Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN TEKNIK TRI FOKUS STEVE SNYDER Muhammad Sarwono*)

Abstrak. Kecepatan Etektif Membaca (KEM) siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon, Kendal masih rendah, yaitu 106 kpm. Angka ini masih jauh dari angka KEM ideal untuk siswa SLTP yaitu 250 kpm. Hal ini disebabkan antara lain belum diternukannya pendekatan/metode/teknik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan, antara lain: (1) agar siswa dapat menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman untuk menangkap informasi bacaan, dan (2) agar siswa dapat meningkatkan KEM mereka. Usaha pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Tri Fokus Steve Snyder. Pembelajaran tersebut dibagi dalam sejumlah kegiatan, yaitu; (1) pendahuluan, yang meliputi pemberian motivasi berkaitan dengan kegiatan membaca cepat dan pemahaman serta pengenalan (penjelasan) tentang teknik Tri Fokus Steve Snyder, (2) kegiatan inti, yaitu praktik membaca dengan teknik Tri Fokus Steve Snyder, dan (3) penutup, yaitu evaluasi atau pengukuran KEM siswa. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang menggunakan Teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat disimpulkan bahwa: (1) rata-rata KEM siswa kelas 3 D meningkat dari 106,50 kpm pada pembelajaran pertama (tidak menggunakan teknik trifokus) menjadi 128,72 kpm pada pembelajaran kedua, dan (2) terjadi perubahan minat, motivasi, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. PENDAHULUAN Hasil studi yang dilakukan oleh Book and Reading Development (1992) yang dilaporkan oleh Bank Dunia menunjukkan bahwa kebiasaan membaca belum terjadi pada siswa SD dan SLTP. Hasil studi tersebut juga menunjukkan adanya korelasi antara mutu pendidikan secara keseluruhan dengan waktu yang tersedia untuk membaca dan ketersediaan bahan bacaan. Selanjutnya hasil studi tersebut menyimpulkan bahwa belum dimilikinya kebiasan membaca oleh siswa cenderung memberikan dampak negatife terhadap mutu pendidikan SD dan SLTP secara nasional (Sitepu: 1999). Pada tahun yang sama, IEA (International Association for Evaluation Education Achievement) mengungkapkan bahwa kebisaaan membaca siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang diteliti. Rendahnya kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal sekolah. Rendahnya minat dan kemampuan membaca antara lain tampak pada rendahnya kecepatan efektif membaca (KEM) mereka. Hal ini merupakan salah satu indikator bahwa pembelajaran

teknik ini dijadikan solusi terbaik untuk meningkatkan KEM siswa kelas 3D SLTP Negeri 3 Patebon Kabupaten Kendal. atau bagian berdasarkan penjedaan. Teknik Tri Fokus Steve Snyder merupakan teknik membaca yang terbilang baru. metode. . factor guru antara lain: kemampuan guru dalam memotivasi siswa. Angka ini menurut Nurhadi masih jauh dari KEM ideal untuk siswa SLTP. Jawa Tengah semester I tahun pembelajaran 2002/2003. Teknik ini disebut tri fokus karena mengajarkan pada para siswa untuk mengembangkan pelatihan peripheral mereka dengan latihan "tri fokus". Oleh kerena itu. Pemahaman guru terhadap kiat-kiat pengembangan membaca yang baik juga disinyalir sangat kurang.50 kpm. dan mahir menulis (writing skills) (Tarigan: 1994). Padahal kita mengetahui bahwa rendahnya kemahiran membaca akan sangat berpengaruh pada kemahiran berbahasa yang lain. dan kemampuan guru mengelola kelas untuk pembelajaran membaca masih kurang. Kendal. Selain itu. dan terencana. klausa. Teknik ini memiliki kelebihan sederhana. mahir berbicara (speaking skills). yaitu 250 kpm. Maksudnya titik konsentrasi pandangan mata terpusat tiga focus (tiga bagian) setiap barisnya. mudah. dan praktis untuk melatih KEM siswa. Ada dua faktor utama penyebab rendahnya KEM siswa. simultan. Teknik Tri Fokus Steve Snyder adalah teori mutakhir yang berkembang saat ini. Periferal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 (1999 : 858) berarti proses melihat tidak mengenai pokoknya. Di samping itu. cukup sederhana. Kedua. Pertama. faktor siswa yang terdiri atas: (1) faktor internal antara lain rendahnya minat dan motivasi membaca. yaitu mahir menyimak listening skills).dan sebagian kanan. penguasaan bahasa yang rendah. alokasi waktu yang disediakan untuk pembelajaran masih sangat minim. sebagian tengah. Penggunaan pendekatan. dan teknik membaca yang tidak tepat diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaiaan tujuan membaca di sekolah. Sebagian dipusatkan di sebelah kiri. Pada akhirnya gairah belajar dan prestasi akademik mereka menurun. Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan harus segara ditangani dengan sungguh-sungguh. dan (2) factor eksternal antara lain: keadaan sosial ekonomi siswa.membaca di sekolah belum maksimal. dan inivatif. Rendahnya KEM siswa akan memengaruhi rendahnya kemampuan mereka dalam menemukan isi bacaan yang dibaca. Dari pengukuran awal diketahui bahwa KEM mereka masih rendah yaitu 106. Demikian juga halnya yang terjadi pada siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon. kalau tidak boleh dikatakan gagal. Namun satu focus mewakili satu bagian baik yang berupa kelompok kata (frase). lingkungan yang kurang kondusif untuk peningkatan kemahiran membaca. praktis. Akibatnya pelatihan-pelatihan yang diberikan oleh guru untuk pelatihan membaca siswa cenderung diarahkan hanya membaca bacaan-bacaan pendek yang terdapat dalam buku paket. dan intelegensi siswa. teknik ini masih jarang digunakan dalam pelatihan pembelajaran membaca padahal teknik ini sangat sederhana dan mudah. Hal tersebut akan berakibat pada turunnya minat baca mereka. Dalam kaitan ini dapat diartikan bahwa pandangan periferal saat membaca maksudnya ketika kita membaca titik fokus pandangan mata kita tidak tertuju pada satu demi satu kata secara terpisah.

2.Dalam membaca. meliputi: siswa membaca wacana dan mencatat waktunya. Oleh karena itu pelihatan periferal harus dilatih dan ditingkatkan agar lebih luas dan tajam (De Porter 2000 : 270-274). Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap: 1. mudah dan praktis tapi mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya. Pertemuan pertama Pada perternuan pertama. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti: Bagi siswa yang memiliki kecepatan efektif membaca rendah dapat mengetahui kelemahannya dalam membaca cepat dan dapat mengubahnya menjadi kekuatan dalam meningkatkan KEM. Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua penulis mengadakan inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknik Tri Fokus Steve Snyder. KEM siswa diukur dengan model pembelajaran konvensional. menyiapkan alat-alat implementasi tindakan. siswa menjawab soal yang berkait dengan wacana (berupa sepuluh soal pilihan ganda dengan empat jawaban) tanpa membaca wacana. Kita membaca lebih cepat jika kita memahami satu frasa dalam sekali pandang. Pada tahap ini penulis mengadakan persiapan antara lain: membuat rencana pembelajaran. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap. 3. Bagi guru agar mengetahui teknik pembelajaran membaca yang sederhana. Adapun tujuan penelitian makalah ini adalah agar siswa memiliki kecepatan efektif membaca yang memadai dan menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman (kritis) untuk menangkap informasi dari bacaan dengan cepat. Penutup. meliputi: menyiapkan bahan bacaan. . Pendahuluan. Kegiatan inti. Berdasarkan hal tersebut di atas. masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah "Apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat meningkatkan kecepatan efektif membaca (KEM) siswa 3D SLTP 3 Patebon pada semester I tahun pelajaran 2002/2003. menyiapkan alat evaluasi. menyiapkan bacaan serta alat evatuasi. yaitu: siswa bersama guru menghitung KEM yang dicapai. pelihatan periferal yang lebih luas berarti adalah kemampuan untuk menerima informasi lebih banyak dalam satu waktu. METODE PEMECAHAN MASALAH Untuk menjawab apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder mampu meningkatkan KEM siswa? Berikut ini adalah perlakuan pembelajaran sebelum dan sesudah penggunaan teknik Tri Fokus Steve Snyder. yaitu: TAHAP PRA PEMBELAJARAN. dan menyampaikan informasi model kepada siswa tentang KEM.

Inilah latihan trifokus. . Bacaan yang digunakan berjudul "Sentra Kedelai Masih Terpusat di Jawa". b.3. Aku mampu membaca cepat dan paham. Lihat sekilas seluruh wacana Kegiatan inti a.2.2. Siswa diajak berbincang tentang KEM hingga terjadi persepsi yang benar. Siswa diminta melakukan persiapan sebelum membaca sebagai berikut: 1. Bintang (imajiner) merupakan fokus.3. sedangkan garis-garis merupakan kata-kata dalam kalimat. Latihan ini berupa tes sederhana yaitu : 1. Gerakan lengan kalian ke dalam secara perlahan-lahan hingga kalian melihat jari-jari tadi. Lihatlah secara langsung sebuah objek! 2. Siswa diarahkan menggunakan konsep tersebut untuk membaca sesungguhnya. Aku pembaca cepat. Kemudian disampaikan beberapa hal berkait dengan persiapan sebelum membaca. Aku sadar membaca itu mudah. Gambar 1 c. Motivasi pertama yang diberikan antara lain dengan menyodorkan kepada mereka dan menvakinkan mereka kalimat-kalimat ini: a. Perhatikan cakupan pelihatan mata kalian ketika melihat lurus ke depan! b.TAHAP PEMBELAJARAN: Pendahuluan: a. Siswa diminta membaca kalimat-kalimat tersebut dalam hati dan menghayati. Untuk membaca simbol-simbol tersebut siswa hanya memperhatikan bagian kiri dengan fokus pada bintang. Minimalkan gangguan 2. 4. dan sebagian yang kanan. Jika kondisi dan sikap fisik tidak nyaman dan lingkungan penuh gangguan niscaya kemampuan siswa dalam membaca tidak maksimal. Namun demikian. 1. c. Setelah selesai membaca. b. Hal ini dilakukan berulang-ulang beberapa menit. Siswa diberi motivasi agar tumbuh gairah untuk mengubah diri berkaitan dengan KEM mereka. Pada saat mata berpindah dari satu bintang ke bintang yang lain siswa diminta menghitung dalam hati secara berirama 1. Kegiatan ini penulis sebut dengan pembelajaran sugestif. Duduklah dengan sikap tegak 3. Rentangkan kedua lengan kalian dengan jari telunjuk mengarah ke atas! 3. kemudian menjadikan kalimat-kalimat tersebut sebagai keyakinan awal sebelum membaca. Siswa dikenalkan dan dilatih pengembangan periferal yang merupakan inti dari teknik trifokus. Setelah latihan tersebut. kondisi eksternal ini sangat berpengaruh pada saat siswa membaca. siswa diberi lembaran yang berisi simbol-simbol Tri Fokus Steve Snyder seperti Gambar 1. Persiapan ini lebih bersifat teknik ekstemal. sebagian tengah.

3. 3.72 kpm. Siswa tampak biasa-biasa saja dalam mengikuti pembelajaran membaca. Siswa tampak memiliki motivasi lebih tinggi 2. 2. Sebagai akhir kegiatan pembelajaran siswa mengoreksi hasil tes yang telah dikerjakan. KEM siswa sebesar 128. ini berarti ada perubahan yang cukup berarti.77 kpm dan terendah 81.72 kpm. DAFTAR PUSTAKA . 2. Perubahan juga semakin tampak pada siswa.5%) mengatakan mulai terbiasa dan senang dengan membaca cepat.siswa menghitung waktu yang digunakan kemudian bacaan dikumpulkan. yaitu 128. Sebagai akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dangan bacaan tanpa melihat teks bacaan. Terjadi peningkatan KEM. KEM di atas 110.00 berjumlah 17 siswa. HASIL PENELITIAN Pertemuan Pertama Hasil kegiatan pertemuan pertama diketahui bahwa: 1. Setelah itu.50 kpm dengan KEM tertinggi 203. KEM di atas 110. Rata-rata KEM siswa kelas 3D meningkat dari 106.85 kpm. Terbukti dari empat puluh siswa 37 siswa (92. Soal yang dikerjakan berjumlah sepuluh nomor dengan empat pilihan ganda.50 kpm.72 kpm. tetapi hasil ini menunjukan bahwa teknik Tri Fokus Steve Snyder cukup etektif untuk meningkatkan kecepatan efektif membaca siswa kelas 3D SLTP Patebon tanpa mengesampingkan beberapa kelemahan yang ada. Teknik Tri Fokus berpengaruh terhadap cara dan gaya guru mengajar. siswa menghitung sendiri KEM mereka dengan menggunakan rumus yang telah disampaikan. Setelah proses pembelajaran kedua bertangsung terjadi peningkatan rata-rata KEM siswa kelas 3D menjadi 128. PEMBAHASAN Sebelum pembelajaran kedua dilakukan rata-rata KEM siswa 3D adalah 106.00 kpm berjumlah 37 siswa. SIMPULAN Hasil pembelajaran dapat disimpulkan: 1.50 kpm menjadi 128.55 kpm.72 kpm pada pembelajaran kedua memang belum sampai pada angka ideal. Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua terjadi perubahan antara lain: 1. Dari hasil evaluasi diketahui bahwa rata-rata KEM siswa 106.30 kpm dan KEM terendah 41. Teknik Tri Fokus Steve Snyder menumbuhkan motivasi dan kreativitas membaca siswa. KEM tertinggi 218. Guru juga dapat lebih memahami prinsip-prinsip Teknik Tri Fokus Steve Snyder sehingga lebih mampu menciptakan suasana pembelajaran membaca yang cukup kondusif. Karena berulang-ulang mengalami kegiatan membaca dengan model pembelajaran yang sama siswa tampak kurang bergairah. Siswa lebih bergairah mengikuti pembelajaran 3.

Harjasujana A. 4. Lagi-lagi Membaca. 16-21.''Mahir mambaca kuasai informasi" Buietin Pusat Perbukuan N. Tahun 2003 (Buletin Peningkatan Mutu Pendidikan SLTP) . 1.Membaca cepat. Membaca 2. No. R 2002. Membaca sebagai suafu keterampilan berbahasa. Sitepu. 2000. Jakarta: Pustaka Binama Pressindo. Tim Pelatih Proyek PGSM Propinsi Jawa Tengah 1999/2000.1. Bandung: Kaifa. H. De Porter. 7. G.dan Yetimulyati. 1966. 3. ------------------*) Muhammad Sarwono adalah Guru Bahasa Indonesia SLTPN 3 Patebon Kabupaten Kendal Jawa Tengah. Redway. (Januari 2000 ) 21 -24. S. Proyek PPG Dirjend Dikti Depdikbud. M. Jakarta: Depdikbud. Quantum teaming: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. Yulaelawati. M. Buietin Pusat Perbukuan. Bandung: Angkasa. 2000. K. EII. Peneiltian tindakan kelas (clasroom action reseach) bahan penelitian dosen LPTK dan guru sekolah menengah. 2. B dan Hemacki. 6. 5.V. Tarigan. B. 1994. Sumber : Buletin "Pelangi Pendidikan" Vol.

502..5./..:.31.2-0-07..3.9:3.32...9203:-../..../.9..03843.53503:8203.8 /...3...2.  !07902:.203.2202-./.3.7.3307.380/07. /./..703/.-84..  !02-0.850309.3/...3-.9039..8/./.7.3..331472..9703.05...502-0..507902:. 07:93.3..0$3/07 !02-0...35079.5:39::.2....5.9:88.3-07.52.2203.05.9...5 .3.79  .3/.9. 2:/.:7:2039:3.9.-.3..301091202-...../.90.9:  %!!#!#  !./::7/03.5.:7:.357410843./...5.7.3 798 :39:203.88. 88.3  ..503:8203..202-.9.9.7...3808:/...5.3025.::.90.98 9.824/005.893/.820/.0$3/072.3/.3203..9.3903%74:8 $90.3903 %74:8$90.  !.3-.9/03. 88.7./03.9...:903502-0.3 9.3.350309..9:.25:2033..05.5.334.8502-0./.5..9..7....35079.903%74:8$90.30/:.3 02.9.339 205:988.9   ...388.35...92502039.7..3 205:9203./.3502-0.357.7-...   !03:9:5 .301091202-..9.3/. 3....-078./.  !.920309.3/.2-0-07.  /.83.   % !$  &39:203./0:.2020.3.3   0.9202-07.3/./.5  !03/.05..3.3-07.3. 202-.5.3/.8   ..:.32.25.343./.3.5..720309..5...9 .88.30/:.3202-../.5.531472. -07:5.3/..32020.33/.-...39.3-.5.9.3/03.3202.3203:2-:...805::84.25:.503:3.3202-:.35078..3 . .9.3 203.22033.3/03.324/0502-0...25:2033.3202-.33.9/.3203:3.788.:.:.3 203.3 203.0$3/07   !07902:.5.203.7.3  203.2..7.39:.5.507.5079073:.:002..3/..380-0:2/.38079.3.2.9.

.808:3:3.2.-0753/..3-03.5..2.2-.9/.9.7.305. 0...9.388.3.339  ./..3 /.320....25:202-.3./.9 .5..3./.3/-07.9 .30/..3203:3.3 203.9:  .907.78 ./-0702-.9-07503.. :2..85079.79.988.%!!#  !03/..33-07:5. $8.314:85.990780-:980-..307 207:5.9.78...3...3.3.2039:3/.3  :/:.990780-:9/.303.7.790:3:203.39.202-././03.3..2:3/02...7..32.33 503:880-:9/03.78207:5.34380590780-:9:39:202-.90880/07.3 -.33 0--0781.5./..38.3.9.380-0:2202-.7  ..9 .05.3 ./.7.3.3503:..2-.3 14:8 80/.3.:5...2..   $8. 8.3.3.35078. 0.2202-..3 ...880:7:.3.3 2..35../.3.33.9. .9 02:/.  49..388.0 $3/07805079.3-07882-4 82-4%74:8$90.-07:9  32..8..3/03.5.7903 9714:8 ./03...2..309.2..9...3 2070..82-4 82-490780-:988.9 $090.390780-:9 88./5078058.::.280.2039 !././239.02.2  $8. 39.. $8.0. $8..980.43/8/.-07./..980.. .3507107..-39.37/03.38:380-:.7.3.80-0:2202-.     3./239.0.507.3-0-07.32070.7.3 38...3-07:.-077.3502-0.3/8.3..3/....0/0.39039.9:7:80/05.202-.3-0-07.3 9714:8     .3207:5...7  - $8.3 43/8089073.38.8.9/.30/:.9:2:/.03..990308902.3.7..2.9/.20.7:5.202-.93 .9.3.3:.80-..4-0  #039.8%075:8.8008.7 &39:202-. !078..3 /:3.2.3.3 - $090.  .9/03..350./239..9.25:.339/.3 .33:3..  - :502-. .33.. :8.9../   !07.590.-07-3.9  ..202507.3/.3/03.9:-39.3203..7 ...3 ...9.9.3:.2..:..3.35078.380-.8  07./.20..2.3 :.380-0:2202-.3.05.5189/.3.30-39.3/03.32034/47..2.2070.3 80-.3.2..7.38.2.:.9.3903..3/.92. /.7202-.9..9/..80.82..3-07:/:$0397.3.950302-.../7-07.3 203...9..2./.9..  ...7.9..79:2-:.:39:203:-./.5./-07249.25.3.2.38:0891   02:/..3.

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

.3/.9!07-::.79.8:.3.%03...3-07-.05/-:/   #0/.   %2!0..!:89. ..8..   ":.02-..1..7.73.2.   . .9!740!$!74538.25..3.8:.1:0907.!70883/4   $905:  #  .3    02-.8.3/:33.....39:290. ..302..3/:3.3 .3 '     %.8.2302-. $ /.3.9 .9  02-.3092:.79.7.3 20303.80-. :093!:8.3-0.. 0!47907 /.    02-...2..05.

72.3'4 4  %.90-43.9.90303/...$%!!.30.3:7:804..9437080.8:093!:8.:3  :093!033.8..:7:..3/4803!%/.3:.87442.7       :.9  .3$%!   .350309. .:./. !740 !!703/905/-:/   :.   $:2-07:093!0.3:9: !03//.9!07-::.22.%03..-:5.8..393/.3!03//.3  .0./$.7434.. -.31472.. !0309.3/4308.20303.2-.8 ...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful