Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN TEKNIK TRI FOKUS STEVE SNYDER Muhammad Sarwono*)

Abstrak. Kecepatan Etektif Membaca (KEM) siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon, Kendal masih rendah, yaitu 106 kpm. Angka ini masih jauh dari angka KEM ideal untuk siswa SLTP yaitu 250 kpm. Hal ini disebabkan antara lain belum diternukannya pendekatan/metode/teknik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan, antara lain: (1) agar siswa dapat menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman untuk menangkap informasi bacaan, dan (2) agar siswa dapat meningkatkan KEM mereka. Usaha pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Tri Fokus Steve Snyder. Pembelajaran tersebut dibagi dalam sejumlah kegiatan, yaitu; (1) pendahuluan, yang meliputi pemberian motivasi berkaitan dengan kegiatan membaca cepat dan pemahaman serta pengenalan (penjelasan) tentang teknik Tri Fokus Steve Snyder, (2) kegiatan inti, yaitu praktik membaca dengan teknik Tri Fokus Steve Snyder, dan (3) penutup, yaitu evaluasi atau pengukuran KEM siswa. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang menggunakan Teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat disimpulkan bahwa: (1) rata-rata KEM siswa kelas 3 D meningkat dari 106,50 kpm pada pembelajaran pertama (tidak menggunakan teknik trifokus) menjadi 128,72 kpm pada pembelajaran kedua, dan (2) terjadi perubahan minat, motivasi, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. PENDAHULUAN Hasil studi yang dilakukan oleh Book and Reading Development (1992) yang dilaporkan oleh Bank Dunia menunjukkan bahwa kebiasaan membaca belum terjadi pada siswa SD dan SLTP. Hasil studi tersebut juga menunjukkan adanya korelasi antara mutu pendidikan secara keseluruhan dengan waktu yang tersedia untuk membaca dan ketersediaan bahan bacaan. Selanjutnya hasil studi tersebut menyimpulkan bahwa belum dimilikinya kebiasan membaca oleh siswa cenderung memberikan dampak negatife terhadap mutu pendidikan SD dan SLTP secara nasional (Sitepu: 1999). Pada tahun yang sama, IEA (International Association for Evaluation Education Achievement) mengungkapkan bahwa kebisaaan membaca siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang diteliti. Rendahnya kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal sekolah. Rendahnya minat dan kemampuan membaca antara lain tampak pada rendahnya kecepatan efektif membaca (KEM) mereka. Hal ini merupakan salah satu indikator bahwa pembelajaran

atau bagian berdasarkan penjedaan. Jawa Tengah semester I tahun pembelajaran 2002/2003. yaitu mahir menyimak listening skills). factor guru antara lain: kemampuan guru dalam memotivasi siswa. Oleh kerena itu. mudah. dan praktis untuk melatih KEM siswa. Pada akhirnya gairah belajar dan prestasi akademik mereka menurun. . Teknik ini memiliki kelebihan sederhana. Ada dua faktor utama penyebab rendahnya KEM siswa. Penggunaan pendekatan. Kedua. teknik ini dijadikan solusi terbaik untuk meningkatkan KEM siswa kelas 3D SLTP Negeri 3 Patebon Kabupaten Kendal. dan kemampuan guru mengelola kelas untuk pembelajaran membaca masih kurang. dan terencana. dan teknik membaca yang tidak tepat diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaiaan tujuan membaca di sekolah. Di samping itu. Kendal. Akibatnya pelatihan-pelatihan yang diberikan oleh guru untuk pelatihan membaca siswa cenderung diarahkan hanya membaca bacaan-bacaan pendek yang terdapat dalam buku paket.membaca di sekolah belum maksimal. lingkungan yang kurang kondusif untuk peningkatan kemahiran membaca. Namun satu focus mewakili satu bagian baik yang berupa kelompok kata (frase).dan sebagian kanan. praktis.50 kpm. Pemahaman guru terhadap kiat-kiat pengembangan membaca yang baik juga disinyalir sangat kurang. Sebagian dipusatkan di sebelah kiri. Teknik ini disebut tri fokus karena mengajarkan pada para siswa untuk mengembangkan pelatihan peripheral mereka dengan latihan "tri fokus". Periferal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 (1999 : 858) berarti proses melihat tidak mengenai pokoknya. dan mahir menulis (writing skills) (Tarigan: 1994). faktor siswa yang terdiri atas: (1) faktor internal antara lain rendahnya minat dan motivasi membaca. alokasi waktu yang disediakan untuk pembelajaran masih sangat minim. teknik ini masih jarang digunakan dalam pelatihan pembelajaran membaca padahal teknik ini sangat sederhana dan mudah. Teknik Tri Fokus Steve Snyder adalah teori mutakhir yang berkembang saat ini. Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan harus segara ditangani dengan sungguh-sungguh. Padahal kita mengetahui bahwa rendahnya kemahiran membaca akan sangat berpengaruh pada kemahiran berbahasa yang lain. mahir berbicara (speaking skills). Angka ini menurut Nurhadi masih jauh dari KEM ideal untuk siswa SLTP. Dalam kaitan ini dapat diartikan bahwa pandangan periferal saat membaca maksudnya ketika kita membaca titik fokus pandangan mata kita tidak tertuju pada satu demi satu kata secara terpisah. Demikian juga halnya yang terjadi pada siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon. Maksudnya titik konsentrasi pandangan mata terpusat tiga focus (tiga bagian) setiap barisnya. Teknik Tri Fokus Steve Snyder merupakan teknik membaca yang terbilang baru. cukup sederhana. klausa. kalau tidak boleh dikatakan gagal. simultan. Dari pengukuran awal diketahui bahwa KEM mereka masih rendah yaitu 106. yaitu 250 kpm. metode. dan intelegensi siswa. dan (2) factor eksternal antara lain: keadaan sosial ekonomi siswa. sebagian tengah. Pertama. Rendahnya KEM siswa akan memengaruhi rendahnya kemampuan mereka dalam menemukan isi bacaan yang dibaca. Selain itu. dan inivatif. Hal tersebut akan berakibat pada turunnya minat baca mereka. penguasaan bahasa yang rendah.

meliputi: menyiapkan bahan bacaan. Kegiatan inti. Bagi guru agar mengetahui teknik pembelajaran membaca yang sederhana. Kita membaca lebih cepat jika kita memahami satu frasa dalam sekali pandang. METODE PEMECAHAN MASALAH Untuk menjawab apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder mampu meningkatkan KEM siswa? Berikut ini adalah perlakuan pembelajaran sebelum dan sesudah penggunaan teknik Tri Fokus Steve Snyder. dan menyampaikan informasi model kepada siswa tentang KEM. KEM siswa diukur dengan model pembelajaran konvensional. 2. meliputi: siswa membaca wacana dan mencatat waktunya. Pendahuluan. Oleh karena itu pelihatan periferal harus dilatih dan ditingkatkan agar lebih luas dan tajam (De Porter 2000 : 270-274). Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua penulis mengadakan inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknik Tri Fokus Steve Snyder. Berdasarkan hal tersebut di atas. 3. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti: Bagi siswa yang memiliki kecepatan efektif membaca rendah dapat mengetahui kelemahannya dalam membaca cepat dan dapat mengubahnya menjadi kekuatan dalam meningkatkan KEM. masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah "Apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat meningkatkan kecepatan efektif membaca (KEM) siswa 3D SLTP 3 Patebon pada semester I tahun pelajaran 2002/2003. Pada tahap ini penulis mengadakan persiapan antara lain: membuat rencana pembelajaran. Pertemuan pertama Pada perternuan pertama. yaitu: siswa bersama guru menghitung KEM yang dicapai.Dalam membaca. Adapun tujuan penelitian makalah ini adalah agar siswa memiliki kecepatan efektif membaca yang memadai dan menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman (kritis) untuk menangkap informasi dari bacaan dengan cepat. menyiapkan alat evaluasi. yaitu: TAHAP PRA PEMBELAJARAN. menyiapkan bacaan serta alat evatuasi. pelihatan periferal yang lebih luas berarti adalah kemampuan untuk menerima informasi lebih banyak dalam satu waktu. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap. menyiapkan alat-alat implementasi tindakan. . Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap: 1. siswa menjawab soal yang berkait dengan wacana (berupa sepuluh soal pilihan ganda dengan empat jawaban) tanpa membaca wacana. mudah dan praktis tapi mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya. Penutup.

Aku pembaca cepat. Perhatikan cakupan pelihatan mata kalian ketika melihat lurus ke depan! b. Aku mampu membaca cepat dan paham. Gambar 1 c. kondisi eksternal ini sangat berpengaruh pada saat siswa membaca.3. Siswa dikenalkan dan dilatih pengembangan periferal yang merupakan inti dari teknik trifokus.2. Motivasi pertama yang diberikan antara lain dengan menyodorkan kepada mereka dan menvakinkan mereka kalimat-kalimat ini: a. Lihat sekilas seluruh wacana Kegiatan inti a. sedangkan garis-garis merupakan kata-kata dalam kalimat. Rentangkan kedua lengan kalian dengan jari telunjuk mengarah ke atas! 3.3. Inilah latihan trifokus. Kemudian disampaikan beberapa hal berkait dengan persiapan sebelum membaca. Minimalkan gangguan 2. Siswa diminta melakukan persiapan sebelum membaca sebagai berikut: 1. Siswa diberi motivasi agar tumbuh gairah untuk mengubah diri berkaitan dengan KEM mereka. Gerakan lengan kalian ke dalam secara perlahan-lahan hingga kalian melihat jari-jari tadi. Namun demikian. Duduklah dengan sikap tegak 3. b. Jika kondisi dan sikap fisik tidak nyaman dan lingkungan penuh gangguan niscaya kemampuan siswa dalam membaca tidak maksimal. Setelah selesai membaca. Siswa diarahkan menggunakan konsep tersebut untuk membaca sesungguhnya.2. 1. Lihatlah secara langsung sebuah objek! 2. dan sebagian yang kanan. b. Persiapan ini lebih bersifat teknik ekstemal. Aku sadar membaca itu mudah. 4. Siswa diajak berbincang tentang KEM hingga terjadi persepsi yang benar. Untuk membaca simbol-simbol tersebut siswa hanya memperhatikan bagian kiri dengan fokus pada bintang. Pada saat mata berpindah dari satu bintang ke bintang yang lain siswa diminta menghitung dalam hati secara berirama 1.TAHAP PEMBELAJARAN: Pendahuluan: a. . Bacaan yang digunakan berjudul "Sentra Kedelai Masih Terpusat di Jawa". Setelah latihan tersebut. sebagian tengah. kemudian menjadikan kalimat-kalimat tersebut sebagai keyakinan awal sebelum membaca. Latihan ini berupa tes sederhana yaitu : 1. c. Kegiatan ini penulis sebut dengan pembelajaran sugestif. siswa diberi lembaran yang berisi simbol-simbol Tri Fokus Steve Snyder seperti Gambar 1. Siswa diminta membaca kalimat-kalimat tersebut dalam hati dan menghayati. Hal ini dilakukan berulang-ulang beberapa menit. Bintang (imajiner) merupakan fokus.

72 kpm. HASIL PENELITIAN Pertemuan Pertama Hasil kegiatan pertemuan pertama diketahui bahwa: 1.5%) mengatakan mulai terbiasa dan senang dengan membaca cepat. Sebagai akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dangan bacaan tanpa melihat teks bacaan. Terbukti dari empat puluh siswa 37 siswa (92.72 kpm. KEM di atas 110. Soal yang dikerjakan berjumlah sepuluh nomor dengan empat pilihan ganda. tetapi hasil ini menunjukan bahwa teknik Tri Fokus Steve Snyder cukup etektif untuk meningkatkan kecepatan efektif membaca siswa kelas 3D SLTP Patebon tanpa mengesampingkan beberapa kelemahan yang ada.85 kpm. Terjadi peningkatan KEM.siswa menghitung waktu yang digunakan kemudian bacaan dikumpulkan. Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua terjadi perubahan antara lain: 1.00 kpm berjumlah 37 siswa. PEMBAHASAN Sebelum pembelajaran kedua dilakukan rata-rata KEM siswa 3D adalah 106. 2.50 kpm dengan KEM tertinggi 203. yaitu 128.77 kpm dan terendah 81. ini berarti ada perubahan yang cukup berarti. Dari hasil evaluasi diketahui bahwa rata-rata KEM siswa 106.00 berjumlah 17 siswa. Siswa tampak memiliki motivasi lebih tinggi 2. KEM tertinggi 218. siswa menghitung sendiri KEM mereka dengan menggunakan rumus yang telah disampaikan. 2. Sebagai akhir kegiatan pembelajaran siswa mengoreksi hasil tes yang telah dikerjakan. KEM di atas 110.50 kpm. 3. Guru juga dapat lebih memahami prinsip-prinsip Teknik Tri Fokus Steve Snyder sehingga lebih mampu menciptakan suasana pembelajaran membaca yang cukup kondusif. DAFTAR PUSTAKA . Teknik Tri Fokus Steve Snyder menumbuhkan motivasi dan kreativitas membaca siswa. Perubahan juga semakin tampak pada siswa. Siswa tampak biasa-biasa saja dalam mengikuti pembelajaran membaca.72 kpm pada pembelajaran kedua memang belum sampai pada angka ideal. 3.30 kpm dan KEM terendah 41. Setelah proses pembelajaran kedua bertangsung terjadi peningkatan rata-rata KEM siswa kelas 3D menjadi 128.50 kpm menjadi 128. Teknik Tri Fokus berpengaruh terhadap cara dan gaya guru mengajar. KEM siswa sebesar 128. SIMPULAN Hasil pembelajaran dapat disimpulkan: 1. Rata-rata KEM siswa kelas 3D meningkat dari 106.55 kpm. Setelah itu. Karena berulang-ulang mengalami kegiatan membaca dengan model pembelajaran yang sama siswa tampak kurang bergairah.72 kpm. Siswa lebih bergairah mengikuti pembelajaran 3.

B.1. Quantum teaming: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. 16-21. R 2002.''Mahir mambaca kuasai informasi" Buietin Pusat Perbukuan N. 1. 3. Yulaelawati. Bandung: Angkasa. 2000. (Januari 2000 ) 21 -24. M. Membaca 2. Lagi-lagi Membaca. Jakarta: Pustaka Binama Pressindo. Buietin Pusat Perbukuan.dan Yetimulyati. H. M. Peneiltian tindakan kelas (clasroom action reseach) bahan penelitian dosen LPTK dan guru sekolah menengah. K. EII. Proyek PPG Dirjend Dikti Depdikbud. Bandung: Kaifa. Tim Pelatih Proyek PGSM Propinsi Jawa Tengah 1999/2000. Sitepu. 6. ------------------*) Muhammad Sarwono adalah Guru Bahasa Indonesia SLTPN 3 Patebon Kabupaten Kendal Jawa Tengah.V. S. Membaca sebagai suafu keterampilan berbahasa. Jakarta: Depdikbud. Harjasujana A. Tahun 2003 (Buletin Peningkatan Mutu Pendidikan SLTP) . Redway. De Porter. No. 1966. 2000. B dan Hemacki. 7. 1994. Sumber : Buletin "Pelangi Pendidikan" Vol. Tarigan. G. 5.Membaca cepat. 4. 2.

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

/5033.5.80.:./.0$3/07203:2-:.7.203:9502-0.::509091:39: 2033.9.9.3/./ 52   %03%74:8$90.88.9.0$3/07.3.9.3 90793   52/.8/09..25.. 0.703.907-.390.95.79.8/..9.7...0$3/07803.2 57385 57385%03%74:8$90.9908 -.2..574808502-0.79 90793  52/.3/:3./09..7. 7.   52  !07902:. $090.7.   $!&  .95::88.3-0-07.390.80.:-...507902:.3.3-. %07-:9/. ..35.3   $!%  !07902:.90-439.7.7:907..  $8.8.38:3907.9.3:.38:.88.25:203.35.9:.253.88..39.3-07./.7025..3.8.3202-.3.80-93  $8.    203.25.805::34247/03./..9.3  $8.7  %#!&$% .3.7..3203.3/07.   %03%74:8-07503..5.9..::5-07.9: 88..3202-.7.8.2.3/03.802.8 -07:2.25. 2039:3803/72070.3-././507:-./03..37.82033.9.390703/....88..88.9/825:./.88.3203:3.9.3/:25:.3249.3.7   52203.:7.3-./07.9.390703/.-07:./.05..301091202-.2203:9502-0.202249.907.8. 7. 88.20. $0-...39..88.2.8202-.3.-079.507:-.388..9.80-08...5.3 $090./.9 :7::.-5079.30/:.7. 88.0--07.37:2:8..002..203.7.2039:3.2034708.   ..3803..7.9/..   .3.9.7.:-.7.3!079.90-202.8$%!!.70.9.20..0.30/:.9.30/:../03.903%74:8$90.8203.88..32:.9.05.388.3.9.7 502-0..9.7.3507902:.37..3  #.3/.8.7.3202-./.9./. 7../5033..3-07:-:3.5.8 52-07:2..3 $4.... 909.9.370..25..5.3 $0-./.3502-0../../8.39.7.324/0502-0..3025.35079.:.3/..30/:.83203:3:. 7.3 .30/:.25.3.-.9.9.88..3202-.7 525.502-0.59.3-0:28..3.7.5.. -.. 20308..88... 502-0..0.3.   52/03.38. 52 /.  !../ 52 3-07.8502-0.5.3./.::543/:81   88.3-07:2./.202..3 :. /0..  . 52 /..302:/.8908.0-2.   !07:-.9: 52  !$  $0-0:2502-0.:7:203..25..3..3  %07.30.9.

1:0907.3 20303.. .8:.79.3.7..2302-....!70883/4   $905:  #  .25.02-.3/:3.9!740!$!74538.79.   . .8.   %2!0.....3.9  02-.73.3-0.8.05/-:/   #0/.3 . .3/. 0!47907 /. $ /.%03.39:290.9 .3-07-.    02-...8:.1.3092:.7.3/:33...8.3.   ":..302...05.3 '     %. :093!:8.!:89.80-.2.3    02-.9!07-::.2....

20303. !740 !!703/905/-:/   :.3'4 4  %. -.3!03//.7       :./$..0.:3  :093!033.3/4803!%/..8.2-.393/.9  .:.9437080. .90303/.-:5.31472..$%!!.8...3:.87442.%03../.9.72..3$%!   ..   $:2-07:093!0.3/4308.90-43.30.22.:7:.9!07-::. !0309.3:9: !03//.3:7:804.8 .3  ..8:093!:8...350309.7434.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful