PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN Oleh : Taman Firdaus, Banu Hasta, Sholahuddin & Evi Roni 1.

PENGERTIAN Istilah pengembangan sistem instruksional (instructional system development) dan desain instruksional (instructional design) sering dianggap sama, atau setidak-tidaknya tidak dibedakan secara tegas dalam penggunaannya, meskipun menurut arti katanya ada perbedaan antara “desain” dan “pengembangan”. Kata “desain” berarti membuat sketsa atau pola atau outline atau rencana pendahuluan. Sedang “Pengembangan” berarti membuat tumbuh secara teratur untuk menjadikan sesuatu lebih besar, lebih baik, lebih efektif dan sebagainya (Harjanto, 2008 : 95). Beberapa definisi yang menunjukkan persamaan antara keduanya adalah sebagai berikut : 1. Pengembangan sistem intruksional adalah suatu proses secara sistematis dan logis untuk mempelajari problem-problem pembelajaran, agar mendapatkan pemecahan yang teruji validitasnya dan praktis bisa dilaksanakan (Ely, 1979 : 4). 2. Sistem Intruksional adalah semua materi pelajaran dan metode yang telah diuji dalam praktek yang dipersiapkan untuk mencapai tujuan dalam keadaan senyatanya (Baker, 1971 : 16). Dengan kata lain bahwa sistem intruksional merupakan tatanan aktifitas belajar mengajar. 3. Desain intruksional adalah keseluruhan proses analisis kebutuhan dan tujuan belajar serta pengembangan tekhnik mengajar dan materi pengajarannya untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Termasuk di dalamnya adalah pengembangan paket pembelajaran, kegiatan mengajar, uji coba, revisi dan kegiatan mengevaluasi hasil belajar (Briggs, 1979 : 20). 4. Desain sistem instruksional ialah pendekatan secara sistematis dalam perencanaan dan pengembangan sarana serta alat untuk mencapai kebutuhan dan tujuan intruksional. Semua konsep sistem ini (tujuan, materi, metode, media, alat, evaluasi) dalam hubungannya satu sama lai dipandang sebagai kesatuan yang teratur sistematis. Komponen-komponen tersebut lebih dahulu diuji coba efektifitasnya sebelum disebarluaskan penggunaannya (Briggs, 1979 : XXI). 5. Pengembangan sistem intruksional adalah suatu proses menentukan dan menciptakan situasi dan kondisi tertentu yang menyebabkan siswa dapat berinteraksi sedemikian rupa sehingga terjadi perubahan di dalam tingkah lakunya (Carrey 1977 : 6). Desain Pembelajaran adalah disiplin yang berhubungan dengan pemahaman dan perbaikan satu aspek dalam pendidikan yaitu proses pembelajaran. Tujuan kegiatan membuat desain pembelajaran adalah menciptakan sarana yang optimal untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Sehingga disiplin desain pembelajaran terutama berkenaan dengan perumusan metode-metode pembelajaran yang menghasilkan perubahan yang diinginkan dalam pengetahuan dan keterampilan siswa. John Dewey (1900) menyatakan bahwa pendidikan memerlukan “linking science” antara teori belajar dan praksis pendidikan. Desain pembelajaran dianggap sebagai penghubung antara keduanya karena desain pembelajaran adalah pengetahuan yang merumuskan tindakan pembelajaran untuk mencapai outcome pembelajaran. Aspek desain pembelajaran meliputi dua wilayah utama yaitu (1) psikologi, khususnya teori belajar, dan (2) media dan komunikasi. Tetapi media dan komunikasi seakan memberikan kontribusi prinsip dan strategi secara terpisah pada desain pembelajaran, tidak seperti teori belajar yang memberikan model terintegrasi. Desain pembelajaran lebih banyak didukung oleh teori belajar. HUBUNGAN ANTARA DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN PENDIDIKAN: Secara umum bidang pendidikan terdiri dari kurikulum, konseling, administrasi, evaluasi, dan

Pemanfaatan Pembelajaran Pemanfaatan pembelajaran berhubungan dengan pemahaman. Pengembangan Pembelajaran Pengembangan pembelajaran berkenaan dengan pemahaman. Hasil dari pemanfaatan pembelajaran adalah program pembelajaran yang telah dimodifikasi sedemikan rupa sehingga menghasilkan efektivitas program yang optimal. dan evaluasi. pemanfaatan. dan situasi-situasi yang memungkinkan penggunaan metode-metode tersebut secara optimal. perbaikan. perbaikan. teknik pengumpulan data tentang kemajuan siswa dan kelemahan program. bagaimana memadukan metode-metode yang ada. desain pembelajaran adalah blueprint yang dibuat oleh seorang arsitek. pengembangan. dan penerapan metode-metode pembelajaran. revisi program.pembelajaran. Hasil yang diharapkan adalah penggunaan dan pemeliharaan program pembelajaran yang diimplementasikan. dan penerapan metode-metode pengelolaan penggunaan program pembelajaran yang diimplementasikan. diktat. Nampaknya terdapat overlap antara kurikulum dan pembelajaran. dan rencana pembelajaran. Pengelolaan yang dimaksud hanya berkenaan dengan satu program pembelajaran dalam sebuah lembaga. Kegiatan ini berkenaan dengan pemahaman dan perbaikan cara-cara untuk mencapai hasil yang optimal. Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran berkaitan dengan pemahaman. sementara pembelajaran adalah bagaimana mengajarkannya. perbaikan. dan lain-lain. Masing-masing kegiatan dilakukan oleh orang yang kompeten dalam bidang pembelajaran. Kurikulum terutama berkenaan dengan apa yang akan diajarkan. dan penerapan metode-metode penilaian efektivitas dan efisiensi kegiatan-kegiatan sebelumnya: seberapa baik program pembelajaran . Desain pembelajaran menuntut pengetahuan tentang berbagai metode pembelajaran. Pengelolaan pembelajaran merupakan proses penentuan dan penggunaan jadwal yang optimal. Pengembangan pembelajaran menghasilkan sumber-sumber pembelajaran yang siap pakai. dan penerapan metode-metode dalam menciptakan pembelajaran (methods of creating instruction). Pemanfaatan pembelajaran merupakan proses penentuan dan penggunaan prosedur-prosedur yang optimal untuk mencapai outcome yang optimal. pengelolaan. prosedur penilaian. Di bawah ini penjelasan hubungan antara pembelajaran dengan kelima kawasan pembelajaran: Pembelajaran Bidang pembelajaran terdiri dari lima kegiatan pokok: desain. Pengelolaan Pembelajaran Pengelolaan pembelajaran terkait dengan pemahaman. Ibarat orang yang akan membuat rumah. Desain pembelajaran merupakan proses penentuan metode pembelajaran yang tepat untuk menghasilkan perubahan yang diinginkan dalam diri siswa yang berkaitan dengan pengetahuan dang keterampilan sesuai dengan isi pembelajaran dan siswa tertentu. Blueprint ini menyatakan metode apa yang seharusnya digunakan untuk materi dan siswa tertentu. dan penerapan serta penggunaan metode-metode pembelajaran yang telah dikembangkan. Pengembangan pembelajaran merupakan proses perumusan dan penggunaan prosedur yang optimal untuk menciptakan pembelajaran baru dalam situasi tertentu. perpaduan prosedur yang optimal. Pemanfaatan pembelajaran menuntut pengetahuan tentang berbagai prosedur pemanfaatan. dan situasi-situasi yang memungkinkan optimalisasi model-model pemanfaatan. Namun kita dapat membedakan keduanya. perbaikan. perbaikan. Desain Pembelajaran Desain pembelajaran berhubungan dengan pemahaman.

Memilih metode dan media . Didasarkan pada pengetahuan tentang cara belajar manusia 5. dan rekomendasi untuk perbaikan. Terdapat sejumlah istilah lain yang setara diantaranya istilah Desain Sistem Pembelajaran (Instructional System Design). Penetapan tujuan umum dan khusus 3. konsekuensikonsekuensinya. Identifikasi alternatif cara memenuhi kebutuhan 4. Mengelompokkan tugas-tugas belajar dan memilih kondisi belajar yang tepat. dan seberapa baik program ini dikelola. Model Desain Pembelajaran Gagne dan Briggs Gagne dan Briggs (1974: 212-213) mengemukakan 12 langkah dalam pengembangan desain intruksional sebagai berikut : 1. Kegiatan untuk mengatasi kendala 7. Demikian juga dengan istilah Pengembangan Sistem Pembelajaran (Instructional System Development). Hasil dari evaluasi ini adalah deskripsi kekurangan yang ada. Pelaksanaan operasional Model tersebut di atas merupakan model yang paling lengkap yang melukiskan bagaimana suatu proses pembelajaran dirancang secara sistematis dari awal sampai akhir. apakah dimanfaatkan dengan baik.didesain. Kemudian guru diberikan kewenangan untuk mengembangkan standar kompetensi menjadi sejumlah kompetensi dasar yang dituangkan secara eksplisit dalam silabus dan RPP. Evaluasi sumatif 12. merupakan perwujudan yang lebih konkrit dari Teknologi Pembelajaran. Diarahkan untuk membantu proses belajar secara individual 2. Merancang komponen dari sistem 5. Analisis dan identifikasi kebutuhan 2. 2. Analisis (a) sumber-sumber yang diperlukan (b) sumber-sumber yang tersedia (c) kendala-kendala. Penyesuaian. 10. Asumsi dasar yang melandasi perlunya desain pembelajaran: 1. seberapa jauh program ini dikembangkan. Merancang prosedur penelitian murid 9. Model Desain Pembelajaran Wong dan Roulerson Wong dan Roulerson (1974) mengemukakan 6 langkah pengembangan desain intruksional yaitu: 1. 6. Dilakukan dengan menerapkan pendekatan sistem (System Approach) B. Uji coba lapangan : evaluasi formatif dan pendidikan guru. A. 4. Di Indonesia prosedur tersebut mencakup mulai dari simposium dan pengembangan kurikulum yang dilakukan mulai dari tingkat sekolah (KTSP). 2. Menganalisis tujuan tugas belajar 3. Desain pembelajaran mempunyai fase-fase jangka pendek dan jangka panjang 3. Model yang desain pembelajaran yang dikembangkan: 1. revisi dan evaluasi lanjut 11. Memilih atau mengembangkan materi pelajaran 8. MODEL-MODEL PENGEMBANGAN DESAIN INTRUKSIONAL Desain Pembelajaran (Instructional Design). Kegiatan seperti ini cocok untuk diterapkan pada suatu program pendidikan yang relatif baru. Merumuskan tujuan 2. Dapat mempengaruhi perkembangan individu secara maksimal 4.

Melakasanakan rencana. mengevaluasi dan memberi umpan balik. Menentukan tujuan intruksional umum (TIU) atau Standar Kompetensi. Mensintesiskan komponen-komponen pembelajaran 6. Menetapkan kegiatan yang akan ditempuh 4. Perumusan tujuan/kompetensi Merumuskan tujuan/kompetensi beserta indicator ketercapaiannya yang harus memenuhi 4 kriteria sebagai berikut: a. Model pengembangan intruksional PPSI ini memiliki 5 langkah pokok yaitu: 1. Menentukan jenis tes/intrumen yang akan digunakan untuk menilai tercapai tidaknya tujuan b. Pengembangan program kegiatan a. Mengkoordinasi sarana penunjang. 3. Menyampaikan materi pelajaran c. Kemp Menurut Kemp (1977) pengembangan intruksional atau desain intruksional itu terdiri dari 8 langkah yaitu : 1. Mengadakan posttest d. Mengadakan pretest b. waktu dan tenaga. Merumuskan semua kemungkinan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan b.5. Merumuskan materi pelajaran b. Model Pengembangan Desain Sistem Intruksional PPSI PPSI merupakan singkatan dari prosedur pengembangan sistem intruksional. Hanya satu jenis tingkah laku 2. Menentukan strategi belajar mengajar 7. Pelaksanaan a. alat. Menyusun jadwal 5. 2. Berbentuk hasil belajar c. Dengan demikian PPSI adalah suatu langkah-langkah pengembangan dan pelaksanaan pembelajaran sebagai suatu sistem dalam rangka untuk mencapai tujuan yang diharapkan secara efektif dan efisien (Harjanto. yang meliputi tenaga fasilitas. Menganalisis karakteristik peserta didik 3. Istilah sistem instruksional mengandung pengertian bahwa PPSI menggunakan pendekatan sistem dimana pembelajaran adalah suatu kesatuan yang terorganisasi. Perbaikan 4. 2008 : 75). Model J. Berbentuk tingkah laku d. Menentukan TIK atau Kompetensi Dasar. Menetapkan kegiatan belajar yang tak perlu ditempuh c. Merencanakan pertanyaan (item) untuk menilai masing-masing tujuan 3. Alat pelajaran/buku yang dipakai d. yang terdiri dari seperangkat komponen yang saling berhubungan dan bekerjasama satu sama lain secara fungsional dan terpadu dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. .E. Menentukan materi pelajaran 5. Pengembangan alat penilaian a. 4. Menetapkan model yang dipakai c. Kegiatan belajar a. Menetapkan penjajagan awal (pre test) 6. Menggunakan istilah yang operasional b.

Menganalisis kegiatan belajar 4. langkah-langkah dalam pengembangan desain intruksional terdiri dari : 1. Analisis tugas/tujuan 5. Penyusunan garis besar kurikulum/rincian tujuan kebutuhan instruksional yang telah dituangkan dalam tujuan-tujuan kurikulum tersebut pengujiannya harus dirinci. Memilih media intruksional yang sesuai 9. Pengelompokan belajar 6. Model Gerlach dan Ely Model pengembangan desain intruksional yang dikembangkan oleh Gerlach dan Ely (1971) ini dimaksudkan untuk pedoman perencanaan mengajar. Merumuskan tujuan intruksional . 3. dan c) evaluasi keberhasilannya. Pemantauan bersama 9. Menurut Gerlach dan Ely (1971). Model Briggs Pengembangan desain intruksional model Briggs ini berorientasi pada rancangan sistem dengan sasaran guru yang bekerja sebagai perancang atau desainer kegiatan intruksional maupun tim pengembang intruksional yang anggotanya meliputi guru. Langkah pengembangan dimaksud dirumuskan kedalam 10 langkah pengembangan yaitu : 1.. Penyiapan evaluasi hasil belajar 6. Model pengembangan intruksional Briggs ini bersandarkan pada prinsip keselarasan antara a) tujuan yang akan dicapai. Menentukan ruang 8. Mengadakan evaluasi 5. Penentuan kegiatan belajar. Menganalisis umpan balik 7. Merumuskan tujuan 2. Mendesain sistem intruksional 5. disusun dan diorganisasi menjadi tujuantujuan yang lebih spesifik.8. Menentukan teknik dan strategi 5. b) strategi untuk mencapainya. Melakasanakan kegiatan dan mengetes hasil 6. Menentukan jenjang belajar 7. Menentukan kemampuan awal peserta didik 4. ahli media. Evaluasi formatif 10. Model Bela H. Mengevaluasi hasil belajar 10. Banathy Menurut Banathy. Evaluasi sumatif 6. ahli bidang studi. 8. Merumuskan tujuan instruksional 2. Menentukan isi materi pelajaran 3. Menentukan pembagian waktu 7. Mengembangkan tes 3. ahli evaluasi. secara garis besar pengembangan desain intruksional meliputi enam langkah pokok yaitu : 1. dan perancang intruksional. Identifikasi kebutuhan/penentuan tujuan 2. administrator. Perumusan tujuan 4.

6. Namun. Model Dick and Carey Tahapan model pengembangan sistem pembelajaran menurut Dick and Carey (1937 : 1) dibagi menjadi 10 tahapan yaitu: 1. 2001 Dalam rangka implementasi kurikulum yang sedang berlaku. tidak saja berlaku untuk pola belajar mengajar . Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal siswa 4. Sederhana: bentuk yang sederhana akan mempermudah untuk mengerti. Melakukan Analisis Pembelajaran. Identifikasi kebutuhan instruksional dan menulis tujuan instruksional umum (TIU) 2. C. Memilih Model Desain Pembelajaran Oleh karena begitu banyaknya model biasanya kita lalu dihadapkan pada pertanyaan mau pakai model yang mana? Dalam hal memilih model ini setidaknya ada lima criteria yang dapat dipakai sebagai pedoman dalam memilih model pengembangan desain pembelajaran. Merevisi Pembelajaran. 5. Mengembangkan bahan ajar 8. sejumlah istilah yang menyangkut langkahlangkah tersebut sudah harus disesuaikan dengan perkembangan (trend) yang terjadi.8. 2. Menganalisis siswa dan konteks. 8. 3. mengikuti dan menggunakannya 2. Mungkin diterapkan: artinya model yang dipilih hendaklah dapat diterima dan dapat diterapkan (applicable). Mengembangkan strategi pembelajaran. Merancang dan Mengembangkan Evaluasi Summatif 9. yang dimaksudkan sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di lingkungan Pendidikan Tinggi mengembangkan model desain pembelajaran yang dikenal dengan MPI (Model Pengembangan Instruksional). Menganalisis Tujuan Pembelajaran. Mengembangkan instrumen penilaian. Model yang baik adalah model yang: 1. pengembangan dan evaluasi 3. 9. secara konseptual. Menyusun desain dan melaksanakan evaluasi formatif Model Pengembangan Instruksional (MPI) versi Pekerti. Melakukan analisis instruksional 3. melalui Program Pekerti (Pengembangan Ketrampilan Dasar Teknik Instruksional). 10. Lengkap: suatu model pengembangan desain pembelajaran yang lengkap haruslah mengandung 3 unsur pokok yaitu: identifikasi. Merumuskan tujuan khusus. Merancang & Mengembangkan Evaluasi Formatif. Menulis tes acuan patokan 6. sesuai dengan situasi dan kondisi setempat 4. Mengembangkan materi pembelajaran. dimana untuk mengembangkan sebuah desain pembelajaran diperlukan 8 langkah sebagai berikut: 1. Model Desain Pembelajaran Versi Pekerti (2001) Dikti. Menyusun strategi instruksional 7. Luas: jangkauan model tersebut hendaklah cukup luas. sebagai referensi model-model tersebut kiranya sangat bermanfaat untuk dikaji dan diimplementasikan dimana konsep-konsep tertentu masih relevan. Menuliskan tujuan instruksional khusus (TIK) 5. 7. 4.

Desain Komunikasi Visual Sebagai Sarana Identifikasi Fungsi dasar yang utama dari desain komunikasi visual adalah sebagai sarana identifikasi. prinsip-prinsip estetika juga merupakan dasar proses pengembangan (Schwier. Teruji: model yang bersangkutan telah dipakai secara luas dan teruji/terbukti dapat memberikan hasil yang baik. Identitas seseorang dapat mengatakan tentang siapa orang itu. Kecuali ini masih banyak lagi daftar unsur dan prinsip perancangan visual yang lain. karena sering berprestasi dalam kancah nasional atau meraih peringkat tertinggi di daerah itu. misalnya. Demikian juga dengan suatu benda. Dalam hal ini. baik yang menghendaki kehadiran guru secara fisik maupun yang tidak 5. proses berpikir visual. posisi dan skala. dan “sehat”. Molenda. keseimbangan. 1993. a. diagram. 3. produk ataupun lembaga. (Curtis. baik oleh baik oleh produsennya maupun konsumennya. namun prinsip-prinsip umumnya berasal dari aspek-aspek komunikasi disamping proses belajar.yang konvensional. Aplikasi teori belajar visual berfokus pada perancangan visual yang merupakan bagian penting dalam berbagai tipe pembelajaran yang menggunakan media. Wilson dan Houghton. Perkembangannya selain dipengaruhi oleh teori komunikasi juga oleh teori-teori proses auditori dan visual. dan kesatuan). atau dari mana asalnya. simbol dan penunjuk arah. Berfikir visual menuntut kemampuan mengorganisasi bayangan sekitar unsur-unsur visual digunakan untuk membuat pernyataan visual yang memberikan dampak besar terhadap proses belajar orang pada semua usia. Maka orang akan lebih mudah menentukan sekolah A atau B sebagai favorit. Kita akan lebih mudah membeli minyak goreng dengan menyebutkan merek X ukuran Y liter daripada hanya mengatakan membeli minyak goreng saja. 1973). dan Russel (1993) mengidentifikasi unsur kunci seni yang digunakan dalam perancangan visual (pengaturan. arah. 1987. desain komunikasi visual bertujuan menunjukkan hubungan antara suatu hal dengan hal yang lain dalam petunjuk. Dondis. yaitu sebagai sarana identifikasi. dan dibawah sadar. Dalam perkembangannya selama beberapa abad. Jika desain komunikasi visual digunakan untuk identifikasi lembaga seperti sekolah. Atau kita akan membeli minyak goreng merek X karena logonya berkesan bening. Prinsip komunikasi visual juga memberi arah yang mendasar dalam pengembangan materi pembelajaran. 1987). Arnheim (1972) menjelaskan berfikir visual sebagai fikiran kiasan. Bisa dengan menciptakan yang baru atau cukup dengan memodifikasi model yang sudah ada. b. contohnya peta. Teori berfikir sangat berguna dalam pengembangan materi pembelajaran terutama dalam mencari ide untuk perlakuan visual. Informasi akan berguna apabila dikomunikasikan kepada orang yang tepat. desain komunikasi visual menurut Cenadi (1999:4) mempunyai tiga fungsi dasar. sebagai sarana informasi dan instruksi. dan yang terakhir sebagai sarana presentasi dan promosi. dan estetika. Apabila model-model yang sudah ada ternyata tidak ada yang memenuhi kelima criteria tersebut maka masih ada kemungkinan untuk mengembangkan model yang baru yang sesuai dengan sikon kita. Berfikir visual merupakan reaksi internal. tetapi juga proses belajar mengajar yang lebih luas. PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN Pengembangan desain pembelajaran dipengaruhi oleh prosedur-prosedur desain pembelajaran. Berfikir visual ini meliputi lebih banyak manipulasi bayangan mental dan asosiasi sensor dan emosi daripada tahap berpikir yang lain (Seels. 1993). Desain Visual Sebagai Sarana Informasi dan Instruksi Sebagai sarana informasi dan instruksi. jika mempunyai identitas akan dapat mencerminkan kualitas produk atau jasa itu dan mudah dikenali. 1987). bersih. Heinich. Prinsip-prinsip ini digunakan sebagai panduan dalam merancang dan mengedit grafik (Petterson. .

Untuk itu diperlukan beberapa pedoman mendasar. Hal terpenting dalam hal ini adalah mengetahui latar belakang khalayak tersebut. simbol-simbol di tempattempat umum seperti telepon umum. Media Desain Media desain merupakan alat atau sarana yang dapat dipakai untuk memuat pesan sebagai bentuk akhir perancangan yang meliputi berbagai media untuk menyampaikan suatu desain agar dapat didengar atau dilihat oleh khalayak yang kemudian direspon. Inilah sekali lagi salah satu alasan mengapa desain komunikasi visual harus bersifat universal. pendidikan. dalam bentuk yang dapat dimengerti. c. dan efektivitas serta efisiensinya. c. Umumnya. Penggunaan gambar dan kata-kata yang diperlukan sangat sedikit. lokasi penempatan. Kesimpulan ini mencerminkan tema utama yang menyeluruh dan mewakili desain yang disampaikan agar dapat diterima atau merupakan titik pandang utama sebuah desain bagi khalayak yang dituju. baik dari segi usia. Konsep desain merupakan jabaran lengkap mengenai isi desain beserta gambarannya dan alasan-alasan yang kuat dalam pemilihan sebuah bentuk desain. D. yaitu: a. Dasar Perancangan Desain Komunikasi Visual Pujiyanto (1998) dalam makalahnya berjudul Kreativitas dalam Merancang Desain Komunikasi Visual mengemukaan bahwa dalam penciptaan karya desain komunikasi visual terdapat berbagai masalah yang kompleks antara desainer dan klien. ilustrasi. dapat dibaca dan dimengerti oleh orang dari berbagai latar belakang dan kalangan. b. Elemen-elemen Desain Komunikasi Visual Christine Suharto Cenadi (1999:5) menyebutkan bahwa elemen-elemen desain komunikasi visual diantaranya adalah tipografi. waktu. dan simbolisme. contohnya poster. restoran dan lain-lain harus bersifat informatif dan komunikatif. maka gambar dan kata-kata yang digunakan bersifat persuasif dan menarik. Konsep Desain Konsep desain disebut sebagai inti pesan yang berfungsi sebagai tema utama dalam sebuah desain. Simbol-simbol yang kita jumpai sehari-hari seperti tanda dan rambu lalu lintas. E.pada waktu dan tempat yang tepat. yang satu sama lain saling berhubungan dan mempengaruhi dalam pengambilan keputusan untuk menghasilkan desain yang menarik. jenis kelamin. mendapatkan perhatian (atensi) dari mata (secara visual) dan membuat pesan tersebut dapat diingat. dan lainnya guna mendukung penetapan sebuah bentuk desain yang sesuai dan tepat bagi khalayak yang dituju sehingga dapat dimengerti dan dipahami. dan fungsional. kelebihan dan kekurangan. dan dipresentasikan secara logis dan konsisten. Pesan Desain Pesan desain merupakan kesimpulan akhir dari pengolahan data pangsa pasar dan konsep desain. efektif. karena tujuan akhirnya adalah menjual suatu produk atau jasa. Tata Letak Perwajahan (Layout) . d. untuk mencapai tujuan ini. Desain Komunikasi Visual Sebagai Sarana Presentasi dan Promosi Tujuan dari desain komunikasi visual sebagai sarana presentasi dan promosi adalah untuk menyampaikan pesan. mempunyai satu makna dan mengesankan. Pangsa Pasar Pangsa pasar merupakan kelompok yang dituju dalam menginformasikan sebuah pesan. Elemen-elemen ini dapat berkembangan seiring dengan perkembangan teknologi dan penggunaan media. toilet. a. karena masing-masing media memiliki karakteristik. Dalam menentukan pemilihan media desain dipengaruhi oleh faktor-faktor pendukungnya yang berkaitan dengan sasaran yang ingin dituju. tingkat sosial.

jenis. Simbolisme Simbolisme sangat efektif digunakan sebagai sarana informasi untuk menjembatani perbedaan bahasa yang digunakan karena sifatnya yang universal dibanding kata-kata atau bahasa. Lebih lanjut dapat dikatakan bahwa: “Layout includes directions for marginal data. . Bentuk yang lebihh kompleks dari simbol adalah logo.Pengertian layout menurut Graphic Art Encyclopedia (1992:296) “Layout is arrangement of a book.” Layout juga meliputi semua bentuk penempatan dan pengaturan untuk catatan tepi. marginal allowances. placement of illustration. atau bentuk publikasi lainnya. majalah. e. Logo merupakan identifikasi dari sebuah perusahaan karena logo harus mampu mencerminkan citra. penempatan garis tepi. seperti kesan berat. Tipografi yang baik mengarah pada keterbacaan dan kemenarikan. pemberian gambar. sehingga teks dan ilustrasi sesuai dengan bentuk yang diharapkan. Farbey (1997:91) mengatakan bahwa banyak iklan memiliki elemen-elemen grafis yang tidak hanya terdapat ilustrasi. sehingga bisa membentuk suatu suasana penuh emosi. menggabungkannya dengan jenis huruf yang berbeda. Layout adalah merupakan pengaturan yang dilakukan pada buku. sehingga mencapai tujuan. dan menandai naskah untuk proses typesetting. pagination. dan sifat-sifat atau nuansa yang lain. tujuan. yaitu ilustrasi yang dihasilkan dengan tangan atau gambar dan ilustrasi yang dihasilkan oleh kamera atau fotografi. lembut. Ilustrasi Ilustrasi dalam karya desain komunikasi visual dibagi menjadi dua. Fungsi ilustrasi menurut Pudjiastuti (1997:70) adalah: “Ilustrasi digunakan untuk membantu mengkomunikasikan pesan dengan tepat dan cepat serta mempertegas sebagai terjemahan dari sebuah judul. Dengan ilustrasi. serta objektivitasnya agar berbeda dari yang lainnya. center headings and side head. jelita. Menurut Wirya (1999:32) ilustrasi dapat mengungkapkan sesuatu secara lebih cepat dan lebih efektif daripada tekas. simbol perusahaan. kuat. Warna Warna merupakan elemen penting yang dapat mempengaruhi sebuah desain. Menurut Smith (1985) dalam Sutopo (2002:174) mengatakan bahwa proses mengatur hal atau pembuatan layout adalah merangkaikan unsur tertentu menjadi susunan yang baik. Tipografi Menurut Frank Jefkins (1997:248) tipografi merupakan: “Seni memilih huruf. c. maka pesan menjadi lebih berkesan. or other publication so that and illustration follow a desired format”. menggabungkan sejumlah kata yang sesuai dengan ruang yang tersedia. Pemilihan warna dan pengolahan atau penggabungan satu dengan lainnya akan dapat memberikan suatu kesan atau image yang khas dan memiliki karakter yang unik. dan desain huruf tertentu dapat menciptakan gaya (style) dan karakter atau menjadi karakteristik subjek yang diiklankan. atau ilustrasi produk. penempatan ukuran dan bentuk ilustrasi. ringan. d. karena setiap warna memiliki sifat yang berbeda-beda. Ilustrasi sebagai gambaran pesan yang tak terbaca dan bisa mengurai cerita berupa gambar dan tulisan dalam bentuk grafis informasi yang memikat. karena pembaca akan lebih mudah mengingat gambar daripada kata-kata. b. tetapi juga terdapat muatan grafis yang penting seperti logo perusahaan atau logo merek. magazine. dari ratusan jumlah rancangan atau desain jenis huruf yang tersedia. menggunakan ketebalan dan ukuran huruf yang berbeda. dari gagasan seakan-akan nyata.” Wirya (1999:32) mengatakan bahwa beberapat tipe huruf mengesankan nuansa-nuansa tertentu.

N. yaitu suara utama dan suara pendukung. baik itu karakter maupun warnanya. 1979. “Desain Pembelajaran: Bahan Ajar untuk Mendukung Perkuliahan Desain Pembelajaran”. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama . g.D. Dalam multimedia interaktif. 1983. • Animasi tiga dimensi (3D). 1978. Boston : Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Reigeluth. DAFTAR PUSTAKA Harjanto. Educational Technology Publicatios : Englewood Cliffs. f.. Elemen-elemen dalam Desain Komunikasi Visual.”Instruksional Design & Development”. Suara utama adalah suara yang mengiringi pengguna selama interaksi berlangsung. adalah animasi yang berkesan datar (flat). Suara Suara merupakan elemen pendukung yang digunakan untuk lebih menghidupkan suasana interaksi. 1937.Danger (1992:51) menyatakan bahwa warna adalah salah satu dari dua unsur yang menghasilkan daya tarik visual.”The Systematic design of Intrustion”.”Perencanaan Pengajaran”. Lawrence Erlbaum Associates Publishers Mukminan.”Instruksional Design : Prinsiples and Aplication”. How to Produce Succesfull Advertising (Kiat Sukses Membuat Iklan).J. Leslie. adalah karakter yang dibuat dapat dilihat dari berbagai sudut pandang dan adanya kesan mendalam atau berdimensi ruang. Dick. Donal P. 1999. Charles M. New York : Van Nostrand Reinhold Company. animasi dibagi menjadi dua. Istanto (2001:61) mengatakan bahwa konsep dari animasi menggambarkan gerak sehingga dapat mendukung tampilan secara lebih dinamis. 1. 1. Program Pasca Sarjana UNY Cenadi. New York : Syracuse University Publ. London. Yogyakarta. 1997. Penggunaan animasi dalam sebuah desain multimedia dapat menjadikan tampilan menjadi lebih menarik dan dinamis. sedang suara pendukung merupakan suara yang terdapat pada tombol-tombol navigasi. yaitu: • Animasi dua dimensi (2D). Pemilihan jenis animasi yang digunakan bergantung pada kebutuhannya sehingga desaian yang dihasilkan dapat lebih efektif dan efisien. suara dibedakan menjadi dua. Baker. Farbey. 1971. Walter & Carey. Animasi Penggunaan unsur-unsur gerak atau disebut animasi khususnya dalam multimedia akan menimbulkan kesan tersendiri bagi yang melihatnya. Briggs. Robert L & Richard R Schutz. Nirmana Vol. No. A. J. Januari 1999: 1-11. Berdasarkan teknis pembuatannya. Jakarta : Rineka Cipta Ely. “Instructional Design Theories and Models: An Overview of their Current Status”. dan kenyataannya warna lebih berdaya tarik pada emosi daripada akal. Lou. Christine Suharto. 2008.”Instructional Product Development”. 2004.

Jakarta: Djambatan Pujiyanto. S. Jakarta: Erlangga Kusmiati. Rita C. Periklanan. Seels. 1994. 2005. Agus. . Jakarta: Erlangga. 1997. Barbara B.Jefkins. 1999. Teori Dasar Desain Komunikasi Visual. Metodologi Penelitian Budaya Rupa. and Richey. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. 2005. Washington DC : AECT. Instuctional Technology : The Definition and Domain of The Field. Strategi Pemasaran dalam Iklan. Pudjiastuti & P. Sachari. Frank. Suptandar. A.

7.7203..-0 808:..3..:5:3.3:7:80..3.3.-039:.320303/.3/:3:38:7544.574808-0.30-:.7203.8/.343/8809025.3502-0.-07.39/..9: /0391.9/9072.5.3.::39:54.30.8/.3... $0/07. 909.03843. /03.3/503/..8 9/.58:.33.324/090780-:903/.390./.389:.380/07.0.  03.7.8 -.793.7./5.7.303.3.-0.7:8.3-078.3:9.55.3 43.8  :33/907.5.7..:...::5:.3.9:24/050302-.3/.:.3907:.8 50302-.32025072:/..8.80..24/0.3 .5:.  %07:24/0.5.9  :.203.:39:203079 203:9/..8.5..3/08.3/.18 2..3203:3./.9/907./7...5.:.

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

7.3/#.341%00/  .3/42.%0.0 #9.344%0013943. .  389:.83943%   .7-.943.$008 .