PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN Oleh : Taman Firdaus, Banu Hasta, Sholahuddin & Evi Roni 1.

PENGERTIAN Istilah pengembangan sistem instruksional (instructional system development) dan desain instruksional (instructional design) sering dianggap sama, atau setidak-tidaknya tidak dibedakan secara tegas dalam penggunaannya, meskipun menurut arti katanya ada perbedaan antara “desain” dan “pengembangan”. Kata “desain” berarti membuat sketsa atau pola atau outline atau rencana pendahuluan. Sedang “Pengembangan” berarti membuat tumbuh secara teratur untuk menjadikan sesuatu lebih besar, lebih baik, lebih efektif dan sebagainya (Harjanto, 2008 : 95). Beberapa definisi yang menunjukkan persamaan antara keduanya adalah sebagai berikut : 1. Pengembangan sistem intruksional adalah suatu proses secara sistematis dan logis untuk mempelajari problem-problem pembelajaran, agar mendapatkan pemecahan yang teruji validitasnya dan praktis bisa dilaksanakan (Ely, 1979 : 4). 2. Sistem Intruksional adalah semua materi pelajaran dan metode yang telah diuji dalam praktek yang dipersiapkan untuk mencapai tujuan dalam keadaan senyatanya (Baker, 1971 : 16). Dengan kata lain bahwa sistem intruksional merupakan tatanan aktifitas belajar mengajar. 3. Desain intruksional adalah keseluruhan proses analisis kebutuhan dan tujuan belajar serta pengembangan tekhnik mengajar dan materi pengajarannya untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Termasuk di dalamnya adalah pengembangan paket pembelajaran, kegiatan mengajar, uji coba, revisi dan kegiatan mengevaluasi hasil belajar (Briggs, 1979 : 20). 4. Desain sistem instruksional ialah pendekatan secara sistematis dalam perencanaan dan pengembangan sarana serta alat untuk mencapai kebutuhan dan tujuan intruksional. Semua konsep sistem ini (tujuan, materi, metode, media, alat, evaluasi) dalam hubungannya satu sama lai dipandang sebagai kesatuan yang teratur sistematis. Komponen-komponen tersebut lebih dahulu diuji coba efektifitasnya sebelum disebarluaskan penggunaannya (Briggs, 1979 : XXI). 5. Pengembangan sistem intruksional adalah suatu proses menentukan dan menciptakan situasi dan kondisi tertentu yang menyebabkan siswa dapat berinteraksi sedemikian rupa sehingga terjadi perubahan di dalam tingkah lakunya (Carrey 1977 : 6). Desain Pembelajaran adalah disiplin yang berhubungan dengan pemahaman dan perbaikan satu aspek dalam pendidikan yaitu proses pembelajaran. Tujuan kegiatan membuat desain pembelajaran adalah menciptakan sarana yang optimal untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Sehingga disiplin desain pembelajaran terutama berkenaan dengan perumusan metode-metode pembelajaran yang menghasilkan perubahan yang diinginkan dalam pengetahuan dan keterampilan siswa. John Dewey (1900) menyatakan bahwa pendidikan memerlukan “linking science” antara teori belajar dan praksis pendidikan. Desain pembelajaran dianggap sebagai penghubung antara keduanya karena desain pembelajaran adalah pengetahuan yang merumuskan tindakan pembelajaran untuk mencapai outcome pembelajaran. Aspek desain pembelajaran meliputi dua wilayah utama yaitu (1) psikologi, khususnya teori belajar, dan (2) media dan komunikasi. Tetapi media dan komunikasi seakan memberikan kontribusi prinsip dan strategi secara terpisah pada desain pembelajaran, tidak seperti teori belajar yang memberikan model terintegrasi. Desain pembelajaran lebih banyak didukung oleh teori belajar. HUBUNGAN ANTARA DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN PENDIDIKAN: Secara umum bidang pendidikan terdiri dari kurikulum, konseling, administrasi, evaluasi, dan

Pengelolaan yang dimaksud hanya berkenaan dengan satu program pembelajaran dalam sebuah lembaga. Pengembangan Pembelajaran Pengembangan pembelajaran berkenaan dengan pemahaman. prosedur penilaian. bagaimana memadukan metode-metode yang ada. dan evaluasi. dan penerapan metode-metode dalam menciptakan pembelajaran (methods of creating instruction).pembelajaran. pemanfaatan. perbaikan. Ibarat orang yang akan membuat rumah. Pemanfaatan pembelajaran merupakan proses penentuan dan penggunaan prosedur-prosedur yang optimal untuk mencapai outcome yang optimal. Nampaknya terdapat overlap antara kurikulum dan pembelajaran. perpaduan prosedur yang optimal. pengelolaan. dan penerapan metode-metode penilaian efektivitas dan efisiensi kegiatan-kegiatan sebelumnya: seberapa baik program pembelajaran . Desain Pembelajaran Desain pembelajaran berhubungan dengan pemahaman. Masing-masing kegiatan dilakukan oleh orang yang kompeten dalam bidang pembelajaran. pengembangan. Kegiatan ini berkenaan dengan pemahaman dan perbaikan cara-cara untuk mencapai hasil yang optimal. Blueprint ini menyatakan metode apa yang seharusnya digunakan untuk materi dan siswa tertentu. Pengelolaan Pembelajaran Pengelolaan pembelajaran terkait dengan pemahaman. Pemanfaatan Pembelajaran Pemanfaatan pembelajaran berhubungan dengan pemahaman. dan penerapan metode-metode pengelolaan penggunaan program pembelajaran yang diimplementasikan. Pemanfaatan pembelajaran menuntut pengetahuan tentang berbagai prosedur pemanfaatan. Pengelolaan pembelajaran merupakan proses penentuan dan penggunaan jadwal yang optimal. Namun kita dapat membedakan keduanya. desain pembelajaran adalah blueprint yang dibuat oleh seorang arsitek. dan situasi-situasi yang memungkinkan optimalisasi model-model pemanfaatan. Hasil yang diharapkan adalah penggunaan dan pemeliharaan program pembelajaran yang diimplementasikan. revisi program. perbaikan. Desain pembelajaran menuntut pengetahuan tentang berbagai metode pembelajaran. sementara pembelajaran adalah bagaimana mengajarkannya. Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran berkaitan dengan pemahaman. perbaikan. diktat. Kurikulum terutama berkenaan dengan apa yang akan diajarkan. Desain pembelajaran merupakan proses penentuan metode pembelajaran yang tepat untuk menghasilkan perubahan yang diinginkan dalam diri siswa yang berkaitan dengan pengetahuan dang keterampilan sesuai dengan isi pembelajaran dan siswa tertentu. dan situasi-situasi yang memungkinkan penggunaan metode-metode tersebut secara optimal. dan penerapan serta penggunaan metode-metode pembelajaran yang telah dikembangkan. Di bawah ini penjelasan hubungan antara pembelajaran dengan kelima kawasan pembelajaran: Pembelajaran Bidang pembelajaran terdiri dari lima kegiatan pokok: desain. dan lain-lain. teknik pengumpulan data tentang kemajuan siswa dan kelemahan program. perbaikan. dan penerapan metode-metode pembelajaran. Pengembangan pembelajaran merupakan proses perumusan dan penggunaan prosedur yang optimal untuk menciptakan pembelajaran baru dalam situasi tertentu. dan rencana pembelajaran. perbaikan. Pengembangan pembelajaran menghasilkan sumber-sumber pembelajaran yang siap pakai. Hasil dari pemanfaatan pembelajaran adalah program pembelajaran yang telah dimodifikasi sedemikan rupa sehingga menghasilkan efektivitas program yang optimal.

Menganalisis tujuan tugas belajar 3. 2. Asumsi dasar yang melandasi perlunya desain pembelajaran: 1. Analisis (a) sumber-sumber yang diperlukan (b) sumber-sumber yang tersedia (c) kendala-kendala. Mengelompokkan tugas-tugas belajar dan memilih kondisi belajar yang tepat. Memilih metode dan media . Penyesuaian. Kegiatan seperti ini cocok untuk diterapkan pada suatu program pendidikan yang relatif baru. Merumuskan tujuan 2. Didasarkan pada pengetahuan tentang cara belajar manusia 5. Uji coba lapangan : evaluasi formatif dan pendidikan guru. Pelaksanaan operasional Model tersebut di atas merupakan model yang paling lengkap yang melukiskan bagaimana suatu proses pembelajaran dirancang secara sistematis dari awal sampai akhir. dan seberapa baik program ini dikelola. 2.didesain. apakah dimanfaatkan dengan baik. Desain pembelajaran mempunyai fase-fase jangka pendek dan jangka panjang 3. dan rekomendasi untuk perbaikan. Evaluasi sumatif 12. Model Desain Pembelajaran Wong dan Roulerson Wong dan Roulerson (1974) mengemukakan 6 langkah pengembangan desain intruksional yaitu: 1. MODEL-MODEL PENGEMBANGAN DESAIN INTRUKSIONAL Desain Pembelajaran (Instructional Design). Merancang komponen dari sistem 5. Analisis dan identifikasi kebutuhan 2. Terdapat sejumlah istilah lain yang setara diantaranya istilah Desain Sistem Pembelajaran (Instructional System Design). merupakan perwujudan yang lebih konkrit dari Teknologi Pembelajaran. A. Dilakukan dengan menerapkan pendekatan sistem (System Approach) B. revisi dan evaluasi lanjut 11. Kemudian guru diberikan kewenangan untuk mengembangkan standar kompetensi menjadi sejumlah kompetensi dasar yang dituangkan secara eksplisit dalam silabus dan RPP. Penetapan tujuan umum dan khusus 3. Dapat mempengaruhi perkembangan individu secara maksimal 4. Hasil dari evaluasi ini adalah deskripsi kekurangan yang ada. Di Indonesia prosedur tersebut mencakup mulai dari simposium dan pengembangan kurikulum yang dilakukan mulai dari tingkat sekolah (KTSP). 4. Model yang desain pembelajaran yang dikembangkan: 1. 10. Model Desain Pembelajaran Gagne dan Briggs Gagne dan Briggs (1974: 212-213) mengemukakan 12 langkah dalam pengembangan desain intruksional sebagai berikut : 1. Identifikasi alternatif cara memenuhi kebutuhan 4. Kegiatan untuk mengatasi kendala 7. 6. Demikian juga dengan istilah Pengembangan Sistem Pembelajaran (Instructional System Development). konsekuensikonsekuensinya. seberapa jauh program ini dikembangkan. Memilih atau mengembangkan materi pelajaran 8. Merancang prosedur penelitian murid 9. Diarahkan untuk membantu proses belajar secara individual 2.

3. Mengkoordinasi sarana penunjang. Mengadakan posttest d.E. Perbaikan 4. Model Pengembangan Desain Sistem Intruksional PPSI PPSI merupakan singkatan dari prosedur pengembangan sistem intruksional. Menentukan TIK atau Kompetensi Dasar. Menetapkan kegiatan yang akan ditempuh 4. . Melakasanakan rencana. Berbentuk hasil belajar c. Menggunakan istilah yang operasional b. Menentukan jenis tes/intrumen yang akan digunakan untuk menilai tercapai tidaknya tujuan b. Merumuskan semua kemungkinan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan b. Hanya satu jenis tingkah laku 2. Istilah sistem instruksional mengandung pengertian bahwa PPSI menggunakan pendekatan sistem dimana pembelajaran adalah suatu kesatuan yang terorganisasi. Menyusun jadwal 5. Menetapkan kegiatan belajar yang tak perlu ditempuh c. Menentukan strategi belajar mengajar 7. Kegiatan belajar a. Perumusan tujuan/kompetensi Merumuskan tujuan/kompetensi beserta indicator ketercapaiannya yang harus memenuhi 4 kriteria sebagai berikut: a. mengevaluasi dan memberi umpan balik. Alat pelajaran/buku yang dipakai d. 2008 : 75). Menganalisis karakteristik peserta didik 3. Pengembangan program kegiatan a. Model pengembangan intruksional PPSI ini memiliki 5 langkah pokok yaitu: 1. Menetapkan model yang dipakai c. Menyampaikan materi pelajaran c. alat. Model J. Merumuskan materi pelajaran b. Mengadakan pretest b. Menentukan materi pelajaran 5. 2. Berbentuk tingkah laku d. Menetapkan penjajagan awal (pre test) 6. Dengan demikian PPSI adalah suatu langkah-langkah pengembangan dan pelaksanaan pembelajaran sebagai suatu sistem dalam rangka untuk mencapai tujuan yang diharapkan secara efektif dan efisien (Harjanto. waktu dan tenaga. Mensintesiskan komponen-komponen pembelajaran 6. Kemp Menurut Kemp (1977) pengembangan intruksional atau desain intruksional itu terdiri dari 8 langkah yaitu : 1. Pelaksanaan a. Pengembangan alat penilaian a. 4.5. yang terdiri dari seperangkat komponen yang saling berhubungan dan bekerjasama satu sama lain secara fungsional dan terpadu dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Merencanakan pertanyaan (item) untuk menilai masing-masing tujuan 3. Menentukan tujuan intruksional umum (TIU) atau Standar Kompetensi. yang meliputi tenaga fasilitas.

dan perancang intruksional. secara garis besar pengembangan desain intruksional meliputi enam langkah pokok yaitu : 1. Menentukan kemampuan awal peserta didik 4. Evaluasi sumatif 6. Pengelompokan belajar 6. langkah-langkah dalam pengembangan desain intruksional terdiri dari : 1. Menentukan pembagian waktu 7.. Banathy Menurut Banathy. Memilih media intruksional yang sesuai 9. Mengadakan evaluasi 5. 3. 8. Mengevaluasi hasil belajar 10. Menganalisis umpan balik 7. Identifikasi kebutuhan/penentuan tujuan 2. b) strategi untuk mencapainya. Menurut Gerlach dan Ely (1971). Perumusan tujuan 4. Mendesain sistem intruksional 5. Model Briggs Pengembangan desain intruksional model Briggs ini berorientasi pada rancangan sistem dengan sasaran guru yang bekerja sebagai perancang atau desainer kegiatan intruksional maupun tim pengembang intruksional yang anggotanya meliputi guru. Penyusunan garis besar kurikulum/rincian tujuan kebutuhan instruksional yang telah dituangkan dalam tujuan-tujuan kurikulum tersebut pengujiannya harus dirinci. Menentukan jenjang belajar 7. Model pengembangan intruksional Briggs ini bersandarkan pada prinsip keselarasan antara a) tujuan yang akan dicapai. administrator. Menentukan ruang 8. ahli evaluasi. Evaluasi formatif 10. Merumuskan tujuan intruksional . Merumuskan tujuan instruksional 2. Penentuan kegiatan belajar. Pemantauan bersama 9. Menganalisis kegiatan belajar 4. ahli media. dan c) evaluasi keberhasilannya. ahli bidang studi. Model Bela H. Menentukan isi materi pelajaran 3. Mengembangkan tes 3. Model Gerlach dan Ely Model pengembangan desain intruksional yang dikembangkan oleh Gerlach dan Ely (1971) ini dimaksudkan untuk pedoman perencanaan mengajar.8. Menentukan teknik dan strategi 5. Penyiapan evaluasi hasil belajar 6. disusun dan diorganisasi menjadi tujuantujuan yang lebih spesifik. Merumuskan tujuan 2. Melakasanakan kegiatan dan mengetes hasil 6. Langkah pengembangan dimaksud dirumuskan kedalam 10 langkah pengembangan yaitu : 1. Analisis tugas/tujuan 5.

Mungkin diterapkan: artinya model yang dipilih hendaklah dapat diterima dan dapat diterapkan (applicable). yang dimaksudkan sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di lingkungan Pendidikan Tinggi mengembangkan model desain pembelajaran yang dikenal dengan MPI (Model Pengembangan Instruksional). tidak saja berlaku untuk pola belajar mengajar . Mengembangkan instrumen penilaian. C. 6. Model Dick and Carey Tahapan model pengembangan sistem pembelajaran menurut Dick and Carey (1937 : 1) dibagi menjadi 10 tahapan yaitu: 1. 8. Merancang & Mengembangkan Evaluasi Formatif. Menulis tes acuan patokan 6. Menuliskan tujuan instruksional khusus (TIK) 5. Menganalisis Tujuan Pembelajaran. Namun. 5. mengikuti dan menggunakannya 2. Model Desain Pembelajaran Versi Pekerti (2001) Dikti. Merevisi Pembelajaran. sebagai referensi model-model tersebut kiranya sangat bermanfaat untuk dikaji dan diimplementasikan dimana konsep-konsep tertentu masih relevan. Lengkap: suatu model pengembangan desain pembelajaran yang lengkap haruslah mengandung 3 unsur pokok yaitu: identifikasi. 3. 9. Menyusun strategi instruksional 7. Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal siswa 4. Model yang baik adalah model yang: 1. 2001 Dalam rangka implementasi kurikulum yang sedang berlaku. secara konseptual. Sederhana: bentuk yang sederhana akan mempermudah untuk mengerti. 4. dimana untuk mengembangkan sebuah desain pembelajaran diperlukan 8 langkah sebagai berikut: 1. pengembangan dan evaluasi 3. Mengembangkan strategi pembelajaran. 7. Menganalisis siswa dan konteks. Melakukan Analisis Pembelajaran. sejumlah istilah yang menyangkut langkahlangkah tersebut sudah harus disesuaikan dengan perkembangan (trend) yang terjadi. Identifikasi kebutuhan instruksional dan menulis tujuan instruksional umum (TIU) 2. Mengembangkan materi pembelajaran. Menyusun desain dan melaksanakan evaluasi formatif Model Pengembangan Instruksional (MPI) versi Pekerti. Merumuskan tujuan khusus. 2. sesuai dengan situasi dan kondisi setempat 4. Merancang dan Mengembangkan Evaluasi Summatif 9. Mengembangkan bahan ajar 8. melalui Program Pekerti (Pengembangan Ketrampilan Dasar Teknik Instruksional).8. Luas: jangkauan model tersebut hendaklah cukup luas. Melakukan analisis instruksional 3. 10. Memilih Model Desain Pembelajaran Oleh karena begitu banyaknya model biasanya kita lalu dihadapkan pada pertanyaan mau pakai model yang mana? Dalam hal memilih model ini setidaknya ada lima criteria yang dapat dipakai sebagai pedoman dalam memilih model pengembangan desain pembelajaran.

desain komunikasi visual menurut Cenadi (1999:4) mempunyai tiga fungsi dasar. Prinsip-prinsip ini digunakan sebagai panduan dalam merancang dan mengedit grafik (Petterson. PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN Pengembangan desain pembelajaran dipengaruhi oleh prosedur-prosedur desain pembelajaran. Teori berfikir sangat berguna dalam pengembangan materi pembelajaran terutama dalam mencari ide untuk perlakuan visual. bersih. Atau kita akan membeli minyak goreng merek X karena logonya berkesan bening. Bisa dengan menciptakan yang baru atau cukup dengan memodifikasi model yang sudah ada. simbol dan penunjuk arah. 1973). Wilson dan Houghton. desain komunikasi visual bertujuan menunjukkan hubungan antara suatu hal dengan hal yang lain dalam petunjuk. posisi dan skala. 1987). Perkembangannya selain dipengaruhi oleh teori komunikasi juga oleh teori-teori proses auditori dan visual. Jika desain komunikasi visual digunakan untuk identifikasi lembaga seperti sekolah. atau dari mana asalnya. Maka orang akan lebih mudah menentukan sekolah A atau B sebagai favorit. proses berpikir visual. sebagai sarana informasi dan instruksi. diagram. jika mempunyai identitas akan dapat mencerminkan kualitas produk atau jasa itu dan mudah dikenali. dan kesatuan). Demikian juga dengan suatu benda. Berfikir visual ini meliputi lebih banyak manipulasi bayangan mental dan asosiasi sensor dan emosi daripada tahap berpikir yang lain (Seels. Arnheim (1972) menjelaskan berfikir visual sebagai fikiran kiasan. yaitu sebagai sarana identifikasi. Molenda. dan Russel (1993) mengidentifikasi unsur kunci seni yang digunakan dalam perancangan visual (pengaturan. 3. 1987.yang konvensional. 1987). Dondis. Apabila model-model yang sudah ada ternyata tidak ada yang memenuhi kelima criteria tersebut maka masih ada kemungkinan untuk mengembangkan model yang baru yang sesuai dengan sikon kita. Desain Komunikasi Visual Sebagai Sarana Identifikasi Fungsi dasar yang utama dari desain komunikasi visual adalah sebagai sarana identifikasi. Identitas seseorang dapat mengatakan tentang siapa orang itu. Dalam perkembangannya selama beberapa abad. arah. contohnya peta. Berfikir visual menuntut kemampuan mengorganisasi bayangan sekitar unsur-unsur visual digunakan untuk membuat pernyataan visual yang memberikan dampak besar terhadap proses belajar orang pada semua usia. Teruji: model yang bersangkutan telah dipakai secara luas dan teruji/terbukti dapat memberikan hasil yang baik. . 1993). dan yang terakhir sebagai sarana presentasi dan promosi. Desain Visual Sebagai Sarana Informasi dan Instruksi Sebagai sarana informasi dan instruksi. b. Heinich. Berfikir visual merupakan reaksi internal. a. dan estetika. (Curtis. dan dibawah sadar. prinsip-prinsip estetika juga merupakan dasar proses pengembangan (Schwier. Dalam hal ini. Prinsip komunikasi visual juga memberi arah yang mendasar dalam pengembangan materi pembelajaran. Kecuali ini masih banyak lagi daftar unsur dan prinsip perancangan visual yang lain. baik yang menghendaki kehadiran guru secara fisik maupun yang tidak 5. Aplikasi teori belajar visual berfokus pada perancangan visual yang merupakan bagian penting dalam berbagai tipe pembelajaran yang menggunakan media. misalnya. dan “sehat”. baik oleh baik oleh produsennya maupun konsumennya. karena sering berprestasi dalam kancah nasional atau meraih peringkat tertinggi di daerah itu. keseimbangan. 1993. produk ataupun lembaga. Informasi akan berguna apabila dikomunikasikan kepada orang yang tepat. tetapi juga proses belajar mengajar yang lebih luas. namun prinsip-prinsip umumnya berasal dari aspek-aspek komunikasi disamping proses belajar. Kita akan lebih mudah membeli minyak goreng dengan menyebutkan merek X ukuran Y liter daripada hanya mengatakan membeli minyak goreng saja.

dan dipresentasikan secara logis dan konsisten. contohnya poster. dan efektivitas serta efisiensinya. tingkat sosial. Konsep desain merupakan jabaran lengkap mengenai isi desain beserta gambarannya dan alasan-alasan yang kuat dalam pemilihan sebuah bentuk desain. ilustrasi. Untuk itu diperlukan beberapa pedoman mendasar. baik dari segi usia. D. E. c. Inilah sekali lagi salah satu alasan mengapa desain komunikasi visual harus bersifat universal.pada waktu dan tempat yang tepat. Dasar Perancangan Desain Komunikasi Visual Pujiyanto (1998) dalam makalahnya berjudul Kreativitas dalam Merancang Desain Komunikasi Visual mengemukaan bahwa dalam penciptaan karya desain komunikasi visual terdapat berbagai masalah yang kompleks antara desainer dan klien. yang satu sama lain saling berhubungan dan mempengaruhi dalam pengambilan keputusan untuk menghasilkan desain yang menarik. karena masing-masing media memiliki karakteristik. b. Konsep Desain Konsep desain disebut sebagai inti pesan yang berfungsi sebagai tema utama dalam sebuah desain. lokasi penempatan. toilet. Pangsa Pasar Pangsa pasar merupakan kelompok yang dituju dalam menginformasikan sebuah pesan. dan simbolisme. dan lainnya guna mendukung penetapan sebuah bentuk desain yang sesuai dan tepat bagi khalayak yang dituju sehingga dapat dimengerti dan dipahami. Simbol-simbol yang kita jumpai sehari-hari seperti tanda dan rambu lalu lintas. kelebihan dan kekurangan. efektif. waktu. Dalam menentukan pemilihan media desain dipengaruhi oleh faktor-faktor pendukungnya yang berkaitan dengan sasaran yang ingin dituju. a. restoran dan lain-lain harus bersifat informatif dan komunikatif. Elemen-elemen ini dapat berkembangan seiring dengan perkembangan teknologi dan penggunaan media. Elemen-elemen Desain Komunikasi Visual Christine Suharto Cenadi (1999:5) menyebutkan bahwa elemen-elemen desain komunikasi visual diantaranya adalah tipografi. karena tujuan akhirnya adalah menjual suatu produk atau jasa. c. Hal terpenting dalam hal ini adalah mengetahui latar belakang khalayak tersebut. dan fungsional. pendidikan. dapat dibaca dan dimengerti oleh orang dari berbagai latar belakang dan kalangan. untuk mencapai tujuan ini. jenis kelamin. Tata Letak Perwajahan (Layout) . mempunyai satu makna dan mengesankan. Pesan Desain Pesan desain merupakan kesimpulan akhir dari pengolahan data pangsa pasar dan konsep desain. Kesimpulan ini mencerminkan tema utama yang menyeluruh dan mewakili desain yang disampaikan agar dapat diterima atau merupakan titik pandang utama sebuah desain bagi khalayak yang dituju. Desain Komunikasi Visual Sebagai Sarana Presentasi dan Promosi Tujuan dari desain komunikasi visual sebagai sarana presentasi dan promosi adalah untuk menyampaikan pesan. simbol-simbol di tempattempat umum seperti telepon umum. mendapatkan perhatian (atensi) dari mata (secara visual) dan membuat pesan tersebut dapat diingat. dalam bentuk yang dapat dimengerti. maka gambar dan kata-kata yang digunakan bersifat persuasif dan menarik. Penggunaan gambar dan kata-kata yang diperlukan sangat sedikit. Umumnya. yaitu: a. d. Media Desain Media desain merupakan alat atau sarana yang dapat dipakai untuk memuat pesan sebagai bentuk akhir perancangan yang meliputi berbagai media untuk menyampaikan suatu desain agar dapat didengar atau dilihat oleh khalayak yang kemudian direspon.

penempatan garis tepi. c. penempatan ukuran dan bentuk ilustrasi. dan sifat-sifat atau nuansa yang lain. lembut. magazine. menggunakan ketebalan dan ukuran huruf yang berbeda. sehingga mencapai tujuan. Layout adalah merupakan pengaturan yang dilakukan pada buku. Ilustrasi Ilustrasi dalam karya desain komunikasi visual dibagi menjadi dua. tujuan. menggabungkannya dengan jenis huruf yang berbeda. tetapi juga terdapat muatan grafis yang penting seperti logo perusahaan atau logo merek. Fungsi ilustrasi menurut Pudjiastuti (1997:70) adalah: “Ilustrasi digunakan untuk membantu mengkomunikasikan pesan dengan tepat dan cepat serta mempertegas sebagai terjemahan dari sebuah judul. kuat. Menurut Wirya (1999:32) ilustrasi dapat mengungkapkan sesuatu secara lebih cepat dan lebih efektif daripada tekas. Tipografi yang baik mengarah pada keterbacaan dan kemenarikan. atau bentuk publikasi lainnya. dan desain huruf tertentu dapat menciptakan gaya (style) dan karakter atau menjadi karakteristik subjek yang diiklankan. Tipografi Menurut Frank Jefkins (1997:248) tipografi merupakan: “Seni memilih huruf. jenis. karena setiap warna memiliki sifat yang berbeda-beda. Pemilihan warna dan pengolahan atau penggabungan satu dengan lainnya akan dapat memberikan suatu kesan atau image yang khas dan memiliki karakter yang unik. . sehingga teks dan ilustrasi sesuai dengan bentuk yang diharapkan. marginal allowances. pemberian gambar. placement of illustration. atau ilustrasi produk. Dengan ilustrasi. center headings and side head. Lebih lanjut dapat dikatakan bahwa: “Layout includes directions for marginal data. serta objektivitasnya agar berbeda dari yang lainnya. Simbolisme Simbolisme sangat efektif digunakan sebagai sarana informasi untuk menjembatani perbedaan bahasa yang digunakan karena sifatnya yang universal dibanding kata-kata atau bahasa. menggabungkan sejumlah kata yang sesuai dengan ruang yang tersedia. Bentuk yang lebihh kompleks dari simbol adalah logo. simbol perusahaan. e. majalah.Pengertian layout menurut Graphic Art Encyclopedia (1992:296) “Layout is arrangement of a book. Menurut Smith (1985) dalam Sutopo (2002:174) mengatakan bahwa proses mengatur hal atau pembuatan layout adalah merangkaikan unsur tertentu menjadi susunan yang baik.” Layout juga meliputi semua bentuk penempatan dan pengaturan untuk catatan tepi. yaitu ilustrasi yang dihasilkan dengan tangan atau gambar dan ilustrasi yang dihasilkan oleh kamera atau fotografi. karena pembaca akan lebih mudah mengingat gambar daripada kata-kata. d. dari ratusan jumlah rancangan atau desain jenis huruf yang tersedia. ringan. dari gagasan seakan-akan nyata. Ilustrasi sebagai gambaran pesan yang tak terbaca dan bisa mengurai cerita berupa gambar dan tulisan dalam bentuk grafis informasi yang memikat. b. pagination.” Wirya (1999:32) mengatakan bahwa beberapat tipe huruf mengesankan nuansa-nuansa tertentu. jelita. dan menandai naskah untuk proses typesetting. Farbey (1997:91) mengatakan bahwa banyak iklan memiliki elemen-elemen grafis yang tidak hanya terdapat ilustrasi. Logo merupakan identifikasi dari sebuah perusahaan karena logo harus mampu mencerminkan citra. or other publication so that and illustration follow a desired format”. sehingga bisa membentuk suatu suasana penuh emosi. seperti kesan berat. maka pesan menjadi lebih berkesan. Warna Warna merupakan elemen penting yang dapat mempengaruhi sebuah desain.

Nirmana Vol. Briggs. How to Produce Succesfull Advertising (Kiat Sukses Membuat Iklan). “Desain Pembelajaran: Bahan Ajar untuk Mendukung Perkuliahan Desain Pembelajaran”. Lou. Boston : Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Reigeluth. yaitu: • Animasi dua dimensi (2D). Berdasarkan teknis pembuatannya. adalah karakter yang dibuat dapat dilihat dari berbagai sudut pandang dan adanya kesan mendalam atau berdimensi ruang. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama . No. Dalam multimedia interaktif. dan kenyataannya warna lebih berdaya tarik pada emosi daripada akal. 1. Donal P. “Instructional Design Theories and Models: An Overview of their Current Status”. Suara Suara merupakan elemen pendukung yang digunakan untuk lebih menghidupkan suasana interaksi. 2004.”The Systematic design of Intrustion”. Charles M. Istanto (2001:61) mengatakan bahwa konsep dari animasi menggambarkan gerak sehingga dapat mendukung tampilan secara lebih dinamis. Jakarta : Rineka Cipta Ely. Animasi Penggunaan unsur-unsur gerak atau disebut animasi khususnya dalam multimedia akan menimbulkan kesan tersendiri bagi yang melihatnya. 1937. Educational Technology Publicatios : Englewood Cliffs. Elemen-elemen dalam Desain Komunikasi Visual. Pemilihan jenis animasi yang digunakan bergantung pada kebutuhannya sehingga desaian yang dihasilkan dapat lebih efektif dan efisien. adalah animasi yang berkesan datar (flat). f. J. Robert L & Richard R Schutz. London. Walter & Carey. yaitu suara utama dan suara pendukung. Januari 1999: 1-11. 2008. Yogyakarta. baik itu karakter maupun warnanya.”Perencanaan Pengajaran”. 1978. 1997. A.D. 1983.”Instruksional Design & Development”. Baker. Program Pasca Sarjana UNY Cenadi. Christine Suharto. • Animasi tiga dimensi (3D). New York : Van Nostrand Reinhold Company. Penggunaan animasi dalam sebuah desain multimedia dapat menjadikan tampilan menjadi lebih menarik dan dinamis. g. Farbey. 1979. N. New York : Syracuse University Publ. 1999. animasi dibagi menjadi dua. suara dibedakan menjadi dua. sedang suara pendukung merupakan suara yang terdapat pada tombol-tombol navigasi.”Instructional Product Development”. Lawrence Erlbaum Associates Publishers Mukminan. Leslie. DAFTAR PUSTAKA Harjanto.”Instruksional Design : Prinsiples and Aplication”.. Suara utama adalah suara yang mengiringi pengguna selama interaksi berlangsung.J.Danger (1992:51) menyatakan bahwa warna adalah salah satu dari dua unsur yang menghasilkan daya tarik visual. 1971. 1. Dick.

Washington DC : AECT. Seels. 1997. Rita C. Suptandar.Jefkins. 1994. S. Pudjiastuti & P. Jakarta: Erlangga. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. 2005. Barbara B. Teori Dasar Desain Komunikasi Visual. Metodologi Penelitian Budaya Rupa. Periklanan. Frank. Jakarta: Erlangga Kusmiati. . Jakarta: Djambatan Pujiyanto. 2005. Instuctional Technology : The Definition and Domain of The Field. Agus. 1999. Strategi Pemasaran dalam Iklan. Sachari. and Richey. A.

55.7.3.3 .574808-0.3/503/./5.5.::39:54.5.8/.324/090780-:903/..58:.33.. $0/07.18 2.3/.7./7.80.343/8809025.3..793.7..320303/..7203..3907:.203.39/.9:24/050302-..3.3 43...3/.9  :./...32025072:/.:39:203079 203:9/. 909.7:8.24/0.3502-0.390.8./..3.:.380/07..5:.5.:.8 9/.7203.30.30-:.  03.3.-07.0.8 -.:5:3.303.3:9. /03.3.5..:.-0.5.9/907.::5:..8.9: /0391.389:..  %07:24/0.9/9072.3-078.3203:3.3/08.8  :33/907.3:7:80.7.03843.8/.-0 808:.3/:3:38:7544..7.3.8 50302-..-039:.

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

.7.. 203.203.7-07-0/.9.3 /./-..3/.3.4:9203:7:97.9:8:..33.7.303.8.3 8 7.75034. 2033.3/03.9203.9.3.39.203./.380-..8'8:.93.7/.20/./.3. .-.8.38.7/.4:9:.1207:5..3-8.. !.308.3/:897.9.3..9.7:401.9.38:.350702-.880-..3.3090-.4:9  !03079.9  73...203:7.503:0248 /.-039:.320200203 002037.7.38.3..3/.-:3. /..00203 00203/08... 8:897..7/.2-.  203..947 1.3/:3.202-039:8:..9.3207:5.079.9.9::897.30-2:/.3/5.8:.3.38.9.3905.9.3.3/9::/. %.4..205:9802:.3.9:80.3-.3 995.8.9508.98 .3/503..44  44207:5..8/../.380-:.7.5.9-0702-.:/.08.5:.342:3./..3.8574/:  .3/.380:2..33.3/.8.3 ..3.50/42.9.:203. 803.782-4.3./...33 203.7 01091 /.3 :.7:82.30-42508/.2.3 038:7:1..3 !08.508.3. 203.9.390344/.3.59.79403.. -:: 2.9 02-:9 09./.3503.3-07.3::7.9.5.-07:5.203/::350309.943 8. .3..9.8.7.780-:.9..5.3 80-:. 3:.3.3.::897.9/5.9:8.20309.3 .902.907-.3.342:3..9.9 03.3./ 5.8.9.1 03:7:97.38073/03.9079039: 80507908.3 43805/08.77./.207.3.9..947503/::33.3 205:9-07-.3:3.9:7./-.3/03.3/./..8 2.3 0/..9:897.8.9/.8 :897.3:39: .9..3-.3 808:.3.3 /..3-.9.793. 039:./.25./08.0-.80-:.5.3:9.333/9:: .8.33.30203.5..5.9:/08.3 0825:..3.3:7:1.5..7.3/.:/: 803.880-.18.3 8$03202:7:1 /./08.1831472..3:897.9203:3.8203:7:9!:/..9.90750393/..3 8.3.73.75..32030:7:/.3203.5.9//03.380-.9.7 .33.3..7/.3   0203 0020308.340.3..5..31:3843.:9.3.381.3 038 8079.3.3-039:.3:897. &39:9:/507:.3 .9/9072.9. 503//.3/.7.2-039: 7.574808203.8503025.:3:./.3 /.33:..77.:502-:. :39:57480895080993 203:3./.:442070 82-4507:8.3038:7:1.3  - %547.3:897..2. 9::.7-0  203.078.4:98.:39:202:..7-0...7.5.33.2./03.3.8.3:.7507.8 03:7:9$29   /..3./08.33.38.3.:/08.8.9:7...:9.  .9.:3..8.2$:9454   203.3.3-039::897.907898:-0.:./38.78905 503025.3.3/.90..703.:207:5.35./08.0180383..05.39:20342:3.8/.8.:8.9: ..343805/08.83.-039:503025. .3.39...3.30-01091/.3/8.3808:.5./.7.9...3/.508.35039380507944507:8.3502.. 5.3.7 503025../  2030-:9.9:7.8. %547.3/0391.39508...943 2. 4-09.8 /..38.3/08.20250790./.943144.3 .5.0723.9..8808:.8:.8.3.5.. 890 /.3/.220331472.3 207:5.3/...30 474907 5:-.30138  9547.!..502-./08.3/.5./0--0708.23 93.7/.3203.3/.507:8.8. .9848.  :897.. 78930$:.3.81.780:8.2.9.9.3 /708543 .3508.97..3-.90780-:9 -.302:/.703. 0380.//:.3-07-0/.3..7207:5..5.8.3-07-0/.4:93.3-071:3880-.3.2-..9.9.7/.3.3.8320/. 9547./03. /.25:203.39/.75.98079.2.3-0-07.3503./ .3 .320/..4:9..3/.907/..88079..5.2  - 4380508.. .:14947...3203/.3808:.382-4820 0203 002033/.3/.9.3 .203.1.3:7:19079039:/.390780/.3./08.3  ./.3-08079.3.2-.3508../.9..3.73.3. 803..9..5.37.7..3-.3507-0/..907/..-039:/08.3 .:/08/70..18.7.3:9/.7 !.9/.703..3.9.390780/.3. :897.3 .3::7.5.9.1 :897.940.342:3.39..3905.3  .30825:.!07.3/9::  / 0/..380.37:.450/...9.:39:203.3 .3  0-.3..9/...2-.8.3 .3-..8..5.320.8.3/9::803.38.3 503:3..8 909.1 03:7:97.9/.9.  :897..3:39:202-.3/3.: .320/.7.44. !08. 90702..0723.30203941. 0907-.3902..:.92:.8..780-:.7..  8.3-07.0203941:897.7/.5.3905 502-07.9.-.7.2203039:./08.3-.-0-07.83 2..3:38:7 9079039:203.8.89:9  ..-44 2.9950:7:120308....2-.3/.304254.3.703.05.8/.-:3..-8.30:7./.3207:5..9. ..8.9.:-039:5:-..7.3/08.2..8  :38:897.  / $2-4820 $2-48208.3-.94381472.3/8/00../0870/1472.520303.9 /203079/.901091/:3.9-.943849.25.30109.8../.7.-039:/08./03.7./.9: 4..8/08.08 .9. 202./.90789 00-..380-:.7.8/:3.:-.908/.3/03..9.7.207.907.3:2.31472.8.3-..3 43805/08.8:39:20302-.3.3/80-:980-.3202..3.207:5./8:8:3.5.03907 0...3203..3.280-:.4:9.9 81.09.9.39:8.2502.9..9::.2-.

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

83943%   .3/#.0 #9.341%00/  .943.$008 .7.  389:.344%0013943.%0.3/42. .7-.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful