P. 1
Banding Beza Model Pembelajaran

Banding Beza Model Pembelajaran

|Views: 637|Likes:
Published by Muhåmmåd FäIq

More info:

Published by: Muhåmmåd FäIq on Oct 07, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/29/2013

pdf

text

original

PERBANDINGAN ANTARA MODEL-MODEL PEMBELAJARAN Model pembelaja ran Prinsip asas Mendefinisikanurutanbelajarberdasarkanpengalam anbelajarfalsafahdari John Dewey dankitaranpengalamanbelajar

yang dicadangkanoleh David Kolb. Ada 5 langkah – Orientasi, Pencetus an Idea, Penstrukt uran Semula Idea, Pengguna an Idea, Refleksi Fasa Engage Explore Explain Elaborate Evaluate Pencetus an Idea Penstrukt Orientasi Tiada fasa Tiada fasa yang yang spesifik spesifik Mencari, dan membaca bahan bacaan yang sesuai Membuat kajian yang relevan Dari contoh spesifik membuat generalisa si Dari generalisasi kepada spesifik Satu kaedah pembelajaran mendidik pelajar untuk menyelesaikan masalah dan dalam masa yang sama membolehkan mereka menguasai kemahiran asas. 5E Needham Inkuiri Induktif Inkuiri Deduktif Pembelajaran berdasarkan masalah

contoh yg berkait dengan Aktif Tutor/fasilitator Tutor/fasili tator Aktif Tutor/fasili tator Aktif Sebagai guru (pengajar) Pasif Aktif Tutor/fasilitator Pelajar Pelajar Pelajar Guru Pelajar . tugasan. Pengguna an Idea Refleksi Berpusatk an Peranan guru Penglibata n murid Set induksi Engage Pelajar diperkenalkan kepada suatu hukum atau prinsip Perkemba ngan Guru memberi beberapa masalah.uran Semula Idea Membuat cadangan yang terbaik bagi membentangkan dapatan.

Amatsesuaiuntukm uridmuridbertahapkogn itiftinggi. Menggala kkan murid berfikir. Murid menghormati pandangan orang lain. Guru lebih bersedia dalam menyedia kan Merupakan cara yang mudah untuk menyampaikan isiisi pelajaran. Murid bekerjasama dengan murid lain. Pelajar berdikari dan berinisiatif Menekankankonsepk erjasama. . Murid melibatka n diri secara aktif.prinsip Penutup Guru dan pelajar simpulkan dengan menyatakan prinsip sekali lagi Kekuatan Murid lebih fokus untuk belajar sains.

. pendenga ran.contoh yang sesuai untuk membantu murid membuat rumusan. Melibatka n pengguna an deria pelajar khasnya penglihata n. hidu dan sentuhan.

Kelemaha n Guru perlu Kurang bermanfaat tahu dan faham pengetah uan awal murid. Memerluk an masa yang lebih lama jika dibanding untuk murid-murid yang lemah Lebih berpusatkan guru. Kurang menggalakkan kemahiran berfikir. Kurang bermanfaat untuk murid-murid yang lemah . Pelajar perlu melakuka n adaptasi sebelum memaham i konsep yang diterangka n.

kan dengan kaedah tunjuk cara. Pendekat an inkuiri mungkin menimbul kan kesulitan kepada muridmurid yang kurang pengalam an atau lemah. Dapatandapatan .

Komunika si 2 hala 2 hala 2 hala 1 hala 2 hala .yang diperolehi mungkin kurang tepat. Keadaan ini akan melemahk an semangat muridmurid.

3 503/03.9 7:2:8. . 503.7 .3 /: /.3 8039:.3  0-.4394 .3   .. 50.9.83..3 808:.39: 2:7/ 202-:.3/07. 7.9. 3 503:3. :39: 202-.

9.3.32. 2:7/  !0.. :.9 9. .8.9 :7..7 507: 20..8 80-0:2 202.002.3.:..31.  .2. /-.. 3  0207: ..:/.3-0717  :39:2:7/ 2:7/ .2 43805 .30- .3-072...3 :7:  :7.302.3-072..31. 3.3 203.3 /907.3 02.302.7.3/3 :39:2:7/ 2:7/ . 0--075:8./.2 50309.59.3 1. 3   :7:507: :7..

9.9..3 /.  !03/0.9.5.7.3 /03.3. 2:7/ 2:7/ .2 .: 02.33:7 2:33 2032-: .3 08:9.0/.3 .  .3 503...3 05./.5.3 :7. 9:3: .3 .9 .

 .3 3..3. .3 905. .9 2:7/ 2:7/  42:3....3 /50740 2:33 :7. 8  . ...3 802. ..3 2002.9  0. ./..

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->