TUGAS KELOMPOK METODOLOGI PEMBELAJARAN

Disusun Oleh : 1. Risdianto Parahat (09130220180) 2. Rista Fidianingsih (0913022063) 3. Sandy Dwi Cahyo (0913022065) 4. Pujiati 5. Ria Herpiana 6. Mike Anita Putri 7. Yunanto N.A 8. Made Topan A.P (0913022057) (0913022103) (0913022053) (0913022073) (0913022097)

PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

resep.kurikulum. sehingga tidak ada kerancuan dengan materi pembelajaran yang sudah atau akan disampaikan. Karakteristik Model Gage dan Berliner Pada Pembelajaran Fisika Model Gage dan Berliner Ini adalah model konseptual instruksi dengan sifat preskriptif lebih dari model Carroll. seperti diagnosis. Pertama. orang dapat melihat bahwa perilaku guru yang spesifik. pemantauan. presentasi. Adanya tujuan yang jelas dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Ada beberapa keuntungan dari model ini untuk pembelajaran IPA SMP dan Fisika SMA. Guru harus menggunakan penelitian dan prinsip-prinsip dari psikologi . Hakekat Model Pembelajaran Gage dan Berliner Gage & Berliner (1992) menyatakan bahwa penggunaan model sebagai pembantu pembelajaran memiliki dua manfaat utama. model memberikan "representasi akurat dan penggunaan pengetahuan yang diperlukan saat memecahkan masalah di beberapa bidang tertentu". 2. Unsur-unsur yang ditekankan berasal dari pendapat yang pasti tentang bagaimana seseorang harus mengatur situasi pembelajaran (Richey.. yaitu : 1. dan pertimbangan manajemen. pengiriman. Kedua.. karakteristik individu. Dalam pemeriksaan lebih rinci model. Kesamaan model Berliner adalah umum. Ini mencakup empat ruang lingkup variabel semua . model membuat proses pemahaman pengetahuan mudah karena merupakan ekspresi visual dari topik.BANDAR LAMPUNG 2011 1. dan penekanan umpan balik. 1986). Gage dan Berliner menemukan bahwa siswa yang belajar model sebelum kuliah mungkin ingat sebanyak 57% lebih pada pertanyaan mengenai informasi konseptual daripada siswa yang menerima instruksi tanpa melihat dan mendiskusikan model pembelajaran. Alesandrini (1981) memberikan kesimpulan yang sama ketika ia belajar strategi gambaran verbal yang berbeda dalam belajar. 2.

Akan tetapi ada beberapa kekurangan dari model pembelajaran ini. managemen (mengontrol kelas). Dalam proses pembelajaran guru memberikan umpan balik perbaikan atas jawaban siswa tentang apa yang benar dan apa yang salah dan alasannya. Langkah Pembelajaran Dan Pengembangannya Berdasarkan Pembelajaran IPA SMP dan Fisika SMA Gage dan Berliner (1992) mengembangkan model proses pembelajaran yang berfokus pada variabel-variabel yang harus diperhatikan oleh guru kelas saat mendesain dan memberikan pengajaran kepada siswa. Dilakukan evaluasi guna mengukur tingkat keberhasilan guru mengajar dan kemampuan siswa dalam menyerap pelajaran yang disampaikan. Adanya tahapan pembelajaran oleh guru yang dibutuhkan seperti dalam pembelajaran IPA SMP dan Fisika SMA yaitu. (persiapan kelas). Jika evaluasi tidak menunjukkan bahwa hasil yang diinginkan. Contohnya motivasi belajar. Oleh karena itu peran guru sangat menentukan keberhasilan siswa. 4. 2.pendidikan untuk mengembangkan prosedur pengajaran yang tepat untuk memperoleh hasil yang optimal. guru kembali mengajarkan materi dan memulai proses secara keseluruhan lagi sehingga membutuhkan banyak waktu untuk melakukannya kembali. sedangkan untuk disekolah formal materi pembelajaran sudah di atur dalam kurikulum dan ini akan menyebabkan terhambatnya kurikulum. 3. Kemudian Interaksi siswa dengan guru sangat kuat sehingga siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran. Tidak konsistennya guru terhadap manajemen pembelajaran dan praktik pembelajaran berbasis pada waktu atau karakteristik dari siswa tertentu sehingga mempengaruhi prestasi siswa. 5. yaitu : 1. Model ini berusaha untuk . kelompok 3. dan instruksi (membimbing proses belajar).

pembentukan konsep. Arti penting dari klasifikasi ini adalah bahwa setiap jenis yang berbeda membutuhkan berbagai jenis instruksi. Teori ini ditetapkan bahwa ada beberapa jenis atau tingkat pembelajaran. dengan mengikuti prosedur. dari hasil belajar. strategi kognitif.mendefinisikan lebih tepat apa yang dimaksud dengan "pengajaran berkualitas" dan menyajikan lima tugas yang berhubungan dengan proses pembelajaran. hierarki Belajar memberikan dasar untuk urutan instruksi. Teori Gagne adalah diklasifikasikan sebagai teori instruksional karena berusaha untuk menggambarkan kondisi di mana satu sengaja dapat mengatur untuk belajar hasil kinerja tertentu. yang berfungsi sebagai template untuk membuat serta memberikan satu unit instruksi. keterampilan intelektual. ia menawarkan sembilan peristiwa pembelajaran. . Kedua. kondisi internal dan eksternal yang berbeda diperlukan untuk tiap jenis pembelajaran. Prasyarat diidentifikasi dengan melakukan analisis tugas tugas / pelatihan belajar. untuk strategi kognitif yang bisa dipelajari. keterampilan motorik dan sikap. penerapan aturan. (1988) teori instruksional Gagne memiliki tiga elemen utama. Gagne (1977) mengidentifikasi lima kategori utama belajar: informasi verbal. Misalnya. Pertama. atau klasifikasi. didasarkan pada taksonomi. dan pemecahan masalah. penggunaan terminologi diskriminasi. pelajar harus terkena panutan kredibel atau argumen persuasif. Makna utama dari hirarki ini adalah untuk mengidentifikasi prasyarat yang harus diselesaikan untuk memfasilitasi pembelajaran pada setiap tingkat. harus ada kesempatan untuk berlatih mengembangkan solusi baru untuk masalah. Dan ketiga. mengusulkan kondisi internal dan eksternal tertentu yang diperlukan untuk mencapai hasil pembelajaran ini. respons generasi. Gagne menyarankan bahwa tugas-tugas belajar untuk keterampilan intelektual bisa diatur dalam hirarki yang sesuai dengan kompleksitas: pengakuan stimulus. Untuk mempelajari sikap.

. c. Pilih media untuk instruksi. Catat karakteristik peserta didik. langkah-langkah berikut harus jelas dipikirkan ketika merancang instruksi. g. Tentukan konteks pembelajaran. Briggs & Taruhan. Menurut Gagne. Hasil Setiap orang dapat memiliki pengetahuan prasyarat atau keterampilan yang harus diidentifikasi. f. teori peristiwa pembelajaran dan proses kognitif yang sesuai dalam pembelajaran IPA SMA dan Fisika SMA yaitu: (1) mendapatkan perhatian (resepsi) (2) menginformasikan pelajar dari tujuan (harapan) (3) merangsang recall (pencarian) sebelum belajar (4) penyajian stimulus (persepsi selektif) (5) memberikan bimbingan belajar (encoding semantik) (6) memunculkan kinerja (merespons) (7) memberikan umpan balik (penguatan) (8) menilai kinerja (pengambilan) (9) meningkatkan retensi dan transfer (generalisasi).Selain itu. e. Rencana untuk motif peserta didik. Identifikasi kondisi eksternal atau instruksi yang diperlukan untuk mencapai hasil. 1992). Mengidentifikasi kondisi internal atau proses pelajar harus memiliki untuk mencapai hasil. Identifikasi jenis hasil belajar b. Peristiwa ini harus memenuhi atau menyediakan kondisi yang diperlukan untuk belajar dan melayani sebagai dasar untuk merancang instruksi dan memilih media yang sesuai (Gagne. h. pekerjaan Gagne telah memberikan kontribusi yang besar dalam bidang teknologi instruksional terutama berkaitan dengan desain instruksi. d. a.

Lebih jauh lagi. j. Hal ini dirancang untuk sistem yang luas kurikulum (skala besar).i. model ini adalah sangat sederhana. Salah satu kekuatan dari model ini adalah bahwa desain difokuskan pada analisis front end dengan pembelajar dalam pikiran. evaluasi sumatif digunakan menilai efektivitas instruksi. Instruksi ini diuji dengan peserta didik dalam bentuk evaluasi formatif. . Setelah instruksi telah digunakan. fakta bahwa semua langkah model yang diurutkan memudahkan bagi guru atau desainer instruksional untuk melaksanakan dan mengikuti.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful