P. 1
PTK B Inggris

PTK B Inggris

|Views: 146|Likes:
Published by Vian Arwanda

More info:

Published by: Vian Arwanda on Oct 19, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/28/2012

pdf

text

original

MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS MELALUI PERMAINAN PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI

4 MALANG

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

OLEH MUHAMMAD MUCHLISIN

DINAS PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN KOTA MALANG - JAWA TIMUR TAHUN 2010

HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN Hasil Penelitian Tindakan Kelas (class Action Research) ini telah dibaca. kemudian disyahkan sebgai hasil karya dari: Nama : Muhammad Muchlisin Unit : SMKN 4 Malang Judul : Meningkatkan Pemahaman dan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris Melalui Permainan Pada Siswa Kelas X SMKN 4 MALANG Menyetujui dan mengesahkan untuk diajukan mendapatkan Penetapan Angka Kredit Kenaikan Pangkat dalam jabatan fungsional guru.) (………………….) . Mengetahui Kepala Dinas Pendidikan Kepala Sekolah (……………………………. diulas dan dicermati kebenarannya.

Bahan Pembelajaran Melalui Permainan G. Instrumen Pengumpulan data E. Bentuk Permainan yang Dapat Diterapkan . Kegunaan Penelitian F. Pengajaran Bahan Melalui Permainan . Rumusan Masalah C. Teknik Analisis Data D. Tempat. Teknik Pengumpulan Data . Manfaat Kosa Kata Komunikasi Bahasa Inggris D. Hipotesis D.DAFTAR ISI Halaman Halaman Judul i Halaman Pengesahan ii Kata Pengantar iv Abstrak v Daftar Isi vi BAB I PENDAHULUAN A. BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Latar Belakang Masalah B. Bentuk Permainan H. Rancangan Penelitian B. Definisi Kosa Kata C. Memilih Permainan . Definisi Pembelajaran B. Pemilihan Permainan BAB II KERANGKA TEORI A. G. Jenis Kosa Kata E. F. Tujuan Penelitian E. Waktu dan Subyek Penelitian C.

dan pihak lain yang telah banyak membantu sehingga penulisan ini selesai. Prof Dr. Malang. Penulis menyadari bahwa penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini masih jauh dari sempurna untuk itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak kami terima dengan terbuka. Bambang B. 4 Desember 2010 Penulis . Semua rekan-rekan sekelompok. M. Dalam penyusunan rancangan Penelitian tindakan Kelas (class Action Research) ini penulis banyak mendapatkan masukan dari instruktur dan teman-teman sekelompok. penulisan karya ilmiah ini kami susun untuk dipakai dalam pemenuhan tugas akhir dari pelatihan Guru Bahasa Inggris Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Model Kerjasama LPM. Bpk.KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT. karena limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulisan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Meningkatkan Pemahaman dan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris Melalui Permainan Pada Siswa Kelas X SMKN 4 Malang. Untuk itu terima kami haturkan ungkapan terimakasih yang tulus kepada: 1.W.Pd 2.Universitas Negeri Malang dan Direktorat Pembinaan SMK tahun 2010.

. Dari hasil analis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai IV yaitu.siklus III (40%) dan siklus IV (45%) Simpulan dari penelitian ini adalah metode pembelajaran model permainan dapat berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa kelas X. kegiatan dan pengamatan. Setiap putaran terdiri dari empat tahap yaitu : rancangan. Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif. penggunaan media pembelajaran baru.inggris siswa kelas X SMKN 4 Malang. melalui cara belajar aktif dengan model permainan antara lain (a) untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa terhadap kosa kata dalam bahasa Inggris pada siswa kelas X SMKN 4 Malang melalui model permainan bahasa Inggris (b) untuk memperbaiki kosa kata siswa kelas X SMKN 4 Malang melalui cara belajar aktif dan interaktif dengan model permainan (c) untuk mengetahui output penguasaan siswa khususnya terhadap kosa kata bahasa Inggris siswa kelas X SMKN 4 Malang melalui model permainan Penelitian ini menggunakan tindakan kelas (Action Research) sebanyak tiga putaran. siklus II (35%).ABSTRAK “Meningkatkan Pemahaman dan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris Melalui Permainan Pada Siswa Kelas X SMKN 4 Malang” Fakta membuktikan bahwa guru merupakan salah satu penentu keberhasilan usaha peningkatan mutu pendidikan. metode dan teknik mengajar. lembar observasi kegiatan belajar mengajar. metoda belajar dan proses belajar mengajar baru yang disarankan dalam kurikulum itu memerlukan penyesuaian yang up to date. serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran mata pelajaran bahasa Inggris. Sasaran penelitian ini adalah siswa SMKN 4 Malang. siklus I (25%). maupun sikap mengajaranya yang berbasis pada konstruktivisme dan behaviorisme. Upaya yang dilakukan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan berakibat terhadap guru-guru termasuk yang mengampu pelajaran bahasa Inggris disekolah. Perubahan-perubahan yang menjadi akibat pembaharuan kurikulum. Permasalahan dalam penelitian ini adalah (a) Bagaimana peningkatan prestasi belajar mata pelajaran bahasa Inggris dengan diterapkannya strategi pembelajaran model permainan? (b) Bagaimana pengaruh strategi pembelajaran model permainan terhadap motivasi belajar mata pelajaran bahasa Inggris? Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang penguasaan kosa kata dalam bhs. refleksi dan refisi. baik dalam hal materi pengajaran.

dan membahasnya dengan orang lain.BAB I PENDAHULUAN A. yakni menggambarkan sesuatu dengan cara mereka sendiri. Untuk bisa mempelajari sesuatu dengan baik. siswa perlu “mengerjakannya”. terutama di kota-kota besar. Menguasai Bahasa Inggris tampaknya sudah merupakan kebutuhan dan keharusan dewasa ini. Belajar aktif harus gesit. memecahkan masalah. edukatif. Hal ini ditandai dengan menjamurnya Lembaga Ketrampilan Kerja (LPK). dan menyenangkan (paikem) gembira dan berbobot (gembrot) dengan penuh kebermaknaan. Rumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang diatas. menyampaikan pesan. Salah satu cara untuk memenfaatkan kegemaran bermain ini ialah dengan memberikan permainan misalnya permainan “Incomplate Definition dan I Spy” mereka harus menggunakan keseimbangan otak. dan tempat-tempat kursus bahasa Inggris di berbagai daerah bahkan di banyak sekolah. menunjukkan contohnya. Latar Belakang Masalah Tidak bisa dipungkiri bahwa kebanyakan anak usia sekolah sangat suka dengan model-model permainan. B. mengkaji gagasan dalam berpikir. Kalau diperhatikan. dan bentuk kata. melihatnya. kita perlu mendengarnya. anak-anak usia sekolah kelas X SMKN 4 Malang masih suka bermain. tidak ada salahnya kalau kegemaran bermain ini dimanfaatkan untuk menyampaikan materi ajar. Bukan cuma itu. Bagaimanakah tingkat penguasan kosa kata bahasa Inggris anak kelas X diterapkannya model permaianan? . Sudah menjadi naluri bahwa anak-anak akan sangat tertarik dengan yang disebut permainan. diantaranya dapat digunakan sebagai sarana untuk mengembangkan pengetahuan. Bagaimanakah tingkat penguasaan pemahaman kosa kata bahasa Inggris anak kelas X melalui cara belajar aktif model permainan? 2. bahasa Inggris diajarkan sejak Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sebagai salah satu mata pelajaran muatan lokal. kreatif. Penguasaan kosa kata bahasa Inggris memiliki aspek beragam. maka masalah yang timbul dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. maka. Untuk itulah dalam mengungkap permasalahan tersebut peneliti memilih judul „Meningkatkan Pemahaman Kosa Kata Bahasa Inggris Melalui Permainan Pada Siswa Kelas X SMKN 4 Malang. mereka akan memperoleh pengalaman pembelajaran yang aktif. Dengan demikian.inofatif. dan menerapkan apa yang mereka pelajari. dengan demikian bagaimana caranya menjadikan permainan yang disukai oleh anak anak itu menjadi suatu metode pembelajaran bahasa Inggris yang menarik dan menyenangkan. bersemangat dan penuh gairah. mengajukan pertanyaan tentangnya. Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM). menyenangkan. mencoba mempraktekan keterampilan. hal ini sesuai dengan perkembangan anak yang pada dasarnya adalah suka dengan permainan. dan mengerjakan tugas yang menuntut pengetahuan.

3. melalui permainan. 2. Melalui permainan pemaahaman terhadap kosa kata siswa SMK kelas X menjadi meningkat 2. Hipotesis Berdasarkan pada permasalahan dalam penelitian tindakan yang berjudul „Meningkatkan Pemahaman Kosa Kata Bahasa Inggris Melalui Permainan Pada Siswa Kelas X SMKN 4 Malang yang dilakukan oleh peneliti. Tujuan Penelitian 1. Bagaimana tingkat penguasaan makna kosa kata bahasa Inggris anak kelas X melalui cara belajar aktif model permainan? C. Untuk memperbaiki kosa kata siswa kelas X SMKN 4 Malang melalui cara belajar aktif dan interaktif dengan model permainan c. Tujuan umum Dalam hal meningkatkan kemampuan siswa terhadap pemahaman dan penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak kelas X SMKN 4 Malang. Tujuan Khusus a. . Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang penguasaan kosa kata dalam bahasa Inggris siswa kelas X SMKN 4 Malang b. Untuk mengetahui output penguasaan siswa khususnya terhadap kosa kata bahasa Inggris siswa kelas X SMKN 4 Malang melalui model permainan E. Melalui permainan penguasaan terhadap kosa kata siswa SMK kelas X menjadi meningkat D. dapat dirumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut: 1. Manfaat Penelitian Penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan siswa terhadap pemahaman dan penguasaan kosa kata bahasa Inggris siswa kelas X SMKN 4 Malang melalui model permainan.

Manfaat kosa kata dalam komunikasi bahasa inggris Dalam pembelajaran bahasa inggris. Berikut ini adalah pentingnya perbendaharaan kata menurut kamus wikipedia: 1. tujuan yang telah ditetapkanpun dapat tercapai. Salah satu bentuk kegiatan adalah permainan atau games. peranan sekolah sebagai tempat untuk mendidik dan mengajar sangat diperlukan. Dari pendidikan di sekolah itulah siswa mulai belajar mengembangkan aspek kepribadiannya. Dan himpunan kata yang bermakna ini digunakan sebagai media untuk mengekspresikan maksud hati dan gambaran terhadap suatu hal. kebutuhan. Definisi Pembelajaran Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting bagi kehidupan manusia. serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. karena disamping berfungsi sebagai alat untuk menyatakat pikiran dan perasaan orang lain. Defenisi Kosa Kata Didalam kamus wikipedia. kosakata merupakan himpunan kata yang merupakan bagian dari sebuah bahasa dan memiliki makna tertentu. Kemampuan siswa dalam berbahasa dapat dibimbing dan dituntun oleh seorang guru yang tanpa disadari oleh siswa. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Sesorang akan mampu dan lancar berkomunikasi apabila perbendaharaan kata yang dimilikinya dapat memenuhi kebutuhan untuk melakukan kegiatan komunikasi tersebut. penguasaan kemahiran dan tabiat. Oleh sebab itu dalam menyampaikan bahan-bahan pengembangan guru dapat memilih salah satu atau gabungan metode yang sesuai dengan bahan pengembangan. Dan kosakata merupakan syarat utama bagi seseorang untuk bisa berkomunikasi. Berdasarkan penjabaran definisi dalam wikipedia. Oleh karena itu untuk menguasai kemampuan berbahasa tersebut dapat diwujudkan oleh proses pembelajaran. Melihat hal yang demikian. Membantu dalam menyampaikan maksud hati atau berkomunikasi .BAB II KERANGKA TEORI A. C. Kemampuan berbahasa tidak hanya diperlukan oleh manusia yang sudah dewasa saja tetapi juga diperlukan bagi remaja dan anak-anak. kosakata sangatlah perlu dipahami dan dikuasai. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan. bahwa mereka telah mendapat perbendaharaan kosakata baru. selain pendidikan di lingkungan keluarga. B. dan kemampuan berbahasa yang disesuaikan dengan perkembangan mereka secara wajar dan alamiah. Dengan suasana yang demikian tanpa disadari oleh siswa bahwa guru sedang menyampaikan materi yang telah disusun. minat. dan kemampuan siswa serta lingkungannya. sekaligus berfungsi sebagai alat untuk memahami pikiran dan perasaan orang lain.

Aydan Ersoz. pengarang “Six Games for the ESL/EFL Classroom" menjelaskan bahwa memberikan suasana yang menantang dan menyenangkan. Kosakata untuk membaca (reading) 2. Dengan demikian siswa tidak akan merasa terhambat dalam berkomunikasi yang disebabkan terbatasnya kemampuan berbahasa. D. ada beberapa jenis permainan yang bisa digunakan sehingga secara tidak sadar siswa sudah mempelajarai grammar secara menyenangkan. D. 3. Kosakata untuk mendengar (listening) 3.com/articles/learning-games) . Penilaian terhadap intelegensi seseorang dapat dinilai jumlah perbendaharaan kata yang dimiliki. Kosakata untuk berbicara (speaking) Agar kosa kata bahasa Inggris diminati oleh siswa. Kosakata untuk menulis (writing) 4. sesuai dengan perkembangan siswa dan usia siswa. Khususnya pada pengajaran grammar. penggunaan permainan adalah sebagai alat untuk meningkatkan kerjasama dan kompetisi diantara siswa dan juga guru 4.2. (disadur dari “Teaching Grammar with Fun Learning Games) http://www. Secara perlahan-lahan disamping siswa dapat mengusai kosakata bahasa Inggris siswa juga dapat memahami perintah. Pengajaran Bahasa Melalui Permainan Permainan dapat digunakan dalam pengembangan bahan ajar. sehingga menimbulkan minat pada siswa untuk senang berbahasa Inggris. permainan memberikan kegiatan yang bermakna sesuai dengan konteksnya. menerapkan dan mengkomunikasikan isi perintah tersebut dengan benar. Penggunaan metode tersebut akan mempermudah siswa untuk mengingat kosakata bahasa Inggris yang sederhana dan konkrit. dengan melatihkan penggunaan bahasa yang komunikatif. pengarang "Songs. Jenis Kosa Kata Berkaitan dengan 4 kompetensi bahasa inggris. Permainan tidak hanya menambah pengetahuan siswa tetapi juga membawa siswa untuk langsung kepada penggunaan bahasa inggris yang sebenarnya 2. dimana permainan dan penyelesaian masalah mengarahkan siwa untuk terlibat dalam kegiatan yang komunikatif. Jumlah perbendaharaan kata secara langsung berhubungan dengan kefasihan membaca 3. Dengan demikian akan mengembangkan sikap senang berbahasa. Arif Saricoban and Esen Metin. Verse and Games for Teaching Grammar" menjelaskan bagaimana dan kenapa permainan dapat digunakan untuk mengajarkan grammar di kelas ESL. Juga. Permainan bermasfaat untuk melatih dan menghubungkan kosakata dan struktur secara intensif. dapat dikenalkan dan dikembangkan dengan metode atau teknik permainan. Teknik ini dapat digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran.eslbase. maka jenis kosakata terbagi atas: 1. Menurut Saricoban and Metin. Shelley Vernon menunjukkan bahwa permainan dapat membantu guru dalam mengajarkan grammar dengan beberapa alasan sbb: 1.

orang. kemudian perwakilan dari kelompok tersebut maju kedepan untuk mendemonstrasikan permainan tersebut. permainan itu adalah dalam bentuk rima: I Spy With my little eye Something beginning with B. Permainan tidak hanya dilakukan di dalam kelas akan tetapi dapat dilakukan di luar kelas misalkan dibawah pohon yang sejuk dan rindang untuk mengurangi efek jenuh siswa. Permainan ini berdasarkan silabus siswa smk kelas X kompetensi dasar 1. Untuk waktu harus ditentukan dulu oleh guru.3 yaitu Mendeskripsikan bendabenda. something begining with B. F. Siswa tersebut mengatakan I spy with my little eye. ukuran. Selain tempat seluruh anggota kelas harus dilibatkan tidak ada anak malas dalam hal ini semua harus berpartisipasi. tergantung pada apa yang dipilih untuk definisi dan juga tidak banyak memberi petunjuk. sehingga jelas dan terakomodasi dengan baik. waktu. sehingga kreasi akan muncul dengan kreatif. Siswa dapat membentuk 5 kelompok yang terdiri dari 4 orang masing-masingnya. Pemilihan Permainan Dalam penelitian ini permainan yang dipilih bukan asal permainan akan tetapi permainan yang sesuai dengan silabus. warna. not the blackboard. ciri-ciri. seekor gajah dapat diartikan sebagai binatang yang besar yang tinggal di India dan Africa yang dapat membawa orang sebagus gajah tetapi tidak menyebutkan belalainya yang dapat membuat terlalu mudah untuk ditebak.E. yang diterbitkan pada tahun 1979 oleh Oxford University Press. dan tahun Pada permainan ini salah satu anggota mendeskripsikan sesuatu dan menantang seseorang dari team lain untuk menebak dan memberikan poin ekstra jika kata yang ditebak betul. Untuk menyenangkan siswa guru harus memberikan reward atau hadiah kepada siswa. misal: Susan : (menjawab) The Blackboard? Kemudian siswa yang membuat tebakan tadi menjawab. No. karena melalui permainan siswa dapat berinteraksi dengan aktif dan interaktif. LEE ada bentuk lain permainan yang sangat menarik bagi siswa tentang mendeskripsikan suatu benda atau orang. dan kompetensi dasar siswa dengan melihat indikatornya. Permainan yang dipilih adalah Incomplete Definitions pada halaman 41. G. Dalam hal ini banyak sekali permainan untuk meningkatkan kemampuan siswa terhadap kosa kata bahasa Inggris. Mereka bisa menggunakan objek yang ada disekitar mereka. Contoh lainnya adalah sebuah mebel yang berguna untuk menyimpan pakaian atau almari para siswa dapat mendeskripsikan sesuai dengan bentuk. bahan dan asal dari almari tersebut. bulan. sesuai dengan metode konstruktivistik yang sangat menguntungkan siswa dalam menerima pembelajaran. menurut WR. Salah satu kelompok menebak benda tersebut. Bentuk Permainan Selain permainan Incomplete definition menurut WR. bisa dalam bentuk pujian atau benda pemberian. kelompok . Sebagai contoh. hari. LEE dalam bukunya Language Teaching Games and Contest. Bahan Pembelajaran melalui permainan Permainan adalah hal yang sangat menarik bagi siswa dalam proses pembelajaran khususnya bahasa Inggris.

Jika mereka tidak suka menggunakan kata spy mereka bisa menggunakan angka sebagai contoh: What can I see? Something in this room (or garden) Beginning with... Dengan demikian mereka dapat belajar mendiskripsikan suatu benda melalui permainan. Kemudian siswa yang betul menjawab tadi mendapat giliran untuk membuat tebakan seperti kreasi mereka sendiri... Dick‟s Ball . Kemudian kelompok lain dengan aktif menjawab apakah: A Dick‟s Ball? Kemudian siswa tersebut menjawab Yes that‟s right. I can‟t see a biscuit. tanpa siswa harus mendengarkan penjelasan atau ceramah guru yang berakibat tidak aktifnya siswa... dengan langkah yang sama seperti diatas..yang lain menjawab: A biscuit? Dan siswa tadi menjawab No. .. sehingga pembelajaran dapat menyenangkan dan menarik.

2010:5). Siklus spiral dari tahap-tahap penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut. tindakan. action (tindakan). Gambar 3. Setyadin dan Wiyono (2010:5) menyimpulkan bahwa Penelitian tindakan kelas merupakan sebuah bentuk tindakan praktik pengajaran yang dilakukan oleh perorangan atau kelompok melalui sistim inquiri berdasarkan metodologi penelitian tertentu guna mencari pemecahan masalah dalam pembelajaran. Adapun tujuan utama dari PTK adalah sebagai kegiatan yang digunakan untuk menjabarkan aktivitas dalam mengembangkan kurikulum. pengamatan. . maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (dalam Setyadin dan Wiyono. yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. sehingga peningkatan mutu pendidikan akan tercapai. program peningkatan sekolah.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. dan reflection (refleksi). yaitu penelitian tindakan. Kehadiran peneliti dalam kegiatan belajar mengajar dilakukan seperti biasa seperti tidak ada penelitian. Langkah pada siklus berikutnya adalah perncanaan yang sudah direvisi. Setiap siklus meliputi planning (rencana). tujuan dan membuat rencana tindakan. 2010:5). sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah. Jadi siswa dibiarkan melakukan semua kegiatan seperti biasa.1 Alur PTK Penjelasan alur di atas adalah: 1. dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Rancangan Penelitian Dalam kegiatan penelitian kali ini peneliti berkolaborasi dengan orang lain. Hal ini berarti bahwa penelitian tindakan kelas bisa dijadikan sebagai salah satu kegiatan untuk mengembangkan standar isi kurikulum sehingga sesuai dengan kondisi satuan pendidikan yang bersangkutan Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih. termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran. pengembangan sistem perencanaan dan kebijakan (Grundy & Kemmis dalam Setyadin dan Wiyono. Rancangan/rencana awal. observation (pengamatan). Salah satu dari peneliti akan melakukan tindakan dalam kelas dan beberapa orang lagi sebagai observer yang bertugas mengamati proses pembelajaran dalam kelas. Dengan demikian PTK ini sangat bermanfaat sekali bagi guru pengajar dalam mencari solusi terhadap setiap permasalah pengajaran yang dialami dan ditemukan.

observasi aktivitas siswa dan guru angket motivasi siswa. tujuan pembelajaran khusus. Masing-masing RP berisi kompetensi dasar. Tes formatif Tes ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. kemudian . 3. 3. Silabus Yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran pengelolahan kelas. B. melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat. 2. Waktu Penelitian Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. 2 dan 3. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari semester genap 2010/2011. Refleksi. serta penilaian hasil belajar. Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah siswa-siswi kelas X SMKN 4 Malang pada pemahaman dan penguasaan kosakata. Bentuk soal yang diberikan adalah pilihan ganda (objektif). yaitu putaran 1. berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rancangan yang direvisi untuk dilakssiswaan pada siklus berikutnya. digunakan untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep matematika pada penguasaan kalimat perintah. Tes formatif ini diberikan setiap akhir putaran. Sebelumnya soal-soal ini berjumlah 45 soal yang telah diujicoba. Rancangan/rencana yang direvisi. peneliti mengkaji. C. Tempat Penelitian Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. dan kegiatan belajar mengajar. 3. dan tes formatif. Kegiatan dan pengamatan. Teknik Pengumpulan Data Data-data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi pengolahan cara belajar aktif model permainan. Observasi dibagi dalam tiga putaran. Waktu dan Subyek Penelitian 1. Instrumen Pengumpulan data Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: 1. meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari diterapkannya metode pembelajaran model permainan. 4. indikator pencapaian hasil belajar. Penelitian ini bertempat di SMKN 4 Malang 2. D. Dibuat dalam tiga putaran dimaksudkan untuk memperbaiki sistem pengajaran yang telah dilaksanakan Jadi dapat disimpulkan bahwa racangan penelitian yang dipakai adalah qualitatif disain dengan teknik observasi.2. Tempat. dimana masing putaran dikenai perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing putaran. Rencana Pelajaran (RP) Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran.

Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar (permendiknas nomor 25 tahun 2006). Untuk ketuntasan belajar Ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dan secara klasikal. Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistic sederhana yaitu: 1. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 65% atau nilai 65. yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.penulis mengadakan analisis butir soal tes yang telah diuji validitas dan reliabilitas pada tiap soal. Analisis ini digunakan untuk memilih soal yang baik dan memenuhi syarat digunakan untuk mengambil data. Teknik Analisis Data Untuk mengetahui keefektivan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisa data. yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan: Dengan : = Nilai rata-rata Σ X = Jumlah semua nilai siswa Σ N = Jumlah siswa 2. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut: . dan kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 65%. E. Untuk mengalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran. Untuk menilai ulangan atau tes formatif Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa.

Malang http://id. Implementasi PTK bagi guru (Pelatihan Guru Bahasa inggris SMK Model tahun 2010 tanggal 09 desember s.wordpress.org/wiki/Pembelajaran#Pembelajaran_dalam_dunia_pendidikan (3 Desember 2010) http://ms.wikipedia.DAFTAR KEPUSTAKAAN Lee. 1979.d 6 Desember 2010) LPMP Universitas Negeri Malang.wikipedia. Bambang & Wiyono Bambang (2010). Oxford University Press. Setyadin. Permendiknas nomor 25 tahun 2006.com/2010/03/13/contoh-proposal-ptk-mata-pelajaran-kimia/ . WR.org/wiki/Perbendaharaan_kata (3 Desember 2010) http://ilmuwanmuda. Kriteria Ketuntasan Minimal. Language Teaching Games and Contest.

79.08..

208  .0.733 .

.3!072.7.3 .3/.9:03/08758..8.:.335072.338./...33.378 ./.:/03.9.9/.3202-07.790780-:9   !02.3/907-9./..5072.3 808:.-03/.3.0789!7088  !072.9202-039:04254...9:.3/5-:.3.788.0%0.424/..8.5.-..5.93/.91  808:.502-07.:8.9203.790.3.3 /.342509038/.-.:39:/90-.3-039: .7:8/9039:..70425490780-:92.8.$:8.3.8..3/.3/::40:7: 803.3.3..2.5.3.703. 070./.5.3:.7:8202-07.39/.91 $0.203:3.3 .3.3:39:2030-.9.80-:.3 !072.3. 20-0.7.3 -.3203/08758.7./03..7 .20.35430897.:2:/.3/439089 .388.320.59/.:39:20325..388..9.2.88.:.3-08./.2-039:5:.25:.7985..3!02-0.9.388./.8 /.35072.3907/7/.3.7-.9907..9...8..2203072.3 ../.3-03/.9203.373/.3.3.8.3907.9:/.5.3 -0.3.9.747. 3802:..3.5.8./.3 507.380:/.3.7 .75./ 3/./.-:8 /.393.9:-03/.4 34990-.-4..90780-:9 28...%0.3.3/.5.3 !072.39..3203.3./03./.9:042542030-.79..38:.9202-:. -8..3./.3-07:3.:340 147/&3.:5072.8/03.35.8/.7 .2-039:72.9.70..2574808502-0..3../03..5....:7:.3.89...33 -07/.2.3/-.88.842509038/.72070. &39:20303.9.9..39025.3808:.0.7.2.3 .38.7:8-075.3.. 02:/.-4.7:8/-..9202-. 907.820.5072.83 2.3/:.3.3.20.47.9.90780-:9203.:.3 203.3.  .3:8:83.91/.33907.2.3-.250309. 803./.3.202-07509:3:  $0-.378 203:7:9# /.8/03..39: .32:3.5072.3.3/5:39:/0138/.  !072.3:.3 .3 90780-:9 $8.35072.208..5443.42509001394385.38./.88.7-.-3.3909.302..39./203.-:888.3:39:203/0243897././.990-..73.301003:88..3..9203/08758.9039.38.380-.7/ 04254 .:.:5072.3808:../. -03/.8..:0/05.9203:39:3. 502-0.3.349.38.5/.3.39./.3 /.7/ 02:/..32.3202-:.3 5072.9/.39/. 4394.3//.34-0..833./.9.32094/043897:9. -8.3.3.909.88..8 28.203/08758./.3859299000 842093-0339  $..380-.3.3-.8..2030-:9.317.35.9:.3909../.3.3.980:7:.3.3 8.:-03/..3.3    039:!072.8..8./03.3 $0..2..80.33.388.3.548./809.7.8.9-073907./../.349.55072.0.2-::3...3:39:2033.. -.-039:...9/.. 47..3 70.39:35.8 &39:.370.3:39:203:7./.4394 80047.70.2.:47.3808047.-09:  907.3.3/90-.7..425090/013943203:7:9# ./.320.9473.388.7/ .35072../.:3 !.3/. ::7.  $5 9299000 $42093-03339   $8..05.7 -:.3/5.9: .8./.7.3.

 02:/..88..3 9800.5..3.9:-03/..3 04254.                    ...805079/.203:3.502-0.:5072.2..32070..913.9.07.:9 02:/.90780-:9 203.803/7 /03.3-07.7.9.3  803..7203/8758.20.7/03  03339   03./.-..:9.9 879 .3/.-8.388./203.82070.3.3..7:8203/03.2.-089.9.3.380507970..990-.-4 .9.3.3.-8.920303..38:.3-09:203.3/03.8.99/..91203.5. 8..3 8./ 203/.3203.388..:.:7:.203:3..2070.3 5030..02:/.8:. 8.9.35..-9.9-0.388.4394  .3/02.3/.3800 $420933987442 47.3203..5.7 9.9/.97.852070.3:39:202-:.--8.80-..3.7.3.8 .88.5.3.-.3 .

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

.350309.3897:20350309.9502-0.3 9072..3.703..9703..93/..7.3  ./.8.3 /..8://.3 2.3202-:..3507.23.3.3/..3.350309203:8:37:2:8. 80-0:2203. 9::..

:/.3/.9.25.3:3502. 2094/0502-0.7.9   #.3.8.2..3.:..2.7 93/.2.7/907.320250792-.33. 202-.. 0.:.9.9/. 20.2.3.302-.3.2.3/.5.3.:5.324/05072.9.3405030980-.3/840503.9.3 205:993/.3..203.8.7.3503../.34380588.3.9./.:/.3   #0108 50309203.25.7503.9..3.8.3-07/.3/.8079.3..

.9:5:9.9 .3.//./.3.  -807..7.8:8-07:93.3/70.3.9:/.39034-807..3 .2.38.3/2.5:9...2.9.3 /2.3/:3.6:.91/8.3./.33-079025.8.88..8:39:/.950309.3 -:.-:.3:.:8.3.9/$.9025..8:/.8.3 /03.3..38:33.29...7503..9/825:.5:9.:..38:3.:.5.29.7..3-.2. ..3 .3.9:-07.3:39: 20250740/..3202-.3  %025.3 !0309.3./.3.3.350309.3.7.33 /.8 -07/..3.3 :39:202507-..7.88902503.9:8:-544-.7.3 /.3$:-0!0309.72.38.3/.50309..3/33.7.33/.950309.835:9.9:!0309.3/03.3.9:50309.3 %025././.9202-:..870108/.390.3.91/.3 /.9 7..3 .3 !0309./..3/70.8/-.3.3   .3.9.8    %025.835:9.9..78020890703.7/03..8.7.350309.9..7.39081472.:70.9!0309.3.8./.9.220.9/.5  .35..703.2. 507..3.35. /..888.3/5.

3.2. /.7   %081472.7.5.2.8.7   #03./.3 4-807.950739.9.3:39: 203::702.9502-0.9:80507.3.9:7..3 $:-050309../.. 02:/.55:9.9.9.3/.30./:.3..3 039:84.3./.390.3502-0.9..3 ..3..8-0..7.7./.9.902.3.3502.2 203.9.  %081472.35.33/5074020.3.75:9.84./.3 9081472./.3. 880.7  $.9124/05072.3...5. 4-091 $0-0:23.3.503:.83#!-07842509038/..3 503:.....30.7 9::.91    3897:203!03:25:.7/.250309.8.. /.8-0.85034..25:.3502-0..3502-0.33907/7/. /:3.9.3-0.3 #!  .3.502..3/507:..       %03!03:25:..-:8 .5.888..7.350304.947503.3.50/42...9.2.4-.5.8..3/.7.3507.3/.9:207:5.3438052.3.     $:-0!0309.3/.3.83 2.88.3503..84.8  8079.3:7:.:4-807.. 3897:203..3/-07.380-.3/:3.!0.39039.250309.30.8$..5.7 203.7.913/-07...503. -0.3 .3:7:/.7.3/.3:8:8 /.3..9...7..9...7  3/. 84...39::.3/.8.3/:3..9703..3/8:8:3:39:9.3 .3-07:2.888.3809..309249.348.7.8. ..7.91 %083/8:8:3-07/.

3 .7.9.7-..88. 574808502-0.3...320203:8.904709:39.8893.3-0. 7.-07:9                   .9 /7:2:8.:57089./.:.7. !.3:93.380.8..3.50-/.33203:3.:.9/:3.7.907.9.3503:2.90.88..37:2:8 80-.3-0781./-.3.8342479.7.7-.20./.8 -0. ./.9./0.80/07.3903.:..:3  ./.3  03.7.3:39:20309.8.2.:00109.3502-0..890780-:9803.380.7./.9081472.:5078039.. 07/.9:8:.84. 7.3.9:  &39:203.3.8-0.888..3  3.574808 -0....7.50747. :39:2025074070854388.3-0.9.9:2094/0/.8./.7./.9.3-0..91 !030920..3.88.9.2-..:9081472.75:9.3 509:3:50.5..39::.3/..5.8-0..9.3 88.7809.38079.203..202-07.3/50740/03.:3.7.9.30.503:8203.3-0.2. 9089079:85.3..9./..9:8047.3.802:.9.80.9.90././03.3/03...2-/.389./:.8.5.989.9.390.9..5.:. 3.30...7 507203/3.9.3..8..3/5074088.8.9.88/087591:..3-.807..8.3.3507:/.3. Ð:2. .8009:39.3:39:20284.3/.9.9: 2094/050309.7.88.3203:3.7./.3.3.3/.808:.50.9.3 :39:203.3 &39:2039:35078039.33. Ð:2.90-07..8/.3502-0.9:39..9.9.50309.7 /./. &39:20309.9203.5 84../03../0.  &39:09:39.85.7.7/:3.9.     %033.8-07:5.7./507407.8/80-:99:39.../9..:1.88.3  &39:203.5.7203.303.203.388./:.88-:9784.3 :2.91 .390.-9..7.3.908..8.:.38:.370./03.8.809.883/9:3/03.8090.847.9.: 8.9.883/:3.33.7. /.3.7203.800-07..91/.3..890780-:9907/.5.55:9.9:80..

.3.332.3:.:3  9..8.0789..8342479.3 434.8.   $09. /0802-078 /0802-07   !!&3.3 .8!%-.3 :7:.3   995.09:39.:3  7907.3/439089  147/&3.0%0.208. %#!&$%  00 #  ..:7: !0.9.2-.2-.8007./3 .0789!7088   !07203/3.3   2502039.378$4/09.3.

.

47./ 50/.

.

3  0802-07    995.3!02-0.7.!02-0..7.*503//.3*/..2*/:3..

.

47.28 50/.

.

.9. 0802-07    995.3*.7..!07-03/.

.

42.32:/. 47/57088 .2:.

  .

.

.

9. 50..3 2..4394 574548.7. 59 2.

 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->