BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) saat ini sangat pesat. Lintasberita.com (24/10/2009) mencantumkan data terakhir 2008 lalu, jumlah lembaga ini melayani 14,5 juta anak. Bahkan, tahun ini pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas) telah membentuk Ditjen PAUD, Nonformal, dan Informal. Lalu, yang menjadi pertanyaan apakah gurunya berkompetensi? Kepala Pusat Pengembangan dan Pemberdauaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar. Biasa (P4TK TK dan PLB). Drs. E. Nurzaman, M.M, M.Si. melalui Harian Pikiran Rakyat Online (26/08/2011) "Tugas kami berat karena guru TK saja berjumlah 250.000 orang. Belum termasuk guru PAUD non formal yang jumlahnya jauh lebih besar." Kalau pelatihan setiap tahun hanya 1.000 guru, maka P4TK TK dan PLB membutuhkan waktu 250 tahun. "Akhirnya kami membuat jejaring dengan lembaga-lembaga lain agar lebih banyak guru PAUD yang mendapatkan pelatihan". Pernyataan yang dilontarkan oleh P4TK tentang pembuatan jejaring pelatihan guru PAUD cukup diterima karena ketikmampuan P4TK sendiri dalam memberikan pelatihan. Tetapi demi terjaganya kualitas PAUD menurut hemat penulis perlu disusun terlebih dahulu definisi, hakikat dan esensi PAUD itu sendiri, agar arah pengembangan PAUD dan guru-gurunya sesuai tujuan pendidikan dan perkembangan anak. Jenjang pendidikan setelah PAUD adalah Pendidikan Dasar. Menurut UU No. 20 tahun 2003 menerangkan bahwa pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. Kemudian pada pasal berikutnya bahwa pendidikan dasar adalah sembilan tahun terdiri dari Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Melihat definisi tersebut dirasakan pendidikan dasar tidak memiliki definisi yang sebenarnya. Kajian dalam naskah akademik pun jarang sekali ditemukan definisi pendidikan dasar. Ditambah lagi

Prosedur Pemecahan Masalah dan Sistematika Uraian 1. Prosedur pemecahan masalah dilakukan melalui kajian literatur beberapa sumber seperti buku dan media elektronik. dan mengkreasi untuk menjawab masalah. dan esensi pendidikan dasar demi tearahnya kajian pengembangan teori maupun praktik pendidikan dasar. Masalah 1. . penutup yang menguraikan proses menuju simpulan dan saran. 2. Hal ini menimbulkan kerancuan dalam definisi Pendidikan Dasar. kajian teori yang menguraikan beberapa kajian literatur dari berbagai sumber. diperlukan pembahasan tentang definisi. hakikat. pembahasan yang menguraikan pembahasan masalah yang diajukan. Sistematika dalam penulisan makalah ini berupa: pendahuluan yang menguraikan latar belakang masalah. menganalisis dalam rangka mengklasifisikasi. Langkah yang dilakukan berupa mengumpulkan data dari dokumen. Padahal definisi tentang pendidikan dasar sangat dibutuhkan untuk acuan pengembangan teori maupun praktik. B. prosedur pemecahan masalah dan sistematika uraian. Apa Esensi Pendidikan Dasar? C. Oleh karena itu.salah satu LPTK yang selama ini dikatakan Leading and Out Standing program pascasarjana mengkaji Sekolah Dasar dan PAUD dalam lingkup Pendidikan Dasar. Apa Hakikat Pendidikan Dasar? 2. masalah.

20 Tahun 2003). Kemudian Redja Mudyahardjo (2001) mengemukakan pendidikan sebagai usaha memanusiakan manusia. kecerdasan. Menurut KBBI hakikat berarti intisari atau dasar. Definisi Hakikat dan Esensi Pendidikan Dasar Bahasan ini dalam rangka membatasi kajian. Definisi Pendidikan Definisi pendidikan menurut KBBI adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. akhlak mulia. proses. 2 Tahun 1989 Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta . inti. kepribadian. 3. perbuatan mendidik. 2. 20 Tahun 2003 dikemukakan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. Definisi Esensi Definisi Esensi menurut KBBI adalah hakikat. Adapun hal yang dibahas adalah: 1. 4. Definisi Hakikat Untuk mendefinisakan kata hakikat penulis mengkaji definisi berdasarkan kamus besar bahasa Indonesia (KBBI). Sedangkan UU No.BAB II KAJIAN TEORI A. serta keterampilan yang diperlukan dirinya. pengendalian diri. masyarakat bangsa dan negara. kenyataan yg sebenarnya (sesungguhnya). hal yg pokok. Selain berdasarkan KBBI definisi pendidikan banyak ditemukan pada berbagai literatur seperti Pendidikan menurut UU No. cara. Definisi Pendidikan Dasar Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah (UU No.

Sedangkan Menurut UU No. Berbeda lagi dalam UU 1950 jo 1954 pasal 5 dan 7 bahwa Pendidikan dan pengajaran taman kanak-kanak bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak sebelum ia masuk ke sekolah rendah (Hasan. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi). Tujuan. dan Kurikulum Pendidikan Dasar Bahasan ini dalam rangka mengkaji perkembangan berdasarkan sejarah dan inovasi pendidikan dasar baik PAUD maupun SD secara komprehensif dari sisi definisi. Hakikat pendidikan dasar merupakan gabungan dari kata “hakikat” yang berarti kenyataan yang sebenarnya dan pendidikan dasar. 2 Tahun 1989 Pasal 12 berbunyi: Selain jenjang pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 (jenjang pendidikan yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. dapat diselenggarakan pendidikan prasekolah. Sedangkan esensi pendidikan dasar terdiri dari kata “esensi” yang berarti inti tau hal yang pokok dan pendidikan dasar. esensi pendidikan dasar merupakan pengungkapan hal yang pokok dari pendidikan dasar. 20 Tahun 2003 Definisi PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. . tanpa tahun: 30). PAUD diposisikan sebagai pendidikan prasekolah. tujuan dan kurikulum.mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. Jadi. B. hakikat pendidikan dasar merupakan pengungkapan kenyataan yang sebenarnya dari pendidikan dasar. Adapun hal yang dibahas berupa: 1. Mengamati uraian di atas penulis bermaksud membentuk definisi operasional hakikat dan esensi pendidikan dasar. PAUD Definisi Menurut UU No. Perkembangan Definisi. Jadi. Jadi.

gizi dan kesehatan. berakhlak mulia. 2007). inovatif. Dalam naskah tersebut tercantum kalimat yang menurut penulis adalah tujuan PAUD berupa “pendidikan bukan semata-mata menyiapkan manusia agar dapat berperan dalam salah satu dimensi kehidupan saja. berilmu. motorik kasar.. mampu mengontrol diri dari perbuatan negatif. dan (2) mengembangkan potensi kecerdasan spiritual. jadi pada PAUD pun ditetapkan standar isi PAUD. sehat. kinestetis. dan memiliki empati. Selain itu.Tujuan Untuk menemukan tujuan PAUD penulis mengkaji naskah akademik berupa Konsep Pengembangan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal yang dikeluarkan oleh Pusat Kurikulum Depdiknas (2007). Untuk itu potensi anak usia dini yang perlu dikembangkan dalam proses pendidikannya sesuai dengan prinsip holistik” (Depdiknas. b. percaya diri. kritis. Aspek Fisik Terkait dengan perkembangan motorik halus. Tujuan PAUD pun Tercantum dalam PP No. melainkan agar siap menjalani seluruh dimensi kehidupan. berani mengambil risiko. intelektual. dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. mandiri. kreatif. berkepribadian luhur. Aspek Emosi Terkait dengan aspek kesehatan jiwa. 17 Tahun 2010 Pasal 61 dimana pendidikan anak usia dini bertujuan: (1) membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. dan social peserta didik pada masa emas pertumbuhannya dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. Pada naskah akademik berupa Konsep Pengembangan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal yang dikeluarkan oleh Pusat Kurikulum Depdiknas (2007) diarahkan pada: a. c. Aspek Sosial . termasuk menjaga stamina. emosional. cakap. mampu mengendalikan tekanan/stress. memiliki rasa percaya diri. Kurikulum Kurikulum yang berlaku saat ini berdasarkan standar nasional pendidikan.

Lalu pada perkembangannya PAUD mempunyai standar tersendiri yang dimuat dalam Permendiknas No.Menumbuhkan rasa senang melakukan pekerjaan. Aspek Spritual Mampu memaknai arti dan tujuan hidup dan bersikap taat terhadap ajaran agama yang diyakini melalui perbuatan baik yang konsisten. 20 Tahun 2003 Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. dan (5) social emosional. Kegiatan pengembangan suatu aspek dilakukan secara terpadu dengan aspek yang lain. Sedangkan UU No. (2) fisik. bertanggung jawab. f. berjiwa sosial dan dermawan. 2. pintar bergaul. Aspek Kreativitas Mendorong anak untuk mampu mengekspresikan diri dalam berbagai kegiatan produktif seperti dalam dunia seni. berbahasa. berbahasa. Selain itu dapat mengemukakan pertanyaan kritis dan menarik kesimpulan dari berbagai informasi dengan cermat. berkomunikasi. peduli dengan masalah sosial. Lingkup pengembangan meliputi: (1) nilai nilai agama dan moral. 58 Tahun 2009 berupa: Struktur program kegiatan PAUD mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui kegiatan bermain dan pembiasaan. dan sebagainya. d. 2 Tahun 1989 Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat . (3) kognitif. Aspek Akademik Mampu berfikir logis. mengerti akan perbedaan dan keunikan. Sekolah Dasar Definisi Menurut UU No. mematuhi peraturan yang berlaku. mampu bekerjasama. menggunakan pendekatan tematik. menghormati orang lain. (4) bahasa. e. dan menulis dengan baik.

tanpa tahun: 30-31). dan inovatif. 17 Tahun 2010 Pasal 61 menyebutkan bahwa Pendidikan dasar bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang: a. ketangkasannya baik lahir maupun batin (Hasan. kecakapannya. (2) memiliki pengetahuan. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. demokratis. dan berkepribadian luhur. Sedangkan pada tahun 1984 tujuan SD adalah: (1) mendidik siswa agar menjadi manusia indonesia seutuhnya berdasarkan pancasila yang mampu membangun dirinya sendiri dan ikut bertanggungjawab terhadap pembangunan bangsa. sehat. sehat jasmani dan rohani. (2) memberikan bekal kemampuan ang diperlukan bagi murid untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. minat dan lingkungan (Redja Mudyahardjo. kritis. dan d. dan bertanggung jawab. cakap. 2001: 448-450). . peka sosial. Tujuan SD pada kurikulum tahun 1975 berupa: (1) memiliki sifat-sifat dasar sebagai warga negara yang baik. Berbeda dalam UU 1950 jo 1954 pasal 5 dan 7 bahwa Pendidikan dan pengajaran rendah bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak memberikan kesempatan kepadanya guna mengembangkan bakat dan kesukaannya masing-masing dan memberikan dasar-dasar pengetahuannya. berilmu. mandiri. kreatif. Pada perkembangannya PP No. mengembangkan diri sesuai dengan asas pendidikan seumur hidup. keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk melanjutka pelajaran. Tujuan Tujuan merupakan hal penting dalam sistem pendidikan yang berfungsi sebagai arah pada berbagai jenjang pendidikan termasuk SD. berakhlak mulia.serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. (3) member kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan mengembangkan dirinya sendiri sesuai bakat. dan percaya diri. toleran. c.

Pendidikan Moral Pancasila. dan kreatif f. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak b. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya d. Perkembangan Kecerdasan c. budaya. SKL SD/MI berupa: a. (2) pembinaan pengetahuan dasar. dan kreatif. dan (3) Mudyahardjo. Menggunakan informasi tentang lingkungan kritis.Sementara itu Pemerintah pun mengeluarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang tercantum dalam Permendiknas No. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri c. suku. dst. . pembinaan kecakapan khusus (Redja sekitar secara logis. Perkembangan Emosional/Artistik d. kritis. 23 Tahun 2006. dengan bimbingan guru/pendidik g. Dimulai dari kurikulum SD 1964 yang dikemukakan Redja Mudyahardjo (2001: 416-417)sebagai berikut: a. dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya e. Perkembangan Keprigelan e. 2001: 427). Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya h. Perkembangan Jasmani Sedangkan kurikulum SD 1968 terdiri dari tiga kelompok garis-garis besar kurikulum SD yaitu: (1) pembinaan jiwa pancasila. Kemudian Kurikulum 1975 meliputi sembilan mata pelajaran yaitu: Pendidikan Agama. IPS. Menghargai keberagaman agama. Bahasa Indonesia. Menunjukkan kemampuan berpikir logis. ras. Perkembangan Moral b. Kurikulum Isi pendidikan yang dilalui Indonesia dari tahun ke tahun kami fikir cukup penting untuk diketahui.

dan Keterampilan Khusus. Penyebabnya adalah ketidak sesuai dengan UU No. c. pelajaran kewarganegaraan dan . 20 Tahun 2003 adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang intinya tercantum pada Permendiknas No. Pembelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi. 2001: 449-450). serta e.Matematika. 22 tahun 2006 Tentang Standar Isi berupa: a. Pembelajaran kelompok mata kepribadian. Kurikulum selanjutnya yang dianggap sesua denga UU No. Kali ini perubahan dirasakan tidak prinsipil hanya ada penghapusan mata pelajaran PSPB (Hasan. Olahraga dan Kesehatan. tanpa tahun: 36). olahraga. Pembelajaran kelompok mata pelajaran estetika. Kesenian. Pembelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. 20 Tahun 2003 yang beraroma otonomi pendidikan. Pembelajaran kelompok mata pelajaran jasmani. Perubahan kurikulum terjadi lagi pada tahun 2004 yang terkenal dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Pada Tahun 1994 perubahan kurikulum terjadi lagi. Kurikulum ini mengalami nasib yang buruk karena sebelum disahkan sudah diganti dengan kurikulum 2006. b. Disusul kurikulum 1984 yang meliputi 11 pelajaran yaitu sembilan mata pelajaran yang sama dengan 1975 dan tambahan Pendidikan Sejarah dan Perjuangan Bangsa (PSPB) dan Bahasa Daerah (Redja Mudyahardjo. d. dan kesehatan. IPA.

Seperti pada tabel berikut: Tabel 1 Tahun 1950 1954 Kebijakan (definisi) Pendidikan dan pengajaran rendah bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak memberikan kesempatan kepadanya guna mengembangkan bakat dan kesukaannya masing-masing dan memberikan dasar-dasar pengetahuannya. kecakapannya.BAB III PEMBAHASAN A. Pada awalnya pendidikan dasar di Indonesia mengarah kepada sekolah dasar seperti yang tercantum dalam beberapa undang-undang dan kebijakan lain. dilanjutkan pada tahun 1994 untuk . Posisi Pendidikan Dasar Seperti yang dikemukakan pada latar belakang terjadi kerancuan terhadap definisi pendidikan dasar. Ternyata hal ini terpacu oleh program wajib belajar 9 tahun yang disebut wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun (wajar dikdas 9 tahun). Hal ini didukung analisis Puskur (2007) melalui Naskah Akademik Kajian Kurikulum SD berupa “Upaya perluasan dan pemerataan kesempatan pendidikan dasar di Indonesia telah dilaksanakan secara formal sejak tahun 1984 untuk tingkat SD. ketangkasannya baik lahir maupun batin (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah (di bagian lain disebutkan bahwa pendidikan dasar terdiri dari SD dan SMP) 1989 2003 Melihat kebijakan tahun 2003 pemerintah mengubah definisi tentang pendidikan dasar terdiri dari SD dan SMP.

Muatan local. Matematika. h. c. Melihat landasan ini. maka tidak salah juga jika sampai saat ini Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) mengkaji SD dan PAUD dalam Pendidikan Dasar. 2009) mengemukakan bahwa: The name „primary school‟ is derived from the French école primaire and describes an educational institution where children receive the first stage of compulsory education. In Scotland. kami menyimpulkan bahwa Pendidikan Dasar terdiri dari SD dan PAUD. Pada kajian landasan pengembangan terdapat landasan yuridis berupa Pasal 37 ayat (1) : Kurikulum pendidikan dasar dan menegah wajib memuat: a.pendidikan dasar 9 tahun. Pendidikan jasmani dan olah raga. Dari arti primary school yang dianut USA dan Canada bahwa umur anak antara 4-8 tahun. b. d. Ilmu pengetahuan alam. e. Jadi. Keterampilan. Bahasa. Australia and New Zealand „primary school‟ is the name given to a school for children between the ages of 5 and 12 years of age. Ilmu Pengetahuan social g. . f. Kemudian Encyclopedia of Primary Education (Hayes. Pendidikan kewarganegaraan.ditunjukkan dengan meningkatnya APK (Angka Partisipasi Kasar) dan APM (Angka Partisipasi Murni) SD/MI dan SMP/MTs”. membuat PAUD lebih dekat pada pendidikan dasar dan tidak mungkin dekat ke menengah. also referred to as „key stages 1 and 2‟. Tapi. Seni dan budaya. Dengan dukungan ini. penulis menyimpulkan pendidikan dasar tetap berupa SD tidak ditambah SMP. i. Pendidikan agama. In England and Wales it refers to a school for children between the ages of 5 and 11 years of age. Menanggapi hal ini. In the USA and Canada „primary‟ is a school equivalent to the first three or four grades of elementary school for children aged 4–8 years (Collins Dictionary). naskah akademik yang menjadi acuan yaitu Konsep Pengembangan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal yang dikeluarkan Puskur Depdiknas pada Tahun 2007. j. Hasil yang telah dicapai cukup memuaskan. Permasalahan yang kedua terdapat salah satu LPTK yang selama ini dikatakan Leading and Out Standing program pascasarjana mengkaji Sekolah Dasar dan PAUD dalam lingkup Pendidikan Dasar. penulis sebenarnya belum menemukan literatur yang tepat.

ketangkasannya baik lahir maupun batin (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Tahun 1989 Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah (di bagian lain menyebutkan bentuk pendidikan dasar adalah SD) Tujuan Tahun 1975 (1) memiliki sifat-sifat dasar sebagai warga negara yang baik. (3) memberi kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan mengembangkan dirinya sendiri sesuai bakat. Hakikat Pendidikan Dasar Bahasan ini akan menganalisis pola perkembangan definisi dan tujuan Sekolah Dasar dan PAUD kemudian dibandingkan dengan pandangan ahli sehingga diperoleh hakikatnya. mengembangkan diri sesuai dengan asas pendidikan seumur hidup Tahun 2003 Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah (di bagian lain disebutkan bahwa pendidikan dasar terdiri dari SD dan SMP) Tahun 1984 (1) mendidik siswa agar menjadi manusia indonesia seutuhnya berdasarkan pancasila yang mampu membangun dirinya sendiri dan ikut bertanggungjawab terhadap pembangunan bangsa. (2) memiliki pengetahuan. Penulis akan memulai dengan membanding perkembangan definisi dan tujuan Sekolah Dasar pada tabel 2 berikut. keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk melanjutka pelajaran. sehat jasmani dan rohani.B. Tabel 2 Definisi Tahun 1950 -1954 Pendidikan dan pengajaran rendah bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanak-kanak memberikan kesempatan kepadanya guna mengembangkan bakat dan kesukaannya masing-masing dan memberikan dasar-dasar pengetahuannya. (2) memberikan bekal kemampuan ang diperlukan bagi murid untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. kecakapannya. minat dan lingkungan Tahun 2006 (1) Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak (2) Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri (3) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam .

kritis. sehingga penulis menyimpukan bahwa hakikat sekolah dasar adalah mengembangkan sikap dan kemampuan serta pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. dengan bimbingan guru/pendidik (7) Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya (8) dst. ras. maka penulis membanding perkembangan definisi dan tujuan PAUD pada tabel 3 berikut.lingkungannya (4) Menghargai keberagaman agama. Dari tabel 2 penulis memilih bahwa definisi sekolah dasar adalah kegiatan mengembangkan sikap dan kemampuan serta “memberikan” pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah. dan kreatif (6) Menunjukkan kemampuan berpikir logis. budaya. Seperti proses menemukan hakikat sekolah dasar. Tabel 3 Definisi Pendidikan dan pengajaran taman kanak-kanak bermaksud menuntun tumbuhnya rohani dan jasmani kanakkanak sebelum ia masuk ke sekolah rendah Selain jenjang pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 (jenjang pendidikan yang termasuk Tujuan - “pendidikan bukan semata-mata menyiapkan manusia agar dapat berperan dalam salah satu dimensi . dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya (5) Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis. dan kreatif. suku. Tapi penulis hemat penulis kata memberi itu terkesan transfer of knowledge. kritis.

harmonis. Dari definisi dan tujuan PAUD pada tabel 3. mandiri. kritis. berkepribadian luhur. kreatif. maka penulis menyimpulkan bahwa hakikat PAUD adalah membantu pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. C. Untuk itu potensi anak usia dini yang perlu dikembangkan dalam proses pendidikannya sesuai dengan prinsip holistik” (1) membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Seperti yang dikemukakan oleh Yamin & Sanan (2010: 3) bahwa hakekat pendidikan anak usia dini adalah periode pendidikan yang sangat menentukan perkembangan dan arah masa depan seorang anak sebab pendidikan yang dimulai dari usia dini akan membekas dengan baik jika pada masa perkembangannya dilalui dengan suasana yang baik. percaya diri. cakap. berakhlak mulia.jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. sehat. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi). Perkembangan kurikulum SD dan PAUD bisa dilihat pada tabel 4 berikut. berilmu. dan (2) mengembangkan potensi kecerdasan spiritual. Esensi Pendidikan Dasar Bahasan ini akan menganalisis pola perkembangan kurikulum Sekolah Dasar dan PAUD kemudian dibandingkan dengan pandangan ahli sehingga diperoleh esensinya. melainkan agar siap menjalani seluruh dimensi kehidupan. kinestetis. serasi dan menyenangkan. inovatif. . emosional. dan social peserta didik pada masa emas pertumbuhannya dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. dapat diselenggarakan pendidikan prasekolah PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut kehidupan saja. intelektual.

dan sebagainya. c. (Kegiatan pengembangan suatu aspek dilakukan secara terpadu dengan aspek yang lain. b. (3) kognitif. dan memiliki empati. berkomunikasi. g. Perkembangan Kecerdasan c. (4) bahasa. e. Kesenian.. menggunakan pendekatan tematik) . Pembelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. Pendidikan Agama. olahraga. e. mampu mengontrol diri dari perbuatan negatif. berjiwa sosial dan dermawan. f. Olahraga dan Kesehatan. IPS. Perkembangan Emosional/Artistik d. Perkembangan Jasmani 1968 a. mampu bekerjasama. c. f. Aspek Kreativitas Mendorong anak untuk mampu mengekspresikan diri dalam berbagai kegiatan produktif seperti dalam dunia seni. Aspek Akademik Mampu berfikir logis. peduli dengan masalah sosial. Pembelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi. mampu mengendalikan tekanan/stress. motorik kasar. menghormati orang lain. d. dan kesehatan. b. bertanggung jawab. dan menulis dengan baik.dan h. Pembelajaran kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.Tabel 4 Kurikulum SD 1964 a. Perkembangan Moral b. Kurikulum PAUD 2007 a. Selain itu dapat mengemukakan pertanyaan kritis dan menarik kesimpulan dari berbagai informasi dengan cermat. (2) fisik. serta e. IPA. pembinaan jiwa pancasila. c. 2009 (1) nilai nilai agama dan moral. termasuk menjaga stamina. Pembelajaran kelompok mata pelajaran estetika. berbahasa. pembinaan pengetahuan dasar. berani mengambil risiko. pembinaan kecakapan khusus 1975 a. mengerti akan perbedaan dan keunikan. Perkembangan Keprigelan e. Pendidikan Moral Pancasila. dan c. dan (5) social emosional. Keterampilan Khusus 2006 a. memiliki rasa percaya diri. d. Aspek Spritual Mampu memaknai arti dan tujuan hidup dan bersikap taat terhadap ajaran agama yang diyakini melalui perbuatan baik yang konsisten. d. Aspek Fisik Terkait dengan perkembangan motorik halus. Aspek Sosial Menumbuhkan rasa senang melakukan pekerjaan. gizi dan kesehatan. Bahasa Indonesia. Pembelajaran kelompok mata pelajaran jasmani. Aspek Emosi Terkait dengan aspek kesehatan jiwa. mematuhi peraturan yang berlaku. Matematika. berbahasa. b. pintar bergaul. b.

menjaga kesehatan jasmani. mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendekatani ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Puskur (2007) Menghadapi tantangan abad ke 21 ini pendidikan mesti mampu mengubah paradigmanya dari yang fragmented menjadi pendekatan holistik yang menempatkan pendidikan dalam sebuah konteks lingkungan yang saling terkait (Holistic approach).Perkembangan kurikulum sekolah dasar penulis menyimpulkan bahwa esensi sekolah dasar adalah taat agama dan berakhlak mulia. Dinamika. dan (5) sosial emosional dilakukan secara terpadu dengan aspek yang lain menggunakan pendekatan tematik. Penulis yakin sejalan dengan hakikat manusia sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa. (2) fisik. (3) kognitif. Keberbudayaan. dan menjadi warga negara yang baik. Penulis setuju dengan esensi PAUD adalah mengembangkan (1) nilai nilai agama dan moral. Sosialitas dan Moralitas. Kesatuan Badani-rohani. (4) bahasa. . menyukai keindahan.

Saran Analisis ini sangat sederhana karena menitikberatkan pada landasan yuridis yang telah ada dan dalam waktu yang singkat sehingga diperlukan analisis yang lebih komprehensif demi hasil yang valid. Simpulan 1. Hakikat Pendidikan Dasar Hakikat PAUD adalah membantu pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan. mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. dan (5) sosial emosional dilakukan secara terpadu. (4) bahasa. sedangkan hakikat sekolah dasar adalah mengembangkan sikap dan kemampuan serta pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk mengikuti pendidikan menengah 2. dan menjadi warga negara yang baik. (2) fisik. menyukai keindahan. sedangkan esensi sekolah dasar adalah taat agama dan berakhlak mulia. B. Esensi Pendidikan Dasar Esensi PAUD adalah mengembangkan (1) nilai-nilai agama dan moral.BAB IV PENUTUP A. (3) kognitif. . menjaga kesehatan jasmani.

vivanews. [online]. Undang-undang Sisdiknas dari Masa ke Masa. [online]. (2009).upi.lintasberita. Redja. Tertsedia: http://gumonounib. Peningkatan Jumlah PAUD Tak Terbendung._SEJARAH/1944 03101967101SAID_HAMID_HASAN/Makalah/Sejarah_Perkembangan_Pe ndidikan_Dasar_dan_Menengah. __________. Hasan. Bandung: MKDP Landasan Pendidikan UPI. (2010). Sejarah Perkembangan Pendidikan Dasar dan Menengah (Naskah dalam buku Indonesia Dalam Arus Sejarah). Jakarta: Pusat Kurikulum Kemdiknas. Jakarta: Rajawali Press. Mudyahardjo. Syaripudin. Tersedia: http://media. (2009). (2007). Gumono. Tersedia:http://file. __________. (2010). (2009).edu/Direktori/FPIPS/JUR. Yuke. (2010). Hayes. (2010). Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal Tentang Dasar-dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia. Indrati.pdf [2 Oktober 2011]. . Denis. (2001). [2 Oktober 2011]. Landasan Pendidikan: Manusia dan Pendidikan. [online]. [online]. Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum SD.com/2010/06/23/undang-undangsisdiknas-dari-masa-ke-masa/ [2 Oktober 2011]. Sejarah Perkembangan Kurikulum Taman Kanak-Kanak di Indonesia dari Masa ke Masa.wordpress._PEND. Panduan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Encyclopedia of Primary Education. (____). Tersedia: http://www.pdf. Tatang. New York: Routledge. Jakarta: Pusat Kurikulum Kemdiknas. Jakarta: Gaung Persada Press. Said Hamid.com/documents/2009/01/06/311_Perjalanan%20UU %20Sisdiknas.DAFTAR PUSTAKA __________.com/Nasional/Politik/peningkatan-jumlahpaud-tak-terbendung [2 Oktober 2011]. Perjalanan Undang-undang Sisdiknas. Yamin & Sanan.

8.3 2033. ! 3.3 ! 3.3 /9:3:. !. !.8 :73  $.93.8.79.8 .7  /...3/.:3 .390.5.::5202:.3 /03.7985.7985.503//.8.8./.

 /.3 $!.

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

.3:3.0-07.370..3-2-3..370.780.302.91  /03.3443.91  03:3:.48  798 /.331472. 8:: 7.2.3 3:3.33.04342/3:3.3 848.  03:3.3 809.2.7.3809.3.3 -075748 798 /.  03.7.8 /.3:7:...73.  -:/.89039.25:.

3 02.0339. .3.39.37./.7 .7.503//  03:3:.2. 203.80-0:2.9.3  503//.8:/203:39:3 9:2-:3.3 50309.25:. /.74.2.8. 2.9 03.7.28.9 -07507.. /.  $05079574808 20302:.:.3 80-.8..3/.3 508079.3 . /0138 804. 50309.:.3 .3 /507:.39::.3 97. 2025078..302.3/.5.7 9.3 :39: 203:9 503//..9.7 ..3 508079.3-:.3 20302-..25..3 /..3810741340/0 803.  /89    .320303.3 0907.3 8079.3.3 20303..7.3 /.3.9 8079.8.3 /.39072.38079.8.3 20203: 5078.3:8./.3 :39: /:5 /..8: %::.7/.9 8079./2.8. 202-07 9:90708.3503//./.. %.:. 703/..393/.303. 503:8 202-.2. 2025078.5 503:8 02.32.9.5/.3 :39: /:5 /.503:820325:.5.8.2 2.3503./.2 2.5.3 :39: 203:9 503//..9804. /.9.3-.3..3802.7.3.7 .3 0907. 0.3203.3/3 50702-.3 20203: 5078..3!&5.9:/2038 .3 .3.25:.3. // .3/.3.-0 0138 !03//.8.8.3. // .. .3/.5 /... $0.7  2./.-072.3503//.82.3/0138/.7 .38.3 8.3. 20302-.9.25. 202-07.5.9.-0  503:8 202 -...9804.9.-0-07:9  %.3.9 503:8 .8:/5.7.8:0804.3 /507:.8.7 5490383.

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

07/.3.30.%.8.3.3 .3 24843. -  !0702-.347..  !0702-.  !0702-.3.-0 :7::2$  .

3..50.304254 2.. 3/4308.5.9.3 0  !0702-.3   0907. .9/03../. /.3..350309.324947.25..304254 2..347.7/.390.3 057-.7.  !03//..3.23.7.30. 8508%07. !.50.  .850080.390344  /  !02-0.  -  !03//.3.89..3/.30570.  0  !  1  ...3.9.304254 2..2.  502-3.3    0803.7.3.3 /.32: 50309.9.3:8:8   .3  .8:203.3080..7.:8 24947 .7.:.7.3   .3.3 50702-.  2.3..  8079.7989 /  !0702-.8.7.9.3 . -  502-3.2..3.3 :8:8  .7...7 9072.3/..3080.25:20303/.3.30.5..3  4.7./.  !02-0... /.  -  !02-0.2:.902..3 080.3   :7::2!&   .82.3 .3  - 850248 %07.9/03.3.  !02-0.8..3.82.7.:.9.7.3 /.7.9.50.  !$  /  .8.3 0.3.8. 0  !02-0.308909..3.9./.304254 2.9.  502-3.7.8.7.9..304254 2..9.50.50.

59./.803. /.9  .  0.3  84...072..9.2.9.9  .37.....: 50/:/03.9907..:39:2.2/:3..3..32.2.  -07..8.3 2..3/.   18    4391   -.:507-:...8.897088  2.9 20302:. 850$48.3798/.3.8 03/4743.7 -07.3 203.3503/0.9.25:202...7.3-.3574/:91805079/.850 /..507.2-784 /.8 /03./02 .9: 507.5.3-.3247..9.3202025. 0....3507-0/.8.3 203:3.9.91 2027.350302-.380.3 -078.8 /.  0 850$579:.25:-007.9.25: 203085708.848.3:3 .8.203472.39:/.8.35079..3 203:8/03.:.3 203..3 5007..31472.39::./.3.3-07. 03:2-:..3 .3.25:20343974/7/.3 202.850.38:.3 203079 .70825:.3. .3 30.9:.3.8.3/:5/.3/7/./7 -07.848. -0742:3.3 4388903  1 850.320.3.3 -079. $0.3902...9.30:3.79/. /..9:7.25:-071748 -07-.7507-:.3./:/03.3.320.:  / 85070./.8..3/.803  -07-.3.9075.9     3. 539.2-07-.3 /. 024843.5.2.7.380-..3.947.:.3/072.7-07-.

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

3 $8/3.3 &3/..%#!&$%  **********     !07.3 :3/.3. 995.8  4330(  %0780/.

.

.308 .20/. ..42.

/4.:20398.

 .

.

.

8 5/1  94-07 (   **********    ..9:7::202/3.. !:8. %07-03/:3  4330(  %0780/.*!07.3:7::2$ . 995.3 :2.3 &&  $8/3.8. !& %../02.3..30-.79.9..8    **********     !033.

.

42. 39.8-079. .

.843..

!49.

:/ 9. 995. 907-03/:3 94-07 (   :2434     &3/.3 :3/.7 . 0 .3 $8/3. 5.8 /.8.9.  4330(  %07980/.5033.8.3 :2.

.

:2434:3- 47/57088 .42.

  .

.

.

0 2.8.3 88/3.8 /.7 2.:3/.8.3 :3/.

  4330(  %0780/.995.7.3 !03//. /./ .2 -:: 3/4308.8.7. !0702-.3 0303. 94-07 (   .2 7:8 $0.3  $.2/  ****  $0.8.8...3. .7 /. .3 .

.

10 :5 0/:.

70947.

!!$.

&# *! *$#.

   $**$.

....

2.  . .:3!078.3 !03//.8.3!03//...3./ 3/4308.9.3 ./.7.450/.3 / 3/4308. 5/1 94-07 (   . /.3:8... 3 !& .3  . %039. /.0.3/.943 047#4:90/0   3/7.#. $9:/.3 !03//.3..3 $0-:.3/:..9 :0    $0. &8.3*.3.79.3&!   .. &2:23.     !03.3.79.41!72./.3/:3!.3.$0.7 !03//.3*0303.3 5.8   :/.23 $.7/:.7. .7*/.8.!7088       .7/4  #0/. .3 !03//.3*!0 3//.3/.7.8.75:/3  %.8.3.39.8.!0702-.3 .8.9:7::202/3.*!0702-.!:8./.3 !03//.79.3     ..3     !.3:7::2%.7 !03//.3 3.7 /.!7088  $.8.08 038    3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful