RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP N 02 SUKODONO Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL

Materi Pokok : PERSAMAAN GARIS LURUS Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar : 1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus. C. Indikator : 1.6.1 Mengenal persamaan garis lurus dan menyusun tabel pasangan serta menggambar grafik pada koordinat cartesius. 1.6.2 Memahami pengertian dan menentukan gradient persamaan garis lurus. 1.6.3 Menggambar grafik garis lurus D.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus E.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. 1. Persamaan garis lurus y = x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Untuk menggambar grafik, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Contoh : y = 1 x 2 y x (x,y ) 0 4 0 2 (0,0) (4,2)
(4,2) (0,0)

B.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien dinotasikan dengan m. Gradien Garis g =

=
Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. 1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =
Page

1

2.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı,yı) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq= . 3.mengenal gradien garis tertentu. a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. d. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah Pertemuan 2 C. Persamaan garis lurus II. 1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı). Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(xı,yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. Persamaan garis melalui titik (xı,yı) dan (x2-y2). Gradien garis melalui dua titik (xı,yı) dan (x2-y2) adalah m= y-yı = m(x –xı) y-yı = (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı)
Y–Y1 Y2–Y1
=

x– x 1
x2–x1

Dengan cara grafik, tentukan titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x –3y = 7. Jawab : • Garis 3x + y = 5. Untuk x = 1 maka y = 2 sehingga diperoleh titik (1, 2). Untuk x = 0, maka y = 5 sehingga diperoleh titik (0, 5). • Garis 2x –3 = 7. Untuk x = 5 maka y = 1 sehingga diperoleh titik (5, 1). Untuk x = –1 maka y =–3 sehingga diperoleh titik (–1, –3). Kemudian, gambarlah grafik dari titik-titik yang didapat tersebut. Dari gambar dapat dilihat bahwa koordinat titik potong dua garis tersebut adalah titik A (2, –1)

Pertemuan 3 D.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Contoh :

Page

2

F.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Metode G. Kegiatan Pembelajaran

: cooperative learning : diskusi, tanya jawab

PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab.

Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing LKS 1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 1 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
Page

tidak datang. Apersepsi

3

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok , masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. • Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompoknya masing-masing. c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya •

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab. Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi
Page

4

Buku Paket Matematika Erlangga 8 A 2. 4).Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. sehingga diperoleh titik persamaan garis 2x + 3y = 0 koordinat (0. Persamaan garis 2x + 3y = 0 diubah terlebih dahulu menjadi bentuk y = mx sehingga 2x +3y = 0 3y = –2x y = –2x 3 y = –2 x 3 Persamaan garis y = –2 x sudah memenuhi 3 Page 5 . sehingga diperoleh titik koordinat (3. x = 3 maka 3 + y = 4  y = 1. Gambarlah garis dengan menentukan nilai x dan y yang persamaan: memenuhi persamaan x+y=4 x + y = 4. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. Misalkan: x = 0 maka 0 + y = 4  y 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. • Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.6. Tentukanlah gradien dari = 4. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Kunci Jawaban Soal 1. Buku LKS. b. c. terlampir ). dari dua titik koordinat tersebut dapat digambarkan garis lurus seperti berikut : Skor 50 50 2. Guru bersama siswa merangkum materi. Sambil berkeliling. Kemudian. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.3. Siswa diberi PR. Langkah pertama adalah 1. 1). Penutup (5’) a.

bentuk y = mx. koordinat titik potong kedua garis itu adalah (2. misalnya 3x + y = 5. 18 Oktober 2011 Page 6 . 2x – 3y = 7 2x – 3(5 – 3x) = 7 2x – 15 + 9x = 7 2x + 9x = 7 + 15 11x = 22 x=2 • Substitusikan nilai x ke dalam salah satu persamaan garis.3 4 Persamaan garis yang melalui titik (2. Tentukan salah satu variabel dari garis tersebut. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2.3 adalah 4 Skor 100 Jumlah Skor Soal 1. diperoleh m = –2 3 Jumlah Skor 100 Soal 1. Substitusikan nilai y tersebut ke dalam persamaan garis yang lain. Ambil salah satu persamaan garis. • 3x + y = 5 maka y = 5 – 3x. Jadi. Jadi.3 4 Karena garis yang melalui titik (2. –3) dan sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. –3) dan bergradien . Rubrik 2 (Pertemuan 2) Kunci Jawaban Gradien garis 3x + 4y = 5 adalah m 1 = . maka gradiennya = m 2 = . –1) Jumlah Skor 100 Lumajang. 3x + y = 5 3 (2) + y = 5 6+y=5 y=5–6 y = –1 • Diperoleh x = 2 dan y = –1. Tentukan koordinat titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x – 3y = 7 100 Skor 100 Rubrik 3 (Pertemuan 3) Kunci Jawaban 1. –3) sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. misalnya y.

Guru Pamong Mahasiswa PPL. NIP. Kepala SMP N 02 SUKODONO NUR FAUJIAH ASTUTI NPM.…… NIP. Mengetahui. 081002154 …………………………………. ……………………. Page 7 .

Mengecek kehadiran siswa d. dan grafik. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Kegiatan Inti a.eleminasi. c. Kompetensi dasar C. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Standar Kompetensi : B. Elaborasi a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Indikator E. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. b. Materi Pembelajaran 1. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. f. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi.Tujuan Pembelajaran : G. Kombinasi metode Tanya jawab. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. g. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. : : 2. Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu b. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. eliminasi dan grafik D. Page 8 . Langkah – langkah Pembelajaran 1. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. Berdoa c. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. elemenasi dan grafik. Eksplorasi a. diskusi dan pemberian tugas. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b.

Sumber Belajar 1. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f. Memberikan PR e. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b. Guru memberikan evaluasi b. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.eliminasi. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi. c. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. LKS Canggih hal 41 – 45 E. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi.eliminasi. BSE 2. ___________________ Guru Mata Pelajaran.Konfirmasi a. Peserta didik mengerjakan evaluasi. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. eliminasi. Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b.grafik: d. Penutup a. c. Page 9 . Kementrian Pendidikan Nasional. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. metode eliminasi c. metode substitusi b. _______________________ NIP.b.grafik: a. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H.

Eksplorasi Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika b. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. B. diskusi dan pemberian tugas E. Elaborasi Guru memberikan soal cerita yang lain. Kegiatan Inti a. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Penutup Page 10 . Standar Kompetensi 2. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel D. c. Kompetensi Dasar 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.

Buku paket matematika kelas VIII 2. _______________________ NIP. Sumber Belajar 1. tulislah kedalam matematika. Buku LKS G. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam bentuk matematika Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5. Page 11 . Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. F.- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. ___________________ Guru Mata Pelajaran.

Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya Page 12 . siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. d. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. diskusi dan pemberian tugas. F. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. g. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Guru hadir tepat waktu b. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Standar Kompetensi : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Mengecek kehadiran siswa d. Kompetensi Dasar : 2. Berdoa c. tanya jawab.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C. f. • Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal • Konfirmasi a. Tujuan Pembelajaran 1. Untuk mengecek pemahaman siswa.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linear dua variabel D. Berdoa e.

G. Buku LKS. Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b. Page 13 . a. H. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Berapa jarak yang ditempuh Indnkator Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. maka kecepatan rata – ratanya menjadi 72 km / jam. _______________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1.

trapesium. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menggunakan tabel. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c.Jigsaw . Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . segitiga. kalkulator. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2.2.1. memperkirakan.Student Team Achievement Division (STAD) .1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1. Tanya jawab.1. Apersepsi Page 14 . Indikator : 3. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Materi Pembelajaran 1. menemukan teorema Pythagoras.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . dan Penugasan G. Menemukan Teorema Pythagoras E. ekspositori. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. B.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3. Menggunakan persegi. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. 2. Kompetensi Dasar : 3. Menemukan Teorema Pythagoras D. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. F. C.1.

dan trapesium. terlampir ).1. Dengan tanya jawab.. c. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Penutup (5’) a. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Apersepsi Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. b. Guru memberikan tagihan Quis c. b. Sambil berkeliling. segi tiga. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. Menyampaikan tujuan pembelajaran.Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Dengan tanya jawab. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. Sambil berkeliling. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3.1. Guru memberikan PR Page 15 . Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tagihan Kuis c. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. persegi dan trapesium.2. b.1. ekspositori. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. terlampir ). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. b. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. c.

E. Page 16 . dan c. r2 = b. C : Penalaran dan komunikasi x B Tentukan : a. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. ___________________ Guru Mata Pelajaran. r t 2. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. t = x A Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Aspek 3. Penilaian 1. _______________________ NIP. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. s2 = c. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Teknik penilaian : Tes tulis 2. b. Tentikan panjang sisi AB. : Pemahaman konsep s Berdasarkan gambar di samping. Alat dan Sumber Belajar 1. Tulislah rumus dari : a. LKS F. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek 1.

yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. 5. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. • Menghitung unsur-unsur pada balok.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Langkah-langkah Kegiatan I. II. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. Elaborasi (35 menit) 1. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan. Kompetensi Dasar :3. Guru merumuskan jawaban yang benar. Berdoa 2. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. HB adalah digonal ruang. kubus. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. dan limas. Model kerangka balok dan kubus b. Menghitung unsur-unsur pada balok. dan limas. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. C. Materi Pokok Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang. Pendahuluan (10 menit) 1. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. B. 6. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2 Page 17 . kubus. Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 2. 4. Mengecek kehadiran siswa 3. kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. AG adalah digonal ruang. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. III. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Page 18 . Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah. Konfirmasi (15 menit) 1. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2 3. Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa. dan tinggi 5 cm. Penilaian Contoh Instrumen 1. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. dipilih oleh guru. Selama diskusi belangsung. guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. lebar 8 cm. 4. _______________________ NIP. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Untuk mengecek pemahaman siswa. E. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. 2. guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. Penutup (5 menit) 1.

Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran. : 1. tali busur dan busur lingkaran. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. 2. Membedakan antara jari-jari lingkaran. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. diameter. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran.L angkah-langkah 1. tali busur dan busur lingkaran. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. Motivasi 2. F. Standar Kompetensi B. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. : 4. Mengecek kehadiran siswa. Apersepsi b. kooperatif learning. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. D. Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Page 19 . : Peragaan. diameter. : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. Metode G. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. Indikator : 4. Strategi : Pendekatan kontekstual. Berdoa. : Pembelajaran langsung. a. 2. tanya jawab dan pemberian tugas. Model 3. Pendahuluan • • • • Guru hadir tepat waktu. Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. Kompetensi Dasar C. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. • • • • • • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. 2. E. Tujuan Pembelajaran 1.

b.• Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O A O D B C DD Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J. Penutup a. • Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal. guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah. guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Berdoa. busur lingkaran. tali busur. 3. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari. d. • Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional. juring dan tembereng lingkaran. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. e. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui ___________________ Page 20 . Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. diameter. Cholik Adinawan) I.

E. 3. Berdoa c. bagian lingkaran serta ukurannya. _______________________ NIP. 6. G. e. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran. 2.r Luas lingkaran: L = ∏.Siswa dapat menghitung luas lingkaran. 4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran.Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Guru Mata Pelajaran.Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. Indikator : 1. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. F. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. 3. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. Metode Pembelajaran : Ceramah. tanya jawab dan pemberian tugas. C. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu b. Menghitung luas lingkaran. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling Page 21 . 2. 4. Menghitung keliling lingkaran.Siswa dapat menghitung keliling lingkaran. 5. Menemukan rumus luas lingkaran.Kepala SMP ____________________________ NIP. 5. D.d atau K = 2∏. B. Tujuan Pembelajaran : 1. Menenmukan rumus keliling lingkaran. Menentukan unsur. Standar Kompetensi : 4. Mengecek kehadiran siswa d. Kompetensi Dasar : 4.

• Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. soal-soal pada buku siswa. b. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. Penilaian/ Evaluasi : Page I. b. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. soal buku • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. b. d. H. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. 22 . Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Guru memberikan PR Berdoa Keluar kelas dengan tertib pada waktunya Penutup a. d. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Guru memberikan PR c.Kegiatan Inti Penutup lingkaran. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru memberikan PR. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. soal-soal pada buku siswa. c. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. • Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran • Elaborasi. b. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu • Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. b. c. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. a. Buku LKS. e. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Pertemuan Kedua Pendahuluan a. a.

Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m.tiap 1 m2. jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp.No. Page 23 . maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Soal Kunci Jawaban 1.000. 10. Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut 7 cm 100 Skor 50 10 cm 2. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 Hitunglah keliling daerah yang diarsir berikut 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor 50 100 RUBRIK 3 No. Soal Kunci Jawaban 1. ___________________ Guru Mata Pelajaran.. 1. _______________________ NIP.

Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. panjang busur dan luas juring. 3. 5. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. E. Indikator : Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. F. panjang busur. C. e. 2. 6. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Guru hadir tepat waktu b. demonstrasi. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. 4. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. 2. Page 24 . luas juring dalam pemecahan masalah. D. Menyakan kabar siswa d. tanya jawab dan pemberian tugas G. Menentukan unsur. panjang busur dan luas juring. 3. Metode Pembelajaran : Ceramah. bagian lingkaran serta ukurannya B. panjang busur dan luas juring. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 5. 1. 4. Kompetensi Dasar : 4. dan unsurunsur pada lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Berdoa c. panjang busur dan luas juring. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 1. luas lingkaran. Menghitung luas tembereng. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Standar Kompetensi : 4.

Dengan tanya jawab. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. e. b. • • • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. H. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. panjang busur dan luas juring. Siswa diberi PR. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. c. Kegiatan Inti Penutup a. b. c. • Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Sumber : Page 25 . panjang busur dan luas juring. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. e. dan benang.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa diberi PR. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. c. c. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. b. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Alat peraga lingkaran. • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. busur. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. d. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. d. luas juring dan tembereng) . b. b. • Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. a. a. b.Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. • Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Siswa diberi PR. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. membahas contoh soal tersebut. panjang busur dan luas juring.

Buku LKS. _______________________ NIP. Page 26 .1. ABC. Pada gambar berikut. 100 ___________________ Guru Mata Pelajaran. besar ∠ AOB b. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No. Soal Kunci Jawaban 1. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. I. Jika jari-jari lingkaran 10 cm. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. panjang busur AB c. DEF adl segienam beraturan. hitunglah : a.

Karena panjang QS = AB. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 2.20 di atas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Tujuan Pembelajaran : 1. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. E. D.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Indikator : 1. Kompetensi Dasar : 4. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Page 27 . Standar Kompetensi : 4. bagian lingkaran serta ukurannya B. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. jari-jari lingkaran besar R. Menentukan unsur. berjari-jari R dan r. Pada Gambar 7. C.

Kegiatan Inti • Eksplorasi 1. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Sumber : 1. Menumbuhkan kreativitas siswa. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Karena QS = AB = d. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Perhatikan gambar berikut : Page 28 . Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. • Penutup 1. D. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Konfirmasi 1. jangka dan penggaris. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. tanya jawab dan penugasan. 2. Buku LKS. Merangsang rasa ingin tahu siswa. G. 2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi.23. 3. I. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : F. H.Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran Perhatikan Gambar 7. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. diskusi. Metode Pembelajaran : Ceramah. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. 2. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. 2. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. jari-jari lingkaran besar R. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. • Elaborasi 1. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 3.

Kompetensi Dasar C.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. 3. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Menentukan unsur. Tujuan Afektif : 1.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Diskusi G. ____________________________ _______________________ NIP. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Indikator : 4. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Materi Ajar Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga F. Demontrasi. Tujuan Pembelajaran : a. NIP. Pelaksanaan Pembelajaran a. Pendahuluan ( ± 10 menit ) Page 29 . bagian lingkaran serta ukurannya B. Tujuan Kognitif : 1. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif : Tanya jawab.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D.A B 7cm O 26 cm C 3cm P Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Standar Kompetensi : 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. E.

Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) • EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1.1. 3. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . PENUTUP ( ± 5 menit ) Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran Page 30 . dicapai pada pembelajaran hari ini. pelajaran hari ini. 2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok • ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. 1. 2. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. 3. yang telah mereka lakukan tadi.dan penghapus. jangka. pensil. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. dan meminta kelompok lain menanggapi • KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga b. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

.... Sumber Belajar Dewi Nuharini.. Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.. Mempresentasikan hasil diskusi 4... H. Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1...... Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing ....2.. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional I.... Tri Wahyuni......... Bertanya 5.. 2..... .. Menghargai pendapat siswa lainnya Page 31 ........ Bekerja sama dalam kelompok 2.. . Matematika Konsep dan Aplikasinya............ BSE.. Penilaian Teknik  Penilaian kognitif Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang  Penilaian Afektif Bentuk Instrumen  Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)  Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen  Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1......masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas............. 3. Menjawab pertanyaan 6....

prisma.9 = gagal 10 . _______________________ NIP. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. prisma. limas.19 = berhasil 20 . balok. Memahami sifat sifat kubus.14 = kurang berhasil 15 . Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. dan bagian bagiannya.Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 . Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC. : 5. ___________________ Guru Mata Pelajaran.24 = sangat berhasil  Penilaian hasil 1. balok.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. serta menentukan ukuranya. Kompetensi Dasar 32 . dan limas Page B.1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.

1. f. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. b. MATERI Kubus. H. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. tinggi. 2. limas. Dengan arahan guru. bidang sisi. e. Limas : alas. 2. b. F. tanya jawab. prisma. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. diagonal ruang. dan limas. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. limas. limas. Contoh Instrumen : 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. 4. balok. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. Kubus : rusuk. tinggi.Menyebutkan unsur unsur kubus. jangka. C. Penutup : a. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. balok. balok. Indikator : 5. limas. dan diskusi kelompok. c. diagonal bidang sisi. diagonal ruang dan bidang diagonal. 4. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. dan limas : rusuk. bidang sisi. Balok : rusuk. bidang sisi. G. D. dan prisma tegak. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. bidang diagonal. 3. pemberian tugas. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. balok. bidang sisi. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. balok. : Soal Uraian. dan prisma tegak. 3. Guru mengecek pemahaman siswa. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. balok. Kegiatan Inti : a. c.1. dan balok d. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. balok. dan prisma. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. dan spidol. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G Page 33 . tanya jawab. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. kertas manila. limas. diagonal ruang dan bidang diagonal. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. Prisma tegak : alas. bidang sisi. Dengan diskusi . dan prisma tegak.serta bagian bagiannya. dan demonstrasi gambar kubus. prisma. prisma tegak. balok. diagonal bidang sisi.

c.E D F C a. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. prisma. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. dan bagian bagiannya. Sebutkan alas limas tersebut.1. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. Sebutkan diagonal ruang kubus. b. d. KOMPETENSI DASAR : 5. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. A B 2. balok.Membuat jaring . Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. C. D F C A B 4. B.2. prisma tegak dan Page 34 . Perhatikan gambar dibawah ini ! E a.2. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? R 3. Dari gambar dibawah ini F D a. balok. balok.jaring kubus. INDIKATOR : 5. Memahami sifat sifat kubus. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U V a. prisma. b. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. dan limas. limas.Membuat jaring-jaring kubus. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. serta menentukan ukuranya. Sebutkan alas kubus tersebut.

d. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. 2. prisma tegak. balok. a. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan.jaring kubus dan balok. 4. b. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. F. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. prisma tegak. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. Pertemuan Kedua a. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. tanya. D. Dengan diskusi . Penutup : a. Kubus.Limas. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. balok. 2. dengan urutan pembuatan jaring. Dengan diskusi . 4. dan limas. dan limas. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. balok.jawab. pemberian tugas. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. 3. tanya jawab. b. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. b. 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Balok. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. 1. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. E. G. 4. MATERI Kubus. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Prisma Tegak. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. B. 1. dan diskusi kelompok. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila Page a 35 . siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . tanya jawab. c. dam limas. prisma tegak. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a.jaring : A.

b b. c. B. Hubungkan perpotongan tiap garis. c. d. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Indikator : 1. I. Menemukan rumus luas permukaan kubus. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. Kompetensi Dasar : 5. Page 36 . Memahami sifat-sifat kubus. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. balok. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. : Soal Uraian. dan tinggi 8 satuan. PENILAIAN Teknik : Tes Tulis. lebar 4 satuan. Standar Kompetensi : 5. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. jangka. B. prisma dan limas. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. 2. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. prisma. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. 3. Guru memberikan beberapa contoh soal. balok. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. dan spidol. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Limas.a. b. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. dan berilash warna untuk sisi alasnya. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. Hubungkan setiap perpotongan garis. 4.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. balok. 3. 2. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. prisma dan limas. 4. Penutup : a. 2. C. Guru dan siswa melakukan refleksi. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. Dengan arahan guru. Bentuk Instrumen Contoh Instrumen : 1. 1. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.. kertas manila.

Luas permukaan kubus. prisma dan limas.2. balok. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. Menemukan rumus volume kubus. balok. 3. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ Page 37 . dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. Siswa dapat menghitung volume kubus. balok. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. prisma dan limas. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. prisma dan limas. balok. prisma dan limas. balok. 3. D. E. balok. dan limas. Volume kubus. prisma dan limas. balok. Menghitung luas permukaan kubus. prisma. Menghitung volume kubus. balok. 4. L = 6s2. 2. 4. prisma dan limas. Materi Pembelajaran : 1. balok. prisma dan limas.

G. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Konfirmasi Page • 38 . Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. ceramah. b. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. Elaborasi a. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. c.volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. F. diskusi kelompok dan tanya jawab. • • Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. prisma dan limas. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. balok. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. c. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Dengan bimbingan guru. b. b. Dengan bimbingan guru. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Sumber belajar : 1. Buku LKS. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Page 39 . b.a. c. c. c. b. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. balok. • Elaborasi a. • Konfirmasi a. Penutup a. siswa diminta membuat rangkuman. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. b. Penilaian/ Evaluasi : Teknik Bentuk Instrumen : Tes . prisma dan limas. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. I. Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. c. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penutup a. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. siswa diminta membuat rangkuman. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. H. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga.

_______________________ NIP.Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Page 40 . ___________________ Guru Mata Pelajaran.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful