P. 1
Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

|Views: 1,248|Likes:
Published by Muhammad Enrique

More info:

Published by: Muhammad Enrique on Oct 04, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/30/2013

pdf

text

original

Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN TEKNIK TRI FOKUS STEVE SNYDER Muhammad Sarwono*)

Abstrak. Kecepatan Etektif Membaca (KEM) siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon, Kendal masih rendah, yaitu 106 kpm. Angka ini masih jauh dari angka KEM ideal untuk siswa SLTP yaitu 250 kpm. Hal ini disebabkan antara lain belum diternukannya pendekatan/metode/teknik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan, antara lain: (1) agar siswa dapat menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman untuk menangkap informasi bacaan, dan (2) agar siswa dapat meningkatkan KEM mereka. Usaha pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Tri Fokus Steve Snyder. Pembelajaran tersebut dibagi dalam sejumlah kegiatan, yaitu; (1) pendahuluan, yang meliputi pemberian motivasi berkaitan dengan kegiatan membaca cepat dan pemahaman serta pengenalan (penjelasan) tentang teknik Tri Fokus Steve Snyder, (2) kegiatan inti, yaitu praktik membaca dengan teknik Tri Fokus Steve Snyder, dan (3) penutup, yaitu evaluasi atau pengukuran KEM siswa. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang menggunakan Teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat disimpulkan bahwa: (1) rata-rata KEM siswa kelas 3 D meningkat dari 106,50 kpm pada pembelajaran pertama (tidak menggunakan teknik trifokus) menjadi 128,72 kpm pada pembelajaran kedua, dan (2) terjadi perubahan minat, motivasi, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. PENDAHULUAN Hasil studi yang dilakukan oleh Book and Reading Development (1992) yang dilaporkan oleh Bank Dunia menunjukkan bahwa kebiasaan membaca belum terjadi pada siswa SD dan SLTP. Hasil studi tersebut juga menunjukkan adanya korelasi antara mutu pendidikan secara keseluruhan dengan waktu yang tersedia untuk membaca dan ketersediaan bahan bacaan. Selanjutnya hasil studi tersebut menyimpulkan bahwa belum dimilikinya kebiasan membaca oleh siswa cenderung memberikan dampak negatife terhadap mutu pendidikan SD dan SLTP secara nasional (Sitepu: 1999). Pada tahun yang sama, IEA (International Association for Evaluation Education Achievement) mengungkapkan bahwa kebisaaan membaca siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang diteliti. Rendahnya kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal sekolah. Rendahnya minat dan kemampuan membaca antara lain tampak pada rendahnya kecepatan efektif membaca (KEM) mereka. Hal ini merupakan salah satu indikator bahwa pembelajaran

Angka ini menurut Nurhadi masih jauh dari KEM ideal untuk siswa SLTP. Dari pengukuran awal diketahui bahwa KEM mereka masih rendah yaitu 106. Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan harus segara ditangani dengan sungguh-sungguh. dan inivatif. sebagian tengah. Kendal. dan teknik membaca yang tidak tepat diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaiaan tujuan membaca di sekolah.dan sebagian kanan. dan mahir menulis (writing skills) (Tarigan: 1994). teknik ini masih jarang digunakan dalam pelatihan pembelajaran membaca padahal teknik ini sangat sederhana dan mudah. dan (2) factor eksternal antara lain: keadaan sosial ekonomi siswa. Padahal kita mengetahui bahwa rendahnya kemahiran membaca akan sangat berpengaruh pada kemahiran berbahasa yang lain. alokasi waktu yang disediakan untuk pembelajaran masih sangat minim. Teknik ini disebut tri fokus karena mengajarkan pada para siswa untuk mengembangkan pelatihan peripheral mereka dengan latihan "tri fokus". teknik ini dijadikan solusi terbaik untuk meningkatkan KEM siswa kelas 3D SLTP Negeri 3 Patebon Kabupaten Kendal. Pertama. Teknik ini memiliki kelebihan sederhana. simultan. Pemahaman guru terhadap kiat-kiat pengembangan membaca yang baik juga disinyalir sangat kurang. Kedua. atau bagian berdasarkan penjedaan. Rendahnya KEM siswa akan memengaruhi rendahnya kemampuan mereka dalam menemukan isi bacaan yang dibaca.50 kpm. Oleh kerena itu.membaca di sekolah belum maksimal. penguasaan bahasa yang rendah. Teknik Tri Fokus Steve Snyder adalah teori mutakhir yang berkembang saat ini. Akibatnya pelatihan-pelatihan yang diberikan oleh guru untuk pelatihan membaca siswa cenderung diarahkan hanya membaca bacaan-bacaan pendek yang terdapat dalam buku paket. . mudah. Pada akhirnya gairah belajar dan prestasi akademik mereka menurun. kalau tidak boleh dikatakan gagal. Di samping itu. Penggunaan pendekatan. dan intelegensi siswa. cukup sederhana. mahir berbicara (speaking skills). klausa. Hal tersebut akan berakibat pada turunnya minat baca mereka. Teknik Tri Fokus Steve Snyder merupakan teknik membaca yang terbilang baru. yaitu mahir menyimak listening skills). Maksudnya titik konsentrasi pandangan mata terpusat tiga focus (tiga bagian) setiap barisnya. Demikian juga halnya yang terjadi pada siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon. Ada dua faktor utama penyebab rendahnya KEM siswa. faktor siswa yang terdiri atas: (1) faktor internal antara lain rendahnya minat dan motivasi membaca. Namun satu focus mewakili satu bagian baik yang berupa kelompok kata (frase). Jawa Tengah semester I tahun pembelajaran 2002/2003. dan kemampuan guru mengelola kelas untuk pembelajaran membaca masih kurang. yaitu 250 kpm. Periferal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 (1999 : 858) berarti proses melihat tidak mengenai pokoknya. metode. Selain itu. dan praktis untuk melatih KEM siswa. Dalam kaitan ini dapat diartikan bahwa pandangan periferal saat membaca maksudnya ketika kita membaca titik fokus pandangan mata kita tidak tertuju pada satu demi satu kata secara terpisah. Sebagian dipusatkan di sebelah kiri. lingkungan yang kurang kondusif untuk peningkatan kemahiran membaca. dan terencana. praktis. factor guru antara lain: kemampuan guru dalam memotivasi siswa.

pelihatan periferal yang lebih luas berarti adalah kemampuan untuk menerima informasi lebih banyak dalam satu waktu. 2. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap: 1. Pendahuluan. Pertemuan pertama Pada perternuan pertama. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap. meliputi: siswa membaca wacana dan mencatat waktunya. yaitu: TAHAP PRA PEMBELAJARAN. menyiapkan bacaan serta alat evatuasi. Pada tahap ini penulis mengadakan persiapan antara lain: membuat rencana pembelajaran. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti: Bagi siswa yang memiliki kecepatan efektif membaca rendah dapat mengetahui kelemahannya dalam membaca cepat dan dapat mengubahnya menjadi kekuatan dalam meningkatkan KEM. meliputi: menyiapkan bahan bacaan. masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah "Apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat meningkatkan kecepatan efektif membaca (KEM) siswa 3D SLTP 3 Patebon pada semester I tahun pelajaran 2002/2003. dan menyampaikan informasi model kepada siswa tentang KEM. Penutup. menyiapkan alat evaluasi. yaitu: siswa bersama guru menghitung KEM yang dicapai. Adapun tujuan penelitian makalah ini adalah agar siswa memiliki kecepatan efektif membaca yang memadai dan menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman (kritis) untuk menangkap informasi dari bacaan dengan cepat. Oleh karena itu pelihatan periferal harus dilatih dan ditingkatkan agar lebih luas dan tajam (De Porter 2000 : 270-274). Berdasarkan hal tersebut di atas. Kita membaca lebih cepat jika kita memahami satu frasa dalam sekali pandang. Kegiatan inti. mudah dan praktis tapi mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya. Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua penulis mengadakan inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknik Tri Fokus Steve Snyder. KEM siswa diukur dengan model pembelajaran konvensional. 3. menyiapkan alat-alat implementasi tindakan. siswa menjawab soal yang berkait dengan wacana (berupa sepuluh soal pilihan ganda dengan empat jawaban) tanpa membaca wacana. Bagi guru agar mengetahui teknik pembelajaran membaca yang sederhana.Dalam membaca. . METODE PEMECAHAN MASALAH Untuk menjawab apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder mampu meningkatkan KEM siswa? Berikut ini adalah perlakuan pembelajaran sebelum dan sesudah penggunaan teknik Tri Fokus Steve Snyder.

3.2. Inilah latihan trifokus.TAHAP PEMBELAJARAN: Pendahuluan: a. Motivasi pertama yang diberikan antara lain dengan menyodorkan kepada mereka dan menvakinkan mereka kalimat-kalimat ini: a. Kegiatan ini penulis sebut dengan pembelajaran sugestif. 4. Kemudian disampaikan beberapa hal berkait dengan persiapan sebelum membaca. c. dan sebagian yang kanan.3. Lihatlah secara langsung sebuah objek! 2. Namun demikian. Lihat sekilas seluruh wacana Kegiatan inti a. Gerakan lengan kalian ke dalam secara perlahan-lahan hingga kalian melihat jari-jari tadi. Setelah latihan tersebut. Minimalkan gangguan 2. siswa diberi lembaran yang berisi simbol-simbol Tri Fokus Steve Snyder seperti Gambar 1. kondisi eksternal ini sangat berpengaruh pada saat siswa membaca. Aku sadar membaca itu mudah. Jika kondisi dan sikap fisik tidak nyaman dan lingkungan penuh gangguan niscaya kemampuan siswa dalam membaca tidak maksimal. Siswa diarahkan menggunakan konsep tersebut untuk membaca sesungguhnya. Untuk membaca simbol-simbol tersebut siswa hanya memperhatikan bagian kiri dengan fokus pada bintang. sedangkan garis-garis merupakan kata-kata dalam kalimat. 1. Siswa dikenalkan dan dilatih pengembangan periferal yang merupakan inti dari teknik trifokus. b. Aku pembaca cepat.2. Bintang (imajiner) merupakan fokus. Siswa diminta membaca kalimat-kalimat tersebut dalam hati dan menghayati. Siswa diminta melakukan persiapan sebelum membaca sebagai berikut: 1. Rentangkan kedua lengan kalian dengan jari telunjuk mengarah ke atas! 3. b. Pada saat mata berpindah dari satu bintang ke bintang yang lain siswa diminta menghitung dalam hati secara berirama 1. Latihan ini berupa tes sederhana yaitu : 1. Persiapan ini lebih bersifat teknik ekstemal. Perhatikan cakupan pelihatan mata kalian ketika melihat lurus ke depan! b. Setelah selesai membaca. Hal ini dilakukan berulang-ulang beberapa menit. Siswa diajak berbincang tentang KEM hingga terjadi persepsi yang benar. kemudian menjadikan kalimat-kalimat tersebut sebagai keyakinan awal sebelum membaca. Gambar 1 c. Aku mampu membaca cepat dan paham. . Duduklah dengan sikap tegak 3. sebagian tengah. Siswa diberi motivasi agar tumbuh gairah untuk mengubah diri berkaitan dengan KEM mereka. Bacaan yang digunakan berjudul "Sentra Kedelai Masih Terpusat di Jawa".

Terjadi peningkatan KEM. Terbukti dari empat puluh siswa 37 siswa (92. 2. Sebagai akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dangan bacaan tanpa melihat teks bacaan.50 kpm menjadi 128.50 kpm dengan KEM tertinggi 203. KEM tertinggi 218. SIMPULAN Hasil pembelajaran dapat disimpulkan: 1. Sebagai akhir kegiatan pembelajaran siswa mengoreksi hasil tes yang telah dikerjakan. 2.30 kpm dan KEM terendah 41.72 kpm. Karena berulang-ulang mengalami kegiatan membaca dengan model pembelajaran yang sama siswa tampak kurang bergairah. Setelah proses pembelajaran kedua bertangsung terjadi peningkatan rata-rata KEM siswa kelas 3D menjadi 128. 3. Teknik Tri Fokus Steve Snyder menumbuhkan motivasi dan kreativitas membaca siswa.72 kpm.siswa menghitung waktu yang digunakan kemudian bacaan dikumpulkan. KEM di atas 110.55 kpm. yaitu 128. Dari hasil evaluasi diketahui bahwa rata-rata KEM siswa 106. HASIL PENELITIAN Pertemuan Pertama Hasil kegiatan pertemuan pertama diketahui bahwa: 1. ini berarti ada perubahan yang cukup berarti. Rata-rata KEM siswa kelas 3D meningkat dari 106.72 kpm. Siswa tampak memiliki motivasi lebih tinggi 2. siswa menghitung sendiri KEM mereka dengan menggunakan rumus yang telah disampaikan.00 kpm berjumlah 37 siswa. Guru juga dapat lebih memahami prinsip-prinsip Teknik Tri Fokus Steve Snyder sehingga lebih mampu menciptakan suasana pembelajaran membaca yang cukup kondusif. KEM siswa sebesar 128. KEM di atas 110. Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua terjadi perubahan antara lain: 1. Siswa tampak biasa-biasa saja dalam mengikuti pembelajaran membaca. 3. DAFTAR PUSTAKA .5%) mengatakan mulai terbiasa dan senang dengan membaca cepat. Siswa lebih bergairah mengikuti pembelajaran 3. Teknik Tri Fokus berpengaruh terhadap cara dan gaya guru mengajar. Setelah itu.72 kpm pada pembelajaran kedua memang belum sampai pada angka ideal.00 berjumlah 17 siswa. tetapi hasil ini menunjukan bahwa teknik Tri Fokus Steve Snyder cukup etektif untuk meningkatkan kecepatan efektif membaca siswa kelas 3D SLTP Patebon tanpa mengesampingkan beberapa kelemahan yang ada. Soal yang dikerjakan berjumlah sepuluh nomor dengan empat pilihan ganda.85 kpm. PEMBAHASAN Sebelum pembelajaran kedua dilakukan rata-rata KEM siswa 3D adalah 106.77 kpm dan terendah 81.50 kpm. Perubahan juga semakin tampak pada siswa.

16-21. EII. 7. 4. No. H. 1966.1. M. K. Quantum teaming: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. Jakarta: Pustaka Binama Pressindo. R 2002. 5. 2. S. Peneiltian tindakan kelas (clasroom action reseach) bahan penelitian dosen LPTK dan guru sekolah menengah. 2000. B dan Hemacki. Buietin Pusat Perbukuan. G. 6. Harjasujana A.''Mahir mambaca kuasai informasi" Buietin Pusat Perbukuan N. Sumber : Buletin "Pelangi Pendidikan" Vol. Proyek PPG Dirjend Dikti Depdikbud. Lagi-lagi Membaca. 1. Yulaelawati. Redway. De Porter.V. ------------------*) Muhammad Sarwono adalah Guru Bahasa Indonesia SLTPN 3 Patebon Kabupaten Kendal Jawa Tengah. Jakarta: Depdikbud. Membaca sebagai suafu keterampilan berbahasa. 2000. (Januari 2000 ) 21 -24.dan Yetimulyati. Bandung: Kaifa. M. B.Membaca cepat. 1994. Tim Pelatih Proyek PGSM Propinsi Jawa Tengah 1999/2000. Sitepu. Bandung: Angkasa. 3. Tarigan. Membaca 2. Tahun 2003 (Buletin Peningkatan Mutu Pendidikan SLTP) .

.   % !$  &39:203..339 205:988.2202-.92502039.2../03.....9.8   .38079.:903502-0./.9.9   ..703/.9:3.3 203.   !03:9:5 .05.3   0.9.3.3/03.3202.. 88.903%74:8$90./.8/.503:8203./..7.05.88.531472...3/.3-07....9.:.3202-./..9.380/07.3203:3....7.3025.2-0-07.2.5. 2:/..5..7..2..502-0.2..03843.324/0502-0.380-0:2/.0$3/07   !07902:.9.3 02.820/. /.920309.788.22033../.5 .3 .3/.3/.503:3..7. 3.3/.32020..3-.5./0:./.5.:.502.301091202-.25:2033.  !07902:./.35079.25.3 205:9203...507.9.5  !03/.3.05.39:.3/03.32..33.3..32..-.:...720309.850309..2020.9..5079073:..3 9...  !..3..3  ..25:2033..3.3./.8 /.3..7..::.3808:/..-84.9.3-.33/.5.3/..0$3/072.35078.:.7.:002.:7:.31.343...357410843.7..334.7.5.79  ..9/03.5.5.202-.893/.7-. -07:5.3903 %74:8$90..9.9202-07...350309..88.35..  /.3203.357.5.3-07.-078.3/.3903%74:8 $90.25:..3307.9.05.3 203.  !.7.5.388.8502-0.824/005.35079.83.9:..203...3/. .9/.3 798 :39:203.52. 88./..39..3502-0..2203.... 202-.9203:-.0$3/07 !02-0.9703.3..3/.30/:.9039.3..5..-.9 ./.3/..90. 07:93.53503:8203.3..5.3203:2-:.805::84..9.3 203.3../...3..301091202-.203.331472..3-..98 9.3  203.9.90...3.  !02-0..5./::7/03.:7:2039:3./.9.9:88.3202-.5.9:  %!!#!#  !./..3202-:.30/:./..5:39::.2-0-07..507902:.

..3-0-07.990308902.9.350.2-.3 .2.507..38:0891   02:/.7.2.3.3.3/8.202507.3 43/8089073.33.3.3.9.0. $8.9:  .3..3..9 $090.3 ..32034/47.9-07503...79:2-:.3...3..3/-07.32070..9 ..2./..37/03.9..78.39.3-03.3.30-39...   $8...30/.-077.202-..3507107..307 207:5.7.9../5078058. ..3.82-4 82-490780-:988./..9 02:/.34380590780-:9:39:202-.2.9:7:80/05..2202-.  - :502-.33:3.4-0  #039.9.3503:.2..3.388.3.3 -.3.3.590.3.7.790:3:203.3/..3 /. 8....3.5.35.3/.38.7  .3203...3 80-..380-.3502-0./239.0/0./.80.39039.:5.. 0.::. :8.2..-0753/.7 ..3  :/:...3 38.43/8/.9. /..9.05. $8.0 $3/07805079.:39:203:-.3 203...92.5.390780-:9 88.388.305.7..2./.8...3-07:..3 .03.8008.202-.38.2.339/.5.3/03.79.202-.../.../239..9.0.5.2039 !.9/03../7-07.:./.33.3.3 /:3.7903 9714:8 ..7:5.25:202-.-07-3.33-07:5.3. $8.7.3:.9.3 .3./.3-0-07..%!!#  !03/....990780-:980-.. 0..3.380-0:2202-.. .3207:5.7.9.  .2070. 39.808:3:3.5189/...7202-.33 0--0781.30/:. .2  $8.3/.9.20.9../.990780-:9/.35078.7  - $8.3 14:8 80/.93 .     3..3.9:-39./.8%075:8.8  07.3/03.9/.309.2.25:.02.9/.980...980.38.25..9.880:7:..3903.-07:9  32.  .80-0:2202-.314:85..3..988./239.80-.7 &39:202-./.2.3 - $090.3.2.907. !078.9/.78 .9 .7.2:3/02.3 9714:8     .5.. :2.8.3 :.2039:3/.9:2:/.33 503:880-:9/03./-07249..9.-07.20.82.38:380-:.3.-39.9  .2.9 ./   !07.3203:3.05./../03...280..380-0:2202-./-0702-.:..35078.339  ...7.3 2..  49....2.3 203.9..3/03..3-07:/:$0397../03.9/.90880/07..950302-./.32..9.3:.7.3.3 2070.2-.303. .2.3-07882-4 82-4%74:8$90.3...78207:5..85079.320.

8.903%74:8$90.907.3.2039:3.   !07:-.9./. 7.3 $0-./.805::34247/03.:-.   ..8203.2.9.8/09.. 502-0...82033.7.3 :.3:.9/.90-439.83203:3:.0...9.388.390703/.3-0-07.. 7.0-2.390.3 ...7..3-07:2.7.   52  !07902:.3 $4.80..7.. 52 /.8502-0.88.9.3202-.301091202-. 909.30/:.88.3-07:-:3.8908.3./.25.  !.....3202-.3.25:203.. 0.9.502-0.2.-07:.3.3.8$%!!.7.25.2203:9502-0.20.3./07..9.. 2039:3803/72070.7.   $!&  .8 -07:2.9.5.3   $!%  !07902:.324/0502-0..9 :7::.  . 20308.::543/:81   88./ 52   %03%74:8$90.9..25.3/:3.30/:.5.25.8202-.3249.90-202...2034708./507:-./.9.95::88.390703/.7.9.-5079. $090.  $8.7.3!079.39. %07-:9/.7   52203.9: 88..8.388..203..3./ 52 3-07.202.7 502-0.-.70.:-.703.8.95. 52 /./8.9.907-.:7..0$3/07203:2-:./09.3-.3  $8.9: 52  !$  $0-0:2502-0./03./.. .9..3507902:.7.7 525.9..79 90793  52/.38:3907..9/825:.3  %07.32:.203:9502-0.25.-079.   %03%74:8-07503..3025. -.79.7./..3/:25:..3 $090.3202-.3/.9.253.    203. 7.30.88..3.39..37:2:8.7.9..7.8..3  #.   52/03.8..302:/.7.88.05. $0-....9.574808502-0..35.:../03.37.9.37./.3-../.9:.80-93  $8.05.3-./. /0.5.9.7025....88../5033..3/07.3502-0.3203.3.2..35079.0$3/07..3.88.3/../5033.5./.802.3803.5.38:.88.7.::5-07.3.3-07.88.30/:.3 90793   52/.0--07.9./.::509091:39: 2033.88.507902:..8/.:.9908 -./.30/:.0.80.9.3202-.7..35.7.002.3..3..0$3/07803.:7:203. 7.390../.59.370..7  %#!&$% ..5..3/03. 88.3..3203:3.88.9..3/.9.2 57385 57385%03%74:8$90.8 52-07:2.80-08.5..38.30/:..   .507:-.25..3-0:28..7:907.202249.20.9.39. 88.

7.1.   . ...3-0.9!740!$!74538.8:.2.80-.3....73..25.   ":.3/:3..3/.05.9  02-.3    02-.. .8.79.9!07-::.3092:..39:290.2.05/-:/   #0/.1:0907. ..3-07-...2302-. 0!47907 /. $ /..3 20303.79..9 ..8.3.3 '     %.%03.!:89.302.    02-..   %2!0.3/:33..02-..!70883/4   $905:  #  . :093!:8.8:.3..3 .8.7.

 -.$%!!..8 ..87442.393/..9437080..3!03//.:3  :093!033. .9  .9..3'4 4  %.3:9: !03//...8.3/4803!%/. !740 !!703/905/-:/   :.0.-:5.90303/.2-./$..31472.:.7       :.350309.22./.30. !0309..3:7:804.72.%03.3  .3:..:7:.3$%!   .3/4308.8:093!:8.9!07-::.7434.   $:2-07:093!0..90-43.8.20303.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->