Contoh Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas

PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN TEKNIK TRI FOKUS STEVE SNYDER Muhammad Sarwono*)

Abstrak. Kecepatan Etektif Membaca (KEM) siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon, Kendal masih rendah, yaitu 106 kpm. Angka ini masih jauh dari angka KEM ideal untuk siswa SLTP yaitu 250 kpm. Hal ini disebabkan antara lain belum diternukannya pendekatan/metode/teknik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan, antara lain: (1) agar siswa dapat menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman untuk menangkap informasi bacaan, dan (2) agar siswa dapat meningkatkan KEM mereka. Usaha pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Tri Fokus Steve Snyder. Pembelajaran tersebut dibagi dalam sejumlah kegiatan, yaitu; (1) pendahuluan, yang meliputi pemberian motivasi berkaitan dengan kegiatan membaca cepat dan pemahaman serta pengenalan (penjelasan) tentang teknik Tri Fokus Steve Snyder, (2) kegiatan inti, yaitu praktik membaca dengan teknik Tri Fokus Steve Snyder, dan (3) penutup, yaitu evaluasi atau pengukuran KEM siswa. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang menggunakan Teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat disimpulkan bahwa: (1) rata-rata KEM siswa kelas 3 D meningkat dari 106,50 kpm pada pembelajaran pertama (tidak menggunakan teknik trifokus) menjadi 128,72 kpm pada pembelajaran kedua, dan (2) terjadi perubahan minat, motivasi, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. PENDAHULUAN Hasil studi yang dilakukan oleh Book and Reading Development (1992) yang dilaporkan oleh Bank Dunia menunjukkan bahwa kebiasaan membaca belum terjadi pada siswa SD dan SLTP. Hasil studi tersebut juga menunjukkan adanya korelasi antara mutu pendidikan secara keseluruhan dengan waktu yang tersedia untuk membaca dan ketersediaan bahan bacaan. Selanjutnya hasil studi tersebut menyimpulkan bahwa belum dimilikinya kebiasan membaca oleh siswa cenderung memberikan dampak negatife terhadap mutu pendidikan SD dan SLTP secara nasional (Sitepu: 1999). Pada tahun yang sama, IEA (International Association for Evaluation Education Achievement) mengungkapkan bahwa kebisaaan membaca siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang diteliti. Rendahnya kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal sekolah. Rendahnya minat dan kemampuan membaca antara lain tampak pada rendahnya kecepatan efektif membaca (KEM) mereka. Hal ini merupakan salah satu indikator bahwa pembelajaran

Jawa Tengah semester I tahun pembelajaran 2002/2003. Demikian juga halnya yang terjadi pada siswa kelas 3 D SLTP 3 Patebon. Selain itu. metode. Rendahnya KEM siswa akan memengaruhi rendahnya kemampuan mereka dalam menemukan isi bacaan yang dibaca. factor guru antara lain: kemampuan guru dalam memotivasi siswa. faktor siswa yang terdiri atas: (1) faktor internal antara lain rendahnya minat dan motivasi membaca.membaca di sekolah belum maksimal. dan terencana. dan mahir menulis (writing skills) (Tarigan: 1994). cukup sederhana. Kendal. Kedua. Hal tersebut akan berakibat pada turunnya minat baca mereka. yaitu 250 kpm. lingkungan yang kurang kondusif untuk peningkatan kemahiran membaca. kalau tidak boleh dikatakan gagal. Teknik ini memiliki kelebihan sederhana. Akibatnya pelatihan-pelatihan yang diberikan oleh guru untuk pelatihan membaca siswa cenderung diarahkan hanya membaca bacaan-bacaan pendek yang terdapat dalam buku paket. Pemahaman guru terhadap kiat-kiat pengembangan membaca yang baik juga disinyalir sangat kurang. teknik ini masih jarang digunakan dalam pelatihan pembelajaran membaca padahal teknik ini sangat sederhana dan mudah. dan praktis untuk melatih KEM siswa. Namun satu focus mewakili satu bagian baik yang berupa kelompok kata (frase). Oleh kerena itu. Penggunaan pendekatan. Padahal kita mengetahui bahwa rendahnya kemahiran membaca akan sangat berpengaruh pada kemahiran berbahasa yang lain. dan kemampuan guru mengelola kelas untuk pembelajaran membaca masih kurang. Sebagian dipusatkan di sebelah kiri. Dari pengukuran awal diketahui bahwa KEM mereka masih rendah yaitu 106. Teknik Tri Fokus Steve Snyder adalah teori mutakhir yang berkembang saat ini. Ada dua faktor utama penyebab rendahnya KEM siswa. mudah. Di samping itu. Angka ini menurut Nurhadi masih jauh dari KEM ideal untuk siswa SLTP. Teknik ini disebut tri fokus karena mengajarkan pada para siswa untuk mengembangkan pelatihan peripheral mereka dengan latihan "tri fokus". penguasaan bahasa yang rendah. Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan harus segara ditangani dengan sungguh-sungguh. atau bagian berdasarkan penjedaan. sebagian tengah. dan intelegensi siswa. Teknik Tri Fokus Steve Snyder merupakan teknik membaca yang terbilang baru. dan teknik membaca yang tidak tepat diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaiaan tujuan membaca di sekolah. klausa. mahir berbicara (speaking skills). simultan. dan (2) factor eksternal antara lain: keadaan sosial ekonomi siswa. yaitu mahir menyimak listening skills). Periferal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 (1999 : 858) berarti proses melihat tidak mengenai pokoknya. teknik ini dijadikan solusi terbaik untuk meningkatkan KEM siswa kelas 3D SLTP Negeri 3 Patebon Kabupaten Kendal. Dalam kaitan ini dapat diartikan bahwa pandangan periferal saat membaca maksudnya ketika kita membaca titik fokus pandangan mata kita tidak tertuju pada satu demi satu kata secara terpisah. Pada akhirnya gairah belajar dan prestasi akademik mereka menurun. . praktis.50 kpm. alokasi waktu yang disediakan untuk pembelajaran masih sangat minim. Pertama. Maksudnya titik konsentrasi pandangan mata terpusat tiga focus (tiga bagian) setiap barisnya. dan inivatif.dan sebagian kanan.

2. KEM siswa diukur dengan model pembelajaran konvensional. yaitu: TAHAP PRA PEMBELAJARAN. meliputi: siswa membaca wacana dan mencatat waktunya. menyiapkan alat-alat implementasi tindakan.Dalam membaca. menyiapkan bacaan serta alat evatuasi. Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua penulis mengadakan inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknik Tri Fokus Steve Snyder. Kegiatan inti. Penutup. Pendahuluan. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap. pelihatan periferal yang lebih luas berarti adalah kemampuan untuk menerima informasi lebih banyak dalam satu waktu. METODE PEMECAHAN MASALAH Untuk menjawab apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder mampu meningkatkan KEM siswa? Berikut ini adalah perlakuan pembelajaran sebelum dan sesudah penggunaan teknik Tri Fokus Steve Snyder. meliputi: menyiapkan bahan bacaan. siswa menjawab soal yang berkait dengan wacana (berupa sepuluh soal pilihan ganda dengan empat jawaban) tanpa membaca wacana. 3. . Bagi guru agar mengetahui teknik pembelajaran membaca yang sederhana. Kita membaca lebih cepat jika kita memahami satu frasa dalam sekali pandang. Oleh karena itu pelihatan periferal harus dilatih dan ditingkatkan agar lebih luas dan tajam (De Porter 2000 : 270-274). menyiapkan alat evaluasi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti: Bagi siswa yang memiliki kecepatan efektif membaca rendah dapat mengetahui kelemahannya dalam membaca cepat dan dapat mengubahnya menjadi kekuatan dalam meningkatkan KEM. mudah dan praktis tapi mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya. Pertemuan pertama Pada perternuan pertama. Adapun tujuan penelitian makalah ini adalah agar siswa memiliki kecepatan efektif membaca yang memadai dan menumbuhkan kemampuan membaca pemahaman (kritis) untuk menangkap informasi dari bacaan dengan cepat. Berdasarkan hal tersebut di atas. Pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap: 1. dan menyampaikan informasi model kepada siswa tentang KEM. Pada tahap ini penulis mengadakan persiapan antara lain: membuat rencana pembelajaran. masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah "Apakah teknik Tri Fokus Steve Snyder dapat meningkatkan kecepatan efektif membaca (KEM) siswa 3D SLTP 3 Patebon pada semester I tahun pelajaran 2002/2003. yaitu: siswa bersama guru menghitung KEM yang dicapai.

Bacaan yang digunakan berjudul "Sentra Kedelai Masih Terpusat di Jawa". Kemudian disampaikan beberapa hal berkait dengan persiapan sebelum membaca. . sebagian tengah.2. Lihatlah secara langsung sebuah objek! 2. Rentangkan kedua lengan kalian dengan jari telunjuk mengarah ke atas! 3. Persiapan ini lebih bersifat teknik ekstemal. Latihan ini berupa tes sederhana yaitu : 1. Lihat sekilas seluruh wacana Kegiatan inti a. Gerakan lengan kalian ke dalam secara perlahan-lahan hingga kalian melihat jari-jari tadi. Aku mampu membaca cepat dan paham. siswa diberi lembaran yang berisi simbol-simbol Tri Fokus Steve Snyder seperti Gambar 1. b. dan sebagian yang kanan. Aku pembaca cepat. Siswa diberi motivasi agar tumbuh gairah untuk mengubah diri berkaitan dengan KEM mereka.2. c. Inilah latihan trifokus. Setelah selesai membaca.TAHAP PEMBELAJARAN: Pendahuluan: a. Gambar 1 c. Bintang (imajiner) merupakan fokus. Siswa diajak berbincang tentang KEM hingga terjadi persepsi yang benar. 4. Kegiatan ini penulis sebut dengan pembelajaran sugestif. kemudian menjadikan kalimat-kalimat tersebut sebagai keyakinan awal sebelum membaca. Siswa diminta melakukan persiapan sebelum membaca sebagai berikut: 1. Pada saat mata berpindah dari satu bintang ke bintang yang lain siswa diminta menghitung dalam hati secara berirama 1. Namun demikian. 1. kondisi eksternal ini sangat berpengaruh pada saat siswa membaca.3. Duduklah dengan sikap tegak 3. Perhatikan cakupan pelihatan mata kalian ketika melihat lurus ke depan! b. Motivasi pertama yang diberikan antara lain dengan menyodorkan kepada mereka dan menvakinkan mereka kalimat-kalimat ini: a. Minimalkan gangguan 2. b. Siswa diminta membaca kalimat-kalimat tersebut dalam hati dan menghayati. Setelah latihan tersebut. Hal ini dilakukan berulang-ulang beberapa menit. Jika kondisi dan sikap fisik tidak nyaman dan lingkungan penuh gangguan niscaya kemampuan siswa dalam membaca tidak maksimal. Siswa diarahkan menggunakan konsep tersebut untuk membaca sesungguhnya. sedangkan garis-garis merupakan kata-kata dalam kalimat. Siswa dikenalkan dan dilatih pengembangan periferal yang merupakan inti dari teknik trifokus. Aku sadar membaca itu mudah.3. Untuk membaca simbol-simbol tersebut siswa hanya memperhatikan bagian kiri dengan fokus pada bintang.

SIMPULAN Hasil pembelajaran dapat disimpulkan: 1.50 kpm dengan KEM tertinggi 203. siswa menghitung sendiri KEM mereka dengan menggunakan rumus yang telah disampaikan. Karena berulang-ulang mengalami kegiatan membaca dengan model pembelajaran yang sama siswa tampak kurang bergairah.50 kpm menjadi 128. Setelah itu. 3.5%) mengatakan mulai terbiasa dan senang dengan membaca cepat. yaitu 128. Siswa lebih bergairah mengikuti pembelajaran 3. KEM siswa sebesar 128.72 kpm. Perubahan juga semakin tampak pada siswa.72 kpm.72 kpm pada pembelajaran kedua memang belum sampai pada angka ideal. Siswa tampak memiliki motivasi lebih tinggi 2. Terjadi peningkatan KEM.50 kpm. Terbukti dari empat puluh siswa 37 siswa (92. Sebagai akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dangan bacaan tanpa melihat teks bacaan.00 kpm berjumlah 37 siswa.77 kpm dan terendah 81.85 kpm. KEM di atas 110. Teknik Tri Fokus berpengaruh terhadap cara dan gaya guru mengajar. Dari hasil evaluasi diketahui bahwa rata-rata KEM siswa 106. HASIL PENELITIAN Pertemuan Pertama Hasil kegiatan pertemuan pertama diketahui bahwa: 1. Siswa tampak biasa-biasa saja dalam mengikuti pembelajaran membaca.siswa menghitung waktu yang digunakan kemudian bacaan dikumpulkan. tetapi hasil ini menunjukan bahwa teknik Tri Fokus Steve Snyder cukup etektif untuk meningkatkan kecepatan efektif membaca siswa kelas 3D SLTP Patebon tanpa mengesampingkan beberapa kelemahan yang ada.72 kpm. Setelah proses pembelajaran kedua bertangsung terjadi peningkatan rata-rata KEM siswa kelas 3D menjadi 128.30 kpm dan KEM terendah 41. KEM tertinggi 218. Soal yang dikerjakan berjumlah sepuluh nomor dengan empat pilihan ganda. Sebagai akhir kegiatan pembelajaran siswa mengoreksi hasil tes yang telah dikerjakan. ini berarti ada perubahan yang cukup berarti. Guru juga dapat lebih memahami prinsip-prinsip Teknik Tri Fokus Steve Snyder sehingga lebih mampu menciptakan suasana pembelajaran membaca yang cukup kondusif. 2. Rata-rata KEM siswa kelas 3D meningkat dari 106.55 kpm. 3. DAFTAR PUSTAKA .00 berjumlah 17 siswa. Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua terjadi perubahan antara lain: 1. PEMBAHASAN Sebelum pembelajaran kedua dilakukan rata-rata KEM siswa 3D adalah 106. Teknik Tri Fokus Steve Snyder menumbuhkan motivasi dan kreativitas membaca siswa. 2. KEM di atas 110.

1966. H. Sumber : Buletin "Pelangi Pendidikan" Vol. 5. Harjasujana A. EII. 2000.dan Yetimulyati. Bandung: Kaifa. S. G.''Mahir mambaca kuasai informasi" Buietin Pusat Perbukuan N. Yulaelawati. 7. De Porter. ------------------*) Muhammad Sarwono adalah Guru Bahasa Indonesia SLTPN 3 Patebon Kabupaten Kendal Jawa Tengah. Redway. (Januari 2000 ) 21 -24. Peneiltian tindakan kelas (clasroom action reseach) bahan penelitian dosen LPTK dan guru sekolah menengah. Jakarta: Pustaka Binama Pressindo. M. No. Membaca 2. 1994.V. Membaca sebagai suafu keterampilan berbahasa. Tarigan. Jakarta: Depdikbud. Lagi-lagi Membaca. Bandung: Angkasa. Tim Pelatih Proyek PGSM Propinsi Jawa Tengah 1999/2000. 4. Quantum teaming: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan.Membaca cepat. Buietin Pusat Perbukuan. 2. Tahun 2003 (Buletin Peningkatan Mutu Pendidikan SLTP) . Proyek PPG Dirjend Dikti Depdikbud. Sitepu. 2000. R 2002. B.1. 16-21. B dan Hemacki. M. 1. 6. 3. K.

90.3 203.388..805::84. 88..22033.531472.3-./.9:88./...9..32020..9. 3.88.05.83.5...5..7.5079073:.334..9.52.824/005.9.25.3/.-.3903%74:8 $90.9/.39.  !.5.  !02-0..920309.3202-.32.....:7:.2-0-07.3 ....:.3/03./.32.3  203..3-.7.5.3307..7..9.3/..3-. 202-.3/.5. 88.7.202-.:002..5  !03/.. /.2.3903 %74:8$90.3203..05.331472.3203:2-:.31.9:3.05.3 02.350309....30/:.2-0-07.3/.3.8   .5.502.2203../.   % !$  &39:203.9202-07.3..903%74:8$90./.9703.3 9...9./.  !.9..3.30/:.90.357410843.. 07:93.3.35079. -07:5.3 203.2.9   .324/0502-0.3/.3202-.3..9.301091202-..9:  %!!#!#  !..893/../.25:.3-07.:7:2039:3.3....35079.9.5.203. ...3../.::...5.:..0$3/072.33/./0:.3.0$3/07 !02-0.3..507902:.3-07...5 ....5..720309./.  /.9.7./03.3502-0.5.3.  !07902:.3/.33...9.2202-.8 /.3  ...507.3.3 203.-078.850309.503:3.8502-0.3/.8/.35.203...53503:8203.9..25:2033.25:2033.7..3025.9/03.3 205:9203.703/.../.3.5. 2:/.:..3/03..3202..88.79  .7-.9:.0$3/07   !07902:.3808:/./::7/03.5.3202-:.5..92502039.../.380-0:2/.343.820/.:903502-0..   !03:9:5 ...9203:-..5:39::.2.3/.05.3.38079.339 205:988.7.35078./..:...7.-84.3   0..380/07..-...502-0.98 9.9..301091202-./.03843.7.9 .357.9039.788.9.5.3/.2..3203:3.503:8203..3 798 :39:203.2020.39:./.

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

 0!47907 /.73.2.1..2.8.25...80-.9 .8. .8:.3...3.79...39:290.3/:3.05/-:/   #0/.!70883/4   $905:  #  ...    02-.302.9!740!$!74538.1:0907.05..   ":.3092:..3-07-. :093!:8..8.. .3/:33.9!07-::.02-.3-0.3/.3... $ /.   .3    02-.7..7.%03.3 20303... .2302-..79.!:89.   %2!0.3 '     %.9  02-.3 .8:.

3/4803!%/.90-43.0... !740 !!703/905/-:/   :. .393/..:3  :093!033.7434.-:5.3'4 4  %.3:7:804.87442.22.3$%!   ./.3:.31472.8:093!:8.72.3:9: !03//.$%!!.3!03//.7       :..30. -..9  .:.:7:..8.2-.%03..9.9!07-::.90303/. !0309.8..350309..20303.8 .3/4308.9437080.3  .   $:2-07:093!0.../$.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful