Model Pemprosesan Maklumat Pengenalan Model Pemprosesan Maklumat ('The Information Processing Model') bermula dengan menggunakan sistem

komputer sebagai analogi. Bagaimana pun disedari bahawa penggunaan sistem komputer sebagai analogi cara manusia memproses, menyimpan dan mengingat kembali maklumat adalah tidak sesuai kerana ia mempermudahkan cara manusia bertindak. Kita ketahui bahawa cara manusia memproses maklumat adalah lebih komplek berbanding dengan komputer. Prinsip-Prinsip Utama Model Pemprosesan Maklumat 1) Andaian kapasiti terhad dan sekata kepada pengaliran maklumat 2) Pengaliran maklumat dua hala 3) Kawalan eksekutif yang mengawal dan menentukan pengenkodan, penyimpanan, mengingat kembali dan lupaan. 4) Manusia disediakan secara genetik untuk memproses dan menyimpan maklumat. Empat Proses Utama Terlibat dalam Model Pemprosesan Maklumat 1) Pengenkodan ('Encoding') Proses yang menentukan cara maklumat didekod dan diletakkan dalam perakam deria, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang. 2) Penyimpanan ('Storage') Proses yang menentukan bagaimana maklumat disimpan dalam ketiga-tiga stor memori. 3) Mengingat Kembali ('Retrieval') Proses yang membolehkan maklumat dikeluarkan daripada ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang. 4) Lupaan ('forgetting') Proses yang menyebabkan maklumat 'hilang' atau sukar diingat kembali daripada ingatan jangka pendek dan ingatan panjang.

ransangan-ransangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria manusia. pengalaman-pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman-pengalaman baru demi memudahkan proses pembelajaran berlaku. manusia belajar kerana didorong oleh motivasi tertentu. Oleh itu. motivasi memainkan peranan yang penting dalam manamana proses pembelajaran. fasa penahanan.Jangkaan Fasa motivasi ialah fasa pertama yang berlaku dalam sesuatu proses pembelajaran. fasa ingatan kembali. b) Fasa Tanggapan – Perhatian Fasa ini melibatkan aktiviti pemerhatian dan pemilihan rangsangan yang tepat dan relevan. fasa generalisasi. Contohnya. semasa belajar di bilik darjah. Gagne Robert M. Tanpa motivasi. Jadi motivasi digunakan untuk menggalakkan murid-murid supaya berusaha belajar. Maklumat ini akan ditafsir dalam stor ingatan.1) Teori Pemprosesan Maklumat R. fasa prestasi dan fasa maklum balas. fasa penyimpanan. Gagne dalam bukunya Essentials of Learning for Instuction ( 1975 ) mengemukakan satu teori mengenai bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran. Gagne mengenal pasti dan menyarankan lapan fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam sesuatu pembelajaran. Mengikut Gagne.Kod Apabila seseorang telah berjaya memilih rangsangan yang relevan dan . M. Manusia berusaha belajar kerana mempunyai motif tertentu. c) Fasa Penyimpanan. Lazimnya. seseorang akan menumpukan perhatian terhadap sesuatu rangsangan yang dimotivasikan dan memilih serta membezakan rangsangan-rangsangan melalui organ derianya. Motivasi merupakan tindakan yang menimbulkan motifnya supaya belajar. proses pembelajaran tidak akan bermakna dan berkesan. kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf. seorang murid menumpukan perhatian terhadap aktiviti pengajaran guru dan menolak gangguan yang lain seperti bunyi perbualan daripada rakan sekelas yang lain. Di dalam fasa ini. Mengikut teorinya. a) Fasa Motivasi. iaitu fasa motivasi. fasa kefahaman.

Di situ. iaitu menyimpan maklumat. Misalnya. murid bertindak balas dengan menjawab soalan guru secara lisan. Misalnya. f) Fasa Generalisasi. . rombus yang masing-masing mempunyai empat sisi. Fasa ini dinamakan fasa penahanan. maka rangsangan itu akan dibawa oleh sistem saraf ke dalam stor ingatan jangka pendek. Fasa prestasi berlaku apabila seseorang bertindak balas dengan perubahan tingkah lakunya sebaik sahaja isyarat ransangan diberikan.Stor Ingatan Selepas rangsangan yang dipilih dan dikodkan dalam stor ingatan jangka pendek. peristiwa atau pengalaman yang diperoleh dengan cara yang sistematik.mempersepsikannya denga tepat.Pindaan Fasa generalisasi ini merujuk kepada fasa pemindahan pembelajaran atau fasa aplikasi di mana seseorang individu boleh mengingat kembali maklumat dalam stor ingatan jangka panjang dan menggunakannya untuk situasi yang sama atau serupa. maka murid itu akan membuat generalisasi bahawa bentuk-bentuk tersebut boleh diklasifikasikan dalam kategori sisiempat. e) Fasa Mengingat Kembali.Mencari Fasa mengingat kembali merupakan tindakan mencari maklumat atau pengalaman yang telah disimpan dalam stor ingatan jangka panjang. segiempat sama sisi. sebahagian atau keseluruhanya akan disalurkan dan disimpan dalam stor ingatan jangka panjang. Misalnya seorang murid berusaha mengingat kembali apa yang telah dipelajarinya untuk menjawab soalan guru. fasa ini boleh diperlihatkan dan diukur daripada perubahan tingkah laku seseorang dalam proses pembelajaran. Kod-kod yang disimpan dalam stor jangka panjang akan ditransformasikan dan disusun semula dengan satu sistem yang lebih kekal dalam ingatan dan lebih mudah dikeluarkan. seorang murid telah mengetahui bentuk segiempat tepat. Mengikut Gagne.Gerak Balas Fasa prestasi juga dikenali sebagai fasa perlakuan. d) Fasa Penahanan. rangsangan tersebut akan dikodkan dengan suatu cara yang ringkas dan tersendiri seperti merekodkan isiisi penting dalam bentuk yang mudah disimpan. Tindakan ini biasanya digerakkan oleh rangsangan luaran atau motif dalaman. g) Fasa Prestasi.

motivasi. teratur dan mudah. Sehubungan dengan itu. c) Teori Pengajaran harus menentukan cara yang palin berkesan untuk mengorganisasikan bahan-bahan pengajaran supaya mudah dipersembahkan dan mudah dipelajari. beberapa aspek utama dapat dikenal pasti dalam fasa proses pembelajaran. Mengikut beliau. mengemukakan Teori Pembentukan Konsep melalui proses pengkategorisasi iaitu proses pengamatan. 2) Teori Pengajaran Burner Bruner ( 1973 ). Bruner menyarankan bahawa : a) Teori Pengajaran harus menetukan butir-butir pengetahuan sedia ada yang digunakan sebagai motivasi pelajar. . dalam mengelaskan haiwan-haiwan yang pelbagai jenis kepada kelompok-kelompok mengikut habitat mereka akan memudahkan murid-murid mengamati ciri-ciri haiwan dalam pelajaran di sekolah. Contohnya. di dalam teori pengajarannya. pengamatan. Selain itu. ingatan dan lupaan serta pemindahan. Tindakan maklum balas mempunyai fungsi peneguhan seperti memberi galakan kepada orang yang telah menunjukkan prestasi yang tepat. dengan mengkategorikan perkara-perkara dan benda yang mempunyai ciri yang sama dalam beberapa kelompok. maka kita akan dapat menjadikan pelajaran dengan lebih sistematik.h) Fasa Maklum Balas-Peneguhan Fasa ini merupakan fasa terakhir dalam sesuatu proses pembelajaran. seseorang murid yang dapat memberi jawapan yang harus diberikan pujian oleh guru. Di antaranya ialah kesediaan. Berdasarkan Model Pemprosesan Maklumat yang dikemukakan Gagne. d) Teori Pengajaran harus menentukan ganjaran dan denda selepas penilaian akiviti pembelajaran supaya pelajar mendapat kepuasan dalam pelajaranya. Fasa maklum balas ini berlaku selepas seseorang individu telah bertindak balas dengan prestasi atau perubahan tingkah laku yang tepat. b) Bahan-bahan pembelajaran harus distukturkan secara sistematik supaya mudah dipelajari.

fenomena dan ciri-ciri unsur sains. c) Peringkat Membentuk Hukum Membuat kesimpulan atau generalisasi berdasarkan hubungan-hubungan di antara kategori-kategori yang dibuat dalam peringkat sebelumnya. menjalankan siasat dan membuat rumusan atau mendapatkan jawapan. pembentukan sesuatu konsep haruslah dilakukan melalui empat peringkat utama iaitu : a) Peringkat Penyusunan Data Menyusun fakta-fakta dengan memerhatikan ciri-ciri persamaan dan perbezaanya. Semasa proses perancangan pelajaran. pembentukan konsep dan membuat generalisasi atau prinsip dari konkrit kepada abstrak. Di dalam proses pembelajaran. 4) Model Inkuiri Kaedah inkuiri merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau daripada masalah yang dikemukakan. Taba mencadangkan satu model yang mengaitkan pembentukan konsep dengan pemilihan dan memeringkatkan isi pelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam hal ini. teknik meningkatkan daya pemikiran pelajar adalah penting untuk memperoleh dan menguasai generalisasi atau prinsip yang abstrak. Aktiviti soal selidik ini memerlukan murid mengenal pasti soalan bermasalah. Model Pengajaran Taba mengaitkan stuktur pengetahuan dengan proses perancangan dan pembelajaran. membentuk hipotesis. konsep boleh dibentuk dengan tepat melalui penyusunan bananbahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai. Prinsip kajian adalah berlandaskan kepada lima langkah aktiviti soal . b) Peringkat Pembentukan Konsep Menggolongkan dan mengelaskan fakta-fakta berdasarkan ciri-ciri persamaan supaya menjadi kategori tertentu. Kaedah inkuiri boleh dikendalikan berdasarkan salah satu daripada tiga model berikut : a) Model Inkuiri Sains Digunakan untuk mengkaji prinsip. merancang aktiviti kajian. Mengikut Taba.3) Model Taba : Pembentukan Konsep Mengikut Taba. perkara-perkara yang hendak dipertimbangkan ialah penyusunan data. d) Peringkat Aplikasi Penggunaan generalisasi atau kesimpulan baru.

c) Model Inkuiri Juris Prudential Digunakan untuk mencari kebenaran dan ketepatan isu-isu seperti belajar Sains lebih berguna daripada belajar Sastera. pembentukan masalah oleh pengajar. pembentukan hipotesis oleh pelajar. Inkuiri jenis ini sesuai digunakan pada peringkat sekolah rendah dan juga sekolah menengah. Model ini merangkumi enam langkah iaitu . menguji hipotesis dan menilai serta membuat rumusan. membentuk hipotesis. Proses inkuiri ini adalah berlandaskan kepada aktiviti perdebatan. Inkuiri jenis ini sesuai digunakan pada peringkat sekolah menengah atasa dan peringkat lebih tinggi. menemtukan definisi untuk hipotesis. murid-murid tidak diberi sebarang bimbingan. terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu inkuiri terbimbing dan inkuiri terbuka. Inkuiri terbimbing memerlukan guru membimbing murid-murid menjalankan segala proses kajian. Model inkuiri sosial menegaskan proses interaksi sosial. temubual atau soal selidik. Peringkat membuat hipotesis merujuk kepada cadangan strategi dan cara menyelesaikan masalah. Proses kajian adalah berlandaskan kepada aktiviti pemerhatian . Dalam inkuiri terbuka. mengenal pasti masalah. Peringkat menguji hipotesis merupakan proses perlaksanaan strategi dan aktiviti penyelesaian. d) Model Inkuiri Suchman Model ini diperkenalkan oleh Richard Suchman berlandaskam andaian . Proses mengenal pasti masalah melibatkan aktiviti memahami dan mengenal pasti aspek-aspek penting yang terkandung dalam masalah. perbincangan kesahan hipotesis. manakala peringkat menilai dan membuat rumusan merujuk kepada aktiviti penilaian dan membuat rumusan terhadap teknik penyelesaian yang telah digunakan dalam proses penyelesaian masalah. mencari maklumat rumusan. Segala proses kajian dijalankan oleh murid sendiri. Di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. mencari sokongan untuk hipotesis dan membuat rumusan atau kesimpulan.selidik yang dihuraikan dalam Model Dewey . Peringkat mencari maklumat melibatkan aktiviti mengumpul bahan-bahan atau fakta-fakta yang berkaitan dengan penyelesaian masalah. b) Model Inkuiri Sosial Digunakan untuk mengkaji topik-topik yang berkaitan dengan bidang kemanusiaan dan kemasyarakatan.

bahawa strategi-strategi yang digunakan oleh ahli sains untuk menjalankan kaji selidik boleh juga digunakan sebagai model pengajaran dalam matapelajaran khususnya sains. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful