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. kemampuan memperoleh pengetahuan. misalnya: kemampuan berfikir kompleks. konseptualisasi. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. sikap. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. pemahaman. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. afektif. berdiskusi di bawah bimbingan guru. penentuan. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. mengaplikasikan. mempraktikkan. dan psikomotor. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. meneliti. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. membangun kerjasama. menganalisis.. 1-2 . menemukan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. emosi.

2. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. Satu butir kompetensi dasar. kesesuaian. Relevansi: keterkaitan. 4.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Satu kata kerja tertentu. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 3. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. seperti mengidentifikasikan. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. 1-2 .

........................... 1-2 59 .. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : ...... : ...................................... : ............

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 60 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1.. 1.... dan 3 pada garis bilangan tersebut! • Lingkungan 1x40 menit • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1.. 0..1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............ Sekolah : ...... 1-2 61 .. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1..........

Kalau ada 140 buah jeruk. B. tambah. Uraian Berapakah a.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. 43 c. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. -4 + 7 x -2 = . Hitunglah 1. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Melakukan operasi Tes tertulis melakukan operasi tambah. 3. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. kurang. 5. dan bagi bilangan dan bagi pada bulat termasuk bilangan bulat operasi campuran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 8x(-12)=. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. persen. kurang. Pecahan biasa b. kali. 3 2x40 menit 49 −8 Mendiskusikan jenis. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. 4 + (-7) = . Desimal c. Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. Menyebutkan campuran desimal. -3 –(-8) =. (-5) 2 b. bilangan bulat. 4. 2. (-36):4=. 1-2 62 . termasuk operasi campuran Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. bilangan pecahan. persen. kali. d.

¾ : ½ = . 2. operasi hitung kurang. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. bagi tambah. 1-2 63 .2 . 3. 21. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.0.25 +1 4x40 menit 2 3 × =. kurang. 1. Ubahlah bilangan 1 Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar 3 dalam 5 bentuk desimal dan persen 2.75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa. Hitunglah: 1. 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.75 = . bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. . 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah. 4. bilangan pecahan.000001 mikron). . kali. • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 . kali. 5. Ubahlah bilangan 0. Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen 1. .85 = 3. baku (misal amuba yang panjangnya 0.7 .5 + 3. 1 ½ x 2/3 = .9. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

Apa yang dapat kamu simpulkan. 1-2 64 . Menyelesaikan • Menggunakan sifat. menggunakan sifatkurang. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. a. bagi. Yudha. pada operasi pembagian. kali. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. kurang. kali. pangkat dan akar pengurangan. 2.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. Apa yang dapat kamu simpulkan. sifat penjumlahan.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. 9 + 6 = b. a. kurang. lingkungan 6 + (−8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir.+ . kurang. dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Jadi 3 x (5 x 4) = (. (3 x 5) x 4 = . 1x40 menit Buku teks.) x . campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. kali. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. perkalian. 3 x (5 x 4) = b.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah.x. bagi. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. pada bilangan bulat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

kurang. sehari-hari. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan. kurang. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah. tambah. 1-2 65 . kali kali.

... 1-2 66 .. bagi pada bentuk aljabar.. • Melakukan operasi hitung... faktor .. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2. kurang. Uraian Hitunglah: 1.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien.. konstanta. koefisien. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2.faktor... Memahami bentuk aljabar. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks. Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar. variabel. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2.. lingkungan × 2x 3. bagi dan pangkat tambah..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... lebar 3x cm.. suku dan suku sejenis.. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian.. konstanta.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . koefisien.. kali... dan pangkat pada bentuk aljabar. 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1..2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah. kurang. kali.. lingkungan 2.. 2x+3+ 5x-6 2. Dari bentuk aljabar 2x + 3... 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. (4x) : 2x 2 2 Suatu persegipanjang. panjang 2x cm.... Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.. variabel dan konstanta. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien..

4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. 10x + 4 = 8 c. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel. dikalikan. Pertidaksamaan linear satu variabel. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. 1-2 67 .dikurangi. 6 – 5m = 2 e. b. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. -10x – 4 = 8 d. Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. 5y – 12 = 8. Persamaan linear satu variabel.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dikurangi. 9g – 4 = 10 d. 5y ≥ 10 e. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 2x = 5 b. 5y c. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.3. 3a + 5 > 2 b. 8x -7 = 10 d. 5x – 2 = -4 b. lingkungan 2. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. -4h + 4 ≤ 5 c.

5x – 7 ≥ 9 b. Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. atau dikalikan. dikurangi. dikalikan. -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a. 6x + 8 ≥ 10 c. 1-2 68 . ruas ditambah . dikurangi. 3x – 4 ≥ 5 d.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian. Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.00 0,00 b. Rp1.600.00 0,00 c. Rp1.500.00 0,00 d. Rp1.485.00 0,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000.

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar untuk pemecahan masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala. Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi perbandingan. • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Tes tertulis Uraian Teknik Bentuk Penilaian Alokasi Waktu Contoh Instrumen Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut? Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : .................. : ........................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. : ..... 1-2 73 ................................. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 74 .

.1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan... Tes Uraian Nyatakan dengan notasi tertulis himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20.. Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota.. 12. 16} a. Sekolah : .. lingkungan Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan Membedakan himpunan kosong. Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Di kelasmu.. ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata. nol dan notasinya 4... 2.2 Memahami konsep himpunan bagian.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 14. {0.. serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan. 6... 8.... 1x40 menit 1x40 menit 1x40 menit 1x40 menit Buku teks..... 10. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4..... Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4. 4. 4. Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks.. 2.....hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari... 1-2 75 . • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan.. Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2.

gabungan. 10. gabungan dan kurang (selisih) dua himpunan Menuliskan notasi gabungan dua himpunan. serta dapat menyebutkan anggotanya. ga-bungan. 16} c. o} Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. maka himpunan semestanya adalah 1. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian 1x40 menit • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. dan (selisih) dua himpunan. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. {8. 12. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 76 . gabungan. e. kurang (selisih). Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. A–B=. kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. gabungan dan kurang irisan. 14. himpunan. dan kom-plemen pada himpunan.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. u. {10} Tulislah semua himpunan bagian dari {a. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen 6} b. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. i.

o. l. s. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajian kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan Tes tertulis • Menyajikan kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Tulislah komplemen dari X = {2. r. r. l. n. j. l. p. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan Tes tertulis 4. k. Uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. o. j. s. m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. lingkungan 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. m. q. q. t} Q = {h. P = {k. t} Q = {h. k. n. i.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. 6. m. i. 8.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. p. m} Manakah yang merupakan P-Q? Uraian 1x40 menit 2x40 menit Buku teks. 1-2 77 . 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10. l. 4. P = {k.

lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat. dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. 20 siswa diantaranya senang matematika. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 78 . sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. 15 siswa senang bahasa.

berpotongan. serta menentukan ukurannya...... serta besar dan jenis sudut. • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a... Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5.... 1-2 79 ..1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis. Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. berimpit konkrit. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . bersilangan).. berpotongan d... sejajar b...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar.. berimpit c. bersilangan Lukislah ruas garis A dan B dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang. Uraian Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.... 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. Lingkungan 5.. garis dengan sudut.... . sudut dengan sudut. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a. b... Memahami hubungan garis dengan garis.. ...

dalam berseberangan. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5.A 1 4 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dalam sepihak. maka besar sudut CDE = . luar berseberangan. dan luar sepihak pada gambar di atas. lancip. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. bertolak belakang. Kesimpulan apa yang kamu peroleh. lancip dan tumpul dan berilah contohnya. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. 1-2 80 .2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º. C D A E B Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat.

dan 1500. Kompetensi Dasar 5. Tes tertulis 450. 1-2 81 . penggaris. jangka • Melukis sudut 600 dan 90 . 1200.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1200. • Melukis sudut 300. lukislah sudut yang besarnya 600. jangka Dengan penggaris dan jangka. penggaris. 2x40 menit 5. Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Dengan penggaris dan jangka. Uraian Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2x40 menit lukislah sudut yang besarnya 1500.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka Menggunakan jangka dan penggaris untuk melukis sudut 60 0 dan 90 0 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks. 0 Tes tertulis Uraian Dengan penggaris dan jangka. dan 1500. 450.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.

. benda-benda di sekitar siswa. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : ... • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar. ketupat. persegipanjang b. jajargenjang.2 Menginden.. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6... 1-2 82 .. persegi.. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks.segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis..... Mendiskusikan jenis..segitiga sifat persegipanjang.. belahketupat 1x40 menit 6. bangun datar dari kawat dan dari karton.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a... dan layang-layang persegipanjang. persegi c.Segiempat dan tifikasi sifat.. belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis •Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang. belah menurut sifatnya. trapesium.Segiempat dan tifikasi sifat... trapesium.1 Mengiden. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6. persegi... persegi..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.•Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga. trapesium jajargenjang... untuk mendiskusikan persegipanjang. jajargenjang d. belah pengertian ketupat....•Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks.

Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang. Kompetensi Dasar layang. layanglayang.3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. dan sudutnya. •Menurunkan rumus keliling bangun bangun datar keliling bangun segitiga dan segiempat dari kawat segitiga dan dengan cara mengukur atau dari segiempat panjang sisinya karton Q P Keliling segitga PQR sama dengan . segiempat ditinjau dari diagonal. R Menemukan rumus Tes tertulis Isian singkat 2x40 menit Buku teks. Mendiskusikan sifatUraian Jelaskan sifat-sifat jajargenjang 2x40 menit •Menjelaskan sifat sifat Tes tertulis sifat segiempat ditinjau dan persegi ditinjau dari sisi . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. diagonalnya. dan belah ketupat dengan menggunakan luas segitiga dan luas •Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . trapesium. sisi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. sudut. dari sisi. 1-2 83 . dan sudut dan diagonalnya.

•Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. dua sisi dan satu sudut apitnya 3. penggaris dan jangka garis bagi. jangka. jangka dan busur derajat. 6 cm. garis berat. Menggunakan rumus •Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. busur untuk melukis dua sisi satu sudut segitiga jika diketahui: apitnya atau satu sisi 1. garis bagi.75 km. garis bagi. garis tinggi. untuk melukis garis dan garis sumbu. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. dan diketahui tiga sisinya.4 Melukis segitiga. ketiga sisinya dan dua sudut 2. penggaris. dan garis tinggi suatu segitiga Uraian 2x40 menit Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. Apakah yang kalian dapatkan? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. garis berat dan garis sumbu. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran persegi atau persegipanjang. 2x40 menit Buku teks. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan •Melukis segitiga yang Tes tertulis penggaris. Segitiga Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. sumbu. dan 4 cm. 1-2 84 . Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. garis berat. dan AB = 4 cm. Menggunakan Tes tertulis •Melukis garis tinggi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

..……………….. ....... inti. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.......... Kepala SMP/MTs ……………..... dan penutup..............……………..... Mengetahui. 1-2 85 . ..... Guru Mapel Matematika............ ( ................... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan........ ... ( ........................ ) NIP/NIK :……...... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti..... ) NIP/NIK :…………... 20............ Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs....

1-2 86 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

............ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : .......................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... : ................................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... 1-2 87 ..................... : ......

1-2 88 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

.. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1......... bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan)..2 Mengurai..1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah.... faktornya 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar..3b + 12 bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut. Mendiskusikan hasil operasi kali.. Sekolah : .Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar Sebutkan variabel pada bentuk • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan berikut: kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke 1. 4x + 3 dalam 2.... Memahami bentuk aljabar. (5a – 6)(4a+1) faktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a . bagi dan pangkat pada bentuk aljabar 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1.. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1. relasi... 2p – 5 faktor3. 3.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... kurang pada bentuk aljabar (pengulangan). fungsi.. Tes tertulis • Menyelesaikan operasi kali.. 1-2 89 ...

4 Menentukan nilai fungsi Fungsi Mencermati cara Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1. tentukan f(x). antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius 2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.00. fungsi diketahui data fungsi diketahui Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Harga a kg gula 5600 a rupiah. nama siswa dengan ukuran sepatu. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. 1-2 90 . 2x40mnt 2x40mnt 1. Menyusun suatu fungsi Uraian Jika f(x) = px + q.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi Daftar Berikan contoh dalam kehidupan pertanyaan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600. f(1) = 3 dan • Menentukan bentuk Tes tertulis jika nilai fungsi dan data fungsi jika nilai dan f(2) = 4.

Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak.melalui satu titik dengan gradien tertentu . Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x . Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2.persamaan garisnya diketahui.6 MenentuGaris Lurus kan gradien. .3) dan mempunyai gradien 2 adalah . 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus .4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.melalui dua titik . 1-2 91 . persamaan dan grafik garis lurus.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1.

......... 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c. Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a.. Ada berapa variabel? c. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 2. 1-2 92 . Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2..1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a.. 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .... 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b.. Apakah merupakan sistem persamaan? b. Apa variabelnya? d......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........

00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000. Tulislah matematikanya. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x . Kompetensi Dasar 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 93 .00.2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000.2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2.

. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks. Hitunglah panjang sisi AB dan BC.... 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku.2 Memecah. 450.. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm.Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300.....1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku...Teorema kan masa. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. dan panjang sisi miringnya 13 cm. jika dua sisi lain diketahui... dan c..... Menerapkan Teorema Pythagoras pada segitiga siku-siku dengan sudut istimewa Tes tertulis Uraian • Menghitung Tes tertulis Uraian perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku istimewa (salah satu sudutnya 300. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm. 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... dan panjang sisi miring c cm.. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm.. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3. 600) Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B. Tuliskan hubungan antara a. 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3. kertas berpetak... b.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC.. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain..... 1-2 94 .

........ belahketupat... ( ... pada bangun datar... ( .... Hitunglah panjang diagonalnya.... Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras.. persegipanjang................ Guru Mapel Matematika... belah. ) NIP/NIK :…….......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.……………….... sisi...ketupat. Kepala SMP/MTs ……………... ) NIP/NIK :…………........ Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Menggunakan teorema Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal............. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... persegipanjang....... .. 20.. 1-2 95 ............. misal persegi.... dsb Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui........ ............. ...... Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Tes tertulis • Menghitung panjang diagonal pada bangun datar......…………….. dsb Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm..... misal persegi...

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 96 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX................ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ...................................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................... : . : ................... 1-2 97 ...

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 98 .

2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran. dalam pemecahan masalah.... Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran.. jari-jari. dan lingkungan D C D Disebut apakah ruas garis ? 4.. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4.. • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.. Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran....1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran 2x40mnt Buku teks... Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q.... busur... Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : ..... juring dan tembereng. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 99 .. diameter.. lingkaran. talibusur. Menentukan unsur....... Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d)...

panjang busur. Kompetensi Dasar 4. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. panjang busur. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. luas juring dan luas tembereng. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. luas juring dalam pemecahan masalah. panjang busur. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Panjang busur kecil b. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. • Menggunakan hubungan sudut pusat. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. • Menentukan panjang busur. luas juring dan tembereng. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4. Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 100 . Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. Menghitung panjang busur.7 cm. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 101 .5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga Tes tertulis Uraian Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm. lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt 4. Jika jarak antara titik pusatnya 10cm.

.. prisma. a. lingkungan.kubus .. balok. limas.. W V • Menyebutkan unsur. buatlah model: a. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b.kubus . limas ku-bus... bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW.. sifat kubus. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus. balok b. dan bagian-bagiannya. limas 2x40mnt Buku teks. balok. balok. balok. balok.prisma tegak .. dan limas : T U rusuk... pertanyaan kubus jika rusuknya x cm. prisma. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. Kelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 5. balok.. limas dan prisma balok. limas ba-lok. tifikasi sifat... Memahami sifat-sifat kubus.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : ..2 Membuat Kubus.. diagonal.limas 4x40mnt 5. balok... P Q diagonal ruang.balok .. balok. Tinggi prisma t cm.Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus.. limas dan 2.3 Menghi-tung Kubus. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring .. jaring-jaring prisma tegak.Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus. prisma tegak. bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5..balok ..... balok.limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila.. Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. luas permukaan kubus. kubus c.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. prisma dan limas serta bagianbagiannya....1 MengidenKubus. prisma dan limas Merancang jaringjaring . pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1. luas permukaan limas dan volu-me kubus.. bidang sisi..prisma tegak.prisma tegak . 1-2 102 . S R diagonal bidang.

Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm. Kepala SMP/MTs ……………............ Guru Mapel Matematika.. balok..... Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus. ( ..... ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. limas. 216 cm C. Tes lisan Daftar 1... prisma dan limas limas... 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. limas.... balok.. b) balok dengan panjang pcm....... Hitunglah luas permukaan prisma....... limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm........ prisma. balok... Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A........... balok..... 261 cm D. limas.... Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm.. permukaan kubus........... lebar lcm. ) ( ...... prisma. .. ......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan tinggi t cm. 1-2 103 ... ... 20............. Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus...... 206 cm B.. prisma....... • Menghitung volume kubus... balok.... prisma......... prisma dan balok. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui. volume kubus..

NIP/NIK :………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 104 ..………………. NIP/NIK :…….……………. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

........... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...................... 1-2 105 .......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs....... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : ...... : ............................................... : ..

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 106 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1............1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1.......... bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 1-2 107 .. Sekolah : .. lingkungan. 4..

2 Mengiden. 1-2 108 .3 Mengguna. Panjang AB = 4 cm. Jika panjang sisi BC = 5 cm. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. singkat sebangun C A R P B A B PQ   = panjang panjang   2x40 menit Buku teks. lingkungan. .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. apakah a. bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. lingkungan.Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. bangun datar dari kawat atau karton 2x40 menit panjang panjang = panjang panjang Q Sudut A = sudut …. apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian Diketahui ΔABC dan ΔPQR. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. 1. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks. dan panjang PQ = 6 cm. maka panjang sisi QR adalah …. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR.Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya.

Alokasi Waktu Sumber Belajar Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2. 1-2 109 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a.. kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung... alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 2. sisi. dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung. kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung. kerucut... Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. kerucut..... dan tifikasi unsur-unsur bola tabung. dengan menggunakan tinggi. dan bola....1 Mengiden. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit 2.. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks.... Memahami sifat-sifat tabung. lingkungan.. lingkungan. kerucut dan bola. Uraian Buku teks.... dan bola.. kerucut.... bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung.. kerucut.. Arsirlah alas kerucut b. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm. Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm . Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2.. kerucut dan bola. kerucut.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . dan tung luas selimut dan bola volume tabung. Mencari volume tabung. Hitunglah luas selimut bola tersebut 2. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kerucut.Tabung. dan bola unsur: jari-jari/diameter. 1-2 110 .2 MenghiTabung. Gambarlah tinggi kerucut 1...

kerucut dan bola unsur-unsur tabung.kerucut. kan masa. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. kerucut dan bola. dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. lingkungan. Buku teks.3 Memecah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3. cm2. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. selimut dan volume untuk kerucut. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng. 1-2 111 . Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak .Tabung.

dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah. modus median... dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally. 76 1. 10. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut. a. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya. 72. terbesar dan jangkauan data.... lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. Hitunglah rata-rata. 8. 7. 9. 6. 80.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3. 8. Buatlah tabel skor dengan turus. 76. Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. 76.. 6. 6. 7. median.. 8. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut... 72... Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b...... 72. 1-2 112 .. 10... Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata. 9.. 5. median.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. rata-rata.1 MenentuStatistika kan rata-rata... 7. 76. 8.. mengenal data terkecil. 72.. 54. 2x40 menit Buku teks.. a. 7. 64... b.. 66... 6. 2. 6. median dan modus.

Penugasan kelompok Proyek Contoh Instrumen rata. 13. senam 4. 16. diagram batang. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. Tes tertulis 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 13. 14. diagram • Menyajikan data batang. median. 13. 13. dan lingkaran Membuat tabel. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. dari data tunggal garis dan lingkaran. 16.2. 14. voli 5. sepakbola 2. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang.Uraian . 1-2 113 . HOB I 100 SI SWA SM P Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. 13.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 14. 14. 13. 14. 16. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. 15. renang 3. 13. 15. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. garis. modus tersebut? a. 15. 15. b. diagram garis.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 114 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

. kartu bridge.2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Titik sampelnya adalah . dadu. lingkungan. kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali.. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan titik sampel suatu percobaan.... dadu... kartu bridge......1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel. Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. mata uang. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks. Ruang sampelnya adalah .. apa sajakah titik sampelnya? b.... Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan. mata uang... Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4. A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks...... 1-2 115 .... apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya. maka: a... lingkungan... Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali. dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. sampelnya 4.

) NIP/NIK :…….. ) NIP/NIK :………….. ( ........................ dan penutup.......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 116 . inti........ Mengetahui....……………….... Kepala SMP/MTs …………….................. ..... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan.... ( ........ Guru Mapel Matematika....... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses........ 20..........…………….. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..................... .......... ....

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 117 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

...................................... : ......... : ............................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : ................ 1-2 118 ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 119 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

(-3)4 = . (-6)-2 = 6.. 2..... negatif dan nol. bilangan berpangkat negatif.. 5.. ( 3 -2 ) =. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 43 = . Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = ...... positif.. 8-2 = 3..... 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar.. 250 = 4. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5. Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1.. 5. Sekolah : . Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5......1 MengidenBilangan tifikasi sifat. 1-2 120 . negatif dan nol.... Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2.. 5-4 = 2...berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif.. (-3)-5 = 3.. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tes tertulis Isian singkat 1.

kurang. kali. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. 5. kali. Uraian 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 Memecahkan masalah dengan menggunakan sifat-sifat dan operasi hitung pada bilangan berpangkat dan bentuk akar • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis dan operasi hitung pada bilangan berpangkat dan bentuk akar untuk memecahkan masalah Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. d. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. b.3 MemecahBilangan kan masa-lah berpangkat dan seder-hana Bentuk Akar yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar 6x40 menit Buku teks 35 x 32 a. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah. 1-2 121 . c. kurang. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

11. ke-5.... 7. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks. 1-2 122 . Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan aritmatika 2. 14. Barisan dan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri.. beda.. 1. 9.2 Menentu kan 1. Jika baris pertama ada 2 anak. Bedanya adalah ..Tentukan suku ke-4.. a... rasio. 2. . Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. suku atau lingkungan (peraga) pertama. 9. a. 17.1 Menentu-kan 1. 3. berbaris.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : ... Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5... 2x40 menit 2x40 menit Buku teks.. . 6. 5. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian 6. 8.. suku berikutnya... Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. misalnya... 20.... baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya. berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret.. dan ke-6 b. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6.. .. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana. Diketahui barisan 3..Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a. suku ke – n. Suku pertama adalah b. c...

3 + 6 + 9 + . Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. . Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. 4. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. 1. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 2. 5. . 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 6. Barisan dan Deret Aritmetika 2. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. 4. baris-an kedua 8 kursi. 7. Tes tertulis Uraian Manakah yang 4x40 menit Buku teks. 11. 5. atau lingkungan . dan seterusnya. Kompetensi Dasar dan barisan geometri Materi Pembelajaran Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. 14. c. Uraian 6. misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan 6. menggunakan alat peraga geometri. Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika .3 Menentu-kan 1. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 8. barisan ketiga 11 kursi. b. . 8. 3 + 2 + 4 + 2 + . barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . 1 + 5 + 9 + 13 + . c. 1-2 123 . 1.4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1.

.......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........................... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Mengetahui...... 1-2 124 ...... dan penutup... ) NIP/NIK :…….. ( ......………………..... ( .. ... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.... inti........ Kepala SMP/MTs ……………...... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti....pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan... Guru Mapel Matematika....... 20.............. ..........……………. ................ ) NIP/NIK :…………..........

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->