RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP N 02 SUKODONO Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL

Materi Pokok : PERSAMAAN GARIS LURUS Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar : 1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus. C. Indikator : 1.6.1 Mengenal persamaan garis lurus dan menyusun tabel pasangan serta menggambar grafik pada koordinat cartesius. 1.6.2 Memahami pengertian dan menentukan gradient persamaan garis lurus. 1.6.3 Menggambar grafik garis lurus D.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus E.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. 1. Persamaan garis lurus y = x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Untuk menggambar grafik, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Contoh : y = 1 x 2 y x (x,y ) 0 4 0 2 (0,0) (4,2)
(4,2) (0,0)

B.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien dinotasikan dengan m. Gradien Garis g =

=
Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. 1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =
Page

1

2.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı,yı) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq= . 3.mengenal gradien garis tertentu. a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. d. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah Pertemuan 2 C. Persamaan garis lurus II. 1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı). Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(xı,yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. Persamaan garis melalui titik (xı,yı) dan (x2-y2). Gradien garis melalui dua titik (xı,yı) dan (x2-y2) adalah m= y-yı = m(x –xı) y-yı = (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı)
Y–Y1 Y2–Y1
=

x– x 1
x2–x1

Dengan cara grafik, tentukan titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x –3y = 7. Jawab : • Garis 3x + y = 5. Untuk x = 1 maka y = 2 sehingga diperoleh titik (1, 2). Untuk x = 0, maka y = 5 sehingga diperoleh titik (0, 5). • Garis 2x –3 = 7. Untuk x = 5 maka y = 1 sehingga diperoleh titik (5, 1). Untuk x = –1 maka y =–3 sehingga diperoleh titik (–1, –3). Kemudian, gambarlah grafik dari titik-titik yang didapat tersebut. Dari gambar dapat dilihat bahwa koordinat titik potong dua garis tersebut adalah titik A (2, –1)

Pertemuan 3 D.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Contoh :

Page

2

F.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Metode G. Kegiatan Pembelajaran

: cooperative learning : diskusi, tanya jawab

PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab.

Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing LKS 1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 1 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
Page

tidak datang. Apersepsi

3

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok , masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. • Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompoknya masing-masing. c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) - Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya •

tidak datang. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu cooperatif learning, diskusi, tanya jawab. Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. • Elaborasi
Page

4

Siswa diberi PR. 1). siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. c. Kemudian. b.Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. Misalkan: x = 0 maka 0 + y = 4  y 2. Langkah pertama adalah 1. Guru bersama siswa merangkum materi. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. sehingga diperoleh titik koordinat (3. Tentukanlah gradien dari = 4. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. sehingga diperoleh titik persamaan garis 2x + 3y = 0 koordinat (0. x = 3 maka 3 + y = 4  y = 1. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Kunci Jawaban Soal 1. Sambil berkeliling.3. terlampir ). Buku LKS. Persamaan garis 2x + 3y = 0 diubah terlebih dahulu menjadi bentuk y = mx sehingga 2x +3y = 0 3y = –2x y = –2x 3 y = –2 x 3 Persamaan garis y = –2 x sudah memenuhi 3 Page 5 . 4). • Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.6. Buku Paket Matematika Erlangga 8 A 2. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. dari dua titik koordinat tersebut dapat digambarkan garis lurus seperti berikut : Skor 50 50 2. Penutup (5’) a. Gambarlah garis dengan menentukan nilai x dan y yang persamaan: memenuhi persamaan x+y=4 x + y = 4.

3 4 Karena garis yang melalui titik (2. –3) sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. –3) dan sejajar dengan garis 3x + 4y = 5. –1) Jumlah Skor 100 Lumajang. 18 Oktober 2011 Page 6 . maka gradiennya = m 2 = . misalnya y. Jadi. • 3x + y = 5 maka y = 5 – 3x. Tentukan salah satu variabel dari garis tersebut. Tentukan koordinat titik potong antara garis 3x + y = 5 dan garis 2x – 3y = 7 100 Skor 100 Rubrik 3 (Pertemuan 3) Kunci Jawaban 1. misalnya 3x + y = 5. Rubrik 2 (Pertemuan 2) Kunci Jawaban Gradien garis 3x + 4y = 5 adalah m 1 = . diperoleh m = –2 3 Jumlah Skor 100 Soal 1.3 adalah 4 Skor 100 Jumlah Skor Soal 1. –3) dan bergradien . Substitusikan nilai y tersebut ke dalam persamaan garis yang lain. Jadi.3 4 Persamaan garis yang melalui titik (2. 2x – 3y = 7 2x – 3(5 – 3x) = 7 2x – 15 + 9x = 7 2x + 9x = 7 + 15 11x = 22 x=2 • Substitusikan nilai x ke dalam salah satu persamaan garis.bentuk y = mx. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2. koordinat titik potong kedua garis itu adalah (2. 3x + y = 5 3 (2) + y = 5 6+y=5 y=5–6 y = –1 • Diperoleh x = 2 dan y = –1. Ambil salah satu persamaan garis.

NIP. Mengetahui.Guru Pamong Mahasiswa PPL. Kepala SMP N 02 SUKODONO NUR FAUJIAH ASTUTI NPM. 081002154 ………………………………….…… NIP. Page 7 . …………………….

Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. dan grafik. c. Standar Kompetensi : B. : : 2. Mengecek kehadiran siswa d. Page 8 .Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. diskusi dan pemberian tugas. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya.eleminasi. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. Berdoa c. Materi Pembelajaran 1. Pendahuluan a. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Indikator E. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. g. Eksplorasi a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. b. Kompetensi dasar C. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Langkah – langkah Pembelajaran 1. Elaborasi a. elemenasi dan grafik. Kombinasi metode Tanya jawab. eliminasi dan grafik D. f. Guru hadir tepat waktu b. Kegiatan Inti a. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e.Tujuan Pembelajaran : G.

metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. Peserta didik mengerjakan evaluasi. Guru memberikan evaluasi b. Kementrian Pendidikan Nasional. metode substitusi b. BSE 2. _______________________ NIP. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H. metode eliminasi c. Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. c. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c.eliminasi. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. LKS Canggih hal 41 – 45 E. Memberikan PR e. c. Sumber Belajar 1.Konfirmasi a.eliminasi.grafik: d. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. eliminasi.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b. Page 9 . Penutup a.grafik: a. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c.b. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi.

Elaborasi Guru memberikan soal cerita yang lain. diskusi dan pemberian tugas E. C. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Penutup Page 10 . Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Kegiatan Inti a. c. Eksplorasi Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika b. Standar Kompetensi 2. B. Kompetensi Dasar 2. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel D.

Page 11 . tulislah kedalam matematika. Buku paket matematika kelas VIII 2. F. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam bentuk matematika Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5. ___________________ Guru Mata Pelajaran. _______________________ NIP. Sumber Belajar 1.- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Buku LKS G.

Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. • Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal • Konfirmasi a. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. d. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Standar Kompetensi : 2. g.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Kompetensi Dasar : 2. Berdoa e. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. tanya jawab. Guru hadir tepat waktu b. Untuk mengecek pemahaman siswa. diskusi dan pemberian tugas.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linear dua variabel D. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya Page 12 . f. F. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Berdoa c. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Mengecek kehadiran siswa d.

Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. maka kecepatan rata – ratanya menjadi 72 km / jam. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. Berapa jarak yang ditempuh Indnkator Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Page 13 . Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. H. _______________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Buku LKS. a.G. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam.

Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. dan Penugasan G.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Menggunakan persegi.1. ekspositori. Tanya jawab. Materi Pembelajaran 1. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Apersepsi Page 14 . Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . B. Menggunakan tabel. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b.2. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1. Standar Kompetensi : 3. menemukan teorema Pythagoras.1. F. segitiga. Indikator : 3. C.Jigsaw . Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku.1. Menemukan Teorema Pythagoras E.Student Team Achievement Division (STAD) . Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3.1. memperkirakan. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2. trapesium. Menemukan Teorema Pythagoras D. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. 2.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. kalkulator. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kompetensi Dasar : 3. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c.Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a.

1. Dengan tanya jawab. Guru memberikan PR Page 15 . siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. Penutup (5’) a. Penutup (5’) a. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. dan trapesium. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. terlampir ).Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. c. terlampir ). • Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Apersepsi Kegiatan inti (65’) • Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. b.1. segi tiga.2. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Sambil berkeliling. persegi dan trapesium. • Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Tanya jawab dan penugasan tidak datang. b. Dengan tanya jawab. ekspositori.1. Guru memberikan tagihan Quis c. b. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. Sambil berkeliling..Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya : a. b. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) . Guru memberikan tagihan Kuis c. c. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat.

: Pemahaman konsep s Berdasarkan gambar di samping. Tentikan panjang sisi AB. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Alat dan Sumber Belajar 1. s2 = c. t = x A Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. dan c. C : Penalaran dan komunikasi x B Tentukan : a. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. _______________________ NIP. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Page 16 . Penilaian 1. b. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Aspek 3. r2 = b. r t 2. LKS F. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek 1. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b. Tulislah rumus dari : a.E. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a.

Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan. Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. • Menghitung unsur-unsur pada balok. 5. C. Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok. Materi Pokok Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. dan limas. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. B. kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. Model kerangka balok dan kubus b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Menghitung unsur-unsur pada balok. Elaborasi (35 menit) 1. kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. 4.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. dan limas. kubus. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Guru merumuskan jawaban yang benar. Berdoa 2. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. II. Langkah-langkah Kegiatan I. Kompetensi Dasar :3. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A. 2. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. 6. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2 Page 17 . Pendahuluan (10 menit) 1. HB adalah digonal ruang. yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung.

4. AG adalah digonal ruang. dan tinggi 5 cm. Penilaian Contoh Instrumen 1. Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah. Konfirmasi (15 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. dipilih oleh guru. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2 3. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. lebar 8 cm. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. _______________________ NIP. III. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm. Untuk mengecek pemahaman siswa. 2. E.Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. Selama diskusi belangsung. Page 18 . Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Penutup (5 menit) 1.

2. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran. Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. Standar Kompetensi B. : Peragaan. Pendahuluan • • • • Guru hadir tepat waktu. tali busur dan busur lingkaran. : 1. 2.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. Apersepsi b. 2.L angkah-langkah 1. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. : Pembelajaran langsung. Model 3. diameter. Indikator : 4. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. Membedakan antara jari-jari lingkaran. Metode Pembelajaran 1. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. : 4. Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. E. Metode G. tanya jawab dan pemberian tugas. tali busur dan busur lingkaran. D. • • • • • • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran. diameter. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Berdoa. Mengecek kehadiran siswa. : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. F. Kompetensi Dasar C. Motivasi 2. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Kegiatan Inti Page 19 . Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. kooperatif learning. Strategi : Pendekatan kontekstual.

Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui ___________________ Page 20 . • Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal. juring dan tembereng lingkaran. busur lingkaran. Penutup a. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. diameter.• Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. tali busur.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional. guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. H. Cholik Adinawan) I. b. e. 3. • Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Berdoa. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O A O D B C DD Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J. d.

3. Menghitung keliling lingkaran. 2. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. _______________________ NIP.Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. Guru hadir tepat waktu b. 4.Kepala SMP ____________________________ NIP.d atau K = 2∏. Guru Mata Pelajaran. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.Siswa dapat menghitung keliling lingkaran. D. e. C. bagian lingkaran serta ukurannya. Kompetensi Dasar : 4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran. 2.Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran. Mengecek kehadiran siswa d. 6. Menemukan rumus luas lingkaran. tanya jawab dan pemberian tugas. 5. F.Siswa dapat menghitung luas lingkaran. E. G. B. Indikator : 1. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Standar Kompetensi : 4. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling Page 21 . 4. Menentukan unsur. Menenmukan rumus keliling lingkaran. Menghitung luas lingkaran. Metode Pembelajaran : Ceramah. Berdoa c.r Luas lingkaran: L = ∏. 3. 5.

b. Guru memberikan PR. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. soal-soal pada buku siswa. • Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran • Elaborasi. b. c. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru memberikan PR c. Buku LKS. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu • Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. soal-soal pada buku siswa. b. Penilaian/ Evaluasi : Page I. soal buku • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. c. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. a. a. • Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. 22 . b. H. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Pertemuan Kedua Pendahuluan a. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. e. b. Kegiatan Inti • Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. d. Guru memberikan PR Berdoa Keluar kelas dengan tertib pada waktunya Penutup a. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1.Kegiatan Inti Penutup lingkaran. d. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.

Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut 7 cm 100 Skor 50 10 cm 2. _______________________ NIP.000. Page 23 . maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.. ___________________ Guru Mata Pelajaran.No. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 Hitunglah keliling daerah yang diarsir berikut 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp.tiap 1 m2. Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m. 1. Soal Kunci Jawaban 1. Soal Kunci Jawaban 1. Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor 50 100 RUBRIK 3 No. 10.

Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. F. panjang busur dan luas juring.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. 6. bagian lingkaran serta ukurannya B. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 6. Kompetensi Dasar : 4. Menyakan kabar siswa d. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 4. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. C. panjang busur dan luas juring. tanya jawab dan pemberian tugas G.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. E. 5. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. 1. D. dan unsurunsur pada lingkaran. e. 3. Menentukan unsur. panjang busur dan luas juring. 2. 5. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. 4. 1. Metode Pembelajaran : Ceramah. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 3. Standar Kompetensi : 4. Berdoa c. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 2. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. luas juring dalam pemecahan masalah. Page 24 . Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. panjang busur dan luas juring. luas lingkaran. Menghitung luas tembereng. panjang busur. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Indikator : Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. demonstrasi. Guru hadir tepat waktu b.

Alat dan Sumber Belajar : Alat : Alat peraga lingkaran. membahas contoh soal tersebut. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi.Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. luas juring dan tembereng) . Siswa diberi PR. Siswa diberi PR. a. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. b. Dengan tanya jawab. c. b. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. Siswa diberi PR. • Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. d. panjang busur dan luas juring. b. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. • Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. b. b. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. Kegiatan Inti Penutup a. c. panjang busur dan luas juring. Sumber : Page 25 . Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. • Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. e. e. b. d. dan benang. • • • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. c. busur. c. • Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. H. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. • Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. a. panjang busur dan luas juring.

Soal Kunci Jawaban 1. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Jika jari-jari lingkaran 10 cm. Buku LKS. I. panjang busur AB c. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No. hitunglah : a. 100 ___________________ Guru Mata Pelajaran. DEF adl segienam beraturan. Page 26 .1. besar ∠ AOB b. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Pada gambar berikut. _______________________ NIP. ABC.

dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Page 27 .20 di atas. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. C. Indikator : 1. berjari-jari R dan r. E. D. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. 2. Tujuan Pembelajaran : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. bagian lingkaran serta ukurannya B. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Menentukan unsur. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Karena panjang QS = AB. Standar Kompetensi : 4. Kompetensi Dasar : 4. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. jari-jari lingkaran besar R. Pada Gambar 7. 2.

2. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. tanya jawab dan penugasan. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. • Elaborasi 1. 2. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Perhatikan gambar berikut : Page 28 . jari-jari lingkaran besar R. 2. Kegiatan Inti • Eksplorasi 1. Sumber : 1. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Karena QS = AB = d. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Konfirmasi 1. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Buku LKS. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. 3. Metode Pembelajaran : Ceramah. jangka dan penggaris. D. I. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 3. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. diskusi. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. H.Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran Perhatikan Gambar 7. Merangsang rasa ingin tahu siswa. 2. • Penutup 1. Menumbuhkan kreativitas siswa.23. G. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : F.

Pendahuluan ( ± 10 menit ) Page 29 . E. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif : Tanya jawab.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Kompetensi Dasar C. Menentukan unsur. Standar Kompetensi : 4. Demontrasi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Pelaksanaan Pembelajaran a. Tujuan Pembelajaran : a. Tujuan Afektif : 1. Diskusi G. 3. bagian lingkaran serta ukurannya B. Indikator : 4.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. NIP. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Materi Ajar Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga F. Tujuan Kognitif : 1.A B 7cm O 26 cm C 3cm P Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. ____________________________ _______________________ NIP.

dan penghapus. dan meminta kelompok lain menanggapi • KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) • EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. 3. pelajaran hari ini. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris.1. pensil. 3. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. 2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . 1. dicapai pada pembelajaran hari ini. yang telah mereka lakukan tadi. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran Page 30 . jangka. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok • ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga b.

2....masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. 2..... Mempresentasikan hasil diskusi 4.. Sumber Belajar Dewi Nuharini. Bertanya 5. Tri Wahyuni. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Matematika Konsep dan Aplikasinya.... ... 3....... Menghargai pendapat siswa lainnya Page 31 .. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3. Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1... Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional I..... BSE.... Menjawab pertanyaan 6...... ....... Penilaian Teknik  Penilaian kognitif Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang  Penilaian Afektif Bentuk Instrumen  Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)  Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen  Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1.... Bekerja sama dalam kelompok 2............... H.......... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.........

limas.14 = kurang berhasil 15 .1.9 = gagal 10 . Memahami sifat sifat kubus. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC. balok. prisma. _______________________ NIP.24 = sangat berhasil  Penilaian hasil 1. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5.19 = berhasil 20 .Mengidentifikasi sifat sifat kubus. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Dasar 32 . dan bagian bagiannya. : 5. prisma. serta menentukan ukuranya.Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 . jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. dan limas Page B. balok.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. bidang sisi. limas. Dengan diskusi . limas. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. f. C. Kubus : rusuk. balok. 2. D. diagonal bidang sisi.1. prisma tegak. c.serta bagian bagiannya. Dengan arahan guru. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. dan diskusi kelompok. Guru dan siswa melakukan refleksi. limas. dan limas : rusuk. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. tinggi. dan prisma tegak. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Kegiatan Inti : a. dan prisma. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. Guru mengecek pemahaman siswa. bidang sisi. tanya jawab. Limas : alas. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. balok. pemberian tugas. Indikator : 5. b. H. tanya jawab. F. dan demonstrasi gambar kubus. dan prisma tegak. tinggi. 2. Contoh Instrumen : 1. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G Page 33 . 4. kertas manila. 3. MATERI Kubus. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. limas. jangka. balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. prisma. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. balok. 3. diagonal ruang dan bidang diagonal. prisma. balok. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. bidang sisi. G. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. dan prisma tegak. e.Menyebutkan unsur unsur kubus. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. b. bidang sisi. Penutup : a. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. diagonal ruang. Balok : rusuk. 4. Prisma tegak : alas. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. dan spidol. : Soal Uraian. dan balok d. diagonal ruang dan bidang diagonal. bidang diagonal. balok. diagonal bidang sisi. dan limas. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. balok. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. balok. c. limas.1. bidang sisi.

Dari gambar dibawah ini W T S P Q U V a. KOMPETENSI DASAR : 5.1.E D F C a. balok.2. Sebutkan alas limas tersebut. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? R 3. d. serta menentukan ukuranya. B. prisma. Memahami sifat sifat kubus. D F C A B 4. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. limas. balok. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. b. b. dan limas. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. Sebutkan alas kubus tersebut.jaring kubus. dan bagian bagiannya. C. prisma tegak dan Page 34 . Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5.Membuat jaring . Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. INDIKATOR : 5. c. prisma.2.Membuat jaring-jaring kubus. Sebutkan diagonal ruang kubus. A B 2. balok. Dari gambar dibawah ini F D a. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c.

b. d. Pertemuan Kedua a. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. prisma tegak. 1. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. prisma tegak. E. Dengan diskusi . 4. Penutup : a. MATERI Kubus. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. prisma tegak.jaring : A. dan diskusi kelompok. B. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. 3. b. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. 1. pemberian tugas. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. c. 3. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. 4. F. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. dan limas. Dengan diskusi . Sediakan kertas berpetak dan kertas manila Page a 35 . balok. Kubus. tanya jawab. b. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. dam limas. tanya. 2. 4. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. balok. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring .Limas. D. 2. balok.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3.jaring kubus dan balok. Balok. Prisma Tegak. tanya jawab. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. G. 1. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. Guru dan siswa melakukan refleksi. dan limas. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2.jawab. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. dengan urutan pembuatan jaring. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.

2. Page 36 . Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. lebar 4 satuan. C. balok. : Soal Uraian. 4. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. prisma dan limas. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Kompetensi Dasar : 5. c. c. prisma. PENILAIAN Teknik : Tes Tulis. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. B. Indikator : 1. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Guru memberikan beberapa contoh soal. Limas. Guru dan siswa melakukan refleksi. Memahami sifat-sifat kubus. dan spidol. 2. 4.. balok. I. jangka. Standar Kompetensi : 5. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Hubungkan perpotongan tiap garis. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. 2. Hubungkan setiap perpotongan garis. Bentuk Instrumen Contoh Instrumen : 1. 3. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Penutup : a. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. prisma dan limas. 3. Menemukan rumus luas permukaan kubus. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. b. dan tinggi 8 satuan. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan.a.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. balok. kertas manila. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. b b. B. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. d. dan berilash warna untuk sisi alasnya. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Dengan arahan guru. 1.

Menemukan rumus volume kubus. 3. D. 2. balok. 3. balok. balok. Luas permukaan kubus. prisma dan limas. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. balok. balok. prisma dan limas. balok. prisma dan limas. L = 6s2. Siswa dapat menghitung volume kubus. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. Menghitung luas permukaan kubus. prisma dan limas. prisma dan limas. E.2. balok. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. prisma dan limas. balok. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. prisma dan limas. Volume kubus. Menghitung volume kubus. 4. prisma dan limas. balok. Materi Pembelajaran : 1. prisma. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ Page 37 . 4. dan limas.

Konfirmasi Page • 38 .volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. b. c. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. G. • • Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. F. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. Elaborasi a. diskusi kelompok dan tanya jawab. balok. ceramah. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. c. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. prisma dan limas.

c. Penutup a. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. b. H. Buku LKS. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Dengan bimbingan guru. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. Kegiatan Inti • Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. prisma dan limas. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Pertemuan kedua Pendahuluan a.a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. c. • Konfirmasi a. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. c. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Penilaian/ Evaluasi : Teknik Bentuk Instrumen : Tes . serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Page 39 . Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. I. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. • Elaborasi a. siswa diminta membuat rangkuman. siswa diminta membuat rangkuman. Dengan bimbingan guru. balok. b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. Sumber belajar : 1. b. Penutup a. : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa.

___________________ Guru Mata Pelajaran. _______________________ NIP.Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Page 40 .