Standar Kompetensi

Menggunakan aturan Statistika dalam menyajikan dan meringkas data dengan
berbagai cara serta memberi tafsiran; menyusun, dan menggunakan kaidah
pencacahan dalam menentukan banyak kemungkinan; dan menggunakan aturan
peluang dalam menentukan dan menafsirkan peluang kejadian majemuk.
A. PENGUMPULAN DAN PENYAJIAN DATA.
Kompetensi Dasar : 1.1. Membaca,menyajikan, serta menafsirkan kecenderungan data da-
lam bentuk tabel dan diagram.
Pengalaman Belajar: 1.1.1. Menggali informasi tentang sajian data dalam bentuk diagram garis,
batang , diagram garis dan diagram lingkaran.
1.1.2. Menyajikan data dalam bentuk diagram .
Sebelum mempelajari serta mengenal, memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan
matematika yang menyangkut statistika diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau
kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber
referensi maupun media interaktif.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
Pengantar materi:
Untuk menghindari kejenuhan membaca data berupa angka-angka, suatu kumpulan angka /
data, banyak kita jumpai disajikan dalam bentuk diagram. Hal ini diperlukan guna menarik
perhatian pembaca. Data merupakan keterangan–keterangan dari objek–objek yang diamati.
Makin lengkap data–data yang dikumpulkan biasanya makin baik dan makin memperkuat
kesimpulan dan ramalan yang di hasilkan.
Darri segi bentuknya, data dapat dibedakan sebagai berikut :
1. Data kuantitatif, yaitu data yang berbentuk bilangan.
Misalnya, data tentang ukuran tinggi badan, data tentang upah buruh, dll.
2. Data kualitatif, yaitu data yang tidak berbentuk bilangan.
Misalnya data tentang pekerjaan orang tua murid, data tentang mutu barang, (apakah
kualitasnya tinggi, sedang atau rendah ).
A.1. PENGUMPULAN DATA.
Macam – macam cara pengumpulan data, antara lain:
1. Penelitian lapangan (pengamatan langsung ) atau observasi.
Pengumpulan data dilakukan langsung mengadakan penelitian ke lapangan atau
laboratorium terhadap suatu objek penelitian.
2. Wawancara (interview).
Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara langsung kepada objek atau kepada
orang yang mengetahui persoalan objek.
3. Angket (kuesioner).
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan daftar isian atau suatu daftar
pertanyaan yag telah disiapkan dan disusun oleh peneliti sedemikian rupa sehingga
nantinya di dapatkan jawaban atau isian yang dikehendaki.
4. Media cetak atau elektronika, dll.
A.2. PENYAJIAN DATA.
Data dapat disajikan dalam bentuk daftar (tabel) atau gambar. Gambar meliputi kartogram
(peta) dan diagram. Maksud dari penyajian data adalah untuk mempermudah membaca
data. Kegunaan diagram antara lain untuk memperjelas dan mempertegas penyajian data.

1. Diagram Lambang (piktogram) 1981
Piktogram lebih cocok untuk menyajikan data 1961
jika data tersebut menunjukkan jumlah (angka)
yang besar. Ukuran harus diperhatikan pada
piktogram. 126000 Kg 1008000 Kg
Penjualan Susu Perah
LKS-Mat.XI- 01
LKS-Mat.XI- 02
2. Diagram Lingkaran.
Diagram ini lebih cocok untuk menunjukkan perbandingan Suntik
dingan jika data tersebut terdiri atas beberapa kategori.
Dalam diagram lingkaran, lingkaran dibagi atas juring-ju- Pil
juring sesuai dengan data yang disajikan.
Luas masing-masing juring sebanding dengan sudut pu- IUD
sat lingkaran (atau panjang busurnya).
Prosentase KB
Mandiri 2004
3. Diagram Batang
Diagram batang dilengkapi dengan skala dan kata-kata yang jelas sehingga ukuran
ukuran data yang bersangkutan dapat dibaca dari diagram.
Jumlah produksi Susu Perbandingan Jumlah Banyaknya Mobil
Jumlah Kasus Remidi
2001 - 2004 Guru 2001-2003
50
50 A
50
40
40 B
40
25 30
20
20
C
01 02 03 04 SD SMP 10 20
30 40 01 02 03 04
2001 2003 Pribadi
belum tuntas
2002 Angkot
tuntas
diagram batang tunggal diagram batang berganda diagram batang
horizontal diagram batang bersusun

4. Diagram Garis. Produksi Telur 2001-2005
(Kg)
Diagram garis dipergunakan untuk menggambar- 50
kan perkembangan (pertumbuhan) suatu hal (kegi
atan) dari waktu ke waktu secara terus-menerus. 40
Melalui diagram garis ini kita sering melakukan
interpolasi dan ekstrapolasi. 30
Interpolasi adalah memperkirakan nilai diantara
dua nilai. 20
Eekstrapolasi adalah memperkirakan nilai yang
akan datang.

2001 2002 2003 2004 2005
: Ayam Buras :
Ayan Petelur
5. Tabel Distribusi Frekuensi.
Apabila terdapat data yang jumlahnya cukup ba- Interval Frekuensi
nyak maka akan lebih efektif dan simple jika pe- 41 – 50 6
nyajiannya dalam tabel distribusi frekuensi. 31 – 40 3
Data dikelompokkan dalam beberapa kelas/inter- 21 – 30 7
val di mana dalam satu interval memuat/mengan 11 – 20 4
dung beberapa data tunggal. 1 – 20 10

30
Agar mudah memperoleh keterangan dari data Ada beberapa cara menyatakan
sekumpulan data dalam Distribusi frekuensi, sbb:
a. Distribusi frekuensi tunggal
Berikut adalah nilai matematika pada Raport Semester 2 dari 40 siswa Kelas X:
4 5 6 7 8 6 7 6 8 8 9 7 5 6 6 7 6 7 6 5 7 5 6 6 7 5 5 6 7 7 5 7 7 8 8 7 8 4 9 6
Jika data itu akan di susun dalam daftar distri Nilai (X) Turus/Tally f
busi frekuensi tunggal, caranya: 4 II 2
1. Nilai diurutkan dari terendah s/d tertinggi. 5 IIII II .....
2. Data diitulis dalam kolom nilai yang biasa
6
...................
.
.....
nya dinyatakan dengan variabel x
7
...................
.
12
3. Dengan pertolongan turus (tally) dapat di -
8
...................
.
.....
tentukan frekuensi masing-masing nilai.
9
...................
.
.....

40
LKS-Mat.XI- 03
b. Distribusi frekuensi berkelompok.
Berikut ini adalah hasil evaluasi (tes) mata pelajaran matematika kelas XI dari 40
siswa tersebar sebagai berikut.
75 84 60 68 53 70 67 57 67 70 76 63 68 66 67 64 44 34 62
60
56 56 63 61 69 38 48 68 62 81 64 65 55 64 49 54 72 39 66
25
Daridata itu diperoleh ukuran paling rendah (minimal ) ..... dan ukuran paling tinggi
(maksimal) ........
Selisih ukuran tertinggi dengan ukuran terendah disebut Jangkauan (range,
rentang (J) = 84 – ...... = ........
Jika data akan di susun dalam tabel distribusi frekuensi, anda ikuti langkah sbb:
1). Semua ukuran harus termuat dalam kelas-kelas interval. Ukuran minimum
termuat dalam kelas-kelas interval terendah (tidak perlu menjadi batas bawah),
Ukuran maksimum termuat dalam kelas interval tertinggi (tidak perlu menjadi
batas atas).
2). Tentukan range / jangkauan (J) = nilai maksimum – nilai minimum.
3). Tentukan banyaknya kelas interval dengan rumus k = 1 +3,3 log n; n = banyak
ukuran (data) ,k = banyak kelas.
4). Tentukan lebar kelas dengan rumus i =
k
jangkauan
Data itu disusun dalam tabel sebagai berikut.:

Jangkauan = .........
Banyanya kelas interval : k = 1 + 3,3 log (.....)
= 1 + 3,3 (...........)
= 1 + ......... = 6,287 ≈ .......
Lebar kelas ( i ) = ........
6
........
· ·
k
jangkauan
Nilai (X) Turus (Tally) Nilai Tengah Frekuensi ( f )
24 – 32 I 28 1
33 – 41 ........................................... ....... .......
...... - 50 ........................................... ....... .......
51 - ..... ........................................... 55 6
..... - ..... ........................................... ....... .......
..... - ..... ........................................... ....... .......
..... - 86 II 82 .......

40

Dari kelas interval 1: 24 – 32 dapat diidentifikasi beberapa hal, sbb:
24 disebut batas bawah kelas , 32 disebut batas atas kelas.
24 – 0,5 = ...... disebut tepi bawah kelas.
32 + ...... = ...... disebut tepi atas kelas.
c. Menyusun Daftar Distribusi Frekuensi Kumulatif.
Jumlah frekuensi yang memiliki nilai kurang dari batas nyata (tepi atas) suatu
inteval tertentu disebut frekuensi kumulatif kurang dari (fk kurang dari).
Jumlah frekuensi yang memiliki nilai lebih dari batas bawah tepi (tepi bawah)
interval tertentu disebut frekuensi kumulatif lebih dari (fklebih dari).
Tabel frekuensi kumulatif :
Lihat tabel ”Hasil evaluasi matematika kelas I” pada sub bagian b:
Nilai (x) Frekuensi (f) Tepi atas (U) Tepi bawah (L)
24 – 32 1 32,5 ........
33 – 41 ....... ........ 32,5 1 ........
...... - 50 ....... ........ ........ 4 ........
51 - ..... 6 ........ ........ ....... 33
..... - ..... ....... 68,5 ........ ........ ........
..... - ..... ....... ........ ........ 32 ........
..... - 86 ....... ........ 77,5 ........ 2
∑ 40
........ ......
LKS-Mat.XI- 04
40 40



30 30
20 20
10 10
0 0
23,5 32,5 41,5 50,5 59,5 68,5 77,5 86,5 23,5 32,5 41,5
50,5 59,5 68,5 77,5 86,5
Frekuensi komulatif kurang dari Frekuensi
komulatif lebih dari
Kurva / grafik garis yang terjadi disebut dengan OGIVE
Jika dalam penelitian memerlukan frekuensi kumulatif dalam prosentase, maka fk
dibagi dengan f Σ kemudian dikalikan 100%. Frekuensi kumulatif seperti itu
dinamakan frekuensi kumulatif relatif.
Nilai
(x)
Frekuensi kumulatif Frekuensi kumulatif
relatif (%)
( ) ≤
k
f ( ) ≥
k
f ( ) ≤
k
f ( ) ≥
k
f
24 – 32 0 40 2,5 100
33 – 41 1 ........ ........ ........
...... - 50 4 ........ ........ 90
51 - ..... ....... 33 ........ ........
..... - ..... ........ ........ ........ ........
..... - ..... 32 ........ 80 67,5
..... - 86 ........ 2 ........ ........
........ ...... 100 0
d. Histogram dan Poligon frekuensi.
Suatu diagram yang menyajikan data yang disusun dalam kelas-kelas interval
(distribusi frekuensi) dalam bentuk batangan persegi panjang disebut Histogram.
Jika titik-titik tengah sisi atas persegi panjang pada histogram di hubungkan, maka
diperoleh sebuah poligon frekuensi. Agar poligonnya tertutup, maka sebelah kiri
dan kanan histogram ditambahkan dengan satu kelas interval lagi dengan
frekuensi nol.
20
15 Poligon frekuensi
10
5
0
28 37 46 55 64 73
82
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
Dalam sebuah tes Matematika Sub Pokok Bahasan Eksponen Logaritma Kelas X didapat:
60 49 90 73 51 72 61 73 58 59 70 70 61 81 62 85 63 63 74 46
60 75 40 73 91 63 88 64 85 41 99 50 55 72 95 71 42 72 96 42
1. Buatlah tabel distribusi frekuensi dengan batas bawah kelas adalah 38.
2. Susun dan lukis tabel frekuensi komulatif lebih dari dan kurang dari beserta ogive-nya!
3. Buat dan lukis Histogram serta Poligon frekuensinya !
LKS-Mat.XI- 05
A. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat !
1. Nilai Frekuensi Pada Data nilai Matematika siswa di samping, Persentase
5 12 Siswa yang mendapat nilai 6 adalah ...........
6 6 a. 10 % d. 50%
7 8 b. 20 % e. 60%
8 10 c. 30 %
9 4
2. Nilai Frekuensi Pada Data nilai Matematika siswa di samping, Lebar kelas
2 – 5 4 Dan nilai tepi bawah kelas ke tiga berturut-turut adalah ....
6 – 9 3 a. 3 dan 9 c. 4 dan 9 e. 4 dan 10
10 – 13 7 b. 3 dan 9,5 d. 4 dan 9,5
14 – 17 8
3. Nilai Frekuensi Pada Data nilai Matematika siswa di samping, Nilai tepi
0 – 4 3 atas kelas ke dua dan titik tengah kelas ke tiga adalah ......
5 – 9 4 a. 4,5 dan 12 c. 4,5 dan 12,5 e. 14,5 dan 7
10 – 14 2 b. 9,5 dan 12 d. 9,5 dan 12,5
15 - 19 5
4. Data yang diperoleh dari hail mencacah disebut dengan data ..........................
a. diskrit b. kontinu c. kualitatif d. kuantitatif e. ukuran
5. Jika pada daftar distribusi frekuensi, frekuensi tiap kelas dinyatakan dalam persen ter-
hadap frekuensi keseluruhan, maka diperoleh .................
a. distribusi frekuensi persen d. distribusi frekuensi komulatif
b. distribusi frekuensi bagian e. distribusi frekuensi relative
c. Distribusi frekuensi parsial.
6. Data hasil ulangan matematika kelas X sebagai berikut:
Nilai 4 5 6 7 8 9
f 2 4 15 16 8 3
Banyaknya siswa yang memperoleh nilai kurang dari 7 adalah ..........
a. 2 b. 4 c. 6 d. 15 e. 21
7. Nilai f. komulatif Dari data di samping, banyaknya siswa yang memperoleh
5 4 Nilai 8 adalah
6 9 a. 6 c. 9 e. 18
7 12 b. 8 d. 12
8 18
9 20
8. Jika frekuensi total data di samping adalah 27, 10
Maka banyaknya siswa yang mendapat nilai 6
kurang dari 20,5 adalah ...................... p
a. 8 c. 13 e. 23
b. 11 d. 18 p
5
4
2
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Diketahui data: 14, 13, 18, 18, 17, 15, 20, 19, 11, 13, 18, 15, 17, 16, 17, 15, 20, 18, 14,
15, 16, 20, 18, 11, 13, 19, 18, 13, 15, 14, 11, 14, 15, 17, 19, 12, 18, 20, 16, 13.
Buatlah daftar distribusi frekuensi berkelompok dengan interval-interval 10 – 12, 13 – 15
dan seterusnya!
2. Diketahui data: 4, 5, 7, 7, 10, 11, 13, 13, 14, 15, 16, 16, 18, 18, 20, 20, 20, 22, 23, 24.
Dari data ini, buat distribusi frekuensi dan poligon frekuensinya dengan interval 1 – 6,
dan seterusnya !
LKS-Mat.XI- 06
B. PENGOLAHAN DATA.
Kompetensi Dasar : 1.2. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penye-
baran data serta penafsirannya.
Pengalaman Belajar: 1.2.1. Menggali informasi dan kajian pustaka untuk menentukan ukuran
pemusatan data tunggal dan data kelompok.
1.2.2. Menggunakan rumus mean, median, dan modus untuk menyelesa-
kan soal simbolik dan verbal.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
B.1. UKURAN TENDENSI SENTRAL (UKURAN PEMUSATAN).
Ada tiga buah ukuran yang sangat penting yang dianggap mewakili kelompoknya. Ketiga
ukuran itu adalah mean, median, dan modus.
a. Rata-rata (Mean):
Mean atau nilai rata-rata hitung (
_
x
), yaitu Jumlah semua ukuran dibagi banyaknya
ukuran.
a.1. Mean data tunggal:

·
·
+ + + + +
· ·
n
i
n
n
x
n
x x x x x
x Mean
1
1 4 3 2 1
.........

Keterangan :

x
= Nilai rata-rata hitung (mean)
n = banyak nilai (ukuran) , xi = data ke- i
Masalah 1:
Tentukan mean dari : 11, 10, 12, 9, 8, 12, 9, 9, 7, 13
Penyelesaian:
......
......
......
....
.... ... 12 ... ... 9 ... ... ... 7
_
· ·
+ + + + + + + + +
· · x Mean
a.2. Mean data kelompok:
Pada tabel distribusi frekuensi berkelompok, kita hanya dapat mengetahui fre-
kuensi untuk masing-masing kelas interval. Kita menganggap bahwa frekuensi di
dalam setiap tersebar merata. Dengan demikian , perhitungan pada data
berkelompok tidak seteliti sebagaimana dengan data tunggal.
Masing-masing kelas interval diwakili oleh titik tengahnya.
Mean dari data berkelompok sama dengan data mean dari titik-titik tengah
interval kelas yang dapat dihitung seperti pada data tunggal, dengan aturan:
(1). Mean ( x ) =
( )
1
1 1
.
f
x f
Σ
Σ
Masalah 2:
Tentukan mean dari data kelompok yang Berat (Kg) f
Datanya terlihat pada tabel ! 50 – 52 5
53 – 55 17
56 - 58 14
59 – 61 10
62 - 64 4

50
Penyelesaian:
Tabel berat badan siswa
Berat (kg) Titik tengah
Interval (x
1
)
Frekuensi
(f)
f . x
1
50 – 52 51 5 .............
53 – 55 ............. 17 918
56 - 58 ............. 14 .............
59 – 61 ............. 10 .............
62 - 64 63 4 .............

50 2823
Mean ( x ) =
( )
.... ..........
......
. .......... .
1
1 1
· ·
Σ
Σ
f
x f
LKS-Mat.XI- 07
Hasil yang diperoleh dengan cara ini, mungkin masih mengandung kesalahan
karena bilangannya besar.
Untuk memperkecil kesalahan ditempuh cara dengan menggunakan rata-rata
sementara. Dari tabel ditentukan rata-ata sementara yaitu titik tengah interval,
misalnya Ms= 57.
Berat
(kg)
Titik
Tengah
(x
1
)
Frekuen
si (f)
Simpangan
d = x
i
- M
s
f . d
50 – 52 51 5 ............. -30
53 – 55 ............. 17 -3 .............
56 - 58
............. =
M
s
14 ............. .............
59 – 61 ............. 10 3 .............
62 - 64 63 4 ............. 24

50 ............
Mean ( x ) =
....... ,..... 0 ......
50
.......
.....
.
· − · + ·
Σ
Σ
+
f
d f
M
s
Untuk mempermudah kolom simpangan (d) dapat digant: ' d
i
M x
i
d
s
·

·
Akibatnya, Mean ( x ) = Ms +
.
' .
f
d f
Σ
Σ
i
Berat(x) Titik
(x1)
Frekuensi
i
M x
d
s

· ' f.d’
50 – 52 51 5 .......
53 – 55 ............. 17 ..... -17
56 - 58
.............
= M
s
14
.......
59 – 61 ............. 10 ..... .......
62 - 64 63 4 ..... .......

-9
Mean ( x ) = ....... + .......... ..... ...... ......
50
.......
· + · x
b. Modus (Mo) :
Modus adalah nilai atau ukuran yang paling sering terdapat (muncul).
b.1. Modus data tunggal:
Masalah 3:
Tentukan modus dari : 6, 8, 5, 6, 7, 11, 10, 12, 9, 8, 12, 9, 9, 7, 13
Penyelesaian:
Data diurutkan: 5, ...., 6, …, 7, ...., ...., 9, ..., 9, ...., 11, ...., ...., 13
Nampak bahwa Modusnya: ……
a.2. Modus data kelompok:
Untuk menentukan modus data berkelompok ada beberapa cara pendekatan,
antara lain:
1). Modus besar, yaitu nilai titik tengah kelas interval yang memiliki frekuensi
terbanyak. Kelas interval yang memilki frekuensi terbanyak disebut kelas
modus.
Pendekatan ini jarang digunakan sebab penyimpangannya terlalu besar.
2). Dengan menggunakan rumus yang diperoleh dari histogram.
LKS-Mat.XI- 08
Masalah 4 :
Perhatikan tabel distribusi frekuensi berikut.
Tabel berat badan 50 siswa
Berat(x)
(kg)
Titik tengah interval
(x1)
Frekuensi
(f)
50 – 52
53 – 55
56 – 58
59 – 61
62 – 64
51
54
57
60
63
5
17
14
10
4

50
a. Modus besar = ....... ( adalah titik tengah kelas modus [53 – 55] )
b. Menggunakan rumus.
Distribusinya dianggap merata, maka kita dapat menetapkan bahwa jarak
modus dari tepi bawah dan tepi atas kelas tersebut sebanding dengan selisih
frekuensi kelas modus dengan kelas yang mendahuluinya.
Rumus modus:
Modus (Mo) = Lo +
2 1
1
d d
d
+
. i
Lo = Tepi bawah kelas modus
i = Interval kelas = lebar kelas
d1 = Selisih fekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sebelumnya.
d2 = Selisih fekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sesudahnya.
Modus terletak pada kelas modus: 53 - .......
d1 = 17 - ......... , d2 = 17 - ...... , i = ..... , dan Lo = 52,5

Modus = Lo +
2 1
1
d d
d
+
. i = ........ + .(.....)
...... 12
......
+
= ........ + .......... = ...........
c. Median (Md) :
Median adalah nilai atau ukuran yang membagi ukuran–ukuran yang telah diurutkan
menurut besarnya menjadi dua bagian yang sama banyaknya.
Median adalah ukuran yang ditengah-tengah jika banyaknya data ganjil, atau rata–
rata kedua nilai tengah jika banyaknya data genap.
c.1. Median data tunggal:
Jika n ganjil, median :
) 1 (
2
1
+
·
n
x Md

Jika n genap, median:
2
1
2
1
2
1
+
+
·
n n
x x
Md

Masalah 5 :
Tentukan mean, median, dan modus dari : 11, 10, 12, 9, 8, 12, 9, 9, 7
Penyelesaian :
n = 9 (ganjil)
........
.......
.......
.......
7 .... .... .... 8 .... .... 10 ....
) .( · ·
+ + + + + + + +
· x Mean
Untuk mencari median, ukuran diurutkan: 7, 8, 9, 9, 9, 10, 11, 12, 12
Median :
........
......
.....) 9 (
2
1
· · ·
+
x x Md

Modus (Mo) = ...... (sebab frekuensinya paling banyak, yaitu tiga).
LKS-Mat.XI- 09
Masalah 6 :
Tentukan mean, median, dan modus dari data yangada pada tabel berikut.
x f.x
4
5
6
7
8
9
2
7
10
13
6
2
8
35
60
91
48
18


Penyelesaian :
Mean (
_
x
) =
.........
......
......
.......
....... .
· · ·
Σ
Σ
f
x f
Median :
2
1
2
1
2
1
+
+
·
n n
x x
Md

.......
...... ......
x x +
·
........
...... 7 +
· = …………
Modus (Mo) = ........ (karena frekuensinya paling besar, yaitu 13)
Catatan :
Suatu distribusi frekuensi mungkin tidak ada modusnya (bila mana distribusi
tidak mempunyai modus?)
Jika hanya ada satu modus dinamakan unimodal.
Jika ada dua modusnya dinamakan bimodal.
Jika mempunyai lebih dari dua modus dinamakan multimodal.
c.2. Median data kelompok:
Ada beberapa cara menentukan median dari data berkelompok antara lain:
1). Menggunakan ogive. 3). Mungunakan rumus.
2). Mengunakan histogram.
Masalah 7:
Berat (x)
(kg)
f
50 -52
53 – 55
56 – 58
59 – 61
62 - 64
5
17
14
10
4

50
Tentukan median-nya !
Penyelesaian:
Berat (x) (Kg) f
Tepi Atas
( U )
fk ≤
Tepi Bawah
( L )
fk ≥
50 – 52 5 52,5 5 .......... .......
53 – 55 17 .......... ....... .......... 45
56 – 58 14 .......... ....... 55,5 .......
59 – 61 10 61,5 ....... .......... 14
62 - 64 4 .......... 46 .......... .......

50
1). Menggunakan ogive.
Median adalah ukuran tengah. Kita tentukan
2
1
n pada sumbu frekuensi
kumulatif, yaitu ..........
LKS-Mat.XI- 10
Dari titik 25 ditarik garis mendatar 50
memotong ogive di titik A, kemudi- 45
an dari titik A ditarik tegak lurus
memotong sumbu ukuran berat
di M. 36
Dengan anggapan bahwa penye-
baran ukuran di 55,5-58,5 merata, 25 A
maka: 22
Median = 55,5 +
14
3
.(....... – ......)
= .............. 5
M

52,5 55,5 58,5
61,5 64,5
2). Menggunakan histogram.
Median adalah suatu ukuran (nilai) 17
yang membagi data menjadi dua
bagian yang sama frekuensinya. 14 D N C
Luas persegi panjang pada histo-
gram sebanding dengan frekuensi.
Jadi median dapat digambarkan 10
Suatu titik M pada sumbu menda-
tar (sumbu berat).
Garis MN membagi luas bidang 5
DCUL berbanding 3 :11, sehing- 4
ga luas bidang persegi panjang
seluruhnya menjadi dua bagian
yang sama luasnya. 0 L M U
Median mempunyai nilai: Md = 55,5 +


.(.....)
......
3
= ............
Keterangan :
L = Tepi bawah kelas, U = Tepi atas kelas dan M = median
3). Menggunakan rumus.
Dengan mengikuti langkah-langkah cara menentukan (mencari) median
menggunakan histogram, kita dapat menemukan rumus untuk mencari
median sebagai berikut.
Banyaknya ukuran (frekuensi) = n. Tentukan nilai
2
1
n untuk menentukan
kelas median, yaitu kelas terletaknya median.
fk = Frekuensi kumulatif sebelum kelas median.
fm = Frekuensi kelas median.
L = Tepi bawah kelas median U = Tepi atas kelas median
Perhatikan gambar histogram pada gambar Histogram:
LM : LU = Luas LMND : Luas LUCD
⇔ LM : i =
m
k
m k
f
f n
LM f f n

· →
,
_

¸
¸

2
1
:
2
1
x i
Jadi: Median (Md) = L +
m
k
f
f n −
2
1
. I
Lihat tabel : ½ n = ....., i = 3 , fk = ...... , L = ........ dan f m = .........
Jadi, Median (Md) = ....... +
.......
....... 25 −
x ..... = 55,5 +....... = .........
LKS-Mat.XI- 11
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
Tentukan mean, modus dan median dari data di bawah ini!
1. a. 3, 4, 6, 7, 3, 3, 5, 6, 6, 6, 7 b. 7, 8, 3, 5, 7, 4, 6, 7, 3, 6, 3, 7, 8, 3
2. a. Ukuran Sepatu
Siswa Kelas X
Frekuensi
b. Upah Buruh
Ribuan (Rp)
Frekuensi
32 2 40 – 48 7
33 2 49 – 57 11
34 6 58 – 66 17
35 10 67 – 75 14
36 5 76 – 84 9
37 2 85 – 93 5
38 2 94 - 102 2
39 1

65

30
d. Kuartil (Q):
Suatu data dapat diurutkan dari yang terkecil s/d terbesar, sehingga Jika banyaknya
ukuran lebih dari atau sama dengan 4( ) 4 ≥ n , maka dapat ditentukan tiga ukuran yang
membagi kelompok data yang telah diurutkan menjadi empat kelompok data yang
sama banyaknya.
Ketiga ukuran (nilai) yang membagi kelompok data menjadi 4 bagian sama banyak
tersebut disebut kuartil, diberi lambang Q1, Q2 dan Q3.
Q1 = Kuartil bawah , Q1 membagi kelompok ukuran menjadi
4
1
bagian dengan
nilai
ukuran dari Q1 dan
4
3
bagian dengan nilai lebih dari Q1.
Q2 = Kuartil tengah [median (Md) ] , Q2 membagi kelompok ukuran menjadi
4
2

dengan
nilai kurang dari Q2 dan
4
2
bagian dengan nilai lebih dari Q2.
Q3 = Kuarti atas , Q3 membagi kelompok ukuran mejadi
4
3
bagian dengan nilai
kurang
dari Q3 dan
4
1
bagian dengan nilai lebih dari Q3.
Kuartil bukan ukuran yang ada hubungannya dengan niai rata-rata, melainkan hanya
sebagai ukuran lokal.
d.1. Kuartil data tunggal:
Ukuran-ukuran diurutkan menurut besarnya mulai dari yang terkecil.
Mula-mula ditentukan Q2 (median), kemudian tentukan Q1, yaitu nilai tengah dari
bagian I (kiri), kemudian tentukan Q3 , yaitu nilai tengah dari bagian II (kanan).
Q1 Q2 = Md Q3
Masalah 8:
Nilai raport seorang siswa kelas XI untuk 9 bidang mata pelajaran adalah
sebagai berikut : 8, 7, 7, 6, 5, 6, 8, 6, 7. Tentukanlah: Q1, Q2 , Q3. !
Penyelesaian :
Ukuran (data) diurutkan dahulu dengan n = 9.
5, ....., ......, ......, 7, ....., ......, 8, ......
Q1 Me = x5 = 7 Q3
Bagian I ( kiri dari Q2) ada 4 ukuran, maka Q1 = ........
.......
6 ......
2
3 2
·
+
·
+ x x

Bagian II (kanan dari Q2) ada 4 ukuran, maka Q3 =
........
2
...... ......
2
8 7
·
+
·
+x x

LKS-Mat.XI- 12
Masalah 9 :
Tabel berikut adalah tabel hasil ulangan 40 siswa di suatu sekolah.
Nilai frekuensi
4
5
6
7
8
9
1
6
19
9
4
1
40 · Σf
Tentukanlah nilai dari kuartil: Q1, Q2 = Md dan Q3 !
Penyelesaian :
Jumlah data (frekuensi) n = 40
Md= Q2 = .........
2
...... ......
.......
21 .......
·
+
·
+x x
Q1 = ..........
2
...... .......
.....
11 .......
·
+
·
+x x
Q3 = . ..........
.......
7 .......
.......
31 .......
·
+
·
+x x
d.1. Kuartil data Kelompok:
Seperti menetukan median (Q2) pada data berkelompok, menentukan kuartil
bawah (Q1) dan kuartil atas (Q3) -pun dapat dilakukan dengan tiga cara, yaitu :
1). Dengan ogive. 2). Dengan histogram. 3). Dengan rumus
Khusus untuk langkah menggunakan Ogive dan histogram tidak jauh berbeda
dengan langkah-langkah menentukan Median data kelomppok.
Dapat pula kita gunakan rumus untuk menentukan Kuartil bawah (Q1) dan kuiartil
atas (Q3) sebagai berikut:
Q1 = L1 +
1
1
4
1
q
k
f
f n −
. i dan Q3 = L3 +
3
3
4
3
q
k
f
f n −
. i

Dimana : L1 = tepi bawah kelas Q1 , L3 = tepi bawah kelas Q3
f
1
k
= frekuensi kelas sebelum kelas Q1
f
3
k
= frekuensi kelas sebelum kelas Q3
f
1
q
= frekuensi kelas yang memuat Q1
f
3
q
= frekuensi kelas yang memuat Q3
Masalah 10 :
Tabel berikut adalah distribusi frekuensi upah Upah (Rp) f
Buruh pada suatu perusahaan. 40 – 48 7 fk1
Tentukan Nilai Kuartil bawah, dan atas ! 49 – 57 10 fq1
58 – 66 15
Penyelesaian : 67 – 75 12 fk3
Dari data didapat: Lebar kelas (i) = 9 76 – 84 9 fq3
Kelas Q1 : 49 – 57  L1 = ........ , fq1 = ....... 85 – 93 5
fk1 = ....... 94 - 102 2
Kelas Q3 : ..... – 84  L3 = ........ , fq3 = .......

60
fk3 = .......
Jadi:
Q1 = L1 +
1
1
4
1
q
k
f
f n −
. i = ....... + (.....)
......
......
....... (......)
.......
...... ......
+ ·

= ........ + ........ = ...........
LKS-Mat.XI- 13
Q3 = L3 +
3
3
4
3
q
k
f
f n −
. i = ....... +
(.....)
......
......
....... (......)
.......
...... ......
+ ·

= ......... + ......... = ...........
B.2. UKURAN PENYEBARAN (DISPERSI).
Pengertian ukuran penyebaran (dispersi).
Ukuran pemusatan (tendensisentral) seperti mean, mdian, dan modus merupakan ukuran
yang dapat dipakai sebagai wakil dari sekumpulan data (ukuran).
Tetapi, gambaran yang diberikan kadang-kadang tidak jelas dan kurang banyak
memberikan arti.
Oleh karena itu, perlu diberikan keterangan mengenai penyebaran ukuran itu sendiri yang
disebut ukuran penyebaran (dispersi).
Ukuran dispersi ada beberapa macam, diantaranya adalah :
a. Jangkauan atau range (J):
Jangkauan atau range merupakan ukuran penyebaran yang paling sederhana.
Range sekumpulan data dirumuskan sebagai selisih nilai tertinggi (nilai maksimum)
dan nilai terendah (nilai terendah) data tersebut.
a.1. Range dari data tunggal:
J = Xn – Xo
Masalah 11 :
Tentukanlah range dari nilai : 6, 8, 3, 3, 4, 4, 6, 6, 8, 8, 8, 7, 7, 9, 10
Penyelesaian:
J = ......... - ......... = .........
a.2. Range dari data kelomppok:
Range dari data berkelompok dapat ditentukan dengan 3 cara:
1). Range= selisih titik tengah kelas tertinggi dengan titik tengah kelas terendah.
2). Range= selisih tepi atas kelas tertinggi dengan tepi bawah kelas terendah.
3). Range= selisih batas atas kelas tertinggi dengan batas bawah kelas terendah
Masalah 12 :
Tabel berikut adalah distribusi frekuensi upah Upah (Rp) f
Buruh pada suatu perusahaan. 40 – 48 7
Tentukan Nilai jangkauan atau range ! 49 – 57 10
58 – 66 15
Penyelesaian : 67 – 75 12
1. J = Xin – Xio = ........ - ......... = ........ 76 – 84 9
85 – 93 5
2. J = Ln – Lo = ......... - ......... = ........ 94 - 102 2

60
3. J = Bn – Bo = ......... - 40 = ........
b. Jangkauan semi–inter kuartil (simpangan kuartil) (Qd) :
Range dapat dugunakan sebagai ukuran penyebaran dari nilai data. Akan tetapi
range merupakan ukuran penyebaran yang kurang baik karena range hanya
ditentukan ekstrim saja.
Selain pengertian range diatas ada bentuk range yang laihn yang bisa di pakai
sebagai ukuran penyebaran, yaitu jangkauan semi–interkuartil.
Jangkauan interkuartil adalah selisih antara kuartil atas dengan kuartil bawah (Q3– Q1)
Hal ini menunjukkan bahwa 50% dari data terletak antara Q3 dan Q1.
Pada umumnya orang lebih suka menggunakan Jangkauan semi-interkuartil yang
dirumuskan dengan Qd =
2
1
(Q3 – Q1)
LKS-Mat.XI- 14
Masalah 13 :

Tabel berikut adalah distribusi frekuensi upah Upah (Rp) f fk
Buruh pada suatu perusahaan. 1 – 10 7 7
Tentukan Nilai jangkauan atau range ! 11 – 20 9 16
21 – 30 12 28
Penyelesaian : 31 – 40 21 49
Q1 = ........ + (...... – 49) . (.....) / 39 = ....... + ........ 41 – 50 39 88 Q1
= .......... 51 – 60 44 132
Q3 = ........ + (...... – 49) . (.....) / 39 = ....... + ........ 61 - 70 29 161 Q3
= .......... 71 – 80 18 179
81 - 90 14 193
Jadi : Qd = ½ (......... - ........ ) = ........... 91 - 100 7 200

200
c. Simpangan rata-rata atau deviasi rata-rata (SR) :
Simpangan rata-rata adalah ukuran dispersi yang menyatakan penyebaran nilai-nilai
terhadap mean.
Dispersi suatu data akan kecil jika nilai-nilai tersebut terkonsentrasi pada rata-ratanya.
Sebaliknya, dispersi akan besar jika nilai-nilai (data) tersebar dari rata-ratanya.

c.1. Simpangan rata-rata untuk data tunggal:
Pada data: x1, x2 , x3 , x4 ,.................., xn memiliki rata-rata hitung (mean) = x ,
maka simpangannya dapat dinyatakan dengan:
(x1 - x ), (x2 - x ), (x3 - x ), (x4 - x ),........., (xn - x )
Jumlah harga mutlak untuk simpangan-simpangan itu adalah :
x x −
1 +
x x −
2 +
x x −
3 +
x x −
4 +...................+
x x
n

sehingga simpangan rata-rata seluruh data dapat dirumuskan sebagai :
SR =

·
n
i
n
1
1
x x −
1 atau SR =
n
x x
n
i

·

1
1
Jika suatu data : x1, x2, x3 , x4, .................., xk dengan masing-masing frekuensi
f1, f2, f3, f4, ............, fk disusun dalam bentuk distribusi frekuensi, maka simpangan
rata-rata dapat dirumuskan sebagai :
SR =

·
n
i
n
1
1
fi
x x −
1 atau SR =

·

k
i
i i
n
x x f
1
_
dengan n =
f Σ
Simpangan rata-rata dari suatu data adalah nilai rata-rata hitung dari harga
mutlak simpangan-simpangannya.
Masalah 14 :
tentukan simpangan rata –rata dari : 3, 4, 6, 8, 9.
Penyelesaian:
x = ........
........
....... ...... ...... ...... 3
·
+ + + +
SR =
..........
...... ...... ...... ...... 6 ....... ...... ...... ...... 3 − + − + − + − + −
= ........
.......
.......
.......
...... ...... 0 ...... ......
· ·
+ + + − −
LKS-Mat.XI- 15
c.2. Simpangan rata-rata untuk data kelompok:
Pada data berkelompok setiap kelas diwakili oleh titik-titik tengahnya.
Simpangan rata-rata pada data berkelompok adalah simpangan rata-rata titik-titik
tengah interval kelas terhadap mean dari data itu.
Masalah 15 :
Tentukan simpangan rata-rata dari data yang terdapat pada tabel berikut jika
diketahui rata-rata hitung tinggi siswa adalah x = 149,5.
Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas II.
No Nilai Titik tegah (xi)
x x −
5 , 149 − x
f.
x x −
1 130 - 134 132 17,5 17,5
2 135 - 139 .............. .............. 25
3 140 - 144 .............. 7,5 ..............
4 145 - 149 .............. .............. 15
5 150 - 154 .............. 2,5 ..............
6 155 - 150 157 .............. ..............
7 160 - 164 .............. .............. ..............
190

Penyelesaian:
n =
....... · Σf
,
........ . · − Σ x x f
, x = 149,5.
SR =
n
x x f − Σ.
= ..........
......
. ..........
·
d. Simpangan baku ( Deviasi standar ) ( S ):
Simpangan baku dari suatu data ialah akar dari jumlah kuadrat simpangan dibagi
dengan banyak data, atau akar dari nilai rata-rata deviasi standar. Jika data-nya : x1,
x2, x3, x4, ......, xn , maka simpangan bakunya dirumuskan sebagai :
S =
n
x x
n
i
i ∑
·

1
2
_
) (
atau S =
n
x x
i ∑

2
_
) (
Jika datanya terdiri atas sekelompok ukuran : x1, x2, x3, x4, ......xk, dan masing-masing
frekuensi f1, f2, f3, f4, ...... , fk, maka :
S =
n
x x f
n
i
i i ∑
·

1
2
_
) .(
atau S =
n
x x f
i ∑

2
_
) .(
,dengan
n =
f Σ
Masalah 16 : Lihat tabel berikut. Tabel ukuran jari tengah.
Panang (x)
Frekuensi
(f)
( ) x x
i

( ) 80 , 9 −
i
x
( ) x x
i

( ) 80 , 9 −
i
x
2
f. ( ) x x
i

2
f.
( ) 80 , 9 −
i
x
2
8,0 1 -1,8 ............ 3,24
8,5 6 ............ ............ ............
9,0 9 ............ ............
9,5 20 -0,3 0,09 1,8
10 27 ............ ............ ............
10,5 8 ............ ............ ............
11,0 7 ............ ............ ............
11,5 2 1,7 ............ 5,78

80
............
LKS-Mat.XI- 16
Penyelesaian:
S =
( )
n
x x f
2
− Σ
=
........
. ..........
= .... .......... = .............. = ..........
Penyederhanaan rumus simpangan baku:
S =
( )
n
x x
2
− Σ
, x =
n
x Σ
,
2 2
.x n x · Σ

( )
n
x x
S
− Σ
· ⇔
2
=
n
x x x x
2
2
. 2 Σ + Σ − Σ
=
n
x
x
n
x
n
x
2 2
. 2
Σ
+
Σ

Σ
=
n
x n
n
x
n
x
n
x
2 2
.
. 2 +
Σ Σ

Σ
S
2
=
2 2
2
2
2
,
_

¸
¸ Σ
+
,
_

¸
¸ Σ

Σ
n
x x
n
x
Maka, S =
2
2
.

,
_

¸
¸Σ

Σ
n
x
n
x

Jika frekuensi untuk masing –masing nilai dinyatakan dengan f1, f2, f3, f4, ......, fn
(bila data tunggal berbobot), maka:
S =
2
2
. .

,
_

¸
¸Σ

Σ
n
x f
n
x f
Untuk menghindari bilangan-bilngan besar, digunakan deviasi sementara (simpangan
sementara ) sehingga rumus simpangan menjadi
S =
2
2
. .

,
_

¸
¸Σ

Σ
n
d f
n
d f

Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Hasil pengamatan suatu jenis barang C sebanyak 40 kotak tercatat dalam Kg yang
terdekat adalah sebagai berikut:
127, 146, 143, 119, 152, 146, 159, 147, 164, 137, 149, 139, 142, 159, 151, 139, 130, 135,
177, 145, `32, 156, 135, 144, 14\52, 167, 157, 162, 140, 134, 140, 145, 149, 166, 171,
156, 125, 176, 154, 146.
Tentukan : a. Range c. Buat kurva ogive-nya.
b. Tabel distribusi frekuensinya. d. Nilai dari Kuartil & Simpangan kuartil.
2. Diketahui data tunggal: 10, 9, 8, 10, 12, 15, 6, 10
Tentukan nilai dari:
a. Jangkauan c. Simpangan rata-rata
b. Simpangan kuartil d. Simpangan baku.
3. Dari tabel distribusi berkelompok berikut, tentukanlah:
Interval f

a. Jangkauan (Range). 80 – 84 2
b. Simpangan kuartil. 75 – 79 3
c. Simpangan rata-rata. 70 – 74 6
d. Simpangan baku. 65 – 69 11
60 – 64 12
55 – 59 4
50 – 54 3
45 – 49 2
40 – 44 1
35 – 39 2
30 – 34 1
25 - 29 1

48
LKS-Mat.X-2- 17
A. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat !
1. Jika nilai rata-rata dari data : 3, 7, x, 12, 9, 2, -3, 7, 11, 10, y, 4, 6, 8, 5 , adalah
3
14
, maka
nilai
x + y = .....
a. 6 b. 4 c. 3 d. -4 e. -11
2. Rata-rata 15 bilangan adalah 26,8. Rata-rata bilangan yang pertama adalah 25, sedangkan
rata-rata enam bilangan kedua adalah 30. Bilangan yang kelima belas adalah............
a. 28 b. 26 c. 24 d. 22 e. 20
3. Modus dari data di samping ini Nilai 3 - 5 6 - 8 9 - 11 12 - 14
adalah .......... f 5 7 10 8
a. 71,25 b. 72,34 c. 72,79 d. 74,24 e. 79,41
4. Kuartil ke-3 dari data di sam - Nilai 30 -39 40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79
ping ini adalah .......... f 2 6 13 4 1
a. 58 b. 58,4 c. 59 d. 59,6 e. 69
5. Simpangan baku dari data: 5, 5, 5, 4, 4, 7, 6, 7, 8, 9. adalah ........................
a.
10
26
b.
9
26
c.
9
14
d.
8
14
e.
11
26

6. Simpangan baku dari data: 5, 10, 9, 5, 5, 10, 9, 15, 6, 10, 7, 10, 8, 10, 9, 7, 9, 10, 8, 15.
adalah ..................
a.2,35 b. 2,45 c. 2,56 d. 2,66 e. 2,76
7. Median dari data di samping ini Nilai 2- 5 6 - 9 10 - 13 14 - 17 18 - 21
adalah .......... f 3 5 9 4 3
a. 11 b. 11,2 c. 11,27 d. 11,28 e. 12,4
8. Modus dari data di samping ini Nilai 2 - 5 6 - 9 10 - 13 14 - 17
adalah .......... f 2 6 13 16
a. 10,51 b. 10,5 c. 9,6 d. 9 e. 8,5
9. Simpangan rata – rata dari data: 6, 7, 8, 3, 9, 5, 6, 4 adalah ........................
a. 3 b. 2 c. 1,5 d. 1 e. 0,5
10. Simpangan baku dari data: 10, 6, 6, 2, 4, 8 adalah..............................
a. 2 6 b. 2 2 c. 2 d. 2 e. 2
2
3
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Tentukan Nilai rata-rata data Nilai 0 - 2 3 - 5 6 – 8 9 - 11 12 - 14 15 – 17
di samping ! f 2 1 4 7 2 3
2. Tentukan: Nilai 6 -
10
11 -
15
16 –
20
21 -
25
26 -
30
31 –
35
36 –
40
a. Modus b. Median f 3 12 24 36 24 2 9

3. Tentukan Nilai dari: Nilai 5 - 9 10 -14 15-19 20-24 25-29 30-34
a. Simpangan rata-rata. f 1 5 4 7 19 14
b. Simpangan baku.
4. Seorang siswa mengambil 10 mata pelajaran dengan nilai rata-rata 6,5. Dua dari 10 mata
pelajaran itu tidak lulusdengan nilai 4 dan 5. Ke-dua mata pelajaran itu harus diulang
kembali, setelah diulang nilainya menjadi 6 dan 7. Tanpa mengikut-sertakan nilai yang tidak
lulus, berapa nilai rata-rata siswa tersebut setelah perbaikan ?
LKS-Mat.XI- 17B
MENGUKUR MINAT SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR
Menurut anda materi belajar tentang bentuk pangkat dan logaritma (lingkari angka diantara
pernyataan berikut):
Menyenangkan 1 2 3 4 5 Membosankan
Bermanfaat 1 2 3 4 5 Tidak Bermanfaat
Menarik 1 2 3 4 5 Tidak Menarik
Sangat perlu dipelajari 1 2 3 4 5 Tidak perlu dipelajari
Menantang 1 2 3 4 5 Tidak Menantang
Perlu disebar luaskan 1 2 3 4 5 Tidak Perlu disebar luaskan
Mempunyai korelasi dengan
masalah sehari-hari
1 2 3 4 5
Tidak Mempunyai korelasi
dengan masalah sehari-hari
Petunjuk Penilaian:
1. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 1 dan 2 maka materi pembelajaran menarik minat
siswa.
2. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 4 dan 5 maka materi pembelajaran tidak menarik
minat siswa, sehingga perlu adanya perubahan metode, media, strategi pembelajaran, dll.
Standar Kompetensi
Menggunakan aturan Statistika dalam menyajikan dan meringka data dengan
berbagai cara serta memberi tafsiran; menyusun, dan menggunakan kaidah
pencacahan dalam menentukan banyak kemungkinan; dan menggunakan aturan
peluang dalam menentukan dan menafsirkan peluang kejadian majemuk.
A. KAIDAH PENCACAHAN, PERMUTASI DAN KOMBINASI
Kompetensi Dasar : 1.3. Menyususn dan menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan masalah.
A.1. KAIDAH PENCACAHAN (PRINSIP PERKALIAN).
Pengalaman Belajar:1.3.1. Menggali informasi tentang aturan pengisian tempat yg kosong
1.3.2. Mendiskusikan dan mendefinisikan pengertian faktorial.
Sebelum mempelajari serta mengenal, memahami dan menyelesaikan beberapa
permasalahan matematika yang menyangkut kaidah pencahahan, permutasi dan
kombinasi diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali
informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun
media interaktif.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
Pengantar materi:
Jika untuk terjadinya suatu peristiwa, memerlukan beberapa peristiwa secara berantai,
missalnya: Kejadian pertama dapat terjadi dengan n1 cara, kejadian ke-dua dapat terjadi
dengan n2 cara, kejadian ke-tiga dapat terjadi dengan n3 cara, dan seterusnya hingga
kejadian ke z dapat terjadi dengan np cara, maka keseluruhan kejadian berantai tersebut
dapat terjadi dalam ( n1 . n2 . n3 . ... . np ) cara.
Contoh 1 :
Dari enam (6) buah bilangan yaitu: 1, 2, 3, 4, 5, dan 6, akan disusun menjadi bilangan
yang terdiri dari tiga angka.
Berapa banyak susunan yang dapat dibuat jika:
a. Boleh ada angka yang sama b. Tidak boleh ada angka yang sama.
Penyelesaian:
a. Perhatikan tiga susunan kotak, di samping: I II III
Kotak I : Tempat untuk angka yang mewakili ratusan.
Dapat dipilih salah satu angka dari 6 angka yang tersedia. (Ada ..... cara)
Kotak II : Tempat untuk angka yang mewakili ...................
Dapat dipilih salah satu angka dari ..... angka yang tersedia. (Ada ..... cara)
Kotak III: Tempat untuk angka yang mewakili ...................
Dapat dipilih salah satu angka dari .... angka yang tersedia. (Ada ..... cara)
Jadi, banyaknya bilangan yang dapat disusun adalah: 6 x ..... x ...... = 216 bilangan.
b. Perhatikan tiga susunan kotak, di samping: I II III
Kotak I : Tempat untuk angka yang mewakili ratusan.
Dapat dipilih salah satu angka dari ..... angka yang tersedia. (Ada ..... cara)
Kotak II : Tempat untuk angka yang mewakili ...................
Dapat dipilih salah satu angka dari 5 angka yang tersedia. (Ada ..... cara)
Kotak III: Tempat untuk angka yang mewakili ...................
Dapat dipilih salah satu angka dari .... angka yang tersedia. (Ada ..... cara)
Jadi, banyaknya bilangan yang dapat disusun adalah: ...... x ..... x ...... = 120 bilangan.
LKS-Mat.XI- 18
LKS-Mat.XI- 19
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna menyelesaikan dan memahami
permasalahan berikut ini:
Masalah 1:
Untuk membentuk pengurus baru suatu organisasi melalui pemilihan, tersedia 2 orang
calon ketua, 3 orang calon sekretaris, dan 2 orang calon bendahara.
Dalam berapa cara susunan pengurus itu dapat dipilih jika setiap calon hanya dapat dipilih
untuk jabatan yang sesuai ?
Penyelesaian:
Perhatikan tiga posisi pengurus, sebagai berikut: Ketua Sekretaris Bendahara
2 3 2
Memilih ketua dapat dilakukan dengan ....... cara.
Memilih sekretaris dapat dilakukan dengan ...... cara.
Memilih bendahara dapat dilakukan dengan ..... cara.
Jadi, susunan pengurus yang mungkin terbentuk ada: ....... x ........ x ........ = ........
FAKTORIAL:
Definisi: Hasil Perkalian semua bilangan Asli dari 1 sampai dengan n disebut n faktorial.
Dan dilambangkan dengan: n ! = 1 . 2 . 3 . 4 . ... (n -2) . (n -1) . n
n ! = n . (n -1) ! atau
n
n
n
·
− )! 1 (
!
1 ! = 0 ! = 1
Masalah 2:
Hitunglah, beberapa hubungan berikut ini :
a. 4! b. 2! + 4! – 3! c. 3! . 5! c.
! 5
! 9
d.
! 4 ! 3
! 7
Penyelesaian :

a. 4! = 1 x 2 x 3 x 4 = 24
b. 2! + 4! – 3! = (1 x 2) + ( 1 x .... x .... x 4 ) – ( .... x .... x .... )
= 2 + ...... - ...... = ...... - ......
c. 3! . 5! = ( 1 x .... x .... ) . ( 1 x .... x ...0. x .... x .... ) = ...... x ...... = ......
d. ....... 9 .... .... ....
5 .... .... .... 1
9 .... .... .... 5 .... .... .... 1
! 5
! 9
· · · x x x
x x x x
x x x x x x x x
e.
....... ..... 5
.... .... 1
.... .... 5
.
) 4 .... .... ....)(.... .... 1 (
.... .... 5 .... .... .... 1
! 4 !. 3
! 7
· · · · x
x x
x x
x x x x x
x x x x x x
A.2. PERMUTASI.
Pengantar materi:
Permutasi adalah suatu aturan menyusun semua atau sebagian anggota/elemen/unsur
suatu anggota himpunan dengan tetap memperhatikan urutan
(susunan)-nya. (Maksudnya: AB dengan BA berbeda).
A.2.1. Permutasi k unsur dari n unsur:
Permutasi yang dapat terjadi dari n unsur yang ada dan akan disusun dalam k
unsur, dilambangkan (dinotasikan) dengan: n P k atau P (n , k)
n P k =
)! (
!
k n
n

LKS-Mat.XI- 20
Sedangkan Permutasi n unsur dari n unsur yang ada, terdefinisi: n P n = n !
Diskusikan dengan kelompk belajar anda, masalah berikut ini !

Masalah 3:
Dari 5 orang siswa, akan dipilih 2 orang untuk menjadi Ketua Kelas dan Sekretaris.
Ada berapa pasangan (cara memilih) yang mungkin dapat dilakukan ?
Penyelesaian:
Karena pasangan yang terpilih dapat menempati posisi yang bergantian (dibolak-
balik berbeda maknanya) maka cara pemilihan tersebut merupakan pola
Permutasi 2 unsur dari 5 unsur yang tersedia, sehingga:
5 P 2 =
..... ..... .....
..... ..... .....
5 ..... ..... ..... .....
! 3
.....!
.....)! 5 (
.....!
· · · ·

x
x x
x x x x

Masalah 4:
Dari 10 orang siswa, akan dipilih untuk menjadi Pengurus Kelas yang terdiri dari
Ketua Kelas, Sekretaris dan Bendahara. Ada berapa pasangan (cara memilih)
yang mungkin dapat dilakukan ?
Penyelesaian:
Permutasi 3 unsur dari 10 unsur yang tersedia, sehingga:
10 P 3 =
..... ..... ..... .....
..... ..... ..... 4 ..... ..... .....
.... .... .... .... .... 5 ..... ..... ..... .....
.....!
.....!
.....)! 10 (
.....!
· · · ·

x x
x x x x x x
x x x x x x x x x

A.2.2. Permutasi n unsur yang mengandung k elemen yang sama:
Jika dari n unsur terdapat beberapa unsur yang sama, yaitu p unsur yang sama, q
unsur yang sama, r unsur yang sama dan seterusnya, maka Banyaknya Permutasi
yang tersusun, terdefinisi dalam :
n P p , q, r , ....... =
!......... !. !.
!
r q p
n
Masalah 5:
Dari susunan huruf pada kata “PALAPA“, ada berapa susunan huruf yang dapat
dibuat ?
Penyelesaian:
Dari kata PALAPA, dapat diidentifikasi bahwa huruf P ada 2, A ada 3 dan L ada 1,
jumlah huruf semuannya ada 6.
Sehingga Banyaknya susunan huruf yang mungkin terjadi dapat ditentukan
dengan pola Permutasi n unsur dengan beberapa elemen yang sama, sbb:
6 P 3,2,1 =
......
......
......
..... .....
..... ..... .....
1 .....). )(..... 3 ..... (.....
..... ..... ..... 3 ..... .....
!.....! 2 .....!.
......!
· · · ·
x
x x
x x x
x x x x x
A.2.3. Permutasi Siklis:
Permutasi siklis adalah Permutasi yang susun elemen-elemennya mengikuti
kaidah urutan melingkar, dan
Permutasi Siklis dari n unsur yang berbeda didefinisikan : P = (n – 1)!
Masalah 6:
Dalam suatu rapat yang akan dihadiri oleh 6 utusan menggunakan media
komunikasi tempat duduk mengelilingi sebuah meja. Ada berapa cara duduk yang
dapat terjadi ?
Penyelesaian:
Karena mereka harus duduk melingkar, maka Kemungkinan cara duduk
merekadapat ditentukan dengan Permutasi siklis dari 6 unsur berbeda:
P = (6 – 1) ! = ..... ! = .... x .... x .... x .... x 5 = ..........
LKS-Mat.XI- 21
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Dari himpunan A = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 } maka Tentukan banyaknya bilangan yang
dapat disusun terdiri dari 4 angka, jika dipersyaratkan:
a. Tidak boleh ada angka yang berulang.
b. Boleh ada angka yang berulang.
c. Bilangan yang dibentuk genap, tanpa pengulangan.
d. Bilangan yang dibentuk antara 2000 sampai 5000, tnpa pengulangan.
2. Berapa banyak bendera yang dapat dibuat dengan menggunakan 3 warna
yang berbeda dari 6 kain dengan warna yang berbeda, maing-masing dengan
ukuran yang sama ?
3. Tiga buah botol minuman merk A, B dan C, akan disusun berjajar. Tentukan
banyaknya susunan yang mungkin dapat terjadi !
4. Terdapat 5 buku matematika, 4 buku fisika dan 3 buku kimia akan disusun
dalam rak yang dapat memuat semua buku. Berapa susunan yang mungkin,
jika: a. Buku sejenis saling berdampingan.
b. Buku-buku fisika saja yang saling berdampingan.
5. Jika huruf-huruf pada kata-kata berikut ditukar tempatnya, ada berapa macam
susunan huruf berbeda yang mungkin terjadi?
a. BANDUNG b. MISSISIPPI
6. Dengan tanpa mengurangi angka pada bilangan ”3442124”, Tentukan:
a. Banyaknya bilangan yang dapat dibentuk.
b. Banyak bilangan yang dapat dibentuk jika angka 1 harus selalu di
belakang.
7. Ada 9 kursi yang berbeda akan disusun secara melingkar. Berapa macam poisi
tempat duduk yang mungkin tersusun?
8. 5 pria dan 4 wanita akan duduk secara melingkar. Berapa macam posisi duduk
mereka jika dua orang yang jenis kelaminnya sama tidak boleh duduk
berdekatan ?
9. Sekumpulan siswa terdiri dari 3 laki-laki dan 2 perempuan:
a. Berapa macam formasi duduk berjajar yang mungkin terjadi jika
perempuan harus berdekatan ?
b. Berapa macam formasi duduk melingkar yang mungkin terjadi jika laki-
laki harus berdekatan ?
10. Tentukan banyaknya bilangan genap yang terdiri dari 3 angka berbeda yang
dapat disusun dari angka 1, 2, 3, 4, dan 5 ?
A.3. KOMBINASI.
Pengantar materi:
Kombinasi adalah suatu aturan menyusun semua atau sebagian anggota/elemen/unsur
suatu anggota himpunan dengan tanpa memperhatikan urutan
(susunan)-nya. (Maksudnya: AB dengan BA sama saja).
Kombinas k unsur dari n unsur:
Kombinasi yang dapat terjadi dari n unsur yang ada dan akan disusun dalam k unsur,
dilambangkan (dinotasikan) dengan: n C k atau C (n , k)
n C k =
! ! )!. (
!
k
P
k k n
n
k n
·

Masalah 7:
Dalam suatu kelompok yang terdiri dari 10 siswa akan dipilih untuk menjadi tim inti Bola
Volley :
a. Ada berapa cara yang dapat dilakukan untuk memilih tim tersebut?
b. Berapa cara dapat dilakukan pemilihan jika dua orang siswa harus selalu dipilih?
LKS-Mat.XI- 22
Penyelesaian:
a. Karena yang dipilih obyek hidup yang tidak memandang tempat/posisi maka
Banyaknya cara pemilihan dapat ditentukan dengan kaidah Kombinasi, sebagai
berikut:
C (10, 6) = 10 C 6 =
.....
......
......
4 ..... ..... .....
..... ..... ..... 7
......! .....!
.....!
.....! )! 6 (.....
! 10
· · · ·
− x x x
x x x
x x
b. Karena yang dua sudah pasti dipilih, maka tinggal memilih 4 orang dari 8 orang yang
tersedia, sehingga berlaku:
C (8, 4) = 8 C 4 =
.....
......
......
4 ..... ..... .....
..... ..... ..... 5
......! .....!
.....!
.....! )! 4 (.....
! 8
· · · ·
− x x x
x x x
x x
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Diketahui A = {a, b, c, d, e} . tentukan banyaknya himpunan bagian dari A yang terdiri
dari 3 elemen ?
2. Dalam suatu tes, seorang siswa diwajibkan mengerjakan 4 soal dari 8 soal yang
disediakan:
a. Tentukan banyaknya jenis cara memilih soal yang mungkin untuk dikerjakan.
b. Tentukan banyaknya jenis piliughan soal yang mungkin dikerjakan jika soal
nomor 7 dan 8 wajib dipilih?
3. Dalam suatu acara jamuan makan malam dihadiri 40 orang, dalam acara ada kegiatan
sling bersalaman. Berapa banyak slaman yang terjadi (dilakukan) seluruhnya ?
4. Berapa banyak team sepak bola dapat dibentuk oleh seorang pelatih dari 15 orang
pemain handal yang tersedia ?
5. Dalam suatu pentas kesenian terdapat 2 macam kreai tari yang masing-masing
memerlukan 3 penari dan 4 penari.
Berapa cara penyusunan formasi penari yang dapat dibentuk dari 10 penari yang ada,
jika tidak ada satu penaripun yang merangkap dua jenis tarian tersebvut ?
A. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat !
1. Jika akan dibentuk bilangan dengan 3 angka dari angka 2, 3, 7, dan 8 maka banyaknya
bilangan yang dapat dibentuk adalah ............
a. 6 b. 13 c. 24 d. 36 e. 42
2. A = B

C = D. Gambar di samping menunjukkan jalur perjalanan dari kota A ke kota D,
maka banyaknya jalur perjalanan dari kota A menuju kota D kembali ke A lagi adalah .....
jalur
a. 144 b. 112 c. 96 d. 12 e. 7
3. Banyaknya bilangan yang dapat dibentuk antara 100 s/d 500 dari angka 3, 4, 6, 8 dan
tidak boleh ada angka yang sama adalah ...........
a. 4 b. 12 c. 24 d. 32 e. 64
4. Banyak permutasi dari ”SIKLIS” adalah ........
a. 180 b. 120 c. 84 d. 62 e. 48
5. Lima buiah buku masing-masing buku KIMIA, MATEMATIKA, BIOLOGI, FISIKA dan
BAHASA akan disusun pada satu tumpukan. Banyaknya cara untuk menyusun buku-buku
tersebut adalah ...........
a. 120 b. 115 c. 100 d. 90 e. 85
6. Dalam sebuah rapat pengurus kelas yang diikuti oleh 6 orang, Banyaknya cara mereka
duduk melingkar bila Ketua dan sekretaris harus selalu berdampingan adalah ........
a. 48 b. 96 c. 120 d. 240 e. 720
7. Tujuh botol disusun dalam posisi melingkar. Dari botol-botol tersebut terdapat 2 botol A
dan 3 botol B. Banyaknya cara menyusun botol tersebut jika botol A tidak boleh saling
berdekatan adalah ………
a. 120 b. 243 c. 12 d. 6 e. 4
LKS-Mat.XI- 23
8. Dari 10 siswa akan dipilih 3 siswa untuk mengikuti lomba. Banyaknya cara memilih yang
dapat dilakukan adalah .......
a. 164 b.120 c. 84 d. 30 e. 7
9. Ada 6 cat dengan warna berbeda. Dua buah cat dapat dicampur untuk menghasilkan
warna yang baru. Banyaknya warna baru yang dapat terbentuk adalah ..........
a. 12 b. 15 c. 22 d. 30 e. 35
10. Dari 14 orang pelamar terdiri 8 pria dan 6 wanita, akan dipilih 6 orang terdiri dari 4 pria
dan 2 wanita. Banyaknya cara melakukan pemilihan yang mungkin terjadi adalah .......
a. 584 b. 625 c. 975 d. 1.050 e. 1.125

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Terdapat 5 celana, 4 kaos, dan 2 topi.
Jika Budi akan mengenakan 1 celana, 1 kaos dan 1 topi bersama-sama, maka Tentukan
banyaknya cara memilih pasangan yang mungkin untuk dipakai Budi!
2. Terdapat 4 botol A dan 5 botol B, akan disusun secara berjajar, maka Tentukan:
a. Banyaknya susunan berbeda yang mungkin terjadi!
b. Banyaknya susunan berbeda jika botol B harus berdekatan !
3. Dari 5 siswa putra dan 4 siswa putri akan dipilih 3 orang. Berapa banyaknya pilihan
berbeda yang mungkin jika 3 orang tersebut banyaknya siswa putraharus lebih besar
daripada siswa putri?
B. TEORI PELUANG.
Kompetensi Dasar : 1.4. Merumuskan dan menentukan peluang kejadian dari berbagai
situasi serta tafsirannya.
Pengalaman Belajar : 1.4.1. Menggali informasi tentang kejadian sederhana, & ruang sampel
1.4.2. Mendiskusikan dan menentukan peluang suatu kejadian dari ber-
bagai situasi.
1.4.3. Mendiskusikan cara menentukan kisaran peluang.
1.4.4. Mendiskusikan/menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
Sebelum mempelajari serta mengenal, memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan
matematika yang menyangkut Teori Peluang suatu kejadian diharapkan peserta didik secara
mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari
beberapa sumber referensi maupun media interaktif.
B.1. TEORI PELUANG.
Pengantar materi:
Bila terjadi suatu kejadian tentunya dapat dimungkinkan ada kejadian lain yang memiliki
keterkaitan dengan kejadian sebelumnya, missal: Kejadian mati pasti ada kejadian lain
yaitu hidup. Hal ini akan selalu ada dalam suatu sistem kehidupan. Untuk itu agar
pemahaman terhadap Peluang suatu kejadian menjadi lebi baik, perlu dipahami beberapa
hal sebagai berikut:
a. Ruang Sampel.
Dalam suatu kejadian atau perlakuan/percobaan dimungkinkan muncul atau terjadi
banyak (n) kejadian yang mungkin terjadi.
Himpunan yang anggotanya merupakan hasil/kejadian yang mungkin dari suatu
percobaan/perlakuan dikenal dengan Ruang Sampel (S).
Missal:
a.1. Dalam suatu kegiatan melempar sebuah dadu sebanyak 1X.
Maka mata dadu yang mungkin muncul/keluar adalah: mata 1, 2, 3, 4, 5, & 6
Jadi banyaknya anggota ruang sampel [n(S)] adalah 6 dan S ={1, 2, 3, 4, 5, 6}
a.2. Pada pelemparan 2 buah mata uang logam sebanyak 1X. {A: Angka, G: Gambar}
Maka pasangan mata uang logam yang mungkin muncul adalah:
A G
A (A, A) (A, ….) S = { (A, ….) ; (…., …..) ; (….., A) ; (….., G) }

G (…., A) (G, ….) n(S) = ……..
LKS-Mat.XI- 24
b. Kejadian.
Suatu peristiwa yang merupakan himpunan bagian dari himpunan Ruang Sampel
(atau peristiwa yang dikehendaki terjadi dari beberapa peristiwa lainnya).
Missal:
Dalam pelemparan sebuah dadu sebanyak 1 X, maka:
A adalah Kejadian muncul mata dadu 4, sehingga:
A = { 4 }  n(A) = ……
B adalah Kejadian muncul mata dadu bilangan Prima, sehingga:
B = {2, …, ….}  n(B) =........
c. Peluang suatu kejadian.
Peluang suatu kejadian dapat diartikan Nilai yang menyatakan tafsiran kemungkinan
kejadian itu dapat terjadi.
Peluang suatu kejadian A didefinisikan : P(A) =
) (
) (
S n
A n
Di mana: P(A) = Peluang terjadinya kejadian A.
n(A) = Banyaknya kejadian A terjadi.
n(S) = Banyaknya anggota ruang sampel.
Perlu diperhatikan bahwa rentang atau kisaran nilai peluang [ P(A) ] terletak pada
interval: 0 ≤ P(A) ≤ 1 , Dengan ketentuan bahwa:
1. Jika P(A) = 0, maka kejadian A tidak mungkin terjadi (Mustahil).
2. Jika P(A) = 1, maka kejadian A merupakan kejadian Pasti terjadi.
Diskusikan masalah berikut ini dengan kelompok belajar anda!
Masalah 8:
Pada peristiwa pelemparan sebuah dadu sebanyak 1 kali. Tentukan Peluang muncul:
a. Mata dadu bilangan ganjil.
b. Mata dadu yang nilainya kurang dari 5.
Penyelesaian:
Dadu dilempar 1X, maka n(S) = 6 dan:
a. A = muncul mata dadu bilangan ganjil  A = {1, 3, 5} sehingga n(A) = 3
P(A) =
.......
.......
.......
.......
) (
) (
· ·
S n
A n
b. B = muncul mata dadu kurang dari 5  B = {1, 2, 3, 4} sehingga n(B) = 4
P(B) =
.......
.......
.......
.......
) (
) (
· ·
S n
B n
Masalah 9:
Dari seperangkat kartu Bridge (Remi) akan diambil sebuah kartu secara acak.
Tentukan Peluang terambil kartu:
a. As b. Hati
Penyelesaian:
Kartu bridge pada hakekatnya terdiri dari 4 jenis kartu, yaitu: Hati, Wajik, Kriting, dan
Gunung, Masing-masing seri terdiri dari 1 As, 1 King, 1 Queen, 1 jack dan 9 kartu
biasa sehingga jumlah setiap seri 13 kartu.
Jadi dalam satu set kartu Bridge terdapat 4 x 13 kartu = 52  n(S) = .........
a. n(As) = ……  P(As) =
.......
.......
.......
.......
) (
) (
· ·
S n
As n
b. n(Hati) = .......  P(Hati) =
.......
.......
.......
.......
) (
) (
· ·
S n
Hati n
LKS-Mat.XI- 25
Apabila dalam suatu peristiwa A terdapat n objek pertama dan m objek ke-dua,
kemudian diambil k objek secara acak, maka Peluang terambilnya n1 objek pertama
dan m1 objek ke-dua didefinisikan dalam :
P(A) =
k m n
m m n n
C
C C
) (
1 1
.
+
, k = n1 + m1
Masalah 9:
Dalam sebuah kotak terdapat 5 kelereng merah dan 3 kelereng putih. Jika diambil 3
kelereng sekaligus, maka Peluang terambil 2 kelereng merah , 1 kelereng putih
adalah…….
Penyelesaian:
Missal : n = 5 , m = 3 dan n1 = 2 , m1 = 1
Maka P(2,1) =
3 8
1 3 2 5
.
C
C C
=
.......
.......
.......
.......
......
..... .....
· ·
x
d. Peluang komplemen suatu kejadian.
Peluang komplemen suatu kejadian merupakan peluang dari suatu kejadian yang
menjadi lawan atau kebalikan dari suatu kejadian yang ada.
Missal: A = muncul mata dadu bilangan genap, maka:
A
c
(A komplemen) adalah kejadian bukan A
Dengan mendasarkan diri pada kisaran nilai peluang maka dapat ditarik hubungan,
sebagai berikut: P(A
c
) = 1 – P(A)
Masalah 10:
Dua mata uang logam dilempar satu kali, Peluang muncul :
a. minimal satu gambar b. tidak ada gambar yang muncul.
Penyelesaian:
Dari 2 mata uang logam dilempar satu kali: n(S) = 4
a. A = minimal muncul satu gambar  n(A) = 3 sehingga P(A) =
......
......
b. Tidak ada gambar yang muncul berarti Bukan A = A
c
P(A
c
) = 1 – P(A) = 1 -
......
......
=
......
......
e. Frekuensi Harapan suatu kejadian.
Dalam suatu percobaan atau perlakuan yang sama dilakukan berkali-kali (n kali),
maka Frekuensi harapan untuk terjadinya suatu kejadian A, didefiniskan sebagai Nilai
peluang kejadian A dikalikan n kali percobaannya, atau:
Fh (A) = n . P(A)
Masalah 11:
Sebuah dadu dilempar sebanyak 300 kali, tentukan Frekuensi harapan muncul mata
dadu 4 ?
Penyelesaian:
n(S) = ....... , n = 300 dan P(4) =
......
......
maka Fh(4) = ........ x
......
......
= .........
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Sebuah kartu diambil dari seperangkat kartu Bridge. Tentukan peluang:
a. terambil kartu King. b. terambil kartu hitam c. terambil kartu As merah
2. Dua buah dadu dilempar satu kali. Tentukan peluang muncul mata dadu:
a. jumlahnya kurang dari 10. b. Jumlahnya sembilan.
3. Sebuah kantong berisi 7 bola merah dan 3 bola putih. Dari kantong akan diambil satu
bola secara acak tanpa pengembalian dan diambil satu bola lagi. Tentukan peluang
bahwa bola yang diambil pada pengambilan ke-dua merah, jika:
a. bola yang terambil pertama merah.
b. bola yang terambil pertama putih.
LKS-Mat.XI- 26
4. Peluang seorang anak terjangkit malaria adalah 0,01. Tentukan banyaknya anak yang
diperkirakan terjangkit malaria di antara 100.000 anak, dan tentukan pula peluang
anak yang tidak mungkin terjangkit malaria !
5. Dua buah dadu dilempar 150 kali. Berapakah Frekuensi harapan munculnya:
a. Mata dadu berjumlah 10. b. mata dadu kembar.
6. Sebuah kotak berisi 4 bola hijau, 3 bola putih. Jika diambil 2 bola sekaligus, tentukan
peluang bola terambil:
a. ke-duanya hijau b. ke-duanya putih c. satu hijau dan satu putih.
7. Tiga mata uang logam dilempar 120 kali. Tentukan frekuensi harapan muncul 2 angka
dan 1 gambar?
8. Sebuah dadu dan sebuah mata uang logam dilempar bersama-sama. Tentukan:
a. Ruang sampel b. P(2, Angka) c. P(Genap, Gambar)
B.2. PELUANG KEJADIAN MAJEMUK.
Peluang kejadian majemuk merupakan Peluang serentetan kejadian yang berbeda akan
tetapi diminta terjadi dalam waktu yang bersamaan.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
a. Peluang Gabungan Dua Kejadian
Misal A dan B adalah dua kejadian sebarang yang terdapat dalam suang contoh S,
Maka , peluang kejadian A ∪ B sama dengan :
P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B)
Masalah 12 :
Dua buah dadu bersisi enam dilemparkan bersama-sama sekali. Berapa peluang
kejadian munculnya bilangan ≤ 3 untuk dadu pertama atau bilangan ≤ 2 untuk dadu
kedua.
Penyelesaian :
n(S) = 36
Dadu pertama ; A = {(…, …),(…, …), (…, …), (…, …), (…, …), (…, …),(…, …),(…, …),
(…, …),(…, …), (…, …), (…, …),(…, …), (…, …), (…, …)(…, …), (…, …), (…, …)}
n(A) = ……………. P(A) =
......
......
Dadu kedua ; B = {(…, …),(…, …),(…, …),(…, …),(…, …),(…, …),(…, …),(…, …),
(…, …), (…, …),(…, …), (…, …)}
n(B) = ………… P(B) =
......
......
A ∩ B = ………….. n(A ∩ B) =
......
......
Jadi P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B)
=
......
......
......
......
......
......
− +
=
......
......
b. Kejadian saling Lepas / Asing.
Pengantar materi:
Kejadian A dan B disebut saling lepas (saling asing) jika A dan B tidak dapat terjadi
bersama-sama. Dengan kata lain, dua kejadian A dan B saling lepas jika A dan B
tidak mempunyai titik sampel persekutuan, sehingga A ∩ B =
φ
maka P(A∩ B) = 0
Jika A dan B dua kejadian yang saling lepas maka: P(A U B) = P(A) + P(B)
Masalah 12:
Pada percobaan melemparkan dua buah dadu. Tentukan peluang muncul mata dadu
berjumlah 6 atau berjumlah 10.
LKS-Mat.XI- 27
Penyelesaian:
n(S) = 36 n(+6) = ....... , yaitu: (1, ....) ; ( ...., 4) ; (3, .....) ; (....., 2) ; (....., 1)
n(+10) = ....... , yaitu: (4, .....) ; (...., 5) ; (....., 4)
maka P(+6 U +10) = P(+6) + P(+10) =
......
......
......
......
......
......
· +
c. Kejadian saling Bebas.
Pengantar materi:
Menurut pengertian sehari-hari, dua kejadian dikatakan saling bebas jika terjadinya
(atau tidak terjadinya) kejadian yang satu tidak mempengaruhi terjadinya (atau tidak
terjadinya) kejadian yang lain.
Jika A dan B dua kejadian yang salaing bebas maka : P(A∩ B) = P(A) . P(B)
Masalah 13:
Pada percobaan melemparkan sekeping uang logam sebanyak 3 kali.
A adalah kejadian muncul gambar (G) pada lemparan pertama.
B adalah kejadian muncul gambar (G) pada lemparan ke-dua.
C adalah kejadian muncul 2 gambar (G) berturut-turut.
Tentukan peluang dari: a. P(A ∩ B) b. P(A ∩ C)
Penyelesaian:
S = {(A, A, A) ;(A, A, G) ;( A, G, A) ;(G, A, A) ;(A, G, G) ;(G, A, G) ;(G, G, A) ;(G, G, G)}
n(S) = ……
A = { (G, A, A) ;(G, A, G) ;(G, G, A) ;(G, G, G)}  n(A) = …... maka P(A) =
.....
.....

B = { (G, G, A) ;(G, G, G) ;(A, G, G) ;( A, G, A)}  n(B) = …… maka P(B) =
.....
.....
C = { (G, G, A) ; (A, G, G) }  n(C) = …… maka P(C) =
.....
.....
A ∩ B = { (G, G, G) ; (G, G, A) }  n(A ∩ B) = ……..
A ∩ C = { (G, G, A) }  n(A ∩ C) = ……..
B ∩ C = { (G, G, A) ; (A, G, G) }  n(B ∩ C) = ……..
a. P(A ∩ B) =
4
......
......
......
· = P(A) . P(B)  A dan B saling bebas.
b. P(A ∩ C) =
8
......
......
......
· = P(A) . P(C)  A dan C saling bebas.
c. Kejadian Bersyarat (Kondisional).
Pengantar materi:
Peluang seorang siswa yang dipilih secara acak dari seluruh peserta ujian akhir SMA
mendapat nilai 6 untuk Matematika (Lulus) berbeda dengan peluang seorang siswa
dipilih secara acak dari seluruh peserta ujian akhir yang mendapat nilai matematika 6.
Dalam kasus ini, kita berbicara tentang peluang kejadian bersyarat, yaitu Peluang
bahwa seorang peserta ujian mendapat nilai 6 untuk matematika jika diketahui
(dengan syarat) peserta tersebut lulus ujian akhir SMA.
Peluang kejadian bersyarat didefinisikan:
Jika A dan B kejadian dalam ruang sampel S dengan P(B) ≠ 0, maka Peluang
bersyarat kejadian A dengan syarat B, dinyatakan:
P(A/B) =
) (
) (
B P
B A P ∩
LKS-Mat.XI- 28
Masalah 14:
Pada percobaan melempar dadu (merah dan putih) satu kali. Jika ditentukan jumlah
mata dadu sebanyak-banyaknya 5 atau diberi notasi m + p ≤ 5, Tentukan peluang
bahwa mata dadu merah menunjukan 2 atau m = 2.
Penyelesaian:
B = kejadian m + p ≤ 5 = {(1,1);(1,2);(1,3);(1,4);(2,1);(2,3);(3,1);(3,2);(4,1)}
n(B) = ...... maka P(B) =
......
......
A = kejadian m = 2 = {(2,1);(2,2);(2,3);(2,4);(2,5);(2,6)}  n(A) = ..... maka P(A) =
......
......
A ∩ B = { (2,1) ; (2, 2) ; (2, 3) }  n(A ∩ B) = ……. Maka P(A ∩ B) =
......
......
Jadi : P(A/B) =
.....
.....
.....
.....
=
......
......
......
......
......
......
· x
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Sebuah kartu akan diambil dari seperangkat kartu Bridge. Berapakah peluang
terambil satu kartu merah atau satu kartu king?
2. Sebuah dadu dan sekeping uang logam dilempar bersama-sama satu kali.
Berapa peluang muncul mata dadu 3 atau 6 dan muncul gambar pada mata uang ?
3. Budi dan Adi masing-maing duduk di kelas X SMA dan Kelas XI SMA. Peluang
Budi naik kela adalah 0,7 dan Peluang Adi naik kelas 0,9. Tentukan Peluang:
a. Budi naik dan Adi naik. c. Salah satu yang naik.
b. Budi naik dan adai tinggal kelas.
4. Dua buah dadau dilempar bersama. Tentukan peluang muncul mata dadu:
a. berjumlah 5 atau berjumlah 10. b. berjumlah genap atau kembar.
5. Dalam sebuah keranjang terdapat 20 jeruk, 6 diantaranya asam rasanya. 3
orang bersama-sama makan jeruk tersebut, masing-masing sebanyak 2 buah. Berapa
peluang ke-enam jeruk tersebut tidak termakan oleh ke-tiga orang tersebut ?
6. Pada suatu tes yang berbentuk jawaban benar atau salah tersedia 10 soal.
Jika seorang menjawab secara acak, Berapa peluang mendapatkan nilai benar 8 butir
atau lebih ?
7. Dua orang mengunjungi supermaket yang sama, sekali dalam minggu yang
sama. Masing-masingmempunyai besar kemungkinan yang sama untuk berkunjung ke
tempat itu pada hari apa saja. Berapa peluang mereka mengunjungi tempat itu:
a. pada hari yang sama b. pada hari yang berurutan.
8. Pada satu set kartu Bridge diambil secara acak 3 kartu sebanyak dua kali
berturut-turut dengan pengembalian. Berapa peluang pada pengambilan pertama
terambil 3 King dan pada pengambilan ke-dua terambil 3 Queen ?
A. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat !
1. Sebuah dadu dilempar satu kali, maka peluang muncul mata dadu 3 atau lebih adalah ..
a.
6
1
b.
3
1
c.
2
1
d.
3
2
e.
6
5
2. Dua buah dadu dilempar bersama, Peluang muncul mata dadu berjumlah 4 adalah ......
a.
3
1
b.
4
1
c.
6
1
d.
9
1
e.
12
1
LKS-Mat.XI- 29
3. Dalam sebuah kotak terdapat 4 kelereng putih dan 3 kelereng merah. Jika diambil 4kele
reng secara acak,maka peluang terambil 2 kelereng merah dan 2 kelereng putih adalah
a.
35
18
b.
35
12
c.
35
9
d.
35
6
e.
35
3
4. Sebuah dadu dilempar 10X, maka Frekuensi harapan muncul mata dadu prima adalah..
a. 2 b. 3 c. 5 d. 6 e. 8
5. Peluang seorang anak terjangkit TBC adalah 0,02. Dari 1000 anak, jumlah anak yang ti
dak terjangkit TBC kira-kira berjumlah ............ anak.
a. 20 b. 80 c. 920 d. 980 e. 1000
6. Peluang muncul mata dadu berjumlah 8 atau kembar pada pelemparan 2 dadu adalah:
a.
36
21
b.
36
11
c.
36
10
d.
36
7
e.
36
1
7. Dari 5 pria dan 3 wanita akan dipilih 3 orang secara acak, Peluang bahwa yang ter-
pilih pria lebih banyak dari wanita adalah ..........
a.
7
5
b.
56
10
c.
56
5
d.
56
4
e.
15
1
8. Peluang Aswan lulus UMPTN adalah 0,95. Peluang Agus lulus UMPTN adalah 0,90.
Peluang salah satu dari ke-duanya lulus adalah ........ :
a. 0,855 b. 0,14 c. 0,10 d. 0,05 e. 0,005
9. Pada pengetosan sebuah dadu dan sebuah mata uang logam, Peluang muncul mata
dadu ganjil dan angka pada mata uang adalah ............
a.
2
1
b.
3
1
c.
4
1
d.
12
8
e.
4
3
10. Dalam kotak I terdapat 3 bola merah dan 4 bola putih, Kotak II terdapat 2 bola merah dan
7 bola hitam. Dari setiap kotak diambil satu bla secara acak. Peluang terambilnya bola
putih dari kotak I dan bola hitam dari kotak II adalah ................
a.
63
5
b.
63
6
c.
63
8
d.
63
21
e.
63
28
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Jika dibuat bilangan yang terdiri dari 3 angka dari angka-angka 1, 2, 3, 4, dan 5, Maka
tentukan peluang terbentuknya bilangan ganjil dan bilangan lebih dari 400 ?
2. Tiga mata uang dilempar 120 kali. Tentukan frekuensi harapan muncul 2 angka dan 1
gambar ?
3. Pada sebuah kantong terdapat 4 bola merah dan 3 bola hijau. Diambil satu bola dua kali
berturut-turut tanpa pengembalian, Berapa peluang mendapatkan :
a. Bola pertama merah dan bola ke-dua hijau ?
b. Ke-duanya bola hijau ?
4. Dari 100 orang siswa, 45 diantaranya gemar membaca, 50 siswa gemar menari, dan 25
siswa gemar ke-duanya. Jika dipanggil seorang siswa maka Berapakah peluang siswa
yang terpanggil tidak gemar membaca maupun menari ?
LKS-Mat.XI- 30
MENGUKUR MINAT SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR
Menurut anda materi belajar tentang bentuk pangkat dan logaritma (lingkari angka diantara
pernyataan berikut):
Menyenangkan 1 2 3 4 5 Membosankan
Bermanfaat 1 2 3 4 5 Tidak Bermanfaat
Menarik 1 2 3 4 5 Tidak Menarik
Sangat perlu dipelajari 1 2 3 4 5 Tidak perlu dipelajari
Menantang 1 2 3 4 5 Tidak Menantang
Perlu disebar luaskan 1 2 3 4 5 Tidak Perlu disebar luaskan
Mempunyai korelasi dengan
masalah sehari-hari
1 2 3 4 5
Tidak Mempunyai korelasi
dengan masalah sehari-hari
Petunjuk Penilaian:
1. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 1 dan 2 maka materi pembelajaran menarik minat
siswa.
2. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 4 dan 5 maka materi pembelajaran tidak menarik
minat siswa, sehingga perlu adanya perubahan metode, media, strategi pembelajaran, dll.
Standar Kompetensi
Menyusun dan Menggunakan persamaan lingkaran beserta garis singgungnya;
menggunakan algoritma pembagian suku banyak, teorema sisa, dan teorema factor
dalam pemecahan masalah; menggunakan operasi dan manipulasi aljabar dalam
pemecahan masalah yang berkaitan dengan fungsi komposisi dan fungsi invers.
A. FUNGSI DAN FUNGSI KOMPOSISI.
Kompetensi Dasar : 3.7. Menggunakan konsep, sifat, dan aturan fungsi komposisi dalam
pemecahan masalah.
A.1. PENGERTIAN DAN JENIS-JENIS FUNGSI
Pengalaman Belajar: 3.7.1. Mendiskripsikan pengertian Fungsi dan Jenis-jenis fungsi.
3.7.2. Menjelaskan dan menentukan hasil dari operasi ajabar pada
fungsi.
Sebelum mempelajari serta mengenal, memahami dan menyelesaikan beberapa
permasalahan matematika yang menyangkut fungsi dan komposisi fungsi diharapkan
peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan
pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun media interaktif.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
Pengantar materi:
Fungsi berikut operasi aljabar sebenarnya sudah mulai dikenal pada saat anda mengikuti
pendidikan jenjang SLTP, sehingga guna memahami fungsi dan komposisi fungsi
sebenarnya tak sulit, berikut ini marilah kita mengingat kembali beberapa hal berikut ini.
Fungsi : Relasi yang merupakan pemetaan.
Pemetaan: Suatu relasi yang menghubungkan / f
memetakan setiap anggota himpunan a x
Daerah Asal (Domain) dengan tepat satu b y
anggota himpunan Daerah Kawan (Ko- z
Domain / Range) w
c v
A B
Dan pada akhirnya terdefinisi: f : A  B
f : x  2x
2
-1 atau f (x) = 2x
2
-1
JENIS-JENIS FUNGSI:
a. Fungsi konstan.
Jika untuk setiap x (pada Domain) berlaku f(x) = c, di mana c Bilangan konstan.
Contoh 1: Fungsi pada R didefinisikan f(x) = 4, untuk setiap x maka:
Tentukan f(0) , f(3) dan tentukan daerah hasil (Hf) !
Penyelesaian:
f(0) = 4 , f(3) = ....... dan Hf = { 4 }
b. Fungsi Identitas.
Apabila untuk setiap x (pada Domain) berlaku f(x) = x.
Merupakan fungsi yang memetakan pada dirinya sendiri.
c. Fungsi Tangga.
Merupakan suatu fungsi f(x) yang grafiknya merupakan ruas-ruas garis yang sejajar
dan berurutan.
Contoh 2: Fungsi pada R didefinisikan f(x) =
¹
¹
¹
'
¹

< ≤
< −
2 : , 2
2 0 : , 1
0 : , 1
x untuk
x untuk
x untuk
maka:
Tentukan f(-1) , f(1), f(2), f(3) tentukan daerah hasil (Hf) dan
Gambar grafiknya!
LKS-Mat.XI- 31
LKS-Mat.XI-32
Penyelesaian:
f(-1) = ..... , f(1) = ......, f(2) = ....... , f(3) = ....... dan Hf = { -1, 1, 2 }
2
1
-1
d. Fungsi Modulus (Harga Mutlak).
Suatu fungsi yang didefinisikan sebagai f(x) = I x I =
¹
'
¹
< −
>
0 : ,
0 : ,
x untuk x
x untuk x
e. Fungsi Genap dan Fungsi Ganjil.
Suatu fungsi f(x) disebuf fungsi genap jika berlaku f(-x) = f(x) dan
Suatu fungsi f(x) disebuf fungsi ganjil jika berlaku f(-x) = -f(x)
Contoh 3:
i. Fungsi f(x) = cos x merupakan fungsi genap, sebab f(-x) = cos (-x) = cos x = f(x).
ii. Fungsi f(x) = x
3
merupakan fungsi ganjil, sebab f(-x) = (-x)
3
= -x
3
= -f(x)

f. Fungsi Linier.
Suatu fungsi yang didefinisikan dalam f(x) = ax + b, di mana a, b Real dan a tidak 0.
Grafik fungsi linier berbentuk titik atau garis lurus.
g. Fungsi Kuadrat.
Fungsi yang didefinisikan dalam f(x) = ax
2
+ bx +c, di mana a, b, c Real dan a tidak 0.
Sifat fungsi kuadrat :
i. Grafiknya berbentuk parabola.
ii. Bila a > 0, grafiknya menghadap ke atas.
iii. Bila a < 0, grafiknya menghadap ke bawah. c
iv. Sumbu simetri : x =
a
b
2


p q
v. Puncak / Titik Balik : (
a
b
2

,
a
D
4

) Puncak
SIFAT-SIFAT FUNGSI:
a. Fungsi Injektif (Satu-satu).
Fungsi f dari A  B disebut satu-satu bila memenuhi: ”Jika a ≠ b maka f(a) ≠ f(b)”
atau ”Jika a = b maka f(a) = f(b)”
Fungsi Surjektif (Onto).
Fungsi f dari A  B disebut fungsi surjektif (onto) bila daerah hasil fungsi f sama
dengan daerah kawan fungi f.
b. Fungsi Bijektif (Korespondensi satu-satu).
Apabila fungsi f dari A  B sekaligus satu-satu dan onto, maka fungsi f tersebut
bijektif.
A.2. ALJABAR FUNGSI.
Aljabar fungsi pada hakekatnya mengikuti norma sebagai berikut:
a. (f + g)(x) = f(x) + g(x) d.
0 ) ( ,
) (
) (
) ( ≠ · x g
x g
x f
x
g
f
b. (f - g)(x) = f(x) - g(x) e. (k f)(x) = k. f(x) , k ∈ R
c. (f . g)(x) = f(x) . g(x) f. (f
n
)(x) = [f(x)]
n
, DAfn = DAf
Domain fungsi-fungsi f +g, f – g, f . g dan f / g adalah Df  Dg
LKS-Mat.XI-33
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna menyelesaikan dan memahami
permasalahan berikut ini:
Masalah 1:
Diketahui f(x) =
4 2
1
+ x
dan g(x) = 16
2
− x , Tentukan Domain kedua fungsi tsb!
Penyelesaian:
a. f(x) =
4 2
1
+ x
, Syarat 2x + 4 ≠ 0  2x ≠ -4  x ≠ ........
Jadi Df = { x I x ≠ ........ , x ∈ R }
b. g(x) = 16
2
− x , Syarat x
2
- ....... ≥ 0  x
2
≥ ......  x = 4 v x = -4
B -4 S 4 B
Jadi Dg = {xI x ≤ ……. V x ≥ ...... , x ∈ R }
Masalah 2:
Sebuah fungsi f(x) = ax + b, grafiknya melalui titik A (3, 2) , B (2, 0) dan C(-1, c)
Tentukan Nilai a, b dan c !
Penyelesaian:
f(x) = ax + b, melalui titik A (3, 2)  2 = 3 a + b
B (2, 0)  ….. = …… a + b
2 = ……  b = ……
C (-1, c)  c = (-1) …. + …… = ……
A.3. NILAI SUATU FUNGSI.
Suatu fungsi f(x) akan mempunyai nilai untuk x = c, yang didefinisikan f(c).
Contoh 3 : Diketahui fungsi f(x) = 3x
2
-1,
Tentukan nilai fungsi untuk x = 2 , x = a -1 dan x = 3x +1
Penyelesaian:
f(x) = 3x
2
-1 maka f(2) = 3. 2
2
-1 = ..... -1 = ........
f(a-1) = 3(...... -1)
2
-1
f(3x+1) = 3(…… +1)
2
-1
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Selidiki mana yang termasuk fungsi ganjil dan atau genap !
a. f(x0 = x
2
+ 1 b. f(x) = x
3
– x c. f(x) = x + 1
2. Diberikan fungsi f(x) =
2
1
2
− + x x
, Tentukan daerah asal fungsi ini !
3. Tentukan Daerah Hasil dari fungsi: f(x) = x
2
-3x + 1, dengan Df = {xI -1 ≤ x ≤ 2 , x ∈ R }
4. Buatlah sketsa grafik fungsi: f(x) =
¹
¹
¹
'
¹
> −
≤ < −
− ≤
2 : , 6
2 2 : ,
2 : , 4
2
x untuk x
x untuk x
x untuk

5. Diketahui : f(x) =
2
36 x − dan g(x) =
2
25
2
x
x


, Tentukan fungsi dan Domainnya !
a. (f + g)(x) b. (f – g)(x) c. (f . g)(x) d. (
g
f
)(x)
LKS-Mat.XI-34
A.3. FUNGSI KOMPOSISI.
Pengantar materi:
Suatu fungsi yang merupakan gabungan dari dua atau lebih fungsi-fungsi tunggal disebut
dengan fungsi komposisi.
Selanjutnya anda dipandu guna memahami pengertian fungsi komposisi sebagai berikut:
f g
A B C
g o f
Dua fungsi dapat dikomposisikan menjadi (f o g) jika Daerah Kawan bagi fungsi f adalah
himpunan bagian dari daerah asal bagi g yang berarti: DKf ⊂ DAg.
Dan selanjutnya fungsi komposisi terdefinisi: (f o g)(x) = f[g(x)]
Masalah 4:
Sebuah fungsi f : R  R yang didefinisikan f(x) = 2x + 1, dan g : R  R yang didefinisi-
kan g(x) = 4x, Tentukan fungsi f o g dan g o f !
Penyelesaian:
a. f o g = f[g(x)] = f[4x] = 2(....... + 1) = ...... + ........
b. g o f = g[f(x)] = g[..... + 1] = 4 ( ...... + ......) = ....... + .......
SIFAT-SIFAT KOMPOSISI FUNGSI:
1. Tidak komutatif : f o g ≠ g o f
2. Berlaku Assosiatif : ( f o g ) o h = f o ( g o h )
3. Terdapat fungsi Identitas i(x) = x sedemikian hingga (f o i)(x) = (i o f)(x)
Masalah 5:
Sebuah fungsi f : R  R yang didefinisikan f(x) = 2 + x, g : R  R yang didefinisi-
kan g(x) = x
2
-1 , dan h : R  R yang didefinisikan h(x) = 3x.
Tentukan fungsi : a. (h o g o f)(x) c. (f o g o h)(x)
b. (h o g o f)(3) d. (f o g o h)(3)
Penyelesaian:
a. (h o g o f)(x) = h [ g { f(x) } ] = h [ g (2 +x) ] = h [ (2 +x)
2
- .... ] = h [ 4 + ..... + ...... -1 ]
= h [...... + 4x + ...... ] = 3 [...... + 4x + ...... ]
= ....... + ....... + ........
b. (h o g o f)(3) = ....... + ....... + ........ = .......
c. (f o g o h)(x) = f [ g { h(x) } ] = f [ g (3x) ] = f [ (.......)
2
– 1 ] = f ( 9x
2
– 1 )
= 2 + ....... – 1
c. (f o g o h)(3) = 2 + ........ - ........ = ..........
Masalah 6:
Diketahui f(x) = x -1 dan (f o g)(x) = 2x +4. Tentukan g(x) !
Penyelesaian:
Gunakan definisi fungsi komposisi sehingga dapat diturunkan hubungan sebagai berikut:
f(x) = x -1 dan (f o g)(x) = 2x +4
(f o g)(x) = 2x +4
f( g (x) ) = 2x +4  g(x) – ....... = ......... + 4  g(x) = ...... + ........
LKS-Mat.XI-35
Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Diketahui f(x) = 2x = 1 dan g(x) = x
2
+ 2, Tentukan:
a. (g o f)(x) b. (f o g)(x) c. (g o f)(x) – (f o g)(x) d. (f o g)(-2)
2. Diketahui f(x) = 2 + x dan (g o f)(x) = 4 + 2x , Tentukan : g(x) dan (f o g)(2) !
3. Diketahui g(x) = x
2
– 2x dan (f o g)(2x -1) = 16x
2
-32x +14, Tentukan f(x) !
4. Diketahui f(x) = x -2 dan g(x) = x
2
+ mx. Jika (g o f)(-3) = 20, Nilai m = .......
5. Diketahui f(x) = x
2
-1 dan (f o g)(x) =
2
2
1 4 3
x
x x + +
, Tentukan g(x) dan g(1) !
6. Jika f(x) = 3x , g(x) = x + 1 dan [(fog)oh](x) = x
2
+4x +10, Tentukan h(x) !
7. Jika (f o g)(x) = x
2
-4x + 3 dan g(x) = x -1 maka Tentukan f(x) dan f(-2) !
8. Jika f(x) = 2 –x dan g(x) = x
2
+ 1 dan h(x) = 2x maka Tentukan f o g o h dan h o g o f !
A. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat !
1. Jika f(x) = 2X + 7 , g(x) = x
2
-4x +6 dan (f + g)(x) = 28 maka nilai x yang memenuhi = .........
a. -5 v 2 b. -2 v -5 c. 3 v -5 d. 3 v 5 e. -3 v 5
2. Diketahui f(x) = 2x + 1 dan g(x) = x +2, Jika (f o g)(x) = 5, maka nilai x adalah ............
a. -3 v ½ b. 3 v – ½ c. -3 v – ½ d. 3 v 3/2 e. -3 v 3/2
3. Bila Diketahui f(x) = x
2
+x -2 dan g(x) = x
2
–x -6, maka
........
) (
) (
·
x f
x g
:
a.
2
1
+

x
x
b.
3
1
+

x
x
c.
1
3


x
x
d.
2
3
+

x
x
e.
1
2

+
x
x
4. Suatu fungsi f(x) = 12x
2
+3 dan g(x) = 1 + x , maka (f –g)(3) = ........
a. 107 b. 108 c. 109 d. 110 e. 111
5. Jika p(x) = g(x) + f(x) dan f(x) = 2x +6, serta p(x) = 6x -12 maka g(x) adalah ....................
a. 4x -6 b. 4x +6 c. 6 -4x d. 4x -18 e. 8x -18
6. Bila f(x) = x
2
dan g(x) = 4x =1, maka (f o g)(x) adalah .......
a. 16x
2
+8x +1 c. 8x
2
+16x -1 e. 6x
2
-8x -1
b. 16x
2
+8x -1 d. 8x
2
+16x +1
7. Bila f(x) = x + 2 dan (g o f)(x) = 6 -3x
2
, maka g(x) = .....
a. -3x
2
-8 c. -3x
2
-12x -6 e. -3x
2
–x +4
b. -3x
2
+12x -6 d. -3x
2
+x + 8
8. Bila g(x -1) = 4x
2
-8x + 4 dan (f o g)(x) = 8x
2
+ 3 . maka f(1) = .....
a. -2 b. 0 c. 3 d. 5 e. 11
9. Diketahui f(x) = x
2
, g(x) = 2x +1 dan h(x) =
x
1
, maka (h o g o f)(x) = .......
a.
1 2
1
2
+ x
b. 1
2
2
+
x
c.
8 4
1
2
+ x
d. 1
4
2
+
x
e.
) 1 2 (
1
+ x
10. Jika diketahui f(x) = 4x
2
-1 , g(x) = 3x -2 dan akar-akar dari (f o g)(p) = 63 adalah p dan q,
maka nilai p.q = ...... ......
a. -
3
4
b. -
3
1
c. -
4
1
d.
4
3
e.
3
7
LKS-Mat.XI-36
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Diketahui f(x) = 3x -1 dan (f o g)(x) = 8x + 10, Maka tentukan g(x) !
2. Jika f(x) = x
2
-5x dan g(x) = 2x -3 dan h(x) = 3 + x
Tentukan g(x) – 3 h(x) + 2 f(x) !
3. Jika (f o g)(x) = x
2
-4x +3 dan f(x) = x -1, Tentukan g(x) dan g(-3) !
4. Diketahui f(x) =
5
1 2
+

x
x
dan (f o g)(x) =
3 4
2 6
+

x
x
, Tentukan fungsi g(x) !
B. FUNGSI INVERS.
Kompetensi Dasar : 3.8. Menggunakan konsep, sifat dan aturan fungsi invers dalam peme-
cahan masalah.
Pengalaman Belajar : 3.8.1. Mengidentifikasi invers fungsi yang merupakan fungsi.
3.8.2. Mendiskusikan nilai dari fungsi invers.
3.8.3. Mendiskusikan cara menentukan invers fungsi komposisi
Sebelum mempelajari serta mengenal, memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan
matematika yang menyangkut Invers Fungsi diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau
kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber
referensi maupun media interaktif.
B.1. FUNGSI INVERS.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
Pengantar materi:
Bila terdapat fungsi g sedemikian hingga f o g = g o f = I dimana I adalah fungsi
identitas maka g disebut fungsi invers dari f dan dinyatakan dalam f
-1
.
Atau
Jika f fungsi yang memetakan himpunan A ke himpunan B, maka setiap elemen a A ∈ ,
mempunyai peta/bayangan b = f(a) B ∈ .
Jika dapat ditemukan fungsi g yg memetakan himpunan B ke himpunan A, atau a = g(b)
maka dikatakan bahwa f dan g adalah fungsi saling invers dan atau f
-1
= g v g
-1
= f.
A B A B
f f

a b atau f
-1
(y) = x y = f(x)
f
-1
f
-1
Setelah anda memahami pengertian fungsi invers (sebagaimana gambar di atas) berikut
ini coba diskusikan dengan teman belajar anda langkah-langkah menentukan fungsi
invers, berikut ini:
Masalah 7:
Diketahui f(x) = x + 4 dan g(x) = x
2
-3, Tentukan f
-1
(x) dan g
-1
(x) !
Penyelesaian:
f(x) = x + 4 g(x) = x
2
-3
y = x + …… y = x
2
- ……
x = y - …… x
2
= y + ……
f
-1
(x) = ….. – 4 x = ....... ..... +  g
-1
(x) =
....... ..... +
Masalah 8:
Diketahui f(x) =
1 5 + x
x
, untuk x
5
1 −
≠ ,Tentukan f
-1
(x) serta tentukan pula Df dan Df
-1
!
LKS-Mat.XI-37
Penyelesaian:
f(x) =
1 5 + x
x

y =
1 5 + x
x
Df  5x + 1 ≠ 0  5x ≠ -1  x
5
1 −

y(…... + 1) = x Jadi Df = { x I x
5
1 −
≠ , x R ∈ }
5xy + ..... = ......
5xy - ….. = -y Df
-1
 1 -5x ≠ 0  5x ≠ 1  x
5
1

x ( .... – 1 ) = - ........ Jadi Df
-1
= { x I x
5
1
≠ , x R ∈ }
x =
1 ...... −
−y
x =
......) 1 ( − −
−y
Jadi f
-1
(x) =
) 5 1 ( x
x

Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Diketahui f(x) = 2x - 1 dan g(x) = x
2
+ 2, Tentukan: f
-1
(x) dan g
-1
(x) !
2. Diketahui f(x) = 2 + x dan (g)(x) = 4 + 2x , Tentukan : g
-1
(x) dan f
-1
(2) !
3. Diketahui g(x) =
3 2
1 3
+

x
x
, untuk
2
3 −
≠ x , Tentukan f
-1
(x) !
4. Diketahui f(x) = 1 2 2 + − x , Tentukan f
-1
(x) dan f
-1
(-2) !
5. Diketahui g(x) = x
2
-1 , Tentukan g
-1
(x) dan g
-1
(1) !
6. Jika f(x) = 3x , g(x) = x + 1 , Tentukan (fog) (x) dan (fog)
-1
(x)
B.2. INVERS FUNGSI KOMPOSISI.
Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini:
Pengantar materi:
Missal h(x) = (g o f)(x), maka invers dari h(x) atau h
-1
(x) disebut invers dari fungsi
komposisi (g o f)(x) dan bisa dinyatakan dalam : h
-1
(x) = (g o f)
-1
(x).
h = (g o f)(x)
f g
x y z

f
-1
g
-1
h
-1
= (g o f)
-1
(x)
Selanjutnya untuk menentukan invers fungsi komposisi dapat diikuti pola sebagai berikut:
a. Ditentukan dulu fungsi komposisinya h = (f o g) baru ditentukan invers fungsinya h
-1
.
b. Masing-masing fungsi tunggal ditentukan inversnya baru fungsi inversnya dikomposisi
kan, dengan pola: (f o g)
-1
= g
-1
o f
-1
LKS-Mat.XI-38
Masalah 9:
Diketahui f(x) = 3x + 5 dan g(x) = 2x
2
, Tentukan (f o g)
-1
(x) dan (g o f)
-1
(x) !
Penyelesaian:
Untuk: (f o g)
-1
(x)
Cara 1: (f o g)(x) = f [g(x)] = f ( 2x
2
) Cara 2: Dengan: (f o g)
-1
= g
-1
o f
-1
= 3 ( .......) + 5 f(x) = 3x + 5
= 6 ..... + 5 y = 3x + 5
(f o g)(x) = 6 ..... + 5 3x = y - ….
y = 6x
2
+ 5 x =
.......
....... − y
6x
2
= y - ....... f
-1
(x) =
.......
....... − x
x
2
=
.......
....... − y
g(x) = 2x
2
 y = 2x
2
x =
6
..... − y
x
2
=
........
y
 x =
......
y
(f o g)
-1
(x) =
6
..... − x
g
-1
(x) =
......
x
(f o g)
-1
= g
-1
o f
-1
= g
-1
(f
-1
) = g
-1
(
.......
....... − x
)
=
6
.....
.. 2 ....
3
.....

·

x
x
Untuk: (g o f)
-1
(x)
(g o f)(x) = g [ f(x) ] = g( 3x + ... ) = 2( 3x + 5 )
2
= 2[(3x)
2
+ 2. 3x . 5 + 5
2
]
= [........ + 30 x + ....... ]
y = 18x
2
+60x + 50

18
y
= x
2
+
9
25
9
30
+ x = ( x +
18
30
)
2
-
9
25
324
900
+

18
y
= ( x +
18
.......
)
2
-
......
25
9
25
+ = ( x +
18
.......
)
2

( x +
18
.......
)
2
=
......
y

( x +
18
.......
)

=
.......
y

x =
.......
y
-
18
.......
Jadi: (g o f)
-1
(x) =
.......
x
-
18
.......

Permasalahan untuk didiskusikan siswa:
1. Fungsi f(x) = 3x +2 dan g(x) = 6 – 5x , Tentukan: f
-1
, g
-1
, (g o f) , (f
-1
o g
-1
) dan (g o f)
-1
!
2. Fungsi g(x) =
4
5
: ,
5 4
3 2
− ≠
+
+
x untuk
x
x
, Tentukan invers fungsi f !
3. Diketahui f(x) =
4
log x dan g(x) = 4x +2, Tentukan (f o g)
-1
(x) dan (f o g)
-1
(0) !
4. Diketahui f(x) = x
2
-4x +2 dan g(x) = 2 +
3
Log
1
]
1

¸


+
1 2
1
x
x
, Tentukan f
-1
o g
-1
!
5. Diberikan fungsi f(x+ 1) = log 2x dan g(x) = x – 1, Tentukan (f o g)
-1
(x) dan (g o f)
-1
(x) !
6. Fungsi f : R  R dan g : R  R didefinisikan oleh f(x) = 6 + x
2
, g(x) = 2 sin x untuk
perioda I. Jika ( f o g )(x) = 7, Tentukan nilai-nilai x yang memenuhi !
LKS-Mat.XI-39
A. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat !
1. Jika f(x) =5
3x
dan f
-1
(x) invers dari f(x), maka nilai f
-1
(5 5 ) adalah .............
a. -
2
1
b.
6
1
c.
2
1
d.1 e.
2
3
2. Fungsi f ditentukan oleh f(x) =
3
1 2

+
x
x
, x ≠ 3 jika f
-1
invers dari f, maka f
-1
(x+1) =...........
a.
2
1 3


x
x
, x ≠ 2 b.
2
4 3

+
x
x
, x ≠ 2 c.
1
2 3

+
x
x
, x ≠ 2 d.
1
2 3
+
+
x
x
, x ≠ -2 e.
1
4 3

+
x
x
, x
≠ 2
3. Bila fungsi f:R→ R dan g: R →R di tentukan oleh rumus f(x) = x-3 dan g (x) = 3-2x, maka (f
 g )
-1
adalah .................
a. 2x b. 3 -
2
1
x c. -
2
1
d. -2x e.
2
1
x-3
4. Jika f
-1
adalah invers dari f(x) , g
-1
(x) adalah invers dari g (x) . maka (f g ) ( x) inversnya (f 
g )
-1
(x) . Apabila f(x) = 7x = 1 dan g (x) =
2
1
x-5 maka : (f  g)
-1
(x) untuk x= -4
adalh .....................
a. 22 b. 18 c.50 d. 8
7
4
e. 11
7
3

5. Jika fungsi f(x) = x
3
dan g (x) =3x -4 , maka [g
-1
 f
-1
] [8] =...........
a. 1 b. 2 c. 3
3
1
d. 4
3
2
e. 5
3
1
6. Jika diketahui f(x) = 2 dan g (x) = 3 – 5x maka (g  f)
-1
(x) =.......................
a.
11
3
( 6+x) b.
10
1
(3- x) c.
11
6
(6 – x d.
11
6
(3+x) e.
10
1
( 6 - x )
7. Diberikan g(x) = 2x- 2dan h (x) = 2x(h
-1
 g
-1
) (1) =..................
a. 0 b.2 c.
2
log 3 d. -1 +
2
log 3 e. log
2
3
8. Fungsi f ditentukan oleh f(x) =
1 2
4 3
+
+
x
x
, x ≠ - ½ ,Jika f
-1
invers dari f maka f
-1
(x+2 ) =................
a. f
-1
(x) =
1 2
2

+
x
x
dimana x ≠ - ½ d. f
-1
(x) =
1 2
2
+

x
x
dimana x ≠ - ½
b. f
-1
(x) =
1 2
3 2

+
x
x
dimana x ≠ ½ e. f
-1
(x) =
x
x
2
dimana x ≠ ½
c. f
-1
(x) =
1 2
2
+

x
x
dimana x = 1
9. Diketahui f(x) = 3
x+4
. Nilai f
-1
(x) dan f
-1
(81) adalah .........................
a. f
-1
(x) =
3
Log x- 4 , f
-1
( 81) =0 d. f
-1
(x) =
3
Log 3-x , f
-1
(81) = 3
b. f
-1
(x) =
3
Log 4-x , f
-1
(81 ) =1 e. f
-1
(x) =
2
Log 3 –x , f
-1
(81) = 2
c. f
-1
(x) =
4
Log 3-x , f
-1
(81) = 0
10. Diketahui fungsi f(x) =2x +1 ; g(x) = 2x-1 , mak nilai f
-1
(4) ............
a. f
-1
(4) = 8 b. f
-1
(4) = 2 ½ c. f
-1
(4) = 1 ½ d. f
-1
(4) =2 e. f
-1
(4) = 3
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Diketahui f(x) =
4
1 4

+
x
x
dengan x R ∈ , Tentukan fungsi invers f
-1
(x) !
2. Diketahui f
-1
(x) = 2x +1 dan (f
-1
o g
-1
)(x) =
3 8
7 6
+

x
x
, Tentukan nilai g(2) !
3. Diketahui f
-1
(x) =
5
1 − x
dan g
-1
(x) =
2
3 x −
, Tentukan: (g o f)
-1
dan (g o f)
-1
(2) !
Ooo000ooO
LKS-Mat.XI- 40
MENGUKUR MINAT SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR
Menurut anda materi belajar tentang bentuk pangkat dan logaritma (lingkari angka diantara
pernyataan berikut):
Menyenangkan 1 2 3 4 5 Membosankan
Bermanfaat 1 2 3 4 5 Tidak Bermanfaat
Menarik 1 2 3 4 5 Tidak Menarik
Sangat perlu dipelajari 1 2 3 4 5 Tidak perlu dipelajari
Menantang 1 2 3 4 5 Tidak Menantang
Perlu disebar luaskan 1 2 3 4 5 Tidak Perlu disebar luaskan
Mempunyai korelasi dengan
masalah sehari-hari
1 2 3 4 5
Tidak Mempunyai korelasi
dengan masalah sehari-hari
Petunjuk Penilaian:
1. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 1 dan 2 maka materi pembelajaran menarik minat
siswa.
2. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 4 dan 5 maka materi pembelajaran tidak menarik
minat siswa, sehingga perlu adanya perubahan metode, media, strategi pembelajaran, dll.

Standar Kompetensi Menggunakan aturan Statistika dalam menyajikan dan meringkas data dengan berbagai cara serta memberi tafsiran; menyusun, dan menggunakan kaidah pencacahan dalam menentukan banyak kemungkinan; dan menggunakan aturan peluang dalam menentukan dan menafsirkan peluang kejadian majemuk. A. PENGUMPULAN DAN PENYAJIAN DATA. Kompetensi Dasar : 1.1. Membaca,menyajikan, serta menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan diagram.

Pengalaman Belajar: 1.1.1. Menggali informasi tentang sajian data dalam bentuk diagram garis, batang , diagram garis dan diagram lingkaran. 1.1.2. Menyajikan data dalam bentuk diagram . Sebelum mempelajari serta mengenal, memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan matematika yang menyangkut statistika diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun media interaktif. Diskusikan dengan kelompok belajar anda, guna memahami beberapa hal berikut ini: Pengantar materi: Untuk menghindari kejenuhan membaca data berupa angka-angka, suatu kumpulan angka / data, banyak kita jumpai disajikan dalam bentuk diagram. Hal ini diperlukan guna menarik perhatian pembaca. Data merupakan keterangan–keterangan dari objek–objek yang diamati. Makin lengkap data–data yang dikumpulkan biasanya makin baik dan makin memperkuat kesimpulan dan ramalan yang di hasilkan. Darri segi bentuknya, data dapat dibedakan sebagai berikut : 1. Data kuantitatif, yaitu data yang berbentuk bilangan. Misalnya, data tentang ukuran tinggi badan, data tentang upah buruh, dll. 2. Data kualitatif, yaitu data yang tidak berbentuk bilangan. Misalnya data tentang pekerjaan orang tua murid, data tentang mutu barang, (apakah kualitasnya tinggi, sedang atau rendah ). A.1. PENGUMPULAN DATA. Macam – macam cara pengumpulan data, antara lain: 1. Penelitian lapangan (pengamatan langsung ) atau observasi. Pengumpulan data dilakukan langsung mengadakan penelitian ke lapangan atau laboratorium terhadap suatu objek penelitian.

2. 3.

Wawancara (interview). Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara langsung kepada objek atau kepada orang yang mengetahui persoalan objek. Angket (kuesioner). Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan daftar isian atau suatu daftar pertanyaan yag telah disiapkan dan disusun oleh peneliti sedemikian rupa sehingga nantinya di dapatkan jawaban atau isian yang dikehendaki. 4. Media cetak atau elektronika, dll. A.2. PENYAJIAN DATA. Data dapat disajikan dalam bentuk daftar (tabel) atau gambar. Gambar meliputi kartogram (peta) dan diagram. Maksud dari penyajian data adalah untuk mempermudah membaca data. Kegunaan diagram antara lain untuk memperjelas dan mempertegas penyajian data. 1. Diagram Lambang (piktogram) Piktogram lebih cocok untuk menyajikan data jika data tersebut menunjukkan jumlah (angka) yang besar. Ukuran harus diperhatikan pada piktogram.
1981 1961

126000 Kg 1008000 Kg Penjualan Susu Perah

LKS-Mat.XI- 01 LKS-Mat.XI- 02
2. Diagram Lingkaran. Diagram ini lebih cocok untuk menunjukkan perbandingan dingan jika data tersebut terdiri atas beberapa kategori. Dalam diagram lingkaran, lingkaran dibagi atas juring-jujuring sesuai dengan data yang disajikan. Luas masing-masing juring sebanding dengan sudut pusat lingkaran (atau panjang busurnya). Suntik Pil IUD

Prosentase KB Mandiri 2004 3. Diagram Batang Diagram batang dilengkapi dengan skala dan kata-kata yang jelas sehingga ukuran ukuran data yang bersangkutan dapat dibaca dari diagram.
Jumlah produksi Susu Jumlah Kasus Remidi 2001 - 2004 50 50 40 40 20 C 30 40 01 02 03 04 01 02 03 04 SD 2001 SMP 2003 Angkot diagram batang 2001-2005 10 20 25 30 20 Perbandingan Jumlah Guru 2001-2003 50 40 A B Banyaknya Mobil

belum tuntas

Pribadi

2002 tuntas diagram batang tunggal diagram batang berganda horizontal diagram batang bersusun

4. Diagram Garis.
(Kg)

Produksi Telur

Diagram garis dipergunakan untuk menggambar- 50 kan perkembangan (pertumbuhan) suatu hal (kegi atan) dari waktu ke waktu secara terus-menerus. 40 Melalui diagram garis ini kita sering melakukan interpolasi dan ekstrapolasi. 30 Interpolasi adalah memperkirakan nilai diantara dua nilai. 20 Eekstrapolasi adalah memperkirakan nilai yang akan datang.
2001 2002 2003 2004 2005 : Ayam Buras :

Ayan Petelur

5. Tabel Distribusi Frekuensi. Apabila terdapat data yang jumlahnya cukup banyak maka akan lebih efektif dan simple jika penyajiannya dalam tabel distribusi frekuensi. Data dikelompokkan dalam beberapa kelas/interval di mana dalam satu interval memuat/mengan dung beberapa data tunggal. Interval 41 – 50 31 – 40 21 – 30 11 – 20 1 – 20 Frekuensi 6 3 7 4 10 30

Agar mudah memperoleh keterangan dari data Ada beberapa cara menyatakan sekumpulan data dalam Distribusi frekuensi, sbb:

a. Distribusi frekuensi tunggal
Berikut adalah nilai matematika pada Raport Semester 2 dari 40 siswa Kelas X: 4567867688975667676575667556775778878496 Jika data itu akan di susun dalam daftar distri busi frekuensi tunggal, caranya: 1. Nilai diurutkan dari terendah s/d tertinggi. 2. Data diitulis dalam kolom nilai yang biasa nya dinyatakan dengan variabel x 3. Dengan pertolongan turus (tally) dapat di tentukan frekuensi masing-masing nilai. Nilai (X) 4 5 6 7 8 9 Turus/Tally II IIII II ................... . ................... . ................... . ................... . f 2 ..... ..... 12 ..... ..... 40

∑ b. Distribusi frekuensi berkelompok.

LKS-Mat.XI- 03

Berikut ini adalah hasil evaluasi (tes) mata pelajaran matematika kelas XI dari 40 siswa tersebar sebagai berikut. 75 84 60 68 53 70 67 57 67 70 76 63 68 66 67 64 44 34 62 60 56 56 63 61 69 38 48 68 62 81 64 65 55 64 49 54 72 39 66 25 Daridata itu diperoleh ukuran paling rendah (minimal ) ..... dan ukuran paling tinggi (maksimal) ........ Selisih ukuran tertinggi dengan ukuran terendah disebut Jangkauan (range, rentang (J) = 84 – ...... = ........ Jika data akan di susun dalam tabel distribusi frekuensi, anda ikuti langkah sbb: 1). Semua ukuran harus termuat dalam kelas-kelas interval. Ukuran minimum termuat dalam kelas-kelas interval terendah (tidak perlu menjadi batas bawah), Ukuran maksimum termuat dalam kelas interval tertinggi (tidak perlu menjadi batas atas). 2). Tentukan range / jangkauan (J) = nilai maksimum – nilai minimum. 3). Tentukan banyaknya kelas interval dengan rumus k = 1 +3,3 log n; n = banyak ukuran (data) ,k = banyak kelas. jangkauan 4). Tentukan lebar kelas dengan rumus i = k Data itu disusun dalam tabel sebagai berikut.: Jangkauan = ......... Banyanya kelas interval : k = 1 + 3,3 log (.....) = 1 + 3,3 (...........) = 1 + ......... = 6,287 ≈ ....... jangkauan ........ = = ........ Lebar kelas ( i ) = k 6 Nilai (X) 24 – 32 33 – 41 ...... - 50 51 - ..... ..... - ..... ..... - ..... ..... - 86 Turus (Tally) I ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... II Nilai Tengah 28 ....... ....... 55 ....... ....... 82 Frekuensi ( f ) 1 ....... ....... 6 ....... ....... ....... 40

Dari kelas interval 1: 24 – 32 dapat diidentifikasi beberapa hal, sbb: 24 disebut batas bawah kelas , 32 disebut batas atas kelas.

.....5 .. . ....XI.................. .........50 51 .5 86... . ............... 32.. . Suatu diagram yang menyajikan data yang disusun dalam kelas-kelas interval (distribusi frekuensi) dalam bentuk batangan persegi panjang disebut Histogram..5 1 4 . ..... Jumlah frekuensi yang memiliki nilai lebih dari batas bawah tepi (tepi bawah) interval tertentu disebut frekuensi kumulatif lebih dari (fklebih dari)..... ..... 77...... ... 33 ....... ...... .. disebut tepi atas kelas..5 .......... ..........5 77.. ....5 59.... Jumlah frekuensi yang memiliki nilai kurang dari batas nyata (tepi atas) suatu inteval tertentu disebut frekuensi kumulatif kurang dari (fk kurang dari)....... 40 32. 32 ..5 = ..5 41.....5 32.... 6 ... maka fk dibagi dengan Σf kemudian dikalikan 100%.......... 33 ... ....24 – 0.5 68.... Tepi bawah (L) ... c. 67... Menyusun Daftar Distribusi Frekuensi Kumulatif...... = ..5 32.... .5 Frekuensi komulatif kurang dari Frekuensi komulatif lebih dari Kurva / grafik garis yang terjadi disebut dengan OGIVE 0 Jika dalam penelitian memerlukan frekuensi kumulatif dalam prosentase... ..................5 86.. ...... Frekuensi kumulatif seperti itu dinamakan frekuensi kumulatif relatif.............. ..5 59.....5 50....... 90 .. 2 .... 68..5 23. . 0 d....... 100 100 . 32 ..5 41.. disebut tepi bawah kelas. .......86 2.... ....04 40 40 30 30 20 20 10 10 0 23. 80 ..............5 68.............. .......... .. . ... .............. ....86 Tepi atas (U) 1 .... 2 ... ...... .. ....5 77.5 . .5 .... .......5 ..... .... ( f k ≤) ..50 51 .....5 50...... ( f k ≥) 24 – 32 0 33 – 41 .. Nilai (x) Frekuensi kumulatif Frekuensi kumulatif relatif (%) ( f k ≤) ( f k ≥) 40 1 4 ...... Tabel frekuensi kumulatif : Lihat tabel ”Hasil evaluasi matematika kelas I” pada sub bagian b: Nilai (x) Frekuensi (f) 24 – 32 33 – 41 . ...... ∑ LKS-Mat. ... 32 + ......... Histogram dan Poligon frekuensi.. ... ...............

Susun dan lukis tabel frekuensi komulatif lebih dari dan kurang dari beserta ogive-nya! Buat dan lukis Histogram serta Poligon frekuensinya ! 37 46 55 64 73 Poligon frekuensi LKS-Mat...5 2..... Lebar kelas Dan nilai tepi bawah kelas ke tiga berturut-turut adalah . 14... 4 c. 60% c. maka diperoleh sebuah poligon frekuensi.. Agar poligonnya tertutup. Nilai 5 6 7 8 9 Nilai 2–5 6–9 10 – 13 14 – 17 Nilai 0–4 5–9 10 – 14 15 .... 10 % d... 3 dan 9 c. komulatif 4 Dari data di samping...XI.05 A.. distribusi frekuensi persen d.Jika titik-titik tengah sisi atas persegi panjang pada histogram di hubungkan.5 dan 12 c. 50% b.. Jika pada daftar distribusi frekuensi.5 dan 7 b.5 dan 12 d.. 49 90 73 51 72 61 73 58 59 70 70 61 81 62 85 63 63 74 46 75 40 73 91 63 88 64 85 41 99 50 55 72 95 71 42 72 96 42 Buatlah tabel distribusi frekuensi dengan batas bawah kelas adalah 38. 15 7.. Nilai 5 f. a. 4. a.19 Frekuensi 12 6 8 10 4 Frekuensi 4 3 7 8 Frekuensi 3 4 2 5 Pada Data nilai Matematika siswa di samping. 4 dan 9 e. distribusi frekuensi relative c. Data yang diperoleh dari hail mencacah disebut dengan data .5 d.5 e....... ukuran 5.5 dan 12. 2 b.....5 dan 12. 20 15 10 5 0 28 82 Permasalahan untuk didiskusikan siswa: Dalam sebuah tes Matematika Sub Pokok Bahasan Eksponen Logaritma Kelas X didapat: 60 60 1.. Nilai tepi atas kelas ke dua dan titik tengah kelas ke tiga adalah .... banyaknya siswa yang memperoleh Nilai 8 adalah .. a...... Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat ! 1. diskrit b. 30 % Pada Data nilai Matematika siswa di samping. maka sebelah kiri dan kanan histogram ditambahkan dengan satu kelas interval lagi dengan frekuensi nol. 4.... maka diperoleh ....... a.. 3.. 3 dan 9. Data hasil ulangan matematika kelas X sebagai berikut: Nilai f 4 2 5 4 6 15 7 16 8 8 9 3 e.. kontinu c.. a. 4 dan 9. 20 % e. kuantitatif e.. 3..5 Pada Data nilai Matematika siswa di samping. 4 dan 10 b... distribusi frekuensi bagian e. 9.. a..... 21 Banyaknya siswa yang memperoleh nilai kurang dari 7 adalah . kualitatif d. 2.... distribusi frekuensi komulatif b. 6.. 4. frekuensi tiap kelas dinyatakan dalam persen terhadap frekuensi keseluruhan. 9. Persentase Siswa yang mendapat nilai 6 adalah . 6 d.. Distribusi frekuensi parsial..

. Menggunakan rumus mean. 9 d. 9... Kompetensi Dasar : 1. Menghitung ukuran pemusatan. 16. 17. Mean data kelompok: Pada tabel distribusi frekuensi berkelompok. 23 b.. 15. 16. 13.. 9. 11.. + .. median.. 17. 14. 15. Ada tiga buah ukuran yang sangat penting yang dianggap mewakili kelompoknya.. 9. + 9 + .... 18 8. 14. 15.1.i Masalah 1: Tentukan mean dari : 11. + 12 + .... Kita menganggap bahwa frekuensi di dalam setiap tersebar merata. 16... 19. 18. Jika frekuensi total data di samping adalah 27. ukuran letak.. 16.... 13. 8 c. 20. 20. 11. 16. a. 13 – 15 dan seterusnya! 2.. . Dengan demikian . 18. 24.. kita hanya dapat mengetahui frekuensi untuk masing-masing kelas interval. Mean = x = = = . Diketahui data: 4.. dan seterusnya ! LKS-Mat. 8 c. Rata-rata (Mean): Mean atau nilai rata-rata hitung ( x ). 6 b. yaitu Jumlah semua ukuran dibagi banyaknya ukuran. + . a.. 14. 13.. 18... 20.06 B.. 7..6 7 8 9 9 12 18 20 a. 20. 7. 18. + xn x =∑ 1 n i =1 n Keterangan : x = Nilai rata-rata hitung (mean) n = banyak nilai (ukuran) . 20.. 1. a..2.. Pengalaman Belajar: 1. Dari data ini. 8.. dan modus untuk menyelesakan soal simbolik dan verbal..XI. median.. 18.. Mean data tunggal: _ Mean = x = n x1 + x2 + x3 + x4 + .. + . 7. 15.. 18. dan modus. 10.. 19. xi = data ke. + ... 18. 22. a. 17. buat distribusi frekuensi dan poligon frekuensinya dengan interval 1 – 6. . 11... Menggali informasi dan kajian pustaka untuk menentukan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok.2. 11 d. 12.. 14. 15.2. 20.. 10. 19.. 18.1. perhitungan pada data berkelompok tidak seteliti sebagaimana dengan data tunggal.. 5. Buatlah daftar distribusi frekuensi berkelompok dengan interval-interval 10 – 12. 20. .. 12.2. 23.. 18. UKURAN TENDENSI SENTRAL (UKURAN PEMUSATAN). 15.. guna memahami beberapa hal berikut ini: B. 15. 12. 18 2 B.. 12 e... 13.. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 6 p 10 4 5 p 1.. . 13 e... Masing-masing kelas interval diwakili oleh titik tengahnya.. 17. Maka banyaknya siswa yang mendapat nilai kurang dari 20. 11. 13. PENGOLAHAN DATA.. dan ukuran penyebaran data serta penafsirannya. 13..5 adalah . Diketahui data: 14. 13. 13 Penyelesaian: _ 7 + .2. Ketiga ukuran itu adalah mean.1.. Diskusikan dengan kelompok belajar anda.

.. Mean ( x ) = Σ f1. =.. Σ f 50 Simpangan d = xi ..58 59 – 61 62 .. -17 5 17 .......... ........ .............. .... Dari tabel ditentukan rata-ata sementara yaitu titik tengah interval........ −0....64 ∑ f 5 17 14 10 4 50 Penyelesaian: Tabel berat badan siswa Berat (kg) 50 – 52 53 – 55 56 ....d -30 ............ = = ...........x1 ) ( Σ1 f Masalah 2: Tentukan mean dari data kelompok yang Datanya terlihat pada tabel ! Berat (Kg) 50 – 52 53 – 55 56 ........... .......................Mean dari data berkelompok sama dengan data mean dari titik-titik tengah interval kelas yang dapat dihitung seperti pada data tunggal...07 Hasil yang diperoleh dengan cara ini...... dengan aturan: (1)...Ms ... .. 918 ....... mungkin masih mengandung kesalahan karena bilangannya besar........................ .......d ' f ..........x1 ) ... ....... .d’ ....58 59 – 61 62 ... 24 .. =.64 ∑ Titik tengah Interval (x1) 51 ..... 3 .... x1 ..... d '= x −Ms i f....64 Titik Tengah (x1) 51 .. ∑ Mean ( x ) = M s + Untuk mempermudah kolom simpangan (d) dapat digant: Akibatnya.......... Untuk memperkecil kesalahan ditempuh cara dengan menggunakan rata-rata sementara.....58 59 – 61 62 ............. 63 Frekuen si (f) 5 17 14 10 4 50 Σ .......... i Σ f d x − Ms = = d' i i Titik (x1) 50 – 52 53 – 55 Frekuensi 51 . f.. 2823 Mean ( x ) = Σ( f1..... ........ 63 Frekuensi (f) 5 17 14 10 4 50 f ... Σf1 ...... .. -3 ........ + =.........d f ... = Ms . LKS-Mat.. Berat (kg) 50 – 52 53 – 55 56 . Berat(x) Mean ( x ) = Ms + Σ ...... misalnya Ms= 57........XI......

. 9.. ..... ........XI..... Modus (Mo) : Modus adalah nilai atau ukuran yang paling sering terdapat (muncul)...... 2).. ... Tabel berat badan 50 siswa Berat(x) (kg) 50 – 52 53 – 55 56 – 58 59 – 61 62 – 64 Titik tengah interval (x1) 51 54 57 60 63 Frekuensi (f) 5 17 14 10 4 50 ∑ a.. . Pendekatan ini jarang digunakan sebab penyimpangannya terlalu besar.. . 11.. 12....... 50 b. 12... LKS-Mat. Dengan menggunakan rumus yang diperoleh dari histogram.. b. Modus besar.. 9. 6. 10.....i d1 + d 2 = Tepi bawah kelas modus = Interval kelas = lebar kelas = Selisih fekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sebelumnya. 4 . Rumus modus: Modus (Mo) = Lo + Lo i d1 d1 ... Modus data kelompok: Untuk menentukan modus data berkelompok ada beberapa cara pendekatan.1. 6.2. 13 Penyelesaian: Data diurutkan: 5.. ..... +. 63 14 10 .. x.. 11..64 ∑ . = Ms . .. ….. antara lain: 1). Modus data tunggal: Masalah 3: Tentukan modus dari : 6.... 7.... Distribusinya dianggap merata... yaitu nilai titik tengah kelas interval yang memiliki frekuensi terbanyak. =.. 9. . 7.... 9.. 8... Kelas interval yang memilki frekuensi terbanyak disebut kelas modus.58 59 – 61 62 ... 7... 5. 8.... ( adalah titik tengah kelas modus [53 – 55] ) b.....08 Masalah 4 : Perhatikan tabel distribusi frekuensi berikut. maka kita dapat menetapkan bahwa jarak modus dari tepi bawah dan tepi atas kelas tersebut sebanding dengan selisih frekuensi kelas modus dengan kelas yang mendahuluinya..... Menggunakan rumus... 13 Nampak bahwa Modusnya: …… a.. ..... .. 9...56 ... -9 Mean ( x ) = .... .. =.............. Modus besar = .... + ...

.. c.. atau rata– rata kedua nilai tengah jika banyaknya data genap. c.. = ..... median...... 12 M = x1 d = x.. 9..... 8. = ..... .. 9. ..1.. 9.... = 7 +.... yaitu 13) Catatan : Suatu distribusi frekuensi mungkin tidak ada modusnya (bila mana distribusi tidak mempunyai modus?) Jika hanya ada satu modus dinamakan unimodal... 10. (sebab frekuensinya paling banyak...... ukuran diurutkan: 7..... i = . 2 n +1 = .. Modus (Mo) = ... Median data tunggal: Jika n ganjil. median... =.. x1 + x 1 Md = 2 = 2 x. 9...... x 4 5 6 7 8 9 2 7 10 13 6 2 f. 12.. .. dan modus dari : 11..... ... (karena frekuensinya paling besar. dan modus dari data yangada pada tabel berikut.. d2 = 17 ....... LKS-Mat... median : Jika n genap..x f = n . dan Lo = 52... 2 = .... +. ... Median (Md) : Median adalah nilai atau ukuran yang membagi ukuran–ukuran yang telah diurutkan menurut besarnya menjadi dua bagian yang sama banyaknya. 9. yaitu tiga). d1 = 17 .........09 Masalah 6 : Tentukan mean....x 8 35 60 91 48 18 ∑ Penyelesaian : _ Mean ( x ) = Σ f Median : Σ ....... ...... 10... ........(..... Untuk mencari median... ........ 12..... 12.) Modus (Mo) = .) ......... i = ..... Median : 2 ( 9 +... +10 +.( x) = ..... + 8 + . 7 Penyelesaian : n = 9 (ganjil) Mean ..... 9..... Median adalah ukuran yang ditengah-tengah jika banyaknya data ganjil. median: M = x1 d 2 ( n +1) x1 + x1 Md = 2 n 2 n +1 2 Masalah 5 : Tentukan mean.... = = ...... + 7 ...XI.......... + .. 8... + . 11... + x. ..... + .... .. = ………… ... + d1 + d 2 1 +....... Modus terletak pada kelas modus: 53 ...d2 = Selisih fekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sesudahnya.5 Modus = Lo + d1 .........

.5 61....5 . 45 ..... Median data kelompok: Ada beberapa cara menentukan median dari data berkelompok antara lain: 1).. maka: Median = 55.XI..5 2)...... Masalah 7: Berat (x) (kg) 50 -52 53 – 55 56 – 58 59 – 61 62 ... Luas persegi panjang pada histogram sebanding dengan frekuensi.. 61.. Menggunakan histogram... Median adalah ukuran tengah..... .5 merata......... fk ≥ ∑ 5 ..5 55....Jika ada dua modusnya dinamakan bimodal.. 2)..... ....... Mungunakan rumus..5 58......... yaitu ....(..5 ...5 .... c... – ... ....... ....... 55.5-58.64 f 5 17 14 10 4 50 ∑ Tentukan median-nya ! Penyelesaian: Berat (x) (Kg) 50 – 52 53 – 55 56 – 58 59 – 61 62 . fk ≤ Tepi Bawah (L) . Jika mempunyai lebih dari dua modus dinamakan multimodal..5 64.10 Dari titik 25 ditarik garis mendatar memotong ogive di titik A...... Menggunakan ogive. Menggunakan ogive.. Mengunakan histogram.... 14 ...... kemudian dari titik A ditarik tegak lurus memotong sumbu ukuran berat di M.. 3)..64 f 5 17 14 10 4 50 Tepi Atas (U) 52..... 1 n pada sumbu frekuensi 2 LKS-Mat..... 1)....5 + 50 45 36 25 22 A 3 .... 46 .2........ Dengan anggapan bahwa penyebaran ukuran di 55.... M 52. .... Kita tentukan kumulatif. Median adalah suatu ukuran (nilai) yang membagi data menjadi dua bagian yang sama frekuensinya.... Jadi median dapat digambarkan Suatu titik M pada sumbu menda- 17 14 10 D N C ...) 14 5 = ..

fk = Frekuensi kumulatif sebelum kelas median... 3... 5. 6.. 3..... 6... sehingga Jika banyaknya ukuran lebih dari atau sama dengan 4 ( n ≥ 4 ) . = 55... modus dan median dari data di bawah ini! 1.... Ukuran Sepatu Siswa Kelas X 32 33 34 35 36 37 38 39 Frekuensi 2 2 6 10 5 2 2 1 30 b...... L = Tepi bawah kelas median U = Tepi atas kelas median Perhatikan gambar histogram pada gambar Histogram: LM : LU = Luas LMND : Luas LUCD 1 n − fk ⇔ LM : i =  1 n − f  : f → LM = 2 xi  k m 2 fm   1 n − fk Median (Md) = L + 2 . sehingga luas bidang persegi panjang seluruhnya menjadi dua bagian yang sama luasnya. .. 7.. 8. = ...5 +... kita dapat menemukan rumus untuk mencari median sebagai berikut... 8... 6. 3. 4...I fm Jadi: Lihat tabel : ½ n = .... 6.... Tentukan nilai n untuk menentukan 2 kelas median.tar (sumbu berat).102 Frekuensi 7 11 17 14 9 5 2 65 ∑ ∑ d. + 25 −. Kuartil (Q): Suatu data dapat diurutkan dari yang terkecil s/d terbesar. Median mempunyai nilai: Md = 55. 3 2. 7. i = 3 .. 1 Banyaknya ukuran (frekuensi) = n. Garis MN membagi luas bidang DCUL berbanding 3 :11. ... L = ..... Median (Md) = . Menggunakan rumus. L M U = ....5 + 5 4 0 3 . fk = .. 3.. 6.) . U = Tepi atas kelas dan 3).11 Permasalahan untuk didiskusikan siswa: Tentukan mean..... 6..... yaitu kelas terletaknya median.. Jadi. 3. x . a.. 7 b. a.. 7... Dengan mengikuti langkah-langkah cara menentukan (mencari) median menggunakan histogram....... 5...(.. 4. 7. LKS-Mat. dan f m = ... 7.XI. 3... Upah Buruh Ribuan (Rp) 40 – 48 49 – 57 58 – 66 67 – 75 76 – 84 85 – 93 94 .. M = median Keterangan : L = Tepi bawah kelas. maka dapat ditentukan tiga ukuran yang .. fm = Frekuensi kelas median...

...... 2 2 II (kanan dari Q2) ada LKS-Mat...... .. Q1 nilai ukuran dari Q1 dan 3 bagian dengan nilai lebih dari Q1.... 2 x + x11 .. = = ...... 2 .. Q2 = Md dan Q3 ! Penyelesaian : Jumlah data (frekuensi) n = 40 Md= Q2 = x...... Mula-mula ditentukan Q2 (median). + 6 = = .. Q1 Q2 = Md Q3 Masalah 8: Nilai raport seorang siswa kelas XI untuk 9 bidang mata pelajaran adalah sebagai berikut : 8. yaitu nilai tengah dari bagian I (kiri)..... Q2 dan Q3. kemudian tentukan Q3 .. 5. 7.. Q2 . + ...... Tentukanlah: Q1.... .. Q1 = .. 4 ukuran....... = = ..... melainkan hanya sebagai ukuran lokal.... + x21 ..... kemudian tentukan Q1.. 6.... ... ..... 2 . yaitu nilai tengah dari bagian II (kanan)......... 4 Kuartil bukan ukuran yang ada hubungannya dengan niai rata-rata. + ... 7... 8.... 7. maka Q3 = x7 + x8 .. 6.. Q2 membagi kelompok ukuran menjadi dengan nilai kurang dari Q2 dan Q3 = Kuarti atas . 5...XI... Kuartil data tunggal: Ukuran-ukuran diurutkan menurut besarnya mulai dari yang terkecil. ! Penyelesaian : Ukuran (data) diurutkan dahulu dengan n = 9........ 4 membagi kelompok ukuran menjadi 1 bagian dengan 4 Q2 = Kuartil tengah [median (Md) ] ..1.... + . diberi lambang Q1.. ... .. 4 3 membagi kelompok ukuran mejadi bagian dengan nilai 4 1 bagian dengan nilai lebih dari Q3. maka Q1 = Bagian x 2 + x3 ... 7. . = = .... Q3 kurang 2 4 2 bagian dengan nilai lebih dari Q2... Q3.. dari Q3 dan d.membagi kelompok data yang telah diurutkan menjadi empat kelompok data yang sama banyaknya..... 8.. Q1 Me = x5 = 7 Q3 Bagian I ( kiri dari Q2) ada 4 ukuran. . Q1 = Kuartil bawah .. 6.. Ketiga ukuran (nilai) yang membagi kelompok data menjadi 4 bagian sama banyak tersebut disebut kuartil...12 Masalah 9 : Tabel berikut adalah tabel hasil ulangan 40 siswa di suatu sekolah..... Nilai frekuensi 4 1 5 6 6 19 7 9 8 4 9 1 Σf = 40 Tentukanlah nilai dari kuartil: Q1.

i Dimana : L1 = tepi bawah kelas Q1 ....... + ........ =................ fk3 = . Dengan histogram........ ... d.. Kelas Q3 : .............. −...... i = ..102 f 7 10 15 12 9 5 2 60 fk1 fq1 fk3 fq3 ∑ 1 n − f k1 .... = ..) Q1 = L1 + 4 ...... mdian..... = .. Dengan rumus Khusus untuk langkah menggunakan Ogive dan histogram tidak jauh berbeda dengan langkah-langkah menentukan Median data kelomppok.... =.... Jadi: Upah (Rp) 40 – 48 49 – 57 58 – 66 67 – 75 76 – 84 85 – 93 94 ........ (. + . Kuartil data Kelompok: Seperti menetukan median (Q2) pada data berkelompok........... B.. i f q1 dan Q3 = L3 + 3 n − f k3 4 f q3 .......... menentukan kuartil bawah (Q1) dan kuartil atas (Q3) -pun dapat dilakukan dengan tiga cara.. ... 2)...... yaitu : 1).. Dapat pula kita gunakan rumus untuk menentukan Kuartil bawah (Q1) dan kuiartil atas (Q3) sebagai berikut: 1 n − f k1 Q1 = L1 + 4 . + . Ukuran pemusatan (tendensisentral) seperti mean.. (......... Dengan ogive... + .... fk1 = . UKURAN PENYEBARAN (DISPERSI). 3)....... + 7 = = . . dan atas ! Penyelesaian : Dari data didapat: Lebar kelas (i) = 9 Kelas Q1 : 49 – 57  L1 = .. fq1 = ..... Tentukan Nilai Kuartil bawah.. ..... LKS-Mat... ..... (. = ... Pengertian ukuran penyebaran (dispersi).. .. (......... fq3 = ...1..13 Q3 = L3 + 3 n − f k3 4 f q3 ......) . i = .. – 84  L3 = .....) ... L3 = tepi bawah kelas Q3 f k1 = frekuensi kelas sebelum kelas Q1 f k 3 = frekuensi kelas sebelum kelas Q3 f q1 = frekuensi kelas yang memuat Q1 f q 3 = frekuensi kelas yang memuat Q3 Masalah 10 : Tabel berikut adalah distribusi frekuensi upah Buruh pada suatu perusahaan..Q3 = x.XI............ + .. f q1 = ......... dan modus merupakan ukuran yang dapat dipakai sebagai wakil dari sekumpulan data (ukuran)....2.... −... + x31 ..) ............. + ..

+ . a...40 = .. 10 Penyelesaian: J = ....... Tentukan Nilai jangkauan atau range ! Penyelesaian : 1...... Jangkauan atau range (J): Jangkauan atau range merupakan ukuran penyebaran yang paling sederhana..... 7...... Range sekumpulan data dirumuskan sebagai selisih nilai tertinggi (nilai maksimum) dan nilai terendah (nilai terendah) data tersebut.. = ... Tentukan Nilai jangkauan atau range ! Penyelesaian : Q1 = ..... b.... 8.... a....... 3).. 7.... J = Bn – Bo = ....... 3. Upah (Rp) 1 – 10 11 – 20 21 – 30 31 – 40 41 – 50 51 – 60 61 . – 49) .... J = Xin – Xio = ..... = ..... Upah (Rp) 40 – 48 49 – 57 58 – 66 67 – 75 76 – 84 85 – 93 94 . Range dari data kelomppok: Range dari data berkelompok dapat ditentukan dengan 3 cara: 1). Jangkauan interkuartil adalah selisih antara kuartil atas dengan kuartil bawah (Q3– Q1) Hal ini menunjukkan bahwa 50% dari data terletak antara Q3 dan Q1. 4................ Pada umumnya orang lebih suka menggunakan Jangkauan semi-interkuartil yang dirumuskan dengan Qd = 1 (Q3 – Q1) 2 LKS-Mat.. Akan tetapi range merupakan ukuran penyebaran yang kurang baik karena range hanya ditentukan ekstrim saja......2.... . Ukuran dispersi ada beberapa macam....... 8.. Range= selisih titik tengah kelas tertinggi dengan titik tengah kelas terendah.. 9. Selain pengertian range diatas ada bentuk range yang laihn yang bisa di pakai sebagai ukuran penyebaran... diantaranya adalah : a. 8........ = ..Tetapi.. 6.. 8... yaitu jangkauan semi–interkuartil.102 f 7 10 15 12 9 5 2 60 ∑ 3....14 Masalah 13 : Tabel berikut adalah distribusi frekuensi upah Buruh pada suatu perusahaan..1....XI.... – 49) . (. 3.) / 39 = . + (... Jangkauan semi–inter kuartil (simpangan kuartil) (Qd) : Range dapat dugunakan sebagai ukuran penyebaran dari nilai data.. 2).. ... 6. Q3 = .. Range= selisih batas atas kelas tertinggi dengan batas bawah kelas terendah Masalah 12 : Tabel berikut adalah distribusi frekuensi upah Buruh pada suatu perusahaan.. ... Oleh karena itu..... J = Ln – Lo = ......) / 39 = .. Range= selisih tepi atas kelas tertinggi dengan tepi bawah kelas terendah. + (. + .... (. 4. = .... Range dari data tunggal: J = Xn – Xo Masalah 11 : Tentukanlah range dari nilai : 6.. perlu diberikan keterangan mengenai penyebaran ukuran itu sendiri yang disebut ukuran penyebaran (dispersi)....... 2.70 f 7 9 12 21 39 44 29 fk 7 16 28 49 88 132 161 Q1 Q3 . gambaran yang diberikan kadang-kadang tidak jelas dan kurang banyak memberikan arti... .

. +... ..... Simpangan rata-rata atau deviasi rata-rata (SR) : Simpangan rata-rata adalah ukuran dispersi yang menyatakan penyebaran nilai-nilai terhadap mean............. −..90 91 ... 6..... xn memiliki rata-rata hitung (mean) = x ......100 ∑ 18 14 7 200 179 193 200 c..... x2 .2.... −.. ) = ...5..... x4...........x ). Jadi : Qd = ½ (......x ) Jumlah harga mutlak untuk simpangan-simpangan itu adalah : x1 − + x2 − + x3 − + x4 − +. (xn . (x4 .... .... . Simpangan rata-rata pada data berkelompok adalah simpangan rata-rata titik-titik tengah interval kelas terhadap mean dari data itu.. f2. Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas II.x ).. +.5 19 f..... xk dengan masing-masing frekuensi f1.... −. (x2 . No Nilai Titik tegah (xi) x − x x −4 ..... 9.... +... ....= ... LKS-Mat.. x2.XI.... Simpangan rata-rata untuk data kelompok: Pada data berkelompok setiap kelas diwakili oleh titik-titik tengahnya. Simpangan rata-rata untuk data tunggal: Pada data: x1..... x4 ......... = ..... x − x . dispersi akan besar jika nilai-nilai (data) tersebar dari rata-ratanya... = = . +.... c...... + ............. Dispersi suatu data akan kecil jika nilai-nilai tersebut terkonsentrasi pada rata-ratanya.x ).... ...... fk disusun dalam bentuk distribusi frekuensi... + ...... (x3 ... Masalah 14 : tentukan simpangan rata –rata dari : 3. + .. . SR = = 3 −.. maka simpangan rata-rata dapat dirumuskan sebagai : 1 n SR = ∑ fi n i =1 Σ f x1 − x atau SR = ∑ i= 1 k f i xi − x n _ dengan n= Simpangan rata-rata dari suatu data adalah nilai rata-rata hitung dari harga mutlak simpangan-simpangannya..... x3 ......1.........15 c................... Sebaliknya. 8.. ......... Masalah 15 : Tentukan simpangan rata-rata dari data yang terdapat pada tabel berikut jika diketahui rata-rata hitung tinggi siswa adalah x = 149.. 71 – 80 81 ..... + 0 +.... Penyelesaian: 3 +..... f3. −.. −6 + ... x3 .................... −..........+ xn − x x x x x sehingga simpangan rata-rata seluruh data dapat dirumuskan sebagai : 1 n SR = ∑ n i =1 x1 − x atau SR = ∑x i =1 n 1 −x n Jika suatu data : x1... 4. maka simpangannya dapat dinyatakan dengan: (x1 . x = .x ). f4....

.... ( xi − 9.. ..3 .............. x4.. ....5 11.... 15 2.... fk.... ... dan masing-masing frekuensi f1..... ...x 2 x . = Σ x − =. x2...........24 ..........dengan n Masalah 16 : Lihat tabel berikut... Penyederhanaan rumus simpangan baku: S= Σ x −x n ( ) 2 ..80 ) 2 3.. 25 7..... = .......XI... ... ................ x ....... x= Σ x n .. d...... Penyelesaian: f n = Σ =.. x = 149.. ... x3..... .....( xi − x)2 i =1 n _ atau S = ∑ f .......80 ) -1........ x3.. 5. ...........0 8......... . maka : S = f n = Σ ∑ fi .............. ............... ..... -0..... f2............. Panang (x) 8.. .. ..7 (x i −x ) ( xi − 9............ =... atau akar dari nilai rata-rata deviasi standar. (x i −x ) ∑ S= f..... ..... ...... x2.....5 9..1 2 3 4 5 6 7 130 ..78 ...09 ... ...........5.. Jika data-nya : x1.. xi − x ( ) 2 LKS-Mat..5 ...............8 ............................ ..5 .... x4..... .139 140 .. Σ 2 = n. = ....... xn . 190 .. 157 ...... .........0 9....150 160 ..........154 155 ... 0...144 145 ..... = .......149 150 .........134 135 . maka simpangan bakunya dirumuskan sebagai : S = ∑ ( xi − x)2 i =1 n _ atau S = ∑( xi − x)2 n _ n Jika datanya terdiri atas sekelompok ukuran : x1........xk... Simpangan baku ( Deviasi standar ) ( S ): Simpangan baku dari suatu data ialah akar dari jumlah kuadrat simpangan dibagi dengan banyak data....... . ... . .( xi − x)2 n _ ... f ......... ... 1..... SR = Σ . x −x f n ...5 Frekuensi (f) 1 6 9 20 27 8 7 2 80 ( xi − 9... 1......... 17......5 . f3.....16 Penyelesaian: Σf x − x n ( ) 2 = .... f...0 11....... ..... ........80 ) 2 . Tabel ukuran jari tengah...............164 132 ...5 17.8 ...... . f4.... ......5 10 10.

156. 2. 137. d. + n n n n 2 S2 = Σx 2  Σx   Σx  − 2  +  n  2   n  Maka.17 A. 11. Interval 80 – 84 75 – 79 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 50 – 54 45 – 49 40 – 44 35 – 39 30 – 34 25 . adalah nilai x + y = .29 f 2 3 6 11 12 4 3 2 1 2 1 1 48 ∑ LKS-Mat. 6. 125. 3. 167. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat ! 1. 149. 15.. maka 3 b.... 130. 176. Rata-rata bilangan yang pertama adalah 25.. 171.d  −  n  n  2 Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1. . 12. 146. digunakan deviasi sementara (simpangan sementara ) sehingga rumus simpangan menjadi S = S = Σf . 166. Hasil pengamatan suatu jenis barang C sebanyak 40 kotak tercatat dalam Kg yang terdekat adalah sebagai berikut: 127. 8. b. Tabel distribusi frekuensinya. 2..x 2  Σf . S = Σ.x 2 −2 . 12. 4..X-2. Simpangan baku. fn Σf ..x  −  n  n  Untuk menghindari bilangan-bilngan besar.. 7. y.x + n n n = Σx 2 Σx Σx n. Simpangan rata-rata. 145. f4.⇔ S2 = Σ x−x n ( ) 2 x2 x = Σ − 2Σ . Simpangan rata-rata b. 154. 135.. 10. 10 Tentukan nilai dari: a. 143. 147. Simpangan baku. -11 2. 10. 142.. 156. 149. 164. Simpangan kuartil. 7. 157.. 140. -3. a. b. 4 c.. 146. 177. 3 d. 119. 159. 140. 146.x 2  Σx  −  n  n  Jika frekuensi untuk masing –masing nilai dinyatakan dengan (bila data tunggal berbobot).. f3. c.. sedangkan rata-rata enam bilangan kedua adalah 30. 5 . Tentukan : a. -4 e. x. 9. 6 1 4 . 162. Jangkauan c. 135. 6. d. Jangkauan (Range). 14\52. 151. 9. Bilangan yang kelima belas adalah. maka: 2 f1.x + Σx n 2 = 2 Σ 2 x Σ x Σx 2 −2 . 159. 139. 144. 139.. `32. f2. 134. Simpangan kuartil d.. 152. 145. Nilai dari Kuartil & Simpangan kuartil. Rata-rata 15 bilangan adalah 26.8... Range c. Jika nilai rata-rata dari data : 3.. tentukanlah: a.. .d 2  Σf . 8. Dari tabel distribusi berkelompok berikut. Diketahui data tunggal: 10. Buat kurva ogive-nya.

13 14 . 58 b.... B.. 5. Modus 3.56 d.69 4 e.49 6 6-8 7 d....6 6-9 5 6-9 6 10 . 2 c. 8.27 2-5 2 c. setelah diulang nilainya menjadi 6 dan 7..4 60 ...59 13 d. 9 14 . 11.. a.45 c. Seorang siswa mengambil 10 mata pelajaran dengan nilai rata-rata 6. 10. 72.. 69 26 11 5. 2.. 6 2 b. a... 22 9 .11 10 d. 6. 6... 7. b. berapa nilai rata-rata siswa tersebut setelah perbaikan ? LKS-Mat.21 9 4 3 d.34 4. Simpangan baku dari data: 5. 15.... 4. 5. 6.. Median dari data di samping ini adalah . Ke-dua mata pelajaran itu harus diulang kembali.. 10. 3... 79....79 1 Modus dari data di samping ini adalah . Simpangan rata – rata dari data: 6. 2....14 8 e.....24 50 .... 11.. a. 5.. a. 10.11 7 26 30 12 . a.XI. 8...... b.. Simpangan baku. 8 adalah...17 18 ... 5.... 71.. 2. 28 3... 20 12 .6 e.. 2 e.2 Modus dari data di samping ini adalah ... 6.5 3 2 2 8. Simpangan baku dari data: 5. a.66 e... 9. 10 9 9 8 e.. 11 b. adalah ...17 16 e. 2 2 c. 8... 1. 9. Tanpa mengikut-sertakan nilai yang tidak lulus.. Tentukan Nilai rata-rata data di samping ! Tentukan: a. 7.. 2 d.. 11. 26 Nilai f c... 7. 10..28 e. b.. 8..5.. 74. Median Nilai f Nilai f Nilai f 610 0-2 2 11 15 3-5 1 16 – 20 6–8 4 21 25 9 .. 3 b.. 9. adalah . Simpangan rata-rata.51 b.35 b. 1 10. a..... 2. 7.5 e. 4 adalah .17B MENGUKUR MINAT SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR ..41 70 .. 5.. 2.. 59.. c..a.4 10 .. 2.2. 9.. 58.. 9. 59 40 ..5 3 c. Kuartil ke-3 dari data di sam ping ini adalah .. 0. 4...... 4.... 12. 10... Dua dari 10 mata pelajaran itu tidak lulusdengan nilai 4 dan 5... 7... d.. 6..79 Nilai f 30 -39 2 c....... 9. 72. 9.. 10... 8.5 Nilai f Nilai f 2.... 10. 9. b..5 d. 4. 15. 26 26 14 14 a.13 13 d..14 2 31 – 35 15 – 17 3 36 – 40 3 5-9 1 12 24 10 -14 5 36 15-19 4 24 20-24 7 2 25-29 19 9 30-34 14 Tentukan Nilai dari: a... 6.25 b.. 24 3-5 5 c. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. 10. Simpangan baku dari data: 10...76 7...

Jika rata-rata jawaban berkisar angka 1 dan 2 maka materi pembelajaran menarik minat siswa. media. Standar Kompetensi Menggunakan aturan Statistika dalam menyajikan dan meringka data dengan berbagai cara serta memberi tafsiran. dll. 2.Menurut anda materi belajar tentang bentuk pangkat dan logaritma (lingkari angka diantara pernyataan berikut): Menyenangkan Bermanfaat Menarik Sangat perlu dipelajari Menantang Perlu disebar luaskan Mempunyai korelasi dengan masalah sehari-hari 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 Membosankan Tidak Bermanfaat Tidak Menarik Tidak perlu dipelajari Tidak Menantang Tidak Perlu disebar luaskan Tidak Mempunyai korelasi dengan masalah sehari-hari Petunjuk Penilaian: 1. dan menggunakan kaidah pencacahan dalam menentukan banyak kemungkinan. menyusun. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 4 dan 5 maka materi pembelajaran tidak menarik minat siswa. strategi pembelajaran. . dan menggunakan aturan peluang dalam menentukan dan menafsirkan peluang kejadian majemuk. sehingga perlu adanya perubahan metode.

.. kejadian ke-dua dapat terjadi dengan n2 cara.. Berapa banyak susunan yang dapat dibuat jika: a. b. dan seterusnya hingga kejadian ke z dapat terjadi dengan np cara..... Dapat dipilih salah satu angka dari .. memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan matematika yang menyangkut kaidah pencahahan.. di samping: I II III Kotak I : Tempat untuk angka yang mewakili ratusan. = 120 bilangan. Menggali informasi tentang aturan pengisian tempat yg kosong 1. x . Sebelum mempelajari serta mengenal.. cara) Kotak III: Tempat untuk angka yang mewakili .. Dapat dipilih salah satu angka dari ..... angka yang tersedia. Tidak boleh ada angka yang sama... LKS-Mat... memerlukan beberapa peristiwa secara berantai. n3 ...... Menyususn dan menggunakan aturan perkalian.. (Ada .. banyaknya bilangan yang dapat disusun adalah: . akan disusun menjadi bilangan yang terdiri dari tiga angka. dan 2 orang calon bendahara......3.. Dapat dipilih salah satu angka dari .....18 LKS-Mat.... n2 . tersedia 2 orang calon ketua. Dapat dipilih salah satu angka dari .... Dapat dipilih salah satu angka dari 5 angka yang tersedia. permutasi dan kombinasi diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun media interaktif. KAIDAH PENCACAHAN (PRINSIP PERKALIAN). kejadian ke-tiga dapat terjadi dengan n3 cara.1. Contoh 1 : Dari enam (6) buah bilangan yaitu: 1.XI... (Ada ..... guna menyelesaikan dan memahami permasalahan berikut ini: Masalah 1: Untuk membentuk pengurus baru suatu organisasi melalui pemilihan..XI......3.. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. Perhatikan tiga susunan kotak.. Pengalaman Belajar:1.. ...... maka keseluruhan kejadian berantai tersebut dapat terjadi dalam ( n1 .. x .. di samping: I II III Kotak I : Tempat untuk angka yang mewakili ratusan...... = 216 bilangan.. 4. A.. Diskusikan dengan kelompok belajar anda. dan 6.... x ..... (Ada .. np ) cara.. 5...... Dapat dipilih salah satu angka dari 6 angka yang tersedia..... Boleh ada angka yang sama b.... angka yang tersedia... Perhatikan tiga susunan kotak.. banyaknya bilangan yang dapat disusun adalah: 6 x . 2.. (Ada .. Mendiskusikan dan mendefinisikan pengertian faktorial... 3. cara) Kotak II : Tempat untuk angka yang mewakili . (Ada . ............... cara) Kotak II : Tempat untuk angka yang mewakili .......2. cara) Kotak III: Tempat untuk angka yang mewakili .... missalnya: Kejadian pertama dapat terjadi dengan n1 cara. (Ada .19 Diskusikan dengan kelompok belajar anda.3.. KAIDAH PENCACAHAN...A. 3 orang calon sekretaris... angka yang tersedia... cara) Jadi. permutasi... cara) Jadi.... PERMUTASI DAN KOMBINASI Kompetensi Dasar : 1. Dalam berapa cara susunan pengurus itu dapat dipilih jika setiap calon hanya dapat dipilih untuk jabatan yang sesuai ? .. guna memahami beberapa hal berikut ini: Pengantar materi: Jika untuk terjadinya suatu peristiwa. angka yang tersedia. Penyelesaian: a.1.

.......... 3 ...... Ketua 2 Sekretaris Bendahara 3 2 Jadi. ) . cara....... sebagai berikut: Memilih ketua dapat dilakukan dengan .... x .......... x. ) = . FAKTORIAL: Definisi: Hasil Perkalian semua bilangan Asli dari 1 sampai dengan n disebut n faktorial. dilambangkan (dinotasikan) dengan: n P k atau P (n ... =5 x. Ada berapa pasangan (cara memilih) yang mungkin dapat dilakukan ? Penyelesaian: n Pn=n! ....... x .. = .......2.... e. Dan dilambangkan dengan: n ! = 1 ...2...0..... 3! ... k) n Pk= n! ( n −k )! LKS-Mat.... akan dipilih 2 orang untuk menjadi Ketua Kelas dan Sekretaris.. 4! Penyelesaian : a.. x. x ..... x.. PERMUTASI. (n -1) ! 1!=0!=1 Masalah 2: Hitunglah....XI..)(.. x. A. 5! 1x.. Pengantar materi: Permutasi adalah suatu aturan menyusun semua atau sebagian anggota/elemen/unsur suatu anggota himpunan dengan tetap memperhatikan urutan (susunan)-nya............. 4! (1x..... = =.. x.... Permutasi k unsur dari n unsur: Permutasi yang dapat terjadi dari n unsur yang ada dan akan disusun dalam k unsur... ... 5 x.... 3! . 3!...... Memilih sekretaris dapat dilakukan dengan .. ( 1 x ..... x9 = =.. 2! + 4! – 3! c.. x . cara.. x5 x. = ........ 7! 3!4! atau n! =n ( n −1)! c. 9! 1x.. . x . masalah berikut ini ! Masalah 3: Dari 5 orang siswa...... 5! = ( 1 x .. b........... x ....... x .... terdefinisi: Diskusikan dengan kelompk belajar anda.. x. x5 7! 1x.. 2 .. cara.. x......1.. Memilih bendahara dapat dilakukan dengan . ) = 2 + .... .. x... (n -2) ... x . = ... n n ! = n .... =... 4 .. x 4 ) – ( . 4! = 1 x 2 x 3 x 4 = 24 b.. susunan pengurus yang mungkin terbentuk ada: . d. x....... 9! 5! d.. x ..20 Sedangkan Permutasi n unsur dari n unsur yang ada.. x.. (Maksudnya: AB dengan BA berbeda). A. (n -1) .Penyelesaian: Perhatikan tiga posisi pengurus. x. x..... x. 2! + 4! – 3! = (1 x 2) + ( 1 x ....... x 4) 1x.. x ... x. x.... x.. x5 x. beberapa hubungan berikut ini : a. 5! c.... x9 =.

Sekretaris dan Bendahara. x.... x.......... Bilangan yang dibentuk antara 2000 sampai 5000........ tnpa pengulangan. sehingga: 5 P2= . x....... x ........! ... Ada berapa pasangan (cara memilih) yang mungkin dapat dilakukan ? Penyelesaian: Permutasi 3 unsur dari 10 unsur yang tersedia..... 1 . q. x. r unsur yang sama dan seterusnya............. x. x.. x... x... Permutasi Siklis: Permutasi siklis adalah Permutasi yang susun elemen-elemennya mengikuti kaidah urutan melingkar.... yaitu p unsur yang sama........ Masalah 5: Dari susunan huruf pada kata “PALAPA“..... x.2.........)! = . ! = . x.. r ... jumlah huruf semuannya ada 6.. x 4 x. dapat diidentifikasi bahwa huruf P ada 2....... 6 } maka Tentukan banyaknya bilangan yang dapat disusun terdiri dari 4 angka........... 2!. . .. maka Banyaknya Permutasi yang tersusun. = n! p! q! r! .... x3 x... b... x..21 Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1. x. Sehingga Banyaknya susunan huruf yang mungkin terjadi dapat ditentukan dengan pola Permutasi n unsur dengan beberapa elemen yang sama... 3.. Ada berapa cara duduk yang dapat terjadi ? Penyelesaian: Karena mereka harus duduk melingkar. x 5 = .... Dari himpunan A = { 1... tanpa pengulangan.! = . 5.2. .. terdefinisi dalam : n P p ... x.. x....... c... x......... q unsur yang sama............. x..3.. Tidak boleh ada angka yang berulang.. x.. d.... x... 3! .....2.... = ...... sehingga: P 10 3 ... x... x. x.... x5 x. maka Kemungkinan cara duduk merekadapat ditentukan dengan Permutasi siklis dari 6 unsur berbeda: P = (6 – 1) ! = ...... dan Permutasi Siklis dari n unsur yang berbeda didefinisikan : P = (n – 1)! Masalah 6: Dalam suatu rapat yang akan dihadiri oleh 6 utusan menggunakan media komunikasi tempat duduk mengelilingi sebuah meja... akan dipilih untuk menjadi Pengurus Kelas yang terdiri dari Ketua Kelas...XI...! = ..... =.... ada berapa susunan huruf yang dapat dibuat ? Penyelesaian: Dari kata PALAPA.. x ..Karena pasangan yang terpilih dapat menempati posisi yang bergantian (dibolakbalik berbeda maknanya) maka cara pemilihan tersebut merupakan pola Permutasi 2 unsur dari 5 unsur yang tersedia. A.! (1 − 0 .! (5 −.. x5 = =... Permutasi n unsur yang mengandung k elemen yang sama: Jika dari n unsur terdapat beberapa unsur yang sama. sbb: P = 6 3..)! ..1 ... x ..2. 2.! = ......... 4.. LKS-Mat.. x. x.. x......! .. x.. ... x.. Boleh ada angka yang berulang. ... =.... A..... x3)(......... A ada 3 dan L ada 1.). Bilangan yang dibentuk genap..!...... = (.. Masalah 4: Dari 10 orang siswa. ... jika dipersyaratkan: a. = .... x..... = =...

Pengantar materi: Kombinasi adalah suatu aturan menyusun semua atau sebagian anggota/elemen/unsur suatu anggota himpunan dengan tanpa memperhatikan urutan (susunan)-nya.. B dan C... k) n Ck= n! P = n k (n − k )!... k! k! Masalah 7: Dalam suatu kelompok yang terdiri dari 10 siswa akan dipilih untuk menjadi tim inti Bola Volley : a. . 5 pria dan 4 wanita akan duduk secara melingkar.. BANDUNG b. dilambangkan (dinotasikan) dengan: n C k atau C (n .. x.! x. b. b. =.. Berapa susunan yang mungkin..... Buku sejenis saling berdampingan.. x..... Kombinas k unsur dari n unsur: Kombinasi yang dapat terjadi dari n unsur yang ada dan akan disusun dalam k unsur. Ada 9 kursi yang berbeda akan disusun secara melingkar.... Berapa macam formasi duduk melingkar yang mungkin terjadi jika lakilaki harus berdekatan ? 10... akan disusun berjajar. 6) = C = 10 6 1 ! 0 .. Tentukan: a. Tiga buah botol minuman merk A... = . 4 buku fisika dan 3 buku kimia akan disusun dalam rak yang dapat memuat semua buku.. Buku-buku fisika saja yang saling berdampingan.2. (Maksudnya: AB dengan BA sama saja). Terdapat 5 buku matematika. Berapa banyak bendera yang dapat dibuat dengan menggunakan 3 warna yang berbeda dari 6 kain dengan warna yang berbeda. ada berapa macam susunan huruf berbeda yang mungkin terjadi? a.....22 Penyelesaian: a.. Dengan tanpa mengurangi angka pada bilangan ”3442124”.! ..XI... Karena yang dipilih obyek hidup yang tidak memandang tempat/posisi maka Banyaknya cara pemilihan dapat ditentukan dengan kaidah Kombinasi.. Sekumpulan siswa terdiri dari 3 laki-laki dan 2 perempuan: a. 5. Berapa macam posisi duduk mereka jika dua orang yang jenis kelaminnya sama tidak boleh duduk berdekatan ? 9. 4. x 4 . dan 5 ? A. jika: a. Banyak bilangan yang dapat dibentuk jika angka 1 harus selalu di belakang.. −6)! x. 2.. Berapa macam poisi tempat duduk yang mungkin tersusun? 8..3.! = 7 x. Tentukan banyaknya susunan yang mungkin dapat terjadi ! 4... Banyaknya bilangan yang dapat dibentuk... sebagai berikut: C (10.. x.. 7... x.! = (. MISSISIPPI 6. Berapa macam formasi duduk berjajar yang mungkin terjadi jika perempuan harus berdekatan ? b. Jika huruf-huruf pada kata-kata berikut ditukar tempatnya.... 3... Ada berapa cara yang dapat dilakukan untuk memilih tim tersebut? b.. Berapa cara dapat dilakukan pemilihan jika dua orang siswa harus selalu dipilih? LKS-Mat. maing-masing dengan ukuran yang sama ? 3..... . KOMBINASI.. Tentukan banyaknya bilangan genap yang terdiri dari 3 angka berbeda yang dapat disusun dari angka 1...

. 4... 84 5. 8 dan tidak boleh ada angka yang sama adalah . maka banyaknya jalur perjalanan dari kota A menuju kota D kembali ke A lagi adalah .... Tentukan banyaknya jenis piliughan soal yang mungkin dikerjakan jika soal nomor 7 dan 8 wajib dipilih? 3... 120 b...... Banyaknya cara mereka duduk melingkar bila Ketua dan sekretaris harus selalu berdampingan adalah .XI. 4) = C = 8 4 8! . MATEMATIKA.. Banyak permutasi dari ”SIKLIS” adalah . = . a. d.. 35 . Dari botol-botol tersebut terdapat 2 botol A dan 3 botol B. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat ! 1. Banyaknya cara memilih yang dapat dilakukan adalah . 24 d..... 62 e.. 85 Dalam sebuah rapat pengurus kelas yang diikuti oleh 6 orang. 7. b... 6 b..! = (.. 3.! = 5 x... 24 d. a. Jika akan dibentuk bilangan dengan 3 angka dari angka 2. 84 d.. −4)! x. x. 720 Tujuh botol disusun dalam posisi melingkar. 32 e.. Berapa banyak team sepak bola dapat dibentuk oleh seorang pelatih dari 15 orang pemain handal yang tersedia ? 5. 96 c..... 30 e.. x.. =..120 c. Tentukan banyaknya jenis cara memilih soal yang mungkin untuk dikerjakan.. 6.. Berapa banyak slaman yang terjadi (dilakukan) seluruhnya ? 4....b.. 6 e. . 13 c... 100 d. jika tidak ada satu penaripun yang merangkap dua jenis tarian tersebvut ? A..! x... 12 d. 64 d.. 164 b. Karena yang dua sudah pasti dipilih.. 96 d. Ada 6 cat dengan warna berbeda... 7. Dari 10 siswa akan dipilih 3 siswa untuk mengikuti lomba. 243 c.. 7 3..... Banyaknya cara menyusun botol tersebut jika botol A tidak boleh saling berdekatan adalah ……… a.. 120 d. a.. 12 b. 15 c. Berapa cara penyusunan formasi penari yang dapat dibentuk dari 10 penari yang ada.. 22 d. 112 c.! .. x 4 ... dalam acara ada kegiatan sling bersalaman.... jalur a....... 144 b. dan 8 maka banyaknya bilangan yang dapat dibentuk adalah .. 36 e.. c.. Banyaknya cara untuk menyusun buku-buku tersebut adalah . a..... LKS-Mat. 48 ≡ 4.... 48 b... Dalam suatu acara jamuan makan malam dihadiri 40 orang.. BIOLOGI. b... Dalam suatu pentas kesenian terdapat 2 macam kreai tari yang masing-masing memerlukan 3 penari dan 4 penari.... Dalam suatu tes. 42 2.. maka tinggal memilih 4 orang dari 8 orang yang tersedia.. A = B C = D... 120 b. Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1....... 120 c. x. 90 e... sehingga berlaku: C (8. 12 c.. 4 b. e} .. Lima buiah buku masing-masing buku KIMIA.. tentukan banyaknya himpunan bagian dari A yang terdiri dari 3 elemen ? 2.. a. 7 9. 180 b....23 8. Diketahui A = {a. FISIKA dan BAHASA akan disusun pada satu tumpukan.. Banyaknya bilangan yang dapat dibentuk antara 100 s/d 500 dari angka 3. Banyaknya warna baru yang dapat terbentuk adalah . 12 e. 30 e.... 4 6. 240 e... Dua buah cat dapat dicampur untuk menghasilkan warna yang baru. a. seorang siswa diwajibkan mengerjakan 4 soal dari 8 soal yang disediakan: a. a... Gambar di samping menunjukkan jalur perjalanan dari kota A ke kota D... x....... 115 c.

5..) LKS-Mat. Himpunan yang anggotanya merupakan hasil/kejadian yang mungkin dari suatu percobaan/perlakuan dikenal dengan Ruang Sampel (S). 625 c. Pengalaman Belajar : 1. 1. Jika Budi akan mengenakan 1 celana. B.. Terdapat 4 botol A dan 5 botol B.050 e.. G: Gambar} Maka pasangan mata uang logam yang mungkin muncul adalah: A G A G (A.125 B. Pengantar materi: Bila terjadi suatu kejadian tentunya dapat dimungkinkan ada kejadian lain yang memiliki keterkaitan dengan kejadian sebelumnya..24 b. G) } n(S) = ……. (…. Menggali informasi tentang kejadian sederhana. 2. 2.. A) (G.XI. Mendiskusikan/menentukan peluang komplemen suatu kejadian. Merumuskan dan menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi serta tafsirannya. Banyaknya susunan berbeda yang mungkin terjadi! b. 4 kaos. Dalam suatu kejadian atau perlakuan/percobaan dimungkinkan muncul atau terjadi banyak (n) kejadian yang mungkin terjadi.) . Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1.. Dalam suatu kegiatan melempar sebuah dadu sebanyak 1X. 584 b..3. Hal ini akan selalu ada dalam suatu sistem kehidupan..) . (…. Suatu peristiwa yang merupakan himpunan bagian dari himpunan Ruang Sampel (atau peristiwa yang dikehendaki terjadi dari beberapa peristiwa lainnya). 6} a.2. TEORI PELUANG.. 3. A) .4. a. Dari 5 siswa putra dan 4 siswa putri akan dipilih 3 orang. Missal: a. ….) S = { (A. perlu dipahami beberapa hal sebagai berikut: a. 1.4. Pada pelemparan 2 buah mata uang logam sebanyak 1X. …. …. maka: A adalah Kejadian muncul mata dadu 4. 4. Terdapat 5 celana. 4. {A: Angka. maka Tentukan: a.. sehingga: . 5. A) (A. akan dipilih 6 orang terdiri dari 4 pria dan 2 wanita. Mendiskusikan cara menentukan kisaran peluang. Berapa banyaknya pilihan berbeda yang mungkin jika 3 orang tersebut banyaknya siswa putraharus lebih besar daripada siswa putri? B.. Banyaknya susunan berbeda jika botol B harus berdekatan ! 3.4. Ruang Sampel. 3. Kejadian. Untuk itu agar pemahaman terhadap Peluang suatu kejadian menjadi lebi baik.. …. missal: Kejadian mati pasti ada kejadian lain yaitu hidup. maka Tentukan banyaknya cara memilih pasangan yang mungkin untuk dipakai Budi! 2. Banyaknya cara melakukan pemilihan yang mungkin terjadi adalah .4. & 6 Jadi banyaknya anggota ruang sampel [n(S)] adalah 6 dan S ={1.1.2. (…. Mendiskusikan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. dan 2 topi.4. Missal: Dalam pelemparan sebuah dadu sebanyak 1 X. 1. TEORI PELUANG. memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan matematika yang menyangkut Teori Peluang suatu kejadian diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun media interaktif..1.1.10. 1. Maka mata dadu yang mungkin muncul/keluar adalah: mata 1. akan disusun secara berjajar.. Kompetensi Dasar : 1. Sebelum mempelajari serta mengenal. Dari 14 orang pelamar terdiri 8 pria dan 6 wanita. 1 kaos dan 1 topi bersama-sama. 975 d. & ruang sampel 1.4. (….

. n( A ) s . Jika P(A) = 1. A = muncul mata dadu bilangan ganjil P(A) = n( A) .. 3.... = = n( S ) . Peluang suatu kejadian.. Jika P(A) = 0.. maka kejadian A tidak mungkin terjadi (Mustahil).... = = n( S ) . dan Gunung..... maka Peluang terambilnya n1 objek pertama dan m1 objek ke-dua didefinisikan dalam : n C n1 .XI....... = .. Peluang suatu kejadian dapat diartikan Nilai yang menyatakan tafsiran kemungkinan kejadian itu dapat terjadi. 4} sehingga n(B) = 4 Dari seperangkat kartu Bridge (Remi) akan diambil sebuah kartu secara acak..... 3. Dengan ketentuan bahwa: 1.. As b. c.. 2. b..... ........ Mata dadu yang nilainya kurang dari 5..25 Apabila dalam suatu peristiwa A terdapat n objek pertama dan m objek ke-dua. ..... Tentukan Peluang terambil kartu: a. 1 jack dan 9 kartu biasa sehingga jumlah setiap seri 13 kartu. 1 King... Tentukan Peluang muncul: a. Penyelesaian: Dadu dilempar 1X.. 1 Queen.. Masing-masing seri terdiri dari 1 As....... n(A) = Banyaknya kejadian A terjadi... Kriting..   P(As) = n( S ) = .....}  n(B) =.... .... a. ..... Mata dadu bilangan ganjil.. . 2.... maka n(S) = 6 dan:  A = {1... sehingga: B = {2.  B = {1.... n(S) = Banyaknya anggota ruang sampel...m C m1 P(A) = ( n +m ) Ck ... yaitu: Hati. = .. P(Hati) = n( H ) ati . b. n(Hati) = ... 5} sehingga n(A) = 3 a... = n( S ) ... Hati Penyelesaian: Kartu bridge pada hakekatnya terdiri dari 4 jenis kartu.. Perlu diperhatikan bahwa rentang atau kisaran nilai peluang [ P(A) ] terletak pada interval: 0 ≤ P(A) ≤ 1 . n(As) = …… b. LKS-Mat... Jadi dalam satu set kartu Bridge terdapat 4 x 13 kartu = 52  n(S) = .... kemudian diambil k objek secara acak...... B = muncul mata dadu kurang dari 5 P(B) = Masalah 9: n( B ) . Peluang suatu kejadian A didefinisikan : Di mana: P(A) = n( A) n( S ) P(A) = Peluang terjadinya kejadian A... .. Wajik........ k = n 1 + m1 Masalah 9: . maka kejadian A merupakan kejadian Pasti terjadi.... …. …..A={4}  n(A) = …… B adalah Kejadian muncul mata dadu bilangan Prima... Diskusikan masalah berikut ini dengan kelompok belajar anda! Masalah 8: Pada peristiwa pelemparan sebuah dadu sebanyak 1 kali.

... b.01.. mata dadu kembar... Penyelesaian: Dari 2 mata uang logam dilempar satu kali: n(S) = 4 a.. . Tentukan peluang: a... dan tentukan pula peluang anak yang tidak mungkin terjangkit malaria ! 5.Dalam sebuah kotak terdapat 5 kelereng merah dan 3 kelereng putih. m1 = 1 . Dari kantong akan diambil satu bola secara acak tanpa pengembalian dan diambil satu bola lagi. bola yang terambil pertama merah. Peluang komplemen suatu kejadian merupakan peluang dari suatu kejadian yang menjadi lawan atau kebalikan dari suatu kejadian yang ada. atau: Fh (A) = n . ...XI.. Peluang seorang anak terjangkit malaria adalah 0. 5 C2 .. Penyelesaian: Missal : n = 5 .. Peluang muncul : a... ....1) = = .. didefiniskan sebagai Nilai peluang kejadian A dikalikan n kali percobaannya. minimal satu gambar b. .. maka Frekuensi harapan untuk terjadinya suatu kejadian A. m = 3 dan n1 = 2 .. P(A) Masalah 11: Sebuah dadu dilempar sebanyak 300 kali.... b... Dalam suatu percobaan atau perlakuan yang sama dilakukan berkali-kali (n kali).. 3.. terambil kartu hitam c... b........ terambil kartu King. Sebuah kartu diambil dari seperangkat kartu Bridge. maka Peluang terambil 2 kelereng merah ....... Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1.. . Sebuah kantong berisi 7 bola merah dan 3 bola putih.... ......... x. 1 kelereng putih adalah……...000 anak... Dua buah dadu dilempar satu kali.. terambil kartu As merah 2... maka Fh(4) = .. Jika diambil 3 kelereng sekaligus..26 4.. LKS-Mat.. e. tentukan Frekuensi harapan muncul mata dadu 4 ? Penyelesaian: n(S) = ... b...... tidak ada gambar yang muncul. Mata dadu berjumlah 10.... x .... = .. .. Peluang komplemen suatu kejadian.. = .... 8 C3 d... A = minimal muncul satu gambar  n(A) = 3 sehingga P(A) = b. Tentukan banyaknya anak yang diperkirakan terjangkit malaria di antara 100. maka: Ac (A komplemen) adalah kejadian bukan A Dengan mendasarkan diri pada kisaran nilai peluang maka dapat ditarik hubungan.. Frekuensi Harapan suatu kejadian. jumlahnya kurang dari 10.. Dua buah dadu dilempar 150 kali... bola yang terambil pertama putih.. .... ..... Berapakah Frekuensi harapan munculnya: a... n = 300 dan P(4) = . .. Tidak ada gambar yang muncul berarti Bukan A = Ac P(Ac) = 1 – P(A) = 1 - ..... Missal: A = muncul mata dadu bilangan genap. . .3 C1 = = Maka P(2. jika: a. sebagai berikut: P(Ac) = 1 – P(A) Masalah 10: Dua mata uang logam dilempar satu kali. Jumlahnya sembilan. Tentukan peluang muncul mata dadu: a.. Tentukan peluang bahwa bola yang diambil pada pengambilan ke-dua merah.

.. (. (…. . …)} .. yaitu: (1... Ruang sampel b. . …). Sebuah kotak berisi 4 bola hijau.... Sebuah dadu dan sebuah mata uang logam dilempar bersama-sama... (….. …).(…. Kejadian saling Lepas / Asing....(…..(…..27 Penyelesaian: n(S) = 36 n(+6) = . …). Berapa peluang kejadian munculnya bilangan ≤ 3 untuk dadu pertama atau bilangan ≤ 2 untuk dadu kedua. ..(…...... Peluang Gabungan Dua Kejadian Misal A dan B adalah dua kejadian sebarang yang terdapat dalam suang contoh S. …)..(…. P(Genap. (…. n(B) = ………… P(B) = .. 4) ..... (…. 7..... …).. …)...... .. (.. Tiga mata uang logam dilempar 120 kali... . Jadi P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B) . + = . …).. .(….... (….. .. …). Tentukan: a. …). …)... P(2.. A = {(…. …)..... …)(…..... …).. Tentukan frekuensi harapan muncul 2 angka dan 1 gambar? 8. dua kejadian A dan B saling lepas jika A dan B tidak mempunyai titik sampel persekutuan.. .. B = {(…..) . tentukan peluang bola terambil: a.... ... n(A ∩ B) = . ( . Penyelesaian : n(S) = 36 Dadu pertama .(….. guna memahami beberapa hal berikut ini: a. A ∩ B = …………........ (.(…..... …).. sehingga A ∩ B = φ maka P(A ∩ B) = 0 Jika A dan B dua kejadian yang saling lepas maka: P(A U B) = P(A) + P(B) Masalah 12: Pada percobaan melemparkan dua buah dadu.. (…... 4) maka P(+6 U +10) = P(+6) + P(+10) = . .. (…... P(A) = .. …)... = .. 1) n(+10) = .. ... (….. …)...... b. ke-duanya hijau b.6.. (…. (….. PELUANG KEJADIAN MAJEMUK. . Dengan kata lain... ke-duanya putih c. …). Tentukan peluang muncul mata dadu berjumlah 6 atau berjumlah 10. …)....... …). …)...(….. Jika diambil 2 bola sekaligus.. 3 bola putih.... LKS-Mat.) ... Dadu kedua .) . …).... (3.. Peluang kejadian majemuk merupakan Peluang serentetan kejadian yang berbeda akan tetapi diminta terjadi dalam waktu yang bersamaan.. + − = .(…. …)} .. n(A) = …………….(…. Gambar) B. (…. Maka .(…... …)..2..... yaitu: (4.. …). …).... …). 2) . Diskusikan dengan kelompok belajar anda. . satu hijau dan satu putih. Angka) c. …).. …).. (…..XI. peluang kejadian A ∪ B sama dengan : P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B) Masalah 12 : Dua buah dadu bersisi enam dilemparkan bersama-sama sekali... .(….. Pengantar materi: Kejadian A dan B disebut saling lepas (saling asing) jika A dan B tidak dapat terjadi bersama-sama.. (…. (…. 5) . …).. .... (..

maka P(A) = . = P(A) . A. maka Peluang bersyarat kejadian A dengan syarat B.  n(C) = …… maka P(C) = . A. B) = …….(G.. G. G. Peluang kejadian bersyarat didefinisikan: Jika A dan B kejadian dalam ruang sampel S dengan P(B) ≠ 0. (G.... P(B) Masalah 13: Pada percobaan melemparkan sekeping uang logam sebanyak 3 kali. . A) . . Kejadian Bersyarat (Kondisional). A) . (A.... G. P(C)  A dan C saling bebas. A adalah kejadian muncul gambar (G) pada lemparan pertama.(G. (A.. G... .. P(A b.. = . G) ......(G.... A)}  n(B) = …… maka P(B) = C = { (G.c. A. Pengantar materi: Menurut pengertian sehari-hari.(G.. A. G)} n(S) = …… A = { (G. G) }  n(A   ∩ n(A ∩ n(B ∩ . . G) } ∩ A ∩ B ∩ A B = { (G.. dinyatakan: P(A/B) = P ( A ∩B ) P( B) LKS-Mat.. A) .. 4 . 8 = P(A) . G) .28 Masalah 14: Pada percobaan melempar dadu (merah dan putih) satu kali. P(A ∩ C) Penyelesaian: S = {(A... A) . C) = ……... Jika A dan B dua kejadian yang salaing bebas maka : P(A ∩ B) = P(A) .. Jika ditentukan jumlah mata dadu sebanyak-banyaknya 5 atau diberi notasi m + p ≤ 5. P(A ∩ ∩ B) = C) = ... A) } C = { (G. c. A) . . = . G.. G... G... G) ..(A. A. G)}  n(A) = …. A) . Tentukan peluang dari: a. Pengantar materi: Peluang seorang siswa yang dipilih secara acak dari seluruh peserta ujian akhir SMA mendapat nilai 6 untuk Matematika (Lulus) berbeda dengan peluang seorang siswa dipilih secara acak dari seluruh peserta ujian akhir yang mendapat nilai matematika 6. G.. A) ..( A. kita berbicara tentang peluang kejadian bersyarat.( A. Tentukan peluang bahwa mata dadu merah menunjukan 2 atau m = 2. G.(G.. G.. G. B = { (G.. B adalah kejadian muncul gambar (G) pada lemparan ke-dua. G. A) } C = { (G... G) . G) . A) .. G.. G. A) . G.(A.. Penyelesaian: .. yaitu Peluang bahwa seorang peserta ujian mendapat nilai 6 untuk matematika jika diketahui (dengan syarat) peserta tersebut lulus ujian akhir SMA..XI..(G.. dua kejadian dikatakan saling bebas jika terjadinya (atau tidak terjadinya) kejadian yang satu tidak mempengaruhi terjadinya (atau tidak terjadinya) kejadian yang lain..(A. C) = …….. G.(G. a. A.... C adalah kejadian muncul 2 gambar (G) berturut-turut. G) . P(B)  A dan B saling bebas.(G.. Kejadian saling Bebas. Dalam kasus ini. P(A ∩ B) b. G.. G) ..

. = ...(1.. Jika diambil 4kele reng secara acak. 1 1 1 1 1 a. c...... c.(2. Sebuah kartu akan diambil dari seperangkat kartu Bridge.. e... maka Frekuensi harapan muncul mata dadu prima adalah.. Budi naik dan Adi naik. Dua buah dadu dilempar bersama.. Peluang muncul mata dadu berjumlah 4 adalah . b.(4. Berapa peluang ke-enam jeruk tersebut tidak termakan oleh ke-tiga orang tersebut ? 6. 6 diantaranya asam rasanya..9.(2. e.... Berapakah peluang terambil satu kartu merah atau satu kartu king? Sebuah dadu dan sekeping uang logam dilempar bersama-sama satu kali..2). Dalam sebuah keranjang terdapat 20 jeruk.1). Pada suatu tes yang berbentuk jawaban benar atau salah tersedia 10 soal. 3 4 6 9 1 2 LKS-Mat.. Maka P(A ∩ B) = . Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat ! 1. b. Dalam sebuah kotak terdapat 4 kelereng putih dan 3 kelereng merah... Masing-masingmempunyai besar kemungkinan yang sama untuk berkunjung ke tempat itu pada hari apa saja...(1.... 2) .(2. b. e.. Jadi : P(A/B) = . (2.(2. Berapa peluang mereka mengunjungi tempat itu: a....(2. . A = kejadian m = 2 = {(2.. Budi naik dan adai tinggal kelas..2). ... d.7 dan Peluang Adi naik kelas 0..6)}  n(A) = ... Sebuah dadu dilempar satu kali. Berapa peluang mendapatkan nilai benar 8 butir atau lebih ? 7.1).. 2... .. pada hari yang sama b... c.(1.(3.3). Dua orang mengunjungi supermaket yang sama.1) . Berapa peluang pada pengambilan pertama terambil 3 King dan pada pengambilan ke-dua terambil 3 Queen ? A. masing-masing sebanyak 2 buah..(2...B = kejadian m + p n(B) = .. b. d.. 35 35 35 35 35 4. Pada satu set kartu Bridge diambil secara acak 3 kartu sebanyak dua kali berturut-turut dengan pengembalian. . pada hari yang berurutan.2). ≤ 5 = {(1. A ∩ B = { (2....5).. Peluang Budi naik kela adalah 0. ..... d.1)} maka P(B) = . . maka P(A) = ...... Salah satu yang naik..4).(3.. sekali dalam minggu yang sama. 3 orang bersama-sama makan jeruk tersebut. x = .. berjumlah 5 atau berjumlah 10... 4. b.XI.1). berjumlah genap atau kembar... 3. 3) }  n(A ∩ B) = …….3). Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1..maka peluang terambil 2 kelereng merah dan 2 kelereng putih adalah 18 12 9 6 3 a.. Dua buah dadau dilempar bersama.. .. ... 1 1 1 2 5 a... 5.4)..29 3. (2... .. Berapa peluang muncul mata dadu 3 atau 6 dan muncul gambar pada mata uang ? Budi dan Adi masing-maing duduk di kelas X SMA dan Kelas XI SMA... ....3). Tentukan peluang muncul mata dadu: a.. Tentukan Peluang: a. Sebuah dadu dilempar 10X. .(2. c.. 6 3 2 3 6 2..1). 8. maka peluang muncul mata dadu 3 atau lebih adalah .. Jika seorang menjawab secara acak...

Berapa peluang mendapatkan : a.90......14 c... 3 c. 920 d..a.10 d.. Ke-duanya bola hijau ? 4. a.. anak. Dari 100 orang siswa. Peluang Aswan lulus UMPTN adalah 0..95.. 5 10 5 4 1 a. Peluang bahwa yang terpilih pria lebih banyak dari wanita adalah . c. Peluang salah satu dari ke-duanya lulus adalah . Tentukan frekuensi harapan muncul 2 angka dan 1 gambar ? 3. 980 e. b.. dan 5... c. 2 b.. jumlah anak yang ti dak terjangkit TBC kira-kira berjumlah . Dari 1000 anak.. e. Tiga mata uang dilempar 120 kali. Peluang muncul mata dadu berjumlah 8 atau kembar pada pelemparan 2 dadu adalah: 21 1 1 10 7 1 a... Peluang Agus lulus UMPTN adalah 0. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1... d.. Peluang seorang anak terjangkit TBC adalah 0.. 1 1 1 8 3 a. Bola pertama merah dan bola ke-dua hijau ? b. 1000 6.. 2.. 4. Jika dipanggil seorang siswa maka Berapakah peluang siswa yang terpanggil tidak gemar membaca maupun menari ? LKS-Mat. 63 63 63 63 63 B. Maka tentukan peluang terbentuknya bilangan ganjil dan bilangan lebih dari 400 ? 2. 3 4 1 2 4 2 10. Diambil satu bola dua kali berturut-turut tanpa pengembalian.. Dari setiap kotak diambil satu bla secara acak..30 MENGUKUR MINAT SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR .02. Dari 5 pria dan 3 wanita akan dipilih 3 orang secara acak... 5 6 8 21 28 a.. Peluang terambilnya bola putih dari kotak I dan bola hitam dari kotak II adalah . e.. b. b. Jika dibuat bilangan yang terdiri dari 3 angka dari angka-angka 1.. c. 3. : a... 3 6 3 6 36 36 3 6 7. e. 20 b.05 e.. c.... 45 diantaranya gemar membaca.XI. d.. 5 d. 0. Pada sebuah kantong terdapat 4 bola merah dan 3 bola hijau.. 8 5. 50 siswa gemar menari... d. e. 0... 0. Pada pengetosan sebuah dadu dan sebuah mata uang logam. 0. dan 25 siswa gemar ke-duanya.... Dalam kotak I terdapat 3 bola merah dan 4 bola putih. Peluang muncul mata dadu ganjil dan angka pada mata uang adalah . 80 c.. 6 e... 0. 7 56 5 6 5 6 1 5 8.855 b. d...005 9.. Kotak II terdapat 2 bola merah dan 7 bola hitam. b.

teorema sisa. dan teorema factor dalam pemecahan masalah. dll. menggunakan algoritma pembagian suku banyak. strategi pembelajaran. sehingga perlu adanya perubahan metode. media. .Menurut anda materi belajar tentang bentuk pangkat dan logaritma (lingkari angka diantara pernyataan berikut): Menyenangkan Bermanfaat Menarik Sangat perlu dipelajari Menantang Perlu disebar luaskan Mempunyai korelasi dengan masalah sehari-hari 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 Membosankan Tidak Bermanfaat Tidak Menarik Tidak perlu dipelajari Tidak Menantang Tidak Perlu disebar luaskan Tidak Mempunyai korelasi dengan masalah sehari-hari Petunjuk Penilaian: 1. Standar Kompetensi Menyusun dan Menggunakan persamaan lingkaran beserta garis singgungnya. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 1 dan 2 maka materi pembelajaran menarik minat siswa. 2. menggunakan operasi dan manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan fungsi komposisi dan fungsi invers. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 4 dan 5 maka materi pembelajaran tidak menarik minat siswa.

. FUNGSI DAN FUNGSI KOMPOSISI.XI. Menggunakan konsep. untuk : 0 ≤ x < 2 maka:  2. PENGERTIAN DAN JENIS-JENIS FUNGSI Pengalaman Belajar: 3. Menjelaskan dan menentukan hasil dari operasi ajabar pada fungsi. Jika untuk setiap x (pada Domain) berlaku f(x) = c.. berikut ini marilah kita mengingat kembali beberapa hal berikut ini. Mendiskripsikan pengertian Fungsi dan Jenis-jenis fungsi..XI-32 Penyelesaian: f(-1) = . Contoh 1: Fungsi pada R didefinisikan f(x) = 4...1. Diskusikan dengan kelompok belajar anda. Fungsi Identitas.. dan aturan fungsi komposisi dalam pemecahan masalah. Merupakan suatu fungsi f(x) yang grafiknya merupakan ruas-ruas garis yang sejajar dan berurutan. memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan matematika yang menyangkut fungsi dan komposisi fungsi diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun media interaktif. 2 } .A. Kompetensi Dasar : 3... .1. guna memahami beberapa hal berikut ini: Pengantar materi: Fungsi berikut operasi aljabar sebenarnya sudah mulai dikenal pada saat anda mengikuti pendidikan jenjang SLTP.. A...7. f(3) dan tentukan daerah hasil (Hf) ! Penyelesaian: f(0) = 4 .7.. Apabila untuk setiap x (pada Domain) berlaku f(x) = x. c. f(2). Merupakan fungsi yang memetakan pada dirinya sendiri. 3..2. f(2) = . . f(3) = . untuk setiap x maka: Tentukan f(0) ... f(1).. 1.. sifat. untuk : x ≥ 2  Tentukan f(-1) .. f(3) = . di mana c Bilangan konstan.7..... Pemetaan: Suatu relasi yang menghubungkan / f memetakan setiap anggota himpunan a x Daerah Asal (Domain) dengan tepat satu b y anggota himpunan Daerah Kawan (Koz Domain / Range) w c v A B Dan pada akhirnya terdefinisi: f : A  B f : x  2x2 -1 atau f (x) = 2x2 -1 JENIS-JENIS FUNGSI: a. Fungsi : Relasi yang merupakan pemetaan... sehingga guna memahami fungsi dan komposisi fungsi sebenarnya tak sulit..31 LKS-Mat.. Fungsi konstan.  −1. f(1) = . untuk : x < 0  1 Contoh 2: Fungsi pada R didefinisikan f(x) =  .. 2 1 -1 dan Hf = { -1. f(3) tentukan daerah hasil (Hf) dan Gambar grafiknya! LKS-Mat.. Fungsi Tangga. Sebelum mempelajari serta mengenal. dan Hf = { 4 } b.

di mana a. sebab f(-x) = (-x)3 = -x3 = -f(x) f. ≠ f(b)” Fungsi f dari A  B disebut fungsi surjektif (onto) bila daerah hasil fungsi f sama dengan daerah kawan fungi f. Fungsi f dari A  B disebut satu-satu bila memenuhi: ”Jika a ≠ b maka f(a) atau ”Jika a = b maka f(a) = f(b)” Fungsi Surjektif (Onto). Suatu fungsi f(x) disebuf fungsi genap jika berlaku f(-x) = f(x) dan Suatu fungsi f(x) disebuf fungsi ganjil jika berlaku f(-x) = -f(x) Contoh 3: i. Aljabar fungsi pada hakekatnya mengikuti norma sebagai berikut: a. Grafik fungsi linier berbentuk titik atau garis lurus. Tentukan Domain kedua fungsi tsb! . Bila a < 0. Fungsi f(x) = cos x merupakan fungsi genap.g)(x) = f(x) . ii.d.g(x) c. g dan f / g adalah Df  Dg LKS-Mat. untuk : x < 0 e. f . f(x) . b. Fungsi f(x) = x3 merupakan fungsi ganjil. Fungsi Injektif (Satu-satu). f – g. c −b iv. DAfn = DAf Domain fungsi-fungsi f +g. grafiknya menghadap ke atas.2. Fungsi Genap dan Fungsi Ganjil. di mana a. Sumbu simetri : x = 2a p q −b − D v. Fungsi Linier. (k f)(x) = k. ii. (f . untuk : x > 0 Suatu fungsi yang didefinisikan sebagai f(x) = I x I =  − x. Bila a > 0. (f + g)(x) = f(x) + g(x) b. Sifat fungsi kuadrat : i. g. guna menyelesaikan dan memahami permasalahan berikut ini: Masalah 1: Diketahui f(x) = Penyelesaian: 1 2x + 4 dan g(x) = x 2 −16 . Grafiknya berbentuk parabola. k ∈ R f. ALJABAR FUNGSI. g ( x) ≠ 0 g g ( x) e.  x. (fn)(x) = [f(x)]n . Apabila fungsi f dari A  B sekaligus satu-satu dan onto. g(x) d. maka fungsi f tersebut bijektif. ) Puncak 2a 4a SIFAT-SIFAT FUNGSI: a. grafiknya menghadap ke bawah. c Real dan a tidak 0. b. Fungsi Bijektif (Korespondensi satu-satu). Fungsi Kuadrat. A. Fungsi yang didefinisikan dalam f(x) = ax2 + bx +c. Puncak / Titik Balik : ( . b Real dan a tidak 0. Suatu fungsi yang didefinisikan dalam f(x) = ax + b. g)(x) = f(x) . (f .XI-33 Diskusikan dengan kelompok belajar anda. f f ( x) ( x) = . sebab f(-x) = cos (-x) = cos x = f(x). Fungsi Modulus (Harga Mutlak). iii.

. grafiknya melalui titik A (3...a... g)(x) d. f(x) = Jadi b... + …… = …… A.. 0) dan C(-1.3.. untuk : x ≤ −2  2 4... f(x) = x + 1 2. 2)  2= 3 a+b B (2. Suatu fungsi f(x) akan mempunyai nilai untuk x = c. Diberikan fungsi .... c)   b = …… c = (-1) …. f(a-1) = 3(. Diketahui : f(x) = a. Syarat x2 .. Selanjutnya anda dipandu guna memahami pengertian fungsi komposisi sebagai berikut: .. -1 = .. g(x) = 1 2x + 4 . x ∈ R} Masalah 2: Sebuah fungsi f(x) = ax + b.. .  x = 4 v x = -4 B -4 S 4 B Jadi Dg = {xI x ≤ ……. f(x) = x3 – x f(x) = 1 x + x −2 2 c. 2) ... melalui titik A (3. (f ......XI-34 A.. (f – g)(x) 2−x . x = a -1 dan x = 3x +1 Penyelesaian: f(x) = 3x2-1 maka f(2) = 3... 22 -1 = . untuk : x > 2  5. untuk : −2 < x ≤ 2  6 − x.. Tentukan nilai fungsi untuk x = 2 . = …… a + b 2 = …… C (-1. FUNGSI KOMPOSISI.. ....3.. NILAI SUATU FUNGSI. yang didefinisikan f(c).. Contoh 3 : Diketahui fungsi f(x) = 3x2-1... Syarat 2x + 4 ≠ 0  2x R} ≠ -4  x ≠ ... (f + g)(x) 36 − x 2 dan g(x) = b. b dan c ! Penyelesaian: f(x) = ax + b.... B (2. ( f )(x) g LKS-Mat. Selidiki mana yang termasuk fungsi ganjil dan atau genap ! a. V x ≥ . Df = { x I x ≠ . Pengantar materi: Suatu fungsi yang merupakan gabungan dari dua atau lebih fungsi-fungsi tunggal disebut dengan fungsi komposisi. 0)  …. ≥ 0  x2 ≥ . dengan Df = {xI -1 ≤ x ≤ 2 . -1)2 -1 f(3x+1) = 3(…… +1)2 -1 Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1.. Tentukan Daerah Hasil dari fungsi: f(x) = x2 -3x + 1. x ∈ x 2 −16 ... f(x0 = x2 + 1 b... Tentukan daerah asal fungsi ini ! 3. Tentukan fungsi dan Domainnya ! 25 − x 2 c.. Buatlah sketsa grafik fungsi: f(x) = x . c) Tentukan Nilai a. x ∈ R }  4.

.. + .... Tentukan : g(x) dan (f o g)(2) ! . Tentukan fungsi f o g dan g o f ! Penyelesaian: a.. + 4  g(x) = ..... dan h : R  R yang didefinisikan h(x) = 3x... ......... -1 ] = h [..... (h o g o f)(x) c... (f o g)(x) c... ] = h [ 4 + .......... ] = .. (f o g o h)(3) Penyelesaian: a.. Tidak komutatif 2..... g o f = g[f(x)] = g[.... (g o f)(x) – (f o g)(x) d....... + ... Diketahui f(x) = 2 + x dan (g o f)(x) = 4 + 2x ....... (g o f)(x) b...... + . (h o g o f)(3) = ... Tentukan: a... + ......... (f o g o h)(3) = 2 + ... (h o g o f)(3) d... (f o g o h)(x) b. Masalah 6: Diketahui f(x) = x -1 dan (f o g)(x) = 2x +4. Dan selanjutnya fungsi komposisi terdefinisi: (f o g)(x) = f[g(x)] A Masalah 4: Sebuah fungsi f : R  R yang didefinisikan f(x) = 2x + 1.. + 1) = ...... (h o g o f)(x) = h [ g { f(x) } ] = h [ g (2 +x) ] = h [ (2 +x)2 ...... + 1] = 4 ( ... f o g = f[g(x)] = f[4x] = 2(... Tentukan fungsi : a.. + . ] = 3 [..f g B C gof Dua fungsi dapat dikomposisikan menjadi (f o g) jika Daerah Kawan bagi fungsi f adalah himpunan bagian dari daerah asal bagi g yang berarti: DKf ⊂ DAg..... g : R  R yang didefinisikan g(x) = x2 -1 ........ = ..... + ........ Diketahui f(x) = 2x = 1 dan g(x) = x2 + 2... dan g : R  R yang didefinisikan g(x) = 4x...... b.. + .. = . = .) = . + 4x + . (f o g o h)(x) = f [ g { h(x) } ] = f [ g (3x) ] = f [ (.. b.. + 4x + ............... – 1 c. (f o g)(-2) 2.. LKS-Mat. + ..... c....... Terdapat fungsi Identitas i(x) = x sedemikian hingga (f o i)(x) = (i o f)(x) Masalah 5: Sebuah fungsi f : R  R yang didefinisikan f(x) = 2 + x.. SIFAT-SIFAT KOMPOSISI FUNGSI: 1.. + ...................XI-35 Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1.. Tentukan g(x) ! Penyelesaian: Gunakan definisi fungsi komposisi sehingga dapat diturunkan hubungan sebagai berikut: f(x) = x -1 dan (f o g)(x) = 2x +4 (f o g)(x) = 2x +4 f( g (x) ) = 2x +4  g(x) – .)2 – 1 ] = f ( 9x2 – 1 ) = 2 + ..... Berlaku Assosiatif : fog ≠ gof : (fog)oh =fo(goh) 3...

1 2 x +1 2 b... . 5 e. 1 4x + 8 2 4 +1 x2 e.... -3x2 –x +4 2 2 b. Jika (g o f)(-3) = 20... maka f(1) = . -2 b. a. -3x2 -8 c. a. x +2 x −1 4. 6 -4x d... 1 (2 x +1) 10. a.... Tentukan f(x) ! 4.. x −1 x +3 c.. 111 e...q = . Jika f(x) = 3x . x −1 x +2 b... 109 x +1 . 110 d. Diketahui f(x) = x -2 dan g(x) = x2 + mx. -3 v 3/2 3.. 3 3 4 4 3 LKS-Mat.. maka nilai p. Jika (f o g)(x) = 5....... Nilai m = .. maka nilai x adalah . 5. g(x) = x2 -4x +6 dan (f + g)(x) = 28 maka nilai x yang memenuhi = ... 8x -18 6. Diketahui f(x) = 3x -1 dan (f o g)(x) = 8x + 10. -2 v -5 c. : f ( x) x−3 x+2 e... 8x2+16x -1 e. -3 v ½ b.. 1 .. Jika f(x) = 2 –x dan g(x) = x2 + 1 dan h(x) = 2x maka Tentukan f o g o h dan h o g o f ! A. -5 v 2 b.XI-36 B. 3 v -5 d. 16x2+8x +1 c. Tentukan g(x) dan g(-3) ! . 4 1 1 3 7 a.. c. Diketahui g(x) = x2 – 2x dan (f o g)(2x -1) = 16x2 -32x +14.. Jika (f o g)(x) = x2 -4x + 3 dan g(x) = x -1 maka Tentukan f(x) dan f(-2) ! 8. -3 v – ½ d. 4x +6 c. Diketahui f(x) = x2 -1 dan (f o g)(x) = 3x 2 + 4 x + 1 . g(x) = 2x +1 dan h(x) = a.. maka (f o g)(x) adalah .... x −3 x −1 d. a.. 0 c... Suatu fungsi f(x) = 12x2 +3 dan g(x) = a.. 3 v 3/2 e. 3 v – ½ c... -3x2 -12x -6 e... Jika f(x) = 2X + 7 .. b... g ( x) =. 2 +1 x2 c. Bila f(x) = x + 2 dan (g o f)(x) = 6 -3x2 . maka (f –g)(3) = .. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1.. 6x2-8x -1 2 2 b. Diketahui f(x) = x2 .. 11 9.. Tentukan g(x) dan g(1) ! x2 6.... e.. x d... Bila f(x) = x2 dan g(x) = 4x =1. Bila g(x -1) = 4x2 -8x + 4 dan (f o g)(x) = 8x2 + 3 . -3x +12x -6 d... 4x -18 e. -3 v 5 2. maka (h o g o f)(x) = .... Diketahui f(x) = 2x + 1 dan g(x) = x +2... a. 4x -6 b.. maka g(x) = .... 108 c. serta p(x) = 6x -12 maka g(x) adalah . 16x +8x -1 d. -3x +x + 8 8... Tentukan h(x) ! 7.3.. 8x +16x +1 7. g(x) = x + 1 dan [(fog)oh](x) = x2 +4x +10. d. 107 b....... Jika diketahui f(x) = 4x2 -1 . Jika p(x) = g(x) + f(x) dan f(x) = 2x +6.. Jika f(x) = x2 -5x dan g(x) = 2x -3 dan h(x) = 3 + x Tentukan g(x) – 3 h(x) + 2 f(x) ! 3... maka a. Bila Diketahui f(x) = x2 +x -2 dan g(x) = x2 –x -6.... 3 v 5 e. 3 d. a. Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat ! 1. Maka tentukan g(x) ! 2. 5... g(x) = 3x -2 dan akar-akar dari (f o g)(p) = 63 adalah p dan q. Jika (f o g)(x) = x2 -4x +3 dan f(x) = x -1.

– 4 .. 3.XI-37 Penyelesaian: f(x) = x 5x + 1 . sifat dan aturan fungsi invers dalam pemecahan masalah..  g-1(x) = Masalah 8: Diketahui f(x) = x −1 . berikut ini: Masalah 7: Diketahui f(x) = x + 4 Penyelesaian: f(x) = x + 4 y = x + …… x = y . untuk x ≠ ... memahami dan menyelesaikan beberapa permasalahan matematika yang menyangkut Invers Fungsi diharapkan peserta didik secara mandiri dan atau kelompok diskusi menggali informasi dan pengalaman belajar terdahulu dari beberapa sumber referensi maupun media interaktif... Tentukan fungsi g(x) ! 4x +3 B.8.1.. Menggunakan konsep.. Mendiskusikan nilai dari fungsi invers..8. Tentukan f-1 (x) dan g-1(x) ! g(x) = x2 -3 y = x2 .1.…… f-1(x) = …. mempunyai peta/bayangan b = f(a) ∈ B .. Kompetensi Dasar : 3. Diskusikan dengan kelompok belajar anda.8. Jika dapat ditemukan fungsi g yg memetakan himpunan B ke himpunan A..…… x2 = y + …… x = . atau a = g(b) maka dikatakan bahwa f dan g adalah fungsi saling invers dan atau f-1 = g v g-1 = f. Atau Jika f fungsi yang memetakan himpunan A ke himpunan B. dan g(x) = x2 -3. 3. + .. B. FUNGSI INVERS.. maka setiap elemen a ∈ A . Pengalaman Belajar : 3. FUNGSI INVERS.... Mendiskusikan cara menentukan invers fungsi komposisi Sebelum mempelajari serta mengenal.8. Diketahui f(x) = 2 x −1 x +5 dan (f o g)(x) = 6x − 2 .3. Mengidentifikasi invers fungsi yang merupakan fungsi....4..2.Tentukan f-1 (x) serta tentukan pula Df dan Df-1! 5 5x + 1 LKS-Mat.. + . A f a f-1 b atau f-1(y) = x f-1 B A f y = f(x) B Setelah anda memahami pengertian fungsi invers (sebagaimana gambar di atas) berikut ini coba diskusikan dengan teman belajar anda langkah-langkah menentukan fungsi invers. guna memahami beberapa hal berikut ini: Pengantar materi: Bila terdapat fungsi g sedemikian hingga f o g = g o f = I dimana I adalah fungsi identitas maka g disebut fungsi invers dari f dan dinyatakan dalam f-1.

.. Tentukan: f-1(x) dan g-1(x) ! 2. Masing-masing fungsi tunggal ditentukan inversnya baru fungsi inversnya dikomposisi kan...2.. 5xy . dan f-1(-2) ! dan (fog)-1 (x) 5. + 1) = x 5xy + . Ditentukan dulu fungsi komposisinya h = (f o g) baru ditentukan invers fungsinya h-1.. x ∈R } 5 −1 5 Df-1  1 -5x ≠0  5x ≠ 1  x ≠ 1 5 Jadi Df-1 = { x I x ≠ 1 ... Diketahui g(x) = 3 x −1 .... = -y x ( ... b. Tentukan (fog) (x) B. = ..) x (1 −5 x ) Jadi Df = { x I x ≠ −1 . INVERS FUNGSI KOMPOSISI..….y = x 5 x +1 Df  5x + 1 ≠0  5x ≠ -1  x ≠ y(….. Diketahui f(x) = 2x . Tentukan : g-1(x) dan f-1 (2) ! 3.XI-38 Masalah 9: Diketahui f(x) = 3x + 5 Penyelesaian: Untuk: Cara 1: (f o g)-1(x) (f o g)(x) = f [g(x)] = f ( 2x2) Cara 2: Dengan: (f o g)-1 = g-1 o f-1 dan g(x) = 2x2 ..1 dan g(x) = x2 + 2.. x ∈R } 5 Jadi f-1(x) = Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1....... Diketahui g(x) = x2 -1 . maka invers dari h(x) atau h-1(x) disebut invers dari fungsi komposisi (g o f)(x) dan bisa dinyatakan dalam : h-1(x) = (g o f)-1 (x). − 1 −y −(1 −. g(x) = x + 1 .. guna memahami beberapa hal berikut ini: Pengantar materi: Missal h(x) = (g o f)(x). Jika f(x) = 3x . Tentukan f-1 (x) ! 2 4. Tentukan (f o g)-1(x) dan (g o f)-1(x) ! .. Tentukan g-1(x) dan g-1(1) ! Diskusikan dengan kelompok belajar anda... untuk 2x +3 x≠ −3 .. x x = = −y . Diketahui f(x) = 2 x −2 +1 . – 1 ) = . Diketahui f(x) = 2 + x dan (g)(x) = 4 + 2x .. dengan pola: (f o g)-1 = g-1 o f-1 y g-1 g z LKS-Mat. h = (g o f)(x) f x f-1 h-1 = (g o f)-1(x) Selanjutnya untuk menentukan invers fungsi komposisi dapat diikuti pola sebagai berikut: a.. Tentukan f-1(x) 6...

..... Jika f(x) =53x dan f-1 (x) invers dari f(x)... Tentukan f-1 o g-1 ! 2 x −1   5. Permasalahan untuk didiskusikan siswa: 1. Tentukan (f o g)-1(x) dan (g o f)-1(x) ! 6. y −........... 1 8 .. = g-1(f-1) = g-1( = Untuk: (g o f)-1(x) x − . f-1(x) = .. ] y = 18x2 +60x + 50 y 30 25 30 2 900 25 x+ + = x2 + =(x+ ) 1 8 9 9 1 8 324 9 y . y −...…..... .... 6 g-1(x) = (f o g)-1 = g-1 o f-1 x .....XI-39 A....... + 30 x + ............... ) = 2( 3x + 5 )2 = 2[(3x)2 + 2....  y = 2x2  x= (f o g)-1(x) = x −. Fungsi f : R  R dan g : R  R didefinisikan oleh f(x) = 6 + x2 .. y −.. .......) + 5 = 6 .... .... Diketahui f(x) = x2 -4x +2 dan g(x) = 2 + 3Log  ... 3 = ........... Tentukan (f o g)-1(x) dan (f o g)-1(0) !  x +1  4.... Diketahui f(x) = 4log x dan g(x) = 4x +2.. ) ... x = .......... 2........ Fungsi g(x) = 4x + 5 4 3. g-1 ..... ... x −........ Tentukan invers fungsi f ! 2.. 25 25 .... y (x+ )2 = 1 8 .. 3x . Pilih salah satu alternatif jawaban yang tepat ! 1.. y x x = Jadi: (g o f)-1(x) = 1 8 1 8 ........ .. 5 + 52] = [... (g o f) ........ x − . g(x) = 2 sin x untuk perioda I..= 3 ( .... maka nilai f-1(5 5 ) adalah .. Fungsi f(x) = 3x +2 dan g(x) = 6 – 5x ... x −....... Diberikan fungsi f(x+ 1) = log 2x dan g(x) = x – 1...... y (x+ ) = 1 8 .......... x2 = x y ........ untuk : x ≠ − . .... Tentukan nilai-nilai x yang memenuhi ! LKS-Mat.... Tentukan: f-1 ........ 6 (g o f)(x) = g [ f(x) ] = g( 3x + .. + 5 y = 6x2 + 5 6x2 = y . (f-1 o g-1) dan (g o f)-1 ! 2x + 3 5 .. Jika ( f o g )(x) = 7........ = 6 f(x) = 3x + 5 y = 3x + 5 3x = y ... g(x) = 2x2 x2 = y . + 5 (f o g)(x) = 6 . + = (x+ )2 =(x+ )2 1 8 1 8 9 .

Jika diketahui f(x) = 2 dan g (x) = 3 – 5x maka (g f)-1 (x) =..... b. 1 1 1 a. 3 1 6 6 1 a.. Diketahui f -1(x) = 2x +1 dan (f-1 o g-1)(x) = ... Nilai f -1 (x) dan f-1 (81) adalah ... 8 e. f-1 (81) = 3 -1 3 -1 b. 3 . x≠ 2 d.... f (x) = Log 4-x . c... g-1 (x) adalah invers dari g (x) . 22 b..2 c... x-3 2 2 2 4...x c. (6-x) 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 7..XI. a. f-1 (x) = 2Log 3 –x .. Bila fungsi f:R → R dan g: R → R di tentukan oleh rumus f(x) = x-3 dan g (x) = 3-2x. Jika f-1 adalah invers dari f(x) .. 2 x +1 2 +x 2 −x a.. (3..... ..x) c.. maka (f g )-1 adalah . f-1 (x) = dimana x ≠ ... f-1 (x) = 3Log 3-x ....½ d..... 4 e.... f-1 ( 81) =0 d. x ≠ -2 e.. x ≠ 3 jika f-1 invers dari f.. g(x) = 2x-1 ..... .. f-1 (4) = 2 ½ c...½ ...Jika f-1 invers dari f maka f-1 (x+2 ) =... 1 2 1 a.. 11 7 7 5.. x ≠ 2 c.4 .. (6 – x d.. maka (f g ) ( x) inversnya (f 1 g )-1 (x) ..... .... .. (3+x) e.2dan h (x) = 2x(h-1 g-1 ) (1) =. Diketahui f(x) = 3x+4..... f (81) = 0 10. maka [g-1 f-1 ] [8] =.... Tentukan nilai g(2) ! 8x + 3 x −1 3 −x 3. f-1 (81) = 2 -1 4 -1 c. f-1 (x) = 3Log x. Diketahui fungsi f(x) =2x +1 . Tentukan fungsi invers f-1(x) ! x −4 6x −7 2... mak nilai f-1 (4) . x −3 3 x −1 3x + 4 3x + 2 3x + 2 3x + 4 a.50 d.. -1 +2log 3 e. -2x e. Apabila f(x) = 7x = 1 dan g (x) = x-5 maka : (f g) -1 (x) untuk x= -4 2 adalh .. Fungsi f ditentukan oleh f(x) = ....... Jika fungsi f(x) = x3 dan g (x) =3x -4 . f-1 (4) = 3 4 x +1 dengan x ∈ R . Diberikan g(x) = 2x... 5 3 3 3 6. 2 2 2 x +1 2.. Tentukan: (g o f)-1 dan (g o f)-1(2) ! 5 2 1.. maka f-1 (x+1) =.x x −2 x −2 x −1 x +1 x −1 ≠2 3..... f-1 (4) = 8 b.. f-1 (x) = dimana x = 1 2 x +1 a. a. d.. Diketahui f(x) = Ooo000ooO LKS-Mat.. log 2 3x + 4 8..... f-1 (4) =2 B.. 4 3 a... Fungsi f ditentukan oleh f(x) = ...... ... 3 d... 3 a. 1 2 1 6        9. f (81 ) =1 e... 18 c. 1 b..40 MENGUKUR MINAT SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR ... f-1 (x) = dimana x ≠ ½ e...1 e. f-1 (x) = dimana x ≠ ½ 2 x −1 2x x −2 c....... x ≠ . Diketahui f -1(x) = dan g-1(x) = ... x ≠ 2 b... Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! e.. 2x b... 2 c. 2 log 3 d... 0 b.1 3 d..½ 2 x −1 2 x +1 2x +3 x b. f-1(4) = 1 ½ d.... f (x) = Log 3-x . f-1 (x) = dimana x ≠ .......... ( 6+x) b.

sehingga perlu adanya perubahan metode. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 1 dan 2 maka materi pembelajaran menarik minat siswa. . 2.Menurut anda materi belajar tentang bentuk pangkat dan logaritma (lingkari angka diantara pernyataan berikut): Menyenangkan Bermanfaat Menarik Sangat perlu dipelajari Menantang Perlu disebar luaskan Mempunyai korelasi dengan masalah sehari-hari 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 Membosankan Tidak Bermanfaat Tidak Menarik Tidak perlu dipelajari Tidak Menantang Tidak Perlu disebar luaskan Tidak Mempunyai korelasi dengan masalah sehari-hari Petunjuk Penilaian: 1. strategi pembelajaran. media. Jika rata-rata jawaban berkisar angka 4 dan 5 maka materi pembelajaran tidak menarik minat siswa. dll.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful