PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN Oleh : Taman Firdaus, Banu Hasta, Sholahuddin & Evi Roni 1.

PENGERTIAN Istilah pengembangan sistem instruksional (instructional system development) dan desain instruksional (instructional design) sering dianggap sama, atau setidak-tidaknya tidak dibedakan secara tegas dalam penggunaannya, meskipun menurut arti katanya ada perbedaan antara “desain” dan “pengembangan”. Kata “desain” berarti membuat sketsa atau pola atau outline atau rencana pendahuluan. Sedang “Pengembangan” berarti membuat tumbuh secara teratur untuk menjadikan sesuatu lebih besar, lebih baik, lebih efektif dan sebagainya (Harjanto, 2008 : 95). Beberapa definisi yang menunjukkan persamaan antara keduanya adalah sebagai berikut : 1. Pengembangan sistem intruksional adalah suatu proses secara sistematis dan logis untuk mempelajari problem-problem pembelajaran, agar mendapatkan pemecahan yang teruji validitasnya dan praktis bisa dilaksanakan (Ely, 1979 : 4). 2. Sistem Intruksional adalah semua materi pelajaran dan metode yang telah diuji dalam praktek yang dipersiapkan untuk mencapai tujuan dalam keadaan senyatanya (Baker, 1971 : 16). Dengan kata lain bahwa sistem intruksional merupakan tatanan aktifitas belajar mengajar. 3. Desain intruksional adalah keseluruhan proses analisis kebutuhan dan tujuan belajar serta pengembangan tekhnik mengajar dan materi pengajarannya untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Termasuk di dalamnya adalah pengembangan paket pembelajaran, kegiatan mengajar, uji coba, revisi dan kegiatan mengevaluasi hasil belajar (Briggs, 1979 : 20). 4. Desain sistem instruksional ialah pendekatan secara sistematis dalam perencanaan dan pengembangan sarana serta alat untuk mencapai kebutuhan dan tujuan intruksional. Semua konsep sistem ini (tujuan, materi, metode, media, alat, evaluasi) dalam hubungannya satu sama lai dipandang sebagai kesatuan yang teratur sistematis. Komponen-komponen tersebut lebih dahulu diuji coba efektifitasnya sebelum disebarluaskan penggunaannya (Briggs, 1979 : XXI). 5. Pengembangan sistem intruksional adalah suatu proses menentukan dan menciptakan situasi dan kondisi tertentu yang menyebabkan siswa dapat berinteraksi sedemikian rupa sehingga terjadi perubahan di dalam tingkah lakunya (Carrey 1977 : 6). Desain Pembelajaran adalah disiplin yang berhubungan dengan pemahaman dan perbaikan satu aspek dalam pendidikan yaitu proses pembelajaran. Tujuan kegiatan membuat desain pembelajaran adalah menciptakan sarana yang optimal untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Sehingga disiplin desain pembelajaran terutama berkenaan dengan perumusan metode-metode pembelajaran yang menghasilkan perubahan yang diinginkan dalam pengetahuan dan keterampilan siswa. John Dewey (1900) menyatakan bahwa pendidikan memerlukan “linking science” antara teori belajar dan praksis pendidikan. Desain pembelajaran dianggap sebagai penghubung antara keduanya karena desain pembelajaran adalah pengetahuan yang merumuskan tindakan pembelajaran untuk mencapai outcome pembelajaran. Aspek desain pembelajaran meliputi dua wilayah utama yaitu (1) psikologi, khususnya teori belajar, dan (2) media dan komunikasi. Tetapi media dan komunikasi seakan memberikan kontribusi prinsip dan strategi secara terpisah pada desain pembelajaran, tidak seperti teori belajar yang memberikan model terintegrasi. Desain pembelajaran lebih banyak didukung oleh teori belajar. HUBUNGAN ANTARA DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN PENDIDIKAN: Secara umum bidang pendidikan terdiri dari kurikulum, konseling, administrasi, evaluasi, dan

Blueprint ini menyatakan metode apa yang seharusnya digunakan untuk materi dan siswa tertentu. dan penerapan serta penggunaan metode-metode pembelajaran yang telah dikembangkan. Pengelolaan pembelajaran merupakan proses penentuan dan penggunaan jadwal yang optimal. Desain pembelajaran merupakan proses penentuan metode pembelajaran yang tepat untuk menghasilkan perubahan yang diinginkan dalam diri siswa yang berkaitan dengan pengetahuan dang keterampilan sesuai dengan isi pembelajaran dan siswa tertentu. Kegiatan ini berkenaan dengan pemahaman dan perbaikan cara-cara untuk mencapai hasil yang optimal. sementara pembelajaran adalah bagaimana mengajarkannya. Pemanfaatan pembelajaran menuntut pengetahuan tentang berbagai prosedur pemanfaatan. Pengembangan Pembelajaran Pengembangan pembelajaran berkenaan dengan pemahaman. Desain Pembelajaran Desain pembelajaran berhubungan dengan pemahaman. Hasil dari pemanfaatan pembelajaran adalah program pembelajaran yang telah dimodifikasi sedemikan rupa sehingga menghasilkan efektivitas program yang optimal. Hasil yang diharapkan adalah penggunaan dan pemeliharaan program pembelajaran yang diimplementasikan. dan penerapan metode-metode dalam menciptakan pembelajaran (methods of creating instruction). pengelolaan. bagaimana memadukan metode-metode yang ada. perbaikan. pengembangan. desain pembelajaran adalah blueprint yang dibuat oleh seorang arsitek.pembelajaran. Pengembangan pembelajaran merupakan proses perumusan dan penggunaan prosedur yang optimal untuk menciptakan pembelajaran baru dalam situasi tertentu. Pengelolaan yang dimaksud hanya berkenaan dengan satu program pembelajaran dalam sebuah lembaga. dan penerapan metode-metode penilaian efektivitas dan efisiensi kegiatan-kegiatan sebelumnya: seberapa baik program pembelajaran . dan situasi-situasi yang memungkinkan optimalisasi model-model pemanfaatan. Pengembangan pembelajaran menghasilkan sumber-sumber pembelajaran yang siap pakai. dan lain-lain. dan penerapan metode-metode pengelolaan penggunaan program pembelajaran yang diimplementasikan. dan evaluasi. Pemanfaatan Pembelajaran Pemanfaatan pembelajaran berhubungan dengan pemahaman. Pengelolaan Pembelajaran Pengelolaan pembelajaran terkait dengan pemahaman. dan rencana pembelajaran. Nampaknya terdapat overlap antara kurikulum dan pembelajaran. Masing-masing kegiatan dilakukan oleh orang yang kompeten dalam bidang pembelajaran. Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran berkaitan dengan pemahaman. prosedur penilaian. perpaduan prosedur yang optimal. Kurikulum terutama berkenaan dengan apa yang akan diajarkan. perbaikan. Di bawah ini penjelasan hubungan antara pembelajaran dengan kelima kawasan pembelajaran: Pembelajaran Bidang pembelajaran terdiri dari lima kegiatan pokok: desain. diktat. dan situasi-situasi yang memungkinkan penggunaan metode-metode tersebut secara optimal. Desain pembelajaran menuntut pengetahuan tentang berbagai metode pembelajaran. Pemanfaatan pembelajaran merupakan proses penentuan dan penggunaan prosedur-prosedur yang optimal untuk mencapai outcome yang optimal. dan penerapan metode-metode pembelajaran. perbaikan. perbaikan. Ibarat orang yang akan membuat rumah. revisi program. teknik pengumpulan data tentang kemajuan siswa dan kelemahan program. pemanfaatan. perbaikan. Namun kita dapat membedakan keduanya.

Kegiatan untuk mengatasi kendala 7. Didasarkan pada pengetahuan tentang cara belajar manusia 5. Diarahkan untuk membantu proses belajar secara individual 2. Desain pembelajaran mempunyai fase-fase jangka pendek dan jangka panjang 3. Evaluasi sumatif 12. Mengelompokkan tugas-tugas belajar dan memilih kondisi belajar yang tepat. Penetapan tujuan umum dan khusus 3.didesain. Model Desain Pembelajaran Gagne dan Briggs Gagne dan Briggs (1974: 212-213) mengemukakan 12 langkah dalam pengembangan desain intruksional sebagai berikut : 1. Model yang desain pembelajaran yang dikembangkan: 1. Memilih metode dan media . Uji coba lapangan : evaluasi formatif dan pendidikan guru. Model Desain Pembelajaran Wong dan Roulerson Wong dan Roulerson (1974) mengemukakan 6 langkah pengembangan desain intruksional yaitu: 1. 6. dan rekomendasi untuk perbaikan. Hasil dari evaluasi ini adalah deskripsi kekurangan yang ada. seberapa jauh program ini dikembangkan. Di Indonesia prosedur tersebut mencakup mulai dari simposium dan pengembangan kurikulum yang dilakukan mulai dari tingkat sekolah (KTSP). Terdapat sejumlah istilah lain yang setara diantaranya istilah Desain Sistem Pembelajaran (Instructional System Design). dan seberapa baik program ini dikelola. A. Kegiatan seperti ini cocok untuk diterapkan pada suatu program pendidikan yang relatif baru. MODEL-MODEL PENGEMBANGAN DESAIN INTRUKSIONAL Desain Pembelajaran (Instructional Design). Memilih atau mengembangkan materi pelajaran 8. 4. Menganalisis tujuan tugas belajar 3. Identifikasi alternatif cara memenuhi kebutuhan 4. Kemudian guru diberikan kewenangan untuk mengembangkan standar kompetensi menjadi sejumlah kompetensi dasar yang dituangkan secara eksplisit dalam silabus dan RPP. Analisis dan identifikasi kebutuhan 2. 10. Analisis (a) sumber-sumber yang diperlukan (b) sumber-sumber yang tersedia (c) kendala-kendala. merupakan perwujudan yang lebih konkrit dari Teknologi Pembelajaran. 2. Merancang komponen dari sistem 5. 2. Penyesuaian. konsekuensikonsekuensinya. apakah dimanfaatkan dengan baik. Merumuskan tujuan 2. Pelaksanaan operasional Model tersebut di atas merupakan model yang paling lengkap yang melukiskan bagaimana suatu proses pembelajaran dirancang secara sistematis dari awal sampai akhir. Asumsi dasar yang melandasi perlunya desain pembelajaran: 1. Demikian juga dengan istilah Pengembangan Sistem Pembelajaran (Instructional System Development). Dapat mempengaruhi perkembangan individu secara maksimal 4. revisi dan evaluasi lanjut 11. Dilakukan dengan menerapkan pendekatan sistem (System Approach) B. Merancang prosedur penelitian murid 9.

Istilah sistem instruksional mengandung pengertian bahwa PPSI menggunakan pendekatan sistem dimana pembelajaran adalah suatu kesatuan yang terorganisasi. Menyampaikan materi pelajaran c. Mengkoordinasi sarana penunjang. Menetapkan model yang dipakai c. Menggunakan istilah yang operasional b. Merencanakan pertanyaan (item) untuk menilai masing-masing tujuan 3. Merumuskan materi pelajaran b. waktu dan tenaga. Pelaksanaan a.E. mengevaluasi dan memberi umpan balik. Mengadakan pretest b. Perbaikan 4. 4. Dengan demikian PPSI adalah suatu langkah-langkah pengembangan dan pelaksanaan pembelajaran sebagai suatu sistem dalam rangka untuk mencapai tujuan yang diharapkan secara efektif dan efisien (Harjanto. Menentukan jenis tes/intrumen yang akan digunakan untuk menilai tercapai tidaknya tujuan b. Model pengembangan intruksional PPSI ini memiliki 5 langkah pokok yaitu: 1. 2. Melakasanakan rencana. . Alat pelajaran/buku yang dipakai d. Berbentuk tingkah laku d. alat. 2008 : 75). Menetapkan penjajagan awal (pre test) 6. Merumuskan semua kemungkinan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan b.5. Menentukan strategi belajar mengajar 7. Pengembangan program kegiatan a. Mensintesiskan komponen-komponen pembelajaran 6. Kemp Menurut Kemp (1977) pengembangan intruksional atau desain intruksional itu terdiri dari 8 langkah yaitu : 1. Menetapkan kegiatan belajar yang tak perlu ditempuh c. Hanya satu jenis tingkah laku 2. Menetapkan kegiatan yang akan ditempuh 4. yang meliputi tenaga fasilitas. Berbentuk hasil belajar c. 3. Menentukan materi pelajaran 5. Model J. Menentukan TIK atau Kompetensi Dasar. Menentukan tujuan intruksional umum (TIU) atau Standar Kompetensi. Menganalisis karakteristik peserta didik 3. Model Pengembangan Desain Sistem Intruksional PPSI PPSI merupakan singkatan dari prosedur pengembangan sistem intruksional. yang terdiri dari seperangkat komponen yang saling berhubungan dan bekerjasama satu sama lain secara fungsional dan terpadu dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Menyusun jadwal 5. Mengadakan posttest d. Perumusan tujuan/kompetensi Merumuskan tujuan/kompetensi beserta indicator ketercapaiannya yang harus memenuhi 4 kriteria sebagai berikut: a. Kegiatan belajar a. Pengembangan alat penilaian a.

b) strategi untuk mencapainya. Merumuskan tujuan 2. Merumuskan tujuan intruksional . secara garis besar pengembangan desain intruksional meliputi enam langkah pokok yaitu : 1. Perumusan tujuan 4. Menurut Gerlach dan Ely (1971). Model Bela H. Penyusunan garis besar kurikulum/rincian tujuan kebutuhan instruksional yang telah dituangkan dalam tujuan-tujuan kurikulum tersebut pengujiannya harus dirinci. ahli media. Model pengembangan intruksional Briggs ini bersandarkan pada prinsip keselarasan antara a) tujuan yang akan dicapai. Menganalisis umpan balik 7. Model Gerlach dan Ely Model pengembangan desain intruksional yang dikembangkan oleh Gerlach dan Ely (1971) ini dimaksudkan untuk pedoman perencanaan mengajar. Evaluasi formatif 10. Menganalisis kegiatan belajar 4. Pemantauan bersama 9. Mendesain sistem intruksional 5. Penentuan kegiatan belajar. Penyiapan evaluasi hasil belajar 6. Langkah pengembangan dimaksud dirumuskan kedalam 10 langkah pengembangan yaitu : 1. Mengadakan evaluasi 5. Model Briggs Pengembangan desain intruksional model Briggs ini berorientasi pada rancangan sistem dengan sasaran guru yang bekerja sebagai perancang atau desainer kegiatan intruksional maupun tim pengembang intruksional yang anggotanya meliputi guru. Analisis tugas/tujuan 5. Menentukan teknik dan strategi 5. Menentukan ruang 8. disusun dan diorganisasi menjadi tujuantujuan yang lebih spesifik. administrator. ahli bidang studi. Identifikasi kebutuhan/penentuan tujuan 2. 8. Menentukan kemampuan awal peserta didik 4. Melakasanakan kegiatan dan mengetes hasil 6. dan perancang intruksional. Banathy Menurut Banathy. Pengelompokan belajar 6.8. Menentukan jenjang belajar 7. Evaluasi sumatif 6. Menentukan pembagian waktu 7. dan c) evaluasi keberhasilannya. Memilih media intruksional yang sesuai 9.. Mengembangkan tes 3. Menentukan isi materi pelajaran 3. Mengevaluasi hasil belajar 10. ahli evaluasi. langkah-langkah dalam pengembangan desain intruksional terdiri dari : 1. Merumuskan tujuan instruksional 2. 3.

Mungkin diterapkan: artinya model yang dipilih hendaklah dapat diterima dan dapat diterapkan (applicable).8. Memilih Model Desain Pembelajaran Oleh karena begitu banyaknya model biasanya kita lalu dihadapkan pada pertanyaan mau pakai model yang mana? Dalam hal memilih model ini setidaknya ada lima criteria yang dapat dipakai sebagai pedoman dalam memilih model pengembangan desain pembelajaran. Identifikasi kebutuhan instruksional dan menulis tujuan instruksional umum (TIU) 2. dimana untuk mengembangkan sebuah desain pembelajaran diperlukan 8 langkah sebagai berikut: 1. 6. secara konseptual. Model yang baik adalah model yang: 1. Merancang & Mengembangkan Evaluasi Formatif. sesuai dengan situasi dan kondisi setempat 4. sejumlah istilah yang menyangkut langkahlangkah tersebut sudah harus disesuaikan dengan perkembangan (trend) yang terjadi. Mengembangkan materi pembelajaran. Namun. 4. melalui Program Pekerti (Pengembangan Ketrampilan Dasar Teknik Instruksional). pengembangan dan evaluasi 3. Sederhana: bentuk yang sederhana akan mempermudah untuk mengerti. mengikuti dan menggunakannya 2. yang dimaksudkan sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di lingkungan Pendidikan Tinggi mengembangkan model desain pembelajaran yang dikenal dengan MPI (Model Pengembangan Instruksional). Menyusun strategi instruksional 7. 8. Menganalisis siswa dan konteks. Merumuskan tujuan khusus. Melakukan Analisis Pembelajaran. Menuliskan tujuan instruksional khusus (TIK) 5. Melakukan analisis instruksional 3. Luas: jangkauan model tersebut hendaklah cukup luas. 2001 Dalam rangka implementasi kurikulum yang sedang berlaku. 3. 2. Mengembangkan bahan ajar 8. sebagai referensi model-model tersebut kiranya sangat bermanfaat untuk dikaji dan diimplementasikan dimana konsep-konsep tertentu masih relevan. Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal siswa 4. Mengembangkan strategi pembelajaran. Menulis tes acuan patokan 6. tidak saja berlaku untuk pola belajar mengajar . 5. Menyusun desain dan melaksanakan evaluasi formatif Model Pengembangan Instruksional (MPI) versi Pekerti. Mengembangkan instrumen penilaian. Merancang dan Mengembangkan Evaluasi Summatif 9. 9. C. 7. 10. Merevisi Pembelajaran. Menganalisis Tujuan Pembelajaran. Model Dick and Carey Tahapan model pengembangan sistem pembelajaran menurut Dick and Carey (1937 : 1) dibagi menjadi 10 tahapan yaitu: 1. Model Desain Pembelajaran Versi Pekerti (2001) Dikti. Lengkap: suatu model pengembangan desain pembelajaran yang lengkap haruslah mengandung 3 unsur pokok yaitu: identifikasi.

proses berpikir visual. 1987. prinsip-prinsip estetika juga merupakan dasar proses pengembangan (Schwier. Desain Visual Sebagai Sarana Informasi dan Instruksi Sebagai sarana informasi dan instruksi. Bisa dengan menciptakan yang baru atau cukup dengan memodifikasi model yang sudah ada. tetapi juga proses belajar mengajar yang lebih luas. Wilson dan Houghton. baik yang menghendaki kehadiran guru secara fisik maupun yang tidak 5. karena sering berprestasi dalam kancah nasional atau meraih peringkat tertinggi di daerah itu. Teruji: model yang bersangkutan telah dipakai secara luas dan teruji/terbukti dapat memberikan hasil yang baik. Informasi akan berguna apabila dikomunikasikan kepada orang yang tepat. dan dibawah sadar. baik oleh baik oleh produsennya maupun konsumennya. b. atau dari mana asalnya. bersih. 1987). 1987). Identitas seseorang dapat mengatakan tentang siapa orang itu. contohnya peta. Apabila model-model yang sudah ada ternyata tidak ada yang memenuhi kelima criteria tersebut maka masih ada kemungkinan untuk mengembangkan model yang baru yang sesuai dengan sikon kita. Maka orang akan lebih mudah menentukan sekolah A atau B sebagai favorit. Demikian juga dengan suatu benda. Kita akan lebih mudah membeli minyak goreng dengan menyebutkan merek X ukuran Y liter daripada hanya mengatakan membeli minyak goreng saja. Heinich. jika mempunyai identitas akan dapat mencerminkan kualitas produk atau jasa itu dan mudah dikenali. namun prinsip-prinsip umumnya berasal dari aspek-aspek komunikasi disamping proses belajar. dan estetika. Prinsip-prinsip ini digunakan sebagai panduan dalam merancang dan mengedit grafik (Petterson. diagram. 3. desain komunikasi visual menurut Cenadi (1999:4) mempunyai tiga fungsi dasar. Dalam perkembangannya selama beberapa abad. desain komunikasi visual bertujuan menunjukkan hubungan antara suatu hal dengan hal yang lain dalam petunjuk. . yaitu sebagai sarana identifikasi. Jika desain komunikasi visual digunakan untuk identifikasi lembaga seperti sekolah. sebagai sarana informasi dan instruksi. Kecuali ini masih banyak lagi daftar unsur dan prinsip perancangan visual yang lain. simbol dan penunjuk arah. a. 1993). Prinsip komunikasi visual juga memberi arah yang mendasar dalam pengembangan materi pembelajaran. Molenda. 1993. dan kesatuan). Perkembangannya selain dipengaruhi oleh teori komunikasi juga oleh teori-teori proses auditori dan visual. Dalam hal ini. dan “sehat”. Berfikir visual merupakan reaksi internal. Desain Komunikasi Visual Sebagai Sarana Identifikasi Fungsi dasar yang utama dari desain komunikasi visual adalah sebagai sarana identifikasi. posisi dan skala. Dondis. PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN Pengembangan desain pembelajaran dipengaruhi oleh prosedur-prosedur desain pembelajaran. Arnheim (1972) menjelaskan berfikir visual sebagai fikiran kiasan. (Curtis. produk ataupun lembaga. Berfikir visual ini meliputi lebih banyak manipulasi bayangan mental dan asosiasi sensor dan emosi daripada tahap berpikir yang lain (Seels. misalnya. Teori berfikir sangat berguna dalam pengembangan materi pembelajaran terutama dalam mencari ide untuk perlakuan visual. arah. Aplikasi teori belajar visual berfokus pada perancangan visual yang merupakan bagian penting dalam berbagai tipe pembelajaran yang menggunakan media. dan Russel (1993) mengidentifikasi unsur kunci seni yang digunakan dalam perancangan visual (pengaturan. Berfikir visual menuntut kemampuan mengorganisasi bayangan sekitar unsur-unsur visual digunakan untuk membuat pernyataan visual yang memberikan dampak besar terhadap proses belajar orang pada semua usia. keseimbangan. dan yang terakhir sebagai sarana presentasi dan promosi. 1973). Atau kita akan membeli minyak goreng merek X karena logonya berkesan bening.yang konvensional.

dan lainnya guna mendukung penetapan sebuah bentuk desain yang sesuai dan tepat bagi khalayak yang dituju sehingga dapat dimengerti dan dipahami. Media Desain Media desain merupakan alat atau sarana yang dapat dipakai untuk memuat pesan sebagai bentuk akhir perancangan yang meliputi berbagai media untuk menyampaikan suatu desain agar dapat didengar atau dilihat oleh khalayak yang kemudian direspon. Kesimpulan ini mencerminkan tema utama yang menyeluruh dan mewakili desain yang disampaikan agar dapat diterima atau merupakan titik pandang utama sebuah desain bagi khalayak yang dituju. yang satu sama lain saling berhubungan dan mempengaruhi dalam pengambilan keputusan untuk menghasilkan desain yang menarik. dapat dibaca dan dimengerti oleh orang dari berbagai latar belakang dan kalangan. dan fungsional. dan dipresentasikan secara logis dan konsisten. dan simbolisme. simbol-simbol di tempattempat umum seperti telepon umum. c. kelebihan dan kekurangan. tingkat sosial. Simbol-simbol yang kita jumpai sehari-hari seperti tanda dan rambu lalu lintas. d. ilustrasi. Tata Letak Perwajahan (Layout) . D. toilet. Inilah sekali lagi salah satu alasan mengapa desain komunikasi visual harus bersifat universal. b. E. dan efektivitas serta efisiensinya. Pesan Desain Pesan desain merupakan kesimpulan akhir dari pengolahan data pangsa pasar dan konsep desain. karena tujuan akhirnya adalah menjual suatu produk atau jasa. mendapatkan perhatian (atensi) dari mata (secara visual) dan membuat pesan tersebut dapat diingat. Elemen-elemen Desain Komunikasi Visual Christine Suharto Cenadi (1999:5) menyebutkan bahwa elemen-elemen desain komunikasi visual diantaranya adalah tipografi. jenis kelamin. Konsep desain merupakan jabaran lengkap mengenai isi desain beserta gambarannya dan alasan-alasan yang kuat dalam pemilihan sebuah bentuk desain. karena masing-masing media memiliki karakteristik. efektif. contohnya poster.pada waktu dan tempat yang tepat. Elemen-elemen ini dapat berkembangan seiring dengan perkembangan teknologi dan penggunaan media. c. yaitu: a. lokasi penempatan. Penggunaan gambar dan kata-kata yang diperlukan sangat sedikit. Konsep Desain Konsep desain disebut sebagai inti pesan yang berfungsi sebagai tema utama dalam sebuah desain. waktu. a. Umumnya. Untuk itu diperlukan beberapa pedoman mendasar. pendidikan. Pangsa Pasar Pangsa pasar merupakan kelompok yang dituju dalam menginformasikan sebuah pesan. baik dari segi usia. maka gambar dan kata-kata yang digunakan bersifat persuasif dan menarik. dalam bentuk yang dapat dimengerti. mempunyai satu makna dan mengesankan. restoran dan lain-lain harus bersifat informatif dan komunikatif. Desain Komunikasi Visual Sebagai Sarana Presentasi dan Promosi Tujuan dari desain komunikasi visual sebagai sarana presentasi dan promosi adalah untuk menyampaikan pesan. Dasar Perancangan Desain Komunikasi Visual Pujiyanto (1998) dalam makalahnya berjudul Kreativitas dalam Merancang Desain Komunikasi Visual mengemukaan bahwa dalam penciptaan karya desain komunikasi visual terdapat berbagai masalah yang kompleks antara desainer dan klien. Dalam menentukan pemilihan media desain dipengaruhi oleh faktor-faktor pendukungnya yang berkaitan dengan sasaran yang ingin dituju. Hal terpenting dalam hal ini adalah mengetahui latar belakang khalayak tersebut. untuk mencapai tujuan ini.

simbol perusahaan. placement of illustration. jelita. menggabungkan sejumlah kata yang sesuai dengan ruang yang tersedia. kuat. lembut. Ilustrasi Ilustrasi dalam karya desain komunikasi visual dibagi menjadi dua.” Layout juga meliputi semua bentuk penempatan dan pengaturan untuk catatan tepi. sehingga mencapai tujuan. Tipografi yang baik mengarah pada keterbacaan dan kemenarikan. ringan. yaitu ilustrasi yang dihasilkan dengan tangan atau gambar dan ilustrasi yang dihasilkan oleh kamera atau fotografi.Pengertian layout menurut Graphic Art Encyclopedia (1992:296) “Layout is arrangement of a book. Menurut Smith (1985) dalam Sutopo (2002:174) mengatakan bahwa proses mengatur hal atau pembuatan layout adalah merangkaikan unsur tertentu menjadi susunan yang baik. b. Ilustrasi sebagai gambaran pesan yang tak terbaca dan bisa mengurai cerita berupa gambar dan tulisan dalam bentuk grafis informasi yang memikat. marginal allowances. sehingga bisa membentuk suatu suasana penuh emosi. maka pesan menjadi lebih berkesan. . Dengan ilustrasi. karena pembaca akan lebih mudah mengingat gambar daripada kata-kata. dan sifat-sifat atau nuansa yang lain. pagination. penempatan ukuran dan bentuk ilustrasi. e. Warna Warna merupakan elemen penting yang dapat mempengaruhi sebuah desain. sehingga teks dan ilustrasi sesuai dengan bentuk yang diharapkan. dari ratusan jumlah rancangan atau desain jenis huruf yang tersedia. Lebih lanjut dapat dikatakan bahwa: “Layout includes directions for marginal data. seperti kesan berat. Menurut Wirya (1999:32) ilustrasi dapat mengungkapkan sesuatu secara lebih cepat dan lebih efektif daripada tekas. serta objektivitasnya agar berbeda dari yang lainnya. dan menandai naskah untuk proses typesetting. d. Pemilihan warna dan pengolahan atau penggabungan satu dengan lainnya akan dapat memberikan suatu kesan atau image yang khas dan memiliki karakter yang unik.” Wirya (1999:32) mengatakan bahwa beberapat tipe huruf mengesankan nuansa-nuansa tertentu. dan desain huruf tertentu dapat menciptakan gaya (style) dan karakter atau menjadi karakteristik subjek yang diiklankan. c. majalah. jenis. pemberian gambar. Bentuk yang lebihh kompleks dari simbol adalah logo. Layout adalah merupakan pengaturan yang dilakukan pada buku. magazine. atau ilustrasi produk. Tipografi Menurut Frank Jefkins (1997:248) tipografi merupakan: “Seni memilih huruf. atau bentuk publikasi lainnya. tujuan. karena setiap warna memiliki sifat yang berbeda-beda. Farbey (1997:91) mengatakan bahwa banyak iklan memiliki elemen-elemen grafis yang tidak hanya terdapat ilustrasi. tetapi juga terdapat muatan grafis yang penting seperti logo perusahaan atau logo merek. center headings and side head. or other publication so that and illustration follow a desired format”. penempatan garis tepi. Simbolisme Simbolisme sangat efektif digunakan sebagai sarana informasi untuk menjembatani perbedaan bahasa yang digunakan karena sifatnya yang universal dibanding kata-kata atau bahasa. Logo merupakan identifikasi dari sebuah perusahaan karena logo harus mampu mencerminkan citra. menggabungkannya dengan jenis huruf yang berbeda. menggunakan ketebalan dan ukuran huruf yang berbeda. Fungsi ilustrasi menurut Pudjiastuti (1997:70) adalah: “Ilustrasi digunakan untuk membantu mengkomunikasikan pesan dengan tepat dan cepat serta mempertegas sebagai terjemahan dari sebuah judul. dari gagasan seakan-akan nyata.

f. baik itu karakter maupun warnanya. Farbey. A. 2008.”Perencanaan Pengajaran”. adalah karakter yang dibuat dapat dilihat dari berbagai sudut pandang dan adanya kesan mendalam atau berdimensi ruang. New York : Van Nostrand Reinhold Company. Robert L & Richard R Schutz. Animasi Penggunaan unsur-unsur gerak atau disebut animasi khususnya dalam multimedia akan menimbulkan kesan tersendiri bagi yang melihatnya. Penggunaan animasi dalam sebuah desain multimedia dapat menjadikan tampilan menjadi lebih menarik dan dinamis. yaitu: • Animasi dua dimensi (2D).Danger (1992:51) menyatakan bahwa warna adalah salah satu dari dua unsur yang menghasilkan daya tarik visual.. Istanto (2001:61) mengatakan bahwa konsep dari animasi menggambarkan gerak sehingga dapat mendukung tampilan secara lebih dinamis. animasi dibagi menjadi dua. sedang suara pendukung merupakan suara yang terdapat pada tombol-tombol navigasi. Charles M. Leslie. London.”Instructional Product Development”. Pemilihan jenis animasi yang digunakan bergantung pada kebutuhannya sehingga desaian yang dihasilkan dapat lebih efektif dan efisien. adalah animasi yang berkesan datar (flat).D. • Animasi tiga dimensi (3D). 1978. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama . Baker. J. Dick. No. 1971.”The Systematic design of Intrustion”. Suara Suara merupakan elemen pendukung yang digunakan untuk lebih menghidupkan suasana interaksi. 1937. Walter & Carey. Christine Suharto. How to Produce Succesfull Advertising (Kiat Sukses Membuat Iklan). N.”Instruksional Design & Development”. Briggs. Nirmana Vol. Donal P. Yogyakarta. 2004. DAFTAR PUSTAKA Harjanto. 1. 1. g. Elemen-elemen dalam Desain Komunikasi Visual. 1997. Dalam multimedia interaktif. “Instructional Design Theories and Models: An Overview of their Current Status”. Jakarta : Rineka Cipta Ely. yaitu suara utama dan suara pendukung. 1979. dan kenyataannya warna lebih berdaya tarik pada emosi daripada akal. 1983. “Desain Pembelajaran: Bahan Ajar untuk Mendukung Perkuliahan Desain Pembelajaran”. Lou. Suara utama adalah suara yang mengiringi pengguna selama interaksi berlangsung. suara dibedakan menjadi dua. Boston : Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Reigeluth. Educational Technology Publicatios : Englewood Cliffs. Berdasarkan teknis pembuatannya. Program Pasca Sarjana UNY Cenadi. New York : Syracuse University Publ. Januari 1999: 1-11. Lawrence Erlbaum Associates Publishers Mukminan.”Instruksional Design : Prinsiples and Aplication”.J. 1999.

Jefkins. 1999. Rita C. A. Teori Dasar Desain Komunikasi Visual. Washington DC : AECT. Metodologi Penelitian Budaya Rupa. 2005. Instuctional Technology : The Definition and Domain of The Field. Sachari. Seels. Barbara B. Jakarta: Djambatan Pujiyanto. Agus. Periklanan. S. 2005. Pudjiastuti & P. Jakarta: Erlangga. Strategi Pemasaran dalam Iklan. and Richey. 1994. 1997. Suptandar. Frank. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. . Jakarta: Erlangga Kusmiati.

390.3:9.3.39/.389:.33. $0/07.320303/.7./5.-039:..7.380/07.9: /0391.3 .80.30-:.5.7:8.:.3.3/:3:38:7544...:..03843.9:24/050302-.-0 808:..8/.3.3/.3/..574808-0.3.:.203.:39:203079 203:9/..9/9072.5.3907:.7203.9  :.8 9/.7.3203:3.  03.-0.24/0.-07.303.8 50302-..5:.3.8  :33/907..:5:3.7203.55.5.30.18 2.3502-0..3.././.32025072:/.343/8809025..  %07:24/0..3.58:.5.793.3/08./7.8 -.5.3-078.3/503/.0.::5:.9/907...3:7:80. 909..324/090780-:903/.7.::39:54.7.8..3 43. /03..8.8/.

8:..843.3..85042:3. %047-07178.3 :39:202-:.7:38:7/..   !$!# !0302-.  :39:203..1 !09907843 843/.9:.3/..:.7/08.3 203/..7.7/.8.8/.9 /./08.80.848.-..3 0248/.3.3.9...8.8.2503.8'8:.38439.3 -.3508.2. 574/:.9::.3.3/.39: .3203:3.. ..30- 2:/.8:.9.3.3...9:.5.3-.3.8574/:.3 /.308.3..3.9.850 .342:3.3 2070::7.7.320308.3-.3:39:203.3/../03.3/.3 $008  7302  2030.3 /. 403/./.3.3:9.3/:.:..9:-03/..2-..3.9:7...9 5.5..7. .98  ..8..3.8.43943.3202503.7.8.3202-07.380. 0717.7/.805079804.8:.203:39:902.839073.950 502-0./42:3./:3.33897:8 $0-.8.7././.. !:.3/-....8.9:/..8/.3905.7..305.9203.5../0399. /.3  203/.. .25./. 574808-0757.8.8:.3..2025:3.2.34:943  . /...8:.207.3  /.5..3.9.8:.75.2207. 02.3808:.9.78050799.$0-.3809./.9.8.9073.3 57385507.7:.3/503.8./0391.7...38.35:.7:.342:3.:5:3438:2033.3/:3.5.7!07.5708039.8.9.3.8.8 .3.308.7.9202-07.2-.8:.32039.8-./.:..-079::.320/.7 ../.8/.7-07-.747. 8.8.8:.8.342:3.7 ..32030-:9..3./.202-023.8:..3 &2:23.32030/97.507.3.80..9:574/:.8 /0399.-08.91 /.2.20302:.7.8:.8 82-4 82-4/9025.3502-0.. /..3..8-./..5708039.2 -039:.3.5574808-0.89047-0. 28.  5. 5073.479 .907/./08..:/.203039:.9/-.9:2.. 08.3203.8:.8:.8.2-.203.8..3#:880  203/0391.9:80-.990793//.509.931472.3/.8.39.:39..$0-..3  :798 43/8  !738542:3.8.350393/.7574808 50302-.47038..9.32024/1.7/./0391.3.47.3-07:-:3.32:/.30-2:/.9:.:5:3 02-..7.3502-0.8 80-.9:  - 08..:/947/./.:.  31472.32.-07.320203:02.824/0.:25.  5.342:3.7. /.8/8.803.3.7:8-0781.342:3.7.39039.  .3.3.7..25.9508.342:3.409047 9047574808.3:.!708039.80-.7 !0702-.2-:.9..95078:.8:.59.39025.8:.3507..802:.7:409047 42:3.9/.3907:9.3. 0717.4703 2070...3../.3203.38:.324/0.9::.32.3.3.548907  !03:3.5.37.8-.8:. .38.3/5708039.72..907-:9/..40 -...9/203079 /..3.2-07-.3 .3.39.3 /.3.2507.3 $.3/. .9.3.3.3.9 9025.3/.9.203:7:903.9.3.31472.3.305:9:8..8:...3/507:.31472.3 3.703../.8:.3880. 503.8./08.3.-.9.078.9 203.5.4703/03..47.9:2:2 805079900543:2:2 9409 708947.8'8:.320347..7.19..2.3/503./.9..3.3-033 -078 /.9.9-07-.8/.3.308909.8808047.703.5.3-07:3.3-.3.43943.7/08.32.8.3/./03.3!74248 %::.3/.7.7-0.5.3..38.3 03 ..:9.35.8/./03.5.5.3./.370.780-.342508.3/:3.3207:5.7 .8/.3/.8:.:80-.. ./.7.8:.8.3 ../.3 57385 5738508909.8:.3./.394  /.3574248  .17.8:.3 -.3'8:..9.3 3./0391.:./.3.3:-:3.9..3./  /08.7..9..342:3..308.8.38.3203.38:/.3.81/..48/./08.7.:39:203.3 .3.75.443..7...5.7907.3/.8 :38/.8.8.:207.8..8.././  2025:3.7...7:4057480/:7 57480/:7/08..38:/.7.$.2503.3.9 -07:3.7./. 8..8.8/..703.3 !7385 573853/:3.90780-:92.3.95073.3../.207:5.:.3.3.3..3.8.-0708..1.40574/:8033.3..3 0.8.253574808-0.307/.8.7/0:39:507.3..9..3/08.   .3.8.8803847/.3804.3:.7.3907/.33../:3.8.390780-:9/.8:.-07:/:70.9038 /.07  03. 5488/./03.2.7:/.8:38:7:3.0723.2.8.24/0 24/0.5.3.3. 9.9. 80.$0-.2.2:357385 57385 :2:23...907502-0.7.7:8-0781.3-0717. -..7907..250302-.5-0757...8:.. 02:33.:8..3.250302-.9.1:38/.3.3. 9..-0714:85.3 .-.80-.2203.3202-:.8:..3.2.07./.9:/.9/3.7./.3.3.8'8:.33897:8 /.22.8.2509:3: .3:39:/0391./.980/9 2025:3.$.3503:3:..9.:.380-.2.3/.342:3.-0-07.47.38.72.33.3205:90--.7:38:7 :38:7.9.907502-0.3:39:20302-..3907..3/203079 4047.3.80-....::5/03.91/.250702-. 08.33 2.3.39.8:..9:3.203:.3.5..8'8:.342:3.7.3202-023.2 82-4/.9:8.34388903  $2-4 82-4.25:.3202-023..8073-0757089..31472./.7 0717.9..202-07.8/.3905.3/.342:3.33897:8 /08.342:3.73. /03.38.2. 207:5.3574248...$...3.342:3.8..9.59.802-.80.9.80.3203:3:..3 0802-.3-0781.

 0907-..8.:9.30-01091/.940.4:9203:7:97.3/503. %.902.9.9:7..9..35039380507944507:8.5.-..342:3..3 .39:8..39./08.33.3..5.2..7/..2-.05..3.5. 0380.3 038 8079./0--0708.2-.97.3.9.2.38..5.3/./.3/.2203039:. /.3203.90750393/.7/.-039:503025. -:: 2.3-.2  - 4380508.3.943 2. 039:..38073/03.943849...703../.8 /.!07.7 01091 /.3..8..3905.9.390780/..  .37..75.9.8:.9.7.5.25.8/.3::7.8.7/.5.3-.3/.77..94381472./.3 . .:203.7.8. 78930$:.3  - %547..30138  9547.3/.08.3.3/3.  :897.:/.782-4.. &39:9:/507:.3/.30203.0180383.3-07...03907 0.3:38:7 9079039:203.3-0-07.207. 803..7./08.303.3-039:./08...8..3:39: . !08.3 . .3508.3... 202.8.7.3.8203:7:9!:/.38.2502./03./-.9.0-.9508.30-42508/.203:7..9.!.0723.3/:897..3/08./..3/..0723.3 808:.7.390344/...9.7.39..3905 502-07.2.3038:7:1.9/. .9.207.3 8.9.320/./.8.9.3203.3.7 .7-0.3-039::897.320..3/.9.8 2.0203941:897.907./ ..3.342:3.3090-.380-.9:/08.3207:5.9/9072.8  :38:897.3.3-8.5./38.5.3.502-.3.9950:7:120308.9.3 .907/.3905.78905 503025./ 5...8320/.  8.7..-:3.9 81.7-0  203.30-2:/.3/8/00.9/..9..3808:.3 995.. 203.3-07-0/.3.-0-07..:-039:5:-. 2033.9:8:.3.8.7/.3/08.5..2-.3  .203.3-.3-07-0/.3..8.3.7/.9203:3.3503.8.7/.8.3. 9::....3..3..3.1207:5.30203941..9..3 8 7.3/:3./.3503.3/0391.-44 2.::897..3   0203 0020308.3..3.3:./  2030-:9.203.9.7207:5.98 .5.8.31:3843.7.-039:.38.3.35.3/.30 474907 5:-.8 :897..3 207:5.3/.9/./.3  .3:7:19079039:/.././.9.8. :897.:502-:.9:80..9.: .83 2.5.3 .5..9.3.  203.3  0-.:.9.7.5..98079.9//03.3.3902.4..5:.9 03./03.3.8808:.9:7.3/.3-08079.3/80-:980-.3/./8:8:3.079.9079039: 80507908.33:.3 /.3.18.3-071:3880-..9.3.3 503:3.7 503025.4:93./.89:9  .320/.380-:.  :897..9..3 .380-:.33 203.8/08.3..2-039: 7.078.:/08.908/.:442070 82-4507:8../08.943144.8:39:20302-.9.:207:5..3. !. 803.3:897. 90702....9.30825:.38.1 03:7:97.3/.9:7.3/9::/.3203.3 /.3.4:9.793.3 43805/08.33.8.:3:./08../-.947 1.2.1 03:7:97.39:20342:3.9.3-.880-.3:897..:39:202:..3 .:/: 803..3.33..3./.:14947.37:./.25:203.3.3508..8.3 0/.7507...3/5.9.205:9802:.780:8.05.203.9.9  73./.3/03./08.30109..5.3..3.08 .33.20/..2-.3:39:202-.8.9.3 :.32030:7:/.8.380-..09./.80-:.30:7.220331472.3::7..8/:3.7..340.3/9::803.3 80-:.907/.3.508.3 /708543 .8./.9-.380.7.9: .2-.9/5.703.9./0870/1472.3507-0/.92:.9::897.1.81..3.3...20309.350702-.3:9.9.3/. :39:57480895080993 203:3.9 /203079/.8.308.3 038:7:1.7.503:0248 /.3-.508.5.3-.907898:-0./03.703.3.-039:/08.39.3203/.7.90780-:9 -. 890 /. .3.3808:.1 :897.-.3:7:1.5.-07:5..77..7. .3-.20250790.3/8.3:2..8/.520303.5.7.9..7 !.947503/::33.8.381.343805/08.9.....31472.50/42.7. 8:897.9.8'8:...73..304254.:9.38.7/..3..3 /.:8. /.44.3 !08.8.207:5.780-:.342:3.9/.75034./08.33.2.7..3/9::  / 0/.507:8.4:98.3.//:.9848.73.3-07..780-:..9.907-.5.7.3207:5.3202./. .3..901091/:3.00203 00203/08. 4-09.3/03.8/.7:82.8503025.8.9-0702-.3..1831472.3 .23 93..3 205:9-07-...9 02-:9 09. 503//.:39:203. 3:.90.93..3/.703.9..44  44207:5.3/.3 8$03202:7:1 /.7:401..202-039:8:.3-....8.2-..3 .9: 4.302:/.3 43805/08.-8.2.:.3.:-.33.  / $2-4820 $2-48208..3.280-:.83.9.4:9  !03079.3-.5.380:2.:/08/70.39/..4:9..18.8.4:9:.5.9.59.9203.90789 00-.2$:9454   203.9./..9.3..9..38:.7-07-0/. 9547./.3:9/.-:3..3:897.9:897.38.8 03:7:9$29   /.5.333/9:: .79403.382-4820 0203 002033/.943 8.25.3502.9:8.3/.3 0825:.320200203 002037.88079...3/03. 5./..9.8:.:3.203/::350309..3 .880-.39508.-039:/08.450/.390780/.75.3.3:3.8 909. 203.574808203.8574/:  ..3..7.3.9::. %547.9.

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

943.7-.3/42.344%0013943.3/#. .%0.$008 .0 #9.7.83943%   .341%00/  .  389:.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful