NAMA GURU: MUHAMMAD GHAZIDI AFDZAL B.

GHAZALI AMANINA IZZATI BT SABRI FATIN FARHAH BT AHMED

NORAFIDAH BT RASHID Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani Tunjang Kemahiran Tajuk Tarikh Masa Tahun/ Kelas : Kecergasan : Daya tahan Kardiovaskular melalui aktiviti lompatan. : Kecerdasan berasaskan kesihatan : 19 September 2011 : 8.45- 9.45 pagi :

Bilangan Murid : 6 orang Pengalaman lepas: Murid- murid telah menjalani latihan larian untuk menguatkan

KBKK : Menyatakan dan membuat generalisasi Penggabungjalinan : Mengira. : Skitel. ketekunan.kadarketangkasan dalam perlakuan. menghormati rakan dan guru.mengira : Terapi fizikal. berlari. terapi nyanyian. . berjalan. gelung dan wisel. Afektif : Menunjukkan rasa semangat berpasukan semasa menjalankan aktiviti. Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran . Kognitif : Menyatakan anggota yang terlibat semasa menjalankan aktiviti melompat. diharapkan murid dapat: Psikomotor : Membuat lompatan dengan teknik yang betul dengan kadar 3 dari 4 percubaan. Kesepaduan Unsur Terapi Alatan : Matematik. bola besar. terapi pertuturan . Penerapan nilai : Bersabar.

murid berjalan ke tempat aktiviti. Tendang belakang . 2) Murid dikumpulkan dalam satu bulatan yang besar.Tarik nafas 3. 6) Murid bergerak mengikut nyanyian dan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru.murid Aktiviti drill: 1. Petunjuk: x .Bahagian/ Masa Permulaan ( 15 minit) Isi pengajaran Butiran Mengajar 1) Guru urus murid. 4) Murid diminta untuk menarik nafas sebanyak 3 kali.linguistik Terapi: Nyanyian pertuturan dan fizikal.Regangan daripada bahagian kepala kepada bahagian kaki. Lutut tinggi 2. Organisasi Catatan/ alatan/ strategi Pengurusan murid dan aktiviti pemanasan badan. 1 -Lari setempat 2. Tendang depan 3.Nyanyian lagu ambil membuat aktiviti pergerakan. 3) Murid diminta untuk berlari setempat . tekun. 4. dan mengikut pergerakan drill yang dibuat oleh guru. 5) Aktiviti regangan dilakukan daripada bahagian kepala ke bahagian kaki dengan bimbingan guru. X X X X X X Strategi: kecerdasan muzik : kinestetik : verbal. Nilai: Menghormati guru.

xxx Aktiviti 3 -Melompat dengan bola 1) Murid kembali ke tempat garis permulaan.Gelung x x x . 2) Murid diberikan bola.Perkembangan ( 20 minit) Aktiviti 1 -Larian ikut skitel 1) Guru meminta murid membuat barisan memanjang ke belakang. gelung. 2) Murid akan berlari ikut skitel yang di sediakan oleh guru dan berpatah balik ke skitel asal.celah kangkang dan berpatah balik ke barisan tadi.kon x . bola besar x x x Strategi: Verbal linguistik : kinestetik : Visual ruang Terapi: terapi fizikal. Nilai: bersabar - Aktiviti 2 -Lompat dalam gelung 1) Murid membuat barisan panjang di hadapan skital semula. 3) Murid pertama akan lari dan melompat Alatan: wisel. Alatan: skitel. Petunjuk: . gelung.Bola besar . 2) Guru menunjukkan cara bagaimana bermain pertandingan lompat kangaroo.murid Permainan Kecil ( 15 minit) Pertandingan “Lompat Kanggaro” 1) Murid dibahagikan kepada 2 kumpuan. skitel. 2) Murid melompat ke dalam setiap gelung yang ada di hadapan mereka dan berpatah balik ke barisan tadi. koordinasi mata dan tangan : Pengamatan. 4) Guru perlu membuat demonstrasi dahulu kepada murid-murid supaya mereka mudah faham . 3) Murid melompat dengan mengepit bola besar di celah. Strategi: Kinestetik : Verbal linguistik .

Petunjuk: . 2) Murid menarik dan hembus nafas sebanyak 3 kali. x x x Terapi: Terapi FizikalLokomotor Nilai: ketekunan.murid .Penyimpanan alatan. 1) Murid di kumpulkan dalam bulatan dan menunjukkan aktiviti gerak kendur kepada murid denngan melakukan tarian “ chicken dance”. 6) Kumpulan yang cepat mengahabiskan permainan dikira sebagai pemenang.Skitel . X X X X X X Strategi: verbal linguistik. Kinestetik Terapi: pertututuran muzik Petunjuk : x. menghormati rakan.dalam setiap gelung. 4) Kemudian sentuh skitel hujung dan kembali semula kepada rakan dengan melompat di setiap gelung.. 5) Murid kedua akan mememulakan larian dan lompatan setelah pemain pertama mencuit tangannya. 3) Murid diurus dan diminta kembali ke kelas semula.Gelung Penutup ( 10 minit) -Gerak Kendur .

 9 °½ %¯°%                         f °  9 °¯½f°f° fff°   % . ¯ °f f° ¯ ¾°f€f¾ ¾ f°ff  % .  ¾ f° ¯°f ¯ f   f¾¾ ¯f     O OO  OO O   f –   f°–¾  ° ¾   @ f½ ½ f°   ¯  9 °©  ¯    .  ¯½f° ff¯ ff° f° ¯ °°©f°f– f °  ½f f ¯  °°–f°¯ ff°ff°#nn ° f°n #  % .

        .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful