Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN TEKNIK TRI FOKUS STEVE SNYDER Muhammad Sarwono*)

Abstrak. Kecepatan Etektif Membaca (KEM) siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon, Kendal masih rendah, yaitu 106 kpm. Angka ini masih jauh dari angka KEM ideal untuk siswa SLTP yaitu 250 kpm. Hal ini disebabkan antara lain belum diternukannya pendekatan/metode/teknik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan, antara lain: (1) agar siswa dapat menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman untuk menangkap informasi bacaan, dan (2) agar siswa dapat meningkatkan KEM mereka. Usaha pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Tri Fokus Steve Snyder. Pembelajaran tersebut dibagi dalam sejumlah kegiatan, yaitu; (1) pendahuluan, yang meliputi pemberian motivasi berkaitan dengan kegiatan membaca cepat dan pemahaman serta pengenalan (penjelasan) tentang teknik Tri Fokus Steve Snyder, (2) kegiatan inti, yaitu praktik membaca dengan teknik Tri Fokus Steve Snyder, dan (3) penutup, yaitu evaluasi atau pengukuran KEM siswa. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang menggunakan Teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat disimpulkan bahwa: (1) rata-rata KEM siswa kelas 3 D meningkat dari 106,50 kpm pada pembelajaran pertama (tidak menggunakan teknik trifokus) menjadi 128,72 kpm pada pembelajaran kedua, dan (2) terjadi perubahan minat, motivasi, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. PENDAHULUAN Hasil studi yang dilakukan oleh Book and Reading Development (1992) yang dilaporkan oleh Bank Dunia menunjukkan bahwa kebiasaan membaca belum terjadi pada siswa SD dan SLTP. Hasil studi tersebut juga menunjukkan adanya korelasi antara mutu pendidikan secara keseluruhan dengan waktu yang tersedia untuk membaca dan ketersediaan bahan bacaan. Selanjutnya hasil studi tersebut menyimpulkan bahwa belum dimilikinya kebiasan membaca oleh siswa cenderung memberikan dampak negatife terhadap mutu pendidikan SD dan SLTP secara nasional (Sitepu: 1999). Pada tahun yang sama, IEA (International Association for Evaluation Education Achievement) mengungkapkan bahwa kebisaaan membaca siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang diteliti. Rendahnya kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal sekolah. Rendahnya minat dan kemampuan membaca antara lain tampak pada rendahnya kecepatan efektif membaca (KEM) mereka. Hal ini merupakan salah satu indikator bahwa pembelajaran

Penggunaan pendekatan. dan teknik membaca yang tidak tepat diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaiaan tujuan membaca di sekolah. simultan. dan intelegensi siswa. dan mahir menulis (writing skills) (Tarigan: 1994). Pemahaman guru terhadap kiat-kiat pengembangan membaca yang baik juga disinyalir sangat kurang.membaca di sekolah belum maksimal. Namun satu focus mewakili satu bagian baik yang berupa kelompok kata (frase). Kedua. Teknik ini disebut tri fokus karena mengajarkan pada para siswa untuk mengembangkan pelatihan peripheral mereka dengan latihan "tri fokus". dan praktis untuk melatih KEM siswa. alokasi waktu yang disediakan untuk pembelajaran masih sangat minim.50 kpm.dan sebagian kanan. sebagian tengah. Dari pengukuran awal diketahui bahwa KEM mereka masih rendah yaitu 106. Angka ini menurut Nurhadi masih jauh dari KEM ideal untuk siswa SLTP. dan (2) factor eksternal antara lain: keadaan sosial ekonomi siswa. Maksudnya titik konsentrasi pandangan mata terpusat tiga focus (tiga bagian) setiap barisnya. metode. Di samping itu. Kendal. lingkungan yang kurang kondusif untuk peningkatan kemahiran membaca. mahir berbicara (speaking skills). mudah. Teknik Tri Fokus Steve Snyder adalah teori mutakhir yang berkembang saat ini. Akibatnya pelatihan-pelatihan yang diberikan oleh guru untuk pelatihan membaca siswa cenderung diarahkan hanya membaca bacaan-bacaan pendek yang terdapat dalam buku paket. cukup sederhana. dan kemampuan guru mengelola kelas untuk pembelajaran membaca masih kurang. Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan harus segara ditangani dengan sungguh-sungguh. Teknik ini memiliki kelebihan sederhana. kalau tidak boleh dikatakan gagal. Rendahnya KEM siswa akan memengaruhi rendahnya kemampuan mereka dalam menemukan isi bacaan yang dibaca. Ada dua faktor utama penyebab rendahnya KEM siswa. Selain itu. praktis. Dalam kaitan ini dapat diartikan bahwa pandangan periferal saat membaca maksudnya ketika kita membaca titik fokus pandangan mata kita tidak tertuju pada satu demi satu kata secara terpisah. Pada akhirnya gairah belajar dan prestasi akademik mereka menurun. klausa. Periferal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 (1999 : 858) berarti proses melihat tidak mengenai pokoknya. dan terencana. Jawa Tengah semester I tahun pembelajaran 2002/2003. yaitu 250 kpm. teknik ini dijadikan solusi terbaik untuk meningkatkan KEM siswa kelas 3D SLTP Negeri 3 Patebon Kabupaten Kendal. Oleh kerena itu. atau bagian berdasarkan penjedaan. Padahal kita mengetahui bahwa rendahnya kemahiran membaca akan sangat berpengaruh pada kemahiran berbahasa yang lain. factor guru antara lain: kemampuan guru dalam memotivasi siswa. Hal tersebut akan berakibat pada turunnya minat baca mereka. yaitu mahir menyimak listening skills). Demikian juga halnya yang terjadi pada siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon. Teknik Tri Fokus Steve Snyder merupakan teknik membaca yang terbilang baru. Pertama. teknik ini masih jarang digunakan dalam pelatihan pembelajaran membaca padahal teknik ini sangat sederhana dan mudah. penguasaan bahasa yang rendah. . Sebagian dipusatkan di sebelah kiri. dan inivatif. faktor siswa yang terdiri atas: (1) faktor internal antara lain rendahnya minat dan motivasi membaca.

mudah dan praktis tapi mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya. 3. . Bagi guru agar mengetahui teknik pembelajaran membaca yang sederhana. Pertemuan pertama Pada perternuan pertama. Adapun tujuan penelitian makalah ini adalah agar siswa memiliki kecepatan efektif membaca yang memadai dan menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman (kritis) untuk menangkap informasi dari bacaan dengan cepat. Oleh karena itu pelihatan periferal harus dilatih dan ditingkatkan agar lebih luas dan tajam (De Porter 2000 : 270-274). menyiapkan bacaan serta alat evatuasi. Berdasarkan hal tersebut di atas. Kita membaca lebih cepat jika kita memahami satu frasa dalam sekali pandang. Pendahuluan. dan menyampaikan informasi model kepada siswa tentang KEM. pelihatan periferal yang lebih luas berarti adalah kemampuan untuk menerima informasi lebih banyak dalam satu waktu. Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua penulis mengadakan inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknik Tri Fokus Steve Snyder. Kegiatan inti. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap: 1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti: Bagi siswa yang memiliki kecepatan efektif membaca rendah dapat mengetahui kelemahannya dalam membaca cepat dan dapat mengubahnya menjadi kekuatan dalam meningkatkan KEM. siswa menjawab soal yang berkait dengan wacana (berupa sepuluh soal pilihan ganda dengan empat jawaban) tanpa membaca wacana. meliputi: siswa membaca wacana dan mencatat waktunya. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap. Penutup. masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah "Apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat meningkatkan kecepatan efektif membaca (KEM) siswa 3D SLTP 3 Patebon pada semester I tahun pelajaran 2002/2003. menyiapkan alat evaluasi. yaitu: TAHAP PRA PEMBELAJARAN. METODE PEMECAHAN MASALAH Untuk menjawab apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder mampu meningkatkan KEM siswa? Berikut ini adalah perlakuan pembelajaran sebelum dan sesudah penggunaan teknik Tri Fokus Steve Snyder. menyiapkan alat-alat implementasi tindakan. 2. meliputi: menyiapkan bahan bacaan.Dalam membaca. KEM siswa diukur dengan model pembelajaran konvensional. yaitu: siswa bersama guru menghitung KEM yang dicapai. Pada tahap ini penulis mengadakan persiapan antara lain: membuat rencana pembelajaran.

Duduklah dengan sikap tegak 3. Lihatlah secara langsung sebuah objek! 2. Perhatikan cakupan pelihatan mata kalian ketika melihat lurus ke depan! b.3. Hal ini dilakukan berulang-ulang beberapa menit. Jika kondisi dan sikap fisik tidak nyaman dan lingkungan penuh gangguan niscaya kemampuan siswa dalam membaca tidak maksimal. Persiapan ini lebih bersifat teknik ekstemal. Aku pembaca cepat.2. Siswa diajak berbincang tentang KEM hingga terjadi persepsi yang benar. Siswa diarahkan menggunakan konsep tersebut untuk membaca sesungguhnya. Gerakan lengan kalian ke dalam secara perlahan-lahan hingga kalian melihat jari-jari tadi. Motivasi pertama yang diberikan antara lain dengan menyodorkan kepada mereka dan menvakinkan mereka kalimat-kalimat ini: a. Untuk membaca simbol-simbol tersebut siswa hanya memperhatikan bagian kiri dengan fokus pada bintang. sebagian tengah. 4. Inilah latihan trifokus. b. Bintang (imajiner) merupakan fokus. . Siswa diberi motivasi agar tumbuh gairah untuk mengubah diri berkaitan dengan KEM mereka. Aku sadar membaca itu mudah. Siswa dikenalkan dan dilatih pengembangan periferal yang merupakan inti dari teknik trifokus. b. Siswa diminta melakukan persiapan sebelum membaca sebagai berikut: 1. Minimalkan gangguan 2. Bacaan yang digunakan berjudul "Sentra Kedelai Masih Terpusat di Jawa". kemudian menjadikan kalimat-kalimat tersebut sebagai keyakinan awal sebelum membaca. Aku mampu membaca cepat dan paham.2. Kemudian disampaikan beberapa hal berkait dengan persiapan sebelum membaca. Siswa diminta membaca kalimat-kalimat tersebut dalam hati dan menghayati.3. 1. siswa diberi lembaran yang berisi simbol-simbol Tri Fokus Steve Snyder seperti Gambar 1. Latihan ini berupa tes sederhana yaitu : 1. Pada saat mata berpindah dari satu bintang ke bintang yang lain siswa diminta menghitung dalam hati secara berirama 1. dan sebagian yang kanan. sedangkan garis-garis merupakan kata-kata dalam kalimat. c. Rentangkan kedua lengan kalian dengan jari telunjuk mengarah ke atas! 3. Lihat sekilas seluruh wacana Kegiatan inti a. Gambar 1 c. Setelah selesai membaca. Namun demikian. Setelah latihan tersebut. Kegiatan ini penulis sebut dengan pembelajaran sugestif.TAHAP PEMBELAJARAN: Pendahuluan: a. kondisi eksternal ini sangat berpengaruh pada saat siswa membaca.

2. Setelah itu. PEMBAHASAN Sebelum pembelajaran kedua dilakukan rata-rata KEM siswa 3D adalah 106. Soal yang dikerjakan berjumlah sepuluh nomor dengan empat pilihan ganda. HASIL PENELITIAN Pertemuan Pertama Hasil kegiatan pertemuan pertama diketahui bahwa: 1. KEM di atas 110. DAFTAR PUSTAKA . KEM tertinggi 218. Guru juga dapat lebih memahami prinsip-prinsip Teknik Tri Fokus Steve Snyder sehingga lebih mampu menciptakan suasana pembelajaran membaca yang cukup kondusif. Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua terjadi perubahan antara lain: 1. Teknik Tri Fokus Steve Snyder menumbuhkan motivasi dan kreativitas membaca siswa. Teknik Tri Fokus berpengaruh terhadap cara dan gaya guru mengajar. Sebagai akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dangan bacaan tanpa melihat teks bacaan.55 kpm. Perubahan juga semakin tampak pada siswa. yaitu 128. siswa menghitung sendiri KEM mereka dengan menggunakan rumus yang telah disampaikan. tetapi hasil ini menunjukan bahwa teknik Tri Fokus Steve Snyder cukup etektif untuk meningkatkan kecepatan efektif membaca siswa kelas 3D SLTP Patebon tanpa mengesampingkan beberapa kelemahan yang ada. Terjadi peningkatan KEM.50 kpm dengan KEM tertinggi 203.72 kpm pada pembelajaran kedua memang belum sampai pada angka ideal. Siswa lebih bergairah mengikuti pembelajaran 3. Terbukti dari empat puluh siswa 37 siswa (92. SIMPULAN Hasil pembelajaran dapat disimpulkan: 1.30 kpm dan KEM terendah 41. Siswa tampak biasa-biasa saja dalam mengikuti pembelajaran membaca.72 kpm.72 kpm. Siswa tampak memiliki motivasi lebih tinggi 2. Setelah proses pembelajaran kedua bertangsung terjadi peningkatan rata-rata KEM siswa kelas 3D menjadi 128.00 kpm berjumlah 37 siswa.77 kpm dan terendah 81. 3. KEM siswa sebesar 128. 2. Rata-rata KEM siswa kelas 3D meningkat dari 106.00 berjumlah 17 siswa. ini berarti ada perubahan yang cukup berarti. Karena berulang-ulang mengalami kegiatan membaca dengan model pembelajaran yang sama siswa tampak kurang bergairah. Dari hasil evaluasi diketahui bahwa rata-rata KEM siswa 106.5%) mengatakan mulai terbiasa dan senang dengan membaca cepat.50 kpm menjadi 128.50 kpm. Sebagai akhir kegiatan pembelajaran siswa mengoreksi hasil tes yang telah dikerjakan.72 kpm.85 kpm. KEM di atas 110. 3.siswa menghitung waktu yang digunakan kemudian bacaan dikumpulkan.

1994. De Porter. No. 7.V. M. 16-21. Harjasujana A. Sitepu. Yulaelawati. Membaca 2. ------------------*) Muhammad Sarwono adalah Guru Bahasa Indonesia SLTPN 3 Patebon Kabupaten Kendal Jawa Tengah. 1. (Januari 2000 ) 21 -24. Tarigan.Membaca cepat. H. 4. Proyek PPG Dirjend Dikti Depdikbud. 6. B dan Hemacki. Lagi-lagi Membaca. EII. Buietin Pusat Perbukuan. Membaca sebagai suafu keterampilan berbahasa. 2. Sumber : Buletin "Pelangi Pendidikan" Vol. S. M. 2000. Bandung: Angkasa. 2000. Peneiltian tindakan kelas (clasroom action reseach) bahan penelitian dosen LPTK dan guru sekolah menengah. G. Tahun 2003 (Buletin Peningkatan Mutu Pendidikan SLTP) .''Mahir mambaca kuasai informasi" Buietin Pusat Perbukuan N. Jakarta: Pustaka Binama Pressindo. Redway.1. K. Quantum teaming: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. B. 5. 3. R 2002. Tim Pelatih Proyek PGSM Propinsi Jawa Tengah 1999/2000. Bandung: Kaifa. Jakarta: Depdikbud. 1966.dan Yetimulyati.

./..3/./.9/03.  !02-0.3/.3 203.9/.79  .33.. 88.0$3/07   !07902:.2...0$3/07 !02-0.3202-:.324/0502-0.9..7.88.:..805::84.32.301091202-.   % !$  &39:203.3..5..  !.52.83.03843.3..9..8502-0.9..3  203.88. -07:5.9:3..9.. 88. /.3 02.3202.380-0:2/..3203.7.3-07.25:2033.3  ./.9:  %!!#!#  !.2203...53503:8203..05.:..-078../.8   ..2020.-84.9.32.203.5.5.30/:.9.9202-07..357410843./::7/03.3203:2-:.90.  /.5:39::.507902:.25:.3/.893/.3.35078.3 9.301091202-.5.3/.22033.3808:/./.507.3/...3 203.343.3/.9..3-.3.7.2-0-07..503:3.7.05.9 .3..35079.5.::.3/.3 205:9203..3502-0.3....9039.92502039.0$3/072.5../03./..3202-..5./.380/07. 202-.9.5.7.3.9203:-... 07:93.../..3307./.903%74:8$90..5.3025.3 203.5079073:./0:.31.33/...   !03:9:5 .350309.2202-..9:88.850309.7....-.502-0.  !.3202-.3/.:.-.90.3.8 /./.3.9703..38079.2.3 798 :39:203......5.334....820/.357..202-.. 2:/..../.05.3 .:7:2039:3..5..7...2-0-07.5.30/:.25.3.2...9.9.920309..203.39...703/. ..:7:./.9..9.32020.7. 3.3/03..2.:002.3203:3.:.3/.3...  !07902:..5..35079.3-07.788.5 .3-.39:.388./...3/03.720309..25:2033.3.05.98 9..8/.339 205:988.3-.3903%74:8 $90.9.5  !03/.7-.3903 %74:8$90.331472.3..9   ..35..531472.502.:903502-0./.7.503:8203.9:.9.824/005.5..3   0.

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

9.8..9.907.39. /0.3-0-07..-.0-2. 0.9 :7::.907-..7...3-.37:2:8.30.7  %#!&$% . 7..39.8 52-07:2.5.7.2039:3. $090.8 -07:2.88.8.0$3/07..    203.   %03%74:8-07503.7. 20308.88.9./5033.2 57385 57385%03%74:8$90..3/.3803. $0-..3-07..   !07:-.20.3-07:-:3..390./09.9.3202-..3.7..::5-07. 7.7.:.9.202249..  $8..3  $8.390.88. 502-0....7:907.3-. %07-:9/. 7.9.8908..88.:7:203.8.3.3.7 502-0.0$3/07803../ 52   %03%74:8$90.3202-.0--07.95...30/:.25.9: 52  !$  $0-0:2502-0...9/825:.95::88.3025.3..-5079.9.-07:.9.805::34247/03.88./07./..9.3/:25:.324/0502-0.7 525.38:.. -.   52/03.37.3:.3.9: 88..7..5.5.8502-0...7./.370.8..38:3907../8.35.7.502-0.2./ 52 3-07..002.3 $4.88.80.507:-.903%74:8$90.3.   .3-07:2.3. 7.   .7.7.9.8202-.80-93  $8.7.5.25. 2039:3803/72070..3.3202-.3203.79..3  %07.30/:.3!079.388.3/03.  .32:.8.59..203.3 $090.3203:3..9/..7025./..:7.   52  !07902:.703./5033.7.507902:./..301091202-.802.3/. 88.9.3.302:/. 88..3 90793   52/..3-.82033.8203../..25.3/07../.37.::509091:39: 2033.3. 52 /.3.83203:3:.38.8/09..9908 -.5./..3/./.80.90-202..7.30/:.::543/:81   88.0$3/07203:2-:.20..3502-0.25.3/:3.9.3 $0-././.30/:.0../.9:.574808502-0.90-439.3 :.88.30/:.7...79 90793  52/.35079.88.9...9.:-.7.7.25..70.:.80-08. .2.9.2203:9502-0..3. 909.9...390703/.390703/.   $!&  .9....05.5.9.35.388..253./03././.3249.5.7   52203.88.25..203:9502-0.88.2034708.8/.3507902:.9.  !.25:203.:-.39.9.3 ..3.3  #.2.8$%!!.9.9.3-0:28.-079.3./507:-.3202-.202.0../03.05. 52 /.9.3   $!%  !07902:..

:093!:8...8:..05/-:/   #0/.3.3 20303..3-0.80-.!:89.   .8.. $ /. .   ":..1:0907.02-.79.    02-.2302-.8:. .!70883/4   $905:  #  ....39:290...3/:3.3092:..7.2.73.3..8.7.3/.9!07-::.2.1. 0!47907 /.   %2!0.9 ....3    02-.3 .05.. .3.3/:33.8.302.9  02-.3 '     %.%03.3-07-..79.25.9!740!$!74538..

$%!!.90303/.3:7:804.8.7       :. !0309. !740 !!703/905/-:/   :.9437080.22...30. .393/...3'4 4  %.3:...72.31472.20303.9!07-::.3:9: !03//.3$%!   .:3  :093!033.8.7434.90-43.350309. -.3/4803!%/./$.%03..9..0.8 .9  ...:.   $:2-07:093!0.-:5.3!03//.87442.3  .3/4308./.2-.8:093!:8.:7:..