RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP N 02 SUKODONO Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL

Materi Pokok : PERSAMAAN GARIS LURUS Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar : 1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus. C. Indikator : 1.6.1 Mengenal persamaan garis lurus dan menyusun tabel pasangan serta menggambar grafik pada koordinat cartesius. 1.6.2 Memahami pengertian dan menentukan gradient persamaan garis lurus. 1.6.3 Menggambar grafik garis lurus D.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus E.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. 1. Persamaan garis lurus y = x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Untuk menggambar grafik, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Contoh : y = 1 x 2 y x (x,y ) 0 4 0 2 (0,0) (4,2)
(4,2) (0,0)

B.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien dinotasikan dengan m. Gradien Garis g =

=
Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. 1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =
Page

1

2.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı,yı) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq= . 3.mengenal gradien garis tertentu. a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. d. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah Pertemuan 2 C. Persamaan garis lurus II. 1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı). Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(xı,yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. Persamaan garis melalui titik (xı,yı) dan (x2-y2). Gradien garis melalui dua titik (xı,yı) dan (x2-y2) adalah m= y-yı = m(x –xı) y-yı = (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı)
Y–Y1 Y2–Y1
=

x– x 1
x2–x1

Dengan cara grafik, tentukan titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x –3y = 7. Jawab : • Garis 3x + y = 5. Untuk x = 1 maka y = 2 sehingga diperoleh titik (1, 2). Untuk x = 0, maka y = 5 sehingga diperoleh titik (0, 5). • Garis 2x –3 = 7. Untuk x = 5 maka y = 1 sehingga diperoleh titik (5, 1). Untuk x = –1 maka y =–3 sehingga diperoleh titik (–1, –3). Kemudian, gambarlah grafik dari titik-titik yang didapat tersebut. Dari gambar dapat dilihat bahwa koordinat titik potong dua garis tersebut adalah titik A (2, –1)

Pertemuan 3 D.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Contoh :

Page

2

F.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Metode G. Kegiatan Pembelajaran

: cooperative learning : diskusi, tanya jawab

PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab.

Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing LKS 1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 1 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
Page

tidak datang. Apersepsi

3

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok , masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. • Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompoknya masing-masing. c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya •

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab. Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi
Page

4

siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.6. Gambarlah garis dengan menentukan nilai x dan y yang persamaan: memenuhi persamaan x+y=4 x + y = 4. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. Tentukanlah gradien dari = 4. Sambil berkeliling. Penutup (5’) a. dari dua titik koordinat tersebut dapat digambarkan garis lurus seperti berikut : Skor 50 50 2. Misalkan: x = 0 maka 0 + y = 4  y 2. Langkah pertama adalah 1. sehingga diperoleh titik koordinat (3. Persamaan garis 2x + 3y = 0 diubah terlebih dahulu menjadi bentuk y = mx sehingga 2x +3y = 0 3y = –2x y = –2x 3 y = –2 x 3 Persamaan garis y = –2 x sudah memenuhi 3 Page 5 . 4). b. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Kemudian. Buku LKS. c. Siswa diberi PR. terlampir ). Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Kunci Jawaban Soal 1.3. Guru bersama siswa merangkum materi.Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. x = 3 maka 3 + y = 4  y = 1. 1). • Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. sehingga diperoleh titik persamaan garis 2x + 3y = 0 koordinat (0. Buku Paket Matematika Erlangga 8 A 2.

Tentukan koordinat titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x – 3y = 7 100 Skor 100 Rubrik 3 (Pertemuan 3) Kunci Jawaban 1. Tentukan salah satu variabel dari garis tersebut. maka gradiennya = m 2 = . • 3x + y = 5 maka y = 5 – 3x.3 4 Karena garis yang melalui titik (2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2. koordinat titik potong kedua garis itu adalah (2. Jadi. –3) sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. diperoleh m = –2 3 Jumlah Skor 100 Soal 1. 3x + y = 5 3 (2) + y = 5 6+y=5 y=5–6 y = –1 • Diperoleh x = 2 dan y = –1. 2x – 3y = 7 2x – 3(5 – 3x) = 7 2x – 15 + 9x = 7 2x + 9x = 7 + 15 11x = 22 x=2 • Substitusikan nilai x ke dalam salah satu persamaan garis. Ambil salah satu persamaan garis. –3) dan bergradien . misalnya 3x + y = 5. Jadi.bentuk y = mx. Rubrik 2 (Pertemuan 2) Kunci Jawaban Gradien garis 3x + 4y = 5 adalah m 1 = . 18 Oktober 2011 Page 6 . –3) dan sejajar dengan garis 3x + 4y = 5.3 adalah 4 Skor 100 Jumlah Skor Soal 1. –1) Jumlah Skor 100 Lumajang. Substitusikan nilai y tersebut ke dalam persamaan garis yang lain. misalnya y.3 4 Persamaan garis yang melalui titik (2.

…… NIP.Guru Pamong Mahasiswa PPL. Kepala SMP N 02 SUKODONO NUR FAUJIAH ASTUTI NPM. 081002154 …………………………………. Page 7 . ……………………. Mengetahui. NIP.

Standar Kompetensi : B. elemenasi dan grafik. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Indikator E. Guru hadir tepat waktu b.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. Kombinasi metode Tanya jawab. : : 2. Kegiatan Inti a. b. Page 8 . Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. g. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Kompetensi dasar C. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Mengecek kehadiran siswa d. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. Pendahuluan a. Eksplorasi a. Materi Pembelajaran 1. Berdoa c. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. Elaborasi a. c. eliminasi dan grafik D.eleminasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. f. dan grafik. diskusi dan pemberian tugas. Langkah – langkah Pembelajaran 1.Tujuan Pembelajaran : G.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif.

Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c.grafik: d.Konfirmasi a. Page 9 .b. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b. c. Sumber Belajar 1. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c. c. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. Peserta didik mengerjakan evaluasi. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. ___________________ Guru Mata Pelajaran.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. _______________________ NIP. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f. BSE 2. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H. Penutup a. LKS Canggih hal 41 – 45 E.eliminasi.grafik: a. metode eliminasi c. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi. Memberikan PR e. Kementrian Pendidikan Nasional. metode substitusi b.eliminasi. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. Guru memberikan evaluasi b. eliminasi.

Eksplorasi Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika b. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Penutup Page 10 . Tanya jawab. Kompetensi Dasar 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. c. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. diskusi dan pemberian tugas E. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel D. Standar Kompetensi 2. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. B. Kegiatan Inti a.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. C. Elaborasi Guru memberikan soal cerita yang lain.

Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Buku LKS G. F. _______________________ NIP. tulislah kedalam matematika. Page 11 . Sumber Belajar 1. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam bentuk matematika Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5.- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Buku paket matematika kelas VIII 2.

Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. f. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. diskusi dan pemberian tugas. • Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal • Konfirmasi a. Berdoa e.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linear dua variabel D. d. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya Page 12 . tanya jawab. Untuk mengecek pemahaman siswa. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Standar Kompetensi : 2. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. F. Guru hadir tepat waktu b. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Berdoa c. Mengecek kehadiran siswa d. Tujuan Pembelajaran 1. g. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Dasar : 2.

___________________ Guru Mata Pelajaran. a. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Buku LKS. Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b. Page 13 . Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat.G. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Berapa jarak yang ditempuh Indnkator Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. _______________________ NIP. maka kecepatan rata – ratanya menjadi 72 km / jam. H. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam.

Apersepsi Page 14 . F. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Menemukan Teorema Pythagoras E. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. trapesium. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. ekspositori. 2. dan Penugasan G.2. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . kalkulator.Jigsaw .Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. segitiga. menemukan teorema Pythagoras. Menggunakan tabel.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c.Student Team Achievement Division (STAD) . Indikator : 3. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Tanya jawab. B. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2. Menemukan Teorema Pythagoras D. Kompetensi Dasar : 3. C. Menggunakan persegi.1. Tanya jawab dan penugasan tidak datang.1. Standar Kompetensi : 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran.1. Materi Pembelajaran 1. memperkirakan. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.1.

Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a.2. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. b. b. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. b. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. c. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. ekspositori. terlampir ). Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat.. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. Sambil berkeliling. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . c. terlampir ). Sambil berkeliling. dan trapesium.Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan tagihan Quis c. Penutup (5’) a. Guru memberikan tagihan Kuis c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. Guru memberikan PR Page 15 . Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Apersepsi Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. b. Dengan tanya jawab. segi tiga.1. Tanya jawab dan penugasan tidak datang.1. persegi dan trapesium. Dengan tanya jawab.1.

Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. r t 2. Bentuk penilaian : isian singkat 3. : Pemahaman konsep s Berdasarkan gambar di samping. b. Aspek 3.E. dan c. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. Tulislah rumus dari : a. _______________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Penilaian 1. Alat dan Sumber Belajar 1. t = x A Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Page 16 . LKS F. C : Penalaran dan komunikasi x B Tentukan : a. s2 = c. Tentikan panjang sisi AB. r2 = b. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek 1. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b.

yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. HB adalah digonal ruang. kubus. 2. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. 4. Mengecek kehadiran siswa 3. Model kerangka balok dan kubus b. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. • Menghitung unsur-unsur pada balok. kubus. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2 Page 17 . Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Elaborasi (35 menit) 1. Buku Matematika BSE Kelas VIII D.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Kompetensi Dasar :3. dan limas. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. C. 6. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Menghitung unsur-unsur pada balok. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. II. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. dan limas. Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. 5. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan. Materi Pokok Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. B. Langkah-langkah Kegiatan I. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang. Guru merumuskan jawaban yang benar.

III. E. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2 3. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penilaian Contoh Instrumen 1. 2. Untuk mengecek pemahaman siswa. 4. guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm. dipilih oleh guru. AG adalah digonal ruang. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Selama diskusi belangsung. Page 18 . Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Konfirmasi (15 menit) 1. Penutup (5 menit) 1.Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. ___________________ Guru Mata Pelajaran. lebar 8 cm. _______________________ NIP. dan tinggi 5 cm.

tali busur dan busur lingkaran. kooperatif learning. Strategi : Pendekatan kontekstual. Kompetensi Dasar C. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran. Model 3. : 1. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. Standar Kompetensi B. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. Tujuan Pembelajaran 1. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Membedakan antara jari-jari lingkaran. Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. • • • • • • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran. Metode G. Mengecek kehadiran siswa. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. 2.L angkah-langkah 1. D. diameter. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. F. Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. Indikator : 4. a. : Peragaan. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah. Apersepsi b. : 4. : Pembelajaran langsung. Pendahuluan • • • • Guru hadir tepat waktu. diameter.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. tali busur dan busur lingkaran. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. tanya jawab dan pemberian tugas. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran. Metode Pembelajaran 1. 2. Kegiatan Inti Page 19 . Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. Berdoa. : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Motivasi 2.

Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui ___________________ Page 20 .(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. Penutup a. • Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah. juring dan tembereng lingkaran. guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari.• Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga. d. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. H. BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. • Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O A O D B C DD Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J. 3. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Cholik Adinawan) I. busur lingkaran. diameter. Berdoa. b. guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. tali busur. e.

e. 4.Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. B. Berdoa c. Menghitung luas lingkaran. 6. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. 5.Siswa dapat menghitung keliling lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 1. bagian lingkaran serta ukurannya.Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran. Kompetensi Dasar : 4. Metode Pembelajaran : Ceramah. Guru hadir tepat waktu b. Menentukan unsur.Siswa dapat menghitung luas lingkaran. Menenmukan rumus keliling lingkaran. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. D.Kepala SMP ____________________________ NIP. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. Mengecek kehadiran siswa d. tanya jawab dan pemberian tugas. Indikator : 1. 3. Standar Kompetensi : 4.r Luas lingkaran: L = ∏. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. 2.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran. Menghitung keliling lingkaran. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Guru Mata Pelajaran. F.d atau K = 2∏. 5.Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. E. _______________________ NIP. 4. 2. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling Page 21 . 3. Menemukan rumus luas lingkaran. G. C.

Guru memberikan PR c. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. b. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. a. b. • Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran • Elaborasi. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. b. b. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. H. Buku LKS. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu • Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. d.Kegiatan Inti Penutup lingkaran. soal-soal pada buku siswa. soal-soal pada buku siswa. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Penilaian/ Evaluasi : Page I. • Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. soal buku • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. c. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. 22 . e. Guru memberikan PR Berdoa Keluar kelas dengan tertib pada waktunya Penutup a. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. a. c. b. d. Guru memberikan PR.

000.No. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 Hitunglah keliling daerah yang diarsir berikut 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. 10. maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor 50 100 RUBRIK 3 No. ___________________ Guru Mata Pelajaran. 1. jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp. _______________________ NIP..tiap 1 m2. Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut 7 cm 100 Skor 50 10 cm 2. Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m. Soal Kunci Jawaban 1. Soal Kunci Jawaban 1. Page 23 .

5. Siswa dapat menghitung luas tembereng. Indikator : Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 6. Guru hadir tepat waktu b. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. 2. D. Page 24 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. panjang busur dan luas juring. Standar Kompetensi : 4. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 5. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 6. C. Menentukan unsur. panjang busur. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. 1. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. 2. 1. Menghitung luas tembereng. 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. F. luas juring dalam pemecahan masalah. panjang busur dan luas juring. E. Menyakan kabar siswa d. dan unsurunsur pada lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya B. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. panjang busur dan luas juring. demonstrasi. luas lingkaran. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. panjang busur dan luas juring. e. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Metode Pembelajaran : Ceramah. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Kompetensi Dasar : 4. 4. Berdoa c. 3. 3. tanya jawab dan pemberian tugas G.

Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. b. a. • Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Siswa diberi PR. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. c. • Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. H. • • • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. a. c. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Sumber : Page 25 . busur. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Alat peraga lingkaran. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Dengan tanya jawab. c. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. b. Siswa diberi PR.Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Kegiatan Inti Penutup a. Siswa diberi PR. d. panjang busur dan luas juring. dan benang. b. • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. panjang busur dan luas juring. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. luas juring dan tembereng) . • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. e. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. b. b. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. c. panjang busur dan luas juring. membahas contoh soal tersebut. d.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. • Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru.

I. 100 ___________________ Guru Mata Pelajaran. DEF adl segienam beraturan. hitunglah : a. besar ∠ AOB b. panjang busur AB c. Pada gambar berikut.1. Buku LKS. Jika jari-jari lingkaran 10 cm. Page 26 . Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No. Soal Kunci Jawaban 1. ABC. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. _______________________ NIP.

Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 1. jari-jari lingkaran besar R. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. E. 2. Indikator : 1. bagian lingkaran serta ukurannya B. Karena panjang QS = AB. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. D. Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Pada Gambar 7. C. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Page 27 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.20 di atas. Menentukan unsur. Kompetensi Dasar : 4. berjari-jari R dan r. 2.

3. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. • Penutup 1. Buku LKS. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. G. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah. tanya jawab dan penugasan. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Menumbuhkan kreativitas siswa. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Konfirmasi 1. 2. Karena QS = AB = d. 2. 2. 3. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Merangsang rasa ingin tahu siswa. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. jangka dan penggaris. jari-jari lingkaran besar R. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Kegiatan Inti • Eksplorasi 1. • Elaborasi 1. H.23. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : F.Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran Perhatikan Gambar 7. D. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. I. Sumber : 1. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Perhatikan gambar berikut : Page 28 . diskusi.

bagian lingkaran serta ukurannya B. Menentukan unsur. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. E. Standar Kompetensi : 4. Kompetensi Dasar C.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. ____________________________ _______________________ NIP. Tujuan Kognitif : 1. Tujuan Afektif : 1. Pendahuluan ( ± 10 menit ) Page 29 . Pelaksanaan Pembelajaran a. Materi Ajar Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga F.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Indikator : 4.A B 7cm O 26 cm C 3cm P Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Demontrasi. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. NIP. 3. Tujuan Pembelajaran : a. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif : Tanya jawab. Diskusi G.

dan meminta kelompok lain menanggapi • KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1.1. 1. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) • EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. 2. pensil. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok • ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. dicapai pada pembelajaran hari ini. 3.dan penghapus. pelajaran hari ini. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. 2. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga b. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. jangka. yang telah mereka lakukan tadi. PENUTUP ( ± 5 menit ) Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran Page 30 . dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. 3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3.

....... Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1..... Bertanya 5..... Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing ... 2.. Sumber Belajar Dewi Nuharini.... ... 3...... BSE.. Matematika Konsep dan Aplikasinya.... Bekerja sama dalam kelompok 2.... ........2..... Menjawab pertanyaan 6. Tri Wahyuni... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No..... Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3. H........masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Menghargai pendapat siswa lainnya Page 31 ...... Mempresentasikan hasil diskusi 4.. Penilaian Teknik  Penilaian kognitif Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang  Penilaian Afektif Bentuk Instrumen  Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)  Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen  Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1........ Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional I...

balok. ___________________ Guru Mata Pelajaran. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. : 5. Kompetensi Dasar 32 . Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. balok. dan bagian bagiannya. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC.24 = sangat berhasil  Penilaian hasil 1. _______________________ NIP.9 = gagal 10 . limas. Memahami sifat sifat kubus.Mengidentifikasi sifat sifat kubus.19 = berhasil 20 . dan limas Page B. prisma. prisma.1. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.14 = kurang berhasil 15 . serta menentukan ukuranya.Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 .

limas. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. dan prisma tegak. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. balok. 2. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. limas. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. C. balok. balok. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. diagonal ruang. Balok : rusuk. Penutup : a. bidang sisi. balok. pemberian tugas. dan diskusi kelompok. Dengan arahan guru. 4. Contoh Instrumen : 1. dan prisma. bidang sisi. jangka. balok. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. prisma. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. kertas manila. tanya jawab. 3. dan spidol. Kegiatan Inti : a. tanya jawab.1. diagonal ruang dan bidang diagonal. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. bidang sisi. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G Page 33 .Menyebutkan unsur unsur kubus. prisma tegak. Guru dan siswa melakukan refleksi. limas. MATERI Kubus. 2. 4. balok. bidang sisi. : Soal Uraian. H. balok. dan balok d. limas. b. 3. dan demonstrasi gambar kubus. dan limas. bidang sisi. D. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. diagonal bidang sisi. prisma. dan prisma tegak. Prisma tegak : alas. tinggi.1. tinggi. b. Guru mengecek pemahaman siswa. limas. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. dan prisma tegak. balok. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. Dengan diskusi . Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. diagonal ruang dan bidang diagonal. G. F. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. c. f. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. diagonal bidang sisi. Indikator : 5. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. e. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. Limas : alas. bidang diagonal. dan limas : rusuk. c. Kubus : rusuk. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis.serta bagian bagiannya.

Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. prisma tegak dan Page 34 . Sebutkan alas limas tersebut. prisma. dan bagian bagiannya. balok. prisma. INDIKATOR : 5. Sebutkan alas kubus tersebut.Membuat jaring . Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. C.E D F C a. serta menentukan ukuranya. c. A B 2. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. b. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? R 3. KOMPETENSI DASAR : 5. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U V a. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Sebutkan diagonal ruang kubus. Memahami sifat sifat kubus. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. B. D F C A B 4. dan limas. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b.jaring kubus. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a.2. balok. limas. b. d. balok.Membuat jaring-jaring kubus.1. Dari gambar dibawah ini F D a.2.

jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. 4. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila Page a 35 . Siswa dapat membuat jaring jaring balok. tanya. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Balok. balok. prisma tegak. Guru dan siswa melakukan refleksi. balok. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. balok. prisma tegak. dan limas. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. MATERI Kubus. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa.Limas. dengan urutan pembuatan jaring.jaring : A. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. 2. pemberian tugas. c.jawab. dan diskusi kelompok. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Kedua a. d. prisma tegak. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. tanya jawab. b. 3. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. tanya jawab. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. Kubus. G. Dengan diskusi . 1. F. b. a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. B. D. Dengan diskusi . b. dam limas. 1. E. Prisma Tegak. 3. 1. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. dan limas. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok.jaring kubus dan balok. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. 4. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. Penutup : a. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. 2.

a. dan spidol. b. Kompetensi Dasar : 5. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. B. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. c. Bentuk Instrumen Contoh Instrumen : 1. 4. Memahami sifat-sifat kubus. 1. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Guru memberikan beberapa contoh soal. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. PENILAIAN Teknik : Tes Tulis. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. prisma dan limas. Hubungkan setiap perpotongan garis. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. Limas. kertas manila. prisma. dan berilash warna untuk sisi alasnya. B. : Soal Uraian. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. 2. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. dan tinggi 8 satuan. 3. b b. prisma dan limas. balok. jangka. lebar 4 satuan. balok. Menemukan rumus luas permukaan kubus. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Dengan arahan guru. balok. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. 2. 2. Hubungkan perpotongan tiap garis. d. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.. Page 36 . Indikator : 1. C. Penutup : a. c. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. 3. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Standar Kompetensi : 5. I. 4. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar.

prisma dan limas. prisma dan limas. Tujuan Pembelajaran : 1. L = 6s2. balok. D. prisma dan limas. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. balok. Volume kubus. 4. Siswa dapat menghitung volume kubus. balok. Materi Pembelajaran : 1. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ Page 37 . balok. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. E. 3. 2. dan limas. prisma dan limas. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. 3. balok. prisma dan limas. Menghitung luas permukaan kubus.2. Menghitung volume kubus. Menemukan rumus volume kubus. prisma dan limas. prisma. balok. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. balok. balok. balok. Luas permukaan kubus. 4. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. prisma dan limas.

prisma dan limas. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. c. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. balok. b. ceramah. • • Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. F. Elaborasi a. G. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. diskusi kelompok dan tanya jawab. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b.volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. c. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Konfirmasi Page • 38 .

persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Penutup a. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. I. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. b. balok. Buku LKS. • Konfirmasi a. Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. H. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. • Elaborasi a. b. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. b. prisma dan limas. Sumber belajar : 1. c. : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. b. b. c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Dengan bimbingan guru. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. siswa diminta membuat rangkuman. c. Dengan bimbingan guru. Penutup a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.a. b. siswa diminta membuat rangkuman. Penilaian/ Evaluasi : Teknik Bentuk Instrumen : Tes . c. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Page 39 . Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. _______________________ NIP. Page 40 . ___________________ Guru Mata Pelajaran.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful