P. 1
Hakikat Dan Esensi Pendidikan Dasar 1

Hakikat Dan Esensi Pendidikan Dasar 1

|Views: 591|Likes:
Published by Neza Agusdianita

More info:

Published by: Neza Agusdianita on Oct 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/11/2013

pdf

text

original

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) saat ini sangat pesat. Lintasberita.com (24/10/2009) mencantumkan data terakhir 2008 lalu, jumlah lembaga ini melayani 14,5 juta anak. Bahkan, tahun ini pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas) telah membentuk Ditjen PAUD, Nonformal, dan Informal. Lalu, yang menjadi pertanyaan apakah gurunya berkompetensi? Kepala Pusat Pengembangan dan Pemberdauaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar. Biasa (P4TK TK dan PLB). Drs. E. Nurzaman, M.M, M.Si. melalui Harian Pikiran Rakyat Online (26/08/2011) "Tugas kami berat karena guru TK saja berjumlah 250.000 orang. Belum termasuk guru PAUD non formal yang jumlahnya jauh lebih besar." Kalau pelatihan setiap tahun hanya 1.000 guru, maka P4TK TK dan PLB membutuhkan waktu 250 tahun. "Akhirnya kami membuat jejaring dengan lembaga-lembaga lain agar lebih banyak guru PAUD yang mendapatkan pelatihan". Pernyataan yang dilontarkan oleh P4TK tentang pembuatan jejaring pelatihan guru PAUD cukup diterima karena ketikmampuan P4TK sendiri dalam memberikan pelatihan. Tetapi demi terjaganya kualitas PAUD menurut hemat penulis perlu disusun terlebih dahulu definisi, hakikat dan esensi PAUD itu sendiri, agar arah pengembangan PAUD dan guru-gurunya sesuai tujuan pendidikan dan perkembangan anak. Jenjang pendidikan setelah PAUD adalah Pendidikan Dasar. Menurut UU No. 20 tahun 2003 menerangkan bahwa pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. Kemudian pada pasal berikutnya bahwa pendidikan dasar adalah sembilan tahun terdiri dari Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Melihat definisi tersebut dirasakan pendidikan dasar tidak memiliki definisi yang sebenarnya. Kajian dalam naskah akademik pun jarang sekali ditemukan definisi pendidikan dasar. Ditambah lagi

menganalisis dalam rangka mengklasifisikasi. diperlukan pembahasan tentang definisi. Apa Esensi Pendidikan Dasar? C. . Masalah 1. masalah. pembahasan yang menguraikan pembahasan masalah yang diajukan.salah satu LPTK yang selama ini dikatakan Leading and Out Standing program pascasarjana mengkaji Sekolah Dasar dan PAUD dalam lingkup Pendidikan Dasar. Apa Hakikat Pendidikan Dasar? 2. Oleh karena itu. dan mengkreasi untuk menjawab masalah. B. prosedur pemecahan masalah dan sistematika uraian. penutup yang menguraikan proses menuju simpulan dan saran. Sistematika dalam penulisan makalah ini berupa: pendahuluan yang menguraikan latar belakang masalah. Prosedur pemecahan masalah dilakukan melalui kajian literatur beberapa sumber seperti buku dan media elektronik. dan esensi pendidikan dasar demi tearahnya kajian pengembangan teori maupun praktik pendidikan dasar. Langkah yang dilakukan berupa mengumpulkan data dari dokumen. kajian teori yang menguraikan beberapa kajian literatur dari berbagai sumber. Prosedur Pemecahan Masalah dan Sistematika Uraian 1. 2. Padahal definisi tentang pendidikan dasar sangat dibutuhkan untuk acuan pengembangan teori maupun praktik. Hal ini menimbulkan kerancuan dalam definisi Pendidikan Dasar. hakikat.

kepribadian. 3. hal yg pokok. serta keterampilan yang diperlukan dirinya. Kemudian Redja Mudyahardjo (2001) mengemukakan pendidikan sebagai usaha memanusiakan manusia.BAB II KAJIAN TEORI A. cara. pengendalian diri. 20 Tahun 2003). Definisi Pendidikan Dasar Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah (UU No. 2. masyarakat bangsa dan negara. Selain berdasarkan KBBI definisi pendidikan banyak ditemukan pada berbagai literatur seperti Pendidikan menurut UU No. Definisi Pendidikan Definisi pendidikan menurut KBBI adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. proses. Adapun hal yang dibahas adalah: 1. perbuatan mendidik. 4. 20 Tahun 2003 dikemukakan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. Menurut KBBI hakikat berarti intisari atau dasar. inti. kenyataan yg sebenarnya (sesungguhnya). Definisi Esensi Definisi Esensi menurut KBBI adalah hakikat. Definisi Hakikat Untuk mendefinisakan kata hakikat penulis mengkaji definisi berdasarkan kamus besar bahasa Indonesia (KBBI). kecerdasan. 2 Tahun 1989 Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta . Definisi Hakikat dan Esensi Pendidikan Dasar Bahasan ini dalam rangka membatasi kajian. akhlak mulia. Sedangkan UU No.

Jadi. hakikat pendidikan dasar merupakan pengungkapan kenyataan yang sebenarnya dari pendidikan dasar. PAUD Definisi Menurut UU No. Tujuan. Perkembangan Definisi. tujuan dan kurikulum. esensi pendidikan dasar merupakan pengungkapan hal yang pokok dari pendidikan dasar. dapat diselenggarakan pendidikan prasekolah.mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. 20 Tahun 2003 Definisi PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Adapun hal yang dibahas berupa: 1. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi). . Sedangkan Menurut UU No. tanpa tahun: 30). Hakikat pendidikan dasar merupakan gabungan dari kata “hakikat” yang berarti kenyataan yang sebenarnya dan pendidikan dasar. B. Jadi. dan Kurikulum Pendidikan Dasar Bahasan ini dalam rangka mengkaji perkembangan berdasarkan sejarah dan inovasi pendidikan dasar baik PAUD maupun SD secara komprehensif dari sisi definisi. Mengamati uraian di atas penulis bermaksud membentuk definisi operasional hakikat dan esensi pendidikan dasar. PAUD diposisikan sebagai pendidikan prasekolah. 2 Tahun 1989 Pasal 12 berbunyi: Selain jenjang pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 (jenjang pendidikan yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. Berbeda lagi dalam UU 1950 jo 1954 pasal 5 dan 7 bahwa Pendidikan dan pengajaran taman kanak-kanak bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak sebelum ia masuk ke sekolah rendah (Hasan. Sedangkan esensi pendidikan dasar terdiri dari kata “esensi” yang berarti inti tau hal yang pokok dan pendidikan dasar. Jadi.

intelektual. 2007). Selain itu. dan (2) mengembangkan potensi kecerdasan spiritual. cakap. mampu mengontrol diri dari perbuatan negatif. jadi pada PAUD pun ditetapkan standar isi PAUD. termasuk menjaga stamina.. berakhlak mulia. c. Aspek Sosial . kritis. gizi dan kesehatan. Aspek Fisik Terkait dengan perkembangan motorik halus. Aspek Emosi Terkait dengan aspek kesehatan jiwa. sehat. kinestetis. memiliki rasa percaya diri. dan social peserta didik pada masa emas pertumbuhannya dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan.Tujuan Untuk menemukan tujuan PAUD penulis mengkaji naskah akademik berupa Konsep Pengembangan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal yang dikeluarkan oleh Pusat Kurikulum Depdiknas (2007). dan memiliki empati. Dalam naskah tersebut tercantum kalimat yang menurut penulis adalah tujuan PAUD berupa “pendidikan bukan semata-mata menyiapkan manusia agar dapat berperan dalam salah satu dimensi kehidupan saja. motorik kasar. Tujuan PAUD pun Tercantum dalam PP No. melainkan agar siap menjalani seluruh dimensi kehidupan. percaya diri. berkepribadian luhur. kreatif. berani mengambil risiko. Pada naskah akademik berupa Konsep Pengembangan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal yang dikeluarkan oleh Pusat Kurikulum Depdiknas (2007) diarahkan pada: a. mandiri. Kurikulum Kurikulum yang berlaku saat ini berdasarkan standar nasional pendidikan. Untuk itu potensi anak usia dini yang perlu dikembangkan dalam proses pendidikannya sesuai dengan prinsip holistik” (Depdiknas. b. emosional. berilmu. mampu mengendalikan tekanan/stress. inovatif. 17 Tahun 2010 Pasal 61 dimana pendidikan anak usia dini bertujuan: (1) membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

berkomunikasi. Aspek Akademik Mampu berfikir logis.Menumbuhkan rasa senang melakukan pekerjaan. menghormati orang lain. Selain itu dapat mengemukakan pertanyaan kritis dan menarik kesimpulan dari berbagai informasi dengan cermat. bertanggung jawab. Aspek Spritual Mampu memaknai arti dan tujuan hidup dan bersikap taat terhadap ajaran agama yang diyakini melalui perbuatan baik yang konsisten. f. berjiwa sosial dan dermawan. Sedangkan UU No. (4) bahasa. menggunakan pendekatan tematik. e. 58 Tahun 2009 berupa: Struktur program kegiatan PAUD mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui kegiatan bermain dan pembiasaan. (3) kognitif. mampu bekerjasama. 2. 20 Tahun 2003 Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. 2 Tahun 1989 Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat . dan menulis dengan baik. Kegiatan pengembangan suatu aspek dilakukan secara terpadu dengan aspek yang lain. mengerti akan perbedaan dan keunikan. (2) fisik. berbahasa. Lingkup pengembangan meliputi: (1) nilai nilai agama dan moral. peduli dengan masalah sosial. Sekolah Dasar Definisi Menurut UU No. mematuhi peraturan yang berlaku. Aspek Kreativitas Mendorong anak untuk mampu mengekspresikan diri dalam berbagai kegiatan produktif seperti dalam dunia seni. berbahasa. dan (5) social emosional. pintar bergaul. dan sebagainya. d. Lalu pada perkembangannya PAUD mempunyai standar tersendiri yang dimuat dalam Permendiknas No.

demokratis. Sedangkan pada tahun 1984 tujuan SD adalah: (1) mendidik siswa agar menjadi manusia indonesia seutuhnya berdasarkan pancasila yang mampu membangun dirinya sendiri dan ikut bertanggungjawab terhadap pembangunan bangsa. Tujuan Tujuan merupakan hal penting dalam sistem pendidikan yang berfungsi sebagai arah pada berbagai jenjang pendidikan termasuk SD. c. (3) member kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan mengembangkan dirinya sendiri sesuai bakat. sehat. berakhlak mulia. Pada perkembangannya PP No. Berbeda dalam UU 1950 jo 1954 pasal 5 dan 7 bahwa Pendidikan dan pengajaran rendah bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak memberikan kesempatan kepadanya guna mengembangkan bakat dan kesukaannya masing-masing dan memberikan dasar-dasar pengetahuannya. dan bertanggung jawab. kritis. mengembangkan diri sesuai dengan asas pendidikan seumur hidup. dan berkepribadian luhur. . (2) memiliki pengetahuan. mandiri. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. minat dan lingkungan (Redja Mudyahardjo. toleran. kecakapannya. 17 Tahun 2010 Pasal 61 menyebutkan bahwa Pendidikan dasar bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang: a. dan percaya diri.serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. tanpa tahun: 30-31). 2001: 448-450). b. peka sosial. dan inovatif. ketangkasannya baik lahir maupun batin (Hasan. sehat jasmani dan rohani. kreatif. berilmu. (2) memberikan bekal kemampuan ang diperlukan bagi murid untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. Tujuan SD pada kurikulum tahun 1975 berupa: (1) memiliki sifat-sifat dasar sebagai warga negara yang baik. dan d. keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk melanjutka pelajaran. cakap.

Perkembangan Keprigelan e. Kurikulum Isi pendidikan yang dilalui Indonesia dari tahun ke tahun kami fikir cukup penting untuk diketahui. Perkembangan Emosional/Artistik d. Perkembangan Jasmani Sedangkan kurikulum SD 1968 terdiri dari tiga kelompok garis-garis besar kurikulum SD yaitu: (1) pembinaan jiwa pancasila. SKL SD/MI berupa: a. kritis. Kemudian Kurikulum 1975 meliputi sembilan mata pelajaran yaitu: Pendidikan Agama. Perkembangan Moral b. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya h. dan kreatif. 23 Tahun 2006. pembinaan kecakapan khusus (Redja sekitar secara logis. Menggunakan informasi tentang lingkungan kritis. dan kreatif f. budaya. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya d.Sementara itu Pemerintah pun mengeluarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang tercantum dalam Permendiknas No. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak b. Bahasa Indonesia. suku. Perkembangan Kecerdasan c. dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya e. ras. Pendidikan Moral Pancasila. dst. dengan bimbingan guru/pendidik g. Menghargai keberagaman agama. IPS. . (2) pembinaan pengetahuan dasar. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri c. Dimulai dari kurikulum SD 1964 yang dikemukakan Redja Mudyahardjo (2001: 416-417)sebagai berikut: a. dan (3) Mudyahardjo. 2001: 427). Menunjukkan kemampuan berpikir logis.

dan kesehatan. b. 2001: 449-450). Kali ini perubahan dirasakan tidak prinsipil hanya ada penghapusan mata pelajaran PSPB (Hasan. Penyebabnya adalah ketidak sesuai dengan UU No.Matematika. pelajaran kewarganegaraan dan . Kesenian. Olahraga dan Kesehatan. Kurikulum selanjutnya yang dianggap sesua denga UU No. serta e. Pada Tahun 1994 perubahan kurikulum terjadi lagi. d. Disusul kurikulum 1984 yang meliputi 11 pelajaran yaitu sembilan mata pelajaran yang sama dengan 1975 dan tambahan Pendidikan Sejarah dan Perjuangan Bangsa (PSPB) dan Bahasa Daerah (Redja Mudyahardjo. 20 Tahun 2003 adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang intinya tercantum pada Permendiknas No. Pembelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. IPA. Kurikulum ini mengalami nasib yang buruk karena sebelum disahkan sudah diganti dengan kurikulum 2006. Perubahan kurikulum terjadi lagi pada tahun 2004 yang terkenal dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Pembelajaran kelompok mata pelajaran estetika. dan Keterampilan Khusus. 22 tahun 2006 Tentang Standar Isi berupa: a. olahraga. tanpa tahun: 36). Pembelajaran kelompok mata pelajaran jasmani. Pembelajaran kelompok mata kepribadian. c. 20 Tahun 2003 yang beraroma otonomi pendidikan. Pembelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.

Hal ini didukung analisis Puskur (2007) melalui Naskah Akademik Kajian Kurikulum SD berupa “Upaya perluasan dan pemerataan kesempatan pendidikan dasar di Indonesia telah dilaksanakan secara formal sejak tahun 1984 untuk tingkat SD. kecakapannya. Pada awalnya pendidikan dasar di Indonesia mengarah kepada sekolah dasar seperti yang tercantum dalam beberapa undang-undang dan kebijakan lain. Posisi Pendidikan Dasar Seperti yang dikemukakan pada latar belakang terjadi kerancuan terhadap definisi pendidikan dasar.BAB III PEMBAHASAN A. Ternyata hal ini terpacu oleh program wajib belajar 9 tahun yang disebut wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun (wajar dikdas 9 tahun). Seperti pada tabel berikut: Tabel 1 Tahun 1950 1954 Kebijakan (definisi) Pendidikan dan pengajaran rendah bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak memberikan kesempatan kepadanya guna mengembangkan bakat dan kesukaannya masing-masing dan memberikan dasar-dasar pengetahuannya. dilanjutkan pada tahun 1994 untuk . ketangkasannya baik lahir maupun batin (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah (di bagian lain disebutkan bahwa pendidikan dasar terdiri dari SD dan SMP) 1989 2003 Melihat kebijakan tahun 2003 pemerintah mengubah definisi tentang pendidikan dasar terdiri dari SD dan SMP.

Melihat landasan ini. f. Hasil yang telah dicapai cukup memuaskan. also referred to as „key stages 1 and 2‟. Pendidikan jasmani dan olah raga. penulis menyimpulkan pendidikan dasar tetap berupa SD tidak ditambah SMP. Dari arti primary school yang dianut USA dan Canada bahwa umur anak antara 4-8 tahun. Pendidikan kewarganegaraan. Seni dan budaya. Jadi. In the USA and Canada „primary‟ is a school equivalent to the first three or four grades of elementary school for children aged 4–8 years (Collins Dictionary). Dengan dukungan ini. Muatan local. Australia and New Zealand „primary school‟ is the name given to a school for children between the ages of 5 and 12 years of age. .ditunjukkan dengan meningkatnya APK (Angka Partisipasi Kasar) dan APM (Angka Partisipasi Murni) SD/MI dan SMP/MTs”. In Scotland. Kemudian Encyclopedia of Primary Education (Hayes. Ilmu Pengetahuan social g. c. naskah akademik yang menjadi acuan yaitu Konsep Pengembangan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal yang dikeluarkan Puskur Depdiknas pada Tahun 2007. e. maka tidak salah juga jika sampai saat ini Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) mengkaji SD dan PAUD dalam Pendidikan Dasar. Pada kajian landasan pengembangan terdapat landasan yuridis berupa Pasal 37 ayat (1) : Kurikulum pendidikan dasar dan menegah wajib memuat: a.pendidikan dasar 9 tahun. In England and Wales it refers to a school for children between the ages of 5 and 11 years of age. d. 2009) mengemukakan bahwa: The name „primary school‟ is derived from the French école primaire and describes an educational institution where children receive the first stage of compulsory education. membuat PAUD lebih dekat pada pendidikan dasar dan tidak mungkin dekat ke menengah. Keterampilan. Ilmu pengetahuan alam. kami menyimpulkan bahwa Pendidikan Dasar terdiri dari SD dan PAUD. Bahasa. j. penulis sebenarnya belum menemukan literatur yang tepat. b. i. Matematika. Pendidikan agama. h. Tapi. Permasalahan yang kedua terdapat salah satu LPTK yang selama ini dikatakan Leading and Out Standing program pascasarjana mengkaji Sekolah Dasar dan PAUD dalam lingkup Pendidikan Dasar. Menanggapi hal ini.

keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk melanjutka pelajaran. Tabel 2 Definisi Tahun 1950 -1954 Pendidikan dan pengajaran rendah bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak memberikan kesempatan kepadanya guna mengembangkan bakat dan kesukaannya masing-masing dan memberikan dasar-dasar pengetahuannya. sehat jasmani dan rohani. Penulis akan memulai dengan membanding perkembangan definisi dan tujuan Sekolah Dasar pada tabel 2 berikut. mengembangkan diri sesuai dengan asas pendidikan seumur hidup Tahun 2003 Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah (di bagian lain disebutkan bahwa pendidikan dasar terdiri dari SD dan SMP) Tahun 1984 (1) mendidik siswa agar menjadi manusia indonesia seutuhnya berdasarkan pancasila yang mampu membangun dirinya sendiri dan ikut bertanggungjawab terhadap pembangunan bangsa. ketangkasannya baik lahir maupun batin (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Tahun 1989 Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Tujuan Tahun 1975 (1) memiliki sifat-sifat dasar sebagai warga negara yang baik. minat dan lingkungan Tahun 2006 (1) Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak (2) Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri (3) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam . (2) memiliki pengetahuan. kecakapannya.B. Hakikat Pendidikan Dasar Bahasan ini akan menganalisis pola perkembangan definisi dan tujuan Sekolah Dasar dan PAUD kemudian dibandingkan dengan pandangan ahli sehingga diperoleh hakikatnya. (2) memberikan bekal kemampuan ang diperlukan bagi murid untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. (3) memberi kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan mengembangkan dirinya sendiri sesuai bakat.

dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya (5) Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis. dengan bimbingan guru/pendidik (7) Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya (8) dst. budaya. sehingga penulis menyimpukan bahwa hakikat sekolah dasar adalah mengembangkan sikap dan kemampuan serta pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. maka penulis membanding perkembangan definisi dan tujuan PAUD pada tabel 3 berikut. dan kreatif (6) Menunjukkan kemampuan berpikir logis. suku. Dari tabel 2 penulis memilih bahwa definisi sekolah dasar adalah kegiatan mengembangkan sikap dan kemampuan serta “memberikan” pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. kritis. ras. Seperti proses menemukan hakikat sekolah dasar.lingkungannya (4) Menghargai keberagaman agama. Tapi penulis hemat penulis kata memberi itu terkesan transfer of knowledge. dan kreatif. kritis. Tabel 3 Definisi Pendidikan dan pengajaran taman kanak-kanak bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanakkanak sebelum ia masuk ke sekolah rendah Selain jenjang pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 (jenjang pendidikan yang termasuk Tujuan - “pendidikan bukan semata-mata menyiapkan manusia agar dapat berperan dalam salah satu dimensi .

pendidikan menengah dan pendidikan tinggi). berkepribadian luhur. harmonis. kritis. Dari definisi dan tujuan PAUD pada tabel 3. emosional. inovatif.jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. cakap. dan (2) mengembangkan potensi kecerdasan spiritual. C. mandiri. serasi dan menyenangkan. kinestetis. melainkan agar siap menjalani seluruh dimensi kehidupan. dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Perkembangan kurikulum SD dan PAUD bisa dilihat pada tabel 4 berikut. kreatif. . berakhlak mulia. Seperti yang dikemukakan oleh Yamin & Sanan (2010: 3) bahwa hakekat pendidikan anak usia dini adalah periode pendidikan yang sangat menentukan perkembangan dan arah masa depan seorang anak sebab pendidikan yang dimulai dari usia dini akan membekas dengan baik jika pada masa perkembangannya dilalui dengan suasana yang baik. Esensi Pendidikan Dasar Bahasan ini akan menganalisis pola perkembangan kurikulum Sekolah Dasar dan PAUD kemudian dibandingkan dengan pandangan ahli sehingga diperoleh esensinya. Untuk itu potensi anak usia dini yang perlu dikembangkan dalam proses pendidikannya sesuai dengan prinsip holistik” (1) membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. dapat diselenggarakan pendidikan prasekolah PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut kehidupan saja. dan social peserta didik pada masa emas pertumbuhannya dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. intelektual. berilmu. maka penulis menyimpulkan bahwa hakikat PAUD adalah membantu pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. percaya diri. sehat.

dan sebagainya. Bahasa Indonesia.Tabel 4 Kurikulum SD 1964 a. gizi dan kesehatan. f. b. memiliki rasa percaya diri. Aspek Akademik Mampu berfikir logis. mematuhi peraturan yang berlaku. dan kesehatan. Pembelajaran kelompok mata pelajaran jasmani. c. berkomunikasi. IPA. peduli dengan masalah sosial. dan (5) social emosional. Aspek Kreativitas Mendorong anak untuk mampu mengekspresikan diri dalam berbagai kegiatan produktif seperti dalam dunia seni. Kesenian.. f. Aspek Sosial Menumbuhkan rasa senang melakukan pekerjaan. bertanggung jawab. (Kegiatan pengembangan suatu aspek dilakukan secara terpadu dengan aspek yang lain. serta e. pembinaan kecakapan khusus 1975 a. motorik kasar. Pembelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. Matematika. c. dan menulis dengan baik. b. Pembelajaran kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. menghormati orang lain. termasuk menjaga stamina. g. Aspek Emosi Terkait dengan aspek kesehatan jiwa. d. berbahasa. berbahasa. c. e. Aspek Fisik Terkait dengan perkembangan motorik halus. d. e. pembinaan jiwa pancasila. Perkembangan Keprigelan e. Perkembangan Jasmani 1968 a. Perkembangan Moral b. (2) fisik. b. Keterampilan Khusus 2006 a. Kurikulum PAUD 2007 a.dan h. pembinaan pengetahuan dasar. mampu mengontrol diri dari perbuatan negatif. Selain itu dapat mengemukakan pertanyaan kritis dan menarik kesimpulan dari berbagai informasi dengan cermat. berjiwa sosial dan dermawan. b. (4) bahasa. dan memiliki empati. mampu bekerjasama. dan c. Aspek Spritual Mampu memaknai arti dan tujuan hidup dan bersikap taat terhadap ajaran agama yang diyakini melalui perbuatan baik yang konsisten. Pendidikan Agama. pintar bergaul. Perkembangan Emosional/Artistik d. Pendidikan Moral Pancasila. IPS. d. Pembelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi. Olahraga dan Kesehatan. mengerti akan perbedaan dan keunikan. 2009 (1) nilai nilai agama dan moral. olahraga. berani mengambil risiko. mampu mengendalikan tekanan/stress. Pembelajaran kelompok mata pelajaran estetika. Perkembangan Kecerdasan c. (3) kognitif. menggunakan pendekatan tematik) .

Dinamika. Penulis setuju dengan esensi PAUD adalah mengembangkan (1) nilai nilai agama dan moral. . Kesatuan Badani-rohani. Penulis yakin sejalan dengan hakikat manusia sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa. (4) bahasa. Pendekatani ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Puskur (2007) Menghadapi tantangan abad ke 21 ini pendidikan mesti mampu mengubah paradigmanya dari yang fragmented menjadi pendekatan holistik yang menempatkan pendidikan dalam sebuah konteks lingkungan yang saling terkait (Holistic approach).Perkembangan kurikulum sekolah dasar penulis menyimpulkan bahwa esensi sekolah dasar adalah taat agama dan berakhlak mulia. Sosialitas dan Moralitas. (3) kognitif. mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Keberbudayaan. menjaga kesehatan jasmani. (2) fisik. dan menjadi warga negara yang baik. dan (5) sosial emosional dilakukan secara terpadu dengan aspek yang lain menggunakan pendekatan tematik. menyukai keindahan.

(4) bahasa. .BAB IV PENUTUP A. (3) kognitif. dan menjadi warga negara yang baik. menjaga kesehatan jasmani. sedangkan hakikat sekolah dasar adalah mengembangkan sikap dan kemampuan serta pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah 2. Simpulan 1. mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Esensi Pendidikan Dasar Esensi PAUD adalah mengembangkan (1) nilai-nilai agama dan moral. Hakikat Pendidikan Dasar Hakikat PAUD adalah membantu pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. Saran Analisis ini sangat sederhana karena menitikberatkan pada landasan yuridis yang telah ada dan dalam waktu yang singkat sehingga diperlukan analisis yang lebih komprehensif demi hasil yang valid. menyukai keindahan. dan (5) sosial emosional dilakukan secara terpadu. (2) fisik. B. sedangkan esensi sekolah dasar adalah taat agama dan berakhlak mulia.

pdf [2 Oktober 2011]. Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum SD.upi. Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal Tentang Dasar-dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia.pdf. Tatang. Tersedia: http://media. [online].lintasberita. . Denis. (2009). Hayes. Syaripudin. [online]. Undang-undang Sisdiknas dari Masa ke Masa. (2001). (2009). [online]. (2010). Tersedia:http://file.com/2010/06/23/undang-undangsisdiknas-dari-masa-ke-masa/ [2 Oktober 2011]. Bandung: MKDP Landasan Pendidikan UPI. Gumono. Hasan. Landasan Pendidikan: Manusia dan Pendidikan. Said Hamid. Peningkatan Jumlah PAUD Tak Terbendung. Indrati. (2007). (2009). Panduan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). (2010).vivanews. __________. Sejarah Perkembangan Pendidikan Dasar dan Menengah (Naskah dalam buku Indonesia Dalam Arus Sejarah). New York: Routledge. (2010). [online]. Sejarah Perkembangan Kurikulum Taman Kanak-Kanak di Indonesia dari Masa ke Masa. Jakarta: Rajawali Press. (____). Tersedia: http://www.wordpress. Jakarta: Pusat Kurikulum Kemdiknas._SEJARAH/1944 03101967101SAID_HAMID_HASAN/Makalah/Sejarah_Perkembangan_Pe ndidikan_Dasar_dan_Menengah. Jakarta: Pusat Kurikulum Kemdiknas. Mudyahardjo. Yamin & Sanan. Encyclopedia of Primary Education.com/documents/2009/01/06/311_Perjalanan%20UU %20Sisdiknas. Redja. (2010). Perjalanan Undang-undang Sisdiknas.edu/Direktori/FPIPS/JUR. [2 Oktober 2011]. Jakarta: Gaung Persada Press. Tertsedia: http://gumonounib.com/Nasional/Politik/peningkatan-jumlahpaud-tak-terbendung [2 Oktober 2011]._PEND.DAFTAR PUSTAKA __________. Yuke. __________.

.8.8 .503//.8. !.3 /9:3:.7985.5.. ! 3.79.8 :73  $.7985.:3 .7  /.8.3/.3 /03.3 2033.8./. !.390.::5202:.93.3 ! 3.

 /.3 $!.

 .3 .2-. !03//.425:8470/:.F.5. 503//.7.7 .3 .32030.3.9.20 572.39./02 .7.44 147 .08  .3 /. !03//. .3/.3.8./703.8 0 89.3 /0:.!.3/ .3 3/4308.3 !:8:7 05/3.44 06:.8.0394.039 94 90 1789 9700 47 14:7 7.203.3.0/ 0..  .7$/.907/. :.9:7 . 8.380.44 8903./9.902.%8  03.3-:/.7 /:.350302-.3 0.9:!%. -.3 .7 /.7.3 ..7.08     20302:.8.3.3/  0.3/.7.7/.0/174290703.3/ :9$9.0  .7 !& 431472.8.. %.78 438.3/.3 $9.7  03.3 4.3/.7 8..3/ 572.5.../703-0900390./.9.3 203..8. .   9.. 7.:3    !.3/./3./70370.3/. 3  503:8 80-03.8.2..8.3503//.3 /::3. 0  2: 50309.49.3 .   0907.3/  :897.9  :7::2503//.3.8.3/  0.3..8.3/.3 .$!  !072.:.0789./.450/.943 33..0 41. 41 !72.3 905.9.  02:/..8.3/   3$.9: 43805 !0302-. .7 .3/ 0 0.8..30/:.3 907..!03//.25.7 8.3   :..0841  .-202:.79 572.9.5-07:5.7 /...8.78 41 .8..78.3 9/..95.9 . 8. 2:33 /0.7909..84 7010770/ 94 .8.3899:943070. -0:2 20302:. 9/.8.../.3. /  ..220325:.7-08.9  %. -  !03//.44 .3-.08970107894.44147.9 3 &3..3 /.3 !& /.3:7/8-07:5.0. $ /.3/..21 2:!0309.3 .3 /.$9/./ ./08 41 002039.7   .7 8.0  3 90 &$ ./703 -09003 90 .20.8.384.08 41  .3 0.3:9 &$ /.25.3 . 8.5 .5  3.8.3907/.9 0 20303./ .3 3  503:8 20325:..:. 8.943.943.8 5..943 .3 !&   .7  8 .:3  2.8 !03//.78 41 .70.3.:. 572.7907/7/.$04..3 3.25.  0. .3 4.3/35747.40572.2./.090178989.44 8/07....3.3 3  202-:.9.3. $03/. :2:7 .2 3:5 !03//...73.8.30/:.98.30.. &!  203.44147 . ..7/.3/ /08..2 !03//.3/.3 !& /.3-. %03.82.8..9 !& 0- /0.3.3 ./.

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

370.3 -075748 798 /.25:.  03:3.2.3809.3:3.3.3 3:3.0-07..370..8 /..33.91  /03.7.91  03:3:.  -:/.3443.780.73.3-2-3.7.302..  03.04342/3:3.48  798 /. 8:: 7.331472.3 809.89039.3:7:.3 848.2..

5..39072.8:0804.25.3 /507:.38079.32./.7.3 0907. %. 202-07 9:90708. $0.3 508079. // .3 /..9.:..3 0907.3.39.3.2 2.5/.3.-0 0138 !03//.7 .7.8..8.3 /.38.320303.:.5 /.3503//.302.3/.80-0:2.8:/5.303.7/.8..3  503//.-0  503:8 202 -.3-./.-072./.:.7...3 02. 2025078.8.3802. 20302-.3 .3. 2025078.. 503:8 202-.3:8.7.2. 2.9:/2038 ./2.28. 0. // .9 8079.8..3 20302-.3/..3 /507:.25:.5..9.503:820325:.9804.3 :39: 203:9 503//.25.3 :39: 203:9 503//. 203.9 8079. ..3.9 03. .3.7 .2.3 .3810741340/0 803.9 -07507.7.37./. /0138 804.7 ..3 8079.3. /.3503.0339.3 :39: /:5 /..3 20203: 5078.393/..3. /.3503//.3..82.8: %::.3-:./..2.3 50309.9. /. 202-07.3/0138/.3 97.3 /.8.3!&5.3 :39: /:5 /.3 .3 508079.3/3 50702-.74.3 80-.7 5490383.9804..5.39::. 50309.7 9..  $05079574808 20302:.3/.  /89    .8.503//  03:3:.5.7  2.8..3/.3 8.8:/203:39:3 9:2-:3.9. 703/.9 503:8 .8.2 2.7 .3 20203: 5078.25:.3.3 20303.9.3.-0-07:9  %.3203.9.5 503:8 02.9.

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

3 24843.3 .8. -  !0702-.  !0702-.3.07/.30.347.%.3.3..  !0702-.-0 :7::2$  .

7.8..  !$  /  .3:8:8   ./.8.25.9/03.8.3.3   0907./.3 . 8508%07.9.  8079.3  4.7.9..304254 2..8.  !03//.  0  !  1  .3  ..7..9.308909.390.5.25:20303/.3 /.390344  /  !02-0.50.  502-3.3..3 /.324947.. !./.9.3.3 .3 :8:8  .850080.304254 2.902.3    0803..7.2.9.7 9072.304254 2..3  - 850248 %07.7/.50.7.  -  !03//..:..3.:.7.5.3. ..7.3.  !02-0..:8 24947 .  502-3..3 0  !0702-.7..304254 2.3   :7::2!&   .3 50702-..3   .3.9.30.50.7.304254 2.7.3..23. 0  !02-0..3 057-.347. 3/4308.... -  502-3.7.50.3.9.7989 /  !0702-.  -  !02-0.50.30570.3/.8:203.82.  2.7.3080.89.3080.3 080.3..3..30...3 0.7.  !02-0.2.2:.350309.9.82.  .3/. /.9. /.7.9/03.3.3.9.32: 50309.3.8.

.5.3 203079 .3 5007.7 -07.3.3503/0.8.25:-007.:..5. 024843.3. 539.32.3 30.3 202.7.3 203../:/03....320.3 2.3 203:3...9.2.3../02 .3  84..9.3 .848. .70825:. /.2-07-.9.25:20343974/7/.91 2027.38:.: 50/:/03....3.3.3/. 850$48.9.848.3 -078.:  / 85070.9  .320.9     3.9907.9  .3202025...3.37.3574/:91805079/.3:3 ./..3/:5/.. /.3.2-784 /.25:-071748 -07-.3 /.8 03/4743.3247.3/072.3 203.7.3 -079.8.79/...:.  0..9.35079./.8..850 /. 0.2.3/7/.9: 507.:507-:.803.3.25:202.947.9.9075..350302-.7507-:.30:3.31472.8 /03.8 /.9:7./7 -07..380.203472.8.:39:2..850.9 20302:.39:/.3507-0/.9. -0742:3. $0.3798/.3.3 4388903  1 850.7-07-..3902.3.507.  -07.25: 203085708..8..3 203:8/03.072.  0 850$579:.   18    4391   -.3..897088  2.9:.59..3/.2. 03:2-:.3-./..2/:3.8.8.803  -07-.3-07.380-.3-.39::.

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

.308038804.3 /.  /.9.3.88 3 8.3 -.3 203.3 /.7. 024843.3 .3 5. 3.2 2.3 2: 50309. 2:.3.3 .7./.7.25:.:.7./ .3  3. /.8. 03/./.8.3.9 803.8.7.3  80/.3.3 83./.3 /. 9075.30-425700381/02.3 20203:5078. .3 0/:.9.3  203.3. /3 /.3 .. /.3/. /507:.3 0907.3 :7/8 .  20302-. 20302-.8.9!03//./: 80/..3 02.. .703..320303. 2039-07.9 !& .3  /.3.9.9.3:39:203:9503//.25.5 /..3 508079..9 80/07.7 .7.:.3   848.7 . :8.2.3../. 2025078.9 8079./.2 3:3.3 . /.8..7 8038!&. 50309.3 /.3 8079..   8038!03//.9: .3   .5. // .3 8.3 20303.39: 5079:2-:.9 804./.3 50702-.3.3 .3 -07.3 /./          ..' !&%&!    $25:.82.88 .3 /507:. /.20302-.    18    4391    -. . /.3./..3.3.3 -072.8.9..8. 080..3 90344  203:. 202-.2 .     $.91 /..3..:..7 .3 90..7.3 80..3247.3.8.3 :39: /:5 /.8.. 30.3 3..3.2. .

3 :3/.3.%#!&$%  **********     !07.8  4330(  %0780/..3 &3/.3 $8/3. 995.

.

.308 .42...20/.

/4.:20398.

 .

.

.

3. %07-03/:3  4330(  %0780/. !& %.8.30-.3 &&  $8/3.9:7::202/3.*!07.3:7::2$ ..8 5/1  94-07 (   **********    .3 :2./02.. 995.79.9.. !:8..8    **********     !033..

.

. 39.8-079.42.

..843.

!49.

8 /. 907-03/:3 94-07 (   :2434     &3/. 0 . 995.  4330(  %07980/.9. 5.3 :2.5033.7 .8.:/ 9.8.3 $8/3.3 :3/.

.

42.:2434:3- 47/57088 .

  .

.

.

8. 0 2.3 :3/.8 /.7 2.3 88/3.:3/.8.

3  $..8.7./ .8.3 .  4330(  %0780/.2/  ****  $0.3 !03//.7 /. .2 -:: 3/4308.8. !0702-. 94-07 (   .995.3.2 7:8 $0.3 0303.. /. .7.

.

10 :5 0/:.

70947.

!!$.

&# *! *$#.

   $**$.

....

3*.7 !03//.3.75:/3  %.. 5/1 94-07 (   .3/.3.3*!0 3//.3&!   .3 !03//. &2:23.3./.9.8.. 3 !& .3 !03//.!7088       ...3/.79.3!03//. /. $9:/. %039./..3 $0-:.8.3.9:7::202/3.3 / 3/4308.7/4  #0/.23 $.3 5.8..7 !03//.*!0702-.7.:3!078.943 047#4:90/0   3/7.8. &8.9 :0    $0.7/:.2./ 3/4308.39.3.3.3     ./.!0702-.$0.3/:3!.41!72.     !03.3 3.79.3  . .3:7::2%.450/.08 038    3.3     !.7..3 !03//.7*/.. .8.8   :/. .3*0303.3 . /.3 !03//.!:8.#.79.8.8.7 /.7.!7088  $.3 .3/:.0.  .3:8.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->