NAMA GURU: MUHAMMAD GHAZIDI AFDZAL B.

GHAZALI AMANINA IZZATI BT SABRI FATIN FARHAH BT AHMED

NORAFIDAH BT RASHID Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani Tunjang Kemahiran Tajuk Tarikh Masa Tahun/ Kelas : Kecergasan : Daya tahan Kardiovaskular melalui aktiviti lompatan. : Kecerdasan berasaskan kesihatan : 19 September 2011 : 8.45- 9.45 pagi :

Bilangan Murid : 6 orang Pengalaman lepas: Murid- murid telah menjalani latihan larian untuk menguatkan

bola besar. Afektif : Menunjukkan rasa semangat berpasukan semasa menjalankan aktiviti. Kesepaduan Unsur Terapi Alatan : Matematik. Penerapan nilai : Bersabar. KBKK : Menyatakan dan membuat generalisasi Penggabungjalinan : Mengira. diharapkan murid dapat: Psikomotor : Membuat lompatan dengan teknik yang betul dengan kadar 3 dari 4 percubaan. gelung dan wisel. Kognitif : Menyatakan anggota yang terlibat semasa menjalankan aktiviti melompat. terapi nyanyian. terapi pertuturan . menghormati rakan dan guru. ketekunan. Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran . berlari. berjalan.kadarketangkasan dalam perlakuan. : Skitel. .mengira : Terapi fizikal.

Tendang belakang . Tendang depan 3. 4.Tarik nafas 3.murid Aktiviti drill: 1. Organisasi Catatan/ alatan/ strategi Pengurusan murid dan aktiviti pemanasan badan.Nyanyian lagu ambil membuat aktiviti pergerakan. dan mengikut pergerakan drill yang dibuat oleh guru. 2) Murid dikumpulkan dalam satu bulatan yang besar. Nilai: Menghormati guru. Petunjuk: x . tekun.Regangan daripada bahagian kepala kepada bahagian kaki.linguistik Terapi: Nyanyian pertuturan dan fizikal. 4) Murid diminta untuk menarik nafas sebanyak 3 kali. Lutut tinggi 2. X X X X X X Strategi: kecerdasan muzik : kinestetik : verbal. 1 -Lari setempat 2. 3) Murid diminta untuk berlari setempat . 5) Aktiviti regangan dilakukan daripada bahagian kepala ke bahagian kaki dengan bimbingan guru. 6) Murid bergerak mengikut nyanyian dan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru.Bahagian/ Masa Permulaan ( 15 minit) Isi pengajaran Butiran Mengajar 1) Guru urus murid.murid berjalan ke tempat aktiviti.

4) Guru perlu membuat demonstrasi dahulu kepada murid-murid supaya mereka mudah faham .kon x . 2) Murid diberikan bola. 3) Murid pertama akan lari dan melompat Alatan: wisel. Petunjuk: .Bola besar . skitel. Nilai: bersabar - Aktiviti 2 -Lompat dalam gelung 1) Murid membuat barisan panjang di hadapan skital semula.celah kangkang dan berpatah balik ke barisan tadi. bola besar x x x Strategi: Verbal linguistik : kinestetik : Visual ruang Terapi: terapi fizikal. gelung. Strategi: Kinestetik : Verbal linguistik .Perkembangan ( 20 minit) Aktiviti 1 -Larian ikut skitel 1) Guru meminta murid membuat barisan memanjang ke belakang. 3) Murid melompat dengan mengepit bola besar di celah. 2) Murid melompat ke dalam setiap gelung yang ada di hadapan mereka dan berpatah balik ke barisan tadi. koordinasi mata dan tangan : Pengamatan. xxx Aktiviti 3 -Melompat dengan bola 1) Murid kembali ke tempat garis permulaan.Gelung x x x . 2) Murid akan berlari ikut skitel yang di sediakan oleh guru dan berpatah balik ke skitel asal. gelung.murid Permainan Kecil ( 15 minit) Pertandingan “Lompat Kanggaro” 1) Murid dibahagikan kepada 2 kumpuan. Alatan: skitel. 2) Guru menunjukkan cara bagaimana bermain pertandingan lompat kangaroo.

.Gelung Penutup ( 10 minit) -Gerak Kendur . menghormati rakan. Kinestetik Terapi: pertututuran muzik Petunjuk : x. Petunjuk: .dalam setiap gelung.murid . x x x Terapi: Terapi FizikalLokomotor Nilai: ketekunan.Penyimpanan alatan. 2) Murid menarik dan hembus nafas sebanyak 3 kali. X X X X X X Strategi: verbal linguistik. 4) Kemudian sentuh skitel hujung dan kembali semula kepada rakan dengan melompat di setiap gelung. 5) Murid kedua akan mememulakan larian dan lompatan setelah pemain pertama mencuit tangannya.Skitel . 6) Kumpulan yang cepat mengahabiskan permainan dikira sebagai pemenang. 3) Murid diurus dan diminta kembali ke kelas semula. 1) Murid di kumpulkan dalam bulatan dan menunjukkan aktiviti gerak kendur kepada murid denngan melakukan tarian “ chicken dance”.

 9 °½ %¯°%                         f °  9 °¯½f°f° fff°   % .  ¾ f° ¯°f ¯ f   f¾¾ ¯f     O OO  OO O   f –   f°–¾  ° ¾   @ f½ ½ f°   ¯  9 °©  ¯    . ¯ °f f° ¯ ¾°f€f¾ ¾ f°ff  % .  ¯½f° ff¯ ff° f° ¯ °°©f°f– f °  ½f f ¯  °°–f°¯ ff°ff°#nn ° f°n #  % .

        .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful