P. 1
Rpp Pers Garis Lurus

Rpp Pers Garis Lurus

|Views: 1,053|Likes:
Published by Miftahul Huda

More info:

Published by: Miftahul Huda on Oct 18, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/23/2013

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP N 02 SUKODONO Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL

Materi Pokok : PERSAMAAN GARIS LURUS Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar : 1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus. C. Indikator : 1.6.1 Mengenal persamaan garis lurus dan menyusun tabel pasangan serta menggambar grafik pada koordinat cartesius. 1.6.2 Memahami pengertian dan menentukan gradient persamaan garis lurus. 1.6.3 Menggambar grafik garis lurus D.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus E.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. 1. Persamaan garis lurus y = x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Untuk menggambar grafik, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Contoh : y = 1 x 2 y x (x,y ) 0 4 0 2 (0,0) (4,2)
(4,2) (0,0)

B.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien dinotasikan dengan m. Gradien Garis g =

=
Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. 1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =
Page

1

2.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı,yı) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq= . 3.mengenal gradien garis tertentu. a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. d. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah Pertemuan 2 C. Persamaan garis lurus II. 1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı). Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(xı,yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. Persamaan garis melalui titik (xı,yı) dan (x2-y2). Gradien garis melalui dua titik (xı,yı) dan (x2-y2) adalah m= y-yı = m(x –xı) y-yı = (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı)
Y–Y1 Y2–Y1
=

x– x 1
x2–x1

Dengan cara grafik, tentukan titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x –3y = 7. Jawab : • Garis 3x + y = 5. Untuk x = 1 maka y = 2 sehingga diperoleh titik (1, 2). Untuk x = 0, maka y = 5 sehingga diperoleh titik (0, 5). • Garis 2x –3 = 7. Untuk x = 5 maka y = 1 sehingga diperoleh titik (5, 1). Untuk x = –1 maka y =–3 sehingga diperoleh titik (–1, –3). Kemudian, gambarlah grafik dari titik-titik yang didapat tersebut. Dari gambar dapat dilihat bahwa koordinat titik potong dua garis tersebut adalah titik A (2, –1)

Pertemuan 3 D.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Contoh :

Page

2

F.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Metode G. Kegiatan Pembelajaran

: cooperative learning : diskusi, tanya jawab

PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab.

Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing LKS 1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 1 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
Page

tidak datang. Apersepsi

3

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok , masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. • Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompoknya masing-masing. c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya •

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab. Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi
Page

4

Langkah pertama adalah 1. Guru bersama siswa merangkum materi.Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. sehingga diperoleh titik persamaan garis 2x + 3y = 0 koordinat (0. b. sehingga diperoleh titik koordinat (3. Buku LKS. Penutup (5’) a. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. Buku Paket Matematika Erlangga 8 A 2. c. Tentukanlah gradien dari = 4. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. • Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Sambil berkeliling.3. 4). Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Kunci Jawaban Soal 1. 1). x = 3 maka 3 + y = 4  y = 1.6. Gambarlah garis dengan menentukan nilai x dan y yang persamaan: memenuhi persamaan x+y=4 x + y = 4. terlampir ). guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. dari dua titik koordinat tersebut dapat digambarkan garis lurus seperti berikut : Skor 50 50 2. Misalkan: x = 0 maka 0 + y = 4  y 2. Kemudian. Siswa diberi PR. Persamaan garis 2x + 3y = 0 diubah terlebih dahulu menjadi bentuk y = mx sehingga 2x +3y = 0 3y = –2x y = –2x 3 y = –2 x 3 Persamaan garis y = –2 x sudah memenuhi 3 Page 5 .

Tentukan koordinat titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x – 3y = 7 100 Skor 100 Rubrik 3 (Pertemuan 3) Kunci Jawaban 1. –3) sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. –3) dan sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. Jadi. diperoleh m = –2 3 Jumlah Skor 100 Soal 1.3 4 Persamaan garis yang melalui titik (2.bentuk y = mx.3 4 Karena garis yang melalui titik (2. –3) dan bergradien . Rubrik 2 (Pertemuan 2) Kunci Jawaban Gradien garis 3x + 4y = 5 adalah m 1 = . –1) Jumlah Skor 100 Lumajang. 18 Oktober 2011 Page 6 . 2x – 3y = 7 2x – 3(5 – 3x) = 7 2x – 15 + 9x = 7 2x + 9x = 7 + 15 11x = 22 x=2 • Substitusikan nilai x ke dalam salah satu persamaan garis. Substitusikan nilai y tersebut ke dalam persamaan garis yang lain. 3x + y = 5 3 (2) + y = 5 6+y=5 y=5–6 y = –1 • Diperoleh x = 2 dan y = –1.3 adalah 4 Skor 100 Jumlah Skor Soal 1. misalnya 3x + y = 5. Tentukan salah satu variabel dari garis tersebut. maka gradiennya = m 2 = . Ambil salah satu persamaan garis. misalnya y. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2. koordinat titik potong kedua garis itu adalah (2. • 3x + y = 5 maka y = 5 – 3x. Jadi.

Page 7 . NIP.…… NIP. Mengetahui. Kepala SMP N 02 SUKODONO NUR FAUJIAH ASTUTI NPM.Guru Pamong Mahasiswa PPL. 081002154 …………………………………. …………………….

Kompetensi dasar C. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. eliminasi dan grafik D. Kegiatan Inti a. g.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Langkah – langkah Pembelajaran 1. diskusi dan pemberian tugas. Elaborasi a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Mengecek kehadiran siswa d.eleminasi. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e.Tujuan Pembelajaran : G. dan grafik. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. f. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. c. Page 8 . Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. Pendahuluan a. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Berdoa c. Materi Pembelajaran 1.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. : : 2. b. Indikator E. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Guru hadir tepat waktu b. Kombinasi metode Tanya jawab. Standar Kompetensi : B. Eksplorasi a. elemenasi dan grafik. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif.

dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. c.Konfirmasi a. Guru memberikan evaluasi b.eliminasi. metode substitusi b. Memberikan PR e. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H. Penutup a. Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. Kementrian Pendidikan Nasional.grafik: d. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b.b. LKS Canggih hal 41 – 45 E. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b. Peserta didik mengerjakan evaluasi. eliminasi. ___________________ Guru Mata Pelajaran. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi.eliminasi. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. BSE 2. _______________________ NIP. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. Page 9 . metode grafik Kunci jawaban …………………………… c.grafik: a. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi. Sumber Belajar 1. metode eliminasi c. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. c.

Kegiatan Inti a. Kompetensi Dasar 2. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Standar Kompetensi 2. Penutup Page 10 . Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. C. Elaborasi Guru memberikan soal cerita yang lain. diskusi dan pemberian tugas E. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel D. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. c. Eksplorasi Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika b. Tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel.

- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Sumber Belajar 1. _______________________ NIP. Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. tulislah kedalam matematika. F. Page 11 . Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam bentuk matematika Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5. Buku LKS G. Buku paket matematika kelas VIII 2. ___________________ Guru Mata Pelajaran.

Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Tujuan Pembelajaran 1. Untuk mengecek pemahaman siswa. • Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal • Konfirmasi a. Berdoa e. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Mengecek kehadiran siswa d. tanya jawab. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. f. F. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Berdoa c. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Standar Kompetensi : 2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C. diskusi dan pemberian tugas. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. g. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. d. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya Page 12 . Guru hadir tepat waktu b. Kompetensi Dasar : 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linear dua variabel D.

Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Buku LKS. maka kecepatan rata – ratanya menjadi 72 km / jam. a. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Page 13 . Berapa jarak yang ditempuh Indnkator Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. _______________________ NIP. H. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. ___________________ Guru Mata Pelajaran.G. Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b.

Kompetensi Dasar : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku.1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2. Menemukan Teorema Pythagoras D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. memperkirakan. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD.1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3. Materi Pembelajaran 1. Menggunakan tabel. segitiga. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. Apersepsi Page 14 . Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. C.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Menemukan Teorema Pythagoras E. Tanya jawab. ekspositori.Jigsaw . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1. kalkulator. dan Penugasan G. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Indikator : 3.Student Team Achievement Division (STAD) .1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. 2.1. Standar Kompetensi : 3. menemukan teorema Pythagoras.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. F. trapesium. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Menggunakan persegi. B. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) .2.

ekspositori.2. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . b. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.1. terlampir ). Guru memberikan tagihan Kuis c. b. c. b.Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Penutup (5’) a. Penutup (5’) a. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3.1. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Dengan tanya jawab. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Apersepsi Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c.. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. terlampir ). Sambil berkeliling.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a.1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. b. persegi dan trapesium. dan trapesium. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. c. Guru memberikan PR Page 15 . segi tiga. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Dengan tanya jawab. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.

Alat dan Sumber Belajar 1. dan c. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. _______________________ NIP. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. Page 16 . Penilaian 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. : Pemahaman konsep s Berdasarkan gambar di samping. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT.E. t = x A Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. r2 = b. b. Tentikan panjang sisi AB. Aspek 3. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. LKS F. C : Penalaran dan komunikasi x B Tentukan : a. Tulislah rumus dari : a. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b. r t 2. s2 = c. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek 1.

Mengecek kehadiran siswa 3. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2 Page 17 . Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. Guru merumuskan jawaban yang benar. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. kubus. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. HB adalah digonal ruang. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. kubus. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. C. 6. dan limas. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. 4. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. Menghitung unsur-unsur pada balok. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang. kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. II. • Menghitung unsur-unsur pada balok. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Materi Pokok Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. dan limas. Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok. B. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. Kompetensi Dasar :3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. 5. 2. Pendahuluan (10 menit) 1. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Elaborasi (35 menit) 1. Berdoa 2. Langkah-langkah Kegiatan I.

Page 18 .Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm. Penutup (5 menit) 1. _______________________ NIP. Penilaian Contoh Instrumen 1. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. AG adalah digonal ruang. dan tinggi 5 cm. Untuk mengecek pemahaman siswa. III. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. dipilih oleh guru. 4. guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 2. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2 3. Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa. Selama diskusi belangsung. E. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. lebar 8 cm. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Konfirmasi (15 menit) 1. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.

Pendahuluan • • • • Guru hadir tepat waktu. Model 3. Strategi : Pendekatan kontekstual. tanya jawab dan pemberian tugas. 2. : 4. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah. Mengecek kehadiran siswa. tali busur dan busur lingkaran. • • • • • • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran. Metode G.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran. F. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 1. 2. D. E. diameter. Membedakan antara jari-jari lingkaran. : Pembelajaran langsung. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. Kegiatan Inti Page 19 . Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. a. 2. Indikator : 4. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran.L angkah-langkah 1. Standar Kompetensi B. kooperatif learning. Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. Motivasi 2. Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. : Peragaan. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. tali busur dan busur lingkaran. Berdoa. Kompetensi Dasar C. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Metode Pembelajaran 1. diameter. Apersepsi b.

Berdoa. BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui ___________________ Page 20 . • Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. d. guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. e. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. Penutup a. juring dan tembereng lingkaran.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O A O D B C DD Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J. tali busur. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya.• Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari. Cholik Adinawan) I. guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. • Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal. diameter. 3. busur lingkaran. b.

Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling Page 21 .r Luas lingkaran: L = ∏. Menemukan rumus luas lingkaran. Kompetensi Dasar : 4. tanya jawab dan pemberian tugas.Kepala SMP ____________________________ NIP. Guru Mata Pelajaran. Tujuan Pembelajaran : 1. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. Menentukan unsur.Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. Menenmukan rumus keliling lingkaran. Standar Kompetensi : 4. Mengecek kehadiran siswa d. Menghitung luas lingkaran.Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya. e. 4. D. 2. 4. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran. 6. 3. B. F. _______________________ NIP.d atau K = 2∏. Guru hadir tepat waktu b. Metode Pembelajaran : Ceramah. 5. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. C.Siswa dapat menghitung keliling lingkaran. 2. Indikator : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. 5. Berdoa c. Menghitung keliling lingkaran.Siswa dapat menghitung luas lingkaran. G. 3. E.

e. d. H. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu • Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. d. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. b. c. Guru memberikan PR c. Guru memberikan PR Berdoa Keluar kelas dengan tertib pada waktunya Penutup a. b. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. b. soal-soal pada buku siswa. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa.Kegiatan Inti Penutup lingkaran. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. soal-soal pada buku siswa. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. • Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. a. 22 . Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Pertemuan Kedua Pendahuluan a. b. • Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran • Elaborasi. c. soal buku • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Guru memberikan PR. a. Penilaian/ Evaluasi : Page I. b. Buku LKS.

Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor 50 100 RUBRIK 3 No.000. Soal Kunci Jawaban 1.tiap 1 m2. maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. 1. Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut 7 cm 100 Skor 50 10 cm 2. jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp. Soal Kunci Jawaban 1..No. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 Hitunglah keliling daerah yang diarsir berikut 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m. Page 23 . 10. _______________________ NIP.

4. 5. Page 24 .3 Menggunakan hubungan sudut pusat. 1. Menghitung luas tembereng. panjang busur dan luas juring. Kompetensi Dasar : 4. 4. e. C. Guru hadir tepat waktu b. bagian lingkaran serta ukurannya B. demonstrasi. F. 1. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 3. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 6. 5. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Berdoa c. 2. Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. panjang busur dan luas juring.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Menentukan unsur. Indikator : Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Metode Pembelajaran : Ceramah. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. panjang busur dan luas juring. 6. panjang busur. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. luas juring dalam pemecahan masalah. 3. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Menyakan kabar siswa d. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. D. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. panjang busur dan luas juring. dan unsurunsur pada lingkaran. 2. luas lingkaran. tanya jawab dan pemberian tugas G. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat.

d. b. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Alat peraga lingkaran. luas juring dan tembereng) . Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Siswa diberi PR. busur. b. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. b. e. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. c. Siswa diberi PR. • • • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. panjang busur dan luas juring. b. e. c. c. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. Siswa diberi PR. c. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. Kegiatan Inti Penutup a. Sumber : Page 25 . dan benang. membahas contoh soal tersebut.Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. panjang busur dan luas juring.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Dengan tanya jawab. • Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. • Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. a. d. b. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. panjang busur dan luas juring. • Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. H. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. a.

panjang busur AB c. Pada gambar berikut. hitunglah : a. Soal Kunci Jawaban 1. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No. DEF adl segienam beraturan. 100 ___________________ Guru Mata Pelajaran. I. besar ∠ AOB b. ABC. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Page 26 . _______________________ NIP. Jika jari-jari lingkaran 10 cm. Buku LKS.1.

20 di atas. Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Menentukan unsur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. E. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Page 27 . C. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 1. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Karena panjang QS = AB. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Indikator : 1. 2. jari-jari lingkaran besar R. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya B. Pada Gambar 7. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. berjari-jari R dan r. 2. Kompetensi Dasar : 4. D.

Buku LKS. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. 2. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Perhatikan gambar berikut : Page 28 .23. Karena QS = AB = d. tanya jawab dan penugasan. • Penutup 1. 2. Merangsang rasa ingin tahu siswa. 2. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Metode Pembelajaran : Ceramah. D. I. Konfirmasi 1. diskusi. H.Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran Perhatikan Gambar 7. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. 2. Kegiatan Inti • Eksplorasi 1. jari-jari lingkaran besar R. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Sumber : 1. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. jangka dan penggaris. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Menumbuhkan kreativitas siswa. 2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : F. G. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. 3. • Elaborasi 1. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. 3.

Menentukan unsur.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. bagian lingkaran serta ukurannya B. E. Pendahuluan ( ± 10 menit ) Page 29 . Standar Kompetensi : 4. Materi Ajar Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga F. 3. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Indikator : 4. Tujuan Pembelajaran : a. Pelaksanaan Pembelajaran a. Tujuan Kognitif : 1. Diskusi G.A B 7cm O 26 cm C 3cm P Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. NIP. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Tujuan Afektif : 1.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. ____________________________ _______________________ NIP.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Kompetensi Dasar C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif : Tanya jawab. Demontrasi.

1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. 3.dan penghapus. pensil. jangka. 2. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga b. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. dicapai pada pembelajaran hari ini. 2. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. dan meminta kelompok lain menanggapi • KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) • EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. 1. 3. yang telah mereka lakukan tadi. PENUTUP ( ± 5 menit ) Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran Page 30 . Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok • ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. pelajaran hari ini.

.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas.. Penilaian Teknik  Penilaian kognitif Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang  Penilaian Afektif Bentuk Instrumen  Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)  Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen  Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1. 2........... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.... Bertanya 5............ Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional I..... H........... Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing .. Menjawab pertanyaan 6..... Sumber Belajar Dewi Nuharini.. ....... BSE. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3. Bekerja sama dalam kelompok 2..... Matematika Konsep dan Aplikasinya. Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1.. Menghargai pendapat siswa lainnya Page 31 ..... Tri Wahyuni...2..... 3...... Mempresentasikan hasil diskusi 4... .

dan limas Page B. : 5. prisma.1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.24 = sangat berhasil  Penilaian hasil 1.Mengidentifikasi sifat sifat kubus.Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 . _______________________ NIP. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC. Kompetensi Dasar 32 .9 = gagal 10 . Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. limas. balok.14 = kurang berhasil 15 . prisma. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.19 = berhasil 20 . dan bagian bagiannya. balok. serta menentukan ukuranya. Memahami sifat sifat kubus. ___________________ Guru Mata Pelajaran.

balok. dan spidol.serta bagian bagiannya. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. dan prisma. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Contoh Instrumen : 1. dan demonstrasi gambar kubus. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. dan balok d. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. 3. dan prisma tegak. balok.Menyebutkan unsur unsur kubus. G. dan limas : rusuk. diagonal ruang dan bidang diagonal. : Soal Uraian. MATERI Kubus. Dengan diskusi . bidang sisi. diagonal ruang. b. jangka. Dengan arahan guru. balok. balok. pemberian tugas. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. 2. bidang sisi. prisma tegak. Balok : rusuk. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. prisma. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. dan limas. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. limas. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. e. limas. tanya jawab. dan prisma tegak. limas. diagonal bidang sisi. Kubus : rusuk. bidang sisi. D. bidang sisi. Prisma tegak : alas. kertas manila. tinggi. balok. b. Kegiatan Inti : a. 2. F. Indikator : 5. c. balok.1. H. limas. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G Page 33 . tinggi. dan diskusi kelompok. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. 4. 3. limas. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. dan prisma tegak. balok. Guru dan siswa melakukan refleksi. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. bidang diagonal. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus.1. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. balok. diagonal bidang sisi. Penutup : a. 4. Limas : alas. f. c. prisma. Guru mengecek pemahaman siswa. bidang sisi. C. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. tanya jawab. diagonal ruang dan bidang diagonal. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

limas. Memahami sifat sifat kubus. INDIKATOR : 5. d. b. Sebutkan diagonal ruang kubus. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. prisma.E D F C a. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. balok. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? R 3. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U V a. KOMPETENSI DASAR : 5. D F C A B 4. B.2. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. b.Membuat jaring-jaring kubus. c. Dari gambar dibawah ini F D a. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping.jaring kubus. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. Sebutkan alas limas tersebut. serta menentukan ukuranya.Membuat jaring .2. dan bagian bagiannya. A B 2. balok. dan limas. prisma tegak dan Page 34 . Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. balok. C.1. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. prisma. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. Sebutkan alas kubus tersebut.

Balok.Limas. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. balok. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. 1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila Page a 35 . balok.jaring kubus dan balok. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Prisma Tegak. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. c. b. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. Kubus. d. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. Guru dan siswa melakukan refleksi.jawab. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. pemberian tugas. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. prisma tegak. 1. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. Penutup : a. B. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. G. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. MATERI Kubus. 2. F. Pertemuan Kedua a.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. prisma tegak. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. b. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. dam limas. 4. Dengan diskusi . Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Dengan diskusi . Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. tanya jawab. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. 4. dan limas. 1. b. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . 3. dan diskusi kelompok. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. prisma tegak. 3. untuk mendiskusikan cara membuat jaring.jaring : A. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. dengan urutan pembuatan jaring. tanya jawab. dan limas. tanya. a. balok. 4. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. D. E. dan demonstrasi gambar kubus dan balok.

Limas. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. balok. b b. C. Bentuk Instrumen Contoh Instrumen : 1. balok. c. c. 4.. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. prisma dan limas. dan spidol. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. 3. Dengan arahan guru. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. : Soal Uraian. B. d. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Indikator : 1. 2. Standar Kompetensi : 5. 3. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. b. Guru dan siswa melakukan refleksi. Penutup : a. dan berilash warna untuk sisi alasnya. dan tinggi 8 satuan. lebar 4 satuan. Memahami sifat-sifat kubus. prisma. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. I. Menemukan rumus luas permukaan kubus. balok. 4. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. 2. jangka. Guru memberikan beberapa contoh soal. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. prisma dan limas. Kompetensi Dasar : 5. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. PENILAIAN Teknik : Tes Tulis. Hubungkan setiap perpotongan garis. Hubungkan perpotongan tiap garis. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. kertas manila. 2. 1. B. Page 36 .a. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal.

balok. L = 6s2. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. prisma dan limas. prisma dan limas. prisma dan limas.2. prisma dan limas. prisma. 3. prisma dan limas. balok. Materi Pembelajaran : 1. 3. balok. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. Tujuan Pembelajaran : 1. prisma dan limas. 4. prisma dan limas. Menghitung luas permukaan kubus. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. Luas permukaan kubus. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. Volume kubus. balok. balok. 4. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ Page 37 . E. 2. dan limas. D. prisma dan limas. balok. Menghitung volume kubus. balok. Siswa dapat menghitung volume kubus. balok. Menemukan rumus volume kubus. balok.

Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. balok. c. Konfirmasi Page • 38 . Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Elaborasi a. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. diskusi kelompok dan tanya jawab. G.volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. b. F. ceramah. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. prisma dan limas. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. c. • • Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga.

Pertemuan kedua Pendahuluan a. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. balok. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. I. c. Penilaian/ Evaluasi : Teknik Bentuk Instrumen : Tes . b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Penutup a. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Buku LKS. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Page 39 . • Konfirmasi a. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. H. prisma dan limas. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. b. b. • Elaborasi a. c. siswa diminta membuat rangkuman. c. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. c. Penutup a. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. b. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti.a. : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. Dengan bimbingan guru. Dengan bimbingan guru. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. b. Sumber belajar : 1. Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. siswa diminta membuat rangkuman. b.

_______________________ NIP. Page 40 .Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->