Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN TEKNIK TRI FOKUS STEVE SNYDER Muhammad Sarwono*)

Abstrak. Kecepatan Etektif Membaca (KEM) siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon, Kendal masih rendah, yaitu 106 kpm. Angka ini masih jauh dari angka KEM ideal untuk siswa SLTP yaitu 250 kpm. Hal ini disebabkan antara lain belum diternukannya pendekatan/metode/teknik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan, antara lain: (1) agar siswa dapat menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman untuk menangkap informasi bacaan, dan (2) agar siswa dapat meningkatkan KEM mereka. Usaha pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Tri Fokus Steve Snyder. Pembelajaran tersebut dibagi dalam sejumlah kegiatan, yaitu; (1) pendahuluan, yang meliputi pemberian motivasi berkaitan dengan kegiatan membaca cepat dan pemahaman serta pengenalan (penjelasan) tentang teknik Tri Fokus Steve Snyder, (2) kegiatan inti, yaitu praktik membaca dengan teknik Tri Fokus Steve Snyder, dan (3) penutup, yaitu evaluasi atau pengukuran KEM siswa. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang menggunakan Teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat disimpulkan bahwa: (1) rata-rata KEM siswa kelas 3 D meningkat dari 106,50 kpm pada pembelajaran pertama (tidak menggunakan teknik trifokus) menjadi 128,72 kpm pada pembelajaran kedua, dan (2) terjadi perubahan minat, motivasi, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. PENDAHULUAN Hasil studi yang dilakukan oleh Book and Reading Development (1992) yang dilaporkan oleh Bank Dunia menunjukkan bahwa kebiasaan membaca belum terjadi pada siswa SD dan SLTP. Hasil studi tersebut juga menunjukkan adanya korelasi antara mutu pendidikan secara keseluruhan dengan waktu yang tersedia untuk membaca dan ketersediaan bahan bacaan. Selanjutnya hasil studi tersebut menyimpulkan bahwa belum dimilikinya kebiasan membaca oleh siswa cenderung memberikan dampak negatife terhadap mutu pendidikan SD dan SLTP secara nasional (Sitepu: 1999). Pada tahun yang sama, IEA (International Association for Evaluation Education Achievement) mengungkapkan bahwa kebisaaan membaca siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang diteliti. Rendahnya kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal sekolah. Rendahnya minat dan kemampuan membaca antara lain tampak pada rendahnya kecepatan efektif membaca (KEM) mereka. Hal ini merupakan salah satu indikator bahwa pembelajaran

Teknik Tri Fokus Steve Snyder adalah teori mutakhir yang berkembang saat ini. Penggunaan pendekatan. dan teknik membaca yang tidak tepat diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaiaan tujuan membaca di sekolah. atau bagian berdasarkan penjedaan. Pertama. Teknik ini memiliki kelebihan sederhana. . klausa. yaitu 250 kpm. Namun satu focus mewakili satu bagian baik yang berupa kelompok kata (frase). dan (2) factor eksternal antara lain: keadaan sosial ekonomi siswa. faktor siswa yang terdiri atas: (1) faktor internal antara lain rendahnya minat dan motivasi membaca. dan inivatif. dan kemampuan guru mengelola kelas untuk pembelajaran membaca masih kurang. praktis. teknik ini dijadikan solusi terbaik untuk meningkatkan KEM siswa kelas 3D SLTP Negeri 3 Patebon Kabupaten Kendal. lingkungan yang kurang kondusif untuk peningkatan kemahiran membaca. sebagian tengah. Pemahaman guru terhadap kiat-kiat pengembangan membaca yang baik juga disinyalir sangat kurang. Teknik Tri Fokus Steve Snyder merupakan teknik membaca yang terbilang baru. metode. Oleh kerena itu. Kendal. kalau tidak boleh dikatakan gagal. Teknik ini disebut tri fokus karena mengajarkan pada para siswa untuk mengembangkan pelatihan peripheral mereka dengan latihan "tri fokus". Rendahnya KEM siswa akan memengaruhi rendahnya kemampuan mereka dalam menemukan isi bacaan yang dibaca. simultan. Dari pengukuran awal diketahui bahwa KEM mereka masih rendah yaitu 106. Padahal kita mengetahui bahwa rendahnya kemahiran membaca akan sangat berpengaruh pada kemahiran berbahasa yang lain. Hal tersebut akan berakibat pada turunnya minat baca mereka. Kedua. teknik ini masih jarang digunakan dalam pelatihan pembelajaran membaca padahal teknik ini sangat sederhana dan mudah. Maksudnya titik konsentrasi pandangan mata terpusat tiga focus (tiga bagian) setiap barisnya. penguasaan bahasa yang rendah. Dalam kaitan ini dapat diartikan bahwa pandangan periferal saat membaca maksudnya ketika kita membaca titik fokus pandangan mata kita tidak tertuju pada satu demi satu kata secara terpisah. Pada akhirnya gairah belajar dan prestasi akademik mereka menurun. yaitu mahir menyimak listening skills). Sebagian dipusatkan di sebelah kiri. dan praktis untuk melatih KEM siswa.membaca di sekolah belum maksimal. Ada dua faktor utama penyebab rendahnya KEM siswa. Periferal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 (1999 : 858) berarti proses melihat tidak mengenai pokoknya. Selain itu.dan sebagian kanan. Demikian juga halnya yang terjadi pada siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon. alokasi waktu yang disediakan untuk pembelajaran masih sangat minim. Di samping itu. mudah. Angka ini menurut Nurhadi masih jauh dari KEM ideal untuk siswa SLTP.50 kpm. dan intelegensi siswa. mahir berbicara (speaking skills). Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan harus segara ditangani dengan sungguh-sungguh. dan terencana. dan mahir menulis (writing skills) (Tarigan: 1994). factor guru antara lain: kemampuan guru dalam memotivasi siswa. Akibatnya pelatihan-pelatihan yang diberikan oleh guru untuk pelatihan membaca siswa cenderung diarahkan hanya membaca bacaan-bacaan pendek yang terdapat dalam buku paket. cukup sederhana. Jawa Tengah semester I tahun pembelajaran 2002/2003.

3. masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah "Apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat meningkatkan kecepatan efektif membaca (KEM) siswa 3D SLTP 3 Patebon pada semester I tahun pelajaran 2002/2003. mudah dan praktis tapi mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya. Oleh karena itu pelihatan periferal harus dilatih dan ditingkatkan agar lebih luas dan tajam (De Porter 2000 : 270-274). dan menyampaikan informasi model kepada siswa tentang KEM. 2. Bagi guru agar mengetahui teknik pembelajaran membaca yang sederhana. Kegiatan inti. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap. Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua penulis mengadakan inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknik Tri Fokus Steve Snyder. menyiapkan alat evaluasi. Pada tahap ini penulis mengadakan persiapan antara lain: membuat rencana pembelajaran. Penutup. Adapun tujuan penelitian makalah ini adalah agar siswa memiliki kecepatan efektif membaca yang memadai dan menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman (kritis) untuk menangkap informasi dari bacaan dengan cepat. . menyiapkan alat-alat implementasi tindakan. Kita membaca lebih cepat jika kita memahami satu frasa dalam sekali pandang. yaitu: siswa bersama guru menghitung KEM yang dicapai. yaitu: TAHAP PRA PEMBELAJARAN. Pendahuluan. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti: Bagi siswa yang memiliki kecepatan efektif membaca rendah dapat mengetahui kelemahannya dalam membaca cepat dan dapat mengubahnya menjadi kekuatan dalam meningkatkan KEM. menyiapkan bacaan serta alat evatuasi. siswa menjawab soal yang berkait dengan wacana (berupa sepuluh soal pilihan ganda dengan empat jawaban) tanpa membaca wacana. Pertemuan pertama Pada perternuan pertama. meliputi: menyiapkan bahan bacaan. KEM siswa diukur dengan model pembelajaran konvensional. meliputi: siswa membaca wacana dan mencatat waktunya. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap: 1. METODE PEMECAHAN MASALAH Untuk menjawab apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder mampu meningkatkan KEM siswa? Berikut ini adalah perlakuan pembelajaran sebelum dan sesudah penggunaan teknik Tri Fokus Steve Snyder. pelihatan periferal yang lebih luas berarti adalah kemampuan untuk menerima informasi lebih banyak dalam satu waktu.Dalam membaca. Berdasarkan hal tersebut di atas.

Bintang (imajiner) merupakan fokus. Namun demikian. Aku mampu membaca cepat dan paham. Rentangkan kedua lengan kalian dengan jari telunjuk mengarah ke atas! 3. Kegiatan ini penulis sebut dengan pembelajaran sugestif. Kemudian disampaikan beberapa hal berkait dengan persiapan sebelum membaca. Duduklah dengan sikap tegak 3. Untuk membaca simbol-simbol tersebut siswa hanya memperhatikan bagian kiri dengan fokus pada bintang. kondisi eksternal ini sangat berpengaruh pada saat siswa membaca. Aku pembaca cepat.2. Siswa diarahkan menggunakan konsep tersebut untuk membaca sesungguhnya. Setelah selesai membaca. kemudian menjadikan kalimat-kalimat tersebut sebagai keyakinan awal sebelum membaca. b. siswa diberi lembaran yang berisi simbol-simbol Tri Fokus Steve Snyder seperti Gambar 1. Perhatikan cakupan pelihatan mata kalian ketika melihat lurus ke depan! b. sebagian tengah. Setelah latihan tersebut. 1. Siswa diberi motivasi agar tumbuh gairah untuk mengubah diri berkaitan dengan KEM mereka. Jika kondisi dan sikap fisik tidak nyaman dan lingkungan penuh gangguan niscaya kemampuan siswa dalam membaca tidak maksimal. Bacaan yang digunakan berjudul "Sentra Kedelai Masih Terpusat di Jawa".TAHAP PEMBELAJARAN: Pendahuluan: a. Inilah latihan trifokus. Siswa diminta melakukan persiapan sebelum membaca sebagai berikut: 1. Aku sadar membaca itu mudah. sedangkan garis-garis merupakan kata-kata dalam kalimat. Gambar 1 c. 4. Hal ini dilakukan berulang-ulang beberapa menit. Gerakan lengan kalian ke dalam secara perlahan-lahan hingga kalian melihat jari-jari tadi. Motivasi pertama yang diberikan antara lain dengan menyodorkan kepada mereka dan menvakinkan mereka kalimat-kalimat ini: a. Latihan ini berupa tes sederhana yaitu : 1.3.2. Lihatlah secara langsung sebuah objek! 2.3. dan sebagian yang kanan. Siswa diajak berbincang tentang KEM hingga terjadi persepsi yang benar. Minimalkan gangguan 2. Siswa dikenalkan dan dilatih pengembangan periferal yang merupakan inti dari teknik trifokus. Pada saat mata berpindah dari satu bintang ke bintang yang lain siswa diminta menghitung dalam hati secara berirama 1. b. Siswa diminta membaca kalimat-kalimat tersebut dalam hati dan menghayati. Lihat sekilas seluruh wacana Kegiatan inti a. c. . Persiapan ini lebih bersifat teknik ekstemal.

77 kpm dan terendah 81. 2. 3. KEM siswa sebesar 128. Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua terjadi perubahan antara lain: 1.00 berjumlah 17 siswa.72 kpm pada pembelajaran kedua memang belum sampai pada angka ideal. KEM tertinggi 218. Rata-rata KEM siswa kelas 3D meningkat dari 106.50 kpm. Sebagai akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dangan bacaan tanpa melihat teks bacaan. KEM di atas 110.5%) mengatakan mulai terbiasa dan senang dengan membaca cepat. ini berarti ada perubahan yang cukup berarti. Perubahan juga semakin tampak pada siswa. siswa menghitung sendiri KEM mereka dengan menggunakan rumus yang telah disampaikan.00 kpm berjumlah 37 siswa.72 kpm. Teknik Tri Fokus berpengaruh terhadap cara dan gaya guru mengajar.50 kpm dengan KEM tertinggi 203. Terbukti dari empat puluh siswa 37 siswa (92.72 kpm. tetapi hasil ini menunjukan bahwa teknik Tri Fokus Steve Snyder cukup etektif untuk meningkatkan kecepatan efektif membaca siswa kelas 3D SLTP Patebon tanpa mengesampingkan beberapa kelemahan yang ada. Siswa lebih bergairah mengikuti pembelajaran 3.siswa menghitung waktu yang digunakan kemudian bacaan dikumpulkan. Sebagai akhir kegiatan pembelajaran siswa mengoreksi hasil tes yang telah dikerjakan. Soal yang dikerjakan berjumlah sepuluh nomor dengan empat pilihan ganda.30 kpm dan KEM terendah 41.55 kpm. Siswa tampak memiliki motivasi lebih tinggi 2. Guru juga dapat lebih memahami prinsip-prinsip Teknik Tri Fokus Steve Snyder sehingga lebih mampu menciptakan suasana pembelajaran membaca yang cukup kondusif. Terjadi peningkatan KEM. 2. Siswa tampak biasa-biasa saja dalam mengikuti pembelajaran membaca.85 kpm.72 kpm. Teknik Tri Fokus Steve Snyder menumbuhkan motivasi dan kreativitas membaca siswa. Setelah proses pembelajaran kedua bertangsung terjadi peningkatan rata-rata KEM siswa kelas 3D menjadi 128. SIMPULAN Hasil pembelajaran dapat disimpulkan: 1. KEM di atas 110.50 kpm menjadi 128. Setelah itu. HASIL PENELITIAN Pertemuan Pertama Hasil kegiatan pertemuan pertama diketahui bahwa: 1. Karena berulang-ulang mengalami kegiatan membaca dengan model pembelajaran yang sama siswa tampak kurang bergairah. DAFTAR PUSTAKA . 3. Dari hasil evaluasi diketahui bahwa rata-rata KEM siswa 106. PEMBAHASAN Sebelum pembelajaran kedua dilakukan rata-rata KEM siswa 3D adalah 106. yaitu 128.

Buietin Pusat Perbukuan. M.dan Yetimulyati.V. R 2002. (Januari 2000 ) 21 -24. H. ------------------*) Muhammad Sarwono adalah Guru Bahasa Indonesia SLTPN 3 Patebon Kabupaten Kendal Jawa Tengah. Redway. Yulaelawati. 16-21. Tahun 2003 (Buletin Peningkatan Mutu Pendidikan SLTP) . No. 2000. B dan Hemacki. Proyek PPG Dirjend Dikti Depdikbud. M. 1.1. Membaca sebagai suafu keterampilan berbahasa. 3. B.''Mahir mambaca kuasai informasi" Buietin Pusat Perbukuan N. 2000. 5. 2. Lagi-lagi Membaca. S. K. Sitepu. De Porter. Jakarta: Depdikbud. Membaca 2. 1966. Jakarta: Pustaka Binama Pressindo. Harjasujana A. EII. Tim Pelatih Proyek PGSM Propinsi Jawa Tengah 1999/2000. Quantum teaming: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. Tarigan.Membaca cepat. Peneiltian tindakan kelas (clasroom action reseach) bahan penelitian dosen LPTK dan guru sekolah menengah. G. Bandung: Angkasa. Sumber : Buletin "Pelangi Pendidikan" Vol. 7. Bandung: Kaifa. 1994. 6. 4.

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

.3/03.3 38.7  .3 -.990780-:980-...82.-07.3/.9/03. .3/.3503:.2.390780-:9 88.35078.3/.202-.43/8/../..9.7903 9714:8 .350..590.3..03..388.388./.2.9:  ..2. 0.3 .3 /:3.80-./.880:7:.2..3-07:/:$0397.8  07.82-4 82-490780-:988./.9/.9./   !07...3203:3.2.5.7././239.305.380-.8.38.33 0--0781.303../..3.-39..980.3.3.280.05.9.3 14:8 80/.79:2-:./03.  - :502-.3:.3 80-.3507107...2.5.309./. /..37/03.25:202-...339/.2.3203../-07249.9.8.  ...990780-:9/. 39.9:-39.-0753/./.90880/07.80-0:2202-...33.9.9-07503.9 .92...808:3:3.4-0  #039.202-.33-07:5.3 2070.:5.9  ..202507. $8.9/.9 02:/.35078..20. :2.3  :/:.7..9.3.2202-.3 /.:.38.78 ...::.3.3-03.9:7:80/05.02.25.2070.9:2:/. 0..35.5.307 207:5.-07-3.3.....3.30-39.7.3.314:85.5189/.907.3/03.9/..9.7 &39:202-..3.3.7.3/8.32034/47.2:3/02.3..:..05.3 43/8089073.2.3.9/.3.3-0-07....-077.3.  49.2-../.3.. 8.  ..3. .../.79.3 9714:8     .3.3-0-07.5.9.2.33:3..32070.78207:5.25:...:39:203:-..9.980..3.. .3./5078058..3207:5..3 :.9.9..3.3502-0.3-07882-4 82-4%74:8$90.320.80. .39./-0702-..7 .-07:9  32.7...34380590780-:9:39:202-.3 203.../239.30/:.2-.3../239.339  ..7.9..2039 !.9.9.33. !078.2.     3....7:5.3903.9 . $8..3 .3.9..3.   $8..38:380-:...8%075:8. :8.5.507..990308902..2..950302-. $8.2039:3/./.380-0:2202-.380-0:2202-.9 ..38:0891   02:/.3:..3-07:.2.7..78.3/-07./03.0.2...33 503:880-:9/03./.20.32.93 ..7.0/0.3.3 - $090.790:3:203.202-.2.9.85079..7  - $8.2  $8./7-07.3.30/..3 203.7202-..3 2..0 $3/07805079..0.3/03.8008.3 .39039...%!!#  !03/.988.7.9 $090.38.3 .

.202.9..05. 7.3/07.88.7025.3.3/03. $0-..30/:...7.002.    203.903%74:8$90.324/0502-0.88./.38:.507902:.9: 52  !$  $0-0:2502-0..3.25:203.88.9.95::88.202249..574808502-0..8.3/:25:.   .2..38./../.9...3-07.253.::5-07..9../.:7:203.9..2203:9502-0.9.25..25.79 90793  52/.3202-...3.  $8.5. 502-0.37:2:8..3 $4.9.-079./.3803.7./09./07./ 52   %03%74:8$90.9.3 $090.9 :7::.0--07.:.7..30/:.05.8203.9.:-.2039:3.3.3-07:-:3.:-./.90-439...30/:..88.390703/.3.3.9.3 $0-.302:/./....88.9:.5. ./5033.59.9.388.3.3.35.80-93  $8.9.802.5.9.2034708./8.907.203.5.7.8908.3-07:2../5033..3/.:.3  $8.390./.3:.-. 52 /.7. 7..3-...37.25.7.8..95.9.. 7.8 52-07:2. -.9.3-.   ../03.30/:.5.0$3/07803..7..7  %#!&$% .9/.3.88.:7.-07:.79.9..8/.2.35079.390703/.88.0..7 502-0.25.3/:3.9: 88.88.2..907-..7   52203.   !07:-.7./.39..38:3907.301091202-.7:907. 0.9.3203.3502-0.9.35./ 52 3-07.30. 88..3!079.7.3202-..203:9502-0.88.7.805::34247/03.8502-0.7.39.70..80-08. 7. 88.5..3.2 57385 57385%03%74:8$90.3025.3203:3..39.83203:3:.0$3/07.9.9....3-0:28.3.3.90-202.3249.0$3/07203:2-:.502-0.7..9.3-0-07.  !.507:-./...20.30/:.88.3507902:..0.   52  !07902:. /0..390.9908 -.7.82033.8.   $!&  .3202-.5. 52 /.9.3/.3. 909.9. 2039:3803/72070.703.32:.7..3...3 90793   52/.0-2. 20308.370.7 525..3202-.3 .25.3  #.  .7.25./...8/09. %07-:9/././507:-. $090.-5079.8$%!!.8202-...9/825:..8.37.3-.3/.20.3  %07./03.388.8 -07:2..8..::543/:81   88.3   $!%  !07902:.80..7./.80..::509091:39: 2033.   52/03.   %03%74:8-07503.3 :.

3/:3.!:89.3 '     %...05.8.3-0.02-.8:..7. .25.05/-:/   #0/.79.3092:. ...3.1.!70883/4   $905:  #  .. $ /.%03.8:. :093!:8.3 20303...73.7...80-.2..8..302.3/..3-07-...3    02-.2..   .79. 0!47907 /.9!07-::.9!740!$!74538.9 ..2302-.3.9  02-.3/:33.8.3.   %2!0.1:0907.3 .    02-..   ":.39:290. ..

8.%03.3:7:804.393/.90-43.:.9..72. !0309..3:. -.-:5.8 .9437080....8:093!:8.:3  :093!033./.22.87442..350309..3'4 4  %.0.20303.2-.   $:2-07:093!0.31472.9  .7       :.90303/.7434.3/4308..3  .$%!!.:7:./$..3/4803!%/.3!03//...3$%!   . .3:9: !03//. !740 !!703/905/-:/   :.30.9!07-::.8.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful