RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP N 02 SUKODONO Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL

Materi Pokok : PERSAMAAN GARIS LURUS Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar : 1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus. C. Indikator : 1.6.1 Mengenal persamaan garis lurus dan menyusun tabel pasangan serta menggambar grafik pada koordinat cartesius. 1.6.2 Memahami pengertian dan menentukan gradient persamaan garis lurus. 1.6.3 Menggambar grafik garis lurus D.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus E.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. 1. Persamaan garis lurus y = x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Untuk menggambar grafik, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Contoh : y = 1 x 2 y x (x,y ) 0 4 0 2 (0,0) (4,2)
(4,2) (0,0)

B.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien dinotasikan dengan m. Gradien Garis g =

=
Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. 1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =
Page

1

2.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı,yı) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq= . 3.mengenal gradien garis tertentu. a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. d. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah Pertemuan 2 C. Persamaan garis lurus II. 1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı). Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(xı,yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. Persamaan garis melalui titik (xı,yı) dan (x2-y2). Gradien garis melalui dua titik (xı,yı) dan (x2-y2) adalah m= y-yı = m(x –xı) y-yı = (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı)
Y–Y1 Y2–Y1
=

x– x 1
x2–x1

Dengan cara grafik, tentukan titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x –3y = 7. Jawab : • Garis 3x + y = 5. Untuk x = 1 maka y = 2 sehingga diperoleh titik (1, 2). Untuk x = 0, maka y = 5 sehingga diperoleh titik (0, 5). • Garis 2x –3 = 7. Untuk x = 5 maka y = 1 sehingga diperoleh titik (5, 1). Untuk x = –1 maka y =–3 sehingga diperoleh titik (–1, –3). Kemudian, gambarlah grafik dari titik-titik yang didapat tersebut. Dari gambar dapat dilihat bahwa koordinat titik potong dua garis tersebut adalah titik A (2, –1)

Pertemuan 3 D.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Contoh :

Page

2

F.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Metode G. Kegiatan Pembelajaran

: cooperative learning : diskusi, tanya jawab

PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab.

Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing LKS 1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 1 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
Page

tidak datang. Apersepsi

3

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok , masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. • Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompoknya masing-masing. c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya •

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab. Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi
Page

4

Gambarlah garis dengan menentukan nilai x dan y yang persamaan: memenuhi persamaan x+y=4 x + y = 4.Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Kunci Jawaban Soal 1. dari dua titik koordinat tersebut dapat digambarkan garis lurus seperti berikut : Skor 50 50 2. b. Siswa diberi PR. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Kemudian. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. terlampir ). Buku Paket Matematika Erlangga 8 A 2. Langkah pertama adalah 1. Buku LKS. Persamaan garis 2x + 3y = 0 diubah terlebih dahulu menjadi bentuk y = mx sehingga 2x +3y = 0 3y = –2x y = –2x 3 y = –2 x 3 Persamaan garis y = –2 x sudah memenuhi 3 Page 5 . Misalkan: x = 0 maka 0 + y = 4  y 2. Penutup (5’) a.3. sehingga diperoleh titik koordinat (3. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. 1). siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Guru bersama siswa merangkum materi.6. • Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. sehingga diperoleh titik persamaan garis 2x + 3y = 0 koordinat (0. Tentukanlah gradien dari = 4. 4). Sambil berkeliling. x = 3 maka 3 + y = 4  y = 1. c.

–1) Jumlah Skor 100 Lumajang. Ambil salah satu persamaan garis. koordinat titik potong kedua garis itu adalah (2.3 4 Karena garis yang melalui titik (2. diperoleh m = –2 3 Jumlah Skor 100 Soal 1. –3) sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. misalnya y. maka gradiennya = m 2 = .3 4 Persamaan garis yang melalui titik (2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2. Jadi. –3) dan sejajar dengan garis 3x + 4y = 5.3 adalah 4 Skor 100 Jumlah Skor Soal 1. Rubrik 2 (Pertemuan 2) Kunci Jawaban Gradien garis 3x + 4y = 5 adalah m 1 = . 18 Oktober 2011 Page 6 . misalnya 3x + y = 5.bentuk y = mx. 3x + y = 5 3 (2) + y = 5 6+y=5 y=5–6 y = –1 • Diperoleh x = 2 dan y = –1. Substitusikan nilai y tersebut ke dalam persamaan garis yang lain. • 3x + y = 5 maka y = 5 – 3x. Jadi. Tentukan koordinat titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x – 3y = 7 100 Skor 100 Rubrik 3 (Pertemuan 3) Kunci Jawaban 1. Tentukan salah satu variabel dari garis tersebut. –3) dan bergradien . 2x – 3y = 7 2x – 3(5 – 3x) = 7 2x – 15 + 9x = 7 2x + 9x = 7 + 15 11x = 22 x=2 • Substitusikan nilai x ke dalam salah satu persamaan garis.

…… NIP. Mengetahui. Kepala SMP N 02 SUKODONO NUR FAUJIAH ASTUTI NPM. 081002154 …………………………………. ……………………. NIP. Page 7 .Guru Pamong Mahasiswa PPL.

Langkah – langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Inti a. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Guru hadir tepat waktu b. Kombinasi metode Tanya jawab. elemenasi dan grafik. c. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. Page 8 . Standar Kompetensi : B. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Indikator E.eleminasi. Elaborasi a. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. diskusi dan pemberian tugas.Tujuan Pembelajaran : G. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Kompetensi dasar C. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. b. f. Mengecek kehadiran siswa d. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. Eksplorasi a. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. g.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Materi Pembelajaran 1. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. : : 2. Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Berdoa c. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. eliminasi dan grafik D. Pendahuluan a. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. dan grafik.

Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. _______________________ NIP. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. Memberikan PR e. metode eliminasi c. BSE 2.Konfirmasi a.eliminasi. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. Page 9 . Kementrian Pendidikan Nasional. Peserta didik mengerjakan evaluasi. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. Penutup a. metode substitusi b. eliminasi. Sumber Belajar 1.eliminasi. ___________________ Guru Mata Pelajaran. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. c. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi. Guru memberikan evaluasi b. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c. Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f.grafik: d. LKS Canggih hal 41 – 45 E. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. c.grafik: a. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b.b.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Tanya jawab. Eksplorasi Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika b. Elaborasi Guru memberikan soal cerita yang lain. Kegiatan Inti a. diskusi dan pemberian tugas E. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Kompetensi Dasar 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Standar Kompetensi 2. B. C. c. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Penutup Page 10 .

Buku paket matematika kelas VIII 2. tulislah kedalam matematika. Page 11 . F. Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam bentuk matematika Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5. Sumber Belajar 1. Buku LKS G. ___________________ Guru Mata Pelajaran. _______________________ NIP.

• Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal • Konfirmasi a. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Guru hadir tepat waktu b. Kompetensi Dasar : 2.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linear dua variabel D. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Standar Kompetensi : 2. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. d. Tujuan Pembelajaran 1. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Untuk mengecek pemahaman siswa. Berdoa e. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. g. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. diskusi dan pemberian tugas. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B. f. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya Page 12 . F. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Mengecek kehadiran siswa d. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Berdoa c. tanya jawab.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C.

_______________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. a. Buku LKS. H. Page 13 . Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Berapa jarak yang ditempuh Indnkator Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. maka kecepatan rata – ratanya menjadi 72 km / jam. Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat.G. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.

Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. B. trapesium. Kompetensi Dasar : 3. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) .1. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Tanya jawab dan penugasan tidak datang. segitiga.Jigsaw .Student Team Achievement Division (STAD) . Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Menyampaikan tujuan pembelajaran.1. dan Penugasan G. Tanya jawab.1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3. ekspositori. 2. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Indikator : 3. C. F. menemukan teorema Pythagoras. Menggunakan persegi. memperkirakan. Materi Pembelajaran 1.2. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan tabel. Menemukan Teorema Pythagoras D. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. Menemukan Teorema Pythagoras E. Apersepsi Page 14 .1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. kalkulator.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1.

Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. terlampir ). Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . persegi dan trapesium. Dengan tanya jawab. b.. ekspositori.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. dan trapesium. guru menerangkan cara meghitung luas persegi.1. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan tagihan Kuis c. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. segi tiga. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. b. Sambil berkeliling. terlampir ). yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Apersepsi Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Penutup (5’) a. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.2. b. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar.1. Dengan tanya jawab. Sambil berkeliling. b.1. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. b. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Penutup (5’) a. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Guru memberikan PR Page 15 .

b. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Page 16 . Penilaian 1. : Pemahaman konsep s Berdasarkan gambar di samping.E. s2 = c. LKS F. _______________________ NIP. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. dan c. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. r2 = b. C : Penalaran dan komunikasi x B Tentukan : a. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Aspek 3. Tulislah rumus dari : a. Tentikan panjang sisi AB. ___________________ Guru Mata Pelajaran. t = x A Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Alat dan Sumber Belajar 1. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek 1. r t 2.

Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. kubus. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2 Page 17 . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. Materi Pokok Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok. 4. 5. • Menghitung unsur-unsur pada balok. Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 6. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. kubus. dan limas. Mengecek kehadiran siswa 3. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. II. Pendahuluan (10 menit) 1. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Guru merumuskan jawaban yang benar. HB adalah digonal ruang. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Model kerangka balok dan kubus b. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. C. Langkah-langkah Kegiatan I. B. Menghitung unsur-unsur pada balok. Berdoa 2. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 2. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Elaborasi (35 menit) 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A. Kompetensi Dasar :3. dan limas. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar.

Untuk mengecek pemahaman siswa. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. dan tinggi 5 cm. Konfirmasi (15 menit) 1. Page 18 . Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. lebar 8 cm. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. _______________________ NIP. III. guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 2. AG adalah digonal ruang. ___________________ Guru Mata Pelajaran.Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. Selama diskusi belangsung. dipilih oleh guru. Penutup (5 menit) 1. E. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah. Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa.

Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. diameter. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. E. F. Strategi : Pendekatan kontekstual. Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah. Pendahuluan • • • • Guru hadir tepat waktu. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. • • • • • • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran. Berdoa. : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. 2. a. Standar Kompetensi B. 2. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran.L angkah-langkah 1. : Pembelajaran langsung.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : Peragaan. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. Indikator : 4. : 1. diameter. Metode G. Membedakan antara jari-jari lingkaran. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. tali busur dan busur lingkaran. kooperatif learning.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kegiatan Inti Page 19 . Motivasi 2. Kompetensi Dasar C. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. Model 3. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. D. Mengecek kehadiran siswa. tanya jawab dan pemberian tugas. Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. tali busur dan busur lingkaran. Apersepsi b. : 4. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran.

(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O A O D B C DD Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J. guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. • Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Cholik Adinawan) I. BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. busur lingkaran. tali busur. e. d. diameter. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah. • Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui ___________________ Page 20 . H. Penutup a. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran.• Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga. 3. juring dan tembereng lingkaran. b. Berdoa. guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari.

4. 3. Standar Kompetensi : 4. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya.Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. Menghitung luas lingkaran. _______________________ NIP. Guru hadir tepat waktu b. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling Page 21 . e.Siswa dapat menghitung luas lingkaran.r Luas lingkaran: L = ∏. Menentukan unsur. Berdoa c. G. Menghitung keliling lingkaran. C. 2.Siswa dapat menghitung keliling lingkaran. Mengecek kehadiran siswa d.d atau K = 2∏. Guru Mata Pelajaran. Menemukan rumus luas lingkaran. 6. B. 3. Indikator : 1. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran. 5. 5. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. D. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. E.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran.Kepala SMP ____________________________ NIP.Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. Metode Pembelajaran : Ceramah. 4. Menenmukan rumus keliling lingkaran. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Kompetensi Dasar : 4. tanya jawab dan pemberian tugas. Tujuan Pembelajaran : 1. F.

Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. soal-soal pada buku siswa. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. b. • Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran • Elaborasi. e. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran.Kegiatan Inti Penutup lingkaran. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Guru memberikan PR c. H. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Guru memberikan PR Berdoa Keluar kelas dengan tertib pada waktunya Penutup a. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. b. d. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Buku LKS. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu • Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. c. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. a. Guru memberikan PR. 22 . b. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. b. • Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. c. Penilaian/ Evaluasi : Page I. a. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. b. d. soal buku • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. soal-soal pada buku siswa. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa.

jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp. Page 23 . Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 Hitunglah keliling daerah yang diarsir berikut 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Soal Kunci Jawaban 1. maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. 10.No. Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m.tiap 1 m2. ___________________ Guru Mata Pelajaran. 1.000. Soal Kunci Jawaban 1.. Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut 7 cm 100 Skor 50 10 cm 2. Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor 50 100 RUBRIK 3 No. _______________________ NIP.

luas lingkaran. 6. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. Berdoa c. Indikator : Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. 3. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. 4. 3. 6. panjang busur dan luas juring. Menentukan unsur. Page 24 . 5. Menyakan kabar siswa d. panjang busur dan luas juring. Guru hadir tepat waktu b. Kompetensi Dasar : 4. luas juring dalam pemecahan masalah. F. e. bagian lingkaran serta ukurannya B. 4. 1. Siswa dapat menghitung luas tembereng. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. panjang busur dan luas juring. Metode Pembelajaran : Ceramah. panjang busur dan luas juring. Standar Kompetensi : 4. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. C. 1. tanya jawab dan pemberian tugas G. 2. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. demonstrasi. 2. D. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 5. Menghitung luas tembereng. panjang busur. dan unsurunsur pada lingkaran. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. E.

• Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. • Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. b. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Alat peraga lingkaran. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. • Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. e. b. busur. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. c. d. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Kegiatan Inti Penutup a. a. dan benang. b. • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. Dengan tanya jawab. Siswa diberi PR. a. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. b. panjang busur dan luas juring. panjang busur dan luas juring. • • • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. d. c.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa diberi PR. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. H. c. Sumber : Page 25 . b. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. b. Siswa diberi PR. e. luas juring dan tembereng) .Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. c. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. panjang busur dan luas juring. membahas contoh soal tersebut. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.

Soal Kunci Jawaban 1. Page 26 . Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No. Jika jari-jari lingkaran 10 cm. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. hitunglah : a. DEF adl segienam beraturan. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. ABC. besar ∠ AOB b. I.1. 100 ___________________ Guru Mata Pelajaran. panjang busur AB c. _______________________ NIP. Pada gambar berikut. Buku LKS.

Pada Gambar 7. 2. C. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 1. Karena panjang QS = AB. Kompetensi Dasar : 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Menentukan unsur. bagian lingkaran serta ukurannya B. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. E. jari-jari lingkaran besar R. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras.20 di atas. berjari-jari R dan r. D. 2. Indikator : 1. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Page 27 . Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Standar Kompetensi : 4. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.

G. • Elaborasi 1. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. tanya jawab dan penugasan. H. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. 2. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : F. Menumbuhkan kreativitas siswa. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Perhatikan gambar berikut : Page 28 . diskusi. jangka dan penggaris. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Konfirmasi 1. I. Merangsang rasa ingin tahu siswa. Sumber : 1. jari-jari lingkaran besar R. Buku LKS. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. 3. 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. • Penutup 1.Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran Perhatikan Gambar 7. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. 3. 2.23. D. Karena QS = AB = d. Kegiatan Inti • Eksplorasi 1.

Tujuan Pembelajaran : a. Indikator : 4. Pendahuluan ( ± 10 menit ) Page 29 . 3.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Tujuan Kognitif : 1. Standar Kompetensi : 4. Diskusi G.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. ____________________________ _______________________ NIP. Tujuan Afektif : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Menentukan unsur. E. Demontrasi. Materi Ajar Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga F. Kompetensi Dasar C. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. bagian lingkaran serta ukurannya B. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif : Tanya jawab.A B 7cm O 26 cm C 3cm P Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. NIP. Pelaksanaan Pembelajaran a. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1.

1. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . yang telah mereka lakukan tadi.dan penghapus. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. 3. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran Page 30 . dicapai pada pembelajaran hari ini. 2. pelajaran hari ini. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. 2. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) • EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. pensil. jangka. 3.1. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga b. dan meminta kelompok lain menanggapi • KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok • ELABORASI ( ± 35 menit ) 1.

Mempresentasikan hasil diskusi 4.......... Tri Wahyuni....... ...... Sumber Belajar Dewi Nuharini... Menjawab pertanyaan 6.... 2........... H............ Bertanya 5.... . Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1...2.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Penilaian Teknik  Penilaian kognitif Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang  Penilaian Afektif Bentuk Instrumen  Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)  Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen  Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1......... 3....... Menghargai pendapat siswa lainnya Page 31 .... Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional I.. Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3..... Matematika Konsep dan Aplikasinya. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Bekerja sama dalam kelompok 2.. BSE.

9 = gagal 10 . dan bagian bagiannya.19 = berhasil 20 . : 5. dan limas Page B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. limas.Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 . _______________________ NIP. prisma. Kompetensi Dasar 32 .14 = kurang berhasil 15 . ___________________ Guru Mata Pelajaran.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. Memahami sifat sifat kubus. balok.24 = sangat berhasil  Penilaian hasil 1. prisma.1. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. serta menentukan ukuranya. balok.

Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. Prisma tegak : alas.1.serta bagian bagiannya. Penutup : a. dan prisma. jangka. pemberian tugas. C. Dengan arahan guru. limas. H. prisma. limas. tanya jawab. balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. b. Dengan diskusi . Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. kertas manila. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. bidang sisi. dan prisma tegak. 2. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. b. Balok : rusuk. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. balok. c. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. balok. diagonal ruang. e. diagonal bidang sisi. dan balok d. Kubus : rusuk. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. dan diskusi kelompok. Limas : alas. bidang sisi. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa.Menyebutkan unsur unsur kubus. bidang sisi. Kegiatan Inti : a. balok. bidang diagonal. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. G. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. dan prisma tegak. tinggi. balok. Contoh Instrumen : 1. dan demonstrasi gambar kubus. 3. c. Guru mengecek pemahaman siswa. prisma tegak. 2. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. F. f. diagonal ruang dan bidang diagonal. tanya jawab. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. balok. Guru dan siswa melakukan refleksi. dan spidol. : Soal Uraian. bidang sisi. tinggi. 3. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. balok. limas. prisma. bidang sisi. 4. diagonal ruang dan bidang diagonal. diagonal bidang sisi. D. dan prisma tegak. limas. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. dan limas. limas. dan limas : rusuk. balok. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G Page 33 . Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. 4. MATERI Kubus.1. Indikator : 5. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus.

2. serta menentukan ukuranya. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U V a. Memahami sifat sifat kubus. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. C. d. B. dan limas.2. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. b. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. prisma tegak dan Page 34 . Sebutkan alas limas tersebut. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. dan bagian bagiannya. prisma.E D F C a. c. D F C A B 4. Sebutkan alas kubus tersebut. balok. prisma. INDIKATOR : 5. Sebutkan diagonal ruang kubus. balok. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. b. balok. limas. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? R 3.Membuat jaring .Membuat jaring-jaring kubus.1. Dari gambar dibawah ini F D a. KOMPETENSI DASAR : 5. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. A B 2.jaring kubus.

Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. prisma tegak. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. b. D. c. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. 4. balok. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. E. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . B. MATERI Kubus. Balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. Guru dan siswa melakukan refleksi. 4.jawab. balok. 4. Dengan diskusi . METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. dan diskusi kelompok. Dengan diskusi . Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. b. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. b. Penutup : a. balok. a. prisma tegak.Limas. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. dan limas. dengan urutan pembuatan jaring. G.jaring kubus dan balok. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila Page a 35 . 3. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. tanya. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. 2. Pertemuan Kedua a.jaring : A. dan limas. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. 1. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. d. F. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. Kubus. dam limas. pemberian tugas. tanya jawab. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. 2. 3. tanya jawab. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. prisma tegak. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. Prisma Tegak. 1. 1.

B. d. B. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. lebar 4 satuan. balok. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. prisma. Indikator : 1. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Bentuk Instrumen Contoh Instrumen : 1. 4. prisma dan limas. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. balok. Menemukan rumus luas permukaan kubus. Hubungkan perpotongan tiap garis. 3. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. 2. jangka. Hubungkan setiap perpotongan garis. Kompetensi Dasar : 5.a. I. b. C. 2. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. 1. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Penutup : a. dan spidol. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Limas. dan tinggi 8 satuan. Page 36 . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. balok. c. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. Dengan arahan guru. prisma dan limas. Guru memberikan beberapa contoh soal. kertas manila. Standar Kompetensi : 5. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. c. 4. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. b b. PENILAIAN Teknik : Tes Tulis. : Soal Uraian. dan berilash warna untuk sisi alasnya. Memahami sifat-sifat kubus. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. 2.

prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. balok. balok. 3. Volume kubus.2. prisma dan limas. D. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. 2. balok. balok. balok. Menghitung volume kubus. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. prisma dan limas. prisma dan limas. balok. prisma dan limas. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ Page 37 . Materi Pembelajaran : 1. Luas permukaan kubus. 4. prisma. balok. Siswa dapat menghitung volume kubus. Menemukan rumus volume kubus. 4. balok. Tujuan Pembelajaran : 1. 3. prisma dan limas. prisma dan limas. E. prisma dan limas. balok. dan limas. Menghitung luas permukaan kubus. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. L = 6s2.

Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. balok. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. • • Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. Elaborasi a. c. c. Konfirmasi Page • 38 . V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. prisma dan limas. b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. diskusi kelompok dan tanya jawab. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. G. F. ceramah. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b.

H. b. Sumber belajar : 1. Penilaian/ Evaluasi : Teknik Bentuk Instrumen : Tes . Dengan bimbingan guru. c. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Penutup a. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Dengan bimbingan guru. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. siswa diminta membuat rangkuman. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. • Elaborasi a. b. balok. b. prisma dan limas. • Konfirmasi a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.a. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. siswa diminta membuat rangkuman. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Penutup a. : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Page 39 . b. I. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. c. Buku LKS. c. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya.

___________________ Guru Mata Pelajaran. Page 40 . _______________________ NIP.Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful